在日常生活中，我們經(jīng)常需要做一些計劃和安排?？偨Y(jié)時要避免流水賬式的敘述，注重思考和總結(jié)歸納。掌握一些總結(jié)的技巧和方法，能夠更好地寫出精彩的總結(jié)。
發(fā)生認(rèn)識論在兒童鋼琴教學(xué)的應(yīng)用論文篇一
音樂教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴普修教學(xué),也同其它課程一樣,除一般規(guī)律和矛盾的普遍性,還有其自身的特殊性。學(xué)生基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)時間短。要把他們培養(yǎng)成既懂得鋼琴演奏的基本理論和正確演奏,并能適應(yīng)各種伴奏形式,這的確是一個很大的難題。根據(jù)師范生的特殊情況,一是教學(xué)目的明確,教材使用得當(dāng)安排合理,師生配合默契。講明扼要,由淺入深,從簡到繁。二是明確掌握鋼琴演奏的基本概論,大課講授基本理論,小課解決訓(xùn)練中的共同技能問題,培養(yǎng)學(xué)生駕馭鍵盤樂器與視奏能力。三是幫助學(xué)生了解作品內(nèi)容及其風(fēng)格特征,分析曲式結(jié)構(gòu)及音樂要素,全面提高音樂藝術(shù)修養(yǎng)。
1基本演奏法。
1.1正確的演奏姿勢。
一是身體要對正鍵盤的中央,坐得端正而不僵硬,上身略向前傾,但脊柱骨不能彎曲,背部和肩部松而不垮。二是雙手放在鍵盤上,肘部和前臂的高度與鍵盤一致,肘部不向外翹太多。三是坐的距離以身體略向前傾,雙肩自然下垂,左右肘部稍向身體外側(cè)展開,雙手能舒適地放在鍵盤上,雙腳略向前伸擺穩(wěn)。手型應(yīng)放松而端正,手指自然彎曲,呈半園形,掌關(guān)節(jié)自然拱起。
1.2斷音奏法。
一是把手指按五指位置在琴上擺放好,然后放松地將手臂提起來,手腕、手掌、手指都處于放松姿態(tài),不要主動做任何動作,手臂隨之自然地落下,要演奏的手指在琴鍵上站穩(wěn),注意在發(fā)出聲音后立即放松,這樣才算完成了一個斷奏動作。二是斷奏階段雖然每個音都是斷開的,但也要感到音的走向,旋律進(jìn)行,樂句的劃分,不要把每個音弧立起來,從開始練習(xí)斷奏就應(yīng)注意培養(yǎng)音樂感。
1.3連音奏法。
一是連奏的關(guān)鍵是學(xué)會重量的轉(zhuǎn)移,第一個音彈下去手指站穩(wěn),然后抬指彈下面的音,同時把力量轉(zhuǎn)移過去,前一個手指離鍵。二是在連奏中重視手指的支撐,指尖是彈奏的最前線,手指第一關(guān)節(jié)和掌關(guān)節(jié)是兩個支點(diǎn),這些部位必須結(jié)實(shí)穩(wěn)定,才能使手臂徹底放松,手腕平穩(wěn),避免上下顛動。
1.4和弦奏法。
一是演奏和弦最重要的是所彈的音必須同時發(fā)聲,演奏的同時用耳朵嚴(yán)格地檢查自己的演奏效果,首先是均勻地演奏和弦的每一個音,然后根據(jù)需要突出其中某個音。二是彈和弦時,指關(guān)節(jié)、掌關(guān)節(jié)都要“撐好”,手腕、手掌、手臂則要充分地放松,做到“上軟下硬”力量集中到指尖,沉落于琴鍵。三是和弦變換位置時,指尖要迅速到位并貼鍵,這樣演奏音符易準(zhǔn)確,聲音圓潤。
1.5轉(zhuǎn)指練習(xí)。
一是轉(zhuǎn)指練習(xí)時應(yīng)特別注意一指的掌關(guān)節(jié)放松及手腕的主動性。二是往高音區(qū)轉(zhuǎn)指時,手掌稍向右傾,以幫助一指更方便地轉(zhuǎn)上去,手腕也應(yīng)隨著一指的轉(zhuǎn)動而稍許轉(zhuǎn)動,一指用指側(cè)觸鍵而不要整個大指向下壓。三是三、四指往低音區(qū)轉(zhuǎn)下來時,手腕主動放松,不要僵硬,保持自然放松的姿勢。
2讀譜。
(1)準(zhǔn)確讀譜,完整演奏讀譜的順序應(yīng)從譜號、調(diào)號、拍號、音符。然而多數(shù)學(xué)生常常是拿到新譜馬上就去找音符,至于譜號、調(diào)號、拍號全然不管。建議初學(xué)者接觸新曲時,要好好研究,可把旋律聲部視唱幾遍,這樣可對樂曲的音高、節(jié)奏等有一個基本的結(jié)構(gòu)概念,演奏起來就不會感到太陌生,也較容易上手。視譜上應(yīng)注意眼在前,手在后,重視演奏的準(zhǔn)確性,不要多次重復(fù)已經(jīng)彈錯的音。一旦形成錯誤的音響概念、再改過來就要花大量時間,如果錯處已彈得很熟,改正的過程比初次練習(xí)更困難,這就影響了練琴的效率。開始練新樂曲寧可速度慢些,要把音高、節(jié)奏、指法準(zhǔn)確,不要養(yǎng)成壞習(xí)慣,彈快打結(jié)巴,多次停頓。
(2)眼睛一直保持看譜姿態(tài),注意譜面上所有的音樂術(shù)語演奏鋼琴應(yīng)隨時保持好的演奏法及良好的姿勢,視覺、觸覺、聽覺要各盡其責(zé):演奏靠手的觸覺,視譜靠眼的視覺,耳朵一直聽所彈的聲音是否準(zhǔn)確、通暢、均勻。速度、表情記號、強(qiáng)弱、旋律和伴奏的'對比等都不能忽視。用心的歌唱來帶動手指的演奏追求良好的聲音,經(jīng)過反復(fù)艱苦練習(xí)才能達(dá)到心與手的統(tǒng)一,彈出美好的樂句來。
(1)重視基本練習(xí)及慢練基本練習(xí)包括音階、琶音、和弦、分解和弦、八度等,這些是組成樂曲的基本要素。通過基本訓(xùn)練,能有針對性地解決某個技術(shù)難點(diǎn),為演奏樂曲打下基礎(chǔ)。開始學(xué)習(xí)演奏時應(yīng)盡可能放慢速度來練,這樣眼睛來得及看,腦子來得及想,耳朵顧得上聽清楚聲音,手指顧得上找位置。慢速練習(xí)能夠考驗人的毅力,需要有相當(dāng)?shù)哪托?因為演奏時需要時時刻刻照顧到手指、手臂,需要思想高度集中,才能練得好,才能有效。慢練在學(xué)習(xí)鋼琴演奏中是必不可少的。
(2)明確練琴目的練琴的目的性明確、計劃周祥,是解決問題、提高效率的關(guān)鍵。每次上課都要學(xué)生對課堂上所提的要求、布置的作業(yè)、安排的重點(diǎn)、突出的難點(diǎn)、解決問題的方法及如何運(yùn)用等,用文字有條理地記錄下來,然后根據(jù)記錄訂出一個星期的練琴計劃。計劃按授課內(nèi)容分練習(xí)難點(diǎn)、重點(diǎn)、演奏方法等,再根據(jù)內(nèi)容訂出每天練琴的大致分段時間表,每天解決一兩個問題,抓住重點(diǎn)。值得注意的是,有的學(xué)生每天問題把琴譜從頭到尾一遍遍地過,東抓一把西抓一把,結(jié)果是什么也沒有抓住,什么問題也沒有解決,這種練琴方法效率必然很低。
(3)學(xué)習(xí)樂曲的分句及培養(yǎng)良好的演奏手在動,耳朵在聽正在彈的音,注意力必須跟住所彈的每一個音。彈奏一首樂曲就像說一段話一樣,有逗號,有句號,有呼吸,有輕重緩急,話是一句一句地說明,音樂也是一句一句的彈,每個樂句都有它的語氣、核心、旋律的走向有高低之分,演奏時注意音與音之間上下起伏是使音樂活來的重要因素。常見的樂句走向是棗核型,有的樂句是向上走的,需要漸強(qiáng),反之則需要漸弱,還有很多具有特殊語氣和情緒的樂句,需要用不同的方法處理。
(4)學(xué)習(xí)掌握幾種覺的節(jié)奏型任何一種節(jié)奏都強(qiáng)調(diào)強(qiáng)拍和弱拍的區(qū)別。許多學(xué)生彈琴往往只注意練習(xí)旋律聲部,而忽略了伴奏聲部,其實(shí)它對整個樂曲的平衡、音樂風(fēng)格的表現(xiàn)等起著決定性的作用,應(yīng)引起重視。如車爾尼599-38、39這是強(qiáng)弱弱的三拍子節(jié)奏型,有旋轉(zhuǎn)感,注意三拍子的強(qiáng)弱特點(diǎn)。分解和弦伴奏類型可用于抒情性歌唱性樂曲。高師鋼琴教材中《瑤族長鼓舞》,此種伴奏類型可用抒情舞曲,悠揚(yáng)寬廣,遠(yuǎn)距離跳動的音型注意手指的準(zhǔn)確性。車爾尼599-44和弦作為伴奏具有不斷運(yùn)動的氣勢和前進(jìn)的號召力,注意手指力量集中,觸鍵整齊,突出旋律音。
綜上所述,高師學(xué)生的《鋼琴》課必須在第一學(xué)期把基本打好、扎實(shí),同時加強(qiáng)實(shí)踐,要在較短的時間內(nèi)學(xué)好該掌握的知識與技能,這就為往后的學(xué)習(xí)奠定下良好的基礎(chǔ),甚至在離開學(xué)校,脫離了老師的指導(dǎo)也能夠獨(dú)立適應(yīng)工作能力和要求,能夠把學(xué)到的知識有效地運(yùn)用起來,而不至于在工作中對各類伴奏或演奏既不能奏,又不能講,感到無所適從。作為高師教師,應(yīng)該以百倍的熱情來完成這一重任,為音樂基礎(chǔ)教育的發(fā)展培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)鋼琴師資。
參考文獻(xiàn)。
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[2]趙曉生.鋼琴演奏之道.湖南教育出版社,.
發(fā)生認(rèn)識論在兒童鋼琴教學(xué)的應(yīng)用論文篇二
摘要：本文闡述了鋼琴文獻(xiàn)在高校鋼琴教學(xué)中的重要性，著重論述鋼琴文獻(xiàn)如何更加合理有效的應(yīng)用于鋼琴教學(xué)中去，這是目前高校鋼琴教師共同面臨的挑戰(zhàn)，對于培養(yǎng)21世紀(jì)的鋼琴文化人才意義深遠(yuǎn)。
自改革開放以來，中國鋼琴音樂的發(fā)展呈現(xiàn)出日新月異的變化。以一代名師周廣仁先生為代表的鋼琴表演與教育家們學(xué)成之后積極投身于鋼琴教育事業(yè)，他們默默付出，悉心培養(yǎng)，涌現(xiàn)出一批又一批的鋼琴人才，在世界的鋼琴舞臺上不斷散發(fā)光彩。在我國高校的鋼琴教學(xué)中，一段時間以來較注重鋼琴課程的技術(shù)技能訓(xùn)練。近十年來，隨著音樂學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的改進(jìn)，逐漸增設(shè)了《鋼琴教學(xué)法》《中外鋼琴作品賞析》《鋼琴藝術(shù)史》等與鋼琴相關(guān)的提升學(xué)生鋼琴音樂文化素養(yǎng)的拓展性課程。這些課程的開設(shè)，使得我們的鋼琴教師不得不去思考和開始研究鋼琴文獻(xiàn)這一領(lǐng)域，由于它涵蓋了所有關(guān)于鋼琴作品本體以及表演、美學(xué)、版本等諸多問題，并且對鋼琴單人課教學(xué)和拓展性鋼琴課程具有極其重要的指導(dǎo)和依據(jù)性意義。
基于“文獻(xiàn)”一詞的定義：記錄有知識的一切載體。鋼琴文獻(xiàn)作為一門學(xué)科還未真正進(jìn)入我國高校的鋼琴教學(xué)中，由于我國鋼琴的普及和發(fā)展相較于歐美國家時間較短，還未真正認(rèn)識到鋼琴文獻(xiàn)研究的重要性。在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)培養(yǎng)出來的學(xué)生鋼琴音樂知識欠缺，整體音樂素養(yǎng)堪憂，自主學(xué)習(xí)實(shí)踐，積極主動查閱學(xué)科文獻(xiàn)資料的能力嚴(yán)重不足，而對于鋼琴文獻(xiàn)的研究不僅是鋼琴教師的責(zé)任所在。教師在搜集、整理、分類和選擇的過程中，需要投入大量的精力去整合，然后再有針對性的在課堂講授并啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考，更重要的是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)鋼琴的熱情和動力。同時，大學(xué)生應(yīng)該建立一種學(xué)科研究意識，課后查閱相關(guān)學(xué)科文獻(xiàn)資料也應(yīng)該成為一種習(xí)慣，而不是一學(xué)期只練習(xí)幾首作品應(yīng)付考試，對于鋼琴藝術(shù)發(fā)展的整體脈絡(luò)沒有一個宏觀的了解，對不同時代、風(fēng)格、作曲家的作品一概不知。這并不符合我們音樂學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。只有通過鋼琴教師帶領(lǐng)學(xué)生建立起鋼琴文獻(xiàn)的研究意識，才能真正拓展學(xué)生的鋼琴藝術(shù)文化視野和眼界，活躍他們的藝術(shù)思維，提升整體的音樂文化素養(yǎng)，并且在學(xué)習(xí)和查閱資料的過程中培養(yǎng)一種勇于探索和大膽嘗試的精神和信念。
（一）鋼琴文獻(xiàn)的搜集、整理、分類及選擇是一項龐大而有意義的工作。
隨著信息網(wǎng)絡(luò)多媒體時代的快速發(fā)展，獲得文字、音頻、視頻等文獻(xiàn)資料的渠道多元而且快捷。除了傳統(tǒng)紙質(zhì)的樂譜以及于鋼琴作品、作曲家、演奏家有關(guān)的訪談傳記和資料分析，還可利用磁帶、唱片、cd、ld、dvd、vcd、md、mp3等音頻與視頻多種技術(shù)手段，更加真實(shí)的感受和聆聽演奏家們精彩絕倫的現(xiàn)場表演，清晰看到彈奏時手的不同表現(xiàn)姿態(tài)和微妙的手指動作，完全能夠感同身受，享受其中。把搜集到的鋼琴文獻(xiàn)資料需要按照不同時代、風(fēng)格、作曲家、演奏家做一分類和整理，以便于教師在講到某一作品時能夠提前備課，把與這首作品的相關(guān)的文獻(xiàn)資料串聯(lián)起來講解，就是一堂豐富而生動的融文字、音頻、視頻具有全方位知識性的鋼琴教學(xué)展示。另外，鋼琴研究者還需要在浩瀚繁雜的鋼琴作品當(dāng)中選擇具有時代特征和充分表現(xiàn)作曲家創(chuàng)作特點(diǎn)和意圖的經(jīng)典作品，作為學(xué)生的練習(xí)作業(yè)和視聽賞析曲目。這就要求鋼琴教師和研究者彈奏和積累大量的鋼琴文獻(xiàn)資料，有著多年的舞臺實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗，對于各類樂譜和作品的識別有著客觀而獨(dú)到的見解。
（二）對于樂譜版本的正確應(yīng)用。
西方鋼琴藝術(shù)發(fā)展距今已有六百年的歷史，從最早以手寫記譜的方式發(fā)展到現(xiàn)在各種不同版本的印刷出版，無論是作曲家本人的潦草手稿還是演奏家依賴個人喜好和當(dāng)時的演奏方法及記譜規(guī)則修改原譜。應(yīng)該說，樂譜版本的使用是一項復(fù)雜而重要的工作，關(guān)系到是否符合時代風(fēng)格特征，是否尊重作曲家本人的創(chuàng)作意圖，是否表現(xiàn)出音樂所要表達(dá)的情緒。因此，樂譜研究者應(yīng)該盡量找到作曲家最原始的樂譜以及相關(guān)的資料進(jìn)行對比分析研究。隨著鋼琴這一樂器的演變和發(fā)展，不僅僅推動著鋼琴演奏技術(shù)的快速前進(jìn)，也賦予了音樂豐富的表現(xiàn)力，而原始樂譜在某種程度上對于演奏者和研究者也具有一定的干擾性。例如，巴洛克時期的樂譜版本有關(guān)于裝飾音、觸鍵、句法、速度、表情術(shù)語、踏板等在不同版本之間有著不同的標(biāo)記和彈法，也因此而備受爭議。筆者認(rèn)為，選擇版本應(yīng)遵循符合作品所處的時代風(fēng)格特征，能夠體現(xiàn)出作曲家的精神追求的原則，更重要的是獲取樂譜背后深奧的思想內(nèi)涵。在面對教學(xué)使用的版本盡量選用作者的原版樂譜，至于后人對作品的一些修訂可以作為參考和借鑒，這就要求研究者仔細(xì)比較研究，找到其中的不同，發(fā)掘其中的美，深入探尋作品的正確表達(dá)。
藝術(shù)是相通的，根據(jù)這一論斷，在鋼琴教學(xué)中與鋼琴相關(guān)的一切藝術(shù)形式與門類都應(yīng)成為鋼琴拓展課程和單人課教學(xué)的一部分，尤其到了大學(xué)階段，他們正處在人生成長的關(guān)鍵時期，人生觀和價值觀正走向成熟，思維活躍，主體意識增強(qiáng)，情感情緒日益豐富，具有一定的.辨別和批判性，而且具有相對主義的愛情觀，對自身審美情趣也有了更高的要求。當(dāng)然，學(xué)習(xí)鋼琴的終極目的并不僅僅是為了練習(xí)技巧，而是為他們創(chuàng)造濃厚的藝術(shù)氛圍，開闊藝術(shù)視野，提升藝術(shù)素質(zhì)和修養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣，具有藝術(shù)眼光和藝術(shù)鑒賞力。因此，在高校鋼琴教學(xué)中滲透與鋼琴作品相關(guān)的如攝影、繪畫、舞蹈、文學(xué)、電影等經(jīng)典作品的鑒賞，可以使學(xué)生獲得更多的藝術(shù)熏陶和感受。同一時代的藝術(shù)作品一定有共性，學(xué)生可以從多種藝術(shù)形式中捕捉到藝術(shù)的精髓和風(fēng)格特征。例如，印象派作曲家德彪西，力圖用音樂來達(dá)到“印象主義者”用繪畫達(dá)到的同樣效果，他從詩歌和繪畫中獲得創(chuàng)作的靈感，表現(xiàn)的都不是真是的，活生生的事物，而是一種感覺，一種瞬間的印象，一種意境的美，并且?guī)в谐橄蟮模浆F(xiàn)實(shí)的色彩。在講到德彪西的鋼琴音樂作品時，還可以從藝術(shù)美學(xué)的角度來對比中國國畫和書法當(dāng)中的意境美，中西融匯，相信可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極探索的求知欲，引發(fā)更多的思考和感悟，獲取理解和演奏的靈感。這就要求我們的鋼琴教師注重平時日積月累的學(xué)習(xí)和積累，注意整合搜集到的文獻(xiàn)資料，能夠科學(xué)合理的運(yùn)用到鋼琴教學(xué)中，大量瀏覽和投入演奏實(shí)踐，使自身獲得更多的感受和體驗，這樣，在講課過程中才具有說服力和影響力，也讓自己充滿熱情和自信，力求達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，鋼琴教學(xué)也要充分利用多媒體技術(shù)將鋼琴相關(guān)的音像視聽資料應(yīng)用于鋼琴教學(xué)中，尤其在《鋼琴藝術(shù)史》《鋼琴教學(xué)法》《中外鋼琴作品賞析》等鋼琴拓展課程當(dāng)中應(yīng)用，會讓學(xué)生從視覺和聽覺全方位直觀的感受和聆聽，教師需要提前整合資料，在講授某一首作品時，可以把相關(guān)的背景知識，演奏影像呈現(xiàn)給學(xué)生，更能激發(fā)他們的音樂想象力和創(chuàng)造力。通過對同一作品不同演奏家的演奏詮釋，逐漸形成正確的彈奏理念，把握準(zhǔn)確的風(fēng)格特征，從而不斷提升自己的演奏水平。通過大量瀏覽和視聽，結(jié)合教師的講解以及深入引導(dǎo)，學(xué)生能夠欣賞到更多經(jīng)典的作品，系統(tǒng)了解藝術(shù)史的發(fā)展脈絡(luò)，樂器發(fā)展以及演奏方法的演變過程，從世界著名演奏家的精彩演奏中獲取能量和學(xué)習(xí)的動力。
三、結(jié)語。
隨著我國高校鋼琴教學(xué)的日益發(fā)展，鋼琴文獻(xiàn)資料的研究與應(yīng)用必將推進(jìn)鋼琴教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。作為鋼琴教師的我們除了面對傳統(tǒng)教學(xué)模式以外，應(yīng)樹立學(xué)科研究意識，真正投入到鋼琴文獻(xiàn)的學(xué)科研究中，并逐步深入到鋼琴教學(xué)的課程中去。真正的鋼琴學(xué)科研究還是要從高校做起，因為高校有最優(yōu)越的學(xué)術(shù)環(huán)境，最前沿的研究理念和最優(yōu)秀的師資配備，相信我國鋼琴教育事業(yè)一定會蓬勃發(fā)展。
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作者：蘇琳單位：陜西學(xué)前師范學(xué)院音樂系。
發(fā)生認(rèn)識論在兒童鋼琴教學(xué)的應(yīng)用論文篇三
摘要：隨著高師院校鋼琴教學(xué)的發(fā)展，對學(xué)生的能力培養(yǎng)更加注重。筆者通過對高師鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀分析，認(rèn)為鋼琴教學(xué)的關(guān)鍵在于教學(xué)開展中培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)的模式的匹配。所以，高師院校的鋼琴教學(xué)課程設(shè)置及內(nèi)容要系統(tǒng)、豐富，能夠全面提升學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)知識和彈奏能力、視奏能力、以及即興編創(chuàng)及伴奏能力，為社會輸出更多專業(yè)過硬、素質(zhì)較強(qiáng)的優(yōu)秀鋼琴人才。
高師鋼琴教學(xué)長期存在于師范院校和專業(yè)音樂院校的夾層中，加之持續(xù)不斷的擴(kuò)招等因素，使得學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)素養(yǎng)等方面參差不齊，但是又需要學(xué)生們通過短期的學(xué)習(xí)就可以具備一定的專業(yè)能力。高師音樂教育的專業(yè)培養(yǎng)方向十分明確，即顯著的“師范性”，旨在培養(yǎng)彈奏、創(chuàng)編、教學(xué)等方面具備綜合能力的中小學(xué)音樂教師，使其能夠充分勝任中小學(xué)音樂教育工作。所以，于高師院校鋼琴教學(xué)開展來說，筆者建議從三個方面來拓展學(xué)生的綜合能力。
一、扎實(shí)鋼琴基礎(chǔ)知識和彈奏能力。
在高師院校的鋼琴教學(xué)中，學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)能力訓(xùn)練是最根本的。學(xué)生扎實(shí)的鋼琴基礎(chǔ)和彈奏能力，有助于其專業(yè)能力的掌握和提升。鑒于考試內(nèi)容、教學(xué)模式等因素差異，有些學(xué)生在入校之前未進(jìn)行過系統(tǒng)的鋼琴訓(xùn)練。所以，高校要針對部分學(xué)生的基礎(chǔ)差異開展鋼琴教學(xué)工作。要從基礎(chǔ)入手，讓學(xué)生對鋼琴的性能、發(fā)展歷史、彈奏指法等方面有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，在具備扎實(shí)功底的基礎(chǔ)上提升鋼琴演奏水平。教師應(yīng)從彈奏鋼琴的姿勢、手型指法、音符節(jié)拍、踏板運(yùn)用以及斷奏、連奏、跳奏等基礎(chǔ)彈法循序漸進(jìn)的展開教學(xué)，由淺入深的使學(xué)生具備過硬的鋼琴專業(yè)基礎(chǔ)。這樣學(xué)生對于鋼琴彈奏的感性認(rèn)識更加豐富，因此除了傳統(tǒng)講授形式外，針對學(xué)生的個性特點(diǎn)及接受程度，還可運(yùn)用更豐富的教學(xué)手段以及課外輔導(dǎo)等形式，來幫助學(xué)生解決彈奏中遇到的問題。監(jiān)督并督促學(xué)生保證充足的練習(xí)時間，提升鋼琴訓(xùn)練質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴興趣。對于具備一定鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生，可以規(guī)范其彈奏動作，調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度，并通過更加專業(yè)的技能訓(xùn)練，拓展彈奏技能，養(yǎng)成獨(dú)立思考及獲取音樂知識的能力。
二、加強(qiáng)鋼琴視奏能力的訓(xùn)練。
很多學(xué)生在練琴過程中往往忽略視奏訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)，而且教師在教學(xué)課程設(shè)置時也沒有重視起來，導(dǎo)致很多高師學(xué)生的鋼琴視奏能力欠缺。事實(shí)上，視奏能力是學(xué)生必須具備的一項專業(yè)技能，對學(xué)生綜合專業(yè)水平提升有顯著的促進(jìn)作用。學(xué)生的視奏能力對鋼琴演奏把控能力、曲目數(shù)量積累、曲風(fēng)的把握程度、課程進(jìn)度及質(zhì)量的好壞都有非常重要的影響。因此，鋼琴視奏能力的培養(yǎng)要貫穿于整個教學(xué)環(huán)節(jié)中。鋼琴教師要在改變傳統(tǒng)觀念的同時，培養(yǎng)學(xué)生正確的視奏方法，加強(qiáng)鍵盤位置的熟悉程度，讓學(xué)生彈奏時的音準(zhǔn)、節(jié)奏、指法，力度更加到位，最終實(shí)現(xiàn)完美的視奏訓(xùn)練。同時，學(xué)生還要注意，讀譜要看清譜號、調(diào)號、拍號、音樂術(shù)語、分句記號以及具體的指法、奏法等。教師對于學(xué)生視奏能力的培養(yǎng)需要持之以恒，勤彈多練，積累經(jīng)驗。在視奏練習(xí)時需要注意幾點(diǎn)：首先，對于訓(xùn)練的樂曲選擇要由淺入深，通過簡單樂曲的練習(xí)找出視奏中存在的問題，積極改正；其次，速度上也是由慢速到中速再到樂曲要求的速度，可以慢但不要斷斷續(xù)續(xù)；再次，對于熟悉的樂曲也要看譜，不要緊盯著鍵盤；最后，實(shí)現(xiàn)從單純的彈奏到可以將情感和樂曲風(fēng)格相融合。依照以上方法堅持訓(xùn)練，久而久之學(xué)生的視奏能力就會有大幅的提升，同時也掌握了眾多的樂曲風(fēng)格，提高了音樂素養(yǎng)。
三、提升鋼琴即興編創(chuàng)及伴奏能力。
鋼琴即興伴奏課程包含很多音樂知識，其能力的培養(yǎng)和提升是高師鋼琴教學(xué)的重要內(nèi)容，是一種將伴奏理論和彈奏技能相融合于一體的藝術(shù)形式，對學(xué)生的藝術(shù)想象力及藝術(shù)創(chuàng)造力意義深遠(yuǎn)。良好的即興伴奏能力，不僅要求學(xué)生具備演奏樂曲的能力，還要具備根據(jù)不同音樂風(fēng)格即興編配和演奏的能力。在日常的教學(xué)工作中這種能力最為實(shí)用，教育部也曾下發(fā)相關(guān)指導(dǎo)綱要，要求突出對學(xué)生即興伴奏能力的培養(yǎng)。即興彈奏能力作為鋼琴人才必備的專業(yè)技能，也體現(xiàn)出其重要價值和較強(qiáng)的實(shí)踐意義。在日常的音樂教學(xué)活動中，即興伴奏扮演著重要的.藝術(shù)指導(dǎo)角色，我們經(jīng)常能在課堂教學(xué)和課外文藝匯演舞臺中看到為獨(dú)唱、合唱或獨(dú)奏進(jìn)行的即興伴奏表演。學(xué)生在即興伴奏中常會遇到各種問題，如和聲運(yùn)用不扎實(shí)、曲風(fēng)和調(diào)性掌握不準(zhǔn)、快速視奏能力欠缺、鋼琴彈奏技巧不嫻熟以及總體編排設(shè)計能力缺乏等。所以，在教學(xué)訓(xùn)練中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生即興彈奏理論和彈奏技巧實(shí)踐兩個層面的能力，用精準(zhǔn)的觸鍵彈奏和踏板控制來詮釋音樂的藝術(shù)內(nèi)涵。學(xué)生對音樂曲式、風(fēng)格的系統(tǒng)分析，可以更好的把握音樂結(jié)構(gòu)以及思想情感，采用合理的伴奏音型更細(xì)膩的表達(dá)作品意境，熟練的應(yīng)用和聲語匯加強(qiáng)音樂作品的藝術(shù)魅力。此外，學(xué)生平時要積累音樂理論知識，提升彈奏技巧，熟練掌握及應(yīng)用各種伴奏織體，汲取中西伴奏技法的精華，在反復(fù)的實(shí)踐中不斷進(jìn)步，不斷提升即興伴奏的能力。
四、結(jié)語。
總而言之，高師鋼琴教學(xué)開展是一項持久的藝術(shù)之旅，對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)也需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累，深入探索，借助多元的教學(xué)手段來促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。作為一線教學(xué)工作者，要保持先進(jìn)的教學(xué)思維，重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和塑造，只有這樣我們高師院校培養(yǎng)出來的鋼琴人才才能滿足日益發(fā)展的社會需求，彰顯高師院校鋼琴教學(xué)的開展價值。
[參考文獻(xiàn)]。
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發(fā)生認(rèn)識論在兒童鋼琴教學(xué)的應(yīng)用論文篇四
摘要：在社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的情況下，人們的生活水平不斷提高，同時也推動了我國教育事業(yè)的發(fā)展，目前，國家提倡學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，近些年，許多高校對音體美學(xué)生的招生數(shù)量不斷擴(kuò)大，進(jìn)一步加強(qiáng)藝體生人才的培養(yǎng)。在音樂教學(xué)中，鋼琴教學(xué)是音樂教學(xué)的重要組成部分，而鋼琴二重奏教學(xué)則是從鋼琴教學(xué)中總結(jié)出來的演奏方法，所以對學(xué)生的鋼琴演奏技術(shù)要求比較高，但由于在鋼琴教學(xué)中能夠取得較好的教學(xué)效果，因而被許多鋼琴教師運(yùn)用于教學(xué)中。為了進(jìn)一步提高鋼琴二重奏的教學(xué)質(zhì)量，下面就當(dāng)前高校鋼琴二重奏教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入研究，以此為高校鋼琴教學(xué)提供有價值的參考。
在鋼琴教學(xué)中，鋼琴二重奏是一種比較傳統(tǒng)的鋼琴彈奏方式，其演奏具體分為四手聯(lián)彈和雙鋼琴演奏兩種，由于鋼琴二重奏在彈奏時需要兩個人同時彈奏，不僅需要演奏者之間有良好的默契度，而且對彈奏人員的鋼琴技術(shù)要求也非常高。目前，許多高校在鋼琴教學(xué)中普遍采用鋼琴二重奏教學(xué)，在高校鋼琴教學(xué)中具有較強(qiáng)的教學(xué)意義和教學(xué)價值，對學(xué)生的鋼琴教學(xué)成長具有非常大的促進(jìn)作用，因此，在鋼琴教學(xué)中如何應(yīng)用好鋼琴二重奏教學(xué)成為許多高校鋼琴教師重點(diǎn)研究的方面，本文就圍繞鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)行全面的分析研究。
一、鋼琴二重奏概述。
鋼琴二重奏起源比較早，發(fā)展時間比較長，在十六世紀(jì)的歐洲出現(xiàn)，最早是以四聯(lián)彈的形式出現(xiàn)的，也被越來越多的人熟識，其中最早被運(yùn)用四手聯(lián)彈演奏的曲目為《管風(fēng)琴四手聯(lián)彈詩曲》，并在鋼琴二重奏中成為奠基性曲目。四手聯(lián)彈的出現(xiàn)與當(dāng)時鋼琴教學(xué)有非常大的聯(lián)系，對于鋼琴初學(xué)者，由于鋼琴彈奏功底差，而且學(xué)習(xí)期間也彈奏聯(lián)系初學(xué)者的曲目，當(dāng)時作曲家也針對鋼琴初學(xué)者設(shè)置了單手演奏的樂曲，因此初學(xué)者進(jìn)行單手演奏學(xué)習(xí)，而教師在教學(xué)期間使用雙手指導(dǎo)彈奏，出現(xiàn)了三手聯(lián)彈的現(xiàn)象。而四手聯(lián)彈主要是演奏者無法對鋼琴實(shí)施全面控制，因而借助另一名演奏者進(jìn)行合作演奏，以此達(dá)到全面控制鋼琴鍵盤的效果。在鋼琴演奏方面，最著名的四手聯(lián)彈演奏家是莫扎特，莫扎特不僅在音樂發(fā)展中起到非常大的促進(jìn)作用，而且還對鋼琴二重奏的發(fā)展發(fā)揮了巨大的作用，莫扎特的第一部音樂作品就是一首四手聯(lián)彈曲，在當(dāng)時莫扎特和他的妹妹一起完成，自莫扎特后，鋼琴二重奏對音樂的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響，并被許多作曲家推崇運(yùn)用，至今涌現(xiàn)了許多優(yōu)秀的鋼琴二重奏曲目。時至今日，音樂在人們的生活中依然占據(jù)非常重要的部分，而鋼琴二重奏成為鋼琴教學(xué)的重要組成部分。
鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中占據(jù)非常重要的部分，追溯鋼琴二重奏的發(fā)展歷史，雖然鋼琴二重奏的彈奏被人們熟識，也對鋼琴演奏起到了很大的影響，但在鋼琴教育教學(xué)中，直至二十世紀(jì)末教師在教學(xué)中才注意到了鋼琴二重奏彈奏，并在鋼琴教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，同時許多鋼琴教師在開始研究鋼琴二重奏，但相關(guān)的研究文章卻比較少，也沒有相對成系統(tǒng)的研究體系，因此從整體而言，鋼琴二重奏的教學(xué)體系還有待進(jìn)一步的完善。雖然鋼琴二重奏教學(xué)在高校鋼琴研究中具有重要的促進(jìn)作用，但在實(shí)際教學(xué)中卻缺乏系統(tǒng)的`教材，也沒有構(gòu)建系統(tǒng)完整的體系，并且在鋼琴教學(xué)中，鋼琴教師對鋼琴二重奏教學(xué)的認(rèn)識水平比較低，而且學(xué)校對鋼琴二重奏教學(xué)的重視程度比較低，對高校鋼琴二重奏教學(xué)沒有提供良好的教學(xué)環(huán)境，鋼琴教學(xué)設(shè)備也不充分，再加上鋼琴二重奏的曲目比較有限，作品的難度也逐漸增加，教師在鋼琴教學(xué)中安排學(xué)生合奏的機(jī)會越來越少，因而也無法系統(tǒng)開展全面的鋼琴二重奏訓(xùn)練，阻礙了鋼琴二重奏在鋼琴教學(xué)中的發(fā)展。
鋼琴二重奏教學(xué)不僅需要二人同時演奏，而且還需要雙鋼琴演奏器材，但在鋼琴教學(xué)期間卻要全面考慮鋼琴教學(xué)在我國的發(fā)展情況，由于我國的雙鋼琴起步比較晚，推廣運(yùn)用的困難比較大，因而在我國的全國高校鋼琴教學(xué)中開展效果不是特別顯著，此外，由于雙鋼琴教學(xué)對教學(xué)場地和教學(xué)環(huán)境、以及教學(xué)器材的要求比較高，因而高校要開展鋼琴二重奏教學(xué)，不僅要選擇鋼琴技術(shù)優(yōu)秀的學(xué)生實(shí)施兩兩配合研究，而且還要在鋼琴琴房中設(shè)置多架雙鋼琴，并設(shè)置單獨(dú)的雙鋼琴教室，定期為學(xué)生開展雙鋼琴教學(xué)，提高學(xué)生鋼琴二重奏的演奏技能。當(dāng)然，為了提高學(xué)生對鋼琴二重奏學(xué)習(xí)的興趣，鋼琴教師在鋼琴二重奏教學(xué)期間積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)形式，提高鋼琴教學(xué)的靈活性，并且，教師在鋼琴二重奏教學(xué)期間既要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通，提升雙鋼琴演奏的默契度，同時也要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況充分掌握，進(jìn)而構(gòu)建多人多臺鋼琴重奏教學(xué)模式。
（二）鋼琴二重奏在演奏技術(shù)方法方面的應(yīng)用分析。
在鋼琴二重奏演奏技術(shù)方面主要講究鋼琴合奏的齊整性，首先，在觸鍵盤方面要一致，即鋼琴二重奏合奏的兩人需要在同一時間接觸鍵盤，進(jìn)而達(dá)到觸鍵音準(zhǔn)的協(xié)調(diào)一致性，在鋼琴學(xué)習(xí)中，音準(zhǔn)是初學(xué)者必備的功課之一，如果初學(xué)者在把握觸鍵音準(zhǔn)協(xié)調(diào)之后，還要注意鋼琴樂句起止的整齊性和樂音的清晰度，此外，還要在鋼琴二重奏合奏期間要確保音樂呼吸的銜接流暢性，為此，教師在鋼琴二重奏教學(xué)期間要培養(yǎng)學(xué)生的聽覺能力和合奏者之間的內(nèi)心感應(yīng)力。其次，教師在鋼琴二重奏教學(xué)期間還要注重合奏者之間的主次之分，并在鋼琴演奏之前做好準(zhǔn)備，不僅要有特定的暗號，而且還要有提示拍子，并在合奏練習(xí)過程中相互觀察同伴的手腕、手臂等關(guān)鍵肢體動作，確保合奏者之間的音符達(dá)到同步，提高主次合奏的默契度。在表現(xiàn)技巧方面，教師在鋼琴二重奏教學(xué)期間要注重三個方面，首先，合奏者要加強(qiáng)主奏與協(xié)奏之間的協(xié)調(diào)性，由于雙鋼琴分為主奏聲部和協(xié)奏聲部，在演奏期間，合奏者要以整體的演奏為主，讓自我表現(xiàn)服務(wù)于整體鋼琴曲目的演奏中。其次，在合奏期間還要注重鋼琴各聲部的和諧，在這方面需要合奏者善于傾聽同伴的聲部，并控制好自己的手指，讓聲音表現(xiàn)具有層次感。最后還要注重踏板的運(yùn)用方法，運(yùn)用踏板能夠增加樂曲音色的協(xié)調(diào)性，因而在鋼琴二重奏合奏之前要充分理解樂曲，并在合奏期間要用心感受，進(jìn)而達(dá)到雙鋼琴合作的和諧統(tǒng)一性。
四、結(jié)語。
在高校教育教學(xué)不斷改革的同時，鋼琴教學(xué)也同樣取得了良好的發(fā)展，目前，鋼琴教育工作者不斷的探索研究，在鋼琴教學(xué)期間積極引入鋼琴二重奏教學(xué)，從整體上提高了學(xué)生的演奏水平，但為了提高鋼琴二重奏教學(xué)的質(zhì)量，需要高等院校加強(qiáng)鋼琴二重奏教學(xué)的重視，為鋼琴教學(xué)提供良好的教學(xué)環(huán)境，此外，教師也要加強(qiáng)鋼琴教學(xué)和鋼琴演奏技術(shù)方面的教學(xué)，從整體上提高鋼琴二重奏教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
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發(fā)生認(rèn)識論在兒童鋼琴教學(xué)的應(yīng)用論文篇五
〔摘要〕自媒體是信息時代發(fā)展的產(chǎn)物，把自媒體合理運(yùn)用到高師鋼琴教學(xué)，讓老師和學(xué)生用自媒體方式進(jìn)行教學(xué)活動，將老師的教學(xué)活動和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動用自媒體的形式編輯并發(fā)布給特定的人群進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論、考評。每個自媒體既有各自獨(dú)特的個性，又能很好的連結(jié)在一起形成學(xué)習(xí)共同體，有效的提高學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)興趣，提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量。
一、什么是自媒體。
（一）自媒體的含義。自媒體(wemedia)又稱“公民媒體”或“個人媒體”，是以現(xiàn)代化、電子化的手段，向不特定的大多數(shù)或者特定的單個人傳遞規(guī)范性及非規(guī)范性信息的新媒體的總稱。比如大家非常熟悉的微信朋友圈、微博、博客、美篇、美拍、優(yōu)酷視頻等等。每個人都可以自主地在自己的“媒體”上“想寫就寫”“想說就說”，傳遞知識、表達(dá)觀點(diǎn)、分享心情、構(gòu)建自己的社交網(wǎng)絡(luò)。我國著名新聞傳播學(xué)者喻國明形象地將此描述為“全民diy”：“簡單來說，diy就是自己動手制作，沒有專業(yè)的限制，想做就做，每個人都可以利用diy做出一份表達(dá)自我的‘產(chǎn)品’來?！弊悦襟w的內(nèi)容可以是文字、圖片、聲音、視頻等信息，這些信息可以單獨(dú)出現(xiàn)，也可以混合出現(xiàn)，圖文、音像共存。（二）自媒體的特點(diǎn)。由此可以看出，自媒體有三個主要特征，一是個性化，每個使用自媒體的個人或團(tuán)隊都是相對獨(dú)立的，其自媒體產(chǎn)品必然具有獨(dú)特的個性；二是操作簡單，這是指編輯自媒體的平臺必須簡單易懂，即使沒有專業(yè)知識的人，也可以輕松操作。三是傳播迅速，并具有交互性的特點(diǎn)，比如利用微信可以迅速讓自媒體內(nèi)容，在特定的人群中傳播，并且可以及時得到對自媒體的反饋。智能手機(jī)、ipad等移動終端設(shè)備是自媒體編輯、傳播的主要工具。
（一）在高校教學(xué)中，課程的信息化建設(shè)主要有網(wǎng)絡(luò)精品課程、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等等，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和移動終端設(shè)備的不斷改進(jìn)，課程信息化逐漸向方便、快捷、靈活、交互等方面發(fā)展，如微信平臺在教學(xué)中的應(yīng)用等。如今網(wǎng)絡(luò)上有大量上述課程以及這方面的研究，但遺憾的是，高校音樂類課程的信息化建設(shè)相對滯后，尤其是像鋼琴這樣的技能技巧課，更是少之又少。因此，高師鋼琴教學(xué)的信息化建設(shè)應(yīng)該提上日程。（二）筆者所在音樂學(xué)院學(xué)生智能手機(jī)擁有率為100%，98%以上的學(xué)生每天使用手機(jī)進(jìn)行上網(wǎng)、玩微信、聽音樂、看小說等活動，相當(dāng)一部分學(xué)生會通過朋友圈、微博等形式發(fā)表自己的圖文媒體信息，并進(jìn)行相互點(diǎn)贊反饋。智能手機(jī)和自媒體已經(jīng)成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的一部分。目前，學(xué)生玩手機(jī)主要還是娛樂為主，一部分學(xué)生還因為迷戀手機(jī)而影響了正常鋼琴學(xué)習(xí)，如果能正確利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)將對學(xué)生是十分有益的事情。（三）鋼琴是實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的一門學(xué)科，而且個性化十分突出，如果將教和學(xué)的目的、教和學(xué)的計劃、教和學(xué)的過程、教和學(xué)的成果、教和學(xué)的心得等，用自媒體的形式展示出來，相互討論、相互學(xué)習(xí)，充分利用移動網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將鋼琴老師和學(xué)習(xí)鋼琴的每個學(xué)生變成自媒體人將是十分有意義的事情。
（一）傳統(tǒng)與現(xiàn)代的矛盾。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生獲取知識的渠道變得多而便捷，每個學(xué)生或多或少都會受到新思維的影響，這時，教師如果不能及時更新觀念，仍然固守傳統(tǒng)的話，就會產(chǎn)生矛盾。比如教學(xué)內(nèi)容方面，流行和古典就是一個矛盾，教師教的不一定是學(xué)生想學(xué)的，學(xué)生想學(xué)的老師不一定教；又比如在練習(xí)時間方面，教師仍然按照傳統(tǒng)思維要求學(xué)生必須練夠那么多時間，學(xué)生由于種種原因沒有那么多的練習(xí)時間，這時就會產(chǎn)生矛盾。（二）學(xué)生個性與共性的矛盾。由于生源質(zhì)量、興趣愛好等原因，導(dǎo)致學(xué)生個體差異十分明顯，幾乎每個學(xué)生的情況都不一樣，如果用同樣的尺度去要求和衡量所有學(xué)生的`話，就會產(chǎn)生學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾、學(xué)生與老師之間的矛盾。學(xué)生學(xué)習(xí)目的會變得模糊，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失，教師教學(xué)積極性下降，凡此種種，如果不及時解決，都會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降。（三）.師生交流方面存在矛盾。據(jù)調(diào)查，高師鋼琴課每周1-2課時，除了上課時間外，教師和學(xué)生交流的時間幾乎沒有，學(xué)生在練習(xí)過程中遇到的問題得到及時解決，學(xué)生甚至有時感到很茫然，長此以往，就會產(chǎn)生出一些矛盾，不利于學(xué)習(xí)。（四）實(shí)踐應(yīng)用方面的矛盾。社會對人才的需求越來越強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用能力，這也是現(xiàn)在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求，但是單一的課堂教學(xué)不能滿足這一要求。增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會，鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，是老師和學(xué)生共同需要解決的問題。
（一）每個老師和學(xué)生都有自己的自媒體，但其作用不是以營運(yùn)為目的，而是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要手段，是以豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式為目的。記錄學(xué)習(xí)過程、形成成長檔案。師生編輯自媒體的過程就是一個創(chuàng)造過程、學(xué)習(xí)過程和成長過程。（二）自媒體形式，由于自媒體的主要用途是教學(xué)和學(xué)習(xí)，其形式有必要相對統(tǒng)一，主要利用優(yōu)酷、美篇、微信等平臺進(jìn)行創(chuàng)作和編輯自媒體。優(yōu)酷：大型視頻網(wǎng)站，可以將錄制好教學(xué)視頻、演奏視頻等上傳至網(wǎng)站供自媒體圖文編輯。一般手機(jī)都有視頻錄制功能，優(yōu)酷支持手機(jī)直接上傳視頻，只需要下載一個優(yōu)酷app，申請一個優(yōu)酷賬戶（免費(fèi)）即可，進(jìn)行簡單的編輯，就可以把自己的練習(xí)作品、演奏視頻、音樂會視頻和教師錄制的微課等上傳至優(yōu)酷云端進(jìn)行保存。但優(yōu)酷是單一的視頻網(wǎng)站，對圖文編輯并不擅長，所以需要借助專門圖文編輯軟件對視頻進(jìn)行闡述說明。美篇：最美圖文創(chuàng)作分享工具，可以對文字、圖片、音頻、視頻進(jìn)行創(chuàng)作編輯.美篇的編輯十分方便，可以在任何地方隨意刪除和更改，支持添加優(yōu)酷視頻鏈接。畢竟鋼琴的學(xué)習(xí)不需要在編輯美篇上花費(fèi)大量時間，也可以讓師生有很好的創(chuàng)作體驗。微信：通過微信好友、微信群、朋友圈等分享美篇作品，并組織交流討論。老師通過微信向?qū)W生推送教學(xué)資源（包括通過甄別的網(wǎng)絡(luò)資源和自己創(chuàng)作的自媒體資源），并得到學(xué)生及時的反饋，老師與學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行交流、討論。
（一）教師自媒體。1.編輯發(fā)布各類動態(tài)教學(xué)信息，包括上課時間、地點(diǎn)、內(nèi)容、形式和考勤等。2.編輯和發(fā)布培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃，當(dāng)然這些內(nèi)容事先要跟學(xué)生進(jìn)行充分討論，符合每個學(xué)生的實(shí)際情況（包括興趣愛好、水平程度等），并在實(shí)施過程中可以根據(jù)情況進(jìn)行及時修改調(diào)整。還可以在計劃中進(jìn)行添加計劃執(zhí)行的情況，這些在自媒體平臺都是很容易做到的事情。3.編輯發(fā)布教學(xué)設(shè)計，用美篇可以制作出包含文字、圖片、音頻、視頻等信息的教案，發(fā)布后，學(xué)生可以很容易在自己的移動終端進(jìn)行查看，可以在課前、課中或是課后，十分方便。4.發(fā)布微課。教師可以將重難點(diǎn)內(nèi)容錄制成微課，編輯發(fā)布給學(xué)生，供學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。在鋼琴教學(xué)中有一些技術(shù)需要學(xué)生反復(fù)推敲琢磨才能明白其中的道理。5.整合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，推送給學(xué)生學(xué)習(xí)。目前網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)大量的鋼琴學(xué)習(xí)資源，但良莠不齊，有很大一部分屬于垃圾信息，教師可以將優(yōu)秀的資源篩選出來推送給學(xué)生，學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源也可以進(jìn)行共享，逐漸形成一個優(yōu)質(zhì)資源庫。6.豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)在課堂上重點(diǎn)是解決學(xué)生彈奏技術(shù)和所彈作品的音樂處理問題，而忽略了鋼琴音樂史、鋼琴音樂欣賞等重要內(nèi)容，這些可以在老師的指導(dǎo)下從網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行獲取，又不會占用太多的上課時間，學(xué)生抽取一些碎片化的時間在自己移動終端進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。將上述資料進(jìn)行整理后就形成了教師完整的教學(xué)檔案，相對于傳統(tǒng)檔案而言，自媒體更容易整理、修改和保存，內(nèi)容更豐富而具有立體感。（二）學(xué)生自媒體。1.學(xué)生根據(jù)前面師生充分討論后的教學(xué)計劃制定自己的學(xué)習(xí)計劃，并時時對照學(xué)習(xí)計劃執(zhí)行。2.發(fā)布演奏視頻，包括教學(xué)計劃必彈曲目的演奏、考試演奏和音樂會演奏等。學(xué)生用智能手機(jī)錄制視頻，簡單易操作，現(xiàn)在大多數(shù)智能手機(jī)都支持高清錄像，可以從手機(jī)直接上傳至優(yōu)酷云端保存，形成音像檔案。3.設(shè)立短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，定期策劃觀摩音樂會或其它實(shí)踐活動，將學(xué)生分成若干小組或團(tuán)隊，每個團(tuán)隊策劃自己的實(shí)踐項目，并寫好策劃書，不僅增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會，還可以鍛煉學(xué)生的策劃能力和團(tuán)地協(xié)作能力。4.撰寫學(xué)習(xí)心得或小論文，不僅能梳理學(xué)生學(xué)習(xí)思路，還可以提高學(xué)生寫作能力，為畢業(yè)論文（設(shè)計）做準(zhǔn)備。5.拓展學(xué)習(xí)，在老師的指導(dǎo)下，通過移動網(wǎng)絡(luò)獲取鋼琴學(xué)科相關(guān)知識，開闊視野，豐富知識，提高素養(yǎng)，增強(qiáng)音樂審美能力。將上述資料進(jìn)行整理后就形成了學(xué)生完整的鋼琴學(xué)習(xí)檔案，相對于傳統(tǒng)檔案而言，自媒體檔案更加鮮活而有說服力，更加符合鋼琴學(xué)科的特點(diǎn)，而且可以長期保存，隨時隨地查看。
高師鋼琴教學(xué)中應(yīng)用自媒體，是信息化發(fā)展的結(jié)果，其性質(zhì)類似于“翻轉(zhuǎn)課堂”，但比“翻轉(zhuǎn)課堂”更加靈活多樣，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效延伸和補(bǔ)充。它具有以下作用：（一）轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)興趣。讓老師的教和學(xué)都能夠打破傳統(tǒng)的局限性，利用自媒體的優(yōu)勢，不斷創(chuàng)新和發(fā)展，與時俱進(jìn)，跟上時代步伐。（二）目標(biāo)明確，突出個性。自媒體本身就是個性化的體現(xiàn)，學(xué)生完全可以根據(jù)自己興趣和能力大小，有目標(biāo)有計劃的進(jìn)行學(xué)習(xí)。（三）整合資源，完善體系。將課堂和網(wǎng)絡(luò)資源充分整合，形成優(yōu)質(zhì)鋼琴教學(xué)資源庫，構(gòu)建完整的鋼琴教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（四）團(tuán)隊協(xié)作，促進(jìn)交流。通過實(shí)踐項目的策劃、學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)交流，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神，促進(jìn)交流與合作，增進(jìn)師生情誼。（五）完善作品，考評存檔。每個自媒體都應(yīng)該是師生盡心創(chuàng)作的作品，它通過在教學(xué)過程中不斷完善和改進(jìn)，逐漸形成一個完整的教學(xué)檔案，而且這些作品還可以作為對教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核依據(jù)之一。
七、總結(jié)與展望。
自媒體是移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，將它用于高師鋼琴教學(xué)中，順應(yīng)了時代的要求，突破了傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，豐富完善了高師鋼琴學(xué)習(xí)的知識體系。隨著師生自媒體的不斷完善，可以增強(qiáng)師生成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，將傳統(tǒng)教學(xué)中的“以教師為中心”逐漸轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”，體現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，它必然將高師鋼琴教學(xué)改革推向一個全新的維度。
發(fā)生認(rèn)識論在兒童鋼琴教學(xué)的應(yīng)用論文篇六
最近幾年來，隨著人們生活水平的普遍提高，鋼琴成了許多家庭讓孩子首選學(xué)習(xí)的樂器、為了培養(yǎng)孩子成材，許多家長不辭辛苦，風(fēng)雨無阻地帶孩子上課。面對如此多的求學(xué)孩子，如何正確科學(xué)的進(jìn)行幼兒鋼琴教學(xué)是當(dāng)前比較突出的問題。所以我認(rèn)為幼兒的鋼琴教育是具有十分深遠(yuǎn)的意義。彈鋼琴不但豐富了生活，增進(jìn)了身心健康，增加了音樂修養(yǎng)，還能從美好、高尚的音樂當(dāng)中不知不覺的陶冶了性情。通過彈奏的訓(xùn)練，也能鍛煉孩子克服困難的毅力及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我以自己教學(xué)的經(jīng)歷，和自己在不斷學(xué)習(xí)中總結(jié)了一些經(jīng)驗和心得體會。
1、培養(yǎng)幼兒興趣的'重要性。
對幼兒來講，興趣的培養(yǎng)則更顯重要。由于幼兒時期心理發(fā)育尚不完全，缺少意志力與責(zé)任感。雖然他們的好奇心很強(qiáng)，但如果不能及時將好奇心轉(zhuǎn)化為對音樂的濃厚興趣，長此以往必定對鋼琴等產(chǎn)生厭煩情緒。兒童最容易接受生動活潑、感染力強(qiáng)和富有情趣的事物。為了開啟幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣大門，教學(xué)中應(yīng)采取啟發(fā)、引誘、鼓勵的方法培養(yǎng)和加深幼兒對音樂的興趣。比如幼兒喜歡形象思惟，不管教識譜，還是教演奏，最好多用一些比喻方法。在彈奏樂曲時，教師在范奏前最好用形象的語言或用童話故事的情勢，將樂曲的內(nèi)容、情境講給孩子。另外家長也可成心識地多給孩子聽磁帶、唱片、或多讓他們看一些有關(guān)鋼琴方面的音樂會錄相、觀看實(shí)際演出等。家長、教師平日可采取打分、嘉獎等方式鼓勵他們練琴。對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，也要充分肯定。
2、注意啟發(fā)兒童的創(chuàng)造性思惟。
孩子學(xué)習(xí)音樂的目的不單單在于學(xué)習(xí)音樂本身，重要的是通過學(xué)習(xí)音樂開發(fā)智力。在幼兒鋼琴教學(xué)中，如果只是死板地讓學(xué)生按樂譜的要求去彈奏，必定抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。教師應(yīng)當(dāng)用生動形象的語言幫助學(xué)生分析旋律所包含的情緒與思想，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思惟，豐富學(xué)生的想象，幫助學(xué)生建立音樂形象。通過準(zhǔn)確的范奏，讓學(xué)生充分感受音樂的內(nèi)涵，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的感受去彈奏，充分創(chuàng)造與發(fā)揮自己所感受的音樂形象。我們也能夠制作一些形象的教具，以游戲的情勢讓學(xué)生自己去認(rèn)識各種節(jié)奏譜。另外也可通過一些人的畫面介紹音樂內(nèi)容，使學(xué)生通過視覺配合聽覺來感受音樂形象?？傊?，讓學(xué)生充分感受音樂再充分表現(xiàn)音樂，激起學(xué)生用創(chuàng)造性思惟方法學(xué)習(xí)音樂，可以起到事半功倍的作用。
3、因材施教、按部就班。
幼兒正處于生理與心理上的發(fā)育期，各年齡段間及同年齡段每一個幼兒之間都存在著很大的個性差異。一律用同一模式進(jìn)行教學(xué)，很難收到理想的教學(xué)效果。因此在教學(xué)進(jìn)程中根據(jù)每一個幼兒的不同特點(diǎn)，因材施教、按部就班也是不可忽視的一個方面。由于每一個幼兒在家庭環(huán)境、生活習(xí)慣、興趣愛好及性情特點(diǎn)方面都有一定的差異。因此幼兒鋼琴教師有必要了解每一個幼兒的不同特點(diǎn)，這樣才能作到“對癥下藥”。其次，兒童學(xué)琴從一開始就必須對手指彈奏進(jìn)行正確、嚴(yán)格、系統(tǒng)的要求，把一些彈琴的”常見疾病”解決在萌芽狀態(tài)當(dāng)中，從而打好鋼琴演奏技術(shù)的基礎(chǔ)。不論是專業(yè)學(xué)琴還是業(yè)余學(xué)琴的兒童，對待他們初學(xué)琴所出現(xiàn)的各種彈奏毛病，決不能因其年齡小而放任遷就。要知道，任何彈奏毛病絕對不會隨著年歲增加而自然消失；正相反，如果聽?wèi){毛病彈奏方法反復(fù)加固定型，成為痼疾，就很難改正了。所以我認(rèn)為這在教學(xué)當(dāng)時是很重要的環(huán)節(jié)。各個孩子由于年齡不一樣、生理條件又因人而異、學(xué)琴時間也有差別，所以對每一個人的要求不可能完全一樣，教師需要靈活對待。同時，要注意到隨著彈奏力度及速度的增加，又會產(chǎn)生新問題，需要在新的出發(fā)點(diǎn)上繼續(xù)加強(qiáng)與彈奏有關(guān)的生理功能的鍛煉。
發(fā)生認(rèn)識論在兒童鋼琴教學(xué)的應(yīng)用論文篇七
摘要：鋼琴正譜伴奏只有依照原譜彈奏才會知道所彈作品的調(diào)式調(diào)性及運(yùn)用了哪些和弦織體。也只有隨著彈奏過程的逐步呈現(xiàn)，伴奏者才能慢慢地了解伴奏的整個框架結(jié)構(gòu)等問題。但即興伴奏只要根據(jù)一定的歌曲旋律以及演唱者的實(shí)際要求確定了調(diào)式調(diào)性，伴奏者就能很快地在頭腦中反映出伴奏所需要選擇和各弦、織體以及相關(guān)的和聲框架。
關(guān)鍵詞：鋼琴；正譜伴奏；即興伴奏。
鋼琴正譜伴奏只有依照原譜彈奏才會知道所彈作品的調(diào)式調(diào)性，才會知道運(yùn)用了哪些和弦織體進(jìn)行伴奏。也只有隨著彈奏過程的逐步呈現(xiàn)，伴奏者才能慢慢地了解伴奏的整個框架結(jié)構(gòu)等問題。但是，即興伴奏只要根據(jù)一定的歌曲旋律以及演唱者的實(shí)際要求確定了調(diào)式調(diào)性，伴奏者就能很快地在頭腦中反映出伴奏所需要選擇和各弦、織體以及相關(guān)的和聲框架。那么，完成這些任務(wù)，就需要伴奏者在此前有許多已經(jīng)牢記于心、熟練在手的技術(shù)掌握在手中。掌握這些技術(shù)就需要進(jìn)行一系列的專項訓(xùn)練，而其中一部分基本功要素，具有比較穩(wěn)定的形態(tài)，其變化方式也比較規(guī)范。它們就像學(xué)習(xí)語言中所要背記的單詞一樣，首先只要通過不斷的練習(xí)，將這些伴奏手法、技術(shù)信息儲存在我們的頭腦當(dāng)中。在我們運(yùn)用的時候，就能很快從大腦的記憶資料存儲庫里面調(diào)出我們所需要的各種和弦、織體等材料進(jìn)行伴奏。這些“材料”我們可以將其稱之為“鍵盤硬性技術(shù)”。
即興伴奏這種硬性技術(shù)的訓(xùn)練，其中心環(huán)節(jié)就是和弦。和弦是多聲部音樂里面最小的基本元素；而在即興伴奏中所運(yùn)用的和弦總是依托于某種形式的載體出現(xiàn)，同時它也無可避免地與相關(guān)的調(diào)式調(diào)性相聯(lián)系。因此和弦、織體、調(diào)式調(diào)性這幾大元素相互影響、相互制約，它們是即興伴奏鍵盤硬性技術(shù)中所要練習(xí)的核心組成部分。
1和弦。
即興伴奏中，首先要求伴奏者對于和弦在鍵盤上的位置十分的熟練，其中各個調(diào)的正三和弦（在調(diào)的i、iv、v級上形成的三和弦）是首先必須要求掌握的。因為在即興伴奏中i—iv—v的進(jìn)行是最基礎(chǔ)的和聲功能進(jìn)行，它們是確定調(diào)性的最基本的途徑，在任何一個調(diào)里面都起著關(guān)鍵性的作用。
那么各類和弦按照和自不同的使用情況，大致可能分為三類：
a。常用和弦：大三和弦、小三和弦、屬七和弦；
b。不常用和弦：大七和弦、小七和弦、半減七和弦、增三和弦；
c。極少用和弦：減三和弦、小大七和弦、增大七和弦。
以上和弦由于其縱向結(jié)構(gòu)的不同，有各自不同的音響色彩個性。就如同是繪畫色彩中的冷色調(diào)與暖色調(diào)的區(qū)別。按其色彩不同和弦又可以分為：
a。明亮色彩：大三和弦、屬七和弦、大七和弦、增三和弦、增大七和弦；
b。暗淡色彩：小三和弦、減三和弦、小七和弦、減七和弦、增大七和弦。
根據(jù)和弦音響的協(xié)和性，和弦還可以分為以下三類：
a。協(xié)和和弦：大三和弦，小三和弦；
b。比較不協(xié)和弦：減三和弦、增三和弦、半減七和弦、減七和弦；
c。不協(xié)和和弦：大七和弦，小大七和弦，增大七和弦。
每個和弦還有不同的位置變化，其中三和弦有原位及兩個轉(zhuǎn)位，七和弦有原位及三個轉(zhuǎn)位。隨著和弦的位置變化，同一和弦在音區(qū)上也引起了變化，并且就影響到和弦的穩(wěn)定性：
a。三和弦及七和弦原位：比較穩(wěn)定；
b。三和弦和一轉(zhuǎn)位及七和弦第一、第二轉(zhuǎn)位：較富于流動感；
c。三和弦第二轉(zhuǎn)位及七和弦第三轉(zhuǎn)位：比較不穩(wěn)定。
在和弦的彈奏過程中，我們還要特別注意一點(diǎn)，就是要有意識地培養(yǎng)一種手型框架感覺，這是一種固定的手指伸張控制感覺。這是針對于整個和弦體系而言，而并不是專指單個和弦。
例如，在鍵盤上彈奏所有c自然大調(diào)的三和弦（以柱式和弦音型為例）。因為和弦各音都是在白鍵上彈奏，那么相同音型、相同原位或轉(zhuǎn)位的和弦在彈奏時一樣的。由此，我們在彈奏的`過程中，首先可以熟練地將某單個和弦在鍵盤上的位置和這個和弦在彈奏時的手型練熟，如果能將這種固定的感覺擴(kuò)展開來，舉一反三地運(yùn)用到其他的分解和弦織體、琶音等音型的訓(xùn)練和彈奏上，將起到事半功倍的效果。
即興彈奏的思維與動作都是一種在瞬間發(fā)生的快速行為，執(zhí)行頭腦指令的動作既要靈敏也要準(zhǔn)確。這就要求在訓(xùn)練和弦的硬性鍵盤技術(shù)，是要側(cè)重練就出一種又快又準(zhǔn)的硬功夫。這一點(diǎn)在平時應(yīng)著重練習(xí)。
2織體。
所謂“織體”，就是我們通常所講的“音型”。它是指包含有一定內(nèi)涵的意境單位。它本身是由有節(jié)奏的律動以及和弦的分配所構(gòu)成，是節(jié)奏型與和弦音高的結(jié)合。排除節(jié)拍節(jié)奏、音區(qū)等因素的變化，從彈奏的角度來看，我們可以將織體歸納為三種基本類型：
2。1。2柱式和弦型：在一定節(jié)奏條件下，將三個或三個以上的音同時彈奏的音型，稱之為柱式和弦音型。它以和聲音響豐滿、厚實(shí)為特點(diǎn)主要適用于力度較強(qiáng)，音響較厚重的歌頌性音樂體裁。
結(jié)合鋼琴具體的演奏特點(diǎn)，柱式和弦音型由于在彈奏的分配上的不同，可以分為以下兩種形式：
第一種是單組柱式和弦音型。這類音型通常包括柱式結(jié)構(gòu)層與低音聲部層兩個部分，一般由雙手彈奏進(jìn)行。由于柱式音層的音區(qū)位置常處于小字組以上，故而它多采用三和弦完整和弦音作密集排列，這種排列柱式音向上很集中，而且便于彈奏。單組柱式和弦音型除上述的雙手構(gòu)成形式以外，還常以單手構(gòu)成出現(xiàn)，常見的形式是左手構(gòu)成，而右手則承擔(dān)歌曲旋律或其他音型的彈奏。
第二種是雙組柱式和弦音型。這類音型由左手的柱式低音層與右手的柱式層共同構(gòu)成，也就是說，除低音聲部外，左右手都有柱式層的分配。而且兩個柱式層既可以是同節(jié)奏彈奏，也可以是在不同節(jié)奏上構(gòu)成的。這類音型由于其織體層次的增加，其音響豐滿飽和，節(jié)奏力度更強(qiáng)。兩組柱式和弦的間距音程（即下層和弦的音符與上層和弦的低音所構(gòu)成的音程距離）一般不會超過八度，否則就會造成音響散亂，從而達(dá)不到音型所特有的密集而豐滿的音響效果。
2。1。2分解和弦音型：在一定的節(jié)奏條件下，將和弦音由下而上或者是由上而下的折轉(zhuǎn)依次彈奏的音型，稱之為分解和弦音型。由于鋼琴即興伴奏的織體是由雙手在不同的音區(qū)位置上共同完成的，因此分解和弦音型又存在著三種類型：
第一種是雙手音型：通常用于不帶旋律或?qū)⑿晒歉梢羧谌胍粜徒Y(jié)構(gòu)中的伴奏。這種音型是將和弦分配給雙手共同進(jìn)行彈奏，按其分配方式有兩種手法：
b。單層分解：這是指分解和弦部分是由一只手（通常是由右手）單獨(dú)完成。而另一只手（左手）則以單音或者是以八度音程的方式構(gòu)成織體中的低音部分。
第二種是單手音型：通常用于帶旋律的伴奏中，部分分配給左手，而右手則以單音或者八度加和弦音的方式彈奏旋律。
第三種是綜合音型：即興伴奏體現(xiàn)的是一種活性思維的體現(xiàn)，表現(xiàn)在某伴奏織體上更應(yīng)是一種靈活的方式。凡是脫胎于前兩種伴奏織體的節(jié)奏音型綜合而成的音型，我們即可看做是一種綜合型音型。比如有一種帶低音和弦的織體，這類音型由于節(jié)奏感強(qiáng)，音響富于彈性的特點(diǎn)，適用于各種節(jié)拍、節(jié)奏感強(qiáng)的舞曲和進(jìn)行曲題材。
既然音型織體存在著多種類型，那么彈奏者就必須事先對織體有所選擇。織體的選擇應(yīng)該符合音樂形象的表現(xiàn)需要，符合和聲的配置需要，彈奏上講究順手，易彈。尤其對于初學(xué)者而言，應(yīng)該選擇從較簡單易彈的織體入手，首先根據(jù)前面兩種織體形式，然后再進(jìn)一步練習(xí)其他織體，最后再將難度更大、更復(fù)雜的織體音型加入到即興伴奏的彈奏當(dāng)中。
在織體的練習(xí)過程當(dāng)中，筆者認(rèn)為特別要注意抓住兩點(diǎn)，第一是必須要找對和弦，第二是要抓準(zhǔn)節(jié)奏。
針對旋律，如果我們所選擇配置的和弦與旋律中的音不相符合，那么即興伴奏就是毫無目的的亂彈琴，也就沒有絲毫即興伴奏的作用和意義；針對節(jié)奏，如果我們所選擇的織體在彈奏時其節(jié)奏與旋律的節(jié)奏沒有配合上，那么即興伴奏也將會亂成一團(tuán)。因此抓住這兩點(diǎn)，不僅對于彈好即興伴奏至關(guān)重要，而且它也將貫穿于整個即興伴奏的學(xué)習(xí)過程。
2。3調(diào)式調(diào)性。
一般情況下，即興伴奏都是在體現(xiàn)著一種調(diào)性思維藝術(shù)。即興伴奏的調(diào)式調(diào)性感覺，是通過諸如旋律、和弦、和聲等因素來體現(xiàn)的?？梢允钦f在掌握和鞏固和弦、織體、和聲等技能的同時，這種調(diào)式調(diào)性的觀念就已被潛移默化地映射在彈奏者的頭腦里面。
在即興伴奏當(dāng)中，我們可能涉及包括西洋大、小調(diào)式，民族五聲、七聲調(diào)式在內(nèi)的各種調(diào)式調(diào)性。但最常見、常用的還是西洋大小調(diào)式，而且它也是彈奏好中華民族五聲性調(diào)式的基礎(chǔ)。那么，彈奏者首先可以從掌握西洋大、小調(diào)的彈奏技巧入手，待到將這些基礎(chǔ)性的調(diào)式調(diào)性掌握好以后，再逐步加強(qiáng)對于其他各種調(diào)式調(diào)性的掌握和鞏固。
對于即興伴奏調(diào)式調(diào)性的掌握，筆者認(rèn)為關(guān)鍵是調(diào)性觀念的建立。從即興伴奏彈奏的角度來看、特別是經(jīng)常接觸簡譜的彈奏者，如果用首調(diào)的觀念來理解和掌握和弦、織體、和聲框架等因素，就會顯得更加容易和方便。特別是在處理和聲方面，用首調(diào)感覺則能更加快捷、牢固地建立調(diào)性感覺。
對于各個調(diào)在鍵盤上的熟悉和掌握，我們可以采取以“一根線”帶“一片”的方法和步驟進(jìn)行訓(xùn)練。
a?！耙桓€”，是指掌握某一個單個的調(diào)。即要求將一首較容易的樂曲在某一個調(diào)上彈奏熟練，并記住伴奏所用和弦的級數(shù)（尤其是i/iv/v級上構(gòu)成的和弦）、織體音型以及和聲框架結(jié)構(gòu)等因素。
b?！耙黄?，是指仍然選擇同樣一首樂曲，選擇同樣的伴奏和弦、織體與和聲功能進(jìn)行模式，但是這些都要求在另一個新調(diào)上面進(jìn)行。這也就是在穿引一根“新線”。待到將所有的這些技術(shù)在這個新調(diào)上面練熟以后，我們就可以以相同的方式去建立更多的“線”。
“線”多即成“片”。到那時，我們就能在不斷的積累中，將即興伴奏所需要的各種調(diào)逐步掌握。雖然這種方法看似呆板，違背即興伴奏“活”的原則。但是只有“先死”才能有“后活”。必須要有先前一點(diǎn)一滴、扎扎實(shí)實(shí)的基本功練習(xí)，才能擁有揮灑自如的伴奏能力。
就像說話一樣，在掌握了語言中大量的字和詞之后，只要經(jīng)過一定的語法訓(xùn)練和引導(dǎo)，我們就能通過組織語言來說出自己想要表達(dá)的意思。在筆者看來，即興伴奏與說話其實(shí)有很多相似之處。只要掌握了一定的鍵盤彈奏技巧，然后通過一段時間的專門訓(xùn)練，我們也必定能夠掌握一定的即興伴奏本領(lǐng)。
在前文的敘述中，我們已經(jīng)連帶介紹了部分即興伴奏學(xué)習(xí)的方法和技巧。以下這些，僅是在即興伴奏學(xué)習(xí)過程當(dāng)中一些值得注意的問題。
3。1即興伴奏所必須具備的條件之一就是鋼琴技巧，但我們一定要明確區(qū)分鋼琴彈奏技巧與鋼琴伴奏技巧之間的的本質(zhì)區(qū)別。前者是以機(jī)械練習(xí)為主來體現(xiàn)樂譜的內(nèi)容，而后者是以創(chuàng)造性為主來完成伴奏。
3。2在即興伴奏時，要強(qiáng)調(diào)眼、腦、手、耳的協(xié)同合作。
眼：伴奏時不僅要看譜，而且要在感觀上密切關(guān)注演唱（奏）者的臨場發(fā)揮，以便隨時靈活地調(diào)整自己的伴奏。
腦：除了要進(jìn)行相應(yīng)的和聲、織體配置的構(gòu)思以外，同時還要對手指動作發(fā)出指令，而且還要協(xié)調(diào)身體各部分動作，起到統(tǒng)領(lǐng)全局的作用。
手：根據(jù)腦的指令，手指動作進(jìn)行伴奏。
耳：從總體上進(jìn)行音響效果的監(jiān)聽，并將音響效果及時反饋給大腦，同時及時對和弦的對錯、排列方式；對織體以及伴奏的快慢、強(qiáng)弱作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
3。3通常的鋼琴伴奏，實(shí)際上相當(dāng)于在背譜。而即興伴奏必須要將這種背誦習(xí)慣轉(zhuǎn)變成為一種有如“說話狀態(tài)”的即興狀態(tài)。學(xué)習(xí)即興伴奏，即要求有一種不怕彈錯的精神。如果畏手畏腳，老是擔(dān)心會彈錯音，擔(dān)心所彈的伴奏沒有別人的好聽，總是依賴記譜、背譜彈奏而自己不動腦思考，就永遠(yuǎn)也學(xué)不會即興伴奏。
3。4即興伴奏講究“先死后活”的特點(diǎn)。必須是在前期掌握那些“死”的硬技術(shù)，才能在以后的即興伴奏當(dāng)中做到靈活自如。但要切忌“好高騖遠(yuǎn)”，要根據(jù)自己相應(yīng)的“死”技術(shù)彈奏“活”的伴奏，由易到難地根據(jù)自身基本功底逐步地增加伴奏手法，穩(wěn)步地提高自身的伴奏水平。
3。5注意提高自己的審美與創(chuàng)造意識。鋼琴即興伴奏沒有絕對的對與錯的標(biāo)準(zhǔn)。只存在伴奏效果的好壞差別。所以我們追求的是更好的音響伴奏效果，但是要謹(jǐn)防將一些規(guī)律性的手法視作死板的教條，從而忽視對具體情況的靈活掌握和運(yùn)用。同時，為提高自己聽覺的審美鑒賞力，我們不妨可以多聽多分析一些經(jīng)典作品與優(yōu)秀作品的鋼琴伴奏譜，把它們作為提高自己即興伴奏水平的有益補(bǔ)充。
3。6即興伴奏學(xué)習(xí)需要勤學(xué)苦練，即興伴奏的練習(xí)與掌握需要長期持之以恒的堅持。
3。7即興伴奏學(xué)習(xí)和學(xué)外語的口語很相似。重要的并不是通曉理論，而是能得心應(yīng)手地彈出所需要的音響效果。因此要多參加各種音樂伴奏實(shí)踐活動，只有這樣才能在不斷的實(shí)踐操作中盡快地提高自己的伴奏水平。
發(fā)生認(rèn)識論在兒童鋼琴教學(xué)的應(yīng)用論文篇八
（一）鋼琴彈奏技巧的訓(xùn)練。
鋼琴即興伴奏的訓(xùn)練需要從鋼琴基礎(chǔ)入手，只有擁有熟練的鋼琴彈奏技巧演奏者才可能擁有即興伴奏的能力。鋼琴彈奏技巧可以按照我國傳統(tǒng)文化中的“熟能生巧”原則進(jìn)行訓(xùn)練。首先，學(xué)習(xí)了解不同的觸鍵方法，通過大量的練習(xí)可以根據(jù)歌曲要求選擇合適的觸鍵方法。演奏者在基礎(chǔ)訓(xùn)練上要投入大量時間和精力，熟練彈奏鋼琴的24個大小調(diào)、音階、和旋、半音階，做到“爛熟于手”，為即興伴奏打基礎(chǔ)。其次，鋼琴是一門藝術(shù)，演奏者必須培養(yǎng)自己的藝術(shù)素養(yǎng)。不同的人在同一架鋼琴上彈同一首曲子，彈出來的效果是不一樣的，彈奏者要善于將自己融入其中，不能機(jī)械的將彈琴作為一種謀生手段，要將其做為朋友，互相認(rèn)真對待。
（二）和聲基礎(chǔ)的訓(xùn)練。
鋼琴彈奏技巧是進(jìn)行即興伴奏的基礎(chǔ)，和聲則是即興伴奏為了達(dá)到必然效果所必須的輔助工具。相比現(xiàn)代和聲，傳統(tǒng)和聲局限性較高，存在諸多規(guī)定和限制，不利于演奏者的發(fā)揮，因此受到現(xiàn)代和聲的極大沖擊。但是，傳統(tǒng)和聲是現(xiàn)代和聲的基礎(chǔ)，進(jìn)行鋼琴演奏必須從傳統(tǒng)和聲進(jìn)行學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)和聲的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。和聲基礎(chǔ)訓(xùn)練完成后，學(xué)習(xí)者還要對和聲布局原理進(jìn)行針對性的練習(xí)。為了進(jìn)行鋼琴即興伴奏，學(xué)習(xí)者還要擴(kuò)展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，研究分析通俗歌曲。
（三）伴奏音型的訓(xùn)練。
為了靈活運(yùn)用伴奏音型，進(jìn)行有效的伴奏音型訓(xùn)練，學(xué)習(xí)者必須了解伴奏音型的原始形態(tài)及其發(fā)展脈絡(luò)。伴奏音型以和聲為基礎(chǔ)，在和聲的基礎(chǔ)上進(jìn)行變換，輔以鋼琴演奏的基礎(chǔ)技巧，以此達(dá)到想要的演奏效果。鋼琴的'伴奏音型表現(xiàn)為三種基本形態(tài)，分別為和弦式、分解和弦式、半分解和弦式。和弦式、分解和弦式、半分解和弦式伴奏音型是任何一個鋼琴學(xué)習(xí)者所必須掌握的基本伴奏音型，為了能夠擁有即興伴奏的能力，鋼琴學(xué)習(xí)者還要在此基礎(chǔ)上對這三種伴奏音型進(jìn)行擴(kuò)展。和弦式主要是變換節(jié)奏，增加音樂表現(xiàn)力。分解和弦式的擴(kuò)展主要通過改變和弦音的順序、節(jié)奏、演奏方法來實(shí)現(xiàn)。半分解和弦的擴(kuò)展主要通過變化交替音的方式實(shí)現(xiàn)。
鋼琴即興伴奏教學(xué)效果的提升可以從課程設(shè)置，教師教學(xué)觀念和教學(xué)方法上進(jìn)行研究。
（一）教學(xué)觀念的改變。
為了從整體上提升鋼琴學(xué)習(xí)者進(jìn)行鋼琴即興伴奏的能力和水平，就要改變傳統(tǒng)的以鋼琴和聲樂為學(xué)生唯一必修課程的觀念，將鋼琴即興伴奏教學(xué)提到與鋼琴和聲樂同等重要的位置。鋼琴教師要改變教學(xué)觀念，以傳統(tǒng)觀念為基礎(chǔ)進(jìn)行理論和實(shí)踐創(chuàng)新，在繼續(xù)進(jìn)行鋼琴和聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)上增加即興伴奏教學(xué)。
（二）課程設(shè)置。
鋼琴即興伴奏教學(xué)課的課程設(shè)置需要進(jìn)行深入研究。要想進(jìn)行鋼琴即興伴奏，首先，演奏者必須具有一定的鋼琴和聲樂基礎(chǔ)，因此在開課時間上可以比鋼琴和聲樂課晚一年。教師利用這一年時間對學(xué)生進(jìn)行鋼琴和聲樂訓(xùn)練，鋼琴上重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，聲樂上重視和聲學(xué)課程和試唱練耳課程的教學(xué)。其次，在學(xué)生擁有一定鋼琴和聲樂基礎(chǔ)后開設(shè)鋼琴即興伴奏課程，并且逐漸增加課程時間。
（三）教學(xué)方法。
鋼琴教師在教學(xué)方法上要注意靈活多變，合理分配課堂時間。鋼琴即興伴奏首先要懂理論，同樣要重實(shí)踐，因此教師可以將課堂時間進(jìn)行合理分配，1/2用于理論講學(xué)，1/2用于課堂實(shí)踐。其次，教師要注意學(xué)生興趣的培養(yǎng)。經(jīng)常彈奏較為古老經(jīng)典的曲譜容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，因此，教師可以偶爾以通俗流行歌曲為案例進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，教師要善于發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的錯誤。教師一定要把握課堂實(shí)踐時間，通過觀察學(xué)生演奏及時發(fā)現(xiàn)錯誤，幫助學(xué)生從開始就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
三、結(jié)語。
鋼琴即興伴奏是演奏者綜合素質(zhì)的一種體現(xiàn)，需要綜合鋼琴、聲樂、心理、社會等多種學(xué)科知識。為了提升學(xué)生即興伴奏的能力和水平，教師需要合理安排課程和教學(xué)方法，采用全新的教學(xué)觀念，對學(xué)生的鋼琴彈奏技巧、和聲基礎(chǔ)以及伴奏音型進(jìn)行特殊訓(xùn)練。
作者：鄭景勻單位：重慶海聯(lián)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
發(fā)生認(rèn)識論在兒童鋼琴教學(xué)的應(yīng)用論文篇九
要想把鋼琴即興伴奏這種能力掌握，必須具備鋼琴彈奏基本的技巧、扎實(shí)的樂理知識，并掌握表現(xiàn)各種音樂形象的織體樣式以及旋律分析的能力。下面，我就談?wù)勛约涸谶@方面學(xué)習(xí)的體會和認(rèn)識，僅供同行借鑒參考。
一、鋼琴基礎(chǔ)彈奏能力的培養(yǎng)——較扎實(shí)的鋼琴基本彈奏技巧自然是必備的條件。
首先要養(yǎng)成正確的讀譜習(xí)慣。必須認(rèn)識到基本功訓(xùn)練不單純是訓(xùn)練手指的彈奏技巧，正確地讀譜也是準(zhǔn)確演奏鋼琴的前提之一。因為樂譜上的音符不是簡單提示彈奏者音高，而是在很大的程度上提示彈奏者注意些什么，比如旋律的走向和和聲選擇的走向。其次，進(jìn)行嚴(yán)格而系統(tǒng)的手指訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地彈奏，要重在練習(xí)每個手指的靈活性與獨(dú)立性，切勿盲目練習(xí)。筆者認(rèn)為《哈農(nóng)》是一本不錯的專門練習(xí)手指靈活性與獨(dú)立性的鋼琴書。在練熟的情況下要慢慢地增加練習(xí)的難度，比如音階以及琶音，只有這樣才是最正規(guī)的練習(xí)方法，將對以后彈奏高難度的曲目做好足夠的準(zhǔn)備。在鋼琴即興伴奏中必須把二十四個大小調(diào)熟練地掌握，這樣首先就避免了以后彈奏即興伴奏時調(diào)不熟的難點(diǎn)。
和聲是鋼琴即興伴奏的理論基礎(chǔ)，和聲程度的深淺、水平的高低同樣對即興伴奏的效果與表現(xiàn)力起著重要的作用。要運(yùn)用好和聲，首先要明確各個級數(shù)上的和弦在一個樂曲中所起的作用以及音響效果。在大部分西洋歌曲中有兩種調(diào)式及大調(diào)和小調(diào)。我們就以一首c大調(diào)的歌曲為例，那么i級為135，ii級為246，iii級為357，iv級為461，v級為572，vi級為613，vii級為724，i級為主和弦，iv級為下屬和弦，v級為屬和弦，這三個和弦都是大三和，弦給人一種穩(wěn)定的感覺。一般歌曲在運(yùn)用和弦的時候都是由穩(wěn)定走向不穩(wěn)定，再在由不穩(wěn)定的和弦解決到穩(wěn)定的和弦，因此i-iv-v-i也是一首歌和弦的最基本走向。但是一首歌就用這三個和弦也會產(chǎn)生一種單調(diào)的感覺，所以就要運(yùn)用到其他級數(shù)的和弦。ii、iii、vi級為小三和弦(vii級為減三和弦，比較少用，在這里就不過多地介紹)，小三和弦給人一種不穩(wěn)定的感覺，音響比較柔和。
伴奏音型和織體也非常的重要，它是一種音樂的語言。伴奏音型有基本的三種形式，即柱式和弦、半分解和弦和分解和弦。柱式和弦伴奏織體，聽起來深沉、莊重、熱情、飽滿。此類伴奏音型適合于如《五星紅旗》之類的作品，也適合用于一些比較簡單歌曲，給人一種打節(jié)拍的感覺，安靜與穩(wěn)重。分解和弦的伴奏音型聽起來抒情、柔和，這樣的`伴奏音型適合于舒伯特的《小夜曲》之類的作品，也是在鋼琴即興伴奏中最常用的一種織體。半分解和弦的伴奏織體適合一些活潑歡快的歌曲，給人一種舞蹈的感覺，比如新疆歌曲《阿拉木汗》。
然而一首歌曲不可能從頭到尾運(yùn)用一種伴奏織體，這樣會給人一種單調(diào)的感覺。要根據(jù)歌曲的旋律及意境做適當(dāng)?shù)母淖儭２煌愋偷母枨m合用不同的伴奏音型來表現(xiàn)，在同一首歌曲中要運(yùn)用不同的伴奏音型來襯托出主題。
四、旋律的準(zhǔn)確分析——旋律分析能對鋼琴即興伴奏的設(shè)計產(chǎn)生更豐富的整體性效果。
我們知道，彈好一首鋼琴即興伴奏要具備好幾方面的要素，那么旋律分析就像是一種紐帶將幾個要素連接起來，給人一種美得感受。如果以沒有旋律分析的幫助，將一首歌曲以一個小節(jié)為單位甚至以幾個音符為單位彈奏，那么也只能是和弦之間的拼湊、織體之間的亂搭，給人一種雜亂無章的感覺，毫無美感可言。那么，我們平時要怎么注意這方面的能力培養(yǎng)呢?首先，伴奏是為歌唱而服務(wù)的,它要服從于歌唱的需要。因此,要調(diào)整好伴奏的音量,使其成為歌曲的背景,烘托歌曲的氣氛,為歌唱者創(chuàng)造良好的歌唱氛圍。特別是在前奏、間奏、后奏中要根據(jù)音樂的需要完全表現(xiàn),以起到對歌唱者的引領(lǐng)、烘托及補(bǔ)充作用。同時,在伴奏中還要注意歌曲曲式結(jié)構(gòu)與鋼琴織體層次的關(guān)系。在為一首歌曲伴奏的時候，要用有限的時間內(nèi)看清這首歌曲的題材以及作曲家想要表達(dá)的內(nèi)容，然后帶著感情唱一下這首歌曲的旋律，用最短的時間把握這首歌曲的主題思想。然后就是分清這一首旋律的段落，看一下是幾段體，哪里是開頭、高潮部分以及結(jié)尾，將一首歌曲完整地表現(xiàn)出來，而不是單單研究哪一小節(jié)，確定在樂曲的開頭運(yùn)用什么樣的和弦，高潮部分的前后怎么樣對比才能更加突顯出主題，以及結(jié)尾部分的終止感覺。
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發(fā)生認(rèn)識論在兒童鋼琴教學(xué)的應(yīng)用論文篇十
鋼琴即興伴奏對伴奏者自身能力要求非常高，因此如果伴奏者自身能力沒有達(dá)到一定等級，盡量不要即興伴奏，否則不僅不會給聽眾美好的音樂感受，還會影響聽眾的音樂欣賞過程。正因如此，要提高對鋼琴即興伴奏者音樂能力的培養(yǎng)。對鋼琴音量的控制是即興伴奏者必須要掌握的一門技巧，伴奏者通過自身的控制，可以自由調(diào)控鋼琴音量，無論是對最低音還是最高音的控制都能游刃有余的掌握，比如鋼琴在為小提琴進(jìn)行即興伴奏時，音量不能過大，否則會喧賓奪主，而在為交響樂隊即興伴奏時，音量不能過小，否則會被淹沒其中。鋼琴即興伴奏是對學(xué)生進(jìn)行的綜合性考察，鋼琴即興伴奏對學(xué)生的綜合能力要求非常高，學(xué)生要想完美地進(jìn)行鋼琴即興伴奏不僅需要掌握高超的鋼琴技巧，還需要學(xué)會選擇和聲和伴奏音型，對歌曲進(jìn)行細(xì)致地分析。教師在教學(xué)過程中要注意提升學(xué)生的綜合能力，要重視培養(yǎng)學(xué)生對鋼琴技巧、和聲基礎(chǔ)、伴奏音型、歌曲分析這幾方面的學(xué)習(xí)，不能忽視其中的任何一項，教師在教學(xué)過程中也要注意多給學(xué)生一些實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生能夠通過實(shí)踐提升自己的綜合應(yīng)用能力。另外，學(xué)生的鋼琴即興伴奏與演唱者之間也有密切的聯(lián)系，學(xué)生和演唱者間的了解和默契可以幫助他們更加完美地進(jìn)行配合。因此，教師要重視學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提升，這是關(guān)乎學(xué)生能否完美進(jìn)行鋼琴即興伴奏的重要因素。
提高鋼琴的即興伴奏能力除了要掌握全面熟練的彈奏鋼琴技巧及和聲基礎(chǔ)，還要善于學(xué)習(xí)，多練習(xí)鋼琴作品和聲樂作品的伴奏譜。學(xué)生應(yīng)虛心向老師和其他同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其演奏方式和技巧，并互相交流經(jīng)驗觀點(diǎn)，用學(xué)到的知識完善自身不足的地方。要敢于講解自己的即興伴奏設(shè)計理念，虛心接受他人評價，聽從他人的建議，在相互交流學(xué)習(xí)的過程中揚(yáng)長避短，不斷提高鋼琴即興伴奏能力。多練習(xí)伴奏譜，可以提升鋼琴彈奏能力，讓自己的弦?guī)斓靡载S富，為創(chuàng)作提供豐富的素材。
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發(fā)生認(rèn)識論在兒童鋼琴教學(xué)的應(yīng)用論文篇十一
“鋼琴即興伴奏，是指伴奏者在只有旋律譜（即歌唱譜），沒有伴奏譜的情況下，短時間內(nèi)編配并演奏出伴奏聲部，以配合歌曲（樂曲）的演唱（演奏）的藝術(shù)再創(chuàng)造，是即興創(chuàng)作與即興演奏相兼?zhèn)涞暮献魉囆g(shù)”。隨著鋼琴即興伴奏受重視程度的提高，學(xué)界對即興伴奏的研究越來越多，也進(jìn)行了不斷深入的探討，使得鋼琴即興伴奏課程正逐步成為一個較完整的科學(xué)理論體系。本文分析的重點(diǎn)，就是這個體系中的一個非常重要的方面：伴奏音型。
伴奏音型是和聲在伴奏中有規(guī)律的呈現(xiàn)方式。認(rèn)識伴奏音型的原始形態(tài)及其發(fā)展脈絡(luò)，是靈活運(yùn)用伴奏音型的重要前提。三和弦是最熟悉、最常用和最基本的和聲語言與和弦種類，它有三個音根據(jù)三度疊置原則結(jié)合而成，是和聲的基本組成部分。伴奏音型千變?nèi)f化，但基本形態(tài)是在這個基礎(chǔ)上構(gòu)成的，作為最基本的和聲語言，三和弦有以下三種基本的陳述形式：和弦式、分解式、半分解式。三和弦的三種不同陳述形式構(gòu)成了伴奏音型的三種基本形態(tài)。這三種基本形態(tài)又稱為和弦式、分解和弦式、半分解和弦式。
一、各種伴奏音型的基本形態(tài)及其拓展。
1。和弦式伴奏音型的形態(tài)及其拓展。
和弦式伴奏音型呈現(xiàn)形態(tài)的拓展，是在和弦式伴奏音型基本形態(tài)的基礎(chǔ)上，通過節(jié)奏的改變，拓展為更豐富多樣的呈現(xiàn)形態(tài)，增強(qiáng)伴奏音型的音樂表現(xiàn)力。由于節(jié)奏的變化，使伴奏音型的表現(xiàn)力有長音的松弛到短音的緊湊之間表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。又由于不同的節(jié)奏組合，使相同長度的音也表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。
在聲部層面，將伴奏音型與低音相結(jié)合，是拓展伴奏音型的主要方法之一。獨(dú)立低音的加入，產(chǎn)生了一種新的伴奏音型，使得伴奏語言從音區(qū)、層次、力度、色彩等方面得到了拓展，音響效果更加豐滿，音樂表現(xiàn)力也得到明顯的提高。尤其值得一提的是，與低音相結(jié)合，使和弦式伴奏音型增加了聲部的層次，由原來單調(diào)的單一層次向立體的多層次擴(kuò)張，并明確和強(qiáng)調(diào)了和聲的功能與色彩，同時，增加了伴奏音型的音域與力度，為表達(dá)多種音樂形象提供了更為有效的手段。
和弦式伴奏音型在技術(shù)層面上的拓展，是指在一定演奏技術(shù)的支持下將同類音型通過橫向延伸與縱向重疊的方式進(jìn)行拓展。這種拓展增加了音型的厚度和力度，擴(kuò)大了音區(qū)和音域，獲得氣勢磅礴的音響效果。
例：
通過與橫向拓展的結(jié)合，這種效果得到了更進(jìn)一步的提高。這種拓展方法，用于無旋律伴奏中，十分有效。在氣勢宏偉的旋律長音以及高潮部分最為常見。這種拓展方法有一個突出的特點(diǎn)，就是對彈奏技術(shù)有著較高的要求，因此，我們稱之為技術(shù)層面的拓展。
2。分解和弦式伴奏音型的形態(tài)及其拓展。
分解和弦式伴奏音型是一種和弦音按照某種有規(guī)律的組織形式以先后方式演奏的伴奏音型。這種伴奏音型三個和弦音不同時彈奏，音響清晰、流暢連貫、柔美抒情。
分解和弦式伴奏音型呈現(xiàn)形態(tài)的拓展，是分解和弦在其基本形態(tài)的'基礎(chǔ)上通過改變和弦音的順序方向、演奏法和節(jié)奏等手段進(jìn)行的。由于和弦音順序的不同。會產(chǎn)生不同形式的波浪線條，連奏與斷奏兩種不同的演奏法塑造出不同的音樂形象，同時帶來截然不同的聽覺效果。不同的節(jié)奏變化，使得伴奏音型通過長短音的多種組合，展現(xiàn)出更加豐富細(xì)致的音樂表現(xiàn)力。通過這幾種拓展，分解和弦式伴奏音型的呈現(xiàn)形態(tài)更多元化，使伴奏音型的藝術(shù)表現(xiàn)力大大增強(qiáng)。和弦音不同順序的交替，產(chǎn)生不同的波浪形式。波浪起伏越明顯，音樂效果越寬廣舒展；波浪起伏越小，音樂效果越細(xì)密精巧。
例：
在聲部層面，分解和弦式伴奏音型常與低音相結(jié)合，使音樂加寬，伴奏的音響色彩更加豐富。這種結(jié)合的形式。使伴奏的手法不再局限與帶旋律的單層次伴奏，雙手共同演繹伴奏音型的不帶旋律伴奏，使伴奏聲部層次趨向立體，演奏的手法也更加靈活自如，音樂個性更加鮮明。這種形式與和弦式伴奏音型的一種拓展形式有點(diǎn)類似，低音都在低聲部獨(dú)立地彈出，但在這里，低音的獨(dú)立性得到更大程度上的強(qiáng)調(diào)。并可加入五度、八度的音程，擴(kuò)大低音的音效，在伴奏中還可對低音進(jìn)行節(jié)奏性和線條性的設(shè)計，與旋律相呼應(yīng)。
分解和弦式伴奏音型技術(shù)層面的拓展，是在一定演奏技術(shù)支持下，針對演奏技術(shù)特點(diǎn)在分解和弦式伴奏音型的基礎(chǔ)上，將相同的音型做橫向延伸和縱向重疊，使伴奏音型具備更豐富的藝術(shù)感染力，極大程度的施展出鋼琴音域?qū)拸V、色彩明亮的特點(diǎn)。對鋼琴演奏技術(shù)有較高的要求。
3。半分解和弦式伴奏音型的基本形態(tài)及其拓展。
半分解和弦式伴奏音型是一種單個和弦音與另外幾個和弦音交替出現(xiàn)的伴奏音型。根據(jù)和弦音交替方式的不同，這種伴奏音型呈現(xiàn)出豐富的音響效果，既具有單音的清新，又具有雙音的飽滿。歡快跳躍、熱情活潑，宜表現(xiàn)輕松歡快的藝術(shù)形象。
例：
半分解和弦式伴奏音型的特點(diǎn)是單個和弦音與另外幾個和弦音交替，由此，其呈現(xiàn)形態(tài)拓展的主要途徑是通過和弦音不同方式的交替，還有演奏法與多重節(jié)奏的組合等，以形成變化多姿的形態(tài)。單音與雙音的交替方式與頻率決定了音型的表現(xiàn)特點(diǎn)，交替多表現(xiàn)活躍，交替少表現(xiàn)平穩(wěn)。
例：
半分解和弦式伴奏音型的不同演奏法，帶來不同的藝術(shù)效果，連奏深情款款，而前面所舉的《天地之間》用斷奏表現(xiàn)的是一種跳躍動感的音樂形象。
半分解和弦式伴奏音型聲部層面的拓展，主要也是通過與低音相結(jié)合，使聲部層次更豐富，給中聲部的伴奏音型和高聲部的旋律以更加穩(wěn)固的支撐點(diǎn)，這種拓展在伴奏音型中具有廣泛的使用價值。
技術(shù)層面，半分解和弦式伴奏音型的拓展情況較為特殊，因為半分解和弦在進(jìn)行中通常要以一個音為軸心，而在拓展中這個軸心必須移動。從演奏上說，半分解和弦式伴奏音型的這種拓展不如分解和弦式伴奏音型流暢，從音響效果上說，又不如和弦式伴奏音型宏大有力，所以這種拓展應(yīng)用得較少。
二、伴奏音型的綜合拓展及其特點(diǎn)。
伴奏音型的綜合拓展是將兩種或以上的伴奏音型進(jìn)行橫向的連接和縱向的組合，拓展為新的伴奏音型語言，以增加音樂的表現(xiàn)力。不同類音型的橫向連接從構(gòu)成上看，是以和弦式、分解和弦式。半分解和弦式這三種類型為基礎(chǔ)，以其中任意兩種音型橫向的銜接，組成新的伴奏音型，并綜合兩者的表現(xiàn)特點(diǎn)獲得更豐富的音樂形象。不同類音型的重疊，是伴奏手法中最常用、最具有特點(diǎn)、樣式最多、表現(xiàn)力最豐富的一種。兩手演繹兩種不同類型的伴奏音型，是伴奏音型的層次感明顯加強(qiáng)，并充分發(fā)揮出鋼琴音樂的多聲部特點(diǎn)。伴奏音型的拓展豐富了伴奏語言，為更好的表現(xiàn)歌曲作品的內(nèi)涵提供了多種的表現(xiàn)手段。只有對伴奏音型仔細(xì)的研究和反復(fù)的推敲，才能在伴奏的時間中順手拈來、揮灑自如，伴奏音型形態(tài)紛繁多樣、靈活巧妙，如何從眾多的形態(tài)中選擇并設(shè)計出適合歌曲主體的伴奏音型，必須根據(jù)具體的歌曲靈活地分析應(yīng)用。
以上論述了伴奏音型的基本形態(tài)和其拓展形態(tài)。在即興伴奏中，為不同的音樂作品進(jìn)行伴奏音型的整體設(shè)計就是圍繞這三種基本形態(tài)及其拓展進(jìn)行具體的應(yīng)用的。在為一首歌曲或旋律伴奏時，為了獲得完整而有效的伴奏效果，塑造與歌曲內(nèi)容相符合的音樂形象，設(shè)計使用恰當(dāng)?shù)陌樽嘁粜图捌浣M合至關(guān)重要。不能走音型及其組合的整體設(shè)計與應(yīng)用取決于歌曲的體裁、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)、情緒等因素。不同風(fēng)格、體裁的歌曲在音型的設(shè)計與應(yīng)用上有其不同的特點(diǎn)；相同類型的歌曲，在共性的基礎(chǔ)上也可有其個性的選擇；同樣的音型，在不同風(fēng)格的歌曲中也會產(chǎn)生不同的表現(xiàn)效果。下面從歌曲體裁、應(yīng)用步驟等兩個方面，提出為歌曲即興伴奏設(shè)計選擇音型與應(yīng)用的一般規(guī)律。
1。伴奏音型整體設(shè)計與歌曲體裁。
歌曲的體裁是指作品的表現(xiàn)形式或類別。根據(jù)不同的題材、內(nèi)容、情緒、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格等因素，一般說來，歌曲分為：舞蹈性歌曲、進(jìn)行曲、抒情歌曲、頌歌、敘事歌曲等。不同體裁的歌曲具有不同的音樂特征，了解并掌握各種體裁的風(fēng)格與特點(diǎn)，對于鋼琴即興伴奏的實(shí)踐來說既有重要意義。
（1）舞蹈性歌曲。
舞蹈性歌曲其特征是情緒輕快活潑，節(jié)奏律動較強(qiáng)?？梢耘浜衔璧竸幼?，具有鮮明的節(jié)拍、節(jié)奏特征?？煞譃閺?qiáng)弱分明的二四拍類型，三拍子圓舞曲類型，以及一些極富有民族個性的節(jié)拍、節(jié)奏類型。為這一類歌曲選配伴奏音型，選擇能體現(xiàn)出歌曲情緒、風(fēng)格特點(diǎn)和旋律的節(jié)拍、節(jié)奏律動感的伴奏音型最為關(guān)鍵。通常采用有叫強(qiáng)節(jié)奏特定的和弦式伴奏音型和半分解和弦式伴奏音型的各種形態(tài)。演奏方法上，斷奏的方式更具有跳躍特性，因而用斷奏方法演奏分解和弦式伴奏音型也能帶來不錯的伴奏效果。根據(jù)不同的伴奏對象，帶旋律和不帶旋律兩種伴奏音型都可以使用。
例：
不帶旋律的伴奏，其節(jié)奏性格可能更加突出。左右手合作演繹伴奏音型，加上與低音的結(jié)合，聲部層次分明節(jié)拍節(jié)奏的特征得到進(jìn)一步的展現(xiàn)強(qiáng)化了歌曲的風(fēng)格與舞蹈的特點(diǎn)。
（2）進(jìn)行曲。
進(jìn)行曲，情緒飽滿激昂，具有列隊行進(jìn)的步伐性音樂形象特征。內(nèi)容大多表現(xiàn)豪邁壯闊的氣勢、蓬勃向上的精神，演唱形式多為齊唱、合唱。進(jìn)行曲的曲式結(jié)構(gòu)規(guī)整，多為對稱性樂句和方整性樂段結(jié)構(gòu)，節(jié)奏均勻平穩(wěn)、強(qiáng)弱分明，旋律及節(jié)奏富有感召力和推動力。為這一類型歌曲伴奏時，常采用和弦式伴奏音型，以體現(xiàn)鏗鏘有力的音樂形象和富有彈性的節(jié)奏特點(diǎn)。伴奏音型的節(jié)奏不宜細(xì)碎，以單位拍最為節(jié)奏基礎(chǔ)更加簡潔、有力。帶旋律伴奏時，旋律層常附加八度的進(jìn)行，也有附加三、六度音程或附加和弦的進(jìn)行。伴奏部分則結(jié)合低音層在強(qiáng)拍上奏出低音在弱拍上的和弦音型相配合。不帶旋律伴奏時，左手以附加八度或五度的低音與右手的和弦音型構(gòu)成雙手的配合。
（3）抒情性歌曲。
抒情歌曲是自由地抒發(fā)內(nèi)心感受、思想感情的歌曲。其特點(diǎn)是曲調(diào)委婉、速度較慢、感情細(xì)膩、節(jié)奏較自由且旋律起伏較大。抒情歌曲的表現(xiàn)范圍很廣，它可贊美某事物，抒發(fā)對生活的熱愛，對理想的追求。也可以表達(dá)對故鄉(xiāng)親人的思念之情，還可以歌頌祖國、人物或美好的事物。抒情性歌曲因其題材上的廣泛性，使得構(gòu)成音樂上的各因素較自由，在音型的設(shè)計與選擇上只能依據(jù)歌曲的具體情況而定。有一部分抒情歌曲結(jié)構(gòu)較規(guī)整，風(fēng)格較平穩(wěn)柔和，篇幅較小，旋律線條溫婉舒展，表達(dá)的情感含蓄內(nèi)在。這類歌曲常用分解或半分解式伴奏音型伴奏，采用連音的奏法，貼近琴鍵慢而深的彈奏，以獲得流暢連貫的伴奏效果。和弦式伴奏音型的一些特殊形式。如琶音在這類歌曲中也可有較好的表現(xiàn)力。因為曲式結(jié)構(gòu)較規(guī)整，節(jié)奏變化不大，伴奏音型的結(jié)構(gòu)也就較為穩(wěn)定，同類音型重復(fù)較多持續(xù)性強(qiáng)。
2。伴奏音型應(yīng)用的基本步驟。
首先，在拿到樂譜后，應(yīng)對歌曲的題材風(fēng)格、音樂形象進(jìn)行了解與分析。不同體裁的歌曲具有不同的音樂特征，不同的音樂形象對伴奏音型設(shè)計的要求也大不相同。一首有較高藝術(shù)價值的歌曲是歌詞與旋律相結(jié)合的完美統(tǒng)一體，因此對歌曲體裁風(fēng)格、內(nèi)容形象的分析包含對歌詞與旋律兩個方面的分析。歌詞是音樂內(nèi)容最直接的表達(dá)，它的含義、表達(dá)方式與旋律的調(diào)性與調(diào)式、速度與節(jié)拍、旋律線與節(jié)奏息息相關(guān)，而旋律又是歌曲作品的核心，因此要在對歌詞理解的基礎(chǔ)上，對旋律的風(fēng)格特點(diǎn)、進(jìn)行方式、節(jié)奏特性有一定的認(rèn)識，才能形成對伴奏的粗略構(gòu)思和伴奏音型的初步設(shè)計。
其次，在此分析的基礎(chǔ)上，還要對歌曲的曲式結(jié)構(gòu)有明確的了解。只有對曲式結(jié)構(gòu)有了明確的分析，才能對各部分伴奏音型的設(shè)計作出合理的運(yùn)用，伴奏音型的轉(zhuǎn)換與對比才有了理論的依據(jù)。
再次，和聲的配置，在對歌曲的內(nèi)容形象與旋律調(diào)性分析的基礎(chǔ)上，選擇合理且有表現(xiàn)力的和聲，是即興伴奏的關(guān)鍵，更是設(shè)計伴奏音型的基礎(chǔ)，展開即興伴奏的前提。
最后，是設(shè)計伴奏音型。伴奏音型的選擇很大程度上直接體現(xiàn)著歌曲的音樂形象，而音型的形式又多樣，因此要根據(jù)自身的鋼琴演奏水平，創(chuàng)造性地設(shè)計能突出歌曲音樂形象的伴奏音型。伴奏音型的設(shè)計應(yīng)多幾種方案，并試彈比較，在不斷的嘗試中完成的這一藝術(shù)創(chuàng)作過程。確定了伴奏音型后，還可以從伴奏織體的層次上做一些更細(xì)微的加工。
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發(fā)生認(rèn)識論在兒童鋼琴教學(xué)的應(yīng)用論文篇十二
針對于鋼琴教學(xué)來說，可以更好的去對學(xué)生的音樂感受能力以及音樂的審美進(jìn)行提高，在鋼琴伴奏教學(xué)的過程中，主要是作為一門實(shí)用性相對來說比較強(qiáng)的學(xué)生，是必須要建立在鋼琴演奏的基礎(chǔ)之上，然而目前在進(jìn)行鋼琴伴奏教學(xué)的過程中依然是存在著一些問題，是需要值得人們重點(diǎn)進(jìn)行關(guān)注的。一般情況下鋼琴即興伴奏上并不需要伴奏譜的，然而主要是需要合作人員以及伴奏者一同的去完成，是要求伴奏者主要是根據(jù)歌曲的旋律作為其基礎(chǔ)，進(jìn)而去結(jié)合自身的理解以及感受從而去完成彈奏。
針對于鋼琴的即興伴奏而言，主要是為真正的去考驗伴奏人員自身的水平以及能力的重要表現(xiàn)方式之一，其存在著比較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)是存在著比較大的難度，鋼琴即興伴奏主要是為伴奏人員在毫不知情的情況下從而去根據(jù)樂曲進(jìn)行相應(yīng)的即興伴奏。對于鋼琴即興伴奏來說，主要是融合了比較多的學(xué)科，例如樂理以及鍵盤和作曲等等多個方面的內(nèi)容，其存在著比較強(qiáng)的綜合性，這樣便要求要求鋼琴即興伴奏的人員能夠具有著一個比較扎實(shí)的基本功，此外也是需要能夠具有著一個良好的應(yīng)變能力，使其才能夠根據(jù)其所給出來的樂曲進(jìn)行即興伴奏，在這個基礎(chǔ)之上從而彈奏出滿足歌曲內(nèi)容的伴奏?，F(xiàn)如今在高校之中，音樂的教育較為重視專業(yè)性的教育，使學(xué)生的專業(yè)技能要求比較高，但是其學(xué)生自身的綜合素質(zhì)并不過關(guān)，在高校中，其較為重要的一個目標(biāo)便是為對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，這也是高校辦學(xué)的重要宗旨。然而因為重點(diǎn)的去關(guān)注學(xué)生的專業(yè)水平從而忽視了學(xué)生自身的應(yīng)用能力，導(dǎo)致學(xué)生在組織協(xié)調(diào)等方面缺少著相應(yīng)的'能力。然而鋼琴的即興伴奏主要是為能夠有效的去提高學(xué)生自身在鋼琴方面的綜合能力，對其學(xué)生自身綜合水平進(jìn)行提高，也是可以去促進(jìn)學(xué)生自身的現(xiàn)象能力進(jìn)行提升。
二、現(xiàn)如今鋼琴教學(xué)過程中即興伴奏的問題分析。
一是因為教學(xué)方法的不夠系統(tǒng)，目前一部分的高校在鋼琴即興伴奏課程進(jìn)行教學(xué)的時候，主要采取了個別輔導(dǎo)以及集體授課等方式，并沒有能夠?qū)⑦@兩種方式進(jìn)行有效的結(jié)合到一起，難以去滿足教學(xué)的實(shí)際需要，并不有利于學(xué)生自身的知識以及技能方面的培養(yǎng)。二是因為課程的設(shè)置存在著不全面。針對于鋼琴的即興伴奏來說，主要是和鋼琴的基礎(chǔ)課程是獨(dú)立分開的，伴奏課程主要是對配彈的技巧進(jìn)行講解，然而鋼琴的基礎(chǔ)課程則是較為重視技巧的傳授，此外在高校鋼琴伴奏課程中，主要是在學(xué)生面臨著畢業(yè)的期間從而開展的，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時間也是比較少，難以全身的去投入到即興伴奏課程的學(xué)習(xí)之中。三是忽視了即興伴奏具有著的創(chuàng)造性。教師人員在對即興伴奏的基礎(chǔ)概念進(jìn)行講解的過程中，對于快速反應(yīng)較為過分的去強(qiáng)調(diào)，誤解了“即興”，忽視了奏譜寫作以及基本功方面的練習(xí)，進(jìn)而難以去發(fā)揮出即興伴奏時候的創(chuàng)造性。此外一部分的教師人員將靈感以及能力等作為其教學(xué)的內(nèi)容，將其全部的教授給了學(xué)生，但是因為每一個學(xué)生之間是存在著個體方面的差異，在進(jìn)行鋼琴嚴(yán)重的過程中演奏水平也是存在著直接的差異，進(jìn)而直接的導(dǎo)致了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果并不是很理想。
三、提高高校鋼琴教學(xué)過程中的即興伴奏課程措施分析。
（一）必須要對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。
要想能夠使鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)有效性進(jìn)行提高，高校必須要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改變，對其學(xué)生的實(shí)際需求以及學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行掌握的掌握，能夠?qū)⑵鋵?shí)踐以及課程的內(nèi)容進(jìn)行有效的組合到一起，對學(xué)生的主體地位給與尊重，也需要能夠重視學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度變化，更好的去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在此之外，教師人員也是可以根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行出發(fā)，可以采用多媒體的教學(xué)方法，更好的在課堂上能夠?qū)崿F(xiàn)直接的對話以及和學(xué)生之間的交流，進(jìn)而在這個基礎(chǔ)上促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
針對于教師來說，在開展鋼琴即興伴奏教學(xué)的時候，必須要可以做到能夠?qū)ζ湔n程的設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，可以將其鋼琴即興伴奏課程以及鋼琴基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程進(jìn)行相互的結(jié)合，通過進(jìn)行長時間的練習(xí)以及訓(xùn)練能夠不斷的去提高學(xué)生自身的即興伴奏能力。首先是需要能夠提高鋼琴視奏的訓(xùn)練，在進(jìn)行訓(xùn)練的時候是需要能夠重力度記號以及表情的術(shù)語等方面的聯(lián)系，也是正確的去進(jìn)行讀譜，教師則是需要能夠為學(xué)生提供出更多的視奏的機(jī)會，要求學(xué)是可以去查看譜從而進(jìn)行彈奏主體，進(jìn)而能夠科學(xué)的去應(yīng)用鋼琴的踏板，這樣才能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確的去對不同風(fēng)格的作品進(jìn)行掌握，提高學(xué)生自身的視譜能力。其次需要能夠提高鋼琴基礎(chǔ)的教學(xué)，教師人員則是可以從音階進(jìn)出發(fā)，可以讓學(xué)生能夠移調(diào)練習(xí)二十四個大小調(diào)，進(jìn)而可以更加準(zhǔn)確的去掌握一系額基本的和弦位置，對學(xué)生自身的調(diào)性思維進(jìn)行培養(yǎng)以及不斷的去豐富和聲的語匯，使其能夠讓日后各種調(diào)上配彈歌曲的學(xué)習(xí)以及彈奏。在此之外，和聲主要是作為其鋼琴即興伴奏的核心內(nèi)容，對于整首的旋律伴奏處理的完美性以及科學(xué)性是存在著較為重要的影響，所以在進(jìn)行教學(xué)的過程中必須要能夠積極的去引導(dǎo)學(xué)生可以進(jìn)行多種技巧以及民族調(diào)式方面的結(jié)合，對其配寫完善的器樂鋼琴進(jìn)行伴奏分析，這樣才能夠不斷的去提高教學(xué)的效果。
（三）必須要對學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行培養(yǎng)。
針對于鋼琴即興拔走而言，主要是為一種即興的鋼琴譜創(chuàng)造，也是融合了寫作以及作曲和曲式等等方面的內(nèi)容，這樣才能夠更加有利于去發(fā)揮出彈奏者自身的審美個性，方便進(jìn)彈奏以及編配者的創(chuàng)作。所以必須要能夠去培養(yǎng)學(xué)生自身的發(fā)散思維以及創(chuàng)作的思維，教師人員在進(jìn)行鋼琴即興伴奏課程教學(xué)的時候，是需要能夠適當(dāng)?shù)娜グ才胚M(jìn)行總結(jié)以及鍛煉，使其能夠和學(xué)生進(jìn)行交流著不同的看法，不斷的去鼓勵學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)造性的編配，積極的去引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)其樂曲的背景以及思維變化等進(jìn)行靈活的應(yīng)用，啟發(fā)學(xué)生自身的感覺以及能力。在此之外教師人員也是需要能夠積極的去引導(dǎo)學(xué)生可以根據(jù)個人的理解想象去選擇彈奏，在動手以及動腦的活動之中可以充分的去運(yùn)用和聲，可以自然的體會到歌曲自身的旋律，全面的去提高學(xué)生自身的綜合音樂能力。
（四）鋼琴的即興伴奏主要是為綜合考慮全面性的訓(xùn)練。
針對于傳統(tǒng)的感情教學(xué)來說，由于其具有著針對性的訓(xùn)練，進(jìn)而直接的導(dǎo)致了學(xué)生通常情況下僅僅只是擅長于某一個方面，學(xué)生自身的綜合能力比較差。例如學(xué)生在對鋼琴正譜進(jìn)行練習(xí)的過程中，僅僅只是重視聯(lián)系技巧，忽視了伴奏的重要性，直接的導(dǎo)致了學(xué)生舍本逐末，在對鋼琴伴奏的理解過程中也是缺乏著相應(yīng)的認(rèn)識。因此要想能夠讓學(xué)生可以在鋼琴即興伴奏的過程中能夠取得一個良好的效果，必須要能夠全面的考量，對其鋼琴正譜可以給予一個正確的認(rèn)識以及深入的了解，從而去研究樂曲。一般情況下主要是可以采取以下的方法：一是在進(jìn)行鋼琴教學(xué)的時候，為了能夠讓學(xué)生對其音色以及音質(zhì)等方面進(jìn)行整體的把握，主要是可以選擇一些較為經(jīng)典的樂曲，對于經(jīng)典樂曲的選擇所具有著的好處便是為學(xué)生較為熟悉，同時旋律的特色也是比較鮮明，這樣在進(jìn)行教學(xué)的過程中是可以起到一個事半功倍的效果。此外也是可以讓學(xué)生在課后能夠?qū)ζ錁纷V之中的和聲部分進(jìn)行熟悉，使其能夠研究整體旋律之間的關(guān)系，可以更好的為學(xué)生對于和聲的認(rèn)識以及應(yīng)用能力進(jìn)行提高。然而需要重視的是，可以適當(dāng)?shù)娜ゲ贾靡恍┚哂兄^為明顯的和聲以及伴奏織體基本相似的簡單兒歌曲也是較為必要的內(nèi)容，針對于這種歌曲而言，通常情況下節(jié)奏較為鮮明，學(xué)生容易進(jìn)行掌握，通過對其內(nèi)涵旋律進(jìn)行合理的掌握，可以對其旋律進(jìn)行整體上的了解。二是在教材之中，內(nèi)容也是包括了兒童歌曲伴奏之中所運(yùn)用到的簡易伴奏音型，然而對于別人寫的較好的伴奏音型進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，使其能夠分析該譜之中的和聲音型所存在著的變化，更好的讓學(xué)生在即興伴奏的下一階段學(xué)習(xí)過程中可以起到一個整體的借鑒作用，并且也能夠?qū)ζ浯蛳乱粋€堅實(shí)的基礎(chǔ)，在這個基礎(chǔ)之上可以更好的促進(jìn)學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自身的鋼琴即興伴奏能力可以得到不斷的提高以及帶動我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展。
四、結(jié)語。
通過對上述的內(nèi)容進(jìn)行分析研究之后可以得出，目前我國的高校鋼琴即興伴奏的課程雖然是在長期的發(fā)展過程中取得了一定的成就，但是依然是存在著一些問題是需要進(jìn)行解決的，例如教學(xué)的方法并不夠完善以及課程的設(shè)置不系統(tǒng)，此外也是忽視了即興伴奏的創(chuàng)造性等等，已經(jīng)是嚴(yán)重的對即興伴奏的有效性帶來了直接的影響，這樣也是并不有利于音樂文化水平的提升。針對于這種情況來說，高校的鋼琴教師人員必須要能夠充分的對學(xué)生自身的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，對其教學(xué)的方法進(jìn)行積極的改進(jìn)，對課程進(jìn)行優(yōu)化，逐漸的去完善鋼筋教學(xué)，針對于即興伴奏而言主要是作為鋼琴基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的興趣以及教學(xué)效果進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能夠不斷的去提高鋼琴的教育水平，并且推動著我國音樂教育事業(yè)可以得到一個良性持續(xù)的發(fā)展，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的鋼琴人才。
[參考文獻(xiàn)]。
發(fā)生認(rèn)識論在兒童鋼琴教學(xué)的應(yīng)用論文篇十三
一、鋼琴即興伴奏的相關(guān)概念。
（一）鋼琴即興伴奏。主要是演奏者在不用伴奏譜的情況下，為歌曲所彈的伴奏。即使做了一些準(zhǔn)備，也只是設(shè)計一下隔斷的伴奏音型與奏法等。鋼琴即興伴奏并不是我們所理解的隨便演奏，而是在一定的章法約束之下進(jìn)行的規(guī)范式演奏，極大考驗演奏者的綜合能力。（二）鋼琴即興伴奏與鋼琴伴奏的區(qū)別。鋼琴即興伴奏是沒有現(xiàn)成譜例的，演奏者必須根據(jù)旋律的風(fēng)格和結(jié)構(gòu)進(jìn)行現(xiàn)場彈奏，快速準(zhǔn)確地進(jìn)行創(chuàng)作。所以，即興伴奏著重強(qiáng)調(diào)的是演奏者在時間上的快速反應(yīng)和內(nèi)容上的準(zhǔn)確判斷處理。但是，鋼琴伴奏主要是指正譜彈奏，伴奏者的主要任務(wù)就是根據(jù)琴譜彈奏即可，整個過程中，伴奏者只需和主旋律進(jìn)行完美配合，且可以提前進(jìn)行排練。
對于鋼琴彈奏的學(xué)生來說，即興伴奏是考驗一個其綜合實(shí)力的最佳檢驗方式。從實(shí)用性角度來說，即興演奏也是在今后的鋼琴事業(yè)發(fā)展中至關(guān)重要的一環(huán)，所以在大學(xué)鋼琴教學(xué)中，我們應(yīng)該關(guān)注到鋼琴即興伴奏的重要價值，提高大學(xué)鋼琴即興伴奏的教學(xué)質(zhì)量，并堅持以學(xué)生為本，從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自身的音樂綜合素質(zhì)。
（一）夯實(shí)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，扎實(shí)嫻熟彈奏技巧?！按蜩F還需自身硬”。登臺演奏時，再好的心理素質(zhì)也需要有嫻熟的基本功，臨場發(fā)揮的伴奏更是考驗基本功的有力方式。因此即興伴奏的基本就是良好扎實(shí)的鋼琴基礎(chǔ)。接下來根據(jù)不同的歌曲點(diǎn)擊不同的琴鍵，需要演奏者有很強(qiáng)的琴感，扎實(shí)運(yùn)用不同的觸鍵方法。從鋼琴自身角度而言，在沒有任何曲子的情況下，本身的彈奏是具有歌唱性的，通過演奏者靈活的雙手，指尖點(diǎn)擊琴鍵發(fā)出悅耳的聲音。因此，彈好鋼琴即興伴奏，必須要進(jìn)行基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，手部指頭的靈活、彈奏的節(jié)奏和觸鍵的感覺等都要加強(qiáng)練習(xí)。彈奏鋼琴的力度不同，出來的音樂效果也不相同，所以，老師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的彈奏自信，準(zhǔn)確把握鍵盤的落鍵點(diǎn)和力道。除此之外，還需要加強(qiáng)基礎(chǔ)的樂句練習(xí)，如常用的大小調(diào)音階之類，幫助學(xué)生調(diào)性能力的提高。（二）重視和聲基礎(chǔ)訓(xùn)練，豐富多元和聲。和聲訓(xùn)練是基礎(chǔ)訓(xùn)練中的重要內(nèi)容，也是鋼琴即興伴奏的重要支撐。在鋼琴即興伴奏過程中，伴奏者快速將和聲進(jìn)行編排創(chuàng)作，是和聲讓伴奏變得充實(shí)、豐滿。越來越多的現(xiàn)代鋼琴即興伴奏中，伴奏者有選擇地進(jìn)行編排。如，多用第一、四、五級的和弦連接，通常以正三和弦、原位和弦以及三度重疊為主，以變音和弦為輔。另外，在開頭和結(jié)尾和弦要多用主和弦來強(qiáng)調(diào)歌曲的.調(diào)式，高潮部分可以采用功能性強(qiáng)的和弦來讓伴奏更加出彩。因此，為了更好實(shí)現(xiàn)鋼琴伴奏與主旋律的吻合，必須進(jìn)行大量的和聲基礎(chǔ)訓(xùn)練，及時適應(yīng)鋼琴即興伴奏情境。（三）因材施教，提高教學(xué)的針對性。鋼琴即興伴奏是一個實(shí)踐性極強(qiáng)的音樂表演項目，整個過程考驗演奏者的綜合實(shí)力。但是，并非所有的學(xué)生都能夠進(jìn)行完美的即興伴奏，因此，需要教師通過對每位學(xué)生的了解，因材施教，讓每一位學(xué)生都有實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。教師應(yīng)該客觀真實(shí)地認(rèn)識到學(xué)生因為受教育背景和成長背景的差異，在鋼琴彈奏技術(shù)上也存在差異，如有的學(xué)生擅長和聲但琴鍵力道不足；有的學(xué)生基本功扎實(shí)但是和聲功力欠缺。為了能夠更好地發(fā)揮其長處，教師應(yīng)在教學(xué)中充分關(guān)注學(xué)生個體的差異性，根據(jù)每位學(xué)生的基礎(chǔ)和天賦進(jìn)行差別化指導(dǎo)。在授課形式上，應(yīng)盡量采取小班教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)給予學(xué)生更多鋼琴即興伴奏的實(shí)踐機(jī)會，在學(xué)生的自我表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)問題，及時指導(dǎo)。（四）積極組織實(shí)踐練習(xí)，提升學(xué)生心理素質(zhì)。登臺演奏，學(xué)生或多或少都會有緊張感，重視學(xué)生心理素質(zhì)是整個鋼琴教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)之一。即興伴奏的不確定性很大，不僅包括學(xué)生自己，也包括演唱者，萬一演唱者出現(xiàn)了節(jié)奏問題，伴奏者應(yīng)該如何處理？萬一其他的伴奏者在和聲過程中出現(xiàn)了干擾，鋼琴伴奏者應(yīng)如何處理？這一系列可能發(fā)生的問題，任何一個細(xì)節(jié)都會影響學(xué)生的演奏心理。無論怎樣，學(xué)生如果具有較強(qiáng)的心理素質(zhì)，能夠自如地應(yīng)對各種場合，用正確的節(jié)奏和音準(zhǔn)將演唱者拉回到“正軌”上，也許會即興創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的伴奏，收獲到更好的表演效果。
參考文獻(xiàn)：
發(fā)生認(rèn)識論在兒童鋼琴教學(xué)的應(yīng)用論文篇十四
當(dāng)你對許多作品進(jìn)行歸納總結(jié)之后，你會發(fā)現(xiàn)，鋼琴伴奏與鋼琴即興伴奏這門課程不是一門單一的學(xué)科，而是一門綜合性的學(xué)科。首先，你需要運(yùn)用聲樂的知識把作品演唱出來，對于呼吸，氣口，情緒的變化，強(qiáng)弱的對比有一個初步的認(rèn)識。其次，對于作品的時期風(fēng)格把握也是尤為重要的，你需要運(yùn)用中西音樂史，和聲曲式對作品有更深一步的感知與認(rèn)識。再次，對于即興伴奏，你的樂理知識一定要過關(guān)，你要熟悉首調(diào)唱名法，并運(yùn)用和聲以及織體進(jìn)行即興的編配。最后，與歌唱者的配合也是一個重要的方面，一位好的伴奏者可以幫助演唱者調(diào)動歌唱的情緒，彌補(bǔ)歌唱中的失誤，并與歌唱者完美的結(jié)合為一體，共同演繹優(yōu)秀的作品。所以綜合能力的鍛煉與其他學(xué)科的共同學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的又一法寶。
五、發(fā)散思維與創(chuàng)新法。
六、實(shí)踐法。
將理論學(xué)習(xí)投入到實(shí)踐中去，并不斷積累經(jīng)驗。
在期末的考試中，我們可以讓兩個同學(xué)為一組，互相伴奏與演唱，這就要求同學(xué)們在下面進(jìn)行練習(xí)與配合，在練習(xí)與配合中也是一個很好的鍛煉。檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是要運(yùn)用實(shí)踐的方法。在考試的過程中，不僅檢驗了我們的學(xué)習(xí)成果，而且鍛煉的同學(xué)們上臺的心理素質(zhì)，并提高了我們協(xié)同配合的能力。所以，我們要讓學(xué)生們積極的投身與實(shí)踐，多寫，多創(chuàng)作，多配合，多演練。
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