通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)而提升自我，追求更好的未來。寫作技巧和方法。以下是一些總結(jié)的典型例子，希望能對您的寫作有所幫助。
小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、認(rèn)識"餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾"13個(gè)生字。會(huì)寫"問、間、伙、伴、共、汽"6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)并學(xué)會(huì)分角色朗讀。
3、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同態(tài)度，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
初步學(xué)習(xí)１３個(gè)生字。學(xué)寫“伙”、“伴”兩個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)懂得要有樂于幫助他人的愿望，并能用行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
生字卡片、教學(xué)掛圖、抄寫文段的小黑板。
一、結(jié)合生活實(shí)際談話，揭示課題：
１、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。師板書“小伙伴”，生跟隨老師書寫“伙伴”兩個(gè)生字（“伙、伴”都是左右結(jié)構(gòu)，偏旁都是“單人旁”。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？）。
２、我們生活在集體里，大家都有很多小伙伴。請同學(xué)們說說自己的小伙伴有哪些？你經(jīng)常和小伙伴一起做什么？練習(xí)用“我經(jīng)常和小伙伴一起——————”的句式說話。
二、提出要求，自讀課文，整體感知：
這篇課文到底講了一個(gè)什么故事呢？下面就讓我們讀讀這篇課文。
（一）、采用多種形式學(xué)習(xí)生字。
1、教師出示生字卡片，全班拼讀字卡，讀準(zhǔn)字音。
2、去掉拼音再指名認(rèn)讀。
3、小老師連詞帶讀。
4、識記重點(diǎn)生字：餐、糟、糕、粗、概，小結(jié)識字方法。
（二）、再一次讀課文，說說文中的小伙伴都有誰？他們發(fā)生了什么事？
（出示掛圖，初步認(rèn)識四個(gè)小伙伴。）。
三、研讀課文，初步理解感悟。
（一）、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀第一自然段，說說你們知道了什么？
2、指導(dǎo)讀出奇怪的語氣。
（二）、學(xué)習(xí)課文2——4自然段。
1、找找哪幾個(gè)自然段寫維加與瑪莎的對話？（2、3、4）自由讀讀這一部分。
2、小黑板出示句段，理解感悟，指導(dǎo)朗讀。
（1）指名讀維加說的話。
“你怎么不吃呀？”指導(dǎo)朗讀，感受維加的關(guān)心、奇怪和著急的心理。
（2）指導(dǎo)讀瑪莎說的話。板書：背包丟了。
認(rèn)識省略號，體會(huì)其作用，感受瑪莎難過的心情，指導(dǎo)朗讀。
（3）指讀“維加一邊……一邊……”
抓住兩個(gè)感嘆號，讀出維加的擔(dān)心和關(guān)心。
（4）圖文結(jié)合，找認(rèn)維加和瑪莎。
（5）男女生分角色朗讀2——4自然段。再次感受維加對瑪莎的關(guān)心。
（三）、學(xué)習(xí)課文5——7自然段。
（1）安娜說了什么？（板書：真粗心）指導(dǎo)讀出責(zé)備的語氣。
（2）瑪莎怎么回答？指名讀句子，抓住“小聲”、“低下了頭”感受瑪莎愈加難過的心情。
（3）安娜還說了什么？“大概”是什么意思？從安娜的話中讀出她對瑪莎的提醒。
（4）圖文結(jié)合，找認(rèn)安娜。
（5）分角色朗讀5——7自然段。感受安娜的責(zé)備和提醒對瑪莎也是一種幫助。
（四）、學(xué)習(xí)8自然段。
看到瑪莎沒有午餐吃，維加關(guān)心地詢問她，安娜善意地提醒她，安東又會(huì)怎么做呢？
（1）齊讀第八自然段。安東說了什么？指導(dǎo)讀好安東的話。
（2）用筆劃出描寫安東動(dòng)作的詞語。（板書：走、掰、放）。
（3）安東將一大半面包分給瑪莎，他當(dāng)時(shí)怎么想的？
（4）圖文結(jié)合，找認(rèn)安東。
（5）再讀這一段，記住這個(gè)可愛的男孩安東。
四、設(shè)問導(dǎo)思，拓展延伸。
1、瑪莎的三個(gè)小伙伴中，你最喜歡誰，為什么？板書：語言關(guān)心行動(dòng)幫助。
2、小結(jié)：每個(gè)小伙伴其實(shí)都很關(guān)心瑪莎，只不過維加和安娜是用語言在關(guān)心她，而安東則是用行動(dòng)在幫助她。我們知道，瑪莎眼下最需要的是食物，只有安東明白這一點(diǎn)，趕快把自己的面包送給了她。你們看，安東多好啊！我們幫助小伙伴就要幫助到最需要的地方。
五、總結(jié)全文。
瑪莎背包丟了。
維加真糟糕。
語言關(guān)心。
安娜真粗心。
小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《小伙伴》是人教版新課標(biāo)小學(xué)一年級語文下冊第七組的一篇課文。這次同課異構(gòu)活動(dòng)我們語文組的七位老師商量選擇了這一課。起初，我們認(rèn)為這篇課文有簡單的故事情節(jié)，也蘊(yùn)含著一定的道理，整篇課文應(yīng)該很好把握。可是，等到真正備起課來才發(fā)覺并非想象中的簡單。這是一篇敘事的課文，而且是發(fā)生在幾個(gè)孩子之間的事。事情的經(jīng)過很簡單，但是蘊(yùn)含的東西卻很多。這樣的課文對于一年級孩子來說內(nèi)容既不有趣，道理又不明顯，很難讓他們感興趣，要想上得精彩不容易。
編寫教案之前的兩天我不停地讀課文，一點(diǎn)一點(diǎn)地分析、感受。每個(gè)人物，每句話，每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都一點(diǎn)一點(diǎn)地品味思考。在這個(gè)過程中我越想越覺得問題多，越品越覺得內(nèi)容豐富。我設(shè)計(jì)了好幾個(gè)方案，可是每每寫起教案來卻無法進(jìn)行到底，總是寫到中途就把握不準(zhǔn)了。直到上匯報(bào)課的前兩天才理清思路，確定了教案。課上完之后，得到了老師們的肯定，反思這一課的備課過程，我覺得我在備課時(shí)注意到了以下幾點(diǎn)：
一、吃透教材，準(zhǔn)確定位。
這篇課文看起來簡單，可是越仔細(xì)琢磨卻越覺得不好把握。首先，很容易把課文的重點(diǎn)放到教育孩子如何幫助有困難的小伙伴上，上成思想品德課。其次，課文中的幾個(gè)人物的定位把握不準(zhǔn)。我們組的七位語文老師一起分析，維加和安娜雖然只是口頭上的詢問、擔(dān)心，但是也是對瑪莎的關(guān)心。如果簡單地褒貶，對于他們來說不公平。同時(shí)，在生活中，這樣的關(guān)心也是存在的，必要的。并且從題目上看，“小伙伴”是指的這四個(gè)人物，指的是一個(gè)群體，不能突出一部分，淡化一部分?；谝陨系目紤]，我們覺得在教學(xué)課文時(shí)首先要確定這是一堂語文課，而不是思想品德課，要上出語文味。上出語文味就要品味語言，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)中還是要關(guān)注語言文字，通過讀、思、品、議去感悟語言文字，去提高語文素養(yǎng)。
同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)該傳達(dá)給孩子“這幾個(gè)小伙伴從不同的方面關(guān)心幫助自己的伙伴”這樣一個(gè)信息。然后讓孩子們通過閱讀、比較、感悟懂得其中的道理：要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。于是我以“三個(gè)小伙伴是怎么說的，怎么做的？”這個(gè)問題統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)孩子在讀中感受三個(gè)小伙伴對瑪莎的關(guān)心。并且通過比較知道維加和安娜是通過“問、說”的形式表示對瑪莎的關(guān)心，而安東是通過行動(dòng)來表示對瑪莎的關(guān)心。雖然不一樣，但是都是關(guān)心，都值得肯定。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再讓孩子通過各種形式體會(huì)到安東的幫助對于瑪莎來說是最需要的。這樣讓孩子自然地懂得了課文中的道理。這樣也給文中的幾個(gè)小伙伴準(zhǔn)確的定位。
二、以讀為本，滲透訓(xùn)練。
要想把語文課上出語文味，就要注意在教學(xué)過程中進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，通過訓(xùn)練提高學(xué)生的語言文字的素養(yǎng)。在這一課的設(shè)計(jì)中我沒有孤立地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，而是把它和朗讀結(jié)合到了一起。
備課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在這篇課文中幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號非常值得研究。標(biāo)點(diǎn)符號是語言文字中非常重要的一部分，對于一個(gè)句子來說，標(biāo)點(diǎn)符號是非常重要的。在這篇課文中幾個(gè)人物的對話中出現(xiàn)了“？、！、。”，不同的標(biāo)點(diǎn)符號表達(dá)了人物不同的心情，要想讀出人物的語氣，體會(huì)人物的思想感情，就必須要關(guān)注這幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號，同時(shí)這也是讀書的一個(gè)很重要的方法。所以有了如下的設(shè)計(jì):。
出示：
“你怎么不吃呀？”
“真糟糕！離回到家還有好長時(shí)間呢！”
師：誰來當(dāng)當(dāng)維加，讀一讀。
（一生來讀語氣比較平淡）。
師：注意標(biāo)點(diǎn)符號，想一想維加會(huì)怎樣說，再請一位同學(xué)來讀，讀出語氣。
（一生來讀明顯有了語氣）。
(師引讀：維加關(guān)心地問____維加奇怪地問_____維加急切地問_____)。
師：我們要想讀出語氣就要注意標(biāo)點(diǎn)符號，讀出標(biāo)點(diǎn)符號的語氣。
（再請一生讀維加說的第一句話，讀得更好了）。
師：你讀得真好！從你的朗讀中我聽出了維加復(fù)雜的心理活動(dòng)。
通過這樣的訓(xùn)練，在朗讀指導(dǎo)的過程中又進(jìn)行了標(biāo)點(diǎn)符號的訓(xùn)練，同時(shí)教給了學(xué)生讀書的方法。
再有，在課文的最后一段中，我抓住安東的幾個(gè)動(dòng)作的詞語讓學(xué)生讀一讀，想一想，做一做，體會(huì)安東對瑪莎的幫助和關(guān)心，從而讓學(xué)生感悟到安東的關(guān)心和幫助是通過實(shí)際行動(dòng)表現(xiàn)出來的。滲透了動(dòng)作描寫的重要性。
三、轉(zhuǎn)換角色，幫助理解。
對于一年級的小學(xué)生來說，要通過人物的語言和動(dòng)作體會(huì)人物的內(nèi)心思想是比較困難的。而在這一課中，如果不能讓學(xué)生理解維加和安娜的內(nèi)心思想，只是讀他們說的話的話，他們是很難理解他們對瑪莎的關(guān)心的。在教學(xué)過程中我運(yùn)用了角色轉(zhuǎn)換的方法，幫助學(xué)生去理解人物。在學(xué)生在初步讀出人物語氣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，使他變成維加或安娜，然后再引導(dǎo)學(xué)生去思考，這時(shí)維加和安娜是怎樣想的，這樣學(xué)生就會(huì)把自己當(dāng)成維加或安娜，把自己放到那個(gè)情境中去，自然得就能體會(huì)他們的心情和想法。如：
（指名讀：“真糟糕！離回到家還有好長時(shí)間呢！”）。
生：因?yàn)楝斏寻鼇G了，離回家還有好長時(shí)間，所以我覺得很糟糕。
師：你這是在為瑪莎——。
生：擔(dān)心。
師：你擔(dān)心瑪莎什么？
生：擔(dān)心瑪莎的肚子會(huì)很餓。
師：看來你是非常關(guān)心瑪莎的，對嗎？
生：對。
通過轉(zhuǎn)換角色，使學(xué)生很容易就明白了維加是在為瑪莎擔(dān)心，他是關(guān)心瑪莎的。
反思教學(xué)過程也出現(xiàn)了一些問題。比如整堂課的時(shí)間分配不太合理，識字教學(xué)耗時(shí)太長，導(dǎo)致后面的品讀感悟不夠深入，在指導(dǎo)朗讀的過程中感覺有些不到位，在分角色朗讀這一環(huán)節(jié)上處理不夠好，效果不是很好。在今后的教學(xué)中要注意這方面的問題。
小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、培養(yǎng)學(xué)生人際交往的基本技能。
2、理解問題、回答問題。教育他們與小伙伴和睦相處，團(tuán)結(jié)友愛的良好品質(zhì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和情感表達(dá)的能力。
1、培養(yǎng)學(xué)生與小伙伴和睦相處，團(tuán)結(jié)友愛。
2、培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力。
3、在實(shí)際交往中怎樣去解決問題。
1、玩具小汽車和飛機(jī)。
2、獎(jiǎng)勵(lì)品，甜蘋果。
一課時(shí)。
2、當(dāng)你一個(gè)人，沒有小伙伴和你玩，非常無聊的時(shí)候，怎么辦呢？（學(xué)生：去找小伙伴玩）。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖1，了解圖意，啟發(fā)讓學(xué)生回答。
2、圖上的小朋友都在玩什么？（學(xué)生：有的小朋友在玩滾鐵環(huán)、有的小朋友在用沙子堆長城、有的小朋友在翻花、有的小朋友在坐蹺蹺板。）培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
3、小朋友們！那你們說說你和小伙伴在一起時(shí)的有趣故事吧！讓老師和你們分享你們有趣的故事吧，好嗎？培養(yǎng)學(xué)生說話的能力。
4、小朋友們說說你們的小伙伴有那些？你們經(jīng)常在一起干什么？
5、給學(xué)生質(zhì)疑：如果沒有伙伴，你會(huì)是什么感覺呢？
上面兩個(gè)小朋友都想要小汽車，不想要飛機(jī)（但是汽車只有一輛，怎么辦呢？讓大家給他們出出主意）培養(yǎng)學(xué)生互相謙讓的思想品德或合作玩的意識。
分別讓學(xué)生上臺(tái)大膽的表演。（達(dá)到了品德與生活教育的作用）。
1、先讓學(xué)生觀察圖，了解圖意。（他的蛋糕比我的大？）編事故，讓學(xué)生先想，然后讓學(xué)生舉手回答，把這事故編完。
2、老師引導(dǎo)學(xué)生編故事《他的蛋糕比我的大？》，怎么辦呢？讓學(xué)生上臺(tái)表演，然后讓學(xué)生談出自己的看法，講得好的，給予獎(jiǎng)勵(lì)。
先讓學(xué)生看圖，然后回答“大家意見不一樣，怎么辦呢？”這個(gè)問題，讓他們說出自己的意見和看法。用激勵(lì)的方法鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說、敢說。
1、先讓學(xué)生看圖，了解圖章，老師加以引導(dǎo)，出示圖的內(nèi)容：小伙伴一起玩時(shí)，大家意見不統(tǒng)一怎么辦呢？如果你是他們當(dāng)中的一員你會(huì)聽誰的呢？“幫他們出出主意。你遇到過類似的事嗎？你是怎么做的？”
2、讓學(xué)生主動(dòng)的提出自己的看法，老師讓學(xué)生站起來說，大膽的說，老師引導(dǎo)談?wù)勵(lì)愃频念}目。啟發(fā)了學(xué)生理解問題、回答問題，同時(shí)也教育他們和睦相處，團(tuán)結(jié)友愛，做錯(cuò)事敢于承認(rèn)，這樣小伙伴就越來越多。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《我和小伙伴》一課，應(yīng)該懂得了怎樣的去關(guān)愛和尊重小伙伴，與小伙伴和睦相處，團(tuán)結(jié)友愛，做事做錯(cuò)了敢于承認(rèn)，做一個(gè)別人喜歡的小伙伴，讓我們的小伙伴越來越多。
小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
蘇教版小語國標(biāo)本一年級下冊《小松鼠找花生果》一課，是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，揭示了花生地上開花、地下結(jié)果的特性，介紹了關(guān)于花生的科學(xué)基礎(chǔ)知識。課文語言生動(dòng)，富有情趣，能讓學(xué)生在閱讀故事中獲取知識、樂在其中。我根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，營造了充滿活力的課堂教學(xué)氛圍。
在樹林里的一棵大松樹上，住著一位可愛的朋友，它是誰呢？瞧，它來了。（出示小松鼠的圖貼在黑板上。）。
1、你認(rèn)識它嗎？大聲和它打聲招呼吧！
出示小松鼠貼于黑板。
2、誰還愿意和它說說話？
生：小松鼠，你在干什么呀？
師：我想去找花生果，你能幫助我嗎？
課題出示；小松鼠找花生果。
1、那就讓我們一起和小松鼠去找花生果吧，走，我們出發(fā)了。
初讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、一路上，小草綠了，花兒開了，這些花朵里的詞語，誰能讀一讀？
出示詞語，各種形式讀。
第一段。
過渡：小朋友讀得真棒！看，我們來到了哪兒，你看到了什么？
1、出示圖，指名說。
2、填空。
綠油油的。
黃燦燦的。
3、你們剛才說的詞語真精彩，把詞語放到句子里，你會(huì)讀得更美。
出示第1段，自讀、指名讀、齊讀。
第二段。
過渡：綠油油的葉子，黃燦燦的小花，真好看呀！可小松鼠不知道它們是什么？它呀去問蚯蚓。
1、出示第2段。
2、小松鼠問蚯蚓（指導(dǎo)讀的`語氣）蚯蚓說。
3、小松鼠聽到是花生，它怎么樣呀？引讀：小松鼠，它想。
4、你能讀出高興的語氣嗎？指名讀、齊讀。（體會(huì)當(dāng)時(shí)小松鼠高興的心情。）。
第三段。
1、自讀第3段。
2、回答：小松鼠做了什么？
邊回答邊劃：每天都。
3、每天是什么意思呀?。w會(huì)焦急的心情。）。
4、他看到花生了嗎？（沒有）。
5、可是，引讀——（師把圖上的花摘下來）。
第四段。
過渡：等了這么久，都沒看見一個(gè)花生果，這時(shí)候小松鼠會(huì)怎么樣？（很難過，奇怪）。
1、出示第4段。（自讀，同桌讀，可以加上合適的動(dòng)作。）。
2、你能來當(dāng)當(dāng)小松鼠，可以加上合適的動(dòng)作，邊讀邊表演。
（評講時(shí)，突出“自言自語”，并理解。）。
第五段。
過渡：是呀，花生果到底被誰摘走了呀？（生：誰也沒有摘。）那花生果到哪兒去了呢？（生：花生果全在泥土里呢?。?。
1、你能上來找找花生果嗎？（學(xué)生上臺(tái)把圖上的泥土拿掉。）。
2、哇，原來花生果真在在泥土里。（學(xué)生情不自禁地說了出來。）。
1、小松鼠在我們小朋友的幫助下，找到了（花生果）。
師指題目。
2、我們告別了松鼠，我想問問小朋友，還有哪些植物吃的部分也是長在泥土里的？（自由說。）。
1、小朋友們說得太棒了，你們看森林里的花朵開得可艷啦，你想讓它開得更艷嗎？讀出花朵中的生字，并且給它組個(gè)詞，它們就會(huì)開得更漂亮。相機(jī)讀、貼。
2、配樂描紅。要注意到每一個(gè)學(xué)生握筆書寫的姿勢，做到頭正、肩平、臂開、足安。
2、小學(xué)一年級語文教案：情境交融活教課文：
小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
小象用鼻子澆水。
五、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
六、教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
初讀課文，復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的.6個(gè)字只識不寫。
揭示課題。
1、今天我們要學(xué)的新課是講一個(gè)關(guān)于三個(gè)小伙伴的故事。
小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
[德育目標(biāo)]：在教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)同學(xué)間的友誼，感受人與人之間的美好情感。
[智育目標(biāo)]：了解人物的大體比例和不同姿態(tài)。
[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]：學(xué)習(xí)用泥或彩泥來表現(xiàn)人物的各種造型。
[教學(xué)重點(diǎn)]：初步理解人物的大體比例關(guān)系。
[教學(xué)難點(diǎn)]：通過泥工活動(dòng)，掌握泥塑的一些基本方法，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力和創(chuàng)造力。
課件泥塑作品。
學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
學(xué)生設(shè)計(jì)、制作。
一、引導(dǎo)階段。
1、你喜歡和你的好朋友一起做什么游戲？
2、鼓勵(lì)學(xué)生說一說，或和自己的好朋友一起表演一下。
3、欣賞導(dǎo)入：觀看人物雕塑資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生了解兒童，少年和成人不同的人物比例。
4、通過觀察，交流討論，認(rèn)知小學(xué)生的比例關(guān)系：
站立時(shí)約六個(gè)頭長。
坐在椅子上約五個(gè)頭長。
席地而坐約三個(gè)頭長。
二、發(fā)展階段。
1、學(xué)生嘗試制作，教師巡視輔導(dǎo)。
通過比較指出作品的缺點(diǎn)，和改進(jìn)方法。
2、學(xué)生自評，互評。
通過模特動(dòng)作的對比指出不足。
3、欣賞優(yōu)秀泥塑作品，感受雕塑的語言，體會(huì)作品中表現(xiàn)情感要素。
三、深入階段。
1、分小組交流，討論創(chuàng)作內(nèi)容，
2、分小組合作，添加場景，完成組群泥塑，用彩泥時(shí)還有注意色彩的搭配。
四、作業(yè)展評。
1、小組自評，互評。
2、師點(diǎn)評優(yōu)秀作品。
五、展示、游戲：
隨著“你的朋友叫什么”的音樂互相參觀作品，并向自己的好朋友獻(xiàn)上一句祝福的話。
泥塑是立體的造型藝術(shù)，具有更加自由的表現(xiàn)空間，能充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)造力和嘗試立體造型的樂趣，然而，泥塑課中的學(xué)生作業(yè)效果卻令人有所失望，很多學(xué)生完成的作品失去了雕塑應(yīng)有的空間感，顯得平板，呆滯，什么東西都是做成片，還有就是做的很小。如今的孩子是條件優(yōu)越，玩具也是成堆，可以說是生活在精致、整潔的空間里面，很少體會(huì)到自己動(dòng)手制作帶來的快樂。這樣舒適的環(huán)境提供給他們立體造型游戲的機(jī)會(huì)很少。這種狀況的持續(xù)，其結(jié)果導(dǎo)致了孩子的動(dòng)手能力、造型感覺的弱化。由于現(xiàn)在的孩子受到現(xiàn)代文明的沖擊，孩子一直處于電視、廣告、漫畫等視覺文化和大眾傳媒的影響之下，比起傾向于立體的“塑”來，許多孩子的作品更明顯地趨向于傾向平面的“雕”。
小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、了解人物的大體比例和不同姿態(tài)。
2、學(xué)習(xí)用泥或彩泥來表現(xiàn)人物的各種造型。
3、在教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)同學(xué)間的友誼，感受人與人之間的美好情感。
1、初步理解人物的大體比例關(guān)系。
2、通過泥工活動(dòng)，掌握泥塑的一些基本方法，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力和創(chuàng)造力。
3、引導(dǎo)學(xué)生如何在作品中表現(xiàn)情感要素。
教具：多媒體教學(xué)儀器，圖片資料，泥塑作品。
學(xué)具：雕塑泥，彩泥，輔助工具，繪畫工具等。
一、引導(dǎo)階段
1、游戲?qū)耄号e行游戲《找伙伴》
a：請同學(xué)上臺(tái)蒙眼找伙伴——指出你摸到同學(xué)的名字和所做的動(dòng)作？
b：讓同學(xué)敘述判斷的原因！引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)講述特征，如臉圓圓的、鼻子高高的、臉瘦但很長等。抓住人物特征，為下面表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。
總結(jié)展示：頭部特征 神態(tài)特征 衣著打扮 學(xué)會(huì)用心去感受。
教學(xué)意圖：讓學(xué)生了解在很多的情況下，不一定從相貌上去判斷某個(gè)人，也可以根據(jù)你對他的了解，從外形特征（包括臉部輪廓）和神態(tài)及衣著打扮來判斷。
關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生用心去感受，在蒙眼的情況下，能指出伙伴的名字，是因?yàn)樗c你朝夕相處，從而產(chǎn)生了一種發(fā)自內(nèi)心的情感與默契。任何一件藝術(shù)品都是作家內(nèi)心世界的流露，是作者的情感。所以有著特殊的味道和吸引人的原因。
2、展示“三毛、阿凡提、超人”泥塑作品
讓學(xué)生說明自己是從哪些方面來判斷這些與我們朝夕相處的動(dòng)畫小伙伴的？
3、展示更多優(yōu)秀泥塑作品。（也包括大師的泥塑作品或其他表現(xiàn)人物的作品，欣賞中教師重點(diǎn)講述引導(dǎo)。）
引導(dǎo)學(xué)生欣賞，觀看人物雕塑特點(diǎn)，感受泥塑的語言，體會(huì)作品中表現(xiàn)情感的要素；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生了解兒童，少年和成人不同的人物比例。
4、通過觀察，交流討論小學(xué)生的比例關(guān)系：1 站立時(shí)約六個(gè)頭長，2 坐在椅子上約五個(gè)頭長，席地而坐約三個(gè)頭長?？梢皂槺闾崽岢赡耆吮壤?。
展示：立 6 坐 5 盤 3
展示：小竅門——個(gè)別情況下，為突出人物的特點(diǎn)，可以適當(dāng)改變?nèi)宋锉壤Ｈ缏嬏攸c(diǎn)的作品。
展示：漫畫特點(diǎn)的作品，針對作品讓學(xué)生點(diǎn)評什么是夸張，如：胖的更胖了，大的更大了等。
教學(xué)意圖：引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，從感知到認(rèn)知，初步掌握人體比例規(guī)律。感受泥塑空間體積感，掌握泥塑基本方法，感受泥塑語言。
二、發(fā)展階段
1、教師演示過程，可以是提前制作好的或是半成品。演示時(shí)講解重難點(diǎn)。可以是從頭部，體態(tài)，動(dòng)態(tài)等方面進(jìn)行技法示范，可以從班中找學(xué)生為模特，（不求樣子像，可以引導(dǎo)學(xué)生從加加減減方面引導(dǎo)，如鼻子是加上的，眼睛是減除來得等。）
2、學(xué)生制作前，先同學(xué)之間交流自己的看法，然后與老師交流師生互動(dòng)。
如，你打算做一個(gè)怎樣動(dòng)態(tài)的人物，表演一下他的動(dòng)作。
3、學(xué)生嘗試制作。用上述方法，為自己的伙伴塑像。
4、教師巡視指導(dǎo)：不要求五官上精確，重點(diǎn)抓住人物的比例、神態(tài)、衣著等方面的特征。對于某些特點(diǎn)方面可進(jìn)行適當(dāng)必要夸張表現(xiàn)。同時(shí)隨時(shí)點(diǎn)評學(xué)生的作品。
三、展示：
1、學(xué)生自評，互評。挑選幾件優(yōu)秀或有特色的作品進(jìn)行展示。評價(jià)要有藝術(shù)性，教師也要有情感的流露，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品雖然沒有達(dá)到大師水平，表現(xiàn)的同學(xué)不是多么的逼真，但是從情感上可以判斷，同時(shí)作品又是生活化的寫照。要圍繞作品中的好的表現(xiàn)手法和形式來評價(jià)。
a、通過糾錯(cuò)發(fā)指出作品的缺點(diǎn)。
b、通過模特動(dòng)作的對比指出不足
四、拓展
以小組為單位把作品集合起來，然后加以背景制作成組作。
五、教學(xué)反思：
小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、通過讀、思、議、寫等方法指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫好人物的特點(diǎn)。
2、明白什么是人物的特點(diǎn)，人物的特點(diǎn)具體表現(xiàn)在哪些方面。
3、怎樣圍繞人物的特點(diǎn)選擇合適材料的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫好人物的特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
怎樣運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法來寫好人物的特點(diǎn)。
四、作前準(zhǔn)備：
讓學(xué)生觀察、收集生活中自己喜歡的小伙伴的某一特點(diǎn)的材料，然后留意在他（她）身上發(fā)生的事，以豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習(xí)作作好準(zhǔn)備。
五、課時(shí)數(shù)：
一課時(shí)。
六、教學(xué)過程。
（一）談話導(dǎo)入，引出課題。
上個(gè)月，我們對第五組教材的學(xué)習(xí)，少年閏土、魯迅先生給我們留下深刻印象，誰能說說是什么原因嗎？（板書課題：抓住特點(diǎn)寫具體寫生動(dòng)）。
（二）提出要求，討論理解。
1、審文題明要求：看書95頁，默讀作文提示后說意。
本次作文要我們寫什么？
本次作文要求中有哪些限制條件？
2、明特點(diǎn)拓思路：指導(dǎo)如何抓住人物的特點(diǎn)。
（1）什么叫人物的特點(diǎn)？
（2）人物特點(diǎn)主要表現(xiàn)在什么方面呢？
板書：品質(zhì)性格愛好才干生活習(xí)慣……。
過渡：人物的特點(diǎn)是多方面的，我們作文時(shí)要抓住一個(gè)人比較明顯的某些特點(diǎn)，而且還要選擇符合特點(diǎn)的事例來突出人物特點(diǎn)，這樣就能給人留下深刻印象。
3、扣例文借寫法：
板書：代表性事情。
問：要把有代表性事情寫具體，應(yīng)該抓住人物的哪幾個(gè)方面來寫？
板書：外貌心理語言動(dòng)作神態(tài)（這就是把人物寫“活”的重要手段。）。
表達(dá)方法指導(dǎo)：
bia表外貌描寫：包括靜態(tài)外貌描寫、動(dòng)態(tài)外貌描寫兩種。有個(gè)性，如見其人。例：閏土。
語言描寫：要真實(shí)、準(zhǔn)確，符合人物的身份和特點(diǎn)。人物的年齡、性別、性格等不同，所以語言的風(fēng)格、特點(diǎn)也一定是不相同的。
例：閏土。
行動(dòng)描寫：要準(zhǔn)確。這里的“準(zhǔn)確”，包括兩層含義：一是體現(xiàn)人物特點(diǎn)，二是符合生活實(shí)際。這是把行動(dòng)寫具體的首要條件。
例：閏土。
心理活動(dòng)描寫：寫具體。一種是沉思、默想、聯(lián)想；另一種最明顯“我想怎么怎么的”直接表達(dá)人物心理活動(dòng)。
總之，人物的心理活動(dòng)無不從他的表情神態(tài)、言談話語、行為舉止等方面表現(xiàn)出來。
（三）舉例激情，啟發(fā)選材：
在童年生活中，你一定結(jié)識了不少小伙伴。你一定很了解他們，喜歡他們，他們做過的許多事一定給你留下了深刻的印象。他們有的是你的同學(xué)；有的是你的鄰居；還有的……他們個(gè)性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；有的聰明機(jī)智；還有的倔強(qiáng)，愛哭、愛鬧、愛讀書、愛運(yùn)動(dòng)、愛勞動(dòng)……今天，老師給大家提供一個(gè)機(jī)會(huì)，請你根據(jù)小伙伴的特點(diǎn)，寫篇文章來表達(dá)你的真情實(shí)感。
（四）突出主題，指導(dǎo)命題：
指導(dǎo)學(xué)生廣泛有中心的多種命題。
例：我心中的偶像任性的表妹淘氣大王某某。
（五）靈活多樣，指導(dǎo)寫法：
俗話說得好，萬事開頭難，你準(zhǔn)備怎樣寫開頭，使你的作文一開始便能引人入勝呢？（學(xué)生自由回答）。
開頭（對比、排比、開門見山、倒敘等）。
事情記敘符合特點(diǎn)。
結(jié)尾（點(diǎn)題、前后照應(yīng)、等）。
（六）自擬題目，下筆成文。
下面我們進(jìn)行一個(gè)小競賽，看誰能用20分鐘把這篇習(xí)作寫好。并能把剛才學(xué)到的知識運(yùn)用到寫作上。特別是在內(nèi)容的選擇，順序的安排，語言的使用上與眾不同，有點(diǎn)新意呦。
小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、學(xué)習(xí)本課生字，學(xué)認(rèn)二類字。
2、理解課文內(nèi)容，感情朗讀課文。
3、懂得要團(tuán)結(jié)協(xié)作才能把事情做好。
重點(diǎn)。
讀背和識字寫字。
難點(diǎn)。
識字和寫字。
教具。
課件。
教學(xué)過程?。
第一課時(shí)。
一、巧用謎語，引出新課。
二、初讀課文，整體感知。
3、說說栽樹時(shí)，先做什么？再做什么？最后做什么？
三、品讀課文，讀中感悟。
（一）學(xué)習(xí)課文第二段。
1、分句指導(dǎo)朗讀，體會(huì)句子意思。
2、板書：硬嘴巴拱土。
（二）學(xué)習(xí)第三、四段。
1、讀了第三段，你們知道了什么？板書：皮口袋運(yùn)肥。
2、請學(xué)生朗讀自己喜歡的句子。（評議朗讀情況。）。
3、引讀第四段。
（三）學(xué)習(xí)第五段。
1、學(xué)生分小組朗讀表演。
2、小組交流學(xué)習(xí)情況，評議。
（四）學(xué)習(xí)第六自然段。
1、（投影圖二）說說三個(gè)小伙伴在干什么？它們?yōu)槭裁催@么高興？
2、指導(dǎo)學(xué)生讀好感嘆句子。
3、小結(jié)。
四、識記生字，指導(dǎo)書寫。
1、出示生字：巴把。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主識記生字。
3、學(xué)生描紅。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地背誦課文。
2、鞏固課文內(nèi)容，練習(xí)表演課本劇。
3、學(xué)習(xí)剩下的生字，正確書寫。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、說說三個(gè)小伙伴做了一件什么事？他們是怎么做的？
二、朗讀課文。
1、挑自己喜歡的段落讀。
2、分角色朗讀課文。
3、分角色扮演課本劇。
4、評議表演情況，選出最佳表演者。
三、寫字練習(xí)。
1、出示生字：同沒有要就拉么。
2、學(xué)生自主識記字形。
3、指導(dǎo)書寫，提出注意點(diǎn)。
4、學(xué)生描紅，臨寫。
作業(yè)?布置。
1、生字抄寫。
2、朗讀課文。
小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
１、認(rèn)識“餐、丟”等１３個(gè)生字。會(huì)寫“問、間”等６個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。
３、有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)。
有感情地朗讀課文。有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)。
課件、生字卡片
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題：
與學(xué)生的生活實(shí)際緊密相聯(lián)進(jìn)行談話，學(xué)生對“伙伴”之意有了初步了解，創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、自讀課文，整體感知：
１、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，劃出生字多讀幾遍。
２、想一想，課文中的小伙伴是指誰？寫了他們之間的什么事？
在學(xué)生讀誰字音的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有目的性的朗讀，形象地感知課文內(nèi)容，產(chǎn)生好奇心和求知欲。
三、合作識字，交流匯報(bào)：
１、圈出文中要求會(huì)認(rèn)的字，用自己喜歡的方式學(xué)學(xué)。
２、小組內(nèi)學(xué)習(xí)。出示生字卡片，讀一讀，交流識字方法。
３、請學(xué)生當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀。
放手讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作識字，發(fā)揮學(xué)生的主體作用?！爱?dāng)小老師”形式活潑，學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)熱情，積極參與，使識字效果大大提高。
四、再讀課文，讀中感悟：
１、用自己喜歡的方式讀課文。
２、小組內(nèi)練習(xí)讀課文，注意要讀得正確、流利。
五、指導(dǎo)寫字：
１、出示“問、間、伙、伴”四個(gè)字。引導(dǎo)認(rèn)讀。
２、觀察田字格中生字，說說有什么特點(diǎn)？書寫時(shí)要注意什么？
３、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“問”、“伙”。
４、學(xué)生書寫。教師巡視，注意指導(dǎo)和檢查學(xué)生的寫字姿勢。
教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，學(xué)生有了針對性，寫字會(huì)加以注意，提高了寫字實(shí)效。加強(qiáng)了教師的指導(dǎo)，使學(xué)生達(dá)到書寫規(guī)范、整潔，并保持良好的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
出示生字和詞語卡片，檢查認(rèn)讀情況。
二、研讀課文：
１、自由讀課文，思考：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，惟獨(dú)瑪莎站在一旁。同學(xué)們見了，是怎么做的呢？找出小伙伴不同表現(xiàn)讀一讀。（教師抓住對話隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：讀出維加關(guān)心、詢問，安娜關(guān)心、責(zé)怪，瑪莎難過委屈的語氣。）
２、小組合作朗讀課文：小組內(nèi)練習(xí)四個(gè)小伙伴的對話。
３、全班交流。比一比，哪組分角色朗讀得最好（可以配上動(dòng)作表演）。
注重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，將學(xué)生引入課文情境中，深入體會(huì)人物的內(nèi)心，通過分角色朗讀加以體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的讀書成就感，活躍了課堂氣氛。
三、演讀課文：
１、小組討論：小伙伴是怎么關(guān)心瑪莎的，誰做的最好？為什么？
２、小組同學(xué)編排課本劇，嘗試表演。
３、 匯報(bào)交流。
通過小組合作排演課本劇，把文字故事轉(zhuǎn)化為直觀形象的表演，這是知識內(nèi)化的過程，也是孩子們喜聞樂見的一種方式。極大調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，更深地體驗(yàn)情感。
四、拓展延伸：
１、小朋友們，如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場，你會(huì)怎么做？說出你的想法。
學(xué)生走近"瑪莎"，采用不同方式的關(guān)心幫助。
將抽象的問題轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生獨(dú)立思考的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)入課文，從閱讀者變?yōu)楫?dāng)事者，實(shí)現(xiàn)與文本之間的對話。學(xué)生的體念就會(huì)更深刻，感情的抒發(fā)就會(huì)更真切。
五、指導(dǎo)寫字：
１、 出示"共、汽"兩個(gè)字，引導(dǎo)認(rèn)讀，組詞。
２、 說說寫這兩個(gè)字時(shí)要注意什么。
３、 教師范寫，學(xué)生練習(xí)。
１、注重激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過程。例如，教學(xué)開始，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行切入，創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的熱情。識字環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主識記生字詞，并鼓勵(lì)個(gè)性化的識記方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在閱讀實(shí)踐中，采用合作小組引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，表演，目的就在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生全員參與，互動(dòng)探究，各抒己見，資源共享，培養(yǎng)其協(xié)作精神。
２、以讀為本，將朗讀貫穿始終。教學(xué)中，形式多樣的朗讀，形成了學(xué)生、教師、文本之間的對話。學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以自己的理解感悟來表達(dá)獨(dú)特的感受，從而體會(huì)到獲取成功的快樂，學(xué)習(xí)語文的快樂。培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力。
３、注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活密切相聯(lián)。切入的方式就是從學(xué)生的生活實(shí)際開始的。在拓展環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生說說生活與小伙伴發(fā)生的事，促進(jìn)學(xué)生感受與小伙伴互相幫助的重要性，進(jìn)而明確在生活中如何對待小伙伴，體現(xiàn)語文教學(xué)的綜合性。
小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
《三個(gè)小伙伴》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(蘇教版)一年級下冊的第19課。這是一篇童話故事，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事，它們互相配合，各顯神通，最終圓滿地完成了栽樹任務(wù)。課文形象活潑，插圖生動(dòng)傳神。
之前學(xué)生學(xué)習(xí)過《北風(fēng)和小魚》、《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》等童話，有了一定的閱讀基礎(chǔ)。由于童話淺顯易懂、生動(dòng)形象，從兒童的真實(shí)世界出發(fā)，所以學(xué)生特別喜歡。根據(jù)他們愛模仿、愛表演、愛讀、愛說的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、表演與朗讀的課堂形式。
1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
2、語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想，教師應(yīng)讓學(xué)生自主地參與語文實(shí)踐活動(dòng)，通過各種形式(演讀、分角色讀、討論等)的實(shí)踐活動(dòng)，逐步提高語文能力。
3、充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性服務(wù)。
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文;
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
1、理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
2、有感情的朗讀、背誦課文。
生字卡片、動(dòng)物貼圖、多媒體課件。
第二課時(shí)
小朋友們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了19課，讓我們一起把課題讀出來吧。(齊讀)
上節(jié)課，小朋友們都學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在老師這里有幾個(gè)詞語，誰來讀讀看?
1.出示詞語。
拱就把拉
伙伴一同鋤頭
沒有嘴巴不要緊
(1)誰能讀好這些詞呢?(指名)
(充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生自主地完成讀詞)
(2)讀的真不錯(cuò)，我們小朋友的本領(lǐng)可真大，我們一起來把他們讀出來吧。(齊讀)
1.(出示第一幅圖)小朋友，你瞧，能用一兩句話說說圖上畫了什么嗎?(指名回答)
看來三個(gè)小伙伴從小就懂得植樹造林，美化我們的環(huán)境。
2.(出示第一段)我們一起來讀讀課文中是怎么講的?(齊讀)
3.讀了這句話，你知道了什么?
(低年級的小學(xué)生處在語言發(fā)展的最佳年齡，但他們由于知識與年齡所限，往往“辭不達(dá)意”或“雜亂無序”教師應(yīng)及時(shí)給予他們幫助，教給他們說話的方法。在這里教師不僅讓學(xué)生理解了課文，而且進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語言訓(xùn)練，提高了聽說能力。)
4.小野豬、小象和小袋鼠它們?nèi)齻€(gè)好朋友一起去種樹，心里會(huì)怎么樣?你能讀好這句話嗎?(指名讀，評價(jià))
是啊，這三個(gè)小伙伴一同上山栽樹，多么高興啊!就讓我們一起來高高興興地讀。
5、師：可是，三個(gè)小伙伴在栽樹的過程中卻遇到了一些困難，我們來讀讀課文的第2――5自然段，找找他們遇到了什么困難?出示學(xué)習(xí)要求。
(一)、指導(dǎo)讀好三個(gè)問題。
1、小朋友讀書真認(rèn)真，誰來說一說三個(gè)小伙伴遇到了哪些困難?(生回答，師出示三個(gè)困難)
2、怎么辦呢?小伙伴們可著急了!誰來讀好這三句話?
(引導(dǎo)學(xué)生讀，這樣積累既加深了對課文內(nèi)容的理解，實(shí)現(xiàn)了和文本的對話，又能在生活中運(yùn)用語文)
3、指名問。
4、這些問題又是怎么解決的呢?我們先來看看第一個(gè)困難是誰解決的呢?自讀第2小節(jié)。
(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語感是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。閱讀教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心。必須堅(jiān)持“重語感、重積累、重運(yùn)用。教師必須讓學(xué)生反復(fù)接觸語言、感受語言，觸發(fā)語感，并且潛心品讀課文，領(lǐng)悟語感。教師要抓住某些語感因素很強(qiáng)的地方，反復(fù)品味。如：“怎么辦?”這個(gè)地方就要注意語氣、聲調(diào)、速度的配合)
(二)、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段，
1、知道讀小野豬的話，用各種形式讀。
a、沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?我們先來看看是誰站起來主動(dòng)解決第一個(gè)困難的?(小野豬)
b、小野豬是怎么說的?(大屏出示)你能把小野豬說的話讀出來嗎?
請一生讀，另請一兩生評。
c、你們聽出來了嗎?小野豬有沒有把困難放在心上啊?
d、再請生讀。(點(diǎn)出自信，請生多次讀，如不理想，師可師范)
2、所以接下來小野豬是怎么做的啊?(出示第三句話)(指名說)
師：原來小野豬是用嘴巴“拱”出了一個(gè)樹坑。誰能來表演一下什么叫拱?(指名表演)(板書：拱)
是呀，對小野豬來說，挖個(gè)樹坑多容易呀，只要用硬硬的嘴巴拱，不一會(huì)兒就挖好了。我們一起來把第三句話讀出來。(齊讀第三句)
3、誰會(huì)邊說邊把第三句話表演給大家看的?我們小朋友先練習(xí)一下。
4、誰會(huì)表演了?(指名表演)
5、你可真棒呀!我看其他小朋友也想來表演了，那我們就一起來吧，一邊讀，一邊把動(dòng)作做出來，看誰做的最認(rèn)真。(齊讀、表演)
6、小野豬本領(lǐng)可真大呀，你們喜歡小野豬嗎?
7、帶著對小野豬的喜歡，再讀第二自然段。
8、出示：______本領(lǐng)可真大!它用_____來________。
過渡：剛才我們學(xué)習(xí)了第二小節(jié)，知道了三個(gè)小伙伴遇到了第一個(gè)困難：沒有鋤頭挖樹坑，小野豬就用自己硬硬的嘴巴拱出了一個(gè)樹坑把問題解決了。小野豬本領(lǐng)可真大，其實(shí)另外兩個(gè)伙伴的本領(lǐng)也很大，接下來的兩個(gè)困難他們又是怎樣解決的呢?老師要請小朋友自己來學(xué)習(xí)3、4、5小節(jié)。
(三)學(xué)習(xí)第3-5段：
(出示第3節(jié))
1.剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友學(xué)得都很認(rèn)真，哪只小袋鼠來告訴大家你的辦法是什么?
出示：_____本領(lǐng)可真大!它用_____來______。
2、指導(dǎo)讀小袋鼠的話。
3.誰來做一做小袋鼠呢
小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能隨文讀寫“伙、伴、同”三個(gè)生字。
3、理解課文內(nèi)容，知道三個(gè)小伙伴為什么能把樹栽好。懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要互相合作，才能把事情做好的道理。
理解課文內(nèi)容，知道三個(gè)小伙伴為什么能把樹栽好。懂得在遇到困難的時(shí)候，大家要互相合作，才能把事情做好的道理。
1、小朋友們喜歡聽童話故事嗎?今天，老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)非常有趣的童話故事，故事的名字是?請同學(xué)們伸出小手跟老師一起板書。
板書：三個(gè)小伙伴。(“伙伴”用彩色粉筆)
2、(伙伴)這兩個(gè)字筆畫較多，你認(rèn)識它們嗎?說說你是怎樣記住這兩個(gè)字的?
(這兩個(gè)字都是單人旁，加上火就念伙，加上半就念伴。)
真聰明，這兩個(gè)字是形聲字。一部分表讀音，一部分表意思。一起書空。
好，讓我們一起響亮地把題目讀出來。(齊讀課題)
3、聽著你們讀課題，老師的腦海中立刻出現(xiàn)了兩個(gè)小問號。你有嗎?(三個(gè)小伙伴是誰?他們干什么?)
板書兩個(gè)問號。
4、讓我們帶著問題一起走進(jìn)這個(gè)故事吧。(播放課文朗讀)
1、喜歡嗎?讓我們端起書來讀一讀。回憶一下讀書要求?(溫馨小提示：1、讀準(zhǔn)字音、讀通句子、不加字，不掉字。2、遇到不認(rèn)識的字借助拼音，遇到難讀的句子多讀幾遍。)
生大聲自由朗讀課文。
2、標(biāo)出自然段，同桌檢查。
3、展示讀課文，能做到正確流利嗎?接龍分段讀課文。
(一)學(xué)習(xí)課文1和6自然段。
1、剛才通過讀課文，第一個(gè)小問號能解決嗎?三個(gè)小伙伴是誰?
1)板書：小野豬、小象和小袋鼠。
看，老師把它們帶來了(課件出示三個(gè)小動(dòng)物的圖片)，有禮貌的孩子趕緊和它們打個(gè)招呼。
2)真有禮貌，老師喜歡你們。第二個(gè)小問號：他們干什么?(一起上山栽樹)你從哪里知道的?(課文的第一自然段)
3)讓我們一起讀一讀這一段。
4)這段中有一個(gè)生字，你能找到嗎?(“同”)誰來講一講這個(gè)字?課文中怎么組詞?
你能給“一同”換個(gè)詞嗎?(出示第一自然段)
(一塊兒、一起)把它們換進(jìn)句子中讀一讀。
5)誰能試著用“一同”說個(gè)句子?
6)這時(shí)候，他們的心情怎樣呀?(高興)
那就帶著高興的心情再讀一讀這一段。
2、在他們的努力下，小樹栽好了，此時(shí)他們的心情比來的時(shí)候還要怎樣?(出示第六段內(nèi)容。)(還要高興、特別高興、更高興)
自己試一試，讀出他們的“特別高興”。(自由讀)
誰來試一試?(個(gè)別讀)
一起來?(齊讀)
(二)學(xué)習(xí)2到5自然段。
1、看這兩幅圖，細(xì)心的小朋友一定會(huì)發(fā)現(xiàn)問題。我們都知道栽樹需要工具呀!需要什么工具?(鋤頭、筐子、水桶)
是呀，你看他們來的時(shí)候帶了嗎?(沒有)沒帶怎么栽樹呢?他們會(huì)遇到困難嗎?
2、同桌一起讀課文2到5自然段，到文中找一找，用紅線劃出他們遇到的困難。
1)交流：
把你劃出的困難讀給老師和同學(xué)們聽?(播放課件，出示三個(gè)困難)
2)遇到困難時(shí)，他們的心情是怎樣的?(著急)讓我們帶著這樣的心情讀這三句話。
同桌互讀，個(gè)別生讀，齊讀。開火車讀。
3、這些困難他們是怎么解決的呢?請同學(xué)們在四人小組里學(xué)習(xí)討論。
(溫馨小提示：
1、用橫線劃出小動(dòng)物們是怎么說的，用波浪線劃出他們是怎么做的。
2、仔細(xì)觀察文中圖畫，認(rèn)認(rèn)野豬硬硬的嘴巴,找找袋鼠的皮口袋，看看小象長長的鼻子。
3、想一想,小動(dòng)物們是用怎樣的語氣說話的?(自豪的,胸有成竹的)
4、交流(相機(jī)板書)
1)怎么說的?怎么做的?(適時(shí)做動(dòng)作引導(dǎo)理解“拱”)
2)好，合上課本說一說：
沒有_______________怎么辦?_________說:“不要緊,不要緊，我有______________?！辈灰粫?huì)兒,______就用______________________。
2)指導(dǎo)朗讀，讀出自豪、自信的語氣。加上動(dòng)作演一演。
5、小練習(xí)
小野豬用—————拱出了—————。
小袋鼠用—————運(yùn)來了—————。
小象用—————吸足了水，把—————。
(誰)用(什么)(干什么)?
1、小樹栽好了，你覺得是誰的功勞?(三個(gè)小伙伴共同完成的)
2、三個(gè)小伙伴共同栽樹的故事告訴了我們一個(gè)什么道理?
是呀，生活中好多事情需要我們相互合作，互相幫助才能完成。所以，你今后應(yīng)該怎么做呢?(互相團(tuán)結(jié)，互相幫助)
我們只有互相團(tuán)結(jié)，互相合作，才能使自己越來越優(yōu)秀，才能使我們的班級成為優(yōu)秀班級。老師這時(shí)想到了一句名言，想送給你們。(播放課件)：團(tuán)結(jié)就是力量。(齊讀)
3、你還知道有關(guān)團(tuán)結(jié)的名言嗎?(齊讀)
眾人一條心，黃土變成金。
單絲不成線，獨(dú)木不成林。
眾人拾柴火焰高。
人心齊，泰山移。
一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。
課本上描紅“伙、伴、同”三個(gè)字。
1、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
2、幾年過去了，三個(gè)小伙伴栽下的蘋果樹結(jié)出了又大又紅的蘋果，它們又是怎樣運(yùn)回家的呢?發(fā)揮想象試著寫一寫。(播放課件)
小野豬 硬嘴巴拱
14、三個(gè)小伙伴 小袋鼠 皮口袋運(yùn)
小象
長鼻子吸
《三個(gè)小伙伴》是一篇童話，講的是小野豬、小象、和小袋鼠一起上山栽樹的故事。全文共六個(gè)自然段，第一自然段寫三個(gè)小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個(gè)小伙伴在栽樹過程中，各自發(fā)揮長處，密切合作。第六自然段寫小樹栽好后，三個(gè)小伙伴非常高興。課文的幾幅插圖形象地展示了故事的內(nèi)容。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體;語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的聯(lián)系。要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。所以，教學(xué)中，我力求給孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。緊扣“問、讀、演、說”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
首先緊扣一個(gè)“問”字，抓住了“他們在栽樹的過程中遇到哪些困難?這些困難他們是怎么解決的?”讓孩子們在教材中找找，劃劃，鼓勵(lì)孩子們通過自己閱讀，自己解決“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?”等三個(gè)問題，看小野豬、小象和小袋鼠是怎么說的、怎么做的。這樣，讓學(xué)生在探究中親自去實(shí)踐，不斷提高獨(dú)立獲取知識的能力。
其次，是讀。讀是閱讀的主線，讀得好可以深切地傳達(dá)課文的思想感情，“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?”(著急，無奈) “不要緊”(語速可快可慢，讓學(xué)生根據(jù)自己理解去讀，急性子讀快點(diǎn)，慢性子讀慢點(diǎn))在讀中使學(xué)生情有所感，心有所感，與作者產(chǎn)生共鳴。采取以讀代講的方法，個(gè)人讀、同桌互讀、小組讀、集體讀等多種方法，讓孩子們在讀書中不僅更加深入地了解了課文，而且在讀書中受到啟迪。
第三，緊扣一個(gè)“演”字，把孩子們帶入課文情境中。多媒體的演示使學(xué)生視覺上得到了享受，而另一個(gè)演，則是讓學(xué)生自覺、自主地成為文中一員，和文中的小伙伴同呼吸共命運(yùn)，以學(xué)生最簡單的方式去表達(dá)自己的感悟，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，讓學(xué)生更快、更容易的投入課文當(dāng)中，起到事半功倍的效果。
第四，緊扣一個(gè)“說”字，說說“伙、伴、同”三個(gè)字的識記方法，用“一同”說個(gè)句子，說說三個(gè)小伙伴共同栽樹的故事告訴我們一個(gè)什么道理?在這些說的過程中，啟迪孩子的思維，提高孩子們的口語表達(dá)能力。
最后是“寫”。低年級的小學(xué)生，寫字指導(dǎo)至關(guān)重要。本節(jié)課我安排隨文認(rèn)讀、描紅三個(gè)生字，進(jìn)行寫字指導(dǎo)，使孩子們更扎實(shí)的識記這三個(gè)生字。
成功之處：
1.整節(jié)課氣氛活潑，環(huán)環(huán)相扣，充滿童趣，師生合作愉快，輕松，較好地完成了教學(xué)要求。
2.多讀是低年級學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)，我在課文讀的方面采用了多種形式，有效地情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生主動(dòng)積極思考，激發(fā)情感，樂于去讀。
3.本課注重激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過程。例如，教學(xué)開始，讓學(xué)生自讀課文，整體感知。課中，采用小組合作引導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)習(xí)提示合作學(xué)習(xí)三個(gè)困難。鼓勵(lì)學(xué)生全員參與，互動(dòng)探究，各抒己見，培養(yǎng)其協(xié)作精神。
不足之處：
1. 教學(xué)時(shí)間安排欠缺，出現(xiàn)前松后緊。問題出現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)情的把握上。小組合作學(xué)習(xí)對于一年級的孩子們還不太熟悉，有些浪費(fèi)時(shí)間。另外，我高估了孩子們的動(dòng)手能力，要求他們“用橫線劃出小動(dòng)物們是怎么說的，用波浪線劃出他們是怎么做的”，豈知他們在劃線上就花費(fèi)了大量的時(shí)間，把線畫的很整齊。顯然，時(shí)間用在了沒用的地方。
2.老師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要再進(jìn)一步開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3.在語文課堂教學(xué)時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，提高自身的綜合素養(yǎng)和課堂機(jī)智，應(yīng)變能力。
4、在對孩子們的激勵(lì)評價(jià)方面做得還不太好，評價(jià)語言單一。
總之，需要改進(jìn)的地方還有很多。我將在今后的教育教學(xué)工作中，努力改正，對于本節(jié)課一些較為好的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，我也會(huì)繼續(xù)沿用，并繼續(xù)多在教材的鉆研和課堂的調(diào)控方面多下功夫，不斷地實(shí)踐、反思，努力提高自己的教育教學(xué)水平。
小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，懂得要有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)去關(guān)心幫助自己的小伙伴。
識字，有感情朗讀課文。懂得樂于助人。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、咱班同學(xué)個(gè)個(gè)那么精神，讓盧老師一下子就喜歡上了你們。我真想成為你們的伙伴，可以嗎？看來同學(xué)們很喜歡交朋友。那就和盧老師一起走進(jìn)28課，去認(rèn)識幾位外國的小伙伴吧！
2、來，會(huì)學(xué)習(xí)的孩子們，舉起你們的小手和老師一起寫課題。
3、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、（出示圖片）同學(xué)們看這就是我要給你們介紹的外國小伙伴，想知道他們的名字嗎？那就到書中去找答案吧。不過在讀課文之前，老師想提一個(gè)小小的要求：讀課文時(shí)要把字音讀準(zhǔn)，讀通句子，不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。課文讀完了請坐好，老師就明白了。
2、誰能告訴老師，這四位小伙伴的名字？
3、現(xiàn)在請同學(xué)們再讀一遍課文，邊讀邊畫出這四位小伙伴說的話。（板貼四位小伙伴的名字）
三、朗讀感悟，讀中識字
1、維加說的第一句話是什么？（生答）他在問誰？他為什么這么問呢？
3、齊讀第一段，大家都在吃午餐說明春游玩了一上午，大家一定餓了，只有瑪莎站在一旁，你說奇不奇怪？這個(gè)現(xiàn)象被瑪莎的小伙伴維加看見了，（出示第二段）維加問她：（生齊讀）你怎么不吃呀？瑪莎是怎么回答的？（生答）
5、瑪莎丟了背包，沒有吃的，心里一定（指名答）誰能讀出難過的語氣？是很難過，她的話都沒有說完?？?，這六個(gè)小黑點(diǎn)叫什么名字，表示瑪莎的話還沒說完呢，那么瑪莎還想說些什么呢？請你再讀讀瑪莎的話。
7、安娜知道瑪莎的背包丟了之后說了什么？（出示安娜的話）你們和老師找的一樣嗎？瞧，安娜的話中還真藏了不少生字，在下面拼一拼，讀一讀，和同桌比一比看誰記得快？（考生字）生字學(xué)會(huì)了，句子一定讀得更好。誰來讀第一句？應(yīng)該用什么語氣來讀？安娜這么一責(zé)備，瑪莎更覺得委屈了，小聲說：我也不知道。安娜見瑪莎低下了頭，又來安慰瑪莎，誰來讀讀第二句？（分組讀）
四、適時(shí)點(diǎn)撥 感情升華
1、你認(rèn)為誰做得最好？為什么？
2、如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場，你會(huì)怎么做？
五、走進(jìn)生活 拓展延伸
六、教師總結(jié)：看來我們都是有愛心的孩子，那就讓我們把愛心連接起來，你幫我，我?guī)湍?，相信生活?huì)更加美好！我們會(huì)更加快樂！
小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
知識與技能：了解人物頭部的基本比例、基本型，頭部的透視規(guī)律，知道人物臉部五官比例是以“三庭五眼”的規(guī)律分布，懂得由于人物頭部的基本形以及五官的細(xì)微不同產(chǎn)生的人物相貌的差異性。
過程與方法：通過觀察周圍同學(xué)的臉型、表情，欣賞畫家作品等，初步學(xué)習(xí)通過觀察并以線造型、明暗造型的不同表現(xiàn)方法，，表現(xiàn)人物相貌特征和表情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)觀察、分析不同學(xué)生的臉型、表情和性格中的快樂，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：讓學(xué)生了解頭部的基本比例關(guān)系、形體結(jié)構(gòu)及透視等知識點(diǎn)。
難點(diǎn)：把所學(xué)頭部知識運(yùn)用到頭像寫生中。
【教學(xué)方法】。
講授法、演示法、討論法。
【教具準(zhǔn)備】。
課本、課件。
【教學(xué)過程】。
整個(gè)教學(xué)過程分為兩個(gè)課時(shí)完成。
第一課時(shí)：
教學(xué)內(nèi)容。
（一）引導(dǎo)階段。
1、我們在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)了比值和比例，在生活中你觀察過身邊物體的比例嗎？
2、請觀察你手中的教科收長與寬的比值是多少？（寬為1）。
3、舉例其他比值的物品（練習(xí)本等）。
（二）發(fā)展階段。
1、給學(xué)生出示一些教具來進(jìn)一步說明這個(gè)現(xiàn)象。學(xué)生分組討論，引發(fā)黃金比例的知識探索。
這種被大家公認(rèn)的，符合我們視覺美感的比例，我們就稱之為黃金比例。也叫黃金分割，它的比值是1：1.618。
2、現(xiàn)在我們知道了黃金比值，那么在我們臉上你能找到這樣的比例嗎？
從頭頂發(fā)髻線到鼻底為一個(gè)單位，整張臉的比值就是1：1.6。我們每一個(gè)人都有不同的臉型和發(fā)型，咱班誰的發(fā)型給你的印象最深刻？他又是什么臉型呢？（提示：田、由、申、甲）。
3、講解三庭五眼，并解析五官在三庭五眼比例中的具體分布位置。
4、根據(jù)頭部透視示意圖講解頭部產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)時(shí)的透視關(guān)系。同桌之間相互觀察。
5、講解寫生步驟。
6、回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)人物頭部寫生許注意的知識點(diǎn)。
【作業(yè)布置】。
用線造型的方法畫一幅人物肖像畫，并表現(xiàn)出其相貌特征。
小伙伴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、認(rèn)識１１個(gè)生字，會(huì)讀字組詞。
2、會(huì)寫６個(gè)生字，做到筆順正確、書寫工整。
3、正確、流利的有個(gè)感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。
4、有樂于幫助他人的愿望和行為。
１、認(rèn)識１１個(gè)生字、會(huì)寫６個(gè)生字。
２、流利的朗讀課文，學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。
培養(yǎng)學(xué)生從小有樂于幫助他人的愿望和行動(dòng)。
課時(shí)安排：２課時(shí)
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入：
請同學(xué)們看課文插圖，回答問題：
１、這些小朋友要去干什么？
２、你知道各位小朋友各叫什么名字嗎？
３、說一說這里發(fā)生了什么事？
４、師：小朋友一起學(xué)習(xí)，一起玩也可稱為小伙伴。
板書課題：《小伙伴》
同學(xué)們讀課文，看看課文怎樣把這里發(fā)生的事情敘述完整。
二、初讀課文，劃出生字，給自然段標(biāo)上序號。
１、自讀課文。
２、交流讀書收獲：
（１）、全文共計(jì)幾個(gè)自然段？
﹙２﹚出示寫有生字的小黑板，指生讀。
﹙３﹚說說自己是怎樣記住這些生字的？
﹙４﹚組詞讀字。
﹙５﹚用詞說話，重點(diǎn)抓住“丟、記、?！比纸M詞說。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。
１、聽錄音，朗讀課文。
２、自由讀課文，體會(huì)說話人的心理，讀出不同的語氣。
３、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色朗讀。
﹙１﹚指生讀出不同人物說的話，讀后討論說話人的態(tài)度。
“維加”————詢問 責(zé)怪 怎樣讀？
“安東”————懇切 怎樣讀？
﹙２﹚進(jìn)入角色比賽朗讀。
四、拓展延伸
１、議一議
瑪沙沒有午飯吃，三個(gè)小伙伴的表現(xiàn)有什么不同？
你認(rèn)為誰做的對？為什么？
２、如果當(dāng)時(shí)你在場，你會(huì)怎么做？
生交流，師總結(jié)。
五、小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
１、檢查生字認(rèn)讀。
２、指名朗讀課文。大家評議。
﹙１﹚要讀出小伙伴的 “詢問”、“責(zé)怪”“教育”和“關(guān)心”瑪莎的不同語氣。
﹙２﹚瑪莎丟了東西沒吃的，心里一定很難過。讀她說的話聲音要小。
二、學(xué)寫生字
１、自讀“我會(huì)寫”的生字。
２、交流：
﹙１﹚指生組詞讀字。
﹙２﹚自己會(huì)寫哪幾個(gè)字？怎樣學(xué)會(huì)的？
﹙３﹚師重點(diǎn)“汽 記 粗”三個(gè)字。
﹙４﹚生寫字，評議。
三、再讀課文，劃出你最喜歡的詞語。
１、交流詞語。
２、用喜歡的詞語寫話。
四、小結(jié)：本節(jié)課你又學(xué)會(huì)了什么？
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