教案應(yīng)該注意教學(xué)步驟的合理性，注重知識的逐步展開和鞏固。編寫教案時要注意語言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的清晰性，使學(xué)生易于理解。下面是一些成功的教案案例，其中包含了一些獨特的教學(xué)思路和方法。
撈鐵牛第一課時教學(xué)教案篇一
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《搭石》第一課時教學(xué)教案實錄，歡迎大家分享。
師：今天絡(luò)老師和大家一起學(xué)習(xí)新的課文。
板書：
21、搭石
師：請大家齊讀課題。
生齊讀課題。
師：看到這個陌生的石，你的腦海里產(chǎn)生哪些疑？
生：搭石是什么？
師：搭石是什么？問得很清楚。
板書：
是什么？
生：搭石是怎樣搭的？
師：怎么搭的，你很會提問（板書：怎么搭）。還有嗎？
生：搭石是誰搭的？
師：我也想到這個問題（板書：誰搭）。
生：搭石搭在哪里？
師：在哪兒，在哪?。ò鍟涸谀?？）
生：為什么要搭？
師：為什么要搭？搭的（板書：作用）是什么？
師：一口氣提出這么多問題，我想你還有問題，這些問題在課文中都能解決，請同學(xué)們打開課文，自由大聲地讀課文，如果遇到不懂的問題可以。
生自由讀課文，師指導(dǎo)。
師：看看同學(xué)們讀課文的效果。
師：出示幕：
譴責(zé)、懶惰、俗語、伏下、協(xié)調(diào)有序、人影綽綽
看看，這是新的詞語，自由讀讀。
指名學(xué)生領(lǐng)讀。
師：這些詞語通過讀課文，哪個詞語的大概意思你知道？
生：譴責(zé)，是責(zé)備。
師：責(zé)備責(zé)怪的意思。你怎么知道的。
生：讀課文。
師：讀課文聯(lián)系前后知道的，很好。誰還知道？
生：伏下是把腰彎下來。
師：能不能做個動作。
師：如果你還有哪些詞語不太懂，一會兒我們深入讀課文在解決。
生：好。
師：單個的字你認(rèn)識嗎？這樣老師點哪個你們讀哪個。
生讀。
師：果然不錯。再往下看，加大難度，帶著句子讀。
出示：
1、如果別處都有。
2、家鄉(xiāng)有一句。
3、每當(dāng)上工。
4、清波漾。
5、假如遇上老人來走。
師指名學(xué)生分別讀五個句子。相機(jī)指導(dǎo)人影綽綽等詞的讀音。
師：看來大家對生字已經(jīng)認(rèn)得不錯了。不知有沒有信心把課文讀好。
生：有。
師：這樣，幾個人一起讀課文，一人一個自然段，互相幫助，看看讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。
生合作讀課文。
師：好，孩子們大部分都讀完了。這樣，請幾位同學(xué)讀一下，請五位同學(xué)一人一個自然段。
五位同學(xué)連讀課文。
師（第一位同學(xué)讀完后）：老師打斷一下，其他同學(xué)聽的時候就像剛才這樣，認(rèn)真一點，等一會請你來評。
師：好，讀完了，同學(xué)們評價一下他們剛才讀得怎么樣？
生：有個字讀錯了。平衡。
師：你在讀一遍。
生讀。
師；還有沒有？
生：第二自然段有一個詞東西沒讀好。
師：好，一齊讀一下。
生讀。
生：協(xié)調(diào)有序讀出了感嘆號。
師：把語氣都讀出來了，表揚你呢。
師：盡管有點小問題，但第一次讀可以讀成這樣，我非常高興。書讀到這里有沒有問題。
生：我知道是誰搭的？
師：誰搭的。
生：鄉(xiāng)親搭的。
生：我知道搭石是什么？
師：是什么？你讀一下相關(guān)的句子。
生讀相關(guān)句子。
師：這就是搭石，剛才他讀得這段話還可以幫我們解決哪些問題。
生：怎么搭的。
師：怎么搭？
生答。
師：同意嗎？
生：同意。
師：作用是什么？
生：讓鄉(xiāng)親們能從小溪另外一邊走對另外一邊。
師：走到對面，到秋天能像小橋小路一樣給鄉(xiāng)親們帶來方便。
師：初讀課文解決了很多問題，輕松一下，來看看字。
出示：
供 暴 猛 漲 褲 惰 穩(wěn) 俗
交流一下這些字在寫的時候要注意什么，自己可以讀一讀，再交流一下。
師：這樣我們在全班說一說，你覺得這些字哪個字要特別注意一下。
生：褲，容易寫成示字旁。
生：伏字。容易寫漏一點。
生：暴字。容易把下面的點提寫成橫撇。
師：大家看這是什么結(jié)構(gòu)的字。
生：上中下。
師：這樣老師和大家一上寫一下，上中下的字怎樣寫好。每一部分要扁一點。找一找豎中線橫中線在什么位置，這樣才能寫在中間的位置。
師范寫暴字（撇捺要舒展一點。）生書空。
師：還有哪個字。
生：衡字。中間好像一個魚字，下面是一個大字，最后一筆是點。
師：把捺變成了點，這是什么結(jié)構(gòu)的字。
生：左中右。
師：還能找到這樣的字嗎？
生：漲。
師：左中右結(jié)構(gòu)的字要寫得怎么樣？
生：每一部分寫得長一些。
師范寫衡。
（中間注意緊湊，中間下面注意最后一筆是點。）
師：還有哪個字需要注意？
生：惰字。下面的月字撇變成豎。
生：洪要注意最后是一點，不要寫成撇。
師：看看惰是什么結(jié)構(gòu)的字。
生：左右。
師：左右結(jié)構(gòu)的`字在寫成有什么共同點？
生：左邊比較窄一點，
師：右邊呢？
生：寬一點。
師：是不是都是這樣呢，看看其他的字（出示一些左右結(jié)構(gòu)的字）。來，我們寫一下這個惰字。
師范寫惰（師：注意左窄右寬，這樣左右結(jié)構(gòu)的字我們也寫好了）。
師：同學(xué)們，今天要寫的有特點的字我們寫了一下，這樣，現(xiàn)在你們挑一些你認(rèn)為最難的字寫一下，一會兒交流一下。
生寫字，師指導(dǎo)坐姿。
師：同學(xué)們，我們來看看兩位同學(xué)的字，你們來評價一下。從大小從位置，或者哪些地方還需要提提建議。
生：第二個字暴字點寫成捺。
師：哦，要注意一下。
生：褲沒寫在正中。
師：沒寫在中間，看上去好像有點，實際上寫得還可以。
生：衡越寫越低了。
師：成階梯啦，注意要寫得高一點。
出示第二個。
生：暴字太靠下了。
師：注意扁一點。
師：在課文中都有相關(guān)的詞語，回去聯(lián)系一下寫一寫，相信大家都能寫得好。寫完字，我們再來深入地讀一下課文。這次我想看看大家除了了解搭石的作用等還讀懂了什么或者還有什么問題，可以放松地讀，也可以合作讀。開始。
生自由讀師指導(dǎo)。
師：你們有什么新的發(fā)現(xiàn)，新的體會，交流一下。
生讀課文中的一句俗語。
師：你在這體會到什么，你發(fā)現(xiàn)了這句俗語，你對這句話感興趣。
生：第二自然段我感受到有看不見的心靈的美。
師：非常好。你從哪感受出來的。
生：找來合適的石頭搭上
師：是不是心靈美呀！
生：是。
師：你說說。
生：假如遇上老人
師：是不是一種心靈的美。同學(xué)們還有很多人想說，有沒有什么問題。
生：為什么一排搭石連起了鄉(xiāng)親們的情感。
師：為什么呢，你很會提問。同學(xué)們，回去以后把你喜歡的句子著重畫出來，下節(jié)課我們聽寫一下詞語，解決一下大家的問題，這節(jié)課就先上到這。
撈鐵牛第一課時教學(xué)教案篇二
1．學(xué)會本課11個生字。
2．有感情地朗讀全文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，教育學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)。
3．練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點。
1．了解懷丙和尚利用水的浮力打撈鐵牛的經(jīng)過。
2．練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備。
覆蓋式投影片。
課時安排。
2課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課，質(zhì)疑激趣。
二、通讀課文，整體感知，了解課文敘述順序。
1．學(xué)生自由輕聲讀課文。
2．每個自然段請一位同學(xué)讀。
3．了解課文敘述順序。
三、深入探究，讀懂課文第一部分。
1．讀第一部分，用自己的話說為什么要撈鐵牛？
2．鐵牛有多笨重呢？一千多年前的宋代有沒有打撈工具？有沒有科學(xué)簡易的打撈方式？
3．指導(dǎo)讀句子，加深理解。
4．再讀第一部分。學(xué)生評議。
四、學(xué)習(xí)第二部分：撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。
1．同學(xué)們通過自讀，已經(jīng)知道了人們?yōu)槭裁匆獡畦F牛。思考第二個問題：怎樣撈鐵牛？我們先來看看懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項準(zhǔn)備工作。請大家自由讀第三自然段，并用筆畫出重點詞語。
2．學(xué)生自由朗讀，圈畫重點。
3．師生交流，概括出要點。
4．用覆蓋式投影片再現(xiàn)這次的準(zhǔn)備工作，再請學(xué)生按順序簡要復(fù)述準(zhǔn)備工作。
5．讀懂了這一部分，誰能用一句話概括出這一部分的主要內(nèi)容？
小結(jié)。
五、書寫生字詞。
六、布置作業(yè)。
熟讀課文，查閱課外書，查找懷丙和尚的故事或有關(guān)水的浮力的課外小知識。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
聽寫詞語。
二、觀察圖畫，引入新課。
1．出示課文插圖，觀察畫面。畫面上有哪些人物？簡單地說說他們在干什么。
2．文中哪幾個自然段寫到打撈第一只鐵牛的經(jīng)過？哪個自然段寫打撈其他鐵牛的經(jīng)過？
三、學(xué)習(xí)第三部分。
這一部分請同學(xué)們自己學(xué)，要求認(rèn)真讀書，思考：（出示投影題。
（1）懷丙和尚用什么力量撈超鐵牛？
1．學(xué)生自由學(xué)習(xí)、討論。教師巡視。
2．師生交流。
3．指導(dǎo)朗讀第四自然段，學(xué)生讀后評議。
4．讀第五自然段。
（1）學(xué)生讀。
（2）引導(dǎo)質(zhì)疑。鐵牛為什么不放在船上拉回來：
（3）多么聰明的和尚呀！把第四、第五兩自然段讀一讀。
5．讀第六自然段。
（1）學(xué)生讀。
（2）誰能以這一自然段為基礎(chǔ)，結(jié)合前兩個自然段的內(nèi)容概括一下這一部分的主要內(nèi)容？
小結(jié)：同學(xué)們通過一段一段地讀課文，讀懂了內(nèi)容，也概括出這一部分的主要內(nèi)容。這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
四、學(xué)習(xí)課文第四部分。
1．學(xué)生讀最后一個自然段。
2．師生交流：這一自然段主要寫了什么內(nèi)容？
五、回顧全文，概括課文的主要內(nèi)容。
1．這篇課文可以分成幾部分，每部分講了什么？
2．把每部分內(nèi)容連起來，說說這篇課文的主要內(nèi)容。同桌練習(xí)說，全班交流。
二、延伸課外。
1．你們想想，有沒有什么辦法既能撈出鐵牛，又注意了環(huán)保？
2．學(xué)生討論、交流，教師引導(dǎo)創(chuàng)新。
3．要是現(xiàn)在打撈水底沉物的話，有沒有其他辦法？結(jié)合學(xué)生查閱的資料，交流各自了解到的知識。或者由教師適當(dāng)?shù)亟榻B，現(xiàn)代有哪幾種打撈方式。
作者郵箱：huangjian@。
撈鐵牛第一課時教學(xué)教案篇三
豐子愷筆下的《白鵝》幽默風(fēng)趣，活靈活現(xiàn)，語言生動，全文讀起來給人一種喜愛之情。
在教這課時，我引導(dǎo)學(xué)生通過初讀課文，了解作者采用先總寫后分寫的方法來向我們描述了一只高傲的白鵝的。然后讓學(xué)生抓住鵝的“高傲”這一特點，圍繞第二自然段“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中?！边@一過度段，來進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，這樣使學(xué)生做到心中有數(shù)，知道從哪些方面展開學(xué)習(xí)。在整個學(xué)習(xí)過程中，我放手讓學(xué)生自學(xué)自悟。并且讓學(xué)生抓住文中的重點語句來進(jìn)行動作表演幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果也好。
1、抓住重點詞句理解，體會語言的幽默風(fēng)趣。
例如：對文中所說的“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”幾個詞語的理解，我讓學(xué)生先比較這三個詞的不同點，啟發(fā)他們聯(lián)系生活中聽見過的一些叫聲，回想一下，從聲音的大小、距離的遠(yuǎn)近比較一下，看看有什么變化?”聰明的孩子一思索就出來了：呵斥距離最近，聲音相對來說要稍微輕些;叫囂樣子更兇，聲音更大;大叫由于距離遠(yuǎn)，聲音就更響了。這樣學(xué)生對“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”“引吭大叫”。理解就很清楚了。然后我問學(xué)生：“你們覺得作者把這幾個詞語用在這里，是對白鵝的喜歡還是對它的討厭呢?”學(xué)生通過自己的朗讀和理解后，說是作者對白鵝的喜歡之情，這說明學(xué)生已經(jīng)讀懂了作者筆下的白鵝的可愛了。接著我順勢引導(dǎo)學(xué)生想象說說白鵝此時會怎樣想?有的說：“小偷，你別想進(jìn)來，有我在呢!?！庇械恼f：“主人快出來看看哪，有人來了!”“快滾出去，誰讓你進(jìn)來了?我的主人不在，不許你靠近一步……”還繪聲繪色的表演了起來。是呀，就是因為這樣，鵝的主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，果真沒錯。
再往下學(xué)，我就引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)文表加自己的動作表演體會作者筆下的白鵝。例如：在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”時，我讓一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，其他學(xué)生朗讀這段文字，兩個同時上臺表演，模仿得很不錯。看的學(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點。還有，學(xué)生在表演鵝吃飯的情節(jié)時，能把鵝吃飯時“三眼一板”、“一絲不茍”“架子十足”、“從容不迫”等表現(xiàn)得惟妙惟肖。一個個“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前。學(xué)生能在理解語句的同時，運用自己的肢體語言表現(xiàn)出來，這能很好地利用學(xué)生好動的性格特點，充分展示學(xué)生的個性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生思維的火花一旦點燃，將碰撞出智慧與耀眼的光芒。所以說教師在課堂上要善于撥動學(xué)生的心弦，充分挖掘?qū)W生的潛力，運用教材之外的教學(xué)資源，進(jìn)行再開發(fā)再創(chuàng)造、再利用，會取得更加理想的教學(xué)效果。
通過讀書和表演理解課文后，學(xué)生會從鵝的步態(tài)、吃相上領(lǐng)會到鵝的做事能力一定是胸有成竹，不慌不忙，不為周圍事物、環(huán)境所改變的一絲不茍的辦事作風(fēng)等。
2、仿寫，提高學(xué)生的寫作水平。
在學(xué)生熟讀課文后，我引導(dǎo)學(xué)生從作者描寫最精彩的語句中體會本課的寫作方法。為下一課學(xué)習(xí)做好鋪墊，也為學(xué)生的習(xí)作打基礎(chǔ)。
我告訴學(xué)生，作者是抓住白鵝的高傲這一特點，從叫聲、步態(tài)和吃相三個方面分別來寫白鵝的特點的，那么你們能不能仿照作者的寫作順序，寫一寫自己看到過的小動物，你們也采用總寫分寫的方式，也抓住動物的叫聲、步態(tài)和吃相來寫，這樣學(xué)生就知道該從哪幾個方面入手去寫了。從他們交來的習(xí)作看，有些學(xué)生也把自己看到的動物描寫的活靈活現(xiàn)，趣味十足。頗有點風(fēng)趣的味道。
在語文課的教學(xué)中，教師只要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變換不同的教學(xué)方式展開教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來既輕松效果也好。
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撈鐵牛第一課時教學(xué)教案篇四
教學(xué)目的：1、理解小說折射的時代信息2、從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物3、品味小說清新淡雅的語言教學(xué)重點/難點：重點：目的之2難點：目的之3教學(xué)安排：二課時教學(xué)內(nèi)容及步驟：第一課時一、簡介并導(dǎo)入：這篇小說是發(fā)表于《青年文學(xué)》1982年第五期，并獲得1982年全國最佳短篇小說獎的小說，《哦，香雪》教案第一課時。作者鐵凝，1957年生，河北趙縣人，現(xiàn)任中國作家協(xié)會理事，發(fā)表中短篇小說60余篇，出版有短篇小說集《夜路》，中短篇小說集《沒有紐扣的紅襯衫》《鐵凝小說集》。
她以一個女作家的敏銳、細(xì)膩的藝術(shù)感受力，真摯美好的情致，對生活素材獨到的發(fā)掘和精巧提取，語言清朗睿智，作品蘊涵深摯，質(zhì)樸優(yōu)美。這篇小說寫的是一群以香雪為代表的山村少女對開進(jìn)深山的火車表現(xiàn)出來的喜怒哀樂，以此折射出受現(xiàn)代文明沖擊的農(nóng)村蹣跚前進(jìn)的身影，教案《《哦，香雪》教案第一課時》。小說借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進(jìn)步的痛苦與喜悅，構(gòu)思巧妙，表述獨特，語言精美。小說主要通過哪幾個故事情節(jié)表現(xiàn)的呢？二、閱讀分析并說明過渡語小說主要寫了四個情節(jié)：1、姑娘們對“北京話”的議論；2、姑娘們與旅客做生意，過渡語是：哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂！3、香雪渴望有一個鉛筆盒，過渡語是：“也難怪，咱們香雪是學(xué)生呀?！币灿腥颂嫦阊┓直妗?/p>
2、火車開進(jìn)深山以后，臺兒溝發(fā)生了怎樣的變化？臺兒溝以往的寧靜被攪亂了。姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮，按照自己的心思，刻意斟酌了服飾和容貌后，就朝村口火車經(jīng)過的地方跑，香雪總是第一個出門，鳳嬌是第二。起初是觀望議論，后來就做生意換一些發(fā)卡、紗巾之類的裝飾品，再后來想換一個鉛筆盒，最后為換一個鉛筆盒香雪還登上火車走出了三十里路。發(fā)生了有過程的變化。
3、香雪與其他姑娘們的表現(xiàn)有什么異同？香雪與其他姑娘們一樣，表現(xiàn)了她們對山外世界裝扮的關(guān)注，對美的十分熱烈地向往和追求。所不同的是，香雪在她們的追求中，更注重的是書包、鉛筆盒之類的文化用品。因為香雪是她們?nèi)逦ㄒ坏某踔猩?，文化知識和追求使她與其他姑娘們的問題和物品需求都不一樣，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個登上火車，第一個走出這個山村，第一個對山外的世界有了認(rèn)識的姑娘。文化知識和文化追求使她與別人不同，比別人的追求更高，顯得比別人更勇敢，更突出?！爸R就是力量”，這正是小說著力表現(xiàn)的內(nèi)容，也是小說折射出來的時代信息之所在。
撈鐵牛第一課時教學(xué)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
2、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。
3、有感情地朗讀課文，感受我國古代勞動人民的聰明才智，教育學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。
教學(xué)重難點：
1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。
2、練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、玻璃缸和水、裝有石子的圓口瓶、木尺、棉線、鐵塊。
教學(xué)過程：
一、演示。
1、導(dǎo)語激趣。（略）。
2、操作：將玻璃盆裝入大半盆水，盆內(nèi)盛著有石子的一個圓口瓶，瓶口上架一木尺，木尺的兩端系有棉線，線下吊一鐵塊，教師將圓瓶內(nèi)石塊逐一取出，讓學(xué)生觀察會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？（盆底鐵塊不斷上升）。
3、讓學(xué)生指出此實驗的操作與撈鐵牛有什么相似之處？（都是利用水的浮力將水底物體托起）。
4、讓學(xué)生指出操作器具各相當(dāng)于撈鐵牛時的哪些物體？
通過上面的演示，學(xué)生初步掌握了撈鐵牛的原理和方法。
二、學(xué)文。
1、自讀課文思考：
（1）課文主要講了一件什么事?
（2）這篇課文是按什么順序?qū)懙?
2、講讀課文第二段（第三自然段）。
（1）默讀課文第三自然段，思考：撈鐵牛之前和尚指揮大家做了哪四項工作？讀有關(guān)句子。（師板書：找“牛”；裝沙：搭架；拴牛）。
（2）四件事的順序可以顛倒嗎？為什么？
（3）課文在敘述時是怎樣把這四件事有順序地告訴我們的呢？（先……然后……再……又……）。
3、講讀課文第三段（第四自然段--第六自然段）。
（1）分自然段讀課文。問：和尚是怎樣把“?！睋破饋淼?？他做了哪幾步工作？
（2）揭示以下句子，注意帶點的詞不達(dá)意語，理解句與句之間的關(guān)系。
和尚請水手們一起動手，把船上的泥沙鏟到黃河里去。船里的泥沙慢慢地減少，船身慢慢地向上浮，拴住鐵牛的繩子越繃越緊。船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。
a、齊讀句子，思考：句與句之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）。
b、用“因為……所以……”的句式把前后兩句的意思說一說。
（3）鐵牛從淤泥里拔出來后，和尚指揮大家怎么做呢？齊讀第五自然段中的第二句話。
（4）齊讀第六自然段，思考：這一自然段講了什么？誰能說說“這樣的辦法”是怎樣的辦法？由學(xué)生獨立復(fù)述撈鐵牛的過程。
4、課件展示撈鐵牛的過程。
5、講讀課文第一段（第一、二自然段）。
（1）默讀第一自然段，用“”畫出故事發(fā)生的時間及地點的詞語。
6、講讀課文第四段（第七自然段）。
（1）讀課文最后一自然段。問：這段寫什么？表達(dá)了作者什么感情？
（2）你從哪些地方覺得懷丙和尚是“出色的”工程家？
三、悟道。
通過學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)學(xué)生敬慕懷丙和尚的聰明才智和淵博知識，，而且還要啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、有科學(xué)的積極性。學(xué)生思考以下問題：
1、懷丙和尚將八只大鐵牛撈起的故事說明了什么？
3、學(xué)習(xí)了本文以后，你有什么感想？
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)真觀察自然課中的一次小實驗，按照“先……然后……再……又……”這樣的順序練習(xí)寫一段短文，注意寫清實驗的過程。
3、回憶自已親自做過的一次小制作活動，注意想想制作前做了哪些準(zhǔn)備工作，制作的過程是怎樣的，制作后自已有哪些收獲，然后按照事情發(fā)展的順序?qū)懴聛怼?/p>
附：板書設(shè)計。
沖走。
找“牛”
準(zhǔn)備撈“?！毖b沙。
拴“?！背錾墓こ碳?。
撈“?！苯?jīng)過鏟沙拔“?！?/p>
劃漿拖“?！?/p>
送回。
撈鐵牛第一課時教學(xué)教案篇六
第一：鞏固深化，應(yīng)用練習(xí)。
(2)學(xué)生舉手投票。教師在黑板顯示結(jié)果。
(3)師：你們能幫助老師把這份結(jié)果用統(tǒng)計圖表示嗎?
(3)展示統(tǒng)計表,并說說是怎么涂的?為什么這樣圖?（半格）。
(4)分析統(tǒng)計表：從這份統(tǒng)計表中你還能提出什么問題?
(5)師點撥知識點、重點、難點。學(xué)生填涂統(tǒng)計圖并討論進(jìn)一步經(jīng)歷統(tǒng)計的過程，鞏固對統(tǒng)計知識的認(rèn)知。
第二步：課堂總結(jié)。
師：你學(xué)會了什么知識?你表現(xiàn)的怎樣?今天學(xué)習(xí)的和一年級學(xué)的有什么區(qū)別？學(xué)生反饋：一年級一格代表一，現(xiàn)在一格可以代表多。學(xué)生通過小結(jié)和對本節(jié)課的自評，加強(qiáng)對自己的`認(rèn)識。
第三步：后續(xù)激勵。
師：統(tǒng)計在我們生活中很多地方都能用到，例如我們可以統(tǒng)計一下今天哪組的小朋友表現(xiàn)最好，或者統(tǒng)計一下我們班一個月以來哪位小朋友得的紅花最多等等，數(shù)學(xué)源于我們的生活，處處都能用到。
師統(tǒng)計今天小組比賽情況，最高分的得到其他小組的表揚，并激勵其他小組明天繼續(xù)努力。學(xué)生對本節(jié)課最高分的大組進(jìn)行表揚。通過聯(lián)系本節(jié)課的內(nèi)容和評比表，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)源于生活。
該課時的教學(xué)檢測重點是鞏固學(xué)生填涂條形統(tǒng)計圖的能力。在本課時，教師采用直接畫圖的檢測方式，包括小組討論、收集數(shù)據(jù)和填涂統(tǒng)計圖，訓(xùn)練學(xué)生的填涂能力。在本課結(jié)束后預(yù)留五分鐘為學(xué)生自評和他評時間，教師進(jìn)行解疑和檢測。
撈鐵牛第一課時教學(xué)教案篇七
1.認(rèn)識13個生字，做到會認(rèn)、讀熟，鼓勵學(xué)生看上下文隨文識字。
2.掌握10個生字的音、形、義，能自主分析字形，并能在田字格內(nèi)規(guī)范書寫。
3.熟讀課文，通過討論問題為什么大家說馬莎長大了?懂得長大的標(biāo)志不在外表像，而是要懂事關(guān)心他人，承擔(dān)責(zé)任。
錄音機(jī)，實物投影儀，生字卡片，課件。
一、導(dǎo)課：
師生齊背《我長大了一歲》。
教師：長大了一歲，多高興呀!有一個叫馬莎的小朋友也想快快長大。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《馬莎長大了》(板題。齊讀。莎字注上拼音)莎是一個新的生字朋友。大家一起拼拼音節(jié)，認(rèn)認(rèn)字。
二、識字，初讀課文：
1.自己試著讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字，用喜歡的符號標(biāo)出來。
2.聽讀識字。
師：大家聽著錄音，用心記你不認(rèn)識的生字的'名字(放錄音)
你打敗了哪幾只生字?jǐn)r路虎?請大聲喊出它們的名字。(將掃描的課文放在實物投影儀上。學(xué)生交流：我認(rèn)識了第幾段第幾行的什么字)
誰還有不認(rèn)識的字?大膽找出來。(學(xué)生反饋不認(rèn)識的字)哪位同學(xué)提出的問題，就由他來請一位同學(xué)當(dāng)小老師教他，(課堂營造生生互動的氛圍。如果遇到未在生字表內(nèi)的生字，如：卷、像、鞋等，教師可發(fā)問：你是怎么知道它的名字的?如有學(xué)生提出是根據(jù)上下文猜出來的，可對這種方法表揚鼓勵)
3.出示詞語(課件顯示。從課文中將帶有本課生字的詞語摘出來，生字設(shè)置成紅色，帶拼音，兩個多音字發(fā)覺設(shè)置成藍(lán)色，如下：穿上頭發(fā)有一次掃地干凈回家倒水懂事但是全家覺得)
全班齊讀，遇到穿彩色衣服的生字，用心記一記(當(dāng)學(xué)生讀到兩個多音字時，教師提醒一下，這兩個字另外的名字叫什么。)(詞語接龍：男、女生輪流讀。)
4.出示13個生字(課件顯示。將每個生字放在一粒種子中，學(xué)生每讀對一個字，種子就破土而出，長成小芽芽。)師：這幾個生字非常調(diào)皮，它們鉆到了小種子里，小朋友讀對了，種子就會變成小芽芽。你覺得哪個生字最難記，就勇敢地站起來讀。(全班活動)
(游戲：生字卡片開火車。)導(dǎo)語：小司機(jī)，快坐好，生字卡片開火車，嗚(火車頭到哪一行，哪一行開火車讀。)
三、讀通課文，讀熟課文。
1.誰想讀第一自然段?怎樣才能長大呢?馬莎想了好多辦法。咱們趕緊看看吧!(將第一幅圖板畫在黑板上)
2.圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第二、三自然段。
馬莎想了哪些方法?(學(xué)生交流圖意。在此基礎(chǔ)上，教師出示她穿上媽媽的高跟鞋，又學(xué)姑姑的樣子，把頭發(fā)卷成卷兒引導(dǎo)學(xué)生讀這句話，教師重點指導(dǎo)好卷成卷兒這個詞。)看到這樣打扮的馬莎，大人們是怎么說的?(指導(dǎo)朗讀時，考慮到學(xué)生不能模仿大人的語氣，因此教師有必要做一下示范并加上動作)。隨之請1～2名朗讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生繼續(xù)范讀，然后再個別讀，全班讀。)(交流體會：咱班小朋友對馬莎說點什么?在討論中使學(xué)生感悟，成長的關(guān)鍵不是外表像)馬莎又去干什么了?(同時出示第二、三幅圖)
3.圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第四、五自然段。
(交流圖意)誰能看圖說一說?(隨著學(xué)生交流的次序，引導(dǎo)學(xué)生自己小聲讀讀找出相應(yīng)的段，然后組織匯報展示。將兩段活動分別打在投影儀上，根據(jù)學(xué)生讀書的次序，相機(jī)出示第三自然段：第一句話，指導(dǎo)學(xué)生讀好就學(xué)著媽媽的樣子把地掃干凈了。做到通順、不漏字、不添字。另外，還要指導(dǎo)朗讀媽媽的話，教師可這樣引導(dǎo)：哪個小朋友能像媽媽那樣，讀讀媽媽的話?讀完后，請學(xué)生評一評，發(fā)揮以評促讀的作用。第四自然段中爸爸說的話，學(xué)生容易加上好像是。在讀之前，教師提醒學(xué)生看準(zhǔn)每個字去讀，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。組織男女生比賽，征求同學(xué)們的意見，女生或男生想讀誰說的話，就讀一讀。將媽媽的話和爸爸的話，分別出示在屏幕上。引導(dǎo)學(xué)生注意：爸爸、媽媽夸小馬莎的話一樣嗎?哪兒不一樣?為什么他們說的話不一樣呢?在交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感悟，成長的關(guān)鍵是要懂事關(guān)心他人，承擔(dān)責(zé)任。)
爸爸說馬莎長大了，大人們也是這么想的嗎?你是怎么知道的?
4.指名讀最后一個自然段。組織交流：為什么大家說馬莎長大了?
四、拓展活動：
馬莎以后自己會怎么做?(采取多種形式可以說，可以演)
撈鐵牛第一課時教學(xué)教案篇八
（一）學(xué)會本課12個生字和由這些生字組成的詞語。
（二）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解詞義。
（三）能正確書寫。
二、教學(xué)重點。
（一）指導(dǎo)“曹、論、止”等字的筆順。
（二）指導(dǎo)“稱、線、然”等字形。
二、教學(xué)過程。
（一）有感情地朗讀課文。
復(fù)問：曹沖想出什么辦法來稱象？
（二）自學(xué)生字。
要求讀準(zhǔn)字音，分析字形，理解意思，組成詞語。
（三）集體學(xué)習(xí)，掌握字形，弄懂詞義。
1．檢查自學(xué)情況。
（1）指名認(rèn)讀。
（2）指導(dǎo)讀字音。
曹：平舌音，讀c2o，不要讀翹舌音。
線：三拼音，讀xi4n，不要去掉介音“i”。
2．讓學(xué)生自己分析字形，可以不按順序，自己愿意說哪個就說哪個。
（同學(xué)之間互相交流，互相啟發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）。
3．教師幫助分析重點字。
稱：“你”和“稱”區(qū)別。
曹：筆順是。
共
11畫。
論：右旁的.筆順是。
塊：和“快”字形字義區(qū)別，不要用錯。
線：左邊是絞絲旁，右邊的寫法跟“盞”的上半部相同，不要忘記寫最后的一點。
止：跟“齒”的上半部寫法相同。
筆順是。
然：注意左上角不要寫成“夕”，右上是“犬”不是“大”。
量：多音字。（li4ng、li2ng）。
4．重點解釋詞義。
議論：表明意見的言論。
止：停住不動。
重量：分量。
5．組詞：
稱（簡稱）（別稱）（名稱）（自稱）。
議（提議）（建議）（會議）（議定）。
論（討論）（評論）（理論）（言論）。
秤（秤桿）（秤盤）（秤星）。
砍（砍柴）（砍刀）（砍伐）。
塊（土塊）（塊莖）（塊頭）。
沉（下沉）（沉重）（沉思）（沉著）。
線（棉線）（電線）（毛線）（直線）。
止（止住）（止步）（止血）（制止）。
然（突然）（忽然）（然后）（然而）。
量（氣量）（膽量）（分量）（量詞）。
（四）鞏固練習(xí)。
把下面的偏旁和獨體字組成4個合體字，寫下來。
撈鐵牛第一課時教學(xué)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1．解題、背景、作者、表。
2．指導(dǎo)閱讀、分段。
3．分析理解1、2段，理解字句，指導(dǎo)朗讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力。
教材分析。
重點難點：閱讀、分段。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
諸葛亮是中國人民智慧的化身。“三顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或為出師，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。（板書課題）。
二、朗讀課文。
1．教師范讀課文（最好能背誦），讀得要有抑揚頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會老師的讀法，并畫出生字詞。
2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀（片斷），要求富有感情。
三、檢查預(yù)習(xí)：
四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)。
1．學(xué)生根據(jù)教師的提示獨立思考，擬出初步答案。
2．同組交流，取長補短（段意不要求統(tǒng)一）。
3．抽樣提問，師生共評（同時板書）。
第一部分（1－5）指明危機(jī)，提出建議。
第二部分（6－7）追憶往事，陳述理由。
第三部分（8－9）分清責(zé)任，表明決心。
五、理解分析第1、2自然段。
1．學(xué)生結(jié)合注釋自譯課文1、2段（問題2、3），教師補充以下詞語：
疲弊：指國家貧窮衰弱秋：關(guān)鍵時刻妄自菲?。哼^分看輕自己蓋：原來。
2．提問四人各對譯課文1、2段，學(xué)生進(jìn)行評價更正，教師肯定小結(jié)。
3．思考問題：
（1）為什么說當(dāng)時是“危急存亡之秋”？
（2）作者指出當(dāng)時蜀國的`形勢如何？內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)？內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么？大臣如此，做國君的應(yīng)如何做？作者提出的兩條建議是什么？（問題4－9）。
教師抽個別中下生提問，再請中下生補充，不行再請中上生小結(jié)。
板書：開張圣聽（廣開言路）賞罰嚴(yán)明。
4．指導(dǎo)分析“以”的連接用法。
（1）教師復(fù)習(xí)“以”的介詞用法－－－“用、把、拿、憑”等。
（2）分析“以”連詞的用法。
學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達(dá)目的，哪些表達(dá)結(jié)果。
教師提問，學(xué)生不同意見可補充。
板書：以：表目的（用來）－－－以光先帝遺德，以昭陛下平明之理。
表結(jié)果（以致）－－－以塞忠諫之路也。
5．指導(dǎo)背誦：
（1）要求學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次，順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。
如：形勢危急－－－大臣表現(xiàn)－－－兩條建議。
（2）學(xué)生試著自己背。
（3）抽優(yōu)生背。
（4）全班齊背。
6．老師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛國精神。
六、布置作業(yè)：
a．熟練習(xí)背誦1－2段，準(zhǔn)備默寫。
a．預(yù)習(xí)翻譯3－7段。
第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1．分析課文3－5段，歸結(jié)第一部分內(nèi)容；了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張。
3．理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫作方法。
4．學(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為。
重點難點：了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張教具；理解“寓情于議”和“寓情于敘”
教學(xué)過程：
一、檢查默寫1－2段（2）。
一人上黑板，其他在下面寫。
二、分析課文3－5段。
1．指導(dǎo)朗讀，要求有層次感。
二優(yōu)生分別讀第3第4段后齊讀第5段。
2．學(xué)生結(jié)合注釋，疏通文意（問題1）。
不明白的提出來大家共同解決，教師提出幾個問題抽查：
是以：痛恨：所以：計日而待：良實：親賢臣，遠(yuǎn)小人。
3．思考：第3、4兩段寫什么？第5段作者又提出了什么建議？（問題2、3）。
師生共同分析，邊分析邊板書：
薦賢臣：宮中之事－－－先帝簡拔之臣－－－裨補闕漏，有所廣益。
營中之事－－－先帝稱能之臣－－－行陣和睦，優(yōu)劣得所。
提建議：親賢遠(yuǎn)佞（正反教訓(xùn)）。
4．小結(jié)第一部分：
（1）諸葛亮提出的三條建議治國大計，特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來也是正確的。
（2）講解“寓情于議”的特點：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實，引歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認(rèn)識到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式，意在使后主能容易接受建議，達(dá)到規(guī)勸目的。
三、分析第二部分：
1．創(chuàng)設(shè)情境：
劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激，平時又言聽計從，臨終時也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國的大業(yè)。下面我們再學(xué)習(xí)6、7兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。
2．教師補充幾下注釋，學(xué)生思考自譯課文：
3．復(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷（根據(jù)課文內(nèi)容）。
4．獨立思考問題：兩主要表達(dá)方式是什么？敘述的對象以及敘述的內(nèi)容是什么？（要求扣課文中句子回答）。
5．講解“寓情于敘”
如下所述，這兩主要是追述21年來的經(jīng)歷，陳述出師的理由，抒發(fā)報先帝忠陛下的心愿。表達(dá)方式是寓情于敘。例如第6段在敘述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。
引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時看到作者的責(zé)任感和使命感，從而努力學(xué)習(xí)，完成自己的責(zé)任和使命。
7．小結(jié)第三部分層次：回顧歷程，抒發(fā)感激之情。
表示伐魏決心，報先帝忠陛下。
五、布置作業(yè)。
a：課后背誦課文3－7段；預(yù)習(xí)翻譯8、9段。
b：默寫課文3－7段。
第三課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1．分析理解8、9段。培養(yǎng)說話藝術(shù)（委婉）。
2．歸納中心思想和寫作特點。
3．背誦，練習(xí)鞏固。
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)：
抽一中等生背誦課文第5自然段。
二、理解分析第三部分。
1．學(xué)生齊讀8、9段，要求讀出作者感情及誠意，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入新課。
2．指導(dǎo)翻譯第8段：這一段翻譯較難，老師要多做些點撥。
學(xué)生先獨立翻譯，教師給予指點，后集體討論解決。
3．分析第8段層次：師生共析：
第1句是自請“出師”，表達(dá)“討賊興復(fù)”的決心，意志堅定。
第2句是兩個分句，是分清責(zé)任，提出期望。
第3句表達(dá)感激之情。
板書：請命出師－－－－表決心。
叮囑陛下：用賢臣－－－興德之言。
宜自謀－－－咨諏善道察納雅言深追遺詔。
表達(dá)感激之情。
4．討論：如果第1句話后面用分號，“以彰其咎”后面用句號，好不好？
明確：不好。一是不能分清內(nèi)外責(zé)任，二是不能突出作者請命出師的決心，三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢提出希望“陛下亦宜自謀”，不致使劉禪反感。
自由發(fā)言，有道理就行。
三、朗讀指導(dǎo)，進(jìn)行背誦：
同樣要求注意層次性，采用多種方式背誦相結(jié)合。
四、布置作業(yè)。
a、默寫全文（可分段進(jìn)行）。
b、熟練背誦全文。
教學(xué)反思：
撈鐵牛第一課時教學(xué)教案篇十
（第一課時）。
教學(xué)目標(biāo)。
1、初讀課文，了解大意；
2、研讀劉備的言行，體會劉備的誠心誠意；
3、初步懂得《三顧茅廬》的現(xiàn)實意義。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
1、智力游戲。
a.看動作猜三國人物。
b.《三國演義》第一回的“桃園三結(jié)義”講的就張飛、關(guān)羽--（）的故事，
c.歇后語鑿壁偷光--（）打一個三國人物。
2、結(jié)合講古人的姓名、字、孔明也就是諸葛亮，他姓諸葛，名亮，孔明是他的字；張飛字翼德；關(guān)羽字云長；劉備字玄德。
3、揭題。
劉備當(dāng)時漢朝天子的皇叔、大將軍、手下有數(shù)千人馬。而諸葛亮是一位過著悠閑自得隱居生活的讀書人，農(nóng)忙時種種田地，農(nóng)閑時讀讀書，諸葛亮怎樣甘于出山成為劉備的軍師呢？《三顧茅廬》將告訴我們（板書課題、齊讀課題）。
二、初讀課文，了解大意。
1、看到這個課題你想知道什么？
2、學(xué)生帶著問題自由讀課文，到課文中找答案；
3、讀了課文你知道了什么？
4、你還想知道什么？
5、在這個故事中，劉備給你留下了怎樣的印象？
三、抓住劉備的言行體會劉備的誠心誠意。
1抓住人物的言行是讀懂人物形象的好方法。劉備在三顧茅廬中其心到底有多誠，其情到底有多真？請同學(xué)們默讀課文，找出體現(xiàn)劉備誠心誠意的句子，把它劃出來。
2、怎樣把體會到的東西傳給大家呢？可以是有感情地讀，也可以把自己的理解分析說出來，還可以演一演。
請同學(xué)們找伙伴交流，把你找到的句中子最想讀、最想說、最想演的地方，有感情地讀一讀，也可以說還可以演一演。
3、全體同學(xué)交流（老師抓住重點句子著重體會，幻燈出示）。
a.劉備斥責(zé)他：“胡說！孔明是當(dāng)今大賢，怎么可以隨便派個人去呢？”
（理解“大賢”、“斥責(zé)”、指導(dǎo)朗讀，明白劉備看中的是諸葛亮的才華）。
b.劉被大聲斥責(zé)說：“你怎么如此無禮？這回不用你去了，只讓云長同我一起去?！?/p>
（指導(dǎo)朗讀讀出“大聲斥責(zé)”師生分角色朗讀）。
c.劉備吩咐兩個弟弟在門外等著，自己輕輕走過去，恭恭敬敬地站在房門外臺階下等孔明醒來。
（1、生說理解劉備的禮賢下士、有耐心、誠心；2、發(fā)散思維訓(xùn)練：劉備這一等就幾個時辰，劉備人雖一動不動、傻傻地站著，可他的心復(fù)雜極了，心潮如涌、思緒萬千，他此時會怎么想呢？3、朗讀指導(dǎo)。）。
d.劉備趕緊下拜說：“久聞先生大名，曾經(jīng)兩次渴見，都沒有遇到?！?/p>
（1、學(xué)生說理解；2、感情朗讀3、學(xué)生表演4、板書“誠”）。
4、同學(xué)們還有從哪些詞句中體會到了劉備的誠？
四、換位想象、深入體會。
同學(xué)們，你就是當(dāng)時的諸葛亮，讀到這里，你的心里會怎么想呢？（板書誠）。
五、聯(lián)系生活、跳出課文。
六、學(xué)了這一節(jié)課你還想知道什么？
七、作業(yè)。
看《三國演義》。
撈鐵牛第一課時教學(xué)教案篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖“多思多察”的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和解決實際問題的能力。
二、重難點：
1、明白曹沖稱象的方法及優(yōu)點。
2、逐漸培養(yǎng)學(xué)生“多思多察”的好習(xí)慣。
三、教具：小黑板、貼圖、玻璃盆、紙船、玩具象、石子、天平。
四、教程：
（一)、齊讀生字。
（二)、學(xué)習(xí)第四段。
1、通過前面的學(xué)習(xí)我們知道了別人送給大官曹操一頭大象，大象？（生：又高又大），身子？（生：像堵墻）腿？（生：像四根柱子）這么大的象，到底有多重呢？怎樣稱出大象的重量難倒了官員們，同學(xué)們是誰想出了稱象的好辦法？（生：曹沖）。
2、他想出了一個什么方法呢？請在課文里用“波浪線”勾出來，再讀一讀。（生自讀自勾）。
3、指名讀勾畫內(nèi)容。師出示小黑板，全班齊讀。曹沖真是個聰明的小孩，那么曹沖的話該怎么讀才好呢？生自由練讀，指名讀，評，再指名讀，喜歡的人讀。請小聲讀一讀，看看曹沖的方法可分為幾步？指名說，師在黑板上標(biāo)出步驟。曹沖的方法管用嗎？同學(xué)們想不想親自實驗一下呢？在實驗前，讓我們再來讀一讀稱象的步驟。（生讀，師貼大象圖、石頭圖、木船圖演示）為了驗證實驗結(jié)果，請在最后用天平稱一稱大象和石頭的重量是否相同。
4、生分小組做實驗。匯報：指名說實驗結(jié)果。齊讀第五段。
（三)、學(xué)習(xí)第三段。
1、實驗中你們體會到曹沖的方法好在哪兒？（a、不用做大秤；b、不用宰大象。）。
2、曹沖是如何想出這個好方法的？指名答。（生：傾聽大臣們的議論，從大臣們的話中找出可行的方法。）你是從哪一段知道的？（生：第三段。）指名讀第三段。評一評，同桌互相練讀，再指名讀，指導(dǎo)讀出大臣的語氣來，全班齊讀大臣的話，師讀敘述人的話。
（四)、你認(rèn)為曹沖是一個什么樣的孩子？你愿意向他學(xué)習(xí)嗎？學(xué)什么？（同桌互說，指名答。）。
（五)、齊讀課文，再次體會曹沖的聰明。
（六)、如果在今天，你會用什么好方法稱出大象的重量。（小組討論，指名說。）。
教師：徐帆。
雙林實小。
一、教學(xué)目標(biāo)編制：語文課程新標(biāo)準(zhǔn)要求：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”根據(jù)語文課程新標(biāo)準(zhǔn)和低段學(xué)生的特點，制定如下目標(biāo)：
基礎(chǔ)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)默讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的辦法和步驟。
發(fā)展目標(biāo)：
1、使學(xué)生養(yǎng)成“多察多思”的好習(xí)慣。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題處理問題的能力。
二、教材處理分析：
1、我教的是人教版小學(xué)語文第四冊第二十三課《稱象》，這是一篇有趣的歷史小故事，講的是曹沖小時侯想出辦法稱象的故事。這個故事說明平時多觀察，遇事多動腦筋，就能找到解決問題的辦法。全文共有五個自然段，是按事情發(fā)展順序敘述的。第一自然段將曹操帶著兒子和官員們?nèi)タ慈思宜徒o他的一頭大象。第二自然段講大象又高又大，官員們都在議論大象的重量。第三自然段講官員們向曹操建議稱象的辦法，曹操聽了直搖頭。第四自然段講曹沖提出稱象的辦法。這段是本課的重點。曹沖稱象的辦法分為四個步驟。第五自然段講按照曹沖的辦法去做，果然稱出了大象的重量。
2、本課課時劃分為兩課時：第一課時的任務(wù)是學(xué)習(xí)生字，生詞，指導(dǎo)初讀，學(xué)習(xí)一、二自然段；我上的是第二課時，主要目的是指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，理解曹沖說的話。
三、學(xué)生情況分析：
通過近兩年的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練，我班學(xué)生已初步掌握了讀書的基本方法，他們不但敢讀、想讀、喜歡讀，大部分學(xué)生還能做到自由讀、大聲讀、默讀、有感情讀、有表情讀，并能從讀中悟情悟理。但大部分孩子分析問題，解決問題的能力還很弱。結(jié)合孩子們的具體情況和本文的特色，本節(jié)課在讀好課文同時，著重培養(yǎng)學(xué)生處理問題、分析問題的能力，使學(xué)生做到善于觀察，善于思考；學(xué)會分析別人的話，自己動腦筋解決問題。
四、教法組合：
1、實驗法：通過實驗，讓學(xué)生們親身感受曹沖辦法的好處所在，且培養(yǎng)學(xué)生動手能力、小組合作能力，使語文課更賦魅力。
2、討論法：通過討論，讓孩子們各抒己見，互相交流，獲得真知。
3、練讀法：通過不同形式的讀（個別讀、比賽讀、分角色讀，齊讀，默讀），激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使孩子們從讀中自悟。
4、提問法：在學(xué)習(xí)課文之后，提出問題“你有什么好辦法來稱象？”借此點燃學(xué)生的創(chuàng)造性火花，讓他們的思維更活躍，更豐富。學(xué)會自己動腦筋解決問題。
教師：徐帆。
雙林實小。
撈鐵牛第一課時教學(xué)教案篇十二
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2.理解通過比較的寫法突出事物的`特點。
3.潛移默化熱愛祖國河山的感情。
1.熟悉課文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。
2.理解通過比較的寫法突出事物的特點。
潛移默化熱愛祖國河山的感情。
[預(yù)習(xí)指導(dǎo)]
１．背誦課文１－３段。
２．查字典解決生字詞。
[三分鐘演講]
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
請一同學(xué)描述此地春天的感受，由此引出北中國的冬天，由于學(xué)生沒去過，可造成疑問，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、作者簡介
三、檢查預(yù)習(xí)：
１．６人背書片斷
２．５人上黑板默寫生字詞，師生共同評價。
四、解題
引導(dǎo)學(xué)生理解題目中的提示的地點和季節(jié)。
五、分段朗讀課文，師生混讀，隨機(jī)停頓，請其他學(xué)生接力。這樣可保證學(xué)生注意力集中，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容。
六、理清文章脈絡(luò)：
１．問題設(shè)計：本文從哪幾個方面寫濟(jì)南的冬天的？
２．學(xué)生獨立思考，找出答案的舉手，直到絕大多數(shù)學(xué)生行了進(jìn)行提問。
３．提問若干人，保證各種答案都有，言無不盡。
４．教師結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行評價訂正歸納小結(jié)。
參考：天氣 山景 水色
七、分析第一部分：
１．問題設(shè)計：
（１）濟(jì)南的冬天有什么特點？
（２）用了什么寫法？
教學(xué)過程
２．學(xué)生思考（方法同上）。
３．抽簽提問
４．學(xué)生補充后教師評價歸納小結(jié)。
參考：溫晴：
對比：北平（大風(fēng)） 濟(jì)南（無風(fēng)聲）
倫敦（無日）濟(jì)南（響晴）
熱帶（日毒）濟(jì)南（溫晴）
八、堂上練習(xí)：
九、小結(jié)課文，提示學(xué)生熱愛祖國的河山。
撈鐵牛第一課時教學(xué)教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
a、能正確、流利地朗讀課文，練習(xí)默讀課文。
b、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高學(xué)生解決實際問題的能力。
3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖，平時多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。
教學(xué)重難點：朗讀課文，理解曹沖說的話。
教具準(zhǔn)備：裝水的盆、小木船、玩具象、秤、小石塊。
教學(xué)過程：
一、看圖揭題，設(shè)疑激趣。
1、出示大象圖：這是什么？誰來描述一下這頭大象？結(jié)合學(xué)習(xí)“大象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。”
師：你們見過別人稱象嗎？今天我們來學(xué)習(xí)一個古時候稱大象的故事。
2、揭題，讀題?？吹竭@個題目你想知道什么？
（題目是文章的眼睛，它牽動著全篇。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題，有利于文章內(nèi)容的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新課的興趣。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字借助拼音或請教別人把它讀準(zhǔn)，把課文讀通順。
2、檢查自學(xué)生字和讀課文情況。
（1）出示生字及生詞卡片，請學(xué)生認(rèn)讀，檢查字音掌握情況。
（2）指名分段讀課文，糾正字音。
3、再讀課文，重點讓學(xué)生帶著自己前面所提疑問讀課文。
4、交流解疑。針對前面所提問題，師生共同解答。
（這一教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們充分去讀，掃清字音障礙，整體感知課文內(nèi)容。）。
三、細(xì)讀深究，突破難點。
1、課文共介紹了幾種稱象的方法？這些方法都是誰想出來的？請同學(xué)們默讀課文，畫出有關(guān)語句，再前后桌合作，完成下列表格。
誰想出來的。
稱象方法。
2、指名反饋。
3、集體討論：誰的辦法好，誰的辦法不好？好在哪里，不好在哪里？體會曹操聽了他們稱象的辦法后，截然不同的態(tài)度：
（1）曹操聽了直搖頭。
（2）曹操邊聽邊點頭微笑。
（列表導(dǎo)讀，使學(xué)生對課文內(nèi)容有個總體的了解，啟發(fā)學(xué)生把官員們提出的稱象辦法與曹沖提出的稱象辦法進(jìn)行比較，從而感受曹沖的聰慧。）。
4、了解曹沖稱象的過程。
（1）出示有關(guān)曹總稱象的方法的句子，讀一讀。
（2）歸納步驟：趕象上船沿水畫線象下裝石稱出重量。
（3）實驗演示。
師：想不想當(dāng)一回小曹沖？老師這兒有一些東西，大家請看（師出示教具）請大家前后桌的同學(xué)一起來讀曹沖的辦法，一邊讀一邊想：你怎樣用這些東西把曹沖說的這個辦法演示給大家看。
（調(diào)動學(xué)生多種感官，讓學(xué)生動口、動手、動耳、動眼、動腦，既可檢驗學(xué)生是否讀懂課文，又可加深對課文的理解，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）。
（4）朗讀體驗。
（5）小組討論：
a、曹沖稱象的方法好在哪里？
b、曹沖是怎樣想出這個辦法的？
（引導(dǎo)學(xué)生明白曹沖稱象的方法不是憑空想出的。第一是聽人議論，受到了啟發(fā)；第二是他平時注意觀察，勤于動腦的結(jié)果。）。
四、拓展延伸，總結(jié)全文。
1、今天，曹沖來到我們中間，你們想對說些什么？
（創(chuàng)設(shè)對話情境，讓學(xué)生通過評價曹沖，潛移默化受到思想教育。）。
2、要是讓你稱象，你會用什么方法？
（“創(chuàng)新是一個民族的靈魂?！痹谡Z文教學(xué)中，我們應(yīng)該結(jié)合聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，給學(xué)生提供創(chuàng)新的契機(jī)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極獨立地思考問題，創(chuàng)造性地解決問題。）。
3、小結(jié)：在科技發(fā)達(dá)的今天，要稱出大象的重量不是一件難事，可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹沖才7歲就想出科學(xué)的稱象方法，是很了不起的。同學(xué)們平時在生活中遇到問題就應(yīng)該像曹沖一樣，要多觀察，多向別人學(xué)習(xí)，愛動腦筋，祝你們都成為聰明的孩子。
五、作業(yè)：
1、夸一夸曹沖小朋友。
2、有興趣的同學(xué)可以做一做曹沖稱象的實驗。
板書設(shè)計：
23、稱象。
官員曹沖。
1、造大秤（提不起）以船代秤。
2、宰大象（象會死）以石代象。
趕象（上船），沿水（畫線）。
象下（裝石），稱出(重量)。
撈鐵牛第一課時教學(xué)教案篇十四
1、使學(xué)生識別文中14個二類字，會用它們組詞。
2、理解課文內(nèi)容，體會“好奇心”的重要性。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
體會“好奇心”重要性的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，積極思考探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)課件，電話，生字卡片。
一、激趣導(dǎo)入：
（電話鈴響，課件錄音和教師對話）“老師，我想問您，摔倒了為什么會向前爬？”“老師，為什么不讓我們進(jìn)網(wǎng)吧呢？”
師：我正在上課，下課后我們一起探討好不好？
都上課半天了，同學(xué)們的問題還問不完，說明這些小朋友都善于觀察，愛動腦筋，今天老師給大家?guī)砹艘晃环浅蹌幽X筋的小朋友，你們想不想認(rèn)識？我們來一起學(xué)習(xí)“蘋果落地”
二、讀課文，識別二類字
1、出示題目“蘋果落地”齊讀兩遍
師：看到題目，你想問哪些問題？
生：（1）蘋果為什么會落地？
（2）誰發(fā)現(xiàn)了蘋果落地？
2、初讀課文，體會文意
（1）讀課文，用多種識字方法認(rèn)字。
（3）聽教師讀課文，訂正字音。（強(qiáng)調(diào)學(xué)生做一個傾聽者。）
（4）評價教師讀課文，（先說優(yōu)點，再指出不足。）
（5）你們想不想也讀得很好聽？愿意讀的同學(xué)站起來讀一讀。
（6）傾聽者評價他聽到的'讀書聲。
（7）誰愿意給大家說一說你是怎么認(rèn)字的？
3、檢查認(rèn)字
（1）課件出示課文，二類字詞語閃爍，讀課文。
（2）出示單個字。
（3）分組研究字形、字義，及字的記字方法。
（4）指出每個字的部首，明顯的部首先說，課件判斷。課件中“左、右、專、反”閃爍、配音，“我們部首不明顯，也要找出來，小朋友，想想辦法?！?/p>
（5）分4個大組各查一字，全班交流。
（6）開火車認(rèn)讀，4輛火車同時開讀詞，比比，哪組快。
（7）把你還不認(rèn)識的字畫下來，課后想辦法認(rèn)識。
三、再讀課文，理解文意
1、默讀課文
師：讀了課文，你想提哪些問題？
生：（1）、是不是牛頓看見了世界上第一個落地的蘋果？
（2）、蘋果本應(yīng)該落地，很平常，為什么牛頓覺得很奇怪？奇怪什么？
（3）、為什么從來沒有人鉆研，發(fā)現(xiàn)地球有吸引力？
（4）、牛頓是個什么樣的人？
2、其它學(xué)生在課文中找答案，互相回答。
抓住重點問題，全班進(jìn)行討論。
（1）、牛頓和其他人有什么不同？
（2）、牛頓怎樣發(fā)現(xiàn)了地球有吸引力？
3、課件出示牛頓的簡介。（圖象十錄音）（同學(xué)們好，我是你們的新朋友，牛頓……
四、知理反思：
1、課件出示：小明在家里寫作業(yè)突然門鈴響了……
（課件停）你想知道什么？積極思考，每個同學(xué)想辦法回答，你想向牛頓學(xué)習(xí)什么？
板書設(shè)計：
蘋果落地
牛頓 ? ? ?科學(xué)家
（好奇|發(fā)現(xiàn)）
蘋果落地 ? ?觀察研究
附：《蘋果落地》第一課時課件腳本
1、頁面1：
背景圖：《蘋果落地》插圖，滿園蘋果樹，一個個蘋果慢慢向下落。
前景：《蘋果落地》課題在中央閃爍，授課人、時間、課件制作室字幕向上移動。
配音：蘋果落地的聲音。師生對話電話錄音。
2、頁面2：
牛頓在樹邊思考狀，4個卡通按紐。分別為退出、二類字、自我介紹、門鈴響了設(shè)置為指針在上、按下、離開不同形式。
3、一級子頁面—--二類字
（1）、完整課文，帶二類字詞語閃爍。（配音“讀得真捧”）
（2）、出示單個字，每個部首變色（配音“對了”或“再想想”）
（3）“左、右、專、反”閃爍配音，（我們的部首不明顯也要找出來呀，小朋友，想想辦法）
（4）出示每個單個字（配音“小朋友，再讀一讀，把你還不認(rèn)識的字畫下來，下課后想辦法認(rèn)識他們。”）
4、一級子頁面—--自我介紹
牛頓在蘋果樹下和同學(xué)們打招呼“小朋友們，你們好，我是你們的新朋友—牛頓……”
他人介紹：“牛頓是英國人，他小時候除了數(shù)學(xué)，其它功課都不好，老師認(rèn)為他是“低能兒”，但他勤奮好學(xué)，肯于鉆研，終于成為世界科學(xué)發(fā)展史上最偉大的科學(xué)家之一。
（介紹同時，動畫出現(xiàn)牛頓生長過程。）
5、一級子頁面----門鈴響了
（動畫）小明正在家里寫作業(yè)，突然門鈴響了……
6、退出界面
《蘋果落地》插圖，蘋果園為背景。
總結(jié)字幕：（滾動）
我們發(fā)現(xiàn)牛頓善于觀察周圍一些小事，積極動腦思考，專心地研究，終于成為了世界偉大的科學(xué)家之一。
我們要向牛頓學(xué)習(xí)，仔細(xì)觀察周圍的小事情，積極思考多動腦筋，你一定也會成為科學(xué)家的！
撈鐵牛第一課時教學(xué)教案篇十五
宇宙里有些什么。
年級：七年級課型：誦讀欣賞課時：2課時執(zhí)筆：韓云生。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．宇宙的物質(zhì)組成和特征。
2.由近及遠(yuǎn)、由已知到未知的說明順序。
3.多種說明方法的綜合運用和準(zhǔn)確生動的語言。
教學(xué)重難點：
1．打比方、列數(shù)字、作比較，分類別等說明方法。
2．準(zhǔn)確生動的語言。
教學(xué)方法：讀、議、展、點、練。
第一課時。
一、課前預(yù)習(xí)，鏈接資料。
1．什么是說明文？
說明文是以為主要表達(dá)方式來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁。它通過揭示概念來說明事物特征、本質(zhì)及其規(guī)律性。說明文一般介紹事物的形狀、構(gòu)造、類別、關(guān)系、功能，解釋事物的原理、含義、特點、演變等。說明文實用性很強(qiáng)，它包括廣告、說明書、提要、提示、規(guī)則、章程、解說詞、科學(xué)小品等。
2.說明文分類。
（1）依據(jù)說明對象與說明目的的不同，把說明文分為和兩大類。
（2）根據(jù)說明語言的不同特色，表達(dá)方式的使用情況的不同，把說明文分為的說明文和的說明文兩種。的說明文又叫文藝性說明文。文藝性說明文是通過文藝的形式介紹科學(xué)知識的說明文。
3．說明的方法。
為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應(yīng)的說明方法。常見的'說明方法有舉例子、分類別、作比較、列圖表、列數(shù)字、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、作引用等。
4.說明的順序。
說明要有順序，這是使說明內(nèi)容條理化的必要條件。常見的說明順序有：、、。
5.說明的語言。
準(zhǔn)確性、平實性、周密性和科學(xué)性。
二、自主學(xué)習(xí)，走進(jìn)文本。
6．給加點的字注音并解釋詞語。
炫（）目：
得（）：
微不足道：
足不出戶：
三、再讀課文，整體感知。
7．理清文章思路：
宇第1自然段：引出。
宙第2-9自然段：介紹第11自然段小結(jié)：
里第10自然段：介紹宇宙是的。
么第21自然段：說明宇宙是可以和。
8.本文是一篇科學(xué)小品文。作者簡明生動地介紹了關(guān)于恒星和星云、恒星系等天文知識，向我們說明了宇宙具有、、的特征。
9.明確本文采用了、的說明順序。
好處是：
四、學(xué)（教）后感。
韓云生。
撈鐵牛第一課時教學(xué)教案篇十六
四個太陽的作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽，課文采用擬人的手法，將兒童純真善良的美好心愿表現(xiàn)得淋漓盡致。本課設(shè)計力求以個性化的閱讀教學(xué)為基礎(chǔ)，充分尊重學(xué)生的獨特體驗，在以學(xué)生為主體的教學(xué)活動中，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)情感;以閱讀為主線，讓學(xué)生喜歡閱讀，在課文中感受閱讀的樂趣，發(fā)展語言能力，培養(yǎng)縣想象力和創(chuàng)造意識。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、認(rèn)識13個生字，會寫1個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好愿望，提高審美情趣。
[教學(xué)重點]：識字寫字，朗讀課文。
[教學(xué)難點]：感悟作者通過畫太陽要表達(dá)的美好愿望，提高審美情趣。
[教學(xué)流程與設(shè)計意圖]。
課前動畫播放。
師：會唱的孩子跟著音樂邊唱邊跳吧!不會的孩子也關(guān)系，我們拍拍手吧!
一、謎語激趣，導(dǎo)入新課。
1、猜謎：有個老公公，天亮就出工，有朝一日不見它，不是下雨就刮風(fēng)。
(ppt出示：太陽)。
所以老師想送你們一件禮物，仔細(xì)聽，禮物就在這里面。
2、師：喜歡嗎?跟它打個招呼吧!哎，你們是怎么猜到的?是呀，這些詞語都揭示了太陽的特點，你們真能干!
生1：怎么會有四個太陽呢?
生2：會是怎么樣的四個太陽呢?
[設(shè)計意圖]。
在猜謎游戲中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊，借著謎底直接導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文。
師：善于發(fā)現(xiàn)問題有時候比真正解決問題更棒，這是偉大科學(xué)家愛因斯坦說的，其實呀問題的答案都在課文里面呢，讓我們趕緊讀讀課文，去找一找答案吧。找到答案可要把課文讀流利，句子讀通順，難讀的生字要多讀幾遍，把語文書翻到p81，雙手端好書，大聲地開始朗讀吧。
2、朗讀反饋。
生：是綠綠的、紅紅的、金黃的和彩色的太陽。
師：老師想請幾個小朋友來讀課文，該請幾個呀?其他的小朋友呀，你的任務(wù)更重了，請你做做小評委，豎起耳朵認(rèn)真聽，看看他們都讀對了嗎?(沒輪到請你先坐下)。
3、落實生字。
a夏天(請好學(xué)生讀)。
師：她讀得真棒，咱們來表揚表揚她吧!你讀真好!你讀得真棒!(請學(xué)生表揚)。
師：是呀，老師也覺得她讀得特別好，因為她把這兩個生字都讀正確了——掛和街。
師：(出示“街”配圖片)你有什么好辦法記住嗎?引導(dǎo)學(xué)生通過組詞記住生字，正音。
b秋天(請一般的學(xué)生讀)。
師：我們的xxx可要傷心了，因為你們沒有幫助他，讓我們一起幫幫他吧!
呢，想去摘水果嗎?那自己趕緊叫一叫這些水果的名字吧。
師：誰來試試當(dāng)當(dāng)小老師，帶著大家讀一讀這5個生字呀?
師：再看看，咦，拼音寶寶不見了，你還能讀正確嗎，自己趕快再試試吧。
師：大家都讀得不錯，咱們來開開火車吧，火車火車哪里開呀?
師：讀得真棒!這些生字里你有沒有發(fā)現(xiàn)哪個字特別難讀?哪個字特別難認(rèn)呀?——熟和嘗。
齊讀這段。
c冬天。
生1：手冷得握不住鉛筆了。
生2：凍僵的時候我全身都發(fā)抖了。
生3：我的臉好像都凍住了。
暖，哎，你什么時候會感覺到溫暖呀?
師：相信你們讀好了這兩個詞，一定能把這個句子讀得更棒啦!(陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉)。
d春天(簡單讀過)。
師：你們讀得真棒，讀過了三個太陽，還剩下哪個呀?
三、感情朗讀，個性體驗。
師：呀，你們讀得真好聽，現(xiàn)在老師想請你再看看課文，選擇你最喜歡的一個太陽美美地讀讀吧!
a夏天。
看，想想看到了些什么?
a感受夏天的炎熱。
看它熱得滿頭大汗啦。如果你也處在這么熱的天氣，你想到了什么好辦法?
讀讀課文第一自然段吧。
b感受愿望：
師：課文中的小朋友想到了一個什么好辦法?
(引導(dǎo))。
師：綠綠的太陽掛在空中，高山上樹林變得綠綠的，街道上爺爺奶奶們正在納涼呢，校園里小朋友在歡快地玩耍呢，到處都是一片清涼，你看小狗露出了開心的笑臉，小花也笑了，這樣的夏天真舒服呀。讓我們再讀一讀這個自然段，去感受一下清涼吧。
師：誰再來試試，把課文讀得好聽一點。
師：聽了你們的朗讀，我感覺到了清涼，真舒服，讓我們一起來試試吧，把清涼送給大家。
b秋天[重點：5個生字教學(xué)和長句子指導(dǎo)]。
師：清涼的夏天悄悄地過去了，美麗的秋姑娘來到我們身旁!
a長句子朗讀。
小伙伴嗎?
師：這些……都是落葉的小伙伴呢，你能把這個句子讀好嗎?
b朗讀(注重評價)。
呀，你能從課文中找到答案嗎?(2個句子朗讀)。
師：是呀，金黃色的太陽給秋天帶來了豐收的景象，好美呀，讓我們一起來贊美贊美秋天吧!
四、寫字指導(dǎo)。
把“臉”這個字端端正正地寫在田字格里面吧!
b指導(dǎo)寫字。
師：哎，“臉”這個字是什么結(jié)構(gòu)的呀，恩，寫的時候應(yīng)該注意——左窄右寬。
寫在橫中線的上面。
師：看來小朋友們觀察得都很仔細(xì)，老師就按照你們說的在黑板上寫一個，請你仔細(xì)看。
時提醒寫字姿勢)。
c反饋(好的和差的對比)。
[設(shè)計意圖]。
寫字教學(xué)帶入課堂，實現(xiàn)了語文聽說讀寫的結(jié)合。讓學(xué)生在識記生字的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫。同時，在書寫時候注意讓學(xué)生觀察字形，掌握結(jié)構(gòu);教師示范和學(xué)生個別指導(dǎo)靈活運用，實現(xiàn)寫字教學(xué)的實效性。
看罷整個教學(xué)設(shè)計，帶上我的想象靜靜地回味，倘若把它搬到現(xiàn)實的課堂上會是怎樣的一番情景?一堂成功的課必定是以一個較完美的教學(xué)設(shè)計為前提的，那么從《四個太陽》的教學(xué)設(shè)計來看，我認(rèn)為杜老師別具匠心。老師始終站在孩子的角度設(shè)計教學(xué)，從課始的動畫播放，猜謎導(dǎo)入，緊扣教學(xué)內(nèi)容的同時又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣;再看杜老師的教學(xué)語言，不論是過渡語、激勵語還是評價語都充滿了童趣;在教學(xué)生字時，老師同樣非常注重一個“趣”字，沒有把生字教學(xué)變成一種硬塞給學(xué)生完成的任務(wù)，而是變成一件孩子想去完成的趣事，杜老師是這么說的：“你看，金色的秋天來啦，果園里的果子都成熟啦，金黃的落葉忙著邀請我們?nèi)ス麍@嘗嘗香甜的水果呢，想去摘水果嗎?那自己趕緊叫一叫這些水果的名字吧。”我想這樣以學(xué)生為本的課堂，孩子們一定會興致勃勃，滿載而歸!
撈鐵牛第一課時教學(xué)教案篇十七
一、學(xué)習(xí)《可愛的家》的歌譜，能基本表示歌曲的情緒、力度。
二、認(rèn)識“弱起小節(jié)”并能在歌唱時正確運用。
一、正確的唱好弱起小節(jié)。三、節(jié)奏：二局部在節(jié)奏上變化應(yīng)注意。
二、音準(zhǔn)：4、6、2、7。
錄音機(jī)、磁帶。
一、組織教學(xué)。
二、聽聽、唱唱。
1、讓同學(xué)觀察旋律在書寫的上有什么不同？
2、“同學(xué)們，看這條旋律是幾幾拍的？”—“四四拍”
3、分析四四拍的含義。
4、讓同學(xué)自身分析，旋律的.每一小節(jié)是不是都是四拍？
5、講解不完整小節(jié)的含義。
6、分析四四拍的強(qiáng)弱規(guī)律。
7、不完整小節(jié)的起拍是在強(qiáng)拍起還是弱拍起的？—“弱起”
8、總結(jié)：不完整的小節(jié)叫不完整小節(jié)，處在弱拍上起的小節(jié)叫弱起小節(jié)。
9、唱一唱體會弱起的音樂感覺。
三、歌譜教學(xué)。
1、聽歌曲的錄音，熟悉旋律。想“歌曲用弱起有什么好處？”
2、跟伴奏，心里跟唱歌譜，手劃四四拍。
3、唱歌譜，手劃四四拍，考慮“mf，f，p，mf”的處置對表示歌曲情緒起的作用。
4、同學(xué)根據(jù)歌譜的要求唱歌譜。
5、教師需指導(dǎo)同學(xué)用柔和、連貫的聲音歌唱，特別在長音的地方，氣息更加要平穩(wěn)。
6、讓同學(xué)考慮歌曲的思想情感在表達(dá)什么，什么樣的歌唱情緒適合表示歌曲的情感。
四、總結(jié)。
什么叫弱起小節(jié)，什么叫不完全小節(jié)。
板書設(shè)計。
弱起完整小節(jié)不完整。
小節(jié)小節(jié)。
課后小結(jié)。
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