總結(jié)可以讓我們更加清楚地認(rèn)識(shí)到自己的成果和不足，從而更好地規(guī)劃未來的發(fā)展。為了提高效率和工作質(zhì)量，我想我們需要掌握一些高效的總結(jié)方法。請(qǐng)大家注意，以下是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的作者總結(jié)的范文，可以作為參考，但請(qǐng)勿抄襲。
兒童詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教材內(nèi)容分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)境與資源、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等。而不斷深入的語文教學(xué)改革對(duì)教師提出了新的要求：教師應(yīng)該充分意識(shí)到初中語文古詩詞教學(xué)的重要性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究。以《觀滄海》為例，為大家講解在新課程改革理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)如何編寫教學(xué)設(shè)計(jì)。
教學(xué)內(nèi)容分析。
《觀滄?！肥侨私贪嫫吣昙?jí)上冊(cè)第一單元第四課《古代詩歌四首》中的第一首詩歌，選自《樂府詩集》中的《步出廈門行》，是曹操的名篇。這篇詩歌是在曹操大破盤踞在我國(guó)東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢(shì)力后，歸途中登山觀海，觸景生情所寫。通過描寫遼闊雄壯的滄海景色，表現(xiàn)詩人開闊、博大的胸襟，抒發(fā)詩人統(tǒng)一中國(guó)、建功立業(yè)的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)。這篇詩歌在第四課中擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生誦讀、感悟詩歌魅力的作用。
學(xué)情分析。
本詩歌的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谛W(xué)階段學(xué)習(xí)過描繪大海的課文，已經(jīng)建立了對(duì)大海的直觀印象；學(xué)習(xí)過古詩詞的基本知識(shí)，但是對(duì)詩歌中語言文字的妙處體會(huì)不深、對(duì)詩歌的節(jié)奏感把握不強(qiáng)，不利于感悟和理解詩歌。此外，七年級(jí)學(xué)生的分析能力、語言表達(dá)能力、想象創(chuàng)造能力較小學(xué)階段有了較大的提高，在教學(xué)中，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過品析語言文字，抓住詩歌情節(jié)發(fā)展，體悟詩人心境，從而產(chǎn)生讀好詩歌的興趣和熱情。
知識(shí)與技能：
（1）能夠正確讀、寫本課中的生字、新詞并知道字義；
（2）能夠準(zhǔn)確地理解全詩的含義。
過程與方法：
（1）有感情地自由朗讀，在讀中理解與想象，分析這首詩的意思和寫作特點(diǎn)；
（2）分析全詩是如何展開的，歸納描寫實(shí)景、虛景及體現(xiàn)詩人博大胸懷的詩句。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）想象遼闊雄壯的滄海景色，感悟詩人建功立業(yè)的豪情壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)；
（2）提高語言文字分析能力和想象能力。
重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
正確朗讀、默寫詩歌并理解其意思，習(xí)得與樂府詩、曹操相關(guān)的文學(xué)常識(shí)，掌握本詩歌所用的寫作手法。
難點(diǎn)：
掌握本詩歌所用的寫作手法，感悟詩人當(dāng)時(shí)的心境。
教學(xué)策略。
教師在新課程理念的指導(dǎo)下，制作多媒體資源供學(xué)生課前學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課前了解詩歌相關(guān)背景知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備；在教學(xué)中，開展豐富多彩的品讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)；在教學(xué)后，提供與詩句相關(guān)的圖片引導(dǎo)學(xué)生由直觀至聯(lián)想，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程遵循在教師引導(dǎo)下的“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)模式，以讀促講，以讀促悟，適度拓展文本，自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合。
利用多媒體資源解讀《觀滄?！返谋尘爸R(shí)、豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備?！队^滄海》的創(chuàng)作年代久遠(yuǎn)、蘊(yùn)含著詩人豐富的情感。而在教學(xué)過程中，教師將《觀滄海》相關(guān)的背景知識(shí)如創(chuàng)作背景、詩體介紹等制作成微視頻和交互式課件，上傳至教學(xué)通，要求學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，充分了解相關(guān)知識(shí)，為準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)詩人所表達(dá)的情感奠定基礎(chǔ)。
開展豐富多彩的品讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)。在整體感知環(huán)節(jié)中主要有兩個(gè)階段：第一階段教師引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，通過教學(xué)通引用教材功能自主探究學(xué)習(xí)生字、詞的讀音；第二階段教師要求學(xué)生集體朗讀詩歌，把握詩歌的節(jié)奏，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌學(xué)習(xí)的興趣。而在精讀交流環(huán)節(jié)中，教師以問題的形式，一步步引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)最終解決問題，真正實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”,也使學(xué)生養(yǎng)成自主探究和合作探究的習(xí)慣，完善自身語文知識(shí)體系，提高語文素養(yǎng)。而對(duì)于每一個(gè)問題，教師會(huì)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和完善，鞏固學(xué)生對(duì)該問題的理解。
由直觀至聯(lián)想，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師打開教學(xué)通中的練習(xí)題資源，引導(dǎo)學(xué)生匹配詩句和圖片，并完成有關(guān)文學(xué)常識(shí)題目的練習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容，把握詩歌意境。
教學(xué)環(huán)境與資源。
教學(xué)環(huán)境：
多媒體教室上課，老師與學(xué)生每人手中一臺(tái)電腦，運(yùn)用暢言教學(xué)通與教育云空間進(jìn)行授課。
《觀滄海》多媒體交互式課件、《走進(jìn)觀滄?！肺⒄n、《“樂府詩”知多少》微課、練習(xí)題資源。
（1）課程導(dǎo)入：
師：在正式上課之前我們先來聽一首歌曲，看看這首歌里都描寫了哪些人物。（利用多媒體播放《說唱臉譜》）。
生：聽音樂。
師：誰能說下這首歌里都描寫了哪些人物呢？
生：關(guān)公、張飛、曹操等等。
師：歌曲里“白臉的”指的是誰呢？
生：曹操。
師：對(duì)，“白臉的”就是曹操。不知道大家對(duì)曹操了解多少呢，誰可以分享一下？
生：學(xué)生舉手回答問題。
師：大家對(duì)曹操都有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，知道他是三國(guó)時(shí)期著名的政治家。（ppt展示）與此同時(shí)，他也是一名詩人。他的詩歌清峻整潔，氣魄雄偉，慷慨悲涼，篇中抒發(fā)了自己的政治抱負(fù)，并反映了東漢末年人民的苦難生活。代表作有詩歌《短歌行》、《觀滄?！?、《龜雖壽》等。
師：今天我們一起走近曹操，學(xué)習(xí)他的名篇——《觀滄?！贰＃ò鍟河^滄海）。
設(shè)計(jì)意圖：教師利用歌曲引出曹操，吸引學(xué)生注意力；而通過提問，引出本節(jié)課所學(xué)課文。
（2）整體感知：
生：樂府詩。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生思考本節(jié)詩歌與以往詩歌的不同。
師：很棒，看來大家在課下都已經(jīng)觀看了《“樂府詩”知多少》的微課了，也已經(jīng)知道有的樂府詩抒發(fā)了詩人憂國(guó)憂民的思想感情，有的反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。那我們今天所學(xué)的這首詩歌描寫了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題自由地朗讀一下詩歌吧。（板書：觀滄海整首詩）。
生：點(diǎn)擊教學(xué)通引用教材功能，可以自己先讀，也可以在電子課本中截取部分課本區(qū)域，生成帶點(diǎn)讀的電子卡片到制作工具中，實(shí)現(xiàn)即點(diǎn)即讀。
師：哪位同學(xué)愿意為大家朗讀呢？
生：同學(xué)甲和乙朗讀。
生：指出個(gè)別生僻詞和易錯(cuò)字。
師：看來大家對(duì)碣石、澹澹、竦峙這幾個(gè)字詞比較陌生。哪位同學(xué)可以準(zhǔn)確地讀下這幾個(gè)字詞呢？（ppt展示“碣石、澹澹、竦峙”的讀音）。
生：同學(xué)甲讀字詞。
師：很好。下面我們一起讀一遍這首詩吧，注意把每一個(gè)字讀準(zhǔn)。（板書：在黑板上為“碣石、澹澹、竦峙”這幾個(gè)字詞標(biāo)上讀音）。
生：一起朗讀詩歌。
師：同學(xué)們讀得很好，下面我就要來考考大家了。這些詞在本首詩歌中是什么意思呢？（ppt展示“臨、碣石、以、澹澹、蕭瑟、何、竦峙、星漢、至、洪波、幸、詠志”的詞）。
設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生掃清文字障礙，將字詞讀準(zhǔn)，知道每一個(gè)詞語的意思，從而更好地理解詩句。
生：結(jié)合自己的理解回答問題。
師：（總結(jié)）同學(xué)們說的都對(duì)，看來課前的預(yù)習(xí)工作做的很到位。下面，我們?cè)賮盱柟滔旅總€(gè)詞語的意思。（借助ppt回顧每個(gè)詞語的意思）。
生：聽講、記筆記。
師：知道了詞的意思，相信大家也能理解詩的含義了。誰能將這首詩翻譯成一篇優(yōu)美的文章呢？給大家一分鐘的時(shí)間。
生：思考。
師：誰來試試呢？
生：學(xué)生甲翻譯詩歌。
師：說的`不錯(cuò)，現(xiàn)在請(qǐng)各位同學(xué)閉上眼睛，想象自己是曹操，隨著老師的聲音（打開在教學(xué)通上已錄制好的錄音），一起看看曹操看到了什么吧！
生：閉上眼睛，感受詩歌。
設(shè)計(jì)意圖：鞏固字詞含義，加深學(xué)生對(duì)本首詩的理解；而閉眼感受，想象畫面，有助于培養(yǎng)學(xué)生想象力。
（3）精讀交流：
師：好了，大家有感情地朗讀下詩吧。
生：自由朗讀。
師：大家覺得這首詩主要講什么呢？
生：景物（或者一些具體的景）。
師：對(duì)，這是一首描寫景色的詩?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課前所看的微課，進(jìn)行分組討論，嘗試回答以下三個(gè)問題：第一：將整首詩劃分層次，思考全詩是圍繞哪個(gè)字來展開的？第二：全詩都描寫了哪些景物？其中哪些是實(shí)景（真實(shí)看到的景），哪些是虛景（想象的景）呢？第三：作者為什么要描寫這些景物呢？借助這些景物想要表達(dá)怎樣的思想感情呢？（切換ppt,顯示出這三個(gè)問題。隨后走下講臺(tái)，聽取不同小組的討論并進(jìn)行引導(dǎo)。）。
生：學(xué)生進(jìn)行自由分組，圍繞這三個(gè)問題展開討論交流。
師：同學(xué)們，你們討論的怎么樣了，哪幾個(gè)小組來分享呢？
設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀感悟，合作探究，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生在與文本的對(duì)話過程中，理解文本的內(nèi)涵，體會(huì)所表達(dá)的思想。
生：以小組的形式分享討論結(jié)果。
師：（老師根據(jù)同學(xué)們回答的情況進(jìn)行引導(dǎo)、總結(jié)）同學(xué)們說的很好，這首詩前兩句交代了觀海的地點(diǎn)。（板書：第一層，總寫）“觀”字是全詩的詩眼，統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下詩句都由“觀”字展開，寫了作者的登山所見、所聽、所想，看到了水、山島、樹木、百草、洪波，聽到了秋風(fēng)，想到了日月之行、星漢燦爛。作者描寫了很多景物，其中3-8句描寫了“大海”、“山島”、“樹木”、“百草”、“秋風(fēng)”、“洪波”等實(shí)景（板書：第二層，實(shí)寫），9-12句借助奇特的想象表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概，寫了“日月”、“星漢”等虛景（板書：第三層，虛寫，二層和三層屬于分寫）。
設(shè)計(jì)意圖：教師總結(jié)，梳理學(xué)生討論中忽視的問題。
生：記筆記。
師：作者既寫了虛景，又寫了實(shí)景，想要表達(dá)什么呢？請(qǐng)結(jié)合課前的預(yù)習(xí)材料進(jìn)行思考。
生：思考，回答問題。
設(shè)計(jì)意圖：通過景物的描述，使學(xué)生結(jié)合課前所學(xué)知識(shí)總結(jié)作者的感情，感悟作者當(dāng)時(shí)的心境，加深對(duì)詩歌的理解。
生：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
師：作者看到壯闊的大海，從而寫下這首詩，大家思考一些運(yùn)用了什么樣的寫作手法呢？
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己總結(jié)寫作特點(diǎn)，利于該知識(shí)點(diǎn)的消化吸收。
生：思考，回答。（借景抒情、虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合）。
師：對(duì)，作者看到借用虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合的手法描繪了大海的壯闊，并抒發(fā)了自己的感情，是大家所說的借景抒情。
師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)我們還有最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”沒有講呢？其實(shí)啊，這首詩開始是沒有題目的，《觀滄?！愤@個(gè)題目是后人加的，而詩的最后兩句是合樂時(shí)加上的，是詩的附文。（板書：在本句詩后面標(biāo)上附文）。
（4）課后小結(jié)與作業(yè)：
師：大家讀了幾遍詩歌之后，是不是已經(jīng)掌握了詩歌的知識(shí)呢？下面，來考考大家：請(qǐng)同學(xué)們打開《觀滄?！窚y(cè)試題，自己在下面練一練吧。
生：打開教學(xué)通的測(cè)試題，進(jìn)行測(cè)試。
設(shè)計(jì)意圖：通過測(cè)試題鞏固課堂知識(shí)，體悟借景抒情特點(diǎn)，利于之后古詩詞的默寫。
師：看來同學(xué)們對(duì)本節(jié)課掌握得不錯(cuò)，下面我們通過一個(gè)微課來總結(jié)一下《觀滄?！贰Ｕ?qǐng)同學(xué)們打開教學(xué)通微課資源。
生：打開教學(xué)通微課資源，開始賞析。
師：“白臉的曹操”,指的是曹操的狡詐，但是通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們卻接觸到了一個(gè)不一樣的曹操，讀出了他的遠(yuǎn)大抱負(fù)。那么，年老之后的曹操又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課前所讀的《龜雖壽》在課下進(jìn)行思考，不斷地走近曹操。
師：下面，布置兩個(gè)小作業(yè)：1.背誦詩歌并準(zhǔn)確默寫。2.搜集一首樂府詩，細(xì)細(xì)地品讀，領(lǐng)略其中的美，提高詩歌鑒賞能力和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。
兒童詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
這首詩是白居易于穆宗長(zhǎng)慶三年（公元823年）任杭州刺史時(shí)寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。
二．朗讀本詩二遍。理解此詩的意境。
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低?！边@兩句是近景，從大處落筆，寫詩人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的天光水色?！俺跗健睂懘核鷿M湖堤?！霸颇_低”寫遠(yuǎn)望白云朵朵，似與湖水相接。
“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥?！边@兩句是近景，寫高處，寫鶯、燕的動(dòng)態(tài)。鶯是春的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春生機(jī)勃然的感覺?！霸娧邸痹凇霸纭薄靶隆眱蓚€(gè)字上：“幾處”而不是“處處”，“爭(zhēng)暖樹”是說爭(zhēng)著飛到向陽的樹上云歌唱，可見是“早鶯”?！罢l家”而不是“家家”，“啄春泥”則是剛剛開始筑巢，可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象，不是實(shí)問，也不是存疑，而是對(duì)早春景色情動(dòng)于衷的喜悅。
“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！边@兩句也是近景，寫地上的花草，寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花，姹紫嫣紅，使人目不暇接，好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂，但卻不高，也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對(duì)景物入情入微地觀察，將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的舒感。
“最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤?！边@兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝收。詩人在這兒完全陶醉了，留連忘返了。這兩句寫詩人游春非常盡興。
三.小結(jié)：
這首詩雖是寫景，但景中有情，對(duì)盡興游春的喜悅感情表達(dá)得淋漓酣暢。
一．導(dǎo)入新課：馬致遠(yuǎn)作的曲《天凈沙秋思》。
我們說說馬致遠(yuǎn)，誰來？
馬致遠(yuǎn)(1250？一1321？)：字千里，號(hào)東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。
師：我還知道，馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙秋思》，它的體裁的“曲”。
下面說說“曲”這種文體：
在中國(guó)古代文學(xué)長(zhǎng)廊中，宋以前一直以詩最盛行，宋不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而又有詞的興起。到了元代，另一新興的體裁就是曲，曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說白，包括散套和小令。馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》就是有標(biāo)題的小令。
二．朗讀理解。
（1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
古人說，書讀百遍，其義自見；現(xiàn)在有專家說，讀書是與作家對(duì)話。總之，讀書是走進(jìn)作家的內(nèi)心世界，讓我們以朗讀來走進(jìn)馬致遠(yuǎn)，親近這位名家，讀懂這片漂泊羈旅的游子之心。
下面請(qǐng)大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏。（放第4框）。
枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。
要讀出一氣呵成、淋漓痛快的酣暢美和明快的節(jié)奏感。試一試。最后一句是散句，要讀得曲折跌宕，讀出落拓?zé)o助的生存境遇。試一試。再一起把整首小令朗讀一遍。這樣朗讀我們感受到了它整散相間，長(zhǎng)短結(jié)合的形式美。
（2）感受它的意境美。
師：下面我們感受它的意境美。提示：怎樣的景、怎樣的人？怎樣的情感？
有人說，“詩中有畫，畫中有詩”。先請(qǐng)同學(xué)們散讀一遍課文，說說你頭腦中有怎樣的畫面？請(qǐng)以“我仿佛看到了……”為開頭，說說詩句在你頭腦中再現(xiàn)的畫面。
如果學(xué)生有困難，舉例：“枯藤”、單說“藤”的形態(tài)是多樣的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具體了，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒落的藤、毫無生機(jī)的藤，于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。同學(xué)們可以類推。
學(xué)生可能再現(xiàn)出的畫面有：
幾根枯樹纏繞著一棵棵禿樹，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風(fēng)中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點(diǎn)點(diǎn)寒鴉，聲聲哀鳴……一片悲涼的秋景。
在作者的眼前呈現(xiàn)出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水，不遠(yuǎn)處還有升起裊裊炊煙的農(nóng)家小院，那里有安居落業(yè)的人們。
在蕭瑟的秋風(fēng)中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽西沉的余輝中，向遠(yuǎn)方踽踽而行。
喔，同學(xué)們描繪的就是一幅悲涼的秋景圖。
師：請(qǐng)想想為什么會(huì)有這些畫面？即畫中有怎樣的人，傳達(dá)出怎樣的情感？
明確：人們常說，“所有景語皆情語”。因?yàn)椤皵嗄c人在天涯”，在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無助的，其實(shí)是人的落拓與哀愁的寫照，這是以景托情，融情于景。這景無疑傳達(dá)出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情，這景與人，境與情，自然意象與社會(huì)境遇，和諧的統(tǒng)一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。請(qǐng)大家齊聲誦讀，讓我們將景語化為情語，體驗(yàn)體驗(yàn)游子的悲苦與心酸。（朗讀）。
三．小結(jié)：
通過朗讀，真正體驗(yàn)到了作者窮迫潦倒，孤苦無依、顛沛流離的凄苦情思，感受到了作品的崇高與悲劇美。
兒童詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.學(xué)習(xí)這五首詩,朗讀、背誦這五首詩詞。
2.理解五首詩歌的意境；
3.理解作者的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
1.朗讀、背誦這五首詩詞；
2.理解作者的思想感情。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解詩歌的意境。
五、課時(shí)：2課時(shí)。
六、課型：綜合新授課。
七、教學(xué)方法：講讀－討論。
八、教具：
九、教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
（一）檢查預(yù)習(xí)。
1.，讀準(zhǔn)下列字的音：
碣石澹澹竦峙蕭瑟枯藤昏鴉天涯。
2.自己練習(xí)讀這五首詩：
（二）三分鐘演講。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.請(qǐng)一生講一個(gè)曹操的故事。
2.教師作簡(jiǎn)評(píng)，引出曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
（四）學(xué)習(xí)《觀滄海》。
1．作家作品簡(jiǎn)介。
《觀滄?！愤x自《樂府詩集》是《步出夏門行》中的一章。作者曹操（155－220），字孟德，沛國(guó)譙縣（今安徽省毫縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量。建安元年（1）迎獻(xiàn)帝都許昌，用他的名義發(fā)號(hào)施令，先后削平呂布等割劇勢(shì)力。建安五年（2）在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年（2）東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善詩歌，《步出復(fù)門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。
《觀滄?！肥遣懿俚拿９?07年，曹操親率大軍北上．追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登臨碣石山。他面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
2．朗讀詩歌指導(dǎo)：先范讀再由學(xué)生試讀。
3．指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩句。逐句分析，先由學(xué)生分析,再由教師歸納。
小結(jié)：
寫景的十句，前六句寫的是實(shí)景，后四句寫的是虛景。這首詩借景抒情。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢(shì)，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)。詩中洋溢著飽含的激情。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。請(qǐng)同學(xué)們帶著感情，再次朗誦這首詩歌。
4.齊讀齊背，抽查個(gè)別背誦。
（五）學(xué)習(xí)《次北固山下》。
1.作家作品簡(jiǎn)介。
《次北固山下》選自《全唐詩》，作者王灣，洛陽人，唐代詩人。
2.朗讀這首詩。
3.指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩句。
4.題解：
次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江，形勢(shì)險(xiǎn)要，號(hào)稱“天下第一江山”。作者家住洛陽，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開闊秀麗的景色所吸引，寫下了這首詩。這首詩是寫鄉(xiāng)愁的。
5.總結(jié)：
首聯(lián)兩句點(diǎn)題。“青山”當(dāng)指北固山，在鎮(zhèn)江之北，面臨長(zhǎng)江，三面環(huán)水。詩人此刻在船上，“客路”即驛道，既在青山之外，他是看不到的，可見這是詩人的想像，表明船到鎮(zhèn)江后，他還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。
頷聯(lián)寫船上所見景色，是近景。“平”“闊”“正”“懸”四字煉得好：“潮平”，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)?！俺逼健币徽Z，又是為頸聯(lián)中“江春”一語作鋪墊。
頸聯(lián)是這首詩中的佳句：夜還沒盡，就看到一輪紅日從東邊江面上徐徐升起，帶來了溫暖的氣息；江上春早，舊年未過新春已來。（殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天）。時(shí)間過得這么快，怎能不令人感慨系之！
尾聯(lián)由感受寫到思鄉(xiāng)。雖然有美好的江南景色可觀賞，卻無法抑制涌動(dòng)的思鄉(xiāng)之情。詩人離家日久，見此景，情何以堪？由此他自然想到要借雁足來給他傳遞家書了。
全詩層層相因，渾然一體。詩中對(duì)景色的描寫表現(xiàn)了詩人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛，雖然末句寫了旅途中的鄉(xiāng)思，卻沒有一點(diǎn)凄涼之情。
6.當(dāng)堂背誦。
第二課時(shí)。
（一）學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》。
1．作家作品簡(jiǎn)介。
白居易（772～846），字樂天，晚年自號(hào)香山居士。唐代大詩人。他主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”，反對(duì)形式主義。其詩歌形象鮮明，語言通俗，內(nèi)容清新，如《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》《憶江南》《賦得古原草送別》等，深得人們的喜愛和傳誦。有《白氏長(zhǎng)慶集》72卷，集詩3000余首，數(shù)量之多，是唐代詩人中首屈一指的。
《錢塘湖春行》是穆宗長(zhǎng)慶三年春白居易任杭州刺史時(shí)所作。錢塘湖是西湖的別名。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。
2．朗讀詩歌指導(dǎo)：
先范讀再由學(xué)生試讀。
3．指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩句。逐句分析，先由學(xué)生分析,再由教師歸納。
小結(jié)：
首聯(lián)從大處落筆，寫詩人行經(jīng)孤山寺和賈亭時(shí)所看到的山光水色?！俺跗健?，寫春水初生，略與堤平?！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連。這就勾出了西湖早春的輪廓。
中間兩聯(lián)是分寫。
頷聯(lián)寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭(zhēng)著飛到向陽的樹上去歌唱；燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，這樣的景象給人們帶來了生機(jī)勃郁的感覺。
頸聯(lián)寫花草，著重表現(xiàn)詩人的主觀感受。唐時(shí)人們有騎馬游春的習(xí)俗。馬在淺草地上走得很輕快，人在馬背上自然感到舒適，但看花的時(shí)間長(zhǎng)了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，也會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。
尾聯(lián)直抒胸臆，表達(dá)詩人喜悅的心情?！靶胁蛔恪?，是因?yàn)榭床蛔?，說明詩人流連忘返，完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。
4.齊讀齊背，抽查個(gè)別背誦。
（二）學(xué)習(xí)《西江月》。
1.作家作品簡(jiǎn)介。
《西江月》選自《稼軒長(zhǎng)短句》，作者辛棄疾（1140－1207）字幼安，號(hào)稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。南宋愛國(guó)詞人。21歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。他力主抗金，屢受打擊，隱居上饒帶湘凡達(dá)。曾短期被起用，但不受重視，抱很而終。其詞抒寫力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛國(guó)熱情。
傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇城并稱為“蘇辛”。有《稼軒長(zhǎng)短句》。
2.題解。
這首詞有個(gè)題目“夜行黃沙道中”，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙進(jìn)中。
3.指導(dǎo)學(xué)生解析課文，理解作者的思想感情。
4.小結(jié)。
這首詞構(gòu)畫了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優(yōu)美動(dòng)人，夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了樸野成趣的鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。
5.齊讀齊背，抽查個(gè)別背誦。
6.寫分析短文，就兩首詩你所體會(huì)的意境來寫一寫自己的看法。
抽查幾個(gè)交流。
第三課時(shí)。
（一）學(xué)習(xí)《天凈沙?秋思》。
1.解題：
“天凈沙”曲牌名，“秋思”題目。元曲是我國(guó)古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲。曲有小令、套曲之分，《天凈沙》是小令。曲與詞體式相近，都按調(diào)填詞，但較詞明快自由。
2.通過想象，把握意境。
作者在曲中只是列舉幾種事物，沒有使用動(dòng)詞或關(guān)聯(lián)詞，即形成一幅有形象，有色彩，有氣氛，有韻味的圖畫。
通過想象，描述圖景，切忌硬譯：
深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的暮鴉在樹梢上盤旋。他走過橫架在溪流上的小橋，來到溪邊的幾戶人家的門前，這時(shí)太陽快要落山了，自己卻還沒有找到投宿的地方，迎接他的又將是一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜，不禁悲從中來，肝腸寸斷。
3.總結(jié)：點(diǎn)評(píng)想象，點(diǎn)明《天凈沙》的藝術(shù)成就。
元代散曲家馬致遠(yuǎn)，早年熱衷功名，屢不得志，漂泊生涯二十余載，本曲乃漂泊生涯體驗(yàn)的結(jié)晶，是作者用血與淚寫成的，元曲中的“絕唱”，元人譽(yù)為“秋思之祖”，近代王國(guó)維贊其“寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳者”。
4.布置作業(yè)：
（二）課堂練習(xí)：
閱讀。
（一）。
東臨碣石，以觀滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
1.從詩的體裁看，它是一首體詩，從表達(dá)方式看，它是一首。
寫景詩。
2.詩中最能反映作者的博大胸襟的詩句是。
3.最后兩句與詩的正文內(nèi)容的關(guān)系是。
4.本詩以字統(tǒng)領(lǐng)全篇，先寫景，然后寫景，借景抒情，表現(xiàn)了詩人。
（二）。
錢塘湖春行。
孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。
5.表現(xiàn)了詩人行蹤的詩句是。
6.表現(xiàn)是“春行”的詩句是。
7.表現(xiàn)作者騎馬游西湖的詩句是。
8.詩中運(yùn)用對(duì)仗的句子是。
(三)老師點(diǎn)撥：
1.從詩的體裁看，它是一首樂府體四言詩，從表達(dá)方式看，它是一首感懷寫景詩。
2.詩中最能反映作者的博大胸襟的詩句是日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
3.最后兩句與詩的正文內(nèi)容的關(guān)系是最后兩句是樂章結(jié)尾時(shí)的套話，與正文內(nèi)容無直接關(guān)系。
4.本詩以觀字統(tǒng)領(lǐng)全篇，先寫實(shí)景，然后寫虛景，借景抒情，表現(xiàn)了詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。
5.表現(xiàn)了詩人行蹤的詩句是。
6.表現(xiàn)是“春行”的詩句是。
7.表現(xiàn)作者騎馬游西湖的詩句是。
8.詩中運(yùn)用對(duì)仗的句子是。
古代詩歌五首。
觀滄海曹操東漢四言樂府登山望海。
次北固山下王灣唐朝五言律詩駕舟揚(yáng)帆。
錢塘湖春行白居易唐朝七言律詩賞花觀鳥。
西江月?夜行黃沙道中辛棄疾南宋宋詞夏夜出行。
天凈沙?秋思馬致遠(yuǎn)元代元曲悲秋思鄉(xiāng)。
十一、課后小結(jié)：
在教學(xué)過程中應(yīng)重視點(diǎn)撥，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解五首詩的思想內(nèi)容及主旨，能當(dāng)堂準(zhǔn)確流暢地背誦。
兒童詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本課以“大?！睘橹黝}來組織教學(xué)內(nèi)容，安排了演唱大海的歌曲，聽安定還的樂曲，意在讓海邊生長(zhǎng)的孩子能用另外一種形式來表現(xiàn)自己所熟悉和喜愛的生活情景，讓不是在海邊生長(zhǎng)的孩子能通過延長(zhǎng)大海的歌曲、聽賞大海的樂曲來感受海的氣息，體驗(yàn)“海娃”的生活情趣。本課的教學(xué)內(nèi)容有：演唱歌曲《海娃的歌》，聽賞與跟唱歌曲《大海搖籃》，聽賞樂曲《大海和辛巴特的船》，音樂活動(dòng)“破譯密碼”。
1、能學(xué)會(huì)演唱歌曲《海娃的歌》，并積極用身勢(shì)動(dòng)作參與表現(xiàn)歌曲。
2、在歌曲學(xué)唱中認(rèn)識(shí)升加號(hào)，知道音高區(qū)別，并能在延長(zhǎng)歌曲時(shí)準(zhǔn)確運(yùn)用。
3、能認(rèn)真聽賞樂曲《大海和辛巴特的船》，體驗(yàn)樂曲的意境。
4、能隨樂哼唱歌曲《大海搖籃》。
5、能積極參加“破譯密碼”的音樂活動(dòng)，能準(zhǔn)確找到每個(gè)樂句的結(jié)束音。
1用明亮、輕快的聲音演唱歌曲《海娃的歌》，并在身勢(shì)造型《海娃的歌》中擔(dān)任一個(gè)角色，結(jié)合歌曲進(jìn)行表演。
2能認(rèn)真聽賞樂曲《大海和辛巴特的船》，體驗(yàn)樂曲的意境。
歌曲的藝術(shù)處理。
cai教學(xué)輔助軟件、電子琴。
第一課時(shí)。
一、清晨歡樂的?！獙W(xué)習(xí)歌曲《海娃的歌》。
1、聽音樂，玩游戲，學(xué)習(xí)歌曲旋律。
（1）音樂游戲——“抓尾巴”
師生在《海娃的歌》的旋律中進(jìn)行游戲。
（2）音樂游戲——“浪花飛起來”
老師與學(xué)生共同參與音樂游戲。
（3）模唱旋律。
師：你能學(xué)著海風(fēng)輕輕地唱一唱嗎？請(qǐng)用“l(fā)u”模唱。
老師啟發(fā)學(xué)生用其他聲音來模唱。
學(xué)生探索用不同的'聲音模唱歌曲旋律。
2、學(xué)習(xí)《海娃的歌》的歌詞。
（1）聆聽范唱。
播放范唱。
學(xué)生安靜地聆聽。
（2）試唱歌詞。
師：你能試著唱一唱歌詞嗎？不會(huì)也沒關(guān)系，將不會(huì)唱的樂句記下來，大家互相幫助。
老師彈奏歌曲旋律。學(xué)生隨著音樂輕聲唱歌詞。
3、創(chuàng)編身勢(shì)造型《海娃的歌》。
（1）討論造型方案。
老師啟發(fā)學(xué)生在“清晨歡樂的?！鼻榫持荒芨刑剿?、嘗試用人聲模仿海浪、海風(fēng)、吹海螺、海輪的鳴笛聲等各種聲響，配合音樂或歌聲來表現(xiàn)歌曲，用身勢(shì)造型參與表演《海娃的歌》。
學(xué)生與他人合作，大膽嘗試用人聲表現(xiàn)情境。
（2）各組進(jìn)行身勢(shì)表現(xiàn)。
各組學(xué)生隨音樂進(jìn)行身勢(shì)造型，并對(duì)其他組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出有特色的“造型師”，進(jìn)行表演準(zhǔn)備。
（3）身勢(shì)表演。
學(xué)生邊唱歌邊進(jìn)行身勢(shì)造型的表演。
二、深夜神秘的?！雎牎洞蠛：托涟吞氐拇?。
（1）介紹交響樂組曲的背景，讓學(xué)生熟悉組曲中分別代表蘇丹王和往后的主題音樂，同時(shí)也向?qū)W生講述這個(gè)故事。
（2）認(rèn)識(shí)“辛巴特”其人，聽賞樂曲《大海和辛巴特的船》。
（3）師：夜深了，海面上泛起陣陣波光。你們快聽，多美的音樂呀！
（4）師：音樂中的大自然是美麗多變的，時(shí)而歡快，時(shí)而寧靜，時(shí)而又神秘莫測(cè)。我們學(xué)會(huì)了演唱并表演了《海娃的歌》，在《大海搖籃》中作游戲。也聆聽了《大海和辛巴特的船》的美妙音樂。只要你細(xì)心，你就能用音樂表現(xiàn)身邊的一切。下節(jié)課再見！
第二課時(shí)。
一、聽賞與跟唱《大海搖籃》。
1、聽賞并對(duì)比。
2、歌唱。
3、進(jìn)行《大海搖籃》音樂游戲。
師：風(fēng)輕輕地吹來，歡樂的海漸漸地平靜下來，海面就像搖籃一樣輕輕地、靜靜地?fù)u。我們一起來做“大海搖籃”的音樂游戲吧！
老師帶領(lǐng)學(xué)生在音樂聲中作聽賞游戲——“大海搖籃”。
學(xué)生在《大海搖籃》的音樂聲中，和他人配合玩聽賞游戲。
二、音樂活動(dòng)“破譯密碼”
1、集體跟琴唱一唱旋律；
2、以分組或個(gè)人亮題板的形式，寫出每條旋律的結(jié)束音；
3、集體選出最佳結(jié)束音。
學(xué)生對(duì)《海娃的歌》的這首曲子很感興趣，學(xué)習(xí)興趣濃厚，效果也很好，我想這正印證了“興趣是最好的老師”這句話。但是結(jié)尾對(duì)于學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，還要想出更好的辦法來攻克這個(gè)難點(diǎn)。
兒童詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教材簡(jiǎn)析：
《我想》寫了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在春天的土地上，從而展現(xiàn)童年生活是多么的美好幸福。
設(shè)計(jì)理念：
在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來，夢(mèng)想可以無限飛翔，快樂可以無限傳達(dá)。因此，教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生朗讀，讓他們想個(gè)夠，讀個(gè)透，結(jié)合誦讀，以自己的生活體驗(yàn)感悟文本，體會(huì)詩歌情感，并且鑒賞詩歌寫法，用詩化的語言表達(dá)自己的感受。
1．借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。
3．感悟兒童詩的特點(diǎn)，嘗試寫一首兒童詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。
學(xué)習(xí)兒童詩表達(dá)方式，領(lǐng)悟兒童詩的寫法。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)《我想》。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
一、了解兒童詩，形象解讀兒童詩意境的“意”和“境”
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1：詩人寫給兒童讀的詩叫兒童詩。
2：適合兒童讀的詩。
3：還有兒童寫的有兒童情趣的詩。
……。
師：對(duì)！成人或兒童寫的具有兒童情趣、反映兒童生活、適合兒童閱讀的詩就是兒童詩。
師：有人說兒童詩意境好美啊，你們知道什么是兒童詩的意境嗎？不知道吧，下面我們來了解兒童詩的意境吧。
師出示符號(hào)“0”，讓學(xué)生根據(jù)“0”的形態(tài)特點(diǎn)觀察、想象：“0”是什么？（數(shù)字零、字母0、雞蛋、石子、張開的嘴、圓圓的盤子、圓圓的月亮、紅紅的太陽??）。
師：同學(xué)們，你們剛才的想象是一幅幅畫面，就可以作為兒童詩的“境”，如果以此為題目在詩中進(jìn)行無限的遐想抒發(fā)自己的感情和想法，就是“意”。我們讀兒童詩就要抓住詩中的“境”去體會(huì)詩中的“意”。
師：出示“小手﹢桃樹枝”，如果把你的小手安在桃樹枝上，會(huì)長(zhǎng)出什么呢？1：我會(huì)長(zhǎng)出稚嫩的花蕾，在陽光下盡情地綻放。
2：我會(huì)長(zhǎng)出稚嫩的枝條，在春風(fēng)春雨中盡情地生長(zhǎng)。
師：此時(shí)的你會(huì)有些什么想法？
1：我會(huì)與樹上的小鳥、桃樹枝、桃樹葉成為好朋友。
2：我會(huì)讓小鳥在我的枝條上筑巢、搭窩，讓鳥的家族自由地歌唱。
3：歌唱美好的生活??
師：出示“腳丫十柳樹根”，如果把你的腳丫接在柳樹根上，又會(huì)長(zhǎng)出什么呢？
1：我會(huì)長(zhǎng)好多好多的根。
2：我會(huì)發(fā)好多好多的芽。
3：我會(huì)長(zhǎng)出很多很多的柳枝、柳葉。
4：我會(huì)長(zhǎng)出很多很多的柳樹，長(zhǎng)成一片茂盛的柳樹林子。
師：此時(shí)的你會(huì)有些什么愿望？
我會(huì)給人們遮蔭，讓我的同學(xué)在樹下乘晾、讀書??
師：出示“眼睛十風(fēng)箏”，如果把你的眼睛裝在風(fēng)箏上，你會(huì)看到些什么？1：我會(huì)看見藍(lán)藍(lán)的天空、自由飄飛的白云。
2：我會(huì)看見自由飛翔的小鳥；還會(huì)看見紅彤彤的太陽。
師：往下看。
師：那么，你們又會(huì)有什么美好的愿望？
2：我會(huì)變成一棵搖錢樹，為窮人搖下很多很多的錢，讓他們過上幸福的生活。
3：我會(huì)變成神筆馬良，為癱瘓的媽媽畫出神藥，媽媽吃了藥馬上就能站起來。
師：多么孝順、多么善解人意的孩子！
我也會(huì)變成神筆馬良，為窮人畫美味佳肴、高樓大廈；還為我自己畫一臺(tái)電腦，我要在網(wǎng)上讀好多好多書，還要盡情地玩各種喜歡的游戲??這一切都是我們所想。
請(qǐng)同學(xué)們打開書39頁——兒童詩之《我想》。
板書課題：9、我想。
1．生自由放聲朗讀課文，遇到生字、新詞多讀幾遍，讀到字正腔圓。
2．檢查、教讀，讀到正確、流利，讀出兒童詩的節(jié)奏、韻味。特別注意“悠啊（wa）悠”、“長(zhǎng)啊（nga）長(zhǎng)”、“望?。╪ga）望”、“飛?。▂a）飛”中的“啊”的變音指導(dǎo)。
師過渡：同學(xué)們剛才的想象豐富、奇特，我相信你們還有很多美好的愿望。我相信你們的愿望通過努力一定會(huì)實(shí)現(xiàn)的?！鞍研∈职苍谔覙渲ι?，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在土地上”作者又是怎么想象的呢？我們一起來看看吧。
四、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體會(huì)《我想》的意境及情感教育。
（一）作者想象。
師：請(qǐng)同學(xué)們把課文認(rèn)真讀一讀，看看作者的想象好在哪里？
1：第一節(jié)作者用了比喻和擬人進(jìn)行想象，作者想象“小手長(zhǎng)成花苞牽著陽光悠啊悠，悠出聲聲春天的歌”讓人回味無窮。
板書：安----悠（歌唱）。
第二小節(jié)作者用“長(zhǎng)成一座綠色的篷帳”概括了我們所有的想象。板書：接------長(zhǎng)（篷帳）。
第三小節(jié)作者把藍(lán)天比喻成課堂很美。
板書：裝------望（藍(lán)天）。
如果高洪波把想到的都寫下來，課本裝得下嗎？在這里他是選取典型的畫面“白云、太陽、天”表達(dá)兒童對(duì)藍(lán)天的遐想和喜愛之情。
師：第四小節(jié)想象奇特，“飛”字用得好，寫出了兒童對(duì)美好愿望的向往與追求。
板書：種------飛（遠(yuǎn)方）。
（二）體會(huì)作者構(gòu)思特點(diǎn)，模仿寫詩。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩，看看每一節(jié)的寫法上有什么共同特點(diǎn)？
1：作者用了比喻、擬人等修辭手法。
2：每一節(jié)都是先寫我想怎么樣，再想象做什么、結(jié)果是什么．。
師：對(duì)！你能模仿著寫一寫嗎？（學(xué)生模仿寫作師巡查）。
分享：我想把鼻子裝在蜜蜂上，帶著毛嘟嘟的身體，在花叢中飛舞，聞啊，聞——聞花朵的清香。我想變成一對(duì)翅膀讓想飛的人們?cè)谔炜罩凶杂傻仫w翔盡情欣賞祖國(guó)的秀美風(fēng)光我想變成一雙眼睛讓盲童們感受人間的溫暖看見世界的光芒我想變成一幅清亮的喉嗓讓聾啞兒童擁有甜美的聲音能夠盡情歌唱。我想變成一片花瓣悄悄地站在枝頭眺望著春天那美麗的面龐我想變成一個(gè)西瓜躺在綠油油的田野里享受那夏日的艷陽我想變成一片雪花快樂地飄啊飄用我的粉妝玉砌裝點(diǎn)祖國(guó)山河大江。
（三）情感教育。
同學(xué)們的想象力真是太豐富了，老師相信你們的明天就像你們的遐想一樣美。
好，但無論你走多遠(yuǎn)，有多輝煌，請(qǐng)別忘了家里還有牽掛你的和你牽掛的人。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一節(jié)。
五、升華總結(jié)。
1、作者高洪波以“想”為詩眼，寫了一個(gè)孩子一連串美妙的`幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上。表達(dá)了兒童豐富的想象以及對(duì)美的追求和向往。
2、童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。我的童年我做主！
愿所有的孩子都過上一個(gè)幸福，快樂、難忘的童年！
六、課后練習(xí)。
寫一首兒童詩。
兒童詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
聽賞舒伯特和莫扎特作曲《搖籃曲》，感受搖籃曲平穩(wěn)、優(yōu)美、抒情的音樂形象。
聽辨兩首不同的《搖籃曲》，感受搖籃曲共同的音樂特點(diǎn)------旋律抒情恬美，節(jié)奏富有動(dòng)蕩感。
磁帶、錄音機(jī)。
教學(xué)活動(dòng)。
媒體使用。
一、組織教學(xué)。
學(xué)生聽音樂進(jìn)教室，師生問好。
二、欣賞樂曲《搖籃曲》。
1、導(dǎo)入：
（1）請(qǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)歌曲《閃爍的小星》。
（2）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)歌曲描繪得已經(jīng)搭出美麗的意境。
（3）提問：在這美麗的夜晚你會(huì)唱些什么歌曲呢？
2、揭示課題。
3、聽賞音樂家舒伯特作曲的《搖籃曲》。
提問：說說樂曲給你帶來一種什么感覺？
4、教師簡(jiǎn)單介紹音樂家舒伯特的生平及代表作品。
5、以同樣的方式聽賞莫扎特作曲的《搖籃曲》。
6、復(fù)聽兩首樂曲。
（1）、出示兩首歌曲的歌詞，請(qǐng)學(xué)生輕聲朗讀。
（2）、邊聽邊左右搖晃身體。
（3）、師生相互交流感受。
7、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生自主表演。
要求：以小組為單位，即興表演搖搖籃或是紅寶寶睡覺的動(dòng)作。
三、教學(xué)拓展：
教師請(qǐng)學(xué)生集體聆聽我國(guó)著名音樂家汪玲作曲的《搖籃曲》和印度兒童歌曲《搖籃曲》。
四、總結(jié)、結(jié)束。
播放《閃爍的小星》伴奏音樂。
出示舒伯特圖像畫面。
出示兩首《搖籃曲》歌詞畫面及其音樂。
讓學(xué)生在自己搭的造型中發(fā)揮想象，為下面的.聽賞埋下伏筆。
簡(jiǎn)單了解著名音樂家舒伯特。
通過朗讀歌詞了解詞意。
感受樂曲節(jié)拍。
了解中外著名的搖籃曲，拓寬學(xué)生的音樂視野。
教后反思：這個(gè)單元主要是欣賞搖籃曲，但是一開始我請(qǐng)學(xué)生欣賞由莫扎特貝多芬兩位世界頂級(jí)音樂大師的力作時(shí)，學(xué)生都表顯出了排斥的態(tài)度，因?yàn)樗怯擅缆晛砑右员憩F(xiàn)的，欣賞名作雖然是好，但是前萬不要抹煞了孩子的兒童心理，他希望聽到的是活潑的歌曲，所以我認(rèn)為教材在兩年級(jí)編入此欣賞曲稍微有些不妥.
兒童詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)內(nèi)容：
《學(xué)寫兒童詩》來源于人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第六單元《輕叩詩歌的大門》，本課教學(xué)將拓展有關(guān)“冬季”的幾首兒童詩。由“賞詩”到試著“寫詩”。設(shè)計(jì)理念：
“每一個(gè)兒童，就其天資來說，都是‘詩人’?！边@是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍母林斯基的學(xué)生觀。讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、創(chuàng)作兒童詩，能夠激活他們的想象，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新思維。他們的心靈也會(huì)受到詩意的熏陶，變得更加美好，童年的天空充滿詩意的色彩。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：感悟兒童詩的特點(diǎn)，能依據(jù)主題，發(fā)揮想象，創(chuàng)作簡(jiǎn)單的兒童詩。
過程與方法：通過品讀賞析，了解兒童詩的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，初步掌握兒童詩的創(chuàng)作方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作兒童詩的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，嘗試用兒童詩的形式表達(dá)自己的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生了解兒童詩的特點(diǎn)，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩歌；
2、引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，讓童言自然地流淌，童心盡情地表達(dá)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
二、讀詩體驗(yàn)，交流感受。
《雪》馬云超。
轉(zhuǎn)眼大地鋪上了羊毛毯，
這么冷的天，
是誰正在天空剪羊毛呢？
1、出示錢萬成的兒童詩《會(huì)飛的葉子》誰都怕冬天。
說冬天冷。
小麻雀卻說不。
在光禿禿的樹丫上。
朗誦小詩。
誰都說冬天難看。
孤孤單單沒有綠意。
小麻雀站在枝頭。
給寂寞的老樹。
添上一片。
會(huì)飛的葉子。
我讓“一個(gè)勇敢的男孩讀讀第一節(jié)”，讓“一個(gè)美麗的女孩讀第二節(jié)”，再讓所有“勇敢的男孩們讀第一節(jié)”，讓“美麗的女孩們讀第二節(jié)”，變換著形式，讓孩子們不知不覺把詩讀得很流利很有感情。
2、出示老師改寫后的詩歌，孩子們?cè)僮x。
誰都怕冬天。
說冬天冷。
六班孩子卻說不。
在明亮的教室里。
朗誦小詩。
誰都說冬天難看。
孤孤單單沒有綠意。
六（）班孩子用火一般的活力。
給冬季的校園。
添上一只只。
會(huì)飛的蝴蝶。
3、引導(dǎo)孩子說說對(duì)比讀后的感受（你發(fā)現(xiàn)了什么？）。
4、出示《如果我是一片雪花》。
金波。
如果我是一片雪花，
我飄落到什么地方去呢？
飄到小河里，‘。
變成一滴水，
和小魚小蝦游戲？
飄到廣場(chǎng)上，
去堆雪人。
望著你笑瞇瞇？
我飄落在媽媽的臉上。
親親她，
然后就快樂地融化。
師范讀。
師生合作讀。
多種形式朗讀（略）。
5、你們喜歡這首小詩嗎？你最欣賞哪句詩？為什么？這樣寫美嗎？詩歌的最大特點(diǎn)就是充滿想像。
6、（師相機(jī)板書：充滿想象、比喻、擬人）。
指名反饋：（總結(jié)方法，適時(shí)板書）。
師：通過交流，我們不難發(fā)現(xiàn)兒童詩有一些特點(diǎn)：（點(diǎn)擊課件）。
兒童詩的特點(diǎn)：1、詩是分行寫的，每行都很短。
2、經(jīng)常運(yùn)用比喻、擬人的手法。
3、詩讀起來常常瑯瑯上口，有時(shí)很押韻。
4、詩必須有豐富的想象。
5、詩能把平凡的事物變得活潑、有趣、動(dòng)人。
生仿寫：
如果我是一片雪花，
我飄落到什么地方去呢？
飄到。（哪兒）。（干什么）。
教師小結(jié)：我們的生活中處處有詩歌，只要我們有一顆童心，能夠大膽想象，錘煉語言，就可以寫出有趣的兒童詩。
三、出示《雪花的快樂》。
——徐志摩。
假如我是一朵雪花，
翩翩的在半空里瀟灑，
我一定認(rèn)清我的方向——。
飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，——。
這地面上有我的方向。
不去那冷寞的幽谷，
不去那凄清的山麓，
也不上荒街去惆悵——。
飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，——。
你看，我有我的方向！
在半空里娟娟的飛舞，
認(rèn)明了那清幽的住處，
等著她來花園里探望——。
飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，飛揚(yáng)，——。
啊，她身上有朱砂梅的清香！
那時(shí)我憑借我的身輕，
盈盈的，沾住了她的衣襟，
貼近她柔波似的心胸——。
消溶，消溶，消溶—溶入了她柔波似的心胸！
注：本詩只出示前半首，也就是黑色字部分。
讀老師加進(jìn)班上孩子名字的改編版(課件出示)。
四、放飛思緒，獨(dú)立創(chuàng)作。
假如我是一朵雪花，我想飛到。
預(yù)設(shè)：
最有情感的話。
假如我是一朵雪花，我想飛到媽媽的臉上親親她。
最富詩意的話。
假如我是一朵雪花，我想飛到花瓣上，聞聞它的清香。
兒童最單純的想法。
假如我是一朵雪花，我想飛到太陽去，暖和暖和。
（仿《雪花的快樂》。
假如我是一棵小草。
默默在荒涼的野外。
我也會(huì)輕吐幽香。
用我的嫩嫩的綠。
笑著擁抱。
擁抱。
這貧瘠的土地。
（提示——假如我還是：太陽、大地、小草、蝴蝶、山、樹、河流等）。
學(xué)生自由創(chuàng)作。展示交流學(xué)生的作品。四人小組討論交流自己的作品，你們的詩好在哪里，怎樣做修改？把好詩推薦給大家一起分享，看哪一組推薦的詩最好。師再次點(diǎn)評(píng)。
五、總結(jié)。
今天，我們展開想象的翅膀，用一顆純真的心，擁抱童詩。盡管我們的小詩還顯得稚嫩，還有許多不完美，但重要的是，我們已經(jīng)把“兒童詩”這顆夢(mèng)想的種子能夠播撒在每一個(gè)孩子的心田，讓我們用真情和快樂來澆灌。相信在這個(gè)冬天的背后，我們夢(mèng)里是春天，夢(mèng)外也是春天。
六、作業(yè)布置。
課后自由命題，創(chuàng)作一首有趣的兒童詩。
兒童詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1．能流暢地背誦并能默寫。
2．能自如地說出詩歌的意思。
3．能體會(huì)作者的思想感情。
4．嘗試改寫成記敘文。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味語言，體會(huì)意境，誦讀并背誦。
教學(xué)方式：
以誦讀為主。
第一課時(shí)。
介紹古代詩歌的有關(guān)常識(shí)，使學(xué)生對(duì)詩歌有大致印象。
一．從誦讀曹操的《龜雖壽》入題。
二．一生讀，正音：碣、澹、竦、峙、瑟、詠。
三．教師范讀，字正腔圓，感情飽滿。
四．齊讀，響亮整齊。
五．簡(jiǎn)析：（學(xué)生討論）。
1．作者看到了哪些景物？其中哪些是實(shí)寫，哪些是想像的？
教師明確：第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點(diǎn)，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。
第二層（水何澹澹至洪波涌起）：描寫海水和山島。
海水蕩漾，山島聳立――動(dòng)靜相映，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。
樹木百草，秋風(fēng)洪波――靜動(dòng)相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象（實(shí)景）。
第三層（日月之行至若出其里）：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。（虛寫）。
最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩無關(guān)。
2．說說作者想要表達(dá)的思想感情。
六．比較閱讀：
請(qǐng)同學(xué)欣賞課件《沁園春雪》，請(qǐng)同學(xué)感受兩偉偉人在詩風(fēng)的相同點(diǎn)或異同點(diǎn)。學(xué)生自由暢談。
（設(shè)計(jì)意圖：通過比較閱讀幫助同學(xué)更好地理解了當(dāng)時(shí)曹操已削平北方群雄，又打垮了烏桓和袁紹殘部，紡一北方，如果消滅南方割據(jù)勢(shì)力，就可以實(shí)現(xiàn)蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天的宏偉目標(biāo)了，詩中表現(xiàn)出自己的偉大抱負(fù)，闊大的胸襟。自然理解了課后的研討和練習(xí)第一小題）。
次北固山下。
一．導(dǎo)入：如果說曹操的《觀滄海》是抒寫偉人的宏闊氣度和偉大志向的大篇，那么王灣的《次北固山》一詩只能算是反映兒女情長(zhǎng)的小詩。抒寫鄉(xiāng)愁別緒也是古代詩歌中的一大主題。
二．感知全詩：學(xué)生大聲讀詩。
思考：詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有什么聯(lián)系？
哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情？
第一句（首聯(lián)），交代詩人在船上，想像到鎮(zhèn)江后還要乘驛車到別處，暗指旅途奔波之勞。
第二句（頷聯(lián)），描寫船上所見之景。
第三句（頸聯(lián)），即寫景又點(diǎn)明時(shí)令。
第四句（尾聯(lián)），詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到借雁足來傳遞家書了。
直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。
四句之間相為因果，渾然一體。
三．研讀賞析。
請(qǐng)同學(xué)閉眼想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的一種景象？
（設(shè)計(jì)此題目的：培養(yǎng)學(xué)生抓住詩眼，評(píng)析詩人精妙的用詞。如本詩中“闊”是潮平的結(jié)果。一個(gè)“正”字寫出了當(dāng)時(shí)“順風(fēng)”“和風(fēng)”的特點(diǎn)。
第二課時(shí)。
課型：活動(dòng)課《白居易眼中的西湖》討論會(huì)。
1．培養(yǎng)學(xué)生抓住詩眼來賞析古詩的習(xí)慣。
2．培養(yǎng)學(xué)生在問題探討過程中合作、包容、傾聽等處事風(fēng)格。
一．課前安排：課前先布置學(xué)生自找資料，在語文筆記本上摘錄好。
二．四人小組討論交流自己的收集和賞析心得。
三．課堂小結(jié)：這堂課我學(xué)會(huì)了什么。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：《西江月》《天凈沙秋思》。
導(dǎo)入新課：學(xué)生齊背前三首詩，鞏固已上內(nèi)容。前面我們學(xué)習(xí)了有“建安風(fēng)骨”的代表作《觀滄?！?，品味了王灣詩中的淡淡的思鄉(xiāng)愁緒，領(lǐng)略到了白居易詩中西湖的早春風(fēng)光。今天讓我們一起去領(lǐng)略南宋愛國(guó)詞人筆下的農(nóng)村夏夜的清新景色。
一．學(xué)生自由朗讀，思考下列問題。
1．這首詞分上下兩片，各寫了什么內(nèi)容？
2．表達(dá)了詞人怎樣的心情？
要求：
1．學(xué)生用自己的話來描述詩人筆下景象，要求細(xì)致生動(dòng)，可以適當(dāng)發(fā)揮自己的想象來補(bǔ)充詩句的空間。
2．詩人當(dāng)時(shí)的心情怎樣，可以用一兩個(gè)詞語來表達(dá)（閑適）。
二．研讀賞析：
詞人為什么要夜行？夜行的時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)？從哪些詞語可以看出？
“忽見”一詞有什么表達(dá)作用？
教師明確：“蟬鳴”可見天氣酷熱，天氣變化從“明月”至“七八個(gè)星天外”，要有時(shí)間，可見夜行之長(zhǎng)。夜行遇雨，要尋避雨之處，忽見自己所找的對(duì)象，自然就有了喜出望外之情。上片寫景烘托作者的那種閑適自在的鄉(xiāng)下生活。
課堂作業(yè)：《天凈沙秋思》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇，同桌試著用講故事的形式給自己的同座描繪一下。（設(shè)計(jì)意圖：本詩只用28個(gè)字，就把一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲愁情緒表現(xiàn)出來了，但文中似不見一人，讓學(xué)生閱讀品味用自己的語言來描繪這詩中之景，可以讓學(xué)生同樣感受到詩歌語言的精妙）。
兒童詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《搖籃》是山東省幼兒園教育活動(dòng)教材大班上冊(cè)主題二中的一節(jié)教育活動(dòng)，這是一首優(yōu)美的兒童詩，作者用清新的語言描繪了四幅寧靜溫馨的畫面。詩的最后一句轉(zhuǎn)向媽媽和寶寶，會(huì)喚起幼兒對(duì)母親的情感，讓幼兒感受到親情是多么美好。誰是搖籃？搖的是誰？寶寶是怎樣睡著的？這些都是由作者精心安排的，這也是這首詩的主要寫法。表現(xiàn)了作者對(duì)和平、寧靜、溫馨生活的向往和贊美,幼兒會(huì)在不知不覺中受到熱愛和平的教育。
幼兒都喜歡美好的事物，向往和平、寧靜、溫馨的生活，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和新綱要的要求，我是這樣設(shè)計(jì)《搖籃》這一首兒童詩的：首先，通過出示真正的搖籃，豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)，然后伴著柔美的音樂，教師用輕柔舒緩的語調(diào)朗誦，創(chuàng)設(shè)一種美的氛圍，引導(dǎo)幼兒體會(huì)詩歌的優(yōu)美意境。在此基礎(chǔ)上，借助課件引導(dǎo)幼兒觀看意境優(yōu)美的畫面，發(fā)揮幼兒的自主性，自然地學(xué)會(huì)詩歌，并為仿編詩歌打下了基礎(chǔ)。為了突破仿編詩歌這一難點(diǎn)，我先引導(dǎo)幼兒看圖仿編，再引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)仿編，充分發(fā)揮幼兒的'想像力和用詩歌的形式表現(xiàn)生活的能力。最后請(qǐng)幼兒為自己仿編的詩歌配上優(yōu)美的畫面，既發(fā)展了幼兒的想象力，又使語言與藝術(shù)達(dá)到了有效的整合。
活動(dòng)重點(diǎn)：體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境，能有表情地誦讀詩歌。
活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)仿編詩歌。
1、引導(dǎo)幼兒體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像，激發(fā)幼兒對(duì)詩歌的興趣。
2、在掌握詩歌的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)仿編詩歌。
3、發(fā)展幼兒的想像力和用詩歌的形式表現(xiàn)生活的能力。
1、多媒體課件、錄音機(jī)、搖籃。
2、和幼兒人數(shù)相當(dāng)?shù)募?、筆等材料。
（播放優(yōu)美的搖籃曲，教師與幼兒隨音樂做動(dòng)作進(jìn)入活動(dòng)室）。
（一）導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。
（出示搖籃，播放搖籃曲）孩子們，你們知道這是什么？（教師輕輕的搖著搖籃）聽著優(yōu)美的搖籃曲，小寶寶躺在搖籃里睡著了。我們的生活中也有很多搖籃，我們一起去認(rèn)識(shí)他們吧！今天我們一起來學(xué)習(xí)詩歌《搖籃》。
（二）學(xué)習(xí)詩歌，感受詩歌的優(yōu)美意境。
1、教師配樂朗誦，完整欣賞詩歌。
(1)教師配樂詩朗誦，幼兒欣賞，欣賞后提問：詩歌里有哪些搖籃？搖得都是誰？
(2)引導(dǎo)幼兒用詩歌中語言來回答。（藍(lán)天是搖籃，搖著星寶寶；大海是搖籃，搖著魚寶寶；花園是搖籃，搖著花寶寶；媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶。）。
（伴著柔美的背景音樂，教師用輕柔舒緩的語調(diào)朗誦，創(chuàng)設(shè)了一種美的氛圍，能幫助幼兒更好地體會(huì)詩的意境）。
(3)小結(jié)：我們知道了藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手是搖籃，他們搖著自己可愛的小寶寶睡著了，小寶寶是怎樣睡著的？請(qǐng)大家仔細(xì)聽。
2、觀看課件，分段欣賞詩歌。
（1）（播放詩歌中第一小節(jié)的課件）提問：星寶寶是怎樣的睡著的？
幼兒：白云輕輕飄，星寶寶睡著了。
兒童詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
3、深刻理解詩歌內(nèi)容與情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟詩人寄寓的豪邁情感。
一、導(dǎo)入。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、《觀滄?！愤x自《樂府詩集》，作者曹操，字孟德，三國(guó)時(shí)期的政治家、軍事家、詩人。他與其子曹丕、曹植合稱為“三曹”。代表作有詩歌《蒿里行》、《觀滄?！贰ⅰ洱旊m壽》等。
2、從《觀滄?！芬辉姷捏w裁看，它是一首樂府詩。（四言絕句）。
三、作者簡(jiǎn)介（將課本下面注釋有的劃起來）。
四、寫作背景（ppt展現(xiàn)）。
這首詩作于漢獻(xiàn)帝十二年（公元2）八月，曹操大破盤踞在我國(guó)東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢(shì)力，統(tǒng)一了北方；九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，寫下了這首詩。
詩人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，又打垮了烏桓族和袁紹殘部，消除了后患，如果再以優(yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力的話，他就可以一統(tǒng)天下了！
五、詩歌朗讀（朗讀指導(dǎo)）。
1、聽錄音，把生字詞標(biāo)記注音，注意朗讀的節(jié)奏、情感的變化。
2、生字詞注音之后，全班齊讀。
六、疏通文意，解釋關(guān)鍵字詞。
1、滄：蒼蒼茫茫，這里指廣闊遼遠(yuǎn)，看不見邊際的大海；
2、臨：到達(dá)；
3、碣石山：地名，在今天的河北昌黎；
4、何：程度副詞，多么；
5、澹澹：水波蕩漾的樣子；
6、竦峙：高聳挺立。竦：高起；峙：挺立；
7、秋風(fēng)蕭瑟：秋風(fēng)吹動(dòng)草木發(fā)出的悲涼的聲音。蕭瑟：樹葉被風(fēng)吹動(dòng)的聲音。
（讓生回答，全班齊讀）。
譯文：
向東來到碣石山，并來觀賞這廣闊無垠的大海。
海水起伏搖蕩，山島高高挺立。
島上樹木郁郁蔥蔥，百草豐美茂盛。
秋風(fēng)瑟瑟吹來，海上涌起巨大的波濤。
日月運(yùn)行不息，好像在海濤中運(yùn)行。
銀河星光燦爛，好像是在海濤中閃爍發(fā)亮。
真是好極了，用這首詩歌來表達(dá)我的感受吧。
（全班齊讀譯文）。
七、詩歌品析。
1、全詩圍繞哪個(gè)字展開來寫的？第一句主要寫了哪些內(nèi)容？
明確：全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下內(nèi)容都由“觀”字展開，寫登山所見。
第一句主要寫了“觀海的地點(diǎn)和目的”。
2、這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫實(shí)景的？哪些是想象？
明確：全詩共寫了三層意思：
第一層：（開頭兩句）：敘事，交代了觀海地點(diǎn)和目的，直陳其事，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇。
第二層：（水何……涌起）：描寫了大海的景象和山島景象。——實(shí)景。
問：實(shí)寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？
（1）“水何澹澹，山島竦峙”——總寫全景，大海和山島的景象；
（3）下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，驚濤拍岸。
第三層：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”，借助奇特的想象，來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的，體現(xiàn)了作者的氣概?！摼?。是作者想象出來的。最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是附文，是為和樂而加的，與詩的內(nèi)容無關(guān)。
八、詩意理解，寫作特點(diǎn)。
1、本詩借景抒情，詩人以洗練的筆法，神奇的想象，描繪了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
2、借景抒情，托物言志。虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合。
九、復(fù)習(xí)總結(jié)。
《次北固山下》。
教學(xué)用時(shí)。
一、導(dǎo)入：
《觀滄?！纷屛覀兏惺艿搅瞬懿俚暮肋~情懷，現(xiàn)在我們一起去體會(huì)另一位詩人的濃濃鄉(xiāng)思。
二、預(yù)讀檢查。
《全唐詩》、王灣、唐、五、律。
三、寫作背景。
次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。北固山三面臨江，形勢(shì)險(xiǎn)要，號(hào)稱“天下第一江山”。
作者家住洛陽，旅于江南，在這座山下停泊，被這里開闊秀麗的景色所吸引，寫下了這首詩。
古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。這首詩是寫鄉(xiāng)愁的。
四、聽錄音朗讀（注意節(jié)奏）。
（齊讀全詩）。
五、詩句詳解。
漫漫的旅途遠(yuǎn)在青山之外，我乘船在碧綠的江水中前行。
潮水漲滿之時(shí)，兩岸之間水面寬闊，順風(fēng)行船一帆高掛。
夜將盡未盡的時(shí)候，一輪紅日從海上升起，江上早春，舊年未過，新年已到。
家信已經(jīng)傳達(dá)到了哪里呢？希望北歸的大雁幫我將家信捎回家鄉(xiāng)。
（逐步引導(dǎo)生翻譯，全班齊讀原詩和譯文）。
六、思考回答問題。
1、詩中描寫了什么時(shí)節(jié)的哪些景物？表現(xiàn)出什么特點(diǎn)？
2、從這首詩中你可以看出詩人此時(shí)此刻的心情是怎樣的？從哪句詩可以看出？
3、為什么詩人突然想到要寄一封家書呢？
七、名句賞析。
海日生殘夜，江春入舊年。
蘊(yùn)含的哲理：
（1）紅日驅(qū)走黑暗——————樂觀向上。
（2）春意驅(qū)走寒冷—————樂觀積極。
（3）新舊事物更替——————體現(xiàn)事物發(fā)展的普遍規(guī)律。
八、主旨。
詩中詩人即景抒情，細(xì)致地描繪了長(zhǎng)江中下游開闊秀麗的早春景色，抒發(fā)了旅途中的思鄉(xiāng)之情。
兒童詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課的五個(gè)生字，讀記“醉人、蚯蚓、天井、船艙、安臥、結(jié)冰、炭火、銅盆”八個(gè)詞語。
2．引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容，感悟詩歌意境，體會(huì)作者的思想感情。
3．背誦詩歌。
有感情地朗讀這首詩歌。
在朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。
1．課堂輔助課件。
2．詩人的相關(guān)資料。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1．同學(xué)們，你們一定讀過很多詩歌，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首。板書課題。《搖籃歌》。
2．結(jié)合課前查找的'資料，介紹作者朱湘。
二、朗讀感悟。
1．感悟詩歌情境，用多種形式指導(dǎo)朗讀。
2．請(qǐng)同學(xué)分節(jié)來朗讀詩歌，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，
3．找同學(xué)領(lǐng)讀不熟悉的字音。如：蚯蚓、船艙等。
4．教授本課生字。要求學(xué)會(huì)的生字是五個(gè)，都是形聲字，可以讓學(xué)生自學(xué)。在寫字時(shí)，注意“醉”字的左半部是“酉”字，不是“西”字，“哼”字的右半部下面，不能寫成“子”字。
5．請(qǐng)同學(xué)們默讀詩歌。讀的要通順。接下來請(qǐng)同學(xué)們來讀。
三、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)詩意。
1．仔細(xì)閱讀，思考你體會(huì)到了什么？
2．引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，每個(gè)小節(jié)都描寫了怎樣的畫面？（這首詩歌共有四節(jié)，第一小節(jié)，作者通過花香、春風(fēng)、暖陽、蜜蜂等事物，描繪出風(fēng)和日暖，花香醉人的情景；）。
3．想到了這樣的畫面，你有什么感受呢？
4．你體會(huì)的很好，我們一起來讀一讀，
5．再來讀一讀，你還能讀出什么樣的畫面？
6．（我讀到了：“瞧不見星星，瞧不見紅燈，聽不到聲音”，描繪出寧靜祥和的夜晚景象；）。
7．你從哪里讀出來的？（第二小節(jié)）。
8．你體會(huì)到了什么呢?把你體會(huì)到的讀出來。
9．同學(xué)們?cè)趤碜x，看你還能讀出怎樣的畫面？（第三小節(jié)，通過對(duì)天空中云朵的想象，描寫了“一刻兒起，一刻兒又沉”的動(dòng)感，讓人感受到安臥人的無比幸福；）。
10．我們大家一起來讀一讀。邊讀邊想，你體會(huì)到了什么？
11．說說你的感受，再來讀一讀。
12．讀最后一小節(jié)，你能讀出怎樣的畫面呢？
13．描繪出冬日里室內(nèi)的溫暖和舒適，令人向往。
14．你怎么感受到的呢？（通過“北風(fēng)、炭火”等詞語，）。
15．我們?cè)趤碜x全文。整體感受你腦海中的畫面。
四、品味語言，誦讀積累。
1．誦讀積累。
2．舉行小組誦讀比賽。
五、語文實(shí)踐活動(dòng)——兒童詩歌朗誦會(huì)。
兒童詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、通過讓幼兒反復(fù)欣賞樂曲，感受搖籃曲的安靜、緩慢、抒情等情感。
2、能體驗(yàn)爸爸、媽媽對(duì)寶寶的愛，并有興趣地用動(dòng)作表現(xiàn)哄娃娃睡覺的情節(jié)。
音樂伴奏，布娃娃，（幼兒人手一個(gè)），課件。
（一）導(dǎo)入復(fù)習(xí)歌曲：《小小的船》。
教師語言：天黑了，整個(gè)大地變得靜悄悄的，月亮姑娘來唱歌了，星星來為他伴奏，他們的歌聲讓靜靜的夜顯得更美麗。聽--（師生合唱，引導(dǎo)幼兒看老師的指揮手勢(shì)）。
（二）欣賞搖籃曲。
1、感受音樂的.特點(diǎn)。
教師語言：夜晚真美呀，就在這時(shí)不知從那戶人家的窗子里傳出了一段很好聽的音樂。（完整聽賞音樂）。
提問：這段音樂好聽嗎？聽了這段音樂你想到了什么呢？
小結(jié)：聽了這段音樂你們想到了那么多的事，你們真是用心在聽。那你們?cè)趺磿?huì)想到這些事的呢？這段音樂給我們的感覺是怎么樣的呢？（再次欣賞，講講感覺，教師哼唱加以肯定）。
小結(jié)：你們說得真好，這段音樂給我門的感覺就是很柔和，很安靜的，緩慢的。
2、感受音樂的內(nèi)容。
教師語言：其實(shí)音樂就像人說話，每一段音樂里都藏著一個(gè)優(yōu)美又動(dòng)聽的故事，那么這段音樂里講了一個(gè)什么故事呢？讓我們一起來聽，一起來看吧！（欣賞舞蹈和音樂）。
提問：現(xiàn)在你們都知道這段音樂講了什么故事呢？你是怎么知道的？（結(jié)合動(dòng)作理解：媽媽在哄寶寶睡覺，并開心安慰地跳起舞了）。
小結(jié)：這段音樂講述了媽媽在哄自己心愛的寶寶睡覺，像這樣的曲子我們叫它《搖籃曲》。
3、幼兒表演音樂內(nèi)容。
教師語言：在幼兒園里老師就是你們的媽媽，你們就是老師的好寶寶，天黑了媽媽要哄寶寶們睡覺了。
教師語言：媽媽哄你們睡覺心里怎么樣？你們想不想也來做一次小爸爸小媽媽哄自己的娃娃睡覺呢？（幼兒也來扮演媽媽爸爸哄娃娃睡覺）。
難點(diǎn)：哄娃娃的動(dòng)作可以引導(dǎo)幼兒變換動(dòng)作。（幼兒個(gè)別示范）表演得逼真（引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作體現(xiàn)對(duì)娃娃的寶貝）。
4、結(jié)束語：小娃娃真的睡了，讓我們輕輕地把他放到小床上，我們也該休息了。
兒童詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。練就一點(diǎn)讀的功夫，終生受益無窮。
1.知識(shí)與技能：有感情的誦讀這四首詩，在理解的基礎(chǔ)上背誦。
2.過程與方法：結(jié)合四首詩的創(chuàng)作背景，了解詩的大體內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的感情。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀：品味欣賞詩中佳句，體會(huì)詩人豐富的想象，豐富情感積累。
體會(huì)作者的思想感情，品味欣賞詩中的佳句。
多媒體課件。
一、課前熱身。
1.邊塞詩歌知多少？
邊塞詩是以邊疆地區(qū)軍民生活和自然風(fēng)光為題材的詩。一般認(rèn)為，邊塞詩初步發(fā)展于漢魏六朝時(shí)代，隋朝開始興盛，唐朝即進(jìn)入發(fā)展的黃金時(shí)代。盛唐是邊塞詩創(chuàng)作的鼎盛時(shí)期，涌現(xiàn)了著名的邊塞詩派，代表詩人有高適、岑參、王昌齡、李頎。
唐朝邊塞詩繁榮的原因。
一方面在于強(qiáng)大的邊防和高度自信的時(shí)代風(fēng)貌；另一方面在于建功立業(yè)的壯志和“入幕制度”的刺激。文人普遍投筆從戎，赴邊求功。正如楊炯詩句“寧為百夫長(zhǎng)，勝作一書生”；王維詩句“忘身辭鳳闕，報(bào)國(guó)取龍城。豈學(xué)書生輩，窗間老一經(jīng)”；岑參詩句“功名只向馬上取，真是丈夫一英雄。”
盛唐邊塞詩的特點(diǎn)。
（1）題材廣闊：一方面包括：將士建立軍功的壯志，邊地生活的艱辛，戰(zhàn)爭(zhēng)的酷烈場(chǎng)面，將士的思家情緒；另一方面包括：邊塞風(fēng)光，邊疆地理，民族風(fēng)情，民族交往等各個(gè)方面。其中以前者為主要題材。
（2）意象宏闊：大處落筆，寫奇情壯景。
（3）基調(diào)昂揚(yáng)：氣勢(shì)流暢，富有崇高感。
（4）體裁兼善：歌行、律絕皆有佳作。
2.認(rèn)識(shí)作者，寫出作者的相關(guān)信息。
（1）《涼州詞》的作者是________，_________朝詩人。
（2）《從軍行》的作者王昌齡，_______朝詩人。擅長(zhǎng)五言古詩和絕句，尤其“七絕”成就最高，人稱_____________。
（3）《使至塞上》的作者是王維，字________，詩人，畫家。____朝山水田園詩派的代表作家。晚年無心仕途，專誠(chéng)奉佛，故后世人稱其為“詩佛”。因之官至尚書右丞，故世稱__________。蘇軾稱贊他的作品為______________________________，的確抓住了王維詩作的藝術(shù)特色。
（4）《白雪歌送武判官歸京》的作者岑參，_________朝邊塞詩派的主要代表人物之一。詩作多表現(xiàn)軍旅生活及奇麗風(fēng)光，格調(diào)高昂，想象豐富，頗具奇情壯彩。因其曾任嘉州刺史，故稱__________。
二、自主學(xué)習(xí)。
1.小組內(nèi)朗讀四首詩，初步了解詩歌內(nèi)容。
（1）教師范讀，要求學(xué)生注意節(jié)奏和停頓。
（2）學(xué)生試讀，要求注意“仞，羌，侯騎，燕然，掣，裘，衾”等字的正確讀音。
2.自由讀，感悟，概括詩歌內(nèi)容。
三、合作探究。
1.精讀：品味欣賞詩中佳句；小組討論下列問題。
（1）“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”一句什么意思，僅僅指實(shí)際的自然現(xiàn)象嗎？
（2)賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”兩句。
（3）“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”，這個(gè)比喻好在哪里？
2.品讀：指出下列詩句中使用的修辭方法。
（1）羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。（）。
（2）征蓬出漢塞，歸雁入胡天。（）。
（3）忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。（）。
（4）將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。（）。
（5）瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。（）。
3.小組品讀：討論歸納詩歌主旨。
四、課堂檢測(cè)。
1.根據(jù)下列提示默寫。
（1）《涼州詞》中描寫涼州一帶蒼茫遼闊的荒涼景象的詩句是_____________。
（2）《從軍行（其四）》中歌頌將士身經(jīng)百戰(zhàn)，金甲磨穿，但壯志絲毫不減的詩句是____________________。
（3）《使至塞上》中描寫塞外奇特壯麗風(fēng)光，被王國(guó)維贊為“千古壯觀”的詩句是______________________。
（4）《白雪歌送武判官歸京》一詩中以春花比喻冬雪的千古名句是：______________________。詩中從側(cè)面反映天氣異常寒冷，戰(zhàn)爭(zhēng)非常殘酷的詩句是______________________。
2.在“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”中：
(1)一個(gè)“大”字寫出了______________________。
（2）一個(gè)___字，寫出沙漠中景物的單調(diào)，因?yàn)檫吶臎?，沒有什么奇觀異景，烽火臺(tái)燃起的一股濃煙就顯得格外醒目，因此_______。
（3）一個(gè)___字，寫出烽煙升騰的荒漠中所顯示的勁拔堅(jiān)毅之美。
（4）一個(gè)“長(zhǎng)”字，寫出了______________________。
（5）一個(gè)“圓”字，既寫出了______________________,又寫出了詩人觀賞落日感覺到的親切溫暖和蒼茫。
3.讀《白雪歌送武判官歸京》，回答問題。
（1）解釋詞語。
鐵衣：錦衾：瀚海：掣：
（2）這首詩前十句重在詠雪，后八句則主要是寫_______________。
（3）由詠雪到送別的過渡句是______________________。
（4）本詩中，從視覺角度看，色彩鮮明，紅白映襯的兩句是________。
（5）以春景喻冬景，“妙手回春“的千古名句是___________________。
（6）詩中表現(xiàn)依依不舍之情，跟“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流”有異曲同工之妙的是____________________。
（7）本詩抒發(fā)了作者怎樣的感情？_________________。
（8）古詩中有不少詠雪的名句，請(qǐng)?jiān)賹懗鰞删鋪?_________________。
五、誦讀，積累。
六、總結(jié)，反思，本節(jié)課在知識(shí)技能，過程方法，情感態(tài)度價(jià)值觀方面所得，所感。
試讀自由讀熟讀研讀品讀誦讀。
兒童詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
3.理解作者的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
1.朗讀、背誦這五首詩詞；
2.理解作者的思想感情。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解詩歌的意境。
五、課時(shí)：2課時(shí)。
六、課型：綜合新授課。
七、教學(xué)方法：講讀－討論。
八、教具：
九、教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
（一）檢查預(yù)習(xí)。
1.查字典，讀準(zhǔn)下列字的音：
碣石澹澹竦峙蕭瑟枯藤昏鴉天涯。
2.自己練習(xí)讀這五首詩：
（二）三分鐘演講。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.請(qǐng)一生講一個(gè)曹操的故事。
2.教師作簡(jiǎn)評(píng)，引出曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
（四）學(xué)習(xí)《觀滄?！?。
1．作家作品簡(jiǎn)介。
[4][5][6][7]。
兒童詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
本單元的5首詩歌和兩篇小說，創(chuàng)作于不同的歷史時(shí)期，都是對(duì)青春的吟唱，作者或感時(shí)憂國(guó)、抒發(fā)情懷，或感悟人生、思考未來，讓我們體驗(yàn)到各具特色的文學(xué)表達(dá)，點(diǎn)燃澎湃的青春激情。學(xué)習(xí)本單元可以從青春的價(jià)值角度思考作品的意蘊(yùn)，并結(jié)合自己的體驗(yàn)，敞開心扉，追求理想，擁抱未來。
1·理解詩歌意象的特征與內(nèi)涵，分析意象、意象的組合在表情達(dá)意上的作用。
2·了解詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律、節(jié)奏，分析這些形式上的特征與情感表達(dá)的關(guān)系。
3把握作品中敘述和描寫的細(xì)節(jié)，分析其對(duì)塑造小說人物形象、揭示小說主旨的作用。
4分析作品所選取的典型環(huán)境對(duì)展開情節(jié)、刻畫人物的作用。
5賞析文學(xué)作品中運(yùn)用獨(dú)到的表現(xiàn)手法，賞析文學(xué)作品的語言特點(diǎn)和語言表現(xiàn)力。
6理解作品所呈現(xiàn)的內(nèi)容、情感與作者的經(jīng)歷、創(chuàng)作背景、時(shí)代精神之間的關(guān)系。
7從“青春的價(jià)值”角度，評(píng)析作品的思想意義。
8·初步學(xué)寫詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)。
1·理解詩歌意象的特征與內(nèi)涵，分析意象、意象的組合在表情達(dá)意上的作用；
2·把握作品中敘述和描寫的細(xì)節(jié)，分析其對(duì)塑造小說人物形象、揭示小說主旨的作用；
1·從“青春的價(jià)值”角度，評(píng)析作品的思想意義。
2·嘗試寫作詩歌。
課時(shí)1目標(biāo)《百合花》。
1·把握小說對(duì)人物形象的描寫，體會(huì)革命年代特有的崇高情操。
2·聯(lián)系特定的歷史背景，理解小說的內(nèi)涵。
3·賞析細(xì)節(jié)描寫，并作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。
4·感受作品中呈現(xiàn)的青春美、人性美知道。
課時(shí)2目標(biāo)《哦，香雪》（泛讀）。
1·關(guān)注小說所呈現(xiàn)的幾個(gè)小的生活場(chǎng)景所折射出的山村生活的變化。
2·體味小說對(duì)香雪等幾位姑娘心理變化與情感波瀾的細(xì)致描繪。
3·欣賞小說清新的筆調(diào)及文字中的詩情畫意。
課時(shí)3目標(biāo)《沁園春長(zhǎng)沙》。
1·領(lǐng)略毛澤東以天下為己任的胸懷，引發(fā)對(duì)青春的思考。
2·品味其中意象的活潑靈動(dòng)，意境的豐盈深邃。
3·反復(fù)誦讀，仔細(xì)揣摩，體會(huì)這首詞選詞煉字的精妙之處知道。
課時(shí)4目標(biāo)《立在地球邊上放號(hào)》《紅燭》。
1·聯(lián)系特定的時(shí)代氛圍，理解詩歌新穎的內(nèi)涵與形式特征。
3·感受詩歌的節(jié)奏美。
4·體會(huì)象征手法的運(yùn)用。
5·感受詩人借助意象所營(yíng)造的氛圍所抒發(fā)的情感。
6·體會(huì)詩歌的遣詞造句與情感表達(dá)的關(guān)系理解。
課時(shí)5目標(biāo)《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》（泛讀）。
1·把握詩歌意象豐富的內(nèi)涵。
2·欣賞作品中想象的奇特和運(yùn)用修辭手法的大膽、靈活。
3·把握作品節(jié)與節(jié)之間關(guān)系，理清詩歌的抒情脈絡(luò)4·梳理詩歌寫作特點(diǎn)。
課時(shí)6目標(biāo)。
1·結(jié)合前五首詩歌的學(xué)習(xí)，討論詩歌該如何寫作。
2·明確詩歌寫作的要點(diǎn)。
課時(shí)7目標(biāo)單元檢測(cè)：與單元教學(xué)目標(biāo)向匹配的學(xué)習(xí)內(nèi)容與能力檢測(cè)知道理解。
課時(shí)8目標(biāo)單元檢測(cè)講評(píng)：診斷學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度知道理解。
運(yùn)用綜合。
第三部分：?jiǎn)卧顒?dòng)設(shè)計(jì)。
一、單元學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)。
理解詩歌運(yùn)用意象抒發(fā)情感的手法，把握小說敘事和抒情的特點(diǎn)，體會(huì)詩歌和小說的獨(dú)特魅力；學(xué)習(xí)從語言、形象、情感等不同角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn)；嘗試寫作詩歌。
二、單元學(xué)習(xí)活動(dòng)任務(wù)。
欣賞本單元作品，從你最有感觸的某一點(diǎn)出發(fā)，和同學(xué)就青春的價(jià)值這一話題展開討論，反復(fù)誦讀本單元詩歌作品，圍繞意象和詩歌語言，探討欣賞詩歌的方法，揣摩作品的意蘊(yùn)和情感，感受不同的風(fēng)格。聯(lián)系特定的歷史背景，去理解兩篇小說的內(nèi)涵，欣賞小說的描寫藝術(shù)，揣摩人物的心理活動(dòng)，分析典型的新細(xì)節(jié)描寫，并作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。借鑒本單元詩歌意象選擇，語言錘煉等方面的手法，發(fā)揮想象，寫一首詩，書寫你的青春歲月。匯總所有同學(xué)的詩作，編一本詩集。
三、單元學(xué)習(xí)活動(dòng)方案。
（一）規(guī)劃活動(dòng)過程，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架。
本單元的主問題是：小說和詩歌的意境創(chuàng)設(shè)何以如此回味無窮？
次問題是：小說和詩歌還有哪些獨(dú)特魅力？
（二）分解主問題為三個(gè)子問題：
1．意境的概念與特征是什么？如何欣賞其特征在文學(xué)作品中的藝術(shù)魅力？
2．意象特征在不同體裁的文學(xué)作品中是如何創(chuàng)設(shè)美感的？
3．運(yùn)用文本所學(xué)，嘗試寫作一首詩歌。
（三）分解次問題為二個(gè)子問題：
1．《沁園春長(zhǎng)沙》《立在地球邊上放號(hào)》《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》。
體現(xiàn)出怎樣的意蘊(yùn)和情感，各有什么不同的風(fēng)格？
2．《百合花》和《哦，香雪》兩篇小說有何異同點(diǎn)？
本單元的主問題與次問題都在課內(nèi)進(jìn)行。學(xué)生須在認(rèn)真研討的基礎(chǔ)上，借助課文相關(guān)的資料信息，通過自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)單、小組討論、師生問答、補(bǔ)充修正等活動(dòng)，完成本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。
（四）結(jié)合具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)各子問題進(jìn)一步分解以及學(xué)習(xí)活動(dòng)大體規(guī)劃如下：
1·閱讀《沁園春長(zhǎng)沙》《立在地球邊上放號(hào)》，思考作者是怎樣利用意象創(chuàng)設(shè)意境之美？要理解此文本，一者要對(duì)作家創(chuàng)作背景有所補(bǔ)充，二者要對(duì)意象有深度認(rèn)知，三要借助他人的鑒賞文字助推學(xué)生的理解。
老師可補(bǔ)充相關(guān)背景資料。
預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)結(jié)果：借助背景資料與文本誦讀，感受詩人的胸懷與追求。通過所供的相關(guān)欣賞資料，領(lǐng)悟其特征對(duì)本作品審美價(jià)值。
2·自讀《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》，通過梳理文本，初步解決概念的理解、特征的認(rèn)別；通過研究樣例，學(xué)習(xí)詩歌的寫法。
學(xué)生可以對(duì)三篇詩歌進(jìn)行比較研讀，體悟意境的三大特征。意境的特征在不同的文本中或多或少都有體現(xiàn)，學(xué)生可通過三個(gè)文本的比較研讀，形成具體感受。
學(xué)生可自行梳理出詩歌寫作特點(diǎn)要點(diǎn)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo)即可。
預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)結(jié)果：學(xué)生可自行梳理出意境的三大特征；可嘗試寫一首詩歌，書寫青春歲月。
3·閱讀《百合花》，把握小說對(duì)人物形象的描寫，體會(huì)革命年代特有的崇高情操。聯(lián)系特定的歷史背景，理解小說的內(nèi)涵賞析細(xì)節(jié)描寫，并作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。感受作品中呈現(xiàn)的青春美、人性美。
預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)結(jié)果：學(xué)生在老師的指導(dǎo)、生生互動(dòng)中，能體悟語言美、意境美情感美。
4·自讀《哦，香雪》，關(guān)注小說所呈現(xiàn)的幾個(gè)小的生活場(chǎng)景所折射出的山村生活的變化。體味小說對(duì)香雪等幾位姑娘心理變化與情感波瀾的細(xì)致描繪。欣賞小說清新的筆調(diào)及文字中的詩情畫意。將《百合花》與本文作比較，結(jié)合寫作背景，發(fā)現(xiàn)兩篇作品在表達(dá)、主旨、藝術(shù)及思想價(jià)值等方面的共性與獨(dú)特之處。
預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)結(jié)果：學(xué)生在老師的指導(dǎo)、生生互動(dòng)中，能學(xué)會(huì)人物刻畫手法的賞析細(xì)節(jié)描寫的作用，能聯(lián)系時(shí)代背景體悟主人公的精神與品質(zhì)，能領(lǐng)悟青春的價(jià)值。
5·通過單元學(xué)習(xí)后活動(dòng)，學(xué)會(huì)意境的鑒賞與寫作。
兒童詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
１、讓學(xué)生進(jìn)一步了解詩歌，熱愛詩歌。
２、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
詩歌朗誦會(huì)的形式、內(nèi)容的確定。
一、在班里分組討論一下，怎樣開好詩歌朗誦會(huì)。
１、確定內(nèi)容，詩歌朗誦會(huì)朗誦的詩，可以是搜集到的詩，也可以是自己寫的詩?？梢岳媒滩模緦W(xué)期教材中，《中華少年》就是一首典型的朗誦詩，本組教材中的《我們?nèi)タ春！?，選讀課文中的《我們的方陣》都可作為選材。還可以是自己寫的詩歌。
２、小組內(nèi)商定形式，可以展示，也可以比賽。
３、全班商議可以是小組合作參加，也可以是小組初選后，推薦代表參加班級(jí)的朗誦會(huì)。
４、確定朗誦的形式，要豐富多樣，可以個(gè)人朗誦，可以男女對(duì)誦，可以小組合誦，可以是詩表演，還可以配樂朗誦。
５、組織分工，力求每個(gè)同學(xué)或小組都有任務(wù)，如，環(huán)境布置、編排節(jié)目單、化妝，人人為班級(jí)朗誦會(huì)出力。
６、確定時(shí)間、地點(diǎn)、形式等。
二、制定一張班級(jí)朗誦會(huì)安排表，如：
主題“秋詩冬韻”詩歌朗誦會(huì)。
時(shí)間地點(diǎn)。
形式。
四人小組參賽。
主持人。
教師布置。
串詞準(zhǔn)備。
道具準(zhǔn)備。
評(píng)委安排。
場(chǎng)地清潔。
活動(dòng)報(bào)道。
兒童詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、感知理解詩歌內(nèi)容，感受春天氣氛。
2、通過觀察圖夾文的詩歌，能有序地記憶詩歌內(nèi)容。
3、嘗試仿編詩歌，體驗(yàn)仿編活動(dòng)快樂。
圖片。
1、教師：小朋友你們?nèi)ミ^公園嗎？那公園里有什么呢？
2、教師：那公園里到底是怎么樣的呢？今天老師把那么美的公園編成了一首好聽的詩歌，我們一起來聽一聽。
3、教師：詩歌里還說到了哪些顏色呀？哪些聲音呢？
你們聽到詩歌里是怎樣說的？
有那么多美麗的顏色，公園是一本什么樣的書??？
4、提問：為什么說公園是一本彩色的書？為什么說公園是一本會(huì)唱歌的書呢？
5、完整朗誦。教師：小朋友真不錯(cuò)，現(xiàn)在我們來把這首好聽的詩歌完整的念一遍好嗎？
1、教師：小朋友朗誦的真好聽，你們都知道公園是一本彩色的書，那公園里還有哪些漂亮的景象呢？（我們用詩歌里好聽的話來說一說）。
2、教師：公園是一本會(huì)唱歌的書，公園里有哪些動(dòng)物？它們會(huì)唱什么歌呢？
3、教師：我們把剛才小朋友說的，編成了一首長(zhǎng)長(zhǎng)的詩歌，我們一起來念一念好嗎？
兒童詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1.沒有星星的陪伴，月亮是孤獨(dú)的“月明星稀，皓月當(dāng)空”，月亮的光芒太大了，總是掩蓋了在他身邊其他的行星。
每一顆平凡的星星都羨慕像月亮那樣，高高的掛在夜空中，享受大家的敬仰。可是，他們卻不知道，在月亮的世界里，他是那樣的孤獨(dú)。月亮永遠(yuǎn)只能把自己最好的一面展現(xiàn)給大家，他永遠(yuǎn)只能按照指定好的生活重蹈覆轍的在他的世界里，演繹著別人的故事。
每一顆星星都那樣尊敬他，羨慕他，可是誰有能真正的了解他的心呢?有嫦娥和玉兔的陪伴嗎?有吳剛拿著巨斧在千篇一律的砍著那棵永遠(yuǎn)也砍不斷的桂花樹嗎?這誰也不知道。
而相對(duì)月亮來說，星星是那樣的平凡，他們沒有高貴的氣質(zhì)，他們沒有華麗的外表，只能在天空的每一個(gè)角落里靜靜的散發(fā)著屬于他們自己微弱的光芒。他們不敢奢求有一天會(huì)變成“月亮”因?yàn)樗麄冇X得自己不適合那樣的生活，他們只是在遠(yuǎn)處看著遙不可及的月亮。
不管在你的世界里，你是繁星，還是皓月，我們都應(yīng)該有自己的生活，努力過好每一天，不要留下遺憾!
2.
在生活這一條充滿艱辛的路上，
一直給我們鼓勵(lì)、協(xié)助我們的`是——父母的愛。
在生活這一條風(fēng)雨不斷的路上，
一直為我們遮風(fēng)擋雨的是——父母的愛。
是的，父母的愛總是在保護(hù)我們，
讓我們健康、快樂地成長(zhǎng)。
父母為我們幾乎付出了一切，
在危急時(shí)刻，他們可以用自己的生命去保護(hù)我們;
他們?yōu)槲覀儎?chuàng)造了他們的奇跡。
他們?yōu)槲覀冏龀隽丝赡芤惠呑佣疾粫?huì)去做的事，
是的，他們總是說：“你就是我們的一切，
擁有了你，就等于擁有了全部!”
父母為了我們付出，
我們是不是可以為父母做些什么呢?
他們勞累時(shí)，為他們錘錘背，泡泡腳;
他們想與你聊天時(shí)，不要再拉長(zhǎng)著臉不說話;
他們下班回家時(shí)，為他們拿拖鞋，問問他們累不累。
我們?yōu)樗麄冏龅倪@點(diǎn)小事，
他們看在眼里，喜在心里。
可是，不管我們?yōu)樗麄冏隽硕嗌偈拢?/p>
總是不及他們給我們的愛。
無私、發(fā)自內(nèi)心的愛......
3.
畢業(yè)了，留著彼此美好的回憶，走向更加精彩的未來。
未來，看似遙遠(yuǎn)，卻，轉(zhuǎn)逝即消。
曾經(jīng)一起說畢業(yè)遙遙無期，期待著成長(zhǎng)的召喚，
如今，大家依依不舍的神情、表現(xiàn)出叻當(dāng)初的愚昧
曾經(jīng)歡樂的時(shí)光，回憶起就如同影片，歷歷在目。
回憶，是那么的美好，不管是酸、甜、苦、辣
都像糖果，始終保持著糖果慣有的甜蜜
或許，事事都不是那么順意。
待我們長(zhǎng)大后，我確信，那將會(huì)成為腦海中最美麗的一段影像
曾經(jīng)的閨蜜。幾年后，也會(huì)各奔東西。人，分離了。記憶卻，永存
將來那些所謂的兄弟，還能像今日一樣一齊分享、呼之即來麼?
曾經(jīng)的，過去了。
今日，所剩下的，不僅僅是回憶，更多的，還是我們之間利劍也砍不斷的情誼。
朋友們吖，
讓我們記住今日的美好，
記住曾經(jīng)叫做朋友的人們。
今天，離別。
明天，剩下的確是美好的回憶、
再見叻。
今天，離別。
明天，剩下的確是美好的回憶、
再見叻。
兒童詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
沿著經(jīng)典詩歌的流淌脈絡(luò)，現(xiàn)代人開始重溫這些經(jīng)典。作為新時(shí)代的學(xué)子，作為有詩的國(guó)度之稱的炎黃子孫，我們對(duì)詩歌的了解有多少？期待通過《輕叩詩歌的大門》成果展示活動(dòng)，讓學(xué)生展示自己收集的資料，交流學(xué)習(xí)的心得和收獲。讓學(xué)生在展示活動(dòng)中提高自信心和欣賞美的能力，激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)詩歌的興趣。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合?！备鶕?jù)綜合學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我力求做到凸現(xiàn)綜合特點(diǎn)，不失語文個(gè)性。采用多種形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高語文素養(yǎng),從而輕輕叩響詩歌的大門。
知識(shí)目標(biāo)：
1、通過匯報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生展示收集詩歌并制作的古詩詞集，交流學(xué)習(xí)的收獲。
2、復(fù)習(xí)詩歌知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嘗試寫詩的能力，叩響詩歌的大門。
能力目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在展示活動(dòng)中提高自信心和欣賞美的能力。
2、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作的能力。
情感目標(biāo)：
1、激發(fā)持續(xù)學(xué)習(xí)詩歌的興趣。
2、感受詩歌的魅力。
重點(diǎn)：做好匯報(bào)前各方面的準(zhǔn)備工作，包括整理好的資料，朗誦的內(nèi)容、音樂。編好的詩集，以及我班學(xué)生創(chuàng)作的詩歌、班級(jí)《蝶舞輕揚(yáng)》文學(xué)社的兒童詩集。
難點(diǎn)：學(xué)生在課堂上的展示效果，以及如何突出語文綜合性學(xué)習(xí)的語文味。
1、教師準(zhǔn)備：匯報(bào)活動(dòng)設(shè)計(jì)，收集學(xué)生積累的資料（教師積累的資料也整理出來）制作好精美的課件。組織學(xué)生進(jìn)行資料的整理與呈現(xiàn)。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：朗誦材料，匯報(bào)內(nèi)容，自編詩集、詩配畫，原創(chuàng)小詩，好詩欣賞等。
一、談話導(dǎo)入，明確要求。
師：同學(xué)們，我們中國(guó)擁有五千年的燦爛文明，在文藝百花園中，詩歌是其中最璀璨的一朵奇葩。前段時(shí)間我們開展了語文綜合性學(xué)習(xí)“輕叩詩歌的大門”，（呈現(xiàn)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)時(shí)的圖片）大家分小組制定計(jì)劃、進(jìn)行詩歌收集、開展詩歌知識(shí)競(jìng)賽、創(chuàng)作詩歌、編小詩集。相信大家一定有很多收獲，今天，讓我們一起來分享大家的成果吧。
二、經(jīng)典詩詞代代傳。
師：同學(xué)們，老師知道你們?cè)谇耙欢螘r(shí)間收集并背誦了很多的古詩詞。現(xiàn)在老師想跟你們做一個(gè)“古詩詞之最”游戲來考考大家。
“我說你接”內(nèi)容為：
1、師：最開心的事？生：（山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。）。
2、師：最孤獨(dú)的人？生：（前不見古人，后不見來者。）。
3、師：最值錢的書信？生：（烽火連三月，家書抵萬金。）。
4、師：最高的瀑布？生：（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。）。
5、師：最知心的朋友？生：（海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。）。
6、師：最深厚的友誼？生：（桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）。
7、師：最強(qiáng)的生命力？生：（離離原小草，一歲一枯榮。）。
8、師：離家最久的人？生：（少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。）。
三、展示自編詩集。
師：同學(xué)們，你們真是能干！老師相信同學(xué)們會(huì)背的、喜歡的詩詞一定不止這些吧？生：不止，不止！
師：前段時(shí)間你們通過小組合作一起把自己喜歡的詩歌自編成了一本詩集，現(xiàn)在是不是迫不及待地想跟同學(xué)和老師分享一下呢？師：那現(xiàn)在我們就用掌聲請(qǐng)出每個(gè)小組匯報(bào)展示的代表帶著你們的作品上臺(tái)來。
小組代表端著放在漂亮卡紙上的自編詩集站在臺(tái)上。
師：選擇其中幾個(gè)代表詳細(xì)介紹自編詩集，如談?wù)勗娂拿?、小組成員最喜歡哪位詩人的詩、自編詩集時(shí)有什么收獲還可以當(dāng)場(chǎng)背一背自己最喜歡的詩歌等等。其它小組代表可以簡(jiǎn)單介紹。
師：同學(xué)們我們的展示還沒有完，下來我們把你們每個(gè)組的作品放到教室的走廊上,請(qǐng)全年級(jí)的老師和班級(jí)部分代表來為每一本詩集打分,評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)并頒發(fā)獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)品。
四、詩歌知識(shí)知多少？
師：同學(xué)們，你們?cè)凇霸姾Ｊ柏悺敝惺占砹四敲炊嘣姼瑁妗?/p>
是能干！那你們對(duì)詩歌的知識(shí)了解多少呢？下面老師又想考考大家！詩歌知識(shí)競(jìng)賽題：
1.我國(guó)是一個(gè)詩歌的國(guó)度。詩歌是一個(gè)廣闊的海洋。我國(guó)最早的詩歌總集是（）2.《七步詩》的作者是（）。
3、“詞”又被稱為（）。
4、我們通常說的“元曲”，正式的名稱應(yīng)該叫做（）。
5、詞和曲與詩歌的不同之一是在題目前還分別有（）和（）。
6、我國(guó)詩歌發(fā)展史上被公認(rèn)的三個(gè)黃金時(shí)期的文學(xué)樣式分別是唐代的（），宋代的（）和元代的（）。
7、唐代詩歌創(chuàng)作高峰的兩大著名詩人是（）。
8、小明成天心思不在學(xué)習(xí)上，請(qǐng)你用學(xué)過的詩句勸他：（）。
9、在期末寫評(píng)語時(shí)，老師會(huì)祝你來年：（）。
10、當(dāng)我們浪費(fèi)糧食時(shí)，老爺爺經(jīng)常用唐代李紳的詩句來教育我們：（）。
五、展示班級(jí)兒童詩集、朗誦原創(chuàng)佳作。
師：同學(xué)們，“蝶舞輕揚(yáng)”是什么？（出示課件蝶舞輕揚(yáng)封面）生：“蝶舞輕揚(yáng)”是我們班級(jí)兒童詩文學(xué)社的名字。
師：是的，我們班的孩子最愛寫詩了。下面請(qǐng)班級(jí)小詩人代表拿著我們的“蝶舞輕揚(yáng)”兒童詩集上臺(tái)展示。
老師我想對(duì)您說——我不想把您比作蠟燭，因?yàn)槲也荒苋淌芩臏I流成灰，可您總在默默燃燒。
老師我想對(duì)您說——我不想把您比作黃牛，因?yàn)槲易钚奶鬯蠛沽芾欤匀辉馐鼙拮拥某榇?，可您總在默默耕耘?/p>
老師我想對(duì)您說——我不想把您比作人梯，因?yàn)槊棵刻ぴ谌颂萆?，我總覺得心如刀絞，可您總默默忍受。
看！那一團(tuán)團(tuán)美麗的火苗，飄動(dòng)著迷人的向往?？矗∧且蝗θ︴r艷的光環(huán)，閃爍著耀眼的光輝。
老師我想對(duì)您說——您雖平凡，但您做著綠葉的工作，做著最偉大的事業(yè)。
生2（李高欣）：我手中這一期是上一次綜合性學(xué)習(xí)圍繞“祖國(guó)在我心中”寫的。這里面有我的作品，但我更喜歡我同學(xué)（曾英琦）的《祖國(guó)，我愛您！》我跟大家朗誦一下。
祖國(guó)，我愛您！
——曾英琦。
祖國(guó)，我愛您！愛您的錦繡山川，愛您的滾滾長(zhǎng)江，愛您的九曲黃河，更愛您巍峨的山海。
祖國(guó)，我愛您！
雖然您在大屠殺中血流滿面，但是您依然頑強(qiáng)地站起來了。是您使——。
一個(gè)個(gè)不平等條約灰飛煙滅。圓明園的搶掠使人銘記在心，祖國(guó)您受到的屈辱，我們百年難忘！
祖國(guó)，我愛您！
聞，五十六朵鮮花競(jìng)相開放，聽，國(guó)歌的音韻遙傳八方，看，國(guó)旗在廣場(chǎng)上冉冉升起。我相信，祖國(guó)的天會(huì)更藍(lán)。我相信，祖國(guó)的水會(huì)更清。
我相信，祖國(guó)的山會(huì)更巍峨。我相信，祖國(guó)的明天，一定會(huì)是一片艷陽天！
生3：我這里還有最近同學(xué)們?cè)凇芭c詩同行”中寫的兒童詩。生4（羅英）：我手中這一期是我們班級(jí)蝶舞輕揚(yáng)文學(xué)社的第一期關(guān)于“快樂童年”的兒童詩，是在上學(xué)期寫的。
生5（曾英琦）：我這里這一期則是第三期關(guān)于“愛是什么”為主題的。同學(xué)們?cè)谶@里面借詩來抒發(fā)了對(duì)父母親的感恩。
生下臺(tái)，師：請(qǐng)把掌聲送給這詩集中小詩人們，老師希望你們以后寫出更多更美的詩歌！
六、師小結(jié)。
下面就讓我們用我們年級(jí)的羅懷君老師送給大家的一首詩來結(jié)束我們今天的課吧！
（原創(chuàng)）詩歌是多么令人神往。
喻寺小學(xué)。
羅懷君詩歌是多么令人神往。
凡是有歌唱的地方就會(huì)有快樂的天堂。
走進(jìn)詩經(jīng)。
那“饑者歌其食，勞者歌其事”猶在耳邊回蕩。
走進(jìn)楚辭。
蘭蕙依然為祖國(guó)命運(yùn)而開放。
走進(jìn)詩仙。
我仿佛看到了“直掛云帆濟(jì)滄?！钡睦硐?。
走進(jìn)杜甫。
我仿佛看到了“茅屋為秋風(fēng)所破歌”的憂傷。
走進(jìn)白居易。
我仿佛聽到了琵琶的音響。
走進(jìn)蘇軾。
我仿佛看到了“大江東去”的豪放。
走進(jìn)徐志摩。
我仿佛看到了康橋掛著一輪月亮。
走進(jìn)普希金。
我讀懂了：面對(duì)生活，請(qǐng)不要悲傷。
走進(jìn)雪萊。
我聽到了春天的腳步不太漫長(zhǎng)。
走進(jìn)泰戈?duì)枴?/p>
我看到了校園花兒燦爛漂亮。
詩歌是多么令人神往。
凡是有歌唱的地方就會(huì)有快樂分享。
詩歌就是擦亮眼睛詩歌就是發(fā)現(xiàn)美麗的芳心。
詩歌就是掏出良心詩歌就是攥著同情心詩歌就是捧著關(guān)心詩歌就是牽手愛心。
詩歌多么令人神往詩歌就是歌唱。
凡是有歌唱的地方就會(huì)有馨香。
師：同學(xué)們，詩歌的大門已經(jīng)打開了，讓我們繼續(xù)探索這個(gè)美麗的詩的世界，每天看到詩一樣的風(fēng)景，享受著詩一樣的生活，繼續(xù)與詩同行吧。
兒童詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
1.了解作者,背誦這4首詩歌。
2.再次領(lǐng)會(huì)長(zhǎng)江黃河在詩中的形象以及他所賦予的民族精神。
3.本單元的四首詩歌以及《長(zhǎng)江》各自表達(dá)了對(duì)祖國(guó)母親怎樣的情感。
4.有感情的朗誦這幾首詩歌。
反復(fù)誦讀領(lǐng)會(huì)作者的情感，感受長(zhǎng)江的形象。
同教學(xué)重點(diǎn)。
第一課時(shí)。
一.組織教學(xué)。可以放歌進(jìn)入主題，比如《長(zhǎng)江之歌》《黃河頌》《一條大河》。
二.作者簡(jiǎn)介：
1.余光中，1928年生，福建永春人。1948年在廈門大學(xué)讀書時(shí)開始詩歌創(chuàng)作。1950年隨家人到臺(tái)灣，1952年出版第一本詩集。1958年赴美，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。1959年返臺(tái)開始任教講學(xué)，一邊繼續(xù)詩歌創(chuàng)作。1997年當(dāng)選為臺(tái)灣筆會(huì)會(huì)長(zhǎng)。著有詩集《舟子的悲歌》《鐘乳石》《蓮的聯(lián)想》《白與苦瓜》等，散文集《左手的繆斯》《聽聽那冷雨》《日不落家》等。他的詩題材豐沛，形式靈活，風(fēng)格多樣，從現(xiàn)代古典到民歌，從政治抒情詩新古典詩詠史詩到鄉(xiāng)愁詩，走出了一條富有獨(dú)創(chuàng)性的藝術(shù)道路。
2.光未然（1913-xxxx），原名張光年，湖北光化人。20世紀(jì)30年代投身文藝運(yùn)動(dòng)。1935年發(fā)表抗日愛國(guó)歌詞《五月的花?！?，廣為流傳。1939年創(chuàng)作著名的《黃河大合唱》歌詞，由冼星海譜曲，是有國(guó)際影響的杰作。著有詩集《五月花》《惜春時(shí)》。
1.小組討論這幾首詩應(yīng)采取的朗讀節(jié)奏語調(diào)，應(yīng)持有的情感。
2.個(gè)人試讀，小組試讀片斷。
3.推薦小組優(yōu)秀同學(xué)班級(jí)朗讀。同學(xué)評(píng)價(jià)。
4.教師示范朗讀。
四.布置作業(yè)：背誦第一首詩。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)作者介紹，進(jìn)入本課。
二.齊誦《當(dāng)我死時(shí)》。賞析這首詩。
條件是安葬的地方要在“在長(zhǎng)江與黃河之間”，活著的時(shí)候不能回鄉(xiāng)，只指望死后的安葬。
這種美感，是由長(zhǎng)江黃河衍生出來的意向表現(xiàn)出來的。先把長(zhǎng)江黃河之間的大陸轉(zhuǎn)化為“最寬闊的床”，死也自然轉(zhuǎn)化為“睡”。再是把黃河長(zhǎng)江的濤聲轉(zhuǎn)化為音樂（安魂曲），這樣的美不但是意向的美，而且是想象的美。
2.為什么要對(duì)現(xiàn)實(shí)的軀體聽覺作如此夸張的想象？
表達(dá)了詩人痛切的思念之苦，希望徹底的擁有祖國(guó)，全身心的融入祖國(guó)的情感。
3.全詩表現(xiàn)了詩人對(duì)祖國(guó)母親怎樣的情感?
抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)的無限思念，表達(dá)了思念之苦。
三.指定學(xué)生誦讀這首詩。
四.賞析光未然的《黃河大合唱》：
1.《黃河大合唱》內(nèi)容簡(jiǎn)介：共分八個(gè)樂章。
第一樂章：黃河船夫曲，依次是：黃河頌，黃河之水天上來，黃水謠，河邊對(duì)口曲，黃河怨，保衛(wèi)黃河，第八樂章：怒吼吧，黃河。
2.黃河的形象:既是自然景象，又是民族精神的象征。它具有英雄的氣魄。
3.研討：為什么用黃河而不是長(zhǎng)江代表我們的民族的英雄主義精神傳統(tǒng)？
4.如何展示黃河合格者的形象？總結(jié)主題。
是中華民族的精神頌歌，歌頌了偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族英雄主義氣概。
黃河的英雄氣概：洶涌澎湃、一瀉千里的氣勢(shì)。（表象）。
蘊(yùn)含的民族精神：不氣不撓、堅(jiān)韌、執(zhí)著、無私奉獻(xiàn)的韌性。
五.布置作業(yè)：1.繼續(xù)背誦。2.完成《中華一題》課內(nèi)部分。
第三、四課時(shí)。
一.組織教學(xué)。
二.作者簡(jiǎn)介。并解決生字詞。
埋葬頭顱。
兒童詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1、了解古代詩歌體裁的有關(guān)知識(shí)，準(zhǔn)確朗讀并默寫這四首詩歌。
2、感知詩歌內(nèi)容，理解詩歌表達(dá)的思想感情。
3、了解詩歌情景交融的特點(diǎn)。
4、品味語言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強(qiáng)古詩文修養(yǎng)。
1、誦讀詩歌，感受詩歌的語言美，領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美。
2、培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強(qiáng)古詩文修養(yǎng)。
學(xué)情分析。
教師要在前三課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)課前提示，結(jié)合本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀書，思考，交流，運(yùn)用學(xué)過的讀書方法認(rèn)真閱讀，提高能力。讓學(xué)生展開豐富的想象和聯(lián)想，與大自然溝通，更好的體會(huì)自然的詩意，人生的情趣；理解詩人的思想感情；品味含蓄、精練、優(yōu)美的語言及其他藝術(shù)特色。教師重點(diǎn)分析的內(nèi)容可以少些，重要的是拓展學(xué)生對(duì)此單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，打開學(xué)詩、讀詩的思路。
課時(shí)分配2課時(shí)。
一、新課導(dǎo)入。
同學(xué)們，我國(guó)的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？（唐詩、宋詞、元曲）的確，中國(guó)自古就是一個(gè)詩的國(guó)度，以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端，優(yōu)秀的詩歌作品浩如煙海，今天，我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《觀滄?！?。
作者簡(jiǎn)介（多媒體顯示）。
曹操（155―220），字孟德，沛國(guó)譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌，以慷慨悲壯見稱。
漢獻(xiàn)帝建安十二年（207）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚(yáng)鞭，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。詩作融會(huì)自己昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格。
漢代樂府詩一般無標(biāo)題，《觀滄海》這個(gè)題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的，詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時(shí)加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有直接關(guān)系。
（一）初讀。
1、多媒體顯示誦讀節(jié)奏，要求學(xué)生把握四言詩的誦讀節(jié)奏。
提示：詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二/二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。
2、多媒體展示flash朗讀，要求學(xué)生跟讀。
（二）細(xì)讀。
1、學(xué)生借助注釋，疏通詩歌內(nèi)容。
水何澹澹：何，多么。澹澹，水波蕩漾的樣子。
以觀滄海：以，表目的連詞。
山島竦峙：聳立。竦、峙，都是聳立的意思。
蕭瑟：形容風(fēng)吹樹木的聲音。
幸甚至哉：幸，幸運(yùn)。至，達(dá)到極點(diǎn)。幸運(yùn)得很，好極了。
日月之行，若出其中：若，像。其，它，指滄海。
2、教師點(diǎn)撥：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是古詩文中的“互文見義”，即文字上只交待一方，而意義彼此互見。句中不但說“日月之行”，也說“星漢之行”；不但說“星漢燦爛”，也說“日月燦爛”。合起來說“日月星漢之運(yùn)行與燦爛，均若出于滄海之中”。
（三）悟讀。
合作探究：
1、全詩以哪個(gè)字展開來寫的？
2、《觀滄?！芬辉妼懥藥讓右馑?？哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的？哪些詩句是想象的？
第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點(diǎn)。第二層（“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹保好鑼懞Ｋ蜕綅u。這一層全是寫現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。第三層（“日月之行”至“若出其里”）：借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。最后兩句是附言，是為合樂而加，與詩的內(nèi)容沒有直接關(guān)系。
3、詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？
明確：“日月之行”至“若出其里”這幾句最能體現(xiàn)詩人的博大胸懷。
小結(jié)：“詩言志”，詩人寫滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。這種感情在詩中沒有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫當(dāng)中。全詩意境開闊，氣勢(shì)雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。寫景的十句中，前六句寫的是實(shí)景，后四句寫的是虛景，實(shí)景給人身臨其境之感，虛景以其新奇激發(fā)讀者的想象，詩人以滄海自比，表現(xiàn)出寬廣的胸懷和豪邁的氣概。
背誦全詩。（多媒體出示圖片）。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《次北固山下》。
作者簡(jiǎn)介及解題（多媒體出示）。
古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個(gè)重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名。作者王灣，唐代詩人，生卒年不詳，曾往來于吳、楚間，不得歸家，故有此作。次，這里是停泊的意思。
（一）初讀。
1、聽讀詩歌，聽準(zhǔn)字音，把握五言詩的誦讀節(jié)奏。（多媒體顯示）。
提示：這首詩意境優(yōu)美，語言淺近而音韻和諧。五言詩一般是三個(gè)節(jié)拍，二二一或二一二。如：客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。
2、多媒體展示flash朗讀，要求學(xué)生跟讀。
（二）細(xì)讀。
1、詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？
2、哪些詩句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情？
兒童詩歌教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
語言精練、優(yōu)美、語意含蓄深刻的詩歌對(duì)促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展起到了很大的作用，詩歌能促進(jìn)幼兒感知覺、思維、想象力及語言的發(fā)展。朗朗上口的詩歌能很快吸引孩子的注意力，源于生活的題材能豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)美的語言和豐富的意境能批培養(yǎng)幼兒的美感，提高語言水平。
鑒于詩歌學(xué)習(xí)對(duì)幼兒的種種好處以及結(jié)合我園大班組課題“幼兒詩歌學(xué)習(xí)和快樂識(shí)字整合的研究”，因此設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。
詩歌《傘》是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以清新的語言，形象生動(dòng)的比擬描述了大自然與動(dòng)物之間和諧美妙的聯(lián)系，喚起了幼兒對(duì)大自然的熱愛和保護(hù)動(dòng)物的情感。這首詩語言精練優(yōu)美，重負(fù)性的結(jié)構(gòu)形式朗朗上口，便于幼兒記憶與仿編。
大班幼兒在以具體形象思維的基礎(chǔ)上，抽象邏輯思維能力已初步發(fā)展，具備了類比、遷移能力。因此根據(jù)幼兒已有的能力實(shí)際、知識(shí)水平制定了此次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)：1、運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，幫助小動(dòng)物尋找合適的“傘”。
2、大膽用語言表達(dá)，并自然習(xí)得相關(guān)漢字。
環(huán)節(jié)：第一部分：通過多媒體可見學(xué)習(xí)詩歌《傘》以及相關(guān)漢字。
第二部分：通過引導(dǎo)談話，幼兒理解并仿編詩歌，在動(dòng)手操作中充分想象，進(jìn)一步仿編詩歌。
第三部分：通過進(jìn)一步操作鞏固復(fù)習(xí)識(shí)字。
活動(dòng)名稱：詩歌《傘》。
活動(dòng)目標(biāo)：1、運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，幫助小動(dòng)物尋找合適的“傘”。
2、大膽用語言表達(dá)，并自然習(xí)得相關(guān)漢字。
活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件、幼兒操作圖片、漢字卡片。
課件，啟發(fā)提問：
“在美麗的森林里小動(dòng)物們出來玩了，我們一起看看誰來了？”（一一出示）。
“后來發(fā)生了一件什么事？”
“下雨了，小動(dòng)物們都要淋濕了，怎么辦呢？我們快快想辦法來幫助它們吧？”
1、我把好辦法編成了詩歌，你們聽聽，聽到些什么？
2、它們找到的是什么傘？是什么顏色的？
3、教師與幼兒一起念兒歌并認(rèn)識(shí)漢字“傘”、“紅色”、“綠色”、“紫色”、“黃色”
1、教師啟發(fā)：出示小熊，問“什么可以讓小熊作傘？”
2、還有許多小動(dòng)物在淋雨，我們幫它們尋找合適的傘，如果沒有合適的也可以給它們畫傘。（幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)做好的幼兒進(jìn)行仿編）。
3、詩歌（將幼兒的作品放入投影機(jī)進(jìn)行）。
這里有許多字寶寶，請(qǐng)你為你做的傘找出它的字寶寶。
教師比較重視幼兒的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)造條件讓幼兒通過直接體驗(yàn)來學(xué)習(xí)，使幼兒在直接參與過程中感受到學(xué)習(xí)、交流的樂趣。
首先，教師利用多媒體引發(fā)幼兒來猜測(cè)森林里會(huì)來的小動(dòng)物。突然下起了雨，引發(fā)幼兒想想有什么辦法可以躲雨，通過看看、想想、猜猜，調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與活動(dòng)。
其次，在學(xué)兒歌過程中，老師充分考慮到了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，幫助幼兒有效的投入到本次活動(dòng)中，并很好地達(dá)到自然習(xí)得漢字的目標(biāo)。如：在認(rèn)識(shí)顏色漢字時(shí)，屏幕上出現(xiàn)相應(yīng)的漢字引發(fā)幼兒去尋找，運(yùn)用跳躍式的字飛入給孩子。
再次，教師又能根據(jù)幼兒現(xiàn)有的認(rèn)知水平，在幼兒操作中又具有一定的挑戰(zhàn)性，以挖掘幼兒最大潛能的發(fā)揮，如：材料中，教師提供了大量的動(dòng)物，傘的替代物及輔助材料，充分發(fā)揮幼兒的想象，開拓了幼兒思維與視野。
比較符合二期課改的精神，本次活動(dòng)的目標(biāo)定位來自于幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，提升的也是幼兒能夠感悟的經(jīng)驗(yàn)。如：第一條目標(biāo)：運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，幫助小動(dòng)物尋找合適的“傘”。紅色花朵，黃色的是樹葉在幼兒已有的生活中會(huì)經(jīng)常遇見，通過對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的提煉，進(jìn)而提升了幼兒對(duì)白色的，黑色的等其他物體來作為小動(dòng)物合適的“傘”。又如：第二條目標(biāo)：大膽用語言表達(dá)，并自然習(xí)得相關(guān)漢字。關(guān)注幼兒經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得以及對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，較好地體現(xiàn)了詩歌與漢字的有機(jī)整合。
因教師在本次活動(dòng)中充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，因此孩子在形象、生動(dòng)、活潑的現(xiàn)代化教學(xué)手段的演示中自然習(xí)得了相關(guān)漢字，并在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，發(fā)展了認(rèn)知能力，豐富情感體驗(yàn)。如幼兒在創(chuàng)編狗熊的傘時(shí)，孩子會(huì)仿編棕色的山洞是狗熊的傘，綠色的大樹是狗熊的傘，橙色的大樹……五彩繽紛的樹……。
1、在材料的提供上教師可提供一些暗示性內(nèi)容，字可以有顏色。因本次活動(dòng)是初次。
2、教師的教育策略有待提升，對(duì)活動(dòng)中孩子出現(xiàn)的問題給予恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。
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