一個好的教案需要經(jīng)過反復(fù)修改和完善，與實際教學(xué)相結(jié)合，不斷改進教學(xué)方法和手段。教案應(yīng)該充分考慮學(xué)生的興趣、需求和認知水平，設(shè)計適合他們的學(xué)習(xí)活動。以下是小編為大家整理的教案范文，希望對大家的教案編寫有所啟發(fā)。這些范文包括了不同學(xué)段、不同學(xué)科和不同教學(xué)內(nèi)容的教案，供大家參考借鑒。在編寫教案時，大家可以根據(jù)實際情況進行必要的修改和調(diào)整，以適應(yīng)具體的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生需求。編寫一份優(yōu)秀的教案需要我們不斷學(xué)習(xí)和探索，相信通過不懈的努力，我們一定能夠提高教學(xué)質(zhì)量，取得更好的教學(xué)效果。
金屬車教案篇一
我說課的內(nèi)容是人教版高中化學(xué)必修1，第三章第一節(jié)的內(nèi)容《金屬的化學(xué)性質(zhì)》。
在得知我的說課內(nèi)容是《金屬的化學(xué)性質(zhì)》之后，我便開始深入研究教材和教師用書，在網(wǎng)上收集相關(guān)資料。我了解到，學(xué)生在初中時已經(jīng)掌握金屬的`一些性質(zhì)。初中化學(xué)中介紹金屬的性質(zhì)以物理性質(zhì)為主，同時介紹了金屬活動性順序，使學(xué)生初步了解金屬與酸或鹽溶液反應(yīng)的規(guī)律。本節(jié)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”是在初中介紹的金屬和金屬材料的基礎(chǔ)之上，進一步加深和提高；本冊書是學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的第三章，第一章是化學(xué)的實驗方法，第二章是離子反應(yīng)和從微觀理解氧化還原反應(yīng)原理。第三章是在學(xué)生初步感受金屬性質(zhì)、了解必要的實驗方法和掌握氧化還原反應(yīng)之后再進一步的學(xué)習(xí)。本節(jié)課又是后面學(xué)習(xí)元素化合物知識的開端。學(xué)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”對以后把握元素化合物知識和其他金屬元素的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性作用。所以這一章在化學(xué)的知識系統(tǒng)中具有承接舊知識系統(tǒng)，引導(dǎo)新知識系統(tǒng)的重要作用。
本節(jié)課的教學(xué)重點是研究掌握鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象和鈉與水的反應(yīng)原理，會書寫鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式。通過研究我了解到，本節(jié)課學(xué)生的難點是鈉與水反應(yīng)的實驗現(xiàn)象。耳聽為虛，眼見為實。在我設(shè)計教學(xué)過程時，我將實驗放在學(xué)生眼前，帶給學(xué)生真真切切的反應(yīng)現(xiàn)象，讓學(xué)生親身觀察、感受化學(xué)反應(yīng)的過程。我相信，這樣的方式可以突破本節(jié)課的難點。在課前我必須將我要用到的實驗儀器和實驗試劑準備充分。
本節(jié)課一開始，我會給學(xué)生一些金屬與水的圖片，比如金戒指掉在了杯子里，媽媽洗碗時銀鐲子接觸到水等等與水不反應(yīng)的金屬圖片。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出金屬與水不發(fā)生反應(yīng)的生活經(jīng)驗，在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上提出質(zhì)疑。金屬與水會發(fā)生反應(yīng)與實際生活經(jīng)驗不相符，所以學(xué)生更有求知的欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以充分調(diào)動起來。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生了解了金屬活動性順序和氧化還原反應(yīng)之后，所以這節(jié)課我將從這兩方面導(dǎo)入。通過金屬活動性順序，引出鈉與水發(fā)生反應(yīng)的可能性，然后通過觀察實驗現(xiàn)象讓學(xué)生深刻的感受到鈉與水的反應(yīng)過程，分析總結(jié)出鈉與水反應(yīng)的5個現(xiàn)象：
a、看到鈉飄在水面上。
b、鈉在水面上游動。
c、熔化成銀白色的小球。
d、發(fā)出了嘶嘶的聲音。
e、溶液變?yōu)榧t色。
從而總結(jié)出5個特性：
1密度比水?。?/p>
2有氣體產(chǎn)生；
3反應(yīng)放熱且鈉的熔點低；
4反應(yīng)比較劇烈；
5反應(yīng)中有堿性物質(zhì)生成。
分析這五個特性的同時一定要將其逐個板書出來，板書的內(nèi)容會給學(xué)生留下深刻的印象。
通過現(xiàn)象看到本質(zhì)。在化學(xué)現(xiàn)象分析清楚之后，要引導(dǎo)學(xué)生進行微觀化學(xué)反應(yīng)的研究，也就是化學(xué)方程式的分析。我以“現(xiàn)象中的氣體是什么？”為切入口，從上一環(huán)節(jié)過渡到化學(xué)方程式的研究。在這一環(huán)節(jié)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生分析出鈉作為還原劑，水作為氧化劑，然后放手叫學(xué)生自己嘗試寫出鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式。
我研究新課標時知道，現(xiàn)在的教育不在于老師教，而在于學(xué)生的學(xué)，所以這個環(huán)節(jié)我準備教學(xué)生自己去嘗試，自己去討論研究。我負責(zé)引導(dǎo)得出最后的化學(xué)方程式。
在本環(huán)節(jié)的最后，我設(shè)計了兩個問題來讓學(xué)生進行思考，目的是鞏固氫氣的驗證方法和鈉與水反應(yīng)化學(xué)方程式的更深入認識，掌握離子反方程式。第四部分設(shè)計一個鈉燃燒不能用水撲滅的實際問題來總結(jié)鈉的性質(zhì)。通過教材研究，為了使學(xué)生有及時的鞏固。我將課后練習(xí)的第1小題作為鞏固練習(xí)題。這道題可以通過練習(xí)書寫鈉與氧氣反應(yīng)和鈉與水反應(yīng)的化學(xué)方程式鞏固理解鈉的一般性質(zhì)。
金屬車教案篇二
了解常見金屬的種類，了解不同金屬的性質(zhì)。
能夠運用多種感官和方法認識金屬，通過實驗研究不同金屬的性質(zhì)。
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
各種類型的金屬段，實驗用的相關(guān)材料。
教學(xué)活動建議：本課也是本單元的一個次級研究主題，主要引導(dǎo)學(xué)生探究金屬這一類物質(zhì)的共同性質(zhì)特征。在教學(xué)中，教師通過問題：為什么使用該種金屬的問題來導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，探究金屬的性質(zhì)部分是本課最重要的活動內(nèi)容，要求學(xué)生逐一進行操作和觀察，以揭示金屬的共同性質(zhì)。教師一定要組織學(xué)生進行討論，先動腦再動手，知而后行，才是科學(xué)的研究。學(xué)習(xí)科學(xué)是為了服務(wù)于生活中，所以在了解了金屬的性質(zhì)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用知識，啟發(fā)學(xué)生解決生活中的實際問題，學(xué)以致用。
一、導(dǎo)入：
1、講述：在我們生活中的常見材料，除了我們前面認識和研究的紙和布外還有很多，今天我們就再來認識和研究一種材料：金屬。（板書課題）。
二、探究新知：
（一）、了解身邊的金屬制品。
2、學(xué)生分組討論，交流。
3、匯報本組的討論結(jié)果。
4、講述：用金屬制作的物品有廚房用具、高壓電線、獎杯、常用工具等，因為它們比較耐用、可以導(dǎo)電、有光澤、銳利，所以用金屬制作這些東西。用金屬來制作是利用了金屬的一些特性，如堅固耐用、堅硬銳利等，那金屬的性質(zhì)究竟有哪些呢，我們接下來研究研究。
（二）、研究金屬的性質(zhì)。
1、研究金屬的光澤度。
（1）、選擇鐵釘、粗鋁絲、粗銅絲等材料；
（2）、用砂紙摩擦它們表面；
（3）、比一比，摸一摸，說說有什么發(fā)現(xiàn)。（變光亮，有熱度）。
（4）、學(xué)生分組實驗，匯報。
（5）、總結(jié)：摩擦變亮、摩擦生熱。
2、研究金屬的導(dǎo)熱性。
（1）、把鋁勺、塑料棒、木筷放在熱水里，過3分鐘后摸一摸，有什么感覺？（塑料棒有一點熱，木筷沒有感覺，鋁勺很燙）。
（2）、學(xué)生分組實驗，匯報。
（3）、總結(jié)：鋁勺導(dǎo)熱快。
3、研究金屬的延展性。
（1）裁剪一段5厘米長的粗鋁絲放在鋼板上；
（2）用鐵錘敲打它，把圓形敲成扁形的；
（3）用尺子量一量，有什么變化？（變寬、變長）。
（4）、學(xué)生分組實驗，匯報。
（5）、總結(jié)：金屬在受到外界壓力時，形狀可以發(fā)生變化，具有向外擴散的延展性。
4、總結(jié)金屬的性質(zhì)。
（1）、提問：通過以上的實驗活動，我們知道金屬有哪些性質(zhì)？
（2）、學(xué)生分組討論、交流。
（3）、總結(jié)：輕重、硬度、延展性、導(dǎo)熱性。
（4）、講述：金屬的性質(zhì)還很多，我們在以后的學(xué)習(xí)探究中會逐步學(xué)習(xí)到。
三、拓展應(yīng)用：
2、學(xué)生分組討論，匯報。
3、教師總結(jié)。
4、課后學(xué)生搜集有關(guān)金屬的的資料閱讀。
金屬車教案篇三
1.了解金屬鈉與水的反應(yīng)，會解釋鈉與水反應(yīng)的各種現(xiàn)象。2.設(shè)計鐵與水蒸氣反應(yīng)的實驗裝置，了解鐵與水蒸氣的反應(yīng)。
重點：鈉與水的反應(yīng)。
難點：鈉與水的反應(yīng)，鐵與水蒸氣的反應(yīng)教學(xué)過程。
4
鞏固練習(xí)。
1、在進行鈉和水的反應(yīng)實驗中，有如下操作和實驗現(xiàn)象，請根據(jù)鈉的性質(zhì)解釋說明。(1)剛用小刀切開的金屬鈉斷面呈_______色，在空氣中放置幾分鐘后發(fā)生的變化為______________。(2)切下來的金屬鈉塊要用濾紙擦凈后方可放入水中實驗，這是因為____________________。
(3)金屬鈉塊必須用_______夾取，而不能用手拿取，理由是_________________________________。(4)金屬鈉塊投入水中后，鈉很快熔成一個閃亮的小球并浮于水面上，這是因為__________________。(5)鈉小球在水面上迅速游動，這是因為_____________________________________，反應(yīng)容器的上方彌漫著“白色物”，它的主要成分是___________________________________。
(6)如果水中在未加鈉之前已滴入酚酞試溶，反應(yīng)后溶液由無色變?yōu)開____________________色，理由是____________________________。
5
中水的質(zhì)量為多少?
12、一塊表面已部分被氧化成氧化鈉的鈉塊質(zhì)量為1.08g，投入到100g水中，完全反應(yīng)后收集到0.02gh2。
求:(1)未被氧化的金屬鈉的質(zhì)量是多少?
(2)被氧化的金屬鈉的質(zhì)量是多少?
(5)鈉與水反應(yīng)放出氫氣，推動鈉球在水面上運動鈉與水反應(yīng)放熱使與鈉球接觸的水蒸發(fā)，在容器上方凝聚而形成白霧。
(3)向下排空氣法、導(dǎo)管口伸入試管底部。
(4)用拇指堵住試管口，移近火焰，松開，能燃燒或發(fā)出爆鳴聲，說明收集的是h2。
鈉是人體必需的元素之一。
鈉是人體必需的十一種常見元素(氧、碳、氫、磷、氮、硫、氯、鉀、鈣、鈉、鎂)之一。有趣的是，人血液中溶解的最多的金屬元素鈉、鉀、鈣與海水中的相對含量幾乎是相同的，而十一種常見元素基本上也是地殼中含量較多的元素。可見，人類生活在地球上，體內(nèi)也保留著這個星球的“痕跡”。人體中80%的鈉分布細胞外液中，其余的主要在骨骼中，鉀主要分布在細胞液中，以及貯藏在肌肉和紅細胞中。鈉和鉀在保持組織細胞與血液之間的電荷和化學(xué)平衡方面起著重要作用。
人體所需的鈉主要來自食鹽。早在李時珍的《本草綱目》中就對食鹽的功效做了精辟的論述，說它有解毒涼血、潤燥、定疼止癢等效果。但鈉和鉀攝入過多也不行。攝入過多食鹽，會引起腎功能不良和高血壓等疾病。有人估計，如果每天食鹽攝入量多于20g，高血壓發(fā)病率將明顯增加。考慮到我國人民的飲食習(xí)慣食鹽量偏高和高血壓患病率上升這一事實，我國醫(yī)學(xué)界人士建議：南方每人每日的食鹽量不要超過7g，北方人每人每日的食鹽量不要超過10g。世界衛(wèi)生組織提出，一般每人每日食鹽量應(yīng)在5g以下。
金屬車教案篇四
1、純金屬(90多種)合金(幾千種)。
2、金屬的物理性質(zhì)：
(1)常溫下一般為固態(tài)(汞為液態(tài))，有金屬光澤。
(2)大多數(shù)呈銀白色(銅為紫紅色，金為黃色)。
(3)有良好的導(dǎo)熱性、導(dǎo)電性、延展性。
3、金屬之最：
(1)鋁：地殼中含量最多的金屬元素(2)鈣：人體中含量最多的金屬元素。
(3)鐵：目前世界年產(chǎn)量最多的金屬(鐵銅)。
(4)銀：導(dǎo)電、導(dǎo)熱性最好的金屬(銀金鋁)。
(5)鉻：硬度最高的金屬(6)鎢：熔點最高的金屬。
(7)汞：熔點最低的金屬(8)鋨：密度最大的金屬。
(9)鋰：密度最小的金屬。
4、金屬分類：
黑色金屬：通常指鐵、錳、鉻及它們的合金。
有色金屬：通常是指除黑色金屬以外的其他金屬。
有色金屬重金屬：如銅、鋅、鉛等。
輕金屬：如鈉、鎂、鋁等;。
5、合金：由一種金屬跟其他一種或幾種金屬(或金屬與非金屬)一起熔合而成具有金屬特性物質(zhì)。
一般說來，合金的熔點比各成分低，硬度比各成分大，抗腐蝕性能更好。
合金鐵的合金銅合金焊錫鈦和鈦合金(形狀記憶金屬)。
成分生鐵(含碳量2%~4.3%)。
鋼(含碳量0.03%~2%)黃銅(銅鋅)。
青銅(銅錫)鉛錫鈦鎳合金。
備注不銹鋼：含鉻、鎳的鋼，具有抗腐蝕性能紫銅為純銅熔點低。
注：鈦和鈦合金：被認為是21世紀的重要金屬材料，鈦合金與人體有很好的相容性，因此可用來制造人造骨等。
(1)熔點高、密度小。
優(yōu)點(2)可塑性好、易于加工、機械性能好。
(3)抗腐蝕性能好。
選擇題答題技巧。
做標記。標記出否定敘述，要求選出“不正確”或“錯誤”選項的題，考生在審題時要做個標記，以便在答題和檢查時提醒自己別選成“正確”的。
留痕跡。錯誤選項在審題時可以在選項上劃一個小小的符號，組合式的選擇題更要把錯誤的或正確的標記出來，審題時應(yīng)留下具體的痕跡，這也是幫助考生答對題的好辦法。
巧聯(lián)系。選擇題的答題方法是多樣化的，既能從題干出發(fā)作答，也能從選項出發(fā)作答，要看清楚選項與選項之間的區(qū)別與聯(lián)系，合理采用排除法、比較法、代入法、猜測法等方法。
化學(xué)?？季渥?。
1.自然界中密度最小的物質(zhì)：氫氣。
2.氫氣燃燒：2h2+o2==2h2o。
現(xiàn)象：氫氣燃燒時發(fā)出淡藍色火焰，放出大量熱，罩在火焰上方的燒杯內(nèi)有水珠產(chǎn)生。
3.點燃任何可燃性氣體之前都要驗純。
4.氫氣作為理想能源的優(yōu)點：(1)來源廣泛(2)熱值高(3)燃燒產(chǎn)物是水，無污染。
5.碳單質(zhì)常考物理性質(zhì)：金剛石硬度大，石墨能導(dǎo)電，活性炭有吸附性。
6.金剛石和石墨物理性質(zhì)不同的原因：碳原子排列方式不同。
7.活性炭、木炭有吸附性的原因：為疏松多孔結(jié)構(gòu)，所以有很強的吸附能力。
8.古代的字畫能長久保存的原因：在常溫下，碳的化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定。
9.碳具有可燃性：c+o2===co2(充分燃燒)2c+o2===2co(不充分燃燒)。
碳在氧氣中燃燒的現(xiàn)象：發(fā)出白光;放熱;生成能使澄清石灰水變渾濁的氣體。
10.一氧化碳的物理性質(zhì)：沒有氣味，難溶于水。
金屬車教案篇五
《開發(fā)利用金屬礦物和構(gòu)》是人教版高中化學(xué)必修二第四章第1節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，主要幫助學(xué)生認識和體會化學(xué)在自然資源開發(fā)和利用中的意義和作用，解釋化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展的重要關(guān)系，樹立資源保護意識及合理開發(fā)意識。因此，教學(xué)要圍繞這一教學(xué)目標展開。本節(jié)教學(xué)重點：了解化學(xué)方法在金屬礦物開發(fā)(主要是金屬冶煉)及海水資源開發(fā)中的作用。
本節(jié)教學(xué)難點：學(xué)生在掌握金屬冶煉的一般原理基礎(chǔ)上，了解適用于不同金屬的冶煉方法。
二、教學(xué)目標。
知識與技能：
1.以金屬礦物的開發(fā)利用為例，認識化學(xué)方法在實現(xiàn)物質(zhì)間轉(zhuǎn)化中的作用，體會保護金屬資源的重要性。
2.了解海水資源開發(fā)和利用的前景及化學(xué)在其中可以發(fā)揮的作用。
過程與方法：
1.通過金屬的存在與冶煉的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們鞏固氧化還原反應(yīng)原理。
2.通過海水資源的開發(fā)利用的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會查找資料、討論研究是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要手段，并在此學(xué)習(xí)中體會化學(xué)實驗及氧化還原反應(yīng)原理的重要性。
情感態(tài)度價值觀：
1.樹立學(xué)生的資源保護意識和合理開發(fā)意識。
2.培養(yǎng)學(xué)生合作探究的`意識。
3.培養(yǎng)學(xué)生的社會意識和社會責(zé)任感。
4.通過聯(lián)系知識與生產(chǎn)實踐的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣熱愛。
三、教學(xué)重點難點。
重點：了解化學(xué)方法在金屬礦物開發(fā)(主要是金屬冶煉)及海水資源開發(fā)中的作用。
難點：學(xué)生在掌握金屬冶煉的一般原理基礎(chǔ)上，了解適用于不同金屬的冶煉方法。
四、學(xué)情分析。
學(xué)生已有的知識和實驗水平有差距。有些學(xué)生化學(xué)實驗基礎(chǔ)都不好，所以講解時需要詳細。對于鋁熱實驗是首次接觸，需要教師指導(dǎo)并嚴格注意實驗安全。
五、教學(xué)方法。
1.實驗法：鋁熱反應(yīng)。
2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)：給學(xué)生發(fā)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案。
六、課前準備。
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準備：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，完成課前預(yù)習(xí)學(xué)案。
2.教師的教學(xué)準備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。
七、課時安排：1課時。
八、教學(xué)過程。
(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑。
檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。
(二)情景導(dǎo)入、展示目標。
【引言】金屬在自然界中的分布很廣，但金屬元素一般分布在什么區(qū)域?
【講解】(正確評價學(xué)生的回答，并補充)金屬元素廣泛分布于礦物中，動植物體內(nèi)及海洋等區(qū)域中。
【質(zhì)疑】金屬元素在自然界中，如礦物或海洋中，是如何存在的呢?這又與什么性質(zhì)有關(guān)?
【板書】一、金屬的存在：游離態(tài)：少數(shù)不活潑的金屬;化合態(tài)：多數(shù)比較活潑的金屬。
【介紹】我國的礦產(chǎn)資源現(xiàn)狀，國情教育。
【講解】我們?nèi)粘Ｊ褂玫慕饘俨牧洗蠖嗍墙饘賳钨|(zhì)或合金。因此必須把化合態(tài)的金屬轉(zhuǎn)化為金屬單質(zhì)-金屬的冶煉。
【板書】二、金屬的冶煉。
【講解】(正確評價學(xué)生的回答并復(fù)述)冶煉金屬的根據(jù)是用還原劑把金屬礦石中的金屬離子還原成單質(zhì)，經(jīng)過三個步驟。冶煉的步驟：第一步：礦石的富集：除去雜質(zhì)，提高礦石中有用成分含量。第二步：冶煉：利用氧化還原反應(yīng)，在一定條件下，用還原劑還原。第三步：精煉：采用一定方法，提煉純金屬。
【講解】由于金屬的活動性不同，金屬離子得到電子還原成金屬原子的能力也就不同，因此，對于不同活性的金屬離子就必須采取不同的還原方法進行冶煉。
【板書】2、金屬冶煉的方法。
【分析】一些不活潑的金屬，它們是在金屬活動順序中位于氫后面的金屬，如hg、ag等，其陽離子得電子能力很強，所以其還原的條件比較容易達到。hg、ag的氧化物受熱就能分解得到單質(zhì)。
【板書】(1)、熱分解法2hgo=2hg+o2↑2ago=2ag+o2↑。
金屬車教案篇六
知識儲備分析：對于酸和堿，在已有的生活經(jīng)驗和以往的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)接觸到這兩類物質(zhì)，對它們已經(jīng)有了零散初步的認識。關(guān)于酸，學(xué)生已有的認識：家庭調(diào)味品食醋中的醋酸；在學(xué)習(xí)“二氧化碳性質(zhì)”時，學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)稀醋酸能使紫色石蕊溶液變紅，二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸也能使紫色石蕊溶液變紅；在學(xué)習(xí)“能源開發(fā)和利用”時，用稀硫酸與鋅反應(yīng)制取氫氣；在學(xué)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時，學(xué)生通過實驗了解到稀鹽酸和稀硫酸與鎂鋅鐵等金屬反應(yīng)的異同等。關(guān)于堿，學(xué)生已有的認識有：在學(xué)習(xí)“分子在不斷運動”時，知道了濃氨水能使酚酞溶液變紅；在學(xué)習(xí)“二氧化碳性質(zhì)”時，知道了二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁的反應(yīng)原理；在學(xué)習(xí)“溶解的吸熱放熱現(xiàn)象”時，學(xué)生認識了氫氧化鈉溶于水的放熱現(xiàn)象；在學(xué)習(xí)“溶解度”時，知道了石灰水中的溶質(zhì)是氫氧化鈣，氫氧化鈣的溶解度隨溫度升高而降低等。上述這些有關(guān)酸和堿的零散知識，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
過程方法及情感、態(tài)度與價值觀分析：該階段的學(xué)生把化學(xué)實驗當作一件非常有趣的事情，有強烈的的好奇心，但多數(shù)學(xué)生只對化學(xué)實驗現(xiàn)象感興趣，對過程、結(jié)論缺乏認真思考，甚至對分析問題厭煩；學(xué)生習(xí)慣于被動接受式的傳統(tǒng)教學(xué)，缺乏合作意識、獨立發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)與探究的能力；對化學(xué)實驗儀器的使用、實驗設(shè)計能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度都有待于培養(yǎng)。
學(xué)生可能會遇到的困難：酸和堿的知識，內(nèi)容零散、細碎，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會出現(xiàn)一定困難。如何將零散的知識納入合理有效的系統(tǒng)中，運用怎樣的方法來學(xué)習(xí)這些零散知識，將成為解決上述困難的關(guān)鍵，它將幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)“一類物質(zhì)”的方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
【教學(xué)建議】。
1、本課學(xué)習(xí)必須突破緊抓知識點教學(xué)的局限性，重視思維能力、科學(xué)探究方法和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
2、充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科教學(xué)魅力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
【三維目標】。
知識與技能：
1、認識和使用酸堿指示劑（紫色石蕊溶液、無色酚酞溶液）。
2、知道酸和堿溶液能和指示劑反應(yīng)。
3、能自制指示劑，設(shè)計和完成與之有關(guān)的實驗。
過程與方法：
1、通過一些探究活動，進一步認識與體驗科學(xué)探究的過程；
2、學(xué)會運用酸堿指示劑檢驗酸溶液和堿溶液。
情感、態(tài)度與價值觀：
通過對波義耳發(fā)現(xiàn)酸堿指示劑史實的了解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生崇尚科學(xué)的精神，通過模擬波義耳的實驗培養(yǎng)學(xué)生求實，創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，體驗科學(xué)探究過程的艱辛，進一步增強探究物質(zhì)的好奇心和求知欲。
【教學(xué)重難點】。
教學(xué)重點：認識并使用酸堿指示劑檢驗酸溶液和堿溶液。
教學(xué)難點：自制酸堿指示劑；對現(xiàn)象的分析判斷。
【教學(xué)方法】。
情景教學(xué)法、實驗探究法、小組合作學(xué)習(xí)、演示法等。
【教學(xué)環(huán)境】。
1、軟硬件環(huán)境：多媒體電腦室、平板電腦、液晶投影儀、forclass軟件系統(tǒng)等。
2、教學(xué)資源：課件、自制微課視頻、其它參考素材資源。
【教學(xué)用品】。
食醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液、試管、滴管、點滴板、雞蛋殼、指示劑、吸管、橡膠塞、燒杯、研缽、紗布、各種植物花瓣、碳酸飲料、蘇打餅干等。
【教學(xué)過程】。
課前準備。
1、找找生活中的酸性和堿性物質(zhì)？（均可通過網(wǎng)絡(luò)、書籍查找資料）。
2、尋找生活中的過濾器。
3、每組在學(xué)校周圍找一種植物花瓣。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
（一）知識引入。
【提問】找找生活中的酸性和堿性物質(zhì)？
【點評】酸、堿就在我們身邊。（提示：堿性物質(zhì)不一定是堿）。
【展示與交流】生：蘋果———蘋果酸葡萄———酒石酸檸檬——檸檬酸食醋———醋酸可樂——碳酸等。皮蛋——氫氧化鈣小蘇打———碳酸氫鈉蘇打————碳酸鈉爐具清潔劑—氫氧化鈉石灰水——氫氧化鈣等。生活中的酸堿。從學(xué)生熟悉的身邊物質(zhì)入手，創(chuàng)設(shè)情景，引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的意識。
（二）知識建構(gòu)。
【提問】鑒別醋和石灰水？最簡單方法？（實驗室不能品嘗）想出盡可能多的方案，并選用其中一種方案，利用桌上提供物品，進行鑒別。（提示：學(xué)會利用性質(zhì)鑒別物質(zhì)）。
【教師巡察】指導(dǎo)學(xué)生實驗，并拍攝上傳實驗照片。
【提問】可以用酚酞和石蕊鑒別鹽酸和氫氧化鈉溶液嗎？
【評價學(xué)生實驗】有無錯誤操作？
【提問】酚酞、石蕊變色規(guī)律。
【點撥】。
【提問】請用表格歸納指示劑變色規(guī)律。
【思考并回答】【初探究】最簡單方法鑒別醋和石灰水？生：嘗或聞其他方法并檢驗？生：小組展示匯報。
2、【再探究】用酚酞和石蕊鑒別鹽酸和氫氧化鈉溶液。生：演示實驗并解說。
3、【歸納總結(jié)】生：板書酸堿指示劑體驗從生活中酸堿到實驗室酸堿的鑒別，從個別現(xiàn)象到普遍規(guī)律的探究過程，初步感知酸堿的不同，通過酸堿使酚酞和石蕊變色引發(fā)思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。進一步引導(dǎo)學(xué)生進行探究，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，根據(jù)實驗現(xiàn)象進行分析，獲得自己想要的信息，并作出自己的推斷。核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)推理與模型認知的素養(yǎng)和實驗探究的素養(yǎng)。
（三）知識拓展。
2、【提問】牽?；ǖ淖兩珜δ阌泻螁l(fā)？（肯定學(xué)生與波義耳想法相同，有科學(xué)家潛質(zhì)。）。
3、【提問并點評】觀看指示劑的發(fā)現(xiàn)過程，思考對你有何啟發(fā)。
4、【提問并點評】微課學(xué)習(xí)自制指示劑，思考自制指示劑要解決哪些問題。
1、生：校園里的兩盆牽?；伾煌赡芘c土壤酸堿性有關(guān)。
2、生：可以從花中提取色素，制作指示劑。
3、生：科學(xué)發(fā)現(xiàn)的偶然、必然和曲折；有探究和創(chuàng)新的精神等。
4、生：找原料；如何取汁液；如何分離汁液（介紹生活中的過濾器）；實驗檢驗等。
5、生：自制指示劑并檢驗效果。生：色差越大，指示效果越好。酸堿指示劑的發(fā)現(xiàn)和制作體現(xiàn)“從生活走進化學(xué)”的課程理念，由石蕊指示劑的發(fā)現(xiàn)過程，使學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的偶然性和必然性，以及科學(xué)認識的曲折性。核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神與社會責(zé)任的素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計實驗，進行實驗，利用實驗解決問題的能力，提高學(xué)生動手能力，通過自制指示劑增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從中體會成功的樂趣。及時歸納總結(jié)有利于學(xué)生的知識建構(gòu)。核心素養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生實驗探究與創(chuàng)新意識的素養(yǎng)。
（四）知識歸納【提問并點評】你的收獲？幫助學(xué)生總結(jié)歸納。
【分享收獲】生：知識層面和科學(xué)素養(yǎng)方面。使學(xué)生對知識的認知準確，系統(tǒng)，提高科學(xué)素養(yǎng)。
（五）知識反饋【分析與點撥】重點講第4題，并進行拓展，題目如下：
a．酚酞稀鹽酸b．石蕊溶液蒸餾水。
c．酚酞石灰水d．石蕊溶液氫氧化鈉溶液題中出現(xiàn)紅色圖像，能否用紫色石蕊和酸性溶液的組合？如果去掉指示劑三個字，你應(yīng)該選什么組合？【練習(xí)】生：用平板完成相關(guān)練習(xí)并先小組內(nèi)解答。生：講評個別題。生：可以或不可以，并說出自己的理由。（根據(jù)題目的變化進行解題）鞏固所學(xué)知識并學(xué)會解題技巧。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題目的變換進行解題的能力，并形成改編設(shè)計題目的意識。培養(yǎng)學(xué)生對題目創(chuàng)新意識。
生：完成家庭實驗與題目改編與創(chuàng)新。提升學(xué)生動手能力和查閱資料，整理歸納資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和科學(xué)意識，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。
金屬車教案篇七
1、相似性：軟可切，銀白色（銫略帶金色光澤）麗光澤、密度小、熔沸點較低，良好的導(dǎo)電導(dǎo)熱性。
2、遞變規(guī)律：熔點、沸點逐漸降低，密度呈增大趨勢
1、相同點：最外層電子數(shù)相同都是一個電子，次外層電子數(shù)相同為8電子（li除外）。
2、不同點：核外電子層數(shù)不同。
3、遞變規(guī)律：按li、na、k、rb、cs、順序，原子半徑依次增大，離子半徑依次增大。（同種元素的原子半徑大于離子半徑）。
4、推論性質(zhì)遞變：隨原子核外電子層數(shù)的增多原子半徑依次增大核對外層電子引力的減弱、失去電子的趨勢增強，無素的金屬性增強，單質(zhì)的還原性增強。
它們都能跟鹵素、氧氣、硫等非金屬直接化合，在反應(yīng)中表現(xiàn)出很強的還原性。單質(zhì)都能與水劇烈反應(yīng)，生成相應(yīng)的堿和氫氣。反應(yīng)的實質(zhì)可表示為：
2r+2h20＝2roh+h2↑反應(yīng)的`現(xiàn)象各不相同。與水反應(yīng)不熔化；鈉與水反應(yīng)時熔化；鉀與水反應(yīng)熔化，且使產(chǎn)生的h2燃燒；銣、銫都與水猛烈反應(yīng)。堿金屬與鹽溶液反應(yīng)，都是先與水反應(yīng)，若符合復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，則生成的氫氧化物繼續(xù)同鹽發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)。堿金屬均不能在水溶液中置換另外的金屬單質(zhì)。
金屬車教案篇八
（一）知識目標：
1、掌握堿金屬元素性質(zhì)的異同，能夠用原子結(jié)構(gòu)的初步知識來理解它們性質(zhì)上的差異和遞變規(guī)律，為今后學(xué)習(xí)元素周期律打好基礎(chǔ)。
2、了解焰色反應(yīng)的操作及應(yīng)用。
（二）能力目標：
通過演示實驗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、推理及分析問題、解決問題的能力。
（三）情感目標：
樹立結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的觀念，培養(yǎng)量變到質(zhì)變的辯證唯物主義思想。
在學(xué)習(xí)完全章后應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本章內(nèi)容的知識網(wǎng)絡(luò)圖。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一個金屬元素族，關(guān)鍵是熟悉自然族的學(xué)習(xí)方法。每一族重點掌握代表物質(zhì)的性質(zhì)，其他元素的性質(zhì)可以利用相似性和遞變性的規(guī)律加以掌握。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。形成知識結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)可以把分散的內(nèi)容統(tǒng)一起來。為以后學(xué)習(xí)典型的非金屬元素族鹵族鋪平道路，使得元素周期表和元素周期律的學(xué)習(xí)“水到渠成”。
本節(jié)主要包含兩個主要內(nèi)容：堿金屬元素的原子結(jié)構(gòu)及其單質(zhì)的性質(zhì)、焰色反應(yīng)。其中前一部分是本節(jié)的重點，也是本章的難點。
第一部分內(nèi)容中，先由兩張表格切入，讓學(xué)生通過表中提供的數(shù)據(jù)等信息的分析，總結(jié)歸納出堿金屬元素的原子結(jié)構(gòu)的特點。為后面學(xué)習(xí)它們的化學(xué)性質(zhì)打好基礎(chǔ)，因為結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，通過總結(jié)結(jié)構(gòu)的相同點和遞變性，完全可以大膽的預(yù)測其化學(xué)性質(zhì)的相似性和遞變性。然后利用實驗事實驗證推測的正確性，這樣的.學(xué)習(xí)順序是對學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。教材在重點介紹了鈉的有關(guān)知識之后，由個別到一般，進一步歸納出堿金屬性質(zhì)的相似性與遞變性，以及與核外電子排布的關(guān)系，從知識基礎(chǔ)、科學(xué)方法等方面為介紹元素周期律和元素周期表等打基礎(chǔ)，使將來元素周期律的引出能夠做到“水到渠成”。
第二部分內(nèi)容中，主要介紹了鈉和鉀的焰色反應(yīng)，以及它的正確操作和應(yīng)用。
閱讀材料“金屬鉀的發(fā)現(xiàn)”，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生進行化學(xué)史的教育。
高一第二章第三節(jié)的編寫，采用了化學(xué)學(xué)習(xí)中使用較多的科學(xué)方法模式，即通過實驗和觀察，將實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等資料加以分析，找出規(guī)律性的知識，并根據(jù)這些規(guī)律性的知識，進一步對一些物質(zhì)的性質(zhì)作出推論和預(yù)測，當這些推論和預(yù)測經(jīng)過多次論證后，便可將其中的正確部分上升為理論。這種科學(xué)方法模式的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。因此在這一節(jié)的教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的能力。
1、堿金屬單質(zhì)的主要物理性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)的特點，可以讓學(xué)生以教材中的兩個表格為主要依據(jù)，結(jié)合前面學(xué)過的鈉的有關(guān)性質(zhì)，運用對比的方法通過自學(xué)、討論的方法掌握這部分知識。建議從相同點和遞變性兩方面指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出規(guī)律。
2、堿金屬的化學(xué)性質(zhì)的相似性和遞變性，可以讓學(xué)生結(jié)合原子結(jié)構(gòu)的相似性和遞變性去思考，利用規(guī)律大膽推測，然后用實驗加以驗證。此處的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最佳時機。這樣可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過以上分析可以看出，此處的實驗尤為重要。要做好鉀在空氣中燃燒以及鉀和水反應(yīng)的實驗。可以事先復(fù)習(xí)鈉的有關(guān)的實驗現(xiàn)象，寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式，分析氧化劑和還原劑，標出電子轉(zhuǎn)移的方向和數(shù)目。再通過講解或者閱讀，從反應(yīng)發(fā)生的條件，反應(yīng)的劇烈程度以及生成物等方面比較li、na、k、rb、cs與氧氣反應(yīng)，與水反應(yīng)的不同，從而得出結(jié)論：“堿金屬的金屬性都很強，是強還原劑，而且隨著核電荷數(shù)的增大而逐漸增強”的結(jié)論。從知識基礎(chǔ)、科學(xué)方法等方面為介紹元素周期律和元素周期表等打基礎(chǔ)。
3、堿金屬元素在自然界的存在，可以結(jié)合它們的化學(xué)性質(zhì)讓學(xué)生自然地得出結(jié)論。此外還應(yīng)涉及藥品的保存，例如：鈉和鉀應(yīng)保存在煤油里，鋰保存在石蠟中。
4、焰色反應(yīng)的教學(xué)，可以結(jié)合生活實際：美麗的煙火、食鹽濺在火焰上呈現(xiàn)黃色。教學(xué)中可以適當增加一些離子的焰色反應(yīng)，引發(fā)學(xué)生的興趣。教師應(yīng)強調(diào)焰色反應(yīng)的正確操作方法和步驟及其原因，特別指出鉀的焰色反應(yīng)應(yīng)透過藍色的鈷玻璃觀察，并解釋原因。講解焰色反應(yīng)的應(yīng)用時應(yīng)明確它可以用來檢驗金屬或其化合物。
金屬車教案篇九
本節(jié)課位于粵教版初中化學(xué)下冊第六章的第三節(jié)。學(xué)生是在學(xué)過金屬的性質(zhì)的基礎(chǔ)上，進一步來了解金屬的存在形式和常見金屬的冶煉。同時也為下節(jié)學(xué)習(xí)珍惜和保護金屬資源做了鋪墊。
二、學(xué)習(xí)目標知識與技能。
1、了解地殼中含量較高的幾種金屬元素及其存在。
2、知道可用鐵礦石煉鐵。
3、學(xué)會用實驗方法將氧化鐵中的鐵還原出來的原理。
4、知道生鐵和鋼是鐵的兩種合金。過程與方法：
1、通過對工業(yè)上鐵的冶煉原理的探討與研究，培養(yǎng)學(xué)生運用知識于實際生活的能力；
2、提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力及創(chuàng)新思維能。
力。
3、認識金屬材料在生產(chǎn)生活和社會發(fā)展中的重要作用。情感態(tài)度與價值觀：
1、通過對鋼鐵、青銅等合金知識的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感；
2、通過對冶鐵原理的分析，培養(yǎng)學(xué)生安全操作意識和良好的環(huán)保意識。
三、重難點。
本節(jié)課的重點是實驗方法將氧化鐵中的鐵還原出來的原理、裝置及注意事項。
處理方法：利用實驗視頻讓學(xué)生觀察并記錄現(xiàn)象。然后通過小組討論、總結(jié)和練習(xí)來達到學(xué)習(xí)效果。
四、學(xué)生分析。
學(xué)生已學(xué)過金屬的性質(zhì)而且生活中學(xué)生接觸過大量的金屬產(chǎn)品特別是鐵制品。但是學(xué)生從來沒有見過礦石和金屬的冶煉。為此本節(jié)利用大量的圖片和工業(yè)煉鐵、煉鋼的視頻來滿足學(xué)生的求知欲。
五、教學(xué)過程。
由世界名著《鋼鐵是怎樣煉成的》引入本節(jié)內(nèi)容。然后在黑板上板書本節(jié)的學(xué)習(xí)目標?；顒?:根據(jù)目標提出第一個問題：自然界中的金屬多以什么形式存在呢？主要存在哪里呢？展示幾組圖片由學(xué)生討論總結(jié)金屬存在的形式（板書：金屬存在的兩種形式）。活動2：請同學(xué)們觀察課本176頁金屬元素在地殼中的含量（了解前兩位）。活動3:提出第二個問題：怎樣從礦物中把鐵冶煉出來呢？觀看課本177頁實驗視頻，由學(xué)生觀察總結(jié)實驗現(xiàn)象、結(jié)論及注意事項。接著提出第三個問題工業(yè)上是怎樣做的呢？活動4：讀課本178頁了解高爐內(nèi)的反應(yīng)，了解生鐵和鋼。活動5：觀看工業(yè)煉鐵視頻。了解工業(yè)煉鐵的設(shè)備及其原料。同時提出問題：焦炭也具有還原性為什么還要把焦炭變成一氧化碳呢？焦炭在煉鐵中的作用是什么呢?由學(xué)生討論總結(jié)出結(jié)論?；顒?：觀看鋼的視頻了解煉鋼的原理是氧化。最后課堂思考與檢測。
六、板書設(shè)計。
1、金屬在自然界存在形式。
2、實驗室煉鐵原理：
高溫。
3co+fe2o3===2fe+3co2。
高溫。
4co+fe3o4===3fe+4co2裝置步驟現(xiàn)象。
3、鐵的合金生鐵和鋼。
4、工業(yè)煉鐵和鋼。
金屬車教案篇十
1.知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)現(xiàn)象。
2.初步認識常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)，以及與鹽溶液的置換反應(yīng);能用置換反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。
過程與方法。
1.認識科學(xué)探究的基本過程，能進行初步的探究活動。
2.課堂中，教師組織、引導(dǎo)和點撥學(xué)生通過實驗探究和討論交流，認識金屬的化學(xué)性質(zhì)。
3.初步學(xué)會運用觀察、實驗等方法獲取信息，并能用圖表和化學(xué)語言表達有關(guān)的信息。
4.初步學(xué)會運用比較、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工，使學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
情感、態(tài)度與價值觀。
1.通過對五彩紛呈的化學(xué)現(xiàn)象的觀察，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識以及勤于思考、勇于創(chuàng)新實踐、嚴謹求實的科學(xué)精神。
3.了解化學(xué)與日常生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系，提高學(xué)生解決實際問題的能力。
4.在有趣的實驗與老師的點撥中輕松掌握化學(xué)知識，體驗到學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)重難點。
重點。
難點。
教學(xué)工具。
多媒體課件;實驗用具：鎂條、鋁片、銅片、鐵片、酒精燈、坩堝鉗、火柴、砂紙、稀hcl、稀h2so4、試管(若干)。
教學(xué)過程。
一、知識回顧。
鐵、鎂等金屬在氧氣中燃燒的現(xiàn)象以及化學(xué)方程式。
二、新課導(dǎo)入。
師：鋁和鐵相比較，具有哪些優(yōu)良性能?為什么飲料罐通常都用鋁做而不用鐵?
生甲：黃銅與黃金的密度不同，測一下它們的密度即可區(qū)別。
生乙：黃銅與黃金的硬度不同，把它們互相刻畫，硬度大的為黃銅，小的為黃金。
生丙：“真金不怕火煉”。用火燒一下，變黑的為黃銅，不變色的為黃金。
……。
師：甲、乙兩種方法利用的是金屬的物理性質(zhì)，丙方法利用的是金屬的化學(xué)性質(zhì)。
師：要想更好地使用金屬，就需了解金屬的各種性質(zhì)。上個課題我們學(xué)習(xí)和研究了金屬的物理性質(zhì)，本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)。
三、新課教學(xué)。
[板書]一、金屬與氧氣的反應(yīng)。
課件展示黃金項鏈、銀戒指、學(xué)生用的小刀、鎂條等金屬物品。學(xué)生觀察其表面顏色。
師：是誰給純凈的金屬穿上了“外衣”呢?
生：是空氣!
師：確切地講，是空氣中的氧氣。
金屬車教案篇十一
本課題是初中化學(xué)的重點內(nèi)容，在教學(xué)中以學(xué)生已知的內(nèi)容為基礎(chǔ)，以實驗探究為突破口，引導(dǎo)學(xué)生采取分類研究、對比分析的方法認識置換反應(yīng)，并通過對規(guī)律的應(yīng)用，達到落實知識、形成能力的目的。
在上一課題介紹金屬物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，本節(jié)課側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì)，重點介紹金屬和氧氣、酸等的反應(yīng)，以及金屬活動性順序。九年級的學(xué)生已初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對事物的認識正處于感性到理性的轉(zhuǎn)變時期，實驗是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的好方法。因此，在本節(jié)課中我按如下流程設(shè)計教學(xué)過程：問題引入——實驗探究——分析總結(jié)——應(yīng)用規(guī)律。重點放在對金屬活動順序的探究上，通過對實驗事實的分析，層層誘導(dǎo)，由學(xué)生自己歸納得出置換反應(yīng)的特點，并通過對某些金屬活動性的比較，進而引出金屬活動性順序。為節(jié)省時間，在做金屬與酸的反應(yīng)時把全班學(xué)生分為兩部分，一半做金屬與稀鹽酸反應(yīng)，一半做金屬與稀硫酸反應(yīng)。
二、教學(xué)目標知識與技能。
1、知道鐵、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)；
1、能進行探究金屬活動性強弱的實驗設(shè)計，學(xué)會控制實驗條件探究金屬活動性順序；
2、學(xué)習(xí)和體驗對實驗現(xiàn)象進行比較、分析、概括并獲取結(jié)論的方法。情感態(tài)度價值觀。
1、通過學(xué)生親自做探究實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣；
2、通過對實驗的探究、分析，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、認真、實事求是的科學(xué)態(tài)度；
3、使學(xué)生在實驗探究中學(xué)會與別人交流、合作，增強協(xié)作精神。
三、教材分析。
《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是九年級化學(xué)第八單元課題2的內(nèi)容，具體內(nèi)容主要是常見金屬的化學(xué)性質(zhì)和置換反應(yīng)的定義。在課題1介紹金屬的物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，本課題側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì)，重點介紹金屬與氧氣的反應(yīng)，以及金屬活動性順序。
金屬材料與人類生活的關(guān)系非常密切，本教材將此內(nèi)容單列一章，體現(xiàn)了“化學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活”這一主題。本課題重點放在對金屬活動性的探究上，采用實驗——討論的探究模式，通過對實驗事實的分析，層層誘導(dǎo)，由學(xué)生自己歸納得出置換反應(yīng)的特點，并通過對某些金屬的活動性的比較，進而引出金屬活動性順序。通過練習(xí)，使學(xué)生能應(yīng)用置換反應(yīng)和金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。
教學(xué)重點：對金屬活動性順序的探究，歸納得出置換反應(yīng)的特點。
教學(xué)難點：金屬活動性順序和置換反應(yīng)的理解和應(yīng)用。
四、教學(xué)策略。
1、教法。
根據(jù)新課標及教學(xué)目標的要求，本節(jié)課主要采用實驗探究法為主線，結(jié)合使用啟發(fā)法、歸納分析法以及多媒體輔助教學(xué)法。教材的重點放在金屬活動性順序的探究上，采用問題——實驗——討論的探究模式，設(shè)計這些探究過程，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生善于動手、觀察、思考的能力，使學(xué)生學(xué)會從客觀事實中歸納得出結(jié)論的方法，使學(xué)生運用所學(xué)的理論知識解決問題的能力得到提高。
2、學(xué)法。
根據(jù)學(xué)習(xí)目標要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用以下學(xué)習(xí)方法：實驗法、歸納總結(jié)法。學(xué)生自己動手做實驗，邊觀察、邊記錄、邊思考，在教師指引下按科學(xué)的方法處理所得的材料，得出結(jié)論。這樣強化學(xué)生的實驗?zāi)芰陀^察能力，逐步學(xué)會分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法。結(jié)合歸納總結(jié)法，指導(dǎo)學(xué)生進行綜合歸納能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生對所得信息進行加工、處理的能力。
五、活動準備。
金屬車教案篇十二
金屬的化學(xué)性質(zhì)”第一節(jié)的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)元素化合物知識的起始節(jié)。元素化合物知識是中學(xué)化學(xué)重要的基礎(chǔ)知識，也是學(xué)生今后在工作、生活中經(jīng)常要接觸，需要了解和應(yīng)用的基本知識。通過這些知識的學(xué)習(xí)，既可以為前面兩章所學(xué)的實驗和理論知識補充感性認識的材料；又可以為在化學(xué)2中學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)與能量等理論知識打下重要的基礎(chǔ)。本節(jié)作為學(xué)習(xí)元素化合物知識的起始節(jié)，以學(xué)生在初中學(xué)過的有關(guān)金屬的性質(zhì)及金屬的活動性順序為基礎(chǔ)，選取典型的金屬如鈉、鋁、鐵等進一步學(xué)習(xí)拓展金屬的性質(zhì)，而在本節(jié)學(xué)習(xí)中所用到的許多方法如觀察法、實驗法、比較法、歸納法等也是學(xué)習(xí)元素化合物知識的重要方法，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容可為后繼元素化合物知識的學(xué)習(xí)奠定堅實的方法論基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容分兩課時進行教學(xué)，今天我要說的是第一課時的教學(xué)設(shè)計思路。
2．教學(xué)目標。
根據(jù)《課程標準》的要求、教材的編排意圖及高一學(xué)生的特點我擬定如下教學(xué)目標：
知識技能方面:通過閱讀課本中的圖片、書寫有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式，鞏固和加深初中有關(guān)金屬化學(xué)性質(zhì)的知識和規(guī)律；通過觀察了解金屬鈉的物理性質(zhì)及其保存方法，通過實驗了解活潑金屬鈉與氧氣、與水反應(yīng)、鋁與氧氣反應(yīng)的知識，了解金屬氧化膜在生活、生產(chǎn)中的運用；通過實驗進一步熟悉和規(guī)范藥品的取勝、酒精燈的使用等基本實驗技能。
過程方法方面：通過對金屬鈉、鋁與氧氣反應(yīng)的實驗探究活動，初步體驗科學(xué)探究的過程，并學(xué)習(xí)觀察法、實驗法、比較法、歸納法等重要的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。
金屬鈉是最典型的活潑金屬，學(xué)好它的性質(zhì)對其它活潑金屬的學(xué)習(xí)有著舉一反三的作用，所以鈉的性質(zhì)是本節(jié)課的教學(xué)重點之一，而本節(jié)課學(xué)習(xí)所涉及的一些方法如探究法、觀察法、實驗法、比較法、歸納法等是今后學(xué)習(xí)元素化合物知識的重要方法論基礎(chǔ)，所以方法教育是本節(jié)課的又一教學(xué)重點，也是教學(xué)難點。
二、說教法和學(xué)法。
本節(jié)課的教學(xué)我突破了傳統(tǒng)元素化合物課堂中采用的結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——存在——用途的一條線教學(xué)方式，充分利用化學(xué)學(xué)科特點及新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，選用“實驗探究法”，從日常生活中金屬的廣泛用途引入新課，通過讓學(xué)生觀察金屬鈉的存放提出問題“金屬鈉為什么要存放在煤油中？”，引導(dǎo)學(xué)生猜想與假設(shè)，再用實驗來進行驗證，從而歸納出鈉的化學(xué)性質(zhì)。通過實驗，調(diào)動學(xué)生的思維，讓他們積極參與到教學(xué)過程中，深刻體驗知識的形成和發(fā)展的過程；通過對實驗現(xiàn)象的觀察、思考、討論、歸納與總結(jié)，認識實驗的本質(zhì)，從而達到突出重點、突破難點的效果。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生主要用實驗、觀察、對比、歸納等方法，在親自實踐中，通過有目的地觀察和教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，運用貯存在自己頭腦里的知識，來認識對它們來說是未知的知識，解決新問題，產(chǎn)生新見解。這樣不但使學(xué)生掌握知識和技能，而且達到發(fā)展學(xué)生智能的目的，同時讓學(xué)生逐步掌握研究化學(xué)的科學(xué)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。具體教學(xué)程序如下：
三、說教學(xué)過程。
1．創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
金屬是學(xué)生在日常生活中常見常用的物質(zhì)，所以在課的開始可讓學(xué)生列舉金屬在日常生活及生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用，在學(xué)生興趣盎然、七嘴八舌之時，我拋出這樣一個問題：同學(xué)們有沒有考慮過這些金屬從何而來？自然界中的金屬以什么形態(tài)存在？此時還可通過多媒體打出幾張金屬礦石的圖片，增加學(xué)生的感性認識。通過討論及觀看圖片學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)金屬以游離態(tài)存在，絕大多數(shù)金屬是以化合態(tài)存在的。那么這是為什么呢？很顯然，這是與金屬的化學(xué)性質(zhì)密切相關(guān)的，即本節(jié)課討論的重點內(nèi)容（板書）。這樣揭示出課題，自然流暢、水到渠成。2．復(fù)習(xí)舊知，以舊帶新。
（1）金屬與鹽反應(yīng)；
（2）金屬與酸反應(yīng)；
（3）金屬與氧氣反應(yīng)。通過這個環(huán)節(jié)的教學(xué)可以充分調(diào)動學(xué)生的已有知識，并將學(xué)生頭腦中散亂的金屬知識進行了整理歸納，為本節(jié)課的教學(xué)重點金屬鈉的性質(zhì)奠定了堅實的知識基礎(chǔ)。
這是本節(jié)課的教學(xué)重點，主要應(yīng)用實驗探究法來進行教學(xué)。
（2）猜想與假設(shè)：學(xué)生會想到也許金屬鈉會與氧氣或水發(fā)生反應(yīng)。
（3）實驗驗證：此時就可引導(dǎo)學(xué)生來做實驗3-1，實驗3-2，及實驗3-3，在學(xué)生實驗前我會提醒學(xué)生實驗中的注意點。
（4）實驗現(xiàn)象與結(jié)論：實驗結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生描述、歸納實驗現(xiàn)象并總結(jié)得出鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。接下來我將引導(dǎo)他們閱讀教材“科學(xué)視野”部分的內(nèi)容，讓學(xué)生了解過氧化鈉的性質(zhì)和用途，拓寬知識面。
（5）拓展延伸：在學(xué)習(xí)了鈉、氧化鈉、過氧化鈉的有關(guān)性質(zhì)后，我可以順勢提出這樣一個問題：如果你是一個消防員，有人打119告訴你鈉著火了，你該如何去滅火。根據(jù)所學(xué)知識，學(xué)生自己會分析得出鈉著火只能用干沙子覆蓋進行滅火而不能用泡沫滅火器來滅火，用泡沫滅火器進行滅火只能起到推波助瀾的作用。通過這樣一個問題不僅對鈉及其化合物的性質(zhì)有了一個加深與鞏固，也培養(yǎng)了學(xué)生運用所學(xué)知識去解決實際問題的能力，讓學(xué)生享受了成功感、喜悅感，從而增強了學(xué)習(xí)的欲望。
4、實驗探究鋁的性質(zhì)。
對鈉及其氧化物的學(xué)習(xí)告一段落后可向?qū)W生提出這樣一個問題：我們已經(jīng)知道了鈉、鎂、鐵等與氧氣的反應(yīng)情況，金屬鋁在金屬活動性順序中排在鈉、鎂之后，鐵之前，大家預(yù)測一下鋁與氧氣反應(yīng)的情形如何，由此創(chuàng)設(shè)問題情境自然過渡到鋁與氧氣反應(yīng)的探究學(xué)習(xí)。在觀察鋁箔的燃燒實驗時，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)鋁箔燃燒不會像鎂條燃燒后滴落下來，而是表面像有一層膜兜著。經(jīng)過探究原因讓學(xué)生明白：正是由于氧化膜的存在使得性質(zhì)活潑的鋁成為一種廣泛應(yīng)用的材料。那么，怎樣才能觀察到鋁劇烈燃燒的現(xiàn)象呢？針對這個問題，我將其設(shè)置為學(xué)生探究實驗。在探究教學(xué)中要注意開放性。既然是探究，各種情況都有可能，學(xué)生可能會得出不同的甚至是違反常規(guī)的結(jié)論，在探究中這些都屬于正常的。學(xué)生提出的方案越多，思考的角度也就越廣，取眾人所長，考慮的問題就越全面，設(shè)計的方案就越完美。對探究的評價我會注意策略，多肯定學(xué)生好的方面；對于違反常規(guī)的設(shè)計也不會立即否定，而是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生分析原因或重新再試。
5.整理歸納，強化方法。
在課的結(jié)尾師生共同回顧總結(jié)本節(jié)課的核心內(nèi)容鈉和鋁的重要性質(zhì)以及學(xué)習(xí)這些知識的重要方法，再將鈉、鋁與氧氣的反應(yīng)以及初中所學(xué)過的鎂、鐵、銅等與氧氣的反應(yīng)進行歸納比較，讓學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)。總之，實驗探究在本節(jié)課中起著至關(guān)重要的作用，在教師的引導(dǎo)、學(xué)生的廣泛參與并積極探求中一步步揭開金屬有關(guān)性質(zhì)的面紗。不僅使重點變?yōu)閷W(xué)生主動探求的知識得以落實，并把難點通過實驗以學(xué)生感興趣的方式呈現(xiàn)給大家，做到了深入淺出。
金屬車教案篇十三
1.了解鈉是一種活潑的金屬。
2.掌握金屬鈉的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
3.了解鈉的存在形式及用途。
1.采用實驗探究法，按照思考、交流、實驗、觀察、分析，得出結(jié)論的方法進行啟發(fā)式教學(xué)。
2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做好探究實驗。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究、分析、推理和判斷的能力。
3.通過介紹鈉的用途，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。
通過介紹鈉的用途，指出化學(xué)工業(yè)在國民經(jīng)濟中的地位，激發(fā)學(xué)生報效祖國的責(zé)任感。
通過介紹鈉的冶煉，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神和嚴格求實的科學(xué)態(tài)度。
使學(xué)生認識鈉通過動手實驗體驗化學(xué)的奧秘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點：金屬鈉的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)。教學(xué)難點：實驗現(xiàn)象觀察、分析、總結(jié)。
教法和學(xué)法：采用實驗貫穿課堂，讓學(xué)生觀察實驗，分析總結(jié)，讓學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象掌握并記住金屬鈉的性質(zhì)。
教學(xué)用具：實驗用品：鈉、玻璃片、小刀、鑷子、濾紙、盛有水的小燒杯、酚酞。教學(xué)過程：【導(dǎo)課】介紹生活中鈉的化合物的用途，展示一系列含鈉的生活圖片，引出這節(jié)課所學(xué)的金屬鈉。
【學(xué)生活動】仔細觀察老師所做的實驗，思考【教師活動】問學(xué)生觀察到什么現(xiàn)象。
【教師活動】引導(dǎo)學(xué)生了解這個實驗，提問。
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