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十里長街送總理教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇一
夜幕開始降下來。幾輛前導(dǎo)車過去以后，總理的靈車緩緩地開來了。靈車四周掛著黑色和黃色的挽幛，上面裝飾著大白花，莊嚴(yán)，肅穆。人們心情沉痛，目光隨著靈車移動(dòng)。好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
就在這十里長街上，我們的周總理迎送過多少位來自五洲四海的國際友人，陪著毛主席檢閱過多少次人民群眾。人們常常幸福地看到周總理，看到他矯健的身軀，慈祥的面龐。然而今天，他靜靜地躺在靈車?yán)?，越去越遠(yuǎn)，和我們永別了！
靈車緩緩地前進(jìn)，牽動(dòng)著千萬人的心。許多人在人行道上追著靈車奔跑。人們多么希望車子能停下來，希望時(shí)間能停下來！可是靈車漸漸地遠(yuǎn)去了，最后消失在蒼茫的夜色中了。人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來。
十里長街送總理教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇二
語文新課標(biāo)明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，要培養(yǎng)學(xué)生的情感，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。根據(jù)這一目標(biāo)，我利用朗讀這個(gè)法寶，通過教師和文本、學(xué)生和文本、教師和學(xué)生之間的平等對話，抓住情感是語文教學(xué)的根，制定了“激情導(dǎo)入--用情欣賞--用情誦讀--用情訴說--用情書寫”這一教學(xué)流程。通過“看、聽、讀、說、寫”體會(huì)文本內(nèi)涵，充分體現(xiàn)情感的力量。
教學(xué)目標(biāo)。
一知識(shí)和能力目標(biāo)。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)句中含著的意思。
2、了解首都人民送別周總理靈車的感人場面，體會(huì)人民群眾對周總理的崇敬、愛戴和懷念的真摯感情。
3、有情感地朗讀課文，背誦課文。
二過程和方法目標(biāo)。
1、注重學(xué)生朗讀過程中的情感體驗(yàn)，并對學(xué)生進(jìn)行虛實(shí)、輕重、緩急的朗讀指導(dǎo)。
2、教師通過導(dǎo)讀和引讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在誦讀的過程中領(lǐng)略文本內(nèi)涵。
三情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
1、在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主灌注一個(gè)“情”字，表達(dá)對總理的崇敬、愛戴和懷念之情。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛革命前輩、緬懷革命前輩、學(xué)習(xí)革命前輩的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解文章主要內(nèi)容，想象當(dāng)時(shí)人們送別總理的場景，體會(huì)人民群眾對周總理的崇敬、愛戴、懷念之情。
2、有感情的朗讀、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
如何引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，指導(dǎo)學(xué)生有情感地朗讀，真正領(lǐng)會(huì)文本所表達(dá)的內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備。
師：多媒體課件。生：收集有關(guān)周總理感人事跡的材料。
教學(xué)流程。
一激“情”導(dǎo)入。
交流課外收集有關(guān)周總理的感人事跡的材料。（由各小組長匯集本組材料在班上交流。）。
師：多好的總理呀！臨死前想到的還是祖國、人民。然而，他卻與世長辭了，離開了他親手耕耘的這片熱土，離開了他日夜?fàn)繏斓淖鎳⑷嗣?。人們將永遠(yuǎn)記住這個(gè)悲痛的日子--1976年1月8日?？窗桑L安街上已擠滿了男女老少，他們?yōu)槟托衼砹耍。ㄕn件出示當(dāng)時(shí)人們送總理的電影片段。）。
生齊讀課題。
二用“情”欣賞。
師：人間自有真情在。讓我們帶著失去親人的悲痛和分別親人的依戀之情來欣賞這篇課文吧！待會(huì)兒請你們說說聽懂了什么？（課件出示配哀樂朗讀材料，并配上當(dāng)時(shí)人們送總理的電影片段。）。
老師相機(jī)評價(jià)、板書。（從文字內(nèi)容上：送行的人多、行動(dòng)一致等；從神韻情感上：崇敬、愛戴、懷念、悲痛等。）。
三用“情”誦讀。
1、初讀入情，總覽全文。
生帶著崇敬、愛戴、懷念之情自由朗讀課文，再看看電影片段。讀后你知道了什么？提出不懂的問題。
同學(xué)之間互相交流、解疑。
2、精讀悟情，理解詞句。
（1）指名讀第一段，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
“天灰蒙蒙的，又陰又冷。”師：老天也收斂起昔日的笑容，露出悲哀的神色。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。這是通過景物描寫來側(cè)面烘托人們悲痛的心情。所以，這句話應(yīng)讀得低沉、緩慢。（朗讀方法提示。）。
師范讀，生再讀。
師：你把哪些詞讀得重些？為什么要這么讀？（理解重點(diǎn)詞句。）。
生：擠滿、都、焦急、耐心、擠、探、踮、望……。
師相機(jī)板書：等焦急耐心。
（2）抽小組朗讀第二自然段。
師：人們等啊等啊，在夜幕降臨的時(shí)候，總理的靈車緩緩地開來了。
抽一個(gè)小組讀第二自然段。
通過朗讀指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“好像有誰在無聲的指揮”、“不約而同”。
師：到底有沒有指揮？是什么在指揮？“不約而同”是什么意思？在課文里具體指什么？
生：……（板書：望不約而同）。
（3）齊讀第三自然段。
師引：人們望著靈車，勾起對總理無限的回憶，又平添了幾分悲痛。
生齊讀第三自然段，老師相機(jī)引導(dǎo)。
師：你們不因?yàn)樾轮袊羞@樣的總理而驕傲嗎？你們不因?yàn)樾轮袊羞@樣的總理而自豪嗎？前面這幾句讀時(shí)速度逐漸加快，語勢逐漸加強(qiáng)，聲音再大一點(diǎn)，讓總理知道我們新世紀(jì)的紅領(lǐng)巾也在懷念他。人們越是回憶總理過去光輝的業(yè)績，心情越是悲痛、懷念，所以，最后一句應(yīng)讀得低沉、緩慢。
（4）讀最后一自然段。
生齊讀這一段。
師：人們目送靈車遠(yuǎn)去，心里是怎么想的？時(shí)間能停下來嗎？表達(dá)人們什么樣的情懷？
師據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：希望停難舍難分。
3、再讀揚(yáng)情，回顧全文。
多讓人愛戴的總理??！讓我們再送總理一程吧。
齊讀全文，能背誦的同學(xué)看著老師的手勢背誦。（課件再次出現(xiàn)送別總理的電影片段。）。
4、情感共鳴，再讀詩歌。
多讓人崇敬的總理啊！臨終前他說：“要把我的骨灰灑遍祖國的五湖四海，我要踏遍祖國的每個(gè)角落，看到祖國的新面貌?！?/p>
師生齊讀閱讀材料《周總理，你在哪里》（根據(jù)詩歌內(nèi)容課件出示周總理為祖國、為人民鞠躬盡瘁工作的畫面。）。
四用“情”訴說。
師：多讓人懷念的總理??！難道你們不想對總理說些什么嗎？請盡情的表達(dá)吧！
師相機(jī)評價(jià)：多懂事的孩子啊、多有情感的孩子啊……讓我們永遠(yuǎn)記住周總理吧！
五用“情”書寫。
板書設(shè)計(jì)。
等焦急耐心崇敬。
望不約而同愛戴。
送希望停懷念。
（難舍難分）。
教學(xué)反思。
本課教學(xué)，我致力于由感悟到釋放，情歸課堂。
小學(xué)語文新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力……提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。”我利用朗讀這一法寶，抓住學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，制訂了“激情導(dǎo)入--用情欣賞--用情誦讀--用情訴說--用情書寫”這一教學(xué)流程，充分運(yùn)用評價(jià)策略激發(fā)學(xué)生興趣，通過多媒體展示，讓學(xué)生在“看、聽、讀、說、寫”中充分領(lǐng)悟文本內(nèi)涵。
情感是閱讀教學(xué)的根。由于時(shí)空的差距，學(xué)生難以入情，所以在導(dǎo)入新課時(shí)我讓學(xué)生交流有關(guān)總理感人事跡的材料，這樣，學(xué)生一開始就對總理有了感性認(rèn)識(shí)，為后面的教學(xué)做了較好的鋪墊。在“用情誦讀”這個(gè)重要環(huán)節(jié)中，我利用引讀、導(dǎo)讀和齊讀等方式來牽引學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情。同時(shí)利用課件展示，做到多媒體信息與文本內(nèi)容的優(yōu)化整合。此時(shí)，學(xué)生已有一吐為快之感，順理成章地過度到后面的教學(xué)環(huán)節(jié)。
學(xué)然后知不足，教然后知困。本課教學(xué)，課堂容量較大，可把閱讀材料放到課后進(jìn)行；學(xué)生的自主發(fā)揮欠少，差異性也不能很好體現(xiàn)；如何在課堂中引進(jìn)質(zhì)疑問難；如何讓讀寫有機(jī)在課堂中結(jié)合等等也有等研究提高。
我們要始終用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念來指導(dǎo)自己的語文教學(xué)，讓學(xué)生充分的感悟文本。課堂上，學(xué)生能說的，讓學(xué)生說，學(xué)生能問的，讓學(xué)生問，學(xué)生能寫的，讓學(xué)生寫。千方百計(jì)地讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生深刻體悟課文。讓每一節(jié)語文課，都成為學(xué)生的課堂，成為學(xué)生自主探究合作的課堂。如果這樣，學(xué)生的語文素養(yǎng)就提高了。的確，只有讓學(xué)生在心靈中受到震撼，在言語上受到啟發(fā)，這樣的動(dòng)才是語文教學(xué)理想的境界。
附原文。
夜幕開始降下來。幾輛前導(dǎo)車過去以后，總理的靈車緩緩地開來了。靈車四周掛著黑色和黃色的挽幛，上面裝飾著大白花，莊嚴(yán)，肅穆。人們心情沉痛，目光隨著靈車移動(dòng)。好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
就在這十里長街上，我們的周總理迎送過多少位來自五洲四海的國際友人，陪著毛主席檢閱過多少次人民群眾。人們常常幸福地看到周總理，看到他矯健的身軀，慈祥的面龐。然而今天，他靜靜地躺在靈車?yán)?，越去越遠(yuǎn)，和我們永別了！
靈車緩緩地前進(jìn)，牽動(dòng)著千萬人的心。許多人在人行道上追著靈車奔跑。人們多么希望車子能停下來，希望時(shí)間能停下來！可是靈車漸漸地遠(yuǎn)去了，最后消失在蒼茫的夜色中了。人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來。
作者郵箱：ranmengchun@。
十里長街送總理教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇三
第一段（1）等靈車，心沉痛。
第二段（2—3）望靈車，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子的含義。
2、體會(huì)人民群觀眾對總理崇敬愛戴的真摯感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓重點(diǎn)詞句理解文章的主要內(nèi)容。
2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
（一）激情導(dǎo)入。
1976年1月8日，我們敬愛的周總理與世長辭了。1月11日，當(dāng)首都人民聽到總理遺體火化的消息時(shí)，上百萬群眾冒著嚴(yán)寒，聚集在長安街至八寶山的路旁，默默地等待著，等待著最后送別自己的總理。只見長安街兩旁，萬民肅穆哀泣。讓我們再一次回到當(dāng)時(shí)的長安街上，與首都人民一起送一送總理。
（二）回憶。
上節(jié)初讀課文時(shí)，各段各寫了什么？（板書）。
（三）新授。
人們在等靈車，望靈車，送靈車時(shí)心情怎樣?
板書：悲痛。
的確，首都人民為自己失去這樣好的總理而痛心。
1、提問：從送總理情景的描寫中，你體會(huì)到人民怎樣的思想感情，是從哪些地方體會(huì)到的?用筆畫出來，再讀一讀。
2、小組進(jìn)行交流討論。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，讓學(xué)生帶著問題有感情地朗讀課文，劃出表達(dá)對總理熱愛的詞句，并說說這些詞句的表達(dá)效果。讓學(xué)生先通過小組討論，各抒己見，然后師生共同品析關(guān)鍵性的`詞句，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
重點(diǎn)體會(huì)以下幾句：（投影出示句子）。
（1）長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。
這兩句話是寫來送總理的人多。“擠滿了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”說明來的人年齡不同性格不同；“向東望不見頭，向西望不見尾”說明站在長安街兩旁送別總理的隊(duì)伍很長。這么多人自發(fā)地到長安街來送別總理，表達(dá)了人民群眾對周總理的崇敬與敬愛之情。
（2）人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。
將三個(gè)“都”字抽出來，讓學(xué)生比較兩種說法的表達(dá)效果。
（3）一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。
說明老奶奶年老體衰，但她仍要來向總理告別?！敖辜倍帜托摹睂懗隽死夏棠膛瓮琰c(diǎn)看到靈車，哪怕等的時(shí)間再長。這句話以老奶奶為代表進(jìn)行具體描寫，反映了人民群眾等待總理靈車的心情。
（4）好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
讓學(xué)生抓描寫人物動(dòng)作、神態(tài)的詞，體會(huì)思想感情。
（5）人們多么希望車子能停下來，希望時(shí)間能停下來。
這句話寫的是靈車過去了，人們的心跟靈車緊緊相連，不忍總理離去?！跋Ｍ麜r(shí)間能停下來”為的是多看一眼總理的靈車。表達(dá)了人們迫切希望能看一看總理的強(qiáng)烈愿望。
注意：在品味句子的含義和情感時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說，要說出自己的真實(shí)感受。
3、在學(xué)生交流體會(huì)的同時(shí)，要讓學(xué)生通過有感情地朗讀來體會(huì)課文的思想感情。
（1）指導(dǎo)朗讀，注意邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，語速要慢，語調(diào)要低沉。
（2）教師范讀，個(gè)人讀，集體讀，師生對讀，配樂讀。
（四）指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
在熟讀的基礎(chǔ)上自己試著背誦，然后分段指名背誦。
附：板書設(shè)計(jì)。
等靈車。
送總理無限懷念。
十里長街送總理教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇四
崇敬。
望
不約而同。
愛戴。
送
希望。
停
懷念。
（難舍難分）。
教學(xué)反思。
本課教學(xué)，我致力于由感悟到釋放，情歸課堂。
小學(xué)語文新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力……提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀?！蔽依美首x這一法寶，抓住學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，制訂了“激情導(dǎo)入——用情欣賞——用情誦讀——用情訴說——用情書寫”這一教學(xué)流程，充分運(yùn)用評價(jià)策略激發(fā)學(xué)生興趣，通過多媒體展示，讓學(xué)生在“看、聽、讀、說、寫”中充分領(lǐng)悟文本內(nèi)涵。
情感是閱讀教學(xué)的根。由于時(shí)空的差距，學(xué)生難以入情，所以在導(dǎo)入新課時(shí)我讓學(xué)生交流有關(guān)總理感人事跡的材料，這樣，學(xué)生一開始就對總理有了感性認(rèn)識(shí)，為后面的教學(xué)做了較好的鋪墊。在“用情誦讀”這個(gè)重要環(huán)節(jié)中，我利用引讀、導(dǎo)讀和齊讀等方式來牽引學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情。同時(shí)利用課件展示，做到多媒體信息與文本內(nèi)容的優(yōu)化整合。此時(shí)，學(xué)生已有一吐為快之感，順理成章地過度到后面的教學(xué)環(huán)節(jié)。
學(xué)然后知不足，教然后知困。本課教學(xué)，課堂容量較大，可把閱讀材料放到課后進(jìn)行；學(xué)生的自主發(fā)揮欠少，差異性也不能很好體現(xiàn)；如何在課堂中引進(jìn)質(zhì)疑問難；如何讓讀寫有機(jī)在課堂中結(jié)合等等也有等研究提高。
我們要始終用新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念來指導(dǎo)自己的語文教學(xué)，讓學(xué)生充分的感悟文本。課堂上，學(xué)生能說的，讓學(xué)生說，學(xué)生能問的，讓學(xué)生問，學(xué)生能寫的，讓學(xué)生寫。千方百計(jì)地讓學(xué)生動(dòng)起來，讓學(xué)生深刻體悟課文。讓每一節(jié)語文課，都成為學(xué)生的課堂，成為學(xué)生自主探究合作的課堂。如果這樣，學(xué)生的語文素養(yǎng)就提高了。的確，只有讓學(xué)生在心靈中受到震撼，在言語上受到啟發(fā)，這樣的動(dòng)才是語文教學(xué)理想的境界。
附原文。
十里長街送總理教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇五
語文新課標(biāo)明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，要培養(yǎng)學(xué)生的情感，尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)。根據(jù)這一目標(biāo)，我利用朗讀這個(gè)法寶，通過教師和文本、學(xué)生和文本、教師和學(xué)生之間的平等對話，抓住情感是語文教學(xué)的根，制定了“激情導(dǎo)入——用情欣賞——用情誦讀——用情訴說——用情書寫”這一教學(xué)流程。通過“看、聽、讀、說、寫”體會(huì)文本內(nèi)涵，充分體現(xiàn)情感的力量。
教學(xué)目標(biāo)。
一知識(shí)和能力目標(biāo)。
1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)句中含著的意思。
2、了解首都人民送別周總理靈車的感人場面，體會(huì)人民群眾對周總理的崇敬、愛戴和懷念的真摯感情。
3、有情感地朗讀課文，背誦課文。
二過程和方法目標(biāo)。
1、注重學(xué)生朗讀過程中的情感體驗(yàn)，并對學(xué)生進(jìn)行虛實(shí)、輕重、緩急的朗讀指導(dǎo)。
2、教師通過導(dǎo)讀和引讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在誦讀的過程中領(lǐng)略文本內(nèi)涵。
三情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
1、在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主灌注一個(gè)“情”字，表達(dá)對總理的崇敬、愛戴和懷念之情。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛革命前輩、緬懷革命前輩、學(xué)習(xí)革命前輩的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解文章主要內(nèi)容，想象當(dāng)時(shí)人們送別總理的場景，體會(huì)人民群眾對周總理的崇敬、愛戴、懷念之情。
2、有感情的朗讀、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
如何引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，指導(dǎo)學(xué)生有情感地朗讀，真正領(lǐng)會(huì)文本所表達(dá)的內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備。
師：多媒體課件。
生：收集有關(guān)周總理感人事跡的材料。
教學(xué)流程。
一激“情”導(dǎo)入。
交流課外收集有關(guān)周總理的感人事跡的材料。（由各小組長匯集本組材料在班上交流。）。
師：
多好的總理呀！臨死前想到的還是祖國、人民。然而，他卻與世長辭了，離開了他親手耕耘的這片熱土，離開了他日夜?fàn)繏斓淖鎳?、人民。人們將永遠(yuǎn)記住這個(gè)悲痛的日子——1976年1月8日?？窗?，長安街上已擠滿了男女老少，他們?yōu)槟托衼砹耍。ㄕn件出示當(dāng)時(shí)人們送總理的電影片段。）。
師板書：
十里長街送總理教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇六
生齊讀課題。
二用“情”欣賞。
師：
人間自有真情在。讓我們帶著失去親人的悲痛和分別親人的依戀之情來欣賞這篇課文吧！待會(huì)兒請你們說說聽懂了什么？（課件出示配哀樂朗讀材料，并配上當(dāng)時(shí)人們送總理的電影片段。）。
老師相機(jī)評價(jià)、板書。（從文字內(nèi)容上：送行的人多、行動(dòng)一致等；從神韻情感上：崇敬、愛戴、懷念、悲痛等。）。
三用“情”誦讀。
1、初讀入情，總覽全文。
生帶著崇敬、愛戴、懷念之情自由朗讀課文，再看看電影片段。讀后你知道了什么？提出不懂的問題。
同學(xué)之間互相交流、解疑。
2、精讀悟情，理解詞句。
（1）指名讀第一段，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
“天灰蒙蒙的，又陰又冷。”師：老天也收斂起昔日的笑容，露出悲哀的神色。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。這是通過景物描寫來側(cè)面烘托人們悲痛的心情。所以，這句話應(yīng)讀得低沉、緩慢。（朗讀方法提示。）。
師范讀，生再讀。
師：你把哪些詞讀得重些？為什么要這么讀？（理解重點(diǎn)詞句。）。
生：擠滿、都、焦急、耐心、擠、探、踮、望……。
師相機(jī)板書：等。
焦急耐心。
（2）抽小組朗讀第二自然段。
師：人們等啊等啊，在夜幕降臨的時(shí)候，總理的靈車緩緩地開來了。
抽一個(gè)小組讀第二自然段。
通過朗讀指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“好像有誰在無聲的指揮”、“不約而同”。
師：到底有沒有指揮？是什么在指揮？“不約而同”是什么意思？在課文里具體指什么？
生：……（板書：望。
不約而同）。
（3）齊讀第三自然段。
師引：人們望著靈車，勾起對總理無限的回憶，又平添了幾分悲痛。
生齊讀第三自然段，老師相機(jī)引導(dǎo)。
師：你們不因?yàn)樾轮袊羞@樣的總理而驕傲嗎？你們不因?yàn)樾轮袊羞@樣的總理而自豪嗎？前面這幾句讀時(shí)速度逐漸加快，語勢逐漸加強(qiáng)，聲音再大一點(diǎn)，讓總理知道我們新世紀(jì)的紅領(lǐng)巾也在懷念他。人們越是回憶總理過去光輝的業(yè)績，心情越是悲痛、懷念，所以，最后一句應(yīng)讀得低沉、緩慢。
（4）讀最后一自然段。
生齊讀這一段。
師：人們目送靈車遠(yuǎn)去，心里是怎么想的？時(shí)間能停下來嗎？表達(dá)人們什么樣的情懷？
師據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書：希望。
停
難舍難分。
3、再讀揚(yáng)情，回顧全文。
多讓人愛戴的總理?。∽屛覀冊偎涂偫硪怀贪?。
齊讀全文，能背誦的同學(xué)看著老師的手勢背誦。（課件再次出現(xiàn)送別總理的電影片段。）。
4、情感共鳴，再讀詩歌。
多讓人崇敬的總理啊！臨終前他說：“要把我的骨灰灑遍祖國的五湖四海，我要踏遍祖國的每個(gè)角落，看到祖國的新面貌?！?/p>
師生齊讀閱讀材料《周總理，你在哪里》（根據(jù)詩歌內(nèi)容課件出示周總理為祖國、為人民鞠躬盡瘁工作的畫面。）。
四用“情”訴說。
師：多讓人懷念的總理?。‰y道你們不想對總理說些什么嗎？請盡情的表達(dá)吧！
師相機(jī)評價(jià)：多懂事的孩子啊、多有情感的孩子啊……讓我們永遠(yuǎn)記住周總理吧！
五用“情”書寫。
板書設(shè)計(jì)。
十里長街送總理教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇七
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解詞語和一些句子的淺層意思。
2、感知內(nèi)容，理順?biāo)悸贰?/p>
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，想象當(dāng)時(shí)十里長街送總理的情景。
教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入。
誰還記得我們以前學(xué)過的有關(guān)周總理的課文?
啟發(fā)回答：《溫暖》、《飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《難忘的潑水節(jié)》。
我們都知道周總理一直以他崇高的品格，博得全國人民的尊敬和愛戴。1976年1月8日，周總理因病逝世。1月11日，首都人民自發(fā)地聚到長安街送總理，場面十分感人。板書課題。
（二）檢查預(yù)習(xí)。
1、自讀課文，讀后說說課文主要寫了什么?
2、指名讀本課的生字詞：柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同、挽幛。
3、學(xué)生互相提示書寫易錯(cuò)的字。
槐：易丟撇折點(diǎn)。
飾：左面不是“布”，也不是“市”。
4、區(qū)分同音、形近字，口頭組詞：
柱（）州（）陪（）檢（）矯（）。
拄（）洲（）培（）撿（）驕（）。
5、解釋詞語的意思。
矯?。簭?qiáng)壯而有力。
肅穆：嚴(yán)肅而恭敬。
五洲四海：指世界各地。
（三）默讀課文。
1、看文章是按怎樣的順序?qū)懙模棵坎糠謱懥耸裁矗?/p>
小組討論后在全班交流。
板書：
第一段（1）等靈車，心沉痛。
第二段（2-3）望靈車，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
2、劃出不理解的詞和句子，在小組里討論學(xué)習(xí)后，把還不能解決的問題提出來。
3、指名按段落讀課文，要求熟練通順。
（四）作業(yè)。
1、熟讀課文，思考課后練習(xí)。
2、把你認(rèn)為的好詞佳句摘抄下來。
附：板書設(shè)計(jì)。
第一段（1）等靈車，心沉痛。
第二段（2-3）望靈車，憶總理。
第三段（4）送總理，心相隨。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的：
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子的含義。
2、體會(huì)人民群觀眾對總理崇敬愛戴的真摯感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、抓重點(diǎn)詞句理解文章的主要內(nèi)容。
2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
（一）激情導(dǎo)入。
1976年1月8日，我們敬愛的周總理與世長辭了。1月11日，當(dāng)首都人民聽到總理遺體火化的消息時(shí)，上百萬群眾冒著嚴(yán)寒，聚集在長安街至八寶山的路旁，默默地等待著，等待著最后送別自己的總理。只見長安街兩旁，萬民肅穆哀泣。讓我們再一次回到當(dāng)時(shí)的長安街上，與首都人民一起送一送總理。
（二）回憶。
上節(jié)初讀課文時(shí)，各段各寫了什么？（板書）。
（三）新授。
人們在等靈車，望靈車，送靈車時(shí)心情怎樣?
板書：悲痛。
的確，首都人民為自己失去這樣好的總理而痛心。
1、提問：從送總理情景的描寫中，你體會(huì)到人民怎樣的思想感情，是從哪些地方體會(huì)到的?用筆畫出來，再讀一讀。
2、小組進(jìn)行交流討論。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，讓學(xué)生帶著問題有感情地朗讀課文，劃出表達(dá)對總理熱愛的詞句，并說說這些詞句的表達(dá)效果。讓學(xué)生先通過小組討論，各抒己見，然后師生共同品析關(guān)鍵性的詞句，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
重點(diǎn)體會(huì)以下幾句：（投影出示句子）。
（1）長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。
這兩句話是寫來送總理的人多?！皵D滿了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”說明來的人年齡不同性格不同；“向東望不見頭，向西望不見尾”說明站在長安街兩旁送別總理的隊(duì)伍很長。這么多人自發(fā)地到長安街來送別總理，表達(dá)了人民群眾對周總理的崇敬與敬愛之情。
（2）人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。
將三個(gè)“都”字抽出來，讓學(xué)生比較兩種說法的表達(dá)效果。
（3）一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。
說明老奶奶年老體衰，但她仍要來向總理告別?！敖辜倍帜托摹睂懗隽死夏棠膛瓮琰c(diǎn)看到靈車，哪怕等的時(shí)間再長。這句話以老奶奶為代表進(jìn)行具體描寫，反映了人民群眾等待總理靈車的心情。
（4）好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
讓學(xué)生抓描寫人物動(dòng)作、神態(tài)的詞，體會(huì)思想感情。
（5）人們多么希望車子能停下來，希望時(shí)間能停下來。
這句話寫的是靈車過去了，人們的心跟靈車緊緊相連，不忍總理離去?！跋Ｍ麜r(shí)間能停下來”為的是多看一眼總理的靈車。表達(dá)了人們迫切希望能看一看總理的強(qiáng)烈愿望。
注意：在品味句子的含義和情感時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說，要說出自己的真實(shí)感受。
3、在學(xué)生交流體會(huì)的同時(shí)，要讓學(xué)生通過有感情地朗讀來體會(huì)課文的思想感情。
（1）指導(dǎo)朗讀，注意邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，語速要慢，語調(diào)要低沉。
（2）教師范讀，個(gè)人讀，集體讀，師生對讀，配樂讀。
（四）指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
在熟讀的基礎(chǔ)上自己試著背誦，然后分段指名背誦。
附：板書設(shè)計(jì)。
等靈車。
送總理無限懷念。
十里長街送總理教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇八
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字；理解24個(gè)新詞語的意思。
2、理解含義深刻的詞語的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3、感受首都人民“十里長街送總理”的動(dòng)人情景，懂得全心全意為人民服務(wù)的革命領(lǐng)袖是永遠(yuǎn)值得人民懷念的。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
理解含義深刻的詞句；感受人民群眾對周總理逝世無限悲痛，對總理無比熱愛的思想感情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
課文錄音，課文教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)第一段“等靈車”的場面，理解含義深刻的詞句，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
3、感受首都人民“十里長街送總理”的動(dòng)人情景，熱愛和懷念周總理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：緊扣語言文字，體會(huì)人們失去總理的沉痛心情，并有感情地朗讀。
難點(diǎn)：學(xué)生對當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫叭狈Ω行缘捏w驗(yàn)，所以對首都人民送別總理靈車時(shí)的心情不容易理解。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
四、教學(xué)過程：
課前組織學(xué)生聽詩朗誦――《周總理，你在哪里》。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師述：剛才，我們聽的這首詩，是為了懷念總理而作的。你們從課外書、網(wǎng)上查找到了哪些有關(guān)總理的故事，請你講述給大家聽好嗎？（說說最令你感動(dòng)的地方。）。
2、學(xué)生交流：（可回憶《當(dāng)飛機(jī)遇險(xiǎn)的時(shí)候》、《手術(shù)之后》等學(xué)過的課文，讓學(xué)生講述《周總理的睡衣》、《一束鮮花》等故事，感受總理全心全意為人民服務(wù)，把人民的利益放在首位的崇高精神。為下文的學(xué)習(xí)奠定情感的基礎(chǔ)。）。
3、教師板書：總理愛人民，人民愛總理。
4、師深情講述：1976年1月8日上午9時(shí)57分，我們敬愛的周總理逝世了，噩耗傳來，全國人民沉浸在萬分悲痛之中，960萬平方公里的土地被淚水浸透了。當(dāng)時(shí)，“四人幫”反革命集團(tuán)下了道道禁令，不許人們?nèi)サ磕?不許人民纏黑紗、佩白花。人民不怕受迫害，在1月11日那天，，總理的遺體送去火化后，靈車駛往八寶山革命公墓，要途徑長安街。一清早，人民群眾冒著嚴(yán)寒，扶老攜幼，擠在長安街的人行道上，含著巨大的悲痛迎送總理的靈車。
下面，讓我們隨著錄音《十里長街送總理》回到令人難忘的那一天，看看這歷史上空前的送葬禮。
（二）放錄音，看錄像。
問：聽了錄音，你的心情怎樣？
（三）釋題：（出示課題）。
1、誰能用一句話說說課題的意思？（誰在干什么？）。
3、“十里”寫出什么？（街長）這么長的街都擠滿了人，說明什么？（人多）這么多人來送總理，說明了什么？（總理深受人民愛戴）。
（四）學(xué)習(xí)第一段：
師：人們知道總理的靈車要經(jīng)過長安街，一大早，就等候在長安街上，從早晨等到中午，從中午一直等到傍晚。
1、自由讀第一段，找出能說明人民愛總理的詞句。
2、交流：
（1）長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少，路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。（從“兩旁、擠滿、望不見頭、望不見尾”看出人多。）。
（2）人們的臂上都纏著黑紗。胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的的方向。（三個(gè)“都”說明人們愛總理的心情是一致的，為失去總理而感到悲痛。）。
a、“焦急”什么意思？“耐心”什么意思？
b、“焦急”和“耐心”放在一起矛盾嗎？
（這兩詞的意思是矛盾的，但在熱愛、崇敬周總理這一點(diǎn)是統(tǒng)一的。）。
c、青年夫婦呢？（板書擠下探著張望）。
d、少先隊(duì)呢？（板書淚痕滿面扶著踮著望著）。
3、你能想象―下他們當(dāng)時(shí)的心理和語言嗎？
4、你還讀懂了什么？
“天灰蒙蒙的，又陰又冷?！保ㄤ秩練夥?，好比天也與人同哀，寫出人們悲痛的心情。）。
5、在十里長街上擠滿不同的人，有男的`，也有女的，有老，也有小的，但他們有許多共同的地方，你能說說嗎？是有人叫他們這樣做嗎？（自發(fā)的）。人們?yōu)槭裁催@樣做？（表達(dá)對周總理的哀悼）。
5、指導(dǎo)朗讀。
6、教師小結(jié)：課文通過對老奶奶、青年夫婦、少先隊(duì)員的描寫，讓我們感受到人們對周總理的敬愛和沉痛悼念的心情。
7、歸納段落大意：
（1）出示投影：
第一段寫誰？他們懷著怎樣的心情正在干什么？。
（2）指名回答。
（五）小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“等靈車”這一感人場面，讓我們知道人民對周恩來總理的愛戴之情和沉痛的心情。
（六）作業(yè)：
1、有感情地讀課文。
2、完成作業(yè)上（1、2、3題）。
3、背誦第一段。
第二課時(shí)。
(一)教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)第二、三段，理解含義深刻的詞句，感情朗讀課文。
(二)教學(xué)過程。
1．復(fù)習(xí)第一段，進(jìn)人情境。
1976年1月1]日，北京城格外肅穆，長安街格外沉寂。成千上萬的人纏著黑紗、佩著白花，靜靜地佇立在長安街的暮色里。他們帶著淚痕焦急而又耐心地等待著，等待著總理靈車的到來。
2．學(xué)習(xí)第二段。
(2)學(xué)生自由朗讀課文。
要求學(xué)生按“找句子，圈詞語，說理由，反復(fù)讀，悟感情”的方法來學(xué)習(xí)。
(3)學(xué)生交流，邊朗讀邊體會(huì)。
重點(diǎn)體會(huì)：好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。
“無聲地指揮”“不約而同”：寫人們看到總理靈車一致的舉動(dòng)，從而間接寫出人們同悲共痛的心情，以及對總理的無限熱愛。
“眼睜睜”寫出了人們望著靈車緩緩前行，想留卻留不住的那種無可奈何的神態(tài)，表達(dá)了人們共同的心愿：希望靈車停下，多看一眼總理。
“顧不得”既反映了人們十分珍惜這一去不返的歷史時(shí)刻，又表現(xiàn)了人們完全沉浸在巨大的悲痛之中，其余一切渾然不覺。
(4)試著設(shè)計(jì)一道填空題，加深對這個(gè)句子的理解。例如人們的身體――，眼睛―――，淚水――，都是為了能。
冬日的寒冷不再可怕，人們――；長時(shí)間的等待不算什么，人們――；滿面的淚水顧不上擦，只要能。
(5)就在這長安街，看到此情景，人民群眾想到了些什么。
十里長街送總理教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇九
指導(dǎo)學(xué)生背誦課文時(shí)，我分步進(jìn)行。第一步，反復(fù)閱讀與再現(xiàn)相結(jié)合。我指導(dǎo)學(xué)生在課文還沒有完全記住前，積極進(jìn)行嘗試再現(xiàn)，回憶不起來時(shí)再閱讀。第二步，試背。背誦過程中，如果“卡殼”，應(yīng)讓學(xué)生追憶。不能一“卡殼”，就立即停止學(xué)生背誦。第三步，試背。能流利地背誦下來。第四步，采取引背的方式。這樣幾步進(jìn)行，學(xué)生很順利地就背了下來，很順利地就過了關(guān)。
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教學(xué)目標(biāo)：
1．深入理會(huì)課文內(nèi)容，從送總理的情景描寫中，體會(huì)人民對總理的愛戴、崇敬、懷念之情。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
重難點(diǎn)：
從送總理的感人情景中，體會(huì)人們對周總理無比崇敬、愛戴和懷念的`思想感情。
課前準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
（播放哀樂）。
一、渲染氣氛、引入情境。
1、.課件展示，引人新課。
2、釋題。
思考：看了這場的送別，我的心。
二、學(xué)習(xí)“等靈車”部分。
1、師引言。
2、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)互相討論。
在這一自然段中，你體會(huì)到人們怎樣的思想感情？在課文哪些句子可以體會(huì)到。
3、小組匯報(bào)。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀句子。
三、學(xué)習(xí)“送靈車”部分。
1、師引言。
2、播放第二自然段的配樂朗誦。
3、在這段文字里你體會(huì)到了什么？
4、有感情地讀句子。
5、.課件展示一組圖片，拓寬意境，激發(fā)依戀之情。
（1）、投影出示周總理的有關(guān)圖片，師加以指導(dǎo)。
（2）、有感情的讀第三自然段。
四、學(xué)習(xí)“追靈車”部分。
1、出示課文圖片，師配樂范讀。
2、這一段寫人們在干什么？你體會(huì)了什么？
3、有感情地齊讀第四自然段。
五、.總結(jié)全文。
1、人們焦急而耐心地等靈車，不約而同地望靈車，依依不舍地送靈車，說明了什么？
2、質(zhì)疑、解疑。（快速閱讀課文，學(xué)習(xí)小組討論）。
六、作業(yè)。
1、任選課文中的一幅插圖，寫一段話。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
七、再顯錄像。
十里長街送總理教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇十一
教學(xué)目標(biāo)?：
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子中含著的意思。
3.了解首都人民送別周總理靈車的感人場面，體會(huì)人民群眾對周總理崇敬、愛戴的真摯情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從人民送別總理靈車的感人場面，體會(huì)人們對總理的深切懷念之情。
教學(xué)過程?：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)?：
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同。
2.學(xué)習(xí)課文第一自然段，體會(huì)句子中含著的意思和人民群眾對周總理崇敬、愛戴的真摯情感。
教學(xué)過程?：
一、導(dǎo)入??新課。
1.教師：1976年1月8日對全中國人民來說是個(gè)悲痛的日子，我們敬愛的周恩來總理與世長辭了，舉國上下一片悲痛。周恩來是黨和國家的卓越領(lǐng)導(dǎo)人，是中國人民解放軍創(chuàng)始人之一。新中國成立之后，擔(dān)任政府總理，為中國革命和建設(shè)日理萬機(jī)，鞠躬盡瘁，無私地奉獻(xiàn)了自己的一生。他高尚的品質(zhì)，贏得了全國人民乃至全世界人民的崇敬和愛戴。1月11日首都人民自發(fā)地聚集在長安街送別周總理的靈車，出現(xiàn)了十里長街送總理這感人一幕。（播放《十里長街送總理》情景劇。）。
2.作者目睹這感人的場面，寫成了這篇課文。今天我們學(xué)習(xí)第8課《十里長街送總理》。（板書：十里長街送總理）。
3.學(xué)生相互交流自己課下搜集的有關(guān)總理的事跡資料，并簡單談?wù)剬偫淼挠∠蟆?/p>
4.老師簡單小結(jié)。通過教師的介紹，激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情做鋪墊。
二、布置預(yù)習(xí)。
1.學(xué)習(xí)生字新詞。
2.讀通課文。
3.認(rèn)真讀讀課文，看看插圖，想象一下當(dāng)時(shí)十里長街送總理的情景，在最使你感動(dòng)的地方做上記號(hào)。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1.學(xué)生自由談?wù)勛约河洃浬?、理解詞語的方法，取長補(bǔ)短，提高自學(xué)能力。
2.檢查學(xué)生讀書情況。指名逐段朗讀課文，教師糾正易讀錯(cuò)的字的讀音。
3.組詞練習(xí)。
拄（???）槐（???）耐（???）挽（???）飾（???）。
柱（???）魁（???）奈（???）晚（???）蝕（???）。
腮（???）洲（???）陪（???）倍（???）部（???）。
鰓（???）州（???）培（???）賠（???）剖（???）。
檢（???）驗(yàn)（???）閱（???）矯（???）驕（???）。
撿（???）臉（???）悅（???）嬌（???）僑（???）。
四、理清課文脈絡(luò)。
1.小組討論，課文的四個(gè)自然段主要講了幾個(gè)意思。
2.學(xué)生自由發(fā)表意見，教師加以指導(dǎo)。
（1）靈車到來前，人們等靈車。（1）。
（2）靈車到來時(shí)，人們望著靈車想念總理。（2—3）。
（3）靈車過去了，人們不肯離去。（4）。
五、學(xué)習(xí)課文第一段。
1.聽配樂課文朗讀，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入特定的氣氛，為理解課文內(nèi)容打基礎(chǔ)。
（寫靈車到來前人們等靈車的情景，反映了人們懷念總理的感情。板書：等靈車）。
2.學(xué)生自由讀課文，思考：文中哪些語句反映了人們對總理的懷念之情？邊讀邊在書中勾畫。
（訓(xùn)練學(xué)生帶著問題讀書，養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣和動(dòng)腦、動(dòng)手的習(xí)慣。）。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)后，互相討論，交流自己的看法。
（1）“長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著總理的靈車將要開來的方向。”
“兩旁”、“擠滿”“向東望不見頭”“向西望不見尾”這些都說明在長安街等靈車的人非常多，而三個(gè)“都”說明人們都為悼念總理而來。在陰冷的天氣里，這么多的人來送別總理，說明總理深受人民的愛戴、尊敬。（板書：崇敬，愛戴）。
（2）“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著?！?/p>
老奶奶年歲那么大了，行動(dòng)不便，拄著拐杖來長安街送總理，可見她非常尊敬總理。“焦急”是說老奶奶盼望早點(diǎn)見到總理靈車?！澳托摹笔钦f老奶奶無論等多久，也要等到總理的靈車?！敖辜倍帜托摹北磉_(dá)老奶奶對總理的深切懷念之情。
（板書：焦急，耐心）。
（3）“一對青年夫婦，丈夫抱著小女兒，妻子領(lǐng)著六七歲的兒子，他們擠下了人行道，探著身子張望。一樣淚痕滿面的紅領(lǐng)巾，相互扶著肩，踮著腳望著，望著……”
“擠下”，“踮著”等詞語反映了青年夫婦、紅領(lǐng)巾深切懷念總理的心情。
（板書：懷念）。
（學(xué)生自由談自己的看法、理解，相互補(bǔ)充，教師加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，分析理解能力。）。
4.教師小結(jié)：老奶奶、青年夫婦、紅領(lǐng)巾代表了長安街兩旁的所有人，他們“焦急而耐心”的心情代表了所有人的心情。
5.朗讀練習(xí)。
六、布置作業(yè)?。
1.抄寫生字新詞。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文第一段。
十里長街送總理教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇十二
教材特點(diǎn)：
這是一篇有濃重感情色彩的語文文章，課文記敘的是千千萬萬人都知道的事件，即首都人民在十里長街送別敬愛的周恩來總理。課題暗點(diǎn)了文章的中心，也照有照顯的情感色彩。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解首都人民群眾十里長街送總理的感人情景，激發(fā)學(xué)生敬愛與關(guān)懷周總理的思想情感。
2、能概括段落大意，了解段與段之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)課文昨連段成篇的。
3、能有感情地朗讀課文，級第二段。
教學(xué)重點(diǎn)：
能概括段意，了解段與段之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)課文是怎樣連段成篇的。
教學(xué)難點(diǎn)：
能抓住重點(diǎn)詞語的理解，想象首都人民送總理的悲壯場面，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，1976年1月8日9時(shí)57分，我們敬愛的周總理在醫(yī)院病逝了，噩耗傳來，舉國悲痛，人們都沖破四人幫的重重阻力，佩戴黑紗，在11日請清晨，首都百萬群眾自發(fā)地2訂在靈車從北京醫(yī)院駛向入寶山公蓄途經(jīng)的長安街兩側(cè)，等待著總理的靈車。含著巨大的悲痛與總理最后告別，今天，我們就記下當(dāng)時(shí)那難忘場面后一篇課文。
2、提示課起。板書：
提問：送，送行、送別。都是什么意思？
（不舍分離、不放心、友情深雙都活著。）。
提問：你從課題中的送體會(huì)到一種什么情感？（周總理雖然逝世了，但他永遠(yuǎn)活在人們的心中。今天，首都人民多么希望仍然像過送總理出國訪問那樣來送。表現(xiàn)了人民熱愛總理、懷念總理之情。）。
3、教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：
（1）課文是按什么順寫的，可以分成幾段？
（2）概括課文主要內(nèi)容。
（課文按靈車到來的時(shí)間順序?qū)懙模煞殖扇危┑絹砬埃ㄇ宄浚┄D――到來時(shí)（夜幕降臨）–––––遠(yuǎn)去（夜色蒼茫）。
板書：等靈車、望靈車、送靈車。
4、學(xué)習(xí)第一段。
（1）指名朗讀，要求盡量有感情。思考：這一段深課文從內(nèi)容上看可以分為幾層意思？
為什么這么分？層與層之間有什么聯(lián)系？
（可分為三層意思（1）天氣陰冷；（2）總寫人多；（3）分別寫了老、中、青三。
祖代表人物。第二層與第三層之間是先概括后具體的關(guān)系。）。
（2）仔細(xì)默讀課文，勾畫出你認(rèn)為能表達(dá)人們心情的詞語和句子，
練習(xí)有感情朗讀。
（3）找出描寫天氣和人和人多的詞語，談體會(huì)并說說應(yīng)該怎樣讀。
（天灰蒙蒙的，又陰又冷，
表現(xiàn)出人們的心情沉重，用壓仰的語氣讀。寫人多的詞：擠滿、不見頭、不見尾、說明周總理深受人民的愛戴，人發(fā)群眾不顧天氣陰冷，不約而同地來到長安街上送別總理。）。
（4）第4句中有一個(gè)共同的的字是什么？讀一讀你有什么感受？
（是個(gè)都字，說明人們的動(dòng)作一致，心情一致，表達(dá)了人的無限熱愛周總理、.懷念周總理的心情。）。
（5）為什么說人的'即焦急，又耐心、這不是互相矛盾嗎？（焦急表達(dá)了人們恨不得馬上看見總理的心情，耐心表現(xiàn)了時(shí)間再久，也要等下去的心情，共同表達(dá)了人民群眾與總理決別時(shí)的深刻情感。）。
板書：心悲痛。
（6）有感情地朗讀讀第一段，總結(jié)段意：人們懷悲痛的心情，等待周總理靈車的到來。
5、學(xué)習(xí)第二段。
師：首都萬萬人民群眾懷著焦急而沉痛的心情央淚雨與衷號(hào)中等啊等，盼啊盼，一直等到夜幕降臨，總理的靈車終于到來了，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。
（1）默讀第二段、按不同內(nèi)容分層。
（第一層：人們看到的；第二層：人們的心情；第三層；人們想到的。）。
（2）指名第一層:人們看到什么？
（靈車的樣子、裝飾、給人一種離肅穆、莊嚴(yán)的感黨。）。
（3）指名讀第二層，思考：當(dāng)時(shí)人們是什么樣的心情？你從哪些詞語體會(huì)出來的？
（從不約而同眼睜睜無聲地指揮等詞中體會(huì)到總理的靈車牽動(dòng)了億萬人民的心，全國人民都深深地愛戴，懷念周總理。）。
師：當(dāng)時(shí)人們望著總理的靈車，想著總理那矯健的身軀即將化為灰燼，心急如焚，然而又沒有辦法留住敬愛的周總理，眼睜睜這個(gè)詞把人的這種難以割舍的思想感情表達(dá)得淋漓盡致。恰到好處。
板書：心欲碎。
（4）指導(dǎo)朗讀，用低沉的語調(diào)，輕聲慢讀。
（5）人們望著靈車想些什么？你從中體會(huì)到什么？
（陪毛主席檢閱，迎送國際友人，體會(huì)到總理工作繁忙辛苦，為中國革命和世界革命做出了巨大的貢獻(xiàn)，也說明總理經(jīng)常出現(xiàn)在人民群眾中間，和人民心連心。）。
師：同在長安街上，同是一個(gè)總理，同樣的人民群眾，產(chǎn)生這樣的聯(lián)想是自然的，回顧當(dāng)時(shí)幸福情景，更曾加了今日的悲痛。
（6）練習(xí)有感情地朗讀第二段，并試背誦。
（7）總結(jié)第二段段意。
靈車來了，人們眼望靈車，回憶起總理的光輝形象。
（8）齊讀、試背第二段課文。
6、學(xué)習(xí)第三段。
（1）自由讀第三段，找出描寫人的動(dòng)作，心理的詞句。談體會(huì)。
（牽動(dòng)：拉動(dòng)，好像總理的靈車把人們的心也拉走了，靈車每往前一步，人們的心情就增加一人分悲痛，望著遠(yuǎn)去的靈車，人們的心都要碎了。）。
（2）指導(dǎo)朗讀，總結(jié)段意：
靈車遠(yuǎn)去了，人們久久不肯離去。
7、人民群眾在長安街上迫總理靈車的實(shí)況錄相。
8、總結(jié)全文、提問：全文總的表現(xiàn)了怎樣的思想感情？
（板書：總理愛人民、人民愛總理。）。
十里長街送總理教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)友來稿篇十三
1、繼續(xù)練習(xí)讀懂句子含意的方法，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
2、學(xué)好本課的生字新詞。
3、會(huì)背誦課文第一段。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的感情地朗讀課文的能力。
4、體會(huì)首都人民“十里長街送總理”的感人情景，熱愛懷念革命領(lǐng)袖，懂得只有全心全意為人民服務(wù)的人，人民才會(huì)永遠(yuǎn)懷念他的道理。
教學(xué)時(shí)間3課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)讀懂句子含意的方法，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
教學(xué)難點(diǎn)有感情地朗讀課文。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)。
初讀課文，理解課文的主要內(nèi)容：理清課文的脈絡(luò)；自學(xué)生字新詞。
教學(xué)過程。
1、談話導(dǎo)入。
我們敬愛的周總理生前全心全意大利地為人民服務(wù)，深受人民的愛戴。1976年1月11日，周總理的靈車從北京醫(yī)院駛向八寶山革命公墓，途經(jīng)長安街，首都百萬群眾自發(fā)上街為總理送行，含著巨大的悲痛向周總理的遺體告別。今天我們要學(xué)的課文記敘的就是當(dāng)時(shí)的真實(shí)情景（揭題）。
2、理解題意。
課題中哪一個(gè)詞點(diǎn)明了文章的主要事情？“十里長街”指出了什么？
二、初讀課文初步談感受。
1、配上哀樂錄音，朗讀課文，邊聽邊思考：
（1）你仿佛看見了什么？
（2）聽了朗讀，你感受到了什么？
2、學(xué)生間相互交流。
3、輕聲讀課文，自學(xué)生字新詞。
4、檢查自學(xué)情況。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、帶著課后習(xí)題1的問題，默讀課文。
2、檢查、交流。
（1）課文寫了一件什么事？
（2）回答課后習(xí)題1的問題，板書：等靈車--望靈車--送靈車。
四、自由讀課文，提出不懂的問題。
五、課堂練習(xí)。
完成課后習(xí)題第1題和第5題。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)。
學(xué)習(xí)第一、二段；背誦第一段；有感情地朗讀這兩段課文。
一、學(xué)習(xí)第一段。
1、默讀課文，完成課后習(xí)題2的第1小題。
2、再讀課文，思考：首都人民“等靈車”的場面是怎么寫的？（先總后分）。
3、體會(huì)句子里含著的意思，完成課后習(xí)題3的`第（2）小題。
4、有感情地朗讀這一段話。
5、背誦指導(dǎo)。
先總寫人多，抓住重點(diǎn)詞語“擠滿”、“路是那樣長，人是那樣多”、“都--都--都--”；再具體寫有代表性的三代人：一位滿頭銀發(fā)的老奶奶——一對年輕夫婦——一群淚痕滿面的紅領(lǐng)巾。
二、學(xué)習(xí)第二段。
1、默讀課文，完成課后習(xí)題2的第2小題。
2、再讀課文，按“望靈車”、“想總理”的順序，把這一段分成兩個(gè)部分。
3、體會(huì)句子里含著的意思，完成課后習(xí)題3的第（1）小題。
4、有感情地朗讀這一段話。
（1）自由朗讀。
（2）指名朗讀。
（3）集體朗讀。
三、課堂練習(xí)。
1、概括出第一、二段的段落大意。
2、書面完成課后習(xí)題3的第（1）（2）小題。
第三課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)。
學(xué)習(xí)第三段；總結(jié)全文；有感情地朗讀課文。
一、學(xué)習(xí)第三段。
1、默讀課文，完成課后習(xí)題2的第（3）小題。
2、體會(huì)句子里含著的意思，完成課后習(xí)題3的第（3）小題。
3、有感情地朗讀這一段話。
二、再配樂朗讀，完成下列填空。
1、課文記敘了（），反映了（）。
2、你認(rèn)為課文中的哪些地方寫得最使自己感動(dòng)？把它找出來，讀給大家聽。
3、質(zhì)疑問難。
4、有感情地朗讀全文，體會(huì)人民無限愛戴和懷念周總理的感情。
三、課堂練習(xí)。
1、摘錄課文中的好詞好句。
2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
參考資料：
二、關(guān)于周總理。
周總理，偉大的無產(chǎn)階級革命家，中華人民共和國國務(wù)院總理，183月5日生于江蘇淮安縣，1976年1月8日9時(shí)57分因患癌癥病逝，終年78歲。1976年1月11日，周總理的靈車駛向八寶山革命公墓。課文記敘的就是當(dāng)時(shí)的真實(shí)情景。
四、關(guān)于課后題。
第1題：答案見“關(guān)于教材理解”
第2題：第一段寫送別周總理的人們，他們懷著無限悲痛的心情在等候總理靈車的到來；第二段寫靈車開過來了，人們眼望靈車，向總理默哀、致敬、懷念總理；第三段寫靈車開過后，人們追著靈車跑，靈軒遠(yuǎn)后，人們又靜靜在等待周總理回來。
第3題：（1）是人們對周總理沉痛悼念和無限崇敬的心情。在“無聲地指揮”“不約而同”說明了每個(gè)人的心情都是同樣的悲痛。
（2）表面上看，這兩個(gè)詞的意思是矛盾的，但在悼念、崇敬周總理這一點(diǎn)上是統(tǒng)一的；“焦急”是老奶奶要急于見到周總理的靈車，“耐心”是指不管等多久，也要等下去。
（3）因?yàn)槿藗冃闹袩o限悲痛，不忍心讓周總理的靈車離去。這反映出人們對周總理的沉痛悼念和無限懷念之情。
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