總結(jié)是對(duì)過(guò)去的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考的過(guò)程，使我們能夠更好地應(yīng)用于實(shí)踐。打好基礎(chǔ)是寫一篇完美總結(jié)的關(guān)鍵，我們需要梳理出過(guò)去一段時(shí)間的具體內(nèi)容和收獲。在這里，為大家準(zhǔn)備了一些實(shí)用的總結(jié)例文，供大家了解和參考。
生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作總結(jié)篇一
本學(xué)期我任教七年級(jí)的生物教學(xué)。生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康拿鞔_。
學(xué)生好奇、好動(dòng),對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)吧?。有的學(xué)生認(rèn)為上實(shí)驗(yàn)課好玩,缺乏科學(xué)態(tài)度,有的學(xué)生認(rèn)為升學(xué)不考,學(xué)習(xí)目的不明確,這些都給實(shí)驗(yàn)課組織教學(xué)帶來(lái)一定困難。只有學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?自覺(jué)地產(chǎn)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部動(dòng)機(jī),實(shí)驗(yàn)效果就會(huì)很好。因此實(shí)驗(yàn)前除要求學(xué)生明確教材上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康耐?還要明確該實(shí)驗(yàn)在生產(chǎn)、生活等方面的實(shí)際應(yīng)用。
二、掌握實(shí)驗(yàn)步驟的方法,規(guī)范操作。
實(shí)驗(yàn)步驟是學(xué)生動(dòng)手規(guī)范操作的要領(lǐng),只有理解、掌握才能規(guī)范操作,實(shí)驗(yàn)才能成功。因此實(shí)驗(yàn)前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí),將實(shí)驗(yàn)步驟由繁化簡(jiǎn),抓住每一步的關(guān)鍵詞語(yǔ)串通于實(shí)驗(yàn)步驟之中可以收到好的實(shí)驗(yàn)效果。如在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常要用到酒精燈，假設(shè)學(xué)生操作不規(guī)范，就有可能發(fā)生事故。
三、指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中規(guī)范操作是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),而對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的認(rèn)真觀察,是達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的、探索實(shí)驗(yàn)結(jié)果的關(guān)鍵。但學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中往往重視操作,忽視觀察、分析。如在解剖豬的心臟的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,學(xué)生認(rèn)為解剖完了,實(shí)驗(yàn)就做完了。針對(duì)這一問(wèn)題,我在實(shí)驗(yàn)前編好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)準(zhǔn)備好硬紙板,在一定的位置寫上心臟四腔及與之相連的血管。然后,按步驟規(guī)范操作解剖,將觀察后的器官,系統(tǒng)解剖放在硬紙板寫好的相應(yīng)位置上,并在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的空白處填上相應(yīng)的結(jié)構(gòu)及功能,教師檢查評(píng)分。這樣通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、觀察、分析思維,培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,掌握了知識(shí),提高了能力。
四、對(duì)教材要求掌握、難度大的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考查。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)考查,促使學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、動(dòng)手操作。對(duì)實(shí)驗(yàn)操作差的學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn),加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),做到人人過(guò)關(guān)。這樣克服實(shí)驗(yàn)儀器少、學(xué)生多、難于動(dòng)手的矛盾,提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物課的興趣。
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生
物
教
學(xué)的質(zhì)。
量。
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生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作總結(jié)篇二
化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中學(xué)生獲得化學(xué)學(xué)問(wèn)和檢驗(yàn)化學(xué)學(xué)問(wèn)的重要媒體和手段，能為學(xué)生形成化學(xué)根本概念和化學(xué)根底理論供應(yīng)感性熟悉的材料，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，在整個(gè)化學(xué)教學(xué)中起著很重要的作用。本年度，化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)詳細(xì)總結(jié)如下：
初中三年級(jí)的化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。初中學(xué)生奇怪心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以滿意奇怪心和感興趣為主的。化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以進(jìn)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。我們?cè)诮虒W(xué)中主要抓以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
1、加強(qiáng)演示試驗(yàn)教學(xué)。
課堂教學(xué)中的演示試驗(yàn)，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的心情，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。為此，對(duì)于大綱規(guī)定的每個(gè)演示試驗(yàn)我們都仔細(xì)完成，并力求做到演示操作標(biāo)準(zhǔn)、試驗(yàn)現(xiàn)象明顯、分析表述精確簡(jiǎn)練。對(duì)局部演示試驗(yàn)裝置或試驗(yàn)操作還作了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和改良，以增加試驗(yàn)效果。有時(shí)依據(jù)教材的需要適當(dāng)補(bǔ)充一些書本上沒(méi)有的演示試驗(yàn)，例如在探究燃燒的條件的教學(xué)中，補(bǔ)充了白磷的燃燒演示試驗(yàn)。演示完畢后，要求學(xué)生思索3個(gè)問(wèn)題：
（1）為什么銅片上的.白磷能燃燒，紅磷不能燃燒？
（2）水中的白磷需要什么條件才能燃燒？
（3）紅磷能不能燃燒？接著再補(bǔ)充演示紅磷燃燒的試驗(yàn)，將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上，直接在酒精燈火焰上加熱，請(qǐng)學(xué)生觀看紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象，最終指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)此試驗(yàn)，歸納總結(jié)出燃燒的條件。學(xué)生反映這樣學(xué)既能理解，又記得牢。
又如，在敘述氫氧化納化學(xué)性質(zhì)時(shí)，2反響的兩個(gè)演示試驗(yàn)，然后提出兩個(gè)問(wèn)題：
（1）為什么燒瓶中的小氣球會(huì)自動(dòng)脹大？
（2）大試管中紅色的噴泉是如何形成的？
由于試驗(yàn)現(xiàn)象饒好玩味，所提出的問(wèn)題富有思索性，既使學(xué)生熟悉氫氧化鈉與酸性氧化物反響的性質(zhì)，又與所學(xué)的物理學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)，啟迪了學(xué)生的思維，收到明顯的教學(xué)效果。
2、努力開足學(xué)生試驗(yàn)。
依據(jù)教學(xué)進(jìn)度努力開足學(xué)生試驗(yàn)。學(xué)生試驗(yàn)做到每4人一組，位置固定，每次試驗(yàn)都進(jìn)展登記，并對(duì)每個(gè)試驗(yàn)從課堂紀(jì)律、操作標(biāo)準(zhǔn)、整理儀器等方面對(duì)每一個(gè)學(xué)生打分。一學(xué)年下來(lái)，教學(xué)效果較好，完全轉(zhuǎn)變了以前那種試驗(yàn)課上亂轟轟的教學(xué)場(chǎng)面，學(xué)生形成了良好的試驗(yàn)習(xí)慣；對(duì)于一些較簡(jiǎn)潔的演示試驗(yàn)，依據(jù)條件把它改為學(xué)生試驗(yàn)，使學(xué)生積極主動(dòng)地獵取學(xué)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3、開發(fā)家庭小試驗(yàn)。
協(xié)作教學(xué)內(nèi)容，每逢放假，向?qū)W生布置一些既有深厚生活氣息又與所學(xué)化學(xué)學(xué)問(wèn)親密相關(guān)，同時(shí)學(xué)生在家中又能夠找到材料，獨(dú)立完成的家庭小試驗(yàn)，并要求學(xué)生把觀看到的現(xiàn)象，得出的結(jié)論與所學(xué)學(xué)問(wèn)的聯(lián)系都具體記錄下來(lái)，回校后在課上進(jìn)展溝通，多數(shù)學(xué)生都能到達(dá)教師提出的要求。例如，把教材中鐵釘生銹演示試驗(yàn)當(dāng)作家庭小試驗(yàn)，提前一周布置給學(xué)生在家里做。到了上“金屬的防護(hù)和回收”這節(jié)課時(shí)，將試驗(yàn)室預(yù)先做好的鐵釘生銹試驗(yàn)的五支試管展現(xiàn)給學(xué)生看，并請(qǐng)他們與自己所做的家庭小試驗(yàn)結(jié)果對(duì)比，學(xué)生很自然就承受了“鐵在潮濕的空氣中能夠發(fā)生化學(xué)反響，生成鐵銹”這一事實(shí)。進(jìn)而再請(qǐng)學(xué)生思索：“一半浸在水中的鐵釘，哪一局部銹斑最明顯，為什么？”啟迪學(xué)生對(duì)教材里爭(zhēng)論題“使鐵生銹的主要緣由有那些？”進(jìn)展探究，從而對(duì)鐵生銹的緣由和防止鐵生銹的方法有較深入的了解。十幾個(gè)家庭小試驗(yàn)的開發(fā)，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，使學(xué)生擴(kuò)大了視野，培育了動(dòng)手試驗(yàn)力量和觀看分析力量，而且由于它們與課堂教學(xué)內(nèi)容同步，也對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和穩(wěn)固起到促進(jìn)作用。
初中化學(xué)試驗(yàn)教學(xué)中留意使學(xué)生養(yǎng)成良好的試驗(yàn)習(xí)慣，是培育學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。良好的試驗(yàn)習(xí)慣應(yīng)包括：正確使用儀器、標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)操作、仔細(xì)觀看并記錄試驗(yàn)現(xiàn)象、照實(shí)完成試驗(yàn)報(bào)告、遵守試驗(yàn)室規(guī)章、留意節(jié)省藥品和試驗(yàn)安全等。在教學(xué)中留意從科學(xué)態(tài)度、標(biāo)準(zhǔn)操作上給學(xué)生進(jìn)展示范，對(duì)學(xué)生遵守試驗(yàn)室規(guī)章提出嚴(yán)格要求，對(duì)如何觀看、記錄、試驗(yàn)現(xiàn)象、填寫試驗(yàn)報(bào)告則加以詳細(xì)指導(dǎo)。例如，學(xué)生在做“酸的性質(zhì)”學(xué)生試驗(yàn)時(shí)，對(duì)鹽酸與帶銹鐵釘?shù)姆错?，在試?yàn)過(guò)程中不僅可看到鐵釘外表的銹斑被鹽酸所溶解，鐵釘外表變得光亮，而且由于使用的鹽酸過(guò)量，過(guò)量的鹽酸和鐵會(huì)連續(xù)發(fā)生反響，還可以看到鐵釘外表有氣泡冒出的現(xiàn)象。因此，在填寫試驗(yàn)報(bào)告時(shí)，我要求學(xué)生將試驗(yàn)所觀看到的全部現(xiàn)象照實(shí)填出并對(duì)所產(chǎn)生的現(xiàn)象作出相應(yīng)的解釋，以此來(lái)培育學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。每次試驗(yàn)完畢，我們都要留出3——5分鐘，讓學(xué)生清洗試驗(yàn)儀器、整理藥品，保持桌面干凈，養(yǎng)成良好的試驗(yàn)習(xí)慣。
通過(guò)本學(xué)年的實(shí)踐，化學(xué)試驗(yàn)使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣很大，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、做中學(xué)、樂(lè)中學(xué)、趣中學(xué)，致使學(xué)生的多種力量和素養(yǎng)在一次又一次的試驗(yàn)中得到鍛煉和提高。
生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作總結(jié)篇三
教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于教師。學(xué)期初，各校認(rèn)真組織教師備課，達(dá)到“三備”“十有”，即備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生。教學(xué)設(shè)計(jì)有教學(xué)目的，有重難點(diǎn)，有教法，有教具準(zhǔn)備，有時(shí)間安排，有教學(xué)流程，有板書設(shè)計(jì)，有總結(jié)，有訓(xùn)練內(nèi)容和作業(yè)，有反思。首先進(jìn)行備課，再專研課標(biāo)的'基礎(chǔ)上，通讀教材，掌握教材 的 篇目和章節(jié)，做好教學(xué)計(jì)劃和時(shí)間安排。備課中，有疑難提出來(lái)，教師共研究解決。
組織教師參加教學(xué)基本訓(xùn)練，特別是技能的應(yīng)用作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。探討最佳的課堂教學(xué) 策略，教師在備課過(guò)程中 把本冊(cè)所教學(xué)科涉及到的實(shí)驗(yàn)器材提供給學(xué)校。組織教師開展自制教具，共計(jì)三百余件，張立杰獲齊市教具制作一等獎(jiǎng) ，李靜等三人獲訥市一等獎(jiǎng)。王恒義等二十人獲鄉(xiāng)一、二等獎(jiǎng)。
實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的場(chǎng)所 。實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造能力，提高教學(xué)質(zhì)量 的有 效途徑。上好實(shí)驗(yàn)課就要有相應(yīng)的供實(shí)驗(yàn)所需要的儀器設(shè)備，這些儀器設(shè)備有的是購(gòu)進(jìn)，有的是自制的。各校為了儀器經(jīng)久耐用 ， 均建了達(dá)標(biāo)的儀器室，提高了儀器的利用率和使用率。中學(xué)理化生演示實(shí)驗(yàn)達(dá)90%，分組實(shí)驗(yàn)達(dá)85%；小學(xué)演示實(shí)驗(yàn)達(dá)95%，分組實(shí)驗(yàn) 達(dá)90%，學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力得到普遍的提升，學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，素質(zhì)得到提高。
儀器、藥品均貼標(biāo)簽，做到帳物相符。制定各種規(guī)章制度，確保實(shí)驗(yàn)室達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。師生嚴(yán)格遵守規(guī)則。
每位教師精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，因生而異地進(jìn)行教學(xué)，取得了令人滿意的教學(xué)效果。包生彬、周琳娟被評(píng)為訥河市實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)秀教師。鞏淑梅、宮憲華、李靜等十二人的教學(xué)設(shè)計(jì)被評(píng)為訥河市實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)。
生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作總結(jié)篇四
不是中考科目，所以學(xué)生對(duì)生物課的學(xué)習(xí)興趣降低，嚴(yán)重影響了生物教學(xué)的教學(xué)情緒，生物教學(xué)質(zhì)量顯著下降。同學(xué)們?cè)趯W(xué)科活動(dòng)中提出的問(wèn)題，由于不受課堂教學(xué)的約束，知識(shí)面廣，這說(shuō)明生物學(xué)科活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。彌補(bǔ)了課堂教學(xué)中的不足。
生物科技活動(dòng)與其他學(xué)科不一樣，有時(shí)在室內(nèi)活動(dòng)，有時(shí)到室外采集標(biāo)本，因此學(xué)生都要具備不怕苦，不怕臟，不怕累的優(yōu)良品質(zhì)。生物課外科技活動(dòng)就是要把課堂上理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，使學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，培養(yǎng)他們有理論，有實(shí)踐，又有堅(jiān)強(qiáng)意志的優(yōu)良品質(zhì)。現(xiàn)在中學(xué)生物課時(shí)少，有的學(xué)校根本沒(méi)有學(xué)科活動(dòng)，使學(xué)生片面理解學(xué)生物就是與“農(nóng)”打交道。怎樣培養(yǎng)有理論，有實(shí)踐，又有優(yōu)良的思想品質(zhì)的生物人才，我認(rèn)為中學(xué)教育很重要，在中學(xué)適當(dāng)?shù)亻_展生物學(xué)科活動(dòng)，不但能鍛煉學(xué)生的思想意志，而且有利于促進(jìn)生物教學(xué)的發(fā)展。
生物是一門自然學(xué)科，我們可以通過(guò)學(xué)科活動(dòng)，按自然美的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，如我們將自然界的各種樹葉做成臘葉標(biāo)本后，再根據(jù)不同的葉形拼出各種不同形狀，制作昆蟲的貼翅造形標(biāo)本，這樣可以發(fā)揮學(xué)生的美術(shù)才能，又為生物教學(xué)提供了教具。
總之教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生開展科技活動(dòng)，能促進(jìn)自身業(yè)務(wù)水平、思想素質(zhì)的提高，從而能更好地指導(dǎo)學(xué)生。使學(xué)生得到全面的發(fā)展。
生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作總結(jié)篇五
學(xué)校黨支部和行政對(duì)試驗(yàn)教學(xué)工作特別重視，為了強(qiáng)化這項(xiàng)工作，特地成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管校長(zhǎng)和教務(wù)主任為副組長(zhǎng)，試驗(yàn)教學(xué)專干為成員的試驗(yàn)教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組分工明確，責(zé)任到位，既有統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，又有詳細(xì)責(zé)任，各抓一口，專人專責(zé)，使我校的試驗(yàn)教學(xué)工作得以順當(dāng)開展供應(yīng)了強(qiáng)有力的組織保證。領(lǐng)導(dǎo)小組依據(jù)我校的實(shí)際狀況和上級(jí)對(duì)試驗(yàn)教學(xué)的要求，制定了切合實(shí)際的工作制度及實(shí)施細(xì)則，加強(qiáng)了試驗(yàn)教師的治理，進(jìn)一步落實(shí)了試驗(yàn)教師待遇，保障了試驗(yàn)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。
依據(jù)教委文件精神，“中小學(xué)試驗(yàn)室工作必需有一支素養(yǎng)高、相對(duì)穩(wěn)定的試驗(yàn)教師和試驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍作保證”的要求，為使我校試驗(yàn)教師和試驗(yàn)技術(shù)人員更好的`把握中小學(xué)試驗(yàn)教學(xué)方法、教學(xué)理論、嫻熟把握儀器設(shè)備的操作方法、修理技術(shù)和治理制度，提高教學(xué)水平和治理力量，學(xué)校利用假期和周末，分批對(duì)我校3名試驗(yàn)教師和試驗(yàn)技術(shù)進(jìn)展各級(jí)培訓(xùn)和上崗培訓(xùn)。緩解我校試驗(yàn)教師人數(shù)少，任務(wù)重的沖突，確保“一室一人”，本學(xué)期進(jìn)一步增加了我校試驗(yàn)教師隊(duì)伍的力氣，為試驗(yàn)教學(xué)的開展供應(yīng)師資保障。
學(xué)校非常重視試驗(yàn)教學(xué)硬件設(shè)施建立，在上級(jí)支持下，本學(xué)期我校使原有的試驗(yàn)室、保管室、預(yù)備室渾然連成一體，大大地便利的試驗(yàn)教學(xué)，提高了試驗(yàn)教師的工作效益。
在配套設(shè)施方面，學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)，購(gòu)置了消防設(shè)施，通風(fēng)備用換氣扇，對(duì)壞的裝置進(jìn)展了檢修，學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)，更新了一批儀器及耗材，先后共選購(gòu)了一些設(shè)備，同時(shí)不斷的補(bǔ)充器材等試驗(yàn)教學(xué)儀器藥品。保證了試驗(yàn)教學(xué)所需的儀器及藥品。我校試驗(yàn)室的儀器藥品品種配備均超過(guò)80%，數(shù)量配備超過(guò)配備標(biāo)準(zhǔn)，能保證我校試驗(yàn)教學(xué)之需。
根據(jù)學(xué)校的試驗(yàn)教學(xué)工作規(guī)劃，試驗(yàn)教師必需加強(qiáng)演示試驗(yàn)的教學(xué)和學(xué)生分組試驗(yàn)的教學(xué)，以及試驗(yàn)室的標(biāo)準(zhǔn)化治理，為加強(qiáng)教師的技能訓(xùn)練，學(xué)校把教師技能作為對(duì)試驗(yàn)教師的重要考核目標(biāo)之一。各試驗(yàn)小組實(shí)行了強(qiáng)有力的措施，對(duì)全部演示和分組試驗(yàn)人人過(guò)關(guān)，逐一考核，相互聽課，相互評(píng)課，相互提高的方法以及通過(guò)試驗(yàn)教學(xué)討論，對(duì)大家都覺(jué)得有拿不準(zhǔn)的進(jìn)展相互探討，甚至請(qǐng)教專家等，到達(dá)共同鉆研，整體提高的目的。在科學(xué)化、精確化、標(biāo)準(zhǔn)化方面有了很大的提高。
在學(xué)生試驗(yàn)方面，要求每個(gè)學(xué)生應(yīng)做試驗(yàn)人人會(huì)做，操作正確，了解試驗(yàn)原理，能分析試驗(yàn)結(jié)論，對(duì)較難理解的試驗(yàn)，通過(guò)多媒體教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)試驗(yàn)的理解，使學(xué)生在操作技能方面有了較大的改觀。
經(jīng)過(guò)全體試驗(yàn)教師的共同努力，本學(xué)期我校共完成物理：演示試驗(yàn)95%，學(xué)生分組試驗(yàn)23個(gè)，補(bǔ)做試驗(yàn)6個(gè)，超過(guò)按教學(xué)進(jìn)度及教材要求的100%。
生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作總結(jié)篇六
1、進(jìn)行當(dāng)前實(shí)驗(yàn)手段功能的發(fā)揮情況的調(diào)查研究。了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力等方面存在的問(wèn)題及引起學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的原因。
2、從初中教學(xué)的目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)行掌握知識(shí)類、訓(xùn)練技能類、學(xué)習(xí)研究方法類及綜合要求類實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新功能、智育功能和協(xié)作功能的研究。
3、進(jìn)行充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)手段功能的策略研究。
（1）、課前預(yù)習(xí)時(shí)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)手段功能的策略研究。
a、布置觀察思考題，讓學(xué)生自己去觀察、思考，鼓勵(lì)學(xué)生寫觀察周記。
b、部分引入課題的演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自己去做，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和愿望。
c、讓學(xué)生設(shè)計(jì)引入課題類的演示實(shí)驗(yàn)。
（2）、課內(nèi)教學(xué)時(shí)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)手段功能的策略研究。
課堂教學(xué)時(shí)，結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)，按照學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮引入課題類、突出重點(diǎn)類、突破難點(diǎn)類、深化知識(shí)類及應(yīng)用知識(shí)類實(shí)驗(yàn)手段的功能。加強(qiáng)邊教邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加邊教邊實(shí)驗(yàn)的比重。把教師的講授、演示與學(xué)生實(shí)驗(yàn)、討論結(jié)合起來(lái)。為學(xué)生創(chuàng)造物理環(huán)境，擴(kuò)大師生在課堂內(nèi)的信息交流。教師在掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、分析學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)和尚未認(rèn)識(shí)事物及原因時(shí)，不失時(shí)機(jī)地抓住出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)組織討論，明確使學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)和觀察的方向，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生及時(shí)獲得信息，并通過(guò)深化知識(shí)類實(shí)驗(yàn)的操作和應(yīng)用知識(shí)類實(shí)驗(yàn)的操作，鞏固所學(xué)內(nèi)容。
（3）、課外學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)手段功能的策略研究。
a、進(jìn)行課外小制作，自制學(xué)具，使學(xué)生在制作過(guò)程中有所創(chuàng)造。
b、開展趣味性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣。
c、開放實(shí)驗(yàn)室，做一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生自由支配時(shí)間，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索理化生實(shí)驗(yàn)學(xué)科的美，培養(yǎng)其創(chuàng)造精神和能力。
d、組織科技興趣小組活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力及交流協(xié)作、任務(wù)實(shí)施能力。
e、讓學(xué)生撰寫科技小論文，并定期舉辦交流會(huì)，提高學(xué)生的寫作水平及文字組織能力，培養(yǎng)其科學(xué)方法和作風(fēng)?？傊?，本學(xué)期我校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)與各位教師的積極努力下，揚(yáng)長(zhǎng)避短，把各種不利于教學(xué)的因素降到了最低限度，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，把各項(xiàng)有關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的工作都盡可能的做到了最好。
生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作總結(jié)篇七
20xx年9月29日，我們大牟家中學(xué)全體生物教師有幸參加初中生物課觀摩活動(dòng)，無(wú)疑給自己的專業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)了不小的沖擊。感謝領(lǐng)導(dǎo)和各位老師為我的成長(zhǎng)提供如此好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我通過(guò)本次學(xué)習(xí)也感受頗多：
每位老師能夠在如此場(chǎng)面寵辱不驚，關(guān)鍵就是基本功扎實(shí)。簡(jiǎn)練而到位的語(yǔ)言，清晰的嗓音，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)富有親和力、帶有鼓勵(lì)性，對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià)并且多元化，課堂氣氛輕松愉悅。當(dāng)然教學(xué)基本功不僅包括教師的語(yǔ)言、板書等，更應(yīng)包括對(duì)教材的把握、挖掘分析、重新組織、策略的合理運(yùn)用的能力以及應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的處理能力等。而這些教師無(wú)不做的恰如其分。
高效巧妙的導(dǎo)入新課，成為了各位選手吸引學(xué)生與聽課教師的一把利器。好的開頭就是成功的一半，一個(gè)有趣的導(dǎo)入就可以很快將學(xué)生拉回課堂。比如：文昌中學(xué)的張老師所講授的《植物的無(wú)性生殖》這一課當(dāng)中，通過(guò)觀看、示范、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、教師引導(dǎo)學(xué)生想辦法等措施，使學(xué)生很好的掌握了無(wú)性生殖。
每位老師根據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn),采用自主探究、學(xué)生參與等方法,共同的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生積極參與到探究學(xué)習(xí)之中。在學(xué)生的討論交流之后,逐步對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析,深入到問(wèn)題的本質(zhì),提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。教師給以簡(jiǎn)單的指導(dǎo)。只有學(xué)生自己“悟”出來(lái)的過(guò)程和結(jié)論,才是學(xué)生真正理解的,學(xué)生才會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),才會(huì)明白研究方法,才會(huì)去應(yīng)用。
越是一節(jié)好課，越是上的.樸實(shí)不做作，越是讓人覺(jué)得這不是教師的舞臺(tái)，而是孩子的天下。而教師恰恰起到了這個(gè)偉大的“幕后”作用。各位老師的課給我的總體感覺(jué)是很樸實(shí)，很自然。但是細(xì)細(xì)品味，每一環(huán)節(jié)之間過(guò)渡自然，銜接自如，通過(guò)設(shè)置合適的問(wèn)題情境過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。教師利用不同更好的詮釋知識(shí)讓課堂顯得更加真實(shí)，也凸顯了教師教育智慧。另外知識(shí)目標(biāo)僅僅是三維目標(biāo)之一，在學(xué)生親自動(dòng)手或討論交流的的過(guò)程中也很好的達(dá)到能力目標(biāo)與情感目標(biāo)，真的做到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
這次活動(dòng)的主題是中考應(yīng)對(duì)策略，王仲啟、邵平等幾位老師就中考中的知識(shí)點(diǎn)及拓展知識(shí)進(jìn)行了認(rèn)真的講述，王常知主任就近幾年的中考形式及考核重點(diǎn)進(jìn)行了講述，并提出很多合理化建議，使我們各位老師在以后的教學(xué)中有的放矢，使我們的生物成績(jī)更上一層樓。
以上是我對(duì)本次聽課一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，總之每一位老師都有我要學(xué)習(xí)的地方。通過(guò)一次次學(xué)習(xí)也更能發(fā)現(xiàn)自己的不足，并確定自己努力的方向，將學(xué)到的嘗試運(yùn)用的教學(xué)中，逐步提高和完善自己。真希望以后有更多的機(jī)會(huì)走出學(xué)校，向同行們學(xué)習(xí)，使自己更強(qiáng)！
生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作總結(jié)篇八
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，通過(guò)它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結(jié)了?？偨Y(jié)怎么寫才不會(huì)流于形式呢？以下是小編精心整理的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
本學(xué)期，嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)教學(xué)目錄認(rèn)真開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，基本完成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并填寫了相關(guān)的表冊(cè)資料，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)還填寫了學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)還注意培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情，不只是在實(shí)驗(yàn)室里完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，還讓學(xué)生走向生活、走向社會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中體驗(yàn)科學(xué)。
為了上好實(shí)驗(yàn)課，每上一節(jié)課實(shí)驗(yàn)都要做充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真研究教材，熟悉實(shí)驗(yàn)的操作步驟，考慮實(shí)驗(yàn)中的安全因素，堅(jiān)持"課前準(zhǔn)備，課后整理"的原則開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的保管和使用都有嚴(yán)格的規(guī)定，嚴(yán)格按有關(guān)規(guī)定操作，并教育學(xué)生在使用中加強(qiáng)防范意識(shí)，對(duì)易損、易壞儀器要特別小心，注意輕拿輕放，從而降低了儀器的損耗率。
1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成情況
開學(xué)初，嚴(yán)格按下發(fā)實(shí)驗(yàn)?zāi)夸?，結(jié)合本校實(shí)驗(yàn)儀器配備情況，擬定實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作計(jì)劃和學(xué)生分組定期完成實(shí)驗(yàn)進(jìn)度表，理清實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路，從而指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，順利完成了本冊(cè)教材中的分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)以及課外實(shí)驗(yàn)。并對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和科學(xué)探究能力進(jìn)行了考核登記，評(píng)定了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。
2、儀器的使用與保管
本期新增了10個(gè)教學(xué)儀器柜，改善以前實(shí)驗(yàn)儀器擺放嚴(yán)重?fù)頂D的狀況。前半學(xué)期，嚴(yán)格按照《中小學(xué)理科實(shí)驗(yàn)室裝備規(guī)范》的儀器類別、編號(hào)進(jìn)行分柜、定層擺放，制作了儀器分類、分柜、定層柜卡，粘貼儀器標(biāo)簽，以便實(shí)驗(yàn)教師儀器的借用。
實(shí)驗(yàn)儀器的保管有了良好的條件，進(jìn)而更好的推動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展，儀器開出率得到大幅度的提高。在教學(xué)中，儀器的使用方法及注意事項(xiàng)給學(xué)生進(jìn)行了詳細(xì)的講解，使學(xué)生了解儀器的正確使用方法，并且對(duì)易碎的`玻璃等儀器要小心輕放。從而降低了儀器的損失率。同時(shí)還對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)安全教育，使學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)安全事項(xiàng)，因而降低了實(shí)驗(yàn)安全事故的發(fā)生。
3、賬冊(cè)表冊(cè)資料的整理
對(duì)新購(gòu)入的實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器及時(shí)進(jìn)行入賬，各表冊(cè)資料的搜集，主要采取了"課前填寫，課后整理歸檔"的方法進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)教師提前兩天填寫的"實(shí)驗(yàn)通知單"、"儀器借（領(lǐng)）還登記表"，用后及時(shí)歸還，然后進(jìn)行整理歸檔，裝入檔案?jìng)洳椤?/p>
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還存在一些不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1、學(xué)生動(dòng)手能力表現(xiàn)不佳。尤其在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，有部分學(xué)生不喜歡動(dòng)手，處于觀望狀態(tài)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的方法步驟沒(méi)有很好的掌握，從而導(dǎo)致有些實(shí)驗(yàn)的操作失誤，實(shí)驗(yàn)效果不佳。對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不能很好的歸納整理。
2、由于課程的改革，教材上有部分實(shí)驗(yàn)缺乏器材，不能開展，有的實(shí)驗(yàn)儀器數(shù)量不足，導(dǎo)致學(xué)生分組人數(shù)過(guò)多，因而影響實(shí)驗(yàn)效果。
總之，本期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作基本達(dá)到了預(yù)期的效果，但也存在著不足之處，在今后的工作中還須努力，不斷改進(jìn)。
生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作總結(jié)篇九
光陰似箭，一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作已接近尾聲，回顧這一學(xué)期以來(lái)，學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步讓我無(wú)比欣慰，但還存在著問(wèn)題，今后還需努力解決，現(xiàn)對(duì)自己這一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：
一、抓基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
由于我班學(xué)生較其它三個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)較差，為此，從我四年級(jí)接手這個(gè)班便開始從基礎(chǔ)抓起。字詞常聽常寫，背誦課文大部分學(xué)生是我親自檢查;課堂上對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào);測(cè)試或練習(xí)冊(cè)中的基礎(chǔ)錯(cuò)題要求學(xué)生摘抄積累。學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，先從思想上抓起，充分利用班會(huì)課，或課前的五分鐘引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度;指導(dǎo)學(xué)生如何專注地聽講、如何科學(xué)做筆記;作業(yè)方面，要求書寫規(guī)范工整，并努力克服錯(cuò)別字，做題鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋，追求答案的精準(zhǔn)。
二、助“奮進(jìn)生”前行，激“中層”競(jìng)學(xué)。
我班的住校生年級(jí)最多，這些學(xué)生大都基礎(chǔ)不扎實(shí)，家長(zhǎng)對(duì)其學(xué)習(xí)又疏于關(guān)注，導(dǎo)致形成較多奮進(jìn)生，其中就包括年級(jí)僅有的兩位不及格生。針對(duì)此情況，我繼續(xù)采用“幫扶競(jìng)爭(zhēng)”的方式：十位奮進(jìn)生與十位有責(zé)任心的優(yōu)秀生結(jié)成學(xué)習(xí)“師徒”關(guān)系，幫扶提高。剩下二十四位學(xué)生，我根據(jù)其成績(jī)情況，分為十二組“學(xué)習(xí)對(duì)手”。為防止學(xué)生的積極性漸消出現(xiàn)虎頭蛇尾的情況，我每次測(cè)試結(jié)束都舉行“敗者”向“勝者”進(jìn)獻(xiàn)禮物的儀式，老師嚴(yán)肅對(duì)待此事，學(xué)生自然不會(huì)怠慢。時(shí)間證明，這種形式效果顯著。當(dāng)然這之前老師的宣傳思想工作一定要做好，使學(xué)生樂(lè)于接受又不會(huì)有心理壓力。對(duì)“師傅”也要做培訓(xùn)，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)輔導(dǎo)“徒弟”。
三、拓展知識(shí)視野。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)，書本知識(shí)固然重要，但也不能少了語(yǔ)文生活的趣味。進(jìn)入五年級(jí)，學(xué)生的課外閱讀越來(lái)越豐富，想了解的知識(shí)也越來(lái)越多。因此，語(yǔ)文課上，我會(huì)結(jié)合課文，給學(xué)生拓展更多的知識(shí)，課堂既輕松有趣，學(xué)生得到的也更多。課下，與學(xué)生談時(shí)事新聞，論社會(huì)百態(tài)生活，時(shí)而討論時(shí)而爭(zhēng)辯，語(yǔ)言表達(dá)由此也得到鍛煉。我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)不僅是拿著書本進(jìn)教室，還應(yīng)該有老師用語(yǔ)言的魅力影響學(xué)生。
四、存在問(wèn)題與不足。
1、學(xué)生的作業(yè)，還有個(gè)別書寫質(zhì)量差，作業(yè)本保護(hù)的不夠好。不少同學(xué)對(duì)字的筆順、筆畫掌握不好，錯(cuò)別字比較多，還沒(méi)有養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習(xí)慣。
2、在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法不夠靈活，缺乏創(chuàng)新，沒(méi)能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、部分學(xué)生不愛(ài)讀書，課外閱讀少，表達(dá)能力差，寫作水平較低。
五、今后努力的方向和設(shè)想。
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
俗話說(shuō)“興趣是的老師”，我打算通過(guò)與孩子們談話等方式，使他們認(rèn)清學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性及趣味性，讓所有的孩子都覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文很有意義，語(yǔ)文課很有趣。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，利用多媒體教具，充分提高孩子們學(xué)習(xí)的積極性。
2、要努力開發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源，開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)要與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系，可以將游戲、唱歌、猜謎語(yǔ)、表演等引進(jìn)課堂，也可以帶領(lǐng)孩子們走出校門，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，使孩子們?cè)谏钪袑W(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
3、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，對(duì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。多組織一些班級(jí)活動(dòng)，如：朗讀比賽、說(shuō)話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽(yù)感差的孩子受到啟發(fā)教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。
4、加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，不斷更新思想觀念，以適應(yīng)新形式下教學(xué)發(fā)展的需要。
如果這樣堅(jiān)持下去，孩子的語(yǔ)文興趣得到了激發(fā)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)得到了提高，語(yǔ)文活動(dòng)得到了增強(qiáng)，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中會(huì)更有利于教師同學(xué)生共同提高。
生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作總結(jié)篇十
首先，在思想方面，擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，堅(jiān)決執(zhí)行黨和國(guó)家的路線方針和政策，熱愛(ài)祖國(guó)。同時(shí)積極參加院、中心組織的各項(xiàng)活動(dòng)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。尊敬領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)同事，熱愛(ài)同學(xué)，愛(ài)崗敬業(yè)，教書育人，確確實(shí)實(shí)做到了為人師表。但是在為人處事和指導(dǎo)學(xué)生思想認(rèn)識(shí)上還存在著方式方法上的欠缺和不足，這也是我新的一年努力的方向和目標(biāo)。
在工作方面，虛心向老教師請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，在教學(xué)方法上取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。在教學(xué)任務(wù)的承擔(dān)上，這一年時(shí)間里，完成了機(jī)自、機(jī)制、機(jī)設(shè)以及工業(yè)工程四個(gè)專業(yè)共計(jì)13個(gè)班的《控制工程基礎(chǔ)》一門必修課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)，并完成了多門專業(yè)選修課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，包括：《機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)》、《數(shù)控技術(shù)》、《計(jì)算機(jī)接口技術(shù)》、《微機(jī)控制技術(shù)》、《可編程控制器》、《單片機(jī)原理與應(yīng)用》、《流體傳動(dòng)與控制技術(shù)》、《電氣控制技術(shù)》、《機(jī)電傳動(dòng)與控制》以及研究生的《機(jī)電系統(tǒng)檢測(cè)與控制》；此外，還完成了《畫法幾何與機(jī)械制圖》一門課程共計(jì)四個(gè)班級(jí)的助課任務(wù)；在管理方面，擔(dān)任了兩個(gè)班的班主任工作，很好地完成了班級(jí)的管理工作。一年工作量合計(jì)約670學(xué)時(shí)，圓滿地完成了各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。
為配合學(xué)生積極創(chuàng)新的學(xué)習(xí)熱情，在暑假期間，一直工作在機(jī)電實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生參加山東省和國(guó)家的大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品大賽做了大量的服務(wù)工作，并助他們?nèi)〉昧藘?yōu)異的成績(jī)。通過(guò)開放實(shí)驗(yàn)室，為在學(xué)生中營(yíng)造熱愛(ài)學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，崇尚科學(xué)的良好學(xué)風(fēng)做出了自己的貢獻(xiàn)。
在工作上，由于很多實(shí)驗(yàn)課程都是本人第一次帶或者是第一次開設(shè)，因此在教學(xué)方法或者實(shí)驗(yàn)管理上都存在一些不足，另外，在科研方面，也未有新的進(jìn)展。新的一年，我將沿著正確的方向繼續(xù)努力，我相信這些不足會(huì)隨著經(jīng)驗(yàn)的增加而逐漸被彌補(bǔ)，我也相信，執(zhí)著的努力，也必然會(huì)帶來(lái)各個(gè)方面的進(jìn)步。
生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作總結(jié)篇十一
“簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃”的內(nèi)容，這是新教材中增加的一個(gè)新內(nèi)容，反映了新教材對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用的重視。引入實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題的目的：一是提高學(xué)生的觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括能力，會(huì)處理實(shí)際問(wèn)題中的有關(guān)信息，并從中抽象出數(shù)學(xué)模型；二是訓(xùn)練學(xué)生使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的全過(guò)程，并進(jìn)行必要的數(shù)學(xué)交流；三是進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。新大綱把“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心”作為教學(xué)目標(biāo)之一。高中教育階段落實(shí)素質(zhì)教育的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，因此我們?cè)诿恳粋€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都時(shí)時(shí)注意自己的指導(dǎo)思想。
本節(jié)在介紹了二元一次不等式表示平面區(qū)域以后，用一個(gè)具體的例子說(shuō)明了線性規(guī)劃的意義，以及線性約束條件、線性目標(biāo)函數(shù)、可行解、可行域、最優(yōu)解等有關(guān)的幾個(gè)基本概念，介紹了線性規(guī)劃問(wèn)題的圖解方法，舉例說(shuō)明了線性規(guī)劃在實(shí)際中的應(yīng)用。簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃實(shí)際上是在學(xué)習(xí)了直線方程的基礎(chǔ)上，介紹了直線方程的一個(gè)簡(jiǎn)單應(yīng)用。因此在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用十分明顯。通過(guò)這一部分的教學(xué)，我們確實(shí)感受到了來(lái)自學(xué)生的興趣反饋，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)盡管這一節(jié)的題目為“簡(jiǎn)單的線性規(guī)劃”，實(shí)際上學(xué)生理解起來(lái)并不容易。
心理學(xué)認(rèn)為，能力是直接影響活動(dòng)的效率，使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。能力和活動(dòng)聯(lián)系在一起，只有通過(guò)活動(dòng)才能發(fā)展人的能力，因此，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力及創(chuàng)新能力就必須是學(xué)生參與到各種數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，過(guò)程教學(xué)非常適合教學(xué)的要求。過(guò)程教學(xué)通過(guò)展示一些概念形成的原始材料，定理、法則、公式等的形成過(guò)程，接替的思維過(guò)程等為學(xué)生提供豐富的感性材料，再進(jìn)行觀察、對(duì)比、分析、綜合、歸納、推理、驗(yàn)證等思維活動(dòng)，揭示事物的本質(zhì)，形成感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程再也不是一個(gè)被動(dòng)吸取知識(shí)、技藝、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過(guò)程，而是以一種主動(dòng)參與、調(diào)動(dòng)原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試的解決新問(wèn)題，同化新知識(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)體系的過(guò)程。學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)概念、定理、法則、公式、解題方法等數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展了抽象概念的思維能力和歸納能力，獲得參與創(chuàng)性思考的機(jī)會(huì)。能力就在這一過(guò)程中得到培養(yǎng)。
因此在教學(xué)及課件設(shè)計(jì)過(guò)程中需要解決實(shí)際教學(xué)中的幾個(gè)問(wèn)題：一、可行區(qū)域的直觀化；二、線性目標(biāo)函數(shù)的轉(zhuǎn)化；三、線性規(guī)劃中的最優(yōu)解的顯示；四、課本內(nèi)容的延伸。
首先，說(shuō)：“數(shù)學(xué)有兩個(gè)側(cè)面，一方面是euclid似的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)科；但是另一方面，在創(chuàng)造過(guò)程中的`數(shù)學(xué)更像是一門試驗(yàn)性的歸納學(xué)科。”所以在教學(xué)及課件設(shè)計(jì)過(guò)程中，考慮到教材對(duì)二元一次不等式表示區(qū)域不要求對(duì)嚴(yán)密性，純粹性的詳細(xì)論證。在設(shè)計(jì)安排上側(cè)重于少論證多觀察思考。利用多色彩的圖示演示，為學(xué)生提供豐富的感性材料，再進(jìn)行觀察、對(duì)比、分析等思維活動(dòng)。通過(guò)教師引導(dǎo)探索，學(xué)生親生體驗(yàn)：應(yīng)用類比思想,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)數(shù)的分類（如：正數(shù)、零、負(fù)數(shù)）與點(diǎn)在坐標(biāo)平面內(nèi)的位置的分類的對(duì)比，有效的形成概念、探索結(jié)論、尋求方法。這樣使所求的區(qū)域更直觀化，分類更清晰。再附上邊界線為虛線或?qū)嵕€的細(xì)節(jié)，突出強(qiáng)調(diào)分類的嚴(yán)密性。這部分過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生中心，重視自我概念的發(fā)展，主張有意義的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既可開發(fā)學(xué)生的智力因素又可開發(fā)學(xué)生的非智力因素。
其次，對(duì)于線性目標(biāo)函數(shù)的表示。留出時(shí)間閱讀或觀察，讓每一個(gè)學(xué)生積極的思考，給他們發(fā)表意見(jiàn)的時(shí)間與舞臺(tái)，營(yíng)造出一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使發(fā)散思維與集中思維能力的培養(yǎng)得到充分的體現(xiàn)。通過(guò)展示不同學(xué)生的原始的思維過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性。同時(shí)利用化歸思想方法逐步啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生將面臨的問(wèn)題歸結(jié)為已經(jīng)知道的直線方程的形式，并考慮使用直線方程中的斜截式，這樣目標(biāo)字母的變化更容易直觀化，即轉(zhuǎn)化為直線與y軸的交點(diǎn)縱坐標(biāo)。在課件設(shè)計(jì)時(shí)考慮到了這一個(gè)細(xì)節(jié)，特別制作了一個(gè)演示的步驟：通過(guò)直線與y軸的交點(diǎn)的縱坐標(biāo)數(shù)據(jù)大小的變化來(lái)說(shuō)明使用直線方程斜截式的好處。（對(duì)于斜率不存在的情況暫時(shí)不考慮，可在最后小結(jié)或內(nèi)容拓展的時(shí)候，讓學(xué)生思考自己解決。）。
然后，線性規(guī)劃的最優(yōu)解的顯示是整個(gè)教學(xué)及課件設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)?shù)玫娇尚杏蚝?，直線可以在可行域的內(nèi)外平移。課件設(shè)計(jì)時(shí)考慮了利用直線的顏色的變化表示出直線上是否存在可行解。這時(shí)候，可以著重讓學(xué)生同時(shí)觀察兩個(gè)變化：一是直線的位置；二是要求的目標(biāo)字母的數(shù)據(jù)大小變化。這樣可以用最直接的方式判斷出數(shù)據(jù)的大小變化和直線位置的關(guān)系，進(jìn)而得出最優(yōu)解結(jié)論。這過(guò)程教學(xué)就是數(shù)學(xué)試驗(yàn)。教學(xué)中的數(shù)學(xué)試驗(yàn)就是讓學(xué)生通過(guò)觀察演示、動(dòng)手操作，獲得對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念、定理、結(jié)論等的感性認(rèn)識(shí)、再通過(guò)加工上升為理性認(rèn)識(shí)，是一種學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程的體驗(yàn)。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)培養(yǎng)的要求。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展和充實(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和探索實(shí)踐能力的重要途徑。
最后當(dāng)課本內(nèi)容講解結(jié)束時(shí)，我們可利用教學(xué)及課件設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)留的內(nèi)容拓展部分，以求達(dá)到同一可行域下的多題鍛煉。這也是本教學(xué)及課件設(shè)計(jì)的另一重要部分。通過(guò)調(diào)整直線的斜率來(lái)生成不同的線性規(guī)劃問(wèn)題，如：最優(yōu)解的個(gè)數(shù)問(wèn)題等等。由于在課件設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)先考慮了各部分互相關(guān)聯(lián)，因此總可使題目、數(shù)據(jù)、圖像三者同步。課件設(shè)計(jì)時(shí)安排了指定內(nèi)容的按鈕和自由發(fā)揮的部分（即是斜角的弧度自由改變），利用課件的這個(gè)部分可以當(dāng)場(chǎng)組題設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生思考并作答；使他們通過(guò)對(duì)已有的資料的整理、觀察、歸納和類比，找出結(jié)論或重新發(fā)現(xiàn)新的方法。課件設(shè)計(jì)的交互性就體現(xiàn)出來(lái)了，同時(shí)也避免了課件陷入單純的演示。這樣不但對(duì)課本的內(nèi)容作了必要的補(bǔ)充，也豐富了課堂內(nèi)容，使講解更簡(jiǎn)潔易懂，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)倡導(dǎo)人本主義學(xué)習(xí)理論----強(qiáng)調(diào)學(xué)生中心，重視自我概念的發(fā)展，主張有意義的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)教學(xué)模式。
考慮到課件會(huì)有不同層次的使用者，因此在課件設(shè)計(jì)時(shí)，考慮了這幾方面：操作界面盡可能的簡(jiǎn)潔，使之容易上手；內(nèi)容上更具廣泛性和拓展性（任意構(gòu)造新題目）；課件的獨(dú)立性（即課件每個(gè)部分都可單獨(dú)作為獨(dú)立課件使用）。
在課件設(shè)計(jì)中的遺憾：一、可行域的任意性。在設(shè)計(jì)過(guò)程時(shí)，可行域的形狀還不具備隨意調(diào)節(jié)，使問(wèn)題的變化還不夠全面。二、整數(shù)解的顯示，僅局限于網(wǎng)點(diǎn)的顯示。由于能力所限，以上問(wèn)題均未在教學(xué)及課件設(shè)計(jì)中得到解決。
教學(xué)經(jīng)常讓學(xué)生以探索者的身份出現(xiàn)，參與概念的形成過(guò)程、規(guī)律的解釋過(guò)程及解題的思維過(guò)程，過(guò)程教學(xué)在保證學(xué)生參與各種活動(dòng)方面具有其獨(dú)特的優(yōu)越性，能過(guò)充分創(chuàng)造出發(fā)展創(chuàng)新能力的外部條件。數(shù)學(xué)試驗(yàn)與我們通常所說(shuō)的實(shí)驗(yàn)不同，它主要是動(dòng)筆動(dòng)腦的試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)一可增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)使學(xué)生能更好的理解基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)；而可通過(guò)動(dòng)腦動(dòng)手等活動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三可通過(guò)教師引導(dǎo)探索、學(xué)生親生體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和數(shù)學(xué)素養(yǎng)?？傊?，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種能開發(fā)學(xué)生的智力因素和非智力因素的好的教育模式。
生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作總結(jié)篇十二
摘要：微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是微生物學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，為提高教學(xué)效果，文章將傳統(tǒng)教學(xué)法與pbl教學(xué)法運(yùn)用到微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，兩者有效結(jié)合激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)造性思維，使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、活潑，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。
微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是一門對(duì)微生物學(xué)理論課程進(jìn)行相關(guān)理論驗(yàn)證的操作性較強(qiáng)的一門課程。在課時(shí)緊，任務(wù)重的情況下，如何在有限的時(shí)間內(nèi)把知識(shí)有效、準(zhǔn)確的傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的素質(zhì)，就要求教師不斷地研究教學(xué)方法。在生物技術(shù)專業(yè)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，將pbl教學(xué)法有效融入傳統(tǒng)教學(xué)法中，取得較理想的教學(xué)效果。
一、傳統(tǒng)教學(xué)法和pbl教學(xué)法的利與弊。
所謂的傳統(tǒng)教學(xué)法以教師給學(xué)生提供信息和知識(shí)為先導(dǎo)，要求學(xué)生記憶，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的的一種教學(xué)模式。在該模式中教師安排教學(xué)內(nèi)容、掌控授課進(jìn)度，以教師為主導(dǎo)，以講課為中心。學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)獲取系統(tǒng)的知識(shí)，避免因探求而浪費(fèi)更多的時(shí)間，從課堂上也能感受到教師的個(gè)人魅力。但學(xué)生是“填鴨式”獲取信息，很少能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，處于被動(dòng)的接受地位。pbl（problem-basedlearning）教學(xué)法是一種以問(wèn)題為基礎(chǔ)或以問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)的`一種教學(xué)模式，該模式注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，綜合思考能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力，以學(xué)生為中心。但該法對(duì)教師素質(zhì)、教學(xué)硬件和學(xué)生自學(xué)能力等要求較高，只適合小范圍應(yīng)用。兩種教學(xué)法單一使用都各有利弊，只有將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)才能有效的應(yīng)用于微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。
微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是佳木斯大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課，共32學(xué)時(shí)。如何讓學(xué)生在微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課上發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極熱情的投入到實(shí)踐教學(xué)中是課題組要解決的主要問(wèn)題。近幾年來(lái)，我們對(duì)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了大膽的嘗試與改革，在過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)中融入了pbl教學(xué)法，提出并解決問(wèn)題是實(shí)施pbl教學(xué)法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，根據(jù)培養(yǎng)方案的目標(biāo)要求，結(jié)合實(shí)驗(yàn)條件狀況，課題組成員充分研討微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，圍繞重難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，制定考核內(nèi)容和形成性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；其次，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)前布置學(xué)生查閱相關(guān)資料，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，進(jìn)行設(shè)問(wèn)。教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，就關(guān)鍵性問(wèn)題進(jìn)行分組討論。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)針對(duì)課前提出的問(wèn)題和課堂討論問(wèn)題作出判斷和總結(jié)；再次，通過(guò)考查和考試的方式，將pbl教學(xué)法與單一傳統(tǒng)的教學(xué)法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)比，客觀全面的對(duì)教學(xué)效果做出評(píng)價(jià)。具體實(shí)施內(nèi)容如下。
（一）授課學(xué)生。、、和級(jí)生物技術(shù)專業(yè)共206名學(xué)生。
（二）教學(xué)內(nèi)容。采用傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行20學(xué)時(shí)的基本技能訓(xùn)練，包括微生物染色制片與顯微觀察、培養(yǎng)基制備與滅菌、無(wú)菌操作與純培養(yǎng)等技術(shù)。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要求每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，熟練操作動(dòng)作，注重實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，科學(xué)書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，使學(xué)生牢固地掌握該課程的基本操作技能；采用pbl教學(xué)法進(jìn)行12學(xué)時(shí)綜合性試驗(yàn)設(shè)計(jì)，如產(chǎn)淀粉酶芽孢桿菌的分離篩選和抗鏈霉素大腸桿菌的分離純化。這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，分組進(jìn)行，要求學(xué)生根據(jù)試驗(yàn)?zāi)康?，自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)流程，選擇行之有效的試驗(yàn)方法，周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)施試驗(yàn)過(guò)程，科學(xué)合理分析試驗(yàn)結(jié)果，以ppt形式做匯報(bào)總結(jié)。
（三）考核內(nèi)容。基本技能訓(xùn)練占總成績(jī)的50%，包括文獻(xiàn)查閱、操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等；綜合性試驗(yàn)占50%，其中設(shè)計(jì)方案占20%、試驗(yàn)結(jié)果與匯報(bào)占30%。
（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，拓展能力。在傳統(tǒng)教學(xué)的基本技能訓(xùn)練部分，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)微生物學(xué)理論的理解和掌握，又強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)的基本功，做到規(guī)范合理。在pbl教學(xué)的綜合性試驗(yàn)設(shè)計(jì)部分，學(xué)生將掌握牢固的各項(xiàng)基本技能，運(yùn)用到設(shè)計(jì)試驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，明確試驗(yàn)流程，使零散的知識(shí)技能在綜合性試驗(yàn)環(huán)節(jié)得到充分的發(fā)揮，使所學(xué)知識(shí)具有連貫性和系統(tǒng)性。
（二）調(diào)動(dòng)了學(xué)生自學(xué)的主動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)法與pbl教學(xué)法都有針對(duì)問(wèn)題查閱資料，進(jìn)行思考并展開討論等環(huán)節(jié)，這使學(xué)生帶著求知欲去支配行動(dòng)，在行動(dòng)中又產(chǎn)生了新的困惑。如何查找資料，如何從他人的經(jīng)驗(yàn)中汲取營(yíng)養(yǎng)并開拓思路，在討論中如何揚(yáng)長(zhǎng)避短等等，都需要學(xué)生以自身為主體，積極思維、主動(dòng)實(shí)踐、刻苦鉆研、努力創(chuàng)新，用奮發(fā)進(jìn)取精神提高自主學(xué)習(xí)能力。
（三）增強(qiáng)了學(xué)生的科研能力?？焖儆行鸭Y料（包括中英文文獻(xiàn)和相關(guān)書籍），針對(duì)預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行合理的方案設(shè)計(jì)和試驗(yàn)方法選擇，試驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)統(tǒng)計(jì)分析，成果的匯報(bào)與總結(jié)等都是科研能力的具體體現(xiàn)，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。
（四）加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。pbl教學(xué)以組為單位進(jìn)行，小組成員都各有所長(zhǎng)，可以分工完成任務(wù)。成員們也可通過(guò)激烈的討論對(duì)最終方案達(dá)成共識(shí)，共享成果。
四、小結(jié)。
在微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不能單純的使用pbl教學(xué)法，因?yàn)樵摻虒W(xué)法還存在許多不足之處。第一，學(xué)生自身?xiàng)l件參差不齊，自學(xué)能力的強(qiáng)弱，對(duì)知識(shí)的接受性等均影響pbl教學(xué)法的實(shí)施；第二，教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換適應(yīng)問(wèn)題，教師由“教”到“導(dǎo)”，學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，雙方對(duì)pbl教學(xué)法了解和熟悉程度導(dǎo)致角色轉(zhuǎn)換不到位；第三，教學(xué)資源配備水平不高，圖書館的藏書質(zhì)量好壞和文獻(xiàn)庫(kù)的查閱是否便利，影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。教師的專業(yè)知識(shí)和科研能力決定了pbl教學(xué)法的設(shè)計(jì)和執(zhí)行；第四，時(shí)空的允許性，傳統(tǒng)的課程時(shí)間和地點(diǎn)設(shè)置限制了pbl教學(xué)法的靈活運(yùn)用，總之，將課題組將pbl教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法結(jié)合起來(lái)是一種新的嘗試，初步提升了教學(xué)效果。在今后的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何達(dá)到教與學(xué)的最佳效果，還有待于進(jìn)一步的努力。
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生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作總結(jié)篇十三
在探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)踐中，我也深刻體會(huì)到：學(xué)生自己帶著疑問(wèn)，自己動(dòng)手進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中去探究、發(fā)現(xiàn)、獲得新知識(shí)，既是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的主要途徑，又能在此基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
那么在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，怎樣才能將探究學(xué)習(xí)真正落實(shí)到位?以下我就在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的嘗試來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、動(dòng)手激趣，重視第一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)。
發(fā)展了學(xué)生的求異思維，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。為使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更加完善，教師及時(shí)給予點(diǎn)撥：(1)需要做對(duì)照實(shí)驗(yàn)嗎？需要探究幾個(gè)變量？這么多變量需要設(shè)計(jì)幾組對(duì)照實(shí)驗(yàn)？要幾個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置？它們的作用分別是什么？然后教師講解探究實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)在于控制變量法，每一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)只能控制一個(gè)變量，其余條件都相同。這次活動(dòng)需要較長(zhǎng)的觀察時(shí)間，教師要有耐心，要安排足夠的時(shí)間。這樣，一則學(xué)生有成功感；二則可讓學(xué)生體驗(yàn)探究的基本過(guò)程，為后面的學(xué)習(xí)打下伏筆。
二、授人以漁，規(guī)范探究性實(shí)驗(yàn)的基本程序。
無(wú)論學(xué)習(xí)什么，方法最重要，探究性實(shí)驗(yàn)亦如此。教材專門安排了《探索生命的方法》這節(jié)內(nèi)容，編排了實(shí)驗(yàn)法研究的示例——“蛆是從哪兒來(lái)的”，并歸納出實(shí)驗(yàn)法研究的七個(gè)步驟。本人認(rèn)為，在實(shí)際教學(xué)中不能只注重七個(gè)步驟的記憶而忽略七個(gè)步驟之間的因果關(guān)系和思維順序，不能只注重探究過(guò)程的完整性而忽略各步驟的獨(dú)立性。
所以在這一節(jié)的教學(xué)中本人重點(diǎn)結(jié)合已做過(guò)的探究性實(shí)驗(yàn)“光對(duì)鼠婦生活的影響”比對(duì)課本示例，完善“光對(duì)鼠婦生活的影響”一節(jié)中探究性實(shí)驗(yàn)的基本程序，從而建立完整的探究思維順序。要建立完整的探究思維順序，本人有意識(shí)地設(shè)計(jì)了針對(duì)思維操作技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。也就是說(shuō)，在教學(xué)中不急于讓學(xué)生一下子設(shè)計(jì)出完整的探究性實(shí)驗(yàn)，這樣不僅可以分散教學(xué)難點(diǎn)，而且可以排除學(xué)生的畏難情緒。在實(shí)際教學(xué)中，本人感覺(jué)到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是最難的，而明確實(shí)驗(yàn)變量是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，也是學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。
本人根據(jù)課本中提供的不同的探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生由淺入深地學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)變量確定的方法，總結(jié)實(shí)驗(yàn)變量確定的方法。
方法一：直接從實(shí)驗(yàn)?zāi)康墨@取。如：光對(duì)鼠婦生活的影響實(shí)驗(yàn)變量是什么?(光)。
方法二：分析實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理推出。如：觀察植物細(xì)胞的吸水和失水，首先演示發(fā)生在日常生活中的現(xiàn)象——分別泡在濃糖水和清水中的蘿卜條所呈現(xiàn)的不同現(xiàn)象。學(xué)生提出問(wèn)題：為什么浸在不同溶液中的蘿卜條會(huì)出現(xiàn)不同的變化？如果將已經(jīng)皺縮變軟的蘿卜條放在清水中，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？濃糖水和清水有何區(qū)別？蘿卜條的細(xì)胞又發(fā)生了什么變化呢？如何解釋這些現(xiàn)象？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)原理是細(xì)胞吸水或細(xì)胞失水，找出實(shí)驗(yàn)變量——細(xì)胞外界溶液的濃度，主要在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中理解“什么是對(duì)照”、“什么是干擾因素”、“如何巧妙地設(shè)置對(duì)照組”、“如何避免干擾因素對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生影響”等關(guān)于科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法和思路。掌握了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，一舉突破了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)，所以對(duì)緊接其后的探究性實(shí)驗(yàn)起到了“舉一反三”的教學(xué)效果。
三、科學(xué)訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的探究能力。
沒(méi)有探究，就沒(méi)有創(chuàng)新；沒(méi)有訓(xùn)練，就不能形成能力。真正要發(fā)展學(xué)生的探究能力，教師必須在生物課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練。
葵葉片直接進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，用淀粉的產(chǎn)生部位同時(shí)也證明葉綠體是進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所。
2.以試題的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究思維訓(xùn)練，從理性認(rèn)識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。目前，圍繞學(xué)生探究能力訓(xùn)練的試題不少，選擇與學(xué)生已有的學(xué)科知識(shí)為背景的探究試題效果更好，也可以根據(jù)學(xué)生熟悉的生物學(xué)知識(shí)、事實(shí)和材料為背景編制訓(xùn)練題。在生物教學(xué)中，探究性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)無(wú)疑是對(duì)生物教師提出的一個(gè)更高要求。
生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作總結(jié)篇十四
摘要：針對(duì)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等方面分析當(dāng)前生物化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，包括將生命科學(xué)最新進(jìn)展與現(xiàn)有理論體系有機(jī)融合、圍繞國(guó)計(jì)民生的熱點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、由單一到多元化的教學(xué)方法等，以期促進(jìn)該學(xué)科教學(xué)工作的發(fā)展和學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>
21世紀(jì)是生物科學(xué)高速發(fā)展的時(shí)代，生命科學(xué)新突破、新進(jìn)展引發(fā)人們對(duì)生命現(xiàn)象的持續(xù)關(guān)注，生物工程技術(shù)的應(yīng)用使人們的生活發(fā)生了很大的變化，同時(shí)給社會(huì)生產(chǎn)帶來(lái)了重大革新，這所有的變化都與生物化學(xué)學(xué)科的發(fā)展密切相關(guān)。生物化學(xué)是生物學(xué)各專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，學(xué)生對(duì)這門課程的掌握程度直接影響對(duì)其他課程的接受情況，生物化學(xué)被列為很多專業(yè)如生物類、農(nóng)業(yè)類、醫(yī)學(xué)類等的考研或其他專業(yè)考試的科目，所以對(duì)該課程的掌握情況直接關(guān)系到學(xué)生的考研和就業(yè)。以全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)為目標(biāo)，該課程在教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量和水平、科研等方面都取得了長(zhǎng)足進(jìn)展，逐漸形成了自己的特色和優(yōu)勢(shì)。，生物化學(xué)被立項(xiàng)為臨沂大學(xué)校級(jí)精品課程，被立項(xiàng)為山東省省級(jí)精品課程。讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)掌握生物化學(xué)知識(shí)和技能是教學(xué)的重要任務(wù)，然而在對(duì)級(jí)生物科學(xué)和生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生的生物化學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生存在講授內(nèi)容不能完全掌握、學(xué)習(xí)興趣不高等問(wèn)題。在分析原因的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)在理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中依舊存在一些問(wèn)題。為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，擬進(jìn)一步深化教學(xué)改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)分析如下。
一、目前本課程所面臨的問(wèn)題。
1.生物化學(xué)教材存在更新速度慢和部分重復(fù)的問(wèn)題。目前生物化學(xué)課程所用教材門類繁多，但多數(shù)只重視生命的本質(zhì)、生命的`基本過(guò)程和基本規(guī)律，局限于以傳統(tǒng)的靜態(tài)生化、動(dòng)態(tài)生化、機(jī)能生化為主的內(nèi)容，而對(duì)生物化學(xué)的重大進(jìn)展的重視不夠。生物化學(xué)課程的實(shí)用性很強(qiáng)，新概念、新成就、新技術(shù)層出不窮，這些都沒(méi)有體現(xiàn)在教材中，大大落后于學(xué)科的發(fā)展。生物化學(xué)還存在教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的問(wèn)題，如糖、脂和維生素化學(xué)在無(wú)機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)等課程中已經(jīng)涉及其中大部分內(nèi)容，而遺傳物質(zhì)和蛋白質(zhì)的生物合成及基因表達(dá)調(diào)控等與分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、基因工程等課程有部分重復(fù)。
2.生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占比例偏低，且驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所占比例大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，國(guó)外知名院校多單獨(dú)開設(shè)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，且實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)與理論時(shí)數(shù)的比例在1.0以上，本校生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)較少，學(xué)時(shí)比為0.5左右。由于實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少，且驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)所占比例大，如考馬斯亮藍(lán)法測(cè)定蛋白質(zhì)含量、酵母rna分離及組分鑒定等，而綜合性、開放性實(shí)驗(yàn)所占比例小，學(xué)生普遍欠缺創(chuàng)新、設(shè)計(jì)能力，抑制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，束縛其科學(xué)思維能力的發(fā)展，非常不利于實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法單一。生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)長(zhǎng)期依附于理論教學(xué)而沒(méi)有受到應(yīng)有的重視。教學(xué)方法以傳統(tǒng)講授形式為主，很少進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)，課堂上以教師為主體，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前，教師從實(shí)驗(yàn)原理、方法、步驟、注意事項(xiàng)，甚至實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題都進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，照搬照做、步步模仿。教師在講授過(guò)程中多以單一板書的形式進(jìn)行，多媒體網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段沒(méi)有或很少應(yīng)用，且沒(méi)有發(fā)揮出現(xiàn)代化教學(xué)手段的特色。
二、生物化學(xué)理論教學(xué)的優(yōu)化―――將生命科學(xué)最新進(jìn)展與現(xiàn)有理論體系有機(jī)融合。
為了解決生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容陳舊、與其他學(xué)科存在內(nèi)容重復(fù)的問(wèn)題，許多學(xué)者提出了相應(yīng)的解決方法。劉堰和肖訓(xùn)焰提出教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，具體指出在緒論中增加生物化學(xué)研究工作的現(xiàn)狀與未來(lái)、在核酸化學(xué)中增加核酸的序列測(cè)定等內(nèi)容。刪除蛋白質(zhì)化學(xué)中蛋白質(zhì)的分類，維生素和輔酶中維生素的概念。胡曉倩等提出，學(xué)生在掌握生物化學(xué)基本知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，要了解學(xué)科發(fā)展的前沿知識(shí)與高新技術(shù)。謝珍玉和郭偉良具體提出講授內(nèi)容的重點(diǎn)部分，部分章節(jié)分配到其他學(xué)科中進(jìn)行重點(diǎn)講解。生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的修改不是簡(jiǎn)單的增刪或?qū)⒉糠终鹿?jié)分配到其他學(xué)科中講述，在增刪內(nèi)容的同時(shí)需要解決該課程與其他課程內(nèi)容的自然銜接問(wèn)題，待添加的生命科學(xué)最新進(jìn)展內(nèi)容要與生物化學(xué)現(xiàn)有知識(shí)體系有機(jī)融合。如在講述基因調(diào)控的章節(jié)中向?qū)W生介紹該研究領(lǐng)域的新熱點(diǎn)―――微rna（micrornas）。讓學(xué)生了解micrornas是由非蛋白編碼基因轉(zhuǎn)錄物形成的莖環(huán)結(jié)構(gòu)前體，由核酶剪切，成熟后形成長(zhǎng)度為20～25nt的小rna分子；真核生物、原核生物和病毒都可以編碼mi-crornas；與教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的小分子干擾rna進(jìn)行對(duì)應(yīng)比較；通過(guò)講述micrornas的調(diào)控機(jī)制、功能、研究技術(shù)與方法、應(yīng)用和前景使學(xué)生了解生命科學(xué)中該領(lǐng)域的最新發(fā)展趨勢(shì)。
加大生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中綜合性、開放性實(shí)驗(yàn)的比例，由培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能為“指揮棒”的教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的模式中來(lái)。趙云濤等提出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為基礎(chǔ)性、綜合性、設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)。韓寒冰和劉杰鳳提出加強(qiáng)自主性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性能力的觀點(diǎn)。在培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才為目標(biāo)的培養(yǎng)模式下，開展綜合性、開放性實(shí)驗(yàn)的需求越來(lái)越迫切。開設(shè)這類實(shí)驗(yàn)的目的是拉近理論和實(shí)際應(yīng)用的距離，讓學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)綜合起來(lái)可用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，從而激發(fā)其創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在考慮到理論與實(shí)驗(yàn)課程一致性和對(duì)應(yīng)性的基礎(chǔ)上，圍繞國(guó)計(jì)民生的熱點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)綜合性、開放性實(shí)驗(yàn)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的切入點(diǎn)，可用以解決教學(xué)中課堂與實(shí)驗(yàn)室、理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題，并能實(shí)現(xiàn)各基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的有機(jī)結(jié)合。如3月份報(bào)道臨沂部分地區(qū)冬小麥出現(xiàn)嚴(yán)重病害，表現(xiàn)為受害小麥葉片發(fā)黃、枯萎、矮化，嚴(yán)重地塊小麥完全枯死，導(dǎo)致這種病害的原因是小麥黃花葉病毒的侵染。據(jù)此設(shè)計(jì)小麥總rna的提取及小麥黃花葉病毒檢測(cè)的實(shí)驗(yàn)。提取小麥總rna方法為實(shí)驗(yàn)室常規(guī)trizol法，通過(guò)植物總rna提取實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握核酸的基本組成、熟悉移液槍、離心機(jī)、研磨器的使用，讓學(xué)生理解rna提取對(duì)實(shí)驗(yàn)條件要求很高，原因是rna酶無(wú)處不在，rna易被rna酶降解。隨后進(jìn)行反轉(zhuǎn)錄及rt-pcr，以小麥黃花葉病毒的特異性引物進(jìn)行擴(kuò)增，獲得目的大小的特異性條帶。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中使學(xué)生掌握反轉(zhuǎn)錄、rt-pcr及瓊脂糖凝膠電泳等一系列生物化學(xué)基本操作。通過(guò)這類實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)將原有各自獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)統(tǒng)一到同一實(shí)驗(yàn)材料和同一題目下，實(shí)現(xiàn)各基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)出知識(shí)的系統(tǒng)性和實(shí)驗(yàn)的研究性，同時(shí)同一題目下的各個(gè)小實(shí)驗(yàn)一步緊連一步，增強(qiáng)學(xué)生的研究興趣。
近五年來(lái)，我校實(shí)驗(yàn)中心引進(jìn)一批具有博士學(xué)位的高學(xué)歷人才作為實(shí)驗(yàn)員，這為生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革注入了新的活力。這些實(shí)驗(yàn)員以直接或間接的方式參與生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可緩解緊張的教師資源，并且他們知識(shí)豐富、思路開闊、創(chuàng)造能力強(qiáng)、創(chuàng)新欲望高，能大大提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)員與本科生的年齡差別不大，興趣愛(ài)好相近，他們之間交流較容易和順暢，重要的是他們知道學(xué)生最想了解的是什么，能在相對(duì)輕松的環(huán)境中交流實(shí)驗(yàn)心得，討論問(wèn)題。對(duì)有獨(dú)特想法的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)員及教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步深入研究，獲得更多的鍛煉。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革的過(guò)程中，孔繁華等提出實(shí)驗(yàn)課“3+1”的教學(xué)方法；舒樂(lè)新等以啟發(fā)式、歸納式、問(wèn)題式、討論式等教學(xué)法，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，激發(fā)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革過(guò)程中以傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合的手段，直觀、生動(dòng)地向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)其積極性。采用啟發(fā)式等的常規(guī)教學(xué)方法，要求學(xué)生在教師的啟發(fā)下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)施與總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，形成開放式、互動(dòng)式的教學(xué)模式。
五、結(jié)語(yǔ)。
教學(xué)改革的目的是要增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獲得知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力。通過(guò)改革優(yōu)化，調(diào)整理論課程內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性、現(xiàn)實(shí)性和現(xiàn)代性。在理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的前提下，以社會(huì)中的熱點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將理論學(xué)習(xí)中的各種基礎(chǔ)問(wèn)題連貫起來(lái)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐興趣。在精心調(diào)整生物化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，以新穎的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。生物化學(xué)內(nèi)容復(fù)雜繁多，通過(guò)課程改革，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手，會(huì)促進(jìn)其對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)乃至對(duì)未來(lái)都會(huì)充滿信心，這將非常有利于學(xué)生的人生發(fā)展，而這樣的前景激勵(lì)著我們?cè)谏锘瘜W(xué)課程改革的道路上不斷前進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作總結(jié)篇十五
摘要：教育部頒布的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，化學(xué)教學(xué)中落實(shí)課題研究的途徑之一是開展探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這是我國(guó)高中課程改革的一項(xiàng)重要舉措，是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的體現(xiàn)，它具有劃時(shí)代的意義。就目前高中化學(xué)探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀和開展探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法等方面展開了闡述。
關(guān)鍵詞：探索性實(shí)驗(yàn)；解決問(wèn)題；知識(shí)深度和廣度。
前些年由于受“應(yīng)試教育”的影響，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在教師“包辦”的現(xiàn)象。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)前，教師從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、用品、步驟、結(jié)果、注意事項(xiàng)等用相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間細(xì)細(xì)講解，面面俱到，甚至邊講邊演示，然后再讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)無(wú)形中被教師的教學(xué)思想所束縛，絕大多數(shù)學(xué)生只能按照教師的意圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程千篇一律，實(shí)驗(yàn)只能草草結(jié)束。這樣的實(shí)驗(yàn)課不僅學(xué)生收獲甚微，而且極大地扼殺了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生機(jī)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力培養(yǎng)。
為了能夠讓學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，讓學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，我們必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生有疑問(wèn)才會(huì)去探究，所以教學(xué)中教師必須盡量給學(xué)生提供機(jī)會(huì)開展探索性的實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中教師要根據(jù)知識(shí)和目標(biāo)，更多創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提出問(wèn)題或讓學(xué)生根據(jù)知識(shí)和目標(biāo)要掌握的程度讓學(xué)生自己設(shè)疑，疑是探求新知的開始，也是探求新知的動(dòng)力，學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)去進(jìn)一步思考問(wèn)題，才能有新的發(fā)現(xiàn)，有新的創(chuàng)造。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。”
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然學(xué)科，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生進(jìn)一步理解化學(xué)概念和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?shí)驗(yàn)教學(xué)的主陣地在課堂，設(shè)計(jì)課堂探索性實(shí)驗(yàn)的最大優(yōu)點(diǎn)在于可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。探索性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝈憻拰W(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
補(bǔ)充。
探索性實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)是涉及的知識(shí)點(diǎn)多、占用的時(shí)間多、對(duì)學(xué)生的要求較高。因此，教師在開設(shè)探索性實(shí)驗(yàn)課時(shí)，應(yīng)該充分考慮上述因素，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間開設(shè)研究活動(dòng)，這樣才能獲得好的教學(xué)效果。
探索性問(wèn)題有深有淺，涉及的知識(shí)點(diǎn)有多有少。因此，教師在提出問(wèn)題時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、基本技能，從簡(jiǎn)單的、容易的、小的或給定主題的形式出發(fā)，然后逐步加深。千萬(wàn)不能操之過(guò)急，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教學(xué)的重要組成部分，無(wú)論在課內(nèi)還是在課外，都要寓思想品德教育于其中。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合我國(guó)化學(xué)化工等方面所取得的重大成就對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，激發(fā)他們的民族自尊心、自信心和社會(huì)責(zé)任感，激勵(lì)他們?yōu)樽鎳?guó)富強(qiáng)而發(fā)奮學(xué)習(xí)，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生辯證唯物主義的教育，培養(yǎng)他們實(shí)事求是、勇于探索的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的學(xué)習(xí)作風(fēng)。
探索性實(shí)驗(yàn)要充分考慮學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，充分考慮學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。在教學(xué)中，要讓他們樹立科學(xué)的人文觀，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情，鍛煉學(xué)生克服困難的意志，還應(yīng)該培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，強(qiáng)化他們的安全意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。
5.教室要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身的素質(zhì)。
教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
［1］胡炯濤。數(shù)學(xué)教學(xué)論。廣西教育出版社，.
［2］王子興，宋秉信，昌國(guó)良。中學(xué)數(shù)學(xué)教育心理研究。湖南大學(xué)出版社，.
（作者單位江蘇省張家港市塘橋高級(jí)中學(xué)）。
生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作總結(jié)篇十六
生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，開展好實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)好生物的前提條件。生物實(shí)驗(yàn)具備培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手能力的功能，更有培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、啟迪思維、開發(fā)潛能的作用，為使今后實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利有效開展，七年級(jí)、八年級(jí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展率按計(jì)劃全部完成?，F(xiàn)將本學(xué)期初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)做如下總結(jié)：
一、尊重客觀規(guī)律，堅(jiān)持實(shí)事求是。
在平時(shí)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)實(shí)驗(yàn)得不到正確結(jié)果時(shí)，學(xué)生常常是馬虎應(yīng)付，實(shí)驗(yàn)課堂一片混亂，鈴聲一響學(xué)生不歡而散；當(dāng)老師催要實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，他們就按課本上的理論知識(shí)填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；還有的學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完不成應(yīng)該做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，就抄襲他人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，或憑猜測(cè)填寫實(shí)驗(yàn)結(jié)論等等。這樣就不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)?？梢?jiàn)，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能，勢(shì)力嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、認(rèn)真科學(xué)的態(tài)度，要尊重客觀規(guī)律，實(shí)事求是，實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的任務(wù)，才能達(dá)到理想的目的。
二、認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，注重操作引導(dǎo)。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，教師演示實(shí)驗(yàn)，或者指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以及對(duì)待實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)格態(tài)度等方面，處處，時(shí)時(shí)，事事都要體現(xiàn)教師的言傳身教，只有教師教得扎實(shí)，學(xué)生才能學(xué)得牢固。因此，嚴(yán)格搞好實(shí)驗(yàn)課的“備、教、導(dǎo)”是上好實(shí)驗(yàn)課不可缺的基本環(huán)節(jié)。
1、備好實(shí)驗(yàn)課是上好實(shí)驗(yàn)課的首要條件。
教材中要求做的實(shí)驗(yàn)，無(wú)論簡(jiǎn)單也好復(fù)雜也好，都必須要備好課，寫好切實(shí)可行的教案，并且在實(shí)驗(yàn)課之前要親自動(dòng)手做一遍，即預(yù)備實(shí)驗(yàn)。教師做了，才可能指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)操作過(guò)程中每一個(gè)細(xì)節(jié)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)到真正的實(shí)驗(yàn)方法和科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力；若不備課，不親自做實(shí)驗(yàn)，憑空想象，黑板上做實(shí)驗(yàn)，那就沒(méi)有明顯效果，更沒(méi)說(shuō)服力了。甚至?xí)霈F(xiàn)，全體學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗等不該發(fā)生的現(xiàn)象。
2、注重實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)。
知道學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，既要面面俱到，事無(wú)巨細(xì)進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)，又要注意切忌包辦代替。從實(shí)驗(yàn)材料的選擇，儀器的裝配到操作步驟和技巧，既要科學(xué)規(guī)范，又要密切結(jié)合具體實(shí)際，在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，以保證現(xiàn)象清晰，結(jié)果正確。
3、注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與小結(jié)。
要求學(xué)生，在填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，要如實(shí)填寫。實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，要如實(shí)地與學(xué)生一起分析失敗原因，可課后補(bǔ)做。如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，我們就通過(guò)示范幫助學(xué)生掌握操作技能，取得成功，或幫助分析失敗原因讓學(xué)生重做，直至成功。不能聽之任之，否則，就達(dá)不到實(shí)驗(yàn)課的目的。
此外，對(duì)一些特殊的材料、儀器以及實(shí)驗(yàn)的目的和原理都要加以必要的說(shuō)明，如選材原因、一起的功能等。
綜上所述，生物課實(shí)驗(yàn)，無(wú)論教還是學(xué)，都必須堅(jiān)持客觀、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、扎實(shí)的作風(fēng)，教師才能教好，學(xué)生才能學(xué)好，也只有這樣，才能真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。
時(shí)間：
2014年1月5日。
生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作總結(jié)篇十七
醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，是聯(lián)系基礎(chǔ)與臨床的橋梁學(xué)科，其知識(shí)已廣泛滲透到臨床各學(xué)科。在這里建立的“無(wú)菌觀念”對(duì)醫(yī)學(xué)生今后的臨床工作實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)意義。微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目的是通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生牢固掌握微生物學(xué)研究的基本方法、實(shí)驗(yàn)技術(shù)與操作技能，加深學(xué)生對(duì)微生物學(xué)基本理論的理解與認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生觀察、思考、分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度和良好作風(fēng)[1]。醫(yī)學(xué)微生物學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，搞好醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)優(yōu)秀的臨床醫(yī)學(xué)生有著重要意義。本文就筆者微薄的實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，介紹如下。
1強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)。
由于醫(yī)學(xué)微生物學(xué)在醫(yī)學(xué)課程中開設(shè)較早，有關(guān)醫(yī)學(xué)的整體概念還未在醫(yī)學(xué)生中形成，他們對(duì)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中許多技術(shù)和操作要求都比較陌生，這種情況下，實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)就顯得十分重要，有利于做好充分的知識(shí)準(zhǔn)備，在每次實(shí)驗(yàn)之前做到心中有數(shù)，這樣與老師之間的互動(dòng)也會(huì)增加和順暢;在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，通過(guò)細(xì)致的分析比較，增進(jìn)了對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。
2重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮怼?/p>
3須掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)試劑，器材，培養(yǎng)基的功能作用。
不要盲目地讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而不深入講解這些試劑，器材，培養(yǎng)基的功能和作用，往往造成在同學(xué)完成實(shí)驗(yàn)后，還是不能靈活應(yīng)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)和技術(shù)。例如，在進(jìn)行細(xì)菌學(xué)實(shí)驗(yàn)前，講解接種環(huán)和接種針的不同之處，講解中性復(fù)紅和酸性復(fù)紅的不同作用，講解雙糖培養(yǎng)基和普通培養(yǎng)基的不同用途。要讓同學(xué)知其然，知其所以然，為以后開展大學(xué)生開放性實(shí)驗(yàn)活動(dòng)做知識(shí)準(zhǔn)備。
4協(xié)調(diào)好實(shí)驗(yàn)秩序，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)態(tài)度需認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)。
在一些微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，同學(xué)需要經(jīng)常走動(dòng)，例如在革蘭染色實(shí)驗(yàn)時(shí)，需反復(fù)洗片，來(lái)回穿梭在水池和實(shí)驗(yàn)臺(tái)之間，帶教老師要維護(hù)好實(shí)驗(yàn)秩序，讓同學(xué)們有條不紊的進(jìn)行，否則容易耽誤染色、脫色時(shí)間，同學(xué)之間相互擁擠容易把染色液灑落，也容易把玻璃片打碎，所以老師需要從整體上協(xié)調(diào)好實(shí)驗(yàn)秩序。有部分同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能態(tài)度不認(rèn)真、不嚴(yán)謹(jǐn)，認(rèn)為是一種簡(jiǎn)單的操作，不嚴(yán)格按照“無(wú)菌操作”要求，實(shí)驗(yàn)隨意性很大;此時(shí)帶教老師要及時(shí)指出同學(xué)的錯(cuò)誤，要求其嚴(yán)格遵守操作規(guī)范，強(qiáng)調(diào)做事的態(tài)度，讓他們認(rèn)識(shí)到當(dāng)代醫(yī)學(xué)生的重要責(zé)任與使命。
在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中帶教老師要積極主動(dòng)地、不斷的給予指導(dǎo)，及時(shí)糾正不正確、不規(guī)范的操作。可能在實(shí)驗(yàn)前老師講解的十分充分、透徹，但在真正進(jìn)行操作的過(guò)程中，往往會(huì)犯下一些簡(jiǎn)單的操作錯(cuò)誤。此時(shí)不可過(guò)多指責(zé)，要給予他們充分的理解，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，并悉心講解，許多同學(xué)很容易就糾正了自己的'操作;相反如果太多的責(zé)備容易激起年輕人強(qiáng)烈的逆反心理，反而對(duì)正確的操作方法起抵觸心理，不利于他們的進(jìn)步。所以對(duì)初次接觸微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的同學(xué)，帶教老師要給予充分的寬容和理解，耐心指導(dǎo)，引導(dǎo)他們進(jìn)入正確的發(fā)展軌道，為他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)營(yíng)造出較為平和愉悅的心理狀態(tài)，有利于他們快速掌握基本的微生物學(xué)操作技能。
5多列舉臨床實(shí)踐或社會(huì)生活中出現(xiàn)的案例。
許多同學(xué)不知道微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)在今后臨床工作和科研活動(dòng)中的重要作用，很有必要加以說(shuō)明，以引起他們的重視，使同學(xué)們了解微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重要意義和價(jià)值。如在美國(guó)發(fā)生“9。11事件”后，一些恐怖的分子發(fā)動(dòng)了生物恐怖襲擊，在信封中裝入含炭疽桿菌的白色粉末，導(dǎo)致多人致病和死亡的事件。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們利用多媒體技術(shù)向同學(xué)們展示了炭疽桿菌的形態(tài)特征、染色性、對(duì)抗生素的敏感性以及在環(huán)境中存活的條件等，使同學(xué)們受益非淺。經(jīng)常結(jié)合臨床檢驗(yàn)實(shí)踐，向同學(xué)們講解在各種臨床標(biāo)本中病原微生物的標(biāo)準(zhǔn)檢驗(yàn)程序，以及藥敏試驗(yàn)在指導(dǎo)臨床合理應(yīng)用抗生素中的重要意義。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)之余還向同學(xué)們播放了關(guān)于hbv、tb和hiv在全球和我國(guó)的流行情況，及我國(guó)面臨嚴(yán)峻衛(wèi)生形勢(shì)的記錄片。這些都有助于提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)年輕人的求知欲，讓他們明白微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的重要性、實(shí)用性;有利于他們認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)課，并努力訓(xùn)練自己的操作水平，激發(fā)他們內(nèi)心的責(zé)任感和使命感。同時(shí)，面對(duì)目前嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)，提醒他們只有通過(guò)現(xiàn)在努力，訓(xùn)練提高自己的實(shí)踐能力，才能為以后找工作和研究生面試中的實(shí)驗(yàn)操作考核打下基礎(chǔ)。
6強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的客觀性，尊重實(shí)驗(yàn)的客觀事實(shí)。
有些同學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然失敗了，但任意修改實(shí)驗(yàn)結(jié)果，則是一種極其不良的科研實(shí)驗(yàn)行為，不誠(chéng)信行為。讓同學(xué)們充分了解其危害性，若形成習(xí)慣之后，不利于今后發(fā)展。要讓同學(xué)們知道：失敗并不可怕，可怕的是你對(duì)待真理的態(tài)度。第一次做實(shí)驗(yàn)失敗了，很正常，可以重復(fù)多做幾次，反而增加了自己對(duì)實(shí)驗(yàn)的體會(huì)，訓(xùn)練了自己的實(shí)驗(yàn)操作能力，從而獲得更大的進(jìn)步。對(duì)待實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果的端正態(tài)度往往比實(shí)驗(yàn)結(jié)果的成敗更加重要。
生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作總結(jié)篇十八
本學(xué)年，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)方面工作都能順利開展，現(xiàn)就一學(xué)年來(lái)的工作情況總結(jié)如下。
嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備制度，各任課教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，演示實(shí)驗(yàn)一天前，分組實(shí)驗(yàn)兩天前交實(shí)驗(yàn)通知單到實(shí)驗(yàn)室，本人根據(jù)通知單充分準(zhǔn)備好儀器、藥品，做到準(zhǔn)、凈、齊和及時(shí)，確保實(shí)驗(yàn)一次成功。對(duì)有些實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師還事先親自試驗(yàn)，若有改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)或利用自制教具進(jìn)行教學(xué)的，及時(shí)向教師說(shuō)明使用方法和注意事項(xiàng)，確保萬(wàn)無(wú)一失。實(shí)驗(yàn)中對(duì)有損壞的儀器器嚴(yán)格依照教學(xué)儀器賠償制度實(shí)施處罰。實(shí)驗(yàn)完畢時(shí)，讓授課教師及時(shí)如實(shí)填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。保質(zhì)保量地完成教學(xué)工作，并積極配合生物興趣小組開展活動(dòng)，積極參與教師的研究性教學(xué)，努力提高學(xué)生的積極主動(dòng)性和參與性。本學(xué)期還配合教務(wù)處順利完成初二的實(shí)驗(yàn)會(huì)考工作。
二、實(shí)驗(yàn)室的管理方面。
對(duì)生物實(shí)驗(yàn)室藥品與儀器的領(lǐng)用、歸還制定一套行之有效的辦法，并始終很好地實(shí)施。對(duì)藥品的保質(zhì)、儀器的維護(hù)起到了決定性的作用，避免了藥品的不必要浪費(fèi)及儀器的損壞。加強(qiáng)日常對(duì)藥品、儀器的保養(yǎng)、維護(hù)工作，延長(zhǎng)其壽命，為學(xué)校成本開支的節(jié)約作出了自己的一分力。如對(duì)顯微鏡、解剖器等教學(xué)精密儀器，做到了定期檢修、除塵、防銹、保養(yǎng)等工作。對(duì)標(biāo)本類實(shí)施了定期檢查、防蛀等加以妥善管理。對(duì)易燃、易爆，有毒的化學(xué)藥品進(jìn)行獨(dú)立存放，實(shí)行雙人雙鎖，對(duì)其使用進(jìn)行嚴(yán)格的控制，并做嚴(yán)格登記，切實(shí)保證此類藥品的安全使用。
做到購(gòu)物有登記，帳目清楚，帳物卡三對(duì)應(yīng)工作。教學(xué)儀器的借用嚴(yán)格按照教學(xué)儀器借用制度實(shí)行登記，如期歸還，追還等。對(duì)新的實(shí)驗(yàn)儀器的性能、使用、操作方法做了充分了解，能熟煉地操作使用。而且積極參與了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)工作，進(jìn)一步鍛煉了自己的動(dòng)手能力，更好地配合了實(shí)驗(yàn)老師的教學(xué)工作。
對(duì)玻璃器皿、玻片標(biāo)本的破損給予相應(yīng)的賠償，對(duì)生物儀器設(shè)備的損壞及時(shí)報(bào)廢，并登記在冊(cè)，在一學(xué)年結(jié)束之際，及時(shí)向總務(wù)處提交報(bào)損、報(bào)廢記錄單，同時(shí)申請(qǐng)購(gòu)買缺少的生物儀器和所需的化學(xué)藥品，以確保下學(xué)年教學(xué)工作的正常開展。認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)室的水電管理工作和防火、防毒工作，及時(shí)排除安全隱患，同時(shí)提高學(xué)生的安全意識(shí)，把實(shí)驗(yàn)室的安全工作落實(shí)到實(shí)處。定期對(duì)生物實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行衛(wèi)生大掃除，平時(shí)做好實(shí)驗(yàn)室保潔工作，使其與學(xué)校優(yōu)美的環(huán)境融為一體。
三、認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，注重操作引導(dǎo)。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，教師演示實(shí)驗(yàn)，或者指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，以及對(duì)待實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)格態(tài)度等方面，處處，時(shí)時(shí)，事事都要體現(xiàn)教師的言傳身教，只有教師教得扎實(shí)，學(xué)生才能學(xué)得牢固。因此，嚴(yán)格搞好實(shí)驗(yàn)課的“備、教、導(dǎo)”是上好實(shí)驗(yàn)課不可缺的基本環(huán)節(jié)。
1、備好實(shí)驗(yàn)課是上好實(shí)驗(yàn)課的首要條件。
教材中要求做的實(shí)驗(yàn)，無(wú)論簡(jiǎn)單也好復(fù)雜也好，都必須要備好課，寫好切實(shí)可行的教案，并且在實(shí)驗(yàn)課之前要親自動(dòng)手做一遍，即預(yù)備實(shí)驗(yàn)。教師做了，才可能指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)操作過(guò)程中每一個(gè)細(xì)節(jié)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)到真正的實(shí)驗(yàn)方法和科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力;若不備課，不親自做實(shí)驗(yàn)，憑空想象，黑板上做實(shí)驗(yàn)，那就沒(méi)有明顯效果，更沒(méi)說(shuō)服力了。甚至?xí)霈F(xiàn)，全體學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗等不該發(fā)生的現(xiàn)象。
2、注重實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)。
知道學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，既要面面具到，事無(wú)俱細(xì)進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)，又要注意切忌包辦代替。從實(shí)驗(yàn)材料的選擇，儀器的裝配到操作步驟和技巧，既要科學(xué)規(guī)范，又要密切結(jié)合具體實(shí)際，在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，以保證現(xiàn)象清晰，結(jié)果正確。如做“葉綠素的提取和分離”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，在不同的季節(jié)可以采用不同的材料。
3、注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與小結(jié)。
要求學(xué)生，在填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，要如實(shí)填寫。實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，要如實(shí)地與學(xué)生一起分析失敗原因，可課后補(bǔ)做。如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗，我們就通過(guò)示范幫助學(xué)生掌握操作技能，取得成功，或幫助分析失敗原因讓學(xué)生重做，直至成功。不能聽之任之，否則，就達(dá)不到實(shí)驗(yàn)課的目的。
四、存在的不足和努力方向。
在引導(dǎo)學(xué)生操作方面，采取的措施還是不夠科學(xué)，學(xué)生的動(dòng)手操作能力還不是很理想。同時(shí)，由于課時(shí)少，實(shí)驗(yàn)室設(shè)備簡(jiǎn)陋，在分組實(shí)驗(yàn)中時(shí)間不夠，影響了實(shí)驗(yàn)效果。在今后的工作中要努力改進(jìn)教學(xué)方法，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，以滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)的需要。
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