總結可以幫助我們更清晰地認識自己的成長和不足之處。總結要客觀、真實地反映事實，不能夸大和縮小。閱讀總結范文可以培養(yǎng)自己的寫作能力和思維方法，提升自己的表達能力。
畫里少了的教學設計篇一
《恐龍》是蘇教版第六冊的一篇課文，本課介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習性，字里行間流露出對恐龍的喜愛之情。作者緊緊扣住文題，對恐龍做了較為全面具體的介紹。首先介紹了恐龍生活的年代、環(huán)境和它們的活動范圍。其次重點介紹了恐龍的種類和形態(tài)。接著介紹了恐龍的生活習性和繁殖方式。最后介紹了恐龍的神秘消失為人類留下了一個謎。比較說明、比喻說明、數(shù)據(jù)說明等方法的運用使讀者對恐龍的種類、形態(tài)及生活習性有了具體而形象的了解。
本文最大的特色是多種說明方法并用，如何處理這一內(nèi)容的教學是一個重點，也是一個難點。我以為，說明方法的確能給單調(diào)的說明文增色不少，但過于強調(diào)中的說明方法就會有把“肢解”的感覺。在第五冊的教學中，學生已經(jīng)接觸過說明方法，所以，在本文的教學中我以弱化“名稱”，注重“感悟”的做法,力求既不破壞生動的語言環(huán)境，又讓學生有鮮明的感受。另外，在教學設計中我注重挖掘文本的隱藏資源，讓本沒有生命的文字會說話；力求讓學生通過資料收集（包括文字閱讀，音像感受）、展開想像走進“恐龍”世界，不斷地“發(fā)現(xiàn)”問題、解決問題；力求指引學生不斷地沖擊原有的認知體系，探索新的研究課題。
一、課前收集有關恐龍的資料，形成培育“課堂生命”的營養(yǎng)液。
教材不是唯一的課程資源，與教材內(nèi)容相關的各種資料對學生學習的重要性不言而喻。課前學生利用多種途徑如讀課外書，上網(wǎng)，看音像資料等，掌握了豐富的有關恐龍的資料，我們很難想像，在匱乏的信息背景下，如何培育有生命的課堂。
二、使課堂成為展示生命活力的舞臺。
（一）擂臺賽上顯身手。
課前，學生查閱了許多恐龍的資料，在必要的時候需要顯示一下他們“淵博的知識”，以獲得一種滿足感。“恐龍名稱擂臺賽”使他們有了盡情發(fā)揮的舞臺，在你來我往的打擂過程中，學習伙伴間受到了暗示性激勵。這種激勵作用必將遷移到今后的資料收集活動中，促使學生投入更多的精力，完滿地完成資料收集工作。
（二）挑戰(zhàn)權威敢說“不”
敢于挑戰(zhàn)權威的精神一直為世人所贊揚，對學生應該從小就培養(yǎng)這種尊重知識，尊重真理，勇于挑戰(zhàn)的精神。吳甜田小朋友的事是對學生進行這方面教育的一個很好的切入口。正巧，本文的掛圖中作畫者恰有一個小小的失誤，讓學生當堂發(fā)現(xiàn)這個問題，并且哪怕是模仿吳甜田的作法，也應該算是達到了我們教學者的目的了。事實上，本文還有幾處在寫法上不夠精確的地方，如三角龍的三只大角其實并非是一樣長的；并不是所有的'恐龍都是卵生的。如果，學生更多地去了解了有關恐龍的知識，那么這些問題是不難發(fā)現(xiàn)的。課堂上，學生已經(jīng)有過一次發(fā)現(xiàn)了，當課后真的遇上上述兩個問題的時候，他們必定會勇敢地提出來。但如果沒有課堂上的那次發(fā)現(xiàn)的“經(jīng)驗”，也許他們就未必敢懷疑我們的教材。敢于向教材，向教師，向權威說“不”是多么可貴的精神?。?/p>
（三）豐富想像促朗讀。
恐龍的種類很多，他們的形態(tài)千奇百怪，雷龍的特點是體形龐大，梁龍的特點是身體很長，三角龍和劍龍長得都很怪異，但畢竟誰都沒有見過恐龍，它們長什么樣，只能根據(jù)圖片資料和書中的文字描寫來進行想像再現(xiàn)。這里的關鍵就是，如何通過想像再現(xiàn)恐龍的形態(tài)。所以我設計了“算一算雷龍的體重是小朋友體重的多少倍”、“模仿一下雷龍走路時的聲音”、“想像二十多米長的梁龍走到教室來”等環(huán)節(jié)幫助學生展開想像的翅膀，并以想像促朗讀：“你能讀出一頭雷龍哥哥來了”、“你能讀出一頭雷龍爸爸來了”、“你讀的這頭梁龍有十幾米長了”、“你讀的這頭梁龍真有二十多米長了”。學生學得生動、有趣，在不知不覺中，朗讀就很到位了。
（四）“舉一反三”為遷移。
“學習貴在舉一反三”，當學生發(fā)現(xiàn)了本文中恐龍名稱是根據(jù)他們的形態(tài)來取的這一特點時，教師及時地為他們提供“舉一反三”的機會，讓學生自己也來根據(jù)樣子給另外幾種恐龍取取名。這時，又會有學生進入這樣的誤區(qū)，我取的名字最好應該就是它現(xiàn)在叫的這個名字。教師以一句“如果當時是你第一個發(fā)現(xiàn)了這種恐龍，那么就用你取的這個名字了”來暗示學生，這種恐龍究竟叫什么其實并不重要，重要的是你要通過觀察有自己的發(fā)現(xiàn)。同時也暗示學生，做第一個發(fā)現(xiàn)者是多么得了不起。
（五）“扮演恐龍”活“復述”
本文課后練習中有一題是要求能復述課文。這里我采用了“扮演恐龍作自我介紹”的方式，避免了復述的枯燥，讓學生在表演中進一步掌握恐龍的形態(tài)特征及生活方式。既培養(yǎng)了學生的語言表達能力，又給學生提供了表演創(chuàng)造的空間。
三、課后繼續(xù)課題研究，讓學習的生命力不斷生長。
今天，我們的課堂的概念早已不再局限于一般意義上的短短的四十分鐘了，四十分鐘也實在很難滿足學生的探求欲，他們還有那么多的不解與疑惑，教師有必要，也有責任繼續(xù)陪學生走完這條解惑的歷程。“恐龍?zhí)矫亍钡淖鳂I(yè)紙為學生下階段的學習提供了很好的載體。相信學生在“探秘”這種形式的合作學習過程中會有更多的發(fā)現(xiàn)，探究問題的能力會得到進一步提升。
畫里少了的教學設計篇二
1、能根據(jù)學習的需要，從多種渠道查閱和收集有關資料。
2、了解恐龍的相關知識，知道科學家們是如何進行研究的并重演考古過程。
3、關注與恐龍有關的各種問題，并對此產(chǎn)生濃厚興趣。
【教學準備】。
記錄紙、恐龍模型、相關圖片文字資料。
【教學過程】。
一、讓學生認識對恐龍的了解來源于恐龍的化石。
1、同學們，我們先來看一段錄像，從錄像上你們了解到了什么？請大家看完后討論一下。
（教師播放一段恐龍以及挖掘恐龍化石的錄像）。
2、學生觀看錄像，并討論。
3、學生匯報，說說自己的想法。
你們了解到了什么？能說說嗎？
開始匯報。
4、誰知道關于恐龍更多的知識？可以用簡短的話來補充補充。
學生進行討論并猜測。
6、說說你們的想法。（聚焦化石）。
板書：發(fā)現(xiàn)化石。
7、下面我們來看看書，看看書上是怎么說的？看書第25頁，相關介紹？
課件出示問題：
（1）科學家們挖掘恐龍化石經(jīng)過了哪幾個步驟？
（2）科學家挖掘恐龍化石可是很不容易的，你們覺得他們在挖掘的過程中要注意什么？
8、請學生觀看視頻，并思考這些問題。
學生匯報。
根據(jù)將學生說的步驟板書：
挖掘搬運清理修復。
細致堅持風吹日曬不氣餒。
9、小結：恐龍已經(jīng)消失了，我們現(xiàn)在知道的所有有關恐龍的知識，都是通過對恐龍化石的研究得到的。
二、通過讓學生親自參與復原活動體驗復原恐龍化石的全過程。
1、看了古生物學家們的工作，你們想不想學著古生物學家去挖掘恐龍化石？（想）可惜我們不可能到實地去參與古生物學家的工作，但是我們可以在課堂上模擬科學家在實驗室中的后續(xù)研究，你覺得古生物學家在修復了恐龍化石以后，就需要做什么了？（判斷、復原、分析、）。
板書：判斷、復原、分析。
今天江老師為大家?guī)砹丝铸埞趋阑哪Ｐ?，現(xiàn)在請同學們也來當一次小古生物學家，像古生物學家家那樣，對你們的化石模型，進行分析好嗎？你們可以從以下幾個方面進行分析，注意要邊討論，邊記錄：
出示ppt課件：
（1）你從化石模型上獲得了哪些信息？
（2）你能初步判斷它是恐龍骨骼上的那一部分嗎？
（3）它有哪些功能？
（4）你能根據(jù)恐龍的骨骼化石，大致判斷它有什么習性嗎？
2、學生討論。
3、匯報：邊匯報邊組裝。
重點比較頭。
（1）展示尖角。
你從這個尖角中得到了哪些信息？
你認為它是什么？
角：為什么？（如果是牙就太大了）你能分析一下，這個角可能長在什么地方嗎？（頭、背）你的依據(jù)是什么？如果想得到答案光靠這一塊骨骼行不行？（不行）。
（2）展示完整的半個頭骨。
介紹半個頭骨信息（有牙齒，有尖角，有寬寬的。擋板）你認為它可能是什么？（頭骨）那么前面的那個角還會不會是牙齒？（不會）為什么？（兩個牙齒比例不對）從恐龍的牙齒方面判斷你覺得你只恐龍是食草的還是食肉的？（食草）你覺得頭骨上面的角可能有什么功能？（防御）這時能不能判斷前面的那個小角就是頭部的？（不能）那還需要什么？（另外半個頭骨）。
（3）展示另外半個頭骨。
拼裝，這時你覺得前面的小角在什么部位？（頭部）。
（4）完成頭部拼裝。
（1）低矮。
（2）防御。
（3）搏斗。
5、如果現(xiàn)在要你給這只恐龍命名，你可以起個什么名字呢？為什么？
6、小結：其實科學家們最早發(fā)現(xiàn)恐龍化石的時候也無法確認他們是何種生物，但是通過分析發(fā)現(xiàn)具有這樣骨骼的生物和目前在地球上生存的蜥蜴類動物很相似，所以給他們?nèi)∶麨椤翱膳碌尿狎妗保g過來就是“恐龍”。又根據(jù)恐龍的形態(tài)、發(fā)現(xiàn)地的不同帶恐龍取了各種各樣的名字。
三、拓展：
1、（出示各種各樣龍的視頻）。
它們這些龍的信息是從哪里來的？
學生回答后教師可以提供學生幾種獲得知識的方法。圖片出示。
學生討論后回答。并觀看課件上提供的幾種獲得知識的方法。
課件出示：
1、上網(wǎng)查找。
2、閱讀書籍。
3、請教老師或者專家。
4、電視節(jié)目或者dvd光盤。
畫里少了的教學設計篇三
過程與方法：
能夠對生物的進化、適應和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。
科學知識：
對有關恐龍的知識有一定的了解。
情感、態(tài)度與價值觀：
感悟到人應與環(huán)境和諧相處。
教學準備：
教師準備：
有關課件，有關恐龍種類、生活方式及絕滅原因的圖文資料。
學生準備：
紙板、石膏粉、布條、水粉顏料、鐵絲、報紙、膠紙帶等制作恐龍模型的材料。
教學步驟：
本課教學時間為兩課時。課前布置學生查閱有關恐龍和其他滅絕及瀕危動物資料。
1、研究與恐龍有關的問題?？蓪W生分成若干小組，分別進行研究，最后寫出一份研究報告，然后在班級內(nèi)交流。
2、搞一個恐龍博覽會。每個小組可根據(jù)愛好選擇其中的活動，做一兩件作品。
教師應為學生提供恐龍頭骨復印件、恐龍爪子的制作過程圖。
如有條件，教師最好課前制作好樣品。如果課堂教學時間不夠，教師可鼓勵學生課后完成。
3、了解其他已滅絕或瀕危的動物，并調(diào)查它們滅絕或瀕臨滅絕的原因。教師一定要要求學生通過各種信息源，調(diào)查相關資料，讓他們有一次心靈上的震撼。
4、討論：恐龍等物種的滅絕給我們什么啟示。教師要給學生充分的時間交流，引導學生認識到環(huán)境對生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類再無視自然規(guī)律，肆意破壞自然環(huán)境，那么，人類也終將退出生命的舞臺。
畫里少了的教學設計篇四
1、認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。能通過朗讀去感知和感悟春天的美。
3、能展開想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學重點。
1、學習生字。
2、有感情的朗讀、背誦課文。
教學難點通過朗讀去感知和感悟春天的美；展開想象，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學過程。
畫里少了的教學設計篇五
六年級的學生已進入小學高年級科學課的探究學習。經(jīng)過3年多的鋪墊，已經(jīng)形成了一定的科學素養(yǎng)，有了自己的科學思維方式，對科學探究過程有所了解，并能運用這一方法解決問題。電腦操作技能也相對成熟，在課堂教學過程中，采用“e學習”的方式，能豐富學習資源，這在一定程度上激發(fā)了他們學習的興趣。通過完成老師下達的任務單，在豐富的活動中引導學生了解化石的起源，并通過模擬挖掘過程，培養(yǎng)學生的推測能力，了解化石對科學研究的重要意義。
【學習環(huán)境描述】。
1.在網(wǎng)絡環(huán)境下，以人手一臺平板電腦為學習終端，輔以智動課堂教學平臺，形成優(yōu)良的教學環(huán)境。
2.開發(fā)和利用平板電腦自帶的各種軟件和功能，如，視頻播放等軟件，幫助學生合理利用信息技術有效開展探究學習。
【教學重點】。
通過考古培養(yǎng)學生的想象和推測能力。
【教學目標】。
目標1：知道形形色色的恐龍是人類通過研究恐龍化石作出的推測。
目標2：以不同的.方式讓學生認識考古。
目標3：通過考古培養(yǎng)學生的想象和推測能力。
目標4：培養(yǎng)不怕權威、勇于質(zhì)疑的科學態(tài)度和堅持到底、追求真理的科學精神。
【教學過程】。
一、了解化石的起源。
1.出示一組化石圖片和其他動物資料，讓學生對比推測具有這樣牙齒和卵的動物具有什么樣的特征。（出示任務單，下發(fā)資料。）。
2.交流。（學生根據(jù)學習包的內(nèi)容進行研究）。
3.小結：根據(jù)我們對這個動物的牙和卵的數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)它是個怎樣的動物啊？（體型龐大、食肉的）而且是一種卵生動物。（板書：卵生）。
媒體的運用：利用智動課堂下發(fā)一個學習包，這個學習包包含動物牙齒和蛋的圖片，配以相應的數(shù)據(jù)，讓學生自主學習，對比推測，發(fā)現(xiàn)這是一種從未見過的巨型動物。
二、了解化石挖掘過程，并模擬考古，認識恐龍的特征和習性。
1.什么樣的動物符合體型大、食肉的、卵生等條件呢？（恐龍）。
2.視頻：恐龍被發(fā)現(xiàn)的過程。
3.從這一刻開始，一種叫做禽龍的新的動物慢慢地進入科學家的視野。又經(jīng)過了幾十年，科學家把這一類動物給他一個統(tǒng)一的名稱就叫做恐龍。（板書：恐龍）。
4.思考交流：
（1）恐龍的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了怎樣的過程？
（2）在曼特爾身上，我們學到了什么？
5.過渡：恐龍化石的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了重重艱辛，但是也正是由于這些科學家們，他們不斷地研究、挖掘、發(fā)現(xiàn)，使得已經(jīng)從我們視野消失了幾百萬年的恐龍又回到了我們的視野。（板書：消失了的）。
6.這些化石的發(fā)現(xiàn)，到目前為止都有賴于一項工作叫考古。讓我們一起了解一下，考古到底是怎么回事?。ǔ鍪救蝿諉?，下發(fā)資料）。
7.交流：通過學習，你們知道了什么？
8.小結。
10.觀看視頻。
11.（出示任務單）模擬考古活動。
12.小組交流。
13.小結：剛才，我們模擬了考古，并嘗試根據(jù)不同的骨骼，推測不同的動物?，F(xiàn)在老師想考驗考驗大家，愿不愿意接受挑戰(zhàn)。這里有科學家挖到的一組恐龍骨骼的信息，請你根據(jù)這些信息推測，它屬于哪類動物。（即時測驗）。
媒體的運用：利用智動課堂，下發(fā)視頻資料，了解恐龍被發(fā)現(xiàn)的過程，滲透科學史的教育。同時向學生下發(fā)考古學習包，讓孩子了解考古并為下面的活動鋪墊。為每個小組提供一個考古現(xiàn)場，并利用平臺將模擬結果――拼裝的動物骨骼展示出來，將學科與技術有效結合。讓學生通過模擬了考古，根據(jù)不同的骨骼，推測不同的動物，培養(yǎng)推測和想象能力。再者，有了前面的鋪墊，再利用平臺的即時測驗，讓孩子根據(jù)恐龍數(shù)據(jù)及今天所學本領，推測生活習性，培養(yǎng)推測能力。
三、總結。
1.不僅僅是這兩種恐龍，科學家對收集的化石進行數(shù)據(jù)測量，推測、想象恐龍的特征，還想方設法將恐龍化石還原成完整的恐龍骨架。（flash播放）并且，在此基礎上，由雕塑師合理想象恐龍的樣子，加上肌肉和皮膚，勾畫出今天我們看到的形形色色的恐龍。
2.同學們，老師這還有一些網(wǎng)址，大家可以課后再去深入了解一下。
媒體的運用：以恐龍的相關主題網(wǎng)址作為本課的總結，是讓學生在課堂的基礎上，能利用豐富的網(wǎng)絡資源充實自己，以此來滿足不同層次學生的需求。
【教學反思】。
一、依據(jù)化石圖片，卷入推理過程，了解化石的起源。
對于恐龍這種早已滅絕的動物，人類主要是通過對化石的研究來推測的。因此，我直接以蛋的化石和牙齒的化石作為導入，通過指導學生搜集化石的相關信息，對照現(xiàn)今動物牙齒和蛋的數(shù)據(jù)，來推測這是一種體型龐大的、食肉的卵生動物。那什么樣的動物符合這種特征呢？由此引出曼特爾發(fā)現(xiàn)恐龍化石的過程，并在故事中設置疑問，讓學生換位思考：“如果是你的話，你會怎么辦？”從而不僅加深了學生對知識的理解，還使學生明白科學的發(fā)展道路是曲折的，科學假說需要證據(jù)來證實。同時又讓學生相信真理最終會戰(zhàn)勝謬論，使學生受到很好的科學方法和科學精神的教育。
二、以不同的方式認識考古，模擬考古，從而推測恐龍的特征和習性。
學生在以不同的方式認識考古，并經(jīng)歷了模擬考古這個過。
程，根據(jù)挖掘出不同的骨骼，推測不同的動物，不僅培養(yǎng)了學生推測和想象的能力，而且意識到人類關于恐龍的認識，就是科學家從恐龍留下的化石，并按照一定的科學手段、技術推斷出來的，而非主觀臆測。所以，用事實說話很重要。但我們現(xiàn)在看到的形形色色的恐龍卻是雕塑師在科學家還原的骨架的基礎上合理想象恐龍的樣子，加上皮膚和肌肉制作出來的，這樣才能使學生對恐龍的認知更接近事實。
三、括展延伸。
網(wǎng)絡技術的發(fā)達也為我們的教學提供了便利，所以，最后我以恐龍的專題網(wǎng)站作為結束。但“授之以魚，不如授之以漁”，只有讓學生提高收集信息、處理信息的能力，才不至于使學生陷入混亂。但這是有前提的，必須是在課堂教學的基礎上，再把學生引向一個更廣闊的天地，以此來滿足不同層次學生的需求。
畫里少了的教學設計篇六
(一)談話導入，激發(fā)興趣。
師導語：課前我從美術老師那知道，很多同學喜歡畫畫。這節(jié)課我們就來讀一篇跟繪畫有關的課文。大家齊讀課題。(從學生的學習生活入手，激發(fā)學生的學習興趣。)。
(二)感知內(nèi)容，讀有所獲。
課文講了一件什么事?把全文濃縮成一句話，這就是讀書的收獲。(學生在讀準課文后，在教師的引導下初步了解文章大意，為下一步的質(zhì)疑做好準備。)。
(1)學生質(zhì)疑。
我記得愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在讀課文時你有什么問題嗎?結合學生質(zhì)疑板書。學生可能提出的問題是：為什么說這是一幅奇怪的畫?畫里少了什么?真正的海洋世界是什么樣的?等。(本環(huán)節(jié)鼓勵學生大膽地提出問題，如果學生提出的問題與文章內(nèi)容偏差很大，教師也可參與提出問題。有的問題較容易可以請學生當時解決)。
(2)制定目標。
再讀課文按課文的敘述順序應先解決哪個問題?學生讀書后，師生共同梳理問題，確定學習目標：為什么說這是一幅奇怪的畫?畫里少了什么?(在教師的引導下，學生明確課文的敘述順序，制定學習目標，使學生真正成為學習的主人。)。
(三)、精讀領悟，讀懂課文。
(一)解決“為什么說這是一幅奇怪的畫?”結合52頁的句子進行對比練習。深入理解句子含義，并為后文的學習埋下伏筆。
(在這個環(huán)節(jié)中，指導學生結合課文中的句子，抓住重點詞句，結合課前預習理解了這個問題。同時滲透讀書方法。)。
(二)解決“畫里少了什么?(學生自學課文后，從語言文字理解到畫里少了豐富多彩的海洋生物。)。
教師相機引導：海洋生物還有什么，你能介紹幾種嗎?學生回答后，教師播放海洋世界的錄像。(學生結合自己的生活經(jīng)驗及課后預習，回答問題。通過觀看錄像，對海洋世界有了更充分的了解。)(課件出示：一幅大魚圖)。教師導語：海洋世界這樣美，可同學們?yōu)槭裁磪s畫了一幅大魚圖呢?你們認為問題出在哪呢?請同學們再認認真真讀讀第16自然段。(課件出示第16自然段)(學生在上一環(huán)節(jié)對海洋世界有了感性的認識，通過自讀課文，知道畫里少了豐富多彩的海洋生物。教師出示大魚圖，引起學生的思考，引導學生進一步探究。)。
課堂練習。
1、同桌之間互相檢查11、12單元的字會不會認，要求會寫的字會不會寫?如果都學會了，獎勵自己三個五星。
2、你能給這些字分分類嗎?
(在教學中可加入這種回顧總結的練習。分析生字偏旁的含義，能使學生更快掌握認字方法，了解漢字造字規(guī)律。如有可能也可讓學生把自己積累的生字拿到學校分類，使其他學生更擴大識字量。)。
作業(yè)安排。
同桌之間互相講講一個成語故事。
附錄(教學資料及資源)：
教材及教師教學用書。
自我問答：
說說本課設計理念?
答：《語文課程標準》指出：低年級閱讀教學要讓學生在誦讀中感受閱讀的樂趣，并展開想象，獲得初步的情感體驗。在教學中，教師將采用多種形式的讀，品讀感悟全文，體會烏鴉心情的變化，并充分運用遠教資源豐富的形、光、聲、色，激發(fā)孩子參與活動，培養(yǎng)學習興趣，激活學生的思維和想象力。創(chuàng)設平等、合諧、民主的課堂氣氛，實現(xiàn)語文學習的自主化、個性化。
畫里少了的教學設計篇七
（一）談話導入，激發(fā)興趣。
師導語：課前我從美術老師那知道，很多同學喜歡畫畫。這節(jié)課我們就來讀一篇跟繪畫有關的課文。大家齊讀課題。（從學生的學習生活入手，激發(fā)學生的學習興趣。）。
（二）感知內(nèi)容，讀有所獲。
課文講了一件什么事？把全文濃縮成一句話，這就是讀書的收獲。（學生在讀準課文后，在教師的引導下初步了解文章大意，為下一步的質(zhì)疑做好準備。）。
（1）學生質(zhì)疑。
我記得愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在讀課文時你有什么問題嗎？結合學生質(zhì)疑板書。學生可能提出的問題是：為什么說這是一幅奇怪的畫？畫里少了什么？真正的海洋世界是什么樣的？等。（本環(huán)節(jié)鼓勵學生大膽地提出問題，如果學生提出的問題與文章內(nèi)容偏差很大，教師也可參與提出問題。有的問題較容易可以請學生當時解決）。
（2）制定目標。
再讀課文按課文的敘述順序應先解決哪個問題？學生讀書后，師生共同梳理問題，確定學習目標：為什么說這是一幅奇怪的畫？畫里少了什么？（在教師的引導下，學生明確課文的敘述順序，制定學習目標，使學生真正成為學習的主人。）。
（三）、精讀領悟，讀懂課文。
（一）解決“為什么說這是一幅奇怪的畫？”結合52頁的句子進行對比練習。深入理解句子含義，并為后文的學習埋下伏筆。
（在這個環(huán)節(jié)中，指導學生結合課文中的句子，抓住重點詞句，結合課前預習理解了這個問題。同時滲透讀書方法。）。
（二）解決“畫里少了什么？（學生自學課文后，從語言文字理解到畫里少了豐富多彩的海洋生物。）。
教師相機引導：海洋生物還有什么，你能介紹幾種嗎？學生回答后，教師播放海洋世界的錄像。（學生結合自己的生活經(jīng)驗及課后預習，回答問題。通過觀看錄像，對海洋世界有了更充分的了解。）（課件出示：一幅大魚圖）。教師導語：海洋世界這樣美，可同學們?yōu)槭裁磪s畫了一幅大魚圖呢？你們認為問題出在哪呢？請同學們再認認真真讀讀第16自然段。（課件出示第16自然段）（學生在上一環(huán)節(jié)對海洋世界有了感性的認識，通過自讀課文，知道畫里少了豐富多彩的海洋生物。教師出示大魚圖，引起學生的思考，引導學生進一步探究。）。
課堂練習。
1、同桌之間互相檢查11、12單元的字會不會認，要求會寫的字會不會寫？如果都學會了，獎勵自己三個五星。
2、你能給這些字分分類嗎？
（在教學中可加入這種回顧總結的練習。分析生字偏旁的含義，能使學生更快掌握認字方法，了解漢字造字規(guī)律。如有可能也可讓學生把自己積累的生字拿到學校分類，使其他學生更擴大識字量。）。
作業(yè)安排。
同桌之間互相講講一個成語故事。
附錄（教學資料及資源）：
教材及教師教學用書。
自我問答：
說說本課設計理念？
答：《語文課程標準》指出：低年級閱讀教學要讓學生在誦讀中感受閱讀的樂趣，并展開想象，獲得初步的情感體驗。在教學中，教師將采用多種形式的讀，品讀感悟全文，體會烏鴉心情的變化，并充分運用遠教資源豐富的形、光、聲、色，激發(fā)孩子參與活動，培養(yǎng)學習興趣，激活學生的思維和想象力。創(chuàng)設平等、合諧、民主的課堂氣氛，實現(xiàn)語文學習的自主化、個性化。
畫里少了的教學設計篇八
課前活動：
1、同學們，放松一下，欣賞海底世界的圖畫，美嗎？如果是一個真正的海底世界，還會有什么？（生紛紛回答）那么，這時的海底世界就會更加的“豐——”（引導學生說出“豐富多彩”，齊讀三遍，師板書）。
2、你想當海底世界里的誰？為什么？猜猜老師相當誰？孩子們，海底的生物和我們一樣，無論大小，都有自己獨特的美麗和作用，這個世界正因為有了這么多不同的“我”“我”“我”，才形成“我們”這個奇妙的大世界。讀“我們和我”。
教學過程：
一、揭題示標。
1、導入：今天我們就來學習“我們和我”中的“開卷有益”，讀一遍，什么意思？
2、這節(jié)課就讓我們一起來開卷有益，分享益處，共同學習《畫里少了什么》。
3、請看學習目標：1、用學過的方法獨立識字學詞，讀通課文；
3、懂得分工合作的道理，能正確對待自己；
二、初讀課文，整體感知：
同學們，打開課本第50頁，自由朗讀課文，不認識的字詞問老師或同桌，標上拼音。
檢測：1、我會讀：鋪開畫卷珊瑚聯(lián)合爭先恐后分工合作。
2、我會填：課文主要講了美術老師叫（），可是（），后來在老師的引導下，同學們（），畫下了一幅豐富多彩的海洋世界。
三、請看自學提示：
想一想，你從文中明白了什么道理？
自主學習大約5分鐘。
四、小組合作交流。
五、全班交流，師板書：認識自我分工合作。
對了，這樣分工好，我們才能畫出豐富多彩的海洋世界。其實生活也是如此，我們要關注聲名顯赫的大人物，也要關注身邊普普通通的你、我、他，因為每個人都有自己獨特的優(yōu)點和作用，只有互相尊重、合理分工、團結協(xié)作，就一定能把每件事情做好！
過渡：我們自讀《畫里少了什么》，我們感悟到了深刻的道理，這真是“開卷有益”??！
五、接下來，讓我們“開卷有益，乘勝追擊”，一起學習《一朵小花》。
看提示：1、默讀課文，思考：你從文中明白了什么？
2、用學過的方法理解詞語：
不厭其煩意味深長漫不經(jīng)心委婉會心。
自己讀后，可以和同桌商量一下，說給老師聽。
結束語：同學們，隨著下課鈴聲的響起，我們也結束了這節(jié)閱讀課之行，但愿“開卷有益”成為我們生命的永恒，讓我們?nèi)巳硕?讀書，明事理的好孩子。
板書：我們和我。
豐富多彩。
認識自我分工合作。
畫里少了的教學設計篇九
1、認識8個生字，會寫7個生字。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、提高學生與人合作的能力和閱讀能力。
3、學生真正體會到集體要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，在日常學習中真正做到分工、合作。
教學重點、難點。
學生認識到真正的海洋世界是豐富多彩的，只有分工合作才能聯(lián)合畫好海洋世界；真正體會到集體要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理。
拓展習題。
一、選字填空。
（??）畫?????開（??）?????（??）議?????彩（??）。
二、讀句子，用加點的詞語造句。
1、同學們立刻圍上前去，爭先恐后地動起筆來。
2、同學們有的畫大魚，有的畫小魚，有的畫水草，有的畫珊瑚。
三、如果你的班級也有這樣一次集體繪畫，你將畫些什么？趕快拿起心愛的畫筆畫出你心中理想的《海洋世界》吧！
四、小練筆：請根據(jù)課文最后一段“畫下了一幅真正的《海洋世界》”為內(nèi)容編一段老師和同學的對話。
掛圖、錄音機、課件等。
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1、同學們，喜歡大海嗎？見過大海的同學能向大家介紹一下大海嗎？學生介紹大海。
2、老師這兒有一幅《海洋世界》圖，看到這幅畫你想說什么？（教師出示一幅長長的畫卷）今天我們就來學習一篇和這幅畫有關的課文。
3、出示課題，齊讀。
4、課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，理解生詞。
（1）自由朗讀課文，畫出不認識的字，想辦法認識它；把遇見的生詞畫下來；另外想一想剛才同學們提出的問題。
（2）集體交流：學生先說說自己認識的生字，畫出的新詞，并說說對這個詞語的理解。
2、聽課文錄音。
學生隨著錄音小聲地讀課文，注意把字音讀的更加準確，把課文讀的更加流利。
3、整體感知。
同桌交流自己讀懂的內(nèi)容，并且把不明白的地方提出來在小組里交流一下。
4、質(zhì)疑。
重點引導學生討論：我們都知道在海洋世界里有魚、蝦、螃蟹、烏龜、水草，還有海帶等很多的海洋生物，那他們怎么會只畫大魚呢？請同學們帶著這個問題再讀讀課文，然后在小組里交流。
三、深入理解，明白道理。
1、學生默讀課文，想一想從課文中明白的道理。想好以后在小組交流。
2、集體交流，教師適時點撥。
練習朗讀第16自然段：自由練讀，學生評價，齊讀。
（2）教師點撥：剛才學生明白了聯(lián)合畫畫的道理，如果聯(lián)合做其他的事情該怎樣？引導學生聯(lián)系生活實際說一說。
四、通讀全文，指導朗讀。
1、個人自由練讀。
2、指名讀，學生評價。
3、請同學們在小組里分工合作，聯(lián)合讀一讀這篇課文。
4、小組在全班展示朗讀。
五、總結全文，課外拓展。
2、請同學們聯(lián)合把這幅畫完成，讓它成為一幅真正的海洋世界。
畫里少了的教學設計篇十
預期學習效果：
1、知道恐龍化石是制作各種恐龍制品的依據(jù)。
2、能根據(jù)不同制品恐龍的形態(tài)，找出與它們相對應的化石模型。
3、知道恐龍化石在科學演講中具有重要價值，愿意了解與恐龍有關的各種問題。
重點：
組織學生圍繞某個主題展開研討活動。
難點：
指導學生收集整理與恐龍有關的資料。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，介紹恐龍。
1、播放幾分鐘《恐龍》后交流：剛才我們看的電影片段是關于什么的？
生：恐龍。
師：關于恐龍你都了解那些知識呢？你都知道有哪些恐龍呢？給大家說說。
生匯報后，師：今天，老師也為大家?guī)砹艘恍┛铸埮笥眩渲?，有我們認識的，也有我們不認識的，下面就請出它們給大家見面。
2、出示恐龍模型介紹幾種恐龍，然后再結合圖片向學生介紹幾種恐龍（幻燈片）。
二、了解恐龍化石被發(fā)現(xiàn)的。
引出化石。
2、是啊，人們就是根據(jù)化石復制出了各種恐龍的原形。早在1822年人們就發(fā)現(xiàn)了第一塊恐龍化石。后來，古生物學家對從巖石中發(fā)現(xiàn)的那些頜骨和牙齒的化石進行了研究，最終得出了一個令人難以置信，但又不得不接受的結論：這是一種以前從未發(fā)現(xiàn)過的巨大無比的爬行動物。一位科學家將它命名為“恐龍”。隨著對恐龍化石的不斷發(fā)掘和科學家們的不懈努力，才有了我們今天對恐龍更全面的認識。下面我們就來了解一下科學家從發(fā)掘恐龍化石到復原恐龍骨架的過程。
3、問：這里只是簡單的四幅圖，你能不能從中體會出科學家為此付出的不懈努力？
生答師相機點撥。
三、做一回恐龍專家，研究恐龍化石。
1、師正是因為有了科學家們從發(fā)現(xiàn)恐龍化石到復原恐龍骨架的不懈努力，我們才得以目睹幾千萬年前乃至上億年前的恐龍的風采，才有了科幻電影里那神秘的恐龍世界。感謝科學家的辛勤努力，下面我們也來做一回科學家，來研究一塊恐龍頭骨化石。（出示頭骨化石，并指導學生分組研究討論）。
2、剛才我們研究了一塊恐龍頭骨化石，還有一項工作等著我們做：有一群恐龍分不清自己的骨架了，為此鬧得不愉快。還是請咱們這些恐龍專家來幫他們分辨一下吧！
先出示恐龍圖，請學生說說恐龍的名字并表述一下相應的特點，再出示骨骼圖，引導學生根據(jù)26頁圖小組內(nèi)討論后交流。
（引導學生認識到環(huán)境對生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類再無視自然規(guī)律，肆意破壞自然環(huán)境，那么，人類也終將退出生命的舞臺）。
四、課外拓展活動。
2、學生匯報。
3、提問：那你準備用哪些方法來研究自己的問題呢？
4、小結：這節(jié)課，我們還有很多問題沒有解決，同學們可以課后查找相關的資料來解決?？梢酝ㄟ^書籍、報刊、雜志、廣播、電視等手段來查找。當然，還有更方便、快捷、高效而且信息量非常大的一種手段，那就是——網(wǎng)絡。
5、布置作業(yè)：下節(jié)課，我們將舉辦一個“恐龍信息交流會”，到時大家可以把自己的“研究成果”帶來，集體交流。
畫里少了的教學設計篇十一
教材分析：
這篇課文講述了一個在兒童生活中經(jīng)常會發(fā)生的故事。在美術課上，老師讓全班同學們集體繪畫《海洋世界》。同學在長長的畫卷上，畫滿了大魚，經(jīng)老師提示，同學們認識到這不是海洋世界，真正的海洋世界是豐富多彩的；通過討論，同學們還明白了其中的道理——只有分工合作、齊心協(xié)力才能畫好豐富多彩的海洋世界。
教學要求：
1、通過教學，讓學生明白只有分工合作、齊心協(xié)力才能畫好豐富多彩的海洋世界。
2、學習本科生字新詞。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點難點：
通過教學，讓學生明白只有分工合作、齊心協(xié)力才能畫好豐富多彩的海洋世界。
教學準備：
準備四張白紙，課后讓每個小隊合作完成《海洋世界》。
教學時間：2課時。
第一課時。
一、引入新課。
同學們，你們見過海洋嗎？請大家觀看錄相放cai海洋景象。
海洋世界給你印象最深的是什么？然后提示課題。
二、學生自讀課文，理解課文內(nèi)容。
引導學生直接讀文中老師和同學們的對話，知道畫中少了海洋生物?！澳俏覀冞@幅畫里為什么只有大魚呢？”引導學生討論在討論的基礎上認真讀課文倒數(shù)第二自然段，體會其中的道理。
2.在同學們讀懂了課文的基礎上，再次審題。引導學生從畫中少了豐富多彩的海洋生物，少了大家分工、合作的精神這兩方面加以體會，這時說一說，如果是你，怎么做？使學生在自悟自得中，真正體會到集體要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理。
3.讀了課文，你明白了什么道理？如果你也參加，會畫什么？
第二課時。
一、復習課文。
1.學生讀課文。
從這篇課文，你明白了一個什么道理？
二、學習生字。
在預習過程中，要求學生借助拼音讀準字音，運用學過的識記生字的方法記住字形。學習中，讓學生說說是如何記住如下幾個字的：繪、搬、除。
三、學生交流有關海洋生物的圖片和實物。
四、最后，讓學生把自己想畫的內(nèi)容畫在前面的畫上，與語文天地中的f3“畫一幅真正的《海洋世界》”。
板書設計?：
要聯(lián)合畫好海洋世界就要分工合作。
教學后記：
課文內(nèi)容淺顯易懂，沒有必要花太多工夫進行語句訓練，但“只有分工合作才能把一件事做好，這個簡單的道理學生可能懂，但實際行動中很難做好這一點。于是我一方面充分讓學生結合實際生活中的例子來談感想，另外還安排了一個實踐活動，讓全班每位同學集體參與。給每個小隊發(fā)張白紙，要求小隊內(nèi)每位隊員合作完成一幅真正的《海洋世界》圖，這樣教育效果就好多了。
畫里少了的教學設計篇十二
1、認識“醒、雷”等8個生字，會寫“說、話”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、能在讀中感語春天的美麗，在觀察中發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學重點、難點。
1、識字寫字。
2、能在讀中感悟春天的美麗，發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。
教學準備。
1、學生準備春天的圖畫。
2、多媒體課件。
教學流程。
一、展示作品，導入新課。
1、請把你畫的春天展示給小組里的伙伴看看吧！
2、合班交流，展示優(yōu)秀作品貼在黑板上。
3、老師這兒也有一幅美麗的春天的圖畫，想看看嗎？
（課件展示課文中的插圖，音樂聲中一個特寫鏡頭：小柳樹睜開了眼睛。）。
你們看到了什么？
4、（課件出示課題：柳樹醒了）讀課題，認識“醒”。
二、初讀課文，整體感知。
1、誰知道冬天的柳樹是什么樣子？（冬天柳樹就像人在睡覺。）春天柳樹發(fā)生什么變化了？（柳樹發(fā)芽好比睡覺醒了。）。
2、柳樹在誰的幫助下醒的呢？聽聽課文是怎么說的？
（課件出示：配樂課文朗讀并配相關畫面）讓學生說說。板書：春雷、春雨、春風、春燕。
3、這首詩好聽嗎？想不想讀？分小節(jié)自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
4、誰愿意讀第一節(jié)（依次指名讀各小節(jié)）。
三、合作識字，鞏固練習。
1、剛才詞語娃娃們聽到大家讀書，真熱鬧，也跑出來想和大家一起讀書，你們都認識他們嗎？認識的就熱情的打個招呼吧！（課件出示八個詞語娃娃：醒了、春雷、洗澡、柳枝、軟了、梳頭、柳稍、玩耍）。
2、這些詞語娃娃就藏在課文里呢？快在課文中找一找，把他們?nèi)Ξ嫵鰜?，讀一讀。
3、同桌對讀，互相正音，認準生字。
4、交流：詞語娃娃中哪些生字最難記？給大家提個醒。
5、開火車做游戲：遍地開花。（課件演示：隨意點擊“草地”上的生字“早、枝、梳、梢、耍、醒、雷、軟”。讀對了，點擊課件，生字上出現(xiàn)一朵花。）。
四、朗讀背誦，感悟課文。
1、你從什么地方知道柳樹醒了？分小組交流交流。
（根據(jù)學生的回答依次學習相應小節(jié)。）。
2、學生在讀書交流中，隨機出示課件中相應小節(jié)，幫助領悟，讀好“醒、軟、綠、飛、高”等詞。
第一節(jié)：（課件出示：天空春雷一聲響，地下一棵棵柳樹搖了搖身子。）。
想象：春雷會跟柳樹說什么？
第二節(jié)：（課件出示：春雨沙沙，柳枝漸漸吐綠，向下垂。）。
你覺得這一小節(jié)該怎樣讀呢？
第三節(jié)：（課件出示：春風吹動柳枝，柳枝飄蕩）。
引讀，你們瞧！春風給柳樹梳頭，梳著梳著——（生讀）。
第四節(jié)：誰想讀第四節(jié)？誰知道“小柳絮”是什么樣兒的？理解“柳絮”：（課件出示：一雙燕子在空中飛來飛去，柳樹上沾滿上面結滿有白色絨毛的種子，絨毛隨風飛散。）。
第五小節(jié)：（課件出示：柳樹枝條在風中飄蕩，孩子們在樹下玩耍。）看，小柳樹醒了，它在干什么？會班齊讀。
3、再讀讀課文，想想：你從哪里知道“柳樹醒了”？“柳樹醒了”說明什么？
4、和同桌小伙伴一起試著背背課文，比比誰先會背。（課件出示課文插圖，同時配樂。）。
五、鞏固識字，指導寫字。
1、我會讀。（課件出示：“我會讀”中的八個詞語）。
2、我會找。
（課件出示以下內(nèi)容：比一比，誰得朋友找得多。
3、（課件出示“我會寫”中的6個生字）瞧，書中的小伙伴會寫這六個生字，你會寫嗎？
4、仔細看看這六個生字，說說怎么才能寫好這些字。
5、看看老師是怎么寫好這些最難寫的字的。
（課件演示難寫字“春、高”的筆順）。
6、學生在田字格中書寫，小組評議。
六、實踐活動，課外延伸。
1、我會說。
（課件出示：請你學我的樣子說一說。
春雨給桃樹洗澡了。洗著洗著，桃花喲，紅了。
2、欣賞春天的風光。（課件演示美麗的春光圖片）說一說，在春天里還春什么醒了。（啟發(fā)學生從動物、植物、人物、氣候等方面說。）。
畫里少了的教學設計篇十三
1、理解課文內(nèi)容，了解文章中所表達出來的同學形象。
2、體會作者如何描寫每位同學的特點。
3、拓展練習作文。
一課時
同學們，在全班同學中，你印象最深刻的是誰?
自由讀課文，讀后思考討論：
1、課文描寫了幾個同學，每個同學的特點是什么?
2、學生交流回答。
3、復習描寫人物的方法。(動作、語言、外貌、神態(tài)、心理)
4、分析每個同學用了什么方法去描寫?列舉出課文中的例子。
5、師生交流。
本課屬于在第六單元綜合性學習中的內(nèi)容。整個單元主要讓學生回憶小學六年來的點點滴滴，讓他們在畢業(yè)前有一個美好的回憶。而且，綜合性學習中還要求學生制作好屬于自己的作文集，有鑒于此，我利用了這幾篇題材十分好的文章，通過學習指導讓學生進行模仿寫作，本課完成了這個任務。
本課教學過程比較簡單，在激趣導入后，學生根據(jù)要求完成老師布置的要求，然后在課堂上進行模仿寫作。過程雖然簡單，但在這個過程中，達到了幾個要求：一、提高了學生的口頭表達能力。在激趣導入的階段，讓學生說說在班中自己印象最深刻的同學是誰?為什么?這個問題的提出，鍛煉了學生的`歸納能力，也鍛煉了學生的表達能力，他們是否會運用總分的結構進行表述，是否能夠用精煉的語言進行描述。這都讓學生有一個鍛煉的機會。二、提高了學生的閱讀能力。課文篇幅比較簡短，內(nèi)容比較淺白，學生理解內(nèi)容不難，但是要求他們通過閱讀進行歸納性的問題解答，就有點難度了，特別是4、分析每個同學用了什么方法去描寫?列舉出課文中的例子。這個問題，在教師巡視過程中，不是每個同學的能夠完成得很好，而且，課文的答案不是十分的明晰，需要學生通過歸納才可以做出答案。三、提高了學生的寫作速度。在課堂上，講解課文大概用了二十分鐘，我利用剩下的二十分鐘讓學生馬上動筆寫，雖然和同學相處了2000多日子，但是，很多同學都不是十分了解各個同學的特點的，需要進行回憶、分析、歸納，但一旦動筆，同學們的速度十分快，到十五分鐘左右，已經(jīng)有差不多十個同學能夠初步把文章完成。
追求簡單的教學環(huán)節(jié)，追求最高效的教學效果我在語文教學上的追求。本節(jié)課雖然自己覺得效果比較好，但課無完課，可能在環(huán)節(jié)的過渡中不夠好，對學生的評價不夠準確等問題，以后再進行改正。
很快畢業(yè)來臨，六年中，最令人難以忘懷的是同學們那獨有特色的笑聲。
在班上，同學們都很愛笑，各個人都笑得不一樣?！昂呛呛?”這是張梓渝的笑聲，她笑得很風趣。她正一邊笑一邊念著她搞笑多得作文。只要到了有趣的情節(jié)，她就忍不住大笑，惹得我們哈哈大笑。
除了風趣的笑聲外，還有李爽棋著淘氣包的笑聲?！肮?”只要聽到這聲音，就知道他又干了什么“壞”事了。記得一次，他又笑出了他大聲的笑聲，原來他正在取笑亢杭動作遲鈍，又打了亢杭一下。我們見了后，聽見了笑聲后，不但沒有幫亢杭的忙，還在一旁跟著大笑。
“嘎嘎!”這是我們班胖子曾海倫搞笑的笑聲。他的笑獨一無二，很有節(jié)奏。記得，那時我在他家里，他和我玩著游戲，游戲到了有趣的情節(jié)，“嘎嘎!”他有笑起他有節(jié)奏的笑聲，讓我不禁跟著他笑。
“呵呵!”這是我們班數(shù)一數(shù)二的矮子黎錦亮的笑聲。只要聽到這笑聲，就知道他又在自吹自大了。原來他在跟羅志杰說他自己的數(shù)學數(shù)一數(shù)二，只要他當?shù)诙?，沒人敢當?shù)谝荒?可是羅志杰不信，說別人比黎錦亮更厲害，可黎錦亮還在吹自己，說自己最厲害。羅志杰才無可奈何，一旁說是。
這些難忘的笑聲一直回蕩在我耳邊：春游中的笑聲，校運會得勝的笑聲，作文比賽獲獎的笑聲。這些美好的笑聲陪伴了我六年，它在我腦海中久久回蕩，讓我永遠記住了我們這個快樂的六(2)班。
馬上就要小學畢業(yè)了，六年的小學生活中最難忘的是小伙伴們的笑。
班上的同學都很愛笑，而且有雪多人的笑聲很特別。而有的人整天都笑。李爽棋的笑聲很特別。有不同的笑聲，“哈哈哈”，“嘻嘻嘻”。各種不同的笑都有。而且她笑得非常大聲。記得有一次，他笑的時候 “哈哈哈哈”他一笑，我們都被他嚇到了。差不多全部人都聽到他的笑聲。
“呵呵呵”這特別響的笑聲是梁信永的。他小的時候，臉上又一條條斑紋，想皺紋什么的。笑起來臉上全是一條條的東西，像貓的臉一樣。有一次，我們在玩的時候，他一笑，我們看見他的臉，我們都笑起來了。
“哈哈”、“嘻嘻”、“呵呵”，三種笑一起笑出來，真是好笑。但他的笑聲有時有種不同的意思。別人說個他聽一個笑話，他不覺得好笑。但他還會“哈哈、嘻嘻、呵呵”地笑，但語氣令人不覺得他不是真的笑，而是在裝的。
“嘿嘿嘿”。這陰險的笑聲是張梓亮的，小一只小老鼠。笑的時候，眼睛瞧著別人，很奇特?！昂俸俸俸俸佟薄昂孟裨诔靶e人一樣，而張梓亮的大笑聲是”“格格格格”這洪亮而令人覺得好笑的笑聲是張梓亮大笑時的聲音，有一次，我騙他的時候，他就“嘿嘿”地笑了。證明他不相信我對他說的話。
“哈哈哈”“嘿嘿嘿”“嘻嘻嘻”“格格格”“呵呵呵”這些笑聲，多么令人難忘。
就快上中學了，又要和同學們分開了，這些笑聲，他們已經(jīng)記在我的腦海里，我永遠都會記住小伙伴們的笑。
畫里少了的教學設計篇十四
1、理解重點句，了解課文的主要內(nèi)容，學習奶奶樸實、善良的品質(zhì)。
2、給課文分段，繼續(xù)學習說段落大意。
3、學會8個生字，理解依偎、吩咐等6個詞語的意思。
4、朗讀課文。
給課文分段，說段落大意。
理解重點句子的含義。
3課時。
1、自由朗讀，你能讀懂什么?
2、學生根據(jù)自己讀懂的暢所欲言，教師不必做任何評價。
3、默讀課文，概括課文大意。
1、再讀課文，想想文中寫了幾次杏兒熟了，每次杏兒熟了發(fā)生了什么事?
2、給課文分段。
1、練讀，爭取做到四個不，讀通課文。
2、找伙伴賽讀。
3、交流生字學習情況，不會的相互幫助。
1、快速讀課文，三次杏熟中作者主要寫哪次杏熟?又寫了什么?
2、學生帶著問題自讀。
3、檢查反饋，說說段落大意。
4、研讀第二段，我和奶奶對待小淘淘偷杏的態(tài)度有什么不同?你能感受到什么?找出相關句子讀讀想想。
5、學生自由研讀。
6、交流(小組交流全班交流)。
重點理解：(1)她走到樹下，挑熟了的杏子往下打。她腳底下站不穩(wěn)，身子顫顫巍巍的。
(淳樸善良)。
(2)果子大家吃才香甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉(xiāng)親們都嘗嘗鮮。
(有福同享、有價值、有意義)。
7、小結：面對這樣一位奶奶，你想說什么?
過渡：前后兩次杏兒熟了又寫些什么?跟這一次杏熟有什么聯(lián)系?
1、自讀，每段寫什么?
2、說段落大意。
3、理解段落中的重要句子。(略)。
4、這兩段與第二次杏熟有什么聯(lián)系?
第三課時讀讀課文，積累詞句，完成作業(yè)。
畫里少了的教學設計篇十五
1.知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2.過程方法目標：以讀促解，了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。
3.情感態(tài)度目標：學會觀察大自然，善于動腦筋、想問題。重點在于培養(yǎng)學生有感情朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。
【教學重點】。
1.通過學習課文內(nèi)容，了解下雨前的自然現(xiàn)象。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出“嗎”“呀”“呢”所表達的語氣，并能用“嗎、呀、呢”說話。
【教學難點】。
理解小白兔和燕子、小魚、螞蟻的對話，使學生懂得下雨前出現(xiàn)天氣悶熱、燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家等現(xiàn)象的原因。
【教學用具】小黑板、掛圖、錄音、動物剪紙、頭飾、籃子。
【教學過程】。
第二課時。
一、復習生字詞。
1、剛剛那節(jié)課我們學習了14課的生字詞?，F(xiàn)在這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。
2.（復習生字詞）首先老師想考考大家，我們玩摘蘋果游戲。
摘蘋果游戲復習生字放回詞語中認讀開火車讀出示難讀的詞語。
二、揭示課題，導入新課。
板書“下雨了”，齊讀。再加上“要”字，讓學生齊讀課題，區(qū)分“下雨了”和“要下雨了”。
那“下雨了”和“要下雨了”意思一樣嗎？誰來說一說。
生：不一樣，下雨了是已經(jīng)下雨了，要下雨了只是快下雨了，還沒有下。
有一天，小白兔上山割草，正好趕上要下雨了，可小白兔卻不知道，那他最后是否被雨淋濕了呢？我們還是來看看課文吧。
設計意圖：讓學生通過對比理解“要”字，區(qū)分雨前和雨中，以免學生對文本的時間誤解，為新課做好鋪墊。
三、充分自讀，整體感知。
1.指名學生分段朗讀課文，注意讀書有三不？不加字不漏字不錯字。
2.點評朗讀，思考看看文中先后出現(xiàn)了哪些小動物，做上記號。打上三角形。
設計意圖：通過讀讀、圈圈、畫畫，使學生整體感知課文，初步形成故事意象，為講解課文做好鋪墊。
3.同學們匯報：（小白兔上山割草都遇到了誰？）。
四、由扶到放，學習課文。
1.指導學習第一自然段。
指名讀第一段。這時小白兔有什么感覺？（出示卡片“悶”）強調(diào)讀音（多音字）一顆心成天被關在門里，孤零零一個人，能不悶嗎。而我們感覺有些喘不上來氣，就會覺得悶。
小白兔為什么會感覺到悶？小白兔此時知道要下雨了嗎？那有誰會告訴他呢？請大家來看下兩個自然段。
設計意圖：抓住重點字詞“悶”，揭示要下雨了。同時讓學生聯(lián)系生活實際，理解多音字“悶”，將閱讀教學與識字教學結合起來。
2.指導學習第二、三自然段。
（1）出示（小白兔看到了誰？他們分別說了些什么？你能畫出來嗎？通過他們的對話，你知道了什么？（學生讀小黑板上的問題后，分組練習朗讀并討論。）。
提問：小白兔看到了誰？（燕子）。
（2）學生匯報討論結果：
教師補充提問：燕子為低飛在做什么？蟲子為什么飛得低？（板書：燕子低飛忙捉蟲）。
設計意圖：通過逐層深入的提問，突破教學難點，理解燕子低飛的原因。
（3）教師指導分角色朗讀：你知道燕子為什么要大聲喊嗎？你能學一學嗎？（學生練讀）。
（4）推薦分角色朗讀，集體評議。
（5）課文中燕子邊飛邊說，這里指燕子同時做幾個動作？你有同時做兩個動作的時候嗎？你能用“邊……邊……”說一句話嗎？師：下面誰能扮演小白兔和燕子，來一次完美的對話呢？大家推薦兩名同學吧。
生：包括飛和說兩個動作，是同時進行的。
師：在日常生活中，你能不能同時做兩個動作？
生：能。比如我邊吃東西邊看書。
師：這兩個動作可以同時進行，可這樣對你的健康可不利啊。
師：誰能再說說你可以同時做哪兩個動作？
生：我邊走路邊唱歌。
設計意圖：在理解的基礎上，讓學生運用，達到學以致用的目的。
3.指導學習第四、五自然段。
下面同學們邊看課文第四自然段的第一句邊想：小白兔相信燕子的話了嗎？（強調(diào)半信半疑）。
接下來小白兔又遇到了誰呢？大家默讀第四、五自然段。
（1）這兩個自然段我們還參照小黑板上的問題步驟來學習？誰希望當一回老師，來組織這兩段的學習？（由學生推薦一名學生組織學習。）。
設計意圖：調(diào)動學生學習積極性，同時也培養(yǎng)學生的語言表達能力。
（2）學生匯報：（板畫小魚）。
教師補充說明水里悶得很：那悶是什么樣的感覺？下面我們一起來做個游戲，假如你現(xiàn)在就是一條小魚，跟老師做動作（雙手向前伸，低下頭）現(xiàn)在小魚在水里，你有什么感覺？再跟老師做個動作（雙手向后，頭向前伸）小魚游到水面上來了，你感覺怎么樣？老師的板書應該怎么寫（板書：魚出水面）。
設計意圖：以學生的親身感受來理解“悶”，同時體驗小魚出水面的感受。
（3）教師指導分角色朗讀。分組扮演角色朗讀，教師旁白。
4.指導學習第六自然段。
看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。
（1）學生齊讀第六自然段。
（3）小白兔又遇到了誰？小白兔可能對螞蟻說些什么呢？（學生自由發(fā)言。）。
設計意圖：培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。
（4）你能畫出螞蟻說的話嗎？讀一讀。你又知道了什么？（教師板畫螞蟻，引導板書：螞蟻高爬齊搬家）。
5.指導學習第七、八自然段。
請大家讀第七八自然段，看是否真的下雨了？這說明燕子、小魚、螞蟻說得非常正確。以后你如果觀察到這些現(xiàn)象，那就說明風雨雷電要來到。
句式練習。
我們正忙著搬東西呢！
李老師正忙著改作業(yè)呢！
__________正____________呢！
設計意圖：通過學生模擬聲音，拓展知識，學會發(fā)現(xiàn)生活中的語文，了解更多擬聲詞。
五、拓展，發(fā)散思維。
1.看圖說話，復述課文。
設計意圖：本課設計從整體到部分，再回到整體，在理解文本的基礎上再通過復述課文，培養(yǎng)理解和表達能力。
2.鼓勵質(zhì)疑,拓展思維。
在這節(jié)課里你學到了哪些知識？你還想知道哪些動物的活動與天氣變化有關？（多媒體課件出示其他下雨前的自然現(xiàn)象的圖片）。
設計意圖：這些提問既是對本節(jié)課的總結,培養(yǎng)了學生組織語言的能力,又拓展了知識,拓展了學生的思維。
3.課后可以閱讀《同步閱讀》p57《彩色的雨》。
設計意圖：培養(yǎng)學生熱愛閱讀的良好習慣。
板書設計：
燕子低飛。
魚出水面。
螞蟻搬家。
知了停鳴。
畫里少了的教學設計篇十六
1、認識8個生字，會寫7個生字。能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、提高學生與人合作的能力和閱讀能力。
3、學生真正體會到集體要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，在日常學習中真正做到分工、合作。
教學重點、難點。
學生認識到真正的海洋世界是豐富多彩的，只有分工合作才能聯(lián)合畫好海洋世界；真正體會到集體要做好一件事，需要大家分工合作，重要的事要有人做，次要的事也要有人做的道理。
拓展習題。
一、選字填空。
1、會繪。
（）畫開（）（）議彩（）。
2、班斑。
（）紋（）級（）長（）馬。
二、讀句子，用加點的詞語造句。
1、同學們立刻圍上前去，爭先恐后地動起筆來。
2、同學們有的畫大魚，有的畫小魚，有的畫水草，有的畫珊瑚。
三、如果你的班級也有這樣一次集體繪畫，你將畫些什么？趕快拿起心愛的畫筆畫出你心中理想的《海洋世界》吧！
四、小練筆：請根據(jù)課文最后一段“畫下了一幅真正的《海洋世界》”為內(nèi)容編一段老師和同學的對話。
教學準備：
掛圖、錄音機、課件等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1、同學們，喜歡大海嗎？見過大海的同學能向大家介紹一下大海嗎？學生介紹大海。
2、老師這兒有一幅《海洋世界》圖，看到這幅畫你想說什么？（教師出示一幅長長的畫卷）今天我們就來學習一篇和這幅畫有關的課文。
3、出示課題，齊讀。
4、課題質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，理解生詞。
（1）自由朗讀課文，畫出不認識的字，想辦法認識它；把遇見的生詞畫下來；另外想一想剛才同學們提出的問題。
（2）集體交流：學生先說說自己認識的生字，畫出的新詞，并說說對這個詞語的理解。
2、聽課文錄音。
學生隨著錄音小聲地讀課文，注意把字音讀的更加準確，把課文讀的更加流利。
3、整體感知。
同桌交流自己讀懂的內(nèi)容，并且把不明白的地方提出來在小組里交流一下。
4、質(zhì)疑。
重點引導學生討論：我們都知道在海洋世界里有魚、蝦、螃蟹、烏龜、水草，還有海帶等很多的海洋生物，那他們怎么會只畫大魚呢？請同學們帶著這個問題再讀讀課文，然后在小組里交流。
三、深入理解，明白道理。
1、學生默讀課文，想一想從課文中明白的道理。想好以后在小組交流。
2、集體交流，教師適時點撥。
練習朗讀第16自然段：自由練讀，學生評價，齊讀。
（2）教師點撥：剛才學生明白了聯(lián)合畫畫的道理，如果聯(lián)合做其他的事情該怎樣？引導學生聯(lián)系生活實際說一說。
四、通讀全文，指導朗讀。
1、個人自由練讀。
2、指名讀，學生評價。
3、請同學們在小組里分工合作，聯(lián)合讀一讀這篇課文。
4、小組在全班展示朗讀。
五、總結全文，課外拓展。
1、同學們，我們學習了《畫里少了什么》后，你懂得了什么道理？
2、請同學們聯(lián)合把這幅畫完成，讓它成為一幅真正的海洋世界。
[《畫里少了什么》教學設計(北師大版三年級上冊)]。
畫里少了的教學設計篇十七
一是使學生通過學課文，懂的行動永遠比空談重要；二是學習作者運用樸實無華的語言，揭示深刻道理的寫作方法。
1．學會9個生字，認讀5個生字，注意“溉”與其形近字“概”“慨”，“慕”與“幕”“墓”，“棘”與“喇”“刺”的區(qū)分，理解“荒蕪”、“荊棘”、“追慕”、“惋惜”等詞的意思。
2．了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處，走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據(jù)，談感受。
3．分角色朗讀課文，感受人物心情，體會文中蘊含的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現(xiàn)目標，并明白團結協(xié)作精神的重要性。
重點
通過人物對話理解文章內(nèi)容：“為什么荒蕪了的花園，還是依舊荒蕪著？”
難點
通過人物對話理解文章內(nèi)容：“為什么荒蕪了的花園，還是依舊荒蕪著？”
一、圖片對比，揭示課題。
1．出示圖片對比理解“荒蕪”。
出示漂亮花園圖片，問學生可以用什么詞語來形容它？
接著出示荒蕪花園圖片，問學生可以用什么詞語來形容？
通過對比，進而理解“荒蕪”一詞的意思。
2．板書課題《荒蕪了的花園》。
二、疏通字詞，初讀感知。
1．學生自由讀課文，要求讀準生字，新詞的讀音，遇到不理解的詞語，聯(lián)系上下文或生活、查字典理解。
2．形近字辨析：
概墓棘
溉慕喇
慨幕刺
3．利用多種形式理解詞語，學生交流。（如借助字典、聯(lián)系上下文理解等）
荒蕪：田地因無人管理而張滿野草。
荊棘：叢生多刺的灌木。
追慕：追懷、羨慕。
惋惜：惋，嘆息。惜，愛惜，吝惜本課指對花園的荒蕪表示可惜。
毅然：堅決地，毫不猶疑地。
悉心：用盡所有的心思。
滔滔不絕：比喻話多，連續(xù)不斷。
凄涼：寂寞冷落，凄慘。
4．簡述課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個什么故事？
（幾個人想讓荒蕪的花園恢復往日的美麗，但他們只說不做，結果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。）
5．師生交流。
三、教師課堂小結。
一座荒蕪了的花園，迎來了幾位來客，似乎有了重煥生機的希望，但是在幾次三番的爭論與扭打中，希望似乎越來越渺茫，這座荒蕪了的花園只有繼續(xù)荒蕪的命運。課下復習文章，找出花園來客們的幾次討論和爭論，認真的讀一讀。
第二課時
一、復習引入，重現(xiàn)情境。
1．復習詞語：荒蕪、荊棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不絕、凄涼、悉心。
2．指生復述課文。
二、深入挖掘，精讀感悟。
（一）品讀賞析，感受花園的變化。
1．學生自讀課文1——4段，勾畫出：這荒蕪的花園昔日如何光景？現(xiàn)在又究竟荒蕪到了什么地步，劃出相關句子。
2．學生交流：
體會對比寫作方法的好處，適時引導學生可以將此方法運用到自己的寫作中去。
提醒學生“灌”“荊”的寫法，是左右結構，不能寫成上下結構。
（二）研讀重點，朗讀感悟。
默讀課文，思考：花園來客都想還花園以美麗，他們是怎么做的？為什么荒蕪了的花園依舊荒蕪著？從中你明白了什么道理？（給學生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）
重點環(huán)節(jié)預設：
事情似乎因幾位來客而發(fā)生了轉機。
1．當花園的來客面對花園的凄慘景象，他們的反映是什么？勾出你認為是重點的詞句，有感情的讀一讀。
（他們看見這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛的哭了。他們坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。）
引導學生通過閱讀課文中1—4段描寫花園昔日美好景色的句子，今昔對比，體會“追慕”“惋惜”的含義。
2．這幾個人說了些什么？
（一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？”其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應該努力把它整理好?！保?/p>
體會反問句式的強烈語氣。
學生試著感情朗讀，讀出毅然決然的決心。
3．青蛙和蟋蟀看到這群來客雄心勃勃的想把花園建好，什么表現(xiàn)？畫出來體會著讀一讀。
（青蛙帶著滿肚的歡喜……跳出來聽。蟋蟀也暫時停止了它的悲鳴……荒蕪了的花園仿佛有了希望。）
4．那么，花園來客們接著做了什么？
就讓我們走進他們的討論，看看他們討論的經(jīng)過，從那些句子可以看出他們的決心很大。
細細的討論
悉心的討論
滔滔不絕的討論
討論改造方法
辯論——謾罵——扭打
5．結果怎么樣呢？為什么荒蕪了的花園依然荒蕪著？
（因為這幾個人雖然改造花園的決心很大，但是他們光說不做，而且各持己見，沒有一個人去行動）
師：你們是從哪看出來他們光說不做的？
（他們由黎明討論到傍晚，從詳細計劃到入手方法，從“互相辯論”到“漫罵、扭打”時間在一分一秒地逝去，他們卻沒有一絲一毫的行動）
6．學生分角色表演讀花園來客的表現(xiàn)。
7．面對這樣的結局，青蛙和蟋蟀又有那些變化？
（青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興的，一步一步，慢騰騰地仍舊走進石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了，它不愿意再看他們的爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調(diào)，又悲鳴起來。）
四、放飛思想，文本升華。
1．默讀課文思考交流：讀了這則寓言你悟出了什么道理？
（給學生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）
只說空話，不去實干，是任何事都做不成的。做人不能夸夸其談，只說不做，將會一事無成。空談不如實干，行動剩于雄辯）
2．學了這篇文章，你認為這是一群怎樣的人？
3．你的身邊有這樣的人嗎？學了這篇文章，你想對他們說點什么？
五、課外延伸，知識積累。
1．仿寫寓言小故事，試著運用對比的寫作方法，感受寓言的魅力。
2．以本課內(nèi)容為主題，辦一期手抄報。
3．召開一次以“誠信”“踏實”“合作”為主題的班隊會。
興趣是一切學習的源泉。通過圖片的對比，讓學生直觀發(fā)現(xiàn)今昔差別，突出花園的荒蕪寂靜。引起學生接著閱讀的興趣。
字詞是學習文章的最基本內(nèi)容
形近字，詞語的理解，為更深入的理解文章奠定基礎，這一環(huán)節(jié)，要重視學生自學能力與合作能力的培養(yǎng)。
對課文的整感知讓學生從整體了解本文，為下一課時的分析課文打下基礎。
溫故而知新，在語文中十分重要，這一環(huán)節(jié)重現(xiàn)第一課時情境，使其與第二課時順利銜接。
對比的寫作方法在文中有明顯體現(xiàn)，讓學生接觸并掌握這種方法對他們的寫作會很有幫助。
通過這個問題的提出解決，讓學生切實感受理解文章時一步步抽絲剝繭的樂趣。
通過感情朗讀體會人物當時的心情。結合上下文理解“追慕”“惋惜”的含義。
讓學生通過感情朗讀體會反問句在此的用處，此時的毅然決然為最后結果的不了了之增添了諷刺的意味。
青蛙和蟋蟀作為一條暗線一直貫穿文章始終，第一次出現(xiàn)表現(xiàn)出了對人們的希望。
文章的精華花園來客的討論和爭執(zhí)，看似躊躇滿志，實則是夸夸其談，直說不做的空談者。
這個問題的提出，從實質(zhì)上揭示了花園依舊荒蕪的本質(zhì)，當學生一句句找出這些句子時，也一點點感受到了文章諷刺寫作手法的力量。
分角色朗讀讓學生真正走進角色，體驗花園來客的心理。
青蛙和蟋蟀的第二次的舉動和前面的形成鮮明對比。
學生交流時，應不拘泥于一種答案，允許學生從多角度看，多角度說，從而完成文章的整體升華性感知，實現(xiàn)自我教育。
這兩個問題的設計，讓學生明白這類人自身的弊病所在，從根本上觸動學生心靈。
作業(yè)的設計，不僅限于知識方面，更有能力的訓練與知識的延伸，班隊會的布置讓課堂延伸到課外，真正起到指導學生的行為與生活的作用。
一、形近字辨析。
概（）墓（）棘（）
溉（）慕（）喇（）
慨（）幕（）刺（）
二、結合文章內(nèi)容填空。
在一座（）了的花園里，只有雜草與（）的荊棘生長著，蟋蟀在草叢里（）著。昔日，這里有（）的池水，（）的花木，（）的夜鶯。幾個人看到這一切，個個顯出（）、（）的神色，他們先是（）的討論，接著（）的討論，經(jīng)過一次又一次（）的討論后，又開始相互（），直至最后的意見不和，互相（）、（）起來，花園依舊沒有改變，依然（）著。
三、這是一群＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的人？
四、續(xù)編故事。
一天又過去了，幾個花園來客依然在談論著，試想接下來會發(fā)生什么故事？發(fā)揮你的想像，續(xù)編故事，給它一個合理的結局。
畫里少了的教學設計篇十八
我愛去沿山的外婆家，但那兒附近的河實在是讓我討厭。
過年放寒假了，外婆要我去串門，我也早聽媽媽說外婆家大變樣了，便決定走一趟。耳聽為虛，眼見為實嘛。大年初一，我和媽媽坐車來到了外婆家。
下了車，我便找起來?！斑祝馄虐峒伊藛?怎么找不到臭河了?媽媽，我好久沒來了，你來的多，怎么也帶錯路了呢?”找了好幾圈，我愣是沒有找著臭河旁的小房子?！拔?.....”媽媽在后面密不可宣地看著我笑。
最后，還是媽媽帶我來到了外婆家。哦，天哪!映入眼簾的是一座座五層樓的大房子。一扇古銅色的大門特別引人注目，門上貼著一副對聯(lián)：“福隨吉祥入戶，富伴政策到家，”橫批是：“改革開放好”。我簡直不敢相信眼前的一切。
外婆趕忙來招呼我：“丹丹，快進門呀!”我一進門，便問外婆：“外面河里的垃圾呢?您家怎么變樣了?”外婆笑了起來了，說：“是啊，上回村里讓人把河里的垃圾全給撈干凈了，還整治了河道兩邊，在河的周圍建了一個大公園和文化博物館，還有“上河坊碼頭”。我們的`老房子也拆遷了，村里造了一幢幢的小別墅分給我們?！?/p>
我和媽媽來到河邊，望著如今清澈見底、綠寶石般的河，我不禁想起小時候，舅舅帶著我和表妹來河邊玩耍，那時河里滿是垃圾，夏天大家都得捂著鼻子過河，河面上還有許多‘綠頭蒼蠅”。我腳一滑，就掉進了河里，舅舅立馬把我救了起來，還好我及時屏住了呼吸，不然就要喝“臭水”了。我身上散發(fā)出陣陣臭味，洗了好長時間的澡，才沒臭味。
現(xiàn)在，沿山的山更綠了，水更清了，天也更藍了。生活在這種讓人感到幸福的地方真好!
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畫里少了的教學設計篇十九
1、學會9個生字 ，認讀5個生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。
2、了解前后對比的寫作手法，體會這樣寫的好處。
3、學寫寓言故事。
情感態(tài)度價值觀
感受人物心情，體會文中蘊含的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現(xiàn)目標。明白要有團結協(xié)作的團隊精神。
過程與方法
1、課前預習，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的意思。
2、走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據(jù)，談感受，體會事理。
3、分角色朗讀課文，感受人物心情。
通過人物的對話理解文章的內(nèi)容：為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？”
一、感知美麗，引出反差。
1、談話引入：（板書：花園） 同學們，能簡要描述一下，你所見過的花園嗎？
學生交流。
2、教師小結：是啊，花園是個吸引人的地方，那百花爭艷，花紅柳綠，是休息放松的好場所?？墒怯羞@樣一個花園，卻長滿雜草，荒蕪了。補充板書：荒蕪了的）
3、讀題釋題：文中是這樣描述這“荒蕪了的花園”的。請輕聲讀讀句子，說說對“荒蕪”的理解。
生：本意指草長得多而亂，指田地、花園等因無人管理而長滿野草。
4、今天我們一起走進荒蕪的花園，看看里面發(fā)生了怎樣的故事？
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，學生提出不理解的詞語，全班交流。（教師指導）
2、再讀課文
思考：課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個什么故事？
（幾個人想讓荒蕪的花園恢復往日的美麗，但他們只說不做，結果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。）
三、品讀課文，學習習作
1、默讀課文思考交流：
（1） 這荒蕪的花園究竟有什么樣的景致呢？
作者通過什么樣的手法描寫的呢？
看到荒蕪了的花園，花園來客怎么說怎么做的？
為什么花園還是照舊荒蕪著？
讀了這則寓言你悟出了什么道理？
（給學生充足的時間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）
（2）全班交流。
（對比的手法，這樣寫更突出花園的荒涼） 師：他們面對荒涼的花園，他們什么反應？
生：他們面對凄涼的花園個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。
師追問：追慕何意？追慕什么？ 惋惜何意？惋惜什么？
（ 抓住重點詞“追慕，惋惜”引導學生理解第一段至第四段，今昔對比，理解花園來客今天的惋惜心情。） 師總結：今昔對比，花園的荒蕪使來客痛心不已，為他們后來的行為埋下了伏筆。
指導朗讀： 誰能讀出他們此時惋惜的心情？
師：讀得很好，正因為有這種感覺，所以他們有一個想法？ 生：所以他們下定決心整理花園。
師追問：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？”這是什么句式？有什么作用？
生： 反問句。起鼓動的作用，鼓動大家去重建花園。
師追問：其他人有什么反應？
生：其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應該努力把它整理好?！?/p>
指導朗讀：抽學生朗讀（好，你讀出了他們毅然決然的態(tài)度。誰再來讀讀？）
師：那么花園來客們表明態(tài)度后是怎么做的呢，讓我們一起去看看吧。
生：他們開始討論如何重建花園。
學生結合自己的理解談他們討論時態(tài)度的變化
（先是細細地討論改造的方法，“悉心地討論”如何布置，滔滔不絕地討論了整整一天，直到后來“相互辯論”到“謾罵、扭打”）
師：這樣討論的結果如何呢？
生：他們沒有一絲一毫的行動。
師：作者這樣大費筆墨的詳細描繪他們的討論，結果卻出人意料。這樣寫有什么含義呢？
生：更能吸引讀者，有諷刺意味......
師：那么大家再讀一讀，看誰能將他們這夸夸其談的表現(xiàn)呈現(xiàn)給大家。
生讀。
師：他們沒有行動的討論，對花園有影響嗎？
生：荒蕪的花園，依舊荒蕪。
師：為什么荒蕪的花園還照舊荒蕪著？讀了這則寓言讓你明白什么道理？
（同學之間相互討論） 生：不能只說不做，要團結......
師總結：空談不如實干，行動勝于雄辯。想成功，就得踏踏實實，團結合作。
3、分角色朗讀課文，注意文中花園來客的語氣。
4、品讀佳詞妙句，領悟作者的個性寫作手法。
文章運用了哪些獨特的寫作手法給你留下了深刻的印象？多讀幾遍，說說這樣寫的好處。
對比的寫作手法：
a 青蛙帶著滿肚的歡喜，由池岸下的石罅中跳出來聽；蟋蟀也暫時停止了他的悲鳴，由草叢中露出半個頭來，看他們討論。
b 青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興地，一步一步，慢騰騰地仍舊走進石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了。它不愿意再看他們的爭斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長它的音調(diào)，又悲鳴起來。
a 一個人嘆氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？“其余的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應該努力把它整理好?！?/p>
b 荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？
師：讀了這兩組句子，大家有什么發(fā)現(xiàn)？
生：運用了對比的寫作手法
師：你能結合句子，說說這樣寫的好處嗎？
第一組：學生結合青蛙和蟋蟀的表情、動作、心理談感受、
第二組：學生結合剛開始花園來客毅然決然、摩拳擦掌、躍躍欲試的態(tài)度和后來一無所成的結果談感受。
師總結：對比的寫作手法本文中反復出現(xiàn)，成為文章的一大特色。使我們更體會到了作者的用心良苦：空談不如實干，行動勝于雄辯?？淇淦湔?，只說不做，最終結度談體會，總結本課的感受。
四、拓展練習
寓言故事蘊含著豐富的哲理，它用我們易于接受的方式交給我們做人的道理，自己試著編寫一則寓意深刻的寓言故事。
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