總結(jié)是思考前進(jìn)的必備步驟，是成長的支點。制定清晰的總結(jié)目標(biāo)是寫好總結(jié)的關(guān)鍵?？偨Y(jié)是一種常見的寫作形式，通過閱讀范文可以了解到不同領(lǐng)域的總結(jié)寫作風(fēng)格。
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇一
由于學(xué)生年齡較小,對化學(xué)學(xué)習(xí)方法不熟悉,觀察能力尚待開發(fā),因此,應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。興趣是學(xué)生獲取知識,明確學(xué)習(xí)動機(jī)的一種動力?；瘜W(xué)實驗中,培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣關(guān)系到學(xué)生能否自覺地、敏捷地、精確地進(jìn)行觀察養(yǎng)成良好觀察習(xí)慣,掌握科學(xué)的觀察方法,提高觀察能力。只有自覺、積極、主動觀察,才能獲取正確的實驗現(xiàn)象,從而獲得知識,掌握技能,發(fā)展思維能力,進(jìn)而認(rèn)識物質(zhì)的變化規(guī)律。例如,初中化學(xué)《緒言》教學(xué)中,為使學(xué)生正確理解化學(xué)變化的概念。
從鎂帶燃燒實驗入手,引導(dǎo)學(xué)生觀察燃燒前鎂帶色態(tài),燃燒后生成物色態(tài),燃燒時的現(xiàn)象等,既培養(yǎng)了學(xué)生興趣,又給學(xué)生指明了正確的觀察方法。然后讓學(xué)生結(jié)合自己觀察到的現(xiàn)象,討論、補(bǔ)充,最后教師總結(jié)。課后讓學(xué)生在家里做蠟燭燃燒實驗,觀察現(xiàn)象,這樣引導(dǎo)學(xué)生一步一步觀察,使學(xué)生興趣不斷激發(fā),觀察能力逐步提高。
二、規(guī)范操作,指導(dǎo)觀察。
無論是演示實驗、邊講邊實驗還是學(xué)生實驗,教師和學(xué)生的操作都要按一定的規(guī)則和程序,正確操作,這樣才能保證學(xué)生觀察現(xiàn)象準(zhǔn)確。尤其演示實驗,它同時具有直觀性、示范性、啟發(fā)性、教育性的特點,在實驗教學(xué)中具有突出的重要作用,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。因此,精心設(shè)計演示實驗,緊緊圍繞教學(xué)目的`,正確演示,并將演示、講解與引導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)合起來,使演示實驗真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。
三、明確目的,集中觀察。
觀察是人類知識世界的重要途徑和開端,它是有目的地通過各種感官主動攝取感知材料的活動。觀察目的越明確,定向觀察越集中,n,j感知的現(xiàn)象越明顯,思維活動就越積極。在實驗中必須使學(xué)生明確觀察內(nèi)容和范圍,擬定觀察計劃,制訂觀察程序,引導(dǎo)學(xué)生層次清晰的觀察,例如,在鎂帶燃燒實驗中,如果學(xué)生無日的觀察,則發(fā)出耀眼強(qiáng)光,易刺激學(xué)生感官,引起注意,而燃燒后生成的白色粉末往往被忽視,而正是白色粉末的生成,才足以說明化學(xué)變化的本質(zhì)。
四、指導(dǎo)學(xué)生既全面、又分清主次觀察。
全面觀察是指對物質(zhì)及其變化過程和結(jié)果和所用儀器裝置都要細(xì)心觀察。分清主次是根據(jù)實驗?zāi)康暮蛢?nèi)容,分清實驗的主要和次要現(xiàn)要現(xiàn)象。這樣才不致于忽略主要東西,特別是不易發(fā)現(xiàn)或容易消失的現(xiàn)象。例如,觀察試管中稀硝酸和銅的反應(yīng),生成無色氣體一氧化氮。很易被空氣中氧氣氧化成紅棕色的二氧化氮,但生成一氧化氮是主要現(xiàn)象,就必須及時抓住這一點。因此,教師應(yīng)結(jié)合“雙基”的教學(xué),教會學(xué)生掌握觀察規(guī)律。
五、指導(dǎo)學(xué)生觀察思維相結(jié)合。
感知與思維總是密切結(jié)合的,整個觀察過程都包含有積極的思維活動。只有對觀察所獲取的感性材料進(jìn)行科學(xué)的分析、比較、綜合、抽象、概括等思維活動,才能透過表面現(xiàn)象,認(rèn)識事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在聯(lián)系,從而上升到理性認(rèn)識。同時,積極的思維活動,又能促使認(rèn)真觀察。觀察能力能促進(jìn)想象力的發(fā)展,也能引起思維能力的發(fā)展?？梢?在化學(xué)實驗教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,使學(xué)生成為有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)素質(zhì)、解決問題的實踐能力的創(chuàng)造者,有深遠(yuǎn)意義。
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇二
初中物理作為以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中注重學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)效果的重要方面。實驗觀察能力是學(xué)生開展實驗學(xué)習(xí)的起跑線，更是進(jìn)行實驗學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。沒有一定的實驗?zāi)芰?，會直接影響到學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在這門學(xué)科中的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，影響整個學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。下面本文就結(jié)合初中物理實驗教學(xué)，談一談學(xué)生實驗觀察能力的培養(yǎng)途徑。
一、讓學(xué)生明確觀察的目的是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要基礎(chǔ)。
我們知道，要讓學(xué)生針對實驗內(nèi)容進(jìn)行觀察，必須要有明確的觀察目的。學(xué)生在實驗教學(xué)中的觀察目的是保障學(xué)生進(jìn)行有效觀察的前提條件。觀察目的具有鮮明的指向性，直接指向?qū)嶒灥淖罱K目的和結(jié)論。沒有明確目的的觀察，猶如盲人摸象，是不能夠得出正確的實驗結(jié)論的，課堂教學(xué)也將變得無效。比如，在學(xué)習(xí)凸透鏡成像實驗的時候，我為了保證實驗的順利進(jìn)行，提高實驗的觀察效率，在實驗開始之初就強(qiáng)調(diào)了實驗的觀察目的。我在課堂教學(xué)中對學(xué)生提出了這樣的觀察要求：細(xì)致地觀察凸透鏡物距、呈現(xiàn)的像到凸透鏡之間的像距、以及成像的特點，等等。并告訴學(xué)生觀察這些內(nèi)容的目的是通過對比成像的特點以及物距、像距之間的關(guān)系，嘗試著尋找出凸透鏡成像的具體條件。這樣學(xué)生們就有了具體的觀察目的，有明確的目的開展觀察并記錄所觀察的數(shù)據(jù)，避免了學(xué)生在實驗中沒有目標(biāo)的觀察，從而提高了觀察的效率，保證了學(xué)生觀察的高效和實驗教學(xué)的有效性?？梢姡瑢嶒炗忻鞔_的觀察目的能夠很好地規(guī)范學(xué)生的觀察活動，保證實驗觀察的順利進(jìn)行和實驗觀察的有效性，對于實驗的實際效果、作用非常明顯。在初中物理教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，首先就是要從明確學(xué)生的觀察目的入手。
二、形成科學(xué)有效的觀察順序是保障學(xué)生進(jìn)行高效觀察的重要條件。
實驗觀察作為一種相對專業(yè)的實驗?zāi)芰?，必須要掌握一定的觀察技能，其中重視科學(xué)有效的觀察順序就是一個重要方面。因為要想實驗觀察扎實、高效，必須具有科學(xué)有效的觀察順序，按照這個順序開展觀察，才是最優(yōu)的觀察過程，也是最有效的觀察過程。比如，在學(xué)習(xí)溫度的時候，有一個課堂演示的.實驗：通過人的手指接觸3杯不同溫度的水，讓學(xué)生形成不同的溫度體驗，得出人的感覺是不精確的。要想知道具體的溫度是多少，有必要使用工具進(jìn)行溫度的測量。這樣一個實驗的目的，是讓學(xué)生明確工具測量溫度的重要性。在這樣一個簡單的實驗中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對3杯水的實驗觀察順序和操作順序直接決定著實驗的效果和實驗的成敗。這就要求教師要讓學(xué)生養(yǎng)成按照科學(xué)順序進(jìn)行實驗觀察的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有序的觀察，才能實現(xiàn)實驗要達(dá)到的最終目。實驗觀察的順序性要結(jié)合實驗的內(nèi)容進(jìn)行合理的安排。無論是什么實驗，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成按照實驗順序觀察的好習(xí)慣，這種科學(xué)有效的觀察順序是保證學(xué)生高效觀察的重要前提條件，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要步驟。
三、增強(qiáng)學(xué)生的對比意識，促進(jìn)學(xué)生提高觀察思維的靈活性。
實驗操作過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，既有有用的信息，也有無用的信息，學(xué)生對這些信息不能一概地進(jìn)行無分辨的觀察，一定要結(jié)合實驗的目的，采取對比的方法進(jìn)行判斷和篩選，以增強(qiáng)學(xué)生的對比意識，在對比中發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象的本質(zhì)，提高觀察的實際效果和數(shù)據(jù)的有效性。在觀察水的沸騰實驗的時候，就需要利用對比的方法，分別觀察水在沸騰之前的狀態(tài)特點和溫度的變化情況以及水在沸騰之后的狀態(tài)變化和溫度特點。通過對比，學(xué)生能夠?qū)Ψ序v的全過程形成直觀的、清晰的認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，最終實現(xiàn)學(xué)生對沸騰現(xiàn)象的理解，認(rèn)識沸騰現(xiàn)象的本質(zhì)。所以，在初中物理的實驗觀察中，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師需要優(yōu)化觀察的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用對比的思維，促進(jìn)學(xué)生提高觀察思維的靈活性，幫助學(xué)生形成從現(xiàn)象到本質(zhì)的正確認(rèn)知。增強(qiáng)學(xué)生的對比意識能夠提高學(xué)生觀察思維的靈活性，這種能力的形成，能更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)觀察能力。在初中物理的實驗教學(xué)中，要實現(xiàn)良好的實驗教學(xué)效果，教師必須重視對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，特別是學(xué)生的實驗觀察能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要采取措施，讓學(xué)生明確觀察的目的，這是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要前提；要讓學(xué)生形成科學(xué)有效的觀察順序，這是保障學(xué)生進(jìn)行高效觀察的重要條件；增強(qiáng)學(xué)生的對比意識，這是為了促進(jìn)學(xué)生提高觀察思維的靈活性。
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇三
摘要：教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師勞動的文明，在很大程度上取決于觀察在學(xué)生的智力發(fā)展中占有何種地位。而化學(xué)實驗離不開觀察能力，觀察能力是化學(xué)實驗的基礎(chǔ)。觀察學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，觀察由四個過程組成：注意、保持、復(fù)制和動機(jī)。本文在化學(xué)實驗觀察能力的培養(yǎng)上，進(jìn)行了一些總結(jié)。
著名化學(xué)家戴安邦說過：“化學(xué)實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，全面實施化學(xué)教育最有效的方法之一?！被瘜W(xué)實驗教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)的能力。觀察是人類有目的、有計劃地利用感官去認(rèn)識自然界各種現(xiàn)象的活動?；瘜W(xué)實驗離不開觀察能力，觀察能力也是化學(xué)實驗的基礎(chǔ)。觀察學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，觀察由四個過程組成：注意、保持、復(fù)制和動機(jī)。
注意可以看成是將有限的人類資源加以延伸、轉(zhuǎn)移和維持認(rèn)知加工，從而幫助人們實現(xiàn)個人的目標(biāo)。注意是學(xué)習(xí)必不可少的前提條件，也是觀察能力形成的前提之一。長時間的保持要求學(xué)生掌握一定的方法并監(jiān)控自己的理解水平。在化學(xué)實驗中，通過課堂教學(xué)有目的、有計劃設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的注意，根據(jù)定向內(nèi)容和觀察能力的要求，認(rèn)識實驗的意義。具體要結(jié)合每節(jié)教材的內(nèi)容和教學(xué)目的，提出觀察目的和觀察計劃。讓學(xué)生認(rèn)識實驗的意義，突出實驗任務(wù)的特征，使學(xué)生根據(jù)老師的提綱有目的、有計劃地進(jìn)行選擇性觀察，邊看邊記錄邊思考，這是培養(yǎng)學(xué)生形成自覺觀察的重要階段，同時，也可以使學(xué)生自己掌握定向觀察提綱，形成有準(zhǔn)備的全面觀察，養(yǎng)成實事求是的習(xí)慣。為了突出任務(wù)的要求，還需要用實驗演示有效吸引學(xué)生的注意。初中化學(xué)教材中微觀方面的內(nèi)容比較抽象，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重、難點。老師如果能適當(dāng)增補(bǔ)一些實驗，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生理解記憶這方面內(nèi)容，將學(xué)生的注意力帶進(jìn)變化莫測的微觀世界。
二、保持——對觀察過程編碼。
學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，保持的活動過程，即復(fù)述要實驗的信息，以象征或視覺的形式進(jìn)行編碼，把新學(xué)的實驗與記憶中儲存的信息聯(lián)系起來，提高保持的效果。教學(xué)原則認(rèn)為，要保證學(xué)生的知識充分鞏固，通過學(xué)生親自動手做實驗使他們對實驗儀器的安裝、實驗原理、注意事項等有進(jìn)一步的認(rèn)識，既復(fù)習(xí)鞏固了舊知識，又增強(qiáng)了記憶的能力。例如初中化學(xué)第八章《酸、堿、鹽》的教學(xué)內(nèi)容，既是重點也是難點，重點在于這一章占全書比重較大，內(nèi)容較多，難點在于學(xué)生難以掌握各種物質(zhì)的性質(zhì)及反應(yīng)規(guī)律。將演示實驗改為邊講邊讓學(xué)生實驗，實驗后讓學(xué)生小結(jié)各類物質(zhì)的共性和個性，學(xué)生很快就能掌握這些物質(zhì)的性質(zhì)及相互間的反應(yīng)規(guī)律，有些學(xué)生很難記住電解水時哪個電極產(chǎn)生氫氣，如果學(xué)生動手做了該實驗，便容易記住與電源負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生氫氣，因為通過實驗可驗證該氣體可以燃燒。以上事例足以說明，學(xué)生親自驗證過的知識記得很清楚，記憶起來也不是抽象的，而是能與具體東西聯(lián)系起來，在頭腦中留下的印象非常深刻，使學(xué)生記憶能力得到保持。
學(xué)習(xí)的子過程——復(fù)制表現(xiàn)為，將復(fù)制的行為與個體的認(rèn)知表征對照，反饋能夠幫助糾正行為的不足。具體為將實驗步驟轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的行為，學(xué)生通過練習(xí)、正確的實驗和自我總結(jié)提煉技能。應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生將觀察與思考結(jié)合起來，將觀察與操作結(jié)合起來。學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，認(rèn)知模仿比說教式的教學(xué)更有效。實驗中讓學(xué)生觀察演示動作，然后復(fù)制這些動作模式。如化學(xué)課本上的許多演示實驗在課堂上可“下放”給學(xué)生做，上講臺做實驗的學(xué)生，能夠提高其他學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感。為了提高復(fù)制效果，在學(xué)生觀察基礎(chǔ)上通過抽問檢測學(xué)生觀察是否正確、精細(xì)、全面。如抽問：鋅和稀硫酸反應(yīng)有哪些現(xiàn)象？叫學(xué)生盡可能多地說出來，學(xué)生積極主動地爭著回答，如學(xué)生在回答中有的`說有氣泡放出，不全面、不準(zhǔn)確：有的回答有無色氣體放出，有氫氣放出，把結(jié)果與現(xiàn)象混淆。有的答溶液變渾濁，觀察不精細(xì)，錯把小氣泡看成沉淀。通過互相補(bǔ)充，結(jié)合讀書看教材上對實驗現(xiàn)象的描述，從而思考，得到正確的結(jié)果。
動機(jī)是觀察學(xué)習(xí)中一個十分關(guān)鍵的過程。教師要在化學(xué)實驗中提升學(xué)生的動機(jī)，包括激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣、對學(xué)生的行為作出反饋等等。教育心理學(xué)認(rèn)為，無論教育觀如何，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，有助于學(xué)生形成學(xué)習(xí)動機(jī)。說白了，就是讓學(xué)生有強(qiáng)烈的觀察興趣，高高興興去做實驗。實驗，能夠?qū)W(xué)習(xí)動力產(chǎn)生激發(fā)作用，教師在化學(xué)課上要利用學(xué)生的這一心理特點，培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣。如蘇霍姆林斯基說：“實驗結(jié)果使得孩子們又驚又喜?！睂嶒灳褪且寣W(xué)生親自去實踐一些理論知識，教師要努力讓書本上理論知識以感性的形式在學(xué)生的大腦中再現(xiàn)，使學(xué)生在實驗過程中體驗到勞動的成就。蘇霍姆林斯基說：“興趣并不在于認(rèn)識一眼就能看見的東西，而在于認(rèn)識深藏的奧秘?！被瘜W(xué)實驗過程中產(chǎn)生的生動鮮明、新奇的化學(xué)現(xiàn)象，如顏色的變化、發(fā)光、發(fā)熱、氣體的生成等，都可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的觀察力，使他們獲得生動形象的感性知識，形成學(xué)習(xí)動機(jī)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]劉玉靜，高艷.合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略[m].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.
作者:張建峰單位:江蘇省如皋市丁堰鎮(zhèn)初級中學(xué)。
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇四
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，觀察是學(xué)生認(rèn)識事物和積累知識的基本方法，而化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生觀察力的重要途徑，充分利用實驗，可教給學(xué)生觀察現(xiàn)象或事物的方法，幫助他們明確觀察的目的和重點，培養(yǎng)實事求是地看待事物的態(tài)度。因此，在實驗教學(xué)中要特別注意學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。
有些高中生的意志控制力較差，注意力容易分散，很容易為觀察而觀察，而不是為了實現(xiàn)目標(biāo)、為了完成任務(wù)而觀察。還有些高中生往往滿足或停留于大致的、籠統(tǒng)的觀察，而不善于觀察細(xì)節(jié)現(xiàn)象，因而常遺漏重點的觀察內(nèi)容?？紤]到他們觀察時的心理特點，我在觀察訓(xùn)練中主要是從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察的具體方法。
在實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意對學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，不斷用實驗啟發(fā)學(xué)生積極感覺、知覺事物的變化，長此以往，學(xué)生就能自覺地觀察實驗中表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，在大腦中留下深刻印象，并透過現(xiàn)象，抓住事物的本質(zhì)。所以實驗中不但要指導(dǎo)學(xué)生善于捕捉細(xì)微的變化，抓住瞬間的突變，培養(yǎng)多種感官參與教學(xué)活動的能力，增強(qiáng)感性認(rèn)識，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度并通過現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì)。一邊讓學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象，一邊啟發(fā)學(xué)生去思考有關(guān)問題，使學(xué)生自然地由抽象聯(lián)系其本質(zhì)，從而通過主動動腦輕松地理解和掌握某些抽象的內(nèi)容。如對氨易溶于水的性質(zhì)，可以在課堂上演示噴泉實驗：讓干燥的燒瓶中充滿氨氣，用帶有尖嘴玻璃管和滴管（預(yù)先吸入水）的塞子塞緊瓶口，立即倒置燒瓶，把玻璃管插入盛滴有酚酞試液的水的燒杯中，擠壓滴管膠頭，使少量水進(jìn)入燒瓶。這時可以看到燒杯里的水迅速上升，形成紅色的美麗噴泉。這樣“奇特”的實驗學(xué)生樂于觀察，并能激發(fā)學(xué)生的求知欲。實驗結(jié)束，學(xué)生自然會問：為什么會形成這樣美麗的噴泉？通過看書或老師講解，便可得知氨極易溶于水，當(dāng)向充滿氨的燒瓶中擠入少量的水時，燒瓶中的壓強(qiáng)迅速減小，外界大氣壓把燒杯內(nèi)的水迅速壓入燒瓶，形成了噴泉；噴出的水是紅色，是因為氨顯堿性，能使酚酞指示劑顯紅色。學(xué)生通過體驗和觀察，體會到了學(xué)習(xí)化學(xué)的魅力和神奇，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣更濃了。
二、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察。
觀察的目的性包括有明確的觀察的對象、觀察的要求、觀察的步驟和觀察的方法。而這些內(nèi)容往往又可以在觀察計劃中把它們規(guī)定下來。學(xué)生常會忽視一些現(xiàn)象，如鎂在二氧化碳中燃燒的實驗，許多學(xué)生常常對耀眼的強(qiáng)光產(chǎn)生難忘的印象，而忽略了主要現(xiàn)象，即白色固體和瓶內(nèi)壁的黑色固體的生成。
因此，提示學(xué)生觀察的重點，防止學(xué)生分散注意力，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要方法，同時也可使學(xué)生對實驗的觀察更全面、更仔細(xì)。
例如，在做金屬鈉與水反應(yīng)的'實驗時，如果學(xué)生不明確觀察目的，只能被金屬鈉與水反應(yīng)的響聲及鈉在水上的轉(zhuǎn)動所吸引，而對鈉熔成小球并浮在水面上則視而不見。相反，如果教師課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)實驗，寫出預(yù)習(xí)報告，課堂上有意識地引導(dǎo)學(xué)生注意觀察鈉在燒杯中的位置、鈉的狀態(tài)、反應(yīng)后向燒杯中滴入酚酞試液燒杯中溶液顏色的變化等，使學(xué)生在實驗中對一個又一個新奇的現(xiàn)象能及時觀察到，就會使他們對實驗觀察產(chǎn)生濃厚的興趣。要讓學(xué)生有充分的觀察準(zhǔn)備，提出具體的觀察方法，制定切實可行的觀察計劃。課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行觀察時，應(yīng)先通知學(xué)生觀察的內(nèi)容、觀察的手段及必要的觀察記載。例如“比較過氧化氫酶與fe3+廣的催化效率”的演示實驗，產(chǎn)生氣泡的多少、衛(wèi)生香的燃燒情況、冒氣泡時間長短的比較等，這些是要強(qiáng)調(diào)和引起學(xué)生注意的問題。實驗室觀察應(yīng)事先安排好實驗程序，明確觀察的重點和難點，準(zhǔn)備好實驗材料和用品，必要時應(yīng)先演示一次，以便摸索成敗經(jīng)驗，依據(jù)別人的經(jīng)驗和自身的實踐，系統(tǒng)詳細(xì)地給學(xué)生介紹具體的觀察方法、運作程序，以便得到預(yù)期的結(jié)果。
三、加強(qiáng)對學(xué)生實際觀察的個別指導(dǎo)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象的習(xí)慣。
四、引導(dǎo)學(xué)生記錄及整理觀察結(jié)果，并分析結(jié)果。
觀察的目的性要求我們在進(jìn)行實驗觀察時，必須及時做好觀察記錄，這樣才能保證觀察的可靠性，特別是觀察對象復(fù)雜或需較長時間觀察的實驗更應(yīng)如此。在觀察的過程中，出現(xiàn)的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)要全面真實地記錄下來，這對知識的形成非常重要。但如果對結(jié)果不會歸類、系統(tǒng)化并予以分析，也會半途而廢，長期下去，會影響學(xué)生的觀察興趣和觀察能力，甚至懷疑自己的觀察能力。因此要求學(xué)生對觀察結(jié)果開展討論，交流并匯報結(jié)果。如做“鎂帶燃燒”實驗時，我事先設(shè)置好了問題情境，要求學(xué)生按實驗前、實驗中、實驗后的順序去仔細(xì)觀察，然后，讓學(xué)生一個個敘述自己所觀察到的現(xiàn)象，看誰觀察得既細(xì)致又準(zhǔn)確，這樣他們在日后的學(xué)習(xí)實踐中就會知道怎樣去觀察。盡管如此，對于那些稍縱即逝、反應(yīng)極快的現(xiàn)象以及易被忽略或觀察不準(zhǔn)的實驗，仍有不少學(xué)生不得要領(lǐng)，我會及時調(diào)控學(xué)生的情緒，集中他們的注意力，邊演示邊講解，耐心地培養(yǎng)學(xué)生的敏銳性。
達(dá)爾文把觀察和實驗說成是通向科學(xué)的大門。只有科學(xué)地實施觀察策略，學(xué)生才能在化學(xué)實驗中對各種現(xiàn)象看得準(zhǔn)、看得細(xì)，才能抓住重點、抓住實質(zhì)。唯有提高學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)，教師才能提高化學(xué)實驗課的教學(xué)質(zhì)量。
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇五
在初中的物理教學(xué)中，其學(xué)習(xí)內(nèi)容與我們的生活實際緊密相連，物理是一門實驗性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中只有重視物理實驗，才能深入了解物理在生活中的應(yīng)用，才能使學(xué)生從實驗中培養(yǎng)自身的動手能力與分析能力。
一、在實驗中認(rèn)真仔細(xì)觀察。
在初中物理的實驗過程中，有些學(xué)生過于著急去操作一些相關(guān)的實驗，就可能使整個實驗過程有相關(guān)的危險或者產(chǎn)生另外的實驗現(xiàn)象，由于初中學(xué)生物理實驗基礎(chǔ)相對較差，沒有很多經(jīng)驗，教師在實驗之前就要給初中學(xué)生做好相應(yīng)的安排，讓學(xué)生在做實驗之前先進(jìn)行仔細(xì)的觀察，并且在觀察的過程中引導(dǎo)學(xué)生去思考與發(fā)現(xiàn)注意事項的原因，讓學(xué)生懂得做實驗的技巧與方法，從而為實驗的'有效性做好準(zhǔn)備。因此，教師為學(xué)生演示整個實驗是非常有必要的，通過對教師實驗操作的觀察，學(xué)生的實驗技能與觀察技能在實驗中就能得到提升。
二、在實驗中積極動手操作。
除了在實驗中進(jìn)行認(rèn)真觀察以外，教師還要激勵初中學(xué)生認(rèn)真去做實驗，有些物理實驗的過程相對來說較為復(fù)雜，需要學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心的去操作，而學(xué)生只有體驗過整個過程，才能夠從做實驗的過程中感受到課堂學(xué)習(xí)中學(xué)不到的東西，因此，教師要盡量安排每個學(xué)生都能做實驗，并且爭取為學(xué)生開放實驗室，為初中學(xué)生購置較全的實驗器材，讓那些操作不熟練的學(xué)生或者想進(jìn)一步探究實驗結(jié)果的學(xué)生有機(jī)會去做更多的實驗來探索初中物理的知識，從而在動手操作中提升學(xué)生的綜合能力。
三、在實驗中重視思考發(fā)現(xiàn)。
實驗的過程相對來說是短暫的，但是對于實驗之后的一些總結(jié)和思考卻是長久需要學(xué)生去探究的，實驗的目的就是要讓學(xué)生探索更多的奧秘去發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識，從而有助于學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。因此，在做實驗之前、實驗中教師就要提醒學(xué)生認(rèn)真思考每做一步實驗的原因以及結(jié)果，讓學(xué)生帶著疑問與思考去進(jìn)行實驗的操作，這樣在操作中就有明顯的目的性，從而激發(fā)初中學(xué)生在實驗中的探究欲望與興趣，使更多的學(xué)生加入到討論初中物理實驗操作與知識的活動中來，以使實驗效果更加明顯。因此，重視初中學(xué)生的思考能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生探索的精神，讓初中學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理。初中物理實驗教學(xué)對于初中學(xué)生全面學(xué)習(xí)物理知識有很大的作用，當(dāng)前在新課程的改革下，教師要重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在實驗中讓學(xué)生認(rèn)真觀察、積極動手與思考，從而不斷更新學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)他們不斷進(jìn)取的創(chuàng)新精神，使每一位初中學(xué)生思維與探究能力在物理實驗中得到更好的提升。
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇六
在初中物理實驗教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生求異、求趣、求新的心理，引用趣味性實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”這一內(nèi)容時，教師可以設(shè)置一個“玻璃瓶吞雞蛋”的實驗，通過將去殼的熟雞蛋放在瓶口上，這時的雞蛋外殼大落不下去，再將一端浸過酒精棉的鐵絲點燃插入燒瓶中，當(dāng)燃燒完后立刻抽出鐵絲將雞蛋放在瓶口發(fā)現(xiàn)雞蛋滑落到瓶中了，這一現(xiàn)象激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵了學(xué)生的成功體驗。
在初中物理實驗教學(xué)中運用認(rèn)知沖突實驗激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力和探究欲望，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講“大氣壓強(qiáng)”的時候教師可以先設(shè)置一個沖突性實驗，如將小試管插入盛滿水的大試管中，豎直倒懸于空中，學(xué)生會看到小試管不會掉下來，針對這樣一個與認(rèn)知沖突的實驗，學(xué)生在大腦中形成了一定的印象，對于課堂學(xué)習(xí)也起到了一定的促進(jìn)作用。
在學(xué)生生活中有很多體現(xiàn)物理知識內(nèi)容的實驗，教師充分發(fā)揮這些身邊隨堂實驗的作用，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗和主體參與，再創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”這一知識的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用手掌去替代一個接觸面來實驗，如引導(dǎo)學(xué)生通過對身體的觸覺體驗來理解摩擦力這一知識難點。
在初中物理教學(xué)中教師要運用探究性實驗強(qiáng)化學(xué)生的理解過程，讓學(xué)生能夠完全理解課堂知識，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多物理知識教師看起來很簡單，但是受到知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗的影響，學(xué)生很難完全理解，這就需要教師設(shè)置探究性實驗來解決這一問題。例如，在學(xué)習(xí)“浮力”知識的時候，教師可以通過浮在水中的物體浸沒在水中的深度與浮力大小的關(guān)系這一探究性實驗，引導(dǎo)學(xué)生理解浮力與物體沉浸在水中的深度是否有關(guān)系這一知識點。
五、總結(jié)。
總之，在初中物理實驗教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以從趣味性實驗、認(rèn)知實驗、身邊隨堂實驗、探究性實驗等幾個方面出發(fā)，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇七
吳良根（江蘇省蘇州市吳江區(qū)八坼中學(xué)，215222）。
摘要：觀察是一種有目的、有計劃的認(rèn)知活動?；瘜W(xué)知識的獲取，往往起始于生動、直觀的化學(xué)實驗?；瘜W(xué)實驗觀察主要包括：觀察化學(xué)實驗儀器和裝置，觀察化學(xué)實驗操作，觀察化學(xué)物質(zhì)及其變化。化學(xué)實驗中經(jīng)常用到的觀察方法有全面觀察、重點觀察、重復(fù)觀察、對比觀察、背景觀察等。教學(xué)中，可通過明確觀察目的、擬定觀察計劃、掌握觀察方法、邊觀察邊思考等培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力。
實驗是化學(xué)學(xué)科的主要特色，也是化學(xué)課堂上最吸引學(xué)生的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。無論是教師演示實驗，還是學(xué)生分組實驗，或是課外興趣活動時進(jìn)行的實驗，總能讓學(xué)生情緒高漲、欲罷不能。然而，由于中學(xué)生的生理及心理特點，他們?nèi)菀讓π缕娴?、有?qiáng)烈刺激感的現(xiàn)象產(chǎn)生注意并樂在其中，而忘記了實驗的目的和任務(wù)，陷入觀而不察、察而不覺的境地。另一方面，有的學(xué)生認(rèn)為實驗觀察只需動動眼睛和鼻子，觀察時常常停留在大致的、籠統(tǒng)的、輪廓的印象，沒有開動腦筋去分析和判斷。游離于思維之外的實驗觀察，必然導(dǎo)致“知其然而不知其所以然”。
觀察是一種有目的、有計劃的認(rèn)知活動。化學(xué)知識的獲取，往往起始于生動，直觀的化學(xué)實驗。學(xué)生通過眼看、耳聽、鼻嗅、手摸等，調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等感官，充分感知實驗現(xiàn)象，獲得感性認(rèn)識，然后經(jīng)過思維加工，去粗取精、去偽存真，由此及彼、由表及里，進(jìn)一步加深對化學(xué)事實、化學(xué)概念、化學(xué)原理、化學(xué)定律及化學(xué)模型等的理解。
一、良好觀察力及其特征。
觀察力是指人迅速、敏銳地發(fā)現(xiàn)事物細(xì)節(jié)和特征等方面的知覺能力。觀察力屬于智力技能的范疇，符合智力技能形成的規(guī)律，必須通過反復(fù)實踐才能逐步形成和發(fā)展。良好的觀察力具有下列特征：
（一）目的性。
觀察的目的性，是指善于組織知覺活動以達(dá)到預(yù)期的觀察目的的品質(zhì)。觀察的目的性使觀察活動具有明確的方向性與選擇性。它不僅表現(xiàn)為知覺始終圍繞著總的觀察目標(biāo)展開，還表現(xiàn)為觀察進(jìn)行過程中總的觀察目標(biāo)的分解與具體化。觀察目的越明確、具體，觀察就越迅速，觀察的效果也越好。
（二）客觀性。
觀察的客觀性，是指善于實事求是地去知覺事物的品質(zhì)。觀察是對客觀事物的有意知覺。尊重客觀事實，科學(xué)地反映事物的本來面目，是觀察的基本特性。要做到客觀地觀察事物與現(xiàn)象，必須自覺排除各種主觀因素的干擾，特別是某些定勢的消極影響。
（三）精細(xì)性。
觀察的精細(xì)性，是指在觀察中善于區(qū)分出事物細(xì)微而重要特征的品質(zhì)。精細(xì)知覺事物，才能發(fā)現(xiàn)事物蘊(yùn)藏的有價值的特征，才能提高觀察的效應(yīng)。
（四）敏銳性。
觀察的敏銳性，是指善于迅速發(fā)現(xiàn)事物重要特征的品質(zhì)。一個觀察敏銳的人，能夠在司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)一些新的東西，善于在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)重要特征。觀察的敏銳性與精細(xì)性是從事科學(xué)研究不可或缺的重要智力品質(zhì)。
著名化學(xué)家門捷列夫說過：“科學(xué)的原理起源于實驗的世界和觀察的領(lǐng)域，觀察是第一步，沒有觀察就不會有接踵而來的前進(jìn)?！庇^察時，不僅需要調(diào)動各種感覺器官，還需要運用比較、分析、綜合等思維活動，因此，觀察又被稱為“思維的知覺”。在化學(xué)實驗中，實驗對象的各種外部屬性（如顏色、狀態(tài)、氣味等），實驗過程中的現(xiàn)象（如顏色變化、狀態(tài)變化、發(fā)光發(fā)熱），實驗裝置和操作等，都是需要觀察的。
（一）觀察化學(xué)實驗儀器和裝置。
對化學(xué)實驗儀器，要觀察其形狀、大小、比例、尺寸和構(gòu)造等；對化學(xué)裝置，要按照從下至上、從左至右的順序進(jìn)行整體觀察，并能迅速找出裝置的中心部位，進(jìn)行重點觀察。
（二）觀察化學(xué)實驗操作。
主要包括：觀察實驗儀器的持拿方法和使用方法；觀察實驗儀器的連接和裝置的安裝方法；觀察演示實驗時的步驟和規(guī)范操作。
（三）觀察化學(xué)物質(zhì)及其變化。
對物質(zhì)（包括反應(yīng)物和生成物），要觀察其顏色、狀態(tài)、氣味、揮發(fā)性、溶解性、密度、硬度、熔點、沸點和酸堿性等特性；對物質(zhì)變化，要觀察其熔化、溶解、升華、結(jié)晶、沉淀、冒出氣泡、顏色變化、放熱、吸熱、燃燒、閃光、發(fā)聲和爆鳴等現(xiàn)象。
貝弗里奇指出：“觀察訓(xùn)練遵循著與其他任何方面的訓(xùn)練相同的原則。首先必須刻苦勤奮，隨著實踐的增多，行動逐漸變成不知不覺或無意識，遂養(yǎng)成習(xí)慣?！睂嶒炗^察能力的培養(yǎng)，主要包含如下內(nèi)容：
（一）明確觀察目的。
觀察必須要有明確的目的，這是觀察與一般感知的區(qū)別所在。只有觀察目的明確，觀察活動才有清晰、正確的方向。
對于簡單的實驗現(xiàn)象，如物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、形狀，物體的軟、硬、冷、熱等，觀察時教師只要適時提醒學(xué)生即可。對于較復(fù)雜的實驗現(xiàn)象，教師課前應(yīng)編寫觀察提綱（即提出具體的觀察目的、觀察計劃和觀察要求）發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)。這樣訓(xùn)練一段時間后，再逐步過渡到讓學(xué)生自己擬定觀察提綱，以克服觀察的盲目性，養(yǎng)成定向觀察的習(xí)慣。
（二）擬定觀察計劃。
明確了觀察目的，就能預(yù)見觀察對象的各個方面，就應(yīng)該擬定具體的觀察計劃，從而能夠有目的`、有步驟、有重點、有中心地完成觀察任務(wù)。例如給固體硫加熱，粉末狀的硫能迅速從固體轉(zhuǎn)變成液體一直到氣體，其顏色也迅速發(fā)生變化：黃色晶體一深黃色液體一暗褐色液體一褐色液體一橙黃色氣體。對于這種快速進(jìn)行的化學(xué)反應(yīng)，在觀察前就應(yīng)要求學(xué)生擬定好觀察計劃，從而做到心中有數(shù)。表1所示是氨的催化氧化實驗的觀察計劃。
（三）掌握觀察方法。
實驗教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些常用的化學(xué)實驗觀察方法。
1.全面觀察。
對化學(xué)實驗的觀察，要避免因刺激程度的強(qiáng)弱不同而導(dǎo)致忽略和遺漏。一般來說，應(yīng)按反應(yīng)前、反應(yīng)中、反應(yīng)后的順序進(jìn)行觀察。例如，木炭在氧氣中燃燒的實驗觀察順序是：反應(yīng)前――木炭在空氣或氧氣中不能燃燒；反應(yīng)中――木炭在氧氣中燃燒比在空氣中更旺，發(fā)出白光并放出大量的熱；反應(yīng)后――在瓶中倒入澄清的石灰水，振蕩，澄清的石灰水變渾濁。只有“全神貫注”，才能全面觀察到完整的實驗現(xiàn)象。
2.重點觀察。
即根據(jù)實驗?zāi)康?，有選擇性地采用定向觀察方法，重點觀察與實驗?zāi)康挠嘘P(guān)的現(xiàn)象。例如鎂條的燃燒實驗，主要是為了建立“化學(xué)變化”的概念，所以觀察時除了要能注意到“耀眼的白光、放出大量的熱”這些現(xiàn)象，更要重點觀察“生成一種不同于鎂的白色固體”；研究質(zhì)量守恒定律的實驗，則主要觀察反應(yīng)前后的物質(zhì)總質(zhì)量有無變化（即天平指針是否偏轉(zhuǎn)）。
3.對比觀察。
對容易混淆的實驗現(xiàn)象應(yīng)進(jìn)行對比觀察，以獲得具體清晰的感性認(rèn)識。例如，對金屬的活動性順序，可選擇大小、形狀、數(shù)量都盡量相同的金屬（如鎂、鋅、鐵、銅等），分別放入試管中，然后同時加入相同量的稀鹽酸或稀硫酸，把幾個試管放在一起進(jìn)行觀察。學(xué)生只要根據(jù)試管中是否產(chǎn)生氣泡及產(chǎn)生氣泡的快慢，很容易就能得出這些金屬的活動性順序了。
4.重復(fù)觀察。
對典型實驗和速度較快的實驗，可重復(fù)實驗讓學(xué)生進(jìn)行觀察。例如，鐵絲在氧氣中燃燒的實驗，學(xué)生總認(rèn)為產(chǎn)生的是明亮的火焰。這時可再做一次實驗（可教師演示，也可讓學(xué)生完成），并與蠟燭在氧氣中燃燒的實驗進(jìn)行對比，讓學(xué)生清晰地分辨出“火焰”與“火星”的區(qū)別。
5.背景觀察。
在觀察過程中，提高觀察對象與背景的差別，可以降低觀察難度，提高觀察的效果。例如，做中和滴定實驗時，在錐形瓶下面鋪一張白紙，可以明顯地襯托出溶液與背景顏色的反差，容易觀察到溶液顏色的變化，準(zhǔn)確地判斷滴定終點。
另外，像放大觀察（投影觀察）、借助儀器觀察等，也是化學(xué)實驗中常見的觀察方法。需要提醒的是，對觀察到的實驗現(xiàn)象，應(yīng)要求學(xué)生及時記錄下來――用文字、化學(xué)術(shù)語、數(shù)字、計量單位、化學(xué)實驗儀器和裝置圖、線圖、表格等形式，周密完整、詳略有序地對實驗觀察對象進(jìn)行描述；同時，對觀察結(jié)果進(jìn)行客觀評價。記錄是觀察的延續(xù)，是對化學(xué)實驗證據(jù)進(jìn)行有效存儲的一種方式。
（四）觀察與思考同步。
邊觀察邊思考，才能從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而分析問題、解決問題，實現(xiàn)感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。比如，觀察制取氧氣實驗，要啟發(fā)學(xué)生思考：為什么實驗前應(yīng)先檢驗裝置的氣密性？試管口為何要略向下傾斜？實驗結(jié)束時，為何要先將導(dǎo)管從水槽中取出，后熄滅酒精燈？對這些問題的思考，不僅有助于實驗的順利完成，更能促進(jìn)學(xué)生對蘊(yùn)含在其中的化學(xué)原理的深刻認(rèn)識。
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇八
化學(xué)是初三學(xué)生的啟蒙學(xué)科,學(xué)生對化學(xué)感興趣的主要原因是新穎的化學(xué)實驗、千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象,因此必須精心設(shè)計每個實驗.可選做一組具有較強(qiáng)趣味性的實驗做開場白,如白紙顯色、玻璃棒電燈、燒不壞的布、變色的魔水等實驗,使學(xué)生進(jìn)入一種魔幻般的境界,老師再輔之以精彩的講解,便可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)以及動手做實驗的'興趣.學(xué)生有了濃厚的興趣,學(xué)習(xí)就有了良好的開端.
作者：宋愛榮作者單位：河北省灤縣坨子頭中心校,063700刊名：現(xiàn)代農(nóng)村科技英文刊名：xiandainongcunkeji年，卷(期)：“”(5)分類號：g42關(guān)鍵詞：
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇九
摘要：初中物理教學(xué)內(nèi)容主要是以實驗為基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容。因此，初中教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)有效的借助物理實驗幫助學(xué)生更加直觀的認(rèn)識初中物理知識，并有效提升學(xué)生的動手能力。因此，在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其參與到物理實驗教學(xué)過程中，然后科學(xué)地組織學(xué)生參與物理實驗，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升初中物理實驗課堂教學(xué)效果。以下是本人對初中物理實驗教學(xué)的思考。
相信每一位學(xué)生都明白初中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，學(xué)生要想有效提升學(xué)習(xí)效率，應(yīng)當(dāng)提升自己的動手能力。在初中物理教學(xué)過程中，教師要充分采用物理實驗進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生愛上物理實驗，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理實驗結(jié)果并不是讓學(xué)生憑空想象出來，而是讓學(xué)生在動手實踐的過程中領(lǐng)悟出來，進(jìn)而促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效率的提升。
過去的初中物理實驗教學(xué)嚴(yán)重阻礙了學(xué)生動手能力的發(fā)展。它不能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而導(dǎo)致初中物理實驗教學(xué)效率降低。因此，初中物理教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，明白學(xué)生的想法，然后調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生由原來被動學(xué)習(xí)物理知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)物理知識。只有這樣，才能有效提升初中物理課堂的教學(xué)效率。例如，人教版九年級《電動機(jī)》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自主探究的機(jī)會，尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，自主研究小小的電動機(jī)，進(jìn)而促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)效果的提升。
二、吸引學(xué)生主動參與物理實驗。
在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造動手實驗的機(jī)會，開放實驗室，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，然后進(jìn)行分析，發(fā)揮學(xué)生的動手能力。學(xué)生只有參與到物理實驗中，才能真正明白物理知識，真正地學(xué)會物理知識，并將物理知識運用到生活實踐中。例如，人教版九年級《現(xiàn)代順風(fēng)耳——電話》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生兩個一次性杯子，然后讓學(xué)生用繩子將兩個杯子連接在一起，讓學(xué)生能夠清晰地聽到對方的聲音，進(jìn)而吸引學(xué)生主動參與到物理實驗中，探究電話的奧秘。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生用電話線替換繩子，從而引導(dǎo)學(xué)生探究聲音是如何傳遞的。有的學(xué)生可能經(jīng)過前面的鋪墊就能知道，話筒可以將聲音轉(zhuǎn)化成變化的電流，然后電流就會沿著導(dǎo)線傳遞給另一方，另一方的話筒就可以把電流轉(zhuǎn)化成聲音，這樣聲音就傳遞成功了。教師通過這樣的實驗，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，還能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲。
三、組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的合作研究。
初中物理實驗并不是依靠學(xué)生一個人就可以完成的，有時候需要發(fā)揮小組的力量，取長補(bǔ)短，進(jìn)而更好地完成初中物理教學(xué)目標(biāo)。因此，初中教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，有效促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與團(tuán)結(jié)精神，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，從而促進(jìn)初中物理實驗教學(xué)效果的提升。例如，在講解人教版九年級《電生磁》的過程中，教師在開展物理實驗探究之前，可以先提出實驗過程中要完成的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的分組，然后讓每個小組演示電生磁的實驗過程。學(xué)生們沿著靜止的小磁針方向，把一導(dǎo)線水平放置在它的正上方(最好是銅導(dǎo)線)，因為它能夠不受磁場的影響。當(dāng)導(dǎo)線中通有電流后，我們發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，通過小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生正確地探究物理實驗結(jié)果。這樣不僅能讓學(xué)生認(rèn)識到小組合作的重要性，還能促使學(xué)生在小組合作的過程中學(xué)習(xí)到更多的知識。
四、利用多媒體技術(shù)展示實驗過程。
學(xué)生在進(jìn)行大部分初中物理實驗的`過程中，完全可以通過自己的動手能力探索物理知識，但是有的物理實驗具有一定的危險性。因此，為了有效的保證物理實驗課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生直觀地看到物理實驗的過程，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示物理實驗的過程。這樣不僅可以避免學(xué)生受傷，同時還能讓學(xué)生清晰地看到物理實驗的每一個步驟，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)初中物理課堂教學(xué)效果。例如，人教版九年級《分子熱運動》的教學(xué)過程中，教師直接向?qū)W生講解分子的熱運動，學(xué)生理解起來具有一定的抽象性。教師在講臺上的講解沒有辦法達(dá)到真正的教學(xué)效果，而且學(xué)生的想象能力也不夠。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示分子熱運動的過程，使得學(xué)生對分子熱運動的原理認(rèn)識得更加清晰，以利于學(xué)生理解。
五、總結(jié)。
綜上所述，在初中物理實驗教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重物理實驗的重要性，積極發(fā)揮物理實驗教學(xué)方式的作用，進(jìn)而提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，改變過去傳統(tǒng)的物理教學(xué)實驗，讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣才能有效的提升初中物理課堂教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇十
自然科學(xué)是實驗的科學(xué)，物理學(xué)作為一門自然科學(xué)，更是以實驗為基礎(chǔ)的。重注觀察和實驗，是學(xué)好物理學(xué)的前提。在物理實驗過程中能產(chǎn)生各種物理現(xiàn)象，學(xué)生由于好奇心理，對觀察到的物理現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的疑問和興趣，學(xué)生由于心理有疑問，就想去探求，有了探求的主動性。興趣是學(xué)生對客觀事物認(rèn)識的一種積極的帶有情緒色彩的傾向，興趣能促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。這樣的主動性，使學(xué)生在觀察實驗或親手做實驗時的心理都處于積極主動的興奮狀態(tài)，便于學(xué)生獲取知識，形成能力，尤其是科學(xué)研究的方法和能力得到培養(yǎng)，故在物理實驗教學(xué)中，要精心設(shè)計和安排，注重學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。
初中物理學(xué)生實驗是以小組合作的形式共同完成的，根據(jù)實驗要求及實驗器材的限制，小組人數(shù)在2~6人，通常是3~4人一個小組為宜。由于實驗是由幾個學(xué)生共同完成的，學(xué)生就應(yīng)各自扮演不同的角色，進(jìn)行不同的分工。如若處理不當(dāng)，實驗小組就會在實驗中出現(xiàn)學(xué)生不能友好相處、實驗課堂喧嚷、不能充分利用時間做實驗甚至出現(xiàn)“搭車”現(xiàn)象。實驗小組成員不能友好相處，課堂秩序亂，就不能按要求完成實驗，極大地影響著實驗教學(xué)效果，為此要求學(xué)生要有合作精神，并把實驗作為考核的依據(jù)之一，這樣就能把他們緊密地聯(lián)系在一起，尋求共同的合作。如果小組分配不合理，即優(yōu)、良、差比例不協(xié)調(diào)，不擔(dān)任一定角色或者說分工不明確，就會出現(xiàn)個別成員承擔(dān)大部分甚至全部實驗工作的“搭車”現(xiàn)象，就會使“差生”更差，失去興趣，當(dāng)然就失去學(xué)習(xí)的動力。這樣學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生所提的建議甚至其本人將會被忽視。同時，也會出現(xiàn)比較積極學(xué)生也很少有主動性去向那些不太積極的小組成員要求共同實驗。消除以上不良現(xiàn)象的有效辦法就是讓合作實驗組的每個成員均扮演不同的角色，承擔(dān)不同的工作，使學(xué)生在各方面都得到鍛煉?，F(xiàn)根據(jù)我多年來的實驗教學(xué)實踐，把在學(xué)生實驗中的角色及其互換與學(xué)生實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)的關(guān)系簡述如下。
在實驗小組完成實驗的過程中，主要有主持討論者、清理準(zhǔn)備者、觀察記錄者、操作者、寫實驗報告者等角色。主持人負(fù)責(zé)整個實驗全部指揮工作，從始自終扮演主角，要有較強(qiáng)的指揮能力和凝聚力。
首先通過主持人的主持評論，實驗過程中，主持人統(tǒng)一調(diào)度整個實驗的合作完成；清理準(zhǔn)備人員負(fù)責(zé)清理實驗器材，同時介紹實驗器材的名稱，讀數(shù)方法，在實驗中的用途，組裝實驗裝置，為整個實驗的順利完成作好準(zhǔn)備；實驗操作者要按實驗要求進(jìn)行操作，并闡述操作的簡要過程，說明實驗原理；觀察記錄者，就是認(rèn)真觀察，如實記錄，特別是要說明測量工具的分度值，讀數(shù)時注意的事項；寫實驗報告者，根據(jù)記錄員的記錄，在主持人的安排下，組織本組成員對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，寫出實驗報告，交主持人，由主持人把實驗報告交給實驗教師。
當(dāng)然，以上實驗角色教師必須根據(jù)小組人數(shù)實際而定，可粗可細(xì)，切不能一層不變。但是必竟這樣角色的分定，明確了實驗小組成員的分工，既分工又合作，眾全局上來說，對學(xué)生實驗的完成作出了組織保障。從各角色來看，培養(yǎng)了主持人的組織指揮能力，既要求對整個實驗的完成有較清晰的掌握，又要協(xié)調(diào)各角色積極參與，調(diào)控整個實驗過程的進(jìn)程與完成；而清理準(zhǔn)備角色不僅了解了實驗器材，在介紹實驗器材的名稱、用途的過程中，口語表達(dá)能力也將得到提高；操作者主要鍛煉了實際操作、動手能力，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度；觀察記錄角色，培養(yǎng)了認(rèn)真觀察的實驗作風(fēng)，這是獲得真實數(shù)據(jù)的必要觀察，是獲取物理知識的首要任務(wù)；寫實驗報告這一角色，在數(shù)據(jù)收集整理、分析處理問題的能力上得以培養(yǎng)?？偟恼f來，通過這樣角色的扮演，各有所得，提高了學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。當(dāng)然要使每個成員在上述方面都得以培養(yǎng)，就要進(jìn)行角色互換了。
在實驗教學(xué)中上述角色的互換是非常必要的。這不僅表現(xiàn)在擔(dān)任同一角色時間長會使學(xué)生索然無興，而且會對學(xué)生能力的全面發(fā)展帶來不得影響，這就要求能及時地進(jìn)行角色互換，角色互換可由實驗成員自己協(xié)調(diào)承擔(dān)相應(yīng)角色，也可由教師調(diào)控。一般情況下，完成一個實驗后，就要進(jìn)行角色互換，如若時間允許在一個實驗課堂上也可以互換。角色互變不僅能使學(xué)生常擔(dān)任不同的新角色，承擔(dān)不同的分工，使學(xué)生感到新奇，也培養(yǎng)了學(xué)生的實驗興趣，全方位了解實驗過程，從中掌握物理概念或規(guī)律，提高了學(xué)生的素質(zhì)，操作能力和探究能力都得以提高，形成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究的作風(fēng)。
總之，使學(xué)生充分認(rèn)識到觀察和實驗在學(xué)習(xí)物理知識重要性的同時，怎樣組織學(xué)生實驗，是提高實驗教學(xué)效果的關(guān)鍵，是培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ耐緩?。在此，我的實驗教學(xué)實踐就是讓學(xué)生承擔(dān)不同的角色，適時進(jìn)行互換，共同完成實驗，培養(yǎng)了學(xué)生合作交往、合作學(xué)習(xí)的合作意識和精神，避免了只有個別學(xué)生包辦的現(xiàn)象，調(diào)動了學(xué)生實驗興趣，在學(xué)習(xí)上學(xué)生獲得了主動，學(xué)生各方面的能力均得以培養(yǎng)和提高。
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇十一
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的基本特征。雖然在中考實驗的考察不是特別重，但我們老師作為從培養(yǎng)從的角度，應(yīng)該要重視這部分內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中操作，不斷地進(jìn)行操作感悟后，學(xué)生就不僅僅學(xué)到的是書本知識，更重要的是了解了知識的生成過程。那么如何讓學(xué)生掌握好實驗這個學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的基本手段，是作為教師的我們的必修課，我是在以下幾個方面培養(yǎng)的：
學(xué)生喜歡化學(xué)這個學(xué)科很大程度上是因為在課堂上能看見一些實驗現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，那么在進(jìn)行試驗的時候就要有針對性的訓(xùn)練學(xué)生對于現(xiàn)象的觀察和描述的一些能力的培養(yǎng)，比如：在進(jìn)行硫在氧氣中燃燒的實驗時，學(xué)生對于這個實驗的現(xiàn)象都能夠觀察到，但是當(dāng)你問到他，有什么現(xiàn)象的時候會出現(xiàn)這么幾個問題：火焰顏色描述不準(zhǔn)確，對于是否有放熱現(xiàn)象容易忽略，對于生成物的典型性質(zhì)缺乏思想準(zhǔn)備容易忽略，對于實驗的注意事項，比如瓶中的水，沒有觀察到。那么我采取的方式是先把實驗現(xiàn)象進(jìn)行簡單歸類，最好能總結(jié)出口訣之類的技巧性手段，比如：燃燒的反應(yīng)可以遵循“一光(火焰)、二熱、三生成”的宗旨來描述，這樣既有觀察和描述的層次性，也不容易遺漏重要的現(xiàn)象，還能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。讓學(xué)生能夠達(dá)到：想看、會看、能說、說對。
當(dāng)學(xué)生對于實驗有了一定的了解之后，他們不滿足于看老師做演示實驗，很想動手自己做實驗，這是一個非常好讓學(xué)生進(jìn)一步喜歡化學(xué)，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)技巧的現(xiàn)象，但是這個時候?qū)W生的腦海中還只是有一些零散的實驗基本操作的能力，還不具備獨立完成完整實驗的能力，所以這個時候要給與學(xué)生簡單的驗證性實驗來完善他們的實驗技能，并且培養(yǎng)他們實驗的條理性和對注意事項的把握，以及對突發(fā)事件的處理能力，比如：在進(jìn)行用高錳酸鉀制取氧氣的實驗中，學(xué)生要按照“連、查、裝、定、點、收、離、熄”這么八個步驟來進(jìn)行實驗，讓學(xué)生明白一般制取氣體實驗的基本流程，還能夠讓學(xué)生在每一步都能把該步驟的注意事項加以把握，如：為什么要檢查裝置氣密性？如何檢查裝置氣密性？最后為什么要先把導(dǎo)氣管移出水面，再熄滅酒精燈？如果步驟相反會造成什么后果？這些注意的重點內(nèi)容，讓學(xué)生做一遍實驗，哪怕是付出一個試管的代價，也比我們教師在課堂上講學(xué)生容易接受，印象深刻。做實驗不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的實驗技巧，也是培養(yǎng)學(xué)生深入研究實驗內(nèi)在聯(lián)系以及相互合作完成實驗的能力，對于構(gòu)建一個合作學(xué)習(xí)的模式是有相當(dāng)幫助的。在這項活動中，實驗用品是購買的可食用的檸檬酸和小蘇打，為驗證口感允許學(xué)生品嘗少量的自制飲料，但是飲用過量對身體有害，要有效地提醒和監(jiān)督學(xué)生。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)使用過多的小蘇打或檸檬酸會影響飲料的口感。如果過量使用檸檬酸，飲料口味太酸。如果過量使用小蘇打，飲料口味太淡，因為小蘇打與檸檬酸的反應(yīng)是為飲料起加味作用的.
三、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)要求設(shè)計實驗的能力。
當(dāng)學(xué)生通過小組合作能夠做出一些驗證性實驗的時候，那他們已經(jīng)基本上掌握了化學(xué)學(xué)習(xí)的手段，可以利用這些手段開獲取更多的知識，開拓自己的視野了，這時就應(yīng)該不局限與書本，把生活中的一些實例當(dāng)成研究對象，通過實驗，解釋一些現(xiàn)象，那么這時，學(xué)生又需要掌握設(shè)計一個或一組實驗的能力了，這并不僅僅是娛樂性質(zhì)的，中考中也是有這種實驗探究的題型出現(xiàn)，而且一直是失分的主要內(nèi)容。實際一個探究實驗的過程對于學(xué)生來說是一個比較復(fù)雜的過程，涉及到很多的步驟和知識，這時候需要先掌握探究的一般步驟：提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃、進(jìn)行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達(dá)與交流等。比如我們經(jīng)常遇到的氫氧化鈉變質(zhì)的問題，就可以讓學(xué)生進(jìn)行探究，首先簡單的探究，有沒有變質(zhì)，這個實驗就很簡單了，就是加入稀鹽酸就可以證明；隨后可以進(jìn)行深層次的探究，是全部變質(zhì)、部分變質(zhì)還是沒有變質(zhì)，這樣就增加了一些難度，也能夠培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，是一個復(fù)雜的過程，涉及到很多內(nèi)容，以上只是我的一點自己的想法和不成熟的實踐經(jīng)驗，我會在以后的工作中加強(qiáng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，讓學(xué)生喜愛化學(xué)，喜愛實驗，樂于實驗。
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇十二
化學(xué)是初三學(xué)生的啟蒙學(xué)科,學(xué)生對化學(xué)感興趣的主要原因是新穎的化學(xué)實驗、千變?nèi)f化的實驗現(xiàn)象,因此必須精心設(shè)計每個實驗.可選做一組具有較強(qiáng)趣味性的實驗做開場白,如白紙顯色、玻璃棒電燈、燒不壞的布、變色的魔水等實驗,使學(xué)生進(jìn)入一種魔幻般的境界,老師再輔之以精彩的講解,便可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)以及動手做實驗的'興趣.學(xué)生有了濃厚的興趣,學(xué)習(xí)就有了良好的開端.
作者：宋愛榮作者單位：河北省灤縣坨子頭中心校,063700刊名：現(xiàn)代農(nóng)村科技英文刊名：xiandainongcunkeji年，卷(期)：2009“”(5)分類號：g42關(guān)鍵詞：
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇十三
當(dāng)今世界各國都越來越重視科技的競爭，國力的競爭主要是科技的競爭，而科技的主體是人，歸根結(jié)底是人才的競爭。因此，各國的教育也順應(yīng)了這一潮流，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力。我國的新課改提出要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與解決實際問題的能力作為教學(xué)重點，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此在教學(xué)中，僅憑老師的講解已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，激發(fā)學(xué)生參與實驗的興趣，在實驗中學(xué)習(xí)積累才是有效途徑。
一、激發(fā)學(xué)生參與物理實驗的興趣
新課改提倡學(xué)生進(jìn)行多種形式的自主學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。而學(xué)生是否會積極地進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，還取決于其對物理實驗的興趣，興趣是最好的老師，只有擁有了高度的興趣，才會積極投入有所收獲。因此，在探討如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力之前，要先激發(fā)出學(xué)生對物理實驗的興趣，激發(fā)他們主動探究性學(xué)習(xí)的熱情。
首先，教學(xué)過程當(dāng)中可以加入一些演示實驗。這是因為演示實驗比較直觀、形象、生動，可以增強(qiáng)學(xué)生的感性印象，觀察能力也得以提高，學(xué)生的興趣也可以很好地激發(fā)出來，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。其次，教學(xué)中可以多加入一些物理小實驗。初中的物理課程中有很多物理小實驗，所需器材簡單，操作簡便，引導(dǎo)學(xué)生多多參與這些小實驗當(dāng)中，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大有幫助。
二、培養(yǎng)學(xué)生探究能力的幾點措施
激發(fā)了學(xué)生對初中物理實驗的興趣之后，對于如何在物理實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能，筆者提出了以下幾點建議。
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題
問題情境的創(chuàng)設(shè)，是整個探究式教學(xué)活動的初始，也是關(guān)鍵所在，這決定著教學(xué)活動的'目的能否成功達(dá)到。發(fā)現(xiàn)問題是探究學(xué)習(xí)的第一步，學(xué)生只有產(chǎn)生了疑問，才會產(chǎn)生探究的動力，也就有了學(xué)習(xí)的方向。在具體的教學(xué)活動中，老師要努力創(chuàng)設(shè)問題情境，力求創(chuàng)意且真實，引導(dǎo)學(xué)生置身真實情境，從而發(fā)現(xiàn)問題并且開始積極探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步。
2.引導(dǎo)學(xué)生積極猜想和假設(shè)
對于初中生來說，其思維能力和知識積累都還有限，老師要做好適時引導(dǎo)，鼓勵其大膽提出疑問，發(fā)現(xiàn)問題，積極猜想、假設(shè)，并且要照顧到學(xué)生的自尊心。老師創(chuàng)設(shè)了很好的問題情境后，引導(dǎo)學(xué)生置身其中，積極參與實驗并享受帶來的樂趣。待學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，鼓勵他們互相討論、查找資料，引導(dǎo)他們積極思考并做出合理假設(shè)，最后得出問題的答案。
3.引導(dǎo)學(xué)生參與實驗設(shè)計
科學(xué)的實驗設(shè)計能力是科學(xué)探究能力的重要組成之一，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗設(shè)計能力，是培養(yǎng)其探究能力的重要步驟，通過參與實驗設(shè)計，學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力可得到快速提升。因此，教師在物理實驗教學(xué)中，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，多為學(xué)生提供實驗設(shè)計的機(jī)會，一方面讓其認(rèn)識到實驗設(shè)計的重要性，另一方面是要多了解和學(xué)習(xí)實驗的基本方法和原理等。在具體的操作中，要鼓勵學(xué)生多聯(lián)系實際生活，對實驗質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)不必做過分苛刻要求，只要經(jīng)過了認(rèn)真思考，并且是合理的，就要予以肯定，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
4.引導(dǎo)學(xué)生收集信息、得出結(jié)論，并多進(jìn)行反思
收集數(shù)據(jù)、處理和分析數(shù)據(jù)也是探究能力的重要組成部分。實驗結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生將測得所有數(shù)據(jù)準(zhǔn)確整理和記錄，并進(jìn)行細(xì)密分析，進(jìn)行合理推斷得出結(jié)論。為了方便分析數(shù)據(jù)，可以事先準(zhǔn)備好設(shè)計好的表格，以便于記錄、比較、分析數(shù)據(jù)。因此，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計表格、圖表的能力，也是提高其探究能力的一部分。數(shù)據(jù)分析結(jié)束之后，就要嘗試得出結(jié)論，老師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮集體智慧，暢所欲言，還要照顧到學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)，避免他們?yōu)榱朔磳Χ磳Α?/p>
此外，僅僅得出結(jié)論還不夠，還需要引導(dǎo)學(xué)生們對整個實驗探究過程進(jìn)行反思，鼓勵他們對實驗過程進(jìn)行討論，從中發(fā)現(xiàn)自身與其他學(xué)生之間存在的差距，進(jìn)而便于下次完善。老師也要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生們身上的進(jìn)步和長處，適時予以肯定，也能增強(qiáng)學(xué)生們的積極性。
在初中物理實驗教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，是新課改的要求之一。因此，在具體的課程設(shè)計與教學(xué)中，要注意加入實驗元素，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們通過實驗來學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，都是極其重要的。
物理是以實驗為主的一門科學(xué)，且從這幾年中考的試題來看，實驗題所占的比例越來越大了，這都顯示實驗教學(xué)的重要性了，但由于初中學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力及物理課程的特點所限，從我所教的學(xué)生來看，多數(shù)學(xué)生對實驗缺乏分析歸納的能力，以致實驗題的得分相當(dāng)?shù)停瑸榇?，根?jù)這幾年來的一些教學(xué)經(jīng)驗我對實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力談一點我粗淺的看法。
1、增強(qiáng)物理實驗的目的性
物理實驗是目的性很強(qiáng)的操作行為,學(xué)生面對實驗桌上豐富多彩的實驗器材，通常是好奇的，但又是茫然的，若不明確實驗的目的，他們會按先現(xiàn)有的認(rèn)知水平進(jìn)行簡單操作，這樣的實驗通常是無效的，不具有實際意義；而在教師的啟迪下使學(xué)生明了實驗的目的，則學(xué)生就像科學(xué)家那樣饒有興趣地完成他們的探究活動，從而使物理實驗發(fā)揮應(yīng)有的作用。
2、增強(qiáng)物理實驗過程的有效性
教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在的要求需在外部因素的誘導(dǎo)下才能有效地實現(xiàn)。實驗的設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生的智力發(fā)展水平，使學(xué)生的思維能發(fā)生跳躍，特別是在學(xué)生沒有建立起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之前，應(yīng)更具有顯著的有效性，使學(xué)生明了實驗的目的。反之，若實驗過程的設(shè)計含糊不清不符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，則無法使學(xué)生的思維得到共鳴，從而降低教學(xué)效果。
3、增強(qiáng)物理實驗的直觀性和可重復(fù)性
瑞士心理學(xué)家皮亞杰研究發(fā)現(xiàn)任何知識的獲得都必須通過學(xué)生主動的同化才有可能，而主動的同化則須通過適當(dāng)?shù)倪\算結(jié)構(gòu)的存在為前提。大部分初中學(xué)生的思維處于具體階段，只有少部分學(xué)生處于形式運算階段，因而初中學(xué)生學(xué)習(xí)抽象概念和規(guī)則，仍需要具體的經(jīng)驗的支持，因此，教師為初中學(xué)生設(shè)計的物理實驗要具有很強(qiáng)的直觀性和可重復(fù)性，縮短學(xué)生的認(rèn)知水平和深奧的物理知識間的距離。
4、增強(qiáng)物理實驗的操作性
有的物理實驗需要測量數(shù)據(jù)才能歸納出結(jié)論，有的實驗只要看到明確物理現(xiàn)象就能顯示出明確的結(jié)論，不管是哪種類型的物理實驗，都是為培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?、培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能。因此，物理實驗只有具有很強(qiáng)的可操作性，才能體現(xiàn)出實驗在教學(xué)中的作用。
5、收集農(nóng)村用具，貼近農(nóng)村生活
農(nóng)村有著和城市不同的生活生產(chǎn)方式，一些用具：牛犁、火鉗、鐮刀、鋤頭、一些水力設(shè)施等，這些對學(xué)生是熟悉的但又比較陌生的，學(xué)生通過收集這些用具的過程，一方面能和家長溝通，加強(qiáng)情感交流，一方面又是一個學(xué)習(xí)的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也是實驗教學(xué)的一部分，在教學(xué)中作為補(bǔ)充內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
6、通過解實驗題來進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力。
總之，學(xué)生的分析歸納能力不是在一朝一夕就可以培養(yǎng)出來的，這要靠平時的教學(xué)和訓(xùn)練慢慢的養(yǎng)成的，只要我們平時多注意一下這方面的引導(dǎo)，我相信學(xué)生對分析歸納實驗的能力會大大的提高。
初中物理實驗觀察能力的培養(yǎng)路徑論文篇十四
實際教學(xué)時,學(xué)生如果對一些事物產(chǎn)生了好奇,老師不能去阻止,而是應(yīng)該合理的去進(jìn)行引導(dǎo),從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生愿意去學(xué)習(xí),在不斷豐富見識的情況下,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。生而為人,必然會對一些新鮮的事物產(chǎn)生好奇,從而想去了解和探索,老師在教學(xué)時遇到學(xué)生對一些東西感到好奇,應(yīng)該鼓勵學(xué)生去接觸和了解,而不是一味的去阻止,這樣會限制學(xué)生的發(fā)展,讓學(xué)生不再好奇,從而不再愿意去接受新的事物,就沒辦法推動學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)生的好奇心,是學(xué)生學(xué)習(xí)一些新事物的動力和表現(xiàn),老師應(yīng)該學(xué)會如何正確的去引導(dǎo),讓學(xué)生將好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)和探索的動力,從而幫助學(xué)生獲得知識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生好奇,才愿意去創(chuàng)新,才會去創(chuàng)新。我們想要在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,保護(hù)學(xué)生的好奇心激發(fā)求知欲也是不錯的方法。
2.2善于發(fā)現(xiàn)和對待創(chuàng)造型學(xué)生。
在教學(xué)中,我們總會發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生具有奇思妙想,可以創(chuàng)造和發(fā)明出一些奇奇怪怪的東西,老師不應(yīng)該去忽視這類學(xué)生,往往是這類學(xué)生會創(chuàng)造出一個更加美好的社會。老師在實際教學(xué)時,應(yīng)該多去觀察,對于那些具有奇思妙想的學(xué)生多去鼓勵,合理地進(jìn)行引導(dǎo),讓他們自己的奇思妙想變成現(xiàn)實,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。那些熱愛發(fā)明和創(chuàng)造的學(xué)生,老師應(yīng)該多去給與幫助,鼓勵他們不斷去改進(jìn)自己的發(fā)明創(chuàng)造,多去展示,從而幫助學(xué)生提高自己的創(chuàng)造能力,在以后能創(chuàng)造出更多好的東西為社會做貢獻(xiàn)。老師的教育不僅僅是教學(xué),而應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)學(xué)生,去培養(yǎng)學(xué)生。我們想要在初中生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,善于發(fā)現(xiàn)和對待創(chuàng)造型學(xué)生也是很有必要的。
2.3注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
在日常教學(xué)中,教學(xué)設(shè)計應(yīng)該有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,通過一些有效的.手段,對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo),這樣才可以讓學(xué)生更好地發(fā)展。學(xué)生在提出一些新的想法和思考角度時,老師應(yīng)該去進(jìn)行鼓勵,并指導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行驗證和實踐,讓學(xué)生的創(chuàng)造思維得到培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)生想要發(fā)展,如果思維一層不變是不行的,老師應(yīng)該去進(jìn)行正確的引導(dǎo)和培養(yǎng),從而幫助學(xué)生得到發(fā)展。在實際教學(xué)時注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,從而幫助學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們想要在初中生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維也是很有必要的。
2.4加強(qiáng)實驗教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
在日常教學(xué)時,借助實驗手段,讓學(xué)生在實驗過程中不斷產(chǎn)生新的想法,然后通過實驗得到驗證,這樣也可以保證學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實驗存在很多的未知和不可控,在實際操作中會有很多的變數(shù),學(xué)生去進(jìn)行實驗,就可以發(fā)現(xiàn)很多的變數(shù),從而讓自己的去適應(yīng)這些變數(shù),一步步養(yǎng)成自己的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。實驗教學(xué)是生物教學(xué)中不可或缺的一部分,老師應(yīng)該合理去進(jìn)行利用,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。要在初中生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,加強(qiáng)實驗教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新意識也是一個不錯的方法。
3結(jié)語。
創(chuàng)新能力對于學(xué)生的發(fā)展和社會的發(fā)展都很重要,老師在實際教學(xué)時應(yīng)該注重這方面能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)。
[3]丁艷華.新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑[j].中國校外教育,(08).
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