編寫教案需要綜合考慮教材、教育要求和學(xué)生的認(rèn)知特點。教案要關(guān)注學(xué)生的個性差異，提供差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)和評價方式。掌握教案的編寫方法和技巧是教師的基本素質(zhì)，以下是一些教案的實例供大家參考。
勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律教案設(shè)計篇一
（1）知道如何推導(dǎo)出vt=v0+at。
（2）會應(yīng)用公式進(jìn)行分析和計算。
二、重點難點。
三、教學(xué)過程：
（一）新課引入。
上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了在變速直線運(yùn)動中用加速度a描述物體速度變化快慢，本節(jié)課將從加速度的定義式a=（vt-v0）/t出發(fā)，研究在變速直線運(yùn)動中速度和位移隨時間變化的規(guī)律。
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勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律教案設(shè)計篇二
體會學(xué)習(xí)運(yùn)動學(xué)知識的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的分析問題，解決問題的習(xí)慣．。
對于位移公式的建立，也可以給出一個模型，提出問題，再按照教材的安排進(jìn)行．。
對于兩個例題的處理，要引導(dǎo)同學(xué)自己分析已知，未知，畫運(yùn)動過程草圖的習(xí)慣．。
勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律教案設(shè)計篇三
與初中物理相比，高中物理教材對物理概念的闡述更詳盡深入，在高中物理學(xué)習(xí)中首先要掌握閱讀課本的正確方法，高中物理內(nèi)容比初中物理多，老師也無法像初中一樣在課堂上將淺顯的內(nèi)容翻來覆去地講很多遍，培養(yǎng)自學(xué)閱讀習(xí)慣是良好的高中物理學(xué)習(xí)方法.高中物理課本中對物理概念的闡述是嚴(yán)謹(jǐn)周密的，在閱讀中領(lǐng)悟和理解教材所表達(dá)的物理信息是學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識的第一步.但大多數(shù)學(xué)生閱讀物理書時都停留在對文字表面意義的膚淺理解上，由于閱讀時未掌握物理概念的本意，導(dǎo)致無法真正掌握物理概念的和外延，也就造成了學(xué)習(xí)過程中的半生不熟現(xiàn)象.在教材中物理概念的文字?jǐn)⑹隹陀^直白，表達(dá)了物理概念描述的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，我們在閱讀時要善于抓住教材中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵術(shù)語，防止理解跑偏.
2初中物理與高中物理在習(xí)題計算方法上的不同。
從初中物理到高中物理，解題計算的方法發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變.物理課不但有系統(tǒng)、嚴(yán)密的物理概念和知識，而且物理課與數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科的知識聯(lián)系也很密切.初中物理的解題只需用到簡單的加減乘除就夠了，可是在高中物理的解題中，由于牽涉到多個復(fù)雜的變量，就需要經(jīng)常用到較復(fù)雜的多元多次數(shù)學(xué)方程式進(jìn)行解題了.可是有些同學(xué)因為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，在解題時就感到無法適應(yīng)了.這就需要同學(xué)們以學(xué)好相關(guān)的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，巧用數(shù)學(xué)知識來解釋物理的概念、原理和方法，同時要結(jié)合數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程，準(zhǔn)確理解物理概念、掌握物理公式、抓住問題的關(guān)鍵并采用正確的解題方法來解決復(fù)雜的物理問題。
3初中物理與高中物理在思考問題方法上的不同。
高中課本對物理知識的宏觀性和普遍性進(jìn)行了更深入和更全面的介紹，目的是希望大家通過相對系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，逐步形成較完整的物理思想體系.這就要求我們在思考問題的方法上不局限于一維和二維空間，而是要發(fā)揮立體思維想象，結(jié)合教學(xué)過程中物理模型的電腦動畫演示，構(gòu)思三維物理模型，并且破除思維定勢，以三維物理模型作為思考問題的依據(jù).
同時，在初中物理學(xué)習(xí)中，因為考慮到低年齡同學(xué)對復(fù)雜問題的理解存在難度，課本中將很多物理現(xiàn)象理想和簡單化了，而在高中物理的后續(xù)學(xué)習(xí)中，高中課程對相關(guān)物理現(xiàn)象進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膹?fù)雜化和真實化，使之更貼近真實世界.這就需要我們在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)從簡單到復(fù)雜的物理思考方式的轉(zhuǎn)變，比如說在力的分解章節(jié)，就要巧用坐標(biāo)系解決數(shù)值變量與方向變化問題，準(zhǔn)確的找到問題的答案.
4初中物理與高中物理在學(xué)習(xí)過程中的不同。
我們的中學(xué)教育一直被應(yīng)試教育誤導(dǎo)，學(xué)生長期在老師和家長的督促下被動學(xué)習(xí)，這種“中國式”教育方式使學(xué)生養(yǎng)成了強(qiáng)烈的依賴性，自主思維能力差.為完成高中課程學(xué)習(xí)，更為了完成今后的大學(xué)學(xué)習(xí)，我們應(yīng)盡力實現(xiàn)從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變.主要措施有提高自制能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，養(yǎng)成課前對重點知識預(yù)習(xí)、課中帶著疑問聽課、做好課堂筆記、課后及時歸納總結(jié).
勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律教案設(shè)計篇四
知識目標(biāo)。
能力目標(biāo)。
體會學(xué)習(xí)運(yùn)動學(xué)知識的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的分析問題，解決問題的習(xí)慣．。
教材分析。
教法建議。
對于位移公式的建立，也可以給出一個模型，提出問題，再按照教材的安排進(jìn)行．。
對于兩個例題的處理，要引導(dǎo)同學(xué)自己分析已知，未知，畫運(yùn)動過程草圖的習(xí)慣．。
教學(xué)設(shè)計示例。
教學(xué)重點：兩個公式的建立及應(yīng)用。
教學(xué)難點：位移公式的.建立．。
主要設(shè)計：
一、速度和時間的關(guān)系。
3、請同學(xué)自由推導(dǎo)：由得到。
4、討論：上面討論中的圖像是什么樣的？從中可以求出或分析出哪些問題？
二、位移和時間的關(guān)系：
1、提出問題：一中第2部分給出的情況．若求1s內(nèi)的位移？2s內(nèi)的位移？t秒內(nèi)的位移？怎么辦，引導(dǎo)同學(xué)知道，有必要知道位移與時間的對應(yīng)關(guān)系。
2、推導(dǎo)：回憶平均速度的定義，給出對于勻變速直線運(yùn)動，結(jié)合，請同學(xué)自己推導(dǎo)出．若有的同學(xué)提出可由圖像法導(dǎo)出，可請他們談推導(dǎo)的方法。
3、思考：由位移公式知s是t的二次函數(shù)，它的圖像應(yīng)該是拋物線，告訴同學(xué)一般我們不予討論。
4、例題處理：同學(xué)閱讀題目后，展示課件2，請同學(xué)自己畫出運(yùn)動過程草圖，標(biāo)出已知、未知、進(jìn)而求解。
探究活動。
請你根據(jù)教材練習(xí)六中第（4）題描述的情況，自己設(shè)計一個實驗，看看需要哪些器材，如何測量和記錄，實際做一做，并和用公式算得的結(jié)果進(jìn)行對比。高中一年級物理教案《勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律》。
勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律教案設(shè)計篇五
能力目標(biāo)。
1、培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)動問題的能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的能力。
教材通過例題1自然的引出推論公式，即位移和速度關(guān)系，通過思考與討論對兩個基本公式和推論公式做了小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)一般勻變速直線運(yùn)動問題涉及到五個物理量，由于只有兩個獨(dú)立的方程式，因此只有在已知其中三個量的情況下，才能求解其余兩個未知量，引導(dǎo)同學(xué)思考和總結(jié)初速度為零的勻加速直線運(yùn)動的特殊規(guī)律.教材通過例題2，實際上給出了對于勻變速直線運(yùn)動的平均速度特點，強(qiáng)調(diào)由兩個基本公式入手推導(dǎo)出有用的推論的思想，培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)動問題的能力和應(yīng)用用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力.
通過例題或練習(xí)題的討論，讓學(xué)生自己分析題目，畫出運(yùn)動過程草圖，動手推導(dǎo)公式，教師適時地加以引導(dǎo)和總結(jié)，配合適當(dāng)?shù)恼n件，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識.在推導(dǎo)位移公式時直接給出的，在這里應(yīng)向?qū)W生說明，實質(zhì)上它也是勻變速直線運(yùn)動的兩個基本公式的推論.
教學(xué)重點：推論公式的得出及應(yīng)用.
主要設(shè)計：
一、例題1的處理：
1、讓學(xué)生閱讀題目后，畫運(yùn)動過程草圖，標(biāo)出已知條件，，a，s，待求量.
2、請同學(xué)分析解題思路，可以鼓勵學(xué)生以不同方法求解，如“先由位移公式求出時間，再利用速度公式求”等.
5、用得到的推論解例題。
二、思考與討論的處理。
3、如果物體的初速度等于零，以上三個公式是怎樣的？請同學(xué)自己寫出：
三、例題2的處理。
1、讓學(xué)生閱讀題目后，畫運(yùn)動過程草題，標(biāo)出已知量、、，待求量為.
2、放手讓同學(xué)去解：可能有的同學(xué)用公式（3）和（1）聯(lián)立先解出a再求出t；也可能有的同學(xué)利用前面學(xué)過的，利用求得結(jié)果；都應(yīng)給予肯定，也可能有的同學(xué)受例1的啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)本題沒讓求加速度a，想到用基本公式（1）（2）聯(lián)立消去a，得到.
3、得到后，告訴學(xué)生，把它與對比知，對于勻變速直線運(yùn)動，也可以當(dāng)作一個推論公式應(yīng)用，此公式也可由，將位移公式代入.利用求得.（請同學(xué)自己推證一下）。
4、用或解例2.
四、討論典型例題（見后）。
五、討論教材練習(xí)七第（5）題.
1、請同學(xué)根據(jù)提示，自己證明.
2、展示課件，下載：初速度為零的勻加速直線運(yùn)動（見媒體資料）。
3、根據(jù)課件，展開討論：
（1）1秒末，2秒末，3秒末……速度比等于什么？
（2）1秒內(nèi)，2秒內(nèi)，3秒內(nèi)……位移之比等于什么？
（3）第1秒內(nèi)，第2秒內(nèi)，第3秒內(nèi)……位移之比等于什么？
（4）第1秒內(nèi)，第2秒內(nèi)，第3秒內(nèi)……平均速度之比等于什么？
（5）第1個1米，第2個1米，第3個1米內(nèi)……所用時間之比等于什么？
探究活動。
根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識，請你想辦法測出自行車剎車時的初速度及加速度，需要什么測量儀器？如何測量？如何計算？實際做一做.
勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律教案設(shè)計篇六
高一物理勻變速直線運(yùn)動規(guī)律的應(yīng)用重點是培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)動問題的能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的能力，小編在這整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。
教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)。
能力目標(biāo)。
1、培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)動問題的能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的能力。
教學(xué)建議。
教材分析。
教材通過例題1自然的引出推論公式，即位移和速度關(guān)系，通過思考與討論對兩個基本公式和推論公式做了小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)一般勻變速直線運(yùn)動問題涉及到五個物理量，由于只有兩個獨(dú)立的方程式，因此只有在已知其中三個量的情況下，才能求解其余兩個未知量，引導(dǎo)同學(xué)思考和總結(jié)初速度為零的勻加速直線運(yùn)動的特殊規(guī)律.教材通過例題2，實際上給出了對于勻變速直線運(yùn)動的平均速度特點，強(qiáng)調(diào)由兩個基本公式入手推導(dǎo)出有用的推論的思想，培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)動問題的能力和應(yīng)用用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力.
教法建議。
通過例題或練習(xí)題的討論，讓學(xué)生自己分析題目，畫出運(yùn)動過程草圖，動手推導(dǎo)公式，教師適時地加以引導(dǎo)和總結(jié)，配合適當(dāng)?shù)恼n件，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識.在推導(dǎo)位移公式時直接給出的，在這里應(yīng)向?qū)W生說明，實質(zhì)上它也是勻變速直線運(yùn)動的兩個基本公式的推論.
教學(xué)設(shè)計方案。
教學(xué)重點：推論公式的得出及應(yīng)用.
主要設(shè)計：
一、例題1的處理：
1、讓學(xué)生閱讀題目后，畫運(yùn)動過程草圖，標(biāo)出已知條件，，a，s，待求量.
2、請同學(xué)分析解題思路，可以鼓勵學(xué)生以不同方法求解，如“先由位移公式求出時間，再利用速度公式求”等.
5、用得到的推論解例題。
二、思考與討論的處理。
1、三個公式中共包括幾個物理量?各個公式在什么條件下使用更方便?
3、如果物體的初速度等于零，以上三個公式是怎樣的?請同學(xué)自己寫出：
三、例題2的處理。
1、讓學(xué)生閱讀題目后，畫運(yùn)動過程草題，標(biāo)出已知量、待求量為.
2、放手讓同學(xué)去解：可能有的同學(xué)用公式(3)和(1)聯(lián)立先解出a再求出t;也可能有的同學(xué)利用前面學(xué)過的，利用求得結(jié)果;都應(yīng)給予肯定，也可能有的同學(xué)受例1的啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)本題沒讓求加速度a，想到用基本公式(1)(2)聯(lián)立消去a，得到.
3、得到后，告訴學(xué)生，把它與對比知，對于勻變速直線運(yùn)動，也可以當(dāng)作一個推論公式應(yīng)用，此公式也可由，將位移公式代入.利用求得.(請同學(xué)自己推證一下)。
4、用或解例2.
四、討論典型例題(見后)。
五、討論教材練習(xí)七第(5)題.
1、請同學(xué)根據(jù)提示，自己證明.
2、展示課件，下載：初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(見媒體資料)。
3、根據(jù)課件，展開討論：
(1)1秒末，2秒末，3秒末……速度比等于什么?
(2)1秒內(nèi)，2秒內(nèi)，3秒內(nèi)……位移之比等于什么?
(3)第1秒內(nèi)，第2秒內(nèi)，第3秒內(nèi)……位移之比等于什么?
(4)第1秒內(nèi)，第2秒內(nèi)，第3秒內(nèi)……平均速度之比等于什么?
(5)第1個1米，第2個1米，第3個1米內(nèi)……所用時間之比等于什么?
探究活動。
根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識，請你想辦法測出自行車剎車時的初速度及加速度，需要什么測量儀器?如何測量?如何計算?實際做一做.
(1)課后作業(yè)的目的要明確：鞏固課堂所學(xué)，進(jìn)一步鞏固考點。
很多學(xué)生做作業(yè)就特別被動，就只是為了完成老師的任務(wù)，有一些題做錯了，錯因是什么?也不認(rèn)真分析答案，更不用說與課題筆記做個對照了。做老師布置的作業(yè)，本身是一個復(fù)習(xí)的過程，是一個強(qiáng)化知識的過程，兩者并沒有割裂開，也不應(yīng)該割裂開;兩者是統(tǒng)一的，都是消化知識、吸收知識的過程。
另外，課堂筆記中的一些口頭作業(yè)也應(yīng)該看看，比如老師課堂上讓我們總結(jié)下動能定理的研究對象，等等。有時候我們高估了自己的能力，覺得聽了一遍就認(rèn)為掌握了，可在考試中考題略作變形，我們就不知道該怎么辦了。課堂上老師講過的題沒有搞扎實，所以我說同學(xué)們要耐得住寂寞，把筆記認(rèn)真看看，多看幾遍，即使你覺得很無聊;不過對你的學(xué)習(xí)確實是有幫助的。
(2)平時做作業(yè)給自己限定時間，提高解題速度。
很多學(xué)生做題慢，平時做作業(yè)不著急，本來這道題五分鐘就能做完，總習(xí)慣做十分鐘，這樣的不良習(xí)慣，一旦養(yǎng)成，考場上想提高解題速度都難。
提高解題速度的一個重要環(huán)節(jié)就是計算能力，數(shù)學(xué)計算能力在做作業(yè)的過程中也要抓起來。數(shù)學(xué)是解決物理問題的重要工具，特別是綜合的解答題，最終都是要用數(shù)學(xué)知識(列方程組)來求解，計算錯誤扣分很嚴(yán)重，同學(xué)們必須強(qiáng)化數(shù)學(xué)計算能力，把常用到的數(shù)學(xué)知識做個歸納。比如，方程組的求解運(yùn)算、公式的推導(dǎo)、等差數(shù)列、三角函數(shù)、求最大值等都要在課下最好下點功夫整理。
(3)注意前面知識點的復(fù)習(xí)。
物理考題非常綜合，一道考題可能考到很多知識點，同學(xué)們都應(yīng)該認(rèn)可高中物理題的這個特點。比如，我們學(xué)到磁場這部分的時候，還是要借助于力學(xué)中圓周運(yùn)動、功和能等知識點來分析。很多學(xué)生之所以學(xué)不好磁場或電磁感應(yīng)，就是因為前面的力學(xué)部分內(nèi)容全部都忘掉了，所以同學(xué)們一定要在做作業(yè)前把前面需要用到的知識點，特別是自己前期沒學(xué)明白的地方好好鞏固下。利用課外瑣碎的時間去復(fù)習(xí)這些知識點，養(yǎng)成經(jīng)常復(fù)習(xí)、經(jīng)常查漏補(bǔ)缺的好習(xí)慣。
(4)課下做作業(yè)有問題就要多與周圍小伙伴們交流。
其實學(xué)生們之間相互提問、交流、討論是一種非常好的學(xué)習(xí)模式，這種模式未必比老師講課差。課下做作業(yè)時同學(xué)們遇到不懂的物理問題，多去問問他人，有時一道難題大家都不會做，可討論著討論著，大家都提出自己的看法，很有可能思路就有了。這種學(xué)習(xí)模式一點都不壓抑，都非常主動，效果很好。
很多同學(xué)喜歡科比、梅西這些運(yùn)動明星，可是他們在賽場外的努力，你又知道多少呢?之所以發(fā)揮好，是因為臺下的十年功夫，沒有誰能隨隨便便的成功!他們是我們的偶像，更是值得我們學(xué)習(xí)的榜樣。
勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律教案設(shè)計篇七
這節(jié)課有兩個比較難處理的問題：一是如何從自由落體這個很特殊的運(yùn)動很好地過渡到一般的勻變速直線運(yùn)動，二是如何讓學(xué)生理解好剎車題型中題目給出的時間超出實際運(yùn)動時間的問題以及它的處理方法。對于第一個問題，按照教材編寫中體現(xiàn)出來的'由簡單到復(fù)雜，由淺入深的思路，可以由初速度為零而且加速度為重力加速度的自由落體運(yùn)動，先過渡到初速度為零，加速度為一般值的勻加速直線運(yùn)動，此處可以安排伽利略斜面實驗，最后過渡到最一般的勻變速直線運(yùn)動。對于第二個問題可以畫出運(yùn)動簡圖幫助理解，首先讓學(xué)生自己思考，可能有很多人得到錯誤的答案，然后在分析錯誤的基礎(chǔ)上引出解題的關(guān)鍵。
書本的例題比較簡單，在此應(yīng)該讓學(xué)生明確基本的解題思路與步驟。討論2對大多數(shù)學(xué)生來說比較難，很多學(xué)生計算得到的結(jié)果為負(fù)值。畫出運(yùn)動簡圖，分析運(yùn)動過程，分析負(fù)值的物理意義，讓學(xué)生明確該題的解題關(guān)鍵在于求出實際運(yùn)動時間。對于基礎(chǔ)較差的班，在例題與討論2之間如果能插入一題作過渡更好，插入的題目應(yīng)該滿足以下要求：已知初速度，勻減速運(yùn)動的加速度和實際運(yùn)動時間，求末速度和位移。但是這樣就占更多的時間，這部分時間應(yīng)該可在前面的環(huán)節(jié)中省下來。對于基礎(chǔ)較好的班不需要做此過渡，可以進(jìn)一步做一道變式訓(xùn)練，加深對公式的理解，提高學(xué)生靈活運(yùn)用規(guī)律的能力。
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勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律教案設(shè)計篇八
知識目標(biāo)。
能力目標(biāo)。
1、培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)動問題的能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的能力。
教學(xué)建議。
教材分析。
教材通過例題1自然的引出推論公式，即位移和速度關(guān)系，通過思考與討論對兩個基本公式和推論公式做了小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)一般勻變速直線運(yùn)動問題涉及到五個物理量，由于只有兩個獨(dú)立的方程式，因此只有在已知其中三個量的情況下，才能求解其余兩個未知量，引導(dǎo)同學(xué)思考和總結(jié)初速度為零的勻加速直線運(yùn)動的特殊規(guī)律.教材通過例題2，實際上給出了對于勻變速直線運(yùn)動的平均速度特點，強(qiáng)調(diào)由兩個基本公式入手推導(dǎo)出有用的推論的思想，培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)動問題的能力和應(yīng)用用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力.
教法建議。
通過例題或練習(xí)題的討論，讓學(xué)生自己分析題目，畫出運(yùn)動過程草圖，動手推導(dǎo)公式，教師適時地加以引導(dǎo)和總結(jié)，配合適當(dāng)?shù)恼n件，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識.在推導(dǎo)位移公式時直接給出的，在這里應(yīng)向?qū)W生說明，實質(zhì)上它也是勻變速直線運(yùn)動的兩個基本公式的推論.
教學(xué)設(shè)計方案。
教學(xué)重點：推論公式的得出及應(yīng)用.
主要設(shè)計：
一、例題1的處理：
1、讓學(xué)生閱讀題目后，畫運(yùn)動過程草圖，標(biāo)出已知條件，，a，s，待求量.
2、請同學(xué)分析解題思路，可以鼓勵學(xué)生以不同方法求解，如“先由位移公式求出時間，再利用速度公式求”等.
5、用得到的推論解例題。
二、思考與討論的處理。
1、三個公式中共包括幾個物理量?各個公式在什么條件下使用更方便?
3、如果物體的初速度等于零，以上三個公式是怎樣的?請同學(xué)自己寫出：
三、例題2的處理。
1、讓學(xué)生閱讀題目后，畫運(yùn)動過程草題，標(biāo)出已知量、待求量為.
2、放手讓同學(xué)去解：可能有的同學(xué)用公式(3)和(1)聯(lián)立先解出a再求出t;也可能有的同學(xué)利用前面學(xué)過的，利用求得結(jié)果;都應(yīng)給予肯定，也可能有的同學(xué)受例1的啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)本題沒讓求加速度a，想到用基本公式(1)(2)聯(lián)立消去a，得到.
3、得到后，告訴學(xué)生，把它與對比知，對于勻變速直線運(yùn)動，也可以當(dāng)作一個推論公式應(yīng)用，此公式也可由，將位移公式代入.利用求得.(請同學(xué)自己推證一下)。
4、用或解例2.
四、討論典型例題(見后)。
五、討論教材練習(xí)七第(5)題.
1、請同學(xué)根據(jù)提示，自己證明.
2、展示課件，下載：初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(見媒體資料)。
3、根據(jù)課件，展開討論：
(1)1秒末，2秒末，3秒末……速度比等于什么?
(2)1秒內(nèi)，2秒內(nèi)，3秒內(nèi)……位移之比等于什么?
(3)第1秒內(nèi)，第2秒內(nèi)，第3秒內(nèi)……位移之比等于什么?
(4)第1秒內(nèi)，第2秒內(nèi)，第3秒內(nèi)……平均速度之比等于什么?
(5)第1個1米，第2個1米，第3個1米內(nèi)……所用時間之比等于什么?
探究活動。
根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識，請你想辦法測出自行車剎車時的初速度及加速度，需要什么測量儀器?如何測量?如何計算?實際做一做.
如何提高做物理作業(yè)的效率。
(1)課后作業(yè)的目的要明確：鞏固課堂所學(xué)，進(jìn)一步鞏固考點。
很多學(xué)生做作業(yè)就特別被動，就只是為了完成老師的任務(wù)，有一些題做錯了，錯因是什么?也不認(rèn)真分析答案，更不用說與課題筆記做個對照了。做老師布置的作業(yè)，本身是一個復(fù)習(xí)的過程，是一個強(qiáng)化知識的過程，兩者并沒有割裂開，也不應(yīng)該割裂開;兩者是統(tǒng)一的，都是消化知識、吸收知識的過程。
另外，課堂筆記中的一些口頭作業(yè)也應(yīng)該看看，比如老師課堂上讓我們總結(jié)下動能定理的研究對象，等等。有時候我們高估了自己的能力，覺得聽了一遍就認(rèn)為掌握了，可在考試中考題略作變形，我們就不知道該怎么辦了。課堂上老師講過的題沒有搞扎實，所以我說同學(xué)們要耐得住寂寞，把筆記認(rèn)真看看，多看幾遍，即使你覺得很無聊;不過對你的學(xué)習(xí)確實是有幫助的。
(2)平時做作業(yè)給自己限定時間，提高解題速度。
很多學(xué)生做題慢，平時做作業(yè)不著急，本來這道題五分鐘就能做完，總習(xí)慣做十分鐘，這樣的不良習(xí)慣，一旦養(yǎng)成，考場上想提高解題速度都難。
提高解題速度的一個重要環(huán)節(jié)就是計算能力，數(shù)學(xué)計算能力在做作業(yè)的過程中也要抓起來。數(shù)學(xué)是解決物理問題的重要工具，特別是綜合的解答題，最終都是要用數(shù)學(xué)知識(列方程組)來求解，計算錯誤扣分很嚴(yán)重，同學(xué)們必須強(qiáng)化數(shù)學(xué)計算能力，把常用到的數(shù)學(xué)知識做個歸納。比如，方程組的求解運(yùn)算、公式的推導(dǎo)、等差數(shù)列、三角函數(shù)、求最大值等都要在課下最好下點功夫整理。
(3)注意前面知識點的復(fù)習(xí)。
物理考題非常綜合，一道考題可能考到很多知識點，同學(xué)們都應(yīng)該認(rèn)可高中物理題的這個特點。比如，我們學(xué)到磁場這部分的時候，還是要借助于力學(xué)中圓周運(yùn)動、功和能等知識點來分析。很多學(xué)生之所以學(xué)不好磁場或電磁感應(yīng)，就是因為前面的力學(xué)部分內(nèi)容全部都忘掉了，所以同學(xué)們一定要在做作業(yè)前把前面需要用到的知識點，特別是自己前期沒學(xué)明白的地方好好鞏固下。利用課外瑣碎的時間去復(fù)習(xí)這些知識點，養(yǎng)成經(jīng)常復(fù)習(xí)、經(jīng)常查漏補(bǔ)缺的好習(xí)慣。
(4)課下做作業(yè)有問題就要多與周圍小伙伴們交流。
其實學(xué)生們之間相互提問、交流、討論是一種非常好的學(xué)習(xí)模式，這種模式未必比老師講課差。課下做作業(yè)時同學(xué)們遇到不懂的物理問題，多去問問他人，有時一道難題大家都不會做，可討論著討論著，大家都提出自己的看法，很有可能思路就有了。這種學(xué)習(xí)模式一點都不壓抑，都非常主動，效果很好。
很多同學(xué)喜歡科比、梅西這些運(yùn)動明星，可是他們在賽場外的努力，你又知道多少呢?之所以發(fā)揮好，是因為臺下的十年功夫，沒有誰能隨隨便便的成功!他們是我們的偶像，更是值得我們學(xué)習(xí)的榜樣。
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勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律教案設(shè)計篇九
能力目標(biāo)。
教材通過例題1自然的引出推論公式，即位移和速度關(guān)系，通過思考與討論對兩個基本公式和推論公式做了小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)一般勻變速直線運(yùn)動問題涉及到五個量，由于只有兩個獨(dú)立的方程式，因此只有在已知其中三個量的情況下，才能求解其余兩個未知量，引導(dǎo)同學(xué)思考和總結(jié)初速度為零的勻加速直線運(yùn)動的特殊規(guī)律.教材通過例題2，實際上給出了對于勻變速直線運(yùn)動的平均速度特點，強(qiáng)調(diào)由兩個基本公式入手推導(dǎo)出有用的推論的思想，培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)動問題的能力和應(yīng)用用處理問題的能力.
通過例題或練習(xí)題的討論，讓學(xué)生自己分析題目，畫出運(yùn)動過程草圖，動手推導(dǎo)公式，教師適時地加以引導(dǎo)和總結(jié)，配合適當(dāng)?shù)恼n件，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識.在推導(dǎo)位移公式時直接給出的，在這里應(yīng)向?qū)W生說明，實質(zhì)上它也是勻變速直線運(yùn)動的兩個基本公式的推論.
：推論公式的得出及應(yīng)用.
主要設(shè)計：
一、例題1的處理：
1、讓學(xué)生閱讀題目后，畫運(yùn)動過程草圖，標(biāo)出已知條件，，a，s，待求量.
2、請同學(xué)分析解題思路，可以鼓勵學(xué)生以不同方法求解，如“先由位移公式求出時間，再利用速度公式求”等.
5、用得到的推論解例題。
二、思考與討論的處理。
3、如果物體的初速度等于零，以上三個公式是怎樣的？請同學(xué)自己寫出：
三、例題2的處理。
1、讓學(xué)生閱讀題目后，畫運(yùn)動過程草題，標(biāo)出已知量、、，待求量為.
2、放手讓同學(xué)去解：可能有的同學(xué)用公式（3）和（1）聯(lián)立先解出a再求出t；也可能有的同學(xué)利用前面學(xué)過的，利用求得結(jié)果；都應(yīng)給予肯定，也可能有的同學(xué)受例1的啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)本題沒讓求加速度a，想到用基本公式（1）（2）聯(lián)立消去a，得到.
3、得到后，告訴學(xué)生，把它與對比知，對于勻變速直線運(yùn)動，也可以當(dāng)作一個推論公式應(yīng)用，此公式也可由，將位移公式代入.利用求得.（請同學(xué)自己推證一下）。
4、用或解例2.
四、討論典型例題（見后）。
五、討論教材練習(xí)七第（5）題.
1、請同學(xué)根據(jù)提示，自己證明.
2、展示課件，下載：初速度為零的勻加速直線運(yùn)動（見媒體資料）。
3、根據(jù)課件，展開討論：
（1）1秒末，2秒末，3秒末……速度比等于什么？
（2）1秒內(nèi)，2秒內(nèi)，3秒內(nèi)……位移之比等于什么？
（3）第1秒內(nèi)，第2秒內(nèi)，第3秒內(nèi)……位移之比等于什么？
（4）第1秒內(nèi)，第2秒內(nèi)，第3秒內(nèi)……平均速度之比等于什么？
（5）第1個1米，第2個1米，第3個1米內(nèi)……所用時間之比等于什么？
探究活動。
勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律教案設(shè)計篇十
1.物體僅在中立的作用下，從靜止開始下落的運(yùn)動，叫做自由落體運(yùn)動(理想化模型)。在空氣中影響物體下落快慢的因素是下落過程中空氣阻力的影響，與物體重量無關(guān)。
重力加速度g的方向總是豎直向下的。其大小隨著緯度的增加而增加，隨著高度的增加而減少。
vt2=2gs。
豎直上拋運(yùn)動。
1.處理方法：分段法(上升過程a=-g，下降過程為自由落體)，整體法(a=-g，注意矢量性)。
1.速度公式：vt=v0—gt位移公式：h=v0t—gt2/2。
2.上升到最高點時間t=v0/g，上升到最高點所用時間與回落到拋出點所用時間相等。
3.上升的最大高度：s=v02/2g。
勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律教案設(shè)計篇十一
7、應(yīng)用訓(xùn)練。
一、引入：
教師在課前需要設(shè)計制作好“測反應(yīng)時間尺”（在一約50cm長的尺有刻度的一面標(biāo)上自由下落對應(yīng)長度所用的時間）游戲。
師：一般情況下，刻度尺是用來測量什么物理量的？
生：測量物體長度的！
師：大家看到我手里的這把尺子了沒有？我這把尺子跟普通尺子是不一樣，有特殊的功能，它可以測量出你的反應(yīng)時間。不信？我請幾位同學(xué)上來試試。找?guī)酌瑢W(xué)上來做這個實驗?？赏ㄟ^比比誰的反應(yīng)時間短來調(diào)動學(xué)生的積極性。
師：相信大家一定非常想知道這把尺為什么能測出人的反應(yīng)時間呢？是根據(jù)什么原理呢？我可以告訴大家，尺子測時間的原理就是利用尺子下落過程中的運(yùn)動特點制成的。而我們今天要研究的就是尺子下落這樣的運(yùn)動。
師：像尺子下落這樣的運(yùn)動是一種常見的運(yùn)動。掛在線上的重物，如果把線剪斷，它就在重力的作用下，沿著豎直方向下落。從手中釋放的石塊，在重力的作用下也沿著豎直方向下落。
師：不同的物體下落快慢是否一樣呢？物體下落的快慢由哪些量決定？請大家結(jié)合日常生活經(jīng)驗回答問題。
生：不同物體下落快慢應(yīng)該是不一樣的，下落快慢應(yīng)該是由質(zhì)量決定，質(zhì)量大的下落快，質(zhì)量小的下落快慢。
師：這位同學(xué)回答得對不對呢？大家看我來做幾個實驗。
演示實驗。
1、將一張紙和一張金屬片在同一高度同時釋放，結(jié)果金屬片先著地。教師不發(fā)表意見，繼續(xù)做實驗。分別將實驗內(nèi)容和實驗結(jié)果板書在黑板上。
2、將剛才的紙片緊緊捏成一團(tuán)，再次與硬幣同時釋放，結(jié)果兩者幾乎同時落地。
3、將兩個完全一樣的紙片，一個捏成團(tuán)，一個平展，則紙團(tuán)下落快。
師：物體下落快慢是由質(zhì)量決定嗎？
生：不是的！
師：為什么這樣說？
生：第2個實驗和第三實驗都說明了這個問題，特別是第3個問題，質(zhì)量一樣卻下落有快慢之分。
師：那你現(xiàn)在覺得物體下落快慢由什么因素決定呢？
生：我想應(yīng)該是空氣阻力。
猜想。
師：如果影響物體下落快慢的因素是空氣阻力，那么在沒有空氣阻力，物體的下落快慢應(yīng)該是一樣的，這種猜想是不是正確呢？我們來做一個實驗驗證一下。
驗證牛頓管實驗：
師：剛才的實驗現(xiàn)象驗證了我們的猜想，在沒有空氣阻力即物體只受重力的情況下，所有物體由靜止下落的快慢是一樣的。
師：1971年美國阿波羅15號宇航員在月球表面將錘子和羽毛同時釋放，它們同時落在月球表面，這是通過電視轉(zhuǎn)播過的。
二、自由落體運(yùn)動。
師：物體若在沒有空氣阻力的情況下由靜止下落，它的受力情況有什么特點？
生：沒有空氣阻力，則物體只受重力。
師：很好！物理學(xué)中把這種只受重力作用，由靜止開始下落的運(yùn)動叫做自由落體運(yùn)動。自由落體運(yùn)動：在只受重力的情況下，由靜止開始下落的運(yùn)動。
生：肯定不是，因為在地球表面大氣層內(nèi)，沒有空氣的情況是不存在的。
師：說得很好！在我們的日常生活環(huán)境下，自由落體運(yùn)動是不存在的，只是一種理想運(yùn)動模型。但利用忽略次要因素，抓住主要因素的物理研究方法，我們可以把日常生活中一些空氣阻力影響不大的落體運(yùn)動近似看作自由落體運(yùn)動。什么樣才叫做阻力影響不大，就是阻力跟重力相比可以忽略。近似條件：一般情況下，密度較大實心物體的下落都可以近似看成自由落體運(yùn)動。
三、自由落體運(yùn)動的運(yùn)動規(guī)律。
生：利用打點計時器。先選擇一個物體，這個物體必須密度大，實心，體積不要太大，這樣的話就可以把這個物體由靜止開始下落的運(yùn)動近似看成自由落體運(yùn)動。接著用打點計時器來研究物體的運(yùn)動規(guī)律。
師：請同學(xué)們自己設(shè)計并進(jìn)行實驗，將紙帶的處理結(jié)果告訴我。
學(xué)生設(shè)計、操作并處理實驗結(jié)果總結(jié)分析運(yùn)動規(guī)律。
師：實驗結(jié)論是什么？
生：自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動。
師：如何得出這個結(jié)論？
生：根據(jù)實驗得到的紙帶，我猜想它是勻加速運(yùn)動。于是我用勻變速直線運(yùn)動的運(yùn)動規(guī)律。
來驗證紙帶，結(jié)果證明自由落體運(yùn)動是勻變速直線運(yùn)動。
師：回答得非常正確！自由落體運(yùn)動是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動，這個結(jié)論我們要牢記。
師：那再計算一下自由落體的加速度大小是多少？方向如何？
生：我所算得的結(jié)果在9.4左右，方向是豎直向下，因為物體是豎直向下勻加速的，所以加速度方向應(yīng)該與速度方向相同，豎直向下。
師：其他同學(xué)的結(jié)果呢？
生：我的也差不多。
關(guān)鍵點提問。
師：大家用的是質(zhì)量不同的重錘做的實驗，為什么求出來的加速度結(jié)果差不多呢？
師：同學(xué)們剛才測量計算出來的自由落體加速度又叫做重力加速度，用g表示。精確的實驗發(fā)現(xiàn)，在地球上不同的地方，g的大小是不同的：
1、緯度越高，g越來越大；
2、同一緯度，高度越大，g越小。一般的計算中可以取9.8m/s2或10m/s2，如果沒有特殊說明，都按9.8m/s2計算。
例1、下列說法正確的是（bd）。
a、物體從靜止開始下落的運(yùn)動叫做自由落體運(yùn)動。
b、物體只在重力作用下從靜止開始下落的運(yùn)動叫做自由落體運(yùn)動。
c、從靜止開始下落的鋼球受到空氣阻力作用，不能看成自由落體運(yùn)動。
d、從靜止開始下落的鋼球受到空氣阻力作用，因為阻力與重力相比可以忽略，所以能看成自由落體運(yùn)動。
例2、下列說法不正確的是（a）。
a、g是標(biāo)題，有大小無方向。
b、地面不同地方g不同，但相差不大。
c、在同一地點，一切物體的自由落體加速度一樣。
d、在地面同一地方，高度越高，g越小。
例3、ab兩物體質(zhì)量之比是1：2，體積之比是4：1，同時從同一高度自由落下，求下落的時間之比，下落過程中加速度之比。
例4、質(zhì)量為2kg的小球從離地面80m空中自由落下，g=10m/s2，求：
1、經(jīng)過多長時間落地？
2、第一秒和最后一秒的位移。
3、下落時間為總時間的一半時下落的位移。
解：1、xx。
2、xx。
3、連續(xù)相等時間位移之比1：3，則位移為xx。
師：自由落體運(yùn)動速度與時間關(guān)系、位移速度關(guān)系以及位移與時間關(guān)系是怎樣的？
學(xué)生總結(jié)：回答測反應(yīng)時間尺的原理。
學(xué)生分析，自己回答。
勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律教案設(shè)計篇十二
能力目標(biāo)。
教材通過例題1自然的引出推論公式，即位移和速度關(guān)系，通過思考與討論對兩個基本公式和推論公式做了小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)一般勻變速直線運(yùn)動問題涉及到五個量，由于只有兩個獨(dú)立的方程式，因此只有在已知其中三個量的情況下，才能求解其余兩個未知量，引導(dǎo)同學(xué)思考和總結(jié)初速度為零的勻加速直線運(yùn)動的特殊規(guī)律.教材通過例題2，實際上給出了對于勻變速直線運(yùn)動的平均速度特點，強(qiáng)調(diào)由兩個基本公式入手推導(dǎo)出有用的推論的思想，培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)動問題的能力和應(yīng)用用處理問題的能力.
通過例題或練習(xí)題的討論，讓學(xué)生自己分析題目，畫出運(yùn)動過程草圖，動手推導(dǎo)公式，教師適時地加以引導(dǎo)和總結(jié)，配合適當(dāng)?shù)恼n件，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識.在推導(dǎo)位移公式時直接給出的，在這里應(yīng)向?qū)W生說明，實質(zhì)上它也是勻變速直線運(yùn)動的兩個基本公式的推論.
：推論公式的得出及應(yīng)用.
主要設(shè)計：
一、例題1的處理：
1、讓學(xué)生閱讀題目后，畫運(yùn)動過程草圖，標(biāo)出已知條件，，a，s，待求量.
2、請同學(xué)分析解題思路，可以鼓勵學(xué)生以不同方法求解，如“先由位移公式求出時間，再利用速度公式求”等.
5、用得到的推論解例題。
二、思考與討論的處理。
3、如果物體的初速度等于零，以上三個公式是怎樣的？請同學(xué)自己寫出：
三、例題2的處理。
1、讓學(xué)生閱讀題目后，畫運(yùn)動過程草題，標(biāo)出已知量、、，待求量為.
2、放手讓同學(xué)去解：可能有的同學(xué)用公式（3）和（1）聯(lián)立先解出a再求出t；也可能有的同學(xué)利用前面學(xué)過的，利用求得結(jié)果；都應(yīng)給予肯定，也可能有的同學(xué)受例1的啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)本題沒讓求加速度a，想到用基本公式（1）（2）聯(lián)立消去a，得到.
3、得到后，告訴學(xué)生，把它與對比知，對于勻變速直線運(yùn)動，也可以當(dāng)作一個推論公式應(yīng)用，此公式也可由，將位移公式代入.利用求得.（請同學(xué)自己推證一下）。
4、用或解例2.
四、討論典型例題（見后）。
五、討論教材練習(xí)七第（5）題.
1、請同學(xué)根據(jù)提示，自己證明.
2、展示課件，下載：初速度為零的勻加速直線運(yùn)動（見媒體資料）。
3、根據(jù)課件，展開討論：
（1）1秒末，2秒末，3秒末……速度比等于什么？
（2）1秒內(nèi)，2秒內(nèi)，3秒內(nèi)……位移之比等于什么？
（3）第1秒內(nèi)，第2秒內(nèi)，第3秒內(nèi)……位移之比等于什么？
（4）第1秒內(nèi)，第2秒內(nèi)，第3秒內(nèi)……平均速度之比等于什么？
（5）第1個1米，第2個1米，第3個1米內(nèi)……所用時間之比等于什么？
探究活動。
根據(jù)本節(jié)所學(xué)知識，請你想辦法測出自行車剎車時的初速度及加速度，需要什么測量儀器？如何測量？如何計算？實際做一做.
勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律教案設(shè)計篇十三
1、知識與技能：理解自由落體運(yùn)動的實質(zhì)及相關(guān)概念，掌握自由落體運(yùn)動的規(guī)律。
2、過程與方法：通過演示實驗讓學(xué)生從觀察實驗中分析歸納出自由落體運(yùn)動的特點，培養(yǎng)學(xué)生將形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維的能力，歸納概括出物理概念和物理規(guī)律的能力。
3、情感態(tài)度價值觀：
（2）通過對自由落體運(yùn)動的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生多層次考慮問題的辯證唯物主義思想；
（3）通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生追求科學(xué)真理的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
（4）讓學(xué)生感受到物理與科學(xué)和社會、生活的聯(lián)系，感受到科學(xué)的現(xiàn)實性。使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，初步領(lǐng)略科學(xué)的美妙與和諧，體驗解決問題時的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生合作意識與協(xié)作精神。
勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律教案設(shè)計篇十四
二、過程與方法。
1、通過速度與位移關(guān)系式的推導(dǎo)和應(yīng)用過程使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的方法。
2、通過對實例、例題和習(xí)題中物理過程的分析，使學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)并習(xí)慣運(yùn)用畫運(yùn)動示意圖對物體運(yùn)動過程進(jìn)行分析和描述的方法。
三、情感、態(tài)度與價值觀。
山東省墾利第一中學(xué)。
杜輝。
1、通過解題過程養(yǎng)成學(xué)生規(guī)范化、程序化解題的物理學(xué)科的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
速度與位移關(guān)系式的推導(dǎo)過程及應(yīng)用。
對速度與位移關(guān)系式的理解與應(yīng)用。
1、課堂引入。
山東省墾利第一中學(xué)。
杜輝。
規(guī)定了汽車通過該路段的最高時速.
同時提出問題，為什么車速快就比較容易發(fā)生車禍?找學(xué)生親自操作遙控汽車，并總結(jié)出個人體會。通過具體情境讓學(xué)生形成直觀的認(rèn)識，速度與位移有關(guān)。
2、公式推導(dǎo)。
先幫助學(xué)生回憶學(xué)過的勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律，然后給出例題1：射擊時，子彈在槍筒內(nèi)獲得加速度加速。已知a=5×105m/s2，槍筒長x=0.64m，求子彈出槍口時的速度。
讓學(xué)生自己解決，同時提出題中所給的已知條件和所求的結(jié)果都不涉及時間t，我們可以將兩個公式聯(lián)立，消去t，就直接得到位移與速度的關(guān)系式。然后讓同學(xué)上黑板進(jìn)行推導(dǎo)并展示結(jié)果。得到了勻變速直線運(yùn)動速度與位移的關(guān)系后讓學(xué)生在將例題1用新的公式完成。提出問題，那種方法更好一些，然后給出例題2：
一個高山滑雪的人,從100m長的山坡上勻加速滑下,初速度為5m/s,末速度為15m/s,他運(yùn)動的加速度大小為多少?讓學(xué)生分成兩部分，分別用不同的方式解決，然后進(jìn)行比較，得出結(jié)論，在不涉及時間的問題中，勻變速直線運(yùn)動速度與位移的關(guān)系解題更方便。
3.公式選擇。
提出問題，勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律在具體問題中應(yīng)該如何選擇?然后給出例題3：一輛汽車做勻減速直線運(yùn)動，初速度為10m/s，加速度大小為2m/s2，求：
(1)汽車3s末速度的大小。
山東省墾利第一中學(xué)。
杜輝。
(2)汽車2s內(nèi)的位移。
(3)汽車的速度減為零所經(jīng)歷的位移。(4)汽車8s內(nèi)的位移。
讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，并最總由學(xué)生進(jìn)行展示，總結(jié)，得到規(guī)律。在總結(jié)出規(guī)律的基礎(chǔ)上補(bǔ)充思考問題：
學(xué)生解決后會發(fā)現(xiàn)本題結(jié)果有2個，這時提出問題：2個結(jié)果應(yīng)該如何取舍?讓學(xué)生討論并總結(jié)規(guī)律。
最后由學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行具體的總結(jié)，并完成補(bǔ)充練習(xí)。
勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律教案設(shè)計篇十五
本節(jié)的內(nèi)容是讓學(xué)生熟練運(yùn)用勻變速直線運(yùn)動的位移與速度的關(guān)系來解決實際問題，教材先是通過一個例題的求解，利用公式x=v0t+at2和v=v0+at推導(dǎo)出了位移與速度的關(guān)系：v2-v02=2ax，到本節(jié)為止勻變速直線運(yùn)動的速度—時間關(guān)系、位移—時間關(guān)系、位移—速度關(guān)系就都學(xué)習(xí)了，解題過程中應(yīng)注意對學(xué)生思維的引導(dǎo)，分析物理情景并畫出運(yùn)動示意圖，選擇合適的公式進(jìn)行求解，并培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫的習(xí)慣，解答后注意解題規(guī)律，學(xué)生解題能力的培養(yǎng)有一個循序漸進(jìn)的過程，注意選取的題目應(yīng)由淺入深，不宜太急，對于涉及幾段直線運(yùn)動的問題，比較復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)生把復(fù)雜問題變成兩段簡單問題來解。
勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律教案設(shè)計篇十六
能力目標(biāo)。
1、培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)動問題的能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識處理物理問題的能力。
建議。
教材通過例題1自然的引出推論公式，即位移和速度關(guān)系，通過思考與討論對兩個基本公式和推論公式做了小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)一般勻變速直線運(yùn)動問題涉及到五個物理量，由于只有兩個獨(dú)立的方程式，因此只有在已知其中三個量的情況下，才能求解其余兩個未知量，引導(dǎo)同學(xué)思考和總結(jié)初速度為零的勻加速直線運(yùn)動的特殊規(guī)律.教材通過例題2，實際上給出了對于勻變速直線運(yùn)動的平均速度特點，強(qiáng)調(diào)由兩個基本公式入手推導(dǎo)出有用的推論的思想，培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)動問題的能力和應(yīng)用用數(shù)學(xué)處理物理問題的能力.
通過例題或練習(xí)題的討論，讓學(xué)生自己分析題目，畫出運(yùn)動過程草圖，動手推導(dǎo)公式，適時地加以引導(dǎo)和總結(jié)，配合適當(dāng)?shù)恼n件，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識.在推導(dǎo)位移公式時直接給出的，在這里應(yīng)向?qū)W生說明，實質(zhì)上它也是勻變速直線運(yùn)動的兩個基本公式的推論.
設(shè)計方案。
重點：推論公式的得出及應(yīng)用.
主要設(shè)計：
一、例題1的處理：
1、讓學(xué)生閱讀題目后，畫運(yùn)動過程草圖，標(biāo)出已知條件，，a，s，待求量.
2、請同學(xué)分析解題思路，可以鼓勵學(xué)生以不同方法求解，如“先由位移公式求出時間，再利用速度公式求”等.
5、用得到的推論解例題。
二、思考與討論的處理。
3、如果物體的初速度等于零，以上三個公式是怎樣的？請同學(xué)自己寫出：
三、例題2的處理。
1、讓學(xué)生閱讀題目后，畫運(yùn)動過程草題，標(biāo)出已知量、、，待求量為.
2、放手讓同學(xué)去解：可能有的同學(xué)用公式（3）和（1）聯(lián)立先解出a再求出t；也可能有的同學(xué)利用前面學(xué)過的，利用求得結(jié)果；都應(yīng)給予肯定，也可能有的同學(xué)受例1的啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)本題沒讓求加速度a，想到用基本公式（1）（2）聯(lián)立消去a，得到.
3、得到后，告訴學(xué)生，把它與對比知，對于勻變速直線運(yùn)動，也可以當(dāng)作一個推論公式應(yīng)用，此公式也可由，將位移公式代入.利用求得.（請同學(xué)自己推證一下）。
4、用或解例2.
四、討論典型例題（見后）。
五、討論教材練習(xí)七第（5）題.
1、請同學(xué)根據(jù)提示，自己證明.
2、展示課件，下載：初速度為零的勻加速直線運(yùn)動（見媒體資料）。
3、根據(jù)課件，展開討論：
（1）1秒末，2秒末，3秒末……速度比等于什么？
（2）1秒內(nèi)，2秒內(nèi)，3秒內(nèi)……位移之比等于什么？
（3）第1秒內(nèi)，第2秒內(nèi)，第3秒內(nèi)……位移之比等于什么？
（4）第1秒內(nèi)，第2秒內(nèi)，第3秒內(nèi)……平均速度之比等于什么？
（5）第1個1米，第2個1米，第3個1米內(nèi)……所用時間之比等于什么？
探究活動。
勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律教案設(shè)計篇十七
（1）我們運(yùn)用了物理學(xué)中的理想化方法，從最簡單、最基本的情況入手，抓住影響運(yùn)動的主要因素，去掉次要的非本質(zhì)因素的干擾，建立了理想化的物理過程——自由落體運(yùn)動，理想化是研究物理問題常用的方法之一，在后面的學(xué)習(xí)中我們還要用到。
（3）同學(xué)們要學(xué)會研究問題的方法而不僅僅是知識本身，知識的結(jié)論當(dāng)然重要，但更重要的是如何獲取知識和處理知識。
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