總結(jié)可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提煉出有效的方法和技巧。寫總結(jié)時(shí)，我們需要提煉出最核心的內(nèi)容和觀點(diǎn)，突出重點(diǎn)，避免泛泛而談。參考以下小編為大家整理的總結(jié)案例，或許能給你寫好總結(jié)帶來(lái)一些靈感和思路。
文言文說(shuō)課稿篇一
各位老師：
大家好。歡迎大家和我一起分享探討語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
今天我要說(shuō)的是唐代文學(xué)家柳宗元的名篇《捕蛇者說(shuō)》。我將從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)評(píng)價(jià)與反思等五方面展開(kāi)說(shuō)課內(nèi)容。
1.教學(xué)內(nèi)容分析：《捕蛇者說(shuō)》是柳宗元被貶官永州司馬時(shí)，寫的一篇揭露封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動(dòng)人民罪行的文言文。它編選在語(yǔ)文版九年級(jí)上冊(cè)第六單元，和這一單元的前3篇文言文一樣筆鋒犀利又富有文采，都是通過(guò)記一件事來(lái)寄托深刻的道理，或諷喻某種現(xiàn)象。編者意在讓學(xué)生透過(guò)簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，發(fā)現(xiàn)所包含的哲理，進(jìn)而引發(fā)對(duì)生活和人生的思考。體現(xiàn)了新課程重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，健全學(xué)生良好個(gè)性和人格的思想。
全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第四學(xué)段(7-9年級(jí))要求學(xué)生：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然，社會(huì)，人生的有益啟示。因此本課教學(xué)中，第一、二課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀懂原文，掌握課文中常用實(shí)詞和虛詞的意義和用法，理解課文所表達(dá)的思想感情。而第三課時(shí)則在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的主題思想和寫作特色做深入的探究。
2.學(xué)情分析
九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)古文的方法，積累了一定數(shù)量的文言文詞匯。我的學(xué)生主要來(lái)自城區(qū)，每學(xué)期按要求制訂讀書計(jì)劃，會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)收集自己需要的信息和資料，喜歡提出生活學(xué)習(xí)中感興趣的問(wèn)題來(lái)共同討論，具有基本獨(dú)立的閱讀欣賞能力。能夠在教師指導(dǎo)下對(duì)作品的思想傾向聯(lián)系文化背景作出自己初步的評(píng)價(jià)。
3.根據(jù)學(xué)情和教材特點(diǎn)，在第3課時(shí)上我確立了如下教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比、襯托，突出中心的手法，把握"賦斂之毒甚于蛇毒"的主題。
過(guò)程和方法目標(biāo)：采用朗讀-質(zhì)疑-賞析-探究的教學(xué)模式;以讀為主軸：誦讀、疑讀、議讀、品讀，讀懂古文。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動(dòng)人民的罪行，理解作者對(duì)人民疾苦的關(guān)心和同情，從而增強(qiáng)對(duì)新社會(huì)的熱愛(ài)。
4.教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)突破：本次教學(xué)中的重點(diǎn)：對(duì)比和襯托的手法的運(yùn)用，及把握賦斂之毒甚于蛇毒的主題。但是作者與我們年代相隔甚遠(yuǎn)，又因特殊的時(shí)代背景，所以語(yǔ)言表達(dá)含蓄委婉，而又寓意深刻，這是難點(diǎn)，預(yù)設(shè)通過(guò)領(lǐng)會(huì)人物精彩的提問(wèn)，來(lái)理解作者對(duì)人民疾苦的關(guān)心和同情，可以較好的突破教學(xué)難點(diǎn)。
"學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體"。愛(ài)因斯坦說(shuō)"最重要的教育方法總是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)"。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。能為他們繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在本課教學(xué)中，我將讓學(xué)生運(yùn)用自主閱讀，質(zhì)疑探究的學(xué)習(xí)方法，在音樂(lè)情境中愉悅的誦讀，在問(wèn)題情境中質(zhì)疑探究的讀，借助多媒體課件，鏈接生活，對(duì)比現(xiàn)實(shí)，議一議，讀一讀，在自主合作的賞析活動(dòng)中，饒有興味的品一品，讀一讀，圍繞"讀懂古文"，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。
早在兩千多年前，教育家孔子曾就說(shuō)過(guò)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。"心理學(xué)研究認(rèn)為，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦、各種感官處于最活躍狀態(tài)，以最佳地接受教學(xué)信息。按照新課標(biāo)指出"充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式"我將運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,輔以多媒體的影、音、畫，各種功能,開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，以精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，設(shè)置問(wèn)題情境，鏈接課堂與生活，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方法來(lái)有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí);在閱讀體驗(yàn)與問(wèn)題探究中整體把握課文，從而達(dá)到全面提升個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。我準(zhǔn)備采用：誦讀法、疑讀法和議讀法，品讀法等教學(xué)方法。
為了努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課，提高課堂效率，我設(shè)置了以下教學(xué)步驟：
1、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。
2、質(zhì)疑探究,研習(xí)新課。
3、拓展遷移對(duì)比現(xiàn)實(shí)。
4、細(xì)細(xì)回味,再讀經(jīng)典。
5、總結(jié)歸納,整理板書。
這五個(gè)環(huán)節(jié)立足文本環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，由課內(nèi)到課外，由課堂到生活，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)人文精神及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，而"交往式""開(kāi)放式"的課堂組織形式，也將讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。
(一)設(shè)置情境，朗讀導(dǎo)入(約5分鐘)
上課伊始，我拓展學(xué)習(xí)空間，播放一段古箏曲，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特征的教學(xué)情境。并在古香古色的音韻中誦讀，利用聽(tīng)覺(jué)效果激發(fā)學(xué)生品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，從而提高欣賞品位和審美情趣。古人云："書讀百遍，其義自見(jiàn)。"新課標(biāo)指出"在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟"誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù)。教師配樂(lè)范讀、學(xué)生分組朗讀，選擇你喜歡的語(yǔ)句讀一讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。利用師生互動(dòng)品讀課文這一環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生再過(guò)美讀關(guān)。古典音樂(lè)響起，那看似哀而不傷的旋律，誘發(fā)學(xué)生的感情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，美讀吟詠之間，仿佛催人淚下的悲苦農(nóng)民就在跟前。學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲和孜孜以求的心理很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境中。
(二)研習(xí)內(nèi)容(約25分鐘)
1、兩個(gè)精彩的提問(wèn)
我根據(jù)"課情"、"學(xué)情"因勢(shì)利導(dǎo)找準(zhǔn)切入點(diǎn)，提出有啟發(fā)性的思考題柳宗元被貶為永州司馬，有了更多與老百姓接觸的機(jī)會(huì)，并且能及時(shí)用筆記錄。正如今天的記者一樣。我利用已學(xué)過(guò)的口語(yǔ)交際"做一回小記者"進(jìn)行操練：假如你是記者，有幸路遇蔣氏，你會(huì)提出怎樣的問(wèn)題?指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)投影提示完成"采訪記錄本"，這既激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，又為評(píng)價(jià)文中精彩的提問(wèn)奠定基礎(chǔ)。再引導(dǎo)學(xué)生分別從原文找出：圍繞"捕蛇"這個(gè)話題，作者兩個(gè)怎樣的精彩的提問(wèn)，激發(fā)蔣氏大哭道出心聲?與自己的提問(wèn)比較，評(píng)價(jià)。這種設(shè)計(jì)一培養(yǎng)學(xué)生的原文意識(shí)，二體現(xiàn)了：新課標(biāo)指出"提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀"。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，程度好的學(xué)生可以較快的貼近課文主旨來(lái)提問(wèn)，而程度差點(diǎn)的學(xué)生也可以從自己的理解，提出一些新穎的問(wèn)題來(lái)，如為什么不專門養(yǎng)殖毒蛇?等等。"一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特"學(xué)生存在鮮明的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，但是都是有著一種生命的創(chuàng)造沖動(dòng)，教師應(yīng)該呵護(hù)、關(guān)懷、喚醒并張揚(yáng)這種生命沖動(dòng)意識(shí)，支持學(xué)生去追尋自我、張揚(yáng)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)自我充分、全面的發(fā)展。而不至于在課堂上就否定了他們閃光的智慧。文章難點(diǎn)的突破水到渠成。
2、三處絕妙的對(duì)比：
可見(jiàn)"學(xué)起于思，思源于疑。"語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過(guò)程，也是一個(gè)復(fù)雜的思維過(guò)程。而問(wèn)題是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花。此時(shí)我投石擊浪有人就說(shuō)"蔣氏靠捕蛇可以不受賦斂之毒，過(guò)得比鄉(xiāng)鄰快樂(lè)"，文中連蔣氏自己也說(shuō)"蓋一歲之犯死者二焉;其余則熙熙而樂(lè)""蔣氏真的快樂(lè)嗎?我抓住意見(jiàn)分歧的契機(jī)與初三學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，將學(xué)生分為真樂(lè)派和假樂(lè)派，兩大陣營(yíng)。激發(fā)學(xué)生從文中找出依據(jù)進(jìn)行辯論。并用投影展示這些辯論理由蔣氏自訴與鄉(xiāng)鄰的對(duì)比的三處語(yǔ)句：
永之人爭(zhēng)奔走，蛇巨毒、藥效高，當(dāng)其租入。
一、生存情況
對(duì)比一
斯役不幸
二、生活狀況
對(duì)比二
復(fù)吾賦不幸更甚
三、冒險(xiǎn)次數(shù)
對(duì)比三
初三學(xué)生在辯論能力和判斷能力上,較之低年級(jí)已有提高，待雙方的唇槍舌戰(zhàn)到了山窮水盡之時(shí)，我相機(jī)誘導(dǎo):是捕蛇者值的鄉(xiāng)鄰羨慕，還是封建時(shí)代農(nóng)民苦不堪言的血淚控訴?真理越辯越明.學(xué)生比較容易的就歸納出文章主題：賦斂之毒有甚是蛇者乎。這樣的探究，沒(méi)有限制學(xué)生對(duì)文章主題的理解，學(xué)生均能暢所欲言，為自己所持的觀點(diǎn)尋找理由，從而深刻地、多角度地理解了"文本"。以投影出示對(duì)比語(yǔ)句節(jié)省板書時(shí)間，形象直觀地看出對(duì)比襯托手法，對(duì)于突出主題的作用。解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)1.
3、一個(gè)深刻的主題
心理學(xué)研究表明：一節(jié)課中學(xué)生的注意力高度集中的時(shí)間大約為三十分鐘，所以要不斷的`變換教法以吸引學(xué)生注意力。為了讓學(xué)生在一番熱烈的討論后平息下來(lái)又順利進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我請(qǐng)一學(xué)生講述課后附文《禮記﹒檀弓》中的故事，再找出與《捕蛇者說(shuō)》主旨上的聯(lián)系。既可以訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也為進(jìn)一步深入理解課文奠定良好的基礎(chǔ)，一舉多得。由孔子"苛政猛于虎"演變?yōu)榱谠?賦斂毒于蛇"，說(shuō)明：苛政害民，從來(lái)如此。新課標(biāo)要求學(xué)生"對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)"。學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來(lái)的對(duì)人民疾苦的關(guān)心和同情以及思想上的局限性，從而有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
(過(guò)渡)詩(shī)人謫居永州期間有一首著名的《江雪》，以詩(shī)句"孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。"來(lái)寄托自己清高孤傲的情懷，抒發(fā)政治上失意的苦悶和壓抑。何時(shí)農(nóng)民不再受苛政之苦,何時(shí)才會(huì)有他筆下渲染出一個(gè)潔靜絕美的世界?我在悠揚(yáng)的古樂(lè)中播放出這幅寒江雪釣圖引發(fā)學(xué)生思考.
(三)遷移訓(xùn)練(約7分鐘)
一行文字赫然映入學(xué)生眼簾："永州異蛇賣出3個(gè)億，新捕蛇者改寫捕蛇者說(shuō)"。我請(qǐng)各小組推出的代表，以記者的身份展出：如今永州的新捕蛇者養(yǎng)蛇，賣蛇帶來(lái)巨大利潤(rùn)的圖片資料及文字資料。并充當(dāng)解說(shuō)員，在臺(tái)上進(jìn)行解說(shuō)。這些資料是學(xué)生以小組合作的方式,在課外上網(wǎng)搜索，獲得后篩選，整合的。解說(shuō)詞是學(xué)生自己動(dòng)手寫的，說(shuō)，寫的能力都得到了鍛煉，提高。新大綱在第三部分教學(xué)中要重視的問(wèn)題中明確：要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提供靈活多樣的教學(xué)方式。新課標(biāo)要求在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中：關(guān)心學(xué)校，本地區(qū)和國(guó)內(nèi)外大事，就共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，搜集資料，調(diào)查訪問(wèn)，相互討論，能用文字，圖表，圖畫，照片等展示學(xué)習(xí)成果。同學(xué)們通過(guò)對(duì)比古今社會(huì)，農(nóng)村，農(nóng)民，談感悟。平等對(duì)話的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)成果展示之中,更營(yíng)造出一種輕松活潑的教學(xué)氛圍。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中程度不一的學(xué)生，在各小組討論后都能夠圍繞熱愛(ài)新農(nóng)村,熱愛(ài)新社會(huì)暢所欲言,潛移默化中促進(jìn)學(xué)生正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度的形成。也是讓學(xué)生初步獲得現(xiàn)代社會(huì)需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。正如，我國(guó)教育家陶行知先生認(rèn)為"知識(shí)的課堂之所以需要向生活世界回歸，就在于生活是學(xué)生智慧生成的源泉。離開(kāi)了生活的啟迪，學(xué)生也就失去了可貴的靈氣。"
(四)品味經(jīng)典(約5分鐘)
合理鏈接生活固然會(huì)讓語(yǔ)文課堂更精彩，但我們最后還是要回歸文本，讓學(xué)生立足于文本，直面文本，現(xiàn)在讓學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上再配樂(lè)朗讀，此時(shí)不限制形式，讓學(xué)生沉醉于與古人的思想交流，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，進(jìn)行生動(dòng)朗讀，學(xué)生目視其文，耳聞其音，心悟其情，意會(huì)其理，再現(xiàn)作者的思想感情，感覺(jué)文章如出己之口，如出己之心，細(xì)細(xì)品味經(jīng)典，我想，他們一定會(huì)有更深的感悟。
(五)板書設(shè)計(jì)(約3分鐘)
總結(jié)全文，回望課堂。師生共同討論，逐步得出板書。
數(shù)字化的歸納，提綱挈領(lǐng)，加深記憶和理解便于及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。板書背景中，創(chuàng)造性的將"蛇"字的尾部拖長(zhǎng)勾住了一個(gè)銅錢的眼，形象直觀的體現(xiàn)蛇毒與金錢利益掛鉤，表現(xiàn)文章"賦斂之毒甚于蛇毒"的主題。至此本課的教學(xué)任務(wù)圓滿完成.
1、精彩之處
1)在本次教學(xué)實(shí)踐中，各環(huán)節(jié)滲透古文最本質(zhì)的教法：讀。學(xué)生在讀中思，在讀中悟，在讀中品，在讀中有所創(chuàng)造。
2)圖文并茂多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，使語(yǔ)文課堂由單一的耳聞為主的接受方式，變?yōu)橐砸暵?tīng)等多種感官的共同協(xié)作的語(yǔ)文活動(dòng)。生動(dòng)活潑，事半功倍。如在教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)三張板書，投影展示蔣氏自訴與鄉(xiāng)鄰的生活情況、生存狀況、冒險(xiǎn)次數(shù)的對(duì)比，突出中心，直觀形象。
3)拓展遷移訓(xùn)練環(huán)節(jié)，打破課堂與生活的界限，課外收集資料的展示給了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感與信心，初步培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。再次強(qiáng)化了本次教學(xué)重點(diǎn)，又使其感悟自身與世界的存在，獲得對(duì)生活與生命的體驗(yàn)，為創(chuàng)造新生活，打好精神底子。
4)本堂課節(jié)奏張馳有度，既有舒緩的朗讀，又有激烈的討論，既有充足的思考余地，大膽的自我表現(xiàn)也有中肯善意的評(píng)價(jià)，課堂你來(lái)我往，師生共同創(chuàng)造美，感受美。
2、需改進(jìn)之處
1)研習(xí)內(nèi)容環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生以記者身份對(duì)蔣氏提問(wèn)，因?yàn)闀r(shí)代的距離，估計(jì)有些學(xué)生的發(fā)問(wèn)不能扣住中心思想，甚至超出教學(xué)范圍，比如學(xué)生會(huì)問(wèn)：為什么農(nóng)民們不專門養(yǎng)殖毒蛇?此時(shí)應(yīng)注意有效的引導(dǎo)學(xué)生：封建時(shí)代的社會(huì)制度不可能給農(nóng)民這樣寬松的環(huán)境來(lái)養(yǎng)蛇，蛇因巨毒藥性而抵賦稅是以生命為代價(jià)的，但要肯定學(xué)生善于想象，敢于創(chuàng)新的精神。
2)本堂課有許多環(huán)節(jié)答案，都是由學(xué)生歸納總結(jié)出的，所以評(píng)價(jià)學(xué)生答案時(shí)，既要尊重學(xué)生個(gè)性，又要給予客觀真實(shí)的贊賞，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心，藝術(shù)化的引領(lǐng)達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)的目的。
最后為了達(dá)到"半畝方塘一鑒天，云影天光共徘徊"的理想境界。愿我們都以開(kāi)放、靈活的學(xué)習(xí)方式，用生命去溫暖生命，用生命去呵護(hù)生命，用生命去滋潤(rùn)生命，讓課堂充滿生命的氣息，涌動(dòng)生命的活力，讓生命之花盡情綻放。
文言文說(shuō)課稿篇二
1、教材內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第八組第二十五課《學(xué)弈》。
2、教材簡(jiǎn)析：《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人，然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬(wàn)縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學(xué)開(kāi)始，在學(xué)生成語(yǔ)、名言警句、古詩(shī)詞的積累基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感知其語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)人文教育，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點(diǎn)：一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因?yàn)樗绦【罚淖州^為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中初步感悟了學(xué)習(xí)方法，為初中文言文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
3、教學(xué)要求：
知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)以及小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。
過(guò)程方法引導(dǎo)點(diǎn)：通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）。
情感態(tài)度滲透點(diǎn)：學(xué)生能從文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
4、教學(xué)重難點(diǎn)：
本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來(lái)突破。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，而利用cai課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的主人，順應(yīng)世界教育人本化的趨勢(shì)，必須把教育過(guò)程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)、提高的過(guò)程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面發(fā)展。本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時(shí)，我也在“備學(xué)生”上下了功夫。
1、游戲、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（1）成語(yǔ)游戲――――請(qǐng)學(xué)生在30秒鐘內(nèi)自由說(shuō)成語(yǔ)。（cai、課件顯示30至0的計(jì)時(shí)數(shù)）。
（2）介紹成語(yǔ)大多來(lái)源于古代故事從而揭示課題。
2、讀通整體感悟文章大意。
（1）學(xué)生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號(hào)。
（2）檢查初讀情況，教師順勢(shì)配樂(lè)范讀全文。（cai、課件播放音樂(lè)）。
（3）引導(dǎo)學(xué)生自悟文言文特點(diǎn)以及課文大意。
（4）過(guò)渡小結(jié)。
3、讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。
（1）學(xué)生再讀課文，根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃，邊讀懂每句話，不明白的做上記號(hào)。
（2）反饋疑難問(wèn)題。（cai、課件顯示疑難句子）。
（3）自主合作解決疑難，讀懂課文。
請(qǐng)學(xué)生下位，尋找合作伙伴，成立合作小組并選出組長(zhǎng)。
組長(zhǎng)根據(jù)句子難易進(jìn)行分工合作。（教師組織指導(dǎo)小組合作）。
組長(zhǎng)將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合。
各小組向全班匯報(bào)合作成果。
a、匯報(bào)疑難句子的解決情況。
b、匯報(bào)小組合作成果，用自己的話講講課文內(nèi)容。
（4）小結(jié)過(guò)渡。
4、吟誦，創(chuàng)設(shè)情境，體情悟道，熟讀成誦。
（1）創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)會(huì)”這一情境，讓學(xué)生在敘說(shuō)、辯論中明白做任何事情都應(yīng)該專心致志的道理。
（2）cai播放“專心致志”成語(yǔ)故事，加深體會(huì)。
（3）創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境，讓學(xué)生通過(guò)自讀、演讀達(dá)到熟讀成誦，進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味。
5、拓展，課內(nèi)外延伸積累。
（1）總結(jié)文言文成語(yǔ)故事的特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)古代文化的認(rèn)識(shí)。
（2）推薦幾篇文言文成語(yǔ)故事以及搜索網(wǎng)址，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
文言文說(shuō)課稿篇三
本課是部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元的一篇精讀課文，由兩篇文言文組成。《囊螢映雪》講述了晉朝人車胤克服家境貧寒，利用螢火照亮，勤學(xué)苦讀的故事。文章篇幅短小，寓意深刻，有很好的教育意義。《鐵杵成針》以文言文的形式，闡明了學(xué)生從小比較熟悉的道理：只要功夫深，鐵杵磨成針。
本課選取的是兩篇關(guān)于學(xué)習(xí)的文言文小故事，富有語(yǔ)言凝練、意蘊(yùn)豐富的語(yǔ)言特點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)的佳作。
1、認(rèn)識(shí)“恭、勤”等4個(gè)生字，會(huì)寫“囊、螢”等9個(gè)字。
2、能借助注釋，理解課文中每句話的意思。
3、正確、流利地朗讀課文。背誦《囊螢夜讀》。
4、正確了解課文內(nèi)容，感受人物身上所體現(xiàn)出的偉大品質(zhì)。
能借助注釋，理解課文中每句話的意思。正確、流利地朗讀課文是教學(xué)的重點(diǎn)，正確了解課文內(nèi)容，感受人物身上所體現(xiàn)出的偉大品質(zhì)是教學(xué)的難點(diǎn)。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。
本課的教學(xué)主要采用情境感悟法、點(diǎn)撥引領(lǐng)法、誦讀體悟法。新課標(biāo)倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。誦讀是解讀文言文的敲門磚。學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)習(xí)本課的主要方法是朗讀。讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生的自主合作探究，讓學(xué)生的主體地位體現(xiàn)在從提出問(wèn)題到探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程中。
（一）課題導(dǎo)入。
由先輩發(fā)奮讀書的故事引入課題，引發(fā)學(xué)生思考。
（二）初讀課文，疏通生字。
給學(xué)生充分的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，首先讓學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字和難讀的句子多讀幾遍。
我再利用多媒體檢查生字和朗讀情況。對(duì)易讀錯(cuò)、難讀的句子讓學(xué)生思考、討論解決的辦法。這樣拓展了學(xué)生的識(shí)字方法，加深了對(duì)生字的印象，同時(shí)，在討論中也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了朗讀的問(wèn)題，為后面的理解打下基礎(chǔ)。
（三）學(xué)習(xí)《囊螢夜讀》。
1、資料補(bǔ)充，課件展示車胤的相關(guān)資料，讓學(xué)生注意時(shí)代背景，初步知道故事發(fā)生在晉朝。
2、學(xué)生自由讀課文，讀完之后，結(jié)合課文注釋，想一想課文大意。
3、指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。（鼓勵(lì)學(xué)生回答）。
4、逐句講解句子意思，疏通課文大意。
課文大意：晉朝人車胤謹(jǐn)慎勤勞而不知疲倦，知識(shí)廣博，學(xué)問(wèn)精通。（車胤）家境貧寒，不能經(jīng)常得到香油（點(diǎn)燈，以便在燈下讀書）。夏天的夜晚，（車胤）就用白絹?zhàn)龀桑ㄍ腹獾模┐?，裝幾十個(gè)螢火蟲(chóng)照著書本，從夜晚到白天看書學(xué)習(xí)。
5、課件展示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，結(jié)合圖片理解課文。
6、學(xué)生提問(wèn)，就不理解的字詞提出來(lái)，教師進(jìn)行講解。
7、再讀課文，思考：從車胤用螢火蟲(chóng)作燈看書的行為中你感受到了什么？指名學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生感受車胤的勤奮好學(xué)。
師總結(jié)：無(wú)論環(huán)境有多么惡劣，我們都要勤奮苦學(xué)，這樣日后必有成就。我們今天的條件比起車胤來(lái)說(shuō)要好得多，所以我們更要勤奮學(xué)習(xí)。
8、歸納主旨：本文講述了車胤年幼的'時(shí)候用袋子裝螢火蟲(chóng)照著書本讀書的故事，告訴我們無(wú)論環(huán)境有多么惡劣，我們都要勤奮學(xué)習(xí)。
（四）學(xué)習(xí)《鐵杵成針》。
1、自由讀課文，遇到難理解的字查字典學(xué)習(xí)。
2、讓學(xué)生結(jié)合注釋，嘗試自己翻譯課文句子，同桌之間相互交流、檢查是否翻譯得準(zhǔn)確。
3、教師檢查學(xué)生翻譯情況（鼓勵(lì)為主），帶領(lǐng)學(xué)生逐句翻譯句子，疏通文意。
課文大意：磨針溪，在眉州的象耳山下。傳說(shuō)李白在山中讀書的時(shí)候，沒(méi)有完成自己的功課，就出去玩了。他路過(guò)一條小溪，見(jiàn)到一個(gè)老婦人在那里磨一根鐵棒，（他感到奇怪）于是就問(wèn)這位老婦人在干什么。老婦人說(shuō)：“要把這根鐵棒磨成針?！崩畎资煮@訝這位老婦人的毅力，于是就回去把自己的功課完成了。
4、課件展示李白的資料和課文相關(guān)的插圖，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
5、提問(wèn)：你覺(jué)得老婦人將鐵棒磨成針靠的是什么？這對(duì)李白有什么啟發(fā)？（鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答）。
師小結(jié)：老婦人將鐵棒磨成針的故事告訴我們，只要有毅力，肯下苦功，最后一定能成功。
6、讓學(xué)生談一談學(xué)完本文對(duì)自己的啟發(fā)。
7、歸納主旨：本文講述了李白在山中讀書的時(shí)候，沒(méi)有完成自己的功課，打算半途而廢，這時(shí)候受到一個(gè)老婦人鐵杵磨成針的啟發(fā)，回去繼續(xù)完成自己學(xué)業(yè)的故事。告訴我們只要有毅力，肯下苦功，最后一定能成功。
好的板書就是一份微型教案。本次板書力求串起故事內(nèi)容，簡(jiǎn)潔明了地呈現(xiàn)中心，幫助學(xué)生清晰直觀地理解課文呈現(xiàn)的道理。
囊螢夜讀。
家境貧寒沒(méi)有燈油恭勤不倦。
以螢為燈夜以繼日博學(xué)多通。
鐵杵成針。
（太白）讀書山中逢老媼磨鐵杵感其意。
（未成、棄去）（欲作針）（還卒業(yè)）。
文言文說(shuō)課稿篇四
一、教材地位和作用。
《____》是滬教版___年級(jí)___冊(cè)第__單元的一篇文言文?！丁肥莀___的著名代表作。+簡(jiǎn)單介紹文章+教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生(對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài))（注意替換）之情。
二、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定。
根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”、“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地再積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結(jié)合課文自身的特點(diǎn)，我對(duì)本篇文言文設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；
2、學(xué)習(xí)（對(duì)景物入微地觀察并抓住特點(diǎn)寫景，借景抒情）的寫法。
3、通過(guò)對(duì)課文的品讀，感受（祖國(guó)山河的美），提高（對(duì)美的鑒賞）能力。
三、教學(xué)方法。
羅素說(shuō)過(guò)：被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災(zāi)難。新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考”。因此，在課堂上，我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí)，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)中整體抱我課文，從而到提升個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。
根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開(kāi)放式討論、提問(wèn)法、練習(xí)法等。
四、學(xué)法。
新課標(biāo)提出”學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有：
1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣；
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。
（二）走進(jìn)作者，了解寫作背景。
（三）初讀課文，整體感知。
（四）學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
（五）朗讀課文，課堂總結(jié)。
六、作業(yè)布置。
七、板書設(shè)計(jì)。
文言文說(shuō)課稿篇五
《學(xué)弈》通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意的道理。
1、知識(shí)目標(biāo)。
（1）掌握生字，正確讀寫：弈秋教誨俱學(xué)弗若曰矣。（2）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。（3）根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)通過(guò)討論能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。
3、情感目標(biāo)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。
1、教法：范讀領(lǐng)讀、點(diǎn)撥教學(xué)。
2、學(xué)法：自讀自悟、合作探究。
1、警句引路、導(dǎo)入新課。
2、范讀激趣、領(lǐng)讀通文。
3、熟讀成誦、疏通文意。
4、同桌互講、全班交流。
5、合作探究、讀書明理。
6、遷移訓(xùn)練、練讀古文“授人以魚，更要授之以漁”，新標(biāo)準(zhǔn)非常重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的方法的積累。在進(jìn)行第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我先出示以下警句：三人行，必有我?guī)?。讀書百遍，其義自見(jiàn)。溫故而知新。學(xué)而時(shí)習(xí)之。
請(qǐng)學(xué)生讀一讀，并說(shuō)出自己的理解，然后跟我們平時(shí)所用的書面語(yǔ)言比較一下，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出這些警句的特點(diǎn)：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意深遠(yuǎn)。告訴學(xué)生這些警句就是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文，她是古代的書面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，誦讀文言文，能提高語(yǔ)言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。古人云：“讀書百遍，其意自見(jiàn)”，而現(xiàn)代的教育家也在強(qiáng)調(diào)：“興趣是最好的老師”。在學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的方法后，我先范讀課文兩遍，做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。然后領(lǐng)讀，指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，讓學(xué)生自由練讀，達(dá)到熟讀成誦。讓學(xué)生自讀自悟，并結(jié)合文后的注釋理解每一話，貫通全文。弄懂每一話的意思是學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn)，在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思，再同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的.記下來(lái)，留待全班交流時(shí)提出與同學(xué)研討。在全班交流時(shí)，我采用點(diǎn)撥教學(xué)法，適時(shí)加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文。最后指名說(shuō)全文大意，我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生疏通文意。
學(xué)史可以明智，而明智的關(guān)鍵就是能從古文中明白一個(gè)道理，達(dá)到以古鑒今的目的，因此，在教學(xué)第五個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我先出示兩個(gè)問(wèn)題：（1）討論“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個(gè)什么道理？（2）大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。然后分小組討論解決第一個(gè)問(wèn)題，弄懂兩個(gè)人學(xué)習(xí)效果的不同是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同，得出學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理，達(dá)到讀書明理的目的。處理第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，努力實(shí)踐新課標(biāo)“注意尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解”的要求，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)待學(xué)習(xí)、工作的重要性，學(xué)會(huì)用正確的思想指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣和創(chuàng)新意識(shí)，我在講完課文后將以前學(xué)過(guò)的“揠苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭(zhēng)”等文言成語(yǔ)故事，印發(fā)給學(xué)生，練讀文言文。這些文言成語(yǔ)故事性強(qiáng)，內(nèi)容淺顯易懂，又為學(xué)生熟知，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。五、板書說(shuō)明我的板書簡(jiǎn)單明了，通過(guò)兩種不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，得出兩個(gè)相反的學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)比鮮明，具有深刻的教育意義，充分揭示了課文蘊(yùn)涵的道理。
板書設(shè)計(jì)。
學(xué)弈。
專心致志——成功。
三心二意——失敗。
文言文說(shuō)課稿篇六
1、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個(gè)句子的意思。
2、理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。
3、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，背誦課文。
1、把課文讀流利，讀懂句子。
2、體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
1、把課文讀流利，讀懂句子。
2、體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。
1課時(shí)。
課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、談話導(dǎo)入，解釋課題。
1、談話導(dǎo)入。
剛才我們的交流中，有兩句話和現(xiàn)代語(yǔ)言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（課件出示）。
2、解釋課題。
題目是什么意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（姓楊人家的兒子）。
課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么？在古代你就是——。
二、讀課文，初識(shí)文言文味道。
1、課件出示故事，激發(fā)興趣。
2、通讀課文。
同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎？現(xiàn)在讓我們趕緊一起來(lái)試著讀讀課文吧！（課件出示自讀要求）。
3、檢查通讀情況。
同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎？老師來(lái)檢查一下。（課件出示）字音都讀準(zhǔn)了，課文肯定能讀得更棒，是不是？（指名讀后，正音）。
你們都讀得非常認(rèn)真，老師情不自禁也想讀一讀，好不好？（師范讀）。
老師讀得好嗎？覺(jué)得好在哪里？（學(xué)生自由回答）。
（課件出示標(biāo)有停頓的課文）請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。指名讀，齊讀。
4、交流學(xué)習(xí)古文方法。
像這樣的古文我們可以用什么方法來(lái)讀懂它？（引導(dǎo)方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用上這些方法，在小組里說(shuō)一說(shuō)每個(gè)句子的意思，試著用自己的話講一講這個(gè)故事。（課件出示）。
5、提出不理解的字詞。
同學(xué)們都讀懂了嗎？你還有哪些字詞不理解呢？（重點(diǎn)引導(dǎo)理解“設(shè)、指以示兒、應(yīng)聲答曰、未聞、禽）。
引導(dǎo)理解“設(shè)”時(shí)（課件出示）你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設(shè)果呢？
6、說(shuō)故事。
字詞都理解了，同學(xué)們肯定能用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
三、解疑難，探究文字意思。
1、學(xué)生自由讀課文。
讀了課文，你覺(jué)得楊氏子是一個(gè)什么樣的孩子？課文中哪個(gè)詞直接寫出了楊氏子很聰明。（板書：甚聰慧）。
楊氏子甚聰慧，你是怎么體會(huì)到的？讀一讀，找一找。
2、細(xì)分辨，探究人物特點(diǎn)。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？
學(xué)生回答。（課件出示）。
指名讀，齊讀。
楊氏子有沒(méi)有聽(tīng)出孔君平的話中之意？你是怎么知道的？
你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎？（課件出示比較句子）。
（指名讀，男女分角色讀對(duì)話）。
那么再猜猜，孔君平聽(tīng)孩子說(shuō)完以后，會(huì)怎么想？怎么說(shuō)？
這么說(shuō)楊氏子說(shuō)完這句話以后，孔君平一定沒(méi)有生氣？
四、熟讀成誦。
1、這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。（課件配樂(lè)）。
2、學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。
3、總結(jié)：
同學(xué)們，我們的漢語(yǔ)有著無(wú)窮的魅力，同樣的意思，運(yùn)用不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)截然不同，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧！
五、作業(yè)（課件出示）。
1、有感情地朗讀課文，并背誦。
2、搜集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。
會(huì)聽(tīng)楊梅楊家果。
甚聰惠。
會(huì)說(shuō)孔雀孔家禽。
文言文說(shuō)課稿篇七
聽(tīng)龔老師的文言文翻譯課，主要有以下幾點(diǎn)感受：
一、年輕力壯，聲音洪亮。教態(tài)自然，笑容可掬。
龔老師在課堂上展示出的蓬勃的朝氣和年輕的活力，的確有一種非凡的魅力。再加上聲音清脆洪亮，吐字清晰，抑揚(yáng)頓挫，具有穿透力，非常適合當(dāng)代學(xué)生的口味。使他的教學(xué)有一種天然的親和力、吸引力和魅力。
二、文言文翻譯，先進(jìn)行必要的.方法指導(dǎo)，后進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，程序設(shè)置科學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
從文言文翻譯的“信達(dá)雅”到“抄、調(diào)、補(bǔ)、刪、換”五字決，講解細(xì)致準(zhǔn)確，練習(xí)從課本上精選例句，引起同學(xué)對(duì)課本復(fù)習(xí)的重視，這一點(diǎn)值得提倡。
三、回到高考題的難度，對(duì)學(xué)生提出更高的要求，讓學(xué)生學(xué)以致用，以課本為例，運(yùn)用知識(shí)解決難題，達(dá)到了知識(shí)遷移的目的。
四、一點(diǎn)建議：議論文翻譯的確是高考中一塊硬骨頭，沒(méi)有過(guò)硬的基本功是應(yīng)付不了高考要求的。所以更要求我們?cè)谄綍r(shí)的文言文教學(xué)當(dāng)中嚴(yán)格培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一切以“動(dòng)手寫”為準(zhǔn)繩，因?yàn)橹挥袑懗鰜?lái)，才能充分暴露同學(xué)們的真實(shí)狀況，讓學(xué)生心服口服地、耐心地、持久地將120個(gè)常用的文言實(shí)詞和18個(gè)常用的文言虛詞，在反復(fù)的訓(xùn)練當(dāng)中掌握好。
文言文說(shuō)課稿篇八
文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，小學(xué)生對(duì)文言文接觸的又少，能做到正確的斷句，流利地朗讀、背誦是很不容易。而在趙老師的課堂上絲毫沒(méi)有感覺(jué)到學(xué)生學(xué)得艱難，而是每個(gè)學(xué)生一直都保持高昂的學(xué)習(xí)興趣。整個(gè)課堂簡(jiǎn)約而又不失華麗，讓我們感受到的是一種身心愉悅的享受。我從這節(jié)課從中也學(xué)到了不少的東西。
因?yàn)槲沂且粋€(gè)低年級(jí)的老師，我覺(jué)得識(shí)字寫字的教學(xué)環(huán)節(jié)只有低年級(jí)段出現(xiàn)，沒(méi)想到今天趙老師在教高年級(jí)學(xué)文的同時(shí)，沒(méi)有丟棄最基本識(shí)字教學(xué)。在“惟”“俱”“辯”“鴻”這些生字在文章不同地方出現(xiàn)的時(shí)候，趙老師在學(xué)生理解字義后又提醒學(xué)生這字是本課的生字，這是在無(wú)聲的強(qiáng)調(diào)這個(gè)字很重要不能寫錯(cuò)，緊接著就指出在寫這些字在書寫時(shí)應(yīng)該注意的一些問(wèn)題，為了更好的鞏固這些生字，趙老師還不忘讓學(xué)生在每個(gè)字的旁邊寫上一個(gè)。學(xué)習(xí)生字和理解文章巧妙的融合在了一起，真正體現(xiàn)出字不離文，文不字的教學(xué)理念。
趙老師在引導(dǎo)學(xué)生讀文時(shí)，沒(méi)有直白的去一句句的理解古文的意思，而是在讀文前都會(huì)提出一個(gè)與要讀的內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓他們讀一次有一次的收獲，每次讀的語(yǔ)氣不同，收獲就不同。學(xué)生讀書的欲望被燃起，就減少對(duì)古文的恐懼，學(xué)生自然想讀、愿意讀、樂(lè)意讀。如：在《學(xué)奕》這則古文中有“為是其智弗若與？”這樣一個(gè)問(wèn)句。趙老師就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們既然學(xué)習(xí)文言文，就要用文言文的形式來(lái)回答?！苯酉滤驼?qǐng)學(xué)生從書中找答案，再用書中的話來(lái)回答。在這一問(wèn)一答一找中，學(xué)生就水到渠成的把古文的精髓弄明白了。
在學(xué)《兩小兒辯日》一則時(shí)，趙老師緊緊地抓住一個(gè)“辯”，先讓學(xué)生弄清楚兩個(gè)小孩在爭(zhēng)辯什么？爭(zhēng)辯的內(nèi)容是什么？弄清楚后就請(qǐng)一名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這則古文的意思，其他的孩子讀對(duì)應(yīng)的古文，在這樣的對(duì)讀中學(xué)生自己很快的就弄懂了古文的意思，無(wú)需老師的講解，這是一個(gè)多么巧妙的設(shè)計(jì)。接下來(lái)的引導(dǎo)背誦設(shè)計(jì)的更為精彩，趙老師就讓同學(xué)生用古文當(dāng)中的語(yǔ)言來(lái)和她進(jìn)行一場(chǎng)辯論賽，她做第一小孩，讓學(xué)生做另一個(gè)小孩進(jìn)行辯論，而后在交換，最后再讓學(xué)生一人扮演兩個(gè)角色，老師說(shuō)一些提示語(yǔ)，這是通過(guò)不同的語(yǔ)氣去體會(huì)當(dāng)時(shí)兩個(gè)孩子爭(zhēng)辯是如何爭(zhēng)辯的。這樣學(xué)生即使讀著古文中的句子，也感覺(jué)不到古文的拗口，反而還增添了一些童真童趣。
新課標(biāo)要求教師從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要“以學(xué)生發(fā)展為本”，從課堂的主宰者轉(zhuǎn)換為平等的交流者；從單向的傳授者轉(zhuǎn)換為互動(dòng)的合作者；從呆板的經(jīng)驗(yàn)者轉(zhuǎn)換為教學(xué)的創(chuàng)新者。看來(lái)趙老師在“備教材”的同時(shí)，更注重了“備學(xué)生”。
文言文說(shuō)課稿篇九
文言文閱讀是一塊硬骨頭，需要慢慢啃，反復(fù)練。考試技巧的訓(xùn)練，高三文言文復(fù)習(xí)肯定要進(jìn)行，但一定要有明確的目標(biāo)，有針對(duì)性，學(xué)生積極主動(dòng)參與訓(xùn)練，才有效果。對(duì)翻譯題，許多師生也很重視，但結(jié)果不妙。
李冬慧老師對(duì)文言文復(fù)習(xí)，提出以下幾點(diǎn)想法：
（1）重視朗讀。利用早讀時(shí)間，有計(jì)劃地讓學(xué)生多課本上的文言文，適當(dāng)?shù)刈x一些課外的篇目，如《史記》、《古文觀止》中的篇目，多讀能強(qiáng)化語(yǔ)感。
（2）重視筆頭翻譯。筆頭翻譯講究表達(dá)的規(guī)范性，講究表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)語(yǔ)言流暢，而口頭翻譯往往忽視這方面的要求。筆頭翻譯可以放在課前5分鐘進(jìn)行。
（3）重視文言文常見(jiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象的反復(fù)梳理。命題者選擇文言文翻譯句是獨(dú)具慧眼的，他們往往選擇那些帶有重要的文言現(xiàn)象的句子，并且將這些重要的文言現(xiàn)象列為高考閱卷的采分點(diǎn)。做翻譯題時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些文言現(xiàn)象，并要求學(xué)生在答題時(shí)把它們很好地體現(xiàn)出來(lái)。每次答題后，應(yīng)要求學(xué)生自覺(jué)歸納總結(jié)，以求強(qiáng)化。
（4）重視培養(yǎng)聯(lián)系語(yǔ)境推斷句意的能力。有的學(xué)生在做題時(shí)，會(huì)因?yàn)檠矍暗囊黄瑯?shù)葉而擋住一片森林，會(huì)因?yàn)橐粌蓚€(gè)難詞難句而不能快速順利地理解全文的意思。訓(xùn)練時(shí)，老師要讓學(xué)生明白句段篇的關(guān)系，使他們能結(jié)合上下文推斷句子意思。
二、
強(qiáng)調(diào)老師的“講”要精，要及時(shí)。講，要抓住要害，讓學(xué)生明白失分原因。在學(xué)生明確了文言文考什么、怎么考，復(fù)習(xí)什么、如何復(fù)習(xí)，做什么題、如何做后，設(shè)法讓學(xué)生多練。
閱讀文言文時(shí)，首先要整體把握文意，對(duì)個(gè)別難詞難句，不要糾纏，做個(gè)標(biāo)記，暫且放過(guò)。其次要善于借助語(yǔ)境，借助題干與選項(xiàng)，揣摩文意，在答題時(shí)，可以先做第4小題，再做前面的實(shí)詞虛詞題和信息篩選題。至于，做實(shí)詞詞義判斷題時(shí)常用的代入法、語(yǔ)境脈絡(luò)、字音字形、語(yǔ)法位置、成語(yǔ)比較法等判斷法，做虛詞題時(shí)常用的詞性、位置、意義、語(yǔ)氣、搭配等判斷法，做信息篩選題時(shí)常用的排除法，做文章內(nèi)容的分析與概括題時(shí)常用的命題思路的判斷方法等等。
李冬慧老師提出的以上建議中肯，實(shí)在，可操作行強(qiáng)，也為后面文言文的復(fù)習(xí)開(kāi)了好頭，確實(shí)值得我們借鑒。
文言文說(shuō)課稿篇十
1、弱水三千，我只取一勺，可是到最后我悲慘的發(fā)現(xiàn)我的居然是漏勺。
2、愛(ài)情這淌渾水，愛(ài)得越深，陷得越深。
3、長(zhǎng)期低價(jià)收購(gòu)喜歡混bbs的各類閑散姑娘，型號(hào)不限，詳情面議。
4、今世我為你沉淪，幾度輪回后，我們?cè)傧鄲?ài)好嗎？
5、多關(guān)心一下自己的父母吧，我們總忙著自己成長(zhǎng)，卻忘了他們也在變老。
6、女人無(wú)論站多高，蹲下只能濕潤(rùn)腳下的土地。
7、等到生命結(jié)束的時(shí)候，我會(huì)讓你先走，因?yàn)槲疑岵坏?，讓你為我傷心流淚。
8、我只在意我在意的，你，不在這個(gè)范圍！
9、手指不會(huì)動(dòng)了，眼淚不會(huì)流了，時(shí)間不會(huì)走了。
10、愛(ài)情與金錢無(wú)關(guān)，它只是一種守護(hù)相伴攜手到老。
11、我沒(méi)有很愛(ài)你，只是我所預(yù)想的未來(lái)都是關(guān)于你。
12、原來(lái)你說(shuō)你喜歡我，是真的，只是單純的喜歡，沒(méi)有別得！
13、一生中至少要有兩次沖動(dòng)，一次為奮不顧身的愛(ài)情，一次為說(shuō)走就走的旅行。
14、我悶悶不樂(lè)，因?yàn)槲疑倭艘浑p鞋；直到我在街上見(jiàn)到有人缺了兩條腿。
15、我那卑微的等待，何時(shí)才能被你發(fā)現(xiàn)。
16、如果你的工具只有一柄鐵錘，你就可能認(rèn)為所有的問(wèn)題都是鐵釘。
17、是愛(ài)情蒙住我們的眼睛，看不清太多是是非非。
18、你是我一首歌，所有寂寞都隨你降落。
19、我不介意出賣我的青春，青春不賣也是會(huì)過(guò)的。
20、今天是520啊，哥是光棍，哥只有說(shuō)一句：“寂寞太會(huì)見(jiàn)縫插針”。
21、在一個(gè)崇高的目的支持下，不停地工作，即使慢、也一定會(huì)獲得成功。
22、如果星光只有剎那，我愿陪你度過(guò)每一個(gè)黑夜。
23、可不可以不要再把我遺失在街角，因?yàn)槲遗孪乱粋€(gè)牽起我的手的`人不再是你。
24、手機(jī)震動(dòng)的那一剎那，我還以為是你。
25、就算是真的心疼的你的，也要忍住管住嘴不說(shuō)。
26、你念，或者不念我，情就在那里不愛(ài)不去。
27、他說(shuō)，無(wú)論她有多大錯(cuò)，她開(kāi)始哭的一剎那就是我錯(cuò)了。
28、是時(shí)光不讓我任性，所以我現(xiàn)在是一個(gè)乖小孩。
29、一天路過(guò)，一天錯(cuò)過(guò)，還有一天，好好把握。
30、不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，我們臉上的表情，只是為了應(yīng)付他人才有變化。
31、漸漸地，沒(méi)有了誰(shuí)的晚安，我也能安穩(wěn)睡著。
32、總是會(huì)、沒(méi)理由、一想到過(guò)去就會(huì)想哭。
33、人的天性便是這般涼薄，只要拿更好的來(lái)?yè)Q，一定舍得。
34、我有一個(gè)只能看資料卻不能添加的好友。
35、我愛(ài)你，不要問(wèn)我為什么，因?yàn)槭悄恪?/p>
36、好感最多存在4個(gè)月。一旦超過(guò)，那就是愛(ài)了。
37、長(zhǎng)得帥有什么用??！到銀行用臉?biāo)⒖▎幔?/p>
38、當(dāng)初是誰(shuí)說(shuō)過(guò)生死不離，現(xiàn)在又是誰(shuí)說(shuō)只是感動(dòng)而已。
39、我說(shuō)、倘若有一天遇見(jiàn)屬于自己的太陽(yáng)，我愿作一朵小葵花，相隨不走失。
40、很多人傷心不過(guò)是自找的，雖然不喜歡傷心的感覺(jué)，卻偏偏去尋找傷心。
41、一個(gè)家、一個(gè)讓我疲憊不堪的家。一份情、一份讓我痛心疾首的情。
42、我們不要在該做事情的年華，去抱怨太多，而忘記了最初的意愿。
43、大慈緣于大善，大善緣于大愛(ài)，大愛(ài)緣于大德。
44、一句心情，一段文字，總有一句感同身受。
45、你的微微一笑就像沙漠里開(kāi)出的花，讓我念念不忘、刻骨銘心。
46、人生就是這樣，處同樣的位置，有人哭，有人笑，有人沉默。
47、如果你為自己定的所有目標(biāo)都已達(dá)到，那么說(shuō)明你定的目標(biāo)還不夠遠(yuǎn)大。
48、我喜go在暗看著她，但是我何l不想她知道我看著她。
49、我很懷念那些日子、那些人、但是回不去了。
50、世上最苦的戀愛(ài)是明明互相暗戀，可一o所知，所以]在一起。
51、如果你嫌她長(zhǎng)得不漂亮，請(qǐng)先自己照照鏡子。
52、雨恨悲，隔窗猶聞?dòng)隇R聲，夢(mèng)破驚醒淚漣痕。
53、我什么都沒(méi)有忘，但是有些事只適合收藏，不能說(shuō)，也不能想，卻又不能放。
54、愛(ài)情就是這樣，最好愛(ài)恨扯平兩不相欠。
55、三瓶女人：年輕時(shí)是花瓶，中年時(shí)是醋瓶，老年時(shí)是藥瓶。
56、黑人不吃巧克力，是因?yàn)榕乱У阶约旱氖帧?/p>
57、一打開(kāi)電視總是會(huì)碰到廣告，一打起瞌睡總是遇到主管，這就是人生。
58、初戀不一定是第一個(gè)人，而是第一個(gè)讓你感覺(jué)到愛(ài)，讓你奮不顧身的人。
59、女人，可不可以自重點(diǎn)？我替你的男人感到悲哀。
60、對(duì)女人不要常常說(shuō)些沒(méi)有必要的謊話，當(dāng)然有必要的時(shí)候也不要太過(guò)實(shí)在。
61、何必拿尊嚴(yán)去挽留一個(gè)變了心的人。友情也好，愛(ài)情也罷。
62、荒煙蔓草的年代、就連分手都很沉默。
63、往往同樣一件事情能安慰得了別人卻說(shuō)服不了自己。比如胖點(diǎn)兒挺好的呀。
64、母雞說(shuō)：人類讓我們多生點(diǎn)，自己卻在計(jì)劃生育。
65、讓人痛心的，不只是離別，還有離別后的回憶。
66、你講一個(gè)笑話，我要笑上好幾天，但是看見(jiàn)你哭了一次，我就一直難過(guò)好幾年。
67、我生命中的那個(gè)何以琛，什么時(shí)候才會(huì)出現(xiàn)呢。
68、生命再短，也不要隨意作踐，因?yàn)闆](méi)有人為你的健康買單。
69、我知道，我都知道，我們專心愛(ài)幾秒好不好。
70、男人不能為女人穿上嫁衣，請(qǐng)不要解開(kāi)她的內(nèi)衣！
71、自從買了保險(xiǎn)后，過(guò)馬路都隨隨便便了。
72、已經(jīng)是一個(gè)壞學(xué)生的我，不介意再當(dāng)一個(gè)壞女生。
73、你對(duì)我的好我會(huì)牢牢的記在心里，用我的一輩子去照顧你。
74、如果青春的時(shí)光在閑散中度過(guò)，那么回憶歲月將是一場(chǎng)凄涼的悲劇。
75、平胸的好處就是兩個(gè)人擁抱心與心的距離更近。
76、和誠(chéng)實(shí)為伴，坦蕩人生不孤獨(dú)；與守信同行，天廣地闊任馳騁。
77、我哪里還敢走進(jìn)你，你身邊總是有人陪。
78、你是我不知所措的愛(ài)，懵懵懂懂想要依賴著的人，怎么可以走掉。
79、老歌新聽(tīng)就像舊人重提一樣讓人難過(guò)。
80、我既然選擇了你，即使你不在身邊，我也會(huì)安分守己。
81、不要把高考看得那么神圣，它只不過(guò)是個(gè)形式，你的能力永無(wú)止境。
82、愛(ài)你的人對(duì)你一定有所要求，不是身體就是錢。
83、每個(gè)情境就像是在重播過(guò)去，缺少了勇氣，回憶就變得擁擠。
84、在你離開(kāi)后的日子里，每天深夜我都會(huì)想起那個(gè)噩夢(mèng)，那個(gè)你離開(kāi)我的噩夢(mèng)。
85、忘記從什么時(shí)候開(kāi)始，痛的時(shí)候都不知道喊疼了。
86、你只看到我放蕩不羈的外表，卻看不到我赤誠(chéng)火熱的內(nèi)心。
87、我愛(ài)你，你愛(ài)她，她愛(ài)他，我們都愛(ài)著別人，唯獨(dú)不愛(ài)自己。
88、上帝給了我一張嘴，卻不讓我道出實(shí)情。
89、來(lái)不及說(shuō)出的對(duì)白，消散在不拼湊不全的未來(lái)。
90、你要記得，你是你。不需要?jiǎng)e人來(lái)將就，不需要以別人為目標(biāo)。
91、原諒，不過(guò)是將遺憾悄悄掩埋；忘記，才是最深刻徹底的寬容。
92、白首夫妻空許淚，青蚨母子股愁。十年刻盡南山竹，千古情緣一石頭。
93、如果不去努力，要么去爭(zhēng)取，要么自己在角落里哭泣。
94、到現(xiàn)在我才知道，我是失戀了，而且一直沒(méi)有恢復(fù)過(guò)來(lái)。
95、在生命里，再無(wú)聊的時(shí)光，也都是限量版。
96、有時(shí)候，雖然能想明白，但心里就是接受不了。
97、牽手一份愛(ài)情，渴望相伴一生、不離不棄。
98、感謝那時(shí)你牽過(guò)我的手，還能感受那溫柔。
99、總以為刪了那個(gè)分組就不會(huì)在乎那些人，何必自欺欺人。
100、我特別討厭那種一涌起來(lái)就沒(méi)完沒(méi)了的難過(guò)。
101、不可壓倒一切，但也你能被一切壓倒。
102、在人生的道路上能謙讓三分，即能天寬地闊，消除一切困難，解除一切糾葛。
103、該滾得滾，該留的留，你要你想離開(kāi)，我絕不挽留。
104、不吃飯的女人這世上也許還有好幾個(gè)，()不吃醋的女人卻連一個(gè)也沒(méi)有。
105、我喜歡站在你的左邊，那樣我就可以離你的心臟近一點(diǎn)。
106、人們總是發(fā)了瘋的詮釋愛(ài)，殊不知可惡的愛(ài)早已下好了定義。
107、明明知道不可能，但是心里卻無(wú)數(shù)次想象著可能之后。
108、笑有的時(shí)候只是掩飾內(nèi)心的難過(guò)，哭有的時(shí)候卻是真正的釋放。
109、即使我們下一秒形同漠路，我們也有美好的回憶去珍惜！
110、守護(hù)自己的人，也守護(hù)別人眼中的自己。
111、這個(gè)世界上，離我最近的是你，離我最遠(yuǎn)的也是你。
112、如果我們上線誰(shuí)也不理誰(shuí)的話，是不是就會(huì)變成最熟悉的陌生人呢？
113、本人中科院高級(jí)潛水院院士，諾貝爾長(zhǎng)期掉線獎(jiǎng)，奧斯卡終身隱身獎(jiǎng)。
114、給我一句晚安讓我知道明天還有你在就這難。
115、要不是因?yàn)槟阄也粫?huì)成為現(xiàn)在的自己。
116、上了年紀(jì)才知道，愛(ài)不愛(ài)是其次，相處不累最重要。
117、在心中的那段感情不是它有多重要，僅僅因?yàn)闆](méi)有完美結(jié)局而已。
118、女生之間的那句“我愛(ài)你”，是你們男生永遠(yuǎn)比不了的情。
119、男人想通了，女人想開(kāi)了，世界自然就和平了。
120、我不愿意做你那個(gè)想要的影子，因?yàn)槲蚁胱鑫易约?，你懂嗎?/p>
文言文說(shuō)課稿篇十一
對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，兩個(gè)多月后就是：中考。如何在這極其有限的時(shí)間內(nèi)，取得復(fù)習(xí)的最大有限性，就顯得尤為重要。據(jù)此，陳老師深入研究，以最充分的準(zhǔn)備，精心構(gòu)思了《九年級(jí)上課內(nèi)文言文復(fù)習(xí)》這堂，導(dǎo)向明確，直擊中考的公開(kāi)課。
上課一開(kāi)始，陳老師就利用媒體顯示《溫州中考考試說(shuō)明》中“古詩(shī)文閱讀要求”，這樣學(xué)生就可以一目了然中考古詩(shī)文考些什么，及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難易度。這樣接下來(lái)的古詩(shī)文復(fù)習(xí)就有了明確的.方向。為了讓學(xué)生對(duì)九年級(jí)上冊(cè)的課內(nèi)文言文引起足夠的重視，陳老師不遺余力地一一統(tǒng)計(jì)全國(guó)各地關(guān)于九上課內(nèi)文言文考到的篇目及次數(shù)，期間尤其突出浙江省歷年中考考核的九上文言文，并且出示相應(yīng)的考題?？梢?jiàn)陳老師為了復(fù)習(xí)更有針對(duì)性，也為了復(fù)習(xí)更有效果，是深入研究了全國(guó)各地的語(yǔ)文中考試卷，而且特別重視浙江省中考的走向。而后他特別強(qiáng)調(diào)xxxx年浙江省課內(nèi)文言文命題特點(diǎn)，并羅列出：
1、題型傳統(tǒng)，以填空、選擇和問(wèn)答為主。
2、考察三塊內(nèi)容：詞語(yǔ)解釋、句子翻譯、內(nèi)容或主題理解，明確命題的范圍及類型。為了讓學(xué)生梳理教材知識(shí)時(shí)有例可循，陳老師以課文《唐雎不辱使命》為范例，按照浙江省課內(nèi)文言文命題特點(diǎn)，盡量詳細(xì)地列出可能考核的知識(shí)點(diǎn)。
在有限的時(shí)間內(nèi)，“授人以魚不如授人以漁”，所以陳老師再三強(qiáng)調(diào)他的“復(fù)習(xí)建議”，希望學(xué)生的復(fù)習(xí)是緊扣中考要求，能事半功倍的。
文言文說(shuō)課稿篇十二
引導(dǎo)語(yǔ)：說(shuō)課稿是一種非常重要的教學(xué)材料，那么有關(guān)文言文兩則學(xué)弈說(shuō)課稿哪里有呢？接下來(lái)是小編為你帶來(lái)收集整理的文章，歡迎閱讀！
1.教材內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第八組第二十五課《學(xué)弈》。
2.教材簡(jiǎn)析：《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說(shuō)弈秋是全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的人，然后講弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬(wàn)縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學(xué)開(kāi)始，在學(xué)生成語(yǔ)、名言警句、古詩(shī)詞的積累基礎(chǔ)上，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感知其語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)人文教育，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點(diǎn)：一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因?yàn)樗绦【罚淖州^為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中初步感悟了學(xué)習(xí)方法，為初中文言文的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
3.教學(xué)要求：
知識(shí)能力訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)以及小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。
過(guò)程方法引導(dǎo)點(diǎn)：通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文學(xué)習(xí)的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）。
情感態(tài)度滲透點(diǎn)：學(xué)生能從文中體會(huì)到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進(jìn)一步了解我國(guó)輝煌燦爛的古代文化，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
4.教學(xué)重難點(diǎn)：
本課是學(xué)生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點(diǎn)作為難點(diǎn)來(lái)突破。由此可見(jiàn)，兩者相輔相成，互相滲透，而利用cai課件為學(xué)生提供形象生動(dòng)的畫面，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)是突破本課教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵。
為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的'主人，順應(yīng)世界教育人本化的趨勢(shì)，必須把教育過(guò)程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)、提高的過(guò)程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面發(fā)展。本課教學(xué)，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵，因此在“備教材”的同時(shí)，我也在“備學(xué)生”上下了功夫。
1.利用舊知遷移，游戲激活興趣。
《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，也是成語(yǔ)“專心致志”的來(lái)源，利用此處切入點(diǎn)，將學(xué)生成語(yǔ)積累作為舊知遷移到古代文言文成語(yǔ)故事這一新知上，利用成語(yǔ)游戲開(kāi)課大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
2.發(fā)揮范讀榜樣作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
學(xué)生初次接觸文言文，教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵都落在朗讀上，要樹(shù)立“朗讀第一位”的教學(xué)觀，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
3.自主合作，改變學(xué)習(xí)方式；團(tuán)結(jié)協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。
文言文說(shuō)課稿篇十三
1.我們總在尋找自己，在電影里，在小說(shuō)里，在話劇里，那里面的人身上有自己的影子，然后對(duì)號(hào)入座。心中的自己卻越走越遠(yuǎn)，遠(yuǎn)得都已經(jīng)模糊了。不管怎樣，別丟了自己，記得來(lái)時(shí)的路。我們都要找到自己，并要成為自己。無(wú)眼耳鼻舌身意，無(wú)色聲香味觸法，只有找到自己，別人才會(huì)找到你!
2.如果我說(shuō)我想一個(gè)人靜一靜，其實(shí)我比任何時(shí)候都需要你。
3.心累，就是常常徘徊在堅(jiān)持和放棄之間，舉棋不定。煩惱，就是記性太好，該記的，不該記的都會(huì)留在記憶里。
4.成功不能一味的苛求條件，如果一味苛求條件，那么再好的條件也是只能成為你捆綁在翅膀上的黃金，它不僅無(wú)助于你成功，反而會(huì)拖累你前進(jìn)的步伐。我們要記得，弱者是等待條件，強(qiáng)者卻創(chuàng)造條件。
5.幸福像掉到沙發(fā)下面的一粒紐扣，你專心找，怎么也找不到，等你淡忘了，它自己就滾出來(lái)了。
6.只要認(rèn)為是對(duì)的就去做，堅(jiān)持去做，不要在乎別人的看法，哪怕是錯(cuò)，至少你有去做過(guò)證明曾經(jīng)你努力過(guò)。
7.無(wú)論遇到什么事情，都不要輕易說(shuō)你不喜歡我，不要輕易放棄我們這段感情，因?yàn)椋乱徽镜娜宋幢乇任液?.....
8.無(wú)論命運(yùn)以怎樣殘忍的方式帶給一個(gè)人磨難和不幸，仍會(huì)相應(yīng)地賜予他幸福與甜蜜。
10.你不必逞強(qiáng)，不必說(shuō)謊，懂你的人自然會(huì)知道你原本的模樣。
12.現(xiàn)代社會(huì)誘惑太多，比如同一時(shí)間，如果去海南，就會(huì)錯(cuò)過(guò)哈爾濱的冰雪燦爛。大家往往魚和熊掌都想兼得，難以取舍。個(gè)人定位不明確?？梢赃x擇的機(jī)會(huì)多了，很多人卻茫然了，不知道自己真正喜歡什么、想要什么，最終苦苦糾結(jié)。
15.選愛(ài)人不需要太多標(biāo)準(zhǔn)，只要三樣：不騙你，不傷害你，和陪著你。
16.放棄與放手的區(qū)別：放棄是犧牲本來(lái)屬于你的，而放手是放下那些從來(lái)不是你的。
17.都怪我，把你變成了唯一。---書海滄生《十年一品溫如言》。
18.哲人說(shuō)，“智慧和聰明的區(qū)別，就在于智慧的人懂得如何選擇”，擺脫糾結(jié)，能讓我們心胸更豁達(dá)，生活更灑脫。糾結(jié)時(shí)，去告訴自己“有得必有失”，選擇西瓜，就勇敢地丟掉芝麻吧。
19.喜歡你的人，要你的現(xiàn)在;愛(ài)你的人，要你的未來(lái)。
20.每個(gè)人都有自己的命運(yùn)，不要嫉妒那些你碰都不會(huì)碰的人和事。——《幸運(yùn)符》。
21.什么叫性格不和，是因?yàn)槟悴辉傧矚g這個(gè)人的借口。愛(ài)上了什么都對(duì)，不愛(ài)時(shí)對(duì)的也變成錯(cuò)的了。
22.男人真正值錢的還是風(fēng)度與學(xué)問(wèn)。---亦舒《人淡如菊》。
23.一個(gè)人的日子里，你要做的只有一件事，把自己變得優(yōu)秀。
24.我們都太喜歡等，固執(zhí)地相信等待永遠(yuǎn)沒(méi)有錯(cuò)，美好的歲月就這樣一日又一日被等待消耗掉。
25.愿意吃虧的人，終究吃不了虧，吃虧多了，總有厚報(bào);愛(ài)占便宜的人，定是占不了便宜，贏了微利，卻失了大貴。再好的東西，你也不可能長(zhǎng)久擁有，不必計(jì)一時(shí)回贈(zèng)，莫如常懷憐憫之情，常施援助之愛(ài)，得到人心，他物不缺。莫要以為成敗無(wú)因，今天的苦果，是昨天的播種;當(dāng)下的付出，是明日的善報(bào)。
26.愛(ài)情就像海灘上的貝殼——不要揀最大的，也不要揀最漂亮的，要揀就揀自己最喜歡的，揀到了就永遠(yuǎn)不再去海灘。
27、人生如果是個(gè)圓滿的圓，對(duì)于一個(gè)時(shí)刻準(zhǔn)備著和不懈努力著的人而言，那么他奇幻旅程的彼岸，必然還是那一原點(diǎn)——心靈的童真。
29、如果沒(méi)有盲目的期待，就不會(huì)有失望。如果能了解一切都是無(wú)常，就不會(huì)攀緣執(zhí)著;如果不攀緣執(zhí)著，就不會(huì)患得患失，也才能真正完完全全地活著。
30、如果你沒(méi)有超強(qiáng)的社交能力，那么請(qǐng)具備過(guò)硬的才華;如果你沒(méi)有一顆堅(jiān)強(qiáng)的心，那么請(qǐng)學(xué)會(huì)忘記和知足。
31、生活有時(shí)會(huì)逼迫你，不得不交出權(quán)力，不得不放走機(jī)遇，甚至不得不拋下愛(ài)情，你不可能什么都得到，生活中應(yīng)該學(xué)會(huì)放棄，就像清理電腦中的文件一樣。
32、要記住，人之所以走入迷途，并不是由于他的無(wú)知，而是由于他自以為知。一一盧梭。
34、老年人什么都相信，中年人什么都懷疑，年輕人什么都知道?！獖W斯卡?王爾德。
35、在命運(yùn)的門前，不妨多拿出一點(diǎn)耐心，哪怕多等一天多等一個(gè)小時(shí)多等一分鐘，結(jié)果可能就會(huì)截然不同。
38、生命短促，沒(méi)有時(shí)間可以再浪費(fèi)，一切隨心自由才是應(yīng)該努力去追求的，別人如何想我便是那么的無(wú)足輕重了。
39、做人最忌的就是無(wú)休止地自怨自艾，招人討嫌。愛(ài)自己，就如同朝陽(yáng)升起。
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