經(jīng)濟全球化是當前世界經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，我們需要適應并抓住機遇。在總結(jié)中，我們可以適當?shù)匾靡恍嗤难芯亢陀^點，增加總結(jié)的可信度和說服力。以下是一些精選的總結(jié)范文，希望能對大家寫作總結(jié)時有所啟發(fā)和幫助。
中職會計教學的相關論文篇一
改革開放以來，我國經(jīng)濟多元化發(fā)展，各行業(yè)迅速崛起。對職工的需求量也大大增加，正是在這種社會形勢的驅(qū)使下，中職教育應運而生并迅速發(fā)展擴大。國家更是加大了對中職教育的投資力度，但是中職教育在社會中仍存在著較多的挑戰(zhàn)。中職教育主要承擔為社會輸送應用型的技術人才的任務，在教學中也是更多的偏向?qū)嵱梅椒ê图夹g的教學。因此很多成績不甚理想的初中生就放棄高中轉(zhuǎn)而進入職業(yè)院校進行學習，以求學得一項技能服務于以后的工作。但是很多中職畢業(yè)生在求職過程中屢遭碰壁，也有很多中職畢業(yè)生在剛進入工作崗位時出現(xiàn)難以適應或者工作吃力的現(xiàn)象。因此反觀職業(yè)教育本身，在人才培養(yǎng)和教育模式上是否也存在著一定的缺陷與不足。我國最早的中職教育是從前蘇聯(lián)引進的，早期中職教育尋求快速發(fā)展過于注重知識性內(nèi)容的傳授而忽視實踐教學的作用。雖然改革之后對這一情況進行了整改但是受固有教育模式的影響，學生的實踐能力仍然沒有較大的提升。中職院校本身在與高等院校相比較時就存在著嚴重的差距，師資力量薄弱、基礎設施不夠完善，這些都對教育改革和教學實施產(chǎn)生了一定的阻礙作用。而就生源來說，中職生大多是成績較差或者學習態(tài)度不夠端正的學生。在課堂學習尤其是財務會計這一類理科課程的學習時顯得較為吃力。種種原因?qū)е铝酥新毥逃穆浜笈c中職生的競爭力不強。只有盡快認識到問題的根源并加以改革才能使中國的中職教育更好的發(fā)展。
在中職教育嚴峻的教學現(xiàn)狀下，財務會計的教學過程同樣面臨著各種各樣的問題。這些問題在不同程度上影響著教師授課的質(zhì)量以及學生的知識掌握程度。下面我將從以下幾點進行總結(jié)分析：
1.學生學習態(tài)度不夠端正，老師授課技巧性不足。
多數(shù)中職生之所以選擇中職院校多大因為成績較差，考高中無望。這部分學生基礎薄弱、學習態(tài)度不積極、學習方法欠缺。在上課時無法做到專注課堂，對老師講授的內(nèi)容興趣了然，而老師面對上課沉悶的學生在進行授課時也會大大減弱其傳道授業(yè)解惑的積極性。中職生年齡大多處于成年前后，正直青春叛逆期。對于老師和上課極易產(chǎn)生叛逆心理，這也會大大影響其上課的質(zhì)量，導致無法專心學習。而且大多數(shù)中職生對知識的重視程度不夠，認為會計專業(yè)只要會記賬算賬就可以了，對于專業(yè)的財務知識不予重視。中職院校的老師大多是青年教師，即便是教學經(jīng)驗豐富的老師大多第一學歷不高，后期培訓也較為欠缺。因此在進行課堂教學時無法較好的考慮到學生的接受度問題。對于中職生這一知識接受相對較慢的群體，老師授課時往往將課本中較為深奧的問題直接傳授給學生，導致學生在接受和理解上較為困難。
2.教學模式守舊，教材更新不夠及時。
中職教育的課堂授課模式較為傳統(tǒng)守舊，很多老師都是采用老師教、學生聽、課后完成作業(yè)的模式。顯然這種傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適合于當今的中職教學了。中職生在中小學時已經(jīng)對這種教學模式產(chǎn)生了疲乏，在中職教學中繼續(xù)沿用該模式只會讓學生對學習更加倦怠，失去學習興趣。而且中職課程相對以前的課業(yè)難度有所增加，尤其是會計專業(yè)的《財務會計》這門課程，里面包含很多的專業(yè)知識和邏輯關系，倘若不能加強師生間的教學聯(lián)系，多問多學，很難做到較好的掌握課程中要求達到的目標。由于會計專業(yè)開設時間較長，很多院校都沿用以前的教材。而當今社會變革較大，經(jīng)濟發(fā)展更是日新月異，老教材中的知識與案例已經(jīng)明顯不能適應當下的經(jīng)濟形勢。不僅如此，老教材在前期編寫中也存在較多的問題，新教材經(jīng)過多代學者的編著與修正更好的能將知識系統(tǒng)化的呈現(xiàn)給師生。參考編寫不科學的教材只會誤導教師的教學思維，對教學過程產(chǎn)生南轅北轍的效果。例如，在《財務會計》一書中審計是較為重要的一部分內(nèi)容，在傳統(tǒng)書本中處于較后的章節(jié)。但是審計與前部分章節(jié)所敘述的內(nèi)容又有著較大的聯(lián)系，這樣就使得老師在進行前一部分的教學時比較吃力，同時學生在進行知識學習時也較難理解。
3.忽視理論教學與實踐教學相結(jié)合。
財務會計作為會計專業(yè)較為重要的專業(yè)課之一，在很多院校中理論教學的課程開設時間較短，實踐課程更是無法按規(guī)定實行。財務會計中所闡述的內(nèi)容大多深奧且邏輯性較強，短暫的理論教學根本無法使學生較好的理解并接受。學生為了應付課程作業(yè)和考試只能死記硬背，而無法真正的理解，應用上也存在較大的'困難。而財務會計是在后勤財務工作中應用性較強的一門課程，很多老師沒有在會計第一線工作的經(jīng)歷，因此在進行實踐內(nèi)容教學時無法給予學生建設性的意見與指導。而學校對實踐課程的安排也是較為欠缺，很少組織學生進行第一線的實踐學習。
4.課程考察方式不夠完善。
財務會計這門課程只有做到知識的融會貫通并能合理的運用才稱的上較好的掌握了知識要點，而學校中對財務會計的考察往往采用理論考試的模式?？荚囋囶}大多沿用往年試題或者參考其他院校的試題，學生對考試重點進行重點的復習與掌握。考試時照搬照抄，但對知識的理解性卻不強。除此外，學校在實踐能力方面的考察更是重視度不夠，很多學生對理論知識掌握較為扎實但在實踐運用時卻又表現(xiàn)的較差。只有理論實踐雙向考核，將考察試題與方式進行科學化的改良才能更好的測查出學生的真實成績，給學生以較為真實可靠的反饋。
要想從根本上解決財務會計教學現(xiàn)存的問題，必須從多個方面進行改革，協(xié)同并進：
1.創(chuàng)新教育教學模式與方法。
教師應擯棄以往傳統(tǒng)枯燥的教學模式，多采用互動性的課堂以調(diào)動學生的參與性與學習積極性。《財務會計》這門課知識較難理解同時應用性較強，老師可以抓住這一特點進行生活化的課堂教學模式。將生活中的實例融合到知識點的講解中，也可以鼓勵學生對生活中的財務會計知識進行課堂發(fā)言與交流討論。例如：在財務會計課程中的核算材料購買費用這一部分的教學中，以往較為復雜的邏輯性往往讓學生望而卻步，而老師就可以編制一些生活立體進行課堂教學。參考性較強的就是日用商店或者超市的采購問題，將其改編為符合財務會計教學目標的應用題，就可以幫助學生更好的進行知識的掌握。
2.實行小班化教學。
中職生由于學習基礎較差，因而在課堂中的積極性不高。大班化教學容易對學生造成忽視，導致學生課堂學習效率低下。而小班化教學就可以通過老師對學生加大關注力度而大大改善這一問題。實行小班化教學的首要前提是學校對教育投入的加大。例如：學校應當積極引進優(yōu)秀的教育人才，在教育教學中投入更多的優(yōu)秀師資力量。給教師安排對口班級，加大教師的責任心和增強師生交流。同時，學校也應加大對教育設施的投資力度，尤其是在財務會計教學中更多的用到多媒體和計算機操作。教學方法的改進可以幫助學生大大提升操作能力。
3.采用或編制新的實用型教材。
教材應當從根本上服務于課程開設的目的，財務會計課程是為了給學生提供使用的崗位知識，為學生在今后從事會計行業(yè)時更加得心應手。因此學校在選用或編寫課程教材時應更多的從崗位實際出發(fā)，教材內(nèi)容符合新形勢下的經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢。而且教材的內(nèi)容應當淺顯易懂，符合中職生的認知模式，方便學生接納和理解。除此外，課程應當增加實踐性的內(nèi)容，更多的教會學生動手實踐的能力。實踐課的開展也可以較好的解決這一問題。
4.進一步完善成績考察制度。
考察制度直接制約著學生的學習動力和態(tài)度，公平有效的考核方式可以給學生以真實水平的成績反饋，同時也可以更好的調(diào)動學生的學習積極性。根據(jù)財務會計實用性較強的特點應將期末成績考察分為理論考試和實踐考試兩部分，這樣就可以全面考察學生掌握的程度。同時也應當計入平時課堂表現(xiàn)的得分，如此一來可以制約學生們課堂的渙散行為，同時也可以避免期末成績片面性的缺陷。例如，可以將平時成績、期末理論成績、實踐成績按照20%、40%、40%的比例進行分配。如此一來，學生必須將三方面同時兼顧才能取得較好成績，多方面給學生以評價也是在間接的提高學生對三個方面的重視程度。幫助學生更好的學習財務會計這一門較難掌握的課程。
中職會計教學的相關論文篇二
數(shù)學教學大綱提出的中等職業(yè)教育數(shù)學課堂的教學目標是：使學生在初中數(shù)學基礎上，學好從事社會主義建設和繼續(xù)學習所需的代數(shù)、三角、幾何和概率統(tǒng)計等基礎知識，進一步培養(yǎng)學生的基本運算、運算工具的使用、空間想象、數(shù)形結(jié)合、邏輯思維和簡單實際應用能力，通過數(shù)學課程的學習，提高學生分析問題的和解決問題的能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，進一步培養(yǎng)學生的思維方法和辯證唯物主義思想。
教學目標體現(xiàn)了我國經(jīng)濟發(fā)展對中職教育的新要求。中職教育已不是單一工種或單一專業(yè)人才的培養(yǎng)，而是從崗位教育、專業(yè)教育向素質(zhì)教育、終身教育轉(zhuǎn)變。學生必須具有繼續(xù)學習的能力和適應職業(yè)變化的能力，數(shù)學課程的教學要求教師必須轉(zhuǎn)變以老師為中心，以傳授為主的觀念，改變教學方法單一、教學手段落后的情況，圍繞素質(zhì)教育這一核心，徹底改革教學，數(shù)學課程目標應由“專家導向”向“需求導向”轉(zhuǎn)變；課程實施應由“教師主體”向“學生主體”轉(zhuǎn)變；課程評價應由“知識為主”向“能力為主”轉(zhuǎn)變。根據(jù)上述的轉(zhuǎn)變，教師必須堅持以知識為中介，促進學生全面發(fā)展的教學目的觀，教為主導、學為主體的師生相互作用觀，民主平等、生動活潑、和諧合作的教學觀。
二、突出目標，注重實施。
1.重視數(shù)學語言的學習。
數(shù)學語言是數(shù)學交流的載體，聽說寫都是數(shù)學語言的使用過程，因此教師必須注重培養(yǎng)學生的數(shù)學語言的能力。一是可以加強語義與句法聯(lián)系的教學，二是可以加強數(shù)學語言之間的互譯訓練，靈活運用三種數(shù)學語言（圖形、文字。符號）進行表達。如學習雙曲線的定義中，文字敘述為：“我們把平面內(nèi)與兩個定點的距離的差的絕對值等于一個常數(shù)（小于兩定點的距離）的點的軌跡叫雙曲線?！狈柋磉_式為：|pf-pf|=2a（常數(shù)）；然后與圖形相結(jié)合，讓學生討論表達式，文字敘述，圖形之間的對應關系。對數(shù)學語言的互譯可以使學生加深對知識的理解和運用。
2.加強適當?shù)恼n堂討論，重視“說數(shù)學”的訓練。
課堂討論時有教師給出一個中心議題或所要解決的問題，學生在思考的基礎上，以小組或班級形式圍繞議題發(fā)表見解，相互討論。如我在《中等職業(yè)學校教材》（試用）第二冊第230頁例2的討論方程所表示的圓錐講解時，我就采用小組討論法；先分組討論，然后鼓勵學生上臺講解，最后收集信息，針對學生們的薄弱的地方進行必要的補充和完善。這樣有利于提高學生的交流能力，大大激發(fā)了學生的學習興趣，是學生對二次曲線的表達式印象深刻。
數(shù)學教學不僅要是學生學會“做數(shù)學”，而且還要善于“說數(shù)學”課堂可以安排“說”的訓練。如說題活動，包括：說出題目的背景和前景；說出解題的“得意”和“困惑”；說出解題后的反思。例如有這樣一道選擇題：如果方程表示焦點在y軸上的橢圓，則實數(shù)k的值是多少？給出四個答案：a.（0，+）；b.(0，2)；c.（1，+）；d.(0，1)。結(jié)果填d答案的較多。在進行試卷分析時，有意識地做了“說”的訓練。首先讓學生回答題目的前提是：焦點在y軸上的橢圓，把方程轉(zhuǎn)化為標準方程后，有橢圓性質(zhì)得到2/k2；此時及時提出問題，由不等式怎樣得到答案d呢？學生中出現(xiàn)三種不同的解法：第一種是不等式兩邊同乘以k；第二種是用不等式的性質(zhì)“同號的兩個數(shù)，倒數(shù)大的反而小”的口訣；第三種是用不等式的基本解法：由2/k2，得到2/k-20。得到1/k-10，最后再由（1-k）k0這個一元二次方程求解。老師把三種解法板書，讓學生討論得出結(jié)論，只有第一種解法是錯誤的（應說明k0），然后讓學生總結(jié)此題經(jīng)驗和教訓，最后還可以補充一個對應的題讓學生鞏固。通過這樣的訓練，學生對不等式的性質(zhì)、分式不等式的解法、一元二次不等式的解法得到了進一步的鞏固和理解?？傊@樣的“說數(shù)學”充分挖掘了學生的認知潛能，也增加了師生的交互性，給學生提供了展示自己才能的時間和空間。
三、滲入德育教育，激發(fā)學習興趣。
隨著數(shù)學教學的'改革和發(fā)展，在課堂教學中滲入德育教育已引起廣泛關注和重視，筆者認為可以從兩個方面進行。一是重視動機激勵。動機的產(chǎn)生有兩個原因，內(nèi)在的需要和外在的誘因，在教學中，可以通過德育來喚起學生的內(nèi)在需要，讓學生了解自己的專業(yè)以及社會對數(shù)學的要求。第一堂課一定不要馬上就傳授新知識，而是充分地了解學生，也讓學生了解自己，了解數(shù)學這門課的重要性。當今社會已是信息社會，而多半學生對電腦的興趣遠遠大于數(shù)學。教師可以給學生講講電腦的發(fā)展史：從法國數(shù)學家的第一臺數(shù)學機，到1694年德國數(shù)學家的“步進乘法器”，再到英國數(shù)學家的二進制代數(shù)，為研發(fā)二進制計算機鋪平了道路，是計算機的理論基礎。直到1945年真正意義上的計算機的出現(xiàn)，計算機的發(fā)展無時無時無刻都離不開數(shù)學家的貢獻，這樣學生就對這堂課感到新奇，也對數(shù)學產(chǎn)生了興趣。二是積極捕捉生活素材，數(shù)學教育學家弗賴登塔爾認為：“數(shù)學來源于顯示，也必須植根于現(xiàn)實?！睌?shù)學來源于實際，并參與創(chuàng)造了生活中的美，如平面的互相垂直構筑出建筑美，黃金分割的實用美，數(shù)學語言的簡潔美、嚴謹美。如中央電視臺的“焦點訪談”節(jié)目的時間為19點38分，其重要原因是因為此時鐘表的時針和分針基本重合，以此寓意“焦點”之意。總之數(shù)學的美無所不在，在教學中，要讓學生發(fā)現(xiàn)美，感受到美，從而使“枯燥的數(shù)學”變?yōu)椤懊赖臄?shù)學”。
四、優(yōu)化課堂教學。
活躍、民主的教學氣氛是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要條件，教學實際告訴我們：輕松的教學能促使學生發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我。并逐步成為具有探索精神的人，而“滿堂灌”、“填鴨式”等傳統(tǒng)教學方式形成的單調(diào)，僵化的教學氛圍往往會扼殺學生的積極性和創(chuàng)造性。教師是創(chuàng)設良好課堂氛圍的關鍵人物，首先應尊重學生，以民主教學的作風去組織教學活動，有利于師生之間的交流，容易激發(fā)學生參與的積極性和主動性。在教學過程中，應積極鼓勵每一個學生都參與進來，對學生的想法。只要是有助于教學的，都要給予肯定和鼓勵的，只要學生是因為學習而產(chǎn)生的不同看法甚至爭論，教師應積極引導，充分給與時間和空間，而不要讓所謂的教學任務而扼殺學生的思維。
當今社會已是網(wǎng)絡社會，數(shù)學教學也應該與時俱進，充分利用多媒體課件，優(yōu)化教學模式。電教媒體具有生動、形象、直觀、全面調(diào)動學生感覺器官的特點，同時還超越了有限的教學時空，深受廣大教師和學生的歡迎。在教學中，可把傳統(tǒng)的小黑板、掛圖、實物模型和先進的電教設備有機結(jié)合，利用authorware簡單的動畫制作功能制作演示性的教學課件，通過動畫形象地把數(shù)學情景模擬演示，既能擴大教學空間，又能很好地完成重點難點的教學。比如在教數(shù)學歸納法時，就做了多米諾骨牌課件，在一張桌子上，按一定距離放著一串骨牌，用手將一張牌推到，其他的牌依次倒下，這個課件將數(shù)學歸納法的原理直觀地演示出來，比口頭講解更加有利于學生的學習。
再次，教師要努力提高自身的綜合素質(zhì)，所謂綜合素質(zhì)，就是教師既要有扎實專業(yè)基礎，又要有獨特的人格魅力；既要有書本的理論知識，又要實際的操作能力；既要有豐富的教學實踐，又要有較高的理論水平；既要有開發(fā)學生智力和非智力因素的能力，也要有較高的日常教學和處理偶發(fā)事件的能力。因此，教師需要不斷的學習充實，積極參加各種進修培訓和繼續(xù)教育，不斷地提高自己。
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中職會計教學的相關論文篇三
一個學生財務會計課程學習的怎樣，往往決定了該學生的專業(yè)水平或?qū)诟呖嫉某煽?，要切實提高《財務會計》課程的教學效果，必須要準確把握該課程的特點及學生的特點，發(fā)現(xiàn)在教學存在的一些問題，并去解決。
（一）課程特點。
財務會計課程不同于一般的理論課或?qū)嵺`課，它理論性、實務操作性都較強，要求學生能熟練掌握財務會計核算的一般原理和方法，要培養(yǎng)學生從事出納、會計核算、財務管理和會計監(jiān)督等工作具有相應操作技能。同時在教學中還要培養(yǎng)學生廉潔自律的品德、吃苦耐勞的性格、誠實守信的品格以及良好心理素質(zhì)。
近幾年隨著素質(zhì)教育及教育均衡化在各地的推進，中職生之間的.差距在縮小，但絕大部分還是初中成績較差的學生，他們在理論基礎、學習習慣、心理發(fā)展方面，相比同齡人有一定的欠缺。會計專業(yè)的中職生以女生居多，筆者調(diào)查的多所中職學校男生的占比都僅在13%左右。
（一）只重視能力教育，忽略了職業(yè)道德的培養(yǎng)。
財務人員的職業(yè)道德，影響國民經(jīng)濟的穩(wěn)定運行，經(jīng)筆者調(diào)研，大部分職校在一年級時都開設了職業(yè)道德這門課，但學生職業(yè)道德的形成，要貫串于三年教學中，要在貫串在各門專業(yè)課的教學中，而是許多學校的財務會計課程教學中均缺少相應的職業(yè)道德教育。
（二）實踐教學不夠重視。
主要表現(xiàn)在：
1.實踐課課時相對較少，相對于理論課課時比例失調(diào)。
2.校內(nèi)外實習基地較少。財務會計課程中的一些項目，讓學生親自去做一遍，勝過教師講百遍?？捎捎谪敃徫粚ζ髽I(yè)單位來說具有特殊性和敏感性，因此他們不愿意讓學生參與其中。
3.教師對實踐課不夠重視。實踐課的備課工作量相對較大，因此部分教師不愿上實踐課，即使上實踐課，也是流于形式，如填一下憑證，登一下賬頁。
（三）師資隊伍建設尚有欠缺。
有部分教師從高校一畢業(yè)后就分配進中職教學，沒有多少財務會計的實際工作經(jīng)歷，對知識的理解也只限于書本。還有部分教師是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，通過函授取得會計專業(yè)的相關文憑，本身也缺少實踐能力。
（四）實習實驗設備相對落后。
大多數(shù)中職校目前都配套了相應的財會模擬室、會計電算化等實訓室，在一定程度上能滿足學生實驗實訓的需要。但很多學校的實訓室自投入使用以后，很少對軟、硬件進行更新，滿足不了財務會計教學的實際需要，無法保證實驗實習操作的正常運轉(zhuǎn)。
可采取潛移默化的方法，將專業(yè)課教室、實驗室、實訓室的專業(yè)文化建設，同職業(yè)道德教育結(jié)合起來。如布置職業(yè)道德的名言警句，張貼職業(yè)道德模范風采照，舉辦內(nèi)容形式都具創(chuàng)新意識的活動，觀看職業(yè)道德先進事跡的短片，從而培養(yǎng)職業(yè)道德模的意識，激勵職業(yè)道德的精神。另外，還可用競賽為引領，用榜樣進行教育，用生產(chǎn)實踐進行體驗。
（二）加強實踐教學力度，提高學生實踐能力。
財務會計理論課和實踐課課時要合理配置，三年制的職業(yè)中學，按教育部規(guī)定實踐教學課時要占總課時的40%以上。在保證一定課時的情況下，校領導也要重視學生技能培訓，保證實習經(jīng)費上給予，同時要積極爭取主管部門的幫助，爭取把相應的實習任務安排在校內(nèi)工場或校外生產(chǎn)一線。
（三）開展多樣化教學，提高教學互動性。
應重視開展多樣化的教學，如啟發(fā)式、案例式、討論式、互動式等，而無論利用哪種教學方法，關鍵是要能調(diào)動學生的興趣，興趣是最好的教師。教師可以通過利用演示教學法、研討型教學、現(xiàn)場教學、多媒體教學、創(chuàng)建引導提問等，來激發(fā)學生的興趣。
（四）加強師資隊伍建設，建成一支雙師型教師隊伍。
國家多年來一直倡導職業(yè)中學教師成為“雙師型”教師，不光具有一定的學歷，還要有一定生產(chǎn)一線的工作經(jīng)驗或取得高級工以上的職業(yè)資格證書。目前，部分中職校因為種種原因達不到國家的要求，因此要加強專業(yè)教師隊伍建設，如選送專業(yè)教師送到合作單位的財務部門頂崗學習；通過函授取得會計本科文憑；通過優(yōu)惠政策聘用有豐富實際工作經(jīng)驗的企事業(yè)財會人員任實習指導教師；對“雙師型”教師在晉職晉級等方面要給優(yōu)先考慮等措施。
（五）及時更新相關的軟、硬件設施。
社會在發(fā)展，財務會計的內(nèi)容及要求也在不斷更新，隨著社會的發(fā)展，對會計人才的要求越來越高，中職學校的會計模擬實訓室及校內(nèi)實訓工場要符合現(xiàn)代化教學的要求，加大教學資金的投入，及時更新軟、硬件。
參考文獻：
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中職會計教學的相關論文篇四
為了培養(yǎng)適應農(nóng)村和基層需求的技能型人才，中職衛(wèi)校內(nèi)科學教學內(nèi)容進行了改革，高度重視學生實踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了理論知識“必需，夠用”的原則。本文試對中職衛(wèi)校內(nèi)科學教學方法改革進行探討。
一、注重學生自主學習意識和方法培養(yǎng)。
要成為一個合格的現(xiàn)代醫(yī)生，僅靠醫(yī)學院校的教科書獲取的有限理論知識和有限的見習、實習經(jīng)驗是遠遠不夠的，更何況，醫(yī)學知識的發(fā)展和更新是非?？斓?，學生所學過的知識很快就會老化和淘汰，新的理論和技術不斷地涌現(xiàn)，要跟上科學技術日新月異的時代步驟，就要不斷地學習、總結(jié)，才能不斷地進步、提高。隨著新世紀醫(yī)學科學的迅速發(fā)展，醫(yī)學教育日益注重訓練學生自主學習的意識和方法，注重引導學生的個性發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和獨立解決實際問題的能力。因而醫(yī)學生的培養(yǎng)，不僅是要讓他們獲得相關的醫(yī)學知識，更重要的是培養(yǎng)他們獲取知識的能力——自主學習意識和方法，它是醫(yī)學生將來自身發(fā)展的基礎。如何培養(yǎng)學生的自主學習意識和方法，是我們進行內(nèi)科學教學改革的另一個側(cè)重點。
二、開展以問題為基礎的教學。
以問題為基礎學習(problem-basedlearning，pbl)教學方法作為一種新興的教育模式，已經(jīng)被越來越多的醫(yī)學院校所采用，并且取得了很好的效果，學生的自學能力、獨立思考能力、創(chuàng)新意識等得到很大原進步。以問題為基礎的教學，能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導、促使學生思考以解決問題，在解決問題的`同時又能提出新的問題。問題是創(chuàng)新學習的源泉，而解決問題的過程則是推動學生積極思考的動力。然而傳統(tǒng)的醫(yī)學模式所培養(yǎng)的醫(yī)學生對經(jīng)典的pbl有諸多的不適應，應依據(jù)學生的現(xiàn)狀及現(xiàn)有的教學條件采取靈活的“改良式的pbl”，具體的實施分三個階段。問題的引入階段：由教師提出問題及要求；問題的解決階段：學生獨立解決和教師講解相結(jié)合。一種情況是學生能運用以前所學過的知識進行解答的，由學生回顧、查閱、思考后回答，另一種是全新知識點，由教師作主要的講解，進一步的擴展則由學生查閱資料和文獻?？偨Y(jié)階段：由學生討論、交流、教師答疑、總結(jié)。通過以上學習方式，逐步培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及自學能力。
三、引入病例的教學。
理論和實踐的差距是：理論授課是先認定疾病，然后再對疾病的特點進行分析。而實踐是面對直接以癥狀出現(xiàn)的病人，與理論教學相比是一個逆向思維過程。學生剛開始接觸病人，往往會顯得不知所措，腦子里裝著書本描述的各種疾病的表現(xiàn)以及病人的各種癥狀，卻無法把它們進行整理、對比和歸納，不會把收集到的臨床資料進行綜合分析，得出結(jié)論。對進一步的診療方案的制訂更顯得無所適從。為了幫助學生渡過這一困難時期，適時地引入病例教學：學生因擺脫了直接面對病人及診療環(huán)境陌生的緊張感，可以從容地對病例進行客觀的分析、討論，充分調(diào)動學生學習的主動性。在整個病例教學過程中，讓學生自己分析病例的特點，得出診斷，同時尋找鑒別診斷的依據(jù)，讓學生以醫(yī)生的身份進行診療，最后教師進行點評和總結(jié)。通過以上病列教學，引導學生逐步培養(yǎng)其臨床思維能力。
四、創(chuàng)造學生臨床見習的機會。
隨著國人思想觀念的改變，醫(yī)療服務模式的轉(zhuǎn)變，強調(diào)以病人為中心，病人的保護意識越來越強。導致見習帶教教師尋找示范病例以及帶教工作困難重重。因而醫(yī)學院校應采取一些相應的措施，例如，可以尋找教學伙伴，創(chuàng)建新的教學基地。為了給學生增加臨床見習的機會，多接觸各類病種和病人，學校應該與其他醫(yī)院及臨床科室建立合作關系，拓展臨床教學基地。又如，可以由理論課教師帶教，實現(xiàn)教師一體化。由于理論課教師熟悉學生情況，理論課和實踐課由同一位教師教學，可避免理論與實踐相脫節(jié)。主管醫(yī)師雖與病人朝夕相處、關系密切，熟知病人的各種情況，但醫(yī)院工作繁忙，常無暇顧及學生，不能較好地指導學生完成病史的采集及體格檢查，收集到完整的臨床資料，這對學生臨床技能的提高有較大影響。
五、建立模擬病房，采用模擬教學。
一般臨床見習，學生能直接參與的，往往僅是病史的采集及體格檢查，而進一步的診療工作只能是紙上談兵，對診療的效果更是無法直觀，尤其是對一些危重病的搶救，由于情況不允許，就是實習階段的學生也鮮有機會直接參與臨床救治，因而學生的臨床能力培訓是非常局限的。近年來醫(yī)學模擬教育的迅速發(fā)展，填補了這一缺陷。如果能建立一個模擬病房，引進模擬人，對學生臨床能力的培養(yǎng)將是非常有益的。筆者充分地使用模型、模擬人、學生標準化病人，真實地再現(xiàn)臨床環(huán)境，讓學生身臨其境，面對模擬人的各種疾病狀態(tài)，學生能以醫(yī)生的身份進行診療和搶救，并能真實體會救治成功的喜悅，以及搶救失敗、模擬人死亡的沮喪。對充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生真實環(huán)境中所需要的臨床思維、診治、應變能力都具有相當良好的效果。
總之，內(nèi)科學教學的目標是培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新能力的醫(yī)務人員，傳統(tǒng)的醫(yī)學教育模式已經(jīng)不適宜現(xiàn)代醫(yī)學教育的需要，國內(nèi)外醫(yī)學教育工作者在教學實踐中所創(chuàng)立的醫(yī)學教育模式都值得我們借鑒和學習。然而，各地的學生狀況及教學環(huán)境和條件的不同，也需要我們依據(jù)實際情況不斷改進，尋找適合的教育模式，以培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的臨床醫(yī)學人才。
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中職會計教學的相關論文篇五
會計電算化是現(xiàn)代會計學與計算機技術及信息通信技術相結(jié)合的一門綜合學科。學習會計電算化除了要有完整系統(tǒng)的會計知識，并能在實際工作中熟練應用外，還要有扎實的計算機基礎知識，掌握計算機信息處理技術。會計電算化學科涉及的相關專業(yè)課程較多，囊括了財會專業(yè)知識和計算機專業(yè)知識。基于這種情況，我們的中職課堂應該如何做好會計電話化教學呢？筆者總結(jié)幾點如下。
一、會計電算化要以扎實的理論知識為基礎。
要想真正實現(xiàn)會計電算化首要的必須是打好會計基礎，掌握好會計專業(yè)基礎知識是學好會計電算化的必要途徑。從某種意義上來說，會計電算化并不是很新的東西，它只不過是把原來手工操作的用計算機來處理罷了。沒有牢固的會計專業(yè)基礎知識，即使電腦操作、運用的再好，也很難實現(xiàn)完全意義上的會計電算化。會計電算化是在手工操作的基礎上慢慢發(fā)展起來的，會計電算化軟件也是軟件設計人員依據(jù)會計準則與手工會計核算方法而開發(fā)設計成的，會計人員只需要把原始資料輸入程序，計算機便會借助于軟件輸出我們所需要的賬頁和報表。所以，如果財會人員沒有手工做賬的實際操作經(jīng)驗，也就弄不明白每個數(shù)據(jù)之間的勾稽關系，因而也就不能透徹地掌握會計軟件核算原理。因此，我建議在學生學完《基礎會計》和《企業(yè)財務會計》課程之后，隨即應相應的開設《手工會計實務操作》課程，讓學生進行手工做賬實際操作，在此基礎上再安排、開設《會計電算化》課程。這樣，則便于學生能夠順利地操作會計電算化軟件，深刻地理解會計電算化軟件的工作原理，為學生將來掌握其他會計軟件或升級的會計軟件打下牢固的理論和實踐基礎。與此同時，熟練的電腦基本操作技術也必不可少，二者必須兼而有之，否則，就失去了會計電算化的宗旨與真正意義。
二、做到理論學習與實際操作并重。
會計電算化的教學效果如何與教學手段和教學方法有著密切聯(lián)系，筆者認為會計電算化教學要做到理論與實際相結(jié)合。例如在講授電算化基礎理論，尤其是各系統(tǒng)的總體結(jié)構設計和功能時，具體方面如：帳務處理系統(tǒng)設計、工資、銷售等子系統(tǒng)的設計理念與內(nèi)部結(jié)構，此時，最好是在穿插講授小程序的基礎上，演示相應的系統(tǒng)軟件，以便加深感性認識。我校會計系擁有自己單獨的機房，且每一臺機上都安裝了杭州新中大，北京用友等流行軟件的教學演示版。因此在進行相關部分教學時，學生可在固定時間里瀏覽與比較這些軟件系統(tǒng)及相應的功能設置。也可自己動手輸入模擬數(shù)據(jù)，進行實地操作。有時候筆者也邀請財務軟件銷售人員來給學生進行操作培訓，輔導學生如何使用軟件。由于現(xiàn)行windows版的財務軟件操作簡單易學，因此這部分的教學難度并不太大，但給學生帶來的感性知識卻是大有裨益的，可以毫不夸張地說，如果安排好的`話，不亞于一次“崗前培訓”。
三、靈活運用多種教學方法。
會計電算化的教學方法有很多種，我們可以運用講授法、實驗法、演示法、案例教學法、作業(yè)設計教學法、逆向思維教學等多種方法。例如會計電算化的案例教學法就是在學生學習一集掌握了一定的會計電算化基礎理論知識的基礎之上，通過具體的剖析案例，讓學生把所學的會計理論知識應用到會計電算化中去的實踐活動。它可以分為三個步驟：首先，由教師根據(jù)會計電算化的教學內(nèi)容、重點、難點、目的編制一定案例；其次，案例在課堂上由學生討論，教師引導、提示、總結(jié)；最后由學生撰寫報告，對案例的認識和所學到的知識等進行總結(jié)。已達到培養(yǎng)學生科學的學習方法和積極的學習態(tài)度，擴大和提高學生表達技能、知識運用技能、人際交往技能以及信息技術運用技能等綜合技能。
四、以市場需求為導向更新教學內(nèi)容。
隨著會計電算化軟件由單機財務軟件轉(zhuǎn)為以網(wǎng)絡為主的erp軟件和新會計制度的出臺，使得教學內(nèi)容遠遠落后于實踐。中職會計電算化教育應以市場需求為導向，更新教學內(nèi)容。目前較為流行的erp軟件：用友、金蝶、新中大、浪潮等。在教學過程中最好選擇兩種比較有代表性的主流財務軟件來講，在學完這兩種主流軟件的基礎上，注重鍛煉學生的遷移能力，給學生機會和時間，自學其他1-2種財務軟件，可以進行分組學習、討論、交流，做出書面總結(jié)，最后教師點評。有條件的還應指導學生如何充分利用計算機的功能對各種財務數(shù)據(jù)進行分析，從而為企業(yè)的發(fā)展做出預測和決策，使中職會計電算化教育目標得以真正實現(xiàn)。
目前過分重視傳授前人的知識經(jīng)驗，忽視了學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，學生在學習期間很少受過系統(tǒng)的科學思維和學習方法訓練，缺乏獨辟蹊徑、開拓進取的勇氣。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，不僅要教常規(guī)的思維模式，還應該教逆向思維等一些新的思維方式，因此應在原有形式邏輯的基礎上增加新的內(nèi)容。在專業(yè)課內(nèi)容方面，對于銀行會計、外貿(mào)會計、房地產(chǎn)會計等行業(yè)會計課程，其原理部分不必重復再講，主要是結(jié)合這些企業(yè)會計實務的不同部分，突出各有關行業(yè)特點，有助于學生進行比較和在以后應用中能舉一反三。
五、結(jié)語。
會計電算化理論和實踐隨著會計理論、會計法規(guī)和制度及計算機信息處理技術的飛速發(fā)展以及是否有利于教育目標的實現(xiàn)而不斷地加以調(diào)整和更新，它是一個從實踐應用到會計實務變更，再到會計理論突破的過程。在這個不斷變化的過程中，我們的課堂教學應及時抓緊時代的脈搏，理論結(jié)合實踐，做好中職會計電算化教學。
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中職會計教學的相關論文篇六
論文摘要:德育課在中職教學中處于學校重視不夠、學生不喜歡的尷尬局面。要加強中職德育課教學，提高其魅力，文章認為，教師應做到:提高對德育課重要地位的認識;緊貼實際，提高教學實效;創(chuàng)新方法，注重人格教育。
德育既是新形勢下精神文明建設的主要內(nèi)容，又是解決社會矛盾和問題、構建和諧社會的重要途徑之一。中等職業(yè)學校學生的人生觀、世界觀正處在形成時期，進行德育教育既十分重要，又相對困難。尤其是在市場經(jīng)濟條件下，很多學生的主流價值觀淡薄，逆反心理嚴重，加之很多學校把德育課作為一門考察課，而不是一門考試課，導致很多學生沒有從思想上真正重視起來。在實際的教學實踐中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多學生在談個人思想時津津樂道，對時事政治也是頗為關心，相反一上德育課就無精打采，德育課成了學生們的“休閑課”。要改變這一狀況，上好德育課，我認為應注重以下幾點。
一、提高認識，進一步確立德育課的重要地位。
教育部在《關于中等職業(yè)學校德育課課程改革與教學安排的意見》中明確指出:中等職業(yè)學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學生必修的公共基礎課，是學校實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。基于此，要真正充分發(fā)揮德育課在中等職業(yè)學校教育中的作用，必須提高對德育課重要性的認識。
首先，中等職業(yè)學校要把德育擺在重要地位，任何時候都不能放松和削弱，要重視德育課在學校德育中的功能。中等職業(yè)學校德育要按照德育總體目標和學生成長的規(guī)律，確定德育課教學內(nèi)容和要求，增強針對性、實效性，突出職業(yè)教育特色。要重視德育課這個學校德育的主渠道，并充分利用這個主渠道對學生進行愛國主義、民主法治、道德情操等方面的教育。把德育課內(nèi)容與學校開展的學生實踐活動有機結(jié)合起來，為德育課提供發(fā)揮作用的平臺，在活動中體現(xiàn)德育課的育德功能，也讓學生在實踐中親身體會到德育課的重要。
其次，要改變學生對德育課的認識。要讓學生明白中職德育課不是可有可無的一門課，而是中職生的一門必修課。除了知識的豐富之外，它還能幫助我們解決生活中的實際問題，有助于我們提升綜合素養(yǎng)，提高對問題的理解能力、思辨能力和解決能力;有助于提前了解職場要求，為做合格的職業(yè)人做好鋪墊。例如，學習哲學基礎知識，可以幫助我們樹立辯證看待問題的觀念，對生活中遇到的問題能一分為二地對待等。
二、緊貼實際，進一步提高德育課的實際效果。
學生不樂意上德育課.不愿意接受德育書本上所講內(nèi)容，尤其是職業(yè)學校的'學生，學習更沒有積極性。最主要的問題是，老師把德育課上得太單調(diào)，所講內(nèi)容太空洞，離學生生活太遠。因此，我認為要把德育知識融人到社會生活，尤其是學生熟悉的生活，使學生能夠真正認識到書上所講內(nèi)容不是空洞的、遠離生活的，而是在生活中現(xiàn)實存在的。同時注重教學形式的多樣，并創(chuàng)設條件讓學生積極參與，由此德育教學的效果一定會很理想。育德與回歸生活應該說是中等職業(yè)學校德育課程改革的目標，因此把德育內(nèi)容與學生生活實際結(jié)合起來，讓學生通過身邊的實例去探討、體會、理解德育課所講的道理，并自覺內(nèi)化自己的情感體驗，是每一位德育課教師努力的方向。具體要做到以下幾個方面:。
(一)要讓生活走進課堂，強化理念。
德育課要想真正實現(xiàn)育德的目的，首先要求教師要轉(zhuǎn)變教學理念，對教育目標的確立不能過于理想化，要求也不能成人化，更不能死板單純地教授一些大道理，試想滿口硬生生的大道理充斥于學生的耳邊，學生何樂之有，何得之有，心不悅，又何謂誠服?不妨用身邊貼近的小事，傳達一個意味深長的真理，讓學生勿以事小而不放心上，撼動其心靈。例如，在上《對外開放是我國的基本國策》這一課時，為了讓學生對我國對外開放的必然性有一個很好的理解，我從學生熟悉的學校運動會人手，設置問題，在層層遞進中，引導學生明白道理。為了體現(xiàn)育德于生活，我又結(jié)合學生所學專業(yè)設置了一個問題:如果你現(xiàn)在是一個美容院(電腦公司)的出色的(技術骨干)美容師，領導為你配備了助手，你愿意將自己的技術與其共享，幫助其提高嗎?為什么?由于問題緊貼學生實際，學生積極踴躍地回答，在問題的解決中培養(yǎng)了開放的心態(tài)，達成了目標。
(二)要讓學生參與體驗，豐富形式。
簡單的灌輸，單純的說教，常讓學生“麻木不仁”、無動于衷，教師應該不拘泥形式，大膽創(chuàng)新，設計出生動有趣的教學形式。隨著社會媒體的日趨豐富，課堂中也應時髦一些，適時播放錄像，聽聽新聞錄音及與上課內(nèi)容相關的一些歌曲，運用課件使理論性的內(nèi)容形象化。鮮活的畫面，真實的聲音，有趣的事件會讓學生興奮不已，熱情高漲，在參與過程中積極吸收、消化知識。
(三)要立足于現(xiàn)實，注入時代活水。
學生需要的是務實的精神食糧，而不是虛無的空洞理論，所以德育課只有與社會現(xiàn)實問題相結(jié)合，才能引起學生的興趣，也才能永葆青春的魅力。要在德育課中注人時代活水，教師要重視社會重大現(xiàn)實問題的引入和分析。例如可以讓學生自己收集材料，編輯成小報，分類別進行點評。學生的點評和質(zhì)疑帶有較多的感性認識，這些感性的認識有待于上升到理性認識，這正是學生求知欲被調(diào)動和激發(fā)起來的好時機。老師要抓住這一好時機，組織學生結(jié)合教材內(nèi)容展開討論，從而獲得正確的認識。這樣既調(diào)動了學生參與的積極性，活躍了課堂氛圍，又解決了問題，達成了教學目標。
三、創(chuàng)新方法，進一步加強德育課的人格培養(yǎng)。
人格教育我國古代已有之?！度纸?jīng)》中的“玉不琢，不成器，人不學，不知義”，就是封建人格的教育。而“近朱者赤，近墨者黑”中的“赤”和“墨”則是封建社會傳統(tǒng)的人格標準的兩個極端象征。當今許多世界一流的大學都把培養(yǎng)善良的人格品性作為教育宗旨。通俗地說人格教育就是人們常說的讓學生學會“做人”，學會做一個社會的人。可以說人格教育是思想政治教育的根本，作為學校德育主戰(zhàn)場的德育課教學要注重學生人格的培養(yǎng)。人格培養(yǎng)對中等職業(yè)學校的學生更是意義重大。
學生人格的培養(yǎng)，首先要求教師注意發(fā)揮自身的示范作用。在學校中，學生往往以教師作為榜樣，教師的一言一行都在潛移默化地影響著學生。教師在教育活動中應用自己的言傳身教教育學生、感染學生，用自己的人格魅力影響學生，以贏得學生的尊重和信賴，在潤物細無聲中幫助學生樹立良好、健康的人格。另外，要正確引導學生，要求教師還必須課上課下一致，做到“三尺講臺無雜音”。無法想象，教師在課堂上大談人格教育，對學生大談社會理想、人生目標，而在課下卻對學生牢騷滿腹，表達自己對現(xiàn)實的不滿，會給學生帶來什么樣的影響。
其次，要求教師在教學及學生管理中，要尊重學生的人格。教師在批評、教育學生時，語言使用要恰當，要注意方式方法。不能使用挖苦、諷刺、嘲笑的語言批評學生、侮辱學生，讓學生難堪，下不來臺，心靈受到傷害，使原本不太完善的人格發(fā)生扭曲，這不利于學生心靈健康的發(fā)展。
中職會計教學的相關論文篇七
摘要：以市場為導向，培養(yǎng)技能型和實用型人才的中職教育屬于職業(yè)教育的范疇。隨著教育體制的改革，各類型的中職教育也得到一定的發(fā)展，也給中職會計教學提供了發(fā)展的機遇。
在高素質(zhì)技術人才成為企業(yè)提高競爭力的重要手段的今天，中職教育得到前所未有的重視，而作為中職教育專業(yè)之一的會計專業(yè)也正是伴隨著中職教育發(fā)展起來的，其專業(yè)人才已深入到社會各行各業(yè)。但即使在強調(diào)技能為本的宗旨下，目前的中職會計專業(yè)教學仍暴露出許多問題，不少會計專業(yè)畢業(yè)生難以獨立勝任企業(yè)會計工作。本文針對中職會計專業(yè)教學的現(xiàn)狀作出了論述，指出創(chuàng)新對其教學的重要性，并針對暴露的問題提出了教學創(chuàng)新的探討方案。
經(jīng)濟的發(fā)展使中職會計專業(yè)日臻成熟，為企業(yè)的財會管理輸送了人才，但隨著經(jīng)濟體制的改革和科學技術的更新不斷加快，中職會計專業(yè)沒有跟上發(fā)展的步伐，越來越暴露出許多問題和不足，特別是在教學中，主要存在以下問題。
1、教學理念滯后。
中職會計教育的目標是培養(yǎng)學生掌握專業(yè)的會計技能，以滿足市場中企業(yè)對會計人才的需求。但在實際的教學中，會計教育并沒有在觀念上改變傳統(tǒng)應試教育的模式，這主要表現(xiàn)在兩個方面，一是重知識，輕能力，仍舊過分注重灌輸書本上的理論知識和學生的分數(shù)，在質(zhì)量上忽視了學生自身對會計專業(yè)技能的掌握程度，沒有達到實際的會計教學效果。二是教學重心不明，仍將教師的教學作為中心，忽視學習的主體在于學生，不利于調(diào)動學生學習的積極性。
2、專業(yè)課程亟待改善。
中職會計專業(yè)設置的課程分為兩類，會計專業(yè)課和公共基礎課。就目前中職會計專業(yè)課程設置情況來看，三成多的課程為公共基礎課，其它課時為專業(yè)課，這就造成了專業(yè)選修課偏少甚至沒有，課程比例從而失衡的局面。這種課程的設置并沒有體現(xiàn)出中職教育注重實踐教學的特色，不利于學生畢業(yè)后參與就業(yè)過程的競爭。同時，中職會計專業(yè)課程在內(nèi)容上也存在相互重復的現(xiàn)象，在課程設置方面也沒有注重主次之分和個體差異，對于每個學生所學習的幾乎都一樣，嚴重造成了課時的浪費和降低了學生的學習興趣。
3、缺乏實踐教學環(huán)節(jié)。
中職教育承擔著向社會企業(yè)輸送實用型和技能型人才的重任，這就決定了中職教育對學生的最終教學目標是學以致用。所以，會計專業(yè)教學的教師除了要掌握必備的會計專業(yè)理論知識外，還應該具備豐富的會計實踐操作經(jīng)驗。但目前中職會計專業(yè)中，具有實踐經(jīng)驗的教師不多，難以承擔實踐性教學的任務。由于教師自身實踐能力的不足，在教學過程中，也沒有充分認識到實踐對學生的重要性，有的學生只懂理論知識，對實務操作（比如珠算、點鈔等）卻知之甚少，造成了知識的學習與實踐的操作脫節(jié)，會計專業(yè)的實踐性教學也就難以達到良好的效果。
在以文化知識和科技為基礎的知識經(jīng)濟時代，各行各業(yè)只有通過不斷的創(chuàng)新，才能夠適應不斷變化發(fā)展的社會需要。而中職會計教學工作也必須堅持與時俱進，進行創(chuàng)新。這是因為科學技術的發(fā)展使得企業(yè)管理上出現(xiàn)了新的變化，會計工作也發(fā)生相應的變化，從而對從事會計工作的人員提出了具有多變能力的要求。同時，知識產(chǎn)品的出現(xiàn)要求會計人員具備吸收新知識和高判斷的能力，只有掌握新的會計方法，才能在瞬息萬變的市場中抓住風向標。
（1）建立新的課程體系，使課程設置合理化。
在課程設置方面，要打破傳統(tǒng)，建立以能力為本的課程體系。首先，結(jié)合中職會計教育的自身特點，堅持市場為導向，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W代教的教學模式。讓學生學用結(jié)合，提高自主創(chuàng)新的`能力。同時要針對學生的不同情況和個體差異，實行分層次、多形式的教學方法。其次，要避免重復內(nèi)容課程的出現(xiàn)，融合各類不同的課程，讓學生了解整個會計專業(yè)的課程體系。并在專業(yè)課程方面，設置相應的專業(yè)選修課程。最后，中職學?？梢愿鶕?jù)所在地的具體情況，對學生實習會計培訓的學習，讓學生了解關于會計專業(yè)的最新消息，了解市場會計動向，增強會計專業(yè)的實用性和實效性，不斷更新知識、技能，在提高專業(yè)水平的基礎上，拓展新的知識結(jié)構，加快會計人才的培養(yǎng)步伐。
（2）注重實踐教學，加大實踐課程比重。
雖然目前中職在一定程度上讓學生獲得實習的機會，但實習的時間卻非常少。中職會計專業(yè)可以讓學生在充分掌握了理論知識的基礎上，盡量增加實踐的課程比例，讓學生提高動手操作的能力。中職會計專業(yè)的實踐課程大致分為校內(nèi)模擬實訓和社會實踐兩類，模擬實訓是利用教學的有限條件進行課堂實訓的一種方法，比如說在會計基礎課程中，讓學生自己參與憑證填制、賬簿登記和報表單的制作等，同時還可以強化會計課程中珠算和收銀等課程，以提高學生實務操作的能力。
社會實踐主要是開展校企合作，中職應高度重視企業(yè)與學校人才的交流，在兩者之間實現(xiàn)資源和信息的共享，建立雙方合作關系，為學生開設社會實踐的窗口，為學生創(chuàng)造會計實習的基地。中職可以利用企業(yè)提供的基地，讓學生在實習過程中接觸實務，比如，各種單據(jù)的制作、發(fā)票的保存、發(fā)票與存根的鑒別。通過這些手段，將理論知識與實踐相結(jié)合，提高了運用知識的能力。
（3）自主學習，激發(fā)創(chuàng)新意識。
根據(jù)學生的個性特點和認知水平，讓學生成為會計教學的主體，自己當老師在課堂上講解，挖掘?qū)W生的潛能。教師在學生試講時，要認真對試講的過程做好記錄，找出學生不足的地方進行事后補充，同時，要隨時做好提問的準備。在試講之前，教師可以先提出問題，比如：憑證填制沒有錯誤，但登記賬簿時卻出現(xiàn)錯誤，歸納導致錯誤出現(xiàn)的情況等等。這樣，學生將被動的學習轉(zhuǎn)變成主動，大大提高了會計學習的興趣。
三、結(jié)語。
要使中職會計專業(yè)適應新時期的發(fā)展變化，就必須找出教學過程中的問題，不斷改善教學方法，加快創(chuàng)新的步伐，讓中職會計專業(yè)人才更好地服務社會經(jīng)濟建設。
參考文獻。
[1]吳彩娥.淺談中職會計課程教學方法的創(chuàng)新.《財經(jīng)界學術版》.03期。
[2]高翠.會計課教學方法創(chuàng)新的思考.《中國教育技術裝備》.期。
中職會計教學的相關論文篇八
當前中職畢業(yè)生的`動手能力受到質(zhì)疑,就業(yè)遭遇尷尬.筆者從多年教學經(jīng)歷感受中對如何提高中職學生動手能力提出專業(yè)課情景演示、實訓課仿真模擬、畢業(yè)前頂崗實習的設想.
作者：王彩霞作者單位：漯河市高級技工學校,河南,漯河,46刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(12)分類號：g712關鍵詞：中職教育會計專業(yè)教學設想
中職會計教學的相關論文篇九
小學數(shù)學教學應結(jié)合小學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗展開，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，讓課堂數(shù)學“活”起來，即讓學生在課堂中“活”起來。要使小學生在數(shù)學課堂中“活”起來，不妨從以下方面做起：
一、將生活融入數(shù)學，讓學生體味數(shù)學樂趣。
實踐表明，通過尋找與學生生活相關的實例，有目的地將生活中的數(shù)學問題提煉出來，再將數(shù)學知識回歸生活，既能讓學生感受生活化的數(shù)學，用數(shù)學眼光看待周圍的生活，增強學生生活中的數(shù)學意識，又有利于發(fā)掘每個學生自主學習的潛能，這無疑是提高學生學習數(shù)學積極性的“活力源泉”。因此在教學中教師應該倍加注意：
1、把生活實例融入數(shù)學教學。從學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)創(chuàng)設問題情境，開放小教室，把生活中的鮮活題材引入數(shù)學學習的大課堂。既要讓學生感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的，同時又是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的。一方面使學生有可能去進行思考和探索，另一方面又要使其感受到自身已有的局限性，從而處于一種想知而不得、欲罷而不能的心理狀態(tài)，引起強烈的探索欲望。因此，教師在教學中要聯(lián)系生活實際，吸收并引進與現(xiàn)代生活、科技等密切相關的具有時代性、地方性的數(shù)學信息資料來處理教材，整合教材，重組知識。2、把數(shù)學問題回歸于現(xiàn)實生活。要創(chuàng)設運用數(shù)學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固理解。如：在教學完“相遇應用題”例題后，可問：“現(xiàn)實生活中，只有例題這一種行走的情況嗎?”在教師的引導啟發(fā)下，學生列舉出了現(xiàn)實生活中其它的一些合情合理的實際情況后，教師可讓學生將提出的問題重新編成應用題，自己探究解決。只有真正運用數(shù)學知識解決生活實際問題，才能激發(fā)學生的學習熱情，使學生切實感到數(shù)學就在自己的身邊，體會到數(shù)學學習的趣味性和實用性。又如：教學“最小公倍數(shù)”時，可讓學生報數(shù)，并請所報數(shù)是2的倍數(shù)和3的倍數(shù)的同學分別站起來。
問：你們發(fā)現(xiàn)了什么?
生：我發(fā)現(xiàn)有同學兩次都站起來了。
教師請兩次都站起來的同學，說出他們自己報的數(shù)：6、12、18……發(fā)現(xiàn)它們既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)。
師：像這樣的數(shù)還有18、24、30……。
由此引出課題：公倍數(shù)。讓學生列出一些2和3的公倍數(shù)6、12、18、24、30……。
師：請找一個最大的?最小的是幾?
生：找不出最大的，不可能有一個最大的，最小的是6。
師：說得真好。2和3的公倍數(shù)中6最小，我們稱它是2和3的最小公倍數(shù)。(接上面板書前填寫“最小”)2和3的公倍數(shù)很多，而且不可能有一個最大的公倍數(shù)，所以研究兩個數(shù)的公倍數(shù)的問題一般只研究最小公倍數(shù)。今天，我們就學習有關兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的知識。
這里，老師從學生最熟悉的報數(shù)游戲入手，把生活經(jīng)驗融入教學中。因為報數(shù)游戲是每個學生都經(jīng)歷過的，一下子調(diào)動起學生學習的積極性。讓學生通過報數(shù)，并請符合條件的學生“站起來”這一動作，吸引學生的注意力。上面這些所作所為都是學生經(jīng)常玩的游戲，教師把生活實際融入教學中，使課堂活躍起來。他們通過觀察發(fā)現(xiàn)有的同學站兩次，為什么會站兩次?教師再引導學生展開討論，在寬松、民主、自由的氣氛中，學生把抽象的公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的概念一下形象化了，不僅使學生理解知識，還讓學生感受到數(shù)學就在身邊，生活中處處有數(shù)學。
二、轉(zhuǎn)變教育教學觀念，把課堂還給學生。
過去的課堂教學評價注重教師教的過程，現(xiàn)在重視學生學的過程和體驗;過去多關注教師教的行為，現(xiàn)在更多關注學生的創(chuàng)造;過去是有條不紊的程式化模式，現(xiàn)在是注重個體的差異，突出學生的個性特點。這樣，面對新課程教師必須走下“一言堂”的講壇，多給學生機會，讓他們能就所學的內(nèi)容大膽發(fā)表自己的看法，互相取長補短，集思廣益，使課堂成為“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的學習天地。因此在教學中教師應該做到讓創(chuàng)新與實踐充滿課堂。只有營造和諧、自主、有創(chuàng)意的課堂氛圍，摒棄那種教師高壓式、灌輸式、一問一答式等單調(diào)乏味的教學模式，讓學生在課堂上自由大膽地表現(xiàn)出好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力、動手能力等，才會使學生的思想無拘無束，創(chuàng)新靈感凸顯。如：教學“用9的口訣求商”時，復習“9的乘法口訣”，教師讓學生用“9的乘法口訣”編除法算式。學生熱情極高地編起算式來：
生1：9÷1。
生2：18÷2。
生3：45÷9。
生4：3÷9。
生4剛說完，其他學生都喊起來：“老師，他編錯了。”這位同學難過地低下了頭，羞得快要哭了。這時，教師走到那位同學身邊，輕輕撫摸他的頭說：“同學們，其實他很了不起，這道題他沒編錯，只是要等到我們上六年級的時候才會做呢!”(同學們都很詫異，過一會，教室里響起熱烈的掌聲，這位同學也慢慢抬起了頭)。
生1：把3換成27。
生2：把3換成72。
(學生激情高漲，課堂氣氛異?；钴S)。
師：如果“3”不動，怎樣添上一個數(shù)，使它成為一道除法算式呢?
生1：把“3”的前面添“6”，就是63÷9=7。
生2：在“3”的后面添“6”，就是36÷9=4。
……。
這里，正是教師輕輕的撫摸、充滿贊賞的鼓勵在生4的內(nèi)心激起波瀾，使他重新找回了自信?！罢l能把‘3÷9’這個算式的‘3’重新?lián)Q成一個數(shù)，使它成為一道我們目前能解決的除法算式?”正是老師靈活的教學機智，才激起了學生后續(xù)的動力，才使課堂煥發(fā)生命的活力。課堂教學中教師應更多地關注學生、關愛學生、欣賞學生，使學生體會到學習活動對他們來說不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗。在這個案例中，教師能及時捕捉孩子的閃光點，并給予積極的評價，得到每個孩子的認可。教師利用學生的錯誤，巧妙設計，走出教材的框框，使課堂成為學生暢所欲言、放飛思維的場所。
三、讓學生在自主探究中學數(shù)學，體驗做中學。
課堂中應設計一些具有探究性和開放性的數(shù)學問題，把課本中的既成結(jié)論轉(zhuǎn)化成學生探究的素材，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，探究的思路新穎化，解題的方式獨特化，讓學生邊學邊用，而不是學后通過單純的復習去鞏固掌握所學的知識。如：教學“圓的認識”時，可通過讓學生對折圓片，動手量折痕，使學生認識到圓的一些特點：這些條折痕都通過一個中心點，沿著折痕描畫下來的線段兩端都在圓的邊沿上。一個圓中像這樣的折痕是描不完的，對折后，兩個半圓完全重合在一起，大小是一樣的。
教師小結(jié)：大家通過動手操作，發(fā)現(xiàn)了圓的這么多知識，其實，大家把圓對折后，描下來的一條條線段就是圓的直徑，這些直徑的交點就是圓心。
在這里，教師講得不多，而是放手讓學生自己動手操作，通過對折圓片，描下折痕，仔細觀察、思考、交流等活動，讓學生逐步認識圓心，發(fā)現(xiàn)直徑的本質(zhì)特征。整個過程至少有以上的時間讓學生主動地、創(chuàng)造地學習，使學生的聰明才智和學習興趣得到了充分發(fā)揮。讓學生通過親自操作、討論、交流等方式，把抽象、枯燥的數(shù)學概念具體形象化，符合學生的年齡特征和認知特點。
中職會計教學的相關論文篇十
摘要：數(shù)學教育是小學、中學、高中、大學的一門重要課程,數(shù)學思維在我們生活中應用廣泛,數(shù)學課業(yè)的好壞對我們的生活有著深遠影響。所以學好數(shù)學應從娃娃抓起。小學教育應把數(shù)學教育放在至關重要的地位。然而計算,則是數(shù)學教育的基礎。綜上,我們應該從小培養(yǎng)孩子的計算思維,為他們在數(shù)學學習的道路上打下堅實良好的基礎。
關鍵詞：計算思維培養(yǎng);提高教師水平;鍛煉學生品質(zhì);。
隨著社會的進步,科技的發(fā)展,我們的計算能力卻呈現(xiàn)后退的發(fā)展趨勢,大人孩子們的計算能力越來越差,我們的生活被各種電子產(chǎn)品所占據(jù),人們對計算工具的使用得心應手,如魚得水。我們大腦的計算機會少之又少,大腦得不到鍛煉,能力自然得不到提高。為了學好數(shù)學,提高計算能力,培養(yǎng)計算思維,我們需要多用腦。
一、提高教師水平。
小學階段孩子學習自主能力相對較差,容易被周圍環(huán)境,老師,同學,家長所影響。老師作為孩子學習的領路人,在孩子成長學習道路上有著至關重要的影響。提高小學階段數(shù)學教育計算能力,培養(yǎng)計算思維,先從老師做起。
老師要改變傳統(tǒng)教學1+1=2的模式,培養(yǎng)孩子們數(shù)學計算興趣,讓孩子們充分融入課堂,發(fā)揮孩子的主觀能動性,發(fā)揮孩子們在教學中的主體地位。
小學數(shù)學計算知識的教學,對于我們老師而言,就像1+1=2一樣,顯而易見,清楚明了,看似沒有什么可以著重強調(diào),沒有什么可以分析入微的,他就在那,就是這樣,方法簡單,記住就會了。而對于孩子們,其實則不然。孩子們的思維還沒有得到充分開發(fā),就像剛學走路的孩子需要耐心幫扶。我們要從孩子的角度出發(fā),老師應該把計算能力的培養(yǎng)放在重要位置,哪怕學的慢,也要一步一個腳印。只有計算能力學的好,養(yǎng)成良好的計算思維,數(shù)學學習道路才能走的快。
興趣是最好的老師,數(shù)學計算思維的培養(yǎng)要想取得事半功倍的效果,引導培養(yǎng)孩子們的數(shù)學計算興趣是關鍵。老師好比數(shù)學學習道路上的導游,面對表面相對不是特別美觀的景點(教學內(nèi)容),幽默詼諧的語言,耐心的講解和介紹,獨樹一幟的風格方能引人入勝,吸引孩子們的注意力。
我們在課堂上學習知識,是為了更好地生活,而我們的知識又來自于生活。寓教于樂,寓教育于生活。創(chuàng)設生活情境,模擬生活,讓我們的課堂變得豐富多彩。例如小學低年級的孩子喜歡模擬大人們生活方式,那么我們可以把“過家家”搬到課堂上,有商店,有買賣,有生活,有趣味,讓孩子們津津樂道,而加減乘除一學就會。孩子們不僅學會了加減乘除法,還了解到了計算在生活中的實際用處,讓他們愛上數(shù)學,愛上計算?？谒愫凸浪愕哪芰σ部梢缘玫教岣?做到學以致用。做外貿(mào)的小商販,英語水平有些要比我們大學畢業(yè)生還高,就是因為他們每天都在使用,能力得到鍛煉。數(shù)學計算能力的提高,計算思維的培養(yǎng),與之道理類似,只有不斷應用,思維方可以得到發(fā)散,能力自然提高。
重視讓學生通過學具的親手操作,獲得數(shù)的概念,領會計算方法?，F(xiàn)代教學區(qū)別于傳統(tǒng)教育一方面是我們科技發(fā)展帶來各方面條件的提高。孩子們熱愛游戲,我們可以用多媒體教學,將各種與計算有關的小游戲帶進我們的課堂,更加充分的了解運算的意義。我們可以使用專門為學生開發(fā)研制的各種卡片,方便快捷,容易區(qū)分,易于接受。孩子們喜歡動畫片,我們可以選擇把動畫片的有關內(nèi)容作為題材引入教學,以吸引孩子的興趣,保持孩子們的持久注意力。
不斷提高教師的專業(yè)能力,不斷鉆研,在知識領域與時俱進,做好學生們的領路人。樹立終身學習理念,拓寬知識視野,更新知識結(jié)構,不斷學習其他同行業(yè)的`成功典范。鉆研教材,融會貫通,把前后知識合而為一,才能教會學生舉一反三。加強前后知識的銜接性,方能使學生不會丟了芝麻撿了西瓜,學前忘后。加強教育教學中自己能力的提升,在成為學生良師益友的同時,把知識教授給學生。
不斷加強課堂練習及課后作業(yè)練習,做到所學知識點能夠全面檢測,重點練習。認真處理孩子作業(yè),重視每個錯題,并認真講解。分析錯題,引導學生發(fā)現(xiàn)計算錯誤發(fā)生的原因,尋找解決方法。同一計算題,可以請不同的學生介紹自己的想法,解題思路。那么,大家接受到不同思想,對自己的計算思維培養(yǎng)也能起到重要作用。
二、鍛煉學生樂于計算,善于堅持的良好品質(zhì)。
學生的學習生活只有一小部分在課堂上完成的,學生學習時間還有自習課,家庭作業(yè)。課堂上有我們誨人不倦教師的句句叮囑,我們可以按照老師說的按部就班的完成相應的學習任務。那么,屬于我們自由支配的時間,自習課,課外自我學習,我們是否可以管住自己,做到自律。手機,計算機在那里寂寞無聊的招呼著我們,正在做計算題的我們,有些困,有些卷,有些無聊,有些枯燥,有些禁不住誘惑。樂于計算,善于堅持,自律我們的習慣顯得尤為重要。不積跬步無以至千里,計算思維的培養(yǎng),正是從我們每天點點滴滴的堅持開始。
三、家長要做好保駕護航,成為良好的后盾。
父母是孩子的第一任老師,父母的點點滴滴,孩子們都耳濡目染,不學自成。所以作為家長在孩子計算思維培養(yǎng)中同樣起著重要作用。孩子的數(shù)學教育,父母是孩子學習道路上除老師之外的又一個導師。我們每天關注孩子學校學習了什么,到家監(jiān)督家庭作業(yè),檢查孩子學校學習情況。家長在此過程中,可以與孩子多多交流,多加引導。同時培養(yǎng)計算思維,父母需要從我做起,樹立榜樣。
綜上,小學數(shù)學計算思維的培養(yǎng),老師是關鍵,學生是主體,家長補充潤滑,只有發(fā)揮三方合力,方能取得良好的效果。
參考文獻。
[1]呂月霞.杜威的“從做中學”
[2]周軍.教學策略。
中職會計教學的相關論文篇十一
成本會計是中職會計專業(yè)的一門核心課程，在會計專業(yè)教學中起著“承前啟后”的作用。它是以基礎會計和財務會計闡述的理論、方法和技能作為基礎。通過本門課程的學習又為財務管理、管理會計等課程的教學打下必要的基礎。成本會計課程實踐性、系統(tǒng)性強，強調(diào)理論聯(lián)系實際。要求學生全面掌握成本核算的基本理論和方法；要求學生能夠根據(jù)企業(yè)具體情況熟練運用所學知識計算產(chǎn)品成本、編制成本報表和進行成本分析，為企業(yè)內(nèi)部管理提供及時可靠的成本資料，加強企業(yè)成本管理，提高企業(yè)經(jīng)濟效益。因此成本會計這門課程對教學的要求比較高。成本會計教學不僅是讓學生學會成本計算，而且是要求學生能夠靈活運用知識，熟練進行實務操作和成本分析、預測、決策等。在傳統(tǒng)的成本會計教學中，教師比較偏重理論教學，注重知識的記憶，強化職業(yè)技能教學不足；成本會計教學與實踐脫節(jié)，學生動手能力差，不能適應實際成本會計崗位對人才的要求。因此必須積極探索有效的教學方法，讓學生通過課堂學習達到企業(yè)對人才要求的標準。
2成本會計課堂有效教學案例展示———品種法教學案例分析。
品種法是成本計算方法中最基本的一種方法。教材以某企業(yè)一個基本生產(chǎn)車間和一個輔助生產(chǎn)車間一個月內(nèi)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務為例，以多張表格的形式講述了品種法的應用過程。對于初次學習品種法的學生們來說，有較大的學習困難，連表格數(shù)據(jù)的來龍去脈都很難理解清楚，更別談實際操作了。本次課堂教學從學生實際掌握知識的程度出發(fā)，以真實的招聘資料為教學案例創(chuàng)設情境。以品種法的計算程序為導向，從編制要素費用的會計分錄入手，逐步填制記賬憑證、審核記賬憑證、登記賬簿，呈現(xiàn)完整的賬務處理流程，有助于學生理解品種法的應用程序。課堂教學采用情境教學、案例教學與任務驅(qū)動式教學相結(jié)合并開展小組合作式學習模式。以學生明確任務、實施任務、完成任務、展示任務為主線，鼓勵學生自主探究和小組合作探究，注重學生動手操作能力，以學會操作為目標，真正做到理論教學與實踐教學相結(jié)合。
2.1創(chuàng)設工作情境，發(fā)放資料，引起學生學習興趣廣州某企業(yè)7月校園人才招聘筆試題：某企業(yè)有一個基本生產(chǎn)車間和一個輔助生產(chǎn)車間。基本生產(chǎn)車間生產(chǎn)甲、乙兩種產(chǎn)品。輔助生產(chǎn)車間是一個機修車間，為基本生產(chǎn)車間和行政管理等部門提供修理勞務，該輔助生產(chǎn)車間不設“制造費用”賬戶。企業(yè)采用品種法計算產(chǎn)品成本。要求根據(jù)所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務編制記賬憑證并完成甲、乙兩種產(chǎn)品明細賬的登記。該企業(yè)月份生產(chǎn)車間發(fā)生的有關經(jīng)濟業(yè)務如下：1）領用材料基本生產(chǎn)車間生產(chǎn)甲產(chǎn)品領用材料249600元，生產(chǎn)乙產(chǎn)品領用材料182400元?；旧a(chǎn)車間領用一般消耗性材料56640元，輔助生產(chǎn)車間領用一般消耗性材料57600元。2）分配工資基本生產(chǎn)車間生產(chǎn)工人工資19元（按甲、乙兩種產(chǎn)品耗用的生產(chǎn)工時比例進行分配，甲產(chǎn)品的生產(chǎn)工時為28800小時，乙產(chǎn)品的生產(chǎn)工時為9600小時），基本生產(chǎn)車間管理人員工資38400元；輔助生產(chǎn)車間生產(chǎn)工人及管理人員工資共72000元；行政管理人員工資81600元，共計384000元。3）計提福利費按照工資費用的14%計提職工福利費。4）計提折舊費基本生產(chǎn)車間固定資產(chǎn)原值960000元；輔助生產(chǎn)車間固定資產(chǎn)原值為384000元，按月折舊率1%計提折舊。5）其他支出基本生產(chǎn)車間發(fā)生其他支出43584元，輔助生產(chǎn)車間發(fā)生其他支出29280元，共計72864元，均通過銀行辦理轉(zhuǎn)賬結(jié)算。6）10月份輔助生產(chǎn)車間（機修車間）共提供勞務43200小時，其中：基本生產(chǎn)車間提供38400小時，為行政管理部門提供4800小時，輔助生產(chǎn)費用按受益原則進行分配。7）基本生產(chǎn)車間的制造費用按生產(chǎn)工時比例在甲、乙產(chǎn)品之間進行分配，甲產(chǎn)品的生產(chǎn)工時為28800小時，乙產(chǎn)品的生產(chǎn)工時為9600小時。8）甲產(chǎn)品本月完工產(chǎn)品4800件，月末在產(chǎn)品1920件，原材料在生產(chǎn)開始時一次投入。加工費用完工程度為40%。乙產(chǎn)品本月完工產(chǎn)品1600件，月末在產(chǎn)品500件，原材料投料程度為80%，加工費用完工程度為50%。采用約當產(chǎn)量法分配完工產(chǎn)品成本與在產(chǎn)品成本。引用公司招聘考試資料，貼近學生實際。在當前就業(yè)壓力較大的情況下，每位同學都想在自己求職過程中能夠順利通過。因此，相對課本案例而言，資料可以滿足學生們的好奇心和激發(fā)學生們的挑戰(zhàn)欲。在學新知識之前，學生們就已經(jīng)具備積極主動的心態(tài)了。這對于本次課的課堂教學而言無疑是開了個好頭。
2.2布置任務一：小組合作-分角色完成前7筆經(jīng)濟業(yè)務記賬憑證的填制班級共36人，分為6小組，每組6人（分別是從1號到6號的同學，每組類推）。每組設出納一名，會計主管一名，其余同學都是充當會計角色。（4位扮演會計角色的同學都要自己填制憑證，由統(tǒng)一的出納蓋章，主管審核。）扮演會計角色的同學能夠很好地了解會計處理的流程，也是編制會計分錄、填制記賬憑證的一個很好的復習機會。扮演出納角色的同學，對于哪些憑證應該出納簽字，會有更清晰的認識。扮演會計主管角色的同學則可以深刻體會審核記賬憑證的.嚴謹。通過小組合作的形式也更有利于同學們展開討論，培養(yǎng)團結(jié)合作的精神，增強學習的趣味性。相比傳統(tǒng)的講授式課堂,學生學得更輕松，更主動。
2.3師生核對記賬憑證、精心設置搶答環(huán)節(jié)在各小組分角色討論、填制、審核完記賬后，老師和同學們一起核對記賬憑證、分析經(jīng)濟業(yè)務。其中第6、7兩筆經(jīng)濟業(yè)務設置為搶答題。規(guī)則為在5分鐘內(nèi)最快舉手的組員進行回答。回答正確，該組加5分。若回答不正確，其他每組說出自己的答案，正確的組加5分，不正確的組不加分。將第6、7筆經(jīng)濟業(yè)務設置為搶答題，一是因為相對前5筆經(jīng)濟業(yè)務而言，難度增加了，也有一定的綜合性。二是為了增強組間的競爭性，同時也調(diào)動學生的學習氣氛，增強集體榮譽感。
2.4任務一成果展示：老師隨機在各組抽查座位號相同的學生進行成果展示如果把每組所有組員填制的憑證全部展示出來，在有限的課堂時間內(nèi)是不可能的。利用隨機抽取相同座位號的方式比較公平。將所抽取學生的記賬憑證用投影儀展示出來，全體同學一起觀看學生作品。師生一起對6位學生的記賬憑證打分（得分細則表包括：每張憑證日期、附件、摘要、會計分錄、畫線、金額、人民幣符號、記賬員簽字發(fā)、出納簽字、主管簽字）每張憑證滿分為10分，共7張記賬憑證。（第8筆經(jīng)濟業(yè)務暫時不做）
2.5布置任務二：以品種法的計算程序為導向，學生自己完成第八筆經(jīng)濟業(yè)務記賬憑證的填制招聘資料的設置很好地詮釋了品種法的計算程序。學生在編制記賬憑證時就可以清楚地了解每筆經(jīng)濟業(yè)務之間的聯(lián)系，絕大部分同學可以領悟其中的順序結(jié)轉(zhuǎn)過程。第8筆經(jīng)濟業(yè)務比較綜合，是成本計算的最后一步。要將生產(chǎn)成本在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間進行分配。采用約當產(chǎn)量法需分三個成本項目：直接材料、直接人工、制造費用分別在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間進行分配。對于學生們來說，雖然前面第八章已經(jīng)講過約當產(chǎn)量法，但與品種法結(jié)合起來運用學生還不熟練。我采取先讓學生思考，自己填制憑證的方式。
2.6任務二成果展示各組仍然會抽取一個座位號相同的同學上交作業(yè)，作為組內(nèi)成果。在我巡視過程中同學們都在積極討論，學習氣氛很好。這說明放手讓學生去探索，可以激發(fā)學生的挑戰(zhàn)欲和學習熱情。當然任務的布置需要結(jié)合學生實際情況，既不可太難也不可太易，才能有比較好的學習效果。大部分同學計算正確，并完成了記賬憑證的填制。
2.7布置任務三：第1－3小組完成甲產(chǎn)品明細賬的登記，第4－6小組完成乙產(chǎn)品明細賬的登記兩種產(chǎn)品都需要登記明細賬，由于受課堂教學時間的影響，我決定分組分別進行。第1－3小組完成甲產(chǎn)品明細賬的登記。第4－6小組完成乙產(chǎn)品明細賬的登記。明細賬的登記也是一個比較綜合的過程，需要思路清晰，謹慎仔細。小組同學通過討論可以正確填制完產(chǎn)品明細賬。現(xiàn)場觀察來看，同學們學習熱情很高，都在進行激烈討論，集體榮譽感很強。
2.8任務三成果展示：甲、乙兩種產(chǎn)品明細賬各組上交產(chǎn)品成本明細賬。老師帶領同學們一起分析兩種產(chǎn)品明細賬的登記過程，然后利用投影儀展示各小組產(chǎn)品成本明細賬。根據(jù)評分細則，師生一起對各組明細賬進行評分。由于之前各小組在登記明細賬過程中都有自己的思考，現(xiàn)在老師再稍加點撥，同學們就能順利說出答案。從各組上交的明細賬來看，有2組全對，2組填錯了1個數(shù)字，1組填錯了2個數(shù)字，還有1組全錯。同學們掌握的情況還是比較理想的。
2.9統(tǒng)計各組成績，對成績排前三名的小組進行獎勵在本次課的設計中，我將各個環(huán)節(jié)的評分做到具體可操作化。最后我們排出了名次表。對于前三名的小組，我們給予了物質(zhì)上的獎勵。后三小組雖然沒有獲獎，但課堂上的表現(xiàn)也是很好的。
3教學反思。
本次課堂教學是以學生為主體,站在學生的角度去設計的。教學目的是以學生最終學會如何在實際工作中運用品種法進行成本核算，注重學生動手實操能力。將情境教學、案例教學與任務驅(qū)動式教學巧妙結(jié)合，給學生帶來不一樣的課堂體驗。在本次課堂活動中，每個小組都表現(xiàn)出了對學習的熱情、對勝利的渴望、對團隊合作的信任。讓我深刻感受到本次課堂教學給同學們帶來的快樂，也讓我對今后成本會計的教學充滿信心。
中職會計教學的相關論文篇十二
1.1關于課程的觀點。
國外最常見的課程的定義是“學習的進程”,我國的教學論認為“課程是課堂教學、課外學習和自學內(nèi)容的綜合”,也就是說,課程是在培養(yǎng)目標的指導下各種活動的綜合,課程的本質(zhì)是了解世界,認識自己、提高自己的媒體。我國的教育學家胡德海認為:“課程是根據(jù)教育目標和學生的年齡特征將教學內(nèi)容具體化”,該文比較傾向胡德海的觀點。現(xiàn)代課程論的觀點認為,課程的概念在教學概念的上位,課程的概念在學校教育的下位。課程應該使受教育者的知識和技能水平在規(guī)定的時間以一定的方式達到一定的程度。一門課程,應該有成熟的知識體系,經(jīng)過規(guī)范后形成課程。
1.2什么是體育課程。
我國的學校體育課程是根據(jù)社會的要求給學生規(guī)定的,學生可以自由選擇的體育學科課程和學習方法,要求學生在不同的時間達到相應的能力和素質(zhì)。體育課程應該是在不同的學段對體育標準和能力的設計。一門體育課程要達到促進學生身心健康發(fā)展,豐富學生生活的目的。
1.3什么是體育教學。
體育教學是按照體育課程目標的要求,以體育課程作為媒介,師生雙方互動、教與學相互結(jié)合的過程,體育教學是對體育課程的實施。在教師的指導下,學生領會了體育的文化知識和技能,對體育運動產(chǎn)生了興趣,鍛煉身體,促進學生的健康,培養(yǎng)意志和品質(zhì)。體育教學是實現(xiàn)體育課程目標的方法,體育教學是具體的實踐,方法自主靈活。
體育課程設計和體育教學活動既有聯(lián)系又有區(qū)別,一般由國家的行政部門來決定體育課程的設計,體育課程的設計反映了國家的政策和要求,是學校體育的任務。我國的體育課程要體現(xiàn)出國家對學校教育目標要求,并根據(jù)這樣的要求來制定課程、編寫教課書,體育課程具有指導性。體育教學是根據(jù)學生的特點和課程的要求,由教師設計具體的方案,進行具體的教學活動,通過體育教學的活動實現(xiàn)體育課程中的要求和體育的價值。體育教學的設計是一種很靈活的操作,帶有教師自身的風格和主觀性。體育教學和體育課程在設計的性質(zhì)上是有區(qū)別的。
體育課程設計的內(nèi)容不僅有體育教學,還有課外體育活動。體育課程設計是體育教學和學校教育的中介,我國學校的體育課程要體現(xiàn)體育素質(zhì)教育和全民健身的要求,體育課程從宏觀上提出規(guī)劃,對體育教學起到了制約的作用,體育課程的內(nèi)容和標準,要對各類學校的體育教學工作和課外活動起到指導的作用,體育課程的規(guī)定是教師如何“教”學生如何“學”。美國學者塞勒認為:課程仿佛是設計好的圖紙,體育教學是照著施工。課程是編好的曲譜,教學是照著曲譜去演奏。體育教學的設計是如何把課程的內(nèi)容具體落實。同樣的一門體育課程,由不同的教師來教,效果可能不一樣。有的教師很有創(chuàng)造性,教學方法多樣,能激發(fā)學生的學習樂趣,教學效果很好;有的教師教學方法單調(diào)古板,教學效果不好。
體育課程的本質(zhì)是向?qū)W生傳授體育文化,在符合教學規(guī)律的前提下,體育課程的實施要促進學生的身心健康、提高學生的綜合體育素質(zhì)。體育教學的本質(zhì)是體育教學的內(nèi)容經(jīng)過重新組合,遵循教學規(guī)律,通過師生雙方教與學的過程,學生獲得了體育的知識和技能,形成了體育的思想意識,促進了學生的健康,達到體育教學的目標。體育課程的本質(zhì)是從宏觀上對學生的發(fā)展所起的`總體作用,體育教學是指微觀上所要達到的具體目標。體育課程是通過設計達到想要的效果,而體育教學是通過主觀努力,達到了教學的目標。
體育潛在課程是教學過程中的班級關系、校園文化、社會價值、家庭教育等。這些課題也是體育教學研究中的新的方向和新的課題。體育潛在課程在正式的課程內(nèi)容編制中并沒有提出,只是在課程的標準中提出了這樣的要求。比如,不只是體育知識和技能的要求,另外還有思想品德的要求。課程和潛在課程是互補的,相互結(jié)合,會起到很好的教學效果。有時受外部因素的影響,對學生的思想、情感和行為產(chǎn)生不利的影響,會影響到課程教學目標的實現(xiàn)。潛在課程和課程之間是相互制約的，發(fā)揮潛在課程的正向作用,排除負面影響是教師面臨的新的任務。教師根據(jù)特定的教材和教學環(huán)境引導學生,發(fā)揮潛在課程的正向功能,提高教學質(zhì)量。比如:提高學生對體育的價值認識、對不同課程的興趣、對體育的投入和體驗,主動進行體育鍛煉的思想、面對成功和失敗的心態(tài),認識到自身健康對國家利益的重要性。通過具體的教學,使?jié)撛谡n程和教學內(nèi)容結(jié)合起來。當潛在課程和教學目標不一致的時候,學生會感到不滿。教師要教育學生,消除心理的障礙。當潛在課程和教學目標相一致時,學生對體育教學的積極性很高,師生關系良好,在良好的體育教學環(huán)境下,潛在課程可以很好地提高教學質(zhì)量,提高學生自我鍛煉的積極性。在現(xiàn)代的體育教學中,規(guī)劃運用好潛在的課程因素,才能發(fā)揮體育教學的綜合教育功能,更好地做好創(chuàng)新教育。
體育課程是總體的方案,體育教學是在體育課程的范圍內(nèi)進行教學,教師確定每一堂課的內(nèi)容、教學進度。教師不能自行設計課程標準,教師在設計自己的教學內(nèi)容時、在實施具體的教學計劃和目標時,一定要按照課程的計劃和標準進行,不能超越教科書的范圍。在評價教學效果時,要以課程標準為依據(jù)。體育教學工作是實施體育課程的設計方案,兩者之間有密切的關系。
3結(jié)論。
(1)通過對以上幾個方面的討論,我們了解了學校體育課程和體育教學之間的關系和區(qū)別,對兩者都有了更加清晰的印象。我們要在新的時期、新的形勢下,把學校體育課程教育進一步地發(fā)展和提高,努力建設符合素質(zhì)教育優(yōu)質(zhì)的學校課程教學體系,確立創(chuàng)新意識,有非常重要的意義。(2)如果體育課程決策者的思想和認識水平高,體育課程的設計就很好。體育教學是對體育目標的落實。體育課程設計得好,體育教學才能取得良好的效果。要想取得良好的教學效果,主要取決于教師的教學素質(zhì)和創(chuàng)造力。(3)通過認真研究,我們認識到,體育課程對學生的教育提供具體的方案,體育教學是實施的過程。這兩者并不是同一個問題,但是兩者之間存在著密切的關系。首先要把體育課程設計好,然后有計劃地完成教學過程,體育課程和體育教學相互聯(lián)系和相互對立。研究體育課程和體育教學之間的關系不是一個簡單的問題,該文的研究只是初級的探索,以后還會從其他的方面,比如哲學、教學論等觀點綜合論證,科學地構建體育課程和教學的理論。
參考文獻。
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中職會計教學的相關論文篇十三
論文摘要：本文簡述了目前中等職業(yè)院校電工電子教學所存在的問題，圍繞如何改善教學方法、提高教學質(zhì)量提出了一些方案。
隨著科學技術的發(fā)展，各行各業(yè)電氣化和自動化程度不斷提高，要求技術人員掌握越來越多的電子技術和電工技術知識與技能。電子電工技術作為機械類專業(yè)的一門重要技術基礎課程，對強化學生基礎理論知識和培養(yǎng)學生專業(yè)技術能力有十分重要的作用。概念多、難理解、抽象、難記是電工電子學的主要特點。本文針對中職機械類專業(yè)電工電子課程的教學方法做了一些分析和探討。
一、理論教學存在的問題。
（一）師資力量匱乏，教學難度很大。
從師資方面說，電類專業(yè)教師大多承擔本專業(yè)的教學任務，機械類專業(yè)沒有自己的電工電子教師。為了完成教學的計劃，一般采用合班上課的辦法，最多的時候一個教室要坐上百人。這樣做的結(jié)果就是課堂紀律差，教學效果不好。
（二）學生人數(shù)增加，水平參差不齊。
隨著高等教育的擴招，中等職業(yè)學校的入學人數(shù)與日俱增，對目前中職教育資源造成了一定的壓力。由于面向全國招生，各地教育水平差距較大，因此學生入學水平存在較大差距。
（三）授課方式單一，教學效率低下。
在機械類專業(yè)的課程設置中，電工電子課程是比較獨立的。首先，專業(yè)課與其他專業(yè)課程之間基本是沒有聯(lián)系的；其次，報考機械類專業(yè)的學生興趣愛好也在機械方面，對電工電子的重視程度不夠。很多電類專業(yè)的教師既要帶本專業(yè)的課程，又要帶機械類的'電工電子，而在授課方式上仍用對電類專業(yè)的學生授課的模式，沒有摸索出一套靈活的授課教學方法。其結(jié)果是教學效率低下，嚴重挫傷了教學雙方的積極性。
二、實踐教學存在的問題。
（一）實驗課時比較少，考核方式落后。
電工電子是機械類專業(yè)的專業(yè)基礎課，在中等職業(yè)學校教學體系里面所占的課時比例比較少，而電工電子實驗教學一般是包含在理論課時里面的，這使得電工電子實驗課時所占比例就更少，有些課題甚至沒有實驗課。傳統(tǒng)的實踐教學都是以批閱實驗報告作為主要成績的標準，而不是直接考核學生實踐操作能力，實踐教學考核未能達到預期的效果。
（二）實驗設備缺乏，實驗內(nèi)容落后。
中等職業(yè)學校一般是由原來的中專升格而成的，其實驗設備和實驗內(nèi)容難以滿足職校實踐教學的需要。加上連年擴招，在校生人數(shù)劇增，設備遠遠不能滿足學校實驗課程的需求。
（三）實驗教師的缺乏，實驗經(jīng)費不足。
相比本科學校而言，中等職業(yè)學校的專職實驗教師很少，很多實驗由理論教師完成，因為這些做實驗的教師以理論教學為主，他們就沒有充分的時間根據(jù)機械類專業(yè)的特點開發(fā)出新的實驗項目。此外，中等職業(yè)學校屬于地方辦學，決定了實驗方面經(jīng)費投入很少，很多耗材的購買不足。
三、教學方法探討。
（一）理論教學方面。
1.激發(fā)學習興趣。
電工電子里面有很多的概念和原理較抽象，傳統(tǒng)的教學方法是難以使學生掌握和理解的，利用多媒體課件可以幫助解決這一些困難。例如，在講解三極管放大作用的時候，教學的難點是電流的分配及放大作用，學生在學習這部分的時候總是覺得難以接受和理解，如果學生看到的模擬電流在三極管輸入回路是以微小的電流量流動，在輸出回路中形成的是很大的電流量，電流的量的比例和電流的流動方向就一定會給學生留下一個深刻的印象，再來講解分配和放大的問題就容易多了，變“抽象”為“形象”，其規(guī)律學生就能很快歸納和總結(jié)出來。
（二）實踐教學方面。
1.實驗內(nèi)容應增強實用性。
職業(yè)教育的目的是獲得過硬技術應用的能力，因此沿用傳統(tǒng)教學方法是不行的，必須嘗試新的教學方法和手段。傳統(tǒng)的實驗課內(nèi)容大多是驗證理論的正確性和加強理論學習的認識性而設置的。應突出電工電子在機械類專業(yè)的應用，如增加機床電氣控制實驗，減少電工基礎的實驗。
2.應激發(fā)學生的求知欲望。
傳統(tǒng)的實驗授課大多是教師先演示，然后由學生依照電路的連接，按照實驗的步驟操作。這種教學模式不能激發(fā)學生的學習興趣，不易取得良好的教學效果。為了體現(xiàn)電工電子的實用性，我們可設計一些題目，由學生自行完成，如設計一個簡單的報警電路、流水彩燈、門鈴電路等。學生在排除故障和設計“作品”的過程中能得到樂趣，而且能學以致用，從而激發(fā)學習興趣。
3.建立興趣小組和開放實驗室。
我們可以利用實驗室資源，開展同學們普遍感興趣的小實驗，如電子鐘表設計、收音機維修等，這樣就可以給學有余力的學生一個施展空間，從而讓他們調(diào)動周圍同學的積極性。開放式實驗的教學模式，可使學生有所選擇和側(cè)重地確立自己的學習目標，變被動為主動學習，開闊視野，啟發(fā)思維，從而提高實驗設備的利用率。開放實驗室的教學模式是深化教學的改革，是提高實驗教學水平的有效途徑。當然，我校的電工電子實驗室目前離全面開放的教學模式還有一定的距離，如設備不足、師資短缺等，但建立全面開放的實驗室是電工電子實驗教學的必然趨勢。
四、結(jié)語。
總之，機電不分家，機電一體化產(chǎn)品必將成為當今社會的發(fā)展趨勢。電工電子是機械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎課，它既依賴于數(shù)學知識，又以物理為基礎。但教學任務重、時間短都加大了這門課的學習難度。電工電子教學的改革無止境，還需要認真研究，深入討論。我們要緊跟時代的發(fā)展，不斷總結(jié)經(jīng)驗，認真探索，用于實踐，切實做好電工電子的課程改革，不斷提高教學的質(zhì)量，為培養(yǎng)出更多更好的適應時代發(fā)展的建設人才做出應有的貢獻。
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中職會計教學的相關論文篇十四
摘要：中職校的生源相比普通中學來說有其自身的特殊性，大部分學生要么是中考失利，要么是已經(jīng)走入社會又返回學校。所以，中職生大部分文化課成績差，缺少自我約束的意識和能力，學習不積極，成績不理想。加上物理又是一門比較抽象、深奧的學科，學生又沒有認識到它的重要性，沒興趣，學不懂，導致課堂教學效率低下。為了改變目前的這種中職物理教學現(xiàn)狀，教師必須要積極改變方法，創(chuàng)新適合新時代中職生的教學方法，打造中職高效的物理課堂。
關鍵詞：中職物理；教學研究；高效課堂；
由于中職學校生源的特殊性，物理已成為中職教學的難點，也是學生學習的難點。那么，在中職物理教學中，物理教師應該如何去打破原有的教學模式，更新教學理念，突破中職物理教學的難關，打造高效的物理教學課堂呢？筆者結(jié)合自己在中職物理教學中的實踐經(jīng)驗和思考，談一些自己的看法與認識。
一、充分利用學案，提高課堂教學效率。
學案教學符合新課標要求的對學生進行引導性教學的要求，因為學案本就是教師根據(jù)自己的備課情況，在備課時既準備教案，又為學生設計、準備學習用的學案。學生可以根據(jù)學案一步步引導，進行深入學習，有利于開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生自主探索學習的能力，調(diào)動學生學習的興趣，是中職學校打造物理高效課堂的有效策略。
當然，在利用學案教學時，教師首先要做到精心編制、設計學案。學案是引導學生學習的需要，那么它的編寫不但要緊緊圍繞課堂教學內(nèi)容，還要精練、突出教學重點、難點。在編寫學案時，教師要以教材為主線，以學生的學習情況和接受能力為標準，使之成為連接教師、課本和學生的紐帶。同時，問題的設計要新穎、靈活、科學，要有啟發(fā)性、趣味性、針對性、時代性，能激發(fā)學生興趣，消除學生與物理之間距離，讓學生在學案目標的引導下，了解學習內(nèi)容，實施學習計劃，積極思考，梳理總結(jié)，并通過練習的鞏固，構建自己的物理知識框架，促進中職物理教學；其次，教師要充分有效地利用學案。學案的制作和設計，本意是為有效引導學生學習，提高課堂教與學的效率，所以教師要在中職物理課堂教學中充分有效地利用學案引導學生學習，培養(yǎng)學生主動探索、鉆研的習慣。教師要從主宰課堂的.角度中走出來，做好學生學習的引導者、合作者，融入到學生中間，與學生一起討論問題，解決問題，從而培養(yǎng)學生自主學習，自主探究的學習習慣。實踐證明，學案在課前、課中、課后都能發(fā)揮它不同的作用，比如學前教師提出問題，學生根據(jù)問題完成學案；課中，教師指導，學生分析、討論、回答問題，教師再根據(jù)情況進行講解，讓學生訓練檢查學生的掌握情況等等。這樣在學案的引導下，循序漸進，既能誘發(fā)學生的求知欲，又能調(diào)動他們的積極性，無論是對學生的學習還是對課堂教學來說都是一種極大的促進，同時也是實現(xiàn)高效課堂的保障。
二、靈活采用多樣的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。
眾所周知，物理是一門比較抽象、難懂的學科，學生學習的過程中如果方法不得當、不靈活，就會陷入枯燥、乏味的認識中，提不起興趣，學習效率不高。所以，教師在中職物理教學中，要轉(zhuǎn)變思想，改變方法，不能任何內(nèi)容的教學都依賴一本書、一張黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)說教，這樣既不利于當下中職物理課堂教學，也不適合文化底子比較薄弱的中職生學習需要。在教學改革中，作為中職教師我們要充分了解中職生的學習狀況、學習態(tài)度，要根據(jù)課堂教學內(nèi)容，靈活采用現(xiàn)代的、先進的、多樣的教學方法以及先進的教學設備，用生動、直觀的方式把物理呈現(xiàn)給學生，改變學生對物理的看法，讓學生充分認識到學習物理對他們今后學習和發(fā)展的重要性，從而激發(fā)學生對物理的學習興趣，調(diào)動其學習的積極性、主動性。例如，在“元重力、彈力、摩擦力”這一節(jié)內(nèi)容的教學中，僅憑語言的講解很難讓學生理解其中抽象的知識內(nèi)容，因此教師就可以利用多媒體的演示和播放功能，把重力、彈力、摩擦力物理現(xiàn)象，形象、直觀展現(xiàn)給學生，增強學生理解能力，彌補了傳統(tǒng)教學方法短板的同時，還使復雜、抽象的知識內(nèi)容變得直觀形象、簡單明了，提高了學生學習的信心，有效激發(fā)了學生的學習興趣，保證了中職物理高效課堂的實現(xiàn)。
三、創(chuàng)設問題情境，提高學生對物理的自學能力。
無論是哪一門學科，成績比較好的學生，他都會有自己一套自學的模式和能力。但是我們知道，自學能力的養(yǎng)成是需要長期堅持，不斷提升的過程。尤其對于中職生他們本來自覺性差，養(yǎng)成他們的自學能力不是一朝一夕的事情，需要教師耐心長期的引導，也需要學生持之以恒的堅持和努力。我們知道，物理知識相對抽象、枯燥、乏味，要想真正培養(yǎng)中職學生自學物理知識的能力，教師就要培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生在觀察中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，積累物理知識。作為中職物理教師，我們在教學的過程中要根據(jù)教學內(nèi)容的需要，引導學生全面、細致、有目的地深入觀察，并積極、認真地分析所學知識點所引起的物理實驗或者物理現(xiàn)象，鼓勵學生獨立思考，用自己的思維方法去解釋物理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，發(fā)散學生的思維，深化其理論知識，挖掘?qū)W生的學習潛力，幫助學生養(yǎng)成良好的自學習慣。例如，在給學生布置安排有關牛頓第一定律的預習作業(yè)時，教師就可緊緊圍繞這一節(jié)的教學重點、難點給學生靈活設計相應的問題作業(yè)，引導學生探索，增強學生的自學能力。問題引導，既構建了學生對問題的情境認識，培養(yǎng)了學生對物理學習的情感態(tài)度，又能突出教學重點、難點，促進學生理解，使學生的自學能力得到有效提高，同時對高效課堂的實現(xiàn)，也是一種推動。
四、結(jié)語。
當然，對于中職物理高效課堂的打造還有很多的方法，教師在教學中只要充分認識到中職生的特殊性，了解學生的學習需要，積極采取靈活、多樣的教學方法以及先進的教學設備，幫助學生理解，激發(fā)學生興趣，調(diào)動其學習的主動性、積極性，實現(xiàn)中職物理高效課堂就不是什么難事。
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中職會計教學的相關論文篇十五
化學是中職學校一門重要的課程，在中職學校的許多專業(yè)都用到了化學知識，如美容、醫(yī)藥衛(wèi)生等專業(yè)，但是中職化學在學生看來是非?？菰餆o趣的，而且相對其他學科來說難度也比較大，學生在學習過程中往往注意力不集中，學習積極性也不高，但是自x年中職教育課程改革以來，中職化學和以往相比已經(jīng)削減了許多重點、難點，并且為了適應中職學校的培養(yǎng)目標，在化學中增添了許多和專業(yè)相關的實用知識，因此為了調(diào)高中職化學教學的有效性，提高學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量，教師在教學過程中就不能像從前一樣照本宣科，而是必須要對教學方法進行改進。
當今中職化學教學的主要現(xiàn)狀就是學生和老師針對化學課堂的態(tài)度涇渭分明，一般往往是老師在講臺上熱情洋溢的進行教學，而學生則在課堂上發(fā)呆、睡覺、玩手機，對老師的教學提不起興趣，結(jié)果往往是老師自己唱獨角戲，針對這種情況有兩方面的原因：一方面，高校持續(xù)進行擴招，許多條件好的一點的學生都選擇去普通高中去上學，中職學校招生變得困難，而且招來的學生整體素質(zhì)也處于低水平；另一方面，教師的教學方法和教學思維比較保守、單一，中職學生和其他普高的學生相比，在學習方法和學習態(tài)度上存在差距，因此教師如果按照教授普高學生的教學標準和教學方法來教授他們的話，就會脫離了學生的實際，往往因為這種不合適的教學方法，導致無法激起學生的學習興趣，這就使中職化學課堂上的低效。同時學生學習不分智力高低的，“因為笨，學習不好”的說法是錯的，學習智力只有側(cè)重一說，沒有高低一說，因此只要有正確的教學方法，一樣可以激發(fā)學生的學習興趣，提高中職化學教學的有效性。
中職會計教學的相關論文篇十六
針對石油測井研究生教育的巖石物理學與其他領域的巖石物理學側(cè)重點不一樣，它側(cè)重于與油氣相關聯(lián)的物理性質(zhì)的實驗研究和如何應用于油氣勘探方面的知識與技術教育。該課程對于本校測井研究生的教學最早開始于1991年，當時沒有統(tǒng)一的教學大綱和教材，只是為了讓研究生了解用于測井的巖電實驗技術和方法，因而只能從大量的國內(nèi)外文獻上總結(jié)歸納出來一些巖石電學的研究結(jié)論和實驗方法，同時結(jié)合實驗裝置的開發(fā)經(jīng)驗，匯總成講義講授給研究生。該課程經(jīng)歷了20多年來的積累，豐富了內(nèi)容，形成了相對固定的教學內(nèi)容，并且與現(xiàn)場的巖電實驗技術緊密結(jié)合，對于提高學生的實踐能力和科研能力有很大的幫助。該課程致力于從理論和實驗上研究巖石的物理性質(zhì)、這些性質(zhì)間的相互關系以及它們實驗室測量方法和實驗數(shù)據(jù)處理分析技術。對于石油測井專業(yè)的研究生來說，巖石物理學開課旨在培養(yǎng)學生更好地理解儲層巖石物理參數(shù)之間的關系，從而培養(yǎng)其在測井儲層評價的過程中解釋儲集層的能力。根據(jù)這些需求，我們制定了課程的教學大綱及教學內(nèi)容，編制了講義，制作了多媒體，設計了課后練習題。教學內(nèi)容主要包括巖石的電學性質(zhì)、巖石電學參數(shù)的測量方法和實驗數(shù)據(jù)處理分析方法三部分。多媒體（ppt）圖文并茂，生動直觀，課后習題針對性強，方便學生在課后回顧課堂內(nèi)容，更深入地理解所學知識。第一部分介紹巖石的電學性質(zhì)（電導率或電阻率、介電常數(shù)和磁導率）隨巖性、孔隙度、孔隙流體、溫度、壓力和頻率等因素的變化特性，并根據(jù)這些變化規(guī)律給出巖石的響應模型以便模擬巖石的電學響應，為電法測井資料的解釋提供理論基礎。這一部分分三章，第一章介紹巖石的導電性，內(nèi)容包括水的導電性、黏土的導電性、影響巖石導電性的因素和巖石的導電模型；第二章介紹巖石的介電特性，內(nèi)容包括水的介電特性、巖石的介電特性、影響巖石介電特性的因素和巖石介電常數(shù)理論模型；第三章介紹巖石電學參數(shù)的頻散，內(nèi)容包括介電常數(shù)的頻散和電阻率的頻散。第二部分介紹巖石電學參數(shù)的測量方法。這部分也分三章，第一章介紹巖石介電常數(shù)的實驗室測量方法，內(nèi)容包括低頻段的測量方法、射頻段的測量方法和高頻段的測量方法；第二章介紹巖石電阻率的實驗室測量方法，內(nèi)容包括電橋法、伏安法，二極法、四極法、多極法、電極陣列測量、線圈法測量和巖心含水飽和度改變方法；第三章介紹巖心物性參數(shù)測量方法，內(nèi)容包括巖石物理實驗基本流程、巖石氣體孔隙度、滲透率、相對滲透率、毛管壓力、潤濕性、陽離子交換量和聲學參數(shù)的測量。第三部分介紹實驗數(shù)據(jù)處理分析方法，內(nèi)容主要包括數(shù)據(jù)的回歸分析和測量誤差與不確定度。另外，也安排了一次課進行實驗室參觀，內(nèi)容包括hp4194a、hp4191a和hp8753c測量儀器的使用、用hp4194a測量巖石的電阻率、用hp4191a測量巖石的高頻電導率和介電常數(shù)、用hp8753c測量巖石介電常數(shù)和用hp8753c進行時域測量等。
2教學模式改革。
教學研究與教學改革是促進課程建設的重要因素[1]，傳統(tǒng)的高等學校教育多采用“滿堂灌”的方式進行，只重視考試的結(jié)果，并且忽略了學生在學習過程中的主體作用[2]。具體而言，教學改革主要針對以下幾個方面：第一，教學目標定位不明確[3]。針對石油測井專業(yè)的對巖石物理知識和技術的需求，將理論知識與實際工作更好地結(jié)合起來是被重點強調(diào)的內(nèi)容，根據(jù)這一需求，我們采取“因需施教”的策略，制定教學內(nèi)容，編制講義，多媒體以及習題集等。第二，忽略了學生的主體地位。傳統(tǒng)教學中，教師缺乏與學生的溝通和交流，所以對學生的知識掌握情況無法做出深入的了解，也認識不到學生在教學過程中的需求[3]。因此，本課程的教學模式改革主要鼓勵學生參與教學活動，在課程中部分相對獨立和完整的小內(nèi)容，例如巖石導電模型、介電模型及巖石物性參數(shù)測量方法等，事先分配給學生，讓他們上課前去檢索閱讀文獻，并總結(jié)編制成多媒體在課堂上講解給大家聽，講完后如有聽不明白的.學生可以提問和討論，最后老師總結(jié)和補充，而且大家對講解的學生進行打分作為平實成績的一部分。第三，教學方法相對單一。在傳統(tǒng)高校教學中，普遍使用講授法開展教學活動，在這種教學模式下，教師較少關注與學生的互動情況、學生的參與情況以及學生在學習中產(chǎn)生的問題。因此，我們在課程教學過半后，組織學生做了問卷（問卷表如表2所示）調(diào)查，了解學生的需求。調(diào)查結(jié)果是100%的學生對第1至第3選擇答案c和第5題選擇答案a，80%的學生第4題選擇答案a。結(jié)果表明學生全部喜歡老師講一部分，學生也講一些，老師對學生講的部分進行補充和總結(jié)，并喜歡課程成績考核采用寫課程報告的方式進行，認為這樣更能真實反映學生的學習效果。80%的學生認為讓學生參與講課可以調(diào)動他們的學習積極性，并全部對與課程內(nèi)容有關的科研前沿更感興趣。這些調(diào)查問卷印證了我們教學模式改革的正確性和有效性。
3結(jié)論與不足。
通過巖石物理學課程的教改，制定了課程的教學大綱和內(nèi)容，編寫了講義，制作了多媒體，編寫了習題集，完善了課程體系，并通過教學模式改革及問卷調(diào)查得到以下結(jié)論：（1）學生喜歡課程教學過程中多與老師互動，參與課堂教學，并認為互動可以調(diào)動學生的學習積極性，提高教學效果。（2）學生更喜歡課程考核采用寫報告的方式，而且認為那樣能更真實反映學生的學習效果，他們都對與課程相關的學科前沿感興趣。雖然本教改建立了課程體系，改進了教學模式，但是還有一些不足，課程教學內(nèi)容中主要是有關電學性質(zhì)方面的，而聲波及放射性方面的還沒有，這有待于以后的補充。
中職會計教學的相關論文篇十七
課程標準明確提出學生要掌握必要的估算和計算能力，學生的計算能力要達到計算迅速、方法靈活、運用合理和答案準確的基本要求。計算主要包含了計算的準確率和正確率兩方面，計算也是學習數(shù)學和其他學科的重要基礎。如何提高學生計算能力？下面我將結(jié)合自己的教學實踐，認為可以從以下幾個方面考慮：
一、講清數(shù)學算理，掌握計算方法。
新課標強調(diào)：“筆算教學應把重點放在算理的理解上”“根據(jù)算理，掌握法則，再以法則指導計算”。理解算理在學生掌握計算法則的學習中起著關鍵作用。作為教師，我們不僅要讓學生知道怎樣算，更要讓學生知道這樣算的理由是什么，即算理。正確的運算必須要建立在透徹的理解算理的基礎上，學生頭腦中算理清楚，計算法則才會記得牢固，這樣計算時才會有條不紊。
二、注重口算訓練，提高口算能力。
口算是提高學生計算能力的基礎，要想提高計算能力，首先應提高學生的口算能力。因此，在數(shù)學教學中，每天會利用課前二分鐘時間讓學生練習口算，通過口算簿、聽算、視算等形式出示口算題，任意抽一組學生，以開火車的形式進行口答，對每組學生的口算時間進行記錄，一星期后以口算結(jié)果的正確率和口算時間為參考條件，比較各組的口算成績，哪組學生答對的題數(shù)最多，并且答題用所用的時間最少，哪組就獲勝。此時，我會針對比賽的結(jié)果，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學生進行獎勵，這樣大大提高了學生口算的積極性和學習興趣。
三、培養(yǎng)估算能力，強化估算意識。
估算是檢驗計算是否正確的一種快速而又簡便的方式，因此培養(yǎng)學生的估算意識對提高學生的計算能力有著重要作用。課堂教學，為了及時滲透估算思想，我經(jīng)常引導學生運用估算法檢驗解題結(jié)果，運用估算對數(shù)學規(guī)律進行猜想，用估算法檢驗解題思路等，將估算思想貫穿教學始終，以此提高估算的意識。同時，課堂上盡可能提供一些與生活密切相連的問題，讓學生有足夠的機會去運用估算解決問題，體會估算在實際生活中的實用性和必要性。
四、善于發(fā)現(xiàn)錯誤，尋找解決方法。
學生的計算錯誤既有普遍性又有相通性，導致學生計算產(chǎn)生錯誤的原因有很多，概括地說有以下幾點：
1.犯科學性錯誤：學生對于某些知識不理解，導致在計算時下意識地犯了錯誤；
2.不良的學習習慣：審題不仔細、讀題不認真、抄錯數(shù)字、看錯題目、沒有驗算習慣等；
4.自我檢查能力欠缺：對于已經(jīng)做好的題目，有相當一部分學生缺乏自我檢查的能力，他們很難找出自己的錯誤。有的錯誤，在教師的指導下，很容易能糾正過來，但有些錯誤深深根植于腦中，糾正起來會比較困難。因此，我會將收集的錯題和易錯的地方和學生交流討論，培養(yǎng)學生的糾錯能力?；谝陨洗嬖诘膯栴}，我認為培養(yǎng)學生的計算能力，還需培養(yǎng)學生的良好習慣。
1.培養(yǎng)細心審題的習慣。
2.培養(yǎng)認真分析的習慣。
部分同學做題時大致瀏覽完題目就忙著下筆答題，對于題中的隱含條件以及數(shù)量關系還沒有分析清楚，就這樣糊里糊涂答題。在學生做題時提醒他們要認真仔細，看清題目所表達的題意，看清題目中所提供的數(shù)據(jù)，根據(jù)題目的要求說出數(shù)量關系并正確列出式子進行計算，以提高學生在解題時的準確性。
3.培養(yǎng)有序驗算的習慣。
即使學生具備了比較強的口算和筆算能力也依然要靠驗算來確保計算正確，因此，驗算習慣的養(yǎng)成能夠有效地保證計算的正確率。事實上，筆算依舊是驗算的主要形式，是保證數(shù)學計算正確率的重要手段。而筆算雜亂潦草是導致計算錯誤的主要原因之一。因此在教學中，在能口算就口算的基礎上，要求學生在稿紙上筆算時，書寫要清晰有序，這樣，有利于學生迅速看到自己的錯誤，從而便于學生有條理地自我檢查。
五、激發(fā)計算興趣，加強計算訓練。
“興趣是最好的老師”，是學習的內(nèi)動力，是學習的基礎。在計算教學中，要做到以下幾點：
1.創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
在枯燥無味的計算題中，可根據(jù)小學生的身心發(fā)展特征，恰當融入有趣的能夠激發(fā)學生興趣的元素，比如童話、游戲、比賽等等；為了激發(fā)學生對計算的好奇心與熱愛，課堂教學中不僅要注意題目的靈活性,更要注意練習形式的多樣性，進而激發(fā)學生的計算興趣。
2.介紹數(shù)學家的故事，開拓學生的數(shù)學視角。
在課堂上適時介紹一些數(shù)學家的故事，比如高斯定理的由來、陳景潤是如何研究“哥德巴赫猜想”等故事,激發(fā)學生對數(shù)學學習的愛好和興趣，學生從樂中得益，從樂中長智，提高計算能力。
3.加強訓練。
全面提升計算的速度和準確性，還需加強計算練習。我會結(jié)合計算中出現(xiàn)的錯誤，設計不同層次的計算題。題型主要有三種：基礎題：基礎題的訓練主要是為了讓學生掌握基本的計算算理和計算法則，比如面積和體積公式的掌握。易錯題：針對學生易錯的計算錯誤，我會有針對性出一些相應的計算題，通過對錯題的訓練，進一步減少計算錯誤。提高題：設計一些可以簡便運算的計算題，培養(yǎng)學生的數(shù)學分析能力，進而提高計算能力。特殊題：讓學生記住一些常用的計算結(jié)果，比如25×4=100，125×8=1000,11×11=121等，這樣有利于學生在計算時提高計算速度。培養(yǎng)良好的計算習慣，提高學生的計算能力，不是一蹴而就的事情，需要教師悉心耐心的指導，更依賴于學生端正的學習態(tài)度，不眼高手低，摒棄輕視口算的錯誤意識，這樣我們的計算能力才有提高的可能性。
中職會計教學的相關論文篇十八
課堂是藝術，具在許多無法估量的預設性。通常，老師會在上課前隨同教案進行設計好小練筆，但老師更要善于捕捉學生練筆的火花，而對自己的原定計劃進行更改。如：前幾天，我在上《橋》一課時，原預設的小練筆是：在學完全文后，讓學生對老支書說幾句話。但是，當我引導學生深情朗誦至“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他”時，教室里鴉雀無聲，我知道學生已經(jīng)入情入境了，自然已被文中人、事、物、景所感染，這時安排小練筆是最佳時機，可以讓學生一吐為快。我馬上對預設的小練筆進行靈活改變：“此時此刻，老漢最想喊什么呢？”一語打破了教室里的沉寂，學生馬上融入文本的角色之中，將個性化的解讀感悟流淌筆尖。五分鐘后，有部分學生開始停筆思考了，我抓住時機拋出話題：“如果，兒子聽到來自父親的心靈表白，他一定也有好多話想告訴爸爸。讓我們幫他完成未了的心聲吧！”教室里再一次陷入了沉寂，我及時配上一段稍憂傷的音樂。同學們?nèi)刻兆碓谖谋镜氖澜缋?。偶爾，還會傳出幾聲抽泣，撥動著所有人的'心弦。最后，我讓學生分角色把自己的小練筆與全班分享朗讀——父與子的心靈對白。教室里的對話此起彼伏，我與孩子們一起沉浸在課文的世界里。課堂上，當學生有一種表達、交流的欲望時，教師要及時地抓住學生情感的火花，利用課文的情節(jié)，讓學生進入情境，與文中的人物會面，既能展示學生的思維成果和情感體驗深度，又有助于教師了解學生的閱讀程度，從而達到課堂練筆的實效性的目的。
二、安排充足的練筆時間。
從上面這些小練筆來看，每次練筆時間至少在10分鐘左右，有的需要一節(jié)課，如果能在課堂上完成小練筆最好不過了。因為時間沒有保證，一切努力都是白費?？晌页３Ｒ姷皆S多老師，甚至包括上公開示范課的老師，通常會在離下課只有四五分鐘的時間時，匆匆布置學生進行小練筆，沒有給學生以充足的時間進行練筆。其實，如果一節(jié)課只剩下2、3分鐘了，就不要勉強安排小練筆了，因為一次馬馬虎虎的小練筆會留下后遺癥，學生會認為小練筆不重要，應付一下就可以了。如果沒有時間，可以靈動地安排到下一節(jié)課或作業(yè)時間里完成。
三、落實練筆交流的評價過程。
細心留意我們的語文課堂，會發(fā)現(xiàn)大部分教師會在課程快結(jié)束時布置小練筆。學生在課內(nèi)寫小練筆的時間少，并且在布置之后，教師經(jīng)常以“由于時間關系，請同學們課后抽時間完成”為由，對學生所寫成的小練筆缺少當場的交流與點評，使得小練筆只練不評，流于形式，學生的寫作水平得不到提高。如：《人物描寫一組》我設計了一個小練筆：猜猜他（她）是誰？請學生學習本單元的人物描寫方法，寫一寫我們班里的一個同學，再請全體同學來猜一猜他寫的是誰？評一評他寫得如何。當然，也有的學生寫得千篇一律，沒有特色，學生就給他提意見，讓他修改。這樣的小練筆有趣有效，學生喜歡，事半功倍，能讓小練筆真正為我們的習作服務。由此可見，為了增強小練筆的實效性，讓它成為語文課堂中一朵奇葩，教師應根據(jù)教材特點，帶上自己的一顆慧心，巧妙挖掘訓練的“泉眼”，先讓學生“心動”，而后“筆動”，并且耐心細致地指導學生進行練筆，這樣，才能實現(xiàn)讀寫有效整合，提高閱讀教學中語言文字訓練的強度，更好地落實課程標準中的讀寫目標，為學生寫作提供現(xiàn)成的“下鍋之米”，使學生有話可說，有材料可寫，讓小練筆擲地有聲，為學生的習作添磚加瓦，使之煥發(fā)出迷人的光彩。
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中職會計教學的相關論文篇十九
計算是學習數(shù)學這一學科要掌握的重點內(nèi)容，計算作為最基本的數(shù)學知識，不僅在數(shù)學學科的教學中貫穿始終，在其他學科的教學中也占有較重的位置，所以，學生計算的速度和質(zhì)量，影響著學生未來進行學習的難易程度和學生的學習質(zhì)量。所以，在小學的數(shù)學課堂教學中，教師要充分提高對學生計算能力的培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好的計算習慣。
一、興趣教學，培養(yǎng)數(shù)字敏感度。
學生快速并且高質(zhì)量的計算能力是在日積月累的訓練中獲得的，學生的計算能力體現(xiàn)在學生對計算的公式，計算法則，數(shù)學數(shù)字和數(shù)學運算符號能夠進行掌握，并且在考試和作業(yè)中能夠進行靈活的應用。而這一切的基礎是學生能夠?qū)τ嬎阌兄鴿夂竦膶W習興趣，對數(shù)字能夠養(yǎng)成獨特的敏感度。所以，在進行學生計算能力的培養(yǎng)過程中，教師要把激發(fā)學生的計算興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)字敏感度放在教學的重點，而傳統(tǒng)的教學模式采用“題海戰(zhàn)術”，讓學生無休無止的做題，想要學生在“題?！敝蝎@得能力的提高。但其實，這樣的教學方式反而會使教學結(jié)果適得其反，學生面對大量復雜，繁瑣的計算題，只會產(chǎn)生厭倦情緒和對學習的疲勞感，甚至可能會導致學生厭倦數(shù)學學科的學習。所以，教師要更新、改革計算教學的教學模式，實現(xiàn)興趣課堂，幫助學生培養(yǎng)計算興趣，提高計算能力。例如，在進行《乘法計算》的教學時，教師可以在教學過程中引入游戲，讓學生數(shù)學游戲中既可以體驗到學習的快樂又可以提高對數(shù)字的敏感程度，同時鍛煉學生的計算能力。教師可以采用“青蛙游戲”，也就是第一個學生站起來說“一只青蛙跳下水，兩只眼睛四條腿，呱”，第二個學生緊接著站起來說“兩只青蛙跳下水，四只眼睛八條腿，呱呱”，這樣以此類推，數(shù)到第九只青蛙后再從第一只數(shù)起，中途出現(xiàn)錯誤的學生要在班級上表演節(jié)目，一開始“數(shù)青蛙”的過程可以慢一些，給學生思考的時間，在第二遍進行游戲時，要提高學生的速度，如果學生出現(xiàn)停頓那么也需要表演節(jié)目。這樣，通過“青蛙游戲”實現(xiàn)了學生對于計算興趣的培養(yǎng)，同時學生也在游戲過程中獲得了和同學一起游戲的快樂，并且在潛移默化中提高了對數(shù)字的敏感程度。
二、簡化難度，提高計算的速度。
學生計算能力一直得不到提高往往是因為學生在計算過程中無法應用學習過的知識，快速的找到最簡便的計算方法，面對繁瑣的解題過程只會采用最原始的解題思路，計算最繁瑣的算式，計算難度往往比簡便算法要增加許多，于是學生的計算速度大幅度減慢，計算錯誤率也是大幅度增加。而計算速度，則是學生計算能力高低的體現(xiàn)，有的學生可以又快又好的解決計算的難題，正確率很高，而有的學生計算錯誤頻出，計算一道題的時間是別人計算同樣一道題的二倍。所以，教師在進行計算教學時，要幫助學生進行簡便算法的總結(jié)和練習，幫助學生熟悉掌握簡便的運算規(guī)律，使學生在考試和平時的作業(yè)不會因為計算而浪費大部分的時間?？谒隳芰Φ奶岣呤菐椭鷮W生提高計算速度的關鍵，學生的估算和口算能力有了大幅度的提升，學生的筆算能力才能又快又準確，因此，計算教學的重點是加強每個學生的口算基礎，提高口算速度。教師可以選擇傳授給學生一些基礎的計算規(guī)律幫助學生提高計算速度，例如，相同的五的倍數(shù)的乘法的相關規(guī)律，相同五的倍數(shù)的乘法的計算規(guī)則是———最后的個位和十位數(shù)字一定是25，前面的位數(shù)是由因數(shù)的十位數(shù)字乘以因數(shù)的十位數(shù)字加一得到的，例如，25×25的計算結(jié)果最后兩位一定是25,前面的位數(shù)是由因數(shù)的十位數(shù)字2乘以2+1得到的,也就是2×3得出6，所以25×25的計算結(jié)果是625，同理,55×55的計算結(jié)果是2525．教師將這樣的簡便算法傳授給學生，簡化了計算過程中的復雜度，幫助學生提高了計算速度，使學生在考試或者作業(yè)時，大幅度減少計算的時間的同時又可以獲得較高的計算準確率。
三、加強訓練，培養(yǎng)計算的習慣。
良好的計算習慣是學生提高計算能力的基礎，部分學生的計算習慣不好，在計算時沒有完整的計算步驟和規(guī)范的書寫，造成考試時分數(shù)的流失，而學生往往還以為是由于自己粗心造成的，并沒有意識到自己的解題步驟不完整，書寫雜亂無章的問題。所以，教師在平常的教學時，要加強對學生的訓練，在進行計算題的訓練時，教師要嚴格規(guī)范學生的解題步驟，杜絕學生依賴計算器進行計算的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生自己動手計算，動腦思考的能力，同時教師也要規(guī)范學生的書寫，只有書寫過程整潔干凈，學生在驗算和檢查時才不會發(fā)生馬虎的現(xiàn)象。只有幫助學生養(yǎng)成良好的計算習慣，才能從根本上解決學生粗心的問題，提高學生的計算能力。完整的計算步驟應當包括：看題，審題，計算，驗算四個步驟，而有的學生拿到題目往往隨便看了一眼就開始列算式進行計算，最后發(fā)現(xiàn)自己的算式不是忽略了題目的附加條件就是忘記換算單位，或者缺少計算算式等一系列問題。所以，培養(yǎng)學生認真審題的能力是培養(yǎng)計算能力的重要內(nèi)容，例如，在平時課堂的練習時，教師就可以對學生的審題能力進行訓練，講完一個知識后，教師要進行相關習題的訓練，教師可以讓學生先讀題，然后請一名學生講講這道題要計算的是什么，在看題過程意識到計算這道題要注意的問題是什么。同時，教師要注意對回答問題的學生給予適時的鼓勵和贊許，以此鼓勵學生認真審題能力的的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成良好的計算習慣。學生計算能力的提高不僅對數(shù)學學科的學習有重要意義，對其他學習的學習也有很大的幫助。所以，教師要注重學生計算能力的培養(yǎng)，根據(jù)學生的心理特征和性格特點，選擇適合學生的教學方式，循序漸進的引導學生完成計算能力的培養(yǎng)。
中職會計教學的相關論文篇二十
教學：中專7班——中專12班美術教學進入平面構成階段，為了使學生以后在創(chuàng)作藝術設計當中能夠靈活的掌握每一個廣告設計的創(chuàng)作方法，并能靈活的進行廣告拆分和廣告品和進行創(chuàng)作，了解廣告創(chuàng)作的每一個細節(jié)。
作品：在學習習近平面構成的每一個環(huán)節(jié)的過程當中都會及時的留作業(yè)，并進行檢查和更正，且在下學期末結(jié)束時對本學期的美術平面構成創(chuàng)作設計作。
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