心得體會是個人對經(jīng)歷的思考和反思，是一種自省的方式。寫心得體會時，要注重結(jié)尾的總結(jié)和展望，給讀者留下一個深思熟慮的印象。以下是小編為大家收集的心得體會范文，僅供參考，希望能夠給大家提供一些啟發(fā)和思路。通過閱讀這些范文，我們可以更好地理解和掌握寫作心得體會的技巧和方法。希望大家一起來看看這些范文，相互學(xué)習(xí)和交流。
語文識字教學(xué)心得體會篇一
識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)，現(xiàn)在低段識字任務(wù)非常繁重，如何能讓學(xué)生喜歡學(xué)？我認(rèn)為得根據(jù)低年級兒童的性格特點(diǎn)，并結(jié)合現(xiàn)行課本，激發(fā)他們學(xué)字的愿望，采用形式多樣的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，才能有效地提高識字教學(xué)的學(xué)習(xí)效果。
首先，要引導(dǎo)學(xué)生對日常生活進(jìn)行觀察，能充分有效的調(diào)動學(xué)生的識字愿望。
在教學(xué)中，我結(jié)合課本的大綱要求，引導(dǎo)學(xué)生看墻壁上的標(biāo)語、宣傳語、廣告語、商店招牌等，讓學(xué)生養(yǎng)成“見字就認(rèn)，不會認(rèn)的字就問”的好習(xí)慣。這樣既能使學(xué)生對所學(xué)字、詞加深記憶，又能產(chǎn)生想學(xué)字的強(qiáng)烈愿望；同時也增加了學(xué)生的識字量，提高了學(xué)生的識字能力，還對學(xué)生的寫話奠定了基礎(chǔ)，讓學(xué)生明白了：識字是生活的需要，在生活中處處能識字。
其次，創(chuàng)設(shè)情景，有效提高識字效率。
在識字教學(xué)中，要充分調(diào)動兒童的看、聽、說、寫的綜合調(diào)控能力，要采取形式多樣的方法進(jìn)行識字教學(xué)。比如，在識字鞏固環(huán)節(jié)，采用把生字藏在詞語或句子中，請學(xué)生讀句后找出來，并模仿說句子，讓學(xué)生把學(xué)到的生字運(yùn)用到組織語言中去，通過訓(xùn)練，現(xiàn)在學(xué)生的說話能力有了明顯進(jìn)步。
再次，尋規(guī)律識字。
我們知道漢字的構(gòu)成是有一定規(guī)律的。一個漢字往往是聲音、圖像、意義、符號四個“基因”的有機(jī)結(jié)合，而這四個“基因”之間也存在著一定的聯(lián)系。在教學(xué)一年級下冊《識字３》時，我采用多媒體，出示“楊、李、霧、霜、蝶、蜂”等字的畫面，同抽象了的古字比較，最后再出示楷體漢字，讓學(xué)生了解漢字的演變過程，初步知道了形聲字、會意字的造字規(guī)律，學(xué)生很快就記住生字了。
四、正確書寫能讓學(xué)生更好的記住字形。
字形，正確書寫，除了要讓學(xué)生看清字形外，還要做必要的強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)行書空練習(xí)。只有這樣，才能盡可能的避免學(xué)生寫錯別字。
五、巧設(shè)作業(yè)，鞏固識字。
語文的識字教學(xué)，不是教師包辦代替，面面俱到，它是同我們的日常生活緊密聯(lián)系的，為此，要讓學(xué)生多識字，快識字就顯得尤為重要。為此，精心的設(shè)置課堂作業(yè)，來鞏固識字尤為重要。比如：“一字開花，詞語接龍”等方式，就能讓學(xué)生多識字，快識字，學(xué)生識字的積極性非常高。同時也采用“字不離詞，詞不離句”的形式來鞏固識字，理解字義，撐握生字的運(yùn)用。象種將“字、詞、句”連為“一體化”的作業(yè)設(shè)置對低級學(xué)生識字的鞏固非常有效。
課堂教學(xué)實(shí)踐證明，語文的識字教學(xué)采取形式多樣的教學(xué)方法來優(yōu)化識字教學(xué)。這些方法的確對提高低年級識字、鞏固識字起到了事半功倍的效果。當(dāng)然在教學(xué)中，也許還遇到許許多多的新問題，我將不斷摸索，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，爭取把低年級語學(xué)教學(xué)工作做得更好。
語文識字教學(xué)心得體會篇二
總的來說，在識字教學(xué)當(dāng)中，如果讓學(xué)生被動地記，機(jī)械地抄，學(xué)生會馬上厭倦。只有調(diào)動學(xué)生的識字積極性，在識字過程當(dāng)中讓學(xué)生逐步掌握識字的方法，形成獨(dú)立識字的本領(lǐng)，去主動識字，體會成功的快樂，才能讓學(xué)生的興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學(xué)生的一種學(xué)習(xí)的樂趣。
低年級學(xué)生都喜歡游戲，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。漢字是最古老又最富有生命力的文字，是古代勞動人民智慧的結(jié)晶。在教學(xué)中我經(jīng)常開展以下一些游戲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，猜字謎，學(xué)生猜謎的過程實(shí)際上是識記字形的過程，這種識記不同于機(jī)械識記，是在積極的思維活動中記憶，印象深刻。然后再引導(dǎo)學(xué)生自己開動腦筋，觀察字謎，展開聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎，讓大家來猜，學(xué)生看到同學(xué)猜出或者猜不出自己的字謎都會開心地大笑，因為他感受到了一種成功的喜悅。
另外還有編兒歌，編故事，做動作等游戲。
識字是個繁重而艱巨的任務(wù)，除了激發(fā)學(xué)生識字的興趣外，還必須大力培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。漢字本身有一定的規(guī)律可循，識字教學(xué)要充分利用。教學(xué)中，要授之以“漁”，抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具有分析字形、自主識字的能力。另外，還有會意法、聯(lián)想法、比較法等等，結(jié)合課文，自然滲透這些方法，學(xué)生通過自主的識字逐漸領(lǐng)悟，老師鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中大膽地運(yùn)用這些方法學(xué)習(xí)，學(xué)生識字的能力在實(shí)踐中逐步提高，興趣也越來越濃，感受到了創(chuàng)造的快樂。
孩子的能力有很大的差異，有的孩子已經(jīng)認(rèn)識了一些字，多的到200左右，有的孩子卻是一張白紙，而且孩子先天智力發(fā)育也有不同。因此可以鼓勵孩子選擇自己喜歡的方式識字。有的孩子學(xué)前有基礎(chǔ)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，就可以讓他當(dāng)小老師，教大家識字，小學(xué)生都興趣盎然；有的孩子喜歡找小伙伴一起識字，在交流中提高口語交際能力；有的喜歡讀兒歌、講故事就在語言環(huán)境中鞏固字詞；有的喜歡抄寫；有的善于聯(lián)想……只要學(xué)生能夠盡快地記住漢字，方法不求統(tǒng)一。學(xué)生干自己喜歡干的事就不會覺得厭倦，而是一種樂趣，一種心里需求的滿足。
小學(xué)生記憶的.特點(diǎn)是無意識記強(qiáng)與有意識記，記得快，忘得也快。脫離語言環(huán)境，學(xué)生所學(xué)字詞容易忘記。教材中的兒歌、韻文朗朗上口，學(xué)生很快就能背下來，但是那些方塊字并不見得都認(rèn)得了。因此，我結(jié)合課文選擇了一些課外讀物，并且摘錄了一些兒歌、韻文引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)過的`字反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生不同的語言環(huán)境中和這些字打照面，久而久之，在語言環(huán)境中，通過語言實(shí)踐，學(xué)生提高了理解能力，所學(xué)的字也深深地印在腦子里，達(dá)到了溫故而知新的效果，并且從小培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書的習(xí)慣，同時學(xué)生也會在無意中識更多的字。
語文是母語學(xué)習(xí)，無處不在，無時不在，應(yīng)把識字教學(xué)置于生活的大背景中，在生活中識字是很方便，很重要的識字途徑。在社會上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成隨時隨處識字的良好習(xí)慣。結(jié)合課文讓學(xué)生在生活中進(jìn)行識字的比賽，如食品包裝袋、廣告牌、街標(biāo)、路標(biāo)、電視、等等都成了學(xué)生識字的活生生的教材，學(xué)生識字也就變得興致勃勃，樂此不疲了。
以上是我在識字教學(xué)中的一些想法和做法，有很多方法許多教師也一直在用，在今后的教學(xué)中，我將不斷地進(jìn)行努力研究，掌握識字教學(xué)的特點(diǎn)，從而提高自己的語文教學(xué)水平。
語文識字教學(xué)心得體會篇三
(橫山縣城關(guān)小學(xué)陜西榆林719100)。
形結(jié)構(gòu)以及讀音方面就有著很多差異，作為低年段的語文教師，我深知對于小學(xué)。
學(xué)的方法，現(xiàn)歸納如下：
一、加一加、減一減、換一換。
"加一加"就是用熟悉的字加上偏旁的方法來學(xué)習(xí)生字。如在教學(xué)"和"字，可以說是"禾"加"口"。
"換一換"就是把現(xiàn)有的偏旁換成其他偏旁。如在教學(xué)"燒"字時可以說是"澆"字去掉三點(diǎn)水，換成"火"字旁。
強(qiáng)調(diào)這些字的形旁的作用，或教學(xué)時應(yīng)該適當(dāng)?shù)奶崾?、?qiáng)調(diào)。
二、猜編字謎、兒歌識字。
不但記住了這些字，也知道了字的意思。
尖，不上不下卡中間。
三、在閱讀、運(yùn)用中鞏固識字。
中鞏固識字。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀?？山榻B學(xué)生讀一些有趣的課外讀物，讓學(xué)生在讀書時，鞏固識字，利用班會課的時間進(jìn)行講故事比賽。這樣既能有效地鞏固識字，又能使學(xué)生及早受到獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練，得到良好語言習(xí)慣的培養(yǎng)。
四、聯(lián)系日常生活識字。
對
一、二年級的孩子的來說，識字認(rèn)得快，忘得更快，所以識字也是一個日積月累的過程，生活中識字的機(jī)會無處不在。我在教學(xué)"區(qū)"字時，一個平時不愛表現(xiàn)的小女孩說，老師我認(rèn)識這個字，我家大門口寫著"。
們識字的舞臺。通過多年的實(shí)踐，我感到這種方法的確能收到較好的效果。
五、利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。
維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。
六、借助工具，使識字活動更上一層樓。
字的方法，每天讓學(xué)生回家查找預(yù)習(xí)課中出現(xiàn)的生字，并寫出這些生字所在的頁碼。
得到生動活潑的發(fā)展，從而使識字教學(xué)事半功倍。
語文識字教學(xué)心得體會篇四
識字是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。而形近字是識字教學(xué)的難點(diǎn)，如這難點(diǎn)不突破，就會經(jīng)常出現(xiàn)錯別字，阻礙識字率的提高，影響小學(xué)生的讀和寫。低年級識字中，學(xué)生易寫錯形近字。由于小學(xué)生對事物的細(xì)微差別缺少分辨能力，對形近字的區(qū)別又沒有足夠的重視，因此容易寫錯別字。在二年級下學(xué)期我開始嘗試，如何讓孩子區(qū)分形近字，辨析形近字，我的具體做法是：
一、展開聯(lián)想讓學(xué)生靈活識記。
我利用漢字形性的特點(diǎn)，以通俗而形象的解釋使形近字的外形和意義之間建立起一種形象化的聯(lián)系，促使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，靈活識記字形。如學(xué)生很容易將“辛”和“幸”混淆。我讓孩子先觀察如何識記“辛”和“幸”，“辛”由“立”和“十”組成，表示站立了十個小時，真“辛苦”；這樣學(xué)生很容易區(qū)分，很容易記住了?！百I”和“賣”區(qū)分是也讓孩子展開想象，能說出“十”字代表買東西得到的錢，不易再錯，不易混淆。
二、直觀形象，從激發(fā)學(xué)生的興趣入手。
小學(xué)生對形近字寫錯的原因主要是對字義的理解不透徹，回生快，根據(jù)對低年級學(xué)生這種特點(diǎn)采用了通俗、有趣的方法幫助學(xué)生識義、辨形。效果明顯，如區(qū)別“挑、跳”“桃’時，讓學(xué)生知道要“挑選東西必用手”。“跳高”需要腳來跳，所以“足”旁是“跳”。桃子結(jié)在桃樹上。在區(qū)別“抱、跑、飽”這類形近字時，根據(jù)漢字的組字特1點(diǎn)和不同字義編出易懂有趣的兒歌：“用手包緊‘抱’，有足才能‘跑’，食包肚子‘飽’”。這樣學(xué)生易學(xué)好記，既記住了字形，又悟出了字義。
三、
觀察對比，尋找其中規(guī)律。
我在讓學(xué)生區(qū)分“魚”和“漁”時，我先讓學(xué)生分別給這兩個字組詞，老師相應(yīng)板書如下：
魚：小魚、草魚、鯨魚、釣魚。
漁：漁船、漁民、漁夫、漁翁。
學(xué)生經(jīng)過分析歸納，發(fā)現(xiàn)“魚”是名詞；“漁”是“打魚”的意思，是動詞。學(xué)生便理解“漁夫”“漁民”的意思。通過觀察比較，學(xué)生還由此認(rèn)識了相關(guān)的漢字，真是一舉多得。
四、善于歸納，輪流摘錄形成冊子。
在每課生字教學(xué)中自然滲形近字的區(qū)分與辨析，形近字摘錄出寫在本課生字旁邊的空白處，學(xué)生輪流記錄在形近字歸類本上，每天有記錄，每天都翻閱，時間久了學(xué)生會記住很多，定期從其中挑選學(xué)生易錯的，再以作業(yè)的形式出現(xiàn)，加以鞏固，收效明顯。
通過以上幾種方法的嘗試，學(xué)生對形近字的辨別能力大有提高，錯別字的讀和寫也大大減少，但仍有少部分學(xué)生對易錯的字仍掌握不扎實(shí)，這些尚不成熟的做法還不能面向全體，懇請各位同行給予指導(dǎo)和幫助。謝謝！
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語文識字教學(xué)心得體會篇五
識字能力是閱讀能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生，一開始接觸的就是大量的、抽象的歸類識字，新課程把識字教學(xué)作為小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動地識字，教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，有目的地調(diào)動他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力?；谶@樣的認(rèn)識，我對低年級識字教學(xué)進(jìn)行了探索。
一、具體方法。
1、實(shí)物演示法。
教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。生動有趣的畫面一定會使學(xué)生產(chǎn)生神秘感，同時也調(diào)動了學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，促進(jìn)了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認(rèn)知策略，激起學(xué)生去探索這蘊(yùn)含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。
2、編故事。
兒童時代充滿了幻想，最喜歡聽動聽的故事，此時，老師在學(xué)到一個生字時，可以和學(xué)生一起討論給字編故事，如：把禾苗栽在土中的過程叫種。再如：問，有人聽到門外有動靜，他就開口問一問。
3、分解字形。
有些字筆畫繁多，學(xué)生識記有難度，如果把這些字分解開來，就一目了然。如“朝”，可分成十日十月；“霜”可分為雨、木、目。有些字既可以分解，又可在分解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個字的意義，那就更易記住，如“熱”字，可釋為丸子放在水里煮需要加熱。
4、歸類。
漢字中有許多字在字音、字形方面都很相像，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來識記區(qū)別這些字呢？可以用歸類法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來進(jìn)行比較。如：扁、遍、編、篇、騙、偏這些字分別在二三冊中出現(xiàn)，可對這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。
5、加一加，減一減。
6、自編謎語法。
猜謎語是學(xué)生喜聞樂見的一種游戲。中國漢字，很多都可成為一則謎語，寓教于樂，不失為一種好的識字法。如：一口咬去牛尾巴。日月相伴是“明”字。
7、分析字型。
學(xué)習(xí)一個生字，要教會學(xué)生分析字型，從音到型，如“蝦”字，左右結(jié)構(gòu)，左邊是蟲字旁，右邊是下字，它是形聲字。如“乙”字，筆畫名稱為“橫折彎勾”，獨(dú)體字。長期分析字型，使學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，看到生字便會分析，對掌握漢字有一定的好處。
8、換偏旁。
有些生字可利用換偏旁變成一個新字。如：“十”加口字旁念葉，加單人旁念什。還可以通過畫畫教學(xué)生字，借助實(shí)物識字，動作演示識字，筆畫添加等。在教學(xué)中各種方法可結(jié)合使用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和趣味性，培養(yǎng)識字能力。
二、課前充分準(zhǔn)備。
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動力。教師在教學(xué)前盡量做好每課的生字卡片。老師在課堂上用工整的楷體板書生字。對一些有爭議的字要查閱資料進(jìn)行探究。教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“娃娃超市”、“動物運(yùn)動會”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等活動，活動是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。
總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。
作者郵箱：xushihao2011@。
語文識字教學(xué)心得體會篇六
雖已在教學(xué)崗位上十年有余，也一直教學(xué)語文，但教學(xué)一年級語文還是第一次。魯迅說過，識字，是一切探求之起步。識字是一種很重要的基本能力和基本素質(zhì)，以至其他一切知識的學(xué)習(xí)，都必須以認(rèn)字為前提和基礎(chǔ)?？梢娮R字對每個人的重要性，而對于剛起步，剛接觸，才開始奠基的一年級孩子來說，重要性不言而喻?？唇滩模x課標(biāo)，了解到低段的語文不需要過多講解課文內(nèi)容，也不強(qiáng)求孩子會寫很多的字，而更多的是認(rèn)識他們，識字教學(xué)也就順理成章的成為了小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。這讓我教習(xí)慣了高段語文的人一頭霧水，不知所措，更不知道怎么去讓孩子認(rèn)識這些復(fù)雜的漢字，我也清楚古板的一唱一和很難讓孩子記住，這樣只會加重他們嗓子的負(fù)擔(dān)，卻收不到任何的實(shí)效，我開始努力的尋找方法，也就開始了摸著石頭過河的低段識字教學(xué)，時至今日，回憶過程中的點(diǎn)滴，教學(xué)識字讓我快樂著，收獲著。
一、抓漢字特點(diǎn)，探漢字魅力。
印度前總理尼赫魯曾說：世界上有一個偉大的國家，她的每一個字，都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫，你要好好學(xué)習(xí)，我說的這個國家就是中國。小學(xué)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，漢字那么美,我為什么不去努力探索發(fā)現(xiàn)，讓孩子們從現(xiàn)在開始喜歡上他？一次語文課中，其中一個字是“告”字，我沒有急于告訴孩子們這個讀什么，也沒有拼音，我采用了猜謎語的方法。老師：“老師有個謎語讓大家猜猜，謎底就在我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的新朋友中，看誰最先發(fā)現(xiàn)他哦？”孩子們都屏息聆聽，“一口咬掉牛尾巴”。因為在前面的課程中學(xué)習(xí)了“牛”和“口”字。孩子們根據(jù)形象記憶與漢字的特點(diǎn)馬上找出了“告”字。我并沒有就此打住，因為還有個“訴”字緊跟在后邊。我開始了我無厘頭的故事編創(chuàng)，老師：“從前，財主家的狗一口咬掉了一戶農(nóng)家牛的尾巴，財主據(jù)不賠償，農(nóng)家沒辦法，只好去官府告狀（此處不僅突出了‘告’字，還組了一個詞：告狀），告狀得原原本本的告訴縣太爺呀，所以‘告’字還有個朋友‘訴’，他是‘言’字旁?！边@是，一學(xué)生舉手說：“我還認(rèn)識‘訴’字里還有個‘斤’多了一點(diǎn)”。當(dāng)然我不會放過如此好的機(jī)會，我得繼續(xù)編啊，“是啊，你們知道嗎？農(nóng)家告財主家的狗咬掉了一斤牛尾巴！”孩子們聽后哈哈大笑，當(dāng)然，他們也牢牢記住了這個詞：告訴。這樣的例子在教學(xué)過程中還有很多很多，不僅吸引了孩子們的注意力，還能讓他們愉快的認(rèn)識這些神奇的漢字。
二、借游戲輔助，調(diào)學(xué)生興趣。
格侖·多曼博士說過：把正常孩子培養(yǎng)成天才的奧妙，就是對其大腦頻繁、緊張、持久的施加刺激。玩是孩子的天性，游戲理所當(dāng)然成為孩子的愛好。在教學(xué)一些比較抽象的漢字時，我開始嘗試多種游戲來助推他們的識記。我充分利用多媒體的優(yōu)勢，在教學(xué)一些比較抽象的漢字時，讓孩子摘樹上的生字蘋果，老師：“樹上紅通通的蘋果想要嗎？你得讀正確了，這個蘋果才會掉下來屬于你，看哪位小朋友摘得最多！”，此時，不僅僅是游戲吸引了孩子，更多的是孩子天生那種榮譽(yù)感助推了他，紛紛舉手，氣氛熱烈。蘋果上的生字也就這樣被一個有一個的攻破，我還經(jīng)常在課后聽到孩子們比誰上課的時候摘的蘋果多?！罢遗笥选币彩俏視Ｓ玫囊环N識字方法，認(rèn)識單個的生字總會覺得單調(diào)枯燥，可是能通過自己的努力找到生字的朋友，這是學(xué)生最樂意的了。我會將一個詞語里面的字打亂放在課件中，然后通過學(xué)生的觀察后找到她們，讓她們在一起，然后拼讀出來，她們找到好朋友了，學(xué)生也就記住了這些抽象的生字以及他的朋友，根據(jù)詞語的難度，我還會引導(dǎo)學(xué)生用這對詞語好朋友說一句話，能認(rèn)識詞語，還能用他們說話，這是識字最大的收獲！學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
三、方法形式多，巧妙小策略。
愛因斯坦告訴我們：孩子生來就是天才，但往往在他們求知的歲月中，錯誤教育方法卻扼殺了他們的天才。對于才步入知識殿堂門檻的小孩子，只有能讓孩子懷著濃厚的興趣，識記漢字，了解漢字并愛上他，才會讓他們積極的參與到以后的學(xué)習(xí)中去。正如高爾基有言：識字是啟迪心智，使它認(rèn)識過去的事情，現(xiàn)在的生活，以及人們對于未來和明日的計劃的一種手段。因此，識字可以把人和人聯(lián)結(jié)起來，也就是說，可以使人接近世界。
語文識字教學(xué)心得體會篇七
識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，根據(jù)大綱要求，低年級學(xué)生要掌握個生字左右，因此識字也是低年級教學(xué)的難點(diǎn)，如何激發(fā)學(xué)生識字興趣。如何開展多樣性識字教學(xué)成為難點(diǎn)。
作為青年教師，我曾覺得識字是枯燥的，也在尋找著識字方法。這段時間我通過對小學(xué)低年級語文識字教學(xué)方法研究的資料整理，對識字教學(xué)有了更深的認(rèn)識。作為老師首先要認(rèn)識到識字的重要性，不是機(jī)械地讓學(xué)生死記硬背，而是去展現(xiàn)文字魅力，進(jìn)行趣味課堂，運(yùn)用多種識字教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的識字興趣，讓孩子主動去學(xué)，快樂去學(xué)。在學(xué)習(xí)中培育學(xué)生的語文素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)基礎(chǔ)。因此作為老師我們也要步履不停，不斷學(xué)習(xí)不斷更新自己的知識儲備。我們應(yīng)充實(shí)自我，只有足夠的知識儲備才能培育好學(xué)生，比如現(xiàn)在我進(jìn)行識字教學(xué)方法研究，在做課題的過程中，明白選取重點(diǎn)、難點(diǎn)，提取各類理論知識的精華，站在前輩的肩膀上去探索去開拓去運(yùn)用到自己的課堂中。教學(xué)是一種手段也是一種藝術(shù)更是一種人文關(guān)懷，對學(xué)生只有愛，對教學(xué)只有激情，卻沒有方法研究、沒有課后反思、沒有不斷探索超越，就沒有進(jìn)步。
在課堂中我根據(jù)“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維?！边@一特點(diǎn)把實(shí)物、圖畫等帶入課堂，讓學(xué)生進(jìn)入具體直觀的學(xué)習(xí)情景中學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的好奇心，學(xué)生們都非常積極，去思考這個字為什么是這樣寫。比如在教“朝”時，我從甲骨文講起，在黑板上勾勒出這個字的畫：一堆草中間一個太陽，右邊是月亮，和孩子們一起描繪太陽從草叢中升起，月亮還未落下便是“朝”。孩子們一下就記住了這個字，一時之間許多同學(xué)開始用繪畫的方式來記字，并也記得牢固。
經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí)，我的課堂教學(xué)變得有趣，吸引了更多的學(xué)生去聽，與我互動，學(xué)生們也自己在生活中主動認(rèn)字。這些讓我非常欣慰，非常高興。我在識字教學(xué)中仍有諸多不足，但我會不斷改進(jìn)。
語文識字教學(xué)心得體會篇八
識字是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。而形近字是識字教學(xué)的難點(diǎn)，如這難點(diǎn)不突破，就會經(jīng)常出現(xiàn)錯別字，阻礙識字率的提高，影響小學(xué)生的讀和寫。低年級識字中，學(xué)生易寫錯形近字。由于小學(xué)生對事物的細(xì)微差別缺少分辨能力，對形近字的區(qū)別又沒有足夠的重視，因此容易寫錯別字。在二年級下學(xué)期我開始嘗試，如何讓孩子區(qū)分形近字，辨析形近字，我的具體做法是：
我利用漢字形性的特點(diǎn)，以通俗而形象的解釋使形近字的外形和意義之間建立起一種形象化的聯(lián)系，促使學(xué)生充分發(fā)揮想象力，靈活識記字形。如學(xué)生很容易將“辛”和“幸”混淆。我讓孩子先觀察如何識記“辛”和“幸”，“辛”由“立”和“十”組成，表示站立了十個小時，真“辛苦”；這樣學(xué)生很容易區(qū)分，很容易記住了?！百I”和“賣”區(qū)分是也讓孩子展開想象，能說出“十”字代表買東西得到的錢，不易再錯，不易混淆。
小學(xué)生對形近字寫錯的原因主要是對字義的理解不透徹，回生快，根據(jù)對低年級學(xué)生這種特點(diǎn)采用了通俗、有趣的方法幫助學(xué)生識義、辨形。效果明顯，如區(qū)別“挑、跳”“桃’時，讓學(xué)生知道要“挑選東西必用手”?！疤摺毙枰_來跳，所以“足”旁是“跳”。桃子結(jié)在桃樹上。在區(qū)別“抱、跑、飽”這類形近字時，根據(jù)漢字的組字特點(diǎn)和不同字義編出易懂有趣的兒歌：“用手包緊‘抱’，有足才能‘跑’，食包肚子‘飽’”。這樣學(xué)生易學(xué)好記，既記住了字形，又悟出了字義。
我在讓學(xué)生區(qū)分“魚”和“漁”時，我先讓學(xué)生分別給這兩個字組詞，老師相應(yīng)板書如下：
魚：小魚、草魚、鯨魚、釣魚。
漁：漁船、漁民、漁夫、漁翁。
學(xué)生經(jīng)過分析歸納，發(fā)現(xiàn)“魚”是名詞；“漁”是“打魚”的意思，是動詞。學(xué)生便理解“漁夫”“漁民”的.意思。通過觀察比較，學(xué)生還由此認(rèn)識了相關(guān)的漢字，真是一舉多得。
在每課生字教學(xué)中自然滲形近字的區(qū)分與辨析，形近字摘錄出寫在本課生字旁邊的空白處，學(xué)生輪流記錄在形近字歸類本上，每天有記錄，每天都翻閱，時間久了學(xué)生會記住很多，定期從其中挑選學(xué)生易錯的，再以作業(yè)的形式出現(xiàn)，加以鞏固，收效明顯。
通過以上幾種方法的嘗試，學(xué)生對形近字的辨別能力大有提高，錯別字的讀和寫也大大減少，但仍有少部分學(xué)生對易錯的字仍掌握不扎實(shí)，這些尚不成熟的做法還不能面向全體，懇請各位同行給予指導(dǎo)和幫助。謝謝！
語文識字教學(xué)心得體會篇九
我根據(jù)我的小課題的開展，我常常去聽、去學(xué)習(xí)本校老師的語文課，從中獲取與小課題研究開展材料積累，聽了幾位低年級老師的識字教學(xué)課感受頗深，下面我就想就幾位老師的課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會：
識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。我聽了李彩虹老師的一節(jié)課，她任教的是二年級語文。她這節(jié)課上的可以說是非常成功。一開始就把學(xué)生們的積極性給調(diào)動起來了，特別是她那甜美的聲音給孩子們的感覺真是和藹可親，通過圖片的把孩子們帶到了學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，然后通過課文的內(nèi)容讓孩子們找出本節(jié)課的生字。然后接著給學(xué)生們還出了一道題：“周末，媽媽（）我去公園，媽媽（）著太陽傘，我（）著太陽鏡?！边@道題出來后孩子們很快能夠填上，借此可以看出老師講解的明白。孩子們接受的效果很好。從中不難看出教師的基本功很扎實(shí)，很適合低年級的教學(xué)。我最后給他的評價是上課很有激情，課堂目標(biāo)明確，能抓住主題，是一堂生動、完整的課。
楊老師在教學(xué)《識字6》時，將“獅子”、“大象”、“老虎”等詞語配上相應(yīng)的圖畫，并演示其演變過程。剛一展示字圖結(jié)合，孩子們異口同聲地讀出了詞語，這比一字一詞的范讀效果好了許多。在以后的.識字教學(xué)中，盡量將圖與字結(jié)合起來，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識字，收到了較好的教學(xué)效果。
識字過程是枯燥無味的。如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識字呢？我認(rèn)為：將游戲引入課堂能達(dá)到較好的效果。宋老師在教學(xué)中貫穿了“找朋友”游戲，將有趣的游戲引入課堂，孩子們在歡快愉悅的氛圍中識字的興趣濃厚，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。
學(xué)習(xí)是個互助的過程，對于低年級小學(xué)生來說更是如此。李老師在教學(xué)中一直提倡互助互學(xué)。首先，將同桌的孩子作為一個最小的互助學(xué)習(xí)組，在學(xué)習(xí)中，他們可以互相討論、互相檢查等。這樣既教育了孩子在幼小的心靈中扎下應(yīng)該互相幫助的根，也潛移默化地教會他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次，在平常的識字教學(xué)中，如孩子有不認(rèn)識或遺忘的字詞，既可問同桌，又可請教同學(xué)、老師或家長。這樣，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會了不同的識字方法，培養(yǎng)了他們的識字能力。
總之，聽了幾位老師的課，使我受益匪淺，我想這對我今后的學(xué)習(xí)和研究小課題有很大的幫助和提高。
語文識字教學(xué)心得體會篇十
教學(xué)如同做人，都是一門藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷地學(xué)習(xí)。時代在飛速發(fā)展，作為一名教師，教育理念也應(yīng)與時俱進(jìn)。通過學(xué)習(xí)新修訂的《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，感覺當(dāng)今語文教學(xué)更加注重學(xué)生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用，而非一味強(qiáng)調(diào)語文知識結(jié)構(gòu)的完成性和系統(tǒng)性，這對于發(fā)展學(xué)生各方面能力來講，無疑是一件好事。理論指導(dǎo)實(shí)踐，所以要想自己在教學(xué)上能不斷進(jìn)步和提高，就要不停學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識，用專業(yè)理論知識來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。以下我就談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的體會和感受：
高度重視識字寫字教學(xué)，注重書寫的育人功能。新課標(biāo)在教學(xué)建議中強(qiáng)調(diào)“識字寫字也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量?！毙抡n標(biāo)還提出：“第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的.語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果?！笨梢?，新課標(biāo)將識字寫字提到了十分重要的地位，值得我們高度重視。
對寫字產(chǎn)生了厭煩的情緒，從低年級就養(yǎng)成了書寫潦草的習(xí)慣，事倍功半。我們在教學(xué)中應(yīng)堅持貫徹“多認(rèn)少寫”的基本原則，避免機(jī)械重復(fù)的書寫訓(xùn)練，重視書寫技法的指導(dǎo)，要用好“字表”，切實(shí)提高學(xué)生的書寫水平，讓學(xué)生在初級階段熟練掌握《識字寫字教學(xué)基本字表》中的300個基本字，這些高頻字里面包含漢字的各種筆畫類型和基本間架結(jié)構(gòu)類型。學(xué)生多花一些工夫認(rèn)識、體會并且練好這些字以后，學(xué)習(xí)其他的字可以少花些時間和力氣，能夠收到事半功倍的效果。
語文識字教學(xué)心得體會篇十一
語文是一個涵蓋廣泛的學(xué)科，而識字則是語文中非常基礎(chǔ)和重要的一部分。識字不但可以幫助我們閱讀理解，還可以擴(kuò)大我們的詞匯量，提高我們的寫作能力和表達(dá)能力。經(jīng)過多年的識字學(xué)習(xí)，我深刻地體會到了識字的重要性，并總結(jié)了以下的心得體會。
第一段：切實(shí)重視識字的重要性。
語言是人類交流的工具，而閱讀是學(xué)習(xí)和獲取知識的主要途徑，識字則是進(jìn)行這一切的基礎(chǔ)。要想在語文學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異的成績，我們必須切身認(rèn)識到識字的重要性。首先，擴(kuò)大詞匯量可以讓我們更好地理解文章和表達(dá)自己的思想情感，而識字則是擴(kuò)大詞匯量不可或缺的一環(huán)。其次，在閱讀時，識字能夠讓我們更快地捕捉文章的信息和立意，從而強(qiáng)化我們的閱讀理解。最后，識字還可以提高我們的寫作能力，讓我們更準(zhǔn)確、清晰、生動地表達(dá)自己的思想。
第二段：學(xué)會分類并掌握識字技巧。
識字的范圍非常廣泛，包括形似字、多音字、繁簡體字等，所以學(xué)會分類并掌握一些識字技巧非常重要。其中，形似字是識字的難點(diǎn)之一，我們可以通過對比形狀、結(jié)構(gòu)、筆畫等方面來進(jìn)行識別，從而防止產(chǎn)生混淆。多音字也是常見的識字難點(diǎn)，我們可以通過語言環(huán)境和上下文來判斷該字的讀音。繁簡體字也是需要掌握的知識點(diǎn)之一，在多練習(xí)、多閱讀中，我們才能更好地識別和掌握這些漢字。
第三段：積極探究及多元互動。
學(xué)好識字需要我們積極探究、多元互動。學(xué)?？梢酝ㄟ^多元化的識字教學(xué)方法，如單詞卡片游戲、合作學(xué)習(xí)等，來培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣和熱情。同時，家長也應(yīng)該通過家庭教育的方式來提高孩子的識字能力，例如從親子閱讀中開始，通過閱讀啟發(fā)孩子的思想、提高孩子的表達(dá)能力、加強(qiáng)孩子的記憶能力。
第四段：善于總結(jié)和運(yùn)用。
學(xué)習(xí)識字不能僅僅停留在課堂上，我們需要將所學(xué)到的知識積極運(yùn)用于生活中。例如，在寫作中善于運(yùn)用詞匯，提高文章的表達(dá)力和思想深度，使文章更具吸引力；在閱讀理解中，善于解析生字，進(jìn)一步拓展閱讀范圍和閱讀深度，提升自己的閱讀水平。
第五段：自我監(jiān)督及不斷提升。
學(xué)習(xí)識字需要我們自我監(jiān)督，繼續(xù)提升自己的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)中，我們不僅要掌握基礎(chǔ)識字知識，還需要深化理解，增強(qiáng)運(yùn)用能力。此外，我們還可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、自主閱讀、練習(xí)等方式來提升自己的識字能力。不?？炭鄬W(xué)習(xí)，不斷總結(jié)體會，直到能夠舉一反三，方能真正做到心中有字、口中有詞。
總之，識字是語文學(xué)習(xí)中非?；A(chǔ)和重要的一環(huán)，需要我們?nèi)硇牡赝度肫渲?。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)和運(yùn)用，我們可以不斷提升自己的識字能力，并在學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異的成績。
語文識字教學(xué)心得體會篇十二
《神州謠》是一篇識字課文，類似三字經(jīng)，三字一句，這篇課文雖然只有短短的48個字，但容量非常大，祖國的山川大地，黃河洶涌澎湃，長江一瀉千里，珠峰高聳入云，臺灣隔海相望，祖國渴望統(tǒng)一，小朋友應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，興我中華。需要很多的課外知識，才能加深對課文的理解。通過對課文的學(xué)習(xí)，感受祖國的偉大，激發(fā)對祖國的熱愛之情。
我請學(xué)生自主探究，學(xué)習(xí)生字，想一想，你是怎樣記住生字的？小朋友編出了“兩個小人立在大耳朵上（聳）、大鳥住在小山上（島）”等記生字的方法。教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的有機(jī)結(jié)合?！敖獭斌w現(xiàn)的是教師對學(xué)生“學(xué)”的主導(dǎo)作用，表現(xiàn)為提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)、要求，指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法等。這種主導(dǎo)作用只有通過學(xué)生的主動學(xué)習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。生字詞的學(xué)習(xí)通過學(xué)生喜歡的方法來學(xué)習(xí)，讓他們自主的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。抱著試試看的態(tài)度，讓他們編。結(jié)果，他們積極的開動腦筋，編出了字謎，而且有幾個同學(xué)編得相當(dāng)好。更多的同學(xué)交流了不同的記字方法，體現(xiàn)了識字方法的多樣性。識字卡片變變變這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)們更加直觀地感受了依據(jù)熟字記生字的變化過程，加深了記憶。
不足與改進(jìn)措施：
1、把課堂沒有完全還給學(xué)生，學(xué)生“學(xué)習(xí)小主人”的地位還不夠，老師扶的過多，應(yīng)多放手、信任學(xué)生。
2、課堂的整體時間安排前松后緊，檢測環(huán)節(jié)沒有出示，無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這說明，我調(diào)控課堂的能力有待加強(qiáng)。
3、學(xué)習(xí)文本是為了應(yīng)用文本，這一點(diǎn)在我的這節(jié)課中沒有體現(xiàn)出來，知識單純地關(guān)注了教材，忽略了教材的運(yùn)用；只有對生字的識記，沒有生字在其他情境中的運(yùn)用。以后要多注意知識的整合、靈活處理教材，加強(qiáng)學(xué)生對文本運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
語文識字教學(xué)心得體會篇十三
這個暑假參加了遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《識字寫字教學(xué)改革》這一模塊，有了許多的收獲。這次培訓(xùn)所采用的形式更加的自主、自由、民主、靈活多樣，它從各個方面提升了我的能力。因為課程中說“漢字不僅僅是一種符號，它還承載著民族的文化。識字的過程應(yīng)該是理解音形義的過程，更為重要的是理解民族文化的過程。每個漢字都不是一個毫無生命的符號，而是充滿無限生命、無限文化的載體?！钡拇_，從文化的角度去教學(xué)，漢字也就有了韻味。寫字的過程也不能簡單地等同于掌握寫字技能的過程，寫字在學(xué)生語文素養(yǎng)形成過程中具有基礎(chǔ)性作用。信息社會的發(fā)展對教育提出了新的挑戰(zhàn)。如何盡快地提高中小學(xué)生閱讀水平，是教育適應(yīng)信息社會發(fā)展的迫切要求?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一至二年級的教學(xué)重點(diǎn)”。識字是閱讀寫作的基礎(chǔ)，寫字則是一項極其重要的語文基本功，兩者都是低年級語文教學(xué)的一個重點(diǎn)組成部分。它們的任務(wù)是：新課標(biāo)把識字和寫字分為兩大部分，體現(xiàn)了認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫的特點(diǎn)，這有利于學(xué)生多識字，為盡早的進(jìn)行閱讀提供了條件。那么怎么將小學(xué)低段的識字寫字教學(xué)上好，讓學(xué)生能夠掌握識字技巧，寫字方法，是一個不容忽視的問題。作為一線教師，我覺得應(yīng)該明確以下三方面的問題：
同音字的形、義，分辨形近字、音近字的音、形、義，聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解一字多義，不常見的字可讓學(xué)生查字典、在字典中選擇恰當(dāng)?shù)牧x項即可。漢字量大，且形體復(fù)雜，要找出學(xué)生自學(xué)有困難的字，進(jìn)行重點(diǎn)突破。字形字義教學(xué)也有規(guī)律可循，利用“象形、指事、會意、形聲”等造字法知識可幫助學(xué)生理解形音義，還可啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗以熟帶生、偏旁帶字，加一加、減一減、換一換，分解部件、編歌謠、順口溜、謎語、小組合作等，采用多種方法記住字的音、形、義。
1、低年級學(xué)生應(yīng)“多認(rèn)少寫”
低年級學(xué)生少寫一些字。可以騰出時間多認(rèn)字，以便盡快的憑借漢字閱讀。同時，低年級學(xué)生手指還很稚嫩，少寫一些，更有利于學(xué)生的正常發(fā)育和健康成長。另外，低年級學(xué)生多寫還可能影響握筆姿勢的正確，影響寫字的速度，進(jìn)而影響識字寫字的興趣。
2、“識”與“寫”要分開。
以前在識字教學(xué)中有“四會”的說法，學(xué)生每一個字都要會讀、會寫、會講、會用。要作到“四會”同步，其實(shí)很難，也沒有必要。學(xué)習(xí)漢字，貴在運(yùn)用，第一次見面時認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，知道大體的意思和用途，有的字還會寫，就很不錯了。不必每一個字都要“四會”，以后經(jīng)常見見面，多用用就會了。這是被大量實(shí)踐所證明了的。
3、識字寫字要符合“心理”和“字理”
識字教學(xué)要符合學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律。識字教學(xué)要加強(qiáng)與學(xué)生生活的聯(lián)系。有些事物和概念已成為學(xué)生的心理語匯，他們只是不認(rèn)識表示這個語匯的符號。我們應(yīng)先滿足學(xué)生的這種學(xué)習(xí)需求，滿足他們生活中表達(dá)與交流的需求。通過識字激發(fā)他們對漢字學(xué)習(xí)、對生活的興趣，擴(kuò)大他們的視野，引導(dǎo)他們建立事物、概念與符號之間的聯(lián)系，發(fā)展他們的思維。學(xué)生生活在漢字世界中，他們可能在生活中已認(rèn)識了好多漢字。因此，應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心、新鮮感，靈活處理教材，保持學(xué)生識字的興趣。漢字是表意文字，漢字中蘊(yùn)涵著豐富的文化，學(xué)生對這些都會很有興趣。要恰當(dāng)利用這些因素，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。中華民族擅長意象思維，漢語“立象盡意”，一個漢字就像一幅圖畫，一處風(fēng)景，構(gòu)造獨(dú)特而意涵豐韻。在意象中學(xué)習(xí)漢字，不僅使字詞教學(xué)變得生動有趣，同時也使學(xué)生更扎實(shí)牢固地掌握了漢字。如《黃山奇松》一課第一句話：“被譽(yù)為‘天下第一奇山’的黃山”中的“譽(yù)”字是不少同學(xué)易混淆的。于是，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
先要求學(xué)生仔細(xì)觀察“譽(yù)”字的字形，發(fā)現(xiàn)是由“興”和“言”組成。引導(dǎo)學(xué)生分析字形，聯(lián)系我事先查到的字形的知識，告訴學(xué)生：“興的本義是很多人把東西舉起來，引申開來，還有很多別的意思，比如‘興盛’、‘興起’，而這里的‘興’是流行的意思?！痹僮寣W(xué)生聯(lián)系自己的認(rèn)知，說說“言”的意思是說。兩部分組合起來是流行地說，引申為大家都說，也就是大家都紛紛說好話，即大家紛紛贊揚(yáng)的意思。了解了“譽(yù)”字，又想到了“謄”，這兩個字是非常容易混淆的。怎樣更好地指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別呢？我讓學(xué)生找到與謄字上面部分相同的字，如“卷”、“拳”、“券”，找出這些字的相通之處，它們都有卷起的意思，卷起的東西在古時候一般是指書卷類的東西。由此，推斷出這“謄”字是在書卷上寫，也就是謄寫。我想這樣的比較能使學(xué)生較好地比較這樣的形近字，以此更扎實(shí)地掌握字詞，使字詞教學(xué)變得更加有效。要做到這一點(diǎn)，教師自身對字形知識的了解至關(guān)重要，如在教學(xué)“陡”字時，對左邊部首先要做了解，我告訴學(xué)生：這個部首有三個義項：懸崖；土坡；邑，城池。由此確定陡的意思。識字教學(xué)要符合字理。要根據(jù)漢字的造字規(guī)律，解釋字的結(jié)構(gòu)，但不應(yīng)一味地為了好記，不顧字理，亂解漢字。許多字一目了然，很容易學(xué)會，就不必去講字理，字字究理的做法是不可取的。要把符合學(xué)生心理與符合字理結(jié)合起來，探索提高識字效率的新路子。
4、識字教學(xué)要綜合運(yùn)用多種識字方法。
a、借助漢字表形功能，利用電教手段幫助識記。
b、抓住形近字的特點(diǎn)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)，幫助識記。
c、多種方法，靈活變通，幫助識字。如：猜字謎、編順口溜、畫簡筆畫、動作演示、競賽法、實(shí)物演示、放大法、夸張法、開火車等。
d、激勵手段要跟上，讓學(xué)生想出更新更好的識字辦法。
e、由課內(nèi)向課外延伸。在課外閱讀中碰到不認(rèn)識的字，可以通過查字典來認(rèn)識。并采用由易到難的教學(xué)方法。首先借助拼音識字、去掉拼音識字、帶生字進(jìn)課文、讀短文識字。采用循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生掌握識字規(guī)律。為閱讀掃除障礙。
多識少寫，并非意味降低寫的要求。寫的少了，應(yīng)寫得更好。剛學(xué)習(xí)寫字的一年級新生，開始時要一筆一畫地教，讓學(xué)生知道所寫的字由哪些筆畫組成，各種筆畫如何寫，整個字的筆畫如何排列寫起來才端正、美觀，使其初步感受漢字的形體美。這一關(guān)必須把好，因為這一關(guān)對今后提高識字寫字質(zhì)量、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣都十分重要。
（一）細(xì)化指導(dǎo)，強(qiáng)化意識。
1、筆鋒到位，蒼勁有力。
漢字講究筆鋒，所以從開學(xué)初的第一次書寫訓(xùn)練，老師就要。
訓(xùn)練學(xué)生從最基本的筆畫開始練習(xí)。對于每種筆畫如何起筆，行筆，收筆各種筆畫有著極其細(xì)微的差別。如短橫和長橫雖同為橫畫，可是長橫的起筆和收筆均比較明顯，尤其是收筆時頓點(diǎn)的.方向是不一樣的。短橫收筆時無需下頓，用力按一下即可，長橫收筆時要向右下方約45度方向下頓。比如，豎在不同的字里，尾部的收筆也不同，有時收筆為垂露，有時收筆為懸針。開始練基本筆畫的一段時間，對于那些筆畫模仿不到位的學(xué)生，應(yīng)該手把手地教，千萬不能讓他們在這個時候就落后于人?；竟P畫練好看了，有助于樹立學(xué)生寫字的信心，有助于提升學(xué)生寫字的熱情。一言以蔽之，寫出筆鋒，是漢字蒼勁有力的保證。
2、布局勻稱，疏密有致。
的偏旁比較高低、寬窄、內(nèi)外延等意識?？偠灾?，關(guān)注筆畫的位置是漢字勻稱的前提。
3、筆畫舒展——靈動飄逸。
漢字雖為方塊字，但是筆畫講究收放自如，每一個漢字都給人以飄逸的美感。許多人寫出來的字，筆畫收放不到位，通俗點(diǎn)兒講就是筆畫沒有達(dá)到一定的長度，尤其表現(xiàn)在漢字的舒展筆畫上。所謂舒展筆畫，指漢字里那些使?jié)h字靈動飄逸的筆畫。一般指漢字中向上、下、左、右方向延伸的筆畫。指導(dǎo)學(xué)生書寫時，要求學(xué)生觀察漢字的四個方向是否有向外延伸的筆畫，如有要注意舒展筆的長度。如“趙”字中的上方的豎及下方長捺的長度決定著寫出來的字是否有美感。如不到位，字就會拘謹(jǐn)一團(tuán)。即便是全包圍結(jié)構(gòu)帶國字框的字同樣存在舒展筆，起筆的豎要略向上伸出一點(diǎn)，右邊的橫折的折要向下伸出一點(diǎn)。如果不注意到這點(diǎn)，寫出來的字就成了邊長相等的長方形了。綜上所述，關(guān)注舒展筆，寫出舒展筆，是漢字飄逸灑脫的保證。
4、橫細(xì)豎粗，輕重有致。
后重，有些筆畫前重后輕，如此生成的視覺效果是靈動的，富于變化的。因此，書寫筆畫輕中有重，重中有輕，是漢字活靈活現(xiàn)的保證。
（二）描紅仿寫，從嚴(yán)要求。
習(xí)字冊是提高學(xué)生寫字水平較好的練習(xí)拐杖，教師要充分運(yùn)用好，從嚴(yán)要求，達(dá)到理想的效果。
1、強(qiáng)調(diào)描紅與范字同位。
細(xì)心的老師會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生描紅會描出雙色字，描紅全憑自己的感覺走。這樣的描紅只會浪費(fèi)時間，根本起不到臨摹的效果。反之，筆筆到位，感知了漢字每個筆畫所在的位置及關(guān)系，為自己后面的仿寫打下了很好的基礎(chǔ)，描紅的目的才算是達(dá)到了。
2、強(qiáng)調(diào)仿寫與漢字同大。
細(xì)心的老師把學(xué)生寫的字與范字作一個大小的比較，不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生寫的字明顯小于范字。也有的學(xué)生寫的字明顯大于范字。這兩種情況直接導(dǎo)致學(xué)生在平時書寫過程中字過小和過大兩個極端。
3、強(qiáng)調(diào)仿寫與漢字對齊。
細(xì)心的老師經(jīng)?？梢砸姷綄W(xué)生在使用習(xí)字冊練習(xí)抄寫句子的時候，格子末尾總會多出一些空間來。出現(xiàn)這種情況是因為學(xué)生書寫時字與字之間空隙過窄。有的學(xué)生平時在書寫時缺乏間距意識，字字相連，看上去很傷眼睛。還有的學(xué)生寫的字忽高忽低，呈波浪狀參差，出現(xiàn)這種情況是因為學(xué)生橫向?qū)R意識不夠，書寫過于散漫。
平時的訓(xùn)練理應(yīng)關(guān)注到這些問題，這樣才能使學(xué)生的書寫大方美觀，不會出現(xiàn)過松過緊、高低不齊的怪相。
（三）激活機(jī)制，提升熱情。
蘇霍姆林斯基說過，呵護(hù)熱情要像呵護(hù)玫瑰花瓣尖端顫顫巍巍的露珠一樣小心翼翼。我想，學(xué)生的寫字熱情就是在這樣的呵護(hù)下產(chǎn)生的。我們可以從以下幾個方面入手：
1、人文評價激趣。
2、組織比賽促進(jìn)。
為了形成一種比學(xué)趕超的競爭氛圍，每個星期可舉行一次寫字比賽。統(tǒng)一紙張，統(tǒng)一時間，統(tǒng)一內(nèi)容。入選作品送電腦室復(fù)?。ū阌诒４妫?，然后由本人在空白處配上多姿多彩的邊花，一副圖文并茂的作品就問世了。學(xué)期結(jié)束之前，最后一次比賽，使用習(xí)字冊提供的參賽紙，內(nèi)容自定，優(yōu)秀作品通過郵局寄給組辦單位，讓學(xué)生的作品有機(jī)會走得更遠(yuǎn)。
讀書有“三到”，其實(shí)寫字也有三到：眼到、心到、手到。時間到了，好字也就誕生于筆尖舞動時了。
作為教師起碼應(yīng)具備以下三種素質(zhì)：
（1）良好的思想品德；
（2）堅實(shí)的專業(yè)及科學(xué)文化知識；
（3）良好的身心素質(zhì)。不管其他素質(zhì)如何，沒有一口正確流利的普通話，不會寫一手好字，就不能算作一個合格教師，更不是一個好教師。盡管經(jīng)過各種考核，獲得教師資格證的已為數(shù)不少，但勉強(qiáng)過關(guān)的也不乏其人，特別是在書寫方面。現(xiàn)在不少學(xué)生沒有良好的寫字習(xí)慣，字跡潦草、錯別字多，與教師不重視寫字教學(xué)或教不得法有關(guān)，更與某些教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)不高有關(guān)。他們板書、批改作業(yè)、書寫評語字跡就不工整。有的在公開課上講得頭頭是道，可一回到日常教學(xué)板書就不注意了，字跡歪歪斜斜，大小不均，行款不齊。
語文識字教學(xué)心得體會篇十四
對于已認(rèn)字的成人來說談起這話題似乎不足為奇，而對于一個小學(xué)教育來說，識字教學(xué)卻顯得極其重要。全國投入的研究歷時幾十年、方法也有十多種，效果也利弊兼有，講究也特別多。當(dāng)然老法子教教也行，但在創(chuàng)新精神領(lǐng)導(dǎo)人們的今天，不有所完善有所繼承有所突破，總也顯的守舊了一點(diǎn)。
創(chuàng)新是時代的主題，識字教學(xué)上的創(chuàng)新就是把枯燥無味、抽象、難于理解、難于認(rèn)識的漢字，變成學(xué)生在輕松愉快的生本環(huán)境中掌握知識，掌握漢字規(guī)律，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強(qiáng)烈好奇心和旺盛求知欲的一種教學(xué)方法。
針對小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，我們應(yīng)該不失時機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，把快樂引進(jìn)課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂，思維創(chuàng)新的快樂，互相幫助的快樂，獲得成功的快樂在教學(xué)實(shí)踐中，為了讓學(xué)生能在短期內(nèi)識記大量生字，掃清認(rèn)讀障礙，提前閱讀寫作，更為了讓孩子們?nèi)松R字聰明始，我借鑒和創(chuàng)造了許多創(chuàng)新識字的方法，力爭營造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂。
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語文識字教學(xué)心得體會篇十五
語文教學(xué)曾經(jīng)在一定程度上忽視了識字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，或者用那種死記硬背的老方法，學(xué)生覺得枯燥乏味，把識字看成是受罪，逐漸喪失了識字興趣。課堂上重視的是朗讀、理解，而這對于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子來說是多么難的一件事!試想一個連認(rèn)字都困難的學(xué)生從何談起理解呢?識字不扎實(shí)，必然導(dǎo)致后面學(xué)習(xí)的困難，所以要在有限的時間內(nèi)讀熟課文且認(rèn)識生字，就必須充分課前準(zhǔn)備，為識字教學(xué)搶時間。
1．教師的準(zhǔn)備。
著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：教師教任何功課，“講”都是為了達(dá)到用不著“講”，換個說法，“教”都是為了達(dá)到用不著“教”，要實(shí)現(xiàn)由教到不：需要教的過渡，就識字教學(xué)而言、就是引導(dǎo)學(xué)生掌握形式多樣的識字方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力、擴(kuò)大識字量。而要讓學(xué)生達(dá)到這些，作為教師也就必須做好充分的準(zhǔn)備工作：(1)盡量做好每課的生字卡片；(2)盡量能用工整的楷體板書生字，讓學(xué)生初步感受祖國漢字的和諧美；(3)對課文中的漢字查閱資料進(jìn)行研究，自己想想有什么更有趣的、學(xué)生更愿意接受的識字方法。并對這些漢字進(jìn)行深究，找出相似或類似的字。同時還在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣上做文章。例如：開學(xué)了，讓全班學(xué)生把自己的名字制成卡片，如果全班有60多人，就有一兩百個生字，讓大家互相認(rèn)讀，把你認(rèn)識的小朋友的名字讀出來?因為都是同班同學(xué)的名字，認(rèn)起來彳艮感興趣，在不知不覺中，同學(xué)們就很輕松地認(rèn)識了很多的字。然后請認(rèn)字多的小朋友介紹一下是怎樣認(rèn)字的。通過認(rèn)名字，學(xué)生認(rèn)字的欲望被初步喚起，這為學(xué)生后面學(xué)習(xí)生字敲響智慧的大門，通過鼓勵，學(xué)生有了認(rèn)字的信心，緊接著是讓學(xué)生輪流練習(xí)發(fā)本子，讓他們大聲地讀出看到的名字，當(dāng)然如有不認(rèn)識的，就悄悄地告訴他們，一段時間后，學(xué)生已基本能自己發(fā)本子。另外，還可以設(shè)計讓學(xué)生帶上啄木烏的頭飾“為樹爺爺治病”、“猜猜它是誰”“找朋友“等方式，來激發(fā)學(xué)生獨(dú)立識字的興趣，從而達(dá)到形象感知的目的，強(qiáng)化學(xué)生有意識的獨(dú)立識記能力。
2．學(xué)生的準(zhǔn)備。
只有教師的準(zhǔn)備是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不少學(xué)生往往跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏，對于老師的提問有些不知所以然，這反而阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增長。因此要注重有意識地培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，把可以在家獨(dú)立完成的任務(wù)分階段教其學(xué)會完成。在教師的指導(dǎo)下，讓同學(xué)們初步養(yǎng)成在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，預(yù)習(xí)步驟是：(1)讀熟課文，讀準(zhǔn)音，查閱和課文有關(guān)的資料；(2)圈出你的生字朋友：(3)思考：你想怎樣記住這些生字朋友?(4)做出生字卡片。對于二年級的學(xué)生來說，能獨(dú)立做到這些，就會為課堂學(xué)習(xí)生字贏得很多時間，提高了課堂效率。同時還初步培養(yǎng)了學(xué)生獲取新知識的能力、搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力。當(dāng)然，具體操作起來還更需要教師和家長共同不懈地合作與努力。
通常課堂教學(xué)識字方法是：字不離詞，詞不離句中有悟。但識字方法決不是單調(diào)的，枯燥的。
(一)突出重點(diǎn)，避免平均用力。
識中有讀，一篇課文中的'生字有的完全可以讓學(xué)生自學(xué)，對于學(xué)生易錯的字，要先強(qiáng)調(diào)，給學(xué)生一個先入為主的印象。對于學(xué)生特容易出錯的字，教師要用彩筆標(biāo)出，例如：“鳥”、“太”字，教師書寫的時候就要將“、”用醒目的紅色標(biāo)出，以引起學(xué)生的注意，避免學(xué)生在書寫時漏掉。
(二)靈活多樣的識字教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
1．隨文識字(聽讀識字)：學(xué)生在聽讀、跟讀課文時，要訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行指讀，然后練習(xí)讓學(xué)生將生字按課文的川頁序?qū)μ柸胱?，找到字音所對?yīng)的字形，手指那個字，眼睛看著那個字，做到手、眼、腦、口綜合運(yùn)用。使學(xué)生對生字有個初步的感知，印象。
2．比較聯(lián)系法識字，幫助學(xué)生區(qū)別音近字、形近字。在學(xué)習(xí)生字的過程中，教師要注意不要讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)識本課的生字，而是把相同或相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。如學(xué)習(xí)“目”字可與“日”字相比較。如學(xué)習(xí)“地”字，可與“池、他、她”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察、比較后，讓他們自己總結(jié)出：這四個字的右邊都是“也”，但又各有不同，有水(；)是池，有上(上)足地，男人他足十，女人她是女。這樣學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意交，便不會再混淆了。
3.理序分類國，體現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。
教師在教學(xué)中，并不一定要按照課文中先后出現(xiàn)的順序來進(jìn)行識字教學(xué)，可按照一定的內(nèi)容來分類。如在學(xué)習(xí)字時，可以這樣設(shè)計教學(xué)：出示本課的生字后，讓學(xué)生觀察，這課中哪些字表示動作與手有關(guān)，學(xué)生很快便找出了“把、搖、推、擺”這四個字。然后讓學(xué)生進(jìn)一步觀察后自己總結(jié)出，因為它們表示的意思都與手有關(guān)，所以都是“寸”。最后再讓學(xué)生想好辦法區(qū)別這四個字的不同之處。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)方便，記的簡單，又向?qū)W生滲透了漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。
4．趣味識字，培養(yǎng)識字興趣。
漢字的特點(diǎn)是音形義結(jié)合緊密。在教學(xué)生字過程中，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行趣味教學(xué)。應(yīng)特別注意。
(1)形象識字：例如學(xué)習(xí)“目”字，可讓學(xué)生摸摸眼睛，“口”表示眼睛，“二”是兩個眼眶，所以有兩道橫。再如“雨”字，“一”表示天，再看“門”，它多么像房子呀，天上下雨，小雨點(diǎn)在房檐上“吧嗒吧嗒”往下滴，教師適時的點(diǎn)上“雨”字中的四個點(diǎn)。開始的時候，可能是教師來講，時間一長，學(xué)生在想好辦法識字的時候也會自己去發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)，自己聯(lián)系生活實(shí)際開動腦筋去編。
(2)猜謎語識字，激發(fā)學(xué)生的識字愿望。
學(xué)生喜歡猜謎語，猜謎語本身也是饒有興趣的一項活動。根據(jù)兒童好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，編一些謎語讓學(xué)生猜，能激起他們識字的愿望。猜謎語可分為猜字謎和猜物謎兩種。如教學(xué)“全”字時，可讓學(xué)生猜字謎“一人膽子大，敢把王子踩在腳下：，”學(xué)生在愉快之中即學(xué)會了新字(全)，又鞏固了舊字(“人”和“工”)，做到了新舊知識的聯(lián)系，例如：“?！痹跇蛏献撸蛞蛔?生)兩個月亮爬上來(朋)等，這種游戲，既擴(kuò)展學(xué)生的思維，又能調(diào)動學(xué)生的識字積極性，可謂是兩全其美、何樂而不為呢!教學(xué)中也可以編一些物謎讓學(xué)生猜，使有形的文字與事物結(jié)合起來。如“雪”字可以編成下面的謎語：小小白花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開。千變?nèi)f化六個瓣，飄呀飄呀落下來。
通過猜謎語，學(xué)生不僅知道了雪花的形狀，特點(diǎn)，而且使“雪’，字在學(xué)生腦海里留下了深刻的印象。有趣的謎語能引起學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，使他們在快樂之中識字，更重要的是久記不忘。除了課堂上老師編出的謎語以外，還要鼓勵學(xué)生課后開動腦筋自編謎語。編的好者可獲得“謎語大王”稱號。學(xué)生興趣很高，編的五花八門。例如：什么彎彎像小船?(月)；一個人是什么字?(大)；兩個人是什么字?(天)如此簡單而有趣的活動，調(diào)動了學(xué)生自學(xué)生字的興趣。
(3)編順口溜，幫助記憶生字。
如教學(xué)“田”字，可教給學(xué)生編成“四四方方一個口，一個十字在里頭”這就是田地的田字。在老師的帶動下，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的過程中，也可編出許多川頁口溜，如：“大口里面套小口’’是“回’’字：“一，咬掉牛尾巴”是“告”字，又如：“朝’’字，‘‘上十對下十，日頭對月亮”；“真”字，“一橫長，一豎小，放個具字真正好，真字里面是三橫，少了一筆也不行”等等。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來感覺有趣，興致高，能激起學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情緒，給學(xué)生樂學(xué)創(chuàng)造了條件。
5．動動做做想想中識字。
(1)動作識字游戲。如在學(xué)“跳”字時，讓學(xué)生跳一跳，知道是用腳跳，所以是足字旁，類似這樣表示動作的字，如‘‘跑”、“抓’’等等，都可以讓學(xué)生實(shí)際做一做來體會，來學(xué)習(xí)。
(2)做拆字合字游戲。教學(xué)時可以把一些字按“部件’’構(gòu)造分成兩邵分或三部分，制成卡片分給學(xué)生(等學(xué)生了解了這種做法之后，再讓學(xué)生自乙制作)，讓學(xué)生拼一拼，拆一拆，合一令，看看分別都能組成哪些新的朋友？這樣學(xué)生手拿卡片，一邊找，一邊想，一邊記。又動手，又動腦，學(xué)習(xí)合體字的效率大大提高。
6．借助電教手段識字。
如學(xué)習(xí)“尖”字，用電腦做個課件，一個三角形，越往上越尖，通過演示，使學(xué)生清楚地感知“下大上小”的字形結(jié)構(gòu)。再如“閃”字，同樣也制作個課件，“一個小孩在一個大門里閃了一下”，從而幫助學(xué)生記住了，門里有個人便是“閃”。
活動、游戲，注重兒童思維形象的特點(diǎn)。符合兒童從形象思維向抽象思維發(fā)展的規(guī)律，便于兒童在新舊知識經(jīng)驗意義之間建立聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生識字能力，加深記憶，提高識字效率。
1．開火車識字游戲。讓學(xué)生當(dāng)成一列列的火車，依次認(rèn)讀，面向每一個學(xué)生。這種游戲，一未能激發(fā)學(xué)生的識字興趣：二未能讓老師及時發(fā)現(xiàn)識字能力差的學(xué)生，以便進(jìn)行個別指導(dǎo)，好讓這些同學(xué)不掉隊。
2．“老鷹抓小雞”識字游戲。把課文中那些需要識記的生字，稱作是躲起來的小黑雞，而學(xué)生就是老鷹，讓他們把這些小黑雞從課文中找出來，用筆圈上，就代表抓住了他們。不管找到幾個都很開心，找不到的還可以問問同學(xué)。在這種輕松、愉快的游戲中，不知不覺把這些生字認(rèn)讀了一遍，加深印象。
通過工作中不斷努力，我也經(jīng)常有激勵自己前進(jìn)的收獲。在20xx年教師節(jié)被評為“模范教師”，20xx年教師節(jié)又被評為“先進(jìn)教師”。
三十年來，我在這個平凡的崗位上，走過了一段艱辛而無悔的歷程，但前面的路更長、更寬，我將一如既往，以更大的熱情，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)我的力量！
語文識字教學(xué)心得體會篇十六
4月18日我校進(jìn)行了識字寫字教學(xué)展示活動。全校教師積極參加了此項活動。第一節(jié)執(zhí)教的的是一年級的張滿紅老師講的《識字一》。教學(xué)有關(guān)單人旁的字。上課伊始張滿紅老師落落大方激情導(dǎo)入，成功的吸引了學(xué)生的注意力，順利的把學(xué)生帶入到教學(xué)情境當(dāng)中。然后帶領(lǐng)學(xué)生識字、寫字、鞏固識字。最后欣賞名人書法。我覺得這環(huán)節(jié)執(zhí)教者能把那些字是誰寫的，是哪個朝代的人等做一下簡單的介紹，對培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國的書法，讓學(xué)生喜歡上寫字，會起到事半功倍的作用。
第二節(jié)是張麗萍老師執(zhí)教的二年級的識字課《識字二》學(xué)習(xí)有關(guān)花的一下字。這節(jié)課張麗萍老師講的很精彩。學(xué)生在和諧融洽的氛圍中和老師一起行云流水一般識字、寫字、積累內(nèi)化、總結(jié)升華?？偟恼f來這是很成功的一節(jié)課。
第三節(jié)是我執(zhí)教的三年級第九課《趵突泉》。在這一課來我們認(rèn)識7個生字，會寫12個字，我指導(dǎo)書寫了六個生字。從總的來說能按照自己的思路把課進(jìn)行到底，學(xué)生配合的得也很默契。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中我覺得識記字形這一部分很精彩。在平時的識字教學(xué)中我也特別注重讓學(xué)生識記字形，與其讓孩子枯燥的寫呀寫不如讓孩子用巧妙的方法記住字形。時間久了孩子們自然就有了一套自己的方法。如“幽”字不好寫還不好記，但有個孩子是這樣記住這個字的，他說“兩個老幺在山上聊天?！狈浅Ｐ蜗?，一下就把這個字記住了。還有“游”字，有個孩子說“一個孩子帶著帽子去方正湖游泳。”我這一節(jié)課，有成功的地方也有不足之處，整個課堂氛圍有些拘謹(jǐn)，老師更是緊張，有些怯場。因為緊張板書實(shí)在是不敢恭維，另人感到深深的遺憾。
第四節(jié)課是四年級的姜影老師指教的《捅了馬蜂窩》一課，這節(jié)課我覺得她的板書設(shè)計很少有趣值得學(xué)習(xí)。第五節(jié)課是王佳老師執(zhí)教的五年級的寫字課，但由于有事耽誤了沒聽到很是遺憾。
我認(rèn)為學(xué)校組織這樣的活動非常有意義。我聽完各位老師的課后收獲頗多。原來識字課也可以講得如此精彩，內(nèi)容可以如此豐富。大家也借助這樣的機(jī)會展示自己的教學(xué)風(fēng)格，彼此切磋學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。對提高全體老師的教學(xué)技能有很大的幫助。而且對學(xué)生來說也是一次鍛煉自我，展示自我的機(jī)會。我們的班的于謹(jǐn)銘同學(xué)在課堂上的精彩表現(xiàn)，就受到了校領(lǐng)導(dǎo)的好評。這對一個孩子來說是多么值得驕傲的事啊。
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