不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)是提升自身競爭力的必備條件?？偨Y(jié)自己的演講和表達(dá)能力可以幫助我們更自信地展示自己，提升溝通和表達(dá)能力。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)寫作示范，可以幫助大家更好地領(lǐng)會(huì)寫好總結(jié)的要領(lǐng)。
討論有理數(shù)的論文篇一
網(wǎng)絡(luò)營銷將是未來網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)中最具潛力的發(fā)展方向，本文選擇了網(wǎng)絡(luò)營銷中幾個(gè)主要的概念進(jìn)行介紹，但愿讀者能從這些概念中對(duì)于網(wǎng)絡(luò)營銷有1個(gè)總體的認(rèn)識(shí)。
網(wǎng)絡(luò)營銷。
市場營銷作為1門學(xué)科，閱歷了以出產(chǎn)為導(dǎo)向的營銷觀念、以產(chǎn)品為導(dǎo)向的營銷觀念、推銷觀念、以市場為導(dǎo)向的營銷觀念和社會(huì)營銷觀念等5個(gè)階段。最近幾年來跟著互聯(lián)網(wǎng)的普及，使患上市場營銷環(huán)境有了根本性的扭轉(zhuǎn)，從而對(duì)于市場營銷策略以及理念發(fā)生了巨大的沖擊。
網(wǎng)絡(luò)營銷（cybermarketing）是指借助于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、電腦通訊技術(shù)以及數(shù)字交互式媒體來實(shí)現(xiàn)營銷目標(biāo)的1種營銷方式。網(wǎng)絡(luò)營銷與傳統(tǒng)的市場營銷并無根本的區(qū)分，它們都要實(shí)現(xiàn)其營銷的目標(biāo)，行將潛伏的交流轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的交流。網(wǎng)絡(luò)如斯快速地發(fā)展主要緣由是它能給個(gè)體以及組織增添價(jià)值，不能增添價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)無論是對(duì)于個(gè)體仍是組織都是毫無心義的。
網(wǎng)絡(luò)市場調(diào)研。
網(wǎng)絡(luò)市場調(diào)研的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在下列幾個(gè)方面：1是它的互動(dòng)性，這類互動(dòng)不但表現(xiàn)在消費(fèi)者對(duì)于現(xiàn)有產(chǎn)品的發(fā)表意見以及建議，更表現(xiàn)在消費(fèi)者對(duì)于尚處于概念階段的產(chǎn)品的介入，這類介入將能夠使企業(yè)更好地了解市場，洞察市場的潛伏需求；2是網(wǎng)絡(luò)調(diào)研的及時(shí)性，1方面調(diào)研信息傳遞到用戶的速度加快，另外一方面用戶向調(diào)研者的信息傳遞速度也加快了；3是網(wǎng)絡(luò)調(diào)研的便捷性以及經(jīng)濟(jì)性，在整個(gè)調(diào)查進(jìn)程中，調(diào)研者還可以對(duì)于問卷進(jìn)行及時(shí)修改以及補(bǔ)充，而被調(diào)查者只要有1臺(tái)計(jì)算機(jī)、1個(gè)modem、1部電話就能夠快速利便地反饋其意見。同時(shí)，對(duì)于于反饋的數(shù)據(jù)，調(diào)查者也能夠快速便捷地進(jìn)行收拾以及分析，由于反饋的數(shù)據(jù)可以直接構(gòu)成數(shù)據(jù)庫。
四c與網(wǎng)絡(luò)整合營銷。
傳統(tǒng)的市場營銷策略是由邁卡錫教授提出的四p組合，即產(chǎn)品、價(jià)格、渠道以及增進(jìn)。這類理論的.動(dòng)身點(diǎn)是企業(yè)的利潤，而未將顧客的需求放到與企業(yè)的利潤平等首要的地位上來。而網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性使患上顧客能夠真正介入整個(gè)營銷進(jìn)程，而且其介入的主動(dòng)性以及選擇的主動(dòng)性都患上到加強(qiáng)。這就抉擇了網(wǎng)絡(luò)營銷首先請(qǐng)求把顧客整合到整個(gè)營銷進(jìn)程中來，從他們的需求動(dòng)身開始整個(gè)營銷進(jìn)程。據(jù)此，以舒爾茲教授為首的1批營銷學(xué)者提出了四c的市場營銷理論，即消費(fèi)者的需乞降愿望、本錢、便利以及溝通。因而,網(wǎng)絡(luò)營銷的模式是從消費(fèi)的需求動(dòng)身，營銷決策（四p）是在知足四c的請(qǐng)求的條件下的企業(yè)利潤最大化，終究實(shí)現(xiàn)的是消費(fèi)者需求的知足以及企業(yè)利潤最大化。在這類新營銷模式之下，企業(yè)以及客戶之間的瓜葛變患上無比緊密，乃至牢不可破，這就構(gòu)成了“1對(duì)于1”的營銷瓜葛，這類營銷框架稱為網(wǎng)絡(luò)整合營銷，它始終體現(xiàn)了以客戶為動(dòng)身點(diǎn)及企業(yè)以及客戶不絕交互的特色。
討論有理數(shù)的論文篇二
語文是工具性和人文性兼具的學(xué)科。學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要價(jià)值之一應(yīng)是綜合學(xué)習(xí)能力提升和生活交際語用能力增強(qiáng)。我們的語文教學(xué)往往是經(jīng)典篇章的閱讀學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在積累字詞、感受語言表達(dá)、體會(huì)篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上獲得語言運(yùn)用能力，增強(qiáng)分析鑒賞水平，獲得和呈現(xiàn)思想與情感。語文課堂的閱讀教學(xué)使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力，進(jìn)而形成審美能力、探究能力，提高綜合素養(yǎng)，為其終身學(xué)習(xí)和人格的完善奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、高中語文教學(xué)需要閱讀式教學(xué)。
隨著素質(zhì)教育研究的深入，各種課堂教學(xué)模式如雨后春筍般涌現(xiàn)出來。現(xiàn)在普遍采用的情景式教學(xué)、問題探討式教學(xué)、自主探究式教學(xué)等都可以說是閱讀式教學(xué)策略的演變。在閱讀教學(xué)中，以生為本，讓學(xué)生先對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有所認(rèn)識(shí)和了解，鼓勵(lì)他們提出閱讀發(fā)現(xiàn)和思考；接下來我們根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況、教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，再讓學(xué)生進(jìn)行閱讀分析與概括，對(duì)抽象而富有含義的句段進(jìn)行評(píng)析，對(duì)篇章結(jié)構(gòu)和寫作特色進(jìn)行探討。以上就是閱讀式教學(xué)的開展程序。在語文閱讀教學(xué)中，我們需要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力，幫助學(xué)生提高語文綜合素養(yǎng)，教師要改變以往的傳統(tǒng)的講授方法，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在思考、訓(xùn)練中走向探究、合作和自主學(xué)習(xí)。另外，閱讀式教學(xué)能提升學(xué)生的語文聽、說、讀、寫、思的能力，使得閱讀、寫作和口語表達(dá)真正融合成語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一個(gè)整體，促成學(xué)生、教師、教材編者與文本之間的多重對(duì)話，形成思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)生成。我們?cè)诟咧姓Z文的教學(xué)中，采用閱讀式教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀課堂上，在主體性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，獲得有效學(xué)習(xí)的程序、規(guī)則、方法、技巧，并提高自我調(diào)控的方式和能力，從而展示自我，形成個(gè)性化的閱讀風(fēng)格。
二、高中語文閱讀式教學(xué)開展策略探究。
新課程理念提出閱讀要個(gè)性化，而個(gè)性化閱讀離不開學(xué)生已有的知識(shí)，離不開學(xué)生的生活體驗(yàn)，離不開他們的閱讀情感。
1．導(dǎo)學(xué)先行，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑預(yù)習(xí)。
閱讀式教學(xué)是課堂教學(xué)的一種方式。學(xué)生能在課堂的再次閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，獲得個(gè)性化的閱讀收獲的前提是課前有閱讀的體驗(yàn)，從而有準(zhǔn)備地來上課。如在學(xué)習(xí)楊絳的作品《老王》之前，學(xué)生要先預(yù)習(xí)，至少要知道該專題“底層的光輝”的含義，明白該課文中的底層人物是誰。這樣他們?cè)陂喿x中就會(huì)留意并思考“老王”的光輝在何處，“我”對(duì)“老王”和“老王”對(duì)“我”都各做了哪些事情，情感上是否對(duì)等。只有如此，課堂上的閱讀式教學(xué)的開展才能有針對(duì)性和實(shí)效性，讓學(xué)生在閱讀和思考中獲得分析與鑒賞能力的提升。
2．分析學(xué)情，推動(dòng)自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，我們的教學(xué)活動(dòng)是為了使學(xué)生能夠在知識(shí)、能力方面獲得提升而開展的，是要達(dá)成“教是為了不教”的教學(xué)目的。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，既要把握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，還要關(guān)注學(xué)生的能力提升點(diǎn)，采取包括閱讀式教學(xué)在內(nèi)的教學(xué)策略，讓學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)中有收獲和提升。如在《我與地壇》一課的'學(xué)習(xí)中，史鐵生筆下的三處景物描寫非常的經(jīng)典而富有深意。學(xué)生往往“意會(huì)”卻不能“言傳”，因而景物描寫的分析方法則是教學(xué)重點(diǎn)。以第二處景物描寫為例：我們可先讓學(xué)生談?wù)勛约涸陬A(yù)習(xí)中的收獲，學(xué)生大多是談不好，或者不會(huì)談的。我們運(yùn)用閱讀式教學(xué)，讓學(xué)生再讀該段，將內(nèi)容進(jìn)行切分，如把“蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空”這句話抽出來分析。教師提問：“該描寫好在什么地方？”我們不去指導(dǎo)學(xué)生從語言、手法、內(nèi)容和情感的角度分析，而是讓學(xué)生自己在讀中品，在讀中悟。在自主閱讀的開展過程中、在合作探究的推進(jìn)中，學(xué)生可以分析出比喻的修辭手法的表達(dá)作用，動(dòng)詞“?！笔褂玫眯蜗蟆⑸鷦?dòng)的特點(diǎn)，能感受此處的小生命“蜂兒”是富有生命力的。當(dāng)然，我們要適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生多角度分析。如此一來，該處描寫的其他精彩的句子，學(xué)生也就會(huì)分析了，也能在對(duì)小生命的活力的分析中感知作者重拾了生活的信心和勇氣。當(dāng)然，我們也允許學(xué)生進(jìn)行合情合理的個(gè)性閱讀，如學(xué)生在詞句中讀出生命要多姿多彩，我們也應(yīng)該肯定。另外，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，聯(lián)系自己的情感來閱讀，讓閱讀豐盈而充滿個(gè)性的光彩。如在《可以預(yù)約的雪》的閱讀式教學(xué)中，我們就讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說說我們都遇到過怎樣的挫折和不如意，我們是怎樣感悟人生的。當(dāng)然，我們的閱讀式教學(xué)也應(yīng)該重視學(xué)生內(nèi)化的能力，將個(gè)性化的閱讀收獲運(yùn)用到寫作中去，實(shí)現(xiàn)讀寫能力雙提升?？傊刭|(zhì)教育下的高中語文教學(xué)需要培養(yǎng)和確立快速高效及量質(zhì)并舉的閱讀理念，在閱讀教學(xué)和閱讀訓(xùn)練中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生形成一定的個(gè)性閱讀能力，并熟練掌握閱讀方法，這樣的語文閱讀教學(xué)才能讓學(xué)生終身受用。
討論有理數(shù)的論文篇三
通過分析企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境及自身狀況，筆者總結(jié)出我國工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新存在的困難主要是由以下原因造成的：
1.沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變經(jīng)營理念。
產(chǎn)品同質(zhì)化是由傳統(tǒng)的低成本、批量化、標(biāo)準(zhǔn)化的生產(chǎn)盈利模式造成的。一些中小企業(yè)受自身實(shí)力的局限，盲目追求短期效益。在發(fā)展的過程中，很多中小企業(yè)有依附名牌的心理，為追求少投入、多產(chǎn)出，緊隨知名品牌產(chǎn)品之后。這樣就造成了產(chǎn)品的商標(biāo)、造型、色彩、功能與知名品牌的雷同，但在質(zhì)量及價(jià)格上卻有天壤之別。
2.設(shè)計(jì)缺乏原創(chuàng)性。
其一，同類產(chǎn)品在材料v、色彩、造型及功能等設(shè)計(jì)上缺少原創(chuàng)設(shè)計(jì)，大同小異，沒有創(chuàng)新。許多中小企業(yè)為了降低風(fēng)險(xiǎn)，往往依靠“拿來主義”。目前，在一些技術(shù)含量較低的行業(yè)中普遍存在這種缺少原創(chuàng)性的設(shè)計(jì)。其二，價(jià)格的惡性競爭使一些原創(chuàng)性設(shè)計(jì)缺乏深思熟慮。
3.設(shè)計(jì)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度不完善。
其一，設(shè)計(jì)維權(quán)制度不完善，影響設(shè)計(jì)師創(chuàng)新設(shè)計(jì)的積極性。工業(yè)設(shè)計(jì)的作用已無須贅言，一些設(shè)計(jì)獨(dú)特的產(chǎn)品必然會(huì)在競爭激烈的國內(nèi)外市場中流行，許多企業(yè)正是看中了這一點(diǎn)，在開發(fā)新產(chǎn)品時(shí)，往往會(huì)在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)上下足工夫，并運(yùn)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度對(duì)設(shè)計(jì)的成果進(jìn)行保護(hù)。但一旦產(chǎn)品暢銷，就會(huì)有大批仿冒產(chǎn)品出現(xiàn)，發(fā)生侵權(quán)行為。由于國家知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度還存在一些不完善的.地方，所以在經(jīng)歷維權(quán)行動(dòng)之后，許多企業(yè)即便打贏了官司，卻也付出了極大的損失。由于缺乏足夠的執(zhí)法力度，企業(yè)及專利人進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新的積極性大受打擊。其二，產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)無法同步進(jìn)行。從國家一份最新的統(tǒng)計(jì)資料來看，在國內(nèi)所有企業(yè)中，有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)核心技術(shù)的企業(yè)是萬分之三，但沒有申請(qǐng)專利的企業(yè)就占了99%，沒有注冊(cè)商標(biāo)的企業(yè)占60%，這主要是由以下原因造成的：很多廠家無暇顧及或者忽略了自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)外觀設(shè)計(jì)，主要運(yùn)行的是oem的經(jīng)濟(jì)模式；我國的專利制度還不盡完善，一直以來企業(yè)與個(gè)人維權(quán)艱難；我國僅僅對(duì)產(chǎn)品的整體設(shè)計(jì)進(jìn)行專利保護(hù)，卻不保護(hù)局部設(shè)計(jì)。因此，企業(yè)必須全力以赴進(jìn)行產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)，如果忽視專利保護(hù)的差異性，訴訟難判、侵權(quán)不斷的情況將會(huì)發(fā)生。
二、促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的對(duì)策。
1.以客戶為核心的產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)。
現(xiàn)在市場呈現(xiàn)出多元化的消費(fèi)特征，一些針對(duì)用戶的深層次的情感化設(shè)計(jì)及個(gè)性化設(shè)計(jì)備受青睞。在《情感化設(shè)計(jì)》中，美國享譽(yù)盛名的認(rèn)知心理學(xué)家唐納德·a．諾曼提出了產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)既要充分考慮到受眾的反思水平、行為和本能，又要注重使產(chǎn)品富有個(gè)性，美觀適用。在計(jì)算機(jī)技術(shù)遠(yuǎn)不及競爭對(duì)手的情況下，美國蘋果公司開發(fā)出imac電腦，根據(jù)用戶深層次的需求，在產(chǎn)品外觀上做進(jìn)一步的改良。imac電腦憑借富有個(gè)性又前衛(wèi)新穎的造型而一炮打響，提升了蘋果公司產(chǎn)品的品牌形象和附加值。
2.基于知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的產(chǎn)品。
外觀設(shè)計(jì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)擁有量的競爭是未來競爭的主要趨勢，而作為知識(shí)產(chǎn)權(quán)的核心部分，外觀設(shè)計(jì)占據(jù)了重要的地位。雖然我國外觀設(shè)計(jì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)申請(qǐng)量在世界上排名第一，但從產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)總體水平看，我國還遠(yuǎn)不及日本和歐美等發(fā)達(dá)的國家。所以提高產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)水平已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。
3.基于“技道并重”，培養(yǎng)有創(chuàng)造力的設(shè)計(jì)精英。
在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)問題上，一些人提出了要重技術(shù)而輕文化，還有一些人提出了“重道輕技”。事實(shí)上，一位優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師必須具備“道”和“技”兩方面的素質(zhì)，二者缺一不可。所以教師要培養(yǎng)學(xué)生全面的素質(zhì)，要“技道并重”。
4.由自由創(chuàng)新向引導(dǎo)創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。
我國和一些發(fā)達(dá)國家相比，工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展基礎(chǔ)一直相對(duì)薄弱，必須依靠政府大力引導(dǎo)和大力支持，才能進(jìn)一步發(fā)展。企業(yè)通過識(shí)別市場的潛在需求，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的自由發(fā)展，進(jìn)一步對(duì)擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的產(chǎn)品進(jìn)行開發(fā)，對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的可持續(xù)發(fā)展起到極大的促進(jìn)作用。世界發(fā)展的重大趨勢就是從規(guī)模增長轉(zhuǎn)向創(chuàng)新增長，開辟工業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新之路是勢在必行的。企業(yè)必須有清醒的頭腦，克服一切影響發(fā)展的不利因素，并積極尋求一切途徑拓寬工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的道路，搭建一個(gè)良好的平臺(tái)，為人才培養(yǎng)提供一個(gè)廣闊的空間。在當(dāng)前產(chǎn)品日趨同質(zhì)化的市場競爭中，企業(yè)只有通過不懈的努力，增強(qiáng)核心競爭力，才能永遠(yuǎn)立于不敗之地。
討論有理數(shù)的論文篇四
論文關(guān)鍵詞：世界多極化“亞盟”概念區(qū)域性合作和平與發(fā)展。
論文摘要：美國所奉行的單邊主義使國際社會(huì)感到擔(dān)憂和不安。世界需要多極化，因?yàn)橹挥卸鄻O化才能建立一種公正合理的國際政治經(jīng)濟(jì)新秩序。像歐洲國家一樣，亞洲國家也一定能以新思維和向前看的態(tài)度處理所謂的“文化裂痕”，進(jìn)而啟動(dòng)統(tǒng)一進(jìn)程，最終成為繼美國、歐盟之后的多極化世界的一極。
一、概述。
目前，研究和關(guān)注亞洲未來政治與經(jīng)濟(jì)問題的機(jī)構(gòu)與學(xué)者不乏其人，所持觀點(diǎn)也各不相同。諾貝爾獎(jiǎng)得主曼德爾多次發(fā)表談話并預(yù)測，在未來的里，一個(gè)統(tǒng)一的亞洲貨幣可能會(huì)成為現(xiàn)實(shí)，世界最終將出現(xiàn)歐元區(qū)、美元區(qū)和亞元區(qū)。同時(shí)，歐洲的許多大學(xué)(如德國的海德堡大學(xué)、佛雷登索大學(xué)、英國的牛律大學(xué))里，也有一些人在研究和探索一個(gè)未來統(tǒng)一的亞洲的可能性，希望會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“亞盟”與歐盟、美國一起構(gòu)成一個(gè)多極化的世界。
國內(nèi)外學(xué)術(shù)界也有人對(duì)亞洲統(tǒng)一持懷疑態(tài)度，認(rèn)為亞洲與歐洲存在太大的差異，亞洲國家(地區(qū))之間的不同的宗教信仰和巨大的文化差異、不同的政治制度、各國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力也存在較大懸殊，人口眾多、地域廣闊而布局分散，“亞盟”的出現(xiàn)幾乎不可能。美國哈佛學(xué)者亨廷頓認(rèn)為，亞洲國家之間所存在的“文化裂痕”將難以逾越，甚至預(yù)言“”將在亞洲區(qū)域內(nèi)爆發(fā)。
因此，研究未來“亞盟”，倡導(dǎo)亞洲國家(地區(qū))之間的緊密型社會(huì)、經(jīng)濟(jì)合作，不僅具有學(xué)術(shù)前瞻性，而且對(duì)于修復(fù)和消除所謂的“文化裂痕”、維護(hù)亞洲地區(qū)和平和世界和平具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、多極化的世界需要“亞盟”
前蘇聯(lián)陣營崩潰之后，美國成了世界上唯一的超級(jí)大國并充當(dāng)著國際警察的角色。但是，歷史的經(jīng)驗(yàn)證明失去了制約的權(quán)力必然會(huì)。法國總統(tǒng)希拉克最近向國際社會(huì)發(fā)出警告，在這個(gè)世界里如果只有一個(gè)主宰力量是危險(xiǎn)的匕這種危險(xiǎn)明確地表現(xiàn)在美國推行其國家戰(zhàn)‘略的時(shí)候相當(dāng)傲慢，甚至有時(shí)對(duì)其歐洲盟國也不管不顧。一個(gè)鮮明的事例就是其近年所發(fā)動(dòng)的伊拉克戰(zhàn)爭，以及曾經(jīng)用巡航導(dǎo)彈轟炸中國駐南斯拉夫大使館和處理科索沃問題的做法0美國的這種強(qiáng)權(quán)政治違反了民主的基本價(jià)值，因?yàn)樗袊遥徽摯笮?，在國際法面前都應(yīng)平等。但是，目前美國一意孤行使用不公正力量和手段加強(qiáng)其世界霸主的地位?！绹膯芜呏髁x引起了世界上許多國家，包括俄羅斯甚至其盟國德國、法國和印度等國家的憂慮和不滿。
事實(shí)證明，世界確實(shí)需要多極化，因?yàn)橹挥卸鄻O化才能建立一種公正合理的國際政治經(jīng)濟(jì)新秩序。以最近發(fā)生的伊拉克戰(zhàn)爭為例，歐盟在努力與美國抗衡的時(shí)候顯得力不從心。一個(gè)多極化的世界需要“亞盟”的出現(xiàn)。從另一角度講，“亞盟”的出現(xiàn)同樣符合美國的利益。在一個(gè)多極化的、有多個(gè)警察的世界里，美國遭遇的風(fēng)險(xiǎn)也自然會(huì)大大減少。實(shí)際上，如果沒有與之配套的相適應(yīng)的先進(jìn)的文明、文化和科學(xué)的政策策略，即使具有強(qiáng)大的具有威懾力的導(dǎo)彈防御系統(tǒng)也難以使美國固若金湯?！皝喢恕钡母拍畋貙?duì)未來世界的政治和經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響。
三、來自歐盟的啟示。
1945年，當(dāng)歐洲還處于一片廢墟中時(shí)，歐洲國家開始醞釀區(qū)域性合作，以新思維和向前看的態(tài)度處理未來可能發(fā)生的沖突和爭議。4月16日，歐盟成員國的政府首腦聚集在希臘首都雅典就10個(gè)新成員國人盟舉行簽字儀式。這是歐盟歷史上第五次擴(kuò)大成員國，也是擴(kuò)大規(guī)模最大的一次，是歐洲一體化建設(shè)的重要進(jìn)展，為歐盟實(shí)現(xiàn)成為世界重要一極的夢想奠定了基礎(chǔ)。擴(kuò)大后的歐盟從目前的巧個(gè)成員國增加到了25個(gè)，人口增加20%，整體國內(nèi)生產(chǎn)總值增加5%，經(jīng)濟(jì)總量與美國不相上下。目前，歐盟已經(jīng)成為世界上最大的共同市場。目前的歐盟已經(jīng)成為繼美國之后的獨(dú)立的可以與美國抗衡的區(qū)域性政治力量。
對(duì)于中國而言，“亞盟”的概念意義重大。中國一貫反對(duì)霸權(quán)主義并積極倡導(dǎo)建立一個(gè)多極化的世界。中國作為亞洲最大的國家，對(duì)促進(jìn)亞洲的區(qū)域性合作負(fù)有重要責(zé)任，因此有義務(wù)在籌建未來的“亞盟”方面有所貢獻(xiàn)，以發(fā)揮一個(gè)亞洲大國應(yīng)有的作用。未來的“亞盟”如果變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，必將為亞洲的和平、穩(wěn)定與安全、促進(jìn)中國與亞洲各國的關(guān)系，為建立一個(gè)多極化的世界做出巨大貢獻(xiàn)。
中國在亞洲的地位與德國在歐洲的地位相似。在統(tǒng)一進(jìn)程中，德國積極消除了其他歐洲國家對(duì)其可能重新崛起成為政治和經(jīng)濟(jì)超級(jí)大國的恐懼心理，而成為歐洲統(tǒng)一最積極的倡導(dǎo)者，而不是領(lǐng)導(dǎo)者。吸取德國的經(jīng)驗(yàn)，中國正在盡力消除其它亞洲國家對(duì)中國日漸強(qiáng)大的疑慮和復(fù)雜心態(tài)，以一個(gè)大國的胸懷和寬容處理好中印問題、中日問題以及與其它周邊國家的利益問題和歷史遺留問題。中國近幾年來所奉行的“韜光養(yǎng)晦”一心一意搞經(jīng)濟(jì)建設(shè)的做法非常有助于起到這樣的作用。
歐洲統(tǒng)一的經(jīng)驗(yàn)表明，國家利益和民族利益才是推動(dòng)歐洲統(tǒng)一進(jìn)程的主要推動(dòng)力。加人歐盟并沒有犧牲成員國的國家利益。因?yàn)?，一旦不能夠滿足成員國的國家利益，歐盟將會(huì)分崩離析。區(qū)域性合作就是要為區(qū)域內(nèi)國家的利益服務(wù);區(qū)域性經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作的目的在于要使相關(guān)國家增加受益。顯然，未來的“亞盟”符合包括中國在內(nèi)的所有亞洲國家和地區(qū)的利益。中國需要和亞洲國家一道才可能成為國際政治格局中強(qiáng)有力的一極，以有效地抵制美國的霸權(quán)主義。有經(jīng)濟(jì)學(xué)家預(yù)測，在20年內(nèi)中國的gdp將超過美國。這種預(yù)測也許有些過于樂觀。但是，20年內(nèi)，中國與東盟以及其他亞洲國家的綜合實(shí)力超過美國是可能的。
聯(lián)合國的第八條款是專門為鼓勵(lì)區(qū)域性社會(huì)經(jīng)濟(jì)合作而設(shè)立的。而且聯(lián)合國成立了專門的委員會(huì)(escap)負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)亞太地區(qū)國與國之間的社會(huì)經(jīng)濟(jì)合作事宜。
與歐盟相比，亞洲各國、地區(qū)之間的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)合作顯得比較松散，也缺乏相應(yīng)的組織形式，在某些國家間存在著世人所知的歷史遺留問題和爭議。近年來隨著東亞經(jīng)濟(jì)的迅速增長，亞洲各國(地區(qū))加強(qiáng)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)合作以維護(hù)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)利益的要求日益迫切，經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷向前推進(jìn)。縱觀世界形勢，冷戰(zhàn)體制結(jié)束后，亞洲政治局勢的趨于穩(wěn)定，為亞洲各國、地區(qū)間的社會(huì)經(jīng)濟(jì)合作創(chuàng)造了前提。在經(jīng)濟(jì)合作方面，國際貿(mào)易保護(hù)主義的不斷加強(qiáng)是亞洲各國(地區(qū))加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)合作的外部因素;亞洲地區(qū)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系的加強(qiáng)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)合作的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);亞洲各國(地區(qū))間已形成了相互依存的國際分工合作關(guān)系，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的`多層次性成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)合作的有利條件;東亞經(jīng)濟(jì)的高速增長是加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)合作的保證。亞太地區(qū)的經(jīng)濟(jì)增長，80年代為7%，90年代大體保持在7.5%一8%左右。這樣的發(fā)展速度為加強(qiáng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保證。
討論有理數(shù)的論文篇五
谷金樓鄉(xiāng)黨支部-----耿戰(zhàn)國解放思想，要求我們提高解放思想的自覺性，用恒心、下功夫，終身不懈；要求我們樹立新的適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀要求的思想觀念、思維方式和價(jià)值取向，確立一種敢想敢干、善于創(chuàng)業(yè)的氣度，一種公道正派、破舊立新的勇氣，一種自我加壓、持之以恒的韌勁，一種艱苦創(chuàng)業(yè)、埋頭苦干的精神；要求我們勤于學(xué)習(xí)、勤于思考、勇于探索、勇于破舊、勇于創(chuàng)新，在激烈的競爭中爭取主動(dòng)，在觀念的更新中實(shí)現(xiàn)工作上的新突破，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值追求和全面發(fā)展。
解放思想，只有真正觸及實(shí)際問題，才能增強(qiáng)解放思想的勇氣、創(chuàng)新的勇氣，才能增強(qiáng)做好工作的責(zé)任感，才能增強(qiáng)超前謀劃意識(shí)。具體來說，要把解放思想體現(xiàn)在“六個(gè)字”上。
法，是否真正促進(jìn)了工作。因此，要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，端正學(xué)風(fēng)，虛心向書本學(xué)、向他人學(xué)、向?qū)嵺`學(xué)，全面加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)，從而樹立求真務(wù)實(shí)、樂于奉獻(xiàn)的精神，不計(jì)較個(gè)人得失，這是做好工作的前提條件。
解放思想要體現(xiàn)一個(gè)“思”字?！熬秤尚脑欤略谌藶椤?。人的思想潛力是無限的，創(chuàng)造能力是無窮的。要樹立科學(xué)的思維方式，著眼于新的實(shí)踐和新的發(fā)展，科學(xué)地研究新情況，靈活、有效地解決新問題。學(xué)而不思，只會(huì)照抄照搬，唯論是從，容易流于形式主義，只會(huì)跟著別人走，脫離實(shí)際，甚至走入誤區(qū)。只有學(xué)習(xí)與思考緊密結(jié)合，思考與實(shí)際工作緊密結(jié)合，真正靜下心來思考，在學(xué)習(xí)中思考，在工作中檢驗(yàn)、比較，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，才能站在全局的高度看待問題、把握大局、服從和服務(wù)大局，更好地駕馭工作，立足實(shí)際解決問題。要通過思考及時(shí)地清理頭腦中不合適宜的思想垃圾，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真分析，把促進(jìn)工作作為衡量解放思想的標(biāo)尺，堅(jiān)持做到一切結(jié)合實(shí)際、一切圍繞提高、一切體現(xiàn)成效，才能強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，深謀遠(yuǎn)慮，深刻認(rèn)識(shí)到自已的責(zé)任，不圖名利得失、不計(jì)榮辱寵疏，兢兢業(yè)業(yè)、腳踏實(shí)地地工作。要確立這樣的理念：珍視自己的崗位就是尊重自己。因?yàn)闊o所用心、懶散怠惰，就抓不住機(jī)遇。
解放思想要體現(xiàn)一個(gè)“干”字。解放思想不是一句空話，歸根結(jié)底要落實(shí)到勤勉不息的奮斗上?！案伞蹦軌蜃钪苯拥胤从骋粋€(gè)人對(duì)待工作的態(tài)度和責(zé)任心。真抓實(shí)干，開拓創(chuàng)新是干好工作的重中之重，如果光想不干，光說不做，什么事也做不成。因此，解放思想的關(guān)鍵在于要想干事，會(huì)干事。要拿出信心、決心和毅力，堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地地做好本職工作，一件事情一件事情去落實(shí)，一個(gè)難題一個(gè)難題去解決，一項(xiàng)工作一項(xiàng)工作去推進(jìn)，力爭每一項(xiàng)工作都取得最理想的結(jié)果和效果。在干的過程中更要解放思想，要把干事創(chuàng)業(yè)作為我們義不容辭的責(zé)任，遇到難題不推、不躲、不繞，勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，勤奮工作，善于出主意、想辦法，以開拓的勇氣去克服困難，創(chuàng)造性地完成工作任務(wù)。
解放思想要體現(xiàn)一個(gè)“闖”字。面臨的新形勢、新任務(wù)，隨著各項(xiàng)改革的深化，更需要我們勇于探索，開拓開放，闖出新路，必須打破常規(guī)，從實(shí)際出發(fā)，敢于闖前人未曾涉及的“盲區(qū)”，敢于闖矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜的“難區(qū)”。要增強(qiáng)敢冒風(fēng)險(xiǎn)的勇氣，勇于承擔(dān)責(zé)任，必須不斷突破條條框框本本的束縛，不斷創(chuàng)立新的觀念及體制、模式，尤其是必須破除“官本位”思想，堅(jiān)決克服事事求穩(wěn)求安、時(shí)時(shí)患得患失、處處畏首畏尾的消極心態(tài)。當(dāng)然，“闖”不是頭腦發(fā)熱，蠻干、亂干，需要我們用科學(xué)發(fā)展觀來指導(dǎo)，全面統(tǒng)籌，探索創(chuàng)新，要把握好“闖”的分寸和尺度，防止不計(jì)后果，“闖”得離奇。只要凡事出于公心，選準(zhǔn)方向，不遺余力地“闖”，即使在“闖”的過程中一時(shí)遭受挫折，組織也會(huì)寬容，身邊的領(lǐng)導(dǎo)和同事也會(huì)理解。何況，吃一塹，長一智，有了挫折和失敗，可以讓我們吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而更加理性、更加有把握地去闖。解放思想要體現(xiàn)一個(gè)“快”字。發(fā)展快慢，攸關(guān)事業(yè)成敗。形勢逼人，不進(jìn)則退，稍有松懈就要停滯不前，甚至很快掉隊(duì)落伍。所以，樹立一種憂患意識(shí)、緊迫意識(shí)是必要的，但是同時(shí)更要強(qiáng)化效率意識(shí)。工作拖沓、效率低下是干事創(chuàng)業(yè)的“絆腳石”，更是浪費(fèi)生命的一種表現(xiàn)。要切實(shí)增強(qiáng)危機(jī)感、緊迫感和責(zé)任感，認(rèn)清差距，奮起直追，加快科學(xué)發(fā)展的步伐，大力提倡快節(jié)奏、高效率的工作作風(fēng)，安排好每一天、做好每一周、用好每一月、干好每一年，真正實(shí)現(xiàn)干工作又快又好。要避免把精力用在不解決實(shí)際問題的地方，導(dǎo)致形式上的東西多，管用的東西少，做事倍功半的“賠本生意”。特別要避免遇事缺乏大局觀念，只從部門、局部和個(gè)人利益出發(fā)，容易辦、有利可圖的事?lián)屩マk，困難多、無利可圖的事就拖延不管等情況。
解放思想要體現(xiàn)一個(gè)“變”字。解放思想的最終目的在于在已有的基礎(chǔ)上謀求發(fā)展變化，如果只是老生常談，仍然沒有變化，就算不上解放思想。按有些人的思維觀念，只要照上級(jí)的指示和要求去干就行了，工作踏踏實(shí)實(shí)，過得去，過得來，沒有大的差錯(cuò)就算盡職盡責(zé)了，要那么多的探索干什么呢？但是，事物都是在不斷發(fā)展變化中的，面對(duì)新形勢、新任務(wù)、新要求，我們的工作也必然存在著不相適應(yīng)的地方，也同樣存在這樣那樣的不足和差距，同樣需要我們不斷破除存在的思想和工作障礙。有的人怕犯錯(cuò)誤，怕丟烏紗帽，怕改革損害個(gè)別人的利益而招致怨恨，所以缺乏“變”的勇氣和信心，這樣勢必喪失發(fā)展機(jī)遇，無法贏得挑戰(zhàn)。只有在自身的觀念意識(shí)、思想方法、工作思路、工作方法和人員素質(zhì)、工作作風(fēng)方面發(fā)生深刻的變化，在工作上取得新的成效，以一舉一動(dòng)、一點(diǎn)一滴影響和帶動(dòng)身邊的人，才能做到真正與時(shí)俱進(jìn)、解放思想。要使“變化”實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)在深入學(xué)習(xí)調(diào)研、良好的精神狀態(tài)、踏實(shí)肯干的作風(fēng)、行之有效的方法、維護(hù)群眾利益的成效等方面，善于從安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取、因循守舊、狹隘封閉、目光短淺、懼怕畏難、貪圖虛名、脫離實(shí)際、急功近利、在細(xì)枝末節(jié)上糾纏不休等不良思想障礙中擺脫出來，特別要扭轉(zhuǎn)說得多、做得少，抓而不緊、抓而不實(shí)的作風(fēng)。只有這樣，我們干工作才會(huì)有熱情、有動(dòng)力、有勇氣、有信心，才會(huì)把原來不愿干、不敢干、怕麻煩、干不好、干不徹底的事干好。
討論有理數(shù)的論文篇六
電大學(xué)生寫論文是一個(gè)較難的教學(xué)環(huán)節(jié)，什么叫論文，怎樣寫論文，本題著重進(jìn)行了討論。
“集中實(shí)踐性學(xué)習(xí)”是電大教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，也是電大學(xué)員的必修課之一，共10個(gè)學(xué)分。在電大各專業(yè)必修課中是學(xué)分最高的一門課，這足以顯現(xiàn)其在電大各專業(yè)必修課中是學(xué)分最高的一門課，這足以顯現(xiàn)其在電大整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的重要地位。
“集中實(shí)踐性學(xué)習(xí)”特別注重引導(dǎo)電大學(xué)員把所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)與具體實(shí)踐結(jié)合，從而使他們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)研究和處理現(xiàn)實(shí)工作中的實(shí)際問題，為社會(huì)培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”。整個(gè)學(xué)習(xí)過程操作性很強(qiáng)。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，既可以考核學(xué)員的專業(yè)知識(shí)水平，又能讓學(xué)員充分發(fā)揮自己的才華，展示個(gè)人的能力，更強(qiáng)調(diào)通過實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)員的綜合素質(zhì)。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，在各種“集中實(shí)踐性學(xué)習(xí)”科目中，電大有80%的學(xué)員按要求參加了畢業(yè)論文的寫作。
究其原因：一是所學(xué)專業(yè)限制，沒有其它選擇;二是寫論文不受地域時(shí)空限制，符合成人業(yè)余學(xué)習(xí)的實(shí)際;三是不需要多人合作，方式簡便。四是寫論文能體現(xiàn)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的成果，有助于提高學(xué)員的理論水平和語言表達(dá)能力。
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些電大學(xué)員對(duì)“集中實(shí)踐性學(xué)習(xí)”的真正意圖認(rèn)識(shí)還比較粗淺，為學(xué)分而學(xué)習(xí)的情況比較普遍。參加畢業(yè)論文寫作實(shí)踐的學(xué)員，最初對(duì)完成一篇5000字左右的專業(yè)論文并沒有足夠的思想準(zhǔn)備。
盡管指導(dǎo)教師在學(xué)員寫作之前，開設(shè)了畢業(yè)論文寫作的專題輔導(dǎo)，但來聽課的學(xué)員不是很重視，有的學(xué)員坐在那兒只聽不動(dòng)筆;有個(gè)別的則剛聽了個(gè)開間，手機(jī)一響，就匆匆離去?？傊蠖鄶?shù)學(xué)員覺得沒什么可準(zhǔn)備的，不就是寫幾千字，頂多熬幾個(gè)夜，就能搞定，所以在寫論文的過程中出現(xiàn)了一些常識(shí)性的錯(cuò)誤。
按常理，撰寫幾千字的畢業(yè)論文，前期準(zhǔn)備工作很多，也很重要，單是案頭工作就得花相當(dāng)?shù)臅r(shí)間。一般情況下，/當(dāng)論文的主題確定后，就應(yīng)該圍繞這個(gè)主題搜集、閱讀大量的相關(guān)資料和文獻(xiàn)，對(duì)一些典型的資料和重點(diǎn)數(shù)據(jù)，還要作摘抄。然后對(duì)所擁有的資料進(jìn)行認(rèn)真地分析和研究，確定其真實(shí)性和有效性。除此而外，更重要的是匯集自己通過實(shí)地調(diào)查或在長期實(shí)踐中獲取的一手資料，這是最能體現(xiàn)自己觀點(diǎn)和水平的材料，其真實(shí)性和可信度高，也最具有說服力，在文章中有舉足輕重的作用。
當(dāng)各種材料備齊后，便可圍繞論題中心作進(jìn)一步地篩選歸類和整理，同時(shí)寫出論文提綱。寫論文提綱的好處在于幫助學(xué)員理清作文的思路，明確寫作的重點(diǎn)，避免偏離主題。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)初學(xué)寫論文的人來說，是很有必要的。但是電大學(xué)員寫畢業(yè)論文，往往省去了前期工作，想一步到位。
結(jié)果不但沒有走到捷徑，反而還浪費(fèi)了不少的精力和時(shí)間。在指導(dǎo)電大學(xué)員完成畢業(yè)論文的寫作過程中，我對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況有了近距離地了解，特別是對(duì)成人學(xué)習(xí)的心態(tài)有了新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也掌握了成人寫作的一些習(xí)慣及其特點(diǎn)，能有針對(duì)性的作出一定的評(píng)判。通過與學(xué)員面對(duì)面的交流和思考，我對(duì)電大學(xué)員在論文寫作方面的問題作了如下的探討：
1缺乏自信，以為文章總是別人的好電大的學(xué)員，絕大多數(shù)是利用業(yè)余時(shí)間，邊工作邊讀書。所選專業(yè)一般都是貼近自己的工作。這對(duì)完成畢業(yè)論文有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。多年的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，本身就是寫論文的極好素材，其中不泛生動(dòng)感人的鮮活實(shí)例，只要稍加分析整理，就是一篇有特色、有豐富內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)性論文。
可是部份電大學(xué)員不自信，往往舍近求遠(yuǎn)，沒有很好地利用現(xiàn)有的資源，不相信在自己的日常工作、生活中就有寫論文的生動(dòng)、真實(shí)的材料;不相信思考分析更具獨(dú)創(chuàng)性;不相信自己切身的感悟才是最有價(jià)值的;不相信自己也可以超越前人、甚至向權(quán)威挑戰(zhàn)。因此，很多學(xué)員寫論文初稿是采用“拿來主義”。
網(wǎng)上下載、雜志報(bào)刊上轉(zhuǎn)抄、找專家和教授代寫、用多篇文章拼湊等等。
2結(jié)構(gòu)散亂，想把什么內(nèi)容都寫盡部份電大學(xué)員在平時(shí)工作中從事文字方面的寫作并不多，語言表達(dá)的功底較薄，寫幾百字的文章還過得去，要駕馭幾千字的文章，就有些難度。對(duì)“小標(biāo)題下做大文章”這句話沒有真正理解，不能圍繞一個(gè)主題，把眾多的材料有序的組合起來。有的學(xué)員誤以為把資料抄到一起就成了文章;有的學(xué)員的文章前面寫一個(gè)內(nèi)容，后面說的又是另外的事，幾千字的文章出現(xiàn)多中心，上下文沒有聯(lián)系;有的學(xué)員以二個(gè)問題，總怕沒說明白，把方方面面的材料都用上，真可謂八面出擊，包羅萬象，到頭來還是沒有中心、沒有重點(diǎn)，繞來繞去讓人看不清。思維散亂，缺乏對(duì)文章總體結(jié)構(gòu)的把握，邏輯推理差，是電大學(xué)員在畢業(yè)論文寫作中存在的普遍現(xiàn)象。想把所有內(nèi)容都寫盡，結(jié)果是沒有一個(gè)道理能說透。
討論有理數(shù)的論文篇七
醫(yī)學(xué)刊物的讀者對(duì)論文的imrad結(jié)構(gòu)(引言、方法、結(jié)果和討論;introduction,methods,resultsanddiscussion)1相當(dāng)稔熟，自覺或不自覺地都知道每部分的作用。同樣，讀者也已熟悉結(jié)構(gòu)式摘要，它所含的信息比非結(jié)構(gòu)式摘要多2，3。有些刊物要求特殊論文使用特殊結(jié)構(gòu)，如報(bào)告隨機(jī)試驗(yàn)(randomisedtrials)的論文使用consort結(jié)構(gòu)4?，F(xiàn)在我們提議，科學(xué)論文的討論部分也要結(jié)構(gòu)化，因?yàn)樗?jīng)常是論文最薄弱之處，仔細(xì)地解釋而成為喋喋不休。
老式論文往往缺少新的數(shù)據(jù)資料(可能包括病例報(bào)告)，討論卻洋洋灑灑。討論的作用似乎是讓讀者相信，作者對(duì)數(shù)據(jù)的闡述及推測的正確。這不是對(duì)證據(jù)的公正檢驗(yàn)。時(shí)代變了，人們更重視方法和結(jié)果，因?yàn)榉椒ㄓ訌?fù)雜，更具科學(xué)價(jià)值。但是，我們?nèi)匀话l(fā)現(xiàn)許多論文的討論似乎是在“推銷”自已。
lancet主編richardhorton和一些人士曾撰文談及作者如何在論文的討論中玩弄辭藻6，7。有些作者的討論文字拉雜，無小標(biāo)題;重一般，輕特殊;敘述臃腫，揚(yáng)長藏拙，結(jié)果擇要，反復(fù)嘮叨，夸大發(fā)現(xiàn)的重要性和普遍性，導(dǎo)致偏差。不顧收集的證據(jù)，得出不恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論。
陳述主要發(fā)現(xiàn)。
本研究的長處和短處。
同其它研究比較的長處和短處;特別要討論結(jié)果中的差別。
研究的意義：可能的機(jī)制和臨床醫(yī)生或決策者的使用前景。
未解答的問題及今后的研究方向。
其次，將該研究與以前的工作聯(lián)系起來，不炫耀自己的工作比以前的工作如何好，而是比較其優(yōu)劣。與其它研究進(jìn)行對(duì)照，切忌將自己的缺陷掩蓋起來。重要的是應(yīng)該討論為什么會(huì)得出不同于別人的結(jié)論，作者可以放開去推測;但是如果弄不清自己的研究結(jié)果為什么與別人的結(jié)果有差別，就不便作這種推測，也不該斷言自已的研究結(jié)果正確，而別人的錯(cuò)誤。
接著應(yīng)該討論自己的研究“表明”什么，如何解釋自己的研究發(fā)現(xiàn)，以及對(duì)臨床醫(yī)生或決策者有什么意義?此刻，作者的境地是危險(xiǎn)的，多數(shù)編輯和讀者能夠理解作者的謹(jǐn)慎，不逾實(shí)證界限。由讀者自己去判斷研究的意義：他們是會(huì)做到的。作者甚至可以指出研究結(jié)果證明不了什么，防止讀者得出過度、不實(shí)的結(jié)論。最后，應(yīng)點(diǎn)明哪些問題尚未解答，以及要繼續(xù)做的工作。顯然，編輯和讀者不喜歡夸大的作法。事實(shí)上，作者對(duì)論文的這一部分常常寫得亂糟糟的。雖然無法阻止作者寫一篇充滿推測的文章，但切不可因推測而毀了證據(jù)。
討論部分有時(shí)也許需要?jiǎng)e的小標(biāo)題，但我們以為，現(xiàn)在提出的結(jié)構(gòu)適合大多數(shù)研究論文。盡管統(tǒng)一結(jié)構(gòu)有難度，甚至受限制，我們相信這種結(jié)構(gòu)會(huì)降低總的文字長度，防止不恰當(dāng)?shù)耐茰y和重復(fù)，減少報(bào)道偏差，提高報(bào)道的總體質(zhì)量。這種設(shè)想是完全經(jīng)得起檢驗(yàn)的。
討論有理數(shù)的論文篇八
大家好，今天我們來討論一下人為什么會(huì)貧窮，也許在我們生活當(dāng)中，不知道有多少的人都過上了貧窮的日子，而不是過上了富裕的日子，那下面我跟你們來講一個(gè)富人和窮人的故事吧！
從前，有一個(gè)富人和窮人，他們是一對(duì)親兄弟，各自都成了家，哥哥是一個(gè)打工的，弟弟是個(gè)公司的經(jīng)理，然而，他哥哥原本家庭條件就很差，可是，他卻很勤勞，他的工資一個(gè)月只有塊都不到，每天早上早早的起床去工地上干活，晚上回來還要照顧自己的女兒，而弟弟呢？家里條件很好，在這個(gè)公司里1000元一天，可是，他在公司整天游手好閑，不務(wù)正業(yè)，也不關(guān)心公司的一切事物，還強(qiáng)行索要公務(wù)職員的財(cái)務(wù)，結(jié)果被上頭發(fā)現(xiàn)，被押進(jìn)拘留所，而且沒收個(gè)人所有財(cái)產(chǎn)，哥哥聽到這個(gè)消息以后，連忙趕過去對(duì)他弟弟說“我們是親兄弟雖然哥哥能力比你低，我現(xiàn)在雖然是個(gè)打工的，但我一年也能掙到5、6萬錢了，我今天給你說說我的'心里話：“你知道嗎？因?yàn)榘职謰寢尲热唤o了我們這雙手，既然，你在公司當(dāng)上了經(jīng)理，就應(yīng)該用自己勤勞的手去干自己的事業(yè)，去獲得更大利成，而不是整天不干活去背上自己一身的禍水，不是哥哥在教訓(xùn)你，我一切都是為你好，因?yàn)槟闶俏业艿?，我希望你在以后在公司好好的干活，那么就?huì)受到領(lǐng)導(dǎo)的贊賞和提拔。
朋友們：我聽了文中這個(gè)哥哥和弟弟的故事以后，深深的打動(dòng)了我，我想：在我們生活當(dāng)中也會(huì)有這樣的情況，不管打工也好，自己做老板也好，都應(yīng)該要用自己勤勞的雙手去掙錢，那么，你也會(huì)得到一份意想不到的成果。
討論有理數(shù)的論文篇九
摘要：“情節(jié)”是敘事作品的核心,它內(nèi)在地制約著作品的信度、效度和品質(zhì)。因而,有必要對(duì)教育敘事“情節(jié)”做出如下發(fā)問:教育敘事“情節(jié)”是“真實(shí)”抑或“虛構(gòu)”?是“好萊塢化”抑或“平淡無奇”?是“片段剪輯”抑或“全景呈現(xiàn)”?回答這三個(gè)疑問的關(guān)鍵在于辨別教育敘事與文學(xué)敘事、教育敘事與電影敘事之間的不同。可以說,回答教育敘事“情節(jié)”三問,有著非常重要的理論價(jià)值。對(duì)于敘事者來說,建構(gòu)科學(xué)的教育敘事“情節(jié)”需要從以下三個(gè)方面入手:進(jìn)行“整體性”規(guī)劃;對(duì)“典型性”事件的選擇;“情節(jié)”對(duì)人物的服從。
關(guān)鍵詞：教育敘事;“情節(jié)”;寫作手法;。
在中小學(xué)教師和教育研究者的科研話語中,教育敘事稱得上是過去十年最醒目和流行的研究范式之一,他們?cè)诮逃龜⑹轮畜w會(huì)到了研究的快樂和自信,尋找到了教育科研與教育教學(xué)生活之間可能的結(jié)合方式。然而,他們真的懂得科學(xué)地進(jìn)行教育敘事嗎?答案顯然是否定的。在教育敘事中,經(jīng)常會(huì)遇到一個(gè)難題,就是該如何處理所獲取的素材,從而形成“有情節(jié)、有內(nèi)在線索的故事”,[1]這實(shí)質(zhì)上就是教育敘事中的“情節(jié)”問題。在教育敘事領(lǐng)域,“情節(jié)”問題似乎是一個(gè)顯而自明的常識(shí),并沒有被專門的分析。果若如此,那這里提出“情節(jié)”問題是否“不識(shí)時(shí)務(wù)”?理性的回答必定是建立在審慎分析的基礎(chǔ)之上。
其實(shí),在教育敘事領(lǐng)域,“情節(jié)”并非盡人皆知的“常識(shí)性”知識(shí),而是一個(gè)被忽略的、亟待深入研究和開拓的理論話題。一方面,教育敘事研究者并沒有對(duì)“情節(jié)”這一重要理論話題進(jìn)行專門、深入的研究;另一方面,教育敘事者在敘事寫作中無“情節(jié)”意識(shí),對(duì)教育敘事“情節(jié)”應(yīng)是“虛構(gòu)”抑或“真實(shí)”、當(dāng)“好萊塢化”還是“平淡無奇”、是“片段剪輯”還是“全景呈現(xiàn)”等問題語焉不詳,甚至是走向了錯(cuò)誤的“錯(cuò)誤”的“情節(jié)”觀。諸如此類的問題嚴(yán)重影響了教育敘事作品的品質(zhì)。這便提醒我們,需要對(duì)教育敘事中的“情節(jié)”作專門的探討。有鑒于此,筆者遂不揣淺陋,率爾操觚,擬提出三個(gè)有關(guān)教育敘事“情節(jié)”的發(fā)問,試圖明晰教育敘事者在敘事過程中出現(xiàn)的“情節(jié)”混亂現(xiàn)象,進(jìn)而在此基礎(chǔ)上提出構(gòu)建科學(xué)的教育敘事“情節(jié)”的三點(diǎn)策略。
一、教育敘事“情節(jié)”:“真實(shí)”抑或“虛構(gòu)”?
其實(shí),存在這種爭論的根本原因在于研究者對(duì)于何謂文學(xué)敘事、何謂教育敘事缺乏明辨,兩者對(duì)于“虛構(gòu)”與“真實(shí)”有著不同的要求?！拔膶W(xué)敘事對(duì)人物、故事的要求在于藝術(shù)上、邏輯上的合理性,而非事實(shí)上的真實(shí)性,它是用語言去虛構(gòu)社會(huì)生活事件的行為?！盵7]文學(xué)敘事有兩個(gè)基本特征,一是敘事“情節(jié)”上具有虛構(gòu)與假定成分,二是運(yùn)用藝術(shù)手法加工和呈現(xiàn)敘事“情節(jié)”。所以,文學(xué)敘事不強(qiáng)調(diào)真實(shí)性,虛構(gòu)是文學(xué)敘事的主要特征。
因此,為追求教育敘事效應(yīng)而進(jìn)行文學(xué)杜撰與“情節(jié)”虛構(gòu),事實(shí)上違背了敘事最根本的方法論精神。教育敘事不能脫離真實(shí)的教育生活,其與文學(xué)創(chuàng)作存在本質(zhì)上的區(qū)別:教育敘事需直面真實(shí)的教育經(jīng)驗(yàn),才能展現(xiàn)教育中的真實(shí)場景和問題,進(jìn)而才能有助于解決教育問題、為他者借鑒,并促進(jìn)教育專業(yè)成長。而文學(xué)敘事則是“源于生活”的再虛構(gòu),其并非促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng),更不是意欲解決實(shí)踐中的教育問題和促進(jìn)教師專業(yè)成長。
二、教育敘事“情節(jié)”:“好萊塢化”抑或“平淡無奇”?
敘事“情節(jié)”的“好萊塢化”是康納利和克萊迪寧共同提出的一個(gè)敘事概念,意指教育敘事研究者為了追求敘事文本的良好效果,刻意在“情節(jié)”選取上模仿好萊塢商業(yè)電影的傳統(tǒng),即引入一種“情節(jié)”選擇的敘事標(biāo)準(zhǔn):“情節(jié)”可以納入到“常態(tài)秩序―秩序遭受破壞―恢復(fù)原狀”的敘事結(jié)構(gòu)中,所選取的情節(jié)能夠保證敘事的精彩和結(jié)局的“水到渠成”與“圓滿”。[9]與之相反,“平淡無奇”的“情節(jié)”則是指教育日常生活中那些沖突不夠劇烈、不夠激動(dòng)人心的教育事件。在教育敘事中,兩類不同的“情節(jié)”具有不同的敘事價(jià)值,不可厚此薄彼。我們可以通過一個(gè)語文老師寫的教學(xué)反思來做案例分析。
課題提問中的“喧囂”與“冷場”
那是一次讓我難忘的語文課。上課內(nèi)容是朱自清的《荷塘月色》,這是一篇十分優(yōu)美的散文,其中的字句十分傳神的描繪了月色下荷塘的唯美。我運(yùn)用配樂朗誦的方法,把學(xué)生們帶入到優(yōu)美的意境之中。朗誦之后我提醒學(xué)生們,分析“景”需要和“情”聯(lián)系在一起,這樣才能更加深刻地體會(huì)到作者的創(chuàng)作意圖。接著,我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題:“哪位同學(xué)能夠談?wù)勥@篇文章的寫作背景?”在這個(gè)課堂提問部分,我的設(shè)想是:有學(xué)生會(huì)積極回答我的問題,我可以根據(jù)學(xué)生們的回答把《荷塘月色》的寫作背景做全面交代,特別是要引出作者在“大革命失敗之后,內(nèi)心苦悶彷徨”的心情。出乎我的意料,沒有學(xué)生呼應(yīng)我,于是我只得自己把寫作背景講了出來。
通過案例我們可以看到,這位老師描寫了自己在課堂提問中所遭遇的“冷場”問題。這是一個(gè)十分普遍的教育“情節(jié)”,顯得不怎么精彩。如果在“好萊塢情節(jié)”背景下,它的可讀性值得懷疑。正因如此,有研究者提出:“好的故事總是顯示或暗示了某種沖突。沖突越宏大、深刻、不可調(diào)和,與這種沖突相關(guān)的故事就越可讀、動(dòng)聽、迷人、感人。沖突越微小、越容易解決或緩解,與這種沖突相關(guān)的故事就越不值得閱讀、不值得思考、不值得回味。能夠?qū)⑷粘＝逃录谱鞒梢巳雱俚慕逃适?這是教育敘事的基本精神,也是教育敘事的基本難題。”[10]事實(shí)真是如此嗎?我們?cè)倏催@位老師的反思日記中的另一段:。
課題提問中的“喧囂”與“冷場”
……。
后來,我進(jìn)行了反思。其實(shí),任何老師的提問都可能面臨兩種情況―――很多人回應(yīng)或者少部分人,甚至沒有一個(gè)學(xué)生回應(yīng)。因此,我不應(yīng)該預(yù)設(shè)我的提問就會(huì)有很多人呼應(yīng)。與此同時(shí),“沒有人回應(yīng)”其實(shí)更加值得反思,這說明我的課堂存在某種“問題”。問題是指引老師反思的起點(diǎn),也是日常教學(xué)生活平淡之處的另類“精彩”。
從這位老師的反思日記中不難看出,不是每個(gè)人的教育生活都如“好萊塢情節(jié)”一般,“過日子”的平淡狀態(tài)反而更加符合大多數(shù)人的教育生活邏輯。而教育敘事研究要做的,就是在每一個(gè)有似平淡無奇的教育事件之后反思并發(fā)現(xiàn)其蘊(yùn)含的教育實(shí)踐智慧。具體來說,教育敘事“情節(jié)”具有不同的類型,每一類型的“情節(jié)”都具有敘事功能。不可否認(rèn),突發(fā)性的事件、曲折的經(jīng)歷,教育沖突或者是**,這會(huì)讓教育敘事更加具有可讀性。但是教育敘事“情節(jié)”更多時(shí)候表現(xiàn)為一種“平?！?是日常教育生活的展現(xiàn)。比如,夏d尊和葉圣陶先生共同完成了《文心》一書,就是專講“寫”和“讀”的書,其中沒有跌宕的“情節(jié)”,而是在波瀾不驚、娓娓道來之間完成了文學(xué)教育過程。再如,加拿大著名教育家馬克斯?范梅南的名著《兒童的秘密》,這是作者在不斷觀察自己孩子的日常生活中寫成的,情節(jié)上并不刻意追求沖突與起伏。還如,威利斯的《學(xué)做工》,呈現(xiàn)了一幅工人階級(jí)子弟建構(gòu)亞文化并導(dǎo)致階級(jí)再生產(chǎn)的故事。故事“情節(jié)”背后所蘊(yùn)含的主體波瀾起伏,但“情節(jié)”的展開卻是“平淡無奇”地呈現(xiàn)日常生活中的點(diǎn)滴。
三、教育敘事“情節(jié)”:“片段剪輯”抑或“全景呈現(xiàn)”?
文學(xué)、小說和影視作品中的片段剪輯,是指確定作品主題以后,根據(jù)主題表達(dá)的需要,選擇若干典型的“情節(jié)”(包括人物、時(shí)間和空間等要素)組合成作品的方法。這里的“情節(jié)”可以是剪輯的片段,也可以是全景的呈現(xiàn);可以是事件的一部分,也可以是一個(gè)較為完整的事件。將不同的“情節(jié)”與事件按照一定的順序,有意識(shí)、有目的地聯(lián)系在一起,最終就形成了符合創(chuàng)作者意圖和預(yù)期的藝術(shù)作品。運(yùn)用“片段剪輯”還是“全景呈現(xiàn)”來處理敘事“情節(jié)”,會(huì)帶來不一樣的敘事效果。為了直觀體現(xiàn)片段剪輯及其敘事效果,我們可以通過安徒生童話《灰姑娘》的兩個(gè)不同剪輯敘事版本做一分析:。
《灰姑娘》剪輯版本一。
有一位長得很漂亮的女孩叫辛德瑞拉,她的媽媽在她很小的時(shí)候就病逝了。女孩的父親給她娶了一個(gè)繼母,繼母還帶來兩個(gè)姐姐。但是,繼母和姐姐根本就不疼愛她。有一次,城里的王子舉行舞會(huì),邀請(qǐng)全城的女孩出席。這時(shí),有一位老婆婆出現(xiàn)了,幫助她搖身一變成為高貴的千金小姐,并將老鼠變成馬夫,南瓜變成馬車,又變了一套漂亮的衣服和一雙水晶鞋給灰姑娘穿上?！巴?好漂亮呀!”灰姑娘不由得大叫一聲。王子一看到她便被她迷住了,邀她共舞。歡樂的時(shí)光過得很快,灰姑娘不得已離開了。王子找不到辛德瑞拉,于是派大臣至全國探訪,最后大臣找到了灰姑娘。于是,王子便向灰姑娘求婚,灰姑娘也答應(yīng)了,兩人從此過著幸福快樂的生活。
《灰姑娘》剪輯版本二。
辛德瑞拉是一個(gè)勤勞善良的女孩,但她有一位惡毒的繼母與兩位心地不好的姐姐。她整日干著家里最臟最累的活,有時(shí)候她干完活就坐在壁爐旁的灰堆上,或者干脆就躺在爐灰里睡覺,所以被惡毒的姐姐叫做“灰姑娘”。有一次,城里的王子舉行舞會(huì),邀請(qǐng)全城的女孩出席,灰姑娘的兩個(gè)姐姐也收到了請(qǐng)?zhí)?。舞?huì)當(dāng)天,灰姑娘仍然要打掃房間。其實(shí),她和其他女孩一樣也想去參加舞會(huì)。但是,她這身打扮怎么能夠進(jìn)入王宮呢?這時(shí),有一位老婆婆幫助了她。在舞會(huì)上,王子邀她共舞。歡樂的時(shí)光過得很快,眼看就要午夜十二時(shí)了,灰姑娘不得已要馬上離開,在倉皇間留下了一只水晶鞋。但是,王子最后找到了灰姑娘,并向她求婚,灰姑娘也答應(yīng)了。繼母和兩個(gè)姐姐非常害怕灰姑娘會(huì)懲罰她們,可是,心地善良的灰姑娘仍像家人般對(duì)待她們。
大致相同的故事梗概,一樣的故事結(jié)局,但是兩個(gè)剪輯版本卻有不一樣的'敘事主題和價(jià)值預(yù)設(shè):版本一的主題詞是灰姑娘的“漂亮”,版本二是灰姑娘的“勤勞、善良”。“給兒童閱讀的童話故事隱含著成人的童年想像和教育理想”,[12]運(yùn)用剪輯手法來重新編寫文本是成人實(shí)現(xiàn)這一目的的手段。結(jié)合歷史與時(shí)代背景,以及對(duì)《灰姑娘》不同版本“情節(jié)”的分析,敘事學(xué)家認(rèn)為通過“情節(jié)”剪輯方式達(dá)成了兩種不同的敘事效果,反映出完全不同的價(jià)值取向。剪輯版本一《灰姑娘》被社會(huì)學(xué)家批評(píng)是在刻意“宣揚(yáng)以貌取人的觀念”,所有的敘事都圍繞女性的“漂亮”來展開。剪輯版本二則反映了對(duì)兒童進(jìn)行道德教化的意圖,社會(huì)學(xué)家認(rèn)為《灰姑娘》的故事通過對(duì)“勤勞”、“善良”等情節(jié)的強(qiáng)化,向我們傳達(dá)了一種人生哲學(xué),“即在任何嘲諷、刁難和欺凌之下,都要吃苦耐勞,忍辱負(fù)重地活著,即使極度艱難困苦只要心懷對(duì)美好未來的無限憧憬,保持善良與積極的心態(tài),最終是會(huì)獲得幸福生活的?！辈还苁怯幸庖只驘o意,《灰姑娘》的改編版為我們反思敘事過程中的“情節(jié)”剪輯提供了某種參照。
通過以上分析不難判斷,文學(xué)、小說和影視作品中的片段剪輯是主觀性、目的性與價(jià)值性十分強(qiáng)的藝術(shù)創(chuàng)作手法。但是在教育敘事研究中,“價(jià)值中立”是最基本的要求,研究者不能依據(jù)自身的價(jià)值取向而隨意的剪輯“情節(jié)”?？导{利、克萊丁寧、康莉和弗萊試圖通過“僵化故事”(hardenedstories)和“全知的敘事者”(theall-knowingnarrator)兩個(gè)概念工具來分析教育敘事研究中的片段剪輯行為及其危害。康納利發(fā)現(xiàn),當(dāng)將一個(gè)故事被多次轉(zhuǎn)述和剪裁之后,“故事已經(jīng)被她切掉了越來越多的情境化的細(xì)節(jié),逐漸流失了對(duì)故事中的人最有力的意義,變成了為講故事而講故事,變?yōu)闈M足自己的意圖:通過故事來說明、解釋、強(qiáng)調(diào)或論證什么。”[12]以弗萊的措辭來說,就是這個(gè)故事已經(jīng)“脫離了活生生的經(jīng)驗(yàn)的情境,以某種權(quán)力決裂了那些時(shí)間的限制,變?yōu)樾揶o的工具,變?yōu)樵谌魏螘r(shí)間和地點(diǎn)為了論說的目的而使用的便攜式,故事由此僵化?！盵12]所謂全知的敘事者,是指研究者試圖通過某種技術(shù)與技巧,控制情節(jié)與故事走向的意圖。
其實(shí),如果我們承認(rèn)敘事情節(jié)的片段剪輯會(huì)過濾掉一些“事實(shí)的真相”的話,那么教育敘事研究就處在一種道德風(fēng)險(xiǎn)之中,因?yàn)檠芯空咦罱K所呈現(xiàn)的是經(jīng)過選擇和裁剪的“事實(shí)連結(jié)”,教育敘事淪為一個(gè)故事“編織”的過程。[15]因此,片段剪輯提醒我們,在教育敘事中應(yīng)該把握實(shí)事求是的原則,盡量全面還原當(dāng)時(shí)的情景,減少片面的“情節(jié)”剪輯,為讀者接近故事的全貌留下足夠的空間。以真實(shí)性為基礎(chǔ),以還原故事全貌為敘事框架,靈活地運(yùn)用敘事技巧為教育敘事研究服務(wù),這就是情節(jié)“全景呈現(xiàn)”的基本要求。教育敘事中“情節(jié)”的“全景呈現(xiàn)”最為直接的手段就是“深描”。“深描”具有兩重內(nèi)涵:第一層是指全面、細(xì)致的描述,即對(duì)“情節(jié)”的生動(dòng)、細(xì)膩與真實(shí)的再現(xiàn),它使敘事文本與“情節(jié)”之間達(dá)到相互融合狀態(tài);第二層是指基于深描而“其義自現(xiàn)”的過程,它是敘事文本與讀者之間的互動(dòng),即教育敘事研究意義世界的誕生。
四、如何構(gòu)建科學(xué)的教育敘事“情節(jié)”
我們回到引言中提出的問題:提出教育敘事“情節(jié)”問題是否“不識(shí)時(shí)務(wù)”?分析后,我們的回答顯然是否定的。應(yīng)該說,提出教育敘事中的“情節(jié)”問題,有著非常重要的理論價(jià)值。通過對(duì)教育敘事“情節(jié)”的發(fā)問和分析,不僅揭示了“情節(jié)”之于作品的重要性,教育敘事的故事并非隨意安排,不同的言說方式會(huì)產(chǎn)生截然不同的作用,需要敘事者審慎考量。而且追溯了國內(nèi)教育敘事作品中“情節(jié)”混亂的根源是不明晰教育敘事與文學(xué)敘事、教育敘事與電影敘事之間的區(qū)別。
當(dāng)然,熟悉“情節(jié)”演變歷史脈絡(luò)的學(xué)者一定會(huì)知道,本文對(duì)教育敘事作品進(jìn)行的分析其實(shí)有著非常明顯的對(duì)于國內(nèi)敘事研究現(xiàn)狀的不滿和對(duì)于優(yōu)秀教育敘事作品的追求。不管是強(qiáng)調(diào)對(duì)真實(shí)性的強(qiáng)調(diào)、對(duì)平淡無奇的追求,還是對(duì)敘事作品全景呈現(xiàn)的要求均是。既然如此,敘事者該如何建構(gòu)科學(xué)的教育敘事“情節(jié)”?基于以上所分析的“情節(jié)”的本質(zhì)內(nèi)涵和教育敘事的特性出發(fā),我們認(rèn)為在教育敘事過程中,建構(gòu)科學(xué)的“情節(jié)”需要做到以下幾點(diǎn):。
首先,進(jìn)行“整體性”的規(guī)劃。教育敘事中的“情節(jié)”并非碎片化,更不是隨意為之,而是需要體現(xiàn)一種“整體性”。也就是說,“情節(jié)”的存在意味著教育敘事者必須圍繞著一定的時(shí)間順序和因果關(guān)系來展開敘事。故事中可以存在偶然性和非理性,但這一定不能影響對(duì)“整體性”的追求,其根本原因在于文學(xué)敘事與教育敘事的區(qū)別,文學(xué)敘事中的“情節(jié)”可虛構(gòu),偶然性的發(fā)生可隨意安排,但教育敘事是基于真實(shí)的教育活動(dòng)或場景,敘事行為發(fā)生在活動(dòng)之后。故而,在建構(gòu)“情節(jié)”過程中首要的是追求“整體性”,在敘事之前需要進(jìn)行“整體性”規(guī)劃。其次,對(duì)“典型性”事件的選擇。教育敘事“情節(jié)”是對(duì)教育活動(dòng)中故事或事件的安排,教育活動(dòng)本身沒有目的性,是敘事者為表達(dá)某種目的,而使得“情節(jié)”安排過程中必然會(huì)對(duì)某些“典型性”事件或故事的關(guān)注。抑或簡單地說,建構(gòu)科學(xué)的教育敘事“情節(jié)”,要求“整體性”規(guī)劃之后適當(dāng)選擇具有“典型性”的事情進(jìn)行敘事。最后,“情節(jié)”對(duì)人物的服從。“情節(jié)”是事件的安排,一般認(rèn)為,人物應(yīng)該服從“情節(jié)”的發(fā)展。但在教育敘事中,人物是核心要素,不是因?yàn)榻逃龜⑹碌膶?duì)象是學(xué)生或老師,而是因?yàn)閿⑹碌淖罱K目的指向的是學(xué)生和教師的發(fā)展,故而,教育敘事“情節(jié)”應(yīng)該服務(wù)于人物(教師或?qū)W生),而不是相反。
以上三點(diǎn)策略是建構(gòu)科學(xué)的教育敘事“情節(jié)”的基礎(chǔ),三者缺一不可。當(dāng)然,在不同的教育敘事“情節(jié)”建構(gòu)中可能會(huì)有不同的側(cè)重,也會(huì)因?yàn)榻逃龜⑹抡叩哪康?、?nèi)容和思想偏好而展現(xiàn)出不同的“情節(jié)”形態(tài)。因而,這里圍繞教育敘事“情節(jié)”所提出的“三問”以及建構(gòu)科學(xué)的教育敘事“情節(jié)”的三點(diǎn)建議,并非為教育敘事寫作提供唯一標(biāo)準(zhǔn),更多的是提出一種根本性的反思和提醒,希望后續(xù)的教育敘事者不再那么簡單地進(jìn)行教育敘事作品的創(chuàng)作活動(dòng)。正如有學(xué)者指出,“其實(shí)并不存在社會(huì)科學(xué)的發(fā)展,只有社會(huì)科學(xué)的運(yùn)動(dòng),即各種范式的潮起潮落,交互更替”,[16]本文對(duì)教育敘事“情節(jié)”的研究也許只是社會(huì)科學(xué)中的一環(huán),抑或說是教育敘事“情節(jié)”后續(xù)研究的基礎(chǔ)。
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討論有理數(shù)的論文篇十
根據(jù)第六次全國人口普查結(jié)果顯示，我國農(nóng)村60歲及以上人口為0.99億，其中65歲以上老年人口已達(dá)0.67億，占總?cè)丝诒戎貫?0.06%，老年人口撫養(yǎng)比為14.21%[]。我國老年人口增長快、規(guī)模大，農(nóng)村人口的老齡化問題更突出。20xx年10月29日，黨的第十八屆五中全會(huì)決定全面實(shí)施二孩政策，我國推行近四十年的計(jì)劃生育一孩政策正式宣告終結(jié)。但是，在我國計(jì)劃生育一孩政策執(zhí)行過程中，在農(nóng)村已經(jīng)形成了獨(dú)生子女家庭這個(gè)龐大的特殊群體。在這個(gè)特殊群體中，早期響應(yīng)國家號(hào)召、并帶頭實(shí)行計(jì)劃生育的夫婦從上個(gè)世紀(jì)末開始，就已經(jīng)逐步進(jìn)入老年生活階段。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國農(nóng)村在1973年以后實(shí)行計(jì)劃生育的獨(dú)生子女家庭、夫妻年滿60歲及以上的父母到20xx年已達(dá)到211萬人，預(yù)計(jì)20xx年將超過2400萬人。這意味著，我國農(nóng)村獨(dú)生子女父母養(yǎng)老問題已經(jīng)呈現(xiàn)在我們面前。
1.農(nóng)村獨(dú)生子女家庭父母養(yǎng)老存在的問題。
本文對(duì)重慶市x鎮(zhèn)a村獨(dú)生子女母親已年滿49周歲的獨(dú)生子女家庭（不含雙女戶）進(jìn)行了實(shí)證調(diào)查，收到有效調(diào)查問卷共計(jì)165份。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，從他們的經(jīng)濟(jì)來源與支出、健康醫(yī)療保障、日常生活照料、精神慰藉、養(yǎng)老擔(dān)憂等方面進(jìn)行分析，農(nóng)村獨(dú)生子女家庭父母主要存在以下養(yǎng)老問題：
1.1經(jīng)濟(jì)收入偏低，政策關(guān)懷不夠。
農(nóng)村獨(dú)生子女家庭60歲以上父母的收入，主要來源于農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)金、國家計(jì)劃生育獎(jiǎng)扶金和自己勞動(dòng)收入。首先，各級(jí)財(cái)政投入不夠。目前我國農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)保障水平低，低于當(dāng)?shù)刈畹蜕畋Ｕ蠘?biāo)準(zhǔn)。并且計(jì)劃生育獎(jiǎng)扶政策從開始實(shí)施以來，一直沒有調(diào)整過發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)。各級(jí)財(cái)政支持與投入依然偏少，養(yǎng)老保障水平與計(jì)劃生育獎(jiǎng)扶標(biāo)準(zhǔn)依然偏低。其次，對(duì)農(nóng)村獨(dú)生子女家庭父母的計(jì)劃生育獎(jiǎng)扶政策存在漏洞?，F(xiàn)行農(nóng)村養(yǎng)老保險(xiǎn)政策和農(nóng)村計(jì)劃生育獎(jiǎng)扶政策規(guī)定“必須年滿60周歲的父母”才能享受相關(guān)待遇，但這樣不少60周歲以下的獨(dú)生子女母親距離享受待遇存在較長的“真空期”，在她們最需要幫助時(shí)卻不能享受到政策的關(guān)懷。對(duì)于自己勞動(dòng)收入，當(dāng)年齡更大些或身體出現(xiàn)疾病后也就不能再參加勞動(dòng)，自己勞動(dòng)收入將消失，根本不能承擔(dān)日常生活和醫(yī)療費(fèi)的開支。
1.2醫(yī)療難問題突出，病有所醫(yī)難實(shí)現(xiàn)。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村獨(dú)生子女家庭老年父母常年患有慢性疾病的占62.1%以上，42%的老人是多病纏身?，F(xiàn)在農(nóng)村城鄉(xiāng)居民合作醫(yī)療保險(xiǎn)的實(shí)施，農(nóng)村就醫(yī)條件還是處于較低水平。雖然都參加了農(nóng)村城鄉(xiāng)居民合作醫(yī)療保險(xiǎn)，但由于內(nèi)地農(nóng)村交通不發(fā)達(dá)，加上年老行動(dòng)不便，農(nóng)村獨(dú)生子女家庭年老父母醫(yī)療難問題突出。并且老年人發(fā)病具有突發(fā)性、多病并存特點(diǎn)，受到就醫(yī)條件的制約，獨(dú)居或與配偶居住的老人會(huì)因?yàn)閾尵炔患皶r(shí)，錯(cuò)過最佳治療時(shí)機(jī)，而喪失生命?！靶〔】?，大病拖”，已成了農(nóng)村獨(dú)生子女家庭老年父母的一種潛意識(shí)。昂貴的醫(yī)療費(fèi)開支可以使他們因病致貧返貧，特別是農(nóng)村失獨(dú)家庭，最大的難題就是養(yǎng)老就醫(yī)，并且還面臨正常看病治療無人辦理住院手續(xù)和手術(shù)后無人照料和護(hù)理等問題。
1.3獨(dú)生子女的流動(dòng)以及存活風(fēng)險(xiǎn)加劇農(nóng)村獨(dú)生子女老年家庭的“空巢化”。
隨著我國工業(yè)化水平的提高，農(nóng)村城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷加快，農(nóng)村獨(dú)生子女有很大一部分離開家鄉(xiāng)涌向沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)或附近城鎮(zhèn)務(wù)工、求學(xué)或定居。迫于工作崗位競爭壓力，使他們無暇顧及在農(nóng)村年老的父母，使這些獨(dú)生子女家庭成為“空巢家庭”，這對(duì)農(nóng)村獨(dú)生子女家庭老年父母的心理健康和實(shí)際生活質(zhì)量都產(chǎn)生了負(fù)面影響。農(nóng)村獨(dú)生子女傷亡家庭的空巢老人，生活更加困難，養(yǎng)老更難保障。
1.4日常生活照料和精神慰藉來源于子女的照料與陪伴比例低。
由于農(nóng)村“空巢家庭”成為普遍現(xiàn)象，致使農(nóng)村獨(dú)生子女在主觀上有孝敬老人的愿望，客觀上缺乏照料老年父母的條件和能力。現(xiàn)在農(nóng)村獨(dú)生子女家庭父母大部分處于低齡老人時(shí)期，還可以自己照顧自己或相互照顧，等到了中齡和高齡后，生活不能自理或喪偶，當(dāng)日常生活照料、長期護(hù)理與精神慰藉成為緊迫的需求時(shí)，將更加凸顯出農(nóng)村獨(dú)生子女家庭的弱勢性。而農(nóng)村獨(dú)生子女供養(yǎng)能力有限，加上工作和生活的雙重壓力，使得他們對(duì)贍養(yǎng)老人的態(tài)度和觀念也產(chǎn)生了潛在的變化。
1.5養(yǎng)老模式單一、社會(huì)關(guān)懷不夠。
農(nóng)村獨(dú)生子女家庭父母主要以家庭養(yǎng)老模為主，社區(qū)、社會(huì)養(yǎng)老缺乏支持。但隨著農(nóng)村家庭孩子數(shù)量的減少及“空巢率”的不斷升高，傳統(tǒng)的家庭養(yǎng)老模式正在受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)，農(nóng)村獨(dú)生子女家庭養(yǎng)老功能已被弱化。農(nóng)村養(yǎng)老機(jī)構(gòu)不健全，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的敬老院主要是為農(nóng)村“五保戶”服務(wù)，缺乏專門為農(nóng)村獨(dú)生子女家庭父母服務(wù)的社區(qū)、公益服務(wù)業(yè)和社會(huì)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)。隨著農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社區(qū)、社會(huì)養(yǎng)老服務(wù)的需求將越來越大。
1.6尊老愛老的優(yōu)良傳統(tǒng)美德宣傳力度不夠，法律制度不夠完善。
現(xiàn)在在農(nóng)村有極少數(shù)子女親情觀念淡薄、法律意識(shí)薄弱，對(duì)年老父母不盡贍養(yǎng)責(zé)任，致使部分老年人養(yǎng)老生活得不到應(yīng)有保障，晚景凄涼。
1.7精神文化生活不豐富比較單調(diào)。
農(nóng)村獨(dú)生子女家庭父母在農(nóng)閑時(shí)間，主要是趕場、看電視和串門聊天、打麻將或打牌，其他休閑娛樂活動(dòng)比較少，精神文化生活匱乏。農(nóng)村社區(qū)供村民休閑娛樂的活動(dòng)場所太少，現(xiàn)有的活動(dòng)場所活動(dòng)器具少、無人管理、沒有定期對(duì)村民開放。
綜上所述，農(nóng)村獨(dú)生子女家庭最典型特點(diǎn)是孩子的唯一性和單傳性，是家庭老年父母供養(yǎng)的唯一依靠，導(dǎo)致農(nóng)村獨(dú)生子女家庭老年父母養(yǎng)老風(fēng)險(xiǎn)的分散功能被逐漸弱化，獨(dú)生子女的外流、生命存活風(fēng)險(xiǎn)與贍養(yǎng)風(fēng)險(xiǎn)都會(huì)導(dǎo)致養(yǎng)老風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。在現(xiàn)在和將來相當(dāng)長一段時(shí)間，農(nóng)村獨(dú)生子女家庭老年父母養(yǎng)老問題將是我國比較大的社會(huì)保障問題之一。
2.解決農(nóng)村獨(dú)生子女家庭父母養(yǎng)老問題的建議與對(duì)策。
農(nóng)村獨(dú)生子女家庭對(duì)我國抑制人口過快增長、降低人口出生率作出了重大貢獻(xiàn)。國家應(yīng)尊重這批獨(dú)生子女家庭父母的歷史貢獻(xiàn)，關(guān)注和重視農(nóng)村獨(dú)生子女家庭父母的養(yǎng)老問題，完善農(nóng)村獨(dú)生子女家庭養(yǎng)老保險(xiǎn)政策。
2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)養(yǎng)老觀念，主要是各級(jí)政府部門和獨(dú)生子女家庭父母。
首先，各級(jí)政府部門要轉(zhuǎn)變養(yǎng)老觀念，充分認(rèn)識(shí)養(yǎng)老不只是農(nóng)村獨(dú)生子女家庭自己內(nèi)部的問題，而是應(yīng)該由政府承擔(dān)主要責(zé)任的社會(huì)事業(yè)，健全完善現(xiàn)有政策與法規(guī)。其次，農(nóng)村獨(dú)生子女家庭父母要轉(zhuǎn)變養(yǎng)老觀念，增強(qiáng)自我養(yǎng)老的意識(shí)。減少對(duì)子女的過多期望，要在精神上、思想和行動(dòng)上相信自己，增強(qiáng)自己的養(yǎng)老能力和養(yǎng)***慣。
2.2提高養(yǎng)老保障水平和農(nóng)村計(jì)劃生育獎(jiǎng)扶金標(biāo)準(zhǔn)，增加財(cái)政投入。
國家相關(guān)部門應(yīng)考慮實(shí)際情況，提高農(nóng)村獨(dú)生子女家庭計(jì)劃生育獎(jiǎng)扶金、養(yǎng)老保險(xiǎn)待遇和計(jì)劃生育養(yǎng)老補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，不能低于農(nóng)村低保戶標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于家庭確實(shí)困難的低收入、子女又不在身邊的農(nóng)村獨(dú)生子女家庭老年父母，政府應(yīng)給予政策傾斜，優(yōu)先納入農(nóng)村低保戶享受范圍。對(duì)于確有住房困難的農(nóng)村獨(dú)生子女家庭父母，應(yīng)優(yōu)先納入農(nóng)村d級(jí)危房改造對(duì)象。建議農(nóng)村獨(dú)生子女家庭母親年滿50周歲就可以享受養(yǎng)老保險(xiǎn)和農(nóng)村計(jì)劃生育獎(jiǎng)扶待遇。
2.3改善農(nóng)村就醫(yī)條件，適當(dāng)提高醫(yī)療報(bào)銷比例、擴(kuò)大報(bào)銷范圍。
大力發(fā)展農(nóng)村衛(wèi)生事業(yè)，著力解決農(nóng)民醫(yī)療問題難、有病就醫(yī)難，實(shí)現(xiàn)人人公平享有初級(jí)衛(wèi)生保健服務(wù)，是各級(jí)政府關(guān)注民生、改善民生的重要內(nèi)容，也是廣大農(nóng)民迫切期盼的大事。改善現(xiàn)有農(nóng)村基礎(chǔ)醫(yī)療設(shè)施條件，規(guī)范農(nóng)村藥品價(jià)格，加快對(duì)鎮(zhèn)、村衛(wèi)生所加速改進(jìn)，鼓勵(lì)社會(huì)資金參與衛(wèi)生所建設(shè)，提高農(nóng)村衛(wèi)生機(jī)構(gòu)綜合服務(wù)水平。各級(jí)政府部門在修訂農(nóng)村城鄉(xiāng)居民合作醫(yī)療保險(xiǎn)政策時(shí)，應(yīng)考慮農(nóng)村獨(dú)生子女家庭的特殊情況，降低農(nóng)村獨(dú)生子女家庭父母醫(yī)療費(fèi)用，適當(dāng)提高報(bào)銷比例，并擴(kuò)大報(bào)銷范圍。
2.4積極探索發(fā)展農(nóng)村多元化養(yǎng)老服務(wù)體系。
探索居家養(yǎng)老為基礎(chǔ)、社區(qū)養(yǎng)老為依托和社會(huì)機(jī)構(gòu)養(yǎng)老為支撐相結(jié)合的多元化養(yǎng)老服務(wù)體系，以供農(nóng)村獨(dú)生子女家庭老年父母擁有多層次、多渠道的養(yǎng)老選擇，真正實(shí)現(xiàn)老有所養(yǎng)。政府牽線發(fā)動(dòng)社會(huì)力量、鼓勵(lì)民間資金參與到農(nóng)村養(yǎng)老服務(wù)業(yè)，成立農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老愛心機(jī)構(gòu)，鼓勵(lì)社會(huì)興辦農(nóng)村養(yǎng)老院，形成政府的財(cái)政補(bǔ)貼引導(dǎo)、社會(huì)廣泛參與、多元化集資的農(nóng)村家庭養(yǎng)老服務(wù)機(jī)制，切實(shí)推進(jìn)農(nóng)村養(yǎng)老服務(wù)的社會(huì)化進(jìn)程。
2.5發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，增加就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，讓外出務(wù)工子女回歸，減少“空巢”老人家庭。
合理解決農(nóng)村獨(dú)生子女家庭老年父母的養(yǎng)老問題，首先要因地制宜發(fā)展農(nóng)村產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)，讓農(nóng)村村民就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)增加。政府制定農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扶助政策和惠農(nóng)措施，助力農(nóng)民自主創(chuàng)業(yè)。經(jīng)濟(jì)收入提高，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村村民離土不離鄉(xiāng)，使更多獨(dú)生子女家庭父母可以和子女共同生活，農(nóng)村獨(dú)生子女家庭“空巢”老人現(xiàn)象會(huì)逐漸減少，經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)上能夠得到支助，精神上得到慰藉，從而實(shí)現(xiàn)農(nóng)村獨(dú)生子女家庭老年父母能安享晚年。
2.6加強(qiáng)宣傳教育，營造尊老愛老的良好社會(huì)氛圍。
自古就有“父母尚不敬，何以敬天下”的名言警句，孝也自然而然的成為了一個(gè)評(píng)價(jià)人們道德素養(yǎng)的尺度。各級(jí)政府部門把尊老敬老傳統(tǒng)美德教育納入精神文明建設(shè)規(guī)劃，積極組織各種尊老、敬老、助老、愛老活動(dòng)。廣泛利用各種宣傳媒介，積極開展《老年人權(quán)益保障法》宣傳教育，不斷強(qiáng)化尊老敬老意識(shí)營造濃厚社會(huì)氛圍。
隨著我國老齡化社會(huì)的加劇，建議在全國推行河南省對(duì)獨(dú)生子女家庭的優(yōu)待政策。修訂后的《河南省人口與計(jì)劃生育條例》規(guī)定，獨(dú)生子女父母年滿60周歲后，生病住院治療期間，給予其子女每年累計(jì)不超過20日的護(hù)理假，護(hù)理假期間視為出勤[]。
2.7提倡移風(fēng)易俗、崇尚勤儉節(jié)約的社會(huì)風(fēng)尚。
政府部門應(yīng)通過各種途徑加強(qiáng)宣傳教育，提倡移風(fēng)易俗、崇尚勤儉節(jié)約的社會(huì)風(fēng)尚。引導(dǎo)廣大農(nóng)村村民破除鋪張浪費(fèi)等陳規(guī)陋習(xí)，通過樹立婚事新辦、喪禮從簡等典型，運(yùn)用各種宣傳媒介，來引導(dǎo)村民改變傳統(tǒng)觀念，自覺自愿地形成崇尚文明、勤儉節(jié)約的社會(huì)風(fēng)尚。
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討論有理數(shù)的論文篇十一
摘要：幼兒教育旨在保護(hù)幼兒創(chuàng)新力，使其各項(xiàng)潛能得到誘發(fā)性引導(dǎo)。根據(jù)現(xiàn)代教育中的“以人為本”理念內(nèi)涵觀察，應(yīng)該從這個(gè)角度形成一種以“幼兒自主”意識(shí)的培養(yǎng)，使其能夠通過主觀能力性的培養(yǎng)逐漸養(yǎng)成自主性的行為、習(xí)慣，喜愛學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)，在興趣基礎(chǔ)上養(yǎng)成主動(dòng)參與、積極表現(xiàn)的開放型性格雛形，同時(shí)需要使幼兒教育完成對(duì)幼兒的因勢利導(dǎo)，在差異中培養(yǎng)與訓(xùn)導(dǎo)，克服傳統(tǒng)模式中的“同一化”教育，提高差異化教學(xué)水平等。
關(guān)鍵詞：幼兒教育;自主性;意識(shí);習(xí)慣。
現(xiàn)代教育理論中提出了“主客體統(tǒng)一”理念，其內(nèi)容主要是發(fā)揮教育教學(xué)過程中“學(xué)生主體，教師引導(dǎo)”的作用與功能性。根據(jù)這種理念的啟示我國在現(xiàn)代教育戰(zhàn)略設(shè)置中提出了“素質(zhì)教育”的方向，指向針對(duì)學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。以幼兒教育為例，要求在保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造力的前提下，使學(xué)生的智力、情感、行動(dòng)等各項(xiàng)能力得到因勢利導(dǎo)與拓展。以下對(duì)主題展開具體論述。
1設(shè)置誘發(fā)環(huán)境營建培養(yǎng)氛圍。
根據(jù)洛克的“白板理論”可知，幼兒在接受教育的過程中如同一張白板，需要將所有的知識(shí)圖案描繪上去;但這個(gè)過程的實(shí)踐教師只能起到一個(gè)客觀的導(dǎo)引作用，用俗話來講即是“師傅引進(jìn)門，修行在個(gè)人”。因而從這個(gè)白板理論的角度切入實(shí)踐針對(duì)幼兒教育中培養(yǎng)自主性意識(shí)與習(xí)慣的教學(xué)目標(biāo)，需要幼兒園在建設(shè)過程中首先營建起一個(gè)能夠誘發(fā)學(xué)生興趣、引起幼兒好奇心的環(huán)境;比如，在圖案的設(shè)計(jì)、色彩選擇方面應(yīng)該選取較多的卡通人物，盡可能以“故事墻”、卡通造型雕塑等為學(xué)生提供一個(gè)有趣、感興趣的大環(huán)境。
在課堂教學(xué)環(huán)境方面，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生喜愛的動(dòng)畫人物、經(jīng)典性的動(dòng)畫故事，為學(xué)生裝扮教室，盡可能與學(xué)生一起完成布置，提高教室環(huán)境與學(xué)生興趣的關(guān)聯(lián)。同時(shí)，應(yīng)該增加植物方面的布置，使幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境中有綠色、有多樣化的植物種類，并通過花卉、綠植形態(tài)等使幼兒接觸自然環(huán)境中的“生態(tài)”。
2增加實(shí)踐增進(jìn)行為自主。
自主性教學(xué)并不是使學(xué)生獲得全權(quán)的任性，它的本質(zhì)在于令學(xué)生能夠具有一定的獨(dú)立能力，如培養(yǎng)上廁所的主動(dòng)意識(shí)、單獨(dú)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾向、主動(dòng)與同學(xué)進(jìn)行交流的`意愿等。幼兒教育中并不是進(jìn)行知識(shí)教育，而是反過來使學(xué)生各種天性得到保護(hù)、疏導(dǎo)、合理引導(dǎo)。所以，通過“規(guī)訓(xùn)”方法(傳統(tǒng)的嚴(yán)厲教育)如“手背后、人端坐”之類硬性指標(biāo)式的訓(xùn)練很難達(dá)到素質(zhì)教育要求的各項(xiàng)目標(biāo)之實(shí)現(xiàn)。
因此，需要在幼兒教育中盡可能按照其好動(dòng)的特征、愛說話的特征、好奇心強(qiáng)的特征，為其匹配設(shè)置多樣化的活動(dòng)教學(xué)。如，游戲教學(xué)就可以合理疏導(dǎo)幼兒天生的活躍性，使其生命力得到對(duì)應(yīng)性的引導(dǎo)，在玩游戲中獲得跑、走、對(duì)話、歌唱、合作、參與等各項(xiàng)基礎(chǔ)性的社交能力與多種可融入群體的綜合素質(zhì)。再如，可以利用手工制作、繪畫，以及在課堂中實(shí)踐互動(dòng)教學(xué)法使幼兒能夠?qū)⑹?、腦、足各種身體行為主體得到較多的活動(dòng)、應(yīng)用;使心智的培養(yǎng)與行為的活動(dòng)逐漸趨向于統(tǒng)一，這樣可以更好的使學(xué)生在意識(shí)層面與行動(dòng)層面形成一種自主性的良好習(xí)慣。
3以激勵(lì)促進(jìn)自主性意識(shí)與習(xí)慣培養(yǎng)。
在我國幼兒教育中引入了激勵(lì)評(píng)價(jià)法，并且在實(shí)踐中也逐漸形成了較有特色的激勵(lì)機(jī)制。比如，在幼兒教育中就通過一些話語激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、物品激勵(lì)為其提供表現(xiàn)力方面的進(jìn)一步刺激。但從實(shí)踐觀察效果并沒有達(dá)到“深入幼兒之心”的目的。家長與幼兒之間容易形成“表揚(yáng)”這種傳統(tǒng)、單一化的固定看法。
因而在激勵(lì)促進(jìn)過程中，需要教師更多地植入情感教學(xué)，關(guān)心兒童在自主性參與中的感受、喜歡程度、接受度等;同時(shí)，教師應(yīng)該制定與激勵(lì)相匹配的評(píng)估考核表，對(duì)幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自主性表現(xiàn)因素進(jìn)行評(píng)估，如參與的積極性、活躍程度、掌握技能的時(shí)間性等，建立起針對(duì)學(xué)生自主能力、主觀行動(dòng)意愿方面的評(píng)估體系;然后，按照差異化教學(xué)法，從幼兒的個(gè)性、學(xué)習(xí)過程的快慢程度等實(shí)施具體的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到因勢利導(dǎo)、因?qū)W生個(gè)體差異實(shí)施對(duì)應(yīng)引導(dǎo)的目標(biāo)。確保學(xué)生創(chuàng)新能力在其自身的天性之內(nèi)獲得合理引導(dǎo)。
另一方面，需要克服傳統(tǒng)理念中的性格內(nèi)向與外向之間的劃分，應(yīng)該正確引入開放型性格，避免評(píng)價(jià)中的結(jié)果評(píng)價(jià)、成績?cè)u(píng)價(jià);而要通過學(xué)生參與的各種教學(xué)活動(dòng)實(shí)施全面評(píng)估，使其長項(xiàng)得到突顯，對(duì)于不足之處加以彌補(bǔ)。歸納起來就是穆勒在其自我述說中所講的“將彎的調(diào)直、將多余的枝節(jié)剪除、將好的幼芽進(jìn)行培養(yǎng)”。
4結(jié)束語。
幼兒教育是幼兒邁向漫長教育的入口，因而重要性非常突出。為了做好幼兒教育，為其未來打下較好的基礎(chǔ)，需要從現(xiàn)代教育中的科學(xué)理論與方法出發(fā)，認(rèn)真分析中國幼兒的生長環(huán)境、興趣傾向、教育經(jīng)驗(yàn)積累程度，然后從可取度的角度營造良好的教學(xué)環(huán)境，增加教學(xué)活動(dòng)中的參與率，從多個(gè)層面為學(xué)生提供可實(shí)踐的機(jī)會(huì);同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)代教育中培養(yǎng)自主性過程中應(yīng)用效果較好的激勵(lì)方法推動(dòng)對(duì)學(xué)生自主性意識(shí)與習(xí)慣的培養(yǎng)水平;促進(jìn)幼兒在學(xué)前教育階段各項(xiàng)潛在的可塑造性得到誘發(fā)與科學(xué)引導(dǎo)。
參考文獻(xiàn)：
討論有理數(shù)的論文篇十二
摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，討論教學(xué)法在高中歷史課堂教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，但是在課程改革轟轟烈烈進(jìn)行的過程中，也存在著不少的問題，往往不能達(dá)到教師預(yù)期的理想效果。那么，高中歷史教師，應(yīng)該如何充分認(rèn)識(shí)討論法教學(xué)、掌握討論法教學(xué)的實(shí)際操作技巧，提高討論法在教學(xué)過程中的良好效果呢？本文將結(jié)合筆者在高中歷史教學(xué)中的工作實(shí)際，嘗試從討論法教學(xué)的實(shí)施策略及具體操作過程兩個(gè)方面來進(jìn)行探討，提出自己的一些看法和建議，以期能起到拋磚引玉的效果，對(duì)高中歷史新課程改革有所幫助。
關(guān)鍵詞：新課程改革；高中歷史；討論法教學(xué)；實(shí)施策略。
我國的教育改革和發(fā)展綱要中提出，傳統(tǒng)的中小學(xué)進(jìn)行的應(yīng)試教育要轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，教育要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)與時(shí)俱進(jìn)的教育形勢，提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)，很多教師在新的教育思想的指導(dǎo)下開始嘗試新課程改革，于是在高中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，我們開始進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)、合作探究性學(xué)習(xí)、興趣學(xué)習(xí)小組等形式的課堂教學(xué)模式，試圖改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，建立起一種以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。而討論法教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，符合高中學(xué)生的心理特征，體現(xiàn)了新課程理念。但是，在高中歷史學(xué)科當(dāng)中使用討論法教學(xué)之前，我們教師必須認(rèn)真探討這種教學(xué)方法的實(shí)施策略，以促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展。
一、運(yùn)用討論法教學(xué)的實(shí)施策略。
討論法教學(xué)是指學(xué)生通過探索、研究和討論，最終得出結(jié)論。討論式的教學(xué)模式就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞歷史課堂上的某一個(gè)中心問題發(fā)表自己的見解的一種教學(xué)方法。
（一）教師的主導(dǎo)作用。
教師要明確自己在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，在備課時(shí)，要精心設(shè)計(jì)課上要討論的問題，并為提出這些問題做好情境鋪墊；在學(xué)生提出問題的時(shí)，教師要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，確保學(xué)生的討論有一個(gè)主題，不偏離課堂教學(xué)的大方向。高中階段學(xué)生的思維是非常活躍的，但是他們可能對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容的把握不夠準(zhǔn)確，所以，教師的適時(shí)引導(dǎo)是非常有必要的。學(xué)生就問題進(jìn)行討論之后，教師要做好課堂小結(jié)，也可以引導(dǎo)學(xué)生自己概括出問題的答案。對(duì)于一些有爭論的問題，教師和學(xué)生都可以提出自己的看法，也可以在課后繼續(xù)討論和探究。
（二）圍繞某一個(gè)中心問題。
學(xué)生不管是進(jìn)行小組討論還是在全班范圍內(nèi)進(jìn)行討論都必須有明確的目的和方向，教師要提前告訴學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)要有理有據(jù)，與歷史知識(shí)相結(jié)合。通過討論，學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)有了更深入的理解和掌握，同時(shí)又拓展了他們的'思維，這樣討論法教學(xué)才能達(dá)到預(yù)期的效果。
（三）發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
討論法教學(xué)過程中學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是學(xué)生通過合作探究討論得出的結(jié)論不能是教師強(qiáng)加的，也不應(yīng)該是歷史教材中現(xiàn)成的結(jié)論和觀點(diǎn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的觀點(diǎn)，這才是進(jìn)行討論的真正目的。討論不一定要最終形成統(tǒng)一的結(jié)論，即使大家得出了統(tǒng)一的結(jié)論，也應(yīng)該是學(xué)生自己真實(shí)的觀點(diǎn)，而不是教師誘導(dǎo)的結(jié)果。
（四）互相討論和學(xué)習(xí)。
這一點(diǎn)主要是指學(xué)生之間通過互相討論、互相傾聽、互相解釋和爭辯，獲得思想上的碰撞，獲得知識(shí)，提高思維能力。學(xué)生在這個(gè)過程中深化了歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了思維能力和語言表達(dá)能力，并且通過合作和討論培養(yǎng)了合作意識(shí)和相互交流的能力，一舉多得。
二、討論法教學(xué)的具體操作流程。
（一）認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)課上要討論的問題。
教師備課時(shí)除了要備課程標(biāo)準(zhǔn)、備歷史教材之外，還應(yīng)該備學(xué)生。教師結(jié)合本堂課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的討論問題，要注意到提出的問題不能太多或者太難，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)不同難度的問題，實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生的共同發(fā)展，做到因材施教。這些問題的答案最好不是教材中已有的現(xiàn)成的觀點(diǎn)或者結(jié)論，如果是一系列的問題，教師要注意這些問題的層次性，要考慮不同層次學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。教師要在課堂教學(xué)提問中發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，將學(xué)生的思維引領(lǐng)到某一問題的思考上，但不能妨礙學(xué)生的發(fā)散性思維的發(fā)展，讓學(xué)生能夠多方面、多角度思考和解決這些問題。此外，教師提出的問題應(yīng)該多聯(lián)系學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生意識(shí)到歷史和我們是息息相關(guān)的，這樣容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，使他們樂于參與到話題的討論中。實(shí)踐證明，熱烈的討論過程能夠延長這些歷史知識(shí)在頭腦中的保存時(shí)間，也拉近了師生之間的關(guān)系。
（二）給予學(xué)生充分的討論時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性。
受到傳統(tǒng)教育的影響，很多學(xué)生可一開始還不能適應(yīng)這種開放式的教學(xué)方式，教師要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生參與討論、積極探究的興趣，只要學(xué)生中有好的想法教師就要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，爭取使每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地加入到討論中來。當(dāng)討論出現(xiàn)停頓時(shí)，教師要給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，并做好引導(dǎo)的工作，不要每次都急于公布答案，使學(xué)生失去主動(dòng)探索的欲望。總之，整個(gè)討論過程都要突出學(xué)生的主體地位，脫離了學(xué)生，討論法教學(xué)就失去了原有的意義。
（三）鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的新觀點(diǎn)，允許多種觀點(diǎn)并存。
在學(xué)生討論的過程中，教師不能暗示自己的觀點(diǎn)，這樣會(huì)限制學(xué)生的思維，討論法教學(xué)就沒有了意義。教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，使他們用更有條理的話表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)，即使學(xué)生得出了不同的見解，教師也不要急于反駁，可以允許多種答案并存。總之，討論法教學(xué)在高中歷史學(xué)科中的應(yīng)用極好地培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，當(dāng)然，這種教學(xué)方法還需要我們積極探索，進(jìn)一步完善，不管怎樣，在新課程改革的道路上，教師都要轉(zhuǎn)變自己的角色，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，在素質(zhì)教育的軌道上探索前行。
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討論有理數(shù)的論文篇十三
時(shí)光如梭，如歌。碩士研巧生的愉快學(xué)習(xí)生活即將進(jìn)入尾聲，但是在校的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、絲絲縷縷仿佛就發(fā)生在昨天，每一幕都讓我記憶猶新?；赝砗蟮慕?jīng)歷，心中感到踏實(shí)、開心，當(dāng)我完成這篇畢業(yè)論文的那一刻，禁不住感到一身輕松，感慨萬千。本課題研究以及學(xué)位論文的每一步是在我的導(dǎo)師周成超教授的悉心指導(dǎo)和親切關(guān)懷下進(jìn)行的。導(dǎo)師在繁忙的工作之余，為我指導(dǎo)論文的撰寫，言傳身教，不僅令我掌握了基本的研究方法，還樹立了遠(yuǎn)大的科研理想，使我終身受益。對(duì)周老師的感謝無以言表，我將謹(jǐn)記于心！我還要感謝本屆一起撰寫論文的同學(xué)們，尤其是山大校友群中的同學(xué)們，雖然只是網(wǎng)上交流，我們未曾謀面，可正是由于來自你們的幫助和支持，我才能克服一個(gè)一個(gè)的困難和解決一個(gè)一個(gè)的疑惑，感謝你們！在我學(xué)習(xí)和實(shí)踐期間，我的同事和護(hù)士長李紅梅給予我的大力支持和幫助；尤其是在撰寫論文期間，由于我是在職學(xué)生，工作跟學(xué)習(xí)總有沖突的時(shí)候，是同事幫我頂班，才能讓我騰出時(shí)間專心研讀。在此，由衷的感謝我的同事和護(hù)士長！還要感謝父母、公婆、愛人在我研讀期間給予我無微不至的關(guān)懷支持和鼓勵(lì)。感謝你們孜孜不倦的鼓勵(lì)，感謝你們總是無私的奉獻(xiàn)，感謝你們?yōu)槲翼樌瓿蓪W(xué)業(yè)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。感謝一直以來你們對(duì)我的理解、支持與關(guān)心！最后，我要感謝在百忙之中抽出時(shí)間和精力對(duì)本文進(jìn)行審閱、評(píng)議的老師，感謝參與本人論文答辯的各位老師！
討論有理數(shù)的論文篇十四
摘要妨害公務(wù)罪是我國刑法中的一個(gè)重要罪名,是為了確保國家公務(wù)的正常執(zhí)行而設(shè)立的。本文擬就妨害公務(wù)罪中的有爭議的問題作一簡要的分析探討,希望對(duì)司法實(shí)踐有所幫助。
關(guān)鍵詞妨礙刑法處罰。
國家的穩(wěn)定和發(fā)展離不開有序的社會(huì)秩序,而良好的秩序則需要通過政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各部門中的工作人員依法執(zhí)行管理職能來實(shí)現(xiàn)。為此,國家在要求國家機(jī)關(guān)工作人員忠于職守、積極履行職責(zé)的同時(shí),還必須運(yùn)用各種手段,特別是刑法手段,來預(yù)防和懲治各種非法干擾、妨礙國家機(jī)關(guān)工作人員依法執(zhí)行職務(wù)的行為。
一、刑法第277條的罪名問題。
(一)從現(xiàn)行刑法典各條文的比較來看。
《刑法》第157條第2款規(guī)定:“以暴力、威脅方法抗拒緝私的,以行私罪和本法第277條規(guī)定的阻礙國家機(jī)關(guān)工作人員依法執(zhí)行職務(wù)罪,依照數(shù)罪并罰的規(guī)定處罰?！笨梢?立法者對(duì)該條并沒有概括出妨害公務(wù)罪這一罪名,而是將第1款獨(dú)立規(guī)定為阻礙國家機(jī)關(guān)工作人員依法執(zhí)行職務(wù)罪。據(jù)此可以推知,對(duì)隨后3款立法者的本意也是獨(dú)立定罪。因此,第二種觀點(diǎn)將該條4款概括為妨害公務(wù)罪一罪違背了立法者意圖。
(二)從新舊刑法典比較來看。
妨害公務(wù)罪這一罪名來源于舊刑法第157條的規(guī)定。當(dāng)時(shí)該罪的含義是以暴力、威脅方法阻礙國家工作人員依法執(zhí)行職務(wù)的行為。法條將該罪與拒不執(zhí)行判決、裁定罪并列規(guī)定,且僅用一條,條下未分款。而新刑法第277條對(duì)舊刑法第157條作了較大修改,分別不同的人員共用了4款對(duì)阻礙行為加以規(guī)定,并且對(duì)阻礙不同人員依法執(zhí)行職務(wù)的行為構(gòu)成犯罪的要求也規(guī)定不同,有的要求使用暴力、威脅方法,有的不要求;有的要求造成嚴(yán)重后果,有的不要求?？梢?新刑法該條犯罪的構(gòu)成條件與舊刑法妨害公務(wù)罪的構(gòu)成要件相比,已發(fā)生了很大變化,同時(shí)從前述也可得知該條4款罪名目的的構(gòu)成要件也互不相同。
二、關(guān)于“依法執(zhí)行職務(wù)”的認(rèn)定。
(一)判斷公務(wù)執(zhí)行者是否有權(quán)執(zhí)行該項(xiàng)公務(wù)。
根據(jù)行政法上“越權(quán)無效”的原則,國家機(jī)關(guān)工作人員等只有在其職權(quán)范圍內(nèi)執(zhí)行了該項(xiàng)公務(wù),其行為才能認(rèn)為是合法的,如果超越職權(quán)范圍去實(shí)施越權(quán)行為,則其行為不再具有合法性。從公務(wù)活動(dòng)的特點(diǎn)看,我們認(rèn)為,應(yīng)從兩方面判斷執(zhí)行者是否有權(quán)執(zhí)行該項(xiàng)公務(wù):首先,看該公務(wù)行為是否在該人員抽象的(一般的)權(quán)限之內(nèi)。即從該人員所擔(dān)任職務(wù)的最廣泛意義上分析該項(xiàng)職務(wù)是否具有包括執(zhí)行這種公務(wù)的權(quán)限。如工商部門的抽象職務(wù)權(quán)限就包括核發(fā)營業(yè)執(zhí)照、參與市場管理等內(nèi)容,但不能從事稅收、交通管理等公務(wù)活動(dòng)。如果工商行政管理部門工作人員進(jìn)行稅收活動(dòng),就不能認(rèn)為是合法的公務(wù)活動(dòng),其次,還應(yīng)看執(zhí)行者是否存在實(shí)施該公務(wù)行為的具體職務(wù)權(quán)限。如果該人員從抽象權(quán)限看具有從事某類公務(wù)活動(dòng)的職權(quán),但并沒有被具體授權(quán)執(zhí)行該項(xiàng)公務(wù)活動(dòng)的,就不能認(rèn)為其執(zhí)行行為是合法的。
(二)判斷執(zhí)行公務(wù)活動(dòng)的形式是否合法。
理論上對(duì)于執(zhí)行公務(wù)的形式的合法性是否影響執(zhí)行公務(wù)的合法性有不同看法。一種觀點(diǎn)認(rèn)為,決定執(zhí)行職務(wù)合法性的關(guān)鍵在于其所執(zhí)行的職務(wù)行為內(nèi)容是否合法,即只要執(zhí)行職務(wù)的行為是屬于公務(wù)員抽象的權(quán)限之內(nèi),并且具備執(zhí)行職務(wù)所必需的一般形式,就可認(rèn)為是具備合法性;即使執(zhí)行職務(wù)時(shí)違反了法令,只要這種違法不影響職務(wù)行為的有效性,也就不影響合法性的成立。另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為,內(nèi)容和形式都必須合法,才能認(rèn)為執(zhí)行公務(wù)合法。我們認(rèn)為后一種觀點(diǎn)是正確的。理由是:首先,《刑法》第277條規(guī)定的是“依法執(zhí)行職務(wù)”,這里的“依法”自然應(yīng)理解為內(nèi)容和形式都合乎法律規(guī)定,如果僅僅是內(nèi)容合法,而執(zhí)行形式不合法,那就很難說是“依法”執(zhí)行職務(wù)。其次,在我國法律傳統(tǒng)中,“重實(shí)體輕程序”的'傾向一直存在,而在這種傾向的背后,則隱藏著對(duì)國家權(quán)力的放任和對(duì)公民權(quán)利的藐視這樣一種價(jià)值取向。應(yīng)當(dāng)看到,這種價(jià)值取向已嚴(yán)重阻礙了我國建設(shè)社會(huì)主義法治國家的進(jìn)程。如果將妨害公務(wù)罪中的“依法執(zhí)行職務(wù)”只理解為內(nèi)容合法,即無異于使國家為保護(hù)公民權(quán)利而規(guī)定的各項(xiàng)程序法成為一紙空文,無異于默許公務(wù)人員無視程序法的規(guī)定濫權(quán)的行為,這樣的話,不僅公民的人權(quán)會(huì)被踐踏,國家法律的尊嚴(yán)也會(huì)蕩然無存,而這種局面是絕對(duì)不允許出現(xiàn)的。因此,不能將違法執(zhí)行公務(wù)的行為視為合法行為。
綜上,我們認(rèn)為,執(zhí)行公務(wù)活動(dòng)形式的合法性應(yīng)是判斷公務(wù)活動(dòng)合法性的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐中,判斷形式的合法性應(yīng)考查以下幾方面:首先是看執(zhí)行者是否按規(guī)定向被執(zhí)行者表明自己的特定身份,以證明自己具有執(zhí)行該項(xiàng)公務(wù)活動(dòng)的資格。其次是看執(zhí)行者是否按照法定的程序要求展開自己的活動(dòng)。目前,通過幾屆全國人大及其常委會(huì)的努力,我國已基本實(shí)現(xiàn)了“有法可依”,法律對(duì)比較重要的公務(wù)活動(dòng)執(zhí)行,都有具體的程序要求。執(zhí)法者必須按這些法定程序進(jìn)行公務(wù)活動(dòng),否則便是違法。
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討論有理數(shù)的論文篇十五
學(xué)習(xí)課程架構(gòu)缺乏活力，很長時(shí)間以來，高中化學(xué)科目的教學(xué)都是以必修的形式出現(xiàn)，并沒有能夠充分的考慮到學(xué)生自身的興趣和潛能，有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)興趣小，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也是可想而知的。在現(xiàn)行的體制下一切的教學(xué)都是圍繞著高考這一衡量標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施的，但是這嚴(yán)重違背了教學(xué)的初衷，那如何完善整個(gè)化學(xué)教學(xué)體系，使化學(xué)這門課程能夠來源于生活和服務(wù)于生活，這將是我們以后需要研究的重點(diǎn)方向。
目前的高中化學(xué)科目的學(xué)習(xí)只是停留在科學(xué)實(shí)驗(yàn)領(lǐng)域，高中化學(xué)科目的教學(xué)體現(xiàn)出了嚴(yán)重的空談性，一門科學(xué)只有運(yùn)用到實(shí)際生活的問題后才能體現(xiàn)它的價(jià)值，但是我們現(xiàn)在的化學(xué)科目的教學(xué)都是一些化學(xué)反應(yīng)的過程，其過程非常繁瑣，微觀的環(huán)境也是復(fù)雜。學(xué)生學(xué)習(xí)起來只能是強(qiáng)化記憶。隨著30新一輪高*改革的推進(jìn)，學(xué)生具有選擇高考科目的權(quán)力，探索高中教學(xué)文理不分科。如果我們還是按照原來的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)這一大的趨勢的，所以怎樣把化學(xué)應(yīng)用到生活中，提高學(xué)生親自動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣將是我們今后努力的方向。
二、針對(duì)化學(xué)教學(xué)過程中存在問題提出的建議。
1.對(duì)學(xué)科目的教學(xué)結(jié)構(gòu)做出相應(yīng)調(diào)整。
為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展的步伐，化學(xué)科目教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)當(dāng)調(diào)整，根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行課時(shí)減少和增加，這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)提高化學(xué)課程的靈活程度?，F(xiàn)在化學(xué)科目的教學(xué)主要是讓學(xué)生掌握一些課本的純理論知識(shí)，無法讓學(xué)生在學(xué)到化學(xué)知識(shí)后在日常生活中應(yīng)用。所以建立新的課程結(jié)構(gòu)體系迫在眉睫。例如教師可以通過實(shí)驗(yàn)化學(xué)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)等部分強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)的理解和掌握。同時(shí)增加不同化學(xué)模塊之間的聯(lián)系，讓學(xué)生自己找到學(xué)習(xí)化學(xué)的`規(guī)律，讓化學(xué)的學(xué)習(xí)不成其負(fù)擔(dān)。
2.理論與實(shí)踐相結(jié)合是讓學(xué)生真正感受到化學(xué)的魅力。
實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)高素質(zhì)化學(xué)人才的最好基地，可見實(shí)踐在高中化學(xué)中其中重要的作用。學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以體驗(yàn)到化學(xué)知識(shí)的奇幻，體會(huì)到化學(xué)知識(shí)的力量和價(jià)值所在，同時(shí)也可以讓學(xué)生主動(dòng)探索生活中的化學(xué)知識(shí)，讓理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。
3.開展多樣化的教學(xué)體系培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
多樣化和選擇性的高中化學(xué)課程結(jié)構(gòu)體系為學(xué)生提供了自重發(fā)展的空間，這正是與最新的高*改革相適宜的。學(xué)生可以從自己的興趣和潛能出發(fā)選擇重點(diǎn)學(xué)習(xí)某個(gè)重點(diǎn)的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)教師的任務(wù)就是讓學(xué)生的這種興趣可以保持下去，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成某些領(lǐng)域的研究。通過這種方法不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，而且啟迪了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，為以后在大學(xué)的學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)方向和方法。
三、總結(jié)。
在高考制度的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該僅僅是為高考，而是為了以后能夠更好的生活，比如在煤氣泄漏之后應(yīng)該用什么樣的肥皂水進(jìn)行檢查，能不能運(yùn)用化學(xué)還原知識(shí)進(jìn)行解釋。高中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不在于高考而是要和生活有機(jī)的結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適應(yīng)的教學(xué)情境，學(xué)生學(xué)有所用。讓枯燥的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向積極的探索性學(xué)習(xí)，提高化學(xué)教學(xué)的生命力。
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