教案的編寫還需要注重語言的準確性和邏輯的嚴密性，能夠使學生理解和接受。教師在編寫教案時，應當注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神。大家可以參考下面的教案案例，了解一下如何編寫一份高質(zhì)量的教案。
索橋的故事教學教案篇一
《索橋的故事》是作家巴金去都江堰參觀時有感而發(fā)寫的一篇散文，索橋的故事不在寫橋，而是在于寫與橋有關(guān)的故事。通過介紹故事，來表現(xiàn)人物的精神特點，，揭示文章的主旨?？梢哉f本文以索橋為線索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。
首先，我讓學生課前交流巴金的資料。作家簡介：巴金：原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。現(xiàn)代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》，愛情三部曲《霧》、《雨》、《電》;散文集《隨想錄》。解放后曾先后擔任中國作家協(xié)會上海分會主席，上海市文聯(lián)主席及多家雜志主編。
《索橋的故事》這篇文章故事簡練，意蘊深遠，但“索橋”什么樣?在哪?它有什么作用?什么時候修建的?它有什么故事?這些問題對于學生都是陌生的，根據(jù)六年級學生的實際及本課的特點，教學中宜采用“自主、合作、探究”的方式進行教學。
然后，我讓學生熟讀課文，理解作者的寫作順序，列出提綱。再根據(jù)提綱和文章的內(nèi)容，結(jié)合課外收集的資料，對照圖畫，引起聯(lián)想。充分調(diào)動了學生的學習積極性，鼓勵合作交流，倡導個性化閱讀，使學生在與文本交流的過程中，心靈得到熏陶、感染、凈化。
索橋的故事教學教案篇二
在課堂上，我讓學生找出重點語句，分析讓作者感動的是什么，他得到的比故事更美、更好的東西是什么?學習本文圍繞中心選取材料的寫法。整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。然后來概括每一段的內(nèi)容了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，閱在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗人類最美好的事物，讓學生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。學習文中所贊美的犧牲自己，造福于百姓的人的無私奉獻精神，了解了文章的脈絡層次和故事中所蘊含的精神。即“比故事更美，更好的東西”。也就是上文所說的“那樣的心，那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。
本文以索橋為線索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應，深化主題。還了解了作者的寫作技巧：比喻手法、聯(lián)想、襯托、鋪墊。
索橋的故事教學教案篇三
《索橋的故事》是巴金的一篇散文，本文不在寫“橋”，而重點是寫與索橋有關(guān)的故事，通過寫故事來表現(xiàn)人物的精神特點，揭示全文的主旨。
作者的寫作順序是介紹索橋、站在橋上、走下索橋、點明主旨。全文脈絡清晰，所以在教學本課時，在學生充分讀課文的基礎上，抓住重點去自讀自悟。
本節(jié)課我感觸最深的是在解決“寫索橋為什么還要寫都江堰”這個問題時，一位同學說“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索橋都是為后人造福，都勇于克服困難。”看似沒認真聽的他，回答的非常到位。
但是本課的設計上也存在一定的不足，雖然我的'目的是啟發(fā)孩子，培養(yǎng)閱讀能力，但是并沒有給孩子一個太大的想象空間，比如“當同學們站在這樣的橋上會想到什么？”“索橋給你什么樣的啟示？”等等，當同學們把書中的故事和自己的感受聯(lián)系起來的時候，對文章的理解會更深刻。
索橋的故事教學教案篇四
《索橋的故事》這篇文章故事簡練，意蘊深遠，這篇課文我徹底放手，讓學生自學，感悟，用批注的辦法學習課文。學生能找出重點語句，分析讓作者感動的是什么，他得到的比故事更美、更好的東西是什么？但整體自學的效果不是很好。會找重點句，不會從文章內(nèi)容想開去。學習本文圍繞中心選取材料的寫法，都是在我的引導下完成的。真不知道自己哪做的不對，培養(yǎng)學生的`自主閱讀能力，閱在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗人類最美好的事物，讓學生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。該有一定的順序吧？有待探索。
索橋的故事教學教案篇五
二、教學目的：
1、通過教學，使學生懂得影響紙飛翼下落快慢的因素有哪些；
2、培養(yǎng)學生初步的實驗能力和簡單的記錄能力；通過實驗滲透對比實驗的思想。
3、培養(yǎng)學生關(guān)心周圍事物，勤動腦、多思考的好習慣。
三、教學重、難點：
1、通過實驗使學生知道影響紙飛翼下落快慢的因素有哪些。
2、通過觀察實物，猜想出影響紙飛翼下落快慢的因素可能是哪些，從而設計實驗進行驗證。
四、教學準備：剪刀、學具材料、曲別針、線、秒表等。
五、教學過程：
（一）通過現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題：
（二）明確問題，進行猜想：
2、明確問題：同學們提出這么多有價值的問題，這節(jié)課我們重點研究“問什么有的紙飛翼下落的快，有的紙飛翼下落的慢”這個問題，其余問題我們以后在研究。
4、學生進行猜想，猜想出來教師板書。如果猜想不出來，可以用下面的方法進行提示：
（2）除了大小不同的.紙飛翼會有落地快慢的現(xiàn)象外，還有什么不同的紙飛翼也會有這樣的現(xiàn)象？（生答師板書）。
5、講述：我們對影響紙飛翼落地快慢的因素進行了猜想，我們的猜想是否正確呢？讓我們通過試驗的方法進行驗證。
（三）設計試驗，進行驗證：
1、布置學生進行實驗設計：想一想，做一個怎樣的實驗來證明我們的猜想是否正確？注意在實驗過程中要保證每次實驗只改變紙飛翼的一個條件，并用多種方法準確記錄紙飛翼下落的時間。
2、學生匯報實驗方法，教師進行完善。
3、學生進行實驗并記錄實驗的結(jié)果。
（四）分析結(jié)果，得出結(jié)論：
1、學生匯報實驗結(jié)果。
2、教師針對實驗結(jié)果進行分析。得出結(jié)論：
飛翼寬的落地慢，飛翼窄的落地快；
飛翼長的落地慢，飛翼短的落地快；
紙飛翼輕的落地慢，紙飛翼重的落地快；
紙飛翼大的落地慢，紙飛翼小的落地快；
飛翼張開角度大的落地慢，飛翼張開角度小的落地快。
（五）綜合運用，擴展認識：
1、提問：誰來說一說，什么樣的紙飛翼落地慢？什么樣的紙飛翼落地快？
（六）總結(jié)課文，布置作業(yè)：
1、教師總結(jié)課文。
2、布置作業(yè)：回家制作一個紙飛翼，下節(jié)課我們來比賽看誰的紙飛翼落地慢。
（七）板書設計：
紙飛翼。
落地快落地慢。
飛翼短飛翼長。
飛翼窄飛翼寬。
紙飛翼重紙飛翼輕。
紙飛翼小紙飛翼大。
飛翼張開角度大飛翼張開角度小。
索橋的故事教學教案篇六
二、教學目的：
1、通過教學，使學生懂得影響紙飛翼下落快慢的因素有哪些；
2、培養(yǎng)學生初步的實驗能力和簡單的記錄能力；通過實驗滲透對比實驗的思想。
3、培養(yǎng)學生關(guān)心周圍事物，勤動腦、多思考的好習慣。
三、教學重、難點：
1、通過實驗使學生知道影響紙飛翼下落快慢的因素有哪些。
2、通過觀察實物，猜想出影響紙飛翼下落快慢的因素可能是哪些，從而設計實驗進行驗證。
四、教學準備：剪刀、學具材料、曲別針、紙、線、秒表等。
五、教學過程：
活動1、
提問：看！我的手里有什么，（兩張質(zhì)地一樣且大小相等的紙片）找一找兩張紙有什么相同與不同？（大小，形狀，顏色等）。
左手把紙變成紙團，“現(xiàn)在怎樣，比較比較？”
（形狀不同）。
“當紙團和紙片在同一個平面同時落下時，結(jié)果會怎么樣？請大家猜想猜想”。
（生討論猜想、匯報）。
講述：為了證實你的猜想正確與否，我們一起研究一下好嗎？那么這個實驗怎么做呢？我們小組討論先設計。（小組設計實驗）。
出示探究目標與提示投影。
小組探究活動開始。{教師指導，學生記錄。}。
小組活動結(jié)果匯報。
講述：我們知道了紙團先落而紙片后落，那你注意紙團與紙片下落的樣子嗎？請你再試一次認真觀察并畫出紙團與紙片的下落的線路。（學生觀察記錄、匯報）。
提問：紙片下落時搖搖晃晃下來，一定是有東西在影響它，是誰呢？
（生答空氣）。
講述：物體下落時都會受到空氣的阻力，而實驗中空氣對紙團、紙片的阻力一樣嗎？
（不一樣）。
比較一下紙團與紙片，是什么原因使空氣對紙團與紙片的阻力不同的呢？
（形狀或面積大?。?。
小結(jié)：紙的水平面積小，阻力小，速度快；相反則慢。
活動2、
出示制作提示投影。
學生制作、玩紙飛翼。{把有趣的現(xiàn)象及問題記下來}。
匯報玩的感想。
索橋的故事教學教案篇七
《索橋的故事》是作者巴金寫的一篇散文。全文按照參觀游覽順序，先介紹索橋；然后寫站在索橋上；看到李冰父子留下的都江堰工程，想到兩千兩百多年前的“人們的手和心”；再寫走下索橋，從故事中感受到“燃燒的心”，引發(fā)思緒：“那種想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大心是不會死的”；最后點明主旨：“得到比故事更美、更好的東西”。
可是文章重點不是寫“橋”，而是寫有關(guān)橋的故事。我想，如果直接講故事，學生未必完全可以體會主題意思，也不明白主旨，怎么辦呢？為了激發(fā)學生的'學習興趣，我就結(jié)合了自己的親身經(jīng)歷。因為我2008年冬天去過都江堰，而且也走過這座安瀾橋，因此，我在課前就跟學生們交談，談天說地，講了很多這個地方的景色和事情，學生都很有興趣，想了解更多，甚至有些學生很想放假到這地方游玩一番。于是，我便趁勢引出課文的故事。由2008年汶川大地震引出了李冰父子的故事，學生在課堂上產(chǎn)生很多疑問，求知欲增強。最后也引導出何公何母造橋的故事，從而讓學生明白課文的主旨“比故事更美、更好的東西”是什么。
我覺得這節(jié)課上得效果挺好的。
索橋的故事教學教案篇八
教學目標：
1、引導學生充分讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理，寫出課文提綱。
2、搜集“安瀾橋、都江堰”等課外資料，進一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。
3、引導學生自讀感悟，交流討論，理解重點語句和課文的思想感情。
4、體會課文結(jié)尾的含義。
5、讓學生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。
教學重點：
在故事中使心靈得到熏陶、感染、凈化。
教學難點：
1、體會都江堰工程與索橋故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
2、體會課文結(jié)尾的含義，感悟什么東西“比故事更美、更好”。
教學過程和設計意圖：
第一課時。
一、課前預習。
索橋?qū)τ诖蟛糠謱W生來說是陌生的。他們不知道索橋在什么地方，不知道索橋什么樣子，不知道索橋的重要作用，更不了解索橋的故事。為此，在課前應讓學生搜集相關(guān)資料，這些資料包括索橋、都江堰、魚嘴、二王廟、何氏夫婦等等。因為資料的內(nèi)容比較多，可以組織學生以小組合作的形式進行搜集整理歸類，既可以調(diào)動學生學習的積極性，又能提高他們的合作學習能力。
二、激情導課。
1、“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。清嘉慶八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會其中蘊含的道理。
2、板書課題，齊讀課題。
三、初讀課文。
1、請同學們自由讀課文，注意讀準字音。如果遇到不明白的地方做上標記。
2、檢查字詞掌握情況。
縫隙雪冤竹索。
都江堰安瀾橋(注意“堰”“瀾”的寫法)。
3、提出不明白的問題。
(鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學生的自主探究的愿望，老師可以將課文中的要點與學生提出的一些問題結(jié)合起來，預設或生成某些問題。)。
四、賞析感悟。
(一)了解索橋。
1、索橋到底什么樣子呢?有什么特點呢?小聲讀課文第一自然段，找出描寫索橋建造特點的語句讀一讀，把其中你感受深的語句畫下來。
2、在小組里交流找出的句子和詞語，結(jié)合搜集到的資料，說說索橋的建造特點。
[3、全班交流：運用書中的語言信息并結(jié)合相關(guān)資料介紹“索橋”。
4、“索橋”雖然是那樣的簡陋，可走在上面別有一番情趣。請同學們觀察圖中的人物，想象一下他們走在橋上時的感受。(可直接運用書上的語言，也可以結(jié)合自己的體會)。
2、(出示句子)“索橋的故事自然不止這么一點兒，都江堰也還有許多動人的故事?！鼻О倌陙?，是誰在向走過都江堰和索橋的人們訴說著它們的故事?請同學們快速瀏覽課文，找出有關(guān)的語句。(根據(jù)學生的回答出示語句)。
(1)“‘‘魚嘴‘‘依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前人們的手和心。”
(2)“我不能說這個故事是千真萬確的，然而碑上的文字讓我們看見了那一對夫婦的心?！?/p>
4、全班交流。
給學生留下充分閱讀文本內(nèi)容的時間和空間，通過小組的合作學習給他們提供展示自我的平臺，在交流中圍繞著重點語句進行賞析、揣摩、誦讀，從而在全班的.交流中逐漸感悟到：幾千年前建筑都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有“想幫助多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心?！?出示倒數(shù)第二段中的語句，齊讀)。
5、了解了都江堰和索橋的故事，同學們知道作者在寫索橋故事的同時，為什么還要寫都江堰工程了嗎?(學生交流補充)。
6、老師小結(jié)：
幾千年前建筑都江堰的人們和建造索橋的何氏夫婦都具有勇于克服困難，為他人著想，為多數(shù)人而犧牲自己的心。所以說都江堰工程和索橋之間是一脈相承的，只是索橋的故事更深的感染了作者，引起思想上的共鳴，前者是鋪墊，后者是人物精神的深化。
7、著名作家高爾基筆下的勇士丹柯同樣具有這樣一顆“勇于克服困難，為他人著想，為多數(shù)人而犧牲自己的心”。(簡單介紹勇士丹柯的故事)。
8、齊讀課文第五段，嘗試背誦感受最深的語句。(可簡要交流背誦的原因)。
(三)課外延伸，深化主題。
1、(出示句子)“索橋的故事自然不止這么一點兒，都江堰也還有許多動人的故事?！蹦氵€了解哪些故事，能給大家介紹介紹嗎?(學生可以將自己搜集到的有關(guān)資料與同學們分享，在交流中進一步感受到古代勞動人民的智慧與才干。)。
(多媒體課件的運用，就能夠幫助學生親身感受祖國山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗，從而領悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”，使每一個人的心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。這種情境的創(chuàng)設激發(fā)了學生的創(chuàng)造性，表達欲望，難點也在其中得到解決。)。
五、總結(jié)全文：
作者在游都江堰和安瀾索橋時，被幾千年前的人觸動和感染，從而領悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。
索橋的故事教學教案篇九
《索橋的故事》這篇文章故事簡練，意蘊深遠，這篇課文我徹底放手，讓學生自學，感悟，用批注的辦法學習課文。學生能找出重點語句，分析讓作者感動的是什么，他得到的比故事更美、更好的東西是什么？但整體自學的效果不是很好。會找重點句，不會從文章內(nèi)容想開去。學習本文圍繞中心選取材料的寫法，都是在我的引導下完成的。真不知道自己哪做的不對，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，閱在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗人類最美好的事物，讓學生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。該有一定的順序吧？有待探索。
一、展示資料，巧妙引入。
《基礎教育課程改革綱要》指出:“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息能力?！边@是一篇散文，文中提到的知識，如索橋、都江堰的魚嘴工程、二王廟、李冰父子、勇士丹柯的故事等內(nèi)容不僅，又與與學生的認知水平和學習實際相距較遠，教學中教師請學生課前搜集整理，在課堂上將資料相機請學生交流：引入課題時，請學生展示與索橋相關(guān)的資料；檢查預習時，交流作者資料；理解課文內(nèi)容時交流都江堰工程的相關(guān)資料。整個資料的交流不僅激發(fā)學生學習的興趣的，擴大知識面，也為學生理解課文提供幫助。
二、夯實基礎，扎實訓練。
常言道：“萬丈高樓平地起。”可見高樓大廈離不開夯實的基礎，足見基礎的重要和必要。學生雖已經(jīng)六年級，但教學中教師并沒有將基礎知識完全放手，無論是檢查預習時請學生進行詞語音義的辨析、造句，還是在理解課文時反問句與陳述句的轉(zhuǎn)換比較，都是適應全體學生需求的，是符合語文課特點的，是扎扎實實地回歸了語文課的真實面貌，不但培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng),還鍛煉了學生的語文能力，會使學生在語文學習的道路上走得更順暢。
美中不足，講解課文用的時間較長，應再精簡。
《索橋的故事》是北師大版小學語文第十二冊第二主題單元“遺跡”的一篇精讀課，該文是作家巴金去都江堰參觀時有感而發(fā)寫的一篇散文索橋的故事不在寫橋，而是在于寫與橋有關(guān)的故事。通過介紹故事，來表現(xiàn)人物的精神特點，揭示文章的主旨?？梢哉f本文以索橋為線索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。
在教學本課時，首先，我讓學生交流課前搜集的巴金的資料。作家簡介：巴金：原名李堯棠，字芾甘，四川成都人?，F(xiàn)代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》，愛情三部曲《霧》、《雨》、《電》；散文集《隨想錄》。解放后曾先后擔任中國作家協(xié)會上海分會主席，上海市文聯(lián)主席及多家雜志主編。
《索橋的故事》這篇文章故事簡練，意蘊深遠，但“索橋”什么樣？在哪？它有什么作用？什么時候修建的？它有什么故事？這些問題對于學生都是陌生的，根據(jù)六年級學生的實際及本課的特點，教學中我采用“自主、合作、探究”的方式進行教學。
然后，我讓學生熟讀課文，理解作者的寫作順序，列出提綱。再根據(jù)提綱和文章的內(nèi)容，結(jié)合課外收集的資料，對照圖畫，引起聯(lián)想。充分調(diào)動了學生的學習積極性，鼓勵合作交流，倡導個性化閱讀，使學生在與文本交流的過程中，心靈得到熏陶、感染、凈化。
再次，我讓學生找出重點語句，分析讓作者感動的是什么，他得到的比故事更美、更好的東西是什么？學習本文圍繞中心選取材料的寫法。整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。然后來概括每一段的內(nèi)容，了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗人類最美好的事物，讓學生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。學習文中所贊美的犧牲自己，造福于百姓的人的無私奉獻精神，了解了文章的脈絡層次和故事中所蘊含的精神。即“比故事更美，更好的東西”也就是上文所說的“那樣的心，那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。本文以索橋為線索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應，深化主題。本節(jié)課我感觸最深的是在解決“寫索橋為什么還要寫都江堰”這個問題時，我班同學回答說“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索橋都是為后人造福，都勇于克服困難?！庇纱?，可以看出同學們是真正理解課文的思想感情了。
但是本課的設計上也存在一定的不足，雖然我的目的是啟發(fā)孩子，培養(yǎng)閱讀能力，但是并沒有給孩子一個太大的想象空間，比如交流“當同學們你站在這樣的橋上會想到什么？”“索橋給你什么樣的啟示？”等等這些問題時，如果同學們能把書中的故事和自己的感受聯(lián)系起來的說一說，對文章的理解會更深刻。
在鎮(zhèn)級高效課堂達標活動中，我執(zhí)教了北師大版六年級第二單元第二課《索橋的故事》一課，《索橋的故事》是北師大版小學語文第十二冊第二主題單元“遺跡”的一篇精讀課，該文是作家巴金去都江堰參觀時有感而發(fā)寫的一篇散文。索橋的故事不是在寫橋，而是在于寫與索橋有關(guān)的故事。通過介紹故事，來表現(xiàn)人物的精神特點，揭示文章的主旨。可以說本文以索橋為線索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。
上完這節(jié)課我對這節(jié)課的教學方法，課堂上的教學預設環(huán)節(jié)和生成以及教學預定目的進行深刻的反思，這樣有利于提升自己的課堂教學質(zhì)量，使課堂教學更精彩、更有效，真正落實“惜時增效，輕負高效”是十分必要的。因此對這節(jié)課反思如下：
《索橋的故事》這篇文章故事簡練，意蘊深遠，但“索橋”什么樣？在哪？它有什么作用？什么時候修建的？它有什么故事？這些問題對于學生都是陌生的，根據(jù)六年級學生的實際及本課的特點，教學中宜采用“自主、合作、探究”的方式進行教學。
然后，我讓學生熟讀課文，理解作者的寫作順序，列出提綱。再根據(jù)提綱和文章的內(nèi)容，結(jié)合課外收集的資料，對照圖畫，引起聯(lián)想。充分調(diào)動了學生的學習積極性，鼓勵合作交流，倡導個性化閱讀，使學生在與文本交流的過程中，心靈得到熏陶、感染、凈化。
成功之處：
1、本節(jié)課學生積極投入學習，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學習理念；如：批劃從哪些方面介紹索橋，了解索橋的特點，爭當小導游，師生簡介索橋，了解索橋的故事，體會人物品質(zhì)，理解李冰父子、何公何母、勇士丹柯又一顆偉大的心。學生思維的火花再一次又一次的碰撞中學到了新知，激活了課堂，提高了效率。
2、把學生學習的主動權(quán)交給了學生，教師只是課堂的組織者、引導者、合作者。讓學生自讀自悟索橋的特點，發(fā)生的故事，蘊含的道理，生活中的故事，自己今后應做一個怎樣的人，通過同桌交流，小組合作，全班交流匯報，其他學生補充教師適時點撥，學生真正深入了解課文內(nèi)容，入情入境地明白作者的寫作意圖。
3、為學生搭建展示自己的平臺。本課爭當小小導游的設計，找生活中更美、更好的故事，課上小練筆今后自己想做一個怎樣的人，充分為學生提供了展示自己才華的空間，一個個精彩的介紹，一個個動人的故事，思想的洗禮，活躍了課堂的氣氛，深化了課文的中心，完成了教學目的。
不足之處：
1、本課的設計上也存在一定的不足，雖然我的目的是啟發(fā)孩子，培養(yǎng)閱讀能力，但是并沒有給孩子一個太大的想象空間，比如交流“當同學們你站在這樣的橋上會想到什么？”“索橋給你什么樣的啟示？”等等這些問題時，如果同學們能把書中的故事和自己的感受聯(lián)系起來的說一說，對文章的理解會更深刻。
2、沒有把作者的游覽順序和整節(jié)課有機地整合起來，課堂生成一些環(huán)節(jié)有些不盡人意，讓學生去讀故事，一些同學放不開，沒有做到入情入境，體會故事中人物的品質(zhì)體會得不太到位，介紹索橋時，學生讀得不太充分，今后應多加強訓練。學生在發(fā)現(xiàn)更美、更好的東西時，學生的思維沒有打開，應多聯(lián)系實際生活。
總之，經(jīng)過反思自己找到了教學中的得與失，今后會發(fā)揚長處，克服不足，上出高效率、高質(zhì)量的課還需在教學實踐中不斷摸索、不斷地努力。
索橋的故事教學教案篇十
一、給加點的字注音。
岷江（）都江堰（）雪冤（）。
挽成（）頭暈眼花（）逮捕（）。
二、辨字組詞。
瀾（）砂（）堤（）拆（）。
斕（）沙（）提（）坼（）。
三、分別指出與下列各組詞不同類的一項，將字母序號填入括號內(nèi)。
（1）a.答應b.答謝c.答案d.答復（）。
（2）a.明確b.明白c.明天d.明智（）。
（3）a.探望b.展望c.盼望d.愿望（）。
（4）a.紅旗b.紅布c.紅透d.紅星（）。
四、請找出下面句中的錯別字，并將正確的寫在括號內(nèi)。
a.四川灌縣二王廟山腳有一坐索橋，叫做“安瀾橋”。
b.幸好橋兩旁有竹索編的欄干。
c.過了頂蓋下面，橋身又往下邪。
d.木板鋪得不整齊，中間有漏縫。
五、填空。
有_____、________、________、________、_________。
2.文中提到的索橋，在今天四川省成都市________。
六、閱讀下文，回答問題。
凡是到都江堰參觀的人都要來看看索橋。那天我從山上二王廟下來，在索橋上來回走了兩次。橋身微微擺動，我往前走，橋也好象在往前走。一個鄉(xiāng)下人挑著擔子迎面走來，橋一下子動的厲害了。我走過他身邊，加快腳步往高處去。忽然起了一陣笑聲，兩個小孩子從高處跑下來，橋接著大大動了一會兒。我連忙走上高處，又繼續(xù)往下走。
我剛走到一半路程，就停下來，站在欄桿前埋頭看下面。我的眼光正落在“分水魚嘴”上。我起初看不出來這個光滑的、魚嘴般的“石頭”是什么東西，后來才知道它是把岷江分為內(nèi)外兩條江的工程。這個“魚嘴”在都江堰的前端，都江堰便是兩千兩百年以前李冰父子在岷江中修筑的一條大堤。二王廟就是為了紀念李冰和他的兒子二郎修建的。
我看看“魚嘴”，看看“魚嘴”兩旁數(shù)不清的砂石，我又往前走了?；貋淼臅r候，我把“魚嘴”再看了一陣。“魚嘴”依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好象看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。這個石頭是會說話的。那許多用手建造了這個“魚嘴”的人，雖然沒有留下名字，可是留下了他們的心。就在離這里九公里的紫坪鋪，在將近一公里長的河谷的兩岸，上千忙碌工作的年輕人，他們的心不是跟兩千兩百多年前那些人的心一樣么？大的水電站就要在那里動工修建了。
1.說說“魚嘴”的作用是什么？
2.說說“我好象看到了兩千兩百多年前的人們的手和心”這句話的含義是什么？
3.課文說“這個石頭會說話的”，猜猜石頭說了些什么？
4.本文寫索橋，為什么要寫都江堰工程？
【試題答案】。
一、二、三、四、五題答案略。
六、1.把岷江分為內(nèi)外兩條江。
2.含義：作者由眼前的工程想到兩千兩百多年前的人們，是他們用辛勤的勞動換來了此偉大的工程，作者更聯(lián)想到了這些人們?yōu)槊裨旄＃瑹o私奉獻的精神。
3.開放題大意對即可（說當年人們建造此工程的艱辛，…………）。
4.索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應，深化主題。
索橋的故事教學教案篇十一
在鎮(zhèn)級高效課堂達標活動中，我執(zhí)教了北師大版六年級第二單元第二課《索橋的故事》一課，《索橋的故事》是北師大版小學語文第十二冊第二主題單元“遺跡”的一篇精讀課，該文是作家巴金去都江堰參觀時有感而發(fā)寫的一篇散文。索橋的故事不是在寫橋，而是在于寫與索橋有關(guān)的故事。通過介紹故事，來表現(xiàn)人物的精神特點，揭示文章的主旨?？梢哉f本文以索橋為線索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。
上完這節(jié)課我對這節(jié)課的教學方法，課堂上的教學預設環(huán)節(jié)和生成以及教學預定目的進行深刻的反思，這樣有利于提升自己的課堂教學質(zhì)量，使課堂教學更精彩、更有效，真正落實 “ 惜時增效，輕負高效”是十分必要的。因此對這節(jié)課反思如下：
《索橋的故事》這篇文章故事簡練，意蘊深遠，但“索橋”什么樣？在哪？它有什么作用？什么時候修建的？它有什么故事？這些問題對于學生都是陌生的，根據(jù)六年級學生的實際及本課的特點，教學中宜采用“自主、合作、探究”的方式進行教學。
然后，我讓學生熟讀課文，理解作者的寫作順序，列出提綱。再根據(jù)提綱和文章的內(nèi)容，結(jié)合課外收集的資料，對照圖畫，引起聯(lián)想。充分調(diào)動了學生的學習積極性，鼓勵合作交流，倡導個性化閱讀，使學生在與文本交流的過程中，心靈得到熏陶、感染、凈化。
成功之處：
1、本節(jié)課學生積極投入學習，充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學習理念；如：批劃從哪些方面介紹索橋，了解索橋的特點，爭當小導游，師生簡介索橋，了解索橋的故事，體會人物品質(zhì)，理解李冰父子、何公何母、勇士丹柯又一顆偉大的心。學生思維的火花再一次又一次的碰撞中學到了新知，激活了課堂，提高了效率。
2、把學生學習的主動權(quán)交給了學生，教師只是課堂的組織者、引導者、合作者。讓學生自讀自悟索橋的特點，發(fā)生的故事，蘊含的道理，生活中的故事，自己今后應做一個怎樣的人，通過同桌交流，小組合作，全班交流匯報，其他學生補充教師適時點撥，學生真正深入了解課文內(nèi)容，入情入境地明白作者的寫作意圖。
3、為學生搭建展示自己的平臺。本課爭當小小導游的設計，找生活中更美、更好的故事，課上小練筆今后自己想做一個怎樣的人，充分為學生提供了展示自己才華的空間，一個個精彩的介紹，一個個動人的故事，思想的洗禮，活躍了課堂的氣氛，深化了課文的中心，完成了教學目的。
不足之處：
1、本課的設計上也存在一定的不足，雖然我的目的是啟發(fā)孩子，培養(yǎng)閱讀能力，但是并沒有給孩子一個太大的想象空間，比如交流“當同學們你站在這樣的橋上會想到什么？”“索橋給你什么樣的啟示？”等等這些問題時，如果同學們能把書中的故事和自己的感受聯(lián)系起來的說一說，對文章的理解會更深刻。
2、沒有把作者的游覽順序和整節(jié)課有機地整合起來，課堂生成一些環(huán)節(jié)有些不盡人意，讓學生去讀故事，一些同學放不開，沒有做到入情入境，體會故事中人物的品質(zhì)體會得不太到位，介紹索橋時，學生讀得不太充分，今后應多加強訓練。學生在發(fā)現(xiàn)更美、更好的東西時，學生的思維沒有打開，應多聯(lián)系實際生活。
總之，經(jīng)過反思自己找到了教學中的得與失，今后會發(fā)揚長處，克服不足，上出高效率、高質(zhì)量的課還需在教學實踐中不斷摸索、不斷地努力。
索橋的故事教學教案篇十二
《索橋的故事》講述了幾個和索橋有關(guān)的小故事，但是作者主要通過講述故事，來表現(xiàn)人物的精神特點，即“比故事更美、更好的東西”，也就是文中所說的“那樣的心，那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。
作者的寫作順序是介紹索橋、站在橋上、走下索橋、點明主旨。全文脈絡清晰，所以在教學本課時，在學生充分讀課文的基礎上，抓住重點去自讀自悟。
本節(jié)課我感觸最深的是在解決“寫索橋為什么還要寫都江堰”這個問題時，張碩說“李冰父子修建都江堰和何公何母修建索橋都是為后人造福，都勇于克服困難?！笨此茮]認真聽的他，回答得非常到位。這樣的驚喜比什么都好。
但是本課的設計上也存在一定的不足，雖然我的目的是啟發(fā)孩子，培養(yǎng)閱讀能力，但是并沒有給孩子一個太大的想象空間，比如“當同學們站在這樣的橋上會想到什么？”“索橋給你什么樣的啟示？”等等，當同學們把書中的故事和自己的感受聯(lián)系起來的時候，對文章的理解會更深刻。
索橋的故事教學教案篇十三
本文是巴金的一篇散文，故事性較強。通過學習，重在培養(yǎng)學生的能力，從文中讀出自己，整體把握全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。聲情并茂地講述故事情節(jié)，教師是學生學習的組織者、引導者、參與者，啟發(fā)學生按照旅游線路理解本文的寫作順序。通過感悟內(nèi)容，讓學生領會“人們美麗的手和心”，激發(fā)他們對美好事物的歌頌和向往之情，從而使自己的心靈受到熏陶、感染和凈化。
《索橋的故事》是人教版六年級下冊第二單元第七課，故事性較強，有著豐富的思想內(nèi)涵。對于初一學生來說，要想透徹理解文章主旨，就必須有深層次的閱讀。也就是要體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，品位作品中富有表現(xiàn)力的語言。從而培養(yǎng)高尚的審美情趣，同時文章內(nèi)容較為零散，經(jīng)過閱讀讓學生更好地理解散文的特點。并體會引用其他情節(jié)的作用。
１、知識與技能：整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。
２、過程與方法：閱讀——感悟——探究——延伸，在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。
３、情感態(tài)度與價值觀：體驗人類最美好的事物，讓學生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。
一、新課導入：
引用毛澤東詩詞《七律·長征》中的“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！倍鴮胄抡n。
二、整體感知：
１、作者簡介：
巴金：原名李堯棠，中國現(xiàn)代作家。第一部中篇小說《滅亡》，“愛情三部曲”《霧》《雨》《電》，“激流三部曲”《家》《春》《秋》。
２、詞匯積累：給加點字注音。
安瀾橋橋墩岷江逮捕頭暈眼花。
雪冤千真萬確。
３、展示“安瀾橋”“都江堰”“二王廟”的圖片。
４、按旅游行蹤感悟課文內(nèi)容。
介紹索橋（１）:名稱、橋身、橋面、橋欄、橋墩。
站在索橋上（２－３）:都江堰。
走下索橋（４－５）:索橋來歷。
感悟（６）:主旨。
５、合作探究：
（１）、寫索橋為什么還要還要寫都江堰？
（3）這個石頭是會說話的。你猜猜石頭會說些什么？
三、拓展延伸。
四、板書設計：
介紹索橋。
索橋的得到比故事。
站在索橋看到——都江堰聯(lián)想——手和心。
故事更美好的東西。
走下索橋——故事——燃燒的心。
五、寫作技巧：
１、比喻手法。
２、聯(lián)想。
３、襯托。
４、鋪墊。
六、作業(yè)：
課下寫一段反映“愛心”這一主題的語段，200字左右。
索橋的故事教學教案篇十四
《基礎教育課程改革綱要》指出:“改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息能力?！边@是一篇散文，文中提到的知識，如索橋、都江堰的魚嘴工程、二王廟、李冰父子、勇士丹柯的故事等內(nèi)容不僅，又與與學生的認知水平和學習實際相距較遠，教學中教師請學生課前搜集整理，在課堂上將資料相機請學生交流：引入課題時，請學生展示與索橋相關(guān)的資料；檢查預習時，交流作者資料；理解課文內(nèi)容時交流都江堰工程的相關(guān)資料。整個資料的交流不僅激發(fā)學生學習的興趣的，擴大知識面，也為學生理解課文提供幫助。
常言道：“萬丈高樓平地起。”可見高樓大廈離不開夯實的基礎，足見基礎的重要和必要。學生雖已經(jīng)六年級，但教學中教師并沒有將基礎知識完全放手，無論是檢查預習時請學生進行詞語音義的辨析、造句，還是在理解課文時反問句與陳述句的轉(zhuǎn)換比較，都是適應全體學生需求的，是符合語文課特點的，是扎扎實實地回歸了語文課的真實面貌，不但培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng),還鍛煉了學生的語文能力，會使學生在語文學習的道路上走得更順暢。
美中不足，講解課文用的時間較長，應再精簡。
索橋的故事教學教案篇十五
1、通過學習歌曲，體會歌曲中歡樂愉快的情感，培養(yǎng)學生開朗、活潑的性格及同學間良好的友誼。
2、掌握歌曲旋律節(jié)奏，用自然的聲音演唱歌曲。3、能以舞蹈、打擊樂器等多種形式參與大風車的表演。
教學重、難點。
1．用輕巧純真的聲音唱出歌曲的天真、歡快的感情。體會、領悟和表現(xiàn)歌曲情緒。
2、掌握歌曲節(jié)奏。
教學過程。
一、導入。
1、教師導語：今天老師要帶同學們到一個地方去看一看、玩一玩，要到什么地方呢？現(xiàn)在讓我們坐上音樂火車出發(fā)吧！
設計說明：
1、設置懸念，激發(fā)了學生學習興趣與熱情。
2、音樂律動的展示，使學生在輕松活潑的音樂氛圍中，學習熱情高漲，并能以這種飽滿的精神狀態(tài)投入到本課的學習中。
二、節(jié)奏游戲。
1、四列不同顏色的火車，每一列火車都裝滿了節(jié)奏。（教師出示火車節(jié)奏圖片）。
設計說明：這四條節(jié)奏分別是《大風車》中的'重難點節(jié)奏，每出示一條節(jié)奏用“轟隆隆”的字來讀。采用火車的聲音來讀節(jié)奏，既激發(fā)學生的學習興趣，又化解了本課歌曲的難點。
2、教師導語：同學們?nèi)绻毿挠^察生活，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處充滿了音樂?；疖囋趩印㈤_的過程當中、減速、停站時所表達出來的節(jié)奏是不一樣的。下面請同學們討論一下，看看這四列火車節(jié)奏哪一列是火車啟動；哪一列是火車正在開；哪一列是火車減速；哪一列是火車停站。
學生討論，結(jié)果為：紅色火車——火車啟動；黃色火車——火車正在開；綠色火車——火車減速；藍色火車——火車停站。
3、用火車節(jié)奏游戲演繹一段火車從啟動到停站的整個過程。
教師提示：在此過程中，教師與學生邊拍節(jié)拍邊讀。
設計說明：游戲是學生們非常喜歡的一種活動形式。通過讓學生采用游戲的方式打節(jié)奏，寓教于樂，既化解了本課的知識難點，也為本課的歌曲教學打下良好的基礎。
三、導入新課。
1、教師導語：隨著火車停站“嗚”的一聲響，我們的目的地也到了，首先想帶大家參觀的是“中國中央電視臺”，現(xiàn)在正在播放《大風車》欄目。（播放《大風車》音頻）。
2、學習歌詞。
（1）學生齊讀歌曲的歌詞，教師幫助學生解決歌詞學習中可能出現(xiàn)的難字、生字或復雜的節(jié)奏型，例如切分節(jié)奏、附點節(jié)奏。（教師出示歌詞節(jié)奏譜）。
（2）指導學生分小組根據(jù)歌詞內(nèi)容，有表情地誦讀歌詞。
（3）全班學生再次齊讀歌詞。
3、學習歌譜。（教師出示《大風車》歌曲學習）。
（1）教師彈奏歌曲伴奏，學生開口默唱歌曲，并讓學生注意歌曲的節(jié)奏和情緒。
（2）學生模唱歌曲。（歌曲最后的“嘿”不用哼唱，還是唱成“嘿”。）。
（3）教師用琴指導學生感受切分節(jié)奏處的旋律（學生靜聽—默唱—輕唱，反復多次），教師彈琴學生跟唱。（播放《大風車》伴奏）。
教師要求：指出學生演唱的不足之處并糾正，使歌曲演唱更動聽。
4、打擊樂器伴奏。
四、《大風車》歌表演。
1、啟發(fā)學生講述風車的形狀。
2、引導學生四人一組搭建一個風車。
3、所有風車圍成一個圓圈，既可以四人一組旋轉(zhuǎn)，也可沿著大圓圈旋轉(zhuǎn)。
4、邊唱歌曲，邊旋轉(zhuǎn)“大風車”。
五、課堂小結(jié)。
時間過得真快！《大風車》又要和小朋友們說再見了。最后讓我們隨著風車音樂走出教室。
索橋的故事教學教案篇十六
1．情感：體驗人類最美好的事物，讓學生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。
2．能力：了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力。
3．知識：整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。
寫出課文提綱，理解文章的思想感情。
弄清寫索橋的故事與寫都江堰的故事的內(nèi)在聯(lián)系。課時計劃：2課時教學過程：
一、導入：
走遍天下路，難過岷江渡這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。清嘉慶八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會其中蘊含的道理。
二、初讀課文。
1.讀課文，思考你有哪些不懂的問題。2.讀課文，思考，提出問題。預設的問題：
(1)索橋什么樣子？(2)為什么要修建索橋？(3)誰修建的索橋？怎么修建的？
三、深入理解課文。
1．索橋到底什么樣子呢有什么特點呢讀課文，邊讀邊畫相關(guān)的語句，邊思考。
2．看圖片，直觀感受索橋的樣子?？吹搅怂鳂蚰阌惺裁锤惺?。3．帶著自己的感受再來讀課文。
1．為什么要修建索橋，是誰修建的我想等你們了解了關(guān)于索橋的故事后就一定能解決這些問題了。
2．默讀課文，想一想索橋有什么故事作者有什么感受。結(jié)合文章內(nèi)容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會。
默讀，自學，邊讀邊畫相關(guān)語句，做批注。
從這些故事中選擇一個你最喜歡的和同學交流。
作者的感受：魚嘴依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。那是怎樣的手和心呢？板書設計：
作業(yè)布置：
1.有感情的'朗讀課文。
2.課后搜集資料，充實自己對索橋的了解。
一、小組合作學習，交流讀書心得。
二、多么感人的故事，作者走在索橋上，欣賞著獨特的風光，產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，有了新的收獲與體會。同學們今天也追隨著作者一起感受了故事中蘊含的深刻道理。
選擇自己喜歡的故事，帶著新的感受有語氣地再讀一讀。
索橋的故事，自然不止這么一點都江堰也還有許多動人的故事。你了解嗎？能給大家介紹介紹嗎？何公何母的故事。(具有勇往直前的創(chuàng)造精神，為后人造福。)交流勇士丹柯的故事。(舍己為人)故事是感人的，是講不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索橋上站片刻，一定會得到比故事更美，更好的東西。
看圖片，我們一起欣賞這里的景象，此時你有怎樣的感受，得到了哪些更美更好的東西？看圖片，交流感受，理解最后一句話的意思。
三、小結(jié)：
4.寫何先生夫婦造橋的經(jīng)過；5.寫走下索橋的感受；6.收束全文，揭示全文主旨。分段：
介紹索橋(1)：名稱，橋身，橋面，橋欄，橋墩。
站在索橋上(2-3)：都江堰。
走下索橋(4-5)：索橋來歷。
感悟(6)：主旨列提綱。交流。
四、拓展延伸。
結(jié)尾一句什么東西比故事更美，更好，結(jié)合現(xiàn)實生活你還能說出那些人間更美，更好的故事嗎板書設計：
作業(yè)布置：動筆寫一寫我們生活的周圍的一些古跡的背后故事。
索橋的故事教學教案篇十七
教材分析：
《索橋的故事》是讓學生復習鞏固列提綱，教師要肯于放手，讓學生獨立進行閱讀實踐活動，當學生遇到困難時，再給予點撥、指導。
教學目標：
1、默讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理，寫出課文提綱。
2、搜集課外資料，進一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。
3、體會課文結(jié)尾的含義。
教學重點難點：
1.讓學生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。
2.體會課文結(jié)尾的含義。
教學時間：
2課時。
教具準備：
課件。
教學過程：
第一課時。
一導入：
“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。
清嘉慶八年（１８０３）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會其中蘊含的道理運用生動的故事將學生引入文章情景中，激發(fā)學生閱讀、探究的興趣。
二初讀課文。
讀課文，思考你有哪些不懂的問題。
讀課文，思考，提出問題。
預設的問題：
（1）索橋什么樣子？
（2）為什么要修建索橋。
（3）誰修建的索橋？怎么修建的？
閱讀課文，充分發(fā)揮學生自主、探究的學習意識，為學生搭設問題研究的平臺尤為重要。初讀課文后，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學生的自主探究的愿望。
三深入理解課文。
1、索橋到底什么樣子呢？有什么特點呢？?讀課文，邊讀邊畫相關(guān)的語句，邊思考。
2、看圖片，直觀感受索橋的樣子?？吹搅怂鳂蚰阌惺裁锤惺?。
3、帶著自己的感受再來讀課文。
讀課文，思考。
橋長，高，用竹索和木板修筑的，兩邊有竹索編的欄桿。沒有橋墩。
交流感受。
多媒體課件的運用為幫助學生理解語言文字，感受索橋的特點服務。使學生將抽象的語言文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形象，再回歸語言，更好的理解與感悟。
1、為什么要修建索橋，是誰修建的？我想等你們了解了關(guān)于索橋的故事后就一定能解決這些問題了。
2、默讀課文，想一想索橋有什么故事？作者有什么感受。結(jié)合文章內(nèi)容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會。
默讀，自學，邊讀邊畫相關(guān)語句，做批注。
從這些故事中選擇一個你最喜歡的和同學交流。
第二課時。
小組合作學習，交流讀書心得。
（1）李兵父子的故事。
引入課外資料，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。
討論。（勇于克服困難，勇于犧牲，為他人著想的手和心。）。
（2）“何公何母”的故事。（具有勇往直前的創(chuàng)造精神，為后人造福。）。
（3）勇士丹柯的故事。（舍己為人）。
讀書是學生自身的一種參與、體悟行為。如果失去學生的自主性、主動性，強迫學生被動讀書，那么學生的興趣與情感無法體現(xiàn)，學生的閱讀就會成為一種負擔，就會成為一種“有口無心”的形式過程，必然落入死讀書的巢穴。所以教師要從學生的愛好、認知水平、閱讀能力出發(fā)，有的放矢地組織教學，給學生留下選擇閱讀文本內(nèi)容的時間和空間，提供展示自我的平臺，讓學生根據(jù)自己的喜好，選擇自己最喜歡的部分，進行欣賞揣摩、誦讀，促使學生主動讀書，幫助學生感受語言文字的優(yōu)美，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高教學實效性。
多么感人的故事，作者走在索橋上，欣賞著獨特的風光，產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，有了新的收獲與體會。同學們今天也追隨著作者一起感受了故事中蘊含的深刻道理。
選擇自己喜歡的故事，帶著新的感受有語氣地再讀一讀。
索橋的故事自然不止這么一點都江堰也還有許多動人的故事。你了解嗎，能給大家介紹介紹嗎。
交流課前查找的資料。
故事是感人的，是講不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索橋上站片刻，一定會得到比故事更美、更好的東西。
看圖片，我們一起欣賞這里的景象，此時你有怎樣的感受，得到了哪些更美更好的東西？
看圖片，交流感受，理解最后一句話的意思。
多媒體課件的引用，幫助學生親身感受祖國山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗。從而感受到勞動人們的智慧與才干。情境的創(chuàng)設激發(fā)了學生的創(chuàng)造性，表達欲望，難點也在其中被解決。
小結(jié)：
充滿智慧與才干的勞動人民才使得這里更加美麗。
完整讀課文，想想課文是按什么順序?qū)懙?，試著給課文列一個提綱。
列提綱。
交流。
讓學生通過閱讀進一步把握文章的脈絡，列出提綱，對文章整體結(jié)構(gòu)安排有進一步的認識。
板書設計：
勇于犧牲。
李兵父子舍己為人。
勇士丹柯不怕困難。
《索橋的故事》是作家巴金去都江堰參觀時有感而發(fā)寫的一篇散文，索橋的故事不在寫橋，而是在于寫與橋有關(guān)的故事。通過介紹故事，來表現(xiàn)人物的精神特點，揭示文章的主旨?？梢哉f本文以索橋為線索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。
首先，我讓學生課前交流巴金的資料。作家簡介：巴金：原名李堯棠，字芾甘。四川成都人?，F(xiàn)代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》，愛情三部曲《霧》、《雨》、《電》；散文集《隨想錄》。解放后曾先后擔任中國作家協(xié)會上海分會主席，上海市文聯(lián)主席及多家雜志主編。
《索橋的故事》這篇文章故事簡練，意蘊深遠，但“索橋”什么樣？在哪？它有什么作用？什么時候修建的？它有什么故事？這些問題對于學生都是陌生的，根據(jù)六年級學生的實際及本課的特點，教學中宜采用“自主、合作、探究”的方式進行教學。
然后，我讓學生熟讀課文，理解作者的寫作順序，列出提綱。再根據(jù)提綱和文章的內(nèi)容，結(jié)合課外收集的資料，對照圖畫，引起聯(lián)想。充分調(diào)動了學生的學習積極性，鼓勵合作交流，倡導個性化閱讀，使學生在與文本交流的過程中，心靈得到熏陶、感染、凈化。
再次，我讓學生找出重點語句，分析讓作者感動的是什么，他得到的比故事更美、更好的東西是什么？學習本文圍繞中心選取材料的寫法。整體感悟課文的故事情節(jié)并聲情并茂的講述。然后來概括每一段的內(nèi)容了解作者的寫作順序和文章結(jié)構(gòu)，深入挖掘本文的主旨，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，閱在自主合作、探究中共同感受人間的美好心靈。體驗人類最美好的事物，讓學生受到熏陶和感染，培養(yǎng)高尚的精神情操。學習文中所贊美的犧牲自己，造福于百姓的人的無私奉獻精神，了解了文章的脈絡層次和故事中所蘊含的精神。即“比故事更美，更好的東西”。也就是上文所說的“那樣的心，那種想幫助多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的偉大的心”。本文以索橋為線索，以故事為內(nèi)容，以人物的精神為主題。索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應，深化主題。還了解了作者的寫作技巧：比喻手法、聯(lián)想、襯托、鋪墊。
索橋的故事教學教案篇十八
教材分析：
《索橋的故事》是讓學生復習鞏固列提綱，教師要肯于放手，讓學生獨立進行閱讀實踐活動，當學生遇到困難時，再給予點撥、指導。
教學目標：
1、默讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理，寫出課文提綱。
2、搜集課外資料，進一步了解文章中講述的有關(guān)索橋的故事。
3、體會課文結(jié)尾的含義。
教學重點難點：
1.讓學生感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。
2.體會課文結(jié)尾的含義。
教學時間：
2課時。
教具準備：
課件。
教學過程：
第一課時。
一導入：
“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。
清嘉慶八年（1803）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會其中蘊含的道理運用生動的故事將學生引入文章情景中，激發(fā)學生閱讀、探究的興趣。
二初讀課文。
讀課文，思考你有哪些不懂的問題。
讀課文，思考，提出問題。
預設的問題：
（1）索橋什么樣子？
（2）為什么要修建索橋。
（3）誰修建的索橋？怎么修建的？
（4）索橋到底有哪些故事？
閱讀課文，充分發(fā)揮學生自主、探究的學習意識，為學生搭設問題研究的平臺尤為重要。初讀課文后，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，激發(fā)學生的自主探究的愿望。
三深入理解課文。
1、索橋到底什么樣子呢？有什么特點呢？?讀課文，邊讀邊畫相關(guān)的語句，邊思考。
2、看圖片，直觀感受索橋的樣子?？吹搅怂鳂蚰阌惺裁锤惺?。
3、帶著自己的感受再來讀課文。
讀課文，思考。
橋長，高，用竹索和木板修筑的，兩邊有竹索編的欄桿。沒有橋墩。
交流感受。
多媒體課件的運用為幫助學生理解語言文字，感受索橋的特點服務。使學生將抽象的語言文字轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形象，再回歸語言，更好的理解與感悟。
1、為什么要修建索橋，是誰修建的？我想等你們了解了關(guān)于索橋的故事后就一定能解決這些問題了。
2、默讀課文，想一想索橋有什么故事？作者有什么感受。結(jié)合文章內(nèi)容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會。
默讀，自學，邊讀邊畫相關(guān)語句，做批注。
從這些故事中選擇一個你最喜歡的和同學交流。
第二課時。
小組合作學習，交流讀書心得。
（1）李兵父子的故事。
引入課外資料，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。
討論。（勇于克服困難，勇于犧牲，為他人著想的手和心。）。
（2）“何公何母”的故事。（具有勇往直前的創(chuàng)造精神，為后人造福。）。
（3）勇士丹柯的故事。（舍己為人）。
讀書是學生自身的一種參與、體悟行為。如果失去學生的自主性、主動性，強迫學生被動讀書，那么學生的興趣與情感無法體現(xiàn)，學生的閱讀就會成為一種負擔，就會成為一種“有口無心”的形式過程，必然落入死讀書的巢穴。所以教師要從學生的愛好、認知水平、閱讀能力出發(fā)，有的放矢地組織教學，給學生留下選擇閱讀文本內(nèi)容的時間和空間，提供展示自我的平臺，讓學生根據(jù)自己的喜好，選擇自己最喜歡的部分，進行欣賞揣摩、誦讀，促使學生主動讀書，幫助學生感受語言文字的優(yōu)美，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高教學實效性。
多么感人的故事，作者走在索橋上，欣賞著獨特的風光，產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，有了新的收獲與體會。同學們今天也追隨著作者一起感受了故事中蘊含的深刻道理。
選擇自己喜歡的故事，帶著新的感受有語氣地再讀一讀。
索橋的故事自然不止這么一點都江堰也還有許多動人的故事。你了解嗎，能給大家介紹介紹嗎。
交流課前查找的資料。
故事是感人的，是講不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索橋上站片刻，一定會得到比故事更美、更好的東西。
看圖片，交流感受，理解最后一句話的意思。
多媒體課件的引用，幫助學生親身感受祖國山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗。從而感受到勞動人們的智慧與才干。情境的創(chuàng)設激發(fā)了學生的創(chuàng)造性，表達欲望，難點也在其中被解決。
小結(jié)：
充滿智慧與才干的勞動人民才使得這里更加美麗。
完整讀課文，想想課文是按什么順序?qū)懙?，試著給課文列一個提綱。
列提綱。
交流。
讓學生通過閱讀進一步把握文章的脈絡，列出提綱，對文章整體結(jié)構(gòu)安排有進一步的認識。
板書設計：
勇于犧牲。
李兵父子舍己為人。
故事 何公 何母。
勇士丹柯不怕困難。
索橋的故事教學教案篇十九
【作者】：
巴金（1904～2005），中國現(xiàn)代著名作家。原名李堯棠，字芾甘，四川成都人。1920年入成都外語專業(yè)學校攻讀英語。1923年赴上海，不久到南京東南大學附中讀書。1927年赴法國，創(chuàng)作了處女作《死亡》，發(fā)表《死亡》時使用巴金的筆名。1928年回到上海，從事創(chuàng)作和翻譯。主要著作有《激流三部曲》——《家》《春》《秋》等小說，《復仇》《將軍》等短篇小說集和《海行雜記》《憶》《短簡》等散文集。巴金以其獨特的風格和豐碩的創(chuàng)作令人矚目，被魯迅稱為“一個有熱情的進步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家”。
【背景】：
安瀾橋：安瀾橋時我國著名的五大古橋之一，全長320米。最早稱繩橋或竹藤橋，這與用來修建它的材料有關(guān)。到了宋代，改稱“評事橋”。明朝末年毀于戰(zhàn)火。清嘉慶八年（公元1803年），何先德夫婦倡議修改竹索橋，以木板為橋面，旁設扶欄，兩岸行人可安渡狂瀾，故更名“安瀾橋”；民間為紀念何氏夫婦，有稱之為“夫妻橋”。它是溝道內(nèi)、外江兩岸的交通要道。橋的原址本在魚嘴處，1974年因興建外江水閘，經(jīng)國務院批準，將索橋下移了一百多米，改用鋼索建造。索橋是我國古代人民為征服高山峽谷、急流險灘，利用本地竹木資源創(chuàng)建的懸空過渡橋梁形式之一，是世界索橋建筑的典范。
【都江堰】：
都江堰位于四川都江堰市西北岷江中游，是全世界至今為止，年代最久、唯一留存、以無壩引水為特征的宏大水利工程。這項工程主要有魚嘴分水堤、飛沙堰溢洪道、寶瓶口進水口三大部分構(gòu)成，科學地解決了江水自動分流、自動排沙、控制進水流量等問題。
【魚嘴】：
魚嘴是都江堰工程的主體部分。是分水堤的頭，主要起分水的作用。
索橋的故事教學教案篇二十
課文說明：
這篇課文講的是英國的大科學家牛頓小時候的故事，牛頓做成了一架小風車，因為出風國為什么轉(zhuǎn)的道理，受到同學們的嘲笑。從此以后，牛頓發(fā)奮學習，逐漸養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。
教學目標：
1通過學習，使了解牛頓能夠朋會做風車，但講不出道理這件事中接受教訓，從而發(fā)奮學習的故事，教育學生向牛頓學習。
2繼續(xù)學習預習課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問題。
3學會本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。
4學習仿照第二自然段寫不，圍繞著“喜歡干什么”，怎樣喜歡的“寫一段話的方法。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，學習牛頓正確對待別人的嘲笑，正視自己的缺點，發(fā)奮學習，頭。
養(yǎng)成刻苦鉆研的習慣。
教學難點：
1理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅?！?/p>
2理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚。”從。
此，牛頓發(fā)奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。
教學過程：
一．引入新課：
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