教案的編寫要嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)、科學(xué)，符合學(xué)科教學(xué)規(guī)律。編寫教案時(shí)要充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段，為教學(xué)提供支持。為了方便大家更好地備課和教學(xué)，特別整理了一些精選教案范例，供您參考使用。
小小圖書館一年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇一
1．結(jié)合生活實(shí)際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。
2．使學(xué)生能在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
3．培養(yǎng)學(xué)生合作交流、勇于發(fā)表意見等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材首先通過(guò)一幅漂亮的畫面小小養(yǎng)殖場(chǎng)，使學(xué)生理解感悟多一些、少一些、多得多、少得多這四個(gè)概念，然后通過(guò)想一想、練一練第1題，加深對(duì)這些概念的理解。教材在編排上，把解決什么問(wèn)題、怎樣解決問(wèn)題，更多地放給了教師和學(xué)生。學(xué)生在書上很難找到可以單純地模仿與記憶的內(nèi)容，而需要以做數(shù)學(xué)的方式介入學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)地去觀察、想像，提出問(wèn)題、自主探索、合作交流。例如，練一練的第2題又出現(xiàn)了差不多的概念，這樣有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生對(duì)100以內(nèi)的數(shù)已經(jīng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)，會(huì)比較大小，進(jìn)一步理解了數(shù)的意義，為學(xué)習(xí)本課知識(shí)作好了鋪墊。由于學(xué)生年齡小，雖然對(duì)多一些、少一些有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)多得多、少得多學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，理解有一定的難度。而多一些、少一些、多得多、少得多這些概念，教材沒有數(shù)量上給予限定，全憑學(xué)生的直覺感覺與理解。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課有一定的難度。
（一）情境導(dǎo)入。
師：同學(xué)們你們喜歡到數(shù)學(xué)城堡游玩嗎？
生：喜歡。
生：有。
（二）自主探究，理解新知。
１．第一關(guān)：出示準(zhǔn)備好的三杯水，一杯清水，一杯藍(lán)水，一杯紅水。
（1）師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察三杯水，然后用比多得多，比多一些說(shuō)一句話。
（2）學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流。（教師巡視指導(dǎo)）。
（3）請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師再問(wèn)：反過(guò)來(lái)可以怎么說(shuō)？
師：同學(xué)們順利闖過(guò)了第一關(guān)，我們?cè)賮?lái)看第二關(guān)。
(評(píng)析本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)闖關(guān)游戲，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣。部分學(xué)生對(duì)多得多、多一些、少得多、少一些理解困難，再加上教材是直接用具體數(shù)量來(lái)描述多得多，不能讓學(xué)生一目了然：比多得多，比多一些。因此，在這里，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生闖第一關(guān)，讓學(xué)生直觀形象地感受多得多的含義，讓數(shù)學(xué)模型經(jīng)歷從直觀到抽象的過(guò)渡，為新知的探索起到鋪墊的作用。)。
2．第二關(guān)。
（1）自主探究，獨(dú)立思考。
(出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。)。
師：同學(xué)們，這幅圖漂亮嗎？
生：好漂亮??！
師：你知道這是什么地方嗎？
生：養(yǎng)殖場(chǎng)。
師：養(yǎng)殖場(chǎng)都養(yǎng)了些什么呀？
生1：養(yǎng)殖場(chǎng)有42只鴨子，34只鵝，還有85只雞。
生2：我發(fā)現(xiàn)養(yǎng)殖場(chǎng)雞最多，鵝最少。
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)想一想，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)，然后告訴小組的同學(xué)。
（生獨(dú)立思考，積極投入探究。）。
(評(píng)析小組合作必須建立在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，才能取得較好的成效；任何形式的`小組合作也無(wú)法真正代替?zhèn)€體的思維發(fā)展及知識(shí)建構(gòu)。因此，我讓每個(gè)學(xué)生明白自己作為小組一員的職責(zé)，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考、積極探究，為后面小組的有效合作做強(qiáng)而有力的保證。)。
（2）合作交流，匯報(bào)成果。
師：現(xiàn)在老師想請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)交流一下，可以提意見，可以補(bǔ)充，但別人說(shuō)過(guò)的不要再說(shuō)，記錄員做好記錄，一會(huì)兒看看哪個(gè)小組的任務(wù)完成得最出色。
師：好，哪個(gè)小組先來(lái)?其他同學(xué)注意聽，可以補(bǔ)充。
生1：我們小組發(fā)現(xiàn)養(yǎng)殖場(chǎng)中雞最多，有85只，鵝最少只有34只，鴨子42只，比雞少比鵝多。
生2：我們小組發(fā)現(xiàn)：雞85只比鴨子42只多一些，鴨子42只比鵝34只多一些。
生3：我們也發(fā)現(xiàn)：鴨子比雞少一些，鵝比鴨子少一些。
生4：除了他們說(shuō)的，我們還發(fā)現(xiàn)雞85只比鵝34只多很多，鵝34只比雞85只少很多。
師：沒錯(cuò)，雞比鵝多得多，鵝比雞少得多。
生5：我還發(fā)現(xiàn)，雞比鴨和鵝的總數(shù)都要多。
師：你觀察得真仔細(xì)。
(評(píng)析組織小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一個(gè)發(fā)表見解、交流信息的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在發(fā)言、爭(zhēng)論、補(bǔ)充、傾聽這一互動(dòng)過(guò)程中，形成互相幫助、共同合作、互相激勵(lì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)氛圍，促進(jìn)同伴間的交流；并通過(guò)學(xué)生匯報(bào)合作成果，再次為學(xué)生提供信息的傳遞和交流。讓學(xué)生在合作交流中參與數(shù)學(xué)的探究過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。)。
（3）質(zhì)疑反饋，點(diǎn)撥引導(dǎo)。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們還有什么問(wèn)題嗎？
生1：多一些多得多我覺得有點(diǎn)亂。
生2：少一些少得多我也不太理解。
師：那么，誰(shuí)能從現(xiàn)實(shí)生活中舉幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明呢?
生3：教室里，有一位老師，５４個(gè)學(xué)生，學(xué)生比老師多得多。
師：反過(guò)來(lái)呢？
生4：老師比學(xué)生少得多。
生5：媽媽買了１５個(gè)蘋果，２２個(gè)梨，梨比蘋果多一些，蘋果比梨少一些。
生6：我們班有２４個(gè)男生，３０個(gè)女生，男生比女生少一些，女生比男生多一些。
(評(píng)析通過(guò)讓學(xué)生舉例，加深對(duì)多一些少一些多得多少得多這些概念的理解，同時(shí)又使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)生活中的意義，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。)。
（三）鞏固練習(xí)，扎實(shí)新知。
同學(xué)們，我們已經(jīng)闖過(guò)了兩關(guān)，現(xiàn)在可以進(jìn)入數(shù)學(xué)城堡盡情游玩了。看智慧老人為我們準(zhǔn)備了什么，有獎(jiǎng)競(jìng)答，每做對(duì)一題，獎(jiǎng)小旗一面。
1．小紅跳了38下。
2．引導(dǎo)學(xué)生看清題意，再讓學(xué)生獨(dú)立解答，最后集中交流，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3．幫助學(xué)生理解題意，讓學(xué)生認(rèn)真思考后做答，交流評(píng)價(jià)。
(請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明題意，再獨(dú)立思考做答。反饋時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)答案，只要理由正確，可以加以肯定。）。
（四）實(shí)踐作業(yè)，強(qiáng)化新知。
調(diào)查家庭成員的年齡，用多一些、多得多、少一些、少得多說(shuō)一說(shuō)。
小小養(yǎng)殖場(chǎng)一節(jié)的內(nèi)容，涉及的概念比較多，有多一些、多得多、少一些、少得多、差不多等概念。由于學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，再加上教材沒有從數(shù)量上給這些概念界定，而直接從具體的數(shù)量引入，這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難。所以，本節(jié)課的開始設(shè)計(jì)了第一關(guān)：出示準(zhǔn)備好的三杯水，一杯清水，一杯藍(lán)水，一杯紅水。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察三杯水，然后用誰(shuí)比誰(shuí)多得多，誰(shuí)比誰(shuí)多一些說(shuō)一句話。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)多一些、多得多、少一些、少得多這些概念有了初步的感知，然后再學(xué)習(xí)小小養(yǎng)殖場(chǎng)，通過(guò)具體數(shù)量理解、感悟這些概念，自然迎刃而解，水到渠成。教材只是為我們的教學(xué)提供了一個(gè)素材，因此在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，使學(xué)生易于接受，樂(lè)于接受，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這一理念的指導(dǎo)下，我通過(guò)教材創(chuàng)設(shè)的小小養(yǎng)殖場(chǎng)這一情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨(dú)立思考，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)需要合作，數(shù)學(xué)教學(xué)必須著眼于兒童獲取信息的多向交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力?；谶@一理念，我讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作，為他們提供展示、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行探討、交流、參與獲取知識(shí)、掌握技能，從真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的合作探究。整節(jié)課，我努力做到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。學(xué)生在小組匯報(bào)時(shí)，充分展示了他們的巨大的學(xué)習(xí)潛能及小組交流的合作成果，讓人不得不贊嘆學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者。因此課堂中，教師要及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并采取有效措施加以點(diǎn)撥引導(dǎo)，幫助學(xué)生建構(gòu)新知。在質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)中，當(dāng)反饋到學(xué)生對(duì)多一些、多得多、少一些、少得多這些概念混淆、不太理解的情況下，我及時(shí)采取措施，設(shè)計(jì)讓學(xué)生運(yùn)用多一些、多得多、少一些、少得多這些概念舉例子。這樣，既讓學(xué)生的疑惑迎刃而解，又為學(xué)生提供利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，建立數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的正確觀念。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)頗有深度和新意，教學(xué)效果好。主要有以下三個(gè)特點(diǎn)。
1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生探究新知的動(dòng)力。但興趣總是在一定情境中產(chǎn)生的，為此本節(jié)課設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：你們想到數(shù)學(xué)城堡游玩嗎？要想進(jìn)入數(shù)學(xué)城堡必須闖過(guò)三關(guān)，然后在數(shù)學(xué)城堡進(jìn)行有獎(jiǎng)競(jìng)答，整節(jié)課學(xué)生始終處在輕松愉快的游戲當(dāng)中，參與的積極性非常高，為新知的學(xué)習(xí)提供了動(dòng)力。
2．創(chuàng)造性地利用教材，突破難點(diǎn)。
本節(jié)課為了突破難點(diǎn)，沒有按教材順序進(jìn)行教學(xué)，而是先設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，出示準(zhǔn)備好的三杯水，一杯清水，一杯藍(lán)水，一杯紅水，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后用誰(shuí)比誰(shuí)多一些，誰(shuí)比誰(shuí)多得多說(shuō)一句話，讓學(xué)生直觀形象地感受多一些、多得多、這些概念，為后面的教學(xué)作好了鋪墊。學(xué)生在學(xué)習(xí)用具體數(shù)量描述這些概念時(shí)，變得輕松愉快，易于接受，從而突破了難點(diǎn)。
3．密切數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
重視讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，教師提供給學(xué)生的數(shù)學(xué)材料都來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際，如出示的三杯水，對(duì)于水的多少學(xué)生很容易比較。再如讓學(xué)生舉例，學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)舉出下面的例子：(1)教室里，有一位老師，５４個(gè)學(xué)生，學(xué)生比老師多得多，老師比學(xué)生少得多；(2)媽媽買了１５個(gè)蘋果，２２個(gè)梨，梨比蘋果多一些，蘋果比梨少一些；(3)我們班有２４個(gè)男生，３０個(gè)女生，男生比女生少一些，女生比男生多一些。教材內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生感受得到的現(xiàn)實(shí)，是有源之水，有本之木。
小小圖書館一年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇二
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)。
1、進(jìn)一步理解除法的意義，結(jié)合練習(xí)回憶除法算式中各部分的名稱及讀法、寫法。
2、熟記乘法口訣，并能熟練地用2-6的乘法口訣求商。
3、提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：用2-6的乘法口訣求商的方法及解決問(wèn)題。
難點(diǎn)：理解除法的含義和用除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
教具安排：
課件。
教學(xué)方法：
練習(xí)法講授法。
課時(shí)安排：
總共1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：在第二單元中我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？
今天我們就一起來(lái)復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的相關(guān)知識(shí)。
回顧整理：
1、課件出示教材第26頁(yè)的第1題圖文。
(1)組織學(xué)生用自己的方式舉例說(shuō)明“平均分”的含義。
(2)什么是平均分？用自己的方式舉例說(shuō)一說(shuō)。
(3)9根小棒3份，每份3根，是平均分。
(4)畫了2組圓，每組5個(gè)，一組一組地圈，是平均分。
(5)你們可以根據(jù)自己說(shuō)的例子，寫出除法算式嗎？寫出算式后，說(shuō)說(shuō)除法算式的各個(gè)部分的名稱。
2、課件出示教材第26頁(yè)第2題圖文。
（1）乘法口訣是計(jì)算表內(nèi)除法的基礎(chǔ)，組織學(xué)生將乘法口訣補(bǔ)充完整。
（2）復(fù)習(xí)一個(gè)乘法口訣可以列兩道乘法算式和兩道除法算式。（乘數(shù)相同的除外）。
鞏固應(yīng)用。
1、完成教材第27頁(yè)的練習(xí)六的第2題。
讓學(xué)生讀文字題，理解題目的意思，再根據(jù)題意列出算式并計(jì)算出結(jié)果。
2、完成教材第27頁(yè)練習(xí)六的第3題。
讓學(xué)生認(rèn)真理解題意，獨(dú)立完成解答。
3、完成教材第27頁(yè)的第4題。
引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解各小題的意思，思考它們之間的區(qū)別，想一想這些問(wèn)題各自應(yīng)該使用什么方法解決。
課堂小結(jié)。
通過(guò)整理和復(fù)習(xí)，大家對(duì)除法的含義、除法算式各個(gè)部分的名稱、用乘法口訣求商，以及解決問(wèn)題都有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，已經(jīng)較熟練地這些知識(shí)。
板書設(shè)計(jì)。
整理和復(fù)習(xí)。
用乘法口訣求商。
用除法解決問(wèn)題。
教學(xué)反思。
對(duì)本單元的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與反思，可以培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。通過(guò)比較與分析，進(jìn)一步理解除法。通過(guò)多種形式的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握除法的計(jì)算方法。同時(shí)積極開發(fā)學(xué)生的多項(xiàng)思維，有助于促使學(xué)生有條理地思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
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小小圖書館一年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇三
生：喜歡。
師：你喜歡看什么書？你們?yōu)槭裁聪矚g看這本書？書籍是人類進(jìn)步的階梯，你們從小愛學(xué)習(xí)，有愛讀書的習(xí)慣，這很好！
師：我們班有兩名小同學(xué)也是小書迷，每當(dāng)雙休日，就會(huì)去借閱圖書，你們看（播放紀(jì)實(shí)錄像片，其中本班的學(xué)生到圖書館借書的過(guò)程），今天，我們就來(lái)研究圖書館里的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
師：通過(guò)剛才的錄像片，你知道了哪些信息呢？你們還想知道哪些信息呢？把你知道的在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。（小組有四人，其中有組長(zhǎng)、組員、發(fā)言人，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織進(jìn)行認(rèn)真討論交流，與組員共同分享）。
師：同學(xué)們討論得真熱烈，現(xiàn)在把你們組交流、討論的結(jié)果匯報(bào)一下。
生可能會(huì)說(shuō)：
1.我知道這是圖書，里面有很多書，很多人去借書。
2.還知道我們班的李悅、陽(yáng)去借書。
3.我知道借書之后，應(yīng)該珍惜好，按規(guī)定時(shí)間還書。
師：除了這些你還知道哪些數(shù)學(xué)信息呢？
生：除了他們說(shuō)的.這些，我們還知道，原來(lái)有33本兒童畫報(bào)、25本故事書、46連環(huán)畫。
生；我還知道他們借書時(shí)填了一個(gè)統(tǒng)計(jì)表。
師：你觀察的真仔細(xì)，那么為什么要填這個(gè)表呢？（這時(shí)可能有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：為了雇誰(shuí)把書借走了，這樣就不能丟書了。）。
師：你們說(shuō)的可真好！知道了這么多信息，那么你們能提出哪些數(shù)學(xué)呢？
師：你看到這個(gè)問(wèn)題，是怎么想的？
指名說(shuō)，結(jié)合學(xué)生的回答適時(shí)板書：33－7＝。
你艱解決這個(gè)問(wèn)題嗎？學(xué)生獨(dú)立思考，可以借助各種學(xué)具。
四人小組交流。
分小組匯報(bào)。
師：現(xiàn)在我們來(lái)交流一下我們各自的算法。
小小圖書館一年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇四
北師大版一年級(jí)下冊(cè)第三單元第四課。
1、在具體情境中，直觀感受“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”的意義，體會(huì)數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。
2、能在具體情境中描述數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，通過(guò)猜數(shù)游戲，初步感受逐步逼近的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展初步的推理能力和數(shù)感。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材通過(guò)情境圖“小小養(yǎng)殖場(chǎng)”創(chuàng)設(shè)了一個(gè)猜數(shù)的情境，讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”等詞語(yǔ)描述，把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。對(duì)比新舊教材，新版教材在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行了改動(dòng)，如豐富了主題情境圖，加入了羊和兔，讓學(xué)生在猜數(shù)游戲中感受“多得多”“差不多”等詞組的實(shí)際意義，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。而在練習(xí)中，則刪除了猜數(shù)游戲。在對(duì)新舊教材的反復(fù)對(duì)比解讀中，進(jìn)一步體會(huì)教材的設(shè)計(jì)意圖，數(shù)量間的相對(duì)大小關(guān)系沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，需要結(jié)合具體情境進(jìn)行描述，本課在設(shè)計(jì)時(shí)，主要通過(guò)大量具體活動(dòng)讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”來(lái)描述數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，又能讓學(xué)生學(xué)到一種解決問(wèn)題的策略，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
一、直觀感受，體會(huì)意義。
師：同學(xué)們，如果這三杯多少不同的'飲料讓你選，你會(huì)選擇哪一杯呢?為什么?
引出“多得多”，“多一些”，“少得多”，“少一些”等詞組。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在直觀形象的比較中初步體會(huì)這些詞組的意義?！?。
二、自主探究，理解新知。
1.自主探究，獨(dú)立思考。
2.交流對(duì)比，初步體會(huì)。
讓學(xué)生獨(dú)立嘗試用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”等詞組描述雞、鴨、鵝三者之間的相對(duì)大小關(guān)系，并結(jié)合具體的數(shù)字解釋這些詞組的意義。
3.新知運(yùn)用，點(diǎn)撥引導(dǎo)。
(1)出示兔子圖，18，26，90，97四個(gè)數(shù)中，有一個(gè)是兔子的只數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。學(xué)生在提示下進(jìn)行猜數(shù)，并說(shuō)說(shuō)為什么這么猜。
【設(shè)計(jì)意圖：在對(duì)新知的鞏固運(yùn)用中，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，滲透逼近的數(shù)學(xué)思想?！?。
(2)羊的只數(shù)與鵝差不多，羊可能有多少只?讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)差不多是什么意思，猜一猜并說(shuō)一說(shuō)是怎么想的，最后從70、26和3中選擇正確的答案。
三、鞏固練習(xí)，扎實(shí)新知。
1.結(jié)合生活實(shí)例用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”和“差不多”等詞組說(shuō)一說(shuō)。
2.猜猜老師的年齡。
3.猜數(shù)游戲。
4.猜一猜糖果有多少顆?
5.比一比。
四、談?wù)勈斋@。
小小圖書館一年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇五
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的《小小養(yǎng)殖場(chǎng)》一年級(jí)數(shù)學(xué)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
1、知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活實(shí)際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義；能在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
2、情感、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作交流、勇于發(fā)表意見等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；滲透估計(jì)的思想，發(fā)展估計(jì)意識(shí)。
理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義；在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。
一、談話激趣，鋪塹導(dǎo)入。
二、引導(dǎo)交流，理解新知。
（一）觀察。師：這就是動(dòng)物王國(guó)里的養(yǎng)殖場(chǎng)，多美麗呀！大家仔細(xì)瞧瞧，圖上有什么？跟同桌的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
（二）反饋。學(xué)生自由發(fā)言，師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言并板書：
雞85只、鴨42只、鵝34只
（三）說(shuō)一說(shuō)。師：請(qǐng)你們用剛才的“多得多、多一些、少得多、少一些”在小組里說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)多誰(shuí)少？（師巡視指導(dǎo)，幫助個(gè)別學(xué)習(xí)困難的小組）
（四）想一想。課件師：請(qǐng)大家打開課本觀察“想一想”的內(nèi)容，羊可能有多少只？通過(guò)看圖，你還知道了什么？（由學(xué)生自由回答，師再板書，讀題后讓學(xué)生獨(dú)立完成。反饋交流時(shí)，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)或評(píng)價(jià)他人）
三、練習(xí)鞏固，扎實(shí)新知。
師：小朋友！闖關(guān)游戲開始了，今天要闖三關(guān)，大家可要努力哦，比一比，看誰(shuí)得的紅旗多！
1、p31第1題。引導(dǎo)學(xué)生看清題意，再讓生獨(dú)立解答，最后集中交流，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、p31第2題。幫助理解題意，讓生認(rèn)真思考后做答，交流評(píng)價(jià)。
3、p31第3題。指名生說(shuō)明題意，再獨(dú)立思考做答。（反饋時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)答案，只要理由正確，可以加以肯定）
4、游戲。
（1）師：恭喜小朋友闖完這三關(guān)，現(xiàn)在我們來(lái)玩?zhèn)€數(shù)學(xué)游戲，好不好呀？嗯，請(qǐng)大家注意了：
老師在紙上寫了一個(gè)兩位數(shù)，你們猜一猜，是多少？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師用“多得多、多一些、少得多、少一些”加以提示）
（2）30頁(yè)，兔子有多少只？
三、總結(jié)。
師：今天玩得開心嗎？你學(xué)會(huì)了什么？
調(diào)查家里成員的年齡，并用“多得多，多一些，少得多，少一些”說(shuō)一說(shuō)。
小小圖書館一年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇六
教學(xué)內(nèi)容：
教材（北師大版）第二冊(cè)4849頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生在實(shí)際情境中，正確計(jì)算100以內(nèi)（兩位數(shù)加一位數(shù)）的進(jìn)位加法。
2、初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化。
3、感受數(shù)的計(jì)算與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小棒、實(shí)物投影儀、各種書的卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)整理。
1、師：同學(xué)們，今天老師要告訴大家一個(gè)小秘密，想知道嗎？
生：想！
師：那得先通過(guò)老師的考驗(yàn)我才告訴你！有信心嗎？
生：有！
師：好，請(qǐng)看第一關(guān)。
29+140+330+138+4（出示口算題，生讀并口算出得數(shù)?。?。
2、師：小朋友們真能干，那我們除了可以用口算的方法計(jì)算，還可以用什么方法？
（指著豎式）。
生：豎式師：老師要請(qǐng)兩個(gè)小朋友到黑板上來(lái)做，其他小朋友用自己的火眼晶晶觀察這兩個(gè)小朋友做對(duì)沒有！
（兩個(gè)學(xué)生板演豎式，其他學(xué)生觀察）。
師：你是怎么算的？先算什么再算什么？
生：從個(gè)位算起，先算個(gè)位再算十位。
師：他們說(shuō)的好嗎？
生：好！
師：剛才通過(guò)全班小朋友的努力，你們已經(jīng)順利的過(guò)關(guān)了，下面老師就把這個(gè)秘密告訴大家！
二、創(chuàng)設(shè)情景。
1、師：今天是咱們的老朋友，小兔開書店了，小兔特意來(lái)邀請(qǐng)?jiān)蹅內(nèi)タ纯?，你們想去嗎?/p>
生：想。
2、師：（出示卡片）我們來(lái)看看小兔都進(jìn)了些什么書，都有多少本？
生：有《汪汪樂(lè)園》28本，《海底世界》4本，《淘氣歷險(xiǎn)記》9本，《咪咪學(xué)?！?本。
（學(xué)生說(shuō)的時(shí)候老師把書的卡片放到畫好的書架上）。
生：（提問(wèn)）。
（這里學(xué)生提到的`問(wèn)題一般都是這三種：
1、已經(jīng)能解決的問(wèn)題；
2、今天要解決的問(wèn)題；
3、還不能解決的問(wèn)題。下面簡(jiǎn)稱1問(wèn)、2問(wèn)、3問(wèn)。）。
三、新課探討。
師：現(xiàn)在我們一起來(lái)解決這一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)小朋友們把題完整的讀一讀。
生：讀題。
師：這個(gè)問(wèn)題該怎樣解決呢？能不能用一個(gè)算式來(lái)表示？
生：列式。
師：你說(shuō)的真好，可是，這個(gè)算式等于多少呢？我們來(lái)猜一猜。
生：自由猜測(cè)。師：真奇怪，一個(gè)算式怎么會(huì)有這么多個(gè)答案呢？到底那一個(gè)才是正確的？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)動(dòng)手自己算一算。我們可以用擺小棒的方法，還可以用口算和列豎式的方法來(lái)算。請(qǐng)你用一種自己喜歡的方法來(lái)算，把你的方法寫在本子上。
生：獨(dú)立思考，尋找計(jì)算方法。
師：現(xiàn)在每個(gè)小朋友都有自己的方法了，請(qǐng)你把你的方法給小組小朋友說(shuō)一說(shuō)。
生：同桌交流。師：誰(shuí)愿意把你的方法給我們大家說(shuō)一說(shuō)？
生：學(xué)生反饋方法。
（1）擺小棒：8根和4根中的兩根合起來(lái)湊成10，捆成一捆，一共有三捆2根就是28+4=32。
（2）28+2=3030=2=32。
（3）8+4=1220+12=32。
（4）豎式計(jì)算。
28+4。
師：你能說(shuō)說(shuō)，列豎式是要注意什么嗎？
生：相同數(shù)位要對(duì)齊，也就是個(gè)位跟個(gè)位對(duì)齊十位跟十位對(duì)齊。
（學(xué)生說(shuō)，老師邊板演。）。
從個(gè)位算起。
師：可是8+4=12滿十了怎么辦呢？
生：個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一（全班重復(fù)一次）。
師：小朋友們真能干，一道算式想出了這么多種計(jì)算方法，那你喜歡那種呢？不你喜歡的方法給同桌小朋友說(shuō)一說(shuō)，并且說(shuō)說(shuō)，這種方法在計(jì)算的時(shí)候要注意什么，先算什么，再算什么？生：同桌互相交流。
生：能。（學(xué)生獨(dú)立完成后反饋結(jié)果）。
四、實(shí)踐與應(yīng)用。
師：同學(xué)們剛才表現(xiàn)的真不錯(cuò)，你們覺得今天的知識(shí)都學(xué)會(huì)了嗎？
生：會(huì)了。
師：會(huì)了，我們就來(lái)練一練，看看你是不是真的會(huì)了。
1、1題（帶著讀題，講解題意，獨(dú)立完成。）學(xué)生反饋結(jié)果，實(shí)物投影儀展示學(xué)生作業(yè)。
2、下面，我們來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)比賽，看誰(shuí)做的又對(duì)又快。獨(dú)立完成3題，請(qǐng)幾名學(xué)生到黑板上做。
五、總結(jié)。
師：愉快！
小小圖書館一年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇七
北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元生活中的數(shù)第四課時(shí)小小養(yǎng)殖場(chǎng)。本單元是結(jié)合生活實(shí)際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。使學(xué)生能在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
1.結(jié)合生活實(shí)際，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。
2．使學(xué)生能在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理解多一些，多得多，少一些，少得多，差不多的含義。
本節(jié)課要讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獲得體驗(yàn)和理解。結(jié)合一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)和本節(jié)課學(xué)習(xí)素材的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)生的.學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，我設(shè)計(jì)了以下的教法和學(xué)法，既重視選擇靈活的教法，又注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象法。創(chuàng)設(shè)去小明家的養(yǎng)殖場(chǎng)這一情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察主題畫，讓學(xué)生能直觀地理解多一些、多得多、少一些、少得多的含義。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激趣引疑。
為了吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了情境導(dǎo)入新課：小明的爸爸是個(gè)養(yǎng)殖專業(yè)戶，這些雞，鴨，鵝除了支付小明的學(xué)費(fèi)和一家人的開銷外，還有結(jié)余呢！今天，我們一起去他家的養(yǎng)殖場(chǎng)去看看（出示主題畫）。通過(guò)設(shè)疑引出課題，能讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的機(jī)會(huì)。
2.觀察思考，探究新知。
觀察思考。先引導(dǎo)學(xué)生觀察主題畫，仔細(xì)觀察圖中的小動(dòng)物各有多少只，然后說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)多?誰(shuí)少?。理解多一些、多得多、少一些、少得多。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出雞比鵝多得多，鵝比雞少得多。雞比鴨多一些，鴨比雞少一些。讓學(xué)生在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
3.應(yīng)用新知，解決問(wèn)題。
讓學(xué)生用剛學(xué)過(guò)的多一些、多得多、少一些、少得多聯(lián)系身邊的例子說(shuō)一說(shuō)。
4、鞏固練習(xí)。
同學(xué)們，我們來(lái)看智慧老人為我們準(zhǔn)備了什么。引導(dǎo)學(xué)生看清題意，再讓學(xué)生獨(dú)立解答。
小小圖書館一年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇八
1.結(jié)合生活實(shí)際、理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多的含義。
2.能在具體情境中描述數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。
培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
理解多一些，多得多、少一些、少得多和差不多的含義。
正確描述情境中的數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
教師出示3杯飲料，量的多少不同，讓學(xué)生從視覺上直觀體驗(yàn)“多一些，多得多、少一些、少得多”這四個(gè)詞的`含義。
教師出示小小養(yǎng)殖場(chǎng)的情境圖，讓學(xué)生觀察。你從圖中看到了什么?
二、學(xué)習(xí)新知。
1.學(xué)生交流看到了什么?
2.請(qǐng)學(xué)生用“誰(shuí)多誰(shuí)少”說(shuō)一說(shuō)。
自己說(shuō)，同桌說(shuō)，全班說(shuō)。
通過(guò)全班說(shuō)讓學(xué)生正確建立誰(shuí)比誰(shuí)怎么多啊，多得多，多一些。誰(shuí)比誰(shuí)怎么少啊，少一些，少得多。
還有差不多等概念。通過(guò)舉例子讓學(xué)生明白“差不多”的概念。
如：一(6)班男生有38個(gè)，女生有36個(gè)，我們就可以說(shuō)他們班男生和女生的人數(shù)差不多。
3.想一想：初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。
跑步的有86人，跳遠(yuǎn)的比跑步的少得多，跳繩的比跑步的少一些。
跳遠(yuǎn)的可能有多少人?跳繩的可能有多少人?學(xué)生選擇后畫圈，并說(shuō)明白為什么這樣選。
88人()、12人()、76人()。
三、鞏固反饋。
1.小紅跳了38下，小男孩比小紅多一些。小女孩比小紅多得多。
男孩可能跳了多少下?(畫鉤)女孩可能跳多少下?(畫鉤)。
35428542885。
()()()()()()。
2.第2和3題，引導(dǎo)學(xué)生看清題意，認(rèn)真思考后，再獨(dú)立選擇答案。選擇后全班交流，并說(shuō)說(shuō)自己選擇的道理。
3.數(shù)學(xué)游戲。
猜數(shù)。
同桌合作，
方法：一人猜數(shù)，另一人語(yǔ)言提示。
例如：
甲：我想了一個(gè)兩位數(shù)。
乙：是20嗎?
甲：不是，比20多得多。
乙：是70吧。
甲：比70少一些。
……。
四、課堂總結(jié)。
這堂課上，你感覺最快樂(lè)的是什么地方?為什么?
小小圖書館一年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇九
1、知識(shí)目標(biāo)：
在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法。
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)間的遷移能力，以及實(shí)際應(yīng)用的能力，體會(huì)計(jì)算方法的多樣化。
3、情感目標(biāo)：
感受數(shù)的.計(jì)算與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。
探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。
探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法，體會(huì)算法的多樣化。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
1、出示：“買書”的主題圖。
請(qǐng)學(xué)生觀察圖，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生先在小組中討論。在小組中討論完后，再在自己的本子中，寫出所提的問(wèn)題，不會(huì)寫的字用拼音代替。
學(xué)生可能提出：
（1）汪汪樂(lè)園和海底世界一共多少本？
（2）汪汪樂(lè)園比海底世界多多少本？
（3）汪汪樂(lè)園、海底世界和咪咪學(xué)校一共多少本？
（4）買1本汪汪樂(lè)園和1本海底世界需多少錢？
（5）買2本汪汪樂(lè)園需多少錢？……。
對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)。
（二）、自主學(xué)習(xí)，探索算理。
1、嘗試解決問(wèn)題。
讓學(xué)生嘗試計(jì)算，有個(gè)自由發(fā)揮的空間，并讓學(xué)生有充分發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。
2、探索算理。
請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，同學(xué)之間可以互相補(bǔ)充，幫助。
方法一：借助小棒。
方法二：借助計(jì)數(shù)器，進(jìn)行撥珠計(jì)算，先撥出28，再在個(gè)位上撥出4，個(gè)位上相加滿十向十位進(jìn)1，個(gè)位上剩2，十位上的2加上1就是3，合起來(lái)就是32。
方法三：28+2=30，30+2=32。
方法四：8+4=12，20+12=32。
方法五：28+14=32。
豎式計(jì)算：（可能會(huì)有部分學(xué)生已經(jīng)有所認(rèn)識(shí)，可以讓他們說(shuō)說(shuō)，自己所認(rèn)識(shí)的豎式算法）。
在用豎式計(jì)算時(shí)，要注意哪些問(wèn)題？根據(jù)豎式，在小組中說(shuō)說(shuō)。請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)：
（1）、數(shù)位要對(duì)齊，個(gè)位對(duì)準(zhǔn)個(gè)位，十位對(duì)準(zhǔn)十位。
（2）、加號(hào)寫在第二個(gè)加數(shù)的左邊一點(diǎn)，橫線要用尺子畫，要畫直。
（3）、從個(gè)位開始計(jì)算，先算8加4等于12，個(gè)位滿十向十位進(jìn)1，個(gè)位寫2。再算十位上2加1等于3。
3、比較討論算法的簡(jiǎn)便性。
一、二兩種方法，比較直觀，需借助實(shí)物，所以三、四、五的計(jì)算方法較為可取。
（三）、實(shí)際應(yīng)用。
1、完成教科書第48頁(yè)的“試一試”第（1）題。
學(xué)生在書中獨(dú)立試著完成。
在此基礎(chǔ)上組織交流和討論，只要學(xué)生所說(shuō)的答案符合要求，就應(yīng)給予肯定。
2、“試一試”的第（2）題。
應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)。
3、完成教科書第49頁(yè)的“練一練”第1題。
通過(guò)圈小棒的過(guò)程，學(xué)生將進(jìn)一步理解位值制。教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后進(jìn)行討論與交流，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)給予及時(shí)指導(dǎo)。
（四）、總結(jié)。
今天有什么收獲？或有什么不明白之處，提出留著下節(jié)練習(xí)課解決？也可以將問(wèn)題保存在：“問(wèn)題銀行”中。
板書設(shè)計(jì)：
買書。
28+4=32。
28+2=30288+4=12。
30+2=32+1412+20=32。
（1）、數(shù)位要對(duì)齊。
（2）、從個(gè)位開始計(jì)算，先算8加4等于12，個(gè)位滿十向十位進(jìn)1，個(gè)位寫2。再算十位上2加1等于3。
小小圖書館一年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十
1、結(jié)合生活實(shí)際，理解多一些、多得多，少一些，少得多和差不多的含義。
2、能在具體情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系。
理解多一些、多得多，少一些，少得多和差不多的含義。
通過(guò)多一些、多得多，少一些，少得多等字眼，進(jìn)行判斷，助理建立數(shù)感。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，比較數(shù)的大小。45、54、2、85、34、5、12、21。
二、知識(shí)探索。
1、設(shè)置故事情境。
（1）播放《數(shù)鴨子》兒歌。
（4）學(xué)生回答后說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。通過(guò)故事情境的導(dǎo)入為學(xué)習(xí)新課做準(zhǔn)備。
2、課文主題圖。
（1）我們來(lái)到了這個(gè)養(yǎng)殖場(chǎng)，出示圖。
（2）養(yǎng)殖場(chǎng)理由那些小動(dòng)物呢？
（5）讓學(xué)生通過(guò)同桌互說(shuō)、小組交流的形式討論。
3、運(yùn)動(dòng)會(huì)情況。
（2）學(xué)生先獨(dú)立完成，再進(jìn)行小組交流，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表意見。
三、鞏固練習(xí)。
1、讓學(xué)生獨(dú)立完成，再進(jìn)行集中交流?？梢苑中〗M匯報(bào)，第2、3題有爭(zhēng)議，只要學(xué)生能說(shuō)清理由，就加以肯定。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法。
2、數(shù)學(xué)游戲。
這個(gè)游戲可以魔方“幸運(yùn)52”中的游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行。
老師在紙上寫了一個(gè)兩位數(shù)，誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)猜出這個(gè)數(shù)是多少，當(dāng)然在菜的過(guò)程中，老師會(huì)給你一定的提示。請(qǐng)一名學(xué)生與教師一同做這個(gè)游戲。讓學(xué)生弄清游戲的規(guī)則及方法后，以小組的形式進(jìn)行游戲。
小小圖書館一年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十一
教學(xué)內(nèi)容：
課本p63頁(yè)第1題及練習(xí)十四的第1、2、4、5、6題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
2、使學(xué)生懂得從數(shù)學(xué)的角度提出學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能夠解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。在交流中養(yǎng)成傾聽他人想法以及尊重他人與人進(jìn)行合作的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
溝通乘、除法的聯(lián)系，掌握口訣求商的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
靈活運(yùn)用所學(xué)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，提高計(jì)算的正確率。
教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)學(xué)生思考，探究合作學(xué)習(xí)，
教學(xué)準(zhǔn)備：每人一張空白紙，口算卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，我們前幾天學(xué)過(guò)了哪些知識(shí)，誰(shuí)能說(shuō)一下這些小朋友在干什么？
（設(shè)計(jì)意圖：直奔主題，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)直接明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)。）。
二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
1、教學(xué)第63頁(yè)主題圖（課件出示）。
師：你看懂了什么？
引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，同桌互相說(shuō)一說(shuō)題意。
生：把除法算式有規(guī)律地排一下，還可以利用乘法口訣表的排列方式整理除法算式。
師：（1）發(fā)下一張空白的表格紙。
（2）組織學(xué)生根據(jù)45句乘法口訣寫出45道除法算式。
（3）讓學(xué)生以小組為單位按一定的規(guī)律合作整理除法算式，或者按除數(shù)相同的規(guī)律進(jìn)行整理，培養(yǎng)學(xué)生井井有條的思維習(xí)慣，按規(guī)律辦事的思想方法。
（4）歸納整理：一是把除數(shù)相同的算式歸類。二是按商相同的算式歸類（對(duì)于其他的方式也給予肯定）。
（設(shè)計(jì)意圖：利用乘法口訣的排列方式以小組為單位按一定的規(guī)律合作整理除法算式，培養(yǎng)學(xué)生井井有條的思維習(xí)慣，按規(guī)律辦事的思想方法。）。
三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高。
學(xué)生做第64頁(yè)的第1題。
先算出每道算式的結(jié)果，寫在對(duì)應(yīng)動(dòng)物的下面，然后再將所得7個(gè)結(jié)果按從小到大的順序排列。
要求學(xué)生熟練應(yīng)用乘法口訣求商，同時(shí)學(xué)會(huì)有序地思考問(wèn)題的方法。
游戲形式做第64頁(yè)第2題。
先讓學(xué)生看清加、減、乘、除的運(yùn)算符號(hào)。
使學(xué)生初步形成百以內(nèi)四則運(yùn)算的口算技能。
學(xué)生獨(dú)立完成第65頁(yè)第4、6題，完成后找學(xué)生起來(lái)回答他是怎樣做的。
做第65頁(yè)中第5題。
先讓學(xué)生看懂圖意。
再讓同桌兩人為一組進(jìn)行對(duì)口令活動(dòng)。
使學(xué)生進(jìn)一步理解乘除法之間的關(guān)系，理解“倍”的意義。
（設(shè)計(jì)意圖：用多種形式進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生對(duì)表內(nèi)除法計(jì)算的理解與熟練。）。
四、自主檢評(píng)，完善提高。
1、27÷9=36÷4=56÷8=35÷7=42÷6=64÷8=。
45÷5=8÷8=14÷7=18÷3=28÷7=54÷6=。
2、你能給下面這些算式排排隊(duì)嗎？
7÷721÷345÷972÷936÷4。
（）（）（）（）。
小小圖書館一年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十二
僑聲的一個(gè)閃光點(diǎn)是什么呢?“圖書館”，僑聲人會(huì)異口同聲地說(shuō)。知識(shí)的海洋是你，文學(xué)的殿堂是你，學(xué)校的寶藏是你?？赡芪易類鄣膮s不是你，是那小小圖書館，它在哪里呢?許多人都會(huì)搖搖頭說(shuō)：“idon′tknow.”它，它就在班歌——《蝸牛》，班訓(xùn)——《我們就是未來(lái)》的初二一班。
小小圖書館之所以是我的最愛是因?yàn)樗勺屛以谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)選擇自己最喜歡的書。“那僑聲圖書館不是有更多好書嗎?”是的，這是優(yōu)點(diǎn)也是缺點(diǎn)，走進(jìn)里面就像進(jìn)入迷宮似的，想找一本自己喜歡的那還可以，看看序言看看目錄，其實(shí)，一個(gè)美麗的書名往往是吸引讀者的首要條件。要是知書名不知書處，心里就想著那本書，那真的猶如海底撈針。小小圖書館雖只有一百多本書，可或許一個(gè)學(xué)期我們還未能看完呢!小小圖書館，小巧玲瓏，伴隨著初二年一班。
小小圖書館藏著62位同學(xué)和吳教師的`寶藏呢!班里的同學(xué)都曾打開書櫥門去探索里面的神奇，有四大名著之一《水滸傳》、有奧斯特洛夫斯基的著作《鋼鐵是怎樣煉成的》、還有《傲慢與偏見》等等。哇，太好了，這些可都是我只聞其名不知其里的書啊!這下，我可以一飽眼福了。小小圖書館雖沒有僑聲圖書館那堆積如山的書，可它是象征著初二年一班，這可是我們的圖書館哦!
“書和人一樣，也有生命的，一種現(xiàn)象，它也是活的，會(huì)說(shuō)話的東西?！边@是高爾基曾說(shuō)過(guò)的一句話。一本好書猶如一個(gè)好朋友，書開拓了我們的視野，凈化我們的心靈，使我們的靈魂得到了升華。
小小圖書館一年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十三
每一次家長(zhǎng)開放日，對(duì)于我來(lái)說(shuō)都是一種磨練。家長(zhǎng)不只是關(guān)心孩子課堂上的表現(xiàn)，也想了解老師的教學(xué)水平。經(jīng)過(guò)更為深入的備課---講課等環(huán)節(jié)，使我對(duì)教學(xué)課堂有了一個(gè)更深、更全面的認(rèn)識(shí)，也使我的課堂教學(xué)能力有了很大的提高。
這節(jié)課我講的北師大版一年級(jí)下冊(cè)第五單元加與減（二）的第一節(jié)內(nèi)容《圖書館》。教材通過(guò)“圖書館”這個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，引入兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，也為以后的學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。反思整節(jié)課，感受頗深，具體有以下幾點(diǎn)：
一、該放手時(shí)就放手。
教學(xué)中，我們讓孩子自主學(xué)習(xí)、合作交流，尊重了每一個(gè)學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)獨(dú)立思考、同伴講解，全班交流的過(guò)程。
在與學(xué)生共同探究28+4算法這一環(huán)節(jié)，大膽地放手我覺得比較得體，這樣學(xué)生就少了一些桎梏，讓學(xué)生的思維力、合作力、創(chuàng)新力在快樂(lè)的翱翔中得以提高不是一件很快樂(lè)的事嗎？在這一環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生研究出很多算法后，讓他們比較這些算法的特點(diǎn)，選擇自己喜歡的算法，這樣做學(xué)生的求同思維得到了發(fā)展，但發(fā)散思維就忽略了一些。
二、突出學(xué)生的自主性評(píng)價(jià)。
在交流算法時(shí)學(xué)生出現(xiàn)了“算法復(fù)雜化”的情況，我沒有批評(píng)學(xué)生，而是讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)言，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的算法進(jìn)行評(píng)價(jià)，“你認(rèn)為你的方法怎么樣”，提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與反思能力。對(duì)于學(xué)生正確的答案教師先是不置可否，盡量用不帶傾向性的語(yǔ)言要求學(xué)生繼續(xù)發(fā)表自己的見解，然后把評(píng)價(jià)的權(quán)力和機(jī)會(huì)交給所有的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行公正的互相評(píng)價(jià)，在爭(zhēng)辯的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，使所有的人都知道錯(cuò)誤如何避免，并提出建議，選擇合理算法。
三、枯燥習(xí)題變有趣。
練習(xí)的設(shè)計(jì)也是不容忽視的重要環(huán)節(jié)，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的練習(xí)有趣味度，并與生活息息相關(guān)。把常規(guī)的口算練習(xí)變成了“摘小花兒”游戲；把修改豎式變成了“看誰(shuí)是個(gè)最好的醫(yī)生”。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的計(jì)算能力。
從課堂教學(xué)的.實(shí)踐來(lái)看，本課的總體效果自我感覺一般。平時(shí)很積極地孩子，今天不知道是因?yàn)榫o張還是什么原因，變了很低調(diào)，都不敢舉手發(fā)言了。經(jīng)過(guò)課后反思及總結(jié)，有以下幾點(diǎn)不足之處：
1、有些問(wèn)題孩子回答不上來(lái)，可能是我語(yǔ)速太快，表達(dá)的不是很清楚，這樣我反復(fù)強(qiáng)調(diào)，無(wú)形中浪費(fèi)了不少時(shí)間。
2、課題切入點(diǎn)不快，可以直接提問(wèn)學(xué)生《汪汪樂(lè)園》和《海底世界》共有多少本？從而讓學(xué)生列出算式：28+4，再引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)果。
3、雖然課堂上有體現(xiàn)了算法的多樣化，但是前面討論的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，后面就沒有太多的時(shí)間鞏固豎式進(jìn)位加法中的“滿十進(jìn)一”的法則。
所以經(jīng)過(guò)反思，我以為重點(diǎn)會(huì)在如何提高課堂效率上下功夫，努力優(yōu)化課堂教育教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
小小圖書館一年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十四
教材第44頁(yè)例1。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法，能用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
2、探索不同的算法，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索發(fā)現(xiàn)能力。
3、讓學(xué)生體驗(yàn)到探索發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，獲得積極的情感體驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
計(jì)數(shù)器。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)引入。
學(xué)生獨(dú)立完成后，抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的，重點(diǎn)要求學(xué)生說(shuō)出相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊相加。
師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)時(shí)，就要求相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊相加了，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法，看我們?cè)瓉?lái)掌握的計(jì)算方法在兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法中適不適用。
板書課題。
二、教學(xué)例1。
出示第67頁(yè)的例1。
師：從圖中知道些什么？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出從圖中知道班上男生有23人，女生有25人。
師：要求一共有多少個(gè)同學(xué)，應(yīng)該怎樣列式？
學(xué)生：23+25。
師：為什么要用加法計(jì)算？
學(xué)生：因?yàn)檫@是求男生人數(shù)和女生人數(shù)的和。
師：怎樣計(jì)算23+25呢？我們還是先用計(jì)數(shù)器來(lái)計(jì)算，同學(xué)們用計(jì)數(shù)器計(jì)算已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)了，老師就不再提示，同學(xué)們自己計(jì)算。
學(xué)生用計(jì)數(shù)器計(jì)算，師作必要的指導(dǎo)，然后抽學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生用計(jì)數(shù)器邊演示邊匯報(bào)：我先在計(jì)數(shù)器上撥上第一個(gè)加數(shù)23，然后在這個(gè)數(shù)上加25，先在個(gè)位上加5，再在十位上加2，這樣我就知道23+25=48了。學(xué)生匯報(bào)到這個(gè)地方時(shí)，師追問(wèn)：“你為什么要把5加在個(gè)位上，2加在十位上呢？”讓學(xué)生意識(shí)到，這里的5是5個(gè)一，個(gè)位上的數(shù)就表示多少個(gè)一，所以應(yīng)該對(duì)著個(gè)位加；25中的“2”表示2個(gè)十，十位上的數(shù)就表示多少個(gè)十，所以應(yīng)該把2加在十位上。
讓學(xué)生感受到是適用的。
師：所以我們知道在計(jì)算加法時(shí)要遵守的一個(gè)法則“相同數(shù)位上的數(shù)要對(duì)齊。”
師板書“相同數(shù)位上的數(shù)要對(duì)齊”。
指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出口算23+25時(shí)，要先算20+20=40，再算3+5=8，最后把40和8加起來(lái)得48，所以23+25=48。
師：看看第67頁(yè)中這個(gè)小男孩是怎樣算的，他應(yīng)用的是什么計(jì)算方法？
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)小男孩使用的就是口算方法。
師：書上這位老師告訴我們“還可以用豎式算”。同學(xué)們以前學(xué)過(guò)豎式嗎？
學(xué)生：沒有。
師：現(xiàn)在老師教你寫豎式。
學(xué)生：要注意相同數(shù)位上的數(shù)要對(duì)齊。
抽學(xué)生在黑板上寫25，其他同學(xué)給他檢查寫得對(duì)不對(duì)，主要是相同數(shù)位上的數(shù)是否對(duì)齊。
學(xué)生：會(huì)。
師：請(qǐng)同學(xué)們用豎式計(jì)算27+21。
學(xué)生計(jì)算時(shí)，師來(lái)回巡視，做必要的指導(dǎo)。然后抽一個(gè)學(xué)生的作業(yè)在上展出，全班同學(xué)檢查是否是按豎式的要求寫的，相同數(shù)位上的數(shù)是否對(duì)齊，結(jié)果是否加正確了。也就是要求學(xué)生從格式、方法、結(jié)果三個(gè)方面進(jìn)行檢查。
三、鞏固練習(xí)。
出示第69頁(yè)課堂活動(dòng)第1題第一橫排的題目。
師：同學(xué)們看一看這兩幅小棒圖，你覺得這些小棒在擺放時(shí)注意了些什么？
讓學(xué)生觀察后回答，這些小棒都是整捆小棒對(duì)著整捆小棒，單根小棒對(duì)著單根小棒這樣擺放的。
師：也就是說(shuō)，這些小棒在擺放的時(shí)候，就注意到一個(gè)什么問(wèn)題？
學(xué)生：注意到相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊。
師：這樣一齊，我們很容易看出這兩堆小棒的幾個(gè)十和幾個(gè)一。
請(qǐng)同學(xué)們口算出它的結(jié)果，把算式填寫完整。
學(xué)生口算后填算式。抽一個(gè)學(xué)生的作業(yè)在上展出，全班集體訂正。
師：請(qǐng)同學(xué)們用豎式計(jì)算43+42，51+33。
學(xué)生計(jì)算后，抽一個(gè)學(xué)生的作業(yè)在上展出，全班集體訂正。
師：請(qǐng)同學(xué)們看一看第69頁(yè)第2題，這是一個(gè)口算游戲，同學(xué)們明白這個(gè)游戲怎樣做嗎？
指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)游戲的'做法是一個(gè)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)兩位數(shù)加兩位數(shù)的算式，另一個(gè)同學(xué)迅速地口算出結(jié)果。
學(xué)生：會(huì)。
師：好，同桌的兩個(gè)同學(xué)開展這個(gè)游戲。學(xué)生游戲時(shí)，師作必要的指導(dǎo)。
四、課堂小結(jié)。
師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？從中你知道了些什么？計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)的算式時(shí)要注意些什么？學(xué)生回答略。
五、課堂作業(yè)。
第46～47頁(yè)練習(xí)九第1，2，3題。
課后反思：
小小圖書館一年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十五
今天我們學(xué)校召開運(yùn)動(dòng)會(huì)我好高興。因?yàn)槲沂茄雠P起坐和六十米短跑的運(yùn)動(dòng)員我希望我們班能取得好成績(jī)。
比賽開始了我們先比仰臥起坐我雖然用盡全力但很慚愧只做了三十個(gè)我也為我班的賈佳感到驕傲她一下子做了三十八個(gè)。接著是立定跳遠(yuǎn)比賽我班的趙強(qiáng)跳得最遠(yuǎn)。然后是擲毽子比賽我班的王健擲得最遠(yuǎn)。最后是六十米短跑比賽開始了我和其他四名運(yùn)動(dòng)員都站在起跑線上聽到發(fā)令槍響就飛快往前跑跑著跑著前面的`王健不小心摔了一跤但他仍爬起來(lái)忍著痛堅(jiān)持跑到終點(diǎn)我們都被他的這種精神所感動(dòng)。
小小運(yùn)動(dòng)會(huì)既鍛煉我們的身體又讓我們大開眼界。
小小圖書館一年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十六
教材第32～33頁(yè)的內(nèi)容。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、會(huì)用長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓拼組圖形，通過(guò)圖形拼組深化學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。
2、在圖形拼組的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、想象能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
會(huì)用長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓拼組圖形。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
學(xué)生準(zhǔn)備長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓等學(xué)具。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、拼組圖形。
學(xué)生：愿意。出示圖1的帆船。
學(xué)生：我會(huì)用到三角形，因?yàn)榉系膬身?yè)帆很像兩個(gè)三角形。
學(xué)生：我覺得帆船上一兩頁(yè)帆像三角形，但不是標(biāo)準(zhǔn)的三角形。
學(xué)生：會(huì)。
師：繼續(xù)想象。
學(xué)生：我會(huì)用到長(zhǎng)方形，兩頁(yè)帆中間的桅桿就很像一個(gè)很小但是很長(zhǎng)的長(zhǎng)方形。
學(xué)生：我會(huì)用到長(zhǎng)方形和三角形，在帆船的底部的中間就很像一個(gè)長(zhǎng)方形，旁邊就像兩個(gè)一樣的三角形，把它們拼在一起就像帆船的底部了。
學(xué)生：用到了三角形和長(zhǎng)方形。和我們分析的基本一樣。
師：看來(lái)同學(xué)們的分析是正確的，帆船的兩頁(yè)帆本來(lái)不是三角形，可它很像三角形，所以我們?cè)谄唇M帆船的時(shí)候，就把它看成三角形來(lái)進(jìn)行拼組。所以我們?cè)谄唇M圖形的過(guò)程中，要抓住它像什么，再來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的拼組，這樣才能用我們手中的圖形來(lái)完成我們有趣的拼組。
師：那是不是圖中的每一個(gè)小細(xì)節(jié)、小東西都需要我們?cè)獠粍?dòng)地拼組出來(lái)呢？
學(xué)生：不是，我們拼組的時(shí)候抓住的是比較大的東西進(jìn)行拼組，那種很小的就沒有必要了。
師：老師已經(jīng)明白你們的意思了，你們是說(shuō)抓住事物比較有特征性和代表性的東西來(lái)進(jìn)行拼組，并不是每個(gè)小細(xì)節(jié)都要進(jìn)行拼組。
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了怎么進(jìn)行拼組圖形了，你們就照著這個(gè)圖來(lái)拼組一個(gè)帆船，開始。
學(xué)生自由地進(jìn)行拼組帆船，老師巡視指導(dǎo)拼組過(guò)程。師拿一個(gè)小組的拼組帆船來(lái)展示，作適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和建議。
讓學(xué)生自由地發(fā)表他們的看法。
師：同樣看看書上已經(jīng)拼組好的圖形，看看和我們的分析是不是一樣的。
學(xué)生自己總結(jié)分析的圖形和書上用的圖形有什么區(qū)別？哪種更好，為什么？
師：知道了魚和樹怎么拼組了，現(xiàn)在我們來(lái)看看哪個(gè)小組拼組這兩個(gè)圖最快并且最像，現(xiàn)在開始。
學(xué)生在兩個(gè)圖形對(duì)比的基礎(chǔ)上，進(jìn)行模仿，動(dòng)手操作。
師：把你們拼組好的圖形擺放在桌上，我們一起來(lái)評(píng)一評(píng)，看看誰(shuí)拼得最好。
二、給圖形取名字。
師：同學(xué)們已經(jīng)會(huì)拼組圖形了，下面這些小朋友也拼組了一些圖形，你會(huì)給這些拼組好的圖形取一個(gè)好聽的名字嗎？出示一些拼組好的圖形，如太陽(yáng)、小房子、小汽車等。
師：首先要想一想這些圖形像什么？然后再給它取名字。
學(xué)生討論后，抽學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生匯報(bào)時(shí)允許學(xué)生給同一幅圖取不同的名字。比如同樣是一幢房子，有的學(xué)生取名為小房子，有的學(xué)生取名為白雪公主和小矮人的家，有的學(xué)生取名為溫暖的小屋。然后師可以讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)的名字取得最好。
三、拼圖形講故事。
師：小朋友會(huì)講故事嗎？講一個(gè)故事給大家聽聽。抽一個(gè)學(xué)生講故事。
師指導(dǎo)學(xué)生拼出小白兔和小烏龜。
師：這樣看著小白兔和小烏龜你能給大家講一個(gè)龜兔賽跑的故事嗎？
學(xué)生看著拼圖講故事。
師：小朋友能不能像這樣先拼擺圖形再講故事呢？下邊小朋友自己想一個(gè)好聽的故事，拼出故事中的一個(gè)情節(jié)，然后給其他同學(xué)講一講這個(gè)故事。
學(xué)生活動(dòng)，師作必要的指導(dǎo)。
四、課堂小結(jié)。
師：通過(guò)這次活動(dòng)，你有哪些收獲？學(xué)生回答略。
師：看來(lái)同學(xué)們的收獲都不小，下邊依靠我們集體的力量，全班同學(xué)來(lái)完成一個(gè)大的拼圖。
學(xué)生拼圖，師給予必要的指導(dǎo)。拼好以后，師給予學(xué)生及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)，全班學(xué)生可以圍著拼圖跳一個(gè)舞，活動(dòng)在學(xué)生的歡呼聲中結(jié)束。
課后反思：
長(zhǎng)方形，三角形，想想你，正方形，教學(xué)。
小小圖書館一年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十七
教學(xué)內(nèi)容：上下。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：能確定物體上、下的位置與順序，會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置。
2、過(guò)程與方法：在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上、下的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：能確定物體上、下的位置與順序，會(huì)用上、下描述物體的相對(duì)位置是重點(diǎn)；
教學(xué)難點(diǎn)：初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣是難點(diǎn)。
教學(xué)方法：自主、合作、探究。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
的上面是誰(shuí)呀？”“你的下面是誰(shuí)呀？”
二、掌握新知、合作探究。
活動(dòng)一：先出現(xiàn)小鳥和小兔圖，把松鼠從情境中去掉，重點(diǎn)觀察小鳥和小兔的上、下位置關(guān)系。
（學(xué)生小組活動(dòng)，充分自主地說(shuō)出小鳥和小兔的位置關(guān)系）說(shuō)出誰(shuí)在誰(shuí)在上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面。
言的完整性）。
“你的下邊是誰(shuí)？”
“小兔的上面是誰(shuí)，下面是誰(shuí)呀？”
“小兔在小鳥的哪面？”
“小鳥在小兔的哪面？”
“小松鼠，你在小兔的哪面？”
“小松鼠，你在小鳥的哪面？”
3、如果森林的醫(yī)生啄木鳥也落在這棵松樹上，該怎樣描述這些小動(dòng)物的位置呢？（小組討論、合作交流完成）。
活動(dòng)二：摸鼻子，眼睛游戲。
學(xué)生用右手食指指住鼻子尖，老師喊讓學(xué)生自己摸，喊：“嘴巴！”學(xué)生指嘴巴，老師喊“眼睛”學(xué)生摸“眼睛”
摸完以后同桌說(shuō)出“眼睛”“鼻子”“嘴巴”三者的關(guān)系。（自由發(fā)言）。
活動(dòng)三：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)生活中的上、下位置關(guān)系。
活動(dòng)四：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)教室中物品的上下位置關(guān)系。
三、鞏固練習(xí)、擴(kuò)展思維。
1、說(shuō)一說(shuō)65頁(yè)3題（投影片）。
2、請(qǐng)你分房子（第65頁(yè)的4題）（設(shè)影片）（要求把確定的位置與簡(jiǎn)單的推理結(jié)合起來(lái)）。
3、第59頁(yè)的5題：小紅住在小英樓上，小英住在小蘭樓上，誰(shuí)在最上面？誰(shuí)在最下面？
四、課堂總結(jié)：
體驗(yàn)到：一個(gè)物體的上下位置不是絕對(duì)真理的，而是相對(duì)的，并且還可以變化。在我們生活中，有許多這樣上下關(guān)系的例子，數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓我們用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)我們身邊的數(shù)學(xué)吧！
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小小圖書館一年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十八
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
通過(guò)觀察、操作使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成鐘表上的整時(shí)和大約幾時(shí)；結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出認(rèn)識(shí)整時(shí)和大約幾時(shí)的方法。
2、情感目標(biāo)：
通過(guò)觀察、操作交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
3、思維拓展目標(biāo)：
（1）使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
（2）使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
充分認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成，掌握認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
正確說(shuō)出鐘面上所指的整時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
教師：多媒體課件，鐘面。
學(xué)生：學(xué)具鐘。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
猜迷：一家三兄弟，高矮個(gè)不齊，滴答提醒你，時(shí)間要珍惜。
（如學(xué)生不能猜出，則用第二個(gè)謎語(yǔ)作補(bǔ)充。）。
二、自主探究。
（一）認(rèn)識(shí)鐘表。
1、逛鐘表商店。
課件出示各式鐘表。
2、給這些鐘表分分類，分成指針式和數(shù)字式。（如學(xué)生說(shuō)出電子表也應(yīng)肯定。）。
3、數(shù)字式鐘表的認(rèn)讀，8：00和8時(shí)。
這兩類鐘表，你覺得那類看時(shí)間簡(jiǎn)單？（數(shù)字式鐘表）7：00表示什么？你會(huì)讀嗎？
板書8：00和8時(shí)，指名讀，齊讀。
認(rèn)讀5時(shí)、11時(shí)和1時(shí)。
4、指針式鐘表的表盤認(rèn)識(shí)。
（2）仔細(xì)觀察你們手頭的鐘表，在表面上你可以發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)和其他小朋友交流一下。呆會(huì)兒老師有問(wèn)題要考大家。
問(wèn)題1：你的鐘表上有幾個(gè)數(shù)字？看看這12個(gè)數(shù)字是怎么排列的？（齊數(shù)）。
問(wèn)題2：你的鐘表上有幾根指針？這些指針是怎么轉(zhuǎn)動(dòng)的？
（3）、對(duì)，指針都是從小到大走過(guò)去的，這是按順時(shí)針的方向走動(dòng)。時(shí)間不會(huì)倒流，我們過(guò)了今天就不會(huì)再有今天了，小朋友過(guò)了5歲，也就不會(huì)再有5歲了。
（二）、認(rèn)識(shí)整時(shí)。
1、觀察研究。
（1）、指名認(rèn)1時(shí)，4時(shí)，6時(shí)。
（3）、小結(jié)：當(dāng)分針指著12，時(shí)針指著幾，這時(shí)的時(shí)間就是幾時(shí)。這些整時(shí)的鐘面，分針總是指著12。
2、認(rèn)識(shí)整時(shí)。（課件出示鐘表王國(guó)，認(rèn)讀11時(shí)、7時(shí)、1時(shí)、6時(shí)、2時(shí)、12時(shí)。）。
3、撥時(shí)間：3時(shí)，7時(shí)、12時(shí)、9時(shí)。（教師說(shuō)學(xué)生撥，學(xué)生說(shuō)學(xué)生撥。）。
三、反饋深化練習(xí)。
1、小軍的一天。
小朋友們會(huì)認(rèn)會(huì)說(shuō)也會(huì)撥時(shí)間了，真了不起！那能不能寫下時(shí)間呢？我們?nèi)タ纯葱≤姲?。小軍也是一年?jí)的學(xué)生，他一天的都在做些什么呢？咱們?nèi)タ纯础?/p>
課件出示：早上7時(shí)洗刷，上午8時(shí)讀書，上午10時(shí)做課件操，12時(shí)吃午飯，晚上6時(shí)看電視，晚上9時(shí)睡覺。學(xué)生作業(yè)紙上完成填寫。
2、過(guò)幾時(shí)是幾時(shí)。
（1）老師中午12時(shí)吃飯，過(guò)一個(gè)小時(shí)要午休，你知道老師幾時(shí)午休的嗎？
（2）老師晚上7時(shí)吃飯，過(guò)三個(gè)小時(shí)要睡覺，你知道老師什么時(shí)候睡覺的嗎？
3、一天中兩個(gè)10時(shí)。為什么同是10時(shí)，一幅圖是在上課，而另一幅圖卻是在睡覺呢？
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？還有很多的鐘表知識(shí)呢，小朋友課后向爸爸媽媽等再學(xué)更多的鐘表知識(shí)，好嗎？然后和爸爸媽媽一起設(shè)計(jì)一份你一天的時(shí)間安排表。
小小圖書館一年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步感知加減法算式之間的聯(lián)系,促進(jìn)計(jì)算能力的提高。
2、在觀察操作中經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，逐步發(fā)展探究，思考的意識(shí)能力，重視算法多樣化。
3、能解決生活中相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
自主探索，合作交流，學(xué)會(huì)十幾減6、5、4、3、2的計(jì)算方法，同時(shí)感受解決問(wèn)題策略的多樣性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
和小兔玩，看見小兔子正在采蘑菇呢！
提問(wèn)：仔細(xì)看圖，你從圖上知道了些什么？
學(xué)生答：
1.共采了11個(gè)蘑菇。
2.灰蘑菇有6個(gè)。
3.藍(lán)蘑菇有5個(gè)。
你能提出哪些問(wèn)題？
（1）一共有多少個(gè)蘑菇？6+5=11。
（2）一共有11個(gè)蘑菇，其中灰蘑菇有6個(gè)，藍(lán)蘑菇有幾個(gè)？11-6=5。
（3）一共有11個(gè)蘑菇，其中藍(lán)蘑菇有5個(gè)，灰蘑菇有幾個(gè)？11-5=6。
二、自主探索，學(xué)習(xí)新知。
1、合作探究。
（1）11-5，你是用什么方法算的？小組討論交流。
方法一：5+6=1111-5=6。
方法二：10-5=55+1=6。
方法三：11-1=1010-4=6。
從11開始往前數(shù)。
（2）你認(rèn)為哪種算法最容易？
2、嘗試運(yùn)用。
（1）提問(wèn)：你是怎么算的？能用最容易的那種算法來(lái)算嗎？
（2）交流算法。
三、練習(xí)鞏固。
1、想想做做第1題。學(xué)生獨(dú)立完成在書上，交流時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題目的意思？
2、想想做做第2題。讓學(xué)生觀察每組題目，比一比相同與不同的地方，再算一算。
3、想想做做第3題。算算比比。
4、想想做做第4題。讓學(xué)生看題，說(shuō)說(shuō)題目的意思，然后獨(dú)立完成在書上。
5、想想做做第5題。
讓學(xué)生獨(dú)立完成在書上。
集體交流時(shí)說(shuō)說(shuō)用什么方法做的，為什么要這樣做？
四、小結(jié)。
今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么？你知道怎樣計(jì)算十幾減6、5、4、3、2嗎？
板書設(shè)計(jì)：
十幾減6、5、4、3、2。
小小圖書館一年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇二十
教學(xué)內(nèi)容：新北師大版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第68頁(yè)主題圖及相關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境中，探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法，進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化與最優(yōu)化。
2、理解個(gè)位相加滿十要向十位進(jìn)一的算理，掌握進(jìn)位加法筆算豎式的書寫格式。
3、進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，感受數(shù)的運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
探索并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法，體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。
理解不同算法的算理，尤其是滿十進(jìn)一的運(yùn)算規(guī)則。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：課件。
學(xué)生：課堂練習(xí)本、小棒、計(jì)數(shù)器。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
課件出現(xiàn)晉江市少兒圖書館照片，簡(jiǎn)介圖書館，引出課題。
二、自主探索，合作交流。
1、觀察交流，提出問(wèn)題。
課件出示主題圖，請(qǐng)學(xué)生觀察圖，了解數(shù)學(xué)信息，然后根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，寫在課堂練習(xí)本上。
全班交流學(xué)生提出的問(wèn)題。
2、探索算理，體會(huì)多樣化。
（1）解決問(wèn)題：《童話世界》和《叢林世界》一共有幾本？
指名列出算式：28+4。
（2）讓學(xué)生用自己喜歡的方法算一算，寫在課堂練習(xí)本上，然后與同桌交流自己的算法，教師巡視了解情況。
（3）全班交流算法。
方法一：擺小棒。
方法二：撥計(jì)數(shù)器。
方法三：8+4=1220+12=32。
方法四：28+2=3030+2=32。
方法五：列豎式（指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)列豎式要注意什么？）。
（4）比較討論算法的簡(jiǎn)便性。
方法一、二比較直觀，但需要借助實(shí)物；后三種方法比較簡(jiǎn)便。
三、選擇算法，鞏固應(yīng)用。
1、解決問(wèn)題：《童話世界》和《海底世界》一共有幾本？
2、解決問(wèn)題：《童話世界》和《咪咪學(xué)院》一共有幾本？
要求學(xué)生選擇比較簡(jiǎn)便的算法，集體訂正時(shí)指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的。
3、用豎式算一算。
58+7=5+32=38+6=8+27=。
四、自我評(píng)價(jià)，課堂小結(jié)。
這節(jié)課你覺得自己表現(xiàn)如何？你有什么收獲？
小小圖書館一年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇二十一
1、初步感知分類的意義，學(xué)會(huì)分類的方法。
2、學(xué)生通過(guò)分一分，看一看，提高造作能力，觀察能力，判斷能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、初步學(xué)會(huì)與他人合作交流。
4、體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)
學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單分類
一、創(chuàng)設(shè)情景 探究新知
1、感知分類
出示例1
你們都看到了什么？可以怎樣分類呢?
揭示課題， 生活中把一樣的東西放在一起就叫分類。
（板書課題：分類）
2、鞏固發(fā)展 體驗(yàn)分類
按形狀來(lái)分一分，怎樣記錄分的結(jié)果呢？
討論匯報(bào)。
板演分法。
還可以怎么分？
二、鞏固提升 發(fā)散創(chuàng)新
1、課件出示練習(xí)七1、2、3題，學(xué)生集體完成。
三、課堂小結(jié) 今天同學(xué)們都學(xué)到了哪些知識(shí)？這些知識(shí)對(duì)你有什么幫助？
四、板書設(shè)計(jì)：
分類
生活中把一樣的東西放在一起就叫分類。
按形狀來(lái)分一分
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小小圖書館一年級(jí)數(shù)學(xué)教案篇二十二
新宇《左右》是北師大版數(shù)學(xué)教材（一年級(jí)上冊(cè)）第五單元位置與順序中的一個(gè)內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)目的是通過(guò)有趣的具體活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)到左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的的空間觀念，讓學(xué)生能夠確定物體左右的位置與順序，會(huì)用左右描述物體的`相對(duì)位置，初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)中的重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)左右，難點(diǎn)是體會(huì)左右的相對(duì)性。我在教學(xué)中的設(shè)計(jì)主要通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)左右，之后感悟左右，然后理解左右的相對(duì)性這幾個(gè)方面進(jìn)行的。
一、在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步體驗(yàn)左右。
俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。于是在情境創(chuàng)設(shè)中，我用謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后和學(xué)生們緊緊圍繞謎底“手”進(jìn)行初步體驗(yàn)，通過(guò)找一找活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)左右，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)其實(shí)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的。
二．為了降低學(xué)生理解左右相對(duì)性的難度，我先通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感悟左右。
在本課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)左右相對(duì)性的理解是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要講清楚這個(gè)問(wèn)題，單是教師口頭講述，學(xué)生理解起來(lái)非常地困難。因此在講解這一部分內(nèi)容時(shí)，我先通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感悟左右，比如小游戲“聽口令做動(dòng)作”，說(shuō)一說(shuō)文具擺放的位置，自己動(dòng)手?jǐn)[一擺等讓學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上使之獲得切身的體會(huì)和理解。
三．讓學(xué)生在活動(dòng)中娛樂(lè)，在娛樂(lè)中理解左右的相對(duì)性。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際是密切聯(lián)系的，于是在理解左右的相對(duì)性這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了握手，站位置、模擬上下樓梯等有趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在娛樂(lè)中去體驗(yàn)左右的相對(duì)性。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是出乎我意料之外的，他們基本能夠在活動(dòng)中理解左右的相對(duì)性。但仍有少部分孩子總是以“自我為中心”，沒能夠在活動(dòng)中體驗(yàn)和形成具體的方位及空間觀念。于是讓我意識(shí)到在課堂中必須給予學(xué)生一個(gè)發(fā)展的舞臺(tái)，給予他們一個(gè)發(fā)展的階段性，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，讓他們真正體會(huì)到學(xué)習(xí)左右的價(jià)值。
此外在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)恰當(dāng)?shù)姆峙涓鲗哟沃R(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)間，不光要傳授知識(shí)，更主要的是知識(shí)的落實(shí)；要合理的安排教學(xué)的進(jìn)度，尤其要注重細(xì)節(jié)的處理。而這些都是我沒有做好的。例如在時(shí)間的安排上，感悟左右用了大量的時(shí)間，于是在理解左右的相對(duì)性上時(shí)間就不是很充分，從而沒有很好的突出教學(xué)難點(diǎn)，使部分學(xué)生在理解上仍有困難。一些小的細(xì)節(jié)，例如在板書左右時(shí)應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)它們的書寫，這是我忽略的。此外還應(yīng)該信任學(xué)生，給予他們充當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)，畢竟在課堂上，在有限的40分鐘里，老師的力量是有限的，例如在擺一擺這一個(gè)環(huán)節(jié)中，完全可以把檢查的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣就可以節(jié)省許多時(shí)間。同時(shí)，在活動(dòng)過(guò)程中，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、思考、語(yǔ)言表達(dá)的能力，以達(dá)到傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的雙重教學(xué)目的。這些都是我需要學(xué)習(xí)和進(jìn)步的地方。
通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)，通過(guò)很多老師對(duì)我的評(píng)課，讓我意識(shí)到自己和優(yōu)秀教師之間存在著差距，存在著不足，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及駕馭課堂的能力，所以在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力，多觀察，多學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題多請(qǐng)教，把課堂當(dāng)做鍛煉自己的一個(gè)平臺(tái)，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中再上一個(gè)新的臺(tái)階！申明：本人保證以上資料屬于本人原創(chuàng)，任何版權(quán)糾紛由本人負(fù)責(zé)，未經(jīng)本人或授權(quán)，不得）。
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