我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫一篇心得感悟，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。好的心得感悟?qū)τ谖覀兊膸椭艽?，所以我們要好好寫一篇心得感悟下面是小編幫大家整理的?yōu)秀心得感悟范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
閱讀教學(xué)總結(jié)與感悟篇一
近年來(lái)，隨著數(shù)字化時(shí)代的發(fā)展，教師們?cè)诮虒W(xué)中開始注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。而創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法成為了教師們追求的目標(biāo)。在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新閱讀教學(xué)的重要性，以下將結(jié)合個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些創(chuàng)新閱讀教學(xué)的心得體會(huì)。
首先，在創(chuàng)新閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀是一項(xiàng)需要長(zhǎng)時(shí)間投入的活動(dòng)，學(xué)生只有對(duì)所讀內(nèi)容感興趣，才能更好地堅(jiān)持下去。作為教師，我們可以選擇具有吸引力的文本，并合理安排課堂活動(dòng)，如角色扮演、小組討論等，使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，教師還可以組織一些閱讀俱樂(lè)部或者朗讀比賽等活動(dòng)，通過(guò)參與其中，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
其次，在創(chuàng)新閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力。閱讀并不僅僅是理解字句的意思，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和分析能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、多角度思考、邏輯思考，幫助他們?cè)陂喿x過(guò)程中形成自己的觀點(diǎn)，并能通過(guò)合理的論證來(lái)支持。此外，教師可以設(shè)計(jì)一些開放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀策略和閱讀方法的討論，從而提高學(xué)生的閱讀思維水平。
再次，在創(chuàng)新閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重開展多元化的閱讀活動(dòng)。豐富多樣的閱讀活動(dòng)不僅可以增加學(xué)生的閱讀量，還可以開拓學(xué)生的視野，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，搭建圖書角等，促使學(xué)生主動(dòng)去閱讀。同時(shí)，在閱讀課堂上，教師還可以適時(shí)地安排一些朗誦、演講等活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的閱讀成果，并用語(yǔ)言進(jìn)行交流和分享。
此外，在創(chuàng)新閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的閱讀技能。閱讀技能是閱讀過(guò)程中必不可少的一部分，它涉及到詞匯、語(yǔ)法、理解等方面。教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握一些閱讀技巧，如快速閱讀、猜詞法、定位法等，從而提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀效果。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些練習(xí)，如填空、找主題句等，鞏固學(xué)生的閱讀技能。
最后，創(chuàng)新閱讀教學(xué)需要教師具備一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師應(yīng)積極參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，不斷更新自身的教育理念和教育方法。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)術(shù)研究和教材建設(shè)，不斷豐富和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。只有具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教師，才能給學(xué)生提供更好的教育服務(wù)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新閱讀教學(xué)的目標(biāo)。
總之，創(chuàng)新閱讀教學(xué)是一項(xiàng)艱巨而又重要的任務(wù)。通過(guò)以上總結(jié)的心得體會(huì)，我們可以發(fā)現(xiàn)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)閱讀思維能力、開展多元化的閱讀活動(dòng)、發(fā)展閱讀技能以及教師的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是創(chuàng)新閱讀教學(xué)中值得關(guān)注的幾個(gè)方面。相信通過(guò)教師們的共同努力，我們一定能夠培養(yǎng)出更多具有優(yōu)秀閱讀能力的學(xué)生，為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
閱讀教學(xué)總結(jié)與感悟篇二
**工作室于20xx年7月正式展開了延安市“十二五”基礎(chǔ)教育科研課題——《基于語(yǔ)篇的英語(yǔ)閱讀教學(xué)行動(dòng)研究》的研究工作。課題研究實(shí)際從20xx年3月已經(jīng)開始，現(xiàn)將我課題組前階段工作進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)一步明確接下來(lái)的工作方向與思路。
課題組主要通過(guò)集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合的方式，不斷提升課題組成員的理論素養(yǎng)，同時(shí)提升了解決問(wèn)題的能力。
1、教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。如建構(gòu)主義的相關(guān)理論等。
體現(xiàn)形式：學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)筆記、心得體會(huì)、論文等。
2、英語(yǔ)教育教學(xué)理論。主要學(xué)習(xí)了韓禮德的主述論、胡壯麟等語(yǔ)言學(xué)家的語(yǔ)篇分析論的系統(tǒng)理論、top-down理論等，尤其是重點(diǎn)學(xué)習(xí)了由葛炳芳主編的《中學(xué)英語(yǔ)教師閱讀教學(xué)研究叢書》。另外，課題組組織成員認(rèn)真研讀了初中和高中的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》。
體現(xiàn)形式：學(xué)習(xí)研討會(huì)議記錄與研討材料、心得體會(huì)、論文與音頻視頻資料。
3、參加培訓(xùn)研討。課題組成員多次參加英語(yǔ)教學(xué)教研的培訓(xùn)與研討，如縣、市、省上培訓(xùn)活動(dòng)，參加名師大講堂等。
體現(xiàn)形式：學(xué)習(xí)筆記及交流材料。
課堂調(diào)研活動(dòng)主要在20xx年3月至5月間進(jìn)行，調(diào)研的方式主要是直接觀察閱讀課教學(xué)課堂、觀看閱讀課課堂實(shí)錄以及課堂教學(xué)案例。
1、課題組成員共進(jìn)入課堂觀察閱讀課教學(xué)共60多節(jié)，主要以課題組成員內(nèi)部聽課為主，同時(shí)也聽評(píng)子長(zhǎng)縣中學(xué)及秀延中學(xué)其他英語(yǔ)教師的閱讀課，課后與授課教師進(jìn)行口頭交談，了解具體的教學(xué)目的與意圖，以及從聽課人與授課人不同看角度目的的達(dá)成程度。
體現(xiàn)方式：聽課筆記及心得體會(huì)。
2、觀看名優(yōu)教師的在線課堂實(shí)錄和課題組成員錄像課。觀看名優(yōu)教師的在線課堂實(shí)錄主要以自學(xué)為主，然后交流心得體會(huì)。課題組在20xx年4月29日至30日在子長(zhǎng)縣中學(xué)進(jìn)行了高中組同課異構(gòu)換班上課的教學(xué)交流活動(dòng)，共進(jìn)行了5節(jié)課并錄制了視頻，活動(dòng)后，各位老師又不斷研讀錄像評(píng)析優(yōu)缺點(diǎn)，在交流中不斷提高課題組教師的教學(xué)水平，改進(jìn)教學(xué)行為。
體現(xiàn)方式：視頻及學(xué)習(xí)筆記。
3、英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題。
（1）、閱讀教學(xué)處于一種淺層閱讀狀態(tài)，即：“梳理文章信息——語(yǔ)言知識(shí)講解”的教學(xué)模式。
（2）、分離式語(yǔ)言技能訓(xùn)練即對(duì)聽說(shuō)讀寫技能進(jìn)行分別訓(xùn)練，缺乏把語(yǔ)言技能看成整體而進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練的整體教學(xué)思路。
（3）、忽略語(yǔ)境的語(yǔ)言知識(shí)傳授的教學(xué)理念占主導(dǎo)地位。
4、確定了具體的研究思路與實(shí)施辦法。
通過(guò)前期大量調(diào)研，我們課題組成員一致決定在語(yǔ)篇分析論的理論指導(dǎo)下，進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)行動(dòng)改進(jìn)研究，研究的對(duì)象為課題組的八位成員的課堂教學(xué)行為。
具體研究思路是：
閱讀教學(xué)應(yīng)是以篇章為基本單位的教學(xué)方法。教師應(yīng)立足于整篇文章的分析理解和掌握，從篇章的整體出發(fā)，分析理解篇章結(jié)構(gòu)，如題材特點(diǎn)、體裁等，然后分析句子間、段落間的銜接及邏輯思維的連貫性，使學(xué)生在通覽全文的同時(shí)掌握文章的主體并掌握句子在表達(dá)篇章整體意義上的所起的作用，同時(shí)將聽說(shuō)讀寫滲透和貫穿在其中，更加注重語(yǔ)言的語(yǔ)用性。
從20xx年5月至今，本課題組一直按計(jì)劃實(shí)施研究活動(dòng)。現(xiàn)就前階段的主要活動(dòng)及成果作一總結(jié)匯報(bào)：
1、20xx年6月在子長(zhǎng)縣秀延初級(jí)中學(xué)進(jìn)行了5節(jié)同課異構(gòu)換班上課的活動(dòng)。我們?cè)陂_課前，先用語(yǔ)篇分析論對(duì)教材進(jìn)行了集體解讀，然后在課前與課后對(duì)學(xué)生的進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查與測(cè)試。
體現(xiàn)形式：教案、會(huì)議記錄、問(wèn)卷調(diào)查、課堂視頻。
2、課題組成員把語(yǔ)篇分析論應(yīng)用于日常教學(xué)活動(dòng)中，并就此開展主題交流活動(dòng)。我們先后進(jìn)行了5次主題交流活動(dòng)，如代詞在語(yǔ)篇銜接中的作用、主述論在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用等。
體現(xiàn)形式：交流材料、會(huì)議記錄、微課
3、開發(fā)了完整的基于語(yǔ)篇分析論的現(xiàn)階段八年級(jí)與高中必修一與必修三的閱讀課教案，以及部分典型課件、論文、反思、微課等。
4、課題組成員教學(xué)能力迅速成長(zhǎng)。課題組王文靜、閆凱、白娟老師已走出了學(xué)校，進(jìn)入了縣、市的賽教。張小梅老師已成為子長(zhǎng)中學(xué)骨干教師，選拔成為影子工程的培養(yǎng)對(duì)象。
體現(xiàn)形式：榮譽(yù)證書、培訓(xùn)通知等。
5、課題組建立了自己的博客和網(wǎng)站，博客與網(wǎng)站更新及時(shí)，均為原創(chuàng)作品。
體現(xiàn)形式：網(wǎng)站
1、研發(fā)課程資源系統(tǒng)性不夠。在教學(xué)資源開發(fā)中，如教案、課件、習(xí)題集未編成系統(tǒng)序列，有較大的隨意性。
2、缺乏對(duì)課題組成員的課堂教學(xué)行為的系統(tǒng)研究，跟蹤性改進(jìn)不夠及時(shí)和系統(tǒng)。
1、繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并將理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)一步加強(qiáng)主題研討交流活動(dòng)。
2、加強(qiáng)課題組成員閱讀課互聽互研活動(dòng)，促進(jìn)組內(nèi)教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。
3、繼續(xù)堅(jiān)持教學(xué)資源開發(fā)，并力爭(zhēng)做到連續(xù)和系統(tǒng)性。
閱讀教學(xué)總結(jié)與感悟篇三
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在教學(xué)之中學(xué)，在學(xué)習(xí)中教。
本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。
我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)、高效、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問(wèn)的良好學(xué)風(fēng)的形成。五環(huán)節(jié)的考評(píng)主要形式有以下四個(gè)：
1、自檢——管理上，努力體現(xiàn)以人為本的思想。要求：檢查自己所有的職業(yè)表現(xiàn)是否規(guī)范、得體。
2、互觀——由組長(zhǎng)牽頭，組員間互觀交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)隨機(jī)教研。為了使新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)進(jìn)一步落實(shí)，是自己盡快走進(jìn)新課程，本人對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)估、及教育價(jià)值觀等多方面學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、空間觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力，優(yōu)化筆試題目的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)知識(shí)技能形成過(guò)程的試題，設(shè)計(jì)開發(fā)性試題，設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)試題。真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段，細(xì)致分析卷面，分析每位學(xué)生的情況，找準(zhǔn)今后教學(xué)的切入點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差，立足課堂，夯實(shí)雙基。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
閱讀教學(xué)總結(jié)與感悟篇四
近年來(lái)，隨著教育改革的不斷深入，創(chuàng)新教育被提到了議程的前沿。在閱讀教學(xué)中，創(chuàng)新也變得越來(lái)越重要。本文將從教育實(shí)踐中總結(jié)創(chuàng)新閱讀教學(xué)的心得體會(huì)，希望能夠?yàn)榻逃母锾峁┮恍┯幸娴膯⑹尽?/p>
第二段：理論支持
創(chuàng)新閱讀教學(xué)的理論基礎(chǔ)可以追溯到建構(gòu)主義教育理論。根據(jù)這一理論，學(xué)生應(yīng)該是自主學(xué)習(xí)的主體，在教師的指導(dǎo)下自己去探索和建構(gòu)知識(shí)。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該提供多樣化的閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生思考和討論，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。這樣的教學(xué)模式不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力。
第三段：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
在實(shí)踐中，教師可以采取多種方式來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新閱讀教學(xué)。首先，可以引入多媒體技術(shù)，將文字、圖像、音頻和視頻相結(jié)合，為學(xué)生提供多樣化的閱讀體驗(yàn)。其次，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)合作閱讀、討論和分享，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交流能力。再次，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀寫作，讓他們將所讀之書或文章進(jìn)行整理、歸納和創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。
第四段：效果評(píng)估
創(chuàng)新閱讀教學(xué)的效果應(yīng)該通過(guò)多種方式來(lái)進(jìn)行評(píng)估?？梢赃M(jìn)行課堂觀察和訪談，了解學(xué)生在閱讀教學(xué)中的表現(xiàn)和反饋。還可以進(jìn)行作品展示和評(píng)比，讓學(xué)生展示自己的閱讀成果和創(chuàng)造能力。此外，還可以使用問(wèn)卷調(diào)查等方式，了解學(xué)生對(duì)閱讀教學(xué)的態(tài)度和滿意程度。通過(guò)這些評(píng)估方式，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，提高閱讀教學(xué)的效果。
第五段：總結(jié)
通過(guò)創(chuàng)新閱讀教學(xué)，教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、創(chuàng)新思維和問(wèn)題解決能力。同時(shí)，學(xué)生也能夠獲得更豐富的閱讀體驗(yàn)，提高自己的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。在創(chuàng)新閱讀教學(xué)中，教師需要提供多樣化的閱讀材料，引入多媒體技術(shù)，組織小組活動(dòng)和鼓勵(lì)閱讀寫作等。通過(guò)對(duì)教學(xué)效果的評(píng)估，教師可以不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。因此，創(chuàng)新閱讀教學(xué)是教育改革中一個(gè)重要的方向，也是未來(lái)教育發(fā)展的一個(gè)重要手段。
閱讀教學(xué)總結(jié)與感悟篇五
閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和核心能力，而閱讀教學(xué)實(shí)訓(xùn)則是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種有效方法。我參與了一次閱讀教學(xué)實(shí)訓(xùn)，通過(guò)觀察和參與實(shí)踐，我對(duì)閱讀教學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí)，也獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先，在教學(xué)實(shí)訓(xùn)中，我意識(shí)到了閱讀教學(xué)的重要性。閱讀作為各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，不僅需要閱讀能力，還需要理解能力、思維能力和表達(dá)能力。閱讀教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而不僅僅是提高他們的閱讀技巧。因此，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和批判性思維，幫助他們通過(guò)閱讀獲取知識(shí)和積累經(jīng)驗(yàn)。
其次，在實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了引導(dǎo)學(xué)生閱讀的重要性。作為老師，我們不能僅僅告訴學(xué)生如何閱讀，而是要通過(guò)引導(dǎo)的方式讓他們主動(dòng)參與到閱讀過(guò)程中。例如，在實(shí)踐中，我鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、進(jìn)行討論和分享自己的觀點(diǎn)，幫助他們建立自己的閱讀策略和思維模式。通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生能夠更好地掌握閱讀技巧，培養(yǎng)自己的閱讀興趣和習(xí)慣。
再次，實(shí)踐中我意識(shí)到了個(gè)性化教學(xué)的重要性。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和閱讀需求是不同的，因此我們要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求來(lái)制定不同的教學(xué)策略。例如，對(duì)于閱讀水平較低的學(xué)生，我們可以采用分級(jí)閱讀的方式，給予他們更多的閱讀機(jī)會(huì)和幫助。對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以開展更有挑戰(zhàn)性的閱讀活動(dòng)，提高他們的閱讀思維和分析能力。通過(guò)個(gè)性化教學(xué)，我們能夠更好地滿足學(xué)生的閱讀需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和自信心。
最后，我認(rèn)識(shí)到了與學(xué)生建立良好關(guān)系的重要性。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和閱讀能力往往與他們與老師之間的關(guān)系密切相關(guān)。因此，我們要關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)、尊重他們的個(gè)性并且建立起師生之間的信任。在實(shí)踐中，我積極與學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)情況和需求，并及時(shí)給予他們積極的反饋和指導(dǎo)。通過(guò)與學(xué)生的有效溝通和互動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和進(jìn)步。
綜上所述，通過(guò)閱讀教學(xué)實(shí)訓(xùn)，我對(duì)閱讀教學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí)，并且獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。我明白了閱讀教學(xué)的重要性，意識(shí)到了引導(dǎo)學(xué)生閱讀和個(gè)性化教學(xué)的重要性，以及與學(xué)生建立良好關(guān)系的重要性。未來(lái)，在教學(xué)實(shí)踐中，我將繼續(xù)積累經(jīng)驗(yàn)和不斷探索，為學(xué)生提供更好的閱讀教學(xué)服務(wù)，幫助他們培養(yǎng)更好的閱讀能力。
閱讀教學(xué)總結(jié)與感悟篇六
閱讀對(duì)于我們一年級(jí)的學(xué)生而言，有著至關(guān)重要的作用，我曾經(jīng)觀察到一個(gè)現(xiàn)象，我的侄子小的時(shí)候被他的媽媽抱著有意無(wú)意的指字給侄子看，從牙牙學(xué)語(yǔ)的時(shí)候就開始這樣的引導(dǎo)，更是從一歲以后帶孩子一起看繪本讀故事，侄子在3周的時(shí)候識(shí)字量已經(jīng)相當(dāng)可觀了。低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)主要是識(shí)字寫字，大量的閱讀會(huì)讓我們的識(shí)字任務(wù)迎刃而解，為了讓孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，我給孩子和家長(zhǎng)們制定了一系列計(jì)劃，開學(xué)兩個(gè)月以來(lái)，反饋還是不錯(cuò)的。
在開學(xué)伊始的班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)上，我列了一百本數(shù)目給我們的家長(zhǎng)們，每個(gè)家庭買2~3本，看完自己買的書后在群里交流和其他家庭換書看，就家長(zhǎng)及班級(jí)動(dòng)態(tài)反饋，這項(xiàng)活動(dòng)一直在繼續(xù)，目前天氣漸漸變冷，已經(jīng)不太適合低年級(jí)孩子午睡，我就讓他們把書帶到班級(jí)來(lái)看，看書的時(shí)候注意按照老師教導(dǎo)的圖書館禮儀來(lái)做。既然說(shuō)到圖書館禮儀，那么一定要說(shuō)說(shuō)咱們學(xué)校的圖書館課了。
我們學(xué)校有一個(gè)非常漂亮的圖書館，已經(jīng)一套相對(duì)完善的學(xué)生圖書管理方案。根據(jù)學(xué)校的要求以及學(xué)生素質(zhì)教育需求，我在班級(jí)中開展了一次圖書館禮儀主題班會(huì)，要求孩子做到以下幾點(diǎn)：首先，自備布制的鞋套，進(jìn)館前套上鞋套，在門內(nèi)排好隊(duì)，向阿姨問(wèn)好，由老師帶領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行20分鐘故事課，之后學(xué)生自己看書或者挑選書籍，在此期間請(qǐng)腳步放輕，不說(shuō)話，最后請(qǐng)按照地面腳丫的提示有序進(jìn)行借書，我們班的孩子在圖書館的教師說(shuō)故事環(huán)節(jié)非常好，安靜傾聽老師說(shuō)故事。但是在后面的結(jié)束環(huán)節(jié)，孩子們有些興奮，個(gè)別孩子有說(shuō)話情況。之后會(huì)再進(jìn)行圖書館禮儀教育！
班級(jí)中也有我從圖書館為學(xué)生挑選的圖書，由我們班的圖書管理員——聶永康同學(xué)來(lái)進(jìn)行管理，我要求他每天早上來(lái)校第一件事是整理好書籍，其他學(xué)生需要借閱班級(jí)圖書的可以拿著書去登記，聶永康自己準(zhǔn)備了一個(gè)本子，上面有班級(jí)學(xué)生的名字以及學(xué)號(hào)，同學(xué)借書只需要找到學(xué)號(hào)，在后面登記圖書的名字，并寫上日期，還書的時(shí)候由聶永康收書，并劃去圖書名。
閱讀習(xí)慣以及禮儀是需要我們家長(zhǎng)老師不斷的強(qiáng)調(diào)的，就目前2個(gè)月的情況來(lái)看，我們班的.閱讀情況還是在計(jì)劃內(nèi)的，以后會(huì)對(duì)他們進(jìn)行下一步的要求。
閱讀教學(xué)總結(jié)與感悟篇七
閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)在學(xué)生的語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力和思維能力的培養(yǎng)中起著重要的作用。我曾參加一次為期兩周的閱讀教學(xué)實(shí)訓(xùn)，通過(guò)親身實(shí)踐和反思，收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
首先，在教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到了閱讀教學(xué)的多樣性和靈活性。每個(gè)學(xué)生的閱讀能力和興趣都不同，所以教師不能采用一種固定的教學(xué)方法。在實(shí)訓(xùn)中，我注意到不同的學(xué)生對(duì)于教材中的內(nèi)容有著不同的理解和興趣。因此，我通過(guò)采用小組合作閱讀、角色扮演和討論等多種教學(xué)方法，滿足了不同學(xué)生的需求，提高了他們的學(xué)習(xí)效果。
其次，我還意識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的重要性。許多學(xué)生在閱讀時(shí)缺乏主動(dòng)性和持久性，不能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在實(shí)訓(xùn)中，我嘗試了一些方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，我組織了一次圖書交流會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己閱讀到的好書，分享閱讀的快樂(lè)。另外，我還通過(guò)介紹一些有趣的閱讀網(wǎng)站和閱讀APP，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)他們的閱讀興趣和習(xí)慣。
此外，我還認(rèn)識(shí)到了關(guān)注學(xué)生的閱讀策略的重要性。許多學(xué)生在閱讀時(shí)沒(méi)有明確的閱讀目標(biāo)和策略，導(dǎo)致閱讀效果不佳。在實(shí)訓(xùn)中，我通過(guò)讓學(xué)生在閱讀前制定閱讀目標(biāo)、通過(guò)問(wèn)題解答、劃重點(diǎn)等方式，引導(dǎo)學(xué)生建立自己的閱讀策略。這樣，學(xué)生能更加有目的性、有針對(duì)性地進(jìn)行閱讀，提高閱讀的準(zhǔn)確性和有效性。
最后，我還認(rèn)識(shí)到了閱讀教學(xué)中的情感因素的重要性。在實(shí)訓(xùn)中，我不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的情感投入，也注重培養(yǎng)他們的情緒管理能力。例如，我將一些有趣的故事和精彩的文章引入教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)閱讀這些材料，感受到閱讀的樂(lè)趣和價(jià)值，進(jìn)而建立起對(duì)閱讀的積極情感。同時(shí)，我也會(huì)關(guān)注學(xué)生的情緒變化，在他們遇到困難時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹С趾图?lì)，以保持他們的積極性和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
通過(guò)這次閱讀教學(xué)實(shí)訓(xùn)，我深刻體會(huì)到了閱讀教學(xué)的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性。對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀是一種技能，也是一種習(xí)慣，更是一種情感體驗(yàn)。因此，教師在閱讀教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生的技能培養(yǎng)，也要關(guān)注他們的情感投入。只有通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和策略，以及注重情感因素的引導(dǎo)，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀興趣。
總之，這次閱讀教學(xué)實(shí)訓(xùn)為我提供了一個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我通過(guò)實(shí)踐和反思，認(rèn)識(shí)到了閱讀教學(xué)的多樣性和靈活性、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要性、關(guān)注學(xué)生閱讀策略的重要性，以及注重情感因素的引導(dǎo)。這些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)將成為我今后教學(xué)工作中的寶貴資產(chǎn)，使我能更好地幫助學(xué)生提高閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，從而獲得更全面的發(fā)展。
閱讀教學(xué)總結(jié)與感悟篇八
寨橋幼兒園吳春艷 我聽了鳴凰幼兒園劉老師上的分享閱讀《我是山大王》，在這一節(jié)活動(dòng)中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)很新穎，內(nèi)容符合幼兒的年齡。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)、用情景表演穿插整節(jié)教學(xué)活動(dòng)，孩子的學(xué)習(xí)欲望很強(qiáng)。在教學(xué)的過(guò)程中，環(huán)環(huán)相扣、緊密相連。教師在讓孩子玩的同時(shí)，輕松自如的完成了教學(xué)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。它給了我一個(gè)很明確的教學(xué)理論，教學(xué)的最高境界是使孩子覺得“學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的 事情、是一種享受”。
分享閱讀亦陽(yáng)教育中心的陳老師對(duì)該課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)老師如何進(jìn)行分享閱讀的第一課程——猜圖。首先是導(dǎo)入，然后是猜圖環(huán)節(jié)，最后是梳理總結(jié)。甄老師基本能夠按照流程完成教育目標(biāo)，但在猜圖環(huán)節(jié)將孩子們的思路引導(dǎo)得過(guò)于開放，雖然孩子討論的很激烈，但已經(jīng)離開原來(lái)的主題。這就涉及到老師在 學(xué)過(guò)程如何把握重點(diǎn)和難點(diǎn)的問(wèn)題。
有了明確的思路，在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題相應(yīng)都有了對(duì)策，即便是意料之外的問(wèn)題，也將給老師提高思考的空間。這樣就不會(huì)出現(xiàn)老師上課信馬由韁，孩子們不斷在被發(fā)散，養(yǎng)成不好的思維習(xí)慣，做事隨心所欲的。其實(shí)我們不能小看這 一點(diǎn)，老師有清晰的思路對(duì)孩子是非常重要的。
學(xué)習(xí)中最精彩的還是分享閱讀課題組北京的專家——王琦，對(duì)我們做的講座。分享閱讀到底要教什么以及分享閱讀的三個(gè)閱讀層次：是字面水平理解、解釋水平理解、應(yīng)用水平理解；相對(duì)應(yīng)的是我們熟悉的教學(xué)中的第一階段、第二階段和第三階段。在平時(shí)的教學(xué)里，我們往往對(duì)第一階段的教學(xué)掌握較好，當(dāng)然也比較容易理解。但是在第二階段的時(shí)候，我們就誤會(huì)成就是讓幼兒自己能獨(dú)立看書，知道故事內(nèi)容或者培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣等等。其實(shí)不然，第二階段的課時(shí)非常重要，它是幼兒能夠真正理解故事內(nèi)容的關(guān)鍵課時(shí)。首先，教師在第二課時(shí)朗讀讀本的時(shí)候，要注意讀圖文關(guān)系。圖文的對(duì)應(yīng)性有助于幫助孩子在以后的學(xué)習(xí)中能過(guò)獨(dú)立的看懂圖書。這是一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)的過(guò)程。第二要讀故事，教師繪聲繪色的朗讀故事后，幼兒能很好的了解故事的完整性和理解故事的感情。第三要讀文本。分享閱讀的任何活動(dòng)都不會(huì)離開最終的元素，那就是回歸閱讀。所以我們?cè)诶首x的時(shí)候也要仔細(xì)的讀文本。第四就是讀結(jié)構(gòu)。最后就是讀感情。感情是基 于理解故事之上的，理解了故事當(dāng)然也就會(huì)明白故事所要表達(dá)的感情。
總得來(lái)說(shuō)“分享閱讀”不僅發(fā)展了孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，還培養(yǎng)了孩子的觀察力、想象力？？。最重要的是為培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。作為教師要引導(dǎo)好孩子，必須不斷的學(xué)習(xí)，想出不同的教學(xué)方式來(lái)上好每一節(jié)課，使孩子喜歡學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)良好的閱讀方法。在此同時(shí)不斷地培養(yǎng)幼兒把事物的感情溶入到口語(yǔ)的表達(dá)中去，從而從小就培養(yǎng)了孩子的情感，豐富孩子的感情世界。
總之每一次的學(xué)習(xí)都會(huì)帶給我不一樣的收獲，只有多學(xué)，學(xué)以致用，才能讓自己的專業(yè)水平提升得更快，所以我會(huì)珍惜每一次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓自己快快成 長(zhǎng)。
閱讀教學(xué)總結(jié)與感悟篇九
議論文閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)是中考閱讀復(fù)習(xí)中的一塊兒重要內(nèi)容，也是當(dāng)前閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，就目前學(xué)生對(duì)議論文的閱讀能力表現(xiàn)現(xiàn)狀看，大部分的學(xué)生只停留的表明的認(rèn)讀，囫圇吞棗地接受，未能從整體上把握xx的內(nèi)容實(shí)質(zhì)。加上文體上的特點(diǎn)，造成了復(fù)習(xí)教學(xué)課堂上沉悶壓抑的氣氛，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，從而造成閱讀能力低下，在中考中失分不少。究其原因有三點(diǎn)：
1、教師對(duì)議論文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)把握不透，對(duì)議論文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的著力點(diǎn)把握不準(zhǔn)。
2、教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法不當(dāng)，只注重知識(shí)的傳授，課文內(nèi)容的講解，忽略了閱讀能力的培養(yǎng)。
3、忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，忽略了對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法技巧的傳授，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的被動(dòng)和能力的缺陷。
如何突破以上三道防線？這是提高閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵點(diǎn)。在這一問(wèn)題上，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐、反思，筆者認(rèn)為，要提高議論文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，要提高學(xué)生的閱讀能力，就得從新運(yùn)作我們的教學(xué)策略。以下是筆者的粗淺看法，以此就教于同仁：
議論文閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是什么？閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)的著力點(diǎn)在哪里？這些問(wèn)題需要我們不斷實(shí)踐總結(jié)。中考議論文閱讀的命題與語(yǔ)文學(xué)科的其它知識(shí)模塊一樣，都是以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的內(nèi)容和要求為依據(jù)的。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第四學(xué)段的“閱讀”目標(biāo)中著重強(qiáng)調(diào)：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?！薄伴喿x簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)別觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷?！痹凇皩?shí)施建議”中，強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”?？梢?，中考議論文閱讀設(shè)置的考點(diǎn)，其實(shí)是對(duì)這些要求的細(xì)化和顯性化。縱觀以上地市的中考考查情況，我們可以把握以下幾個(gè)規(guī)律：
1、材料的選擇。議論文閱讀所選的材料規(guī)范，能夠注重文化內(nèi)涵，突出人文精神，反映時(shí)代特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，注重對(duì)學(xué)生在思想教育、品德教育、人生觀教育等方面的引導(dǎo)。
這些xx的選材都圍繞人生的意義、人生的啟迪，所選xx的內(nèi)容都能夠給人以啟發(fā)和教益，貼近人的心靈。
2、考查的內(nèi)容?？v觀我省一些地市的中考命題情況看，這些題目難易適中，注重雙基，著眼能力，著眼整體，著眼思維的訓(xùn)練。文體知識(shí)的考查與學(xué)生的的閱讀分析及運(yùn)用能力緊密結(jié)合?？疾橐c(diǎn)全面多樣：分析概括論點(diǎn)；辨析論據(jù)，補(bǔ)充論據(jù)，理解論據(jù)的作用；辨析論證方法，探究論證方法的作用；理清論證結(jié)構(gòu)思路；賞析品味議論的語(yǔ)言；理解xx關(guān)鍵詞、句；理解、感悟xx內(nèi)容的等。同時(shí)，題目也逐漸趨向于遷移拓展，滲透積累。更加注重思想內(nèi)容與個(gè)性品質(zhì)及現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，注重讀寫結(jié)合，注重人文關(guān)懷，開放性試題大量增加。
3、考題的形式。中考命題的題號(hào)為2～5題；分值在10～15分之間；試題形式填空、簡(jiǎn)答是主流；直接考查識(shí)記、判斷文體知識(shí)的.題目很少出現(xiàn)；遷移性，開放性試題大量涌現(xiàn)；考題答案靈活多樣，不局限于一種答案。
1、轉(zhuǎn)變觀念。這是優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)方法的前提。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要處理好以下幾個(gè)關(guān)系：
一是教材和資料的關(guān)系。以往復(fù)習(xí)中，教師往往重資料輕教材，殊不知，過(guò)度遠(yuǎn)離教材、引進(jìn)資料、沉湎題海，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)疲憊，所學(xué)知識(shí)零亂，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系難以構(gòu)筑，最終制約學(xué)生能力的形成。
二是基礎(chǔ)與能力的關(guān)系。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)中往往重知識(shí)的傳授，輕能力的培養(yǎng)；重強(qiáng)化訓(xùn)練，忽略知識(shí)積累。正確的做法應(yīng)注重雙基，側(cè)重能力的培養(yǎng)。
三是主導(dǎo)與主體的關(guān)系。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)中往往忽視學(xué)生的主體地位，把學(xué)生看成是接收器。學(xué)生是主體，就教育對(duì)象而言，它要求我們的復(fù)習(xí)教學(xué)要做到眼中有學(xué)生，心中有學(xué)生，一切為了學(xué)生。
2、綱舉目張。這是優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)方法的原則。綱舉目張，即復(fù)習(xí)教學(xué)要以“課標(biāo)”、“考試說(shuō)明”為綱，以教材為目；以課內(nèi)為綱，以課外為目。構(gòu)建“以教材為基礎(chǔ)，以思維為重點(diǎn)，以課堂為中心，以創(chuàng)新為目標(biāo)，以能力為核心，以教法為保障”的教學(xué)體系，才能凸顯語(yǔ)文復(fù)習(xí)教學(xué)以人為本的教學(xué)思想，使學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)的形成過(guò)程中認(rèn)識(shí)有序，學(xué)用有機(jī)，創(chuàng)新有序，能力有提。
3、教法創(chuàng)新。這是優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)方法的核心。在復(fù)習(xí)教學(xué)中要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師的教法就得創(chuàng)新，要變注入式教學(xué)為啟發(fā)式、合作式、探究式教學(xué)。在閱讀復(fù)習(xí)中要充分引導(dǎo)學(xué)生對(duì)議論文有關(guān)知識(shí)、技能進(jìn)行討論探究、啟發(fā)辯論等的語(yǔ)言活動(dòng)，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、歸納、聯(lián)想、想象等的思維活動(dòng)。通過(guò)啟發(fā)、合作、探究等靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，從而把知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、情操的陶冶、思維的訓(xùn)練等語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)融為一爐。
例如：在復(fù)習(xí)梳理議論文有關(guān)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)時(shí)，我的課堂教學(xué)導(dǎo)讀設(shè)計(jì)如下：
第一階段：引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。教師出示三則材料：
一是課標(biāo)對(duì)議論文閱讀要求的文字材料；
二是中考對(duì)議論文閱讀的要求的文字材料；
三是出示表格材料，表格設(shè)計(jì)近六年來(lái)龍巖市議論文閱讀的篇目、考查的題目、題型、分值等。要求學(xué)生研讀三則材料，探究議論文閱讀復(fù)習(xí)的目標(biāo)，明確中考考查的范圍要點(diǎn)。經(jīng)過(guò)探究，師生總結(jié)，得出議論文學(xué)習(xí)的六大考點(diǎn)：
（1）分析概括xx的論點(diǎn)
（2）辨析論據(jù)的種類，概括論據(jù)
（3）辨析xx的論證方法及作用
（4）理清議論文的結(jié)構(gòu)思路
（5）議論文語(yǔ)言的分析理解（含詞句理解、語(yǔ)言賞析）
（6）拓展、感悟、啟示（開放性試題）
第二階段：引導(dǎo)學(xué)生合作討論。明確上述問(wèn)題后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生合作討論。按平時(shí)慣例，每四位同學(xué)為一小組，每小組有小組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人、檢查員，將全班分為12小組。教師出示討論的問(wèn)題，明確討論的目標(biāo)：
問(wèn)題：梳理并交流討論上述每個(gè)考點(diǎn)的知識(shí)要點(diǎn)，解題方法。分工：第一、二組完成第一個(gè)考點(diǎn)；第三、四組完成第二個(gè)考點(diǎn)；第五、六組完成第三個(gè)考點(diǎn)；第七、八組完成第四個(gè)考點(diǎn)；第九、十組完成第五個(gè)考點(diǎn)；第十一、十二組完成第六個(gè)考點(diǎn)。要求：學(xué)生先獨(dú)立思考，再合作交流，記錄員記下小組討論的結(jié)果和無(wú)法解決的問(wèn)題，并推選一名代表上講臺(tái)發(fā)言。第三階段：交流心得總結(jié)歸納。每一小組派代表上講臺(tái)交流心得體會(huì)，其他小組補(bǔ)充，教師板書，師生共同構(gòu)筑議論文閱讀復(fù)習(xí)的知識(shí)、能力、技巧等知識(shí)技能體系。
第五階段：學(xué)生評(píng)價(jià)反思改進(jìn)。在練習(xí)批改時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自我糾錯(cuò)，自我評(píng)價(jià)，自我反思，自我改進(jìn)。這樣的閱讀復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，打破一講到底的復(fù)習(xí)模式，復(fù)習(xí)有目的，針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果顯著，學(xué)生的思維得到有效的訓(xùn)練。
“教是為了不教”，從學(xué)生終身受用的觀點(diǎn)出發(fā)，我們還要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法體系，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。
1、梳理要點(diǎn)。在閱讀復(fù)習(xí)中，不能為教知識(shí)而教知識(shí)，一定要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)議論文的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的梳理，或以絡(luò)的形式，或以表格的形式以形成知識(shí)系統(tǒng)，使學(xué)生對(duì)議論文的定義，論點(diǎn)、論據(jù)、論證、結(jié)構(gòu)、論證方式、語(yǔ)言特點(diǎn)等有明確的、系統(tǒng)的、完整的印象。
2、點(diǎn)撥技法。在閱讀復(fù)習(xí)中，不但要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)梳理知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生針對(duì)每個(gè)考點(diǎn)的考試方法技巧進(jìn)行分類總結(jié)歸納。注意點(diǎn)和面的結(jié)合，從課內(nèi)總結(jié)知識(shí)點(diǎn)及方法，再進(jìn)行課外拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)考查方向精選題目進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，在訓(xùn)練中總結(jié)題型，總結(jié)方法，形成能力。
3、規(guī)范答題。在中考閱讀復(fù)習(xí)中，教會(huì)學(xué)生規(guī)范答題是獲得閱讀高分的關(guān)鍵，在考點(diǎn)的訓(xùn)練中，我是按照以下答題的步驟方法要求指導(dǎo)學(xué)生的：
第一步：瀏覽題干，審讀要求。審題要把握三個(gè)要素：明確命題的角度；看清題目表述的要求；根據(jù)題意確定閱讀范圍。
第二步：整體感知，掌握大意。對(duì)閱讀xx要整體感知，了解xx大意。議論文的整體感知包括所議論問(wèn)題的感知、所議論作者觀點(diǎn)的感知，還包括作者所運(yùn)用的論據(jù)、論證方法的感知。這時(shí)的閱讀只須掌握大意即可，不必咬文嚼字、深究細(xì)研。
第三步：對(duì)應(yīng)原文，聚焦考點(diǎn)。根據(jù)設(shè)計(jì)的問(wèn)題，逐一找到原文的對(duì)應(yīng)處，再聯(lián)系上下文，確定考題的落腳點(diǎn)：
一是局部的語(yǔ)段或語(yǔ)句；
二是xx的整體。
第四步：整理信息，穩(wěn)妥解答。從xx中收集整理有關(guān)信息，結(jié)合自己的理解摘錄原文詞句或提煉xx有效信息，用確切的文字加以表述。
第五步：掌握方法，規(guī)范答題。有些題目明確規(guī)定答題的字?jǐn)?shù)，解答這種題目可分三步走：首先讀懂題意，不限字?jǐn)?shù)的多少，盡可能羅答案。其次根據(jù)字?jǐn)?shù)要求進(jìn)行簡(jiǎn)縮：抓住核心內(nèi)容，剔除無(wú)關(guān)緊要的修飾語(yǔ)或可要可不要的詞句。最后根據(jù)題意和字?jǐn)?shù)要求組織答案，做到簡(jiǎn)明通順。有些題目要求用自己的話回答問(wèn)題，答好這種題目要做好以下幾點(diǎn)：首先，根據(jù)題意從xx中找出相關(guān)的內(nèi)容和語(yǔ)句來(lái)回答；然后再把原文中的內(nèi)容語(yǔ)句變成自己的話，可以采用下列方法：
a、變換句式法：如將文中的疑問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)句改為語(yǔ)意明確的陳述句；
b、提煉概括法：對(duì)原文相關(guān)句子進(jìn)行提煉概括，剔除一些修飾語(yǔ)和無(wú)關(guān)緊要詞語(yǔ)；
c、詞語(yǔ)替換法：是用通俗易懂的詞句替換原文的生僻詞句。
閱讀教學(xué)總結(jié)與感悟篇十
閱讀是人類獲取知識(shí)和擴(kuò)展思維的重要方式，而作為一名未來(lái)的教師，掌握有效的閱讀教學(xué)方法是非常重要的。在進(jìn)行閱讀教學(xué)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，我深刻地體會(huì)到了閱讀教學(xué)的重要性，并掌握了一些有效的教學(xué)方法。下面我將從學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)資源準(zhǔn)備、教學(xué)方法選擇、學(xué)生評(píng)價(jià)和自我反思五個(gè)方面總結(jié)和體會(huì)我在閱讀教學(xué)實(shí)訓(xùn)中所得到的心得和體會(huì)。
首先，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。通過(guò)實(shí)訓(xùn)課程，我意識(shí)到制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生的閱讀提升有著至關(guān)重要的影響。而在實(shí)際操作中，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，我們應(yīng)該盡量確切、明確，并充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣。只有這樣，才能夠確保教學(xué)的目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際需求相匹配，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
其次，教學(xué)資源的準(zhǔn)備也是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在進(jìn)行閱讀教學(xué)實(shí)訓(xùn)中，我意識(shí)到充分準(zhǔn)備適合學(xué)生的教學(xué)資源是非常重要的。這些教學(xué)資源可以包括課程教材、教輔書籍、多媒體教學(xué)資源等。通過(guò)多樣化的教學(xué)資源，我們可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的閱讀理解能力。因此，在接下來(lái)的教學(xué)中，我會(huì)注重選用質(zhì)量上乘的教學(xué)資源，以提高教學(xué)效果。
第三，選擇合適的教學(xué)方法也是閱讀教學(xué)中必須要重視的方面。通過(guò)閱讀教學(xué)實(shí)訓(xùn)，我了解到選擇合適的教學(xué)方法對(duì)于提高學(xué)生的閱讀理解能力具有重要意義。針對(duì)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們可以采取多種不同的教學(xué)方法，如直接教學(xué)法、研究性學(xué)習(xí)法等。在實(shí)際操作中，我們應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求，選擇適合的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。
第四，學(xué)生評(píng)價(jià)是對(duì)于教學(xué)效果最直觀的體現(xiàn)。在進(jìn)行閱讀教學(xué)實(shí)訓(xùn)時(shí)，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)于檢驗(yàn)教學(xué)效果具有重要意義。在實(shí)際操作中，我們可以通過(guò)給學(xué)生出題、布置作業(yè)等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)，我們可以了解到自己的教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期的效果，并對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。
最后，自我反思是值得重視的教學(xué)環(huán)節(jié)。在閱讀教學(xué)實(shí)訓(xùn)中，我深刻體會(huì)到反思對(duì)于教學(xué)的重要性。通過(guò)反思，我們可以對(duì)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行有針對(duì)性的總結(jié)和分析。并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，提高教學(xué)效果。在今后的實(shí)踐中，我將充分利用自我反思的方式，不斷提升自己的教學(xué)能力。
綜上所述，通過(guò)閱讀教學(xué)實(shí)訓(xùn)，我深刻體會(huì)到了閱讀教學(xué)的重要性，并掌握了一些有效的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)資源的準(zhǔn)備、教學(xué)方法的選擇、學(xué)生評(píng)價(jià)和自我反思都是我在閱讀教學(xué)實(shí)訓(xùn)中得到的重要體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)不斷地實(shí)踐和磨礪，我相信我會(huì)成為一名優(yōu)秀的教師，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力做出自己的貢獻(xiàn)。
閱讀教學(xué)總結(jié)與感悟篇十一
閱讀對(duì)于我們一年級(jí)的學(xué)生而言，有著至關(guān)重要的作用，我曾經(jīng)觀察到一個(gè)現(xiàn)象，我的侄子小的時(shí)候被他的媽媽抱著有意無(wú)意的指字給侄子看，從牙牙學(xué)語(yǔ)的時(shí)候就開始這樣的引導(dǎo)，更是從一歲以后帶孩子一起看繪本讀故事，侄子在3周的時(shí)候識(shí)字量已經(jīng)相當(dāng)可觀了。低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)主要是識(shí)字寫字，大量的閱讀會(huì)讓我們的識(shí)字任務(wù)迎刃而解，為了讓孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，我給孩子和家長(zhǎng)們制定了一系列計(jì)劃，開學(xué)兩個(gè)月以來(lái)，反饋還是不錯(cuò)的。
在開學(xué)伊始的班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)上，我列了一百本數(shù)目給我們的家長(zhǎng)們，每個(gè)家庭買2~3本，看完自己買的書后在群里交流和其他家庭換書看，就家長(zhǎng)及班級(jí)動(dòng)態(tài)反饋，這項(xiàng)活動(dòng)一直在繼續(xù)，目前天氣漸漸變冷，已經(jīng)不太適合低年級(jí)孩子午睡，我就讓他們把書帶到班級(jí)來(lái)看，看書的時(shí)候注意按照老師教導(dǎo)的圖書館禮儀來(lái)做。既然說(shuō)到圖書館禮儀，那么一定要說(shuō)說(shuō)咱們學(xué)校的圖書館課了。
我們學(xué)校有一個(gè)非常漂亮的圖書館，已經(jīng)一套相對(duì)完善的學(xué)生圖書管理方案。根據(jù)學(xué)校的要求以及學(xué)生素質(zhì)教育需求，我在班級(jí)中開展了一次圖書館禮儀主題班會(huì)，要求孩子做到以下幾點(diǎn)：首先，自備布制的鞋套，進(jìn)館前套上鞋套，在門內(nèi)排好隊(duì)，向阿姨問(wèn)好，由老師帶領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行20分鐘故事課，之后學(xué)生自己看書或者挑選書籍，在此期間請(qǐng)腳步放輕，不說(shuō)話，最后請(qǐng)按照地面腳丫的提示有序進(jìn)行借書，我們班的孩子在圖書館的教師說(shuō)故事環(huán)節(jié)非常好，安靜傾聽老師說(shuō)故事。但是在后面的結(jié)束環(huán)節(jié)，孩子們有些興奮，個(gè)別孩子有說(shuō)話情況。之后會(huì)再進(jìn)行圖書館禮儀教育！
班級(jí)中也有我從圖書館為學(xué)生挑選的圖書，由我們班的圖書管理員——聶永康同學(xué)來(lái)進(jìn)行管理，我要求他每天早上來(lái)校第一件事是整理好書籍，其他學(xué)生需要借閱班級(jí)圖書的可以拿著書去登記，聶永康自己準(zhǔn)備了一個(gè)本子，上面有班級(jí)學(xué)生的名字以及學(xué)號(hào)，同學(xué)借書只需要找到學(xué)號(hào)，在后面登記圖書的名字，并寫上日期，還書的時(shí)候由聶永康收書，并劃去圖書名。
閱讀習(xí)慣以及禮儀是需要我們家長(zhǎng)老師不斷的強(qiáng)調(diào)的，就目前2個(gè)月的情況來(lái)看，我們班的閱讀情況還是在計(jì)劃內(nèi)的，以后會(huì)對(duì)他們進(jìn)行下一步的要求。
閱讀教學(xué)總結(jié)與感悟篇十二
對(duì)于三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，我是個(gè)新手，近一年里，在摸索中前行，根據(jù)自己的淺見也形成了一套閱讀課的教學(xué)模式，僅作個(gè)人閱讀教學(xué)的階段性小結(jié)：
1、單元主題回顧
教材中的課文按照相關(guān)的主題合成單元，單元中的每一篇課文表達(dá)的形式不一樣，但表達(dá)的主題卻是一致或是相近的。導(dǎo)入新課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元主題以及同一單元的已學(xué)課文進(jìn)行回顧，使學(xué)生明白不同的文字、不同的角度、不同的形式可以表達(dá)同一個(gè)主題，為之后進(jìn)入高年級(jí)時(shí)，更接近學(xué)生閱讀實(shí)際的“群文閱讀”打下基礎(chǔ)。另外，使剛接觸寫作的孩子們明白寫作的引子應(yīng)是主題的形成。前蘇聯(lián)“紅領(lǐng)巾閱讀教學(xué)法”中總結(jié)中心思想環(huán)節(jié)曾受到不少界內(nèi)人士的批判，而我個(gè)人認(rèn)為倒不可全盤否決，人們總是首先有了思想和情感的表達(dá)欲望，才會(huì)去思考表達(dá)的方式。我也希望學(xué)生能夠有這樣的意識(shí)。
2、疑問(wèn)集合
三年級(jí)的學(xué)生已有一定的閱讀積累，在初次接觸新文本時(shí)，總有學(xué)生是帶著各種各樣的問(wèn)題的，如，這篇課文講的是一個(gè)怎樣的故事？我能獲得怎樣的道理？作者為什么給文章取了這么一個(gè)標(biāo)題？作者是怎樣來(lái)寫這篇文章的？我會(huì)對(duì)本章中的某個(gè)人物有哪些看法？我能從這篇文章中積累些好詞好句嗎？……一定程度上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的這些問(wèn)題正是他們非常個(gè)性化的閱讀角度，每個(gè)人需要從閱讀中獲取的東西不盡相同，作為教師應(yīng)盡可能去尊重學(xué)生的需求。此外，在課文后的導(dǎo)讀中，通常會(huì)出現(xiàn)編者對(duì)學(xué)生的要求和提問(wèn)?！缎抡n標(biāo)》中提出語(yǔ)文課應(yīng)是教材、編者、學(xué)生、教師之間的對(duì)話，對(duì)學(xué)生而言，如何實(shí)現(xiàn)他們和編者間的對(duì)話呢？課后導(dǎo)讀就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。當(dāng)下不少學(xué)生課外文學(xué)讀物中也不乏編者的話，在編者的指導(dǎo)下閱讀，無(wú)疑能得到更專業(yè)的鑒賞水平的提升。在課前，學(xué)生帶著自己的問(wèn)題，帶著編者的問(wèn)題，那么對(duì)于新課文便會(huì)帶著閱讀的期待和興趣！
1、新詞理解，掃除障礙
課文是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平安排，然而又是存在一定的理解難度的，在對(duì)難度一次又一次的跨越中實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提升。學(xué)生在初次嘗試閱讀課文時(shí)，遇到的閱讀障礙之一便是新詞的理解，除了指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜測(cè)詞語(yǔ)意思之外，可以充分發(fā)揮孩子們的主動(dòng)性，找出自己不理解的詞語(yǔ)，在課上尋找“小老師”的解答，同齡人之間的語(yǔ)言也是更容易理解和接受的，而教師只做必要適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥即可。
2、讀悟結(jié)合，啟發(fā)討論
根據(jù)文章的不同類型，采用教學(xué)策略的側(cè)重點(diǎn)則有所不同。美文適合朗讀，宜創(chuàng)造多種朗讀的機(jī)會(huì)，在讀中形成畫面感，通過(guò)討論得到情景的渲染。邏輯性較強(qiáng)的文章適合閱讀后小組討論，再利用板書或ppt的直觀性梳理思路，做集體反饋。結(jié)構(gòu)性強(qiáng)的文章，重在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分，相機(jī)授以相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，品詞析句，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)像作者那樣思考，為寫作教學(xué)打下基礎(chǔ)。
教無(wú)定法，我想，在教學(xué)中只要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開啟學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，輔以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)藝術(shù)，一定能帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文本身的學(xué)科魅力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升！
閱讀教學(xué)總結(jié)與感悟篇十三
本期我們使用的教材是字寶寶樂(lè)園系列讀本《啟蒙閱讀》第五冊(cè)，制定的幼兒閱讀量為18篇，我們遵循幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，利用游戲的形式提高幼兒對(duì)閱讀的興趣，促進(jìn)幼兒的'語(yǔ)言發(fā)展。在我班三位老師的默契配合和共同努力下，圓滿地完成了本學(xué)期的閱讀教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
我們?cè)谌粘Ｉ钪凶層變簩?duì)漢字產(chǎn)生興趣，在班內(nèi)設(shè)立了字寶寶區(qū)角，為幼兒創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍；培養(yǎng)幼兒有主動(dòng)探索漢字的愿望，初步了解漢字與句型、段落之間的承接關(guān)系，開始有興趣閱讀圖書中與畫面有直接對(duì)應(yīng)關(guān)系的文字。我們還及時(shí)利用課余時(shí)間對(duì)幼兒進(jìn)行游戲性、表演性地練習(xí)，讓幼兒對(duì)文章內(nèi)容不容易遺忘。我們的具體做法是：
一、利用晨間活動(dòng)、餐前、離園前讓幼兒自由閱讀，一回生，二回熟，時(shí)間久了自然也就認(rèn)識(shí)了。
二、根據(jù)我班幼兒興趣特點(diǎn)，把識(shí)字揉和在日常生活中。如：在學(xué)課文《風(fēng)兒在哪里》時(shí)，讓幼兒們自制一個(gè)風(fēng)車，然后引導(dǎo)幼兒去探索發(fā)現(xiàn)，不講究形式，不向幼兒交待任務(wù)，不給幼兒任何壓力，讓他們?cè)诟鞣N活動(dòng)中、玩耍中輕松愉快地、自然而然地感受到風(fēng)兒就在我們的身旁。他們?cè)诨顒?dòng)中一邊做，一邊玩，一邊識(shí)字閱讀，這樣可以充分發(fā)揮幼兒的視覺、觸覺、聽覺等多種感官的作用，幫助幼兒理解和記憶散文。
三、結(jié)合利用墻飾，創(chuàng)設(shè)漢字環(huán)境，因?yàn)閴︼椌哂兄庇^性、形象性、審美性，也是幼兒最感興趣的，能給幼兒以美的感受，藝術(shù)的熏陶，所以我們?cè)趨^(qū)域角中創(chuàng)設(shè)了“字寶寶樂(lè)園”，貼上已學(xué)過(guò)的漢字和古詩(shī)詞，便于幼兒復(fù)習(xí)鞏固，讓幼兒置身于認(rèn)字和閱讀的環(huán)境中，使他們?cè)诓恢挥X中溫故而知新。
四、注重閱讀活動(dòng)中的個(gè)體差異，堅(jiān)持正面鼓勵(lì)，幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育受遺傳、環(huán)境、教育等因素的影響，存在個(gè)體差異。在啟蒙教育中，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒的閱讀興趣及獲得的識(shí)字量存在明顯差異。但如果一直堅(jiān)持正面誘導(dǎo)、鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，多肯定，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分享受成功的快樂(lè)，感受到識(shí)字和閱讀是一種好玩的游戲，有快樂(lè)的情緒體驗(yàn)，使他們愛學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，改善學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)獲得好的成效。
五、家長(zhǎng)的配合方面：幼兒園的閱讀教學(xué)活動(dòng)，最好取得家長(zhǎng)的適當(dāng)配合，效果更佳。據(jù)我們了解，家長(zhǎng)能配合幼兒園閱讀教學(xué)活動(dòng)的幼兒，他們的閱讀水平要大大超過(guò)那些家長(zhǎng)配合得不協(xié)調(diào)幼兒的水平。如果家長(zhǎng)能根據(jù)幼兒園教學(xué)計(jì)劃適當(dāng)?shù)貛椭⒆屿柟趟鶎W(xué)的內(nèi)容，那么幼兒對(duì)漢字的掌握情況及閱讀能力會(huì)更好。所以我們會(huì)利用接送人時(shí)間多與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，并利用博客經(jīng)常和家長(zhǎng)交流孩子每個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況。
經(jīng)過(guò)一期的學(xué)習(xí)，孩子們對(duì)啟蒙閱讀活動(dòng)產(chǎn)生了極大的興趣，孩子們能正確地說(shuō)好普通話，會(huì)使用合適的量詞、形容詞，能用教師要求的詞語(yǔ)說(shuō)完整的句子，能大膽地表達(dá)自己的見解，能看圖講述故事內(nèi)容，能閱讀很多簡(jiǎn)短的文字。
一份耕耘，一份收獲。每個(gè)孩子的頭腦都是一片沃土，等待著育苗人的開墾、灑播。為了明天美好的夢(mèng)想，讓我們共同去努力吧！
閱讀教學(xué)總結(jié)與感悟篇十四
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。并首次把“豐富語(yǔ)言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的,對(duì)學(xué)生的閱讀量還做了明確的規(guī)定:高年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字,即每學(xué)期應(yīng)達(dá)到25萬(wàn)字,相當(dāng)于高年級(jí)的語(yǔ)文課本5本書左右。因此,在開放的語(yǔ)文教育體系中,課外閱讀不是游離于語(yǔ)文教育過(guò)程之外的“點(diǎn)綴”,而是語(yǔ)文教育的一個(gè)重要組成部分。引領(lǐng)孩子們進(jìn)行快樂(lè)的課外閱讀,讓孩子們?cè)诤棋臅Ｖ绣塾?。我在班?jí)開展了課外閱讀指導(dǎo)活動(dòng),并注重在以下五個(gè)環(huán)節(jié)都努力激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,有所收獲。
1.創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境。在廣泛開展課外閱讀情況家長(zhǎng)調(diào)查的基礎(chǔ)上,召開家長(zhǎng)會(huì),改變部分家長(zhǎng)的陳舊觀念,取得家長(zhǎng)的幫助,保證課外讀物有來(lái)源,課外閱讀有監(jiān)督。有條件的家庭,提倡親子閱讀,這對(duì)保持學(xué)生的閱讀興趣十分重要。
2.營(yíng)造良好的讀書氛圍。教室內(nèi)張貼讀書名言,布置班級(jí)讀書角,圖書來(lái)源一是學(xué)校圖書館,二是學(xué)生家中藏書。同學(xué)之間可交換閱讀書籍,提高讀物利用率,減輕家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)?！白x書小屋”每周推薦一本好書,營(yíng)造濃濃的書香氛圍,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3.教師以身垂范,與學(xué)生共讀。閱讀可以讓我們的文化底蘊(yùn)漸漸地豐厚起來(lái),思維逐漸地活躍起來(lái)。久而久之,我們的身上就會(huì)帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感,對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用。學(xué)生與教師共同閱讀,不但能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,也便于教師進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。
1.適合的才是最好的,學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式來(lái)進(jìn)行的,有的喜歡名家名著;有的喜愛科普作品;有的迷于軍事知識(shí);還有的只對(duì)卡通書籍感興趣……因此,我們放低要求,允許學(xué)生個(gè)體差異的存在,適合的才是最好的。
2.選擇健康、有價(jià)值的書。課外閱讀益處很多,但開卷未必有益。別林斯基說(shuō)得好:“閱讀一本不適合自己閱讀的書論文格式,比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng),選擇最有價(jià)值,最適合自己所需要的讀物。”尤其孩子,純凈幼小的心靈如果借助優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和經(jīng)典名著來(lái)滋養(yǎng),心靈會(huì)日漸純凈,感情會(huì)日漸豐富,興趣愛好會(huì)日漸廣泛,智力與承受力也將日漸增強(qiáng)。
1.不動(dòng)筆墨不讀書。根據(jù)閱讀情況填寫讀書卡,記錄閱讀的篇目、時(shí)間、字?jǐn)?shù)、摘錄好詞佳句、展示心得體會(huì),學(xué)會(huì)積累,學(xué)會(huì)與文本對(duì)話,學(xué)會(huì)做讀書筆記;鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)作(會(huì)續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等)。以保證閱讀數(shù)量,提高閱讀質(zhì)量。
2.集中指導(dǎo),提高課外閱讀能力。學(xué)生共同閱讀同一讀物,便于教師指導(dǎo)。例如，有時(shí)利用語(yǔ)文天地中的閱讀篇目分組學(xué)習(xí),小組交流,交給讀書方法，填寫讀書卡。
1.由課內(nèi)向課外延伸。古人云:“世事洞明皆學(xué)問(wèn),人情練達(dá)即文章”。確實(shí)在社會(huì)上處處有語(yǔ)文,人人時(shí)時(shí)學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在語(yǔ)文教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生去感受中國(guó)語(yǔ)言文字的美,并結(jié)合一些特殊的課文,特殊的節(jié)日,特殊的事件,特殊紀(jì)念日等拓展閱讀。如學(xué)了《草船借箭》,引導(dǎo)閱讀《三國(guó)演義》有關(guān)章節(jié);……學(xué)生手中的《字詞句篇》,每單元的閱讀文章不但精彩,而且與課文主題緊密相連,應(yīng)充分利用。
2.保證閱讀時(shí)間。課外閱讀需要有比較充裕的時(shí)間,囫圇吞棗地應(yīng)付課外閱讀量會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此,要控制過(guò)多的機(jī)械繁瑣的語(yǔ)文書面作業(yè),保證學(xué)生每天有半小時(shí)自由閱讀的時(shí)間。每周的周記也可改為閱讀、與家長(zhǎng)交流、填寫讀書卡等。假期作文改為出一期讀書專題小報(bào)等等,讓語(yǔ)文作業(yè)變得有趣起來(lái)。
為了提高學(xué)生讀書積極性,提高課外閱讀效率,增強(qiáng)閱讀實(shí)效,我思考了一些行之有效的辦法。如:“我喜愛的名言”交流會(huì),有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言,進(jìn)行評(píng)說(shuō)、欣賞?！懊斯适聲?huì)”,講述名人讀書成才的故事,從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜,對(duì)書的渴望,形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。自辦班級(jí)“課外閱讀報(bào)”,刊載論文格式美文佳作,選登優(yōu)秀讀書筆記……孩子們一有空閑便忙于搜集資料,采稿、寫稿,樂(lè)此不疲,熱情高漲,讀寫能力得以增強(qiáng);參加“讀書知識(shí)競(jìng)賽”“紅色經(jīng)典誦讀”有效促進(jìn)了學(xué)生讀書、交流、展示的積極性。
閱讀教學(xué)總結(jié)與感悟篇十五
我個(gè)人認(rèn)為閱讀課它的核心目標(biāo)應(yīng)該是讀書。那么孩子怎么才能學(xué)會(huì)閱讀？他的主要途徑應(yīng)該是通過(guò)讀書來(lái)學(xué)會(huì)閱讀。在讀中才能會(huì)讀。因此我們閱讀課上的目標(biāo)定位，主要目標(biāo)、核心目標(biāo)應(yīng)該是讀書。
應(yīng)該是緊緊抓住讀書訓(xùn)練不放。閱讀課只有通過(guò)讀書訓(xùn)練，才能整合我們現(xiàn)在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)。你譬如學(xué)生，在讀書中他可以學(xué)到知識(shí)，在讀書中可以領(lǐng)悟明白學(xué)習(xí)的方法，在讀書中，可以明曉道理，在讀書中可以受到情感的熏陶。抓住讀書不放，語(yǔ)文教育的三維目標(biāo)就能得到很好的整合，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能得到切實(shí)的提高。我認(rèn)為這樣的閱讀課才能算得上是高質(zhì)量的閱讀課。甚至是高品位的閱讀課。我覺得，作為老師，我們起到的就是指導(dǎo)作用，應(yīng)該在把握教材的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的閱讀做出指導(dǎo)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同的文章來(lái)選擇不同的閱讀方式。
1、堅(jiān)持“以讀為本”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“讀書”。閱讀教學(xué)以讀為本，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于廢止繁瑣分析，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。我想各個(gè)年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀、默讀、背誦。小學(xué)階段特別要加強(qiáng)朗讀和默讀的指導(dǎo)。要重視指導(dǎo)朗讀和學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的方法，用培養(yǎng)語(yǔ)感和感悟力的方法來(lái)理解課文。具體要求，進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過(guò)自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過(guò)朗讀的實(shí)踐，逐步提高朗讀的水平。
2、尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“思考”。
課標(biāo)明確指出閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此，閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分的讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“提問(wèn)”。
倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)質(zhì)疑，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴，使他們敢想、敢說(shuō)，用自己的方式解決疑問(wèn)。
4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“積累”。
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過(guò)程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí)，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財(cái)富，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆。
5、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“應(yīng)用”。
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