一種特殊的情感體驗(yàn)是指在某種特定的情境下所產(chǎn)生的特殊情感體驗(yàn)。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注意避免使用復(fù)雜難懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，以確保讀者易于理解。以下是小編為大家精心準(zhǔn)備的參考總結(jié)范文，供大家參考。
大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略論文篇一
當(dāng)代大學(xué)生能否保質(zhì)保量的就業(yè)，關(guān)系到其自身的前途和發(fā)展，更關(guān)系到國(guó)家經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定。因此，高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，成為當(dāng)今社會(huì)亟待解決的問(wèn)題。就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，可以使大學(xué)生把書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，提高他們的適應(yīng)能力、生存能力和競(jìng)爭(zhēng)能力。
一、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)中主要存在以下幾方面的問(wèn)題。
（一）社會(huì)問(wèn)題。
目前，隨著我國(guó)改革的深化和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)各級(jí)單位接受畢業(yè)生的力度較前幾年有明顯的下降，就業(yè)市場(chǎng)供大于求，這就使得很大一部分的畢業(yè)生面臨著找不到工作的壓力。20xx年以來(lái)我國(guó)實(shí)行從緊的貨幣政策，從而使得民營(yíng)企業(yè)特別是中小企業(yè)經(jīng)營(yíng)困難，這在一定程度上對(duì)就業(yè)產(chǎn)生了巨大的沖擊。無(wú)論是外資企業(yè)還是國(guó)有企業(yè)，都在不同程度上受到影響，越來(lái)越多的企業(yè)面臨著經(jīng)營(yíng)困難、難以繼續(xù)維持的局面，這樣的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，在一定程度上對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生了很大的影響。
（二）就業(yè)單位問(wèn)題。
就業(yè)空間正在逐年縮小，畢業(yè)生之間的競(jìng)爭(zhēng)顯得尤為激烈。因此，這就給用人單位肆意的以一些硬件條件不合為由拒絕招聘提供了借口。他們不從實(shí)際出發(fā)，提出例如只招收“985”“211”畢業(yè)生，或者只招收男生這樣的不合理的用人要求，盲目的提高了人才的標(biāo)準(zhǔn)，形成了用人市場(chǎng)的人才高消費(fèi)局面。這種盲目的人才高消費(fèi)，不僅造成了人才的浪費(fèi)，同時(shí)也給畢業(yè)生的就業(yè)帶來(lái)很大壓力。一些人才單位沒(méi)有合理的人才培養(yǎng)機(jī)制，錯(cuò)誤的認(rèn)為把時(shí)間用在培訓(xùn)應(yīng)屆畢業(yè)生上是一種極大的浪費(fèi)。
（三）高校問(wèn)題。
高校專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求變化的錯(cuò)位帶來(lái)的就業(yè)壓力。高校培養(yǎng)人才最終是要以市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向，這就要求高校在專業(yè)課程的設(shè)置上也要適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)的不斷變化。一方面，有些專業(yè)人才過(guò)剩，這樣，就給這個(gè)專業(yè)造成了很多的失業(yè)者，另一方面，由于某些專業(yè)缺乏掌握專業(yè)技能的人才，導(dǎo)致沒(méi)有相適應(yīng)人才去滿足用人單位的要求。造成了人才培養(yǎng)與用人需求之間的矛盾，無(wú)形中為畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生了消極的影響。
此外，高校就業(yè)指導(dǎo)滯后。部分學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程只開(kāi)設(shè)在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，這很難滿足學(xué)生就業(yè)心態(tài)多變、社會(huì)就業(yè)形勢(shì)多變的需要。就業(yè)指導(dǎo)沒(méi)有貫穿于整個(gè)大學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，導(dǎo)致大學(xué)生認(rèn)識(shí)不到就業(yè)指導(dǎo)課的重要性，到大四的時(shí)候再進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)為時(shí)已晚。
（四）大學(xué)生本身的問(wèn)題。
有一部分大學(xué)生及其家長(zhǎng)，仍停留在過(guò)去傳統(tǒng)的就業(yè)和擇業(yè)觀念上，把畢業(yè)看得過(guò)重，不能正確地對(duì)自己定位，錯(cuò)誤性地提高個(gè)人就業(yè)期望值，不利于畢業(yè)生就業(yè)。
畢業(yè)生就業(yè)能力有限，知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的能力不足，學(xué)業(yè)不精，只是局限于書(shū)本上的知識(shí)，而實(shí)際操作能力差;同時(shí)社交能力欠缺，對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力不強(qiáng)，對(duì)客觀環(huán)境的認(rèn)識(shí)有限，難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。
（一）“360°無(wú)死角”培養(yǎng)就業(yè)能力新模式。
所謂“360°無(wú)死角”，是包括個(gè)人、高校、就業(yè)單位和政府在內(nèi)的四位一體。這一新型的培養(yǎng)模式，是一個(gè)有機(jī)的整體，各個(gè)部分既要獨(dú)立存在，充分發(fā)揮其功能，又必須有機(jī)的結(jié)合在一起，共同為提高高校畢業(yè)生就業(yè)能力這一目標(biāo)而努力。
1。畢業(yè)生dd培養(yǎng)就業(yè)能力的核心。高校畢業(yè)生，是就業(yè)的主體，是培養(yǎng)就業(yè)能力的核心。首先，畢業(yè)生的個(gè)人性格、個(gè)人興趣、個(gè)人能力，在很大程度上決定了他們的就業(yè)崗位或就業(yè)去向。大一到大三期間，學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)有選擇性的針對(duì)自己的目標(biāo)，根據(jù)自己的愛(ài)好，去參加一些比如就創(chuàng)業(yè)園，就業(yè)沙龍這樣的實(shí)踐活動(dòng)，為將來(lái)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，畢業(yè)生在擇業(yè)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)克服不正當(dāng)?shù)那舐毿睦?，正確地認(rèn)識(shí)和把握職業(yè)的性質(zhì)、特點(diǎn)、要求和就業(yè)可能性，并做出正確的判斷，結(jié)合自身特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，選擇適合自己的工作崗位。同時(shí)，要有擇業(yè)自主的意識(shí)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，不盲目求高薪，而是應(yīng)該本著積累經(jīng)驗(yàn)的目標(biāo)出發(fā)，選擇適合自己的職業(yè)。
2。高校dd培養(yǎng)就業(yè)能力的關(guān)鍵。高等學(xué)校是培養(yǎng)優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生的搖籃，高校教育質(zhì)量的好壞直接影響了畢業(yè)生的就業(yè)層次。因此，高校應(yīng)該嚴(yán)把“質(zhì)量關(guān)”，為培育高質(zhì)量的畢業(yè)生就業(yè)能力竭盡全力。就業(yè)能力也被稱為可雇用性，就是關(guān)于獲得工作和可以被雇傭的能力，而且這種能力可以得到初次就業(yè)、維持就業(yè)以及獲得新的就業(yè)的能力。國(guó)外一些大學(xué)已將其作為大學(xué)畢業(yè)生能否合格畢業(yè)的一個(gè)重要且關(guān)鍵的指標(biāo)。第一，高校要對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)思想心理輔導(dǎo)，幫助他們正確的認(rèn)識(shí)自己，減輕就業(yè)心理負(fù)擔(dān);第二;針對(duì)專業(yè)技能水平不高的學(xué)生，開(kāi)展專業(yè)技能培訓(xùn)，提高他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);第三，通過(guò)講座形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理念，創(chuàng)業(yè)過(guò)程的教育;通過(guò)組織參加“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目”的實(shí)踐性訓(xùn)練，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)思想，提升他們的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。
3。就業(yè)單位dd培養(yǎng)就業(yè)能力的支撐。有就業(yè)單位的支撐，才能有畢業(yè)生施展的平臺(tái)。當(dāng)下，就業(yè)單位應(yīng)適當(dāng)改變用人原則，消除學(xué)歷觀念，更看重能力，給畢業(yè)生鍛煉自己的機(jī)會(huì)。此外，根據(jù)本單位的實(shí)際情況招聘，構(gòu)建用人單位選用大學(xué)生的新理念，新機(jī)制。建立人才儲(chǔ)備機(jī)制，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行培訓(xùn);建立校企合作制度，為畢業(yè)生搭建良好的實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)。
4。政府dd培養(yǎng)就業(yè)能力的保障。政府的政策支持，是就業(yè)率穩(wěn)定上升的保障。政府可以直接創(chuàng)造就業(yè)崗位，新增一些職業(yè)，為失業(yè)者提供臨時(shí)的就業(yè)機(jī)會(huì);同時(shí)，可以通過(guò)財(cái)政補(bǔ)貼，稅收等減免措施，鼓勵(lì)企業(yè)雇傭失業(yè)青年，為那些提供就業(yè)機(jī)會(huì)的企業(yè)提供經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助;加大對(duì)高校的經(jīng)費(fèi)投入，改善教學(xué)條件及環(huán)境，配備優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，推進(jìn)高校各項(xiàng)改革;鼓勵(lì)大學(xué)生去落后或特定的地區(qū)，派遣選調(diào)生，緩解就業(yè)壓力，可以減免學(xué)生的貸款，鼓勵(lì)他們到基層，到農(nóng)村就業(yè);鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，為他們的創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)惠的政策，良好的環(huán)境。
（二）“特殊化”培養(yǎng)就業(yè)能力新模式。
所謂“特殊化”是指針對(duì)特殊類別的學(xué)校，特殊畢業(yè)生所采取的特殊手段。
1。針對(duì)農(nóng)業(yè)類院校畢業(yè)生的“特殊化”。農(nóng)業(yè)類院校畢業(yè)生的就業(yè)率一直不是很高，這與他們的院校類別，專業(yè)性質(zhì)有著很大的關(guān)系。農(nóng)業(yè)院校，其專業(yè)相對(duì)”冷門”，社會(huì)需求不明顯，或工作環(huán)境較差，學(xué)生不愿去，使得農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)工作更是雪上加霜。政府在新農(nóng)村建設(shè)中，應(yīng)進(jìn)一步加快農(nóng)村人才市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè)，積極拓寬人才市場(chǎng)服務(wù)領(lǐng)域，完善服務(wù)功能，加快市場(chǎng)規(guī)范化運(yùn)作，為人才流動(dòng)創(chuàng)造良好的條件。采取優(yōu)惠措施，吸引農(nóng)業(yè)高校畢業(yè)生到農(nóng)村發(fā)展創(chuàng)業(yè)，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)出力獻(xiàn)策。對(duì)于農(nóng)業(yè)院校的畢業(yè)生，更應(yīng)該發(fā)揮農(nóng)業(yè)類的.專業(yè)優(yōu)勢(shì)，努力提升自己的綜合能力和綜合技能，樹(shù)立正確的就業(yè)意識(shí)就業(yè)觀點(diǎn)。
2。針對(duì)特殊畢業(yè)生群體的“特殊化”。家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生、少數(shù)民族畢業(yè)生、殘疾人畢業(yè)生和就業(yè)困難的大學(xué)生這些特殊的群體在畢業(yè)生中占有很大的比例。對(duì)于特殊群體的就業(yè)幫扶力度更應(yīng)該逐步加大。首先，對(duì)于他們自身來(lái)說(shuō)，應(yīng)努力掌握專業(yè)知識(shí)，提高自身的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)！多與老師溝通探討，深入學(xué)習(xí)，扎實(shí)研究，提升自我創(chuàng)造能力、邏輯思維能力以及知識(shí)運(yùn)用能力。設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和幫扶項(xiàng)目，建立特困生信息庫(kù)，對(duì)特困生重點(diǎn)關(guān)注，全程跟蹤。通過(guò)分類指導(dǎo)、技能培訓(xùn)、心理咨詢、安排校內(nèi)就業(yè)崗位補(bǔ)貼等方式開(kāi)展就業(yè)幫扶工作，認(rèn)定“雙困”畢業(yè)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)制定個(gè)性化的幫扶計(jì)劃，并在各類就業(yè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中對(duì)困難群體畢業(yè)生給予優(yōu)先推薦。
3。特殊時(shí)代下的“特殊化”。當(dāng)今社會(huì)，是信息技術(shù)的時(shí)代，對(duì)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，也必須緊跟時(shí)代的步伐。作為校園文化的一部分，高校的創(chuàng)業(yè)文化有利于創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)和發(fā)掘。因此，提倡大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)多元化，將極大的帶動(dòng)畢業(yè)生更好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)。首先，要改變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，充分發(fā)揮高校畢業(yè)生的價(jià)值。要加強(qiáng)溝通和宣傳，提高學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)可度。鼓勵(lì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主創(chuàng)業(yè)，支持畢業(yè)生學(xué)以致用。其次，加大支持力度。應(yīng)該對(duì)于大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)給予相應(yīng)的稅收、融資幫助，更重要的是開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，降低失敗率，讓大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)少走彎路。最后，加大誠(chéng)信教育，增加大學(xué)生的法制觀念，防止畢業(yè)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)受騙。
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大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略論文篇二
創(chuàng)造、創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的動(dòng)力和源泉。作為創(chuàng)造性最強(qiáng)的學(xué)科之一，音樂(lè)在人的發(fā)展和個(gè)性特征形成方面所表現(xiàn)出來(lái)的最大優(yōu)勢(shì)就是培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神。音樂(lè)教育在開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的潛能與創(chuàng)造力方面，起著極其重要的作用。作為專門從事音樂(lè)教學(xué)的教師，我們決不是要把每個(gè)孩子都培養(yǎng)成音樂(lè)家，而是為眾多將來(lái)不是音樂(lè)家的孩子們著想，鼓勵(lì)、幫助他們成為積極的、有一定音樂(lè)能力的音樂(lè)愛(ài)好者，使他們?cè)谝魳?lè)中享受到喜悅、樂(lè)趣，從音樂(lè)中得到啟迪，使他們的智力得到開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。
在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生兩方面的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)中去尋找、去探索、去創(chuàng)造，使學(xué)生在美妙的音樂(lè)中充分挖掘自身的潛力，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的想像力、審美力和創(chuàng)新意識(shí)。
一、營(yíng)造自由的氣氛。
要為學(xué)生提供充分自由的活動(dòng)空間和時(shí)間，使學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中消除恐懼心理，鼓勵(lì)、幫助學(xué)生大膽嘗試，勇于表現(xiàn)。例如，我在教學(xué)一年級(jí)課改教材上冊(cè)《音樂(lè)中的動(dòng)物》一課時(shí)，我讓學(xué)生們把自己喜歡的小動(dòng)物用舞蹈的形式請(qǐng)出來(lái)。首先為了打破學(xué)生的緊張心理，我首先戴上了一個(gè)“小孔雀”頭飾，跳了一個(gè)舞蹈，然后告訴同學(xué)們“我請(qǐng)出了孔雀，那你們想邀請(qǐng)誰(shuí)呢？”引導(dǎo)他們充分想像、創(chuàng)編。隨后，許多同學(xué)分別表演了自己喜歡的小動(dòng)物的舞蹈，全班載歌載舞，即使課堂氣氛變得活躍了，又為下一步的教學(xué)做好了鋪墊，使學(xué)生充分享受音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣，相比之下，這要比以往死板的全班律動(dòng)好得多，真正做到為學(xué)生提供充分的、自由的活動(dòng)空間，以培養(yǎng)想像和創(chuàng)造意識(shí)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自我表達(dá)和表現(xiàn)能力。
每個(gè)學(xué)生都有自我表達(dá)和表現(xiàn)的需求，而音樂(lè)恰好能滿足他們的需求。在教學(xué)中為學(xué)生播放音樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)由音樂(lè)引起的聯(lián)想和想像。通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)而表現(xiàn)出來(lái)的各種動(dòng)作表情是學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)中最簡(jiǎn)單、最基本的表現(xiàn)形式，如播放一些關(guān)于動(dòng)物叫聲的音樂(lè)來(lái)啟發(fā)學(xué)生做出相應(yīng)的`動(dòng)作；引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)不同的聲音，表現(xiàn)不同的形象；讓學(xué)生在配音故事的音樂(lè)中隨意模仿小動(dòng)物的動(dòng)作等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生的表現(xiàn)富有創(chuàng)意，生動(dòng)形象、活潑可愛(ài)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。
課程改革后的音樂(lè)課，要求學(xué)生全面發(fā)展，做到與其他學(xué)科的整合。多種多樣的活動(dòng)使學(xué)生的音樂(lè)活動(dòng)顯得生動(dòng)活潑、有聲有色。教師要把活動(dòng)設(shè)計(jì)得“多而不雜、繁而不亂”，有頭有足，有重點(diǎn)、有中心。例如：在一節(jié)音樂(lè)欣賞課中，我除了引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨聲音的強(qiáng)弱之外，還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言、動(dòng)作、繪面的聯(lián)想。例如，在一節(jié)課上，我讓全班同學(xué)閉上眼睛認(rèn)真傾聽(tīng)，想像音樂(lè)所表現(xiàn)的是一幅什么畫(huà)面，這時(shí)，一位同學(xué)按耐不住自己的情緒，站起來(lái)就說(shuō)：“老師，聽(tīng)著聽(tīng)著我的想像就出來(lái)了。”他的語(yǔ)言使在座的聽(tīng)課教師發(fā)出笑聲，但他卻一本正經(jīng)地說(shuō)：“同一種聲音有的也不一樣，就象鴨媽媽和鴨孩子的叫聲就不是一樣的，一個(gè)聲音大，一個(gè)聲音小，剛才聽(tīng)這段音樂(lè)我就仿佛看到了一大早，小鳥(niǎo)在樹(shù)上嘰嘰喳喳地叫著，鴨媽媽就領(lǐng)著鴨孩子們?nèi)ズ舆呌斡救チ恕?。然后他又到黑板上?jiǎn)單畫(huà)了一幅小鴨子們游水的圖畫(huà)，接下去，我便引導(dǎo)學(xué)生試著把他們的想像編成情景劇表演出來(lái)，看著他們帶著頭飾認(rèn)真地表演和模仿，我更深地感受到了音樂(lè)在激發(fā)學(xué)生們的豐富想像力的魅力所在。這說(shuō)明，創(chuàng)造意識(shí)是學(xué)生在自我表現(xiàn)和自我想像的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性表達(dá)心中的情感以及對(duì)音樂(lè)的理解，通過(guò)音樂(lè)教學(xué)上的多樣化活動(dòng)，豐富學(xué)生的想像力，可以有效地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力的發(fā)展。
總之，新課程改革要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中無(wú)拘無(wú)束，讓學(xué)生的思維在音樂(lè)的審美體驗(yàn)中得到激活，創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。
大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略論文篇三
閱讀能力是書(shū)面交際中通過(guò)文字積極獲取信息的能力.閱讀既能獲得大量新的`信息,開(kāi)闊視野,增進(jìn)了解英語(yǔ)國(guó)家的文化科學(xué),風(fēng)俗習(xí)慣,又能擴(kuò)大詞匯量,豐富語(yǔ)言知識(shí),提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力.本文就課堂教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)作些探討.
作者：戴美仙作者單位：浙江蘭溪四中刊名：成才之路英文刊名：theroadtosuccess年，卷(期)：“”(34)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：
大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略論文篇四
青島黃海學(xué)院于20xx年開(kāi)始培養(yǎng)電子商務(wù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才，在探索和實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)按照原有的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的電子商務(wù)專業(yè)大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力方面，無(wú)法更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和企業(yè)的需求。第一，電子商務(wù)專業(yè)原有的人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)的大學(xué)生無(wú)法適應(yīng)企業(yè)的精準(zhǔn)用人需求，原有的人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)學(xué)生的電子商務(wù)知識(shí)能力為主，在技能實(shí)操層面過(guò)于薄弱，而電子商務(wù)企業(yè)需要的是能夠幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題、提升企業(yè)銷售業(yè)績(jī)的技能型、實(shí)踐型人才。第二，電子商務(wù)專業(yè)原有的人才培養(yǎng)方式培養(yǎng)的大學(xué)生的電商就業(yè)技能與企業(yè)的崗位技能要求有較大差距，培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生無(wú)法勝任電商企業(yè)相關(guān)崗位的工作技能。第三，電子商務(wù)專業(yè)原有的人才培養(yǎng)模式無(wú)法滿足大學(xué)生提升創(chuàng)業(yè)能力的要求。
結(jié)合我校電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)際情況以及市場(chǎng)的需求，應(yīng)從以下幾個(gè)方面做好電子商務(wù)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。第一，明確電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)的目標(biāo)。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)際操作能力，熟練掌握電子商務(wù)業(yè)務(wù)相關(guān)技能，能夠勝任電子商務(wù)企業(yè)對(duì)應(yīng)崗位的工作，具備良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和心理品質(zhì)，能夠基于平臺(tái)運(yùn)營(yíng)熟練應(yīng)用相關(guān)技術(shù)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。第二，改革現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方式，培養(yǎng)學(xué)生的電子商務(wù)實(shí)踐操作技能。開(kāi)設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)小e學(xué)堂和企業(yè)工坊的校企合作模式培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的電商企業(yè)相關(guān)崗位工作技能，使我校電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)精準(zhǔn)的高質(zhì)量就業(yè)。開(kāi)設(shè)創(chuàng)客平臺(tái)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)來(lái)啟迪大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)和強(qiáng)化電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生能夠在電子商務(wù)領(lǐng)域獨(dú)立自主的開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供注冊(cè)、工商、稅務(wù)、法律咨詢，提高大學(xué)生在電子商務(wù)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)的成功率。第三，改革現(xiàn)有的電子商務(wù)課程體系，把相關(guān)的課程替換掉，密切結(jié)合電子商務(wù)企業(yè)的崗位需求，以市場(chǎng)為導(dǎo)向設(shè)置電子商務(wù)課程，從而實(shí)現(xiàn)定向精準(zhǔn)的培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)技能的目標(biāo)。開(kāi)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)選修課，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生在電子商務(wù)領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。
構(gòu)建電子商務(wù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，設(shè)立實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和創(chuàng)客平臺(tái)聯(lián)合培養(yǎng)電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)用于電子商務(wù)課程的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)用于承擔(dān)學(xué)生在企業(yè)工坊的實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)客平臺(tái)用來(lái)承擔(dān)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)。在大一階段開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，在大二階段開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)和入企實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在大三階段開(kāi)展學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)習(xí)。
（一）實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。
改革現(xiàn)有的課程體系和授課方式，實(shí)踐教學(xué)課程體系由高校專業(yè)理論課程、崗位技能課程、崗位實(shí)戰(zhàn)課程三個(gè)模塊構(gòu)成。1、專業(yè)理論課程。該課程群以高校專業(yè)理論基礎(chǔ)課為主，培養(yǎng)學(xué)生健康的體魄，良好的道德素養(yǎng)、積極向上的價(jià)值觀以及使學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)科的基本概念和知識(shí)。由學(xué)校老師進(jìn)行課堂教學(xué)。2、崗位技能課程。該課程群以增加學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為主要目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容全部采用真實(shí)企業(yè)案例和項(xiàng)目，通過(guò)企業(yè)經(jīng)理、行業(yè)專家、山東網(wǎng)商集團(tuán)老師等現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)用互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)電子商務(wù)業(yè)務(wù)流程和具體崗位的認(rèn)知。課程體系的設(shè)計(jì)以電子商務(wù)崗位需求為邏輯起點(diǎn)，包括內(nèi)貿(mào)、外貿(mào)兩個(gè)方向，共計(jì)十一門課程。其中,內(nèi)貿(mào)方向主要課程包括：設(shè)計(jì)思維基礎(chǔ)、客戶服務(wù)與管理、網(wǎng)店美工設(shè)計(jì)、網(wǎng)店推廣、自媒體運(yùn)營(yíng)。外貿(mào)方向主要課程包括：跨境電商圖文營(yíng)銷、阿里國(guó)際站操作實(shí)務(wù)、跨境貿(mào)易轉(zhuǎn)型與突破、跨境電商零售運(yùn)營(yíng)。3、崗位實(shí)戰(zhàn)課程。崗位實(shí)戰(zhàn)課程貫穿于整個(gè)課程體系，以培養(yǎng)和拓展學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、提升從業(yè)能力、增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)為主要目標(biāo)。課程組主要包括職場(chǎng)轉(zhuǎn)變和電商實(shí)戰(zhàn)。
（二）實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。
實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過(guò)電子商務(wù)企業(yè)崗位實(shí)操提升學(xué)生的電子商務(wù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)技能，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。引入電子商務(wù)領(lǐng)域相關(guān)的電商企業(yè)入駐基地，通過(guò)課崗融替，校企合作共育電子商務(wù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才。在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，每位學(xué)生都會(huì)選擇一家企業(yè)的一個(gè)崗位，在規(guī)定的時(shí)間去企業(yè)工作，學(xué)生在工作崗位上每天都會(huì)有經(jīng)理分配工作任務(wù)，接受經(jīng)理的指導(dǎo)和培訓(xùn)，在工作中遇到的問(wèn)題可以向老師和企業(yè)經(jīng)理進(jìn)行反饋。通過(guò)在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的工作，一方面學(xué)生將課堂所學(xué)的技能運(yùn)用到實(shí)際的崗位工作當(dāng)中去，強(qiáng)化知識(shí)的吸收和熟練加深所學(xué)技能；另一方面學(xué)生通過(guò)解決在實(shí)際工作崗位當(dāng)中遇到的新問(wèn)題接受最前沿的電商實(shí)踐操作技能，達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果；第三，通過(guò)此平臺(tái)的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生將進(jìn)行分流，一部分學(xué)生將選擇適合的企業(yè)就業(yè)，另外一部分則開(kāi)展獨(dú)立自主的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。20xx年，青島黃海學(xué)院共引入包括青島老尹家海參有限公司在內(nèi)的20家企業(yè)。
（三）創(chuàng)客平臺(tái)。
創(chuàng)客平臺(tái)，通過(guò)在電子商務(wù)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生獨(dú)立自主的在電子商務(wù)領(lǐng)域開(kāi)展廣泛的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，拓展并強(qiáng)化學(xué)生的電子商務(wù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能。20xx年，學(xué)院共開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程42門。在此階段，學(xué)生可以按興趣和意愿自由組建若干人參與的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)，符合條件的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)可以入駐創(chuàng)客空間。創(chuàng)客空間提供免費(fèi)的場(chǎng)地、辦公桌椅、水電網(wǎng)等硬件供創(chuàng)業(yè)學(xué)生使用，并配有攝影棚、樣品展示廳供創(chuàng)業(yè)學(xué)生使用。20xx年學(xué)院共有18支創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入駐創(chuàng)客空間。創(chuàng)客空間設(shè)立創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心，為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的工商注冊(cè)、法律、財(cái)務(wù)、融資等服務(wù)。入駐創(chuàng)客空間的團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)客空間開(kāi)展為期一年的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中接受創(chuàng)客空間的管理和服務(wù)。每個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目都有對(duì)應(yīng)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行輔導(dǎo)或創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目帶動(dòng)，以確保創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展。為確保學(xué)生有充足的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐時(shí)間，創(chuàng)業(yè)學(xué)生可申請(qǐng)每學(xué)期4學(xué)分對(duì)應(yīng)的課程的免修免考。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)為期一年的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目將會(huì)注冊(cè)公司，成長(zhǎng)為小微創(chuàng)業(yè)企業(yè)，小微企業(yè)又將會(huì)入駐基地的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為學(xué)弟學(xué)妹服務(wù)，進(jìn)一步發(fā)展壯大。另外一部分創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的磨煉，積累了較強(qiáng)的電子商務(wù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能和管理能力，會(huì)選擇優(yōu)質(zhì)就業(yè)。
青島黃海學(xué)院從20xx年至今，共培養(yǎng)3000多名電子商務(wù)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)1000多名電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)型人才，孵化87支創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，注冊(cè)企業(yè)65家，帶動(dòng)就業(yè)390人。電子商務(wù)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的模式促進(jìn)了電子商務(wù)專業(yè)的改革與發(fā)展，解決了高校電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)型、技能型、創(chuàng)業(yè)型人才的問(wèn)題，解決了企業(yè)招人難、用人難的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了電子商務(wù)專業(yè)大學(xué)生優(yōu)質(zhì)精準(zhǔn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，使學(xué)校、企業(yè)、大學(xué)生三方滿意。青島老尹家海參實(shí)訓(xùn)工作坊，學(xué)生在20xx年雙十一當(dāng)天交易額突破百萬(wàn)。中恒紙業(yè)實(shí)訓(xùn)工作坊在基地經(jīng)過(guò)兩年的孵化，企業(yè)員工數(shù)量由兩位數(shù)增加到八位數(shù)，業(yè)績(jī)翻了三倍。青島黃海學(xué)院20xx年承擔(dān)魅族手機(jī)“云客服”創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生在“雙十一”當(dāng)天交易額達(dá)到3750萬(wàn)。20xx年3至6月份，電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)班23名同學(xué)完成了70.2萬(wàn)元銷售額。青島黃海學(xué)院電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)班大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情況先后被青島早報(bào)、黃島電視臺(tái)、青島電視臺(tái)報(bào)道。
五、思考與展望。
青島黃海學(xué)院結(jié)合本校實(shí)際情況，努力探索適合本校的電子商務(wù)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力人才培養(yǎng)的教育模式，實(shí)現(xiàn)了校企密切結(jié)合培養(yǎng)實(shí)用型電商人才，啟迪和激發(fā)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，為社會(huì)培養(yǎng)了就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，學(xué)校也因此走在了電子商務(wù)教育教學(xué)改革的前沿。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)+的浪潮下，青島黃海學(xué)院將堅(jiān)持走培養(yǎng)應(yīng)用型就業(yè)創(chuàng)業(yè)人才之路，為企業(yè)、為社會(huì)培養(yǎng)更多的實(shí)用人才。
大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略論文篇五
美國(guó)學(xué)者彼得法喬恩（peterfacione）說(shuō)：“教育，不折不扣，就是學(xué)會(huì)思考”。我們今天所生活的世界是一個(gè)多彩的、融合的世界，不同國(guó)家和地區(qū)的人們交往日益頻繁，國(guó)際合作更加緊密。與此同時(shí)，我們也看到了文化差異和民族、地區(qū)沖突問(wèn)題；科技進(jìn)步帶來(lái)全新的生活方式的同時(shí)，卻打破了維系社會(huì)穩(wěn)定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)及行為準(zhǔn)則。這一切變化都對(duì)人類的思維能力提出了新的要求。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教育模式似乎忽略了對(duì)這一能力的培養(yǎng)，教師“一言堂”，學(xué)生機(jī)械地聽(tīng)課。教學(xué)目標(biāo)圍繞考試而展開(kāi)，學(xué)生只須記住歷史事件的時(shí)間、單詞的意思、答題的套路，能通過(guò)考試，就達(dá)到了教學(xué)目的。小學(xué)如此，中學(xué)如此，大學(xué)依然如此。再加上，一些教師迫于學(xué)校的考核，為了獲得良好的教學(xué)業(yè)績(jī)，教學(xué)過(guò)程中過(guò)多地注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的灌輸，甚至只針對(duì)某些考試進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的劃定，忽視對(duì)學(xué)生的綜合能力，尤其是思辨能力的培養(yǎng)，使得大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)分重視知識(shí)點(diǎn)的傳授，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，導(dǎo)致效果不盡如人意?，F(xiàn)在，很多教育工作者們已經(jīng)看到這種教育模式的種種弊端。但是，這種教育模式已經(jīng)固化在學(xué)生的意識(shí)中，以至于學(xué)生已經(jīng)形成了思維定勢(shì)，上課只習(xí)慣于聽(tīng)從老師，不去思考知識(shí)點(diǎn)是否正確，也不會(huì)將知識(shí)內(nèi)化為自己的能力，這給日后的教學(xué)改革帶來(lái)了很大的障礙。
3.2思辨能力的重要性。
什么是思辨能力？思辨能力就是帶著批判改進(jìn)的精神進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)的思考過(guò)程。思辨能力是以思考的最基本的組織（思想的元素）和最基本的知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)（普遍智力標(biāo)準(zhǔn)）為前提。思辨過(guò)程的創(chuàng)新性的關(guān)鍵在于在分析和有效評(píng)估的基礎(chǔ)上重構(gòu)思考。（richara,linda,）思考是學(xué)習(xí)的工具和手段，只有通過(guò)思考才能提升能力?，F(xiàn)在，依然有部分人認(rèn)為，大學(xué)英語(yǔ)是傳統(tǒng)的文科，課程的目的就是為了使學(xué)生掌握一定語(yǔ)言知識(shí)及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能，沒(méi)必要在課堂上關(guān)注學(xué)生思辯能力的訓(xùn)練。實(shí)則不然。大學(xué)英語(yǔ)課程不僅幫助學(xué)生獲得與其它民族及地區(qū)溝通的外語(yǔ)技能，也是了解其它民族及其文化的重要途徑，更是認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)其它民族的文化、道德、價(jià)值觀的途徑，而良好的思辨能力有助于學(xué)生批評(píng)地借鑒、吸收其它民族的優(yōu)秀的文化成果，從而提高自身的實(shí)力。另一方面，良好的思辨能力，有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和反思中國(guó)傳統(tǒng)文化，從而更好地繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的精神，傳播本民族的優(yōu)秀文化，擴(kuò)大本民族在世界的影響力。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的思辨能力的培養(yǎng)。大學(xué)英語(yǔ)教育是人文教育的一部分，承載著引導(dǎo)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀的重任。語(yǔ)言作為倫理推理的指導(dǎo)和思辨的工具，幫助學(xué)生運(yùn)用自己的思辯能力認(rèn)識(shí)社會(huì)事物的好壞、美丑，努力做一個(gè)誠(chéng)實(shí)、謙虛、理性、堅(jiān)忍不拔、公正、有勇氣、有同理心、能夠獨(dú)立思考的社會(huì)人。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)只教授單純的語(yǔ)言知識(shí)，甚至也不能只教授學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力和技巧，而應(yīng)在傳遞知識(shí)技能的同時(shí)，向?qū)W生灌輸?shù)赖潞蛢r(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非、理性分析的能力。語(yǔ)言學(xué)習(xí)與思辨能力的培養(yǎng)是相互促進(jìn)的，良好的思辨能力有助于提高語(yǔ)言能力。以往的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)往往只注重語(yǔ)言知識(shí)的教授，而不注重語(yǔ)言所傳遞的內(nèi)容意義，因此，學(xué)生獲得的只是干癟的語(yǔ)言，而不是有效運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨性學(xué)習(xí)，弱化語(yǔ)言形式的關(guān)注，使得學(xué)生更多地思考語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的意義，有利于學(xué)生語(yǔ)言能力的提高，達(dá)到事半功倍的效果。基于此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該注重思辨能力的培養(yǎng)。良好的思辨能力，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。在思考辨析的過(guò)程中，我們對(duì)事物的概念進(jìn)行建構(gòu)，有時(shí)對(duì)事物的優(yōu)劣、美丑進(jìn)行評(píng)判，這個(gè)過(guò)程也是對(duì)事物進(jìn)行分辨和評(píng)價(jià)的過(guò)程。另外，良好的思辨能力有助于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，近而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，每個(gè)人在工作學(xué)習(xí)中都可能遇到之前沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識(shí)。因此，學(xué)生只有自身具備了獨(dú)立思考的能力才能在遇到問(wèn)題的時(shí)候，在已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，通過(guò)再學(xué)習(xí)獲得能力的提升，解決新的問(wèn)題。
4結(jié)語(yǔ)。
良好的思辨能力有助于塑造一個(gè)具有廣博的思想和寬闊的視野、外語(yǔ)水平過(guò)硬、思想豐滿的社會(huì)人；一個(gè)具有國(guó)際視野、能夠自我反思和教育、通曉多領(lǐng)域的知識(shí)和技能、外語(yǔ)水平過(guò)硬、有著高尚人格的人才也一定具有獨(dú)立思考的能力。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要切實(shí)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的熱情，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、自主學(xué)習(xí)，在提升外語(yǔ)水平的同時(shí)，培養(yǎng)思辨能力，繼而學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。
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大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略論文篇六
文道結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
感悟是人的智慧和品格發(fā)展的一種最重要的一種方式，是人的精神生命拓展的工作間，在教育教學(xué)中具有核心地位。語(yǔ)文學(xué)科注重“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一，也就是需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字進(jìn)行人文思想的感悟。人教版小學(xué)語(yǔ)文第四單元的主題是“生活中的啟示”,該單元由四篇課文組成，課文內(nèi)容故事性強(qiáng)，生活味濃，都富有生活的哲理。本學(xué)期，我們語(yǔ)文科組重點(diǎn)研磨了該單元，在整學(xué)期的磨課、研課中，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的感悟略有所得。我們常用的引導(dǎo)感悟方法通常是誦讀、體驗(yàn)、涵泳、聯(lián)想、想象，但在磨課中，我們發(fā)現(xiàn)這些方法并不是萬(wàn)能的，學(xué)生的感悟多是隔靴搔癢，并不是發(fā)自內(nèi)心的。作為語(yǔ)文教學(xué)工作者，我們應(yīng)從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的角度來(lái)從新認(rèn)識(shí)并把握它，我試著從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生感悟能力。
（一）在課外閱讀中引導(dǎo)積累基本的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
庖丁解牛，游刃有余，不以目識(shí)而以神遇，全憑經(jīng)驗(yàn)來(lái)感悟。用巴甫洛夫的觀點(diǎn)來(lái)看，以往的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積淀，在人的潛意識(shí)中會(huì)自然而然地形成一種“動(dòng)力定型”,一旦受到某種刺激，大腦就會(huì)自動(dòng)做出判斷。因此教給學(xué)生約定俗成的一些知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，為感悟作準(zhǔn)備。因此，我們要讓孩子多讀些寓言、神話、童話，了解人類的基本想像。這樣的積累多了，對(duì)語(yǔ)言的感悟能力自然就會(huì)增強(qiáng)。
（二）在態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的運(yùn)用中掀起學(xué)生的情感波瀾。
德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)得好：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。“沒(méi)有情感的波瀾，絕不會(huì)高揚(yáng)欣賞的風(fēng)帆。要讓學(xué)生”欣賞的`風(fēng)帆“高揚(yáng)，必須注入情感，讓語(yǔ)文課洋溢激情，閃爍靈慧?！锻ㄍ鶑V場(chǎng)的路不止一條》中有這樣一句話：我大喜過(guò)望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。這句話寫(xiě)出了”我“當(dāng)時(shí)異常興奮的心情。做一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師是”我“的夢(mèng)想，從毛衣入手，設(shè)計(jì)時(shí)裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但”我“決定大膽一試，沒(méi)想到一舉成功。幸福來(lái)得那么快，就像一朵從天空飄來(lái)的云，難怪”我“大喜過(guò)望。這樣的語(yǔ)言整篇課文彼彼皆是，如果教師的臉上沒(méi)有飛揚(yáng)的神采，語(yǔ)言沒(méi)有激動(dòng)的音調(diào)，怎能激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的心向，進(jìn)而感受到美麗的異國(guó)風(fēng)情？因此，教學(xué)時(shí)，教師要掀起情感的波瀾，用自己的情感去點(diǎn)燃學(xué)生的情感，學(xué)生入境后，同樣會(huì)感染老師，當(dāng)師生都進(jìn)入心與心的碰撞、情與情的交融時(shí)，智慧火花就會(huì)迸出，感悟就出現(xiàn)了。經(jīng)常這樣浸潤(rùn)感染，學(xué)生就會(huì)”登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?
（三）在語(yǔ)言文字的品味中提高學(xué)生的思想透視力。
兒童是天生的想象家，要想提高學(xué)生的”思想透視力“,首先要開(kāi)發(fā)他的五官，開(kāi)發(fā)他的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)與嗅覺(jué)，增強(qiáng)他觀察與感受外部世界的能力，從人們習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的關(guān)系。如《釣魚(yú)的啟示中》的結(jié)尾中有這樣一句話：三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。月光如水的夜晚是怎樣的？一個(gè)簡(jiǎn)單的詞，就是一幅美妙的畫(huà)。聯(lián)系”晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會(huì)兒，月亮升起來(lái)了，湖面變得銀光閃閃?！皝?lái)體會(huì)月夜的美好，通過(guò)聯(lián)想相關(guān)的詞，詩(shī)句，和有感情的誦讀來(lái)達(dá)到感悟的目的，這比單純的讓學(xué)生談這月夜是怎樣的更有語(yǔ)文味，更能體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的特質(zhì)。
（四）在形象再現(xiàn)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維。
王國(guó)維先生說(shuō)，”真正的知識(shí)唯存于直觀“.愛(ài)因斯坦自稱，他提出狹義相對(duì)論和廣義相對(duì)論時(shí)，思維的樣式不是語(yǔ)言，而是圖像。德國(guó)的魏格納在觀看世界地圖時(shí)，發(fā)現(xiàn)美洲大陸的外部輪廓是如此相似，遂產(chǎn)生一種奇妙的想像：這兩塊大陸原來(lái)是一個(gè)整體。于是提出了近代地質(zhì)學(xué)上有較大影響的”大陸漂移說(shuō)“.
因此，展示形象，強(qiáng)化感受是”悟“的前提之一、通俗地說(shuō)，就是課文描寫(xiě)的形象讓學(xué)生仿佛看到、聽(tīng)到、觸摸到，感受就真切了，這樣，文章的主旨才會(huì)被學(xué)生悟出。《珍珠鳥(niǎo)》一文中有這樣一句：”這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼臉蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住?！白鳛榻處煈?yīng)讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的形象性，讓他讀出畫(huà)面，這樣，學(xué)生才會(huì)悟出母愛(ài)的偉大。
（五）在大膽猜想中培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維。
物理學(xué)家玻恩說(shuō)：”實(shí)驗(yàn)物理學(xué)的全部偉大發(fā)現(xiàn)都來(lái)源于一些人的直覺(jué)?！耙虼耍诮虒W(xué)中應(yīng)讓學(xué)生大膽猜測(cè)，大膽假設(shè)，展開(kāi)合理想像，力求做出漂亮的應(yīng)急性回答。在《釣魚(yú)的啟示》中，有這樣的一個(gè)細(xì)節(jié)：父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我。此時(shí)，父親盯著鱸魚(yú)在想什么呢？其實(shí)，但是父親也在猶豫，因?yàn)檫@實(shí)在太誘惑了，也有太多的理由要留下鱸魚(yú)了，但為了教育我，父親還是堅(jiān)持守住道德原則。學(xué)生對(duì)這一點(diǎn)的理解，對(duì)后文的感悟至關(guān)重要，在教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種心理狀況，引發(fā)學(xué)生的想像力，激活思維力，誘發(fā)創(chuàng)造力，這樣一些非邏輯的直覺(jué)思維，如頓悟、靈感都會(huì)接踵而來(lái)。
誠(chéng)然，由于每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平、生活經(jīng)歷各不相同，呈現(xiàn)出的個(gè)性言語(yǔ)品質(zhì)、個(gè)性思維品質(zhì)也就不同，對(duì)文章的感悟也就會(huì)有差異。我們?cè)凇弊鹬貙W(xué)生的閱讀感受“的同時(shí)，要想法設(shè)法在”感悟“下下功夫，使語(yǔ)文教學(xué)更有語(yǔ)文味。
大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略論文篇七
摘要：二十一世紀(jì)需要?jiǎng)?chuàng)造性人才。而音樂(lè)活動(dòng)是開(kāi)發(fā)培養(yǎng)幼兒想象力及創(chuàng)造力的一種有效載體。因此，在音樂(lè)活動(dòng)中教師通過(guò)營(yíng)造創(chuàng)造氛圍、激發(fā)創(chuàng)造興趣、提高創(chuàng)造意識(shí)、發(fā)展求異思維等創(chuàng)造表現(xiàn)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，促使他們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，向高素質(zhì)人才方向發(fā)展。
關(guān)鍵詞：幼兒音樂(lè)活動(dòng)創(chuàng)新表現(xiàn)教學(xué)。
創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新的關(guān)鍵是人才，人才的成長(zhǎng)靠教育。幼兒教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面同樣肩負(fù)著重要的使命。作為最富于創(chuàng)造性的藝術(shù)，音樂(lè)活動(dòng)是開(kāi)發(fā)培育幼兒想象力及創(chuàng)造力的一種有效載體。在歡樂(lè)輕松的音樂(lè)活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，能收到意想不到的效果。因此，在幼兒教育中，通過(guò)音樂(lè)教育活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，促使他們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)向高素質(zhì)人才方向發(fā)展。
一、營(yíng)造創(chuàng)造氛圍。
1.正向激勵(lì)法。任何活動(dòng)起步的成與敗，將直接影響幼兒能否有足夠的信心去面對(duì)今后的一切活動(dòng)。因此，在音樂(lè)活動(dòng)中，對(duì)孩子的每一次創(chuàng)新，無(wú)論是成功還是失敗，都應(yīng)給予很大的幫助和鼓勵(lì)。如：當(dāng)孩子創(chuàng)編歌詞、動(dòng)作不盡人意時(shí)，請(qǐng)大家來(lái)討論并幫助他;當(dāng)孩子斷斷續(xù)續(xù)說(shuō)不清時(shí)，應(yīng)盡力去了解他的想法，幫助他說(shuō)清楚，并鼓勵(lì)孩子以后要好好說(shuō)話，說(shuō)完整話。孩子年齡小，常會(huì)出錯(cuò)，并會(huì)因此遭到同伴的恥笑而產(chǎn)生壓抑感。對(duì)這些孩子，應(yīng)激勵(lì)他們，以保護(hù)他們的自尊心。在教師的影響下，孩子們也能學(xué)會(huì)悅納別人，不挑剔別人。
2.自由創(chuàng)編法。音樂(lè)活動(dòng)本身就需要豐富的想象力及創(chuàng)造力，因此教師要有意識(shí)地為孩子提供進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。
自由創(chuàng)編能給幼兒一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的創(chuàng)作空間，如：在音樂(lè)《有趣的生日晚會(huì)》中鼓勵(lì)幼兒大膽參與，勇于表現(xiàn)小動(dòng)物們干了什么、發(fā)生了什么事以及小動(dòng)物表演的動(dòng)作等。所以在活動(dòng)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一定程度的紊亂，但教師不要去訓(xùn)斥孩子，而是鼓勵(lì)、支持和欣賞幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)，因而更喜歡參與音樂(lè)活動(dòng)。
3.互動(dòng)游戲法。在音樂(lè)活動(dòng)中，教師不但要?jiǎng)?chuàng)設(shè)環(huán)境，還應(yīng)重視幼兒的交往、互動(dòng)。在各類活動(dòng)中，讓幼兒與同伴相互熟悉，增強(qiáng)彼此間的情感交流。這樣師生間、同伴間共創(chuàng)的融洽氛圍，促成了輕松愉快的創(chuàng)造環(huán)境，幼兒在無(wú)拘無(wú)束的空間里，自由發(fā)揮創(chuàng)造才能。
二、豐富經(jīng)驗(yàn)，提高創(chuàng)新意識(shí)。
創(chuàng)造源于生活。在日常生活中如果教師細(xì)細(xì)觀察，便能發(fā)覺(jué)許多現(xiàn)象是舞蹈動(dòng)作的直接來(lái)源。如：樹(shù)枝搖曳、火花四串等。而教師只有多帶孩子走出去，走進(jìn)孩子的心靈，才能發(fā)現(xiàn)和教育幼兒，引發(fā)創(chuàng)造潛能，教育才有效。
1.談話示范法?！罢勗挕笔菐熒g最平常、最自然的一種交流方式。平時(shí)，常帶幼兒到戶外觀察大自然等，回來(lái)后，圍坐在一起，把看到的、聽(tīng)到的、想到的說(shuō)出來(lái)，讓他們彼此間得到啟發(fā)。同時(shí)，把孩子們聽(tīng)說(shuō)的一些事做示范、用動(dòng)作表演給他們看，不斷豐富他們的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)。
2.動(dòng)態(tài)觀察法。“動(dòng)態(tài)觀察法”是專用于動(dòng)態(tài)事物的方法，要特別注意事物的變化和活動(dòng)。孩子觀察仔細(xì)，獲得的表象、動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)豐富，為創(chuàng)造力的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、發(fā)展求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。
創(chuàng)造性思維中，想象是創(chuàng)造的橋梁，求異是創(chuàng)造的途徑?！耙?jiàn)人之未見(jiàn)，思人之未思，行人之未行”，一句話，創(chuàng)新的思想源泉就是求異思維。
1.擴(kuò)散法?！皵U(kuò)散法”是對(duì)事物做多側(cè)面、多角度、多方位的擴(kuò)散思維，可高效培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性和靈活性。在實(shí)際工作中，應(yīng)重視求異思維，在音樂(lè)活動(dòng)中不應(yīng)直接告訴孩子怎樣做，而應(yīng)當(dāng)啟發(fā)孩子去思考。小組討論應(yīng)怎樣去演唱、表演、演奏才能表現(xiàn)音樂(lè)的主題，鼓勵(lì)孩子創(chuàng)造性反應(yīng)，借此發(fā)展幼兒的.求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)。
2.表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法。對(duì)那些想法和別人不一致的幼兒，毫不吝嗇表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，保護(hù)幼兒的創(chuàng)造性思維，給他們充分的創(chuàng)作時(shí)間去自己想、自己編、自己演。
3.假設(shè)法。假設(shè)法能更好地活躍幼兒的想象力和創(chuàng)新能力。如：在創(chuàng)編歌詞《兩只老虎》活動(dòng)中，可問(wèn)幼兒：“你們還想唱老虎的哪些身體部位呢?”幼兒有的說(shuō)：“一只沒(méi)有耳朵，一只沒(méi)有牙齒，”有的說(shuō)：“一只沒(méi)有腦袋，一只沒(méi)有胡子”等，然后在告訴幼兒：“這是一只很能干的老虎，他會(huì)做很多事情，想想它會(huì)做些什么呢?”幼兒通過(guò)討論，創(chuàng)編了許多的內(nèi)容，如：“一只會(huì)寫(xiě)字，一只會(huì)拍照，一只會(huì)唱歌，一只會(huì)跳舞”等。就這樣，幼兒通過(guò)假設(shè)，自己編、自己唱，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，也發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造性。
總之，教師設(shè)計(jì)組織創(chuàng)造性音樂(lè)教育活動(dòng)，主要是為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，而我們更應(yīng)將創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)放在更為重要的位置上。為此，教師必須遵循循序漸進(jìn)的原則，以保證每一個(gè)幼兒能不斷地從活動(dòng)中獲得成功;教師必須根據(jù)幼兒的實(shí)際需要給予其方式，以保證幼兒獲得正面的觀念和積極的體驗(yàn)。只有這樣，才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。
大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略論文篇八
幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)是貫穿和融合在教育過(guò)程的一切活動(dòng)之中的，語(yǔ)言教育過(guò)程當(dāng)然也不能例外。語(yǔ)言是思維發(fā)展的工具，幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)利用這一特殊工具發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。
一、幼兒語(yǔ)言教學(xué)存在的問(wèn)題。
1.片面注重“模仿”教學(xué)。經(jīng)常在教學(xué)活動(dòng)中要求幼兒按照故事的內(nèi)容進(jìn)行原文復(fù)述，生動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)在教師的操作下成為一種幼兒機(jī)械的復(fù)述活動(dòng)，表演活動(dòng)中也要求幼兒按原文的對(duì)話進(jìn)行角色表演，個(gè)別幼兒表演的動(dòng)作違反原文內(nèi)容的常常會(huì)受到老師的指正，這種被動(dòng)授受式、依葫蘆畫(huà)瓢的教學(xué)顯然嚴(yán)重阻礙了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。
2.過(guò)分強(qiáng)調(diào)“機(jī)械”教學(xué)。兒童詩(shī)歌、兒歌的教學(xué)中以“老和尚念經(jīng)”為主，重認(rèn)知方面的要求，體驗(yàn)和感知經(jīng)驗(yàn)少，機(jī)械重復(fù)，死記硬背，忽略了提升幼兒的審美情趣和能力，評(píng)價(jià)幼兒學(xué)習(xí)效果經(jīng)常是檢查幼兒的背誦能。
3.極度缺乏“創(chuàng)新”教學(xué)。在教學(xué)形式上單一，很少研究幼兒在什么形式下學(xué)得最愉快，說(shuō)話的機(jī)會(huì)最多，教學(xué)中主要采用靜態(tài)的掛圖和幻燈，創(chuàng)編活動(dòng)受到局限：一直沿襲著教師示范（兒歌、故事）――幼兒聽(tīng)――教師提問(wèn)――幼兒回答的形式。這樣的教學(xué)限制了幼兒的再創(chuàng)造，忽視幼兒的需要。教學(xué)過(guò)程中所提問(wèn)題單一，例如：故事里都有誰(shuí)？他們?cè)谧鍪裁?？發(fā)生了什么事情，這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理等。以回憶式、封閉式為主，沒(méi)有給幼兒更多的思考、想象和選擇的余地。隨著教育改革的發(fā)展，這樣的教學(xué)已經(jīng)不適合人才發(fā)展的需要，“學(xué)會(huì)創(chuàng)造”是當(dāng)今世界教育發(fā)出的強(qiáng)音。我們應(yīng)在語(yǔ)言文學(xué)活動(dòng)中注重激發(fā)幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造需要、創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造精神。
二、如何在語(yǔ)言教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。
1.多樣提問(wèn)，發(fā)散幼兒的思維?！毒V要》指出：“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語(yǔ)言交往?！币虼宋覀?cè)谡Z(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！崩们擅畹摹l(fā)式、開(kāi)放式的多樣性提問(wèn)，發(fā)散幼兒的思維。幼兒在日?；顒?dòng)中時(shí)時(shí)表現(xiàn)出求新、求異、求特的沖動(dòng)，并以此作為最大的滿足和快樂(lè)。這些滿足和快樂(lè)又強(qiáng)化了他們的創(chuàng)新需要，從而誘發(fā)新的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，開(kāi)始了新一輪的創(chuàng)造活動(dòng)。根據(jù)這些特點(diǎn)，在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中我多設(shè)置提問(wèn)“會(huì)說(shuō)些什么，可能怎么做？”“你喜歡故事中的誰(shuí)？為什么？”“你身邊和周圍有這樣的人和事嗎？”“如果有，結(jié)果是怎樣的呢？”“生活中你若碰到這樣的事，你會(huì)怎樣做？”這些具有判斷性、假設(shè)性、創(chuàng)造性、啟發(fā)性的問(wèn)題，沒(méi)有現(xiàn)成的、統(tǒng)一的規(guī)定答案，隱藏著事物的局部與整體之間關(guān)系，不局限于文學(xué)作品的原文，不受故事語(yǔ)言和情景的限制，為幼兒提供創(chuàng)造性地想象和創(chuàng)造性思維的空間，幼兒可以憑借日常生活積累的表象，大膽想象和創(chuàng)造思維。同時(shí)，它又具有一定的難度，需要幼兒搜尋以往的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際對(duì)所提的問(wèn)題予以分析、綜合、比較、判斷和推理。在這樣的活動(dòng)中促進(jìn)幼兒連貫敘述事物、語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，提高了幼兒的積極思維以及主動(dòng)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.轉(zhuǎn)變方式，提高幼兒思維水平。長(zhǎng)期以來(lái)，上課和教師有組織的集體活動(dòng)是幼兒語(yǔ)言文學(xué)教育活動(dòng)的主渠道，甚至是唯一的渠道。許多教師認(rèn)為語(yǔ)言文學(xué)教育活動(dòng)是非常正規(guī)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃顒?dòng)，幼兒只能整整齊齊的坐著，通過(guò)教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的程序和步驟進(jìn)行。這樣做，壓制了幼兒的個(gè)性，無(wú)法使幼兒的語(yǔ)言文學(xué)活動(dòng)成為幼兒主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)的活動(dòng)。因此，多種形式的教育組織方式才是幼兒學(xué)習(xí)的主渠道。幼兒自發(fā)的個(gè)別和小組活動(dòng)更能滿足幼兒的學(xué)習(xí)需要，教師應(yīng)支持和引導(dǎo)幼兒這些活動(dòng)，集體活動(dòng)也應(yīng)在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展和生成。例：在教學(xué)中鼓勵(lì)幼兒改編和續(xù)編故事結(jié)局。幼兒喜歡為故事主人公創(chuàng)造出生活情景，喜歡用自己的思維方式解決故事中的問(wèn)題。教師把握教育時(shí)機(jī)，提出討論問(wèn)題，給幼兒提供了表達(dá)的機(jī)會(huì)和條件，鼓勵(lì)幼兒大膽的表達(dá)自己內(nèi)心的想法，這些內(nèi)容建立在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，符合他們的'興趣與需要，如此引導(dǎo)幼兒探索解決問(wèn)題的多種途徑，為故事編出多種結(jié)局，這既包含了幼兒對(duì)故事情節(jié)的大膽想象和合理推測(cè)，同時(shí)也反映出幼兒對(duì)待生活的態(tài)度，增強(qiáng)了解決問(wèn)題的能力，更好地促進(jìn)了幼兒的創(chuàng)造性思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。幫助幼兒用表演的方式進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)，教師將故事改編成童話劇，用藝術(shù)化的聲音、動(dòng)作等表現(xiàn)出來(lái)。教師可復(fù)述旁白，幼兒表演對(duì)話，也可以進(jìn)行即興表演。在這種活動(dòng)形式中，幼兒的情緒高漲，他們喜歡扮演角色，在表演中賦予角色一定的思想感情，能根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和理解表現(xiàn)人物的心理特征。
3.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì)。幼兒的語(yǔ)言是在運(yùn)用的過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)的，幼兒只有在與同伴的交往中尋找到適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式表達(dá)自己的交往傾向，選擇適當(dāng)?shù)牟呗哉归_(kāi)與他人交談，根據(jù)不同的情景的需要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ńM織語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，才能獲得語(yǔ)言交往中成功的體驗(yàn)。我們要在日常生活中為幼兒創(chuàng)設(shè)敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，使幼兒成為語(yǔ)言的主動(dòng)建構(gòu)者。
（1）豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒有樂(lè)于表達(dá)和交流的內(nèi)容。要想讓幼兒說(shuō)話，就要為他們提供說(shuō)話的內(nèi)容，創(chuàng)造有話可說(shuō)的條件，使幼兒有話可說(shuō)。并在各種環(huán)境中實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言，提高語(yǔ)言應(yīng)用水平。
（2）創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍，使幼兒有話敢說(shuō)。教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松無(wú)壓力的語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自主表達(dá)和自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以良好的態(tài)度平等介入，隨時(shí)給予指導(dǎo)。要做到這一點(diǎn)，就要在日常活動(dòng)中盡量采取小組活動(dòng)，如幼兒三三兩兩活動(dòng)、幼兒一對(duì)一活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)、生活活動(dòng)等多種形式，讓每一個(gè)幼兒都能在充滿關(guān)懷、支持和鼓勵(lì)的氛圍中討論、協(xié)商、延續(xù)共同關(guān)注的話題，自由的交流、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的運(yùn)用。
（3）隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們應(yīng)利用大眾傳媒帶來(lái)的視聽(tīng)文化，影響幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，多利用眾多視聽(tīng)手段，讓幼兒在一日生活中聽(tīng)、看、講、做、想，充分地積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，以提高幼兒創(chuàng)造性語(yǔ)言的運(yùn)用能力。例如：讓幼兒創(chuàng)編廣告詞；根據(jù)某一電視話題進(jìn)行談話討論。
總之，我們?cè)谡Z(yǔ)言教學(xué)的活動(dòng)中應(yīng)激發(fā)幼兒思維的靈活性和發(fā)散性，注重運(yùn)用靈活多樣的語(yǔ)言教學(xué)形式，促使幼兒運(yùn)用豐富的詞匯、優(yōu)美的語(yǔ)句，大膽的想象，表達(dá)自己的意見(jiàn)和看法，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力的學(xué)習(xí)，發(fā)展幼兒探索問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。
大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略論文篇九
隨著國(guó)家勞動(dòng)人事制度的改革和高校畢業(yè)生的持續(xù)增加,大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻.在人才市場(chǎng)化條件下,培養(yǎng)和提高大學(xué)生就業(yè)能力成為解決大學(xué)生就業(yè)難的`一條重要途徑.目前高校在培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力方面存在著專業(yè)設(shè)置落后、理論知識(shí)與實(shí)踐脫鉤等系列問(wèn)題,提出高校應(yīng)克服這些問(wèn)題,結(jié)合人才市場(chǎng)需求信息及實(shí)際用人能力要求收集信息、制定并實(shí)施就業(yè)能力培養(yǎng)方案、并且在方案實(shí)施過(guò)程中不斷檢測(cè)與修正,以提高大學(xué)生的就業(yè)能力.
作者：李玲作者單位：河南科技學(xué)院,河南,新鄉(xiāng),453003刊名：現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)英文刊名：modernbusinesstradeindustry年，卷(期)：2009“”(7)分類號(hào)：g521關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)
大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略論文篇十
教育教學(xué)能力，是中學(xué)體育教師的首要能力，它包括編寫(xiě)教案、語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)作示范、選擇教法、教書(shū)育人等方面的能力。
（1）編寫(xiě)教案。教案是教師在授課前準(zhǔn)備的教學(xué)方案，內(nèi)容包括教學(xué)目的、時(shí)間、方法、步驟、檢查以及教材的組織等等。
（2）語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。在體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師使用簡(jiǎn)練準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行深人淺出、生動(dòng)活潑的講解，有利于啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生更快的理解動(dòng)作結(jié)構(gòu)和形成動(dòng)作技能。
（3）動(dòng)作示范能力的培養(yǎng)。動(dòng)作示范是教師以具體的動(dòng)作范例，使學(xué)生了解所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法。正確的示范，不僅可使學(xué)生建立正確的動(dòng)作形象，還可提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性。
（4）選擇教法能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法的正確使用，是掌握教學(xué)藝術(shù)的先決條件。同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師采用的教學(xué)方法不同，其最終的教學(xué)效果也不同。
（5）糾正錯(cuò)誤能力的培養(yǎng)。在體育教學(xué)中，學(xué)生難免產(chǎn)生這樣或那樣的錯(cuò)誤動(dòng)作，如果不及時(shí)糾正，就會(huì)影響學(xué)生正確掌握和提高技術(shù)技能，甚至?xí)a(chǎn)生傷害事故。
（6）教育能力的培養(yǎng)。體育是一種行動(dòng)的教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和堅(jiān)強(qiáng)的意志，使之成為有理想、守紀(jì)律的一代新人。
眾所周知，業(yè)余訓(xùn)練對(duì)于培養(yǎng)競(jìng)技體育后備人才有著重要的作用和意義，特別在普及和推動(dòng)全民體育健身活動(dòng)的開(kāi)展，豐富學(xué)校體育文化方面起著不可忽視的作用學(xué)校體育是發(fā)展體育人口的基礎(chǔ)、只有通過(guò)業(yè)余訓(xùn)練，才能養(yǎng)成學(xué)生參加體育活動(dòng)的習(xí)慣、學(xué)有所長(zhǎng)，為畢業(yè)后從事社會(huì)體育活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
為培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求，具有基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)的高素質(zhì)創(chuàng)新人才、必須對(duì)本科學(xué)生進(jìn)行體育科研知識(shí)的教育和體育科研能力的培養(yǎng)為此，我們?cè)诒究贫昙?jí)（即第三學(xué)期）就開(kāi)設(shè)了《體育科學(xué)研究方法》必選課。在沒(méi)開(kāi)設(shè)這門課程之前，我們?cè)詥?wèn)卷的形式進(jìn)行過(guò)調(diào)查，結(jié)果絕大多數(shù)學(xué)生不懂得什么是體育科研方法？更不明白體育科研方法的作用是什么？等等通過(guò)將體育科研究法納八課堂教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育科學(xué)研究方法的重要性在于：它是實(shí)現(xiàn)對(duì)體育客觀規(guī)律科學(xué)認(rèn)識(shí)的有效工具，它所提供的思考步驟和操作步驟，能夠引導(dǎo)研究者沿著正確途徑前進(jìn)，并按照它提供的一定程序，有效的達(dá)到科學(xué)認(rèn)識(shí)的目的；使學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育科研方法的作用在于：它是正確反映研究對(duì)象的通道，為體育科研定向開(kāi)路，是運(yùn)用科學(xué)的橋梁，使科學(xué)認(rèn)識(shí)的程序規(guī)范化、最優(yōu)化。如何培養(yǎng)學(xué)生的體育科研能力，我們采取的做法：一是請(qǐng)科研能力較強(qiáng)的教師與專家做體育科研知識(shí)系列講座，激發(fā)學(xué)生從事體育科學(xué)研究的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生人門；二是教學(xué)生學(xué)習(xí)掌握各種文獻(xiàn)資料的.收集和整理方法，初步學(xué)會(huì)撰寫(xiě)小文章，要求文章寫(xiě)得要有一定的理論歸納能力，體會(huì)深刻；三是教學(xué)生學(xué)習(xí)掌握實(shí)驗(yàn)性、調(diào)查性論文和綜合性論文的寫(xiě)作方法，并要求學(xué)生對(duì)指定的科研論文精讀，領(lǐng)會(huì)其寫(xiě)作特點(diǎn)；四是教學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)與調(diào)查研究的基本方法、途徑及過(guò)程；五是教學(xué)生提高科研論文撰寫(xiě)能力。
4、組織管理能力的培養(yǎng)。
組織管理能力，是指在組織群體活動(dòng)時(shí)，能向一個(gè)目標(biāo)奮斗，按照一定的計(jì)劃，充分發(fā)揮個(gè)人的積極性，協(xié)調(diào)地進(jìn)行工作，并達(dá)到預(yù)期目的的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力，在體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和各種比賽中，我們常常安排學(xué)生去做，教師只做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。如在術(shù)科教學(xué)中，讓學(xué)生自己組織作準(zhǔn)備活動(dòng)；又如學(xué)院每年舉辦的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、冬季舉行的越野賽、踢蹬、跳繩、拔河比賽、夏季舉行的游泳比賽，以及普通大學(xué)生每年舉行的各項(xiàng)球類比賽等，均安排學(xué)生去組織和承擔(dān)。所有這些活動(dòng)，都以舊生帶新生的形式，一屆一屆地往下傳，形成自然規(guī)律，對(duì)學(xué)生組織管理能力的培養(yǎng)幫助非常大。
體育社會(huì)活動(dòng)能力，主要是指組織群眾體育活動(dòng)、組織競(jìng)賽裁判、人際交往等方面的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)體育活動(dòng)能力，系領(lǐng)導(dǎo)和教師主動(dòng)去附近縣、市的廠礦、企業(yè)、機(jī)關(guān)、學(xué)校進(jìn)行聯(lián)系，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參加這些單位的各種運(yùn)動(dòng)比賽的裁判工作。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力非常見(jiàn)效。而且這種舉措也得到了社會(huì)的認(rèn)可和良好的評(píng)價(jià)。
6、小結(jié)。
（1）多年來(lái)，我們注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，為學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，從1986一1996年連續(xù)10年中，體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率均達(dá)到100%。
（2）學(xué)生具有品德教育能力、體育教學(xué)能力、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能力、體育社會(huì)活動(dòng)能力和體育科研能力、在實(shí)際工作中就會(huì)感到得心應(yīng)手，輕松自如。
（3）學(xué)生能力強(qiáng)，不僅有利于推進(jìn)素質(zhì)教育的開(kāi)展，而且有利于推動(dòng)課外健康教育活動(dòng)的開(kāi)展。
大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略論文篇十一
中職學(xué)校的一個(gè)主要任務(wù)就是為社會(huì)培養(yǎng)大批綜合素質(zhì)較高、綜合職業(yè)能力較強(qiáng)的實(shí)用型人才。這就要求他們不僅要具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)掌握相關(guān)的實(shí)踐技能。而計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代社會(huì)的一個(gè)極為有效的信息處理工具，其應(yīng)用已經(jīng)普及到了社會(huì)的各個(gè)方面，并且計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)也已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)校教育的范圍。這就意味著中職學(xué)校的學(xué)生必須有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，方能成長(zhǎng)為符合社會(huì)需求的綜合型人才。筆者針對(duì)如何培養(yǎng)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力這一問(wèn)題，從培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的必要性及策略兩方面作簡(jiǎn)要分析。
一、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的必要性。
相比較于普通高中的學(xué)生而言，中職學(xué)生的文化水平較低，并且對(duì)于計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通高中的學(xué)生。盡管有的學(xué)生在初中學(xué)過(guò)一些關(guān)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)，但是更多的是理論，其實(shí)際操作能力極為有限。面對(duì)這一問(wèn)題，中職學(xué)校的教師務(wù)必認(rèn)清學(xué)生的實(shí)際，從基礎(chǔ)知識(shí)起步，切實(shí)通過(guò)多種方法多種途徑，將培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算應(yīng)用能力放在首位。確保將對(duì)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為面向各種工作崗位的具備計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的實(shí)用型人才，提高其在社會(huì)就業(yè)中的優(yōu)勢(shì)。
畢竟在現(xiàn)代社會(huì)，計(jì)算機(jī)是人們不可或缺的重要信息工具，對(duì)人們工作及生活的影響極大。因此熟練掌握計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)以及技能，已成為人們適應(yīng)社會(huì)需求、順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一個(gè)必備條件。因而，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生之后的就業(yè)之路，與其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力有著極為密切的聯(lián)系。掌握了熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，無(wú)疑會(huì)為中職學(xué)生帶來(lái)更多的就業(yè)機(jī)會(huì)?？梢?jiàn)，在中職學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已成為廣大中職教師不容忽視的重要問(wèn)題。
1、通過(guò)教師的動(dòng)手能力培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中，教師在注重理論教學(xué)時(shí)也不能忽視學(xué)生操作能力的培養(yǎng)及提高。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生操作能力的過(guò)程中，首先教師要善于多進(jìn)行操作演示，然后在演示過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，之后再讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行相關(guān)的操作。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力必定能得到一定程度的提高。
如，教學(xué)“word”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以將這些知識(shí)與名片設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生試著為自己設(shè)計(jì)一張極具個(gè)性的名片。當(dāng)然，這需要教師的講解及示范。教師可以當(dāng)場(chǎng)一邊為學(xué)生講解，一邊動(dòng)手示范，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣，從而引導(dǎo)其規(guī)范地進(jìn)行相關(guān)操作，完成課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在完成這一教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，多種能力也得到了培養(yǎng)，如豐富的想象力、獨(dú)特的創(chuàng)造力等等，其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得到了有效的培養(yǎng)。
2、通過(guò)教學(xué)方法的改進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。上文說(shuō)到，中職學(xué)生無(wú)論是文化素質(zhì)還是計(jì)算機(jī)水平，相對(duì)都較低，而且他們的水平良莠不齊。這就要求計(jì)算機(jī)教師在課堂教學(xué)中務(wù)必針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)其對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的興趣、接受知識(shí)的能力等非智力因素來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的教學(xué)。在此，筆者認(rèn)為教師不能沿用傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)方式，而應(yīng)切實(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃。
對(duì)此，筆者認(rèn)為較為有效的方法就是分層教學(xué)法。也就是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平、接受新知識(shí)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的興趣等非智力因素，將學(xué)生分為不同的層次，然后為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)等等，確保不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，有所提高。通過(guò)這樣的方式，不同層次的學(xué)生都能在課堂上有事可做，就避免了一刀切導(dǎo)致的優(yōu)生吃不飽、差生吃不下的問(wèn)題。利用這種方式，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生之間形成幫扶關(guān)系，讓高層次的學(xué)生利用課余時(shí)間幫助低層次的學(xué)生，幫助其更快地掌握相關(guān)知識(shí)。這樣，無(wú)論是什么層次的學(xué)生，其計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力都能得到有效培養(yǎng)，并有所提高。
3、借助相關(guān)網(wǎng)絡(luò)媒體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為人們的生活、工作等提供了更為廣闊的空間，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因而中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，除了依靠課堂教學(xué)之外，還要拓展延伸到課外，通過(guò)如何從網(wǎng)絡(luò)上查詢相關(guān)資料的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。所謂學(xué)以致用，學(xué)生掌握了一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，還應(yīng)將其轉(zhuǎn)化為技能。這就需要學(xué)生能通過(guò)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用來(lái)獲取所需要的知識(shí)及信息，這才算是真正具備了計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。
因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生將所掌握的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，并注重實(shí)踐運(yùn)用。這樣，才能真正讓學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力得到培養(yǎng)及提高。也只有通過(guò)這樣的方式，才能真正讓中職學(xué)生逐漸成長(zhǎng)為符合社會(huì)需求的專業(yè)性、實(shí)用型人才，最終加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，為自己之后的就業(yè)之路奠定良好的基礎(chǔ)。
總之，就中職學(xué)校而言，計(jì)算機(jī)是一門實(shí)用性極強(qiáng)的學(xué)科，它對(duì)于即將走上就業(yè)之路的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)更是至關(guān)重要。因而在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索計(jì)算機(jī)應(yīng)用的相關(guān)知識(shí)，并將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為運(yùn)用技能，促使中職學(xué)生快速成長(zhǎng)起來(lái)，成為對(duì)社會(huì)有用的專業(yè)人才。
大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略論文篇十二
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，是信息的載體，是交際的工具。因此，讓中職學(xué)生能流利地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，能夠用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流，并能把英語(yǔ)正確、熟練地運(yùn)用到國(guó)際文化、科技、貿(mào)易等領(lǐng)域，是素質(zhì)教育在中職英語(yǔ)教學(xué)中的最終目標(biāo)。
一、營(yíng)造寬松氛圍，幫助學(xué)生樹(shù)立樂(lè)學(xué)敢說(shuō)的信心。
貝恩博士指出，優(yōu)秀教師在教學(xué)中，充分表現(xiàn)出對(duì)自己教學(xué)的對(duì)象及其學(xué)習(xí)態(tài)度的了解、理解和關(guān)心。他們真誠(chéng)地邀請(qǐng)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生成為主角，掌握自己的學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)。他們還善于尋找并欣賞每個(gè)學(xué)生的個(gè)體價(jià)值，相信每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的無(wú)法取代的個(gè)體，具有潛在的取得成就的能力，正所謂“天生我才必有用”。
教師不僅是學(xué)生交際的合作者和協(xié)調(diào)者，還是語(yǔ)言指導(dǎo)者和課堂的管理者。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧、民主的課堂環(huán)境，營(yíng)造寬松氣氛，把追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過(guò)程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)、發(fā)展自我的主人。對(duì)學(xué)生要抱有寬容之心，讓學(xué)生懂得錯(cuò)誤是不可避免的，也是獲得成功的前奏。積極開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)，從而樹(shù)立敢說(shuō)、樂(lè)學(xué)、能說(shuō)英語(yǔ)的信心。
二、注重語(yǔ)感培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生有選擇地朗讀和背誦。
語(yǔ)感是對(duì)語(yǔ)言的一種直覺(jué)，是口語(yǔ)能力的根本?？谡Z(yǔ)能力的高低，實(shí)質(zhì)上是英語(yǔ)語(yǔ)感的強(qiáng)弱?？谡Z(yǔ)交際活動(dòng)包括聽(tīng)和說(shuō)，聽(tīng)是理解和吸引信息，說(shuō)是表達(dá)和傳遞信息，聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)。
作為教師，應(yīng)清楚認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)能力的形成必須首先有語(yǔ)言材料的大量有效輸入和積累。而要將語(yǔ)言材料運(yùn)用自如，首先，要有語(yǔ)言材料的積累。積累儲(chǔ)存須有大量反復(fù)朗讀、背誦、記憶、理解的過(guò)程，通過(guò)這個(gè)過(guò)程積累大量語(yǔ)言材料，擴(kuò)大視野，在腦子里儲(chǔ)存詞匯、習(xí)慣用語(yǔ)、人文歷史知識(shí)，并且還可以通過(guò)視、聽(tīng)多種器官參與快速地形成聽(tīng)說(shuō)的能力。再者，朗讀是訓(xùn)練語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流和連貫性、流暢性口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑。通過(guò)朗讀可以訓(xùn)練正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，掌握說(shuō)英語(yǔ)的種種技巧，如連讀、失爆、同化、重讀、節(jié)奏等，能夠迅速發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，在熟讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)再選擇一些段落、名著片段等讓其背誦，教師應(yīng)利用一定的時(shí)間來(lái)抽查，以促使其朗讀技能的熟練與提高。這樣不但有利于積累精彩的語(yǔ)言材料，而且更有利于口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)與加強(qiáng)。其次，加強(qiáng)讀、背，能形成快捷的語(yǔ)音、語(yǔ)流、語(yǔ)感。語(yǔ)音、語(yǔ)感一旦形成，就可以自然地避免許多不必要的語(yǔ)法錯(cuò)誤。因此，鼓勵(lì)學(xué)生有選擇地朗讀和背誦，是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的一個(gè)很好的途徑。
三、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)新口語(yǔ)教學(xué)方式，培養(yǎng)中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力。
1．口語(yǔ)教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新變化。
語(yǔ)言是文化的載體，有極其豐富的內(nèi)涵。英語(yǔ)教材內(nèi)容只是信息源，僅靠掌握幾十篇。
課文、對(duì)話就學(xué)好語(yǔ)言是不現(xiàn)實(shí)的。要突破課本框框，使語(yǔ)言天地廣闊起來(lái)，就要進(jìn)行大量聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和思維訓(xùn)練，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境正好給英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)很好的輔助手段。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)世界里不僅具有大量的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)資源，還可以在其中采用超級(jí)鏈接方式，下載有效資源，并使之與教材內(nèi)容配套，便可極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充教學(xué)容量。同時(shí)，我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源制作出多媒體課件，為教學(xué)快捷地提供大量、直觀、立體的語(yǔ)言材料，生動(dòng)逼真的語(yǔ)言環(huán)境，悅耳動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)音樂(lè)，使學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程在教學(xué)活動(dòng)中得到更協(xié)調(diào)的發(fā)展。
2.英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)方法在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的操作。
（1）課堂教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供輕松、愉快、有趣的練習(xí)形式，為學(xué)生創(chuàng)造聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)，維持學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。我們實(shí)施網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，就應(yīng)把圍繞著創(chuàng)設(shè)愉快的`教學(xué)情境這一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的核心優(yōu)勢(shì)作為優(yōu)化英語(yǔ)課堂的關(guān)鍵。因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)中，文字、圖形、動(dòng)畫(huà)和聲音等元素構(gòu)筑成的立體信息系統(tǒng)，不僅有利于教師將多種教學(xué)手段優(yōu)化組合，便捷地創(chuàng)設(shè)出切合教學(xué)設(shè)想的教學(xué)情境，來(lái)引入課題，復(fù)習(xí)舊知，學(xué)習(xí)新知，運(yùn)用新知，鞏固新知，還可以促使學(xué)生的心理品質(zhì)、智能及個(gè)性的和諧發(fā)展。英語(yǔ)教學(xué)課件的制作尤其要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應(yīng)留給學(xué)生一定的思維空間。例如，在制作“refusingtogivepermission”英語(yǔ)課件時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)粗魯?shù)木芙^方式、禮貌的拒絕方式、委婉的拒絕方式、含蓄的拒絕方式、幽默的拒絕方式，讓學(xué)生體會(huì)拒絕的藝術(shù)，拓展思維。以多媒體計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性、交互性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，有利于拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。
（2）自主學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，我們可以營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)口語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、探究的時(shí)間和空間，給學(xué)生更多練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，口語(yǔ)自主學(xué)習(xí)就變得簡(jiǎn)單了。人機(jī)交互的口語(yǔ)訓(xùn)練、學(xué)生自我測(cè)試評(píng)估口語(yǔ)水平、老師布置口語(yǔ)作業(yè)、學(xué)生完成口語(yǔ)作業(yè)、老師批改口語(yǔ)作業(yè)都非常方便。老師可以布置學(xué)生預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)搜索、下載相關(guān)資料，然后在課堂上通過(guò)局域網(wǎng)，讓教學(xué)信息互聯(lián)互通。學(xué)生在課后可以直接從資源庫(kù)調(diào)用資料進(jìn)行自學(xué)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與興趣，還促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，更大程度上使枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得多姿多彩，使循規(guī)蹈矩的教學(xué)模式隨之煥然一新，大大提高了教學(xué)效率。
四、在口語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
1．激發(fā)學(xué)生的求異思維，以自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
求異思維是創(chuàng)新性的核心，在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定式，讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問(wèn)題。學(xué)生自身成功的創(chuàng)新體驗(yàn)是學(xué)生打破“創(chuàng)造力非凡論”神話的最根本、最有效的途徑。作為教師，要努力為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中多鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，大膽地去想象、探索和創(chuàng)造。對(duì)于學(xué)生回答的錯(cuò)誤，不能馬上說(shuō)：“youarewrong”，而應(yīng)說(shuō)：“pleasethinkitover”。應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次評(píng)價(jià)：對(duì)優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)給予嚴(yán)格和高要求的評(píng)價(jià)；對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，應(yīng)采取肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，用信任的態(tài)度來(lái)鼓勵(lì)他們的發(fā)現(xiàn)，促使他們發(fā)展成為勇于思考、勇于創(chuàng)新的新時(shí)代人才。
自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個(gè)性的土壤。著名教育家羅杰斯說(shuō)：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！弊杂蓪捤傻膶W(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的成績(jī)、優(yōu)點(diǎn)以及思維中的合理因素要及時(shí)鼓勵(lì)。課堂教育只有在寬松、平等、和諧、生動(dòng)、充滿活力的氛圍中開(kāi)展，才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造思維。教師應(yīng)意識(shí)到平行的師生關(guān)系在學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)過(guò)程中的重要性，自覺(jué)打破一味“師道尊嚴(yán)”的陳腐觀念，運(yùn)用親和力，在心理上拉近與學(xué)生的距離。只有這樣，學(xué)生才能敢想、敢說(shuō)、敢實(shí)踐。教師可以通過(guò)課前對(duì)話、課堂中的“freetalk”等活動(dòng)，活躍課堂氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和表達(dá)能力。實(shí)踐證明，只有把教學(xué)活動(dòng)變得多姿多彩、生動(dòng)活潑，才能激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，才能更好地啟發(fā)學(xué)生的思維。
2．采取多樣教法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（1）聯(lián)想法。想象是促使人們進(jìn)行各種創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)的必要條件，全部的創(chuàng)造性思維都離不開(kāi)想象。在教學(xué)過(guò)程中，教師要教會(huì)學(xué)生聯(lián)想記憶。例如，學(xué)習(xí)了beauty，應(yīng)聯(lián)想到beautiful，beautifully，由名詞聯(lián)想到形容詞、副詞；學(xué)習(xí)了france，應(yīng)聯(lián)想到french，frenchman，paris，fashion,triumphalarch等，由國(guó)家想到該國(guó)的語(yǔ)言、人、一些城市、首都、名勝、特點(diǎn)。
（2）模仿法。有效利用英語(yǔ)電影進(jìn)行口語(yǔ)模仿。英語(yǔ)電影題材多樣、語(yǔ)言真實(shí)、視聽(tīng)同步，是英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)輸入的重要內(nèi)容。首先，明確模仿目的。從學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)電影模仿影片中英美人對(duì)話的常用詞匯和句型，并在日常交際中創(chuàng)造性地靈活使用。其次，選擇合適的模仿材料。影片應(yīng)具有內(nèi)容簡(jiǎn)單、語(yǔ)言地道、發(fā)音清晰、語(yǔ)速自然的特點(diǎn)，適宜學(xué)生模仿使用。最后，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的模仿步驟。為了提高英語(yǔ)語(yǔ)音水平、培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的雙重需要，只有遵循循序漸進(jìn)的科學(xué)模仿過(guò)程，才能增強(qiáng)模仿的有效性。經(jīng)過(guò)多次示范指導(dǎo)和演練，學(xué)生掌握了模仿的方法和操作過(guò)程，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間自主進(jìn)行訓(xùn)練，將模仿變?yōu)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的一種好習(xí)慣和手段。
中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)、穩(wěn)步上升的過(guò)程，從聽(tīng)到說(shuō)，從緊張到愉悅，從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確到較準(zhǔn)確再至準(zhǔn)確，從語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤到少犯錯(cuò)再到正確，從呆板生硬到比較熟練再至脫口而出，從簡(jiǎn)單模仿到大膽創(chuàng)造再至綜合運(yùn)用。我始終把培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力作為重點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)去處理業(yè)務(wù)工作中的涉外交際活動(dòng)的能力作為最終目標(biāo)，不斷摸索，不斷進(jìn)取，從而為中職教育的發(fā)展盡自己的一份力量。
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大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略論文篇十三
鑒于上述原因，我們應(yīng)從以下幾方面著手，逐步提高中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
（一）給學(xué)生創(chuàng)造“成功”的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)中職學(xué)生的自信心。
在教學(xué)中，首先不應(yīng)使中職學(xué)生在精神上有壓力。一般而言，中職學(xué)生心理多少都有些自卑感，如果教師在教學(xué)中有嫌棄思想，甚至對(duì)他們說(shuō)些帶有諷刺性的話語(yǔ)，就會(huì)使一些中職學(xué)生感到壓力沉重，抬不起頭，進(jìn)而傷害他們的自尊心。教師要針對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際情況，多給予關(guān)心，多給他們創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。
在課堂上，筆者注意經(jīng)常讓學(xué)生回答一些力所能及的、淺顯的問(wèn)題，當(dāng)他們回答正確時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。即使答錯(cuò)了，也不輕易加以否定，而是引導(dǎo)他們逐步得出正確結(jié)果，再加以肯定。教師可經(jīng)常進(jìn)行一些基本知識(shí)小測(cè)驗(yàn)，使大部分學(xué)生都能取得較滿意的成績(jī)，使他們的自尊心得到一定的增強(qiáng)，并獲得成功的喜悅。在成功的動(dòng)力促進(jìn)下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生積極的態(tài)度，渴望去追求下一次成功，進(jìn)而逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就能自覺(jué)地集中注意力聽(tīng)講，達(dá)到提高成績(jī)的目的。因此，多給學(xué)生創(chuàng)造成功和發(fā)展的機(jī)會(huì)，對(duì)于提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是非常重要的。
（二）帶領(lǐng)學(xué)生在問(wèn)題解決過(guò)程中自主學(xué)習(xí)。
基于問(wèn)題學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義提倡的一種教學(xué)方式。它是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際提出問(wèn)題，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生個(gè)人或小組搜集材料、提取信息、處理信息、合作研究、探索解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供一個(gè)交流、合作、探索、發(fā)展的平臺(tái)。
培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，也是思維的源泉和動(dòng)力。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的思維活躍性，不斷提出問(wèn)題和帶領(lǐng)學(xué)生解決問(wèn)題。
鼓勵(lì)學(xué)生探索問(wèn)題在課堂教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，還要善于挖掘素材，努力創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地深入探究問(wèn)題，將學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解引向深入。
引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題教學(xué)過(guò)程實(shí)際上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑的過(guò)程，也是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，同時(shí)還是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的過(guò)程。在解決問(wèn)題過(guò)程中學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
激活學(xué)生的求知欲求知欲是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲，教學(xué)就能取得最佳效果。
（三）教師對(duì)“學(xué)差生”要有感情，多與中職學(xué)生進(jìn)行情感交流，密切師生關(guān)系。
關(guān)心熱愛(ài)學(xué)生是教師的職業(yè)道德，融洽的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)變中職學(xué)生的思想基礎(chǔ)和前提。心理學(xué)研究證明：情感與認(rèn)識(shí)相互影響，同時(shí)對(duì)非智力因素的其他方面，如動(dòng)機(jī)、興趣等都有密切關(guān)系。教師真誠(chéng)地?zé)釔?ài)學(xué)生，會(huì)激起學(xué)生對(duì)教師的熱愛(ài)，使學(xué)生產(chǎn)生肯定的情感反應(yīng)，使他們樂(lè)于接近教師，與教師討論學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)問(wèn)題、談自己的思想情況，也樂(lè)于接受教師的指導(dǎo)和勸告。學(xué)生還會(huì)把對(duì)教師的感情遷移到所學(xué)的學(xué)科上，這就是“親其師―信其道―樂(lè)其道”。師生需要在教學(xué)過(guò)程中密切配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。
因此，教師應(yīng)特別注意給予中職學(xué)生情感上的照顧和關(guān)懷，給他們尊重和信任。這樣會(huì)有效地消除學(xué)生緊張、自卑或抵觸的情緒，學(xué)生往往會(huì)因此認(rèn)為“老師瞧得起我”或“老師眼里有我”而放棄不合作的態(tài)度，服從教師的管理和教育。有了這個(gè)基礎(chǔ)，教師再針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)給予耐心指導(dǎo)，就能幫助學(xué)生樹(shù)立進(jìn)步的信心，努力爭(zhēng)取好成績(jī)。
教師應(yīng)滿腔熱忱地關(guān)心、愛(ài)護(hù)和幫助“學(xué)差生”，不要歧視他們。因?yàn)槠缫暼菀资箤W(xué)生心懷不滿，或“破罐破摔”，產(chǎn)生自卑感，不再努力求進(jìn)步。教師不要總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)差，要多從自己的教學(xué)上找原因。為此，就要端正自己的教學(xué)思想，研究中職學(xué)生的.學(xué)習(xí)心理，不斷改進(jìn)教學(xué)工作。
（四）改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)符合中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
根據(jù)中職學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，筆者在教學(xué)中相應(yīng)采取了一些改革措施。
適當(dāng)降低教學(xué)要求由于中職學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)水平低，筆者只要求他們?cè)谡n堂上掌握基本知識(shí)和技能，在此基礎(chǔ)上時(shí)機(jī)成熟時(shí)再逐漸提高教學(xué)要求。
適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度由于中職學(xué)生的基礎(chǔ)差，思維能力差，如教學(xué)節(jié)奏太快，他們跟不上。筆者在講課時(shí)，注意觀察學(xué)生的神情、動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就適當(dāng)調(diào)整節(jié)奏，在時(shí)間允許的條件下，盡量放慢講課語(yǔ)速，多給學(xué)生留些理解時(shí)間。
注重教法的改變?yōu)檫m應(yīng)當(dāng)前職業(yè)學(xué)校生源質(zhì)量逐年下降的形勢(shì)，筆者注意在教學(xué)方法上多下功夫，對(duì)教材去粗取精，講解時(shí)突出重點(diǎn)，時(shí)刻暴露自己真實(shí)的思維過(guò)程，教學(xué)生學(xué)會(huì)利用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考、分析，指導(dǎo)他們觀察、歸納、記憶和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的方法。
（五）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)專業(yè)技能。
中職學(xué)生畢業(yè)后通常直接進(jìn)入生產(chǎn)第一線或基層單位從事操作性、指令性工作。這就要求學(xué)生必須具備扎實(shí)的基本專業(yè)技能。因此，在教學(xué)中，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能就顯得至關(guān)重要。
例如，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)而言，《會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)》、《計(jì)算技術(shù)》、《會(huì)計(jì)電算化》等無(wú)疑都是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要途徑，在教學(xué)中有非常重要的地位。通過(guò)這些課程的實(shí)踐教學(xué)，可以把學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境之中，使學(xué)生將所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能，為畢業(yè)后盡快適應(yīng)具體的會(huì)計(jì)工作打下基礎(chǔ)。模擬實(shí)習(xí)要在教師的指導(dǎo)和示范下有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展。通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能掌握操作規(guī)程和技巧，提高會(huì)計(jì)技能。例如，在《會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)》教學(xué)過(guò)程中，可以把學(xué)生“分配”到出納、會(huì)計(jì)、審核、采購(gòu)等模擬崗位上，配合實(shí)際工作中典型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，輔導(dǎo)他們從建賬到編制報(bào)表進(jìn)行整個(gè)會(huì)計(jì)核算環(huán)節(jié)的實(shí)際操作。進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)并熟練掌握如何填制各種原始憑證、記賬憑證；如何進(jìn)行登帳、對(duì)賬、結(jié)賬；如何編制財(cái)務(wù)報(bào)表等日常業(yè)務(wù)，以及了解如何辦理納稅業(yè)務(wù)；如何辦理工商和稅務(wù)登記變更年審等基本常識(shí)。另外，在實(shí)習(xí)中每隔一段時(shí)間還應(yīng)變換學(xué)生的“崗位”，以使學(xué)生熟悉各個(gè)環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)操作。這樣，學(xué)生就業(yè)后在掌握基本的理論知識(shí)和技能的前提下，就能迅速適應(yīng)會(huì)計(jì)實(shí)際工作崗位的需要，熟練地進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)操作。
通過(guò)上述措施的實(shí)施，絕大多數(shù)中職學(xué)生都將能夠在中職學(xué)校學(xué)得一技之長(zhǎng)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，成為社會(huì)上具有一定技能和較高素質(zhì)的勞動(dòng)者，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略論文篇十四
摘要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生閱讀能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系著學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師沒(méi)有充分挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，而是采用的“灌輸式”教學(xué)。大多數(shù)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中看似是老師“教”，學(xué)生“學(xué)”，而實(shí)際上是老師在替學(xué)生們閱讀，學(xué)生們更多的是被動(dòng)的接受老師傳授的知識(shí)，因此對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要了?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，本文中，我將結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力談一些自己的見(jiàn)解。
一、提好問(wèn)，抓好詞，找線索。
1、善于提問(wèn)，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。作為老師，首先我們要了解坐在我們面前的這群學(xué)生，小學(xué)階段的孩子，由于年齡較小，所以大多活潑好動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)、喜歡得到老師的認(rèn)可和贊美。因此，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中可以根據(jù)他們的這些性格特征，有針對(duì)性的制定教育教學(xué)方針。比如，在閱讀教學(xué)中，我喜歡先跟學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，提出一些有助于幫助他們理解全文的問(wèn)題，然后鼓勵(lì)學(xué)生們帶著這些問(wèn)題去閱讀文章，看誰(shuí)最先找出所有答案，并對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)。閱讀從某種意義上來(lái)講本就是對(duì)未知事物的探索，具有神秘性和趣味性，所以，我們要善于利用小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡得到別人的贊美的性格特征，用提問(wèn)的方式激發(fā)他們的閱讀欲望，培養(yǎng)他們的閱讀能力。以人教版小學(xué)三年下冊(cè)《翠鳥(niǎo)》一文為例，上課前，我會(huì)先提問(wèn)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)翠鳥(niǎo)嗎？翠鳥(niǎo)長(zhǎng)什么樣子啦？翠鳥(niǎo)以什么為食啦？然后鼓勵(lì)學(xué)生們通過(guò)閱讀找出答案，學(xué)生們帶著好奇心和好勝心積極主動(dòng)的投入到閱讀中去，學(xué)習(xí)效率也比被動(dòng)接受知識(shí)的“灌溉”要好很多。
2、文章源于詞匯，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓關(guān)鍵詞。記得特級(jí)教師于永正老先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里？語(yǔ)文的味道在哪里？在關(guān)鍵的詞句里，在理解后的朗讀里?！痹~語(yǔ)是組成一篇文章的基本單位，每一篇完整的文章都有一個(gè)或者多個(gè)可以簡(jiǎn)要概括文章內(nèi)容的關(guān)鍵詞，找出這些關(guān)鍵詞，并將這些關(guān)鍵詞的含義吃透有利于我們?cè)陂喿x過(guò)程中，化繁為簡(jiǎn)快速理解文章內(nèi)容。由此可見(jiàn)，在閱讀過(guò)程中，抓關(guān)鍵非常重要。所以小學(xué)語(yǔ)文教師，在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中抓關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀理解能力。
3、找主要線索，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。閱讀不僅要帶著問(wèn)題讀，會(huì)找關(guān)鍵詞，還要學(xué)會(huì)“剔骨”。所謂的“剔骨”就是要幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，找中心思想，把握文章的主線。閱讀作為語(yǔ)文的重要組成部分，貫穿了學(xué)生小、初、高幾個(gè)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，重要性不言而喻，但縱觀每一個(gè)階段的閱讀訓(xùn)練，都強(qiáng)調(diào)的是在有限時(shí)間內(nèi)的定時(shí)訓(xùn)練。閱讀的材料有長(zhǎng)有短，難易程度也不盡相同。所以，要想在一定的時(shí)間內(nèi)，順利完成閱讀任務(wù)，這就需要在日常的閱讀訓(xùn)練中靈活運(yùn)用“剔骨法”，剔除或者忽略與文章主要內(nèi)容無(wú)關(guān)的詞句，在有限的時(shí)間內(nèi)，快速對(duì)閱讀材料進(jìn)行剖析，找出文章的主線，從而加強(qiáng)對(duì)文章的理解，達(dá)到閱讀訓(xùn)練的目的。
二、讀練結(jié)合，拓視野，在實(shí)踐中培養(yǎng)。
1、朗讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀愛(ài)好的有效途徑。小學(xué)生的抽象思維和創(chuàng)造能力有限，需創(chuàng)設(shè)環(huán)境幫他們激發(fā)。小學(xué)生在朗讀時(shí)聲情并茂的節(jié)奏感及和諧婉轉(zhuǎn)的韻律，非常完美的.展現(xiàn)出作品的音韻美、神韻美，范讀的魅力足以誘發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渴望，同時(shí)激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，因此，在日常教學(xué)中，我們旁敲側(cè)擊，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀愛(ài)好來(lái)提高學(xué)生閱讀的興趣，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、用榜樣帶動(dòng)，形成濃厚的閱讀氛圍。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有幾個(gè)愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)，要想辦法把他們樹(shù)立成榜樣，來(lái)鼓動(dòng)其他同學(xué)效仿，多創(chuàng)造如演講、朗誦、講故事、辦黑板報(bào)、交流讀書(shū)體會(huì)之類的活動(dòng)，形成濃厚的讀書(shū)氛圍。
三、拓寬閱讀范圍，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“熱愛(ài)是最好的老師”，我國(guó)古代教育家孔子也曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。為什么有的同學(xué)看小說(shuō)會(huì)廢寢忘食，孜孜不倦？說(shuō)到底，是因?yàn)榕d趣使然，只有“樂(lè)此”才“不?！?。所以，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，拓寬閱讀范圍。學(xué)生可以從自己感興趣的書(shū)籍入手，逐步養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，這些習(xí)慣包括養(yǎng)成熟讀精思的習(xí)慣、養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”的閱讀習(xí)慣、養(yǎng)成“博聞強(qiáng)記”，多背誦積累的習(xí)慣、養(yǎng)成讀書(shū)和寫(xiě)作相伴的習(xí)慣。
四、創(chuàng)造情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
小學(xué)階段是學(xué)生生理和心理的萌芽階段。學(xué)生無(wú)論是心理特征還是生理特特征都發(fā)展較快，幾乎每時(shí)每刻都在變化。他們的喜怒哀樂(lè)隨時(shí)都寫(xiě)在臉上，并且支配著他們的行動(dòng)。所以，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中可以根據(jù)這個(gè)階段孩子的心理特征，創(chuàng)建良好的情景教學(xué)模式，有針對(duì)性的“因材施教”，幫助學(xué)生提高閱讀能力。小學(xué)階段，學(xué)生自制力差，注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中、對(duì)新鮮事物感興趣等特征，我們?cè)陂喿x教學(xué)中，就應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、高效、有趣的課堂情景教學(xué)氛圍。第一，可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行閱讀教學(xué)，通過(guò)有聲的、形象的畫(huà)面吸引學(xué)生的閱讀興趣；第二，要把握課堂教學(xué)節(jié)奏，充分利用課堂上前20分鐘的“黃金期”，盡量避免“滿堂灌”的尷尬；第三，閱讀教學(xué)中要滲透情感交流，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，但并不代表完全的“放任自由”，我們要多和學(xué)生交流，了解他們?cè)陂喿x過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并及時(shí)予以解決，提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
五、結(jié)語(yǔ)。
閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分，不僅影響著當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞；同時(shí)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)意義上看對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有著深遠(yuǎn)影響。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們必須不斷推進(jìn)和深化語(yǔ)文教學(xué)改革，在小學(xué)這個(gè)閱讀的“啟蒙”階段，高度重視對(duì)小學(xué)生閱讀能力和閱讀技巧的培養(yǎng)，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，拓寬他們的閱讀渠道，讓閱讀成為學(xué)生的愛(ài)好，并積極主動(dòng)的投入到閱讀學(xué)習(xí)中去。
參考文獻(xiàn)。
大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略論文篇十五
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”小學(xué)語(yǔ)文教材文質(zhì)兼美，充盈著想象，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生想象力具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。那么，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？筆者在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了有益的嘗試。
一、感情朗讀，激發(fā)想象。
朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中是非常重要的。指導(dǎo)朗讀，不僅要從朗讀技巧上指導(dǎo)，更要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，要用朗讀表達(dá)出作者的思想感情來(lái)。朗讀課文時(shí)，首先要求學(xué)生讀準(zhǔn)（要?jiǎng)邮郑?，其次要讀暢（要反復(fù)讀，達(dá)到熟練），接著要讀情（要分析內(nèi)容，把握情感基調(diào)），最后是讀境（要發(fā)揮想象，仔細(xì)品味），如此步步深入的讀，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地把握課文。讀境作為其中的最后一步，它強(qiáng)調(diào)了要發(fā)揮想象，仔細(xì)品味，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我與作者的心靈交流，最終達(dá)到入情入境地朗讀。如我在教《小鹿的玫瑰花》這課時(shí)，就是通過(guò)有感情的朗讀，讀出小鹿的心情歷程，由“開(kāi)心dd難過(guò)dd又開(kāi)心起來(lái)”，感受小鹿的贈(zèng)人玫瑰，手有余香的美好品質(zhì)。在教學(xué)小鹿因?yàn)槁?tīng)到黃鶯和微風(fēng)的話后又開(kāi)心起來(lái)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：如果蝴蝶來(lái)到小鹿的玫瑰花前，會(huì)看到什么？又會(huì)說(shuō)些什么？小鹿聽(tīng)了蝴蝶的話，又會(huì)怎么說(shuō)？學(xué)生根據(jù)自己的理解，借助自己的生活、知識(shí)和體驗(yàn)等，發(fā)揮自己的想象，豐富了課文內(nèi)容，加深了對(duì)課文的理解。這樣一來(lái)，讓學(xué)生再讀課文就更聲情并茂了。
二、利用插圖，啟發(fā)想象。
在語(yǔ)文教科書(shū)里常出現(xiàn)看圖學(xué)文、看圖說(shuō)話、看圖作文等教學(xué)內(nèi)容。我就巧借課文中的看圖作文訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖，啟發(fā)他們大膽想象，進(jìn)行看圖作文訓(xùn)練。五年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際習(xí)作二中要求學(xué)生仔細(xì)觀察圖，把看到的、想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。圖上畫(huà)了幾個(gè)孩子在空地上踢足球，一旁坐著些觀眾在觀看足球比賽。教學(xué)時(shí)，除了讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，我還充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，從多個(gè)角度寫(xiě)場(chǎng)內(nèi)的選手以及場(chǎng)外的觀眾。同學(xué)們的想象力可真豐富！有的同學(xué)說(shuō)，守門員后邊站著一個(gè)小男孩，他好像是候補(bǔ)的，一心想著快點(diǎn)兒讓他上場(chǎng)，好顯一顯身手。還有的同學(xué)說(shuō)，大個(gè)子叔叔面帶微笑，看得津津有味。孩子們踢得太精彩了，也許引起了他對(duì)小時(shí)候踢球的美好回憶。話題一打開(kāi)，同學(xué)們的想法就更多了。再讓同學(xué)們把看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，也就水到渠成了。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的想象力，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，讓學(xué)生不再害怕寫(xiě)作時(shí)無(wú)話可說(shuō)。
三、用作文訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的想象力。
四、抓住空白，豐富想象。
好的文章像書(shū)法，有時(shí)密不透風(fēng)，有時(shí)又疏可走馬，我們應(yīng)該抓住文章“疏可走馬”處，讓學(xué)生根據(jù)課文語(yǔ)境發(fā)揮想象，動(dòng)動(dòng)筆。例如：在三年級(jí)上冊(cè)《小攝影師》一課，最后寫(xiě)到高爾基交代秘書(shū)“來(lái)的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來(lái)”。小男孩到底有沒(méi)有再來(lái)？作者沒(méi)有寫(xiě)，故意留下想象的空間。我利用這一能夠發(fā)揮想象的因素，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理想象“小男孩到底有沒(méi)有再來(lái)？如果來(lái)了，他會(huì)怎樣拍照？”學(xué)生各抒己見(jiàn)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望，豐富了學(xué)生的想象力。像這樣留有藝術(shù)空白的課文，教材中還有許多，關(guān)鍵要看我們能否積極地挖掘，為學(xué)生創(chuàng)造想象的空間。
五、輔助激發(fā)，培養(yǎng)想象。
教學(xué)應(yīng)融會(huì)貫通，讓音樂(lè)、美術(shù)制作等活動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)想象力。如把一些課文用畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，就促使學(xué)生通過(guò)想象把文字還原成圖畫(huà)。文畫(huà)結(jié)合，畫(huà)中有文，文中有畫(huà)，引發(fā)學(xué)生的興趣，課堂氣氛活躍，會(huì)收到良好的效果。如我在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)文本加上自己的想象把文中作者描寫(xiě)的六個(gè)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)。學(xué)生們興致都很高昂。第二天，我就收到了一幅幅美麗的畫(huà)，有“院落晚餐”圖、“瓜藤攀檐”圖、“雞鴨覓食”圖等。我們圍繞著同學(xué)們自己繪制的插圖，開(kāi)始我們的課文學(xué)習(xí)。同學(xué)們個(gè)個(gè)精神飽滿，積極的發(fā)言，各抒己見(jiàn)，在充分享受著鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特風(fēng)景。
再如，我在教學(xué)古詩(shī)《絕句》時(shí)，先讓學(xué)生把古詩(shī)讀透，然后讓同學(xué)們一邊在頭腦里想象詩(shī)句里的畫(huà)面，一邊跟著音樂(lè)唱《絕句》這首歌，同學(xué)們興致高漲，語(yǔ)文課還能唱歌？同學(xué)們插上了想象的翅膀，和著音樂(lè)把詩(shī)唱出來(lái)。還蠻好聽(tīng)的！課堂效果出奇的好。
總之，我們應(yīng)該充分利用語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)主陣地，因勢(shì)利導(dǎo)，努力挖掘教材中各種有利因素，多角度多方位地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生們?cè)谙胂笾袆?chuàng)造求新，展翅高飛吧！
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