總結(jié)是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，可以幫助我們更好地學(xué)習(xí)和進(jìn)步。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練、條理清晰，突出重點(diǎn)。通過(guò)閱讀他人的總結(jié)范文，可以拓寬思路，提高總結(jié)的質(zhì)量和水平。
繪本活動(dòng)總結(jié)篇一
繪本是以簡(jiǎn)煉生動(dòng)的語(yǔ)言和精致優(yōu)美的繪畫(huà)緊密搭配而構(gòu)成的兒童文學(xué)作品，也是孩子接觸最早的文學(xué)作品形式。幼兒繪本閱讀教學(xué)是通過(guò)幼兒對(duì)繪本的閱讀和教師有效的引導(dǎo)，讓幼兒在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，發(fā)展觀察力、理解力、判斷力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)幼兒繪本閱讀的能力，具體包括閱讀的態(tài)度、閱讀的習(xí)慣、閱讀的技能等幾個(gè)方面。
1、培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀有積極的態(tài)度，包括喜歡看圖畫(huà)書(shū)，喜歡聽(tīng)成人講圖畫(huà)書(shū)，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。
2、在閱讀活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒掌握初步的閱讀技能。具體包括：(1)了解書(shū)的結(jié)構(gòu)，知道書(shū)有封面、扉頁(yè)、環(huán)襯等待，封面上有書(shū)名，每頁(yè)書(shū)上有頁(yè)碼。(2)掌握一般的翻閱圖書(shū)的規(guī)則方式，學(xué)習(xí)拿書(shū)、翻書(shū)和看書(shū)的基本方法。(3)能辨識(shí)圖書(shū)中的人或物，根據(jù)畫(huà)面猜測(cè)每幅畫(huà)的大意，能從中發(fā)現(xiàn)人物表情、動(dòng)作、背景，將之串聯(lián)起來(lái)理解故事情節(jié)，培養(yǎng)觀察力、想象力、理解力、語(yǔ)言表達(dá)力，發(fā)展創(chuàng)造思維。
3、培養(yǎng)幼兒閱讀的良好習(xí)慣，建立閱讀常規(guī)。具體包括：(1)愛(ài)護(hù)圖書(shū)、輕拿輕放、不撕書(shū)、不折書(shū)。(2)姿式正確地閱讀圖書(shū)，雙腳放平、身體坐正，眼距書(shū)一尺。(3)能劃指閱讀。
4、培養(yǎng)幼兒對(duì)兒童文學(xué)作品的欣賞能力和朗讀能力。從欣賞和朗讀文學(xué)作品中學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言，掌握正確的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣，學(xué)習(xí)朗讀。
5、嘗試圖書(shū)制作。知道圖書(shū)上所說(shuō)的故事是作家用文字寫(xiě)出來(lái)的，畫(huà)家用畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，最后印刷裝訂成書(shū)。兒童也可以自己嘗試做小作家、小畫(huà)家，把自己想說(shuō)的故事畫(huà)成一頁(yè)一頁(yè)的故事，再裝訂成一本圖書(shū)。
教師要更新閱讀教育的觀念，改變簡(jiǎn)單地將早期閱讀等同于早期識(shí)字，等同于教幼兒看圖指認(rèn)文字、復(fù)述故事的觀念;改變?cè)劫薮?，把幼兒?dāng)作活動(dòng)的配角，用問(wèn)題牽著幼兒的鼻子走，讓幼兒圍著教案轉(zhuǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)模式。應(yīng)明確“幼兒是閱讀活動(dòng)的主體”，將幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)作為早期閱讀教育的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)規(guī)范的普通話和優(yōu)美的語(yǔ)言，尊重幼兒參與閱讀教育活動(dòng)的權(quán)利，真正使幼兒成為閱讀活動(dòng)的主人，讓每個(gè)幼兒都有參與閱讀教育活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使之在主動(dòng)參與的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)閱讀能力和習(xí)慣的自我發(fā)展，成為真正的自我閱讀者。
本學(xué)期繪本閱讀材料：
1、《誰(shuí)吃了我的粥》。
2、《漏》。
3、《彩虹的盡頭》。
4、《當(dāng)狐貍和兔子互道晚安》。
5、《膽小的老鼠》。
6、《巴特恩的財(cái)寶書(shū)》。
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繪本活動(dòng)總結(jié)篇二
繪本閱讀活動(dòng)是一種教育方式，它集合了文字、圖畫(huà)、聲音等多種元素，能夠激發(fā)孩子的想象力，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和能力。我最近參與了一次繪本閱讀活動(dòng)，通過(guò)親身經(jīng)歷，我深刻地認(rèn)識(shí)到了繪本閱讀的重要性，并發(fā)現(xiàn)了一些繪本閱讀活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。在這篇文章中，我將從自己的觀察和體驗(yàn)出發(fā)，總結(jié)這次繪本閱讀活動(dòng)的心得體會(huì)。
首先，這次繪本閱讀活動(dòng)激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。繪本中豐富多彩的圖畫(huà)和有趣的故事情節(jié)，吸引了孩子們的眼球。他們專(zhuān)注地觀察每一頁(yè)的細(xì)節(jié)，并迫不及待地想要知道下文會(huì)發(fā)生什么。這種學(xué)習(xí)方式讓孩子們感到愉快和有趣，從而主動(dòng)地參與到繪本閱讀活動(dòng)中來(lái)。
其次，繪本閱讀活動(dòng)提高了孩子們的表達(dá)能力。在活動(dòng)中，孩子們被要求講述繪本中的故事情節(jié)，他們不僅要理解繪本內(nèi)容，還要用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。通過(guò)互動(dòng)交流，孩子們?cè)谔岣咦约旱谋磉_(dá)能力的同時(shí)，也增強(qiáng)了對(duì)繪本故事的理解和記憶。
然而，繪本閱讀活動(dòng)也存在一些不足之處。首先，活動(dòng)時(shí)間相對(duì)較短，無(wú)法涵蓋所有孩子們的需求。在活動(dòng)過(guò)程中，有些孩子可能沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)自主閱讀和思考。其次，活動(dòng)中的繪本選擇有限，無(wú)法滿(mǎn)足每個(gè)孩子的個(gè)性化需求。一套繪本對(duì)于不同階段和興趣的孩子來(lái)說(shuō)可能并不是非常合適，這可能導(dǎo)致一些孩子對(duì)這些繪本缺乏興趣。
針對(duì)上述問(wèn)題，我認(rèn)為可以采取一些措施來(lái)改善繪本閱讀活動(dòng)。首先，可以適當(dāng)延長(zhǎng)活動(dòng)時(shí)間，讓孩子們有更多的時(shí)間來(lái)自主閱讀和思考。其次，可以增加繪本的選擇，給孩子們提供更多樣化的閱讀材料。例如，引入不同主題和風(fēng)格的繪本，滿(mǎn)足不同孩子的個(gè)性化需求。此外，可以鼓勵(lì)孩子們?cè)诨顒?dòng)中互動(dòng)交流，分享自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，這樣不僅能夠增強(qiáng)孩子們的表達(dá)能力，還能夠促進(jìn)他們的合作和溝通能力的發(fā)展。
總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)這次繪本閱讀活動(dòng)，我對(duì)繪本閱讀有了更深入的理解并收獲了一些寶貴的體會(huì)。繪本閱讀活動(dòng)能夠激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的表達(dá)能力，但也存在一些問(wèn)題。通過(guò)改進(jìn)活動(dòng)時(shí)間和繪本選擇，并鼓勵(lì)孩子們的互動(dòng)交流，可以進(jìn)一步提升這種教育方式的效果。我相信，繪本閱讀活動(dòng)將成為越來(lái)越多學(xué)校和家庭教育的重要組成部分，并為孩子們的成長(zhǎng)發(fā)揮積極的作用。
繪本活動(dòng)總結(jié)篇三
近年來(lái)，繪本閱讀活動(dòng)在我國(guó)得到越來(lái)越多的重視和發(fā)展。作為一種以圖片和文字結(jié)合的閱讀方式，繪本不僅能夠激發(fā)孩子的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，還能夠促進(jìn)孩子的情感和認(rèn)知的發(fā)展。作為一名小學(xué)教師，我有幸參與了一次繪本閱讀活動(dòng)，通過(guò)這次活動(dòng)，我深刻體會(huì)到了繪本閱讀的重要性以及它給孩子們帶來(lái)的益處。
首先，繪本閱讀活動(dòng)能夠幫助孩子培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。在繪本閱讀活動(dòng)中，孩子們會(huì)接觸到各種各樣的精美繪本，并且有機(jī)會(huì)通過(guò)閱讀這些繪本來(lái)獲得快樂(lè)。這種快樂(lè)會(huì)促使孩子們更加熱愛(ài)閱讀，并且希望通過(guò)閱讀來(lái)獲得更多的樂(lè)趣。因此，繪本閱讀活動(dòng)可以激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。
其次，繪本閱讀活動(dòng)有助于提高孩子的閱讀能力。由于繪本結(jié)合了圖片和文字，因此它能夠幫助孩子更好地理解故事情節(jié)，并且提高他們的閱讀理解能力。在繪本閱讀活動(dòng)中，孩子們可以通過(guò)觀察繪本中的圖片，來(lái)猜測(cè)故事情節(jié)、推測(cè)人物的心理活動(dòng)等，這樣不僅能夠提高他們的想象力和創(chuàng)造力，還能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和閱讀理解能力。
再次，繪本閱讀活動(dòng)能夠促進(jìn)孩子的情感和認(rèn)知的發(fā)展。繪本中充滿(mǎn)了各種各樣的情感元素，如親情、友情、愛(ài)情等等。閱讀繪本可以讓孩子們更好地體會(huì)到這些情感，從而培養(yǎng)他們的情感認(rèn)知和情商。此外，繪本還能夠幫助孩子了解世界，認(rèn)識(shí)不同的文化和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的社會(huì)意識(shí)和道德觀念。通過(guò)繪本閱讀活動(dòng)，孩子們的情感和認(rèn)知得到了全面的發(fā)展。
此外，繪本閱讀活動(dòng)還能夠培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。在繪本閱讀活動(dòng)中，孩子們不僅要理解故事情節(jié)，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的想法和感受。通過(guò)討論、朗讀和演繹等形式，孩子們能夠提高自己的口頭表達(dá)能力，并且激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。這對(duì)于培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)言能力以及培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神都有著重要的意義。
總的來(lái)說(shuō)，繪本閱讀活動(dòng)是一種非常有益的閱讀方式。它不僅能夠培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀能力，還能夠促進(jìn)孩子的情感和認(rèn)知的發(fā)展，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。作為一名教師，參與繪本閱讀活動(dòng)讓我深刻認(rèn)識(shí)到了繪本閱讀的重要性和它對(duì)孩子的積極影響。我將繼續(xù)積極推動(dòng)繪本閱讀活動(dòng)，并把它融入到我的教學(xué)中，讓更多的孩子從中受益，得到全面的成長(zhǎng)和發(fā)展。
繪本活動(dòng)總結(jié)篇四
為了能夠在幼兒教育過(guò)程中充分吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒在游戲過(guò)程中掌握更多基本的知識(shí)。西安灃東第六幼兒園于5月22日開(kāi)展了“讓一切游戲化，讓一切更有趣”的主題活動(dòng)。
根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神：以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，探索將教學(xué)游戲化，教育綜合化的幼兒教育實(shí)踐模式，把游戲融匯于幼兒園一日生活中，充分體現(xiàn)寓教育于游戲之中。我園堅(jiān)持保教結(jié)合，科學(xué)合理地安排和組織幼兒的一日活動(dòng)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，與集體教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、戶(hù)外活動(dòng)、部室活動(dòng)、生活活動(dòng)相結(jié)合，真正做到讓幼兒“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”。
通過(guò)集體教學(xué)“游戲化”、區(qū)域活動(dòng)“游戲化”、戶(hù)外活動(dòng)“游戲化”等理念，充分考慮到幼兒活動(dòng)的趣味性，以游戲化的方式貫穿整個(gè)互動(dòng)的始終，滿(mǎn)足每個(gè)孩子學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，把自由和快樂(lè)真正還給孩子。在游戲中，不僅鍛煉了幼兒的身體，還使幼兒從中學(xué)習(xí)分辨事物、協(xié)調(diào)關(guān)系，甚至體驗(yàn)社會(huì)，對(duì)幼兒認(rèn)知社會(huì)、情緒、語(yǔ)言、身體以及創(chuàng)造性的發(fā)展有著重要的影響。
高爾基說(shuō)過(guò)：“兒童通過(guò)游戲，能夠非常簡(jiǎn)單、非常容易地去認(rèn)識(shí)周?chē)?世界?！痹诮窈蟮墓ぷ髦校覀円釉⒔逃跇?lè)，讓幼兒從游戲中受益，讓幼兒園的一切更有趣!
繪本活動(dòng)總結(jié)篇五
“繪本”是一種用圖畫(huà)與文字共同敘述一個(gè)完整故事的讀本，它是透過(guò)圖畫(huà)與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同層面上交織、互動(dòng)來(lái)講述故事的一門(mén)藝術(shù)。本學(xué)期我班開(kāi)展了閱讀樹(shù)繪本活動(dòng)。
一、結(jié)合國(guó)家課題進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
接觸繪本也有一年了。但是現(xiàn)在和課題組的老師一起進(jìn)行對(duì)繪本閱讀的研究，就需要更過(guò)的理論知識(shí)，因?yàn)橹挥羞@樣才能求得自身的發(fā)展，才能確保我們的課題研究更扎實(shí)有有效。
因此在在每次的教研活動(dòng)時(shí)，都會(huì)有老師推薦一些與繪本閱讀相關(guān)的好的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、討論。如《不同組織形式的閱讀指導(dǎo)策略研究》：讓我們進(jìn)一步了解了不同形式開(kāi)展繪本活動(dòng)的方式方法；通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了更多的開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)的教學(xué)策略，認(rèn)識(shí)了繪本教學(xué)的研究?jī)r(jià)值，為我們課題研究活動(dòng)的開(kāi)展提供了幫助。
二、教研活動(dòng)。
學(xué)期初，我們開(kāi)展了第一個(gè)教研活動(dòng)《誰(shuí)拉的便便》。剛開(kāi)始，課題組的老師就我的活動(dòng)設(shè)計(jì)展開(kāi)討論。在我第一次試教后，課題組的老師們都感到孩子對(duì)這個(gè)繪本是十分喜歡的。
三、營(yíng)造閱讀氛圍。
1、森林書(shū)吧。
針對(duì)課題的內(nèi)容，我在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)了“森林書(shū)吧”，讓孩子在里面進(jìn)行閱讀、講述、續(xù)編故事、根據(jù)畫(huà)面創(chuàng)編故事等活動(dòng)。同時(shí)還注重培養(yǎng)孩子們的閱讀習(xí)慣，如：要愛(ài)護(hù)書(shū)本、能與同伴友好交換閱讀、能向同伴介紹自己的看到內(nèi)容等。
2、家庭閱讀。
我們還在班級(jí)里發(fā)放了“致家長(zhǎng)的一封信”和“親子閱讀調(diào)查問(wèn)卷”，在問(wèn)卷上，我了解了本班孩子在家的閱讀情況，也得知家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的看法。另外還在《家長(zhǎng)園地》和班級(jí)網(wǎng)站上，推薦一些有關(guān)幼兒閱讀方面的知識(shí)，與家長(zhǎng)們一起分享。
3、小小故事大王。
我們的繪本閱讀研究還剛剛開(kāi)始，相信在一次次的摸索中，我們會(huì)尋找到更加合適的方法，在一次次的嘗試中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，讓我們和我們的寶貝們?cè)谙聦W(xué)期繼續(xù)來(lái)感受繪本的魅力吧！
繪本活動(dòng)總結(jié)篇六
為了響應(yīng)世界讀書(shū)日，4月22日，我們xx幼兒園在園長(zhǎng)的號(hào)召和各班老師的帶動(dòng)下，開(kāi)展“我愛(ài)幼兒園”的親子閱讀活動(dòng)。
我們xx幼兒園注重書(shū)香校園的建設(shè)，成功的成立了全民閱讀家長(zhǎng)基地。作為父母，我們都期望孩子從小就愛(ài)上閱讀。培養(yǎng)孩子閱讀的興趣，要讓孩子愛(ài)上閱讀，我們可以考慮從以下幾點(diǎn)做起：盡早讓寶寶接觸圖書(shū)；選擇適合寶寶的圖書(shū)；讓書(shū)充滿(mǎn)每個(gè)角落！
早期閱讀可以從0歲就開(kāi)始。從孩子一出生，我們就可以堅(jiān)持每天給他讀點(diǎn)書(shū)。不管他能否聽(tīng)懂，父母朗讀圖書(shū)的聲音，尤其媽媽的讀書(shū)聲，會(huì)帶給他們非常美的感受。只要他們借由父母發(fā)現(xiàn)了書(shū)本的奧秘，自然就會(huì)耳濡目染，愛(ài)上閱讀。
在家里讓書(shū)隨處可見(jiàn)，時(shí)不時(shí)的和寶寶一起翻一翻、摸一摸，盡情和寶寶在書(shū)海里暢游。在這樣的環(huán)境里，寶寶就會(huì)更早地對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生興趣。
我們相聚中（1）班，和孩子一起讀書(shū)，養(yǎng)成共同讀書(shū)的好習(xí)慣。
繪本活動(dòng)總結(jié)篇七
在生活中，繪本閱讀活動(dòng)為孩子們提供了一個(gè)開(kāi)拓思維、培養(yǎng)情感的平臺(tái)。近期，我參與了一次繪本閱讀活動(dòng)，深刻體會(huì)到了繪本閱讀活動(dòng)的魅力和價(jià)值。在這次活動(dòng)中，我與孩子們共同探索了繪本的奧秘，孩子們受到了啟發(fā)，我也收獲頗多。
首先，繪本閱讀活動(dòng)促進(jìn)了孩子們的情感發(fā)展。在活動(dòng)中，我通過(guò)繪本故事中的人物形象、情節(jié)以及畫(huà)面展示，引導(dǎo)孩子們體驗(yàn)不同情感，如喜怒哀樂(lè)。孩子們看到繪本中的童話角色或動(dòng)物時(shí)，往往會(huì)發(fā)出歡呼聲與驚嘆聲，他們仿佛也置身于繪本的世界。這種情感的體驗(yàn)，讓孩子們?cè)谛睦砩系玫搅藵M(mǎn)足，有助于塑造他們積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
其次，繪本閱讀活動(dòng)擴(kuò)展了孩子們的認(rèn)知范圍。繪本作品不同于純文字的書(shū)籍，它們采用豐富的圖畫(huà)和簡(jiǎn)單明了的文字，能夠讓孩子們更加直觀、深入地理解故事。通過(guò)觀看繪本畫(huà)面，孩子們可以認(rèn)識(shí)到不同的顏色、形狀和大小，學(xué)習(xí)到古代和現(xiàn)代文明的差異，了解到不同的動(dòng)物習(xí)性和生活環(huán)境等。這些知識(shí)的獲取，不僅能開(kāi)拓孩子們的視野，還能激發(fā)他們的好奇心和求知欲，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
第三，繪本閱讀活動(dòng)激發(fā)了孩子們的想象力和創(chuàng)造力。繪本作品往往非常具有想象力，它們或講述奇幻故事，或刻畫(huà)生動(dòng)形象的動(dòng)物。在活動(dòng)中，我通過(guò)設(shè)立繪本分享環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)孩子們陳述繪本故事，展示自己的創(chuàng)造力。孩子們通過(guò)仔細(xì)觀察繪本中的內(nèi)容，并加以自己的理解和想象，創(chuàng)造出屬于自己的故事情節(jié)和結(jié)局。這種創(chuàng)造力的培養(yǎng)，培養(yǎng)了孩子們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，有助于他們將來(lái)成為具有創(chuàng)造精神的人。
再次，繪本閱讀活動(dòng)提高了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在活動(dòng)中，我結(jié)合繪本內(nèi)容進(jìn)行討論和互動(dòng)交流，鼓勵(lì)孩子們用自己的語(yǔ)言描述繪本中的場(chǎng)景和人物，表達(dá)自己的感受和想法。孩子們通過(guò)與他人的互動(dòng)，提高了他們的口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言交流能力。繪本閱讀活動(dòng)讓孩子們感受到語(yǔ)言的魅力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)效果。
最后，繪本閱讀活動(dòng)促進(jìn)了家庭教育的發(fā)展。繪本不僅適合在學(xué)校進(jìn)行閱讀活動(dòng)，也非常適合在家庭中開(kāi)展。家長(zhǎng)和孩子共同閱讀繪本，不僅能增加親子關(guān)系，還能促進(jìn)孩子們的閱讀興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。繪本作品的多樣性和豐富性，為家庭教育提供了很多可能性，家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的興趣和需求，選擇適合他們的繪本作品，開(kāi)展有針對(duì)性的繪本閱讀活動(dòng)，益于孩子們?nèi)娴某砷L(zhǎng)。
總結(jié)起來(lái)，繪本閱讀活動(dòng)給孩子們帶來(lái)了很多好處。它促進(jìn)了他們的情感發(fā)展，拓展了他們的認(rèn)知范圍，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力，提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)了家庭教育的發(fā)展。繪本閱讀活動(dòng)的價(jià)值和意義不容忽視。作為教育者和家長(zhǎng)，我們應(yīng)該重視繪本閱讀活動(dòng)，給予孩子們更多的機(jī)會(huì)與繪本結(jié)緣，為他們的成長(zhǎng)提供更好的支持和引導(dǎo)。
繪本活動(dòng)總結(jié)篇八
《彩虹的盡頭》講述了獾和狐貍前往彩虹的盡頭尋找寶貝的故事，以獾和狐貍尋找“寶貝”為線索展開(kāi)，通過(guò)依次遇見(jiàn)松鼠、鴨媽媽、兔爺爺，理解不同的動(dòng)物有不同的寶貝，且寶貝也是多樣的，逐步了解寶貝的含義。故事情節(jié)生動(dòng)有趣，又有一定的懸念，很吸引幼兒，滿(mǎn)足幼兒“尋寶”的心理。對(duì)于這樣一本經(jīng)典的優(yōu)秀繪本，我們應(yīng)思考的，不僅是要挖掘故事本身所蘊(yùn)含的意義價(jià)值，更要重視如何引導(dǎo)幼兒仔細(xì)、耐心地欣賞每一個(gè)細(xì)節(jié)，理解認(rèn)識(shí)故事的發(fā)展和人物的心理變化這一過(guò)程。
早期閱讀是幼兒認(rèn)識(shí)世界、融入社會(huì)、發(fā)展自我的重要過(guò)程?！毒V要》中提出：應(yīng)利用圖書(shū)、繪畫(huà)等多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍和閱讀的興趣，培養(yǎng)前閱讀的能力。中班幼兒對(duì)“寶貝”這一概念并不陌生，但是，再追問(wèn)下去，他們就答不上來(lái)了，這樣的認(rèn)知狀態(tài)正符合維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”，為此，結(jié)合《綱要》精神，我選擇了故事《彩虹的盡頭》作為本次活動(dòng)的題材。同時(shí)，中班孩子正處在“關(guān)注自我與他人關(guān)系”的敏感期，因此，通過(guò)此活動(dòng)，可以自然地引領(lǐng)孩子發(fā)現(xiàn)：因?yàn)槊總€(gè)人的需要與生活經(jīng)歷不同，所以他們對(duì)“寶貝”的理解也各不相同。說(shuō)不定我、你、他、我們、你們、他們也是別人心目中的寶貝呢！
1、了解故事內(nèi)容，嘗試?yán)斫饫L本中“寶貝”的含義。
2、愿意和老師、同伴分享自己的想法。
3、遷移經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)故事中洋溢的溫情和美好。
重點(diǎn)：嘗試?yán)斫饫L本中“寶貝”的含義。
難點(diǎn)：嘗試?yán)斫狻皩氊悺钡恼嬲x（從物質(zhì)到情感的升華）。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已有的對(duì)動(dòng)物獾的初步認(rèn)識(shí)和了解、一定的語(yǔ)言表達(dá)能力。
物質(zhì)準(zhǔn)備：繪本《彩虹的盡頭》ppt；圖片（獾、狐貍、小松鼠、鴨媽媽、小黃鴨、兔子爺爺、橡果）。
1、教師點(diǎn)開(kāi)大屏幕展示畫(huà)面——巨大而美麗的彩虹掛在天空（彩虹向后拋的狀態(tài)），引導(dǎo)幼兒用完整的語(yǔ)句“彩虹像……”來(lái)回答。
師：（驚喜）小朋友看，天空中有什么？（彩虹）
那彩虹像什么呢？（彩虹像一個(gè)彎彎的月亮…）
本環(huán)節(jié)，幼兒自由想象、講述。
2、出示獾和狐貍的圖片、封面《彩虹的盡頭》
本環(huán)節(jié)，幼兒相互討論，大膽想象。
（一）講述故事，嘗試?yán)斫狻皩氊悺钡暮x以及與不同對(duì)象的關(guān)系。
師：故事的名字叫《彩虹的盡頭》
1、寶貝——食物（配樂(lè)以“滿(mǎn)足”為主題）
（1） 講述故事并提問(wèn)：為什么松鼠的寶貝是松果呢？
（2） 了解“寶貝”與食物的關(guān)系。
（3） 突出食物的重要，讓幼兒知道食物是松鼠維持生命的基礎(chǔ)。
小松鼠：“食物，就是我最珍貴的寶貝。在那寒冷的冬天，食物讓我遠(yuǎn)離饑餓。如果沒(méi)有了它們，也許，我就等不到明年春天的到來(lái)?！?/p>
小結(jié)：對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，事物非常的重要，就像我們小朋友，每天要吃很多的米飯、蔬菜和水果，因?yàn)樗鼈兡軒椭覀兘】档亻L(zhǎng)大，沒(méi)有食物，我們就會(huì)很餓很餓，說(shuō)不定就看不到明天的太陽(yáng)了。
2、寶貝——孩子（配樂(lè)以“愛(ài)”為主題）
（1）講述故事并提問(wèn)：鴨媽媽呼喚的寶貝是什么？為什么小黃鴨是她的寶貝？
（2）了解“寶貝”與孩子的關(guān)系。
（3）突出媽媽對(duì)寶寶的關(guān)愛(ài)，感受媽媽對(duì)寶寶無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。
鴨媽媽?zhuān)汉⒆邮俏易钫滟F的寶貝。我愛(ài)他，勝過(guò)這世界上任何的東西。我愿意用自己的生命去保護(hù)他、照顧他。他的健康、平安就是我最大的快樂(lè)。
（4）遷移講述：你是媽媽的寶貝嗎？你是怎么感受到的呢？（引導(dǎo)孩子從生活中媽媽對(duì)自己的照顧來(lái)說(shuō)）
小結(jié)：寶寶們說(shuō)的真棒！媽媽會(huì)給你們買(mǎi)好多好吃的、好玩的，給你們講故事，每天把你們照顧的無(wú)微不至，就怕你們受涼生病，老師相信你們就是媽媽最心愛(ài)的寶貝！
3、寶貝——回憶（配樂(lè)以“懷舊”為主題）
（1）講述故事并提問(wèn)：兔爺爺裝在腦袋里的寶貝會(huì)是什么？什么是“回憶”？
（2）了解“寶貝”與回憶的關(guān)系。
（3）突出回憶的美好，喚起幼兒對(duì)以往美好事件的記憶。
兔爺爺（模仿兔爺爺緩慢、深沉的聲音）：回憶，就是我最珍貴的寶貝。小時(shí)候，媽媽會(huì)講世界上最動(dòng)聽(tīng)的故事，會(huì)為我做天底下最美味的食物；爸爸則擁有溫暖而寬厚的胸懷。長(zhǎng)大后，我去過(guò)很多地方，有的地方風(fēng)景很優(yōu)美，有的地方人們熱情又善良?，F(xiàn)在，我老了，但是只要想到過(guò)去那些美好的回憶，我的心里就感覺(jué)很溫暖、很快樂(lè)。
（4）遷移講述：幼兒和同伴分享自己的回憶。（引導(dǎo)幼兒從過(guò)去讓自己感到快樂(lè)的事情這一角度來(lái)談）
小結(jié)：原來(lái)我們說(shuō)的這些事情都是以前做過(guò)的，媽媽給你們買(mǎi)好看的玩具、奶奶帶你們出去玩、好朋友跟你一起做游戲…這些事情都是帶給我們快樂(lè)的！所以呀，原來(lái)寶貝不一定是好吃的、好玩的，也可以是能讓你感到快樂(lè)的事情。
4、寶貝——友情（配樂(lè)以“友誼”為主題）
（1）講述故事并提問(wèn)：他們的寶貝究竟是什么？朋友怎么也成為“寶貝”了呢？
（2）了解“寶貝”與友情的關(guān)系。
（3）遷移：你也有好朋友嗎？如果你的好朋友在這里，請(qǐng)你站起來(lái)給他（她）一個(gè)大大的擁抱吧！
小結(jié)：好朋友和你一起做游戲，你能幫助他，他也能幫助你，你們就是對(duì)方的寶貝！
現(xiàn)在我們知道了，原來(lái)寶貝不一定是好吃的、好玩的，好朋友也是一種寶貝呢！
小松鼠的寶貝是食物—橡果，鴨媽媽的寶貝是她的寶寶—小鴨子，兔爺爺?shù)膶氊愂敲篮玫摹盎貞洝?，獾和狐貍的寶貝是最親近的朋友。
1、小朋友們，你的寶貝是什么呢？（幼兒自由表達(dá)自己的“寶貝”）
師：你們有這么多的寶貝??！也許寶貝本來(lái)就不是金的，不是銀的，也不是寶石的，而是一些很特別的東西，但是這些特別的東西會(huì)讓你變得非常非常開(kāi)心。
2、師：老師也有寶貝，你們想知道嗎？
老師的寶貝就是大家，就是我們最最可愛(ài)的寶貝們！
1、教學(xué)延伸：嘗試?yán)L畫(huà)出自己心中的寶貝。
2、家園合作：把自己的寶貝介紹給家人或者朋友；問(wèn)問(wèn)他們心中最重要的寶貝是什么，將答案記錄下來(lái)（可以用繪畫(huà)的形式將答案表現(xiàn)出來(lái)）
繪本活動(dòng)總結(jié)篇九
1、理解故事內(nèi)容，通過(guò)教師的講述體驗(yàn)故事中小猩猩的心情變化。
2、能夠安靜地傾聽(tīng)故事內(nèi)容。
3、增進(jìn)對(duì)親人和朋友的情感，回憶和自己喜歡的人抱抱的愉悅感受。
繪本課件
一、帶領(lǐng)幼兒欣賞繪本，并在講述中提出問(wèn)題師：今天誰(shuí)來(lái)了？（出示第一張ppt）它有個(gè)很好聽(tīng)的名字，叫啵啵。小朋友們?cè)敢夂袜｀４蛘泻裘?？啵啵好?/p>
這個(gè)啵啵有點(diǎn)調(diào)皮，它悄悄地離開(kāi)了媽媽?zhuān)粋€(gè)人跑到大森林里去玩了。
師：忽然它高興地叫道：抱抱！啵?？吹酱笙髬寢尯托∠髮殞氼^靠著頭，用它們的大鼻子抱在了一起啵啵想，森林里肯定還有好玩的，再往前走?。ǔ鍪镜诙坧pt）師：走到前面的時(shí)候，啵啵又驚喜的大叫起來(lái)：“抱抱！”它看到了誰(shuí)在抱抱？旁邊的小蛇和它的媽媽也在抱抱。
師：小象、小蛇都在和自己的媽媽抱抱。這下啵啵怎么了？———這么多的小動(dòng)物都在和媽媽抱抱，啵啵沒(méi)有，他想媽媽了啵啵這么小，誰(shuí)來(lái)幫助他找媽媽?zhuān)看笙髬寢尶粗?。啵啵說(shuō)：“啵啵，我來(lái)帶你去找媽媽吧！”
師：大象馱著啵啵往前走，去找啵啵突然指著前面，大聲的說(shuō)：抱抱！獅子寶寶趴在媽媽的懷抱里，抱抱！看看小獅子什么表情？學(xué)一學(xué)。
（師幼互動(dòng)，讓孩子趴在自己的背上感受一下另外的一種擁抱方式）師：小象、小變色龍、、小蛇、小獅子、小長(zhǎng)頸鹿、小河馬都在和自己的媽媽抱抱，可是啵啵沒(méi)有。它再也忍不住了、它怎么了？————啵啵一直哭個(gè)不停，小動(dòng)物沒(méi)有辦法了，你們快幫幫它吧！幫它一起喊“媽媽”
師：啵啵趴在媽媽的懷里，媽媽的懷抱真溫暖呀！啵啵悄悄地對(duì)媽媽說(shuō)了一句話，猜，她說(shuō)了什么？—————“媽媽?zhuān)覑?ài)你！”
二、播放課件，并完整講述故事師：剛才老師的故事還沒(méi)有講完呢！我們?cè)俜_(kāi)一頁(yè)，看看，啵啵爬到了大象媽媽的鼻子上，和大象媽媽抱了起來(lái)，剛才大象媽媽幫助啵啵找到了媽媽?zhuān)｀＝o了大象媽媽一個(gè)抱抱告訴幼兒：除了能和自己的媽媽抱抱以外，我喜歡的和喜歡我的，都可以抱抱，告訴他：“我喜歡你，我愛(ài)你！”
三、體驗(yàn)環(huán)節(jié)
本次活動(dòng)，我進(jìn)行了兩次試上，第一次試上時(shí)用逆向思維來(lái)進(jìn)行，但孩子不能理解那種勾起小猩猩讓媽媽抱抱的渴望，所以第二次我先出示故事的主人公一只小猩猩，告訴孩子它悄悄地離開(kāi)了媽媽?zhuān)粋€(gè)人跑到大森林里去玩了。根據(jù)小猩猩看見(jiàn)動(dòng)物們都用他們特有的方式享受著相互抱抱的溫馨時(shí)刻，小猩猩再也忍不住嚎啕大哭，直到猩猩媽媽的出現(xiàn)，及時(shí)擁抱了他，才紓解了小猩猩的思念之情。通過(guò)這樣完整的故事情節(jié)來(lái)幫助幼兒理解繪本，但在嘗試大膽的學(xué)說(shuō)：和媽媽怎樣抱一抱，真xx。這一環(huán)節(jié)中，幼兒不能表達(dá)能力不行，所以我將這一環(huán)節(jié)改為嘗試大膽的學(xué)說(shuō)：和媽媽?zhuān)骈_(kāi)心。這樣根據(jù)我班幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，孩子可以學(xué)著說(shuō)一說(shuō)。
本次活動(dòng)中我看到孩子的學(xué)習(xí)積極性，也能感受到了愛(ài)與被愛(ài)的情感，活動(dòng)中我采用了以啟發(fā)式的提問(wèn)、觀察、語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作模仿引出活動(dòng)主題，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)地組織活動(dòng)。不過(guò)觀察圖片較少，沒(méi)有充分引導(dǎo)幼兒思考。還有在課前沒(méi)有及時(shí)檢查裝備，使得課上幼兒在聽(tīng)一聽(tīng)環(huán)節(jié)幼兒不能欣賞，讓幼兒觀察小動(dòng)物們和媽媽寶寶的動(dòng)作，以及模仿體驗(yàn)感受情感?；顒?dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)孩子比較害羞，不敢與其他教師抱抱，整個(gè)活動(dòng)沒(méi)有體現(xiàn)溫馨氣氛，教師可以用各種方式體驗(yàn)動(dòng)物的抱抱。
繪本活動(dòng)總結(jié)篇十
1在看看講講中，理解笑笑從找不到朋友，到魚(yú)兒們?cè)敢馀c它交朋友的故事情節(jié)。
2體驗(yàn)擁有朋友的快樂(lè)情感，要真心、微笑的善待每一位朋友。
ppt
t:這是什么聲音？第一個(gè)環(huán)節(jié)可以直接點(diǎn)題：
c：大海。
t：看大海里住著誰(shuí)??？（出示鯊魚(yú))
c：鯊魚(yú)t：這是一條怎樣的鯊魚(yú)啊？（從兇猛、有尖尖的牙齒角度去觀察，然后凸顯微笑，與眾同）
c：藍(lán)色的鯊魚(yú)是一條很大鯊魚(yú)t：這條鯊魚(yú)的顏色是藍(lán)色的。是啊，是一條身體很大的鯊魚(yú)c：在笑的鯊魚(yú)。
t：它是怎么笑的？
c：嘴巴往上，露出了牙齒。
t:你來(lái)做一下t：這條鯊魚(yú)，名字叫笑笑，你們知道他為什么叫笑笑嗎？
c：因?yàn)樗浅５膼?ài)笑。
c：能的，因?yàn)樗芎苌屏肌?/p>
t：擁有一顆善良的心一定能找到好朋友的。
c:不能，因?yàn)樾π軆磘:讓人感到很害怕。
c：天使魚(yú)t：鯊魚(yú)笑笑看到了天使魚(yú)，你們猜笑笑會(huì)對(duì)天使魚(yú)怎么說(shuō)呢？
c：天使魚(yú)我能和你做朋友嗎？
t：你真是一條有禮貌的鯊魚(yú)。
c:我能請(qǐng)你一起和我玩嗎？
t:真像一個(gè)紳士。
t:我們一起來(lái)看看笑笑是不是和你說(shuō)得一樣的好嗎？
c：緊張，請(qǐng)你來(lái)學(xué)學(xué)看。
t：這個(gè)是什么表情呀？
c：害怕、緊張、驚訝。
t:那你們覺(jué)得天使魚(yú)會(huì)和笑笑做朋友嗎？
c:不會(huì)。
t：是呀，天使魚(yú)看到了笑笑微笑時(shí)露出的大尖牙，它很害怕，轉(zhuǎn)身飛快的逃走了。
c：海星。
t：是美麗的小海星，鯊魚(yú)笑笑會(huì)對(duì)小海星說(shuō)什么呢？小海星做了一個(gè)什么動(dòng)作呢（又是怎么做的呢）？（直接出示海星的圖片）請(qǐng)兩個(gè)小朋友表演。
t：鯊魚(yú)笑笑沒(méi)有放棄它繼續(xù)堅(jiān)定不移的繼續(xù)帶著微笑去找水母、章魚(yú)、鯰魚(yú)做朋友，他們和笑笑做朋友了嗎？他們都（逃走了）放悲傷的音樂(lè)t：笑笑這回它心里有點(diǎn)失落了，它是這么真誠(chéng)的想交朋友，可是魚(yú)兒都不愿意和它做朋友，笑笑怎么了。
c：哭了t:交不到朋友，傷心的哭了t：你們想對(duì)笑笑說(shuō)些什么呢？（我為什么這么真的想和別人做朋友，別人卻不能接受我呢？）
c：告訴大家我是不會(huì)傷害你們的t：你請(qǐng)笑笑用自己的實(shí)際行動(dòng)告訴大家我是真心的對(duì)嗎？好注意。
c：我和你做朋友吧。
t：這下笑笑有點(diǎn)開(kāi)心了，有你這位朋友支持它了。
c：他們都被漁夫的網(wǎng)抓住了。
t：啊呀，這時(shí)小魚(yú)們好想請(qǐng)一位朋友來(lái)幫忙，誰(shuí)能幫助他們呢？
c：笑笑t：對(duì)呀，找笑笑幫忙，他們大聲的呼喊：救命呀，救命呀鯊魚(yú)笑笑快來(lái)幫助我們吧。
t：鯊魚(yú)笑笑會(huì)想什么辦法來(lái)救他們呢？
c：把漁網(wǎng)咬破。
t：漁網(wǎng)破了，小魚(yú)們就能""
c：逃出來(lái)了。
t：真是個(gè)好辦法，還有嗎？
c：請(qǐng)別人來(lái)幫忙。
t：幫笑笑一起救小魚(yú)是吧？怎么救呢？
t：看看笑笑是怎么做的，只見(jiàn)笑笑對(duì)著漁夫微微一笑，漁夫怎么了呀（露出了什么表情）？一起來(lái)做好嗎？漁夫?qū)χ忯~(yú)笑笑說(shuō)："啊啊啊，繞了我吧，我放了他們。
t：現(xiàn)在小魚(yú)們都得救了，他們會(huì)對(duì)笑笑說(shuō)些什么呢？
c：笑笑謝謝你，我們一起玩吧。
t：鯊魚(yú)笑笑真開(kāi)心終于有朋友了。
c：笑笑對(duì)不起我以前不和你做朋友，我現(xiàn)在和你做朋友好嗎？
t：笑笑用自己的善良和真誠(chéng)終于交到朋友了。
c：不怕了，它們?cè)谝黄鹛琛?/p>
t：和朋友在一起跳舞比什么都高興。
c：海星站在鯊魚(yú)的鼻子上章魚(yú)在和笑笑握手。
t：和朋友一起做游戲，握握手感覺(jué)真棒。
t：你們想不想再完整的聽(tīng)一遍這個(gè)故事呢？
t：故事講完了你們喜歡這個(gè)愛(ài)笑的鯊魚(yú)嗎？在你的心里這是一條怎樣的鯊魚(yú)呢？
c：喜歡，它是一個(gè)愛(ài)笑的鯊魚(yú)。
t：真誠(chéng)的微笑人人都喜歡
c：喜歡，它是一個(gè)愛(ài)幫助別人的鯊魚(yú)。
t：朋友遇到困難想辦法幫助別人，這樣你會(huì)交到更多的朋友，也會(huì)更更多的人喜歡你、愛(ài)你。
老師引導(dǎo)孩子用三個(gè)字對(duì)鯊魚(yú)大聲說(shuō)："。
繪本活動(dòng)總結(jié)篇十一
本次繪本教學(xué)活動(dòng)是除了分享閱讀教學(xué)以外進(jìn)行的第一次純繪本教學(xué)。在繪本教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)存在許多的擔(dān)憂(yōu)。對(duì)于托班的幼兒來(lái)說(shuō)，他們能真正理解繪本嗎？繪本的深層含義：父母的愛(ài)與付出他們能有所感悟嗎？說(shuō)實(shí)話心里真的沒(méi)有底。
但活動(dòng)時(shí)寶貝們的表現(xiàn)推翻了我的疑慮。本次活動(dòng)開(kāi)展了20左右分鐘。由于缺少繪本教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施中存在一些問(wèn)題與不足。
一、活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)
以問(wèn)題“你們都看過(guò)、知道哪些樹(shù)” 引出話題。預(yù)想幼兒能夠回答較好，但實(shí)際起初幼兒答案有些偏離預(yù)想，有的幼兒回答大樹(shù)。在教師引導(dǎo)下，直到有位幼兒回答櫻桃樹(shù)后，才慢慢將答案拉到蘋(píng)果樹(shù)。本到此就該結(jié)束，但由于我沒(méi)進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，導(dǎo)致又有一名幼兒回答草莓樹(shù)，不得以又對(duì)幼兒進(jìn)行草莓不是長(zhǎng)在樹(shù)上的知識(shí)滲透。最終導(dǎo)致活動(dòng)導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、紀(jì)律較差，效果不佳。
本次活動(dòng)后進(jìn)行反思，對(duì)于托班幼兒來(lái)說(shuō)，以談話的形式進(jìn)行繪本導(dǎo)入效果不佳。他們年齡小，積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，請(qǐng)他們談話隨意性較強(qiáng)，很難說(shuō)到點(diǎn)子上。設(shè)想如以手偶樹(shù)導(dǎo)入，更符合托班幼兒心理年齡特點(diǎn)，更易抓住幼兒的注意力，教師更易掌控。
二、繪本講述環(huán)節(jié)
本環(huán)節(jié)采取有針對(duì)性地講述繪本。一些采取教師講述，一些采取教師提問(wèn)，幼兒回答，教師幼兒共同講述的形式完成。
當(dāng)ppt第一頁(yè)展現(xiàn)時(shí)，大部分幼兒都能夠認(rèn)真觀看圖片，跟隨教師提問(wèn)進(jìn)行思考。當(dāng)問(wèn)題“你在圖片上都看到了什么”一拋出，幼兒很快回答了蘋(píng)果樹(shù)。經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)又回答出小朋友。甚至有一名幼兒回答有字。但是當(dāng)時(shí)我沒(méi)能對(duì)孩子“還有字”做出很好的回應(yīng)。浪費(fèi)了良好的教育契機(jī)。教師開(kāi)始講述故事時(shí)，原本還興奮、亂講話的幼兒一下就安靜了下來(lái)。可見(jiàn)繪本這種教學(xué)形式能夠吸引孩子的注意力。
4-9為主要講述環(huán)節(jié)。當(dāng)沒(méi)觀看圖片時(shí)，謝藍(lán)萱就已經(jīng)猜到玩捉迷藏了。在教師提問(wèn)下，許多幼兒都能與教師一起創(chuàng)編故事。除第4頁(yè)扮演國(guó)王出現(xiàn)提示語(yǔ)外，其他頁(yè)只要一出現(xiàn)幼兒就能猜到小朋友在做什么。
第11頁(yè)提問(wèn)時(shí)沒(méi)能直接切入問(wèn)題。而是說(shuō)了一句“男孩不能陪大樹(shù)，大樹(shù)怎么了”這個(gè)提問(wèn)有些偏離教師的初衷，但緊接著的.追問(wèn)“大樹(shù)害怕嗎？孤單嗎？“彌補(bǔ)了這一問(wèn)題的不足，拉回了主題。“緊接著大樹(shù)沒(méi)有錢(qián)，有什么”一問(wèn)，幼兒回答效果很好?？梢?jiàn)這一提問(wèn)是有效的！
課程進(jìn)行一半時(shí)出現(xiàn)的突發(fā)事件，一名新來(lái)的幼兒哭了，造成個(gè)別幼兒情緒波動(dòng)，班級(jí)紀(jì)律秩序較差。
三、延伸至實(shí)際生活
對(duì)于這幾個(gè)問(wèn)題,一些幼兒能夠及時(shí)回答教師的提問(wèn),但由于幼兒坐著傾聽(tīng)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),許多幼兒已經(jīng)不能坐在椅子上認(rèn)真傾聽(tīng)講述.課堂秩序感差.如將談話改為律動(dòng)表演歌曲,讓幼兒活動(dòng)起來(lái),調(diào)動(dòng)孩子的積極性,在高-潮結(jié)束活動(dòng),效果會(huì)好一些.
總體而言,本次活動(dòng)設(shè)計(jì)較合理,實(shí)施過(guò)程中大部分的提問(wèn)有效,但一些提問(wèn)仍然存在不夠細(xì)致的問(wèn)題.除此而外,由于準(zhǔn)備不夠充分,沒(méi)能做到脫離字幕講故事,因而少了與寶貝們之間的情感交流.教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該對(duì)幼兒的語(yǔ)言\行為做出及時(shí)反饋,以免延誤良好的教育契機(jī).活動(dòng)過(guò)程中對(duì)幼兒講述完整話較為重視.經(jīng)常引導(dǎo)幼兒講述完整話..課程實(shí)施的時(shí)間掌控能力有待提高,課程時(shí)間有些長(zhǎng).
通過(guò)本次活動(dòng)我發(fā)現(xiàn)教師可以透過(guò)許多技巧的運(yùn)用，通過(guò)對(duì)繪本的形象講解，讓學(xué)生主動(dòng)地參與聽(tīng)故事和說(shuō)故事。在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入說(shuō)故事活動(dòng)的另外一個(gè)主要目的是，透過(guò)感受教師在說(shuō)故事時(shí)候的投入與專(zhuān)注態(tài)度，學(xué)生會(huì)了解到說(shuō)故事本身也是一種很有趣，很有價(jià)值的活動(dòng)。如此一來(lái)，學(xué)生也會(huì)變得愿意與人分享自己的想法,從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力及自信力。
寶貝們的能力真的不可小覷.只要教師進(jìn)行有效地指導(dǎo),幼兒一定能認(rèn)真觀察,還給教師一個(gè)精彩的課堂!
注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索繪本活動(dòng)反思。
繪本活動(dòng)總結(jié)篇十二
1.初步了解圖書(shū)的內(nèi)容，能尋找自己感興趣的（卷頁(yè)、動(dòng)線等）畫(huà)面，激發(fā)幼兒自主閱讀的興趣。
2.能隨同伴介紹關(guān)注相應(yīng)畫(huà)面，有傾聽(tīng)的規(guī)則意識(shí)，并能大膽表述自己的想法。
3.體會(huì)獾的心情，懂得珍惜自己擁有的東西。
1.觀察封面，大膽猜測(cè)圖書(shū)內(nèi)容。
教師出示圖書(shū)，引導(dǎo)幼兒看書(shū)的封面，猜測(cè)圖書(shū)可能講了什么故事?
2.提出看書(shū)要求，幼兒自主閱讀。
（1）仔細(xì)看圖，圖看不懂的地方就看看字，字看不懂了就看看圖。
（2）把你的大腿當(dāng)做小書(shū)桌，一頁(yè)一頁(yè)仔細(xì)翻，找找書(shū)里奇怪的地方、有趣的地方？
（3）發(fā)言時(shí)，兩手抬著書(shū)。
3.閱讀交流。
（1）誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)在書(shū)中找到的奇怪的地方或很有意思的地方？你請(qǐng)我們翻到第幾頁(yè)？（及時(shí)要求每個(gè)幼兒翻到相關(guān)書(shū)頁(yè)）。
（2）獾和鼴鼠身邊的長(zhǎng)弧線表示什么意思？找找看還有哪些地方也有長(zhǎng)弧線。原來(lái)長(zhǎng)弧線可以表示心情、動(dòng)作，叫動(dòng)線。下次你畫(huà)畫(huà)的時(shí)候也可以用一下動(dòng)線。
（3）你們發(fā)現(xiàn)這本書(shū)的圖畫(huà)和我們看過(guò)的其他書(shū)有什么不一樣的地方嗎？這一頁(yè)的左上角卷起邊來(lái)了，這是什么意思？（原來(lái)畫(huà)面包含兩個(gè)故事一個(gè)大故事，一個(gè)小故事，兩個(gè)故事在同時(shí)發(fā)生的。）。
（4）獾的家里有很多食物，可他還想吃美餐，結(jié)果費(fèi)了很大的力氣卻什么都吃不到。如果你是獾，你會(huì)怎么做？（每個(gè)人都應(yīng)該珍惜自己擁有的東西。）。
4.結(jié)束：看書(shū)時(shí)要仔細(xì)、認(rèn)真，才能學(xué)到更多本領(lǐng)。下次我們?cè)賮?lái)仔細(xì)閱讀這本圖畫(huà)書(shū)吧！
繪本活動(dòng)總結(jié)篇十三
1．能夠仔細(xì)傾聽(tīng)，理解故事中主人公心情轉(zhuǎn)變的原因，學(xué)會(huì)合理排解自己的不良情緒。
2．知道生氣是正常的情緒反應(yīng)，了解經(jīng)常生氣會(huì)影響人的健康。
3．樂(lè)意表達(dá)自己的情緒情感體驗(yàn)，保持自己快樂(lè)的心情。
實(shí)物鍋、排解情緒的各圖片
ppt。
1．小朋友，這個(gè)小朋友怎么了？你從哪里看出來(lái)？
他為什么要做出這樣的表情呢？
1．這個(gè)小朋友他叫霍斯，他鼓起腮幫子、齜牙咧嘴的怎么了？ (生氣了)
2．那他為什么這么生氣，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)看！
1．出示ppt，講述故事。
故事：霍斯在表演節(jié)目時(shí)同學(xué)帶來(lái)的牛踩到了他的腳，可是他沒(méi)有對(duì)霍斯道歉，霍斯很生氣；今天放學(xué)，媽媽不守信用，請(qǐng)珍珠阿姨來(lái)接他，霍斯很生氣；珍珠阿姨開(kāi)車(chē)橫沖直撞，一路吱吱嘎嘎，差點(diǎn)兒壓死三只貴賓狗，霍斯很生氣。
2．霍斯是為什么這么生氣呀?
小結(jié)：是呀，生氣就像憋氣一樣，讓人不舒服，經(jīng)常生氣還會(huì)影響自己的身體健康。
3．霍斯生氣了都做了些事情呢?
故事：霍斯踩壞了花；媽媽跟他打招呼，霍斯叉著腰很沒(méi)禮貌地發(fā)出“哼”的聲音；媽媽想抱抱霍斯，他不要，生氣地走開(kāi)了。
4．霍斯生氣了，他都做了什么事情?霍斯這樣生氣好嗎?為什么?
小結(jié)：生氣沒(méi)有錯(cuò)，但是不能把生氣了的壞情緒帶給別人，生氣除了會(huì)影響自己的身體健康，也會(huì)讓身邊的人不開(kāi)心，更會(huì)讓你失去朋友。
5．?huà)寢尶匆?jiàn)霍斯生氣了，有沒(méi)有什么好辦法?我們一起看一看! （講述故事）
6．霍斯媽媽想出了什么辦法呢?
7．現(xiàn)在霍斯的心情怎么樣了?
師：開(kāi)心了！你們也有很多生氣的事情，那我們也來(lái)做個(gè)生氣湯的游戲，撒點(diǎn)鹽,放點(diǎn)糖，
左三圈攪攪攪，右三圈攪攪攪，深呼吸，大喊一聲：??！我生氣啦。最后把生氣的事情大聲地說(shuō)出來(lái)，好嗎？我們一起來(lái)試試。
生氣的事情說(shuō)出來(lái)，心里舒服嗎？你們生氣什么呢？
除了煮生氣湯，我們還會(huì)有什么好辦法能讓自己消氣，讓心情好起來(lái)?
總結(jié)：消氣的辦法可真多，其實(shí)生氣很正常，我們每個(gè)人都有生氣的時(shí)候。如果你碰到生氣的事情可以用剛才發(fā)現(xiàn)的消氣的辦法，讓自己的心情好起來(lái)，但是不能把壞情緒帶給別人，更不能用壞情緒傷害到了自己。
現(xiàn)在我們到操場(chǎng)上玩紙飛機(jī)，把不開(kāi)心的事情畫(huà)在飛機(jī)上，讓飛機(jī)帶走壞情緒吧！
繪本活動(dòng)總結(jié)篇十四
開(kāi)展了《七彩下雨天》的教學(xué)后，我問(wèn)孩子們：如果你是龍王，你要下什么樣的雨呢？孩子們立馬開(kāi)始了五花八門(mén)的想象！藝術(shù)是幼兒表達(dá)自我的另一種方式。《綱要》中指出“幼兒園的藝術(shù)教育活動(dòng)要為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法，尊重每一幼兒的想法和創(chuàng)造，分享他們創(chuàng)造的樂(lè)趣”。于是我挖掘繪本中的語(yǔ)言規(guī)律，為幼兒創(chuàng)設(shè)想象的空間，在幼兒理解故事的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)了美術(shù)活動(dòng)《七彩下雨天》。讓幼兒在活動(dòng)中自己使用繪畫(huà)材料去創(chuàng)造“雨”，去感受“雨”，從而繪制新的繪本故事。
1、能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)大膽想象，用繪畫(huà)語(yǔ)言表達(dá)自己喜歡的下雨天的情景。
2、能較合理的安排畫(huà)面，體驗(yàn)自制圖書(shū)的樂(lè)趣。
1、音樂(lè)《我喜歡下雨天》、鋼琴曲《雨的印記》，
2、報(bào)紙、畫(huà)紙、油性筆、油畫(huà)棒2盒、繩子2根、編了號(hào)的夾子、記錄紙、盤(pán)子8個(gè)
一、閱讀圖書(shū)，關(guān)注細(xì)節(jié)部分，萌發(fā)創(chuàng)編故事的愿望。
(1)教師出示圖書(shū)，引導(dǎo)幼兒回憶書(shū)名后提出看書(shū)的要求：仔細(xì)觀察書(shū)中以前沒(méi)有注意看的地方，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)。
(2)幼兒自主閱讀。
(3)幼兒集中交流，介紹自己發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)。
(5)分組討論，嘗試創(chuàng)編自己的“七彩下雨天”故事。
二、幼兒作畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)，播放鋼琴曲《雨的印記》。
1、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們嘗試把你喜歡的下雨天畫(huà)下來(lái)，你可以選擇你喜歡的工具來(lái)作畫(huà)，四人為一組。
2、在作畫(huà)時(shí)提醒幼兒注意畫(huà)面的安排，突出主題，給所畫(huà)的東西用點(diǎn)、線、面進(jìn)行裝飾，保持畫(huà)面的干凈。
三、作品展示。
1、請(qǐng)小朋友們把畫(huà)夾在繩子上。
2、請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō)你喜歡幾號(hào)作品？為什么？
四、延伸活動(dòng)
師幼合作設(shè)計(jì)圖書(shū)封面，將作品裝訂成冊(cè)，投放到圖書(shū)角，供幼兒反復(fù)欣賞。
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