每個人都應(yīng)該有總結(jié)的習(xí)慣，因為它可以讓我們更清晰地看到自己的不足和需改進之處?？偨Y(jié)要注意語法和拼寫錯誤的糾正，保持書面語的規(guī)范性。掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法可以提高學(xué)習(xí)效果和效率。
英語教學(xué)設(shè)計Unit篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生充分認識時間一去不復(fù)返的特點，激發(fā)愛惜時間的情感。
2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，自主正音，積累疊詞。
3．引導(dǎo)學(xué)生從課題想開去，整體把握課文內(nèi)容，借助資料初步理解文中含義深刻的句子。
4．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重難點：
1．重點：正確理解含義深刻的句子。
2．難點：學(xué)生能夠借助資料，豐富自己的理解。
教學(xué)過程。
一、從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)覽全文。
首先，讓學(xué)生談一談“匆匆”是什么意思，生活語言中什么時候用到“匆匆”一詞;然后，引導(dǎo)學(xué)生初步讀課文，體會作者所說的“匆匆”指什么，從哪些語句可以體會到時間的“匆匆”，并交流對課文內(nèi)容的理解。
二、有感情地朗讀課文，體會作者情感。
根據(jù)課文語言流暢上口和情感表達直白濃烈的特點，重點指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、交流，真正達到有感情朗讀的要求。
在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦感受深的段落。
三、激發(fā)興趣，為文配畫。
1.激發(fā)興趣，提出要求。
朱自清的散文成就很高，因為他的文不僅僅是文，還是畫，更是詩，詩情畫意，讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了電視散文mtv，請大家賞美畫，聽美文?？赐辍逗商猎律泛?，再引導(dǎo)學(xué)生為《匆匆》一文拍電視散文mtv。
2.再讀課文，感悟散文意境，為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)。
3.小組合作，構(gòu)思畫面，畫外配音。
這一環(huán)節(jié)，請小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容，要求有朗讀，有畫中景的描述，舉例如下(第一自然段)。
生(甲)：(描述場面)一望無際的田野，金黃一片，豐收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時，它們又飛到了這去年住過的地方。
生(乙)：(朗讀)燕子去了，有再來的時候。
生(丙)：(描述場面)燕子飛過青青的柳梢，飛過鮮艷的花朵，好一派迷人的春色……。
生(乙)：(朗讀)楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是……。
4.交流展示。
小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機評價、鼓勵。
四、動手實踐，擴展學(xué)習(xí)。
讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時的現(xiàn)代詩歌、古代詩詞、名言警句、故事等，辦專題手抄報。手抄報辦好后，開展手抄報一周展活動。在展出期間，學(xué)生可以觀摩閱讀，可以相互比較，還可以交流經(jīng)驗，進行口語交際。展出結(jié)束，從材料掌握、書寫、版面設(shè)計等方面評出優(yōu)秀小報。
英語教學(xué)設(shè)計Unit篇二
1、通過學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟朝著預(yù)定目標(biāo)、堅定不移的努力就能實現(xiàn)愿望的道理，從而激勵學(xué)生朝著目標(biāo)，奮發(fā)前進的積極態(tài)度。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點】。
1、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟朝著預(yù)定目標(biāo)、堅定不移的努力就能實現(xiàn)愿望的道理。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、認識12個生字，學(xué)會8個生字及其組成的詞語。
【教學(xué)時間】。
二課時。
【教學(xué)準備】。
課件(圖片、文字片)。
【教學(xué)過程】。
一、揭示課題，檢查預(yù)習(xí)。
2、課文中圓圓的沙粒最后變成什么了?
二、利用反差，提煉主問。
1、請同學(xué)們自由輕聲地讀讀課文，看看課文中哪些段落告訴你：他終于變成了珍珠呢?
三、細讀課文，探究原因。
1、自由認真地讀一讀1-9自然段，利用手中的小鉛筆勾畫出這顆沙粒變珍珠的原因。
2、反饋、交流。
(1)、十分真誠：指導(dǎo)朗讀課文第一自然段，讀出十分真誠的語氣。
過渡：說了，那么做了嗎?哪里看出來?
(2)、下定決心，坦然鉆進：
指名讀第2自然段。理解異想天開和坦然。是呀，對于圓圓的沙粒的想法，同伴們并不支持，可他還是做了!可見他真的是十分真誠的!
過渡：說了、做了，夠不夠?那，還有原因嗎?
(3)不動搖：(指名讀第5自然段)。
創(chuàng)設(shè)情景理解議論紛紛。
聽到了這么多的議論，如果你就是圓圓的`沙粒，你會怎么想呢?
(4)、遺忘：
老師語言過渡6-8自然段那，齊讀6-8自然段，體會圓圓的沙粒這時候的感受!
同學(xué)們，這里又出現(xiàn)了一個省略號，它擱在這里，表示什么呢?
3、情景創(chuàng)設(shè)：一天，蚌殼被打開了(課件創(chuàng)設(shè)情景：一只蚌殼慢慢地打開，出現(xiàn)一顆晶瑩璀璨、光彩奪目的珍珠)。齊讀課文的10-12自然段!用我們讀書聲為這顆成功的、不平凡的沙粒喝彩!(齊讀10-12)。
四、感悟寓意，總結(jié)道理。
五、作業(yè)。
查閱資料，了解沙粒變珍珠的科學(xué)道理。
板書設(shè)計：
10、奇妙的海底世界圓圓的沙粒美麗的珍珠十分真誠坦然決不動搖。
英語教學(xué)設(shè)計Unit篇三
在小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，我們常常更注重于興趣的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生課堂行為習(xí)慣的養(yǎng)成，因此，本課時，在兼顧興趣激發(fā)的同時，我側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，設(shè)計各種評價方式，以此來訓(xùn)練英語課堂常規(guī)。教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生積極用簡單的英語進行表達，并通過創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生把所學(xué)知識運用到日常生活中。
在熱身階段，我通過改編生日歌曲，把goodmorning巧妙地放入歌曲中，引入課題。激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也達到了鋪墊新知的作用。為了讓孩子們在真實情境中感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，我通過介紹amy的一天學(xué)生家庭生活，讓所學(xué)的句型goodmorning/afternoon/evening穿插在故事中，即聯(lián)系實際，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
此次聽課教研活動的主題涉及一年級學(xué)生課堂常規(guī)，為了讓孩子們從小養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)代教育觀認為，教育不僅要讓孩子學(xué)到科學(xué)文化知識，更重要的是讓孩子掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑，而良好的方法有賴于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的習(xí)慣可以克服惰性、化解困難、培養(yǎng)自信。差的習(xí)慣讓人玩物喪志、不思進取。小學(xué)是基礎(chǔ)教育時期，在打好孩子基本功的同時，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是關(guān)鍵。我結(jié)合自身的.教學(xué)風(fēng)格，設(shè)計了各種活動，比如炸彈游戲，拍手游戲等來鞏固所學(xué)的新知goodmorning/afternoon/evening，讓孩子們在玩中學(xué)，學(xué)中完，真正達到了寓教于樂的目的。同時，我還通過各種評價方式，調(diào)控課堂的同時，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
當(dāng)然，通過這一堂課，我也認識到自己還有很多待改進的地方。比如，在一年級英語課堂教學(xué)中，教師不必顧忌使用，有時候中文的提示往往會達到事半功倍的效果。amy的一天這個故事，沒能充分利用好，可以在鞏固拓展環(huán)節(jié)時，和學(xué)生一起，把故事復(fù)述一遍。既達到了復(fù)習(xí)的目的，又可以讓學(xué)生在真實場景中運用所學(xué)知識。整節(jié)課下來感覺“前緊后松”，前半節(jié)課節(jié)奏很快，但新單詞未深入，導(dǎo)致后面學(xué)生很難在真實場景中運用，難點難以突破。板書設(shè)計可以更科學(xué)，應(yīng)把三個重點句型一直貼在黑板上，起到提示的作用。最好的homework全是英文，學(xué)生看不懂，不應(yīng)該為了展示而去設(shè)計，要充分考慮到學(xué)生的實際特點和需要。
通過萬老師的點評，我受益菲淺，感覺到我有很多要學(xué)習(xí)的地方，因為課堂始終屬于變化之中，沒有最好，只有更好。著名的教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思可能成為名師”。只有不斷反思，教書育人，記錄教育現(xiàn)象，思考教育問題，體會教育感受，才能不斷提高。
英語教學(xué)設(shè)計Unit篇四
《鴻門宴》教學(xué)詳案教案教學(xué)設(shè)計(人教版高一上冊)。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、積累重要文言字詞等文言知識，培養(yǎng)文言文理解能力；
2、結(jié)合背景分析人物形象，吸取歷史教訓(xùn)。
4、分析項羽悲劇的原因，站在歷史的高度，個性化的人物分析。
二、教學(xué)重點：學(xué)習(xí)重要的詞語及句子，學(xué)會一分為二的人物形象分析。
三、教學(xué)難點：學(xué)習(xí)創(chuàng)造性閱讀，進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。
四、教學(xué)方法：朗讀、引導(dǎo)、講授、討論。
第一課時。
1、導(dǎo)入。
生：項羽：少年英雄，力拔山兮氣蓋世，巨鹿之戰(zhàn)，破釜沉舟，名揚天下。劉邦：登高一呼，天下云集而景從，發(fā)兵沛縣。
師：但是，同學(xué)們有沒有想過，同樣的兩個英雄人物，為什么一個被圍垓下，梟雄末路，悲歌別姬，最后烏江自刎。而另一個卻能成就千秋霸業(yè)，建立大漢王朝呢？讓我們一起走進《鴻門宴》，解決我們心中的疑惑。
2、作者簡介。
司馬遷（前145-前90？）：字子長，西漢夏陽人，中國古代偉大的史學(xué)家、思想家、文學(xué)家，被后人尊稱為“史圣”。他最大的貢獻是創(chuàng)造了中國第一部紀傳體通史《史記》，包括：本紀、世家、列傳、書、表五個部分，被魯迅評價為“史家之絕唱，無韻之離騷”。
3、寫作背景。
“鴻門宴”這個故事發(fā)生在陳涉起義后的第三年(公元前2)。陳勝起義后，各地云起響應(yīng)，其中有楚國貴族出自身的項梁、項羽叔侄，有農(nóng)民出身的劉邦。陳勝失敗后，項梁扶楚懷王的孫子名叫心的作了楚王，劉邦也投靠了項梁。公元前2，項梁戰(zhàn)死，懷王派項羽等去救援被秦軍圍困的趙國，同時派劉邦領(lǐng)兵攻打函谷關(guān)。臨行時，懷王與諸將約定，誰先入關(guān)，便封為關(guān)中王。項羽在巨鹿(今在河北)大敗秦軍，消滅了秦軍的主力。同時，劉邦從黃河以南打進武關(guān)，攻下咸陽，秦王子嬰投降劉邦與當(dāng)?shù)馗咐霞s法三章，廢除秦苛法，準備在關(guān)中稱王，后來在謀士勸說下，退出咸陽，還軍霸上，派兵把守函谷關(guān)，以防諸侯軍入境。項羽大破秦軍后，聽說劉邦已出咸陽，非常惱火，就攻破函谷關(guān)，直抵新豐鴻門。這時劉邦的左司馬曹無傷暗中派人告訴項羽說劉邦想在關(guān)中稱王，項羽聽了，更加惱怒，決定第二天發(fā)兵攻打劉邦，劉邦面臨危急的情況，在紛紜頻仍的戰(zhàn)斗中，產(chǎn)生了這一次酒宴上的斗爭。
4、情節(jié)脈絡(luò)。
全文故事可分為三段：宴會前、宴會中、宴會后。
宴會前（第一、二段）：這是故事的開端、發(fā)展部分。第一件事是沛公左司馬曹無傷告密激怒項羽；第二件事是相遇的主要謀士范增進言，使矛盾激化，祈禱推波助瀾的作用情節(jié)迅速發(fā)展；第三件事是項伯夜告張良被利用；第四件事是張良獻計，使項羽中計，為后文埋下伏筆。
宴會中（第三、四段）：這是故事的高潮部分，也是全文的主體。寫了劉項雙方的明爭暗斗，劍拔弩張的緊張局面。作者寫了劉邦謝罪、范增舉i，項莊舞劍、樊噲闖宴四件事。其中樊噲闖宴，氣懾項王，是故事情節(jié)發(fā)展的高潮點。這部分顯示了項羽內(nèi)部的意見分歧和情勢急轉(zhuǎn)直下，項羽走向被動的形勢。
宴會后（第五-七段）：這是故事的結(jié)局，寫劉邦安然脫身的經(jīng)過。劉邦回霸上“立誅殺曹無傷”，消除隱患，是故事的尾聲。
5、歸納知識點。
a、朗讀課文，正音：
王關(guān)中（wang4）說項羽（shui4）。
好美姬（hao4）為擊破沛公軍（wei4）。
b、解釋重點字詞句。
（1）詞類活用。
沛公軍霸上，軍：名詞作動詞，駐軍。
沛公欲王關(guān)中，王：名詞作動詞，稱王。
旦日饗士卒，饗：名詞作動詞，犒勞。
素善留侯張良，善：形容詞作動詞，與、、、、、、交好。
臣活之，活：使動用法，使、、、、、、活。
吾得兄事之，兄：名詞作狀語，像對待兄長一樣。
籍吏民，封府庫，籍：名詞作動詞，編造名冊。
不義也，義：名詞作動詞，合于義。
（2）古今異義。
“當(dāng)時是”“是”：古，這；今，判斷詞。
“沛公居山東”“山東”：古，崤山以東；今，山東省。
“欲呼張良與俱去”“去”：古，離開；今，到、、、、、、去。
“亡去不義”“亡”：古，逃跑；今，死亡。
“備他盜之出入與非常也”“非?！保汗?，意外的變故；今，程度副詞，作狀語。
（3）通假字。
“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯”“距”通“拒”；“內(nèi)”通“納”
“要項伯”“要”通“邀”
“愿伯具言臣之不敢倍德也”“倍”通“背”
“旦日不可不蚤自來謝項王”“蚤”通“早”
（4）特殊句式。
“具告以事”即“以事具告”，狀語后置；
“與俱去”、“毋毋從俱死也”，介詞“與”、“從”后面的賓語省略；
“誰為大王此計者”疑問句，即“為大王此計者誰”，主語跟謂語倒置；
“孰與君少長”疑問句，賓語疑問代詞前置；
“所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也”，判斷句，“者、、、、、、也”
6、課文討論。
a、項羽決定進攻劉邦的原因是什么？項羽的主要謀士范增對此持什么態(tài)度？
提示：“沛公欲王關(guān)中，使子嬰為相，珍寶盡有之”；“此其志不在小”、“急擊勿失”
b、劉邦是怎么樣得知這件事的？又采取了什么對策？項伯給他提出了怎樣的建議？
提示：“良乃入，具告沛公”、“請往謂項伯，言沛公不敢背項王也”、“旦日不可不蚤自來謝項王”
c、課文第2段寫了那幾件事？對故事的發(fā)展有什么作用？
提示：第一件事“項伯夜訪”。項伯給張良通風(fēng)報信，目的在于報答當(dāng)年救命之恩，但被張良利用，使一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機。第二件事“張良獻策”。張良要劉邦“往見項伯，言沛公不敢倍項王也”，劉邦則一點就通，不但“兄事之”更“奉之卮酒為壽，約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，由聯(lián)絡(luò)感情進而自我辯解，終于使項伯受其蒙蔽，導(dǎo)致項羽上當(dāng)。
“張良獻計”是情節(jié)變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動轉(zhuǎn)為主動，項羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實施等，都有此而生。
提示：項羽優(yōu)柔寡斷，缺乏政治遠見；項伯重義而不分敵我，迂腐。
提示：古人認為“義”就是“宜”?！抖Y記*中庸》說：“義者宜也”。韓愈在《原道》中則進一步解釋：“行而宜之謂之義也”。也就是說，認得言行符合一定的道德規(guī)范就可以稱之為“義”，反之則“不義”。
課文中曹無傷背叛劉邦向項羽告密，項羽置懷王之約于不顧而欲“擊破沛公軍”，范增以下犯上可以說都是“不義”。項伯給張良通風(fēng)報信，“常以身翼蔽沛公”，樊噲闖帳護主等，都可以稱之為義。項伯救護劉邦可以稱之為義，這一行為卻違背了楚王的根本利益，則又可以稱之為不義。可見義是相對的，如同“骨氣”一樣，不同的時代，不同哦階級，道德標(biāo)準不同，義的內(nèi)涵也不一樣，我們不能以抽象的義作為評判是非的尺度和立身處世的準則。
7、課堂總結(jié)。
課文第一、二段記敘了“鴻門宴”發(fā)生前的幾件事，由矛盾的挑起，形勢一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機，游項羽“大怒”到項伯言之產(chǎn)生效果，故事情節(jié)逐步展開，并為后來事態(tài)的演變做了必要的鋪墊，留下了必要的伏筆。那么劉邦到底是怎樣去赴項羽的宴的，事態(tài)又是怎樣發(fā)展的呢？我們下節(jié)課再接著討論。
第二課時。
1、導(dǎo)入。
我們上節(jié)課講了鴻門宴發(fā)生前的一系列事情，并且為接下來的宴會打下了基礎(chǔ)，那宴會中究竟事態(tài)是怎樣發(fā)展的呢？我們接著往下看。
2、課文解析。
（1）朗讀課文，正音。
s（xi4）數(shù)目項王（shuo4）玉i（jue2）不者（fou4）。
目眥（zi4）跽（ji4）參乘（sheng4）刀俎（zu3）。
（2）解釋重點字詞。
a、古今異義。
河北/南：古，黃河以北/南；今，河北/南省。
b、通假字。
s：通隙，隔閡。
c、詞類活用。
沛公旦日從百余騎來見項王：動詞的使動用法，使、、、、、、跟從。
數(shù)目：名詞做動詞，使眼色、瞪。
翼：名詞作狀語，像翅膀一樣。
刑人如恐不勝：名詞作動詞，施加肉刑道芷陽：名詞作動詞，取道。
頭發(fā)上指：名詞作狀語，向上。
d、特殊句式。
判斷句：亞父者，范增也。
奪項王天下者必沛公也。
被動句：不者，若屬皆且為所虜。
吾屬今為之虜。
e、固定搭配。
奈何：奈，動詞，何，疑問代詞，譯為“如何”，“怎樣”如“為之奈何”孰與：與……相比，誰……表示比較，如“孰與君少長”所以：“……的原因”或“……的方法”，如“所以遣將守關(guān)者”“事知所以距子也”為……所：被……，表被動，如“若屬皆且為所虜”無以(無……以……)沒有會么東西拿來……如“軍中無以為樂”何……為：表反問，為：用在反問句尾的語氣詞，如“何辭為”。
（3）古代座次問題。
賓主之間宴席的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次為北向，西向為侍坐。鴻門宴上，項王、項伯東向座，亞父南向座，沛公北向座，張良西向座。項王、項伯是首席，范增是第二位，再次是劉邦，張良則為侍坐。
官職：古代以右為尊，“位在廉頗之右”車騎：由以左為尊，“信陵君虛左以待侯生”“坐定，公子從車騎，虛左”室內(nèi)：西為賓，長，貴；東為主，幼，賤。堂上座位：北為帝(尊)，南為臣(卑)，左為貴，右為輕。
（4）藝術(shù)特色：運用對照手法烘托人物形象人物結(jié)構(gòu)：兩峰并峙，雙水分流。項羽集團：項羽范增項伯項莊劉邦集團：劉邦張良曹無傷樊噲對比照應(yīng)，互相輝映，相得益彰，孰是孰非，孰勝孰負，不問自明。
3、課堂總結(jié)。
我們這節(jié)課將課文進行了整體的翻譯和梳理，也體會了宴會中的殺機重重、驚心動魄的場面，請同學(xué)們下去好好的整理筆記，理解課文中重點字詞句知識。
第三課時。
1、導(dǎo)入。
生：不是。
師：那好，我們就來分析一下項羽、劉邦還有他們身邊人物的性格特征，看看究竟是什么造成了他們不同的命運、不同的結(jié)局。
2、結(jié)合文章分析人物形象。
（1）項羽。
有“力拔山兮氣蓋世“的英雄氣概，驕矜自負,聽到“沛公欲王關(guān)中”的密報，大怒曰“旦日饗士卒，為擊破沛公軍！”項伯斡旋泄露軍機，項羽麻痹不問，項伯說項羽“今人有大功而擊之，不義也”，項羽又在“義”字上思慮不定。鴻門宴上劉邦一席花言巧語，竟使項羽不好意思，暴露了曹無傷，說明他無知而愚蠢。范增多次目示，舉i，“項王默然不應(yīng)”，“項莊拔劍起舞”，項伯“翼蔽沛公”，聽之任之，說明項羽不聽人言，猶豫不決，舉棋不定，優(yōu)柔寡斷，坐失良機。樊噲闖宴，威懾項羽，慷慨陳詞，指斥項羽，項羽沽名釣譽，不但不怒，反而大加贊賞，賜坐。劉邦逃跑，項羽受璧，無可奈何，缺乏深謀遠慮。聽曹無傷言(大怒)決意伐劉--受項伯說(許諾)答應(yīng)善遇--受劉謝罪(留飲)自愧設(shè)宴--見增舉佩(默然)縱容劉邦--見項伯護劉(不應(yīng))繼續(xù)縱容--樊噲闖斥(稱贊)賜坐賜酒--張良留謝(不追)安然受璧性格特點：唯我獨尊，光明磊落，寬宏大量，“仁義”皆施，直率魯莽，沽名釣譽，輕敵自大，寡謀輕信，優(yōu)柔寡斷，眼見不遠，不善用人。
（2）劉邦。
根據(jù)劉邦入關(guān)前后的變化，透過現(xiàn)象看到了本質(zhì)，提出了策略，“急擊勿失”。鴻門宴上，數(shù)次目示，舉i擊殺劉邦，項王不應(yīng).出召項莊，說“君王為人不忍”，說明范增對項羽的思想還不甚了解。劉邦跑后，范增指桑罵槐說：“唉！豎子不足與謀!奪項王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣！”爾后的歷史證實了這一點。可見范增有遠見卓識，老謀深算，但處事浮躁，不該把矛盾暴露給敵方，其后果被劉邦利用，他不能準確把握項羽的思想動態(tài)，一味將自己的意見強加于他，一方面由于他年齡地位，一方面由于他對時事觀察和對項羽的忠心。老謀深算：奪天下者必沛公也！洞察敏銳：力促擊劉，舉佩示意，出召項王。驕橫浮躁：拔劍擊斗，斥罵項羽。
（4）張良。
（5）項伯講哥們義氣，為救友不顧失節(jié)。禁不住劉邦的拉攏，竟然做了劉邦的內(nèi)奸?！芭婀幌绕脐P(guān)中，公豈敢入乎”這有什么不敢的呢，簡直是長劉邦的志氣，滅項羽的威風(fēng)，這完全是替劉邦說話?！敖袢擞写蠊Χ鴵糁?，不義也。”更是對劉邦歌功頌德，對項羽進行指責(zé)。難怪在項莊舞劍的時候，項伯“常以身翼蔽沛公”，使“莊不得擊”。謀略周密：夜訪張良，極力勸羽，翼蔽沛公，宴上東向坐。
（6）曹無傷項強劉弱，密報項王，暗中投托，“欲以求封”，投機未成丟了小命。魯莽、草率：使人告密，激化矛盾，宴后被誅。（7）項莊沒有頭腦，劍術(shù)不佳，刺殺劉邦未成，笨拙無能。有勇無謀，被動。（8）樊噲忠誠：知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣！臣請入，與之同命”。勇武：“噲即帶劍擁盾入軍門，交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)，樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地，噲遂入，披帷西向立，目真目視項王，頭發(fā)上指，目眥盡裂?！币粋€威風(fēng)凜凜的武士。難怪項王都得“按劍而跽”，驚呼：“壯士！”大斗飲酒，大塊吃肉，粗獷，真乃英雄本色。
有勇有謀：能言善辯，慷慨陳詞，痛責(zé)項王，說來頭頭是道。罵得項羽,，“未有以應(yīng)”，只好賜坐；有勇有謀，粗中有細，主動請戰(zhàn)。
3、課堂討論。
賞析不同人物對項羽的不同看法：
夏日絕句（李清照）。
生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。
題烏江亭（杜牧）。
勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。
烏江亭（王安石）。
百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江東子弟今雖在，肯為君王卷土來！
賞析這幾首詩，請同學(xué)們談?wù)勀銈儗椨?、劉邦的性格特點的看法，從中學(xué)到了什么？
4、課后作業(yè)。
（1）、發(fā)揮想象，描寫《鴻門宴》中范增的心里活動（300字）。
（2）、以“我最喜歡-----”或“我最討厭-----”為題，寫一篇議論文。
要求：
a、標(biāo)題橫線上填寫《鴻門宴》中的人物名字。
b、論點鮮明，論據(jù)充足，自圓其說。
c、800字左右。
5、板書設(shè)計。
人物結(jié)構(gòu)兩峰并峙、雙水分流。
項羽集團項羽、范增、項伯、項莊。
劉邦集團劉邦、張良、曹無傷、樊噲。
人物。
項羽。
劉邦。
人物性格特點。
結(jié)局。
悲歌別姬、烏江自刎。
建立漢朝、成就霸業(yè)。
朱靜。
英語教學(xué)設(shè)計Unit篇五
讀了《英語教學(xué)活動設(shè)計與應(yīng)用》一書，很有感觸，受益匪淺。
該書包含36個chapter，涉及語法，天文，節(jié)日，科技，故事傳奇等等。用大量的語言實踐活動，向讀者展示了有效的開展課堂教學(xué)活動的方法，尤其是如何活躍課堂氣氛以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強烈愿望。使我大開眼界。每個chapter由目標(biāo)(aims)、活動(activities)、習(xí)得(acquisition)三個環(huán)節(jié)組成，這三個環(huán)節(jié)互為補充，保證一切教學(xué)設(shè)計的完整，既突出語言活動設(shè)計，又兼顧了教學(xué)的語法。形式多樣，內(nèi)容豐富，使學(xué)生趕興趣。有兒歌，對抗賽，采訪，辯論及調(diào)查等。同時，展示給每個教師的用語，使老師可根據(jù)自己本班需要進行操作，更有利于教師進入教學(xué)工作。
教學(xué)活動的延伸不僅限于課堂教學(xué)，而更要包含課堂之外的學(xué)習(xí)和生活。所以每章拓展活動(developmentactivities)就提供這方面的實踐。如果我們能充分利用這部分內(nèi)容，使學(xué)生在課堂內(nèi)外都有活動可參與，將使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得生動有趣，而不是枯糙乏味，完全符合語言教學(xué)的規(guī)律。語言學(xué)習(xí)需要大量的練習(xí)，而不是僅僅做題，在我有限的教學(xué)生涯中，我會經(jīng)常借鑒這本書，從中汲取更好的方法，搞好教學(xué)。
讀了這本書，對本人以后的教學(xué)，能夠起到非常好的指導(dǎo)作用。使我能夠更好地創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。
作為老師應(yīng)努力使自己全身心融入于教材、融于課堂、融于良好師生關(guān)系的和諧氣氛之中，以真情教書、以真情待生、以真情贏得學(xué)生的信賴，尊重每個學(xué)生，把英語教學(xué)與課堂活動有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。
加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)，這也是很重要的。引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！皩W(xué)源于思，思源于疑”，學(xué)生探索知識的思維過程總是從問問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展?；顒舆^程中學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動腦思考，動口表達，在解決問題的過程中，如果學(xué)生的情感、動機能夠得到充分調(diào)動，他們的聰明才智就能充分發(fā)揮。只有讓學(xué)生親自參與了提出問題和解決問題的過程，他們才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。
總之，課堂管理是一門復(fù)雜、煩瑣的藝術(shù)，作為教師，我應(yīng)該不停地探索下去，使自己的教學(xué)水平能夠更加得以提高。
英語教學(xué)設(shè)計Unit篇六
本單元是教材的第一單元，又是新學(xué)期的開始，故有溫故知新的作用。通過lead-in,listeningandspeaking部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了聽取和詢問個人簡單信息的能力，也明白了準確表達個人信息的重要性，而在現(xiàn)代社會中，能夠直觀長久地呈現(xiàn)個人信息的載體，名片就是教好的選擇。通過readingandwriting部分的學(xué)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)掌握名片應(yīng)該包含哪些內(nèi)容，名片的樣板也出現(xiàn)過4張，懷著對未來職業(yè)的美好憧憬，學(xué)生就可以發(fā)揮想象開始動手制作名片了。
二、教學(xué)目的。
1）語言知識目標(biāo)：掌握工作名稱方面的英語詞匯，清楚英文名片的信息。
2）能力目標(biāo)：能夠用英語與同伴交流將來自己的職業(yè)，且能夠用英語制作自己將來的名片并與同學(xué)分享。
3）德育目標(biāo)：通過憧憬將來自己的理想職業(yè)，促進現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)為將來的工作打下堅實的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)重點和難點。
本課時的重點是讓學(xué)生來自己動手制作自己的英文名片，是讓所有的同學(xué)都參與到這個diy中來，并且把這個活動延伸到家庭作業(yè)中去。
四、教法。
我選擇的是本單元的單元任務(wù)制作課時，是英語課中少有的動手制作課，故教師主要是調(diào)動學(xué)生積極性，做好鋪墊，并給以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。
五、學(xué)法。
復(fù)習(xí)單詞部分用頭腦風(fēng)暴方法，diy部分，自己動手，從做中學(xué)。真正達到快樂學(xué)習(xí)。
六、教學(xué)程序。
step1課前問候。
step2準備階段。
1．讓學(xué)生先完成activity20的填空，名片信息的名稱，進一不明確制作名片應(yīng)包含的信息。
2．讓學(xué)生先獨立完成activity21，寫出學(xué)過的有關(guān)職業(yè)的單詞，越多越快越好。
3．通過頭腦風(fēng)暴的形式，讓學(xué)生說出自己所寫的單詞。
4．教師補充幾個跟學(xué)生專業(yè)有關(guān)的一些職業(yè)方面的單詞，給學(xué)生提供充分的詞匯可選擇。
5．用一句話的形式先表達自己將來想從事的職業(yè)。激發(fā)學(xué)生制作名片的興趣。
6．分項填寫名片包含的信息。p18第1）小題。
step3制作階段。
1．闡明要求：用統(tǒng)一規(guī)格的白紙一小張，制作自己20的自己名片，要求清楚，美觀且生活化。
2．分發(fā)紙張，開始制作，教師來回走動，提供必要的幫助。
3．學(xué)生完成后，請幾位自愿的同學(xué)朗讀自己的名片。
4．全部上交給老師，老師挑選出制作優(yōu)秀的名片當(dāng)場展示給全班看。
step4課后升華階段。
學(xué)生回家作業(yè)，可采用彩色卡紙以及水筆等工具制作名片，優(yōu)秀作業(yè)挑選出在班級的學(xué)習(xí)園地上展出。
七、預(yù)期效果：
達到幾個目的，英語基礎(chǔ)不好，但動手能力強的學(xué)生有一種前所未有的成就感；在學(xué)生中營造一種英語氛圍，讓英語學(xué)習(xí)成果在師生中展現(xiàn)出來，學(xué)以至用，從而增強學(xué)生學(xué)英語的積極性。
英語教學(xué)設(shè)計Unit篇七
2、掌握一事一議的寫作手法。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
師助：蒲松齡以及《聊齋志異》的基本信息。
二、讀課文，讀字音，讀節(jié)奏。
基本思路：1、讓學(xué)生自己先來讀文章，讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出情感，標(biāo)出困惑。
2、小組內(nèi)部交流個人遇到的困惑，記下小組內(nèi)解決不了的問題。
3、全班交流各小組遇到的困惑。
4、一生朗讀全文，其他學(xué)生聽讀，聽讀完后指出還有哪些字音與節(jié)奏存在不足。
5、聽朗誦錄音帶，在與名家朗讀的對比中找出自己還需改進的地方，并作出重點標(biāo)注。
師出示重點字讀音：窘苫少時暇寐黠。
少：多少；少年。
暇、遐、瑕、瑕的區(qū)別。
師出示重點句子節(jié)奏劃分：而兩狼之并驅(qū)如故（轉(zhuǎn)折詞“而”后需停頓）（后置狀語“如故”前需停頓）。
其一犬坐于前（主謂之間需停頓）。
蓋以誘敵（句首發(fā)語詞“蓋”后需停頓）。
師結(jié)：學(xué)習(xí)文言文，生字宜多關(guān)注多音字以及形似字。
朗讀節(jié)奏劃分技巧：主謂之間要停頓。
轉(zhuǎn)折詞后要停頓。
狀語后置要停頓。
基本思路：1、讀課文，結(jié)合課下注釋，疏通全文主要內(nèi)容，劃出難以解釋的字、句。
2、小組內(nèi)部交流自己遇到的疑難問題，記好組內(nèi)未能解決的困惑。
3、全班交流各組內(nèi)的困惑。
師出示重點實詞：綴、窘、敵、去、久之、幾何。
洞、隧、犬。
止有剩骨的“止”
生揣摩：每一行字，有什么共同點？
其一，古今意義不同；其二，詞性發(fā)生了變化；其三，是通假字。
師出示重點虛詞：以：投以骨蓋以誘敵。
之：久之又數(shù)刀斃之而兩狼之并驅(qū)如故。
師出示重點譯句：而兩狼之并驅(qū)如故（倒裝）。
一狼洞其中，意將隧入以攻其后也（詞類活用）。
少時，一狼徑去，其一犬坐于前（詞類活用）。
3、明確翻譯后，試著復(fù)述故事情節(jié)，以便檢測學(xué)生對重點字詞句的把握。
三、讀課文，讀情節(jié)，讀形象。
1、讀課文，讀出故事的情節(jié)，即：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
2、分析狼和屠戶的性格特點。
示例：骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故——貪婪。
四、讀課文，讀中心，讀寓意。
3、郭沫若評價《聊齋志異》的對聯(lián)。
寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分。
借助上面兩則材料中的紅色字體，讓學(xué)生明確狼這一形象在文中所代表的寓意，筆觸直指貪官污吏一類的惡人。
五、拓展延伸。
師結(jié)：本文采取了先敘事，后議論抒情的寫作模式，這種寫作手法叫做“一事一議”，其好處在于可以將深刻的道理寓于故事之中，給人以啟迪，給人以思考。
六、鞏固小結(jié)。
七、堂清檢測。
1、作者？代表作？
2、釋詞：綴敵洞隧幾何犬。
3、譯句：其一犬坐于前。
而兩狼之并驅(qū)如故。
意將隧入以攻其后也。
八、布置作業(yè)。
1、我當(dāng)出題人。
要求：實詞以及句子的選擇要與本課提到的方法規(guī)律相吻合。
要求：用上一事一議的寫作手法。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
英語教學(xué)設(shè)計Unit篇八
任務(wù)型活動建議：
課程標(biāo)準解讀。
學(xué)生參與決定教學(xué)內(nèi)容。brainstorm(頭腦風(fēng)暴)即學(xué)生在學(xué)習(xí)之前根據(jù)課題搜集、整理與課題相關(guān)人物外表信息。（身高、身材、頭發(fā)顏色，長度及發(fā)型、臉部特征、著裝、性格表達等）這樣學(xué)生課前自己準備學(xué)習(xí)材料，教師利用學(xué)生帶入教室的各種信息組織語言教學(xué)活動，并對學(xué)生進行經(jīng)常性的需求分析，隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
力圖使學(xué)生自己輸入成為主要教學(xué)內(nèi)容資源，并成為整個學(xué)習(xí)過程的中心。教師針對本班學(xué)生特點，對教材進行整合、取舍并及時擴充必要材料充實課堂教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)中挖掘利用學(xué)生自身的知識與經(jīng)驗，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更切合實際，學(xué)生更容易深切感知。主張學(xué)生自主、自導(dǎo)學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，強調(diào)不是個人學(xué)習(xí)，而是群體學(xué)習(xí)中的學(xué)生自主性。
總體教學(xué)思路：
本節(jié)課設(shè)計思路是兩條主線,一條是知識線；另一條是任務(wù)鏈。：
知識：知識的呈現(xiàn)是按照詞、句、文，即，從易到難的順序呈現(xiàn)的。從上節(jié)課的作業(yè)入手，然后分別復(fù)習(xí)人物外表如：身高、身材、頭發(fā)顏色，長度及發(fā)型、臉部特征、著裝、性格的詞語介紹；討論外表所需的詢問和應(yīng)答的句式，到知識綜合運用和提高，最后是鞏固和開放性作業(yè)。
任務(wù)：本節(jié)課任務(wù)設(shè)計以人物外貌為主線，上課以優(yōu)秀小偵探導(dǎo)入新任務(wù)--識別罪犯，描述罪犯特征，然后，畫出罪犯肖像，給馬虎探長寫回信。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會描述人物外貌。
2．學(xué)習(xí)根據(jù)描述人物外貌的文章畫出人物,并能就圖片寫出人物間外貌不同特征及區(qū)別。
教學(xué)重點和難點：
描述人物外貌特征。
讀文畫圖，看圖寫文。
課前準備：
1．搜集有關(guān)人物外表的詞匯如：身高、身材、年齡、頭發(fā)顏色，長度及發(fā)型、臉部特征、著裝、性格的詞語(至少15個)，分小組寫出描述同一器官的不同詞語。
2．分小組準備長相不同的人物圖片，分男女。每組準備一篇描述人物的文章，畫兩個或多個外貌不同的人物圖。（帶軟盤或樣圖）。
教學(xué)設(shè)計：
本課按照兩條主線進行設(shè)計，一是知識支撐，二是任務(wù)設(shè)計：
本節(jié)課流程圖。
教學(xué)板塊設(shè)計。
導(dǎo)入（leadin）設(shè)計:。
目的：通過不同外貌描述，為導(dǎo)入教學(xué)做好知識鋪墊。以做一次偵探，引出本節(jié)課的大任務(wù)：爭做最佳偵探。吸引學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體（主人）課堂參與意識。
大量人物圖片以及描述外貌詞語，將其注意力吸引到課堂中，此時老師恰到好處地讓學(xué)生匯報導(dǎo)入任務(wù)切入主題。
task1:辨認罪犯:通過學(xué)生閱讀描述罪犯外貌材料，觀察畫像，找出罪犯，以激活學(xué)生已經(jīng)掌握的有關(guān)外貌詞匯。這個活動focusonreading.
task2:閱讀馬虎探長所丟失的材料，為罪犯畫像。focusonreadinganddrawing.
task3:讓學(xué)生設(shè)計畫出自己想象的罪犯外貌、著裝，并對罪犯進行描述。激活學(xué)生已經(jīng)掌握的描述外貌的句子。本活動focusonwriting。
教學(xué)過程設(shè)計：
task1brainstorm外貌詞語復(fù)習(xí)描述外貌所學(xué)詞語學(xué)生看、聽、想、答。
task2爭做小偵探外貌詞句給出兩幅相似的罪犯畫像，請學(xué)生分辨其不同之處觀察、說出不同點。
task3誰是罪犯鞏固有關(guān)外貌詞句給出部分罪犯資料，包括圖、文。
2巡視,指導(dǎo).
3反饋、點評。小組合作閱讀資料找出與圖對應(yīng)的罪犯。
2詢問活動結(jié)果。
3評出最佳偵探。（獎勵）學(xué)生分別說出自己想象的罪犯特征，畫像，寫出。
英語教學(xué)設(shè)計Unit篇九
實踐教學(xué)是高職院校學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能的重要環(huán)節(jié)。通過實踐教學(xué)，可以使學(xué)生熟悉職業(yè)崗位工作，發(fā)展職業(yè)能力，達到行業(yè)或企業(yè)崗位標(biāo)準和水平。文章以崗位能力培養(yǎng)為目標(biāo)，探討了一套行之有效的基于崗位能力的高職行業(yè)英語教學(xué)方案，旨在為外貿(mào)企業(yè)培養(yǎng)出既懂英語又精通國際商務(wù)操作的應(yīng)用型、技能型商務(wù)英語人才。
隨著經(jīng)濟全球化進程不斷加快，我國越來越多獲得了進出口經(jīng)營權(quán)的中小型外貿(mào)企業(yè)和生產(chǎn)型企業(yè)需要大量既懂英語又精通國際商務(wù)操作的全能型商務(wù)英語人才。但是，當(dāng)前我國商務(wù)英語人才面臨這樣的困境：我國開展商務(wù)英語專業(yè)時間較短，在教學(xué)上沒有足夠的經(jīng)驗支撐，在高職院校商務(wù)英語專業(yè)的辦學(xué)中表現(xiàn)得尤為明顯。主要存在認識不足、專業(yè)實踐目標(biāo)模糊、技能訓(xùn)練程度太弱、實踐手段與方法較為單一、實踐考核方式單一等。近年來，我院商務(wù)英語專業(yè)根據(jù)《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》提出的“基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以‘必需、夠用’為度”，把實踐教學(xué)體系的建設(shè)作為專業(yè)建設(shè)的切入點和突破口，對實踐教學(xué)進行了一些有益的探索。
（一）針對性原則。
根據(jù)學(xué)生面臨的崗位特點，對英語教學(xué)知識點以及學(xué)生能力培養(yǎng)框架進行合理的調(diào)整，做到有針對性地制定商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)體系框架。
（二）一體化原則。
基于能力的高職行業(yè)英語教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)遵循一體化原則，做到實踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，語言應(yīng)用技能與語言能力培養(yǎng)相結(jié)合，實現(xiàn)綜合能力培養(yǎng)的一體化。
（三）實用性原則。
基于崗位能力的高職行業(yè)英語教學(xué)體系的建設(shè)除了要遵循針對性原則、一體化原則以外，還需要遵循實用性原則。在教學(xué)設(shè)計中一定要從實用、實際的角度出發(fā)，根據(jù)當(dāng)前企業(yè)需求以及學(xué)生就業(yè)需求進行商務(wù)英語實踐課程教學(xué)體系的設(shè)計與建立。
（四）專業(yè)能力與綜合能力相結(jié)合原則。
實踐教學(xué)體系既培養(yǎng)學(xué)生在未來崗位上所需的良好的商務(wù)英語溝通、商務(wù)技能操作等專業(yè)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、分析和解決問題、團結(jié)協(xié)作、社會活動等方面的綜合能力。
（一）實踐教學(xué)目標(biāo)。
實踐教學(xué)目標(biāo)是實踐教學(xué)體系建設(shè)的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格的依據(jù)。
通過對近年來畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查及對企業(yè)行業(yè)和兄弟院校訪談反饋的情況進行分析，初步構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)。
（二）實踐教學(xué)內(nèi)容。
實踐課程內(nèi)容設(shè)置以崗位職業(yè)素質(zhì)教育為核心，以英語交際能力的培養(yǎng)為主線，以商務(wù)操作技能的培養(yǎng)為重點。具體地講，就是通過商務(wù)英語實踐教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的職業(yè)能力，使他們能熟練運用英語從事國際商務(wù)一線的業(yè)務(wù)工作。具體包括：崗位認知實訓(xùn)、英語技能實訓(xùn)、商務(wù)操作技能實訓(xùn)、綜合能力實訓(xùn)和職業(yè)資格實訓(xùn)等。
（三）實踐教學(xué)方法與手段。
根據(jù)實訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)要求和實訓(xùn)內(nèi)容，通過案例教學(xué)法、情景模擬法、專題研討法、微課教學(xué)法等多種多樣的教學(xué)方法與教學(xué)手段營造出仿真的工作環(huán)境，在最大限度上為學(xué)生創(chuàng)造仿真的商務(wù)英語工作環(huán)境，給予學(xué)生最大的空間開展仿真體驗、實操的商務(wù)活動。以“商務(wù)談判”為例，商務(wù)英語實訓(xùn)中可以通過模擬交易會的形式開展課堂教學(xué)，不僅為學(xué)生創(chuàng)造了濃郁的交易會氛圍，而且交易會的實訓(xùn)過程也幫助學(xué)生提前熟悉了以后的工作內(nèi)容，對學(xué)生基本商務(wù)談判技巧以及常用商務(wù)用語也進行了強化訓(xùn)練。
（四）實踐教學(xué)評價與考核。
實踐教學(xué)評價與考核是基于崗位能力的高職行業(yè)英語教學(xué)體系構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)之一，
基于崗位能力的高職行業(yè)英語實踐教學(xué)考核評價體系應(yīng)當(dāng)包括這樣幾個方面：指標(biāo)內(nèi)涵、技能點、知識點、考核方式、職業(yè)基本素質(zhì)、職業(yè)能力發(fā)展目標(biāo)、學(xué)生職業(yè)能力考核關(guān)注點等。重點考察商務(wù)英語實訓(xùn)教學(xué)過程中學(xué)生參與實訓(xùn)的態(tài)度、操作技能掌握程度、商務(wù)素養(yǎng)等。采取靈活多樣的考核形式，如筆試、操作考試、口試以及實踐論文等對學(xué)生掌握的商務(wù)英語技能進行綜合評價。
總之，我院商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)采用基于崗位能力的高職行業(yè)英語教學(xué)設(shè)計，這樣不僅提高學(xué)生的英語交際能力、商務(wù)操作能力，還能夠?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足企業(yè)崗位能力培養(yǎng)規(guī)格的要求。
英語教學(xué)設(shè)計Unit篇十
為了提高學(xué)生的想象力和英語的運用能力，教師設(shè)計了專門的教學(xué)環(huán)節(jié)。
執(zhí)教教師通過演示自己假期泥林風(fēng)景區(qū)之行的照片以及師生的語言互動來導(dǎo)入假期旅游的話題，并通過學(xué)生對一次旅游經(jīng)歷的講述進行英語的運用與實踐。從師生互動的效果來看，學(xué)生的回答信息量很有限，“熱身”環(huán)節(jié)并沒有“熱”起來；從學(xué)生的講述質(zhì)量來看，英語運用的整體水平不高。
分析與診斷：教師本身語言表達的信息量不夠，示范的敘述不到位；教師的提問方式過于單一，致使學(xué)生語言發(fā)揮的空間受到限制；教師對課堂上有意義的生成關(guān)注不夠，致使學(xué)生表達的內(nèi)驅(qū)力和成就感不足。
建議與改進：教師充實假期泥林風(fēng)景區(qū)之旅的內(nèi)容，講述一些照片背后的故事或插曲，引發(fā)學(xué)生對假期旅游話題的興趣，同時給學(xué)生的英語語言實踐作好鋪墊。教師的提問采用一般疑問句和特殊疑問句結(jié)合或以追問的方式幫助學(xué)生挖掘更多的信息。在師生互動過程中，教師應(yīng)注意把互動過程出現(xiàn)的一些關(guān)鍵詞或?qū)嵱玫亩陶Z及句型及時在板書中呈現(xiàn)；對于學(xué)生比較好的回答也可以及時轉(zhuǎn)述。
執(zhí)教教師通過自己想象的月球之旅作為原型，并給學(xué)生提供一個想象作文的構(gòu)思“支架”，從而使學(xué)生展開想象的翅膀來描述理想的假期之旅。從學(xué)生想象力的發(fā)揮和英語語言實踐運用的“成果”來看，想象沒有展開，作文也多以句子的拼湊為主。
分析與診斷：教師自己想象的月球之旅根現(xiàn)實的泥林風(fēng)景區(qū)之行混同在一起敘述，出現(xiàn)得比較突兀，不利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。教師的想象力沒有充分展現(xiàn)，減弱了想象旅游這個話題本身的吸引力。教師提供的想象作文構(gòu)思支架，以具體問題來表示想象作文可以涉及的內(nèi)容，容易導(dǎo)致學(xué)生針對這些問題一一作答。
建議與改進：教師可以充實月球之旅的描述，增加一些有趣的細節(jié)，使想象之旅更加令人神往，幫助學(xué)生打開想象的大門。想象作文的構(gòu)思支架嘗試用關(guān)鍵詞表述的形式替代原來以具體問題呈現(xiàn)的方式，并提示學(xué)生可以選擇其中的一些方面展開敘述，給學(xué)生留有想象的余地和空間。
第二次研究課，主要是針對第一次研究課上，師生語言互動不充分和學(xué)生想象作文質(zhì)量不高的問題進行教學(xué)再設(shè)計后的實踐改進。
執(zhí)教教師在個人敘述以及學(xué)生的敘述過程中比較好地注意到了與學(xué)生的互動和交流，課堂的氣氛比較活躍。在預(yù)設(shè)的問題沒有從學(xué)生那里得到積極的回應(yīng)之時，教師注意變換問題的方式或貼近學(xué)生的實際生活來修正問題，從而激發(fā)了學(xué)生的想象力而出現(xiàn)了精彩的生成。在想象作文的構(gòu)思支架上，執(zhí)教教師采取了關(guān)鍵詞提示的呈現(xiàn)方式，并特意留下一些空白的選擇，讓學(xué)生靈活添加。但是，就學(xué)生的作文整體質(zhì)量而言，英語語言實踐運用的能力提高和改進不明顯。學(xué)生的想象在自由馳騁，但落實到用語言來表達的實踐環(huán)節(jié)仍表現(xiàn)乏力。
分析與診斷：從課堂觀察來看，導(dǎo)致學(xué)生“想象力提升與語言表達脫節(jié)”或?qū)W生習(xí)作不精彩的原因與以下幾個因素相關(guān)：教師在示范敘述的過程中“節(jié)外生枝”，容易讓學(xué)生在想象作文中也游離中心話題。教師在想象作文的現(xiàn)場指導(dǎo)過程中，注意到了把作文的要領(lǐng)用到指導(dǎo)修改的環(huán)節(jié)之中，但是基本上還是停留在糾正句子語法錯誤的層次。
建議與改進：想象作文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生在想象力的發(fā)揮和英語的實踐運用兩方面都能有所進步，因此，教師在注重精彩示范的同時，要加大指導(dǎo)的力度，不僅要使學(xué)生的想象作文語言正確，還要追求前后意思連貫和符合邏輯，因此，在進一步的改進課上，應(yīng)突出表現(xiàn)和強調(diào)。
本次研究課執(zhí)教教師，主要注重加強對學(xué)生想象作文的現(xiàn)場指導(dǎo)，學(xué)生的習(xí)作表現(xiàn)出了明顯進步和提高。
學(xué)生在英語實踐的全過程中表現(xiàn)出了積極的參與性和較強的自我表現(xiàn)意識。學(xué)生的想象作文比較精彩，教師現(xiàn)場指導(dǎo)想象作文的水平也有了明顯提高。
分析與總結(jié)：采用小組合作討論的形式使學(xué)生暢所欲言，營造了想象的氛圍。小組代表的全班匯報既是分享，也是對合作結(jié)果的檢驗，保證了質(zhì)量。學(xué)生站在教師的位置上批改同學(xué)的作業(yè)，有責(zé)任感和成就感，從而對自己的作文也是一種促進和提高。教師結(jié)合學(xué)生的習(xí)作進行的現(xiàn)場評改，有理有據(jù)，真實而有實效，升華了想象作文教學(xué)的主題。學(xué)生在教師修改示范的指導(dǎo)下對自己的習(xí)作進行再度加工，有助于作文出現(xiàn)新亮點。
經(jīng)過三輪課的不斷改進和探索，研究小組認為，要打開學(xué)生的想象空間，同時又要使學(xué)生能夠逐步用規(guī)范的并代有文采的英語來進行表達，教師從教學(xué)的設(shè)計到過程的實施再到教學(xué)的反饋應(yīng)當(dāng)充分注意以下幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的落實：貼切的話題選擇、充分的語言鋪墊、積極的問題引導(dǎo)、精彩的原形示范、開放的構(gòu)思支架與全面的反饋平改。
英語教學(xué)設(shè)計Unit篇十一
文言文是我國傳統(tǒng)文化的載體，是中華文化的根。學(xué)好文言文是傳承傳統(tǒng)的需要，是修身明理的需要?，F(xiàn)代教學(xué)論認為：教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，二者應(yīng)是有機的統(tǒng)一，而且“教是為了不需要教”。教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，在我們的教師資格和教師招聘的考試中，也常常是考生的“重災(zāi)區(qū)”，在教學(xué)設(shè)計時注意到了以下幾點：
一、聽。
1、聽示范，這包括聽錄音示范、教師朗讀示范等。標(biāo)準規(guī)范的朗讀不僅可以達到正音、斷句的目的，而且也是初步了解課文語言、感情的過程。因為作為示范性朗讀特別是一些播音藝術(shù)家的朗讀，都是字斟句酌，深入領(lǐng)會文章主旨進行的二度創(chuàng)作。聽高質(zhì)量的示范朗讀，可以讓我們在還沒開講前就記住文言文中的一些經(jīng)典句子。
2、聽講解，就是聽老師上課講解。老師的講解會讓學(xué)生更快速更準確的理解文字的思想內(nèi)容和藝術(shù)特點，理解了、就會喜歡和愛好。
二、讀。
重視誦讀是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)最重要的方法之一。其實我們想想古代孩子上學(xué)主要就是同學(xué)在下面讀，先生在講臺上讀;書讀百遍，其意自見。對于現(xiàn)代教學(xué)，也是同樣的方式。
1、讀熟，即“使其言若出于吾之口”。按照朱熹的說法達到這樣的程度：不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。他要求學(xué)生不可牽強暗記，多讀自然上口，將會永久不忘。
2、讀精，即在重點文言文學(xué)習(xí)中不要放過每個字。比如初中階段以文言實詞積累為主。積累實詞我們通常用以下辦法(以八年級課文為例)：
a、溫故而知新。在理解27課“夕日欲頹”的“欲”時要聯(lián)想到21課的“欲窮其林”，自然實現(xiàn)加強記憶和知新。
b、比較中鑒別。這又包括三點：首先古今字詞意對比：在學(xué)習(xí)《桃花源記》時要注意妻子、交通等詞意的古今變化。其次，同一字詞的不同義項如《三峽》中三個“絕”字的不同意思。還有同義詞的積累如《核舟記》中的“了了”和“歷歷”都是清清楚楚的意思。
c、趣味古文翻譯。這要求學(xué)生更好的聯(lián)系已有知識。比如《三峽》中有“朝發(fā)白帝，暮到江陵，其間千二百里”你就可以用小學(xué)時背的“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還”來理解。
3、猜讀，指在讀書中根據(jù)已知內(nèi)容推測未知內(nèi)容。比如，指導(dǎo)學(xué)生看到標(biāo)題，猜正文;看到上段或句猜下段或句等。猜讀把讀和思聯(lián)系了起來，是閱讀變成一次探險，變成樂趣。這特別適合基礎(chǔ)較好的同學(xué)預(yù)習(xí)時用。熟讀，幫我們理解;精讀，叫我們深化;猜讀，讓我們探索。誦讀確是學(xué)好文言文的絕招!
三、寫。
1、改寫，即在保持原作思想內(nèi)容，只把文言文改成白話文。切忌不是翻譯，比如還可以改文體、改結(jié)構(gòu)、該人稱等。例如我們熟知的《公輸》就被魯迅改寫成小說《非攻》?？梢姵晒Φ母膶懻菍ξ难晕淖钌钊氲睦斫?。
2、擴寫，就是對原文在保持原意的基礎(chǔ)之上的擴展補充，使之充實具體。
四、演。
將故事性強的文言文，和學(xué)生一起改編成課本劇，充分利用學(xué)生好動、好表現(xiàn)的特點，讓他們在快樂中參與文本、參與創(chuàng)作、參與課堂、參與學(xué)習(xí)，常常起到事半功倍的效果。如我們曾將《孫權(quán)勸學(xué)》、《狼》、《唐雎不辱使命》等多篇文言文改編成課本劇，效果出乎意料的好。
英語教學(xué)設(shè)計Unit篇十二
1、有感情地朗讀課文。
2、通過閱讀，感受森林對環(huán)境保護的重要作用，充分認識破壞森林給人類自身帶來的危害，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
[教學(xué)重難點]。
1、理解課文內(nèi)容，了解森林的重要。
2、憑借具體的語言材料，對學(xué)生進行增強環(huán)保意識的教育。
[教學(xué)準備]。
多媒體課件。
[教學(xué)時間]。
2課時。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。還記得小云雀在媽媽面前許下了什么心愿。
二、默讀課文，自主學(xué)習(xí)。
1、上節(jié)課同學(xué)們提出小云雀為什么認為“森林實在是太重要了”，還記得嗎讓我們隨著小云雀和他的媽媽一起到沙漠、大河、森林去看看吧!
2、請同學(xué)們打開書，默讀課文第二到十三自然段，看看你從哪些地方感受到了森林實在是太重要了，用筆畫出來，在空白處寫下自己的的感悟。
三、細讀課文，交流感受。
(一)關(guān)于森林能夠防止土地沙漠化。(2—4節(jié))。
1、你還從哪兒感受到森林實在是太重要了(第4自然段)。
2、理解“貧瘠”，板書：貧瘠。貧瘠的沙漠是什么樣的呢書上是怎么描寫的“漫天飛舞”什么意思一齊讀讀這句話。
小云雀喜歡這兒嗎它是怎么說的請你埋怨地說一說。
板書：亂砍濫伐(出示圖片)看了圖，你知道“亂砍濫伐”的'意思了嗎。
4、看到昔日茂密的森林，如今已變成貧瘠的沙漠，你有什么感受難怪云雀媽媽會心疼地說______，齊讀第4自然段。
5、聽了云雀媽媽的話，你覺得森林重要嗎為什么。
板書：土地貧瘠的沙漠。
英語教學(xué)設(shè)計Unit篇十三
新時期下，在教育和科學(xué)日益發(fā)達的前提和背景中，各種教育模式和科學(xué)方法都在孕育和探討，新型的多元智能化理論逐漸被提上教育的教學(xué)層面，成為教育界關(guān)注的模式之一，在新網(wǎng)絡(luò)時代的環(huán)境下，多元智能化理論也融入了網(wǎng)絡(luò)課堂，形成了一套實用而廣泛的教學(xué)模塊體系，在小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容里，它也進入了教學(xué)全過程的設(shè)計當(dāng)中，融入了全新的教學(xué)理念，為小學(xué)英語教學(xué)提供了指導(dǎo)。
傳統(tǒng)概念中的“iq”智商是我們所熟知的觀點，其意是指個體在進行智力測驗時所顯現(xiàn)出來的基本能力，是基于一整套以人類的智力成長特點劃分的智力測試題來進行的，而多元智能理論即“mi”理論是以多元的視角來考察智能的，這種理論考察的不是某一種能力或某一組能力，而是多元化的認知智能，包括：語言邏輯智能、身體與空間感的智能、視覺與樂感的智能以及人際交往和自我認知的智能等。其核心概念應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)中，在教學(xué)的過程中尊重學(xué)生的個體差異，進行分層次的教學(xué)和全過程的評價，突出個體學(xué)生的優(yōu)勢智能，學(xué)生可以采用多元渠道進行自主學(xué)習(xí)，從自己的優(yōu)勢路徑打造出適合自身的學(xué)習(xí)方式，全面發(fā)展自身素質(zhì)，挖掘潛在的智能元素。
1、英語教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計
由于學(xué)生存在智能和思維的差異，在教學(xué)導(dǎo)入的階段，如何進行合理化設(shè)計尤為關(guān)鍵，在傳統(tǒng)的英語抄寫的模式中，學(xué)生被統(tǒng)一劃入規(guī)定的模塊，進行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)，沒有個體化的學(xué)習(xí)方式，也體現(xiàn)不出其智能的發(fā)揮。而多元智能理念的八種智能則能夠很好地挖掘小學(xué)生的潛能，進行小學(xué)英語學(xué)習(xí)。
例如，在小學(xué)英語one―ten的學(xué)習(xí)中，老師可以將優(yōu)勢智能相似的學(xué)生進行編排分組，根據(jù)多元智能理論中的語言、數(shù)學(xué)、繪畫、音樂和運動智能分為五個小組，讓學(xué)生根據(jù)自己所熟知并擅長的特色智能，學(xué)習(xí)這10個英語數(shù)字，由于在這10個英語數(shù)字學(xué)習(xí)中的four和five，six和seven是易于混淆的英語數(shù)字，因此，老師還可以通過鼓勵學(xué)生大膽尋找其他的路徑，設(shè)計與學(xué)生個性特點相吻合的英語歌謠、數(shù)字歌和動作肢體語言等不同的形式，進行數(shù)字英語的個性化設(shè)計，以自己熟悉的、優(yōu)勢的智能進行小學(xué)英語的設(shè)計。
2、小學(xué)英語教學(xué)過程中的模塊設(shè)計
老師在英語教學(xué)過程中，要關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生八項不同的智能元素，首先，老師要確定任務(wù)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的不同智能設(shè)置不同的英語場景，學(xué)生在不同的場景中運用優(yōu)勢智能來體驗和感知英語的學(xué)習(xí)，例如，有音樂視覺智能的學(xué)生可以在音樂活動中學(xué)習(xí)英語，以說唱的手法進行小學(xué)英語中am，is，are的學(xué)習(xí)；有言語智能優(yōu)勢的學(xué)生就可以采用英語故事的簡單性描繪來加深學(xué)習(xí)；有數(shù)學(xué)智能優(yōu)勢的學(xué)生則可以通過混亂字母順序，進行簡單的數(shù)列排序進行英語的學(xué)習(xí)。這種任務(wù)目標(biāo)的設(shè)計，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，通過總體任務(wù)和分階段任務(wù)相結(jié)合的分解方式，學(xué)生可以體驗到成功的快樂，享受到滿足的喜悅，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
3、小學(xué)英語評價的模塊設(shè)計
傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)模式是將標(biāo)準化測試作為學(xué)生的英語考核內(nèi)容，沒有考慮到學(xué)生的個性化差異，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢智能元素，這就要求老師要注意英語學(xué)習(xí)的評價策略，首先用動態(tài)的、發(fā)展的觀點評判學(xué)生的智能水平，老師在大膽鼓勵學(xué)生進行英語表達的同時，要考慮不同學(xué)生的優(yōu)劣勢智能，在尊重學(xué)生個性化差異的前提下，創(chuàng)新不同的英語評價方案，針對不同學(xué)生的特點，進行適宜、多元的英語評價；其次，在英語評價方案中，要設(shè)計個性化的英語評價標(biāo)準、內(nèi)容和方式，根據(jù)多元智能的八項基礎(chǔ)內(nèi)容，進行多維的評判，全面而真實地反映學(xué)生的智能水平，最大化地激勵學(xué)生主動地進行英語學(xué)習(xí)。
在英語教學(xué)過程中，要了解學(xué)生的個性特點，熟悉學(xué)生的優(yōu)勢智能和弱勢智能，挖掘?qū)W生的潛力，用優(yōu)勢智能引領(lǐng)弱勢智能向前發(fā)展，老師要用動態(tài)的、多元的眼光看待和指導(dǎo)學(xué)生，在英語教學(xué)的導(dǎo)入設(shè)計和課堂教學(xué)設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)性地進行個性化情境教學(xué)，并用多元的視角對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)予以合理的評判，全面而真實地考查學(xué)生的整體素質(zhì)水平。
英語教學(xué)設(shè)計Unit篇十四
《現(xiàn)在進行時》。
教
學(xué)
設(shè)
計
肥城市桃園鎮(zhèn)初級中學(xué)。
李緯緯?篇三：現(xiàn)在進行時教學(xué)案例。
現(xiàn)在進行時教學(xué)案例。
【教案背景】現(xiàn)在進行時外研社七年級下冊modules1-2的語法項目，該語法既是本冊書的重點與法之一，也是難點之一。
【教學(xué)方法】自主互助、合作學(xué)習(xí)。
【教后感】通過執(zhí)教本節(jié)課，我深知培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)能力的重要性、因此，在教案設(shè)計中，我設(shè)計了很多例句，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，進行歸納總結(jié)，以加深學(xué)習(xí)的印象。在練習(xí)題的設(shè)計上，注重“小步子，密臺階、勤反饋”，通過分散知識點、強化訓(xùn)練點、層層深入等措施讓學(xué)生進行了充分的訓(xùn)練。
英語教學(xué)設(shè)計Unit篇十五
提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)有效教學(xué)，打造高效課堂的三條鐵律：
1、鐵律之一：“先學(xué)后教”——以學(xué)定教。當(dāng)學(xué)生處于相對獨立和基本獨立的學(xué)習(xí)階段，具有一定的獨立學(xué)習(xí)能力，必須先學(xué)后教，這是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。洋思模式、杜郎口模式、昌樂二中及即墨28中都是以“先學(xué)后教”為教學(xué)理念和教學(xué)特征的著名教改實驗。2、鐵律之二：“先教后學(xué)”——以教導(dǎo)學(xué)。當(dāng)學(xué)生不具備獨立閱讀教材和思考問題的時候（處于依賴教師的階段），教師要把教學(xué)的著眼點放在教學(xué)生學(xué)會閱讀和學(xué)生思考方面，這同樣是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是一種可以采用也可以不采用的方式、方法。以學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)自學(xué)能力為重點的著名教改實驗有：魏書生“六步教學(xué)法”；東廬中學(xué)“講學(xué)稿”等。3、鐵律之三：“溫故知新”——學(xué)會了才有興趣。一切教學(xué)都必須從學(xué)生實際出發(fā)（根據(jù)學(xué)生的原有知識狀況進行教學(xué)），這也是教學(xué)的一條規(guī)則、規(guī)律，而不是教學(xué)的一種方式、方法?！案鶕?jù)學(xué)生的原有知識狀況進行學(xué)習(xí)”，這是教育心理學(xué)對教學(xué)理論和教學(xué)實踐最偉大的貢獻。它是對建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的通俗易懂的詮釋，因為，惟有如此，才能實現(xiàn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)。溫故知新的本質(zhì)是化難為易，由于變?nèi)菀琢?，學(xué)生就能學(xué)會，而學(xué)會了，學(xué)生便容易激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和信心，這樣學(xué)習(xí)就能進入良性循環(huán)的機制；學(xué)會——興趣——愿學(xué)——學(xué)會……。相反，如果學(xué)生讀不懂，學(xué)不會，就會越來越?jīng)]有興趣，這樣學(xué)習(xí)就進入了惡性循環(huán)：學(xué)不會——沒興趣——不愿學(xué)——學(xué)不會……。美國布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”和上海閘北第八中學(xué)的成功教育（學(xué)）是這條鐵律在教學(xué)實踐中的創(chuàng)舉。
高效課堂教學(xué)模式啟示：
（一）啟示之一：未來的課堂教學(xué)，無論是在教育觀念上，還是教學(xué)結(jié)構(gòu)上，都將朝著以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心這一核心內(nèi)容發(fā)生轉(zhuǎn)型，也就是“以學(xué)定教”。
（二）啟示之二：回顧以往的課堂教學(xué)改革，改來改去，說到底都。
離不開下面兩條。要么是鼓勵學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，要么是探索班級體制下不同類型學(xué)生如何區(qū)別對待。凡是在這兩點上取得一些經(jīng)驗的課堂改革，往往都是比較成功的。
（三）啟示之三：現(xiàn)在課堂教學(xué)改革的方向。一是課堂教學(xué)開始于學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)和預(yù)學(xué)準備，開始于老師了解學(xué)生知道什么和能做什么；二是評價始終與教學(xué)過程平行。
（四）啟示之四：一切的改變始于課堂，在于課堂，成于課堂。變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓效果好起來?！拔遥▽W(xué)生）的課堂我做主”；“我（學(xué)生）的班級我做主”。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)，創(chuàng)造權(quán)還給學(xué)生。立足三個改變：一是“師長”變“學(xué)長”；二是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；三是“教室”變“學(xué)室”。真正使學(xué)生成為課堂的主人。
（五）啟示之五：課堂轉(zhuǎn)型最為核心的一句話就是“以學(xué)生的學(xué)習(xí)行為為中心來組織教學(xué)”。這不僅是我們將來課堂教學(xué)改革的方向所在，也是國際上課堂教學(xué)發(fā)展的潮流方向。
（六）啟示之六：課堂教學(xué)改革，一般而言，強調(diào)有效教學(xué)實踐，凸顯高效課堂教學(xué)模式。無論是杜朗口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，還是昌樂二中的“271”高效課堂模式，無不體現(xiàn)提高課堂效能，尤其是提高學(xué)生學(xué)的效能這一基本理念。
（七）啟示之七：課程改革、課堂改革、教學(xué)改革，都是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”；使學(xué)生“自覺學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)”；使學(xué)生“主動參與、互動互助、積極展示、大膽質(zhì)疑”；以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，開放課堂，解放學(xué)生。
（八）啟示之八：課堂教學(xué)改革不僅在實踐操作層面上對教師提出更高的要求，更在觀念轉(zhuǎn)變層面上對教師是一個巨大的挑戰(zhàn)，我們的教師要有信心有能力去迎接挑戰(zhàn)，經(jīng)受考驗。我們必須摒棄過時的、陳舊的、低效的、機械的、一成不變的主張和經(jīng)驗，堅持“兩個增加、一個減少”的新課程改革的基本理念，把課堂真正還給學(xué)生，充分相信學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的潛能。教育家李希貴說的好：“學(xué)生的潛能就像空氣一樣，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈，就看我們給他們提供什么空間”。
（九）啟示之九：美國有一位功勛教師叫德·鮑拉，他說過一句話“教重要的在于聽，學(xué)重要的在于說”。教重要的在于聽，因為教師首先要傾聽學(xué)生哪些需要教師講，哪些不需要教師講。教師要學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重，學(xué)會放手；學(xué)重要的在于說，因為衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，除了考試，要讓學(xué)生能夠在課堂過程中間說說，如果學(xué)生能用自己的話說出自己對于所學(xué)內(nèi)容的理解，自己對哪些內(nèi)容還沒有學(xué)懂，說明他是真的學(xué)習(xí)了。不僅如此，課堂上學(xué)生的展示、表達、互動、互助、合作、交流、點評、質(zhì)疑等，都是促進學(xué)生掌握知識，思考問題和培養(yǎng)能力的重要過程和手段。昌樂二中的課堂這這一點上體現(xiàn)得尤為突出。
（十）啟示之十：課堂教學(xué)改革，有三點需要我們關(guān)注。一是要堅持“不惟模式唯高效”，不搞“一刀切”和“大一統(tǒng)”。因為:“學(xué)科不同則模式不同；課型不同則模式不同；內(nèi)容不同則模式不同；教師不同則模式不同；學(xué)生不同則模式不同”。二是模式不能追求高深，簡單才是事物的本質(zhì)，刪繁就簡，返璞歸真，課堂就成了知識的超市，就成了生命的獨歡。本來簡單的問題簡單化，過程簡單，易于接受，操作方便的模式才是我們要追求的。相信能把復(fù)雜問題簡單化，就是真正的智者和教育者。三是不要刻意去追求模式，循規(guī)蹈矩地去遵守某種模式，因為事物是千差萬別的，事物是永遠在變化中的，因為永遠不變的就是“變化”。你可以去構(gòu)建適合你的課堂模式，但最高境界是無模式，因為百花齊放、萬紫千紅才是春。
（十一）啟示之十一：打造高效課堂，僅有理念與模式、教師的傾心投入、校長的強力推進，還遠遠不夠，更重要的是要建立一整套與之相適應(yīng)的，行之有效的措施、制度和機制來支撐和保障。比如，制訂高效學(xué)習(xí)計劃，建立高效課堂研究小組，規(guī)劃詳盡的，可操作的具體流程，構(gòu)建評價機制和激勵機制等等，這樣才能保證高效課堂的高水平實現(xiàn)。
教育行政部門的要求，也是我們老師應(yīng)該努力做到的。國家、省、市一直在規(guī)范中小學(xué)的辦學(xué)行為，規(guī)定學(xué)生每天的在校時間，雙休日、節(jié)假日、寒暑假不準補課。因此，課堂轉(zhuǎn)型、課堂變革、強化有效教學(xué)，提高教學(xué)效能，打造高效課堂，是我們教育工作者和一線廣大教師的職責(zé)所在，我們一定要深刻認識到它的重要性和緊迫性，讓我們緊急行動起來吧。（十三）啟示之十三：“它山之石、可以攻玉”。學(xué)習(xí)課程改革，課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗，借鑒各地名校科學(xué)先進的教育理念和模式，這是我們必須認真研究和實踐的。當(dāng)下，全國的基礎(chǔ)教育改革如火如荼，烽煙四起，已成燎原之勢。改變正在進行，改變勢不可擋，改變勢在必行。因此，我們必須正視和面對，緊緊跟上改革的步伐，那種固步自封，老守田園的日子已經(jīng)過不下去了！早改早受益，早改大發(fā)展，不改就是退步，不改終將被淘汰。我們必須奮起，必須堅定改革的決心和信心。在向先進學(xué)校學(xué)習(xí)的同時，我們也不能妄自菲薄，照搬照抄，糾結(jié)在一時一事上，我們需要在領(lǐng)悟先進學(xué)校成功經(jīng)驗的內(nèi)涵和實質(zhì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校各方面的實際情況，有地放矢的、有選擇的、有整合的、有針對性地學(xué)習(xí)與借鑒，決不可以東施效顰、亦步亦趨。我們要創(chuàng)造性地開展課堂教學(xué)改革，實現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型。遵循教育教學(xué)規(guī)律，建立我們自己的課改理念，構(gòu)建我們自己的課堂模式，這就是打造“五要六力”高效課堂。
英語教學(xué)設(shè)計Unit篇十六
從學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)，備學(xué)生因素，做到因材施教。教師要在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)考慮學(xué)生的因素，在具體的教學(xué)設(shè)計過程中，我從以下幾個方面入手：
（一）、確定教學(xué)目的、重點，要考慮學(xué)生因素。
教材雖然相同，但不同地區(qū)、不同層次的學(xué)生，他們在生活環(huán)境、社會見聞、知識背景方面都有差異，在確定這三方面目標(biāo)、確定重點時，既要根據(jù)教材、考慮課標(biāo)的要求，又要針對學(xué)生的實際。
（二）、重視課堂教學(xué)導(dǎo)入，一開始就吸引學(xué)生的注意力。
新課程標(biāo)準對教學(xué)提出了五條建議，其中第一條就是要關(guān)注學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。學(xué)生面對許多學(xué)科，要在學(xué)科之間“調(diào)頻道”。因此，教師要針對學(xué)生的年齡特點，設(shè)計出合適的課堂導(dǎo)入，一開始就吸引學(xué)生的注意，為課堂教學(xué)鋪平道路。我的體會是：針對初中學(xué)生重形象思維的認知特點，可以設(shè)計一些音樂、圖片資料以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機。
（三）、處理學(xué)習(xí)難點要考慮學(xué)生實際。
難點是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，容易成為障礙的內(nèi)容，它因?qū)W生而異，同一個內(nèi)容，對有的學(xué)生來說是難點，而對另外的學(xué)生卻不是。難點的確定，一是根據(jù)教學(xué)的經(jīng)驗，二是要具體分析學(xué)情。難點有兩類，一是課本上出現(xiàn)過的、但不是重點的難點，此類可以淡化處理，交代清楚即可。另一類是既是難點又是重點，就要重點突破。這些問題解決得如何，直接關(guān)系到課堂效率，也直接體現(xiàn)教學(xué)水平。怎樣處理呢?要從學(xué)生的實際情況出發(fā)?？傊?，對難點的處理，要從學(xué)生已有的知識出發(fā)，給學(xué)生“臺階和梯子”，幫助學(xué)生突破難點。
（四）、教材講到何種深度，要考慮學(xué)生的層次。
如果學(xué)生的基礎(chǔ)較好，教師應(yīng)該有所拓展和深化，講淺了，學(xué)生的潛力不能得到開發(fā)，不利于學(xué)生的發(fā)展;反之，如果學(xué)生的基礎(chǔ)較差，教師為了“負責(zé)”，照樣拓展深化，那會挫傷學(xué)生的積極性。教師常犯的錯誤是第二種。教師往往認為：講不講是老師的問題，掌不掌握是學(xué)生的問題，結(jié)果是教師講了等于白講。一檢測，不僅難題做不了，基礎(chǔ)的題也做不了?，F(xiàn)在反思，不是講了白講的問題，而是講了有害的問題，因為難度大了就容易影響最基礎(chǔ)最重要內(nèi)容的掌握。在教學(xué)中，“對牛彈琴”一詞，原來是用來責(zé)備學(xué)生不認真的，現(xiàn)在看來，應(yīng)該成為教師對自己教學(xué)失敗的責(zé)備。
（五）、設(shè)計問題要考慮學(xué)生實際。
教師確定問題，往往是從知識體系的角度提出問題，不一定符合學(xué)生的心理，學(xué)生不一定感興趣。學(xué)生往往有自己的角度，他們有他們的興趣點。學(xué)生提出的問題有的是隨心所欲，而有的是有所考慮而提出的，教師要善于捕捉那些有閃光點的問題，及時給予口頭鼓勵，這樣有利于學(xué)生探究意識的培養(yǎng)。有時，學(xué)生的問題也會讓教師措手不及，沒關(guān)系，誠實地告訴學(xué)生：老師現(xiàn)在也不明白答案，要查資料后才能回答。
（六）、從學(xué)生的角度確定表達方式。
即講一個問題時，選詞要讓學(xué)生易懂，講述要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗。
（七）、從學(xué)生角度處理練習(xí)。
配套練習(xí)也是課程資源，是課堂設(shè)計應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容。因此，對與教材配套的試題，教師要有所取舍。對練習(xí)中的難點、重點，要帶入課堂教學(xué)，也就是說，設(shè)計課堂教學(xué)時，要考慮練習(xí)因素，這樣，既減輕學(xué)生練習(xí)的難度，又有利于落實重點內(nèi)容，還可以保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
英語教學(xué)設(shè)計Unit篇十七
從學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)，備學(xué)生因素，做到因材施教。教師要在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)考慮學(xué)生的因素，在具體的教學(xué)設(shè)計過程中，我從以下幾個方面入手：
(一)、確定教學(xué)目的、重點，要考慮學(xué)生因素。
教材雖然相同，但不同地區(qū)、不同層次的學(xué)生，他們在生活環(huán)境、社會見聞、知識背景方面都有差異，在確定這三方面目標(biāo)、確定重點時，既要根據(jù)教材、考慮課標(biāo)的要求，又要針對學(xué)生的實際。
(二)、重視課堂教學(xué)導(dǎo)入，一開始就吸引學(xué)生的注意力。
新課程標(biāo)準對教學(xué)提出了五條建議，其中第一條就是要關(guān)注學(xué)生的心理需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。學(xué)生面對許多學(xué)科，要在學(xué)科之間“調(diào)頻道”。因此，教師要針對學(xué)生的年齡特點，設(shè)計出合適的課堂導(dǎo)入，一開始就吸引學(xué)生的注意，為課堂教學(xué)鋪平道路。我的體會是：針對初中學(xué)生重形象思維的認知特點，可以設(shè)計一些音樂、圖片資料以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動機。
(三)、處理學(xué)習(xí)難點要考慮學(xué)生實際。
難點是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，容易成為障礙的內(nèi)容，它因?qū)W生而異，同一個內(nèi)容，對有的學(xué)生來說是難點，而對另外的學(xué)生卻不是。難點的確定，一是根據(jù)教學(xué)的經(jīng)驗，二是要具體分析學(xué)情。難點有兩類，一是課本上出現(xiàn)過的、但不是重點的難點，此類可以淡化處理，交代清楚即可。另一類是既是難點又是重點，就要重點突破。這些問題解決得如何，直接關(guān)系到課堂效率，也直接體現(xiàn)教學(xué)水平。怎樣處理呢?要從學(xué)生的實際情況出發(fā)?？傊瑢﹄y點的處理，要從學(xué)生已有的知識出發(fā)，給學(xué)生“臺階和梯子”，幫助學(xué)生突破難點。
(四)、教材講到何種深度，要考慮學(xué)生的層次。
學(xué)中，“對牛彈琴”一詞，原來是用來責(zé)備學(xué)生不認真的，現(xiàn)在看來，應(yīng)該成為教師對自己教學(xué)失敗的責(zé)備。
(五)、設(shè)計問題要考慮學(xué)生實際。
教師確定問題，往往是從知識體系的角度提出問題，不一定符合學(xué)生的心理，學(xué)生不一定感興趣。學(xué)生往往有自己的角度，他們有他們的興趣點。學(xué)生提出的問題有的是隨心所欲，而有的是有所考慮而提出的，教師要善于捕捉那些有閃光點的問題，及時給予口頭鼓勵，這樣有利于學(xué)生探究意識的培養(yǎng)。有時，學(xué)生的問題也會讓教師措手不及，沒關(guān)系，誠實地告訴學(xué)生：老師現(xiàn)在也不明白答案，要查資料后才能回答。
(六)、從學(xué)生的角度確定表達方式。
即講一個問題時，選詞要讓學(xué)生易懂，講述要貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗。
(七)、從學(xué)生角度處理練習(xí)。
配套練習(xí)也是課程資源，是課堂設(shè)計應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容。因此，對與教材配套的試題，教師要有所取舍。對練習(xí)中的難點、重點，要帶入課堂教學(xué)，也就是說，設(shè)計課堂教學(xué)時，要考慮練習(xí)因素，這樣，既減輕學(xué)生練習(xí)的難度，又有利于落實重點內(nèi)容，還可以保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
英語教學(xué)設(shè)計Unit篇十八
本節(jié)課學(xué)生要掌握的知識很多，有很多的短語還有一種時態(tài)。對于時態(tài)，學(xué)生不必掌握太多，只知道它的意思就行，但是短語還得掌握。這是本課的重點，也是本課的難點。對于一部分同學(xué)來說，完全掌握是有點困難的，在課堂中應(yīng)多多練習(xí)。
這一模塊學(xué)生在上一學(xué)期學(xué)過,再學(xué)起來比較容易些,尤其是教學(xué)歌曲中的詞組時,邊做動作邊學(xué)習(xí)詞組,學(xué)生記得能快一些.只是對于“with”中的“th”發(fā)音不是很準確，采用比賽的形式練習(xí)本課所學(xué)的知識，學(xué)生的積極性非常高，在玩中記住了所學(xué)的知識。而且培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和小組合作意識，今后還應(yīng)繼續(xù)采用這種形式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣。
英語教學(xué)設(shè)計Unit篇十九
最近聽了xxx老師的有關(guān)聽說讀寫的講座，頗受啟發(fā)，以下是我的學(xué)習(xí)感受。
1.聽。
學(xué)生學(xué)習(xí)英語從“聽”開始。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。因此，培養(yǎng)學(xué)生認真聽教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽他人說英語是相當(dāng)重要的。在聽磁帶跟讀時，要鼓勵他們積極模仿磁帶中地道的原汁原味的語音語調(diào)。不要只滿足于聽到了錄音內(nèi)容。在老師布置活動任務(wù)時要學(xué)生聽清聽懂聽得完整。聽后指導(dǎo)學(xué)生說說文本內(nèi)容，再克引導(dǎo)學(xué)生閱讀聽力稿，深層次的理解文本信息。
2.說。
學(xué)生開口說，是英語學(xué)習(xí)所必需的。初中英語教材所選內(nèi)容多來源于學(xué)生學(xué)習(xí)及日常常生活，為學(xué)生所熟悉的，教材具有科學(xué)性、趣味性、親近性、實用性，這是培養(yǎng)大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師就應(yīng)該抓住時機，充分運用教材，自始至終為培養(yǎng)學(xué)生良好的說的習(xí)慣而不懈努力。輕松、愉悅的課堂氣氛，可以有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服緊張心理，教師在課堂上必須學(xué)會寬容，不能有錯必糾。對一些語言能力稍遜色的學(xué)生要多給予鼓勵和表揚，增強其說英語的自信心，激起其說英語的內(nèi)心欲望。教師要在課前精心設(shè)計好教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂，讓學(xué)生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發(fā)揮學(xué)生在課內(nèi)課外說英語的主動性和積極性。
3.讀。
學(xué)生閱讀能力實際上是一種理解能力，是學(xué)習(xí)英語知識、積累英語詞匯、熟悉英語表達習(xí)慣的重要途徑。對于初中英語來說，應(yīng)注重朗讀的訓(xùn)練及朗讀習(xí)慣的養(yǎng)成。朗讀英語是培養(yǎng)學(xué)生良好的語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感的重要途徑。聽說在前，閱讀在后。朗讀有助于學(xué)生說的能力進一步提高，也是對說的能力的強化。做好閱讀前的必要鋪墊和激發(fā)興趣工作。老師可以介紹閱讀材料的背景來歷,特別是與我國不同的英美西方國家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣,或者通過直觀的形式引導(dǎo)學(xué)生猜測生詞,激發(fā)學(xué)生的好奇心,這一環(huán)節(jié)的缺少會造成學(xué)生閱讀興趣不高。學(xué)生平時閱讀英語文章,報刊雜志以及各級各類考題中的閱讀理解部分,務(wù)必要做到從整體上理解和把握文章,不要逐詞閱讀。做到詞不離句,句不離段,段不離篇。閱讀結(jié)束后,老師可以對重難點進行精講,可以組織適當(dāng)?shù)目谡Z和筆頭訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生背誦幾個好句子,有能力的同學(xué)要求復(fù)述文章(選擇有價值的文章復(fù)述,否則只是增加學(xué)生負擔(dān))。
4.寫。
寫作對大多數(shù)學(xué)生來說有一定的難度，因此教師安排寫作內(nèi)容力求符合學(xué)生實際，讓學(xué)生有話可寫。同時寫作時積累的過程，這就要求教師讓學(xué)生每課必寫---比如寫幾句關(guān)于文本信息的話或者用所學(xué)詞造句等。
聽說讀寫這些基本技能的教學(xué)不是獨立分隔開的，而是有機的進行組合，貫穿教學(xué)過程的始終，只是每節(jié)課側(cè)重點不同。因此教師在上課時要設(shè)計好各項活動，從綜合層面上提高學(xué)生的語感和各項能力。
英語教學(xué)設(shè)計Unit篇二十
讓學(xué)生嘗試提問和復(fù)述——由板書設(shè)計想到的read and write一直是小學(xué)高段的一個教學(xué)重點，也是一個難點，一部分學(xué)生由于單詞不過關(guān)，到高年級學(xué)這個內(nèi)容的時候，感到力不從心，還有一部分學(xué)生缺乏對文章的正確理解。為此在每次教學(xué)這個內(nèi)容之前我總得花大量的時間去思考如何既讓差生跟得上，又能照顧優(yōu)等生，讓每個學(xué)生都有所收獲！
就在教學(xué)第三單元的第二個閱讀時，板書設(shè)計帶給我靈感，我進行了一次嘗試，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞提問和復(fù)述課文，沒想到這次的嘗試帶給了震撼，帶給了我很多的思考！
這次的內(nèi)容是monkey,zoom, zip, rabbit四個小動物在買東西時的一個對話，主題的通過互相之間的詢問了解到各個動物最喜歡的食物以及喜歡的原因。這個主題是本單元的一個話題，可以說這一個單元都是圍繞這個主題來談?wù)摰?，在前面的很多課時里我們談?wù)摿俗约鹤钕矚g的食物及其原因，也談?wù)摿藙e人最喜歡的食物及其原因，學(xué)生基本掌握了表達自己最愛及其原因的方法，也學(xué)會了詢問別人，常見的調(diào)查匯報都做過了，我想如果還按常規(guī)繼續(xù)談?wù)撟约汉蛣e人的最愛以及原因的話，學(xué)生可能不太感興趣了，而且對于學(xué)生能力的提高也沒有多大的意義了。
于是我決定換一種方法，換什么呢？我絞盡腦汁，不得其法。我反復(fù)琢磨著這個內(nèi)容，想著最常規(guī)的問題，想著如何把重點內(nèi)容板書，最后我決定把板書設(shè)計成這個樣子，第一欄分別寫四種動物，第二欄寫他們最喜歡的食物，第三欄寫原因?？粗鍟O(shè)計，一個念頭閃過我的腦海。我的板書上顯示的就是文章的主要內(nèi)容的幾個關(guān)鍵詞，為什么不能讓學(xué)生根據(jù)我的板書提問題或復(fù)述這篇課文呢？想象著學(xué)生根據(jù)板書提問的樣子，想象著學(xué)生看著板書復(fù)述課文的場面，我的臉上不禁浮出了笑容。轉(zhuǎn)眼一想，要是學(xué)生達不到我的要求，教室里冷場了怎么辦？我又猶豫了起來，畢竟我不能拿學(xué)生的時間來做實驗，我們的教學(xué)時間可是有限的??！我一下子又陷入了矛盾之中，嘗試吧，有可能會失敗，不嘗試吧又不甘心，說不定會有別樣的收獲呢！也許由于我的不安分，我最后還是決定試一試，失敗也是一種經(jīng)歷，我安慰著自己！
按照read and write慣有的做法，在學(xué)生接觸文本之前，設(shè)計幾個活動幫助學(xué)生掃清學(xué)習(xí)的障礙，然后讓學(xué)生帶著簡單的問題對語篇教學(xué)初步感知，然后讓學(xué)生帶著問題細讀課文，在教學(xué)各個環(huán)節(jié)的過程中我逐步板書到最后我完成了我前線設(shè)計好的板書，激動人心的時刻就要到了。我先讓學(xué)生根據(jù)板書題問題，剛開始見到寥寥無幾的小手怯怯地舉起，我有些黯然，雖然我經(jīng)常讓學(xué)生針對別人的發(fā)言提問，就是在前面上read and write時，我也經(jīng)常讓學(xué)生針對課文提問，學(xué)生基本有這個提問的意識，而且很大一部分成績好的都有這個能力，但是這次的提問是針對幾個關(guān)鍵詞，難度無疑是加大了，寥寥無幾的小手足以說明一切，但是也是這寥寥無幾的小手給了我繼續(xù)下去的勇氣，我喊了一個成績好的同學(xué)，想讓她做個很好的示范，果然她沒有讓我失望，她的問題一下切中要害，我大力的鼓勵了她，接下來又多了幾只小手，雖然前面的同學(xué)的提問，躍躍欲試的人越來越多，于是靈機一動，何不來個競賽刺激一下學(xué)生，于是，我讓學(xué)生分小組準備問題，然后展示看哪組的問題最多，在展示的過程中我又看哪個組快速問答別人的問題的人最多，就這樣看似復(fù)雜的問題簡單了，學(xué)生的積極性也得到了充分的提高，看來讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞提問這個環(huán)節(jié)應(yīng)該算是成功了。
復(fù)述到底要不要呢？看著孩子們沉浸在快樂中的樣子，我猶豫了，如果復(fù)述讓他們覺得很難的話豈不是讓他們又跌入了谷底，仿佛有一種剛給別人一點甜頭，立馬要給別人一刀的感覺。但是我又覺得復(fù)述能很好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、理解力、表達能力等多種能力，放棄又舍不得，課堂上也容不得我有太多的走神，那就干吧！
英語教學(xué)設(shè)計Unit篇二十一
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高認知水平出發(fā)，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生積極參與，共同合作與交流。
在教學(xué)設(shè)計中，我盡量讓學(xué)生在真實的情景中去體會句子的含義，如我在導(dǎo)入過程中，設(shè)計讓學(xué)生去關(guān)門這一環(huán)節(jié)，然后表示感到很冷，真實表演穿的動作，孩子在真實的'情景下理解句子的意思。
在教學(xué)中，我設(shè)計了動畫展示，利用真實的照片大大吸引學(xué)生興趣，但這一環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中，效果并不是很突出，原因是瀏覽速度過快，最好在強調(diào)一下人物的服裝。
從整體看，授課內(nèi)容比較完整，但也暴露出一些不足，環(huán)節(jié)設(shè)計較多，時間有點緊，個別環(huán)節(jié)沒有深入。
從教學(xué)效果看，學(xué)生基本掌握單詞及句型，但還有一小部分學(xué)生還不能完全掌握，這也是我在教學(xué)過程中，還沒有完全照顧到全體學(xué)生，是在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的地方。另外，還要加強學(xué)生平時學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
我深刻體會到，作為年輕教師，我要學(xué)的東西還很多，要走的路還很長，在今后的教學(xué)中，我要多多學(xué)習(xí)經(jīng)驗，不斷總結(jié)，反思自己，向優(yōu)秀教師的方向努力。
英語教學(xué)設(shè)計Unit篇二十二
今年暑假，通過《小學(xué)》課程的學(xué)習(xí)，我有一些感想：
首先，很清楚的知道什么是教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計簡單講就是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，對一個單元或者一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)活動以及教學(xué)組織等方面的選擇與安排。教學(xué)設(shè)計的教學(xué)二字不是“教”的代稱，而是“教與學(xué)”的合稱。
其次，一個完整的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該包括分析、設(shè)計與評價三個部分。其中分析部分主要包括學(xué)生分析和學(xué)習(xí)內(nèi)容分析；設(shè)計部分包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計和教學(xué)資源設(shè)計；評價部分主要指教學(xué)效果評價，即通過怎樣的方法和手段評價本節(jié)課的教學(xué)效果。
以下這個問題是我個人在教學(xué)過程中及一些資料中的`體會總結(jié)，希望能和大家一起討論。
口語教學(xué)一直是教學(xué)中的一個難點，如何突破啞巴英語呢？
一、營造口語表達的氛圍，教師要帶頭說英語，用英語組織教學(xué)。在教學(xué)活動中教師要融入進去，既做導(dǎo)演，又做演員，在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中有效地培養(yǎng)了學(xué)生大膽開口、積極實踐的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、聽與模仿是口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)。
三、從句型入手，培養(yǎng)說的能力。不僅可以做替換練習(xí)，也可以進行拓展練習(xí)。
四、利用復(fù)述提高學(xué)生的口語水平表達能力。
五、采用多種形式為學(xué)生開口說英語創(chuàng)造條件。比如角色會話法，利用圖畫，利用話題討論法，創(chuàng)設(shè)真實的交際情景，利用課前固定五分鐘練習(xí)，利用豐富多彩的課外活動。
英語教學(xué)設(shè)計Unit篇二十三
20xx版《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》在“教學(xué)方法與教學(xué)手段”中提出在開展以任務(wù)為中心的、形式多樣的教學(xué)活動的同時，還要求教師“引導(dǎo)學(xué)生積極主動地利用現(xiàn)有圖書資料和網(wǎng)絡(luò)信息，獲取知識和技術(shù)，并使學(xué)生在運用知識和技術(shù)的過程中培養(yǎng)各種能力?！睆倪@一描述中可以看出，新《大綱》強調(diào)以媒體為輔助的任務(wù)式教學(xué)模式，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
《綜合英語》課程是高校英語專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等運用英語的綜合能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生在有限的時間里接受盡可能多的英語信息，便出現(xiàn)了消極灌輸知識的現(xiàn)象，學(xué)生的語言能力沒有真正的培養(yǎng)起來，綜合英語課程的綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)未能夠?qū)崿F(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新能力也被抹殺了。
自20xx年以來，我國高職院校已經(jīng)開發(fā)建設(shè)了一批具有代表性的國家級和省級精品課程。自20xx年以來，全國高職教育領(lǐng)域已經(jīng)建設(shè)了一批具有特色的精品資源共享課程和網(wǎng)絡(luò)視頻課程。但是因為視頻時間較長，難以保證學(xué)生在長時間內(nèi)保持高度注意力，實際學(xué)習(xí)效果并不理想，而且這些教學(xué)資源的實際利用率也不高。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和通訊技術(shù)等信息技術(shù)的快速發(fā)展，人類迅速步入“微”時代，微信、微博、微電影等名詞早已深入人心。在教育領(lǐng)域，“微課”作為一種新的教學(xué)組織模式，在中小學(xué)教學(xué)中取得了一定的成效。“微課”概念最初由廣東省佛山市教育局信息技術(shù)中心胡鐵生老師提出，并在佛山市的中小學(xué)基礎(chǔ)教育中進行嘗試建設(shè)（簡稱“佛山模式”）。如今，全國高校紛紛加入到“微課”建設(shè)與推廣的行列中，教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（20xx—20xx）》指出，教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以優(yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心，這也有力推動了國內(nèi)“微課”教育資源建設(shè)的步伐。
高職學(xué)生的英語水平差異比較大，傳統(tǒng)的綜合英語教學(xué)模式無法滿足不同層次學(xué)生的能力要求，特別是接受能力差和注意力不集中的學(xué)生，課堂所學(xué)知識非常有限。但是成功的微課程一旦制作成功就可以通過網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺，使廣大師生獲益。課前學(xué)生可以在家或者宿舍觀看視頻自學(xué)，課內(nèi)教師針對學(xué)生看視頻后產(chǎn)生的問題進行指導(dǎo)，并且能夠針對學(xué)生的預(yù)習(xí)和課堂的反饋及時調(diào)整教學(xué)策略，針對性更強。同時，學(xué)生參與小組討論、教師一對一的指導(dǎo)這些形式使得學(xué)生間、師生間的互動比以前更多，這使因材施教成為可能。而且，微課程實際上是把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到了課外，所以微課程的設(shè)計成了關(guān)鍵。微視頻不是課件，是比預(yù)習(xí)更有深度的學(xué)習(xí)，其效果不亞于原本教師課堂上講授知識的質(zhì)量。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，只要花更多的時間學(xué)習(xí)，就一定能掌握所學(xué)知識或者技能，除此之外還能收獲學(xué)習(xí)的信心和積極的態(tài)度，這也有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。
微課程視頻不僅是可以永久保存的教學(xué)資源，也是教師間相互學(xué)習(xí)的資源，教師通過觀看他人的微課可以提高自己的教學(xué)水平。好的學(xué)校、優(yōu)秀教師的微課程是師資培訓(xùn)的好教材，而且加上網(wǎng)絡(luò)便捷的傳播手段，很容易宣傳推廣。
本課題研究的內(nèi)容主要是微課視角下綜合英語課程項目化建設(shè)的設(shè)計研究及應(yīng)用，旨在根據(jù)英語專業(yè)綜合英語課程的能力培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位的要求，以課程大綱為依據(jù)，確定綜合英語課程項目化建設(shè)的模塊并構(gòu)建綜合英語知識體系；以構(gòu)建知識體系為依據(jù)，結(jié)合課程的知識和能力培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)組織設(shè)計許多不同的教學(xué)單元，構(gòu)建單元教學(xué)體系并設(shè)置教學(xué)任務(wù)單和學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單；根據(jù)教學(xué)任務(wù)單制作微課視頻，從而形成完整的知識體系；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單布置任務(wù)并設(shè)置考核評分標(biāo)準。
綜合英語課程的教學(xué)效果應(yīng)注重對學(xué)生英語基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，結(jié)合教學(xué)實際完善教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮微課項目化教學(xué)優(yōu)勢?？偨Y(jié)高職綜合英語項目化課程微課教學(xué)經(jīng)驗，在課程微課資源平臺建設(shè)方面可以自制微課，依托共享資源，學(xué)生參與資源建設(shè)等多種方式實現(xiàn)。
通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)高職英語專業(yè)學(xué)生對專業(yè)相關(guān)工作有很高的意愿，對畢業(yè)生回訪驗證具備良好英語能力適應(yīng)作環(huán)境。建立微課資源平臺要立足于專業(yè)人才培養(yǎng)方案，依托微課在線等國內(nèi)優(yōu)秀資源平臺。與企業(yè)合作啟用超星學(xué)習(xí)通移動教學(xué)平臺，積累海量資源，從專業(yè)資源庫和共享名師名課中搜集符合專業(yè)人才培養(yǎng)需求的微課資源，不斷學(xué)習(xí)中搭建特色微課資源平臺。教師可以在校內(nèi)實訓(xùn)中心拍攝或通過圖片音視頻等多種信息化手段制作微課，對課程教學(xué)場景模擬再現(xiàn)展示英語交際能力。教師要在微課資源平臺上為學(xué)生提供課程內(nèi)容，幫助學(xué)生加深對知識的理解。
微課具有運作簡便、空間隨意等優(yōu)勢，在提高教學(xué)效率方面具有顯著作用。很多課程彰顯其神奇魔力，要有序把微課教學(xué)嵌入高職綜合課程項目化教學(xué)中。將微課應(yīng)用于課前自學(xué)、課后鞏固等環(huán)節(jié)。課前教師登錄微課資源平臺發(fā)布項目任務(wù)，通過微課調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生體驗工作場景。課堂中微課承擔(dān)任務(wù)導(dǎo)入，或工作過程演示、或答疑解惑等不同任務(wù)。教師通過微課資源音視頻、ppt等方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，采用情景模擬等不同教學(xué)形式，使學(xué)生在工作模擬中熟悉英語課程知識。課后師生同微課資源平臺及時反饋交流實踐成果，強化學(xué)生體驗經(jīng)歷。
英語教學(xué)設(shè)計Unit篇二十四
標(biāo)點符號很重要，組成文章不可少，該用哪種小符號，都要認真來思考。
意思說完用逗號，話說完了用句號，喜怒哀樂感嘆號，提出問題用問號，
并列詞語用頓號，并列分句用分號，提示下文用冒號，對話引用加引號，
注釋進層破折號，書文名稱書名號，意思省略省略號，表示停頓用頓號。
1、一句話說完，畫個小圓圓（。句號）。
2、中間有停頓，小圓點帶尖（，逗號）。
3、并排語氣詞，點個瓜子點（、頓號）。
4、并排分句間，逗號頂圓點（；分號）。
5、引用原話前，上下兩圓點（：冒號）。
6、疑問或發(fā)問，耳下墜耳環(huán)（？問號）。
7、命令或感嘆，滴水下屋檐（！感嘆號）。
8、引用特殊詞，蝌蚪上下翻（“”引號）。
9、文中要解釋，月牙分兩邊（（）括號）。
10、轉(zhuǎn)折或注解，直線畫后邊（——破折號）。
11、意思沒表完，六點緊相連（……省略號）。
12、報刊或書名，括號帶雙尖（《》書名號）。
13、重點詞語句，字下加黑點（.著重號）。
14、專用名稱下，橫（浪）在下邊（——﹏專用號）。
15、兩數(shù)或名詞，橫線連兩邊（-連接號）。
16、人、地、文名中，黑點居中間（.間隔號）。
1、問號。
第一注意選擇問，全句末尾才用問。第二注意倒裝問，全句末尾也用問。
第三注意特指問，每句末尾都用問。第四注意無疑問，陳述語氣不用問。
2、感嘆號。
關(guān)鍵注意倒裝嘆，全句末尾才用嘆。
3、頓號。
大并套小并，大并逗，小并頓。并列謂和并列補，中間不要去打頓。
集合詞語連得緊，中間不要插進頓。概數(shù)約數(shù)不確切，中間也別帶上頓。
4、分號。
分句內(nèi)部有了逗，分句之間才用分。
5、冒號。
提示下文用冒號，總結(jié)上文要帶冒。
6、引號。
引用之語未獨立，標(biāo)點符號引號外。引用之語能獨立，標(biāo)點符號引號里。
7、括號。
注釋局部緊貼著，注釋整體隔開著。
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