教案中應(yīng)該包含充分的練習(xí)和鞏固環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識并提高應(yīng)用能力。編寫教案需要教師具備創(chuàng)新精神和教學(xué)思維，以推動教學(xué)改革和創(chuàng)新。范文中的教案設(shè)計了多種教學(xué)方法和活動，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
小學(xué)四年級語文神秘的死海教學(xué)教案篇一
教學(xué)目標?：1、反復(fù)誦讀課文，體會作者對馬的人格化的描寫，在此基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語句。
2、揣摩文中的對比描寫，了解對比描寫的作用，并學(xué)會運用。
3、了解作者布封，體會作者的思想感情。
教學(xué)重點：誦讀課文，體會作者的思想感情，學(xué)習(xí)對比的寫法。
教學(xué)課時：2課時。
課前準備：1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除字詞障礙。2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者布封。
3、安排一個學(xué)生準備書法作品。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：整體感知課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入??：
展示書法作品：學(xué)生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。
要求學(xué)生說出三個“馬”字分別屬于哪種字體。
學(xué)生回答后，教師語：時代不同，“馬”的寫法也不同，這是漢字形體演變的結(jié)果；同樣，隨著社會的發(fā)展，馬的生存方式及其命運也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進布封的文章去了解、關(guān)注人類忠實而高貴的朋友——馬。
二、整體感知。
學(xué)生快速閱讀課文，思考下列問題：
1、文中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬，請在橫線上填上適當(dāng)?shù)脑~語：馬馬。
2、請分別用一個詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點，并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句。
3、作者對兩種馬各持什么態(tài)度？這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落？
三、交流研討。
圍繞上述問題，請學(xué)生發(fā)表各自的看法，學(xué)生回答后，教師將學(xué)生的意見進行歸結(jié)。
文章寫了家馬、野馬（或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬等），它們各自的最大特點分別是“馴良”、“自由奔放”。
表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳……。
作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。
四、重點研讀，體會作者的思想感情。
（一）讀二、三段。
1、自讀讀二、三段，發(fā)現(xiàn)問題。2、在小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問題，力求在小組內(nèi)解決問題。3、班上交流，重點研討以下幾句：
1）它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。
2）這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。
3）在一個動物身上，動作的自由就構(gòu)成美麗的天然。
4）所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。
（二）深層探究。
1、請同學(xué)介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。（要求點到為止）。
3、班上交流：由男女生各派兩個代表到班上交流自己的看法。
4、教師小結(jié)：本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實為文質(zhì)俱美之文。
五、延伸拓展。
用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段，學(xué)生齊讀。?是的，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。?如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。
六、作業(yè)?。
找出自己最喜歡或最不喜歡的語句（段），作點評（完成在資料卡上）。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：聯(lián)系實際展開討論，品味語言，學(xué)以致用。
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入??。
布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬，它們各自的最大特點是馴良與自由。下面我們來欣賞這兩種馬的生活片段。
二、延伸、拓展。
1、教師用多媒體播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫面，請學(xué)生欣賞。
2、請同學(xué)談自己欣賞哪一種馬，并陳述理由（教師要鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的看法，不要受作者的影響）。
3、討論。
教師用多媒體展示下例問題：
1）家馬的馴良的天性嗎？請聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勛约旱挠^后感，并就目前的教育現(xiàn)狀提出自己的合理建議。
討論結(jié)果略。
三、品味語言，學(xué)以致用。
導(dǎo)入??語：本文既是一篇科普說明書，也是一篇優(yōu)美的散文，它不僅讓我們受到諸多啟發(fā)，而且在語言上、行文上也有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西。
1、在四人小組內(nèi)，交流自己摘錄在資料卡的語句，并陳述自己的理由。
教師要注意參與到活動當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生去體會文中人格化的描寫。
2、再讀課文，了解對比的運用及其作用。
1）找出文中對比描寫的相關(guān)內(nèi)容，并思考其作用。
2）學(xué)生在小組內(nèi)交流并推舉同學(xué)到班上交流。
3）教師對學(xué)生的交流結(jié)果進行概述：就全文來看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最后一段來看，是以其它動物來襯托馬的美貌。
3、用對比方法寫一段話，描繪自己喜歡的動物，要求重點刻畫其外貌，字數(shù)在150字左右。
4、班上交流寫作片段。
四、作業(yè)?。
1、抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語，并任選五個詞語造句。
2、課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動物的文章，作讀書札記（一周內(nèi)完成）。
[附]板書：
家馬：馴良——同情作比較，
野馬：自由——欣賞突出事物的特點。
小學(xué)四年級語文神秘的死海教學(xué)教案篇二
這篇講讀課文講的是列寧登山看日出走過靠近深淵的小路，自覺鍛煉意志的故事。
學(xué)會本課生字新詞。有感情的朗讀課文。了解列寧兩次走險路的經(jīng)過，學(xué)習(xí)他自覺磨煉意志的品格。
聯(lián)系列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會最后一段話的含義。
教學(xué)中，通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字體會小路的險，重點指導(dǎo)學(xué)生讀懂列寧兩次走險路的經(jīng)過，體會兩次走有什么不同之處，從而學(xué)習(xí)他自覺磨煉意志的品格。
投影片、錄音機
一課時
學(xué)生學(xué)習(xí)過程
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們學(xué)過許多有關(guān)列寧的故事，誰來說一說?從中你覺得列寧是個怎樣的人?
二、初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生自由小聲讀課文，注意讀準字音。
2、用自己喜歡的方式再讀課文，思考：課文記敘了一件什么事?
三、講讀課文，體會感情。
(一)學(xué)習(xí)第一段。
1、輕聲讀課文，思考：故事的起因是什么?
2、列寧為什么要走危險的小路?
3、齊讀第一段。
(二)學(xué)習(xí)二、三段。
1、默讀課文，畫出描寫小路危險的句子。
2、學(xué)生分小組討論、交流，說出自己的理由。
3、師生共同歸納。
(1)指名讀直接描寫小路危險的句子，出示投影片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、體會。
(2)有關(guān)這條小路，巴果茨基是怎樣說的?你體會到了什么?
(3)巴果茨基是怎樣通過這條小路的?
a、指名讀相關(guān)句子，畫出表示動作的詞語。
b、從這些詞語中，你體會到了什么?
c、巴果茨基輕輕舒了一口氣，說明什么?
(4)列寧是怎樣走過這條小路的?
4、下山的時候，列寧仍然堅持走小路，第二次走和第一次有什么不同?
(1)學(xué)生分小組討論、交流。
(2)師生歸納。
a、第一次必須走，因為要看日出，時間不夠。第二次是列寧自己堅持要走;
b、第一次走：跟、停、定了定神、碎小的步子移動。第二次走：先走、毅然決然
(三)學(xué)習(xí)第四段
1、從山上回來，列寧為什么還要走小路?
2、課文最后，列寧講了什么話?這段話每句講什么意思?這段話對你有什么啟發(fā)。
3、齊讀第四段，反復(fù)朗讀列寧的話。
4、在兩次走小路中間，作者還描寫了一段日出的景色，寫的非常美，誰愿意讀一讀?(指名讀)為什么寫這一段?(蘊含著“無限風(fēng)光在險峰”的寓意。)
四、總結(jié)全文。
作業(yè)設(shè)計
1、從查找關(guān)于列寧的資料。
2、抄寫自己喜歡的句子。
板書設(shè)計
看日出 第一次：跟、停、定了定神、
登山 碎小的步子移動 自覺磨練
走小路 自己意志
(危險)第二次：先走、毅然決然
小學(xué)四年級語文神秘的死海教學(xué)教案篇三
通過學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生認識本課的14個生字，學(xué)會其中的12個。能正確讀寫“平坦、所謂、階梯、蔥蘢、游覽、機械、慚愧、辛勞”等詞語。學(xué)生要有感情地朗讀課文，能背誦最后兩個自然段。學(xué)習(xí)課文時，要引導(dǎo)學(xué)生運用從內(nèi)容中體會思想的方法，加深對課文的理解。通過理解課文內(nèi)容，了解峨眉道上鋪路人不畏艱險、默默奉獻的精神，教育學(xué)生要尊重普通勞動者和它們的勞動。
教學(xué)重、難點。
讀懂課文，了解峨眉山的鋪路人是怎樣鋪路的,認識到鋪路人“是真正的無名英雄”。
教學(xué)構(gòu)想。
本文語言簡潔，感情充沛，便于進行朗讀，要讓學(xué)生在朗讀中體會課文表達的思想感情，并從中受到啟發(fā)教育。
教學(xué)準備。
課前布置學(xué)生留意影視中或身邊的普通勞動者，關(guān)注他們的勞動;查找有關(guān)峨眉山的資料。制作課件。
教學(xué)時間。
2課時。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容。
初讀課文，了解課文大意，抓住課文中的重點詞句，體會表達的思想感情，并從中受到啟發(fā)教育。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程。
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，我們的祖國山河壯麗，名山大川數(shù)不勝數(shù)，大家游覽過哪些名山大川?今天老師要帶你們一起去我國的風(fēng)景區(qū)峨眉山游覽一下，你們愿意嗎?(出示課題)。
2、峨眉山在四川省峨眉縣城西南7公里，有山峰相對如峨眉，故名。
二、初讀課文，了解大意。
1、學(xué)生自由小聲讀課文，讀準字音。
2、指名分段朗讀課文，想想：課文主要寫了一件什么事?哪些自然段的內(nèi)容是看到、聽到的，哪些是想到的，做上記號。
3、指名回答。
三、學(xué)習(xí)課文，體會感情。
(一)學(xué)習(xí)第一段。
1、自由小聲讀第1段，思考：你讀懂了什么?
2、讀了第一句“前面沒有平坦的路了”你知道了什么?
3、作者在峨眉道上攀登的路是什么樣的?有什么特點?你從哪里讀懂的?(理解“豎”“天梯”)。
4、走在這樣的路上，我們的感覺是什么?
5、指導(dǎo)朗讀。
(二)學(xué)習(xí)二——六段。
1、自由讀2—6段，思考：我們在途中遇到了十幾個人，他們有什么特點?是干什么的?
2、路是怎樣鋪成的?指名說，誰還想說一說?
3、讀了這幾段，你知道了什么?有什么體會?
4、指導(dǎo)朗讀。
(三)學(xué)習(xí)七、八段。
1、作者由峨眉道上的鋪路人想到了什么?默讀7、8段邊讀邊畫：表現(xiàn)鋪路人辛勞的詞語。
2、指名讀。
3、出示多媒體課件，讓學(xué)生認真讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容進行想象和體會，引導(dǎo)學(xué)生歸納鋪路人的辛勞：
游覽路線：二百多里。
石板數(shù)量：數(shù)不清。
鋪路方式：不能用機械，只能用人工。
鋪路時間：日復(fù)一日，年復(fù)一年。
4、想到這里，我內(nèi)心感到一陣愧疚。理解“愧疚”(慚愧不安)我為什么感到愧疚?
5、鋪路工人為什么這樣做，為什么稱他們是“真正的無名英雄”?鋪路人有哪些貢獻?
6、齊讀本段最后一句，你怎么理解這句話。
7、指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)課文。學(xué)了這篇課文，你想對峨眉道上的鋪路人說點什么?
五、朗讀課文、指導(dǎo)背誦最后兩個自然段。
作業(yè)設(shè)計。
1、學(xué)了這篇課文，你想對峨眉道上的鋪路人說點什么?把你的想法寫下來。
2、背誦最后兩個自然段。
課后小記。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容。
進一步學(xué)習(xí)課文，用邊讀邊想的方法領(lǐng)會作者是怎樣表達對鋪路人的艱辛勞動的敬佩。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程。
一、檢查背誦最后兩個自然段。
1、臉對臉齊背，互相檢查。
2、開火車輪流背。
二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。
1、自由讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?(“我”在峨眉道上遇見鋪路人，知道了他們工作的艱辛)。
2、表達了作者怎樣的思想感情?
3、為什么說鋪路人是真正的無名英雄。(從作者的“所見、所聞、所感”找答案。)。
三、進一步體會感情，學(xué)習(xí)表達。
1、出示句子，進行比較。停步仰望……豎在前面樹木蔥蘢的陡坡上。停步望去，只見石階出現(xiàn)在前面的坡上。
(1)邊讀邊想，兩句話有什么不同?哪一句寫的好?為什么?
(2)你體會到山勢怎樣?(陡峭)從哪些詞語體會出來的?鋪起路來呢?(艱辛)。
(3)范讀、指導(dǎo)朗讀。
(4)小結(jié)：我們邊讀邊想，找出兩組句子有何不同，通過比較，知道哪些詞用得好，為什么好，再有感情地朗讀，現(xiàn)在我們就用這種方法繼續(xù)學(xué)習(xí)作者的表達方法。
2、出示句子：
他們在十多里外開山取石……沖毀的路。
他們開山取石，做成石板，運上山去重鋪沖毀的路。
(1)邊讀邊想，兩句話有什么不同?哪一句寫的好?為什么?
(2)你體會到鋪路人怎樣?(艱辛)從哪些詞語體會出來的?
(3)范讀、指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象鋪路時的情景。
3、自學(xué)：
(1)出示自學(xué)方法。
a.一邊讀，一邊想，兩組句子有什么不同。
b.從哪里看出鋪路人的艱辛，為什么?
c.邊讀、邊想象。
這數(shù)不清……背上山來的嗎?
這些石板，不都是背上山來的嗎?
這么長時間，他們吃了很多苦，流了很多汗。
這樣日復(fù)一日……多少汗。
(2)學(xué)生交流，集體訂正。
3、按內(nèi)容填空。
如果沒有()，沒有()，就沒有()，就沒有()，也就沒有()。
四、學(xué)了這篇課文，你想對峨眉道上的鋪路人說點什么?
1、學(xué)生分小組進行討論，充分發(fā)表自己的想法。
2、指名回答，互相交流。
作業(yè)設(shè)計。
1、有感情地朗讀課文。
2、根據(jù)課文的描述，把你想象的峨眉道上的路畫下來。
小學(xué)四年級語文神秘的死海教學(xué)教案篇四
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解武松打虎的經(jīng)過，理解課文的主要內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生對打虎英雄的崇敬之情。
2.指導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀課文中武松打虎場景的精彩描寫，并能用自己的話講述打虎的經(jīng)過，想象武松打虎的精彩場面，感受中國古典文學(xué)作品的魅力。
了解武松是怎樣打死猛虎的，從而體會武松的勇敢無畏的英雄氣概，并通過對武松心理活動的分析，了解課文對人物描寫的真實性。
一、導(dǎo)入談話：
今天我們學(xué)習(xí)第29課《武松打虎》，這篇課文節(jié)選自我國古代四大名著之一《水滸傳》。這部小說塑造了許多栩栩如生的人物形象，深受大家的喜愛。明末清初的文學(xué)評論家金圣嘆對《水滸傳》做了詳細而全面的點評。他說打虎這一篇啊，“人是神人，虎是怒虎?！崩匣⑹前l(fā)怒的老虎，而打虎的人呢那是個神勇之人。
今天我們就來看看是怎樣的怒虎，武松又是如何的神勇。
二、直入重點，精讀第二部分
3、第一個階段采用的什么戰(zhàn)術(shù)?(守)。面對著來勢洶洶的對手，他沒有驚慌失措，也沒有貿(mào)然出擊，從這一點可以看出武松怎么樣?(十分機智)
4、默讀。用——勾出老虎進攻的招數(shù)，標出序號;再用~~~~勾出武松應(yīng)對的動作，標出序號。
5、老虎首先就使用了三招：一撲、一掀、一剪，這真是一只怒虎。不過，我有個疑問：既然是寫武松打虎，應(yīng)該突出武松多么神勇，為什么把老虎寫得那么厲害呀?(寫虎是為了寫人)
6、而武松實際上用了幾招?進一步說明了武松的機智。
7、過渡：等老虎這三招用完以后，老虎已經(jīng)氣性先自去了一半，而武松能夠躲過這三招，他自己的自信心也會大長，所以這三招下來以后，他開始防守反擊，反守為攻。
8、自由讀第六段，看武松打虎分別用了哪幾招，在課文旁邊做上批注。
9、剛開始用什么打?結(jié)果呢?
10、武松沒有了梢棒，第二招是什么?老虎的反應(yīng)呢?
12、雖然老虎已經(jīng)七竅流血了，但武松還是使出了最后一招——?這時的老虎已經(jīng)……徹底解決了老虎。
12、小結(jié)：我們看到，武松在梢棒打折的情況下，臨危不懼，赤手空拳打死了老虎，表現(xiàn)得十分(勇敢)
三、回顧前文，學(xué)習(xí)第一部分。
2、默讀第一部分，思考這一部分主要寫的是什么?
3、武松的心理活動表現(xiàn)了他什么性格特點?用筆圈畫出表現(xiàn)武松心理活動的句子加以體會。
武松明明害怕，卻仍然不肯回去，還對自己說“且只顧上去，看怎地?”表現(xiàn)他什么樣的性格特點?(好面子)
4、作者寫武松害怕、好面子是不是會有損于他的形象?(這樣寫使武松的形象更可信、更真實)，所以說武松不僅是個神人，同時他也是個凡人。
5、武松雖然心中也會害怕，但他仍然明知山有虎，偏向虎山行，這也說明他還是勇敢，所以在后面打虎時才表現(xiàn)得那么勇敢。
小結(jié)：這一部分雖然不是重點，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，使武松的形象顯得更真實，也為下文做了鋪墊。
四、總結(jié)全文，激勵閱讀
作者對武松打虎的過程和打虎前的心理活動做了細致生動的描寫，栩栩如生地刻畫了武松的形象，讓我們感到真實可信，也使武松打虎的故事廣為流傳?！端疂G傳》中還有許多精彩的故事，等著同學(xué)們?nèi)ゼ毤毱肺丁?/p>
小學(xué)四年級語文神秘的死海教學(xué)教案篇五
教學(xué)目標：
1.能認讀本課10個生字;會描寫5個生字。
2.在閱讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能劃出關(guān)于恐龍消失原因的句子。
3.知道恐龍曾是地球上的龐然大物，它的滅絕至今是科學(xué)上的一個謎。激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)過程：
一、談話引入，揭示課題。
1、出示恐龍圖片，問：看，一起告訴我圖上畫的是?(生：恐龍)。
2、出示課文第一節(jié)，師：老師這兒有一段關(guān)于恐龍的資料，請你們自己讀一讀，說說你讀懂了什么?請你根據(jù)自己的記憶情況給自己作一個評價。
3、生交流，師：在這段文字里共有四個生字，你能根據(jù)這四個自學(xué)要求學(xué)好這四個生字嗎?(出示生字自學(xué)要求)。
4、師：你們學(xué)得真棒，四個生字寶寶回家了，讓我們一起去讀好這段文字。齊讀第一節(jié)。
6、出示課題，齊讀。
二、讀課文，理解內(nèi)容。
過渡：恐龍原本是個大家族，有著豐富的種群，看，在侏羅紀公園里生活著生性兇殘的，生――霸王龍;高大的，生――腕龍;喜歡吃草的，生――雷龍;頭上長著兩只尖角的，生――三角龍;喜歡偷吃別人寶寶的，生――偷蛋龍;善于飛行的，生――翼手龍;身體極長的，生――梁龍;背上長著像一把把劍似的，生――劍龍;游泳高手，生――魚龍。
2、集體交流，評價。
3、師：你們都找到了，選擇一句你最有把握讀好的句子，讀一讀。(出示句子)。
4、按興趣分讀句子。
6、師引讀最后一節(jié)。
四、再讀課文，求新求異。
四人小組討論恐龍消失的原因還有哪些?小組長評價，交流。
五、課堂小結(jié)，誘發(fā)潛能。
以“我知道的恐龍”或“我是恐龍”為題，向在座的各位老師作介紹。老師評價。
【說課要點】。
1、說教材。
2、說學(xué)情。
學(xué)生已經(jīng)有了一定的朗讀基礎(chǔ)，經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí)，他們認識了較多的字，也閱讀了較多的課文。一部分的學(xué)生已經(jīng)在沒有教師指導(dǎo)下知道如何聲情并茂地讀好課文，另一部分學(xué)生雖然不能達到這個要求，但是經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，也能夠讀通課文，基本做到不加字不漏字。但是，大多數(shù)學(xué)生課前的讀還是僅僅停留在讀通課文上，他們還是需要老師對他們提出讀的要求，并沒有主動去理解課文內(nèi)容，如邊讀邊劃，邊讀邊想。課堂上，需要花費的時間還是應(yīng)該在有目的的朗讀上，讓他們在讀中感悟，在感悟中讀。
3、說教學(xué)目標。
本單元的單元教學(xué)重點是：在閱讀中能根據(jù)要求圈劃有關(guān)詞句，我結(jié)合本班的實際情況，制訂本課的教學(xué)目標。本課的教學(xué)目標盡量體現(xiàn)一定層次性，首先要掌握最基本的：結(jié)合課文內(nèi)容認識本課的十個生字：秘、恐、龐、億、歷、史、測、亡、存、遮。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)會書寫：“龐、歷、史、亡、存”。能正確熟練地朗讀課文。然后在閱讀感知課文的基礎(chǔ)上，找出關(guān)于恐龍消失的原因。知道恐龍曾是地球上的龐然大物，它的滅絕至今是科學(xué)上的一個謎。在達到這個教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，讓一部分學(xué)有余力的學(xué)生在課外去查找資料。
4、說教法。
“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力?！倍寣W(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力首先就得抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣正是學(xué)生的老師，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而也就能讓學(xué)生自愿地去學(xué)，才能產(chǎn)生“我要學(xué)”的想法。
為了吸引學(xué)生的興趣，課的開頭，我就讓學(xué)生就恐龍談?wù)勊麄兊牧私?，對于能展示自己知識的機會，學(xué)生自然比較愿意主動交流。而學(xué)生的知識畢竟有限，他們對于神秘莫測的恐龍仍然存在著很多疑問，鼓勵學(xué)生真質(zhì)疑，讓他們暢所欲言自己的真實問題，既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，又可以激發(fā)他們課后繼續(xù)探索恐龍奧秘的興趣。只要讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)生字時，以學(xué)生自學(xué)為主。
二年級的小學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)生字的觀念和方法，他們完全可以在自學(xué)、小組交流的過程中完成識字這一任務(wù)。小組自學(xué)生字，能鍛煉他們的自學(xué)能力，同時，小組合作學(xué)習(xí)的方法，同學(xué)之間能夠互相幫助，彌補不足，有助于合作精神的培養(yǎng)。教師只需選擇一兩個進行重點教學(xué)。如：“龐”可以查字典理解意思;“恐”進行擴詞教學(xué)等。
在教學(xué)課文內(nèi)容時，我以自由讀、小組讀、男女生讀等多種形式讀，讓學(xué)生不至于對讀產(chǎn)生厭倦感。讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上把握課文的內(nèi)容，圈劃詞句。其中穿插一定的有關(guān)恐龍知識的短文，幫助學(xué)生更好地了解恐龍，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
5、說學(xué)法。
興趣是的老師，讓學(xué)生對于課文充滿興趣，對于這一節(jié)課充滿興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會事半功倍。讓學(xué)生自由地提出自己的疑問，鼓勵他們不拘課題的質(zhì)疑，可以讓他們暢所欲言，充分地調(diào)動他們的積極性，以這種情緒引入課文，使一節(jié)課的情緒都較為飽滿。
在整節(jié)課的教學(xué)中，并沒有太多過細的分析，只是讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上圈圈劃劃，理解內(nèi)容。因為這是一篇科學(xué)常識課文，恐龍又是擁有太多謎團的動物。所以，課外的補充資料在學(xué)習(xí)中也占了一定的分量，一是可以幫助學(xué)生更好地理解課文，同時又能拓展學(xué)生的閱讀量。
6、說實施。
(1)揭示課題，進行根據(jù)教學(xué)設(shè)計，本課主要圍繞以下五個環(huán)節(jié)進行實施的。
(5)復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫。書寫指導(dǎo)有一龍，從而激發(fā)他們對于探索科學(xué)的興趣。定的側(cè)重性，把握難點和重點。
小學(xué)四年級語文神秘的死海教學(xué)教案篇六
教學(xué)要求：
1、感受的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
2、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點的觀察方法。
3、學(xué)會本課生字新詞。
4、有感情朗讀，背誦課文。
教學(xué)重點：
抓住重點詞、名、段，體會的可愛和生機勃勃。
教學(xué)時間：二課時。
教學(xué)目標：
1、抓住重點詞句段理解課文內(nèi)容。
2、感受的活潑可愛和光彩奪目的春天景色。
3、學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點的觀察方法。
教學(xué)過程：
一、指名背誦《海上日出》。
二、出示的掛圖，觀察說話。
三、出示掛圖，指導(dǎo)學(xué)生按以下順序觀察圖畫，簡單口述圖意。
1、按由近及遠的順序觀察春天的景色。
2、觀察近處在空中飛翔的。
3、觀察遠處落在電線上的。
四、檢查預(yù)習(xí)。
默讀課文，說說小是什么樣兒的，飛行特點是什么？
五、指名三人讀課文。
評點，讀準字音。
六、圖文結(jié)合，理解第一自然段，了解的特點。
1、外形特點。
2、透過外形，了解性情特點。
3、有感情朗讀，讀出的活潑、機靈、可愛。
4、自由讀。
5、看圖，試著背誦第一自然段。
七、圖文對照，理解第二自然段。
1、觀察圖畫，感受春天的氣息。
2、結(jié)合“微風(fēng)吹拂著……柳絲”一句，體會春天柳樹的特點。
3、理解“像趕集似的聚攏來”。
4、憑借圖畫，發(fā)揮想象，感受“形成了光彩奪目的春天”是怎樣的關(guān)系。
5、理解“生機”。
6、朗讀，在頭腦中浮現(xiàn)“光彩奪目的春天”。
7、自由讀，注意句與句的聯(lián)系。
8、試背第二段。
八、聯(lián)系圖畫中飛行的和落在電線上的，理解課文第三、四自然段。
1、觀察飛行的，聽讀第三自然段。
2、抓住重點詞句深入理解。
3、概括大意。
4、聽讀第四段，看作者怎樣描寫停在電線上的的。
6、自由讀第三四段，浮現(xiàn)畫面。
九、有感情地朗讀全文。
十、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、識記生字詞。
教學(xué)目標：
1、識記生字詞。
2、有感情朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)過程：
一、配樂朗讀全文。
進一步感受的可愛和春天的美；學(xué)習(xí)有感情地朗讀。
二、自讀，思考：
每個自然段分別講的是什么？
三、思考、交流。
課文是從幾個方面描述的？
分別表現(xiàn)了怎樣的特點？
（形象的活潑可愛；飛行時的動態(tài)美；停歇時的靜態(tài)美；為春光增色，使春光充滿勃勃生機。）
四、鞏固練習(xí)
1、自讀第一自然段，識記“俊俏”，背誦課文。
2、自讀第二自然段，背誦。
3、自讀第三自然段，背誦。
4、自讀第四自然段，背誦。
五、字詞練習(xí)。
1、交流是如何識記生字的。
2、練寫生字詞。
3、自己嘗試默寫。
六、自由讀課文；全班齊讀課文。
七、作業(yè)：
1、背誦課文。
2、預(yù)習(xí)《古詩三首》。
小學(xué)四年級語文神秘的死海教學(xué)教案篇七
知識與技能：理解本課“維持生計”、“滄?！薄ⅰ皬浟糁H”等詞語。
方法與過程：有感情地朗讀課文。通過抓住重點詞語，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
情感態(tài)度價值觀：能想象說話;從礦工們長期幫助受難工友的家屬又嚴守秘密的感人故事中，感受人間的真情和溫暖。
一、 揭示課題，初讀課文，了解共同的秘密是什么。
1. 引入，配樂講述課文故事。
2、讀了課題，你想知道什么? 教師梳理：
這個秘密是什么?(為什么有秘密?) 什么?
為什么要保密? 秘密?
這個秘密是哪些人的秘密? 誰?
為什么是共同的秘密? 共同?
(1) 交流 —— (誰?怎么幫?為什么這樣做?)
(2) [出示引讀]：原來，這個共同的秘密就是12個礦工約定——每天到去世礦工妻子支起的餛飩攤上吃一碗餛飩，幫助她和孩子維持生計。
就這樣，12個礦工做了一個約定，一個承諾，并共同遵守著。
板書：12位礦工 約定
(一) 快速默讀全文，找出他們遵守約定的句子，用曲線劃出來。
1.交流：
(你找到的是——?理由是?從哪里感到他們遵守著約定——?)
2.一起看看這幾句話，和老師配合讀讀吧!
引讀12個礦工遵守約定的句子。
3.十幾個春秋，幾千個日日夜夜，這12個礦工就這樣遵守著當(dāng)初的約定，其中包含的該是一份多么誠摯的情誼呀!
(二)學(xué)習(xí)第五小節(jié)
1.1人說理解。你說的是這一節(jié)，一起來看看。
[出示] 第5節(jié)，指名讀——
2誰你為大家讀一下?
看，隊長是在什么情況下說這些話的?
你怎么知道?
這可是他最后的囑托，想想他會用怎樣的語氣來說，再請一位同學(xué)讀讀——
你聽到了嗎，生命垂危的礦工隊長此時心中想的是什么呀? ——
3交流并指導(dǎo)朗讀隊長的話：
你深情的朗讀把老師也感動了。齊讀——
4所以，前來吃餛飩的人，年輕的——，女人——。
現(xiàn)在你一定能選擇一段說完整、說清楚：
因為 ，所以女人代替了男人前來光臨餛飩攤。(彌留之際、接替)
有一天，老礦工 ，他囑咐自己的孩子：“ ?！?這樣，餛飩攤前又多了一個 。
交流：意外、老死、生重病……
5、是啊!無法阻擋的“生、老、病、死”，無法預(yù)料的“天災(zāi)人禍”……在這十幾年中，礦工們經(jīng)歷著生活的變化，也經(jīng)歷著世事的滄桑。
引讀：所以，盡管前來光臨餛飩攤的人，年輕的——，女人——，但卻從未少過————而且風(fēng)霜雨雪，從不————。
十幾年來，這不再是當(dāng)初12個人的秘密，而是12個家庭共同的秘密。
引讀： 穿透十幾年歲月滄桑，依然閃亮的是——12顆金燦燦的愛心。
指導(dǎo)朗讀：這份沉甸甸的約定，更是一份承諾!你能讀好這一句嗎?
指名讀。(你讀出了這份愛的感人至深!——
你讀出了礦工們的這一腔真情!——
你讀出了這份愛更是種責(zé)任!——)
齊讀。
交流：怕去世礦工妻子不好意思，所以保密。
怕去世礦工妻子會認為這是一種施舍，所以保密。
怕去世礦工妻子會內(nèi)疚，所以保密。……
小結(jié)：是呀，這些善良的礦工們在獻出他們那一份份可貴的愛心的同時，更小心地呵護著這對母子的尊嚴和內(nèi)心的感受。
生：得到了礦工們的愛/12顆金燦燦的愛心。
板書：愛
(五) 瞧，時光飛逝，當(dāng)年礦工的兒子已經(jīng)——長大成人，他那飽經(jīng)苦難的兩鬢花白的母親卻依然————用真誠的微笑面對著每一個前來吃餛飩的人。
現(xiàn)在，你有什么疑問?
交流：兒子已經(jīng)成人，可以贍養(yǎng)她，為什么還開著餛飩攤?臉帶微笑?
小結(jié)：受到他人關(guān)愛和尊重的礦工妻子也用自己的方式回報他們的愛!
她依然————那是——(發(fā)自內(nèi)心的真誠與善良。)
1.一起來讀讀這一句——
出示：有一種承諾可以抵達永遠，而用愛心塑造的承諾，可穿越塵世間最昂貴的時光。愛可以永恒。
2.說得多好呀，愛可以永恒!板書：愛能永恒!因此， 當(dāng)初12個礦工的秘密，如今成了大家——共同的秘密。!
3.故事學(xué)完了，你能簡單說一說嗎?
4.布置作業(yè)
小學(xué)四年級語文神秘的死海教學(xué)教案篇八
教學(xué)目標：
1.通過理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團結(jié)友愛，相互寬容。
2.給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。
3.學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠心誠意”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：
1.聯(lián)系課文內(nèi)容，體會爭吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。
2.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)時間：
三課時
第一課時
(一)初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
(二)為課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。
(三)學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。
歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。
(一)按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我”后悔的句子及不理解的詞語。
(“爭吵”的起因、經(jīng)過和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。)
(二)再讀課文，正音正字。
“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要讀成“j@”的音。
(是指心里嫉恨別人比自己強。)
“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷兒”。
“衣肩上的線縫都開了”的“都”，應(yīng)讀“d#u”，不要讀成“d&”的音。
“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“2i”的音，表示困難地度過時間的意思，不要讀成“你挨(1i)著我”、“挨(1i)家挨(1i)戶”的“挨”字的音?！拔野堰@件事告訴了父親”的“訴(s))”應(yīng)讀輕聲。
“哼”的右下是“了”，不要寫成“子”;“防御”的“御”的中間是“”不是“缶”;“畢竟”的“竟”不要少寫一橫，注意與“競”區(qū)別。
(三)按自然段概括段意(對話形式的適當(dāng)歸并)，按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落(或按帶有階段性的內(nèi)容)，為歸納課文主要內(nèi)容做好準備。
小學(xué)四年級語文神秘的死海教學(xué)教案篇九
學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约合矚g的球星。
問：這么多小球迷，那么你們知道球王貝利嗎?
請班上的小球迷介紹球王貝利。
貝利，身高1.74米，貝利是他的雅號。他1940年1o月12曰出生在巴西的特雷斯科拉索內(nèi)斯鎮(zhèn)的一個貧寒家庭，小時只能赤腳踢球。13歲時，開始代表當(dāng)?shù)氐陌斁銟凡可倌觋犔咔?，使該隊連續(xù)三年獲包魯市冠軍。這位天才少年引起人們注目，1956年，著名的桑托斯隊邀其入隊，頭一年，即攻入32個球，成為該隊最年輕的射手。
1957年，未滿17歲的貝利首次入選國家隊，并首次參加世界杯賽，他以驚人的技巧馳騁賽場，使足壇驚呼：巴西出現(xiàn)了一位神童!在這位神童的激勵下，巴西隊愈戰(zhàn)愈勇，一一擊潰強勁對手，第一次為祖國棒回了世界杯。此后，在貝利統(tǒng)領(lǐng)下，巴西隊又奪得1962軍第7屆和197o年第9屆世界杯賽冠軍，貝利本人也成為至今世界上唯一一位奪得過三屆世界杯冠軍的球員。貝利被稱為“本世紀最偉大球星”，是世界上第一個3次被評為世界最佳足球運動員的超級球星。多次榮獲“世紀十大球員”、“世紀運動員”、“20世紀世界最佳運動員”等稱號。曾入大學(xué)深造5年，獲心理學(xué)、運動醫(yī)學(xué)等學(xué)科的學(xué)士學(xué)位。
20xx年12月，貝利榮獲國際足聯(lián)評出的“本世紀最佳足球運動員”稱號。
貝利在1978年掛靴后曾在1995年至1998年任巴西體育部長。1994年任聯(lián)合國教科文組織友好大使。貝利愛好廣泛，1981年開始進入影壇，出演過十幾部影片，并導(dǎo)演過一部影片。
師：這么傳奇的人物，你們知道他是怎么成功的嗎?這節(jié)課我們就來了解球王成功的經(jīng)歷。
1.默讀課文，了解課文內(nèi)容。
師：讀了課文你了解到了貝利的哪些情況?請用比較簡練的語言概括一下。
生：文章介紹了貝利小時候的故事，并對他的成就做了簡要的介紹。
2.出示課件認識生字，記住本課要求會認的字。
踢盒箱揀殼誕鏟訓(xùn)率。
思考：課文寫了貝利的什么事?
學(xué)生默讀，讀后用簡單的話概括這篇課文講的是什么事。
四、自由朗讀課文，合作探究：
1.結(jié)合問題默讀課文，思考后和小組同學(xué)交流自己的讀后體會，小組同學(xué)之間互相補充，充實自己的想法和感受。
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語句在班內(nèi)談?wù)務(wù)勛约旱捏w會。
如：從貝利利用一切機會想方設(shè)法練習(xí)踢球，可以看出他對足球的熱愛和執(zhí)著;從貝利從買不起球到踢教練送的球再到參加球隊踢球，可以看出貝利的勤奮和進步等。
學(xué)生每交流一處，教師引導(dǎo)學(xué)生充分進行閱讀，再讀中再次豐富自己的感受，同時進行閱讀指導(dǎo)，通過讀表達出自己的感受。
(三)了解更多關(guān)于貝利故事。聽下面的小故事，體會其中的包含的哲理。
《下一個球最好》。
球王貝利不知道踢進過多少好球，他那超凡的球技不僅令千千萬萬的球迷心醉，而且常常使場上的對手拍手叫絕。有人問貝利：“你哪個球踢得最好?”貝利回答：“下一個!”
當(dāng)球王貝利創(chuàng)造進球一千的記錄后，有人問他：“你對這些球中的哪一個球最滿意?”
貝利意味深長地回答：“第一千零一個!”
師：聽了這個小故事，你有什么感悟?
學(xué)生交流自己的感悟，教師根據(jù)學(xué)生的交流進行小結(jié)。
人生真悟：
永遠不滿足，永遠不停止前進的步伐。沒有最好，只有更好。不要放松自己，因為我們應(yīng)該明白，我們永遠是在逆水行舟，不進則退。去迎接你更大地輝煌吧。
四：了解更多體壇精英，感受人格魅力。
師：你喜歡哪位體育明星?為什么?
把你搜集到的有關(guān)他的感人的事和同學(xué)們分享，也可以說說你自己的感受。
學(xué)生可以介紹他們輝煌的成就，也可以介紹他們成功經(jīng)歷中的感人故事。并和同學(xué)們談?wù)勗谶@些人物身上值得贊揚和學(xué)習(xí)的地方。
小學(xué)四年級語文神秘的死海教學(xué)教案篇十
1、會人5個生字，理解“鴉雀無聲、截肢”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性。
一、錄象揭題
1、小朋友，每年國慶節(jié)，很多國家都要舉行隆重的檢閱儀式。到時候，部隊首長、國家領(lǐng)導(dǎo)人、甚至外國貴賓都會觀看部隊隊伍和群眾隊伍。
2、瞧，這是我們中國的檢閱儀式。（看閱兵式錄象）
3、看了剛才的錄象，畫面中的軍人、部隊給你留下了什么印象？
4、今天，我們要去波蘭首都華沙看一場特殊的檢閱儀式。（出示課題）
二、初讀課文，了解大意
1、自由讀課文，把課文讀正確。
2、同桌讀課文。討論課文主要內(nèi)容：波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶節(jié)的（）儀式上，讓（）的博萊克走在（）。_時，他們的隊伍得到了觀眾的一致（）。
3、指名說。
三、學(xué)習(xí)課文第12段：博萊克的表現(xiàn)
1、你瞧，這就是博萊克，他在隊伍中，表現(xiàn)怎么樣？
2、看看書上是怎么寫博萊克的。指導(dǎo)朗讀12段，讀出自信、投入、有精神的博萊克。（自由讀、指名讀講評、男女讀、全體站起來讀。）
3、看到博萊克的表現(xiàn)，你想怎么夸他？出示：這個小伙子真棒?。ㄗx一讀）
4、那為什么有的觀眾說：這些小伙子真棒！（齊讀）
四、學(xué)習(xí)課文第2～9段
2、指名回答。（他們在討論該不該讓博萊克去參加檢閱儀式？）
3、該不該讓博萊克去，為什么要討論呢？
4、大家覺得非常為難。課文中也可以具體看出同學(xué)們?yōu)殡y的樣子。請你們讀讀課文第3～6段，找出表現(xiàn)同學(xué)們很為難的詞句。
5、四人小組交流：你找了哪些句子？
6、全班匯報：誰也不愿意第一個開口。（怕傷害了博萊克）
終于（終于有一個人開口了，但是也沒有解決問題）
鴉雀無聲（表面上一點聲音也沒有，其實心里呢？）
第6段中連續(xù)6個問號。指導(dǎo)讀出為難、猶豫不決的心情。
7、這么為難、這么難辦的事，稱為（）的事？（板書：棘手）
9、是呀，能讓博萊克有機會參加這么重大的活動的是他的同學(xué)們，能讓博萊克這么有自信地站在_隊伍中的是他的同學(xué)們。這群小伙子，懂得尊重身體有殘疾的同學(xué)，這些小伙子真棒！（朗讀句子）
五、小結(jié)
這次檢閱，不但檢閱了小朋友整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。
小學(xué)四年級語文神秘的死海教學(xué)教案篇十一
1、在學(xué)生自由讀，教師范讀，領(lǐng)讀、配樂朗誦等不同形式的朗讀基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠讀通、讀順古文，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，在讀的過程中感受古文的語言特點。
2、學(xué)生能借助“小卡片”，了解精衛(wèi)填海這個神話故事的內(nèi)容，形成自己的感受。
3、借助溫馨點擊，學(xué)生能感受到神話故事精衛(wèi)鳥的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。
4、借助活動廣角，讓學(xué)生讀詩，進一步了解故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開想象力講故事。
1、按照文言文的節(jié)奏正確朗讀，并讀出韻味。
2、了解精衛(wèi)事跡的同時，感悟她不屈不撓的精神魅力。
老師需要廣泛閱讀精衛(wèi)與《山海經(jīng)》的相關(guān)資料。
教師準備好課件。
一、故事導(dǎo)入，走近《山海經(jīng)》。
1、同學(xué)們，老師知道我們班的孩子特別愛讀書，大家知道的故事可多了?，F(xiàn)在，我來考考你，你都讀了哪些神話故事?生說。
(課件出示：《山海經(jīng)》)如果學(xué)生回答不出，就直接告訴他們。
2、簡介《山海經(jīng)》。
《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。
3、聯(lián)系自己讀的神話故事，了解神話的特點。
師：大家回憶一下自己讀過的神話故事，你覺得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同?生說，教師引導(dǎo)。(出示課件：讓我告訴你。)。
小結(jié)：現(xiàn)在就讓我們走進《山海經(jīng)》，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語言的韻味。
二、初讀《精衛(wèi)填?！?，了解神話故事。
1、自由朗讀，讀準確。
師：請同學(xué)們把課本翻到20頁，借助文中注音自由讀一讀這段話，把句子讀通順，感覺難讀的地方就反復(fù)多讀幾遍。生自由朗讀，老師巡視的時候，一定要有意識地幫助學(xué)生解決生僻字的讀音。(3分鐘左右)。
師：同學(xué)們，讀完了嗎?你讀了幾遍?這些文字都是幾千年前的語言，那時的語言顯然不同于我們現(xiàn)在的話，誰來說說你在讀這段文字的過程中有什么感受?(生談，難讀，生字多)。
師：我們都感到了它的生硬、艱澀，難讀，這么難讀的古文，誰來試一試?指名讀，引導(dǎo)大家注意傾聽并糾正讀音。(2名學(xué)生即可)。
2、教讀難讀的句子。
師：同學(xué)們，你們真了不起，能把幾千年前的古文讀下來，老師發(fā)現(xiàn)讀這些句子時我們應(yīng)該適當(dāng)停頓，讀出節(jié)奏，下面，老師讀一遍，大家感受一下。師配樂范讀，生注意傾聽。教師領(lǐng)讀兩遍。
3、借助停頓，讀出節(jié)奏。同學(xué)們，現(xiàn)在，你可以學(xué)著老師的樣子讀一讀，讀的時候，注意停頓和節(jié)奏，相信你們一定能讀出古文的韻味。
學(xué)生自由練習(xí)，評價激勵：同學(xué)們，你們已經(jīng)讀得很有味道了。
4、借助注釋，了解故事內(nèi)容。
師：如果能夠?qū)φ瘴闹械淖⑨?，粗知這段話的大意，再去讀的時候，就會能讀出古文的意思了。同學(xué)們借助注釋，默讀思考。讀不懂得地方和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。也可以問老師。(3分鐘)。
同學(xué)們，你們能讀懂嗎?老師考考大家，文中寫的精衛(wèi)鳥什么樣子?配樂齊讀。
師總結(jié)：同學(xué)們，你們的朗讀真是韻味十足啊!老師就獎勵大家看段動畫片吧!(播放《精衛(wèi)填海》動畫)。
三、溫馨點擊，了解精衛(wèi)的精神。
過渡：古人給我們留下了這么好的一個神話故事，那么古人是想用這個神話故事告訴我們什么呢?學(xué)生談自己的看法。
1、自讀“溫馨點擊”，了解精衛(wèi)精神。
師：我們課本21頁的“溫馨點擊”中的話一定會給你更多的啟發(fā)。生自由朗讀2分鐘，然后交流。
2、小結(jié)過渡：同學(xué)們，你看，我們通過閱讀溫馨點擊，對精衛(wèi)又有了怎樣的認識?你從精衛(wèi)的身上學(xué)到了什么?(課件出示問題)生談，(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際談一談)。
四、活動廣角。
2、老師這里還有幾幅圖片，大家觀察圖片，試著說一說這些神話故事的名字。
五、作業(yè);。
1、把今天的古文讀給家長聽一聽。有興趣的同學(xué)在家長的幫助下查找自己感興趣的古文版神話故事讀一讀。
2、課下讀一讀自己喜歡的神話故事，在單元結(jié)束時我們召開故事會，看看誰知道的神話故事多，誰講的最精彩!
小學(xué)四年級語文神秘的死海教學(xué)教案篇十二
１、學(xué)會本課的生字、新詞，做到會讀、會認、會用。
１、了解文章的主要內(nèi)容，體會船長在危機中果斷處理問題的方法。
一、出示課文題目
1.導(dǎo)入新課：同學(xué)們都看過跳水比賽嗎？俄國作家列夫.托爾斯泰給小朋友們寫的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。
2.齊讀課文題目
二、自讀課文
１．自由朗讀課文，讀準生字，把句子讀正確、讀通順。
２．同學(xué)們喜歡這個故事嗎？想不想把故事內(nèi)容告訴別人？請你認真讀課文，想個辦法個讓別的同學(xué)很快地知道故事內(nèi)容。
３．交流：你用什么辦法把故事內(nèi)容告訴別人？
（1）介紹課文主要內(nèi)容
（2）列提綱或小標題
（3）畫圖
（4）小組表演
（三）指導(dǎo)學(xué)生用列提綱的方法或圖示法介紹故事的主要內(nèi)容。
（四）再讀課文
１．認真讀課文，畫出自己最喜歡的句子，在旁邊寫下自己讀后的感受
２．交流：指名讀自己喜歡的句子并讀讀寫下的感受
３．討論：你為船長的辦法怎樣？你覺得還有別的辦法嗎？
（五）分組讀課文
分組讀課文，畫出不懂的地方，小組內(nèi)相互解答。如果小組解決不了，提出來在講讀課文時大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考的能力。
體會船長在危機中果斷處理問題的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高了閱讀能力。
課件
（一）讀課文，抓住事物之間的聯(lián)系理解課文
１．回顧導(dǎo)入：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》，齊讀課文題目。
２．用逆推法回憶課文內(nèi)容。
誰跳水？為什么跳？從什么地方跳了？孩子為什么會到那個地方？猴子為何這樣放肆？
3.讀課文，完成跳水圖。
（１）故事的發(fā)生、發(fā)展是在水手、猴子；孩子和船長之間的聯(lián)系和變化進行的。自由朗讀課文，把它們之間的聯(lián)系用箭頭標出來，并用最簡潔的動詞連起來。
（２）朗讀課文后，小組討論。
（３）指名到黑板上完成，其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫。
（４）師生交流。
4.看圖講講事情的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)果。
（二）指導(dǎo)朗讀精彩句段。
這個故事給你什么感覺？
具體表現(xiàn)在文中拿起地方？找出有關(guān)句子
１．趣：猴子的、淘氣、頑皮。
２．險：孩子爬上最高的橫木頂端的危險處境。
３．智：船長急中生智，命令孩子跳水，使孩子化險為夷。
提示學(xué)生：朗讀時要聯(lián)系生活實際，想象一下當(dāng)時的情況，體會當(dāng)時人們的心情。
（三）換角色講故事
你喜歡這個故事嗎？想不想講給別人聽？
1.如果你是那個孩子，你會怎樣想？
２.你如果你是那條船上的一名水手，你會怎么講？
4.如果你是船長，你會重點講些什么？
要求學(xué)生任選一個角色分組聯(lián)系生活講故事，然后分別請四名學(xué)生擔(dān)任一個角色到前面講
想象表演，完成作業(yè)
孩子被救上甲板后，船上的人會做些什么，說些什么？小組分角色表演一下當(dāng)時的情景。然后以“孩子被救上甲板之后”為題，寫一段話。
跳水
小學(xué)四年級語文神秘的死海教學(xué)教案篇十三
知識與技能：
1、在預(yù)習(xí)時，通過自主努力，學(xué)習(xí)本課13個生字的讀音，會寫9個生字。
2、了解課文內(nèi)容，理清段落結(jié)構(gòu)。能將課文分為三部分，抓住重點理解課文最后兩段的意思，并體會“金鑰匙”、“理想的燦爛的黎明”的含義。
3、體會課文所描述的孩子上學(xué)、回家情景，讀出自己的理解、情感。
過程與方法：
以學(xué)生的朗讀為基礎(chǔ)，以讀為主線，以讀代講，以讀促講，通過朗讀，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的情感參與，加深對課文的理解和體驗，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的情感。
情感態(tài)度與價值觀：
體會山溝里的孩子起早貪黑去上學(xué)的情景，感受他們學(xué)習(xí)的困難，感悟山溝里的孩子熱愛學(xué)習(xí)的可貴品質(zhì)，學(xué)習(xí)他們不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。
教學(xué)過程：
出示河南山區(qū)一所小學(xué)的一位同學(xué)所穿的破舊鞋子
播放輕音樂伴奏帶《高山流水》
1、有感情地朗讀全文
2、概括課文主要內(nèi)容
3、給課文分段
第一部分
1、播放自制動態(tài)圖片：課文插圖“上學(xué)路上”的電閃雷鳴，在課文中畫出描寫山溝孩子每天上學(xué)情景的句子。
2、播放音頻文件《狼嚎》，想象孩子們在上學(xué)路上遇到的困難，體會在這種環(huán)境下孩子們的上學(xué)心情。
3、播放視頻文件《安康小學(xué)生大火把上學(xué)》
4、有感情地朗讀第一部分的內(nèi)容
第二部分
1、播放視頻《山溝里的孩子》紀實片，想象山溝孩子學(xué)習(xí)時的情景，并用文字表達出來
第三部分
組織小組編組，創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)情境
1、理解“黑夜”“……”的深意
2、聯(lián)系生活實際，對比自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情景，體會山溝孩子不怕困難，感悟刻苦學(xué)習(xí)的精神。
布置作業(yè)：想象山溝孩子學(xué)習(xí)時的情景，再寫一兩段話
小學(xué)四年級語文神秘的死海教學(xué)教案篇十四
1、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進、漫天卷地”等重點詞語的含義。
2、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段；初步學(xué)會按“潮來前、潮來時、潮去后”的順序給課文分段。
3、了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。
了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺自然之壯美。
1、課前發(fā)動學(xué)生搜集反映錢塘扛大潮的文章和圖片。
2、課件。(圖文并茂、聲樂結(jié)合)。
一、直奔“潮”，整體感知。
2、人文理“觀潮”。
a、導(dǎo)人。是啊，錢塘江大潮是我國的一大自然景觀，一個旅游勝地。今天，就讓我們隨著作者一同走近它，觸摸它、觀賞它、感覺它!
b．讀文。請大家快速地讀通課文，讀準字音。找到文中的一句話，是具體告訴“我們觀潮”的時間、地點、事情的這么一個句子。(第二自然段的第二句)。
句子：這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮(zhèn)，據(jù)說這里是現(xiàn)潮最好的地方。
這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么?你能聯(lián)系上下文改一改，自己試著說一說嗎?(農(nóng)歷八月十八，海寧市的鹽官鎮(zhèn))。
“據(jù)說”怎么講?自古以來堪稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，今天“我們”這些人親眼目睹了，究竟是否與“據(jù)說”的一致呢?請同學(xué)們認真地讀一讀課文，想一想問題。
二、品味“奇”，感覺奇觀。
你認為“天下奇觀”奇在哪里呢?
1、邊默讀課文邊用“”劃出最能感受到大潮的“奇特”的語句。讀一讀，說一說體會。(小組交流、匯報)。
2、重點品讀“潮來時”的“奇”：壯觀、奇特。
a、點撥：句l：“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”
句2：“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來?！?/p>
適時引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“悶雷滾動、一條白線”的情景談感悟。(奇：聲音、形4k)。
b．精讀第4自然段，立體賞“奇觀”。
范讀，朗讀感受：這時，你又仿佛看到了什么?聽到了什么?
提高學(xué)生咬文嚼字品評“奇”。
潮水的長。你懂“橫貫”的意思嗎?用自己的話告訴大家，好嗎?
潮頭的高。想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場面。
這三句話能調(diào)換順序嗎?為什么?(由遠及近，點撥“移”字的精妙)。
對話追問：如果你站在大潮面前，你會怎么想?又會怎么做呢?(啟發(fā)學(xué)生與課文、作者、大自然對話)。
小學(xué)四年級語文神秘的死海教學(xué)教案篇十五
1、在認讀生字詞的基礎(chǔ)上，能正確、流利地朗讀課文。
2、借助課文語言材料，了解環(huán)境保護與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認識到保護環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護大自然、愛護我們生存的地球的情愫。
課文所例舉的“塞特凱達斯大瀑布”對學(xué)生而言非常陌生，對當(dāng)時、當(dāng)?shù)氐那闆r更是陌生，要讓學(xué)生了解情況，讀懂課文，必須設(shè)定一定的教學(xué)情景，借助一些聲像資料，讓學(xué)生入情入境，主動地學(xué)習(xí)積累。
預(yù)習(xí)課文，制作課件幫助學(xué)生理解課文。
一、交流、導(dǎo)入新課：
1、（板書）葬禮（“葬”是個生字，舉起手一起寫）說說你對這個詞語的理解。
2、今天，我們要穿越時空隧道，回到從前，去觀看一場“特殊的”葬禮。（板書：特殊的）給這個詞語找?guī)讉€近義詞，理解一下。
3、指導(dǎo)讀題：特殊的（）（）的葬禮。
4、讀了課題，你最想了解什么？（學(xué)生質(zhì)疑）。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
1、要想了解：為什么稱他是個“特殊”的葬禮呢？老師先給大家一些提示：
菲格雷特塞特凱達斯瀑布特殊葬禮主持巴西。
請大家先來認一認這些詞語（開火車認讀詞語）。
能用上“因為……所以……”把這些詞語串起來，說說特殊的原因嗎？（學(xué)生說話練習(xí)）。
這個特殊的葬禮是為誰而舉行的？（交流，板書：大瀑布）。
2、說到瀑布，你腦海里就會涌現(xiàn)哪些用來形容瀑布的詩句和詞語呢？
（結(jié)合圖片交流）提示：可以用上文中的一些詞語。
3、想了解“塞特凱達斯瀑布”嗎？讓我們坐上時空飛船，穿越時空隧道，回到1980年。（多媒體演示）從中國坐飛機直飛巴西的巴拉那河，（地圖演示）來到……（觀看錄象片，語言渲染，引導(dǎo)朗讀第二小節(jié)）。
4、欣賞完“塞特凱達斯瀑布”，你想說什么？（交流）多美的瀑布呀！能選擇一個詞語來形容他嗎？（出示第二小節(jié)，反復(fù)朗讀）。
5、交流理解：雄偉壯觀、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里（相機指導(dǎo)朗讀、板書：雄偉壯觀）。
游客們，看著這雄偉壯觀的瀑布，你最想做什么？（交流說話）。
6、可惜，天不隨人愿，好景不長！隨著時間的推移，這雄偉壯觀的瀑布再也找不到了?。ǘ嗝襟w演示過程）現(xiàn)在，呈現(xiàn)在我眼前的是（）的瀑布呢？（說話交流）。
7、現(xiàn)在，你又能用什么詞語來形容這瀑布呢？（出示第五小節(jié)反復(fù)指導(dǎo)朗讀、選擇詞語交流理解、板書：奄奄一息）。
8、昔日的瀑布像一位身強力壯的青年小伙——“雄偉壯觀”，而今天的他卻成了一位生命垂危的老人——“奄奄一息”！這是什么原因造成的呢？（出示第四小節(jié)、讀讀、說說原因）。
這些原因的責(zé)任者是誰？（交流板書：人為破壞）。
還有原因，如：建造水電站等，有待我們考證，介紹網(wǎng)址（中國環(huán)保網(wǎng)）。
9、今天，當(dāng)你面對這即將枯竭的塞特凱達斯瀑布時，想想他的過去，心情如何？你又想說些什么？（小練筆）。
寫后交流，引讀課文的最后幾小節(jié)。
10、大瀑布的消失是多么令人痛心，今天我們只能帶著遺憾回家了?。〞r空隧道演示）。
三、結(jié)拓寬：
剛才，我們穿越時空隧道，經(jīng)歷了一場特殊的葬禮?；貋砹耍悻F(xiàn)在最想做什么？想引起更多人的重視嗎？請大家和爸爸、媽媽一起設(shè)計一句環(huán)保廣告語。（小練筆）。
小學(xué)四年級語文神秘的死海教學(xué)教案篇十六
1認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。
2有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
體會什么是尊嚴，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
：收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
：2課時。
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們許多新的啟示。
1、自學(xué)生字新詞。
2、質(zhì)疑問難。
3、想一想，課文主要講了一件什么事？
1檢查生字新詞的認讀和理解。
2師生共同解決疑難問題。
3指名分節(jié)朗讀課文。
4指名概括課文的主要內(nèi)容。
（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。）。
1抄寫生字新詞。
2概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
1要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：
描寫小伙子神態(tài)的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。
描寫小伙子動作的句子：他的喉結(jié)上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物……。
2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。
3從描述中看，這個年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？
1討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
2齊讀課文最后一個自然段。
提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢？
引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠實的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。
1自由讀。
2指名讀。
3分角色讀。
根據(jù)教學(xué)的實際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴”和做人方面的格言。可提示學(xué)生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。
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