健康是我們生活中最寶貴的財富，每個人都應重視它。寫總結(jié)時，要注重語言的流暢和易讀性，避免使用過于晦澀或者冗長的詞句。以下是專家學者撰寫的研究報告，供大家參考學習。
小學語文多樣化教學探析論文篇一
1.巧用多媒體輔助教學。
當前，計算機和網(wǎng)絡技術(shù)已經(jīng)在全世界范圍內(nèi)得到了普及和推廣，成為了各行各業(yè)的必備工具，當然教育領域也不例外。多媒體在教學中的應用已經(jīng)實施了一段時間，所取得的效果可謂有目共睹。多媒體在小學語文教學中的優(yōu)點有很多，最重要的一點是它可以充分激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。小學生由于年齡小，心智發(fā)育不成熟，因此對新鮮事物往往抱有很強的好奇心和求知欲，如果教師在傳統(tǒng)的課堂教學中，總是一成不變地運用死板教條的教學方式，那么久而久之就會讓學生失去興趣。而使用多媒體技術(shù)，教師就能夠?qū)⒖菰锏恼Z文知識轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片、音樂等學生比較感興趣的形式，讓學生在“玩”中學習到語文知識，充分提高了學生的學習熱情，增進了學生學習的動力。因此在小學語文教學中，教師應充分把握住信息技術(shù)發(fā)展所帶來的各種機會，要根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學生的實際需求來合理使用多媒體，以改善目前小學語文教學效果，提高學生學習的'積極性。以小學語文人教實驗教材第九冊《圓明園的毀滅》為例，為了更好地達到教育目的，我制作了多幅內(nèi)容各異的多媒體畫面。首先用動畫閃現(xiàn)出“圓”“明”“園”三個字；然后引出課文導語：一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，它的名字就叫圓明園；接著配合優(yōu)美舒緩的輕音樂，用不同畫面方向飛出的字體介紹有關(guān)圓明園的資料……這樣的方式有效吸引了學生的眼球，激發(fā)了學生學習的興趣。
2.將語文學習與實際生活聯(lián)系起來。
語文知識與我們的實際生活是緊緊相連的，可以說，生活中時時處處都會用到語文知識，因此教師可以以此為出發(fā)點，大膽地在實際教學中將教學內(nèi)容與實際生活充分結(jié)合起來，以便讓學生感受到語文知識的無處不在，以及學習語文知識的巨大用途。舉例來說，在進行“小燕子的進步”這一課程的教學時，課文中小燕子在媽媽的引導下，成功發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子之間的不同點，顯然，除了小燕子所發(fā)現(xiàn)的不同點，茄子和南瓜之間還有顏色、形狀等多方面的不同點，教師就可以一次為契機，利用課余時間帶領學生親自進入菜園中，觀察茄子和南瓜之間的不同，讓學生在實際觀察中真正理解課文的內(nèi)容，并且還開動了腦筋，拓寬了視野，給教師的教學工作帶來了很大的幫助。
3.注重啟發(fā)學生的思維。
在以往的教學中，教師的權(quán)威地位比較凸顯，學生的主體地位總是得不到重視，因此在今后的教學中，教師就要有所轉(zhuǎn)變，要將學生視為學習的主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，那么怎么才能真正做到這一點呢？教師可以通過啟發(fā)學生的思維來落實這一點，鼓勵學生積極地參與到課堂教學當中，只有引導學生去發(fā)現(xiàn)問題然后解決問題，才能真正發(fā)揮他們的自主意識。例如在“稱象”一課的教學中，教師可以對學生提出一些問題以啟發(fā)他們的思維，如“除了課本提到的這種方法，同學們還能夠想到什么其他方法呢？”通過讓學生進行大膽的聯(lián)想和想象，來充分激活他們的思維，這樣學生不僅學到了課本上的知識，而且思維還得到了眼神。還有在“霧凇”一課的學習中，可以讓學生自己組織語言，對霧凇這一奇景進行描述，鼓勵學生在表達中使用豐富的比喻、擬人等修辭手法，以加深學生對我國語言的理解和運用。
二、總結(jié)。
小學語文作為小學階段一門重要的基礎學科，對學生的整個學習歷程及生活都有著重要的影響，因此對其教學法研究也就顯得分外重要。面對教學中存在的各種問題，教師應積極應對，通過采用多種多樣的教學方法來提高教學效果。
小學語文多樣化教學探析論文篇二
摘要：教師教學的好壞直接關(guān)系到學生的學習效率，而教材是學生學習的第一手資料，因此教師在教學過程中要避免教學內(nèi)容因循守舊和教學形式的單一化，在創(chuàng)新教學方法的同時還要注意遵循課程教學標準對語文學科的要求，不能形式化教學。所以，作為一名小學語文教師要綜合多方面的要求，對小學語文課堂教學進行改革和創(chuàng)新，使小學語文課堂展現(xiàn)出豐富多彩的多樣化風采。
小學語文課堂多樣化教學分析研究顯示，在語文教學課堂上我們不可以將教學模式生搬硬套的應用到教學實踐當中，雖然教學模式多樣化的課堂更具有熱鬧的教學氛圍，但是過多的熱鬧往往會使得教學效果事半功倍。因此，要想使得多樣化的教學取得更多的成效，就需要教師正確認識課堂多樣化教學研究，不僅做到觀念上的更新還要將教學模式的創(chuàng)新應用到實際教學中去，從學生的學習角度組織教學活動，了解學生的學習心理和學習水平以及學習能力，根據(jù)學生的個性差異制定出適合學生的教學計劃，幫助學生的更好地接受語文知識，養(yǎng)成勤思好問的好習慣。與此同時，教師設計的教學計劃要具有自己的特色，使其既能夠有助于課堂教學效率的提高，還能使學生對其產(chǎn)生信任和喜愛。
一、創(chuàng)設趣味化的教學情境導入教學。
在以往的小學語文教學課堂上，教師習慣接受教師講課學生聽課記筆記的教學模式，這種教學模式下的教師雖然免去經(jīng)常備課的麻煩，但是學生在按部就班的學習環(huán)境下很難對語文課堂教學產(chǎn)生熱情，即使學習很刻苦的學生也不能時刻保持高度的學習注意力，更何況部分學生對語文學習興趣不高，因此教師在課堂引入環(huán)節(jié)不能嫌麻煩，要善于使用多樣化的趣味導入法進行激趣導入新課，為學生成功進入學習的狀態(tài)打好堅實的臺階。那么，作為小學語文教師應該從那幾個方面激趣引入新課呢？首先，教師要善于挖掘隱含于教材中的趣味點，采用不同的教學方法導入新課，例如，《尊嚴》的教學時，教師首先播放逃難的人們?nèi)找贡疾?、饑腸轆轆的片段，然后采用疑問導入法提問：你看到這個片段有什么感受？假如你是這群人中的一員，如果有人將食物送給你，你會怎樣做？引起學生的主動思考，在學生的思考中給予適當?shù)奶崾?，在學生的回答互動中成功地引入新課；同時，教師可以合理的利用教室的多媒體設備，展示與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的視頻或者音頻資料，給學生視覺和聽覺上的沖擊，抓住學生的學習注意力，使學生在感官刺激中快樂的學習語文知識。其次，利用小學生活潑好動的年齡特點，教師可以適當?shù)慕M織游戲?qū)胄抡n的方法進行教學，游戲是學生喜歡的教學方式之一，既能夠滿足學生愛玩的心理，又能夠使學生對語文知識學習產(chǎn)生興趣，游戲講授新課在語文課堂上的表現(xiàn)很多種形式，例如《小柳樹和小棗樹》的教學過程組織學生分角色朗讀課文，就是讓學生在閱讀課文環(huán)節(jié)中扮演各種角色，使學生置身于作者設置的情境中，感受作者想要表達的思想感情，幫助學生更有效的理解課文，活躍課堂氣氛。
二、構(gòu)建豐富多彩的教學環(huán)節(jié)激發(fā)學生學習興趣。
語文學習興趣的獲取是學生愛上語文教學科目的前提條件，也是教師構(gòu)建高效語文課堂的關(guān)鍵一步，因此，教師在教學環(huán)節(jié)中進行創(chuàng)新和改革，應該注意抓住學生的興趣所在，正確引導學生獲得學習語文的興趣。其一，組織語文學習競賽，在競爭中使學生體驗挑戰(zhàn)和勝利帶來的樂趣和激情，激發(fā)學生學習興趣的'同時活躍課堂教學氛圍，這也為學生提供了表現(xiàn)自己的機會，使他們的思維變得活躍，語文學習勁頭十足。這些競賽包含多種項目，例如閱讀競賽，朗誦競賽，通過競賽設置既鍛煉了學生口語表達能力，又使得學生在濃厚的學習氛圍中找到自己的興趣所在；其二，小學生課堂演講活動。課堂演講不屬于競賽機制，但是卻能很好地鍛煉學生的口語表達能力，提升學生的生活技能。而默寫和填空比賽則能夠幫助學生找到快速記憶和延時記憶的方法，獲得更多的語文學習技巧。
三、規(guī)范筆記記錄幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣。
好的學習習慣是學生獲得好成績的保障，“好記性不如爛筆頭”說的就是在平時的學習生活中學生如果能夠養(yǎng)成勤記筆記的好習慣，學生就能夠在繁多零碎的語文知識中找到學習的主要脈絡，整理出適合自己復習和回憶的重要復習材料，這在學習語文中是能夠有效提高學習效率的重要方法。首先，寫作在于素材的積累，這些素材可以來源于生活實際也可以來源于閱讀，督促學生建立屬于自己的美文摘抄本，將課文中和自己的課外閱讀中遇到的好的素材記錄下來，每天上課之前請同學讀一讀，說一說自己的能夠幫助學生建立隨時積累好文章的習慣。其次，建議學生將自己平時生活中對自己有感觸的“小事”記錄下來，形成屬于自己的隨筆小冊子。
四、結(jié)束語。
總而言之，小學語文多樣化教學，有助于幫助小學生形成良好的語文學習習慣，提高小學生的語文思維能力，幫助教師建立高效的語文教學課堂。
參考文獻。
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[2]王學海.新課改背景下小學語文的課堂教學有效性策略初探[j].吉林教育.（10）.
小學語文多樣化教學探析論文篇三
傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學技術(shù)相結(jié)合已經(jīng)成為當今時代的一種發(fā)展趨勢。在小學語文教學中，利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，將圖片、語言、聲音、視頻等融入到教學情境的設置中，可以更加形象逼真的展現(xiàn)教學情境。同時，教師要更加注重自身對學生潛移默化的影響，這種影響滲透在心理和思想教育等各個方面。因此教師要彰顯自己的人格魅力，傳遞給學生更多的積極影響。用一種全新的教學方法來激活學習者的思維能力。比如：在小學語文蘇教版三年級下冊《恐龍》這篇課文中，我們就可以用到多媒體技術(shù)，其中里邊有一段話：恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。雷龍是個龐然大物，它的身體比六頭大象還要重，它每踏下一步就發(fā)出一聲轟響，好似雷鳴一般。梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好像是一架移動的吊橋。劍龍的背上插著兩排三角形的劍板，尾巴上還有四支利劍一樣的尾刺。三角龍的臉上有三只大角，一只長在鼻子上方，另外兩只長在眼睛上方，每只角都有一米長。在這段話中，因為我們沒有見過恐龍，所以當聽到的時候，就會對恐龍?zhí)貏e感興趣。所以我們就可以用到多媒體，在網(wǎng)上查閱這幾類恐龍的照片還有它們的聲音，并制成視頻，這樣為學生們潛移默化的營造一種課堂情境，讓同學們印象更加深刻，學到更多的知識。
二、開展第二課堂活動。
在傳統(tǒng)的語文教學觀下，學生處于劣勢群體，幾乎沒有任何發(fā)言權(quán)，如果有，那也只是為了附和教師的意見，以及在教師的啟發(fā)誘導下的非本我的回答。所以教師不應成為束縛學生思想的牢籠，學生的思想應該得到解放。教師應該積極的開展第二課堂，將生活與課堂教學相互聯(lián)系。通過創(chuàng)設情境、對話，和學生們達成共識。學生的學習過程絕不僅僅局限于課堂中聽老師講述的內(nèi)容，更重要的是讓學生把課本的內(nèi)容與自己的生活實踐相結(jié)合，讓學生自己去體會和感受這個過程。在課堂教學之外，設置語文學習興趣小組，讓學生們自由發(fā)揮，各抒己見。定期組織學生作文競賽，演講比賽等等。比如：我們學到的《美麗的南沙群島》這篇課文其中有一段：南沙也是個迷人的世界。天是一片藍玉，海是一塊翡翠。遠望水天相連，翡翠和藍玉合璧，蔚為壯觀。俯看清澈明亮的海水，龍蝦、燕魚、海龜五彩繽紛，令人心曠神怡。碧波浩渺的南沙海域，連浪濤都是美的，每一個浪頭都托起潔白的浪花，一團團，一簇簇，仿佛是歡迎的人群在揮舞著花束。這一段話主要以抒情為主，還有一些疊詞，如“一團團”、“一簇簇”等。在朗讀的時候特別容易在腦海中產(chǎn)生一種場景，從而深情的朗讀出來。所以這一段話就特別適合同學們進行朗讀比賽。在語文興趣小組中，我們可以討論各種各樣的問題，對課堂聽不懂的問題可以同學之間相互講解，各抒己見。這樣不僅可以培養(yǎng)同學們的語言表達能力，而且還可以培養(yǎng)學生們的互相合作，互相聆聽的能力。第二課堂的開展，能夠使課堂教學變得更加豐富多彩，這種形式也是小學生喜聞樂見的，能夠促使他們將所學知識與實際生活緊密相連，這樣就大大提高了語文課堂教學的趣味性。讓學生們在課堂中把自己當作主角，或許只有這樣同學們才會更愿意去學。
三、語言藝術(shù)融入課堂情境。
課堂情境可以通過不同方式來創(chuàng)設，影響課堂情境的因素也不是單一的。圖片、音樂、視頻以及現(xiàn)代多媒體技術(shù)都可以通過合理的運用，來實現(xiàn)教學課堂情境的營造。此外，由于小學階段，學生對事物的理解能力還不夠，這時就需要教師發(fā)揮語言的魅力。比如在對《荷花》這篇課文進行講解的時候，里面有一段話：我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。這段話中出現(xiàn)了很多動詞，描寫的十分生動。所以，作為教師給同學們朗讀課文的時候，就應該有感情的去朗讀，將作者描寫的美景，通過語言的藝術(shù)表現(xiàn)出來，讓學生們通過抑揚頓挫的語言變化，感受作者的思想情感，體會文中描繪的具體內(nèi)容。也可以把這種思想灌輸給同學們，教會學生在自己朗讀文章時，也把自己的語文藝術(shù)加進去?；裟妨炙够?jīng)對語文教育的本質(zhì)進行了深刻的解釋，他認為教育不僅是語言和書，而是活生生的人與人之間的關(guān)系?；谒挠^點，語文就其本質(zhì)而言，是與人的生命體緊密相連的。因此語文的教育不應該是死板的，語文課堂也不應該是一成不變的。小學語文應該注重情境教學，合理的情境教學形式能夠更好的幫助學生學習，促進孩子健康成長，同時也能體現(xiàn)出我們的教學方式更趨人性化，從而幫助學生得到身心全面發(fā)展?？傊?，在語文教學中運用情境教學能夠大大提高教學效率并愉快的進行教學。教師應該熟悉情境教育的教學模式，熟練而恰當?shù)剡\用各種情境創(chuàng)設方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的學習能力，提高他們的智力水平。改變原有的知識傳授體系，為課程實踐參與者賦權(quán)，讓課程的意義得以被分享。
小學語文多樣化教學探析論文篇四
課堂教學是語文教學的基本形式，是學生獲取信息、鍛煉多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的重要渠道。然而，語文課堂教學的時間是有限的，要實現(xiàn)用最少的時間使學生獲得最大的進步與發(fā)展，中學新課程基礎教育課程改革必須面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化，而有效教學是一重要途徑。在新課程背景下如何提高語文課堂教學的有效性已成為當今語文界的熱門話題和關(guān)注焦點，在語文課堂教學中促進學生積極有效的學習，已成為當今語文課程改革的重要方向。在此，筆者談談自已的一些看法：
一、教學目標要多樣化。
教學目標是語文教學活動的靈魂，教學目標對語文教學過程具有導向、調(diào)控、激勵和評價功效。有效教學在很大程度上取決于語文教師對教學目標的理解與把握，語文教師對教學目標的理解與把握越好，并在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高語文教學的方向性、針對性、有效性。傳統(tǒng)的語文教學把目標定位在引導學生掌握知識上，視學生為接受知識的“容器”，向?qū)W生灌輸知識?，F(xiàn)代語文教學則把學生看成是能動的主體，語文教學目標應定位在對一個完整的人的發(fā)展上，定位上趨于全面性：既重視必需的基本知識和基本技能的傳授，也重視學生自我發(fā)展能力的培養(yǎng);既發(fā)展學生強健的體魄，又培養(yǎng)其高尚完善的人格;既提高學生全面素質(zhì)，又努力發(fā)展其個性。
新課程背景下的語文教學要建立學習語文就是為了要超越語文，學習教材是為了要超越教材的理念，教師和學生必須要突破“文本”，依靠自己去發(fā)現(xiàn)文本潛在的內(nèi)涵。尤其是現(xiàn)今的新課標教材，屬于不完整教材，留有很大的空間，由教師和學生去創(chuàng)造性地完成，以達到開啟學生思維、提高學生語文能力之目的。
1.理清新蘇教版高中語文教材中各個內(nèi)容的編排體系。善于將某一知識點放置于這一單元、這一學段甚至整個知識體系中來審視。這樣，才能進一步明確該知識點在教學中的地位、作用，即這一知識點是在怎樣的基礎上發(fā)展起來的，又怎樣為后面知識的學習作準備。在教材的“品質(zhì)”上，葉圣陶提出了“樸實、精確”的要求，主張足以示范，以順應學生“身心的發(fā)育和生活經(jīng)驗的擴展”，逐步培養(yǎng)學生“憑我國語言文字吸收經(jīng)驗表達情意的知能”。這更是一種基于語文素質(zhì)教育根本目標的正確主張。
2.體會高中語文教材中蘊含的教學理念。高中語文教材是課改理念的文本體現(xiàn)和載體，需要每一位語文教師認真研讀、感悟、領會，了解高中語文教材的基本精神和編寫意圖，把握高中語文教材所提供的教學活動的基本線索，分析教材所滲透的思想、方法，體會新高中語文教材中蘊含的教學理念，才能實現(xiàn)有效的語文課堂教學。
3.用好、用活、用實高中語文教材。高中語文教材內(nèi)容并不等于教學內(nèi)容，高中語文教材是教學的重要課程資源，但不是唯一的。高中語文教材強調(diào)要按照學生的情況進行語文教學，而不是完全拘泥于高中語文教材，對高中語文教材要科學地使用或“再度開發(fā)”，要用好、用活、用實教材。
4.細節(jié)上應學會推敲。語文教師要深入研究高中語文教材對教學活動所蘊含的啟示，包括高中語文教材上的每一幅插圖、每一句提示，都要做到“深入淺出”，把高中語文教材鉆研得越深，語文課堂教學越得心應手。我們要帶著“用教材”，而不是“教教材”的思想去結(jié)合實際創(chuàng)造性地處理和使用高中語文教材，即合理組合、整體優(yōu)化、強調(diào)體驗，不是為了形式而形式，真正達到熟練地駕馭高中語文教材。
三、教學語言要生動形象化。
語言是語文教師向?qū)W生傳授文化知識、啟迪學生心靈、陶冶學生情操、進行思想教育的最重要的工具，而學習動機則是推動學生學習的內(nèi)部動力。語文教師的教學語言講求形象、生動、精練、幽默、富有啟發(fā)性，這樣就能有效地激發(fā)學習動機。學生有了正確的學習動機，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，就能夠集中精力，堅韌不拔地探索下去，并能克服學習中的重重困難。
1.生動形象、富于直觀的語文教學語言。語文教學語言的生動性，要求語文教師表達時富有情趣，善于使用一些成語、典故、比喻和穿插一些風趣機敏的話，以增添語言的感染力和情感色彩。語文教學語言的形象性，要求語文教師表達時善于形容、比擬，繪聲繪色，充分發(fā)揮語言的直觀性和形象感以喚起學生的表象，使學生容易理解學習的內(nèi)容。生動形象的語言，是最令人深思、最能開啟學生的智慧之門的語言，語文教師如能在課堂教學中恰當運用，就能使語言充滿魅力、富有啟發(fā)性;就能啟迪學生的思路，加深對知識的理解和鞏固;就能喚起學生的求知欲，激發(fā)他們動腦去思考、動眼去觀察、動口去表述，學會寫作，從中獲得知識。
2.規(guī)范準確、富有科學性的語文教學語言。知識的傳授和掌握，必須借助于語言來表達，因此，語文教學語言必須要做到規(guī)范和準確。語文教學語言的規(guī)范，要求語文教師講課時發(fā)音要正確，語句要合乎語法修辭，用普通話;要求圍繞中心，句句緊扣，層次清楚，重點突出，具有嚴密的邏輯力量;要求遵循規(guī)律，論證嚴密，立論有據(jù)，不以偏蓋全。語文教學語言的準確，要求語文教師選字用詞要科學無誤，不含混、不糊涂、不模棱兩可。語文課堂教學語言是否規(guī)范和準確，直接關(guān)系到語文教學效果的好壞。只有規(guī)范準確、言簡意賅的教學語言，才具有美感效果，才能啟發(fā)學生積極思考。
3.充滿情感，富有節(jié)奏感的語文教學語言。語文教學語言的情感是指語文教師在深刻體會語文教材的思想內(nèi)容后發(fā)自內(nèi)心的飽含熱情的真情實感。富有情感表現(xiàn)力的語文教學語言能引起學生的共鳴，起到“潤物細無聲”的潛移默化的效果。語文教學語言的節(jié)奏，是指由語文教師內(nèi)心的情感引起語言快慢急緩的變化，并和語言的輕重強弱、語句的斷連疏密、語氣語調(diào)的剛?cè)嵋謸P有機結(jié)合，融為一體。語文教學語言的情感不能隨意而發(fā)，也絕非矯揉造作，一定要依據(jù)語文教材的內(nèi)容，才能達到以情動人的效果。
4.含蓄幽默，耐人尋味的語文教學語言。語文教學語言的含蓄，指的是含而不露，語文教師只引導思路而不告訴結(jié)論，不講本意而進行烘托和暗示，讓學生思而得之。語文教學語言的幽默，是指在保證課堂莊重嚴肅、科學規(guī)范的前提下，適時插入一些頗具情趣的短小故事、幽默逗人的比喻、發(fā)人深省的典故等，使講授富有啟發(fā)性。含蓄幽默的語文教學語言是耐人尋味的，它能啟發(fā)學生運用自己的知識、經(jīng)驗和想象力，去豐富和補充語文教學內(nèi)容。
作為語文教學主體的學生在語文課上是否能夠精力集中、思路活躍、獨立思考并且善于發(fā)表自己的見解，就要看語文教師能否把語文教學意圖轉(zhuǎn)變成學生的行動。因此，語文教師在語文課堂教學中只有讓學生成為學習的主人，才能提高語文課堂效果。
小學語文多樣化教學探析論文篇五
新教育倡導者曾經(jīng)對理想的智育進行過比較豐富而又準確的詮釋，其中有一條是這樣說的:“理想的智育，應該具有開放性，注重實踐性，與生活相聯(lián)系，與社會相溝通，使學生關(guān)注窗外的世界，校外的天空。”這樣的詮釋其重要意義不言而喻。語文課程實踐性很強，我們的語文教學則應當認真思考廣泛而又普遍的實踐性問題。
以往的語文教學我們也比較重視學生實踐，但學生的實踐時空還顯得不夠理想，這就從一定意義上說明，小學生很難形成語文閱讀的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。依據(jù)教授所闡明的原則，小學生閱讀實踐必須追求開放性，開放的內(nèi)容可以是我們學生的生活，也可以是社會，還可以是學生學習生活之外的所有內(nèi)容。
對學生學習生活的開放性實踐，我們往往會有比較片面的理解。首先是擔心浪費了學生學習的.時間，其次是擔心學生會走向不正之途。譬如學生現(xiàn)在大部分都能夠用qq來聊天，我們的教師和家長一般都是禁止的，但往往又不能禁止得了，小學生還是偷偷摸摸地聊著。那怎么辦?我們身邊的許多教師都在進行這方面的研究，如何利用qq讓小學生“聊”與語文學習有關(guān)的“天”，變消極因素為積極因素。筆者感到其發(fā)展和創(chuàng)新意義還是比較明顯的，譬如在教學中，我們讓學生上網(wǎng)搜尋資料，提高學生的前置性學習效果;讓學生把自己的閱讀感悟和同伴進行網(wǎng)上交流，獲取互動效果。現(xiàn)在我們則可以做出這樣的猜想:如果我們能夠讓孩子多進行電子作文，學生之間利用信箱進行文稿交流，相互之間進行評點，肯定能夠獲取更為廣泛而又深刻的實踐效應。學生完全可以博采眾長，進而發(fā)展自己的智慧。
二、讓小學生走向智慧需要學生創(chuàng)新探究。
在我們的語文教學中，在我們的一些老師尤其是我們的家長中仍然看重學生的分數(shù)，這也難怪，在相當大的程度上還是要靠分數(shù)衡量學習效果。但對于我們每個教師而言，應當認真關(guān)注的不是結(jié)果——學生的分數(shù)，而應當是學生爭取高分的過程——手段和途徑。當下語文閱讀教學叫得最響的應當是學生的創(chuàng)新探究。
所以，我們必須努力形成這樣的思想:、使教學活動走出分數(shù)的誤區(qū)，培養(yǎng)學生的科學精神和人文情懷，使學生成為人類文明之火的傳薪者?！币胝嬲饬x上讓我們的小學生能夠在未來將中華民族的文明之火理想地傳承下去并能夠有所發(fā)展，那么我們的語文教學則必須努力起步開始培養(yǎng)學生的科學精神和人文情懷。
小學語文的每篇課文，都堪稱培養(yǎng)學生科學精神和人文情懷的典范，譬如六年級上冊教材內(nèi)容豐富，形式多樣，有記述古代人物的課文《負荊請罪》，有記述現(xiàn)代人物的課文《最后的姿勢》《錢學森》等，有體現(xiàn)當代思想觀念的課文《學與問》，也有生動地贊美動物的課文《麋鹿》，有的課文還熱情的謳歌了人間的親情，如《船長》，諸如此類的篇目，如果讓我們小學生進行創(chuàng)新探究，那么小學生的智慧則將更為豐富起來。譬如讓學生探究《最后的姿勢》，筆者就注意讓學生緊扣“最后的姿勢”品讀語言文字，說出“最后的姿勢”的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。達成這樣的教學目的，必須讓學生創(chuàng)造性理解文中重點句子的意思，必須讓學生體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學習側(cè)面烘托人物形象的方法。要讓學生抓住“英雄不死，精神千秋”這句話進行挖掘，使學生能夠?qū)⑽念}中“最后”的內(nèi)容變得豐富起來:愛的姿勢、責任的姿勢、英雄的姿勢、師德的姿勢、千秋的姿勢。
三、結(jié)語。
總之，語文教學是實踐性強的課程教學，語文學科課程工具性與人文性的統(tǒng)一是實現(xiàn)學生創(chuàng)新創(chuàng)造力的必然途徑。學生創(chuàng)造力的體現(xiàn)離不開學習智慧的生成，生成學生課堂學習智慧是我們廣大教育教學工作者都應該認真思考的課題。
小學語文多樣化教學探析論文篇六
摘要：語文是小學生學習的基礎課程，也是主要課程。在新的教育理念下如何進行小學語文的教學就成為目前語文教師密切關(guān)注的焦點。傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學模式已經(jīng)無法滿足素質(zhì)教育的基本要求，在新的時代背景與教育背景下，教師要與時俱進，提出新的教學策略與教學形式，促進學生的發(fā)展與進步。作者結(jié)合自身教學經(jīng)驗與實踐，談談在新的教育理念下進行小學語文教學的有效策略，為實現(xiàn)語文課堂的有效教學提供參考。
隨著新課程改革的實施與素質(zhì)教育的發(fā)展，強化語文課堂教學效果，提高學生能力成為教師教育教學的主要目標。在小學語文課堂教學中，很多學生都懶于動腦思考，久而久之，他們養(yǎng)成惰性思維，這不利于思維與能力的發(fā)展。鏡子越擦越亮，腦筋越用越靈。要促進學生思維發(fā)展，教師就要做好引導工作，引導學生逐步分析思考問題，幫助學生突破學習中的重點與難點，增強學生學習的興趣與信心，使其積極主動地投入語文學習中，進而實現(xiàn)高效學習。
一、尊重學生的個性發(fā)展。
“以生為本”是新課程改革背景下的基本教育教學理念，尊重學生個性發(fā)展，使每個學生的能力得到充分發(fā)展是教育教學的基本追求。對于小學生來說，由于年齡較小，生活閱歷不足，生活經(jīng)驗較少，他們做事基本上是憑著自己的喜好。因此，要實現(xiàn)小學語文高效教學，教師就要充分考慮小學生的實際情況，從學生的性格特點出發(fā)，巧妙利用小學生的好奇好勝心理，為學生營造出良好的學習氛圍。例如，在教學課文《夜鶯的歌聲》時，我就這樣引入教學：我們知道，在大自然中有一種鳥叫夜鶯，同學們了解夜鶯嗎？通過提問方式引入教學，讓學生積極討論活躍課堂氛圍，讓學生在輕松而熱烈的課堂環(huán)境中更好地學習。接下來我便讓學生自主閱讀課文，并讓他們將這個故事講述出來，在學生講述的過程中既鍛煉了他們的口語表達與概括的能力，又檢驗了學生的閱讀成果，有助于教師掌握學生閱讀情況。然后我讓學生選出自己喜歡的段落，并說出自己喜歡的理由。有的學生喜歡夜鶯說游擊隊是蘑菇的那一段，體現(xiàn)了夜鶯的聰明機智；還有的學生說喜歡夜鶯把敵人比喻成野獸的那一段，既體現(xiàn)了夜鶯的機智勇敢，更表達了夜鶯對敵人的仇恨，機智勇敢又鎮(zhèn)定的夜鶯使得敵人消除了疑慮。不同學生有不同看法，教師要做的就是引導學生發(fā)散思維，讓學生在思考中不斷進步，從而促進學生個性發(fā)展。
二、創(chuàng)造學生展示的平臺。
每個學生都有自己的優(yōu)點與長處，教師要在了解學生的基礎上讓學生充分展示自我。教師要與學生建立和諧的師生關(guān)系，讓學生愿意與教師溝通交流，表達自己內(nèi)心真正的想法，從而讓教師真正了解學生，知道學生所需；教師還要充分鼓勵學生，對于小學生來說，教師的鼓勵會極大地增強他們的自信心。在語文課堂上，為了提高小學生的學習積極性，教師可以巧妙結(jié)合教學內(nèi)容，讓學生參與語文活動，讓學生在活動中充分展現(xiàn)自我，增強語文教學的趣味性，激發(fā)學生學習熱情。課本劇表演是語文教學中強化教學效果的有效手段。在教學《晏子使楚》這篇課文時，我讓學生以小組為單位進行表演。在經(jīng)過對課文內(nèi)容深入的挖掘與分析后，學生將課文中的人物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)了出來，有的學生還在課本的基礎上加上了自己的想象，使得表演場景更加逼真，更加有趣，課堂氛圍輕松而活躍。在學生表演之后，我積極表揚那些表現(xiàn)出彩的學生，鼓勵那些表現(xiàn)不是很好的學生，并讓他們繼續(xù)努力，增強學生信心。這樣的教學模式使得學生都能積極地參與課堂，不僅能加深學生對課文內(nèi)容的理解，在親身的實踐參與中，學生對人物的形象、性格特點也能有更深入的理解與認知，從而提高教學效率。
三、豐富課堂教學內(nèi)容。
語文教材中的內(nèi)容雖然豐富多彩，但是學生僅僅學習語文課本上的知識是遠遠不夠的。要真正促進學生能力提高，教師還要結(jié)合教學內(nèi)容不斷進行課外拓展與延伸，在豐富教學內(nèi)容的基礎上學生不僅會對課文內(nèi)容充滿學習與探究興趣，而且能有效地拓寬學生視野，開闊學生眼界?，F(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展使其在教育教學中的應用越來越廣泛。在小學語文教學中應用現(xiàn)代信息技術(shù)，既可增強語文教學的趣味性，又可提高學生學習積極性?，F(xiàn)在的小學語文課堂教學中，教師應用最普遍的就是多媒體，發(fā)揮其集聲音、視頻、圖片等功能于一體的優(yōu)勢，使其在語文教學中具有獨特地位與作用。多媒體輔助小學語文教學可以有效提高小學語文教學效率。例如，在教學《草船借箭》時，為了讓學生對這篇課文中的人物特點有更清晰而全面的認知，我為學生講述了空城計、赤壁之戰(zhàn)的故事，并利用多媒體為學生播放電視劇《三國演義》中這些片段，學生聽到這些故事、看到這些視頻后，都十分震撼、吃驚。然后我讓學生自主學習這篇課文，他們都主動積極地閱讀課文，并一邊閱讀一邊思考。在接下來的課堂教學中，學生都積極回答問題，并主動提出自己的見解，課堂教學進行得十分順利。
四、結(jié)語。
新的課程改革帶來了新的教育教學理念，在新時期的小學語文教學中，教師不僅要注重語文教學效果，還要注重小學生的能力發(fā)展。要真正實現(xiàn)小學語文的有效教學，教師就要在課堂教學中不斷創(chuàng)新教學形式與方法，尊重學生的個性發(fā)展，為學生創(chuàng)建展示的平臺，豐富教學內(nèi)容，從而調(diào)動學生的學習積極性，提高他們對語文學習的興趣與欲望，進而發(fā)展學生的能力，為學生的全面發(fā)展奠定堅實基礎。
小學語文多樣化教學探析論文篇七
新課標第一部分課程的基本理念“正確把握語文教育的特點”下有這樣一段話：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學習資源與實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！?/p>
馬克思說：“社會生活在本質(zhì)上是實踐的?！?***同志也告誡教育工作者說：“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野、增加他們的社會經(jīng)驗，各級各類學校，都要認真貫徹執(zhí)行教育為社會主義服務，教育與社會實踐相結(jié)合的教育方針。”
“語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。”《語文新課程標準》。
二、語文實踐活動對學生能力的培養(yǎng)。
恩格斯說過“從事實踐活動是能力發(fā)展的基本途徑”。語文實踐活動提供的舞臺要比語文課堂空間廣闊的多，失敗的經(jīng)驗與成功的經(jīng)驗，嘗試的機會和探索的機會要豐富的多。它可以更好地培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)：
1、養(yǎng)成學生獨立思考和獨立完成任務的能力。
無論是采取個人活動還是小組活動的形式，在活動中每個人都必須承擔一定的任務，為了履行責任，必須要依靠自己的頭腦和身體，自主地思考和行動。例如我校學生在學習完《花的話》后進行的語文實踐活動“與鮮花零距離對話”中，每個學生都有自己的任務。查找鮮花的種類、地域特征、季節(jié)特征、鮮花的培育知識、統(tǒng)計各種數(shù)據(jù)、設計表格、記錄花期、向全班宣講等，小組成員全體參與了實踐活動。
2、人際交往能力。
活動以小組或集體的形式進行，人際交往的機會要比課堂上充分，即使是個人活動，也需要學生不斷同他人進行交流，這些交往是多方面的又是多層次的，學生在其中可以學習如何與他人進行思想交流，例如接受別人意見、堅持自己觀點、吸收他人思想中合理成分以修正自己的思想，學習與人合作；如請人幫助、給人幫助、相互幫助與共同合作等，如學生在“與鮮花零距離對話”的語文實踐活動中，采訪學校領導和咨詢生物教師，探討校園綠化、美化工作，就是“使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)”的最好鍛煉。
3、語言表達能力。
語言表達能力與思維能力的發(fā)展是密不可分的。一個人在把自己的思想用語言表達出來之前，還沒有把它潛在的學習變?yōu)榭赏约夯騽e人交流的思維活動。語言表達能力促進學生思維的發(fā)展。向全班同學宣講自己的或本組的學習成果，就使自己的思維活動得到發(fā)展，并用自己的語言來表述。
4、領導與被領導的能力。
每個學生都可以獲得作為領導的經(jīng)歷和體驗，可以獲得被領導的經(jīng)歷和體驗。這種體驗和經(jīng)歷的相互補充，將會使學生受益匪淺，使其能力都得到提高。班中有班長、組長、班委等干部，他們是班級的領導。但是當他們在學生組成的學習小組中，他們就有可能成為被領導者，去執(zhí)行某一學習任務，完成某一學習環(huán)節(jié)。組織領導是一種能力，同樣被領導也是一種合作能力的體現(xiàn)。
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5、搜集和處理信息、資料的能力。
語文實踐活動是新課程中的一個高頻詞，它更開放更多元，學生進行語文實踐幾乎沒有或很少現(xiàn)成的資料，所需數(shù)據(jù)、道理、事例，都要靠學生自己去尋找、查閱、選擇、摘錄、分析，然后進行整合。這種能力對學生今后的生活和工作極為有利。例如學生學完《月亮上的足跡》進行“探索月球的奧秘”的語文實踐活動時，他們所需的數(shù)據(jù)、事例都要靠學生自己去尋找、查閱、選擇、摘錄、分析，然后整合完成自己小組的學習報告。
三、語文實踐活動對教師的要求。
1、語文實踐活動是一個經(jīng)常探索的過程。
語文實踐活動的題目是開放性的，在教材上和課程標準中目前還沒有現(xiàn)成的模式與評價標準。問題的提出、問題的解決、任務的完成、學習成果的展示，都要靠學生自己的努力才能達到。在整個過程中，教師只是顧問、指導者，而不是操作者。學生可能提出各種各樣的問題、不斷的設想解決問題的辦法，這樣的探索是在課堂上很少見的。教師不要事先準備出答案或模式，導致禁錮了學生的思維，我們教師更應該關(guān)注“過程與方法”這個維度。
2、語文實踐活動是一個反復嘗試的過程。
與課堂教學不同的是，教師的教與學生的學都有一個共同的課本作參照，學起來很少走彎路，很容易達到學習目標，完成學習任務。而語文實踐活動卻不同，科學真理、正確結(jié)論要靠學生自己去獲得，因此學生在實踐活動中經(jīng)常表現(xiàn)為進行反復的嘗試。語文實踐活動不僅允許學生走彎路，允許犯錯誤，而且必定要走彎路，必定要犯錯誤，學生只有經(jīng)過一次次的失敗才能得到成功。
3、語文實踐活動是一個不斷創(chuàng)新的過程。
語文實踐活動要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，包括提出問題的思路、解決問題的途徑、完成任務的方法、都不要設置框框，學生可以充分自主、充分自由的開動腦筋，大膽想象，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。但是它同人類的一般實踐活動存在著明顯的差異，主要體現(xiàn)在它仍然不是以客觀世界的改變?yōu)槟康模罱K目標在于學生的發(fā)展，就如學生對家庭成員受教育程度的調(diào)查，不可能解決中國的人口問題，對學校綠化、美化的設計，也并非承擔學校的綠化任務，這種語文實踐活動主要是一種體驗性的活動。
4、保證學生在實踐活動中經(jīng)歷完整的實踐過程。
不要是個別、零散的片斷，要讓學生經(jīng)歷完成任務所需要的全部過程，在語文實踐活動中，教師要有足夠的耐心，給學生時間，讓學生能從容地進行實踐，比如一個活動可以分準備、實施、綜合、結(jié)題等幾個階段進行，也只有這樣，實踐與認識之間的多次轉(zhuǎn)換才能真正成為可能，學生才能擁有自己獨特的體驗，真正形成自己的觀點、產(chǎn)生真正屬于他們自己的看法。
1、體驗學習。
“體驗學習”是一種基于學習者自身的活動體驗，獲得感性認識的學習過程?！绑w驗學習”作為一種有效的學習方式，在學校教育中越來越受到重視?！绑w驗學習”的特點主要通過以下幾個方面表現(xiàn)出來：
1).體驗是對某些具體事物或情境的體驗。
2).體驗不是僅僅停留在活動的.過程中，它必須伴隨著某種活動結(jié)果。
3).在體驗的背后，往往有某種模仿榜樣，從某種意義上說，“體驗學習活動”是社會生活中各種活動的模擬活動，它不限于在教室中進行，而更多地是在教室以外的空間進行。
4).體驗學習的種類多種多樣，體驗大體可以分為直接（實際）體驗和模擬體驗兩類。
5).體驗學習的重要價值不在于通過學會某種操作方式,獲得某種技能,而在于每一個人在活動中獲得的對于現(xiàn)實的真實感受,這種內(nèi)心體驗是形成認識、轉(zhuǎn)化為行為的原動力。
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2、探索學習。
探索學習是一種狹義的體驗學習，一般主要指學科領域內(nèi)的探索性活動。這種學習重要的不是學習和記憶科學的結(jié)論，而是探討和把握獲得科學結(jié)果的方法和過程，因此：
1).探索學習是從抽象的科學結(jié)論和知識的接受轉(zhuǎn)向通過具體的探討，獲得體驗科學研究過程、學習科學研究方法的學習，而不是以獲得或證實某個結(jié)果為目的的。
2).探索學習的本質(zhì)在于探索，而不是某個固定過程、方式的重復和再現(xiàn)。探索即伴隨著失敗，因此探索學習也是體驗失敗的學習。最終結(jié)果的有無，正確與否，不是評價活動是否成功的依據(jù)。
3).探索學習包括發(fā)現(xiàn)問題、設立假說、收集資料、處理信息?；顒又饕窃诮淌彝膺M行；這樣的活動對于學生的探索能力、研究能力、應用所學知識解決問題的能力培養(yǎng)，對于養(yǎng)成科學的研究習慣，形成熱愛和尊重科學的態(tài)度，是非常寶貴的機會。
3、解決問題學習。
解決問題學習使學生直接面臨實際問題，以學習和研究某個問題為中心的活動方式。對社會問題的研究和學習主要可應用這一方法。
1).解決問題學習，其目的在于使學生在尋求解決或解釋某個具體的社會問題的過程中，學會綜合地、關(guān)聯(lián)地、切合實際地分析和思考問題，掌握一般方法，形成關(guān)心社會的態(tài)度和參加社會活動的行為方式。例如學生對垃圾與我們的生活環(huán)境的調(diào)查活動就是如此。
2).解決問題學習不是按照某種固有的體系、順序、接受和記憶知識的學習，而是針對社會生活中的某種現(xiàn)象或事實，通過提出問題、采用查找資料、訪問調(diào)查、自行探討解決和解釋問題的方式和途徑進行的活動。
3).解決問題學習的基礎是每個人對社會生活的觀察和體驗，個人的生活經(jīng)歷及體驗的多樣性即構(gòu)成了對于問題分析的角度和所尋求的解決方式的不同。
4).解決問題學習是從社會事物和問題出發(fā)的學習，中心是人的行為和人際關(guān)系，以小組協(xié)同、合作學習為主的組織方式構(gòu)成了實際的社會技能的學習。
5).在以社會問題為中心的學習中，如：垃圾與環(huán)境保護、地方文化與語文、廣告中的錯別字等，倫理的、道德的、對社會價值觀和行為方式的判斷必然貫徹始終。對社會某個地區(qū)人們具有突出意義的自然和社會問題，或者是人類共同關(guān)心的面臨的重大問題，都采用專題調(diào)查的形式，讓學生通過親身經(jīng)歷，獲得直接經(jīng)驗，可以極大的擴大學生的知識量。而且，大量的親身感受，對于學生態(tài)度的養(yǎng)成具有突出的作用。
4、綜合性學習。
語文綜合性學習是以語文學科為依托，注重語文學科與其他學科，語文學科與學生生活，語文學科與社會生活之間的整體聯(lián)系，以問題為中心，以活動為主要形式，以綜合性的學習內(nèi)容和綜合性的學習方式，促進學生綜合性的發(fā)展。
1).綜合性學習過程就是聽說讀寫能力的整體發(fā)展過程，它把傳統(tǒng)的語文四種能力雜糅在一起交錯進行的，在這種綜合性的語文實踐中學習語文，符合語文教育規(guī)律。
2).綜合性學習力求貫徹“建設開放而有活力的語文課程”的教育理念。
3).綜合性學習要體現(xiàn)開放性原則，注重內(nèi)容的延伸與學科之間的滲透、溝通。
4).綜合性學習在內(nèi)容的安排上有較大的伸縮余地。
語文實踐活動的成果是完成報告、論文、演講……為形式的作品。盡管完成這些任務所涉及的事物和所需要的知識絕大多數(shù)是在人類歷史上已知知識經(jīng)驗的范疇之內(nèi)，但是卻需要學生通過自主、合作、探究的方式學習獲得，他們要直接與活動對象接觸、打交道，要自己尋找、發(fā)現(xiàn)結(jié)論，要自己動手去設計、創(chuàng)作……通向最終結(jié)果的道路要靠自己一步步地走過，在這樣的過程中豐富知識、積累經(jīng)驗，增長才干、提高智慧。學生的活動是內(nèi)外部活動相互交*的，學生心理內(nèi)部活動的情感、意志、興趣、想象、創(chuàng)造等成分是經(jīng)常參與的。這樣的學習過程比結(jié)果更為重要。所以將評價、總結(jié)學生實踐活動的標準局限在“作品”上，就完全背離了語文實踐活動的特征和目的。學生在語文實踐活動中所體驗、感受、經(jīng)歷、收獲的一切，應該是我們所關(guān)注的。但是，成果也是重要的一種評價內(nèi)容。有時會出現(xiàn)這樣的情況，一個人或一個小組的成果是較差的，或者是失敗的，但過程對他們卻是成功的，鍛煉了能力、積累了經(jīng)驗、增長了見識，因而教師要認真對學生加以觀察。也可能有的個人或小組的成果非常精彩，但他們的收獲未必最大。所以教師要注意：
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1).教師有責任發(fā)現(xiàn)失敗的原因，特別是在結(jié)果與收獲不一致時，要幫助學生總結(jié)收獲。例如學生在進行“探索月球的奧秘”語文實踐活動中，就有可能失敗，這時教師就要幫助學生了解失敗的原因。使學生的能力得到培養(yǎng)、使知識得到鞏固。
2).活動的目的是學生各方面的鍛煉，主要收獲是學生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾個方面的提高與發(fā)展。直接具體的成果固然重要，但教師在總結(jié)時一定要突出這種思想。
3).通過評價落實對于過程的重視。
語文實踐活動的評價不僅是最終成果的評價，也要對學生語文實踐活動全過程進行評價，在語文實踐活動總結(jié)性評價時，要包括活動過程中小組成員的分工合作情況的互評，并將此作為評定的依據(jù)。還可以讓學生進行個人總結(jié)。還應該讓學生家長積極參與評價活動。
對于語文實踐活動的成果，不存在絕對化的規(guī)格和標準，要尊重學生的個體差異，以促進每個學生的健康發(fā)展為原則，由此學生搜集資料的渠道、解決問題的假設、完成任務的方法、具體方案的設計、報告體例、作品的風格特色都有相當大的變通余地。也就是說，學生與眾不同的思考、最終作品的獨特風格、解決問題的奇特方式、設計方案的大膽創(chuàng)新等等，應該給予高分。
“生活處處有語文”，利用語文實踐這一契機，使學生從生活中學習語文，然后將語文運用回生活中去，這也就達到了學生學習語文的最根本目標。因此，語文實踐活動對語文教師提出挑戰(zhàn)，呼喚綜合型教師、創(chuàng)新型教師，即自覺更新知識結(jié)構(gòu)，逐步形成課程開發(fā)的能力，對課程的整合能力和現(xiàn)代教育技術(shù)與學科教學有機結(jié)合的能力。這樣，教師和學生就可以在語文實踐活動中，一起“享受語文，快樂語文”，一起成長。
小學語文多樣化教學探析論文篇八
通過學習語文，我們可以了解一些古代的詩詞文化，可以用優(yōu)美準確的語言來表達自己的思想、情感。我們可以用“會當凌絕頂、一覽眾山小”來表達自己的豪情壯志；我們可以用“桃花潭水深千尺”來表達自己與友人之間的深情厚誼；我們可以用“誰言寸草心，報得三春暉”來形容自己對母親的感激之情。通過學習語文，我們可以不再愚昧無知，而是崇尚真理、熱愛科學；通過學習語文，我們可以不再膚淺狹隘，而是腹有詩書氣自華；通過學習語文，我們可以不再是非不分，而是英明睿智。所以，我們應當積極學習語文，用知識來充實自己。在小學階段，教師應當讓學生正確地認識語文并體會到語文獨特的魅力，重點培養(yǎng)小學生學習語文的能力和習慣。
語文是一門生動有趣的學科，但是語文教師所采用的教學方法常常令課堂教學十分枯燥乏味，丟失語文蘊含的情趣，進而大大地打壓了學生的學習積極性。教師通常只根據(jù)自己的思想講授語文知識，沒有考慮學生的想法，而且沒有提供給學生參與課堂的機會，以致于小學生在課堂上左顧右盼，不能集中精力進行學習。其次，小學語文教師在課堂上以傳授學生各種字詞、詩詞的理解記憶等為主，重課內(nèi)閱讀，輕課外閱讀及知識拓展，而沒有注重培養(yǎng)學生良好的語言能力和對語文知識的運用能力，以致于學生雖然得到了比較高的語文成績，可很難利用流利的語言進行交流。再次，語文教師通常鐘愛于用課本講解知識，沒有考慮利用其他教學方法來使課堂活潑生動、多姿多彩。是語文綜合水平的體現(xiàn)，而寫作教學常常局限于課內(nèi)進行，閉門造車。因此，小學語文教學方法急需得到改進和完善，教學途徑得以拓展。
1.結(jié)合文章背景，提高學生學習興趣。
小學語文中存在一些比較難理解的文章或者詩詞。對此，教師應當結(jié)合作者的寫作背景進行講解，讓學生更好地體會文章所要表達的思想感情。例如，在講解“七步詩”時。教師可以為學生講解作者的經(jīng)歷：曹植處于三國時期，曹植的哥哥曹丕做了皇帝后，要想迫害曹植，以曹植未能及時吊唁先父此大不孝為由，于是命令曹植在走七步路的短時間內(nèi)作一首詩，做不到就殺頭。通過學習文章的背景知識，激發(fā)學生與作者情感共鳴，更加深刻地理解知識，增強學習語文的動力。
2.利用分角色對話，培養(yǎng)學生語言運用能力。
在語文教學中，培養(yǎng)學生良好的語言運用能力十分重要。教師可以在課堂上留出一些時間，讓學生結(jié)合課文內(nèi)容進行對話。通過對話，教師可以引導學生形成良好的朗讀能力、流利的說話能力。例如，教師在講解“我的伯父魯迅先生”中笑談“碰壁”時，可以挑選三個學生扮演不同的角色“我”“伯父”和旁白，然后讓他們朗讀課本。通過朗讀學生可以更好地體會文章的含義。同時，教師應當對學生的朗讀進行合理的點評，對學生應當多加鼓勵，使其逐漸形成流利的口語能力和抑揚頓挫的語調(diào)。
3.利用多媒體，豐富語文課堂。
在小學語文教學中，有一些課文語言十分優(yōu)美。教師可以為學生播放與文章有關(guān)的錄音，讓學生體會到文章獨特的意境。例如，教師在講解《怒吼吧，黃河時，可以為學生播放詩人光未然和作曲家冼星海滿懷革命激情創(chuàng)作《黃河大合唱》，讓學生真真切切體驗“……時而低回婉轉(zhuǎn)，無比哀傷，如同暴風雨中折翅的小鳥；……時而氣勢雄壯，蒼涼悲壯，如同那濁浪排空的怒吼中的黃河……”。這樣，就為學生學生了創(chuàng)設激情四溢的學習情景，使得課堂教學生動活潑、趣味橫生。語文教師還可以利用一些美輪美奐的圖片和活潑生動的視頻來進行教學，讓學生的感情逐漸豐富、審美能力逐漸得到提高。
作文是源于生活而高于生活的，建立在感知、情感、經(jīng)驗之上。教師在作文教學時，可以離開課堂。比如，寫景作文教學可以是室外寫生，首先領著學生觀察校園在自己心中最美的一角，然后贊一贊，最后把美景和感受寫出來。在教學讀后感的寫作時，可以組織學生到圖書閱覽室，看自己最喜歡的一本書或一個故事，并把自己讀到的精彩的喜歡的與大家分享，并將所思所感所悟記下來便是讀后感。這樣的情境作文，能讓作品不僅有血有肉，更是富有個性靈魂。
本文對小學語文教學情況進行了分析，并提出了一些教學方法和途徑的改進措施。經(jīng)過教學實踐證明，這些措施十分有效。小學生逐漸認識到了語文的重要性，并體會到了語文獨特的魅力；小學生的語言運用能力和理解能力也逐漸得到了提高，感情也得到了豐富；小學語文課堂由以往教師獨舞的局面變得活潑熱鬧了，學生的審美、表達能力也得到了提高。但是，小學語文教學之路還漫長而修遠，需要廣大教師上下求索出一條適合自己的教學之路。
小學語文多樣化教學探析論文篇九
“敬業(yè)愛生”是全體教師長期來共同塑造的良好形象，隨著小學語文新課標的實施，學生成為課堂學習的主體，教師要全面為學生的學習服務。因此，關(guān)愛學生成為我們廣大教師始終不變并為之努力去塑造的教師形象。如何讓孩子們在心情舒暢的環(huán)境下能夠發(fā)揮學生學習主動性，這就需要我們要不但備好課，更要對學生進行無限地關(guān)愛，給予他們最大的愛心，使學生從而調(diào)動學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性。為此，本文筆者從所從事的小學語文教學實踐中探討如何關(guān)愛學生的學習，給予他們賞識教育的嘗試。
一、愛向全體同學。
想讓學生學好語文，就要讓孩子們喜歡語文，讓他們感悟到語文的偉大美，也能對語文由此產(chǎn)生極大的興趣。作為老師所要做的應該是給予學生最大的愛，并且我們要傾向于全體同學，不能只是部分學生，否則就會引起學生認為的“偏向”。所以，對每個學生獻出愛心。因此，我們要關(guān)愛每一個學生，決不能放棄對他們的愛。我們要對學生給予尊重、寬容、公平，哪怕是智商低下的，那些好“惹是生非的學生”，更不能去諷刺、挖苦沒有按照教師意指去做的學生。首先，尊重學生。英國的哲學約翰洛克曾經(jīng)說道：“家禮貌是兒童與青年所應該特別小心養(yǎng)成習慣的第一件大事?！倍韲?9世紀批判現(xiàn)實主義作家屠格涅夫也說道：“自尊自愛，作為一種力求完善的動力，是一切偉大事業(yè)的淵源?！弊鹬厥求w現(xiàn)著人與人的精神境界。我們在孩子們幼小成長心靈中要給他們種下尊重的種子，教育是最能體現(xiàn)尊重的，因為尊重是人的第一需要，當兒童們成長的初期更要以尊重為基礎使他們長大成人。他們的幼小心理是在尊重的前提下走向成熟和豐富積累知識的。在學習中，孩子們時刻都想得到老師的尊重鼓勵，這樣才會產(chǎn)生一種學生更愛老師的情感，由此也會出現(xiàn)一種敬佩自己的老師，渴求他們所傳授的知識，全身心地投入到學習之中。正像有的人說的那樣：沒有尊重就沒有教育。因此，我們作為教師要根據(jù)新課標的要求：以人為本的教學理念。以尊重為基礎對學生進行知識的傳遞。我們要放下架子，蹲下身子和學生交朋友，通過尊重激勵學生聽課學習，提高課堂教學效率，我們要使學生養(yǎng)成公平正直、仁愛善良、光明磊落等高尚的道德品質(zhì)。其次，公平關(guān)愛學生。平等待人是我們的`傳統(tǒng)美德，教師不能給學生留下偏向的印象。特別在素日的學習生活中，注重那些細微的語言行為。例如，我們在上課的時候，讓學生回答問題，不能只是提問幾個學習好的學生，要面向全體學生，對問題深層的可以提問那些學習好的；對淺顯一點的問題可以問及基礎弱的學生。這樣就可以人人都能被提問到，都能夠參與到教學中來。當和孩子們談心的時候，也要顧及到不同的孩子，在排座位的時候更要體現(xiàn)著公正平等的思想。我們在平時的講課中時刻都要注意到的：對學生不能說三道四、指桑罵槐；也不能讓孩子們沒有面子，下不來臺；更不能隨便就會和家長回報，打小報告什么的；不要在說話時涉及學生的生理缺陷；不要忽視學生的任何閃光點，等等。
二、多鼓勵學生。
偉大的教育家陶行知說道：“哪怕天下所有人都看不起你的孩子，做父母的也要滿含熱淚地欣賞他，擁抱他，贊美他，為自己創(chuàng)造的生命而永遠自豪?！庇纱?，我們不難看出，我們作為教師更應該對學生進行賞識教育了。通過賞識教育師生關(guān)系就會增近，學生更會喜歡自己的老師，繼而會更加地努力學習，越是這樣越好得到老師的表揚和贊譽，學生也就會奮發(fā)向上、銳意進取。所以，我在教學中，充分運用夸獎和表揚，從有利的方面進行誘導學生，激發(fā)孩子們的最大潛能。多給孩子一些鼓勵和表揚，給予學生贊許的眼神等，讓孩子品嘗更多成功的喜悅，同時給孩子提出合理的目標或期望，能夠激發(fā)出孩子自信和積極向上的進取力量。在批語的時候，多寫一些激勵的評語。這就會增強他們的學習主動性和積極性，甚至是創(chuàng)新精神。
三、發(fā)揮率先垂范作用。
“榜樣的力量是無窮的”。教師的一言一行都影響著孩子們的成長。因此，我們作為教師要時時刻刻地注意自己的行為語言，做到言傳身教，使他們能夠耳濡目染。葉圣陶說過：“教育就是習慣的培養(yǎng)?！蔽覀円趯W生心目中有著一定的威信，以身作則，使學生在學習中受到潛移默化的影響。只要在這樣的氛圍熏陶下，學生良好的學習動力才能得以更好地激發(fā)?？偠灾?，我們在語文教學中要時時刻刻地對學生進行著賞識教育，特別是當今的新課標實施，更要培養(yǎng)學生的主體精神，使他們能夠積極地發(fā)揮出創(chuàng)新能量，更好地達到教書育人。
小學語文多樣化教學探析論文篇十
在當前的教育教學之中仍然存在比較嚴重的傳統(tǒng)落后的教學觀念，比如將學生的缺點進行放大、體罰學生等，揪住學生的缺點重點教育，這種教育方式對學生的學習與成長都是不利的，會給學生帶來嚴重的心理以及情感上的消極影響，尤其是小學語文教學中，這一學科對學生思想以及精神的培養(yǎng)比較重要，必須改變落后的教學模式，賞識教育必不可少。
1.賞識教育使小學生在語文學習中找到自身優(yōu)勢。
小學語文的課堂教學比較注重學生的主觀情緒的體驗，主要是為學生提供一個快樂、輕松的學習環(huán)境，在這一過程中提高學生的語文知識技能以及文學上的修養(yǎng)，語文學科的學習是學生的母語發(fā)展進步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以課堂教學應該盡量的回歸母語，與兒童文學建立緊密的聯(lián)系。賞識教育的運用可以為學生在語文學習的道路上點亮一盞指路明燈，使人們更加認識到語文教學的重要性，學生通過學習母語，可以建立明確的愛國情感，這一概念的推廣有助于語文課堂教學的發(fā)展和改革，讓語文更加接近學生的實際生活，這樣學生也能夠指導語文的學習對于自身的成長的'重要意義，增強學生學習的主動性，在課堂上教師應該不斷的挖掘?qū)W生身上的優(yōu)點，讓學生感覺到自己的學習優(yōu)勢所在。比如在語文課文寓言故事《南轅北轍》的學習過程中，就可以先讓學生對其中的語言對話進行朗讀，讓其感受分角色朗讀的方法和意義，然后根據(jù)賞識教育對學生的閱讀提出表揚，然后針對閱讀的語氣以及方法進行進一步的課堂講解，讓學生指導自己的優(yōu)勢與不足繼續(xù)努力。
2.賞識教育可以陶冶情操，培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)。
作為小學語文教師，更應該懂得賞識教育在課堂上的運用，通過“賞識”激起小學生熱愛觀察生活、感悟生活的興趣，給學生一個有情感存在的語文課堂，并在課堂上展現(xiàn)出高尚的教師素質(zhì)。在教學中結(jié)合實際生活的事件更加具有探究的樂趣，比如針對當前的環(huán)境污染問題教師在講解《只有一個地球》這篇文章的時候，就可以在道路部分對學生進行提問，“是不是還有另一個星球適合人類生存呢”,面對這種問題學生就會表現(xiàn)出比較積極的探究興趣，可以讓學生進行思考，將人類生存所需要的條件進行描述，通過互動式的交流加上賞識教育的運用，就能使原本枯燥的知識論述型的課程變的生動有趣，學生也能感受到保護地球環(huán)境的重要性，增強了課堂的精彩程度。賞識教育可以為小學生提供一個展示自己的機會，受到表揚的孩子課堂上的表現(xiàn)會更積極，也會將其語文學習的優(yōu)勢更好的展現(xiàn)出來，比如語言表達能力、閱讀理解能力等。此外，在語文課堂上教師也可以讓低年級的學生多進行一些古詩詞的學習和背誦，比如《回鄉(xiāng)偶書》《靜夜思》等，讓學生對中國的傳統(tǒng)文化有更多的了解，培養(yǎng)其文學素養(yǎng)，也可以為學生講述《孔融讓梨》《囊螢映雪》等小故事，讓學生感受其中人們謙遜、刻苦的精神，對學生日常的一些學習或者生活行為提出表揚，使得賞識教育成為推動學生進步的力量。
對于小學生來說，小學階段是口語最好的訓練時期，所以小學語文教育是其他學科的一個奠基石，小學語文口語課也是非常重要的。在現(xiàn)在的語文教材之中關(guān)于鍛煉學生口語能力的模塊逐漸增多，這些口語練習主要是為了培養(yǎng)學生日常交流的能力，使其能在不同的場合中與其他人進行禮貌的交流，學會禮貌待人接物。在語文課堂上教師應該鼓勵學生積極發(fā)言，表達自己的見解和想法，口語課堂就是為了培養(yǎng)學生這種表達的自信，在長期的口語學習訓練中可以使學生在日常的溝通中做到禮貌待人，說話時展示出自己的自信。比如在開學之初可以讓學生上講臺介紹自己，這樣既可以增強學生之間的相互了解也可以讓學生更加的自信和積極。在介紹的過程中教師給予適當?shù)墓膭?，給學生信心和站上講臺的勇氣，在介紹完成之后對學生提出表揚，讓學生認識到老師喜歡自己、了解自己，這樣學生也會在今后的學習中更加愿意與老師進行交流和溝通。小學語文課堂中的賞識教育的應用可以讓學生能夠更加充分的表現(xiàn)自己，使其逐漸成長為一個有自信、有涵養(yǎng)的人?？谡Z課堂應該讓學生有更多的自由發(fā)揮的空間，可以課堂上的學生分成幾個小組，在口語課的開始的時候，學生按照小組的形式坐在一起，這時口語課學習的空間就可以與課堂學習氛圍相配合，對學生的口語練習有很大的幫助。
小學語文課本中文章都是經(jīng)過學者的研究和討論而添加的，每一篇課文都抒發(fā)著不同的情感，是兒童文學在小學語文教育中的體現(xiàn)，而閱讀課的本質(zhì)往往就在于情感的表達。教師應該指導學生對文章進行賞識，當然教師也需要選擇與學生學習能力相適應的優(yōu)秀文章，然后主要使學生體會其中蘊含的情感，比如《匹諾曹》《賣火柴的小女孩》等，通過其中思想的學習，培養(yǎng)學生的生活態(tài)度。另外，閱讀課也是通過賞識教育讓學生獲得應有的自信，比如對學生進行分組，不同的小組進行文章的朗讀，給予優(yōu)秀的小組加分鼓勵，以此增強學生的信心，在人物對話比較多的文章中則可以采取分角色朗讀的形式進行閱讀訓練，揣摩每個角色的說話語氣，在閱讀的過程中要讓學生聯(lián)系生活，然后將賞識的話語與掌聲送給學生，這樣就會增強學生閱讀的積極性，更加喜歡語文的學習。
三、結(jié)束語。
在新時期的小學語文教學中，應該注重學生個性特長的發(fā)展，提升學生的主觀能動性，教師在其中扮演著學生情緒的引導者，賞識教育能夠作為師生之間建立良好溝通的一個橋梁，在課堂教學中教師還需要把握賞識教育的界線，給予學生真誠的鼓勵，不能過于夸張也不能過于消極，使學生能夠獲得積極的、正確的情感體驗，使學生擁有語文學習的自信心，提高學習質(zhì)量。
參考文獻：
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小學語文多樣化教學探析論文篇十一
賞識教育是由周弘老師提出的一種具有廣泛影響的理念，這一教學理念對小學語文課堂教學具有極高的指導價值。小學生具有好勝心和自我意識強烈的發(fā)展特點，賞識教育理論不僅可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，充當師生互動交流的橋梁，還可以使小學生獲得滿足感，使語文課堂煥發(fā)生機。
賞識教育的實施能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，引導學生發(fā)揮自我價值，這也是因材施教的重要途徑。為了更好地發(fā)揮賞識教育的優(yōu)勢，促進小學生自主學習能力的提高，教師要在教學實踐中，深入研究，總結(jié)經(jīng)驗。
“不是好孩子需要賞識，而是賞識是孩子變得越來越好?！边@句話充分表明了賞識教育的價值。近年來隨著課程改革的進行，賞識教育逐漸得到廣大教師的重視，被越來越廣泛地應用在課堂教學中，但在具體實施過程中仍然存在一些問題。下面我就“賞識教育對小學語文課堂教學自主學習的促進”這一問題談談見解。
一、賞識教育存在的問題。
周弘老師提出的賞識教育理念一經(jīng)推出很快就形成了一股賞識教育熱潮，賞識教育進行得如火如荼，但是受種種因素的影響，賞識教育的效果并不盡如人意，導致這些問題的原因有很多，例如學校大環(huán)境的限制，教師存在的認知誤區(qū)，賞識教育流于形式，教育評價單一，缺乏策略等。這些問題導致賞識教育走入誤區(qū)，背離初衷，不僅不能促進學生的發(fā)展，反而容易適得其反。因此，教師必須針對這些問題做出改變，真正發(fā)揮賞識教育對小學語文課堂教學自主學習的促進作用。
二、實施策略。
1.樹立賞識教育理念，提高質(zhì)量。首先，教育者要意識到在小學語文課堂教學中實施賞識教育的重要意義，要將賞識教育作為語文教學的出發(fā)點，把賞識教育發(fā)展為學校教育的特色，使小學語文教學在學校、教師、學生和家長等多方努力下健康成長。
其次，教師樹立正確的賞識教育理念可以深入思考并分析教學過程中存在的問題，教師必須深刻認識到缺乏賞識教育的小學語文課堂無法達到理想的教學效果，強化學生的自主學習能力。
教師必須根據(jù)小學生的身心發(fā)展特點實施賞識教育，挖掘?qū)W生的潛能，滿足小學生的好勝心，使他們獲得滿足感和成功感。具體來說，為幫助教師樹立正確的理念，學?？梢远ㄆ陂_展有關(guān)賞識教育的報告會，讓教師交流心得，積累教學經(jīng)驗，取長補短，還可以讓教師參加有關(guān)培訓和研討會等，提高賞識教育的教學質(zhì)量，發(fā)揮學生的自主能動性。
2.創(chuàng)造賞識教育環(huán)境，加強滲透。小學生容易受周圍事物的影響，因此實施賞識教育，促進學生自主學習要從環(huán)境入手，給予小學生積極正面的影響，創(chuàng)造良好的賞識教育的環(huán)境，宣傳激勵性教學。
具體來說，學校可以在教室、食堂、宿舍、樓道等場所張貼含有激勵意義的名人名言，將激勵性的學校文化滲透到每一個學校生活的細節(jié)之中，潛移默化地影響學生。此外，還可以利用校園廣播進行宣傳，也可以通過?？蟮男问剑官p識教育無處不在，也使小學生樹立自信，促進學生主動探索。
3.鼓勵學生自主閱讀，大膽質(zhì)疑。閱讀是語文課不可或缺的.重要組成部分，教師要鼓勵學生自主閱讀，大膽質(zhì)疑，這也是實施賞識教育，促使學生自主學習的有效途徑。一方面，學生通過自主閱讀明確疑惑，帶著疑惑進入課堂，能夠有效提高教學的針對性。另一方面，學生在自主閱讀的過程中可以充分發(fā)揮學習的主動性，鍛煉發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。
此外，教師還要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，質(zhì)疑精神是學生學習的原動力，教師要為學生提供表達的機會，適時表揚學生，通過賞識教育幫助學生增強自信。
4.實施小組合作學習，加強互動。交際性是語文課的一大特點，學生學習的自主性是對這一特點的體現(xiàn)。教師要降低預設程度，減少課堂干預，引導學生在小組合作學習中溝通和交流，抒發(fā)自身感悟。
教師不要著急“上課”，要給予學生充足的自主學習時間，主動詢問學生的學習情況，學會傾聽，并在傾聽過程中有的放矢地進行啟發(fā)思考，尊重學生意愿。教師可以讓學生分角色朗讀課文，使學生在輕松愉快的氣氛中完成學習任務，加深印象，深化理解。教師要及時肯定學生的表現(xiàn)，仔細觀察小組合作學習的過程，以平等的身份參與到學生的合作中，給予適時指導，幫助學生挖掘自身天賦，讓學生體驗語文學習的樂趣。可以說，教師的鼓勵是對學生良好品質(zhì)養(yǎng)成的最佳助力。
5.優(yōu)化評價方式，關(guān)愛學生。教育評價對課堂教學具有十分重要的作用，而傳統(tǒng)教學模式中，教師不合理的評價方式直接導致賞識教育受到局限，使賞識教育的策略單一而枯燥。
針對這一現(xiàn)象，教師要優(yōu)化評價方式，除了關(guān)心學生的學習成績外，還要考慮學生的思想、情感等多個方面的發(fā)展，讓學生感受到來自教師的關(guān)愛。
教師要明確一點，教育評價并不等于分數(shù)的量化。因此，教師的賞識不應該僅僅局限于學生的課堂表現(xiàn)、學習成績和作業(yè)情況，要綜合考慮多方因素，真所謂：“人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識，就無形生命而言，每個幼小的生命仿佛都是為得到賞識而來到人世間的?！苯處熞庾R到這一點，通過多種教育引導的方法促進小學生自主學習。
在小學語文課堂中實施賞識教育的目的就在于促進學生自主學習能力的提高，使小學生能夠積極主動地參與到課堂學習中，實現(xiàn)“快樂學習”，真正提高小學語文課堂教學質(zhì)量，提升教學效益，達到事半功倍的教學效果。
因此，教師要充分利用賞識教育的方法，幫助學生發(fā)散思維。教師要在教學實踐中深入研究教學策略，讓小學語文課堂煥發(fā)生機。
小學語文多樣化教學探析論文篇十二
一、解讀教材，把握識字要求。
根據(jù)《語文新課程標準》提出的“認寫分開、多認少寫”的構(gòu)想，解決多認字、寫好字的主要問題。識字和寫字是一、二年級的教學重點。如何利用漢字特點，遵循識字規(guī)律，采取兒童喜聞樂見的多種形式，加快認字速度，提高寫字質(zhì)量，以便使小學生盡早進入利用漢字閱讀的階段，是我們在實驗教材中要著力解決的一個問題。教材中每一組編排一個識字課，更多的是隨文識字。
人教版教材的識字讓我們產(chǎn)生了一種新的識字教學理念：開發(fā)多通道的識字途徑，提倡多認少寫，及早閱讀。它的意義不在于識字形式的創(chuàng)新，重要的是降低了識字的要求，變多維度的識字教學要求為單維度的會認，為大量識字和大量閱讀做好準備。同時，低年級編排了獨立的識字課，以各種各樣的韻文形式呈現(xiàn)，這樣既提供了語言環(huán)境，又瑯瑯上口。如，第一組是成語歌，第二組是三字經(jīng)，第五組是謎語，第六組是數(shù)量詞歌，第八組是諺語。
日本學者石井勛的實驗研究證明：一年級孩子的識字能力最強，也最愛識字，以后逐年下降。這個結(jié)論已被世界人類開發(fā)會議認為是為全人類做出貢獻的一個研究成果。一年級是兒童認字最佳期，因此，人教版教材安排一年級上冊認400個字，下冊認550個字。
二、激發(fā)學生主動識字的愿望。
1、創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍。要想讓學生喜歡識字，首先得讓學生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，因此創(chuàng)設一種民主平等和諧的師生關(guān)系是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)的學習觀認為，學習發(fā)生與否取決于教師的教授，學習的過程是驕傲是呈現(xiàn)、組織和傳遞知識的過程，學生的任務就是像“海綿”一樣地、盡可能多地吸收教師傳授的知識。當前的教育理念，側(cè)要為學生提供一個能夠讓學生感受到自己的價值和重要性、充滿成人關(guān)愛的環(huán)境，并創(chuàng)造建立良好關(guān)系的機會。同時，教師還需要創(chuàng)造機會讓學生找到值得認同的榜樣角色，并在一種相互支持和關(guān)愛的氛圍中，來體驗良師益友的關(guān)系。實踐證明，在這種氣氛下進行的學習，學生的興趣濃，主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果。
2、多些對學生給予激勵評價。研究表明:當學生不必擔心失敗，意識到自己所學的東西是很有意義的，或當他們在學習的過程中得到老師的支持和尊重時，自然會以很高的熱情投入學習。特級教師高林生曾在一次講座中說過：“要學會‘哄’孩子”，“要準備一百頂高帽給學生戴，要真心實意地給他們戴”。教學中我經(jīng)常對學生說：“你的這種記字方法真好!”“老師也要向你學習，真棒!”“老師非常佩服你”“你領讀的聲音可真洪亮!”學生在教師的一片贊揚聲中會更加激起識字的欲望。同時也使學生不斷獲得成功的愉悅，讓他們覺得識字是有趣的，使他們喜歡學習漢字。
在目前的課堂教學中，教師的課堂教學方式的有效性會影響學生的學生的學習興趣習。如何激發(fā)學生的學習興趣這也是我們廣大教師面臨的一個普遍問題。在這一年的語文識字教學當中我深有感觸，其實教師要努力創(chuàng)新教學方式是勢在必行的。根據(jù)一年級學生年齡特點，我運用多種活動式教學識字。
(1)游戲活動識字。識字的“機械化”枯燥無味，很容易引起學生的厭煩情緒，從而影響學習效果。七、八歲的孩子，特別活潑好動，對身邊的一切都充滿了好奇。根據(jù)學生年齡特點和新教材的特點，遵循學生認知規(guī)律，從學生的心理特點出發(fā)，在教學中采用生動活潑的游戲教學形式，使學生在游戲中充分享受“玩”的快樂，在有意識的“玩”中調(diào)動記憶的熱情，從而使識字教學既充滿趣味，又效果良好。
人教網(wǎng)的論壇中介紹了許多教學的游戲，博采眾長，我也根據(jù)所學內(nèi)容，對一些常見的游戲進行優(yōu)化組合，設計游戲活動識字。如“一口咬掉牛尾巴”是“告“字;人在高處走，云在腳下行”是“會”字;“一邊綠，一邊紅，紅的怕水，綠的怕蟲，是“秋”字如此等等猜字謎游戲記憶漢字。
有如：開火車游戲，采用這種方法可以檢查學生對字音的掌握情況。同時老師可以根據(jù)學生的讀音進行糾正指導，特別是翹舌音，平舌音，后鼻音，前鼻音的讀法區(qū)別給予及時的指導。在讀準字音的基礎上讓學生認準字形并且在讀課文中加強認識。此外還有手拉手、交朋友、摘蘋果、釣魚、穿衣戴帽、猜謎語、說兒歌等，還可以通過讓學生制作生字卡片，上課的時候我讓他們當小老師，拿出自己的生字卡片考同學;給自己設計小名片，下課的時候同學之間邊玩邊認識名字，興趣盎然，不知不覺中認識了許多生字。
我在教學中進行大膽的嘗試，盡可能通過游戲讓學生的“眼、耳、腦、手、口”一起并用，使低年級識字教學變單調(diào)的讀、重復的寫、機械的識記為有情趣的讀、有滋有味的記、有感有觸的實踐，各種與生字聯(lián)系起來的游戲，引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習積極性，從而有效地提高識字教學的質(zhì)量。
(2)運用漢字的構(gòu)字規(guī)律識字。在識字教學中，如何使字的音、形、義統(tǒng)一起來，字形教學就成為難點。引導學生在識字中逐漸了解、體會和總結(jié)漢字本身的規(guī)律，對于解決字形的難點是十分有利的。漢字字形雖然復雜但仍有規(guī)律可循。在漢字中，獨體字占小部分，絕大部分是合體字。
而合體字中形聲字占了80%—85%。形聲字的特點一般是形旁標意，聲旁標音。如教學“問”、“聞”、“悶”、“閃”一組形聲字時，學生在對基本字“門”的字音、字形掌握的情況下，我讓學生說一說它們的偏旁分別表示什么意思。學生會說出口字與嘴巴有關(guān)，里面有耳的是要用耳朵聽的與耳朵有關(guān)是“聞”;里面是心的與人的心情有關(guān)是“悶”;人躲到門后面是“閃”。用“換一換”的方法就可以區(qū)別識記。利用換一換的識字方法還可以識記很多生字，一年級上冊《語文園地一》，我的發(fā)現(xiàn)利用“換一換”的識字方法引導學生識記和鞏固生字的。
此外，在識字教學中教師還可以引導學生：將生字利用偏旁部首歸類，在一年級下冊《語文園地四》和《語文園地七》均有呈現(xiàn)引導。如“犭”的概括出“狗、猴、狼、貓、豬”等;“氵”可以概括出“河、湖、海、洗、江”等。根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律識字的方法還有很多：在識字教學中我還常常利用新舊字的聯(lián)系，通過：加一加、減一減熟字帶生字的方法識字、比較形近字、同音字、拼字、擴詞、詞語接龍的方法識字。這些方法既可以學習生字又可以鞏固舊字，降低學生對漢字的遺忘率。
四、探究方法，提高識字能力。
《語文新課程標準》一年級下冊指出：“教科書里貫穿著鼓勵學生在生活中，在課外閱讀中主動識字的思想。并由關(guān)注教師的教，轉(zhuǎn)向方便學生的學。”葉圣陶先生曾指出：“國文是發(fā)展兒童心靈的學科。”多認字有利于發(fā)展兒童的思維，識字得法更能使兒童越學越聰明。詹姆斯.康奈爾、理查德.瑞安等人的研究表明當教師給予學生更多自己做決定或自主控制學習進程的機會時，學生的學習動機就會大大提高。因此，我們的教學不僅僅只是局限在課文中的幾個字，而應拓寬識字的空間，把識字教學置于生活的大背景中，讓生活成為識字的舞臺。
1、在生活中識字以鞏固字形。新課標程強調(diào)：教師要引導學生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字，就認什么字，并自覺和同學交流識字成果。生活中孩子們隨處隨時可以識字，因為生活中的認字資源是與他們常常見面的。大多數(shù)孩子都認識“肯德基”、“麥肯姆”、“天河購物城”，也能在超市購物時叫出喜歡食品的名稱。這說明生活中不斷再現(xiàn)的字形可以形成長時記憶甚至永久記憶。
因此，我引導學生認識所住的街巷樓宇的名字;在和父母外出時認認汽車站牌、飯店招牌、霓紅燈牌;在旅游途中認識各處名勝古跡，石碑上的字等。這樣做大大提高教材中的生字的呈現(xiàn)機率，從而鞏固教材中的生字，并在不經(jīng)意間擴大了孩子的識字量。我們要有意識地引發(fā)學生自主、自由地把識字與生活相聯(lián)系，這樣即達到了學以致用，也豐富了學生的積累。
2、在課外閱讀中培養(yǎng)識字能力。一年級新生在入學5周—7周左右，便基本上能熟練掌握漢語拼音，并能利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時，如能一邊教生字，一邊引導學生讀一些自己感興趣的課外書，既能激發(fā)學生閱讀的興趣，又能在具體的語言環(huán)境中了解字的意義。在這種想法的驅(qū)動下，我開始培養(yǎng)孩子們在課外閱讀中識字。為此，我在班中建起了圖書角，發(fā)動學生們自愿捐課外圖書讀物。
孩子們都非常踴躍把書捐到班上，每周我都設一節(jié)閱讀課讓學生自由選讀。或許他們并沒有看懂圖書的內(nèi)容，或許他們只是被豐富多彩的畫面所吸引，或許他們感到這樣的讀書方式新鮮有趣，不管怎樣，他們愛上了讀書?！芭d趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，也就有了學習的動力，有了主動識字的愿望。除此之外我還要求學生每讀完一篇文章或一本書，都讓他們記下閱讀時間、書名、作者、好詞語。它不但可以增加識字量，幫助學生積累優(yōu)美詞語。我還定期在班內(nèi)搞展覽、交流活動。讀書使孩子的識字量大大增加了，課外知識也豐富了。
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