文學是人類精神世界的珍寶，通過學習文學可以感受到人類情感和智慧的獨特魅力。如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識，讓自己在競爭中脫穎而出？在這里，為您推薦一些經(jīng)典的總結(jié)樣例，它們或讓您受益良多。
小學語文二年級動手做做看教學設(shè)計篇一
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常會需要準備好說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編為大家整理的小學語文二年級《動手做做看》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
（一）教材出處、內(nèi)容、地位：
《動手做做看》選自人教版小學語文標準實驗教科書二年級下冊第四單元。這篇閱讀課文講了一個有趣的故事：一次，科學家朗志萬故意把一個錯誤結(jié)論告訴小朋友，再問為什么。目的是讓孩子們明白：科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。伊琳娜是個愛動腦筋的孩子，他不迷信權(quán)威，在**的啟發(fā)下動手實踐，獲得了正確的答案，并明白了科學家真正的目的。本單元的教育專題是“用心思考，勇于創(chuàng)造”?！秳邮肿鲎隹础肥潜窘M單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學生進行朗讀訓練，培養(yǎng)科學精神、科學思維方法和實踐能力的生動教材。
（二）《新課標》對二年級閱讀教學的要求：
1、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。
2、學習用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、人教版小學語文二年級下冊《動手做做看》說課稿：能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等。
（三）教學目標及教學重、難點：
依據(jù)《新課標》要求和教材特點，結(jié)合二年級學生認知水平及第一課時目標完成情況，我確定本課時教學目標是：
1、知識目標：
（1）理解課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
（2）知道什么是名人名言，有收集名言的興趣。
2、能力目標：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）能比較認真地評價自己和同伴的學習效果和學習行為。
3、情感目標：
（1）感受動手做的樂趣，認識動手做的意義。
（2）喚起學生善于思考、注重實踐、不迷信權(quán)威的意識。
確立教學重點：理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：了解科學家的真正目的，并從故事中受到啟發(fā)。
基于上述教學目標及重點、難點，結(jié)合新課改理念與學生心理及認知特點。我采用了自主讀書、主動探究、朗讀感悟等學習方式，引導學生在入情入境的閱讀實踐中去體驗、思考、領(lǐng)悟，并啟動師評、自評、學生互評等多形式的'教學評價促進學生的發(fā)展。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計了如下教學流程：
（一）、情境導入，設(shè)身體驗。
（二）、學習課文，深入探究。
（三）、角色朗讀，深化感悟。
（四）、總結(jié)評價，回味升華。
（五）、布置作業(yè)，積累延伸。
下面，我向各位詳細介紹一下我的教學過程。
（一）、情境導入，設(shè)身體驗。
《動手做做看》既是課題，又是文章主題，我便順水推舟如下導入：“今天我們來繼續(xù)學習第13課《動手做做看》，請大家先來動手和老師一起寫課題。”如此直截了當，一語雙關(guān)，不但節(jié)省了時間，而且呼應課題。
接著，我以“偷梁換柱”之法，將文中科學家向小朋友提出的問題拿來考學生，創(chuàng)設(shè)一個師生問答的教學情境。課堂上，教師相對于學生而言可算作一種知識權(quán)威。學生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點和認知水平。學生在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中有著極強的雷同性。這樣，就利于學生設(shè)身處地的體驗文中人物的內(nèi)心活動，為下一步課文的理解與感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。
（二）、學習課文，深入探究。
情境之后，教師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W生的學習伙伴，笑問：“剛才老師提的問題，你們不覺得熟悉么？在哪見過？”在學生恍然大悟間，教學戲劇性的進入第二程序。學生此時學習習興趣倍增，而讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導的。
第二程序是全課的重點部分，教學的三維目標要在這里實施體現(xiàn)，教學重、難點也要在這一程序中解決。諸多目標若想做到“剪不斷，理不亂”，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣——圍繞一個中心，有序地連線，恰當?shù)拇蚪Y(jié)，將教學的過程組成有機整體?；诖?，我確立了邏輯推進，各個擊破”的教學策略。將三維目標和教學重點分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié)（1——5自然段）圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié)（6、7自然段）抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話為切入點。如此，每個環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個中心，有序地引導學生自主讀書、主動探究、朗讀感悟，并恰當?shù)倪\用討論、交流、實驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機落實各項目標，解決教學重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。
（三）、角色朗讀，深化感悟。
課標指出，閱讀教學的重點是：培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價能力。依據(jù)上述理念，這一程序中，我讓學生進入角色，再次感受、體驗，將領(lǐng)悟內(nèi)化，再通過朗讀表達出來。同時啟用多形式的教學評價，促進學生發(fā)展，鞏固教學重點，落實能力目標。
（四）、總結(jié)評價，回味升華。
這一程序設(shè)計旨在為學生搭建一個交流平臺，展示其在角色朗讀中的個性化感悟，回味教學難點。并在自我評價、他人評價和評價他人的過程中，樹立學習自信心，促進學習興趣的可持續(xù)發(fā)展。
（五）、布置作業(yè)，積累延伸。
最后一環(huán)節(jié)，我布置學生在課外書或網(wǎng)上收集名人名言，將學習活動延伸到課外，拓展學習空間，鍛煉學生語文實踐能力。
本課板書在設(shè)計上力求簡潔、直觀、條理清晰。既概括本課要點，又便于學生理解記憶，進而輔助教序，提高學習效率。
小學語文二年級動手做做看教學設(shè)計篇二
《動手做做看》讓我們明白了一個深刻的道理——科學家的話也不一定是對的，我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不盲從，勇于實踐。下面是應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家整理的二年級下冊《動手做做看》教學設(shè)計，更多教學設(shè)計請關(guān)注我們應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
課文主要寫伊林娜在朗志萬的啟發(fā)和鼓勵下，通過親自動手做做看，終于明白了一個深刻的道理——科學家的話也不一定是對的，我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不盲從，勇于實踐。文章情節(jié)簡單，但卻富于情趣;語言平實，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開，要以此為切入點，激發(fā)學生讀書的欲望，喚起學生的科學意識。對于這一生活細節(jié)，孩子們有過想法但沒有實踐經(jīng)歷，引導在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學素養(yǎng)。
1、會認10個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、通過動手實驗進一步喚起學生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學重點：識字寫字，正確、流利，有感情地朗讀課文，從故事中受到啟發(fā)。
教學難點：發(fā)揮想象，把伊林娜聽了朗志萬的話后，可能會說的話寫下來。
教學方法：范讀法、引導點撥法。
學習方法：朗讀與想象結(jié)合法。
教學準備：生字卡片、圖片等。
課時安排：兩課時。
一、談話導入，揭示課題。
1、啟發(fā)談話：小朋友們，我們?nèi)祟惗加袃杉氈朗鞘裁磫?學生自由發(fā)言：雙手和大腦。無論是學習還是生活，都離不開動手和動腦，今天我們來學習課文《動手做做看》。
2、板書課題，質(zhì)疑。
二、初讀感知，自主識字。
1、學生聽課文錄音帶，思考：伊琳娜為什么開始很生氣，后來又笑了?
2、學生自由讀課文，圈出生字，用自己喜歡的方法自學生字。
3、交流識字方法。
換偏旁識字：慢—漫 篇—騙
偏旁歸類識字：哎、哄
利用形聲字特點識字：琳、娜
聯(lián)系學生生活識字：朗讀課文的“朗”
編字謎識字：士兵的心(志)
4、指名讀，開火車讀，正音。
5、朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
三、指導寫字，鞏固識字。
1、出示我會寫的字，指名認讀并口頭組詞。
2、觀察每個字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、師范寫，重點指導：“哄、喝、提、題”4個字。
4、學生描紅，把字寫規(guī)范、美觀。
5、展示，交流評價。
四、課堂小結(jié)，通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲呢?
一、復習檢查。
1、開火車檢查生字，新詞。
2、指名讀課文。
二、再讀課文、發(fā)現(xiàn)問題
1、引導學生按自己喜歡的方式自由讀課文，畫出自己不懂的問題。
2、引導學生大膽提出問題：
如：a、伊琳娜為什么開始很生氣，后來又笑了?
b、朗志萬為什么要“哄騙”小朋友們?朗志萬真的是“哄騙”嗎?
三、合作探究、解決問題。
1、讓學生帶著自己發(fā)現(xiàn)的`問題，用喜歡的方式讀課文，并試著解決問題。
2、把沒有解決的問題在組內(nèi)交流，互相補充糾正。
四、全班交流，指導朗讀。
1、思考：“伊琳娜為什么生氣又為什么笑了?
學生找出相關(guān)段落，指導朗讀：注意段落中反問的語氣
相機指導“哄騙”、“不能光想，你動手做做看?！?/p>
3、指導朗讀。
五、積累語言、拓展延伸。
1、伊琳娜聽懂了朗志萬的話，她可能會說些什么?
2、請你自由想像，伊琳娜可能說的話并寫下來。
板書設(shè)計：
13、動手做做看
媽媽：不能光想動手做做看
朗志萬：科學家有的話不一定都是對的
伊琳娜：懷疑—受到鼓勵—動手—實踐質(zhì)問
小學語文二年級動手做做看教學設(shè)計篇三
1.會認10個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
3.喚起不迷信權(quán)威，不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學重點。
抓住描寫伊琳娜情緒變化的語句，感受故事的情趣，練習正確、流利，有感情地朗讀課文。
第一課時：
一、直接導入。
二、初讀課文，整體感知。
生匯報，師點評。
三、品讀課文，重點分析。
1、師：課文中主要有兩個人物，都是誰呢？
生匯報，師引導并板書朗志萬、伊琳娜（出示每個名字后都齊讀兩遍，加深印象）。
2、師：科學家朗志萬向小朋友提出的什么問題？請在書中找出相應句子劃出來。
生匯報，師指導讀流利完整。
3、師：你們知道是為什么嗎？
生各抒已見，師回歸課文，是呀，這幾個小朋友跟你們的想法差不多，可是有個小朋友不是這樣想的，讓我們繼續(xù)讀課文4-5自然段。
生匯報，師點評，指導朗讀。
4、大家看課文6-7自然段，我們分角色讀伊琳娜與朗志萬的對話，誰愿意讀伊琳娜？好，由女生讀伊琳娜，男生讀朗志萬，老師讀旁白，引導有感情朗讀，可讀2-3遍，或男女生交換角色讀。
5、第7自然段“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的?！币亮漳嚷牰耸裁?同桌間交流一下。
(不要不加思考地相信別人的話。對待別人說的話或提出的問題，不光要動腦筋想一想，而且還要動手做一做。)。
生匯報，師點評。
好，讓我們四人小組分角色朗讀課文。
師請一小組匯報，師可讀“媽媽”，其余眾生讀旁白。
四、認字識字，鞏固記憶。
課文讀得這樣好，生字一定都認識了。誰愿意接受老師的考查？都愿意，好?。∠旅嬲埓蠹易x卡片上的生字，看誰讀的快又準。師出示字卡識字，分別為：1、雙列火車讀；2、小老師領(lǐng)讀；3、指名讀字并組詞。
五、拓展延伸。
生匯報。
2、今天從伊琳娜動手做實驗這件事中，你受到什么啟發(fā)？請大家把想到的話寫在61頁下角。
指名2-3人匯報。
師總結(jié)：知道伊琳娜的媽媽是誰嗎？她就是得過兩次諾貝爾獎的居里夫人，伊琳娜在媽媽的鼓勵和自己的努力下，最終也獲得了諾貝爾獎，讓我們一起從現(xiàn)在做起，勤思考，多動腦，爭取更大的進步！
六、作業(yè)。
七、板書。
朗志萬???????????伊琳娜。
小學語文二年級動手做做看教學設(shè)計篇四
教學目標：
1、知識目標：會認10個生字，會寫9個生字。
2、技能目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。
3、情感目標：培養(yǎng)學生的動手實踐能力，并且讓學生知道：科學家的話也不一定是對的，要動手做做看。喚起學生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學重點：
通過讀、說、悟理解課文內(nèi)容，感受課文所蘊含的深刻含義，培養(yǎng)正確的科學思想、科學態(tài)度。
教學時間：
2課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，兒歌引入。
人有兩個寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思考。動手不動腦，事情辦不好;動腦不動手，啥也辦不到。動手又動腦，才會有創(chuàng)造。
二、初讀課文，識記生字。
1、請小朋友分段朗讀課文，盡量讀正確;其余同學認真聽，聽出讀的同學是否讀正確，
聽完后用自己的話說說這篇課文講了誰的什么事。(學生交流)。
2、請同學們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識記生字，讀完之后劃出你不認識的字，多讀幾遍，注意讀準字音，識記字形。
3、老師用多媒體把生字朋友請到了大屏幕上，開火車讀、齊讀生字，檢查學生的識字情況，邊識字邊鞏固識字方法，采用各種方式識記生字，說說你是用什么好的方法記住他們的。
三、細讀課文，整體感悟。
課文的小主人公是誰?她遇到了一個什么樣的問題?
1、在課文中找一找，奇怪的問題是什么?奇怪在哪里?滿與漫一樣嗎?有什么不同?按他所說，放進一條金魚，卻不是這樣，這樣指的是什么?那么結(jié)果是什么?這個問題是誰提出來的?在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學家?朗讀科學家的話，前兩句讀出肯定的語氣，第三句讀出提問的語氣。
2、當科學家提出這個問題之后，小朋友們各有什么反映?(圖文結(jié)合理解)。
四、現(xiàn)場實驗，驗證說法。
1、孩子們，你們相信她的實驗嗎?那你想怎么辦?
2、(做實驗)你看到了什么?想說點什么?科學家一開始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個錯誤的'答案，伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了?設(shè)計意圖：將課文中的實驗在課堂上重現(xiàn)，讓學生通過自己所看到的實驗和自己的仔細觀察看到的結(jié)果，來用事實證明科學家的話是不對的，從而讓學生有一種成功感。
五、總結(jié)課文，加深理解。
1、伊琳娜的實驗結(jié)果和科學家說的一樣嗎?這時她心里怎么樣?生氣了的表情是怎樣的?說話的語氣會是怎樣的?她生氣的時候的表情會是怎樣的?會怎么說?朗讀課文中伊琳娜生氣了說的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。
2、科學家真的是在騙我們小朋友嗎?(不是)那他為什么要這么做呢?他的目的是什么?
3、聽了他的話，伊琳娜還會生氣嗎?為什么笑了?可能會說什么?
4、分角色演讀課文，師生共同再現(xiàn)課文情景。
六、課外拓展，升華主題。
1、教師表情講述《小馬過河》的故事，讓孩子們再次感受親自實踐的重要性。
2、說一說：學了課文，聽了故事，你明白了些什么?
樹立正確的科學思想：不迷信權(quán)威、不輕信盲從，培養(yǎng)正確的科學態(tài)度敢于質(zhì)疑、善于思考、勤于實踐。
3、在教師的贈語聲中結(jié)束課堂教學。
實踐是檢驗真理的唯一標準;。
耳聽為虛，眼見為實;。
勤動手和腦，才會有創(chuàng)造;。
勤動手和腦，成功就近了;。
小學語文二年級動手做做看教學設(shè)計篇五
這是一個非常有趣的故事，科學家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學精神和實踐能力上，可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。在這些孩子中，伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實踐，從實踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學精神、科學思維方法和實踐能力。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學素養(yǎng)的。
課后“說說寫寫”中學習伙伴的話，是為了引導學生在讀書過程中學會思考，把讀、思、說、寫有機地結(jié)合起來。教學時，可以在讀中思考，想好再說，說后再寫；也可以在讀中思考，想好就寫，寫完再說。
1．會認10個生字，會寫9個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3．喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
學生已有一定的識字基礎(chǔ)，掌握了一些識字方法。本課生字較少，要放手讓學生自學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)、生活實踐，自主選擇識字方法。在自主識字的基礎(chǔ)上，小組合作學習，互相取長補短，相互啟發(fā)，教師適當予以點撥。
1．自主識字。自主選擇讀書方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音。
3．識字方法引導。
（1）換偏旁識字：慢—漫篇—騙
（2）偏旁歸類識字：哎、哄
（3）利用形聲字特點識字：琳、娜
（4）聯(lián)系學生生活識字：朗讀課文的“朗”
（5）編字謎識字：士兵的心（志）
4．寫字指導。
為激發(fā)學生學習興趣，進行寫字教學時，可以做一做“原來是這樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫“哄、喝”兩個字，然后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點，小一點。哦，原來是這樣啊!”示范后，可以先讓學生臨寫一遍，然后請學生同位或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流。如，“另”原來是“拐”的一半呀!“朗”字左邊原來不是“良”!“提、題”二字中雖然都有個“是”字，但兩個字的結(jié)構(gòu)不一樣，“提”是左右結(jié)構(gòu)，“題”是半包圍結(jié)構(gòu)，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長啊!在學生發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，教師給以鼓勵、總結(jié)、概括，再引導學生書寫。
這篇課文故事情節(jié)簡單，卻富有情趣，給人以啟迪。伊琳娜的情緒隨著故事的展開、發(fā)展而變化?？梢源藶榍腥朦c引導學生朗讀感悟，以“伊琳娜為什么生氣了”這一問題引導學生自主讀書、主動探究，能極大地激發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生讀書探究的積極性。明確伊琳娜情緒波動的原因，不僅能較好地朗讀課文，更有利于使學生了解到伊琳娜是親手實驗才發(fā)現(xiàn)了科學家的話是不對的，便于學生懂得實踐出真知的道理?？捎靡亮漳染镏彀蜕鷼夂兔鎺⑿蓮堫^像為媒介，引導學生朗讀感悟。
1．出示生氣和微笑兩張頭像，帶著“伊琳娜為什么生氣”和“為什么又笑了”兩個問題，自主讀書思考。
2．讀出寫伊琳娜生氣和微笑的有關(guān)段落，說說對上面兩個問題的理解。
3．在交流“伊琳娜為什么生氣”的過程中引導學生讀好小朋友、媽媽說的話。小朋友說的話要用肯定、想當然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀。
4．在交流“伊琳娜為什么又笑了”的問題時，引導學生練讀科學家說的話，了解他這樣做的用意，使學生懂得在生活和學習中要善于質(zhì)疑，注重實踐，不要迷信權(quán)威。
5．再整體讀課文，想想伊琳娜聽了朗志萬的話以后，可能會說些什么？
本文語言平實，要把引導積累運用與朗讀感悟融合在一起，不可孤立地進行訓練，這樣既有助于感悟課文，有感情地朗讀課文，也有助于內(nèi)化積累、正確運用。
1．媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”
（1）讀句子，體會“光”在句子中的意思。
（2）反復讀這個句子，用它隨時提醒自己。
2．“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”
（1）用恰當?shù)恼Z氣讀這句話。
（2）結(jié)合上下文理解“哄騙”。
（3）假如你是伊琳娜，你能換一種語氣說這句話嗎？
（四）實踐活動
1．讀童話故事《小馬過河》，再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。
2．你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎？細心觀察，親自實踐，有禮貌地指出來。
片斷：整體朗讀，以思促讀
1．“動手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強調(diào)動手做？自讀課文，思考這兩個問題。
2．結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落。
1．伊琳娜生氣地責怪朗志萬“哄騙”了他們，真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說說理由。
2．在學生回答的基礎(chǔ)上，使學生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學生正確區(qū)別對待。
1．讀課文結(jié)尾朗志萬的話，說說應該怎么理解這句話。
2．教師可提示下面幾種理解引導學生討論。
（1）科學家講的話，我們都應該盡可能地去試一試。
（2）我們要懷疑科學家講的話。
（3）當我們對科學家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下。
（4）我們應該好好學習科學家的科學態(tài)度和思維方式。
（四）搜集名言，指導實踐
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于13動手做做看之教材分析,動手做做看，希望對你有幫助！
小學語文二年級動手做做看教學設(shè)計篇六
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。寫教學設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的人教版版二年級下冊《動手做做看》教學設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
1.學會本課生字,認識3個新偏旁,理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能明白、通順地復述課文。
3.認識認真思考、親自嘗試的.重要，初步懂得實踐出真知的道理。
重點：識字、寫字、朗讀、復述。
難點：理解"有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案"。
詞卡、小黑板。
三課時。
1、板書課題。
2、解釋題意。
"動手試一試"里的"試"，意思是"嘗試"、"試驗"的意思;試一試是嘗試一下;動手試一試是動手做一做，看結(jié)果是什么樣的意思。動手做和動腦子想應當結(jié)合起來，但有時要強調(diào)動腦子想，而有時就要強調(diào)親自動手做。這篇課文就是強調(diào)要親自動手做。
1、自學生字詞。
(1)標好節(jié)號。借助拼音輕聲讀課文，畫出不認識或不理解的詞語。
(2)會讀本課的生字，能識記田字格里的生字的字形。
(3)聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。
實驗覺得漫問題正確科學家
2、檢查自學效果。
(1)出示詞卡。
另麗夫試一試如果只有著名
(2)指名讀生字詞，注意平翹舌音、前后鼻音等。
(3)了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語：
另：另外。問題：要解決的疑問。覺得：感覺到。正確：對。
科學家：作科學研究工作有成就的人。
(4)抽詞卡讓學生讀。
3、個人練讀課文。
1、科學家做了什么實驗?提了什么問題?兩個同學怎么回答的?
2、瑪利亞作了什么是實驗?提了什么問題?科學家怎么回答的?
3、瑪利亞后來成了什么樣的人?
提問上節(jié)課留的思考題，依次指名回答。
1、把課文分為三個部分。
第一部分：第一至四自然段。
第二部分：第五六自然段。
第三部分：第七自然段。
2、依次進行講讀。
第一部分：
(1)指名讀
(2)問：第一段講了什么?
(3)第二段有幾句話?每一句分別說了什么?"這是為什么"會產(chǎn)生什么結(jié)果呢?
(4)第三四段說了什么?
(5)看圖回答問題。
圖上畫有幾個人?他們是哪些人?桌子上擺著什么?科學家的手勢說明他在說什么?
(6)小結(jié)：這部分講科學家做實驗、提問題，兩個同學分別作了回答。
第二部分：
(1)指名讀
(4)小結(jié)：這一部分講的是瑪利亞作了試驗，向科學家提出問題，科學家作了回答。
(5)齊讀第二部分。
1、思考：讀了這篇課文有什么體會、收獲?
2、照課文習題三的要求抄寫詞語。
1、指名讀。
2、這一自然段只有一句話，說了什么?
3、簡介居里夫人。
4、為什么這篇課文最后要寫這一句話?
這篇課文說的是居里夫人小時侯學習有疑問就親自做試驗，得到正確的答案。說明了"有些問題只有自己動手試一試，才能得出正確的答案"這個道理。你們學了這篇課文以后，有什么收獲和體會，可以自由談談。
1、揭示復述提綱以啟示學生復述的順序。
2、利用板書，讓學生抓住重點詞語，進行串連。
3、指名復述，師生評議。
4、同座二人交替復述，互提意見。
1、比一比，再組成詞語。
科( )如( )另( )
種( )和( )只( )
2、用"如果……就……"、"只有……才能……"各說一句話。
3、聽寫："有些問題……正確的答案"。
4、把這個故事講給家里人聽。
小學語文二年級動手做做看教學設(shè)計篇七
1認識“團，量”等12個生字，會寫“誰，怕”等6個生字。
2朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。
3有收集謎語或自編謎語的興趣。
二、教學重點難點。
識記生字寫好生字興趣的培養(yǎng)。
三、課前準備。
字卡詞卡。
四、教學過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境導入。
二、過三關(guān)。
1第一則謎語：
1）學生自由讀讀――指名讀――學習生字――齊讀。
2）學生猜謎。
3）說說你是怎么猜出謎底的？
4）教師小節(jié)猜謎竅門。
2第二則謎語：
1）朗讀謎語（多種形式讀讀）。
2）教師引導學生把幾個句子聯(lián)系起來思考：
什么東西是“綠的”？“紅的”又是什么？
哪些“綠的”“喜歡及時雨”？哪些“紅的”“怕水來攻”？
為什么“綠”“紅”在一塊兒就起涼風？涼風是在什么時候起的？
3）學生猜出謎底后，教師用紅綠粉筆寫出“秋”字。
4）找出謎語中的生字，用自己喜歡的方法識記生字――交流識記生字的方法。
3第三則謎語：
1）復習“請，晴，情，清，精，睛”啟發(fā)學生思考。
2）讀讀猜猜，交流體會。
3）識記生字。
4順利過了三關(guān)了，大力士說：“小朋友們真棒,上山吧!”讓我們一齊歡呼我們的成功吧!
三、鞏固識字,指導書寫。
1出示全部生字.齊讀--開火車讀。
2引導學生觀察6個要寫的生字,說說你要提醒大家注意什么。
3教師范寫,學生描紅,練寫,教師巡視指導。
四、鼓勵學生收集謎語或自編謎語。
小學語文二年級動手做做看教學設(shè)計篇八
１、認識１２個生字，會寫１２個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
課文錄音，生字卡片。
教學內(nèi)容 教師活動 學生活動 設(shè)計意圖一、故事引入，激發(fā)興趣 （板書：動手做做看）
上課之前，老師想講一個故事給小朋友們聽，看誰聽得最專心。
故事內(nèi)容：
１、聚精會神地聽故事。
２、學生七嘴八舌談自己的見解。 通過故事設(shè)置懸念，激發(fā)學生探究的欲望，拉近課文內(nèi)容與學生生活的距離，以便于在課文的探究與朗讀中體會文章涵意。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容 想知道問題的答案嗎？那就快來讀讀新課文吧！
教師巡視學生自學情況，以便隨時給以幫助。
１、檢查自學情況。你知道問題的答案了嗎？你是從哪里知道的？讀讀有關(guān)的句子。
說說你是怎樣記住的？
２、指導朗讀第５和最后一自然段。（重點讀好人物的語言）
３、課件出示這兩段中出現(xiàn)的８個生字詞：
伊 琳 娜 志
漫 哎 哄 騙
你能用“哄騙”說一句話嗎？
小結(jié)：老師高興地看到同學們的自學能力有了很大的提高，學習任務完成的又快又好。
１、學生用手指著字，自己朗讀課文，尋求問題的答案。生可能出現(xiàn)的答案是：金魚放進去，杯里的水也會漫出來，從第５自然段中看出來的。 郎志萬是故意騙小朋友的，從最后一段話中看出來的。
２、學生同桌在一起練讀。指名朗讀，評價。
３、認讀出示的生字。師生合作讀、同位讀、小組讀、男女賽讀、開火車讀。
指名３～４人說句子。
培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，培養(yǎng)學生在語言環(huán)境中獨立識字的能力。使學生在自己創(chuàng)設(shè)的較為熟悉的語言環(huán)境中識字，符合字不離詞，詞不離句的教學原則。三、再讀課文，體會理解 哄騙別人本來是一件不好的行為，科學家郎志萬為什么要哄騙大家呢？讓我們再來認認真真地讀一遍課文，體會一下他的用意。
指名分段朗讀課文，對其他學生提出聽的要求。
相機認識剩下的３個生字。
課件出示生氣和微笑兩張頭像，朗讀屏幕上出示的句子，談出對伊琳娜的看法。
１、讀指定段的課文，重點讀好文中對話。認真聽，聽后認真評議。
讀后談見解：
科學家是想讓小朋友們明白：不能盲目相信別人的話，要動手做做看。
２、師生合作讀，范讀，小組分角色讀，全班齊讀。小組交流。
讀評結(jié)合，可以使全體學生都參與到朗讀過程中，對課文的朗讀體現(xiàn)多元化。引導學生聯(lián)系生活反思，豐富內(nèi)心感受。
四、寫字指導 重點指導４個上下結(jié)構(gòu)的字“志、智、獲、慧”。
提示：
“志”要寫得上下勻稱；
“智”要寫得上寬下窄；
“獲”要寫得上小下大；
“慧”要寫得上中下各占三分之一。
認真觀察、練寫生字。
五、語文實踐 伊琳娜聽了郎志萬的話，可能會說……
小組交流，選代表班上交流，然后寫下來。
小學語文二年級動手做做看教學設(shè)計篇九
1、復習認識的生字，會寫“哄、騙”兩個字。
2、感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、通過動手實驗初步喚起學生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
會寫個生字，感受故事的趣味，初步具有不迷信權(quán)威、勇于實踐的意識。
課件
：第二課時
教師個案：
1、認讀詞語
2、聽寫：快慢、漫出來、問題、提出
1、課文里的科學家是誰啊?他提出了一個什么樣問題?應該用什么樣的語氣讀?
學生找到后，讀出來。教師指導讀出奇怪的語氣。
2、小朋友們聽到這個問題是怎么想的呢?
學生找出句子，練習朗讀。
3、伊琳娜和別的小朋友想的一樣嗎?她是怎么說的、怎么做的?
指導學生讀好“媽媽的話”。體會“光”還能換成什么詞?
教師總結(jié)
4、請一位小學生做實驗。其他孩子觀察。提示孩子用上學過的詞，解釋實驗。
5、做完試驗后，采訪孩子，你做完實驗后，你會怎么想，怎么說?
知道朗讀，讀出伊琳娜的語氣。
生：(找到伊琳娜對朗志萬說的話)小聲自讀，并陸續(xù)舉手。
師：誰來說說自己的體會，并讀給大家聽?
生甲：我覺得應該用生氣的語氣來讀這句話，因為伊琳娜覺得自己受了騙。(生用生氣的語氣讀。)
生乙：我覺得應該用質(zhì)問的語氣來讀。(生大聲用質(zhì)問的語氣朗讀這句話)
(師表揚他們讀出了自己的感受。)
生：同桌分角色自由練習朗讀。
科學家的話不一定都是對的，你是怎樣理解的呢?
朗志萬和伊琳娜是個怎樣的人呢?
生：組內(nèi)交流
師：(總結(jié))我們在生活和學習中聽到別人表達自己意見時，要通過自己的思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問的地方，要動手做做看。把心中的問號變成經(jīng)過實踐解決后的大大的感嘆號!(完成板書)
1、知道學生觀察自行，需要注意什么?
2、書寫
3、反饋知道。
五、靜思名言，深化認識
生：齊讀名言，背誦名言。
學生抄寫名言，積累知識。
六、找出自己喜歡的段落，進行朗讀展示。
字：提、漫、鱗、喝、漫、懂
詞：金魚、道理、哄騙
重點句子：
1、法國科學家朗志萬，有一次向幾個小朋友提了一個奇怪的問題：“一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?”
2、伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”
3、朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。
小學語文二年級動手做做看教學設(shè)計篇十
本課是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第四單元的教學內(nèi)容。本文講述的是一個很有趣的故事：科學家朗志萬為培養(yǎng)孩子們的科學精神和實踐能力，可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎?，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。在這些孩子中，伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實踐，從實踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視孩子們的科學精神、科學思維方法和實踐能力的培養(yǎng)。這樣的教育環(huán)境，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學素養(yǎng)。
這篇課文中科學家以一個很有趣的故事引起了孩子們的注意，同時這篇課文對于孩子們來說也是很有吸引力的。尤其是文中的實驗更是充滿了神秘，讓學生在學習中感受科學就在我們的身邊。對于生字，學生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，掌握了一些識字方法。本課的生字就放手讓學生自學，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。同時讓學生懂得科學家的話也不一定是對的，凡事要動手做做看。
設(shè)計理念：
1、課標中指出：要讓學生在讀的過程中學會感悟，因此在學習本課的全過程中主要是讓學生采用不同形式的讀課文，使學生在讀中感悟課文所蘊涵的深刻含義。
2、同時還要培養(yǎng)學生的動手操作能力，將課文中的實驗在課堂上重現(xiàn)，讓學生通過自己動手操作體會科學家的話也不一定是對的，要動手做做看。
3、注重他們學習的過程，關(guān)注他們識字的方式的多樣性。
4、落實字、詞、句理解，注重讀、說、悟語文基本技能訓練。
1、知識目標：會認10個生字，會寫9個生字。
2、技能目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。
3、情感目標：培養(yǎng)學生的'動手實踐能力，并且讓學生知道：科學家的話也不一定是對的，要動手做做看。喚起學生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
通過讀、說、悟理解課文內(nèi)容，感受課文所蘊含的深刻含義，培養(yǎng)正確的科學思想、科學態(tài)度。
教學時間：
2課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，兒歌引入
人有兩個寶，雙手和大腦。雙手會做工，大腦會思考。動手不動腦，事情辦不好；動腦不動手，啥也辦不到。動手又動腦，才會有創(chuàng)造。
二、初讀課文，識記生字
聽完后用自己的話說說這篇課文講了誰的什么事。（學生交流）
2、請同學們大聲朗讀課文，用自己喜歡的方法識記生字，讀完之后劃出你不認識的字，多讀幾遍，注意讀準字音，識記字形。
3、老師用多媒體把生字朋友請到了大屏幕上，開火車讀、齊讀生字，檢查學生的識字情況，邊識字邊鞏固識字方法，采用各種方式識記生字，說說你是用什么好的方法記住他們的。
三、細讀課文，整體感悟
課文的小主人公是誰？她遇到了一個什么樣的問題？
1、在課文中找一找，奇怪的問題是什么？奇怪在哪里？滿與漫一樣嗎？有什么不同？按他所說，放進一條金魚，卻不是這樣，這樣指的是什么？那么結(jié)果是什么？這個問題是誰提出來的？在你的心目中什么樣的人才能稱之為科學家？朗讀科學家的話，前兩句讀出肯定的語氣，第三句讀出提問的語氣。
2、當科學家提出這個問題之后，小朋友們各有什么反映？（圖文結(jié)合理解）
四、現(xiàn)場實驗，驗證說法
1、孩子們，你們相信她的實驗嗎？那你想怎么辦？
2、（做實驗）你看到了什么？想說點什么？科學家一開始在我們的心目中是那樣的偉大，小朋友是那么的崇拜他，但是他卻告訴小朋友們一個錯誤的答案，伊琳娜越想越生氣。那你從哪些地方看出她生氣了？設(shè)計意圖：將課文中的實驗在課堂上重現(xiàn)，讓學生通過自己所看到的實驗和自己的仔細觀察看到的結(jié)果，來用事實證明科學家的話是不對的，從而讓學生有一種成功感。
五、總結(jié)課文，加深理解
1、伊琳娜的實驗結(jié)果和科學家說的一樣嗎？這時她心里怎么樣？生氣了的表情是怎樣的？說話的語氣會是怎樣的？她生氣的時候的表情會是怎樣的？會怎么說？朗讀課文中伊琳娜生氣了說的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。
3、聽了他的話，伊琳娜還會生氣嗎？為什么笑了？可能會說什么？
4、分角色演讀課文，師生共同再現(xiàn)課文情景。
六、課外拓展，升華主題
1、教師表情講述《小馬過河》的故事，讓孩子們再次感受親自實踐的重要性。
2、說一說：學了課文，聽了故事，你明白了些什么？
樹立正確的科學思想：不迷信權(quán)威、不輕信盲從，培養(yǎng)正確的科學態(tài)度敢于質(zhì)疑、善于思考、勤于實踐。
3、在教師的贈語聲中結(jié)束課堂教學
實踐是檢驗真理的唯一標準；
耳聽為虛，眼見為實；
勤動手和腦，才會有創(chuàng)造；
勤動手和腦，成功就近了；
附：板書設(shè)計
13動手做做看
動看科學家
手讀哲學家
做想其他人
做問不一定都是對
小學語文二年級動手做做看教學設(shè)計篇十一
教學目標：
1、會認10個生字，會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學重點：
1、識字寫字。
2、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
教學難點：
喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學過程。
一、復習舊知，導入新課。
1、出示生詞，指名認讀。
2、回憶課文內(nèi)容：科學家朗志萬提出了什么問題？
指名答后，出示這段文字，齊讀。
過渡：上節(jié)課同學們發(fā)表了自己的看法，今天我們就去看看這幾位小朋友是怎么想的。
二、合作學習，理解內(nèi)容。
1、分組學習，提示步驟：
2組內(nèi)成員分段讀課文，了解文中小朋友的看法。
2說說他們的意見，分角色朗讀。
2你同意誰的意見，說說你的理由。
2、交流意見，朗讀體會。
重點引導：
2做實驗驗證伊琳娜的話。
2朗讀第六自然段伊琳娜的話，想想她為什么生氣。
2朗讀第七自然段朗志萬的.話，想想伊琳娜為什么又笑了。（理解朗志萬的用意，知道科學家說的話不一定都是對的。我們不要迷信權(quán)威，遇事應動手實踐。）。
3、分角色朗讀課文，想：課文里的小朋友你喜歡誰？為什么？
三、啟發(fā)想象，練習寫話]。
1、引讀重點句段，再次強化理解。
“法國科學家朗志萬提出一個奇怪的問題——（生讀問題），伊琳娜在媽媽的引導下親自做了實驗，發(fā)現(xiàn)結(jié)果和朗志萬說的完全不同，于是她生氣地問朗志萬——（生讀問話），朗志萬聽了反而哈哈大笑，說——（生讀朗志萬的話）?！?/p>
2、啟發(fā)想象：伊琳娜聽懂了，也高興地笑了。想一想，她會說什么？思考后自由發(fā)言。
3、練習寫話：把你想到的話寫下來，再讀給你的好朋友聽一聽。
四、實踐活動。
1、讀童話故事《小馬過河》，把讀后的感受講給父母或伙伴聽。
2、動手做做課文中的實驗，還可將放入水中的物體變一變，仔細觀察，漫出水的多少和物體的什么有關(guān)。
3、與伙伴合作編演課本劇。
小學語文二年級動手做做看教學設(shè)計篇十二
重點句子：
1、法國科學家朗志萬，有一次向幾個小朋友提了一個奇怪的問題：“一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?”
2、伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”
3、朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看?！币亮漳嚷牰死手救f的話，高興地笑了。
小學語文二年級動手做做看教學設(shè)計篇十三
教學目標：
1、復習認識的生字，會寫“哄、騙”兩個字。
2、感受故事的趣味，并從中受到啟發(fā)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、通過動手實驗初步喚起學生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
教學重難點：會寫個生字，感受故事的趣味，初步具有不迷信權(quán)威、勇于實踐的意識。
教學準備：課件。
教學時間：第二課時。
教學過程：
一、復習鞏固生字。
教師個案：
1、認讀詞語。
2、聽寫：快慢、漫出來、問題、提出。
二、理解課文。
1、課文里的科學家是誰啊?他提出了一個什么樣問題?應該用什么樣的語氣讀?
學生找到后，讀出來。教師指導讀出奇怪的.語氣。
2、小朋友們聽到這個問題是怎么想的呢?
學生找出句子，練習朗讀。
3、伊琳娜和別的小朋友想的一樣嗎?她是怎么說的、怎么做的?
指導學生讀好“媽媽的話”。體會“光”還能換成什么詞?
教師總結(jié)。
4、請一位小學生做實驗。其他孩子觀察。提示孩子用上學過的詞，解釋實驗。
5、做完試驗后，采訪孩子，你做完實驗后，你會怎么想，怎么說?
知道朗讀，讀出伊琳娜的語氣。
生：(找到伊琳娜對朗志萬說的話)小聲自讀，并陸續(xù)舉手。
師：誰來說說自己的體會，并讀給大家聽?
生甲：我覺得應該用生氣的語氣來讀這句話，因為伊琳娜覺得自己受了騙。(生用生氣的語氣讀。)。
生乙：我覺得應該用質(zhì)問的語氣來讀。(生大聲用質(zhì)問的語氣朗讀這句話)。
(師表揚他們讀出了自己的感受。)。
生：同桌分角色自由練習朗讀。
三、拓展實踐，深入探究。
科學家的話不一定都是對的，你是怎樣理解的呢?
朗志萬和伊琳娜是個怎樣的人呢?
生：組內(nèi)交流。
師：(總結(jié))我們在生活和學習中聽到別人表達自己意見時，要通過自己的思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問的地方，要動手做做看。把心中的問號變成經(jīng)過實踐解決后的大大的感嘆號!(完成板書)。
四、知道學生書寫“哄騙”兩個字。
1、知道學生觀察自行，需要注意什么?
2、書寫。
3、反饋知道。
五、靜思名言，深化認識。
生：齊讀名言，背誦名言。
學生抄寫名言，積累知識。
六、找出自己喜歡的段落，進行朗讀展示。
字：提、漫、鱗、喝、漫、懂。
詞：金魚、道理、哄騙。
重點句子：
1、法國科學家朗志萬，有一次向幾個小朋友提了一個奇怪的問題：“一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?”
2、伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。媽媽說：“不能光想，你動手做做看!”
3、朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。
小學語文二年級動手做做看教學設(shè)計篇十四
1、正確認識生字，并能正確流利地朗讀古詩、背誦古詩
2、感受人與自然的和諧、恬靜之美
1、cai課件
2、生字卡片、詞語卡片
一、激趣導入，揭示課題
二、初讀古詩
1、自由練讀古詩，圈劃生字，讀準生字
2、多種形式檢查生字、詞認讀情況，教師相機解釋“羅裙”“芙蓉”，并板貼“蓮蓬”“荷葉”
3、再讀古詩，讀準讀通（多種形式練讀，相機板貼“荷花”，激勵學生會聽樂讀）
三、品讀古詩
1、（cai：荷塘風光，采蓮姑娘的歌聲）教師激情描述，引出第四行詩
2、（cai：出示第四行）指導朗讀
過渡：為什么只聽見歌聲，看不見采蓮姑娘呢？請同學們讀讀古詩，找找原因
3、教師引導發(fā)現(xiàn)采蓮姑娘穿的羅裙和荷葉的顏色是一樣的綠，并指導朗讀，欣賞畫面
5、指導朗讀第一、二行
過渡：還有其他的原因嗎？請大家再讀讀古詩仔細地找一找
7、（cai：出示第三、四行詩）指導朗讀
四、誦讀古詩
1、教師描述意境，配樂范讀
2、學生多種形式練習朗讀
3、師生配樂齊誦
五、課外拓展
1、（cai：出示《江南》）（自由讀，師生齊讀）
采蓮曲
（唐）王昌齡
荷葉羅裙
芙蓉臉
池中人
小學語文二年級動手做做看教學設(shè)計篇十五
1、會認10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。
3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。
一、激情導入。
同學們，有句話說得好，人有兩件寶：雙手和大腦。今天學習第十三課《動手做做看》，齊讀課題。讓我們也把雙手動起來和文中的人物一起動手做做看。
二、識字。
1、自主識字。自主選擇讀書方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音。
2、集體識字。齊讀生字卡片。
3、〈課件，含有本課生字的句子〉指名讀句子，齊讀句子，檢查生字的字音是否讀準。
三、朗讀感悟。
1、通過剛才讀文，說說這篇課文主要講了哪兩個人物？板書：朗志萬 伊琳娜2、默讀課文，說說兩個人物中更喜歡誰？邊讀邊畫，把你喜歡他的語句畫下來。
說說默讀要注意什么？
3、小組內(nèi)討論，兩個人物喜歡誰？說說喜歡的原因。
4、生匯報。
（一）學習五段。
1、把魚放在杯子里，會發(fā)生什么情況，我們一起看看?！凑n件 動畫〉
2、水真的漫出來了，指名讀第五自然段。說說怎樣語氣讀？（驚訝、生氣、奇怪、吃驚）這個“哎呀”表示人張大嘴巴，奇怪吃驚的樣子，自愿讀，加上動作。
3、〈課件圖片水漫出來〉“漫”是什么意思？還可以換成什么字？
（二）學習六、七段。
1、此時此刻，伊琳娜越想越生氣，科學家朗志萬怎么會哄騙小朋友呢？想想該用怎樣的語氣讀這段話呢？學生自由讀，體會不同語氣。指名讀，全班齊讀。
2、這段話中 “哄騙”這個詞是什么意思？
3、現(xiàn)在我不喜歡科學家朗志萬了，你們呢？學生自由發(fā)言說說自己是怎樣想的。
5、老師希望大家做個生活中的有心者，動手做做看，把心中的？變成！齊讀課文最后一段。
（三）學習二、三自然段。
1、課文中還有兩個小朋友，他們是怎樣說的呢？請同學們找到兩個小朋友的話，同桌分角色讀，指名讀，男女生練讀。
2、師生合作讀全文。師引讀，生接讀。
四、課后延伸。
2、現(xiàn)在你是伊琳娜你想和朗志萬說些什么？
介紹亞里士多德，出示他的論斷：“兩個鐵球，一個十磅重，一個一磅重，兩個鐵球同時從空中落下，十磅重的先著地?！?/p>
4、大家可以動手做做看，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？
13、動手做做看
朗志萬伊琳娜
哄騙
小學語文二年級動手做做看教學設(shè)計篇十六
《小露珠》是冀教版語文第四冊一篇優(yōu)美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。
全文共七個自然段。第一自然段先交代小露珠誕生的時間及地點，小露珠就這樣悄無聲息、毫不張揚地來到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，歸結(jié)起來，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質(zhì)，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。
課文融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操。語言準確、生動、形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.認識本課7個生字，理解由生字組成的詞語。學寫4個生字。3.抓住重點句子品讀，積累優(yōu)美的語言，學習仿寫句子。
4.憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。
1.學會本課生字、理解由生字組成的詞語。2.使學生通過朗讀、背誦課文，感受課文的優(yōu)美語言。難點：
使學生從動物、植物對小露珠的態(tài)度中，感悟小露珠無私奉獻、無怨無悔的品格。
《小露珠》是一篇極美的課文。翻開課本，細細讀來，如一股清新的風撲面而來。我想，教學這篇課文最重要的一點就是：帶孩子進入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動，并進入審美佳境。因此教學時我主要采取創(chuàng)設(shè)情境、美讀感悟的方法展開教學。
課件一、謎語導入，引出課題。
1.課件顯示謎語：閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆?；ú輼淙~作搖籃，太陽出來去無蹤。
師：誰能猜出來這是什么?(露珠)2.板書露珠，同時指導書寫。
師：“露”是上下結(jié)構(gòu)，上面是雨字頭，第二筆是點不是豎，第三筆是橫鉤，千萬別寫成橫折鉤。下半部分是“路”?！爸椤笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，左邊是王字旁，最后一筆是提，右邊是朱德的朱。
小學語文二年級動手做做看教學設(shè)計篇十七
這是唐代詩人李白寫的一首千古名詩，全詩共4行2句，寫詩人乘船從白帝城返回江陵時的愉悅心情，前兩句寫早晨辭別了朝霞繚繞的白帝城，順長江而下，一日之間就可以到達千里之遙的江陵。后兩句寫三峽兩岸樹木中猿聲響成一片，走出很遠仿佛還能聽見，整首詩寫得輕靈飛動，生動地傳達了詩人的喜悅心情。
學生在熟讀的基礎(chǔ)上，能夠背誦古詩，進而理解詩人的愉悅心情。學生在學習本課時，看插圖、看視頻、配樂反復吟誦課文，體會詩人的心情。
“發(fā)、朝、還、重”四字是多音字，可以通過組詞區(qū)別字音。
知識與技能。
利用多種認字方法認本課3個生字，會寫5個生字。
通過反復誦讀，背誦古詩。
情感態(tài)度與價值觀。
理解詩意，體會作者遇赦后乘船東歸的愉快心情，激發(fā)學生學習古詩的興趣和對祖國大好河山的熱愛。。
有感情地朗讀、感受詩的意境美。
體會作者乘船東歸的愉快心情。
教學時間：
教具準備：
多媒體課件。
教學過程：
同學們，在很久以前，唐朝有一位非常有名的詩人，被人們稱為“詩仙”是誰呢？（出示李白頭像）我們已經(jīng)學過不少李白的詩，你會背哪一首，背給大家聽一聽，指名背，今天我們再來學習一首李白的詩《早發(fā)白帝城》。
板書課題，齊讀課題。
師配樂講故事。
1、師范讀古詩，讀后讓學生評價。
2、配樂再讀古詩，讓學生評價讀得怎樣。
過渡，聽完古詩，你一定也想讀對嗎？試一試讀。
3、生自由讀古詩。
讀時要求：讀正確，通順。
4、指名讀，齊讀。
5.學習多音字“發(fā)、朝、還、重”進行區(qū)別字間，分別口頭組詞。
過渡：讓我們再深入的讀一讀古詩，你讀懂了什么？
1、出示古詩內(nèi)容、
2、指名讀前兩行。
4、問：從詩中看出李白什么感受？
5、師述：白帝城在山頂最高處（指圖）從白帝城返回江陵有一千多里水路，因為李白急著回家，把好消息告訴家人所以試著用高興的心情去讀前兩行。
6、齊讀前兩行。
7、指名讀。
8、指導朗讀，板書：辭、還。
9、指名讀后兩行。
10、看視頻。師述：兩岸的猿猴很多，一眨眼工夫，小船已過了很多座山，好象一只猿猴沒叫完，船又到了另一只猿猴叫的地方，想象李白去時和回來時是同一條小船，但感覺不一樣，去時傷心，回來高興，又是順水行舟，所以輕舟已過萬重山。
詩中的“一日還”“萬重山”是李白的夸張的手法，如：“飛流直下三千尺，桃花潭水深千尺，危樓高百尺”等詩句都是作者夸張的寫法，這是李白特有的風格。
11、齊讀后兩行。
12、指導朗讀全詩。
過渡：這么美的詩還想讀嗎？
1、打節(jié)奏朗誦。
2、表演讀。
3、配樂朗讀。
過渡：詩讀的很好，我們來復習一下生字。
1、齊讀生字。
2、“帝”“岸”兩字的寫法。
早發(fā)白帝城。
辭還啼過。
白帝城江陵。
愉快。
小學語文二年級動手做做看教學設(shè)計篇十八
1、分角色朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“覺得”造句。
3、讓學生懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己，看待他人。
識字、寫字，懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己，看待他人。分角色朗讀課文。
體會詩歌的思想感情和美好意境。
兩課時。
第一課時。
初讀課文，識字寫字。
能正確流利地朗讀課文，學會本課9個生字。重點：讀課文，識字寫字。
生字卡，田字格小黑板。
一、揭示、板書課題。
二、初讀指導。
1、本文有幾個自然段？標上序號。
2、借助拼音，自讀課文。
3、指名分段讀課文，正音。
4、再讀課文，想想課文中寫了哪些人物？他們之間發(fā)生了什么事？
5、讀后指名回答，相機板畫。
三、學習生字詞。
1、讀生字詞卡片。
2、小組說說記憶生字的辦法。
3、全班交流。
4、指導描紅。
5、寫習字冊。
四、作業(yè)。
1、讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時。
精讀課文。
懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己，看待他人。分角色朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，分角色朗讀課文。
小黑板。
一、復習檢查。
1、指名讀課文。
2、聽寫詞語。
推本領(lǐng)強烈碰到掛船夫正巧脫下。
二、精讀訓練。
自由輕聲讀課文，完成填空。
課文講了和比本領(lǐng)的事。他們共比了次，第。
自然段到第自然段寫的是他們第一次比本領(lǐng)，第自然段到第自然段寫的是他們第二次比本領(lǐng)。
精讀第一部分（1至3段）。
1、指名讀1至3段，思考：風和太陽為什么要比本領(lǐng)？
2、對這一比賽，風和太陽是怎樣看的呢？
3、在說這話之前他們會怎么想呢？用下面的句式說說：
要比這個，那可是我的，我只要，這小孩還不。
4、分別引讀風和太陽的做法和結(jié)果。再次理解“正巧”。
5、從這次比賽的情況看，風和太陽誰的本領(lǐng)大？（老師在板畫相應部位畫個星）。
6、這時候他們的心里又會怎么想呢？想想，議論議論，同桌說說。
7、分角色朗讀這一部分。
精讀第二部分（4至8段）。
1、過渡：太陽和風都認為自己的本領(lǐng)大，第一場比賽太陽贏了，非常得意。
2、指名讀第4自然段，評議。齊讀。
3、太陽和風又進行了第二場比賽，這次他們又比的是什么呢？
4、指名讀5至8自然段。回答。
通過上一次比賽，他們心里一定有了不同的想法，他們這時又會想到些什么呢？
他們比賽的結(jié)果怎么樣？這次誰的本領(lǐng)大？（老師在板畫相應部位畫個星）理解“驚訝”一詞。
分別引讀太陽和風的做法及比賽結(jié)果的句子。
指導朗讀最后一段，齊讀。
太陽說這話的時候心里一定是這么想的：
我原來以為，沒想到，我以后。
5、練習分角色讀第二部分。
三、分角色表演。
自由組合，5人一組戴上自制的頭飾，分別扮演太陽、風、小孩、船夫，另加一個旁白。
四、作業(yè)。
太陽和風還有哪些本領(lǐng)，他們還會怎么比賽？課后想想，以后表演。
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