在教學過程中，教案起著指導教師教學和評價教學效果的重要作用。教案編寫時應該注重對學生鞏固與拓展知識的機會，以便提高學習效果。這些教案范文是經過教師們長期教學實踐和總結的經驗之作，具有一定的參考價值。
方向的教案篇一
3、錄音磁帶等。
小朋友們聽見了什么聲音？是誰在哭？
娃娃為什么會哭？
小娃娃在哪里呢？
過渡：我們到屋子里去看看吧。
1、逐層打開引導幼兒指認相應物品。
屋里有什么？小娃娃會躲在哪里呢？
床上有什么？
哎，蛋里會有什么呢？你看見蛋里有什么？
白里是什么？蛋白里到底有什么？
黃里還會有什么？是誰在蛋黃里呢？
托班音樂教案娃娃躲在哪？再次將蛋黃遮蓋起來，娃娃不見了，娃娃出來了。
我們來問問小娃娃你為什么哭？“咿呀咿呀要吃糖！”（師）。
2、邊念童謠邊再次依次打開每一層，并配上童謠完整演示。
這是什么顏色的糖？（出示紙制糖）。
怎樣才能喂給娃娃吃？（兒歌指導孩子學習涂抹糨糊的方法）。
還有許多蛋娃娃，她們也想吃糖，你們愿意別喂喂她嗎？
幼兒嘗試粘貼糖（將蛋層層打開自由選擇糖粘貼糖）。
1、整理物品。
應該讓寶寶自己玩玩具并將它放回原來的位置。這個任務的完成需要爸爸媽媽用正確的語言提示，比如“記住動物園里小動物的‘家’在門邊衣櫥最下邊的一層”。只有當寶寶聽到規(guī)范的、細致的描述時，他們才能學會這些詞匯。
可以和寶寶玩一個游戲，叫做“我是一個偵察兵”，這個游戲要寶寶熟悉周圍物體的位置和名稱。
2、藏貓貓。
有意識地創(chuàng)設一下可以讓孩子藏身的“設備”，比如孩子可以鉆進去的大盒子等等。
當你四處走著打他們時，要對你走過的`地方有一個“實況報道”，當然也包括你找到他們的地方。
3、修建“公路”
找一塊空地，和寶寶一起在幾個點之間修建公路，比如為一個小木偶的房子，車房和超級市場之間修公路。它們可以用木塊或塑料來作為鋪路的材料。
托班數學教案要寶寶描述小木偶從一處到另一處時所需走的路線。
增加一些停止地點，比如說紅綠燈或斑馬線，以增加寶寶的詞匯量并使任務更復雜些。使用一些短句，比如“走斑馬線穿過馬路”和“在紅綠燈處向左拐”等。要使任務多樣化，可以要求寶寶描述在使用不同的交通工具時的不同路線。
4、描述房間布置。
通過畫地圖寶寶可以學會大量的方位知識。
在一張大紙上，讓寶寶畫出房間的墻，并標出窗和門的位置。
讓寶寶剪出不同顏色，形狀的粘貼紙片，代表房間的不同區(qū)域，比如讀書角架，并把這些小紙片貼到大紙上。
鼓勵他做一張比較精確的室內地圖。這將是寶寶理解繪制一個區(qū)域的過程的良好開端。
然后寶寶就能用相似的方法來介紹他自己小臥室的內部陳設了。
5、繪制地圖。
用講故事的方法來激發(fā)寶寶繪制地圖，讀一個故事，如“一個小姜餅人”。他的生命開始于一個老婆婆閣樓上的煎鍋里。他從煎鍋上跳到地板上，溜出廚房，跑出門去，然后沿著小路逃跑。他穿過花園，看見一個園丁正在干活。之后他跑到田野里，看到一頭牛和一匹馬。因為所有的動物和人都在追他，他就跳進了一條很深的河，一只狐貍救起了他。
托班活動教案當你講故事時，鼓勵寶寶參與到你的講述中，可以不斷地重復這句很有名的對白：“跑啊，跑啊，你能跑多快就跑多快，但你追不到我，我就是小姜餅人?！弊寣殞毊嬕环鶊D來表現事件的順序。當他描述每個事件發(fā)生的地點時，你要強調正確的詞匯的說法。
方向的教案篇二
1、通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2、使學生會看簡單的路線圖（四個方向），并能描述行走的路線。
3、借助現實的數學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯(lián)系。
會在圖上辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向；能簡單的用四個方向描述行走路線。
同學們，你們還記得上節(jié)課學習的兒歌嗎？
讀了這首兒歌，你們能辨認東、南、西、北四個方向，你們會看簡單的路線圖嗎？并能描述行走的路線嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個問題。（板書課題：會看簡單的路線圖）
1、出示主題圖：
2、請你觀察這幅圖，看看能不能找到四個方向。并且說說你是從那里找到的。
3、請同學匯報一下找東西南北四個方位的方法。
4、學生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。引導學生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄。
5、說一說街區(qū)內各建筑物的位置，并提出相應的.問題。
你還能想出什么問題，問問你的同桌，看看他的回答是否正確。
小組匯報討論過程。
問題：
1、小紅從家向東走了120米，又向走了米到游泳館？
2、說一說，小紅、肖蘭、小明上學的路線？
3、你還能提出哪些問題？
這節(jié)課你有什么收獲？
方向的教案篇三
教學目標：
1、通過具體的活動，認識方向與距離對確定位置的作用。
2、能根據任意方向和距離確定物體的位置。
3、發(fā)展學生的空間觀念。
教學重點：
能根據任意方向和距離確定物體的位置。
教學難點：
對任意角度具體方向的準確描述。
教學過程：
一、設置情景，導入新課、介紹定向運動及其發(fā)展：播放短片
播放后提問：
（1）短片中介紹了一項什么運動？
（2）通過短片介紹，你對定向運動有了哪些了解？
（3）看來參加定向運動還需要具備一些本領，你知道是什么本領嗎？（看地圖，識別方向）
（4）如果讓你來參加這項運動，你會用什么工具來確定方向？
二、自主探究、了解公園定向運動圖（出示公園定向運動圖）。
從這張圖上你知道了哪些信息？
2、探索1號點的位置。
運用以前學過的知識得到大致方向。
a、訓練加方向標的意識：加個方向標有什么好處？
b、突出以起點為觀測點：為什么把方向標畫在起點？小組討論、質疑：
（1）、知道1號點在起點的東北方向就可以出發(fā)了嗎？
（2）、如果這時就出發(fā)可能會發(fā)生什么情況？
（3）沿什么方向走就能保證更準確、更快的找到目的地。
研究時，可以用上你手頭的工具。
3、練一練：你說我擺，為小動物安家。
（課前剪好小圖片，課上動手操作。）
例：我把熊貓的家安在 偏
，的方向上。
例：我把熊貓的家安在西偏北30度的方向上，熊貓擺在哪？
討論：為什么猴子的家在西偏南30度，而小兔家在南偏西30度的方向？（現在有兩種不同的說法，通常我們要從角度比較小的這個方向說。）
圖上沒有直接標距離，你有什么辦法解決它呢？
仔細觀察地圖，你發(fā)現了什么？小組試一試解決。
三、鞏固練習：
1、以雷達站為觀測點，填一填。
護衛(wèi)艦的位置是
偏
度，距離雷達站
千米。
巡洋艦的位置是
偏
度，距離雷達站
千米。
魚雷艇的位置是
偏
度，距離雷達站
千米。
2、以電視塔為觀測點，按要求填空。
文化廣場在電視塔西偏南45度的方向;體育場在電視塔東偏南30度的方向;博物館在電視塔東偏南60度的方向;動物園在電視塔北偏西40度的方向。
四、課堂小結：今天這節(jié)課你有什么收獲？與同學們一起來分離你的收獲？
五、課后延伸：
游樂場要新建兩個游樂項目：一個在觀覽車西偏北40o方向上，約200米處新添一個“登月艙”，另一個“天外來客”在觀覽車南偏東20o方向上，約150米處。請你在平面圖上標出這個新項目的位置。
第二課時：根據方向和距離，在圖上繪出物體的位置
教學目標：、能繪制平面示意圖，通過制作平面圖的過程，使學生知道如何根據方向和距離，在圖上標出物體的位置。
2、通過繪制平面圖，培養(yǎng)學生的動手操作能力。在活動中，培養(yǎng)學生合作探究的意識和能力。
3、通過解決問題，使學生體會所學知識在生活中的應用，增強學生學好數學的興趣和意識。
教學重點：會根據方向和距離，在圖上標出物體的位置。
教學難點：繪制示意圖。
教學過程：
方向，距離大約是
米。小紅家在廣場的 偏
方向，距離大約是
米。
（2）地鐵站在廣場東偏南45度方向，距離廣場100米。你能在圖上標出地鐵站的位置嗎？并說一說是怎么想的。
二、自主探究新知
、出示學校的錄相或圖片
出示數據：教學樓在校門的正北方向150米處。圖書館在校門的北偏東35度方向150米處。體育館在校門的西偏北40度方向200米處?；顒咏窃谛ｉT的東偏北15度方向50米處。
2、小組討論：你們打算怎么完成任務？有什么問題要解決嗎？
3、小組匯報完成平面圖繪制的計劃，教師進行梳理：
（1）繪制平面圖的方法：
先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學生沒有說到，老師可以進行引導：你們打算怎樣在圖上表示出150米，200米和50米？從而幫助學生確定比例尺，和圖上距離。
（2）小組合作完成，可以怎樣分工，能在有限的時間內又好又快地完成任務。
4、小組活動，繪制平面圖。
5、展示各組繪制的平面圖，集體進行評議。
（1）評價繪制的正確性，如果平面圖有問題，說一說問題是什么，應該怎樣確定位置。
訂正后交流：你們組認為在確定這點在圖上的位置時，應注意什么？怎樣確定？
教師小結：繪制平面圖時，一般先確定角度，再確定圖上的距離。
（2）比較各個平面圖，為什么有的圖大，有的圖??？
小結：1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。
三、鞏固練習：
1、完成書上習題21頁3、4題并訂正。
2、在紙上設計小區(qū)，并說明各個建建筑的位置。
老師提供給學生一些建筑物的圖片：如醫(yī)院、學校、商店、銀行、郵局、藥店等
四、課堂小結：
學習了這個內容后，你覺得還有什么困難？
第三課時：體會位置關系的相對性
教學目標：、通過教學使學生以不同的地點為觀測點判斷方向。
2、在學生學會確定任意方向的基礎上，使學生體會位置關系的相對性。
3、“做一做”呈現了兩名學生合作判斷對方所在方向的活動情境，使學生進一步體會位置關系的相對性。
教學重點：為什么在描述兩個城市位置關系的時候會有兩種方式。
教學難點：使學生進一步認識到位置關系的相對性。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入新課
、觀察書上插圖
小組討論：
（1）用自己已有的方位知識說一說這些城市的位置關系。
（2）討論后每組選出一名同學在班內匯報。
2、匯報討論結果
（1）首先找到北京和上海在地圖上的位置。
（2）確定以誰為觀測點。
（3）用語言描述北京和上海的具體位置。
（以北京為觀測點，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測點，北
京在上海的北偏西30度的方向上。）
3、質疑解難
二、復習鞏固
、完成做一做：
教師可以在教室地面上畫一些長方形，并連接對角線，量出各條線段的長度，標出度數，讓學生分別站在不同的頂點上進行練習。
（1）組織學生做游戲（可兩人一組也可四人一組）
（2）讓每個學生充分參與到活動中來，人人開口說一說。
書中的做一做中的.角度是45度，比較特殊，可以說成是你在我的東偏南45度，也可說南偏東45度，或你在我的西偏北45度，也可以說是北偏西45度，還可以說成是“東南方向”。
三、復習反饋、完成練習第1、2兩題
2、當堂匯報
（北京在哈爾濱的南偏西的方向上，哈爾濱在北京的北偏東的方向上。）
（學校在我家的南偏西的方向上，距離約是900米。）
（你家在學校的北偏西的方向上。）（小芳）
四、課堂小結
這節(jié)課你的最大收獲是什么？你還有什么不懂的地方？
第四課時：描述并繪制簡單的路線圖
教學目標：、能用語言描述簡單的路線圖。
2、在合作交流中能繪制簡單的路線圖。
3、體會路線圖在實際生活中的廣泛應用。教學重點：體會定向運動行走過程中的觀測點在不斷變化。
教學難點：根據觀測點的變化來重新確定方向標觀察物體的位置。
教學準備：每個（小組）學生一個越野路線圖，每人一張白紙（繪圖用）
教學過程：
一、情境引入
、山地越野：描述行走路線
小組討論：
（1）、作為越野隊員我們將怎樣確定越野路線？
（2）、我們是怎樣確定方向和路程的？
2、繼續(xù)描述行走路線
討論：為什么要到達一個目標就重新畫出方向標？
4、觀察行走路線后回答討論：
5、打開書本p23，觀察書上的校園定向運動路線圖，根據上面的路線圖，說一說每一賽段所走的方向和路程。
二、沙漠驅車越野：繪制簡單路線圖
根據所給信息畫出越野路線、在起點的東偏北40°方向距離350千米的地方是點1
2、在點1的西偏北25°方向距離200千米的地方是點2
3、終點在點2的西偏南20°方向距離它300千米的地方
繪圖后回答：（1）點1的西北方是
，終點在起點的 方向，點2在起點的 方向。
（2）說出具體路線：
從起點出發(fā)，先向
偏
度方向走
km到點1，再向
偏
度方向走
km到點2，最后向
偏度方向走
km到終點。
三、鞏固練習、做一做，根據同伴的描述，畫出路線示意圖。
注意：繪圖前，先定下出發(fā)時的位置。
2、第26頁第5題，根據描述把電車行駛的路線圖畫完整。
在練習的過程中，多注意交流、展示，最好能夠用到實物投影儀，把學生繪制出的圖進行展示，有利于比較、改進。
四、開放題：小小動物園的參觀路線。
學生自行設計，設計后并寫出如何走，對一些繪制較好的圖進行展示、評比、加分。
方向的教案篇四
生：問叔叔阿姨;看地圖，識別方向。
師：也就是說從圖上找到每個目的的位置與方向，對嗎？好今天我們就來學習方向與位置。
二．新授。
1.教學例題1。
1）明明怎樣才能有對又快的找到1號檢查點？（小組討論）。
生：首先知道1號檢查點在四個方向的東北之間。而且還有一個角度是30度。
生：這個角的兩條邊有一條指向正東方向，另一條偏向北邊，所以是東偏北30度。
2）師：你真是太能干了！但是老師還有問題，為什么不說是北偏東30度呢？
生：因為表示角度的符號標在靠正東的方向。
3）如果只知道1號檢查點在東偏北30度的方向上就能馬上找到嗎？小組交流還要明確其距離。
2.學習標出位置的方法。
1）出示校園內各建筑物的位置說明，根據這些說明繪制出一張校園的示意圖嗎？
2）分別展示各組繪制的示意圖。
3）說說你們是怎樣進行繪制的？
在繪制平面示意圖的時候，可以用一條注有數量的線段表示地面上相對應的距離。如果用1厘米的線段表示50米，那么就要在圖上畫出一條1厘米的線段，上面寫明50米。
三.總結全課：這節(jié)課我們一起學習了什么知識。
四.作業(yè)。
方向的教案篇五
本單元是在學生已經認識東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步教學東南、東北、西南、西北的認識，教學用學過的方位詞描述簡單的行走路線。
教材分三段安排教學內容：
第三段，第50～51頁的實踐與綜合應用“測定方向”。
二、教材的編寫特點和教學建議。
1．要弄清“圖形與位置”這部分內容的教材編寫思路。
“圖形與位置”這部分內容的安排主要有兩條線索。一條線索是從認識“上下、前后、左右”開始，到認識“東、南、西、北”，到認識“東南、東北、西南、西北”，到用“方向和距離”確定位置，為學生到中學后學習用“極坐標”確定位置奠定基礎；另一條線索是從用諸如“第幾排、第幾個”的方式確定位置，到用“數對”確定位置，為學生到中學后進一步學習“平面直角坐標系”奠定基礎。教師要在理解整體編排思路的基礎上，認真分析每一部分內容在知識體系中的地位和作用，把握每一部分內容的教材特點和教學要求，從而順暢、有效地組織教學。
2．認識方向的重點是“辨認”。
首先，要把在現實生活場景中辨認方向和在平面圖上辨認方向結合起來，以在平面圖上辨認方向為主。其次，教材所講的東南、東北、西南、西北等概念與日常生活中相應概念的含義不是完全一致的。如“東南”方向，嚴格地講是指介于東和南之間，南偏東45°的方向；而日常生活中，常常是把介于東和南之間的這一片粗略地稱為“東南”方向。教學時，可采用“大約在什么方向”此類的表述引導學生逐步把日常生活概念上升為數學概念。第三，用方位詞描述的物體間的位置關系是相對的，這一點要讓學生有所體會。如第45頁例題的場景中，體育場在學校的東南面，而同時體育場又是在電影院的東面、在少年宮的南面。
3．用方位詞描述簡單行走路線，重點在描述。
要教給學生描述行走路線的基本句式。即從某地出發(fā)，向某個方向走到某地，再向某個方向走到某地等。結合具體的問題，可以讓學生適當說說按原路返回時的行走路線，以體會位置關系的相對性。如第48頁第2題，學生說出小兔到小狗家的行走路線后，可以再讓學生說出小兔從小狗家回去的行走路線。也可以結合具體問題，讓學生說說到同一目的地的不同走法，以增加練習的趣味性和思維含量。
4．“測定方向”的重點是體會物體間位置關系的相對性。
指導學生觀察教材中的場景圖時，要注意教材提供的.場景圖與通常平面圖的不同之處。通常的平面圖都是把正上方確定為正北方向，而第50頁場景圖的正北方向是左上方。教學時，可以先幫助學生明確東、西、南、北面的物體，讓學生初步掌握場景圖中物體間相互的位置關系后，再說說東南、東北、西南、西北面各有哪些物體。開展實際觀測活動時，要組織學生在學校里的不同地點觀測校園里物體所在的方向，并進行相應的記錄；還要通過交流，使學生體會到觀測的地點不同，對同一物體所在方向的描述也可能不同。
方向的教案篇六
學習目標：
1、通過會辨認地圖上的東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認地圖上的其余三個方向。
2、通過操作、交流、展示，知道地圖通常是按上北下南，左西右東繪制的，并能繪制簡單的示意圖。
3、在學習過程中，培養(yǎng)仔細觀察的好習慣。
課前口算練習：
40×2=30×2=20×1=30×3=2×30=。
10×9=24÷8=36÷4=35÷5=42÷7=。
一、知識鏈接，情景導入。
1、說一說，你的東、南、西、北面坐的是哪些同學？
3、同學們已經初步認識了東、南、西、北，怎樣辨認地圖上的東、南、西、北呢？今天，我們就來研究地圖上的東、南、西、北。
二、自主學習。
1、感悟地圖按“上北下南，左西右東”繪制的必要性。
根據例1，試畫出校園示意圖。從繪制的校園示意圖中，選擇把上方分別定為東、南、西、北的四副示意圖，畫好后分別貼在黑板上。
三、合作探究。
1、認真觀察四副示意圖，回答下面問題：
（1）請同學們比較一下，這四副校園示意圖有什么不同？
2、學生充分發(fā)表意見后，教師指出：人們?yōu)榱私鉀Q這一問題，規(guī)定繪制地圖時，上面表示北方，下面表示南方，左面表示西方，右面表示東方，簡單的說，就是“上北下南，左西右東?！?/p>
（4）留下黑板上把上方定為北的示意圖，去掉方位詞，只注明“北”。然后，和學生在示意圖上指著一起讀“上北下南，左西右東”三遍。
3、辨認地圖上的東、南、西、北。
根據第4頁下面的校園示意圖，回答下面的問題：
三、鞏固練習。
1、練習二的'第4題。
在地圖上圈出北京、嵩山、泰山、衡山、華山、恒山后，獨立完成天空。
2、拓展練習。
它們住在哪里？根據提示幫它們找家。
小狗住在中間。
（1）從小狗家出發(fā)，向北走就是小猴家；
（2）從小狗家出發(fā)，向南走就是小兔家；
（3）小狗家的西面是小鳥家；
（4）小狗家的東面是小鴨。
四、課堂小結。
今天學會了什么？怎樣在地圖上辨認東、西、南、北？
五、課堂檢測。
1、地圖通常是按上（）、下（）、左（）、右（）繪制的。
2、黃昏，當你面對太陽時，你的后面是（）方，左面是（）方，右面是（）方。
3、根據對話完成示意圖。
小紅說：“我家的西面是文化館，南面是圖書館?！?/p>
小強說：“郵局在小紅家的東面?！?/p>
六、課時作業(yè)。
根據提示完成公園平面圖。（湖的北面是溜冰城，湖的南面是兒童樂園，湖的左面是鳥圖，湖的右面是大門。）。
教學反思認識地圖上的方向。
“認識地圖上的方向”一課的內容是比較抽象，要求學生初步認識地圖上的方向，并能辨認和用語言描述某個城市或建筑所在的方向和位置，建立比較形象具體的方位感；能發(fā)現地圖中的其他信息，提高綜合運用知識的能力。從中認識數學學習的價值，增強對數學的情感體驗。
學生的空間知識來自現實原形，與現實生活關系密切，這是我們理解和發(fā)展學生空間觀念的寶貴資源。所以我在進行本課教學的時候，上課伊始通過質疑老師要去省會石家莊，但在那里哪里都不認識怎么辦？請同學們幫老師出主意，調動學生的生活已知，揭示課題，并使學生初步感受地圖的重要性，感受數學即生活，調動參與熱情。
在引導學生認識河北地圖時，借助課件的直觀形象性，讓學生辨認和用語言描述某個城市或建筑所在的方向和位置，教學的過程中，注重學生的學習自主性，發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生合作、思考、討論?！案鶕貓D你還能提出哪些問題考一考同學們？”進一步提高學生問題意識，發(fā)展空間觀念。
練習中我引導孩子們進一步走進家鄉(xiāng)，認識唐山地圖應用知識，同時增強學生對家鄉(xiāng)的了解和熱愛。學生完成得很好同時興趣也很高?！靶^(qū)一角”和“小猴送信”進一步提高學生對知識的應用，發(fā)展空間觀念。
《課標》指出：“人人學有價值的數學”?！坝袃r值的數學”應該在與學生的現實生活和以往的知識體驗有密切的聯(lián)系；“有價值的數學”學習體驗應當極大的豐富學生的現實生活，學會因為數學學習而感到生活的豐富多彩，感受數學學習的內在魅力。
因此本節(jié)課我注重培養(yǎng)學生用知識解決問題的意識，上下來這節(jié)課之后，我認為本節(jié)課基本達成了所期望的目標，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點：
1．這節(jié)課的最大特點是：對地圖上方向的認識都表現為學生的自主探索習得，教師只是起了引路人的作用。我為學生提供了從事數學活動的機會和寬松和諧的學習氛圍，讓學生進行觀察、討論、交流，從而認識了地圖繪制的方向和物體的空間位置。
2.本節(jié)課的評價方式上略顯單一。我對學生的評價多一些，但缺少學生和學生之間的。
評價，雖然在提問題質疑“做小老師”這一環(huán)節(jié)中，有組織學生之間進行評價，但評價單一，流于形式，應把評價的權力真正交給學生，及時激勵學生。
3.對方向感弱、學習基礎差的學生在以后開展同樣形式學習的時候，需要更加細致深入地加以引導與個別指導，使他們更好地掌握知識，充分感受學習的快樂。
方向的教案篇七
本單元是在學生已經認識東、南、西、北四個方向的基礎上，進一步教學東南、東北、西南、西北的認識，教學用學過的方位詞描述簡單的行走路線。
教材分三段安排教學內容：
第三段，第50～51頁的實踐與綜合應用“測定方向”。
方向的教案篇八
教材第2至3頁例1及練習一第1題。
1．通過活動體驗使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2．通過大量的操作活動，讓學生形成辨認東、西、南、北等方向的技能，培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的空間想象能力。
3．在觀察主題圖時，滲透愛國主義教育，激發(fā)學生的學習熱情。
會在實景中辨認東、南、西、北，并能運用這些詞語來描繪物體所在的方向。
一、情境導入。
二、愉快體驗，探究新知。
1．觀察主題圖。
（1）出示第2頁彩圖。
（2）我們現在來到了北京的天安門廣場，你們看見了哪些建筑物？愿意當小導游為大家介紹一下嗎？同桌之間互相解說。
（3）指名上臺講。
2．學習例1：出示第3頁彩圖。
早上太陽在什么方向？面朝太陽，我們面對的是什么方向？背對的方向是什么方向？
學生相互說說自己前面的和后面的方向。
現在同學們像老師一樣伸開兩臂，我們左手指的'方向是北，右手指的方向是南。
（3）請4位同學面朝4個方向背對背站好，讓他們說說自己面對的方向。引導其他同學觀察和發(fā)現東西兩個方向的同學背對背，南北兩個方向的同學背對背。
強調東西相對，南北相對。
（4）回教室填寫例1。
三、分層練習，鞏固新知。
1、說一說教室里東、南、西、北各有什么(練習一第1題)？
2、用東、南、西、北這些詞語說一說你座位周圍同學所在的方向。
3、你說我做：5人一組，1人指揮，4人做動作。（1人指揮站中間，4人聽指揮站4個方向。）。
四、課堂小結。
今天大家學到了什么？還有什么疑問？
回家按照4個方向觀察房間的擺設，明天來告訴大家。
板書設計：位置與方向。
早上太陽在東方。
面東，背西，左手北，右手南。
東西相對，南北相對。
方向的教案篇九
1、通過生活情境和學生的生活經驗，讓學生辨認東、南、西、北四個方向，知道地圖上東、南、西、北四個方向。
2、在東、南、西、北中，給定一個方向(東、南、西或北)辨認其余三個方向，并能用這些詞語描繪物體所在的方向。
3、借助現實的數學活動，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展空間觀念，體驗數學與現實生活的密切聯(lián)系。
方向的教案篇十
師：同學們，告訴大家一個好消息：咱們南通市要建“奧林匹克廣場”啦！這個現代化的體育活動中心就建在我們學校的正南方向。你們知道哪個方向是南嗎？用手指一指。
（同學紛紛用手指南）。
師：哦！大家都知道這一面（手指南）是南。那么，除了南以外，你們還知道哪些方向？
生：除了南，還有北。
生：還有東、西。
方向的教案篇十一
義務教育課程標準試驗教科書四年級下冊第二單元《位置與方向的整理與復習》。
1、通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用，了解確定位置的方法。
2、使學生能根據方向和距離確定物體的位置，并能描述簡單的路線圖。
3、通過多種活動，提高學生的空間能力、生活技能。
對各知識點的知識的整理與復習。
如何有序的整理知識。
一、回憶梳理，構建網絡。
四人小組討論，交流。
1、小組交流。
2、匯報：展示學生所寫的，并引導學生說板書。
根據學生的回答板書課題及相應關鍵詞。
二、典型例題，溝通聯(lián)系。
1、根據任意方向和距離確定物體的位置。
分析問題：
a島在偏的方向上，距離是千米;。
b島在偏的方向上，距離是千米。
2、根據方向和距離，在圖上標出物體的位置。
出示問題：海軍的潛水艇現在在a處。請在平面圖上確定船只的位置。
在我潛水艇西偏北35°方向上，約1500米處發(fā)現一艘船只。
3、以不同的地點為觀測點判斷方向——位置關系的相對性。
出示問題：小強看小林在()，小林看小強在()。
a、北偏東50°b、東偏北50°c、西偏南40°。
4、描述路線圖，繪制路線圖。
出示問題：沙漠驅車越野。
根據所給信息畫出越野路線。
a、在起點的東偏北40°方向距離350千米的地方是點1。
b、在點1的西偏北25°方向距離200千米的地方是點2。
c、終點在點2的西偏南20°方向距離它300千米的地方。
(1)點1的西北方是，終點在起點的方向，點2在起點的方向。
(2)說出具體路線。
三、知識應用，能力拓展。
車站。
1、填一填。
(1)以車站為觀測點，學校的位置是()偏()()度，距離車站()米。
(2)銀行的位置是()偏()()度，距離車站()米。
(3)郵局的位置是()偏()()度，距離車站()米。
2、在平面圖上標出各建筑物的位置。(用1厘米代表100米)。
百貨大樓。
(1)超市在百貨大樓的正北方向方向200米處。
(2)醫(yī)院在百貨大樓的南偏西30度方向250米處。
(3)書店在百貨大樓的東偏北40度方向150米處。
(4)小萍家在百貨大樓北偏西45度方向200米處。
(5)小梅家在百貨大樓東偏南20度方向100米處。
3、看圖完成問題。
(1)體育場在廣場的偏的方向上，距離約是米;廣場在體育場的偏的方向上。
(2)從圖中，你還能得到哪些信息?請寫下來。
4、師：用你喜歡的游樂項目設計一個“開心游樂園”好嗎?并描述各個游樂項目的位置。相信你一定是個富有創(chuàng)意的設計師。
(1)學生自己創(chuàng)設。
(2)匯報交流：學生作品展示。
四、小結質疑。
方向的教案篇十二
1、學習重點：使學生能夠識別東、西、南、北、東北、西北、東南、西南8個不同的方向。
2、解決措施：通過討論、體驗識別8個方向，感受方向與位置的關系。
學習難點及解決措施：1、學習難點：識別東北、西北、東南、西南等方向。
2、解決措施：通過討論、體驗加深對這四個方向的識別。
方向的教案篇十三
1、根據學生已經在二年級時認識了東、南、西、北，有了有關這方面的知識基礎，便以此為基礎進行復習引入，同時也加強了對舊知識的鞏固加深，使學生能更加容易的認識東南、東北、西南、西北，將舊知識和新知識有機的聯(lián)系起來。
2、以課本上的主題圖為主，設計了一個小情節(jié)即森林里的小象迷路了（用生動的展示出來）激發(fā)學生的學習興趣，從而讓學生在愉快的情景中學習。
4、設計了一個實踐活動，讓學生將所學知識運用到實際生活中去，并教給一些實際生活中辨別方向的方法，有機的將數學與生活、數學與各學科之間聯(lián)系起來。教具準備：多媒體以及小黑板。
方向的教案篇十四
教學內容:。
認識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。
教學目標:。
1.在以前學習上下左右的基礎上,結合具體情境主動構建出東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。
2.能夠用給定的一個方向(東、南、西、北)辨認其余的七個方向,并能夠使用描述性的語言描述周圍事物的方位。
3.會看簡單的路線圖,能描述行走的路線。
4.培養(yǎng)學生觀察能力,空間想象能力和解決實際問題的.能力。
5.滲透初步的辯證唯物主義的目標,學會合作交流中學習。經歷辨別方向和擔當一定的社會角色的體驗,學會服務他人,服務社會的道德體驗。
教學重難點:學會利用一定的參照物,識別東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個方向。
教學準備:。
1.實物:東西南北的方位標,太陽的圖片、導游牌等。
2.cai:學校的平面圖:大操場、教學樓、綜合樓、籃球場。
生活中怎樣辨認方向。(幾幅圖)。
岳陽步行街部分景圖。(新世紀商場、肯德基、廣場、大橋)。
第一課時。
教學過程:。
一、導入:。
同學們,告訴你們一個好消息,蠟筆小新將到我們學校來參觀,還想到我們岳陽的步行街去看一看呢。
1.師:大隊部將招聘部分同學作為小導游帶領蠟筆小新參觀,你們想報名參加嗎?
2.問:怎樣才能準確找到想游覽的景點的位置呢?
師:看來認清方向是十分重要的。會看地圖是本次競選小導游的重要條件。今天我們就先來學習認識方向。
方向的教案篇十五
1、在具體情境中，辨認東北、西北、東南、西南這幾個方向，能用適當的術語進行描述，能根據路線圖說出不同的方位。
2、能用方向來解決生活中的實際問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的空間觀念。
3、初步感受方向在現實生活中的作用，體會生活中處處有數學。教學重點：認識東北、西北、東南、西南這四個方向，能在現實中、圖上辨認，實現現實與平面圖的有機結合。
在具體情境中體會方向的相對性。
鳳凰村路線圖。課件。
一、提出問題，預習展示。
師：同學們，通過預習，你對方向了解了多少？你能說說你都認識哪些方向？同學們現在面對的方向是？和西相反的方向是？你的'左面是？你的右面是？師：在地圖上我們是怎樣標示東西南北的？（板書：四個方向）導入：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習有關方向的知識。（板書：方向與位置）。
二、研究問題、精講點撥。
（一）認識四個方向。
（二）用適當的方位詞描述位置。
（三）用適當的方位詞描述路線。
師：小亮和小麗現在來到鳳凰村的村口，他們想到風景區(qū)去玩，可以怎么走？在交流路線時注意要說清楚你向哪個方向走。學生交流。剛才這幾種路線，你喜歡哪條路線？為什么？師：有一批游客現在在文化中心，他們要返回到村口，請你來當個小導游，他們可以怎么走？（同桌交流，然后抽一生交流。）。
（四）小練習課本第37頁第八題。
三、當堂檢測，限時作業(yè)（附）。
四、課堂小結，推薦作業(yè)。
這節(jié)課我們又認識了四個方向，現在我們一起來指一下教室的八個方向。老師給同學們推薦了作業(yè)：畫出你從家到學校的路線圖，圖上要注明你要經過的比較明顯的建筑物。
方向的教案篇十六
東南西北。
課時進度。
1
課型特點。
教學目標。
1.根據生活經驗辨認東南西北四個方向，并能夠用這些詞語描述物體所在的方向位置。2.知道地圖上的方向，會看簡單的路線圖，培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念。
教學重點。
辨認東南西北四個方向，并能夠用這些詞語描述物體所在的方向位置。
教學難點。
根據地圖上的方向，會看簡單的路線圖，培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念。
教學（具）準備。
掛圖、剪好的各種標志。
教學過程。
教學步驟。
教師活動及重點關注。
學生活動。
設計意圖。
作業(yè)設計。
板書設計。
東南西北。
課后反思。
看望老人。
課時進度。
1
課型特點。
教學目標1.根據地圖上的方向，看簡單的路線圖，并能用四個方向進行描述。2.借助現實的教學活動，發(fā)展學生空間觀念，培養(yǎng)運用所學知識和方法解決簡單的實際問題的能力。3.借助“看望老人”這一情景，對學生進行尊敬老人的傳統(tǒng)美德教育。
教學重點。
會看簡單的路線圖，并能用四個方向詞進行描述。
教學難點。
用所學知識和方法解決簡單實際問題。
教學（具）準備。
實物投影儀、主題圖。
教學過程。
教學步驟。
教師活動及重點關注。
學生活動。
設計意圖。
一、情景創(chuàng)設。
敬老院是中華民族的傳統(tǒng)美德。（出示畫面）星期天，小明、小剛和小紅要到敬老院看望老人，但不認識路，只有一張圖，請大家仔細觀察勢掛圖，請大家仔細觀察掛圖，幫助他們找到所走的方向和路線。組織學生匯報，引導學生說出：小紅向西走60米到敬老院；小明向北走20米，再向東走50米到敬老院；小剛向西走30米，再向北走50米到敬老院。完成說一說：請大家算一算誰家離敬老院遠，誰家離敬老院近？看望老人后，他們怎樣走才能回到自己的家。組織學生匯報，引導學生說出：小明回家要先向西走60米；現、再向南走20米；小剛向增走50米，再向東走30米。
看望老人。
課后思。
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