教案的編寫應當精煉明了、條理清晰，內容真實有效、適應多樣化的教學環(huán)境。教案中的教學內容應注重知識的系統(tǒng)性和邏輯性，能夠幫助學生建立起知識的框架。在這里，小編為大家推薦了一些教案模板，希望能對大家的備課工作有所幫助。
語文習作教案篇一
了解游記這種文體，并且理解這種文體的基本結構，讓學生嘗試著按照游覽的時間先后順序寫出簡單的游記文章，在引導學生進行寫作的過程中注意挖掘學生詞匯的使用，使學生自己積累的詞語能夠化為己用。引導學生進行段與段之間的過渡，使上下文銜接自然。
使作文基本符合游記這一文體規(guī)范，引導學生在作文中融入自己的感情。
明確寫景如何進行主次的選取，如何將自己的感情融入所寫的景物中，如何按照游覽順序將景描寫出來，學習由動到靜的寫法，調動學生的視覺、嗅覺、聽覺、味覺感受大自然。
掌握游記這一基本文體，能夠進行簡單的創(chuàng)作。
主要是情境創(chuàng)設法，講授法，對話法，動態(tài)式教學法。
情感、態(tài)度、價值觀：學會感受大自然的美，親近大自然，熱愛大自然。
1、以情境引導學生，用學生剛游覽過的衡山為例進行講解，由教師引導學生講述出游的時間、出游的人物、出游的地點，以引出衡山這一出游的`主題，由學生自己說說自己記憶最深刻的景點，并且要講具體，自己對這個地方的情感態(tài)度，喜歡還是不喜歡，為什么。
3、嘗試著引導學生用順敘法，將游記中需要提到的時間、地點、人物放到開頭來寫，使學生養(yǎng)成寫作要有條理的好習慣。
4、引導學生按順序依次寫下自己是如何去游覽，首先到了哪，看到了什么，到達后的心情如何，然后引導學生依次寫下自己去了哪些地方，重要的和記憶深刻的進行詳寫，次要的則簡寫，或只須稍稍提到即可。
5、引導學生在段與段之間的過渡要自然，并且盡量引導學生使用自己的詞匯，比如說，山，我們可以用個什么樣的詞來形容以突出山的高大呢，階梯看上去可以用個什么樣的比喻句呢，寺廟我們可以如何形容呢，等等。
6、最后等學生講述完后便收束結尾，一般以自然結尾法或照應開頭法為宜。
7、等學生寫完作文后，再問學生自己寫了些什么，學生可能會回答時間、地方、人、景物、等。并引導學生了解游記需要掌握些什么。然后再告訴學生他們很棒，他們所提到那些就是游記通常所要具備的基本要素，以提高學生寫作興趣，降低學生寫作文的壓力，告訴他們寫作就是像他們所寫的那么簡單，只要寫出自己的所見所聞，及內心的真情實感就好了，這樣就是好作文了。
寫給你留下較深印象的一次出游。鞏固學生對游記這一文體的掌握。
語文習作教案篇二
一、教學目標：
1、讀懂例文《洗碗》，了解小作者是怎樣根據(jù)畫面內容寫出洗碗的整個過程。
2、通過討論，進一步明確看單幅圖作文的要領：除了善于觀察，還要適當展開想象。
3、能仿照例文的方法看單幅圖《澆花》，想象澆花的過程，先說一說，再寫一段話。要寫清時間，地點和澆花的過程。
二、教學重難點：
重點：觀察順序，連貫講述。
難點：想象經(jīng)過。
三、教學準備：
1、掛圖或投影片四幅。
2、指導學生參加澆花活動。
四、擬定課時：
兩課時。
五、教學過程：
一）導入：
啟發(fā)學生交流“當好小幫手，愛做家務事”的情況。
二）學文明法：
1、指導看圖，口述圖意。
什么時間？什么地方？誰在做什么？
2、指名讀例文。（邊讀邊點評）。
第1句：收拾碗筷，做好準備。
第2句：洗碗的順序。
第3句：小芳認真的洗碗，洗的很干凈。
第4句：洗好后收拾好碗筷。
3、小結；這篇短文具體寫了小芳是怎樣洗碗的，內容具體。
4、自由讀“習作要點討論”想想作者是怎樣把小芳洗碗這件事寫清楚的？
5、引導歸納：小作者看圖時，看清楚了什么時間，什么地點，誰在做什么？還根據(jù)自己的生活經(jīng)驗想象出整個過程，把觀察和想象到的內容寫下來，就比較具體，生動了。
6、指名表演在家里做事的經(jīng)過。
7、表演后學生說說。
8、指名讀作業(yè)要求。
9、指導看四幅圖，說說圖意。
10、小結：小朋友在做些事時，也有一個過程，只不過書上沒有全部畫出來，在寫作文時，我們要加進去。
三）快速成文：
1、任選一幅圖，自由練說。（師生點評）。
2、同位互相說。
3、投影出示：題目居中，每節(jié)開頭空兩格，句號、逗號要占一格，寫在左下方，不能用在每行的開頭。
4、學生練習習作，師巡視指導。
5、指2—3人，讀自己的作文。
（師生共同修改，點評）。
四）抄寫作文：
1、提出要求：格式要正確，書寫要認真。
2、學生抄寫。
板書設計：
語文習作教案篇三
蘇教版第九冊的習作六是一次看圖想象作文，它能鍛煉學生的觀察能力、分析能力、想象能力，從而提高學生的寫作能力。教材提供了兩幅圖，這兩幅圖描繪了一位小姑娘看一只小雛燕從自家屋檐下的燕窩里跌落下業(yè)，小花貓看見了撲過去想吃掉它。接下來要求學生想象一下，后面會發(fā)生什么事情，結果怎樣再把這個故事寫下來。
看圖作文的關鍵在于能仔細觀察圖畫，準確理解圖意，并展開合理的想象，使故事情節(jié)更加完整具體。因此首先我讓學生做的就是準確地理解圖意，但我沒有直接把圖展現(xiàn)在學生的面前，而是和學生進行了一個談話：春天來了，你從哪些自然現(xiàn)象中可以看出是春天來了？學生有的說：“百花盛開了。”有的說：“春天中特有的迎春花開了。”“冬眠的動物醒來了。燕子從南方飛回來了。”于是我順著學生的話說：“燕子來到了一戶人家的屋檐下搭了個窩，有一天，這窩燕子發(fā)生了一件事，是什么事呢？”接著再請學生看課文的圖，了解事情的大概，然后再具體地看兩幅圖分別畫了什么，第一幅圖著重引導學生想象小燕子是怎樣掉下來的，小女孩是怎樣的表情，第二幅圖著重引導學生觀察此時的小貓的動作和神態(tài)，小鳥的動作和神態(tài)，體會到此時是危急時刻。最后再引導學生想象小燕子的會有怎樣的命運呢？只是先想最后的結果，學生想了兩個：小燕子被救了，小燕子被吃掉。于是在這樣的結果中，讓學生四人小組交流，小燕子是怎樣被救的，是被誰救的？如果是被吃掉了，又是怎么回事，難道小女孩不去管嗎？這樣，學生的思維得到了一個拓展，就有了小女孩把貓嚇跑救了小燕子，燕子媽媽救小燕子，小女孩沒來得及趕走小貓，小貓被吃了過程，學生的作文得到個性化地表達。
語文習作教案篇四
教學目標1．朗讀例文,理解例文內容。
2.分析例文，總結例文中反向想象的方法。重點難點教學重點：能分析例文的寫作方法。
【教學過程】。
一、創(chuàng)設情境，激情導入。
有一條尾巴自豪地說：“我擁有一只貓！”這太可笑了！這是怎么一回事呢？讓我們走進例文，分析這條尾巴它是怎么想的。
下面我們就以《尾巴它有一只貓》為例，分析尾巴是如何想象的，為什么會有這樣的想象。（板書：尾巴它有一只貓）。
二、閱讀指導，分析想象：
（一）初讀例文。
學生自讀課文，邊讀邊思考：（課件出示2）。
尾巴它真的有一只貓嗎？
自由讀文，找出相關語句讀讀，大家一起交流。
（二）細讀例文。
1.尾巴為什么說它有一只貓呢？
學生在小組中交流,邊讀邊理解，展示如下：
（1）（課件出示3）。
“我從出生開始，就擁有這只貓，無論它干什么，都聽我的話，都跟在我身邊?！?/p>
“我這只貓?zhí)貏e乖，我天天騎著它滿地跑?！?/p>
本來是尾巴跟著貓跑，尾巴在聽貓的指揮的呀。所以跳蚤揭穿它：（課件出示4）。
“如果你有一只貓，那你為什么還跟著它到處跑，是貓有你這條尾巴，而不是你這條尾巴有一只貓?！?/p>
跳蚤的話，非常正確呀，可是尾巴又是怎么說的呢？
（2）（課件出示5）。
“我就是有一只貓。我跟著它跑是因為我樂意，你看看小孩子，個個做爸爸媽媽的小尾巴，跟著他們跑。難道只能是爸爸媽媽有小孩子，不能是小孩子有爸爸媽媽嗎？貓可以有一條尾巴，為什么尾巴就不能有一只貓呢？”
如此說來，尾巴的這種想象合理嗎？那是一種怎樣的想象？
預設：尾巴的這通想法是合理的，這是一種反向的思維想象。
預設：不光合理，還很有趣，這真是一只有趣的尾巴！
照這種思維方式，順下去所以，狗尾巴可以說——。
“哎呀，原來我有一只狗哇，真好！”
2.通過閱讀，你認識了一條怎樣的貓尾巴？
預設：我認識了一條喜歡反向思維的狗尾巴。
預設：我認識了一條自負的狗尾巴。
預設：我認識了一條有趣的狗尾巴。
（板書：反向思維有趣自負）。
三、課堂練說。
展開想象說一說，除了尾巴，還有什么能有一只貓？
1.小組練說，選出代表，看誰說的有趣、合理。
2.指名試說，代表在全班交流：
預設：一個嘴巴說：“我有一只貓！要吃什么，不吃什么，貓都乖乖聽我指揮。”
預設：四條腿說：“我有一只貓！往哪里去，不往哪里去，貓都乖乖聽完指揮?！?/p>
預設：一雙眼睛說：“我有一只貓！看什么，不看什么，貓都乖乖聽我的?！?/p>
……。
3.師生評議，補充。
【設計意圖：
創(chuàng)設情境，調動學生學習熱情，學士積極主動地投入到例文的學習中去?！?。
【設計意圖：巧妙地設計問題，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生從文中找信息的能力?！?。
【板書設計】。
習作：尾巴它有一只貓。
反向思維有趣自負。
【課后反思】。
成功之處：
教師設計的這節(jié)作文指導課《尾巴它有一只貓》，指導孩子們閱讀短文，分析寫作方法，總結寫作方法，學會反向思維、想象方法，并且指導學生練習反向想象，續(xù)編故事。達到學以致用的目的.，教導學生如何想象，怎樣想象才更有趣。
不足之處：如果設計一些分角色朗讀的環(huán)節(jié)效果會更好。
語文習作教案篇五
1.默讀課文，把握兩篇文章的主要內容。
2.通過閱讀《我的朋友容容》，學習描寫人物的基本方法，感悟這樣寫的好處。
3.通過閱讀《小守門員和他的觀眾們》，學習運用外貌、動作描寫，表現(xiàn)人物不同特點的方法。
1.通過閱讀《我的朋友容容》，學習描寫人物的基本方法，感悟這樣寫的好處。
2.通過閱讀《小守門員和他的觀眾們》，學習運用外貌、動作描寫，表現(xiàn)人物不同特點的方法。
關鍵是引導學生學會選用典型事例，把它寫具體；抓住人物的外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動，通過將其寫得細致、具體來表現(xiàn)人物的特點；學習通過描述周圍人的反應，間接寫出人物的特點的方法。
通過閱讀習作例文，學習描寫人物的基本方法。以自讀自悟，小組合作探究學習的方法為主。
多媒體課件。
1課時。
1.談話導入。
《我的朋友容容》是兒童文學作家任大霖先生畢生之作的精華選本。它為我們描畫了半個多世紀以來的兒童生活：愛放風箏的貴松哥哥、能釣白魚的兩個小漁夫、頑皮可愛的容容、迷戀武術的三個小伙伴……親切、幽默、溫情，《我的朋友容容》帶你走過一段溫暖的閱讀旅程。
2.任大霖是現(xiàn)代兒童文學作家。（課件出示任大霖簡介）。
3.今天我們一起來學習習作例文《我的朋友容容》。板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：我的朋友容容）。
【設計意圖】談話導入，激發(fā)學生學習文章的興趣。了解作者，為學習文章的內容做好鋪墊，引導學生閱讀《我的朋友容容》這本書。
1.請大家自由朗讀課文，讀完后說一說課文寫了什么內容？
課文通過描寫容容每天早上為“我”送報紙和容容給“我”寄了一封信兩件事，表現(xiàn)容容助人為樂、忠于職守、好奇、天真可愛的特點。
2.默讀課文，結合批注，想一想課文是怎么寫容容這個人的？（學生一邊默讀一邊想）。
3.四人小組討論交流：課文是怎么寫容容這個人的？（每小組選一個說得最好的代表）。
4.小組代表交流匯報。（學生自由交流）。
5.教師小結：作者綜合運用了寫典型事例以及動作、語言、神態(tài)描寫來把容容這個人寫具體的，這樣寫有什么好處？（這樣寫表現(xiàn)了容容助人為樂、忠于職守、好奇、天真可愛的特點）。
【設計意圖】學生通過自讀自悟，了解文章的主要內容。引導學生小組討論交流，全班交流匯報，完成課后習題。
1.《我的朋友容容》這篇習作例文，作者綜合運用了寫典型事例以及動作、語言、神態(tài)描寫，表現(xiàn)了容容助人為樂、忠于職守、好奇、天真可愛的特點。把一個人的特點寫具體可以運用哪些方法？（指名學生說）。
2.這么多描寫人物的方法，我們該怎么用呢？是把這些方法一股腦兒都用上，還是根據(jù)文章的內容選擇一些恰當?shù)姆椒ㄟM行細致的描寫？（要根據(jù)內容，選準方法）。
3.我們要選準方法進行細致地描寫。上次有位同學寫自己的爸爸非常幽默，你們幫他想一想，他應該抓住什么來表現(xiàn)爸爸的幽默？（他應該抓住爸爸平時的語言、動作、神態(tài)等來表現(xiàn)爸爸的幽默）。
4.還有一位同學寫自己的媽媽十分愛美，你們也幫他出出主意，他應該抓住什么來表現(xiàn)媽媽愛美？（他應該抓住媽媽平時的外貌、動作、語言等來表現(xiàn)媽媽愛美）。
5.教師總結：把一個人的特點寫具體，要根據(jù)內容和表達的需要，更要根據(jù)人物的.特點選準方法。要學會綜合運用幾種描寫人物的方法把這個人的特點寫具體。
【設計意圖】引導學生總結描寫人物的基本方法，指導學生抓住人物特點，并根據(jù)人物的特點選準方法。此環(huán)節(jié)的設計是為指導學生習作而提前做好準備。
1.看圖寫話是大家最喜歡的習作方式。（課件出示教材第81頁插圖）。
請大家觀察這幅畫，注意畫中有哪些人物？（小守門員和他的觀眾們）。
2.看看守門員是怎樣守門的，場外的觀眾是怎樣觀看足球比賽的，想象正在進行的小足球比賽的緊張、激烈，再把你看到的、想到的內容說出來。（指名學生說）。
3.我們來看看別人是怎樣看圖寫話的，今天我們一起來學習習作例文《小守門員和他的觀眾們》。板書習作例文，齊讀習作例文的題目。（板書：小守門員和他的觀眾們）。
【設計意圖】引導學生觀察課文中的插圖，訓練學生的觀察能力和口頭表達能力。引導學生透過插圖想象正在進行的小足球比賽的緊張、激烈，訓練學生的想象能力。
1.請大家自由朗讀課文，讀完后說一說課文寫了什么內容。（課文通過描寫小守門員和他的觀眾們，表現(xiàn)小守門員盡職盡責的特點）。
2.默讀課文。想一想課文是怎樣通過對小守門員和觀眾們的外貌、動作或神態(tài)的描寫，表現(xiàn)出人物的不同特點的。（學生一邊默讀一邊想）。
3.四人小組討論交流：課文是怎樣通過對小守門員和觀眾們的外貌、動作或神態(tài)的描寫，表現(xiàn)出人物的不同特點的？（每小組選一個說得最好的代表）。
4.小組代表交流匯報。（學生自由交流）。
5.教師小結：課文把小守門員和他的觀眾們的外貌、動作都寫得細致、具體，表現(xiàn)出小守門員的盡職盡責，也表現(xiàn)出觀眾們的不同特點。
【設計意圖】學生通過自讀自悟，了解文章的主要內容。引導學生小組討論交流，全班交流匯報，完成課后習題。
1.小守門員和他的觀眾們都有各自不同的特點，想一想哪個人物給你的印象最深。
2.四人小組討論交流：哪個人物給你的印象最深？（每小組選一個說得最好的代表）。
3.全班交流匯報。（學生自由交流）。
4.教師總結：只要抓住人物各具特色的外貌、動作，將其描寫得細致、具體，就能寫出人物的特點，從而給別人留下深刻的印象。
【設計意圖】引導學生思考：小守門員和他的觀眾們，哪個人物給你的印象最深？引導學生小組討論交流，全班交流匯報，總結出描寫人物的基本方法。
這兩篇習作例文是為學生寫作文提供的范文。習作例文，雖然一般沒有安排關于閱讀理解和語言文字的理解訓練，但是它們的教學流程還是按照閱讀教學兩步走進行安排：一是讀懂寫了什么（了解課文內容，感悟主題思想），二是知道為什么這樣寫（完成課后練習）。道理很簡單，不知道寫了什么，是不可能了解為什么這么寫的（即該單元的習作教學目標）。要給學生足夠的閱讀時間，重在學生自讀感悟。老師只是引導學生閱讀與交流，適當進行點撥與總結。
在教學過程中，始終讓學生以感悟描寫人物的基本方法為主要目標。堅決貫徹教學目標制定的“標準性原則”，依據(jù)兩篇習作例文的教學目標，不隨意添加，以免影響教學目標的達成。以小組合作探究的學習方式為主，在讀一讀、評一評、議一議中掌握描寫人物的基本方法。
本課采用自主、合作探究的教學法進行教學，充分發(fā)揮學生的主體作用，積極為學生創(chuàng)設自由交流的環(huán)境，學生在自主的空間里，自由奔放地思考和學習。在實施開放式教學的過程中，注重引導學生在小組交流的過程中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學生主動探索、善于發(fā)現(xiàn)的精神以及合作交流的能力和創(chuàng)新意識。
語文習作教案篇六
這次習作要求給遠方的親朋好友寫一封信，選擇一兩個方面介紹自己的家鄉(xiāng)。介紹要生動、具體。
1、根據(jù)例文，對照“習作要點討論”，了解寫作方法及要求。
2、能按照一定的順序，有重點地介紹自己的家鄉(xiāng)。
3、熟悉寫書信的格式。
記敘要有重點有序。
寫出家鄉(xiāng)的與眾不同之處。
小黑板。
兩課時。
第一課時。
教學目標：
1、學習例文，了解書信的格式。
2、懂得具體、生動地介紹自己家鄉(xiāng)的風光、風俗。
教學過程：
一、例文引路。
2、分小組交流回答。
小結：作者寫出了自己家鄉(xiāng)的特色，重點選了兩個與眾不同的方面來寫……因此寫得生動具體，很吸引人。
二、明確本次作文要求。
三、啟發(fā)交流。
同學們，我們的家鄉(xiāng)有什么獨具特色之處嗎？你準備選拿一個或者兩個方面來介紹呢。
學生討論交流，學習例文介紹具體生動。
語文習作教案篇七
本次習作的主題是“猜猜他是誰”。以“猜一猜”游戲為主線，選擇一個同學，用幾句話或一段話寫一寫他讓自己印象深刻的地方，然后大聲讀給同學聽，看看他們能不能猜出自己寫的是誰。教材中用四個片段來提示，引導學生從外貌、性格特點、人物品質、興趣愛好等方面來進行介紹，從而打開思路。通過此次習作可以激發(fā)學生自由表達的愿望，使學生樂于寫作、愛上寫作，培養(yǎng)寫作興趣，進而引導學生能夠注意觀察日常生活中身邊的人和事，發(fā)掘他們身上的優(yōu)秀品質。
1、能選擇一兩點特別的地方，寫幾句話或一段話介紹自己的同學。（重點）。
2、能注意寫一段話時開頭空兩格。
教師準備：制作多媒體課件。
學生準備：學生觀察自己感興趣的一個同學的外貌、性格、品質及興趣愛好，并選擇一兩個方面作為重點觀察對象。
1課時。
一、競猜導入，激發(fā)興趣。
1、導入：同學們，今天有兩個神秘的動畫片中的人物來到了我們的課堂。可是他們不肯直接露臉，卻給了我們一段文字，讓我們來猜猜他們是誰，猜對了，他們才會露出真身。讓我們一起試一試吧！
2、課件出示文字，指名讀。
（1）他臉上的刀疤又黑又長，從眼角一直到嘴邊。又黑又長的刀疤在灰臉的映襯下像一只蜈蚣待在上面，遲遲不肯下來。耳朵上有一個半圓形、豆瓣大的缺口。他最喜歡說的話就是：“我一定會回來的！”（灰太狼）。
（2）他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍，頭戴金冠，手持可任意伸縮的金箍棒，顯出一副威武霸氣的樣子。一對火眼金睛炯炯有神。他會七十二變，保護唐僧西天取經(jīng)。（孫悟空）。
3、學生猜出后教師分別貼出圖片，引導學生說說自己是怎樣猜出來的。
4、過渡：抓住一個人的特征多重要啊！幾句話就能把一個人的形象勾勒出來，讓我們一猜就準。今天，你就來選擇班級里的一個同學，介紹一下他特別的地方，然后請同學們猜一猜，看看能不能猜出你寫的是誰。
設計意圖：選擇動畫片中的典型人物，通過競猜游戲，意在激發(fā)學生的學習興趣，打開學生的創(chuàng)作思路。
二、談話交流，明確方法。
1、我們可以從哪些方面來介紹一個人呢？我們來看看書上是怎樣介紹人物的。
2、課件出示情境圖和提示，指名讀。
（1）他的頭發(fā)又黑又硬，一根根向上豎著……。
（2）他特別愛笑，一個小笑話就能讓他笑個不?！?。
（4）他喜歡踢足球，也喜歡跑步，經(jīng)常能在操場上看到他奔跑的身影……。
3、說一說上面的四段話是從哪些方面來介紹人物的，同桌交流，明確寫人要圍繞哪些方面來寫。
預設：是從人物的外貌、性格特點、優(yōu)秀品質、興趣愛好這些方面來進行介紹的。
4、過渡：我們總結一下，要如何介紹才能讓同學們很快地猜中你說的那個人？
5、交流明確：
（1）說外貌上與眾不同的地方，并按一定的`順序說。
（2）抓住性格、語言、行為及愛好的突出特點。
（3）敘述典型事例。
6、游戲：猜猜他是誰？請你選擇一個同學，用幾句話或一段話說說他的特點，可以選擇同桌，也可以在小組里選擇一個同學，分別從不同的方面說說他的特點。然后讓大家猜猜。
（1）要求抓住一兩個特點介紹一個同學。
（2）互相評議介紹得是否具體。
（3）認真傾聽，提出建議。
設計意圖：習作教學最重要的就是啟發(fā)學生思維，此環(huán)節(jié)通過游戲引導學生交流寫人物的方法，關注人物的外貌、性格、品質、愛好等方面的特點，訓練表達的思維，再通過“說一說”“評一評”培養(yǎng)學生口頭習作的能力。
三、動筆習作，集體修改。
1、學生動筆習作。出示要求：
（1）選擇一個同學，寫一寫一兩點他特別的地方。
（2）寫的時候，開頭要空兩格。
2、小組派代表朗讀片段，邊聽邊想：你猜出是誰了嗎？你是根據(jù)哪些信息猜出來的？
3、實物投影呈現(xiàn)片段，邊讀邊改：你能提些建議，幫助他描寫得更準確嗎？
4、集體修改。
5、把全班同學的習作貼在墻報上，大家一起來猜一猜。
設計意圖：《語文課程標準》中指出：樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂。此環(huán)節(jié)，為學生提供交流分享的平臺，從而在分享習作的快樂中達到修改寫作、完善自己的目標。
語文習作教案篇八
寫清楚制作小工藝品的過程。
寫清楚制作小工藝品的過程。
寫清楚制作小工藝品的過程。
課件。
導析法。
出示自制課件。
交流，修改，完善習作。
一、交流習作。
1、采用同桌交流習作的方式進行交流。
2、教師提醒學生注意欣賞別人的成功之處，審視自己的不足，取長補短。
3、學生修改習作。
二、賞析評改。
1、學生讀自己的習作，其他同學評議。
2、教師選擇習作展示、點評。
3、學生再次修改習作。
三、抄寫習作。
學生將再次修改的習作抄寫在本上。
例文。
有趣的紙人。
星期六晚上，我做完作業(yè)，閑著沒事干，決定做一個“有趣的紙人”。
（點評：開門見山，點明制造名稱。）。
說干就干，我找來半張舊日歷紙、圓規(guī)、剪刀、水彩筆、雙面膠、膠水等材料和工具。先取出日歷紙，用圓規(guī)在紙上畫一個半徑12厘米、圓心角120度的扇形并將它剪了下來，固定成一個圓錐。瞧，紙人的身體做成了。
（點評：交代制作用品的準備。“先”“接著”“緊接著”“最后”交代清楚制作的程序。）。
接著，我畫一個半徑1厘米的園，小心翼翼地剪下來。、干什么呢？告訴你吧，要做一個可愛的小臉。我在空白的園內用水彩筆畫上一頭烏黑亮麗的'頭發(fā)――――――我把這個臉型粘了膠水貼在身體上部。
緊接著要做一對小巧玲瓏的手臂：從日歷紙上剪一個長16厘米、寬2厘米的長方形然后對折，在兩端剪出手掌形，拿起小刀在紙上“做手術”一一在臉型下處的身體兩側各挖一條縫，把手臂穿進去，用膠布固定。咦！這紙人頭頂光禿禿的，真不好看。對了，給它做頂帽子。于是我又剪了一個半徑3厘米的圓對折，剪掉同心小半因后張開，涂上紅顏色，把它戴在紙人頭頂上。
最后，我操起畫筆幫紙人打扮，使它“穿上”美麗的“衣服”“衣服”上畫有五顏六色的氣球，分別寫上“澳門，你好！”“祝愿澳門人民生活更美好！”這時，我仿佛看到了氣球飛到澳門上空，舉國上下熱鬧非凡，載歌載舞，歡慶回歸。
啊，一個栩栩如生的紙人做好了，我細細欣賞著它，心潮澎湃：我要把紙人送給澳門小朋友，捎去我美好的祝愿。
語文習作教案篇九
1.以“下廚燒菜”為內容寫一篇習作，先親身經(jīng)歷，然后再寫。
2.要求把事情的經(jīng)過寫清楚、寫具體。
把下廚炒菜的經(jīng)過寫出來。
學生先親身感受或觀看，在心中先理清所做的一道菜的程序，然后再寫，也可以同學之間相互交流經(jīng)驗，加深印象。
教師：準備兩篇同類作文。
學生：課前體驗下廚燒菜。
3課時。
第一課時。
指導學生明確習作內容，交給學生習作方法。
一、激趣導入。
同學們，你們燒過菜嗎?你們知道那色、香、味俱美的佳肴是怎么做出來的嗎？今天就下一回廚，做一道拿手菜讓大家嘗嘗吧。
二、明確目標。
1.學生自由朗讀習作題目，想一想這次習作有那些具體要求。
2.學生自由討論、交流，教師巡視指導。
3.師生共議，教師點撥：
（1）以“今天我下廚”為內容寫一篇習作。
（2）要求把事情的經(jīng)過寫清楚、寫具體。
三、習作構思。
1.學生再次讀習作題目，進一步明確目標。
2.讀完后想一想：
（1）你準備下廚做哪一道菜？
（2）做這道菜的過程是怎樣的？
（3）你做的這道菜別人評論怎樣？
3.將選定的材料進行進一步的思維加工。
4.學生自由討論怎樣入手來寫。
四、資源共享。
1.學生自由討論課前或生活中體驗下廚燒菜的經(jīng)歷。
2.學生一邊討論一邊想象或回憶過程。
3.在討論交流過程中進行對比，看看同學的體驗和自己有什么不同。
4.教師巡視、指導。
五、習作方法。
教師根據(jù)本次習作的特點進行方法指導：
1.這是一篇記事的習作，所以要把事情寫清楚，該交代的不能不交代，該詳寫的不能簡單寫。
2.因為是下廚燒菜，所以燒菜的過程要想寫清楚就必須抓住動作、語言、神態(tài)、心理等進行描寫。
3.要寫出感受，不僅要寫出自己燒菜前、燒菜時、燒菜后的感受，還要寫出別人的感受。
六、佳作欣賞。
教師出示準備好的同類習作，供學生參考，重點關注：
1．別人是如何將燒菜的過程寫出來的。
2．在記事的過程中抓住人物的哪些方面進行描寫。
七、開心練筆。
學生根據(jù)自己的構思、佳作的鑒賞、教師的點撥，著手寫“下廚燒菜”的“燒”的過程。
八、交流探究。
學生出示自己的練筆成果，可以自讀，也可以傳閱，在小組內相互交流、評議，小組推選一人作記錄。
九、小結歸納。
學生總結在交流過程中的收獲；認為哪個同學的哪一部分寫得好，好在哪里？
1.評析交流材料。
2.學生動手完成本次習作的.草稿。
3.教師指導學生進行習作修改。
一、開心點評。
1.教師導入。
同學們，上節(jié)課我們一起賞析了兩篇同類習作，也分租交流了你們的練筆成果，這節(jié)課我們先一起對以上交流材料進行點評。
2.方法指導。
重點點評習作可借鑒和修改的地方，學生各抒己見，暢所欲言，充分發(fā)表意見，重點發(fā)現(xiàn)習作的閃光點，進行賞析，對于需要改進的地方，采用合適的語言提出自己的建議。
3.學生自由點評，教師巡視指導。
二、指導修改。
1.教師指導學生從以下幾個方面進行修改。
（1）是否將“下廚燒菜”的過程寫出來了？
（2）是否有條理？
（3）語言是否通順、連貫？
（4）是否有錯別字，標點是否正確？
2.學生根據(jù)教師指導的方法進行修改，教師巡視指導。
3.學生謄寫修改后的習作。
在習作修改好的基礎上，引導學生進行習作評析。
一、習作講評。
1.學生拿出自己的習作，通讀一遍，找出自己認為最滿意的部分，作上記號。
2.學生分小組相互朗讀交流自己認為最滿意的部分，相互評議。
3.小組間相互傳閱習作，彼此發(fā)現(xiàn)習作中的閃光點，包括優(yōu)美的片段、句子或詞語，進行賞析。
4.對習作中部分不盡如人意的地方彼此提出合理化的修改建議，共同提高、相互鼓勵。
5.學生再次動手整理習作，教師巡視指導。
二、小節(jié)總結。
1.教師對習作講評這一環(huán)節(jié)進行小結，提出希望。
2.學生代表發(fā)言，暢談本次習作的心得體會。
佳作賞析。
《今天我下廚》。
語文習作教案篇十
1、會比較具體地寫清楚事情的經(jīng)過。
2、初步學會仔細地觀察圖畫，并且會展開合理的想象。
3、懂得愛惜糧食的道理，并在行動上落實。
2課時
多媒體出示《愛惜糧食》的圖片，句子、要求。
教學要求：讓學生明白習作的要求，仔細觀察圖畫，理解圖意，根據(jù)畫面人物的動作、表情、背景，發(fā)揮想象，口述圖意。
2、今天我們還要學習看圖作文——愛惜糧食
出示2
1分鐘
讀要求，你讀懂了什么？
3分鐘
（1）小作者是如何把事情的經(jīng)過寫具體的？
（2）小作者抓住哪幾方面來寫？用“——”劃出寫得具體的詞句。
5分鐘
學生討論，然后交流，匯報。
師小結：圍繞中心詞通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動寫具體。
（課件5）
5分鐘
1、從圖上你知道了什么？
（1、圖上畫著哪些人？
2、他們在干什么？
3、是什么時候的.事？）
2、出示學習提示
1、圖上畫著哪些人？那位小朋友正想干什么？
課件5
3、討論人物、時間、地點、事情。
（1）人物：小明、爸爸、媽媽、農(nóng)民伯伯
板書：小明
爸媽
點明：小明、爸爸、媽媽是這幅圖的主要人物，農(nóng)民伯伯是次要人物。
（2）時間：春天的中午
從哪兒看出來的？（從小明胸前的紅領巾說明是放學后，從農(nóng)民伯伯頭戴草帽，彎著腰在插秧，推測出這是春耕的季節(jié)。）
事情：出示填空（口頭說話）
（課件6）
一個—————的———————，小明———————，爸爸媽媽———————————————————。
（3）討論事情的順序。
板書：起因：小明要倒剩飯
經(jīng)過：爸媽勸阻教育
結果：小明懂得道理
（4）確定重點：這三步哪一部分要寫得具體些？
點明：事情的
經(jīng)過應作為重點寫具體。（板書：寫具體）
（5）同學回想一下我們積累的愛惜糧食的諺語和詩歌等
如《鋤禾》出示它的多媒體
2分鐘
1、10分鐘
出示學習提示
2、爸爸、媽媽會怎么說，怎么做？小明會怎么說，怎么做？
3、想一想，按什么順序寫，哪些內容要寫得具體些？
（課件7）
（1）自由組合討論，小組匯報，可用小品形式。
（2）想象語言、動作是否合理。
（3）評議后，其他小組補充（力爭求異）。
3分鐘
語文習作教案篇十一
教學目標：
1、學認11個生字，會寫“宜、實”等10個字。
2、能主動積累有關秋天的詞語，培養(yǎng)生動積累的良好習慣。
3、留心觀察周圍的事物，豐富自己的見聞和感受。
教學重難點：
1、識記生字詞。
2、感受詞語描繪的景象，感悟秋天的美。
教學方法：
集中識字、表演朗讀。
課前準備：
放大的教學掛圖，或幻燈、投影片、cai課件。
課時安排：
兩課時。
第一課時。
一、激趣導入。
秋天來了，秋天的景色真美呀！就像一幅幅多彩的畫面，現(xiàn)在讓我們一起走進美麗的秋天吧！
二、看圖識字。
1．出示課件，課本插圖。
認真看圖，圖上畫了什么景物？這些景物有什么特點？引導學生把“秋天來了，”這句話說具體。
（根據(jù)學生介紹，隨機出示詞語。）。
2．交流學生收集的畫面。
（l）把你收集到的秋天的畫面介紹給大家。
（2）指名介紹自己觀察到的秋天，相機出示詞語。
3．看圖讀詞。
三、識記生字。
1、課件出示本課生字：宜、層……。
這些生字你都會認嗎？自由試讀。
2、出示帶拼音的字，自由試讀。
3、去掉拼音小帽子，你們還認識嗎？誰愿意當小老師教大家。
4、小組合作識字。（互相交流識字的方法。）。
5、組詞練習：我會讀。
6、袖卡片，認讀詞語。
四、朗讀詞語。
1、范讀詞語，讀出詞的韻味。
2、自由練讀詞語，指名讀。
3、想象詞語描繪的景象。
4、生自由選擇詞語想象說話。
（引導學生這樣說：我讀到“瓜果飄香”時好像看到果園里梨子黃澄澄的，蘋果紅通通的，一串串水靈靈的葡萄掛在葡萄架上。）。
5、齊讀詞語。
第二課時。
一、復習鞏固。
1．開火車認讀生宇和詞語。
2．改動詞語順序，指名認讀。課件出示：
金秋時節(jié)景色宜人。
層林盡染疊翠流金。
天高云淡大雁南飛。
秋高氣爽山河壯美。
五谷豐登瓜果飄香。
春華秋實秋收冬藏。
二、指導寫字。
1、抽卡片認讀“宜、實、色、華、谷、金、盡、層、豐、壯”。
2、觀察字的.結構，說一說。
3、師示范寫，生觀察寫的時候要注意什么？
4、生練習書寫，評議選優(yōu)秀作品在全班展示。
5、練習寫字。
三、積累詞語。
1、讀一讀，背一背本課所學的詞語。
2、小組對抗賽。比比哪一組說出的有關秋天的詞語多。
四、擴展活動。
秋天的景色美嗎？把你看到的美麗景色畫下來。
板書設計：
識字一。
層林盡染疊翠流金。
金秋天高云淡大雁南飛。
五谷豐登瓜果飄香。
課后反思：
在教學時，我注重采用多種方法復習生字，引導學生自主識字，合作學習；引導學生反復朗讀，在熟讀成誦的基礎上，聯(lián)系生活實際，邊讀邊想象畫面，了解詞語的意思。
語文習作教案篇十二
23日早晨，回到熟悉的校園里，回到可愛的學生中，覺得已經(jīng)離開這“夢開始的地方”許久許久了。我迫不及待地捧起孩子們剛交來的第七單元習作《我最敬佩的一個人》。讀著讀著，我百感交集。這次習作里，汶川地震中涌現(xiàn)出的各類“英雄”無一例外地成為孩子們心中那個最敬佩的人。不僅僅是解放軍官兵、武警戰(zhàn)士、救援隊員、警察、老師、醫(yī)生，還有那災難中自救互救的人們，甚至連為災區(qū)人民捐款的乞丐都在孩子們心中變得高大偉岸。那一篇篇習作，字里行間都流淌著感動與崇敬。話語雖然秩嫩，卻將孩子們真摯的情感噴薄而出。這場突如其來的災難讓這群和平年代的孩子汲取到了中華民族不屈、無畏的精神，這場突如其來的災難讓這群衣食無憂的孩子經(jīng)歷了一場真愛的洗禮，這場突如其來的災難讓這群天真爛漫的孩子的心靈得到迅速成長。我腦海里一遍又一遍地浮現(xiàn)：溫總理走進北川中學高三（一）班的臨時教室，拿起一支白色粉筆，在黑板一側一筆一劃豎著寫下四個大字：“多難興邦”。“多難興邦”——意義是那樣深遠?。?/p>
回想起12日的那天中午14：28分，我正乘車趕往汽車站前往玉林，或許因為那時車子正在竹溪立交橋兜圈子，我未感到絲毫震感?？蔀暮筮@些感天動地的日子，讓我的心靈一次次感受到前所未有的震撼。盡管在玉林培訓，沒有與孩子們共同歷經(jīng)災難后發(fā)生那幾日的心路，但此刻的我是那樣激動。因為十天的培訓給我許多全新的思想,讓我不斷反思，讓我萌生許多夢想。因為汶川地震讓孩子們懂得了什么是民族的力量，領悟到了什么是愛！
語文習作教案篇十三
1、啟發(fā)學生大膽想象，培養(yǎng)學生的想象的能力。
2、選一種動物，失去了原來的特征，編一個童話故事。
教學重點：啟迪學生展開大膽、豐富、新奇的想象。
教學難點：指導學生寫出故事的趣味性、奇特之處。
2課時。
這樣想象會不會很有趣呢？
2、板書課題，齊讀課題。（板書：這樣想象很有趣）。
1、如果母雞能在天空中飛翔，如果螞蟻的個頭比樹還大，如果老鷹變得膽小如鼠，如果蝸牛能健步如飛……它們的經(jīng)歷一定很奇特，它們的故事一定很有趣。
2、在想象的.世界里，什么都可能發(fā)生，一切都變得那么奇妙。下面這些圖片一定會激發(fā)你無窮的想象。
（課件出示2）。
2、任選一幅圖，在展開想象在小組里說一說。
3、小組互相交流，互相補充。
4、指名說說。
5、師生評議，糾正補充。
你準備選擇哪種動物去寫，小組交流，選代表班內交流。
1、誰來說一說，展示一下？
（課件出示3）。
假如蝸牛沒有了殼，它一定能長出健壯的腿，生出有力的翅膀，也一定是能爬、能走、甚至能飛的動物，也就有可能變成無敵的、能與別的動物一決雌雄的強牛，或許還能變成飛牛，或真正的天牛，在遼闊的長天獨自凌空起舞，擁有更豐富、更廣大的生存空間。
2、全班交流評價：你覺得他（她）說得怎么樣？
3、同學們想象的真好，趕快順著你的思路寫下去吧！
1、寫話要求：
（課件出示4）。
（1）選一種動物作為主角，大膽想象，編一個童話故事。
（2）想象要奇特，故事要有趣。
（板書：選一種動物，編一個童話故事；大膽想象，想象要奇特，故事要有趣）。
2、學生習作，教師巡回指導。
1、把全班同學的作文展示出來，說說自己喜歡同學寫的什么內容，什么地方需要修改？
2、哪些同學的習作毛病多，就把那篇作文展示出來共同修改。
設計意圖：結合學生生活實際，引導學生想象，使學生興趣盎然地投入到寫話的學習中。
設計意圖：課件出示圖片，大膽想象，學生練說。訓練學生自主、合作、探究的能力。
設計意圖：出示課件，展示寫作要求，讓學生有章可循，有據(jù)可依。
設計意圖：書寫作后，再引導學生修改，在修改中不知不覺提高了寫作能力，表達能力。
板書設計。
習作：奇妙的想象。
選一種動物，編一個童話故事。
大膽想象，想象要奇特，故事要有趣。
語文習作教案篇十四
1、認真閱讀古詩句，能了解其出處、作者、意思等。
2、會用研究報告的形式寫出來，語言要清晰，表達要準確。
1、重點：學會寫關于古詩句的研究報告。
2、難點：用查閱資料的方法，研究古詩句，深刻理解其含義。
1、提供《唐詩三百首》一本。
2、抄寫課文中的五句詩。
3、研究結果匯報表一份。
一、以詩導入，激發(fā)興趣。
1、同學們喜歡讀古詩嗎？你最喜歡讀誰的作品？
2、開火車背古詩。
3、老師這兒也有幾句詩（出示），誰來讀一讀？
二、小組學習，研究古詩。
1、小組同學共同合作，找出你不太明白的詩句進行研究。
研究指導：詩的出處、作者、意思等，都可作為研究的內容。
研究方法：可查閱資料，提供《唐詩三百首》。
2、小組同學相互探究，進行熱烈的討論。
3、整理研究結果，填寫研究結果匯報表。（內容包括詩人的簡介，詩作的背景，對詩的理解或賦予詩句新的意義。）。
三、集體交流，匯報結果。
匯報：通過這次研究，我又知道了些什么？
討論：各小組推選一名代表參加班級討論。
教師可補充介紹詩作的背景，從而更有利于理解詩句的含義。
四、例文指導，學習寫作。
1、指名讀屈美生同學的《關于“欲窮千里目，更上一層樓”的.研究報告》。
2、這份報告中講到了些什么？（詩句的出處、全詩的內容、詩句的含義）。
3、你打算怎樣寫自己的研究報告？你還想研究些什么嗎？
五、撰寫研究報告。
1、把你的研究成果寫成一篇研究報告。
要求：語言要清晰，表達要準確。
2、學生各自習作，教師巡視指導。
3、修改評議。
語文習作教案篇十五
教學目標：
1、會認4個生字，會寫9各字。
2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。
教學重點：
識字，寫字，朗讀背誦詩歌。
教學難點：
如何掌握辨別方向的方法。
教學課時：
兩課時。
教學過程。
第一課時。
一、激趣導入。
小朋友，如果你在城市迷了路，你會怎么辦？
可要是你在茫茫野外迷了路，那該怎么辦呢？今天我們就去了解幾種在野外辨別方向的好方法。
二、初讀課文，學習生字。
1、請小朋友借助拼音自由讀課文，遇到不認識的字請教周圍的同學。
2、讀課文給同同桌幫助正音。
3、小老師教讀生字。
明確“針、忠、盞、稠”四個生字都是翹舌音。
4、開火車認讀生字。
5、積累生詞識字。
（1）默讀全文，畫出自己喜歡的生詞。
（2）交流自己所選的生詞，在積累生詞中鞏固識字。
6、找反義詞識字。
如：南―北稠―稀快―慢。
7、聯(lián)系實際識字，如：“針”，我是在讀《鐵杵成針》的故事中認識的。
8、選自己讀得最流暢的一節(jié)展示給同桌聽，請他評價。
9、抽生分節(jié)課文，教師注意就比較難讀的字詞進行指導，如：指南針、辨別、忠實、一盞、枝葉稠的、枝葉稀的等。
三、再讀課文，感悟內容。
1、用喜歡的方式讀課文，想想課文講了哪幾種天然的指南針？
2、學生匯報，老師板書。
（1）太陽（2）北極星（3）大樹（4）雪。
3、提問設疑，小組研讀。
（1）怎樣利用太陽、北極星、大樹和雪辨別方向？
（2）各小組至少確定一種方法，練讀、評讀、仿讀、研討，并準備匯報。
4、匯報朗讀，全班交流。
小組代表朗讀課文，借助自制圖片，匯報辨別方向的方法。
相互質疑、釋疑，對講得不明確或不準備的地方，教師給予點撥、糾正。
四、拓展延伸，引導發(fā)現(xiàn)。
1、大自然中還有那些天然的指南針呢？
2、在今后的生活中細心觀察，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些辨別方向的方向。
五、借助圖片，引導背誦。
第二課時。
一、復習鞏固。
1、檢查生字。
2、檢查背誦。
二、指導寫字。
1、齊讀要求會寫的字。
2、觀察字形、書空筆順。
3、觀察生字在田字格中的占位，提出難以寫好的字。
“盞”：上半部分可以借鑒“淺”字的右邊進行書寫的遷移，要強調這里的兩橫更加向右上方斜了，皿字底應盡量寫扁，下橫要長，起托住全字的作用。
禾字旁：（1）上撇要短而平，最后一筆捺變點。
（2）旁在左邊時，字形一般為左窄右寬。
4、生臨寫一個字，圈出自己認為寫得最好的一個字，告訴同桌是怎樣寫好的請同桌指出寫得不夠好的字，該怎樣寫好。
5、臨寫第二個字。
三、積累運用。
1、詞語積累。
野外溝渠向導忠實指點分辨辨別永遠高掛天然大自然北極星指南針。
2、小組開展“一字開花”的活動，進行開火車擴詞比賽。
別：特別分別別處。
指：指揮手指指南針。
方：方向地方千方百計。
導：積：
忠：慌：
四、作業(yè)。
分學習小組合作收集資料，了解其他身邊的自然科學知識，如：為什么森林能夠凈化污水，無花果真的沒有花嗎，等等，課余交流。
語文習作教案篇十六
知識技能選擇一個你最喜歡的漢字，寫一習作，把喜歡的原因寫清楚，字跡工整。
過程與方法通過了解，聯(lián)系生活實際，進行聯(lián)想。
情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)學生的觀察、想象和表達能力。
確定最喜歡的漢字。
把喜歡的原因寫清楚。
兩同類佳作。
篩選、感悟、讀、議、寫相結合。
同學們，從一年級到現(xiàn)在，我們已經(jīng)學習了兩千多個漢字，在這些漢字中，如果要你選擇你最喜歡的，你會選哪一個？這節(jié)課我們就一起走進“習作3”，來寫一寫你最喜歡的漢字。
引導學生解題。
1、學生再次讀題目，進一步明確目標。
2、讀完后想一想：你最喜歡哪個漢字？你為什么喜歡它？
3、學生將選定的漢字進行深加工。
4、學生參看例文，討論交流怎樣入手來寫。
1、出示課前自己列舉的最喜歡的漢字，在小組內交流。
2、在討論交流過程中進行對比，看看同學們列舉的漢字與自己的有什么異同？師巡視，指導。
1、先確定自己最喜歡的漢字。
2、然后分別從漢字的外形和內涵分析喜歡的原因。
3、要將原因寫清楚，寫具體，注意書寫要整潔。
重點關注：
1、習作是怎樣向我們介紹最喜歡的漢字，分析喜歡的原因？
2、原因是如何寫清楚、具體的？
3、開頭和結尾有什么特點？
學生根據(jù)自己的構思、佳作的鑒賞、教師的點撥，著手寫“最喜歡的漢字是什么？為什么喜歡它？”
學生出示自己的練筆成果可以自讀，也可傳閱，在小組內交流評議。
學生在交流過程中的收獲。
語文習作教案篇十七
此次研磨較之上次有了很大的進步，主要體現(xiàn)在以下方面：
1、在教學設計時，對教學效果進行了預設。例如：在指導學生把故事寫具體時，首先要在引導學生想象說話時就明確目標，特別在小組合作學習時，讓學生在交流中拓寬思維的深度，豐富“變”的過程。在口語交際中感悟到習作的思路，所以“說清楚”是非常重要的。
2、孩子的想象豐富、有創(chuàng)新了，并有了自己的感悟。在孩子進行口語交際時，我們要想方設法打開學生的思路，比如：提示學生可以變成納米醫(yī)生到人體旅行，可以變成神鳥守衛(wèi)美麗的大森林，可以變成火星居民離開受污染的地球，并加倍珍惜火星清潔美麗的環(huán)境……孩子在說的基礎上，然后用文字進行梳理，（即是將“說、寫”有效地融合，以實現(xiàn)預期的寫話目標。）這樣孩子對寫作就會水到渠成。
在第二次研磨中發(fā)現(xiàn)自己在教學中最大的不足，就是在于學生知道自己想變什么，也知道為什么而變。但在寫作過程中，可以看出個別學生并不能很好地將自己的變化與故事結合起來，在描寫過程中只是簡單地進行描述，缺少了故事的要素，使得故事并不生動具體，缺乏可讀性。這與老師在課堂教學中指導不到位有關。想象性作文憑借兒童的想象展開，但兒童在想象時，情節(jié)較為抽象、模糊，可能只是一個大概的過程和結局。所以，在學生的想象有了大致的輪廓后，教師還應指導學生圍繞情節(jié)想具體、說具體，讓習作內容豐富起來，也只有這樣學生才能把故事寫具體，并有自己獨特的想法。
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