總結(jié)是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，通過(guò)總結(jié)可以檢驗(yàn)和鞏固我們的學(xué)習(xí)成果。寫總結(jié)時(shí)要注意掌握好篇幅，避免過(guò)于冗長(zhǎng)或過(guò)于簡(jiǎn)潔，保持適度的信息量。趕緊來(lái)看看下面這些總結(jié)范文，或許能給你帶來(lái)靈感。
中職班主任教育心得篇一
班中有一個(gè)學(xué)生叫吳成濤，第一天就有人頻頻來(lái)報(bào)告：“老師某某人打我?！眴?wèn)他們?cè)?，好像沒(méi)有什么大事，就是玩玩就打了，于是我就找他教育了一番，可是接下來(lái)天天都是這樣，難道是他就是有這個(gè)愛(ài)好?喜歡打人?怎么辦呢?于是我找來(lái)了他的父母，了解一些情況令我驚訝的是，他父母告訴我：“老師，孩子不乖，你打好了，他就是這樣，我們沒(méi)有辦法，只能打?！笨粗麄儯蚁牒⒆酉埠么蛉说拿∫牡?，還要連同他的父母的這種錯(cuò)誤的想法一起改掉，其實(shí)這個(gè)孩子一點(diǎn)也不笨，腦子還挺聰明的，就是喜歡打人，于是我的心里就暗下決心，一定要改掉這毛病。
通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)該生主要有以下缺點(diǎn)：
(一)愛(ài)惹事，自控力差。這類孩子平時(shí)管不住自己的手腳，言行舉止不分時(shí)間、場(chǎng)合，課堂上坐不住，愛(ài)惹是生非，影響其他同學(xué)，課間常因自控力差而與同學(xué)發(fā)生摩擦，導(dǎo)致出現(xiàn)攻擊。
(二)情緒不穩(wěn)定，好沖動(dòng)，時(shí)常亂發(fā)脾氣。這類孩子往往在家中嬌生慣養(yǎng)，家長(zhǎng)拿他沒(méi)辦法，稍有不順，便耍性子，自我中心意識(shí)強(qiáng)，容不得別人的批評(píng)。
針對(duì)此生的行為特點(diǎn)，需要老師和家長(zhǎng)對(duì)他進(jìn)行共同矯治，方法如下：
父母進(jìn)行了一次誠(chéng)懇的談心。通過(guò)談話使他們明白，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時(shí)間來(lái)關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)孩子有錯(cuò)時(shí)，應(yīng)耐心開(kāi)導(dǎo)，而不應(yīng)辱罵、踢打的`教育方式。另外，我還要求他的家長(zhǎng)禁止孩子看暴力影視片，或者幫他他分析，提高他辨別是非的能力，鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)、模仿片中的積極行為，批評(píng)攻擊行為。接下來(lái)的日子里，我多次進(jìn)行家訪，匯報(bào)孩子在校的表現(xiàn)，了解孩子在家的活動(dòng)情況。
2.利用集體的力量影響他，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。他打人，被扣分了，我就開(kāi)了一節(jié)隊(duì)會(huì)課，告訴他，他的行為影響了全班的榮譽(yù)，也讓他明白，要不打罵，與同學(xué)團(tuán)結(jié)友好的相處，同時(shí)我也讓全班同學(xué)都關(guān)心他，安排最好的學(xué)生與他同坐，一有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)，使他對(duì)自己有自信心，使他在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方面發(fā)展。班級(jí)有些小事，請(qǐng)他幫忙做，增強(qiáng)他的主人翁意識(shí)。
他本身智力不差，通過(guò)努力，學(xué)習(xí)成績(jī)有進(jìn)步，和同學(xué)也能友好相處。
中職班主任教育心得篇二
班主任是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，也是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，他(她)既是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，又是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)教育的橋梁。如何當(dāng)好班主任呢？我走上教育工作崗位后，一直擔(dān)任班主任，二十多年來(lái)，我深切感到要做好班級(jí)工作，創(chuàng)建良好的班集體，班主任必須做到“四勤”，即手勤、嘴勤、腿勤、眼勤。
一、手勤。
班主任要勤動(dòng)手，為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)成長(zhǎng)檔案，隨時(shí)記載每個(gè)人的各種表現(xiàn)，為班級(jí)建一個(gè)班史，要堅(jiān)持寫好工作日志。班級(jí)日常的很多事情，只要班主任動(dòng)動(dòng)手，就會(huì)收到很好的效果，比如，打掃衛(wèi)生，班主任帶頭來(lái)做，哪怕僅僅是一次、幾分鐘，對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。班主任的行為能感化學(xué)生，學(xué)生的行為就能感動(dòng)班主任。班主任抓班級(jí)工作要“以人為本”，尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，而不是動(dòng)手體罰學(xué)生。
二、嘴勤。
班主任要經(jīng)常找學(xué)生談話，了解他們各科學(xué)習(xí)情況，家庭狀況，特別是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有波動(dòng)時(shí)，與學(xué)生談心，找出其原因，鼓勵(lì)其努力，迎頭趕上，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)十分重要。班主任要充分利用好每周的班會(huì)，每一次班會(huì)都應(yīng)給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)。多表?yè)P(yáng)學(xué)生，少批評(píng)學(xué)生。利用學(xué)生的自尊心誘導(dǎo)學(xué)生是教育學(xué)生的一個(gè)好辦法，要善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)在班上亮起來(lái)。當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)不好的現(xiàn)象時(shí)，班主任要及時(shí)的講，防微杜漸。
事實(shí)上班級(jí)日常工作的很多事情，只要班主任講到了，學(xué)生多數(shù)都能做到、做好。
三、腿勤。
現(xiàn)代社會(huì)很多學(xué)生家長(zhǎng)因?yàn)樯钏?，工作往往很忙，沒(méi)有時(shí)間到學(xué)校向班主任及其它任課教師了解自己的孩子在學(xué)校的情況；或者一些家長(zhǎng)雖然有時(shí)間，但又擔(dān)心到學(xué)校老師有課沒(méi)有時(shí)間接待，因此班主任可以利用空閑時(shí)間進(jìn)行家訪，班主任家訪的目的不是告狀，而是讓家長(zhǎng)幫助自己找到讓學(xué)生改正缺點(diǎn)的方法。如果班主任能夠主動(dòng)上門家訪，學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)十分感激，家長(zhǎng)能切身感到班主任對(duì)自己的孩子關(guān)心和重視，一定會(huì)配合老師，齊抓共管好自己的孩子，使其在學(xué)習(xí)和思想品德方面都有良性的發(fā)展。
四、眼勤。
俗話說(shuō)：百聞不如一見(jiàn)。班主任要經(jīng)常到班級(jí)看一看，下課時(shí)看看班級(jí)每個(gè)學(xué)生在做些什么事情，上課時(shí)如果班主任有時(shí)間可在教室窗外關(guān)注教室里每個(gè)學(xué)生上課時(shí)的表現(xiàn)，即使是幾分鐘，但作用是巨大的。當(dāng)學(xué)生知道老師在關(guān)心他，他一定會(huì)集中精力聽(tīng)課。班主任要認(rèn)真閱讀班級(jí)日志，從中及時(shí)了解班級(jí)中的一些情況。班主任還要認(rèn)真閱讀每個(gè)學(xué)生所寫的周記，因?yàn)椴簧賹W(xué)生心中的許多事情不愿當(dāng)面和班主任說(shuō)，但他們?cè)敢鈱懺谥苡浿?，班主任從中可以知道不少?gòu)钠渌矫鏌o(wú)法了解的情況。
多年來(lái)，由于我做到了“四勤”，班級(jí)各項(xiàng)工作開(kāi)展的有聲有色，營(yíng)造“師視生如子、生敬師如父母、生助生如姐妹”的家的氛圍，班級(jí)每個(gè)學(xué)生都有“班級(jí)是我家，榮譽(yù)關(guān)系到你我他”的理念，他們互幫互學(xué)，共同求進(jìn)步，處處、事事想到班級(jí)，因?yàn)樯?、學(xué)習(xí)在這樣的班集體中而感到無(wú)比的高興和自豪。
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中職班主任教育心得篇三
都說(shuō)藝術(shù)家的成長(zhǎng)要經(jīng)歷“無(wú)法—有法—無(wú)法”的過(guò)程，從開(kāi)始的毫無(wú)章法，信手涂鴉，到學(xué)習(xí)掌握一定的技法，按章辦事，完成作品，乃至于技藝嫻熟，駕輕就熟，此為第二個(gè)階段。然若停留在此層面，不能進(jìn)一步突破現(xiàn)成方法的局限，達(dá)到“心中有法，筆下無(wú)法”的境界，終究難以進(jìn)入自由王國(guó)。
做班主任也一樣。在外多次培訓(xùn)班主任，總是感覺(jué)老師們懷著“西天取經(jīng)”的美好愿望，希望通過(guò)聆聽(tīng)報(bào)告，認(rèn)真記錄，好取得“真經(jīng)”，拿回去用在自己做教育上。偏偏教育中有太多的變數(shù)，學(xué)生一變，教育情境一變，別人用得得心應(yīng)手的方法到了自己手上失靈了。即使一句相同的話，在不同的場(chǎng)合，面對(duì)不同的對(duì)象，用不同的語(yǔ)氣，從不同的人口中說(shuō)出來(lái)，效果也完全不同。學(xué)習(xí)理論吧，不是覺(jué)得理論把什么問(wèn)題都理想化了，就是覺(jué)得理論遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了現(xiàn)實(shí)，高深莫測(cè)，難以對(duì)實(shí)際發(fā)揮指導(dǎo)作用。
的確，按教育學(xué)的說(shuō)法，“教育是一種廣泛存在于人類社會(huì)生活中、有目的培養(yǎng)人才的活動(dòng)，教育學(xué)的研究具有客觀性、必然性、穩(wěn)定性、重復(fù)性、現(xiàn)實(shí)性、辨證性、科學(xué)性?！比欢?，在現(xiàn)實(shí)中，因?yàn)榻處熀徒逃龑?duì)象都是有思想有個(gè)性會(huì)變化的人，所以，教育也存在著“主觀性、偶然性、多變性、不可復(fù)制性、理想性、人文性”等特點(diǎn)，唯有辯證性是一致的。到底是概念錯(cuò)了，還是我們的想法出了問(wèn)題？應(yīng)該說(shuō)，大家都沒(méi)有錯(cuò)，因?yàn)樗羞@些問(wèn)題都是發(fā)展的、辨證的。如果我們死搬教條，就會(huì)發(fā)現(xiàn)根本解決不了實(shí)際問(wèn)題，但如果沒(méi)有理論指導(dǎo)，我們的行動(dòng)則完全是憑感覺(jué)、靠經(jīng)驗(yàn)，難以把握方向和提高層次。
一名班主任的成長(zhǎng)，也需要經(jīng)歷從“無(wú)法”到“有法”再到“無(wú)法”的螺旋式上升過(guò)程。初當(dāng)班主任，面對(duì)著一個(gè)班級(jí)四五十個(gè)甚至更多的學(xué)生，我們會(huì)有手足無(wú)措的感覺(jué)。此時(shí)我們特別希望學(xué)習(xí)一些帶班的經(jīng)驗(yàn)、方法，至少讓我們能入門，站穩(wěn)腳跟，于是我們向老教師學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)、看書(shū)做筆記，這些都是在“學(xué)法”，隨著帶班時(shí)間的延長(zhǎng)，我們的經(jīng)驗(yàn)也在增加，這也是“學(xué)法”，直到成為業(yè)務(wù)熟練的“老班主任”，我們終于從“無(wú)法”到“有法”。
我們?cè)趯?shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)問(wèn)題，一，對(duì)別人的方法直接用“拿來(lái)主義”行不通，南橘北枳啊；二，自己一些運(yùn)用純熟的帶班“法則”也是要變的，因?yàn)閷W(xué)生在變化，班級(jí)在變化，自己的思想認(rèn)識(shí)也在變化，不存在放之四海而皆準(zhǔn)的“法”，也不存在一成不變的“法”。
真正的法，是變化的法，是不斷更新的法。千百年來(lái)，無(wú)數(shù)先哲都在思索教育，留下了大量智慧的結(jié)晶。我們對(duì)教育中問(wèn)題的思考從沒(méi)有停止過(guò)，也從來(lái)沒(méi)有得出一個(gè)終極完美的答案，因?yàn)槿祟愐淮淮永m(xù)下來(lái)，始終在發(fā)展在變化，幾千年前提出的問(wèn)題，我們今天還在面對(duì)，還在不斷地思考。古希臘哲學(xué)家柏拉圖說(shuō)：“教育乃人心靈的轉(zhuǎn)向”，這個(gè)命題無(wú)疑是正確的，但是怎么轉(zhuǎn)？卻有成百上千種轉(zhuǎn)法。我們可能階段性地，在戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)役上取得了一些進(jìn)展，然而要想畢其功于一役，徹底解決教育中的問(wèn)題，乃是天方夜譚。唯有不斷地圍繞教育中的核心命題，在不同的時(shí)期，針對(duì)不同的人群，尋求最恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，才是我們所要做的。班主任不是提出?wèn)題的人，而是解決問(wèn)題的人，無(wú)論采用多少種方法，使學(xué)生心靈轉(zhuǎn)向，而且向正確的方向轉(zhuǎn)向，是班主任的職責(zé)所在。
隨著經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，閱歷的豐富，對(duì)教育思考的深入，一名成熟的班主任的教育智慧也在積累。教育的方法和手段日益豐富，變式也開(kāi)始增多，需要不斷突破思維定勢(shì)，尋求創(chuàng)新，并最終向著“無(wú)法”的境界靠近。
如果說(shuō)從“無(wú)法”到“有法”，是班主任專業(yè)化發(fā)展階段，是必修課，那么從“有法”再到“無(wú)法”，就是一個(gè)班主任自由發(fā)展的階段，是選修課，因?yàn)椴皇敲總€(gè)班主任都有這樣的追求的。
即使班主任已經(jīng)做得很職業(yè)了，也不能說(shuō)他就是一個(gè)卓越的班主任。這個(gè)“卓越”，不是指學(xué)生有多少考取了重點(diǎn)大學(xué)，是指班主任對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的終身影響而言。要想成為卓越的班主任，就必須擁有教育的大智慧，突破了教條主義條條框框的束縛，從有法再到無(wú)法，從必然王國(guó)走向自由王國(guó)。此時(shí)的“無(wú)法”，已經(jīng)是一種超脫，一種信手拈來(lái)，一種自然的本能反應(yīng)。是法已融會(huì)貫通，滲透到了做教育的舉手投足之間，教育漸漸融入了生命，而生命本身也構(gòu)成了教育。
這種境界并非虛妄，有些卓越的班主任來(lái)到學(xué)生中間，不必多說(shuō)什么，也不必多做什么，他的存在本身就是一種影響、一種引領(lǐng)。論起技巧，也許大家并不在行，但大家之所以成為大家，已經(jīng)無(wú)需用技巧或手段來(lái)證明什么，教育家本身就是教育。
雖然我們都在這條道路上求索，距離“無(wú)法”還很遙遠(yuǎn)，而且班主任工作的絕大部分仍然要“有法”，否則必然會(huì)“亂了章法”，但是，作為一種理想的境界，我們依然孜孜以求，用自己踏實(shí)的實(shí)踐，逐漸參透“法”中奧妙，最后達(dá)到“心中有法，手中無(wú)法”的境界。
達(dá)到這種境界的班主任有這樣幾個(gè)特征：
1、總是充滿著自信和樂(lè)觀，不管遭遇多么困難的局面，都能想出辦法應(yīng)對(duì)。他們享受著教育和工作的樂(lè)趣，付出智慧與汗水，收獲學(xué)生的成長(zhǎng)。沒(méi)有職業(yè)倦怠感。于他們而言，班主任是最富有創(chuàng)造性、最能體現(xiàn)人生價(jià)值的工作。
3、善于創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，不走尋常路，不拘泥于現(xiàn)成的法則和傳統(tǒng)的做法，處理問(wèn)題看上去往往“不按常理出牌”，即所謂的“超常規(guī)”。這種創(chuàng)新并不是體現(xiàn)在做出一些別出心裁的舉措或嘩眾取寵的事，而主要是體現(xiàn)在傳統(tǒng)教育活動(dòng)中。越是傳統(tǒng)的活動(dòng)越是能做出新意，常做常新，體現(xiàn)了高度的教育智慧。
相對(duì)于教育中的循規(guī)蹈矩，一些“無(wú)法”的班主任卻經(jīng)常反彈琵琶，采用一些超常規(guī)的方法解決教育中的難題。
手中無(wú)法的前提是心中有法，“無(wú)法”也并非是真的沒(méi)有章法，而是指教無(wú)定法。其實(shí)仔細(xì)研究一些超常規(guī)方法的案例，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同特征，它們雖然“出乎意料之外”，但一定是“在情理之中”?！俺Ｒ?guī)”只是相對(duì)與通常的做法而言，形式雖有不同，但一定是符合教育規(guī)律的。
超常規(guī)方法并不是班主任刻意生造出來(lái)的，也不是本來(lái)就存于班主任的頭腦中的，而是根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情境生成的，有的在瞬間完成，有的則經(jīng)過(guò)了深思熟慮。這些做法都很好地解決了一些具體的問(wèn)題，但是并不具備可復(fù)制性，有時(shí)一種方法只能用一次才有奇效。但智慧的班主任的超常規(guī)方法不僅不是偶一為之，還會(huì)經(jīng)常涌現(xiàn)，因?yàn)楫a(chǎn)生這些方法的源泉不會(huì)枯竭，只要班主任工作在繼續(xù)，他對(duì)教育的思考就不會(huì)停止，突破與超越，成為一種習(xí)慣。
超常規(guī)方法只是一種圓融、變通，雖然運(yùn)用了逆向思維或發(fā)散性思維，但也只是用更為巧妙的策略達(dá)到正常的教育效果，不能為達(dá)到目的而傷害學(xué)生或家長(zhǎng)的人格和尊嚴(yán)。
超常規(guī)的方法只針對(duì)于事件發(fā)生的具體情境，離開(kāi)了當(dāng)時(shí)的情境，不太可能重復(fù)運(yùn)用。
既然超常規(guī)的教育方法往往不可復(fù)制，那么為什么我們還對(duì)此特別有興趣呢？不僅是因?yàn)槟切┖芙o力的超常規(guī)故事有很強(qiáng)的趣味性、戲劇化的效果，更重要的是我們能透過(guò)表面的“超常規(guī)”讀出實(shí)質(zhì)的“有規(guī)律”，仔細(xì)分析這些方法的共性和實(shí)質(zhì)，能找到一些規(guī)律性的東西，可以做一些提煉、整理，以為今后遭遇類似情況提供解決問(wèn)題的思路。如果離開(kāi)了這個(gè)前提，超常規(guī)方法的價(jià)值就不大了。
我們要學(xué)習(xí)的是一種思維方式而不是具體的做法。
好多人一直在談教育中的“大智慧”，但到底什么是教育的大智慧？智慧和技法到底差別在什么地方？這個(gè)問(wèn)題需要弄清楚。在很多案例中，作者都是在說(shuō)：這是教育智慧。似乎說(shuō)智慧就比談“技巧”高出一等。但事實(shí)上，很多案例，包括本輯中選編的一些，我們很難辨別清楚這是技巧、那是智慧。也許，智慧與技巧的差別僅在毫厘之間。
但是，失之毫厘謬以千里，差別雖小，卻是決定性的。以我個(gè)人的判別，智慧和技巧有一個(gè)最大的不同——出發(fā)點(diǎn)。技巧只關(guān)注技術(shù)層面，很少涉及對(duì)人心靈的影響，它以解決問(wèn)題為最高目標(biāo)，為達(dá)到目的可以采取任何手段，而我們把這些手段從人的成長(zhǎng)的大背景中剝離出來(lái)，既不了解前因，也不考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，只是將其總結(jié)為什么什么法，這種技法就是沒(méi)有價(jià)值的。因?yàn)檎f(shuō)白了，聰明一點(diǎn)的人都會(huì)想到一些取巧走捷徑的方法，我經(jīng)常說(shuō)魔術(shù)人人會(huì)變，各有其奧妙不同，如果把這些作為班主任追求的目標(biāo)，當(dāng)然就是劍走偏鋒，甚至南轅北轍了。
教育智慧產(chǎn)生的源頭是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，有了愛(ài)，就會(huì)為教育對(duì)象的健康成長(zhǎng)苦苦思索，自然會(huì)有智慧，做教育時(shí)產(chǎn)生的奇思妙想當(dāng)然也會(huì)不絕如縷。小愛(ài)產(chǎn)生小智慧，大愛(ài)產(chǎn)生大智慧。大智慧不一定很巧，甚至看上去有些愚笨，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)人的影響是不可估量的。因?yàn)閷W(xué)生從教師那里不僅可以學(xué)到知識(shí)、技能，更重要的是可以受到教師人格的影響。是以，班主任做教育的境界決定了學(xué)生發(fā)展可能達(dá)到的高度。向往卓越的班主任應(yīng)該把追求教育境界，以發(fā)展人為目標(biāo)作為努力的方向。
班主任們只有擺脫了對(duì)技法的追求，才有可能向著更高的層次發(fā)展。每個(gè)人成長(zhǎng)的速度是不一樣的，但一定都需要一些時(shí)間，時(shí)間和經(jīng)歷的積累影響了思想的厚度，但更需要思考，反復(fù)在同一層次上操作根本不可能取得實(shí)質(zhì)性的突破。學(xué)無(wú)止境，追求無(wú)止境，當(dāng)我們達(dá)到這種境界，很多教育的靈感和方法會(huì)不斷涌現(xiàn)，對(duì)教育手段的運(yùn)用也達(dá)到信手拈來(lái)的程度。對(duì)事情的處理看似無(wú)法，甚至和傳統(tǒng)的做法背道而馳，但細(xì)想來(lái)，那些超常規(guī)的做法卻恰好暗合了某些教育規(guī)律，他遵循的是人成長(zhǎng)發(fā)展的“大法”。正是尊重了人的個(gè)性、注重了教育行為的實(shí)效性，才產(chǎn)生了教育的個(gè)性。
陶行知先生著名的“四塊糖”的故事是一個(gè)經(jīng)典的超常規(guī)教育案例，看過(guò)的人都佩服陶行知的教育智慧，但如果陶先生不是從真正關(guān)愛(ài)孩子的角度出發(fā)，這樣的“技法”是怎么也不會(huì)想出來(lái)的。在現(xiàn)實(shí)中，我們也有班主任效仿陶行知四塊糖的做法，效果卻正好相反。失敗的原因何在？是因?yàn)楹⒆舆€不能感受到我們的愛(ài)和良苦用心，利用了我們的善良和寬容掩蓋了自己的錯(cuò)誤，滿足了自己的虛榮心。
由此可見(jiàn)，更換了具體的情境，離開(kāi)了對(duì)學(xué)生的愛(ài)，技巧不僅不能幫助我們教育學(xué)生，反而會(huì)讓我們的教育蒙上了功利主義的色彩。
教育需要運(yùn)用一定的技巧，但技巧絕不是教育。
中職班主任教育心得篇四
晚上，我剛打開(kāi)班群，就看到了xx媽媽和xx媽媽一連串的對(duì)話。
xx：“xx把xx的英語(yǔ)書(shū)撕得不成樣了。孩子還給xx寫了xx欠條！這怎么能撕書(shū)呢？”
xx：“我上周在外地出差，周五孩子打電話和我說(shuō)這個(gè)事情了，事出有因，孩子說(shuō)xx先把孩子的水杯扔地下了，然后又說(shuō)把你家孩子的書(shū)撕了，當(dāng)時(shí)就批評(píng)了孩子，告訴她這種做法不對(duì)，不論怎樣也不能去撕書(shū)，有事可以找老師說(shuō)。我讓孩子周一去了先找xx道歉，然后賠給孩子書(shū)，昨天正好家里出了點(diǎn)事，就耽誤了，不好意思！”
看到這里，我心里很不是滋味。開(kāi)學(xué)第一天，我曾提醒過(guò)孩子們，要保護(hù)書(shū)本，不要在上面亂涂、亂畫(huà)更不能弄破弄丟，還要求把封面包上?，F(xiàn)在不是撕破書(shū)，就是打欠條。前段時(shí)間xx和xx的10元錢糾紛，兩件事加起來(lái)，我認(rèn)為這是很嚴(yán)重的問(wèn)題。
整整一晚上，我都在想。應(yīng)該怎樣處理這個(gè)問(wèn)題呢？明天上午一定要把這件事擺平。剛上課，我先講了一個(gè)故事給他們聽(tīng)：“列寧是外國(guó)一個(gè)很有名的領(lǐng)導(dǎo)者，這個(gè)偉大的領(lǐng)導(dǎo)者也犯過(guò)錯(cuò)誤，想聽(tīng)嗎？”“想！”他們也許覺(jué)得有些怪，事情不處理，反而聽(tīng)故事。于是我便講了《誠(chéng)實(shí)的孩子》這個(gè)故事?！傲袑幮r(shí)候，有一次在姑媽家玩，不小心打破了姑媽家的花瓶，他當(dāng)時(shí)不敢承認(rèn)，心里難受。后來(lái)經(jīng)過(guò)媽媽的教育，他終于鼓起勇氣寫信給姑媽承認(rèn)了錯(cuò)誤，并說(shuō)明了原因。姑媽不但沒(méi)有罵他，反而表?yè)P(yáng)了列寧，列寧他誠(chéng)實(shí)、勇敢、是個(gè)好孩子?！薄吧现?，有個(gè)同學(xué)把同桌的水杯摔地上了，同桌氣急之下就把該同學(xué)的書(shū)撕了。你們認(rèn)為他們的做法對(duì)嗎？”學(xué)生們異口同聲地說(shuō)：“不對(duì)！”我又接著說(shuō)：“有的同學(xué)犯了錯(cuò)誤，老師會(huì)不會(huì)批評(píng)呢？那要看他承認(rèn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤的態(tài)度怎樣。如果他認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，改正了錯(cuò)誤，我們還要表?yè)P(yáng)他誠(chéng)實(shí)、勇敢呢？”我的話音剛落，那個(gè)女孩子舉了手，輕聲地說(shuō)：“老師，這本書(shū)是被我撕破的，這樣做確實(shí)是太過(guò)分了。我已經(jīng)給他在書(shū)店又買了一本作為賠償。我再也不會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤了，請(qǐng)大家見(jiàn)我以后的表現(xiàn)吧！”我笑著說(shuō)“好孩子，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并且承認(rèn)了錯(cuò)誤，同學(xué)們，我們可以原諒他嗎？”答案當(dāng)然是“原諒”。接著xx也站了起來(lái)，低著頭說(shuō)：“我也有不對(duì)的地方，xx把xx的水杯滾到了我桌子上，我就不應(yīng)該滾回去，這樣也不至于掉到地上?！苯又挷?，我說(shuō)：“但是，既然事情發(fā)生了，就應(yīng)該請(qǐng)老師處理就沒(méi)事了，不能要xx打欠條?，F(xiàn)在你們聽(tīng)了老師的話，明白了這個(gè)道理，能在大家面前承認(rèn)錯(cuò)誤，這是很勇敢的行為，值得我們大家學(xué)習(xí)?！?/p>
這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話，不僅使撕書(shū)的孩子受到了教育，也使全班同學(xué)受到了一次誠(chéng)實(shí)教育。最后撕書(shū)的同學(xué)和被撕壞書(shū)的同學(xué)互相道了歉，一場(chǎng)風(fēng)波就這樣順利地平息了。
中職班主任教育心得篇五
首先，很感謝學(xué)校能給我這樣一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，也很榮幸能與大家交流，其實(shí)，我班成績(jī)是與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷，與老師辛苦努力，學(xué)生的勤奮苦練密切相關(guān)的，這是大家共同努力的結(jié)晶。至于說(shuō)班級(jí)管理，每位班主任都有自己獨(dú)特的管理經(jīng)驗(yàn)，我作為一名普通的新班主任，也不敢談什么經(jīng)驗(yàn)，也就本著學(xué)習(xí)原則，借用這個(gè)平臺(tái)，把自己這兩個(gè)月來(lái)的心得和體會(huì)與大家分享，希望得到大家的批評(píng)指正。
低年級(jí)的小學(xué)生是極具模仿力、向師性的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)，并在某方面模仿學(xué)習(xí)，所以，我們的一言一行都在潛移默化地產(chǎn)生一定效應(yīng)，俗話說(shuō)得好“打鐵還需自身硬”，我們必須努力提升自身素質(zhì)，用自己的魅力、熱情和朝氣去感染學(xué)生，學(xué)生也才能“親其師，信其道”，記得有一句話是這樣說(shuō)的，有班主任在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任基本合格；沒(méi)有班主任在，學(xué)生能做好，這個(gè)班主任是優(yōu)秀的；有班主任在，學(xué)生卻不能做好，這個(gè)班主任是不合格的，我無(wú)比信奉，并且也一直把它作為自己努力達(dá)到的目標(biāo)，自信自律，追求進(jìn)步，我真誠(chéng)的希望我的學(xué)生成為積極向上，不怕困難，勇于創(chuàng)新，對(duì)人以誠(chéng)相待，有同情心和責(zé)任感，盡力做好任何事情，全面發(fā)展的有用的人才，而我首先就要盡力使自己成為這樣的人，以身作則，起到模范作用。
三年級(jí)學(xué)生處于一個(gè)發(fā)展中段的一個(gè)過(guò)渡期，獨(dú)立性不夠強(qiáng)，自控力欠差，學(xué)習(xí)要多關(guān)心，紀(jì)律要多費(fèi)心，衛(wèi)生要多操心，剛開(kāi)始我嘮叨不斷，筋疲力盡，然后找方法，訓(xùn)練21天養(yǎng)成習(xí)慣，初見(jiàn)成效，學(xué)習(xí)習(xí)慣包括坐姿、讀書(shū)姿勢(shì)、字體等，衛(wèi)生習(xí)慣要從我做起，保持自己桌面，座位上干凈清潔，分工負(fù)責(zé)值日范圍，劃片承包。紀(jì)律習(xí)慣嚴(yán)格按班規(guī)執(zhí)行，獎(jiǎng)扣分記錄一周一總結(jié)，常詢問(wèn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育，引導(dǎo)，妥善處理，培養(yǎng)安靜、沉穩(wěn)的基本功。同時(shí)，我也深知這非一朝一夕之事，所以努力使自己做到嘴勤、腿勤、口勤，力爭(zhēng)縮短習(xí)慣養(yǎng)成時(shí)間，簡(jiǎn)化工作，達(dá)到事半功倍之效。
小學(xué)階段，學(xué)生發(fā)展有一定的盲目性，同時(shí)也有很強(qiáng)的可塑性，而且，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，修養(yǎng)是人的第二身份，所以一定要及時(shí)引導(dǎo)孩子正向思維，正面思想，結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)集體觀，自覺(jué)紀(jì)律觀，勞動(dòng)教育觀等。學(xué)會(huì)去做人，學(xué)會(huì)去生活，相信有愛(ài)，有規(guī)矩，問(wèn)題就會(huì)少許多，事實(shí)證明是有效果的。例有空巡視教室，提醒及時(shí)穿衣，認(rèn)真詳細(xì)做好放假事項(xiàng)，多鼓勵(lì)，多尊重與信任，甚至一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作一多微笑，就能贏得很多肯定，我覺(jué)得，這也是我和學(xué)生相處的一個(gè)基礎(chǔ)，這樣，就能夠在寬松、民主的環(huán)境中激發(fā)屬于小孩子的那種潛能，有興趣去學(xué)好這門課，所以，我覺(jué)得從細(xì)微處入手也許會(huì)更多一份收獲。
以上是我班主任工作中的一點(diǎn)感受，沒(méi)有什么特別的理論，僅希望在以后的工作中多向有資歷的老師請(qǐng)教，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，我認(rèn)為，工作也是一個(gè)不斷完善的過(guò)程，請(qǐng)相信，只要我們用心細(xì)心雕琢，就一定會(huì)贏得屬于我們自己的美麗。
中職班主任教育心得篇六
中職生在中考時(shí)已經(jīng)經(jīng)過(guò)了一次洗禮，而且在這次洗禮中已傷痕累累，這無(wú)疑對(duì)他們是一次不小的打擊。
他們?cè)谌松氖致房谂腔?，最后認(rèn)定了中職學(xué)校。
如果在中職學(xué)校又碰上一個(gè)管理不善的班級(jí)，那將再一次給他們以沉重的打擊。
在雙重打擊的情況下，他們還能昂首挺胸靜下心來(lái)學(xué)習(xí)嗎?這就需要有一個(gè)得力的中職班主任。
班級(jí)作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)單位，是一艘揚(yáng)帆的船;班主任則是這艘船的掌舵人，其管理水平的高低，對(duì)學(xué)生能否健康全面的發(fā)展，對(duì)能否順利完成教育和教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)起著舉足輕重的作用。
在班主任工作實(shí)踐中，我認(rèn)為要搞好班級(jí)工作，首先理解學(xué)生，其次是信賴學(xué)生，再次是尊重學(xué)生。
這些都是進(jìn)行學(xué)生管理的基礎(chǔ)性問(wèn)題。
其中學(xué)生，說(shuō)到底是準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解學(xué)生，熟悉學(xué)生，熟悉他們的生理，心理特點(diǎn)。
中職生正處于花季雨季的青春躁動(dòng)期，脫不了中學(xué)的稚嫩，免不了些許的叛逆，而且經(jīng)過(guò)了中考后有些學(xué)生有破罐子破摔的心理。
這就需要做班主任的我們理解學(xué)生，用先進(jìn)的人生觀并結(jié)合社會(huì)實(shí)際去引導(dǎo)他們。
對(duì)于城市的獨(dú)生子女學(xué)生來(lái)說(shuō)，平時(shí)他們過(guò)慣了衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的“小皇帝”、“小公主”的生活，我們更要用正確的價(jià)值觀加以引導(dǎo);對(duì)于來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生而言，他們多少都會(huì)有點(diǎn)自卑的心理，我們能做的就是鼓勵(lì)他們，告訴他們要充分相信自己，自信是成功的一半。
中職生并不比別人差，三百六十行，行行出狀元。
如果一個(gè)人不能相信自己，怎么能讓別人相信自己呢。
其次是信賴學(xué)生。
信賴，是人與人日常交往的潤(rùn)滑劑;是將溫暖與愛(ài)傳遞給大家的熱茶。
師生之間的信賴是相互的。
然而在日常工作中，偶爾會(huì)聽(tīng)到不好的聲音“中職生是社會(huì)的垃圾”。
這就需要我們班主任更要堅(jiān)定信念：中職生不是社會(huì)的垃圾，而是國(guó)家的中流砥柱。
只有相信自己的學(xué)生，他們才能從自卑的陰影中走出來(lái)。
也只有這樣，他們才能向你敞開(kāi)心扉，你才能更好的了解學(xué)生。
班主任要做到：急學(xué)生所急，想學(xué)生所想。
再次是尊重學(xué)生。
只有你尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重你!尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的隱私。
安排學(xué)生寫周記，并對(duì)他們的隱私保密，尊重學(xué)生;布置學(xué)生寫生涯規(guī)劃，描繪自己未來(lái)的藍(lán)圖。
學(xué)生有不同尋常的舉動(dòng)，有與眾不同的愛(ài)好，我們不能堅(jiān)決說(shuō)“不”，不能把學(xué)生扼殺在希望的搖籃里。
班里面出現(xiàn)了不同的心聲時(shí)，我們要虛心聽(tīng)取意見(jiàn)，尊重學(xué)生。
充分挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)，“千里馬”常有，關(guān)鍵是看我們能不能做一個(gè)“伯樂(lè)”。
理解是基礎(chǔ)，信賴是關(guān)鍵，尊重是根本。
班主任是一個(gè)班級(jí)的引導(dǎo)者，指路人，樹(shù)立以人為本的觀念，善于理解，信賴，尊重學(xué)生。
只有師生共同攜起手來(lái)，才能構(gòu)建和諧美滿的中職學(xué)校。
班主任工作給我的最大的感受是：班主任不好當(dāng)，而且是越來(lái)越不好當(dāng)。
但是，既然當(dāng)了班主任就必須竭誠(chéng)盡力，扮演好班主任這一平凡而又必不可少的角色。
我?guī)啄甑陌嘀魅蔚墓ぷ鹘?jīng)歷，我對(duì)班主任工作有了自己的體會(huì)。
一、班主任要以身作則，為人師表。
教師要在學(xué)生中樹(shù)立良好的形象和成績(jī)，就必須以身作則，為人師表，從我做起。
中學(xué)生正處在一個(gè)生理成長(zhǎng)期和世界觀逐步形成的一個(gè)特殊的時(shí)期，作為老師，特別是班主任，他的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響學(xué)生的思想行為和道德行為。
因此，作為班主任，更應(yīng)嚴(yán)格要求自己，提高自己的文化和道德修養(yǎng)，以感染和教育學(xué)生。
例如，要求學(xué)生知錯(cuò)就改，當(dāng)我在工作中出現(xiàn)了失誤時(shí)，我也真誠(chéng)地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“對(duì)不起，這件事是我沒(méi)查清楚，錯(cuò)怪你了?！边@樣學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中做錯(cuò)了，能夠主動(dòng)地找到跟我認(rèn)錯(cuò)。
二、發(fā)掘言行的閃光點(diǎn)
每個(gè)學(xué)生的背后，都有不少言行隱藏著許多可貴的閃光點(diǎn)。
班主任的責(zé)任就是要用愛(ài)心去發(fā)掘出言行中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在教師的種種善意的期待和愛(ài)中，增強(qiáng)自信并走向成功。
我班里有這樣一個(gè)女生，她平日里默默無(wú)聞，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，屬于那種走進(jìn)學(xué)生堆里不容易找的學(xué)生，但她的字寫得不錯(cuò)。
我們班第一次辦班板報(bào)時(shí)，發(fā)愁沒(méi)人會(huì)寫板頭。
我就找到她，說(shuō)她的字寫得挺好，讓她試試，結(jié)果她寫得不錯(cuò)。
在那個(gè)周的周記里，她說(shuō)真的非常感謝老班讓我寫黑板報(bào)的板頭，初中這兩年里，她想寫但從來(lái)沒(méi)試過(guò)，太感謝老師給我這個(gè)機(jī)會(huì)了。
通過(guò)這件事她也知道自己還有很大的潛力，極大地增強(qiáng)了自信心。
在接下來(lái)的摸底考試中成績(jī)有很大的進(jìn)步，在剛剛結(jié)束的期中考試中，她進(jìn)到了班級(jí)的第六名。
每個(gè)學(xué)生都有值得津津稱道的優(yōu)點(diǎn)，班主任應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的`具體優(yōu)點(diǎn)，公開(kāi)贊美。
這樣，贊美將會(huì)成為激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上、刻苦求學(xué)的巨大動(dòng)力。
三、發(fā)揮班干部作用
班干部是老師的小助手，也是同學(xué)們的好朋友，能用好班級(jí)骨干是形成優(yōu)秀集體的一個(gè)重要條件，使集體有一個(gè)“控制中心”，保證在統(tǒng)一的指揮下，能協(xié)調(diào)實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，更重要的是通過(guò)班級(jí)工作實(shí)踐提高學(xué)生交際能力，組織能力和獨(dú)立工作能力。
如班長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)班級(jí)工作;學(xué)習(xí)委員專項(xiàng)負(fù)責(zé)組織每天和雙休日后作業(yè)的收發(fā);文體委員主持班級(jí)各項(xiàng)的文體活動(dòng);生活委員堅(jiān)持每周的生活。
組長(zhǎng)管好本組的事。
在班上發(fā)生問(wèn)題，班干部能主動(dòng)解決糾紛，化解矛盾。
班級(jí)的班干部和小組長(zhǎng)在每周的周一聚在一起開(kāi)班務(wù)會(huì)，對(duì)上個(gè)周班級(jí)中出現(xiàn)的情況進(jìn)行總結(jié)，或者提出自己對(duì)小組管理的方法和困惑，并對(duì)本周的工作進(jìn)行安排布署。
在每天的晚飯時(shí)班長(zhǎng)與值日班長(zhǎng)開(kāi)個(gè)碰頭會(huì)，交流一下當(dāng)天的情況，然后由班長(zhǎng)在班級(jí)進(jìn)行晚點(diǎn)。
這樣從班長(zhǎng)到組長(zhǎng)責(zé)任分明、各司其責(zé)。
增強(qiáng)了他們的責(zé)任心，調(diào)動(dòng)了他們的積極性，發(fā)揮了他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使他們的潛能得到最大的發(fā)掘，使我們班的常規(guī)工作有條不紊地進(jìn)行著。
四、充分利用好學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)
教育是種活動(dòng)。
班主任老師應(yīng)帶領(lǐng)班級(jí)的學(xué)生積極、踴躍參加學(xué)校組織形式多樣的大型集體活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、歌詠比賽、課外活動(dòng)等。
通過(guò)集體活動(dòng)，開(kāi)闊視野，陶冶情操，將德育思想和目標(biāo)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行動(dòng)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)集體、關(guān)心他人的思想美德，做到入身入腦入心，不甘落后、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
用中華民族傳統(tǒng)美德武裝學(xué)生，培育高尚的思想道德素質(zhì)。
對(duì)于參加的活動(dòng)，無(wú)論是取得了成績(jī)還是以失敗告終，有活動(dòng)就有總結(jié)，學(xué)生自己要總結(jié)，班主任要總結(jié)，使學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，明辨是非，好的表?yè)P(yáng)，差的批評(píng)，這樣正氣會(huì)得到弘揚(yáng)，歪風(fēng)習(xí)氣會(huì)有效的遏制，對(duì)整個(gè)班風(fēng)的形成有一定的促進(jìn)作用。
xx級(jí)學(xué)生畢業(yè)了，作為畢業(yè)班班主任一員的我，那就是收成的季節(jié)。
回想三年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就仿佛仍在昨天……。
三年的師生共處。
可以說(shuō)有成功的地方，也有不少缺憾，現(xiàn)在總結(jié)一下自己在三年班級(jí)管理中的得失，希望在以后的班主任生涯中能揚(yáng)長(zhǎng)避短，取得更驕人的成績(jī)。
一、目前中職學(xué)生存在的問(wèn)題
中職班主任教育心得篇七
在剛開(kāi)始接手08數(shù)控6班的時(shí)候，我什么都不知道。沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)可言。那時(shí)候最關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題就是：如何處理好與學(xué)生之間的關(guān)系?可是，因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)，并沒(méi)有把握準(zhǔn)與學(xué)生之間的距離的尺度。一心想著和學(xué)生交心，希望他們?cè)谥袑Ｉ钪姓业阶孕拧５?，與學(xué)生距離近了之后，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)不尊重我，班級(jí)紀(jì)律成問(wèn)題，學(xué)生們并不自重，理想中的民主成了現(xiàn)實(shí)中的散漫，學(xué)生自信過(guò)了頭。
在軍訓(xùn)和養(yǎng)成教育的十幾天里，我和學(xué)生朝夕相處。那時(shí)候，我就覺(jué)得自己已經(jīng)成為他們的保姆，他們有任何困難，我都盡可能的幫他們解決。但是，也正因?yàn)檫@樣，學(xué)生養(yǎng)成了懶散的性格。后來(lái)想想，其實(shí)，班主任就要懶點(diǎn)。
而后，我對(duì)每個(gè)班干部布置了具體的任務(wù)。我要求每一位班干部都要發(fā)揮他們的作用。晚自習(xí)采取每個(gè)班干部負(fù)責(zé)看管幾個(gè)人，再由班長(zhǎng)管理全班的辦法。而這個(gè)方法也收到了很好的.效果。在平時(shí)的生活中，我都盡量讓班干部先對(duì)日常事務(wù)進(jìn)行思考和處理，而后再由我對(duì)他們的工作進(jìn)行改正。有時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)這些班干部能做的很好，甚至比我自己處理更好。我想，只有班主任放松些，給班干部事情做，這樣，班干部的個(gè)人能力才能得到提高。
當(dāng)學(xué)生正式進(jìn)入日常的學(xué)習(xí)生活中后，我擔(dān)任了本班的《機(jī)械制圖》老師，可以說(shuō)，在剛開(kāi)始的第一個(gè)學(xué)期里，我天天與他們打交道。在我的學(xué)生面前，我演著兩個(gè)不同的角色。作為班主任，我要求他們上課認(rèn)真、安靜。但是，作為一名任課老師，我希望學(xué)生能喜歡上我這門課，我喜歡在一個(gè)輕松、活躍的課堂氣氛下進(jìn)行授課。說(shuō)真心話，我并不喜歡上自己班上的課。而開(kāi)學(xué)后，我們班在全科的八項(xiàng)評(píng)比中，一直沒(méi)有取得讓人滿意的成績(jī)。這時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，我一開(kāi)始想與學(xué)生輕松相處的想法是很難繼續(xù)下去了。他們完全清楚我的脾性。這時(shí)候，我請(qǐng)教了其他有經(jīng)驗(yàn)的老師。改變了我與他們相處的方法。我嚴(yán)格要求自己班上的學(xué)生，讓他們改變以往懶散的態(tài)度。甚至在我的課堂上，我也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的不良表現(xiàn)發(fā)火，教育學(xué)生。這時(shí)候，由于學(xué)生對(duì)我的突然改變無(wú)法適應(yīng)，他們也不再像以前那樣無(wú)所謂。學(xué)生總算是有些進(jìn)步。
到了這個(gè)學(xué)期，由于我改上07級(jí)的課，并且每周課也很多。并沒(méi)有太多的時(shí)間與我班上的學(xué)生相處。也就只能是上課的時(shí)候從班級(jí)經(jīng)過(guò)，下課的時(shí)候去看看他們了。但是，我發(fā)現(xiàn)，正因?yàn)檫@樣，學(xué)生反而對(duì)我很好了。也更聽(tīng)話了、更懂事了。學(xué)生變的很貼心。他們會(huì)偷偷的給我說(shuō)“老師很想你啊”。你交代的一些事情，他們也能更好的完成。我覺(jué)得班主任和學(xué)生之間還是應(yīng)該要保持適當(dāng)?shù)木嚯x。不過(guò)，這點(diǎn)，可能也就只能用在我這樣的班主任身上了。我是真的不太會(huì)罵學(xué)生。這點(diǎn)還真是很失敗!
這點(diǎn)，我覺(jué)得是最難的了。太兇了，會(huì)傷了孩子的心。而且讓他們長(zhǎng)時(shí)間處在一個(gè)高壓的環(huán)境下，他們的精神壓力得不到放松。這樣，一旦壓到極限的時(shí)候，孩子就會(huì)出現(xiàn)反常的行為。但是太柔了，學(xué)生只會(huì)騎到自己頭上。失去了老師的威信。有些有經(jīng)驗(yàn)的班主任教我“對(duì)學(xué)生就是打一個(gè)耳光，給一顆糖”。對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲的同時(shí)，也要讓學(xué)生知道班主任的好。不過(guò)，這點(diǎn)說(shuō)著挺容易的。卻是我自己最難做到的了。可能是自身性格的原因吧，我不太容易生氣。通常對(duì)我們班那些調(diào)皮鬼都是溫柔大大的多過(guò)了嚴(yán)厲。這是我最致命的缺點(diǎn)，也是我在今后班主任工作中需要重點(diǎn)突破的地方。
以上是我對(duì)自己這大半年來(lái)班主任工作的一點(diǎn)點(diǎn)感觸。在所有的“主任”中,職位最小的是“班主任”,但責(zé)任最大的卻是“班主任”。我深知自己的責(zé)任重大，在今后的班主任工作中，我會(huì)更加的努力。爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都能在兩年的校園生活中，快樂(lè)成長(zhǎng)。
中職班主任教育心得篇八
從20xx年初登講臺(tái)至今，這十余載的教育教學(xué)歷程，對(duì)我個(gè)人而言，是一種“心”的歷練。從剛開(kāi)始工作時(shí)，對(duì)學(xué)生如太陽(yáng)般熾烈的愛(ài)，到如今力求從日常生活細(xì)微處著手，給予學(xué)生“潤(rùn)物無(wú)聲”之愛(ài)，我的心態(tài)日益沉穩(wěn)，我對(duì)學(xué)生的愛(ài)永不會(huì)停歇。
老師的愛(ài)，是對(duì)學(xué)生的包容與尊重。“君子和而不同”，作為一名班主任老師，需要充分理解學(xué)生性格的豐富多樣性，并能夠引導(dǎo)學(xué)生在集體中發(fā)揮出個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)。所以一方面，在班級(jí)日常管理中，我積極引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生在班級(jí)負(fù)責(zé)某方面事務(wù)，鍛煉個(gè)人能力，在共同協(xié)作中，獲得對(duì)彼此的尊重；另一方面，我會(huì)深入探求學(xué)生性格中弱點(diǎn)的來(lái)源，與家長(zhǎng)互相溝通，共同引導(dǎo)，將學(xué)生培養(yǎng)成為對(duì)個(gè)人生命和生活負(fù)得起責(zé)任的人，對(duì)自己的家人和家庭有所擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍?/p>
老師的愛(ài)，是對(duì)家長(zhǎng)的理解和體諒。來(lái)到××學(xué)校工作后，我深入了解班級(jí)每個(gè)家庭的情況。有的孩子父母雙方不能生活在一起；有的家長(zhǎng)因?yàn)橥獬龉ぷ鞫鵁o(wú)法照顧孩子；有的父母隨著孩子年齡的增長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)與孩子溝通越來(lái)越困難；有的地區(qū)教育質(zhì)量差，因此憂心忡忡的家長(zhǎng)將孩子送入××學(xué)校。孩子在外獨(dú)立求學(xué)，家長(zhǎng)們一定滿心牽掛。所以我和全體家長(zhǎng)們共同建立了微信群。每周末我都會(huì)將班級(jí)各方面的情況加以總結(jié)，好的方面進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生更有動(dòng)力；不好的方面，用“私信”與家長(zhǎng)及時(shí)溝通，形成一種合力，讓學(xué)生及時(shí)糾正問(wèn)題。當(dāng)一個(gè)家庭的孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，各位家長(zhǎng)都會(huì)施以援手，紛紛支招；當(dāng)一個(gè)孩子取得進(jìn)步時(shí)，各個(gè)家庭都會(huì)送上由衷地贊嘆，并向其家長(zhǎng)取經(jīng)；在一個(gè)孩子過(guò)生日時(shí)，他收獲到的不僅是自己父母的祝福，還有班級(jí)所有的“父母親”對(duì)自己溫暖的問(wèn)候！因此，我們的班級(jí)就像一個(gè)溫暖的大家庭，對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)和無(wú)悔的付出將我和家長(zhǎng)們的心聯(lián)系在一起。
對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)真摯的情感源自于自我內(nèi)心深處對(duì)教師職業(yè)道德的恪守，自我修為的長(zhǎng)期積淀。經(jīng)常有家長(zhǎng)問(wèn)我，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，我在知識(shí)上對(duì)他的幫助越來(lái)越困難，我是不是幫助不了我的孩子了？我該怎么做？我想對(duì)這些家長(zhǎng)們說(shuō)，無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生知識(shí)上的幫助都是有限的，重要的是我們要從人格上尊重學(xué)生，讓學(xué)生形成內(nèi)在的動(dòng)力，能夠主動(dòng)地為個(gè)人的人生目標(biāo)而努力！“言傳不如身教”，如果我們希望自己的孩子是善良的，那么我們自己必須是善良的人；如果我們希望自己的孩子是寬容的人，那么我們自己必須先要學(xué)會(huì)寬容；如果我們希望自己的孩子是充滿理想的，那么我們自己切不能消極度日，終日碌碌無(wú)為。在這些年的工作中，我一直在知識(shí)上不斷積累，爭(zhēng)取能夠擁有“授人以漁”的能力；同時(shí)能夠在失敗與困境中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，與學(xué)生、家長(zhǎng)們共同成長(zhǎng)！
我覺(jué)得自己非常幸福，能夠從事自己喜歡的教育教學(xué)工作；我也覺(jué)得自己非常幸運(yùn)，在××學(xué)校這個(gè)能讓人心態(tài)沉靜的大家庭中不斷進(jìn)步。“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江?！?，我將一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)工作，為成為一個(gè)盡職盡責(zé)的充滿愛(ài)心的老師而努力！
中職班主任教育心得篇九
信心是人生重要的精神支柱，是學(xué)習(xí)進(jìn)步的前提，是事業(yè)成功的先導(dǎo)。社會(huì)上流行著這樣一句話：“說(shuō)你行不行也行，說(shuō)你不行行也不行。”這是對(duì)現(xiàn)行某些用人現(xiàn)象的諷刺。但如果用在學(xué)校教書(shū)育人上，卻是非常有道理的。板本保三介是日本能力開(kāi)發(fā)研究所所長(zhǎng)，小時(shí)候，他一直被認(rèn)為是腦子笨的學(xué)生，在中學(xué)一年級(jí)500名學(xué)生中，他名列第470名。初二年級(jí)后，他逐步趕了上來(lái)，進(jìn)入了前10名。
為什么在短短的時(shí)間內(nèi)取得這么大的成績(jī)？多年后，他在回顧這事時(shí)深有感概地說(shuō)，是因?yàn)樗母赣H給了他自信心。父親經(jīng)常對(duì)他說(shuō)：“你無(wú)論是下河捕魚(yú)，還是上山捉鳥(niǎo)，都干得非常出色，這就證明你的腦子比一般人的好；下圍棋或下象棋的規(guī)則，我一教你，你馬上能學(xué)會(huì)。如果把這精神用在學(xué)習(xí)上，學(xué)習(xí)成績(jī)肯定會(huì)提高的?！边@樣他逐漸樹(shù)立了自信。經(jīng)過(guò)刻苦努力，終于跨入了著名學(xué)者之林。父親的影響尚且如此，老師的影響就更大了。由于老師是長(zhǎng)者，是師者，是知識(shí)的化身，是美和善的代表，而學(xué)生又正處于對(duì)自己認(rèn)識(shí)的知與不知的矛盾中，因此，老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，在一定程度上決定了他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)（年齡越低，影響越大），老師說(shuō)我行我一定行，老師說(shuō)我不行我肯定不行。語(yǔ)言的暗示，左右著他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，左右著他們的發(fā)展和成長(zhǎng)。所以，老師特別是班主任的工作，必須把信心教育擺在首位。
一、多說(shuō)行，少說(shuō)不行，樹(shù)立學(xué)生信心。
對(duì)學(xué)生實(shí)施信心教育，一言以蔽之就是要善于發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的一點(diǎn)進(jìn)步和少許成績(jī)，促使他們自我挖掘，自我拓展，滿懷信心地不斷進(jìn)取。我曾接過(guò)這樣的一個(gè)班：全班五十五人，正取生為二十四人，有近十名同學(xué)的成績(jī)排在年級(jí)十二個(gè)班的后五十名。由于成績(jī)差，許多同學(xué)對(duì)自己失去信心，平時(shí)的表現(xiàn)吊兒郎當(dāng)，破罐子破摔，或表現(xiàn)為心理壓力過(guò)大，終日消沉不振。接班時(shí)，就有老師對(duì)我說(shuō)：“王老師，你接了個(gè)燙手的山芋喲”。的確，這是一只燙手的山芋。但是，我不能也不想把這只山芋再拋給別人了。于是，接班后，我迅速地摸清了全班同學(xué)的情況，在第一節(jié)班會(huì)課上，主題就是：“我們班沒(méi)有差生”。我說(shuō)，社會(huì)需要全才，但全才太少，太難得，在為社會(huì)作貢獻(xiàn)的人才中，更多的是專才，我們每位同學(xué)都有自己的愛(ài)好和專長(zhǎng)，只要努力，都可以成為我們國(guó)家有用的專門人才。我們班沒(méi)有差生，我們班有五十五位未來(lái)人才。
接著，我指出班中幾位成績(jī)差、紀(jì)律差的“違規(guī)大王”的長(zhǎng)處，列舉了古今中外一些著名人物是如何從一名普通甚至被人視為“不成器的人”變成杰出人才的例子，激勵(lì)他們要自信自強(qiáng)，相信別人能做到的事情自己也能做到，別人能成才，我們也能成才。有聲有色的四十五分鐘后，我感受到了五十五雙眼睛流露出的激動(dòng)，他們的眼光告訴我，他們心中的那根弦被觸動(dòng)了。初戰(zhàn)告捷，我們班的紀(jì)律有了些許的好轉(zhuǎn)，我趁熱打鐵，在第二次班會(huì)上，總結(jié)了上學(xué)期的情況，從紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)等方面盡量挖掘?qū)W生的.優(yōu)點(diǎn)，大力表?yè)P(yáng)，在分析成績(jī)時(shí)，避開(kāi)敏感的名次，單表?yè)P(yáng)進(jìn)步的情況：總分提高的，名次提前的，單科進(jìn)步的，甚至?xí)鴮懚苏?，全班同學(xué)基本上“榜上有名”，皆大歡喜。同時(shí)，為了解開(kāi)一部分因考試失手而退步的同學(xué)的思想疙瘩，我說(shuō)：人生并非一帆風(fēng)順，每個(gè)人的一生都會(huì)經(jīng)歷無(wú)數(shù)次的挫折與磨難，成功者能從失敗中站起來(lái)，失敗者是由于一蹶不振所致。通過(guò)這些班會(huì)，同學(xué)們克服困難，爭(zhēng)取進(jìn)步的信心進(jìn)一步增強(qiáng)了。
要使學(xué)生滿懷自信心，單有班會(huì)的鼓勵(lì)是不夠的，還必須做大量細(xì)致的工作。這個(gè)班有一位叫z的女同學(xué)，人生得漂亮，腦子也較靈，據(jù)了解小學(xué)時(shí)成績(jī)名列前茅，但由于家庭教育上缺乏科學(xué)性，使她在一次考試失敗后老覺(jué)得自己智不如人，后來(lái)發(fā)展到怕見(jiàn)老師和同學(xué)，經(jīng)常以各種借口請(qǐng)假，逃避測(cè)驗(yàn)和考試，成績(jī)直線下降，我接這個(gè)班后，及時(shí)找她談話，告訴她：一個(gè)人跌倒了并不可怕，可怕的是從此站不起來(lái)，強(qiáng)者不僅指那些站在事業(yè)巔峰的人，也指那些敢于在低谷向上攀登的人，你是個(gè)聰明的孩子，老師相信你能振作起來(lái)，走向成功。同時(shí)，我利用周記與她談心。記得她的一篇周記寫的是“贊小草”，很顯然，她把自己比作小草，我在評(píng)語(yǔ)里這樣寫：“是呀，小草很平凡，很弱小，但正是有了它的襯托，大地才更美，紅花才更紅。”在她另一篇較悲觀的周記里我寫道：“要相信，天生我材必有用?！苯?jīng)過(guò)多次的交流與接觸，她開(kāi)始變了，性格變得開(kāi)朗，也不再有那么多的請(qǐng)假了，在學(xué)校的藝術(shù)節(jié)活動(dòng)中，她還為同學(xué)們表演了精彩的節(jié)目，贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲，她激動(dòng)得哭了，后來(lái)她的家長(zhǎng)給我打電話說(shuō)：“老師，您救了我的孩子。”
這個(gè)班是雙差生較多的一個(gè)班，而雙差生中獨(dú)生子女的比例很大，優(yōu)越的生活條件往往使他們聽(tīng)不慣批評(píng)，喜歡表?yè)P(yáng)。因此，我因勢(shì)利尋，抓住每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn)，積極捕捉他們的閃光點(diǎn)，激勵(lì)他們，促其進(jìn)步，同學(xué)們的周記里，經(jīng)常有我這樣的批語(yǔ)：“你進(jìn)步了，老師為你高興”、“你是位聰明的孩子，老師喜歡你”、“我不了解你的過(guò)去，但我看重你的未來(lái)，老師相信你將是一位出息的孩子”、“你真行，老師為你驕傲”。
二、與家長(zhǎng)協(xié)調(diào)一致，讓家長(zhǎng)也對(duì)子女說(shuō)“行”。
要求得教育效益的最大化，必須是學(xué)校、家庭、社會(huì)一起努力，如果單有學(xué)校老師的努力，而沒(méi)有家庭的配合和社會(huì)的支持，將是事倍功半。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行信心教育的過(guò)程中，我積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合和支持。
我曾教過(guò)一位叫z的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，紀(jì)律也不好，經(jīng)常遲到，是班里典型的“雙差生”，但從他的周記里我了解到他對(duì)許多問(wèn)題都有獨(dú)特的看法，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)他缺少同齡人應(yīng)有的歡樂(lè)。于是我找他談心，他說(shuō)：“老師，我只在你的眼里有點(diǎn)價(jià)值，我回到家里就是專政對(duì)象了?！苯?jīng)了解，他是獨(dú)生子，父母對(duì)他的要求很高，但方法缺乏藝術(shù)性。比如，每次學(xué)?？荚囘^(guò)后，由于成績(jī)不夠理想，必然遭到父母的輪換漫罵和數(shù)落。不懂得表?yè)P(yáng)，甚至在他取得成績(jī)的時(shí)候，不僅不鼓勵(lì)，反而還拿成績(jī)更好的同學(xué)跟他比，說(shuō)他沒(méi)什么了不起，傷了他的自尊心。比如，有一次，他經(jīng)過(guò)努力，英語(yǔ)考試得了八十多分，這對(duì)他來(lái)說(shuō)是一大進(jìn)步，他高興地把這一消息告訴父母，心想父母一定會(huì)很高興并表?yè)P(yáng)他，但他得到的話卻是：“才八十多分，我聽(tīng)說(shuō)很多同學(xué)得了九十多分。”也許父母的出發(fā)點(diǎn)是好的，讓他不要驕傲，但這樣的話對(duì)他來(lái)說(shuō)只能是打擊而不是促進(jìn)。從因，他關(guān)起了通向父母親的那扇門，久而久之，他與父母之間有了深深的隔閡，父母認(rèn)為他不可救藥，他認(rèn)為父母中“文革”的毒太深。
日常生活中，不是舌戰(zhàn)就是冷戰(zhàn)。他覺(jué)得在家里很孤獨(dú)，很無(wú)味，甚至想輟學(xué)到外面打工逃離家庭。了解情況后，我一方面鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，表?yè)P(yáng)他聰明，肯動(dòng)腦筋，對(duì)許多問(wèn)題的看法不人云亦云，另一方面批評(píng)他與父母頂撞的錯(cuò)誤行為，讓他明白，天底下沒(méi)有不愛(ài)自己子女的父母，只是愛(ài)的方式和方法不同，父母也是人而不是神，也會(huì)有缺點(diǎn)，不能用理想化的形象來(lái)要求父母，家庭關(guān)系不好做子女的也有責(zé)任，教育他要尊重父母，盡兒女之責(zé)。然后，我約見(jiàn)了他的父母，談了他們小孩的長(zhǎng)處、短處，交流了教育子女的心得體會(huì)，希望他們多看到孩子的長(zhǎng)處，多表?yè)P(yáng)孩子，讓他們認(rèn)識(shí)到教育是一個(gè)過(guò)程，要有耐心，要循序漸進(jìn)，要善于抓住孩子的閃光點(diǎn)促其進(jìn)步。
在教育的具體方法上，基于他們與孩子已難于面對(duì)面溝通，我建議他們用通信的方式進(jìn)行，經(jīng)常給兒子寫信。信里要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，大膽表露愛(ài)子之情，先讓孩子明白父母是愛(ài)他的，然后再漫漫地引導(dǎo)。兩個(gè)月后，鄧強(qiáng)在他的周記里寫道：“最近，家庭‘健康指數(shù)’上升，我覺(jué)得父母還是可親的，家庭還是溫暖的，生活是美好的。”他的父母也跟我說(shuō)：“我們的兒子回來(lái)了，謝謝老師?！睋?jù)了解，z的父母采納了老師的建議，每天都給兒子寫信，有時(shí)，信的內(nèi)容就是一句話：“兒子，我們愛(ài)你。”鄧強(qiáng)有時(shí)也給父母留信，談他對(duì)父母的看法、建議。這樣，許多矛盾就在字里行間化為玉帛。由于雙方的努力，他們的家庭已能在飯桌上探討一些問(wèn)題了。
由于家庭關(guān)系的好轉(zhuǎn)，加上老師的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，z很快改掉了遲到的毛病，臉上多了許多笑意，學(xué)習(xí)也較前進(jìn)步了。從這件事，我看到了父母對(duì)子女說(shuō)行是增強(qiáng)子女信心的必不可少的途徑。因此，在進(jìn)行家訪，與家長(zhǎng)交流中，我都提醒家長(zhǎng)多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)孩子，多說(shuō)孩子行。事實(shí)上，許多家庭這樣做后都說(shuō)他們與女子的關(guān)系改善了，而孩子們也更加勤奮，更加有信心去克服困難了。
三、讓同學(xué)對(duì)同學(xué)說(shuō)行。
xx是我班的一位插班生，由于他的成績(jī)較差，有一段時(shí)間很自卑，他在周記里寫道：“我很希望與同學(xué)們相處好，但我是差生……。”我給他的評(píng)語(yǔ)是：“在老師眼里，你有許多長(zhǎng)處，不是差生，相信同學(xué)們也不會(huì)把你看作差生?！敝苡洶l(fā)回去后，他很感動(dòng)，也懷疑，后來(lái)他同座的同學(xué)看了老師的評(píng)語(yǔ)后說(shuō)：“是呀，沒(méi)人把你當(dāng)差生看。”同學(xué)的話使他相信同學(xué)和老師都沒(méi)把他當(dāng)差生看，此后，他逐漸變得自信，發(fā)奮向上，不僅發(fā)展了自己的長(zhǎng)處，成為班里的主力籃球隊(duì)員，而且改掉了許多毛病，學(xué)習(xí)也有所進(jìn)步。
這件事使我想到：要培養(yǎng)同學(xué)的自信心，特別是差生的自信心，不能忽視同學(xué)的作用，他們是同齡人，與老師和家長(zhǎng)比，他們更相信同學(xué)。于是我把班里十多位成績(jī)好，表現(xiàn)好的同學(xué)組織起來(lái)，讓他們與十多位后進(jìn)生結(jié)成“一對(duì)一”的對(duì)子，學(xué)習(xí)上幫助他們，生活上關(guān)心他們，讓他們也對(duì)差生說(shuō)行。結(jié)果，收到了很好的效果，這個(gè)班已成為一個(gè)團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、向上的班集體。
俗話說(shuō)：“教無(wú)定法”，但我覺(jué)得，無(wú)論教育的方法有多大的差異性，都必須把信心教育擺在首位，貫穿其中。教亦有定法！
中職班主任教育心得篇十
中職院校是培養(yǎng)技能型人才的基礎(chǔ)教育管理場(chǎng)所，肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重要責(zé)任。因此，中職教育中的德育就顯得格外的重要。班主任是與學(xué)生接觸最為頻繁的人，也是學(xué)生最親密的人，如果班主任能將自己的愛(ài)付出給學(xué)生，走近學(xué)生，感受學(xué)生的思想和內(nèi)心，那么中職教育的德育教育工作開(kāi)展效果將得到進(jìn)一步的提升，為學(xué)生的未來(lái)健康成長(zhǎng)做出保障。下面將對(duì)中職德育教育班主任的關(guān)懷教育進(jìn)行詳細(xì)的討論和分析。
（一）培養(yǎng)學(xué)生好的行為習(xí)慣和思想。
中職院校的學(xué)生基本上都是在中考中失利而進(jìn)入到學(xué)校的，這部分學(xué)生在文化基礎(chǔ)上比較差，同時(shí)在行為習(xí)慣和思想意識(shí)上也有一些問(wèn)題。由于長(zhǎng)時(shí)間得不到認(rèn)可和賞識(shí)，很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)紀(jì)律性差、團(tuán)隊(duì)精神能力差等問(wèn)題，甚至對(duì)自己自暴自棄。德育教育工作的開(kāi)展中能對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的常規(guī)化管理，同時(shí)加上班主任的關(guān)懷和認(rèn)可也能讓學(xué)生提升自己的規(guī)范化意識(shí)，逐漸地找到自己的問(wèn)題，并主動(dòng)地改正。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正和行為習(xí)慣的規(guī)范等方面都將產(chǎn)生重要的價(jià)值，是促使學(xué)生未來(lái)得到更好發(fā)展的基礎(chǔ)。
（二）培養(yǎng)學(xué)生好的職業(yè)觀念。
中職教育決定了學(xué)生在畢業(yè)以后要進(jìn)入一線進(jìn)行直接工作，成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的一員。面對(duì)當(dāng)前激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，教師一定要徹底改變傳統(tǒng)的教育方式，重視學(xué)生的理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，并將德育教育工作逐漸融入日常教育中，促使學(xué)生能得到素質(zhì)上的提升。在日常班主任教育中需要不地引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范職業(yè)行為，同時(shí)要幫助學(xué)生建立正確的就業(yè)思想觀念，讓學(xué)生能樹(shù)立起敬崗愛(ài)崗的職業(yè)精神，這將為學(xué)生的未來(lái)職業(yè)發(fā)展起到奠定基礎(chǔ)。
（三）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)市場(chǎng)對(duì)人才的要求也不斷地提高，在中職教育中培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)成為了當(dāng)務(wù)之急。中職班主任需要通過(guò)德育教育的方式將各個(gè)學(xué)科之間的知識(shí)體系進(jìn)行全面的轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生的創(chuàng)新能力和精神能得到提升。同時(shí)通過(guò)德育教育的開(kāi)展能讓學(xué)生的人格發(fā)展地更加健全，促使學(xué)生形成積極向上的心態(tài)，為他們的綜合素質(zhì)發(fā)展和能力的全面提升做出保障，為社會(huì)提供更加有用的人才。
（一）拉近與學(xué)生的`距離。
拉近與學(xué)生之間的距離是中職教育實(shí)施德育的關(guān)鍵所在。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師不應(yīng)該是高高在上的領(lǐng)導(dǎo)者，而是一個(gè)引路者，需要將學(xué)生帶領(lǐng)到一個(gè)正確的發(fā)展道路上去，從而促使學(xué)生得到更好的發(fā)展。這個(gè)過(guò)程是十分漫長(zhǎng)的，但也只有這樣才能讓學(xué)生對(duì)教師更加信賴和認(rèn)可，從而允許教師靠近自己。中職院校的學(xué)生很多是缺乏自信心的，很多時(shí)候喜歡隱藏自己，這也是中等教育中所存在的比較有共性的問(wèn)題之一，因此，讓學(xué)生放松、開(kāi)放自己的心理才是教師要做的第一步。教師應(yīng)當(dāng)將自己當(dāng)做是學(xué)生的朋友和知己，將自我融入到學(xué)生團(tuán)體中，感受學(xué)生的喜好和厭惡，然后根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)展開(kāi)話題，促使學(xué)生能在潛移默化中受到正確的影響。例如，學(xué)生在剛剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候很多學(xué)生已經(jīng)對(duì)社會(huì)有了一定的認(rèn)識(shí)，因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們進(jìn)行自我表達(dá)，談一談自己對(duì)于生活和工作的看法。有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)賣東西一個(gè)月能賺三千多，有的說(shuō)去打工一個(gè)月能賺三千多。事實(shí)上這是學(xué)生的虛榮心在作祟，這時(shí)候教師需要做的不是抵制學(xué)生的看法，而是要讓他們盡量將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。然后教師再來(lái)談一談自己的看法。例如，“我的朋友在一家飯店工作，他們說(shuō)賺錢不敢花，因?yàn)闆](méi)有保障，自己本身沒(méi)有技術(shù)，萬(wàn)一哪天不能做服務(wù)員了生活也就沒(méi)有保障了?！蓖ㄟ^(guò)這樣的簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，學(xué)生能逐漸認(rèn)識(shí)到工作當(dāng)中技術(shù)的重要性，并且也不會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生戒備心理，自然會(huì)偏向于教師，從而減少師生之間的隔閡，拉近兩者之間的距離。
（二）了解學(xué)生內(nèi)心。
對(duì)學(xué)生會(huì)造成明顯影響的、最為重要的就是心靈上的震撼。但這一點(diǎn)也是最難實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)椴⒉皇撬械膶W(xué)生都愿意敞開(kāi)心扉。因此，教師要想與學(xué)生更好地溝通，提升德育的有效性，那么教師就一定要對(duì)學(xué)生的心靈有所了解。作為教師在了解學(xué)生的心靈之前，應(yīng)當(dāng)將所有的細(xì)節(jié)工作進(jìn)行進(jìn)一步完善，對(duì)于學(xué)生的家庭基本情況和喜好等要有全面的了解。同時(shí)，教師要知道，在教師剛剛接近他們的時(shí)候?qū)W生基本上都會(huì)抱有一定的戒備心理，因此，教師一定要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行了解，并在學(xué)生基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和探索。通常來(lái)說(shuō)，處于這個(gè)年齡段的學(xué)生是比較脆弱的，也最不愿意讓人接觸自己受傷的部位，那么教師則要盡量避免去觸碰學(xué)生不愿意揭開(kāi)的秘密，讓學(xué)生能有自己的空間，他們會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生感激之情，自然會(huì)與教師關(guān)系更加的密切。學(xué)生的心靈打開(kāi)了，他們會(huì)感受到教師是一個(gè)真誠(chéng)、值得信賴的人，那么他們將會(huì)更好地接受教師的教育和管理，并且對(duì)德育教育的實(shí)施也將產(chǎn)生積極的意義，體現(xiàn)出教育的關(guān)懷性。
（三）營(yíng)造好的文化氛圍。
在中職教育中教育的重要目標(biāo)是為了讓學(xué)生更好地步入社會(huì)工作崗位，成為一個(gè)高素質(zhì)、有能力的人才。因此，在學(xué)生步入學(xué)校以后教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生制訂相應(yīng)的人生規(guī)劃方案，引導(dǎo)學(xué)生自己建立目標(biāo)，并為之奮斗。校園的文化對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有潛移默化的影響作用，同時(shí)校園文化也是多層次、多角度的，作為班主任一定要為學(xué)生營(yíng)造出好的學(xué)習(xí)和文化氛圍，促使學(xué)生能在好的環(huán)境中逐漸得到提升。首先，教師要弱化知識(shí)體系，強(qiáng)化能力體系的構(gòu)建?？梢酝ㄟ^(guò)軍訓(xùn)和比賽等方式來(lái)提升學(xué)生的意志力，讓學(xué)生能在訓(xùn)練的過(guò)程中集中注意力，這樣學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中將不再是單純的知識(shí)性學(xué)習(xí)，更多地融入了能力培養(yǎng)和技能的掌握，對(duì)于學(xué)生自身素質(zhì)的全面提升來(lái)說(shuō)是十分重要的。其次，教師可以組織學(xué)生多參與一些課外的活動(dòng)，例如，足球活動(dòng)和班級(jí)晚會(huì)等，讓學(xué)生能逐漸地融入校園文化氛圍中，在活動(dòng)中提升自身的認(rèn)識(shí)。此外，教師需要根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行不同的課程設(shè)置，提升教學(xué)的吸引力。每個(gè)不同的專業(yè)當(dāng)中學(xué)生所面對(duì)的都是未來(lái)不同的行業(yè)，因此，在教育當(dāng)中作為班主任一定要將學(xué)生的未來(lái)發(fā)展前景放在重要的位置上，不斷地豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，促使學(xué)生能更多地接觸到未來(lái)工作環(huán)境。這對(duì)學(xué)生的職業(yè)方向發(fā)展和學(xué)生的人生目標(biāo)建立來(lái)說(shuō)、也是十分重要的。
（四）更新教育理念和方法。
當(dāng)前階段的中職教育中之所以學(xué)生的主動(dòng)性差，主要是因?yàn)樗麄兊闹黧w地位沒(méi)有得到根本的凸顯，教師在教學(xué)中照本宣科，氣氛十分沉悶，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常分心走神。為了能讓德育教育的效果得到提升，體現(xiàn)出教育中的關(guān)懷性，教師需要積極地更新傳統(tǒng)的思想理念、改進(jìn)教學(xué)的方式，將理論與實(shí)踐全面結(jié)合在一起，從而促使學(xué)生得到新的知識(shí)，養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)探究的習(xí)慣。同時(shí)，教師要深入地挖掘各個(gè)學(xué)科之間與德育之間的聯(lián)系，將德育的內(nèi)容融入知識(shí)教育中。例如，在語(yǔ)文中介紹毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》創(chuàng)作背景的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，促使學(xué)生內(nèi)心的斗志和豪情能得到抒發(fā)，讓學(xué)生能對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生積極的信心和斗志。中職班主任對(duì)于學(xué)生的德育是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作。在教育中班主任應(yīng)當(dāng)盡量避免說(shuō)教式的教育方式，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)?shù)卣业揭粌蓚€(gè)能激發(fā)學(xué)生興趣的點(diǎn)，并設(shè)置懸念，讓學(xué)生能在教學(xué)中逐漸形成自我意識(shí)和情感上的提升，達(dá)到教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界。此外，教師還需要認(rèn)識(shí)到授人以魚(yú)，不如授人以漁，要讓學(xué)生不斷領(lǐng)悟和感受，能自主去解決問(wèn)題和處理問(wèn)題。通過(guò)提高課堂的參與度能讓學(xué)生自主創(chuàng)新能力得到激發(fā)，學(xué)生與教師之間的關(guān)系也將更加和諧，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅能提升專業(yè)知識(shí)和能力，更加能讓他們的素質(zhì)得到全面提升，為學(xué)生的全面發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
（五）尊重學(xué)生的發(fā)展。
當(dāng)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了引導(dǎo)以后，學(xué)生的心靈將逐漸向教師敞開(kāi)，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生已經(jīng)不僅是一張白紙，他們將在上面進(jìn)行繪畫(huà)，描繪出自己的人生。因此，作為班主任不應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的人生指手畫(huà)腳，而是應(yīng)當(dāng)幫助他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?guī)劃，讓學(xué)生能按照自己的想法來(lái)走人生的道路。他們對(duì)教師敞開(kāi)心扉，希望得到的是教師的關(guān)懷和幫助，但一些教師會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為自己理所應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一些看法，對(duì)此教師還需要進(jìn)行改正。要善待學(xué)生，尊重他們的想法，讓他們自己去感悟人生，并在當(dāng)中收獲。只有學(xué)生自己的感悟和體會(huì)才能帶給他們更好的人生享受，對(duì)于他們的自我人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)也將產(chǎn)生重要意義。
中職學(xué)生是具有一定的自我特點(diǎn)的，作為班主任在實(shí)施德育的過(guò)程中一定要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的特點(diǎn)，并能根據(jù)他們的實(shí)際情況采取措施。在德育中教師要注意體現(xiàn)出教育的人文關(guān)懷，要走近學(xué)生的心靈，這樣才能更好地了解他們的內(nèi)心想法，從而更好地實(shí)施德育教育，促使中職教育能實(shí)現(xiàn)知識(shí)性和素質(zhì)性的全面提升。
中職班主任教育心得篇十一
真誠(chéng)、耐心讓我明白了班主任的責(zé)任；思考、感悟讓我懂得了語(yǔ)文教師的魅力。微笑、交流、放手、閱讀促進(jìn)我與學(xué)生共同成長(zhǎng)。
一位年輕的雕刻者，技藝精湛，但內(nèi)心痛苦，陰暗縈繞其身，他去訪一位大師，尋求解決之道，大師得知他每日雕刻的都是魔鬼，叮囑他今后只雕刻天使，一年后，當(dāng)年輕人再次出現(xiàn)時(shí)，已變得神采奕奕，笑容滿面，如同祥和的天使。
20xx年，剛從大學(xué)校門踏進(jìn)初中校門的我，卻承擔(dān)起了班主任和語(yǔ)文教師的雙重責(zé)任，雖誠(chéng)惶誠(chéng)恐，卻憑著年少氣盛以及干勁十足想要一鳴驚人。正是在這種心態(tài)的驅(qū)使下，我走向了嚴(yán)苛的極端，回顧與第一屆孩子們相處的點(diǎn)滴，有一些后悔，嚴(yán)苛多于關(guān)懷。孩子們懼怕我，在我面前戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，他們并不愛(ài)這個(gè)與他們朝夕相處的班主任，想到這些，內(nèi)心總有些許失落，三年之后，與第二屆孩子們的'相遇，我嘗試改變，多一些微笑，多一些關(guān)懷。班級(jí)成績(jī)雖不是最好的，但與孩子們的相處卻是快樂(lè)的，孩子們?cè)鴨?wèn)我，更喜歡哪一屆學(xué)生。我發(fā)自內(nèi)心的告訴他們，和他們?cè)谝黄鸷荛_(kāi)心。班里有個(gè)有些自戀的男生，總說(shuō)自己長(zhǎng)得帥，當(dāng)他得知我喜歡霍建華時(shí)，就問(wèn)我，自己帥還是霍建華帥?甚至?xí)苷J(rèn)真的說(shuō)，如果他考到年級(jí)多少名，我可以叫他男神，當(dāng)時(shí)就被孩子的話逗樂(lè)了。原來(lái)只要改變心態(tài)，我就可以看到更多的微笑，聽(tīng)到更多溫暖的語(yǔ)言，感受到更多的快樂(lè)與幸福。
二
“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，我是一個(gè)原則性很強(qiáng)的人，在我眼里，班規(guī)大于一切。班里有兩條規(guī)矩，我不允許任何學(xué)生觸碰，一是頂撞老師，二是辱罵同學(xué)。
班里有一個(gè)男孩子，學(xué)習(xí)好，脾氣好，對(duì)他的第一印象還停留在聊天時(shí)，他將頭靠在了我的肩膀上。可是這個(gè)在我看來(lái)近乎完美男孩子，卻因?yàn)閿?shù)學(xué)題的問(wèn)題與同桌產(chǎn)生了很大的沖突，女孩向我哭訴，男孩辱罵了她以及她的家人，我當(dāng)時(shí)怒火中燒，徑直走到他跟前，嚴(yán)厲的呵斥他，男孩一開(kāi)始并沒(méi)有承認(rèn)，但到最后沉默不語(yǔ)，直至在我的面前留下了眼淚，那一刻我的心痛了，我甚至開(kāi)始后悔自己是不是太沖動(dòng)了。下午我把孩子約出來(lái)，敞開(kāi)心扉，談了許久。既有我內(nèi)心最真實(shí)的想法，也有我最在意的東西，以及對(duì)他的肯定，最后用調(diào)侃的語(yǔ)句結(jié)束了我們的對(duì)話。你還生老師的氣嗎?嗯，我還生氣。那你準(zhǔn)備生氣多久，一輩子嗎?那倒不會(huì)?那下周呢?差不多了。兩人會(huì)心一笑。晚上孩子在qq上發(fā)了一段話給我：我其實(shí)一直沒(méi)說(shuō)，其實(shí)老師，自從您當(dāng)初在合唱比賽，我彈鋼琴準(zhǔn)備上場(chǎng)很緊張的時(shí)候，您給我了一個(gè)擁抱，記憶猶新，那個(gè)擁抱對(duì)我來(lái)說(shuō)很重要，因?yàn)榻o我的不只是鼓勵(lì)，所以我直到現(xiàn)在還記得，以后我也會(huì)記得。所以，謝謝，真的謝謝每一次的擁抱，給了我很多勇氣，與更多的東西，謝謝。
如果用一個(gè)詞來(lái)形容我的課堂，“強(qiáng)勢(shì)”或者“預(yù)設(shè)性太強(qiáng)”恐怕就成為最佳答案，課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須按照設(shè)計(jì)按部就班的進(jìn)行，就像是設(shè)下一個(gè)個(gè)的陷阱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入。在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我對(duì)好課堂的定義就是：安安靜靜聽(tīng)課，認(rèn)認(rèn)真真記筆記?？墒钱?dāng)看到死水般沉寂的課堂，當(dāng)看到孩子們手上拿著筆隨時(shí)準(zhǔn)備記筆記時(shí)，我突然感到害怕，擔(dān)心他們成為只會(huì)聽(tīng)話，只會(huì)記筆記的機(jī)器人，卻沒(méi)有了思考。那一刻，我突然有所醒悟，或許真的該反省與改變了。
我的嘗試從一節(jié)課開(kāi)始，預(yù)設(shè)是學(xué)生自讀課文之后，暢所欲言自己對(duì)課文的感悟和疑惑，然后去解決問(wèn)題。學(xué)生一開(kāi)始很詫異，他們不知道老師葫蘆里到底賣什么藥，大家面面相覷，不知如何是好，一陣沉默與尷尬后，幾個(gè)孩子戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的站起來(lái)發(fā)言，我沒(méi)有打斷只做簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)?？吹竭@種情況，發(fā)言的人慢慢多了起來(lái)，我將他們的感悟以及疑問(wèn)總結(jié)成三個(gè)問(wèn)題，再次把課堂交給他們，讓他們自己解決問(wèn)題。我要求他們發(fā)言時(shí)不用舉手，那應(yīng)該是我聽(tīng)到的笑聲最多也最放松的一節(jié)課，總有幾個(gè)孩子不約而同站起，一句“男生要有紳士風(fēng)度”化解了尷尬，孩子們會(huì)心一笑，把發(fā)言權(quán)交給了女生，可是當(dāng)全是男生時(shí)，他們的決定方式就變成了石頭剪刀布。那一節(jié)課我們不僅解決了所有問(wèn)題，還充滿歡聲笑語(yǔ)。當(dāng)天的班級(jí)總結(jié)中孩子們是這樣評(píng)價(jià)的：今天的語(yǔ)文課與以往有很大的不同，一種全新的教學(xué)方式，讓所有人都感到快樂(lè)，并且愿意參與其中。那一刻，我想，這或許就是我的進(jìn)步吧。我不可能把所有的孩子都培養(yǎng)成統(tǒng)一模式設(shè)定的機(jī)器人，而是應(yīng)該給他們空間與舞臺(tái)，放開(kāi)我的雙手，讓他們放飛思想，自由舞蹈。
古人云：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉?！笨梢?jiàn)，古人對(duì)閱讀的情有獨(dú)鐘。閱讀是一輩子的事，是一種長(zhǎng)期的沒(méi)有終點(diǎn)與止境的“自我教育”。不論從事何種行業(yè)，只要我們經(jīng)常閱讀，將其內(nèi)化為一種自覺(jué)行為——生命的存在，便是一個(gè)有福之人。從初一開(kāi)始，班級(jí)閱讀就拉開(kāi)帷幕，除了規(guī)定的名著外，我還精心挑選了很多書(shū)，要求他們做摘抄并完成一篇隨筆，從中挑出優(yōu)秀的文章在全班讀，同時(shí)發(fā)表在班級(jí)博客上。
越是推薦孩子們讀書(shū)，我內(nèi)心越發(fā)的不安。20xx年暑假，我以《重新?lián)焓捌鹉窃?jīng)的美好，擁有一個(gè)洗滌心靈的契機(jī)》開(kāi)始了我的閱讀，從一開(kāi)始逼迫讀書(shū)到慢慢養(yǎng)成一種習(xí)慣，并隨時(shí)將閱讀感受寫下來(lái)。讀完《我與地壇》，感慨于史鐵生的人生，我寫下了：這世上不存在完美的人生，如果真的完美，那也就不完美了。因?yàn)槿焙兑彩侨松囊徊糠?。了解了林徽因浪漫的?ài)情，我明白了：愛(ài)情，總讓人期盼，并成為人類永遠(yuǎn)的追求?？墒怯肋h(yuǎn)有多遠(yuǎn)，也許是明天的訣別，也許是一生的相守，也許是生生世世的海誓山盟?？墒牵l(shuí)又能左右上天的安排。每個(gè)人的心里都會(huì)有一些不愿觸及的記憶與傷疤，不是忘了，只是不想再疼了。每一次的回憶，都是幸福與眼淚的共舞，害怕了，但卻渴望著。這就是人性的矛盾與美好。
做一個(gè)用心的老師，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；做一個(gè)真誠(chéng)的老師，與他們坦誠(chéng)交流；做一個(gè)懂得放手的老師，讓思想展翅飛翔；做一個(gè)愛(ài)閱讀的老師，與他們一起看盡世間繁花。
中職班主任教育心得篇十二
班主任工作不盡是美好，它是千頭萬(wàn)緒、紛繁復(fù)雜的，它面對(duì)的是幾十顆純真、無(wú)瑕的心靈，面對(duì)的是幾十個(gè)復(fù)雜多變的內(nèi)心世界。怎么樣做好班主任呢?我自己認(rèn)為要注意好一下幾個(gè)方面：
一、慈母的角色。
作為教師，雖然一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)學(xué)生，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。教師的愛(ài)應(yīng)該是一種博愛(ài)，愛(ài)自己的每一位學(xué)生，關(guān)心他們的身體，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的思想。教師要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復(fù)發(fā)”，要像母親一樣善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長(zhǎng)處，充分肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)他們的長(zhǎng)處要“小題大做、無(wú)限夸張”，永遠(yuǎn)不說(shuō)“你不行”，而是毫不吝嗇地說(shuō)：“嗨，你真棒”。讓孩子在充滿鼓勵(lì)與期待的沃土中成長(zhǎng)，決不能因?yàn)橐稽c(diǎn)過(guò)失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來(lái)。
二、朋友的角色——用心靈去贏得心靈，用愛(ài)去交換愛(ài)。
有一句名言叫“蹲下來(lái)看孩子”，教育者要蹲下來(lái)和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界，更要耐心傾聽(tīng)孩子，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛(ài)孩子，為孩子提供最適合的教育。
三、法官的角色——公平與公正。
對(duì)于教師而言，我們的工作對(duì)象很特殊，他們是一群天真善良的孩子，他們已經(jīng)開(kāi)始用自己稚嫩的心靈去體會(huì)和衡量這個(gè)世界，他們有著各自的判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，在孩子的眼中，教師是成人社會(huì)的代表，更是社會(huì)公正的代表、社會(huì)公平的化身。班主任是和學(xué)生接觸最多的，學(xué)生的評(píng)語(yǔ)等各種榮譽(yù)的評(píng)選，甚至于平時(shí)的一次小小的表?yè)P(yáng)，都會(huì)看在每個(gè)孩子的眼里，記在每個(gè)孩子的心里，影響著孩子們對(duì)于是非善惡的判斷和理解。因此，班主任老師的教育公正就更為重要，一定要熱愛(ài)、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生，在自己教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)建立公正、民主、平等的氛圍。
其實(shí)，愛(ài)，是教師最美的語(yǔ)言;愛(ài)，是教育的靈魂和生命。這份真愛(ài)來(lái)自人性，更來(lái)自心靈。這份教育來(lái)自責(zé)任，更來(lái)自天職。它是溝通師生心靈的橋梁，它是成功教育的基石。教師的愛(ài)，無(wú)處不在。一個(gè)善意的眼神，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)……手執(zhí)愛(ài)的鑰匙，走進(jìn)孩子心靈的秘密花園，迎接我們的將是鳥(niǎo)語(yǔ)花香。如果我們能把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子來(lái)愛(ài)，這是多么美好的事情啊!
中職班主任教育心得篇十三
昨天，三位分別來(lái)自高中、初中、小學(xué)的北京市優(yōu)秀班主任做客人民網(wǎng)訪談，分享他們的教育心得和體會(huì)。三位老師一致認(rèn)同，教育要尊重學(xué)生身心發(fā)展和年齡成長(zhǎng)的規(guī)律。
白家莊小學(xué)的陳鐵蘋老師表示，小學(xué)階段，孩子的認(rèn)知要經(jīng)歷感性到理性的發(fā)展過(guò)程，這個(gè)年齡段的孩子天真、活潑、好動(dòng)，所以在對(duì)低年級(jí)孩子的教育過(guò)程中，多是以看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、演一演這樣活潑的形式，讓學(xué)生在活動(dòng)中去體驗(yàn)，在體驗(yàn)中得到提升。中高年級(jí)學(xué)生采取課題研究的方式進(jìn)行教學(xué),陳老師舉例說(shuō)，在學(xué)習(xí)完課本上老舍的文章后，我們激發(fā)孩子閱讀舒乙先生回憶父親的文章，讓孩子了解更多關(guān)于老舍的`人和事，比如老舍先生愛(ài)打骨牌，愛(ài)養(yǎng)花等等，讓孩子們對(duì)作家有了一種感性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生參觀老舍故居、紀(jì)念館，讓孩子在參觀、采訪、交流的過(guò)程中理解、體驗(yàn)。我們也請(qǐng)來(lái)名人和學(xué)生座談、交流，學(xué)生們?cè)賹?duì)課題進(jìn)行匯總和匯報(bào)，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生學(xué)到的知識(shí)遠(yuǎn)比只學(xué)習(xí)課本來(lái)的多。
“12歲以后的孩子是一粒種子，他們?cè)谏砗托睦砩祥_(kāi)始發(fā)芽生長(zhǎng)?！北本┕I(yè)大學(xué)附屬中學(xué)田欣老師說(shuō)道，作為初中班主任她有三條黃金法則。第一，要給孩子成長(zhǎng)的尊嚴(yán)。她認(rèn)為,初中學(xué)生處在一個(gè)尷尬的階段，既成熟又稚嫩，既開(kāi)放又封閉，這個(gè)階段的孩子很容易產(chǎn)生逆反情緒，甚至還有叛逆的行為。他們要面對(duì)中考這樣的人生中第一次較大的挑戰(zhàn)，會(huì)受到來(lái)自各方面的壓力，作為老師應(yīng)該去體諒孩子，少批評(píng)，多表?yè)P(yáng)。第二，要寬容孩子的錯(cuò)誤，做老師的要放低姿態(tài)，走進(jìn)孩子中間去，接納他們成長(zhǎng)當(dāng)中的問(wèn)題和不足，做他們心靈的導(dǎo)師和心理上的營(yíng)養(yǎng)師。第三，要培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的意識(shí)，指導(dǎo)而不干預(yù)，真正把班級(jí)交到孩子手里，讓他們做班級(jí)的主人。
北京市第八十中學(xué)的趙修瑞老師表示，在高中階段人文素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要，而閱讀就是積淀人文素養(yǎng)的一個(gè)很好的途徑。他解釋，閱讀分為文字閱讀和立體閱讀。在文字閱讀方面，我在班里建立了50本閱讀書(shū)庫(kù)，包括社科、歷史、宗教、文化、藝術(shù)類等，也有一些基本素養(yǎng)和素質(zhì)方面的書(shū)。這些書(shū)都是我自己讀過(guò)的，我覺(jué)得對(duì)學(xué)生的人生和思想都有很多的啟示意義。另外，針對(duì)孩子的特點(diǎn)，我為每個(gè)孩子制定私人書(shū)單，并建議家長(zhǎng)每周和孩子一起讀一本書(shū)，在家中營(yíng)造讀書(shū)的環(huán)境，也讓孩子知道自己的父母不僅在物質(zhì)上，在精神上也在關(guān)注著自己的成長(zhǎng)。
關(guān)于立體閱讀，趙修瑞表示，八十中有一個(gè)保留節(jié)目：重走絲綢之路，學(xué)生利用暑假沿著絲綢之路，看敦煌、看嘉峪關(guān)，看西北、看大漠，這一趟走下來(lái)以后，學(xué)生看到的不單單是自然風(fēng)光，更能感受到一種人文信息，體會(huì)到東西部區(qū)域的差異。學(xué)生通過(guò)這一段對(duì)歷史的穿越，對(duì)文化的領(lǐng)悟，能夠感受到一種責(zé)任，“這樣的收獲比行走本身的意義要大得多。”趙老師說(shuō)，行走的閱讀，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，把學(xué)生人文思想的寬度加大。
中職班主任教育心得篇十四
“做-悟-寫”，即在做中感悟教育，在悟中書(shū)寫教育，進(jìn)而總結(jié)教育、升華教育。一般的教師做教育，合格的教師悟教育，優(yōu)秀的教師寫教育。做到“做-悟-寫”，彰顯一個(gè)優(yōu)秀班主任的遠(yuǎn)見(jiàn)與卓識(shí)。
葉圣陶說(shuō)：“什么是教育?簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！弊鳛橐幻嘀魅?，首先在先進(jìn)班級(jí)理念的帶領(lǐng)下去實(shí)踐，在實(shí)踐中感悟真知。我覺(jué)得，從小學(xué)一年級(jí)或者七年級(jí)開(kāi)始，首先讓孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣是重中之重。常言道：先入為主，一張白紙，好畫(huà)最新最美的圖畫(huà)，好寫最新最美的文字，所以，入班第一步：要求明確，責(zé)任到人。給學(xué)生制定首先所需的三省目標(biāo)，然后分管到人，各負(fù)其責(zé)。各自區(qū)域，長(zhǎng)期堅(jiān)持，反復(fù)去做。
讓三省教育成為優(yōu)秀的習(xí)慣。第二步：以身示范，具體輔導(dǎo)。良好習(xí)慣的養(yǎng)成是自我塑造的過(guò)程，在整個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，教師應(yīng)以身作則，事事引領(lǐng)去做。比如，在養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的過(guò)程中，教師以身示范，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)、監(jiān)督和鼓勵(lì)。第三步：制定規(guī)范，強(qiáng)化機(jī)制。在形成良好習(xí)慣的過(guò)程中，讓學(xué)生建立自評(píng)本，周五自評(píng)，周一以組為單位進(jìn)行互評(píng)。然后通過(guò)互評(píng)，把小紅花張貼在光榮榜上，以示鼓勵(lì)。第四步：細(xì)節(jié)入手，狠抓小事?！胺e土成山，積水成淵”，小事天天做能做成不小，凡事堅(jiān)持就能做成不凡。
日常行為習(xí)慣實(shí)際上就是小事的好習(xí)慣養(yǎng)成，所以，從撿起一張碎紙片，放下一個(gè)板凳，擺好一次書(shū)桌等，讓每一個(gè)小細(xì)節(jié)成為一種美德。第五步：家校協(xié)同，齊抓共管。讓家長(zhǎng)參與班級(jí)管理和日常行為規(guī)范的養(yǎng)成，實(shí)行家校共育，做好學(xué)生成長(zhǎng)記錄，給家長(zhǎng)頒獎(jiǎng)，讓家校成為“三省教育”的共同奮斗群體，讓孩子成為最大的受益人。
宋朝王應(yīng)麟說(shuō)：“積絲成寸，積寸成尺，寸尺不已，遂成丈匹?！北鶅鋈叻且蝗罩谖覀?nèi)粘｜c(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累下，滴水穿石，去做，去悟，去寫，在這一系列鏈條的行進(jìn)中，達(dá)到養(yǎng)成教育的目的。馬上就要步入新的七年級(jí)，針對(duì)以上五步驟，通過(guò)“做-悟-寫”。給學(xué)生一個(gè)良好的開(kāi)端，從而開(kāi)啟一個(gè)新的養(yǎng)成教育之路，孩子將會(huì)綻放最美的自己。
中職班主任教育心得篇十五
我兒子今天又回來(lái)告訴我，班主任在班上向所有同學(xué)說(shuō)他的作文沒(méi)有寫好，本周的作文題目是《我的愿望》，他寫了他想通過(guò)當(dāng)發(fā)明家然后能掙很多錢后買個(gè)大別墅和爸爸媽媽住在一起！
老師說(shuō)他愿望太大，還想買別墅什么的，而且同學(xué)也跟著一起起哄，所以他很氣憤！
他以前回來(lái)說(shuō)這些我都會(huì)告訴他，每個(gè)老師愛(ài)你們的方式不一樣，可能會(huì)比較嚴(yán)厲，但是他們都是愛(ài)你們的！
但是這個(gè)方法越來(lái)越?jīng)]有用了，孩子長(zhǎng)大了，很多東西他們用眼睛看得到的……。
我看了家長(zhǎng)的話，心情很復(fù)雜。我自己是老師，深知這個(gè)行業(yè)種種辛苦，而社會(huì)上對(duì)于這個(gè)高付出的行業(yè)卻滿腹牢騷，看看網(wǎng)絡(luò)上的各種極端言論就可見(jiàn)一斑。這其中有一些是制度的問(wèn)題，比如入學(xué)難、教育資源不公等，這個(gè)與我等無(wú)關(guān)。但是，確實(shí)也有一些老師的做法有問(wèn)題，我不是想指責(zé)什么師德啊，什么高大上而空曠的話題，我只想說(shuō)，我們的老師，特別需要一些踏實(shí)有效的心理健康培訓(xùn)和情緒管理培訓(xùn)。
我從文字描述里感覺(jué)這個(gè)孩子的作文可能存在比較空洞的問(wèn)題，應(yīng)該不是文質(zhì)皆美的文章。最重要的是心愿也顯得不高大上，他的愿望首先是當(dāng)發(fā)明家（不是為了造福人類，而是）去賺錢買別墅，其次是賺了錢只想著自己一家人享福?？傮w而言，貌似都充滿了拜金和利己的元素。
我覺(jué)得拜金和利己也沒(méi)有什么不可以，這個(gè)社會(huì)都以成敗論英雄，甚至婚戀都是房子車子票子的pk，我們就沒(méi)法要求孩子閑云野鶴，超然物外。況且談錢是應(yīng)該的，讀書(shū)人總以清高為上，我們津津樂(lè)道許多人兩袖清風(fēng)而內(nèi)心高潔，一臉菜色而內(nèi)心豐富，其實(shí)，如果能夠兼得又有何不可？至于利己，“趨利避害”是人的天性，只要不是“損人利己”即可。搞發(fā)明創(chuàng)造來(lái)“利人利己”，這是雙贏的事情，自然是應(yīng)該鼓勵(lì)的。
在這個(gè)方面，我想說(shuō)的是：我們看待孩子、看待世界都要有“多元”的基本態(tài)度，大千世界萬(wàn)紫千紅，孩子也當(dāng)各具特色。我知道，寫“心愿”這個(gè)單元的作文，比較好的立意是精神層面的“心愿”，比如：我要去山區(qū)支教，讓那里的孩子都能讀書(shū)；我要有一支仙棒，一點(diǎn)就讓盲童重見(jiàn)光明；我希望每個(gè)人都愛(ài)護(hù)環(huán)境，讓我們生活在綠色生態(tài)環(huán)境中；我想看見(jiàn)一場(chǎng)大雪；我希望爸爸媽媽不再吵架了等等。
但是，每個(gè)人的內(nèi)心世界不同，認(rèn)識(shí)層面不同，所以寫作文的層次有差別，在“心愿”這個(gè)單元，我跟孩子們分享了馬斯洛的“需要層次理論”，用來(lái)討論心愿有無(wú)高低之分。
這是馬斯洛的“需要層次理論”：
孩子們很快便明白了：人的`需要從低層級(jí)往高層級(jí)發(fā)展，較低層級(jí)滿足了，就轉(zhuǎn)向去獲得高一層級(jí)的滿足。
我們的心愿分布在各個(gè)層次，有的在溫飽階段：賺錢、美食、數(shù)錢數(shù)到手抽筋；有的在高一級(jí)層次：得到愛(ài)和尊重，比如：我希望爸媽不再吵架，別離婚；有的心愿到了最高一級(jí)：自我實(shí)現(xiàn)——實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，并盡量造福他人，得到的是精神上的滿足，比如：環(huán)保和幫助盲童。
我們?nèi)嗟挠懻摻Y(jié)果是：心愿無(wú)高低之分，只要不違法，都是可以的?？偨Y(jié)時(shí)，我跟孩子們說(shuō)：我希望他們完成了較低層級(jí)的“心愿”后，就定一個(gè)高層級(jí)的“心愿”，這樣，最后就會(huì)物質(zhì)精神雙豐收。
我也提醒孩子：就寫作文而言，我希望盡量有精神層面的愿望，這是為了符合長(zhǎng)期以來(lái)中國(guó)文化的需要——注重精神修養(yǎng)，這也是作文評(píng)改的習(xí)慣，所謂“文以載道”，文章要寫道理，文章得有點(diǎn)兒略微拿得出手的主題。
所以，雖然我也認(rèn)為“心愿”僅僅是賺錢買別墅不算“高大上”，但是我也認(rèn)可有部分孩子，他的認(rèn)識(shí)高度尚在“溫飽階段”，只要自食其力，也無(wú)不可。只是多年來(lái)，我們的教育習(xí)慣了“標(biāo)準(zhǔn)答案”，所以給了孩子相同的生長(zhǎng)方向。這是我們自己應(yīng)該反省的。
另外：老師說(shuō)他愿望太大，還想買別墅什么的。
從這個(gè)表達(dá)來(lái)看，老師的話里有話，我估計(jì)可能是：你（成績(jī)這么差?。┻€想買別墅，作業(yè)都沒(méi)寫伸展，考中學(xué)都惱火，還要當(dāng)發(fā)明家，哼，癡人說(shuō)夢(mèng)！
我想：我們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣了用“分?jǐn)?shù)”一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生，其實(shí)放眼看去，社會(huì)上許多人才未必是讀書(shū)時(shí)最優(yōu)秀的人，復(fù)讀補(bǔ)考掛科的名人比比皆是，所以，不能說(shuō)現(xiàn)在成績(jī)不好，將來(lái)就當(dāng)不了發(fā)明家，我們要以“寬容”和“發(fā)展”的眼光去看孩子。
退一萬(wàn)步說(shuō)，這孩子即使跟發(fā)明家一點(diǎn)兒不沾邊，也沒(méi)必要打擊他的自信心，如此嘲諷，和任由班上孩子嘲笑他。
對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，當(dāng)著全班的面嘲諷幾句學(xué)生，不是大事兒，在學(xué)校里此情此景比比皆是。只是，我自己還是堅(jiān)持：不當(dāng)如此，應(yīng)該給孩子正向的鼓勵(lì)，即使是批評(píng)，也當(dāng)正向。
我上課如果使用某個(gè)孩子的作文來(lái)作為“問(wèn)題作文”的范例，念作文之前就會(huì)強(qiáng)調(diào)：不允許打聽(tīng)這是誰(shuí)的作文，我們只看問(wèn)題，這些問(wèn)題不會(huì)只存在這個(gè)同學(xué)身上，我們都當(dāng)引以為戒。念了作文，即使“問(wèn)題”再多，我也一定會(huì)雞蛋里挑骨頭，找個(gè)優(yōu)點(diǎn)來(lái)作為總結(jié)，并明確表示：這個(gè)孩子這么靈醒，下次一定會(huì)有大的進(jìn)步。
在課堂內(nèi)外，任何時(shí)候，如果孩子嘲諷、起哄其他同學(xué)蠢笨，我都要花時(shí)間來(lái)調(diào)整，明確表示：我希望我們班沒(méi)有冷嘲熱諷，我不這么對(duì)待你們，你們也不這么對(duì)待同學(xué)，己所不欲，勿施于人！
我跟孩子們說(shuō)：耶穌經(jīng)過(guò)一個(gè)村子，看見(jiàn)眾人要用石頭砸死一個(gè)罪人，耶穌說(shuō)：“如果你們反省自己，都沒(méi)有罪過(guò)，錯(cuò)誤，那么，你們可以砸手中的石頭。我跟孩子們總結(jié)到：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，過(guò)而能改，善莫大焉。嘲諷不能幫助他人改正過(guò)錯(cuò)，反而容易激發(fā)人際關(guān)系矛盾，增加別人內(nèi)心的痛苦，可算是有百害而無(wú)一利，我們班不需要。
說(shuō)起來(lái)，這件事兒不大，說(shuō)它不大，不是說(shuō)它對(duì)孩子的傷害小，無(wú)非是一句嘲諷罷了，說(shuō)它不大，是因?yàn)闊o(wú)論在老師，還是在家長(zhǎng)身上，說(shuō)點(diǎn)兒類似的話實(shí)在是家常便飯，所以，我們的孩子看起來(lái)錦衣玉食，實(shí)際上常常生活在精神的槍林彈雨中。
但是，老師也很冤枉，因?yàn)槔蠋焷?lái)自各個(gè)家庭，每個(gè)人的原生家庭各不相同，如果原生家庭中有較多的冷漠、指責(zé)、刀子嘴，那么老師也容易沿用這套負(fù)面評(píng)價(jià)體系。我在學(xué)校里見(jiàn)多了工作非常認(rèn)真負(fù)責(zé)但是卻情緒管理不善的人，雖然公而忘私，為了工作無(wú)私付出，但是常常會(huì)得到孩子們背地里暗暗地咒罵，這邊廂，老師一肚子委屈，覺(jué)得孩子們是“白眼狼”，那邊廂，孩子們祈愿自己最好不在這樣的“名師”手下過(guò)活。而我們的社會(huì)關(guān)注、教育制度并不能真正給予老師這方面的幫助（所有的幫助都集中在“分?jǐn)?shù)”上面）。
所以，一聲嘆息，此問(wèn)貌似無(wú)解。
我思忖了一天，想著：山不過(guò)來(lái)，我過(guò)去吧。
我跟家長(zhǎng)回復(fù)說(shuō)：
在學(xué)校，在社會(huì)上，像這樣以負(fù)面評(píng)價(jià)為主要評(píng)價(jià)方式的人比比皆是。治標(biāo)之法是每一次都理解孩子，陪伴他度過(guò)心情低落的時(shí)光。
這是第一步，孩子內(nèi)心受傷了，回家來(lái)，家長(zhǎng)要表示理解和關(guān)心，不能數(shù)落他：“被罵了兩句有啥子嘛，男子漢，這么小氣！”也許對(duì)大人，這是芝麻小事兒，哪有自己在公司里被罵了之后，獎(jiǎng)金被扣兩萬(wàn)這么重要，但是，對(duì)于孩子，這就是塌下來(lái)半邊天，得蹲下來(lái)理解他，關(guān)心他，陪他一起與憤怒、沮喪等情緒共處，處一會(huì)兒，處好了，自己消散了，再送別這些情緒，所以，也不能盲目轉(zhuǎn)移注意力：“走，去歡樂(lè)谷耍，耍一會(huì)兒就搞忘了。”忽略情緒，當(dāng)它不存在，并非上策。
可以跟他說(shuō)老師是愛(ài)他的，只是因?yàn)榉N種原因，表達(dá)方式可能欠妥，你要寬容，而且以后還會(huì)遇到這樣的人，我們就當(dāng)是先訓(xùn)練自己吧，每一次遇到這種情況：先深呼吸，把各種懲罰和嘲笑都接過(guò)來(lái)完成；然后，當(dāng)有自由時(shí)間時(shí)，畫(huà)畫(huà)、運(yùn)動(dòng)，做點(diǎn)兒自己喜歡的事情，把自己的情緒調(diào)整好。
這是第二步：讓孩子在風(fēng)暴中學(xué)習(xí)調(diào)整情緒，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，要學(xué)會(huì)與不同的人相處，學(xué)會(huì)在矛盾中生存。反正以后都會(huì)遇到這樣的人，現(xiàn)在就先練習(xí)，躲是躲不了一輩子的。
所以，孩子要學(xué)習(xí)一些察言觀色的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)在狂風(fēng)中不當(dāng)出頭鳥(niǎo)的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)在風(fēng)暴中心，用什么態(tài)度可以“全身而退”的本領(lǐng)：因?yàn)楹贸爸S和發(fā)脾氣的人往往好面子，不容許被冒犯，所以，在他發(fā)脾氣時(shí)，盡量表現(xiàn)合作，以便盡快過(guò)關(guān)，如果對(duì)著干，往往“小事化大”，半天沒(méi)法收?qǐng)?。而且，這種發(fā)脾氣的人，在發(fā)作時(shí)，“理智”休眠，“（不成熟的）情緒”接管整個(gè)人，你這會(huì)兒跟他理論，不是白費(fèi)勁兒?jiǎn)幔瑳r且，他的“三觀”跟你的“三觀”很可能非常不對(duì)接，“道不同”還謀什么呢？大家無(wú)非求同存異罷了，不必非得用自己認(rèn)為正確的觀念去擰對(duì)方認(rèn)為他正確的觀念，尤其在對(duì)方火山爆發(fā)時(shí)。
治本之法是：家里的撫養(yǎng)人寬厚平和，不嘲笑挖苦呵斥，給孩子支持和愛(ài)，給他奠定強(qiáng)大的心理基礎(chǔ)，讓他可以面對(duì)風(fēng)雨，或笑對(duì)風(fēng)雨。
這個(gè)，“以不變（的穩(wěn)定情緒）應(yīng)萬(wàn)變”才是最重要的，而這個(gè)不變來(lái)自于情緒穩(wěn)定溫暖的父母，強(qiáng)大的耐挫能力生自寬厚平和溫暖的家庭氛圍。
如果孩子真的很厭惡一個(gè)老師，對(duì)學(xué)習(xí)多少有點(diǎn)兒影響，這是命數(shù)，如果實(shí)在擔(dān)心，就在課外找個(gè)靠譜的，最重要的是，一定是個(gè)溫和鼓勵(lì)型的老師來(lái)略作彌補(bǔ)，前提是不增加負(fù)擔(dān)，且孩子愿意。
這點(diǎn)兒很無(wú)奈，但是也沒(méi)辦法，遇到什么老師是運(yùn)氣。我見(jiàn)過(guò)許多老師，其中絕大部分有一顆好心，有盡職盡責(zé)的工作態(tài)度，但是，說(shuō)到熟諳兒童心理學(xué)和情緒管理基本理念，就各不相同了，如果說(shuō)，人群中，情緒穩(wěn)定溫暖正向的人只占三分之一，那么，老師群體也是如此，因?yàn)椋蠋熞矝](méi)得到什么額外的有效培訓(xùn)，所以比值不會(huì)比普通人群高。
中職班主任教育心得篇十六
七年級(jí)就這樣匆匆地結(jié)束了?；厥妆緦W(xué)期的工作，苦樂(lè)參半，有喜有憂。本學(xué)期本人擔(dān)任七年級(jí)六班的班主任工作，在這個(gè)學(xué)期我主要做了如下的工作。
一、首先，充分了解學(xué)生，只有充分了解學(xué)生才能有針對(duì)性的教育學(xué)生，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。
因此在開(kāi)學(xué)初，我就想盡一切辦法，從小學(xué)老師、家長(zhǎng)那兒了解學(xué)生的根底。開(kāi)學(xué)不到兩周的時(shí)間，我們班近七十個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)、紀(jì)律，包括家庭情況，我都掌握得差不多。這樣，我就能夠有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)的傳授和思想上的教育。尤其是那幾個(gè)紀(jì)律不是很好的學(xué)生，從一開(kāi)始我就“盯”上了他們，遇到問(wèn)題一般都能消滅在萌芽中，避免了一些不愉快事情的發(fā)生，減少了這些問(wèn)題生思想上的波動(dòng)。雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不是很理想，但他們把學(xué)習(xí)堅(jiān)持到了最后，這里面還包括在小學(xué)一點(diǎn)兒不學(xué)習(xí)的學(xué)生。此外，像有的學(xué)生過(guò)于內(nèi)向，有的學(xué)生學(xué)習(xí)上偏科，有的學(xué)生因家庭問(wèn)題想法變得及端等，這些有待于我去關(guān)心教育的學(xué)生，因?yàn)榧皶r(shí)，一學(xué)期下來(lái)，很多學(xué)生從根本上有了改變。
二、明確班規(guī)，規(guī)范學(xué)生的行為。
學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中，站在一個(gè)新的起點(diǎn)上，行為規(guī)范應(yīng)該有新的要求，應(yīng)該明確。因此一開(kāi)學(xué)我就組織學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)學(xué)生行為規(guī)范》，并結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，向?qū)W生貫徹養(yǎng)成教育，并根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)，制定了《七年級(jí)六班班規(guī)》。這樣出現(xiàn)問(wèn)題都能夠及時(shí)對(duì)照班規(guī)，進(jìn)行相應(yīng)的處理。
三、精心挑選培養(yǎng)班干部，培養(yǎng)“領(lǐng)路人”。
好的班干部，可以以身示范，帶動(dòng)和感召全班學(xué)生，使班風(fēng)純正，帶領(lǐng)全班同學(xué)走共同進(jìn)步的道路。因此，在班干部的選拔和培養(yǎng)上我絲毫不敢松懈。鑒于七年級(jí)學(xué)生的特殊情況，班干部基本由學(xué)生推選和我的指定相結(jié)合的方法來(lái)決定，管理下來(lái)，效果良好，每個(gè)人都能自覺(jué)維護(hù)班集體利益，增加責(zé)任感和榮譽(yù)感。同時(shí)，我也注意培養(yǎng)的重要性，為了樹(shù)立他們的在同學(xué)中的威信，我以談話形式對(duì)班干部進(jìn)行了班干部管理方法的培訓(xùn)，并把班干部職責(zé)張貼在班上。這樣，他們都愿意當(dāng)班干部，樂(lè)于當(dāng)班干部。班風(fēng)一直良好。
四、組織學(xué)習(xí)互助小組。
我把班級(jí)按成績(jī)分成了八個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)組長(zhǎng)。利用這個(gè)小組，我設(shè)立小組競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)，督促各小組利用一切可以利用的時(shí)間，一對(duì)一地對(duì)弱生進(jìn)行輔導(dǎo)，檢查背記情況，有針對(duì)性的出題考對(duì)方，并且，我也利用這個(gè)小組完成了很多批改任務(wù)，包括一些其它科目。在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不但使班級(jí)形成了很好的學(xué)習(xí)氛圍，而且也使學(xué)生們變得團(tuán)結(jié)、互助。大大地提高了班級(jí)的凝聚力。當(dāng)然，最明顯的是，幾次考試中，學(xué)生的成績(jī)也呈上升趨勢(shì)。另外，結(jié)合小組，每次考試之前，我都讓學(xué)生們確立競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)，考試后做反饋總結(jié)，對(duì)名列前茅和進(jìn)步較大的學(xué)生一定給予物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。
五、采取方法，積極促進(jìn)與家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通。
孩子的教育離不開(kāi)老師和家長(zhǎng)的共同協(xié)作，孩子在家中的表現(xiàn)只能通過(guò)家長(zhǎng)來(lái)獲悉，同樣學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)也應(yīng)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，每周我都根據(jù)班級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)情況，對(duì)那些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，心里有事，上課不專心的學(xué)生家長(zhǎng)打電話了解情況。這種辦法是非常有效的，它能讓你總有許多意外的收獲。還有幾個(gè)周六周日不學(xué)習(xí)的，我讓家長(zhǎng)每周給我打一次電話說(shuō)明放假在家學(xué)習(xí)情況，然后我有針對(duì)性進(jìn)行思想教育，效果也很不錯(cuò)。
六、為各科任老師做好服務(wù)。
當(dāng)然，在管理好班級(jí)的同時(shí)，我也積極配合學(xué)校，保質(zhì)保量的完成了各種任務(wù)：如常規(guī)管理、陽(yáng)光體育、勞動(dòng)任務(wù)、防兩病任務(wù)等。
一學(xué)期工作已結(jié)束了，我從這忙碌的一學(xué)期中體會(huì)到了很多，有苦，有樂(lè)，但更多的是責(zé)任。
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