編寫教案時要注意語言簡練明確，條理清晰，材料豐富，方法靈活多樣。如何編寫一份精心設(shè)計的教案是每位教師都需要持續(xù)提升的能力。教案可以根據(jù)不同的教學(xué)階段和學(xué)科特點進(jìn)行個性化的設(shè)計和調(diào)整。
大班去年的樹教案篇一
活動目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，體驗故事蘊涵溫情。
2、能大膽想象，樂意在集體面前大方地講述自己的猜測。
3、珍惜朋友之間的深厚的情誼。
活動準(zhǔn)備：
3、背景音樂二首。
活動過程：
一、談話引題、引出活動。
（出示圖片一）激發(fā)幼兒的好奇心和傾聽故事的欲望。
2、去年的樹長的什么樣子？（粗粗的、剛長樹葉）。
那樹上有誰呢？（鳥）。那樹和小鳥之間發(fā)生了什么事情？讓我們來聽故事《去年的樹》。
二、分段欣賞、讓幼兒大膽地講述自己的猜測。
1、欣賞故事前半段（背景音樂一）。
2、故事講到“樹，不見了。只剩下樹墩”時讓幼兒猜想；樹到底發(fā)生了什么事？
3、欣賞故事后半段。（背景音樂二）。
4、提問故事主要內(nèi)容：
5、故事的名稱是什么。
故事中有誰？
你聽到故事里講了什么？
（讓我們完整的欣賞故事一遍）。
三、看動畫，完整欣賞故事。
嗯，小朋友都講得很好，那我們再來聽一遍故事，聽聽看故事里還有哪些情節(jié)我們剛才沒有講到哦。
結(jié)合課件，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，從而體會故事蘊涵溫情。
提問：
1、故事里誰和誰是好朋友？
2、他們每天怎樣開心地生活著？（談到小鳥唱歌時，播放音效）。
3、后來小鳥問什么要離開樹呢？
4、臨別前，樹對鳥兒說了什么？
5、鳥兒是怎么回答的`？
（全班幼兒跟說一遍鳥兒與樹的對話）。
教師：恩、這是鳥兒對數(shù)的承諾，后來鳥兒有沒有兌現(xiàn)自己的承諾呢。它有沒有做到呢？
提問：
1、春天由來了，小鳥又回到這里找它的好朋友樹來了，可是發(fā)生了什么事呢？
2、小鳥問樹墩什么？樹墩怎樣回答的？
3、小鳥聽完樹墩的回答后，是怎樣做的？
提問：
1、它向哪里飛去？
2、它去問誰？
3、門是怎么回答的？
（四）出示ppt圖四。
提問：
1、接著，鳥兒又向哪里飛去了？
2、在村子里它看到誰？
3、它問小女孩什么？小女孩怎樣回答？
5、小鳥唱完了歌，對著燈火又看了一會兒，它的心里想什么呢？
教師小結(jié)：小鳥回來的時候，看到樹沒有了，心里很難過、傷心，其實，我們可以告訴小鳥，不用難過，樹被砍了。但是它已經(jīng)變成其它有用東西了，它還給我們?nèi)祟悗砹斯饷鳌Ｋ詷洳坏区B的好朋友，也是我們?nèi)祟惖暮门笥选Ｋ晕覀兌紤?yīng)該保護(hù)樹、愛護(hù)樹、多種樹。
四、情感教育。
教師：你喜歡故事里的小鳥嗎？為什么？
小鳥對朋友真好啊，真守信用。那你們對待好朋友是不是也像小鳥一樣呢？希望大家以后對待好朋友也像小鳥一樣守信。
（是啊，我們答應(yīng)朋友的事情，一定會做到。）。
五、結(jié)束部分。
小朋友拉著自己的好朋友出去玩游戲。
活動反思：
語言活動《去年的樹》是一篇擬人體童話，主要講述一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應(yīng)了樹的請求——還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
整個活動我主要通過三個方面來讓幼兒理解故事。首先，活動一開始我先請有幼兒觀看ppt主頁《去年的樹》，直接說出故事的名字？對于大班的孩子，很多孩子會識字。直接對故事題目的展開，既是激發(fā)對故事的喜歡和期待，又是引導(dǎo)孩子情緒漸漸投入的必須過程。通過教師的口語講述，肢體語言的動作，讓幼兒第一遍欣賞故事，了解故事內(nèi)容。當(dāng)故事的講到：樹怎么不見了，只剩下樹墩呢？我馬上讓幼兒猜測樹到底發(fā)生了什么事？為故事的后半部分埋下伏筆，吸引幼兒入情入境。聽完故事，通過提問：故事的名稱，故事中有誰？發(fā)生了什么事？讓幼兒回答出自己對故事的初步理解。
在第二環(huán)節(jié)中，設(shè)計了讓幼兒看動畫片《去年的樹》。動畫片是幼兒的最愛。幼兒能在一邊看一邊的聽的情況下，更能掌握故事中內(nèi)容。之后，通過第三環(huán)節(jié)，幼兒一邊根據(jù)教師的故事中的提問，一邊看相應(yīng)的ppt圖片，逐步引導(dǎo)幼兒感知小鳥的三次問話的語氣，并讓幼兒多次來學(xué)說，體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛。這樣，漸漸地，幼兒們在學(xué)說的過程中喜歡上了這對形影不離的好朋友之中，感受到了故事中小鳥和大樹之間的真摯情感。
在整個教學(xué)中我給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力營造和諧的師生對話環(huán)境，運用激勵的語言、贊賞的眼神，激發(fā)他們熱情和潛能。讓幼兒的思路隨著教師思路轉(zhuǎn)，以大樹和小鳥之間友情為切入口，讓幼兒運用自己的頭腦，放飛自己的想像。使幼兒的知識得以建構(gòu)，情感得以豐贍，個性得以放飛，精神得以提升，人格得以完善，自我得以實現(xiàn)。
大班去年的樹教案篇二
活動目標(biāo)：
1、理解故事內(nèi)容，體驗故事蘊涵溫情。
2、能大膽想象，樂意在集體面前大方地講述自己的猜測。
3、珍惜朋友之間的深厚的情誼。
4、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)。
5、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的'想法。
活動準(zhǔn)備：
3、背景音樂二首。
活動過程：
一、談話引題、引出活動。
（出示圖片一）激發(fā)幼兒的好奇心和傾聽故事的欲望。
2、去年的樹長的什么樣子？（粗粗的、剛長樹葉）。
那樹上有誰呢？（鳥）。那樹和小鳥之間發(fā)生了什么事情？讓我們來聽故事《去年的樹》。
二、分段欣賞、讓幼兒大膽地講述自己的猜測。
1、欣賞故事前半段（背景音樂一）。
2、故事講到“樹，不見了。只剩下樹墩”時讓幼兒猜想；樹到底發(fā)生了什么事?
3、欣賞故事后半段。（背景音樂二）。
4、提問故事主要內(nèi)容：
5、故事的名稱是什么。
故事中有誰?
你聽到故事里講了什么？
（讓我們完整的欣賞故事一遍）。
三、看動畫，完整欣賞故事。
嗯，小朋友都講得很好，那我們再來聽一遍故事，聽聽看故事里還有哪些情節(jié)我們剛才沒有講到哦。
結(jié)合課件，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，從而體會故事蘊涵溫情。
（一）出示ppt圖一。
提問：
1、故事里誰和誰是好朋友？
2、他們每天怎樣開心地生活著？（談到小鳥唱歌時，播放音效）。
3、后來小鳥問什么要離開樹呢？
4、臨別前，樹對鳥兒說了什么？
5、鳥兒是怎么回答的？
（全班幼兒跟說一遍鳥兒與樹的對話）。
教師：恩、這是鳥兒對數(shù)的承諾，后來鳥兒有沒有兌現(xiàn)自己的承諾呢。它有沒有做到呢？
（二）出示ppt圖二。
提問：
1、春天由來了，小鳥又回到這里找它的好朋友樹來了，可是發(fā)生了什么事呢？
2、小鳥問樹墩什么？樹墩怎樣回答的？
3、小鳥聽完樹墩的回答后，是怎樣做的？
（三）出示ppt圖三。
提問：
1、它向哪里飛去？
2、它去問誰？
3、門是怎么回答的？
（四）出示ppt圖四。
提問：
1、接著，鳥兒又向哪里飛去了？
2、在村子里它看到誰？
3、它問小女孩什么？小女孩怎樣回答？
5、小鳥唱完了歌，對著燈火又看了一會兒，它的心里想什么呢？
教師小結(jié)：小鳥回來的時候，看到樹沒有了，心里很難過、傷心，其實，我們可以告訴小鳥，不用難過，樹被砍了。但是它已經(jīng)變成其它有用東西了，它還給我們?nèi)祟悗砹斯饷?。所以樹不但是鳥的好朋友，也是我們?nèi)祟惖暮门笥?。所以我們都?yīng)該保護(hù)樹、愛護(hù)樹、多種樹。
四、情感教育。
教師：你喜歡故事里的小鳥嗎？為什么？
（是啊，我們答應(yīng)朋友的事情，一定會做到。）。
五、結(jié)束部分。
小朋友拉著自己的好朋友出去玩游戲。
大班去年的樹教案篇三
這個童話是日本作家新美南吉的作品，這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚、令任蕩氣回腸的友情。整篇童話的語言樸實無華，沒有華麗的詞句，用白描的手法，寫出了鳥兒對樹的真摯情誼，略去了鳥兒的大量的心理描寫，有很大的想象空間 ，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。
1、感受故事中小鳥和大樹之間的真摯情感。
2、萌生愛護(hù)樹木的愿望。
3、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。
5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
圖片
1、看圖討論。
（1）出示掛圖最后一幅：小鳥看著火光，流下淚水。
（2）你看到了什么？小鳥怎么了？
（3）小鳥為什么流淚呢？
2、欣賞故事。
（1）完整地欣賞故事。
（2）故事里的小鳥和誰是好朋友？
（3）小鳥回來時，大樹變成了什么？
3、理解故事。
（1）逐幅出示掛圖，講述故事。
（2）小鳥為什么和大樹是好朋友？小鳥離開大樹時，大樹說了什么？小鳥怎么說？
（3）春天，小鳥回來時看到了什么？樹樁告訴小鳥大樹到哪兒去了？
（4）工廠的大門告訴小鳥大樹變成了什么？
（5）小姑娘又告訴了小鳥什么？
（6）最后小鳥找到大樹了嗎？大樹變成了什么？
4、談話：和樹做朋友。
（1）小鳥為什么哭？你喜歡大樹嗎？為什么？
（2）大樹不僅是小鳥的好朋友，也是人類的朋友，我們應(yīng)該愛護(hù)樹木。
幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。
大班去年的樹教案篇四
1、理解故事內(nèi)容，體驗故事蘊涵溫情。
2、能大膽想象，樂意在集體面前大方地講述自己的猜測。
3、珍惜朋友之間的深厚的情誼。
4、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)。
5、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
3、背景音樂二首。
一、談話引題、引出活動。
(出示圖片一)激發(fā)幼兒的好奇心和傾聽故事的欲望。
2、去年的樹長的什么樣子?(粗粗的、剛長樹葉)。
那樹上有誰呢?(鳥)。那樹和小鳥之間發(fā)生了什么事情?讓我們來聽故事《去年的樹》。
二、分段欣賞、讓幼兒大膽地講述自己的猜測。
1、欣賞故事前半段(背景音樂一)。
2、故事講到“樹，不見了。只剩下樹墩”時讓幼兒猜想;樹到底發(fā)生了什么事?
3、欣賞故事后半段。(背景音樂二)。
4、提問故事主要內(nèi)容：
5、故事的名稱是什么。
故事中有誰?
你聽到故事里講了什么?
(讓我們完整的欣賞故事一遍)。
三、看動畫，完整欣賞故事。
嗯，小朋友都講得很好，那我們再來聽一遍故事，聽聽看故事里還有哪些情節(jié)我們剛才沒有講到哦。
結(jié)合課件，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，從而體會故事蘊涵溫情。
(一)出示ppt圖一。
提問：
1、故事里誰和誰是好朋友?
2、他們每天怎樣開心地生活著?(談到小鳥唱歌時，播放音效)。
3、后來小鳥問什么要離開樹呢?
4、臨別前，樹對鳥兒說了什么?
5、鳥兒是怎么回答的?
(全班幼兒跟說一遍鳥兒與樹的對話)。
教師：恩、這是鳥兒對數(shù)的承諾，后來鳥兒有沒有兌現(xiàn)自己的承諾呢。它有沒有做到呢?
(二)出示ppt圖二。
提問：
1、春天由來了，小鳥又回到這里找它的好朋友樹來了，可是發(fā)生了什么事呢?
2、小鳥問樹墩什么?樹墩怎樣回答的?
3、小鳥聽完樹墩的回答后，是怎樣做的?
(三)出示ppt圖三。
提問：
1、它向哪里飛去?
2、它去問誰?
3、門是怎么回答的?
(四)出示ppt圖四。
提問：
1、接著，鳥兒又向哪里飛去了?
2、在村子里它看到誰?
3、它問小女孩什么?小女孩怎樣回答?
5、小鳥唱完了歌，對著燈火又看了一會兒，它的心里想什么呢?
教師小結(jié)：小鳥回來的時候，看到樹沒有了，心里很難過、傷心，其實，我們可以告訴小鳥，不用難過，樹被砍了。但是它已經(jīng)變成其它有用東西了，它還給我們?nèi)祟悗砹斯饷?。所以樹不但是鳥的好朋友，也是我們?nèi)祟惖暮门笥?。所以我們都?yīng)該保護(hù)樹、愛護(hù)樹、多種樹。
四、情感教育。
教師：你喜歡故事里的小鳥嗎?為什么?
(是啊，我們答應(yīng)朋友的事情，一定會做到。)。
五、結(jié)束部分。
小朋友拉著自己的好朋友出去玩游戲。
語言活動《去年的樹》是一篇擬人體童話，主要講述一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應(yīng)了樹的請求——還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
整個活動我主要通過三個方面來讓幼兒理解故事。首先，活動一開始我先請有幼兒觀看ppt主頁《去年的樹》，直接說出故事的名字?對于大班的孩子，很多孩子會識字。直接對故事題目的展開，既是激發(fā)對故事的喜歡和期待，又是引導(dǎo)孩子情緒漸漸投入的必須過程。通過教師的口語講述，肢體語言的動作，讓幼兒第一遍欣賞故事，了解故事內(nèi)容。當(dāng)故事的講到：樹怎么不見了，只剩下樹墩呢?我馬上讓幼兒猜測樹到底發(fā)生了什么事?為故事的后半部分埋下伏筆，吸引幼兒入情入境。聽完故事，通過提問：1、故事的名稱，故事中有誰?發(fā)生了什么事?讓幼兒回答出自己對故事的初步理解。
大班去年的樹教案篇五
1、發(fā)展幼兒理解故事的能力，能聽懂故事大意。
2、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，教育幼兒懂得愛護(hù)樹木。
3、教育幼兒要誠信，答應(yīng)別人的事要做到。
發(fā)展幼兒理解故事的能力，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。
教育幼兒要誠信，答應(yīng)別人的事要做到。
課件、誠信卡、星星、小鳥和大樹頭飾。
教學(xué)方法：情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法教學(xué)過程：
一、開始部分出示小鳥對著火光唱歌的圖片猜測唱歌的原因?qū)胄抡n。
二、基本部分
1、講述故事的前半部分提問：小鳥和大樹是不是好朋友？你從那兒聽出來的？
分別的時候他們說了什么？
2、講述故事的后半部分小鳥回來找大樹找到了嗎？最后看到了什么？
看到火光小鳥心情怎么樣？它想到了什么？
3、再次傾聽故事，初步理解故事。
現(xiàn)在你知道小鳥給火光唱歌的原因了嗎？
4、情感遷移小朋友在日常生活中答應(yīng)過別人事情嗎？你做到了沒有？做到了請你在誠信卡上貼一顆星。
4、我來說一說：人類行為圖，讓幼兒對此作出判斷，表明自己的意見，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。
三、小結(jié)小朋友今天學(xué)的快樂嗎？你學(xué)到了什么？
大班去年的樹教案篇六
2、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，教育幼兒懂得愛護(hù)樹木。
3、教育幼兒要誠信，答應(yīng)別人的事要做到。
發(fā)展幼兒理解故事的能力，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。
教育幼兒要誠信，答應(yīng)別人的事要做到。
課件、誠信卡、星星、小鳥和大樹頭飾。
情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法
出示小鳥對著火光唱歌的圖片猜測唱歌的原因?qū)胄抡n。
1、講述故事的前半部分
提問：小鳥和大樹是不是好朋友？你從那兒聽出來的？
分別的時候他們說了什么？
2、講述故事的后半部分
小鳥回來找大樹找到了嗎？最后看到了什么？
看到火光小鳥心情怎么樣？它想到了什么？
3、再次傾聽故事，初步理解故事。
現(xiàn)在你知道小鳥給火光唱歌的原因了嗎？
4、情感遷移
小朋友在日常生活中答應(yīng)過別人事情嗎？你做到了沒有？做到了請你在誠信卡上貼一顆星。
4、我來說一說：人類行為圖，讓幼兒對此作出判斷，表明自己的意見，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。
小朋友今天學(xué)的快樂嗎？你學(xué)到了什么？
朋友之間遵守約定的動人故事。在活動中注重以情感人，引導(dǎo)幼兒體驗小鳥的情感，感受小鳥的信守諾言，珍惜朋友之間的情誼而引起幼兒情感上的共鳴，使自己的心靈得到觸動，從小培養(yǎng)幼兒誠實收信的優(yōu)良品質(zhì)。通過播放人類行為圖，讓幼兒對此作出判斷，表明自己的意見，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。
根據(jù)大班語言目標(biāo)：依據(jù)文學(xué)作品提供的故事線索，聯(lián)系個人已有的知識擴展想象，并創(chuàng)造性的進(jìn)行表述，結(jié)合新綱要中語言目標(biāo)，讓幼兒的語言發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維能力等其它方面共同發(fā)展，從而制定本目標(biāo)：
重點：發(fā)展幼兒理解故事的能力，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。
難點：教育幼兒要誠信，答應(yīng)別人的事要做到。對大班孩子而言，他們已經(jīng)具有較強的語言表達(dá)能力和對知識的接受能力，有自己獨特的思維，拓展性比較大，因此，在本次活動中把“教育幼兒要誠信，答應(yīng)別人的事要做到作為難點。
1、引入課題：教師以小鳥為什么給火光唱歌，在猜測中幫助幼兒進(jìn)入小鳥的角色充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
2、初聽故事：深入童話中的角色，初步體會大樹和小鳥的關(guān)系調(diào)動幼兒的興趣。
3、再次聽故事：讓幼兒對小鳥的心情不好的原因一目了然，并對故事內(nèi)容有個較好的總結(jié)。
4、我來說一說：通過播放人類行為圖，讓幼兒對此作出判斷，表明自己的意見，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。
1、活動滲透生活經(jīng)驗
誠信和環(huán)保---這兩個話題在孩子們的周圍生活中無時無刻都有人在討論，在這個活動中，通過對故事的理解，拓展生活經(jīng)驗，并結(jié)合大量的圖片，使幼兒深切感受誠信和環(huán)保從身邊的小事做起。從而體現(xiàn)活動價值。
2、與幼兒平等對話
在每個環(huán)節(jié)中，無論是提問還是與幼兒的交流中我與幼兒處在同一平行線上，以孩子好朋友的身份去傾聽孩子們的回答，而且，每一次提問都出自于雙方自然的對話，使整節(jié)課氣氛輕松自然。
3、提問中拓展孩子思維
4、情感遷移
結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，進(jìn)一步感受誠信的意義。
5、我來說一說：通過播放人類行為圖，讓幼兒對此作出判斷，表明自己的意見，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。
大班去年的樹教案篇七
教案中對每個課題或每個課時的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的選擇，板書設(shè)計，教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，各個教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配等等，都要經(jīng)過周密考慮，精心設(shè)計而確定下來，體現(xiàn)著很強的計劃性。應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家搜索整理了大班語言教案《去年的樹》附反思，希望對大家有所幫助。
1、理解故事內(nèi)容，體驗故事蘊涵溫情。
2、能大膽想象，樂意在集體面前大方地講述自己的猜測。
3、珍惜朋友之間的深厚的情誼。
1、動畫片《去年的樹》
2、《去年的樹》ppt、
3、背景音樂二首。
一、談話引題、引出活動。
(出示圖片一)激發(fā)幼兒的好奇心和傾聽故事的欲望。
2、去年的樹長的什么樣子?(粗粗的、剛長樹葉)
那樹上有誰呢?(鳥)。那樹和小鳥之間發(fā)生了什么事情?讓我們來聽故事《去年的樹》。
二、分段欣賞、讓幼兒大膽地講述自己的猜測。
1、欣賞故事前半段(背景音樂一)
2、故事講到“樹，不見了。只剩下樹墩”時讓幼兒猜想;樹到底發(fā)生了什么事?
3、欣賞故事后半段。(背景音樂二)
4、提問故事主要內(nèi)容：
5、故事的名稱是什么。
故事中有誰?
你聽到故事里講了什么?
(讓我們完整的欣賞故事一遍)
三、看動畫，完整欣賞故事。
嗯，小朋友都講得很好，那我們再來聽一遍故事，聽聽看故事里還有哪些情節(jié)我們剛才沒有講到哦。
結(jié)合課件，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容，從而體會故事蘊涵溫情。
(一)出示ppt圖一
提問：
1、故事里誰和誰是好朋友?
2、他們每天怎樣開心地生活著?(談到小鳥唱歌時，播放音效)
3、后來小鳥問什么要離開樹呢?
4、臨別前，樹對鳥兒說了什么?
5、鳥兒是怎么回答的?
(全班幼兒跟說一遍鳥兒與樹的對話)
(二)出示ppt圖二
提問：
1、春天由來了，小鳥又回到這里找它的好朋友樹來了，可是發(fā)生了什么事呢?
2、小鳥問樹墩什么?樹墩怎樣回答的?
3、小鳥聽完樹墩的回答后，是怎樣做的?
(三)出示ppt圖三
提問：
1、它向哪里飛去?
2、它去問誰?
3、門是怎么回答的?
(四)出示ppt圖四
提問：
1、接著，鳥兒又向哪里飛去了?
2、在村子里它看到誰?
3、它問小女孩什么?小女孩怎樣回答?
5、小鳥唱完了歌，對著燈火又看了一會兒，它的心里想什么呢?
教師小結(jié)：小鳥回來的時候，看到樹沒有了，心里很難過、傷心，其實，我們可以告訴小鳥，不用難過，樹被砍了。但是它已經(jīng)變成其它有用東西了，它還給我們?nèi)祟悗砹斯饷?。所以樹不但是鳥的好朋友，也是我們?nèi)祟惖暮门笥?。所以我們都?yīng)該保護(hù)樹、愛護(hù)樹、多種樹。
四、情感教育
教師：你喜歡故事里的小鳥嗎?為什么?
(是啊，我們答應(yīng)朋友的事情，一定會做到。)
五、結(jié)束部分
小朋友拉著自己的好朋友出去玩游戲。
語言活動《去年的樹》是一篇擬人體童話，主要講述一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應(yīng)了樹的請求——還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
整個活動我主要通過三個方面來讓幼兒理解故事。首先，活動一開始我先請有幼兒觀看ppt主頁《去年的樹》，直接說出故事的名字?對于大班的孩子，很多孩子會識字。直接對故事題目的展開，既是激發(fā)對故事的喜歡和期待，又是引導(dǎo)孩子情緒漸漸投入的必須過程。通過教師的口語講述，肢體語言的動作，讓幼兒第一遍欣賞故事，了解故事內(nèi)容。當(dāng)故事的講到：樹怎么不見了，只剩下樹墩呢?我馬上讓幼兒猜測樹到底發(fā)生了什么事?為故事的后半部分埋下伏筆，吸引幼兒入情入境。聽完故事，通過提問： 1、故事的名稱，故事中有誰?發(fā)生了什么事?讓幼兒回答出自己對故事的初步理解。
在第二環(huán)節(jié)中，設(shè)計了讓幼兒看動畫片《去年的樹》。動畫片是幼兒的最愛。幼兒能在一邊看一邊的`聽的情況下，更能掌握故事中內(nèi)容。之后，通過第三環(huán)節(jié)，幼兒一邊根據(jù)教師的故事中的提問，一邊看相應(yīng)的ppt圖片，逐步引導(dǎo)幼兒感知小鳥的三次問話的語氣，并讓幼兒多次來學(xué)說，體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛。這樣，漸漸地，幼兒們在學(xué)說的過程中喜歡上了這對形影不離的好朋友之中，感受到了故事中小鳥和大樹之間的真摯情感。
在整個教學(xué)中我給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力營造和諧的師生對話環(huán)境，運用激勵的語言、贊賞的眼神，激發(fā)他們熱情和潛能。讓幼兒的思路隨著教師思路轉(zhuǎn)，以大樹和小鳥之間友情為切入口，讓幼兒運用自己的頭腦，放飛自己的想像。使幼兒的知識得以建構(gòu)，情感得以豐贍，個性得以放飛，精神得以提升，人格得以完善，自我得以實現(xiàn)。
大班去年的樹教案篇八
機遇以上幼兒的年齡特點，及幼兒的實際問題，我們大班通過開展主題活動，為大班幼兒提供各種活動應(yīng)具備的自主、寬松的活動空間，學(xué)習(xí)的方式以各種活動為載體，以合作探索為特征的共同學(xué)習(xí)，幫助幼兒學(xué)會自己照顧自己，自己解決問題，為今后上小學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，在促進(jìn)幼兒快樂與發(fā)展的同時，和孩子一起長大！
活動目標(biāo)。
1、傾聽故事，理解故事的內(nèi)容，能大膽地表述自己的感想。
2、感受大樹那種無私的奉賢精神，懂得付出也是一種快樂。
3、體會親人朋友們?nèi)绱髽浒阒挥懈冻霾磺蠡貓蟮年P(guān)愛之情，學(xué)習(xí)在生活中關(guān)心他們。
4、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。
重點難點。
重點：感受大樹那種無私的奉賢精神，懂得付出也是一種快樂。
難點：切身體會大樹的只有付出不求回報的，學(xué)習(xí)在生活中關(guān)心為我們付出的親人和朋友。
活動準(zhǔn)備。
愛心樹大繪本一本愛心樹flash愛心粘粘紙若干。
活動過程。
一、出示故事繪本。
師：今天我們一起來看一本大書。
問：上面有什么？請你猜猜講了一個怎樣的故事？
（封面只有一棵樹，本來教師的用意是讓幼兒幼兒隨意的進(jìn)行有關(guān)大樹的故事的猜想的，只要幼兒能夠講出一些就可以的，但是從課堂中幼兒的表現(xiàn)來看，發(fā)言的積極性不是很高，于是我些疑惑：大部分幼兒不是很主動的來講述的原因是什么呢？借班上課對幼兒的情況不是很了解，是幼兒的原因呢？還是教師的原因？要不直接就引題：今天我們來看一本大書，然后直接講述故事。）。
二、傾聽故事理解故事內(nèi)容。
1、這是一個大樹的故事，我們一起來聽聽這棵樹的故事。
2、教師邊翻繪本邊有感情地講述故事。
3、提問：
――當(dāng)男孩還是小孩子的時候，他與大樹發(fā)生著怎樣的事情。
――時光流逝，當(dāng)小孩子逐漸長大，大樹常常感到很孤寂，當(dāng)男孩第二次來看大樹時他們進(jìn)行了怎樣的對話？發(fā)生了怎樣的事。
（故事還是比較長的，男孩共有四次來到大樹下，每次都像大樹提不同的要求，教師為避免幼兒幾次要求分不清楚，在講故事的時候，把故事分成兩段來講述，到第二次來大樹前發(fā)生的故事為第一段。接著教師提問：基本是針對一些故事內(nèi)容來提問題的，參與教師提問的幼兒集中與部分幼兒，是問題設(shè)計的問題嗎？上完課后一直在思考：或者我該把問題改成男孩要求大樹做些什么，大樹又是怎么來幫助男孩子的。）。
――又過了很久，男孩又來了，他們又說了些什么，發(fā)生了怎樣的故事？
（第二段的提問，教師是這樣問的：第三次來到大樹下，男孩說了什么？大樹又是怎么做的呢？提的問題更直接了，參與回答的幼兒相對多一些，基本能把男孩與大樹的對話講出來。）。
三、通過給大樹取名，體驗大樹那無私奉賢的精神。
1、如果我們來給大樹取個名字？你覺得取個什么樣的名字最合適？為什么？
（本來用意是想通過給大樹取名字，讓幼兒感受到這是一棵很有愛心，愿意幫助人的樹。為了防止提出問題后幼兒冷場，教師臨時提出小朋友可以相互商量一下。但是很多幼兒給樹取的名字都是很表面化的：蕩秋千的樹，一個幼兒回答后很多幼兒都是類似的，如蘋果樹等等，教師應(yīng)該對幼兒參與教師的回答首先表示肯定后再讓幼兒想不同的答案。有一名幼兒高說到了幫助人的樹。于是，教師提升：幫助別人說明她是一棵很有愛心的樹，但是還是覺得有些牽強，我想可能是我高估了幼兒，因為有些孩子對如何取名字還是不太清楚的，如果把問題改成更直接的：你覺得這是一棵怎樣的樹？為什么？孩子的答案是不是會更多一些呢。）。
2、（這是棵很有愛心的樹。）我們就叫它愛心樹，從哪些地方可以看出來她很有愛心。
四、欣賞flash動畫，進(jìn)一步體驗大樹不求回報的奉賢精神。
1、邊聽教師講述故事，邊欣賞flash動畫。
當(dāng)大樹付出自己的愛心時，大樹的內(nèi)心是怎樣的？
（flash動畫，幼兒欣賞時是很專注的。大樹的愛心表現(xiàn)在哪些地方：幼兒有提到了，把蘋果給孩子，把樹枝給孩子蓋房子，把樹干給孩子做船，讓孩子坐在樹墩上）。
3、師小結(jié)：當(dāng)男孩從大樹身上帶走蘋果，大樹很快樂？砍走樹枝，大樹很快樂砍走樹干，變成光禿禿的樹墩大樹還是很快樂。其實付出愛心也是一種快樂呀！
五、情感遷移，體驗親人朋友們大樹般的關(guān)愛之情。
2、“我們的爸爸媽媽等長輩和許許多多關(guān)心和愛護(hù)我們的朋友都是這樣一棵棵無私的大樹?。〔粩嗯Φ貪M足我們，讓我們感到人生的快樂和幸福，才是他們最大的心愿??！”鼓勵幼兒大膽說出親人為自己付出的故事。
（因為是發(fā)生在自己身上的故事，而且自己的爸爸媽媽，爺爺奶奶等長輩確實為幼兒做了很多，幼兒在講述的有很多事例，教師予以及時的肯定。）。
3、我們的爸爸媽媽爸爸媽媽等長輩和許許多多關(guān)心和愛護(hù)我們的朋友為我們付出了那么多，你準(zhǔn)備怎么來回報他們呢？讓幼兒說說準(zhǔn)備為自己的長輩做些什么事，獎勵幼兒愛心粘粘紙。
（通過獎勵愛心粘粘鼓勵幼兒在生活中進(jìn)一步學(xué)著關(guān)心那些、愛護(hù)自己的長輩。因為只是在嘴上說說是非常容易的，但是幼兒這樣說了要在生活中也這樣做是非常難的，所以這也是本堂課的難點。）。
教學(xué)反思。
這是一個由一棵有求必應(yīng)的蘋果樹和一個貪求不厭的孩子，共同組成的溫馨，又略帶哀傷的動人故事：這是一則令人心醒動容的寓言――在“施”與“受”之間，也在“愛”與“被愛”之間。故事的文字純樸直白，簡潔明了，講述耐人尋味的故事，講述一段深沉的愛，一種無私的給予和奉獻(xiàn)，令人在百讀不厭中細(xì)細(xì)體味蘊藏其中的愛的哲理，禁不住流下熱淚。
這是一本經(jīng)典的圖畫書，它以簡單利落的黑白線條勾勒形象，沒有背景，留有很大的空白，給人巨大的想象空間，而文字的布局也富有動感，圖文的配合非常融洽，簡單的線條，簡單的文字，簡單的故事，卻擄獲了無數(shù)讀者的心。
整個活動在感動中結(jié)束，姚果果說：我想哭了。劉智遠(yuǎn)說：太感人了……我也在一遍遍的試讀著感動著。
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大班去年的樹教案篇九
1、發(fā)展幼兒理解故事的能力，能聽懂故事大意。
2、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，教育幼兒懂得愛護(hù)樹木。
3、教育幼兒要誠信，答應(yīng)別人的事要做到。
發(fā)展幼兒理解故事的`能力，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。
教育幼兒要誠信，答應(yīng)別人的事要做到。
課件、誠信卡、星星、小鳥和大樹頭飾。
情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法。
一、開始部分。
出示小鳥對著火光唱歌的圖片猜測唱歌的原因?qū)胄抡n。
二、基本部分。
1、講述故事的前半部分。
提問：小鳥和大樹是不是好朋友?你從那兒聽出來的?
分別的時候他們說了什么?
2、講述故事的后半部分。
小鳥回來找大樹找到了嗎?最后看到了什么?
看到火光小鳥心情怎么樣?它想到了什么?
3、再次傾聽故事，初步理解故事。
現(xiàn)在你知道小鳥給火光唱歌的原因了嗎?
4、情感遷移。
小朋友在日常生活中答應(yīng)過別人事情嗎?你做到了沒有?做到了請你在誠信卡上貼一顆星。
4、我來說一說：人類行為圖，讓幼兒對此作出判斷，表明自己的意見，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。
小朋友今天學(xué)的快樂嗎?你學(xué)到了什么?
大班去年的樹教案篇十
《去年的樹》選自人教版小學(xué)語文四年級下冊，課文講述鳥兒和樹是好朋友，她天天唱歌給樹聽，鳥兒將要飛回南方時，答應(yīng)了樹的請求――還回來唱歌給他聽?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找她的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做的的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對由朋友生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
這是一個文淺意深的童話故事，帶有些許傷感色彩，贊美了真摯的友情。文章語言樸實無華，用白描手法寫出了鳥兒和樹的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下很大的想象空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美，讀完此文，鳥兒對樹的那種濃濃深情便印入腦中，揮之不去。
如何引導(dǎo)四年級學(xué)生體悟這種執(zhí)著與信念，感受其間的動人情愫呢?
一是著力走進(jìn)文本“讀”的不斷推進(jìn)，借助多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，圖文并茂，讓學(xué)生在讀的過程中品味語言，升華感悟，在指導(dǎo)讀小鳥與大樹分別時的對話時，讓學(xué)生找好朋友練讀，體會分別時的難舍的心情，在學(xué)習(xí)小鳥找大樹的過程中，先讓學(xué)生分角色讀，再多媒體出示“星星劇場”，讓學(xué)生在憂傷的音樂中演讀小鳥與樹根、門、小姑娘的對話，同樣，在理解體會的基礎(chǔ)上，把最后三小節(jié)改成第一人稱，讓學(xué)生以“我”的形式配樂讀，再加上直觀而又形象的圖片，把學(xué)生對文本的感動推向高潮。多角度、多層次的“言”、“人”互動和貫穿始終的讀書活動，使醇厚的文本意義內(nèi)涵，成為學(xué)生內(nèi)心的形象而呼之欲出。
二是著重挖掘內(nèi)心的想象體驗，這也是本課的教學(xué)重難點，童話的行文留下了大量空白，這固然成就了本文淡然、內(nèi)蘊的風(fēng)格，也為教學(xué)提供了良好的切入角度。當(dāng)小鳥找不到大樹時，老師以“記者”的身份采訪小鳥：你的心情怎樣，心里怎么想的，你會怎么呼喚好朋友，當(dāng)小鳥找到化為燈火的大樹時，抓住兩個“看”字，引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥的心理活動，讓學(xué)生走近角色，體驗情思，獲得感動，從而突破教學(xué)重難點。
新課程理念強調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的.過程”，本設(shè)計秉承這樣的理念，把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧隱藏起來，以情激情，以情帶讀，通過師生互動，促使學(xué)生在跟文本對話的過程中品味語言，積淀情感，感受課文所蘊含的語言美、思想美和意境美。從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間的真誠對話。
1、讀通課文，品味重點詞句，體會童話角色的心理。
2、學(xué)會多元交流，多向?qū)υ挕?/p>
教學(xué)重、難點：讀懂文中的角色對話，體會童話角色的心理。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
一、情境引入，揭示課題。
1、出示的媒體課件(小鳥與大樹)，生欣賞。
2、同學(xué)們，這幅畫面美嗎?說說你看到了什么?聽到了什么?圍繞著這棵枝繁葉茂的大樹和這只可愛的小鳥，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這感人至深的故事――去年的樹。
3、師板書課題，生齊讀課題。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、品讀課文，傾心對話。
(一)感悟小鳥與大樹分別時的對話。
1、課文在語言上有什么特色，以什么為主?快速讀文共有幾組對話?分別是哪幾組對話?(以對話為主，分別是小鳥與大樹、樹根、門先生、小姑娘之間的對話)
3、想一想，這對好朋友在分別時是怎樣對話的?請你也就近找一下你的好朋友，來練這組對話。
4、指名朗讀，引導(dǎo)生感悟好朋友之間難舍的心情，并讀出鳥兒答應(yīng)明年春天回來唱歌時堅定的語氣。
(二)練讀，交流小鳥與樹根、大門、小姑娘的對話。
1、這對好朋友就這樣依依惜別了，第二年春天，鳥兒回來了，它迫不及待地去找好朋友大樹，但是，樹朋友卻不見了，它著急地找了又找，問了又回。
2、出示其它三組對話，請學(xué)生在四人小組內(nèi)練讀，交流。
3、小組展示讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并評價，體會鳥兒焦急傷心的心情。
(三)感悟、體會小鳥的三句問話。
1、作為主角的小鳥的話應(yīng)好好體會、把握。接下來讓我們重點來練讀小鳥的問話，出示三句問話。
2、讓學(xué)生在座位上自由練讀后，指名讀，并評價，再次體會小鳥對大樹的牽掛。
(四)演讀小鳥找大樹的對話
1、多媒體出示《星星劇場》的美麗畫面，配樂，讓學(xué)生演讀小鳥與樹根、門先生、小姑娘的對話。
3、師小結(jié)：小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、關(guān)心，就是奉獻(xiàn)給大樹最珍貴的友誼，讓我們再一次深入地和課文傾心交流、對話，來體會這份情。
四、引導(dǎo)想象，升華感悟。
1、出示課文最后三小結(jié)，師引讀：村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了，鳥兒……(生齊讀)
2、讀著，讀著，你們又有什么新感受和疑問了?
3、出示改寫成第一人稱的最后三小節(jié)，生配樂讀。
4、師采訪：親愛的小鳥，你終于看到好朋友了，你睜大眼睛，盯著看了一會兒，想說什么?(指名說)你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你想說什么?(指名說)
5、師總結(jié)：小鳥與大樹在分別時是那樣難舍難分，因為它們是――(好朋友)，小鳥歷盡千辛萬苦，百折不撓地去找大樹，也因為它們是――(好朋友)，如此面對化為燈火的大樹，仍舊信守承諾，唱起去年的歌，更因為它們是――(好朋友)。
五、拓展延伸，多向?qū)υ?/p>
2、出示：我會說。(任選一題)
(1)我想對小鳥說：“ ”
(2)我想對大樹說：“ ”
(3)我想對伐木工人說：“ ”
(4)我想對作者說：“ ”
3、小結(jié)：如果世間萬物都能真正交流對話，那我們的世界將變得多么美好。
六、作業(yè)超市(多媒體出示)
出示作業(yè)要求，請一位學(xué)生以播音員的身份朗讀作業(yè)要求：
必做題：
1、這篇童話很感人，我們來分角色讀一讀。
2、小練筆：我有很多話要對鳥兒說，我先說一說，再以書信的形式寫下來。
選做題(任選一題)
1、收集關(guān)于友誼的名言。
2、童話是一座巨大的寶庫，我要收集自己喜歡的童話，認(rèn)真讀一讀。
六、板書設(shè)計：
去年的樹
信守諾言 情意真摯
鳥兒――――――――樹
樹根
門先生
小女孩
大班去年的樹教案篇十一
知識與能力:。
1．認(rèn)識并會寫本課生字；
2．初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容；
3．讀通課文，品味重點詞句；
4．多層次品讀課文角色對話，體會童話角色的心理。
過程與方法：
通過捕捉人物角色，想象串聯(lián)畫面的方法概括課文內(nèi)容。
情感態(tài)度價值觀：
體會和懂得信守諾言，珍惜朋友之間的情意；體會人、動物、環(huán)境之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重點和難點。
重點：讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。
難點：體會童話揭示的道理。
教學(xué)過程。
一、引入揭題。
利用歌曲《朋友》引入課題。
二．檢查生字。
讓學(xué)生讀生字，提醒注意的字，師范寫。
（cai融、剩、伐、煤及其生詞）個別讀一個后立刻齊讀，四個生詞；
三．自主讀文，初步感知。
1．學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；
2．概括課文內(nèi)容（學(xué)生暢談）。
3．師指導(dǎo)捕捉人物角色，想象串聯(lián)畫面的方法概括課文內(nèi)容：
鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，還答應(yīng)__________________。
第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹_______________。
她四處尋訪，問了______、_______和__________。
最后找到__________________,唱起了__________。
四、研讀對話，體會小鳥的真情。
1.師：讓我們走進(jìn)第一幅圖畫——鳥與樹的圖片。
一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
師相機引導(dǎo)生讀出樹與鳥形影不離的語氣。
2.讀出鳥與樹分別時的話：
“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽?！?/p>
“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”
師相機引導(dǎo)讀出難分難舍的感情。
3．師過渡：正因為難分難舍所以鳥許下諾言，鳥兒等呀盼呀春天來了，可是樹不見了！
默讀5—14自然段，找出有關(guān)鳥兒對話的部分，在旁邊寫寫自己的體會。
4．出示對話生交流體會，通過個別讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。
5.師相機引導(dǎo)鳥指導(dǎo)樹師燈火時，小鳥師怎么做的的呢？
生讀出語句談體會。
五、延伸拓展，自主發(fā)展。
1．師引導(dǎo)體會本課所要懂得的道理：
2．有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。
3.小練筆;學(xué)生交流所寫內(nèi)容;。
六、新美南吉的其他作品。
守諾言重情誼。
大班去年的樹教案篇十二
課時目標(biāo)：
1、知識和能力目標(biāo)：讀懂課文，品味重點詞句，會入情入境的演讀課文。
2、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會多元交流，多向?qū)υ挘瑢W(xué)會把課文讀薄、讀厚的方法。
3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重點：
1．引導(dǎo)學(xué)生體會鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。
2．指導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：制作課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。
流程設(shè)計：
一、起。
1、師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)生：齊讀《去年的樹》。
2、師：上節(jié)課我們讀懂了童話，還認(rèn)識了生字詞，你們還記得“伐”嗎？（生書空，師相機板書）你是怎樣記住的？（找生回答）是伐什么呢？生回答：樹。（師相機板畫一棵高大的大樹。）。
二、承。
1、師：那樹被伐之前有什么故事，被伐之后又發(fā)生了怎樣的事情呢？請同學(xué)們快速默讀課文。（找生回答）。
生：“明年春天一會來”。
生：去年的歌。（師相機板畫燈火）。
三、展。
2．師：樹被伐之前，樹和小鳥的對話，應(yīng)該怎樣讀呢？（多媒體出示樹和小鳥的對話）（同桌互練、指名讀）。
師采訪：小鳥，你明年春天肯定會來嗎？
生：一定。
師：那你堅定的向樹保證。
師：樹呀，你為什么那樣讀呀？你能把你的心情表達(dá)出來嗎？生：有感情地讀“明年春天一定會來，還唱歌給我聽”。
師：通過“還”字體會到了什么？
生：他倆是好朋友。那課文中是怎么說的呢？
生：齊讀第一自然段。（多媒體出示第一自然段）。
師：正因為這份深厚的感情，所以小鳥說―――。
生：“明年春天一定會來”
師：這是小鳥對大樹的承諾。師相機板書：承諾。
3．師：小鳥帶著美麗的承諾飛走了。光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)眼間，溫暖的春天來到了，小鳥迫不及待的、興致勃勃的從南方趕來找他的好朋友，但他的好朋友樹卻不見了，他去問樹根、門先生、小女孩，現(xiàn)在我們按照第一次對話的方法，抓住關(guān)鍵詞，走進(jìn)角色來讀小鳥的這三句話。（分組練習(xí)、指名讀鳥兒與樹根、門先生、小女孩的三次對話。（評一評誰讀得好）采訪：你為什么這樣讀。
同學(xué)們，鳥兒一次次尋找，一次次落空，心情一次比一次著急、傷心，所以語速就一次比一次急促。
生：齊讀這三句話（多媒體出示鳥的三句話）。
4．師：那樹根、門先生、小女孩又是怎樣回答的呢？
生：分角色品讀對話，感悟高尚的友情。
（找生評價：你覺得樹根怎樣？大門呢？）。
師：問樹根和門先生為什么這樣讀？
生：（樹根）樹干和樹根本來就是一家人，如今卻被伐木人活生生的分開了，我非常非常得難過。
生：充滿感情地讀了一遍。
師：他的傷心你感受到了嗎？
生：（們先生）我整天在劇木廠門口，看把木頭鋸成細(xì)條條兒是一件很普通的習(xí)以為常的事情，所以我用毫不在乎的語氣來讀。
師：你們體會的這樣到位，那我們合作讀好不好？女生扮小鳥，男生扮其他角色。
5．指導(dǎo)說話：鳥兒________地尋找好朋友樹。
生：根據(jù)自己的體會回答。
師：同學(xué)們，鳥兒千里迢迢，歷盡艱難地尋找他的好朋友樹，但她找到了嗎？生：沒有。多傷心呀，鳥兒的這種焦急、牽掛、關(guān)心就是奉獻(xiàn)給樹的這份珍貴的友情（相機板書：友情）。
6、師：去年的樹，今年已不復(fù)存在了（相機板書今年），師充滿激情地配樂范讀最后三個自然段。
生：邊聽邊欣賞媒體動畫，理解兩個“看”字，體會鳥兒對樹的真情。
師：同學(xué)們，你的心情怎樣？我想你們是從后三個自然段的內(nèi)容體會到的。（多媒體出示后三段內(nèi)容）。
生：根據(jù)自己的理解、體會，展開想象的翅膀，自由回答。
四、轉(zhuǎn)。
1．同學(xué)們理解得很好，現(xiàn)在我們合作一下，我扮演鳥，你們扮演其他的角色，現(xiàn)在用轉(zhuǎn)述的方式，把樹根、門先生、小女孩還原成樹自己的話來回應(yīng)我對鳥的呼喚吧！
師：（滿懷激情地說）去年的樹呀，我臨走的時候，你曾對我說―――――。
生：“明年春天一定回來，還唱歌給我聽?！?/p>
師：“春天來了，我回到了你去年挺立的地方，你卻不見了，（相機擦去板畫的樹，只剩下樹根），可我找的不是樹根呀，樹呀樹呀，你在哪里，你在哪里―――”
生：“鳥兒，鳥兒，伐木人用斧子把我砍到，拉倒山谷里去了?！?/p>
師：樹呀樹呀，我找的不是樹根呀（相機擦掉板書樹根），你在哪里，你在哪里―――。
生：“鳥兒，鳥兒，我在鋸木廠里被鋸成細(xì)條條兒，做成火柴，運到那邊的廠子里賣掉了?！?/p>
師：“找到門先生也沒用?。。ㄏ鄼C擦掉板書門先生）我又一次失敗了，樹呀，你在哪里，你在哪里―――”
生：“鳥兒，鳥兒，火柴已經(jīng)用光了，只有點燃的火還在這盞燈里亮著”
師：（難過的）樹呀樹呀，我滿懷信心的來找你，你卻出奇的不見了，我心急如焚，現(xiàn)在你卻被鋸成火柴，但我來為您歌唱，唱我們的友情，唱我們的承諾，你聽見了嗎？此時此刻，樹根靜靜地站在那兒，村子里的燈火還在默默地亮著，只有鋸木聲還在沙沙響，出示“山谷里鋸木頭的聲音還在沙―――沙―――地響著”
2、面對樹根、燈火，還有沙―――沙―――的鋸木聲，你想說些什么呢？
用“_________，我想對你說”的句式把自己想說的寫下來。（分小組交流展示自己的作品，每組選一名代表，全班交流。）。
五、合。
師：去年的樹，今年已不復(fù)存在了，讓我們留戀的呼喚這棵樹―――。
師：去年的樹，燃燒了自己，照亮了別人，他是光榮的，讓我們。
自豪地讀―――。
師：去年的樹，燃燒了自己，照亮了別人，你這種無私奉獻(xiàn)的精。
神值得我們學(xué)習(xí)，讓我們意味深長地讀―――。
六、作業(yè)超市。
師：同學(xué)們，發(fā)生在樹與小鳥之間的童話，帶給我們無限的想象和思考，我們也可以嘗試創(chuàng)作動人的童話，其實鳥與樹的童話還沒有結(jié)束，也許明年的樹、未來的樹（板書明年、未來）還會發(fā)生動人的故事，這是老師給你們留下的作業(yè)，老師期待明年的樹、未來的樹。
各位專家、評委大家好！
我這次執(zhí)教《去年的樹》的目標(biāo)任務(wù)是：
（一）通過對人教版四年級上冊第11課《去年的樹》第二課時進(jìn)行磨課，讓學(xué)生在朗讀中悟情，在想象中創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。
（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生全身心投入，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，能悟出情，讀出味情。
（三）實現(xiàn)學(xué)生在語文課堂上的工具性成長和人文性積淀，實現(xiàn)三維目標(biāo)。
這一課時，我突出三點：
一是讀出感情，體會友情；
二是想象說話，表達(dá)心聲；
三是訓(xùn)練寫話，升華情感。
在課堂上我非常注重情感教學(xué)，聽課老師與學(xué)生都感受很深，他們竟然都留下了感動的淚水，學(xué)生全身投入，悟出了情，讀出了情，三維目標(biāo)的到了落實。
這篇童話是以對話的形式展開的，比較適宜學(xué)生分角色朗讀，為了更好地讓學(xué)生體會每一個角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的。在課堂中我試圖把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈。因此，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點。讓學(xué)生在默讀中體會，在朗讀中表現(xiàn)。學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上基本能夠把握人物的感情基調(diào)，無限的傷感以及對大樹的同情，對人類破壞的指責(zé)都深深地融于他們的朗讀之中。課堂基本達(dá)到了自己想要的那種境界。
這節(jié)課我主要是促進(jìn)師生、自我、生本三種對話方式的生成。我牢牢地抓住文中的四組對話――小鳥和大樹，小鳥和樹根，小鳥和大門，小鳥和小女孩，通過朗讀、對話，換位思考，讓學(xué)生體會小鳥與大樹的真摯友誼，以及小鳥為守諾言而一路尋找好朋友的復(fù)雜心情。當(dāng)小鳥找到變成燈火的大樹時，我設(shè)計了這樣一個問題：“親愛的小鳥，你看見朋友了，你盯著燈火，深情地盯著燈火，看了一會，你想說什么？你要走了，當(dāng)你又對著燈火看了一會，你又想說什么？”引導(dǎo)學(xué)生體會兩個“看了一會兒”，再引出中心：“小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了，但他給我們留下了什么？”為了能自然地引出這個童話的中心，也就是能順著學(xué)生的思維，順著學(xué)生的情感流向，自然地說出自己真實的體會，學(xué)生的回答還是令我比較滿意的。
這堂課出現(xiàn)的亮點：
1、導(dǎo)語新穎，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入角色。
2、一千個讀者就有一千個哈姆雷特。隨著對文本的深入挖掘，學(xué)生們的情感不斷地涌動、爆發(fā)?；卮鸬穆曇艋蛭竦驮V，或依依不舍，或肝腸寸斷，或出離憤怒，把課堂氣氛逐漸推向了高潮。
3、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教育內(nèi)容的價值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”。老師和學(xué)生從這個童話中讀出了小鳥的信守諾言、珍惜友情，讀出了大樹的自我犧牲、無私奉獻(xiàn)，讀出了對伐木人亂砍樹木的憤慨，讀出了對人和自然和諧發(fā)展的感悟……這些多元解讀，價值取向積極健康，應(yīng)該說都是可以的。
4、板書設(shè)計具有科學(xué)性，字與畫結(jié)合，既呈現(xiàn)了課文內(nèi)容，又引發(fā)學(xué)生想象。
一節(jié)課下來，我覺得學(xué)生感受很多，收獲很多，我也從中找到了教學(xué)的方向。以后我還將“以學(xué)生為主體”，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行深層挖掘，真正地實現(xiàn)語文教學(xué)的終極目標(biāo)。
大班去年的樹教案篇十三
認(rèn)知：在閱讀的過程中獨立認(rèn)識本課生字6個；能正確填寫量詞。
操作：
1、默讀課文，體會關(guān)鍵語句的含義。
2、能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。
情感：體會鳥兒失去朋友的悲傷心情感受友情的珍貴，感受鳥兒的守信。
1、正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。
2、懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律，人類不能肆意破壞，懂得保護(hù)自然，愛護(hù)生存環(huán)境的重要性。
體會鳥兒失去朋友的悲傷心情。感受友情的珍貴，感受鳥兒與樹之間誠信。
媒體激趣、導(dǎo)入新課
播放媒體：瞧，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為它的好朋友——大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……多么歡樂的時光??！可是寒冷的冬天就要到了，鳥兒必須離開大樹，飛到南方去，于是大樹對鳥兒說（出示句子）
好朋友就要分離了，同桌演一演鳥兒和大樹的道別。（注意讀好小鳥的話）
師：鳥兒和大樹依依惜別，明年他們還會見面嗎？今天我們就要學(xué)習(xí)11課《去年的樹》
出示課題，齊讀
整體感知課文內(nèi)容
要求：
1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文
2)思考：鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹 。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn) 。于是鳥兒問了最后見到了 的大樹。
2、交流
3、默讀，用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對話
4、交流、出示
三、研讀對話，讀中感悟
1、快速默讀課文，用直線劃出鳥兒和樹樁、工廠大門、小女孩的對話
3、指名幾組讀對話，其余學(xué)生點評（感受鳥兒的焦急、擔(dān)心和傷心）
3、好朋友不見了，鳥兒是多么地牽掛??！這回請你和同桌合作，選擇一組對話，發(fā)揮合理的想像給鳥兒說的話加上提示語，練習(xí)朗讀。
鳥兒________地問樹樁：“大樹到哪里去了？”樹樁回答……
鳥兒________地問工廠的大門……
鳥兒________地問小女孩…
4、大家讀得都很用心，把鳥兒對大樹的無限真情表現(xiàn)得淋漓盡致，令人感動。誰愿意來演一演這只深情的鳥兒，在演之前再讀讀它說的話，要努力記住。
鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最珍貴的友情。讓我們再一次回味這個動人的故事，師生配合讀3-12節(jié)。
四、加深感悟、升華情感
1、村子里,煤油燈旁,一對好朋友又見面了,鳥兒--師引讀最后一節(jié)
2、讀到這里你有什么問題嗎？
1)鳥兒為什么要對燈火唱歌？
2)鳥兒為什么盯著燈火看？而且是看了又看？
3、說話訓(xùn)練
示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：“ ?！苯又统鹑ツ瓿^的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在說：“ ?！?/p>
回歸課題
去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地說——（讀題）
去年的樹，為什么不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀——（讀題）
五、課外拓展
鳥兒依舊忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飛回來了，看見了怎樣的景象？會怎么想？怎么說？（結(jié)合課后的語言直播廳）
大班去年的樹教案篇十四
1．學(xué)會1個生字，會寫4個字。
2．理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。
3．體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。
1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。
2．懂得童話故事蘊涵的道理。
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。
兩課時。
一、揭題導(dǎo)入，課題質(zhì)疑。
1．導(dǎo)入課題；齊讀課題。
2．課題質(zhì)疑。
二、初讀課文，整體感知。
1．自由讀課文，整體感知：課文講了一個什么故事？
2．檢查字詞掌握情況。
3．默讀課文，畫出感受最深的句子。生進(jìn)行交流。
三、研讀課文，訓(xùn)練朗讀。
1．去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀1——4自然段，你的感受是什么？
重點體會：天天唱、天天聽；
分手時的約定。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2．鳥是怎樣尋找大樹的？你的體會是什么？
默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程，反復(fù)朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。
3．（教師范讀最后三個自然段）生說感受或疑問。
（1）鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學(xué)生帶著各自的體會朗讀。
（2）鳥兒唱完了歌，又對著燈火看，它在想什么？
四、總結(jié)升華，布置作業(yè)。
1．結(jié)合學(xué)生發(fā)言，師進(jìn)行小結(jié)。
2．根據(jù)學(xué)情，設(shè)計作業(yè)。
板書預(yù)設(shè)：
大樹（圖）。
小鳥（圖）。
珍惜友情。
信守諾言。
一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固。
1．談話激趣。
2．小結(jié)上節(jié)課情況。
二、分角色表演故事。
1．四人小組自由分角色讀。
2．指名一小組上臺表演。
3．全班進(jìn)行評價：你認(rèn)為誰讀得好，好在哪兒？你認(rèn)為誰讀得還不夠，你能讀讀嗎？
三、指導(dǎo)四個生字的書寫。
1．指導(dǎo)觀察字形，說說寫時要注意什么？
2．學(xué)生自由書寫。
3．小結(jié)書寫情況。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《去年的樹》教學(xué)設(shè)計六,去年的樹，希望對你有幫助！
大班去年的樹教案篇十五
知識與技能：分角色有感情的朗讀課文，懂得鳥兒與樹之間的深厚感情。
過程與方法：以讀為本，以讀促悟。
情感態(tài)度與價值觀：從形象生動的語言中，感悟鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。
進(jìn)入第二學(xué)段，四年級的學(xué)生已具備了一定的閱讀、理解的能力，對童話的閱讀也有一定的基礎(chǔ)。但在閱讀這篇課文時，很容易聯(lián)想到環(huán)保的主題，而對于課文展示的小鳥的執(zhí)著追尋、對諾言的尊重、對友情的珍愛往往不容易把握。尤其是從小鳥的四次對話中，感悟“信守諾言，珍愛友情”需要深入啟發(fā)引導(dǎo)，幫助他們在平淡的語言中體會深摯透明的美。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會鳥兒對樹的真摯情誼。
教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生通過角色對話，感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。
1.話題導(dǎo)入。
2.板書課題。
1.自由讀課文，了解故事主要內(nèi)容。
2. 生匯報讀完后的感受和收獲。
1．學(xué)習(xí)課文中第一次寫小鳥給大樹唱歌的部分。
出示課文中的語句：
一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
（1）請學(xué)生讀讀課文的這一部分，從這句話中你體會到了什么？是從哪體會到的？
（2）根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個“天天”，體會樹和鳥兒的友情。
（3）引導(dǎo)學(xué)生把體會到的讀出來。
（4）教師創(chuàng)設(shè)情境引讀，學(xué)生接讀。
2. 體會鳥兒和樹的情意之深與分別時的難舍難分。
（1）讀對話，教師相機指導(dǎo)談感受。學(xué)生感受這對好朋友在分別時的心情。
（2）不同方式的讀，以讀促悟。
3. 學(xué)習(xí)小鳥尋找大樹的經(jīng)過
（1）默讀課文，找出鳥兒在尋找大樹的過程中，有幾次急切詢問的話語，小組內(nèi)交流。
（2）根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生懂得小鳥信守諾言。
（3）拓展文本，聯(lián)系現(xiàn)實談?wù)匄B兒在尋找大樹的過程中遇到的險境，理解小鳥為了遵守諾言，千辛萬苦去尋找她的樹朋友。
（4）帶著體會再讀問話，并分角色朗讀三次對話。
（5）角色扮演，體驗感知。
4.引導(dǎo)想象，補充留白。
（1）村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了。學(xué)生談此時的感受。
（2）透過兩個“看”字，你仿佛聽到鳥兒在說什么？
（3）提問：鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟鳥兒珍惜友情，信守諾言的品質(zhì)。
（4）發(fā)揮想象，把小鳥要說的話說出來。
（5）配樂朗讀融入文本。
5.小結(jié)，學(xué)生談啟發(fā)。
1.用不同的方式再讀課題。
2.師總結(jié)并送歌給學(xué)生。
3.布置作業(yè)。
11.去年的樹
大樹 小鳥
幸福 快樂 傷心......
大班去年的樹教案篇十六
一、教材分析：
本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求————-回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴俺們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。但自己覺得：運用本文來進(jìn)行誠信教育不是最好。面對越來越實際、理性的四年級同學(xué)來說，進(jìn)行誠信教育最好選擇生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成語、寓言故事等，這些在中國便有很多。所以，自己想輕講本文教材，重在誠信教育。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。
3、深刻明白要信守諾言這一道理。
三、教學(xué)重點、難點：
通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。
四、教時布置：2教時
第一教時
一、教時目標(biāo)：
學(xué)會生字詞，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。
二、教學(xué)過程：
1、揭題引入：
讀了課題，你有什么疑問？
2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對于剛才的疑問多讀幾遍。
3、課文按什么順序?qū)懙?？哪幾個自然段是寫去年的事？理由是什么？試著分段。
4、深入閱讀課文：
（1）帶著課后習(xí)題1的問題細(xì)讀課文。
（2）請同學(xué)說說自身能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：
鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹________________________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥兒在火柴點燃的燈火前_____________________，因為它_____________________。
5、體會課文情感：
（1）課文最后一段中鳥兒唱歌時，前后兩次“盯著燈火看了一會兒”，它在想什么？
（2）樹被伐木人砍倒前，會對伐木人說些什么？
6、朗讀指導(dǎo)：
（1）你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？
（2）把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。
7、總結(jié)并安排作業(yè)：
收集有關(guān)老實守信的故事，寓言、事例等
第二教時
一、教時目標(biāo)：深刻明白要信守諾言這一道理。
二、教學(xué)形式：開一個故事介紹會。
1、主持人宣布活動開始
2、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評議。
3、請同學(xué)自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容，然后集體評議。
大班去年的樹教案篇十七
知識與技能：分角色有感情的朗讀課文，懂得鳥兒與樹之間的深厚感情。
過程與方法：以讀為本，以讀促悟。
情感態(tài)度與價值觀：從形象生動的語言中，感悟鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。
進(jìn)入第二學(xué)段，四年級的學(xué)生已具備了一定的閱讀、理解的能力，對童話的閱讀也有一定的基礎(chǔ)。但在閱讀這篇課文時，很容易聯(lián)想到環(huán)保的主題，而對于課文展示的小鳥的執(zhí)著追尋、對諾言的尊重、對友情的珍愛往往不容易把握。尤其是從小鳥的四次對話中，感悟“信守諾言，珍愛友情”需要深入啟發(fā)引導(dǎo)，幫助他們在平淡的語言中體會深摯透明的美。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會鳥兒對樹的真摯情誼。
教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生通過角色對話，感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。
1.話題導(dǎo)入。
2.板書課題。
1.自由讀課文，了解故事主要內(nèi)容。
2.生匯報讀完后的感受和收獲。
1．學(xué)習(xí)課文中第一次寫小鳥給大樹唱歌的部分。
出示課文中的語句：
一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。
（1）請學(xué)生讀讀課文的這一部分，從這句話中你體會到了什么？是從哪體會到的？
（2）根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個“天天”，體會樹和鳥兒的友情。
（3）引導(dǎo)學(xué)生把體會到的讀出來。
（4）教師創(chuàng)設(shè)情境引讀，學(xué)生接讀。
2.體會鳥兒和樹的情意之深與分別時的難舍難分。
（1）讀對話，教師相機指導(dǎo)談感受。學(xué)生感受這對好朋友在分別時的心情。
（2）不同方式的讀，以讀促悟。
3.學(xué)習(xí)小鳥尋找大樹的經(jīng)過。
（1）默讀課文，找出鳥兒在尋找大樹的過程中，有幾次急切詢問的話語，小組內(nèi)交流。
（2）根據(jù)回答引導(dǎo)學(xué)生懂得小鳥信守諾言。
（3）拓展文本，聯(lián)系現(xiàn)實談?wù)匄B兒在尋找大樹的過程中遇到的險境，理解小鳥為了遵守諾言，千辛萬苦去尋找她的樹朋友。
（4）帶著體會再讀問話，并分角色朗讀三次對話。
（5）角色扮演，體驗感知。
4.引導(dǎo)想象，補充留白。
（1）村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了。學(xué)生談此時的感受。
（2）透過兩個“看”字，你仿佛聽到鳥兒在說什么？
（3）提問：鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟鳥兒珍惜友情，信守諾言的品質(zhì)。
（4）發(fā)揮想象，把小鳥要說的話說出來。
（5）配樂朗讀融入文本。
5.小結(jié)，學(xué)生談啟發(fā)。
1.用不同的方式再讀課題。
2.師總結(jié)并送歌給學(xué)生。
3.布置作業(yè)。
大樹小鳥。
幸?？鞓穫?.....
大班去年的樹教案篇十八
1、知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識1個生字，會寫4個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。
2、過程和方法目標(biāo)：分角色朗讀課文，。通過去年與今年的對比，體會童話揭示的道理。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。并對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。
朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。教學(xué)難點：通過多層次對話，體會課文的人文內(nèi)涵：信守承諾，珍愛友情。
針對課題《去年的樹》，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀對比去年與今年的不同，分角色朗讀鳥的四次對話，深入領(lǐng)會鳥與樹之間的純真友誼，對學(xué)生進(jìn)行珍惜友情教育、誠信教育和環(huán)境保護(hù)教育。
一、解讀課題，導(dǎo)入新課：
第1頁的理解？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)：去年是一棵有生命的大樹，今年不再是樹，是什么呢？讓我們一起閱讀日本作家新美南吉這篇童話。
二、初讀課文、感知情誼。
1、請大家自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通、讀懂，并思考這篇課文主要講了什么？完成屏幕出示的練習(xí)題。（課件出示）。
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)，她著急地找呀找，問過了、和，于是就在火柴點燃的燈火前。
2、同桌交流初讀心得，交流之后教師小結(jié)：同學(xué)們通過朗讀課文，已經(jīng)能感知課文的主要內(nèi)容了。你們真了不起，那么這篇童話故事中有哪些有趣的角色呢？（小鳥、大樹、樹根、門、小姑娘）她們進(jìn)行了幾次對話呢？（4次）請你們用波浪線劃出小鳥說的話，用直線劃出大樹、樹根、門、小姑娘說的話。
三、研讀課文，深入領(lǐng)會。
讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。你就會感受到小鳥與大樹的深厚情誼，感受到小鳥的信守承諾的優(yōu)良品質(zhì)。
第2頁茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！
通過課件讓學(xué)生感受鳥與樹的和諧生活。
冬天就要到了，鳥要到很遠(yuǎn)的地方過冬，臨別，鳥對樹有什么承諾？
指導(dǎo)學(xué)生分別扮演樹和鳥，朗讀課文中對話的`語句體會鳥與樹的友情。
教師引導(dǎo)：這對好朋友在分別的時候，他們是怎么對話的？請和你的同桌來練一下這組對話，好嗎？（生就近找一位好朋友讀，師指導(dǎo)）請一對同桌讀對話。
今年，春暖花開了，鳥記著它的承諾，回來找它的好朋友樹，找到了嗎？它是怎么找的？讓我們一起繼續(xù)朗讀課文。
學(xué)生自由讀課文，分小組交流。
課文詳細(xì)寫了小鳥找樹的過程，是怎么寫的？小鳥都問過誰？
指導(dǎo)學(xué)生分組，分別扮演鳥、樹樁、門、小姑娘朗讀課文。
（1）指定一個小組讀，問：同學(xué)們，他們這一組讀得怎么樣？（學(xué)生評價）。
a、小鳥應(yīng)該讀得更焦急些。我覺得這樣子還不夠焦急。
b、我覺得小鳥應(yīng)該讀得再活潑一點。
c、我覺得樹根應(yīng)該讀得悲傷一點。因為樹根和樹它們兩個是命運相連的。就等于是好朋友一樣。如果哪一方不見了，或者死去了，他們應(yīng)該是很悲痛的。從同學(xué)們的評價中，我們感覺到了，大家都覺得作為主角的小鳥的話非常重要，應(yīng)該好好地體會把握。那么就這樣，讓我們一起來練習(xí)一下小鳥說的三句話?；脽羝鍪拘▲B說的三句話。
（2）再指定一個小組朗讀。同學(xué)們，通過剛才的朗讀，你們知道大樹哪兒去了嗎？（板書：火柴、燈火）。
（三）、角色扮演，感知情誼。
如果你是小鳥，是否也在心里呼喚著自己的朋友大樹。怎么呼喚的？從小鳥的一聲聲呼喚中體會到了什么呢？（小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。）（板書：珍惜友情）那么讓我們誰來扮演小鳥，表演尋找大樹的過程，體會他們之間的深厚情誼。（演小鳥的同學(xué)到誰跟前誰就扮演什么角色配合朗讀）。
播放動畫，教師配音朗讀。
小鳥看了燈火幾次，它會怎么想，有什么話想對大樹說嗎？你們現(xiàn)在就是這只小鳥，請你們靜靜地凝視著燈火，把想對大樹說的話寫下來。（學(xué)生寫后匯報）。
同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信（板書：信守諾言）。
學(xué)生交流討論，說出自己對伐木工人的話，說出對社會說的話——保護(hù)森林，愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥兒。
四、拓展閱讀，培養(yǎng)美德。
這篇童話的作者是日本的新美南吉，講的是小鳥與大樹的情誼，而珍重情義早已是中華民族的傳統(tǒng)美德，在我國早就有《伯牙絕弦》的古事，講的是伯牙去訪知音，知音已經(jīng)絕世，伯牙悲痛欲絕，以絕琴弦哀悼。請同學(xué)們課后閱讀這篇故事。
五、全文總結(jié)。
同學(xué)們，今天我們一起讀了《去年的樹》這篇美麗而又令人深思的童話故事，一起為小鳥和大樹的深厚情誼而感動，一起為大樹的離去而傷心，那么讓我們站起來一起共同祝愿：愿我們的世界——誠信之花遍地開放；友誼之樹萬年永存；環(huán)保之河綿延不絕！
樹鳥（守信，珍惜友情）。
去年：有生命的樹唱歌，承諾（高興）。
今年：火柴。
燈火唱歌（悲傷）。
大班去年的樹教案篇十九
1、理解文章內(nèi)容，能有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。
2、通過多角度的對話，體會童話中所蘊含的“信守諾言、珍惜友情、人與自然和諧發(fā)展”等人文精神。
：朗讀體悟課文中的角色對話，體會童話角色的心理。
：通過多層次的對話，體會課文的人文內(nèi)涵。
：多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
師：（出示媒體畫面）在一個美麗的大森林里，一只漂亮的小鳥正用清脆宛轉(zhuǎn)的嗓子為一棵大樹唱歌呢。大樹呢，正搖曳著他那茂盛的枝條，入神地聽著，這是一幅多么美妙的畫面??！今天，圍繞著小鳥和大樹，讓我們一起來閱讀一個美麗而傷感的故事。（板書課題）讀題。
這是一個怎樣的故事呢？請同學(xué)們讀讀課文，讀的時候，要一字一句地讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
【直奔主題，讓學(xué)生盡可能快地接觸文本，防止因過多預(yù)設(shè)消耗學(xué)生的閱讀興趣?！?。
二、初讀課文，整體感知。
師：讀了故事后，填空說說故事的主要內(nèi)容。
小鳥和大樹是，小鳥飛到南方去之前答應(yīng)大樹。
第二年春天，鳥兒飛回來后卻發(fā)現(xiàn)，于是他，最后在火柴點燃的燈火前。
師：從同學(xué)們所說的感受中，我們體會到了小鳥和大樹之間濃濃的情誼，讓我們再回到課文中，找找課文中哪些地方最能體現(xiàn)這種濃濃的真情。
（學(xué)生讀找劃，匯報）。
三、讀中感悟，體會鳥的真情。
這是一篇以對話為主的童話，而這些對話也正是最能體現(xiàn)小鳥和大樹友情的，讓我們一起來讀讀、演演、體驗體驗他們的心情。
（通過個別讀、對讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色、體驗心情。）。
1、指導(dǎo)朗讀第一次對話。
同桌互相扮演角色讀一讀——指名表演讀——評議——師生對讀——師和全體生對讀。
（把握第一次對話依依惜別、難舍難分及小鳥保證時的堅決與肯定。）。
師：第二年，小鳥終于回來了，但小鳥卻發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事。
（出示：春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了?？墒?，樹不見了，只剩下樹根留在那里。）。
讀出驚訝的語氣。
2、指導(dǎo)朗讀三次對話。
樹不見了，小鳥到處尋找。
（小鳥尋找大樹時的三次說話應(yīng)是一次比一次更焦急。而樹根、大門、小姑娘的語言因為身份不同，朗讀時應(yīng)有所區(qū)別，樹根是同情、傷感的，大門對這樣的事情見得多了，語氣比較平淡，小姑娘的聲音應(yīng)是稚嫩的。）。
3、（出示：春天又來了……）。
原來小鳥發(fā)現(xiàn)樹不見了心情是那樣的焦急，那么這句話還可以怎么讀？（讀出焦急的語氣）。
四、拓展想象，體會樹的真情。
1、從剛才同學(xué)的朗讀表演中，我們更多的感受到的是小鳥對大樹的關(guān)心，小鳥為了實現(xiàn)自己的諾言，飛越千山萬水，找尋著大樹，但大樹這時已永遠(yuǎn)無法看到小鳥了。那么大樹在他被伐木人無情地砍倒之前是否也在思念著大樹呢？老師經(jīng)過找尋，終于找到了大樹的日記，其中有一天的日記他是這樣寫的（出示）：
20xx年12月5日晴。
今天我感到很傷心。因為我眼睜睜看著兩個從小一起長大的朋友被斧子砍倒，拖出了森林。我真不明白，人類為什么要這樣對待我們呢？總有一天，我也會像我的朋友一樣被拖出去，但我舍不得這片土地，更舍不得遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的小鳥朋友。人類啊！乞求你們能手下留情，讓我能有再次見到小鳥朋友的那一天。小鳥要是看不到我，會有多么傷心?。∏笄竽銈兞?！哪怕只讓我最后再看他一眼，聽他唱一句我喜歡的歌，我也心滿意足了。教師配樂朗讀。
師：但是，大樹的這個心愿最后還是被人類鋒利的斧子無情地?fù)羲榱恕Ｔ谏淖詈箨P(guān)頭，大樹最想對誰說話呢？（也許是小鳥、也許是人類、也許是大地母親……）請同學(xué)們?yōu)榇髽鋵懴伦詈蟮倪z言。
展開想象，寫一寫大樹的遺言，寫完后交流。
2、原來在這半年的時間里，發(fā)生過這樣感人的事，大樹在被砍倒之前，是如此的傷心。那么，這句話還可以怎樣讀。（讀出傷感的語氣）。
五、升華情感，體會朋友間的真情。
如此寬容、無私的大樹，如此深情、真誠的小鳥，這一對真摯的朋友，最后終于見面了，雖然大樹已成為了燈火，但小鳥還是為他唱起了去年唱過的歌。（出示最后三小節(jié)）有感情地讀一讀。
當(dāng)小鳥兩次深情地看著燈火時，他心里分別在想些什么呢？
（引導(dǎo)學(xué)生想象說話）。
【想象小鳥的心理活動，有利于對課文主題的升華?！?。
師：同學(xué)們，小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了，但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了人世間最寶貴的誠信。讀完這個感人的故事，你肯定比第一次讀這個故事又加深了體會。用一兩句話寫下自己最深的感受。
一堂課的呈現(xiàn)體現(xiàn)了一個老師一個階段的教學(xué)思考。同樣一堂課，一百個老師可能有一百種上法，同樣一篇文章，一百個老師可能有一百種解讀。下面，我先談?wù)勎覍θ毡九骷倚旅滥霞耐挕度ツ甑臉洹返母惺堋?/p>
作為一個讀者，首先讀完后的第一個感覺是淡淡的憂傷，這種憂傷的由來，可能是因為結(jié)局的不完美，可能是因為小鳥和大樹略帶悲壯色彩的友情感動了我。所以第一次讀文章，我認(rèn)為這是一篇純粹贊頌友情的文章。但讀著讀著，我又覺得這篇文章是作者特意寫給人類的，是要控訴人類對生態(tài)環(huán)境的破壞，但后來又覺得這個故事似乎主要為了突出小鳥信守誠諾的品質(zhì)。
所以我努力體會編者之所以把這篇文章編進(jìn)教材的意圖，這個故事主要價值取向應(yīng)該是“珍惜友情和信守誠諾”，但我個人認(rèn)為從任何角度理解都是可以的，并不一定要有確切的答案，或許作者在寫這個故事時也并沒有考慮那么多。而另外一個感受是這個童話樸實的語言與深刻的內(nèi)涵形成的對比，以及帶有荒誕色彩的童話寫作手法。
從一個學(xué)習(xí)者的角度考慮，我想我應(yīng)該學(xué)些什么，我會怎么來學(xué)，我該怎么來學(xué)。如果單純學(xué)語言，這篇文章的語言是如此的質(zhì)樸，沒有華麗的詞藻，可能引不起學(xué)習(xí)興趣，如果要挖掘人文內(nèi)涵，這個事例可能讓學(xué)生覺得與自己的實際生活距離太遠(yuǎn)，即使能體會到一些內(nèi)涵，也不一定能觸碰到學(xué)生的心靈。
最后，我才考慮，這篇文章究竟該怎么來教？
在經(jīng)歷了幾次試教的痛苦之后，我最終確定了執(zhí)教方案。
今天這堂課的主要意圖是，力圖通過讀說想寫的有機融合，挖掘文章的人文內(nèi)涵，努力體現(xiàn)語文課工具性與人文性的統(tǒng)一。
一、讀中感悟，體會小鳥的真情。
這篇文章中的對話較多，比較適宜學(xué)生表演朗讀，我力求通過多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。并在這一過程中，用“春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里?！边@句話把這些零散的語言朗讀串成一條情感的鏈，讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中一步一步的深化情感。
二、拓展想象，體會大樹的真情。
課文外顯的是小鳥對大樹的友情，這一般通過朗讀可以體會得到。而友情的另一端——大樹的情感卻因為描寫角度的不同留下了空白，這恰巧為學(xué)生建構(gòu)文本留下了空間。讓老師和學(xué)生以故事主人公的身份參與文本的建構(gòu)，從大樹的角度來表達(dá)，我覺得并不是可有可無，而是非常有必要。因為這不僅利于學(xué)生對課文中主人公情感的深度體驗，更有助于全面把握課文的思想內(nèi)涵。這一過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文本的理解也并不是一元的，而是多元的。
三、讀想寫有機結(jié)合，升華課文的主題。
語文教學(xué)，永遠(yuǎn)離不開聽說讀寫，永遠(yuǎn)是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎(chǔ)，而想象寫話又能促進(jìn)更好地讀，而在這一過程中，學(xué)生對課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。對課文結(jié)尾這部分的處理，特別是兩個“看”字的想象說話與朗讀，也想體現(xiàn)這一點。在充分朗讀、想象的基礎(chǔ)上，學(xué)生最后才能有自己多元的感悟。
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