語(yǔ)文說(shuō)課稿故鄉(xiāng)(優(yōu)質(zhì)20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-29 20:40:09
語(yǔ)文說(shuō)課稿故鄉(xiāng)(優(yōu)質(zhì)20篇)
時(shí)間:2023-11-29 20:40:09     小編:紫薇兒

夢(mèng)想是生活的動(dòng)力,它給予我們追求的目標(biāo)和方向。文筆的優(yōu)美與準(zhǔn)確是一篇總結(jié)的亮點(diǎn)。我們可以從下面的總結(jié)案例中學(xué)習(xí)如何更好地整理和總結(jié)自己的經(jīng)歷。

語(yǔ)文說(shuō)課稿故鄉(xiāng)篇一

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),各位老師:

大家好!

我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六單元第2課《難忘的故鄉(xiāng)》我主要從以下幾方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析:

本單元的單元主題是熱愛(ài)家鄉(xiāng)、而《難忘的故鄉(xiāng)》作者正是通過(guò)對(duì)童年生活的美好回憶來(lái)傾訴自己對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情。文章把對(duì)故鄉(xiāng)的懷念與童年的美好回憶緊緊聯(lián)系在一起,懷念故鄉(xiāng)是因?yàn)閼涯钔?,懷念童年也就意味著懷念故鄉(xiāng),作者用平實(shí)生動(dòng)的筆觸,童真童趣的語(yǔ)言把這種情感描述得如此的細(xì)膩,如此的深情。讓本單元主題得到了很好的詮釋。

二、設(shè)計(jì)理念:

一位教育學(xué)家曾說(shuō)過(guò)沒(méi)有美的教育不是完整的教育,沒(méi)有美的教育不是成功的教育,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣是過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)提出的提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一,語(yǔ)文教學(xué)的美是教材與教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)而本文讓學(xué)生在反復(fù)朗讀和情感體驗(yàn)中讓學(xué)生感受故鄉(xiāng)的難忘,感受童年的美好,感受這種思鄉(xiāng)之情的至深至真,是讓學(xué)生和文本融為一體的關(guān)鍵所在所以在新課中我時(shí)刻把這種情感體驗(yàn)和培養(yǎng)學(xué)生多角度的審美情趣,經(jīng)驗(yàn)在一起讓學(xué)生去感受故鄉(xiāng),親近故鄉(xiāng)。

三、教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與能力目標(biāo):理解課文內(nèi)容,在朗讀和品讀中感受課文準(zhǔn)確形象的語(yǔ)言,揣摩課文表情達(dá)意的寫(xiě)作方法從中提高學(xué)生理解辨析,想象表達(dá)等多種能力。

2、過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)學(xué)生讀、品、悟讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)作者難忘故鄉(xiāng)眷戀故鄉(xiāng)熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感并激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

四、教學(xué)重、難點(diǎn):

從文章充滿童真童趣和友愛(ài)真情的故事中,體會(huì)作者難忘故鄉(xiāng),眷戀故鄉(xiāng),熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感,揣摩作者表情達(dá)意的寫(xiě)作方法。

五、教法策略:

在本課中我主要采用情境教學(xué)法,以讀代講法,自讀自悟法等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本走進(jìn)故鄉(xiāng)。

在學(xué)法上讓學(xué)生在讀中感知品、品中感悟、賞中抒情、悟中升華時(shí)刻讓情感這條紐帶把學(xué)生和文本故鄉(xiāng)聯(lián)系為一體。

六、教學(xué)過(guò)程:

(一)、情境導(dǎo)入,初識(shí)故鄉(xiāng)。

教師首先出示完達(dá)山邊,牡丹江畔的風(fēng)光圖片,在學(xué)生感受到風(fēng)景美的同時(shí),順勢(shì)出示三十年前此地的圖片,進(jìn)而讓學(xué)生初識(shí)作者劉亞舟的故鄉(xiāng),又有哪些讓他難忘的事情呢?在學(xué)生的熱切期待中板書(shū)課題(難忘的故鄉(xiāng))。

這樣的導(dǎo)入從直觀的角度,讓學(xué)生入情入境的感受故鄉(xiāng)不同時(shí)代的氣息,為讓學(xué)生走進(jìn)故鄉(xiāng)走進(jìn)文本奠定情感的基礎(chǔ),激發(fā)了學(xué)生急于走進(jìn)故鄉(xiāng)的興趣與欲望。

這是本節(jié)課的重要部分共分五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1、初讀、感知故鄉(xiāng)。

這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生在自由讀的基礎(chǔ)上明確本文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容,讓學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容與情感基調(diào),并根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)(故鄉(xiāng))。

2、細(xì)讀、走進(jìn)故鄉(xiāng)。

主要在學(xué)生整體感知文章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確文中主要敘述了哪幾件事,根據(jù)學(xué)生回答的問(wèn)題板書(shū)(春、夏、冬)這樣學(xué)生對(duì)本文的思路就會(huì)有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),為下面的賞讀作好鋪墊。

3、賞讀、重回故鄉(xiāng)。

這一環(huán)節(jié),主要讓學(xué)生自主選學(xué)自己最喜歡的事,通過(guò)多種形式的讀和重點(diǎn)詞的感悟,來(lái)感受作者對(duì)故鄉(xiāng)的依戀之情。

如:在敘述夏天在江邊洗澡時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“依在”“緊貼”直撞、鋪滿、啃咬等詞感受故鄉(xiāng)的美麗,在描寫(xiě)春天和鐵柱在江邊玩耍的一幕時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從拾蛋爭(zhēng)蛋吃蛋的情境中感受童年的趣事,在描寫(xiě)冬天在井邊打跳溜滑時(shí)抓住自己的頑皮心理與叔叔抱我回家的動(dòng)作,來(lái)體會(huì)不知名的叔叔對(duì)我的關(guān)愛(ài),進(jìn)而體會(huì)故鄉(xiāng)的春天給我?guī)?lái)了樂(lè)趣,夏天與魚(yú)嬉戲的美好和冬天所創(chuàng)造的無(wú)限快樂(lè)并根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相應(yīng)板書(shū):拾蛋、爭(zhēng)蛋、吃蛋、偎、貼、撞、鋪、咬、來(lái)勁、怎肯、存心、趣、美樂(lè))。

以上這一環(huán)節(jié),我主要讓學(xué)生從重點(diǎn)詞中去賞讀去感悟,從字里行間去品味與賞析,感受童年的美好與童真童趣,讓學(xué)生的情感同作者重回故鄉(xiāng),感受童年。

4、美讀、難忘故鄉(xiāng)。

學(xué)生交流后一定會(huì)得出這樣的結(jié)論,讓作者難忘是一去不復(fù)返的童年,(板書(shū):難忘)所以作者在文章的最后才有那樣的感嘆,學(xué)生對(duì)文章結(jié)尾的兩個(gè)嘆號(hào)和省略號(hào)和多想一詞的理解了會(huì)水到渠成,從而更好理解作者開(kāi)篇那句想起童年生活過(guò),我的記憶就象飽滿而閃光的珍珠似的,一顆一顆從腦海里跳出來(lái)“中”“珍珠”這一生動(dòng)的比喻和“跳”這個(gè)詞的用詞準(zhǔn)確,進(jìn)而讓學(xué)生多樣美讀自己喜歡的段落,感受難忘思念故鄉(xiāng)。

這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的情感再一次得到升華,得到熏陶得到感染,讓學(xué)生的內(nèi)心真正的被觸動(dòng)與文本一體與作者共鳴。

5、品讀、感悟故鄉(xiāng)。

這是在學(xué)生已經(jīng)完全領(lǐng)會(huì)文本所表達(dá)的情感內(nèi)涵后,讓學(xué)生在品味揣摩,課文表情達(dá)意的寫(xiě)作方法,提高學(xué)生的賞析能力,鑒賞能力及寫(xiě)作能力。

(三)、拓展結(jié)束,情寄故鄉(xiāng)。

這是本節(jié)課的結(jié)束部分,我主要讓學(xué)生發(fā)揮各自的特長(zhǎng),喜歡畫(huà)的畫(huà)就給文中你喜歡的故事配上插圖,喜歡寫(xiě)作的就寫(xiě)一寫(xiě)秋天這個(gè)季節(jié)故鄉(xiāng)又給作者帶來(lái)了哪些歡樂(lè)?喜歡朗誦的就搜集有關(guān)故鄉(xiāng)的佳作,和同學(xué)交流。

這樣的設(shè)計(jì)不僅發(fā)揮了學(xué)生特長(zhǎng),鍛煉了能力而且進(jìn)一步拓展了文本,既給課文中生動(dòng)的故事配上了可愛(ài)的畫(huà)面,也補(bǔ)了故鄉(xiāng)秋天在作者的記憶里同樣重要的位置,讓學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的情感,在筆墨中沉淀,在語(yǔ)言中升華,在想象中激發(fā)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

本堂課我主要采用總分總式的板書(shū),讓學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)難忘的事一目了然,突出了板書(shū)技能綱契領(lǐng)的作用。

縱觀本節(jié)課,我遵循語(yǔ)文課程的基本理念,注重學(xué)生的情感體驗(yàn)與能力培養(yǎng),為學(xué)生打造一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的平臺(tái),從而讓學(xué)生感受故鄉(xiāng),難忘故鄉(xiāng),情寄故鄉(xiāng)。提高了學(xué)生的素養(yǎng),我的說(shuō)課到此結(jié)束。

語(yǔ)文說(shuō)課稿故鄉(xiāng)篇二

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)上冊(cè)第18課《頤和園》。它是一篇精讀課文,屬于寫(xiě)景游記。文章按總—分—總的結(jié)構(gòu),按照游覽的順序,移步換景,用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯、恰當(dāng)?shù)谋扔?、貼切的過(guò)渡,開(kāi)頭總述頤和園的美麗,結(jié)尾與開(kāi)頭呼應(yīng),再現(xiàn)了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色,字里行間流露出喜愛(ài)之情。

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材要求,確定教學(xué)目標(biāo)如下:

(1)知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。

(2)情感目標(biāo):體會(huì)作者優(yōu)美的語(yǔ)言,從中得到陶冶,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

(3)能力目標(biāo):

a、通過(guò)對(duì)詞句的理解,讀懂課文,能用自己的話講述課文主要內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的概括能力,提高學(xué)生的閱讀能力。

b、借助課外資料理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

本課的教學(xué)重點(diǎn):1、理清課文內(nèi)容,了解2至5自然段開(kāi)頭一句的作用,明白。

文章的寫(xiě)作順序。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文,積累、運(yùn)用語(yǔ)言。

本課的教學(xué)難點(diǎn):領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者按游覽地點(diǎn)變化、抓住特點(diǎn)寫(xiě)景的方法。

為了較好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),盡可能達(dá)到目標(biāo),我主要讓學(xué)生采用朗讀法、對(duì)話法、想象法、圈劃法、背誦法、摘抄法等,來(lái)學(xué)習(xí)課文。

(一)導(dǎo)入,整體感知。

1、板書(shū)課題(“頤”的左邊用紅粉筆寫(xiě),落實(shí)它的字形),讀好課題。

2、快速瀏覽課文,概括介紹頤和園的一句話。引出第一自然段,男女生分讀。再讓學(xué)生根據(jù)這句話把頤和園的特點(diǎn)濃縮成兩個(gè)字,隨機(jī)板書(shū):大、美。

(二)品讀,觸摸語(yǔ)言。

1、生初讀,主要自學(xué)有關(guān)生字詞。

2、我問(wèn)學(xué)生:作者給我們介紹頤和園,是按照什么順序的?(板書(shū):游覽順序)生讀二到五自然段,我再問(wèn):你是從哪些詞句中看出來(lái)的?請(qǐng)用波浪線劃出來(lái)。

3、我根據(jù)學(xué)生的回答,組織學(xué)習(xí)交流:

(1)句子——進(jìn)了頤和園的大門(mén),繞過(guò)大殿,就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。走完長(zhǎng)廊,就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。登上萬(wàn)壽山,站在佛香閣的前面向下望,頤和園的景色大半收在眼底。從萬(wàn)壽山下來(lái),就是昆明湖。

1、學(xué)習(xí)“長(zhǎng)廊句子”

(1)找到相關(guān)句子。

(2)感受怎么表達(dá)?你發(fā)現(xiàn)什么?(板書(shū):顏色、長(zhǎng)度、美麗)。

(3)體會(huì)語(yǔ)言:“幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的。”這句話表達(dá)了一種怎樣的意思?(全部是不同的)。

(4)我接著問(wèn):文中像這樣的表達(dá)的句子還有嗎?找出來(lái)讀一讀!

“這么多的獅子,姿態(tài)不一,沒(méi)有哪兩只是相同的。”

2、學(xué)習(xí)“佛香閣”句子。

(1)生讀三四段;

想起怎樣的詞句?(水平如鏡、優(yōu)美畫(huà)卷??)——你能給“滑”字換一個(gè)字嗎?你從中感受到什么?(水靜、水平、水美)。

3、學(xué)習(xí)“昆明湖”句子。

(1)作者觀察到什么?讀第五自然段。

(2)交流:板書(shū):堤岸、石橋、垂柳、小島。

(3)重點(diǎn)介紹什么?怎么介紹得清楚?

第三步:悟言之有法——在總結(jié)中,回顧作者的觀察的方法。

1、討論:作者是怎樣介紹清楚的?

2、梳理歸納:準(zhǔn)確選擇觀察點(diǎn)——有順序介紹——多角度觀察。

第四步:背背抄抄——積累語(yǔ)言。

選擇自己喜歡的三句話,背一背,抄一抄。

(大、美)昆明湖:堤岸、石橋、垂柳、小島。

總之,在本課的教學(xué)思路的設(shè)置中,我遵循“整體—部分—整體”的原則,在教學(xué)中盡量把教書(shū)與育人,傳授知識(shí)與發(fā)展智能,教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái),從而促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化。

因?yàn)槿谋容^長(zhǎng),知識(shí)點(diǎn)比較多,為了使一堂課充實(shí)飽滿而又不顯得面面到面面松,所以許多的亮點(diǎn)都舍去了。比如說(shuō)文中的三大景點(diǎn)僅以長(zhǎng)廊和昆明湖為例進(jìn)行了細(xì)致全面的講解和剖析。讓學(xué)生充分完整的掌握了長(zhǎng)廊和昆明湖的特點(diǎn)。但同時(shí)也忽略了萬(wàn)壽山和十七孔橋的教學(xué),讓學(xué)生采用小組學(xué)習(xí)的方法,感覺(jué)學(xué)生有一些知識(shí)理解的不夠深刻,時(shí)間的匆促也是一個(gè)很重要的原因。

(1)朗讀指導(dǎo)上:這節(jié)課因?yàn)槿萘勘容^大,所以在朗讀上指導(dǎo)不到位。

(2)整個(gè)教學(xué)過(guò)程,自己設(shè)計(jì)得比較死板,

(3)學(xué)生的發(fā)言不夠積極。大部分學(xué)生在平時(shí)的課堂中都不樂(lè)于動(dòng)腦筋,不善于表現(xiàn)自己。

語(yǔ)文說(shuō)課稿故鄉(xiāng)篇三

各位評(píng)委老師,上午(下午)好!

我是()號(hào)選手,今天我說(shuō)課的題目是《》。

《》魯教版_____年級(jí)_____第_____單元的一篇課文,這是一個(gè)_____方面的主題單元,在整個(gè)教材體系承擔(dān)著培養(yǎng)______重要任務(wù)。《》是本單元的一篇重點(diǎn)課文。文章通過(guò)__________表現(xiàn)了__________.課文充分運(yùn)用了______________等手法描寫(xiě)_______,生動(dòng)細(xì)膩,讀來(lái)如臨其境,(如見(jiàn)其人,如聞其聲),是一篇學(xué)習(xí)寫(xiě)景(寫(xiě)人,記事)的好文章。

依據(jù)教材的地位與特點(diǎn),結(jié)合新課標(biāo)要求,我將從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度確立本課的教學(xué)目標(biāo):

1、能夠正確認(rèn)讀課文中的______個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)_____個(gè)生字;能夠結(jié)合上下文正確理解"______"等_____個(gè)詞語(yǔ)的意思。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦自己喜歡的段落(或教材中指定的段落),豐富語(yǔ)言積累。

3、能夠抓住重點(diǎn)段落和關(guān)鍵詞句體會(huì)文中___________的思想感情(或故事寓意、或人物特點(diǎn)),培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)讀書(shū)的好習(xí)慣。

4、激發(fā)學(xué)生________的思想情感,

依據(jù)教材編寫(xiě)意圖,本篇課文的教學(xué)我將在認(rèn)真落實(shí)三維目標(biāo)的同時(shí),著力引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì)__________(景色的優(yōu)美、或人物特點(diǎn)、故事文章含義等),加深課文理解,強(qiáng)化學(xué)生的閱讀感悟能力。

由于______年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和生活環(huán)境(生活經(jīng)歷)所限,學(xué)生對(duì)___________有的理解會(huì)有一定難度,為此,教學(xué)中我將適時(shí)多媒體手段,使_____直觀化形象化,幫助學(xué)生生動(dòng)理解________.

依據(jù)本篇課文的特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn),我將采用如下教法策略,促進(jìn)預(yù)定目標(biāo)的順利達(dá)成:

一是大膽采用以讀代講策略。教學(xué)中將自始至終堅(jiān)持以讀為本,堅(jiān)持精講多讀,達(dá)到以讀促悟,重要的段落達(dá)到熟讀成誦,進(jìn)而落實(shí)學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的能力。

二是采用以寫(xiě)促讀策略。教學(xué)中我將堅(jiān)持讀寫(xiě)結(jié)合,發(fā)掘教材的創(chuàng)作點(diǎn),巧妙設(shè)計(jì)片斷練習(xí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造相像,促進(jìn)學(xué)生的閱讀理解與創(chuàng)造表達(dá)有機(jī)結(jié)合,從而實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)一體。

為了保證教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成,我將這樣安排教學(xué)過(guò)程:

從整體到部分是認(rèn)知的基本規(guī)律,從整體感知到精讀理解是閱讀教學(xué)必須遵循的基本原則。_____年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的預(yù)習(xí)能力,因此,我將充分借助檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況實(shí)現(xiàn)快速感知,達(dá)到省時(shí)高效,同時(shí)促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)能力不斷提高。上課伊始,我將開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,板書(shū)課題《》,然后檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,首先提問(wèn):通過(guò)預(yù)習(xí),你知道這篇課文圍繞題目主要寫(xiě)了哪幾方面(或哪幾件事情)作者是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?隨著學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)_______________.接著提出一個(gè)觸及文章思想內(nèi)涵的問(wèn)題,讓學(xué)生思考:課文中的人物(景物)給你留下了怎樣的印象?借助這一問(wèn)題促使學(xué)生初步感受文章的思想情感,使學(xué)生初步感受人物(事物)的_________,并隨機(jī)板書(shū)中心詞_______.在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中,對(duì)文章的既了解了文章的主要內(nèi)容,又理清了課文的發(fā)展脈絡(luò),對(duì)文章主要的思想感情也有了初步的感受,這就為下階段的精讀理解奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。接著我將出示卡片讓學(xué)生認(rèn)讀本課中的生字詞語(yǔ),并充分運(yùn)用拼音識(shí)字法、對(duì)比識(shí)字法、謎語(yǔ)識(shí)、查字典識(shí)字法等多種手段促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字,落實(shí)識(shí)字目標(biāo)。識(shí)字之后,我將著重指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)_______字,通過(guò)觀察、示范,提醒他們特別注意寫(xiě)好——字的______部分。

在整體感知的基礎(chǔ)上,我將重點(diǎn)抓住_______這一部分,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀,深入體會(huì)文中含著的思想感情,并通過(guò)感情誦讀感受文章的藝術(shù)魅力。精讀部分的教學(xué)我將這樣展開(kāi):

1、標(biāo)一標(biāo):讓學(xué)生快速瀏覽這一段,把其中最受感動(dòng)(或印象最深)的詞句標(biāo)出來(lái),為后面仔細(xì)品讀體會(huì)奠定基礎(chǔ)。

2、品一品:標(biāo)出重點(diǎn)的詞句之后,啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)品味一下,這些地方為什么讓你感動(dòng)(或?yàn)槭裁唇o你的印象特別深),讓他們靜心想一想,從這些詞句中體會(huì)到了人物(事物)的什么特點(diǎn)。

3、講一講:語(yǔ)文課標(biāo)明確要求,閱讀教學(xué)要重視閱讀表達(dá),促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)感悟能力與口語(yǔ)表達(dá)能力和諧發(fā)展。因此,在這一環(huán)節(jié)中我將著力啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文大膽講出自己的感受。課程標(biāo)準(zhǔn)同時(shí)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要提倡學(xué)生的個(gè)性化讀書(shū),促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展。所以我將在這一過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn),從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣,在此基礎(chǔ)上加以適當(dāng)點(diǎn)撥,形成正確的理解方法。

4、讀一讀:這里的讀主要是賞讀。有感情的朗讀課文是重要的語(yǔ)文素養(yǎng)之一,也是課標(biāo)的重要要求。因此,在抓住重點(diǎn)詞句暢談感受之后,我將讓學(xué)生有感情地朗讀這一段落,進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。

現(xiàn)代課程理念認(rèn)為,閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)習(xí)讀書(shū)方法,培養(yǎng)讀書(shū)能力,激發(fā)讀書(shū)興趣,促進(jìn)人的終生發(fā)展。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō),前面引領(lǐng)學(xué)習(xí)一個(gè)重點(diǎn)段落就是為了"授之以漁",因此接下來(lái)我將實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性閱讀策略。課文中表現(xiàn)人物(事物)______的細(xì)節(jié)還有很多,我將放手讓學(xué)生自由讀書(shū),自主體會(huì),提高課堂效益。在這一過(guò)程中我將指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用評(píng)一評(píng)、議一議的方法開(kāi)展學(xué)習(xí),讓他們給一些重點(diǎn)語(yǔ)句加上簡(jiǎn)單的評(píng)注,培養(yǎng)學(xué)生"不動(dòng)筆墨不讀書(shū)"的良好習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流,通過(guò)交流培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,并加深對(duì)課文的理解。

閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)提倡一課一得,促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力扎實(shí)提高。在部分精讀、自主探究的基礎(chǔ)上,我將設(shè)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行反思提煉、總結(jié)升華,使學(xué)生對(duì)課文的理解再深入一層。我將聯(lián)系課文的結(jié)尾(或中心句,或補(bǔ)充資料)提出這樣一個(gè)問(wèn)題:____________?通過(guò)思考回答進(jìn)一步把握人物的本質(zhì)特點(diǎn),進(jìn)一步理解人物的精神境界(或領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作技巧,或懂得故事所蘊(yùn)含的生活哲理)。

語(yǔ)文的本質(zhì)就是讀書(shū),學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本途徑也是讀書(shū)。只有多讀才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位,才能真正感受語(yǔ)文的快樂(lè)。因此,教學(xué)的第五個(gè)環(huán)節(jié)我將安排學(xué)生自由地朗讀課文,放手讓學(xué)生聲情并茂地讀,在朗讀中盡情享受文中的語(yǔ)言美、情境美及人物的思想美,并從中感悟文章的表達(dá)方法。我還將鼓勵(lì)學(xué)生在熟練朗讀的基礎(chǔ)上背誦自己喜歡的段落(或課后指定的段落),以豐富他們的語(yǔ)言積累。

教學(xué)的最后一個(gè)階段,我將給學(xué)生安排兩個(gè)練習(xí):一個(gè)是基礎(chǔ)性練習(xí),主要促進(jìn)學(xué)生鞏固本課的生字詞語(yǔ);另一個(gè)是拓展應(yīng)用性練習(xí),主要是緊密聯(lián)系課文內(nèi)容搞一個(gè)小練筆。這一練習(xí)我是這樣設(shè)計(jì)的:________________.通過(guò)這個(gè)小練習(xí),不但可以提高學(xué)生的表達(dá)應(yīng)用能力,而且可以反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好地理解課文,使閱讀與寫(xiě)作融為一體。

各位評(píng)委老師,本課的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的課程理念,突出了語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn),牢固堅(jiān)持以讀為本,教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn),努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力同步提高,整個(gè)教學(xué)過(guò)程計(jì)劃用兩課時(shí)完成,預(yù)期能夠收到比較理想的教學(xué)效果。

我的說(shuō)課有不當(dāng)之處請(qǐng)?jiān)u委老師批評(píng)指正。謝謝!

語(yǔ)文說(shuō)課稿故鄉(xiāng)篇四

尊敬的各位評(píng)委專(zhuān)家,你們好!

今天我說(shuō)課的題目是魯迅的《故鄉(xiāng)》,下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程及板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想:

一.說(shuō)教材。

第一點(diǎn)、教材地位及作用。

它是蘇教版九年級(jí)上學(xué)期第2單元學(xué)會(huì)讀書(shū)2中的第1篇課文。篇小說(shuō)。《故鄉(xiāng)》是魯迅短篇小說(shuō)集《吶喊》中的一篇。本文以“我”回故鄉(xiāng)為線索,運(yùn)用對(duì)比和多種描寫(xiě)手法來(lái)著重刻畫(huà)閏土和楊二嫂的巨大變化,揭示封建社會(huì)對(duì)人民的壓迫,表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿和改造舊社會(huì)、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。新教材入選這篇小說(shuō),意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,學(xué)習(xí)閱讀小說(shuō)的方法,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的描寫(xiě)方法的能力,品析文中富有內(nèi)涵的語(yǔ)言,領(lǐng)悟文章內(nèi)涵,從而獲得人生真諦!

第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定。

根據(jù)新課標(biāo)提出的“能在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”、“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”等要求。結(jié)合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn),本篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:

1.理清文章思路,把握故事情節(jié)。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比和多種描寫(xiě)塑造人物形象的手法。

3.理解品味小說(shuō)中內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句,把握文章的中心思想。

本課文章較長(zhǎng),在整體把握文章思路的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比塑造人物形象方法是本文教學(xué)重點(diǎn);由于魯迅文章語(yǔ)言晦澀精妙,所以理解富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

二.學(xué)情分析。

初三的學(xué)生,他們有一定的知識(shí)基礎(chǔ),因此設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的目的主要是增加他們的知識(shí)積累和閱讀寫(xiě)作能力。新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。通過(guò)合作探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生自己感悟文章的深層內(nèi)涵,只有這樣才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

三.說(shuō)教法。

根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征,我采取的教學(xué)方法是:合作探究法、辯論法、誦讀法、幻燈片展示法、講授法等。

四、說(shuō)學(xué)法。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng),“學(xué)習(xí)的過(guò)程是自我建構(gòu)、自我生成的過(guò)程”。我們應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn),我遵循“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,活動(dòng)為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),注重學(xué)生的知識(shí)、學(xué)習(xí)的方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面共同發(fā)展。

學(xué)法具體如下:

(1)誦讀法-熟悉文本,自主感知。

(2)圈點(diǎn)法-勤動(dòng)筆墨,積極讀書(shū)。

(3)探究法-學(xué)生實(shí)踐,鞏固提高。

(4)討論法-合作研究,深入挖掘。

其中,我認(rèn)為討論法很重要,討論的基本要求,就是在老師的指導(dǎo)下,就教材的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行集體討論以明確重點(diǎn),解決疑難。這種學(xué)習(xí)方法的最大特點(diǎn)是能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和表述能力,養(yǎng)成口齒清楚、態(tài)度大方的良好習(xí)慣。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

課時(shí)安排:2課時(shí)。

第一課時(shí):

(一)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,導(dǎo)入新課。

通過(guò)一組關(guān)于同學(xué)們故鄉(xiāng)的圖片導(dǎo)入,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引起學(xué)生思想共鳴,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,拉近學(xué)生與文本的距離。

(二)走進(jìn)文本。

1.快速朗讀課文,整體感知小說(shuō)內(nèi)容,思考本文的敘事線索,理清小說(shuō)的結(jié)構(gòu)層次。

(1)通過(guò)小組討論,劃分層次,學(xué)生主動(dòng)作答,交流意見(jiàn)。

(2)教師進(jìn)行準(zhǔn)確講解“我”回故鄉(xiāng)――在故鄉(xiāng)――離故鄉(xiāng)這個(gè)經(jīng)過(guò)。(我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是學(xué)生整體把握課文,及概括總結(jié)的能力,為進(jìn)一步理解課文奠定良好的`基礎(chǔ))。

2.細(xì)讀課文,走進(jìn)人物心靈。

回到課文,朗讀描寫(xiě)閏土的部分,分析閏土是一個(gè)什么樣的人?自主閱讀,自主發(fā)言。明確少年閏土和中年閏土在外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的變化,學(xué)生歸納,教師總結(jié)。教師簡(jiǎn)單分析楊二嫂的變化和“我”這個(gè)人物形象。

3.思考:作者能夠?qū)⑦@兩個(gè)重要人物的變化刻畫(huà)得栩栩如生、鮮明生動(dòng),是運(yùn)用了哪些寫(xiě)作上的技法呢?(學(xué)生自主思考、合作探究,教師歸納明確)。

(1)在對(duì)比中刻畫(huà)人物,表現(xiàn)主題。

文章將少年閏土和中年閏土進(jìn)行對(duì)比,將楊二嫂前后生活進(jìn)行對(duì)比,將故鄉(xiāng)情景的前后變化進(jìn)行對(duì)比。此外,還有“我”和閏土關(guān)系的對(duì)比,“我”和閏土的關(guān)系與宏兒與水生關(guān)系的對(duì)比等。

(2)運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、肖像等描寫(xiě)來(lái)反映人物的性格特征。

(這一環(huán)節(jié)通過(guò)師生與文本之間的反復(fù)對(duì)話互動(dòng),讓學(xué)生從文本中搜集信息、整合信息,對(duì)人物形象獲得初步體驗(yàn),符合新課標(biāo)閱讀文學(xué)作品的要求,也突出了本文的教學(xué)重點(diǎn)。)。

第二課時(shí):

(一)探究學(xué)習(xí)。

1.精讀課文,探究人物命運(yùn)根源。

引導(dǎo)學(xué)生盡可能從文本出發(fā),在文中(含注釋)找依據(jù),結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)所查時(shí)代背景資料,合作探究導(dǎo)致閏土命運(yùn)的原因。

學(xué)生自主交流、合作探究,教師引導(dǎo)歸納:

1)多子、饑荒、苛稅、兵匪官紳;

2)辛亥革命后十年間……;

3)閏土揀“香爐”和“燭臺(tái)”。

歸納原因:帝國(guó)主義和封建主義的雙重壓迫是農(nóng)民生活貧困的根源,也是造成國(guó)民人格扭曲、精神家園失落的禍?zhǔn)住?/p>

2.品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,強(qiáng)化文章內(nèi)涵。

(1)品讀文章78――最后,理解作者的希望。(通過(guò)小組辯論的方式)。

這一部分中有一些較難理解的重點(diǎn)語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生品味其深刻內(nèi)涵。如:“希望是本無(wú)所謂有,無(wú)所謂無(wú)的,這正如地上的路;其實(shí)地上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路。”作者把希望比作地上的路,意思是只有希望而不去奮斗、追求,希望便無(wú)所謂有,有了希望并始終不渝地斗爭(zhēng)、實(shí)踐,希望便“無(wú)所謂無(wú)”。人們都滿懷希望去奮斗.就會(huì)迎來(lái)新生活。

(2)總結(jié)本文中心思想。

(二)作業(yè)練習(xí)。

1.找出文中描寫(xiě)環(huán)境的句子,試著分析這些畫(huà)境描寫(xiě)的作用。

2.運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)的手法,寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的人,字?jǐn)?shù)不限。

(第一題培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力,加深對(duì)本文中心的理解。第二題一方面為了讓學(xué)生掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),另一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。)。

六.附板書(shū)設(shè)計(jì)。

語(yǔ)文說(shuō)課稿故鄉(xiāng)篇五

《難忘的故鄉(xiāng)》是科教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文。這是一篇以熱愛(ài)家鄉(xiāng)為主題的抒情散文,文章先敘述后抒情。作者以生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言描寫(xiě)了故鄉(xiāng)樸實(shí)無(wú)華的蘆葦多而美的特點(diǎn)。用輕松細(xì)膩的筆法娓娓敘說(shuō)了兒時(shí)與蘆葦有關(guān)的趣事。抒發(fā)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念和熱愛(ài)之情。文章生動(dòng)感人,主題鮮明。是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感的好材料。

二、根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,結(jié)合本課教材的特點(diǎn)和班級(jí)學(xué)生實(shí)際,我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):掌握生字、新詞,理解課文內(nèi)容,積累優(yōu)美詞句。

2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,感受課文形象、準(zhǔn)確的語(yǔ)言,領(lǐng)悟作者表情達(dá)意的方法。

3、情感目標(biāo):通過(guò)體會(huì)作者熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

我把能力目標(biāo)和情感目標(biāo)定為教學(xué)的重、難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我計(jì)劃用2課時(shí)完成這篇課文的教學(xué)。在第一課時(shí),學(xué)生初讀了課文,整體感知了課文的內(nèi)容;掌握了生字、新詞;學(xué)習(xí)了課文的1—7自然段,了解了故鄉(xiāng)給我留下了許多夢(mèng)幻般的、繽紛的記憶。這節(jié)課,我重點(diǎn)講課時(shí)。計(jì)劃通過(guò)本課的學(xué)習(xí),完成第二個(gè)和第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

三、設(shè)計(jì)理念《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)要以讀為本,讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。因此,在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我貫徹了以生為本的教育理念。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。本篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,生動(dòng)活潑,感情真摯,讀起來(lái)瑯瑯上口。因此,我選擇了“以讀為本,讀中感悟,以讀生情,以情促讀”的教學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),采用“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式。

語(yǔ)文說(shuō)課稿故鄉(xiāng)篇六

尊敬的各位評(píng)委老師:

大家早上好!我是號(hào)考生,我今天說(shuō)課的題目是。

下面我將從說(shuō)教材,說(shuō)教法和學(xué)法,說(shuō)教學(xué)過(guò)程,說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì),這樣幾個(gè)方面向大家詳細(xì)的闡述我的這次說(shuō)課的安排。

根據(jù)以上對(duì)教材的分析,結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容,本課的教學(xué)目標(biāo)是:

1、

2、

3、

本課的教學(xué)重點(diǎn)的:

本課的教學(xué)難點(diǎn)是:

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題,我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采用情景法、引導(dǎo)啟發(fā)法、朗讀法,探究法等教學(xué)方法,并采用講練相結(jié)合的教學(xué)方法,借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,配備多媒體課件,以達(dá)到良好的教學(xué)效果。同時(shí)又設(shè)計(jì)了與教法相適應(yīng)的學(xué)法,新課標(biāo)提倡:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)學(xué)生自主朗讀、合作、探究等方式展開(kāi),真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂。

教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上也是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程,基于以上對(duì)教材和教法的分析,我將涉及以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

第一環(huán)節(jié),情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié),初讀課文,整體感知,在這一環(huán)節(jié),我要達(dá)成2大目標(biāo)。1,是通過(guò)學(xué)生用心初讀課文,教師巡回指導(dǎo),幫助學(xué)生掃除閱讀障礙,為接下來(lái)的品讀詞句做好鋪墊。我主要在字音、字形、字義和長(zhǎng)難句梳理4個(gè)方面給予重點(diǎn)指導(dǎo)。

在字音方面,我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文,邊讀邊畫(huà)出課文中的生字新詞,多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,如:緊接著指名一名學(xué)生讀課文中我指明的文段,結(jié)合句子學(xué)習(xí)生字新詞,糾正字音。最后,用多媒體課件播放課文錄音,讓學(xué)生跟讀,進(jìn)一步鞏固生字新詞讀音。

在字形方面,通過(guò)師生共同分析字的結(jié)構(gòu),要充分相信學(xué)生的能力,歸類(lèi)識(shí)字。如,課文中的生字“木”字旁的生字為多數(shù),較難寫(xiě)的字是“爽、楊”,我先在黑板上的田字格里寫(xiě)上“——”,要求學(xué)生完成整個(gè)“爽”字的書(shū)寫(xiě),結(jié)果學(xué)生意見(jiàn)不一,我相機(jī)在黑板的田字格里規(guī)范的書(shū)寫(xiě)這個(gè)字。

在字義方面,主要通過(guò)學(xué)生自己查字典,查詞語(yǔ)手冊(cè),聯(lián)系上下文語(yǔ)境相機(jī)理解。培養(yǎng)學(xué)生的借助工具書(shū)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2是在學(xué)生初讀課文過(guò)后,對(duì)課文有個(gè)整體的理解和把握,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的大意,力求學(xué)生說(shuō)準(zhǔn)和完整,在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上,我相機(jī)梳理和板書(shū),感知目標(biāo)。

第三環(huán)節(jié),品讀課文,體驗(yàn)情感。

這一環(huán)節(jié),我主要采用具體化的表達(dá)方式,分為以下的幾步:

1、讓學(xué)生著問(wèn)題再讀課文,請(qǐng)學(xué)生看問(wèn)題(可以是課文的也可以的自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題),讀后讓學(xué)生討論后回答此問(wèn)題,我相機(jī)板書(shū)。

2、品讀課文的重點(diǎn)詞句(句子可以自己設(shè)計(jì)),請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀后感受。

3、分角色朗讀,先小組準(zhǔn)備,再課堂演示。

新課改要求,語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,不僅要在技巧上訓(xùn)練,同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,培養(yǎng)學(xué)生情感,所以在學(xué)生朗讀探究過(guò)程中,我注意培養(yǎng)學(xué)生朗讀的體驗(yàn)。例如,我用稍慢,沉重的語(yǔ)調(diào)或稍快,興奮的語(yǔ)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生讀()自然段。

4、師生共讀課文,既達(dá)到朗讀目的,又突顯了每段的第一句,整體感知課文。

(以上的4點(diǎn)看具體情況而定,由自己設(shè)計(jì))。

總之,這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”讓學(xué)生加深理解和體驗(yàn),最終達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。

第四環(huán)節(jié),課堂小結(jié)。

第五環(huán)節(jié),布置作業(yè)。

以上是我的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),最后我說(shuō)一下我的板書(shū)設(shè)計(jì),我的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔,重難點(diǎn)突出,一目了然,便于學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

我的說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝!

語(yǔ)文說(shuō)課稿故鄉(xiāng)篇七

《離騷》原有372句,2464字,本文節(jié)選46句。《離騷》是我國(guó)第一首抒情長(zhǎng)詩(shī),屈原是我國(guó)第一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人。《離騷》又是楚辭的巔峰之作,屈原的悲情絕唱。廳偉詭譎的想像,浪漫綺麗的傳說(shuō),天馬行空的表達(dá),熾熱滾燙的情感,香草美人的手法,共同締造成了一朵光耀千古的詩(shī)歌奇葩。“其影響后來(lái)之文章,乃甚或在‘三百篇’之上”。因此,《離騷》是每一個(gè)中國(guó)學(xué)子必須深入學(xué)習(xí)的輝煌篇章。

但《離騷》由于是用楚地方言寫(xiě)成,加之年代久遠(yuǎn),艱澀難懂,佶屈聱牙,學(xué)習(xí)上有一定的難度,應(yīng)采取“先讀懂,后鑒賞”的原則。教學(xué)目標(biāo)定位如下三點(diǎn):

1.學(xué)習(xí)掌握有關(guān)屈原和楚辭的文學(xué)常識(shí);

2.重點(diǎn)理解詩(shī)中所表現(xiàn)出的詩(shī)人的愛(ài)國(guó)精神和人格節(jié)操;

3.學(xué)習(xí)理解本詩(shī)以比喻、象征為主的表現(xiàn)手法及與作者理想的關(guān)系;

4.在熟讀的基礎(chǔ)上背誦全詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)確定為。

1.體會(huì)詩(shī)中豐富絢爛的文采背后蘊(yùn)含的詩(shī)人的熾熱的愛(ài)國(guó)主義情感;

2.掌握相關(guān)文言詞匯和香草美人的比興手法。

二、方法程序篇:’“循序漸進(jìn),登堂入室”——走進(jìn)浪漫主義的神奇之作。

本課安排3課時(shí)。

第一課時(shí)讀懂課文。第二課時(shí)鑒賞課文。第三課時(shí)在多媒體教師觀看專(zhuān)題片《百家講壇——屈原》。

在第一課時(shí)中,主要采用講解討論法。導(dǎo)入用一副對(duì)聯(lián):

哀怨托離騷,生而獨(dú)開(kāi)詩(shī)賦立;

孤忠報(bào)楚國(guó),余風(fēng)波及漢湘人。

解題突出歷來(lái)的兩種不同理解;。

1.司馬遷、班固認(rèn)為是遭受憂患的意思,“《離騷》者,猶離憂也?!?《史記屈原賈生列傳》)“離,猶遭也,騷,憂也。明己曹憂作辭也。”(《離騷贊序》)。

2.王逸解釋為離別的憂愁,“離,別也;騷,愁也?!?《楚辭章句離騷經(jīng)序》)。

1.詩(shī)人屈原是怎樣的一個(gè)人物?

2.《離騷》的基本內(nèi)容是什么?它與詩(shī)人的經(jīng)歷有什么關(guān)系?

3.被后世稱(chēng)為“楚辭體”或“騷體”的詩(shī)歌有那些特點(diǎn)?

之后,教師明確并精要講解。分析時(shí)要啟發(fā)學(xué)生思考文字背后的意義,教師的語(yǔ)言要唯美。

在第二課時(shí)中,著重鑒賞文章深刻的思想感情及非凡的藝術(shù)技巧,主要采用探究研習(xí)法。在本課時(shí),要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,讓學(xué)生深入思考,認(rèn)真鉆研,通過(guò)討論入查閱《名師一號(hào)》等相關(guān)資料理解屈原誓死報(bào)國(guó)的裝置豪情及香草美人的表現(xiàn)手法。教師適時(shí)要?dú)w納梳理,并且結(jié)合練習(xí)題鞏固強(qiáng)化。

第三課時(shí),觀看武漢大學(xué)博導(dǎo)李敬一教授的講座。教師之前要做好引導(dǎo),讓學(xué)生明白屈原當(dāng)時(shí)所處的地位及政治環(huán)境及個(gè)性稟賦。觀看時(shí)可適時(shí)停頓提問(wèn)思考,之后要做好總結(jié)點(diǎn)評(píng)和拓展延伸。著重要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,課后自行探究《離騷》的其余段落及《楚辭》的其他篇章。

總之,在本課的學(xué)習(xí)中,要培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)理解詞句探究詩(shī)歌情感的能力,學(xué)會(huì)知人論世,準(zhǔn)確品評(píng)。同時(shí)增強(qiáng)研習(xí)詩(shī)歌的濃厚興趣,不斷提升詩(shī)歌鑒賞能力。

語(yǔ)文說(shuō)課稿故鄉(xiāng)篇八

上午好!我今天說(shuō)課的題目是魯迅先生寫(xiě)于1925年1月24日的《風(fēng)箏》。

在對(duì)《風(fēng)箏》進(jìn)行文本解讀時(shí),本套教科書(shū)副主編顧之川的一番話給了我很大的啟示。(出示)。

親情是人類(lèi)最美好的感情之一,家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃。濃濃親情,動(dòng)人心弦;天倫之樂(lè),其樂(lè)融融。在溫馨與和美中有親情,在誤解和沖突中也有親情?!讹L(fēng)箏》講述的就是這樣一個(gè)故事。

《風(fēng)箏》是一篇思想內(nèi)涵很深邃的,由于人生經(jīng)歷、文學(xué)修養(yǎng)和時(shí)代的不同,不同的讀者對(duì)它的主題有著不同的解讀。教師對(duì)文本的解讀有他自己的理解,學(xué)生也有自己的解讀,教師應(yīng)該肯定、尊重學(xué)生的理解。我覺(jué)得對(duì)本文主題的理解應(yīng)注重現(xiàn)在的學(xué)生本身的認(rèn)識(shí)能力和情感體驗(yàn),父母之愛(ài)、同學(xué)之情等等易于引起學(xué)生的共鳴,所以我們首先要抓住親情這一角度,找準(zhǔn)文本與學(xué)生的契合點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、去理解、去領(lǐng)悟。本文中“我”和弟弟之間少年時(shí)代的沖突和誤解,中年時(shí)代的自省和忘卻,可以突現(xiàn)出一種親情,“我”和弟弟有兩顆美麗的心靈:一個(gè)嚴(yán)于自責(zé),懇求寬恕自己的過(guò)失;一個(gè)幼稚純真,全然忘卻別人的錯(cuò)處。弟弟忘卻“我”的不好,這種寬以待人的作法,對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生有較好的教育作用;“我”對(duì)自己的毫不留情的解剖,這種嚴(yán)以待己的作法對(duì)學(xué)生而言也未嘗不是一種教育。而兄弟間的親情是很值得我們探究與回味的。

在對(duì)親情理解之后,學(xué)生能較為容易地體會(huì)出作者嚴(yán)于解剖自己的精神;由少年時(shí)沖突的出現(xiàn)我們也能夠認(rèn)識(shí)到封建教育思想對(duì)兒童天性的扼殺;由中年時(shí)“我”不幸看了一本外國(guó)講論兒童的書(shū)可以啟發(fā)人們用科學(xué)來(lái)改變?nèi)藗兊乃枷搿?/p>

這樣我們對(duì)這篇的理解就不是只從一個(gè)角度去解讀,而是用多角度、多層面地解讀。有利于學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力的培養(yǎng)。

由此,我對(duì)本文的知識(shí)能力目標(biāo)、情感價(jià)值目標(biāo),教學(xué)重難點(diǎn)作出以下設(shè)計(jì):

知識(shí)能力目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文;(朗讀為語(yǔ)文教學(xué)的根本,不讀不為語(yǔ)文)。

2、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,用自主、合作、探究的學(xué)情感價(jià)值目標(biāo):

1、在沖突與誤解中感悟親情。

2、結(jié)合自己的人生經(jīng)驗(yàn),在閱讀中,明辨是非,追求真、善、美。

3、學(xué)精神,培養(yǎng)高尚的道德情操,形成正確的價(jià)值觀、人生觀。

教學(xué)重點(diǎn):訓(xùn)練閱讀能力,概括內(nèi)容;初步學(xué)教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)蘊(yùn)含于字里行間的濃濃親情;借鑒本文在矛盾沖突中鋪設(shè)親情的寫(xiě)法。

我一直覺(jué)得文本是我們從事教學(xué)時(shí)的根本,一切應(yīng)以文本為基礎(chǔ),多媒體等的運(yùn)用只是教學(xué)的輔助手段,因此應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)閱讀中體味作者的情感變化,同時(shí),應(yīng)該認(rèn)識(shí)到閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師可以利用閱讀期待、反思等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀效率。

我們應(yīng)該還原魯迅作為一位真實(shí)的有血有肉的人的一面,他有金剛怒目的一面,也有充滿柔情的一面;有批判他人的一面,更有解剖、批判自身的一面。所以我覺(jué)得應(yīng)該以《風(fēng)箏》這一文本為依據(jù),挖掘魯迅作為普通人的一面。

這篇的寫(xiě)作年代離現(xiàn)在的學(xué)生較為久遠(yuǎn),但親人之間的沖突、矛盾及寬恕、諒解等等是學(xué)生在日常生活中都會(huì)遇到的,對(duì)此學(xué)生是能夠有所體悟的,因此可以讓學(xué)生依據(jù)自身的認(rèn)識(shí)能力對(duì)文本進(jìn)行理解與感悟。

我們的語(yǔ)文教育應(yīng)特別需要提倡師生之間的平等對(duì)話,甚至于教師應(yīng)該“降位”思考,從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題,而不能將教師對(duì)文本的體驗(yàn)、感悟移植給學(xué)生,應(yīng)該以人為本,以文本為基礎(chǔ),尊重和珍視學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有創(chuàng)意的理解。在此基礎(chǔ)上,老師加以提升與深化。

在閱讀過(guò)程中,教師是活動(dòng)的參與者、組織者、引導(dǎo)者,是學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。

在學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行充分預(yù)三、說(shuō)學(xué)法——信任學(xué)生,注重學(xué)法傳授。

在教學(xué)過(guò)程中,我們要重視學(xué)生能力的培養(yǎng),我是這樣設(shè)計(jì)本課的教學(xué)程序的。

(一)導(dǎo)入課文:家庭生活中你有沒(méi)有被誤解、受委曲的事,說(shuō)出來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。(“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)(二)探究閱讀:用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法自由朗讀,提出你認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題,并自行解決。

預(yù)期問(wèn)題:

1。“那里”、“他”、“發(fā)見(jiàn)”等不規(guī)范用字。

2。開(kāi)頭部分“驚異和悲哀”的是什么?

3。開(kāi)頭與結(jié)尾部分的景物描寫(xiě)的作用是什么?

4?!拔摇钡男氖欠竦玫浇饷??

(三)品讀感悟:朗讀課文的重點(diǎn)章節(jié),體會(huì)作者如何在沖突中顯現(xiàn)親情,展示“我”和弟弟兩個(gè)人物形象。(“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?!保┨骄俊熬衽皻ⅰ钡母驹?。(不覺(jué)醒、封建倫理道德觀念?!皩?duì)作品的思想感情的傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)?!保?/p>

(四)情感體驗(yàn):了解了兄弟二人的行為和內(nèi)心情感后,你想對(duì)“我”或弟弟說(shuō)些什么呢?(“對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn)。”)。

(老師范例:對(duì)兄長(zhǎng),我想說(shuō),你是那么嚴(yán)厲地自責(zé),反省自己,我分明看到了你的美德。

學(xué)生的發(fā)言從兄長(zhǎng)的善良、嚴(yán)于反省,小弟的怯弱、純真寬容,兄弟間的手足情深。)。

(五)生活鏈接:以后的生活中,親人和朋友之間難免會(huì)發(fā)生誤解和沖突,該如何處理呢?(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,對(duì)學(xué)生的理解要有正確的引導(dǎo)。)。

(六)作業(yè):

課外延伸,“弟弟”是否真的忘了兒童時(shí)的那件事?(還有回味的余地。)。

〔教學(xué)小結(jié)〕。

《風(fēng)箏》是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的,理解上有一定的難度,蘊(yùn)含極為豐富,在整體感知的基礎(chǔ)上,以其中的一點(diǎn)(親情)為主,探究一個(gè)局部性問(wèn)題,進(jìn)而理解全文;在指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí),引導(dǎo)學(xué)生多角度有創(chuàng)意的閱讀,激發(fā)學(xué)生個(gè)性化閱讀時(shí)的獨(dú)特感受。很可能學(xué)完以后學(xué)生仍有很多不太懂的地方,還有很多不能體悟之處,但這應(yīng)該是我們所需要的,只有這樣,才能激發(fā)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的激情,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文說(shuō)課稿故鄉(xiāng)篇九

(一)、教材分析:

1、《跨越百年的美麗》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五組第一篇課文。本組教材是以“科學(xué)精神”為專(zhuān)題編排的,這是一篇贊美居里夫人的文章,文章以美麗為主線,表明了居里夫人的美麗不僅僅在于容貌,還在于心靈。

2、編寫(xiě)意圖:

學(xué)習(xí)這篇課文,不僅僅是認(rèn)識(shí)居里夫人,了解她的事跡和科學(xué)精神,更重要的是讓學(xué)生從心靈深處敬重象居里夫人這樣為科學(xué)獻(xiàn)身的人,認(rèn)同他們對(duì)科學(xué)精神和人生價(jià)值的追求。

(二)、學(xué)情分析:

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。通過(guò)讀課文,可以從文章中感受到居里夫人的外在美,了解到她為人類(lèi)作出的巨大貢獻(xiàn),也能從語(yǔ)言文字中初步感受到她的一些可貴的品質(zhì),如堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、淡泊名利等,但是還是缺乏深度,需要進(jìn)一步走進(jìn)文本研讀課文,深入感受居里夫人的人格精神。特別是對(duì)她高遠(yuǎn)的追求,人生的意義的發(fā)現(xiàn)等較深層次的問(wèn)題需要作為重點(diǎn)來(lái)研讀。讓在充分閱讀的基礎(chǔ)上感悟到她的內(nèi)在美,從心靈深處敬重居里夫人的人格精神。懷著對(duì)居里夫人無(wú)限的敬意朗讀課文,讀出對(duì)她的敬意和贊美。

(三)、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),學(xué)生不容易把握文章的線索和思路。所以,在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),我將“美麗”作為本課的切入點(diǎn),以“美麗”帶動(dòng)學(xué)生縱觀全文,引導(dǎo)學(xué)生理解“美麗”的深刻內(nèi)涵,因此我確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:

1、感受居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的精神和淡泊名利的高尚品質(zhì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言文字的能力。

3、有感情地朗讀全文。

4、對(duì)有價(jià)值、有意義的人生有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

(四)、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):根據(jù)本組訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中含義深刻的句子,感悟居里夫人的科學(xué)研究所體現(xiàn)出來(lái)的卓越的思想品質(zhì)。本課的教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)“美麗”的深層含義。

(五)、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備:收集有關(guān)居里夫人的資料、課件。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料。

“教無(wú)定法,貴在得法?!薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以在設(shè)計(jì)本課時(shí),潘老師采用以讀代講的教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)。如自由讀、默讀,個(gè)別讀、齊讀、快速瀏覽、師生合作讀、指名讀等多種形式貫穿始終,讀中悟、悟中讀,把讀層層引向深入,讓學(xué)生在讀中體會(huì)居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的精神,在讀中領(lǐng)會(huì)作者對(duì)居里夫人巨大貢獻(xiàn)和人格精神的贊美。

著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“授之以魚(yú),不如授之以漁。”新課標(biāo)中指出,六年級(jí)學(xué)生在閱讀中要能“聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會(huì)其表達(dá)效果”。因此在教學(xué)中,我主要引導(dǎo)學(xué)生可采用品析詞句法和感情朗讀法學(xué)習(xí)本課,讓學(xué)生運(yùn)用讀一讀、劃一劃、議一議等方法,動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,通過(guò)多種感官參與獲取知識(shí),促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),同時(shí)也體現(xiàn)了以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”的原則。

第一環(huán)節(jié),老師帶同學(xué)學(xué)習(xí)單元導(dǎo)語(yǔ),明確本課和本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)。

第二環(huán)節(jié),老師從課題入手,引發(fā)質(zhì)疑:究竟是怎樣的美麗能跨越百年?目的是一開(kāi)始就抓住題眼,直奔主題。

第三環(huán)節(jié),老師讓學(xué)生能通讀課文,讀準(zhǔn)字音讀通句子的同時(shí),想想哪幾個(gè)自然段寫(xiě)到了美麗,分別是怎樣的美麗。通過(guò)同學(xué)的交流,提煉出“美麗的形象,提煉美麗的鐳,成就美麗的人生,美名永遠(yuǎn)流傳”,并用這些詞連成主要內(nèi)容。這樣來(lái)理清文章的層次和主要內(nèi)容,學(xué)生水到渠成。

第四環(huán)節(jié),老師讓學(xué)生精讀三四自然段,品味美麗的科學(xué)精神。這環(huán)節(jié),老師分了三個(gè)層次,既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容,也讓學(xué)生體會(huì)到了寫(xiě)作方法。第一步,老師讓學(xué)生讀一讀,劃一劃,從哪些具體事實(shí)感受到那份美麗。第二步,老師讓學(xué)生找一找,作者用怎樣的語(yǔ)言直接贊美居里夫人的美麗。第三步,老師總結(jié)作者“夾敘夾議”的寫(xiě)作方法:就是用事實(shí)和直接贊美寫(xiě)在一起的方法。這樣水到渠成。品味美麗的科學(xué)精神的方法之二就是朗讀。教師采用了不同方式的朗讀,特別是老師的引讀效果應(yīng)該不錯(cuò)。

第四環(huán)節(jié),老師一句“居里夫人的美麗還表現(xiàn)在哪里?為什么能跨越百年呢?”來(lái)制造懸念,引入下課學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文說(shuō)課稿故鄉(xiāng)篇十

尊敬的各位評(píng)委、老師:

大家好!今天我要為大家呈現(xiàn)的是長(zhǎng)春版義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第一冊(cè)第五板塊的第一課《古朗月行》。我將從以下幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。首先是教材分析。

《古朗月行》節(jié)選自李白的一首膾炙人口的樂(lè)府古題詩(shī),詩(shī)中介紹了作者小時(shí)候因不認(rèn)識(shí)月亮,把它稱(chēng)作“白玉盤(pán)”、“瑤臺(tái)鏡”。詩(shī)人運(yùn)用浪漫主義手法,借助豐富的想象,表現(xiàn)出孩童時(shí)期對(duì)月亮幼稚而美好的認(rèn)識(shí),語(yǔ)言質(zhì)樸,富有童趣。本文處在教材第五板塊,主題是有趣的夜空,承擔(dān)著《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的“誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī),展開(kāi)想象,獲得初步的情感體驗(yàn)”這一任務(wù),本篇文章是這一板塊的第一篇課文,對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字,落實(shí)本學(xué)段、本冊(cè)、本板塊的教學(xué)目標(biāo),均起著至關(guān)重要的作用。

本課教學(xué),我把古詩(shī)作為識(shí)字、寫(xiě)字的載體,根據(jù)課標(biāo)要求,教材特點(diǎn)以及一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我制定了三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。(轉(zhuǎn)向大屏幕)知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“古”字的偏旁“十”及指導(dǎo)“行”“飛”的書(shū)寫(xiě),能朗讀、背誦古詩(shī)。過(guò)程與方法:通過(guò)學(xué)生自己的努力及同桌間合作、交流,記住字音、字形。引導(dǎo)學(xué)生采用“讀拼音”、“問(wèn)老師”等方法識(shí)字音,用“數(shù)筆畫(huà)”“加一筆”等方法記字形。情感態(tài)度價(jià)值觀:指導(dǎo)朗讀,感受詩(shī)歌所描繪的意境,激發(fā)想象力,體會(huì)夜空的美好。

一年級(jí)的課堂,識(shí)字最為重要。這節(jié)課學(xué)生第一次接觸合體字和新部首,所以我的教學(xué)重難點(diǎn)就落在部首“十”、合體字“行”的認(rèn)識(shí)及書(shū)寫(xiě)上。

為了在教學(xué)過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo),落實(shí)重難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了(轉(zhuǎn)向大屏幕)四個(gè)大的教學(xué)環(huán)節(jié)。

(一)謎語(yǔ)導(dǎo)入,激情引趣。

興趣是最好的老師,上課伊始,我出示一則謎語(yǔ)讓孩子們猜,再一同欣賞月亮的圖片,說(shuō)說(shuō)自己眼中的月亮是什么樣子的。順勢(shì)引出“李白小時(shí)候眼中的月亮是什么樣子的”,讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)古詩(shī)。激發(fā)興趣,把孩子引入語(yǔ)文的殿堂,興趣盎然地接受新知識(shí)。

(二)授之以漁,識(shí)記字音。

“音形義”三位一體是中國(guó)漢字的最大特點(diǎn),對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō),讀準(zhǔn)字音,是學(xué)習(xí)漢字的第一步,只有會(huì)讀了才能更好地記憶,理解和運(yùn)用,所以我把解決字音放在首位。讓學(xué)生聽(tīng)范讀,圈生字,教給他們運(yùn)用“讀拼音”、“問(wèn)老師”等方法記字音,再同桌考讀,最后由老師檢測(cè)。力求讓學(xué)生通過(guò)自己的努力,用喜歡的方法自主識(shí)字,鍛煉學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)小組合作,探究意識(shí)。

(三)發(fā)揮主體,巧記字形。

讀準(zhǔn)字音,記準(zhǔn)字形,這樣落筆時(shí)才扎實(shí)。所以,記準(zhǔn)字形尤為關(guān)鍵。本課知識(shí)點(diǎn)多,容量大,字形很有特點(diǎn)?!肮拧?、“行”和“臺(tái)”字是這冊(cè)教材中第一次出現(xiàn)的合體字,而部首、上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)的含義,都是學(xué)生要掌握的。因此,我把這三個(gè)字作為講解重點(diǎn)。先讓學(xué)生自主記字形,同桌間說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的,充分發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位。教師再總結(jié)方法,引出部首,上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)的含義,指導(dǎo)重點(diǎn)字及重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。出示字理圖,直觀展示文字的演變過(guò)程;運(yùn)用多種方法識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣;指導(dǎo)學(xué)生用“假如我會(huì)飛,我想飛到……”句式說(shuō)話,不僅鞏固“飛”的字音字形,還進(jìn)行了句子表達(dá)練習(xí),為下一步的語(yǔ)文學(xué)習(xí),奠定基礎(chǔ)。

(四)理解詩(shī)意,感受詩(shī)情。

古詩(shī)是指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的載體,本詩(shī)中李白豐富的想象,生動(dòng)的表達(dá)也是指導(dǎo)學(xué)生朗讀,感受語(yǔ)言魅力,激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的追求與向往的有效載體。因此本環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法誦讀古詩(shī),在讀中理解,讀中感悟,了解“李白把月亮看作了什么?”“為什么把月亮看作白玉盤(pán)和瑤臺(tái)鏡?”讓學(xué)生體會(huì)小時(shí)候的李白天真有趣的一面,感受古詩(shī)的意境與情趣。以上是我對(duì)《古朗月行》這一課初淺的認(rèn)識(shí)與設(shè)計(jì),接下來(lái)我將展現(xiàn)我對(duì)教材的理解,踐行我的教學(xué)設(shè)計(jì),此過(guò)程中,一定會(huì)與一些不夠成熟的地方,誠(chéng)懇地希望各位評(píng)委老師不吝賜教,多提寶貴意見(jiàn),讓我的羽翼更快地豐滿起來(lái),謝謝大家!

語(yǔ)文說(shuō)課稿故鄉(xiāng)篇十一

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、親愛(ài)的老師:

大家好!

今天我解說(shuō)的是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的教材,我將從三方面來(lái)進(jìn)行研說(shuō):說(shuō)課標(biāo)、說(shuō)教材、說(shuō)建議。說(shuō)課標(biāo)將圍繞課程目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、本冊(cè)教材目標(biāo)進(jìn)行闡述;說(shuō)教材將圍繞教材的編寫(xiě)意圖、體例,教材的特點(diǎn),知識(shí)的整合進(jìn)行展開(kāi)闡述;說(shuō)建議將圍繞教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議進(jìn)行闡述。

(一)課程目標(biāo)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)九年一貫整體設(shè)計(jì),在總目標(biāo)之下,根據(jù)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度共同設(shè)計(jì),按1-2年級(jí),三-四年級(jí),五-六年級(jí),七-九年級(jí),分四個(gè)學(xué)段提出不同的階段目標(biāo),各階段之間相互聯(lián)系,螺旋上升,體現(xiàn)語(yǔ)文的階段性、聯(lián)系性、整體性,最終全面達(dá)成總目標(biāo),全面提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)也就是平常我們所說(shuō)的識(shí)字寫(xiě)字的能力,閱讀的能力,口語(yǔ)交際的能力,寫(xiě)作能力以及綜合性學(xué)習(xí)的能力。

下面我就從這五個(gè)方面,對(duì)比低年級(jí)學(xué)段來(lái)簡(jiǎn)單談一談小學(xué)語(yǔ)文的中年級(jí)學(xué)段目標(biāo)。

(二)學(xué)段目標(biāo)

在識(shí)字寫(xiě)字方面,一二年級(jí)的孩子有主動(dòng)識(shí)字的愿望,到了中年

級(jí)孩子們則養(yǎng)成了主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣了;在閱讀方面,一二年級(jí)的孩子喜歡閱讀并感受到閱讀的樂(lè)趣會(huì)積累詞語(yǔ)了。孩子們則會(huì)提出疑問(wèn)來(lái)體會(huì)表情達(dá)意方面的作用;口語(yǔ)交際部分,一二年級(jí)的孩子在聽(tīng)人說(shuō)話時(shí)努力了解講話的內(nèi)容。到了中年級(jí)則可以把握主要內(nèi)容并可以作簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述了;在寫(xiě)作方面也是如此,一二年級(jí)的孩子在寫(xiě)作時(shí)樂(lè)于運(yùn)用學(xué)到的詞語(yǔ),到了中年級(jí)孩子們則可以修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的地方了;在綜合性學(xué)習(xí)方面,一二年級(jí)的孩子是可以熱心參加校園社會(huì)活動(dòng),到了中年級(jí)則能夠在老師的指導(dǎo)下組織有趣的語(yǔ)文活動(dòng)。從這五個(gè)方面,我們不難看出,小學(xué)語(yǔ)文從低到高,確實(shí)是相互聯(lián)系,螺旋上升的。

(三)本冊(cè)目標(biāo)

讓學(xué)生充分展示交流,使綜合性學(xué)習(xí)得到提高。

(一)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材繼續(xù)以專(zhuān)題組織單元,共分為八組專(zhuān)題,分別是:“多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細(xì)心觀察、燦爛的文化、壯麗的祖國(guó)山河、科學(xué)的思想方法、獻(xiàn)出我們的愛(ài)”。每個(gè)專(zhuān)題內(nèi)涵豐富,貼近兒童生活,體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn),蘊(yùn)涵教育價(jià)值。

(二)教材編寫(xiě)體例、編寫(xiě)意圖、教材特點(diǎn)、內(nèi)容整合編寫(xiě)體例:

教材的編寫(xiě)體例,就整冊(cè)教材而言,安排了文配圖的目錄,再是八組專(zhuān)題,八篇選讀課文,生字表兩個(gè),詞語(yǔ)表一個(gè),最后是后記。文配圖的目錄,樣式新穎獨(dú)特,符合三年級(jí)孩子的特點(diǎn)。本冊(cè)教材安排八組專(zhuān)題,具體到每一組專(zhuān)題都設(shè)有相應(yīng)的導(dǎo)語(yǔ)、課例、園地三大部分。導(dǎo)語(yǔ)部分點(diǎn)明專(zhuān)題內(nèi)容,提示本單元的學(xué)習(xí)要求和重點(diǎn)。每單元的課例圍繞專(zhuān)題均安排四篇課文,三篇精讀,一篇略讀,略讀課文前設(shè)導(dǎo)語(yǔ),根據(jù)需要有的在課后設(shè)資料袋,豐富課文內(nèi)容。園地部分在原有固定欄目基礎(chǔ)上增添了新的機(jī)動(dòng)欄目,固定欄目本冊(cè)繼續(xù)安排我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語(yǔ)交際習(xí)作,口語(yǔ)交際習(xí)作內(nèi)容廣泛,師生相互配合,進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)交際技能和習(xí)作技能的訓(xùn)練。機(jī)動(dòng)欄目增添了寬帶網(wǎng)、成語(yǔ)故事、展示臺(tái)、趣味語(yǔ)文,拓寬了學(xué)生的閱讀視野,閱讀渠道,讓學(xué)生感悟到語(yǔ)文的微妙之處。

編寫(xiě)意圖:

教材的編寫(xiě)意圖,本冊(cè)教科書(shū)以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》為依據(jù),構(gòu)建開(kāi)放、富有活力的教材體系,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

教材特點(diǎn):

1、專(zhuān)題組織單元,加強(qiáng)整合性。本冊(cè)教材從導(dǎo)語(yǔ)到課例到語(yǔ)文園地,各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)都緊密聯(lián)系專(zhuān)題展開(kāi)。如第三單元四篇課文《古詩(shī)兩首》《風(fēng)箏》《秋天的雨》《聽(tīng)聽(tīng),秋的聲音》都是圍繞秋天的主題進(jìn)行編排。

2、結(jié)合專(zhuān)題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。教師放手讓學(xué)生確定內(nèi)容,選擇伙伴,制定計(jì)劃,開(kāi)展活動(dòng)同時(shí)教師參與其中的綜合性學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和主人翁精神。

3、更新課文,精心安排課文類(lèi)型。課文體裁豐富多樣,有散文、故事、詩(shī)歌、寓言、神話等,拓寬學(xué)生視野,豐富語(yǔ)文知識(shí)。

4、改進(jìn)編排,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。泡泡語(yǔ)靈活的在課文前,課文中,課文后,以學(xué)習(xí)同伴的口吻,提出思考的問(wèn)題形式出現(xiàn),引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)、思考,逐漸領(lǐng)悟文意,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

5、完善圖文系統(tǒng),注重圖文并茂。課文優(yōu)美精致的插圖吸引了學(xué)生的注意力,讓孩子愛(ài)看書(shū),愛(ài)讀書(shū)。

對(duì)所學(xué)單元內(nèi)容進(jìn)行鞏固。八組專(zhuān)題從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)啟迪、熏陶。的通過(guò)練習(xí)使學(xué)生各方面得到不同程度的提高。

內(nèi)容整合:

教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系,全冊(cè)教材圍繞人與自然、人與社會(huì)、人與自我展開(kāi),各部分之間相互聯(lián)系,形成一個(gè)有機(jī)整體,有利于全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到加深,情感得到升華,能力得到提高。

終身學(xué)習(xí)的起點(diǎn),人文色彩更加豐厚,工具性愈加突出。我們可以想象當(dāng)學(xué)生憑借這樣的教材拿到了打開(kāi)未知、認(rèn)識(shí)世界的金鑰匙,將會(huì)對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的提高起著多么重要的作用。

1、教學(xué)建議

針對(duì)以上對(duì)教材內(nèi)容的分析,在此提出教學(xué)建議如下:閱讀教學(xué)方面,從精讀課文和略讀課文分開(kāi)來(lái)講。精讀課文是教材的主體,是進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練的主要憑借,在教學(xué)中要注意以下幾點(diǎn):重點(diǎn)加強(qiáng)詞句的訓(xùn)練,重視對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,逐步培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力,尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),給學(xué)生足夠的時(shí)間,合作交流,針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,教師可有的放矢得進(jìn)行點(diǎn)拔和講解,以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),精心組織教學(xué)活動(dòng)。

略讀課文的教學(xué)注意以下兩點(diǎn):一是從內(nèi)容上,理解課文的要求要低于精讀課文,一般是粗知文章大意即可;二是從方法上,教師更加放手,學(xué)生能夠自己把課文讀懂,習(xí)得基本的學(xué)習(xí)方法即可。

應(yīng)該有一定的方法,我主要以活動(dòng)為主要手段,組織各種各樣的活動(dòng),學(xué)生的興趣自然濃厚。

對(duì)于習(xí)作教學(xué),建議首先明確小學(xué)生作文的性質(zhì),并且指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作作文,第三方面指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)并做好激勵(lì)評(píng)價(jià)。在練筆方面,重視培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、自由表達(dá),同時(shí)要將學(xué)生的閱讀與習(xí)作進(jìn)行有效的結(jié)合,以讀促寫(xiě)。并且教師要提供和創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì),多用肯定和激勵(lì)的方法,組織同學(xué)之間相互展示和交流。

2、評(píng)價(jià)建議

評(píng)價(jià)建議:語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),改善教師教學(xué)。在這樣的前提下,結(jié)合我們學(xué)校的賞識(shí)教育的主題,我們?cè)谠u(píng)價(jià)是應(yīng)注重“賞識(shí)激勵(lì)”,以小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合,讓學(xué)生不但注重自身,同時(shí)也學(xué)會(huì)與人合作。

語(yǔ)文說(shuō)課稿故鄉(xiāng)篇十二

《藍(lán)樹(shù)葉》是學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)以來(lái)的第一組講讀課文的第二篇。課文以麗麗借綠鉛筆為線索,記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際,能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴,讀后自然受到助人為樂(lè)的思想教育。為了便于學(xué)生理解,教材還配有兩幅插圖,第一幅圖照應(yīng)第二段的內(nèi)容,第二幅圖照應(yīng)第五段的內(nèi)容。根據(jù)《大綱》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn),教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)如下思想:

1.發(fā)揮漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字的作用,讓學(xué)生通過(guò)拼讀音節(jié)讀課文,掌握生字字音,初步了解課文內(nèi)容。

2.詞句訓(xùn)練低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解詞句。

3.注重朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。要求學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出停頓和語(yǔ)氣,還要根據(jù)不同人物選擇不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)速,能分角色朗讀課文。

4.緊扣課文思考題,理解課文重點(diǎn)。教育學(xué)生從小就以助人為樂(lè)為美德。

"麗麗為什么沒(méi)有接園園的綠鉛筆"是課文重點(diǎn);"園園看見(jiàn)麗麗畫(huà)藍(lán)樹(shù)葉為什么臉紅了"是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

【說(shuō)教法】。

1.引讀法。

麗麗四次借綠鉛筆的經(jīng)過(guò)采用教師引讀,不僅可以幫助學(xué)生突破朗讀的難點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,還有助于學(xué)生對(duì)課文的理解,體會(huì)文中主人公的內(nèi)心世界,悟出作者運(yùn)用語(yǔ)言文字的妙處。

2.圖文結(jié)合法。

這篇課文雖不是看圖學(xué)文,但引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖無(wú)疑對(duì)深入理解課文內(nèi)容有極大幫助。本人備課時(shí)仔細(xì)觀察圖,就發(fā)現(xiàn)文中第一幅圖與課文內(nèi)容有明顯不符。倘若學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題,不僅可見(jiàn)其觀察細(xì)致,還可加深對(duì)課文的理解,真可謂一箭雙雕。

3.遷移法。

(1)學(xué)習(xí)第二至四段,圍繞"借"與"不愿借"的四次對(duì)話,著重講讀第一次對(duì)話,通過(guò)圈、點(diǎn)、劃、讀、議領(lǐng)悟出學(xué)習(xí)方法,再讓學(xué)生按此方法去讀第二至四次對(duì)話,使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟其中的規(guī)律。

(2)通過(guò)學(xué)習(xí)最后一段,結(jié)合課后第3題的訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)由讀話到寫(xiě)話的遷移。這種練習(xí)的設(shè)計(jì)有利于發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)新精神,切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān),提高教學(xué)效率。

【說(shuō)學(xué)法】。

1.課題入手法。

題目是課文內(nèi)容的高度概括,是課文畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。學(xué)生開(kāi)始接觸課文,首先看到的是課題。正確地理解課題,從中得到學(xué)好這一課的啟示是非常重要的。教學(xué)這一課,我試圖讓學(xué)生通過(guò)"你們見(jiàn)過(guò)的樹(shù)葉都是些什么顏色的"釋題入文。就這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練,學(xué)生會(huì)逐步養(yǎng)成一見(jiàn)課題便會(huì)產(chǎn)生一系列疑問(wèn)、聯(lián)想,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維極有益處。

2.課后題入門(mén)法。

每篇課文后的問(wèn)題往往給學(xué)生以重要的提示。這一課我以課后題為學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的突破口,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文。倘若長(zhǎng)此以往,學(xué)生都能得到這樣的訓(xùn)練,養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,即帶著強(qiáng)烈的目的去讀書(shū),邊讀邊思考,不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,而且能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.圈點(diǎn)勾劃法。

從學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)來(lái)考慮,讓學(xué)生在課文中動(dòng)筆劃記號(hào),如給重點(diǎn)詞句圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、勾勾、劃劃、將長(zhǎng)句子用符號(hào)標(biāo)上停頓、語(yǔ)氣重音等。訓(xùn)練重點(diǎn)不脫離課文語(yǔ)境,在聽(tīng)讀過(guò)程中,動(dòng)靜合理交替,讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)思維"聚焦",有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從而達(dá)到由"學(xué)會(huì)"向"會(huì)學(xué)"過(guò)渡。

【說(shuō)教學(xué)】。

(一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

從學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入:"你們見(jiàn)過(guò)的樹(shù)葉都是些什么顏色的"當(dāng)板書(shū)課題后,啟發(fā)學(xué)生:"看了課題,你想知道些什么"讓學(xué)生質(zhì)疑,如:"樹(shù)葉為什么是藍(lán)的呀"變教師提問(wèn)為學(xué)生質(zhì)疑,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心,促進(jìn)主體的發(fā)展。

(二)借助拼音,初讀課文。

1.學(xué)生借助拼音逐段讀課文。

2.指導(dǎo)朗讀,如長(zhǎng)句子要注意停頓、斷句。

(三)教師范讀,進(jìn)入情境。

通過(guò)教師聲情并茂的朗讀,把學(xué)生帶入作者創(chuàng)設(shè)的情境之中,以喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),使他們的感情與文中主人公的情感同頻共振。

(四)緊扣問(wèn)題,自主學(xué)文。

抓住一個(gè)"借"字,緊扣課后三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,讀懂四次對(duì)話,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。第二至四段采用引讀,然后指導(dǎo)學(xué)生著重讀第一次對(duì)話,畫(huà)出重點(diǎn)詞。運(yùn)用第一次對(duì)話的學(xué)法,學(xué)習(xí)第二、三、四次對(duì)話。第四次對(duì)話,可引導(dǎo)學(xué)生同桌分角色表情朗讀。學(xué)習(xí)第二段時(shí),還可與觀察文中插圖結(jié)合起來(lái)。

講讀最后一段。

思考:園園看見(jiàn)麗麗畫(huà)了藍(lán)樹(shù)葉,為什么臉紅了(結(jié)合觀察第二幅插圖)從園園的神情聯(lián)想她在想什么,答案讓學(xué)生自悟自得,教師只作相機(jī)誘導(dǎo),從而使學(xué)生受到思想教育。

(五)質(zhì)疑啟思,合作學(xué)習(xí)。

學(xué)生可能會(huì)問(wèn):"園園不肯將鉛筆借給同學(xué),是不是一個(gè)壞孩子"或從麗麗的角度提問(wèn):"麗麗不接筆,很有自尊"可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn),深入討論,不必強(qiáng)求一致。為學(xué)生構(gòu)建互動(dòng)的模式,營(yíng)造主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)的氛圍。

(六)適時(shí)運(yùn)用,實(shí)現(xiàn)遷移。

在課后第3題"填空,再讀一讀"之后,出示:"一個(gè)星期后的一堂美術(shù)課上,老師要同學(xué)們剪紙??墒亲趫@園前面的曉曉沒(méi)有帶彩紙,園園看見(jiàn)了,會(huì)怎樣呢"請(qǐng)同學(xué)讀題、思考、討論,先說(shuō)說(shuō),再寫(xiě)下來(lái)。

這個(gè)練習(xí)以填空引出教學(xué)內(nèi)容,憑借"臉紅"去揣度人物心理,用延續(xù)情節(jié)引導(dǎo)想象事情的必然發(fā)展。整個(gè)教學(xué)片段融聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思于一體,又滲透思想教育,沒(méi)有多余的講解,訓(xùn)練扎實(shí)而有效,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的正遷移。

語(yǔ)文說(shuō)課稿故鄉(xiāng)篇十三

大綱對(duì)初中階段在文學(xué)作品方面的閱讀要求主要有:1對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題。2能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。

《最后一課》是法國(guó)作家都德寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)。這篇小說(shuō)選材巧妙,以小見(jiàn)大,選取一所普通小學(xué)中最后一堂法語(yǔ)課來(lái)反映尖銳的民族矛盾以及法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)主義感情。這篇文章在對(duì)人物進(jìn)行心理描寫(xiě)的同時(shí),成功地把景物描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、人物行動(dòng)描寫(xiě)結(jié)合起來(lái)塑造人物,而且還運(yùn)用了烘托、對(duì)比的手法,把人物思想感情的變化細(xì)膩地表現(xiàn)出來(lái)了。

根據(jù)大綱的要求,結(jié)合本文的特點(diǎn),我確立了以下的教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)目標(biāo):(1)通過(guò)聽(tīng)讀,了解小說(shuō)的主要情節(jié)。這樣,才能更好體味和推敲作品語(yǔ)言的意義和作用。(2)學(xué)習(xí)本文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng),表現(xiàn)人物思想感情,突出中心思想的寫(xiě)法。

2.情感目標(biāo):新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提到培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。我們通過(guò)這課兩個(gè)主人公的分析,不失時(shí)機(jī)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,這樣非常自然地把培養(yǎng)學(xué)生的情感目標(biāo)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

3.發(fā)展目標(biāo):在學(xué)習(xí)本文出色的語(yǔ)言動(dòng)作心理描寫(xiě)的同時(shí),要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,引導(dǎo)他們創(chuàng)新寫(xiě)作。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我們?cè)谙驅(qū)W生傳播新知識(shí)的同時(shí),應(yīng)考慮到教學(xué)對(duì)象原有的知識(shí)基礎(chǔ),有針對(duì)性確立重難點(diǎn)。對(duì)剛上初一的學(xué)生來(lái)說(shuō),整體感悟一篇較長(zhǎng)的文章有一定的難度,根據(jù)這個(gè)情況,我確立以下的教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1.小弗朗士在最后一課前后的變化,韓麥爾先生的服飾、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)感情。

2.《最后一課》的情形與平時(shí)上課不一樣的具體表現(xiàn)。

難點(diǎn):文章中重要語(yǔ)句含義的分析和文章中處處照應(yīng)是本文的難點(diǎn),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)加以啟發(fā)和點(diǎn)撥。

如何突破重點(diǎn)難點(diǎn),有效完成本課的教學(xué)任務(wù),就要制定合適的科學(xué)的教法、學(xué)法。首先要把握兩個(gè)原則1、把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處。2、重視素質(zhì)教育,在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。其次采取以下的方法:第一,文獻(xiàn)法。讓學(xué)生通過(guò)各種途徑了解課文的背景和作者的資料,充分預(yù)習(xí),掌握生字詞,熟讀課文理清層次。逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力。第二,主要采用討論式和對(duì)話式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)與老師對(duì)話與文本對(duì)話。第三,為了加大課堂容量,我將使用投影和錄音等多媒體教學(xué)手段。

下面是我的具體的教學(xué)過(guò)程。

在這個(gè)過(guò)程中,我將分為三個(gè)環(huán)節(jié),三個(gè)課時(shí)來(lái)完成。由于本篇是教讀課文,在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里,我都力圖將學(xué)生置于閱讀的主導(dǎo)地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

教學(xué)要點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò),依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展將文章分為三部分。

第一:導(dǎo)入新課——激發(fā)興趣,完成知識(shí)的積累。首先談一下我是怎樣導(dǎo)入新課的:從現(xiàn)實(shí)生活入手,引發(fā)學(xué)生的求知欲,所以我將播放北京申奧成功的宣傳片,讓學(xué)生感受申奧成功后全國(guó)上下歡慶的景象,引入什么是愛(ài)國(guó)主義精神,然后說(shuō)出今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇愛(ài)國(guó)主義題材的文章。

第二:檢查預(yù)習(xí)情況:出示投影,給生詞注音,初一的學(xué)生還處于識(shí)字認(rèn)字過(guò)程,這一步在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中必不可少。

第三:提問(wèn)學(xué)生,了解他們課后查閱資料的情況:作者的情況,故事發(fā)生的背景。

完成了以上的知識(shí)積累的過(guò)程后,將進(jìn)入第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):聽(tīng)讀——整體感知課文,理請(qǐng)文章思路。

(2)默讀全文,討論文章思路。

指導(dǎo)學(xué)生集中注意力默讀全文,不動(dòng)唇、不指讀邊讀邊思考這篇小說(shuō)的故事情節(jié)。最后讓學(xué)生分組討論,并用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。最后老師要明確全文按情節(jié)分為三部分:1-6為第一部分、7-23為第二部分、24-29為第三部分。

在這個(gè)環(huán)節(jié)里,完成了知識(shí)目標(biāo)的第一點(diǎn)。

第二課時(shí):進(jìn)行第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):品讀課文——體味語(yǔ)言,感悟思想。這個(gè)環(huán)節(jié)把學(xué)習(xí)方法的傳授落實(shí)到具體的課文分析中,使學(xué)生掌握閱讀分析的方法。

教學(xué)要點(diǎn):小弗郎士上學(xué)路上的見(jiàn)聞和心理活動(dòng)的描寫(xiě);教室中異常情景的描寫(xiě),小弗郎士心理反應(yīng)和思想感情變化的描寫(xiě)。

如何在這一步里突破重難點(diǎn)呢,我把握的方法是討論,交流對(duì)話,給學(xué)生搭知識(shí)的臺(tái)階,引學(xué)生思維上路。

首先先讓學(xué)生閱讀第一、第二部分,從以下幾個(gè)話題入手:1、小弗郎士在上課如中見(jiàn)到、聽(tīng)到、想到了什么?文中為什么不直接從上課寫(xiě)起?教師在這個(gè)話題中需要明確:直接描寫(xiě)小弗郎士的同時(shí),也間接表現(xiàn)了先生的嚴(yán)厲,對(duì)下文寫(xiě)老師態(tài)度的變化,突出主題,有烘托作用。不直接從上課寫(xiě)起,而是著意渲染一種和平的氣氛,跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對(duì)比。第二個(gè)話題是:《最后一課》的情形與平日上課時(shí)大不一樣,你能從文中找出不一樣的具體表現(xiàn)嗎?并說(shuō)說(shuō)這種不一樣說(shuō)明了什么?教師要向?qū)W生明確以下幾點(diǎn):首先是氣氛不一樣、學(xué)生不一樣、老師不一樣,這種種不同為最后醫(yī)科渲染了一種山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓的緊張氣氛,為下文蓄足了氣勢(shì)。第三個(gè)話題是小弗郎士在最后一課上,思想感情發(fā)生了明顯變化,你能叢冢找出這種變化的具體表現(xiàn)嗎?并說(shuō)說(shuō)變化的的原因嗎?在與學(xué)生討論以上話題的時(shí)候,要引導(dǎo)學(xué)生用筆勾畫(huà)出一些重要的句子。通過(guò)老師與學(xué)生,學(xué)生與文本的對(duì)話和交流的同時(shí),也對(duì)作品進(jìn)行了品讀,我們突破了重點(diǎn),把握了小弗郎士這個(gè)人物的思想感情。

第三課時(shí),繼續(xù)第二個(gè)環(huán)節(jié)的主題——品讀課文。但是教學(xué)要點(diǎn)是分析韓麥爾先生的形象。在這步里,我把握的方法是朗讀法和討論法。

讓同學(xué)接力讀11-19段,引導(dǎo)同學(xué)對(duì)下面的問(wèn)題進(jìn)行分析:(1)在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服,打著皺邊的領(lǐng)結(jié),戴著那頂繡邊的小黑絲帽?(2)韓麥爾先生講話,連用了兩個(gè)"最后",它們的含義各是什么?表達(dá)了他什么樣的心情?(3)"小弗郎士每次胎氣頭來(lái),總看見(jiàn)韓麥爾先生坐在椅子里,一動(dòng)也不動(dòng),瞪著眼看周?chē)臇|西,好象把小教室里的東西都裝在眼睛里",讓同學(xué)猜想他此刻在想些什么?(4)他寫(xiě)出"法蘭西萬(wàn)歲"這幾個(gè)字時(shí),為什么要使出全身的力量?以上幾個(gè)問(wèn)題分別從韓麥爾先生的服飾、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作進(jìn)行分析的,解決了這幾個(gè)問(wèn)日,也就突破了重點(diǎn)的第一點(diǎn)。

然后請(qǐng)譯名同學(xué)讀第20自然段,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析:怎樣理解"亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語(yǔ)言,就好象拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙"?教師在小結(jié)時(shí)要指出這里運(yùn)用了比喻的修辭方法。

在分析完主要人物形象之后,要對(duì)這篇文章的中新思想和寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行歸納,和進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作,這是我的第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——運(yùn)用,激活思想,創(chuàng)新寫(xiě)作。歸納本文通過(guò)典型的環(huán)境,如在上學(xué)路上,小弗郎士見(jiàn)到了普魯士士兵的操練,廣告牌等等,這些描寫(xiě)實(shí)際上是告訴我們故事的背景,運(yùn)用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等的描寫(xiě),突出典型任務(wù)的性格的寫(xiě)法。這些在寫(xiě)作上都要會(huì)學(xué)習(xí)和運(yùn)用。布置作文,題目設(shè)計(jì)為《最后一課》之后,要求學(xué)生展開(kāi)合情的想象,緊承文末的一句話進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。

語(yǔ)文說(shuō)課稿故鄉(xiāng)篇十四

《十五從軍征》這首樂(lè)府詩(shī)描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。這首詩(shī)沒(méi)有華麗的修辭,只是用極其樸實(shí)的語(yǔ)言,塑造了栩栩如生的形象,揭露了封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。

學(xué)情分析:

六年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)有一定的古詩(shī)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。故此文表面意思的理解完全可以教給學(xué)生自主學(xué)習(xí),對(duì)于一些難以理解的詞語(yǔ),教師可以加以點(diǎn)撥。由于學(xué)生學(xué)過(guò)的詩(shī)大多以寫(xiě)景狀物為題材,對(duì)反映古代戰(zhàn)爭(zhēng)的這兩首詩(shī)在理解上有一定的難度。要求學(xué)生在課下查找一些有關(guān)樂(lè)府詩(shī)、詩(shī)人王昌齡及“飛將軍”李廣的資料,可以輔助學(xué)生理解時(shí)代背景。設(shè)計(jì)思路:

滲透學(xué)法以自讀為主。在明了詩(shī)意的基礎(chǔ)上理解詩(shī)文的內(nèi)涵,其中適當(dāng)滲透有關(guān)詩(shī)文的課外知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容及表達(dá)的情感作淺易的欣賞,不作繁瑣過(guò)細(xì)的分析。在賞析的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,共同交流、各抒己見(jiàn),培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

《十五從軍征》是一首漢代樂(lè)府民歌,反映了戰(zhàn)爭(zhēng)帶給勞動(dòng)人民的痛苦和災(zāi)難。

學(xué)生經(jīng)過(guò)5年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),在課內(nèi)外都曾接觸過(guò)有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的文章,同時(shí),對(duì)詩(shī)歌也形成了一定的學(xué)習(xí)方法和步驟,但是,也還存在理解詩(shī)歌不夠深入,特別是在體悟詩(shī)歌情境上有著不足。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文及課文插圖,根據(jù)詩(shī)句想象畫(huà)面,對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行賞析的意識(shí)和習(xí)慣,幫助學(xué)生建構(gòu)詩(shī)歌中所傳遞的對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的全面認(rèn)識(shí)。

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī),不僅要構(gòu)建起老人回鄉(xiāng)的情感變化脈絡(luò),更為重要的是,通過(guò)抓住對(duì)文中重點(diǎn)詩(shī)句的想象、感悟、品味、誦讀,去豐滿學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí),準(zhǔn)確把握詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。其中,抓住對(duì)文中重點(diǎn)詩(shī)句的想象、感悟、品味、誦讀,是語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科的特點(diǎn),而依托詩(shī)歌中的語(yǔ)言文字,去豐滿學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí),了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的痛苦和災(zāi)難,是本課主要實(shí)現(xiàn)的人文目標(biāo)。二者以呈現(xiàn)人物情感變化線為主線,以讀、議、悟文中的語(yǔ)言文字為手段,互為促進(jìn),實(shí)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)中的二性有機(jī)統(tǒng)一。

語(yǔ)文說(shuō)課稿故鄉(xiāng)篇十五

《綜合性學(xué)習(xí):遨游漢字王國(guó)》是義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五組安排的一種學(xué)習(xí)形式?!板塾螡h字王國(guó)”是由“有趣的漢字”和“我愛(ài)你,漢字”兩個(gè)板塊組成?!坝腥さ臐h字”分別從字謎、有趣的諧音、漢字小笑話、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性。“我愛(ài)你,漢字”分別從漢字的演變、錯(cuò)別字的危害、漢字的書(shū)法藝術(shù)、漢字的魅力等方面,讓學(xué)生了解中華漢字的燦爛文化。

2、教學(xué)目標(biāo)。

綜合性學(xué)習(xí)是新課標(biāo)對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)重視的具體體現(xiàn)。它相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種新的教學(xué)形式。通過(guò)本組的學(xué)習(xí),學(xué)生可以了解到漢字歷史的悠久,知道漢字記錄并承載著中華的文明;同時(shí)還讓學(xué)生清楚地看到漢字在今天同樣具有強(qiáng)大的生命力,明白漢語(yǔ)如今在世界上影響的逐步擴(kuò)大,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。根據(jù)本組教學(xué)的要求,結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,我在摸索中制定了第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):

(一)知識(shí)與能力目標(biāo)。

1、初步了解漢字的起源,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的自豪感。

2、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的甲骨文,激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣。

(二)過(guò)程與方法目標(biāo)。

1、閱讀教材中的材料,讓學(xué)生通過(guò)多種途徑搜集有關(guān)漢字的起源和發(fā)展過(guò)程。

2、學(xué)生收集有關(guān)象形文字文字的資料,通過(guò)對(duì)這些象形文字的組合、聯(lián)想,了解會(huì)意、指示等構(gòu)字方法。

3、策劃并開(kāi)展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

讓學(xué)生感受漢字的趣味,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的自豪感。

3、教學(xué)重點(diǎn):

初步了解漢字的起源,感受中華民族的偉大文化,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神和民族自豪感。

4、教學(xué)難點(diǎn):

理解會(huì)意字、指事字的構(gòu)字過(guò)程,策劃小組活動(dòng)。

小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生,身體和心靈兩個(gè)方面都在快速的成長(zhǎng),對(duì)于知識(shí)的追求也與日俱增。五年級(jí)學(xué)生可以很完整地畫(huà)完一張畫(huà),有些機(jī)靈的學(xué)生可以按照大人的意圖出色地完成一件事,他們的想象力已經(jīng)接近現(xiàn)實(shí)生活。但是五年級(jí)學(xué)生在這種轉(zhuǎn)變過(guò)程中,有時(shí)受特殊因素影響會(huì)過(guò)于現(xiàn)實(shí)化,缺乏天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性心理。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為我們構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的課堂教學(xué)模式提供前所未有的條件,因此,現(xiàn)代教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體,是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;教師只對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用,并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)。建構(gòu)主義認(rèn)為以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)可以從三個(gè)方面努力:(1)要在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神;(2)要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)(將知識(shí)“外化”);(3)要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案(實(shí)現(xiàn)自我反饋)。

新課改提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù),要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),在本課學(xué)習(xí)中我提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,因?yàn)檫@樣能逐步改變以教師為中心,以課堂和書(shū)本為中心的局面,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。從而使學(xué)生從單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不是被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論,而是讓每一個(gè)學(xué)生都親自參與到豐富、生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中去,經(jīng)歷了一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。

(一)激趣導(dǎo)入。

1、出示學(xué)生不熟悉的小篆字體,讓學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生好奇,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

2、通過(guò)對(duì)“文字”的解釋來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“漢字”下定義。

(二)漢字的產(chǎn)生。

1、讓學(xué)生了解文字出現(xiàn)以前人類(lèi)的記事方法------結(jié)繩記事,并通過(guò)小組討論,使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)“結(jié)繩記事”的缺點(diǎn)。

2、通過(guò)傳說(shuō)中倉(cāng)頡獨(dú)特的形象,激發(fā)學(xué)生對(duì)“倉(cāng)頡造字”故事的興趣,并體會(huì)倉(cāng)頡造字的偉大意義。

(三)有趣的甲骨文。

1、出示“甲骨文”圖片,讓學(xué)生對(duì)甲骨文產(chǎn)生直觀上的認(rèn)識(shí)。

2、學(xué)生小組合作,探究識(shí)別簡(jiǎn)單的甲骨文。

3、小組間競(jìng)賽,認(rèn)識(shí)更多的甲骨文。

(四)制定小組活動(dòng)計(jì)劃(作業(yè)布置):

因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸“綜合性學(xué)習(xí)”,對(duì)小組活動(dòng)還不太了解,所以我在第一課時(shí)只要求學(xué)生小組合作初步制定出活動(dòng)計(jì)劃。這也是本課的一個(gè)作業(yè),我在課前為學(xué)生制作了小組活動(dòng)計(jì)劃表,在課堂也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)。

(五)總結(jié):

1、讓學(xué)生談?wù)剬?duì)漢字有了什么新的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)中華民族偉大文化的自豪感。

2、通過(guò)對(duì)這一段文字的朗讀,加深傳承中國(guó)文化的責(zé)任感。

本課的板書(shū)設(shè)計(jì)主要以漢字的產(chǎn)生為線索,加以教師范寫(xiě)甲骨文,能讓學(xué)生對(duì)漢字的產(chǎn)生產(chǎn)生系統(tǒng)且直觀的認(rèn)識(shí)。

語(yǔ)文說(shuō)課稿故鄉(xiāng)篇十六

本課選自教科版語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元,課文記述了世界著名科學(xué)家居里夫人尊敬老師的一件事。通過(guò)閱讀使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中接受一次深刻的傳統(tǒng)美德教育,在思想道德上接受凈化和洗禮。

1、學(xué)習(xí)居里夫人成為世界著名科學(xué)家以后,仍然熱愛(ài)、尊敬自己的老師的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。了解“撫摸、慈祥、尊敬”等詞語(yǔ)的意思。

1、感受和理解世界著名科學(xué)家居里夫人熱愛(ài)、尊敬老師的精神品質(zhì)。

2、有感情地朗讀課文。

1、教學(xué)多媒體;

2、生字卡片;

3、課前學(xué)生、教師收集有關(guān)居里夫人的資料和尊敬老師的故事。

本課計(jì)劃兩課時(shí),本課時(shí)是第一課時(shí)。

1、導(dǎo)入。教師直接導(dǎo)入新課,出示課題,由學(xué)生質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。

2、初讀并檢查生字。學(xué)生按老師要求自由閱讀課文整體感知。學(xué)習(xí)生字掃除閱讀障礙,從音、形、詞、義方面解決生字。指名讀、同桌檢查讀糾正讀音,正確流利地朗讀課文。

3、精講理解并有感情地朗讀。教師、學(xué)生收集交流資料了解居里夫人的生平事跡,理解居里夫人是世界著名的科學(xué)家。通過(guò)引導(dǎo)理解居里夫人表情、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)的句子及側(cè)面人物的描寫(xiě)的語(yǔ)句,表現(xiàn)居里夫人尊敬老師的優(yōu)良品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

4、拓展升華總結(jié)。通過(guò)本課閱讀使學(xué)生明白居里夫人在成為世界著名科學(xué)家以后,仍然熱愛(ài)、尊敬自己的老師的優(yōu)良品質(zhì)。收集、交流有關(guān)尊敬老師的故事。并引導(dǎo)教育學(xué)生在日常生活中如何尊敬老師、熱愛(ài)老師,從身邊點(diǎn)滴小事做起。在閱讀實(shí)踐中接受一次深刻的傳統(tǒng)美德教育,在思想道德上接受凈化和洗禮。

1、學(xué)生同桌、小組互相交流、檢查,將“兵教兵、兵兵互學(xué)、互查”引入課堂教學(xué)當(dāng)中,與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合,提高課堂效率。

2、學(xué)生課前收集有關(guān)居里夫人的資料和尊敬老師的故事,課堂交流學(xué)習(xí),拓展學(xué)生知識(shí)面,并培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力。

1、將“兵教兵、兵兵互學(xué)、互查”引入課堂教學(xué)當(dāng)中,使學(xué)生自學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,對(duì)自己的教學(xué)是一個(gè)挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。

2、將課桌擺放成“圓桌會(huì)議式”,首先源自于家長(zhǎng)會(huì)時(shí)與家長(zhǎng)交流,有些孩子在課堂中回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)少。其次,會(huì)后學(xué)生喜歡這種形式的課桌擺放,改變教學(xué)形式,對(duì)學(xué)生也很有新鮮感,用學(xué)生話說(shuō)就是“非常的親切、自然”,教師和學(xué)生的距離近了。當(dāng)天上課時(shí),也讓我深感愧疚,確實(shí)有部分孩子回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)少,也許被我們老師忽視了。這種擺放形式也有其不利的地方,如學(xué)生看黑板有所不便、組織教學(xué)有一定的難度。但本次教學(xué)用此種課桌擺放形式,并不是標(biāo)新立異,只是一種自己教學(xué)形式的嘗試和對(duì)我們教師平時(shí)教學(xué)的一種反思。

語(yǔ)文說(shuō)課稿故鄉(xiāng)篇十七

《寫(xiě)一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七單元“人物描寫(xiě)”單元的習(xí)作內(nèi)容。本次習(xí)作要求和單元目標(biāo)均提到“運(yùn)用課文寫(xiě)人的方法,寫(xiě)出人物鮮明的特點(diǎn)”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá)”;“注重激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利的條件和廣闊的寫(xiě)作空間”。因此,本次習(xí)作教學(xué),我以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向,精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的理念,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,自主構(gòu)思,合作學(xué)習(xí)。通過(guò)方法指導(dǎo),從身邊熟悉的老師、同學(xué)等出發(fā),小組合作討論與習(xí)作,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望;在提煉寫(xiě)法、選材訓(xùn)練等過(guò)程中,讓學(xué)生感受寫(xiě)作并不是一件簡(jiǎn)單的事,而是富有技巧性,充滿樂(lè)趣,變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”;通過(guò)欣賞、評(píng)改習(xí)作,提高學(xué)生的評(píng)賞能力,使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)修改作文的良好習(xí)慣,享受到修改習(xí)作的樂(lè)趣,和看到習(xí)作越來(lái)越充實(shí)、精美的成就感。

學(xué)生在習(xí)作前雖然只是大概預(yù)習(xí)了一下《人物描寫(xiě)一組》課文內(nèi)容,沒(méi)有進(jìn)行過(guò)隨文練筆,但他們已經(jīng)有了從三年級(jí)以來(lái)積累的一些習(xí)作方法和技巧,并非從“零起點(diǎn)”開(kāi)始學(xué)習(xí)?;趯W(xué)生起點(diǎn)和現(xiàn)狀,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)人物特點(diǎn)內(nèi)涵理解比較淺顯,對(duì)人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)掌握不到位。因此,本次習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)課我采用了“四部曲”方式進(jìn)行教學(xué):第一部激趣解題,第二部方法指引,第三部片段習(xí)作,第四部評(píng)賞修改。即先讓生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括一個(gè)人物的特點(diǎn),接著結(jié)合課文精彩片段進(jìn)行方法指導(dǎo),然后出示更多的寫(xiě)作素材,拓寬學(xué)生思路,讓生在小組內(nèi)確定一個(gè)人物和他的一個(gè)最鮮明的特點(diǎn),運(yùn)用合適的人物描寫(xiě)方法,共同完成一個(gè)習(xí)作片段,最后依托學(xué)生優(yōu)秀作品,以小組為單位,全班欣賞、點(diǎn)評(píng)習(xí)作片段。

1、復(fù)習(xí)人物描寫(xiě)方法,引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人,抓住人物的特點(diǎn)。

2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)與書(shū)面表達(dá)的能力。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的人物描寫(xiě)方法,突出人物某一方面的特點(diǎn),完成一則習(xí)作片段。

3、通過(guò)互動(dòng)賞評(píng),培養(yǎng)學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)、修改習(xí)作的能力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“依據(jù)不同的寫(xiě)作對(duì)象,寫(xiě)出生動(dòng)具體的文章”。所以我將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)置為通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)與書(shū)面表達(dá)的能力。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的人物描寫(xiě)方法,突出人物某一方面的特點(diǎn),完成一則習(xí)作片段。教學(xué)難點(diǎn)為通過(guò)互動(dòng)賞評(píng),培養(yǎng)學(xué)生欣賞、評(píng)價(jià)、修改習(xí)作的能力。

教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是按照規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,發(fā)揮主導(dǎo)作用,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。所以教師應(yīng)重視學(xué)法指導(dǎo),積極地把“教”的過(guò)程轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的過(guò)程,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,做到教材讓學(xué)生審讀,規(guī)律讓學(xué)生尋找,疑問(wèn)讓學(xué)生議論,錯(cuò)誤讓學(xué)生辨析,知識(shí)讓學(xué)生梳理。大綱要求:在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)該合作教學(xué),建立民主、平等、和諧的師生和學(xué)生關(guān)系,從而使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。所以我制定了以下教法、學(xué)法:

教法:引導(dǎo)法、合作法、拓展法、實(shí)踐法。

學(xué)法:激發(fā)興趣法、討論法、評(píng)議法、舉例法、探究法。

(一)激趣導(dǎo)入:

1、課前三分鐘熱身。

(二)方法指導(dǎo):

1、師課件出示課文精彩片段,進(jìn)行方法指導(dǎo)。

(1)、師提出任務(wù):讀一讀,聯(lián)系上下文,思考這個(gè)片段表現(xiàn)了嚴(yán)監(jiān)生什么樣的特點(diǎn)?用了什么人物描寫(xiě)方法?請(qǐng)找出相應(yīng)的字或詞。

(2)、師提問(wèn)回顧所學(xué)過(guò)的人物描寫(xiě)方法。

(3)、師提問(wèn)質(zhì)疑,引導(dǎo)生結(jié)合課文上下文,學(xué)會(huì)選擇合適的描寫(xiě)方法。(師板書(shū)“合適”)。

(4)、師繼續(xù)質(zhì)疑,引導(dǎo)生學(xué)會(huì)用一件事例來(lái)表現(xiàn)人物鮮明的特點(diǎn)。課件出示《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》節(jié)選。(動(dòng)作詞紅色字體顯示)。

文摘:嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出,一聲不倒一聲的,總不得斷氣,還把手從被單里拿出來(lái),伸著兩個(gè)指頭。大侄子走上前來(lái)問(wèn)道:“二叔,莫不是還有兩筆銀子在那里,不曾吩咐明白?”他把兩眼睜的滴溜圓,把頭又狠狠搖了幾搖,越發(fā)指得緊了。

(三)片段習(xí)作:

1、師課件出示其余素材照片(周勇、彭老師、tfboys、同學(xué)等),生以小組為單位,每組選擇一個(gè)人物,抓住一個(gè)鮮明特點(diǎn),舉例描述。師播放圖片。

2、小組內(nèi)討論,確定一個(gè)印象最深刻的人物和他最鮮明的特點(diǎn)。

3、小組內(nèi)合作,結(jié)合一件事例,選擇合適的描寫(xiě)方法,完成一個(gè)人物特點(diǎn)描寫(xiě)片段。(師課件逐步出示要求。)。

4、師巡視,相機(jī)指導(dǎo)。(師提示:可以像課文中的片段一樣,抓住細(xì)節(jié)來(lái)描寫(xiě)。)。

(四)展示賞評(píng):

1、以小組為單位上臺(tái)展示,師生共同欣賞、點(diǎn)評(píng)。

a)、先請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái),展示小組的習(xí)作。其余學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)。課堂如果生成好的點(diǎn)評(píng)句式,師相機(jī)抓出來(lái),黑板上板書(shū),后面小組效仿。

b)、如果課堂生成不夠理想,師相機(jī)出示溫馨提示,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何賞評(píng)習(xí)作。

師課件出示賞評(píng)句式溫馨提示:

你用了()描寫(xiě)方法,表現(xiàn)了xxx()的特點(diǎn)。我建議()。

2、教師相機(jī)點(diǎn)撥。

3、師相機(jī)課件出示自己的下水片段,請(qǐng)生賞評(píng)、修改。

(五)繼續(xù)習(xí)作:

師小結(jié)本課,布置作業(yè)。

語(yǔ)文說(shuō)課稿故鄉(xiāng)篇十八

《六國(guó)論》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)高二語(yǔ)文選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第五單元第一篇課文,屬于賞析示例篇目。

高二六國(guó)論語(yǔ)文說(shuō)課稿選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》包括三個(gè)單元古代詩(shī)歌欣賞,共30首詩(shī)歌;三個(gè)單元古代散文欣賞,共18篇散文。所以,這冊(cè)選修教材的學(xué)習(xí)有利于夯實(shí)高中生古代詩(shī)文的積累,提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力、文言文閱讀能力以及審美能力。本冊(cè)書(shū)每個(gè)單元課文都分為三部分:賞析示例、自主賞析和推薦作品。本單元為古代散文欣賞單元,單元教學(xué)賞析指導(dǎo)的題目-----散而不亂,氣脈中貫。即古代散文結(jié)構(gòu)雖散,但是內(nèi)在思想邏輯和情感邏輯是前后貫通的。在鑒賞古代散文時(shí),要注意把握其思想感情的脈絡(luò)。《六國(guó)論》是宋代散文,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),論點(diǎn)鮮明,邏輯性強(qiáng),借古諷今,是議論文的好范例。

關(guān)于文言文閱讀,《大綱》的要求為:

1、閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū),理解詞句含義,讀懂文章內(nèi)容。

2、了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法,注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。

3、誦讀古代詩(shī)詞和文言文,背誦一定數(shù)量的名篇。

普通高中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))中要求:

1、學(xué)習(xí)鑒賞古代散文的基本方法,提倡個(gè)性化體驗(yàn)。

2、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

基于大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,我確定本課的教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):

1、積累文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式;。

2、蘇洵其人其作。

能力目標(biāo):

1、提高文言文誦讀能力;。

2、提高學(xué)生的合作探究能力;。

3、培養(yǎng)學(xué)生理清思路,把握主旨的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

1、激發(fā)學(xué)生合作探究的興趣;。

2、體會(huì)作者借古諷今的寫(xiě)作意圖;。

考慮到大綱對(duì)古代詩(shī)文教學(xué)的要求及教材特點(diǎn),我確定教學(xué)重點(diǎn):

1、積累文言實(shí)詞、虛詞、特殊句式;。

2、培養(yǎng)學(xué)生理清文章行文思路,把握主旨的能力。

確定教學(xué)難點(diǎn):

1、、體會(huì)作者借古諷今的寫(xiě)作意圖;。

2、采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣。

為了給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì),讓他們更多地參與教學(xué),成為課堂教學(xué)的主體,根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、課文特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)。

語(yǔ)文說(shuō)課稿故鄉(xiāng)篇十九

本課是一篇寓含深刻道理的中國(guó)歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒,忍辱負(fù)重,臥薪嘗膽,最后轉(zhuǎn)敗為勝;吳王夫差非常驕傲,不聽(tīng)忠言,放虎歸山,最終被越國(guó)滅掉。課文著重寫(xiě)勾踐命運(yùn)的變化,由此我確定了教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)勾踐如何臥薪嘗膽,轉(zhuǎn)敗為勝。臥薪嘗膽這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在用來(lái)形容人刻苦自勵(lì),立志為國(guó)家報(bào)仇雪恨。

1、充分的朗讀。課文是一個(gè)歷史故事,文字淺顯易懂,學(xué)生易于理解,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì),在教學(xué)中,我通過(guò)各種形式的朗讀,如默讀、指名讀、男女生賽讀、全班齊讀等,讓學(xué)生在充分的朗讀中感受越王勾踐所受的屈辱以及他時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨的堅(jiān)定決心。

2、合理的想象。我十分注重讓學(xué)生展開(kāi)合理想象,比如想一想?yún)菄?guó)的謀臣們會(huì)如何向吳王提建議,吳王又是怎么拒絕的?讓學(xué)生通過(guò)表演的形式再現(xiàn)了兩千多年前吳國(guó)朝廷的君臣對(duì)話,更深刻地理解了吳王的驕傲自大,對(duì)歷史人物加深了了解,也為后來(lái)吳國(guó)被越國(guó)滅掉作了充分的鋪墊,同時(shí)這種形式也培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力,激起了學(xué)習(xí)的興趣。但遺憾的是準(zhǔn)備得不夠充分,有些學(xué)生無(wú)話可說(shuō),不會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的想法和看法,表演還有不到位的地方;另外,表演的同學(xué)太少,應(yīng)該有更多的同學(xué)參與進(jìn)來(lái),這樣就能使表演不僅僅局限于那么幾個(gè)同學(xué)了,也能使表演的作用不僅僅局限于表演了。這是我要在今后的教學(xué)中值得注意的,不要為了表演而表演,而要使表演成為幫助學(xué)生深刻理解課文的幫手,而不是表演本身。

3、恰到好處地使用了多媒體。我的課件沒(méi)有花里胡哨的圖片,真正體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)的輔助作用。為了幫助學(xué)生更好地了解古代的馬車(chē)和舂米的石臼等遠(yuǎn)離學(xué)生生活的物品,我選擇了在多媒體上用圖片展示和說(shuō)明,在了解這些東西的同時(shí)也能更深刻地體會(huì)到勾踐夫婦在吳國(guó)所受的屈辱。

4、臥薪嘗膽這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在用來(lái)形容人刻苦自勵(lì),為國(guó)家報(bào)仇雪恨。為了讓學(xué)生很好的理解這個(gè)成語(yǔ)的確切含義,我先讓學(xué)生從課文中找出每個(gè)字對(duì)應(yīng)的意思,然后再讓學(xué)生完整地說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思,這樣從字到詞的理解,符合學(xué)生認(rèn)知和身心發(fā)展規(guī)律。另外在找詞的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能正確地找到薪這個(gè)字的對(duì)應(yīng)解釋?zhuān)揖鸵龑?dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這個(gè)字的部首,讓他們從形聲字的特點(diǎn)出發(fā),猜測(cè)這個(gè)字的意思,進(jìn)而在課文中輕松地找到薪就是柴草的意思。這樣結(jié)合著插圖和文字,再聯(lián)想到形聲字的特點(diǎn),學(xué)生終于戰(zhàn)勝了困難,讓他們品嘗到了成功的喜悅,體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)和幫助作用。

5、課外延伸和思考。本刻是一篇寓含深刻哲理的歷史故事,離學(xué)生比較遙遠(yuǎn),怎樣把它的現(xiàn)實(shí)意義很好地讓學(xué)生理解和掌握,并對(duì)自己有所幫助呢?從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文最本質(zhì)的作用呢?我讓學(xué)生拿起筆寫(xiě)一寫(xiě)自己學(xué)本課后的感想,并聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談?wù)勗鯓酉蚬篡`學(xué)習(xí),怎樣吸取吳王的教訓(xùn)。讓學(xué)生從文本中走出來(lái),讓語(yǔ)文真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,走進(jìn)學(xué)生的生活,這也許該是語(yǔ)文的最終目的吧。另外,我還讓學(xué)生換位思考:兩千多年前我們都是吳國(guó)的老百姓,你愿意越王這么做嗎?如果是別的國(guó)家的人民呢?進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和和平的寶貴,教育學(xué)生珍惜眼前的和平,用自己的力量捍衛(wèi)和創(chuàng)造和平。雖然由于時(shí)間關(guān)系,這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有來(lái)得及請(qǐng)學(xué)生回答,但是我相信這個(gè)問(wèn)題一定會(huì)留給學(xué)生深深的思考。

1、在教學(xué)中,由于自身的特點(diǎn)和教材本身屬于歷史題材,感覺(jué)比較沉重,因此在上課過(guò)程中總感覺(jué)沒(méi)有激情,不管是學(xué)生還是我,都沒(méi)有能夠進(jìn)入故事情境中,不能和故事中的主人公融為一體,因此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也調(diào)動(dòng)得不夠。

2、對(duì)教材的研究上,我沒(méi)有能夠事先填補(bǔ)歷史故事中的一些空白之處,比如為什么越王勾踐萬(wàn)般無(wú)奈,為什么說(shuō)他們?cè)趨菄?guó)所做的事情是受盡了屈辱,如果這些能在教學(xué)時(shí)好好讓學(xué)生體會(huì)一下,或許就能使學(xué)生更深入地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,也能更真實(shí)地體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情了,朗讀也會(huì)更加入情入境了。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),作為年輕教師的我才剛剛起步。通過(guò)這一次公開(kāi)課的教學(xué),我深深地感覺(jué)到現(xiàn)在的自己只是河灘上的一塊粗糙的鵝卵石,要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的打磨才能光滑和富有光澤。前面的路還很長(zhǎng),今后我要更加深入研究教材,鉆研教材,吃透作者的寫(xiě)作意圖,對(duì)不同題材的課文要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案,精心設(shè)計(jì)每一堂課,讓不同層次的學(xué)生在我的課堂上能各有所得。

語(yǔ)文說(shuō)課稿故鄉(xiāng)篇二十

《童趣》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)初一第一冊(cè)第一單元第五課。這是清代作家沈復(fù)的作品。課文以生動(dòng)的筆觸,記述了作者兒時(shí)一些“神游其中,怡然自得”的趣事,充滿童真童趣。這是初中階段的第一篇文言文,在初中語(yǔ)文的起始階段中具有定位、定勢(shì)的意義。

2、課程要求

課程標(biāo)準(zhǔn)要求教材的編寫(xiě)要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法,要有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新精神。第一單元的閱讀教學(xué)要求:整體把握課文內(nèi)容,用心領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D;在閱讀方法上,主要提高朗讀能力。本課的要求是反復(fù)朗讀,感知課文整體內(nèi)容。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求我制定如下教學(xué)目標(biāo):讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中品味文中的童真、童趣。

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)反復(fù)朗讀,使學(xué)生整體感知課文的內(nèi)容,品味文中的童真、童趣。

教學(xué)難點(diǎn):初步掌握文言文的閱讀方法和部分字詞含義,理解作者兒時(shí)富于想象、幻想的性格特點(diǎn)。

根據(jù)第一單元“整體把握課文內(nèi)容”、“提高朗讀能力”的教學(xué)要求,我將采用朗讀教學(xué)法、討論教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)朗讀來(lái)品味課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,并掌握一定的閱讀文言文的方法。用討論來(lái)激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體課件輔助教學(xué)。課時(shí)安排為一課時(shí)。

正確的方法是成功的保障。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教就是為了達(dá)到不需要教?!毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)也要求教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課教學(xué)我將給學(xué)生以下指導(dǎo):

1、教給學(xué)生朗讀和背誦文言文的方法。

2、教給學(xué)生理解文言詞語(yǔ)、讀懂文言大意的方法。

3、通過(guò)讓學(xué)生自己閱讀、質(zhì)疑,討論,培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)本課,我采用“線索式”教學(xué)思路,即“一線串珠”式的整體閱讀教學(xué)思路,這是一種創(chuàng)新式的教學(xué)思路。用錢(qián)夢(mèng)龍老師的話來(lái)講,就是通過(guò)對(duì)課文的認(rèn)真分析,找到一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵問(wèn)題”把解決這個(gè)問(wèn)題作為中心目標(biāo),使語(yǔ)言、篇章等方面的學(xué)習(xí)都成為達(dá)到這個(gè)中心目標(biāo)的過(guò)程或手段,并在探討這個(gè)目標(biāo)問(wèn)題的過(guò)程中,完成教學(xué)任務(wù)。這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題就是“怎樣理解文中的童真童趣。”我設(shè)計(jì)了如下步驟:

1、感知童趣:學(xué)生先自由朗讀,然后教師范讀進(jìn)而學(xué)生有表情地朗讀,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽(tīng)等多種感觀,訓(xùn)練學(xué)生感知文字的語(yǔ)感,初步感知童趣。

2、理解童趣:通過(guò)默讀、質(zhì)疑、討論引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容,理解童趣。

3、品味童趣:通過(guò)討論教師提出的三個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身體驗(yàn)品味童趣,進(jìn)行情感教育和感情熏陶。

教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

(一)展示媒體,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文情境導(dǎo)入,激發(fā)共鳴。

(二)感知童趣

1、朗讀并運(yùn)用工具書(shū)掃清文字障礙。

2、學(xué)會(huì)朗讀。

3、學(xué)會(huì)表情朗讀。以趣激趣,教會(huì)朗讀方法。

用好的朗讀,誘發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)性、主動(dòng)性。

(三)理解童趣進(jìn)行分散性學(xué)習(xí):

1、閱讀、質(zhì)疑、討論。

2、理解字、詞、句。

3、討論,解疑。因材施教,發(fā)展個(gè)性;培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(四)品味童趣進(jìn)行集中性學(xué)習(xí):

討論三個(gè)問(wèn)題:

(1)文中哪個(gè)詞最能表現(xiàn)獨(dú)特的心靈感受呢?

(2)很平常的事物,作者為什么會(huì)覺(jué)得這么美麗而奇特呢?

(3)在你的生活中有類(lèi)似體驗(yàn)嗎?這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)

1、幫助理清思路并理解“物外之趣”。

2、聯(lián)系生活,引導(dǎo)體驗(yàn)并獲得情感的熏陶。

3、同上

(五)課堂訓(xùn)練

指導(dǎo)背誦。檢驗(yàn)學(xué)生掌握文言詞語(yǔ)的情況并積累詞語(yǔ)。

1、在教師的指導(dǎo)下背誦課文

2、完成課后練習(xí)二。達(dá)到朗讀成誦。

檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果,積累文言詞語(yǔ)。

(六)課外延伸以“童趣”為題,寫(xiě)一篇的短文,突出“童趣”。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行思維的能力。

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