總結(jié)是提高學(xué)習(xí)效果的有效方法，可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。如何發(fā)展和培養(yǎng)自己的興趣愛好，使生活更加豐富有意義？掌握一些寫好總結(jié)的基本要素和技巧非常重要。
簡單小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計篇一
我接手五年級這個班已有半個學(xué)期，則對于這個班有了充分的了解。他們喜歡算數(shù)，喜歡板演，但是計算過程很容易出現(xiàn)錯誤，基于這點，再加上本人也喜歡計算。因此，我對小數(shù)的加減法較感興趣。確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過程如下：
一、教學(xué)目標(biāo)。
2.培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣，提高計算能力．。
3.注重學(xué)生的表達能力和膽量。
二、教學(xué)重點和難點。
1.理解小數(shù)加、減法的算理，掌握其計算法則是教學(xué)重點．。
三、教具準(zhǔn)備。
小黑板。
四、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
(1)下面各數(shù)不改變大小，變成三位小數(shù)．。
8.90.4213.4600。
(2)筆算。
220+286=125－25=0.28＋1.21=4.6－3.2=。
2、引入。
我們今天學(xué)習(xí)小數(shù)加、減法的意義及計算法則．(板書：小數(shù)的加法和減法)。
（二）教學(xué)實施。
1、例題講解。
（1）引入。
開學(xué)初，小明、小麗和小芳一起去購買文具，小明買1個講義夾用了4.75元，小麗買1本筆記本用3.4元，小芳買1枝彩筆用2.65元。
（2）提問并列式。
小明和小麗一共用了多少元？
板書：4.75+3.4=（元）。
復(fù)習(xí)整數(shù)加法的意義，遷移到小數(shù)加法的意義。
（3）討論并板演。
怎樣用豎式計算呢？
（4）師生訂正且完善解題步驟。
2、鞏固練習(xí)（學(xué)生獨立完成并板演，然后總結(jié)計算方法）。
3、知識遷移。
小明比小麗多用了多少元？
（1）學(xué)生獨立完成，要求用列豎式計算結(jié)果。
（2）師生訂正并概括小結(jié)（小數(shù)加減法都要把小數(shù)點對齊，都要從最低位算起）。
4、鞏固提高（教材第48頁的試一試及練一練）。
（三）、課堂作業(yè)。
1、口算。
0.6+0.40.1+0.87.5+0.53.4+3.6。
0.5-0.41.2-0.73.0-3.00.92-0.52。
2、用列豎式計算一下各題。
18.35＋4.6558.3＋10.17216.74＋85.238。
3.43－0.5636.42－4.2211.37－108.37。
（四）課堂小結(jié)。
談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？
（五）布置作業(yè)。
教材第50頁的練習(xí)八第2、3、4題。
簡單小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計篇二
3、培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，遷移類推能力。
1、師：“分鄉(xiāng)文具超市”開業(yè)了，咱們一起去看看吧！
（1）出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息？（指名說）。
（3）生嘗試計算。然后說一說，你打算買哪兩樣？一共要付多少錢？
2、師根據(jù)學(xué)生的回答，適時板書。
3、談話導(dǎo)入并板書課題。
（1）同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的？
（2）生匯報交流、師板書。
（3）師生小結(jié)：小數(shù)加法與以前所學(xué)的加法是相同的，也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。
（5）觀察、思考：在小數(shù)加法中，怎樣使相同數(shù)位的數(shù)對齊？
（6）引導(dǎo)學(xué)生兩式比較。生從自己的學(xué)習(xí)實際情況出發(fā)，尋找適合自己知識水平的解決方法。
（1）談話導(dǎo)入例4提出問題：這道題你會解決嗎？應(yīng)該怎樣列式？
（2）組織學(xué)生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數(shù)？
（3）引導(dǎo)學(xué)生說一說小數(shù)減法的小數(shù)點為什么要對齊？
（4）這個豎式怎樣計算？學(xué)生嘗試，教師巡視指導(dǎo)。
（5）引導(dǎo)學(xué)生說說用豎式計算1、2-0、6的過程。
（6）師生總結(jié)：計算小數(shù)減法的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)小數(shù)加減法的計算方法：使學(xué)生明確它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，都從最低位算起，而且同樣是“滿十進一”或“退一作十”。只是小數(shù)加減法小數(shù)點對齊，相同數(shù)位也就對齊了。
1、完成p96頁“做一做”
2、完成練習(xí)二十二第1題（做在課本上，允許個別學(xué)生用豎式計算）。
3、用數(shù)學(xué)：練習(xí)二十二第2題，學(xué)生獨立解決。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識？
2、師總結(jié)。
簡單小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計篇三
2.學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
3.培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，遷移類推能力。
2.學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
課件或投影儀。
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
1.筆算下面各題。
21+46=96減63=39+18=651減352=。
2.師：小叮當(dāng)文具超市開業(yè)了，咱們一起去看看吧!
(1)出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息?(指名說)。
二、探索交流，解決問題。
(1)同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的?
(2)生匯報交流.師板書。
a.0.8元=8角0.6元=6角。
(3)師生小結(jié)：小數(shù)加法與以前所學(xué)的加法是相同的，也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。
(1)談話導(dǎo)入例4提出問題：這道題你會解決嗎?應(yīng)該怎樣列式?(板書：1.2減0.6=)。
(2)組織學(xué)生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數(shù)?
(3)引導(dǎo)學(xué)生說一說小數(shù)減法的小數(shù)點為什么要對齊?
3.引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)小數(shù)加減法的計算方法：使學(xué)生明確它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，都從最低位算起，而且同樣是滿十進一或退一作十。只是小數(shù)加減法小數(shù)點對齊，相同數(shù)位也就對齊了。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1.完成p96頁做一做。
學(xué)生可以提出兩步.三步計算的問題。
2.完成練習(xí)二十二第1題(做在課本上，允許個別學(xué)生用豎式計算)。
四、回顧整理，反思提升。
1.通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識?
2.師總結(jié)。
板書設(shè)計：
0.8+0.6=1.4。
1.2減0.6=0.6。
簡單小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計篇四
1．會認(rèn)“嫉、妒”等13個生字。會寫“匠、替”等14個生字。能夠正確讀寫“石匠、抄寫”等14個詞語。
2．正確而有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。
3.體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間出現(xiàn)的問題。
【教學(xué)重點】。
1.給課文分段，歸納段落大意，說出課文主要內(nèi)容。
2.理解課文內(nèi)容，體會文中人物的心理變化。
【教學(xué)難點】。
引導(dǎo)學(xué)生體會文中人物的心理變化，體會父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間出現(xiàn)的問題。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
2.制作課件。
3.識字卡片、小黑板。
【教學(xué)方法】。
朗讀感悟，品讀交流。
【教學(xué)時間】2課時。
【教學(xué)過程】。
第一課時。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1.今天我們一起來學(xué)習(xí)15課《爭吵》。（板書課題）（生齊讀一遍課題）。
2.師：通過讀課題，你想指導(dǎo)什么？（指名答）。
二、初讀課文，整體感知。
1.師：看來同學(xué)們都有很多疑問，那么現(xiàn)在就請同學(xué)們帶著這些疑問并根據(jù)老師給出的學(xué)習(xí)提示讀課文。（出示學(xué)習(xí)提示）。
（學(xué)習(xí)提示：
1.借助拼音大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,讀通句子，理清文章的敘述順序。
2.思考：課文主要講了一件什么事？）。
2.那現(xiàn)在請同學(xué)們思考一下，也可以同桌討論一下，看看誰能來填一填這幾個空。（同桌討論）（指名答）。
3.師：你能不能根據(jù)這個內(nèi)容簡練的說一下這篇課文主要講了一件什么事？（指名答）。
（出示課件：課文主要寫了“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵，最后和好如初的故事。）。
三、細(xì)讀課文，探究解疑。
（一）學(xué)習(xí)第一部分（1－4自然段）。
1.請同學(xué)們自己讀讀1－4自然段，邊讀邊批畫出，“我”與克萊諦爭吵前的表現(xiàn)是怎樣的？（顯示課件）（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）。
2.師：下面我們先來一起具體的看看我和克萊蒂爭吵前的表現(xiàn)。你是從哪些語句中體會到的？（指名答）。
師：那剛才你是抓住人物的哪一方面來理解的？（生：心理描寫）。
師：誰能來用文中“我”的語氣讀一讀這一句話？（指名讀，齊讀）。
（3）生：“臉都紅了、舉起手、急忙縮回手去”看出生氣，都要打人了，但是又不想把事情鬧大，可以看出他能夠?qū)捜荽恕?/p>
師：你能說說你是抓住人物的哪一方面來理解的嗎？（生：動作描寫）】。
師：誰能來加動作讀讀這一段？（指名讀，找生評價）。
師：師：剛才，我們都抓住了人物的哪些方面來學(xué)習(xí)課文的？
（二）學(xué)習(xí)第5-13自然段。
1.師過渡：通過抓住人物的神態(tài)、心理、動作、語言描寫，我們了解了我和克萊諦的品質(zhì)，就用這種方法，我們接著來學(xué)習(xí)我和克萊蒂爭吵后的表現(xiàn)。
2.誰知道課文中哪幾個自然段寫了我和克萊諦爭吵后的表現(xiàn)。（生：第5-14自然段）。
（2）師：為什么我認(rèn)識到自己錯了？（父親說的一句話）。我們來齊讀一遍（生齊讀）。
師：父親的話是什么意思？
師：那文中的“我”按父親說的做了嗎？（生：沒有）。
師：父親說，應(yīng)該知錯認(rèn)錯，可文中的“我”知道自己錯了，卻覺得說不出口，我”的心情怎樣？（矛盾）這種矛盾的心情你能讀出來嗎？誰能讀一讀這一段？（指名讀、生評價、齊讀）。
（3）師：除了這一段，同學(xué)們還畫出了哪里？（生：克萊諦不時用眼睛瞟我。）。
師:“瞟”是用眼睛怎樣看？（生：斜著眼睛看）學(xué)生做動作理解“瞟”。
師：在他眼里表示的不是仇恨的憤怒，卻是悲哀，這是為什么？（指名答，對我的所作所為感到不理解，為我的表現(xiàn)感到悲哀。）。
師：所以他們接下來是怎么表現(xiàn)的？（生：克萊蒂對我說……，我說……）。
師：誰能把這兩個“我在外邊等著你”的不同讀出來？
師：這一段還有要說的嗎？這個時候“我”又想了些什么？
師：對，這個“挨”字把“我”猶豫、矛盾、不知該如何面對好友的心理表現(xiàn)的淋漓盡致。
（5）師：放學(xué)后，“我”和克萊蒂是怎么做的？
師：你覺得克萊諦是個怎樣的人？（生：友好、寬容、高尚）。
師：你是從那些方面看出來的？
師：我們能不能找三位同學(xué)分角色朗讀一下放學(xué)后重歸于好的這一部分，一位同學(xué)是“我”，一位是克萊諦，一位讀旁白。誰想試一下？（分角色朗讀）。
（三）學(xué)習(xí)14段。
（1）師：文章通過神態(tài)、語氣、動作、語言等告訴我們，克萊蒂是個寬容、友好的人。用父親的話說，他是個什么樣的人？（生：高尚的人）。
（出示父親的話）。
師：讓我們齊讀一遍父親的話，這句話是什么意思？
師：就是說我們要知錯就改?！暗谝粋€伸過手去”這是一種勇氣，意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯，請求對方原諒。
（2）師：文中連續(xù)描寫了父親的幾個動作，哪幾個動作？（生：奪，折，扔）這表現(xiàn)了父親怎樣的心情？（生：生氣、憤怒）。
師：父親想告訴我什么?(生：希望“我”告別錯誤，永遠(yuǎn)和朋友友好相處)。
師：父親的教育應(yīng)該說是及時的、深刻的，也讓我們深受啟發(fā)，使我們懂得要相互諒解、寬容待人、珍惜友情。
四、板書設(shè)計。
爭吵。
我-----朋友-----克萊諦。
寬容友愛理解。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
（指名答，課文主要寫了“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵，最后和好如初的故事。）。
二、拓展延伸。
師：在日常的生活當(dāng)中，我們同學(xué)間也會發(fā)生像文中“我”和克萊諦這樣的爭吵。那請講一件你與同學(xué)之間發(fā)生的一件事情，注意要把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚，并想一想以后要怎么做。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
師：現(xiàn)在課文我們已經(jīng)學(xué)完了，下面大家一起來看一下在這篇文章中我們學(xué)了哪些生字詞。先看要求我們會認(rèn)的生字詞。（出示生字詞）。
師：誰能來讀一下？（指名讀、開火車讀、齊讀）。
四、指導(dǎo)寫字。
1.師：看來同學(xué)們已經(jīng)都認(rèn)識這些生詞了。接下來我們看一看要求我們會寫的字。（出示生字）誰能來讀一下這些生字？（指名讀、齊讀）。
2.師：同學(xué)們看看這些生字在寫的時候有哪些需要我們注意的呢？哪幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。
五、作業(yè)布置。
1.自讀《愛的教育》。
2.抄寫課文中的爸爸的話。
3.鼓勵學(xué)生寫一寫自己和同學(xué)之間發(fā)生過的一件事情。
簡單小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計篇五
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
教具：多媒體課件，兩張面積不同但方格數(shù)相同的長方形圖片，1平方厘米、1平方分米、1平方米大小的正方形各一個。
學(xué)具：三個面積大小不同的長方形，1平方厘米及1平方分米的正方形若干，設(shè)計圖紙。
三、三維教學(xué)目標(biāo)、策略選擇。
知識與技能：1、使學(xué)生理解面積的含義，知道怎樣簡單地測量面積。
2、認(rèn)識面積單位：平方厘米、平方分米、平方米，并能靈活地選用合適的面積單位。
過程與方法：動手操作，并且采用自主探索與合作式的方法學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、概括等能力，在實際操作中，增強學(xué)生合作交流意識，提高操作技能，發(fā)展實踐能力。體驗數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。
這是一堂概念課，必須把枯燥的概念變得直觀、生動，易于讓學(xué)生接受。因此在此教學(xué)設(shè)計中盡量讓學(xué)生多動手、多動腦、多動口，讓學(xué)生多感官地感知面積的含義及面積單位產(chǎn)生的意義和如何準(zhǔn)確地使用。同時通過合作學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都有參與的機會，表現(xiàn)的機會，同時培養(yǎng)合作能力。總之，整堂課的教學(xué)策略選擇始終以學(xué)生的發(fā)展為本，處處體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
四、教學(xué)過程。
教學(xué)流程設(shè)計意圖。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
2、師：兩塊玻璃有大有?。ò鍟捍笮。?，我們就說這兩塊玻璃的面積一塊大一塊小。（板書：面積）。
二、感知體驗，建立概念。
1、認(rèn)識物體表面的大小。
（1）師：在我們身邊的每個物體都有面，有的面大一些，有的面小一些。
（3）看一看師：看一看黑板的面，課桌的面相比，怎樣？
（4）想一想師：生活中的物體，你還能比一比哪些面的大??？
（5）歸納：剛才我們通過摸一摸、看一看知道了物體的表面有大有小，物體表面的大小叫做它們的面積。（板書：物體的表面）我們把書表面的大小叫做書面的面積，把黑板面的大小叫做黑板面的面積。
2、認(rèn)識封閉圖形的大小。
（1）出示：
（2）歸納：看來只有象a、b、c這樣封閉的圖形才能判斷它的大小。封閉圖形的大小，也就是它們的面積。（板書：封閉的圖形）。
3、歸納面積的意義。
師：誰能說一說什么叫做面積？
三、操作探究，認(rèn)識單位。
1、比較面積的大小。
師：請學(xué)生從信封里取出三個圖形，這三個圖形的面積誰大誰小呢?下面請同桌合作，一起來想辦法比較一下。
（1）用重疊法可區(qū)分出a與c,b與c的大小。
（2）a和c無法用重疊法判斷大小，怎么辦呢？
a、請同桌合作，可利用手頭的工具，盡量想辦法比較出a和c的大小。
方法之一：在信封里有一些小正方形，利用這些正方形來判斷。
共可以擺10個正方形。這樣就可以比出b的面積大。（鼓勵學(xué)生選擇方便易行的方法來擺）。
假如把小正方形換成小圓片來量，你覺得用哪個合適？
b、如果手頭沒有小正方形怎么辦呢？看，米老鼠想了個好辦法。出示：
你知道他是怎么比的嗎？
原來也可以用數(shù)方格的方法來比較面積的大小。
2、用統(tǒng)一的面積單位。
師：我們用數(shù)方格的方法來做一個游戲，老師這兒有兩張圖片，請兩個同學(xué)上來看數(shù)里面有幾個方格，再把所看到的方格數(shù)告訴大家，請大家猜猜誰看到的圖形大。
（1）師：你們?yōu)槭裁磿洛e呢？
（2）歸納：看來數(shù)方格時必須統(tǒng)一方格的大小，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)就不能正確地比較和測量出面積，因此國際上就規(guī)定了一些統(tǒng)一的面積單位。（板書：面積單位）。
3、認(rèn)識平方厘米、平方分米、平方米。
（1）介紹平方厘米。
a、師：請大家拿出所剪的邊長是1厘米的正方形，這么大一個正方形我們就說它的面積是1平方厘米。（板書：平方厘米）誰來說一說什么樣的正方形面積是1平方厘米？（出示1平方厘米的意義）。
b、師:比一比，哪個手指甲的面積最接近1平方厘米？
c、用1平方厘米的正方形量一量書中74頁第1題的長方形面積有多大？
d、用1平方厘米的正方形量一量課桌面的大小,你有什么感覺?
(2)認(rèn)識平方分米。
a、我們用一個大一些的面積單位就可測量課桌面的大小,這就是平方分米。（板書：平方分米）。
b、拿出所剪的邊長是1分米的正方形，這個正方形的面積就是1平方分米。說一說什么樣的正方形面積是1平方分米？（出示1平方分米的意義）。
c、用手勢比畫1平方分米的大小。
d、同桌合作用1平方分米的正方形量一量課桌面的大小。
e、若用1平方分米的正方形去量教室地面的大小,你有什么感覺?
（3）認(rèn)識平方米。
a、我們就得用一個比平方分米更大的單位來測量教室的地面，那就是平方米。（板書：平方米）。
b、想想多大的正方形面積應(yīng)是1平方米？（出示1平方米的意義）。
c、出示面積為1平方米的正方形。
d、估計一下1平方米的正方形內(nèi)能站下幾名同學(xué)。實際測試。
4、小結(jié)：剛才我們學(xué)習(xí)了三個常用的面積單位，它們是：平方厘米、平方分米、平方米。
5、鞏固運用。
填上適當(dāng)?shù)拿娣e單位。
一枚郵票的面積是4________。
一塊手帕的面積是4________。
一塊黑板的面積是4________。
四、思維拓展。
學(xué)了今天的知識，米老鼠設(shè)計了幾幅漂亮的圖案，我們一起來看看。
1、數(shù)一數(shù)這兩個圖案的面積分別是多少平方厘米？
2、請你當(dāng)小小設(shè)計家，來設(shè)計圖案，并說說你設(shè)計的圖案面積是多少平方厘米。
五、課堂總結(jié)。
師：今天我們學(xué)習(xí)了面積和面積單位，你有些什么收獲呢？
情景引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。同時，讓學(xué)生初步感知面積的意義，了解面積是有大有小的。
通過摸一摸、看一看、想一想，使學(xué)生充份感覺“面”的存在，又通過物體表面大小的比較，使學(xué)生理解面積的第一層含義。
通過這一環(huán)節(jié)的對比，讓學(xué)生直觀地明白只有封閉的圖形才能比較面積的大小，使學(xué)生理解面積的第二層含義。
在上面兩個層面理解的基礎(chǔ)上，以出示板書為線索，鼓勵學(xué)生概括出面積的含義。
讓學(xué)生知道：要想精確地比較兩個圖形的大小，應(yīng)選擇小正方形來擺合適。
此環(huán)節(jié)設(shè)計富有童趣，學(xué)生因為思維的定式想當(dāng)然地認(rèn)為方格數(shù)多的圖形面積就大。通過猜錯的經(jīng)歷，學(xué)生會更深刻地理解為什么需要有統(tǒng)一的面積單位。
五、教學(xué)片斷實錄。
片斷一：認(rèn)識封閉圖形的大小。
（1）出示：
師：這里有各種各樣的圖形，這些圖形有大小嗎？你能分辨他們誰大誰小嗎？
生1、我覺得按面積從大到小的順序是c、a、d、b。因為把d還沒連接的兩個端點連起來就可以看出d比b的面積大。
（根據(jù)學(xué)生回答課件顯示連法1。）。
（請其余學(xué)生對生1的方法發(fā)表意見，許多學(xué)生都贊成生1的說法。）。
師：按照你的思路，除了這樣連線外還可以這樣連（出示連法2）,這樣看來d的面積就比b小了。（生1覺得連法2有道理，發(fā)現(xiàn)自己的想法不成立，服氣地坐下了）。
（“一石激起千層浪”，學(xué)生紛紛說出各種連法。）。
生2：連接的曲線還可以再往里凹，這樣d的面積就更小了。
生3：其實連接的曲線也可以向外凸，可以使d的面積比c還大。（根據(jù)學(xué)生回答課件顯示連法3。）。
（請學(xué)生小組討論，到底怎么比較d的面積,d能不能比較面積的大小。）。
生4：其實剛才的連線都是把d變成封閉圖形，d實際上不是封閉圖形，它不能比較大小。
生5：只有封閉的圖形才能比較大小。
（2）歸納：看來只有象a、b、c這樣封閉的圖形才能判斷它的大小。封閉圖形的大小，也就是它們的面積。（板書：封閉的圖形）。
片斷二:1、比較面積的大小。
師：請學(xué)生從信封里取出三個圖形，這三個圖形的面積誰大誰小呢?下面請同桌合作，一起來想辦法比較一下。
（1）學(xué)生通過動手操作得出，用重疊法可區(qū)分出a與c,b與c的大小。請學(xué)生演示重疊法的比較方法。
（2）師：為什么不用重疊法比較a和c的大小呢？(學(xué)生充分說明其理由)。
請同桌合作，可利用手頭的工具，盡量想辦法比較出a和c的大小。
生1：先將a與c重疊，再將多余的部分用剪刀剪下進行比較就能比出大小。
生2：可以利用袋子里的小正方形，把它們分別擺在a和c上面，看哪個擺的小正方形多，哪個圖形的面積就大。
師：生2能利用手頭的這些小正方形來擺，這個方法不錯，我們請他來演示一下。（請生2在實物投影儀上擺放，在生2擺放過程中師指出手頭只有10個小正方形，要在a、c上都放滿不夠，怎么辦？生2表示先擺完a，再重新擺b。）。
生3：老師，我認(rèn)為可以同時將a、c擺起來，而且很清楚。（請生3上來擺）a一行擺3個，可以擺3行，共9個小正方形。b一行擺4個，可以擺2行，共3個小正方形?？梢钥闯鯽比c的面積大。
生4：……。
師：剛才幾個同學(xué)都想到了了不起的方法，你認(rèn)為誰的方法最巧妙？請說說你的理由。
六、教學(xué)反思。
“面積和面積單位”這部分內(nèi)容是學(xué)生從直線到平面、從長度到面積，由一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始；又是學(xué)生學(xué)習(xí)面積計算的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。整個教學(xué)活動，注重多種感官參與、多種手段并用，密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，從特殊到一般，從感性到理性，逐步抽象，在學(xué)生腦海里形成面積和面積單位的表象，最后建立起明確的概念。通過探索活動，學(xué)生經(jīng)理數(shù)學(xué)致使“再創(chuàng)造”、“再加工”的過程，使學(xué)生獲得豐富的知識，找到科學(xué)的方法，不時地享受著觀察、思維、想象帶來的快樂，感受著數(shù)學(xué)的獨特魅力。整堂課，學(xué)生在“做”中學(xué)數(shù)學(xué)得到了充分的體現(xiàn)，他們體驗著數(shù)學(xué)的趣味性、實用性，體驗著成功的喜悅。數(shù)學(xué)教學(xué)說到底是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)，從這節(jié)課我深刻體會到，我們不應(yīng)該追求表面上的熱鬧，而應(yīng)力爭把外顯的感知內(nèi)容轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的思維對象，在學(xué)生的思維深處不斷激起創(chuàng)造的火花。
執(zhí)教：溫州市廣場路小學(xué)楊速。
設(shè)計：溫州市廣場路小學(xué)楊速。
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簡單小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法的計算過程，理解小數(shù)加減法的算理，掌握小數(shù)加減法的計算法則，能正確進行計算。
2.通過自主探索、合作交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的意識，提高學(xué)生的合作交往能力和分析問題的能力。
3.通過解決有關(guān)小數(shù)的生活實際問題，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，同時也讓學(xué)生進一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
教學(xué)過程：
今天這節(jié)課周老師將和大家一起來研究有關(guān)小數(shù)的知識。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1.共花了多少元？
2.書包比鉛筆盒貴多少元？
你能列出算式嗎？
（學(xué)生口答，師板書。）。
33.46+54.7。
54.7-33.46。
觀察這兩道算式跟我們以前學(xué)過的加減法算式有什么不同？
揭題：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)加減法。（板書課題：小數(shù)加減法）。
二、自主探究，建構(gòu)新知。
1.學(xué)生自主探究計算方法。
你能算出他們的得數(shù)嗎？請你試著在自己的本子上用豎式算一算第一題。同時請同學(xué)們思考兩個問題：
（1）小數(shù)加法與整數(shù)加法計算方法一樣嗎？
（2）列豎式計算小數(shù)加法需要注意什么？
（收集作業(yè)，進行反饋）。
54.5+33.46。
已完成的同學(xué)，請和你的同桌說一說你是怎樣算的？比一比，你和同桌的算法相同嗎？
2.探究加法的`計算方法。
數(shù)位不對齊：
你們算好了嗎？請大家看看這幾位同學(xué)的算法，觀察上面的算法，你有什么想說的？
為什么要把小數(shù)點對齊？你覺得產(chǎn)生這種問題的原因是什么？你有什么好辦法避免這種錯誤的產(chǎn)生？（小數(shù)點對齊）。
為什么要添0？
就是說，我們在計算小數(shù)加法的時候首先應(yīng)該數(shù)位對齊。
（板書：相同數(shù)位對齊）。
計算問題：
這兩位同學(xué)已經(jīng)把小數(shù)點對齊了，對于這兩題你是怎么看的？
（6為什么不和7對齊？）。
【算理的說明?！?。
你們同意嗎？那么在計算時，你有什么要提醒大家注意的嗎？
現(xiàn)在你能說說這題是怎么計算的嗎？（學(xué)生講述方法，教師板演過程）。
（板書：從低位算起）。
你們聽明白了嗎？同桌互相說說。
練一練。
出示：
12.7+5.3。
6.3+4.891。
10+5.4116+356。
（學(xué)生獨立練習(xí)，校對答案。）。
3.探究減法54.7-33.46的計算方法。
現(xiàn)在你能完成這道減法的計算了嗎？寫在你的練習(xí)本上。
看了這幾位同學(xué)的作業(yè)，你有什么想法？
（這個4是怎么來的？）（比較兩個同學(xué)的豎式，你比較欣賞誰的？）。
【找到切入點，問題提得較寬泛。】。
你要提醒大家的是什么？
誰能說說這題的計算過程。
比較這兩題，它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？
216.55＋274.8。
274.8－216.5。
4.對于上面的作業(yè)，你有什么意見？
（指出得數(shù)末尾有0，一般要把0省去。）。
要知道這些答案是否正確，你有什么好辦法？（驗算）。
請你挑選一題進行驗算。
你是如何驗算的？
（加法用和減一個加數(shù)是否等于另一個加數(shù)進行驗算。減法用差加減數(shù)是否等于被減數(shù)進行驗算）。
5.總結(jié)計算方法。
我們今天學(xué)習(xí)的小數(shù)加減法，你覺得計算的方法是怎樣的呢？要注意什么？四人小組討論一下。（指名學(xué)生說。）。
小數(shù)點要對齊，也就是相同數(shù)位要對齊。
按整數(shù)加減法的計算方法進行計算。
得數(shù)末尾有0，一般把0去掉。
相加減的兩個小數(shù)位數(shù)不同，可以在位數(shù)少的那個小數(shù)末尾添“0”。
比較小數(shù)加減法和整數(shù)加減法，他們在計算時有什么相同的地方？有什么不同的地方？
（相同：相同數(shù)位要對齊，滿幾十向前一位進幾，不夠減要向前一位借一作十）。
三、鞏固提高。
王老師帶150元去買一個足球和一個排球，可以怎么買？還剩多少元？
足球1：75.80元。
足球2：94.55元。
排球1：45.60元。
排球2：71.00元。
四、課堂小結(jié)。
今天你有了哪些收獲？
簡單小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情情景，理解位數(shù)相同的小數(shù)加、減法的算理，掌握位數(shù)相同的小數(shù)加、減法的計算方法，并能正確的進行口算和筆算，提高計算能力。
2、能正確進行小數(shù)位數(shù)相同的小數(shù)加、減法的豎式計算，理解小數(shù)點對齊的道理，溝通小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法之間的聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。
3、在解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會計算的價值，逐步養(yǎng)成遷移、類推的思維習(xí)慣。
教學(xué)重點：
理解位數(shù)相同的小數(shù)加、減法的算理，掌握位數(shù)相同的小數(shù)加、減法的計算方法。
教學(xué)難點：
正確進行小數(shù)位數(shù)相同的小數(shù)加、減法的豎式計算，理解小數(shù)點對齊的道理。
教具學(xué)具：
多媒體課件。
教學(xué)過程。
一：情境導(dǎo)入。
師：想一想，我們生活中哪些地方經(jīng)常用到小數(shù)？（學(xué)生自由舉例）。
師：我們買東西的時候也經(jīng)常要用到小數(shù)，那些同學(xué)有過購物經(jīng)驗？（學(xué)生舉例）。
師：非常好，大家有過購物的經(jīng)驗。在購物過程中，我們不但會遇到小數(shù)，還會遇到小數(shù)的計算。今天我們一起來學(xué)習(xí)“小數(shù)的加、減法”（板書）。
師：希望大家開動腦筋，大膽猜想，看誰能根據(jù)自已已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)小數(shù)加、減法計算的方法，并說明其中的道理。
二、自主探究。
生1:已知《數(shù)學(xué)家的故事》單價是6.45元，《童話選》單價是4.29元。
生2：所求問題是買《數(shù)學(xué)家的故事》和《童話選》一共要花多少元？師：你能畫圖表示出上面的已知條件和問題嗎？學(xué)生畫圖，教師展示:。
師：根據(jù)圖中給出的信息，如果求一共要花的錢數(shù)，用什么方法解答？生：已知兩本書的單價，求它們的總價，就是把兩個單價合在一起，把兩個數(shù)合成一個數(shù)，用加法計算。
師：誰能寫出它們的數(shù)量關(guān)系式？生：數(shù)量關(guān)系式為。
師：你會列式解答嗎？
（學(xué)生嘗試獨立列式計算，同桌互相交流）。
師：說說自己是怎樣列豎式的？又是怎樣計算的？
（讓學(xué)生上臺說說，最后強調(diào)相同數(shù)位要對齊，從最低位算起）師：誰想把自己寫的算式拿來展示一下？生：6.45+4.29=10.74（元）。
6.45+4.2910.74。
答一共要花10.74元。
師：豎式計算時，為什么要把小數(shù)點對齊？生:只有相同單位的數(shù)才可以相加。
生2：還可以說《童話選》比《數(shù)學(xué)家的故事》便宜多少錢？（學(xué)生畫圖，教師展示）。
師：你能畫圖理解它們的數(shù)量關(guān)系嗎？
師：你會列式解答嗎？把你的算法輕輕地告訴同桌，說一說，你是怎么算的？
生：6.45-4.29=2.16（元）。
6.45-4.292.16。
答：《數(shù)學(xué)家的故事》比《童話選》貴2.16元。師：你遇到了什么困難？
生：十分位不夠減，依照整數(shù)減法的方法向前一位借1當(dāng)十。
三、探究結(jié)果匯報。
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)了哪些知識？生：小數(shù)的加法和減法。
師：關(guān)于小數(shù)的加、減法，計算時，你需要注意些什么？
生：計算小數(shù)的.加、減法時，把小數(shù)點對齊（也就是把相同點數(shù)位對齊），再按照整數(shù)加、減法進行計算，最后得數(shù)里點上小數(shù)點（和橫線上的小數(shù)點對齊）。
師：列豎式時，需要注意什么？
生：列豎式時，首先把小數(shù)點對齊，然后從低位加起或減起。計算加法時，哪一位滿十就向前一位進1.計算減法時，哪一位不夠減就從前一位借1當(dāng)十再減。
師：你們說說小數(shù)加、減法與什么加、減法計算很相似？
生：我們也可以說小數(shù)加、減法和整數(shù)加、減法的計算方法一樣，需要留意的是要對齊豎式中的小數(shù)點，還要在結(jié)果中點上小數(shù)點最后的結(jié)果中小數(shù)末尾的“0”要去掉。
師：對，計算的結(jié)果要化簡。我們共同總結(jié)出了小數(shù)加、減法的筆算方法，希望大家在以后的計算中能留意這些。
四、師生總結(jié)收獲。
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
生1：我知道了小數(shù)點對齊的道理。
生2：我知道了小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法的算理相同。
生3：我知道了小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法之間的聯(lián)系，體會到了數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。
簡單小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計篇八
【學(xué)情分析】。
小數(shù)的性質(zhì)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊第38、39頁的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且為后面的小數(shù)的大小比較、小數(shù)四則計算打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生對于整數(shù)的知識已經(jīng)有了較多的了解，對于整數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，會引起整數(shù)大小的變化有了一定的認(rèn)識。但小數(shù)的性質(zhì)卻與整數(shù)不一樣，在小數(shù)的末尾添上0或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變，因此，整數(shù)的這部分知識，會對小數(shù)性質(zhì)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識與技能：讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，知道化簡小數(shù)和改寫小數(shù)的方法。
過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象和歸納概括的能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生積極主動的合作意識和探索精神，體驗數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極主動的參與數(shù)學(xué)活動。
【教學(xué)重難點】。
重點：理解和掌握小數(shù)性質(zhì)的含義。
難點：小數(shù)基本性質(zhì)歸納的過程。
【教法與學(xué)法】。
1、利用遷移規(guī)律，讓學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，通過直觀推理、自主探究、合作交流讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運用知識進行判斷、推理的能力。
2、讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動參與教學(xué)活動。
3、培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習(xí)方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
收集的標(biāo)簽直尺和紙條。
【教學(xué)過程】。
一、出示圖片，導(dǎo)入新課。
生：2.50元，師：是多少錢呢？生：2元5角。（2.5元）。
生：8.00元。師：是多少錢？生：8元。
師：為什么2.5元末尾添個0大小不變；8元與8.00元有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就一起來研究這方面的知識。
板書課題：小數(shù)的性質(zhì)。
設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際，達到知識的遷移。
二、提出問題、探索新知。
1.出示例1：下面請同學(xué)們利用直尺和桌面上的三張紙條分別量出0.1米，0.10米和0.100米長的紙條，各打上記號。各小組合作共同完成。
2、各小組匯報：結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：
0.1米是1/10米，就是1分米。
0.10米是10/100米，就是10厘米。
0.100米就是100/1000米，就是100毫米。
因為1分米=10厘米=100毫米。
所以0.l米=0.10米=0.100米。
教師小結(jié)：這三個數(shù)量雖然各不相同，但表示大小相等．。
設(shè)計意圖：學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義，從“0.l米、0.10米、0.100米”出發(fā)研究問題。在問題得以解決的過程中，學(xué)生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運用數(shù)學(xué)知識的意識。
根據(jù)學(xué)生的回答板書：在小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變。再標(biāo)出思考箭頭，讓學(xué)生從右往左觀察，又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，補充板書：小數(shù)的末尾去掉“0”。
師質(zhì)疑：那整數(shù)有這個性質(zhì)嗎？
學(xué)生分小組討論，并舉例證明得出結(jié)論。
（師強調(diào)出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別）。
設(shè)計意圖：把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化為動態(tài)的求知過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，對所學(xué)的內(nèi)容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。同時，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括的能力。
4、練一練：課前商品的價格。
（1）出示2.5元=2.50元。
8元=8.00元。
師：這樣寫可以嗎？是根據(jù)什么這樣寫的呢？（再次引出小數(shù)的性質(zhì)）這樣寫有什么好處呢？（可一讓我們一眼就清楚地看出商品是幾元幾角幾分。）。
5、出示例題2，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
比較0.3和0.30的大小。
（1）師：想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢？（給學(xué)生獨立思考的時間，可以進行小組討論合作）。
（2）在方形的紙上表示出0.3和0.30，并比較它們的大小。
（3）在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。
匯報結(jié)論：0.3=0.30。
師質(zhì)疑：小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3＝0.30。）設(shè)計意圖：學(xué)生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，達到突破難點的目的。放手讓學(xué)生探索、驗證，適時引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并解決問題。
6．小數(shù)性質(zhì)應(yīng)用．出示卡片題。
不改變數(shù)的大小，下面數(shù)中的哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？為什么？
3．90m0.3元500m1.80元0.70m0.04元。
教師強調(diào)：末尾和后面不同。
三、鞏固深化，拓展思維。
1．完成39頁的做一做。
2．每人寫幾個和3.200相等的數(shù).
設(shè)計意圖：挑戰(zhàn)自我的習(xí)題留給學(xué)生課后去完成，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動從課堂延伸到課后。
四、全課小結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲？
五、布置作業(yè)．完成練習(xí)十1-3題。
板書設(shè)計：
小數(shù)的性質(zhì)。
小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。
0.1m=0.10m=0.100m。
2.5元=2.50元8元=8.00元。
0.3=0.30。
簡單小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計篇九
3．培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，遷移類推能力。
一、情景導(dǎo)入。
1、師：“分鄉(xiāng)文具超市”開業(yè)了，咱們一起去看看吧！
（1）出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息？（指名說）。
（3）生嘗試計算。然后說一說，你打算買哪兩樣？一共要付多少錢？
2、師根據(jù)學(xué)生的回答，適時板書。
3、談話導(dǎo)入并板書課題。
二、探究體驗。
（1）同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的？
（2）生匯報交流、師板書。
（3）師生小結(jié)：小數(shù)加法與以前所學(xué)的加法是相同的，也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。
（5）觀察、思考：在小數(shù)加法中，怎樣使相同數(shù)位的數(shù)對齊？
（6）引導(dǎo)學(xué)生兩式比較。生從自己的學(xué)習(xí)實際情況出發(fā)，尋找適合自己知識水平的解決方法。
（1）談話導(dǎo)入例4提出問題：這道題你會解決嗎？應(yīng)該怎樣列式？
（2）組織學(xué)生討論：該怎樣列豎式并正確計算出得數(shù)？
（3）引導(dǎo)學(xué)生說一說小數(shù)減法的小數(shù)點為什么要對齊？
（4）這個豎式怎樣計算？學(xué)生嘗試，教師巡視指導(dǎo)。
（5）引導(dǎo)學(xué)生說說用豎式計算1.2-0.6的過程。
（6）師生總結(jié)：計算小數(shù)減法的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)小數(shù)加減法的計算方法：使學(xué)生明確它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，都從最低位算起，而且同樣是“滿十進一”或“退一作十”。只是小數(shù)加減法小數(shù)點對齊，相同數(shù)位也就對齊了。
三、實踐應(yīng)用。
1、完成p96頁“做一做”
2、完成練習(xí)二十二第1題（做在課本上，允許個別學(xué)生用豎式計算）。
3、用數(shù)學(xué)：練習(xí)二十二第2題，學(xué)生獨立解決。
四、全課總結(jié)。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識？
2、師總結(jié)。
簡單小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計篇十
1.知識與技能：理解小數(shù)加法的意義,并掌握計算方法，學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加法。
2、過程與方法：學(xué)生經(jīng)歷簡單小數(shù)加法計算過程，將整數(shù)加法方法遷移到小數(shù)加發(fā)計算。
3、情感態(tài)度價值觀：通過看圖提出問題，解決問題，體會數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決生活中的實際問題。
理解“小數(shù)點對齊”的道理。
一、鋪墊孕伏。
筆算下面各題，并說說計算時要注意什么，怎么計算的。
8+6=28+5=37+9=。
(三人板演，其他學(xué)生練習(xí)在課堂本)。
二、探究新知。
1、出示主題圖。
看圖，說說圖上畫了什么?你從圖中獲得什么信息?你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
(2)教師根據(jù)學(xué)生獲得的信息所提出的數(shù)學(xué)問題板書在黑板上。
(3)教師從學(xué)生的眾多問題中選擇一個加法的問題(說明減法的問題明天再研究)。
教師先提示：這道式子是小數(shù)加法。小數(shù)加法與以前所學(xué)的加法是相同的，也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算.(教師板書：小數(shù)加法)。
小數(shù)加法又該怎樣計算呢?(小組合作、交流)。
(可能學(xué)生會用不同的'方法計算，一是以元作單位用小數(shù)，二是以角作單位用整數(shù))。
引導(dǎo)觀察比較：整數(shù)加法計算時要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊，再從個位加起;小數(shù)加法也是相同數(shù)位上的數(shù)才能相加，列堅式時只要把小數(shù)點對齊，就能使相同數(shù)位上的數(shù)對齊.
3、匯報交流：
引導(dǎo)學(xué)生說一說，用堅式計算小數(shù)加法時，先做什么，再做什么，最后做什么?
怎樣計算?
反饋練習(xí)：1、列出2.8+2.16.4+0.919.2+0.9的豎式，然后計算(訂正時注意是不是小數(shù)點對齊)。
2.96頁做一做。
三、總結(jié)：小數(shù)加法與整數(shù)加法有哪些相同的地方?哪些地方不同?
四、作業(yè)。
練習(xí)二十二1題第一部分、5題。
簡單小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，使學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加、減法計算方法的過程，體會小數(shù)加、減法和整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系。
2、進一步讓學(xué)生理解小數(shù)加、減法的算理（即相同數(shù)位對齊的道理），掌握被減數(shù)比減數(shù)少時，小數(shù)減法的計算方法。
3、學(xué)會分析、比較、歸納和類比的思維方法。
教學(xué)重點：
經(jīng)歷探索小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加、減法計算方法的過程，體會小數(shù)加、減法和整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系。
教學(xué)難點：
理解小數(shù)加、減法的算理（即相同數(shù)位對齊的道理），掌握被減數(shù)比減數(shù)少時，小數(shù)減法的計算方法。
教具學(xué)具：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
師：同學(xué)們我們學(xué)過了整數(shù)的進位加法和退位減法，那現(xiàn)在誰來說說計算方法呢？
生：加法：相同數(shù)位對齊，從個位加起，滿十向前一位進1；減法：相同數(shù)位對齊，從個位減起，如不夠向前一位借1當(dāng)十再減。
師：說得真好！再整數(shù)加減的基礎(chǔ)上，今天我們就來學(xué)習(xí)特殊的小數(shù)加、減法。（板書）。
二、自主探究。
1、特殊的小數(shù)加法。（出示情境圖）。
師：觀察情景圖，你能找出所求問題和已知條件嗎？生1：已知《數(shù)學(xué)家的故事》的單價是6.45元，》神奇的大自然》的單價是8.3元。
生2：所求的問題是買這兩本書一共花多少錢？師：你會求兩本書的總價嗎？
（學(xué)生獨立完成，小組交流，討論）。
師：你會計算與解答嗎？
（學(xué)生獨立完成，小組交流，討論）。
生：根據(jù)上面的分析，用豎式表示為：
答：買這兩本書需要14.75元。師：列豎式時，應(yīng)該注意什么？
生：把小數(shù)點對齊，也就是把相同的數(shù)位對齊。
師：根據(jù)上面的情境圖，你能提出一個用減法解答的數(shù)學(xué)問題嗎？
生：求“便宜多少錢”就是求《數(shù)學(xué)家的故事》的單價比《神奇的大自然》的單價少多少錢。
生：還可以說求《神奇的大自然》的單價比《數(shù)學(xué)家的故事》的單價多多少錢。
師：誰能結(jié)合題意具體說說？
生：求《數(shù)學(xué)家的故事》的單價比《神奇的大自然》的單價少多少錢，就是求6.45比8.3少多少或者說求8.3比6.45多多少，求一個數(shù)比另一個數(shù)少（多）多少，用減法計算，列式為8.3-6.45.
師：你會計算與解答嗎？
生：8.3元表示8元3角0分，6.45元表示6元4角5分，求8.3元比6.45元多多少錢，用0.30元減去0.45元，是不夠減的，先拿出一個1.00元，用1.00元減去0.45元，得0.55元，再用0.55元加上0.30元等于0.85元，接著用7.00元減去6.00元等于1.00元，所以最后結(jié)果是1.00元+0.85元=1.85元。師：上面這一過程你可以用豎式來表示嗎？（演示給學(xué)生看）。
師：列豎式時，你遇到了什么困難？
生：我是按照整數(shù)的退位減法來計算小數(shù)的退位減法的，不同的是要把小數(shù)點對齊。
三、探究結(jié)果匯報師：通過解決上面的問題，特殊的'小數(shù)加法豎式應(yīng)該怎樣計算？生：列豎式計算位數(shù)不同的小數(shù)加法時，把小數(shù)點對齊，也就是相同的數(shù)位對齊，然后按照整數(shù)加法的方法來計算。師：小數(shù)減法呢？生1：計算小數(shù)減法時，哪一位上不夠減就要從前一位借1當(dāng)十再減。生2：小數(shù)部分的位數(shù)不夠時，可以先根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)改寫成位數(shù)相同的小數(shù)后，再按照整數(shù)加、減法的方法進行計算。師：你能用自己的語言說說怎樣計算特殊的小數(shù)加、減法嗎？生：
（1）小數(shù)點對齊，也就是相同尾數(shù)對齊。
（2）哪一位相加滿十，就要向前一位進1，哪一位不夠減，要從前一位借1當(dāng)十再減。
（3）小數(shù)部分的位數(shù)不夠減時，可以先根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)改寫成位數(shù)相同的小數(shù)后，再進行加、減法的計算。
四、師生總結(jié)收獲。
師：通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
生1：位數(shù)不同的小數(shù)加、減法的算理與整數(shù)加、減法的算理相同，只有相同單位的數(shù)才可以相加減。生2：我學(xué)會了類比的思維方法。
簡單小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第42頁的例題、“想一想”，第42~43頁“想想做做”的習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷動手實踐、自主探索、合作交流的過程，學(xué)會有關(guān)0的加、減法，更加喜愛數(shù)學(xué)。
2、發(fā)展初步的動手操作能力、發(fā)散思維能力，分析比較能力和語言表達能力。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步體會函數(shù)。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生通過實踐探索、合作交流，自己學(xué)會有關(guān)0的加、減法計算。
教學(xué)難點：認(rèn)識有關(guān)0的加、減法的計算規(guī)律。
教學(xué)過程：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
二、新授：
1、操作學(xué)具：
講述：同樣是3個桃，三只小猴吃掉的個數(shù)不同，剩下的個數(shù)也不同。請你們用學(xué)具盒中的圖片你替桃，分別演示一下三只小猴吃桃的情況。
2、教學(xué)例1：
講述：請大家把書翻到下面寫著“42”的那一頁。這頁書上面的兩幅圖告訴我們什么？把看到的告訴同桌。
指定三人說圖意。并提問：要算“現(xiàn)在有幾人”，怎樣列式？為什么要用減法算？等于多少/為什么等于0？指名說說算式中每個數(shù)表示的意義。
3、教學(xué)例2：
交代：投影出示兩盆花，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說你看到了什么，同桌互相說一說，再指名說一說。
提問：誰能算出“兩盆一共開了幾朵花”？列出算式。
學(xué)生完成后，集體訂正，并說說為什么列成5+0，為什么等于5。
一盆開了5朵，另一盆一朵也沒有開，所以。
5+0=5。
左邊一盆開右邊一盆一朵兩盆一共。
的朵數(shù)也沒有開的朵數(shù)。
4、教學(xué)“想一想”。
講述：剛才大家算得真不錯，下面我們來比一比。
（出示0+3和3-0）先用小棒擺一擺，然后同桌交流，小組計論說說怎樣想的，再填在課本上。
教師巡視指導(dǎo)，指名板演。
提問：0+3為什么等于3？3-0為什么也等于3？
5、小結(jié)。
今天我們學(xué)的知識都和幾有關(guān)，誰能有一句話說說這節(jié)課學(xué)會了什么？隨學(xué)生回答板書課題。
三、鞏固深化，應(yīng)用拓展。
1、“想想做做”第1題。
講述：剛才“老三”把桃都吃光了，晚餐什么出沒有了。所以它就出去找食物。后來它發(fā)現(xiàn)了兩棵樹，就印在我們書上，看“想想做做”第1題。
學(xué)生完成書上的填空后，小組檢查訂正。
2、“想想做做”第2題。
先獨立完成，做完后再小組交流，全班交流。
3、“想想做做”第3題。
講述：你看到了什么？把看到的說給你的同桌聽，再列出算式。
4、“想想做做”第4題（口答）。
講述：根據(jù)剛才看到的，誰能把每組題整好隊，按順序說一說。
小組討論，交流。
四、總結(jié)：
提問：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？有關(guān)0的加、減法怎樣算？
安排學(xué)生相互說說，再告訴大家。
一、教學(xué)后記:這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況較好，學(xué)生能掌握0的加減法，也能明白其意義。
簡單小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：理解小數(shù)加法的意義，并掌握計算方法，學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加法。
2、過程與方法：學(xué)生經(jīng)歷簡單小數(shù)加法計算過程，將整數(shù)加法方法遷移到小數(shù)加發(fā)計算。
3、情感態(tài)度價值觀：通過看圖提出問題，解決問題，體會數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決生活中的實際問題。
教學(xué)重點。
教學(xué)難點。
理解“小數(shù)點對齊”的道理。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、鋪墊孕伏。
筆算下面各題，并說說計算時要注意什么，怎么計算的。
8+6=？
28+5=？
37+9=？
（三人板演，其他學(xué)生練習(xí)在課堂本）。
二、探究新知。
1、出示主題圖．。
看圖，說說圖上畫了什么？你從圖中獲得什么信息？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
（2）教師根據(jù)學(xué)生獲得的信息所提出的數(shù)學(xué)問題板書在黑板上。
（3）教師從學(xué)生的眾多問題中選擇一個加法的問題。（說明減法的問題明天再研究）。
教師先提示：這道式子是小數(shù)加法。小數(shù)加法與以前所學(xué)的加法是相同的，也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算．（教師板書：小數(shù)加法）。
小數(shù)加法又該怎樣計算呢？（小組合作、交流）。
（可能學(xué)生會用不同的方法計算，一是以元作單位用小數(shù)，二是以角作單位用整數(shù)）。
學(xué)生試筆算小數(shù)加法（小組合作）。
3、匯報交流：
引導(dǎo)學(xué)生說一說，用堅式計算小數(shù)加法時，先做什么，再做什么，最后做什么？
怎樣計算？
反饋練習(xí)：
1、列出2.8+2.1、6.4+0.9、19.2+0.9的豎式，然后計算。（訂正時注意是不是小數(shù)點對齊）。
2、96頁做一做。
三、總結(jié)：小數(shù)加法與整數(shù)加法有哪些相同的地方？哪些地方不同？
四、作業(yè)。
練習(xí)二十二1題第一部分、5題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：掌握小數(shù)減法計算方法，學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)減法。
2、過程與方法：學(xué)生經(jīng)歷簡單小數(shù)減法計算過程，將整數(shù)減法、小數(shù)加法計算方法遷移到小數(shù)減法計算。
3、情感態(tài)度價值觀：通過看圖提出問題，解決問題，體會數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決生活中的實際問題。
教學(xué)重點。
一、準(zhǔn)備題。
用豎式計算下面各題，并說說計算時要注意什么，怎么計算的。
25-8=？
3.7+0.8=？
10.7+0.5=？
二、探究新知。
根據(jù)學(xué)生昨天提出的減法問題讓學(xué)生列式然后合作學(xué)習(xí)。
（可能學(xué)生會用不同的方法計算，一是以元作單位用小數(shù)，二是以角作單位用整數(shù)）。
引導(dǎo)觀察比較：整數(shù)減法計算時要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊，再從個位減起；小數(shù)減法也是相同數(shù)位上的數(shù)才能相減，列堅式時只要把小數(shù)點對齊，就能使相同數(shù)位上的數(shù)對齊。
學(xué)生試筆算小數(shù)減法。（小組合作）。
3、匯報交流：
引導(dǎo)學(xué)生說一說，用堅式計算小數(shù)減法時，先做什么，再做什么，最后做什么？
怎樣計算？
當(dāng)十分位上被減數(shù)不夠減時，向個位借一為什么到十分位作十？
4、反饋練習(xí)：
1、
13.8-4.7=。
5.2-1.9=。
10.8-5.9=。
2、97頁1題后面部分。
三、總結(jié)。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么，你有哪些收獲？
四、作業(yè)。
97頁2題、3題、6題。
簡單小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計篇十四
同學(xué)們知道咱們國家的哪個體育項目非常強么？（跳水、乒乓球、羽毛球）。
師：自從20xx年設(shè)立雙人十米跳臺這個項目，冠軍一直是我們國家的。誰找到了這段視頻里有關(guān)數(shù)學(xué)的知識？（小數(shù)）。
設(shè)計意圖：視頻引起學(xué)生興趣，并進行愛國主義教育。
二、探究新課。
師：通過剛才的視頻，王老師想問問大家小數(shù)的減法跟整數(shù)的減法有什么不同的地方呢？（小數(shù)點）。
師：剛才的那位老師講的大家都聽懂了么？接下來咱們來看看你們是不是真的懂了？（習(xí)題練習(xí)）。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)加法計算步驟，并試著總結(jié)小數(shù)加減法的計算步驟。
設(shè)計意圖：分小組進行討論，更有利于學(xué)生的理解。
三、習(xí)題鞏固。
過三關(guān)的形式設(shè)計了三道習(xí)題。
1、算一算。
2、改一改。
3、買一買。
設(shè)計設(shè)計意圖：習(xí)題由易到難，形式多樣，讓學(xué)生充分的吸收和鞏固知識。
四、總結(jié)。
師：這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了小數(shù)的加減法，要注意它的計算步驟。在課堂的最后，有個小朋友要對大家說幾句話。（播放視頻）。
簡單小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加、減法計算的過程，體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系，切實掌握小數(shù)加、減法的計算方法。
2、使學(xué)生進一步增強運用已有知識和經(jīng)驗探索并解決問題的意識，不斷體驗成功的樂趣。
教學(xué)重點：
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
二、探究新知。
1、課件出示：
文具盒：元彩色筆：元鋼筆：10元訂書機：元轉(zhuǎn)筆刀：元一個文具盒比一盒彩色筆貴多少錢？師：能列出算式嗎？一起說。生：－師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的關(guān)于計算的知識——小數(shù)加減法。（1）試一試：請你試著算一算。（列出豎式）（2）想一想：列豎式時應(yīng)注意什么？（3）說一說：把你的想法和你的同桌說一說。
2、探究小數(shù)加減法的計算方法（1）如何列豎式計算指名學(xué)生板演。
生：小數(shù)點對齊。師生交流算理。
（2）你能提一個小數(shù)加法或小數(shù)減法的問題，并解決嗎？試試看。師巡視后，提取不同情況的問題與學(xué)生交流。例如：鋼筆比彩色筆貴多少錢？10－師：我們又遇到了新的情況，整數(shù)減小數(shù)怎么辦？學(xué)生自主計算后，和同桌交流。學(xué)生說想法。
師追問：10沒有小數(shù)點怎么對齊的？計算這道題我們還要注意什么？生：退位。
（3）師提取出計算結(jié)果末尾有“0”的指明要簡化。（4）學(xué)生互查。（5）師小結(jié)小數(shù)加減法的計算方法。
三、鞏固練習(xí)。
練習(xí)1：計算下面各題說說你有什么發(fā)現(xiàn)。+=+=+3=練習(xí)2：計算下面各題并且驗算。
四、全課總結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？你懂得了什么？
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簡單小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計篇十六
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊86—87頁。
1、在解決問題的過程中，探索和掌握小數(shù)加減法的豎式計算方法，
理解在小數(shù)加減法的豎式計算中相同數(shù)位對齊也就是小數(shù)點對齊，能夠準(zhǔn)確地計算小數(shù)加減法。
2、在嘗試和探索的過程中培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和解決問題的能力。
掌握小數(shù)加減法的豎式計算方法，理解小數(shù)加減法的豎式數(shù)位對齊就是小數(shù)點對齊。
一、情景導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你知道克隆技術(shù)嗎？教師簡介克隆技術(shù)。20xx年10月29日和31日“雙雙和康康”的自體繁殖后代，“鍵鍵”和“壯壯”在我山東省萊陽農(nóng)學(xué)院出生了。這是鍵鍵與壯壯出生時的情況記錄（出示情景圖和統(tǒng)計表）。
二、探究新知。
1、針對這些信息，你有什么問題要提嗎？
2、學(xué)生自主提問，教師有選擇的板書問題。
a。壯壯出生時的胸圍是多少？
b。壯壯出生時的體長比健健長多少？
3、解決問題：a。壯壯出生時的胸圍是多少？
（1）學(xué)生獨立思考，列出算式。
（2）學(xué)生嘗試，指名板演。
師：大家都正確地列出了小數(shù)加法的算式。可是我們從來沒學(xué)過兩個小數(shù)相加，該如何計算？現(xiàn)在咱們就來試一試，看誰能獨立發(fā)現(xiàn)小數(shù)加法的計算方法。
（3）理解算法。
師：計算小數(shù)加法時，你想到了以前的什么知識？
生：整數(shù)加法。
師：在筆算整數(shù)加法時，要注意什么？
生：相同數(shù)位對齊，從個位加起。
師：你能結(jié)合著整數(shù)加法的方法說一說小數(shù)加法的方法嗎？
（板演的同學(xué)說怎樣計算的這道小數(shù)加法。）。
師：給他評價一下。
生：（評價）。
師：小組內(nèi)交流一下，小數(shù)加法怎樣進行計算？
師根據(jù)回答，引導(dǎo)學(xué)生概括出：小數(shù)點要對齊，從最低位算起。
4、解決問題：b。壯壯出生時的體長比健健長多少？
學(xué)生獨立列式并豎式計算。
指名板演，說說是怎樣計算的。
學(xué)生評價。
師小結(jié)。
5、獨立完成：1。3—1。25。
師巡視，指名板演。
學(xué)生講解計算方法。
師：3應(yīng)該和2對齊還是和5對齊，為什么？說出你的理由。
生：（答）。
師：我想要檢驗一下自己做的這道題是否正確，可以用什么方法？
趕快試一下吧！
學(xué)生演算，集體訂正。
小組合作，討論、交流。
師歸納小結(jié)。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成“自主練習(xí)”第1題。
2、完成“自主練習(xí)”第2題。
學(xué)生獨立完成，集體訂正。
四、總結(jié)：
這節(jié)課你有什么收獲呢？
簡單小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：理解小數(shù)加法的意義，并掌握計算方法，學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加法。
2、過程與方法：學(xué)生經(jīng)歷簡單小數(shù)加法計算過程，將整數(shù)加法方法遷移到小數(shù)加發(fā)計算。
3、情感態(tài)度價值觀：通過看圖提出問題，解決問題，體會數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能解決生活中的實際問題。
教學(xué)重點。
教學(xué)難點。
理解“小數(shù)點對齊”的道理。
教學(xué)過程。
一、鋪墊孕伏。
筆算下面各題，并說說計算時要注意什么，怎么計算的。
8+6=。
28+5=。
37+9=。
（三人板演，其他學(xué)生練習(xí)在課堂本）。
二、探究新知。
1、出示主題圖。
看圖，說說圖上畫了什么？你從圖中獲得什么信息？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
（2）教師根據(jù)學(xué)生獲得的信息所提出的數(shù)學(xué)問題板書在黑板上。
（3）教師從學(xué)生的眾多問題中選擇一個加法的問題（說明減法的問題明天再研究）。
教師先提示：這道式子是小數(shù)加法。小數(shù)加法與以前所學(xué)的加法是相同的，也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算（教師板書：小數(shù)加法）。
小數(shù)加法又該怎樣計算呢？（小組合作、交流）。
（可能學(xué)生會用不同的方法計算，一是以元作單位用小數(shù)，二是以角作單位用整數(shù)）。
引導(dǎo)觀察比較：整數(shù)加法計算時要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊，再從個位加起；小數(shù)加法也是相同數(shù)位上的數(shù)才能相加，列堅式時只要把小數(shù)點對齊，就能使相同數(shù)位上的數(shù)對齊。
學(xué)生試筆算小數(shù)加法（小組合作）。
3、匯報交流：
引導(dǎo)學(xué)生說一說，用堅式計算小數(shù)加法時，先做什么，再做什么，最后做什么？
怎樣計算？
反饋練習(xí)：
1、列出2.8+2.1，6.4+0.9，19.2+0.9的豎式，然后計算（訂正時注意是不是小數(shù)點對齊）。
2、96頁做一做。
三、總結(jié)：小數(shù)加法與整數(shù)加法有哪些相同的地方？哪些地方不同？
四、作業(yè)。
練習(xí)二十二1題第一部分、5題。
簡單小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計篇十八
1、72頁的例1及相關(guān)內(nèi)容。
1、引導(dǎo)學(xué)生自主探究小數(shù)加減法的計算過程，理解計算的算理，并能正確地進行小數(shù)加減法的計算。
2、在嘗試和探索的過程中培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和解決問題的能力。
3、使學(xué)生體會小數(shù)加減法運算在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。
自主探究小數(shù)加減法的計算過程。
理解計算的算理，即小數(shù)點對齊，計數(shù)單位相同的兩個數(shù)才能相加減。
課件、直尺等。
一、情境導(dǎo)入
生：商店和超市里商品的價格。
生：測量身高的時候用到小數(shù)。
師：用的最多的地方是哪里？
生：超市和商店里。
師：的確如此，我們在買東西的時候經(jīng)常用到小數(shù)。哪些同學(xué)有過購物的經(jīng)驗?
師：非常好，大家都有買東西的經(jīng)驗。在購物過程中，我們不但會遇到小數(shù)，還會遇到小數(shù)的計算。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法。（板題：小數(shù)加減法）
師：希望大家開動腦筋，大膽猜想，看誰能根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法的計算方法，并說明其中的道理。
二、自主探究
1、小數(shù)加法 （1）課件呈現(xiàn)主題圖 師：從圖中你知道了什么？
生：在書店里，小女孩想買2本書，小男孩想買1本詞典。
師：一起來看這兩本書的價格，誰來讀一讀？
師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
生:(1)買這兩本書，一共花了多少錢？
（2）《數(shù)學(xué)家的故事》比《童話選》貴多少錢？（課件呈現(xiàn)提出的問題）
師：這兩個算式分別是小數(shù)的加法和減法，接下來，我們就一起來探究如何計算小數(shù)的加法和減法。
（2）探究算法
先看算式6.45+4.29，先估算一下，這兩本書大約一共有多少錢？
師：這是兩位小數(shù)的加法，你想用什么方法算出一共花的錢數(shù)呢？ 生：我想用列豎式的方法。
生:想辦法將新知識轉(zhuǎn)化成學(xué)過的知識。學(xué)過整數(shù)的加減法。
師：轉(zhuǎn)化是一種重要的數(shù)學(xué)思想，你能用學(xué)過的整數(shù)加減法的知識來解決今天的問題嗎？請同學(xué)們運用轉(zhuǎn)化的方法思考，并在練習(xí)本計算，算完后在與小組同學(xué)交流一下你的計算方法。
（3)交流匯報
師：哪個小組愿意把你們的討論結(jié)果與大家分享？ （我們小組認(rèn)為）
師：說得有道理！這是你們組的想法。還有誰想說說你們小組的想法呢?
師：其他組的同學(xué)，你們和他們的想法一樣嗎？（一樣）
師：要正確的計算小數(shù)加法，一定要注意什么? (相同數(shù)位對齊）
師：是啊，相同數(shù)位對齊是正確計算小數(shù)加法的關(guān)鍵，那我們把這關(guān)鍵的地方記錄下來。
板書：相同數(shù)位對齊。
師：相同數(shù)位對齊，就能保證計數(shù)單位相同，只有計數(shù)單位相同的數(shù)才能直接相加。
生：把小數(shù)點對齊。
16.07+24.89= （小數(shù)末尾有0時要化簡，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，這是數(shù)學(xué)的簡潔美。）
師：你們的計算結(jié)果一樣嗎？看來把小數(shù)點對齊就能快速地幫我們把相同數(shù)位對齊了。不會出現(xiàn)像的情況。 板書：小數(shù)點對齊。
師：通過我們探究這幾道小數(shù)加法題，你覺得計算小數(shù)加法時，我們要注意什么呢？
小結(jié)：小數(shù)點對齊
相同數(shù)位對齊
從低位算起
得數(shù)點上小數(shù)點
師：同學(xué)們真了不起，不僅找到了學(xué)習(xí)新知識的方法，還掌握了方法背后的道理。
（2）匯報：
相同數(shù)位對齊
從低位算起 得數(shù)點上小數(shù)點
（3）完成下面兩道題，并且驗算。
7.2~0.8=
5.64~1.78=
（4）引導(dǎo)比較，深化算理
整數(shù)加減法與小數(shù)加減法既有區(qū)別，又有聯(lián)系，不同的是計算小數(shù)加減法時一定要把小數(shù)點對齊，也就是把相同數(shù)位對齊，再加減。
三、鞏固應(yīng)用
1、改錯。
2、解決問題
3、走進生活解決問題
在解決這個問題中，你受到了什么啟發(fā)？ 不能僅僅依靠計算判斷，還要結(jié)合實際情況。
四、回顧整理
真是個生活中有心的孩子。同學(xué)們現(xiàn)實生活中蘊含著許多與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，我們不但要善于用數(shù)學(xué)的方法去解決這些問題，用舊知識幫助學(xué)習(xí)新知識，還要結(jié)合實際，靈活應(yīng)用，這樣才能提高我們的生活智慧！
簡單小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計篇十九
1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求。
(1)能分別進行簡單的小數(shù)、分?jǐn)?shù)(不含帶分?jǐn)?shù))加、減、乘、除運算及混合運算(以兩步為主，不超過三步)。
(2)．能解決有關(guān)小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的簡單實際問題。
（3）．經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程。
2．學(xué)情分析。
學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了整數(shù)加減法、一位小數(shù)加減法的計算方法以及學(xué)習(xí)了小數(shù)的意義和性質(zhì)。
3．教材分析。
主要內(nèi)容有：小數(shù)加、減法；混合運算以及整數(shù)的運算定律推廣到小數(shù)。通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境，幫助學(xué)生理解小數(shù)加減運算要數(shù)位對齊的道理，通過遷移舊知來正確運用定律進行小數(shù)的簡算。小數(shù)加減法的計算方法基本相同；計算的重點、難點都集中在小數(shù)點的處理問題上，計算的結(jié)果都要考慮是否要用小數(shù)的基本性質(zhì)使之變成最簡。
1、鞏固小數(shù)加減法的法則，加減法關(guān)系并掌握小數(shù)加減法應(yīng)用題。
2、提高解題能力。
評價任務(wù)。
任務(wù)一：鞏固小數(shù)加減法的法則，加減法關(guān)系并掌握小數(shù)加減法應(yīng)用題。
任務(wù)二：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心檢查的好習(xí)慣。
學(xué)習(xí)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教師活動。
學(xué)生活動。
評價要點。
環(huán)節(jié)一。
復(fù)習(xí)檢查：
2、口算下列各題。
0.7+0.94.7-0.50.56-0.461.2+0.8。
1-0.40.39+0.157.7+0.63.6-0.8。
4.8-35.7+0.23.6-1.67+2.3。
學(xué)生獨立。
完成并驗。
算
揭示課題復(fù)習(xí)舊知，引出新知。
環(huán)節(jié)二。
用小數(shù)計算下面各題。
3、板演下面各題并演算。
8.02+15.28。
108.5-35.05。
4、王叔叔一天賣菜的收入如下表。
（1）白菜比蘿卜多賣多少錢？
（2）你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？
計算的重點、難點都集中在小數(shù)點的處理問題上，計算的結(jié)果都要考慮是否要用小數(shù)的基本性質(zhì)使之變成最簡。
得數(shù)的小數(shù)部分末尾出現(xiàn)什么了？像這樣的情況你知道還可以怎么寫嗎？根據(jù)是什么？
環(huán)節(jié)三。
練習(xí)。
1、小組內(nèi)互相討論，然后指名說一說。
2、抽生板演檢測。
學(xué)生認(rèn)真看書。
教師巡視。
環(huán)節(jié)四。
總結(jié)。
回顧總結(jié)。
師：這節(jié)課你有什么收獲？
回顧提高。
總結(jié)做題經(jīng)驗。
板書設(shè)計。
王叔叔一天賣菜的收入如下表。
（1）白菜比蘿卜多賣多少錢？(2)你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？
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