方案的設計應考慮各種可能的情況和限制條件。方案的制定需要明確目標和問題的關(guān)聯(lián)性。以下是一些行之有效的方案范本，歡迎大家一起學習和探討。
幼兒生活習慣培養(yǎng)方案書篇一
尊重孩子、做孩子認真傾聽其心聲的朋友。得到孩子充分信賴，讓孩子能夠做到對您暢所欲言。適當加以引導，對孩子要自信和信任。啟發(fā)誘導。明知故問，指點途徑，讓孩子想辦法來回答和解決問題。以此喚起孩子求知的欲望。
二、率先垂范，做孩子的榜樣
讓孩子從家長的身上感受到那種良好的品德，家長在孩子面前必須要有表率意識。表率，就是以身作則、率先垂范。給孩子一個溫馨的環(huán)境。家長必須嚴格要求自己在思想品德、行為習慣、言談舉止、待人接物、以身作則，做無聲的示范，使孩子在日常的生活中養(yǎng)成一個良好的生活習慣，受到潛移默化的影響。
三、及時糾偏，讓孩子意識到錯誤
孩子剛從幼稚園步入到正規(guī)的教育機構(gòu)，經(jīng)常會出現(xiàn)粗心大意的毛病。比如：上課的時候孩子很認真地聽老師上課了，也聽懂了。就是在做作業(yè)的時候粗心，一道非常簡單的題可能就做錯。不是把“+”號看成“-”號，就是容易寫錯字或答錯題。而此時，我們的家長就會非常的生氣和惱火，沖動的想揍他一頓，以解心里的怒氣！而在這時、我們則必須冷靜，冷靜的分析，冷靜的面對，冷靜的找出問題的.癥結(jié)。讓孩子意識到自己的粗心，自己的錯誤，不在重蹈覆轍。因為：我們需要處理問題、解決問題，而不是把問題搞的復雜和擴散。否則：日積月累，難免不給孩子的心里覆上一層恐懼和陰影。等孩子有了逆反心理時，恐怕已悔之晚矣！
四、給孩子信心、磨煉其意志，知難而進
五、孩子是一匹馬，家長就是一條鞭
愛孩子、就要給他的學習和行為作出一個明智、明確的規(guī)范，不要一味的嬌、寵。否則：您會讓孩子迷失方向！一定要讓他自己去做，知道怎么去做？該怎么做？為什么要這么做？這么做的目的是什么？有了經(jīng)歷、才會懂得，有了懂得，才會有所得。
六、頑皮的孩子，不一定就是學習不努力的孩子
玩：是孩子的天性。在游戲中孩子會變的非常的機智和敏捷，在某種程度上也有著啟發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維，讓他在玩的過程中去探索，去發(fā)現(xiàn)，去思考。但：必須要把握好一個度。
七、讓孩子在實踐中形成良好的學習習慣
幼兒是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結(jié)構(gòu)和機能發(fā)展最為旺盛的時期，更是良好生活習慣形成的關(guān)鍵期。在這個階段，兒童極易接受外界刺激，而且形成的一切是非常牢固的，并將成為人的第二天性。這一時期一旦養(yǎng)成良好的生活習慣，能讓孩子終生受益。
良好幼兒的生活習慣是指幼兒在科學引導的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多次練習所形成的、符合幼兒身心發(fā)育特點的良好的生活常規(guī)及初步的生活自理能力。
（一）飲食習慣包括：正確地使用餐具、獨立進餐；進餐時不大聲講話、不東張西望、專心進餐；養(yǎng)成不挑食、不偏食、不剩飯的好習慣；按要求定時定量喝水。
（二）睡眠習慣包括：睡前大小便、獨立安靜地入睡；掌握正確的睡眠姿勢。（右側(cè)臥睡或仰睡）；養(yǎng)成早睡早起的作息習慣。
（三）自理能力包括：養(yǎng)成飯前便后洗手的習慣；玩具、圖書不亂扔亂放、會自己整理玩具；學會有序地穿脫-衣服；不穿反鞋等等；能夠參加一些力所能及的勞動。
家長切記包辦代替，要學會等待。如晚上請孩子睡覺的時候，孩子脫-衣服磨磨蹭蹭，有的家長就可能覺得不耐煩了，就走過去動手包辦了，而忘記了引導孩子快速脫-衣服，這樣在不自覺中就失去了孩子一次鍛煉的機會。
同時，在讓孩子自己動手時，我們也同時讓孩子學習一些正確做事的方法。
在這一方面，可能我們有好多的父母認為這是沒有必要，孩子已經(jīng)在幼兒園已經(jīng)有較嚴格的生活規(guī)章制度了，在家里就免了，讓其盡可能放松一點。家長有這樣的想法從愛孩子的角度和家庭特有的個體環(huán)境來說并沒有什么錯。但是，俗話說得好，“沒有規(guī)矩，哪成方圓”，因此，在家庭中對于孩子來說，我們有必要建立一些必要的規(guī)則。如：良好飲食習慣的培養(yǎng)。飲食要定時定量。每日三餐外，可有1—2次加餐或點心。不要隨意吃零食，否則就會影響孩子的食欲，甚至拒食。要防止邊吃邊玩或邊聽故事、邊看電視。鼓勵孩子不挑食、不偏食、不貪食，少吃零食，保持正餐有旺盛的食欲。
樹立榜樣，就是家長在對孩子進行良好生活習慣培養(yǎng)的時候，可以樹立一定的榜樣，引導孩子進行模仿學習。這個榜樣可以是家長自身，也可以從書本上、動畫片中尋找。而在其中，我們認為，因為幼兒的可塑性強，父母自身的言傳身教更為重要。
陳鶴琴指出：“積極的鼓勵比消極的刺激好得多”。心理學上指出：愉快的情緒能促使大腦皮層建立一個興奮灶，使學習保持最佳狀態(tài)。幼兒會對自己正確的行為獲得鼓勵而為之喜悅，從而使好的行為習慣繼續(xù)保持。針對幼兒的這一心理特點，因此在幼兒良好生活習慣的培養(yǎng)上，我覺得我們的家長也可以采用一定的夸獎和獎勵的方式，對孩子良好的表現(xiàn)給予一定的刺激。其實我們在生活中都明白這樣的一個道理，對于每個人來說，都希望聽見別人的表揚和鼓勵，孩子也一樣。但是我們要學會正確使用。避免一個獎勵的誤區(qū)，“獎勵”成為孩子的要挾之手段。著名的生理學家巴甫洛夫曾經(jīng)說過：各種各樣的習慣都是一種連鎖條件反射系統(tǒng)?？梢婐B(yǎng)成良好習慣既要按一定的要求去做，還要長期堅持，不能間斷，只有堅持不懈的努力，才能使良好習慣逐步養(yǎng)成。為了讓孩子成為健康、聰明、勇敢、堅強的棟梁之材，讓我們家園共同努力，使孩子從小養(yǎng)成良好的生活習慣，給幼兒一分享用終生的禮物吧！
幼兒生活習慣培養(yǎng)方案書篇二
摘要：幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也會產(chǎn)生深遠的影響。所以，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要。那么，什么是生活自理能力呢？生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務性勞動的能力，要把這項能力的培養(yǎng)作為教育活動的重要內(nèi)容之一。
關(guān)鍵詞：生活自理；自理技巧；自理行為。
幼兒園培養(yǎng)幼兒的自理能力尤為重要。那么，我們應該抓住這個關(guān)鍵期，把幼兒的生活自理能力作為重點進行訓練，讓幼兒從小養(yǎng)成一種好習慣，比如勞動和獨立能力。
一、著重對幼兒的生活自理意識進行加強。
首先，要增強幼兒的生活自理意識，對其進行正面教育培養(yǎng)。教師在對幼兒進行教育指導時，一定要時刻提醒自己注意言語得當帶有鼓勵式的可愛教育方法。例如，“我是乖寶寶、我長大了、我要學會”。課堂上對他們進行提問，小朋友之間討論問題，通過行為練習的形式，讓幼兒懂得自己可以做一些小事情，可以做好感到無比的開心。再如，在語言活動時可以讓幼兒看圖講故事、聽詩歌、幫助幼兒充分全面的對作品的內(nèi)涵進行分析理解，還可以通過作品中所表現(xiàn)的角色行為讓他們備受感染，受到教育。
其次，通過分辨不同的行為。例如，能自理的能力和不能自理的能力。加強鞏固自理能力意識，老師要為幼兒充分地準備帶有不同行為的各種圖片，讓他們能夠集中對關(guān)于生活自理行為能力的知識多一些了解，老師適當?shù)刂v解圖片，可以用一種可愛有趣的話語問幼兒看了圖片以后你覺得哪個寶寶是最棒的？寶寶最棒的地方小朋友們是不是要向他們學習？簡短的話語和舉例中的圖片會讓小朋友們記憶深刻，激發(fā)出幼兒愛學習懂得上進的好意識。
二、幼兒自理意識的不斷加強，教給幼兒掌握生活自理的技巧。
幼兒在生活上能有良好的自理能力，老師就必須要讓小朋友們懂得生活的自理方法。這些生活自理方法不但要善于引導，還要運用小朋友身邊所熟悉的食物對他們進行培養(yǎng)。例如，每一位小朋友腳上的鞋帶，如何去自己系鞋帶呢？誰又能自己動手把鞋帶系上呢？每一位小朋友每天都會洗臉，那么誰又能自己動手去洗臉呢？又如何做到把臉蛋洗得干干凈凈呢？每一位小朋友都玩玩具，玩具給自己帶來了歡樂，那么誰又懂得自覺將玩兒過的玩具歸到原位呢？這些每時每刻都會發(fā)生和遇到的事情，老師給小朋友們介紹得再詳細再清楚，小朋友們也只是對自理意識有了一定的認知，但是對于這些生活自理技巧也未必會掌握得很好，所以這就要求老師讓幼兒懂得掌握生活自理方法。
1.寓教于樂，讓幼兒認識并懂得生活自理方法。
根據(jù)幼兒的年齡特點，我們可以把一些生活自理技巧編成兒歌，讓小朋友在輕松快樂的學習中懂得這些技巧，還可以把生活自理技巧設計成有趣味的故事情節(jié)，讓小朋友在游戲和娛樂中學習到本領(lǐng)。
2.因材施教，有的放矢，進行個別指導。
由于幼兒之間存在個體差異，因此，對于各個層次的幼兒來說，要求就要有所區(qū)別。對于自理能力較強的幼兒，就以較高水平要求；對于自理能力較差的幼兒，就相對降低要求的標準，不可強求，更不可鄙視，須因材施教。
3.循序漸進，逐步提高要求。
獲得初步的生活自理技巧之后，要注意提高幼兒做事情的速度、質(zhì)量等。如，在吃飯的時候，有的小朋友總是會撒飯粒，經(jīng)過老師的培養(yǎng)和練習，已經(jīng)掌握了吃飯的技巧，進步了很多。初步獲得成功的愉快感會變成為小朋友們生活自理能力無限動力，當幼兒取得小小的進步時，教師此時要做的便是送上一份鼓勵的話語，例如，“你真棒！你真能干！好樣的……”這些簡短的話語對幼兒是一種莫大的鼓舞，他們對自己的能力充滿信心，對自己能做到的事情感到驕傲，進而推動幼兒自覺地掌握生活自理能力。
每當幼兒限于自身能力不能夠很好地去完成預期的目標，這個時候教師要做的便是耐心地引導、詳細地說明，用一種親和的語氣和幼兒進行溝通，還可以用一種輔助性的語言，比如說：“你一定行的，老師相信你一定可以做好?！痹谟行枰獛椭臅r候，老師要盡可能地去協(xié)助幼兒完成最終取得勝利，以避免挫傷到孩子們積極進取的精神。
三、要時刻對幼兒生活自理行為進行鞏固教學。
技能的形成是一種反復的過程，對于這些鞏固練習過程老師一定要時刻注意，其中三點非常重要：對小朋友要經(jīng)常督促、檢查以及必要的提醒。一方面幼兒良好的習慣得到不斷的強化和訓練，另一方面幼兒的行為自覺的形成。
1.在日常生活中訓練幼兒的自理能力。
操作的時候，教師對其指導，鍛煉每一位小朋友；此外在早操、午睡、戶外活動等方面都盡量鍛煉幼兒的自立能力。
2.激發(fā)幼兒的好勝心，競爭之中促自理。
活潑好動是小孩子的天性，有時，不經(jīng)意的一句玩笑話也會有可能激起學生的好勝心。我們就可以利用這些特點，結(jié)合他如何培養(yǎng)幼兒的生活自理能力們所展現(xiàn)出來的自身特征，設計出一些有趣的比賽活動，通過競爭來促進幼兒的進步，最終使得幼兒自理能力得到不斷提高。
但是，還有相當一部分生活自理的內(nèi)容存在于家庭之中，而有些家長會認為，我家孩子還小，現(xiàn)在能做什么，等長大了再干這些事情也不遲，因此便造成無論孩子能夠做什么事情都不讓他著手去做，家長大膽的包辦，不看問題就替代做事情，最后導致吃飯要家長喂，大小便要家長去幫忙，家長真正地將自己的孩子變成了“溫室小花朵”，鑄就了衣來伸手飯來張口的“小皇帝”，甚至于有的孩子在幼兒園里能自己動手做的事情，一回到家里卻變了樣兒，他們不會自己主動、自覺做而是無限地依賴，最終養(yǎng)成一些不好的習慣。這就需要在培養(yǎng)幼兒自理能力的過程中，“家幼”同心，家長和老師相互配合對孩子進行一致的教育。所以每名幼兒在自理能力方面哪些地方是薄弱環(huán)節(jié)，老師要和家長進行溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題，攜手一起幫助他們改進，除了在幼兒園加強鍛煉以外，在家的時候家長不能一味寵愛，要時刻做到監(jiān)督督促。只有這樣相互的配合，老師和家長才能夠共同努力，將孩子培養(yǎng)得更加優(yōu)秀更加出色。
總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)更不是一兩次教育就能奏效的，這是一個漫長的過程。幼兒園學習時，家長要對老師有信心，放手讓老師教育指導，在家里時，老師要和家長默契溝通，家長配合學校教育同老師一起對孩子進行培養(yǎng)教育，孩子還小，只要他自己能做，就要給他創(chuàng)造鍛煉的機會，在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教，輔以耐心細致，結(jié)合“家園”同心，只有這樣，培養(yǎng)幼兒較強的生活自理能力才能成為現(xiàn)實。
（作者單位西藏自治區(qū)拉薩市實驗幼兒園）。
編輯司楠。
幼兒生活習慣培養(yǎng)方案書篇三
對一個幼兒園班級來說，是否有良好的常規(guī)，直接關(guān)系到幼兒的成長和教師組織一日活動的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒就不易形成良好的習慣，教師也會因總要花費精力來維持秩序而分散精力，不僅身心勞累又影響教學質(zhì)量。對小班而言，建立良好的常規(guī)顯得尤為重要。幼兒從家庭步入幼兒園，由于環(huán)境的變化和心理上的不適應，剛開始幼兒會出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象。這時，我們要教會幼兒如何在幼兒園生活、學習，就要建立良好的常規(guī)。根據(jù)幼兒的年齡特點，注意發(fā)揮幼兒的主動性。我認為，在小班的常規(guī)培養(yǎng)中，教師的管理工作應做到管而不死、活而不亂，只有這樣才能實現(xiàn)幼兒園的各項教育目標，促進幼兒健康、和諧地發(fā)展。以下是我在帶小班的過程中的一點體會。
一、幫助幼兒了解“良好生活習慣”的概念
兒在有趣的活動中認識正確的生活習慣。
二、教師為幼兒做好榜樣
教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動都能發(fā)揮巨大的感染作用。因此，教師一定要成為幼兒學習的楷模，為幼兒做好示范作用。例如，我們要求幼兒在喝水時排好隊，這時老師口渴了也要排隊，不可以插到前面直接就接。要求幼兒在午睡時要安靜、不講話，老師這時也不可以大聲講話，更不可以在午睡室里聊天。因為幼兒聽到老師講話，也想和邊上的小伙伴講話。午睡室里安安靜靜，想講話的幼兒也會打消講話的念頭。
三、要創(chuàng)設情境，用擬人的方法引起幼兒的興趣
幼兒的思維具有擬人化的特點，因而具體的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣。幼兒天生活潑好動，課間經(jīng)常發(fā)生追跑現(xiàn)象。我經(jīng)常提醒，但收效甚微。于是，我試著換了一種方法，對他們說：“咱們來學解放軍走路好嗎？”幼兒特別感興趣。之后，我又引導他們模仿小蝸牛走路、小貓走路、小猴踩鋼絲等動作，幼兒都非常高興地慢慢走著。
擬人的方法使走路變成了游戲，在孩子們眼里，這不是在走而是在玩。 這就將“老師讓我走，不讓我跑”的被動行動轉(zhuǎn)化為“我想走”的自愿活動，既發(fā)揮了幼兒的主動性，又收到了管而不死、活而不亂的效果。
四、要堅持耐心說服和表揚為主的教育方法，正面引導幼兒
小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，因此，即使老師講的對，幼兒也不可能完全接受，接受了也不一定按要求去做。所以，對幼兒的管理應體現(xiàn)在耐心說服和引導上。對幼兒的正面行為和點滴進步，我們都應積極鼓勵、充分肯定并提出新的`目標和要求。
小班幼兒在喝水時，一接就是一缸子，總是喝一半倒一半的，這一直是不好解決的問題。為此，我在幼兒喝水時經(jīng)常表揚那些喝完水的小朋友、懂得節(jié)約用水的幼兒，“**喝水喝得真干凈，一滴水也沒浪費！今天我們來請喝的干凈的小朋友當班長?！边@時，幼兒們都把杯子里的水喝完了。喝完的幼兒還主動跑過來跟我講：“老師!我沒有浪費水?！彼裕矣X得，在日常生活中，不要因為事小而吝嗇你的表揚和鼓勵，幼兒會因為你的贊許而更加努力地做好每件小事。
五、和幼兒一起制定規(guī)則，發(fā)揮幼兒的自主性
現(xiàn)代家庭中多數(shù)都是獨生子女，孩子們在隔代教育的寵愛下變得任性，往往不全會遵照大人的意愿做事，甚至有時還會存在叛逆心理，若老師凡事都把規(guī)則強加給孩子讓孩子去遵守，往往效果不大，充分發(fā)揮幼兒的自主性，讓幼兒參與游戲規(guī)則的指定有時會有意想不到的效果。
我班孩子的規(guī)則意識在逐步養(yǎng)成。
六、重視家園配合
培養(yǎng)幼兒常規(guī)要重視家園配合。特別是小班，初入園時，家長擔心幼兒的生活起居。針對這樣的情況，我利用家長早、晚接送孩子的機會，幫助家長了解幼兒園，對家長提出有關(guān)教養(yǎng)幼兒的具體要求，如初步培養(yǎng)幼兒的自理能力和良好習慣等，讓家長在家中也要培養(yǎng)幼兒飯前洗手、飯后漱口、擦嘴、洗手等習慣。做好了家園配合，才能培養(yǎng)良好、穩(wěn)定的常規(guī)。
由于小班幼兒本身所具有的可塑性很大，容易接受成人對他們的訓練，幼兒期對幼兒進行良好常規(guī)習慣的培養(yǎng)也十分有利。我們一定要重視幼兒良好習慣的培養(yǎng)，為幼兒全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
良好的生活衛(wèi)生習慣是保證孩子身體健康的必要條件。俗話說病從口入，說明了是否講究衛(wèi)生直接關(guān)系到人的健康。
例如會正確地洗手、洗臉，勤理發(fā)、洗頭、洗腳、洗澡、剪指甲，這不僅能清潔身體，保證衛(wèi)生，而且能夠促進血液循環(huán)，增進健康。人的雙手每天要接觸很多東西，往往沾染上各種污物和細菌。所以我們要使孩子養(yǎng)成飯前、便后和手臟時及時洗手的習慣。洗手時要認真用肥皂搓洗，如果只用水沖沖是洗不干凈的。
用手帕擤鼻涕時要按住一側(cè)鼻孔，輕輕地擤另一側(cè)鼻孔的鼻涕，不能同時按兩個鼻孔，以免引起中耳疾病或上頜竇炎。手帕要經(jīng)常更換，保持清潔。
養(yǎng)成早晚刷牙，飯后漱口的習慣。一定要注意保護孩子的乳牙，培養(yǎng)良好的口腔衛(wèi)生習慣，會漱口、刷牙，睡覺前不吃糖果餅干等。
不摳鼻孔，養(yǎng)成用鼻子呼吸的習慣，這樣可以使吸人的空氣經(jīng)過鼻道時變得潔凈、溫暖和濕潤，保護呼吸道和肺，使它們免得疾病。
不將異物塞入耳內(nèi)，洗臉洗澡時不把水弄進耳內(nèi)，以免損傷鼓膜，引起中耳炎，影響孩子的聽力。
教孩子經(jīng)常注意自己的衣服是否干凈整齊，所有的扣子是否扣上了，鞋帶是否系好了，女孩子要注意自己的頭發(fā)是否整齊，學習梳短發(fā)。
大三班
2017.1.2
幼兒生活習慣培養(yǎng)方案書篇四
教學要求：
1、使學生了解閱讀課外書籍要有選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)選讀物的習慣。
2、使學生認真掌握讀書作記號的方法、要求、意義，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。
3、讓學生成為觀察訓練的主體，體會留心觀察周圍事物的意義和注意點，養(yǎng)成觀察的好習慣。
教學時間：2課時。
第一課時。
教學目的：帶學生到圖書室實地練習選擇讀物，體會方法，交流意義。
教學過程：
一、步入實地，激發(fā)讀書激情。
1、活動：師生進入圖書室，安靜入座。
2、談話：（體現(xiàn)學生為主，了解學生知識面）。
3、小結(jié)：選擇讀什么書，要根據(jù)需要而定，請大家活學活用書本上的方法，用最短的時間選擇一位書本朋友。
二、看圖明法，交流經(jīng)驗名理。
1、看圖交流步驟：確定書類，按類查找——通過書脊，發(fā)現(xiàn)書名——輕拿瀏覽，確定辦理。
2、學生補充借書、購書經(jīng)驗，提請大家注意：
（1）看書架上的標記或者咨詢有關(guān)人員尋找分類。
（2）仔細查找，輕輕抽書——內(nèi)容提要，大致一看——重新選擇，書回原位。
三、靜靜默讀，實踐結(jié)交書友。
1、評選速度獎。
2、評選專心獎。
四、交流收獲，強化選讀意義。
1、小隊交流假日讀書活動，評選優(yōu)勝“讀書郎”
2、個人探討讀書選擇及其心得，評選“小博士”
3、發(fā)下調(diào)查表選填。
（1）我最想讀的`3本書是_________、_________、_________。
（2）我讀過最難忘的書是_________、_________、_________。
（3）我愿意為班級圖書角提供_________書。
（4）我希望班級圖書角擁有_________書。
五、自學做記號的方法與要求（看圖歸類討論）。
1、姿勢同書寫：“三個一”不能忘。
2、不同記號的意義探討，允許保留意見。
生詞、疑難？妙詞佳句。。。。。重點句段***關(guān)鍵詞句——等。
3、補充自己所習慣的記號，交流意義。
4、交流方法。
六、實踐深化。
1、第一課上做記號，交流評選，表揚得法者（注意姿勢）。
2、補充材料上自選一文，小組共做記號交流，評選合作小組。
3、小結(jié)：讀書該怎樣做記號，要因文因人而異。
4、各自讀16課，進一步理解要領(lǐng)、意義。
七、總結(jié)提醒：
落筆要輕，保持整潔，好借好還，再借不難，
張甫七錄，善于摘抄，讀書動墨，受益匪淺。
第二課時。
教學目的：從圖啟思，感受“無字詞典”的重要，初步掌握觀察的方法。
教學準備：一缸金魚、一盆盆景、分組活動。
教學過程：
一、導入板書。
問：查“無字詞典”就是要求我們怎么做？
板書：留心觀察周圍事物。
二、學習觀察靜物。
1、回憶老師帶大家觀察南園一角的方法，結(jié)合第五頁下圖談談觀察靜物的方法。
（1）同桌討論——男女生比賽——小結(jié)板書：
按一定順序、要有重點、展開想象、勤于動筆。
（2）動靜結(jié)合——象什么——當作活的——觀察日記——填寫表格。
2、實踐運用。
（1）出盆景觀察——默默構(gòu)思——小組交流——代表發(fā)言——小結(jié)評優(yōu)。
三、學習觀察動態(tài)事物。
1、根據(jù)第四頁上、中的圖討論方法。
2、交流（南北兩組學生對抗）。
（1）活動：按照進行順序，重經(jīng)過。
（2）人物：注意神態(tài)、動作、語言，留心場面和善于抓住特點鮮明的人來觀察。
（3）動物：外形、動作、習性（注意動態(tài)時的生命力）。
3、實踐分組。
四、總結(jié)、作業(yè)。
1、總結(jié)：觀察不但要細心，更要耐心、恒心才能從變化中發(fā)現(xiàn)樂趣，養(yǎng)成好習慣，練出好眼力。
2、作業(yè)：一周觀察日記。
（1）選定目標反復看。
（2）寫出所得。
幼兒生活習慣培養(yǎng)方案書篇五
進入六月，我們和孩子們一起進入主題《難忘夏天》。在這個主題中，主要是和孩子一起感知夏季的明顯特征；養(yǎng)成良好的衛(wèi)生生活習慣等。結(jié)合教育目標及孩子們的興趣點，我們從“玩沙玩水；下雨了；天熱了。等角度和孩子們共同去探索。本周我們進入玩沙玩水單元，從周一到現(xiàn)在，我們經(jīng)過了準備，收集，討論，體驗的簡單過程，豐富了孩子的原有生活經(jīng)驗。今天我們和孩子一起開展《玩水真有趣》的活動，是想通過活動讓孩子充分感知水的特性，初步體驗科學知識，喜歡玩水，主動解決玩水中的問題，建立玩水的相應規(guī)則。為此，我們今天開展《玩水真有趣》的活動。
二、生活環(huán)節(jié)。
1、來園：有禮貌的與老師問好，學習觀察自然角中的小動物。
2、進餐：聽音樂安靜的進餐，主動的將桌子擦干凈。
3盥洗：認真的洗手，摘下毛巾將手上的水擦干。
4、入廁：會排隊，做到不推，不擠。
5、午睡：睡醒后，知道不打擾同伴。
6、午檢：學習自己穿衣服，有困難知道找成人幫助。
三、教育活動：玩水真有趣。
1、目標：感知水的特征，獲得初步的科學知識。喜歡玩水，體驗玩水的快樂。
2、材料：水桶、氣球、水球、漏斗、水槍、管子、瓶子等。
3、過程：
（1）交代任務：今天我們來玩水。水可以做什么？介紹今天的材料。
（2）運水：注意安全，和孩子一起運水，體驗勞動的辛勞與快樂。
（3）玩水：洗一洗。
澆草澆花。
做飯洗碗。
導水實驗。
小船游戲。
水具。
瓶子與袋子。
動物洗澡。
提供豐富材料進行操作，在操作過程中，不斷發(fā)現(xiàn)和探索，在發(fā)現(xiàn)和探索中，學會解決生活中的問題。
（4）收拾和整理師生共同收拾材料和整理場地，入廁洗手喝水，準備進入活動區(qū)。
四、活動區(qū)活動。
開放區(qū)域：音樂區(qū)。
重點指導：指導幼兒聽音樂自由的律動，會簡單的裝扮自己。
投放材料：頭飾、樂器、錄音機、磁帶等。
開放區(qū)域：建筑區(qū)。
重點指導：指導幼兒學習自己做記錄圖，有成功感。
投放材料：積塑、積木、白紙、彩筆等。
開放區(qū)域：美工區(qū)。
重點指導：學習用不同的方法玩橡皮泥。
投放材料：橡皮泥、牙簽、乳膠、剪刀等。
開放區(qū)域：自然角。
重點指導：學習用放大鏡觀察小昆蟲，大膽的與同伴交流。
投放材料：各種小昆蟲、放大鏡、饅頭渣等。
開放區(qū)域：益智區(qū)。
重點指導：能耐心的做完一件事情，并將玩具收放整齊。
投放材料：各類拼圖、接龍玩具等。
開放區(qū)域：娃娃家。
重點指導：學習用刀切的方法，能和同伴友好的交往。
投放材料：刀、案板、黃瓜段、一次性紙盤等。
開放區(qū)域：玩水區(qū)。
重點指導：用多種材料探索水的特性。
投放材料：漏斗、塑料管、紙船、水桶等。
五、戶外活動。
（一）目標。
1能動作協(xié)調(diào)的單腳跳，積極的參加游戲。
2能和同伴友好的游戲，遵守游戲規(guī)則。
（二）材料頭飾、沙具、水具、球等。
（三）進行。
1、集體活動。
（1）游戲《咪咪轉(zhuǎn)》《老狼幾點鐘》。
（2）玩沙用多種工具材料開展玩沙游戲。
2、自由活動。
（1）《玩水真快樂》繼續(xù)和孩子們一起玩水。
（2）知道男孩子遵守規(guī)則踢足球。
六、教師自評。
1、教育活動。
教育活動中，幼兒情緒積極，專注，投入。充分利用多種材料進行探索，能夠在操作過程中，感知水的特性，并積極的與老師，同伴交流，合作共同游戲，體驗游戲的.快樂，實現(xiàn)教育目標，活動較為成功。由于時間關(guān)系，未能讓幼兒較長時間探索，可利用戶外開辟玩沙玩水區(qū)。
2、活動區(qū)活動。
幼兒活動積極主動，能認真的按照自己的想法完成選擇的活動，情緒積極而穩(wěn)定，可謂“活而不亂”，是托班以來，較高水平的一次活動區(qū)活動。收拾整理環(huán)節(jié)，也能在老師的幫助下將自己的操作材料收拾整齊。但進區(qū)的游戲票還有個別幼兒忘記收好，有待繼續(xù)鞏固培養(yǎng)。
3、戶外活動。
活動中，幼兒能在老師的帶動下，情緒積極的參加各種活動，達到鍛煉的目的。尤其在玩沙玩水環(huán)節(jié)中表現(xiàn)的更為突出。積極的參與，認真的探索，實現(xiàn)了戶外活動的價值。今后，還要注意動靜交替的原則，把握運動規(guī)律，更好的促進幼兒的發(fā)展。
幼兒生活習慣培養(yǎng)方案書篇六
幼兒園課程內(nèi)容的淺顯性、生活性，決定了課程的實施應與幼兒的生活相聯(lián)系，與幼兒生活融為一體?！毒V要》十分強調(diào)利用生活中的教育資源，因此把幼兒語言教育放在幼兒生活這個大背景中，遵循“幼兒語言學習具有個別化的特點”，通過多種途徑來發(fā)展幼兒語言。
1.增強“生活就是教育”的意識。
杜威說：“教育應當是生活本身，而不是生活的準備?！睂τ變旱恼Z言教育并不是強制幼兒靜坐聽講和閉門讀書，它是生活、生長和經(jīng)驗的再創(chuàng)造。生活和經(jīng)驗是語言的靈魂，離開生活和經(jīng)驗，語言教育顯得蒼白、沒有生氣。因此，作為教師不僅要通過語言活動來發(fā)展幼兒語言的觀念，而且要通過一日生活的各種活動來進行語言教育。
2.創(chuàng)設支持性語言教育環(huán)境。
幼兒的語言是在一定的社會文化環(huán)境中，在與周圍的人的交往中發(fā)展起來的，教師的責任和義務在于促進幼兒的學習傾向，提高他們的學習感受能力，這將幫助幼兒形成終身積極參與學習的進取心。
創(chuàng)設支持性的語言教育環(huán)境，首先要為幼兒“創(chuàng)設一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持鼓勵吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。”幼兒在盥洗、午餐、起床時，我們允許幼兒輕聲地交談，在家長接送幼兒時鼓勵幼兒與成人交談，為幼兒提供充分的語言交流機會。其次為幼兒提供交談的材料，拓寬談話的渠道，幼兒園的墻飾內(nèi)容豐富，可以增加幼兒的交流材料，在自然角、圖書角等，同伴之間可隨時進行交流。
3.建立平等互動的師生關(guān)系。
《綱要》中指出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境?！痹谶@樣的環(huán)境中，教師是幼兒學習的促進者、支持者、幫助者，是生活中的“我與你”的關(guān)系，應以民主平等的態(tài)度，完整的人格面對幼兒，真誠地與幼兒交往，接納他、肯定他。允許幼兒在語言學習中嘗試錯誤，允許幼兒通過不同方式探索如何使用語言。在幼兒有需求時，及時給予指導和幫助。另外教師還應“遇物而誨，相機而教”，及時把握偶發(fā)事件所隱含的教育價值，這樣幼兒才能大膽表達自己的想法。
4.加強各領(lǐng)域教育的滲透。
《綱要》明確指出：“發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育?！币蚨蟆霸谪S富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件?！比缫魳繁硌萦螒?、猜謎、觀察、參觀等，讓幼兒在活動中有機會聽說，表達自己的觀點，來重復強化、鞏固語言，從而提高他們的語言能力。
5.豐富孩子的幼兒園生活。
生活是幼兒語言的源泉。因此，我們通過開展形式多樣的活動來引發(fā)幼兒談論的話題，表達自己的想法和感受。如“家庭趣味運動會”，孩子與父母協(xié)商選報項目，“幼兒集體生日晚會”幼兒談論準備什么禮物送給誰等，孩子們通過討論協(xié)商來建立延續(xù)一些共同關(guān)注的話題，使得幼兒在交流時有共同關(guān)注點。幼兒在使用語言時的合作交流程度越高，他們的語言所產(chǎn)生的功能作用和對交流對方的影響就越強。
實踐證明，把幼兒語言教育融入幼兒生活中，避免了時間的隱性浪費，保證了幼兒的積極參與，提高了幼兒的學習效率，使幼兒的語言能力都能在原有水平上得到不同程度的提高。
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幼兒生活習慣培養(yǎng)方案書篇七
1、高高興興來園，知道向老師、小朋友問好、問早，不哭鬧。
2、在成人指導下，會正確地用淡鹽水漱口并擦嘴。
漱口的方法：左的拿水杯，含一口水，閉住嘴，兩腮鼓動三、四下，仰脖漱漱嗓子，低頭彎腰將水吐入池內(nèi)，連續(xù)漱三、四下即可。漱完口后，將水杯按要求放回原處。
3、能有組織的晨間活動中去，愛護物品及玩具。
二、盥洗。
1、逐步養(yǎng)成飯前、便后及手臟時洗手的習慣，學習用正確的方法洗手、擦手，洗手時不擁擠、不打鬧。
洗手的方法：擰開水龍頭（水量不能太大），把手沖濕后，站到一側(cè)打肥皂（后面一位小朋友上前洗手、打肥皂），然后兩只手心相對搓，搓出肥皂泡后，右手搓左手背，左手搓右手背，左手握右手腕轉(zhuǎn)圈到手掌再到手指尖，右手動作同左手。兩手五指分開手指交叉洗指縫。用清水沖干凈手后取下自己的毛巾擦干。
擦手的方法：將小毛巾平攤在右手上，右手握住左手腕轉(zhuǎn)圈從手腕到手掌再到手指尖，再用毛巾擦干手指縫，左手動作同右手。
2、初步學習正確的洗臉方法（夏季午休起床后以及平時幼兒臉臟時洗臉）。
洗臉方法：手心朝上，雙手小指對齊并攏，雙手成瓢狀，接水，用水洗濕臉，用食指擦洗內(nèi)外眼角、嘴角，雙手上下搓洗臉部，把手上的水甩入池內(nèi)，用毛巾將臉擦干，將毛巾掛好。
三、進餐。
1、進餐前知道先用肥皂洗凈手后才能安靜入座。
2、逐步養(yǎng)成良好的進餐習慣，學會在進餐過程中隨時使用餐巾擦手和嘴，學會使用勺子，并保持桌面、地面和衣服的整潔。
3、知道餐后用餐巾擦嘴巴和手，離開座位將餐具和廢棄物送到指定位置，并用溫水漱口擦嘴。
用餐巾擦嘴的方法：雙手拿起餐巾打開，大拇指在餐巾上，四指在餐巾下，從兩嘴角擦向中間，折一下餐巾，再從嘴角兩邊向中間擦一次，再折一次，沿嘴邊轉(zhuǎn)達圈擦一次，然后把餐巾握在左手心內(nèi)，雙手端起餐具送到指定位置。
飯后漱口的方法：左手拿水杯，含一口水，閉住嘴，兩緦鼓動三、四下，低頭彎腰將水吐入水池內(nèi)，連續(xù)三、四口即可，漱完后，將水杯放回原處。
四、散步。
知道散步的意義，能夠一個跟隨著一個、慢慢走，眼睛向前看，不劇烈活動。
五、入廁。
1、能主動向老師表示大小便，有了便意隨時入廁，不尿濕衣褲。
2、知道男女分池，能在規(guī)定的便池大小便，便后主動找老師幫助沖洗廁所。
3、知道入廁后要用肥皂洗手。
六、喝水。
1、能在老師指導下分組、有序地喝水。
2、認識自己的水杯，并用自己的水杯喝水，以防傳染疾病。
5、不喝生水，知道口渴時會自己去喝水。養(yǎng)成喝白開水的習慣，
七、睡眠。
1、午休準備。
學習脫衣服，并按要求把衣服擺放好。能安靜入睡，知道用仰臥或右側(cè)臥姿勢睡眠，不蒙頭的.道理。
2、午休。
知道入廁時穿上鞋子輕輕走動，知道不發(fā)出聲響、保持室內(nèi)安靜的道理。
八、離園。
1、整理好玩具物品愉快地等待家長來接。
2、臨走時知道向老師和小朋友說再見。
九、衛(wèi)生安全。
1、知道身體不舒服時告訴成人，
2、外出和活動時，不離開成人，不去危險的地方，培養(yǎng)幼兒初步的自我保護意識。
3、初步了解保護眼睛、鼻子、耳朵等身體部分器官的安全和衛(wèi)生的重要性，不將異物寒流進鼻孔和耳朵里。
4、知道上下樓梯以及玩大型運動器械時有秩序，不擁擠。
5、知道不將危險的物品帶到幼兒園。
6、初步養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛整潔的良好習慣。
幼兒生活習慣培養(yǎng)方案書篇八
一、自己的事情自己做。
家長不要替孩子做他自己力所能及的事情，應該有意識的從小鍛煉孩子自己的事情自己做的習慣。一些小件的衣物鍛煉由孩子自己去洗。要孩子做家務的目的，并非僅是要把繁瑣的工作做好，或教孩子“如何去做”。廚房整潔的重要性，比不上發(fā)展孩子的責任感、自立能力、自尊心、自信心和辦事能力，因為這些都是健康人格的基礎(chǔ)。做家務也可幫孩子了解人必須合作和向著共同的目標努力。當孩子在生活中養(yǎng)成了自己的事情自己做的習慣，養(yǎng)成主動做一些家務勞動的生活習慣時，孩子的獨力意識與自我責任感就已增強了很多。
二、要從小節(jié)開始，持之以恒。
在課程改革的今天，學生養(yǎng)成良好的學習習慣，必須從細節(jié)開始，在教學中，有許多的“細節(jié)”，諸如坐的姿勢，讀書的姿勢，回答問題的聲音要響亮等等，教師在教學中要注重把這些細節(jié)養(yǎng)成好的習慣，《老子?道德經(jīng)》中有這樣一句話：合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于壘土;千里之行，始于足下。教師必須注意從一點一滴的小事抓起。習慣是經(jīng)過重復或練習而形成的自動化了的行為動作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個過程，要養(yǎng)成良好的學習習慣，需要不斷強化，需要持之以恒地滲透。久而久之，學生的習慣就自然形成了。
三、培養(yǎng)學生對事物的感興趣的習慣。
興趣是求知的內(nèi)在動力。激發(fā)起學生的興趣，學習就會積極主動，學得輕松而有成效。但是學習興趣不是天生的，主要在于教師如何引導學生，充分調(diào)動學生對學習的積極性和主動性，進而能有創(chuàng)造性地學習習慣，最終達到優(yōu)化課堂教學和提高教學效率的目的。課程改革的今天，應多方面激發(fā)學生學習的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力，激起學生的興趣，使他們很快進入“最佳學習狀態(tài)”，這也一種習慣，保持對學習感興趣的習慣。學生的學習興趣越濃，自學的積極性就越高。激發(fā)興趣就是要把學生已經(jīng)形成的潛在學習積極性充分調(diào)動起來。
四、培養(yǎng)學會節(jié)儉的習慣。
孩子花錢大手大腳，10元，20元都嫌少。之所以會出現(xiàn)這種情況主要是家長沒有注意對孩子節(jié)儉這一習慣的培養(yǎng)，甚至有的家長認為讓孩子節(jié)儉是寒酸的表現(xiàn)。其實想一想一個從小不知道節(jié)儉的孩子，長大了又怎么會節(jié)儉呢?要培養(yǎng)孩子節(jié)儉的習慣，第一要定量給孩子零花錢，讓孩子自己去支配這些錢，如果提前花完，不補，不預支，讓孩子學會節(jié)制、學會理財。家長引領(lǐng)孩子不同他人攀比，當然，家長首先不能進行攀比?？梢試L試讓孩子利用假期去品嘗一下賺錢的艱辛，這樣他就不會亂花錢了。
五、培養(yǎng)學生的樹立自信心的習慣。
信心是進取心的支柱，是有無獨立工作能力的心理基礎(chǔ)。自信心對孩子健康成長和各種能力的發(fā)展，都有十分重要的意義。重視與保護孩子的自尊。多贊許，少責備，有助于提高孩子的自尊心，因為有高度自尊心的孩子，對自己所從事的活動充滿信心，而缺乏自尊心的孩子，不愿參加集體活動，認為沒人愛他，缺乏自信。平時多創(chuàng)設培養(yǎng)孩子自信心的環(huán)境，讓孩子在潛移默化中“自信”起來。平時，遇事常對孩子說一些鼓勵的話，“你一定能行，你肯定做得不錯”。因為孩子自我評價往往依賴于成人的評價，成人以肯定與堅信的態(tài)度對待孩子，他就會在幼小的心靈中意識到：別人能做到的，我也能做到。劉永勝教授總結(jié)的：“相信自己行，才會我能行……”的行字歌訣，就能幫助學生增強自學的自信心。特別對于學困生，學困生的成因很多，有智力發(fā)展的先天不足，有家庭關(guān)愛的營養(yǎng)不良，有學校教育的知識斷層。作為教師，有必要對學生調(diào)查研究，摸清情況，利用學習心理學、兒童心理學等知識為依托進行針對性的個案研究，并找出能切實有效地改善學生學習行為的辦法來。這樣的個案研究，既是對學生的終生發(fā)展負責，也能很好地提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。
六、幫助學生養(yǎng)成認真作業(yè)的習慣，自己檢查的習慣。
許多同學認為自己作業(yè)錯誤的主要原因是粗心大意。少部分在做作業(yè)時沒看清題目要求就開始解答了。還有一些的同學常常不能按時完成作業(yè)。這些不良的習慣很大程度上影響了學生思維的發(fā)展、影響了學生進一步探究的能力、影響了學生的可持續(xù)發(fā)展。
培養(yǎng)學生認真作業(yè)的習慣，不僅是教育培養(yǎng)學生優(yōu)良道德品質(zhì)的需要，也是幫助學生依靠自己的勞動獲取知識、掌握能力的關(guān)鍵措施，對學生人格的形成和自主能力的形成有很重要的意義。學生在做作業(yè)時，讓他一個靜心的做題。學生做完作業(yè)后，具體做法是，例如數(shù)學，要求孩子看一看計算是否準確，單位換算是否搞錯，應用題的算式列得可對，訓練孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題，然后去訂正過來;語文要求孩子看看字是否寫錯，作文寫好后主要是自己去讀，看語句是否通順，讓別人看了文章后得到了什么啟迪和感想。
七、培養(yǎng)學生養(yǎng)成讀書的好習慣。
閱讀要從孩子感興趣的東西入手，可以是一些帶圖的故事，可以是孩子喜歡的電視劇的劇本。等孩子喜歡上讀書之后再去讀一些大部頭的書。家長也可以陪著孩子讀，在陪讀一階段之后一定要讓孩子自己去讀。
八、幫助學生養(yǎng)成勤思好問，獨立思考的習慣。
培養(yǎng)學生獨立的學習能力，個人認為是件特別重要的事情，應該有意識的從小抓起，從學生的日常活動中做起，讓學生在生活、學習中，對父母不依不靠，學生能做好的事，放手讓學生自己去做。學習時，不要坐在學生一旁監(jiān)督，也不陪學生看書，做作業(yè)。學生自己的作業(yè)要做到按時獨立地完成。至于碰到實在不會做的題目，我只是給學生理清思路，啟發(fā)孩子多思考幾種可能性，但從不告訴學生答案，迫使學生自己養(yǎng)成獨立思考的好習慣。
幼兒生活習慣培養(yǎng)方案書篇九
我們針對不同的教育情景、不同的活動環(huán)節(jié)和不同的教育對象，嘗試通過多種教育途徑，綜合運用多種教育方法幫助幼兒養(yǎng)成良好生活習慣。
環(huán)境熏陶法：幼兒園、家庭以及幼兒生活的周邊環(huán)境是孕育幼兒良好生活習慣的精神土壤，教師、家長及其他成人的一言一行對幼兒有直接影響，因此，我們注重為幼兒營造積極向上、有條理有秩序的精神環(huán)境，發(fā)揮其隱性的教育價值。其次，我們緊緊圍繞“培養(yǎng)幼兒良好生活習慣”的目標，從色彩、造型、內(nèi)容入手，創(chuàng)設整潔溫馨、輕松舒適的物質(zhì)環(huán)境。如，在活動室，我們設置“我會做……”“特別的我”、“寶寶吃得香”等生動的主題墻飾;在室外，我們將“果皮扔在垃圾箱”、“不隨地吐痰”等好習慣的要求與幼兒喜愛的卡通形象結(jié)合起來，張貼在樓道和院子里，在賞心悅目的教育氛圍中，隨時隨地提醒幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。
情感體驗法：游戲是幼兒的天性。我們根據(jù)幼兒好玩、愛模仿的心理特點，創(chuàng)設相關(guān)情境，讓幼兒在感知操作、情境模擬中獲得愉悅的情感體驗，從而養(yǎng)成良好的生活習慣。如：培養(yǎng)小班幼兒“能獨立進餐”、“不挑食，不偏食”的良好飲食習慣時，我們設計“給娃娃喂飯”的游戲，先以情感滲透引導幼兒愿意自己吃飯，知道挑食對身體有害，再通過游戲中的實際操作，讓幼兒學會正確使用餐具。又如情境表演《漏嘴巴的大公雞》、《小豬變干凈了》等，活靈活現(xiàn)的角色，栩栩如生的情節(jié)，再現(xiàn)了真實的生活情境，讓幼兒在自覺行動中得到情感體驗，由“知”生“情”，由“情”促“行”，激發(fā)了幼兒自主學習的熱情，培養(yǎng)了幼兒自我服務的意識，實際動手能力得以內(nèi)化。
實踐練習法：提供各種趣味性的活動材料，讓幼兒在操作、互動中獲取“良好生活習慣形成”的有益經(jīng)驗。如：為豐富幼兒的生活經(jīng)驗，幫助幼兒掌握自我服務的基本技能技巧，不同年齡的班級創(chuàng)設不同內(nèi)容不同形式的“自我服務區(qū)”：小班有“小腳丫”、“給娃娃喂飯”、“蔬菜水果有營養(yǎng)”拼圖;中班有“快樂刷牙三分鐘”、“我會洗手了”、“講衛(wèi)生”迷宮操作板;大班自制“良好生活習慣棋”等等，同時我們還開展相關(guān)主題活動，如小班“我不挑食”、中班“我會刷牙了”、大班“疊衣服競賽”等。在豐富多彩的操作活動和主題活動中，幼兒不斷地進行實踐操作、反復練習，積累了有益的生活經(jīng)驗，掌握一定的自我服務技能。
目標轉(zhuǎn)化法：靈活采用有效方法，將“培養(yǎng)良好生活習慣”的教育目標和內(nèi)容適宜轉(zhuǎn)化，使幼兒在愿學、樂學中達到教育效果。如：在中班，午睡前幼兒不能自覺整理脫下的鞋，針對這一現(xiàn)狀，教師將“自覺整理”這一教育目標在時間和形式上發(fā)生一定轉(zhuǎn)化，在午睡前巧妙設計“為鞋寶寶排隊”的游戲，起初幼兒只是擺一排，后來練習分類擺，嘗試擺各種圖案，這樣一來，幼兒不僅養(yǎng)成了自覺整理鞋的好習慣，而且在饒有興趣的擺鞋游戲中大膽創(chuàng)新，自我服務能力和自主創(chuàng)新能力均得到發(fā)展。又如，我們將“標識”巧妙融入“培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)習慣”的教育目標中：小班活動區(qū)“彩色小腳丫”暗示幼兒進入娃娃家要自覺脫鞋;中班盥洗室“卡通驚嘆號”提醒幼兒入廁后要隨手沖廁;大班活動區(qū)紅色袖章表示“做值日”等。諸如“標識”這樣的直觀、可操作的方法都可以做為“良好生活習慣培養(yǎng)”長期教育目標的依托，通過暗示、提醒、強化意識等手段幫助幼兒遵循規(guī)則，養(yǎng)成好習慣。
教育滲透法：在幼兒一日活動中，教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉各種教育契機，在觀察的基礎(chǔ)上靈活運用小組、個別或集中的教育方法和多種教育形式，對幼兒進行適宜的教育。例如，在學習穿外衣的過程中，根據(jù)幼兒的實際發(fā)展水平，可以先通過故事《蘭蘭找紐扣》教育幼兒學會自己穿衣服，懂得保持儀表整潔;其次，在一段時間里，教師要在午睡起床后有計劃有步驟地引導幼兒隨機練習穿外衣，帶領(lǐng)幼兒邊說兒歌邊穿外衣：“抓領(lǐng)子，蓋房子，小老鼠，出洞子，吱扭吱扭上房子……”在《穿衣歌》中滲透穿外衣的要領(lǐng);在此基礎(chǔ)上可以進行小組實際練習，還可以進行個別指導，教師要在觀察中捕捉適宜的教育時機，及時引導，方可收效。
榜樣示范法：以他人的良好習慣、規(guī)范行為和所取得的成績影響幼兒,促使其形成良好的生活習慣。觀察、模仿是幼兒學習的`重要方式，“榜樣是無聲的語言”，通過具體化、人格化、典型化影響幼兒的心理，使教育具有很強的吸引力、說服力和感染力。首先，教師和家長是培養(yǎng)幼兒良好生活習慣的“旗幟”，要時時處處規(guī)范自己的生活習慣，為幼兒樹立正確榜樣，讓幼兒在模仿中習得好習慣。其次，發(fā)現(xiàn)幼兒中的典型正面案例及時樹立榜樣，鼓勵大家向他學習，幼兒之間的這種相互學習，以點帶面、以強帶弱是行之有效的。例如，大班幼兒，以強帶弱學習整理書包;中班幼兒，以點帶面學習正確的刷牙方法等等。
評價糾錯法：幼兒沒有完全掌握自我評價的內(nèi)部標準，總是通過成人的評價來界定自己、調(diào)整自己、發(fā)展自己。因此，成人的評價對幼兒良好生活習慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。例如;“你不挑食，身體就會越來越強壯了”，這樣的評價會增強幼兒的自尊與自信;面對幼兒的不良習慣，教師給予關(guān)心與期望的評價，如：“大家都喜歡講衛(wèi)生的好孩子，我們一起把香蕉皮扔進垃圾箱”，幼兒會在寬容、理解中自覺改正不良習慣。又如，在自制“生活習慣棋”、迷宮游戲中，我們蘊涵一定的評價指標，讓幼兒明白好習慣與不良習慣的區(qū)別，在積極的顯性評價中幫助幼兒不斷糾正壞習慣，逐步形成良好生活習慣。
這些來源于教育教學實踐中“培養(yǎng)幼兒良好生活習慣”的具體方法，各有千秋，側(cè)重不同，在實際運用中需要有機結(jié)合，相互滲透。我們必須樹立正確的教師角色觀，有效整合教育資源，針對不同的教育情形、不同的教育對象靈活運用多種教育方法，形成一套科學適宜的教育策略。
幼兒生活習慣培養(yǎng)方案書篇十
袁麗芳。
幼兒期是養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的關(guān)鍵時期，因此良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成應該從剛?cè)雸@的幼兒抓起。幼兒年齡小，對于各種衛(wèi)生習慣沒有準確的概念，也沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。針對這一現(xiàn)狀我認為要從以下幾方面來抓好幼兒的衛(wèi)生習慣。
一、充分發(fā)揮榜樣作用，調(diào)動幼兒的積極性。
幼兒良好的衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成需要成人做出表率，做出榜樣。教師在日常生活中要時刻提醒自己以身作則，成為幼兒學習的榜樣。身教勝于言傳，幼兒模仿力較強，尤其愛模仿自己心中的偶像。老師在孩子們心目中往往是最偉大、最崇高的人物之一，作為孩子的老師更應該給孩子做表率、做示范。如：每周二進行手工操作時，用了卡紙、剪刀、雙面膠，用完后我立即把剪刀和雙面膠放回原處，并且把掉在地上的碎紙片扔在了垃圾桶里，其目的就是通過老師的良好行為，潛移默化的感染幼兒。另外，孩子們還特別喜歡模仿動畫片中的人物，通過這些最直接、最形象、最具體的作品來培養(yǎng)孩子們良好的衛(wèi)生習慣。如：小朋友都很熟悉西游記，尤其是孫悟空有一雙火眼金睛的眼睛，我就利用這一點對幼兒進行教育。如：在做手工時，會剪很多紙片，有些紙片掉在了桌子下面，我提醒幼兒卻沒有人愿意去撿起來。于是我靈機一動，對孩子們說：今天看看誰的眼睛像孫悟空的眼睛，能把碎紙片很快找出來，沒想到一眨眼的功夫，孩子們就把桌子底下的紙片撿起來并扔在了垃圾桶里。
二、隨機教育貫穿日常生活，用生活故事培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣隨機教育是日常衛(wèi)生習慣養(yǎng)成的一種十分重要的教育形式，在日常生活中蘊藏著豐富的教育契機，我們要善于捕捉并運用得當，使幼兒的衛(wèi)生習慣落實到行為上，并逐步內(nèi)化為品質(zhì)。我發(fā)現(xiàn)有許多幼兒不能勤剪指甲，幼兒還有吃手、挖鼻孔等壞習慣。我結(jié)合了教材《不咬手指頭》、《勤剪指甲》，教育幼兒不吃手、不挖鼻孔、勤剪指甲。在上《淘淘講衛(wèi)生了》這一課時，我問：淘淘為什么肚子疼，幼兒很快告訴我因為他吃東西不洗手，所以肚子疼。我接著問：小朋友你在吃東西前應該怎么辦？幼兒很快舉起自己的小手告訴我吃東西前要洗手。通過故事讓幼兒明白在進餐前、戶外活動后、大小便后要洗手，但幼兒卻不是很會洗手。我就結(jié)合《洗手》這首兒歌，教會幼兒洗手的步驟和方法：先用清水沖一沖，再用香皂抹一抹，雙手交叉搓一搓，再用清水洗一洗，我的小手干凈了。讓幼兒在學兒歌的同時也學會了洗手。這樣使幼兒在輕松的氛圍中有了良好的衛(wèi)生習慣。
三、家園一致，共同培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣。
我國著名教育家陳鶴琴先生說：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必須兩方面結(jié)合方能取得充分的功效?！币蚨议L工作對于幼兒良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。很多幼兒在幼兒園能夠在老師的經(jīng)常提醒和要求下與同伴在統(tǒng)一行動中保持良好的衛(wèi)生習慣，但回到家就變成了另一副樣子，致使幼兒剛剛形成的良好習慣得不到鞏固，消弱了教育的效果。小班幼兒自控能力較差，對剛剛形成的初步衛(wèi)生習慣需要反復練習，加以鞏固，這就要求家園互相溝通，共同為幼兒良好的衛(wèi)生習慣提供條件。幼兒園通過“家長開放日”、“親子活動”“家園聯(lián)系冊”等多種形式向家長介紹培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生習慣的方法及進展情況，介紹一些科學的家教方法，使家長了解幼兒教育。教師還利用家長接送孩子的時間，了解幼兒在家中的表現(xiàn)，并要求家長配合，積極支持取得教育的一致性，使幼兒良好的衛(wèi)生習慣得以鞏固。
冰凍三尺，非一日之寒，要想讓幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣并不是一朝一夕的事，只要我們抱著滴水穿石的態(tài)度，從一點一滴、一招一式的地方抓起，運用多種辦法、多種形式、生動活潑地對幼兒進行衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)，我相信，一分耕耘，一分收獲，我們一定會在成功的喜悅中享受甘甜。
幼兒生活習慣培養(yǎng)方案書篇十一
幼兒是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結(jié)構(gòu)和機能發(fā)展最為旺盛的時期，更是良好生活習慣形成的關(guān)鍵期。在這個階段，兒童極易接受外界刺激，而且形成的一切是非常牢固的，并將成為人的第二天性。這一時期一旦養(yǎng)成良好的生活習慣，能讓孩子終生受益。
幼兒年齡越小，神經(jīng)系統(tǒng)的可塑性越大，各種好習慣越易形成。我們應抓住習慣培養(yǎng)的最佳期，提出適宜幼兒的習慣培養(yǎng)方案，堅決、耐心、持久地實施 ...，做到既不放任自流、也不“二天打魚、兩天曬網(wǎng)”，以求獲得良好效果。孩子一出生，即應注意開始訓練，為小兒制訂一個體活日程表，使小兒從小就依照一定的時間進食、睡眠、活動。為以后的良好生活習慣打下基礎(chǔ)。兩三歲時、應強化模仿、學習，以行為主，以理為輔；3歲以后，則行教并重、講練結(jié)合，使幼兒對為什么要這樣做的簡單道理有初步了解。
一、良好生活習慣的培養(yǎng)內(nèi)容
良好幼兒的生活習慣是指幼兒在科學引導的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多次練習所形成的、符合幼兒身心發(fā)育特點的良好的生活常規(guī)及初步的生活自理能力。
(一)為孩子制定合理的生活制度。
換，做到勞逸結(jié)合的重要條件，從而進一步保證幼兒身心得到健康發(fā)展。
(二)飲食習慣的養(yǎng)成。
應根據(jù)月齡的增長訓練小兒獨立進食的能力。如6個月的嬰兒就要訓練他拿著奶瓶喝奶。再大一些就可以培養(yǎng)按進餐的馬慣，進餐前避免過度興奮或疲勞，進餐的環(huán)境應安靜、舒適，固定進餐的位置和餐具，有些家長發(fā)愁自己的孩子不認真吃飯，吃幾口就去干別的，餓了又回頭找吃的，這是孩戶開始獨立吃飯時大人沒有把握好造成的。進餐除定時外，還應定量，孩子飯前短時間內(nèi)不要吃雜食。以免影響正餐的食量。平衡膳食，葷素搭配，為養(yǎng)成孩子不挑食的習慣，父母要做好榜樣。
(三)唾眠習慣的訓練。
充足的睡眠是保證小兒身體健康的重要條件。嬰兒睡眠時間的長短?？梢蚰挲g而有不同，一晝夜所需睡眠時間新生兒約18-20小時，2-3個月為16-18小時，5-9個月為15-16小時，1歲時為14-15小時。1-3歲小兒每日睡眠時間12-14小時，白天安排睡1-2次，晚上開窗睡眠，冬開氣窗，夏開門窗，養(yǎng)成習慣可防止呼吸道感染。
在規(guī)定的睡眠時間內(nèi)，要培養(yǎng)孩于主動入睡的習慣。家長不要抱著、拍著或唱催眠曲使孩子入睡。要給孩子創(chuàng)造良好睡眠條件，如室內(nèi)要安靜、溫度要適宜，睡前要大小便，換干尿布，使嬰兒能適當入睡。
睡眠時，要注意孩子姿勢正確，獨立安靜的睡眠習慣。
有一個問題讓許多父母感到頭痛，隨著年齡的增大，孩子入睡開始慢了，或者貪玩，或者要吃的，或者要聽故事。這是因為孩子心理發(fā)育不穩(wěn)定，入睡前無所適從。為了保證睡眠質(zhì)量，要根據(jù)孩子的特點，誘導他盡快入睡。
可以用一種辦法是把鬧鐘放在孩子旁邊，告訴他指針指到哪一點之后我們就安睡覺。雖然孩子不會看鐘，但他知道鐘的指針的運行方向，并且鬧鐘走動的輕微的聲音也可以起到誘導作用。這個方法還可以讓孩子逐漸學會看鐘。
孩子獨自入睡前不要讓他劇烈地玩耍。要和孩子平靜地玩一會兒。也可以讓孩子熟悉的玩具或小動物模型陪伴在身邊。
(四)大小便習慣的養(yǎng)成。
要養(yǎng)成小兒夜間少尿或不尿的習慣，這要從滿月后開始訓練，入睡前要少喂或盡量不喂水，喂飽奶、入睡前把一次尿。做父母的要細心觀察小兒排便時間，掌握其排尿規(guī)律。
每天在固定時問讓小兒坐盆排便，逐漸養(yǎng)成每日定時排便的習慣。 訓練排便也同排尿一樣，要摸清其規(guī)律，良好的排便習慣，不僅有利于衛(wèi)生，也有利于消化系統(tǒng)活動的規(guī)律性。
(五)個人清潔衛(wèi)生習慣。
著力培養(yǎng)孩子勤洗澡、勤換內(nèi)農(nóng)，每天洗腳、洗屁股。經(jīng)常洗頭，2歲起學會自己洗手的習慣。還要注意培養(yǎng)孩子保持家庭舒適整治、干凈衛(wèi)生的環(huán)境，自己養(yǎng)成良好的衣著習慣。
(六)培養(yǎng)孩子生活自理的習慣。
較好的生活自理技能會促進孩子良好個性的發(fā)展。生活自理技能發(fā)展良好的孩子會有較強的自信心、也會表現(xiàn)得較愉快、較活潑。在日常生活中也能觀察到兩類孩子：一類是生活自理技能發(fā)展良好的；一類是處處要人照顧的。包括飲食、穿衣等。前者顯得樂觀自信；后者顯得被動退縮。
因此，在孩子對學習生活自理技能顯得有興趣的時候，家長便要把握時機，讓他們學習做他們能做的事，例如進食、洗手、洗臉、刷牙甚至上廁所時脫下和穿上褲子等。起初做得不好不要緊，最重要的是肯做。如果孩子樂意做事，而成年人不給他們機會，他們會覺得很掃興，日子一長、這“想做事”的年齡一過，他們便會失去想做的興致，以后叫他們做事，他們就提個起勁來做事了。這是十分可惜的。
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幼兒生活習慣培養(yǎng)方案書篇十二
著名的教育家葉圣陶認為：教育就是培養(yǎng)習慣。我們在幼兒行為習慣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，幼兒吮手指、挖鼻孔、餐后不漱口、玩具亂扔等不良生活衛(wèi)生習慣較突出。幼兒時期可塑性大，正是良好行為習慣形成的敏感時期。幼兒就象一顆幼苗，只有在開始階段就注意細心培育，才能保證健康、正常地成為大樹?，F(xiàn)在的幼兒是未來的的主人，他們將來所面臨的是越來越激烈的競爭，對其素質(zhì)的要求也越來越高，文明人,是一個國家進步與發(fā)展的標志。良好的衛(wèi)生習慣作為文明人的素質(zhì)之一，如何養(yǎng)成尤為重要。中國有句古訓：“先入為主”。所以，對幼兒期的孩子進行良好生活習慣的培養(yǎng)便是重中之重。包括生活衛(wèi)生習慣在內(nèi)的各方面素質(zhì)對其今后發(fā)展的影響作用也越來越明顯。如果注意從小培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣，孩子將受益終身，為全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，為其適應將來競爭的社會具有重要的現(xiàn)實意義。所以，好的生活衛(wèi)生習慣應從小培養(yǎng)，幼兒園和家庭都應該重視培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣。我在十幾年的幼教過程中十分注重幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，常常從以下幾方面入手加以強化，取得較好的效果。
一、良好的衛(wèi)生習慣要從幼兒期開始培養(yǎng)。首先，幼兒最容易受外界的影響。幼兒時期，對周圍環(huán)境十分敏感，愿意聽從成人的教導，喜歡模仿成人的行為，極易受到外界的刺激和影響，并在大腦中留下深刻的痕跡，行成一些定型的概念并逐漸養(yǎng)成行為習慣。但幼兒知識貧乏，辨別是非的能力差，學好學壞都在無意識之中。近墨者黑，近朱者赤，所以家長要特別注意對幼兒加強良好衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)，盡力避免不良衛(wèi)生行為對幼兒的影響。其次，幼兒正處于生長發(fā)育的旺盛時期，但也是十分嬌嫩時期。如不養(yǎng)成良好講衛(wèi)生、愛清潔、有規(guī)律的生活習慣，就會給身體發(fā)育帶來危害，影響身體健康發(fā)育。幼兒的良好衛(wèi)生習慣都是在平常生活中耳濡目染，自然養(yǎng)成的，所以它的形成并不感到困難。比如，家長平時教育孩子飯前便后要洗手、不要趴著或蒙頭睡覺、經(jīng)常洗澡、修剪指甲等衛(wèi)生習慣。同樣的，如果幼兒時期由于家長教育失當而形成了不良衛(wèi)生習慣，成人后要想加以矯正就非常困難。
二、在培養(yǎng)幼兒良好衛(wèi)生行為過程中要注重一定原則。首先：堅持不懈原則。良好衛(wèi)生習慣不是一天兩天就可以形成的，它是一個不斷養(yǎng)成、不斷鞏固提高的過程，所以一定要有耐心、持之以恒。干任何事情都貴在堅持，不要今天這樣，明天那樣，應讓幼兒“有章可循，違章必究”。在幼兒園中要建立合理的作息制度和必要的規(guī)則，可以幫助幼兒形成良好的衛(wèi)生習慣。如：幼兒每天在幼兒園必須用毛巾擦手、喝水；飯前便后一定要洗手等，這些規(guī)則的制定幼兒必須遵守，最后習以為常，形成自覺的行動，嚴格地要求和幼兒的反復練習促進了良好衛(wèi)生習慣的形成。
其次：標準統(tǒng)一，共同監(jiān)督原則?；顒又行枰y(tǒng)一的規(guī)則，教師和全體幼兒要牢記于心，這樣良好衛(wèi)生習慣才能很好地培養(yǎng)起來。如果老師一會兒“左”、一會兒“右”，模棱兩可，小朋友無所適從，不知該怎么辦，結(jié)果隨心所欲，永遠也達不到目的。如在要求幼兒喝水時，老師也應與幼兒同時進行；幼兒洗手，老師也要與幼兒共同洗手，并在與幼兒共同活動中，做出洗手的正確方法，讓幼兒模仿。
最后要充分利用集體和榜樣作用促進個別原則。良好的班風可以約束個別幼兒不良的行為。因此，要善于發(fā)揮集體的力量來轉(zhuǎn)變個別幼兒的不良行為。如：有些幼兒不喜歡剪指甲，老師可通過情境故事講述形式教育幼兒要勤剪指甲，因為指甲長了很容易藏著細菌。在集體的合作和帶動下，個別的幼兒就改變了原先的不良習慣。幼兒的模仿力極強，他們模仿的主要對象是教師，教師在幼兒的眼中是最偉大、最有權(quán)威的偶像，言行舉止具有很大的感染力。為此，作為老師我們首先檢點自己的行為，真正成為孩子的表率。幼兒在教師良好行為的潛移默化的影響下自然也形成了好的習慣。另外，故事、詩歌、歌曲、影視作品中的藝術(shù)形象也有很強的榜樣力和感染力，幼兒也很喜歡模仿。因此，教師注重引導幼兒接觸好的藝術(shù)作品，通過這些最直接、最具體、最形象的影響來培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習慣。
1、通過教學活動培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣。幼兒學習有兩種情況，被迫與自愿，后者來自幼兒主動、積極的反應，有利于良好習慣的培養(yǎng)，幼兒年齡越小，尤其要發(fā)揮幼兒的主動性，才能取得良好效果，因此，在教學活動中注意以幼兒為主體，讓幼兒主動學習不讓幼兒感到這是一種負擔，結(jié)合幼兒的思維具有擬人化的特點，因此具體提供的模仿比抽象的要求更能引起幼兒的興趣，從而轉(zhuǎn)化為他們的自愿活動。在活動中多采用童話故事與富有童趣的兒歌，如《洗手歌》、《小豬變干凈了》等教學內(nèi)容?；蛘咭變喊绺鞣N小動物參與表演等教學手段從而大大增強幼兒的學習興趣。我們將根據(jù)幼兒的實踐生活體驗，讓幼兒理解良好生活習慣給自己帶來得好處，從而從內(nèi)心發(fā)出要養(yǎng)成良好的生活習慣得要求，最后受于尊重的心理環(huán)境，有利于幼兒主動學習，采用多鼓勵、多表揚的方法進行正面指導。
2、通過游戲活動培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣。幼兒好玩、愛做游戲，組織活動中根據(jù)好模仿這一特點，把各種生活習慣內(nèi)容滲透在游戲中，讓幼兒在玩中學、學中玩，把枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生活的游戲。幼兒初入園，會有許多不便，采用大帶小的形式，如開學初讓大班小朋友幫忙他們穿衣服、系鞋帶，或請動手能力強的幼兒幫忙年齡小幼兒，讓幼兒在幫教中學習更有利于幼兒掌握。有些幼兒在學習中可能已經(jīng)形成了一些不良的生活習慣，為了讓幼兒自覺自愿的改掉缺點。采用在評比中學習，開辟“小能手欄”，周周評比，樹立榜樣。讓幼兒知道怎么做才是對的。
3、給幼兒反復實踐的機會以鞏固幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成。由于年齡的特點，使他們不可能像成人那樣一學就會，無論在態(tài)度上還是在方式上，都要有足夠的耐心，給幼兒充分、反復實踐的機會。不急于求成，循序漸進的利用各種游戲，上課，日常生活等形式，讓幼兒不斷地，反復和學習，從而養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣的認知、體驗和經(jīng)驗，逐漸形成一系列正確的行為方式，并在反復的實踐中得到強化。
4、家園同步，促進良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成。幼兒良好生活衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成要有良好的環(huán)境和必要的條件，是幼兒園、家庭相互作用的結(jié)果。幼兒生活衛(wèi)生教育的成敗，很大程度上取決于家庭教育和幼兒園教育的密切配合。配合得好，幼兒的教育就如錦上添花；配合得不好，幼兒的教育就會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。因為家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任教師，家庭教育方式與氛圍直接關(guān)系到幼兒能否健康成長。針對現(xiàn)代家庭不同類型的特點，我常用的方法是家訪。對于有教養(yǎng)的家庭，我盡可能將幼兒的生活習慣如實向家長反映，主動請家長提出教育幼兒的措施，認真傾聽他們的意見，充分肯定和采納他們的合理化建議。對于寵愛型的家庭，對幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣先給予真摯的贊賞和表揚，然后再適時指出幼兒的不足，并用懇切的語言指出寵愛對孩子成長的危害，耐心熱情地幫助和說服家長采用正確的方式來教育孩子，如向孩子傳授相關(guān)的生活技能，給孩子分配些力所能及的家務等。對放任型的家庭，我通過談話激發(fā)家長對孩子的愛心與期望，改變對幼兒生活放任不管的態(tài)度，吸引他們主動參與幼兒的教育活動。同時，委婉地向家長指出放任不管對孩子的不良影響。
此外，我還通過家長園地、家長會，家長開放日等形式向家長宣傳幼兒不良生活衛(wèi)生習慣的弊端，提出培養(yǎng)幼兒良心的生活衛(wèi)生習慣的正確方法，使家長們認識到“只有身心和諧發(fā)展才能真正既保證身體的健康又保證心理的健康”，從而重視幼兒良好生活衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)。實踐證明，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣是非常重要的工作。我國教育家陳鶴琴先生說得好：“習慣養(yǎng)得好，終生愛其益，習慣養(yǎng)不好，終生受其累?！边@就需要我們幼兒園的教師負起責任，傾注我們的愛心、細心、耐心和誠心，讓每一個幼兒都養(yǎng)成良好生活衛(wèi)生習慣，都能健康、愉快的成長。
幼兒生活習慣培養(yǎng)方案書篇十三
幼兒期是人生的初始階段，一切都要學習，可塑性強，自控能力較差，模仿力強，是養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期。幼兒期良好的生活衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成,將有益于孩子身心的健康發(fā)展,對孩子今后的學習、與同伴交往和社會適應將起到很好的促進作用。因此,對于幼兒園小班幼兒來說,養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣就顯得尤為重要。
針對幼兒生活衛(wèi)生習慣養(yǎng)成中出現(xiàn)的一些不講衛(wèi)生的問題，教師要滲透在一日生活活動中“潤物細無聲”的進行，要重在養(yǎng)成。
首先轉(zhuǎn)變教師的觀念，為幼兒樹立良好的榜樣。
教師要充分轉(zhuǎn)變衛(wèi)生習慣教育觀念，變“無所謂”為“非抓不可”，使自身的行為習慣素養(yǎng)不斷提高，處處以自己的良好行為規(guī)范影響著幼兒。
榜樣是習慣的基礎(chǔ)，而習慣是人格的基礎(chǔ)。因此要在日常生活中，教師要積極利用并創(chuàng)設良好典型的榜樣，堅持正面教育，樹立正面榜樣，激勵幼兒，促進幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣。榜樣的力量是無窮的，尤其是對于天性好模仿的幼兒來說，不管是正確的或是錯誤的，只要是直觀形象的，都成為他們模仿的對象。教師作為他們學習、生活中的引導者，首先成為他們最易跟從模仿的對象。因此，“教師的態(tài)度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣?！?/p>
為此，我們首先從教師自身的生活習慣抓起，要求幼兒做到的，自己必須先做到，在日常生活中處處做幼兒的表率。在個人衛(wèi)生方面，杜絕留長指甲、飯前不洗手、用臟手抓東西吃、吃東西后不漱口等陋習；在保持外部環(huán)境衛(wèi)生方面，也要注意亂丟果皮紙屑及隨地吐痰的不良影響，牢記把垃圾扔入箱、吐痰入盂，剩菜剩飯及時倒掉，操場上帶班活動后亂丟的器械也能及時整理好。
如果教師能夠處處以自己的模范表率影響著幼兒，對幼兒良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成起到了潛移默化的作用。
第二，要提高家長的意識，共同構(gòu)建家園共育。
孩子的成長離不開家長和教師的共同努力，家園共育是對家園雙方的共同要求，目的是為了更好地促進孩子發(fā)展。目前，家長在家庭教育中“包辦代替”的現(xiàn)象普遍存在，甚至有的家長有這樣的觀念：等你做不如我去做省事，因此，即使上了大班，在家里吃飯時家長喂飯、喝水時家長給端著水杯的現(xiàn)象也時有發(fā)生。父母是孩子的第一任老師，幼兒良好行為習慣形成在很大程度上取決于家庭教育，家庭教育與幼兒園教育只有相互配合，相互補充，才能取得最佳的教育效果，反之就事倍功半，所以我們可以通過家長會、家訪、家長園地、家園熱線等途徑積極向家長宣傳養(yǎng)成良好習慣的重要性，引導家長正確地教育孩子，經(jīng)常督促孩子。只有讓孩子做到了在家與在園一個樣，良好習慣的養(yǎng)成才有真正的意義。我們可以請家長在家中做好幼兒的榜樣，同時，根據(jù)家長反映幼兒在家出現(xiàn)的生活習慣問題，老師要及時進行集體或個別教育，在家園目標一致的前提下，互相補充，相互理解，注重幼兒良好生活衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，相得益彰，最大程度地促進孩子的發(fā)展。
“寓教育于生活、游戲之中”是《綱要》的實施原則，為了培養(yǎng)幼兒的疊放衣物，我們可以通過區(qū)域活動的“角色區(qū)”，使幼兒在游戲中學會幫助娃娃折疊衣物，幫助娃娃把凌亂的娃娃家收拾干凈整齊，可以通過誦讀詩文、討論、繪畫的形式，使大家指導人們不喜歡臟孩子，在幫助“臟孩子”改掉不講衛(wèi)生的壞習慣的過程中，獲得了相關(guān)經(jīng)驗，知道不講個人衛(wèi)生，對自己身體不利，也會影響他人。在游戲中培養(yǎng)了良好的行為習慣。
幼兒園常規(guī)習慣的養(yǎng)成教育具有潛移默化的特點，其常規(guī)習慣的培養(yǎng)尤應滲透在一日社會的各個環(huán)節(jié)之中。因此，我們應十分注意在日常生活的各個環(huán)節(jié)中對幼兒進行衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)，在盥洗之前，教育幼兒飯前便后要洗手，防止病從口入。進餐時提醒他們不挑食，桌面、地面不掉飯菜，保持清潔；飯后記著漱口，不做劇烈運動。午睡時注意動作輕、說話輕，按時睡覺、起床，不要影響到他人，游戲手工時，把碎紙屑扔入紙簍，活動結(jié)束后自己整理教、玩具，鍛煉后不猛喝開水等。
針對小班幼兒吃手、“吃”玩具的現(xiàn)象較多，為了防止“病從口入”，我們可以把洗手環(huán)節(jié)作為幼兒良好生活衛(wèi)生習慣培養(yǎng)的切入點對幼兒實施教育。在培養(yǎng)幼兒洗手的習慣時，教給幼兒邊念兒歌邊洗手“手心搓搓、手背搓搓、手指縫里搓搓，一二三，小手甩甩干”最后去找自己的手巾擦干手。
例如，我們在對幼兒進行盥洗方面的衛(wèi)生習慣培養(yǎng)時，發(fā)現(xiàn)幼兒洗臉后不及時把水關(guān)掉或不關(guān)緊，結(jié)果一任水白白流掉。針對這種現(xiàn)象，我們生成了“不讓自來水流淚”的主題活動，活動中，我們整可以將集體教育和個別教育相結(jié)合，不斷生成新內(nèi)容，從水的形成、水的作用到缺水的現(xiàn)狀，層層深入，使幼兒明白到“不浪費一滴水”的道理?；顒咏Y(jié)束后，大多數(shù)幼兒在日常生活中，不僅自己不浪費一滴水，還會提醒同伴及時關(guān)水、提醒家人節(jié)約用水。教師在活動中既面向全體幼兒提出統(tǒng)一要求，又根據(jù)幼兒行為的個體差異，針對幼兒的不同特點進行引導，促進每個幼兒在不同水平上的發(fā)展。
在各種活動中，使幼兒通過好習慣帶來的好處和壞習慣造成的壞處進行對比，親身體驗到養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的重要性。
事實證明，只要家長和幼兒園重視幼兒良好衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)，加強合作，幼兒良好的衛(wèi)生習慣就一定能夠得到較好的培養(yǎng)。
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