教案是教師為了指導(dǎo)教學(xué)而編寫(xiě)的一種教學(xué)設(shè)計(jì)文稿。編寫(xiě)教案需要具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)理論知識(shí)。以下是最近熱門(mén)的一些教案范文，你可以從中找到一些有趣和實(shí)用的教學(xué)活動(dòng)。
我熟悉的人教案篇一
我最熟悉的人是媽媽?zhuān)L(zhǎng)著像柳樹(shù)一樣飄逸的長(zhǎng)發(fā)，她有時(shí)候很溫柔，有時(shí)候很兇猛。她溫柔的時(shí)候熱別愛(ài)我。兇猛的時(shí)候她特別生氣，像母獅子一樣，日日夜夜的為我嘮叨。
她這個(gè)人最大的特點(diǎn)是：我寫(xiě)完作業(yè)的時(shí)候。她要檢查我的作業(yè)。
記得有一次，我正在寫(xiě)作業(yè)，媽媽忽然說(shuō)：“兒子，你要是快點(diǎn)寫(xiě)完作業(yè)，我獎(jiǎng)勵(lì)你玩一個(gè)小時(shí)的電腦?！蔽衣?tīng)了這話，加足馬力，快速寫(xiě)完作業(yè)，直奔電腦。
我熟悉的人教案篇二
每個(gè)人都有自己熟悉的人，而我最熟悉的人是張智慧。
她長(zhǎng)著一頭烏黑亮麗的頭發(fā)，她的頭發(fā)不長(zhǎng)不短，恰到好處。一雙柳梢一樣的眉毛下面，長(zhǎng)著黑寶石一樣的眼睛。如果你仔細(xì)看看，可以看出她還是雙眼皮呢。她的鼻子是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的高鼻梁，一張?zhí)鹈勖鄣男∽煲粡堥_(kāi)就可以看到兩排潔白的牙齒。
張智慧這個(gè)人最大的特點(diǎn)就是膽小。這不，今天她又一次暴露出她膽小的毛病。
我熟悉的人教案篇三
1、通過(guò)講評(píng)，進(jìn)一步學(xué)會(huì)根據(jù)人的思想品質(zhì)選擇人的語(yǔ)言和行動(dòng)，通過(guò)寫(xiě)人的語(yǔ)言和行動(dòng)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)（思想品質(zhì)）。
2、培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。
根據(jù)要反映人物某一方面的特點(diǎn)寫(xiě)好他的語(yǔ)言和行動(dòng)。
（一）復(fù)習(xí)引入，明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。（3分）。
1、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《我最熟悉的人》的習(xí)作訓(xùn)練，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這次習(xí)作訓(xùn)練的要求是什么？（小黑板出示，并齊讀。）除了明確本次習(xí)作訓(xùn)練的要求外，通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你還學(xué)懂了什么？（板書(shū)：根據(jù)某一方面品質(zhì)，寫(xiě)好人物的語(yǔ)言、行動(dòng)）。
（二）講評(píng)學(xué)生習(xí)作一，感知感悟根據(jù)人物的思想品質(zhì)寫(xiě)好人物的品質(zhì)。（15分）。
2、逐組（逐篇）交流。
3、小結(jié)：四位小作者都能根據(jù)某一方面品質(zhì)寫(xiě)好人物的語(yǔ)言和行動(dòng)，為我們作了很好的范例。其實(shí)，還有很多同學(xué)也能根據(jù)人物的品質(zhì)寫(xiě)好他的.言行。下面就請(qǐng)這些同學(xué)自己站起來(lái)讀一讀自己習(xí)作的有關(guān)語(yǔ)句。注意讀前請(qǐng)講明我要反映的品質(zhì)是——，然后開(kāi)始讀。
4、學(xué)生交流成功的習(xí)作片斷（抓住人物某一方面品質(zhì)寫(xiě)好人物的言行。）。
（三）講評(píng)學(xué)生習(xí)作二，引導(dǎo)學(xué)生修改沒(méi)能通過(guò)人物的言行反映人物品質(zhì)的有關(guān)習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生自該作文的能力。
1、修改習(xí)作二（1）。（15分）。
（1）學(xué)生自讀習(xí)作，發(fā)現(xiàn)習(xí)作存在的最大問(wèn)題是什么？
（2）全班討論怎樣修改——提出修改的方向。
（3）學(xué)生動(dòng)手修改習(xí)作。
（4）交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
（5）小結(jié)：剛才同學(xué)們協(xié)力幫助這位小作者修改好了文章。同時(shí)，同學(xué)們一定體會(huì)到了，不合格的做文經(jīng)過(guò)修改能成為一篇好文章的。
2、提出修改習(xí)作二（2）（3）的修改方向。（5分）。
習(xí)作二（2）：應(yīng)重新選擇合適的材料寫(xiě)過(guò)。應(yīng)選擇一件爸爸在酒宴上大顯身手的事來(lái)寫(xiě)。
習(xí)作二（3）：應(yīng)去掉其中的一件事與一方面品質(zhì)，把留下的品質(zhì)通過(guò)言行反映出來(lái)，再寫(xiě)具體些。
3、小結(jié)：好作文是修改出來(lái)的。只要同學(xué)們根據(jù)習(xí)作的要求認(rèn)真修改，人人都會(huì)寫(xiě)出符合要求的作文。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的習(xí)作，讀讀、想想哪些地方不和習(xí)作要求、哪些句子不夠通順、明白、哪些字寫(xiě)錯(cuò)了，請(qǐng)認(rèn)真修改。要重寫(xiě)的請(qǐng)重寫(xiě)。習(xí)作已符合要求的同學(xué)，可以再給自己的習(xí)作加工，使之變得更優(yōu)秀；也可寫(xiě)寫(xiě)另外熟悉的人。
（四）學(xué)生自改習(xí)作。
通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲?
我熟悉的人教案篇四
1、學(xué)會(huì)用一件事寫(xiě)一個(gè)人的方法，把人的特點(diǎn)或二品質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)。
2、初步養(yǎng)成留心觀察周?chē)撕褪碌牧?xí)慣。
3、進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
今天這節(jié)課，由我來(lái)給大家上課，歡迎嗎？好，我很高興，哪個(gè)同學(xué)能向在座的老師和同學(xué)介紹一下我呢？都不能??！為什么呢？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：熟悉）。
看來(lái)，一個(gè)不熟悉的人我們很難把他介紹給別人的。我姓孫，來(lái)自桔園小學(xué)，今天到這兒來(lái)借班上課，我希望通過(guò)這節(jié)課，我們能互相熟悉起來(lái)。
我，你們現(xiàn)在還不熟悉，哪你們熟悉的人有哪些？（板書(shū)：我、的人）。
在剛才你們所說(shuō)的這么多人中，你最熟悉的人又是誰(shuí)呢？（板書(shū)：最）。
最熟悉的人平時(shí)一定接觸的多，自然了解得很多，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自已最熟悉人的一些基本情況。（比如長(zhǎng)得怎樣，多大年紀(jì)，有什么愛(ài)好，有什么特點(diǎn)等）。
通過(guò)你們，我今天又認(rèn)識(shí)了許多沒(méi)見(jiàn)過(guò)面的人，不過(guò)，孫老師今天還很不過(guò)癮，，很想聽(tīng)聽(tīng)你們最熟悉的人有過(guò)一件什么事給你留下了深刻的印象。（板書(shū)：一件事）。
不過(guò)，說(shuō)這件事的時(shí)候有個(gè)要求，什么要求呢？我先不說(shuō)，大家打開(kāi)課文198頁(yè)讀讀這頁(yè)的文字，看誰(shuí)能猜出老師的要求。
（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：怎樣發(fā)生、經(jīng)過(guò)怎樣、結(jié)果怎樣、怎么說(shuō)、怎樣做）。
猜得非常好，老師想聽(tīng)你熟悉的人的一件事，要講清事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果又怎樣，在這件事中，這個(gè)人說(shuō)了些什么，又是怎樣做的。
我們這兒就有一件按這要求說(shuō)的一件事，這就是課文199頁(yè)的《亮亮》，誰(shuí)愿意幫助老師，站起來(lái)把課文念一下。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：亮亮是個(gè)怎樣的人，這件事是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果又怎樣，亮亮在這件事中說(shuō)了些什么，做了些什么？用小圓圈有文中標(biāo)出來(lái)。
（檢查反饋）。
你看，多可愛(ài)的小男孩，小作者這樣一寫(xiě)，一個(gè)栩栩如生的亮亮仿佛就站在我們面前，在座的同學(xué)們，我們也來(lái)向這位小作者學(xué)習(xí)，把你最熟悉的人的一件事生動(dòng)地講給大家聽(tīng)。
小結(jié)：說(shuō)得（），這一定是他平時(shí)注意留心周?chē)娜撕褪碌腵結(jié)果。同學(xué)們，哪怕是最熟悉的人，我們平時(shí)也得處處留心他的一言一行，只有這樣，留下的印象才會(huì)深刻，講述起來(lái)才會(huì)生動(dòng)細(xì)致。
下面，大家就拿起筆。把你要介紹的最熟悉的人按剛才的要求寫(xiě)下來(lái)，這也就是課文中的作文要求：用一件事寫(xiě)人（板書(shū)：）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
怎樣發(fā)生。
怎么說(shuō)。
一件事經(jīng)過(guò)怎樣。
怎樣做。
結(jié)果怎樣。
我熟悉的人教案篇五
1明確習(xí)作要求：寫(xiě)出人物的語(yǔ)言和行動(dòng)，反映人物某一方面的特點(diǎn)。
2懂得人的語(yǔ)言、行動(dòng)與人的思想品質(zhì)的關(guān)系。
：能把人物的語(yǔ)言和行動(dòng)跟人的思想品質(zhì)的關(guān)系搞清楚;把握人物語(yǔ)言、行動(dòng)和思想品質(zhì)的關(guān)系。
1姐姐撇撇嘴，斜著眼睛輕蔑地看著我……。
2他一會(huì)瞇著眼睛左思右想，一會(huì)又閉上眼睛皺眉頭……。
3他又熱情地把我拉進(jìn)屋，把許多玩具一股腦地拿出來(lái)……。
4這是我才發(fā)現(xiàn)媽媽的額頭上豆粒大的汗珠……。
5大嗓門(mén)，與眾不同……。
我的媽媽是一名語(yǔ)文老師。她濃濃的眉毛下面有一雙明亮的大眼睛，總是面帶微笑。她不但關(guān)心我，愛(ài)我，也同樣關(guān)心和愛(ài)護(hù)她的.每一個(gè)學(xué)生。
有一天放學(xué)回家，剛邁進(jìn)家門(mén)就聞到一股香味。原來(lái)是媽媽在廚房燒魚(yú)。準(zhǔn)是我最喜歡吃的酸菜魚(yú)!我興奮地說(shuō)：“吃魚(yú)了!吃魚(yú)了!”
爸爸說(shuō)：“饞貓，這不是給你吃的。是你媽媽買(mǎi)給她學(xué)生吃的!”
我跑進(jìn)廚房，奇怪地問(wèn)：“媽媽?zhuān)鸀槭裁唇o您的學(xué)生做魚(yú)，而不給我做呢?”
媽媽溫和地說(shuō)：“我們班上有位學(xué)生是農(nóng)村來(lái)的，她課余都回家?guī)透改阜N田。由于營(yíng)養(yǎng)不良，病倒在田地里?，F(xiàn)在她在醫(yī)院里，我這個(gè)當(dāng)老師的應(yīng)該給她做點(diǎn)好吃的東西送去才對(duì)呀!”
我連忙說(shuō)：“我也要去。”
在回家的路上，媽媽撫摸著我的頭，微笑著說(shuō)：“丹丹，今天我沒(méi)能給你做魚(yú)，你怨我不?”
我想了想，一本正經(jīng)地說(shuō)：“媽媽?zhuān)x謝您今天為我做了一道十足的營(yíng)養(yǎng)菜!”
“什么呀?”媽媽不解地問(wèn)。
我嘟起小嘴，拉下媽媽?zhuān)谒亩郧那牡卣f(shuō)：“就是您的愛(ài)心養(yǎng)身湯啊!”說(shuō)完，我和媽媽都哈哈大笑。
我的媽媽就是這樣一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心，平凡而又偉大的人民教師。
媽媽?zhuān)覑?ài)您!
我們班有一位同學(xué)叫丁逸如。雖然外貌看起來(lái)顯得普普通通，可他的優(yōu)點(diǎn)非常多，比如愛(ài)幫別人、朗讀大聲等等。
記得有一次，我突然覺(jué)得肚子非常痛，仿佛有根針在肚子里穿來(lái)穿去，后來(lái)就嘔吐了。她看見(jiàn)了，急忙送我到醫(yī)療室找校醫(yī)。校醫(yī)讓我休息了一會(huì)兒，又倒了杯暖暖的白開(kāi)水讓我吃藥，慢慢地肚子不痛了。她朗讀得非常好，也很有語(yǔ)感，當(dāng)她在讀書(shū)的時(shí)候先把書(shū)豎起來(lái)，然后，就開(kāi)始讀了起來(lái)。她讀得十分大聲，似乎連隔壁班的也聽(tīng)見(jiàn)了。每到早晨，她就和另外一個(gè)同學(xué)走上講臺(tái)，帶領(lǐng)著大家把學(xué)過(guò)的課文讀一遍。
我一定要向她學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
我熟悉的人教案篇六
三年級(jí)《語(yǔ)文》（上）是學(xué)生從低年級(jí)向中年級(jí)過(guò)渡的教材，全冊(cè)共八個(gè)單元，每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。每個(gè)語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成，習(xí)作是每個(gè)單元必須訓(xùn)練的一個(gè)欄目。
第二單元講述的是關(guān)于列寧、高爾基、李四光、宋慶齡這些名人的故事，都是通過(guò)具體的示例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。因此《語(yǔ)文園地二》安排的習(xí)作是：寫(xiě)身邊熟悉人的一件事，這樣將本單元的課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)。學(xué)生應(yīng)該完成一篇寫(xiě)事的文章，所寫(xiě)的這件事是發(fā)生在自己熟悉的人身上的。
（二）學(xué)情分析。
這是學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)后第二次習(xí)作，對(duì)于寫(xiě)人寫(xiě)事還是第一次，所以，學(xué)生習(xí)作很有難度。本單元的課文看似都是寫(xiě)人的，但是前四篇課文都是距離學(xué)生很遙遠(yuǎn)的名人故事，沒(méi)有一定的生活經(jīng)歷，很難有真實(shí)而深刻的感受。
（三）教學(xué)目標(biāo)的確定。
根據(jù)以上對(duì)教材的分析與對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握，我將教學(xué)目標(biāo)定為：
1、知識(shí)與能力：
（1）理解題目的要求，選擇恰當(dāng)?shù)挠袀€(gè)性的素材。
（2）學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。
2、過(guò)程與方法：在與同伴的交流中，發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的問(wèn)題，修改潤(rùn)色。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：善于發(fā)現(xiàn)生活中發(fā)生在普通人身上小事，并學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀品質(zhì)。
（四）教學(xué)重難點(diǎn)。
我把這節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)計(jì)為：初步體會(huì)到通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的描寫(xiě)，來(lái)反映人物的精神品質(zhì)的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)大膽將自己看到的、聽(tīng)到的、想到的表達(dá)出來(lái)。
難點(diǎn)設(shè)計(jì)為：通過(guò)與同伴交流，發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作的問(wèn)題，并認(rèn)真修改。
三年級(jí)上學(xué)期是學(xué)生寫(xiě)作能力訓(xùn)練的起步階段，新課標(biāo)對(duì)此的`要求是“開(kāi)始練習(xí)習(xí)作。不拘形式地寫(xiě)出見(jiàn)聞、感受和想象”。因此我要做的就是讓學(xué)生想寫(xiě)、敢寫(xiě)。我設(shè)計(jì)的教法是：
1、回味生活，抓住人物。這一環(huán)節(jié)采用創(chuàng)設(shè)情境法。
2、品讀例文，概括方法。這一環(huán)節(jié)采用引導(dǎo)點(diǎn)撥法。
3、評(píng)議交流，修改潤(rùn)色。這一環(huán)節(jié)采取討論、展示法。
學(xué)生在教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，通過(guò)回味生活、討論交流、相互修改的方式學(xué)習(xí)。
（一）導(dǎo)入新課。
上課鈴剛響，三年級(jí)的學(xué)生注意力無(wú)法一下子從課間休息調(diào)整到上課狀態(tài)，要想吸引學(xué)生的注意力，精彩又符合學(xué)生認(rèn)知年齡的導(dǎo)入必不可少。因此我采用的是圖片激趣導(dǎo)入法。
出示一組學(xué)生熟悉的本組課文人物圖片，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)對(duì)圖片中的哪位人物身上發(fā)生的哪件事印象最深刻，這件事反映了人物的什么特點(diǎn)。
接著由圖片中的故事轉(zhuǎn)入本次習(xí)作的課題：寫(xiě)生活中你所熟悉的人的一件事。
（二）寫(xiě)作六步走。
第一步：明確習(xí)作要求一篇作文，最起碼的要求就是符合題意，因此必須明確習(xí)作要求。
1、指名讀習(xí)作提示，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，找出本次習(xí)作提示中的要點(diǎn)。然后由學(xué)生匯報(bào)。（教師強(qiáng)調(diào)：熟悉的人一件事值得寫(xiě)）。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)這次習(xí)作并沒(méi)有規(guī)定文章的題目，需要我們自己根據(jù)所寫(xiě)的內(nèi)容來(lái)命名，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這就叫自命題作文。（板書(shū)：析要點(diǎn)）。
第二步：回歸生活，精選材料。
三年級(jí)雖說(shuō)是作文起步階段，但一定要讓學(xué)生有寫(xiě)真人真事的意識(shí)，不能胡亂編造，選材要源于生活。
1、創(chuàng)設(shè)情境，自由交流。
學(xué)生想好后自由交流，老師指導(dǎo)表達(dá)。（板書(shū)：憶生活）。
2、緊扣要求，強(qiáng)調(diào)“值得寫(xiě)”
新奇有趣的事值得寫(xiě)，讓你印象深刻的事值得寫(xiě)，深受觸動(dòng)的事也可以寫(xiě)。
3、篩選材料。
按照“值得寫(xiě)”這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)請(qǐng)學(xué)生在小組里選擇一件你覺(jué)得最值得寫(xiě)的事，和大家交流。教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
師小結(jié)：作文寫(xiě)得好，關(guān)鍵在選材。選材要新鮮有趣，即便是普通小事，也要寫(xiě)出不普通的生活細(xì)節(jié)。（板書(shū)：精選材）。
第三步：品讀例文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
1、出示例文《我不能失信》。并思考兩個(gè)問(wèn)題：
（1）作者想表現(xiàn)宋慶齡的哪一點(diǎn)？
（2）文章的哪些地方讓你覺(jué)得值得寫(xiě)？
選擇教材上的文章一是為了消除學(xué)生的陌生感，二是為了加深對(duì)略讀課文的印象。指導(dǎo)習(xí)作方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生概括：作者是通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作及神態(tài)的描寫(xiě)，把小慶齡誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)表達(dá)出來(lái)的。（師板書(shū)：善表達(dá)）。
第四步：構(gòu)思草稿。
盡情訴說(shuō)與欣賞佳作后，讓學(xué)生盡情表達(dá)。教師巡視指導(dǎo)。
第五步：評(píng)議交流。
只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲才能激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)才能促進(jìn)作文的進(jìn)一步成熟，因此我設(shè)計(jì)了當(dāng)堂展示與點(diǎn)評(píng)。
1、學(xué)生展示作文。
2、集體評(píng)議，請(qǐng)學(xué)生談一談自己心目中的好作文所具備的條件？
3、師生共同評(píng)價(jià)一篇習(xí)作。
第六步：同桌互改，加工潤(rùn)色。
每個(gè)學(xué)生都有當(dāng)小老師的潛質(zhì)，在給他人修改的同時(shí)自己也可以學(xué)得很多東西。有了上一步集體評(píng)議的鋪墊，學(xué)生的相互修改也水到渠成。
1、同桌交換，參照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)欣賞同學(xué)的作文，標(biāo)記出寫(xiě)得好的地方，對(duì)不滿(mǎn)意的地方提出修改建議。
2、學(xué)生匯報(bào)：用修改后的文章與原稿進(jìn)行對(duì)比，并說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得改得最得意的地方。目的是強(qiáng)化“三分文章七分改”的意識(shí)。（板書(shū)：細(xì)推敲）。
（三）當(dāng)堂總結(jié)。
三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于新學(xué)的知識(shí)必須有一個(gè)反復(fù)記憶的過(guò)程，因此我的小結(jié)就是總結(jié)寫(xiě)人記事的方法：
每個(gè)人都可以成為一個(gè)小作家，只要我們做到：動(dòng)筆之前，先仔細(xì)分析習(xí)作提示（析要點(diǎn)）；然后聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)自己積累的素材（廣聯(lián)系）；認(rèn)真篩選新奇有趣、與眾不同的素材，做到“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)”（精選材）；用最恰當(dāng)?shù)姆绞桨阎档脤?xiě)的地方表達(dá)出來(lái)（善表達(dá)）；并且虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，對(duì)自己的文章進(jìn)行修改（細(xì)推敲）。最終我們的習(xí)作越來(lái)越精彩。
一個(gè)熟悉的人作文篇在一個(gè)被人遺忘的角落，坐著一位同學(xué)，她總是默默的坐在一旁，大家吵大家鬧，都驚動(dòng)不了她。好像世間萬(wàn)物都與她隔絕，她常常在空間捧著一本書(shū)，津津有味地看著，看得那么入迷。
她是誰(shuí)？猜你也不知道！她可是我們班的作文大王——金銘。
我熟悉的人教案篇七
教學(xué)內(nèi)容分析：
《如是我人》這篇文章按照時(shí)間順序敘述了作者人生中四個(gè)階段的事情：“我”的出生與姓名，田老師打出了我的“童子功”，游國(guó)恩老師對(duì)我的教誨，“我”晚年的自我暴露。文章重點(diǎn)寫(xiě)了兩位老師對(duì)自己的影響，體現(xiàn)了作者的人生人生準(zhǔn)則和寫(xiě)作態(tài)度。
學(xué)情分析：
初一學(xué)生經(jīng)過(guò)第一單元和本單元《我的老師》的學(xué)習(xí)，已初步了解閱讀現(xiàn)代文的一些學(xué)習(xí)方法，即整體感知課文內(nèi)容，把握文章的大概意思，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章所寫(xiě)事件。但是缺乏深入文本品讀文義的能力，容易陷入模式化理解中，教學(xué)中需重點(diǎn)引導(dǎo)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解兩位老師的特點(diǎn)及對(duì)其作者的深遠(yuǎn)的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：分析“我”的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生整體把握文章內(nèi)容。
2、理解兩位老師的特點(diǎn)及對(duì)其作者的深遠(yuǎn)的影響；分析“我”的特點(diǎn)。
3、引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的為人準(zhǔn)則和寫(xiě)作態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程：
一、審題導(dǎo)入。
解析標(biāo)題：“如是我人”，“是”是代詞,此的意思,“如是”即如此,“如是我人”就是我人如此的意思。
劉紹棠（1936-）當(dāng)代作家。河北省通縣（今北京市通州區(qū)）人。1949年讀中學(xué)時(shí)開(kāi)始發(fā)表短篇小說(shuō)。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學(xué)名著，深受孫犁作品熏染，翌年發(fā)表成名作，短篇小說(shuō)《青枝綠葉》，并被選入中學(xué)語(yǔ)文課本，1954年入北京大學(xué)中文系。1956年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)，1957年發(fā)表小說(shuō)《田野落霞》《西苑草》及一些論文，被錯(cuò)劃為“右派”，1979年平反，曾任北京市作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)文聯(lián)委員、國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心會(huì)員、《中國(guó)鄉(xiāng)土小說(shuō)》叢刊主編等職。他創(chuàng)作的大量作品中有《青枝綠葉》《山植村的歌聲》《中秋節(jié)》《蛾眉》等短篇小說(shuō)集，《運(yùn)河的槳聲》《蒲柳人家》《瓜棚柳巷》《荇水荷風(fēng)》《小荷才露尖尖角》等中篇小說(shuō)，《春草》《地火》《狼煙》《京門(mén)臉子》《豆棚瓜架雨如絲》等長(zhǎng)篇小說(shuō)，《我與鄉(xiāng)土文學(xué)》《我的創(chuàng)作生涯》等散文短論集，以及《利紹棠文集--大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國(guó)伏秀中篇小說(shuō)三等獎(jiǎng)，《蛾眉》獲1981年全國(guó)伏秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。他的作品格調(diào)清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫(xiě)從容自然，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔完整，鄉(xiāng)土色彩濃郁。
二、整體感知。
從題目可以看出，《如是我人》是一篇寫(xiě)作者一生的文章。
1、既是寫(xiě)作者一生，請(qǐng)你迅速通讀全文，看看文中圍繞作者一生都寫(xiě)了的哪些內(nèi)容？找出后分別用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以概括。
（1）小時(shí)候“我”的出生與姓名。（2）小學(xué)時(shí)田文杰老師對(duì)我的影響。
（3）大學(xué)時(shí)游國(guó)恩老師對(duì)我的影響。（4）晚年“我”的自我暴露。
三、局部探究。
田老師在我的人生中起到了那些作用？
田老師為什么打我，我為什么對(duì)此感念不忘？
因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)好，在田老師對(duì)我贊不絕口時(shí)，便沾沾自喜，趾高氣揚(yáng)起來(lái)。
遇到學(xué)生手懶，交沒(méi)有草稿的作業(yè)，他不收，一分不給，撕得粉碎，喝令伸出手來(lái)痛打。
影響：把我的趾高氣揚(yáng)打得一干二凈，從零開(kāi)始；
我的手稿，哪怕是幾十萬(wàn)字的長(zhǎng)篇小說(shuō)手稿，都抄寫(xiě)得工工整整、清清楚楚，橫平豎直，一字不茍。不但寫(xiě)小說(shuō)，寫(xiě)文章，即便是給愛(ài)人寫(xiě)信，都要先打一篇草稿，然后再斟字酌句抄好。
小結(jié)：對(duì)我的缺點(diǎn)毫不姑息，打我重在內(nèi)在品質(zhì)的教育，教我謙虛做人；打?qū)W生重在行為習(xí)慣的養(yǎng)成，打出我的“童子功”，教我認(rèn)真做事。
游先生對(duì)我的人生產(chǎn)生了哪些影響？
游先生找我談話的言下之意是什么？
認(rèn)為我太過(guò)浪漫，不夠嚴(yán)謹(jǐn)。既改不了浪漫派的脾氣，也丟不了浪漫派的影子，于是安心寫(xiě)小說(shuō)。
影響：我一輩子不敢再學(xué)術(shù)界插足，認(rèn)真當(dāng)一輩子浪漫派，寫(xiě)我的小說(shuō)。
四大學(xué)者雖已作古，但他們治學(xué)精神永存，對(duì)我仍起師范和威懾作用。
小結(jié)：表明游先生對(duì)我的影響深遠(yuǎn)，影響了我的整個(gè)一生。教我治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，幫我確定人生目標(biāo)。
概括“如是我人”--“我人如此”的“我”到底是個(gè)怎樣的人？
文章開(kāi)篇寫(xiě)趙大奶奶的事、結(jié)尾寫(xiě)我9歲尿床的小插曲，各有什么作用？
我對(duì)趙大奶奶是怎樣的感情？可以看出我是怎樣的人？
感激之情；知恩圖報(bào)的人。
顯示我敢于暴露真相的坦誠(chéng)、體現(xiàn)出我為人誠(chéng)實(shí)、正直的文風(fēng)。
還能從哪些地方看出我真誠(chéng)、坦率的精神？
我自幼天資較高，記憶力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)一直在全班領(lǐng)先。
如果我想欺世盜名，掛出四大學(xué)者門(mén)生的金字牌匾，當(dāng)個(gè)學(xué)術(shù)混子，還是夠“格”的。
我上大學(xué)時(shí)聽(tīng)講不專(zhuān)心，念書(shū)不用功。幫人寫(xiě)答案，來(lái)不及了，也打突擊戰(zhàn)，晝夜突擊，還沾沾自喜。
我是一個(gè)普通人、平常人，小學(xué)時(shí)考試考得好，傲視同學(xué)，9歲時(shí)還尿炕，大學(xué)時(shí)聽(tīng)講不專(zhuān)心，念書(shū)不用功，幫別人寫(xiě)答案，搞突擊。
我又是一個(gè)不平凡的人，了不起的人。一個(gè)謙虛認(rèn)真的人，一個(gè)浪漫、坦率真誠(chéng)、正直的作家。
四、課堂小結(jié)：
《如是我人》后記中寫(xiě)道：《如是我人》者，我就是這個(gè)樣子也。全書(shū)的特點(diǎn)是一個(gè)文壇老農(nóng)的嬉笑怒罵。都是有感而發(fā)，，即興而作。敢保是口吐真言說(shuō)實(shí)話，毫無(wú)雕飾是真相。真言未必是真理，真相未必好看。然而，只有真言和真相才能“如是我人?！弊鳛楣Τ擅偷闹骷?，劉紹棠的真誠(chéng)、坦率、敢于自我暴露實(shí)在可愛(ài)而可敬！
課堂練筆：在你的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，一定也有對(duì)你影響深遠(yuǎn)的老師，請(qǐng)選取一位老師的一件事，寫(xiě)出他、她對(duì)你的影響，表達(dá)你的感情。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
張語(yǔ)晴。
我熟悉的人教案篇八
1、聽(tīng)讀課文，能把握文章的主要內(nèi)容。
2、朗讀課文，能理清文章思路，把握文章的情感基調(diào)。
3、品讀課文，感受百折不撓探索未知領(lǐng)域的精神。
搜集閱讀關(guān)于航天探索的資料。
導(dǎo)入：1986年1月28日，美國(guó)“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)在第十次發(fā)射升空后，突然發(fā)生爆炸，艙內(nèi)7名宇航員全部遇難。面對(duì)這場(chǎng)突如其來(lái)的悲劇，美國(guó)陷入一片悲哀之中，世界也為之震驚。1月31日，里根總統(tǒng)發(fā)表了這篇電視講話。今天就讓我們從這篇講話中，再次認(rèn)識(shí)這些真正的英雄。
一、整體感知全文。
1、聽(tīng)讀課文（錄音、錄象或范讀），整體感知思考、回答以下問(wèn)題：
（1）演講稿的主要內(nèi)容是什么？聽(tīng)后歸納，用100字左右文字寫(xiě)出。（教師提示：哀悼遇難的英雄；頌揚(yáng)人類(lèi)探索的精神；號(hào)召化悲痛為力量，激勵(lì)繼續(xù)探索。）。
（2）在聽(tīng)的過(guò)程中，你印象最深刻的是什么情節(jié)？你記住了哪些感人的話？組內(nèi)交流談一談。
（3）演講稿表達(dá)了里根總統(tǒng)怎樣的感情？（教師提示：悲痛，哀悼，敬佩。）。
2、你對(duì)這件事持什么態(tài)度？請(qǐng)你有感情地自由朗讀課文。
（1）理清演講中隱含的感情變化脈絡(luò)。（教師提示：前半部分抒發(fā)悲痛的心情，后半部分表達(dá)繼續(xù)探索的力量。）。
（2）從寫(xiě)作思路的角度，將文章分成三個(gè)部分，概括每部分的主要內(nèi)容。（教師提示：前四節(jié)表達(dá)哀痛和頌揚(yáng)之情；中間追憶英雄的故事；后八節(jié)號(hào)召繼續(xù)英雄未竟的`事業(yè)。）。
（3）文章為什么花了大量篇幅來(lái)一一追憶幾位英雄？（教師提示：通過(guò)回憶他們的點(diǎn)滴事跡，頌揚(yáng)他們的英雄行為；借他們的事跡鼓舞人們繼續(xù)探索太空的信心和勇氣；表明總統(tǒng)對(duì)他們非常熟悉，增強(qiáng)演講感人的力量。）。
3、（1）美國(guó)精神的具體內(nèi)涵是什么？（2）你如何看待里根總統(tǒng)所宣揚(yáng)的美國(guó)精神？（教師提示：
1）、開(kāi)拓精神，想象力，英雄主義，獻(xiàn)身精神，巨大的勇氣，令人信賴(lài)的聲譽(yù)，剛毅不屈的品質(zhì)等。
2）、這里所指的美國(guó)精神，已不僅是指美國(guó)的精神，這種精神代表了人類(lèi)無(wú)畏地探索未知領(lǐng)域的偉大精神，是人類(lèi)精神的精華，值得我們敬仰學(xué)習(xí)。）。
二、品讀文章。
1、再仔細(xì)品讀文章，從文中劃出最讓你感動(dòng)的句子，并說(shuō)出你對(duì)這些語(yǔ)句的體會(huì)。
2、背出自己喜歡的句子，讓這些句子隨時(shí)都能激勵(lì)自己。
（教師提示：不求答案一致，但“研討與練習(xí)”二中的幾個(gè)句子應(yīng)該進(jìn)行分析。）。
三、作業(yè)布置。
課外查找關(guān)于美國(guó)“勇氣”號(hào)和“機(jī)遇”號(hào)火星車(chē)登陸火星的材料，訪問(wèn)美國(guó)宇航局網(wǎng)站，綜合課文讀后的感想，自由命題寫(xiě)一篇隨筆。
我熟悉的人教案篇九
1.初步學(xué)會(huì)通過(guò)寫(xiě)人的語(yǔ)言和行動(dòng)表現(xiàn)人的某—方面特點(diǎn)(思想品質(zhì))的方法。
2.懂得人的語(yǔ)言和行動(dòng)跟人的思想品質(zhì)的關(guān)系，初步學(xué)會(huì)根據(jù)人的思想品質(zhì)選擇人的語(yǔ)言和行動(dòng)。
課時(shí)安排2課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)根據(jù)人的思想品質(zhì)選擇人的語(yǔ)言和行動(dòng)。
教學(xué)難點(diǎn)?同教學(xué)重點(diǎn)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)。
學(xué)習(xí)“習(xí)作例文”，明確習(xí)作要求和習(xí)作內(nèi)容，懂得人的語(yǔ)言、行動(dòng)跟人的思想品質(zhì)的關(guān)系，完成“習(xí)作內(nèi)容”第一項(xiàng)，填寫(xiě)人的語(yǔ)言和行動(dòng)。討論確定寫(xiě)作對(duì)象，選擇相應(yīng)材料。
教學(xué)過(guò)程?。
一、啟發(fā)談話，揭示題目。
(因?yàn)槭煜ぞ捅容^了解，因?yàn)榱私饩湍軐?xiě)出他們的語(yǔ)言、行動(dòng))。
二、明確習(xí)作要求，學(xué)習(xí)“習(xí)作提示”。
1.要想把一個(gè)人介紹給大家，就必須要用一件或幾件具體事例來(lái)說(shuō)明，怎樣把一件事寫(xiě)具體來(lái)反映一個(gè)人某一方面的特點(diǎn)呢?請(qǐng)大家看習(xí)作要求。
出示習(xí)作要求，齊讀、圈出重點(diǎn)詞。
語(yǔ)言行動(dòng)特點(diǎn)。
2.人物的語(yǔ)言、行動(dòng)和人物的特點(diǎn)有什么關(guān)系呢?
請(qǐng)大家看“習(xí)作提示”。
(通過(guò)“習(xí)作提示”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步懂得所寫(xiě)的人物的語(yǔ)言、行動(dòng)必須要有選擇，必須能夠反映人物的某一方面特點(diǎn)，否則就會(huì)毫無(wú)意義。)。
三、完成習(xí)作內(nèi)容1。
討論習(xí)作內(nèi)容：
1.你準(zhǔn)備寫(xiě)誰(shuí)?他(她)有什么特點(diǎn)?
2.他(她)的特點(diǎn)你從哪里看出?(引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言、行動(dòng)兩方面來(lái)說(shuō)。)。
五、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作、教師巡回指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)。
學(xué)生完成習(xí)作草稿、教師讀上、中、下學(xué)生各一名的習(xí)作，全班評(píng)議：人物的語(yǔ)言、行動(dòng)是否反映人物的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程?(略)。
板書(shū)：
語(yǔ)言行動(dòng)特點(diǎn)。
鐵人：“掉頭，回去!”睜喊舉、摟坦率、直爽嚴(yán)格。
要求、勇于改過(guò)。
“書(shū)是……它能……”
趙書(shū)杰：包擦輕輕愛(ài)護(hù)書(shū)。
“你怎么能……”
我熟悉的人教案篇十
[內(nèi)容]。
教學(xué)要求：
1．?訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)一兩件具體事例，寫(xiě)出人物特點(diǎn)來(lái)；學(xué)習(xí)通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)突出人物特點(diǎn)的方法。
2．?作文指導(dǎo)過(guò)程中，滲透人的高尚品格的思想教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。
教學(xué)重點(diǎn)：習(xí)作怎樣寫(xiě)出人物特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板上寫(xiě)好有關(guān)教學(xué)內(nèi)容。
課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：（第一課時(shí)）。
一、審文題明確要求。
2．?這次作文要我們寫(xiě)什么？（寫(xiě)人）寫(xiě)什么人？（寫(xiě)熟悉的人）寫(xiě)幾個(gè)熟悉的人？（寫(xiě)一個(gè)熟悉的人）（師板書(shū)習(xí)作題）要我們特別注意寫(xiě)出這個(gè)人的什么？（寫(xiě)出人物的`特點(diǎn)）。
二、明特點(diǎn)拓寬思路。
1．?寫(xiě)出人物的特點(diǎn)是這節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)。什么是人物的特點(diǎn)呢？一個(gè)人與眾不同的地方。不同的人有不同的特點(diǎn)。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你熟悉的人有什么特點(diǎn)。生自由說(shuō)，師注意生說(shuō)的是哪方面的特點(diǎn)。
2．?出示小黑板：
品質(zhì)：助人為樂(lè)、大公無(wú)私、熱愛(ài)勞動(dòng)、工作負(fù)責(zé)……。
性格：倔強(qiáng)、愛(ài)發(fā)脾氣、好強(qiáng)、愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑……。
興趣愛(ài)好：愛(ài)唱歌、愛(ài)集郵、愛(ài)踢球、愛(ài)種花……生齊讀。
師：現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)你還知道三個(gè)方面的哪些特點(diǎn)嗎？
（生說(shuō)）一個(gè)人的特點(diǎn)有不少，大家要選最突出的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。
三、扣例文借鑒寫(xiě)法。
1．師：找準(zhǔn)了一個(gè)人的特點(diǎn)，怎樣寫(xiě)出他（她）的特點(diǎn)呢？《少年閏土》是個(gè)很好的范例。（板書(shū)：少年閏土）用小黑板出三個(gè)問(wèn)題，逐一討論，師隨機(jī)板書(shū)。
（1）他有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：特點(diǎn)聰明能干活潑可愛(ài)機(jī)智勇敢知識(shí)豐富）。
（2）通過(guò)哪幾件事反映他的特點(diǎn)？（板：事件）（板書(shū)：捕鳥(niǎo)撿貝殼瓜田刺猹看跳魚(yú)兒）。
（
[1][2]。
我熟悉的人教案篇十一
一個(gè)樂(lè)于助人的人。
我班有個(gè)同學(xué)，長(zhǎng)著圓圓的腦袋，大大的眼睛，胖胖的身體和粗壯的四肢。他就是愛(ài)幫助別人的李云哲。
有一次，我在活動(dòng)時(shí)，不小心扭傷了腳踝，走路變的十分困難，連上學(xué)都要爸爸媽媽把我送進(jìn)教室。要上音樂(lè)課了，大家在老師的指揮下迅速地排好了隊(duì)，只有我呆呆地坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)。老師見(jiàn)了，問(wèn)：“王秦鼎，你為什么不來(lái)排隊(duì)?”我輕聲說(shuō)：“我的腳扭了，動(dòng)不了?！毙炖蠋熣虢袔孜煌瑢W(xué)來(lái)扶我，李云哲已自告奮勇地說(shuō)：“老師，我去扶大寶。”說(shuō)完，便快步走到我身邊。我說(shuō)：“謝謝你了?！彼眠^(guò)我的書(shū)，連同他的，一起拿在右手上，問(wèn)：“你可以自己站起來(lái)嗎?”“行?！蔽乙贿呎f(shuō)一邊就站了起來(lái)。“來(lái)，把右手搭在我的肩膀上。”他說(shuō)：“這樣走，比較省力?！蔽野此f(shuō)的做，果然感覺(jué)走起來(lái)沒(méi)那么困難了。就這樣，他扶著我慢慢地走著，時(shí)不時(shí)還問(wèn)：“怎么樣?要不要休息一下?”雖然從教室到音樂(lè)教室只有短短的五十來(lái)米，但因?yàn)槲液苤?，所以他累得氣喘吁吁。這時(shí)，彭承和張啟豪也跑了回來(lái)，他們搶著扶我，還勸李云哲：“我們和你換換。”李云哲聽(tīng)了，說(shuō)：“不行，不行，要幫就要幫到底?！闭f(shuō)完，他繼續(xù)扶著我向教室走去。(詳)。
新學(xué)期開(kāi)學(xué)，我有了一個(gè)新同桌--鄧綺駿。她個(gè)子高高的,健康的小麥膚色，總是梳著兩支小辮子，圓圓的臉上有一雙水汪汪的大眼睛,眉毛細(xì)細(xì)彎彎的，紅潤(rùn)潤(rùn)的小嘴，說(shuō)起話來(lái)語(yǔ)速既不快也不慢，顯得很沉著。
前幾天的美術(shù)課上，老師讓我們畫(huà)一幅畫(huà)，名字叫《綠色家園》。大家紛紛動(dòng)筆開(kāi)始畫(huà)了，可我卻急得快哭出來(lái)了：怎么辦?我的水彩筆到哪里去?哎呀！我一拍腦袋想起來(lái)了，早上出來(lái)得急，水彩筆擱在桌上，忘記帶了！鄧綺駿已經(jīng)開(kāi)始畫(huà)畫(huà)了，但她看見(jiàn)我東找西找，滿(mǎn)臉通紅的樣子，就問(wèn)我：“你怎么啦?是水彩筆找不到嗎?”
“是的，我忘記帶啦…”我低下頭,輕聲說(shuō)道。
“沒(méi)關(guān)系，我有！”
“你能借我用用嗎?”
鄧綺駿爽快地說(shuō)：“沒(méi)問(wèn)題！”邊說(shuō)邊把自己的水彩筆放到了我倆中間的桌上。
“謝謝你！”除了謝謝，我不知道說(shuō)什么好。
“不用謝，應(yīng)該的。”鄧綺駿笑了，兩只眼睛彎彎的，烏亮烏亮，清澈得猶如兩潭秋水。
有了鄧綺駿的水彩筆，我順利地畫(huà)完了畫(huà)，及時(shí)地交出了作業(yè)。鄧綺駿，謝謝你“雪中送炭”，你真是我的好同桌，好朋友！
在我們身邊有許多我們熟悉的人，如爸爸、媽媽、同學(xué)伙伴、外公外婆等，但往往在他們身上發(fā)生的故事平時(shí)我們可能忽略了。不過(guò)，讓我們仔細(xì)想想，還是有的。找出一件就可以完成這次的習(xí)作了。如果你還沒(méi)有頭緒，你不妨靜下心按照老師的思路想一想：
1.我要寫(xiě)誰(shuí)?人物有什么特點(diǎn)?
2.什么事表現(xiàn)了這一特點(diǎn)和品質(zhì)?
第二步：擬定題目圍繞中心寫(xiě)作。
當(dāng)我們確定寫(xiě)誰(shuí)了以后，我們要給的文章擬定一個(gè)題目。注意：本次習(xí)作雖然讓我們寫(xiě)一個(gè)人，但重要的是讓我們通過(guò)這個(gè)人做的這件事突出這個(gè)人的高尚品質(zhì)。習(xí)作的要求是寫(xiě)好一件事。因此在擬題時(shí)不能簡(jiǎn)單寫(xiě)成：《我的媽媽》《好伙伴》等。你可以根據(jù)文章所要表達(dá)的中心確定題目。如《助人為樂(lè)的》《孝敬父母的》《文明禮貌的》《無(wú)私奉獻(xiàn)的》《保護(hù)環(huán)境的》.
題目擬好后就可以按照你確定的中心寫(xiě)作了。
第三步：注意寫(xiě)作順序，內(nèi)容要具體。
記事文章就要圍繞中心把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫(xiě)清楚。在寫(xiě)作的過(guò)程中，你可以通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)突出文章的中心；也可以用準(zhǔn)確，形象化的語(yǔ)句讓文章的情節(jié)感動(dòng)人、吸引人。
第四步：習(xí)作完成，認(rèn)真修改。
寫(xiě)完文章后，要圍繞習(xí)作的主題認(rèn)真讀，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字及時(shí)改正；對(duì)讀起來(lái)不通順的句子要根據(jù)自己所要表達(dá)的意思增刪字詞；對(duì)文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要反復(fù)推敲，達(dá)到用得恰當(dāng)而準(zhǔn)確。如果自己覺(jué)得很滿(mǎn)意，可以讀給伙伴或爸爸媽媽聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)別人的建議。反復(fù)修改會(huì)使你的作文非常出色，你不妨試一試！
示范文寫(xiě)作思路示例：愛(ài)的奉獻(xiàn)。
開(kāi)頭：用概括的語(yǔ)言，點(diǎn)名你要表達(dá)的中心。
“這是心的呼喚，這是愛(ài)的奉獻(xiàn)?！泵慨?dāng)我聽(tīng)到這熟悉的旋律時(shí)便不禁想起了我的班主任王老師，她把自己無(wú)私的愛(ài)都奉獻(xiàn)給了學(xué)生。
中間：按照記事文章的要領(lǐng)把事情的六要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果)寫(xiě)清楚。在寫(xiě)作過(guò)程中加入語(yǔ)言、動(dòng)作和心理的描寫(xiě)。
記得那是一次考試前夕(交代時(shí)間)，王老師(交代人物)嗓子發(fā)炎，幾乎說(shuō)不出話來(lái)，但她還是堅(jiān)持給同學(xué)們上課(地點(diǎn))，只是講課聲音很小。(交代事情起因)同學(xué)們有些奇怪與擔(dān)心。正在這時(shí)，教務(wù)主任急匆匆地走進(jìn)來(lái)，勸王老師停課回家休息。王老師生怕同學(xué)們擔(dān)心，沖同學(xué)們微微一笑說(shuō)：“沒(méi)事，吃點(diǎn)藥就好了。”隨后把教務(wù)主任拉到門(mén)外。過(guò)了一會(huì)兒，她又回到教室給同學(xué)們上課了，而且絲毫沒(méi)有表現(xiàn)出她嗓子的不適。(事情經(jīng)過(guò))終于，同學(xué)們考完試了，王老師隨之也病臥床上好幾天。(事情結(jié)果)。
我熟悉的人教案篇十二
本課時(shí)是一堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)課。課堂中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校校本資源――快樂(lè)作文網(wǎng)站組織教學(xué)，突出學(xué)生主體地位，優(yōu)化作文教學(xué)過(guò)程，取得了良好的教學(xué)效果。教師三次引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊網(wǎng)站專(zhuān)欄――“優(yōu)秀作文”“作文教學(xué)”“佳作欣賞”，每一次的網(wǎng)絡(luò)利用都有不同價(jià)值。學(xué)生在教師有的放矢的指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)、自主思索、合作探究，弄懂了怎樣通過(guò)記敘一件事來(lái)表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，寫(xiě)出了優(yōu)秀的寫(xiě)人文章。
事實(shí)證明，網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)具有豐富的多媒體形式的學(xué)習(xí)資源，其雙向交互方式的建構(gòu)，多種交流手段的運(yùn)用，促進(jìn)了師生間、學(xué)生間的問(wèn)題解惑以及情感因素的形成。網(wǎng)絡(luò)化課堂易于組織、管理，并可以做到因材施教，使教師的主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮。同時(shí)由于教師的直接參與，避免了學(xué)生偏離教學(xué)目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)化課堂易于開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中按照其認(rèn)知特點(diǎn)，主動(dòng)完成意義建構(gòu)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性。其自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化以及創(chuàng)造性思維的形成。網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的指導(dǎo)思想。本堂課在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，既有對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，又有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)支持的設(shè)計(jì)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)支持的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的'設(shè)計(jì)說(shuō)明了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這種既重視學(xué)生主體，又重視教師主導(dǎo)的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)出“雙主”的教育思想。其教學(xué)效果是勿庸置疑的。
（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)進(jìn)程和效果如何監(jiān)控。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)浩瀚無(wú)邊的信息海洋，學(xué)生一旦進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，課堂教學(xué)往往難以控制。而課堂教學(xué)是不允許漫無(wú)邊際。所以，必須采取一定的技術(shù)手段實(shí)施監(jiān)控，如屏蔽互聯(lián)網(wǎng)，只允許學(xué)生在學(xué)校作文專(zhuān)題網(wǎng)上活動(dòng)。當(dāng)然，最重要的是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作目標(biāo)完成的情況進(jìn)行監(jiān)控。學(xué)生上網(wǎng)前，教師要給學(xué)生交待清楚目標(biāo)任務(wù)和要求，以及完成任務(wù)的時(shí)間限制，任務(wù)完成了的同學(xué)可以瀏覽其它相關(guān)網(wǎng)站的信息。
（二）實(shí)施網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)呼喚師生信息素養(yǎng)的提高。在網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)過(guò)程中，建設(shè)作文專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，需要教師搜集、處理、整合來(lái)自各方面的信息資源，并要和信息技術(shù)教師一道設(shè)計(jì)、制作專(zhuān)題網(wǎng)站；學(xué)生在線選材、在線構(gòu)思、在線表達(dá)和在線評(píng)改時(shí)，都需要教師的指導(dǎo)；學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)，用計(jì)算機(jī)錄入，要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流意見(jiàn)等，都必須較熟練地掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作的技術(shù)。因此，師生都有待進(jìn)一步提高信息技術(shù)素養(yǎng)。
（三）實(shí)施網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)更需要控制班級(jí)人數(shù)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)只適合小班化教學(xué)，超級(jí)大班必定會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。因?yàn)閷W(xué)生在線選材、在線構(gòu)思、在線表達(dá)和在線評(píng)改都需要教師的個(gè)別指導(dǎo)，人太多，教師深感力不從心，加上眾多的人從同一專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上瀏覽信息，也會(huì)影響速度。
我熟悉的人教案篇十三
一、了解王老師。
1、學(xué)生猜王老師有什么特點(diǎn)。
2、請(qǐng)王老師的學(xué)生來(lái)介紹有關(guān)王老師的一件事。（錄音：王校長(zhǎng)和我們比“享受”）。
3、學(xué)生聽(tīng)后，談王老師的特點(diǎn)。
交流板書(shū)：
一件事講。
特點(diǎn)。
語(yǔ)言、行動(dòng)反映。
過(guò)渡：同學(xué)們了解了王老師，老師也想了解同學(xué)們，怎樣了解呢？大家講同學(xué)的一件事，把某個(gè)同學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)介紹出來(lái)，介紹時(shí)不講出同學(xué)姓名，講完后讓大家猜猜他是班里的哪位同學(xué)。
二、嘗試介紹同學(xué)。
1、學(xué)生口頭準(zhǔn)備。（三分鐘）。
2、指名介紹同學(xué)。
3、聽(tīng)完介紹，同學(xué)猜一猜，評(píng)一評(píng)。
教師小結(jié)過(guò)渡：怎樣通過(guò)人物的語(yǔ)言來(lái)反映人物的特點(diǎn)是難點(diǎn)，我們共同來(lái)解決。
三、回顧欣賞范文。
回顧本單元三篇課文中的幾個(gè)精彩片斷，欣賞作者是如何通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)來(lái)反映人物特點(diǎn)的。
1、投影：
（1）鐵人激動(dòng)地批評(píng)她說(shuō)：“鉆工作在……孩子哭？……”
2、選擇自己喜歡的片斷說(shuō)說(shuō)是怎樣介紹人物的特點(diǎn)的？
四、共同討論片斷練習(xí)。
1、學(xué)生填寫(xiě)“習(xí)作內(nèi)容（1）”
趙書(shū)杰平時(shí)是不發(fā)脾氣的，可要是誰(shuí)弄壞了他的書(shū)，那可不得了。有一次，他的女兒小敏不留心把一包餅干放在他的書(shū)上。不一會(huì)兒，書(shū)面上滿(mǎn)是油跡，趙書(shū)杰見(jiàn)了狠狠地批評(píng)小敏說(shuō)：“____________________________________________?！?/p>
趙書(shū)杰每次買(mǎi)書(shū)回來(lái)，總要先____________，然后把桌子擦得一塵不染，再______________，最后才一頁(yè)一頁(yè)認(rèn)認(rèn)真真地讀。所以，他的書(shū)總是嶄新的。
2、先共同討論填寫(xiě)的“行動(dòng)”的句子。
3、重點(diǎn)共同討論填寫(xiě)的“語(yǔ)言”的句子。
在學(xué)生各抒己見(jiàn)的基礎(chǔ)上對(duì)歸納的三種表達(dá)方式比較優(yōu)劣。
投影：
（1）你怎么能把餅干放在書(shū)上，弄得書(shū)上滿(mǎn)是油跡？太不講衛(wèi)生了！
（2）你呀，這么不小心，你看書(shū)多臟，以后你可得愛(ài)惜書(shū)??！
4、想象一個(gè)趙書(shū)杰批評(píng)時(shí)的神態(tài)。
5、小結(jié)：寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)都要圍繞人物的特點(diǎn)，符合上下文的意思，有能想當(dāng)然。
第二課時(shí)。
一、學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
學(xué)生在掌握了如何通過(guò)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法后，寫(xiě)一寫(xiě)自己最熟悉的同學(xué)。
要求：寫(xiě)一件事，通過(guò)他的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)來(lái)反映他的特點(diǎn)。仍要求不寫(xiě)出姓名，交流時(shí)讓大家猜一猜他是誰(shuí)。
二、指名交流，集體討論修改。
三、學(xué)生自改作文，郵寄給王老師。
我熟悉的人教案篇十四
2.圍繞中心，確定材料。
3.謀篇布局，確定結(jié)構(gòu)。
1課時(shí)。
(一)審清題意，確定中心。
師導(dǎo)入：每個(gè)人的身邊都有許多熟悉的人，你愿意把他們介紹給大家嗎？（出示習(xí)作題目）。
生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、叔叔、嬸嬸、弟弟、表妹……。
生：同學(xué)、伙伴、鄰居、朋友……。
師：在你熟悉的人中，你最想寫(xiě)誰(shuí)？為什么要寫(xiě)他（她）？
生：……因?yàn)槲易盍私馑ㄋ?/p>
師：你了解他（她）的什么呢？
生：品質(zhì)、性格、脾氣、愛(ài)好、特長(zhǎng)……。
師：這些都是人物的特點(diǎn)，也是文章所要表現(xiàn)的中心。
（二）圍繞中心，確定材料。
生：……（題材交流，10人左右）。
師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)。（重點(diǎn)解決題材與特點(diǎn)不符或立意不深的問(wèn)題）。
例（1）生:我寫(xiě)同學(xué)尤寧寧，一次，我把他的羽毛球打壞了，他不但沒(méi)怪我，還不讓我賠。這件事反映尤寧寧大方。
師點(diǎn)評(píng)：尤寧寧為什么不讓你賠？
生：他說(shuō)，我們是同學(xué)，難道一只羽毛球比我們的友誼更重要嗎？
師：你再想一想，這件事反映尤寧寧大方這個(gè)特點(diǎn)好，還是反映她重友誼這個(gè)特點(diǎn)好？
生：應(yīng)該反映尤寧寧重友誼。
師：對(duì)。這樣，文章的中心就更明確，立意也就更深刻。
例（2）生：我寫(xiě)葉老師，一位班干部跟同學(xué)吵架，葉老師不偏袒她，對(duì)她進(jìn)行了批評(píng)，教育，反映了葉老師大公無(wú)私的特點(diǎn)。
師：這是公和私的問(wèn)題嗎？不是。老師所喜歡的學(xué)生犯了錯(cuò)，老師不袒護(hù)她，應(yīng)該反映老師正直這一特點(diǎn)。概括人物特點(diǎn)的詞沒(méi)找準(zhǔn)，就會(huì)出現(xiàn)與中心不符的問(wèn)題，要當(dāng)心。
（三）謀篇布局，確定結(jié)構(gòu)。
師：題目除了告訴你可以寫(xiě)熟悉的人以外，還告訴你什么？
生：還告訴我這是一篇寫(xiě)人的文章。
師：你準(zhǔn)備用怎樣的方式去寫(xiě)這篇文章呢？
生：用概具式結(jié)構(gòu)寫(xiě)這篇文章。
投影第七課《憶鐵人》，引導(dǎo)學(xué)生回憶這篇課文的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。
師：《憶鐵人》是怎樣安排寫(xiě)作順序的？
生：用幾句話寫(xiě)出鐵人熱心為群眾觀點(diǎn)排難解憂(yōu)的特點(diǎn)。
生：再具體寫(xiě)一件事來(lái)反映這個(gè)特點(diǎn)。
師：又是怎樣寫(xiě)結(jié)尾的？
生：自然結(jié)尾。
師：可以自然結(jié)尾，也可以用總結(jié)全文，呼應(yīng)開(kāi)頭的方法結(jié)尾。
師：還有不同的寫(xiě)作方法嗎？
生：還可以按事情發(fā)展的先后順序?qū)戇@篇文章。
投影《我是你的兒子》這篇課文，引導(dǎo)學(xué)生回憶這篇文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。
師：按事情發(fā)展順序去寫(xiě)這篇寫(xiě)人的文章硬注意什么問(wèn)題呢？
生：不要把它寫(xiě)成記事的文章。
生：要抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理來(lái)描寫(xiě)，尤其要寫(xiě)好人物的外貌。
師：寫(xiě)記敘文記人，常常要描寫(xiě)人物的外貌，外貌寫(xiě)得恰如其的份，可以突出人物的性格特點(diǎn)，更好地表達(dá)文章的中心思想。
售貨員阿姨。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀短文，劃出描寫(xiě)人物外貌的詞句，想想這些詞句在文中有什么作用？
生：一個(gè)身穿駱駝色工作服，俊眉俊眼的售貨員阿姨來(lái)到了我們面前?！边@個(gè)句子寫(xiě)出了售貨員阿姨的穿著、長(zhǎng)相。
生：“圓圓的臉龐更加笑容可掬?！闭f(shuō)明售貨員阿姨衷心贊賞我們的尊師行為。
生：“微微一笑”同她代墊一分錢(qián)的行為、語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，表現(xiàn)她樂(lè)于助人的品質(zhì)。
生：“笑瞇瞇的”表現(xiàn)她既幫助了別人，又完成了任務(wù)后的喜悅。
師：通過(guò)對(duì)售貨員阿姨的外貌描寫(xiě)，一個(gè)穿著樸素，長(zhǎng)相秀氣，對(duì)工作負(fù)責(zé)的人物形象躍然紙上；而且，這篇短文中對(duì)人物外貌的描寫(xiě)，是穿插在整個(gè)事件中，隨著情節(jié)的發(fā)展而變化的。因此，老師希望有能力的同學(xué)在《我熟悉的人》這篇作文時(shí)，能?chē)L試一下這種描寫(xiě)方法，讓人物的外貌既傳神又為文章的中心服務(wù)。
注：此教案完全根據(jù)本班學(xué)生已有的知識(shí)能力制定，在突破難點(diǎn)----人物的外貌描寫(xiě)時(shí)，運(yùn)用了分層次教學(xué)的方法。
葉佩華執(zhí)教。
2000/yw04/08。
一、審清題意，確定中心（人物特點(diǎn)）。
二、圍繞中心，確定材料（材料緊扣中心）。
三、謀篇布局，確定結(jié)構(gòu)（寫(xiě)人的文章）。
概具式結(jié)構(gòu) 按事情發(fā)展順序。
1.先概括寫(xiě)人物特點(diǎn) 1.抓住人物言、行、心理。
2.再具體寫(xiě)一件事2.對(duì)人物進(jìn)行外貌描寫(xiě)。
a.為中心服務(wù)。
b.穿插在整個(gè)事件之中。
3.可自然結(jié)尾，也可呼應(yīng)開(kāi)頭。
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