教案還可以為教師提供參考，促進(jìn)教學(xué)研究和教學(xué)改革。教案的編寫要注重教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的評估和反饋。希望以下列舉的教案范文能夠給大家提供一些有益的啟示和參考。
山谷中的謎底教案篇一
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;。
4、學(xué)習(xí)篇末點睛和對比的寫法。
教學(xué)時間：二課時。
課前游戲：猜謎。
教學(xué)過程：
1、揭題。謎底就是謎語的'答案，有時也比喻事情的真相。
2、讀題。理解“山谷”，問，畫簡筆畫。
3、讀了題目你有什么想法或疑問?
1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2、檢查生字：出示生字詞，指名讀，齊讀。
3、檢查讀書情況：指名分節(jié)讀，評價。
1、自由讀課文。引言：課文中謎面是什么?謎底又是什么?
2、指名讀，勾劃層次。(1—2)(3)(4—6)。
1、讀課文謎面部分。引言：這到底是怎樣的謎呢?讀，交流。出示：重點句，畫簡圖。
2、讀課文謎底部分。引言：謎底到底是什么呢?什么原因?讀，交流。出示：重點句。
3、語言訓(xùn)練：
1)“這樣”是怎樣?
2)這里有幾個“反復(fù)”?說明了什么?(雪松不斷承受著雪的壓力，又不斷巧妙地化解了壓力，從而頑強(qiáng)地生存下來。)。
3)這僅僅是四個“反復(fù)”嗎?這省略號省略了什么?說一說。
4)這里的“積”“彎”“落”“彈”四個字可以調(diào)換嗎?為什么?
5)讀。
結(jié)束語：這一自然現(xiàn)象，兩位旅行者受到什么啟發(fā)?本文的作者又受到什么啟發(fā)呢?下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
松
柏山。
柘雪松。
女貞谷。
山谷中的謎底教案篇二
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字新詞，理解組成的詞語。
3、了解雪松能夠在逆境生存的原因，初步體會要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會退讓的道理。
教學(xué)重難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解雪松能夠在逆境生存的原因，初步體會要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會退讓的道理。
前置性作業(yè)：
2、搜集能屈能伸的事例和名言、俗語。
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入。
1、猜謎，理解“謎面”與“謎底”的含義。
2、過渡：大家反應(yīng)真快，一下子就找到了答案。這個謎語比較簡單，同學(xué)們經(jīng)過思考就能揭開謎底。不過在大千世界里，無奇不有。美麗的大自然除了讓我們欣賞之外，還隱藏著許許多多的謎。今天，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的頭腦跟隨兩位旅行者到加拿大的魁北克去感受、去領(lǐng)悟——《山谷中的謎底》（揭題，齊讀）。
（謎語激趣導(dǎo)入，既緊緊抓住學(xué)生的注意力，又激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。）。
二、檢查預(yù)習(xí),初識謎面。
根據(jù)交流，出示第一段：
這一自然段中有幾個字比較難讀。[出示：詞語]誰來領(lǐng)著大家讀一讀？
2、指讀，這個山谷的奇異之處在哪里？
3、讓我們一起來看看這一奇異的景觀。[出示簡筆畫]師介紹：瞧！加拿大的魁北克省有一條------南北走向的山谷，山谷沒有什么特別之處，惟一引人注意的是，它的西坡--------長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡--------只有雪松。
4、讓我們一起讀讀這個謎。
過渡：這一奇異的景觀始終是個謎，誰也不知道謎底。直到1983年的冬天，謎底終于被兩個旅行者揭開了?？焖贋g覽課文，找找謎底。指名幾位學(xué)生概括說一說。
預(yù)設(shè)幾種答案：
a謎底終于被揭開了：東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領(lǐng)，樹枝被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)，而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。
b找出兩個要點：
1特殊風(fēng)向。
為什么東坡的雪總比西坡大呢？是由于特殊的風(fēng)向和特殊的地形。
[出示：圖2]一般寒流總是從西北席卷而來，直接侵襲的就是東坡，所以東坡的雪總比西坡的雪來得大。
2雪松的本領(lǐng)。
（這里擯棄了整齊劃一、尋找統(tǒng)一答案的“告知”教學(xué)，而是充分利用學(xué)生已有的生活積累去自主閱讀，通過朗讀、討論、交流，發(fā)表自己的見解，在談?wù)撝兴伎?、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構(gòu)和生成的。教學(xué)中，教著努力讓學(xué)生在主動參與中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，從而讓語文教學(xué)成為師生平等對話的過程。）。
三、探究謎底，得到啟示。
1、過渡，剛才交流謎底時，老師聽出了一個重要的要點，那就是雪松有一個會彎曲，還會反彈的本領(lǐng)，關(guān)于這個本領(lǐng)，文中還有一段細(xì)致的描寫，出示句子：
“由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。”
讓我們走進(jìn)這一段語言文字，細(xì)細(xì)讀一讀。學(xué)生自由讀。
2、正所謂“書讀百遍，其義自見?！蔽覀円槐橐槐榈淖x，一遍一遍地品，就是一個體會的過程，下面誰來自告奮勇讀一讀這段話。
3、此時，你的心中對這段文字產(chǎn)生了怎樣的見解呢？將你的讀書思考在小組內(nèi)交流，在這過程中，你的見解就會豐富起來。組長要組織好組員等一會兒的匯報。（小組學(xué)習(xí)）。
（小組學(xué)習(xí)體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生與學(xué)生之間的互動，能在優(yōu)差結(jié)合的前提下，使每一個學(xué)生主動參與、善于合作、樂于探究，在交流中取長補(bǔ)短，。）。
4、小組匯報交流：（結(jié)合事例，名言交流）。
先請一組交流，(老師點評)交流完后，其他學(xué)生補(bǔ)充。
預(yù)設(shè)要點：抓住“彈性、彎曲、反彈、依舊保持”等詞語，感悟“彈性”是機(jī)動靈活，能夠應(yīng)變的重要條件，而及時反彈才是彈性的重要性能?！皬澢敝皇菚簳r的退讓，是應(yīng)變的一種策略，最后能“依舊保持蒼翠挺拔的身姿”才是“彎曲”策略的最終目的。
a雪松的屈是為了讓雪滑落,伸又是為了依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。
b雪松既會（?），又會（?）。這就是雪松的本領(lǐng)。這叫能屈能伸。（板書：能屈能伸）。
c雪松的彎曲之后是反彈，他的彎曲是為了更好的生長。這就叫“以屈求伸”。（板書：以屈求伸）雪松他（能屈能伸）（以屈求伸），這就是他的生存之道，就是山谷中的謎底。
配樂朗誦這段話。
（閱讀是一項實用的終生學(xué)習(xí)技能， 葉圣陶 先生說“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的方法才能隨時隨地應(yīng)用，一輩子受用不盡?！币虼耍瑢W(xué)生在感悟課文內(nèi)涵的哲理時，強(qiáng)調(diào)學(xué)生將已有生活、經(jīng)驗與文本內(nèi)容整合，引導(dǎo)學(xué)生多面度多層面與文本進(jìn)行充分而又真切的對話，關(guān)注過程與方法，促使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。）。
5、青松在無法承受的壓力面前，選擇先彎曲后反彈，多么富有智慧啊！剛才同學(xué)們有理有據(jù)，有事例，結(jié)合語言文字，聯(lián)系自己知道的歷史故事，談了對這段語言文字的感悟，非常精彩，下面就請大家做一位小哲人，用幾句深刻、精煉的話來寫一寫自己的啟示。
學(xué)生拿出老師下發(fā)的紙頭寫話訓(xùn)練：
帳篷中的旅行者為自己的這一發(fā)現(xiàn)感到高興。一位說：“我敢肯定，東坡也曾長過雜樹，只是由于不會彎曲才被大雪摧毀了?！?/p>
過了一會兒，另一位像突然明白了什么似的，說——。
6、學(xué)生寫完后，把紙頭拿到實物投影儀上展示。
(這一環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了一個交流信息的載體，讓學(xué)生以主體身份交流個人所得，以此達(dá)到領(lǐng)悟課文語言內(nèi)涵的目的。這一設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生想象、表達(dá)及善于聯(lián)系舊知的能力。既加深了學(xué)生對課文的理解，又訓(xùn)練了他們語言表達(dá)的能力，積累了語感。同時，還培養(yǎng)了學(xué)生樂于交往、合作的精神。)。
7、同學(xué)們用自己的感悟，自己的啟示詮釋了文中最后得出的道理。
[出示：對于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會。
確實，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。]。
指名讀、齊讀。
8、小結(jié)：的確，大自然中，無論是什么動物、植物，無論是誰，面對困難和壓力，首先要敢于面對，要和它作斗爭；但是，如果困難太大，也要學(xué)會忍讓，因為暫時的彎曲、忍讓能更好地保存自己，積蓄力量，等待機(jī)會，以求更好地發(fā)展。在人們的生活、工作、學(xué)習(xí)中，也面對種種逆境和壓力，記?。哼M(jìn)一步，寸步難行；退一步，海闊天空！
四、課外延伸，拓展練習(xí)。
(1)讀一讀：《自然現(xiàn)象之謎》(摘抄、剪貼好的內(nèi)容)。
(2)寫一寫：以“雪松的啟示”為題寫一篇讀后感。
（素質(zhì)教育除了課堂以外，還需要更廣闊的學(xué)習(xí)空間，而課內(nèi)向課外的延伸，就能拓展學(xué)生的知識面，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。）。
板書：????????????????????????山谷中的謎底。
謎面??????????????????謎底。
西坡：松、柏……???????????風(fēng)小。
東坡：雪松?????????????????風(fēng)大。
彎曲。
本領(lǐng)??????????能屈能伸??以屈求伸。
反彈。
教材分析：
《山谷中的謎底》是一篇富有哲理的散文。這篇課文講述了加拿大魁北克省山谷中有一個奇異的自然現(xiàn)象，兩位旅行者揭開了這一奇特的自然現(xiàn)象之謎的過程，不僅表現(xiàn)了人們在大自然面前勇于探索的精神，而且啟發(fā)人們“有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”。課文敘事簡潔，說理深刻。教學(xué)的重難點就在于了解雪松能夠在逆境生存的原因，學(xué)會在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會退讓、以退為進(jìn)。
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。由此可見，閱讀教學(xué)要啟發(fā)學(xué)生對課文進(jìn)行感悟體驗，激發(fā)學(xué)生對作品的感知情感，讓作品中的語言所蘊(yùn)涵的智慧光芒、思想火花把學(xué)生的思維靈氣調(diào)動起來，充分做到學(xué)生學(xué)、學(xué)生思、學(xué)生悟，教師只是引導(dǎo)者。
因此，本課的教學(xué)體現(xiàn)了生本理念——“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生?！边@種教育模式，注重了課前的預(yù)習(xí)、課上的探究、課上的合作、課后的運(yùn)用，注重為學(xué)生營造一個寬松、民主、探索、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情；充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解。充分讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)會閱讀，學(xué)會思考，學(xué)會發(fā)表自己的看法，做學(xué)習(xí)的真正主人。
山谷中的謎底教案篇三
加拿大的魁北克有一條南北走向的山谷。山谷沒有什么特別之處，惟一能引人注意的是，它的西坡長滿松、柏、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。
這一奇異的景觀始終是個謎，誰也不知道謎底在哪兒。
1983年的，大雪紛飛，有兩個旅行者來到了這個山谷。他們支起帳篷，望著滿天飛舞的大雪，突然驚奇地發(fā)現(xiàn)，由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大。不一會兒滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。當(dāng)雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。謎底終于被揭開了：東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類的樹種，也都存活了下來。
帳篷中的旅行者為自己的這一發(fā)現(xiàn)感到高興。一位說：“我敢肯定，東坡也曾長過雜樹，只是由于不會彎曲才被大雪摧毀了?！?/p>
少頃，另一位像突然明白了什么似的，說：“我得到了一個啟示——對于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會?！?/p>
確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
《山谷中的謎底》講述了兩位旅行者看到加拿大魁北克的一個山谷中的奇異景象后得到人生啟發(fā)的故事。告訴人們，在逆境和壓力面前，既要勇于抗?fàn)?，也要學(xué)會退讓、以退為進(jìn)。是對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.學(xué)會自主學(xué)習(xí)，掌握本課4個生字，理解新詞“抗?fàn)?、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）”等（綠線內(nèi)的只識不寫）。
3.讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會退讓的道理。
1、猜謎導(dǎo)入。
2、初讀課文。
3、精讀訓(xùn)練。
4、作業(yè)。
同學(xué)們，現(xiàn)在我請大家猜一個謎語?！奥槲葑?，紅賬子，里頭住著白胖子”。這是什么？（花生）對！我說的“麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子”叫謎面?！盎ㄉ蹦兀浚ㄖi底）謎底就是謎語的答案，有時也比喻事情的真相。
以簡筆畫讓學(xué)生理解“山谷”：兩山之間低凹而狹窄的'地方。
“山谷中的謎底”也可以怎么理解？（山谷中某一奇異現(xiàn)象的真相）。
1、各自輕輕讀課文，畫出帶有生字的詞語。
2、自學(xué)生字詞。
（1）查詞典并聯(lián)系課文內(nèi)容重點理解下列詞語。
惟一：只有一個，獨(dú)一無二。
摧毀：用強(qiáng)大的力量毀壞。
（2）一了解的詞語。
女貞：樹的名字。
（3）用鋼筆描紅、臨寫。
3、指名試讀課文，要求讀得正確。
4、理清文章層次。
（1）如果用猜字謎來打比方的話，文章的哪一部分是謎面，哪一部分是謎語底？
默讀課文畫出兩個部分的起止。（第1.2自然段為第一段，謎面；第3～6自然段為第二段，謎底）。
（2）說說各段的段落大意。（第一段：魁北克的一個山谷里有一個奇異景觀，西坡長滿多種樹，東坡只有雪松。第二段：兩位旅行者揭開謎底并且從中得到啟示）。
（3）各自默讀課文思考，并在課文中畫出：
b兩位旅行者得到的啟示。討論。
1、指名讀第一段，要求用簡筆畫表示“南北走向的山谷”及“東坡，西坡”。
2、這條山谷有一個什么“謎”？
（西坡：長滿……東坡：只有雪松）。
從“許多人不知所以然”再次理解“謎語的意思。
3、指名朗讀第一段，要求做到正確、流利。
1、用鋼筆描紅、臨寫。
2、抄寫生字。
動手實踐，加深理解。
山谷中的謎底教案篇四
《山谷中的謎底》是一篇敘事簡潔，說理深刻的文章。教學(xué)的重點是朗讀課文，進(jìn)行詞句的訓(xùn)練。謎底給人的啟示以及文章的最后一段的理解是教學(xué)的難點。教學(xué)時我安排兩課時，第一課時是題目的導(dǎo)入，理解加拿大魁北克山谷中的謎是什么，謎底是怎樣揭開的；領(lǐng)會雪松在逆境中生存的原因；初步體會“既要學(xué)會抗?fàn)?，又要學(xué)會退讓”的道理；重點指導(dǎo)生字“惟”的寫法，并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。第二課時教學(xué)的重點理解感悟兩位旅行者所得到的啟示的話，并讓學(xué)生列舉生活中類似的例子，同時聯(lián)系自身的實際談?wù)勼w會。
在教學(xué)第一課時，我采用猜謎導(dǎo)入課題的方法。我說謎面“有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀”。一個學(xué)生說那是“月亮”。我說：“月亮就是這個謎語的——”“謎底”（學(xué)生異口同聲地說），于是我便在黑板上寫了“謎底”兩字，告訴學(xué)生謎底就是謎語的答案，即事物的真相。接著，我把課題補(bǔ)充完整，指名朗讀課題《山谷中的謎底》。理解“山谷”一詞時，畫了一幅簡筆畫，使學(xué)生頭腦中有一個山谷的直觀形象。然后引導(dǎo)學(xué)生從課題質(zhì)疑，帶著“山谷中的謎是什么？謎底又是什么？”這兩個問題初讀課文。我覺得揭示課題這一環(huán)節(jié)對整堂課的教學(xué)非常重要，“良好的開端是成功的一半”。通過猜謎導(dǎo)入課題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉快的學(xué)習(xí)氛圍；采用簡筆畫理解課題給學(xué)生一種新鮮感；從課題質(zhì)疑，使學(xué)生在無疑處生疑，激發(fā)他們主動去探求知識的欲望，提高初讀課文的熱情，吸引他們非讀下去不可。
初讀時，讓學(xué)生帶著質(zhì)疑時的兩個問題充分地讀書，使閱讀教學(xué)過程真正變成學(xué)生與文本對話的過程。檢查初讀時，我設(shè)計了這樣一個問題：如果用猜字謎來打比方的話，文章的哪一部分是謎面？哪一部分是謎底？這時學(xué)生紛紛舉手，爭著說謎面，猜謎底，課堂上呈現(xiàn)了生生互動的狀態(tài)，學(xué)生成了真正意義上的主體。這樣，不僅檢查了學(xué)生的初讀情況（讀準(zhǔn)字音，讀通句子，掌握字形，指導(dǎo)生字“惟”的寫法），還理清了文章的條理。
學(xué)生把握了文章的整體結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)了作者的寫作思路后，再讓他們讀課文，這時我設(shè)計的問題是：仔細(xì)閱讀課文，畫出表示謎面的句子，謎底的句子。然后，從文章的謎底著手，層層剖析，理解山谷東坡只長雪松，而山谷西坡除了長雪松以外還長其它雜樹的原因。結(jié)合學(xué)生的回答，出示片斷“當(dāng)雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫便開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝就立即反彈過來，雪松依舊保持那蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。”這一片斷的理解作為本堂課的學(xué)習(xí)重點。教學(xué)時先讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，在主動探究的過程中解除心中的疑惑。接著，我入情入景地范讀，讓學(xué)生心隨雪動。而后，讓每個學(xué)生根據(jù)自己的喜愛選擇某一個感人的句子去讀，讓他們在積極主動的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自己的表達(dá)、思考、表演、想象能力，感悟雪松的特征和品格。最后，要求用上“因為……所以……”這組關(guān)聯(lián)詞把自己所讀懂的內(nèi)容表達(dá)出來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意在創(chuàng)設(shè)實踐情境，讓學(xué)生用心傾訴，真情流露，這樣，既是學(xué)生心靈的獨(dú)白，又是他們的個性的張揚(yáng)，同時加深對課文內(nèi)容的理解。在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，帶著對雪松的敬佩之情去讀，讀出它的傲霜斗雪，讀出它的靈活變通，以次豐富課文的內(nèi)涵。知道雪松在逆境中生存的原因后，再指導(dǎo)學(xué)生理解給人啟示的話“對于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣，先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會”。有了前文的鋪墊，學(xué)生就不難理解，彎曲和倒下并不意味毀滅和失敗，而是為了積聚力量，更好地生存和發(fā)展下去。最后，我安排了一個練筆：結(jié)合自身的生活和學(xué)習(xí)寫一寫對“彎曲和倒下并不意味毀滅和失敗，而是為了積聚力量，更好地生存和發(fā)展下去”這句話的體會。
反思：課題的導(dǎo)入調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整堂課的教學(xué)打下了一個良好的基礎(chǔ)。課題是文章的眉眼，但在朗讀文題時蜻蜓點水一帶而，沒能讀出情趣，沒能讀出滋味，讀出感受。指導(dǎo)閱讀重點片段時，指導(dǎo)太細(xì)，束縛了學(xué)生的思維，故學(xué)生主動探究不夠。語文課上讀很重要，但這堂課我沒能很好地借助具體的語言環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言訓(xùn)練的機(jī)會不多，朗讀指導(dǎo)缺乏深度和力度。安排學(xué)生的練筆，學(xué)生沒有豐富的，足夠的語言來表達(dá)。其原因是指導(dǎo)學(xué)生理解雪松給人的啟示不夠透徹，在設(shè)計練習(xí)時，沒能很好地分析學(xué)生的認(rèn)知情況，也許這一練筆放在第二課時比較合理。
在第二課時時，我抓住“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！边@句話，讓學(xué)生理解為什么雪松的彎曲值得人敬佩與學(xué)習(xí)，而漢*的彎曲就只能得到批判。學(xué)生答道：“心懷反彈的彎曲是一種策略，而沒有反彈的彎曲，只能得到毀滅?！辈⑶覍W(xué)生舉了“忍辱負(fù)重”“退一步海闊天空”等例證談了對這句話的理解，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
但捫心自問，本次教學(xué)的敗筆還有不少：
失敗一：教學(xué)上畫蛇添足。
自學(xué)提示中出現(xiàn)這個問題，結(jié)果造成了學(xué)生學(xué)習(xí)時間的浪費(fèi)。
失敗二、朗讀體會一筆帶過。
我記得于永正先生曾經(jīng)說過，語文課堂應(yīng)“讀”占鰲頭，要讓學(xué)生在讀中學(xué)，在讀中悟。而我呢，雖然也讓學(xué)生讀了課文，但讀的時間卻那么少。教師沒有能夠在學(xué)生與文本之間架設(shè)好橋梁。
失敗三：沒有把握課堂生成，教學(xué)評價過于單調(diào)。
在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。但是我卻沒能及時地對孩子的精彩發(fā)言給予高度的評價，也沒能對孩子言語中出現(xiàn)的漏洞進(jìn)行有效的修補(bǔ)。比如，許婧然同學(xué)在談“越王勾踐”的例子時，我沒有對她的精彩發(fā)言加以肯定，也沒有繼續(xù)深挖，開拓孩子的思維；又比如，項爾賢同學(xué)說“布魯斯王子就像雪松，反抗了八次，終于成功了?！蔽覅s說對此持保留意見。其實，當(dāng)時引導(dǎo)一下：布魯斯王子具有雪松的反彈之心，再大的困難也壓不垮他。這樣就不會打擊孩子高高舉起的小手了。
學(xué)生在最后總結(jié)部分，我本想開闊學(xué)生思路，卻沒想到對學(xué)生的感悟產(chǎn)生了誤導(dǎo)。從本質(zhì)上講，開闊學(xué)生思路不是壞事，“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。但是這篇文章的主旨是讓學(xué)生感悟“彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！北旧韺W(xué)生說的正是這節(jié)課的重點和難點，而我卻說“正面斗爭也是需要的”從而對學(xué)生產(chǎn)生了誤導(dǎo)。對于這一點，我深感后悔。
以上皆說明本人的教學(xué)機(jī)智不足，需要多加鍛煉，亟待提高。
山谷中的謎底教案篇五
教材分析：
本課通過兩位旅行者揭開了加拿大魁北克一條南北走向的山谷里的一種奇特的自然現(xiàn)象之謎這一過程，不僅表現(xiàn)了人們在大自然面前勇于探索的精神，而且展示了人們對大自然的領(lǐng)悟和思索，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會退讓、以退為進(jìn)。
課文敘事簡潔，說理深刻，配有插圖，可以幫助學(xué)生閱讀理解。朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練是本課的教學(xué)重點，理解第二個旅行者的話和最后一個自然段是本課學(xué)習(xí)的難點。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、與課文內(nèi)容相關(guān)的幻燈片若干。
2、雪松的圖片及介紹。
3、布置學(xué)生收集有關(guān)的小故事，以幫助理解課文最后一句話。
教學(xué)過程：
一.猜謎導(dǎo)入。
1、同學(xué)們喜歡猜謎嗎？現(xiàn)在老師請大家猜一個簡單的謎語?！奥槲葑?，紅賬子，里面住著紅胖子?！边@是什么？（花生）對！我說的“麻屋子，紅賬子，里面住著白胖子”叫謎面。“花生”呢？（謎底）謎底就是謎語的答案，有時也比喻事物的真相。（板書：謎底）。
2、在加拿大的魁北克的一條山谷中便有一個謎，（板書：山谷中）這是個怎樣的謎？它的謎底也就是真相又上什么？它能給我們什么啟示呢？這節(jié)課我們一起從課文的語言文字中來探究吧。
3、齊讀課題。
二.了解“謎面”。
1、請同學(xué)們認(rèn)真課文，注意發(fā)現(xiàn)加拿大的魁北克的這條山谷中究竟藏著個什么謎？
2、生交流，師板書。
三.探究“謎底”。
過渡：1983年的冬天，大雪紛飛，有兩個旅行者來到了這個山谷，他們支起賬篷，望著滿天飛舞的大雪，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象，從而解開了這一謎底。
1、請同學(xué)們自由朗讀課文第3小節(jié)，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、交流所發(fā)現(xiàn)的，老師適當(dāng)板書。
3、你能用自己的方式把發(fā)現(xiàn)謎底的過程介紹給大家嗎？（出示幻燈片）。
（學(xué)生用自己的方式介紹：邊讀邊評，以雪松自述，用詩描繪雪松的品質(zhì)等）。
4、是呀，雪松它蒼翠挺拔，讓我們一起來認(rèn)識一下它吧?。ɑ脽舫鍪狙┧僧嬅婕敖榻B資料）。
5、教師描述雪松抗風(fēng)雪的情景，引讀：“就這樣——”生接讀。
從這句話中你讀懂了什么？（齊背《青松》詩）。
6、師引讀：“謎底終于被揭開了——”生接讀。
四.感受啟示。
1、兩個旅行者揭開了謎底，并得到了啟示，請同學(xué)們自讀課。
文4——6小節(jié)，說說他們得到了什么啟示？
2、第二個旅行者的啟示與文中的另一段實際上是一個意思，告訴了我們一個深刻的道理，是哪段話，請找出來讀給大家聽一聽。（出示幻燈片）。
3、這兩段話告訴我們一個什么道理呢？（學(xué)生自由談理解）。
4、這兩句中包含的道理是很深的，我們同學(xué)能聯(lián)系生活實際或舉一些例子來談?wù)勛约旱睦斫鈫?？（臥薪嘗膽，雪壓麥子等）。
5、同學(xué)們說得很有道理，著名作家夏衍寫過一篇文章，題目是《種子的力》，文章中有這樣的話，大家不妨一起來看看（出示幻燈片）。
6、師小結(jié)：是呀，這又休何嘗不是一種偉大，為了生存和更好地發(fā)展，我們不妨先彎曲著，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，其實雪松的精神已成為我們生活的哲理，外交的策略。讓我們再次從語言文字中感受一下吧。（齊讀啟示與結(jié)尾）。
山谷中的謎底教案篇六
1、能正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
2、學(xué)習(xí)篇末點睛和對比的寫法。
教學(xué)重難點。
重點：
聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
難點：
學(xué)習(xí)篇末點睛和對比的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課文中的重點句子的演示、.課件。
教學(xué)過程設(shè)計。
一、復(fù)習(xí)提問。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
三、.總結(jié)談話。
四、作業(yè)。
魁北克的一條南北走向的山谷中有一個什么“謎“？
學(xué)生回答后，教者板書：謎西坡長滿……東坡只有雪松。
1、過渡：這個謎后來怎么揭開的？謎底是什么？它給我們的啟示是什么？今天我們就要進(jìn)行研究。
2、指名朗讀第3自然段，思考：這個謎是怎么揭開的？
（外部原因東坡雪大，西坡雪??；自身原因是雪松的特性決定的）。
（2）著重朗讀和理解“當(dāng)雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又是立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損?！薄捌渌切?，因為沒有雪松這個本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)?！?/p>
體會對比寫法。
（3）了解詳寫略寫：詳寫東坡和東坡雪松的情況，略寫西坡和其他樹的情況。
3、理解“少頃”的意思。（少頃:一會兒，不多時）他們得到了什么啟示？
（對于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時也需要象雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C(jī)會）。
4、齊讀最后一段。
5、學(xué)習(xí)用警句結(jié)尾，點明文章中心。
聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓Α皬澢皇堑瓜潞蜌?，而是為了生存和更好的發(fā)展。”這句話的理解。
1、讀一讀，再抄寫。
女貞惟一摧毀完好無損。
景觀帳篷毀滅得到啟示。
2、“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展?！甭?lián)系生活實際，寫出你對這句話的理解。
板書設(shè)計：
（啟示）。
彎曲和倒下更好的發(fā)展和生存。
小組討論。
合作學(xué)習(xí)。
課后感受。
本課文主在是通過學(xué)生的朗讀來理解課文的內(nèi)容，這樣學(xué)生覺得比較有勁，同時，在學(xué)習(xí)雪松是如何生存下來的時候，讓學(xué)生運(yùn)用動作來加強(qiáng)記憶，這樣學(xué)生記得牢。
山谷中的謎底教案篇七
《山谷中的謎底》記敘了加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然景象。課文告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會退讓，以退為進(jìn)。課文敘事簡潔，說理深刻。本課第二個旅行者說：“我得到了一個啟示——對于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會。”最后一個自然段：“確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。”理解這兩句話的含義，并能從中受到啟發(fā)，是本課的學(xué)習(xí)難點。要突破這個難點，教師在整個教學(xué)活動中，應(yīng)該營造一個寬松、民主、合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情，并以“讀”作為貫穿整個教學(xué)的主線，力求讓學(xué)生“以讀求悟”、“讀中見悟”，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
一、自讀自悟，大膽質(zhì)疑。
1.鼓勵學(xué)生自己讀題、審題，圍繞課題質(zhì)疑。如：是什么山谷？山谷中有什么謎底？謎底是什么？讓學(xué)生獨(dú)立初讀，捕捉課文主要信息，把握課文整體內(nèi)容，同時劃出不懂的地方。
2.圍繞課文基礎(chǔ)內(nèi)容和學(xué)生事先設(shè)置的問題討論。如：魁北克山谷在哪里？那兒有個什么謎？是誰揭開了謎底？你讀懂這個謎底沒有？兩個旅行者說的話你能讀懂嗎？教師相機(jī)與學(xué)生討論，解決疑難。
3.教師疏理學(xué)生的問題，提出下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀懂謎底，讀懂兩個旅行者說的話——謎底給人的啟示。
二、合作交流，突破難點。
1.在初讀理解課文的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示謎底引發(fā)小組合作討論：a.為什么東坡雪大，西坡雪?。縝.雪松有什么本領(lǐng)？“雪松有什么本領(lǐng)？”是一個關(guān)鍵問題，要求學(xué)生在合作討論時緊扣第三自然段，圈出關(guān)鍵詞句，各自談?wù)剬﹃P(guān)鍵詞句的理解。教師巡視點撥。然后引導(dǎo)學(xué)生合作探究雪松是如何運(yùn)用彎曲反彈的本領(lǐng)達(dá)到最終目的。教師讓學(xué)生有感情地讀“就這樣反復(fù)地彎、反復(fù)地落、反復(fù)地彈……不論……始終……”這一段話，突出“反復(fù)”一詞，注意“積、彎、落、彈”這一系列連貫的動作，想象暴風(fēng)雨之大、之狂，雪松承受的壓力之大，感悟雪松與風(fēng)雪抗?fàn)幍倪^程與艱辛，領(lǐng)悟雪松是強(qiáng)者、勝利者。
2.指導(dǎo)精讀，理解給人啟示的第五自然段。教師可先引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，邊讀邊思，結(jié)合自己的經(jīng)驗，得出自己的理解。然后分小組組織討論交流，讓學(xué)生充分自由發(fā)表意見，說出他們各自真實、獨(dú)特的感受與認(rèn)識。
三、課外延伸，構(gòu)建聯(lián)系。
1.啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際或以有知識，說說像雪松一樣以退為進(jìn)的事例或詞句。事例如，韓信甘受胯下之辱，越王臥薪嘗膽等。句子如：“大丈夫能屈能伸”?！靶〔蝗虅t亂大謀”?！叭桃徊斤L(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”。
2.學(xué)習(xí)了這篇課文，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗、讀書感受等談?wù)勛约菏艿降膯⑹?。由讀導(dǎo)思，由思導(dǎo)說，重在感受體驗，突出學(xué)生閱讀行為的自主性。
閱讀是學(xué)生個性化的行動。教學(xué)中要讓學(xué)生自主疏理重、難點，緊扣重、難點自覺讀書，自主思考，合作交流。在理解的過程中談閱讀，談感受，讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個性的反映。教師要關(guān)注學(xué)生的需要與發(fā)展，以生動精當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)及課文所特有的魅力啟發(fā)學(xué)生，感染學(xué)生，使他們?nèi)刖橙肭椤?/p>
潘林玉。
山谷中的謎底教案篇八
生一起讀題。
師：初讀課題時，你曾產(chǎn)生了哪些疑問？
生2：山谷中有什么謎？
生3：謎是怎么被揭開的？
生4：謎底是什么？
師隨即板書：謎、謎底。
師：其他同學(xué)也有類似的疑問嗎？題是文的眼睛，讀題時產(chǎn)生問題，就為讀書思考開啟了一扇窗戶。
師：通過自學(xué)，你又解決了哪些問題？
生5：我知道了這是一個怎樣的謎：加拿大的魁北克省有一條南北走向的山谷。山谷沒有什么特別之處，可神奇的是它的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。
生6：我也解決了這個問題：加拿大的魁北克省有一條南北走向的山谷。它的西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。這個自然景觀引起了人們的好奇，也成了一個謎。
師：同意他們的回答嗎？看樣子你們已經(jīng)讀懂了第一自然段。
師：謎底找到了嗎？
生7：我知道了謎底：因為東坡雪大，可是很多樹沒有雪松能夠反彈的本領(lǐng)，漸漸喪失生機(jī)，只有雪松存活下來；而西坡雪小，少量積雪壓不斷樹枝，所有的樹都存活了。
師：她在講的時候，大家聽得特別專心，這是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
生8：我也找到了答案：東坡雪大，那里也曾長過雜樹，只是由于沒有雪松的反彈彎曲本領(lǐng)才被大雪摧毀了。西坡雪小，少量積雪壓不斷樹枝，所有的樹都存活了。
師：讀書就是這樣：讀中質(zhì)疑，思考解疑，漸漸把握主要內(nèi)容。
師：剛才在交流謎底時，大家都談到雪松有一個能反彈的特殊本領(lǐng)（板書：彎曲、反彈），關(guān)于這個本領(lǐng)，文中有一段細(xì)致描寫，讓我們一起走進(jìn)語言文字，細(xì)細(xì)品讀。
師出示文字：由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大。不一會兒，滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。當(dāng)雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。
學(xué)生自由多遍朗讀。
生9朗讀。
師：細(xì)細(xì)品讀這段語言文字，你產(chǎn)生了哪些讀書感悟？將你的思考與學(xué)習(xí)同伴分享，在交流中不斷豐富自己的想法，并商議好小組匯報方式：是中心發(fā)言人負(fù)責(zé)還是人人匯報。
學(xué)生四人小組交流、合作學(xué)習(xí)。
師：老師在巡視小組學(xué)習(xí)時發(fā)現(xiàn)有四個發(fā)言小組長很有組織、引領(lǐng)能力，老師也自愧不如啊！開始匯報你們的精彩感悟吧！
小組生10：我們牛氣沖天小組首先來匯報我們的讀書思考。我關(guān)注到的是這句話：“由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的來的大。不一會兒，滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。當(dāng)雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落?！边@句話中我關(guān)注到了這三個詞：“一定程度”、“富有彈性”與“就開始”。“一定程度”這個詞看出了雪松并不是非常脆弱，有的時候它也想抵抗一下積雪搏一搏，但事實證明它是不行的，在這種情況下，雪松為了保全生命，只能下滑。從“富有彈性”一詞看出了雪松一種能屈能伸的特點，如果它的樹枝沒有彈性，枝干就永遠(yuǎn)會固定在那里，不會繼續(xù)生存，而這個“彈”字正好突出了這點。我最欣賞的是“就開始”這一詞，突出了雪松的彎曲是一個非常緩慢的過程，如果太快就容易折斷，在有人看來屈服是可恥的，但我不這么認(rèn)為，并且我認(rèn)為這是一個明智之舉。聯(lián)系上文，我又想到了在抗日戰(zhàn)爭中一個偉大的舉動?！皟扇f五千里長征”，這“兩萬五千里長征”使得紅軍避開了強(qiáng)大的敵人實行了戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)移，紅軍并不是膽小怕敵，而是為了保存實力，留下革命的火種，免遭滅頂之災(zāi)，紅軍的這一舉動使得自己有了養(yǎng)精蓄銳的時間。我認(rèn)為其實有時候的躲避不是懦弱，而是為了積蓄更多的力量去抗衡，后退不是膽怯困難，而是為了迎接新的挑戰(zhàn)。
師：聽完你的發(fā)言，老師不禁想插嘴了：你對語言文字有敏銳的感悟能力，還對雪松的特點有一個重要的發(fā)現(xiàn)，大家聽出來了嗎？“能屈能伸！”請把你的重大發(fā)現(xiàn)寫到黑板上去。另外，你還能由語言文字的感悟，聯(lián)系到積累的歷史故事，談自己的思考，這就是在讀書。
師：好一個“待”字，這是智慧的等待，無論是雪松還是勾踐！請把你的發(fā)現(xiàn)寫到黑板上去。生板書：委曲求全、退讓。
生11：吳佳頤雖然是我們小組最膽小的女生，但是她也是我們小組很有學(xué)問的一位。
生12：我覺得剛才柏婷說得十分好，我很認(rèn)同她的觀點，但我最有感受的是這一句：就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。從這段話中，我感受到雪松與風(fēng)雪抗?fàn)幍钠D辛，面對風(fēng)雪，雪松是個強(qiáng)者，是個勝利者。“反復(fù)地積”讓我感受到雪的大、猛，“反復(fù)地彎”，讓我們體會到雪松承受的壓力之大，“反復(fù)地落”讓我們感受到雪松的智慧，“反復(fù)地彈”讓我們感受到雪松不屈不撓的精神。從而，我也覺得我們在生活中要用疼痛時刻提醒自己，不能松懈，不能氣餒，不能放棄，憋著一股勁，為著目標(biāo)不懈努力。
生：真是“不鳴則已，一鳴驚人”??！
生13：我們小組的吳佳頤說得太好了！我也突然想到了一點：“就這樣….完好無損”這段話中，作者連續(xù)用了4個“反復(fù)”，以省略號表示無數(shù)次的反復(fù)，它們都說明雪松在不斷地承受著壓力，又不斷巧妙地化解這種壓力，從而頑強(qiáng)地生存下來，從中我看出了風(fēng)雪之大存活之難，策略之精，更感受到雪松不屈不撓的精神，從“無論……始終”我又感受到了雪松是在風(fēng)雪中的勝利者！
師：萬浩太會讀書了！還能關(guān)注到語言文字的表達(dá)關(guān)注到修辭的妙用，體會到了雪松的生存智慧！
生14：這里用了四個短語“反復(fù)地積”、“反復(fù)地彎”、“反復(fù)地落”、“反復(fù)地彈”，體現(xiàn)出了兩點。第一，經(jīng)過長年累月地下雪，在東坡的一些雜樹，因為禁不起積雪的巨大壓力，樹枝紛紛折斷，從而死去。第二，經(jīng)過長年累月的風(fēng)雪交加，東坡的雪松早已適應(yīng)這里的環(huán)境，它們已是飽經(jīng)風(fēng)霜。我想：不管是樹還是人，沒有一個生來就是不怕困難的，這都需要后天的磨練，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹？”所以，每一棵雪松都是要經(jīng)過不斷的歷練才有今天的韌性。其實，雪松和韓信一樣，受過“胯下之辱”，當(dāng)年韓信在項羽手下一直是無用武之地，滿懷一生理想，卻得不到重用，而且一直受挫，所以，只有經(jīng)歷磨難的人才會有大成就。生活中，我們也應(yīng)當(dāng)?shù)酵饷娑鄽v練，這樣才會有更大長進(jìn)。
生15：我同意沈裕東的觀點，而且我也認(rèn)為雪松它不僅有一種頑強(qiáng)的精神，它還很會適應(yīng)環(huán)境。你看，當(dāng)雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落。在這種環(huán)境中其它雜樹都因為不適應(yīng)環(huán)境而被大雪給摧毀了?？墒?，雪松卻憑借自己獨(dú)有的富有彈性的枝干生存了下來。所以，我認(rèn)為我們要適應(yīng)自己所生存的環(huán)境。只有我們適應(yīng)了環(huán)境，我們才能打牢自己的生存基礎(chǔ)，從而更好地去創(chuàng)造。
師：你是一個理性的智者，雪松的彎曲就是為了更好地適應(yīng)環(huán)境更好地生存。你的思維很獨(dú)特！
生16：我對柏婷剛才的話有補(bǔ)充，我覺得雪松是在給自己等待機(jī)會、養(yǎng)精蓄銳，尋找他人的弱點，以求反擊，因為拳頭縮回來，是為了更好地?fù)舫鋈?。在與人抗衡時正面交鋒難免會有傷痕，而“忍”字就是心字頭上一把刀，刀上一滴血，就是說人得學(xué)會承受壓力，學(xué)會放棄。并且，當(dāng)它們精神已經(jīng)充足時，就會反彈，將白雪彈走。我曾經(jīng)在書上讀到過一句話：“對于外界來的壓力，要盡力承受；當(dāng)成受不了時，就要學(xué)會退讓?！彼?，我們就應(yīng)該學(xué)習(xí)這雪松，將它們懂得退讓的精神成為我們的精神。總之不懂得退讓的人，又怎知前進(jìn)！
師：的確，小不忍則亂大謀呀！
生17：剛剛同學(xué)們都說得很精彩，下面請老師同學(xué)把目光飄移到我身上。請王老師把課堂給我3分鐘。老師同學(xué)，很高興我再次登上講臺，下面，我跟大家主要談3點：1.剛剛?cè)f浩和沈裕東都在雪松抖落的過程中發(fā)表了自己的高見，可我覺得，作者在描寫積雪滾落的過程中，沒有用太多優(yōu)美華麗的詞語，而是恰到好處地用了“厚厚的”“一定程度”“富有彈性”幾個準(zhǔn)確的詞語來表現(xiàn)雪松的特點。“厚厚的”體現(xiàn)出了加拿大魁北克省那一帶天氣非常惡劣，風(fēng)雪交加，同時，也暗示著雪松的生存環(huán)境非常的惡劣，起到了環(huán)境烘托的作用?！耙欢ǔ潭取笔且粋€量詞，又沒有限定程度的大小，畢竟每顆雪松的韌性都是不一樣的，而且，這樣寫也使得語言非常凝練?！案挥袕椥浴边@個詞語是直接描繪雪松特點的，寫出了雪松的韌性十足，可謂精確。2.剛剛大家說的事例都非常的貼切，可我要讓大家來一次視覺的享受（她拿出一根皮筋邊說邊演示）：“要想讓橡皮筋產(chǎn)生更大的彈力，把它豎著拉并不能更好的體現(xiàn)，可是，要將它彎曲一下，然后彈出去，力會產(chǎn)生更大，大家都看到了，橡皮筋的青筋我們都可以看見，這一個事例就和雪松非常的相似。3.剛剛大家都說雪松是一位智者，它的種種精神品質(zhì)都非常使我們敬佩，而且我還覺得，雪松不可去埋怨大雪，而應(yīng)該去感謝它，因為它的生存本領(lǐng)只有在惡劣的環(huán)境中才能發(fā)揮到最好！只有在千百次的錘煉下才能讓韌勁得到鍛煉，生存本領(lǐng)得到認(rèn)可，它真得好好感謝大雪，因為只有感謝對手才能讓自己的思想得到升華！
（全體一片熱烈掌聲）。
師：感謝劉舒婷給我們帶來全新的思維視覺，她很會讀書，還會讀人，讀自然現(xiàn)象，還有很強(qiáng)的聯(lián)系能力。令人敬佩！
生18：我也已像雪松那樣等待多時了！這個句段寫出了東坡的雪松有以退為進(jìn)，懂得暫時退讓、等待時機(jī)的品質(zhì)，當(dāng)東坡的雪由于風(fēng)向而越下越大時，它并沒有以硬碰硬，而是靈活地運(yùn)用自身的枝干的彈性巧妙地存活了下來，倘若它像柏、柘、女貞等樹死板地以硬碰硬的話，恐怕連松也將在東坡上滅亡，由此可見，暫時退讓、等待時機(jī)并不是一種膽小的表現(xiàn)，而是一種理智的選擇，它能使人在滅亡的邊緣逃脫。讀著這段話，我既聯(lián)想到了越王勾踐臥薪嘗膽的故事，也想到了國外一些名人故事。例如天文學(xué)家錢德拉塞爾，他的天文結(jié)論遭到了當(dāng)時權(quán)威的一致否決，但他始終堅持真理，最后當(dāng)他已是兩鬢斑白的老人時，他終于獲得了晚來30年的肯定，可見真理是不會因為壓力而散失光芒的。說到這里，我還想用一個反例來證明自己的觀點：二戰(zhàn)期間的一場歷史性的戰(zhàn)爭——斯大林革勒保衛(wèi)戰(zhàn)，德國侵略者在蘇聯(lián)紅軍強(qiáng)大的“雙狙”政策下，因為承受不了狙擊手的壓力，而暴露出自己的頭顱被暴頭，這正是不知退讓、不知等待的結(jié)果啊。
學(xué)生寫品讀啟示。
投影儀展示：
生19：彈弓為了彈得更遠(yuǎn)要彎曲，狗熊為了在春天更好地存活要冬眠……有時，暫時地委屈并不是一件壞事，反而，它會成為你成功的一種力量，在你放棄時鼓舞你，給予你能量。
生20：往往，屈辱和失敗，讓我們“痛不欲生”，但更能讓我們明志，明白自己的目標(biāo)，明白自己到底為了什么而努力。等待固然漫長，但等待背后的成功卻讓人“垂涎三尺”，所以，忘記痛苦，忘記難過，忘記一切，為了目標(biāo)，前進(jìn)吧！
生21：“大丈夫能屈能伸”！有時，面對巨大壓力、困難而又無法解決，一時的退讓是智者選擇的辦法。也許暫時忍讓是很多人眼中的‘膽小鬼’，甚至視為一種恥辱，但在這之后又是另一番收獲的景觀。退讓是一時的，換來的卻是一世的！
生22：只有忍辱，才能負(fù)重。只有委屈，才能求全。強(qiáng)硬的挺進(jìn)有時只能帶來無限的失敗。退一步海闊天空，忍一時風(fēng)平浪靜。讓那些挫敗，低迷，甚至嘲諷成為前進(jìn)路上奮進(jìn)的無限動力吧。
生23：彎曲是一種藝術(shù)，因為在彎曲的過程中，使人學(xué)會思考，體驗到順境中無法體會到的東西，使人深入地接觸實際，了解社會，促使思想得以升華，從而也得到了世界的肯定。
師：真是精彩紛呈！想讀讀原文中的結(jié)尾嗎？
學(xué)生朗讀課文結(jié)尾。
師：你們用自己的感悟詮釋了文中兩位旅行者的啟示，真是慧心慧眼??！
出示原文，師生共讀。
生24：彎曲不是倒下，是新的成功的開始；彎曲也不是窩囊，而是為了更好地前進(jìn)更好地生活。
師：你的感悟很真切，但是還沒有跳出松樹的智慧感悟框架，還能換個角度來思考嗎？
生25：屈辱是精神壓迫，當(dāng)前進(jìn)路上遇到屈辱時，讓屈辱鞭策我們，讓精神得到成長，從而更好地前進(jìn)。
師：故事中出現(xiàn)了一對夫婦，有沒有從人物身上產(chǎn)生新的感受？有自己的頓悟？
生26：生活中到處充滿喜劇與悲劇，當(dāng)我們過度沉迷于喜劇中時，就成了一種悲?。划?dāng)我們從悲劇中走出來時，就又成為一種喜劇。
師：面對人生悲劇，如何才能走出來，而且走得那么輕松？
生27：我發(fā)現(xiàn)人世間所有的不和不僅是由貪念引起的，更是由不會退讓引起的。我們都不愿做智心禺所說的那個“膽小鬼”，都想做大丈夫。如果我們能寬容一些，學(xué)會退讓，那大至我們這個世界，小至我們這個班，都會充滿溫暖。
生28：生活處處有發(fā)現(xiàn)，生活處處有智慧，我們要有發(fā)現(xiàn)的雙眼，更多懂得退讓，有時退讓并不是當(dāng)小人的表現(xiàn)，而是大丈夫，退一步海闊天空、忍一時風(fēng)平浪靜，與別人發(fā)生沖突了，忍讓才會讓事情變得更美好。
生29：力求保己，需則彎曲。這是我讀了雪松和夫婦的故事后自己編的名言，我相信世界的和諧是來自于人類的，只要人類和平和諧了，世界一定變得很安寧！
師：我們從夫婦身上可以得到很多啟示：首先，當(dāng)我們面臨困境時，可以退讓一步，這不是彎曲也不是倒下，這是一種生存的智慧與藝術(shù)；另外，我們讀書、讀人、讀己、讀世界要從多個角度，來豐富思維，提升認(rèn)識，歷練智慧！
附板書：
謎??????????????????彈性、彎曲、反彈。
雪松。
謎底????????????????以退為進(jìn)、隨機(jī)應(yīng)變、不屈不撓。
退一步海闊天空、忍一時風(fēng)平浪靜。
山谷中的謎底教案篇九
1、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，要求能正確的朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
3、正確書寫本課的生字。
重點：正確朗讀課文，學(xué)習(xí)生字組成的詞語。
難點：生字的書寫
教學(xué)準(zhǔn)備
圖片、課件
教學(xué)過程設(shè)計
同學(xué)們，現(xiàn)在我請大家猜一個謎語。麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子。這是什么？（花生）對！我說的麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子叫謎面?；ㄉ?？（謎底）謎底就是謎語的答案，有時也比喻事情的真相。
板書課題：10
山谷中的謎底
以簡筆畫讓學(xué)生理解山谷：兩山之間低凹而狹窄的地方。
山谷中的謎底也可以怎么理解？（山谷中某一奇異現(xiàn)象的真相）
1、各自輕輕讀課文，畫出帶有生字的詞語。
2、自學(xué)生字詞。
（1）查詞典并聯(lián)系課文內(nèi)容重點理解下列詞語。
惟一：只有一個，獨(dú)一無二。
摧毀：用強(qiáng)大的力量毀壞。
（2）一了解的詞語
女貞：樹的名字。
（3）用鋼筆描紅、臨寫
3、指名試讀課文，要求讀得正確。
4、理清文章層次。
（1）（1）如果用猜字謎來打比方的話，文章的哪一部分是謎面，哪一部分是謎語底？
默讀課文畫出兩個部分的起止。（第1、2自然段為第一段，謎面；第3～6自然段為第二段，謎底）
（2）說說各段的段落大意。（第一段：魁北克的一個山谷里有一個奇異景觀，西坡長滿多種樹，東坡只有雪松。第二段：兩位旅行者揭開謎底并且從中得到啟示）
（3）各自默讀課文思考，并在課文中畫出：a寫山谷中的謎的句子。b兩位旅行者得到的啟示。討論。
1、指名讀第一段，要求用簡筆畫表示南北走向的'山谷及東坡，西坡。
2、這條山谷有一個什么謎？
（西坡：長滿東坡：只有雪松）
從許多人不知所以然再次理解謎語的意思。
3、指名朗讀第一段，要求做到正確、流利。
1、用鋼筆描紅、臨寫
2、抄寫生字
激趣導(dǎo)入
設(shè)疑激趣
動手實踐，加深理解。
課后感受
學(xué)生學(xué)習(xí)這一文時，主要從課文的題目入手，讓學(xué)生來解決一個個問題，從而達(dá)到了解課文內(nèi)容，讀通課文的目的。
第2教時
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展的深刻含義。
2、學(xué)習(xí)篇末點睛和對比的寫法。
教學(xué)重難點
重點：聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展的深刻含義。
難點：學(xué)習(xí)篇末點睛和對比的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備
課文中的重點句子的演示、課件
教學(xué)過程設(shè)計
魁北克的一條南北走向的山谷中有一個什么謎？
學(xué)生回答后，教者板書：謎西坡長滿東坡只有雪松
1、過渡：這個謎后來怎么揭開的？謎底是什么？它給我們的啟示是什么？今天我們就要進(jìn)行研究。
2、指名朗讀第3自然段，思考：這個謎是怎么揭開的？
（外部原因東坡雪大，西坡雪??；自身原因是雪松的特性決定的）
（2）著重朗讀和理解當(dāng)雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又是立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈不論雪下得多大，雪松始終完好無損。其他那些樹，因為沒有雪松這個本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)。
體會對比寫法。
（3）了解詳寫略寫：詳寫東坡和東坡雪松的情況，略寫西坡和其他樹的情況。
3、理解少頃的意思。（少頃:一會兒，不多時）他們得到了什么啟示？
（對于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時也需要象雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會）
4、齊讀最后一段。
5、學(xué)習(xí)用警句結(jié)尾，點明文章中心。
聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓澢皇堑瓜潞蜌?，而是為了生存和更好的發(fā)展。這句話的理解。
1、讀一讀，再抄寫。
女貞惟一摧毀完好無損
景觀帳篷毀滅得到啟示
2、彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。聯(lián)系生活實際，寫出你對這句話的理解。
板書設(shè)計：山谷中的謎底
（啟示）
彎曲和倒下更好的發(fā)展和生存
小組討論
合作學(xué)習(xí)
課后感受
本課文主在是通過學(xué)生的朗讀來理解課文的內(nèi)容，這樣學(xué)生覺得比較有勁，同時，在學(xué)習(xí)雪松是如何生存下來的時候，讓學(xué)生運(yùn)用動作來加強(qiáng)記憶，這樣學(xué)生記得牢。
山谷中的謎底教案篇十
教學(xué)目標(biāo)。
1、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，要求能正確的朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
3、正確書寫本課的生字。
學(xué)重難點。
重點：正確朗讀課文，學(xué)習(xí)生字組成的詞語。
難點：生字的書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備圖片、課件。
教學(xué)過程設(shè)計。
一、猜謎導(dǎo)入。
二、初讀課文。
三、精讀訓(xùn)練。
四、作業(yè)。
同學(xué)們，現(xiàn)在我請大家猜一個謎語?！奥槲葑?，紅賬子，里頭住著白胖子”。這是什么?(花生)對!我說的“麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子”叫謎面。“花生”呢?(謎底)謎底就是謎語的答案，有時也比喻事情的真相。
以簡筆畫讓學(xué)生理解“山谷”：兩山之間低凹而狹窄的地方。
“山谷中的謎底”也可以怎么理解?(山谷中某一奇異現(xiàn)象的真相)。
1、各自輕輕讀課文，畫出帶有生字的詞語。
2、自學(xué)生字詞。
(1)查詞典并聯(lián)系課文內(nèi)容重點理解下列詞語。
惟一：只有一個，獨(dú)一無二。
摧毀：用強(qiáng)大的力量毀壞。
(2)一了解的詞語。
女貞：樹的名字。
(3)用鋼筆描紅、臨寫。
3、指名試讀課文，要求讀得正確。
4、理清文章層次。
(1)(1)如果用猜字謎來打比方的話，文章的哪一部分是謎面，哪一部分是謎語底?
默讀課文畫出兩個部分的起止。(第1、2自然段為第一段，謎面;第3～6自然段為第二段，謎底)。
(2)說說各段的段落大意。(第一段：魁北克的一個山谷里有一個奇異景觀，西坡長滿多種樹，東坡只有雪松。第二段：兩位旅行者揭開謎底并且從中得到啟示)。
(3)各自默讀課文思考，并在課文中畫出：a寫山谷中的'“謎”的句子。b兩位旅行者得到的啟示。討論。
1、指名讀第一段，要求用簡筆畫表示“南北走向的山谷”及“東坡，西坡”。
2、這條山谷有一個什么“謎”?
(西坡：長滿……東坡：只有雪松)。
從“許多人不知所以然”再次理解“謎語的意思。
3、指名朗讀第一段，要求做到正確、流利。
1、用鋼筆描紅、臨寫。
2、抄寫生字。
激趣導(dǎo)入。
設(shè)疑激趣。
動手實踐，加深理解。
課后感受。
學(xué)生學(xué)習(xí)這一文時，主要從課文的題目入手，讓學(xué)生來解決一個個問題，從而達(dá)到了解課文內(nèi)容，讀通課文的目的。
山谷中的謎底教案篇十一
《山谷中的謎底》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文（蘇教版）第十一冊的一篇講讀課文。作者用簡練的文筆，通過記敘加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會退讓、以退為進(jìn)。文章前半部分有自然界的奇異景觀之謎說起，主要寫謎底如何被揭開的，側(cè)重寫實；后半部分主要由揭開謎底而獲得的啟示，重在揭示哲理。本文借具體、真實的事情來說明人生道理，令人信服，這是對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。
根據(jù)新課標(biāo)對高年級段學(xué)生的要求并結(jié)合我班學(xué)生的實際情況，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會退讓的道理。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！钡纳羁毯x。
4、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
課文敘事簡潔，內(nèi)容較易理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不會遇到太大問題。朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練是本課的教學(xué)重點，理解第二個旅行者的話和最后一個自然段：“確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。”是教學(xué)的難點。
根據(jù)上述情況，我設(shè)想用兩課時完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時。
一、話導(dǎo)入，揭示課題：
上課伊始，我板書課題，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生說說讀了課題后想知道什么？（估計學(xué)生的問題：這是哪個山谷？謎是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問走進(jìn)文本。
二、初讀課文，整體感知。
出示初讀要求，在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，檢查初讀情況，正音，對文中比較長的句子，重點加以指導(dǎo)，并理解相關(guān)的字詞。（重點交流：“抗?fàn)?、反彈、完好無損”等，著重交給理解的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或查字典理解詞語。）在讀通順的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生交流山谷中的謎是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？并且找出文中相應(yīng)的段落,從而引導(dǎo)學(xué)生理清文本條理,整體感知文本內(nèi)容.
三、組織質(zhì)疑。
學(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。所以，我讓學(xué)生提出課文中有哪些不懂不懂的地方。繼而，根據(jù)學(xué)生情況幫助確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。把重點問題留到下節(jié)課再研究。
四、指導(dǎo)書寫：
出示生字，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。指導(dǎo)描紅，臨寫、交流難寫易錯的字，相機(jī)范寫：摧、貞。組織描紅，巡視指導(dǎo)。
五、布置作業(yè)。
1、書寫本課生字新詞。
2、讀熟課文。
3、上網(wǎng)搜集有關(guān)能解釋第二個旅行者的話和最后一個自然段的'成語，俗語，或者故事。
下面我重點說說第二課時的教學(xué)設(shè)計，主要分個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上課一開始，我先復(fù)習(xí)提問：魁北克的一條南北走向的山谷中有一個什么“謎”？學(xué)生回答后，我用多媒體演示簡筆畫，加深了印象。然后導(dǎo)入第二個教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。
教學(xué)時，我先讓學(xué)生自由讀課文第三自然段，圍繞“為什么西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松呢？”這個問題進(jìn)行小組討論。當(dāng)學(xué)生們回答這個問題的時候，說出“由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大”和“雪松的枝干富有彈性，能把積雪抖落下來”這兩個原因時，根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行點撥，告訴他們，“特殊的風(fēng)向，造成東坡的雪來得大”這是外部原因，而雪松那特殊的本領(lǐng)則是雪松能夠在東坡生存的內(nèi)部原因。使學(xué)生對課文內(nèi)容有更深層的理解。為解決課文的難點作好輔墊。接下來，我順勢出示課文中的關(guān)鍵句子：“當(dāng)雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又立即反彈回來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿?！蔽乙髮W(xué)生找出反映雪松特點的詞語“富有彈性”“向下彎曲”“立即反彈”“依舊保持”，先讀好這四個關(guān)鍵詞，再讀好這個句子，循序漸進(jìn)。為了理解“彈性”“反彈”等詞語，我將用鋼皮尺作演示，使學(xué)生更地理解雪松的有彈性，能彎曲，會反彈的特點。接著，我會出示“就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……無論雪下得多大，雪松始終完好無損”這一句，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，說一說，哪些詞最使你受感動，為什么？從而使學(xué)生理解：“反復(fù)地落：雪大，狂；反復(fù)地彎：雪松承受的壓力大，且作出了適當(dāng)?shù)淖尣?；反?fù)地落，退讓成功；反復(fù)地彈：雪松不屈不撓。不論……始終……雪松是個勝利者”等內(nèi)涵，加深理解。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，因為有了理解作依托，學(xué)生一定會讀出真正的感情，讀出對雪松的敬佩和贊美。
當(dāng)學(xué)生對雪松的不屈不撓已有較深的印象后，我預(yù)設(shè)了一個小小的辯論“有人讀了課文的第三段以后說，雪松面對風(fēng)雪，一個勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說法嗎？”用辯論的方式幫助學(xué)生進(jìn)一步體會雪松的頑強(qiáng)，雪松的彎曲策略。
在學(xué)習(xí)課文最后一個段落，這一奇特的景觀給兩位旅行者的啟示的時候，我重點放在理解第二位旅行者所說的話，和最后一小節(jié)的句子。“對于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C(jī)會?！薄按_實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！边@兩句話，學(xué)生比較難以理解，因此，也是本課的難點之所在。為了突破這個難點，在第一課時之后，我安排學(xué)生們上網(wǎng)搜集有關(guān)能解釋這兩句話的成語，俗語，或者故事，為深入而形象在理解這兩句話作了輔墊。在這一課時教學(xué)這兩個句子的時候，我讓學(xué)生舉一些例子來說明問題。學(xué)生可能會交流出：“臥薪嘗膽”、“大丈夫能屈能伸”、“忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”“自己沒有考好試，好好調(diào)整自己的心態(tài)，準(zhǔn)備在其它的考試中取得好成績”等等。在此基礎(chǔ)上，我出示一個口頭作業(yè)：1、藺相如的躲避不是，而是。
2、越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年不是，而是。
3、平日里同學(xué)們的謙讓不是，而是。
4、雪松彎曲一下，不是，而是。
通過這一練習(xí)，既加深學(xué)生對課文的理解，又訓(xùn)練他們語言表達(dá)的能力，積累了語感。
三、總結(jié)文本，拓展練習(xí)。
在小結(jié)時，我將特別強(qiáng)調(diào)“正面抗?fàn)帯钡闹匾?，要學(xué)生懂得，面對困難，挫折甚至打擊的時候，首先應(yīng)該做的不是彎曲一下，而是“正面抗?fàn)帯?，要盡最大的可能去承受，去主動挑戰(zhàn)，但當(dāng)困難已經(jīng)大到你無法承受的地步的時候，就要學(xué)會像雪松那樣先彎曲一下，以求反彈的機(jī)會。
至此，我要求學(xué)生以“雪松的啟示”為題，說說學(xué)習(xí)這篇文章以后的感受。
四、布置作業(yè)課后延伸。
3、觀察一奇特的自然，并找出原因，說說得到什么啟示，并把它寫下來。
4、有興趣的同學(xué)可寫一篇讀后感。
板書。
謎東坡只有雪松西坡有松、柏等雜樹。
特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小（外因）。
謎底。
松樹的特性決定（彈性彎曲反彈依舊保持）。
積彎落彈。
啟示彎曲更好地生存與發(fā)展。
山谷中的謎底教案篇十二
《山谷中的謎底》這篇課文出自劉燕敏之手，課文通過對加拿大魁北克省山谷中一個奇異的自然現(xiàn)象的敘述，啟發(fā)人們“有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”。因此，在逆境和壓力面前，我們既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會退讓，更要學(xué)會以退為進(jìn)。
課文講述了：在加拿大的魁北克省，一座山谷的西坡有松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。原來，由于特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小，那些雜樹的枝丫在東坡都被壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)；唯有雪松，當(dāng)大雪壓得它承受不了時，它便彎下樹枝，待雪滑落再反彈回來。反反復(fù)復(fù)，雪松始終完好無損的故事。
“有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”這句話令我深受感觸，其實有很多人都有雪松的精神，大家都知道《臥薪嘗膽》的故事吧？春秋時期，越國被吳國打敗，越王勾踐甘愿做吳王夫差的奴仆，為吳王做牛做馬，好像心甘情愿，暗地里卻在打探吳國的虛實，獲得了重要的情報。勾踐回到越國后，臥薪嘗膽，最后不僅是自己的國家昌盛起來，還大敗吳國。越王勾踐為什么能夠反敗為勝？因為越王先忍耐與彎曲，再求反擊。由彎曲、忍耐又會聯(lián)想到，這樣做不僅是為了自己，更多的時候是為了集體利益。
我也深深領(lǐng)悟到:我們在面對困難、挫折、打擊和壓力時，首先不是彎曲，而是抗?fàn)?，盡自己最大的能力去挑戰(zhàn)。但是，當(dāng)困難大到你無法承受的時候，就要像雪松那樣彎曲，以求反彈的機(jī)會。只有這樣，我們才能成為生活的強(qiáng)者。
確實，有時彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
山谷中的謎底教案篇十三
在語文課上，我們學(xué)習(xí)了《山谷中的謎底》這一篇課文。在加拿大的魁北克，一座山谷的西坡有很多雜樹，而東坡只有雪松。原來，由于特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小，那些雜樹的枝丫在東坡都被壓斷了，無法生存;唯有雪松，當(dāng)大雪壓得它承受不了時，它便彎下樹枝，待雪滑落再反彈回來。如此反復(fù)，雪松完好無損。
課文中，作者留給我們一句話：彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
或許，用文字如何如何去解釋這句話太不容易或是沒有必要，用生活去理解或許容易得多。
春秋時期，越國被吳國打敗，越王勾踐甘愿做吳王的奴仆，為吳王當(dāng)牛做馬，好像很順從很馴服，暗地里卻在打探吳國虛實，獲得了重要的情報。勾踐回到越國后，臥薪嘗膽，最后不僅使自己的國家繁榮昌盛起來，還大敗吳國。越王勾踐為什么能夠成功?也許他比雪松更艱難。越王勾踐自己明白，當(dāng)時自己的力量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)差于吳國，要想反敗為勝以血大恥則必須先忍耐與彎曲，再求反擊。
“小不忍則亂大謀”，我想，這也是我由雪松聯(lián)想到的給我的啟示。
一位計算機(jī)博士為找工作奔波多日，四處碰壁，一無所獲。無奈，他以最低的身份作了登記，結(jié)果被一家公司錄用了，職位是程序輸入員。他很珍惜這份工作，干得很投入、很認(rèn)真。不久，老板發(fā)現(xiàn)他的能力非同一般，此時他亮出了學(xué)士證書。最后，老板發(fā)現(xiàn)他能解決實際工作中遇到的技術(shù)難題，于是決意邀請他晚上去他家中喝酒。在老板再三盤問下，他才說自己是計算機(jī)博士，因為工作難找，就把博士學(xué)位瞞了下來。第二天上班，他還沒來得及出示博士證書，老板已宣布他就任公司副總裁。
這位博士正是達(dá)到了一種彎曲的境界。或許，如果我們是他，會忙不迭地出示自己的所有證書。可有句話說得好，“半瓶水響叮當(dāng)，整瓶水不響”，只要有真才實學(xué)，以自己優(yōu)秀的品質(zhì)去面對社會，一定會獲得令自己滿意的答案。
由雪松、《山谷中的謎底》想到的太多太多，實在不是能用一篇文章所能概括。本文只是我對雪松的一點理解、感想與心得。還是文中的那句話說得好：彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
山谷中的謎底教案篇十四
教學(xué)要求：
1.學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞，并正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會退讓的道理。
3.學(xué)習(xí)篇末點睛和對比的寫法。
重難點：
著重理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”，并聯(lián)系實際談一談。
課時劃分：兩課時。
課前準(zhǔn)備：
1.收集有關(guān)的資料，如與病魔抗?fàn)?，不怕困難走向成功的人土等。
2.閱讀課文，完成練習(xí)。
當(dāng)你看到這個題目時，一定會產(chǎn)生許多疑問，請你寫下來。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑。
看到這個題目，你會產(chǎn)生哪些疑問?（1、山谷在哪？2、是一個什么樣的謎？謎底到底如何？）。
二、初讀課文。
1.默讀4分鐘。
2.讀文后，你知道了什么?
(1)山谷指加拿大魁北克的一條南北走向的山谷。???。
(2)謎是西坡長滿松、柏、柘、女貞等雜樹，而東坡只有雪松。
(3)兩個旅行者解開了這個謎。
(4)“由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大”或“謎底終于被揭開了，東坡雪大，……”等句都可解釋這種現(xiàn)象。
三、再讀課文。
1.自由讀文。
2.檢查讀書情況。
(1)字：惟??貞??帳??摧。
(2)詞：
b.惟一：只有一個。
c.特殊：不同于同類事物或平常的情況。
d.完好無損：完整的沒有受到一絲損害。
e.摧毀：用強(qiáng)大的力量破壞。
f.少頃：過了一會兒。
g.生存：保存生命，跟“死亡”相對。
(3)檢查讀書???’。
評議：正確、流利。
3.理清文章層次，給課文分段。
一(1—2)寫加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個長期沒有揭開的謎。
二(3)寫兩個旅行者通過仔細(xì)觀察揭開了這個謎底。
三(4—6)寫兩位旅行者發(fā)現(xiàn)謎底以后的談話，指出了這一自然現(xiàn)象對我們的啟示。
四、指導(dǎo)書寫。
“惟”是左中右結(jié)構(gòu)的字，中間的“亻”要寫在豎中線上，另外要注意“忄”的筆順和兩點位置，即：
課后作業(yè)：
一、抄寫生字詞。
二、多音宇組詞。
彈dan(???)???曲qu(???)。
tan(?)????????qu(???)。
少shao(???)???唯wei(???)。
shao(???)??????wei(???)。
三、近義詞。
特殊(???)???奇異???(???)。
揭開(???)???啟示???(???)。
生存(???)???完好無損(???)。
四、解釋帶點的宇在句子中的意思。
小姑娘挺自信。????????????????????(???)。
1.｛松樹挺立在風(fēng)雪之中。???????????????(???)。
我們繳(jiao)獲了敵人兩挺機(jī)關(guān)槍。????(???)。
女孩長得真逗人喜愛。???????????????(???)。
2.{王老師說話可真逗。?????????????????(???)。
小明的表演把大家逗樂了。???????????(???)。
五、修改病句。
1.兒童商店玩具真多，有小汽車、布娃娃、《娃娃畫報》等。
2.做事粗枝大葉的人，是一種壞習(xí)慣。
3.隊會上，隊員們基本上都發(fā)表了意見。
4.在這黑得伸手不見五指的漆黑的夜晚，瓜地里有一個人。
六、讀句子，用加點的詞語造句。
1.確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存得更好。
不是……而是……。
2.山谷的西坡除了雪松，還有柘、柏和女貞之類。
除了……還有……。
第二課時。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)聽寫。
惟一???帳篷（辨析“蓬——篷）??蒼翠挺拔???完好無損。
二、細(xì)讀課文。
書上p61第3小節(jié).
你根據(jù)什么順序，可以把這一節(jié)分為幾層？（事情發(fā)展順序），結(jié)構(gòu)上：總——分——總。
通過分層，你讀懂了什么？
(1)“由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大?！边@是關(guān)鍵原因。
(2)“……雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲……反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿?！奔斜憩F(xiàn)了雪松的特征與品格。
(“彈性”是機(jī)動靈活.能夠應(yīng)變的重要條件；及時“反彈”才是“彈性”的重要性能；“彎曲”只是暫時的退讓，是應(yīng)變的一種策略，最后能“保持蒼翠挺拔的英姿”才是“彎曲”策略的最終目的和必然結(jié)果。)。
(3)“就這樣反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論……始終……”
(“反復(fù)地積”要想象暴雪之大，之狂；“反復(fù)地彎”要體會雪松承受的壓力之大，和在承受的同時適當(dāng)讓的策略；“反復(fù)地落”要體會“退讓”策略的成功‘“反復(fù)地彈”要感受雪松不屈不撓的精神，“不論……始終……”要領(lǐng)悟雪松是強(qiáng)者，勝利者?？傊w會雪松與風(fēng)雪抗?fàn)幍倪^程與艱辛。)。
2.理解旅行者的話。
無論是誰，面對困難和壓力，首先要敢于面對，要和它作斗爭，但是，如果困難太大，也要學(xué)會忍讓，作適當(dāng)?shù)淖尣剑兺ㄒ彩潜４孀约旱囊粋€方法。
3.彎曲并不是害怕和妥協(xié)，這種變通是為了適應(yīng)環(huán)境。暫時的忍讓能更好地保存自己，積蓄力量，等待機(jī)會，以謀求更好地發(fā)展。
4.齊讀最后一段。（勾出重點語句，反復(fù)讀，、試背）。
5.學(xué)習(xí)用警句結(jié)尾，點明文章中心。
三、總結(jié)全文。
1.進(jìn)一步懸崖絕壁，退一步海闊天空!
2.聯(lián)系實際，談?wù)勀銓Α皬澢皇堑瓜潞蜌?，而是為了生存和更好地發(fā)展”這句話的理解。
課后作業(yè)：
一、比一比，再組詞。
謎(???)?惟(???)?篷(???)?摧(???)。
迷(???)?維(???)?蓬(???)?催(???)。
二、將下列詞語搭配好，用直線連起來。
發(fā)揚(yáng)???指南針???????改變???缺點???。
發(fā)揮???謎?底???????改正???土壤。
發(fā)現(xiàn)???作?用???????改善???生活???。
發(fā)明???優(yōu)?點???????改良???面貌。
三、亂句重組。
(???)不知什么時候，天漸漸地變陰了。
(???)看著沒被雨淋濕的麥子，張大叔真是又累又高興。
(???)上午，天氣晴朗。
(???)張大叔忙把場上的麥子一袋袋往家里運(yùn)。
(???)傍晚，天空烏云密布，眼看就要下雨了。
(???)張大叔在場上曬了許多麥子。
(???)當(dāng)他剛把最后一袋麥子運(yùn)回家，大雨就“嘩嘩”地下起來了。
板書：
彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
彎曲一變通、忍讓。
教學(xué)后記：
山谷中的謎底教案篇十五
今天，我們學(xué)習(xí)了《山谷中的謎底》，課文講述了兩個旅行者在一條南北走向的山谷中尋找奇異景觀的謎底的故事。它使我受益匪淺，對于外界的壓力?可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它?但有時也需要作出適當(dāng)?shù)淖尣?以求反彈的機(jī)會。
《韓信胯下之辱》《勾踐臥薪嘗膽》《廉頗負(fù)荊請罪》《司馬遷忍辱著書》俗話說：“大丈夫能屈能伸。”他們都是我們學(xué)習(xí)的典范，古往今來，許多愛國名人不都是向他們那樣忍辱負(fù)重、以屈求伸的嗎？他們這種偉大的英雄氣概多么令人敬佩呀！然而世界上，向他們那樣的人實在是少之又少！
這使我想到了我自己，有一次，同桌罵我智商38，我經(jīng)不住罵，便直面頂撞：“你智商是9！”我同桌便開始挑釁，對蔣銘航說：“郭雨彤說你智商為6！”這下慘了，蔣銘航像一頭暴怒的獅子，是非不分了，當(dāng)頭就打，我們倆就像斗紅的牛，寸步不讓，把事情越鬧越大了！最后還是兩敗俱傷，到老師辦公室“喝茶”了，可是我同桌呢，卻幸災(zāi)樂禍！真是鷸蚌相爭，漁翁得利！
事后，我才明白了，原來這一切都是我同桌精心布置的，我和蔣銘航為什么會中計呢？忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。是因為我們不懂得退讓，就知道以人若犯我，我必犯人的狹窄心胸直面頂撞，如果我們能退一步，會引起這場軒然大波嗎？會兩敗俱傷嗎？這使我進(jìn)一步明白了退讓的道理，面對壓力和困難，我們既要學(xué)會敢于抗?fàn)帲忠龀鲞m當(dāng)?shù)耐俗專酝藶檫M(jìn)，一樣可以更好的發(fā)展和生存，也可以讓生活更美好和諧。當(dāng)然退讓并不代表膽小懦弱，退讓是在積蓄力量，等待時機(jī)，來完成最后的反擊，這是一種智慧，一種能化險為夷的智慧。小不忍則亂大謀，在人生的旅途中，并不是一帆風(fēng)順的，所以我們要學(xué)會忍耐，忍一下沒關(guān)系的，是為了給最后的成功打奠基，為了把大事化小，小事化了。
確實，彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。
江蘇蘇州張家港市云盤小學(xué)六（4）班六年級:郭雨彤。
關(guān)于讀后感的作文：世間有愛_讀《愛的教育》有感_600字。
這是第一本讓我覺得奇怪的書。
不知不覺，這本厚厚的書被我看完了。里面的每一個文字似乎都把我征服了，令我產(chǎn)生一種迫不及待地想要把整本書一口氣吞進(jìn)肚子里。那一個個感人的故事逼迫著我去領(lǐng)悟，領(lǐng)悟的每一刻擁有足夠的時間讓我感動。
因為愛，是最令人感動的！
因為愛，是對父母的信賴！
在生活中，我們也有像安利柯一樣多的愛，只是我們沒有他細(xì)心，沒有認(rèn)真地去觀察這個世界。扶老奶奶過馬路，老師對學(xué)生的鼓勵，扶起跌倒的小朋友……這些都是愛，即使那些事情再怎么微不足道，也要有愛才能做出。小小年紀(jì)的安利柯能夠發(fā)現(xiàn)這些微不足道的愛，就連細(xì)心的科學(xué)家也未必能比他及時發(fā)現(xiàn)。他是多么的善良！
若每個人都像他一樣，那這個世界就會有許多愛，如同孔子說的“大同”社會，社會安定，沒有剝削，沒有戰(zhàn)亂，人與人之間互相關(guān)愛。這會是多么美好的世界！
愛，的確是不可以教育的，但可以用心去感悟，最后，你便會被它所感動。
初二:李雪婷。
《尋找翡翠山谷》讀后感_550字。
今年暑假里，我讀了一本童話故事――《尋找翡翠山谷》。故事的主要內(nèi)容是邪惡的外星主人和手下鋼柱、捷艾斯控制了水果樂園賴以為生的水源，以此牟取暴利。平靜、快樂的水果樂園面臨大危機(jī)！為了拯救家園，花朵和樹仙子必須前往傳說中的翡翠山谷，去找水種子。她們一路與機(jī)器人009、溫泉莊主、艾因坦、饕餮成為好朋友，聯(lián)合打敗了外星人，終于找到水種子。
我最喜歡書中的人物是花朵。她在路途上遇到許多困難，但她不放棄，堅持不懈，打敗了外星人，拿到了水種子。花朵很勇敢，在遇到貪吃獸饕餮時，饕餮張開血盆大口，準(zhǔn)備要吃了花朵和樹仙子?；ǘ潆m然有一點害怕，但她撿起一塊石頭，往饕餮嘴里一扔，石頭打在了饕餮的牙齒上，饕餮疼得哇哇叫?；ǘ洳坏赂?，而且堅強(qiáng)?；ǘ洚?dāng)時被關(guān)在外星人基地的牢房里，牢房到處是銅墻鐵壁，水種子也被外星人奪走了。機(jī)器人009、溫泉莊主、饕餮、艾因坦把花朵救了出來，在與鋼柱、捷艾斯的戰(zhàn)斗中，外形主人把一枚炮彈打在核脈共振機(jī)上要爆炸了?；ǘ鋱詮?qiáng)地說：“不要放棄?！贝蠹易彰半U船飛出外星人基地。
讀到這里，我突然回想起自己以前的事：記得10歲那年暑假的一天，我在家里學(xué)做飯。我把米洗凈放進(jìn)鍋里，倒了幾碗水后蓋上了鍋蓋，就走到爐灶前生起火來。心想，做飯挺簡單的，就拿起一本書津津有味地看起來。正當(dāng)我看的入迷時，奶奶忽然大聲叫起來：“飯燒糊了！”我頓時傻了眼，站在那里發(fā)呆。但我并沒有放棄，第二天，我又做起飯來。這次我不敢疏忽一點。終于做出了一頓香噴噴的飯。
我以后做什么事都要像花朵一樣勇敢、堅強(qiáng)、堅持不懈，就一定能取得成功。
五年級:龍須山松。
山谷中的謎底教案篇十六
第1教時。
教學(xué)目標(biāo)?。
1、初讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，要求能正確的朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。
3、正確書寫本課的生字。
學(xué)重難點。
重點：正確朗讀課文，學(xué)習(xí)生字組成的詞語。
難點：生字的書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備圖片、課件。
教學(xué)過程?設(shè)計。
一、猜謎導(dǎo)入??。
二、初讀課文。
三、精讀訓(xùn)練。
四、作業(yè)?。
同學(xué)們，現(xiàn)在我請大家猜一個謎語?！奥槲葑?，紅賬子，里頭住著白胖子”。這是什么？（花生）對！我說的“麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子”叫謎面。“花生”呢？（謎底）謎底就是謎語的答案，有時也比喻事情的真相。
以簡筆畫讓學(xué)生理解“山谷”：兩山之間低凹而狹窄的地方。
“山谷中的謎底”也可以怎么理解？（山谷中某一奇異現(xiàn)象的真相）。
1、各自輕輕讀課文，畫出帶有生字的詞語。
2、自學(xué)生字詞。
（1）查詞典并聯(lián)系課文內(nèi)容重點理解下列詞語。
惟一：只有一個，獨(dú)一無二。
摧毀：用強(qiáng)大的力量毀壞。
（2）一了解的詞語。
女貞：樹的名字。
（3）用鋼筆描紅、臨寫。
3、指名試讀課文，要求讀得正確。
4、理清文章層次。
（1）（1）如果用猜字謎來打比方的話，文章的哪一部分是謎面，哪一部分是謎語底？
默讀課文畫出兩個部分的起止。（第1、2自然段為第一段，謎面；第3～6自然段為第二段，謎底）。
（2）說說各段的段落大意。（第一段：魁北克的一個山谷里有一個奇異景觀，西坡長滿多種樹，東坡只有雪松。第二段：兩位旅行者揭開謎底并且從中得到啟示）。
（3）各自默讀課文思考，并在課文中畫出：a寫山谷中的“謎”的句子。b兩位旅行者得到的啟示。討論。
1、指名讀第一段，要求用簡筆畫表示“南北走向的山谷”及“東坡，西坡”。
2、這條山谷有一個什么“謎”？
（西坡：長滿……東坡：只有雪松）。
從“許多人不知所以然”再次理解“謎語的意思。
3、指名朗讀第一段，要求做到正確、流利。
1、用鋼筆描紅、臨寫。
2、抄寫生字。
激趣導(dǎo)入??。
設(shè)疑激趣。
動手實踐，加深理解。
課后感受。
學(xué)生學(xué)習(xí)這一文時，主要從課文的題目入手，讓學(xué)生來解決一個個問題，從而達(dá)到了解課文內(nèi)容，讀通課文的目的。
第2教時。
教學(xué)目標(biāo)?。
1、能正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
2、學(xué)習(xí)篇末點睛和對比的寫法。
教學(xué)重難點。
重點：聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
難點：學(xué)習(xí)篇末點睛和對比的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課文中的重點句子的演示、課件。
教學(xué)過程?設(shè)計。
一、復(fù)習(xí)提問。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
三、總結(jié)談話。
四、作業(yè)?。
魁北克的一條南北走向的山谷中有一個什么“謎“？
學(xué)生回答后，教者板書：謎西坡長滿……東坡只有雪松。
1、過渡：這個謎后來怎么揭開的？謎底是什么？它給我們的啟示是什么？今天我們就要進(jìn)行研究。
2、指名朗讀第3自然段，思考：這個謎是怎么揭開的？
（外部原因東坡雪大，西坡雪小；自身原因是雪松的特性決定的）。
（2）著重朗讀和理解“當(dāng)雪積到一定程度時，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹枝又是立即反彈過來，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損。”“其他那些樹，因為沒有雪松這個本領(lǐng)，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)?！?/p>
體會對比寫法。
（3）了解詳寫略寫：詳寫東坡和東坡雪松的情況，略寫西坡和其他樹的情況。
3、理解“少頃”的意思。（少頃:一會兒，不多時）他們得到了什么啟示？
（對于外界的壓力，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時也需要象雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會）。
4、齊讀最后一段。
5、學(xué)習(xí)用警句結(jié)尾，點明文章中心。
聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓Α皬澢皇堑瓜潞蜌?，而是為了生存和更好的發(fā)展?！边@句話的理解。
1、讀一讀，再抄寫。
女貞惟一摧毀完好無損。
景觀帳篷毀滅得到啟示。
2、“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展?！甭?lián)系生活實際，寫出你對這句話的理解。
（啟示）。
彎曲和倒下更好的發(fā)展和生存。
小組討論。
合作學(xué)習(xí)。
課后感受。
本課文主在是通過學(xué)生的朗讀來理解課文的內(nèi)容，這樣學(xué)生覺得比較有勁，同時，在學(xué)習(xí)雪松是如何生存下來的時候，讓學(xué)生運(yùn)用動作來加強(qiáng)記憶，這樣學(xué)生記得牢。
山谷中的謎底教案篇十七
今天我們學(xué)習(xí)了課文《山谷中的謎底》，深深的打動了我。
當(dāng)然還有另一種人，在困難面前寧死不屈，比如項羽。項羽被劉邦的軍隊打得很慘。他帶著50個人來到了烏江。江長早已為他備好了船，對他說：“你坐船過烏江，就是江東了。你要在家鄉(xiāng)積蓄精力，以后東山再起?！薄５琼椨鹩X得自己被打敗了，就拔劍自殺了，沒有見到自己的長輩蔣東。其實他可以先學(xué)雪松之氣，先屈之，逃往江東以求東山再起。那樣的話，我想中國歷史大概會被改寫。
所以，彎曲有時候也不是壞事。也許是你人生的轉(zhuǎn)折點。放棄了，只會失去所有的機(jī)會，默默的在彎曲中工作，才是走向成功的一步。
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