通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足?？偨Y要簡潔明了，并突出重點，以便讀者能夠快速了解主要觀點?？偨Y范文可以幫助我們了解總結的結構、語言和格式等方面的要求。
教學一百問篇一
作文教學的三個關鍵詞：樂于表達自由表達充分表達（續(xù)）。
作文教學的三個關鍵詞：樂于表達自由表達充分表達（續(xù)）。
羅昆霞。
（接上期）。
二、自由表達。
當我們激發(fā)了學生作文的動機，使他們有了樂于表達的積極性，我們的作文教學就成功了一大半。但是如果這時對學生的寫作提出諸多要求，設置諸多限制，束縛他們的思維，那無異于讓他們帶著鐐銬跳舞。步行百步半于九十，這會使我們激發(fā)學生樂于表達的努力前功盡棄。所以課程標準在“關于寫作教學”的建議中提出要“減少對學生寫作的束縛”，并強調“鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。
（一）什么是自由表達。
自由表達應該有這幾個特點：
一是學生思想上沒有壓力。不擔心我的表達是否先進，沒有價值觀負擔。也沒有怕被老師批評苛責的顧忌，因為老師通常情況下都是欣賞鼓勵的。
二是表達內容上沒有限制。過去的、現(xiàn)在的、將來的，看到的、聽到的、想到的，現(xiàn)實的、想象的都可以寫；快樂可以分享，困難可以分擔，委屈可以宣泄，意見可以表達；美好可以宣傳，丑惡可以揭露。
三是達成度沒有硬標準。不設篇幅字數(shù)要求，文從字順，基本表情達意即可。在結構、修辭、語言風格上不作要求。
四是表達上允許個性。不設置統(tǒng)一模式，語言風格不強設要求。比如方言俚語入文，比如堆切辭藻，比如文白夾雜，比如成人腔調等都應該包容。
自由表達是有創(chuàng)意表達的前提，自由才可能別出心裁，獨辟蹊徑，才可能不走尋常路；自由表達是真實表達的條件，自由才可能敞開心扉，傾吐肺腑，實話實說，肝膽相照；自由表達是精彩表達的基礎，自由才可能讓童心飛揚，任思維馳騁，才可能讓表達詩意盎然。
（二）怎么做到讓學生自由表達。
1.砸碎目標“枷鎖”
這里的“枷鎖”指的是過高的、過嚴的、過濫的習作要求。過高的要求指超出學生年齡段所能接受的目標，過嚴的要求指一刀切沒有通融必須達到的目標，過濫的要求指數(shù)量多沒頭緒的目標。對多數(shù)學生來說應該算是比較復雜的腦力勞動，他們并不能輕而易舉地完成這個勞動，都需要“跳一跳”才行，如果我們再給他們加碼，提出那樣的習作要求，他們不會被壓垮，也會被逼瘋。
曾經觀摩過一節(jié)作文指導課，大致是這樣上的：第一步，教師讓大家翻開教材，然后指名將作文訓練思考題念一念。第二步，教師問：這個思考題給我們提出了幾個要求？師生再讀題討論，得出結論：思想要求“有（積極）意義”；內容要求“一件小事”；表達要求“真情實感”。第三步，思考：要達到這三點要求，我們應注意什么？先看第一點；再看第二點；最后看第三點。在師生共同分析下得出：達到第一點要求要注意三點；達到第二點要求要注意三點；達到第三點要求也要注意三點，一共要注意九點。九點注意分析出來后，下課鈴也響了，學生還沒動筆，一節(jié)課就這樣過去了?？赡芪覀兊睦蠋熯^去都這樣上過作文指導課，教師不可謂不認真，教學不可謂沒層次，分析不可謂不細致。但課后我只對授課教師說了一句話“請你寫一篇作文，落實這九條注意！”教師愕然。這要求太空泛了，別說落實，記都記不住。
在一次交流中，一個熱心于作文教學探索的年輕教師告訴我，他總結出了作文教學的“七字訣”，即：新、深、實、趣、巧、活、效。他對這“七字訣”進行了具體的解說，即構思新、立意深、內容實、語言趣、布局巧、運用活、練有效。并將自己總結的幾篇作文教學心得給我閱讀，心得基本是圍繞“七字訣”展開寫的。從中可以看出，這位老師用了心、下了功夫、動了腦筋。這位教師的研究也頗深入細致，從某個角度看，比如從文學創(chuàng)作的角度，從修辭的角度，是頗有見地的。在充分鼓勵的基礎上，我真誠地和他交換了意見：“七字訣”的要求對絕大多數(shù)小學生來說恐怕是太高了，他們能達到其中一兩個要求就相當不錯了，全面落實這七個字的要求，恐怕連作家都難以達到。后來這位老師坦承：他的“七字訣”是參考報載作文和獲獎作文總結出來的。
我發(fā)現(xiàn)在實際的作文教學中，教師總會不自覺地拔高作文目標要求，他們總是用班里作文寫得最好的學生作為標準，用來要求所有的學生，他們甚至用獲作文大獎的作文作為標準來要求自己的學生，他們因此在批改作文時苦不堪言，因為用這些標準要求學生，學生的作文當然慘不忍睹。其實他們更應想到，學生帶著這些“枷鎖”跳舞，那才是真正的苦不堪言。所以我們要砸碎這些“枷鎖”，減輕學生的負擔，讓他們輕裝上陣，自由表達。
2.轉變指導方式。
呂叔湘先生在談作文時說過：本色主要是就內容方面說，就是寫自己所看見的，寫自己所知道的，寫自己的思想和感受。不要存著一份心，說我“應當”看見什么呀，我“應當”知道什么呀，我“應當”有這樣那樣的思想感情呀，就照這個寫。如果這樣寫，就不免弄虛作假，或者套用別人的文章，或者搜索現(xiàn)成的材料，這樣寫出的文章就沒有本色了。
我們的作文指導課中有太多的“應該”，因而沒有自我，沒有本色，更沒有自由，這樣的指導必須改變。我們要強化鼓勵，要淡化指導，你見過哪個文學家、文學名篇是指導出來的？文學家、文學作品是靠生活孕育和寫作實踐磨煉出來的。沒上多少學的奧斯特洛夫斯基寫出《鋼鐵是怎樣煉成的》、高玉寶寫出《半夜雞叫》，是誰指導出來的？曹雪芹寫出驚世駭俗的《紅樓夢》，莫言獲得諾貝爾文學獎，是誰指導的？誰又能指導？看過一些教師的作文，與一部分優(yōu)秀學生的作文相比，整體上講并沒有全面超越的優(yōu)勢，有的還趕不上學生。一位老師問學生：天上的星星像什么？學生答：像寶石，像螢火蟲，像遠處微弱的燈火。老師憤然：你們?yōu)槭裁礇]想到像明亮的眼睛？在老師的心目中，星星“應該”像眼睛、“只能”像眼睛。蘇霍姆林斯基說：“每一個兒童都是一個詩人，只要撥動了他們心靈的琴弦，就能彈奏出最美妙的樂聲?！币虼?，我們不要再對“詩人”的作文說那么多想當然的“應該”了。但老師的身份和威信可以讓我們運用欣賞鼓勵促使學生繼續(xù)提高。欣賞鼓勵是最好的指導。即使有些“應該”必須說，也可以包裝在欣賞鼓勵中表達出來。
多年前，有一個作家的作品獲得大獎，評委對他作品的評價和他對讀者的回答，對我們的作文教學是頗有啟發(fā)的。頒獎詞中有這樣的評語：“作品語言具有海明威語言的風格特點。”海明威語言是什么風格特點呢？平易的單詞、簡單的句子，簡潔凝練、不冗不贅。簡言之，句子不長、意思明了。在回答讀者“為什么會形成這樣的語言風格？”時，這位作家回答：我從小句子就寫不長，老師也沒逼著我寫長。試想：如果那時他的老師指導他應該把句子寫長一點，寫具體一點，多加一些修飾，他會有今天的寫作成就和語言風格嗎？老師“沒逼著”顯示了老師的教學智慧。
3.改變命題形式。
命題作文是我們傳統(tǒng)的作文練習形式，也是我們現(xiàn)在最常用的作文訓練形式。其實在某種意義上講，最難莫過命題作文。作家寫作是有感而發(fā)，是抒發(fā)自我，是自主表達，是自由表達。而命題作文是讓學生奉命而作，是否有感都得發(fā)學生要揣摩命題者的意圖，要弄清題目的限定，要拽住思維情感的韁繩使之“切題”，不容易??！試問千古科舉考試，茫茫命題作文，有幾篇閃耀在文學長河？所以，課程標準在“關于作文教學”建議中提出“改進作文命題方式，提倡學生自主選題”。
如何改進命題方式呢？
一是將教師命題改為學生自主命題，允許學生從不同的角度去觀察思考，去自主命題，去立意表達，呈現(xiàn)一材多題、百花齊放的面貌。
二是將完全命題改為不完全命題（半命題），有時候面對完全沒有指向、沒有提示的任務，人們反而會感到茫然不知所措。我們可以嘗試將教師命題和學生自主命題結合起來（半命題）引導學生進行習作練習，教師負責內容指向和提示，學生負責補充自己想表達的具體內容。如前文《我能教你―――》和《我來教你―――》兩個命題都是不完全命題，都是要學生去補充完整的。仔細看這兩個題目是有區(qū)別的，前者重點在教者的資質，即我為什么能教你。后者的重點在教的內容和學的要領，即我教你什么和怎么教你。這就是對內容的指向和提示。而具體教什么，則由學生根據(jù)自己的特長和意愿自主填寫。
三是嘗試作后命題，一般情況下，是命題在先，作文在后。這可以方便學生在寫作過程中把握主旨，不游離主線，但有束縛思維之弊端。當一個活動或事件沖擊學生視覺，撞擊他們心靈，激發(fā)他們情感，完全可以趁熱打鐵，讓學生記錄事件，表達認識，抒發(fā)情感，然后回顧習作，予以命題。
四是嘗試學生互為命題，作前互為命題帶有游戲色彩，能激發(fā)學生興趣，有點類似我出上對、你應下對的意思。作后互為命題，則有交流欣賞及評價的意味。
三、充分表達。
課程標準在“關于寫作教學”建議中雖然沒有直接提出“充分表達”的要求，但間接表達了這個意思，如“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”“善于將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進”“積極合理利用信息技術與網(wǎng)絡的優(yōu)勢，豐富寫作形式”等都從側面強調了“充分表達”。
（一）為什么要充分表達。
從實際看，方法可以指導，能力得靠訓練。突出的能力都是長期訓練出來的，沒有捷徑可走，各行各業(yè)莫不如此。課程標準還指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！弊鳛檎Z文能力之一的書面表達能力，當然也只能在書面表達實踐中培養(yǎng)提高。學生有樂于表達的意愿，有自由表達的環(huán)境，如果沒有充分表達的訓練，表達能力同樣是難以提高的。因此，作文教學要強調充分表達。
（二）如何落實充分表達。
教師要對語文課程的特點有充分的認識，在頭腦中要有對學生進行表達訓練的意識，要有捕捉時機對學生進行表達訓練的慧眼，要有提高學生表達訓練效益的辦法。要弄清學生練筆不僅僅是文藝性的，它還包括一個重要方面，那就是實用文體的練習。要在完成課本表達訓練“規(guī)定動作”的基礎上，增加一些“自選動作”的訓練。要在學習中、生活中抓機會、擠時間進行表達訓練；要用豐富的內容、多樣的形式進行表達訓練；幫助學生養(yǎng)成勤思考、勤動筆、多交流、常投稿的習慣。落實充分表達，可供選擇的常用方法有下面幾種。
1.結合學科學習。
學科學習中練筆的機會很多，最常見的當然是語文學科內的練筆。如讀中小練筆（片段練習）。讀中小練筆有三種具體形式：一是由內容生發(fā)開來的片段練習；二是由表達方法的'學習借鑒產生的片段練習；三是既有內容的聯(lián)系又有表達方法的學習借鑒的片段練習。第一種形式的小練筆可能對閱讀課文中表達方法的即時學習會有所缺失；而第三種形式的小練筆則可能會對學生的束縛過多，妨礙學生自由表達。所以我們認為第二種形式的小練筆更適合一些。語文學科內的練筆還包括縮寫、擴寫、仿寫、續(xù)寫、改寫等方式。
這里要特別說一下改寫這種方式，改寫在語文教學中的運用比較普遍，但研究還不夠。閱讀教學中，教師為了讓學生感受語言的韻律及節(jié)奏，常常把散文用詩的格式呈現(xiàn)，其實這就是一種改寫，它將散文改成了詩句。再比如古詩教學中常常要求學生將古詩的意思用白話寫出來，那是一種多重改寫：將古詩改成現(xiàn)代詩、散文詩，將文言改成白話，將第一人稱改為第三人稱。演課本劇是我們常見的語文活動形式。許多課本劇是要對課文進行改編的，這也是改寫，這個改編就是一種很好的練筆。在準備演課本劇之前，可先發(fā)動大家各自改編課文，然后評出最佳劇本，再綜合大家意見修改，最后供排練。從中可以看出，演課本劇是一種很好的語文實踐活動。
學科學習的管理過程也有許多練筆的機會。比如擬定學科學習計劃，這其中涉及目標、措施、步驟等。再比如學科學習的反思總結，這其中包括目標達成情況、成果和問題、歸因及改進等。
2.結合班隊生活。
班隊活動是學生學校生活的重要形式，也是學校德育的重要形式。學生應是班隊活動的設計者、參與者、落實者，這同樣給學生練筆提供了契機。比如班委會的選舉，可將單純的推選改為推選與競選相結合。選舉前請競選者寫競選演講稿，推薦他人的同學則寫好推薦信。再比如節(jié)日紀念活動、春游秋游活動，活動怎么開展，過去都是老師說了算，能不能改變一下呢？比如春游秋游讓學生選擇目的地，當然得讓他們用文字對目的地作一番描述，并表明為什么選擇那個地方?！傲?一”兒童節(jié)、“九?十”教師節(jié)、“十?一”國慶節(jié)等這些節(jié)日怎么慶祝？可以采取招投標的方式，發(fā)動大家擬定活動方案，再優(yōu)中選優(yōu)，按優(yōu)選出來的方案組織落實慶?；顒?。還有國旗下的講話，講話稿可不可以讓學生去寫，讓寫得好的學生親自上臺去講。班級黑板報的稿件能不能多一些學生原創(chuàng)，少一些報刊摘抄！
3.參與社會實踐活動。
現(xiàn)代教育的一個重要特征是開放，學生要經常走出封閉的校園，到社會中去，到實踐中去。這是學生了解社會、提高能力的重要途徑。當然也給學生表達訓練提供了機會。比如社區(qū)實踐活動，首先你要了解這個社區(qū)，在調查研究的基礎上能否寫個調查報告，將某社區(qū)的住戶數(shù)、人數(shù)、軍烈屬、孤寡老人等信息弄清楚。在節(jié)日給軍烈屬、孤寡老人寫一寫慰問信。還可以參與社區(qū)文明建設，寫一寫文明建設倡議書、社區(qū)衛(wèi)生條約等。
參與社會實踐活動，既要腳踏實地，又要放眼世界，參與范圍可小到社區(qū)大到國際。我們可以組織學生在一個社區(qū)、一個村莊開展實踐活動，給他們寫建議，為他們寫倡議；我們也可以引導學生就本地區(qū)和家鄉(xiāng)發(fā)展建設寫信給有關部門獻計獻策；我們還可以鼓勵學生像《一個中國孩子的呼聲》《給異國弟弟的一封信》的作者那樣與聯(lián)合國領導人、非洲小伙伴書信交流。
4.參與文化活動。
語文“是人類文化的重要組成部分”。在人類文化建設的進程中，語言文字、書面表達發(fā)揮著不可替代的重要作用。可以這么講，文字表達從其結果看，它本身就是文化產品；從其過程看，它又是文化建設的重要工具。文化活動為文字表達訓練提供了很多機會，比如被譽為城市名片的“楚才杯”作文競賽。經常且可持續(xù)的方式當然是向報刊投稿，我國已把文化繁榮、文化興國作為戰(zhàn)略目標，報刊業(yè)也得到很大發(fā)展，報紙門類也越分越細：有少兒類報紙，如《中國少年報》；有學科類報紙，如《語文報》；有藝術類報紙，如《少兒書畫報》。這些都應該是我們學生表達交流的陣地，應該鼓勵他們投稿，激發(fā)他們投稿的積極性，消除他們投稿的神秘感。通過投稿展示才能，增強自信，加強訓練，進一步提高表達能力。還有地方類報紙，如《長江日報》《武漢晚報》，都有文教專版，我們也可鼓勵學生積極給這些報紙投稿。
教學一百問篇二
《真理誕生于一百個問號之后》是六年制小學語文人教版課標實驗教材六年級下冊第五單元中的一篇精讀課文。它屬于一篇議論文，課文的題目也就是本文的主要觀點。課文用三個事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。
在導入環(huán)節(jié)，我注重了單元的整體性，拋出了《跨越百年的美麗》中的居里夫人依靠什么取得了偉大的成就這一問題，從學生的回答中來引出課題。進而，尊重學生的自主性，質疑課題，讓學生帶著自己想知道的問題來學習課文，有效地激發(fā)了學生的學習興趣。
初讀感知環(huán)節(jié)，我給予了學生充分的自讀時間，在此基礎上，檢查了學生的字詞預習情況，重點從字音、字義、字形三個方面來匯報，課上學生匯報的效果很好，可見預習的充分，六年級大部分學生的字詞方面的預習習慣基本上養(yǎng)成了。之后，對課文的主要內容進行了歸納，指說的學生回答得很完整，進而全班學生練說，整體上把握了課文的主要內容。
研讀感悟環(huán)節(jié)，我抓住學生課前的質疑的問題“為什么說真理誕生于一百個問號之后？”來默讀思考，結合課文具體的事例，找出相關的語句，并寫下體會。這個問題的提出，尊重了學生的主體地位，激發(fā)了其探究的欲望。在學生充分地自讀自悟的基礎上，學生再來交流，重點是通過三個具體的事例來理解真理誕生于一百個問號之后，我主要運用了表格，采用了教—扶—放的方法，對學生匯報的謝皮羅教授的例子進行了重點指導，讓學生明白科學家是從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題——經過研究——得出真理的，從而證明了真理誕生于一百個問號之后；學生匯報的第二個是列，則進行了扶，讓其依據(jù)表格的而要求來完成，允許小組合作，在匯報的時候，及時地加以指導，自讀結論和問題來加深印象；第三個事例，則完全放手給學生，僅將正確的表格內容說清即可。至此，不但局限于課文中的'事例，讓學生交流自己了解到的事例，教師也恰到好處的出示自己課前搜集的資料——魯班發(fā)明了云梯，阿基米德的浮力定律，魏格納的大陸漂移學說等。眾多科學家的事例告訴我們一個真理，那就是——真理誕生于一百個問號之后，問題基本上解決了。
但是，課文的學習并沒有結束，找到真理還需要條件，學生匯報，教師的引導有機地結合在一起，讓學生在讀悟中明白科學家們還需要有見微知著、善于發(fā)問、獨立思考、鍥而不舍等精神。最后，回歸第二自然段——縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。理解本段的意思之后，點明了課文的觀點，即課題——真理誕生于一百個問號之后。
在本節(jié)課的最后，讓學生歸納總結所學，從課文的內容和寫法兩方面來匯報。重點讓學生明白用具體事例來說明觀點的寫法，學生基本匯報出來。作業(yè)環(huán)節(jié)，我設計了必做題和選做題，讓學生有選擇的余地，充分地關注了每一個的學生。
一節(jié)課下來，自我感覺本堂課學習目標基本達成，學生的學習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：學生是學習主體，課上我盡量將自主權交給學生，但教師的引導也不少，應該最大限度地給予學生自主的空間和時間；語文教學注重讀中感悟理解，自己引導學生的品悟還不夠，朗讀也是淺嘗即止，沒有把學生的感悟推向深層，從中也可以看到自己在課堂調控方面還存在不足。
教學一百問篇三
學習：
1．學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的語句。
3．理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
4．體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
課前教師將《懷疑與學問》印發(fā)下來或做成多媒體課件。
第一課時。
一、談話激趣，導入新課。
1．有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎？
2．你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）。
3．教師小結：縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。（板書課題）。
4．誰來談談你對這句話的理解？（學生自由發(fā)言。）下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知。
1．學生自讀課文，注意讀準字音、讀通句子。
2．出示詞語：
誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見微知著鍥而不舍。
洗澡花圃推理逆時針司空見慣無獨有偶打破砂鍋問到底。
（1）指名讀詞語。
（2）提出自己不理解的詞語，全班交流。
3．指名分段讀課文，糾正字音，疏通難讀的句子。
4．默讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的，把這句話畫出來。
三、細讀課文，理清條理。
1．認真讀課文，邊讀邊想課文每個自然段都寫了什么，給課文劃分段落。
2．學生交流段落劃分，說明分段理由。
3．教師對照板書進行小結：這篇課文思路特別明晰，作者開門見山提出自己的觀點，明確指出“真理誕生于一百個問號之后”這句話本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年來的科學技術發(fā)展史上，那些定理、定律、學說都是在發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者解答了“一百個問號之后”才獲得的，由此引出科學發(fā)展史上的三個有代表性的確鑿事例，之后對三個典型事例作結，強調這三個事例“都是很平常的事情”，卻從中發(fā)現(xiàn)了真理，最后指出科學發(fā)現(xiàn)的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢。
四、布置作業(yè)，鞏固提高。
1．熟讀課文。
2．抄寫生字新詞。
教學一百問篇四
說起來，我大概有五、六年沒有好好上課了。前些天忽然自己突發(fā)奇想，下去上上課感受一下，會怎么樣?。坑谑窃诮萄薪M活動時，就向教師做了承諾，于是也就不好意思再“食言”了，于是也就急匆匆地“上陣”了，于是也就在教師面前“露怯”了，于是也就通過異班執(zhí)教有了不同的感受。
我想我不是要“做秀”，而是覺得作為校長真的應該通過上課去親自感受學生、老師，感受新教材和課改理念，感受很多可能只坐在辦公室里根本感受不到的東西。兩天通過上了四個班級、兩篇課文，結果我最大的感受就是“看花容易繡花難”?。?/p>
《真理誕生于一百個問號之后》是義務教育課程標準實驗教科書六年級語文下冊中的一篇課文?！罢n文主要用事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理?！?/p>
在創(chuàng)境導入部分我用本組學過的'兩篇文章課題，從科學家的不懈努力說起，讓學生產生真理是怎樣誕生的疑問，并對課題簡單理解，其實就是對文章主要觀點有了初步了解。
深入讀文時，學生在充分預習、初讀、讀準字音、讀順句子的基礎上，我讓學生說說自己都讀懂了什么，還有什么讀不懂的。根據(jù)學生學情，引導學生找到中心論點。
教學一百問篇五
《真理誕生于一百個問號之后》是六年制小學語文人教課標版教材六班級下冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文題目“真理誕生于一百個問號之后”，就是課文的主要觀點，課文主要用三個事實論述了只要善于觀察、不斷發(fā)問、不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解科學發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——真理誕生于一百個問號之后，從而感受、領悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神；二是學習課文用具體事例說明觀點的寫作方法。
【設計理念】。
培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的精神是新課標的基本理念之一，本文所蘊含的善于觀察、不斷發(fā)展、不斷解決疑問、鍥而不舍玓追根求源就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理的主旨，是創(chuàng)新精神公德重要方面。教學中，引導學生自讀感悟、質疑問難、追根求源的解決問題，是培養(yǎng)學生科學精神。另外本課是一篇進行“用具體事例說明道理”寫作方法滲透的有效教材，因而本人在整節(jié)課里秉承著“引導學生悟法——得法——用法”的教學理念進行設計。進行了“讀寫結合訓練”的實踐，引導學生將在閱讀中領悟的寫作方法運用于習作中，實現(xiàn)讀寫結合的自然銜接。
【教學目標】。
（一）知識與能力目標。
1、初讀課文，了解課文主要內容，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
3、學習課文用具體典型事例說明觀點的方法。
（二）方法與過程目標。
1、以自己喜歡的方式讀書，入情入境，讀出自己獨特的感悟。
2、采用“先學后教”的方法，讓學生運用學過的方法領悟課文內容，體會寫法。
（三）情感態(tài)度價值觀目標。
感受、領悟到見微知著，獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。
【教學重難點】。
2.體會并運用課文用事例說明道理的寫法。
【課前準備】。
1、教師準備：石蕊試紙、鹽酸、堿及重點詞句的課件。
2、學生準備：預習課文，查找與文本有關的資料。
【課時安排】????2課時。
【教學流程】。
第一課時。
一、聯(lián)系實際、揭題質疑。
1、同學們，在平時生活中你們都提出過什么問題？發(fā)現(xiàn)過什么問題？是怎么解決的？
2、是的，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。解決問題，才能使我們不斷進步！今天，我們要學習作家葉永烈的一篇文章，題目是《真理誕生于一百個問號之后》。（板書課題）學生齊讀課題。
3、讀了課題，你們有什么問題要問呢？
（預設：“真理誕生于一百個問號之后”是什么意思？課文寫了什么內容？為什么說“真理誕生于一百個問號之后”呢……）。
[設計意圖]。
從學生愛提問題的實際出發(fā)，激活學生的思維，引導學生針對課題質疑，培養(yǎng)學生的問題意識。
二、初讀課文，整體感知。
1、那么，“真理誕生于一百個問號之后”到底寫了什么內容呢？他的含義是什么呢？這是我們本課重點研究的問題。請同學們先自讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么內容呢？（讀時畫出自己不認識的生字詞，用平時常用的方法解決。）。
2、學生自學后課件出示：檢測訓練。
（1）讀準下列詞語。
（2）引導學生提出自己不明白的詞語，啟發(fā)聯(lián)系上下文理解。
（3）請用簡潔的語言概括課文主要寫了什么？
（預設：a、課文主要用幾個事例，說明真理誕生于一百個問號之后的含義。b、課文主要用三個事例說明只要善于觀察，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在普通事物中發(fā)現(xiàn)真理……）。
【設計意圖】引導學生初讀課文，學會生字新詞，整體把握課文主要內容，既符合學生閱讀規(guī)律，又為后面的進一步學習奠定基礎。
三、自主感悟，體會內涵。
（一）課件出示自學提示。
2、你對哪個事例感受最深呢？請一邊讀一邊想，自己為什么感受最深？并在重點地方做上批注。
（二）學生自學后集體交流檢測。
1、全班交流：你對哪個事例感受最深？為什么？（教師根據(jù)學生的回答相機點撥、啟發(fā)、及時指導朗讀。）。
（3）當學生談到對奧地利醫(yī)生從兒子睡覺時眼珠會轉動這一現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了眼珠轉動合做夢有關的感受時，可根據(jù)文中重點詞”奇怪“、”百思不得其解“引導學生思考：是什么讓這位醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了眼珠轉動和做夢有關呢？指導學生朗讀。
2、你們明白了最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理中的“？”和“！”的含義了嗎？請說一說。
（板書：善于發(fā)現(xiàn)?不斷探索?發(fā)現(xiàn)真理）。
4、通過朗讀進一步理解學生不理解的語句。
教學一百問篇六
為了使學生對100以內數(shù)的排列順序有一個比較清楚的認識，對每個數(shù)在數(shù)目表中的位置與相鄰數(shù)的更加明確，我安排了課前預習來完成教學任務。
1、課前預習。課前先布置學生閱讀教材例題，完成例題及“做一做”的.練習，讓學生模仿學。
2、觀察沒有填完整的百數(shù)表，讓學生根據(jù)已有的數(shù)去觀察，讓他們去看、去想、去討論后，充分發(fā)表自己的見解，來發(fā)現(xiàn)這些已知數(shù)的規(guī)律和排列順序，調動起全體學生獲取知識的愿望。就能在活躍的氣氛中完成表格的填寫。第二次觀察是在學生填好數(shù)目表后，再完整地分析數(shù)目表，從上到下、從左到右、從小到大……這是一個開放性的話題，啟發(fā)引導學生從不同的角度去觀察、進行思考，使學生感到在這張小小的表格中，包括了很多數(shù)學知識。
再設計一些層次性的練習，目的是使學生熟練地運用比較數(shù)大小的方法。最后是猜數(shù)游戲，也是本課知識的延伸，目的使學生對學到的知識進行應用。
教學一百問篇七
1.學會“澡、械”等5個生字，正確書寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時針、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解三個關于科學發(fā)現(xiàn)的三個故事在寫法上和內容上的相同點。
4.理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
5.體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
課前準備。
1.教師準備與本文事例相關的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點語句的課件。
2.鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料。
教學過程。
第一課時。
一、談話激趣，導入新課。
1.有很多同學特別崇拜科學家，能說一說你最崇拜的科學家是誰嗎?
2.你們知道科學家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎?(學生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。)。
3.教師小結：縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根溯源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理。所以有人說過這樣一句話：真理誕生于一百個問號之后。(板書課題)。
4.誰來談談你對這句話的理解?(學生自由發(fā)言。)下面我們來共同學習第20課，請同學們齊讀課題。相信同學們學過課文，對這句話會有更深刻的理解。
二、初讀課文，整體感知。
1.同學們打開書，自讀課文，要注意讀準字音、讀通句子。
2.出示詞語：
誕生 縱觀 漩渦 敏銳 追根求源 見微知著 鍥而不舍。
洗澡 花圃 推理 逆時針 司空見慣 無獨有偶 打破砂鍋問到底。
(1)指名讀詞語。
(2)齊讀一遍。
3、好!同學們再讀課文，看課文講了哪三個故事?分別是什么?
學生自由回答：
謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復的試驗和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。
化學家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。
奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼球轉動這個現(xiàn)象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。
三、細讀課文，找出規(guī)律。
1、這三個同學說的很對!這三個故事是多么有趣的生活現(xiàn)象啊!現(xiàn)在再請同學們仔細讀讀三個故事，看看這三個故事的介紹和內容，有什么相同點?可以在課文中畫一畫。
(學生邊讀書邊思考)。
2、我看到有許多同學在書做了圈畫，有的還做了批注。很會學習。
3、現(xiàn)在請同學們在四人小組里交流交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問。
(四人小組交流)。
4、現(xiàn)在請同學說說交流后自己的認識。
三個故事都是講生活中的偶然發(fā)現(xiàn)的問題;。
三個故事都是講科學家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事;。
5、大家講的很好。有沒有人能把三個故事間的相同點分析透徹些?
三個故事中提到的科學家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問;再進行反復的研究和試驗;最后解決了問題，得出了結論。
(第二自然段)。
投影(第二自然段)。
7、齊讀第二段。
9、一起讀這句話!
10、這里的“?”“!”各指的是什么?作者這樣表達有什么好處?
的含義是：看出問題，不斷發(fā)問、追根求源。
含義是：不斷解決疑問，找到真理。
魯班上山，手被植物葉劃傷，后來發(fā)明了鋸。
牛頓在樹下，被蘋果砸了頭，后來發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。
雷達、風車……。
只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
三、回歸整體，總結收獲。
1、學習了這篇課文，你有什么收獲?
知道了文章思路：開頭提出自己的觀點，再用三個具體事例來說明這個觀點是正確的，最后再來闡述開頭的觀點。
科學發(fā)現(xiàn)的“偶然機遇”只能給有準備的人，而不會給任何一個懶漢，希望同學們也做一個“有科學準備的人”。
四、鞏固提高，隨文練筆。
仿照課文寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點。比如“功夫不負有心人”“虛心使人進步，驕傲使人落后”。
教學一百問篇八
這是一堂教研課，在正式上課之前，我曾在另一個班進行了試教，雖然教學環(huán)節(jié)很流暢，但總感覺課堂不夠活躍，不太符合一年級兒童的心理特點。數(shù)學組的老師在聽完試教后，給我提了幾點建議。于是我將課型進行了修改，在正式上課后，發(fā)現(xiàn)將整個課堂教學改為以小組活動的形式為主后，充分發(fā)揮了小組合作學習的功能，給學生營造了一種民主、和諧的學習氛圍，讓學生敢于發(fā)表自己的看法和意見，使他們的情感、信心在交流中得到發(fā)展，他們在動手操作中建立了數(shù)感，學習了知識。這樣處理明顯生動了許多。而“十個十是一百”，也在學生頭腦中留下了深刻的印象，在學生的頭腦中建立了數(shù)的概念。
在這堂課中我有幾個地方需要改進：
1、在學生動手操作的過程中，我沒有控制好學生的活動時間，“拿一拿、擺一擺”用時太多，整個教學過程沒能完整的`體現(xiàn)出來。在這種活動型的課中，如何有效的利用僅有的40分鐘，是我應該好好思考的問題。
2、在“撥一撥、寫一寫”這個環(huán)節(jié)中，將學生抓得太緊，如果能將老師撥珠、指名學生寫數(shù)，改為讓學生以小組為單位，每組一個計數(shù)器，由組長撥珠，組員在紙上寫數(shù)，再讓組長匯報，可能會更好，這樣學生的積極性也被調動了起來。學生已經有了一定的知識基礎，可以放手讓學生去做。
3、“生活中的數(shù)”可以穿插在整個教學環(huán)節(jié)中，不一定要在課的最后出現(xiàn)，以“生活中的數(shù)”來讓學生讀數(shù)、寫數(shù)或者說組成，更貼近學生的生活，能更好的提高學生學習的興趣。
教學一百問篇九
《真理誕生于一百個問號之后》是第五組課文中的第三篇，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目是“真理誕生于一百個問號之后”，也是課文的主要觀點，課文用三個事實論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，契而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。
在整個教學過程中，我始終讓學生積極主動地參與教學的全過程，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間和圈畫、思考、交流、匯報、朗讀、表達……讓學生真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。
從具體事例中正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義是這一課的重、難點。對課文中的三個事例，我指導學生研讀的重點是具體事例中的“問號”是什么？由此發(fā)現(xiàn)的“真理”是什么？從“問號”到“真理”的過程是怎么樣的？教學中，我引導學生關注“敏銳地注意”“敏感地意識到”“百思不得其解”以及“反復的研究和實驗”“許多實驗”“反復的觀察實驗”等詞句，并三次回扣課文的第二自然段，使學生在反復地誦讀中體會和領悟到“真理誕生于一百個問號之后”的深刻含義，感受和感悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。通過朗讀、感悟讓學生彼此分享自己的閱讀體驗，說說自己讀了課文中的三個事例有什么感受？透過“！”還能感受到什么？感悟“！”蘊含的豐富情感內涵。在此基礎上一詠三嘆再讀課題，讀出自己的感受，此時，學生對課題、對課文的認識也得到了升華。然后，對整個單元訓練重點即寫作方法進行了回憶總結，同時，訓練學生結合課文仿寫，練筆表達也成了水到渠成之事。
一節(jié)課下來，我覺得學習目標基本達成，學生的學習效果也不錯，但是這堂也不免有些遺憾：比如，為趕時間，語速比較快。沒有給學生結合課文仿寫的時間。另外，文中破折號的用法，以及“無獨有偶”和“最有趣的是奧地利醫(yī)生”這兩句話在文中的過渡和遞進作用沒有給孩子們強調，在引領學生領悟文章的表達方法方面，在這堂課上還顯得有欠缺，沒有給出一定的時間讓學生感悟。
教學一百問篇十
在講課時，我把握文中的三大部分：第一部分（第1段）開門見山,提出觀點。第二部分（第2段至第6段）運用事例,證明觀點。（引出科學發(fā)展史上的三個有代表性的事例。）第三部分（第7段至第8段）總結全文,重申觀點。學生第一次接觸這樣的論說文，文中的說明觀點的寫作方法要讓學生弄明白。這樣，我還從課后的問題入手，從整體到局部的引導學生把握中心論點，落實文中的.知識點，如前后照應等。放手讓學生通過合作探究來解決課文的學習。通過課后的小練筆與課堂學生的學習表現(xiàn)可以看出學生的在前置性學習上花費了比較大的功夫，前置性的學習的確能讓課中精彩無限。（課后的問題，學生們都掌握的很好，對于如何寫議論文，孩子們也掌握的比較透切。）。
我想，在整個教學過程中，把學習的過程還給學生，把說話的舞臺讓給學生，給學生充分自讀自悟的時間，讓學生有充分的時間和圈畫、思考、交流、匯報、朗讀、表達.....這樣，學生真正地成為學習的主人，在語文課堂上有所收獲。這也是，素質教育的今天我們所追求的課堂。
教學一百問篇十一
生：洗澡水的漩渦方向總是朝逆時針方向旋轉；紫羅蘭濺上鹽酸的花瓣會變紅；奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)人睡覺時眼珠會轉動。
師：很好，哪位同學能更詳細具體地說一下？
生：具體寫了三件事：第一件事是謝皮羅發(fā)現(xiàn)洗澡水的漩渦方向與地球自轉有關；第二件事是波義耳發(fā)現(xiàn)石蕊地衣遇酸會變紅、遇堿會變藍；第三件事是奧地利醫(yī)生發(fā)現(xiàn)人睡覺時眼珠轉動是正在做夢。
師：大家仔細讀讀這三個事例，看看三段話在寫法上、內容上有什么相同點？可以在課文中畫一畫，做一做批注。
（學生讀課文，思考。）。
生：這三個事例講的都是科學家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事。
生：這三個事例講的都是在生活中偶然發(fā)現(xiàn)的問題。
生：事例中提到的科學家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過程是相同的，都是偶然發(fā)現(xiàn)問題，不斷地追問；再進行發(fā)復的研究和實驗；最后解決了問題，得出了結論。
師：分析得很有道理，我們一起來看這一段話。
縱觀千百年來的科學技術發(fā)展史，那些定理、定律、學說的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都善于從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題，不斷發(fā)問，不斷解決疑問，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
學生齊讀句子。
生：“？”指的是在生活中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，不斷的發(fā)問；“！”指的是最后找到的真理。
師：誰還能談談自己的理解？
生：“？”指的是在生活中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，不斷的發(fā)問；“！”指的是通過探索，解決了問題，發(fā)現(xiàn)了真理。
生：美國科學家富蘭克林通過著名的風箏試驗，發(fā)明避雷針，現(xiàn)在的高層建筑頂端都裝有避雷針，它將電流引向自身，并使它安全泄入大地來保護建筑物的安全。
生：赫農王讓金匠替他做了一頂純金的王冠，做好后，國王疑心工匠在金冠中摻了銀子，但這頂金冠確與當初交給金匠的純金一樣重，到底工匠有沒有搗鬼呢？既想檢驗真假，又不能破壞王冠，這個問題不僅難倒了國王，也使諸大臣們面面相覷。后來，國王將它交給了阿基米德。阿基米德冥思苦想出很多方法，但都失敗了。有一天，他去澡堂洗澡，他一邊坐進澡盆里，一邊看到水往外溢，同時感到身體被輕輕拖起。他突然恍然大悟，跳出澡盆，連衣服都顧不得穿就直向王宮奔去，一路大聲喊著“尤里卡”，“尤里卡”，原來他想到，如果王冠放入水中后，排出的水量不等于同等重量的金子排出的水量，那肯定是摻了別的金屬。這就是有名的浮力定律，既浸在液體中的物體受到向上的浮力，其大小等于物體所排出液體的重量。后來，該定律就被命名為阿基米德定律。
生：1875年6月2日，貝爾和他的助手分別在兩個房間里試驗多功能電報機，一個偶然的故事啟發(fā)了貝爾，華生房間里的電報上有一個彈簧粘到磁鐵上了，華生拉開彈簧時，彈簧發(fā)生了振動，發(fā)出了聲音，振動從一個房間傳到了另一個房間，貝爾的思路大開，成了電話的專利人。
生：蚯蚓在美國東海岸有，在歐洲西海岸同緯度地區(qū)也有，而在美國西海岸卻沒有。魏格納從蚯蚓的分布，推理出了歐洲大陸與美洲大陸本來是連在一起的，后來裂開了，分為兩個洲。
生：只要你見微知著，善于發(fā)問并不斷探索，那么，當你解答了若干個問號之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
師：這也是說課文中的哪句話？
生：要敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅持不懈地思考，深入地解決問題。
師：對，只有敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，堅持不懈地思考，才能深入地解決問題，正像華羅庚說的：
出示：科學的靈感，決不是坐等可以等來的。如果說，科學領域的發(fā)現(xiàn)有什么偶然的機遇的話，那么這種“偶然的機遇”只能給那些有準備的人，給那些善于獨立思考的人，給那些具有鍥而不舍精神的人。
生齊讀句子。
師：請談一談對這句話的理解。
生：看來要想發(fā)現(xiàn)問題，有所成就，首先得練就一雙銳利的眼睛，善于觀察到生活中的細枝末節(jié)，能見微知著。
生：我們要做一個善于發(fā)現(xiàn)、善于獨立思考的人。
生：科學雖然離我們并不遙遠，但不是每個人都能成為科學家，要不斷思索，才有可能找到靈感。
二、再讀課文，感悟寫法。
生：先提出觀點，再列舉事例證明。
師：這樣的文章叫論說文，也叫議論文。我們曾經學習類似體裁的文章是什么？
生：《為人民服務》。
師：這兩篇雖都是議論文，但寫法也有不同。本課通過列舉事例說明，以后我們寫議論文也可采用這樣的方法。
三、拓展閱讀，隨文練筆。
師：下面我們再來閱讀一篇論說文，看一看這篇文章作者要闡述的觀點是什么?
敞開心扉。
不要讓你的心靈總是戒備森嚴，拆除墻壁迎接陽光，那就連冬天也是暖融融的。
一個人種了一棵桃樹，果實成熟了，他摘了下來，把它送給鄰居品嘗。一個經商的鄰居吃了，一定要付給他錢。婦女和孩子都不要，還用一種令人不舒服的警惕目光看著他。惟獨一位老人收下了他的桃子，還感激地對他說：“謝謝”。他很高興，因為他終于找到了一個懂得吃桃子的人?？戳诉@個故事，你一定覺得很可笑?？墒窃傧胂?，人與人之間何嘗不是如此呢？現(xiàn)在我們身邊多的是爾虞我詐，勾心斗角。雖說是“防人之心不可無”，但許多時候，別人向你展現(xiàn)的是心靈的閃光，人性的善良，是愛的陽光。有這么一個故事：兄弟倆住在閣樓上，由于年深日久，閣樓十分陰暗。他們看見外面的陽光掃進來的“好主意”。雖然他們很用心地把外面的陽光掃到簸箕里，可陽光一到閣樓上又消失了。他們沒有放棄，可一切都是徒勞。這使他們困惑不已。正在廚房里忙碌的母親看見他們奇怪的舉動，問道：“你們在做什么？”他們回答說：“房間太暗了，我們要掃點陽光進來?！蹦赣H笑道：“只要把窗戶打開，陽光自然會進來，何必去掃呢？”如果只是刻意地去等待，期望他人給予你溫情，那么你永遠難以獲得那絲溫暖。事實上，只要將自己封閉的心門打開，首先付出一些愛，給予他人一些溫暖，那么你就同樣獲得了溫暖，得到了那一絲陽光。
師：這篇文章作者要說明的觀點是什么？
生：只要你將自己的心扉敞開，就能夠感受到世間的溫情。
師：我們已經學了兩篇議論文，又聽讀了一篇論說文，下面我們親自嘗試寫一篇論說文。
板書：
善于思考善于發(fā)問不斷探索——找到真理。
教學一百問篇十二
1.學會“澡、械”等生字，正確書寫“司空見慣?追根求源打破沙鍋問到底見微知著鍥而不舍機械領域”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內容，體會文中含義深刻的句子，引導學生認識到到凡事多問幾個為什么的重要性。
4.體會本文語言生動、準確的特色，學習用事實說明道理的寫法。
教學過程。
一.由作者導入。
1.師：孩子們，你們讀過《十萬個為什么》這本書嗎？你們喜歡這本書嗎？
為什么？老師也是讀著這本書長大的，這本書解決了我們兒時那么多的疑問，極大的滿足了我們的好奇心，給我們揭示了一個又一個真理。你們想知道這本書主要的作者是誰嗎？他就是葉永烈先生。
2.[多媒體出示葉永烈照片及其簡介]。
2.師：就像課文所說的，題目這句話本身就是一個真理，誰愿意來讀讀這個課題？
生讀：
你似乎對它還有懷疑？再讀。
既然是正確的道理，咱們就應該讀的理直氣壯。
我們一起來讀。
二、初讀課文，整體感知。
1.解決字詞。
師：課文預習過了嗎？
先來看一看字詞預習的怎么樣了。
【多媒體出示】。
司空見慣?追根求源打破沙鍋問到底見微知著鍥而不舍機械領域。
2.初讀感知。
詞語解決了，那么把這些詞語帶到課文里再來讀一讀吧。
注意讀準字音，讀不通的句子多讀兩遍。思考課文講了哪三個故事？分別是什么？開始吧。
學生回答：
預設：（1）謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問題，通過反復的試驗和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉方向和地球的自轉有關。（2）化學家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會使花瓣變紅，繼而進行了許多試驗，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。（3）奧地利醫(yī)生從兒子做夢時眼球轉動這個現(xiàn)象，經過反復觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉動時都表示在做夢。
三.細讀課文。
生：
師：誰能用課本上的話來回答？
我們一起來讀一讀第二自然段。
[多媒體出示]第二自然段齊讀。
師：其實，從疑問到找到真理這是一個漫長的過程，科學家們憑借著什么在這漫漫的長途中尋找到真理？你能透過事例中的語言文字找到答案嗎？默讀課文，找找看，看看三位科學家靠什么找到了真理。
畫一畫相關的詞語。
預設：見微知著。
（你是從“敏銳”一詞，體會到謝皮羅教授的善于發(fā)現(xiàn)，敏銳的觀察力，對嗎？請你再讀這句話，把你對這個詞的體會讀出來）。
師：波義爾和奧地利醫(yī)生是否也跟謝皮羅一樣呢？
……波義爾立即敏感的意識到……。
他感到很奇怪，連忙叫醒兒子……。
師：看來要想發(fā)現(xiàn)問題，有所成就，首先得有一雙敏銳的眼睛。
除了一雙敏銳的眼睛還要有什么呢？
預設：不斷發(fā)問、獨立思考、追根求源。
師：說得好，請同學用波浪線畫出他們發(fā)問的句子。
生：
出示：謝皮羅：這是為什么呢？
師：咱們跟隨著這些科學家一起發(fā)問，一起思考，一起追根求源，請齊讀這些發(fā)問的句子。
生讀。
指導朗讀：孩子們，一個微小的細節(jié)，仿佛就是一顆石子，在科學家們的腦海中激起層層漣漪，產生了諸多的奇思妙想，當他們從這些司空見慣的現(xiàn)象中產生一連串的疑問的時候，他們該是什么樣的心情呢？要知道，尋找真理的征途中，他們已經向前邁出的第一步，那就是找到疑問?。?/p>
生：
師：你就是謝皮羅，興奮的問自己吧！
生：
師：你就是波義耳，激動的問自己吧！
生：
師：你就是奧地利醫(yī)生，你會怎樣地問自己？
師，當他們發(fā)現(xiàn)問題之后，他們是怎樣做的？謝皮羅。
c、鍥而不舍（堅持不懈）。
生：我覺得他們都憑借著鍥而不舍的精神找到真理的。
生：他們都是通過反復實驗最終找到真理。
師：？謝皮羅緊緊抓住這個問號不放，進行了反復的實驗和研究。
（我聽出來了，你強調了“緊緊、反復”，為什么要這樣讀？）。
生：因為這樣突出了他那堅持不懈的精神。
（很好！你再讀）。
師：波義爾是怎樣做的？你找到的句子是？你讀這句話你準備強調哪個詞？
這一奇怪的現(xiàn)象……許多實驗。（強調許多）。
（真好！你讀）。
師：誰來說說那位奧地利醫(yī)生？
他百思不得其解……。
生：
師：他會堅定地對自己說？
生：
四.總結。
師：看來尋求科學真理的過程就是要，指著板書——鍥而不舍。
師：其實呀，科學并不是那樣神秘莫測，真理也不是遙不可及。只要我們。
齊讀板書。
板書：見微知著+善于發(fā)問+鍥而不舍。
就能夠把問號拉直變成感嘆號。
板書設計：?。
見微知著+善于發(fā)問+鍥而不舍。
????????????????！
教學一百問篇十三
《真理誕生于一百個問號之后》一課是一篇議論文，文中寫得非常有條理：先是開門見山提出觀點：真理誕生于一百問號之后本身就是真理。再運用三個事例證明觀點。最后總結全文，重申觀點。我的設計思路是：先讀題，初步理解課題，引入新課。其間，還通過題中“誕”字的書寫復習漢字的結構和書寫。然后學習課文的生字詞，引出本文四個重點詞“司空見慣”“追根求源”“見微知著”“鍥而不舍”，再學習重點句，重點分析“從細小的、司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、追根求源，最后把“?”拉直變成“!”，找到了真理?！睅椭鷮W生弄懂“?”“!”在文中的含義。
再通過三、四、五自然段文中的三個事例進一步理解課題。最后以讀促悟，通過讀課文二、六、七、八段中一些對課題作解釋、歸結的話，透徹理解作者的觀點。在講課過程中，我讓學生讀文，緊緊抓住本文的事例，來證明作者觀點，讓學生了解作者的寫作思路，使閱讀理解的能力得到提高。
教學一百問篇十四
3.勾畫課文中對你有啟發(fā)的句子,可以讀給同學聽,如有別的啟發(fā)說給同學們聽。
我覺得第一個問題設計得很好,這個問題不僅把課文中三處含義深刻的句段聯(lián)系起來了,而且為第二個問題的解決也做好了鋪墊。這個問題還注重引導學生對課文內容進行思考、提煉、總結、升華,有效地訓練了學生的思維。第二個問題的設計突出了教學重點。
縱觀整個課堂,學習目標基本達成,學生的學習效果也令人滿意,但也不免有些遺憾和不足之處:。
1.教學中教師和學生的互動不夠,情感不夠投入。
2.在引領學生領悟文章的表達方法方面,還顯得有欠缺,可能備課中問題討論以表格的形式出示,限制了學生的思維。
根據(jù)教學中的上述不足之處,若再教此課,進行如下改動:。
1.師生充分互動,初步了解課文內容。
文中事例涉及的“洗澡水的漩渦”“睡覺時眼珠的轉動”離學生的生活比較近,可以讓學生在家里觀察,獲得直接經驗。鹽酸會使紫羅蘭變色以及試紙的酸堿測試可以在課前做實驗給學生看以加深對課文的理解。讓學生將在生活中觀察到的情況在班上交流,學生有話可說,這樣既可切入課題,又能理解“真理”。
(1)課的開始從學生熟悉的人生格言入手,理解什么是真理,這樣,學生也有話可說,可以形成師生互動的火熱氛圍。
(2)引導學生說課題,要說得清清楚楚,明明白白,說得理直氣壯。我想這樣要比從課題入手要容易得多,把抽象的概念形象化、具體化了。
2.引領學生掌握表達方法。
(1)檢查預習,養(yǎng)成積累的習慣。
認清詞語,糾正字音,同時進行引申和擴展,加深學生對課外詞語的積累,如對含有反義詞成語以及非四字成語的積累。
這些含義深刻的句子都是說理論述的句子,引導學生聯(lián)系上下文理解,把抽象的道理形象化地理解。懂得用事例說明道理的表達方法。
教學一百問篇十五
2、了解課文中寫的三個事例，并能用自己的話說說三個事例的內容。
3、初步了解用事例來說明觀點的寫作方法。
品析課文，理解文中的三個科學故事，體會具體事例在說明觀點的的作用。
初步理解議論文的基本寫法，并能仿照寫法寫話。
自讀自悟、合作探究、講練結合。
一、復習舊知，導入新課。
1、本單元的主題是什么?(科學精神)。
2、前面兩課告訴我們哪方面的科學精神?(18課：居里夫人堅定執(zhí)著，為科學做貢獻，為人類做貢獻的精神;19課：中國航天人團結合作、勇于探索、鍥而不舍的精神。)。
師：是啊，在前幾篇課文中，我們了解和感受了居里夫人、中國航天人身上精神。
這一些科學精神是非?？少F，非常感人的，是值得去學習的。而具有這些科學精神千千萬萬的知名的或者不知名科學家、科技工作者都是值得我們去敬重的。
今天我們學習這個單元的第三篇課文，讓我們繼續(xù)了解和感受可貴的科學精神，另外，這篇課文在寫法上有一個重要的特點，我們要來學習這種寫法。
二、自由大聲朗讀課文，自學課文，完成以下任務。
1、讀通讀準課文。
2、自學生字詞語。
3、了解課文內容。
三、檢查自學情況。
1、檢查對課文內容的了解。
提問。
課文里講了哪幾個人物?(麻省理工大學教授謝皮羅、英國化學家波義耳、奧地利醫(yī)生)課文寫了幾個事例?(三個)。
你認為這篇課文的體裁是屬于哪一類?(說理性文章或者議論文)。
2、檢查朗讀。指名四個學生分別來讀第一二、和第六、第七、第八自然段。
3、檢查詞語。教師出示詞語。
先讓學生自己讀讀詞語，想想哪幾個詞語比較難理解;指明朗讀詞語;重點理解一些詞語;齊讀詞語。
重點學習詞語：誕生司空見慣追根求源機械洗澡逆時針無獨有偶玫瑰見微知著領域。
司空見慣：意思(看得多了，不以為奇)，近義詞(習以為常、屢見不鮮)，反義詞(、鳳毛麟角)。書上“司空見慣的現(xiàn)象”指哪些現(xiàn)象?“司空見慣”還可以跟哪些詞語搭配?(司空見慣的事情……)。
追根求源：意思(追溯事物發(fā)生的根源)，近義詞(刨根問底、追本溯源)。
機械：“械”是形聲字，用械組詞。
逆時針：給逆組詞。
無獨有偶：意思(某種少見的情況，偏有類似的出現(xiàn)，配成一對兒)，舉例。
見微知著：“微”、“著”的意思(隱約、明顯)，意思(見到事物的苗頭，就能知道它的實質和發(fā)展趨勢。
領域：用域組詞。
四、快速默讀課文。
1、課文講了一個什么道理?用波浪線畫出相關的句子。
2、課文舉了哪幾個事例?
檢查。
1、指名說課文講了一個什么道理?朗讀第一自然段。
2、課文舉了幾個事例?舉這幾個事例目的是什么?(為了用事例說明這個道理。)。
3、找出課文中寫這三個事例的內容。(3、4、5自然段)。
五、初讀三個事例，了解三個事例的內容。
下面我們來概括這三個事例主要內容，有一個自然段可以幫助我們來完成這個任務，哪個自然段?(讀讀第二自然段，看看這個自然段寫了哪幾個內容?)。
指明三個學生來朗讀課文3、4、5自然段，其他同學再想想，分別講了什么?
給學生一些時間，可以自己說說，也可以在同桌說或者在小組里說。
請三個學生站起來說三個事例的內容。
在學生說的基礎上，老師出示三個事例的內容，再讓全班同學讀一讀。
六、默讀課文，理清課文結構。
剛才我們已經說了，這篇課文是說理性的文章，也叫議論文，分哪幾個部分，在課題上邊寫出課文的結構，并且在書上分好段。
教師板書：提出觀點——事例證明——總結全文。
七、小結。
教學一百問篇十六
上課伊始由真理談起，談到《十萬個為什么》，談到作者葉永烈，自然談到此文。然后板書課題，讀題后問課文哪兒具體寫了課題的意思？學生找到課文第二自然段，指名朗讀該段，理清這段寫了什么，再齊讀這段。這段和課文后面的哪段意思相近呢？找到學習課文第七自然段，和課文第二自然段對照，學生一下子就弄清楚了：見微知著，善于發(fā)問，不斷探索，發(fā)現(xiàn)真理這一過程，接下來的教學就根據(jù)這一綱要進行學習。
首先學習洗澡水漩渦旋轉這一事例，默讀事例，分別找出見微知著的部分，善于發(fā)問的部分，不斷探索的部分，發(fā)現(xiàn)真理的'部分。課堂上交流匯報知道事例就是按照這四個過程來寫，也就是這樣發(fā)現(xiàn)真理的。
最后讓學生把說的內容寫下來，進一步讓學生思路得到梳理，也更進一步明白發(fā)現(xiàn)真理的過程。
教學一百問篇十七
《真理誕生于一百個問號之后》是六年制小學語文人教課標版教材六班級下冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文，屬于議論文。課文題目“真理誕生于一百個問號之后”，就是課文的主要觀點，課文主要用三個事實論述了只要善于觀察、不斷發(fā)問、不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理。選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解科學發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——真理誕生于一百個問號之后，從而感受、領悟到見微知著、獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神；二是學習課文用具體事例說明觀點的寫作方法。
培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的精神是新課標的基本理念之一，本文所蘊含的善于觀察、不斷發(fā)展、不斷解決疑問、鍥而不舍玓追根求源就能在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)真理的主旨，是創(chuàng)新精神公德重要方面。教學中，引導學生自讀感悟、質疑問難、追根求源的解決問題，是培養(yǎng)學生科學精神。另外本課是一篇進行“用具體事例說明道理”寫作方法滲透的有效教材，因而本人在整節(jié)課里秉承著“引導學生悟法——得法——用法”的教學理念進行設計。進行了“讀寫結合訓練”的實踐，引導學生將在閱讀中領悟的寫作方法運用于習作中，實現(xiàn)讀寫結合的自然銜接。
（一）知識與能力目標。
1、初讀課文，了解課文主要內容，正確讀寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、司空見慣、無獨有偶、見微知著、鍥而不舍”等詞語。
3、學習課文用具體典型事例說明觀點的方法。
（二）方法與過程目標。
1、以自己喜歡的方式讀書，入情入境，讀出自己獨特的感悟。
2、采用“先學后教”的方法，讓學生運用學過的方法領悟課文內容，體會寫法。
（三）情感態(tài)度價值觀目標。
感受、領悟到見微知著，獨立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學精神。
2。體會并運用課文用事例說明道理的寫法。
1、教師準備：石蕊試紙、鹽酸、堿及重點詞句的課件。
2、學生準備：預習課文，查找與文本有關的資料。
2課時。
第一課時。
1、同學們，在平時生活中你們都提出過什么問題？發(fā)現(xiàn)過什么問題？是怎么解決的？
2、是的，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。解決問題，才能使我們不斷進步！今天，我們要學習作家葉永烈的一篇文章，題目是《真理誕生于一百個問號之后》。（板書課題）學生齊讀課題。
3、讀了課題，你們有什么問題要問呢？
（預設：“真理誕生于一百個問號之后”是什么意思？課文寫了什么內容？為什么說“真理誕生于一百個問號之后”呢……）。
[設計意圖]。
從學生愛提問題的實際出發(fā)，激活學生的思維，引導學生針對課題質疑，培養(yǎng)學生的問題意識。
1、那么，“真理誕生于一百個問號之后”到底寫了什么內容呢？他的含義是什么呢？這是我們本課重點研究的問題。請同學們先自讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了什么內容呢？（讀時畫出自己不認識的生字詞，用平時常用的方法解決。）。
2、學生自學后課件出示：檢測訓練。
（1）讀準下列詞語。
誕生漩渦花圃逆時針司空見慣無獨有偶見微知著鍥而不舍。
（2）引導學生提出自己不明白的詞語，啟發(fā)聯(lián)系上下文理解。
（3）請用簡潔的語言概括課文主要寫了什么？
（預設：a、課文主要用幾個事例，說明真理誕生于一百個問號之后的含義。b、課文主要用三個事例說明只要善于觀察，不斷解決疑問，鍥而不舍地追根求源，就能在普通事物中發(fā)現(xiàn)真理……）。
引導學生初讀課文，學會生字新詞，整體把握課文主要內容，既符合學生閱讀規(guī)律，又為后面的進一步學習奠定基礎。
（一）課件出示自學提示。
2、你對哪個事例感受最深呢？請一邊讀一邊想，自己為什么感受最深？并在重點地方做上批注。
（二）學生自學后集體交流檢測。
1、全班交流：你對哪個事例感受最深？為什么？（教師根據(jù)學生的回答相機點撥、啟發(fā)、及時指導朗讀。）。
（3）當學生談到對奧地利醫(yī)生從兒子睡覺時眼珠會轉動這一現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了眼珠轉動合做夢有關的感受時，可根據(jù)文中重點詞”奇怪“、”百思不得其解“引導學生思考：是什么讓這位醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了眼珠轉動和做夢有關呢？指導學生朗讀。
2、你們明白了最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理中的“？”和“！”的含義了嗎？請說一說。
（板書：善于發(fā)現(xiàn)不斷探索發(fā)現(xiàn)真理）。
4、通過朗讀進一步理解學生不理解的語句。
教學一百問篇十八
講具事體例時，我采用了教----放的方法，對學生匯報的謝皮羅教授的例子進行了重點指導，讓學生明白科學家是從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題——經過研究——得出真理的，從而證明了真理誕生于一百個問號之后;學生匯報的第二、三個事列，則完全放手給學生，將內容說清即可。至此，不但局限于課文中的事例，讓學生交流自己了解到的事例。眾多科學家的事例告訴我們一個真理，那就是——真理誕生于一百個問號之后，問題基本上解決了。
但是，課文的學習并沒有結束，找到真理還需要條件，學生匯報，教師的引導有機地結合在一起，讓學生在讀悟中明白科學家們還需要有見微知著、善于發(fā)問、獨立思考、鍥而不舍等精神。
教學一百問篇十九
這節(jié)課，我也認真地做了準備，然而，實踐證明，還達不到預期的效果。主要是我更多的是關注自己的“教”，而忽視了學生的“學”。整節(jié)課，我不自覺地一味地引領學生分析起課文來。然而，教材之所以編寫這一課，肯定考慮了六年級學生的認知能力，我怎能忽視了編輯者的能力和作家的語言表達能力?語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。而自己本節(jié)課對學生在語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展方面的培養(yǎng)，則如蜻蜓點水。
如果再讓我重新來上這一課，我一定將引領學生分析課文的環(huán)節(jié)刪除，而改為學生的自讀自悟，匯報交流，并讓學生充分地展示自己課外搜集的證明本文作者觀點的實例。這樣不僅鍛煉了學生語言表達的能力，而且大大地節(jié)省了時間，我則將課堂教學的重點放在“讀”上，讀與作者的觀點相關的二、六、七、八段落上，讓學生反復讀，聲情并茂地讀，以讀促悟。如有可能，我會將作業(yè)中的“小練筆”放在課內進行，當堂完成學習任務。當然，若時間不允許，我絕不勉強。我想：這樣子學生自然地學，要比老師的灌輸會有效的多。
通過教授本課，我感悟到，對于語文課教學，應該以學生為本，以課標為本，教學中增加師生互動的環(huán)節(jié)，在引領學生領悟文章的表達方法方面，不要限制學生的思維，設法讓學生多去感悟的未知的東西，特別是重點詞在句子中的含義，應該在具體的語境中讓學生感悟會好一點。
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