時間管理是有效的時間安排和合理分配的一種方法，它可以提高我們的工作效率和生活質(zhì)量。創(chuàng)造力是推動社會進(jìn)步的火花，我們應(yīng)該培養(yǎng)并善于發(fā)揮自己的創(chuàng)造力?？偨Y(jié)是提升自我的必經(jīng)之路，一起來看看吧；
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、訓(xùn)練學(xué)生從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力和整體把握課文的能力。
2、領(lǐng)會安妮·莎利文對學(xué)生的深沉的愛和科學(xué)的教育方法。
1、自讀課。
2、一課時。
多媒體：選取材料制作成課件。
一、導(dǎo)入新課。
海倫·凱勒，這是世界各國，特別是有志青年人眾所周知的名字。她是一個美國人，她出生才19個月，就失去了視力聽力，不久又變啞，生命的開端就是多災(zāi)多難的。但幸運(yùn)的是這個病弱的生命受到一位優(yōu)秀老師——莎利文小姐的關(guān)愛和栽培，使她頑強(qiáng)地成長起來，使她生命之火燃燒并煥發(fā)出無比的光芒，照亮了人類精神的殿堂。這個殘疾兒童最后成長為一名作家、教育家。海倫·凱勒的故事在諸多方面都給我們以啟示，但最重要的啟示應(yīng)該是“愛”，愛生命、愛人、愛學(xué)習(xí)、愛思考。今天我們就來共同學(xué)習(xí)海倫·凱勒的一篇文章——《我的老師》，讓我們一起來感受一下這位杰出的學(xué)生的老師——莎利文小姐。（板書題目及作者）。
二、解題。
海倫·凱勒，美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母親要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協(xié)助，海倫借觸摸的方法學(xué)會了聾啞語言，她利用點(diǎn)字系統(tǒng)學(xué)會了閱讀，又用一種特殊的打字機(jī)書寫。十歲時，學(xué)會了說話，后來在劍橋女校求學(xué)，1900年讀大學(xué)，1904年她大學(xué)畢業(yè)，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動，她的故事不但感動和激勵著千百萬的殘疾人，也使無數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會活動，她經(jīng)常來回演講，寫了數(shù)本書，1927年她開始為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。
三、師生共同研習(xí)課文。
明確：身有殘疾，又聾又啞又盲。
2、在海倫·凱勒認(rèn)識世界的過程中，誰為她鋪平了一條道路？
明確：莎利文老師。
3、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之處？
明確：（學(xué)生自主探究、討論并歸納）莎利文老師是利用實(shí)物來教導(dǎo)“我”認(rèn)識具體事物，認(rèn)識自然界。例如：她“給我一個洋娃娃。我玩了一會兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來我也學(xué)會了拼字··、…”再如“我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時，老師在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）這個字，開始她拼得慢，后來越拼越快，我的注意為全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂的激情。語言的奧秘打開了我的心扉，我懂得了“水”是清涼的……這個字是活生生的。”
（莎利文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識“愛”的？）（學(xué)生自主探究、討論并歸納）通過理解教法，教會海倫認(rèn)識“愛”的莎利文老師是從生活中和比喻的方式中教導(dǎo)致認(rèn)識愛的?！吧男〗惆阉氖直蹨卮娴貒业牟弊?，在我手上拼寫了‘我愛海倫’……她把我拉得更近，用手指著我的心說：‘愛就在這里?！蠋熁卮鹫f，‘愛’就像云一樣。你不能摸到云，但你會感覺到雨。同樣，你不能摸到‘愛’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣?xùn)|西中去。沒有愛你就沒有歡樂，你就不愿游玩。”
4、在和莎利文老師相處的日子里，世界在海倫·凱勒的心目中有了什么樣的變化？
明確：
5、你覺得莎利文老師是怎樣一位老師，是從文中哪些語句看出來？
明確：莎利文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學(xué)方法的好老師。（從這些問題入手，我們很快會發(fā)現(xiàn)，莎利文老師確實(shí)是一位令人敬佩的好老師。作者是一個盲人，在認(rèn)識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認(rèn)識莎利文小姐之后，她認(rèn)識世界的范圍擴(kuò)大了，而且從感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識。這個過程對常人來講并沒有什么，但對于一個盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認(rèn)識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。）。
6、作者對莎利文老師的感情是什么？
明確：（品味作者的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認(rèn)識世界的機(jī)會。正是莎利文小姐，以一個教師的角色，使海倫完成了從一個殘疾人到常人的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了十?dāng)?shù)年的時間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時體會起來也才十分不易。而這一點(diǎn)，正是文章的的真情和價值所在。）。
7、最后，我們以全班有感情地齊讀最后一段。
師生齊讀……。
8、結(jié)束語。
師生情，是人間最為美好的情感之一；尊師愛生，也是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為老師，我從這篇課文中領(lǐng)悟到怎樣做個好老師；作為學(xué)生，我們大家也應(yīng)該從海倫·凱勒的熱愛學(xué)習(xí)中感悟到怎樣做才算是一名好學(xué)生。讓我們各自都在這篇課文的學(xué)習(xí)中獲得心靈的熏陶吧。
同學(xué)們課下繼續(xù)思考海倫能夠取得成功的奧秘，并把你思考的結(jié)果寫成一篇短文，字?jǐn)?shù)300字左右。
科學(xué)的教學(xué)方法。
深沉的愛。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
執(zhí)教者?班級大一日期?活動內(nèi)容語言《我的老師》整合策略體現(xiàn)活動目標(biāo)1.學(xué)習(xí)大膽地向別人提問題。
2.愿意了解自己的老師，喜歡老師。目標(biāo)定位定位簡單明確，整合了語言、情感兩方面的內(nèi)容。
重難點(diǎn)用完整的話講述所看到的照片內(nèi)容。大膽向老師提問?；顒訙?zhǔn)備1.幼兒畫冊。
2.多媒體課件、電腦、電視機(jī)?；顒舆^程設(shè)計(jì)整合策略體現(xiàn)一、看看講講老師的事情。
3.幼兒自主地找照片觀察、談?wù)摗?/p>
4.誰來說說你看到了什么？交流討論。
二、大膽提問，了解想知道的事情。
看了照片你們已經(jīng)知道朱老師的一些事情了，除了這些還想知道其它事嗎？大膽問吧！
三、為老師找優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，并記錄。
2.?????（拿出記錄表）讓我們分分組，商量商量，然后請一個孩子記錄下來，記錄時可以用標(biāo)記將優(yōu)缺點(diǎn)分開記。
3.?????幼兒分組記錄。
自主的觀察照片、與同伴見的交流，再到集體的討論，并且有效的運(yùn)用了課件的超級鏈接，使得在活動中幼兒參與活動積極性很高。課件很好的輔助了教學(xué)的順利開展。
“想問就問”幼兒大膽的提問使得整個活動推向了高潮，給幼兒提供了寬闊的說話空間，體現(xiàn)了幼兒思維的活躍、創(chuàng)新以及對生活情感的升華。
對幼兒的提問，老師能及時給予回答、肯定和支持，師幼互動熱烈，體現(xiàn)了一定的親和度。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
知識與技能：
學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時，注意材料的詳略及前后順序安排，并能融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過程中，又畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，在理解分析課文中達(dá)到小升初學(xué)生寫作能力的銜接。
過程與方法：
通過研讀文章布局謀篇和遣詞造句兩方面的內(nèi)容，以閱讀促進(jìn)寫作，仿寫《我的老師》，實(shí)現(xiàn)小升初學(xué)生的寫作能力自然順利地過渡。
情感態(tài)度與價值觀：
理解課文內(nèi)容，依循"回憶—依戀—思念"的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫人的方法：在敘事時，注意材料的詳略及前后順序安排，并。
能融進(jìn)濃烈的`感情，在敘事過程中，又畫龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫作特點(diǎn)。
2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，依循"回憶—依戀—思念"的感情線索，體味師生之間的美好情誼并仿寫文章。
一、導(dǎo)入新課。
作者巍巍，是著名作家，那我們今天就以他的《我的老師》為例，向他學(xué)習(xí)如何寫作。請同學(xué)們大聲地自由地朗讀課文，用最簡潔的語言概括這篇課文記敘的幾件小事。
二、向巍巍學(xué)習(xí)布局謀篇。
（一）概括一件事，使用完整的句子，以"什么人做了什么事情結(jié)果怎么樣的形式"。
學(xué)生說完，形成如下板書：
1.老師假裝發(fā)怒。
3.老師帶我們觀察蜜蜂。
6.老師為我排解小糾紛。
7.我夢里尋師。
（二）仔細(xì)斟酌一下這七件小事的排列，看看其中有什么內(nèi)在的邏輯，事件與事件之間可不可以調(diào)換順序。
1至5件事情是略寫，6、7件事情是詳寫，這里體現(xiàn)了詳略得當(dāng)?shù)脑瓌t。
1至5件事情體現(xiàn)了蔡老師愛我們，6、7件事情體現(xiàn)了我愛蔡老師。
1到5件事情寫的是蔡老師對我們大家的愛，而6、7件事情寫的是蔡老師對我一個人的愛。
這樣的安排體現(xiàn)了這在語文里，用一個專業(yè)的詞語來說，就叫點(diǎn)面結(jié)合！
（三）感情線索。
作者感情由淺入深的變化，前面先寫了我們愛戴蔡老師，接著寫了我們依戀蔡老師，然后寫我思念蔡老師。
三、向巍巍學(xué)習(xí)遣詞造句。
默讀課文，選擇課文中你認(rèn)為最能表現(xiàn)老師和學(xué)生之間深情的句子或者詞語，說說你的賞析或者感想。
"狡猾""落""敲""急于""勸慰"和"在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊"等詞語和句子。
四、向魏巍學(xué)習(xí)銘記師恩。
像魏巍一樣寫一篇回憶自己老師的文章。
五、小結(jié)。
六、作業(yè)。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法和用意，體會到人應(yīng)具備獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
3、學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法和用意。
教學(xué)難點(diǎn)：體會人應(yīng)具備獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
一、板書課題，交流導(dǎo)入：
1、板書“最好的老師”，說說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？
2、每個人心中都有一個好老師的標(biāo)準(zhǔn)，作者心目中的最好的老師又是怎么樣的呢？讓我們走進(jìn)課文去認(rèn)識他。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀，讀通讀順。
2、讀讀記記下列詞語：編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味出示題目檢測詞語。
3、我最好的老師是一位什么樣的老師？用文中的哪句話可以概括？（抓出“個性”句）。
三、默讀課文，解決重點(diǎn)。
2、全班交流。
四、再次默讀，突破難點(diǎn)。
（此處問題不夠簡潔是為了讓學(xué)生在思辯中深刻認(rèn)識懷特森先生，從而理解作者為什么認(rèn)為懷特森老師是他最好的老師。）。
2、全班交流，老師因勢利導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生解題。
3、根據(jù)學(xué)生回答適時推出第二問：如何去接近真理？
（學(xué)生可能迷糊，師可引導(dǎo)學(xué)生你們的知識是從哪來的開始一步一步探討。出現(xiàn)卡殼時交流時可適時播放課外資料，讓學(xué)生體會到要接近真理要掌握正確的知識，就必須具備獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。鼓勵學(xué)生聯(lián)系課文、課外資料或切身實(shí)際來談體會）。
蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲。
蜜蜂發(fā)音靠的是翅膀振動——這個被列入我國小學(xué)教材的生物學(xué)“常識”，被一位名叫聶利的12歲小學(xué)生用實(shí)驗(yàn)推翻。聶利為此撰寫的論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲》榮獲全國青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎和高士其科普專項(xiàng)獎。
這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)出自一名年僅12歲的小學(xué)生之手，確實(shí)難能可貴！無數(shù)生物學(xué)家沒有發(fā)現(xiàn)的奧秘，小小的聶利發(fā)現(xiàn)了；成年人沒有懷疑過的來自書本的“定論”，聶利把它推翻了。
《人民日報》的報道說，聶利的發(fā)現(xiàn)過程并不復(fù)雜：她先是偶然發(fā)現(xiàn)翅膀不振動（或被剪下雙翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫個不停，然后用放大鏡觀察了一個多月，終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官。
如同許多重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)一樣，發(fā)現(xiàn)過程本身也許并不曲折，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)者是否勇于向“定論”提出質(zhì)疑，向科學(xué)權(quán)威提出挑戰(zhàn)。體現(xiàn)在聶利身上的勇于懷疑的精神，比“蜜蜂的發(fā)聲器官”這個發(fā)現(xiàn)本身更為可貴。
五、回顧全文，探討寫作手法。
1、假如你來寫“我最好的老師”，你會怎樣寫？
2、快速瀏覽全文，看看作者是怎樣寫的，與剛剛自己的寫作思路比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？
3、根據(jù)學(xué)生回答，點(diǎn)出以事見理的寫作手法。鼓勵學(xué)生在寫作中積極運(yùn)用。
六、教師小結(jié)結(jié)束該課我最好的老師。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
（一）導(dǎo)入：說說自己喜愛的一位老師，引入課文情境。
（二）默讀、勾畫：看看共寫了幾件事，找出時間、地點(diǎn)、人物，對詳寫的事件要畫出起因、過程和結(jié)果；思考幾件事之間的聯(lián)系。
（三）討論、點(diǎn)撥：作者第一句話就扣題“我的老師”，那為什么不用蔡蕓芝先生作主語呢？（為了突出“難忘”）（板書“難忘”）。
（1—4、6寫師愛生，5、7寫生愛師，其中有互愛，6、7是重點(diǎn)）這里重點(diǎn)讓學(xué)生理解課文如何圍繞中心選材。
（四）朗讀全文，再說說自己喜愛的一位老師。（培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，并為布置的提綱作準(zhǔn)備）。
（五）布置作業(yè)：列作文提綱，寫自己喜愛的一位老師。
（一）教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊畫，找出最能表達(dá)作者情感的詞句。[注意繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)習(xí)慣]。
（三）朗讀課文，進(jìn)一步體會文章的思想感情。
（四）總結(jié)全文，本文以“難忘”為重點(diǎn)，以師生的感情——“愛”為線索貫串始終，記敘了七件事，五略兩詳，依靠那些質(zhì)樸而飽含真情的語言，表達(dá)了蔡老師對學(xué)生、對“我”的熱愛和“我”、“我們”對蔡老師的依戀、敬佩、思念之情。
（五）作業(yè)：讀課文，寫作文。（要求：著重寫人物某一方面的品質(zhì)，并以此為中心選擇材料；要善于從小處、細(xì)處去勾勒人物；注意記敘文的六要素。）。
手段。
體會課文中表達(dá)的`真情實(shí)感，最好的方法是朗讀，用心去體會，用聲音來表達(dá)。有感情地朗讀，是突破這一難點(diǎn)的最佳方法。
本文憶寫兒時關(guān)于蔡老師的七件事，對應(yīng)地描寫蔡老師和兒時作者自身，敘事和寫人當(dāng)中都深融感情，表現(xiàn)出蔡老師的溫柔善教和熱愛學(xué)生，抒發(fā)了作者熱愛、思念蔡老師的情懷，表現(xiàn)了師生間的深摯感情，頗為生動，具有感染力量，并在行文當(dāng)中自然地表明、寫出了六個要素。文章從字面上看并不難懂，但作者流露于筆端的感情不易把握。教學(xué)中要抓住關(guān)鍵詞、句的分析，以幫助學(xué)生理解作者的思想感情?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生從分析回憶筆法、敘述事件、描寫人物的表現(xiàn)力量當(dāng)中，體會蔡老師的溫柔善教和熱愛學(xué)生，體會作者對蔡老師的熱愛和思念，體會師生間的深摯感情，理解六個要素在文中的作用。應(yīng)把理解六個要素統(tǒng)一于分析文章的過程當(dāng)中。
本課安排兩個課時進(jìn)行教學(xué)。
線索：我回憶、喜愛、依戀、思念蔡老師。
課堂閱讀教學(xué)過程中，組織學(xué)生在初讀課文的同時，進(jìn)行圈點(diǎn)批注，看看共寫了幾件事，找出時間、地點(diǎn)、人物，對詳寫的事件要畫出起因、過程和結(jié)果；思考幾件事之間的聯(lián)系?？煞殖蓪W(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論交流。教師在進(jìn)行這部分教學(xué)的時候，要特別注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，保護(hù)和鼓勵培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會到一個人具有的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力的重要性。
3.認(rèn)識到不迷信書本、不迷信的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
4.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。
教學(xué)難點(diǎn)：
認(rèn)識到每一個人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應(yīng)該具有懷疑能力。
教學(xué)方法：
談話法、引導(dǎo)法、講授法、討論法。
學(xué)法指導(dǎo)：
圍繞提示，自讀自悟，全班交流，在說、寫中拓展。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)課時：
1課時。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1.說一說，在你心目中怎樣的老師算得上的老師？（認(rèn)真負(fù)責(zé)，知識面廣，嚴(yán)格要求，關(guān)心學(xué)生??）。
（引導(dǎo)學(xué)生自由說一說）。
3.齊讀課題，教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課題，你們最想知道的是什么？
（學(xué)生的回答大概是：“我”的老師是誰？“我”為什么覺得這位老師是的？-------）（談話激趣，從生活走進(jìn)課文中。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生自主探究課文的積極主動性。）。
二、整體感知，認(rèn)識“的老師”
1.這位老師是誰？課文一開始又沒有寫他是的老師？請打開課文帶著問題快速瀏覽。（瀏覽就是快速閱讀，大略地看）。
（學(xué)生反饋）、
2.而是一位怎樣的老師？為了更好地探討這個問題，請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文的1——4自熱段。邊讀邊想，懷特森是一位（）（）的老師，在你感受最深的句子旁用一二個詞來形容他，別忘了做批注。
（交流匯報，你感受最深的句子是-------生反饋，教師點(diǎn)撥，體會老師是一個糊弄、古怪、欺騙、過分、無理取鬧、令人氣憤的老師。）。
3.面對這樣的老師，學(xué)生是怎樣的？
放幻燈片：不用說，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測驗(yàn)？懷特森算哪門子老師？
假如你是懷特森老師的學(xué)生，你會怎樣讀？（指名生朗讀）。
我把后面兩句改了，行嗎？這不算測驗(yàn)，懷特森不算老師。
（讓學(xué)生體會反問句的好處）再讀原句，體會學(xué)生氣憤的心情。
4.懷特森是一位古怪、欺騙、過分的老師，怎么是的老師呢？一定是弄錯了，我們把課題改了，我最壞、可惡的老師，可以嗎？先別急著下結(jié)論。
三、再讀課文，走進(jìn)“的老師”
1.認(rèn)為是的老師舉手，認(rèn)為不是的老師到臺上來。我們舉行辯論會，底下的是正方，觀點(diǎn)：懷特森是的老師。臺上的是反方，觀點(diǎn)：懷特森不是的老師。
2.辯論要有說服力，理由在哪里？（課文中）。
3.這么一辯，我明白了。
（1）作者還有朋友都考零分，作者仍然認(rèn)為他是的老師，那是因?yàn)椋ǚ呕脽簦┳x：我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。
（2）懷特森老師常常有出人意料的舉動，他的課盡管對學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)，是一種“冒險”，但仍然覺得是的老師，那是因?yàn)椋ǚ呕脽簦┮粋€個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。
（3）懷特森老師用根本不存在的“貓猬獸”來忽悠學(xué)生，原來他的這種目的，就是為了讓學(xué)生（放幻燈）：每一個人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r也應(yīng)該具有懷疑的能力。
（4）懷特森老師用這種獨(dú)特的教學(xué)方法就是讓學(xué)生受到深刻的教訓(xùn)，他的用心良苦就是告訴學(xué)生一個重要的道理（放幻燈）：不要迷信書本，也不要迷信。
由此可見，懷特森就是的老師（課題加感嘆號）。
5.請大家看大屏幕：不要迷信書本，也不要迷信?！懊孕拧笨梢該Q成什么？（生反饋：盲從、盲目、過分相信、輕易相信）。
我要非常遺憾的告訴你，這是作者回憶錄的一部分，我的老師是編者加上去的，你們在讀書的時候是完完全全相信書本，在讀課文時，作者是怎樣寫的，你們就怎樣說，這是什么？（迷信）其實(shí)，我們每個人都要有大腦，那就是：獨(dú)立思考、懷疑精神（板書）。
三、回歸整體，總結(jié)收獲。
想完后，寫在本子上，寫下的是內(nèi)心的真實(shí)的想法，不一定寫很多，但要是真實(shí)的。寫完的，輕聲讀讀，還能怎樣修改的更好，好文章是改出來的。）。
2.學(xué)生反饋------。
3.無論你認(rèn)為不認(rèn)為懷特森是的老師，也無論你喜歡不喜歡他，他都是作者心目中的老師。
四、拓展閱讀，遷移延伸。
課外閱讀《嗅蘋果》，讀后交流自己的體會。
獨(dú)立思考懷疑精神。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
蔡老師是一個怎樣的老師，“我”是一個怎樣的學(xué)生。
上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。
1、提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？
討論并歸納：她是一個溫柔而美麗的人。
2、提問：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？
討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。
3、提問：蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？
（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學(xué)生。
（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。
（3）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。
4、提問：“我”是一個什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？
討論并歸納：
（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”寫出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。
（3）接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長。
（4）夢里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。
5、提問：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式，但有時為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。
討論并歸納：
（1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?！笔惆l(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。
（2）“今天想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對老師的感激之情。
（3）“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！睂蠋煹母叨仍u價，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的、感情。
（4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比??！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。
討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。
討論并歸納：從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。
蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。
“我”是一個機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。
本文通過幾件具體的事情，表現(xiàn)了小學(xué)時的蔡蕓芝老師對“我”和同學(xué)們的摯愛，抒發(fā)了對溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
課文講述了“我”六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人, 教學(xué)方法獨(dú)特, 他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
1、正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3、認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
1、課前查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。
2、課件。
一、交流談話，導(dǎo)入新課
1、板書：最好的老師，說一說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？
這節(jié)課主要解決同學(xué)們在預(yù)習(xí)時提出的問題：
1、課文講了一件怎樣的事？
2、為什么說懷特森先生是我最好的老師？
3、自由讀課文，想想課文向我們講述了一件什么特別的事兒？交流，能說說這件事兒特別在哪里？（提示概括主要內(nèi)容的方法。）
對待懷特森先生的做法，對這樣一個特別的老師，作者的朋友有這樣一段話。
出示：“有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一個朋友。他聽后嚇壞了，說：“他怎么能這樣來糊弄你們呢？””
指名朗讀
（1）仔細(xì)看這段話，你讀懂了什么？
二、探究老師的個性
1、看看課文第1小節(jié)，找出作者評價懷特森先生的一個句子。（1）指名朗讀。出示：“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動。”說說作者眼中的老師是什么樣的？隨著學(xué)生回答板書:教學(xué)方法獨(dú)特。（2）結(jié)合板書小結(jié)：他的個性表現(xiàn)在教學(xué)方法——生接：獨(dú)特 他與眾不同的教學(xué)方法真是——生接：出人意料（3）讀出老師的個性來。（4）那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒想到的？默讀課文1——5小節(jié)，找出有關(guān)語句劃下來，并寫下你的感受，一會兒我們交流。相機(jī)理解如下句子：
“當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋€答案后面，竟然都被畫上了紅。我得的是零分！可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分。”
（2）一個人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學(xué)都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個詞那就叫——（出人意料）。
“很簡單”，懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯誤的信息?！?/p>
（1）最初老師的這種解釋你能接受嗎？你的心情如何？
（2）指名讀兩個反問句，全班讀。
“為此他特別強(qiáng)調(diào)，本次測驗(yàn)的零分記錄都將寫進(jìn)每個人的成績報告單。同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來?！?/p>
（1）據(jù)老師了解，西方國家升中學(xué)是不考試的。憑的就是這張成績單。孩子們有時甚至把它看得比生命還重要。你認(rèn)為，老師該不該把零分寫進(jìn)我們的成績報告單？我們都認(rèn)為不該寫進(jìn)去，可老師還是寫進(jìn)去了，這真是太——出人意料。
（2）我們的出乎意料，卻在老師的意料之中，他希望我們記住的是什么呀？（指讀后半句）
（3）原來如此，就為了這么一句。（齊讀后半句）整整花了一節(jié)課的時間，全班同學(xué)以零分的慘痛代價就換來這樣一句話到底值嗎？（值。）為什么？（終身受益的教訓(xùn)）這個教訓(xùn)讓學(xué)生刻骨銘心，這也正應(yīng)了中國的那句古話——吃一塹，長一智。這就是他的個性所在，這就是他的教學(xué)魅力所在。課件出示句子，讀——“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動?！?/p>
三、探究“最好”
同學(xué)們，懷特森先生用這么一種出人意料的舉動，獨(dú)具匠心的教學(xué)方法，給了學(xué)生怎樣的影響呢？請大家靜下心來，讀讀課文最后三個小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時記錄你的感受，一會交流。
1、“冒險”——你會在這樣冒險的課堂上讓大腦睡大覺嗎？
2、“挑戰(zhàn)”——是呀，一定要認(rèn)真傾聽，才能發(fā)現(xiàn)問題，并立刻指出來，使學(xué)生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。
3、“花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”——激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣?；ㄟ@么長的時間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的能力。
4、“饒有趣味又充滿刺激的過程”——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。學(xué)生已經(jīng)喜歡上他的課，喜歡這位老師了。帶著喜愛的感情讀。
5、“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威?！?/p>
（1）“迷信”指什么？什么是“權(quán)威”？怎么理解這句話？
（3）這一個個鮮活的例子告訴我們，要學(xué)會質(zhì)疑，不要人云亦云。那就是—— “不要迷信書本，不要迷信權(quán)威?！?/p>
四、回歸整體，延伸悟情
五、總結(jié)寫法，仿照寫話
1、師總結(jié)：學(xué)了本文，我們認(rèn)識了一位——用獨(dú)特、巧妙的方法教會學(xué)生求真務(wù)實(shí)的的老師。更讓我們認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
2、那么在寫法上，你又有什么收獲呢？
3、周記：學(xué)習(xí)本文一事件一收獲的寫法，寫寫你心中最崇敬的老師。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3．認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
一、揭題質(zhì)疑
（齊讀課題）
2、讀了題目，你想知道什么？
二、整體感知
1、請大家打開書114面，如果你用心讀課文，把自己當(dāng)成文中的“我”，不但可以回答所有的問題，而且會有更多的收獲，現(xiàn)在用心誦讀。
2、課文講了一件什么事？
（本文講述了“我”六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他教學(xué)方法獨(dú)特，用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。）
三、分項(xiàng)解讀
(一)“哪門子老師”
1、不過，課文中出現(xiàn)過這樣一段話寫這位最好的老師，我們來讀一讀：不用說，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測試？懷特森算哪門子老師？（小黑板出示）
2、話出總有因，在書上找一找，什么原因讓我們氣炸了。
3、如果你當(dāng)時在場，你會作何反應(yīng)？
4、不用說，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測驗(yàn)？懷特森算哪門子老師？（板書）
(二)“最好的老師”
1、過渡：愛因斯坦說，要得到學(xué)生的尊敬，惟一的源泉在于教師的德和才。這樣看來，懷特森先生不論德才都不能受到學(xué)生尊敬，可是，作者卻稱他為“最好的老師”。
2、話出總有因，在書上找一找，讀一讀，想一想，然后扮演懷特森先生教育一下這些目瞪口呆、蒙在鼓里的孩子們。（自讀—指名—交流）
哪位懷先生先來試一試。
3、（出示語段）來，讓我們深深地銘記這句話，背下來——每一個都不能忘記，每一個人都要銘刻每一個人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力。
(三)“終身受益”
1、既然如此，懷先生大可不必花樣白出地糊弄我們，直接告訴我們不是一樣嗎？
2、這就叫—終身受益（板書）。他讓他的孩子們明白了一個重要的道理——不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。讀三遍，讀進(jìn)去，想出來，背下來。
四、拓展延伸
1、你有最好的老師嗎？讓我們來認(rèn)識一下吧！他就坐在后面嗎？我們把掌聲送給他好嗎？
2、你們想聽老師的老師的故事嗎？（師講述《我最好的老師》）
3、一位好老師，勝過萬卷書。懷特森先生是作者最好的老師，謝老師是我最好的老師。因?yàn)樗麄兌际亲屛覀兘K身受益的老師。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教師：要平等地對待每個學(xué)生，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和長處、缺點(diǎn)和不足，鼓勵他們改正，做一個積極上進(jìn)的好學(xué)生。
學(xué)生：通過老師的評價，認(rèn)識自己，了解自己的長處和不足，接受自己，并努力改正自己的缺點(diǎn)，使自己健康地成長。
教師：同學(xué)們，你們想知道自己是怎樣的一個人嗎？想知道老師對你的評價嗎？想知道自己的長處和短處嗎？那么，在本節(jié)課上，你要認(rèn)真聽講，積極參與各項(xiàng)活動，仔細(xì)琢磨老師的講解，你便能看到老師眼里的你是什么樣的?，F(xiàn)在我們講新課：老師眼里的我。
教師先以講做事的形式講述課文，然后讓學(xué)生默讀課文。
教師：同學(xué)們，從家長會前的李勇的心里活動及情緒變化，我們看到了每位同學(xué)都希望得到老師的正確評價，希望自己在老師眼里是個好孩子。你們呢？是否也有這樣的希望。我們在老師的評語中，了解自己，認(rèn)識自己，知道自己優(yōu)勢和不足，并按老師教給的方法，彌補(bǔ)個人的不是，做一個德、智、體全面發(fā)展的好學(xué)生。
1、想想議議
教師在黑板上寫了三個問題：
（1）家長會前，李勇為什么心里不安？
（2）老師眼里的李勇什么樣？
（3）你希望老師怎能樣評價你？
教師：現(xiàn)在我們分組討論以上三個問題，然后各組派出代表發(fā)言。目的是讓學(xué)生分析李勇同學(xué)在家長會前后的心里活動，并說出自己對老師評價的希望。
2、想想說說
教師：（讓學(xué)生將書翻到指定頁）請同學(xué)們認(rèn)真默讀，然后同桌讀者討論書上的四個問題，最后動筆寫出答案和感受。目的是讓學(xué)生思考后，分析“自我”和老師的評價。
3、交換意見
教師：（讓學(xué)生將書翻到指定頁）在表格里填出老師對你的評價和自我評價，讓同桌填上他對你的評價。通過對老師、同學(xué)和自我評價的比較，找出自己原先沒有認(rèn)識到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。
4、請你思考
教師將兩段故事及問題寫到紙板上，并掛到黑板上，請一位同學(xué)念一遍。
教師：請同學(xué)們思考一分鐘，然后自由發(fā)言。目的讓學(xué)生明確，若想得到老師正確的評價，自己平時要做到言行一致。
5、演講
教師將演講的題目及要求、評分標(biāo)準(zhǔn)寫在黑板上，長指定四位同學(xué)當(dāng)評委。通過學(xué)生演講，教師了解學(xué)生對教師評價的態(tài)度，檢查教學(xué)目的達(dá)到的情況。
1、請你選擇
教師將兩段故事和六個答案呈現(xiàn)在黑板或教室前屏幕上。教師念一遍，請一位同學(xué)念一遍。
教師：現(xiàn)在請同學(xué)們思考兩分鐘，然后我請同學(xué)們自由發(fā)言。第一個問題是你選擇哪個答案，為什么？第二個問題是你又選擇什么答案，為什么？目的是提高學(xué)生判斷是非的能力。
教師：同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)和課堂活動，我們懂得了如何正確對待老師的評價，還要認(rèn)識自己，正視個人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并且要努力改正缺點(diǎn)，做一個樂觀向上的好學(xué)生。
回家后，讓爸爸媽媽給自己“畫像”，并認(rèn)真琢摸自己的長處和不足，制訂改正辦法。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、訓(xùn)練學(xué)生從課文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括的能力和整體把握課文的能力。
2、領(lǐng)會安妮·莎利文對學(xué)生的深沉的愛和科學(xué)的教育方法。
[教學(xué)課型及課時]。
1、自讀課。
2、一課時。
[媒體設(shè)計(jì)]。
多媒體：選取材料制作成課件。
[教學(xué)步驟]。
一、導(dǎo)入新課。
海倫·凱勒，這是世界各國，特別是有志青年人眾所周知的名字。她是一個美國人，她出生才19個月，就失去了視力聽力，不久又變啞，生命的開端就是多災(zāi)多難的。但幸運(yùn)的是這個病弱的生命受到一位優(yōu)秀老師——莎利文小姐的關(guān)愛和栽培，使她頑強(qiáng)地成長起來，使她生命之火燃燒并煥發(fā)出無比的光芒，照亮了人類精神的殿堂。這個殘疾兒童最后成長為一名作家、教育家。海倫·凱勒的故事在諸多方面都給我們以啟示，但最重要的啟示應(yīng)該是“愛”，愛生命、愛人、愛學(xué)習(xí)、愛思考。今天我們就來共同學(xué)習(xí)海倫·凱勒的一篇文章——《我的老師》，讓我們一起來感受一下這位杰出的學(xué)生的老師——莎利文小姐。（板書題目及作者）。
二、解題。
海倫·凱勒，美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。后來，她的父母親要求當(dāng)?shù)氐拿と藢W(xué)校給予幫助，該校派莎利文老師到她家里協(xié)助，海倫借觸摸的方法學(xué)會了聾啞語言，她利用點(diǎn)字系統(tǒng)學(xué)會了閱讀，又用一種特殊的打字機(jī)書寫。十歲時，學(xué)會了說話，后來在劍橋女校求學(xué)，19讀大學(xué)，19她大學(xué)畢業(yè)，并和莎利文老師合作她的自傳《我的一生》，此書一出，引起了文壇的轟動，她的故事不但感動和激勵著千百萬的殘疾人，也使無數(shù)的正常人為之震憾，使他們重新思考生命的意義。此后，她又參加了各種社會活動，她經(jīng)常來回演講，寫了數(shù)本書，1927年她開始為美國盲人基金會募捐，致力于盲人事業(yè)。出版了《我的宗教》一書，1930年出版第二本自傳《中流》。她被人們稱為美國女英雄。
三、師生共同研習(xí)課文。
明確：身有殘疾，又聾又啞又盲。
2、在海倫·凱勒認(rèn)識世界的過程中，誰為她鋪平了一條道路？
明確：莎利文老師。
3、莎利文老師是教了海倫什么，是怎么教的？她的教學(xué)方法有什么優(yōu)異之處？
明確：（學(xué)生自主探究、討論并歸納）莎利文老師是利用實(shí)物來教導(dǎo)“我”認(rèn)識具體事物，認(rèn)識自然界。例如：她“給我一個洋娃娃。我玩了一會兒以后，她慢慢地在我手上拼了四個字母‘d一o一l－l’（洋娃娃）。這種用手指拼字的方式使我很感興趣。我不斷模仿老師的做法，后來我也學(xué)會了拼字··、…”再如“我們走到井邊，有人在吊水，我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時，老師在我的手心中拼了‘w—a—t－e—r’（水）這個字，開始她拼得慢，后來越拼越快，我的注意為全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新記憶起了被遺忘的往事而引起歡樂的激情。語言的奧秘打開了我的心扉，我懂得了“水”是清涼的……這個字是活生生的?！?/p>
（莎利文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識“愛”的？）（學(xué)生自主探究、討論并歸納）通過理解教法，教會海倫認(rèn)識“愛”的莎利文老師是從生活中和比喻的方式中教導(dǎo)致認(rèn)識愛的?！吧男〗惆阉氖直蹨卮娴貒业牟弊?，在我手上拼寫了‘我愛海倫’……她把我拉得更近，用手指著我的心說：‘愛就在這里。’……老師回答說，‘愛’就像云一樣。你不能摸到云，但你會感覺到雨。同樣，你不能摸到‘愛’，但是你知道人的溫情可以灌注到每一樣?xùn)|西中去。沒有愛你就沒有歡樂，你就不愿游玩。”
4、在和莎利文老師相處的日子里，世界在海倫·凱勒的心目中有了什么樣的變化？
明確：
5、你覺得莎利文老師是怎樣一位老師，是從文中哪些語句看出來？
明確：莎利文老師是一個有極大的耐心和愛心，有良好的教學(xué)方法的好老師。（從這些問題入手，我們很快會發(fā)現(xiàn)，莎利文老師確實(shí)是一位令人敬佩的好老師。作者是一個盲人，在認(rèn)識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認(rèn)識莎利文小姐之后，她認(rèn)識世界的范圍擴(kuò)大了，而且從感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識。這個過程對常人來講并沒有什么，但對于一個盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認(rèn)識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。）。
6、作者對莎利文老師的感情是什么？
明確：（品味作者的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認(rèn)識世界的機(jī)會。正是莎利文小姐，以一個教師的角色，使海倫完成了從一個殘疾人到常人的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了十?dāng)?shù)年的時間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時體會起來也才十分不易。而這一點(diǎn)，正是文章的的真情和價值所在。）。
7、最后，我們以全班有感情地齊讀最后一段。
師生齊讀……。
8、結(jié)束語。
師生情，是人間最為美好的情感之一；尊師愛生，也是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。作為老師，我從這篇課文中領(lǐng)悟到怎樣做個好老師；作為學(xué)生，我們大家也應(yīng)該從海倫·凱勒的熱愛學(xué)習(xí)中感悟到怎樣做才算是一名好學(xué)生。讓我們各自都在這篇課文的學(xué)習(xí)中獲得心靈的熏陶吧。
『布置作業(yè)』。
同學(xué)們課下繼續(xù)思考海倫能夠取得成功的奧秘，并把你思考的結(jié)果寫成一篇短文，字?jǐn)?shù)300字左右。
深沉的愛。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。
一、檢查預(yù)習(xí)。
蔡老師是一個怎樣的老師，“我”是一個怎樣的學(xué)生。
二、導(dǎo)入。
上節(jié)課，我們分析了文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，這節(jié)課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。
三、探究（小組學(xué)習(xí)，交流為主）。
1．提問：課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？
討論并歸納：她是一個溫柔而美麗的人。
2．提問：“溫柔”是從什么方面寫？“美麗”是從什么方面寫的？
討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫；“美麗”是從老師的外貌上寫的。
3．提問：蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？
（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學(xué)生。
（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。
（3）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。
4．提問：“我”是一個什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？
討論并歸納：
（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們?！睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。
（3）接近文學(xué)、愛好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長。
（4）夢里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛戴老師。
5．提問：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫的表達(dá)方式，但有時為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。
討論并歸納：
（1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊?！笔惆l(fā)作者對老師的理解和熱愛之情。
（2）“今天想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對老師的感激之情。
（3）“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！睂蠋煹母叨仍u價，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。
（4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發(fā)了作者對老師的依戀、熱愛之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老師?。≈两窕叵肫饋?，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？”抒發(fā)了作者思念老師的感情。
討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。
討論并歸納：從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過于夸張。
四、小結(jié)。
蔡老師是一個溫柔、熱情、慈愛、公正、偉大、熱愛孩子的老師。
“我”是一個機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。
五、全文小結(jié)。
本文通過幾件具體的事情，表現(xiàn)了小學(xué)時的蔡蕓芝老師對“我”和同學(xué)們的摯愛，抒發(fā)了對溫柔美麗、慈愛偉大的蔡老師的感激和懷念之情。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
表現(xiàn)我的老師，生動表現(xiàn)“心中”的老師的形象
引導(dǎo)學(xué)生在表現(xiàn)手法上富于創(chuàng)意，在創(chuàng)作中合理運(yùn)用所收集的資料。
認(rèn)識、探究、
合作探究法、觀察法、討論法、演示法
1、能否把我心中的老師表現(xiàn)清楚
2、能否突出主題，畫面生動有趣
3、能否把握畫面，并配合好相應(yīng)的環(huán)境、背景
4、能否與同學(xué)交流自己創(chuàng)作的作品
教師準(zhǔn)備相關(guān)范圖、兒童畫等
學(xué)生準(zhǔn)備油畫棒水彩筆等
教師出示一幅學(xué)生的作品，啟發(fā)學(xué)生看看、說說畫上表現(xiàn)的人物是什么職業(yè)，為什么？
小組交流“我心中的老師”是什么樣的？（學(xué)生談自己中的老師，鼓勵學(xué)生大膽說出自己對老師的真實(shí)感受，以及對老師的期望）
教師運(yùn)用準(zhǔn)備好的畫面（2-3個不同性別，表情、動作的教師形象）以及3-4個畫面背景，讓學(xué)生來搭配以下“哪個老師的形象搭配哪種背景合適，為什么？”讓學(xué)生說一說，是否發(fā)現(xiàn)背景不同可以反映教師的科目的區(qū)別，不同的表情能否表現(xiàn)人物的情緒、狀態(tài)。
分析課本中的范畫，“老師，我喜歡這樣的您，最害怕”讓學(xué)生談?wù)勀莻€同學(xué)為什么這樣畫，鼓勵孩子畫出自己心中的老師，寫出給老師的心里話。
教師歸納學(xué)生的評述，提出創(chuàng)作要求，學(xué)生完成創(chuàng)作后與同學(xué)進(jìn)行交流。
引導(dǎo)學(xué)生用其他的表現(xiàn)方法進(jìn)行創(chuàng)作。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
信手打開《當(dāng)代藝術(shù)散文精選》，無意之間翻到了魏巍寫的《我的老師》一文。最早認(rèn)識魏巍是通過《誰是最可愛的人》這一文獲得的。在當(dāng)時，這是初中語文課本里的一片經(jīng)典之作，經(jīng)久不衰，并且還是中學(xué)生的必背課文。
在講課文正文之前，老師先要介紹作者，會系統(tǒng)的講解魏巍那一年出生、筆名、代表作、籍貫等等，并要求我們把作者的信息背誦下來。
并叮囑說:“這可能要考試”！
《誰是最可愛的人》這篇文章影響數(shù)代中國人。從此之后，解放軍廣泛地被人們親切地稱為“最可愛的人”。這篇文章最直接的意義是鼓舞了中國人民抗美援朝的必勝信心，深層意義是反映了知識分子立場上感情的上深刻變化。
時過境遷、世事變幻！
現(xiàn)在，這篇文章已經(jīng)從中學(xué)生課本里被刪除了！刪除的原因可能是國際、國內(nèi)背景發(fā)生了大的改變，已經(jīng)失去了文章應(yīng)有的作用。
最重要的還是我曾經(jīng)下大力氣背誦了這篇文章，因?yàn)楸痴b的好還得到過老師的夸贊。
不知道從幾時起，又聽說魯迅的文章也被刪除了。不是聽說，確實(shí)是被刪除了。當(dāng)我打開初中學(xué)生所有的語文課本竭盡全力搜尋魯迅先生的文章時，再也找不到耳熟能詳?shù)摹端帯贰ⅰ稙榱送鼌s的紀(jì)念》和《阿q正傳》這三篇文章。
頓時，議論之聲沸沸揚(yáng)揚(yáng)，有的說對，有的說錯！各家說各家的理，毋庸置疑，刪除文章者自有刪除的道理，但對者也有反對者的理由！
雖然很早就認(rèn)識了魏巍這位偉大的作家，但是他的《我的老師》這篇文章還是我第一次讀，也許是自身有過老師的經(jīng)歷，每當(dāng)看到描寫老師或是議論老師的文章時，就忍不住去翻上幾眼。
作者在原文中，以兒童的眼光和心理回憶了他小學(xué)的三位教師：兇狠無情的柴老師、溫柔和藹的蔡老師和嚴(yán)厲粗暴的宋老師，抒寫了自己對蔡老師的摯愛，對柴老師、宋老師的畏懼。
其實(shí)，在我們每個人的成長過程中，和作者所經(jīng)歷過的老師也并無二致。每個老師都有管理學(xué)生的個性特征。有的兇狠無情、有的溫柔和藹、有的嚴(yán)厲粗暴。
品讀作者對三位老師的描述，我的腦海里也回顧著我從小學(xué)到大學(xué)所經(jīng)歷的每一位老師，雖然時光已很遙遠(yuǎn)，但是大部分老師容貌都?xì)v歷在目。
給我影響最為深刻的，對我觸動最大的是我小學(xué)的一位老師。
他是我五年級的。語文老師，遠(yuǎn)近聞名的文化人。
現(xiàn)在回想起來，他那時大約有四十五六。頭發(fā)烏黑，腿腳不靈便，走路的時候，手摸著大腿一圈一拐的。
但是，在我的記憶里，他從來沒有因?yàn)橥饶_的不靈便，上課遲到過，抑或是刮風(fēng)、抑或是下雨；抑或是刮著白毛風(fēng)的寒冬臘月、抑或是太陽暴曬的炎炎烈日。在冬天的日子里，有時候甚至比我們學(xué)生都來的早。
他一般不輕易的生氣、打罵我們，既嚴(yán)厲又和藹，嚴(yán)厲的時候、確切地說應(yīng)該是兇的時候，是每當(dāng)我們成績考的不好的時候，黑板檫好似離弦的箭滿教室飛舞，不知道會與誰的腦袋親密接觸；和藹高興的時候，是看著我們紅紅的、高高的分?jǐn)?shù)，粗獷的笑聲震的耳朵嗡嗡作響。
現(xiàn)在看來，他學(xué)歷其實(shí)并不高，聽父母們說高中都沒讀完，但是那個年代的高中所培養(yǎng)的人才比起現(xiàn)在的本科大學(xué)生一點(diǎn)都不遜色。
其它的不說，就單憑寫字這一項(xiàng)基本功，就差之千里。
他字寫的很好，標(biāo)準(zhǔn)的正楷字，當(dāng)時村里墻上寫的所有標(biāo)語都是出自他之手。每當(dāng)他在黃土墻上寫字的時候，周圍會有很多村民圍觀，七嘴八舌地議論著什么------。不一會兒，端端正正的白色字體緊緊地匍匐在黃色的土墻上，土墻頓時增添了幾分生機(jī)，引來過往路人一次又一次的目光。
在黑板上寫字，那就更別說了，板書整齊、美觀、靜若山川秀立、動似行運(yùn)流水。到現(xiàn)在為止，我還沒發(fā)現(xiàn)一個老師的板書能達(dá)到他這個水平。他的粉筆字寫的很有力，他寫完的板書滴落的粉筆塵遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于數(shù)學(xué)老師。我后來的粉筆字也許也是受到了他的影響，寫的時候很用力，字體很粗！
他愛寫文章，那時候他還是烏蘭察布盟一家報紙的知名作者，現(xiàn)在還是烏蘭察布日報的特約通訊員。
那時候我們期中、期末考試的短文閱讀理解，基本都是他自己寫的文章，自己編的題。不過文章的內(nèi)容現(xiàn)在已經(jīng)完全不記得了。
有一件小事，我不知道還值得不值得提它，但是回想起來，還記憶猶新。
記得，他讓我們寫一篇文章，題目是《好人好事》，那時候，也沒有什么課外作文可閱讀，也沒有什么多余的輔導(dǎo)材料，更沒有現(xiàn)在發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)可搜尋。我就寫了一篇別人寫過的某某同學(xué)撿到一分錢交到老師的手里面的這樣一個好人好事。其實(shí)這是個真是的事例，就是時間有點(diǎn)久遠(yuǎn)，是兩年前發(fā)生在這個學(xué)校的好人好事。我原以為會得到他的表揚(yáng)，夸贊！沒想到：他當(dāng)著全班的同學(xué)說：“某某的作文，沒有一點(diǎn)新意，千年記個老狗屎”。
小學(xué)的時候，到了秋天，基本都要幫老師干農(nóng)活。到了五年級的時候，也不例外。
五年級，十二三歲，基本已經(jīng)成了一個大小伙了。
所幸的是，老師家里的地種的不太多，全班二三十個男同學(xué)兩三個上午就收割完了。每當(dāng)收割完回到班里，對坐在班里的女同學(xué)，我們都會有一種自豪感，甚至還損上人家?guī)拙?。把幾個女同學(xué)氣的臉色通紅而說不出幾句話。
其實(shí)，那時候給老師干活心里是一百個不愉快，敢怒不敢言，自家的活都偷懶不去做。但是，帶著滿腔憤怒給老師干活依然是又快又麻利。生怕落在別的同學(xué)的后面。
當(dāng)初著實(shí)痛恨他，現(xiàn)在回想起來，感覺是那么的好笑，又是那么的親切！
不過他不會因?yàn)槲覀儙退苫疃趯W(xué)習(xí)上給我們留任何的情面，也不會因?yàn)楦苫疃`下任何課程。
就這樣，小學(xué)的時候結(jié)束了，我去了鎮(zhèn)里讀初中、縣里讀了高中------。
期間遇到的老師也都?xì)v歷在目。今天，當(dāng)我讀著這篇文章，回憶起每一位來時的時候，我并不是想去說哪位老師的是與非、對與錯！只不過是更加讓我理解了教師這個職業(yè)。
德高為師、身正為范。教師不僅要傳道授業(yè)，而且更重要的是在于育人，教會學(xué)生如何做人！
就如作家魏巍所寫的那樣：“教師不僅僅是依靠豐富的學(xué)識，也不僅僅是依靠這種或那種的教學(xué)法，重要的是他（她）有沒有一顆熱愛學(xué)生的心！假若沒有這樣的心，一切都是空談。那么改進(jìn)教學(xué)方法、編制教案，如此等等也就成為了形式”。
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
課文講述了“我”六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人, 教學(xué)方法獨(dú)特, 他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。
1．正確讀記“編造、破綻、駁倒、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。
2．讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會到一個人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教學(xué)課時：1課時
一、初讀課文，認(rèn)識“最好的老師”
1、說一說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？（生自由說）
2、每個人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同，這節(jié)課，讓我們隨著作者去認(rèn)識一位他心目中最好的老師。（板書課題，引導(dǎo)從課題質(zhì)疑）到底這位作者心目中最好的老師又是怎樣的呢？請同學(xué)們自由朗讀課文。
出示自學(xué)提示：
（1）把課文讀正確，讀通順。
（2）思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？
3、課堂交流
（1）讀讀記記下列詞語：
編造、破綻、教訓(xùn)、駁倒、糊弄、終身受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味
（2）說說課文講了一件什么事？
（3）學(xué)生朗讀自己找到的有關(guān)句子，用自己的話說說懷特森老師是怎樣的老師。
二、再讀課文，走近“最好的老師”
1、出示句子：他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動。
（讀句子，從這句話中質(zhì)疑，預(yù)設(shè)問題：出人意料的舉動是什么？表現(xiàn)在哪些地方？）
2、（出示要求）默讀課文，邊讀邊思考：課文哪些地方寫出了懷特森老師是“一個很有個性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動”？從問中找出有關(guān)句子，在旁邊作批注。
（1）課堂交流。（指導(dǎo)感情朗讀）
（2）討論：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對這種種出人意料的舉動，你會怎么想？（過渡：所以我們當(dāng)時的反應(yīng)是什么？（相機(jī)板書：氣炸了）為什么會有這樣的反應(yīng)，你能用一句話概括嗎？誰被誰怎么了？我們被老師糊弄了！）（板書：糊弄）
過渡：一個這樣糊弄學(xué)生的老師，我卻稱他為“最好的老師”（指讀課題），為什么？
三、細(xì)讀課文，走進(jìn)“最好的老師”
1、仔細(xì)再讀課文，邊讀邊找句子，作作批注。
2、課堂交流。（指導(dǎo)讀出對老師的敬佩、感激之情）
3、帶著自己的感受再讀句子“一個很有個性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動”。
四、總結(jié)收獲，拓展延伸
1．是的，懷特森老師那獨(dú)特的教學(xué)方法，那出人意料的舉動使我們終身受益，讓我們明白了一個道理：不迷信書本，不迷信權(quán)威。所以作者說他是“最好的老師”（指讀課題）你喜歡這樣的老師嗎？學(xué)生自由暢談。
2、交流收集到的資料，談?wù)勀愕捏w會。
板書：21、我最好的老師
氣炸了 冒險 受益
算哪門子老師？ 不，你的看法錯了
魏巍我的老師教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
這篇課文共15個自然段，作者是循著回憶――依戀――思念“我的蔡老師”這條感情線索來抒寫的，全文可以分為三個部分?！段业睦蠋煛饭灿洈⒘似呒拢拔寮聦懙酶爬?，后兩件事寫得具體。前面寫蔡老師的五件事，從面上概括體現(xiàn)老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師的中心，這五件事是依據(jù)作者感情步步加深的順序排列的，感情的分量一件比一件重，對“我”的影響一件比一件深，由表及里，層層遞進(jìn)，逐漸把文章推向高潮。后面寫孩子愛老師的兩件事，披露了孩子內(nèi)心里對老師的深情，也烘托和反襯了蔡老師對學(xué)生的愛。第六件事詳寫，對孩子來說，不知父親死活，又遭同學(xué)奚落，這是難以承受的打擊。老師的支持、鼓勵，使“我”感受到溫暖，對老師的感情也上升到新的高度：“在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！倍攲懙谄呒隆皦糁袑煛保购⒆訉蠋煹膼圻_(dá)到更高的境界。這七件小事，從課內(nèi)寫到課外，從校內(nèi)寫到校外，從平時寫到假期，從學(xué)習(xí)寫到生活，師生感情步步加深，所選事例豐富多彩，而內(nèi)容絕無雷同之感。而在兒童時代，那些零碎的、具體的、直觀的材料往往會讓兒童們終身難忘。本文就選取了這樣的符合兒童記憶特點(diǎn)的材料構(gòu)文，材料選擇很是典型。
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