熊和蜜蜂教案大全(20篇)

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熊和蜜蜂教案大全(20篇)
時(shí)間:2023-11-29 19:20:08     小編:飛雪

教案包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟等多個(gè)方面的內(nèi)容。教案的編寫(xiě)要考慮學(xué)生的個(gè)別差異和學(xué)習(xí)風(fēng)格,注重因材施教,促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。接下來(lái)是小編為大家準(zhǔn)備的一些實(shí)用的教案,希望能給大家?guī)?lái)啟示。

熊和蜜蜂教案篇一

1、學(xué)習(xí)用勾線筆與水粉相結(jié)合的作畫(huà)方法表現(xiàn)小蜜蜂。

2、初步了解水粉畫(huà)的神奇。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

1、幼兒繪畫(huà)用紙、勾線筆、水粉顏料等

2、師畫(huà)好的蜜蜂半成品

一、以謎語(yǔ)導(dǎo)入活動(dòng)

小小蟲(chóng)兒真可愛(ài),飛到東來(lái)飛到西。

飛來(lái)飛去采花粉,釀出蜜來(lái)人人夸。

師出示已畫(huà)好的蜜蜂半成品引導(dǎo)幼兒觀察

提問(wèn):誰(shuí)能猜出來(lái)這是什么呀?哦,這是一只還沒(méi)有穿好的衣服的小蜜蜂。

小朋友想想猜一猜要怎么給蜜蜂穿衣服?

二、交代要求,幼兒涂畫(huà),教師指導(dǎo)

1、師出示小蜜蜂的圖片,引導(dǎo)幼兒觀察

師:小蜜蜂有著圓圓的腦袋,一個(gè)彎彎的弧形嘴巴和一雙象豆芽一樣的觸角,有著橢圓形身體,黃黑相間的有許多的紋路(條紋),胸部上有一雙翅膀。小蜜蜂最喜歡采食花粉。

2、學(xué)會(huì)用手指粘上水粉將顏色充分印壓在蜜蜂身上

教師示范:在畫(huà)好小蜜蜂身體的輪廓上,用右手食指輕輕粘上水粉顏料(黃色與黑色)涂抹在小蜜蜂的身上,注意先涂上黃色水粉然后再涂抹出黑色的細(xì)紋。

3、讓幼兒大膽地嘗試用水粉進(jìn)行創(chuàng)作繪畫(huà)。

(1)幼兒嘗試先用勾線筆勾畫(huà)輪廓。

(2)幼兒再?lài)L試用水粉大膽作畫(huà)。

3、教師巡回指導(dǎo),幫助能力較弱的幼兒

三、作品展示

1、幼兒將作品貼在作品墻上,讓幼兒欣賞一幅整體的畫(huà)面。

2、幼兒試著評(píng)選自己最喜歡的作品,啟發(fā)幼兒從畫(huà)面安排、色彩運(yùn)用、想像力等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)思路:

活潑好動(dòng)是孩子的天性,在幼兒園里,和孩子們一起跳集體舞,主要目的是讓他們感受舞蹈的樂(lè)趣以及人際交往的快樂(lè)。三月,春暖花開(kāi)的時(shí)節(jié),小蜜蜂是孩子們常見(jiàn)也很喜歡的小動(dòng)物,這一內(nèi)容很貼近孩子的生活。于是,我針對(duì)小班孩子肢體動(dòng)作發(fā)展的程度,設(shè)計(jì)了小班集體舞教學(xué)活動(dòng)"小蜜蜂",創(chuàng)設(shè)了花園的情境,讓孩子們自己扮演成小蜜蜂在花叢中飛來(lái)飛去,在勤勞采蜜、快樂(lè)玩耍的情境中,感知音樂(lè)節(jié)拍,學(xué)習(xí)小碎步,也從中獲得一種對(duì)小蜜蜂勤勞、不懶惰表示認(rèn)同的情感體驗(yàn)。

1、學(xué)習(xí)跟隨音樂(lè)較合拍地小碎步行進(jìn),并做蜜蜂飛舞的動(dòng)作。

2、初步學(xué)跳單圈舞,嘗試在圓圈上逆時(shí)針換位置。

3、體驗(yàn)集體舞帶來(lái)的樂(lè)趣。

4、體驗(yàn)歌唱活動(dòng)帶來(lái)的愉悅。

5、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

小蜜蜂頭飾,與人數(shù)相同的椅子圍成圈(椅子上面插上花),左手戴上皮筋,音樂(lè)"小蜜蜂"、剪切好的音樂(lè)a、b兩段。

一、感受音樂(lè),學(xué)習(xí)蜜蜂飛舞的動(dòng)作

(老師和幼兒戴上頭飾)

"春天到了,小蜜蜂你們看,花園里的花兒都開(kāi)了,真美啊!媽媽一會(huì)兒帶你們?nèi)セ▓@玩兒,好嗎?"

"現(xiàn)在先跟媽媽學(xué)學(xué)本領(lǐng):踮起腳尖走一走,打開(kāi)翅膀飛一飛。"

"排好隊(duì)跟著媽媽飛到花園去吧。"放整段音樂(lè)。

(評(píng):活動(dòng)開(kāi)始,我就創(chuàng)設(shè)了游戲情境"小蜜蜂去花園采蜜",將一朵朵盛開(kāi)的花兒粘貼在椅背上,再將貼花的椅子圍成圓圈,變成了美麗的大花園。老師和孩子頭戴小蜜蜂的頭飾,就變成了蜜蜂媽媽帶著一群可愛(ài)的小蜜蜂去花園采蜜了。

在去花園時(shí),我?guī)е∶鄯鋫冊(cè)谝魳?lè)的背景下飛舞,將動(dòng)作重點(diǎn)提前練習(xí),并讓孩子們?cè)陲w飛玩玩的過(guò)程中感知了音樂(lè)的旋律。)

二、分段學(xué)習(xí)動(dòng)作

1、學(xué)習(xí)a段動(dòng)作

"飛呀飛,找到一朵花站站好,站到點(diǎn)上。"

"我們一起來(lái)動(dòng)動(dòng)翅膀吧:先打開(kāi)戴皮筋的這只翅膀,再打開(kāi)另外一只翅膀,兩只翅膀一起打開(kāi),飛呀飛,飛呀飛,嗡嗡嗡嗡,嗡嗡嗡嗡。"

"跟著媽媽的口令一起來(lái)做動(dòng)作:有一個(gè)小蜜蜂,飛到西又飛到東,嗡嗡嗡嗡,嗡嗡嗡嗡,不怕雨也不怕風(fēng)。"

放a段音樂(lè),做一遍動(dòng)作。

(評(píng):為了減輕孩子們的記憶負(fù)擔(dān)和動(dòng)作負(fù)擔(dān),我盡量壓低動(dòng)作難度,在動(dòng)作的設(shè)計(jì)上主要是讓孩子學(xué)習(xí)小碎步行進(jìn),學(xué)做蜜蜂飛舞的動(dòng)作,并且飛舞的動(dòng)作由單臂輪流打開(kāi)到雙臂同時(shí)打開(kāi)。在學(xué)做動(dòng)作時(shí),根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn),我又采用了與音樂(lè)節(jié)奏匹配的兒歌來(lái)幫助孩子把握節(jié)奏學(xué)習(xí)動(dòng)作。孩子們?cè)谡Z(yǔ)言節(jié)奏的引導(dǎo)下,很輕松地就學(xué)會(huì)動(dòng)作了。)

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)b段逆時(shí)針交換位置

"小蜜蜂們,先在花園里找個(gè)地方坐下來(lái)休息一下。"

"我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了飛的本領(lǐng),現(xiàn)在要去采蜜了。先看看媽媽是怎么采蜜的。"

放b段音樂(lè),老師示范采蜜。

"剛才媽媽是怎么采蜜的?"(飛到前面的一朵花站好,采蜜的時(shí)候翅膀往后伸直,搖搖小腦袋。)

(評(píng):為了增強(qiáng)趣味性,我引導(dǎo)孩子們換一朵花采采蜜??臻g位置的更換是活動(dòng)的難點(diǎn),所以采蜜的動(dòng)作設(shè)計(jì)也相對(duì)比較簡(jiǎn)單,就引導(dǎo)他們兩只"翅膀"往后伸直,小腦袋靠近花兒搖一搖??蓯?ài)、有趣的動(dòng)作,孩子們做起來(lái)特別有興致!)

"跟媽媽一起來(lái)采蜜吧!找一朵花站站好,有皮筋的翅膀靠著花。"

"跟著媽媽一起往前飛,飛到前面的一朵花就站好了,一起采采蜜。再往前飛,采采蜜。"

"現(xiàn)在跟著媽媽的口令一起去采蜜:飛呀飛呀飛呀飛,采采采采采采蜜,飛呀飛呀飛呀飛,采采采采采采蜜。"

放b段音樂(lè),帶幼兒一起逆時(shí)針交換位置采蜜。

(評(píng):小班孩子年齡小,空間意識(shí)弱,方位感差。因此,活動(dòng)中我用了舞蹈器具"手腕花"來(lái)幫助孩子區(qū)分左右,學(xué)會(huì)逆時(shí)針交換位置。這一器具的運(yùn)用,很容易就解決了難點(diǎn),只要通過(guò)語(yǔ)言提示"有皮筋的翅膀靠著花",孩子馬上就能區(qū)分左右,跟著老師一起逆時(shí)針飛了。 )

三、隨音樂(lè),完整地表演

"今天小蜜蜂真能干,學(xué)會(huì)了飛的動(dòng)作,還學(xué)會(huì)了采蜜,現(xiàn)在我們要把剛才的本領(lǐng)一起來(lái)表演表演,好嗎?"

帶幼兒完整表演兩遍,最后結(jié)束時(shí)讓幼兒做花的造型。

(評(píng):在固定動(dòng)作的基礎(chǔ)上,我還設(shè)計(jì)了讓孩子采蜜后自由創(chuàng)編花的造型。這樣,整個(gè)活動(dòng)既有相對(duì)穩(wěn)定的形式和固定的動(dòng)作,又給了孩子們即興發(fā)揮、創(chuàng)造的空間,盡量使孩子們能在集體舞活動(dòng)中學(xué)得輕松愉快,感受到樂(lè)趣。)

熊和蜜蜂教案篇二

1.會(huì)認(rèn)試、驗(yàn)、證等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)袋、概、減等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)等詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

3.有感情地朗讀課文,表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語(yǔ)言。

4.通過(guò)查資料,進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。

教學(xué)準(zhǔn)備。

生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)。

課時(shí)安排。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)。

1.會(huì)認(rèn)試、驗(yàn)、證等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)袋、概、減等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)等詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,弄清實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

教學(xué)流程。

一、回憶舊知,導(dǎo)入新課。

1.回憶舊知。

同學(xué)們,我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎?

2.導(dǎo)入新課。

法國(guó)著名科學(xué)家,科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力,做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn),你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎?讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看,同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。

二、初讀課文。

1.循序漸進(jìn)讀課文。

第一遍:邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ),借助后邊的'拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。

第二遍:再讀課文,進(jìn)行自我測(cè)試,看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了,還可以再看看生字表。

2.互幫互助學(xué)生字。

(1)出示生字卡,請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師,帶領(lǐng)大家一起鞏固,教師隨時(shí)糾正讀音,點(diǎn)評(píng)。

(2)交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的,肯定各種不同的識(shí)字方法。

(3)出示生字卡片或課件,指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。

3.指名逐段朗讀課文,爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)。

三、細(xì)讀課文。

(1)明確默讀要求:不出聲、不指讀、邊讀邊想,還可以動(dòng)筆畫(huà)出重要的詞語(yǔ)和句子。

(2)初次默讀,感知全文:這篇課文主要講了一件什么事?

(4)復(fù)述故事:用自己的話將試驗(yàn)的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、投影出示生字詞,自讀,指名讀,讀準(zhǔn)字音。

(1)出示要寫(xiě)的生字:論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻,引導(dǎo)觀察,說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些字時(shí)要注意些什么。

(2)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識(shí)字方法。

(3)指導(dǎo)寫(xiě)字:課件演示,逐字指導(dǎo),學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)書(shū)寫(xiě),然后,教師用投影展示,集體評(píng)議學(xué)生寫(xiě)的字。

2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

練習(xí)默讀課文,摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

第二課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo)。

1.學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

2.有感情地朗讀課文,表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語(yǔ)言。

3.通過(guò)查資料,進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。

教學(xué)流程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.聽(tīng)寫(xiě)上堂課所學(xué)的生字新詞。

2.說(shuō)說(shuō)作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn),是怎么做的。

3.試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、精讀課文,探究結(jié)果。

1.激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第3.4.5自然段。

(1)自由朗讀第3.4.5自然段。

(2)指名讀。你喜歡讀哪一自然段,能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?

(3)教師激勵(lì):覺(jué)得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的,可以站起來(lái)再讀。

2.感知主要內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。

3.討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只,能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力?

4.再讀再思,深入理解。

(1)兩次回來(lái)的蜜蜂情況有什么不同?

(2)結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下:假如你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂,中途可能會(huì)遭遇到什么情況,你會(huì)怎么想,怎么做?(可先讓學(xué)生充分想象)。

(3)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)他們的想象是否有道理。

【角色換位,使學(xué)生入情入境,啟發(fā)想象,更有利于提高學(xué)生的理解和感受能力。】。

(4)教師深入引導(dǎo):從蜜蜂回來(lái)時(shí)遭遇到的不同情況,你有沒(méi)有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力?說(shuō)說(shuō)理由。

三、賞讀片斷,表達(dá)感情。

2.學(xué)生自讀體會(huì)。

3.指名學(xué)生多人次表演朗讀相關(guān)的兩段,表達(dá)自己的感情和感受。

四、再思導(dǎo)疑,再激興趣。

2.學(xué)生發(fā)問(wèn)。(主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問(wèn),把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。)。

3.教師引導(dǎo)。我們來(lái)看看作者法布爾是怎么說(shuō)的,好嗎?

4.學(xué)生多形式地朗讀最后一段,或指名讀,或小組讀。

5.教師再引導(dǎo)。

(1)對(duì)于法布爾所說(shuō),同學(xué)們還有什么想法交流嗎?

五、回顧課文,感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神。

1.快速默讀,畫(huà)出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的,實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會(huì)。

(1)實(shí)驗(yàn)的目的是什么?

為了證實(shí)聽(tīng)說(shuō)一詞,體現(xiàn)作者不親信盲從,探個(gè)究竟。

(2)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,考慮周全嗎?能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)?

捉自家蜜蜂,便于觀察;給蜜蜂做記號(hào),為了與其他蜜蜂區(qū)別;在兩里外放飛,更能說(shuō)明問(wèn)題;叫女兒等在蜂窩旁,為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間等??紤]周密,體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。

(3)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒(méi)有明確的答案?

有明確的肯定,也有模糊存疑,符合科學(xué)現(xiàn)象,不能坦然說(shuō)出自己無(wú)法解釋的結(jié)論,更能說(shuō)明他對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),實(shí)事求是。

2.思考推測(cè):另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

2、齊讀課文,討論交流:從法布爾身上,你學(xué)到了什么?

【情感目標(biāo)的落實(shí)如春風(fēng)細(xì)雨,潤(rùn)物無(wú)聲?!?。

六、拓展延伸,布置作業(yè)。

你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)?將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲(chóng)的相關(guān)知識(shí)制成一張手抄報(bào),與同學(xué)們一同分享。

熊和蜜蜂教案篇三

1、認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會(huì)寫(xiě)“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文,表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

3、理解課文內(nèi)容,經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。

4、通過(guò)查資料,進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

1、有感情地朗讀課文,表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

2、理解課文內(nèi)容,經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

1、生字詞卡片。

2、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。

四、課時(shí)安排:2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、交流資料,激趣導(dǎo)入。

2、板書(shū)課題。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂,你知道些什么嗎?除了采蜜外,還有什么本領(lǐng)?(做向?qū)А⒈嬲J(rèn)方向)。

3、把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

二、初讀課文。

2、學(xué)生讀課文。

3、學(xué)習(xí)生字詞。

(1)出示本課生字,指生當(dāng)小老師讀。

(2)去掉拼音帶詞讀。

(3)分析生字結(jié)構(gòu),說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法。

(4)提出不理解的字詞,共同討論解決。

(5)提醒學(xué)生注意多音字(悶幾盡)。

4、說(shuō)說(shuō)課文講了作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)?

三、學(xué)習(xí)課文一、二自然段,了解試驗(yàn)過(guò)程。

1、讀課文,說(shuō)說(shuō)是什么原因讓作者想到做這樣的試驗(yàn)?zāi)兀?/p>

3、作者是怎樣做這個(gè)試驗(yàn)的?請(qǐng)默讀第二自然段,先看看他的實(shí)驗(yàn)可以分哪幾步。

4、學(xué)生畫(huà),回答,(用“先……接著……然后……最后……”)。

教師板書(shū):捉蜜蜂做記號(hào)叫女兒等走兩里路放飛蜜蜂。

5、請(qǐng)男同學(xué)齊讀第二自然段他做實(shí)驗(yàn)的步驟,你能從試驗(yàn)過(guò)程中感受到法布爾是個(gè)怎樣的人?(做事認(rèn)真,十分嚴(yán)謹(jǐn))。

6、其實(shí),法布爾寫(xiě)到“打開(kāi)紙袋,把它們放出來(lái)”,就已經(jīng)說(shuō)清了試驗(yàn)的過(guò)程,為什么還要后面的'內(nèi)容呢?自由讀讀,跟同桌討論一下。(出示該段文字)。

(說(shuō)明法布爾邊試驗(yàn)邊觀察蜜蜂的活動(dòng)情況,還動(dòng)腦筋思考)。

我們?cè)僖黄鹱x讀第二自然段,感受法布爾的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和他所表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度。

7、現(xiàn)在你有什么話想對(duì)作者說(shuō)?或你有什么想說(shuō)的話?

三、書(shū)寫(xiě)生字。

1、出示生字卡片“測(cè)、括、確、誤、途、超”,組詞朗讀。

2、小組內(nèi)交流各自識(shí)記生字的方法。

3、同桌提醒寫(xiě)字注意事項(xiàng),介紹寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。

4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

四、總結(jié)。

五、作業(yè)。

1、熟讀課文。

2、抄寫(xiě)生字。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了法布爾是法國(guó)著名的科學(xué)家,他寫(xiě)了《昆蟲(chóng)記》這一本書(shū),我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞?,F(xiàn)在,我們?cè)購(gòu)?fù)習(xí)一次生字和新詞吧。

2、出示生字詞,學(xué)生齊讀。

3、上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是?(生答)法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力,做了一個(gè)試驗(yàn),證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力。

法布爾推測(cè),蜜蜂可能找不到家了。但是,事情證明:蜜蜂飛回來(lái)了。

二、精講課文。

(一)試驗(yàn)結(jié)果。

1、默讀第3、4、5自然段試驗(yàn)結(jié)果部分,蜜蜂是什么時(shí)候飛回來(lái)的?一邊讀一邊畫(huà)出有關(guān)的句子。

2、學(xué)生匯報(bào),教師隨即點(diǎn)撥,出示句子。

(1)沒(méi)等我跨進(jìn)家門(mén),小女兒就沖過(guò)來(lái),臉紅紅的,看上去很激動(dòng)。她高聲喊道:“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了!它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里,滿(mǎn)身都是花粉呢。”

小女兒很激動(dòng),為什么?(沒(méi)想到,而且,我也推測(cè)它們可能會(huì)不了家了)。

指導(dǎo)用激動(dòng)的語(yǔ)氣讀。

(2)第二天我檢查蜂窩時(shí),又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號(hào)的蜜蜂。這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒(méi)有迷失方向,準(zhǔn)確無(wú)誤的回了家。

“準(zhǔn)確無(wú)誤”指什么?(是的,逆風(fēng)沒(méi)有使它們迷失方向,沿途陌生的環(huán)境沒(méi)有讓他們偏離方向,他們準(zhǔn)確無(wú)誤的回家。)。

指導(dǎo)朗讀,讀出重點(diǎn)詞。

蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力,而且這種能力還很強(qiáng)。請(qǐng)同學(xué)們看第五自然段。從哪句話可以看出來(lái)呢?(出示句子:)哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向能力強(qiáng)?(準(zhǔn)確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)、盡管……但……)。

請(qǐng)同學(xué)們看看這個(gè)詞,這是一組關(guān)聯(lián)詞,盡管他們逆風(fēng)而飛,盡管沿途都是一些陌生的景物,但他們確確實(shí)實(shí)的飛回來(lái)了。

指導(dǎo)讀出重點(diǎn)詞。

課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)?請(qǐng)你找出來(lái)。(“無(wú)論……總是……”)。

這兩組關(guān)聯(lián)詞都說(shuō)明了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng),所以,試驗(yàn)的結(jié)果是:(蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力)。

3、蜜蜂辨認(rèn)方向的能力這么強(qiáng),但是還有三只蜜蜂怎么沒(méi)有回來(lái)?(學(xué)生發(fā)揮想象,自由討論、匯報(bào))。

(三)研究結(jié)論,激發(fā)探究。

(1)蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺(jué)得蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力。

(2)在放飛時(shí)刮起了大風(fēng),蜜蜂逆風(fēng)飛行,又飛得很低,它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠(yuǎn)的家園。所以我認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠得不是記憶力而是一種本能。

2、什么是本能?當(dāng)時(shí)法布爾為什么無(wú)法解釋?zhuān)?/p>

“本能”指人和動(dòng)物不學(xué)就會(huì)的本領(lǐng)。

3、由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當(dāng)時(shí)的研究條件十分有限,他不能解釋這種本能。

蜜蜂是利用視覺(jué)、嗅覺(jué)的功能,依靠地形、地物與太陽(yáng)位置、偏振光來(lái)定位的;面在近處則主要靠顏色和氣味來(lái)尋找巢門(mén)位置的。在沒(méi)有明顯標(biāo)志物時(shí)蜜蜂也會(huì)迷巢的。

偏振光導(dǎo)航是蜜蜂特殊的本領(lǐng),蜜蜂復(fù)眼頂部的一少部分小眼能夠利用天空中紫外偏振光進(jìn)行定向和導(dǎo)航,并通過(guò)在巢脾的豎直平面或水平面上的舞蹈,將蜂箱、食物和太陽(yáng)三者聯(lián)系起來(lái)加上視覺(jué)、嗅覺(jué)建成一個(gè)完整的信息系統(tǒng)。

4、在我們課本57頁(yè)的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料,讓我們一起讀一讀。

四、總結(jié)。

法布爾出生于法國(guó)南部山區(qū)一個(gè)貧苦家庭。是對(duì)動(dòng)物,植物的興趣把它帶入了科學(xué)研究的殿堂。他沒(méi)有上過(guò)正規(guī)大學(xué),主要靠自學(xué)成才。法布爾的成功來(lái)源于他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真觀察,勤于思考的習(xí)慣。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中像法布爾那樣做事抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個(gè)同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜!

五、作業(yè)。

1、摘抄好詞句。

2、閱讀講述關(guān)于其它動(dòng)物有趣的故事的書(shū)籍。

板書(shū)設(shè)計(jì):

聽(tīng)說(shuō)——做實(shí)驗(yàn)——飛回來(lái)。

無(wú)法解釋本能。

熊和蜜蜂教案篇四

材料:一些小蜜蜂頭飾,紅、黃、藍(lán)三種顏色的花朵,兒歌錄音《小蜜蜂找花兒》。

過(guò)程:

1、出示蜜蜂頭飾,教師示范游戲(邊念兒歌邊找到紅花)1―2遍,引發(fā)幼兒參與游戲的'愿望:

――這是誰(shuí)?小蜜蜂最喜歡和誰(shuí)做游戲呀?(交代游戲名稱(chēng))。

小蜜蜂找到誰(shuí)做好朋友?

小蜜蜂和花兒在干什么?

2、教師幫助幼兒戴頭飾,扮演小蜜蜂,并帶領(lǐng)幼兒一起邊飛邊念兒歌數(shù)遍。

3、在游戲中,教師通過(guò)動(dòng)作示范和語(yǔ)言鼓勵(lì)幼兒用腳踮起來(lái)走,兩只手像蜜蜂的翅膀一上一下(較大幅度地)擺動(dòng)。

4、進(jìn)行小蜜蜂找花游戲,讓小蜜蜂在反復(fù)游戲中逐漸地做到根據(jù)指令找花兒:

――現(xiàn)在,小蜜蜂要找哪一朵花做朋友呢?小朋友可要聽(tīng)清楚。

提示:

1、由于托班幼兒自我中心傾向明顯的這一年齡特點(diǎn),游戲中,仍然會(huì)出現(xiàn)不根據(jù)指令找花兒的情況,教師只需反復(fù)提醒或者示范,而不必責(zé)怪和強(qiáng)制幼兒。

2、此游戲亦可作為親子活動(dòng)的內(nèi)容。

附兒歌:小蜜蜂找花兒(小?。?/p>

小蜜蜂,嗡嗡嗡,

飛到東,飛到西,

飛來(lái)飛去找花兒,

找到紅花親親嘴,

你是我的好朋友。

(花瓣的顏色可靈活替換)。

熊和蜜蜂教案篇五

教學(xué)目標(biāo):

2、學(xué)唱歌曲《小蜜蜂》,運(yùn)用正確的呼吸方法和清晰的吐字來(lái)歌唱,以歡快的情緒歌唱小蜜蜂的辛勤勞動(dòng),并啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)勞動(dòng)的思想。

教學(xué)重難點(diǎn):歌曲的讀譜視唱與一字一音的清晰吐字,用優(yōu)美的并具有感染力的歌聲來(lái)表現(xiàn)歌曲意境。

教學(xué)進(jìn)度:第三教時(shí)。

教具準(zhǔn)備:頭飾、磁帶、口琴、圖畫(huà)、打擊樂(lè)器等。

教學(xué)模式:情境教學(xué)模式。

教學(xué)模式流程:

情境激發(fā) 情 境 體 驗(yàn) 情境創(chuàng)造

情境導(dǎo)入激發(fā)思維 初步感知想象理解-- 體驗(yàn)歌曲 吸收表現(xiàn) 激發(fā)創(chuàng)編能力

教學(xué)過(guò)程:

一、情境導(dǎo)入:

1、聽(tīng)《拍手歌》進(jìn)教室并做簡(jiǎn)單律動(dòng)。

2、問(wèn)好:一半學(xué)生吹奏口琴,一半學(xué)生唱。

3、模仿練習(xí)與重點(diǎn)樂(lè)句解決:

a、模仿練習(xí):聽(tīng)、唱幾組模仿進(jìn)行的音。

b、重點(diǎn)樂(lè)句:

(2)板書(shū)出示

提問(wèn):這條旋律除了模仿外還有什么手法嗎?(重復(fù))

(3)學(xué)生再唱一遍,然后教師用g大調(diào)的音高唱一遍。

提問(wèn):老師唱的和你們一樣嗎?

學(xué)生回答:略

引出教師唱的是g大調(diào)。

方式:抽一個(gè)學(xué)生到前面改,其余同學(xué)小組進(jìn)行。

(5)糾正答案,并讓學(xué)生在口琴上找找音高。

4、情境布置的導(dǎo)入:

(1)學(xué)生吹奏剛才的旋律,教師配唱歌詞“我們決不傷害益蟲(chóng),快快飛到大樹(shù)林中”。

(2)設(shè)問(wèn):是誰(shuí)要飛到大樹(shù)林中來(lái)?

5、情境布置:

師生在《小蜜蜂》音樂(lè)的伴奏下共同布置美麗的樹(shù)林。

流 程 說(shuō) 明

情境導(dǎo)入可以景激情,使學(xué)生盡快進(jìn)入一種美的氛圍之中,設(shè)置疑問(wèn)可激發(fā)學(xué)生的好奇與

學(xué)習(xí)欲望,情境布置時(shí)播放的《小蜜蜂》的伴奏音樂(lè)可使學(xué)生熟悉音樂(lè),為歌曲的學(xué)唱作鋪墊。

二、情境體驗(yàn):

1、導(dǎo)入:同學(xué)們布置時(shí),教師已躲到花叢后,布置完后,突然從花叢后伸出手(手中拿著小蜜蜂的圖畫(huà))說(shuō):“咦!是誰(shuí)飛來(lái)了!”

學(xué)生回答:小蜜蜂!

2、熟悉歌曲:(播放伴奏音樂(lè))

a、教師邊用 lu 哼唱,邊將手中的蜜蜂隨樂(lè)飛舞。

b、師生共同用 lu 哼唱。

教師評(píng)價(jià)學(xué)生想象的畫(huà)面,并用優(yōu)美的語(yǔ)言再一次將學(xué)生帶入美的意境中去。d、邊唱邊做簡(jiǎn)單游戲。

3、學(xué)唱歌曲

a、導(dǎo)入:

師:好聽(tīng)嗎?想不想學(xué):就讓我們?cè)诳谇俚膸椭伦詫W(xué)。

熊和蜜蜂教案篇六

2、幼兒能夠運(yùn)用樂(lè)器分角色進(jìn)行律動(dòng)表演。

3、在進(jìn)行音樂(lè)律動(dòng)過(guò)程中,感受音樂(lè)帶了的樂(lè)趣。

幼兒能夠跟隨音樂(lè)做律動(dòng)。

幼兒能夠運(yùn)用樂(lè)器進(jìn)行分角色演奏。

一、談話引入:

你見(jiàn)過(guò)蜜蜂嗎?蜜蜂是怎么飛的?如果蜜蜂被嚇了一跳會(huì)怎么樣呢?請(qǐng)幼兒和老師一起模仿動(dòng)作。

二、學(xué)習(xí)律動(dòng):

1、請(qǐng)老師播放音樂(lè),教師做動(dòng)作,幼兒模仿:小蜜蜂嚇一跳是怎么做的呢?小蜜蜂還做了什么動(dòng)作?請(qǐng)小朋友和老師一起聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作。

2、光頭強(qiáng)剛才用了什么絕招嚇的我們不敢動(dòng)了呢?請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)?

3、請(qǐng)光頭強(qiáng)來(lái)表演:剛才光頭強(qiáng)用了什么絕招下的我們不敢動(dòng)了呢?請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)。教師總結(jié):是光頭強(qiáng)胳膊打開(kāi)猛的回頭我們就不敢動(dòng)了。誰(shuí)想來(lái)試一試。

4、再次放音樂(lè):師幼共同合作演繹樂(lè)曲。

三、用樂(lè)器進(jìn)行律動(dòng)。

1、小搖鈴應(yīng)該怎么用?我們來(lái)試一試。

2、師幼共同用樂(lè)器進(jìn)行演繹音樂(lè)。

3、請(qǐng)一名幼兒來(lái)和老師一起演光頭強(qiáng)其他幼兒再次共同用樂(lè)器演繹樂(lè)曲。

4、請(qǐng)一名幼兒來(lái)當(dāng)蜂王,一名幼兒來(lái)當(dāng)光頭強(qiáng)共同演繹樂(lè)曲。

5、老師和幼兒共同演繹。

四、結(jié)束部分。

1、教師總結(jié):光頭強(qiáng)想破換我們的'環(huán)境,最后怎么樣了呢?所以我們要愛(ài)護(hù)自己的環(huán)境。

2、師幼共同邊律動(dòng)邊退場(chǎng)。

熊和蜜蜂教案篇七

1.會(huì)認(rèn)試、驗(yàn)、證等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)袋、概、減等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí) 等詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

3.有感情地朗讀課文,表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語(yǔ)言。

4.通過(guò)查資料,進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)試、驗(yàn)、證等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)袋、概、減等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí) 等詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,弄清實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

教學(xué)流程

一、回憶舊知,導(dǎo)入新課

1.回憶舊知

同學(xué)們,我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎?

2.導(dǎo)入新課

法國(guó)著名科學(xué)家,科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力,做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn),你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎?讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看,同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。

二、初讀課文

1.循序漸進(jìn)讀課文。

第一遍:邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ),借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。

第二遍:再讀課文,進(jìn)行自我測(cè)試,看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了,還可以再看看生字表。

2.互幫互助學(xué)生字。

(1)出示生字卡,請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師,帶領(lǐng)大家一起鞏固,教師隨時(shí)糾正讀音,點(diǎn)評(píng)。

(2)交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的,肯定各種不同的識(shí)字方法。

(3)出示生字卡片或課件,指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。

3.指名逐段朗讀課文,爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)。

三、細(xì)讀課文

(1)明確默讀要求:不出聲、不指讀、邊讀邊想,還可以動(dòng)筆畫(huà)出重要的詞語(yǔ)和句子。

(2)初次默讀,感知全文:這篇課文主要講了一件什么事?

(4)復(fù)述故事:用自己的話將試驗(yàn)的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。

【有目標(biāo)地讀,有層次地讀,循序漸進(jìn),學(xué)生才能讀出水平來(lái),以讀促悟,以悟促讀。】

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、 投影出示生字詞,自讀,指名讀,讀準(zhǔn)字音。

(1)出示要寫(xiě)的生字:論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻,引導(dǎo)觀察,說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些字時(shí)要注意些什么。

(2)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識(shí)字方法。

(3)指導(dǎo)寫(xiě)字:課件演示,逐字指導(dǎo),學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)書(shū)寫(xiě),然后,教師用投影展示,集體評(píng)議學(xué)生寫(xiě)的字。

2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

練習(xí)默讀課文,摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

2.有感情地朗讀課文,表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語(yǔ)言。

3.通過(guò)查資料,進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽(tīng)寫(xiě)上堂課所學(xué)的生字新詞。

2.說(shuō)說(shuō)作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn),是怎么做的。

3.試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、精讀課文,探究結(jié)果

1.激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第3.4.5自然段。

(1)自由朗讀第3.4.5自然段。

(2)指名讀。你喜歡讀哪一自然段,能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?

(3)教師激勵(lì):覺(jué)得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的,可以站起來(lái)再讀。

2.感知主要內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。

3.討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只,能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力?

4.再讀再思,深入理解。

(1)兩次回來(lái)的蜜蜂情況有什么不同?

(2)結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下:假如你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂,中途可能會(huì)遭遇到什么情況,你會(huì)怎么想,怎么做?(可先讓學(xué)生充分想象)

(3)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)他們的想象是否有道理。

【角色換位,使學(xué)生入情入境,啟發(fā)想象,更有利于提高學(xué)生的理解和感受能力?!?/p>

(4)教師深入引導(dǎo):從蜜蜂回來(lái)時(shí)遭遇到的不同情況,你有沒(méi)有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力?說(shuō)說(shuō)理由。

三、賞讀片斷,表達(dá)感情

2.學(xué)生自讀體會(huì)。

3.指名學(xué)生多人次表演朗讀相關(guān)的兩段,表達(dá)自己的感情和感受。

四、再思導(dǎo)疑,再激興趣

2.學(xué)生發(fā)問(wèn)。(主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問(wèn),把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。)

3.教師引導(dǎo)。我們來(lái)看看作者法布爾是怎么說(shuō)的,好嗎?

4.學(xué)生多形式地朗讀最后一段,或指名讀,或小組讀。

5.教師再引導(dǎo)。

(1)對(duì)于法布爾所說(shuō),同學(xué)們還有什么想法交流嗎?

五、回顧課文,感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神

1.快速默讀,畫(huà)出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的,實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會(huì)。

(1)實(shí)驗(yàn)的目的是什么?

為了證實(shí)聽(tīng)說(shuō)一詞,體現(xiàn)作者不親信盲從,探個(gè)究竟。

(2)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,考慮周全嗎?能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)?

捉自家蜜蜂,便于觀察;給蜜蜂做記號(hào),為了與其他蜜蜂區(qū)別;在兩里外放飛,更能說(shuō)明問(wèn)題;叫女兒等在蜂窩旁,為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間等??紤]周密,體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。

(3)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒(méi)有明確的答案?

有明確的肯定,也有模糊存疑,符合科學(xué)現(xiàn)象,不能坦然說(shuō)出自己無(wú)法解釋的結(jié)論,更能說(shuō)明他對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),實(shí)事求是。

2.思考推測(cè):另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

2、 齊讀課文,討論交流:從法布爾身上,你學(xué)到了什么?

【情感目標(biāo)的落實(shí)如春風(fēng)細(xì)雨,潤(rùn)物無(wú)聲?!?/p>

六、拓展延伸,布置作業(yè)

你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)?將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲(chóng)的相關(guān)知識(shí)制成一張手抄報(bào),與同學(xué)們一同分享。

熊和蜜蜂教案篇八

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、減少、阻力、推測(cè)、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無(wú)誤、沿途”等詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)作風(fēng)。

3、積累語(yǔ)言。

教學(xué)重難點(diǎn)弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出來(lái)的。

課時(shí)分配這篇課文安排兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間:

第一課時(shí):

教師指導(dǎo)學(xué)生在疏通生字詞和整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生整體感知試驗(yàn)的步驟,體會(huì)試驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性。

第二課時(shí):在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上,教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何把這些試驗(yàn)步驟有條理地介紹清楚,感受科學(xué)家勤動(dòng)手、細(xì)觀察、善思考的科學(xué)精神。

教學(xué)過(guò)程。

一、猜圖導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

[導(dǎo)入語(yǔ)]:今天這節(jié)課,我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一位科學(xué)家。知道這位科學(xué)家是誰(shuí)嗎?

ppt:多媒體呈現(xiàn)法布爾的照片。

二、初讀課文、整體感知。

[生]:認(rèn)路本領(lǐng)很高。

[師]:剛才我們讀了課文,誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事情?如果覺(jué)得有點(diǎn)困難,老師給你們一點(diǎn)小提示(填空幫助)。

ppt:法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家()為了證實(shí)蜜蜂有()的能力,做了個(gè)試驗(yàn)。他得出了蜜蜂這種辨認(rèn)方向的能力靠的不是(),而是()的結(jié)論。

[師]:老師還根據(jù)這個(gè)主要內(nèi)容,做了一份試驗(yàn)報(bào)告,我們的任務(wù)就是把這張報(bào)告單填寫(xiě)完整。

ppt:試驗(yàn)?zāi)康模涸囼?yàn)過(guò)程:試驗(yàn)結(jié)果:

三、披文入情、深入感受。

(一)試驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

[師]:下面誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)試驗(yàn)的目的是什么?法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)兀?/p>

[生]:他聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。

ppt:聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。我想做個(gè)試驗(yàn)。

[師]:一起把第一自然段讀一讀。

(生齊讀)。

[師]:為什么法布爾一定要寫(xiě)上“聽(tīng)說(shuō)”這個(gè)詞呢?

[生]:因?yàn)檫@是他聽(tīng)別人說(shuō)的,并不是確定的。

[生]:我會(huì)想這到底是不是真的呢?我會(huì)去努力找到那朵花。

[生]:他做了個(gè)試驗(yàn)驗(yàn)證,我覺(jué)得他是一個(gè)講究事實(shí)的人。

[師]:是的,這就是法布爾做試驗(yàn)的原因,他一定要親自試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證所聽(tīng)說(shuō)的,他并沒(méi)有聽(tīng)風(fēng)就是雨,而是堅(jiān)持眼見(jiàn)為實(shí)耳聽(tīng)為虛,這說(shuō)明他做科學(xué)研究講究事實(shí),非常的嚴(yán)謹(jǐn)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

[師]:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《蜜蜂》這篇課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)試驗(yàn)的目的是為了什么?

[生]:驗(yàn)證蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力。

二、試驗(yàn)過(guò)程。

[師]:那他究竟是如何驗(yàn)證這個(gè)試驗(yàn)的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二自然段,用橫線劃出這個(gè)試驗(yàn)的過(guò)程。

(生默讀)。

[師]:誰(shuí)能用“先……,接著……,然后……,最后……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)試驗(yàn)的步驟。

(同桌互說(shuō))(請(qǐng)兩位學(xué)生說(shuō))。

[生]:我先在花園里捉了一些蜜蜂,接著在它們的背上做了白色的記號(hào),然后讓小女兒在蜂窩旁等著,最后,自己帶著蜜蜂走了兩里路,把蜜蜂放了出來(lái)。

[師]:其實(shí)我們可以把這個(gè)過(guò)程用簡(jiǎn)單的幾個(gè)字概括出來(lái)(板書(shū))。

ppt:捉蜜蜂—做記號(hào)—等蜜蜂—放蜜蜂。

(一)自家花園。

[生]:因?yàn)橹挥袕淖约一▓@里捉的蜜蜂才能回自己家,從別的地方捉來(lái)的蜜蜂就不一定回到花園了。

[師]:是啊,如果捉了其他地方的蜜蜂還得找到它們的蜂窩,不方便觀察。所以,捉自家的蜜蜂是為了便于觀察。

(二)做記號(hào)。

[師]:那為什么還要給蜜蜂做上白色的記號(hào)?

[生]:為了證實(shí)這些蜜蜂是我放飛的。

[師]:這樣就能和其他的蜜蜂區(qū)分開(kāi)來(lái)。

(三)等蜜蜂。

[師]:讓小女兒在蜂窩旁等著又是為什么呢?

[生]:能計(jì)算蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間。

[師]:我們從課文后面就能知道女兒一直在看著時(shí)間,掌握著蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間。

(四)兩里路。

[師]:法布爾為什么要走兩里路才打開(kāi)紙袋呢?

[生]:走兩里路蜜蜂都能找到回家的路,那近的距離就更別說(shuō)了。

[師]:是啊,路程遠(yuǎn)一點(diǎn),更加能說(shuō)明問(wèn)題,驗(yàn)證這個(gè)試驗(yàn)。

(五)整體感知。

[師]:你覺(jué)得這幾個(gè)試驗(yàn)的步驟去掉一個(gè)行不行?能不能少掉其中的某一個(gè)環(huán)節(jié)?

ppt:

1、給蜜蜂做記號(hào),為了與其他蜜蜂區(qū)分。

2、捉自家的蜜蜂,便于觀察。

3、女兒等在蜂窩旁,是為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間。

4、在兩里外放飛,路稍遠(yuǎn)一點(diǎn),更能說(shuō)明問(wèn)題。

[生]:不能。少掉一個(gè)環(huán)節(jié)試驗(yàn)就不準(zhǔn)確了。

展開(kāi)全文閱讀。

[生]:做事認(rèn)真,很?chē)?yán)謹(jǐn)。

(六)作者觀察。

[師]:那作者放掉了蜜蜂后,他看到了什么呢?

[生]:他看到蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向。

[師]:我們一起把這句話讀一讀。

ppt:那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向。

三、試驗(yàn)結(jié)果。

(一)兩只蜜蜂。

[師]:這些蜜蜂有沒(méi)有回家呢?

[生]:回家了。

[師]:請(qǐng)同學(xué)們默讀第三、四兩個(gè)自然段,找一找有幾只蜜蜂回到家?用了多少時(shí)間?

[生]:兩只蜜蜂回到了家,用了四十分鐘的時(shí)間。

[生]:激動(dòng),開(kāi)心。

[師]:是啊,難怪……(一起讀)。

ppt:沒(méi)等我跨進(jìn)家門(mén),小女兒就沖過(guò)來(lái),臉紅紅的,看上去很激動(dòng)。她高聲喊道:“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了!它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里,滿(mǎn)身都是花粉呢?!?/p>

[師]:既然是激動(dòng)的心情,那讀的時(shí)候也要帶著這種心情。我請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀。

(指名讀,齊讀)。

(二)其它蜜蜂。

[師]:既然已經(jīng)有兩只蜜蜂飛回來(lái)了,是否就能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力呢?為什么?

[生]:不能,因?yàn)檫€不知道其他蜜蜂的下落。

[生]:這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒(méi)有迷失方向,準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。

ppt:這樣,二十只蜜蜂中有十七只沒(méi)有迷失方向,它們準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了自己的家。盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。

[師]:這里的“無(wú)誤”是指什么?

[生]:沒(méi)有一點(diǎn)錯(cuò)誤。

[師]:逆風(fēng)有沒(méi)有使它們迷失方向?

[生]:沒(méi)有。

[師]:沿途陌生的景物有沒(méi)有使它們偏離一點(diǎn)點(diǎn)方向?

[生]:沒(méi)有。

[生]:自豪的,肯定的。

[師]:課文說(shuō)它們是確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了,讓我們帶著這種確確實(shí)實(shí)的語(yǔ)氣讀好這一段。

(齊讀)。

四、結(jié)論。

ppt:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論飛到哪里,總是可以回到原處。

ppt:蜜蜂靠的不是超常的記憶力,而是一種我無(wú)法解釋的本能。

[師]:在這個(gè)結(jié)論中,我們可以肯定的是什么?

[生]:蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力。

[師]:無(wú)法解釋的是?

[生]:辨認(rèn)方向的本能。

[師]:那到底什么是本能呢?

[生]:生來(lái)就有的本領(lǐng)。

[師]:比如下雨前螞蟻會(huì)搬家,這是螞蟻的本能。再比如人生下來(lái)就會(huì)哭,這是人的本能。

[師]:請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課后的資料袋,思考蜜蜂還有什么本能?

[生]:蜜蜂還會(huì)跳舞。

[生]:認(rèn)真思考,善于觀察,實(shí)事求是。

[師]:看來(lái),自然界的確有無(wú)數(shù)解不開(kāi)的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結(jié)論,你們聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有道理。

ppt:課外小知識(shí)。

[師]:如果同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)感興趣,可以課外再去查查資料,自己再做一番探究。

作業(yè)超市。

1、抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)兩遍。

2、完成《課堂作業(yè)本》和《全程同步訓(xùn)練》相應(yīng)練習(xí)。

3、摘錄課文中喜歡的句子。

板書(shū)設(shè)計(jì)。

捉蜜蜂—做記號(hào)—等蜜蜂—放蜜蜂。

認(rèn)真觀察。

善于思考。

熊和蜜蜂教案篇九

1、感受歌曲的旋律高低變化。

2、積極參與跳地墊游戲。

3、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力,在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。

4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓?zhuān)瑢W(xué)習(xí)分工合作的能力。

錄音帶、錄音機(jī)、5種顏色的地墊。

讓幼兒觀看幼兒用書(shū)《小蜜蜂》,并請(qǐng)幼兒回答:

--小蜜蜂是怎么飛行的?

--它會(huì)發(fā)出什么聲音?

--為什么小蜜蜂喜歡在花間穿梭?

請(qǐng)幼兒模仿小蜜蜂的飛舞動(dòng)作及鳴叫聲,也可一配合歌曲自由表演。

學(xué)唱新歌《小蜂蜜》。

--教師先唱歌曲2到3遍。

--教師邊唱譜子邊按譜上的音符高低在白板上畫(huà)出黑點(diǎn),再將黑點(diǎn)連起來(lái),畫(huà)出旋律線。

--請(qǐng)幼兒看幼兒用書(shū)《小蜜蜂》,。邊看圖中花的高低位置變化邊唱歌。

--請(qǐng)幼兒邊唱邊照著白板上的線條在空中畫(huà)出旋律線條,也可一讓幼兒輪唱。

跳地墊游戲。

--在地板上連接5個(gè)不同顏色的地墊當(dāng)作doremifaso,再帶領(lǐng)幼兒隨著歌曲的'惡意界玩跳地墊的游戲。

一次科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始,應(yīng)該來(lái)自幼兒已有的經(jīng)驗(yàn),一次科學(xué)活動(dòng)的結(jié)束,并不是真正的結(jié)束,應(yīng)使幼兒有進(jìn)一步的探索可能,成為獲取經(jīng)驗(yàn)的開(kāi)始。幼兒是學(xué)習(xí)的主人,所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)環(huán)境,讓幼兒能夠用眼看、用耳聽(tīng)、用嘴說(shuō)、用腦思考,全身心地積極地投入到探究中去,給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂(lè)中獲得知識(shí),學(xué)得經(jīng)驗(yàn)。

熊和蜜蜂教案篇十

這篇課文是法國(guó)作家法布爾,以第一人稱(chēng)寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗(yàn),體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的作風(fēng)。課文敘述線索清楚,情節(jié)完整。教材選編這篇課文的意圖,是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí),讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索的精神。新課標(biāo)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,“自主、合作、探究”是現(xiàn)代意義上的學(xué)習(xí)方式,而在此意義上建構(gòu)的個(gè)性化閱讀是解讀現(xiàn)代語(yǔ)文學(xué)習(xí)的神奇撬桿。本課教學(xué)力求引領(lǐng)學(xué)生親歷“探究”過(guò)程,在充分展開(kāi)默讀訓(xùn)練,語(yǔ)言感悟的過(guò)程中,使學(xué)生感受文本所蘊(yùn)含的精神,豁然享受語(yǔ)文之美。

1、認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會(huì)寫(xiě)“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋”等20個(gè)詞語(yǔ)。

2、積累語(yǔ)言。

弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。

1、生字詞卡片(也可制成電腦課件,生字的部首和部分筆畫(huà)可以閃爍)。

2、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。

一、交流導(dǎo)入。

1、師:動(dòng)物是人類(lèi)的朋友,我們要了解它們,研究它們,今天我們就來(lái)看一下辛勤采蜜的小蜜蜂。(課件出示幾幅蜜蜂的圖片)。

2、學(xué)生從課前查閱到的資料里說(shuō)說(shuō)有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。

3、板課題、齊讀,并簡(jiǎn)介作者法布爾的背景資料。

二、初讀讀文。

1、布置自讀課文。圈畫(huà)生字,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、檢查自學(xué)情況:

a、出示字卡,多種形式檢查,單個(gè)讀,齊讀,男、女生接讀等。

b、出示重點(diǎn)句,讀一讀:

“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方。”

“這時(shí)候起風(fēng)了,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力?!?/p>

“盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了?!?/p>

c、分段讀文,把課文讀通順。

三、感知課文。

1、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事,或者做了一個(gè)什么試驗(yàn)。

2、學(xué)習(xí)第一自然段:

a、請(qǐng)生讀課文的第一自然段。

b、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)?(板書(shū):聽(tīng)說(shuō))。

d、法布爾在聽(tīng)說(shuō)了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會(huì)到了什么?(說(shuō)明他不盲信,講究事實(shí))。

四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

1、出示要寫(xiě)的字,讀一讀并組詞。

2、歸類(lèi)識(shí)字,觀察字形:

a、左右結(jié)構(gòu)的字中,有“論、試、證、誤”四個(gè)字都是言字旁,一起出示,引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律,形聲字,左形右聲,左窄右寬。

b、“途、超”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字,注意捺劃的指導(dǎo)。

c、“袋”是上下結(jié)構(gòu),上半部分的右下角沒(méi)有小撇。

3、師范寫(xiě),生練習(xí)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、出示字卡,學(xué)生抽讀或開(kāi)火車(chē)讀。

2、“我”想做一個(gè)什么實(shí)驗(yàn)?

3、那“我”準(zhǔn)備怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。(板:做實(shí)驗(yàn))。

二、研讀課文。

1、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢?請(qǐng)大家默讀課文第二自然段,用筆畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

a、抽生反饋,用“先……接著……然后……最后……”的句式說(shuō)一說(shuō)。

b、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會(huì)這樣推測(cè)呢?從這里你體會(huì)到了什么?(板:仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考)。

2、學(xué)習(xí)三、四自然段:

a、假如你是作者,聽(tīng)到蜜蜂回來(lái)了你的`心情會(huì)怎樣?

b、作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來(lái)形容?(激動(dòng))從哪些詞句能看出來(lái)?

c、你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情?(指生讀第三、四段,大家評(píng)議。)。

d、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來(lái)了,是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢?為什么?

3、研讀第五自然段:

a、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請(qǐng)大家默讀第5自然段,找出能說(shuō)明結(jié)論的句子。

b、誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句。并請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你這樣讀的原因。(引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“準(zhǔn)確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)讀”的意思。)。

3、學(xué)習(xí)最后一段:

1)、除此之外,法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最后一段,板:結(jié)論)。

3)、根據(jù)學(xué)生的提問(wèn),著重理解“本能”的意思。并舉例說(shuō)明。

4)、自由讀讀資料袋里的內(nèi)容。

三、作業(yè)布置:。

1、把文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子抄下來(lái)。

2、把這個(gè)故事講給父母聽(tīng),課外閱讀《昆蟲(chóng)記》。

聽(tīng)說(shuō)做試驗(yàn)得出結(jié)論。

仔細(xì)觀察善于思考。

熊和蜜蜂教案篇十一

1、學(xué)習(xí)默讀課文,感受說(shuō)明時(shí)語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確,并能積累好詞佳句。

2、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

3.1第一學(xué)時(shí)。

教學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)1【講授】講授新課。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:。

1、聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。

2、這篇文章給我們講了一件什么事呢?

二、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)?(引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段,板書(shū):聽(tīng)說(shuō))。

3、法布爾在聽(tīng)說(shuō)了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會(huì)到了什么?(說(shuō)明他不盲信,講究事實(shí),耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí))出示課件,介紹法布爾。

三、學(xué)習(xí)第二至五自然段。

1、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢?請(qǐng)大家默讀課文第二自然段,用筆畫(huà)一畫(huà)他所做的事。

2、抽生匯報(bào)他所做的事,你能用““先……接著……然后……最后……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?再給你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧!(板書(shū):捉蜜蜂做記號(hào)叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)。

3、再次默讀第二自然段,想一想,去掉文中的一個(gè)步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報(bào)。(體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng))。

4、讀到這里你想對(duì)法布爾說(shuō)些什么?

5、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會(huì)這樣推測(cè)呢?(同桌同學(xué)討論)。

從這里你體會(huì)到了什么?(法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考)。

6、假如你是作者,聽(tīng)到蜜蜂回來(lái)了你的'心情會(huì)怎樣?

7、作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來(lái)形容?(激動(dòng))你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。(指生讀,大家評(píng)議。)。

8、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來(lái)了,是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢?為什么?

9、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請(qǐng)大家默讀第5自然段,找出能說(shuō)明結(jié)論的句子。(這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒(méi)有迷失方向,準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。)。

10、誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句。并請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你這樣讀的原因。(引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“準(zhǔn)確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)讀”的意思。)。

四、反復(fù)朗讀第一段。

出示第一段:同學(xué)們,讀到這里,蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽(tīng)說(shuō)的嗎?那么法布爾可以肯定地說(shuō)(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。)。

此時(shí)他的心情多么地激動(dòng),他興奮地對(duì)人們說(shuō):(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。)。

他可以自豪地向全世界宣布:(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。)。

五、學(xué)習(xí)最后一段。

1、除此之外,法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最后一段)。

2、在這個(gè)結(jié)論中,可以肯定的是(蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力)無(wú)法解釋的是(能辨認(rèn)方向的本能。)。

3、對(duì)這句話你有什么疑問(wèn)嗎?

4、根據(jù)學(xué)生的提問(wèn),著重理解“本能”的意思。并舉例說(shuō)明。

六、拓展延伸:。

看來(lái),自然界的確有無(wú)數(shù)解不開(kāi)的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結(jié)論,你們聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有道理。(教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果)如果同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。

七、作業(yè)布置:。

1、把文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子抄下來(lái)。

2、課外閱讀:《昆蟲(chóng)記》。

板書(shū)設(shè)計(jì):。

聽(tīng)說(shuō)做試驗(yàn)得出結(jié)論。

仔細(xì)觀察善于思考。

熊和蜜蜂教案篇十二

中班的幼兒的年齡決定了,孩子們喜愛(ài)春天、喜愛(ài)小動(dòng)物,更喜歡模仿小動(dòng)物的一些動(dòng)作。

1、幼兒通過(guò)兒歌了解蜜蜂的知識(shí)

2、向幼兒滲透向勤勞的小蜜蜂學(xué)習(xí)的教育。

3、幼兒理解兒歌的內(nèi)容,感受兒歌的趣味

通過(guò)學(xué)習(xí)兒歌引導(dǎo)幼兒感受蜜蜂的勤勞精神

幼兒用書(shū)幼兒光碟小蜜蜂頭飾

一、想一想,說(shuō)一說(shuō)。

二、聽(tīng)一聽(tīng)。教師讀兒歌,幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)

2、教師講述有關(guān)蜜蜂的知識(shí):蜜蜂是一種會(huì)飛行的昆蟲(chóng),有一對(duì)翅膀,利用翅膀發(fā)出嗡嗡嗡的聲音,蜜蜂為了取得食物不停的工作,從白天到晚上,從春天都秋天,只要在植物開(kāi)花的季節(jié),蜜蜂就天天忙碌不惜,冬季是蜜蜂唯一的休閑時(shí)間(引導(dǎo)幼兒要向蜜蜂學(xué)習(xí)做一個(gè)勤勞的人,不要做懶惰的人)

3、全體幼兒跟老師一起模仿小蜜蜂的聲音

4、教師讀兒歌,幼兒跟讀。

5、教師播放光碟,幼兒獨(dú)立跟光碟指讀兒歌

三、游戲:我是小蜜蜂。

1、教師邀請(qǐng)個(gè)別幼兒戴頭飾模仿小蜜蜂飛行,看誰(shuí)模仿得最像。

2、全體幼兒跟蜜蜂一起模仿小蜜蜂飛行。

四、活動(dòng)小結(jié):我們通過(guò)學(xué)習(xí)了這一首兒歌,我們知道了蜜蜂是一種勤勞的小動(dòng)物,我們要向蜜蜂學(xué)習(xí)它勤勞的精神。

在活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn),孩子們都能夠動(dòng)起來(lái),在學(xué)和表演的過(guò)程中,體驗(yàn)到兒歌帶來(lái)的快樂(lè),但我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中很多的不足。

1、幼兒在表演結(jié)束后沒(méi)有及時(shí)評(píng)價(jià)與提高

2、可能是對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)不太熟悉,因此,在實(shí)施幼兒跟著老師念兒歌,再以多種形式念兒歌環(huán)節(jié)時(shí),幼兒有些跟不上節(jié)奏,導(dǎo)致有部分環(huán)節(jié)沒(méi)有完全落實(shí)。

3、我還應(yīng)該注意幼兒園的活動(dòng)應(yīng)注重故事情節(jié)的展現(xiàn),以游戲化的形式,讓幼兒在活動(dòng)中能主動(dòng)地參與,而不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。

4,沒(méi)有做到課后延伸,幼兒學(xué)習(xí)了蜜蜂勤勞的精神,應(yīng)把這種精神延伸到家庭或者學(xué)校,讓幼兒更加深刻的記住這樣的一種精神,不要做個(gè)懶惰的人。

我想在今后的教學(xué)上,一定要時(shí)刻提醒自己要避免同樣的錯(cuò)誤,提高自己解決問(wèn)題的能力,提升自己的教育水平。

熊和蜜蜂教案篇十三

1、學(xué)習(xí)默讀課文,感受說(shuō)明時(shí)語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確,并能積累好詞佳句。

2、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

3.1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【講授】講授新課

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1、聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。

2、這篇文章給我們講了一件什么事呢?

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)?(引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段,板書(shū):聽(tīng)說(shuō))

3、法布爾在聽(tīng)說(shuō)了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會(huì)到了什么?(說(shuō)明他不盲信,講究事實(shí),耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí)) 出示課件,介紹法布爾。

三、學(xué)習(xí)第二至五自然段

1、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢?請(qǐng)大家默讀課文第二自然段,用筆畫(huà)一畫(huà)他所做的事。

2、抽生匯報(bào)他所做的事,你能用““先……接著……然后……最后……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?再給你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧!(板書(shū):捉蜜蜂做記號(hào)叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)

3、再次默讀第二自然段,想一想,去掉文中的一個(gè)步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報(bào)。(體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng))

4、讀到這里你想對(duì)法布爾說(shuō)些什么?

5、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會(huì)這樣推測(cè)呢?(同桌同學(xué)討論)

從這里你體會(huì)到了什么?(法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考)

6、假如你是作者,聽(tīng)到蜜蜂回來(lái)了你的心情會(huì)怎樣?

7、作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來(lái)形容?(激動(dòng))你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。(指生讀,大家評(píng)議。)

8、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來(lái)了,是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢?為什么?

9、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請(qǐng)大家默讀第5自然段,找出能說(shuō)明結(jié)論的句子。(這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒(méi)有迷失方向,準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。)

10、誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句。并請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你這樣讀的原因。(引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“準(zhǔn)確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)讀”的意思。)

四、反復(fù)朗讀第一段。

出示第一段:同學(xué)們,讀到這里,蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽(tīng)說(shuō)的嗎?那么法布爾可以肯定地說(shuō)(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

此時(shí)他的心情多么地激動(dòng),他興奮地對(duì)人們說(shuō): (生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

他可以自豪地向全世界宣布:(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無(wú)論飛到哪里,它總是可以回到原處。)

五、學(xué)習(xí)最后一段。

1、除此之外,法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最后一段)

2、在這個(gè)結(jié)論中,可以肯定的是(蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力)無(wú)法解釋的是(能辨認(rèn)方向的本能。)

3、對(duì)這句話你有什么疑問(wèn)嗎?

4、根據(jù)學(xué)生的提問(wèn),著重理解“本能”的意思。并舉例說(shuō)明。

六、拓展延伸:

看來(lái),自然界的確有無(wú)數(shù)解不開(kāi)的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結(jié)論,你們聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有道理。(教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果)如果同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。

七、作業(yè)布置:

1、把文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子抄下來(lái)。

2、課外閱讀:《昆蟲(chóng)記》

板書(shū)設(shè)計(jì):

14 蜜蜂

聽(tīng)說(shuō) 做試驗(yàn) 得出結(jié)論

仔細(xì)觀察 善于思考

熊和蜜蜂教案篇十四

課文作者是法國(guó)生物學(xué)家法布爾,以第一人稱(chēng)寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗(yàn),即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。

課文敘述線索清楚,情節(jié)完整。首先寫(xiě)“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的'能力,想做個(gè)試驗(yàn);再寫(xiě)“我”試驗(yàn)的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂,在背上做上記號(hào),叫小女兒守在窩旁,“我”走出二里多路,放飛蜜蜂。然后寫(xiě)“我”途中的觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒(méi)有迷失方向,先后準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家;最后寫(xiě)結(jié)論:“我”尚無(wú)法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。

選編這篇課文的意圖,是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練的同時(shí),讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠(yuǎn)、推測(cè)、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無(wú)誤、沿途、確確實(shí)實(shí)、超常、記憶力、本能”等詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

3.積累語(yǔ)言。

1.課前可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的課文《蜜蜂引路》,留心和收集有關(guān)蜜蜂的資料。

2.在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中,要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音?!皽y(cè)、阻”是平舌音不要讀成翹舌音;“證”是后鼻音。在寫(xiě)字指導(dǎo)方面,“論”的右邊不要寫(xiě)成“倉(cāng)”,“試”的右邊不要多一撇,“概”的中間不要寫(xiě)成“良”,“減”的左邊不要寫(xiě)成三點(diǎn)水;要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),把字寫(xiě)正確、寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱(chēng)。

3.中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。教學(xué)時(shí),可先讓學(xué)生明確默讀要求,默讀時(shí)要集中注意力,不出聲,不指讀,邊讀邊想,還可以動(dòng)筆畫(huà)出重要的詞語(yǔ)和句子。然后可采用分層次默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練;初次默讀,整體感知全文,這篇課文講了一件什么事?再次默讀,深入到詞句或帶著問(wèn)題思考。如,為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力,作者是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的?弄清楚作者試驗(yàn)的過(guò)程,然后畫(huà)出文中自己感受比較多和比較深的句子或段落,多讀幾遍,細(xì)致深入地加以體會(huì)。

4.課文的描寫(xiě)處處體現(xiàn)著作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)體現(xiàn)在:課文的開(kāi)頭,作者用了“聽(tīng)說(shuō)”一詞。是聽(tīng)說(shuō)的就不一定真實(shí)可靠,因此這既成了“我”作試驗(yàn)的原因,也體現(xiàn)了“我”不輕信盲從的求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解“聽(tīng)說(shuō)”一詞在這里的意思。捉自家花園的蜜蜂,為的是便于觀察;給蜜蜂做上記號(hào),是為了好與其他蜜蜂區(qū)分;在兩里外放飛,路稍遠(yuǎn)一點(diǎn),更能說(shuō)明問(wèn)題;叫小女兒等在蜂窩旁,是為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間等等。這一系列試驗(yàn)過(guò)程,充分體現(xiàn)了作者做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)。

教學(xué)中,可以幫助學(xué)生理清試驗(yàn)的過(guò)程,然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),能不能少掉其中的某一個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)這樣的比較,體會(huì)作者科學(xué)的作風(fēng)。作者不光是認(rèn)真觀察,而且用心思考。可提示學(xué)生注意“我想”“我推測(cè)’”“也就是說(shuō)”“確確實(shí)實(shí)”等詞語(yǔ)不僅十分準(zhǔn)確地表達(dá)了作者的心理,還體現(xiàn)了作者善于思索的品質(zhì)。課文中的結(jié)論,作者有明確肯定的地方(不是超常的記憶力),也有模糊存疑的地方(無(wú)法解釋的本能)。

這不奇怪,科學(xué)史上這種現(xiàn)象很多。教師可酌情給學(xué)生講一講法布爾生活的時(shí)代和當(dāng)時(shí)研究條件的局限,再結(jié)合參考資料的有關(guān)內(nèi)容(也不一定是定論)啟發(fā)學(xué)生思考:重要的不是要找到一個(gè)明確肯定的答案,要學(xué)習(xí)的是滲透在試驗(yàn)過(guò)程中的探究精神。對(duì)試驗(yàn)結(jié)論,允許學(xué)生有不同的理解。學(xué)生也可能會(huì)發(fā)問(wèn):那三只蜜蜂迷失方向的原因是什么?超常的記憶力算不算蜜蜂能辨認(rèn)方向的一個(gè)因素?但不管怎么說(shuō),作者能夠坦然說(shuō)出自己無(wú)法解釋的結(jié)論,更進(jìn)一步說(shuō)明他是一個(gè)嚴(yán)肅地對(duì)待科學(xué)、實(shí)事求是的人。

5.課后編排了資料袋,其中介紹了蜜蜂有趣的知識(shí),(跳圓舞,擺尾舞),學(xué)生可以與自己收集的資料對(duì)照,也許還有新的發(fā)現(xiàn)。有條件的同學(xué),學(xué)完課文后,可以再觀察觀察蜜蜂,看看還能有什么新的發(fā)現(xiàn)。

1.法布爾:(1823—1915)法國(guó)著名科學(xué)家、科普作家。從小生活貧困,15歲考入師范學(xué)校,畢業(yè)后在初中教數(shù)學(xué)。一次帶學(xué)生上戶(hù)外幾何課,忽然在石塊上發(fā)現(xiàn)壘筑峰和蜂窩,從此“蟲(chóng)心”煥發(fā)。他花了一個(gè)月的工資,買(mǎi)了一本昆蟲(chóng)學(xué)著作,立志做一個(gè)為蟲(chóng)子寫(xiě)歷史的人。他窮畢生之力深入昆蟲(chóng)世界,在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn),真實(shí)地記錄下昆蟲(chóng)的本能與習(xí)性,寫(xiě)成10冊(cè)之巨的《昆蟲(chóng)記》。

2.探測(cè)高手:美國(guó)軍方從1998年就開(kāi)始進(jìn)行兩項(xiàng)研究,由美國(guó)蒙大拿大學(xué)的昆蟲(chóng)學(xué)家主持。一項(xiàng)是研究利用蜜蜂探測(cè)地雷并定位,另一項(xiàng)是利用蜜蜂探測(cè)生物武器。因?yàn)槊鄯渫耆袟l件成為名副其實(shí)的探測(cè)高手。首先蜜蜂有異常靈敏的嗅覺(jué)i比狗鼻子還強(qiáng)許多。其次它們還有驚人的記憶力,能夠記住大量不同的氣味。人們很容易訓(xùn)練蜜蜂飛向一種散發(fā)氣味的物質(zhì),不管它是不是食物。而且蜜蜂還有一種特性,就是它們不僅能夠記住自己聞到的氣味,還能把這種認(rèn)識(shí)傳給自己的同類(lèi)。換句話說(shuō),只要訓(xùn)練一只蜜蜂,就能使同它接觸的所有蜜蜂都跟它一樣“訓(xùn)練有素”。最后,蜜蜂還有一張王牌,就是它們基本上在什么樣的氣候條件下都能生存。

3.動(dòng)物是憑借什么來(lái)辨別方向,認(rèn)識(shí)路線的呢?科學(xué)家們利用蜜蜂和鴿子所做的動(dòng)物導(dǎo)航實(shí)驗(yàn),已經(jīng)初步揭開(kāi)了這兩種動(dòng)物導(dǎo)航的秘密。著名的諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者、奧地利生物學(xué)家弗里希,曾在20世紀(jì)40年代,用一系列實(shí)驗(yàn)測(cè)出了蜜峰的基本導(dǎo)航能力,證明了蜜蜂通常是利用太陽(yáng)作為羅盤(pán)進(jìn)行導(dǎo)航的,指出蜜蜂就是以太陽(yáng)作為參照點(diǎn),通過(guò)“舞蹈”告訴其他蜜蜂如何到達(dá)它發(fā)現(xiàn)的花源地。

熊和蜜蜂教案篇十五

1、默讀課文。

2、理解課文主要內(nèi)容,弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。

3、學(xué)習(xí)作者觀察,思考和實(shí)驗(yàn)的方法,感受?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

理解課文主要內(nèi)容,弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。

法國(guó)科學(xué)家法布爾,是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲(chóng)的科學(xué)家,他窮畢生之力深入昆蟲(chóng)世界,在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)。本課我們來(lái)看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。

思考:

(1)為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨認(rèn)方向的能力,作者是怎樣做的?得出了怎樣的結(jié)論?

(2)從作者的做法里你受到了什么啟發(fā)?

大科學(xué)家法布爾以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),積極探索的科學(xué)態(tài)度,認(rèn)真研究蜜蜂辨認(rèn)方向的本能,給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待我們身邊的每一件事,要從小培養(yǎng)自己的科學(xué)素養(yǎng),積極探索,為科學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

熊和蜜蜂教案篇十六

1.利用氣泡膜制作蜂窩造型,并通過(guò)貼、印、刷等方式,表現(xiàn)春天蜜蜂活動(dòng)的景象。

2.喜歡參與創(chuàng)作活動(dòng),體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)帶來(lái)的驚喜和快樂(lè)。

1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒對(duì)蜂窩的結(jié)構(gòu)形態(tài)已有一定的了解。

2.材料準(zhǔn)備:

(1)幼兒已完成蜜蜂的線描作品和卡紙撕貼出的大樹(shù)造型(半成品)。

(2)氣泡膜、乳膠、剪刀、顏料、海綿刷、顏料刷、背景音樂(lè)、ppt等。

重點(diǎn):了解氣泡膜的特征,用氣泡膜表現(xiàn)蜂窩造型,感受廢物材料創(chuàng)意制作的美。

難點(diǎn):能夠大膽想象并合理布局,利用各種材料,創(chuàng)作出春天蜜蜂活動(dòng)的景象。

1.通過(guò)提問(wèn)的方式,幫助幼兒回憶已有經(jīng)驗(yàn)。

拓展經(jīng)驗(yàn),通過(guò)圖片重點(diǎn)觀察蜂窩的外形。

提問(wèn):那你知道蜜蜂的家在哪里?它們的家長(zhǎng)什么樣子?

小結(jié):蜜蜂為了把自己的家造得又安全又牢固,一般都會(huì)在大樹(shù)的樹(shù)杈上筑窩。它們的家是有很多很多個(gè)五邊形組成的,這樣的窩叫蜂巢。

2.認(rèn)識(shí)氣泡膜并利用氣泡膜制作蜂窩。

(1)討論畫(huà)蜂窩的方法。引導(dǎo)語(yǔ):今天我們要給蜜蜂造一個(gè)漂亮的家,你有什么好辦法?

(2)認(rèn)識(shí)作畫(huà)材料:氣泡膜。提問(wèn):你見(jiàn)過(guò)嗎?請(qǐng)你摸一摸,有什么感覺(jué)?

(3)探索利用氣泡膜制作蜂窩的方法。引導(dǎo)語(yǔ):想一想,怎么用這張紙變出蜂窩?請(qǐng)個(gè)別幼兒示范制作過(guò)程。

(3)教師示范利用顏料刷給蜂窩涂上顏色。提醒幼兒涂色動(dòng)作技能:手按在紙上不能動(dòng)。

小結(jié):瞧,一張氣泡膜就能變出蜂窩,原來(lái)廢舊材料也有大用處呢!

3.學(xué)習(xí)正確的“印畫(huà)”“刷顏料”的方法。

(1)激發(fā)幼兒主動(dòng)創(chuàng)作的興趣。引導(dǎo)語(yǔ):蜜蜂的家在高高的樹(shù)上,我們讓它回家吧。

(2)教師示范操作流程:在大樹(shù)上印上樹(shù)葉(掌握正確的“印”的動(dòng)作技能)――貼蜂窩(注意蜂窩的位置:樹(shù)枝、樹(shù)杈)――刷蜂窩的顏色(掌握正確的“刷”的動(dòng)作技能)――貼蜜蜂。并請(qǐng)個(gè)別幼兒示范操作。提醒幼兒乳膠未干時(shí),作品不牢固,請(qǐng)幼兒貼上去就不要?jiǎng)印?/p>

小結(jié):原來(lái)印一印、刷一刷,可愛(ài)的蜜蜂就回家了。

4.幼兒自由創(chuàng)作,教師巡回指導(dǎo)

(1)交代作畫(huà)要求。

(2)鼓勵(lì)幼兒大膽想象、合理布局并創(chuàng)作。,

(3)幼兒自由選擇材料創(chuàng)作,教師從旁指導(dǎo)。提醒幼兒白乳膠在未干的狀態(tài)下,作品還是不牢固的,請(qǐng)幼兒注意輕拿輕放。幫助個(gè)別能力較弱的幼兒完成作品。

5.作品欣賞

(1)教師引導(dǎo)幼兒從色彩、構(gòu)圖上相互欣賞作品,介紹自己最喜歡的作品并說(shuō)一說(shuō)理由。

(2)延伸:春天到了,可愛(ài)的蜜蜂正忙著采蜜呢,我們一起去大自然中尋找它們吧。

熊和蜜蜂教案篇十七

1、比較目測(cè)法和點(diǎn)數(shù)法在計(jì)數(shù)速度和準(zhǔn)確性方面的差異。

2、感知數(shù)字8的數(shù)量守恒。

3、運(yùn)用已學(xué)過(guò)的群數(shù)法進(jìn)行快速計(jì)數(shù)。

4、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動(dòng)手操作能力。

5、能與同伴合作,并嘗試記錄結(jié)果。

1、畫(huà)有7只小鳥(niǎo)的圖卡一張。

2、畫(huà)有8只大象和8只老鼠的圖卡一張。

3、畫(huà)有8只小兔排成一橫排的圖卡和8只灰兔圍成一個(gè)圓形的圖卡各一張。

4、幼兒用書(shū)。

1、比較目測(cè)法和點(diǎn)數(shù)法在計(jì)數(shù)速度和準(zhǔn)確性方面的差異,復(fù)習(xí)群數(shù)法。

教師出示畫(huà)有7只小鳥(niǎo)在天空飛翔的圖卡,5秒鐘后將圖卡翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),呈現(xiàn)圖卡的空白背面,請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō),這張圖卡上有幾只小鳥(niǎo)。

教師將圖卡翻轉(zhuǎn)回來(lái),請(qǐng)幼兒一一點(diǎn)數(shù),最后確定小鳥(niǎo)的正確數(shù)量。

教師介紹兩種方法的名稱(chēng):第一種,老師用很快的速度呈現(xiàn)圖卡,你們估計(jì)小鳥(niǎo)數(shù)量的方法叫目測(cè)法;第二種,請(qǐng)你們一個(gè)一個(gè)來(lái)數(shù)的方法叫點(diǎn)數(shù)法。

幼兒想一想,比較一下兩種方法各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

教師小結(jié):目測(cè)法的速度很快,但是不準(zhǔn)確;點(diǎn)數(shù)法比較準(zhǔn)確,但是比目測(cè)法的速度要慢一點(diǎn)。

想一想,有沒(méi)有熟的比較快又比較準(zhǔn)確地方法。

教師和幼兒一起運(yùn)用群數(shù)家接數(shù)的方法點(diǎn)數(shù)小鳥(niǎo)的數(shù)量。

2、排除物體大小的干擾,感知8的數(shù)量守恒。

出示簇?fù)碓谝黄鸬?個(gè)吹起來(lái)的氣球和8個(gè)干癟的氣球,請(qǐng)幼兒分別點(diǎn)數(shù)兩堆氣球的數(shù)量,比較兩堆氣球的多少。

小結(jié):吹起來(lái)的一堆氣球感覺(jué)比較多,沒(méi)有吹的一堆氣球感覺(jué)比較少。實(shí)際上兩堆氣球一樣多,都是8個(gè)。

3、排除物體排列位置的干擾,感知8的數(shù)量守恒。

教師出示畫(huà)有8只白兔排成一排得圖卡和畫(huà)有8只小灰兔圍成一個(gè)圓形的圖卡。請(qǐng)幼兒目測(cè)兩種兔子的數(shù)量,猜猜誰(shuí)多誰(shuí)少,還是一樣多。

教師小結(jié)。

4、打開(kāi)幼兒用書(shū),完成上面的練習(xí)。

幼兒先運(yùn)用目測(cè)的方法,猜猜哪朵花上的蜜蜂多,哪朵花上的蜜蜂少。

在蜜蜂數(shù)量一樣多的幾個(gè)花朵下面的方框里打勾。

熊和蜜蜂教案篇十八

讀是理解的基礎(chǔ),同時(shí),理解能幫助學(xué)生更好地讀課文。多讀課文還能幫助學(xué)生記憶,積累語(yǔ)言。所以,在本課時(shí)的教學(xué)中,我始終緊緊圍繞“讀”,通過(guò)初讀、細(xì)讀、回讀,讓學(xué)生在反復(fù)的,多種形式的讀中理解課文。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》。

在這一環(huán)節(jié)中,要求學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上,說(shuō)出課文有幾個(gè)自然段,由于這個(gè)問(wèn)題難度不大,所以我請(qǐng)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生回答,并在放大課文中標(biāo)出,以提起這類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一環(huán)節(jié)用大約2分鐘的.時(shí)間。

第一、二自然段是本課時(shí)的非重點(diǎn),但交代了列寧與養(yǎng)蜂人的關(guān)系,因此,在點(diǎn)名讓一兩個(gè)學(xué)生讀課文后,學(xué)生一起理清人稱(chēng),然后由學(xué)生自己討論出:平時(shí)他們?cè)谑裁吹胤秸勌?,理解列寧從沒(méi)去過(guò)養(yǎng)蜂人家,不認(rèn)識(shí)養(yǎng)蜂人家。在此基礎(chǔ)上,由學(xué)生自己概括段意,段意可以多人說(shuō),最后落實(shí)在放大課文旁邊,這樣,多個(gè)學(xué)生的口頭語(yǔ)言都得到了發(fā)展,書(shū)面語(yǔ)也得到了補(bǔ)償。這一環(huán)節(jié)用大約8分鐘的時(shí)間。

“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢?”由這句話引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三自然段的學(xué)習(xí)。第三自然段是本課的重點(diǎn),我將用20’左右的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.熟悉語(yǔ)句,理解文字表意:學(xué)生自由地默讀后,分別回答“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?”這個(gè)問(wèn)題按“較好―差―好”的順序進(jìn)行回答:較好的學(xué)生要求可以看課文文字進(jìn)行回答;差的學(xué)生模仿較好的學(xué)生的答案進(jìn)行回答;好的學(xué)生要求盡量不看書(shū),憑著記憶回答。這樣,體現(xiàn)了分類(lèi)教學(xué)的原則,讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂中接受新知識(shí)。通過(guò)讀課文回答問(wèn)題,學(xué)生一遍遍地運(yùn)用課文語(yǔ)句,熟悉了課文的內(nèi)容,為接著的深入理解課文作好了準(zhǔn)備。

2、質(zhì)疑問(wèn)難,發(fā)展邏輯思維。

在學(xué)生十分熟悉課文語(yǔ)句的前提下,提出問(wèn)題:你們都懂了嗎?促使學(xué)生進(jìn)一步思考。學(xué)生針對(duì)該段提問(wèn),組織大家一起討論。學(xué)生提出的問(wèn)題一般都只是一些字面理解方面的,比如,學(xué)生會(huì)提“果然”是什么意思等。如果學(xué)生提出“果然”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),我就讓學(xué)生動(dòng)手查一查字典,理解字面意思:想的與事實(shí)相一致。從這一詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生思考:列寧看到什么,想什么,事實(shí)是什么。并由學(xué)生自己進(jìn)行分析老師在學(xué)生尋找答案的基礎(chǔ)上板書(shū):

列寧

看到 想到

做的 蜜蜂 養(yǎng)蜂人

園子(房子)

在這一過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)自己查字典,自己思考、尋找答案,教師輔助點(diǎn)撥,解決了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第四自然段的教學(xué)以“哪句話與第三自然段有聯(lián)系”這一問(wèn)題一筆帶過(guò)。

學(xué)生在讀課文后,教師問(wèn):你最?lèi)?ài)讀哪一自然段,為什么?學(xué)生通過(guò)討論這一問(wèn)題發(fā)展個(gè)性。教育學(xué)生向列寧學(xué)習(xí)動(dòng)腦思考的好習(xí)慣,這學(xué)期學(xué)生已在思品課上學(xué)習(xí)了《刻苦學(xué)習(xí)》、《多動(dòng)腦》等課文,學(xué)生已經(jīng)會(huì)運(yùn)用思品課上學(xué)到的道理進(jìn)行回答,再次強(qiáng)調(diào)“認(rèn)真觀察,認(rèn)真思考”既幫助學(xué)生鞏固了思品課學(xué)習(xí)的要求,也將思想教育貫穿到語(yǔ)文教學(xué)中。這一環(huán)節(jié)用大約5分鐘。

最后,老師提出我們要向列寧學(xué)習(xí)獨(dú)立動(dòng)腦思考課本后面的問(wèn)題,在書(shū)上尋找答案,下一課時(shí)討論。這個(gè)練習(xí)量不多,但足以促使學(xué)生動(dòng)腦思考。這一環(huán)節(jié)用大約5分鐘。

這一課剛上過(guò),學(xué)生在這樣的教學(xué)中,掌握了課文中的語(yǔ)言,理解了課文意思,思維得到了鍛煉,也受到了思想教育,教學(xué)效果較好。

熊和蜜蜂教案篇十九

《蜜蜂》作者是法國(guó)生物學(xué)家法布爾,以第一人稱(chēng)寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗(yàn),即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。

1.會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。

2.學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

生字卡

留心和收集有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)。

一、回憶舊知,導(dǎo)入新課

同學(xué)們,我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎?

法國(guó)著名科學(xué)家,科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn),你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎?讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看,同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。

二、初讀課文

1.循序漸進(jìn)讀課文。

第一遍:邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ),借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。

第二遍:再讀課文,進(jìn)行自我測(cè)試,看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2.互幫互助學(xué)生字。

出示生字卡,請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師,帶領(lǐng)大家一起鞏固,教師隨時(shí)糾正讀音,點(diǎn)評(píng)。

3 .按序逐段來(lái)反饋。

指名逐段朗讀課文,爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)

4.呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)。

現(xiàn)在你知道法布爾做了一個(gè)什么有趣的實(shí)驗(yàn)了嗎?

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

1.投影出示生字詞,自讀,指名讀,讀準(zhǔn)字音。

2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識(shí)字方法。

3.指導(dǎo)寫(xiě)字:課件演示,逐字指導(dǎo),學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)。

一、復(fù)習(xí)生字新詞

指名讀生字、新詞,進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。

二、細(xì)讀課文

默讀課文,明確默讀要求。

a.初次默讀,感知全文:這篇課文主要講了一件什么事?

b.再次默讀,帶著問(wèn)題思考:為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力,作者做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)?結(jié)果怎樣?。

c.同桌復(fù)述故事:用自己的話將實(shí)驗(yàn)的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。

三、精讀課文,感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神

1.細(xì)細(xì)品讀,畫(huà)出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的,實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會(huì)。

a.實(shí)驗(yàn)的目的是什么?

為了證實(shí)“聽(tīng)說(shuō)”一詞,體現(xiàn)作者不親信盲從,探個(gè)究竟。

b.實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,考慮周全嗎?能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)?

捉自家蜜蜂,便于觀察;給蜜蜂做記號(hào),為了與其他蜜蜂區(qū)別在兩里外放飛,更能說(shuō)明問(wèn)題;叫女兒等在蜂窩旁,為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間等??紤]周密,體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。

c.實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒(méi)有明確的答案?

有明確的肯定,也有模糊存疑,符合科學(xué)現(xiàn)象,不能坦然說(shuō)出自己無(wú)法解釋的結(jié)論,更能說(shuō)明他對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),實(shí)事求是。

2.思考推測(cè):另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3.齊讀課文,討論交流:從法布爾身上你學(xué)到了什么?

四、拓展延伸:

你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)?將你收集到的相關(guān)知識(shí)與同學(xué)們一同分享。

熊和蜜蜂教案篇二十

1、初步學(xué)會(huì)看圖譜并根據(jù)圖譜進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。

2、樂(lè)意與同伴進(jìn)行節(jié)奏活動(dòng),并能根據(jù)指揮靈活變換節(jié)奏。

3、感知樂(lè)曲的旋律、節(jié)奏、力度的變化,學(xué)唱歌曲。

4、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感,發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

5、對(duì)音樂(lè)活動(dòng)感興趣,在唱唱玩玩中感到快樂(lè)。

1、節(jié)奏圖譜一張

2、指揮棒一根

3、錄音機(jī)

(一)導(dǎo)入部分

1、教師:“春天來(lái)了,好多花都開(kāi)了,小蜜蜂正忙著采蜜呢,我們快點(diǎn)去幫幫它吧?。ǚ拧础疵鄯渥龉ぁ怠档囊魳?lè)做律動(dòng)進(jìn)場(chǎng))

(二)出示圖譜

1、教師:“你們看花園的花多美啊,我們快坐下來(lái)欣賞一下?!保ǔ鍪竟?jié)奏圖譜)

2、教師:“他們有什么不一樣”(有的是一朵,有的兩朵連在一起的)

3、(出示小蜜蜂)“現(xiàn)在小蜜蜂要來(lái)教我們采蜜啦!看好。(教師進(jìn)行完整地示范一遍嗡嗡 嗡嗡嗡 嗡)

(1)提問(wèn):“剛才小蜜蜂是怎樣采蜜的呢?”(引導(dǎo)幼兒說(shuō)一朵就采一下,兩朵就采兩下)“誰(shuí)愿意用你的小手來(lái)學(xué)一學(xué)(老師用口令幫助)

4、教師:“小朋友學(xué)的真好!小蜜蜂告訴我們每一朵花都要采到,兩朵連在一起時(shí)要采快些(模仿嗡嗡),一朵花時(shí)可以采慢些(模仿嗡)“我們一起來(lái)試試”

(三)完整練習(xí)拍節(jié)奏

(1)教師:“我們一起聽(tīng)著好聽(tīng)的音樂(lè)在來(lái)學(xué)一學(xué),好嗎?(放音樂(lè)注意前奏讓幼兒準(zhǔn)備好)

(2)教師:“小蜜蜂說(shuō)你們學(xué)的太棒了,它還想看一次呢,你們?cè)敢鈫幔?/p>

(3)教師:“今天,我們向小蜜蜂學(xué)會(huì)了采蜜,真開(kāi)心,大家一起來(lái)和小蜜蜂跳個(gè)舞吧?。ㄐ∶鄯漕^飾)

(四)結(jié)束部分

教師:“謝謝你們我又要采蜜了,你們?nèi)??(走出教室?/p>

每當(dāng)音樂(lè)響起,我總能看到孩子們隨著音樂(lè)有節(jié)奏地手舞足蹈。雖然小班的他們對(duì)音樂(lè)的理解還顯得格外稚嫩,但通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練,相信他們對(duì)音樂(lè)的感受力及表現(xiàn)力會(huì)不斷增強(qiáng)?!睹鄯渥龉ぁ返臉?lè)曲節(jié)奏明快,并富有一定的情節(jié),具有很強(qiáng)的感染力。在節(jié)奏圖譜的引領(lǐng)以及教師的啟發(fā)下,幼兒能夠比較快的理解《蜜蜂做工》的樂(lè)曲所蘊(yùn)含的情節(jié),并在音樂(lè)的渲染下有節(jié)奏的做出動(dòng)作,初步培養(yǎng)了他們的節(jié)奏意識(shí)。

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