教案的編寫應(yīng)符合教材教學(xué)大綱和學(xué)校的教學(xué)要求。教案的設(shè)計要注重教學(xué)方法的多樣性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中物理杠桿教案篇一
第四節(jié)
噪聲的危害和控制
1．了解噪聲的來源和危害。
2．知道防治噪聲的途徑，增強環(huán)境保護(hù)的意識。
二、能力目標(biāo)
1．通過體驗和觀察，了解防治噪聲的思路。
2．通過學(xué)習(xí)控制噪聲的辦法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生通過調(diào)查，訪問網(wǎng)站，查閱資料等多種途徑獲取知識的能力。
三、德育目標(biāo)
1．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛、保護(hù)我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。
2．通過開展社會調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生參與社會實踐的興趣。
教學(xué)要從環(huán)境保護(hù)出發(fā)，突出噪聲的危害和怎樣減弱噪聲，聯(lián)系實際，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。
一、引入新課
聲音多種多樣。優(yōu)美的樂音令人心情舒暢，而雜亂的聲音――噪聲刺耳難聽，讓人感到心煩意亂。噪聲問題伴隨著現(xiàn)代化大工業(yè)的發(fā)展而逐漸突出。近年來，噪聲已列為國際公害，它嚴(yán)重地污染著環(huán)境，危害著人們的身心健康。噪聲污染已與水污染、空氣污染、固體廢棄物污染一起，成為當(dāng)代社會的四大污染。
二、進(jìn)行新課
（一）噪聲的來源
請你們閱讀書上關(guān)于噪聲的來源的描寫，分組討論并回答下面的問題：
1．從物理學(xué)的角度看，什么是噪聲？用什么實驗可以驗證你的說法？
2．從環(huán)境保護(hù)的角度看，什么是噪聲？
3．城市噪聲的主要來源有哪些？
4．觀察我們的周圍噪聲的來源，總結(jié)一下。
學(xué)生帶著問題有目的地閱讀，并分組討論。老師巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際。
總結(jié) 1：從物理學(xué)的角度看，噪聲是指發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音。下面我們用示波器離開觀察以下噪聲的波形。
活動一：用示波器觀察噪聲的波形。
利用示波器觀察鐵釘刮玻璃時產(chǎn)生的噪聲的波形，并與音叉聲音的波形做比較。讓學(xué)生仔細(xì)觀察兩種波形分析波形規(guī)則。
實驗結(jié)果：鐵釘刮玻璃時產(chǎn)生的噪聲的波形沒有規(guī)則，音叉聲音的波形有規(guī)則。觀察噪聲的波形可以看出，噪聲是由眾多的頻率組成的并具有非周期性振動的復(fù)合聲音。音波波形不規(guī)則，聽起來感到刺耳。
總結(jié) 2：從環(huán)境保護(hù)的角度看，凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音，都屬于噪聲。例如：優(yōu)美動聽的音樂有時也會變?yōu)樵肼暋?/p>
總結(jié) 3：城市噪聲的來源是非常多的.。
（1）交通運輸噪聲：各種交通工具的喇叭聲、汽笛聲、剎車聲、排氣聲、機械運轉(zhuǎn)聲等。
（2）工業(yè)噪聲：紡織廠、印刷廠、機械車間的噪聲。
（3）施工噪聲：筑路、蓋樓、打樁等。
（4）社會生活噪聲：家庭噪聲、娛樂場所、商店、集貿(mào)市場里的喧嘩聲。
總結(jié) 4：
（1）自習(xí)課上，教室里很安靜，不小心學(xué)習(xí)用具掉到地上發(fā)出的聲音。
（2）來自建筑工地上攪拌機的隆隆聲。
（3）生活區(qū)里汽車、摩托車發(fā)動機發(fā)出的聲音。
（4）家里電冰箱起動時的聲音。
（5）小商販的叫賣聲。
（6）在家里穿著高跟鞋走動時發(fā)出的聲音。
（7）生活區(qū)里人們的吵、鬧、哭、笑聲。
（8）鄰居電視機過大的聲音。
（二）噪聲的等級和危害
聲音有強有弱，聲音的強弱通常以分貝（decibel，符號是db）為單位來表示。
噪聲的危害表現(xiàn)在以下幾個方面
（1）心理影響：使人煩躁、精力不集中，妨礙睡眠和休息。
（2）生理影響：使人耳聾、頭痛、消化不良、視覺模糊等，嚴(yán)重的神志不清、休克或死亡。
（3）高強度的噪聲能夠損壞建筑物。
噴氣式飛機產(chǎn)生的噪聲能夠?qū)⒏浇ㄖ锏拇皯舨Ａд鹚?，噪聲?dǎo)致工作設(shè)備“疲勞”以至斷裂等。
（三）控制噪聲的危害，學(xué)會自我保護(hù)
噪聲會嚴(yán)重影響人們的工作和生活，因此，控制噪聲十分重要。首先我們看下面的問題：
學(xué)生閱讀并展開激烈的討論。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生暢所欲言，積極主動地參與討論。
總結(jié)：
1．聲音從產(chǎn)生到引起聽覺有這樣三個階段：
（1）聲源的振動產(chǎn)生聲音。
（2）空氣等介質(zhì)的傳播。
（3）鼓膜的振動。
2．控制噪聲的三種途徑是
（1）防止噪聲產(chǎn)生（在聲源處減弱）。
（2）阻斷它的傳播（在傳播過程中減弱）。
（3）防止它進(jìn)入人耳（在人耳處減弱）。
教師播放錄像“降低噪音危害的方法”：
生活中，當(dāng)我們不可避免的處于噪聲環(huán)境中時，要注意保護(hù)好自己。
三、小結(jié)
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：
1．噪聲的來源及其波形的特點。
2．從物理學(xué)和環(huán)境保護(hù)的角度看，噪聲分別指什么。
3．噪聲的危害。
4．減弱噪聲的有效途徑。
四、布置作業(yè)
調(diào)查一下校園里或者你家周圍有什么樣的噪聲，應(yīng)該采取什么控制措施？在活動課上和班里的同學(xué)進(jìn)行交流，看看誰的調(diào)查更細(xì)，采取的措施更好。
初中物理杠桿教案篇二
《杠桿平衡條件》是八年級第二學(xué)期第十章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課是對使杠桿平衡的條件進(jìn)行探究。之前學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了杠桿的相關(guān)知識，知道了什么是杠桿，理解了杠桿的五個要素，本節(jié)課將要以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步研究杠桿平衡條件。
1.知識與技能。
(1)復(fù)習(xí)什么是杠桿以及杠桿的五個要素。
(2)知道什么是杠桿的平衡。
(3)探究杠桿的平衡條件。
(4)能初步運用杠桿的平衡條件來分析問題。
2.過程與方法。
(1)學(xué)生通過小實驗來體驗什么是杠桿的平衡。
(2)學(xué)生在體驗的基礎(chǔ)上猜想杠桿平衡的條件，通過實驗方案的設(shè)計和交流，自主實驗并共同分析實驗數(shù)據(jù)來獲得結(jié)論，學(xué)生通過課堂活動初步感受科學(xué)探究的過程和方法。
(3)學(xué)生通過嘗試在分析數(shù)據(jù)并獲得結(jié)論的過程中，學(xué)生提高了分析歸納的能力。
3.情感態(tài)度價值觀。
(1)學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)和實踐探究激發(fā)了對物理學(xué)習(xí)的興趣，初步養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度和認(rèn)真踏實的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(2)學(xué)生通過猜想、談?wù)?、實踐，逐步養(yǎng)成主動思考，積極探索的科學(xué)精神以及與人協(xié)作，積極向上的團(tuán)隊精神。
“探究杠桿平衡條件”的過程。
根據(jù)實驗數(shù)據(jù)得出杠桿的平衡條件。
測力計、鉤碼、帶有刻度的杠桿、鐵架臺等。
采用科學(xué)探究實驗的七個要素的探究方法進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師進(jìn)行必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生自行設(shè)計實驗、動手實驗、總結(jié)反思實驗。
2、提出問題。
現(xiàn)在我用一個大鉤碼表示大人和一個小鉤碼表示小孩，我先將小的鉤碼放到蹺蹺板上，大家可以看到蹺蹺板的一端翹起了。那么我要怎樣放這個大的鉤碼，才能使得這個蹺蹺板平衡呢?有沒有同學(xué)想要上來嘗試一下?(請學(xué)生上講臺將蹺蹺板調(diào)平衡)。
此時蹺蹺板處在平衡狀態(tài)的，那么什么是杠桿平衡呢?(當(dāng)杠桿動力和阻力作用下保持靜止時，杠桿就處于平衡狀態(tài)。)。
根據(jù)我們所學(xué)習(xí)的杠桿定義的知識，同學(xué)們認(rèn)為是不是可以把這個蹺蹺板看作是杠桿呢?
(1).改變杠桿上鉤碼位置，觀察是什么因素使杠桿失去平衡呢?學(xué)生討論回答。
現(xiàn)在我想請同學(xué)們猜想一下，動力f1、阻力f2、動力臂l1和阻力臂l2之間要滿足什么關(guān)系，才能使杠桿平衡。
教師提問，學(xué)生的回答主要有：
f1+l1=f2+l2f1-l1=f2-l2。
f1×l2=f2×l1。
f1/l1=f2/l2等。
我們得出了那么多猜想，同學(xué)們可以在實驗中，自己得出結(jié)論，究竟哪一個猜想才是正確的。
4、制定計劃與設(shè)計實驗。
在實驗中我們需要測量那些物理量?(動力f1、阻力f2、動力臂l1和阻力臂l2)把這四個數(shù)據(jù)測出來，就可以得到他們之間的關(guān)系了是嗎?測量這些物理量我們需要那些器材呢?(彈簧秤、鉤碼、鐵架臺、杠桿)怎樣測量這些數(shù)據(jù)?(學(xué)生討論后回答)。
為什么要實驗前使杠桿在水平位置平衡?由黑板上兩個杠桿的作圖可知：水平位置平衡的好處是便于讀出力臂。
天平怎么調(diào)節(jié)平衡的?(左沉右調(diào)、右沉左調(diào))那我們杠桿調(diào)節(jié)平衡螺母和天平一樣，左高向左調(diào)、右高向右調(diào)。
5、進(jìn)行實驗與收集證據(jù)。
好，現(xiàn)在我們已經(jīng)使杠桿在水平位置平衡了。我們現(xiàn)在統(tǒng)一把支點右側(cè)的鉤碼作用于杠桿上的力(等于鉤碼所受的重力)當(dāng)作動力f1，把支點左側(cè)的鉤碼作用于杠桿上的力當(dāng)作阻力f2。接下來抽同學(xué)為代表做實驗，根據(jù)我提供的實驗器材，操作并記錄數(shù)據(jù)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正。
一組數(shù)據(jù)夠嗎？(多次實驗)多次實驗的目的是什么？
老師在學(xué)生探究過程中進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時提出，讓學(xué)生自己去分析、解決問題。完成實驗后請各組匯總實驗數(shù)據(jù)，填寫實驗報告。
(學(xué)生進(jìn)行實驗)教師收集幾組數(shù)據(jù)與學(xué)生共同驗證猜想。
6現(xiàn)在請同學(xué)們對自己的實驗數(shù)據(jù)表格進(jìn)行分析，分析完以后選派一名代表回答這樣一個問題：你認(rèn)為杠桿在平衡時應(yīng)滿足的條件是什么?我們通過最初的猜想與假設(shè)，到自己制定計劃與設(shè)計實驗，然后通過實驗與數(shù)據(jù)收集，最終得出的結(jié)論是：要使杠桿平衡，必需滿足：動力×動力臂=阻力×阻力臂。(f1×l1=f2×l2)。
7、評估。
8、運用杠桿平衡條件分析阿基米德真的能撬動地球嗎?
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
初中物理杠桿教案篇三
1．知道什么是杠桿。能從常見的工具中辨認(rèn)出杠桿。
2．知道有關(guān)杠桿的一些名詞術(shù)語。理解力臂的概念。會畫杠桿的力臂。
3．理解杠桿的平衡條件，并能用來解決簡單的問題。
（二）教具：抽水機模型、切紙用小鍘刀、剪刀。
學(xué)生分組實驗器材：杠桿和支架、鉤碼、尺、線。
（三）教學(xué)過程。
由學(xué)生閱讀課本第十三章前言部分，引出本章學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教師指出，常用的簡單機械有杠桿、滑輪、輪軸、斜面等。
由學(xué)生閱讀本節(jié)開頭的大問號后的一段。并參閱圖13、23、圖13、24，圖13、25說明杠桿在我國古代就有了許多巧妙的應(yīng)用。引出杠桿一節(jié)。
“板書：第十三章簡單機械一、杠桿”
1．什么是杠桿？
提問：如何用一根硬棒撬起一塊很重的石塊？
學(xué)生討論，教師總結(jié)并結(jié)合課本圖13、
2甲或出示事先畫好圖的小黑板講解。給出杠桿的定義。
教師指出：杠桿在力的作用下能繞固定點轉(zhuǎn)動，這是杠桿的特點。杠桿有直的也有彎的。
觀察和演示：抽水機的手柄、切紙的鍘刀、剪刀都是杠桿。觀察裝置中哪個硬棒在力的作用下繞哪個固定點轉(zhuǎn)動。
板書：
“1．什么是杠桿？一根硬棒，在力的作用下如果能繞著固定點轉(zhuǎn)動，這根硬棒就叫杠桿。”
2．描述杠桿的幾個有關(guān)名詞術(shù)語。
(1)教師以講什么是杠桿時所畫的撬杠撬石頭的板圖為基礎(chǔ)，邊講下列名詞邊在圖中規(guī)范標(biāo)畫出三點、兩力、兩臂。并板書寫出各名詞及其定義。
板書：“2．名詞術(shù)語：”
支點：杠桿（撬杠）繞著轉(zhuǎn)動的點，用字母o標(biāo)出。
動力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力畫出力的示意圖，用字母f1或f動標(biāo)出。
阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力畫出力的示意圖，用字母f2或用f阻標(biāo)出。注意：動力和阻力使杠桿轉(zhuǎn)動方向相反，但它們的方向不一定相反。
動力臂：從支點到動力作用線的距離。用字母l1或l動標(biāo)出。（簡介力的作用線概念。）。
教師說明力臂的畫法：首先確定杠桿的支點，再確定力的作用線。然后使用直角三角板畫出從支點到力的作用線的垂線，垂足要落在力的作用線上，符號指明哪個線段是力臂，并寫出字母l1或l動。力臂常用虛線畫出。
阻力臂：從支點到阻力作用線的距離，用字母l2或l阻標(biāo)出。
(2)以課本圖13、2丙，抽水機的柄為例（出示小黑板，圖中暫不畫出兩個力臂），結(jié)合演示抽水機柄模型，由一名學(xué)生在板圖上畫出動力臂和阻力臂。要求用直尺三角板規(guī)范畫出。其他學(xué)生在各自筆記本上練習(xí)。教師巡回指導(dǎo)。
(3)講評。如有不足之處予以糾正。
3．研究杠桿的平衡條件。
(1)教師：杠桿的平衡是指杠桿靜止不轉(zhuǎn)動或杠桿勻速轉(zhuǎn)動。今天研究杠桿的平衡是指杠桿在水平位置靜止不動的平衡。
(2)實驗?zāi)康模貉芯扛軛U的平衡條件。
(3)學(xué)生閱讀課本中研究杠桿的平衡條件實驗的課文。并檢查實驗器材。
要求學(xué)生答出：杠桿只有在水平位置平衡，從支點到動（阻）力作用線的距離，即力臂的長度，才可從杠桿上的刻度值直接讀出。
提問：實驗器材中一個鉤碼的質(zhì)量是多少克？它受到的重力是多少牛？
要求學(xué)生答出。
提問：課本記錄實驗數(shù)值的表格中力和力臂的單位是什么？
要求學(xué)生答出是牛和厘米。教師指出，表中“動力×動力臂”和“阻力×阻力臂”的單位是牛·厘米，通常用?！っ妆硎?。（用刻度尺量長度，不要求讀出估計數(shù)值。）。
(5)學(xué)生實驗，實驗數(shù)值記錄在課本表中教師巡回指導(dǎo)。實驗完畢，整理好器材。
(6)總結(jié)：由多個小組報告，根據(jù)實驗數(shù)值歸納出杠桿的平衡條件，及數(shù)學(xué)表達(dá)式。
板書：“3．杠桿的平衡條件。
動力×動力臂=阻力×阻力臂。
上式的意義是：動力臂是阻力臂的幾倍，動力就是阻力的幾分之一。例如用抽水機抽水時，加在抽水機手柄上的力是150牛，如果動力臂是60厘米，阻力臂5厘米，即動力臂是阻力臂的4倍，動力就是阻力的四分之一。由此可知抽水機的柄受到的阻力是600牛。
(1)什么叫動力臂？什么叫阻力臂？
畫出節(jié)后練習(xí)第3題各杠桿的動力臂和阻力臂。
教師在黑板上畫出各杠桿的示意圖，畫出它們的支點、動力和阻力，由四名學(xué)生分別畫出它們的動力臂和阻力臂，教師巡回指導(dǎo)，最后進(jìn)行講評。
各杠桿示意圖如圖1所示。
(2)杠桿的平衡條件是什么？
初中物理杠桿教案篇四
技能目標(biāo) 學(xué)會平面鏡成像作圖法
平面鏡成像特點
“像”的概念，區(qū)別實像和虛像
一、復(fù)習(xí)
1． 光的直線傳播
2． 光的反射現(xiàn)象及反射定律
3． 光路可逆
二、導(dǎo)入
學(xué)生 觀察課本p54照片
設(shè)問 湖中的倒影是怎樣產(chǎn)生的？為什么與湖面上的景物對稱？
展示 表面平的鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑料片等都能產(chǎn)生與物體對稱的影子。
這類反射面是平面的鏡子稱為平面鏡。
三、新課
（一）、平面鏡所成的像有什么特點？
實驗1 內(nèi)容 活動卡p35實驗1
記錄 將蠟燭和蠟燭的像的位置用刻度尺連起來，
量出蠟燭到鏡面的距離和蠟燭的像到鏡面的距離。
結(jié)論 平面鏡所成的像是虛像；像和物體到平面鏡的距離相等；像和物體的大小相等；像和物體對鏡面來說是對稱的。
實驗2 內(nèi)容 活動卡p35實驗2
觀察 比較描畫與原畫的大小、左右和朝向關(guān)系
結(jié)論 虛像、對稱、大小相等
練習(xí) 課本p56思考與練習(xí)1.2.5.
（二）、平面鏡中的像是如何產(chǎn)生的？
閱讀 課本p54-p55
發(fā)光點s發(fā)出的光束經(jīng)平面鏡反射，進(jìn)入人眼。所有反射光線的反向延長線都交于鏡面后的s。因為光的直線傳播，人眼感到反射光線是從鏡面后的s發(fā)出的，好像s在發(fā)光，s實際沒有光線射出，它是發(fā)光點s在平面鏡中所成的虛像。物體上的每一點都會在平面鏡中形成一個相應(yīng)的虛像點，在平面鏡中就形成了物體的像。像的大小與平面鏡的大小無關(guān)。
演示 平面鏡成像作圖法
利用物像對稱性先決定像點位置，任取兩根發(fā)散光線并畫出反射光線。（用虛線表示反射光線的反向延長線）
提問 如果入射光線沿著反射光線的方向射入，情況會怎樣？
練習(xí) 活動卡p36思考和討論1.2.
課本p56思考與練習(xí)3.4.6.
（三）、平面鏡的應(yīng)用
閱讀 課本p55
平面鏡作用：1.成像2.改變光路
練習(xí) 活動卡p37探究1.2. 3.
小結(jié) 1. 平面鏡所成的像特點
2. 平面鏡中的虛像的產(chǎn)生
3. 平面鏡的應(yīng)用
作業(yè)
活動卡p38家庭實驗1.2.
一、平面鏡成像特點
1.平面鏡所成的像是虛像；
2.像和物體到平面鏡的距離相等；
3.像和物體的大小相等；
4.像和物體對鏡面來說是對稱的。
二、平面鏡成像原因
1.光的反射
2.光路可逆
三、平面鏡成像應(yīng)用
課后記錄
初中物理杠桿教案篇五
1、認(rèn)識質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。
2、能運用質(zhì)量守恒定律解決一些相關(guān)問題。
3、了解化學(xué)方程式的涵義。
過程與方法
1、通過定量實驗，探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，體會科學(xué)探究的方法。
2、通過學(xué)生之間的討論交流，對質(zhì)量守恒定律的實質(zhì)作出解釋，培養(yǎng)學(xué)生分析及推理能力。
情感態(tài)度與價值觀
1、通過實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。
2、通過史實資料，學(xué)習(xí)科學(xué)家開拓創(chuàng)新的精神。
3、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成功體驗，享受學(xué)習(xí)、享受科學(xué)。
通過實驗探究認(rèn)識質(zhì)量守恒定律
從微觀的角度解釋質(zhì)量守恒定律
講授：質(zhì)量守恒定律
引入：展示圖片：鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒。
請你用文字表達(dá)式表示以上的化學(xué)反應(yīng)。
講述：法國化學(xué)家拉瓦錫注重化學(xué)實驗中物質(zhì)之間量的關(guān)系的化學(xué)史料。
提出可能的假設(shè)。
傾聽學(xué)生的見解。對每一種意見都要表現(xiàn)出一種理解。
提問：你的觀點動搖了嗎？
設(shè)問：如果你們按學(xué)案（見附件）上的實驗設(shè)計方案再進(jìn)行實驗，情況又會怎樣呢？
教師可以參與幾組的實驗與討論。
每組獲得的結(jié)論相同嗎？哪種結(jié)論是正確的？
導(dǎo)致實驗失敗的原因可能有哪些？
教師在課上畫龍點睛。
例如：提示它們?nèi)颖篱_后，天平還平衡嗎？是什么原因？等等。
你認(rèn)為值得注意的問題還有哪些？
初中物理杠桿教案篇六
1、通過閱讀教材，小組合作實驗認(rèn)識磁體有吸引鐵（鈷、鎳）的性質(zhì)和指向性。
2、通過小組合作實驗歸納總結(jié)磁極間的相互作用規(guī)律。
3、通過動手操作使起子具有磁性認(rèn)識磁化現(xiàn)象。
條形磁體、蹄形磁體，訂書針，鐵粉，銅線，鋁線，塑料，小磁針，細(xì)線，鐵架臺等。
3.1第一學(xué)時
活動1【導(dǎo)入】觀看影片
活動2【活動】學(xué)習(xí)活動一
學(xué)習(xí)活動一：
學(xué)生小組合作用磁體靠近訂書針，銅線，鋁線，塑料以及身邊的其他物品，觀察現(xiàn)象然后交流展示下列問題:
(1) 觀察什么現(xiàn)象？
（2）觀察到的現(xiàn)象說明了什么？
活動3【活動】學(xué)習(xí)活動二
（問題：磁體上各部分吸引鐵的能力一樣嗎？）
學(xué)生小組合作把一些鐵粉撒放在一張白紙上，然后分別將條形磁體、蹄形磁體平放在鐵粉上，然后用手輕輕將磁體拿起并輕輕抖動后觀察現(xiàn)象，然后交流展示下列問題:
（1）觀察到什么現(xiàn)象？
（2）實驗現(xiàn)象可得出什么結(jié)論？
（3）什么叫磁極？
（4）磁極位于磁體的什么位置？
學(xué)生板書：磁體上各部分磁性強弱不同，磁體上磁性最強的部分叫磁極，它位于磁體的兩端，磁體有兩個磁極。
活動4【練習(xí)】當(dāng)堂訓(xùn)練
甲乙是兩根外形完全相同的鋼棒，按如圖所示的位置放置，發(fā)現(xiàn)甲棒能吸引乙棒的中間，由此可知（ ）
a、甲、乙一定都有磁性。
乙
b、甲、乙一定都沒有磁性。
c、乙一定都沒有磁性，甲一定有磁性。
d、甲一定有磁性，乙可能有磁性，也可能沒有磁性。
活動5【活動】學(xué)習(xí)活動三
（問題：磁體有兩個磁極，如何表示這兩個磁極？）
學(xué)生小組合作用細(xì)線將條形磁體拴好正中間懸掛起來，讓它自由轉(zhuǎn)動。支起小磁針，讓它在水平面上自由轉(zhuǎn)動，靜止后觀察現(xiàn)象，然后交流展示下列問題：
（1）觀察到什么現(xiàn)象？
（2）什么叫南極？
（3）什么叫北極？
學(xué)生板書：磁體有兩個磁極，一個叫南極（s極），一個叫北極（n極）。磁體自由轉(zhuǎn)動后，靜止時指南的一端叫南極（s極）指北的一端叫北極（n極）
活動6【活動】學(xué)以致用：
世界上最早的辨別方向的工具是什么？它是根據(jù)什么原理制成的
活動7【活動】學(xué)習(xí)活動四
（問題：磁體兩端的磁性最強，如果把兩磁極相互靠近時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？）
學(xué)生小組合作用細(xì)線將條形磁體拴好正中間懸掛起來，讓它自由轉(zhuǎn)動，用另外一根條形磁鐵的n極先慢慢靠近懸掛起來的條形磁體的n極，然后再慢慢靠近懸掛起來的條形磁體的s極。觀察現(xiàn)象，然后交流展示下列問題：
（1）觀察到什么現(xiàn)象？
（2）實驗現(xiàn)象可得出什么結(jié)論？
學(xué)生板書：磁極間的相互作用規(guī)律:同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。
活動8【練習(xí)】當(dāng)堂訓(xùn)練
1、用條形磁鐵的n極去靠近某物體的a端，發(fā)現(xiàn)
能把a端吸引過來，則物體的a端（ ）
a、一定的s極 b、可能是n極
c、可能是s極 d、一定是n極
2、某物體的一端靠近靜止的一根小磁針，當(dāng)靠近
小磁針的n極和s極時都能吸引，則這物體的這端（ ）
a、可能是無磁性的 b、可能是n極
c、可能是s極 d、一定有磁性
我們已經(jīng)研究了磁體的磁現(xiàn)象，磁體分為天然磁體和人造磁體，我們剛才使用的是人造磁體，它們的磁性能夠長期保持，成為永磁體。它們是如何制作的呢？請同學(xué)們繼續(xù)完成實驗。
活動9【活動】學(xué)習(xí)活動五
學(xué)生小組合作先用起子靠近訂書針，觀察現(xiàn)象，然后用磁體慢慢從上部接觸起子，又觀察現(xiàn)象，最后拿走磁體，最后又觀察現(xiàn)象，后交流展示下列問題：
（1）觀察到什么現(xiàn)象？
（2）什么叫磁化現(xiàn)象？
（3）哪些物質(zhì)可以被磁化？
學(xué)生板書：使沒有磁性的物體活動磁性叫磁化。鐵、鋼都能被磁化。
活動10【講授】課堂小結(jié)：
1、學(xué)到了什么？
2、評價一下你們小組的學(xué)習(xí)情況并為你們小組提點建議或希望
初中物理杠桿教案篇七
《杠桿類工具的研究》是教科版小學(xué)科學(xué)六年級上冊工具和機械單元的第三課，本課是在第二課《杠桿的科學(xué)》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的深入探究活動，是學(xué)生對杠桿省力、費力、不省力也不費力規(guī)律認(rèn)識的升華，通過本課的探究性活動使學(xué)生對杠桿類工具的認(rèn)識向生活遷移，理解生活中熟悉的各種杠桿類工具的科學(xué)原理，從而完成杠桿工具的學(xué)習(xí)。這部分內(nèi)容連同后面將要學(xué)習(xí)的輪軸、滑輪和斜面共同構(gòu)成課程標(biāo)準(zhǔn)中物質(zhì)世界部分簡單機械的內(nèi)容。
本節(jié)課教授學(xué)生是六年級學(xué)生，學(xué)生接受知識強，杠桿基礎(chǔ)知識在上節(jié)課得到了學(xué)習(xí)。所以本堂課以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，因為“興趣是學(xué)生最好的老師”，有趣的實驗活動是科學(xué)教師引領(lǐng)學(xué)生探究知識的最有效的途徑。本堂課教師要積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。
學(xué)生在本節(jié)課可能遇到的問題是使用工具不就是為了省力嗎？為什么有些杠桿類工具還要設(shè)計成費力的？對于這個問題不急于回答，告訴學(xué)生這個問題在認(rèn)識了更多的費力工具后你就會明白？讓學(xué)生自己從實踐中找答案，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。
科學(xué)概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。
過程與方法：通過實驗認(rèn)識到杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。
情感、態(tài)度、價值觀：意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。
1、對不同杠桿的比較和分析。
2、找出不同杠桿的三個點和是否省力情況。
初中物理杠桿教案篇八
一、教材分析：《杠桿》是人教版初中物理八年級下冊的內(nèi)容。在教學(xué)中從活動"比賽拔釘子"引入，通過"你能用手把它拔出來嗎？"來激發(fā)學(xué)生的動手愿望。在活動中認(rèn)識人類對工具的了解與依賴。然后給學(xué)生提供羊角錘、螺絲刀等工具，讓同學(xué)們自己選擇工具參加比賽。在活動中引導(dǎo)學(xué)生交流討論"哪一種方法更方便、省力"，從而引出簡單機械的使用，杠桿的定義、認(rèn)識杠桿的幾個要素，并通過觀察實驗了解杠桿的平衡條件，然后步步深入教學(xué)。
二、教學(xué)關(guān)鍵詞：學(xué)生活動杠桿五要素平衡條件交流討論實驗探究過程與方法。
設(shè)計過程。
一、教學(xué)思想：本節(jié)課希望達(dá)到的教學(xué)目的是讓學(xué)生體驗到科學(xué)探究的艱辛和成功的喜悅，提高科學(xué)探究能力，通過這個探究的過程培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，努力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，打破只重知識教學(xué)而不重視過程和方法教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式。
二、教學(xué)任務(wù)：“杠桿”一節(jié)在本教材中的作用非常重要，它既是前面“力”內(nèi)容的延伸，又是后續(xù)內(nèi)容“其他簡單機械”探究學(xué)習(xí)的開始，本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)我把它分成兩個板塊，第一個板塊是完成對杠桿的初步認(rèn)識，主要是認(rèn)識有關(guān)杠桿的五要素，第二部分是實驗探究杠桿的平衡條件。本節(jié)的學(xué)習(xí)重點是探究杠桿的平衡條件，難點是實驗數(shù)據(jù)的處理、歸納得出杠桿的平衡條件。
三、學(xué)情分析：八年級的學(xué)生正處于感性認(rèn)識向理性思維發(fā)展的階段，已經(jīng)具有一定觀察、思考分析能力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問題和解決問題的能力也更進(jìn)步。尤其是通過一段時間對物理的學(xué)習(xí)對物理實驗充滿著好奇心和興奮感，并能利用已有知識積極主動交流、討論，同時他們對新事物又有強烈的探索欲望，樂于參與活動，許多學(xué)生已經(jīng)能較熟練地應(yīng)用研究方法（如：控制變量法、圖表法、歸納法）等來解決實際問題，再加上他們自己已積累了一定的的探究經(jīng)驗，比較注重小組成員間的合作，這樣的“學(xué)情”較利于本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：認(rèn)識杠桿，認(rèn)識有關(guān)杠桿的幾個概念；能從常見工具和簡單機器中識別出杠桿，繪制杠桿示意圖，知道杠桿的平衡條件。
2、過程與方法：經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程，體會科學(xué)抽象的方法；觀察和操作杠桿；經(jīng)歷探究杠桿的平衡條件的過程，學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象，尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律并從中歸納出實驗結(jié)論的一般方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中杠桿的使用，在日常生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿，具有利用杠桿為自己提供方便的強烈意識，更進(jìn)一步認(rèn)識探究活動中生生合作、師生合作的重要性。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生：自帶生活常見工具，如：羊角錘、開瓶器、螺絲刀、老虎鉗、剪刀、核桃夾等。
2、教師：課件、黑板、自制簡易杠桿、彈簧測力計、釘釘子及螺絲釘?shù)哪景?、設(shè)計數(shù)據(jù)分析記錄表及三維目標(biāo)評價表。
六、教學(xué)過程：
1、在簡單介紹人們對杠桿的初步認(rèn)識后教學(xué)從學(xué)生活動開始，老師先把同學(xué)們分配為幾個學(xué)習(xí)小組，給每組同學(xué)發(fā)一塊木板，釘上九個普通釘子和一個螺絲釘，并與同學(xué)一起準(zhǔn)備羊角錘等生活中的常見工具，讓同學(xué)們參加拔釘子比賽。借以考察同學(xué)們對簡單工具的使用情況并引入杠桿的教學(xué)，活動大大激發(fā)了同學(xué)們的求知欲、探索欲。
2、用“講授”的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)杠桿的概念，杠桿的五要素，杠桿的示意圖，為下一步的實驗探究打好基礎(chǔ)，并在“認(rèn)識生活中的杠桿”的活動中，培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力以及分析能力。
3、用教師提供的帶刻度尺的簡易杠桿以及彈簧測力計等工具探究杠桿的平衡條件。
設(shè)計實驗：讓杠桿在水平位置平衡，在杠桿的左右加掛鉤碼充當(dāng)動力與阻力，讀出大小并記錄，從杠桿上直接讀出動力臂與阻力臂并記錄。
進(jìn)行實驗：改變鉤碼的個數(shù)與力臂的大小，多次進(jìn)行實驗并交流討論處理數(shù)據(jù)得出結(jié)論。
交流討論:評估、交流各小組的實驗過程的異同、出現(xiàn)的問題、得出的結(jié)論，并選出代表上臺展示該小組的成果。通過交流讓學(xué)生更進(jìn)一步地體會合作的重要性，通過展示讓學(xué)生體會成功感。
4、課堂小結(jié)：了解學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)生知識的收獲、了解學(xué)生在這節(jié)課上收獲了那些研究問題的方法。讓學(xué)生從知識、方法、情感態(tài)度價值觀各方面匯報自己的收獲和體會，并通過學(xué)生的回答及時捕捉相關(guān)信息，加深學(xué)生的理解和認(rèn)識。
本課在設(shè)計上采用了實驗探究性學(xué)習(xí)模式，在新課引入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生的日常認(rèn)知在物理實驗中的應(yīng)用，在課堂一開始的比賽中，大家在拔出9枚普通釘子和一枚螺絲釘時，大家拔釘子的方法都一樣，用的的都是羊角錘，不同的只是在于對工具使用的熟練程度上，但在對待最后一顆螺絲釘時大家的方法出現(xiàn)了差異：有同學(xué)根據(jù)平日的經(jīng)驗選擇了螺絲刀，有的同學(xué)卻直接用羊角錘拔出了螺絲釘，且用羊角錘更有力、更高效，但對木板有一定的破壞性。這就有效地刺激了學(xué)生們學(xué)習(xí)新知識解決新問題的探索欲。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的每一環(huán)節(jié)，既有學(xué)生所想又有學(xué)生未想到的，引領(lǐng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，把課堂變成師生相互傾聽的場所，讓每個學(xué)生都能主動參與探究活動的全過程，真正做學(xué)習(xí)的主人。教師要多關(guān)注課堂的動態(tài)生成，不要完全拘泥于自己的設(shè)計思路。反思這節(jié)課讓我越來越多的感受到物理教師不能墨守陳規(guī)，而要不斷學(xué)習(xí)新知識、掌握新方法、掌握更多的理論知識，熟悉物理學(xué)發(fā)展史不斷的與時俱進(jìn)。
初中物理杠桿教案篇九
人民教育出版社九年級物理第十三章的內(nèi)容是力和機械。第四節(jié)“杠桿”具有以下特點：一是實用性，杠桿在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用非常廣泛，它源于生活，服務(wù)社會，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”這一理念。二是探究性，杠桿平衡條件要求學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過小組合作探究得出f1×l1＝f2×l2這一結(jié)論。三是基礎(chǔ)性，這一節(jié)是學(xué)習(xí)滑輪和其他機械以及機械效率的重要基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容設(shè)計如下。
【教學(xué)目標(biāo)】。
一、知識與技能。
1、認(rèn)識杠桿，知道杠桿的幾個概念，會確認(rèn)并畫出力臂；
2、知道杠桿平衡條件；
3、了解杠桿的一些應(yīng)用。
二、過程與方法。
1、通過觀察和實驗，了解杠桿中的幾個概念。
2、經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程，進(jìn)一步學(xué)會提出問題，分析歸納實驗數(shù)據(jù)。
三、情感、態(tài)度與價值觀。
1、關(guān)心社會生產(chǎn)、生活，保持對自然現(xiàn)象的好奇心，并樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2、逐步建立辯證唯物主義的世界觀。
【教學(xué)重難點】。
重點：引導(dǎo)學(xué)生通過探究得出杠桿平衡條件。
難點：
1、通過實驗，理解力臂概念。
2、杠桿平衡條件的運用。
【實驗器材及教學(xué)媒體的選擇與使用】。
鐵架臺，木棍，磚塊，繩子，彈簧測力計，鉤碼，杠桿原理演示器（教材圖13.()4－5），三角板，多媒體設(shè)備等。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
1、用古埃及人搬運巨石修建金字塔的故事導(dǎo)入；
2、出示磚塊、鐵架臺、木棍、細(xì)繩等，請同學(xué)上臺模擬古埃及人搬運巨石修建金字塔的情景，調(diào)動學(xué)生激情。
二、認(rèn)識杠桿。
用同學(xué)上臺模擬古埃及人搬運巨石的實物，介紹支點o、動力f1、動力臂l1、阻力f2、阻力臂l2（如下圖）。
三、探究：杠桿平衡條件。
1、用上圖實物，演示并講解什么叫杠桿平衡。
2、提出問題：如果將支點右移，觀察l1、l2如何變化？f1又會如何變化？反之，又會怎樣變化呢？（學(xué)生憑經(jīng)驗應(yīng)該說能回答正確）。
3、探究：杠桿平衡條件。
（1）參照教材圖13.4－5，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要使杠桿在水平位置平衡？
（2）為什么要改變幾次鉤碼重和位置（f1、f2以及l(fā)1、l2）？
（3）分組合作探究，教師巡回指導(dǎo)。
（4）學(xué)生填寫數(shù)據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析實驗數(shù)據(jù)，找出規(guī)律。
（5）學(xué)生交流發(fā)言，最后總結(jié)得出杠桿平衡條件：
動力×動力臂=阻力×阻力臂即f1×l1=f2×l2。
5、鞏固與拓展。
（2）用彈簧測力計演示、驗證。
（3）設(shè)問：如果將彈簧測力計改為斜向上拉，則讀數(shù)會如何變化？
（4）學(xué)生猜想，教師演示，設(shè)問：為什么會這樣變化？
四、杠桿的應(yīng)用。
1、引導(dǎo)學(xué)生畫出以下幾個杠桿的動力、動力臂、阻力、阻力臂。
（1）羊角錘拔釘子。
（2）收漁網(wǎng)。
（3）天平。
2、比較以上三種杠桿中的動力、動力臂的大小，學(xué)習(xí)三種類型的杠桿。
初中物理杠桿教案篇十
升華和凝華是自然界中常見的自然現(xiàn)象，是物質(zhì)在固態(tài)和氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)變的過程，但我們的同學(xué)們，對這種轉(zhuǎn)變的過程和轉(zhuǎn)變過程中的吸放熱情況并不非常熟悉，而且也很難直接觀察到，因此要掌握好這一節(jié)內(nèi)容，我們可以在實際教學(xué)中把學(xué)生對課本知識的掌握過程變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和活動的過程。
（1） 布置同學(xué)們課前復(fù)習(xí)歸納。
自然界中存在的物質(zhì)三態(tài)是固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)，固體和液體之間的轉(zhuǎn)化、液體和氣體之間的轉(zhuǎn)化都已學(xué)過，通過對已學(xué)知識的歸納和總結(jié)，提高學(xué)生梳理知識的能力，鞏固所學(xué)的知識。同時讓同學(xué)們自覺體會和產(chǎn)生固態(tài)與氣態(tài)之間是否會轉(zhuǎn)變的疑問，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知的欲望。
（2）布置學(xué)生收集有關(guān)資料。
布置學(xué)生通過上網(wǎng)、查閱圖書，收集有關(guān)人工降雨的資料，弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通過對課外知識的閱讀，拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
（3）觀察生活中的現(xiàn)象。
在學(xué)習(xí)了前面關(guān)于固態(tài)和液態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的物態(tài)變化之后，觀察日常的生活中有沒有固態(tài)與氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)化的過程，并做好記錄、與同學(xué)進(jìn)行交流和探討，培養(yǎng)同學(xué)們觀察能力和分析解決實際問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
最后在課堂上引導(dǎo)同學(xué)通過小組活動完成課本中設(shè)計的實驗，并通過實驗歸納課本中的重點知識。同時，再用學(xué)過的知識來解釋一些前面討論的現(xiàn)象和問題。然后，對學(xué)生收集的知識進(jìn)行討論和交流，并給予一定的評價和指導(dǎo)。
1、 知道什么叫升華，什么叫凝華。
2、 知道升華是一個吸熱過程，凝華是一個放熱過程。
3、 能夠解釋生活中常見的升華、凝華現(xiàn)象。
4、 通過學(xué)生對所學(xué)知識的歸納總結(jié)，收集材料和對日?，F(xiàn)象實驗的觀察，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)探求知識的欲望。
5、通過小組活動、課外和課堂的討論與交流培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)的能力。
1、學(xué)具： 收集的文字資料、實物、圖片。
2、教具： 實物投影儀、照片、鐵架臺、燒瓶、酒精燈、細(xì)線、碘
1、 知道升華、凝華現(xiàn)象及它們各自的吸放熱情況。
2、 解釋生活中的升華、凝華現(xiàn)象。
3、 了解升華、凝華在日常生活中的應(yīng)用。
1、 歸納前面所學(xué)的物態(tài)變化并了解其吸放熱的情況。
2、 查閱有關(guān)人工降雨的資料，了解其中的原理和涉及的物態(tài)變化情況。
3、 觀察生活中的物態(tài)變化，了解那些發(fā)生在固體和氣體之間的。
4、 與同學(xué)交流觀察學(xué)習(xí)的情況并提出自己的問題和想法，并做適當(dāng)?shù)挠涗浾怼?/p>
前面我們已學(xué)習(xí)了有關(guān)自然界中物質(zhì)狀態(tài)及其變化的情況。下面來做一個簡單的回憶和歸納。
1、 自然界中的物質(zhì)常見的存在狀態(tài)主要有哪些？
2、 發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化過程分別叫什么？吸熱還是放熱？
3、生活中有哪些現(xiàn)象屬熔化？哪些屬于凝固？
4、發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)變過程分別叫什么？吸熱還是放熱？
5、 汽化的兩種方式是什么？它們有哪些相同點和不同點？
6、那么我們來猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉(zhuǎn)變呢？舉例說明。
學(xué)生1答：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。
學(xué)生2答：物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫熔化，是一個吸熱過程；物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)叫凝固，是一個放熱過程。
學(xué)生3答：如冰化成水、鐵變成鐵水等是熔化；水結(jié)成冰、油變成固態(tài)油脂、蠟燭油變硬等是凝固。
學(xué)生4答：物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫汽化，是一個吸熱過程；物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)叫液化，是一個放熱過程。
學(xué)生5答：蒸發(fā)和沸騰 它們的相同點：都是汽化現(xiàn)象，都要吸熱。不同點：溫度條件不同； 發(fā)生地點不同； 劇烈程度不同。
學(xué)生6答：能； 如：衣柜中的衛(wèi)生球變小冰凍的衣服干了；冬天的雪人變小了；雪花的形成等。復(fù)習(xí)鞏固前面所學(xué)的知識，提高學(xué)生整理歸納知識的能力。老師要幫助學(xué)生整理糾正一些不正確的答案。
教師引導(dǎo)下面我們通過活動來觀察物質(zhì)在固態(tài)與氣態(tài)之間的變化：
1、 先裝置好實驗儀器
2、觀察瓶中碘的變化并做好記錄。
3、移去酒精燈，然后觀察瓶中的變化。
4、棉線上析出的碘像什么？
5、下面我們來歸納一下活動中發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象。
（1）碘是怎樣變成氣體的？
（2）什么是升華？
（3）升華時我們必須給碘加熱，這說明這是一個什么過程？
（4）什么叫凝華？它吸熱還是放熱？
6、課前同學(xué)們收集的物態(tài)變化中，哪些是升華？哪些是凝華？
學(xué)生活動：在錐型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方懸掛一段棉線，用酒精燈微微加熱。學(xué)生觀察：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但沒有看到液態(tài)的碘。學(xué)生觀察：瓶中紫色的碘蒸汽消失，瓶中細(xì)線上出現(xiàn)針狀碘固體，非常漂亮。
學(xué)生1答：像雪（人造雪）
學(xué)生2答：由固態(tài)直接變成氣態(tài)。
學(xué)生3答：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華。
學(xué)生4答：吸熱學(xué)生答：物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。它是一個放熱過程。
（說明鍛煉學(xué)生的觀察能力、教會學(xué)生如何記錄實驗現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象歸納知識的能力。）
1、同學(xué)們在課前收集了有關(guān)人工降雨的一些資料和圖片。下面請同學(xué)們分別交流。
（1）在這種方法中涉及哪些物理原理和現(xiàn)象？
（2）人工降雨的第二種方法是什么？涉及哪些學(xué)過的知識？
（3）人工降雨的第三種方法是什么？又涉及哪些學(xué)過的知識？
1、 學(xué)生歸納總結(jié)本課內(nèi)容。
2、歸納出物態(tài)變化的網(wǎng)絡(luò)圖或循環(huán)圖。
（1）食物保鮮（2）舞臺制造白霧（3）利用衛(wèi)生球除蟲
（說明活動鼓勵同學(xué)們質(zhì)疑、提問、補充，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)和多向思維。老師提一些問題讓學(xué)生解決或有的同學(xué)不太清楚的問題請學(xué)生幫助解決，使學(xué)生體會成功和幫助人的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生梳理知識的能力。另外，通過對日?，F(xiàn)象的觀察和比較，使同學(xué)們體會到生活、物理、社會的關(guān)系，學(xué)會運用物理知識解決實際問題的能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識為人們的日常生活、生產(chǎn)服務(wù)的欲）
升華和凝華
一 、活動：
1、過程
2、觀察、記錄現(xiàn)象
3、結(jié)論
二 、升華是物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程；
凝華是物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過程。
三 、升華吸熱 凝華放熱
四 、生活中的升華、凝華現(xiàn)象及應(yīng)用。
初中物理杠桿教案篇十一
杠桿示意圖的畫法：
(1)根據(jù)題意先確定。
支點o;(2)確定動力和阻力并用虛線將其作用線。
延長;(3)從支點向力的作用線畫垂線，并用l1和。
l2分別表示動力臂和阻力臂。如圖所示，以翹棒為例。
第一步：先確定支點，即杠桿繞著哪一點轉(zhuǎn)動，用字母“o”表示。如圖甲所示。
第二步：確定動力和阻力。人的愿望是將石頭翹起，則人應(yīng)向下用力，畫出此力即為動力用“f1”表示。這個力f1作用效果是使杠桿逆時針轉(zhuǎn)動。而阻力的作用效果恰好與動力作用效果相反，在阻力的作用下杠桿應(yīng)朝著順時針方向轉(zhuǎn)動，則阻力是石頭施加給杠桿的，方向向下，用“f2”。
初中物理杠桿教案篇十二
(2)知道彈簧測力計的原理；
(3)會正確使用彈簧測力計；
(4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實際動手操作能力。
2.過程與方法。
經(jīng)歷實驗分析過程。
3.情感、態(tài)度和價值觀。
通過教學(xué)活動，使學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。
力的測量原理。
會用彈簧測力計測量力的大小。
教師活動設(shè)計學(xué)生活動設(shè)計。
一、彈力老師利用多媒體展示：跳水，蹦床，蹦極，射箭……學(xué)生觀察實驗，對彈力有了初步認(rèn)識。
引導(dǎo)學(xué)生自己動手實驗：
(1)鋼尺壓彎反彈；
(2)拉伸或壓縮彈簧。學(xué)生自己動手做實驗，對彈力進(jìn)一步了解。
老師引導(dǎo)學(xué)生得出彈力概念。
回憶力的作用效果，悟出發(fā)生形變的物體會對施力物體產(chǎn)生作用力，即彈力。
二、測力計及其使用老師引導(dǎo)學(xué)生做實驗。學(xué)生實驗：拉伸彈簧，拉力越大，彈簧伸長越長。
說明彈簧測力計原理：在一定范圍內(nèi)，受到拉力越大，彈簧的伸長就越長。學(xué)生知道彈簧測力計原理。
投影儀展示彈簧測力計，請學(xué)生觀察，介紹彈簧測力計結(jié)構(gòu)：
(1)最大刻度的意義；
(2)最小刻度的概念；
(3)零刻度的調(diào)整。學(xué)生了解彈簧測力計結(jié)構(gòu)。
投影儀展示各種彈簧測力計。
老師講解如何使用彈簧測力計及其注意事項：
(1)如何調(diào)零；
(2)測量范圍；
(3)測量方法(伸長方向與測量方向一致，彈簧不要靠在刻度板上)。
老師引導(dǎo)學(xué)生做實驗，并對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，糾正。學(xué)生實驗：
用彈簧測力計測鉤碼重量；
用彈簧測力計測自己的一根頭發(fā)所能承受的最大拉力，并與同學(xué)進(jìn)行比較。
三、實驗探究老師用多媒體展示拔河，牛拉車……等圖片；
提問：以上兩邊的力相等嗎?學(xué)生觀察錄像，思考。
引導(dǎo)學(xué)生做教材25頁圖8-3-8實驗并填空。
學(xué)生做書上實驗，補全結(jié)論。
引導(dǎo)學(xué)生對拔河、牛拉車進(jìn)行分析。學(xué)生分析討論總結(jié)：只要一個物體對另一個物體施加了力，受力物體反過來也肯定會給施力物體一個力。這兩個力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。
四、課堂小結(jié)通過多媒體展示，老師講解，以及學(xué)生自己動手試驗，使學(xué)生知道了什么是彈力，掌握了彈簧測力計的原理以及用法；通過實驗探究對相互作用力的關(guān)系有一定了解。
五、課堂作業(yè)課后發(fā)展空間中的練習(xí)。
課后“發(fā)展空間”中的自制橡皮筋測力計。
本節(jié)教學(xué)活動應(yīng)是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動探索的過程。在參與過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，自己動手操作的能力，使之在觀察中思考、學(xué)習(xí)。
初中物理杠桿教案篇十三
【設(shè)計理念】從學(xué)生生活中熟悉的許多工具杠桿談起，通過學(xué)生主動觀察、分析、猜想、探究，從而得到杠桿概念及其平衡條件。教學(xué)要體現(xiàn)“從生活走向物理”的基本理念，盡量貼近學(xué)生生活，使學(xué)生體驗到生活中無處不在的物理知識，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法的同時，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.知識與技能目標(biāo)：
認(rèn)識杠桿，知道支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂等概念。
2.過程與方法目標(biāo)：
通過觀察和實驗，了解杠桿的結(jié)構(gòu)。
通過探究，了解杠桿的平衡條件。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
通過學(xué)生的探究實驗活動，加強學(xué)生之間的相互協(xié)作精神。
【教學(xué)重、難點】經(jīng)歷科學(xué)探究過程，歸納杠桿平衡條件。
【教學(xué)用具】。
1.學(xué)生自備的工具。(剪刀、直尺、木棍等)。
2.分組實驗器材：鐵架臺、杠桿、鉤碼等。
3.桿秤、水果、汽水瓶、多媒體、光盤等。
【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
問學(xué)生如何打開汽水瓶蓋，激起學(xué)生的興趣，引出“生活中使用的各種工具”的話題。
讓學(xué)生展示自帶的工具，說明它們的用途和好處。
教師利用多媒體進(jìn)一步展示：生活中經(jīng)常使用的工具(例如扳手、羊角錘、訂書機等)。
教師提問：同學(xué)們在日常生活中見過大型機械嗎?是否了解它們的用途?
學(xué)生回答，教師予以鼓勵，并利用多媒體展示：生產(chǎn)中常見的機械(如吊車、推土機、汽車、飛機、輪船等)。
介紹：我國古代就有了使用各種機械的先例。指出，雖然當(dāng)時的生產(chǎn)力水平低下，但勤勞的人民用自己的聰明才智制造的各種簡單工具，改善了生產(chǎn)條件，方便了生活。
多媒體顯示：古代天平、桔槔、舂在生活和生產(chǎn)中的使用情況。
教師總結(jié)并指出：生活和生產(chǎn)中的這些機械和工具實質(zhì)上就是利用了“杠桿”的知識。
教師提問：為什么使用這些工具(杠桿)會給我們帶來許多好處?由此導(dǎo)入新課。
二、新課教學(xué)。
探究杠桿的共同特征，認(rèn)識杠桿：
學(xué)生活動1讓學(xué)生觀察桔槔(多媒體顯示)。
學(xué)生活動2學(xué)生觀察教師用木棍撬重物的過程。
學(xué)生活動3學(xué)生討論。
通過討論，說出它們的共同特征。得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點轉(zhuǎn)動的硬棒，叫杠桿。
學(xué)生活動4找到上述桔槔、木棍撬重物的固定點。
學(xué)生活動5教師利用多媒體展示：活塞式抽水機手柄壓水畫面，觀察固定點。
學(xué)生活動6教師讓學(xué)生用桿秤稱水果。提問：桿秤是不是杠桿?它的固定點在哪里?并由此導(dǎo)入以下內(nèi)容。
認(rèn)識杠桿的幾個科學(xué)術(shù)語：
支點(o)：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點。
動力(f1)：使杠桿轉(zhuǎn)動的力。
阻力(f2)：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力。
動力臂(f1)：支點到動力作用線的距離。
阻力臂(f2)：支點到阻力作用線的距離。
學(xué)生活動7教師利用多媒體投影幾個杠桿示意圖，學(xué)生指出圖中的支點、動力、阻力。并作出動力臂、阻力臂。
探究杠桿的平衡條件：
學(xué)生活動8讓學(xué)生使用桿秤稱不同個數(shù)的水果，引出杠桿平衡概念。
杠桿平衡：當(dāng)杠桿在動力和阻力的作用下靜止時，我們就說杠桿平衡了。
探究活動：
學(xué)生活動9學(xué)生觀察：教師開門時的兩種不同情形：一次在門把手附近用力，一次在門軸附近用力，教師引導(dǎo)學(xué)生猜想：要想使杠桿轉(zhuǎn)動或靜止，需要力的大小可能與力臂的大小有關(guān)。
學(xué)生活動10學(xué)生按照教材61面的探究活動進(jìn)行探究實驗。
教師提示學(xué)生之間要相互協(xié)作，共同完成實驗。
學(xué)生活動11學(xué)生處理實驗數(shù)據(jù)，為了使數(shù)據(jù)真實有效，教師隨機抽出4個小組，每組取出一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生對表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、歸納，依次排除錯誤的猜想，從中得出正確的結(jié)論。(處理實驗數(shù)據(jù)時，要注意與前面的猜想結(jié)合起來。)。
實驗結(jié)論：動力/阻力=阻力臂/動力臂。
初中物理杠桿教案篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知道什么是杠桿，能從常見的工具中辨認(rèn)出杠桿。
2、知道有關(guān)杠桿的一些名詞術(shù)語，理解力臂的概念，會畫杠桿的力臂。
3、理解杠桿的平衡條件，并能用來解決簡單的問題。
二、教具：杠桿、支架、鉤碼、尺、線等。
三、復(fù)習(xí)。
請畫出下面點到線的距離。(學(xué)生板演)。
四、導(dǎo)入。
古希臘學(xué)者阿基米德曾經(jīng)說過“給我一個立足點和一根足夠長的棍，我就能搬動地球”你知道這句話中的道理嗎?在這句話中“一個立足點，一根長棍”指的是什么呢?對，這我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的杠桿。(板書課題)。
五、新授。
師：那么什么是杠桿呢?
(一)杠桿定義。
同學(xué)們請看：(教師演示)。
我們來模擬一個日常生活中的一種現(xiàn)象，怎樣用一支棍撬起一塊大石頭?(模擬撬粉筆盒)。
師：在模擬這個過程中，我們用了一支硬棒，而且在撬起過程中這支硬棒在一個力的作用下，繞著一個固定的點轉(zhuǎn)動，象這樣的一支硬棒叫杠桿。(板書定義)。
同學(xué)們能否利用手邊的刻度尺來做一個杠桿撬起你的書本呢?(學(xué)生實驗)師：你能舉出幾種在日常生活當(dāng)中見過的杠桿嗎?(學(xué)生舉例)。
出示投影片：起子、鍘刀、羊角錘、抽水機柄、剪甲刀等。教師指出，這些都是杠桿，然后讓學(xué)生找出它們的共同點：一支硬棒，在力的作用下，能繞固定點轉(zhuǎn)動。需要注意的是杠桿并非一定是直的。
(二)杠桿的五個要素：
師：其實在三千多年前，古埃及人就開始利用杠桿了(看圖13-1)，那么他們利用杠桿的目的是什么呢?(學(xué)生答，省力)對，我們利用杠桿時一般都是為了省力，那么杠桿為什么省力呢?要想知道原因，需要了解幾個有關(guān)于杠桿的名詞。我們以剛才的撬棍為例來學(xué)習(xí)這幾個名詞，為了學(xué)習(xí)的方便，我們可以把這個圖畫出來。(教師示范講授)。
1、支點：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點(o)(用紅筆標(biāo)出)。
2、動力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力。(f1)。
注意：動力指的是作用在杠桿上的力，受力物體是杠桿，動力作用點在杠桿上。(教師演示)。
3、阻力：阻止杠桿轉(zhuǎn)動的力。(f2)。
同樣，阻力也是作用在杠桿上的力，受力物體同樣是杠桿，阻力作用點也在杠桿上。(教師演示)。
4、動力臂：從支點到動力作用線的距離。(l1)動力作用線的定義在課本的下面(學(xué)生閱讀)。
在我們這個例子中，如何才能畫出支點到動力作用線的距離?(教師演示)我們把從支點到動力作用線的距離，叫動力臂。
5、阻力臂：從支點到阻力作用線的距離。(l2)。
那么如何畫出從支點到阻力作用線的距離呢?阻力作用線的距離不夠長怎么辦?(教師演示)。
師：我們把這五個要素叫做杠桿的五要素?，F(xiàn)在我們來練習(xí)畫一個(出示投影)。
(三)實驗：研究杠桿的平衡條件。
學(xué)習(xí)完了杠桿的五個要素后，我們來通過實驗研究一下杠桿為什么能用較小的力，產(chǎn)生較大的力。首先請同學(xué)們來閱讀一下課本第五自然段，找出我們這個實驗的實驗?zāi)康?，實驗器材?學(xué)生閱讀并找學(xué)生說出)。
師：我們通常是在杠桿平衡或非常接近平衡的情況下使用杠桿的，所謂的平衡指的是杠桿在水平位置上靜止，或勻速轉(zhuǎn)動。在我們這個實驗中的第一步應(yīng)該把杠桿在水平位置上調(diào)平，為什么這樣做，請同學(xué)們思考一下(解釋原因)。請同學(xué)們觀察一下，如何才能達(dá)到這一目的呢?(找學(xué)生起來說做法，教師演示)。
師：那么在做實驗的過程中能否再去調(diào)節(jié)杠桿的平衡呢?(學(xué)生回答)實驗的第。
二、第三步應(yīng)該怎么辦，請同學(xué)們繼續(xù)看書。
師：在這個實驗中我們要做幾次?我們用什么來當(dāng)動力和阻力?為了統(tǒng)一一下標(biāo)準(zhǔn)，我們把支點右邊的鉤碼當(dāng)動力，支點左邊的鉤碼當(dāng)阻力。在這三次實驗中同學(xué)們可任意的取三次值，讓杠桿達(dá)到平衡。我們前后位每四人一組，每組出一名同學(xué)負(fù)責(zé)隨時記錄數(shù)據(jù)。好現(xiàn)在請同學(xué)們按照課本上的實驗步驟開始做實驗。(學(xué)生實驗，教師巡回指導(dǎo))。
找一組的實驗數(shù)據(jù)投影，并分析數(shù)據(jù)。
師：在這三次實驗中，同學(xué)們能否找出一個規(guī)律來?(請學(xué)生回答)。
動力×動力臂=阻力×阻力臂。
師：對，這就是我們這一節(jié)課要研究的杠桿平衡條件。(板書)。
杠桿的平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂如果用字母表示的話這個公式可以寫成：f1l1=f2l2這個平衡條件就是阿基米德發(fā)現(xiàn)的杠桿原理。
這個關(guān)系式也可以寫成下面的形式：f1/f2=l2/l1也就是說，當(dāng)阻力和阻力臂一定的時候，我們使用杠桿所用的動力是與動力臂成反比的，動力臂越大，所用的力就越小，這也就可以解釋為什么我們可以用較小的力產(chǎn)生較大的力了。
六、小結(jié)。
在這一節(jié)課中我們主要學(xué)習(xí)了那些知識，請同學(xué)們來總結(jié)一下(學(xué)生總結(jié))。
初中物理杠桿教案篇十五
認(rèn)識杠桿。知道杠桿的一些應(yīng)用。
2.過程與方法。
通過觀察和實驗，了解杠桿的結(jié)構(gòu)。通過探究，了解杠桿的平衡條件。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
通過了解杠桿的應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識物理是有用的，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。
[教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用]課件、多媒體、實物投影儀。
[教學(xué)方法]引導(dǎo)、討論、展示、演示、實驗探究。
[教學(xué)和活動過程]。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計意圖預(yù)計時間。
教師活動學(xué)生活動。
認(rèn)識杠桿的幾個概念。
了解杠桿的五要素4min。
課件演示尺規(guī)畫力臂。
畫力臂并展示。
了解并掌握力臂及其畫法5min當(dāng)一根杠桿在動力和阻力的作用下靜止時，我們就說杠桿平衡了。
演示：
(1)這兩種情況是平衡狀態(tài)嗎?
(2)同學(xué)們能找出它們的力臂嗎?
杠桿到底要滿足什么條件才能達(dá)到平衡呢?下面我們通過實驗進(jìn)行探究。
同學(xué)們先自行了解下杠桿的結(jié)構(gòu)和使用，搞清楚兩個問題：
(1)杠桿兩端裝置兩只可調(diào)節(jié)的螺母，能起什么作用?
(2)為什么要求杠桿靜止時，要在水平位置呢?
學(xué)生觀察杠桿，討論交流杠桿的使用。(1)讓學(xué)生體驗杠桿的調(diào)節(jié)方法;。
(2)讓學(xué)生體驗調(diào)節(jié)杠桿水平平衡。1min。
同學(xué)們，請你改變動力、阻力及它們的力臂，看它們滿足什么條件時才能達(dá)到平衡。
(課件強調(diào)：1、在實驗前要通過調(diào)節(jié)杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿水平平衡。
2、掛鉤碼后，不能再動平衡螺母。
有哪幾位同學(xué)能把自己的實驗數(shù)據(jù)展示一下?
學(xué)生展示自己的實驗數(shù)據(jù)(3位同學(xué))。了解學(xué)生實驗的過程及不足。3min。
同學(xué)們，你們由實驗?zāi)艿贸鍪裁唇Y(jié)論呢?學(xué)生回答：f1l1=f2l2。
f1+l1=f2+l2。
……………引導(dǎo)學(xué)生正確分析實驗數(shù)據(jù)，得出科學(xué)、準(zhǔn)確的實驗結(jié)論2min。
你們覺得哪個結(jié)論更有普遍性呢?學(xué)生討論回答。
當(dāng)l1l2時，由f1l1=f2l2。
知f1f2，這樣的杠桿我們叫做省力杠桿。(演示特點)學(xué)生舉例省力杠桿。
當(dāng)l1。
知f1f2，這樣的杠桿我們叫做費力杠桿。(演示特點)學(xué)生舉例費力杠桿。
當(dāng)l1=l2時，由f1l1=f2l2。
知f1=f2，這樣的杠桿我們叫做等臂杠桿。(演示特點)學(xué)生舉例等臂杠桿。
課件展示課堂練習(xí)學(xué)生討論回答5min。
新課結(jié)束課后同學(xué)們完成導(dǎo)學(xué)稿上的鞏固練習(xí)。
第十二章簡單機械。
§12.2滑輪。
授課人：黃瑞蘭。
課程類型：新授課課時：1課時。
(一)知識與技能。
1.認(rèn)識定滑輪和動滑輪;。
2.知道滑輪的作用;。
3.會根據(jù)要求使用和組裝滑輪組。
(二)過程與方法。
在認(rèn)識滑輪的過程中，體會對比的探究方法。
(三)情感?態(tài)度?價值觀。
關(guān)心生產(chǎn)、生活中滑輪的應(yīng)用，有利用滑輪的意識。
[教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用]。
多媒體課件、滑輪、細(xì)繩、鉤碼、彈簧測力計、刻度尺。
實物教具、實驗器材和多媒體課件分別在本課的引入、學(xué)生探究、板書等環(huán)節(jié)中應(yīng)用，它們的使用可以更好的激發(fā)學(xué)生興趣，引起學(xué)生的好奇，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)氛圍和充足的實驗器材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)資源更為豐富。
[教學(xué)方法]。
講授、小組交流討論法、實驗探究、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、歸納、對比。
[教學(xué)重點、難點]。
教學(xué)重點：認(rèn)識定滑輪和動滑輪。
教學(xué)難點：使用和組裝滑輪組。
[教學(xué)評價方式]。
1、通過觀察實驗，關(guān)注學(xué)生在觀察現(xiàn)象、操作等活動中的主動參與程度與合作意識，及時給與鼓勵、強化、指導(dǎo)和矯正。
2、通過實驗探究，給學(xué)生機會，在自然放松的狀態(tài)下，將思維充分發(fā)散，提示了學(xué)生的邏輯思維能力和過程，并反饋了班級學(xué)生的實驗探究能力。知道技能的掌握情況，使老師可以及時診斷學(xué)情，調(diào)查教學(xué)。
[教學(xué)和活動過程]。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計意圖。
教師活動學(xué)生活動。
新課引入一、設(shè)置問題，引入新課。
1、溫故知新：回顧杠桿的知識點。
1)杠桿有幾類?
2)杠桿一定是直的嗎?
3)杠桿可以是圓的嗎?
學(xué)生快速回答三類杠桿的特點。
(一)滑輪。
一)小組活動：
播放滑輪圖片，觀察滑輪的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生說說滑輪的結(jié)構(gòu)特點。
滑輪：周邊有槽、能繞著軸轉(zhuǎn)動的小輪。
讓學(xué)生觀察課本漫畫圖片。
思考：小孩子通過滑輪反被重物提上去，你能解釋其中的原因嗎?
設(shè)疑：你能想出一個辦法，讓小孩子通過滑輪輕松地把物體拉上去嗎?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們就能容易地解決這個問題。
(二)定滑輪、動滑輪。
1、怎樣區(qū)分定滑輪和動滑輪?
演示：觀察小組展示的兩同學(xué)組裝的滑輪，分別提升物體有什么不同?
輔之動畫圖片理解。
師生一起歸納出定、動滑輪的定義。
定滑輪：軸固定不動。
動滑輪：軸隨物體一起運動。
學(xué)生體驗：讓一女同學(xué)通過定滑輪、動滑輪拉一袋沙子，感覺有什么不同?
2、研究定滑輪和動滑輪的特點。
一)提出問題：1)是否省力?
2)是否省距離?
3)什么情況下使用定滑輪?什么情況下使用動滑輪?
二)實驗前弄清下面幾個問題：
a、這個實驗需測量哪些物理量?
b、使用彈簧測力計時應(yīng)注意什么問題?
投影圖片和演示實驗，讓學(xué)生弄清拉力f、物重g、拉力移動的距離s、物體升高距離h如何測量。
(強調(diào)：物重=物體重+動滑輪重，拉定滑輪時，測力計用手托住向下拉)。
三)學(xué)生進(jìn)行分組實驗：
1)學(xué)生展示設(shè)計實驗表格。
定滑輪。
動滑輪。
2)學(xué)生分大組組裝定滑輪、動滑輪進(jìn)行實驗。
物重g/n物體移動方向物體移動距離h/m拉力f/n拉力。
方向拉力移動距離s/m。
3)三組學(xué)生展示實驗數(shù)據(jù)，師生共同分析得出實驗結(jié)論。
結(jié)論1：使用定滑輪不省力，不省距離;但可以改變力的方向。實質(zhì)是等臂杠桿。
結(jié)論2：使用動滑輪可以省力;但費距離，且不改變力的方向。實質(zhì)是省力杠桿。(用多媒體課件播放講解定、動滑輪的杠桿原理)。
4)學(xué)以致用：投影生活中實例圖片，學(xué)生用得到的實驗結(jié)論分析生活中應(yīng)用定、動滑輪的例子。
(三)滑輪組。
1、小結(jié)引入。
小結(jié)定滑輪、動滑輪的優(yōu)點，引入滑輪組。
提出問題：滑輪組在工作時有什么時特點?
通過實驗驗證猜測。
2、實驗探究滑輪組特點。
1)學(xué)生展示預(yù)習(xí)組裝圖。
2)學(xué)生觀察投影圖片，兩種組裝的繞線方式有什么不同?從四個方面思考：
a.繩子的起點b.拉力的方向。
c.拉力的大小d.移動的距離。
3)學(xué)生分兩大組進(jìn)行實驗。
物重g/n物體移動方向物體移動距離h/m拉力f/n拉力。
方向拉力移動距離s/m。
4)展示學(xué)生甲、乙兩圖滑輪組實驗數(shù)據(jù)，分別取三小組實驗數(shù)據(jù)。
師生共同分析，歸納得出結(jié)論。
結(jié)論：使用滑輪組提起重物時，若繩子重和摩擦不計，動滑輪上有n段繩子承擔(dān)物重，提起物體的力就是物重的，但自由端移動的距離是物體升高高度的。
教師強調(diào)繩子段數(shù)是繞過動滑輪承擔(dān)物重的繩子。
寫成式子：
s=nh。
5)說一說，議一議。
投影幾組滑輪組的圖片，讓學(xué)生觀察繞線方法有什么不同，找出計算繩子段數(shù)的規(guī)律。
讓學(xué)生觀察滑輪的結(jié)構(gòu)。
小組交流合作解決展示的問題，小組代表展示。
學(xué)生投影展示。
分組實驗：學(xué)生動手實驗，邊實驗邊記錄數(shù)據(jù)并進(jìn)行交流討論，歸納出定滑輪、動滑輪的特點。
學(xué)生展示數(shù)據(jù)，小組交流得出結(jié)論。
學(xué)生用所學(xué)知識分析生活實例，回答使用什么滑輪，有什么好處。
學(xué)生思考回答，猜測。
學(xué)生觀察滑輪組組裝，繩子起點在動滑輪，拉力方向向上，起點在定滑輪，方向向下。
學(xué)生分兩大組分別完成甲、乙兩圖實驗。學(xué)生邊實驗邊記錄數(shù)據(jù)。
學(xué)生觀察小組交流得出數(shù)繩子段數(shù)的規(guī)律。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和歸納能力。
通過觀察、思考、設(shè)疑，讓學(xué)生產(chǎn)生解決問題的欲望，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
邊演示、邊講解，學(xué)生通過實驗和。
動畫圖片加深理解定滑輪、動滑輪的定義。
利用學(xué)生體驗提出問題：為什么使用定滑輪、動滑輪提升物體用力不同?為學(xué)生探究定滑輪、動滑輪的特點設(shè)疑、激趣。
如何測拉力移動的距離s、物體升高距離h對初二學(xué)生來說是個難點，
利用多媒體和演示讓學(xué)生清楚橾作。
表格設(shè)計所測物理量，讓學(xué)生初步掌握表格設(shè)計能力。
分兩大組分別實驗，可節(jié)約時間，也可從多個小組實驗分折數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論的普遍性。
用多媒體課件播放講解定、動滑輪的杠桿原理，因不是重點，可略帶過。
學(xué)以致用，加深對所學(xué)知識理解。
學(xué)生通過觀察，得出組裝滑輪組規(guī)律，為探究滑輪組特點操作打下基礎(chǔ)。
分兩大組分別實驗，可節(jié)約時間，也可從多個小組實驗分折數(shù)據(jù)，得出實驗結(jié)論的普遍性。
滑輪組的省力情況學(xué)生不容易總結(jié)，需教師引導(dǎo)一步步歸納，有利于學(xué)生理解。
讓學(xué)生觀察討論分析得出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。
小結(jié)新課三、課堂小結(jié)。
教師出示課件小結(jié)本節(jié)所學(xué)知識點。小結(jié)定滑輪、動滑輪、滑輪組的特點。
學(xué)生利用投影的知識框架進(jìn)行小結(jié)回答。
學(xué)生在知識比較中鞏固所學(xué)知識。
學(xué)生小結(jié)，體現(xiàn)學(xué)生“主體性”
課堂練習(xí)四、課堂檢測。
請同學(xué)們完成導(dǎo)學(xué)稿“課堂檢測”
完成導(dǎo)學(xué)稿“課堂檢測”及時反饋，利用課件和導(dǎo)學(xué)稿，提高課堂容量和效率。
結(jié)束新課請同學(xué)們上交導(dǎo)學(xué)稿。
初中物理杠桿教案篇十六
本課教學(xué)，是在上節(jié)課通過杠桿尺的研究得出杠桿如何省力、費力、不省力也不費力的前提下，探究生活中的各類杠桿類工具。對于此課教學(xué)，簡單枯燥的說教起不了多大效果，要盡可能多的通過實物，通過學(xué)生的動手操作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在游戲玩樂中體會科學(xué)的奧秘，掌握相應(yīng)的科學(xué)知識。
如何區(qū)分杠桿是省力、費力、不省力也不費力，可以告訴學(xué)生兩步驟，1、先找到杠桿類工具的支點、用力點、阻力點；2、分析三個點之間的位置關(guān)系，依據(jù)杠桿尺實驗的結(jié)論來區(qū)分。對于螺絲刀撬開筒蓋、夾子夾東西、開瓶器開啤酒瓶三個活動，讓學(xué)生在活動中進(jìn)行分析，前兩項較易掌握，開酒瓶蓋不少學(xué)生找不準(zhǔn)阻力點和支點，這里需要老師加以引導(dǎo)分析。
生活中更多的杠桿類工具的分析，多準(zhǔn)備些實物，當(dāng)學(xué)生不甚明了時，通過操作演示，親眼看到了工作過程，學(xué)生就較易發(fā)現(xiàn)三個點，分析三個點的關(guān)系，從而能方便的區(qū)分是何種杠桿的應(yīng)用。對于剪刀，教師有必要進(jìn)行補充，一是不同用處的剪刀，其阻力臂和用力臂的長短是不同的，如理發(fā)剪、縫紉剪、園林剪、手工剪等；二是對于同一把剪刀，使用方法不同，其省力或費力情況也是不同的。對于費力的鑷子和筷子這兩種杠桿類工具，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么要設(shè)計成費力的？”可結(jié)合夾煤餅的火鉗，比較能說明問題。有的杠桿是為了省力，有的是為了省距離。
初中物理杠桿教案篇十七
由學(xué)生閱讀課本第十三章前言部分，引出本章學(xué)習(xí)內(nèi)容。
教師指出，常用的簡單機械有杠桿、滑輪、輪軸、斜面等。
由學(xué)生閱讀本節(jié)開頭的大問號后的一段。
“板書：
第十三章簡單機械。
一、杠桿”
二、進(jìn)行新課。
1.什么是杠桿?
提問：如何用一根硬棒撬起一塊很重的石塊?
學(xué)生討論，教師總結(jié)并結(jié)合課本圖或出示事先畫好圖的小黑板講解。給出杠桿的定義。
教師指出：杠桿在力的作用下能繞固定點轉(zhuǎn)動，這是杠桿的特點。杠桿有直的也有彎的。
觀察和演示：抽水機的手柄、切紙的鍘刀、剪刀都是杠桿。觀察裝置中哪個硬棒在力的作用下繞哪個固定點轉(zhuǎn)動。
板書：“1.什么是杠桿?一根硬棒，在力的作用下如果能繞著固定點轉(zhuǎn)動，這根硬棒就叫杠桿。”
2.描述杠桿的幾個有關(guān)名詞術(shù)語。
(1)教師以講什么是杠桿時所畫的撬杠撬石頭的板圖為基礎(chǔ)，邊講下列名詞邊在圖中規(guī)范標(biāo)畫出三點、兩力、兩臂。并板書寫出各名詞及其定義。
板書：“2.名詞術(shù)語：”
支點：杠桿(撬杠)繞著轉(zhuǎn)動的點，用字母o標(biāo)出。
動力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力畫出力的示意圖，用字母f1或f動標(biāo)出。
阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力畫出力的示意圖，用字母f2或用f阻標(biāo)出。注意：動力和阻力使杠桿轉(zhuǎn)動方向相反，但它們的方向不一定相反。
動力臂：從支點到動力作用線的距離。用字母l1或l動標(biāo)出。(簡介力的作用線概念。)。
教師說明力臂的畫法：首先確定杠桿的支點，再確定力的作用線。然后使用直角三角板畫出從支點到力的作用線的垂線，垂足要落在力的作用線上，符號指明哪個線段是力臂，并寫出字母l1或l動。力臂常用虛線畫出。
阻力臂：從支點到阻力作用線的距離，用字母l2或l阻標(biāo)出。
(2)以課本圖，抽水機的柄為例(出示小黑板，圖中暫不畫出兩個力臂)，結(jié)合演示抽水機柄模型，由一名學(xué)生在板圖上畫出動力臂和阻力臂。要求用直尺三角板規(guī)范畫出。其他學(xué)生在各自筆記本上練習(xí)。教師巡回指導(dǎo)。
(3)講評。如有不足之處予以糾正。
3.研究杠桿的平衡條件。
(1)教師：杠桿的平衡是指杠桿靜止不轉(zhuǎn)動或杠桿勻速轉(zhuǎn)動。今天研究杠桿的平衡是指杠桿在水平位置靜止不動的平衡。
(2)實驗?zāi)康模貉芯扛軛U的平衡條件。
(3)學(xué)生閱讀課本中研究杠桿的平衡條件實驗的課文。并檢查實驗器材。
要求學(xué)生答出：杠桿只有在水平位置平衡，從支點到動(阻)力作用線的距離，即力臂的長度，才可從杠桿上的刻度值直接讀出。
提問：實驗器材中一個鉤碼的質(zhì)量是多少克?它受到的重力是多少牛?
要求學(xué)生答出。
提問：課本記錄實驗數(shù)值的表格中力和力臂的單位是什么?
要求學(xué)生答出是牛和厘米。教師指出，表中“動力×動力臂”和“阻力×阻力臂”的單位是牛·厘米，通常用?！っ妆硎?。(用刻度尺量長度，不要求讀出估計數(shù)值。)。
(5)學(xué)生實驗，實驗數(shù)值記錄在課本表中教師巡回指導(dǎo)。實驗完畢，整理好器材。
(6)總結(jié)：由多個小組報告，根據(jù)實驗數(shù)值歸納出杠桿的平衡條件，及數(shù)學(xué)表達(dá)式。
板書：“3.杠桿的平衡條件。
動力×動力臂=阻力×阻力臂。
上式的意義是：動力臂是阻力臂的幾倍，動力就是阻力的幾分之一。例如用抽水機抽水時，加在抽水機手柄上的力是150牛，如果動力臂是60厘米，阻力臂5厘米，即動力臂是阻力臂的4倍，動力就是阻力的四分之一。由此可知抽水機的柄受到的阻力是600牛。
三、小結(jié)重點知識。
(1)什么叫動力臂?什么叫阻力臂?
畫出節(jié)后練習(xí)第3題各杠桿的動力臂和阻力臂。
教師在黑板上畫出各杠桿的示意圖，畫出它們的支點、動力和阻力，由四名學(xué)生分別畫出它們的動力臂和阻力臂，教師巡回指導(dǎo)，最后進(jìn)行講評。
(2)杠桿的平衡條件是什么?
我們學(xué)大專家為大家準(zhǔn)備的這份初中物理杠桿教案示例，希望大家能認(rèn)真的學(xué)習(xí)和掌握一下，相信對大家的物理學(xué)習(xí)會很有好處。
初中物理杠桿教案篇十八
第一種思路：首先通過實例讓學(xué)生認(rèn)識杠桿，然后介紹杠桿的五要素，并通過作圖來強化。再通過實驗探究杠桿的平衡條件。
第二種思路：首先通過實例讓學(xué)生認(rèn)識杠桿，只介紹杠桿的支點、動力和阻力，然后由蹺蹺板猜想影響杠桿平衡的因素，并通過實驗探究杠桿的平衡，在實驗過程中，再加入用彈簧測力計斜拉的實驗，讓學(xué)生認(rèn)識到影響杠桿平衡的因素，不是支點到力的作用點的距離，而是支點到力的作用線的距離，由此引入力臂。然后在此基礎(chǔ)上總結(jié)出杠桿的平衡條件。
我采用第二種思路：學(xué)生學(xué)習(xí)物理已接近一年，學(xué)生通過有關(guān)力的知識的學(xué)習(xí)，對力的知識、物體運動與力的關(guān)系、平衡概念等有比較深刻的認(rèn)識；另外，學(xué)生已學(xué)會了天平的調(diào)節(jié)，同時也了解了最基本的物理學(xué)習(xí)方法，形成了較穩(wěn)定的物理學(xué)習(xí)心理，這都是學(xué)習(xí)本節(jié)的有利因素。加上日常生活中剪刀、直尺、起子、木棍等工具學(xué)生較常見。這些都為學(xué)習(xí)本節(jié)做好了鋪墊。借助實物和課本中的信息快遞、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，通過自主學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新意識，創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和互助協(xié)作的精神；采用“邊探索、邊實驗、邊討論”的綜合啟發(fā)式教學(xué)方法，滲透科學(xué)方法，培養(yǎng)綜合能力、創(chuàng)新精神。
我在引入新課時采用學(xué)生體驗游戲的方法：
方案：一、蹺蹺板游戲。
1、用板凳面或厚木板放在磚塊上，作成簡易的蹺蹺板，請一位同學(xué)站在蹺蹺板的一端，分別讓體重差別很大的兩位同學(xué)先后站在另一端，比較實驗結(jié)果。
2、讓體重大的同學(xué)站在蹺蹺板一側(cè)靠近支點的中間位置，讓體重很小的同學(xué)站在蹺蹺板的另一側(cè)最遠(yuǎn)端。發(fā)現(xiàn)體重大的同學(xué)被翹起來了。
設(shè)計意圖：進(jìn)一步認(rèn)識杠桿，意識到杠桿的平衡還與力的作用點有關(guān)，由此引出力臂的概念。同時為后面探究杠桿的平衡條件，作好鋪墊。
在實驗時學(xué)生參與熱情很高，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并有了強烈的.學(xué)好本課的動力。
實驗探究二：由蹺蹺板猜想影響杠桿平衡的因素，并通過實驗探究杠桿的平衡，在實驗過程中，再加入用彈簧測力計斜拉的實驗，讓學(xué)生認(rèn)識到影響杠桿平衡的因素，不是支點到力的作用點的距離，而是支點到力的作用線的距離，由此引入力臂。然后在此基礎(chǔ)上總結(jié)出杠桿的平衡條件。
反思：
2．這節(jié)還有一個重點也是難點：畫支點和力臂，這里既牽扯到數(shù)學(xué)點到直線距離，有涉及到物理的力的作用點和力的示意圖，學(xué)生感到非常困難。
3．畫力臂并比較力臂大小是下面杠桿分類的基礎(chǔ)，一定要多練并讓學(xué)生過關(guān)。
初中物理杠桿教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
認(rèn)識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。弄明白有的杠桿能省力，有的杠桿費力，有的杠桿不省力也不費力。
過程與方法：
用杠桿尺做實驗、通過實驗收集并整理、分析數(shù)據(jù)，理解杠桿省力、費力和不省力也不費力的規(guī)律。
情感態(tài)度價值觀：
體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并體會到小組合作的重要性。
教學(xué)重點：
對杠桿尺實驗研究。
教學(xué)難點：
對數(shù)據(jù)的整理和分析。
教學(xué)準(zhǔn)備：
杠桿尺、鉤碼等實驗用品;女孩壓水圖(ppt)、蹺蹺板(ppt)、羊角錘撬釘子圖(ppt)等8張幻燈片。
教學(xué)過程：
一、簡單操作導(dǎo)入。
生產(chǎn)生活中，我們經(jīng)常會遇到撬大石頭的情況，請同學(xué)們用墨水瓶、橡皮擦、直尺試一試家長們是怎樣撬石頭的?為什么家長們會這樣做呢?讓我們來揭開它蘊含的科學(xué)道理。
二、學(xué)習(xí)新知。
認(rèn)識杠桿：剛才我們做的撬起墨水瓶的直尺，在我們農(nóng)村叫撬棒(撬棍)，向撬棒這樣的簡單機械，我們把它叫做“杠桿”。請一個同學(xué)來講臺上示范，其他同學(xué)自己操作，教師適時分析指出杠桿各部分的名稱及定義。榜書：支點、用力點、阻力點。自己在小組內(nèi)指一指這三個點位置，說說定義。
三、鞏固新知。
那么我們以后遇到一些簡單的機械，如何判斷它是不是利用杠桿的原理呢?想想該用那些知識去判斷呢?要求組內(nèi)簡單交流，教師請同學(xué)交流，其他同學(xué)談?wù)勏敕?，說說同不同意這樣的判斷。教師在總結(jié)說明。
四、應(yīng)用所學(xué)。
出示女孩壓水圖(ppt)、蹺蹺板(ppt)，請同學(xué)們自己認(rèn)真思考，這是不是杠桿?是，你的判斷依據(jù)是什么?想好后，組內(nèi)討論。教師請小組代表在班內(nèi)交流。(學(xué)生觀察的很仔細(xì)，部分學(xué)生想到蹺蹺板的阻力點、用力點在隨時改變，教師對同學(xué)的這種觀察仔細(xì)、勤于思考精神給予表揚)。
五、實際判斷。
出示羊角錘撬釘子圖(ppt)、老虎鉗(ppt)、剪刀(ppt)等6張幻燈片，請學(xué)生判斷是不是杠桿?并說明理由。(先自己想，在小組交流)。教師抽小組代表逐圖分析。
六、實驗研究。
教師讓學(xué)生試著猜測判斷：所有的杠桿都省力嗎?帶著這個猜測我們來深入研究隱藏在杠桿上的科學(xué)道理。
教師指導(dǎo)各組安裝實驗裝置，敘述清楚實驗要求。讓各小組做實驗探索省力、不省力也不費力、費力的三種情況，要求小組分工，記錄好實驗數(shù)據(jù)，把它填寫到課本第6頁的表格中。
七、數(shù)據(jù)統(tǒng)計。
對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計：省力情況有()種;不省力也不費力情況有()種;費力情況有()種。
八、對數(shù)據(jù)梳理分析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。
通過數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)了什么?
1、在什么情況下，杠桿省力?
_____________________________________。
2、在什么情況下，杠桿費力?
_____________________________________。
3、在什么情況下，杠桿不省力也不費力?
_____________________________________。
九、課堂小結(jié)。
初中物理杠桿教案篇二十
一、教材分析：《杠桿》是人教版初中物理八年級下冊的內(nèi)容。在教學(xué)中從活動“比賽拔釘子”引入,通過“你能用手把它拔出來嗎?”來激發(fā)學(xué)生的動手愿望。在活動中認(rèn)識人類對工具的了解與依賴。然后給學(xué)生提供羊角錘、螺絲刀等工具，讓同學(xué)們自己選擇工具參加比賽。在活動中引導(dǎo)學(xué)生交流討論“哪一種方法更方便、省力”,從而引出簡單機械的使用，杠桿的定義、認(rèn)識杠桿的幾個要素，并通過觀察實驗了解杠桿的平衡條件，然后步步深入教學(xué)。
二、教學(xué)關(guān)鍵詞：學(xué)生活動杠桿五要素平衡條件交流討論實驗探究過程與方法。
設(shè)計過程。
一、教學(xué)思想：本節(jié)課希望達(dá)到的教學(xué)目的是讓學(xué)生體驗到科學(xué)探究的艱辛和成功的喜悅，提高科學(xué)探究能力，通過這個探究的過程培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，努力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，打破只重知識教學(xué)而不重視過程和方法教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式。
二、教學(xué)任務(wù)：“杠桿”一節(jié)在本教材中的作用非常重要，它既是前面“力”內(nèi)容的延伸，又是后續(xù)內(nèi)容“其他簡單機械”探究學(xué)習(xí)的開始，本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)我把它分成兩個板塊，第一個板塊是完成對杠桿的初步認(rèn)識，主要是認(rèn)識有關(guān)杠桿的五要素，第二部分是實驗探究杠桿的平衡條件。本節(jié)的學(xué)習(xí)重點是探究杠桿的平衡條件，難點是實驗數(shù)據(jù)的處理、歸納得出杠桿的平衡條件。
三、學(xué)情分析：八年級的學(xué)生正處于感性認(rèn)識向理性思維發(fā)展的階段，已經(jīng)具有一定觀察、思考分析能力，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展，分析問題和解決問題的能力也更進(jìn)步。尤其是通過一段時間對物理的學(xué)習(xí)對物理實驗充滿著好奇心和興奮感，并能利用已有知識積極主動交流、討論，同時他們對新事物又有強烈的探索欲望，樂于參與活動，許多學(xué)生已經(jīng)能較熟練地應(yīng)用研究方法(如：控制變量法、圖表法、歸納法)等來解決實際問題，再加上他們自己已積累了一定的的探究經(jīng)驗，比較注重小組成員間的合作，這樣的“學(xué)情”較利于本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：認(rèn)識杠桿，認(rèn)識有關(guān)杠桿的幾個概念;能從常見工具和簡單機器中識別出杠桿，繪制杠桿示意圖，知道杠桿的平衡條件。
2、過程與方法：經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程，體會科學(xué)抽象的方法;觀察和操作杠桿;經(jīng)歷探究杠桿的平衡條件的過程，學(xué)習(xí)分析實驗現(xiàn)象，尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律并從中歸納出實驗結(jié)論的一般方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中杠桿的使用，在日常生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿，具有利用杠桿為自己提供方便的強烈意識，更進(jìn)一步認(rèn)識探究活動中生生合作、師生合作的重要性。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生：自帶生活常見工具，如：羊角錘、開瓶器、螺絲刀、老虎鉗、剪刀、核桃夾等。
2、教師：課件、黑板、自制簡易杠桿、彈簧測力計、釘釘子及螺絲釘?shù)哪景?、設(shè)計數(shù)據(jù)分析記錄表及三維目標(biāo)評價表。
六、教學(xué)過程：
1、在簡單介紹人們對杠桿的初步認(rèn)識后教學(xué)從學(xué)生活動開始，老師先把同學(xué)們分配為幾個學(xué)習(xí)小組，給每組同學(xué)發(fā)一塊木板，釘上九個普通釘子和一個螺絲釘，并與同學(xué)一起準(zhǔn)備羊角錘等生活中的常見工具，讓同學(xué)們參加拔釘子比賽。借以考察同學(xué)們對簡單工具的使用情況并引入杠桿的教學(xué)，活動大大激發(fā)了同學(xué)們的求知欲、探索欲。
2、用“講授”的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)杠桿的概念，杠桿的五要素，杠桿的示意圖，為下一步的實驗探究打好基礎(chǔ)，并在“認(rèn)識生活中的杠桿”的活動中，培養(yǎng)學(xué)生對生活的觀察能力以及分析能力。
3、用教師提供的帶刻度尺的簡易杠桿以及彈簧測力計等工具探究杠桿的平衡條件。
設(shè)計實驗：讓杠桿在水平位置平衡，在杠桿的左右加掛鉤碼充當(dāng)動力與阻力，讀出大小并記錄，從杠桿上直接讀出動力臂與阻力臂并記錄。
進(jìn)行實驗：改變鉤碼的個數(shù)與力臂的大小，多次進(jìn)行實驗并交流討論處理數(shù)據(jù)得出結(jié)論。
交流討論:評估、交流各小組的實驗過程的異同、出現(xiàn)的問題、得出的結(jié)論，并選出代表上臺展示該小組的成果。通過交流讓學(xué)生更進(jìn)一步地體會合作的重要性，通過展示讓學(xué)生體會成功感。
4、課堂小結(jié)：了解學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)生知識的收獲、了解學(xué)生在這節(jié)課上收獲了那些研究問題的方法。讓學(xué)生從知識、方法、情感態(tài)度價值觀各方面匯報自己的收獲和體會，并通過學(xué)生的回答及時捕捉相關(guān)信息，加深學(xué)生的理解和認(rèn)識。
初中物理杠桿教案篇二十一
本課在設(shè)計上采用了實驗探究性學(xué)習(xí)模式，在新課引入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生的日常認(rèn)知在物理實驗中的應(yīng)用，在課堂一開始的比賽中，大家在拔出9枚普通釘子和一枚螺絲釘時，大家拔釘子的方法都一樣，用的的都是羊角錘，不同的只是在于對工具使用的熟練程度上，但在對待最后一顆螺絲釘時大家的方法出現(xiàn)了差異：有同學(xué)根據(jù)平日的經(jīng)驗選擇了螺絲刀，有的同學(xué)卻直接用羊角錘拔出了螺絲釘，且用羊角錘更有力、更高效，但對木板有一定的破壞性。這就有效地刺激了學(xué)生們學(xué)習(xí)新知識解決新問題的探索欲。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的每一環(huán)節(jié)，既有學(xué)生所想又有學(xué)生未想到的，引領(lǐng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，把課堂變成師生相互傾聽的場所，讓每個學(xué)生都能主動參與探究活動的全過程，真正做學(xué)習(xí)的主人。教師要多關(guān)注課堂的動態(tài)生成，不要完全拘泥于自己的設(shè)計思路。反思這節(jié)課讓我越來越多的感受到物理教師不能墨守陳規(guī)，而要不斷學(xué)習(xí)新知識、掌握新方法、掌握更多的理論知識，熟悉物理學(xué)發(fā)展史不斷的與時俱進(jìn)。
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