幼兒教師園教研活動(dòng)反思范文（12篇）

通過總結(jié)，我們可以更好地發(fā)現(xiàn)并利用資源?？偨Y(jié)時(shí)可以參考已有的范文，但要保持自己的獨(dú)特性?？偨Y(jié)范文中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)可以為我們提供寶貴的借鑒和啟示，幫助我們更好地總結(jié)和進(jìn)步。

幼兒教師園教研活動(dòng)反思篇一

通過這次活動(dòng)，我深深地感覺到新課程下的英語教學(xué)是需要英語教師的不斷探索與創(chuàng)新的。

開始任教時(shí)，對(duì)于小學(xué)英語是否進(jìn)行語音教學(xué)和怎樣進(jìn)行語音教學(xué)我一直很困惑。我覺得小學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行語音教學(xué)是必要的。語言知識(shí)和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，而學(xué)好語音又是掌握語言知識(shí)和語言技能的墊腳石。語音的學(xué)習(xí)不僅對(duì)英語學(xué)習(xí)者口語的提高至關(guān)重要，也直接影響其聽力水平。如果學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，即使他聽到這個(gè)單詞也很難辨認(rèn)出，更談不上用英語交流了。英語單詞的拼寫和發(fā)音之間又一定的內(nèi)在聯(lián)系。發(fā)音不好，還會(huì)直接影響到詞匯的記憶和積累。語音學(xué)好了，對(duì)于記憶單詞，發(fā)展聽、說，提高閱讀寫作能力都有極大的幫助。

英語是一門外來語種，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏一定的語言環(huán)境，英語學(xué)習(xí)的資源和實(shí)踐的機(jī)會(huì)有限，所以英語教師應(yīng)注意準(zhǔn)確使用課堂用語，并且要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真的語言環(huán)境，善于把語言學(xué)習(xí)與生活情境有機(jī)結(jié)合起來。在教學(xué)中利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物進(jìn)行教學(xué)，讓語言學(xué)習(xí)貼近生活，讓學(xué)生置身于使用這種語言的環(huán)境當(dāng)中，接觸語言材料，使英語成為學(xué)生聽得見、用得上的一種語言，對(duì)英語產(chǎn)生親近感，體驗(yàn)到英語與生活同在，從而自覺實(shí)踐所學(xué)語言，自主感悟、積累、運(yùn)用和習(xí)得語言，發(fā)展思維，通過思維的相互碰撞，情感的相互交融，再使語言形式在交流中凸顯，語言知識(shí)在體驗(yàn)中活化，在運(yùn)用中升華。

總之，通過此次活動(dòng)，我找到了自己探索的目標(biāo)，我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，真正做到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)和-諧課堂。

聽取別人的經(jīng)驗(yàn)、積累自己的經(jīng)驗(yàn)。人類的學(xué)習(xí)就是從這里開始的；在學(xué)習(xí)和教學(xué)中多一份反思或許多一份清醒，多一份進(jìn)步。

充滿希望的春天，充滿學(xué)習(xí)熱情的課堂。課堂里認(rèn)真聽課的都是英語教師，在這里我想說一說，這次學(xué)習(xí)的收獲。

一、基礎(chǔ)要素——語音

發(fā)音準(zhǔn)確是學(xué)好英語的前題條件，學(xué)生的發(fā)音情況取決

于英語教師的語音面貌。所以英語老師培訓(xùn)，最先也是最應(yīng)該培訓(xùn)的是語音。

1.教師要熟練地掌握音標(biāo)

英語國際音標(biāo)是英語入門的關(guān)鍵，必須花大力氣去學(xué)。根據(jù)外語教學(xué)、心理學(xué)指出的“拼音是一種復(fù)雜的感知和運(yùn)動(dòng)的過程，其效率高低取決于從感覺刺激到作出運(yùn)動(dòng)反應(yīng)的快慢”的原則，采取多種形式的拼音練習(xí)節(jié)拍練習(xí)等大量發(fā)音練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。

2.強(qiáng)化字母發(fā)音

英語是由26個(gè)字母組成的一種拼音文字，學(xué)習(xí)字母時(shí)，利用“字母操”，使學(xué)生在輕松、愉悅的活動(dòng)中學(xué)會(huì)字母，記住發(fā)音。動(dòng)手、動(dòng)腳又動(dòng)腦，生動(dòng)形象，學(xué)生愛學(xué)，教師教起來也輕松自如。

二、課堂語言

言辭有神奇的力量，它能帶來無上的喜悅或至深的失望；它能使教師將知識(shí)傳給學(xué)生；它能使演講者左右他的聽眾，并強(qiáng)行代他們作出決定。

語言在英語課堂中的運(yùn)用有很高的要求，如：規(guī)范性、啟發(fā)性、科學(xué)性、真實(shí)性、生動(dòng)直觀性、多樣性、流暢性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性、愉悅性等，在英語課堂中，教師雖然在盡心盡力地教授給學(xué)生知識(shí)，但課堂語言方面也存在一些問題；有的課堂用語單調(diào)、不系統(tǒng)、隨意性強(qiáng)；有的不規(guī)范、不簡練、不準(zhǔn)確，這些仍需要英語教師端立態(tài)度，擴(kuò)大學(xué)習(xí)面，增加學(xué)習(xí)實(shí)踐；多聽聽名師、優(yōu)秀教師的課，多看書，看光碟，聽外教講課，在教師的努力下問題會(huì)解決的。在英語課堂中用英語教學(xué)有利于創(chuàng)設(shè)語言氛圍，給學(xué)生更多聽英語，說英語的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生熱愛英語、學(xué)習(xí)英語，使用英語的積極性。

小學(xué)英語教學(xué)并非易事，教學(xué)更是一項(xiàng)永遠(yuǎn)不會(huì)完美無缺的工作，總是有更多東西值得學(xué)習(xí)。

小學(xué)英語教師應(yīng)具有不斷好學(xué)上進(jìn)的精神，要有發(fā)展意識(shí)，應(yīng)該生性活潑、有吸引力，讓人感到愉快；富有同情心；具有極大的耐心；教師具有完美的個(gè)性素質(zhì)。教師職業(yè)的本質(zhì)要求教師必然要不斷學(xué)習(xí)，完善和超越自己，不斷在教育教學(xué)改革中發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)化自己在專業(yè)發(fā)展中的主體地位，在改革中不斷獲得全新的教育理念，教育教學(xué)方法。每個(gè)教師在追求職業(yè)幸福里快樂地成長。

教研反思：張景峰

經(jīng)過有趣的小故事的導(dǎo)入，學(xué)生學(xué)起來特別輕松，并由此可以向外延伸許多生活中新的內(nèi)容。逼真的情景，以其聲情并茂的優(yōu)勢將抽象，枯燥、呆板的'語言文字變得直觀、形象、明了、清晰，使語言的功能在交流中得到充分的體現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)語言的感知理解更為深刻。

教研反思：遲金英

教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生的本能與天性。生動(dòng)有趣、重在實(shí)踐的語法教學(xué)方法營造出一個(gè)人性化的教學(xué)環(huán)境，不僅調(diào)動(dòng)了孩子的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)效果，還有利于孩子身心、情感的健康發(fā)展。將貼近學(xué)生生活的話題貫穿始終，讓學(xué)生們?cè)谏鷦?dòng)的模擬情境過程中感知英語，在快樂的游戲情境中操練英語，在開放的生活情境中應(yīng)用英語，發(fā)展了學(xué)生的英語能力。

教研反思：王娟

結(jié)合這一年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用歌曲、圖片、歌謠、角色扮演等手段，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用熱情感染他們，用活動(dòng)吸引他們，用貼近生活的任務(wù)調(diào)動(dòng)他們，發(fā)揮其優(yōu)勢，全面提高了學(xué)生的英語能力及綜合素養(yǎng)。課堂氣氛活躍，取得良好的教學(xué)效果。

教研反思：仁浩然

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，活躍了課堂與生活的距離，學(xué)生在類似生活的情景中學(xué)習(xí)英語，輕松愉快，學(xué)生聽說英語的整體素質(zhì)得到了較快的提高。教師能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們參與一些積極有效的、豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓課堂“活”起來，使他們快快樂樂地獲取了知識(shí)。

幼兒教師園教研活動(dòng)反思篇二

5月份教研室組織的區(qū)域聯(lián)片教研，我校如期參加了此次活動(dòng)，此項(xiàng)活動(dòng)給教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及教師創(chuàng)造了一次互相交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。下面我說一說在教學(xué)中應(yīng)從哪方面入手，怎樣才能強(qiáng)化我們的課堂教學(xué)。

一、 創(chuàng)建和-諧的課堂氛圍

教師應(yīng)善于運(yùn)用一些策略，創(chuàng)建和-諧的課堂氛圍。如多用描述性語言，少用評(píng)價(jià)性語言；教師應(yīng)對(duì)學(xué)生多些激-情，讓學(xué)生感覺到老師對(duì)自己的重視；教師與學(xué)生之間平等互助，教師與學(xué)生之間平等相處，教師不要以權(quán)威自居；教學(xué)中遇到問題時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生共同解決，要尊重學(xué)生的看法；處理問題應(yīng)靈活，避免死板、僵化。

二、 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

多數(shù)教師認(rèn)為，教學(xué)就是讓學(xué)生掌握知識(shí)、技能，遵循教師講、學(xué)生聽的模式，在教學(xué)中不能關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的反應(yīng)。實(shí)際上，教學(xué)是一個(gè)活動(dòng)變化的過程，師生在此過程中共同建構(gòu)自己的世界。教學(xué)要以學(xué)生為主，以學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平、興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，而不是以教材、預(yù)定的教學(xué)設(shè)計(jì)為主。要注重教學(xué)的情意性，使課堂教學(xué)煥發(fā)出活力。

三、 加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性

要想提高教學(xué)的有效性，教師應(yīng)改變以往教師學(xué)生之間單向的教學(xué)互動(dòng)，尋求建立一種有效的雙向或多項(xiàng)的師生教學(xué)互動(dòng)。教師應(yīng)該做的是如何使各種互動(dòng)方式有效的運(yùn)行，提高課堂教學(xué)的效率。教師在加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：一是在師生互動(dòng)的過程中，教師的角色不是絕對(duì)權(quán)威，不能以尊長的姿態(tài)與學(xué)生交往；二是教師要建立多層次的互動(dòng)，因?yàn)樵诮虒W(xué)中的互動(dòng)是多層次、多方面的，每一方面的層次都會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生影響，充分利用多層次的教學(xué)活動(dòng)提高教學(xué)的有效性；三是教師在教學(xué)中還要根據(jù)具體情況，靈活的運(yùn)用教學(xué)的互動(dòng)性，為提高課堂教學(xué)的有效性提供保障。

四、 加強(qiáng)課堂管理

在空間管理上，教師應(yīng)注重教學(xué)環(huán)境的空間設(shè)計(jì)，將每個(gè)學(xué)生置于自己的視野范圍內(nèi)，在空間距離上，能夠靈活地與每位學(xué)生順暢交往。學(xué)生的座位不宜安排的過于死板，應(yīng)方便師生、生生之間的互動(dòng)。在時(shí)間管理上，堅(jiān)持時(shí)間效益觀，最大限度地減少時(shí)間的`損耗；把握最佳時(shí)域，優(yōu)化教學(xué)過程；保持適度信息，提高知識(shí)的有效性，并提高學(xué)生的專注率。在問題行為管理上，運(yùn)用先行控制策略，事先預(yù)防問題行為，如要學(xué)生明確行為目標(biāo)、降低挫折水平、保持建設(shè)性課堂氣氛等；運(yùn)用行為控制策略，及時(shí)終止問題行為，如鼓勵(lì)和強(qiáng)化良好行為、運(yùn)用良好的方法終止問題行為等；運(yùn)用行為矯正策略，有效轉(zhuǎn)變問題行為，如正確認(rèn)識(shí)問題行為，遵守問題矯正原則，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變問題行為等。

五、 教師應(yīng)提高自身的教學(xué)技能

教師應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備，活化教材。教學(xué)內(nèi)容要貼近生活實(shí)際，激起學(xué)生的興趣。在教學(xué)過程中，教師所提的問題應(yīng)具有開放性，讓學(xué)生有充分討論與發(fā)展的空間和時(shí)間。對(duì)于學(xué)生的回答，教師要及時(shí)予以反饋，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)可借助實(shí)物、多媒體等增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。

教學(xué)組織形式應(yīng)趨向多元化，保障師生、生生之間的合作與互動(dòng)。教師應(yīng)形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。

幼兒教師園教研活動(dòng)反思篇三

今天和吉老師交流學(xué)習(xí)了一下，發(fā)現(xiàn)我們學(xué)校存在的很多問題他們都全部有過，而且相比之下可以說是比較成熟了，看來課改是需要時(shí)間來提煉的。同時(shí)因?yàn)檎n改的不成熟也極有可能會(huì)導(dǎo)致成績下降，但成績下降不是課改的錯(cuò)，就象薛校長說的那是因?yàn)槟愕哪承┙虒W(xué)細(xì)節(jié)沒有處理好，我們應(yīng)該反思，真正找出成績下降的原因再去完善而不是重新回到老路上去，老師講十分鐘其余的時(shí)間學(xué)生干了什么，應(yīng)該在學(xué)生干了什么上去反思，而不是老師再回到一言堂，總之聽了吉老師的課和薛校長的報(bào)告感觸很深，我們應(yīng)該更加堅(jiān)定課改的思想不動(dòng)搖，不斷反思共同成長。

幼兒教師園教研活動(dòng)反思篇四

十月份，我校開展“打造高效課堂”課堂教學(xué)研討活動(dòng)，教師的“三化五步”高效教學(xué)課堂模式在我校數(shù)學(xué)課堂中得到實(shí)踐，從中我們也研討出了一些真問題和解決的辦法。

1、???????? 針對(duì)本節(jié)課主要解決教學(xué)中存在的那些問題問題？

2、???????? 你是采用什么方法、哪些措施解決的？

3、???????? 你認(rèn)為解決的效果如何？

1、余克劍教師的課堂《數(shù)的比較大小》

教師如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生說一句完整的話的能力？

2、楊平教師的課堂《分?jǐn)?shù)連乘應(yīng)用題》

如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流的能力，掌握新知？

3、馬彩花教師的課堂《垂直與平行》

（1）、教師如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí) ？

（2）、教師如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力？

4、李英鵬教師的課堂《線段》

（1）、教師如何把握教材，創(chuàng)造性的使用教材，不局限于教材？

（2）、如何聯(lián)系舊知學(xué)習(xí)新知？

5、王海寶教師的課堂《解決問題的策略》

教師如何在小組內(nèi)評(píng)價(jià)學(xué)生，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性參與到課堂教學(xué)之中？

幼兒教師園教研活動(dòng)反思篇五

在這次教研活動(dòng)中，自己有諸多的感受，通過自己精心梳理一下，有這樣幾點(diǎn)感受：

一、集體的力量是無限的。

通過活動(dòng)，使我深深地感受到：集體的力量是無限的'。看看一項(xiàng)項(xiàng)活動(dòng)中上公開課的老師，他們對(duì)教材的處理、教學(xué)的調(diào)控、情感的投入等方面為我們?nèi)w教師作出了很好的示范。得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的肯定和贊揚(yáng)。但是，每一節(jié)課的背后都凝聚著全體教師的教學(xué)智慧。透過精彩分呈的課堂，使我看到教師背后隱藏不為人知的堅(jiān)辛的汗水和付出。在教師的身上展示出教學(xué)的新理念、新思想、新方法，同時(shí)也充分的展現(xiàn)了每位教師在新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。各位老師課上的都很精彩，值得我們學(xué)習(xí)的地方太多了。

我覺得教研活動(dòng)不但是一種學(xué)習(xí)、而且還可以帶給我們新的教育理念和正確的教學(xué)思路。因此、是我虛心向別人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，開拓自己的教學(xué)視野。讓自己的教學(xué)水平不斷提高，不斷進(jìn)步。我在想：如何將教研中探討的問題融入到日常的教學(xué)之中，讓孩子的能力得到發(fā)展呢？我覺得不在于用什么樣的形式，而在于用什么樣的方法、什么樣的心態(tài)去對(duì)待。其次、找出問題的切如點(diǎn)，讓每位教師不斷進(jìn)步。

在一堂數(shù)學(xué)課上，我邊聽課邊思考：課堂上既要復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又要講清新課；既有一定數(shù)量的基本練習(xí)題，又有一些難度稍大的思考題；既有口算，又有筆算。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)達(dá)到什么要求，學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)掌握到什么程度合適；對(duì)求知欲強(qiáng)的學(xué)生怎樣滿足他們的要求，對(duì)那些貪玩調(diào)皮的孩子又應(yīng)該怎樣引導(dǎo)？？這一切都擺在講課教師面前。李寶玲老師輕輕松松把幾十個(gè)孩子的注意力吸引在她的周圍，形成一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂。能形成這樣的教學(xué)局面，因素是很多的，其中處處把學(xué)生擺在第一位就是一個(gè)重要的方面?！敖處煘榱瞬唤蹋薄跋葘W(xué)后教”才能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生有了學(xué)習(xí)積極性，思維才能活躍。做衣服要“量體裁衣”，種莊稼要“因地制宜”，育人要“因材施教”。每個(gè)班里幾十個(gè)學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，雖然學(xué)的是同一的教學(xué)內(nèi)容，但是由于智力上的差異和其他原因等等，學(xué)生掌握知識(shí)的程度是不一樣的。因此在課堂教學(xué)中教師要考慮學(xué)生的各種不同情況，既要有共同的要求，又要區(qū)別對(duì)待。所謂共同要求，就是你是幾年級(jí)的學(xué)生就要把幾年級(jí)最基本的內(nèi)容學(xué)會(huì)，所謂區(qū)別對(duì)待，就是要引導(dǎo)學(xué)習(xí)好的學(xué)生向知識(shí)的深度和廣度發(fā)展；對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生經(jīng)過輔導(dǎo)，學(xué)會(huì)本年級(jí)的基本內(nèi)容。這樣，學(xué)習(xí)好的同學(xué)有學(xué)頭，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有奔頭，課堂里才能人人有勁頭。

雖然這次教研活動(dòng)小學(xué)語文課堂熱熱鬧鬧，但冷靜下來仔細(xì)想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。我對(duì)有些班級(jí)的任課老師以下幾種指令有不同的想法：

1、“請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀一讀”。

課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場面極為熱鬧。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么？這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系。在小學(xué)階段，教師比較強(qiáng)調(diào)高聲朗讀，因?yàn)椋@樣易出效果，也便于教師檢查。但是，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么？在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）總目標(biāo)中就明確提出了要“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。退一步說即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，也不要總強(qiáng)調(diào)“用喜歡的方式讀一讀”。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。比如默讀和瀏覽，要求學(xué)生將字碼直接譯為意碼，這是一種高心智的活動(dòng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)默讀提出了具體的分段要求：第一學(xué)段（1～2年級(jí)）要求學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀；第二學(xué)段（3～4年級(jí)）要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問；第三學(xué)段（5～6年級(jí)）要求默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。所以，在教學(xué)中教師要時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用默讀。但在學(xué)生自主選擇時(shí)，往往避難就易。如果一味地用喜歡的方式讀，極易讓學(xué)生產(chǎn)生遇難逃避的不良心理。并不是所有的課文都適用這種閱讀方式，老師不應(yīng)該把它當(dāng)成“法寶”，什么課文都用，什么課都用。

2、“你學(xué)懂了什么”。

教師話落，學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見仁，智者見智，場面熱烈感人。教師或全盤肯定，或蜻蜓點(diǎn)水式評(píng)價(jià)，不深究，聽之任之。

仔細(xì)品評(píng)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于這一問題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的，可謂競相紛呈。然而遺憾的是，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對(duì)學(xué)生語言表達(dá)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)及在情感體驗(yàn)上體現(xiàn)“撥云見日”的功力，給人以“神龍見首不見尾”之感。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學(xué)的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從“零起點(diǎn)”開始，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費(fèi)。

3、“你想學(xué)哪一段，就先學(xué)哪一段”。

如同在語文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性。但實(shí)際教學(xué)中，這種方式對(duì)所有的課文都適用么？語文教材中的課文或?qū)懭?、或敘事、或狀物、或說理。結(jié)構(gòu)或并列或總分，文體有別，結(jié)構(gòu)各異，不同的文本有不同的個(gè)性，一概以“你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段”行嗎？總之，人無全才，難免有出現(xiàn)失誤的時(shí)侯，只要找出失誤的原因、找出失誤的問題，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。隨時(shí)反思，相信今后我校的教研一定能取得更好的效果。

不管得也好，失也好，香甜也好，苦澀也好，我都會(huì)都永遠(yuǎn)銘在心，時(shí)常品一品，都是一種很好的收獲。

幼兒教師園教研活動(dòng)反思篇六

通過一學(xué)期的教研活動(dòng)，大家不斷學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考、大膽探索、重視積累，形成了良好的研討氛圍，使我們教師專業(yè)素質(zhì)提高很快。

教研組是研究、學(xué)習(xí)的陣地，活動(dòng)中非常注重理論學(xué)習(xí)。我們每位教師通過認(rèn)真參加每次的研討學(xué)習(xí)，大大豐富了理論知識(shí)?；顒?dòng)中，我們?cè)诮萄薪M長的帶領(lǐng)下認(rèn)真聆聽了專家和優(yōu)秀教師為我們作的指導(dǎo)報(bào)告，通過多種形式的學(xué)習(xí)使我們了解了在實(shí)施活動(dòng)中該重視哪幾方面的培養(yǎng)，教師應(yīng)如何給予幼兒適時(shí)適度的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。帶著這些問題，教師們?cè)谧约旱慕逃龑?shí)踐中慢慢探索，慢漫嘗試，慢慢消化，逐漸提高了教師的教育素質(zhì)水平。我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中，邊學(xué)邊議，邊思考邊實(shí)踐，使我們對(duì)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問題有了更理性的認(rèn)識(shí)。

通過研討學(xué)習(xí)，我們都感到理論知識(shí)豐富了，觀察比過去細(xì)致了，指導(dǎo)比過去更準(zhǔn)確了。為了及時(shí)積累通過研討獲得的經(jīng)驗(yàn)和收獲，教研組又請(qǐng)來了專家為我們講解該如何選擇、制定課題，該如何撰寫論文。我們?cè)诮萄薪M濃濃氛圍中，不斷探索，以新的姿態(tài)向前邁進(jìn)。

幼兒教師園教研活動(dòng)反思篇七

每位老師的授課，各具特色，亮點(diǎn)紛呈，充分體現(xiàn)了各自的先進(jìn)教學(xué)水平，設(shè)計(jì)精巧，語言精練，這些優(yōu)質(zhì)課無論是在知識(shí)結(jié)構(gòu)、授課方式上都體現(xiàn)了新課程提倡的素質(zhì)教育觀念，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的新型教育理念。

綜合各位參賽教師的教學(xué)方式，及借鑒專家的思想，我有以下幾點(diǎn)想法：

一、要善于營造和-諧的課堂氛圍

上課不僅是知識(shí)信息的傳播過程，更是一個(gè)心靈交匯的心理場。如果教師和學(xué)生在情感上沒有溝通，一堂課的效果將是不會(huì)很好的。

二、一定要為評(píng)價(jià)的有效而評(píng)價(jià)

在課堂學(xué)習(xí)的過程中，我們不能奢望學(xué)生的每一次回答都能準(zhǔn)確、全面，甚至有創(chuàng)新，但也要保護(hù)他們的積極性，給他們指出錯(cuò)在哪里及今后的努力方向。在以往的授課中，教師提出問題，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，而我們的回答卻經(jīng)常是千篇一律，都是“很好”，不能指出學(xué)生答案的不足，不能給學(xué)生指明應(yīng)向哪個(gè)方面努力，甚至根本不顧學(xué)生的回答，只是說出自己的答案了事。假如我們能以“你是個(gè)愛思考的小男生”，或“你很會(huì)預(yù)習(xí)”，或“你太細(xì)心了”，或“你說得非常準(zhǔn)確、全面”，或“你回答得雖然簡練，但不太全面”等等來加以評(píng)價(jià)，效果將會(huì)更好。試想，聽到“你太細(xì)心了”，學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能不細(xì)心嗎？聽到“你是個(gè)愛思考的男生”，他在以后能不愛思考嗎？聽到“但不太全面”，他再回答問題時(shí)能不考慮從多角度看問題嗎？如果在一堂課結(jié)束之時(shí)，對(duì)于學(xué)生精彩的總結(jié)，我們給予學(xué)生的評(píng)價(jià)僅僅是“你真棒”，我想這并不是真正意義的鼓勵(lì)，只能顯示出我們教師語言的貧乏及遜色，不能起到表率的作用，所以在此的評(píng)價(jià)應(yīng)更上一個(gè)層次，如“你的回答讓老師耳目一新！”“你遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師的想象！”“在你的總結(jié)詞中，老師看到了你文采飛揚(yáng)的一面”，“與你的總結(jié)語相比，老師都有點(diǎn)自嘆不如了！”我想在這樣的評(píng)價(jià)語中，學(xué)生怎能不為之振奮呢？我想在以后的課堂中，每一位教師都應(yīng)讓評(píng)價(jià)語言富有創(chuàng)造性，讓我們的評(píng)價(jià)成為激勵(lì)學(xué)生的鑰匙，使欲說還羞的學(xué)生放膽直言，把偏激的想法不露痕跡的送上正道，發(fā)揮“四兩撥千斤”的.作用，同時(shí)又要注意語言的藝術(shù)性，這樣才能使課堂富有活力，學(xué)生如沐春風(fēng)。而我們老師的課堂上有效的評(píng)價(jià)似乎少之又少。更多的只是很淺顯：你真棒！大家給他一鼓勵(lì)等等。

三、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，注重培養(yǎng)學(xué)生語感

“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教師要把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們潛心讀書，深入思考，讓學(xué)生真正地與文本對(duì)話，與文本交流。

“學(xué)生是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁?！边@是多少年來人們對(duì)老師工作的形象比喻。所以，做為一名教師，每一天都會(huì)像園丁一樣培養(yǎng)人，塑造人。但做為一名教師，最高的境界是能走進(jìn)學(xué)生心里，催開學(xué)生的心靈，讓心靈開花。

幼兒教師園教研活動(dòng)反思篇八

在這次教研活動(dòng)中，自己有諸多的感受，通過自己精心梳理一下，有這樣幾點(diǎn)感受：

通過活動(dòng)，使我深深地感受到：集體的力量是無限的。看看一項(xiàng)項(xiàng)活動(dòng)中上公開課的老師，他們對(duì)教材的處理、教學(xué)的調(diào)控、情感的投入等方面為我們?nèi)w教師作出了很好的示范。得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的肯定和贊揚(yáng)。但是，每一節(jié)課的背后都凝聚著全體教師的教學(xué)智慧。通過精彩分呈的課堂，使我看到教師背后隱藏不為人知的堅(jiān)辛的汗水和付出。在教師的身上展示出教學(xué)的新理念、新思想、新方法，同時(shí)也充分的展現(xiàn)了每位教師在新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。各位老師課上的都很精彩，值得我們學(xué)習(xí)的地方太多了。

我覺得教研活動(dòng)不但是一種學(xué)習(xí)、而且還可以帶給我們新的教育理念和正確的教學(xué)思路。因此、是我虛心向別人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，開拓自己的教學(xué)視野。讓自己的教學(xué)水平不斷提高，不斷進(jìn)步。我在想：如何將教研中探討的問題融入到日常的教學(xué)之中，讓孩子的能力得到發(fā)展呢？我覺得不在于用什么樣的形式，而在于用什么樣的方法、什么樣的心態(tài)去對(duì)待。其次、找出問題的切如點(diǎn)，讓每位教師不斷進(jìn)步。

在一堂數(shù)學(xué)課上，我邊聽課邊思考：課堂上既要復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又要講清新課；既有一定數(shù)量的基本練習(xí)題，又有一些難度稍大的思考題；既有口算，又有筆算。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)達(dá)到什么要求，學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)掌握到什么程度合適；對(duì)求知欲強(qiáng)的學(xué)生怎樣滿足他們的要求，對(duì)那些貪玩調(diào)皮的孩子又應(yīng)該怎樣引導(dǎo)？？這一切都擺在講課教師面前。李寶玲老師輕輕松松把幾十個(gè)孩子的注意力吸引在她的周圍，形成一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂。能形成這樣的教學(xué)局面，因素是很多的，其中處處把學(xué)生擺在第一位就是一個(gè)重要的方面?！敖處煘榱瞬唤?，”“先學(xué)后教”才能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生有了學(xué)習(xí)積極性，思維才能活躍。做衣服要“量體裁衣”，種莊稼要“因地制宜”，育人要“因材施教”。每個(gè)班里幾十個(gè)學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，雖然學(xué)的是同一的教學(xué)內(nèi)容，但是由于智力上的差異和其他原因等等，學(xué)生掌握知識(shí)的程度是不一樣的。因此在課堂教學(xué)中教師要考慮學(xué)生的各種不同情況，既要有共同的要求，又要區(qū)別對(duì)待。所謂共同要求，就是你是幾年級(jí)的學(xué)生就要把幾年級(jí)最基本的內(nèi)容學(xué)會(huì)，所謂區(qū)別對(duì)待，就是要引導(dǎo)學(xué)習(xí)好的學(xué)生向知識(shí)的深度和廣度發(fā)展；對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生經(jīng)過輔導(dǎo)，學(xué)會(huì)本年級(jí)的基本內(nèi)容。這樣，學(xué)習(xí)好的同學(xué)有學(xué)頭，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有奔頭，課堂里才能人人有勁頭。

雖然這次教研活動(dòng)小學(xué)語文課堂熱熱鬧鬧，但冷靜下來仔細(xì)想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。 我對(duì)有些班級(jí)的任課老師以下幾種指令有不同的想法：

1、“請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀一讀”。

課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場面極為熱鬧。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么？這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系。在小學(xué)階段，教師比較強(qiáng)調(diào)高聲朗讀，因?yàn)椋@樣易出效果，也便于教師檢查。但是，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么？在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）總目標(biāo)中就明確提出了要“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。退一步說即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，也不要總強(qiáng)調(diào)“用喜歡的方式讀一讀”。學(xué)生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。比如默讀和瀏覽，要求學(xué)生將字碼直接譯為意碼，這是一種高心智的活動(dòng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)默讀提出了具體的分段要求：第一學(xué)段（1～2年級(jí)）要求學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀；第二學(xué)段（3～4年級(jí)）要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問；第三學(xué)段（5～6年級(jí)）要求默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。所以，在教學(xué)中教師要時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用默讀。但在學(xué)生自主選擇時(shí)，往往避難就易。如果一味地用喜歡的方式讀，極易讓學(xué)生產(chǎn)生遇難逃避的不良心理。并不是所有的課文都適用這種閱讀方式，老師不應(yīng)該把它當(dāng)成“法寶”，什么課文都用，什么課都用。

2、“你學(xué)懂了什么”。

教師話落，學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見仁，智者見智，場面熱烈感人。教師或全盤肯定，或蜻蜓點(diǎn)水式評(píng)價(jià)，不深究，聽之任之。

仔細(xì)品評(píng)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于這一問題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的，可謂競相紛呈。然而遺憾的是，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對(duì)學(xué)生語言表達(dá)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)及在情感體驗(yàn)上體現(xiàn)“撥云見日”的功力，給人以“神龍見首不見尾”之感。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學(xué)的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從“零起點(diǎn)”開始，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費(fèi)。

3、“你想學(xué)哪一段，就先學(xué)哪一段”。

如同在語文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)。表面上看是教師尊重學(xué)生的主體性。但實(shí)際教學(xué)中，這種方式對(duì)所有的課文都適用么？語文教材中的課文或?qū)懭?、或敘事、或狀物、或說理。結(jié)構(gòu)或并列或總分，文體有別，結(jié)構(gòu)各異，不同的文本有不同的個(gè)性，一概以“你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段”行嗎？總之，人無全才，難免有出現(xiàn)失誤的時(shí)侯，只要找出失誤的原因、找出失誤的問題，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。隨時(shí)反思，相信今后我校的教研一定能取得更好的效果。

不管得也好，失也好，香甜也好，苦澀也好，我都會(huì)都永遠(yuǎn)銘在心，時(shí)常品一品，都是一種很好的收獲。

幼兒教師園教研活動(dòng)反思篇九

通過一學(xué)期的教研活動(dòng)，大家不斷學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考、大膽探索、重視積累，形成了良好的研討氛圍，使我們教師專業(yè)素質(zhì)提高很快。

教研組是研究、學(xué)習(xí)的陣地，活動(dòng)中非常注重理論學(xué)習(xí)。我們每位教師通過認(rèn)真參加每次的研討學(xué)習(xí)，大大豐富了理論知識(shí)?；顒?dòng)中，我們?cè)诮萄薪M長的帶領(lǐng)下認(rèn)真聆聽了專家和優(yōu)秀教師為我們作的指導(dǎo)報(bào)告，通過多種形式的學(xué)習(xí)使我們了解了在實(shí)施活動(dòng)中該重視哪幾方面的培養(yǎng)，教師應(yīng)如何給予幼兒適時(shí)適度的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。帶著這些問題，教師們?cè)谧约旱慕逃龑?shí)踐中慢慢探索，慢漫嘗試，慢慢消化，逐漸提高了教師的.教育素質(zhì)水平。我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中，邊學(xué)邊議，邊思考邊實(shí)踐，使我們對(duì)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問題有了更理性的認(rèn)識(shí)。

通過研討學(xué)習(xí)，我們都感到理論知識(shí)豐富了，觀察比過去細(xì)致了，指導(dǎo)比過去更準(zhǔn)確了。為了及時(shí)積累通過研討獲得的經(jīng)驗(yàn)和收獲，教研組又請(qǐng)來了專家為我們講解該如何選擇、制定課題，該如何撰寫論文。我們?cè)诮萄薪M濃濃氛圍中，不斷探索，以新的姿態(tài)向前邁進(jìn)。

注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索中班教研活動(dòng)反思。

幼兒教師園教研活動(dòng)反思篇十

面對(duì)著新的課程改革，我們?nèi)M同志，面臨著一種新的教育的挑戰(zhàn)，新的課程是一種全新的教育教學(xué)理念，它要求老師必須不斷更新教育教學(xué)的理念，因而學(xué)習(xí)新的課程理論就成為我們教師的一個(gè)必須要做的工作，本學(xué)期，我們組的全體老師認(rèn)真學(xué)習(xí)了由教導(dǎo)處印發(fā)的提高課堂效率和可操作性的理論學(xué)習(xí)文件,以及積極參加縣里和學(xué)校組織的各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)，本組教師的教育教學(xué)的理念得到了更新。

本學(xué)期努力研究教育教學(xué)的理論，提高教育教學(xué)的水平。本組全體老師在這學(xué)期都進(jìn)行了集體備課和聽課評(píng)課活動(dòng)。有朱鴻杰和齊海峰老師的新教師匯報(bào)課、有趙國忠老師和遲樹齡老師的課改示范課。我們的公開課是這樣進(jìn)行的，在開學(xué)初我們制定了組內(nèi)開課的計(jì)劃，然后按計(jì)劃具體執(zhí)行，每次開課前，我們組所有的教師必須調(diào)好課務(wù)，全部聽課，在聽完課后立即進(jìn)行課堂教學(xué)研討，大家對(duì)于本課的好處和可值得討論的地方分別進(jìn)行研究和討論，這樣，不僅是一個(gè)人上課，實(shí)際上是我們?nèi)M的同行們?cè)谏险n，通過對(duì)課堂的教育教學(xué)研究和同科目老師之間經(jīng)常性的集體備課以及精心設(shè)計(jì)、修改學(xué)案；通過對(duì)學(xué)案和課堂教學(xué)模式的不斷自我否定和改進(jìn)，我們對(duì)課堂教學(xué)形成了本組的.教育特色，提高了課堂的教育教學(xué)的效率。

本期我們活動(dòng)形式有：

1、組織初一學(xué)生進(jìn)行了歷史知識(shí)大賽活動(dòng)

2、出好了一次組內(nèi)墻報(bào)。

教研成果：

本期組內(nèi)教師不斷進(jìn)行教學(xué)反思和進(jìn)行教學(xué)小結(jié)。有趙國忠老師的2011下期的承德市組織的公開課獲一等獎(jiǎng)。

本期的教育教學(xué)論文評(píng)選中，獲縣一等獎(jiǎng)的有趙國忠、李素絹、王殿生等老師。

總之，做的工作不是一味地灌輸，更多的是喚醒和激發(fā)；教育不是“高高山頂行”，而是“深深海底行”；教學(xué)不是照本宣科，而是各種教育資源的利用和創(chuàng)造；課堂不是固步自封，而是互動(dòng)生氣；教師不是知識(shí)布道者，而是合作共享者、價(jià)值引領(lǐng)者。我相信通過進(jìn)一步的合作、探究、反思、小結(jié)與創(chuàng)新，文綜組的各項(xiàng)工作一定會(huì)錦上添花。

幼兒教師園教研活動(dòng)反思篇十一

一個(gè)學(xué)年即將結(jié)束?；仡櫼粋€(gè)月的教研活動(dòng)，我們高廟小學(xué)數(shù)學(xué)教研組在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確組織和老師的大力配合下，開展了有序的教研活動(dòng)。我們從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)要體現(xiàn)“引人入勝”的藝術(shù)魅力，必須從教學(xué)的導(dǎo)入入手。著名特級(jí)教師宇易說：“要在課堂教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣，首先要把握好引入新課程的環(huán)節(jié)。學(xué)生們從一開始就被牢牢吸引住了?！案叱慕虒W(xué)導(dǎo)入藝術(shù)是教師精心設(shè)計(jì)的優(yōu)秀教學(xué)情境的關(guān)鍵?？梢云鸬揭I(lǐng)和引人入勝的作用，為全班鋪平道路。因此，在教學(xué)和研究過程中，我們總結(jié)了多種方法，通過實(shí)踐創(chuàng)造有效的情境，引入新課程。我們以提高教育教學(xué)質(zhì)量為基礎(chǔ)，全面貫徹教育方針，積極實(shí)施新課程教育，推進(jìn)課堂教學(xué)改革，有效提高課堂教學(xué)效果。通過扎實(shí)的教研活動(dòng)，本學(xué)期的教研工作已經(jīng)圓滿完成。讓我們回顧一下我們的活動(dòng)，總結(jié)一下我們的研究成果。

1、基于此，深入研究教材。

每節(jié)課都要認(rèn)真?zhèn)湔n，確定每個(gè)課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)和疑點(diǎn)，認(rèn)真構(gòu)思教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)。以培養(yǎng)學(xué)生能力為主要目的，選擇有效的情境，引入新課程，讓孩子在課初就進(jìn)入數(shù)學(xué)，做到“一石激起千層浪”。

2、以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生能力

在課堂上，以學(xué)生為主體，注重豐富和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，數(shù)學(xué)教學(xué)要求密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。學(xué)習(xí)要與一定的情境相關(guān)，在實(shí)際情境中教學(xué)，可以讓學(xué)生利用原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來吸收將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。通過這種方式獲得的新知識(shí)不僅容易維護(hù)，而且容易進(jìn)入遷移和創(chuàng)新的局面。應(yīng)該鼓勵(lì)教師在教學(xué)中使用綠色語言，讓學(xué)生在溫和安靜的情緒中學(xué)習(xí)，享受數(shù)學(xué)。

3.經(jīng)過課堂反思，收益無窮

每節(jié)課或者每節(jié)課結(jié)束后，都要有交流和反思的時(shí)間。這有時(shí)候給老師帶來的感受比上節(jié)課更多。每次活動(dòng)結(jié)束后，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，老師們各抒己見，有爭執(zhí)，及時(shí)溝通反思，在課堂上寫好反思，努力做到“一課兩課三討論”。我們更注重課堂導(dǎo)入的方法是否恰到好處，能否抓住學(xué)生的心，從而更好地提升自己。

4.一起工作，集思廣益

新課標(biāo)備課量大，集體力量更重要。我們組以備課組為單位，定期集體備課，討論教學(xué)中的一些入門問題，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、教育目標(biāo)，討論最佳教學(xué)設(shè)計(jì)方案，反思教學(xué)得失。盡可能從網(wǎng)絡(luò)和書本上拓展信息，不斷豐富和完善每節(jié)課的材料，爭取在每節(jié)四十分鐘的前五分鐘獲得更高的質(zhì)量。集體備課是套路，這樣有中心話題，有中心發(fā)言人，有總結(jié)記錄。

1.理論學(xué)習(xí)是促進(jìn)教師成長的有效手段

這一學(xué)期，我們進(jìn)行《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》理論的再學(xué)習(xí)，重新領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)的精髓;我們還一起學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》等，我們專題研討，通過做讀書筆記、心得的方式，讓老師明確創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課的策略，提升老師的理論水平，理論的提升，促進(jìn)大家理念的更新，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

2、扎實(shí)開展公開課教學(xué)，為教研提供了最好的范本

每個(gè)學(xué)期我們?cè)趯W(xué)校的公開課活動(dòng)中，認(rèn)真聽骨干教師的課，大家以誠相待，就公開課中集中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研討，力圖通過研討、示范，解決大家工作中的困惑，讓課教的踏實(shí)、樸實(shí)，讓學(xué)生學(xué)的扎實(shí)，真正學(xué)有所獲，從而達(dá)到全面提升老師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)的作用。

幼兒教師園教研活動(dòng)反思篇十二

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的發(fā)展，美術(shù)課教學(xué)反思。

課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多種形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語言；教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞活動(dòng)中，開展探究性的學(xué)習(xí)，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。

1.美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化內(nèi)涵,使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神，教學(xué)反思《美術(shù)課教學(xué)反思》。

列寧說：“缺乏情感的認(rèn)識(shí)便失去了認(rèn)識(shí)的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維。”

所以光有一個(gè)好的課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。

2.加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。

現(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。

通常在上課結(jié)束時(shí)，我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生來談自己在這堂課上的收獲；提出自己不滿意的地方；也可以討論下一堂課怎么上；自己做哪些準(zhǔn)備工作。給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。師生間交流對(duì)教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì)覺得老師的備課中有自己的思路，帶著“這是我的課”的想法，更積極的參與到課堂教學(xué)中來。還因?yàn)榈玫浇處煹淖鹬囟鰪?qiáng)自信心和對(duì)教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改進(jìn)自己的教學(xué)。

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