生活中總會遇到各種難題，但我們要學(xué)會從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，并不斷成長?？偨Y(jié)時要注重提煉核心內(nèi)容，不要太過于泛泛而談?？靵砜纯催@些優(yōu)秀的總結(jié)樣例，拓寬自己的寫作思路吧！
高考文言文高考文言文篇一
no2、眼前多少難甘事，自古男兒當(dāng)自強。——李咸用《送人》。
no3、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！墩撜Z·子路》。
no4、知之為知之，不知為不知，是知也?！墩撜Z·為政》。
no5、欲速則不達，見小利則大事不成。——《論語·子路》。
no6、見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。——《論語·里仁》。
no7、有功則賞，有罪則刑?！抉R光《進修心治國要札子狀》。
no8、惟有道者能備患于未形也?！豆茏印つ撩瘛?。
no9、善言古者必有節(jié)于今，善言天者必有證于人?！盾髯印ば詯骸?。
no10、茍日新，日日新，又日新?！抖Y記·大學(xué)》。
no11、己所不欲，勿施于人?！墩撜Z·顏淵》。
no12、誰言寸草心，報得三春暉?！辖肌队巫右鳌贰?/p>
no13、寧可玉碎，不能瓦全?！侗饼R書·元景安列傳》。
no14、人必自侮，然后人侮之?！睹献印るx婁上》。
no15、樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂?！睹献印ち夯萃跸隆?。
no16、聞過則喜，知過不諱，改過不憚?！懢艤Y《與傅全美》。
no17、公生明，偏生暗?！盾髯印げ黄垺?。
no18、愛親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人?！缎⒔?jīng)·天子》。
no19、博學(xué)而篤志，切問而近思?！墩撜Z·子張》。
no20、位卑未敢忘憂國。——陸游《病起書懷》。
no21、人有恥，則能有所不為?！祆洹吨熳诱Z類》。
no22、咬定青山不放松，立根原在破巖中?！嵺啤吨袷?。
no23、吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無益，不如學(xué)也?！墩撜Z·衛(wèi)靈公》。
no24、取之有度，用之有節(jié)，則常足?！顿Y治通鑒》。
no25、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！墩撜Z》。
no26、有公心必有公道，有公道必有公制?！敌陡底印ねㄖ尽?。
no27、士不可以不弘毅，任重而道遠?！墩撜Z》。
no28、大道之行也，天下為公?！抖Y記·禮運》。
no29、生于憂患而死于安樂。——《孟子·告子下》。
no30、不降其志，不辱其身?！墩撜Z》。
no31、多行不義必自斃?！蹲髠鳌る[公元年》。
no32、天下興亡，匹夫有責(zé)。——麥孟華《論中國之存亡決定于今日》。
no33、捐軀赴國難，視死忽如歸?！苤病栋遵R篇》。
no34、名必有實，事必有功?！鲪偂渡觇b·俗嫌》。
no35、老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼?！睹献印ち夯萃跎稀?。
no36、義以生利，利以豐民?！秶Z·晉語》。
no37、仁者必有勇，勇者不必有仁?！墩撜Z·憲問》。
no38、與人不求備，檢身若不及?！渡袝ひ劣?xùn)》。
no39、天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤。（擔(dān)心）——《宋史·王安石列傳》。
no40、實事求是?！稘h書·河間獻王劉德傳》。
no41、朝聞道，夕死可矣?！墩撜Z·里仁》。
no42、志士仁人，無求生以害仁，有殺身以成仁?！墩撜Z》。
no43、少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕。——朱熹《勸學(xué)》。
no44、學(xué)貴得師，亦貴得友。——唐甄《潛書·講學(xué)》。
no45、民生在勤，勤則不匱?！蹲髠鳌ば辍?。
no46、惟公則生明，惟廉則生威?！山稹秱骷覍殹ぜ濊ぁ?。
no47、莫道桑榆晚，為霞尚滿天?！獎⒂礤a《酬樂天詠老見示》。
no48、二人同心，其利斷金?！吨芤住は缔o上》。
no49、善學(xué)者，假人之長以補其短?！秴问洗呵铩び帽姟贰?/p>
no50、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志?！K軾《晁錯論》。
no51、窮則變，變則通，通則久?！吨芤住は缔o下》。
no54、一粥一飯，當(dāng)思來處不易；半絲半縷，恒念物力維艱?！彀貜]《治家格言》。
no55、知恥近乎勇?！抖Y記·中庸》。
no56、善不可謂小而無益，不善不可謂小而無傷?！Z誼《新書·審微》。
no57、先義而后利者榮，先利而后義者辱?！盾髯印s辱》。
no58、士志于道，而恥惡衣惡食者，未足與議也?！墩撜Z》。
no59、兄弟敦和睦，朋友篤誠信?！愖影骸蹲毅憽?。
no61、由儉入奢易，由奢入儉難?！抉R光《訓(xùn)儉示康》。
no62、單者易折，眾則難摧。——崔鴻《三十國春秋·西秦錄》。
no63、忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病?！对鰪V賢文》。
no64、博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。——《禮記·中庸》。
no65、終日乾乾，與時偕行。——《周易·乾·文言》。
no66、名節(jié)重泰山，利欲輕鴻毛?！谥t《無題》。
no67、惟儉可以助廉，惟恕可以成德。——《宋史·范純?nèi)柿袀鳌贰?/p>
no68、臨難毋茍免?！抖Y記·曲禮上》。
no69、貧賤之交不可忘?！逗鬂h書·宋弘列傳》。
no70、運籌策帷帳之中，決勝于千里之外?！妒酚洝じ咦姹炯o》。
no71、人無遠慮，必有近憂?！墩撜Z·衛(wèi)靈公》。
no72、有志者事竟成?！逗鬂h書·耿弇列傳》。
no73、五刑不如一恥?！獏卫ぁ渡胍髡Z·治道》。
no74、長太息以掩涕兮，哀民生之多艱。——屈原《離騷》。
no75、孝在于質(zhì)實，不在于飾貌?！笇挕尔}鐵論·孝養(yǎng)》。
no76、君子賢而能容罷，知而能容愚，博而能容淺，粹而能容雜。——《荀子·非相》。
no77、以家為家，以鄉(xiāng)為鄉(xiāng)，以國為國，以天下為天下。——《管子·牧民》。
no78、知人者智，自知者明?！独献印?。
no79、能勝強敵者，先自勝者也?！渡叹龝ぎ嫴摺贰?/p>
no80、臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)?！稘h書·董仲舒?zhèn)鳌贰?/p>
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高考文言文高考文言文篇二
文言文知識是每年高考必考的試題，為了讓同學(xué)們更好地掌握好文言文內(nèi)容，小編特意整理了高考文言文文學(xué)常識，供同學(xué)們學(xué)習(xí)！
直稱姓名大致有三種情況：(1)自稱姓名或名。如“五步之內(nèi)，相如請得以頸血濺大王矣”，“廬陵文天祥自序其詩”。(2)用于介紹或作傳。如“遂與魯肅俱詣孫權(quán)”，“柳敬亭者，揚之泰州人”。(3)稱所厭惡、所輕視的人。如“不幸呂師孟構(gòu)惡于前，賈余慶獻諂于后”。
高考文言文高考文言文篇三
案：同“按”;審察，察看。動詞?！罢儆兴景笀D，指從此以往十五都予趙。”
板：同“版”;字版。名詞?！鞍逵迫松形词橹??！?/p>
暴：同“曝”曬。動詞?！半m有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也?！?/p>
暴：同“曝”暴露，顯露。動詞?！八钾氏茸娓?，暴霜露，”
倍：通“背”，背叛，忘記。動詞?！霸覆哐猿贾桓冶兜乱?。”
被：同“披”;覆蓋在肩背上，動詞?！傲H為之一飯斗米，肉十斤，被甲上馬?！?/p>
不：同“否”;不。副詞?！盎驇熝?，或不焉?！?/p>
不：同“否”;嗎。疑問語氣詞?！安焱跻允宄钦堃坠讶酥悼捎璨?”
讎：同“仇”;仇敵，仇人?！凹俺鹱囈褱纾煜乱讯ǎ?/p>
從：同“縱”;合縱，聯(lián)合抗秦。動詞。其后秦欲伐齊，齊與楚從親?！?/p>
從：同“縱”;與“橫”相對，“合從締交，相與為一?！?/p>
從：同“縱”;與“橫相對，”趙使平原君求救，合從于楚?！?/p>
當(dāng)：通“擋”;抵擋。動詞。“非劉豫州莫可以當(dāng)操者?！?/p>
度：同“渡”;渡過，越過。動詞?！耙灰癸w度鏡湖月”’。
而：通“爾”;你。人稱代詞?！澳乘?，而母立于茲?！?/p>
反：同“返”返回。動詞?！叭烁F則反本?！?/p>
奉：同“捧兩手托著。動詞。”王必?zé)o人，臣愿奉璧往使。
缶：同“缻”盛酒漿的瓦器。名詞?！罢埛钆梵厩赝酰韵鄪蕵??！?/p>
拂：同“弼”;輔弼。動詞?！叭雱t無法家拂土。
父：同”甫”，古代在男子名字下加的美稱。名詞?！伴L樂王回深父，余弟安國平父、安上純父?！?/p>
干：通“岸”“坎坎伐檀兮，置之河之干兮?！?/p>
函胡：同“含糊”形容詞。南聲函胡，北音清越?！?/p>
曷：同“何”;什么。疑問代詞。“蹈死不顧，亦易故哉?”
衡：通“橫”與縱相對，“外連橫而斗諸侯?！?/p>
華：同“花”;植物的繁殖器官。名詞?！盎禳S華葉衰?！?/p>
皇：通“惶”;恐俱，驚慌。形容詞。“贏得倉皇北顧?！?/p>
皇：通“惶”;恐懼，驚慌。形容詞。“倉皇東出，未及見賊而士卒離散;”
火：同“伙”;古代軍隊的組織，十個為“一火”“出門看火伴”。
簡：同“揀”;挑選。動詞?！吧w簡桃核修狹者為之?！?/p>
見：同“現(xiàn)”暴露，露出來。動詞?！皥D窮而匕首見?！?/p>
見：同“現(xiàn)”;呈現(xiàn)，露出來。動詞。“風(fēng)吹草低見牛羊?！?/p>
景：同“影”;影子。名詞?！疤煜略萍憫?yīng)，贏糧而景從?！?/p>
具：通“俱”;全，都，引申為詳細。副詞。“愿伯具言臣之不敢倍德也。”
具：通“俱”;全，皆。副詞?！罢ㄈ撕?，百廢具興?！?/p>
累累：通“壘壘”;形容墳?zāi)挂粋€連著一個的.樣子。形容詞?！斑b望是君家，松柏冢累累。”
離：通“罹”;遭遇。動詞?！啊x騷’者，猶離憂也。
甿：同”氓“耕田的人。名詞。”然陳涉甕牖繩樞之子，甿隸之人?！?/p>
俛：同“俯”;低頭，表示服從。動詞?！鞍僭街瑐a首系頸，委命下吏?！?/p>
繆：同“穆”溫和，恭敬。例句中為姓?！扒刈钥姽詠矶嗑?，未嘗有堅明約束者也”
莫：同“暮”;日落的時候，晚上。名詞。“至莫夜月明，獨與邁乘小舟，至絕壁下。”
內(nèi)：同“納”接納。動詞?！熬嚓P(guān)，毋內(nèi)諸侯?！?/p>
女：同“汝”;人稱代詞?！叭龤q貫女，莫我肯顧?！?/p>
?。和ā叭ⅰ?把女子接過來成親。動詞?！敖袢羟泊藡D，終老不復(fù)取?！?/p>
沈：同“沉”;形容暮靄的程度深。形念去去千里煙波，暮沈沈楚天闊?！?/p>
識：通“志”;記住。動詞?！耙蛐χ^邁曰：‘汝識之乎’?”
識：通“志”;記住。動詞?！澳R之，學(xué)而不厭?！?/p>
孰：同“熟”;仔細。形容詞?！拔ù笸跖c群臣孰計議之?！?/p>
說：同“悅”;愉快。形容詞?！扒赝醪徽f?！?/p>
竦：同“聳”;高。形容詞?！八五ｅ?，山島竦峙?！?/p>
湯：同“燙”：用熱水焐。動詞。“疾在腠理，湯熨之所及也。”
帖：同“貼”;粘附。動詞?！皩︾R帖花黃?！?/p>
庭：同“廷”;國君聽政的朝堂。名詞。“使臣奉璧拜送書于庭。”
亡：同“無”;不。副詞?！昂忧芹磐鲆詰?yīng)?！?/p>
惟：通“唯”;只，只有。副詞?！拔╆愌灾畡?wù)去?！?/p>
文：同“紋”;紋路，紋理。名詞。“不以木為之者，文理有疏密。”
邪：同“耶”;呢，嗎，疑問語氣助詞?！摆w王豈以一璧之故欺秦邪?”
奄：同“晻”;日無光。形容詞?！把傺冱S昏后，寂寂人定初。”
厭：通“履”;滿足。形容詞?！氨┣刂麩o厭。。
厭：通”饜”;滿足。形容詞。“默而知之，學(xué)而不厭?！?/p>
要：同“邀”;;邀請。動詞?！氨阋€家，設(shè)酒殺雞作食。”
要：同“邀”;邀請。動詞?！皬埩汲?，要項伯?！?/p>
陰：通“蔭”;綠蔭。名詞?！凹涯拘愣标帯！?/p>
有：同“又”;用于整數(shù)與零數(shù)之間。副詞。“其級七千有余?！?/p>
有：同“又”;再。副詞?！彪m有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也?！?/p>
與：同“歟”;呢。疑問語氣詞“是誰之過與?”
蚤：通“早”;在先，還沒到時候。形容詞?！暗┤詹豢刹辉閬碇x項王。”
振：通“震”;震動。動詞?！皥?zhí)敲撲而鞭答天下，威振四海?！?/p>
支：通“肢”;肢體。名詞?！八闹Иq溫，一目未瞑，”
知：通“智”;聰明，智慧。形容詞。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎!”
知：通“智”;智慧。名詞。“則知明而行無過矣。”
直：通“值”;價錢，代價。名詞。“系向牛頭充炭直?！?/p>
著：同“著”，穿。動詞?！爸遗f時裳?！?/p>
尊：通“樽”古代盛酒的器具。名詞，“人生如夢，一尊還酹江月?！?/p>
坐：同“座”;座位。名詞?！皾M坐寂然，無敢嘩者?！?/p>
距：同“拒”;把守。動詞?！熬嚓P(guān)，毋內(nèi)諸侯?！?/p>
高考語文文言文復(fù)習(xí)常考必考通假字就為大家介紹到這里，希望對你有所幫助。
高考文言文高考文言文篇四
1、木直中繩，輮以為輪。(輮：同煣，以火烘木，使其彎曲。)。
2、雖有其槁暴，不復(fù)挺者。(有：同又。暴：同曝，曬干。)。
3、則知明而行無過矣。(知：同智，智慧)s。
4、君子生非異也。(生：同性，天賦，資質(zhì)。)。
5、師者，所以傳道受業(yè)解惑也。(受：同授，教授。)。
6、或師焉，或不焉。(不：同否。)。
7、浩浩乎如馮虛御風(fēng)。(馮：同憑。)。
8、山川相繆。(繆：同繚，連結(jié)，盤繞。)。
9、舉匏尊以相屬。(尊：同樽，酒杯。)。
10、自余為僇人。(僇：同戮，刑辱。)。
11、意有所極，夢亦同趣。(趣：同趨，往，赴。)。
13、暴秦之欲無厭。(同饜，滿足)。
14、當(dāng)與秦相較。(同倘，如果)。
15、萬幾宸翰之寶。(同機)。
16、肇錫余以嘉名(同賜)。
17、扈江離與辟芷兮(同僻)。
18、縉紳、大夫、士萃于左丞相府(同搢，插。)。
19、幾為巡徼所陵迫死(同凌，欺侮)。
20、主辱，臣死有余僇(同戮，罪)。
21、其為時止十有一月耳(同只，不過，僅僅;同又)。
22、獨五人之皦皦(同皎皎，光明顯耀的樣子)。
23、斂貲財以送其行(同資)。
24、亦曷故哉(同何，疑問代詞)。
25、共其乏困(同供，供給)。
26、夫晉，何厭之有(同饜，滿足)。
27、秦伯說，與鄭人盟(同悅，高興)。
28、失其所與，不知(同智，明智)。
29、肉袒伏斧質(zhì)(同锧，承斧的砧板)。
30、可予不(同否)。
31、拜送書于庭(同廷，朝堂)。
32、召有司案圖(同按)。
33、相如度秦王特以詐詳為予趙城(同佯，假裝)。
34、設(shè)九賓于廷(同儐)。
35、秦自繆公以來二十余君(同穆)。
36、唯大王與群臣孰計議之(同熟,仔細)。
37、請奏盆缻秦王(同缶)。
38、距關(guān)，毋內(nèi)諸侯(同拒，據(jù)守;同納，納入)。
39、要項伯(同邀，邀請)。
40、愿伯具言臣之不敢倍德也(同背，違背)。
41、旦日不可不蚤自來謝項王(同早，早上)。
42、令將軍與臣有郤(同隙，隔閡，嫌隙)。
43、因擊沛公于坐(同座，座位)。
44、拔劍切而啗之(同啖，吃)。
45秋豪不敢有所近(同毫，絲毫)。
46、涇流之大(同徑，直)。
47、不辯牛馬(同辨，分辨、辨別)。
48、其不仁茲甚(同滋，更加)。
49、又或有紀載而語焉不詳(通記，記述)。
50、而予三十年前所主唱之三民主義(通倡，倡導(dǎo))。
51、無乃爾是過與(與通歟，表揣測的.句末語氣)。
52、儼驂騑于上路(儼通嚴，整治,有此一說)。
53、云銷雨霽(銷通消，消散)。
54、青雀黃龍之軸(軸通舳，船)。
55、忽奔騰而砰湃(砰湃通澎湃，波濤洶涌的聲音)。
56、夙遭閔兇(通憫，憐憫)。
57、零丁孤苦(通伶仃，孤獨的樣子)。
58、常在床蓐(通褥，草席)。
59、四十有四(通又)。
60、五尺之僮(通童，童仆)。
高考文言文高考文言文篇五
墻上竹筍，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。
忍看朋輩成新鬼，怒向刀從覓小詩。
雜花生樹，群鶯亂飛。
試問閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨。
烏宿池邊樹，僧敲月下門。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。
見能而任之，擇善而從之。智者盡其謀，勇者竭其力。仁者播其惠，信者效其忠。
物華天寶，人杰地靈，落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。馮唐易老，李廣難封。東隅已逝，桑隅非晚。
師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？
無貴無賤，無長無少，道之所存師之所存也。
弟子不必不如師，師不必賢與弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。
覆壓三百余里，隔離天日，驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽。二川溶溶，流入宮墻；舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄。
后人哀之而不鑒之，亦使后人復(fù)哀后人也。
思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地。
六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。
為國者無使為積危之所劫哉！
夫夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少。
世間奇?zhèn)ァ⒐骞?、非常之觀，長在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。
盡吾志而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？
盛衰之理，雖曰天命，起飛人事哉！
滿招損，謙得益。
憂勞可以興國，逸豫可以亡身。
高考文言文高考文言文篇六
我們知道，近幾年來，遼寧以及全國各地的文言考試材料大多來自人物傳記，因為人物傳記語言比較平穩(wěn)，翻譯難度較小，適于直譯，這就為設(shè)題提供了方便條件。材料大體的形式是，首先介紹這個人物的字、號、出身，然后再介紹此人小時候或年輕時候的天賦、性格，接著記敘此人在任職期間的政績，最后寫他離職、亡卒以及當(dāng)?shù)厝藗儗λ脑u價。鑒于這一點，我們就不得不考慮應(yīng)先重點解決以下這些詞，因為它們都與當(dāng)官的人有關(guān)：
拜(授予官職)。
除(授職)。
擢(提拔)。
遷(晉升或調(diào)離官職，貶謫)。
徙(調(diào)動，流放)。
辟(征召)。
左遷(降職)。
謫(貶官，降職或流放)。
竄(放逐)。
掾(古代屬官的通稱)。
黜(貶退);遣(貶謫)。
舉(提拔，推舉)。
下車(新官初到任)。
乞骸骨(告老還鄉(xiāng))。
乞身(告老還鄉(xiāng))。
這些詞在高考的文言文中，出現(xiàn)的次數(shù)較多，應(yīng)該特別留意，另外，對于官職名、年號、科舉各個階段稱呼等也應(yīng)該給予重視。
在文言的復(fù)習(xí)中，課本是不應(yīng)忽略的。因為在高考題中，百分之九十五以上的文言字詞都出自于教材，復(fù)習(xí)好教材，就能為答好文言考題奠定基礎(chǔ)。每當(dāng)我們閱讀課外文言選段時，要想到自己學(xué)過的課文中有沒有類似這樣的字詞和句式，當(dāng)然，還要再看一看情況是否相同?？傊?，教材是本，課外選文是末，所以說牢固的基礎(chǔ)是很重要的，建議廣大考生們把高中各冊教材翻看一下，掌握課下注釋中重點的實詞虛詞。
高考文言文高考文言文篇七
造：到-----去，造訪;制造;成就，造就。
謁：拜見，請見;請求;告訴，陳述。
過：拜訪，探望;責(zé)備，批評;錯誤，過失;勝過，超越。
存：看望，問候，如越陌度阡，枉用相存;撫恤，如養(yǎng)幼少，存諸孤;思念;。
勞：慰勞，如帝親自勞軍;功勞;費力，吃力;疲勞。
訪：看望，拜訪;詢問;查訪，偵察。
問：問候;問，詢問;追究，考察(問罪);管，干預(yù)。
顧：探望，拜訪，如三顧茅廬;關(guān)心，照顧，如大臣爭于私而不顧于民;思念，如顧戀慈母;回頭看，如瞻前顧后;看，如君臣相顧，泣下沾巾;回頭，如康顧視日影;只是，不過，如顧吾念之。
吊：慰問，如吊民伐罪;悼念死者;。
延：邀請;引進，迎接;蔓延，擴展;伸長，延長。
遇：對待，接待;待遇;會見;接觸，感觸，如臣以神遇;遇合，逢時，指得到君主的信任，如懷才不遇。
通：交往;交換，如通財貨;通報，傳達，如不肯為通;得志;地位顯貴，顯達;通曉，如通于兵事;共同的，通常的，如前代通則。
致：送達，如遠方莫不致其珍;獻出，盡，如事君能致其身;傳達，表達，如遣吏存問致意，再如致謝，致敬;招引，引來，如致市民，取聚萬貨;取得，得到，如知其可以致功也;意態(tài)，情趣，如閑情逸致。
遺：贈送，給予;遺失;遺留。
施：給予恩惠，施惠;施舍;施行，實行;。
懷：安撫，如懷敵附遠;(人心)歸向，如黎民懷之;想念，懷念，如思鄉(xiāng)懷遠;關(guān)心，如“少者懷之”。
贍：供給，供養(yǎng)，如皆以贍給九族;富足，充足，如務(wù)農(nóng)積谷，國用豐贍。
與：結(jié)交，親附;給予，授予;參加(與師);贊許(朝過夕改，君子與之)。
比：勾結(jié)，如朋比為奸;比較，如與天地兮比壽;認為與-----一樣，如自比于樂毅管仲;并列，挨著，如鱗次櫛比;及，等到，如比去，以手闔門;接連地，如比三年日蝕。
信：言語真實，如信言不美;講信用，如言必信;相信。
攻：攻打;抨擊，指責(zé)，如小子鳴鼓而攻之可也。
奪：強取，奪取;強行改變，如匹夫不可奪志也;喪捧，耽誤，如勿奪農(nóng)時。
高考文言文高考文言文篇八
肇錫余以嘉名（同“賜”）。
扈江離與辟芷兮（同“僻”）。
縉紳、大夫、士萃于左丞相府（同“搢”，插。）。
幾為巡徼所陵迫死（同“凌”，欺侮）。
主辱，臣死有余僇（同“戮”，罪）。
其為時止十有一月耳（同“只”，不過，僅僅；同“又”）。
獨五人之皦皦（同“皎皎”，光明顯耀的.樣子）。
斂貲財以送其行（同“資”）。
亦曷故哉（同“何”，疑問代詞）。
共其乏困（同“供”，供給）。
夫晉，何厭之有（同“饜”，滿足）。
秦伯說，與鄭人盟（同“悅”，高興）。
失其所與，不知（同“智”，明智）。
肉袒伏斧質(zhì)（同“锧”，承斧的砧板）。
可予不（同“否”）。
拜送書于庭（同“廷”，朝堂）。
召有司案圖（同“按”）。
相如度秦王特以詐詳為予趙城（同“佯”，假裝）。
設(shè)九賓于廷（同“儐”）。
秦自繆公以來二十余君（同“穆”）。
唯大王與群臣孰計議之（同“熟”,仔細）。
請奏盆缻秦王（同“缶”）。
距關(guān)，毋內(nèi)諸侯（同“拒”，據(jù)守；同“納”，納入）。
要項伯（同“邀”，邀請）。
愿伯具言臣之不敢倍德也（同“背”，違背）。
旦日不可不蚤自來謝項王（同“早”，早上）。
令將軍與臣有郤（同“隙”，隔閡，嫌隙）。
因擊沛公于坐（同“座”，座位）。
拔劍切而啗之（同“啖”，吃）。
秋豪不敢有所近（同“毫”，絲毫）。
涇流之大（同“徑”，直）。
不辯牛馬（同“辨”，分辨、辨別）。
其不仁茲甚（同“滋”，更加）。
高考文言文高考文言文篇九
父：同“甫”，古代在男子名字下加的.美稱。名詞?！遍L樂王回深父，余弟安國平父、安上純父。”
蓋：通“盍”，為什么。疑問代詞?！芭d化部是日遂？出華林部遠甚?！?/p>
蓋：通“盍”；何不。兼詞?！吧w亦反其本矣?！?/p>
蓋：通“盍”；為什么，疑問代詞?！拔?，善哉，技蓋至此乎？”
干：通“岸”“坎坎伐檀兮，置之河之干兮?！?/p>
估：通“賈”；商人。名詞?！爸壑泄揽湍瘢」们澳昙夼砝?。”
灌：通“盥”；洗手。動詞?！半羧顺譁止??！?/p>
函胡：同“含糊”形容詞。南聲函胡，北音清越?！?/p>
曷：同“何”；什么。疑問代詞?！暗杆啦活?，亦易故哉？”
衡：通“橫”跟豎、直相對。名詞?！坝杏铝φ呔弁蕉鈸??！?/p>
衡：通“橫”梗塞，指不順。動詞?！袄в谛?，衡于慮。”
衡：通“橫”與縱相對，“外連橫而斗諸侯?！?/p>
華：同“花”；植物的繁殖器官。名詞?！盎禳S華葉衰?！?/p>
畫：同“劃”用撥子在琵琶中劃一下。用撥子在琵琶中劃一下。
笙：同“歡”歡聚。動詞。“王必欲降武，請畢今日之笙，
還：同“環(huán)”；繞。動詞?！扒赝踹€柱而走?！?/p>
還：同“旋”；回轉(zhuǎn)、掉轉(zhuǎn)。動詞“扁鵲望桓侯而還走?！?/p>
皇：通“惶”；恐懼，驚慌。形容詞。“然倉皇中不可落于敵人之手以死。”
皇：通“惶”；恐俱，驚慌。形容詞?！摆A得倉皇北顧?！?/p>
皇：通“惶”；恐懼，驚慌。形容詞。“倉皇東出，未及見賊而士卒離散；”
皇：同“凰”傳說中的雌鳳。名詞。“駕鳥鳳皇，日以遠兮?！?/p>
恍：同“恍”恍然，猛然醒來的樣子。“恍驚起而長嗟。”
麾：同“揮”；指揮。動詞?！镑獗姄砗烂耨R前，”
惠：同“慧”；聰明。形容詞?！吧跻?，汝之不惠。”
混：同“渾”水不筒，污濁，形容詞?！芭e世混濁，何不隨其流而揚其波？”
溷：同“混”、“渾”混濁。形容詞。“世溷濁而莫余知兮?！?/p>
溷：同“混”、“渾”；廁所。名詞?！爸胸┠溆阡惴悦??！?/p>
火：同“伙”；古代軍隊的組織，十個為“一火”“出門看火伴”。
火：同“伙”；一伙。數(shù)量詞。古代軍隊“瞎王留引定火喬男女，”
疾：同“嫉”；嫉妒，憎恨。動詞。“君子疾夫舍曰欲之而必為之辭。
疾：同“嫉”；嫉妒，憎恨。“龐涓恐其賢于己，疾之”
棘：同“戟”；兵器。名詞。“閔？棘矜，非？于鉤戟長鎩也?！?/p>
籍：通“藉”；墊。動詞?！凹岣矞刂|?！?/p>
紀：通“記”；記載。動詞?！坝只蛴屑o載而語焉不詳，”
賈：通“價”；錢。名詞?！叭缬袪I，予佐爾賈。”
簡：同“揀”選，擇。動詞。“宏饜慈九德，簡能而任之。”
簡：同“揀”；挑選，選拔。動詞?！笆且韵鹊酆啺我赃z陛下?！?/p>
簡：同“揀”；挑選。動詞?！吧w簡桃核修狹者為之。”
見：同“現(xiàn)”暴露，露出來。動詞?！皥D窮而匕首見?！?/p>
見：同“現(xiàn)”呈現(xiàn)，露出來?！靶帕x安所見乎？”
見：同“現(xiàn)”呈現(xiàn)，露出來。動詞?！昂螘r眼前突兀見此屋，”
見：同“現(xiàn)”：出現(xiàn)。動詞?！奥忿D(zhuǎn)溪頭忽見。”
高考文言文高考文言文篇十
在高三復(fù)習(xí)迎考中，許多學(xué)生不太喜歡或很少“朗讀”文言文，所以，絕大數(shù)學(xué)生的文言文“語感”，即對語意及用法所產(chǎn)生的直覺感知還是比較“淺”、比較“滯”的。在考場上，面對第一次“見面”的生疏文言語段，不少學(xué)生反映“讀不懂”，于是只得云里霧里地去理解文義，連猜帶蒙地去解答題目。
若能在考前有限的時間里做到“朗讀”，在考場上輔之以“默讀”，在答題時就會容易“入題”，也容易“解題”，考生不妨一試。
考前進行一遍“朗讀”
在考前有限的幾天時間里，如果能再進行一次踏踏實實的“朗讀”，一定能夠獲得很大的收益。因為，“讀”，不易走神——聚精會神是最佳的復(fù)習(xí)效果；“讀”，不易忘記——刻骨銘心是把握知識的最好狀態(tài)；“讀”，易加深理解——準確理解是贏得高分的重要保障；“讀”，易觸發(fā)靈感——心有靈犀是立意創(chuàng)新的源源活水。
在考前這幾天，把語文書和各類考卷上的文言文“通讀”一遍，讀到能夠“同步翻譯”的最高境界。就是“嘴上”讀文，“腦中”譯文，自己嘴上所誦讀的“聲”與自己心里所理解的“義”，來一個“同步翻譯”。
重視文言實詞語言環(huán)境。
在朗讀過程中，要抓住一個核心——實詞的.理解。
每一個實詞都有著它最基本的意義，這些意義大都在我們的理解和把握之內(nèi)；但每一個實詞在不同的語言環(huán)境中又會呈現(xiàn)出各自不同的意義。在解讀實詞時我們往往會忽略甚至忘記“這個實詞”的“語言環(huán)境”——這是我們在“朗讀”時要時時提醒自己的關(guān)鍵之處。如果在解答試卷時，我們離開了“這個詞”的語言環(huán)境，就會自覺不自覺地習(xí)慣用實詞的“基本意義”來認知試卷上的實詞，這樣就會造成對實詞理解的嚴重偏差。
在實詞的解答中，我們常常容易犯的錯誤是：
組詞法——習(xí)慣于用“組詞”的方法來思考和釋詞；填空法——把需要解釋的詞扔掉，只是按照上下文的意思填入一個詞語；對應(yīng)法——只是用一個雙音節(jié)的詞語釋詞對應(yīng)。這些應(yīng)引起考生的高度重視。
考場默讀提高閱讀質(zhì)量。
如果有了考前朗讀的“熱身”過程，在考場上考生就會自然而然地進入“默讀”狀態(tài)?！澳x”能夠促進考生對文義的準確、正確理解。
在考場“默讀”中，考生應(yīng)該具有這樣兩個“意識”：
知識點分布意識。高考文言文閱讀的命題者常常是用有限的題目量來涵蓋較多的文言文知識，這樣可以使得考查的范圍更大、知識更廣。命題者命題的策略也正是我們復(fù)習(xí)和考試的策略，即同一個“知識點”在同一份試卷中重復(fù)出現(xiàn)的可能是微乎其微的。
整體把握意識。文言文句子翻譯需要了解修辭格、文化意義，以及人物、事件、觀點等。古人在表達時，由于所處年代的政治氛圍、道德規(guī)范、文化背景、民俗習(xí)慣等要素，使得作者在表達文意的時候，染上了較明顯的時空色彩，這些都是我們“默讀”時需要注意的。
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高考文言文高考文言文篇十一
卒通猝，表示突然，如：卒然問曰，天下惡乎定。
由通猶，表示比況，相當(dāng)于“就像”，如：民歸之，由水之就下。
施通迤，逶迤斜行的樣子，如：施從良人之所之。
無通勿，不要，或通惑，想不通，如：無或乎王之不智。
為通謂，認為，如：為是其智弗若也。
罷通疲，疲憊，如：仆雖罷駑，亦嘗側(cè)聞長者之遺風(fēng)。
趣通趨，向前走，如：趣舍異路。
徇通殉，獻身，如：常思奮不顧身，以徇國家之急。
詘通屈，屈曲，如：其次詘體受辱。
槍通搶，觸，如：當(dāng)此之時，見獄吏則頭槍地。
摩通磨，滅，如：古者富貴而名摩滅。
見通現(xiàn)，表露，如：退而論書策，以舒其憤，思垂空文以自見。
責(zé)通債，債務(wù)，下獄受腐刑，如：傳之其人，通邑大都，則仆償前辱之責(zé)。
不通否，如：秦王以十五城請易寡人之璧，可予不?
奉通捧，捧著，如：臣愿奉璧往使。
庭通廷，朝堂上，如：拜送書于庭。
案通按，察看，如：召有司案圖。
高考文言文高考文言文篇十二
做這類題，要讓詞回原句，句回原文，就是說，首先把解釋好的詞放回原句中，把整個句子翻譯一下，一般情況下，譯得通順，就說明解釋是正確的，反之就是錯的。如果詞回原句還不能斷定解釋得對錯，那么我們還可以把整個句子放到原文中，結(jié)合上下句，根據(jù)語境來判斷解釋的對錯。這樣，我們基本就能得出正確的判斷了。當(dāng)然，我們還可以通過語法關(guān)系來判斷，比如，這個詞處于動詞位置，而題中譯出來的是名詞，那么這個解釋就很可能是錯誤的。另外，復(fù)音詞的解釋與現(xiàn)代漢語的解釋一樣，一般情況下，這種解釋就是錯誤的。如“今齊地方千里”，如把“地方”解釋為“與中央相對”或“部位”，那就錯了。因為在古漢語中，單音詞居多，其實“地方”是兩個詞，“地”是“土地”，“方”是“方圓”。
2.加點詞的意義和用法的判斷。
本題主要是考查公布的18個虛詞，解題方法除了熟練掌握18個虛詞中每個詞的幾個意義外，還要注意，有時兩個詞的意思相同，但語法功能各異，這樣也不能認為是相同的，如“則”雖然在不同的句子中都能譯成“就”，但有的是副詞，有的是連詞，這樣也不能判定是相同的。
3.文中人物性格的判斷。
本題應(yīng)該注意設(shè)題中出現(xiàn)的問題。一般的解題方法是選擇能直接表現(xiàn)人物性格的，而間接表現(xiàn)人物性格的不能算在內(nèi)，另外，如六句中有四句能直接表現(xiàn)人物性格，而設(shè)題時，只設(shè)了三句，失掉一句，這樣的答案也應(yīng)算對，考生不必去追究沒有被列入的本來正確的那一項，也就是說，不要求全。
高考文言文高考文言文篇十三
把下列文言文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
夫王道者，不可以小用也。大用則王，小用則亡。昔者徐偃王、宋襄公嘗行仁義矣，然終以亡其身、喪其國者，何哉？其所施者，未足以充其所求也。故夫有可以得天下之道，而無取天下之心，乃可與言王矣。
觀吳王困于姑蘇之上，而求哀請命于勾踐，勾踐欲赦之，彼范蠡者獨以為不可，援桴進兵，卒刎其頸。項籍之解而東，高帝亦欲罷兵歸國，留侯諫曰：“此天亡也，急擊勿失。”此二人者，以為區(qū)區(qū)之仁義，不足以易吾之大計也。
（1）大用則王，小用則亡。
（2）吳王困于姑蘇之上，而求哀請命于勾踐。
（3）項籍之解而東，高帝亦欲罷兵歸國。
解析：
本題考查考生翻譯文言文語句的能力。要以直譯為主，實詞翻譯要到位，虛詞用法要準確，注意詞類活用和文言句式，總之是綜合能力的考查。（1）句“王”，作動詞，稱王。（2）句“困于故蘇之上”，是被動句；“于勾踐”，介賓后置，要移到前面作狀語。（3）句注意“之”的'用法，取消主謂句的獨立性，不翻譯。
答案：
（1）用在大處就可稱王，用在小處就會身亡。
（2）吳王被困在姑蘇城上，向勾踐哀求饒他性命。
（3）在項籍突破重圍而向東敗逃的時候，漢高帝也想收兵回國。
高考文言文高考文言文篇十四
一、從高考真題入手，熟知“考點”和“考法”
高考的試卷風(fēng)格具有相對嚴格的延續(xù)性和穩(wěn)定性，所以從備戰(zhàn)高考的角度出發(fā)，我們首先應(yīng)該收集近一兩年來全國卷和本省卷的文言文試題，靜下以來認真研究高考試題對于文言文考查的考點分布，知道“考什么”；研究高考對這些考點的考查方式，明白“怎樣考”。經(jīng)過這番研究，我們從一開始就占據(jù)了較高的制高點，以一種寬闊而全面的視角從整體上了解這一板塊，從而做到“心中有數(shù)”，為以后的復(fù)習(xí)提供了明確的方向。
在研究高考真題的過程中，我們會發(fā)現(xiàn)高考對于文言文的考查一般都是從文言實詞的推斷、文言虛詞意義和用法的辨析、文意的綜合理解與整合以及文言文的翻譯這四大方面入手考查的。文言實詞的推斷更側(cè)重于多義文言實詞在具體語境中的意義，文言虛詞在考綱規(guī)定的18個之中更多地側(cè)重“之、而、其、因、于”等七八個高頻虛詞身上。從考查方式說，命題的基本方法是“點”在課內(nèi)，“題”在課外。所謂“點”在課內(nèi)是說考查的這個詞的這個用法，一定在我們所學(xué)過的教材中呈現(xiàn)過，比如湖北卷中有一題“則相與笑之曰：鄙?！薄氨伞薄霸诖颂幙疾榈膽?yīng)是“目光短淺，見識低下”的義項，這一義項在《左傳．曹劌論戰(zhàn)》中“肉食者鄙,未能遠謀”就曾出現(xiàn)過?！凹詾閹旱怯洝薄凹钡倪@一義項就是《鴻門宴》中“吾入關(guān)，秋毫不敢有所近，籍吏民，封府庫，而待將軍”的延續(xù)，像這種情況，絕不是偶見現(xiàn)象?？梢哉f，高考試卷上不論是文言詞句的理解，還是被視為“得分點”的語法現(xiàn)象，都能直接間接地在課文中找到相同點。所謂“題”在課外是說高考題的選材一定是課外文言材料，保持相對陌生，既體現(xiàn)了對所有考生的公平，又充分體現(xiàn)高考選撥“以能力為意”的原則。
二、立足教材，凸顯以“本”為本。
在備戰(zhàn)高考的復(fù)習(xí)階段，經(jīng)常會有相當(dāng)一部分同學(xué)對著課桌上的“資料長城”“試卷高山”“習(xí)題大?！卑l(fā)呆，有種老虎吃天無從下口的茫然。其實，我們完全可以“刪繁就簡”，牢牢地抓住課本，把教材中重點篇目吃透，如果能通篇背誦就堅決背下來，即使不能背誦全文，也一定要熟讀，反復(fù)讀，牢牢抓住教材中的知識點理解記憶，分類整理，歸納總結(jié)，高考試題我們無法猜也不能猜，但我們相信“萬變不離其宗”，不論怎么考，不管命題者對題目如何包裝，在陌生的外表下隱藏著的一定是熟悉的“心”，既然如此，我們就堅定不移地從最核心的教材入手，直搗黃龍，既消除了茫然之心，又少走了許多彎路，何樂而不為呢。
在復(fù)習(xí)教材的時候，要遵循以下幾個原則：
重視積累。
俗話說“好記性不如爛筆頭”，不論是學(xué)習(xí)還是復(fù)習(xí)，都要養(yǎng)成動筆的習(xí)慣，遇到自己認為重要的或者自己經(jīng)常出錯的或者有困惑的詞語，不要光在心里念叨，一定要把它記錄在自己的學(xué)習(xí)筆記本上，這樣既能夠加深印象，又為以后的復(fù)習(xí)提供了重點，節(jié)省了時間，建議同學(xué)要養(yǎng)成“積累――逐步淘汰――形成精華”的學(xué)習(xí)模式。簡單解釋一下就是在學(xué)習(xí)同時隨手積累知識點，然后慢慢地把自己已經(jīng)熟練掌握的知識點從筆記本中刪除，最后形成的是屬于自己的難點疑點精華，這種方法可以大大提高自己的學(xué)習(xí)效率，同學(xué)們不妨一試。
學(xué)會分類整理。
舉例說吧，高考對于文言實詞的考查，更多集中在一詞多義、古今異義、詞類活用方面。而這些知識點恰恰都是同學(xué)們?nèi)菀壮鲥e的地方，那么在我們的復(fù)習(xí)過程中，我們就不妨從日常的積累本中分化出來，把一些重點實詞的常用義項連同例句整理在一起，這樣就把原本零碎的知識點相對集中化系統(tǒng)化，有了這一步，在考試當(dāng)中遇到這個詞，你的頭腦中就會閃現(xiàn)它的常用義項，這樣對你的高考解題就提供了答題的方向，既節(jié)省時間又提高效率，更關(guān)鍵的是平時的'積累為你攻克這個題目提供了成功的可能。
及時回頭反復(fù)。
積累的目的是什么？是為了應(yīng)用，我們高考的備戰(zhàn)一切都必須突出“實”，講究落實、扎實，講究實用、實效。所以對于我們精心積累的筆記，對于精心整理的重點難點，我們不要積累了整理了就“刀槍入庫，馬放南山”，一定要經(jīng)?？?，反復(fù)看，語文學(xué)科的性質(zhì)決定了它的瑣碎，而這種瑣碎的特點注定了很多東西容易遺忘，所以對于語文復(fù)習(xí)要“抓反復(fù)，反復(fù)抓”，不是有人說“反復(fù)是遺忘之母”嘛。
善于總結(jié)反思。
聰明的學(xué)生總是有他聰明的一面。在學(xué)習(xí)方面，聰明不光體現(xiàn)在天資，更體現(xiàn)在思路上，他們不光反應(yīng)快接受新事物能力強，更在于他們比別人更清醒，在努力同時不忘反思，及時總結(jié)自己的得與失。這種階段性總結(jié)可以幫助他們及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，查找出現(xiàn)問題的原因，及時調(diào)整和矯補，從而使自己的學(xué)習(xí)一直處于輕松和高效的狀態(tài)，這是他們高出于其他人的一個重要方面。建議同學(xué)們一定要善于學(xué)習(xí)別人的長處，“他山之石，可以攻玉”。
高考文言文高考文言文篇十五
是日高考，書“大同世界，焉能忘本?”，感慨系之，故作此文。后之覽者，亦將有感于斯文。
故大同盛世，尤不能忘本也。
追先賢，一代風(fēng)騷，長劍天涯，酒過三巡還依舊，笑星醉春風(fēng);勉吾輩，義氣書生，筆走龍蛇，大鵬一日乘風(fēng)起，直上九萬里。
高考文言文高考文言文篇十六
建安二十六年，公元221年，關(guān)羽走麥城，兵敗遭擒，拒降，為孫權(quán)所害。其坐騎赤兔馬為孫權(quán)賜予馬忠。一日，馬忠上表：赤兔馬絕食數(shù)日，不久將亡。孫權(quán)大驚，急訪江東名士伯喜。此人乃伯樂之后，人言其精通馬語。
馬忠引伯喜回府，至槽間，但見赤兔馬伏于地，哀嘶不止。眾人不解，惟伯喜知之。伯喜遣散諸人，撫其背嘆道：“昔日曹操作《龜雖壽》云：‘老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！嵝闹铌P(guān)將軍之恩，欲從之于地下。然當(dāng)日呂奉先白門樓殞命，亦未見君如此相依，為何今日這等輕生，豈不負君千里之志哉?”赤兔馬哀嘶一聲，嘆道：“予嘗聞：‘鳥之將死，其鳴也哀;人之將死，其言也善?！裥矣鱿壬峥蓪⒎胃韵喔?。吾生于西涼，后為董卓所獲，此人飛揚跋扈，殺少帝，臥龍床，實為漢賊，吾深恨之。”伯喜點頭，曰：“后聞李儒獻計，將君贈予呂布，呂布乃天下第一勇將，眾皆言：‘人中呂布，馬中赤兔?！雭懋?dāng)不負君之志也?！?/p>
赤兔馬嘆曰：“公言差矣。呂布此人最是無信，為榮華而殺丁原，為美色而刺董卓，投劉備而奪其徐州，結(jié)袁術(shù)而斬其婚使。‘人無信不立’，與此等無誠信之人齊名，實為吾平生之大恥!后吾歸于曹操，其手下雖猛將如云，卻無人可稱英雄。吾恐今生只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。后曹操將吾贈予關(guān)將軍;吾曾于虎牢關(guān)前見其武勇，白門樓上見其恩義，仰慕已久。關(guān)將軍見吾亦大喜，拜謝曹操。操問何故如此，關(guān)將軍答曰：‘吾知此馬日行千里，今幸得之，他日若知兄長下落，可一日而得見矣。’其人誠信如此。常言道：‘鳥隨鸞鳳飛騰遠，人伴賢良品質(zhì)高?！岣也灰运老鄨蠛?”
伯喜聞之，嘆曰：“人皆言關(guān)將軍乃誠信之士，今日所聞，果真如此?！背嗤民R泣曰：“吾嘗慕不食周粟之伯夷、叔齊之高義。玉可碎而不可損其白，竹可破而不可毀其節(jié)。士為知己而死，人因誠信而存，吾安肯食吳粟而茍活于世間乎?”言罷，伏地而亡。伯喜放聲痛哭，曰：“物猶如此，人何以堪?”后奏于孫權(quán)。權(quán)聞之亦泣：“吾不知云長誠信如此，今此忠義之士為吾所害，吾有何面目見天下蒼生?”后孫權(quán)傳旨，將關(guān)羽父子并赤兔馬厚葬之。
高考文言文高考文言文篇十七
所謂“用法”，包括弄清(1)虛詞的詞性，(2)語法作用，(3)與現(xiàn)代漢語的對應(yīng)關(guān)系?？季V中列出了18個虛詞，一定要個個落實，結(jié)合教材，認真歸納其各種義項和用法，從常用義和非常用義方面進行比較區(qū)別，掌握常用義，照顧特殊義。例如“之”字，作代詞、助詞(結(jié)構(gòu)助詞，語氣助詞，用于主謂之間，表前置賓語)是通常用法，而作動詞“到”、“用”(如“之其所短”中的“之”)講則是特殊義用法。
篩選文中的`信息。
近三年來，主要考查的是以寫人為主的史傳文，且題目一般是用6個句子分別編為四組的形式，要求考生選擇全部表現(xiàn)人物某一方面品質(zhì)的一組。解答這類試題的思路是，將6個句子逐句進行分析，篩選出符合題干要求的句子，然后再對照編組情況作出判斷。如果是寫事的文章，則要求從記述的時間、地點、人物及其關(guān)系、事件的發(fā)展及其走向、故事的梗概等要素把握閱讀對象。
高考文言文高考文言文篇十八
一天，一個船主找到一個油漆工：“師傅，我的船經(jīng)常出海上面的油漆好多都已經(jīng)剝落了，海水容易腐蝕船體，以前總是忙每空，現(xiàn)在難得歇兩天，你幫我阿把船油漆一下吧?！贝靼延推釒煾祹У酱吅唵畏愿懒艘幌戮碗x開了。
油漆師傅先仔仔細細的把船檢查了一邊，發(fā)現(xiàn)在船艙的一個角落里有一個小洞，周邊的鐵皮也銹跡斑斑，如果不及時補上，一入海水就會滲進來，時間長了船就可能會沉到海里，遇到大風(fēng)大浪，海水就會把洞口沖的更大，水就會很快倒灌，到那時沉船只是瞬間的事情。油漆工拿出工具把漏洞補好了，然后才開始細致地刷油漆，工作了兩天，終于刷好了，船主看著煥然一新的船，高興地付了工錢。
過了一天，船主突然想起他的船艙里有個破洞忘記補了，他嚇壞了：“哎呀，我的媽呀，這可咋辦呀，都一天啦還沒接到孩子們的電話，他們肯定遇難了，我可怎么活呀。”他的妻子一聽，也嚇得大哭起來“這可咋辦呀，我們趕緊請求別人尋找吧?！庇谑莾扇粟s緊行動起來，找的找、大撈的打撈，足足忙活了兩天，一點音訊都沒有，夫妻倆兩天來一直都沒合眼，眼睛都腫了“兒啊、妞呀，你們是我的命根子啊，你們要是有個三長兩短，讓我們可怎么活呀？”
“爸爸媽媽，我們回來了”。孩子們在船上高興的向父母揮手。孩子們剛一下船就跑向父母“這次出海游玩真愉快，我們當(dāng)時提議關(guān)閉一切通訊工具，過一個無人打攪的小假期，因此沒有給你們聯(lián)系，突然回來是想給你們一個驚喜，爸爸媽媽你們開心嗎？”船主緊緊摟住“失而復(fù)得”的孩子，哭著說“高興、高興、回來就好、回來就好。”
船主夫婦把這幾天的事情告訴了孩子們，可是他們說船艙好好的，并沒有漏水。船主不信，下到船艙一看，一個很明顯的補丁在鮮亮的油漆下面，船主立刻明白了一切。他趕緊回到家，拿上家里多年的積蓄，急匆匆出了門。
他是在一個炎熱的工地上找到油漆工的，當(dāng)時由于天太熱，沒有幾個人。船主一把拉住油漆工“師傅，我不知道怎么感謝你才好，這些錢是給你的報答。”油漆師傅說：“不用客氣，你的錢已經(jīng)付過了。”“不是油漆的錢，是你救了我孩子的命啊，當(dāng)時我忘了我的船艙里有一個洞，孩子下海后，我才想起來，我知道他們一定回不來了，想死的心都有了，可是我希望奇跡會出現(xiàn)，果然他們回來了，我才知道，原來是你把洞補好的。”
油漆工說“以前我也沒這么細心，干完本職工作就算完事，可有一件事情讓我明白細心地重要‘那是三年前，我的兒子的自行車后車圈一直晃悠，我明知道很危險，可是一直都沒出過什么事，因此我也就沒在意，一次我?guī)鹤尤バ捃嚨甏驓?，修車師傅只看了一眼，啥話都沒說，他拿起一把扳手走到自行車旁，使勁緊了緊飛輪外的大螺絲，他說試試，看你的車圈還晃不？我推著走了走，好了，不晃了。我說‘謝謝啊，好長時間，我沒把他當(dāng)回事，’‘螺絲松了要及時擰緊，萬一掉下來，車輪就會劃開，很危險的。我干這一行的，舉手之勞，習(xí)慣了，不能見危險因素存在，呵呵……’。從那以后我就養(yǎng)成了細心地習(xí)慣，每次做事前都要先細細檢查一遍，做完了再檢查一邊，舉手之勞，習(xí)慣了，嘿嘿……?！?/p>
“習(xí)慣了”船主重復(fù)著油漆工的話，“以后我也要把這習(xí)慣習(xí)慣下去……”
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高考文言文高考文言文篇十九
不少考生對于文言文閱讀的認知往往存在偏差：有些考生認為該部分主要靠日常積累，方法性較弱，只需要通過題海戰(zhàn)術(shù)進行訓(xùn)練。而有些考生恰恰相反，希望完全通過方法技巧攻克文言文。這兩種認知均不正確。文言文是基礎(chǔ)加技巧的組合型模塊，基礎(chǔ)性積累和方法性梳理二者不能偏廢其一。因此在文言文閱讀部分主要給出以下幾點復(fù)習(xí)建議：
第一，梳理基礎(chǔ)，訓(xùn)練語感。在復(fù)習(xí)初期，考生需要對于文言虛詞、實詞、語法進行系統(tǒng)梳理，夯實基礎(chǔ)。同時，還需要保持每周兩篇文言文的`訓(xùn)練量。但是，特別需要提出的是，每周兩篇文言文不是指簡單地完成兩篇文言文閱讀題目，而是需要對這兩篇文言文進行逐字翻譯、精析，標注出其中所有的語言點，重點字詞，語法現(xiàn)象。只有逐字精析，才能真正夯實基礎(chǔ)，訓(xùn)練文言語感。
第二，梳理技巧。文言文閱讀部分并非全無章法技巧可循。當(dāng)我們在基礎(chǔ)上完成梳理之后，還需要在方法技巧上進行集中訓(xùn)練。在完成實詞虛詞部分的題目時，需要關(guān)注前后搭配，可以根據(jù)詞性進行選擇。而在完成句子翻譯題目時，可通過“一一對應(yīng)法”完成題目，即先對句子成分進行劃分，對比對象句與翻譯句之間在成分方面是否做到一一對應(yīng)，排除成分缺失的選項。在完成組合性選項題目時，先關(guān)注主語、再關(guān)注內(nèi)容，排除主語不一致的選項后針對內(nèi)容進行選擇。在完成文意理解題時，著重關(guān)注文章的細節(jié)性信息。
第三，特別值得提出的是，文言文部分新增閱讀延伸題。文言文閱讀延伸主要是論證類的閱讀延伸題。即讓考生針對文言文中的某一觀點看法，或者針對人物形象談一談自己的看法。這類題目難度適中，考生只要把握好文言主旨，并相應(yīng)按照答題模式進行作答即可。
以上是針對文言文閱讀部分的復(fù)習(xí)方法提出的幾點建議。最后，需要再次強調(diào)的是，文言文需要長期積累，考生一定要提早著手準備，并且持之以恒，保證每周一定的訓(xùn)練量并輔之以適當(dāng)方法，只有這樣才能在文言文部分保分、提分，為在高考語文中取得高分奠定基礎(chǔ)。
高考文言文高考文言文篇二十
是日高考，書“大同世界，焉能忘本?”，感慨系之，故作此文。后之覽者，亦將有感于斯文。
故大同盛世，尤不能忘本也。
追先賢，一代風(fēng)騷，長劍天涯，酒過三巡還依舊，笑星醉春風(fēng);勉吾輩，義氣書生，筆走龍蛇，大鵬一日乘風(fēng)起，直上九萬里。
且夫大同盛世，儒雅書生，春風(fēng)得意，何曾聞失路之人?昔精忠岳將，悲故土，一去沃野遭掠戮，傷哀怨痛深藏處。忍堪回首，國無路，泱泱中華如何復(fù)?悲乎!今大同盛世，樓高但憑云飛過，水深且任魚縱橫;英雄俠肝義膽，神游五湖四海;君子風(fēng)度翩翩，靜對天地變幻。十里碧陰，亭中誰在斗奇葩?才子風(fēng)流，六丈高樓，聽風(fēng)聽雨聽天下，心懷廣宇。
高考文言文高考文言文篇二十一
建安二十六年，公元2，關(guān)羽走麥城，兵敗遭擒，拒降，為孫權(quán)所害。其坐騎赤兔馬為孫權(quán)賜予馬忠。一日，馬忠上表：赤兔馬絕食數(shù)日，不久將亡。孫權(quán)大驚，急訪江東名士伯喜。此人乃伯樂之后，人言其精通馬語。
馬忠引伯喜回府，至槽間，但見赤兔馬伏于地，哀嘶不止。眾人不解，惟伯喜知之。伯喜遣散諸人，撫其背嘆道：“昔日曹操作《龜雖壽》云：‘老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！嵝闹铌P(guān)將軍之恩，欲從之于地下。然當(dāng)日呂奉先白門樓殞命，亦未見君如此相依，為何今日這等輕生，豈不負君千里之志哉?”赤兔馬哀嘶一聲，嘆道：“予嘗聞：‘鳥之將死，其鳴也哀;人之將死，其言也善?！裥矣鱿壬峥蓪⒎胃韵喔?。吾生于西涼，后為董卓所獲，此人飛揚跋扈，殺少帝，臥龍床，實為漢賊，吾深恨之?！辈颤c頭，曰：“后聞李儒獻計，將君贈予呂布，呂布乃天下第一勇將，眾皆言：‘人中呂布，馬中赤兔?！雭懋?dāng)不負君之志也。”
赤兔馬嘆曰：“公言差矣。呂布此人最是無信，為榮華而殺丁原，為美色而刺董卓，投劉備而奪其徐州，結(jié)袁術(shù)而斬其婚使?！藷o信不立’，與此等無誠信之人齊名，實為吾平生之大恥!后吾歸于曹操，其手下雖猛將如云，卻無人可稱英雄。吾恐今生只辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間。后曹操將吾贈予關(guān)將軍;吾曾于虎牢關(guān)前見其武勇，白門樓上見其恩義，仰慕已久。關(guān)將軍見吾亦大喜，拜謝曹操。操問何故如此，關(guān)將軍答曰：‘吾知此馬日行千里，今幸得之，他日若知兄長下落，可一日而得見矣?！淙苏\信如此。常言道：‘鳥隨鸞鳳飛騰遠，人伴賢良品質(zhì)高?！岣也灰运老鄨蠛?”
伯喜聞之，嘆曰：“人皆言關(guān)將軍乃誠信之士，今日所聞，果真如此?！背嗤民R泣曰：“吾嘗慕不食周粟之伯夷、叔齊之高義。玉可碎而不可損其白，竹可破而不可毀其節(jié)。士為知己而死，人因誠信而存，吾安肯食吳粟而茍活于世間乎?”言罷，伏地而亡。伯喜放聲痛哭，曰：“物猶如此，人何以堪?”后奏于孫權(quán)。權(quán)聞之亦泣：“吾不知云長誠信如此，今此忠義之士為吾所害，吾有何面目見天下蒼生?”后孫權(quán)傳旨，將關(guān)羽父子并赤兔馬厚葬之。
高考文言文高考文言文篇二十二
3.表承接關(guān)系?？勺g為“就”。
人非生而知之者，孰能無惑(《師說》)。
4.表示轉(zhuǎn)折關(guān)系。可譯為“但是”“卻”。
青，取之于藍，而青于藍(《勸學(xué)》)。
5.表假設(shè)關(guān)系?？勺g為“假如”。
死而有知，其幾何離(《祭十二郎文》)。
6.表示修飾關(guān)系，即連接狀語?？刹蛔g。
吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也(《勸學(xué)》)。
7.表示因果關(guān)系。
余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也(《游褒禪山記》)。
8.表示目的關(guān)系。
籍吏民，封府庫，而待將軍(《鴻門宴》)。
(二)通“爾”，用作代詞，第二人稱，譯為“你的”;偶爾也作主語，譯為“你”。
嫗每謂余曰："某所，而母立于茲(《項脊軒志》)。
二、何。
(一)用作疑問代詞。
1.單獨作謂語，譯為“為什么”“什么原因”。
何者?嚴大國之威以修敬也。(《廉頗藺相如列傳》)。
2.作動詞或介詞的.賓語，可譯為“哪里”“什么”。
一旦山陵崩，長安君何以自托于趙?(《觸龍說趙太后》)。
3.作定語，可譯為“什么”“哪”。
其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。(《琵琶行》)。
(二)用作疑問副詞。
1.用在句首或動詞前，常表示反問，可譯為“為什么”“怎么”。
何不按兵束甲，北面而事之?(《赤壁之戰(zhàn)》)。
2.用在形容詞前，表示程度深，可譯為“怎么”“多么”“怎么這樣”。
至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也!(《伶官傳序》)。
三、乎。
(一)用作語氣助詞。
1.表疑問語氣?？勺g為“嗎”“呢”。
幾寒乎?欲食乎?(《項脊軒志》)。
2.表示反問語氣，相當(dāng)于“嗎”、“呢”。
布衣之交尚不相欺，況在國乎?(《鴻門宴》)。
3.表測度或商量語氣，可譯為“吧”。
王之好樂甚，則齊其庶幾乎。(《莊暴見孟子》)。
4.用于感嘆句或祈使句。
長鋏歸來乎!出無車(《馮諼客孟嘗君》)。
5.用在句中的停頓處。
于是乎書。
(二)用作介詞，相當(dāng)于“于”，在文中有不同的翻譯。
醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。(《岳陽樓記》)。
(三)可作詞尾，譯為“……的樣子”。
浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止;飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙(《赤壁賦》)。
高考文言文高考文言文篇二十三
楚莊王初登基時，不理朝政。后來臣下用“三年不鳴，一鳴驚人”的神鳥故事啟發(fā)他，終于使他決心改正錯誤，立志圖強。楚國終于強大起來，楚莊王也位列“春秋五霸’之一。
列寧曾說過：“聰明的人并不是不犯錯誤，只是他們不犯重大錯誤同時能迅速糾正錯誤?！?/p>
西楚霸王項羽因為不能勇于承認自己的錯誤，最終落得個烏江自刎的下場。
索?？死账拐f過：“一個人即使犯了錯，只要能痛改前非，不再固執(zhí)，這種人并不失為聰明之人。”
陶淵明為了不與世俗同流合污，放棄了榮華富貴，追求清靜高潔，而成為流芳百世的“隱士”。
一個人必須把他的全部力量用于努力改善自身，而不能把他的`力量浪費在任何別的事情上。--《托爾斯泰傳》。
春秋時，晉靈公無道，濫殺無辜，臣下士季對他進諫。靈公當(dāng)即表示：“我知過了，一定要改”士季很高興地對他說：“人誰無過?過而能改，善莫大焉?！边z憾的是，晉靈公言而無信，殘暴依舊，最后終被臣下刺殺。歷史上確有能改過而終成大業(yè)的君主。楚莊王初登基時，日夜在宮中飲酒取樂，不理朝政。后來臣下用“三年不鳴，一鳴驚人”的神鳥故事啟發(fā)他，并以死勸諫，終于使他決心改正錯誤，認真處理朝政，立志圖強。楚國終于強大起來，楚莊王也位列“春秋五霸‘之一。
藺相如因為”完璧歸趙“有功而被封為上卿，位在廉頗之上。廉頗很不服氣，揚言要當(dāng)面羞辱藺相如。藺相如得知后，盡量回避、容讓，不與廉頗發(fā)生沖突。藺相如的門客以為他畏懼廉頗，然而藺相如說：“秦國不敢侵略我們趙國，是因為有我和廉將軍。我對廉將軍容忍、退讓，是把國家的危難放在前面，把個人的私仇放在后面啊!”這話被廉頗聽到，就有了廉頗“負荊請罪”的故事。
列寧曾說過：“聰明的人并不是不犯錯誤，只是他們不犯重大錯誤同時能迅速糾正錯誤?！币粋€人難免犯錯誤，關(guān)鍵在于犯錯之后能夠嚴肅地對待錯誤，改正錯誤。
楚文王曾經(jīng)沉迷于打獵和女色，不理朝政。太保申借先王之命，要對楚文王施以鞭刑，在太保申的堅持下，楚文王被迫接受。楚文王伏在席子上，太保申把50根細荊條捆在一起，跪著放在文王的背上，再拿起來，這樣反復(fù)做了兩次，以示行了鞭刑。文王不解說：“我既然同意接受鞭刑，那就索性真的打我一頓吧!”太保申卻說：“我聽說，對于君子，要使他們心里感到羞恥;對于小人，要讓他們皮肉嘗到疼痛。如果說讓君子感到羞恥仍不能改正，那么讓他嘗到疼痛又有何用處?”楚文王聽后深深自責(zé)，從此不再去打獵，也不再沉迷女色，奮發(fā)圖強，不久就兼并了39個國家，擴大了楚國疆土。
文王因改過而成就了他的英名，也造就了楚國的盛況，然而有著西楚霸王之稱的項羽卻因為不能勇于承認自己的錯誤，剛愎自用，最終落得個烏江自刎的下場。
一次錯誤就是一次教訓(xùn)，改過自新，才能不斷成熟起來。
法國偉大的思想家盧梭寫過著名的《懺悔錄》，他要做的是“把一個人真實的面目赤x裸裸地暴露在世人面前，這個人就是我”。因此在《屬性錄》中，他直面自己的隱私，痛責(zé)自己的過錯。他曾寫道，自己少年當(dāng)仆人，偷過主人家一條用舊的絲帶，主人發(fā)現(xiàn)后，他在眾目睽睽之下，將此嫁禍于誠實的女仆瑪麗，破壞了她純潔、善良的名聲。
那時的盧梭是可惡的，自己偷東西還嫁禍于人，但后來他仍受人敬重，為什么呢?這就是因為他能勇于承認錯誤，并能及時改正錯誤，而不是掩飾自己的錯誤。
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