幼兒園管理教師心得(通用16篇)

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幼兒園管理教師心得(通用16篇)
時(shí)間:2023-11-29 18:55:15     小編:MJ筆神

總結(jié)可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足,為進(jìn)一步提升做好準(zhǔn)備。在總結(jié)中,我們可以通過(guò)對(duì)過(guò)去的反思和解析,找出問(wèn)題所在,以便更好地改進(jìn)??偨Y(jié)是一個(gè)重要的思維工具,以下范文對(duì)于我們進(jìn)行總結(jié)工作具有參考價(jià)值。

幼兒園管理教師心得篇一

理三個(gè)關(guān)系:

1、師幼關(guān)系。

2、家園關(guān)系。

3、同事關(guān)系;班級(jí)管理的核心目標(biāo)應(yīng)該能幫助幼兒發(fā)展成獨(dú)立的個(gè)體,應(yīng)該讓幼兒學(xué)習(xí)適宜的社會(huì)行為。

“你想要一個(gè)什么樣的班級(jí)?”董老師用這個(gè)問(wèn)題與全體教師進(jìn)行了互動(dòng),有的教師說(shuō)“溫馨、充滿愛(ài)、平等、和諧、有秩序等”我們都想擁有一個(gè)“人文、溫馨、有序”的班級(jí),幼兒是班級(jí)的主體,不是被管制的對(duì)象。我們遵循以孩子發(fā)展為本的理念,引領(lǐng)孩子共同學(xué)習(xí)。

可現(xiàn)在反省我們的班級(jí),請(qǐng)大家觀看一段視頻《看上去很美》通過(guò)這段視頻,反映了我們教師存在著:

2、教師對(duì)于幼兒不合理的期望。3、教師教育方式方法的欠缺。

5、班級(jí)環(huán)境、活動(dòng)材料有問(wèn)題。

二、有效的班級(jí)管理從哪里來(lái)?

(一)了解幼兒,對(duì)幼兒的需要保持敏感我們只要了解幼兒的心理特點(diǎn),運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行教育與管理,就很好。首先我們來(lái)認(rèn)識(shí)這一群3--6歲的獨(dú)特的人?!澳阏J(rèn)為小孩子有哪些需要?”有“生理需要、社交、安全、自我價(jià)值的需要。”

1、小孩子是好游戲的;2、小孩子是好模仿的;3、小孩子是好奇的;安全感沒(méi)建立好的孩子,他就沒(méi)有了強(qiáng)烈的好奇心。比如剛?cè)雸@的孩子隨時(shí)牽著老師的手,老師走到那里他跟到哪里,這些個(gè)孩子就是安全感沒(méi)建立好,只有足夠的愛(ài)是幫助孩子探索世界的動(dòng)力。

4、小孩子喜歡野外生活;5、小孩子喜歡合群;6、小孩子喜歡稱贊的。我們女子學(xué)院的學(xué)生實(shí)習(xí)回來(lái),都學(xué)會(huì)了“棒棒你真棒”。但做父母老師的應(yīng)適當(dāng)利用,但不可用的太濫,一旦濫用,適得其反。

5、自己保持情緒的穩(wěn)定和生活的平衡教師要能控制自己的情緒,以正面的態(tài)度面對(duì)孩子的規(guī)則問(wèn)題,才能把班級(jí)建立成和諧的小社會(huì),讓每個(gè)人都在其中感受到正面的支持。

(三)建立必須的規(guī)則,并幫助幼兒堅(jiān)持規(guī)則。

1、規(guī)則是什么?是為大家生活的和諧、美好制定和遵守的一些基本要求;規(guī)則是有效教育的基礎(chǔ)。避免一個(gè)誤區(qū):規(guī)則教育是要幼兒聽(tīng)話和服從;規(guī)則不是強(qiáng)加給幼兒的,而是集體生活的必須,是自由有序、平等生活的必須??棵詈透邏嚎刂频陌嗉?jí)規(guī)則很容易反彈,而情況會(huì)更糟糕。

2、自由與規(guī)則的關(guān)系孫瑞雪的博文《愛(ài)和自由》《規(guī)則之翼為成長(zhǎng)護(hù)航》通過(guò)這些文章我們知道規(guī)則要科學(xué),符合幼兒年齡特點(diǎn),不一樣的活動(dòng)規(guī)則不一樣,要科學(xué)制定幼兒一日活動(dòng)安排,減少集體活動(dòng)時(shí)間,減少消極等待,智慧的幫幼兒遵守規(guī)則。

3、表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)時(shí)應(yīng)注意。

4、智慧地幫助幼兒遵守規(guī)則-----批評(píng)懲罰的靈活運(yùn)用附文:應(yīng)彩云《孩子受得了“罰”嗎》關(guān)于反思角與反思椅的運(yùn)用對(duì)幼兒簡(jiǎn)單說(shuō)明原因,時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng),一般3歲3分鐘,4歲4分鐘,5歲5分鐘。

學(xué)習(xí)體會(huì):通過(guò)學(xué)習(xí),使我明白,班級(jí)工作是復(fù)雜而具體的。因?yàn)橛變阂蝗丈罹桶ǎ航逃虒W(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)還有生活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。其中的生活常規(guī)活動(dòng)又包括:用餐、就寢、入廁、盥洗等很多小的細(xì)節(jié)和工作。這些活動(dòng)雖然微不足道,但卻是幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣和一日活動(dòng)得以順利開(kāi)展不可缺少的重要環(huán)節(jié),因此我們應(yīng)嘗試讓幼兒學(xué)會(huì)管理自己,并參與到班級(jí)的生活常規(guī)管理中。要管理好一個(gè)班級(jí),良好的常規(guī)是必須。

俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓?!比绻粋€(gè)老師僅僅是熱愛(ài)他的學(xué)生,而沒(méi)有常規(guī),沒(méi)有教育、引導(dǎo),班級(jí)就象一盤(pán)散沙。沒(méi)有有序的班級(jí)常規(guī),幼兒往往不知道該做什么,教師的期望是什么,應(yīng)該怎樣做會(huì)更好。幼兒是教育的主體,因此在制定班級(jí)常規(guī)時(shí),教師應(yīng)和幼兒共同討論。在制定班級(jí)常規(guī)時(shí)也要應(yīng)注意項(xiàng)目不能太多,因?yàn)樘嗟囊?guī)則會(huì)讓幼兒無(wú)所適從,收不到實(shí)質(zhì)性的效果。在執(zhí)行過(guò)程中,教師還要作到公平、守信,多鼓勵(lì)、少處罰,培養(yǎng)幼兒自覺(jué)遵守團(tuán)體規(guī)定的習(xí)慣。幼兒本身就是一本生動(dòng)的書(shū),每天呈現(xiàn)給我們一幅幅活潑的畫(huà)。

每個(gè)教師對(duì)這本書(shū)要認(rèn)真地“看”,仔細(xì)地“讀”,深入地研究分析。在實(shí)踐中,教師應(yīng)善于運(yùn)用多種手段進(jìn)行觀察,及時(shí)記錄,遇到問(wèn)題時(shí)能積極思考、分析應(yīng)對(duì),以積累更多更好的經(jīng)驗(yàn)。作為教師要善于總結(jié),從反思中提升。教師應(yīng)該對(duì)自己的工作不斷總結(jié)、不斷反思:“我是不是按新綱要的理念做的?”“我做得怎么樣?”“班級(jí)哪些方面需要提高?”……反思是教師提升自己的關(guān)鍵,在不斷的思考與實(shí)踐過(guò)程中,一點(diǎn)點(diǎn)積累自己,豐富自己,我們教師就會(huì)逐漸地充實(shí)和能干起來(lái)。

幼兒園管理教師心得篇二

鼓樓幼兒園是有著輝煌歷史的名園,它是1923年由我國(guó)著名幼兒教育家陳鶴琴先生創(chuàng)辦的。在這兒擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)工作,我深感責(zé)任重大。我一直在思考:怎樣才能保持這所名園的聲譽(yù)。我感到培養(yǎng)名教師至關(guān)重要。

我到鼓幼工作的第二年,正遇到省里評(píng)第二批特級(jí)教師。我意識(shí)到這是一次機(jī)會(huì),應(yīng)把握住。我發(fā)現(xiàn)一位四十多歲的黨員教師,鉆研業(yè)務(wù)十分刻苦,并善于積累、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),常有文章發(fā)表。她愛(ài)孩子,對(duì)待工作一絲不茍,言行舉止極具教師風(fēng)范。我將這位教師的材料整理上報(bào),還及時(shí)召開(kāi)全園教師會(huì),向大家說(shuō)明白,評(píng)特級(jí)教師不是某一個(gè)人的事,它體現(xiàn)一個(gè)幼兒園的整體水平。教師們給予了理解和支持。這位教師評(píng)上特級(jí)教師以后,更加積極投身教改,在幼兒園率先進(jìn)行“活動(dòng)教育課程”的探索,為鼓幼十多年來(lái)進(jìn)行各項(xiàng)專題研究開(kāi)了一個(gè)好頭。19xx年她本人又榮獲省“有突出貢獻(xiàn)的中青年專家”稱號(hào)。

我園還大膽啟用年輕教師。有位二十多歲的教師,孩子們十分喜歡她,家長(zhǎng)們也信賴她。我重點(diǎn)對(duì)她進(jìn)行了考察了解,發(fā)現(xiàn)她有正確的教育觀、兒童觀,能與孩子交朋友。孩子做錯(cuò)了什么,她總是耐心說(shuō)服教育;自己說(shuō)錯(cuò)了什么話,也能及時(shí)向孩子道歉,對(duì)孩子既嚴(yán)又愛(ài)。南京師范大學(xué)一位教授在我園搞科研,執(zhí)意要她參與,并多次夸她是一個(gè)工作態(tài)度認(rèn)真、能力強(qiáng)的好青年。我發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)好苗子,就加強(qiáng)對(duì)她的培養(yǎng)。不久她榮獲南京市行知教學(xué)獎(jiǎng)和市優(yōu)秀青年教師稱號(hào)。我們?cè)谟變簣@宣傳她的事跡,給她展示才能的機(jī)會(huì),使她在原來(lái)基礎(chǔ)上又前進(jìn)了一步,1995年榮獲“全國(guó)教育先進(jìn)工作者”稱號(hào),這年她剛剛29歲。

這些年來(lái),我園嘗到了注重培養(yǎng)名教師的甜頭。因?yàn)?,這些名教師不僅以自身良好的素質(zhì)和教改科研成果為幼兒園增添了光彩,而且更重要的是,她們對(duì)全園教師起到了榜樣、示范的作用,帶動(dòng)了全體教師的成長(zhǎng),使我園教師隊(duì)伍的整體隊(duì)伍的整體素質(zhì)不斷得到提高。

在管理工作中,人的管理是最重要也是最難的。當(dāng)了十年多園長(zhǎng),我一直在尋找教師成長(zhǎng)的'規(guī)律,以便主動(dòng)、超前地考慮一些方法,使管理人的工作達(dá)到事半功倍的效果。

我把教師的成長(zhǎng)大致分為五個(gè)階段,并認(rèn)真分析了每個(gè)階段教工的生理心理特點(diǎn)和不同的需求,然后給予不同的引導(dǎo)和援助。

主要指走上工作崗位不滿五年的教師。我重點(diǎn)幫助處于這一階段的教師熟悉環(huán)境,了解本職工作的職責(zé)、要求,選擇德才兼?zhèn)涞睦辖處熥鏊麄兊闹笇?dǎo),并為他們提供繼續(xù)學(xué)習(xí),取得高一級(jí)學(xué)歷的機(jī)會(huì),為今后做好各項(xiàng)工作打下良好的基礎(chǔ)。

主要指處于戀愛(ài)、結(jié)婚、生育、帶孩子階段的教師。對(duì)這一階段的教師,我更多地給予理解。幫助他們選好終身伴侶,樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生風(fēng)。鼓勵(lì)他們克服困難,正確處理好個(gè)人與集體、家庭與工作的關(guān)系。在可能的情況下,適當(dāng)給予照顧,減輕工作壓力,使他們能順利渡過(guò)困難期。

指過(guò)了而立之年的教師。處于這個(gè)階段的教師,一般學(xué)歷問(wèn)題、職稱問(wèn)題、家庭問(wèn)題都解決了,正是大干工作出成果的時(shí)候,我就安排他們搞科研、上公開(kāi)課、帶徒弟,甚至是著書(shū)立說(shuō)。表現(xiàn)突出的向?qū)W科帶頭人、優(yōu)秀教師方向培養(yǎng)。特別優(yōu)秀的,發(fā)展其入黨。

指四十多歲,人到中年的教師。處于這個(gè)時(shí)期的教師在工作上都比較得心應(yīng)手,因而易產(chǎn)生滿足感,沒(méi)有強(qiáng)烈的進(jìn)取心。我注意發(fā)揮他們?cè)谟變簣@的示范作用,讓他們?cè)诮虒W(xué)之余多承擔(dān)一些社會(huì)工作,如工會(huì)工作、家長(zhǎng)工作、社區(qū)工作,并提醒他們不要忘了終身教育。

指五十歲以上的教師。處于這一階段的教師,彈、唱、跳、帶班都存在一定的困難,有點(diǎn)力不從心。我對(duì)他們格外尊重,不把他們當(dāng)成包袱,工作上照顧,生活上關(guān)心,使他們愉快地站定完最后一班崗。

對(duì)不同階段的教師給予不同的援助,使大家都能體會(huì)到領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他們的關(guān)心和信任,他們也就會(huì)更加發(fā)奮工作,幼兒園的凝聚力也就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

幼兒園管理教師心得篇三

“幼兒園教師”是一份看似輕松實(shí)則辛苦的工作。從早晨第一個(gè)幼兒入園,到下午最后一個(gè)幼兒離園,教師的工作就是與每個(gè)孩子的一天生活融合在一起的;從每一種教具的準(zhǔn)備、游戲材料的投放,到每一份幼兒成長(zhǎng)檔案的填寫(xiě),教師的工作是與每個(gè)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步緊密結(jié)合的。細(xì)致入微的幼兒園教師教育管理工作使教師感到“累”并不意外,但“累”也分類,也應(yīng)區(qū)別對(duì)待。

從產(chǎn)生的原因來(lái)看,“累”大概可以分為兩種:“積極累”和“消極累”。“積極累”是一種源自工作的熱情,是新想法不斷涌現(xiàn)、新思路不斷形成過(guò)程中的忙碌,“雖累也甜”;而“消極累”則是迫于“上級(jí)”工作任務(wù)的壓力,是一種保量不保質(zhì)的敷衍,是一種“臨陣磨刀”的應(yīng)付。“積極累”是幼兒園發(fā)展活力的體現(xiàn),而“消極累”則會(huì)成為幼兒園發(fā)展的負(fù)擔(dān)。由此可見(jiàn),“累”已不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的個(gè)人情感問(wèn)題,而在一定程度上反映了幼兒園的管理問(wèn)題?!跋麡O累”的現(xiàn)象并不特殊,管理的癥結(jié)確實(shí)存在。本文將從管理的角度簡(jiǎn)析“消極累”的原因并提出相應(yīng)的建議。

(一)管理系統(tǒng)的問(wèn)題。

一個(gè)整體效能發(fā)揮良好的幼兒園內(nèi)部是一個(gè)能動(dòng)的以人為核心的管理系統(tǒng),人人都是能動(dòng)發(fā)揮作用的一分子。一般分為園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)和班長(zhǎng)、教職工四個(gè)層次。每個(gè)管理層具備不同的素質(zhì),承擔(dān)不同的職責(zé)。如果管理系統(tǒng)中職責(zé)不清,分工不明,就會(huì)產(chǎn)生無(wú)所事事或越俎代庖的現(xiàn)象,必然導(dǎo)致教師重復(fù)勞動(dòng)增多,不利于工作效率的提高,教師當(dāng)然會(huì)感到累。

如園長(zhǎng)的主要職責(zé)是把握幼兒園的發(fā)展方向,進(jìn)行科學(xué)決策。園長(zhǎng)如果事無(wú)巨細(xì),凡事親躬,必然陷入事務(wù)性工作的漩渦。這樣非但沒(méi)有使教師“解放”出來(lái),反而束縛了教師的手腳。因?yàn)闃訕诱?qǐng)示會(huì)使教師在心理上和工作中均處于被動(dòng)地位。

此外,管理系統(tǒng)的健全完備也至關(guān)重要。管理層中某一環(huán)節(jié)的缺失會(huì)導(dǎo)致整個(gè)系統(tǒng)的功能失衡。若未設(shè)副園長(zhǎng),而是由園長(zhǎng)直接下設(shè)教研組長(zhǎng)和后勤組長(zhǎng)。這樣園長(zhǎng)除了決策,也要兼顧決策的執(zhí)行,無(wú)形中會(huì)增加了許多工作。而對(duì)于員工來(lái)說(shuō),時(shí)時(shí)處處與園長(zhǎng)的近距離接觸也增加了心理壓力。因此,園長(zhǎng)和員工的累也即不言而喻了。

(二)課程評(píng)價(jià)的問(wèn)題。

評(píng)課意在促進(jìn)教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階,但有時(shí)也會(huì)因評(píng)價(jià)的觀念和方式存在問(wèn)題而給教師帶來(lái)相當(dāng)?shù)膲毫Γ瑥亩蔀椤袄邸钡囊粋€(gè)來(lái)源。

對(duì)教師來(lái)說(shuō),評(píng)課結(jié)果是關(guān)系到切身利益的大事,長(zhǎng)時(shí)間的精心準(zhǔn)備全面包裝自然不在話下。于是很大程度上,看課的人成了“看客”,也即成為臺(tái)上教師“表演”服務(wù)的真正對(duì)象,而隔在中間的幼兒則成為不尷不尬的一群。孩子們最好知道,當(dāng)他們的身后不知不覺(jué)多了一群“客人老師”的時(shí)候,就不能像平常那樣在“課堂”上“隨心所欲”了。他們應(yīng)當(dāng)“學(xué)會(huì)”在討論時(shí)熱情洋溢,在回答時(shí)舉手示意,在“聽(tīng)講”時(shí)鴉雀無(wú)聲,在操作時(shí)遵守秩序…因?yàn)檫@就是“看客”們眼里教師的管理能力和掌控能力。為了“管好”孩子,哪怕是僅僅半個(gè)鐘頭,就足以使教師的弦繃得緊緊的了。

與此同時(shí),教學(xué)活動(dòng)中的教具還要經(jīng)歷現(xiàn)場(chǎng)的嚴(yán)格檢驗(yàn)。有的教師甚至將備課的大部分時(shí)間放在了教具準(zhǔn)備而不是教學(xué)方法和內(nèi)容的選擇上。而“看客”的所謂“評(píng)分細(xì)則”往往又大而化之,板塊過(guò)于籠統(tǒng)且不實(shí)用。因此評(píng)課的客觀性和公正性也就畫(huà)上了一個(gè)問(wèn)號(hào)。

除此之外,所有教師,不管是科研帶頭的“教研組長(zhǎng)”,經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師,還是剛參加工作的年輕教師,均要經(jīng)歷“走場(chǎng)”的歷練,接受整齊劃一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià),給教師帶來(lái)無(wú)形的外部壓力。

(三)園長(zhǎng)的管理風(fēng)格。

幼兒園是一個(gè)人員組成較為特殊的群體,女教師占大多數(shù)。她們心細(xì)、臉薄,自尊心強(qiáng)。園長(zhǎng)在管理時(shí)就要充分考慮到女教師的這些特點(diǎn),多尊重她們、體諒她們,以教師為本,多點(diǎn)人情味,即使用“南風(fēng)法則”(所謂“南風(fēng)法則”也稱“溫暖法則”,即指南風(fēng)和北風(fēng)比賽誰(shuí)能把行人的衣服脫掉。結(jié)果南風(fēng)用溫暖使行人解開(kāi)了衣扣,而北風(fēng)的寒冷只能使行人把衣服裹得更緊)。

如果園長(zhǎng)過(guò)于嚴(yán)厲,即便“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”的出發(fā)點(diǎn)是好的,員工也會(huì)因情感上難于接受而產(chǎn)生壓抑。更為重要的是這種管理風(fēng)格無(wú)法營(yíng)造一個(gè)自由、寬松的工作環(huán)境,教師的積極性和工作效能很難實(shí)現(xiàn)最大化。情感的不舒暢會(huì)產(chǎn)生一系列的不良適應(yīng),進(jìn)而導(dǎo)致人際關(guān)系非正常發(fā)展。而教師之間溝通和交流的缺乏勢(shì)必會(huì)影響工作情緒,長(zhǎng)此以往也會(huì)造成心理上的疲勞。

(四)物質(zhì)環(huán)境的制約。

作為與管理體系、人事制度等軟環(huán)境相對(duì)的物質(zhì)環(huán)境也是幼兒園管理的重要組成部分,其質(zhì)量的高低與否也直接關(guān)系到教學(xué)工作的效率,并間接影響到教職工的情緒。無(wú)米之炊能使巧婦為難,硬件的缺憾也會(huì)使教師退卻。

如隨著信息技術(shù)在早期教育機(jī)構(gòu)中的廣泛運(yùn)用,教學(xué)形式也日益多樣化。但由于資金、觀念等諸多因素的影響,并不是每所幼兒園均能提供相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境,由此也限制了教師多種教學(xué)方式探索的積極性。有時(shí)可能僅僅由于設(shè)備問(wèn)題,而使教師費(fèi)大力氣準(zhǔn)備的輔助材料無(wú)法發(fā)揮原有的效能,無(wú)疑會(huì)對(duì)教師的情緒產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

導(dǎo)致幼兒園教師“消極累”的.原因有許多,這里僅僅分析了部分管理上的原因。在此基礎(chǔ)上,試初步提出相應(yīng)的對(duì)策。

(一)理順幼兒園的管理系統(tǒng),實(shí)行開(kāi)放式園本管理的新模式。

園長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的事務(wù)型園長(zhǎng)向新型管理型園長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)以人為本的管理者的換位思考。認(rèn)識(shí)到管理中居于主體地位的是教職工,管理的制度、措施、策略,均以符合教職工的發(fā)展需要為目標(biāo)。當(dāng)教職工認(rèn)識(shí)到自己有管理的主動(dòng)權(quán)時(shí),她們就會(huì)自發(fā)地做好本職工作;當(dāng)教職工能夠轉(zhuǎn)變對(duì)待工作的態(tài)度時(shí),“累”就已經(jīng)是一種“積極累”而非“消極累”了。具體可進(jìn)行以下嘗試:

其二應(yīng)認(rèn)識(shí)到管理方法是“互動(dòng)”的,而非“靜態(tài)”的。園長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)多與教師進(jìn)行教學(xué)和其他方面的溝通,鼓勵(lì)教師按照不同的特長(zhǎng)和興趣,設(shè)立不同主題的科研小組,發(fā)揮教師的主動(dòng)性和積極性。

其三應(yīng)認(rèn)識(shí)到管理狀態(tài)是“自由”而非“放任”的。教師的自由探索和自由思考并不是放任,而是有著程序的限制。如執(zhí)行教育計(jì)劃時(shí)具有靈活性,但決不能放棄教育目標(biāo)和任務(wù)等。能動(dòng)管理體制的建立有助于從根本上轉(zhuǎn)變教師的被動(dòng)地位。

(二)轉(zhuǎn)換評(píng)課理念,細(xì)化評(píng)課規(guī)則,真正實(shí)現(xiàn)從兒童出發(fā),為兒童考慮。

課程評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)從幼兒的角度考慮問(wèn)題,將觀察幼兒、了解幼兒、促進(jìn)幼兒的發(fā)展貫穿于課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的全過(guò)程;從多方面深入展開(kāi),在一段時(shí)間而非一次活動(dòng)中完成;考慮到不同教師的特點(diǎn),提出不同層次的要求。

其一,在教學(xué)過(guò)程中,評(píng)課者應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注幼兒的反應(yīng),觀察教師是如何發(fā)揮其引導(dǎo)作用的,而不單單是評(píng)價(jià)教師在有限時(shí)間內(nèi)的“表演”。如教育目標(biāo)是否有利于幼兒的現(xiàn)有水平;內(nèi)容的選擇是否著眼于幼兒的興趣和需要;環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是否著眼于幼兒與環(huán)境的相互作用;活動(dòng)的組織是否著眼于幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)等。其中的每一項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)當(dāng)細(xì)化到可以操作的程度。如“操作活動(dòng)中是否每個(gè)幼兒都參與”等。

其二,正式的評(píng)課可以分幾次進(jìn)行,以此來(lái)評(píng)定教師的真實(shí)水平;且教師的教案、幼兒的成長(zhǎng)記錄、家園聯(lián)系記錄等均可以作為評(píng)價(jià)教師的參考依據(jù)。

其三,改變對(duì)所有教師整齊劃一的評(píng)課方法,根據(jù)業(yè)務(wù)水平、工作能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等情況,把教師分為三個(gè)層次,如教研組長(zhǎng)、骨干教師、青年教師等,并針對(duì)不同的層次提出不同的要求與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)制定出逐層提高的要求。

如此以來(lái),教師即不會(huì)感到有“一節(jié)課定終身的壓力”,而能夠輕松地從兒童的成長(zhǎng)中分享進(jìn)步的喜悅了。

(三)培養(yǎng)組織智慧,著眼于教職工的成長(zhǎng),建設(shè)以人為本的管理文化。

園長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)適時(shí)地調(diào)整管理風(fēng)格,與教職工建立和諧、開(kāi)放的人際關(guān)系,妥善處理教職工內(nèi)部矛盾,使每個(gè)員工都能愉快地投入到工作中來(lái)。

其一,園長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)特的個(gè)人魅力,具有一定的專業(yè)敏感、號(hào)召力和凝聚力。通過(guò)內(nèi)在激勵(lì)方式凝聚人心,以成就感、事業(yè)感去驅(qū)使教師在崗位上展示自己的才能,使其保持自尊和自信。

其二,園內(nèi)可以通過(guò)課題研究、經(jīng)驗(yàn)交流等各種活動(dòng)來(lái)加深教職工之間的了解,同時(shí)可以使目標(biāo)明朗化,矛盾透明化,進(jìn)而尋求集體智慧的最大化。園長(zhǎng)還應(yīng)當(dāng)善于接受每個(gè)人提供的最好方法,并在機(jī)構(gòu)中交流傳播,使想法和建議不斷改善,然后付諸實(shí)施。

幼兒園管理中應(yīng)當(dāng)注重軟硬環(huán)境關(guān)系的重要性,著力建立支持軟環(huán)境的物質(zhì)硬環(huán)境。如可投資改善園內(nèi)計(jì)算機(jī)的配置,定期組織教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)班,并鼓勵(lì)她們利用現(xiàn)代化的教育工具有效地為教育教學(xué)服務(wù)。又如可根據(jù)各年齡幼兒的不同特點(diǎn),設(shè)計(jì)和布置各班級(jí)的圖書(shū)角,建立幼兒園圖書(shū)館等;再如西洋民族樂(lè)器等藝術(shù)教育也需要幼兒園的資金投入來(lái)營(yíng)造一個(gè)豐富的物質(zhì)環(huán)境。

綜上所述,幼兒園教師“累”語(yǔ)出有因。“積極累”是一種自我滿足的如魚(yú)得水的體驗(yàn),帶著這種感覺(jué)工作的教師能促進(jìn)幼兒園的發(fā)展;而“消極累”則會(huì)使教師工作的積極性下降,效率降低,長(zhǎng)此以往,不利于幼兒園的整體發(fā)展。本文嘗試從管理的角度初步分析了幼兒園教師“消極累”原因,并提出了相應(yīng)的對(duì)策。幼兒園教師“累”是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題,管理亦是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題,找到這兩者之間的聯(lián)系,并能夠?qū)ΠY下藥還需要在理論和實(shí)踐上做進(jìn)一步的努力。

幼兒園管理教師心得篇四

在幼兒園管理工作中,建立良好的規(guī)章制度是搞好幼兒園管理的關(guān)鍵。俗話說(shuō):“人管人管一點(diǎn),制度管管一片?!敝挥薪⑵鹆己玫挠變簣@規(guī)章制度,才能使各項(xiàng)工作納入正規(guī),有條不紊;才能使全體保教工作人員有章可循,養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣;才能使管理工作依章進(jìn)行,按制度辦事,保證保教質(zhì)量;才能避免工作陷入隨意性,減少工作失誤。因此,幾年來(lái),我們?nèi)珗@上下共同努力,反復(fù)探索,經(jīng)過(guò)不斷改進(jìn)和完善,逐步形成了46項(xiàng)規(guī)章制度,使方方面面的工作都有章可循,保證了全園管理工作的廣度。這些規(guī)章制度的特點(diǎn)是:具有嚴(yán)密性。從總的方面講,有辦園宗旨,教職工職業(yè)道德規(guī)范,園規(guī),幼兒園的學(xué)習(xí)制度,幼兒園的安全制度,家園聯(lián)系制度等;從衛(wèi)生保健方面講,有衛(wèi)生保健百分考核標(biāo)準(zhǔn),衛(wèi)生消毒隔離制度,衛(wèi)生保健登記統(tǒng)計(jì)制度,營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生制度,體弱兒管理常規(guī)等;從人員管理職責(zé)方面講,園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、教師、保育員、保健員、教具資料管理員、財(cái)會(huì)人員、保管員、炊事員以及門(mén)衛(wèi)等都有明確的職責(zé)。總之,使幼兒園各項(xiàng)工作無(wú)不處在制度管理之中,保證了幼兒園工作的有效運(yùn)轉(zhuǎn)。具有可操作性。例如炊事員的12條制度中就包括:加強(qiáng)伙食管理,每周訂好食譜,注意花色品種,色、香、味以及營(yíng)養(yǎng)素的調(diào)配,做好病號(hào)飯;自制點(diǎn)心,甜、咸、干、濕搭配好;要注意蔬菜的維生素,先洗后切,燒得不能太過(guò),等等。這些制度具體、實(shí)在,可操作性強(qiáng),無(wú)伸縮性,無(wú)法逃避和變通。具有可執(zhí)行性。例如勞動(dòng)紀(jì)律中規(guī)定,不遲到不早退,不擅自離開(kāi)工作崗位,工作時(shí)間不干私活。具體又有16條執(zhí)行辦法:遲到、早退一次扣班級(jí)0.5分,扣本人5分;隨意離開(kāi)崗位,扣班級(jí)2分,扣本人20分;工作時(shí)間干私活,扣班級(jí)15分,扣本人150分;領(lǐng)孩子時(shí)間上午11:30分,下午提前5分鐘,違犯一次扣班級(jí)5分,本人50分;違犯二次扣班級(jí)26分,本人一個(gè)月獎(jiǎng)全;不準(zhǔn)吃孩子?xùn)|西,違犯一次扣本人半年獎(jiǎng)金,大會(huì)做檢查,是班長(zhǎng)的撤銷職務(wù)等。全園每月根據(jù)每人執(zhí)行制度情況直接同獎(jiǎng)金掛鉤,該獎(jiǎng)則獎(jiǎng),該罰則罰。制定制度是治表,落實(shí)制度是治本。為了讓這些制度變成大家行動(dòng)的規(guī)范,我園領(lǐng)導(dǎo)率先垂范,讓職工做到的領(lǐng)導(dǎo)先做到,不允許做的領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)決不做。對(duì)于個(gè)別違反制度者,不管是什么人,堅(jiān)決照章辦事。由于執(zhí)行一絲不茍,形成了制度的權(quán)威性、嚴(yán)肅性。全園職工認(rèn)真執(zhí)行制度,保證了幼兒園各個(gè)部分、各個(gè)環(huán)節(jié)的正常運(yùn)轉(zhuǎn),使全園形成了良好的工作秩序和工作紀(jì)律。

樹(shù)立明確的目標(biāo),并把實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的行動(dòng)落實(shí)到幼兒的日常工作中去,是幼兒園管理的首要任務(wù)。為此,我園制訂了整體目標(biāo)、部門(mén)目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo),還有遠(yuǎn)期、中期和近期目標(biāo)等等。各種目標(biāo)之間有從屬、遞進(jìn)關(guān)系,它們相互聯(lián)系,結(jié)成一體,成為有層次的目標(biāo)系統(tǒng)。首先,我們制定出四個(gè)層次(遠(yuǎn)期、中期、近期和具體活動(dòng))的教育目標(biāo)。各部門(mén)、各班級(jí)及每個(gè)職工根據(jù)本園的目標(biāo)制定各自的工作目標(biāo)和計(jì)劃,每周六從園長(zhǎng)到各班組制定下周的計(jì)劃。同時(shí),我們還制定了《幼兒園一日活動(dòng)規(guī)范》。把幼兒園從早晨7點(diǎn)30分開(kāi)始的`來(lái)園活動(dòng)、早操升旗、教育活動(dòng)、游戲活動(dòng)、生活活動(dòng),到最后的離園活動(dòng),劃分為若干個(gè)時(shí)間單元,制定出在單元時(shí)間內(nèi)教師、保育員應(yīng)做什么,達(dá)到什么程度,以及在這個(gè)時(shí)間內(nèi)幼兒做什么,達(dá)到什么目的,使每一個(gè)上崗職工明確什么時(shí)間干什么,怎么干和應(yīng)達(dá)到什么樣的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。這樣做,使幼兒園繁雜的工作井然有序,不易出漏洞。為了保證全園圍繞目標(biāo)積極努力,準(zhǔn)確有序的工作,我們制定了與目標(biāo)配套的“班級(jí)一日活動(dòng)考核標(biāo)準(zhǔn)”和“衛(wèi)生保健考核標(biāo)準(zhǔn)”,每項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)包括幾十項(xiàng)保教內(nèi)容的細(xì)則,每項(xiàng)細(xì)則都有考核標(biāo)準(zhǔn)和得分?jǐn)?shù),全部合乎要求的100分,分管業(yè)務(wù)的園長(zhǎng)和保健大夫按標(biāo)準(zhǔn)要求,每天對(duì)每人考核記分,一日一累計(jì),半年一總結(jié)。發(fā)放獎(jiǎng)金的多少、先進(jìn)班級(jí)、先進(jìn)個(gè)人的確定都直接由分?jǐn)?shù)多少?zèng)Q定,同時(shí)每個(gè)人的分?jǐn)?shù)都裝入教師檔案和保育員檔案,存入資料室,作為評(píng)職稱、晉級(jí)的依據(jù)。其次,全園確定了園長(zhǎng)、副園長(zhǎng)、班組長(zhǎng)、科研組長(zhǎng)的管理程序,園長(zhǎng)向上級(jí)主管部門(mén)負(fù)責(zé),副園長(zhǎng)向園長(zhǎng)負(fù)責(zé),班組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)向副園長(zhǎng)負(fù)責(zé)。堅(jiān)持規(guī)范管理,使全園出現(xiàn)了三個(gè)明顯變化:第一,促進(jìn)了衛(wèi)生保健工作。根據(jù)保育員管理目標(biāo)要求,園領(lǐng)導(dǎo)、保健大夫和保教人員密切配合,共同把好四關(guān)。一是晨檢關(guān),每天早晨保健大夫在園門(mén)口逐個(gè)給幼兒進(jìn)行檢查,主要看指甲長(zhǎng)不長(zhǎng),手臟不臟,有沒(méi)有傳染病,有沒(méi)有帶危險(xiǎn)品,發(fā)不發(fā)燒等。二是消毒關(guān),各班玻璃每周一擦,幼兒園桌椅隨臟隨擦,幼兒被褥每月一曬,并做到一人一杯,水杯一天一消毒。三是進(jìn)食關(guān),飯前工作人員及幼兒都用肥皂和流動(dòng)水洗手,飯桌每餐都用肥皂水、消毒水擦洗兩遍,碗勺每餐一消毒,吃飯時(shí)每個(gè)幼兒都配備高溫消毒餐巾,飯后漱口。四是全日觀察關(guān),主要觀察幼兒一日胃口、體溫、大便性質(zhì)、小便次數(shù)等,并堅(jiān)持填寫(xiě)觀察記錄。同時(shí),我園還建立健全了幼兒園健康檔案,及時(shí)給幼兒查體,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。由于目標(biāo)明確、措施得力,我園從未發(fā)生過(guò)食物中毒、藥物中毒等事故,衛(wèi)生保健質(zhì)量不斷提高。第二,促進(jìn)了教育教研和科研工作。根據(jù)各班目標(biāo)要求和考核標(biāo)準(zhǔn),教師和保育員不斷更新教育觀念,積極開(kāi)展教研和科研工作,呈現(xiàn)出“步步高”的大好形勢(shì)。一是幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)更高了。根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園管理?xiàng)l例》提出的人才標(biāo)準(zhǔn),我園對(duì)幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)是:有健康的體魄,良好的衛(wèi)生習(xí)慣,活潑開(kāi)朗的性格,有禮貌、守紀(jì)律,遵守公共秩序、集體規(guī)則,愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)等良好的思想品德和行為習(xí)慣,使我園培養(yǎng)出的幼兒有敏銳的觀察力、豐富的想象力、靈活的思維力,喜歡動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行操作的能力,有初步的審美力,使幼兒的情感、意志、興趣、性格等方面獲得全面和諧的發(fā)展。二是與教育相適應(yīng)的室內(nèi)外環(huán)境更好了。我們充分利用室內(nèi)外空間,畫(huà)了十三幅大型壁畫(huà),開(kāi)辟了十多個(gè)活動(dòng)區(qū)和學(xué)習(xí)角。這一切對(duì)于促進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)水平,起到了積極的作用。三是教學(xué)方法更活了。圍繞總體目標(biāo),我園教職工不斷改進(jìn)教學(xué)方法,做到大膽進(jìn)行綜合主題活動(dòng),按幼兒不同水平進(jìn)行分組教學(xué),在一切活動(dòng)中,滲透隨機(jī)教育合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電化教育,在幼兒生活及各項(xiàng)活動(dòng)中貫穿思想品德教育。1993年我們參加了中央教科所組織的《學(xué)前智力教育與活動(dòng)器材的發(fā)展與對(duì)策研究》,還開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)、美術(shù)、舞蹈、電子琴等特色班。第三,促進(jìn)了教職工工作的積極性。教師按目標(biāo)工作,園里按目標(biāo)考核,誰(shuí)干得好,誰(shuí)得分高,誰(shuí)的政治、經(jīng)濟(jì)待遇就高,這種機(jī)制鼓勵(lì)干事業(yè)的,鼓勵(lì)先進(jìn)的,使那些后進(jìn)懶惰的找不到市場(chǎng),調(diào)皮搗蛋的鉆不了空子。

我們探索的三維管理模式,是樹(shù)立以“人”為主體的管理思想,建立激勵(lì)機(jī)制,讓每一個(gè)職工主動(dòng)積極地開(kāi)展創(chuàng)造性的工作。首先,我們十分注意尊重教師的人格,增強(qiáng)了教師主人翁的責(zé)任感,激發(fā)了教師的自覺(jué)工作精神。園里的領(lǐng)導(dǎo)班子一心撲在幼教事業(yè)上,吃苦在前,享受在后,事事為人師表,成為廣大保教工作者的楷模,使他們?cè)鰪?qiáng)了主人翁意識(shí),處處以主人姿態(tài)出現(xiàn)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中有523人次沒(méi)休星期天,648人次晚上加班加點(diǎn),自制玩教具1200余件,真正把自己當(dāng)成了幼兒園的主人。其次,我們十分注意關(guān)心教職工的生活,激勵(lì)他們團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、向上的精神。園里每年給職工全面查體一次,每逢教工因病住院,領(lǐng)導(dǎo)必去看望,并派人照料。園里定期給大家批發(fā)蔬菜,包括過(guò)冬的大白菜、大蔥,都由園里統(tǒng)一為大家采購(gòu)。對(duì)有特殊困難的職工更是盡心盡力地幫助解決。幾年中,曾為兩家著火的職工送錢(qián)送被褥,為5名職工解決了家屬農(nóng)轉(zhuǎn)非并給家屬安排了工作。職工過(guò)生日,園里給每人買一個(gè)生日蛋糕,并放假一天。園領(lǐng)導(dǎo)不謀私利,處處為大家著想,職工人人以園為家,忘我工作,上下形成了互相關(guān)心、互相幫助、團(tuán)結(jié)和諧的良好的人際關(guān)系。園里安排工作,一呼百應(yīng),聞風(fēng)而動(dòng),出現(xiàn)了互比互賽,爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的喜人局面。每逢有重要活動(dòng),不用領(lǐng)導(dǎo)安排,大家主動(dòng)加班。為了迎接全市“六一”節(jié)目匯演,教師們廢寢忘食認(rèn)真排練,結(jié)果六個(gè)節(jié)目參賽,五個(gè)節(jié)目得獎(jiǎng)。去年一年的時(shí)間,保教人員就主動(dòng)為幼兒洗臟衣褲868人次,理發(fā)86人次、縫鈕扣323人次。全園僅去年一年,就收到家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)信531封,收到各地參觀表?yè)P(yáng)信65封。再次,我們還十分注意教職工的在職培養(yǎng),鼓勵(lì)教職工業(yè)余學(xué)習(xí)深造,保持大家的工作后勁,激發(fā)職工創(chuàng)造性工作精神。我園教師中有2名大專畢業(yè),11名大專在讀,今年又有8名教師報(bào)考了大專。近幾年,我們每年都給教師安排外出,參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),使她們不斷開(kāi)闊眼界,學(xué)到新的幼教知識(shí)。另外,我們還給教師建立完善了教師辦公室、資料室,給每位教師更新了一套新式桌椅,給每個(gè)教師訂了幼教報(bào)刊。班級(jí)配備了組合音響、鋼琴、電視機(jī)、放像機(jī)。這些措施增強(qiáng)了教職工的干勁,激發(fā)了教師的創(chuàng)造性。教師們不斷進(jìn)行教育改革,開(kāi)展各種教研、科研活動(dòng)。近幾年,我園教師發(fā)表全國(guó)級(jí)論文3篇,省級(jí)論文4篇,市級(jí)論文50多篇。幼兒園編排的節(jié)目《娃娃樂(lè)》市電視臺(tái)給予播放。在市托幼辦領(lǐng)導(dǎo)下,與市電視臺(tái)合拍的《我的幼兒園》,分別在煙臺(tái)電視臺(tái)、省電視臺(tái)、中央教育電視臺(tái)播放。市電臺(tái)來(lái)幼兒園編排的“別開(kāi)生面的故事會(huì)”,獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。幼兒繪畫(huà)獲全國(guó)少兒書(shū)畫(huà)大賽集體一等獎(jiǎng),省《幼教園地》和北京《學(xué)前教育》的領(lǐng)導(dǎo)和專家來(lái)園后都給予高度評(píng)價(jià),并親自拍照,在1993年省《幼教園地》第11期、《學(xué)前教育》第12期上分別發(fā)表。我園曾兩次在全市托幼工作會(huì)議上交流經(jīng)驗(yàn),在全省幼教研討會(huì)上進(jìn)行過(guò)交流,《探索三維模式,實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代管理》也由山海書(shū)社正式出版。主體管理的方式,激發(fā)了教職工的主動(dòng)性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性,充分挖掘了人的潛能,使幼兒園工作充滿強(qiáng)大的、永不枯竭的內(nèi)在活力和勃勃生機(jī),形成了領(lǐng)導(dǎo)愛(ài)老師、老師愛(ài)孩子,孩子愛(ài)老師,老師愛(ài)領(lǐng)導(dǎo)的良性循環(huán)。主體管理與制度管理、目標(biāo)管理能夠上下左右,縱橫貫通,形成了三維管理的合力,提高了辦園水平。

當(dāng)然,上面只是從幼兒園三維管理模式方面談的,它是和高度重視教職工的思想政治工作緊密結(jié)合在一起的。

幼兒園管理教師心得篇五

時(shí)間過(guò)的可真快,轉(zhuǎn)眼一年的時(shí)間過(guò)去了,園長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下,各位老師的幫助下,通過(guò)自己的努力,使我在一年的見(jiàn)習(xí)生活里進(jìn)步很大。

在踏入工商銀行幼兒園之前,我的腦海里的幼兒園,就是老師帶領(lǐng)著小朋友一起做游戲,學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單的知識(shí)的場(chǎng)所??僧?dāng)我真正踏入這工作當(dāng)中實(shí)踐時(shí),我對(duì)它有了進(jìn)一步的了解。

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分,是學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段,也是人才成長(zhǎng)的奠基階段,幼兒園的工作是:實(shí)施保育與教育相結(jié)合的原則,對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面的教育,促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。這是國(guó)家對(duì)幼兒園教育工作的要求,也是幼兒園全部的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

通過(guò)這個(gè)任務(wù)在活動(dòng)中制定不同的目標(biāo),大大豐富和滿足了幼兒身心的需要,真正使幼兒在活動(dòng)中得到快樂(lè),得到發(fā)展!

工作中,每天面對(duì)一群嘴里總有講不完的話的可愛(ài)孩子們,使我愛(ài)上了這一行,不僅僅是他們的可愛(ài),還摻雜著一股濃濃的人情味!

1、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)學(xué)習(xí)環(huán)境。

開(kāi)學(xué)初,將活動(dòng)室原傳統(tǒng)的桌椅擺放形式改革為區(qū)域形式。充分利用班級(jí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、現(xiàn)有空間、設(shè)備、合理分割半隱蔽式的,相對(duì)獨(dú)立又便于幼兒合作互動(dòng)的區(qū)角,并和幼兒取了寓意于名、符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的區(qū)域名稱,各區(qū)角提供的各種材料便于幼兒取放、使用。還將每周護(hù)旗手、環(huán)保小衛(wèi)士、值日生的版面布置在與幼兒視線平齊的墻面上,幼兒一目了然、及時(shí)做好準(zhǔn)備。在墻面上張貼:“以愉快的.心情學(xué)得的會(huì)永遠(yuǎn)記住”,以幫助教師成為快樂(lè)制造者。

2、讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)真正的主人,使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中留下痕跡。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)前的規(guī)劃,征求幼兒的意見(jiàn),一切活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作,如材料、資料的收集均有幼兒、家長(zhǎng)、教師共同完成。

1、在一日活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒有不明確此時(shí)活動(dòng)內(nèi)容的現(xiàn)象,于是在全方面的互動(dòng)中修訂、細(xì)化、健全了各項(xiàng)活動(dòng)常規(guī),明確了規(guī)則,使幼兒一日活動(dòng)更加合理、緊湊、有序,發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)、生活的主動(dòng)性。如將晨間活動(dòng)(7:50—8:20)與餐后活動(dòng)的內(nèi)容統(tǒng)一,設(shè)計(jì)出活動(dòng)安排圖,讓幼兒不用問(wèn)老師自己就能看懂。

2、實(shí)行值日生、環(huán)保小衛(wèi)士、護(hù)旗手輪流制。取消無(wú)法公平的評(píng)選制,給幼兒信任,調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性,讓幼兒以主人翁身份促使自己進(jìn)步。

3、以”我和小花做朋友”的獎(jiǎng)勵(lì)形式,讓幼兒把獲得的各種”花”帶回家張貼起來(lái)。讓幼兒和自己的過(guò)去比較,看到自己的進(jìn)步,增強(qiáng)自信心。

1、提供快樂(lè)的環(huán)境。環(huán)境潛移默化地影響的性格,正所謂“近朱者赤,近墨者黑”。幼兒快樂(lè)的性格是在適宜的環(huán)境中熏陶感染形成的,是一次次快樂(lè)的情感浸潤(rùn)、積淀的結(jié)果。營(yíng)造一個(gè)充滿民主、平等、和諧、歡樂(lè)氣氛的環(huán)境尤為重要。讓幼兒時(shí)時(shí)處處感受到教師的尊重與愛(ài)意,體驗(yàn)到同伴的溫情與友誼。正如《綱要》指出的“讓幼兒在集體生活中感到溫暖,心情愉快,形成安全感、信賴感?!?/p>

我們十分關(guān)注幼兒在園的情緒、情感表現(xiàn),通過(guò)談話、家長(zhǎng)問(wèn)卷收集每次活動(dòng)中致使幼兒產(chǎn)生快樂(lè)和不快樂(lè)情緒的因素,從中探尋規(guī)律,運(yùn)用于實(shí)踐工作中。加強(qiáng)使用能讓幼兒產(chǎn)生有益快樂(lè)的,消除化解讓幼兒不快樂(lè)的因素,以促進(jìn)幼兒健康情緒的發(fā)展,保證各項(xiàng)教育教學(xué)工作的有效落實(shí)。

我發(fā)現(xiàn),孩子們不快樂(lè)的原因多種多樣。如,在大帶小活動(dòng)中,膽小的孩子擔(dān)心自己交不到朋友;游戲活動(dòng)中,孩子們不快樂(lè)是因?yàn)闆](méi)有玩到自己想玩的游戲;英語(yǔ)活動(dòng)中,有些孩子不快樂(lè)是因?yàn)椤焙茈y學(xué)”;午睡不敢小便是因?yàn)榕吕蠋?集中教育活動(dòng)中,孩子們的不快樂(lè)常常是因?yàn)椤睕](méi)輪到我”、”沒(méi)請(qǐng)我回答”、”我還沒(méi)玩呢”;有的不快樂(lè)是因?yàn)槭虑檫M(jìn)展得不順,收集到這些信息后,我竭力地,并將反思結(jié)果運(yùn)用于實(shí)踐,使用多關(guān)注多開(kāi)導(dǎo)、手把手親自教、增添游戲材料、分組活動(dòng)形式、個(gè)別輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)變教育態(tài)度、采用適宜教育行為等各種方式消除讓幼兒產(chǎn)生不良情緒的因素。一段時(shí)間以來(lái),幼兒活潑開(kāi)朗大膽大方多了,師生關(guān)系更融洽,互動(dòng)更好了。

2、提供豐富的活動(dòng)。我們?cè)O(shè)計(jì)各種健康豐富的活動(dòng),發(fā)展幼兒智能,激發(fā)廣泛興趣,在活動(dòng)中確認(rèn)幼兒的主體地位,讓幼兒充分享受“當(dāng)家作主”的快樂(lè)。改變以往較多采用的集體教學(xué)形式,根據(jù)主題活動(dòng)進(jìn)程、內(nèi)容需要有機(jī)整合優(yōu)化使用分組、區(qū)域、小組、、參觀、調(diào)查、家長(zhǎng)助教、大帶小等多種教學(xué)組織形式,使之發(fā)揮出的教育功效,促進(jìn)了幼兒各方面有效的發(fā)展,讓幼兒獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè),幼兒變得樂(lè)學(xué)、善學(xué),愛(ài)提問(wèn)喜思考,性格活潑開(kāi)朗,大膽自信。

幼兒園管理教師心得篇六

幼兒園班級(jí)生活管理是為了保證幼兒的身體正常發(fā)育,心理健康成長(zhǎng),保教人員圍繞幼兒在園內(nèi)的起居、飲食等生活方面的需要而進(jìn)行的管理工作。

(二)教育管理。

班級(jí)保教人員對(duì)教育過(guò)程精心設(shè)計(jì)組織,對(duì)教育結(jié)果進(jìn)行細(xì)致評(píng)估,在班主任教師帶領(lǐng)下對(duì)班級(jí)幼兒進(jìn)行調(diào)查研究,這一系列的工作稱為幼兒班級(jí)教育管理。

(三)其他管理。

幼兒園班級(jí)管理除了著重進(jìn)行生活和教育管理外,還有許多與之相關(guān)的其他管理。它們也是班級(jí)常規(guī)管理的重要組成部分。

幼兒園管理教師心得篇七

情緒的宣泄是一種自我保護(hù),可使體內(nèi)劇增的能量得到發(fā)泄。

前提:以不傷害自己和他人為前提。

二、選擇遺忘。

小故事引導(dǎo)。

三、轉(zhuǎn)移。

當(dāng)火氣上涌時(shí),有意識(shí)地轉(zhuǎn)移話題或做點(diǎn)別的事情來(lái)分散注意力,便可使情緒得到緩解。在余怒未消時(shí),可以用看電影、聽(tīng)音樂(lè)、下棋、散步、運(yùn)動(dòng)等有意義的輕松活動(dòng)使緊張情緒松馳下來(lái)。

四、分析。

1.情緒abc理論。

情緒abc理論揭示了引發(fā)我們情緒的主要原因,認(rèn)為人的情緒和不是由某一事件直接引起的,而是由于個(gè)體對(duì)它不正確的認(rèn)知和評(píng)價(jià)所引起的信念,最后導(dǎo)致在特定情景下的情緒和行為后果。

a是誘發(fā)事件。它可以是現(xiàn)實(shí)的事件。比如,自己被鎖在門(mén)外;一次考試不理想;對(duì)方失約。

b是我們的信念和某件事的理解。

問(wèn)題;一個(gè)理性的人會(huì)對(duì)自己說(shuō):”我真希望那糟糕的情沒(méi)發(fā)生,但它確實(shí)發(fā)生了,我能夠忍受?!崩硇孕拍钅軌蛞l(fā)輕微的不安情緒,如擔(dān)心、不快、煩惱或傷感,但感情色彩上通常是冷靜、溫和的,而不是激烈、反復(fù)無(wú)常的,可以幫助我們克服困難,獲得更大的滿足。

c(結(jié)果)是由我們的信念和自言自語(yǔ)所引發(fā)的情緒和行為。情緒和行為是我們的信念和自言自語(yǔ)導(dǎo)致的結(jié)果。a是c的間接原因,b是c的直接原因。

2.日記分析:

事情經(jīng)過(guò)、情緒程度、情緒原因、情緒的潛在原因、疏導(dǎo)情緒的方法。

通過(guò)分析可以達(dá)到梳理事情的前因后果、疏導(dǎo)不良情緒的目的。

3.分析不合理信念。

(1)不合理信念的第一個(gè)特征:絕對(duì)化要求。

關(guān)鍵詞:“必須如何”、“應(yīng)該如何”

如:“我必須成功!”、“別人必須很好地對(duì)待我!”、“所有的人都必須喜歡我!”等。

(2)不合理信念第二個(gè)特征:過(guò)分概括化。

理解:是一種以偏概全、以一概十的不合理思維方式。

如:常以某一件或幾件事的結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)自己或他人,其結(jié)果常常會(huì)導(dǎo)致自責(zé)自罪、自棄心理的產(chǎn)生以及焦慮和抑郁的情緒。

(3)不合理信念的第三個(gè)特征:糟糕至極。

理解:這種觀念認(rèn)為如果發(fā)生了一件不好的事情,那將是非常可怕的、非常糟糕的,是災(zāi)難性的。

結(jié)果:這種想法會(huì)導(dǎo)致個(gè)體陷入極端不良的情緒體驗(yàn)(如恥辱、自責(zé)自罪、焦慮、悲觀、抑郁),陷入惡性循環(huán)難以自拔。

五、調(diào)理。

回到自然,流水歌唱,清風(fēng)的撫慰,呼吸草木的芬芳,以一個(gè)旁觀者的視角審視自己的生活,當(dāng)局者迷,當(dāng)你忘情于山水之間是你的心胸會(huì)變得豁然開(kāi)朗,會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中煩惱大多是一些瑣碎的恩怨和得失,沒(méi)必要計(jì)較。

六、幽默與微笑。

無(wú)論身處何境,你都可以選擇微笑和幽默。

幼兒園管理教師心得篇八

教師在孩子心目中是神圣的,從他們跨進(jìn)幼兒園的第一天起教師的言行就在影響這孩子的心靈。

所以,教師要以熱情、平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待每一位幼兒。孩子,是很敏感的,她對(duì)老師的一言一行都很注意,如果孩子感到老師不喜歡自己,就會(huì)產(chǎn)生一種“反正老師不喜歡我,我也不用做好”的想法,就不會(huì)積極、主動(dòng)的'去表現(xiàn)自己,因而形成自卑的心理。對(duì)于膽小的孩子,老師更要了解他的心理狀況,使孩子產(chǎn)生親切感,覺(jué)得老師像親人。

幼兒園管理教師心得篇九

××幼兒園創(chuàng)建于1995年,1997年正式招生。現(xiàn)有教職工47名,13個(gè)教學(xué)班。在我縣教育主管部門(mén)的高度重視和關(guān)心支持下,××兒園踏著春天的腳步,以破竹之勢(shì),蓬蓬勃勃地發(fā)展壯大。xxxx年,評(píng)為安慶市示范幼兒園。我園堅(jiān)持正確的辦園方向,全面貫徹落實(shí)《綱要》和《指南》的精神,遵循幼兒發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn),堅(jiān)持科學(xué)保教,嚴(yán)格避免“小學(xué)化”傾向,活動(dòng)質(zhì)量不斷提高,師資力量不斷增強(qiáng)。

1、我園有在編教師和臨聘教師,有任職時(shí)間長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)教師和剛踏上工作崗位的新教師,保育員的流動(dòng)性也較大。在每年的班級(jí)搭配上,把在職與臨聘老師搭配、新老教師搭配、新老保育員調(diào)配在同一年級(jí),采取互帶、互幫的形式,每當(dāng)年輕教師在嘗試摸索的過(guò)程中需要幫助時(shí),老教師就是她們堅(jiān)強(qiáng)的后援團(tuán);當(dāng)老教師在創(chuàng)新的道路上碰到難題時(shí),年輕教師就是她們閃光的金點(diǎn)子,這種以老帶新、以新促老的班級(jí)調(diào)配方法,在很大程度上保證了班級(jí)工作的順利進(jìn)行。期初,每班成員要對(duì)本班的工作進(jìn)行討論,一起制定出合理的班級(jí)管理計(jì)劃、班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃。讓她們?cè)诎嗉?jí)管理、班級(jí)活動(dòng)以及家長(zhǎng)工作中相互幫助、相互促進(jìn),形成一個(gè)強(qiáng)有力的班集體。

2、為確保幼兒在園安全,我們把幼兒安全作為頭等大事來(lái)抓,采取了一些行之有效的安全防范措施。采取每日巡查和每周例行檢查的形式,把好幼兒入園、離園交接關(guān)、室內(nèi)外活動(dòng)安全關(guān)、飲水飲食安全關(guān)。每天認(rèn)真如實(shí)填寫(xiě)幼兒園安全工作日志、班級(jí)安全工作日志、廚房安全工作日志,把一切安全隱患扼殺在萌芽狀態(tài),最大限度確保了幼兒園保教工作有序的進(jìn)行。

3、加強(qiáng)宣傳力度,轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)育兒思想。積極運(yùn)用家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)園地、家園聯(lián)系手冊(cè)、家長(zhǎng)半日觀摩活動(dòng)等途徑,及時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒在園的生活學(xué)習(xí)情況,讓家長(zhǎng)明確幼兒園的教育任務(wù)。成立新一輪家長(zhǎng)委員會(huì),充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的帶頭作用,使其真正成為幼兒園與家長(zhǎng)間的紐帶,同時(shí)充分利用家長(zhǎng)資源,例如有家長(zhǎng)在桔園工作,我們就帶孩子到桔園參觀;有家長(zhǎng)在消防隊(duì),我們就請(qǐng)家長(zhǎng)給孩子講解消防知識(shí);有家長(zhǎng)是美術(shù)教師,我們就請(qǐng)他給老師上幾節(jié)簡(jiǎn)筆畫(huà)的課。

4、為了切實(shí)貫徹《綱要》《指南》精神,為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),真正做到以游戲?yàn)橛變旱幕净顒?dòng)。我園把“三個(gè)一”評(píng)選活動(dòng)作為教研重點(diǎn),即一次公開(kāi)課活動(dòng)、一篇游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)、一篇經(jīng)驗(yàn)論文,每年的三月和十一月為評(píng)選月。1、公開(kāi)活動(dòng):教師嘗試用新的幼教理念引領(lǐng)教學(xué)行為,師幼大膽探索,共同體驗(yàn)游戲帶來(lái)快樂(lè),以備課組為龍頭,通過(guò)集體備課、集體聽(tīng)課、集體議課的形式,使這一活動(dòng)落到實(shí)處,不走過(guò)場(chǎng)。游戲活動(dòng)設(shè)計(jì):利用本土資源,設(shè)計(jì)游戲活動(dòng),在讓幼兒玩的過(guò)程中檢測(cè)它的實(shí)效性,好的游戲教案將在全園推廣。經(jīng)驗(yàn)論文:經(jīng)驗(yàn)論文的素材取決了每月一篇的教育隨筆。教育隨筆重點(diǎn)記錄教師的所見(jiàn)、所聞、所想、所思,經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的整合、文字的推敲以及理論的支撐,形成一篇完整的教育論文,從中評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng),或上報(bào)參加各級(jí)論文評(píng)選。有付出就有回報(bào)。十幾年來(lái),我園教師獲得不少榮譽(yù):有市、縣級(jí)教壇新星,有市、縣級(jí)學(xué)科帶頭人,多人在市、縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課比賽中獲一、二、三等獎(jiǎng),多人在各級(jí)各類論文、教案、課件評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

1、豐富多彩的活動(dòng)。我園始終堅(jiān)持科學(xué)保教的教育思想,注重開(kāi)展形式多樣、幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng),讓幼兒有動(dòng)手的機(jī)會(huì)、有交流的機(jī)會(huì)、有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)思考、實(shí)踐、探究、體驗(yàn)。一直以來(lái),開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)是我園的一大亮點(diǎn),如慶元旦講故事比賽、慶六一美工展、大班畢業(yè)典禮、幼兒體操比賽、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游秋游等。孩子們?cè)诨顒?dòng)中充分展示了自我,真正融入社會(huì),親近大自然,多渠道的提升了經(jīng)驗(yàn),增長(zhǎng)了眼見(jiàn)。

2、幼小銜接。我園利用與小學(xué)相鄰的便利,每年的六月開(kāi)展了一系列幼小銜接活動(dòng)。帶孩子參觀小學(xué)生升國(guó)旗、請(qǐng)小學(xué)老師來(lái)給孩子介紹小學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)、到小學(xué)課堂,感受當(dāng)小學(xué)生的自豪感。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展,孩子對(duì)小學(xué)有了一定了解,對(duì)小學(xué)生活充滿了向往,順利地度過(guò)了幼小銜接期。

3、帶幼兒走進(jìn)閱讀的殿堂。xxxx年7月,我園市級(jí)幼教課題《農(nóng)村幼兒的早期閱讀教育》申請(qǐng)立項(xiàng),通過(guò)課題組成員的深入研究,針對(duì)農(nóng)村孩子的閱讀習(xí)慣不好,閱讀水平不高的現(xiàn)狀,我們把專題研究分為四個(gè)階段:

(1)利用會(huì)說(shuō)話的'墻面,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)閱讀標(biāo)記。

(2)讓閱讀活動(dòng)融入各區(qū)域活動(dòng)之中,讓孩子在玩中快樂(lè)地習(xí)得知識(shí)。

(3)拓展領(lǐng)域,讓閱讀融入幼兒的生活和游戲中。

(4)做好“幼小銜接”,培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。xxxx年12月,課題順利結(jié)題,開(kāi)創(chuàng)了安慶市幼兒園市級(jí)課題研究的先河,同時(shí),對(duì)我縣姐妹園的科研工作起到了引領(lǐng)和示范作用。早期閱讀的腳步?jīng)]有停歇,近幾年來(lái),我園在先前閱讀課題研究的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)上,重點(diǎn)開(kāi)展園本課程建構(gòu)中的繪本閱讀教育,走向了一條“科研興園”的特色之路,“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書(shū)。”針對(duì)我園的實(shí)際情況,我們主要從不同年齡段幼兒的繪本閱讀入手,每月一重點(diǎn)繪本,對(duì)于不同年齡段的幼兒,指導(dǎo)他們閱讀的側(cè)重點(diǎn)有什么不同,大班重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力,提高觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力;小班著重在豐富幼兒對(duì)繪本圖畫(huà)和色彩的感性認(rèn)識(shí)上。在20xx年學(xué)前宣傳月上,我園兩位老師就這一研究點(diǎn),分別在大班和小班開(kāi)展繪本閱讀觀摩活動(dòng),取得了一定成效。

注重管理,凸顯特色,是松幼人永遠(yuǎn)的追求,也是一條沒(méi)有止境的探求之路,我們堅(jiān)信,沐浴在幼教春風(fēng)下,我們的路會(huì)越走越遠(yuǎn),越走越廣!

幼兒園管理教師心得篇十

策略一:變批評(píng)、指責(zé)、懲處為鼓勵(lì)、溝通、建議,傾聽(tīng)教師行為的動(dòng)機(jī)和想法,建立相互信任、接納、尊重的人際溝通渠道。

過(guò)去,我非常注重工作結(jié)果和目標(biāo)的達(dá)成,一旦發(fā)現(xiàn)教師工作中的過(guò)錯(cuò)和失誤,就習(xí)慣站在自己的角度去批評(píng)、指責(zé)、懲處。結(jié)果,不僅教師畏懼我,我和教師之間的關(guān)系也很緊張,許多教師甚至不愿意承擔(dān)一些重要的工作任務(wù)和壓力,深怕自己工作有閃失而挨批。經(jīng)過(guò)認(rèn)真的反思和深刻的自我剖析后,我嘗試改變工作方式,用“以人為本”的思想和策略去領(lǐng)導(dǎo)和管理教師,具體做法如下:

1、加強(qiáng)與教師之間的溝通聯(lián)系,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。我經(jīng)常利用午餐時(shí)間、個(gè)別商談、教師座談會(huì)、教研學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì),主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通,隨時(shí)傾聽(tīng)、詢問(wèn)、注意和回應(yīng)教師的想法。

2、有彈性地安排幼兒園各項(xiàng)活動(dòng),尊重、接納教師提出的`合理建議,用積極的、正面的語(yǔ)言鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)及探討、追根究底的專業(yè)精神,不輕易否定教師的想法。

3、用“鼓勵(lì)、溝通、建議”取代“批評(píng)、指責(zé)、懲處”。在批評(píng)教師之前,先要了解教師行為的動(dòng)機(jī)和想法,盡量不在眾人前批評(píng)教師。用寬容、理解、關(guān)懷、鼓勵(lì)來(lái)關(guān)心教師的生活細(xì)節(jié)、學(xué)習(xí)需要,解決教師困難。注意自身情緒的變化,保持心態(tài)平和,克服急噪情緒,經(jīng)常進(jìn)行自我反思與檢討。

通過(guò)一段時(shí)間的嘗試,幼兒園的工作氛圍得到了明顯的改善,大家彼此學(xué)習(xí)、寬容、支持,建立了一種相互信任、接納、尊重的人際溝通渠道,我和教師之間的關(guān)系也變得十分融洽,教師工作的積極性、主動(dòng)性得到了明顯的提高。

策略二:變替教師做決定為賦予教師更大的專業(yè)自主權(quán),尊重教師的專業(yè)決定及工作能力,鼓勵(lì)其探究與創(chuàng)造。

過(guò)去的我習(xí)慣幫助教師選定幼教教材、制訂計(jì)劃、解決問(wèn)題,什么事都愛(ài)掛在自己身上,對(duì)教師的限制也較多,喜歡過(guò)多地干預(yù)教師的幼兒教育教學(xué)活動(dòng),教師成了等待指令的旁觀者,工作顯得被動(dòng)和消極。

后來(lái),我嘗試改變過(guò)去那種習(xí)慣替教師解決問(wèn)題、替教師做決定的管理方式,將教學(xué)主權(quán)賦予教師,不用統(tǒng)一規(guī)定或化一標(biāo)準(zhǔn)去限制教師,而是充分尊重教師的專業(yè)決定及工作能力,鼓勵(lì)其探究與創(chuàng)造。具體做法如下:

1、允許教師根據(jù)本班幼兒實(shí)際,自行研究、設(shè)計(jì)適應(yīng)本班教學(xué)實(shí)際的課程計(jì)劃。

2、允許教師建立相對(duì)穩(wěn)定又有彈性的活動(dòng)日程,在時(shí)間分配上作出彈性的安排。

3、允許教師依據(jù)活動(dòng)設(shè)計(jì)及幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)際情況調(diào)整活動(dòng)進(jìn)程。

4、允許教師依據(jù)實(shí)際活動(dòng)的需要進(jìn)行環(huán)境的布置與更換,而不是在開(kāi)學(xué)初就要求教師加班加點(diǎn)地布置好環(huán)境,進(jìn)行環(huán)境的評(píng)比。

5、允許教師自行選擇和運(yùn)用各種幼教教學(xué)資源及教學(xué)評(píng)量工具,包括選擇適合本班幼兒實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)方式等等。教師有了一定的幼教教學(xué)自主空間后,工作變得積極、主動(dòng)、活躍,在教學(xué)過(guò)程中能積極主動(dòng)地對(duì)自身教育行為進(jìn)行反思,努力追求創(chuàng)新,學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)、對(duì)孩子負(fù)責(zé),而不僅僅是對(duì)園長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

策略三:變服從個(gè)人權(quán)威為注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作,增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與合作學(xué)習(xí)。

過(guò)去,認(rèn)為管理者是權(quán)威者,是“無(wú)所不知”的能人。因而,不管大小事務(wù)我都親力親為,很多決策都是“自上而下”,自己先拿方案,然后分配教師做,很少在決策前去主動(dòng)征求、傾聽(tīng)教師的想法和建議。如果教師提出反對(duì)或異議的話,就以說(shuō)教者或權(quán)威者身份去說(shuō)服教師執(zhí)行,說(shuō)服不了或執(zhí)行不了就認(rèn)為教師不尊重自己,不配合自己的工作。尤其是在組織大型活動(dòng)時(shí),往往由于方案不夠慎密或團(tuán)隊(duì)的協(xié)作性不強(qiáng),導(dǎo)致一些失誤或過(guò)錯(cuò)。自己感覺(jué)累,教師也不是非常配合,工作很后挫敗感。后來(lái),我嘗試調(diào)整自己的心態(tài),變支配型管理轉(zhuǎn)變?yōu)楹献餍凸芾?,明顯感受到教師團(tuán)隊(duì)凝聚的增強(qiáng)和工作效能的提高。具體做法如下:

1、改變“一言堂”的工作作風(fēng),變“自上而下”為“自下而上”。每一項(xiàng)重大的幼兒教育教學(xué)改革舉措從醞釀到出臺(tái),我都盡量讓每一個(gè)教師參與討論、表達(dá)意見(jiàn),讓教師明白:每個(gè)人對(duì)幼兒園的發(fā)展均負(fù)責(zé)任,幼兒園強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)隊(duì)協(xié)作、集體進(jìn)步。讓教師從心理上認(rèn)同組織,體驗(yàn)自己的存在與價(jià)值,把自己的目標(biāo)同組織目標(biāo)結(jié)合起來(lái)。

2、改變園本培訓(xùn)方式,變過(guò)去單純依賴專家講學(xué)為注重教師之間的經(jīng)驗(yàn)分享、合作學(xué)習(xí)。通過(guò)定期組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、集體備課、年級(jí)組教研活動(dòng)、專題研討會(huì)等,與教師共同設(shè)計(jì)課程活動(dòng)計(jì)劃,研究、解決課程實(shí)施中出現(xiàn)的各種“教”與“學(xué)”的問(wèn)題,探討幼兒園教育目標(biāo)與發(fā)展方向,相互分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及讀書(shū)心得等等。通過(guò)共同討論、研究、分享、反省與評(píng)量,管理者與教師之間、教師與教師之間相互學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),增強(qiáng)了教師的專業(yè)能力,增進(jìn)了團(tuán)隊(duì)精神,提高協(xié)同教學(xué)默契,使課程理念更能有效地得到貫徹、實(shí)施。

策略四:變命令、分配為支持、服務(wù),深入課室了解教師的實(shí)際需要,提供盡可能的教育引導(dǎo)和資源服務(wù),協(xié)助教師推進(jìn)課程實(shí)施。

過(guò)去,我將自己定位于行政長(zhǎng)官的權(quán)威角色,習(xí)慣命令、分配教師這樣做或那樣做,自己覺(jué)得累,教師也認(rèn)為凡事有園長(zhǎng)兜著,只要園長(zhǎng)滿意就行了,工作極度缺乏積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

當(dāng)我嘗試改變行政長(zhǎng)官的權(quán)威角色,從權(quán)力型向服務(wù)型角色轉(zhuǎn)換后,我開(kāi)始深入班級(jí)了解教師的實(shí)際需要,學(xué)習(xí)為教師提供必要的教育引導(dǎo)和盡可能的支持、服務(wù),一段時(shí)間后,教師工作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了有效的發(fā)揮,幼教課程也得到了有效的推進(jìn)。具體做法如下:

幼兒園管理教師心得篇十一

1、因工作造成一般職責(zé)事故,如磕傷碰傷擠傷燙傷扭傷等,有上述狀況之一,教師本人負(fù)責(zé)一切費(fèi)用,如因工作造成重大職責(zé)事故,導(dǎo)致幼兒需要住院治療治療的,教師務(wù)必承擔(dān)%的醫(yī)療費(fèi)用。因看管不當(dāng)造成幼兒走失,造成嚴(yán)重后果的,屬教師嚴(yán)重失職,教師本人負(fù)全責(zé),扣除工資元/次。

2、教師要認(rèn)真組織好幼兒一天學(xué)習(xí)生活。大型玩具沒(méi)有老師保護(hù)禁止幼兒玩耍,幼兒離園時(shí)要護(hù)送到安全地帶。

3、教師在校內(nèi)校外都應(yīng)自覺(jué)維護(hù)教師形象和幼兒園聲譽(yù)。上班期間要微笑應(yīng)對(duì)家長(zhǎng),對(duì)家長(zhǎng)和來(lái)賓態(tài)度友好,避免與家長(zhǎng)爭(zhēng)吵。

4、全體教職工務(wù)必嚴(yán)格遵守作息時(shí)間制度,不遲到不早退無(wú)大事不隨便請(qǐng)假。

5、各班室下班后,務(wù)必在離園前認(rèn)真檢查,關(guān)好門(mén)窗,切斷電源,將物品放在指定地點(diǎn),整潔衛(wèi)生,保證安全。

6、教師要把全部精力放在工作上,上班期間,教師不能隨便換班替班串班要全面照顧幼兒,避免發(fā)生意外事故。

7、教師有事情務(wù)必請(qǐng)假,凡未請(qǐng)假或請(qǐng)假未經(jīng)園長(zhǎng)批準(zhǔn)而離開(kāi)崗位者按曠工論處。

8、值班老師應(yīng)遵守值班時(shí)間,比正常上班時(shí)間早到半小時(shí),下班時(shí)遲走半小時(shí),當(dāng)班或值班時(shí)間,不能因私事離開(kāi)孩子。

幼兒園管理教師心得篇十二

1、教師務(wù)必遵守作息時(shí)間制度,不遲到,不早退,不曠課。

2、幼兒有不舒服的狀況,要及時(shí)協(xié)助處理,同時(shí)要了解原因,安撫幼兒,及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,并報(bào)告園長(zhǎng)。

3、教師認(rèn)真?zhèn)湔n,務(wù)必提前備前,保證每一節(jié)課都要教案,無(wú)教案不進(jìn)教室。

4、教師帶班不接待人,進(jìn)班不蹺二郎腿,不坐桌子。

5、教師有事務(wù)必請(qǐng)假,凡未請(qǐng)假或請(qǐng)假未批準(zhǔn)的一切按曠工處理。

6、值班老師應(yīng)遵守值班時(shí)間,比正常上課提前分鐘,下班推遲分鐘,當(dāng)班和值班時(shí)間不能私自離開(kāi)幼兒。

7、堅(jiān)持使用普通話教授幼兒。

8、教師認(rèn)真組織好幼兒的學(xué)習(xí)生活,在玩大型玩具時(shí)務(wù)必有老師保護(hù),禁止幼兒私自玩耍,幼兒離園時(shí)務(wù)必把幼兒送到家長(zhǎng)手中。

9、因工作失誤造成一般職責(zé)事故,如磕傷碰傷擠傷燙傷扭傷等,跟班教師應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的費(fèi)用,如因工作造成重大事故,導(dǎo)致幼兒住院醫(yī)療的,當(dāng)班教師務(wù)必承擔(dān)%的醫(yī)療費(fèi)用,因看管不當(dāng),造成幼兒走失和其它事由造成嚴(yán)重后果的屬于教師嚴(yán)重失職,教師本人負(fù)主要職責(zé),扣出工資。

10、全勤的教師每月應(yīng)發(fā)全勤獎(jiǎng)xx元,有遲到早退現(xiàn)象無(wú)全勤獎(jiǎng),遲到一次扣每月工資xx元/次,曠課教師xx元/次,學(xué)期結(jié)束時(shí),各方面表現(xiàn)優(yōu)秀,且班級(jí)沒(méi)有安全事故的將獎(jiǎng)勵(lì)教師xx元。

11、同事之間應(yīng)團(tuán)結(jié)互助,不斤斤計(jì)較,嚴(yán)禁教師之間鬧情緒,打架事件的發(fā)生。

12、接送幼兒時(shí),務(wù)必做好記錄,禁止陌生人接走幼兒,防止冒領(lǐng)幼兒。

13、各班教師下班后,離園之前,認(rèn)真檢查,關(guān)好門(mén)窗,切斷電源,整潔衛(wèi)生,保證安全。

14、教師在校內(nèi)校外都應(yīng)自覺(jué)維護(hù)教師形象和幼兒的聲譽(yù),上班期間要微笑應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)和來(lái)賓,并務(wù)必要態(tài)度好,不與家長(zhǎng)爭(zhēng)吵。

15、教師在上班時(shí),要把全部經(jīng)歷放在工作上,上班期間接電話不能超過(guò)分鐘,要全面照顧幼兒避免發(fā)生意外事故,嚴(yán)格做到:"視線不離開(kāi)孩子"。

幼兒園管理教師心得篇十三

1.教師應(yīng)按照《幼兒園教育綱要》要求,每學(xué)期制定工作計(jì)劃(班級(jí)計(jì)劃、學(xué)科計(jì)劃)。

2.教師值班時(shí)光必須使用普通話,進(jìn)班之前做好各種準(zhǔn)備(玩具、教具和其它用具)。

3.觀摩公開(kāi)課活動(dòng)及其他教學(xué)恬動(dòng)均要有計(jì)劃、有總結(jié)。

4.按時(shí)打掃衛(wèi)生、堅(jiān)持桌面、地面整潔。

5.獨(dú)立完成備課任務(wù),備課本要書(shū)寫(xiě)認(rèn)真,字跡清楚。

6.按課程表上課,組織游戲。

7.以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),正面教育為主,不體罰或變相體罰學(xué)生。

8.午睡時(shí)不睡覺(jué)、不離崗、不談笑打鬧,高聲喊叫,不出現(xiàn)有損教師形象的言行。

9.要精力集中,注意幼兒精神,對(duì)幼兒細(xì)致而寬松,隨時(shí)了解幼兒,如有不正常情景,隨時(shí)處理。

10.利用接送幼兒時(shí)光,向家長(zhǎng)做好宣傳,適當(dāng)說(shuō)明幼兒一天在校生活、學(xué)習(xí)的情景。

11。要堅(jiān)持儀容儀表整潔、精神,不串班,不聊天,不使用幼兒任何物品。

幼兒園管理教師心得篇十四

一個(gè)班級(jí)的管理運(yùn)行和發(fā)展,就好比一部汽車的駕駛一樣,要經(jīng)歷“啟動(dòng)——掛檔——定向——加油”四部曲。

駕駛汽車首先要啟動(dòng)預(yù)熱,班級(jí)管理運(yùn)行也是同樣的道理。教育學(xué)生的方法也許多種多樣,但“良好的開(kāi)端是成功的一半”。說(shuō)到這里我不禁想到了美國(guó)一位幼兒園老師上的《人生第一課》——?jiǎng)倓側(cè)雸@的美國(guó)兒童被老師帶進(jìn)幼兒園的圖書(shū)館,很隨便地坐在地毯上,接受他們的人生第一課。

一位幼兒園圖書(shū)館的老師微笑著走上來(lái),她的背后是整架的圖書(shū)。

“孩子們,我來(lái)給你們講個(gè)故事好不好?”

“好。”孩子們答道。

于是,老師從書(shū)架上抽下一本書(shū),講了一個(gè)很淺顯的童話。

“孩子們”,老師講完故事后說(shuō),“這個(gè)故事就寫(xiě)在這本書(shū)中,這本書(shū)是一個(gè)作家寫(xiě)的。你們長(zhǎng)大了,也一定能寫(xiě)出這樣的書(shū)?!崩蠋熗nD了一下,接著問(wèn),“哪一位小朋友也能來(lái)給大家講一個(gè)故事?”

一位小朋友立即站起來(lái),“我有一個(gè)爸爸,還有一個(gè)媽媽,還有我……”幼稚的童聲在廳中回蕩。

然而,老師卻用一張非常好的紙,很認(rèn)真,很工整地把這個(gè)語(yǔ)無(wú)倫次的故事記錄下來(lái)。

“下面哪位小朋友來(lái)給這個(gè)故事配一個(gè)插圖呢?”

又一位小朋友站起來(lái),畫(huà)一個(gè)爸爸,畫(huà)一個(gè)媽媽,再畫(huà)一個(gè)我。當(dāng)然畫(huà)得很不像樣子,但老師同樣認(rèn)真地把它接過(guò)來(lái),附在那一頁(yè)故事的后面,然后取出一張精美的封皮紙,把它們裝訂在一起。封面寫(xiě)上作者的姓名、插圖者的姓名及“出版”的日期。

老師把這本書(shū)高高地舉起來(lái),“孩子,瞧,這是你寫(xiě)的第一本書(shū)。孩子們,寫(xiě)書(shū)并不難。你們還小所以只能寫(xiě)這種小書(shū),但是等你們長(zhǎng)大了,就能寫(xiě)大書(shū),就能成為偉大的人物?!?/p>

人生第一課結(jié)束了,在不知不覺(jué)中,孩子受到了某種“灌輸”。如何看待這種灌輸呢?我相信,這樣的教育才是讓人終身受惠的教育,這才是教育的真諦。這種教育不是抽象的,它能給每個(gè)孩子以深深的心靈震撼。這種教育又是潛移默化而持久的,它起著“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用,它能給孩子樹(shù)立起遠(yuǎn)大而切實(shí)可行的目標(biāo)。班級(jí)管理工作“啟動(dòng)”階段,不也應(yīng)該像這位老師這樣嗎?班主任剛接手一個(gè)班級(jí),往往有一個(gè)磨合期,“性能”好的,磨合期就會(huì)短一點(diǎn),“性能”差一點(diǎn),可能磨合期就會(huì)長(zhǎng)一些。作為班主任要啟動(dòng)好班級(jí)這輛“大奔”,首先得進(jìn)行預(yù)熱,或調(diào)查摸底了解“性能”,或走訪家庭溝通情感,或組織學(xué)習(xí)統(tǒng)一思想,或共同討論制定制度……切不可“新官上任三把火”,否則肯定會(huì)拉壞“缸筒”。

汽車啟動(dòng)預(yù)熱后,接著就是掛擋的問(wèn)題,一般情況下,起步前不能掛高檔。班級(jí)管理運(yùn)行時(shí),也應(yīng)該注意這一點(diǎn),切不可剛開(kāi)始就給班級(jí)學(xué)生定下太高的要求。這里我又想到了林清玄先生的一則散文,讀了這篇散文一定會(huì)讓你產(chǎn)生許多聯(lián)想。內(nèi)容如下:

一位煩惱的婦人來(lái)找我,說(shuō)她正為孩子的功課煩惱。我說(shuō):“孩子的功課應(yīng)該由孩子自己煩惱才對(duì)呀!”她說(shuō):“林先生,你不知道,我的孩子考試考第40名,可是他們班上只有40個(gè)學(xué)生?!蔽议_(kāi)玩笑地說(shuō):“如果我是你,我一定會(huì)很高興!”“為什么呢?”“因?yàn)槟阆胂肟?,從今天開(kāi)始,你的孩子不會(huì)再退步了,他絕不會(huì)落到第41名呀!”我說(shuō)。

婦人聽(tīng)后展顏而笑。我繼續(xù)說(shuō):“這就好像爬山一樣,你的孩子現(xiàn)在是山谷底部的人,惟一的路就是往上走,只要你停止煩惱,鼓勵(lì)他,陪他一起走,他一定會(huì)走出來(lái)?!边^(guò)了不久,婦人打電話給我,向我道謝,她的孩子果然成績(jī)不斷往上升。

我想到,最容易被人忽略的是,山谷的最低點(diǎn)正是山的起點(diǎn),許多走進(jìn)山谷的人所以走不出來(lái),正是他們停住雙腳,蹲在山谷煩惱哭泣的緣故。

這一問(wèn)題給我的啟示在于:究竟與誰(shuí)比?是與他人比還是與自己比?教師應(yīng)關(guān)注橫向激勵(lì)還是縱向發(fā)展?新車跟舊車不一樣,名牌車跟一般車不一樣。班級(jí)管理同樣如此。班級(jí)運(yùn)行和發(fā)展的起點(diǎn)要切合實(shí)際。如果是好的班級(jí),目標(biāo)就要高一點(diǎn),向更好的班級(jí)學(xué)習(xí),要進(jìn)行橫向比較;如果是差的班級(jí),掛的擋位就不能太高,而且只能跟自己比,特別要注重縱向發(fā)展。

駕駛汽車肯定有明確的方向,班級(jí)管理運(yùn)行和發(fā)展更要有明確的目標(biāo)。如果讀了下面這則寓言故事,你一定會(huì)明白應(yīng)該怎么去設(shè)立目標(biāo)。

初讀這篇童話時(shí),我感到有趣好笑,再讀一遍后,我的心變得沉重起來(lái),有很多問(wèn)題在我的腦海中的浮現(xiàn):究竟是誰(shuí)扼殺了鴨子的游泳天賦?為什么兔子的精神會(huì)崩潰?為什么第一個(gè)到達(dá)樹(shù)的頂端的'鷹得不到老師的表?yè)P(yáng)?為什么普普通通的泥鰍同學(xué)成績(jī)是班級(jí)里最高的?我們作為教育者,不能把一個(gè)班級(jí)當(dāng)作一個(gè)工廠,從“工廠生產(chǎn)產(chǎn)品”出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、教學(xué),不能讓不同的學(xué)生都成為同一個(gè)人。應(yīng)該從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā),從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā),從因材施教的教育教學(xué)理念出發(fā)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。班級(jí)要有自己的發(fā)展目標(biāo),要形成自己的特色,從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā),可以成立多個(gè)興趣小組,可以鼓勵(lì)學(xué)生跨班學(xué)習(xí),學(xué)生在哪方面有特長(zhǎng),就引導(dǎo)他朝哪方面發(fā)展,在其他方面降低要求甚至可以不作要求,要把學(xué)生引向他們應(yīng)該發(fā)展的方向。

汽車行駛中,要不停地加油。班級(jí)管理過(guò)程中更需要班主任給學(xué)生不斷地“加油”。說(shuō)到加油,我又聯(lián)想到一位農(nóng)民曾講過(guò)的一段他自己的故事:

那天,我拖著沉甸甸的板車疲憊地來(lái)到了山腳下。望著前面那一段長(zhǎng)長(zhǎng)的上坡路,我不禁畏而卻步,心想:今天靠自己一個(gè)人絕對(duì)拉不上去了,肯定得有人幫一把才行!正在為難之際,來(lái)了一個(gè)熱心的過(guò)路人,他看出了我的窘境,對(duì)我說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,我來(lái)幫你。”說(shuō)著,他利落地卷起袖子,擺開(kāi)了一副推車的架勢(shì)。于是,我就咬緊牙使勁地拉車。在熱心人“加油,加油”的鼓勁聲中,我們終于將車?yán)搅似马?。?dāng)我感謝熱心人的鼎力相助時(shí),沒(méi)想到他卻說(shuō):“你用不著感謝我。這兩天我的腰扭傷了,根本就不能用勁。我只是喊喊‘加油’而已。能將這趟車?yán)先?,靠的全是你自己。?/p>

將車?yán)系钠碌牟皇莿e人,正是拉車人自己,我似乎從中悟出了點(diǎn)什么東西。班級(jí)管理運(yùn)行中,班主任要適時(shí)地給學(xué)生注入新的力量,不斷地給學(xué)生加油鼓勁,要堅(jiān)持不懈地給學(xué)生備足精神食糧,這是班級(jí)管理運(yùn)行和發(fā)展的關(guān)鍵。在學(xué)生驕傲自滿時(shí),教師要中肯地批評(píng);在學(xué)生沮喪不前時(shí),教師要熱情地夸獎(jiǎng);在學(xué)生情緒低落時(shí),教師要誠(chéng)摯地鼓勵(lì)……讓學(xué)生感到教師在真心誠(chéng)意地幫助自己,有了教師不斷地加油激勵(lì),學(xué)生進(jìn)步才會(huì)更快。改變班級(jí)面貌,解決班級(jí)管理運(yùn)行中出現(xiàn)的問(wèn)題也只能是學(xué)生自己。

幼兒園管理教師心得篇十五

一。幼兒園教師必須遵守作息時(shí)間,不遲到。不早退。不曠工。無(wú)大事不得請(qǐng)假,一個(gè)月內(nèi)允許請(qǐng)假一天(按基本工資扣除)超過(guò)一天(按基本工資扣除雙倍),注:請(qǐng)半天假(在中午十二點(diǎn)前算半天)。

二。全勤的教職工每月發(fā)給全勤獎(jiǎng)50元,有遲到。早退。曠工等現(xiàn)象無(wú)全勤獎(jiǎng),另外遲到。早退者則在當(dāng)月工資中扣除10元/次。

三。教師要把精力放在工作上,不帶情緒進(jìn)園,上班期間,不隨意換班。替班。更不能串班閑談一切無(wú)關(guān)工作的事情,避免孩子發(fā)生意外,嚴(yán)格做到:視線絕對(duì)不能離開(kāi)孩子,不允許讓孩子替教師做事,堅(jiān)持正面教育,禁止任何形式的體罰或變相體罰,嚴(yán)禁打罵孩子。

四。孩子在園內(nèi)發(fā)生責(zé)任事故(如磕傷。碰傷。燙傷。抓傷等)有上述情況,有當(dāng)班老師自己負(fù)責(zé),接送期間孩子在園內(nèi)發(fā)生責(zé)任事故的,則有值班老師負(fù)責(zé)。

五。班中所有物品保管好,如有變動(dòng)。丟失或損壞等及時(shí)報(bào)告,如隱瞞不報(bào)造成后果有老師負(fù)責(zé),老師和孩子離開(kāi)教室期間必須關(guān)掉所有電器,另外物品或工具不準(zhǔn)隨手亂放,用完后必須放回原處。

六。教師在園內(nèi)。園外都應(yīng)維護(hù)教師形象和幼兒園聲譽(yù),對(duì)待家長(zhǎng)態(tài)度友好,避免與家長(zhǎng)爭(zhēng)吵。孩子在室內(nèi)外活動(dòng)娛樂(lè)期間(如滑梯。蹦床等玩具)必須有老師陪同看護(hù),絕不能讓孩子自己玩耍,在午睡期間,各班孩子睡覺(jué)時(shí),必須有老師值班。

七。每天記錄孩子出勤情況,對(duì)全勤的孩子給予獎(jiǎng)勵(lì),缺勤5天以上的孩子,老師必須主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通詢問(wèn)孩子的情況,家長(zhǎng)意見(jiàn)不得隱瞞不報(bào),否則按失職處理,同時(shí)要對(duì)家長(zhǎng)意見(jiàn)做好書(shū)面記錄,每月的月底查看記錄情況,以便我們改進(jìn)。

八。飯前。飯后做好桌面地面衛(wèi)生工作,注意孩子衛(wèi)生,教室和宿舍每天必須消毒,每周六將被褥晾曬一次,午睡后必須做到被褥整齊,地面干凈,被褥有污染及時(shí)拆洗,下班之前教室和宿舍全部打掃干凈,今天的事不能拖到明天來(lái)做,查到則按失職處理,在當(dāng)月工資中扣除當(dāng)班老師10元/次。

九。在午餐和午睡期間,避免孩子發(fā)生意外,老師必須隨手關(guān)好大門(mén)并上鎖,才能進(jìn)教室,老師離園前認(rèn)真檢查。關(guān)好門(mén)窗。切斷電源,將所用物品放在指定位置。整潔衛(wèi)生。保證安全。方可離園。

為使本園辦得更好,給孩子一個(gè)良好的環(huán)境,以上管理制度,望全體教職工嚴(yán)格遵守。

幼兒園管理教師心得篇十六

1、教師務(wù)必遵守作息時(shí)間制度,不遲到,不早退,不曠課。

2、幼兒有不舒服的狀況,要及時(shí)協(xié)助處理,同時(shí)要了解原因,安撫幼兒,及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,并報(bào)告園長(zhǎng)。

3、教師認(rèn)真?zhèn)湔n,務(wù)必提前備前,保證每一節(jié)課都要教案,無(wú)教案不進(jìn)教室。

4、教師帶班不接待人,進(jìn)班不蹺二郎腿,不坐桌子。

5、教師有事務(wù)必請(qǐng)假,凡未請(qǐng)假或請(qǐng)假未批準(zhǔn)的一切按曠工處理。

6、值班老師應(yīng)遵守值班時(shí)間,比正常上課提前xx分鐘,下班推遲xx分鐘,當(dāng)班和值班時(shí)間不能私自離開(kāi)幼兒。

7、堅(jiān)持使用普通話教授幼兒。

8、教師認(rèn)真組織好幼兒的學(xué)習(xí)生活,在玩大型玩具時(shí)務(wù)必有老師保護(hù),禁止幼兒私自玩耍,幼兒離園時(shí)務(wù)必把幼兒送到家長(zhǎng)手中。

9、因工作失誤造成一般職責(zé)事故,如磕傷碰傷擠傷燙傷扭傷等,跟班教師應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的費(fèi)用,如因工作造成重大事故,導(dǎo)致幼兒住院醫(yī)療的,當(dāng)班教師務(wù)必承擔(dān)xx%的醫(yī)療費(fèi)用,因看管不當(dāng),造成幼兒走失和其它事由造成嚴(yán)重后果的屬于教師嚴(yán)重失職,教師本人負(fù)主要職責(zé),扣出工資。

10、全勤的教師每月應(yīng)發(fā)全勤獎(jiǎng)xx元,有遲到早退現(xiàn)象無(wú)全勤獎(jiǎng),遲到一次扣每月工資xx元/次,曠課教師xx元/次,學(xué)期結(jié)束時(shí),各方面表現(xiàn)優(yōu)秀,且班級(jí)沒(méi)有安全事故的將獎(jiǎng)勵(lì)教師xx元。

11、同事之間應(yīng)團(tuán)結(jié)互助,不斤斤計(jì)較,嚴(yán)禁教師之間鬧情緒,打架事件的發(fā)生。

12、接送幼兒時(shí),務(wù)必做好記錄,禁止陌生人接走幼兒,防止冒領(lǐng)幼兒。

13、各班教師下班后,離園之前,認(rèn)真檢查,關(guān)好門(mén)窗,切斷電源,整潔衛(wèi)生,保證安全。

14、教師在校內(nèi)校外都應(yīng)自覺(jué)維護(hù)教師形象和幼兒的聲譽(yù),上班期間要微笑應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)和來(lái)賓,并務(wù)必要態(tài)度好,不與家長(zhǎng)爭(zhēng)吵。

15、教師在上班時(shí),要把全部經(jīng)歷放在工作上,上班期間接電話不能超過(guò)xx分鐘,要全面照顧幼兒避免發(fā)生意外事故,嚴(yán)格做到:"視線不離開(kāi)孩子"。

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