總結(jié)是成長的階段性記錄，每一個階段都值得被留存。學會應對壓力，保持心理健康是每個人需要重視的事情。總結(jié)范文中的觀點和建議，或許能給我們的工作和學習提供一些啟示。
一次比一次進步說課稿篇一
一個秋高氣爽的秋天的早晨，陽光照射在菜園里，冬瓜和茄子安安靜靜地躺在菜園里。小燕子和媽媽在屋頂歡快地唱歌。燕子媽媽給小燕子說：“小燕子，你去觀察一下，冬瓜和茄子有什么不一樣呢？”小燕子聽后，就去菜園里觀察冬瓜和茄子了。
不一會兒，小燕子就回來了，它對燕子媽媽說“媽媽，我觀察好了，冬瓜和茄子的區(qū)別是冬瓜大，茄子小。”燕子媽媽說：“好的，你說的對，但是這一次你只觀察到了大小，其他的你并沒有觀察到，你再去觀察一次吧?！?/p>
于是，小燕子又飛到菜園去觀察了，過了一會兒，小燕子又回來了，它去給燕子媽媽描述，它說：“媽媽，我觀察到了冬瓜是綠色的，茄子是紫色的。”燕子媽媽說:“你觀察的更仔細了，這一次你觀察到了顏色。你再去仔仔細細地觀察一次吧?！?/p>
于是，小燕子又飛到菜園去觀察了，這一次它認認真真、仔仔細細地進行了觀察，經(jīng)過觀察，小燕子觀察出了它們的一個特點，它告訴燕子媽媽：“我觀察到了冬瓜的身上有細細的毛，茄子的柄上有小刺?！毖嘧計寢屨f：“這一次你觀察的非常到位，經(jīng)過你仔細地觀察，一次比一次有進步?！毙⊙嘧勇犃耍吲d地笑了。
一次比一次進步說課稿篇二
菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上，屋檐上燕子媽媽對小燕子說：“你到菜園去看看冬瓜和茄子有什么不一樣?！毙⊙嘧尤チ?，回來說：“媽媽，媽媽！冬瓜大，茄子小?！毖嘧計寢屨f：“你說的對，你能不能再去看看，還有什么不一樣?！?/p>
小燕子又去了，回來說：“媽媽，媽媽！冬瓜是綠的，茄子是紫的?！毖嘧計寢岦c點頭說：“很好，可是，你能不能再去仔細看看，它們還有什么不一樣?！?/p>
小燕子又去了，回來高興的說：“媽媽，媽媽！我發(fā)現(xiàn)冬瓜皮上有細毛，茄子屏上有小刺。”媽媽高興的笑了說：“你一次比一次有進步。”
這個故事告訴我們一定要像小燕子一樣，一次比一次有進步，比如：“你的字寫的一次比一次寫的好，還有，你的禮貌一次比一次有進步?！?/p>
一次比一次進步說課稿篇三
冬瓜熟了他在地上，茄子掛在茄子樹上。
屋檐下燕子媽媽讓小燕子去觀察冬瓜和茄子有什么不同，小燕子去了菜園里。
他回來說：“媽媽媽媽我發(fā)現(xiàn)冬瓜大，茄子小?！?/p>
麻麻點點頭說：“小燕子你能不能再去一趟菜園里？?！?/p>
小燕子點點頭就去了菜園里。
小燕子高高興興的回來了，它說：“媽媽媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜是綠色的茄子呢是紫色的?！?/p>
燕子媽媽點點頭它說：“小燕子你能不能再去一趟菜園里？?！?/p>
小燕子點了點頭說：“媽媽我現(xiàn)在就去，”燕子媽媽說：“這次要好好觀察哦！”小燕子說：我知道了，小燕子又去了一趟菜園里他心里想這次要好好觀察了。
小燕子又高高興興的回來了，這次它說：“媽媽媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜身上有細毛，茄子的頭上有小刺?！?/p>
燕子媽媽說：“你真是個好孩子，你沒發(fā)現(xiàn)你一次比一次進步嗎？，”小燕子說：“我沒發(fā)現(xiàn)?！?/p>
一次比一次進步說課稿篇四
《一次比一次有進步》是一篇童話故事。小燕子真是一個好孩子，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察的一次比一次認真細仔細，每次都有新的發(fā)現(xiàn)。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大，茄子??；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。這篇童話將“只有認真觀察，才能了解事物的特點”這一道理滲透在課文的字里行間。江金歆老師則以學生為主體，把學生的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標的整合在整節(jié)課中。
一、注重學生的自主合作學習。
學生是學習的主體，讓學生自主地認字，自己想辦法記住，同時要考慮到學生已學會的字。根據(jù)學的學習識記情況來安排。初讀課文時安排學生自學，讓學生有充分學習的時間性。充分激發(fā)了學生的主動意識和進取精神，學會學習。
二、在情境創(chuàng)設中，感悟語言。
1、課文語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，充滿童趣，便于教師創(chuàng)設情境，感受小燕子善于學習，勤于學習，樂于學習。在教學中注重情感的滲透，讓學生把自己當成小燕子，在反復的朗讀體驗中體會小燕子學習的快樂，而不是脫離學生感情基礎的空泛說教。通過情境的營造，視聽感官的感受，將學生的心靈與文字相溝通。
2、通過演一演等形式，盡可能地讓學生用直觀的形象來感受，把學生引領到一個童話的世界中，豐富其心靈的體驗。
3、在美讀中讓學生有所感悟。
加強朗讀的指導，采用靈活多變的形式（如：師生對讀、生生對讀、分角色朗讀、指讀評議、齊讀……），在反復的美讀中，學生有所感悟，在實踐中培養(yǎng)學生的`語感。
建立在學生的認知水平和已有的知識基礎之上，充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)他們的求知欲，給學生提供充分的參與活動時空，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，學會生字，自讀自悟課文，提高認字，閱讀的能力，培養(yǎng)學生自主探究，團結(jié)合作精神，以及熱愛大自然的情感。
一次比一次進步說課稿篇五
采用童話故事的形式，把“只有認真觀察，才能了解事物的特點”這一道理滲透在課文的字里行間。第一課時為識字課，認識12個生字，會寫“回、片”是主要的教學內(nèi)容。
我根據(jù)一年級學生已經(jīng)掌握的常見的認字方法、認知規(guī)律、結(jié)合本課知識的特點及課程標準的要求確定了本課的教學目標及教學重、難點。
1、通過拼讀，找平舌音、三拼音節(jié)，學生能夠正確生字，弄準字音。
2、培養(yǎng)學生自主、合作、探究識字能力，學生通過小組討論初步認識生字，通過組詞能夠區(qū)分同音字“再”和“在”。
3、正確認讀詞語，拼讀長句子。
4、學生能夠主動觀察生字的占格，通過觀看教師范寫，熟練說出生字的筆順，正確規(guī)范書寫生字。
識字寫字。
依據(jù)《新課程標準》變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學生發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，采用多媒體輔助教學。本節(jié)課是識字課，低年級孩子喜歡猜謎語，所以采用猜謎導入新課，激發(fā)學生學習興趣，低年級孩子識字量有限，個別字音弄不準，不能正確流利的讀長句子，所以新課第一個環(huán)節(jié)就是教師范讀課文，使學生聽準字音;低年級孩子容易調(diào)動，喜歡參加比賽，所以我采用去拼音搶讀生字、男女生比賽讀詞語調(diào)動學生識字興趣;為了增強學生的合作意識，激發(fā)學生交流分享的愿望，我采用同桌小組交流進行識字，使學生主動的參與教學中，并體驗學習的快樂及成就感;在寫字環(huán)節(jié)，主要采用觀察、書空、臨寫方法，學生先觀察占格，初步感知生字的寫法，然后提出問題學生觀察筆順，教師范寫，讓學生有目的的去觀察。
縱觀本節(jié)課的教學流程：師范讀，生挺準字音—生自讀，認讀圈畫生字，匯報自然段及生字—小組交流學習—生觀察占格書寫，臨寫。教師自始至終都是“配角”，起到了引導的'作用，學生才是主角，是學習的主體。整個教學環(huán)節(jié)讓學生在主動積極參與的過程中掌握新知。
根據(jù)以上各方面的特點，我想通過“創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣;初讀課文，整體感知;交流方法，識記生字;指導書寫，培養(yǎng)習慣”四個環(huán)節(jié)來完成我的教學。
在導入環(huán)節(jié)，我采用猜謎和問題導入：同學們，你們喜歡猜謎語么?猜猜看這是什么動物?聽，燕子媽媽和小燕子在說話呢，這節(jié)課我們就一起來學習《一次比一次有進步》，來看看發(fā)生在燕子家的故事。整個環(huán)節(jié)設計的目的在于引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設良好的情境，激發(fā)學生讀課文的興趣。
本環(huán)節(jié)分為兩個部分，一個是教師范讀課文，生提準字音，接著生自讀課文，匯報圈畫的生字及自然段，這一部分讓學生初步感知文章內(nèi)容，對易錯、難讀字能夠正確認讀，初步感知長句子的讀法;另一部分是讀題識字，認識“次”，分散教學任務。
在這個環(huán)節(jié)里，小組討論進行識字，鼓勵每個學生用自己的方法認識生字，培養(yǎng)學生表達能力以及對識字方法的運用能力，增強學生學習的成就感，體驗學習、分享的快樂，同時增強合作意識。采用帶拼音讀、去拼音讀、開火車讀、男女生賽讀、放在詞語里讀、讀句子等多種形式認讀生字，使學生能夠正確認讀生字，提高了學生的學習興趣，加深了對生字字義的理解以及進一步加強了疑問句讀法的訓練。本課左右結(jié)構(gòu)的生字很多，引導學生用熟字加偏旁的方法認識新字，提高認字效率;通過組詞體驗“在和再”兩個同音字所表示字義的差異。
4、指導書寫，培養(yǎng)習慣。
為了讓學生主動感知生字的寫法及占格，培養(yǎng)觀察能力和表達能力，首先我讓學生認讀生字，學生正確拼讀后，生觀察占格并匯報，在教師范寫之前提出要求讓學生觀察筆順，有目的的觀察提高了學生的注意力，然后學生匯報筆順，一齊書空，然后生描紅、臨寫，體驗生字的寫法。
這這節(jié)課你的收獲是什么?生匯報，培養(yǎng)學生總結(jié)復習的能力。
什樣仔細現(xiàn)。
本課板書比較簡潔，主要展示熟字記生字的方法，目的讓學生可以聯(lián)系舊知探究新知。
一次比一次進步說課稿篇六
有一天萬里無云，冬瓜和茄子在菜園里。冬瓜熟了，躺在地上。茄子掛在樹上。
屋檐下，燕子媽媽說：“你去菜園里看看冬瓜和茄子有什么變化?！毙⊙嘧诱f：“好的媽媽。”小燕子飛到菜園里看了又看，就回去給燕子媽報告。
小燕子說：“媽媽，媽媽冬瓜是大的，茄子是小的。”燕子媽媽說：“很好，你再去看看冬瓜和茄子有什么變化?！毙⊙嘧语w到了菜園里，又看了看，飛回去又給媽媽報告了，小燕子說：“媽媽，媽媽冬瓜是綠的，茄子是紫色的。”燕子媽媽說：“你能不能再去仔細看看茄子和冬瓜有什么不同?！?/p>
于是小燕子就飛到了菜園里，還看了又看，飛回去給媽媽報告了。小燕子高興地說：“媽媽，媽媽我發(fā)現(xiàn)了冬瓜上有許多小毛，茄子有很多刺?！毖嘧計寢屨f：“你真是一次比一次有進步，也是個好孩子。”
這個故事養(yǎng)我懂得了要仔細觀察、認真觀察、才能看出有什么不一樣。
一次比一次進步說課稿篇七
《一次比一次有進步》是人教版小學一年級語文的一篇課文。本文采用童話故事的形式把“只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特點”這一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是個好孩子，燕子媽媽讓它到菜園里去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認真仔細，每次都有新的發(fā)現(xiàn)，終于了解了冬瓜和茄子的不同特點。這則童話告訴我們只要仔細觀察就有新的發(fā)現(xiàn)，這樣才能了解事物的特點。
二、說教學目標。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著學生的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了以下教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
教學重點：朗讀課文。
教學難點：要讓學生通過讀課文，了解只有認真仔細觀察，才能了解事物的特征。
四、說教法學法。
考慮到學生的現(xiàn)狀，我主要采取朗讀法、設置情境教學法，讓學生積極主動的參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的欲望，培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的實踐經(jīng)驗結(jié)合起來，引導學生主動去周邊的客觀事物，發(fā)展思維能力。
五、說教學過程。
1、談話導入新課：
結(jié)合課文內(nèi)容與上課的實際情況，讓學生觀察本節(jié)課與以往的語文課有什么不同?引出本課的主人公，從而激起學生們的學習興趣，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中開始學習。
2、初讀課文，整體感知：
3、品讀課文，讀中明理：
這個環(huán)節(jié)的設計主要通過多種形式的讀，讓學生進入課文所營造的氛圍中，使學生在讀中理解課文，體會主人公的情感，培養(yǎng)讀的能力。如：小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)現(xiàn)，讓學生采用不同形式的讀，體會小燕子的快樂。通過老師的范讀、學生練讀、表演讀等營造出氣氛，結(jié)尾讓學生仔細觀察課文插圖，再找一找冬瓜和茄子有什么不一樣?進而讓學生不但從小燕子的故事中明白做任何事情都要認真仔細的道理，并能親身體驗一次。
4、規(guī)范寫字。
調(diào)動起學生的各種感官，訓練學生聽說讀寫的能力，因此寫的環(huán)節(jié)也必不可少，在最后幾分鐘我安排了生字書寫的環(huán)節(jié)。
一次比一次進步說課稿篇八
2、正確、流利地朗讀課文。?。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。?。
教學重點：認字和朗讀課文。?。
教學難點?：要讓學生通過讀課文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子。?。
教學過程?：?。
一、揭示課題?。
二、指導看圖?。
理解“屋檐下”，初步認識冬瓜和茄子的不同。?。
三、初讀課文?。
1學生輕聲讀課文，要求讀準生字的音，讀通課文。?。
“再”與“在”是同音字，要指導學生從字形和字義兩方面來區(qū)別。?。
2指名分段朗讀課文，讀后評議。?。
四、討論、交流?。
1小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?燕子媽媽為什么夸它??。
五、指導有感情地朗讀課文?。
朗讀小燕子說的話時語速較快，透露出它興奮的心情。?。
六、分角色朗讀課文或表演課本劇?。
七、復習鞏固生字詞?。
1用生字詞卡片檢查認讀情況。?。
2完成課后“讀讀說說”練習。?。
八、指導寫字?。
九、實踐活動?。
3表演課本劇。
一次比一次進步說課稿篇九
尊敬的各位老師大家好！我今天說課的內(nèi)容是人教版小學語文一年級上冊第15課《一次比一次有進步》第一課時識字課。下面我將從教材分析、教學目標及重難點、教法學法的確定及教學流程這五個方面來完成我的說課。
本文采用童話故事的形式，把“只有認真觀察，才能了解事物的特點”這一道理滲透在課文的字里行間。第一課時為識字課，認識12個生字，會寫“回、片”是主要的教學內(nèi)容。
我根據(jù)一年級學生已經(jīng)掌握的常見的認字方法、認知規(guī)律、結(jié)合本課知識的特點及課程標準的要求確定了本課的教學目標及教學重、難點。
1、通過拼讀，找平舌音、三拼音節(jié)，學生能夠正確生字，弄準字音。
2、培養(yǎng)學生自主、合作、探究識字能力，學生通過小組討論初步認識生字，通過組詞能夠區(qū)分同音字“再”和“在”。
3、正確認讀詞語，拼讀長句子。
4、學生能夠主動觀察生字的占格，通過觀看教師范寫，熟練說出生字的筆順，正確規(guī)范書寫生字。
依據(jù)《新課程標準》變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學生發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，采用多媒體輔助教學。本節(jié)課是識字課，低年級孩子喜歡猜謎語，所以采用猜謎導入新課，激發(fā)學生學習興趣，低年級孩子識字量有限，個別字音弄不準，不能正確流利的讀長句子，所以新課第一個環(huán)節(jié)就是教師范讀課文，使學生聽準字音；低年級孩子容易調(diào)動，喜歡參加比賽，所以我采用去拼音搶讀生字、男女生比賽讀詞語調(diào)動學生識字興趣；為了增強學生的合作意識，激發(fā)學生交流分享的愿望，我采用同桌小組交流進行識字，使學生主動的參與教學中，并體驗學習的快樂及成就感；在寫字環(huán)節(jié)，主要采用觀察、書空、臨寫方法，學生先觀察占格，初步感知生字的寫法，然后提出問題學生觀察筆順，教師范寫，讓學生有目的的去觀察。
學法的確定：
縱觀本節(jié)課的教學流程：師范讀，生挺準字音—生自讀，認讀圈畫生字，匯報自然段及生字—小組交流學習生觀察占格書寫，臨寫。教師自始至終都是“配角”，起到了引導的作用，學生才是主角，是學習的主體。整個教學環(huán)節(jié)讓學生在主動積極參與的過程中掌握新知。
根據(jù)以上各方面的特點，我想通過“創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣；初讀課文，整體感知；交流方法，識記生字；指導書寫，培養(yǎng)習慣”四個環(huán)節(jié)來完成我的教學。
1、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣。
在導入環(huán)節(jié)，我采用猜謎和問題導入：同學們，你們喜歡猜謎語么？猜猜看這是什么動物？聽，燕子媽媽和小燕子在說話呢，這節(jié)課我們就一起來學習《一次比一次有進步》，來看看發(fā)生在燕子家的故事。整個環(huán)節(jié)設計的目的在于引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍向上的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設良好的情境，激發(fā)學生讀課文的興趣。
2、初讀課文，整體感知
本環(huán)節(jié)分為兩個部分，一個是教師范讀課文，生提準字音，接著生自讀課文，匯報圈畫的生字及自然段，這一部分讓學生初步感知文章內(nèi)容，對易錯、難讀字能夠正確認讀，初步感知長句子的讀法；另一部分是讀題識字，認識“次”，分散教學任務。
3、交流方法，識記生字
在這個環(huán)節(jié)里，小組討論進行識字，鼓勵每個學生用自己的方法認識生字，培養(yǎng)學生表達能力以及對識字方法的運用能力，增強學生學習的成就感，體驗學習、分享的快樂，同時增強合作意識。采用帶拼音讀、去拼音讀、開火車讀、男女生賽讀、放在詞語里讀、讀句子等多種形式認讀生字，使學生能夠正確認讀生字，提高了學生的學習興趣，加深了對生字字義的理解以及進一步加強了疑問句讀法的訓練。本課左右結(jié)構(gòu)的生字很多，引導學生用熟字加偏旁的方法認識新字，提高認字效率；通過組詞體驗“在和再”兩個同音字所表示字義的差異。
4、指導書寫，培養(yǎng)習慣
為了讓學生主動感知生字的寫法及占格，培養(yǎng)觀察能力和表達能力，首先我讓學生認讀生字，學生正確拼讀后，生觀察占格并匯報，在教師范寫之前提出要求讓學生觀察筆順，有目的的觀察提高了學生的注意力，然后學生匯報筆順，一齊書空，然后生描紅、臨寫，體驗生字的寫法。
這這節(jié)課你的收獲是什么？生匯報，培養(yǎng)學生總結(jié)復習的能力。
一次比一次有進步
什樣仔細
現(xiàn)
本課板書比較簡潔，主要展示熟字記生字的方法，目的讓學生可以聯(lián)系舊知探究新知。
一次比一次進步說課稿篇十
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。
教學用具。
多媒體課件，形式多樣的生字卡片，蔬菜實物，動物頭飾。
課時安排?2課時。
第一課時。
一、教學目標：
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。
二、教學重點：正確、流利的朗讀課文。
三、教學難點：理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。
四、教學過程：
（一）、復習創(chuàng)設情境，引入新課。
師：昨天，老師和你們一起交了幾位動物朋友，你們還記得他們是誰嗎?
師：昨天，我結(jié)交了小鴨子和他的媽媽，小鷹和他的媽媽，和他們成了朋友。
師：鴨媽媽和鷹媽媽為了能讓自己的孩子學會生活的本領，從小就樹立他們自主的意識，總是讓他“自己去吧”！這些位媽媽可真是用心良苦??！
（二）、觀看圖畫，認識人物，了解課文內(nèi)容。
1、你們想知道這位好媽媽是誰嗎？
（出示課件，“在屋檐下，燕子媽媽和小燕子”的圖片）。
2、認識人物的同時幫助學生理解“屋檐下”的意思。
3、師：燕子媽媽和小燕子在說什么呢？大家猜一猜。
4、師：老師告訴你們他們在說關于兩種蔬菜的事情？
（出示多媒體課件：冬瓜和茄子讓學生初步通過看圖片發(fā)現(xiàn)他們身上的不同）。
5、師：那究竟是怎么回事呢？
（三）、初讀課文。
1、學生輕聲讀課文，讀準字音，把不認識的字用自己喜歡的符號標出來。
2、讀課文，并標好自然段。
（四）、再讀課文，識記生字。
1、聽讀課文，識字。
(1)指名分段讀課文(播放課件其中生字為另一種顏色)要求讀通順。
(2)齊讀生字。
2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音）把不認識的字讀出來，不認識的字再去看拼音讀。開火車讀。
3、小組合作讀課文，讀中鞏固識字。
（五）、細讀課文，理解課文。
1、學習第一自然段。
（1）學生自由讀（大屏幕上出示第一自然段的內(nèi)容，同時旁邊有第一自然段相關內(nèi)容的圖片）。
2、學習第二自然段。
（1）學生先自由讀，了解這一段都寫了什么？
（3）燕子媽媽讓小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通過此句話解釋“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）。
（4）學生理解后，啟發(fā)用“什么”造句？
（5）小燕子去了，他發(fā)現(xiàn)“冬瓜”和“茄子”有什么不同了嗎？
（出示課件，課件要突出“冬瓜”和“茄子”的這點不同）。
（6）師：小燕子發(fā)現(xiàn)的這點不同你發(fā)現(xiàn)了嗎？
（六）、小結(jié)。
五、作業(yè)布置：?回家熟讀課文。
七、課后反思：
第二課時。
一、教學目標：
2、正確、流利的朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。
二、教學重點：正確、流利的朗讀課文。
三、教學難點：理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特征。
四、教學過程：
（一）、復習生字，導入新課。
師：上節(jié)課，小燕子帶著我們一起去看了“冬瓜”和“黃瓜”，讓我們發(fā)現(xiàn)了他們的不同，這節(jié)課，小燕子還想帶我們接著去看看，但是小燕子有一個小小的要求：同學們必須把它身邊的生字朋友都認全，這樣他才能帶著我們?nèi)タ茨?？你們能做到嗎？（播放課件）。
（二）、講授新課。
1、學習第三自然段。
（4）學生自由讀，比比誰學小燕子學的最像。
（5）同桌之間互換角色，分角色讀小燕子和燕子媽媽之間的對話。
2、學習第4自然段。
（出示課件，課件上突出：冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺）。
師：小燕子為什么能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子這么大的不同呢？
師：由于小燕子的“仔細”觀察使他發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的更大不同，通過此句話，讓學生理解“仔細”的意思學生用“仔細”造句。
三、分角色朗讀課文，擴展表演。
1、同桌之間互讀。
2、組內(nèi)讀。
同學們帶上小燕子的頭飾和燕子媽媽的頭飾，到講臺前給同學們表演一下。
四、指導寫字。
學生沒有發(fā)現(xiàn)的問題給予指導：
（1）“會”要先寫里面的小口，后關門。
（2）“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出。
（3）““是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心。
五、擴展活動。
1、完成課后“說說，讀讀”
2、拿出實物：兩種蔬菜或水果讓學生仔細觀察發(fā)現(xiàn)他們的特點，找出不足。
五、作業(yè)布置：把“會、片”每個字帶拼音寫兩行。
六、板書設計：在田字格中書寫“會、片”。
七、課后反思：
一次比一次進步說課稿篇十一
生：喜歡！
師：今天，我們要學的就是一篇童話故事，名字是《一次比一次有進步》。請同學們翻書，看誰先找到。
（二）初讀課文，認識生字。
師：我們一起來聽聽這個故事吧。一邊聽一邊用手指著書。認真聽，仔細看。播放朗讀錄音，學生專心聽故事看書。（培養(yǎng)學生良好的聽讀習慣）。
師：喜歡這個故事吧，你們能不能自己讀讀課文？遇到不認識的字怎么辦？
生：圈出來，看生字表上的注音，也可以查字表。
生：可以問老師，問同學。
生：還要把這個字多讀幾遍。
師：好！大家互相幫助，讀課文，遇到不認識的字，就用我們剛才說的這些辦法來解決。同時，給每一段標上序號。
（學生讀書積極主動，教師巡回指導，并提醒個別精力不集中的同學。大多數(shù)學生讀過兩遍后，教師叫停，總結(jié)表揚學生讀書認真、仔細。）。
師：課文共有幾段？
生：共有八段。
師：誰愿意讀給大家聽聽。
找四名同學每人讀兩段課文。看哪個小組的同學認真聽，并用手指著字，讀到哪兒，指到哪兒。
學生開始讀，遇到讀不順的地方，教師學生一起幫忙，順利讀完。
教師小結(jié)，并總結(jié)學生讀書認真，聽講認真。
（三）精讀課文，理解課文。
師：大家一起讀課文好嗎？已經(jīng)會讀的同學，可以加上自己的感情來讀，還不太會讀的同學，只要用手指著，把每個字讀對就可以了。
學生一起讀，出現(xiàn)困難，讓學生把這一句連讀兩遍，課文讀完后，教師再小結(jié)，表揚學生學習認真、仔細。
師：再自己讀讀課文，讀熟的同學可以一邊讀，一邊想自己知道了什么，有什么想法。讀得還不熟的同學，只要能繼續(xù)練習把課文讀會就可以。（針對不同水平的學生，提出不同的讀書要求，滿足了不同水平學生的需求，讓每一個孩子都能身心愉快地投入到讀書中。）。
學生認真讀完書。
教師小結(jié)后，學生發(fā)言，說出自己的讀書收獲。
生：我知道了，小燕子認真觀察冬瓜和茄子有什么不一樣。（教師板書‘認真’兩字。及時總結(jié)每個學生的發(fā)言，表揚學生讀書認真，肯定學生的回答。）。
師：同學們讀課文很認真，課文中的詞語不知道大家認得怎么樣了，我給大家準備了一些，你們可以讀讀試試。
出示詞語卡片，學生齊讀，然后了幾組同學“開火車讀”，其他的學生跟讀。
師：大多數(shù)同學能認出這些詞語。那么，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎？
請小組長幫助老師一起來檢查一下大家認字的情況。小組長用每個同學的生字卡片來檢查認字情況。遇到不認識的字圈出來，再告訴他怎樣讀。然后我們來匯報各小組的檢查情況。
學生積極投入到學習中，教師巡回，了解各小組的情況，及時提醒個別貪玩的學生投入學習。各組檢查完后，各小組組長匯報堅持檢查情況，包括匯報他自己的認字情況。教師肯定小組長工作認真負責。
師：我們已經(jīng)會讀這些字的同學，學生開始學習。
教師繼續(xù)巡回檢查，了解學習情況，組織學生都投入到學習中。
能不能幫助你們組中那些還不會讀的同學把這些字都讀會？怎么教？小組長說說自己小組中有哪些同學進步了。
教師用卡片檢查學生學習的效果，會讀的同學可以站起來讀。
師：同學們學習很努力，老師很高興。我想和大家一起讀讀課文，好嗎？
老師讀第一段和最后一段，二四六段女生讀，三五七段男生讀。
師：大家讀得很好。你們同桌分段讀好嗎？男生讀一三五七單數(shù)段，女生讀二四六八雙數(shù)段。讀完以后，說說誰讀得好。
學生開始練讀，讀完后，教師讓學生說說同學讀得哪些地方好，學生積極說出同學朗讀的長處。
（認完生字的基礎上，師生一起再次盡情朗讀，充分享受讀書的樂趣。）。
師：現(xiàn)在你們有什么想法想說一說嗎？
學生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方。
（四）課堂小結(jié)。
師：同學們說得很好，這說明大家確實認真讀書了，能把書讀明白。以后希望你們做事情也能像小燕子一樣認真。
五作業(yè)設置：
教學反思：
這節(jié)課，孩子們始終在一種輕松愉快的氣氛中學習，興高采列地讀，認真地觀察，積極地表達，下課鈴響以后，還有很多孩子嚷嚷著：“老師，我還有發(fā)現(xiàn)！”他們的高漲的情緒深深感染了我，我忽然明白，只有與生活緊密聯(lián)系的語文課，才是孩子們喜歡的語文課，而有了孩子們的喜愛就意味著獲得了成功的一半。上完以后，反思一下，我覺得成功之處有以下幾點：
面對低年級學生，又該如何讓他們初步體會課文中角色的情感，并用朗讀來表現(xiàn)出來呢？如果只是在老師的指令之下被動地讀書，又怎么能讀出情感？我通過巧妙地引導發(fā)現(xiàn)，用燕子媽媽的口氣引導他們感受小燕子發(fā)現(xiàn)了許多不同后，心情非常高興，從而讓他們自己體會到應該怎么來讀小燕子的話。學生通過初讀、細讀、美讀、分角色讀、表演讀等幾個層層深入的環(huán)節(jié)，從整體感知了課文內(nèi)容，閱讀能力有所提高，同時在最后一個摸黃瓜和西紅柿的環(huán)節(jié)，通過親身實踐，使學生真真切切地感受到“認真”二字。在進行識字游戲這一環(huán)節(jié)中學生互教互學，對生字有了初步的感知，學生在反復朗讀中受到了如何正確對待朋友的熏陶，師生感情融洽。
不足之處在于：朗讀的辦法由教師決定，這又限制了學生的喜好。
一次比一次進步說課稿篇十二
本文是實驗教科書一年級上冊的一篇閱讀課文。采用童話故事的形式，把這“只有認真觀察，才能了解事物的特點?！边@一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是孩子！燕子媽媽讓它到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認真仔細，每次都有新的發(fā)現(xiàn)。終于了解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。多有趣呀！只要仔細觀察，就會有新的發(fā)現(xiàn)。
但對于一年級的學生來說，理解起來卻一定的難度。結(jié)合新大綱對低年級閱讀教學的要求：學習用普通話正確流利地誦讀課文；學習借肋讀物中的圖畫閱讀；喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，并樂于與他人交流。我確定了以下教學目標和重難點：
知識教學點：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得只有認真觀察，才能了解事物的特征。
能力訓練點：
1、初步培養(yǎng)讀中感悟，進行說、唱、演、等相結(jié)合的綜合能力訓練。
2、培養(yǎng)觀察能力，能總結(jié)出一些觀察事物的方法。
德育滲透點：
在學習和生活中養(yǎng)成認真觀察身邊的事物的習慣。
教學重難點：
讓學生通過自己讀課文，明白燕子媽媽為什么夸小燕子一次比一次有進步。
結(jié)合本文趣味性強，和一年級學生愛幻想的特點。為此，我采用情境教學法，利用課件，圖片，小燕子模型，師生角色扮演等方法把情境帶入課堂。讓學生高高興興地去讀，而且在實踐中去觀察、交流，親身體驗小燕子三次到菜園觀察，而且一次比一次有進步的過程。不僅把課堂還給學生，而且還把莫大的快樂帶給他們，使他們在樂中讀，讀中悟。
課前的師生互動，已經(jīng)引起學生的興趣?，F(xiàn)在適時地把小燕子（紙模型）帶到學生面前，會讓學生倍感親切，對學習充滿興趣。
以小燕子家客人的身份來品嘗西紅柿（認讀生字），采用多種形式讀，并讓學生用生字組詞、說句子，符合低年級學生的心理特點。
利用課件展示菜園圖，引導學生看圖、說圖，再讓他們扮演“小導游”讀出文中描寫此圖的第一自然段。為后面的學習做一個好的鋪墊。
理清課文的脈絡，知道小燕子到菜園去看了些什么？每次看到些什么？媽媽是怎樣夸它的？讓學生在理解感悟的過程中，指導學生學會用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”等方法讀懂課文內(nèi)容。
在觀看課件播放小燕子第一次到菜園的動畫片后，師指導學生進行自讀，同桌分角色讀，當配音演員表演讀等后。師扮演燕子媽媽，讓學生扮小燕子第二次、第三次去看，邊飛邊唱，然后再告訴媽媽自己的發(fā)現(xiàn)。讓學生溶入角色中，讓他們有一個體驗的過程。
我把本課的部分生字結(jié)合課文內(nèi)容編成兒歌，譜上曲，帶領大家拍手唱。
展示冬瓜和茄子實物，讓學生扮演小燕子第四次飛進菜園里去觀察。并且說一說冬瓜和茄子還有什么不一樣？先自己觀察，再小組討論，最后告訴燕子媽媽。
附：板書設計。
燕子媽媽（圖）。
小燕子（圖）。
冬瓜（簡筆畫）。
茄子（簡筆畫）。
一次比一次進步說課稿篇十三
說課在實施素質(zhì)教育、提高課堂實效中具有無法替代的功效，發(fā)揮了巨大作用。下面是小編為大家收集的關于一次比一次有進步。
說課稿。
歡迎大家閱讀!
《一次比一次有進步》是人教版小學一年級語文的一篇課文。本文采用童話故事的形式把“只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特點”這一道理滲透在課文的字里行間。瞧，小燕子真是個好孩子，燕子媽媽讓它到菜園里去看冬瓜和茄子有什么不一樣，它一連去了三次，在媽媽的啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認真仔細，每次都有新的發(fā)現(xiàn)，終于了解了冬瓜和茄子的不同特點。這則童話告訴我們只要仔細觀察就有新的發(fā)現(xiàn)，這樣才能了解事物的特點。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著學生的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，我制定了以下教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。
教學重點：朗讀課文。
教學難點：要讓學生通過讀課文，了解只有認真仔細觀察，才能了解事物的特征。
考慮到學生的現(xiàn)狀，我主要采取朗讀法、設置情境教學法，讓學生積極主動的參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的欲望，培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的實踐經(jīng)驗結(jié)合起來，引導學生主動去周邊的客觀事物，發(fā)展思維能力。
1、談話導入新課：
結(jié)合課文內(nèi)容與上課的實際情況，讓學生觀察本節(jié)課與以往的語文課有什么不同?引出本課的主人公，從而激起學生們的學習興趣，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中開始學習。
2、初讀課文，整體感知：
3、品讀課文，讀中明理：
這個環(huán)節(jié)的設計主要通過多種形式的讀，讓學生進入課文所營造的氛圍中，使學生在讀中理解課文，體會主人公的情感，培養(yǎng)讀的能力。如：小燕子觀察冬瓜和茄子三次不同的發(fā)現(xiàn)，讓學生采用不同形式的讀，體會小燕子的快樂。通過老師的范讀、學生練讀、表演讀等營造出氣氛，結(jié)尾讓學生仔細觀察課文插圖，再找一找冬瓜和茄子有什么不一樣?進而讓學生不但從小燕子的故事中明白做任何事情都要認真仔細的道理，并能親身體驗一次。
4、規(guī)范寫字。
調(diào)動起學生的各種感官，訓練學生聽說讀寫的能力，因此寫的環(huán)節(jié)也必不可少，在最后幾分鐘我安排了生字書寫的環(huán)節(jié)。
《一次比一次有進步》是人教版第一冊中的一篇童話故事，課文用擬人的手法，通過燕子媽媽和小燕子的對話，告訴學生在學習的過程中培養(yǎng)觀察能力，能掌握一些觀察事物的方法。
識字教學是低年級教學的重點和難點。而這篇文中的極大部分認讀的問題應該不大，所以我把它們在閱讀教學中，把識字教學和閱讀教學相結(jié)合。在朗讀方面，因為前面接觸的大多是詩歌，韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要多時間，多形式，多層次朗讀，讓學生讀中有所悟，感受閱讀的樂趣。
《一次比一次有進步》的文章是在一問一答中展開的，學生的語言也應該是在一問一答中積累的。在設計時，我從學習“問”、學會“答”、練習“說”幾個方面來培養(yǎng)鍛煉學生的說話，表達能力聯(lián)系生活實際進行拓展。綜合以上幾點，我把本堂課的教學目標定為：學會本課12個生字，會寫生字，在正確、流利地朗讀課文的基礎上，能有感情地讀好燕子媽媽和小燕子的對話之間的對話，同時學會有禮貌地問和完整的回答問話。
一.說流程。
接下來我想說說我這堂課的流程：第一部分是。
課件。
導入，認讀課文，放在課文開始，一是用來調(diào)動學生的興趣。第二、是因為歌曲的動畫恰好讓學生感性的認識，由此引出課題，也比較自然。
二、說細節(jié)，縱觀本堂課，不管我今天是否做到，但我力求體現(xiàn)以下幾個特點：
一事實證明，在語言環(huán)境中識字是優(yōu)質(zhì)高效的。這一環(huán)節(jié)的設計認準了字不離詞，詞不離句的原則，把識字、解詞、讀句、學文有機的結(jié)合起來，讓學生憑借課文語言理解詞義，在理解詞義的基礎上進行朗讀。這中滾動式的教學，意在讓學生通過多層面的語言實踐，理解鞏固新學的詞、句，讀通課文，讀懂課文。
二是以讀為本，培養(yǎng)學生的語感，讀中感悟。低年級的兒童剛剛開始學習規(guī)范的語言文字，處在語言文字訓練的起始階段。對于他們來講，正確的朗讀是學生理解課文最直接有效的方式，所以要讓學生有表情、有動作的朗讀。
要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感。在這節(jié)課中，學習“問”“答”這一環(huán)節(jié)中，我正是從這一原則出發(fā)，讓學生通過各種形式的讀來感悟，理解文本。如師生問答讀、指名讀、齊讀、分角色讀……。
三是體現(xiàn)人文性的滲透。工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點，學生作為人是一種生長著的生命的存在，他需要教師從人文的高度對其生命加以關照。設計了拓展環(huán)節(jié)，“學習小燕子”和“挑戰(zhàn)小燕子”.
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