教案是教師為了教學(xué)目標(biāo)而編寫的一種詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。教案的語言要簡(jiǎn)潔明了，注意用詞準(zhǔn)確，讓學(xué)生易于理解和跟隨。以下是一些教學(xué)設(shè)計(jì)的案例，供您借鑒和參考。
中國(guó)音樂教案篇一
1、指導(dǎo)學(xué)生用歡快調(diào)皮的情緒來演唱歌曲，并初步掌握蒙古族歌曲的演唱風(fēng)格。
2、通過創(chuàng)設(shè)輕松活潑的情境，并運(yùn)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生在聽，唱，演等情感體驗(yàn)中感受美、欣賞美、表現(xiàn)美。
1、運(yùn)用創(chuàng)新手段使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)之中，并積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、通過對(duì)歌曲的理解自然表現(xiàn)出歌曲的情緒和風(fēng)格。
多媒體課件。
一、導(dǎo)入新課。
二、新授。
2、同學(xué)們都感受的很好，那你們能不能再仔細(xì)地體會(huì)一下歌曲從哪里開始情緒變得更加歡快、激動(dòng)人心，下面老師來演唱，請(qǐng)你們聽到情緒最激動(dòng)最歡快的部分用手或者腳步來回應(yīng)我好嗎？（出示歌譜，師范唱）。
3、老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的感受能力真棒，今天這首歌曲，它確實(shí)是整個(gè)前半部分是比較平和的歡快活潑，整個(gè)后半部分是更加的躍動(dòng)、高漲，所以老師就用這兩種色塊把歌曲的.情緒簡(jiǎn)單的劃分一下。（出示色塊圖譜）。
4、下面請(qǐng)大家跟著老師一起用簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)一下歌曲的兩個(gè)色塊部分，感受情緒的遞進(jìn)，全體起立跟上我哦。
5、歌唱教學(xué)。
（1）那么到底是什么原因讓歌曲的情緒從歡快到躍動(dòng)又到激動(dòng)人心呢，我們一起到歌譜中去找找答案，先來學(xué)習(xí)第一色塊的樂譜，跟著老師四小節(jié)模唱一次。
（2）我們先試著把第一色塊歌詞填進(jìn)去。（師彈一句，生填詞一句）。
（3）第一色塊第一段完整連起來唱（師加入前奏，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)接準(zhǔn)第一個(gè)字）。
（4）學(xué)生自己嘗試填入第一色塊的第二段。
（5）同學(xué)們的聲音真好聽，老師也忍不住想加入你們的歌聲，下面老師和你們合作，你們演唱第一色塊，老師接唱第二色塊，你們?cè)谛睦锔?/p>
（6）模唱第二色塊樂譜。
（7）填詞演唱第二色塊，有困難再解決。
（8）老師演唱第一色塊，學(xué)生接唱第二色塊。
（9）完整演唱全曲（慢速）。
（10）既然同學(xué)們唱的這么好，老師準(zhǔn)備加快速度了，完整演唱全曲。
（11）跟伴奏演唱。
6、加動(dòng)作表演唱。
7、變換演唱形式豐富歌曲。
三、總結(jié)。
中國(guó)音樂教案篇二
2、同學(xué)們都感受的很好，那你們能不能再仔細(xì)地體會(huì)一下歌曲從哪里開始情緒變得更加歡快、激動(dòng)人心，下面老師來演唱，請(qǐng)你們聽到情緒最激動(dòng)最歡快的部分用手或者腳步來回應(yīng)我好嗎？（出示歌譜，師范唱）。
3、老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的感受能力真棒，今天這首歌曲，它確實(shí)是整個(gè)前半部分是比較平和的歡快活潑，整個(gè)后半部分是更加的躍動(dòng)、高漲，所以老師就用這兩種色塊把歌曲的情緒簡(jiǎn)單的劃分一下。（出示色塊圖譜）。
4、下面請(qǐng)大家跟著老師一起用簡(jiǎn)單的`舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)一下歌曲的兩個(gè)色塊部分，感受情緒的遞進(jìn)，全體起立跟上我哦。
5、歌唱教學(xué)。
（1）那么到底是什么原因讓歌曲的情緒從歡快到躍動(dòng)又到激動(dòng)人心呢，我們一起到歌譜中去找找答案，先來學(xué)習(xí)第一色塊的樂譜，跟著老師四小節(jié)模唱一次。
（2）我們先試著把第一色塊歌詞填進(jìn)去。（師彈一句，生填詞一句）。
（3）第一色塊第一段完整連起來唱（師加入前奏，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)接準(zhǔn)第一個(gè)字）。
（4）學(xué)生自己嘗試填入第一色塊的第二段。
（5）同學(xué)們的聲音真好聽，老師也忍不住想加入你們的歌聲，下面老師和你們合作，你們演唱第一色塊，老師接唱第二色塊，你們?cè)谛睦锔?/p>
（6）模唱第二色塊樂譜。
（7）填詞演唱第二色塊，有困難再解決。
（8）老師演唱第一色塊，學(xué)生接唱第二色塊。
（9）完整演唱全曲（慢速）。
（10）既然同學(xué)們唱的這么好，老師準(zhǔn)備加快速度了，完整演唱全曲。
（11）跟伴奏演唱。
6、加動(dòng)作表演唱。
7、變換演唱形式豐富歌曲。
中國(guó)音樂教案篇三
哪里來？（來自對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)草原的愛和對(duì)幸福生活的向往）下面就來教學(xué)基本框架（每個(gè)階段師生活動(dòng)的設(shè)想）。
唱他們心中的歌，贊美家鄉(xiāng)的《草原贊歌》。
b聽范唱，從歌曲中大家感受到了什么？（歡樂的情緒，自豪的感情）。
c視譜。隨琴哼唱兩遍歌譜。
d接龍唱譜。
e用“l(fā)u”模唱旋律。
f熟悉歌詞，演唱歌曲。
4、表演《草原贊歌》。
a)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單蒙古舞動(dòng)作。
b)師生互動(dòng)。
中國(guó)音樂教案篇四
少年時(shí)代是充滿歌聲的時(shí)代，我們?cè)诟杪暲飳W(xué)習(xí)，在歌聲里生活，在歌聲里成長(zhǎng)。讓我們乘著歌聲的翅膀，去尋找快樂的源泉。
出示課題（乘著歌聲的翅膀）。
2、學(xué)唱歌曲《中國(guó)娃》。
（1）聽賞歌曲，整體感受。
這是一首帶有民間風(fēng)味的通俗歌曲。歌詞看似大實(shí)話，卻蘊(yùn)含著對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的深情。曲調(diào)十分上口，既流暢又好聽。
（2）隨樂學(xué)唱，突破難點(diǎn)。
演唱時(shí)，要注意普通話的標(biāo)準(zhǔn)及兒化字的自然運(yùn)用，唱中帶說，結(jié)合緊密，節(jié)奏平穩(wěn)，行腔流暢。
（3）抽班里演唱好的同學(xué)進(jìn)行獨(dú)唱，其他同學(xué)伴唱并做律動(dòng)。
3、學(xué)唱歌曲《眾人劃槳開大船》。
播放flash《三個(gè)和尚》。
提問學(xué)生講了一個(gè)什么道理？（老師補(bǔ)充）。
今天我們來學(xué)習(xí)一首與《三個(gè)和尚》相反的歌曲《眾人劃槳開大船》。
（1）聽賞歌曲，整體感受。
這是一首頗具號(hào)召力的通俗歌曲。歌詞平時(shí)質(zhì)樸，富于民間風(fēng)味，贊頌了團(tuán)結(jié)一致、勇往無前的精神。曲調(diào)勞動(dòng)號(hào)子風(fēng)格濃郁，流暢有力。
（2）隨樂學(xué)唱，突破難點(diǎn)。
演唱時(shí)要有高亢的聲音力度、樸實(shí)的聲音色彩。前半部分要唱的沉穩(wěn)、細(xì)膩，后半部分則要唱出氣勢(shì)和豪情，給人以勢(shì)不可擋之感。最后的延長(zhǎng)音要唱足節(jié)拍，聲音要豐滿。
（3）分角色進(jìn)行演唱。
引導(dǎo)學(xué)生在念詞部分加入簡(jiǎn)單動(dòng)作。
（4）動(dòng)作創(chuàng)編。
為歌曲創(chuàng)編形體動(dòng)作并進(jìn)行表演。比如：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)獨(dú)唱，其他同學(xué)做劃船的律動(dòng)并隨聲附和。
4、課堂小節(jié)今天我們學(xué)習(xí)了兩首通俗歌曲，歌曲當(dāng)中樸實(shí)無華、團(tuán)結(jié)一致的精神值得我們學(xué)習(xí)。同學(xué)們唱的都很好，而且配合默契，希望大家能更上一層樓。
中國(guó)音樂教案篇五
2、簡(jiǎn)介高楓。
作者簡(jiǎn)介。
高楓原名曾焰赤，他在武漢上小學(xué)期間就開始登臺(tái)表演，但音樂那時(shí)只是他的興趣愛好，并不是他的專業(yè)。高中畢業(yè)，他考取了中央美術(shù)學(xué)院的雕塑專業(yè)。在工藝美院學(xué)習(xí)時(shí)，高楓開始涉足文藝界，為電視劇《趙四小姐與張學(xué)良》、《龍年警官》等配唱了主題曲，并開始練習(xí)作曲。
畢業(yè)后，高楓開始在北京闖蕩，他放棄了學(xué)習(xí)多年的美術(shù)專業(yè)，開始從事音樂創(chuàng)作和演唱工作，平日依靠演唱維持生計(jì)。在內(nèi)地第一個(gè)兄弟組合“楚奇楚童”的專輯里，高楓的作品占了近一半。與此同時(shí)，轟動(dòng)一時(shí)的電視連續(xù)劇《戲說乾隆》、《皇城根》里也留下了高楓的聲音。
隨后，高楓將全部的精力都投入到歌曲的創(chuàng)作中，一首首精美的作品問世了，唱紅了一位又一位歌壇新秀。其中包括黃格選的`《春水流》、紅霞的《讓往事飛》、思濃思雨的《雙雙飛》、老狼的《美人》等，并以一曲《大中國(guó)》為歌迷所熟知。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)隨筆。
一、師生問好。
二、導(dǎo)入:。
2、簡(jiǎn)介高楓。
三演唱《大中國(guó)》。
四、簡(jiǎn)單介紹秧歌。
1、觀看圖片。
2、教師示范。
3、引導(dǎo)學(xué)生跳一跳。
五、發(fā)散。
播放:愛國(guó)通俗歌曲。
紅旗飄飄》。
六、小結(jié)下課師生問好。
學(xué)生:初聽。
體會(huì)其情緒特點(diǎn)。
中國(guó)音樂教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生用歡快自豪的情緒來演唱歌曲，并初步掌握蒙古族歌曲的演唱風(fēng)。
2、通過創(chuàng)設(shè)輕松活潑的情境，并運(yùn)用多媒體引導(dǎo)學(xué)生在聽，唱，演等情感體驗(yàn)感受美、欣賞美、表現(xiàn)美。
3、通過歌唱讓學(xué)生從中感受大草原的美好和對(duì)自己家鄉(xiāng)“松原”、對(duì)生活的無比熱愛。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、運(yùn)用創(chuàng)新手段使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)之中，并積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、通過對(duì)歌曲的理解自然表現(xiàn)出歌曲的情緒和風(fēng)格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
1.師:又來到了我們共同唱歌跳舞的歡樂時(shí)光!首先讓我們跳起來，動(dòng)起來，一起放松心情好嗎?師生共同表演舞蹈《青春舞曲》。
2.采訪客人:。
1)今天教室里來了很多客人，請(qǐng)同學(xué)們問一下他們都是什么民族的?
2)介紹教師的民族:滿族。
3.欣賞flash影片《家鄉(xiāng)》。(藏族歌曲)。
1、五十六個(gè)民族五十六朵花，五十六個(gè)民族也蘊(yùn)育了各具風(fēng)格特色的民族歌曲。下面讓我們共同來傾聽一首歌曲，想一想它是哪個(gè)民族的歌曲，它和哪首歌曲很相像?并在圖片中選擇出這個(gè)民族的服裝。初聽歌曲。
2、今天我們來學(xué)習(xí)一首蒙古族歌曲《草原贊歌》。(課件1:無畫面)。
3、再次感受，當(dāng)你閉上眼睛傾聽，會(huì)有什么樣的感受?腦海中會(huì)浮現(xiàn)什么畫面?
4、讓我們來一同欣賞草原的美景，再次欣賞歌曲(課件2:聲像俱全)。
5、看到美麗的景色，老師都忍不住想唱歌了，你們歡迎嗎?教師范唱。
6、出示圖片“美”。提問:你覺得這首歌美在哪里?
1)旋律美??用“嗒”模唱歌曲。
2)歌詞美??有感情讀歌詞。
3)內(nèi)在情感美??介紹歌曲背景，并欣賞影片《草原英雄小姐妹》。(課件3)這首歌曲描寫了蒙古族少年兒童龍梅和玉榮兩姐妹為保護(hù)集體羊群與暴風(fēng)雪搏斗的英雄事跡，也表現(xiàn)出他們對(duì)自己家鄉(xiāng)的贊美和熱愛，更展現(xiàn)了內(nèi)蒙草原的興旺發(fā)達(dá)，日新月異的'建設(shè)面貌!
8、自學(xué)。
請(qǐng)為歌曲分段，每段應(yīng)該用什么樣的聲音和感情來演唱?
一段、輕快有彈性的聲音，似乎看到了一望無際的廣闊草原，聽到馬兒馳騁的噠噠蹄聲。
二段、更加自豪的感情。抒發(fā)了牧民舒暢愉快的心情，同時(shí)也刻畫了他們爽朗豪放的性格。
9、分組合作學(xué)習(xí)。
一組用“嗒”伴唱;一組主唱;一組用自制道具伴奏;一組用舞蹈表演。
2、學(xué)生朗讀自編的歌詞。
3、隨音樂熱情的演唱《松原贊歌》。
中國(guó)音樂教案篇七
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)通俗音樂中的“民族元素”，知道通俗音樂創(chuàng)作的根植于中國(guó)民族文化。在探究通俗音樂之“中國(guó)元素”的過程中，能夠大膽演唱自己喜愛的歌曲。
2、過程與方法目標(biāo)：通過聆聽、感受、交流、體驗(yàn)、探究，來深層次的感受中國(guó)通俗音樂與民族元素融合的藝術(shù)美。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：從身邊的通俗音樂尋找民族的根，從而增強(qiáng)民族意識(shí)，培養(yǎng)民族主義精神激發(fā)愛國(guó)情感。
感受體驗(yàn)80年代以來中國(guó)民族元素在通俗音樂中的具體體現(xiàn)，更深層次的感受中國(guó)通俗音樂與民族元素融合的藝術(shù)美。
了解通俗音樂與民族音樂的關(guān)系，正確選擇欣賞高雅通俗音樂遠(yuǎn)離低俗音樂欣賞品味。
多媒體。
（創(chuàng)意：教學(xué)過程模擬一期電視欄目將音樂課堂變?yōu)殡娨暀谀俊兑魳烽_心島》，主持人是教師，學(xué)生為特邀嘉賓，教學(xué)內(nèi)容在欄目中完成。）。
（一）組織教學(xué)：教師以《音樂開心島》欄目語開場(chǎng)，組織安排學(xué)生有序就座。
（二）創(chuàng)設(shè)情境：春天來了，大地回春萬物復(fù)蘇，在這個(gè)生機(jī)盎然的世界里“音樂開心島”又迎來了新朋友----（來自夷陵中學(xué)的莘莘學(xué)子們）讓我們從繁重的文化課學(xué)習(xí)中暫時(shí)走出來活動(dòng)筋骨，跳起來、唱起來吧！
（播放視頻：鳳凰傳奇《最炫民族風(fēng)》師生互動(dòng)，一起唱一起跳。設(shè)計(jì)意圖：解放學(xué)生天性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受音樂藝術(shù)氛圍）。
提問：鳳凰傳奇的《最炫民族風(fēng)》是通俗音樂還是民族音樂？
學(xué)生說出自己觀點(diǎn)教師引導(dǎo)學(xué)生感受通俗音樂中的民族元素（設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的.探究）。
1、教師范唱《黃土高坡》，并講解其“西北風(fēng)”的風(fēng)格特點(diǎn)。
2、帶著一下問題觀看視頻：這兩首歌曲是歌唱愛情的嗎?用什么方式演唱？
2、觀看視頻：《我熱戀的故鄉(xiāng)》、《信天游》、
集體探討：（作品民族元素：以北方音調(diào)為主旋律，歌詞不以愛情為主轉(zhuǎn)向?qū)ψ鎳?guó)家鄉(xiāng)的熱愛和尋根的思潮，喊唱的表演方式。）。
3、學(xué)生感受模仿“西北風(fēng)”風(fēng)格歌曲。
2、觀看視頻《新貴妃醉酒》。
集體探討：（作品民族元素：融入戲曲——京劇的唱腔，伴奏樂器民族化如：古箏、簫、笛子、琵琶等）。
3、學(xué)生賽歌。
1、聽音頻：歌曲《天堂》。
2、聆聽聯(lián)想：聲音想到畫面草原、駿馬、羊群、善良質(zhì)樸的人群??.
集體探討：（民族元素:悠長(zhǎng)奔放的蒙古長(zhǎng)調(diào)元素，配以更具現(xiàn)代流行音樂風(fēng)格的編曲，加上蒙古族傳統(tǒng)人民樂器馬頭琴的獨(dú)特音色使歌曲異常的動(dòng)人心弦，使人聞之如打開一壇陳年窖藏，醇香四溢。）。
（一）通俗音樂中古詩詞體裁的運(yùn)用。
1、教師鋼琴伴奏學(xué)生朗誦詩歌《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》。
2、觀看視頻：王菲的《但愿人長(zhǎng)久》。
集體探討：（民族元素：通俗歌曲歌詞中融入了民族元素，經(jīng)常會(huì)使用我國(guó)古代詩詞。）。
（二）通俗音樂對(duì)民間繞口令運(yùn)用。（提示不具體展開）。
1、觀看視頻：she的《中國(guó)話》。
學(xué)生例舉所知道的含有中國(guó)元素的通俗歌曲。
如：周杰倫的《青花瓷》、《菊花臺(tái)》、《千里之外》，王力宏《龍的傳人》等。
（欄目結(jié)束語）。
這期欄目大家都了解到了通俗音樂作品與民族文化有著千絲萬縷的聯(lián)系，民族音樂元素的融入賦予通俗音樂新的文化內(nèi)涵，更具民族的生命力和凝聚力。相信大家在今后的音樂欣賞中會(huì)選擇高雅的音樂作品，讓我們共同期待能欣賞更多更好地具有中國(guó)本土特色的通俗音樂作品，讓世界認(rèn)識(shí)中國(guó)音樂魅力！好了時(shí)間過得真快，又到了跟大家說再見的時(shí)候，我們下期同一時(shí)間《音樂開心島》再見！
中國(guó)音樂教案篇八
時(shí)間把握不準(zhǔn)一直是我上課的一大弱點(diǎn)，這次的課堂正好把握準(zhǔn)了，回顧一下，還真的是自己課前的充分準(zhǔn)備和課中的靈活機(jī)智讓自己體驗(yàn)了一回成功。
結(jié)合這堂課，我反思本周的其他活動(dòng)，上的比較失敗是健康活動(dòng)，我總結(jié)了一下原因，就是有的地方做得不到位，上隨堂課也要像公開課那么精心準(zhǔn)備，下足功夫，就能相應(yīng)地提高自己的教學(xué)水平，也能保證讓孩子在每堂課上獲得一定的信息量。這是我要督促自己去實(shí)行的。
中國(guó)音樂教案篇九
1、學(xué)唱歌曲，知道我是中國(guó)人。
2、嘗試用肢體語言表現(xiàn)中國(guó)的壯麗景象，萌發(fā)愛祖國(guó)的情感。
1、師生共同收集有關(guān)中國(guó)悠久歷史和名勝古跡的資料。
2、歌曲錄音磁帶。
活動(dòng)過程：
（1）說說自己的國(guó)家以及居住地。
“小朋友，我們都是中國(guó)人，你來自中國(guó)的哪里呀？”
（2）交流有關(guān)中國(guó)的.資料。
“你喜歡中國(guó)嗎？為什么？”（鼓勵(lì)幼兒介紹收集到的資料）。
（1）老師彈奏歌曲旋律，幼兒感受樂曲的雄壯有力。
“這首歌曲聽上去感受怎么樣？”“你好象看到了中國(guó)哪些美麗的景象？”
（2）鼓勵(lì)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)中國(guó)的壯麗景色（如：萬里長(zhǎng)城、珠穆朗瑪峰、天安門、西湖、東方明珠……）。
（3）在音樂伴奏下，學(xué)習(xí)節(jié)奏律動(dòng)。
xxxx|xxxxx—|。
我來自中國(guó)，是個(gè)好地方。
（1）老師范唱歌曲，幼兒欣賞。
（2）學(xué)唱歌曲，啟發(fā)幼兒用雄壯、有用的聲音唱出愛祖國(guó)媽媽的情感。
（3）老師和幼兒一同邊唱邊表演。
（4）鼓勵(lì)幼兒和同伴合作表演歌曲。
活動(dòng)反思：
在音樂這方面的能力比較弱，在活動(dòng)中很多的小朋友似乎都不太感興趣，自己玩自己的好像和他沒有任何關(guān)系。在活動(dòng)中提醒過他們可是沒有起到任何的作用，也許是只有一個(gè)老師，在彈琴時(shí)不能全面的觀察每一個(gè)人，在活動(dòng)中進(jìn)行了教育。之后就讓幼兒跟隨磁帶一遍一遍的用不同的方式唱，這才使幼兒注意力比較的集中，效果還可以。
中國(guó)音樂教案篇十
知道貝多芬。了解貝多芬對(duì)世界音樂發(fā)展的貢獻(xiàn)。理解貝多芬音樂作品的創(chuàng)作風(fēng)格。
二、過程與方法。
通過小組討論，探究貝多芬音樂作品創(chuàng)作風(fēng)格形成的原因，理解政治經(jīng)濟(jì)與藝術(shù)的深層聯(lián)系，提升歷史問題探究能力。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
感受音樂藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)良好的審美情趣。
一、重點(diǎn)。
貝多芬的音樂貢獻(xiàn)。
二、難點(diǎn)。
貝多芬音樂作品的創(chuàng)作風(fēng)格。
一、導(dǎo)入新課。
教師播放《命運(yùn)交響曲》，請(qǐng)同學(xué)們談一談聽完音樂后的感受。
之后追問：你知道這是誰的作品嗎?他的音樂作品有什么特點(diǎn)?又反映了怎樣的時(shí)代背景?以此導(dǎo)入新課。
二、新課講授。
(一)、貝多芬人物。
教師課件展示貝多芬照片，組織“貝多芬人物介紹會(huì)”，請(qǐng)同學(xué)們分小組介紹課下搜集的關(guān)于貝多芬的故事或作品。通過介紹會(huì)師生共同總結(jié)貝多芬的人生經(jīng)歷和音樂代表作品。
貝多芬一生飽受貧困、耳聾和失戀的痛苦折磨，卻創(chuàng)造出了許多卓越的作品，如《英雄交響曲》《命運(yùn)交響曲》《田園交響曲》等。
(二)、貝多芬音樂。
1、教師再次播放《英雄交響曲》《命運(yùn)交響曲》片段，組織學(xué)生聆聽，要求學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容總結(jié)貝多芬音樂的創(chuàng)作風(fēng)格。
學(xué)生回答后，教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)貝多芬的作品構(gòu)思廣闊，形式宏大，飽含英雄主義和樂觀主義氣息。教師強(qiáng)調(diào)這一創(chuàng)作風(fēng)格也正是浪漫主義音樂的特點(diǎn)。
2、教師提出探究問題：貝多芬的音樂作品是在什么樣的'社會(huì)背景下產(chǎn)生的，使得其音樂有如此鮮明的特點(diǎn)?組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，教師引導(dǎo)學(xué)生要結(jié)合當(dāng)時(shí)的政治經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行分析。
學(xué)生回答后，師生總結(jié)：
(1)、貝多芬所處的時(shí)代正是歐洲古典主義音樂向浪漫主義音樂過渡的時(shí)期。
(2)、貝多芬深受啟蒙思想的影響，具有強(qiáng)烈的追求自由民主的精神。
(3)、貝多芬本人經(jīng)歷坎坷。
3、教師介紹：貝多芬最重要的貢獻(xiàn)是開創(chuàng)了交響曲的新形式，同時(shí)也開創(chuàng)了浪漫音樂的先河。
小結(jié)：教師請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任小老師帶領(lǐng)學(xué)生共同復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)。
作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生課下欣賞貝多芬的音樂作品并閱讀關(guān)于貝多芬的傳記。
中國(guó)音樂教案篇十一
歌曲《大中國(guó)》由高楓作詞作曲是一首以歌頌祖國(guó)為主題的通俗歌曲。曲調(diào)吸收了我國(guó)民歌素材創(chuàng)作而成，富有時(shí)代氣息。
《大中國(guó)》的音樂由引子+a+b+a′構(gòu)成復(fù)三部曲式。
引子。引子為4/4、2/4拍，開始在f調(diào)上，由主和弦、下屬和弦構(gòu)成的和聲來呈述:。
這一曲調(diào)，造成一個(gè)明亮、柔和的意境。然后轉(zhuǎn)為降e調(diào)，以豪邁的氣勢(shì)唱出a段音樂主題的音調(diào)。
a段，第一部分。這段為單二部曲式，由一個(gè)主題樂段與一個(gè)變奏構(gòu)成，結(jié)構(gòu)為a(a+a′)。a段主題樂段是一個(gè)四句體樂段，其音樂采用東北大秧歌的音調(diào)為主題發(fā)展而成，以齊唱形式呈示出來，表現(xiàn)出祖國(guó)大家庭中熱烈、歡快、意氣風(fēng)發(fā)的揚(yáng)景。a′段的第二樂段是a段的第一變奏。
b段，第二部分。這部分也是單二部曲式，結(jié)構(gòu)為b(b+c)。第一樂段b中的音樂主題音調(diào)來自河北民歌，曲調(diào)流暢活躍，抒情開朗。第二樂段c是歌曲的高潮段落，唱出中華兒女對(duì)祖國(guó)的共同心聲，在開始的強(qiáng)拍上就用了一個(gè)離調(diào)和弦(用3573構(gòu)成)，使全曲的情緒達(dá)到高潮，第二句開始的強(qiáng)拍上用了主和弦，使語氣更加肯定，b段在激情中結(jié)束。在4個(gè)小節(jié)的間奏之后是第三部分。
a′段，第三部分。這段音樂是a段主題的變化再現(xiàn)，與b段中的第二樂段c的再現(xiàn)結(jié)合，其結(jié)構(gòu)為a′(a2+c)。第三部分中a的主題再現(xiàn)是a段主題的第二變奏，它將a段主題的.時(shí)值放寬，情緒熱烈活躍。緊接著，是第二部分b段中的第二樂段c的再現(xiàn)。
課題:大中國(guó)。
課時(shí):第三課時(shí)。
1、了解樂曲的曲式結(jié)構(gòu)。
2、通過欣賞《大中國(guó)》，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。
3、通過欣賞秧歌、表演秧歌、使學(xué)生更加熱愛民族音樂。
1、通過感受歌曲熱烈、歡快的氣氛，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
2、運(yùn)用適當(dāng)?shù)闹w語言來表現(xiàn)秧歌的特點(diǎn)。
3、了解有關(guān)民族打擊樂器的知識(shí)。
1、感受八分附點(diǎn)音符節(jié)奏的韻律特點(diǎn)，體會(huì)它在秧歌中的表現(xiàn)作用。
2、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
教學(xué)具準(zhǔn)備:教學(xué)課件錄音(mtv)等不同版本。
一.師生問好。
二.導(dǎo)入。
1、教師播放《大中國(guó)》。
2、簡(jiǎn)介高楓。
作者簡(jiǎn)介。
高楓原名曾焰赤，他在武漢上小學(xué)期間就開始登臺(tái)表演，但音樂那時(shí)只是他的興趣愛好，并不是他的專業(yè)。高中畢業(yè)，他考取了中央美術(shù)學(xué)院的雕塑專業(yè)。在工藝美院學(xué)習(xí)時(shí)，高楓開始涉足文藝界，為電視劇《趙四小姐與張學(xué)良》、《龍年警官》等配唱了主題曲，并開始練習(xí)作曲。
畢業(yè)后，高楓開始在北京闖蕩，他放棄了學(xué)習(xí)多年的美術(shù)專業(yè)，開始從事音樂創(chuàng)作和演唱工作，平日依靠演唱維持生計(jì)。在內(nèi)地第一個(gè)兄弟組合“楚奇楚童”的專輯里，高楓的作品占了近一半。與此同時(shí)，轟動(dòng)一時(shí)的電視連續(xù)劇《戲說乾隆》、《皇城根》里也留下了高楓的聲音。
隨后，高楓將全部的精力都投入到歌曲的創(chuàng)作中，一首首精美的作品問世了，唱紅了一位又一位歌壇新秀。其中包括黃格選的《春水流》、紅霞的《讓往事飛》、思濃思雨的《雙雙飛》、老狼的《美人》等，并以一曲《大中國(guó)》為歌迷所熟知。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)隨筆。
一、師生問好。
二、導(dǎo)入:。
1、教師播放《大中國(guó)》。
2、簡(jiǎn)介高楓。
三演唱《大中國(guó)》。
四、簡(jiǎn)單介紹秧歌。
1、觀看圖片。
2、教師示范。
3、引導(dǎo)學(xué)生跳一跳。
五、發(fā)散。
播放:愛國(guó)通俗歌曲。
《紅旗飄飄》。
六、小結(jié)下課師生問好。
學(xué)生:初聽。
體會(huì)其情緒特點(diǎn)。
中國(guó)音樂教案篇十二
1、熟悉樂曲的旋律，感受其歡快活潑的情緒，學(xué)習(xí)舞蹈《大中國(guó)》。
1、創(chuàng)編不同方位的揮舞彩條動(dòng)作，能按照音樂的節(jié)奏表演。
2、注意自己的彩條不與同伴的相互纏繞。
磁帶，錄音機(jī)。幼兒人手兩根皺紋紙彩條。
1、你聽到了什么？聽了這首曲子有什么感覺呢？你知道這首歌曲叫什么名字嗎？
2、使幼兒知道音樂歌曲的名字叫《大中國(guó)》。
1、教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編不同的彩條揮舞動(dòng)作。
教師：這是什么呀？你們覺得用彩條可以怎么跟著音樂跳舞？
2、教師示范表演舞蹈，幼兒感受音樂歡快活潑的情緒。
教師：你們仔細(xì)看看，老師跳的舞蹈中用了哪些動(dòng)作？
1、幼兒學(xué)習(xí)踏點(diǎn)步，加上手臂的動(dòng)作，并隨音樂練習(xí)。
2、教師哼唱音樂，帶領(lǐng)幼兒隨著音樂學(xué)習(xí)有節(jié)奏地顫搖手腕和揮動(dòng)彩帶的動(dòng)作。
1、教師：彩條除了可以從下到上揮舞，還可以怎么揮舞呢？幼兒集體創(chuàng)編，教師反饋個(gè)別幼兒的動(dòng)作。
2、教師選取四個(gè)不同方位的動(dòng)作，大家隨音樂集體練習(xí)。
中國(guó)音樂教案篇十三
本教學(xué)以探究性學(xué)習(xí)為主，所以活動(dòng)設(shè)計(jì)約為1至2周，其中師生課堂教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，其余在課余時(shí)間自主安排進(jìn)行。課前在校園網(wǎng)上發(fā)布課程信息，讓學(xué)生自主初步欣賞古曲、古詩《春江花月夜》，分組完成藝術(shù)實(shí)踐任務(wù)(建議小組學(xué)習(xí)以不同角色角度如：音樂家，文學(xué)家，歷史學(xué)家，書畫家，活動(dòng)策劃家等)。課堂教學(xué)中則進(jìn)一步利用網(wǎng)絡(luò)深入欣賞研究詩樂《春江花月夜》，進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐成果交流，課中教師需提供一些有關(guān)的資料，與學(xué)生學(xué)習(xí)交流。課后學(xué)生完成要求作業(yè)。
教學(xué)年級(jí)：高中一年級(jí)。
教學(xué)教材：上海版與全國(guó)版綜合。
課堂教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)(45分鐘)。
學(xué)生課余自主學(xué)習(xí)課時(shí)：1至2周。
教學(xué)形式：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主。
教學(xué)環(huán)境、設(shè)備：網(wǎng)絡(luò)多媒體教室(師生人手一機(jī))、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)師生機(jī)軟件、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)環(huán)境、校園網(wǎng)藝術(shù)教學(xué)網(wǎng)站。
教學(xué)目標(biāo)：1。通過學(xué)生自主探究性的網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)欣賞實(shí)踐及交流學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解中國(guó)古曲、古詩《春江花月夜》的歷史背景及藝術(shù)價(jià)值，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)音樂文化精品的審美，評(píng)價(jià)能力。
2.通過古曲、古詩《春江花月夜》的對(duì)比欣賞，研究詩樂《春江花月夜》在藝術(shù)表現(xiàn)上的異同之處。
3.通過《春江花月夜》詩樂欣賞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的興趣和熱愛民族音樂的感情。
4.通過網(wǎng)絡(luò)欣賞、探究、實(shí)踐、交流活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,網(wǎng)絡(luò)信息處理能力,激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造性。
教學(xué)重點(diǎn)：詩樂《春江花月夜》藝術(shù)性比較。
教學(xué)難點(diǎn)：如何開展自主探究性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
教學(xué)手段：引導(dǎo)幫助，實(shí)踐法，討論交流。
課堂教學(xué)安排。
中國(guó)音樂教案篇十四
蔡仲德先生對(duì)于中國(guó)音樂美學(xué)史的研究之深在音樂美學(xué)界是有口皆碑的。
在這篇文章中，他分為七大板塊來論述關(guān)于中國(guó)音樂美學(xué)史的研究對(duì)象，分期與特征，音樂美學(xué)史的主要思潮與基本問題，古代與現(xiàn)代音樂美學(xué)思想體系的認(rèn)識(shí)這幾個(gè)問題。
這篇文章脈絡(luò)清晰，條理有序。蔡先生對(duì)古代音樂史料是如數(shù)家珍，信手拈來。蔡先生系統(tǒng)的研究了中國(guó)古代音樂美學(xué)史并且總結(jié)出了古代音樂美學(xué)史的五大特征：
一，要求音樂受禮制約，成為“禮樂”.
二，以“中和”――“淡和”為準(zhǔn)則，以平和恬淡為美。
三，追求“天人合一”,追求人際關(guān)系，天人關(guān)系的統(tǒng)一。
四，多從哲學(xué)，倫理，政治出發(fā)論述音樂。
五，早熟而后期發(fā)展緩慢。
蔡先生在文章的后半部分特別提出了李澤厚，劉綱紀(jì)主編的《中國(guó)美學(xué)史。緒論》（簡(jiǎn)稱《緒論》）里面的相關(guān)思想，并且提出了不同的看法。蔡先生不同于《緒論》的看法有四點(diǎn)：
一，認(rèn)為中國(guó)古代音樂美學(xué)思想是理重于情，善重于美。而不是理與情的統(tǒng)一，善與美的統(tǒng)一。
二，“天人合一”反映的是小農(nóng)經(jīng)濟(jì)對(duì)自然的依賴而不是馬克思的“自然的人化”（對(duì)自然的改造征服）。
三，人與自然的統(tǒng)一更多的是人對(duì)自然的順應(yīng)與屈從，更多的是封建禮制對(duì)人的感性需求的抑制。封建禮教要求人必須克己復(fù)禮，否定乃至滅絕個(gè)體人格的獨(dú)立性，使之成為死心塌地的奴才，只講人的義務(wù)不講人的權(quán)利。
四，道家是以“天”為本，“與道為一”強(qiáng)調(diào)無知無欲無情無為。儒家是以“禮”為本，以禮滅人，“克己復(fù)禮”是奴才的自由。因?yàn)槿寮?，墨家，道家無一例外都宣揚(yáng)愚民政策，古代等級(jí)制度嚴(yán)格，因此不存在真正的和諧統(tǒng)一。
蔡先生對(duì)中國(guó)音樂美學(xué)史始終討論的幾個(gè)問題的研究如下。
關(guān)于情與德（禮）的關(guān)系，古代是強(qiáng)調(diào)音樂與道德的關(guān)系，忽視音樂與情感的關(guān)系。
關(guān)于欲與道的關(guān)系，荀子強(qiáng)調(diào)“以道制欲”,欲望受制于道德。
關(guān)于悲與美的關(guān)系，古代是否定以悲為美。
關(guān)于樂與政的關(guān)系，古代是“淫樂亡國(guó)”
關(guān)于古今，雅鄭，是崇雅斥鄭，是古非今，反對(duì)變革。當(dāng)然也有馮夢(mèng)龍“借男女之真情，發(fā)名教之偽藥”之清流。
就我所學(xué)中國(guó)民間音樂的見解來看，中國(guó)民間音樂向來是自由抒發(fā)心中之情的.。像漢族民歌中的山歌，號(hào)子，高亢嘹亮，打破了“中和”的審美準(zhǔn)則。古代民歌有許多表達(dá)感情濃烈的，()如《孟姜女哭長(zhǎng)城》，民歌中許多調(diào)都是傳唱多年的，并不是要“克制感情”.
依我看，民間歌曲就是注重欲望的抒發(fā)，聲音的自由，歌唱悲苦生活，就是粗鄙不雅……也就是說，中國(guó)古代音樂美學(xué)史應(yīng)該是屬于文人貴族統(tǒng)治者階級(jí)的音樂美學(xué)歷史。不是廣大勞苦大眾的。
依我看，可能存在以下幾點(diǎn)情況導(dǎo)致了那種情況。
1底層人民缺乏教育，普遍不識(shí)字，更不會(huì)譜曲，他們通過口耳相傳的方式來傳承樂曲，難免粗糙不雅，卻也擺脫了文人的“禮教束縛”.
3中國(guó)長(zhǎng)久以來處于農(nóng)業(yè)社會(huì)，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)使得人們更習(xí)慣呆在“一畝三分田”,不習(xí)慣改變與大刀闊斧的創(chuàng)新不愿意“冒險(xiǎn)”,因此音樂也是比較“老實(shí)”,沒有太大的突破。
在中國(guó)歷史上，儒家道家的思想文化影響最深，他們都產(chǎn)生于先秦，貫穿兩千多年，他們的音樂美學(xué)思想源頭相同，不過儒家繼承的是音樂與社會(huì)，禮的關(guān)系，重視音樂的政治教化作用被概括為“禮樂思想”.道家繼承的是音樂與自然，“氣”,“風(fēng)”的關(guān)系，重視真，重視自然，被概括為“自然樂論”
不過關(guān)于佛教的音樂美學(xué)思想，文章里并沒有涉及。
蔡先生通過對(duì)古代音樂美學(xué)史的研究與反思讓他思考如何以史明鑒，更好的建立如今的中國(guó)音樂美學(xué)體系。
他覺得古代音樂美學(xué)思想。
積極的一面是：
1美善統(tǒng)一，內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。
2崇尚淳樸自然，反對(duì)華而不實(shí)。
3追求含蓄之美，注重意境創(chuàng)造。
消極的一面是：
1受禮制約，不顧音樂的特殊性，把音樂當(dāng)做教化的工具，要求音樂為現(xiàn)實(shí)政治服務(wù)，為階級(jí)斗爭(zhēng)服務(wù)。
2一再批判形式主義，抑制藝術(shù)創(chuàng)新。
3受“樂者，樂也”命題及“中和”――“淡和”準(zhǔn)則影響，反對(duì)悲樂，視通俗音樂為靡靡之音，亡國(guó)之音。
4強(qiáng)調(diào)音樂的政治教育作用，輕視甚至忽視音樂的美感與娛樂作用。
如何正確認(rèn)識(shí)古代音樂美學(xué)思想以建立現(xiàn)代音樂美學(xué)體系？
蔡先生得出這幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一，確立人的主體性原則，探求音樂自身規(guī)律的可貴思想。批判禮樂思想，以“中和”――“淡和”為準(zhǔn)則，要音樂解放以反映人民心聲。
二，解放人，要新“天人合一”即建立人與自然和諧統(tǒng)一，有民主政治（人與人和諧統(tǒng)一），個(gè)體本位（個(gè)體與群體和諧統(tǒng)一）在三點(diǎn)基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)人的真正自由，達(dá)到審美的理想境界。
四，正確對(duì)待東西方音樂美學(xué)思想，東西方差異性不在民族性而在時(shí)代性。要學(xué)習(xí)西方經(jīng)驗(yàn)，不僅是利用其方法，吸取其技巧。更應(yīng)該要引進(jìn)先進(jìn)思想以建立全新的音樂美學(xué)。如青主所說“新體新用”讓音樂成為“上界的語言”.
最后，蔡先生對(duì)知識(shí)分子寄予厚望，他提出了這幾個(gè)要求：
一，知識(shí)分子應(yīng)該是有獨(dú)立人格，自由意志的真正的人。
二，知識(shí)分子應(yīng)該先行現(xiàn)代化，為人而文化，為文化而文化。
三，知識(shí)分子不應(yīng)該被現(xiàn)實(shí)政治奴役，而要超越現(xiàn)實(shí)政治，有干預(yù)精神，要改善與推動(dòng)政治的現(xiàn)代化，民主化。
四，知識(shí)分子要有主體創(chuàng)造精神。
總而言之，蔡先生的一番話是語重心長(zhǎng)含義頗深的。作為社會(huì)主義接班人的我們來說，這艱難而又意義深遠(yuǎn)的使命將使每一個(gè)有責(zé)任感的知識(shí)分子更加努力，為把目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。
愿音樂能真正成為“上界的語言”.愿中華民族有更多的人不僅腳踏實(shí)地還能仰望星空。愿中華民族的大多數(shù)人能夠在生存之上，活出真美善。
中國(guó)音樂教案篇十五
1.師:又來到了我們共同唱歌跳舞的歡樂時(shí)光!首先讓我們跳起來,動(dòng)起來,一起放松心情好嗎?師生共同表演舞蹈《青春舞曲》。
2.采訪客人:。
1)今天教室里來了很多客人,請(qǐng)同學(xué)們問一下他們都是什么民族的?
2)介紹教師的民族:滿族。
3.欣賞flash影片《家鄉(xiāng)》。(藏族歌曲)。
中國(guó)音樂教案篇十六
課前準(zhǔn)備(背景音樂)：音樂學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作，師生電腦網(wǎng)絡(luò)啟動(dòng)。(網(wǎng)絡(luò)、電腦、軟件啟動(dòng))。
教師：同濟(jì)邁拓網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)師生機(jī)啟動(dòng)，虛擬電子琴軟件啟動(dòng)，電子投影、電子幻燈課件、話筒、音樂播放器等啟動(dòng)。登陸校園網(wǎng)、互連網(wǎng)。
學(xué)生：同濟(jì)邁拓網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)學(xué)生機(jī)，話筒、耳機(jī)開啟，登陸建平中學(xué)藝術(shù)教學(xué)網(wǎng)站(網(wǎng)頁及資源庫)/登陸國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)。
組織教學(xué)(5分鐘)：
1.上課問好。
2.學(xué)習(xí)情境導(dǎo)入激發(fā)。
教師：
今天我們繼續(xù)中國(guó)音樂文化欣賞之旅，利用網(wǎng)絡(luò)欣賞中國(guó)音樂文化精品——著名的詩、樂作品《春江花月夜》，課前我看到許多同學(xué)按要求積極的進(jìn)行了初步欣賞實(shí)踐，非常好!現(xiàn)在能不能請(qǐng)同學(xué)說說古往今來人們對(duì)這兩部作品有哪些較高的評(píng)價(jià)之詞?(聞一多先生稱之為“詩中的詩，頂峰上的頂峰”“孤篇橫絕竟為大家”，中國(guó)古代十大名曲。)下面老師為同學(xué)們演奏這首樂曲其中的旋律，請(qǐng)問我演奏的是曲中的是那一段?(江樓鐘鼓、主題)(教師計(jì)算機(jī)鍵盤演奏虛擬電子琴《春江花月夜》主題旋律)在中國(guó)傳統(tǒng)文化中,春、江、花、月、夜這五個(gè)字代表著人生歷程中的五個(gè)重要良辰美景，可以想象詩樂作品取名春江花月夜是多么富有詩意。這兩部作品之所以流傳百世，就在于作品表現(xiàn)出的意境是那么的幽美深邃，那么這兩部作品之間有沒有聯(lián)系?他們?cè)谒囆g(shù)表現(xiàn)上有什么異同之處?對(duì)他們做一個(gè)比較如何?好!請(qǐng)看今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。(電子投影)。
提出學(xué)習(xí)任務(wù)：1。利用網(wǎng)絡(luò)自主探究藝術(shù)欣賞學(xué)習(xí)實(shí)踐及交流，研究詩樂《春江花月夜》在藝術(shù)表現(xiàn)上的異同之處,了解詩、樂《春江花月夜》的藝術(shù)價(jià)值。(詩樂作品對(duì)比欣賞感受，網(wǎng)絡(luò)信息搜索學(xué)習(xí)，校園網(wǎng)bbs論壇交流)。
2.各組《春江花月夜》相關(guān)藝術(shù)實(shí)踐、創(chuàng)作交流。
學(xué)生網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)欣賞探究實(shí)踐(25分鐘)：
1。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自主或協(xié)助學(xué)習(xí)。
2.教師實(shí)時(shí)引導(dǎo)幫助。
3。古曲、古詩《春江花月夜》欣賞評(píng)價(jià)交流在校藝術(shù)論壇討論板上即時(shí)發(fā)表、保存。
在整個(gè)探索研究實(shí)踐過程中充分讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生人人戴好耳機(jī)各取所需進(jìn)行藝術(shù)欣賞學(xué)習(xí)實(shí)踐。教師在教師機(jī)上可通過系統(tǒng)可看到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)操作情況，且教師常常巡回于各學(xué)生機(jī)前，幫助、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所遇到的一些問題，如上網(wǎng)搜索查找相關(guān)資料，如何綜合判斷，使用相關(guān)音樂軟件，如何從不同角度對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià);教師也運(yùn)用課件及網(wǎng)絡(luò)討論工具與學(xué)生進(jìn)行交流。(教師：同學(xué)們，主要先做兩件事，校藝術(shù)資源庫詩樂作品欣賞，二是用快速的搜索引擎搜索《春》詩樂有關(guān)資料進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)研究。教師：意境是藝術(shù)中一種情景交融的境界，是藝術(shù)中主客觀因素的有機(jī)統(tǒng)一。意境中既有來自藝術(shù)家主觀的“情”，又有來自客觀現(xiàn)實(shí)升華的“境”，這種“情”和“境”不是分離的，而是有機(jī)地融合在一起，境中有情，情中有境。這兩部作品的意境實(shí)在是太美了。
教師：同學(xué)們，欣賞《春》音樂別忘了對(duì)照樂譜看看。教師：同學(xué)們，誰在課前預(yù)習(xí)知道了中華民族音樂“魚咬尾”“換頭合尾”的含義。教師：同學(xué)們，藝術(shù)學(xué)習(xí)貴在實(shí)踐體驗(yàn)創(chuàng)作，根據(jù)個(gè)人愛好還可以利用相關(guān)軟件進(jìn)行唱、奏、誦、畫等。)。
主要有：
1.詩樂作品欣賞：
查找jp_server藝術(shù)教學(xué)網(wǎng)站/音樂學(xué)習(xí)資源庫/音樂課程信息/8周音樂課《春江花月夜》、《夕陽簫鼓》樂譜(五線譜、簡(jiǎn)譜)、詩樂解析等資料。
2.網(wǎng)絡(luò)信息搜索學(xué)習(xí)及論壇交流：
運(yùn)用搜索引擎查找資料建議搜索以下組合字：春江花月夜、古曲、古詩、中國(guó)古代十大名曲。
3.校園網(wǎng)bbs論壇或教學(xué)機(jī)討論板上交流：
課堂學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)交流討論(1校園網(wǎng)bbs討論板，2同濟(jì)邁拓網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)機(jī)討論板，3網(wǎng)絡(luò)師生對(duì)講功能)。
4.各組藝術(shù)實(shí)踐、創(chuàng)作交流：
課堂中每一位學(xué)生根據(jù)個(gè)人愛好還可以利用相關(guān)軟件進(jìn)行唱、奏、誦、畫等進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐。)。
藝術(shù)實(shí)踐成果交流(15分鐘)：
教師：(音樂起，網(wǎng)絡(luò)欣賞探究暫停)同學(xué)們，對(duì)于詩樂作品《春江花月夜》的欣賞比較到此暫告一段落，從大家網(wǎng)上展開的熱烈探討中，可見同學(xué)們對(duì)作品從不同的角度進(jìn)行了更加深入的欣賞和研究，得到了令人滿意的成果。下面讓我們一起進(jìn)入作品創(chuàng)意、藝術(shù)實(shí)踐交流板塊，請(qǐng)各組同學(xué)做好準(zhǔn)備。歡迎**同學(xué)上臺(tái)主持。
*各組同學(xué)交流《春江花月夜》相關(guān)藝術(shù)實(shí)踐、創(chuàng)作交流。
*老師也自己所作的的《春江花月夜》音樂圖畫與同學(xué)交流。
*最后師生全體在《春江花月夜》音樂聲中齊聲朗誦唐張若虛詩《春江花月夜》前十六句或齊唱主旋律。
學(xué)習(xí)小結(jié)：課堂師生學(xué)習(xí)小結(jié)，課余音樂學(xué)習(xí)安排。
教師：
中國(guó)音樂教案篇十七
音樂美學(xué)是研究人類音樂審美活動(dòng)的一門超經(jīng)驗(yàn)性質(zhì)的理論學(xué)科。音樂審美活動(dòng)包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是音樂審美經(jīng)驗(yàn)，一是音樂審美觀念。研究音樂審美經(jīng)驗(yàn)的，是音樂美學(xué)史，它以時(shí)間為線索，展示在音樂審美歷史上，有過哪一些音樂美學(xué)家，提出過哪一些音樂美學(xué)理論。
研究音樂審美觀念的，是音樂美學(xué)范疇，它用邏輯關(guān)系為線索，把整個(gè)音樂審美歷史看成一個(gè)廣泛關(guān)聯(lián)又不斷發(fā)展的理論體系，研究各個(gè)時(shí)代，各個(gè)學(xué)派的音樂理論是圍繞著什么問題展開的，有沒有發(fā)生爭(zhēng)論，這種爭(zhēng)論的背后，體現(xiàn)了一種怎樣的價(jià)值取向等等。在20世紀(jì)近百年的中國(guó)音樂美學(xué)研究中，我們?cè)谝魳穼徝澜?jīng)驗(yàn)方面取得了可喜的成就，中國(guó)古代音樂史、中國(guó)音樂美學(xué)史等基礎(chǔ)性著作得以問世。相對(duì)而言，在研究音樂審美觀念方面，我們還有所欠缺，這主要表現(xiàn)在，我們還沒有建立一整套中國(guó)音樂美學(xué)的范疇體系。音樂美學(xué)作為概念存在還是作為經(jīng)驗(yàn)存在，曾經(jīng)是學(xué)術(shù)界爭(zhēng)論的焦點(diǎn)。這種爭(zhēng)論的背后，是音樂美學(xué)究竟是一門實(shí)踐性的學(xué)科，還是一門理論性的學(xué)科。
通過近十來年的探討，大家逐漸形成了一些共識(shí)。韓錘恩認(rèn)為:音樂美學(xué)是人用理性的方式去研究人如何通過音樂的方式所進(jìn)行的審美活動(dòng)及其結(jié)果的現(xiàn)象。張前認(rèn)為:“音樂美學(xué)是以研究音樂藝術(shù)的美學(xué)規(guī)律為宗旨的一門基礎(chǔ)性的理論學(xué)科?！?，岡趙宋光認(rèn)為:“音樂美學(xué)是研究人類立美審美實(shí)踐普遍規(guī)律與總體目的的一門特殊的藝術(shù)哲學(xué)。閻王寧一認(rèn)為:“音樂美學(xué)是研究人類音樂立美、審美實(shí)踐普遍規(guī)律的一門特殊的藝術(shù)哲學(xué)。音樂美學(xué)是一門超經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科戶翎佑界，是從概念到概念的學(xué)科。
以上學(xué)者對(duì)于音樂美學(xué)學(xué)科性質(zhì)的認(rèn)識(shí)盡管存在一些分歧，但還是一致承認(rèn)音樂美學(xué)具有理性學(xué)科的性質(zhì)。正因?yàn)槿绱?，美?guó)康奈爾大學(xué)的音樂學(xué)家威廉?奧斯丁(williamw"austin1920-)認(rèn)為:“音樂美學(xué)至今仍然是德語國(guó)家的擅長(zhǎng)領(lǐng)域。英語世界關(guān)心音樂的思想家(以及具有思想或沒有思想的音樂家)都受益于德語的哲學(xué)傳統(tǒng)?！迸笫捰衙氛f:“音樂是美學(xué)是推理的音樂理論”。
如果我們撇開西方音樂美學(xué)理論，單看中國(guó)音樂美學(xué)部分，從(國(guó)語》到(左傳》到《樂記》，再到后代的各種樂論，都體現(xiàn)出鮮明的`理論化傾向。中國(guó)的音樂美學(xué)是完全形態(tài)的理論學(xué)科。黑格爾說:“既然文化上的區(qū)別一般是基于思想范疇的區(qū)別，則哲學(xué)上的區(qū)別更是基于思想范疇的區(qū)別。網(wǎng)陰力既然如此，中國(guó)音樂美學(xué)的歷史，也應(yīng)該是一部范疇演變和發(fā)展的歷史。
但時(shí)至今日，我們?nèi)匀粵]有系統(tǒng)地研究中國(guó)音樂美學(xué)有哪些范疇，這些范疇構(gòu)成了一個(gè)怎樣的體系尸這是由我們的學(xué)術(shù)進(jìn)程和研究方法所決定的。近百年來的中國(guó)音樂美學(xué)研究，已經(jīng)基本完成了資料的搜集與整理、重要學(xué)術(shù)問題的辨析、中國(guó)音樂美學(xué)史的構(gòu)建三項(xiàng)重要任務(wù)，產(chǎn)生了相當(dāng)豐富的研究成果。
但也有一些不令人滿意的地方。從研究方法上看，中國(guó)音樂美學(xué)長(zhǎng)期停留在一般的專門史研究階段，還沒有進(jìn)人理論史研究的層面。中國(guó)哲學(xué)、中國(guó)詩學(xué)都早已由普通史研究進(jìn)人到范疇研究。相對(duì)而言，中國(guó)音樂美學(xué)研究明顯有些滯后。隨著研究工作的深人，“列傳氏”的音樂美學(xué)研究已經(jīng)不能滿足人們的需要。從研究中國(guó)音樂美學(xué)的范疇史人手，去揭示和把握中國(guó)音樂美學(xué)思想的內(nèi)在邏輯和客觀規(guī)律，開創(chuàng)中國(guó)音樂美學(xué)研究的新局面，加速中國(guó)音樂美學(xué)史研究的現(xiàn)代化進(jìn)程，促進(jìn)中西音樂美學(xué)的交流，是當(dāng)前中國(guó)音樂美學(xué)研究的迫切要求。
開展中國(guó)音樂美學(xué)范疇研究，并非把中國(guó)音樂美學(xué)史用另外一種形式重新寫一遍，而是以更加深刻的理論，重新審視中國(guó)音樂美學(xué)中的一些深層次問題，把中國(guó)音樂美學(xué)的研究引向深人。前蘇聯(lián)舍斯塔科夫說道:“美學(xué)范疇不僅具有認(rèn)識(shí)論和本體論的意義，而且具有價(jià)值意義。
研究中國(guó)音樂美學(xué)范疇，至少有五個(gè)方面的意義。一、研究中國(guó)音樂美學(xué)范疇，是揭示中國(guó)音樂美學(xué)思想發(fā)展內(nèi)在邏輯和客觀規(guī)律的根本途徑。研究中國(guó)音樂美學(xué)史的目的，不是簡(jiǎn)單地陳列中國(guó)歷史上出現(xiàn)過哪些音樂美學(xué)家，有過多少音樂美學(xué)的論著和觀點(diǎn)，產(chǎn)生了多少命題，而是要揭示中國(guó)音樂美學(xué)發(fā)展的客觀規(guī)律，批判地繼承傳統(tǒng)中國(guó)音樂美學(xué)的優(yōu)秀遺產(chǎn)。作為一種抽象的理論思維，音樂美學(xué)的存在方式必然是超經(jīng)驗(yàn)的，甚至是從概念到概念的，中國(guó)音樂美學(xué)史就是音樂美學(xué)范疇發(fā)展的歷史，也就是音樂美學(xué)范疇提出、發(fā)展、聚合、裂變的歷史。
我們要對(duì)中國(guó)音樂美學(xué)進(jìn)行深人地研究，就必然要研究中國(guó)音樂美學(xué)范疇是怎樣提出的、怎樣豐富的、怎樣發(fā)展的，這些范疇由不完整到完整，由單一到系統(tǒng)，由音樂美學(xué)領(lǐng)域到非音樂美學(xué)領(lǐng)域，或由非音樂美學(xué)領(lǐng)域到音樂美學(xué)領(lǐng)域。只有這樣，才能清楚地知道中國(guó)音樂美學(xué)是一個(gè)什么樣的學(xué)科，才能揭示中國(guó)音樂美學(xué)的發(fā)展規(guī)律。研究中國(guó)音樂美學(xué)范疇，是突顯中國(guó)音樂美學(xué)學(xué)科特征的基本途徑。
中國(guó)音樂美學(xué)究包括了哪些基本范疇?這些范疇與其他學(xué)科有什么區(qū)別和聯(lián)系?它們是怎樣規(guī)定了中國(guó)音樂美學(xué)的基本特征?它們彼此之間有什么聯(lián)系和區(qū)別?研究中國(guó)音樂美學(xué)范疇史，是研究中國(guó)文化不可缺少的重要方面。蔣孔陽先生說:“我國(guó)古代最早的文藝?yán)碚?，主要是樂論。我?guó)古代最早的美學(xué)思想，主要是音樂美學(xué)思想。中國(guó)音樂美學(xué)理論是中國(guó)藝術(shù)理論的原理論，許多中國(guó)藝術(shù)理論范疇都是由音樂美學(xué)范疇派生出來的。中國(guó)音樂美學(xué)范疇有著頑強(qiáng)的生命力.是中國(guó)文化的核心部分。
3結(jié)語。
我們做中國(guó)音樂美學(xué)范疇研究，就是要從史源上弄清楚中國(guó)音樂美學(xué)中的主要范疇的提出、原始含義及其發(fā)展演進(jìn)過程;從邏輯結(jié)構(gòu)上研究中國(guó)音樂美學(xué)范疇群的結(jié)構(gòu)和層次以及其邏輯關(guān)系，揭示中國(guó)音樂美學(xué)的邏輯特征。中國(guó)音樂美學(xué)的研究，最大的資料缺失是中國(guó)古代的音響作品遺留少，古時(shí)的音樂沒有辦法聽到，古人遺留下來的珍稀的曲譜資料是我們今天研究的第一類資源。就理論形態(tài)的資料而言，歷代正史、通史、典制中多有記載，這是我們研究的第二類資源。歷代官私書目中保留了當(dāng)時(shí)一部音樂文獻(xiàn)的信息，我們可以根據(jù)這些線索進(jìn)行考辯，大略可以多掌握一些當(dāng)時(shí)音樂理論發(fā)展的情況，這是我們研究的第三類資源。
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