通過報(bào)告，可以向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或相關(guān)人員傳達(dá)信息，提供決策依據(jù)。寫報(bào)告時(shí)要注重語氣的把握，既要客觀嚴(yán)謹(jǐn)，又要有一定的親和力和說服力。這是一份關(guān)于新產(chǎn)品開發(fā)的研究報(bào)告，詳細(xì)介紹了產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、市場(chǎng)前景和競(jìng)爭(zhēng)分析。
預(yù)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告篇一
中學(xué)時(shí)代是人生的春天，是青少年長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、形成人生觀的一個(gè)十分重要的階段。但在此學(xué)習(xí)階段，卻有一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感覺到很吃力。因此，明確為什么學(xué)數(shù)學(xué)，怎樣學(xué)數(shù)學(xué)，是每一個(gè)中學(xué)生必須認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)的問題。
數(shù)學(xué)知識(shí)像海洋那樣遼闊，像大山那樣宏偉。一個(gè)人無論天資多么高，精力多么充沛，毅力多么頑強(qiáng)，學(xué)習(xí)條件多么優(yōu)越，也不可能把所有數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)到手。有的同學(xué)總想學(xué)到一切，他們希望一串串熟了的葡萄旁邊又開放著朵朵鮮花，可是，事實(shí)告訴我們：這是不可能的呀!我們必須從第一步起，一步一個(gè)腳印，腳塌實(shí)地的走下去，才有可能度過那個(gè)遼闊的大海、攀上那座宏偉的大山。
數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，單靠認(rèn)真聽講、死記硬背是不行的。相傳有一個(gè)人巧遇一位仙翁，仙翁點(diǎn)石成金送給他，但他不要金子，而要仙翁點(diǎn)石成金的指頭。這個(gè)人為什么要指頭呢?因?yàn)樗茫还芩妥约憾嗌俳鹱?，金子總是有限的，但如果有了點(diǎn)石成金的指頭，那就可以隨心所欲了。我常常給學(xué)生講這個(gè)故事，但我卻啟發(fā)學(xué)生：仙翁的指頭固然好，但那畢竟是別人的。如果我們拿來使用是否靈呢?可見，我們更應(yīng)該學(xué)到仙翁的點(diǎn)金之術(shù)。古人說：“受之以魚，只供一飯之需，教人已漁，則終身受用無窮”，也就是這個(gè)道理。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)采用的手段、方式和途徑。學(xué)法是在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生和運(yùn)用的。掌握良好的方法是很重要的事，但又不是一件容易的事情，這需要付出艱苦的努力，需要持之以恒的精神。只有每天堅(jiān)持不懈，日久天長(zhǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才可能成為自覺的行為，從而掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。所以，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法并沒有什么捷徑，它只是踏踏實(shí)實(shí)、刻苦學(xué)習(xí)的程序以及在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中的各項(xiàng)具體措施。
古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！敝橇ο嗤膬蓚€(gè)學(xué)生有無學(xué)習(xí)計(jì)劃，直接影響到學(xué)習(xí)效果?？茖W(xué)的利用時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，這是科學(xué)學(xué)習(xí)方法的一條重要原則。所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性是一些學(xué)生天長(zhǎng)日久感到吃力的重要原因之一。
要提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主任，應(yīng)把握幾個(gè)步驟：第一步：抓好課前預(yù)習(xí)。
在預(yù)習(xí)過程中，邊看，邊想，邊寫，在書上適當(dāng)勾畫和寫點(diǎn)批注。特別是，要運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)閱讀法，即不能像語文閱讀一樣，從頭看到尾。對(duì)于有些例題，則是仔細(xì)審題，然后合起書來，試著在練習(xí)本上做一做。之后再翻開書對(duì)一對(duì)，修改和完善自己的所做，及時(shí)檢查預(yù)習(xí)的效果，強(qiáng)化記憶。同時(shí)，可以初步理解教材的基本內(nèi)容和思路，找出重點(diǎn)和不理解的問題，嘗試做筆記，把預(yù)習(xí)筆記作為課堂筆記的基礎(chǔ)。
我國(guó)古代軍事家孫子有一句名言：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！边@是指對(duì)自己和自己的對(duì)手有了充分的了解之后，才可能有充分的準(zhǔn)備，也才可能克敵制勝。預(yù)習(xí)就是“知己知彼”的準(zhǔn)備工作，就好像賽跑的槍聲。雖然賽跑的規(guī)則中不允許搶跑，但是在學(xué)習(xí)中卻沒有這一規(guī)定，不但允許搶跑，而且鼓勵(lì)搶跑。作好數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，就是要搶在時(shí)間的前面，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。
簡(jiǎn)言之，數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)就是上課前的自習(xí)，也就是在老師講課前，自己先獨(dú)立的學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，使自己對(duì)新課有初步的理解和掌握的過程。預(yù)習(xí)抓的扎實(shí)，可以大大提高效率。第二步：掌握聽講的正確方法。
處理好聽講與做筆記的關(guān)系，重視課堂思考及回答問題，不斷提高課堂學(xué)習(xí)效果。
預(yù)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告篇二
預(yù)習(xí)是對(duì)課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，是學(xué)生帶著自身的經(jīng)驗(yàn)和背景提前學(xué)習(xí)、得出自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，而這些體驗(yàn)和感受使課堂上的交流更充分、更深刻、更有效，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，讓學(xué)生在課堂里有實(shí)實(shí)在在的收獲。因此，預(yù)習(xí)是絕對(duì)必要的。
為了課題《小學(xué)中年級(jí)學(xué)生語文預(yù)習(xí)有效策略的實(shí)踐研究》，就本校中年級(jí)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀做一個(gè)調(diào)查。
1.調(diào)查目的。
為了了解學(xué)生目前預(yù)習(xí)情況，因此設(shè)計(jì)了本問卷。分別從學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)、預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況、預(yù)習(xí)作業(yè)無法落實(shí)的原因、預(yù)習(xí)的步驟、預(yù)習(xí)內(nèi)容幾個(gè)方面來設(shè)計(jì)。
2.調(diào)查內(nèi)容。
本次調(diào)查涉及到如下一些問題：
（1）學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。
（2）學(xué)生預(yù)習(xí)的主動(dòng)性。
（3）學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性方法等狀況。
1.調(diào)查對(duì)象。
從本校四年級(jí)年級(jí)選了40名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，收回有效問卷40張，收回率100％。
2.調(diào)查過程。
調(diào)查方法：本次采用的是問卷調(diào)查法，自編了《小學(xué)中段學(xué)生語文課前預(yù)習(xí)調(diào)查問卷》。
（一）預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。
當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到某件事的意義時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生較為持久的動(dòng)機(jī)。中年級(jí)學(xué)生對(duì)課前有沒有必要預(yù)習(xí)是怎么看的呢？見下表：
1.你認(rèn)為學(xué)習(xí)語文課前預(yù)習(xí)有必要嗎？（）。
a、有必要b、沒必要c、說不清。
分析：大部分孩子認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有必要的；約2％的孩子對(duì)預(yù)習(xí)重視不夠。
2.你經(jīng)常進(jìn)行課前預(yù)習(xí)嗎？（）。
a、總會(huì)預(yù)習(xí)b、有時(shí)會(huì)預(yù)習(xí)c、從不預(yù)習(xí)。
分析：大部分孩子在上新課前總會(huì)預(yù)習(xí)的；約5％的孩子對(duì)預(yù)習(xí)重視不夠，還沒有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。
3.你做語文課前預(yù)習(xí)是因?yàn)椋ǎ?/p>
a、老師布置才做b、自己已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣c、不知道。
分析：大部分孩子認(rèn)為預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容有用；3％的孩子認(rèn)為預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容沒有用。
（二）的主動(dòng)性。
4.你認(rèn)為語文課前預(yù)習(xí)對(duì)課堂學(xué)習(xí)有幫助嗎？
a、有幫助b、沒有幫助。
分析：有30習(xí)意識(shí)、預(yù)習(xí)目的是積極的，為了課堂更好的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)的能力；
有70孩子預(yù)習(xí)是為了完成老師布置的作業(yè)。
（三）習(xí)的獨(dú)立性。
5.沒有布置或忘了布置語文預(yù)習(xí)作業(yè)，你會(huì)怎么做？
a、自己主動(dòng)預(yù)習(xí)b、向老師詢問預(yù)習(xí)作業(yè)c、不預(yù)習(xí)。
分析：22.8%有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，即使老師沒有布置預(yù)習(xí)作業(yè)，他們也能主動(dòng)問或主動(dòng)預(yù)習(xí)。77.2%沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)慣。
６．你在家進(jìn)行語文預(yù)習(xí)時(shí)，家人會(huì)給予指導(dǎo)和幫助嗎？
a、經(jīng)常指導(dǎo)b、問了就會(huì)指導(dǎo)c、偶爾指導(dǎo)d、從不指導(dǎo)。
分析：有一半學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)會(huì)得到父母的指導(dǎo)，說明這些孩子的家長(zhǎng)對(duì)孩子的預(yù)習(xí)是十分重視的。從另一個(gè)角度也說明這些孩子還沒有自主解決學(xué)習(xí)中遇到的困難的能力。
學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情見下表。
7.習(xí)時(shí)，遇到不懂的問題你會(huì)怎么做？
a、直接跳過去b、在書上作記號(hào)，上課時(shí)認(rèn)真聽或問老師。
c、請(qǐng)教家長(zhǎng)d、查閱資料。
分析：25.5%孩子習(xí)中遇到問題會(huì)請(qǐng)教別人或查資料，說明這些孩子的有積極主動(dòng)地解決預(yù)習(xí)中遇到的問題的意識(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較強(qiáng)。30.2%的孩子愿意把問題做上記號(hào)，課堂上有目的的聽講來進(jìn)行解決。但仍有44.3％的孩子不管遇到的問題，直接跳過去了，很可能就此不再理會(huì)這個(gè)問題了。
8、你認(rèn)為語文課前預(yù)習(xí)有效果嗎？
a、有b、沒有。
多數(shù)孩子都認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有效果的，說明課前預(yù)習(xí)是值得的.。
9.為自己預(yù)習(xí)能解決哪些問題？（）。
a、認(rèn)識(shí)字詞b、讀通、讀熟課文c、理解重點(diǎn)詞句。
d、了解作者或課文大意e、其他。
分析：大部分孩子在預(yù)習(xí)中認(rèn)為自己能認(rèn)識(shí)生字詞，能讀通、讀熟課文，能理解重點(diǎn)詞句。
10.你在預(yù)習(xí)中常做的事情（多項(xiàng)選擇）。
a、自學(xué)生字詞b、讀通、讀熟課文、標(biāo)出自然段序號(hào)。
c、了解課文大意d、查閱資料。
e、質(zhì)疑問難f、試著完成課后問題。
從本題的情況來看，大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情是自學(xué)生字詞、讀通、讀熟課文、標(biāo)出自然段序號(hào)。少部分同學(xué)能質(zhì)疑問難，試著完成課后問題。
上表中反映出學(xué)生查閱資料和質(zhì)疑問難的能力不夠。在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識(shí)的，他只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點(diǎn)問題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。
1、未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。
有的學(xué)生老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí)，有的雖然也預(yù)習(xí)，但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù)。重視不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
２、不講究預(yù)習(xí)方法。
預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握，對(duì)獲取知識(shí)的過程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識(shí)的，他只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)?？傊?，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容及方法還是處于淺層次的。
3、不善于合作學(xué)習(xí)。
學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)問題不能通過同伴互助合作來解決問題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動(dòng)等待答案的學(xué)習(xí)方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識(shí)的碰撞，更難有思想的火花產(chǎn)生。
4、不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。
有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)時(shí)很多學(xué)生不善于思考，有時(shí)采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力分配不合理，學(xué)習(xí)困難重重，逐漸對(duì)預(yù)習(xí)失去了信心?？炭嗟你@研精神和善于總結(jié)歸納的習(xí)慣是提高預(yù)習(xí)成效的關(guān)鍵，合理的預(yù)習(xí)方法和有效的思維途徑是預(yù)習(xí)成功的保證。
根據(jù)以上情況分析，我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來改善學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：
１、應(yīng)該通過多種手段來培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)，特別是那一小部分孩子的預(yù)習(xí)意識(shí)。教師要牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的意識(shí)，學(xué)生自己有能力完成的預(yù)習(xí)任務(wù)，我們絕不包辦代替。
２、應(yīng)該想辦法讓每個(gè)孩子都認(rèn)真對(duì)待預(yù)習(xí)作業(yè)，而不是讓他們隨意性地敷衍了事。教育引導(dǎo)學(xué)生不要迷信教參，要有自己的獨(dú)立思考、個(gè)性解讀。
３、適當(dāng)調(diào)整預(yù)習(xí)作業(yè)的難度和強(qiáng)度，讓學(xué)生不害怕預(yù)習(xí)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，喚醒學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，并進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而積極主動(dòng)參與預(yù)習(xí)。如課堂上教師創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧的氛圍，激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，能自由發(fā)表看法，教師在給予積極評(píng)價(jià)。又如教師想辦法創(chuàng)造各種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生，提前預(yù)習(xí)，甚至超超前預(yù)習(xí)。
４、給學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，讓他們逐步知道預(yù)習(xí)時(shí)自己可以做些什么。并且指導(dǎo)學(xué)生把在預(yù)習(xí)中遇到的問題記下來，尋求辦法進(jìn)行解決。
５、給學(xué)生預(yù)習(xí)步驟的指導(dǎo)，讓學(xué)生由淺入深，由易到難地進(jìn)行預(yù)習(xí)；教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)要求和目標(biāo)。預(yù)習(xí)中應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，其他預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)在讀中完成。讀很重要，所以教師對(duì)讀的遍數(shù)要有要求，每一遍讀也要有任務(wù)，如讀通讀準(zhǔn)、讀懂讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。
6、關(guān)注學(xué)生的差異。不同年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)要求不一樣，同一個(gè)班級(jí)學(xué)生也有差異，要求也不一樣。因此我們?cè)谧ゾo預(yù)習(xí)底線不放松的情況下，可以分層要求，層層遞進(jìn)，不斷鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生戰(zhàn)勝自我。
7、注意與家長(zhǎng)、班干部的聯(lián)系，發(fā)揮小組教育功能。學(xué)生很多預(yù)習(xí)工作是在課外或家里完成的，因此會(huì)有一些貪玩的學(xué)生不能很好的完成預(yù)習(xí)，這時(shí)就很需要家長(zhǎng)和學(xué)生干部配合監(jiān)督。
預(yù)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告篇三
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)往往比較被動(dòng),一堂課下來他們疲憊不堪,而且效果不佳.究其原因,原來好多學(xué)生沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí);有的雖然預(yù)習(xí)了,由于方法不當(dāng),或者預(yù)習(xí)不到位,結(jié)果也不理想。
一、任務(wù)落實(shí)預(yù)習(xí)法。
即教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，同學(xué)帶著明確的預(yù)習(xí)任務(wù)去進(jìn)行預(yù)習(xí)。
讓同學(xué)帶著任務(wù)去預(yù)習(xí)，能做到有的放矢，針對(duì)性較強(qiáng)。
例如我在教學(xué)《比較小數(shù)大小和小數(shù)性質(zhì)》一課時(shí)，就以提問的形式讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，問題如下：
2、小數(shù)的性質(zhì)是什么?
3、什么叫做小數(shù)的化簡(jiǎn)?
這種方法要求教師先要對(duì)自己提出高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容要進(jìn)行了認(rèn)真研讀，提出既有一定的價(jià)值，又有吸引力的，能促使同學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)、探索興趣的預(yù)習(xí)任務(wù)。
教師布置任務(wù)時(shí)，可以采取表格的形式或者提問的形式，讓同學(xué)去預(yù)習(xí)。
布置預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)一定要注意難度適中，具有誘發(fā)性和趣味性，預(yù)習(xí)要求要明確，可操作性要強(qiáng)。
二、筆記預(yù)習(xí)法。
如果預(yù)習(xí)內(nèi)容是關(guān)于教學(xué)概念、公式、定理時(shí)，可以采用這種預(yù)習(xí)方法。
就是預(yù)習(xí)后，在筆記本上摘抄重點(diǎn)概念、關(guān)鍵語句等等，以加深對(duì)重要知識(shí)的記憶、理解，并簡(jiǎn)單地記下預(yù)習(xí)過程中的疑惑和不解之處，也可以記錄自己在預(yù)習(xí)中的收獲。
例如我在教學(xué)《循環(huán)小數(shù)》時(shí)，就讓學(xué)生運(yùn)用筆記預(yù)習(xí)法來預(yù)習(xí)新課。
在第二天新課前的交流時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在書上寫道為：“2.1756756……中的1并沒有循環(huán)，那么這個(gè)數(shù)是循環(huán)小數(shù)嗎?”還有的學(xué)生這樣寫：“我覺得如果在一個(gè)數(shù)的后面加上了省略號(hào)，那么這個(gè)數(shù)一定就是無限小數(shù)了。
”總之，不管是記下體會(huì)還是疑問，對(duì)于新知識(shí)的接受來說，都是有益的。
不過，這種預(yù)習(xí)方法在開始時(shí)教師都要抽出一定的課內(nèi)時(shí)間帶著同學(xué)進(jìn)行，在要求、步驟、方法、格式上均要給以細(xì)致的指導(dǎo)，然后再放手讓同學(xué)獨(dú)立預(yù)習(xí)、做筆記。
另外對(duì)于基礎(chǔ)比較好的同學(xué)，還可以要求他們做思維含量較高的反思型預(yù)習(xí)筆記。
三、自主質(zhì)疑探究法。
問題是學(xué)習(xí)的源泉，沒有問題的學(xué)習(xí)就如一潭死水，因此問題意識(shí)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。
在預(yù)習(xí)中學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)搞不懂的問題，我們可以培養(yǎng)學(xué)生記下自己不明白的問題，這樣等第二天老師講解時(shí)，學(xué)生就可以帶著問題聽課，聽課就有針對(duì)性，聽課效率自然得到提高。
這一方法和上一個(gè)方法有類似之處，但并不完全相同，自主質(zhì)疑法主是在記錄自己在預(yù)習(xí)時(shí)弄不清楚的問題。
如在教學(xué)《角的度量》時(shí)，我讓學(xué)生采取自主質(zhì)疑的方法來預(yù)習(xí)，第二天我把學(xué)生感到疑惑的問題收集起來，大約有幾下幾種：
1、量角器上的數(shù)字有兩圈，要怎么看?
2、有些角畫得不正，怎么樣量它的度數(shù)?
3、角的邊太短，夠不著量角器的刻度線怎么辦?
4、量角器和角怎樣才能對(duì)齊?
老實(shí)說，學(xué)生的有些問題我原以為很簡(jiǎn)單，可以不用講或者一略而過，但是當(dāng)我看到了他們預(yù)習(xí)中的質(zhì)疑時(shí)，我才覺得原來我對(duì)學(xué)生的了解還是那么不全面。
有了這些問題，老師在上課的時(shí)候就給找準(zhǔn)學(xué)生的“脈象”，而學(xué)生也可以做到有目的的聽課，課堂效率就會(huì)提高很多。
四、溫故知新預(yù)習(xí)法。
這是新舊知識(shí)聯(lián)系的預(yù)習(xí)法。
在預(yù)習(xí)過程中，一方面初步理解新知識(shí)，歸納新知識(shí)的重點(diǎn)，找出疑難問題，另一方面復(fù)習(xí)、鞏固、補(bǔ)習(xí)與新知相聯(lián)系的舊知識(shí)。
要求預(yù)習(xí)新內(nèi)容時(shí)要與學(xué)過的.舊知識(shí)聯(lián)系起來，做到“溫故知新”，聯(lián)系舊知，學(xué)習(xí)新知，使知識(shí)系統(tǒng)化。
在教學(xué)《小數(shù)乘整數(shù)》時(shí)，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，先回憶“小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)可以引起小數(shù)的大小有哪些變化”這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再讓他們?cè)谶@個(gè)基礎(chǔ)上預(yù)習(xí)新課的內(nèi)容，這樣一來，既可以使知識(shí)系統(tǒng)化，又可以降低新知識(shí)的難度，使學(xué)生容易接受新知。
五、嘗試練習(xí)預(yù)習(xí)法。
對(duì)于比較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如計(jì)算類課程，學(xué)生往往預(yù)習(xí)后提不出問題，覺得自己都會(huì)了，可是真正動(dòng)手做題時(shí)，卻是漏洞百出。
在提綱中設(shè)計(jì)“自我檢測(cè)”欄目，預(yù)習(xí)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的題目進(jìn)行嘗試練習(xí)，比如在學(xué)習(xí)《小數(shù)加減法》時(shí)，由于本課知識(shí)比較簡(jiǎn)單，絕大部分學(xué)生在看完課本之后都能看懂，所以我讓他們?cè)陬A(yù)習(xí)完之后，做一做自主練習(xí)的第2題——計(jì)算并驗(yàn)算。
結(jié)果在做題的過程中，又出現(xiàn)了一些問題：10-0.8=0.2，26.81+5.29=31等等一些細(xì)節(jié)的問題，當(dāng)他們通過驗(yàn)算得知答案不對(duì)時(shí)，會(huì)再重新從課本中找答案，然后再練習(xí)。
通過嘗試練習(xí)，可以檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)效果，這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)不可缺少的過程。
數(shù)學(xué)學(xué)科有別于其他學(xué)科的一大特點(diǎn)就是要用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。
同學(xué)經(jīng)過自己的努力初步理解和掌握了新的數(shù)學(xué)知識(shí)，要讓他們通過做練習(xí)或解決簡(jiǎn)單的問題來檢驗(yàn)自己預(yù)習(xí)的效果。
既能讓學(xué)生反思預(yù)習(xí)過程中的漏洞，又能讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)較集中的問題，以便課堂教學(xué)時(shí)抓住重、難點(diǎn)。
六、動(dòng)手操作預(yù)習(xí)法。
對(duì)于公式的推導(dǎo)等操作性較強(qiáng)的知識(shí)，要求同學(xué)在預(yù)習(xí)過程中親自動(dòng)手去實(shí)踐，通過剪、拼、折、移、擺、畫、量、觀察、比較等活動(dòng)，體驗(yàn)、感悟新知識(shí)。
因?yàn)檎n堂中有動(dòng)手操作的內(nèi)容，自然少不了要通過熟悉教材，了解操作過程中所需要用到的工具、材料等，在課前準(zhǔn)備好。
同學(xué)只有親歷了數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程，才能知其所以然。
如在教學(xué)《平行四邊形的面積》時(shí)，我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)這樣做：先通過閱讀課本知道什么是平行四邊形，然后自己畫一個(gè)平行四邊形并剪下來，再把這個(gè)平行四邊形變成長(zhǎng)方形(可以按課的方法來變，也可以自己想辦法)，最后量出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，求出長(zhǎng)方形的面積，思考平行四邊形的面積怎樣算?這樣通過了學(xué)生的親手操作，大多數(shù)學(xué)生能理解平行四邊形的面積公式。
預(yù)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告篇四
在教學(xué)中，我們一線老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)新課之前，學(xué)生凡是在課前做好預(yù)習(xí)的，課堂上就能積極參與、大膽發(fā)言；而沒有在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)的，就不能跟上教師的節(jié)奏，不能產(chǎn)生共鳴，直接影響了學(xué)習(xí)新課的效率。我們都知道，課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自覺主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的有效途徑，一旦有了預(yù)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)就會(huì)事變功倍。而且新課標(biāo)中明確提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提倡高效課堂。
針對(duì)以上現(xiàn)狀，我組覺得很有必要對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行一番研究。于是，對(duì)本校部分學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。
為了了解本校中高年級(jí)學(xué)生目前的課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀，尋找學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的一些問題。為進(jìn)行有效的課題研究提供必要的依據(jù)。
三、調(diào)查內(nèi)容。
本問卷分別從學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)、預(yù)習(xí)主動(dòng)性、預(yù)習(xí)的有效性、預(yù)習(xí)內(nèi)容等幾個(gè)方面來進(jìn)行。
1.調(diào)查對(duì)象。
本校三、四、五、六年級(jí)隨機(jī)各抽30名學(xué)生。共發(fā)出問卷120張，收回有效問卷120張，收回率100％。
2.調(diào)查方法。
１、你認(rèn)為課前預(yù)習(xí)有必要嗎？
可見，學(xué)生們普遍認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，并且在動(dòng)機(jī)上也認(rèn)為應(yīng)該對(duì)新課進(jìn)行提前預(yù)習(xí)。
２、上新課之前，你會(huì)預(yù)習(xí)課文嗎？
可見，大部分學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)的重視度仍然不夠，，沒有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
３、你喜歡預(yù)習(xí)嗎？？
可見，作為旁觀者，學(xué)生認(rèn)為預(yù)習(xí)有必要；但作為實(shí)施者，在主觀認(rèn)知上卻不喜歡預(yù)習(xí)。
４、你之所以預(yù)習(xí)是因?yàn)?
由圖可見，少部分學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)、預(yù)習(xí)目的是積極的，為了課堂更好的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)的'能力；但有很多同學(xué)是為了完成老師或家長(zhǎng)的任務(wù)，這樣的預(yù)習(xí)目的不利于預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
５、老師沒有布置或忘記布置預(yù)習(xí)時(shí)，你會(huì)？
可見，被動(dòng)預(yù)習(xí)現(xiàn)狀仍然很嚴(yán)重。但也有一半左右的學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)意識(shí)強(qiáng)，預(yù)習(xí)習(xí)慣良好。
６、你預(yù)習(xí)時(shí)，父母會(huì)給予你指導(dǎo)嗎？
可見，只有極少部分家長(zhǎng)對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)很關(guān)心。大部分學(xué)生家長(zhǎng)完全不關(guān)心自己子女的學(xué)習(xí)，或是將子女完全交與學(xué)校和老師。
7、預(yù)習(xí)時(shí)，遇到不懂的問題，你是怎么做的？
29.74％的孩子在預(yù)習(xí)中遇到問題會(huì)請(qǐng)教別人或查資料，說明這些孩子的有積極主動(dòng)地解決預(yù)習(xí)中遇到的問題的意識(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較強(qiáng)。51.46％的孩子愿意把遇到的問題做上記號(hào)，利用課堂上有目的的聽講來進(jìn)行解決。但仍有18.81％的孩子不管遇到的問題，直接跳過去了，很可能就此不再理會(huì)這個(gè)問題了?？梢?，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能提出問題，被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容和方法還是處于淺層次的。
8、預(yù)習(xí)中你使用過教學(xué)參考書籍嗎？
可見，在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生缺乏獨(dú)立性，表現(xiàn)為過多地依賴參考書進(jìn)行預(yù)習(xí)。
9、使用參考書是為了？
可見：55.73％的孩子使用參考書是為了上課能準(zhǔn)確回答老師的問題，可見孩子對(duì)自己在課堂上的表現(xiàn)很重視，30.01％的孩子是為了把作業(yè)做正確。從這里可以看出孩子們參考是為了得到正確的答案，而不是鍛煉自己的思考、解決問題的能力。這種動(dòng)機(jī)不利于預(yù)習(xí)習(xí)慣的正確養(yǎng)成。
10．你認(rèn)為語文課前預(yù)習(xí)有效果嗎？
可見，絕大部分學(xué)生都認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是有效果的，說明對(duì)于課前預(yù)習(xí)的效果是親身體驗(yàn)到其價(jià)值的。
11．你認(rèn)為自己預(yù)習(xí)能解決哪些問題？
可見，大部分孩子在預(yù)習(xí)中認(rèn)為自己能認(rèn)識(shí)生字詞，能讀通、讀熟課文，能理解重點(diǎn)詞句，對(duì)于預(yù)習(xí)內(nèi)容能正確認(rèn)識(shí)。
12、你在預(yù)習(xí)中常做的事情（多項(xiàng)選擇）。
大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)中常做的事情是自學(xué)生字詞、讀通、讀熟課文、標(biāo)出自然段序號(hào)。少部分同學(xué)能質(zhì)疑問難，試著完成課后問題。由此可見，學(xué)生質(zhì)疑問難的能力不夠。在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問題，而沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識(shí)的，他只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸。為此，在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
從調(diào)查的情況來看，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況存在不少問題：
1.不重視課前預(yù)習(xí)。
老師不布置預(yù)習(xí)任務(wù)，有些學(xué)生他就不預(yù)習(xí)；有的雖然也進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但只是為了完成老師布置的作業(yè)，屬于被動(dòng)接受，不是從自身的需要主動(dòng)進(jìn)行。學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)普遍重視不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
2.不講究預(yù)習(xí)方法。
學(xué)生對(duì)新課的預(yù)習(xí)內(nèi)容側(cè)重于基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握，對(duì)獲取知識(shí)的過程不夠重視。學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)完成后，主動(dòng)去做課后習(xí)題進(jìn)行檢查的很少。絕大部分學(xué)生所采用的方法比較單一。更值得關(guān)注的是，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并質(zhì)疑問難，而沒有問題意識(shí)的學(xué)生是沒有創(chuàng)新精神的，他們只是被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸?？傊?，學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法還是處于淺層次的。
3.不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。
有的學(xué)生雖然也在預(yù)習(xí)，但卻不善于思考，流于表面形式。由于沒有精準(zhǔn)的目的性，所以有時(shí)采取的方法不夠合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力分配不合理，學(xué)習(xí)困難重重，逐漸對(duì)預(yù)習(xí)失去了信心。
4.不善于內(nèi)化資料。
學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)問題往往不通過相互間的合作、交流來解決，喜歡借助于參考資料。參考教輔資料解決相關(guān)問題是一種比較不錯(cuò)的預(yù)習(xí)方式，但絕大部分學(xué)生照本宣科，不能將所參考內(nèi)容內(nèi)化為自己的語言，自己的觀點(diǎn)。長(zhǎng)此以往，對(duì)思維會(huì)產(chǎn)生束縛，不利于學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
根據(jù)以上調(diào)查情況來看，我覺得應(yīng)該可以從以下幾個(gè)方面來改善學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：
1.我們要在思想上強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，并通過多種手段來培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)。要與學(xué)生多交流、溝通，及時(shí)了解動(dòng)態(tài)，而不是讓他們隨意性地敷衍了事。同時(shí)，更要讓學(xué)生不要依賴教參，要多方位思考，要有自己的見解。正所謂“盡信書不如無書”。
2.對(duì)于預(yù)習(xí)，我們必須要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，激發(fā)其興趣。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，喚醒學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，從而積極主動(dòng)參與預(yù)習(xí)。同時(shí)，我們對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容要及時(shí)評(píng)價(jià)，注意評(píng)價(jià)方式的多元化，比如形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)等等，從而激勵(lì)學(xué)生，提前預(yù)習(xí)，甚至超前預(yù)習(xí)。
3.在研究開始階段，我們對(duì)于學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容、預(yù)習(xí)的步驟要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，要明確預(yù)習(xí)的要求和目標(biāo)。此過程的指導(dǎo)要有“扶”有“放”。對(duì)于預(yù)習(xí)內(nèi)容，我們應(yīng)讓學(xué)生逐步指導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)自己可以做些什么，并把預(yù)習(xí)的問題用標(biāo)志記下來，通過各種方式尋求解決的渠道；對(duì)于預(yù)習(xí)步驟，我們要讓學(xué)生明白由淺入深，由易到難的循序漸進(jìn)。預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該以各種方式的讀為基礎(chǔ)，爭(zhēng)取將預(yù)習(xí)任務(wù)在讀中完成。閱讀是理解的“知音”，我們要讓學(xué)生讀多讀、有任務(wù)的讀。
4.要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。中高年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)要求不一樣，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生預(yù)習(xí)水平也存在差異。因此我們?cè)谧ゾo預(yù)習(xí)底線不放松的情況下，可以分層要求，因材施教，不斷鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
5.要有多角度的教育機(jī)制。我們應(yīng)建立全面覆蓋的聯(lián)系網(wǎng)，應(yīng)注意與家長(zhǎng)、班干部的溝通、交流，充分發(fā)揮教育的輔助功能。學(xué)生很多預(yù)習(xí)工作是在課外或家里完成的，這時(shí)就很需要家長(zhǎng)和學(xué)生干部的配合監(jiān)督。
預(yù)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告篇五
《七年級(jí)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究》是延安市2015年度立項(xiàng)的微型課題，從立項(xiàng)至今已歷時(shí)4個(gè)月，在4個(gè)月的時(shí)間里，我采用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等方法，對(duì)我班學(xué)生數(shù)學(xué)有效課堂練習(xí)策略進(jìn)行了研究，現(xiàn)將研究結(jié)果報(bào)告如下。
1、現(xiàn)在我校七年級(jí)學(xué)生大多沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，只是依賴于課堂上教師的傳授。
2、學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)行流動(dòng)學(xué)習(xí)群體，已經(jīng)成為近年來歐美許多國(guó)家普通教育的一種新趨勢(shì)。許多教改實(shí)踐也都證明，以發(fā)展的眼光來審視自主學(xué)習(xí)方式的教育效益，都可以明顯地看到，學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能得到了較好的開發(fā)。
3、特別是近年來，從行為習(xí)慣培養(yǎng)入手來研究少年兒童，也已開始受到國(guó)內(nèi)教育界的關(guān)注，學(xué)者在多項(xiàng)相關(guān)研究中，已經(jīng)取得了許多成果，提出了許多新思想和新理念。
當(dāng)前，很多教師很重視語文課前的預(yù)習(xí)，很少關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科的課前預(yù)習(xí)，甚至根本不安排學(xué)生學(xué)習(xí)新的概念，去預(yù)習(xí)新的理念，去發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。這樣勢(shì)必影響課堂教學(xué)效率的提高，影響學(xué)生自我素質(zhì)的不斷完善，影響學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成及自學(xué)能力的提高。
近四個(gè)多月的課題研究，使學(xué)生、家長(zhǎng)、老師都受益匪淺，我自己也獲得了大量珍貴的一手資料．經(jīng)過對(duì)這些資料的分析，我按照去粗取精，去偽存真的科學(xué)原則，努力排除其中的不確定因素，結(jié)合我自己的教學(xué)實(shí)際，從以下幾方面總結(jié)我的結(jié)論：
１．學(xué)生多方面素質(zhì)的提高，首先要?dú)w因于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，首先要培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)．好習(xí)慣會(huì)使一個(gè)人受益終身。
２．培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，要從學(xué)生的興趣入手。
新課標(biāo)中指出：興趣是學(xué)生最好的老師，要使學(xué)生有高效的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，要從學(xué)生的興趣出發(fā)．生動(dòng)直觀和趣味盎然的學(xué)習(xí)會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的.欲。課題實(shí)施過程中，許多家長(zhǎng)和老師的觀念都發(fā)生了很大的改變。
３．對(duì)不同性格的學(xué)生要實(shí)施不同的方案．。
４．學(xué)生多方面素質(zhì)的提高，更要?dú)w因于教師綜合素質(zhì)的提高及家長(zhǎng)與學(xué)校的密切配合．。
預(yù)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告篇六
本次小課題研究，我們選取的是《小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)現(xiàn)狀及設(shè)想研究》這個(gè)課題，為了在研究過程中，更有目標(biāo)，少走彎路，我們先對(duì)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合我校學(xué)生的現(xiàn)狀做了一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查。
調(diào)查內(nèi)容：
一．選擇。
1.你認(rèn)為課前預(yù)習(xí)重要嗎？
a．重要b.不重要。
2.你平時(shí)有預(yù)習(xí)的習(xí)慣嗎？
a.有b.偶爾有c.沒有。
3.你的預(yù)習(xí)是誰要求的？
a.老師要求b.家長(zhǎng)要求c.自己主動(dòng)。
4.你的預(yù)習(xí)一般用多長(zhǎng)時(shí)間？
a.10分鐘以下b.10—20分鐘c.20分鐘以上。
5.你的預(yù)習(xí)有沒有目的？
a.有明確目的b.無明確目的。
6.你預(yù)習(xí)時(shí)查過課外資料嗎？
a.查過b.沒查過。
7.你認(rèn)為課文預(yù)習(xí)中哪些問題重要?(多選)。
a.字,詞b.句意c.中心思想。
8.你預(yù)習(xí)是怎樣做的?
a.做記號(hào)b.不做記號(hào)。
9.你是否帶著問題去預(yù)習(xí)?
a.是b.不是。
10.你預(yù)習(xí)的方法多還是少?
a.多b.少。
調(diào)查結(jié)論：
從調(diào)查的`結(jié)果來看，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)存在以下幾點(diǎn)問題值得我們重點(diǎn)關(guān)注。
1、未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。
有的學(xué)生老師不布置預(yù)習(xí)作業(yè)他就不預(yù)習(xí)，有的雖然也預(yù)習(xí)，但只是把課前預(yù)習(xí)當(dāng)成是被動(dòng)地完成老師布置的任務(wù)。重視不夠，沒有養(yǎng)成良好自覺的預(yù)習(xí)習(xí)慣。
２、不講究預(yù)習(xí)方法。
預(yù)習(xí)的內(nèi)容偏重基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握，對(duì)獲取知識(shí)的過程不夠重視，所采用的方法較單一。更嚴(yán)重的是學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很少能主動(dòng)提出問題。為此，在預(yù)習(xí)時(shí)教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。
3、不注重預(yù)習(xí)質(zhì)量。
有的學(xué)生雖然也預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)時(shí)很多學(xué)生不善于思考，有時(shí)采取的方法不合理，結(jié)果在課堂上抓不住重點(diǎn)，精力分配不合理，學(xué)習(xí)困難重重，逐漸對(duì)預(yù)習(xí)失去了信心。初步的策略設(shè)想：
1、初期階段，先讓學(xué)生對(duì)字詞句學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)：讓學(xué)生通過各種方式自學(xué)字（生字、形近字、多音字等），詞語（優(yōu)美詞語、詞語搭配等），句子（優(yōu)美的句子）。
2、中期階段，在學(xué)生對(duì)字詞句有了一定的自學(xué)能力后，再讓學(xué)生在讀中初步感受課文所要表達(dá)的思想感情，再讀中加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。
后期階段，讓大部分學(xué)生有一定的預(yù)習(xí)能力，并培養(yǎng)好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生不害怕預(yù)習(xí)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，并進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而積極主動(dòng)參與預(yù)習(xí)。
預(yù)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告篇七
1課前預(yù)習(xí)忌“空泛”宜“扎實(shí)”，要有操作性。
課前預(yù)習(xí)，是學(xué)生自學(xué)的過程.他們接觸到的是新的甚至陌生的學(xué)習(xí)材料，所以，預(yù)習(xí)是否具有強(qiáng)烈的指向，是否要求具體，便于操作，便于展開自學(xué)，直接影響學(xué)生預(yù)習(xí)的效果.布置預(yù)習(xí)“活動(dòng)任務(wù)”，要防止出現(xiàn)“今天請(qǐng)同學(xué)們回去預(yù)習(xí)例×或多少頁，第幾課”這樣空乏的預(yù)習(xí)要求.教師要善于將預(yù)習(xí)要求分解為若干小點(diǎn)或用若干小問題來呈現(xiàn).
2課前預(yù)習(xí)忌“統(tǒng)一”宜“分層”，要有差異性。
我們?cè)谠O(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)時(shí)，要充分考慮學(xué)生們?cè)谂d趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法等方面存在的個(gè)體差異性，改變“一刀切”、“一鍋煮”的做法，盡量分層設(shè)計(jì)，對(duì)于后進(jìn)生要充分考慮到他們的實(shí)際能力，適當(dāng)調(diào)整預(yù)習(xí)的要求，增加一些他們力所能解的問題，減少一些難度較大的問題，切實(shí)使后進(jìn)生預(yù)習(xí)時(shí)有事可做，而且能夠解決一些問題;而對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生則可適當(dāng)提出一些更高的要求.對(duì)不同的學(xué)生布置不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都能在預(yù)習(xí)中學(xué)有所獲。
3課前預(yù)習(xí)忌“脫節(jié)”宜“聯(lián)系”，要有點(diǎn)撥性。
由于預(yù)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生尚未學(xué)習(xí)的新知，且是在沒有教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，因此，設(shè)計(jì)的問題不宜大，要小，要把學(xué)習(xí)的“新知”孕伏在課前預(yù)習(xí)作業(yè)之中，“牽引”著學(xué)生在練習(xí)中去發(fā)現(xiàn)，去思考，去探究，為學(xué)習(xí)“新知”做好準(zhǔn)備。設(shè)計(jì)時(shí)要深入淺出，在原有經(jīng)驗(yàn)和新知之間搭建起“橋梁”，重現(xiàn)有關(guān)舊知，為學(xué)習(xí)新知識(shí)提供支點(diǎn)，這樣的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，通過引領(lǐng)與點(diǎn)撥可以激活學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)信息，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好心理和知識(shí)上的準(zhǔn)備。
4課前預(yù)習(xí)忌“單一”宜“多樣”，要有趣味性。
預(yù)習(xí)不應(yīng)當(dāng)是單一枯燥的，而是富有色彩的、充滿情趣的多元復(fù)合體，它是一種媒介，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情景中獲得知識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力.
5課前預(yù)習(xí)忌“單向”宜“雙向”，要有反饋性。
預(yù)習(xí)應(yīng)是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”之間的一座橋梁.教師在要求學(xué)生完成預(yù)習(xí)要求時(shí)，更要積極鼓勵(lì)學(xué)生向教師提出問題，既可以是預(yù)習(xí)過程中尚不能解決的問題，也可以是其他的想法或要求。因此，預(yù)習(xí)作業(yè)不應(yīng)只是單向的，應(yīng)是雙向的.作為教師則要重視預(yù)習(xí)作業(yè)的反饋功能，以便進(jìn)一步確定授課時(shí)教學(xué)時(shí)間的分配。
預(yù)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告篇八
本周我們工作室成員對(duì)全校三個(gè)年級(jí)195位學(xué)生做了一次關(guān)于“預(yù)習(xí)情況”的調(diào)查問卷，學(xué)生在答卷過程中態(tài)度端正、誠(chéng)懇，比較詳實(shí)的反映了當(dāng)前我校學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，現(xiàn)將調(diào)查情況匯報(bào)如下。
1、預(yù)習(xí)認(rèn)識(shí)正確。
學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)有著正確認(rèn)識(shí)，能夠明白課前預(yù)習(xí)的重要性。因?yàn)橛?41人喜歡課前預(yù)習(xí)，238人認(rèn)為預(yù)案對(duì)課堂學(xué)習(xí)有一定的幫助，225人喜歡用預(yù)案完成課前預(yù)習(xí)。
2、預(yù)習(xí)態(tài)度積極。
從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，預(yù)習(xí)案下發(fā)之后，認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生占到153人，有時(shí)預(yù)習(xí)的，有時(shí)不預(yù)習(xí)的占到110，應(yīng)付了事的占31人。而預(yù)計(jì)完成情況方面，有239人能夠及時(shí)完成，不能夠及時(shí)完成的僅有6人，認(rèn)真思考預(yù)習(xí)案中不會(huì)的問題的同學(xué)占到了241人，只有53個(gè)人不會(huì)認(rèn)真思考。在小組交流討論過程中，有197人會(huì)主動(dòng)在小組內(nèi)與其他成員進(jìn)行交流。
3、缺乏預(yù)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)生缺乏一定的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在老師下發(fā)預(yù)案之前，學(xué)生經(jīng)常預(yù)習(xí)的只占到百分之只有61人，有時(shí)預(yù)習(xí)的199人，從不預(yù)習(xí)的有34個(gè)人。經(jīng)常預(yù)習(xí)的人數(shù)是比較少的，偶爾預(yù)習(xí)的人數(shù)占大多數(shù)，可見學(xué)生還是普遍缺乏認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
關(guān)于預(yù)習(xí)案。
1、學(xué)生普遍認(rèn)為，當(dāng)前預(yù)習(xí)案編寫比較容易的有182人，認(rèn)為較難的有96個(gè)人，認(rèn)為偏難的`是9個(gè)人，那由此可見，我們的預(yù)習(xí)案編寫也是難易適中的，在預(yù)習(xí)案編寫的內(nèi)容方面，學(xué)生最喜歡的預(yù)習(xí)方式是通過認(rèn)真閱讀教材，解答預(yù)習(xí)問題，其次是通過思考才會(huì)解答，然后是通過搜集資料能夠解答，認(rèn)為一眼就看出答案的，喜歡一眼就能看出答案的紙棧道35個(gè)人，說明孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中喜歡有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，這一數(shù)據(jù)符合學(xué)生青春期的年齡特征，也恰恰滿足了我們“跳一跳，摘桃子”的教學(xué)原則。
2、在預(yù)習(xí)題型方面，學(xué)生最喜歡的是選擇題，其次是填空題解答題，對(duì)于判斷題不甚喜歡，這為我們今后改進(jìn)預(yù)習(xí)案提供了一定依據(jù)。
3、在預(yù)習(xí)方式中學(xué)生對(duì)于圈點(diǎn)勾畫法、搜集資料法、提出疑難法和歸納整理法的態(tài)度是比較接近的，但是對(duì)于占摘錄內(nèi)容似乎不太愿意，因?yàn)檎浄ㄖ徽嫉搅?5個(gè)人。
1、堅(jiān)持用預(yù)習(xí)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。
2、為學(xué)生提供一定的預(yù)期時(shí)間，對(duì)預(yù)習(xí)完成情況及時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，表揚(yáng)優(yōu)秀學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。
3、預(yù)案設(shè)計(jì)緊扣教材，可適當(dāng)拓展，讓學(xué)生搜集相關(guān)的資料，在問題設(shè)計(jì)上有一定坡度設(shè)計(jì)，由易到難按4：3：2：1的比例，設(shè)計(jì)滿足不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)要求。
4、預(yù)習(xí)案中多設(shè)置選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題，慎用判斷題。
5、預(yù)習(xí)方式仍以圈點(diǎn)勾畫、搜集資料、提出疑難和歸納整理為主。
預(yù)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告篇九
首先介紹閱讀法和回顧法兩種方法。閱讀法注重對(duì)新學(xué)的知識(shí)的理解；回顧法注重對(duì)已學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)。
預(yù)習(xí)開始的時(shí)候，首先從頭到尾把課文朗讀一遍或默讀一遍，邊讀邊思考：新課文的基本內(nèi)容是什么？是按什么思路來闡述的？這個(gè)思路的道理是什么？讀過之后懂不懂？還有哪些不理解的地方？把這些記錄在預(yù)習(xí)筆記本上。
這種預(yù)習(xí)方法，表層目的是對(duì)新課文知識(shí)的預(yù)習(xí)，深層目的是以此理出一條檢驗(yàn)自己學(xué)識(shí)的水平線。看在獨(dú)立學(xué)習(xí)的情況下，自己能掌握住多少內(nèi)容。上課的時(shí)候，除了聽老師講課外，還要比較一下，自己的理解和老師的講解有哪些差距，這種差距是屬于知識(shí)方面的，還是方法上的，找到原因也就找到了補(bǔ)短的目標(biāo)。
經(jīng)過閱讀預(yù)習(xí)以后仍不能理解的那部分內(nèi)容，不必強(qiáng)求理解，把它記下來作為聽課的重點(diǎn)。
回顧法主要是在預(yù)習(xí)新課文的時(shí)候，要復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的知識(shí)，以發(fā)現(xiàn)自己掌握知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)。
本來，已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)是應(yīng)該記住的?？墒鞘聦?shí)上，由于種種原因，學(xué)過的知識(shí)或者忘記了，或者記不全了，或者記錯(cuò)了而不自知，從而變成了對(duì)新課文理解的"絆腳石"。有的同學(xué)感到聽課效果差，其中有一個(gè)很重要的原因，就是沒有掃除這些"絆腳石"，缺少聽好新課所必備的知識(shí)，對(duì)課堂上老師講的新課很難立即理解。課堂上某一處卡殼，后面就更聽不懂了。
通過回憶學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，查一查不懂的概念在哪一章哪一節(jié)中講過，如果還回憶不起來，就找出課本或筆記本認(rèn)真看看，直到弄懂為止。
為什么要這樣？因?yàn)椋仡櫤吐犞v新課不同，新內(nèi)容不懂可以擱著，到課堂上聽老師講；而已學(xué)過的知識(shí)，老師在課堂上是不會(huì)講的，如果預(yù)習(xí)時(shí)沒搞懂，就會(huì)影響聽課了。
說起預(yù)習(xí)來，常常有些同學(xué)感到很頭痛。在我平時(shí)教學(xué)所接觸的學(xué)生當(dāng)中，關(guān)于課前的預(yù)習(xí)有幾個(gè)普遍性的誤區(qū)，今天我和大家來一起討論一下，希望對(duì)大家有所幫助和借鑒。
首先，在預(yù)習(xí)的目的上，很多同學(xué)和家長(zhǎng)認(rèn)為，預(yù)習(xí)就是要提前學(xué)會(huì)。但是，因?yàn)轭A(yù)習(xí)階段都是學(xué)習(xí)新知識(shí)，所以，有很多地方會(huì)讓同學(xué)們感到不好理解和困惑，于是，他們往往費(fèi)了很大的力氣要學(xué)會(huì)讀懂，結(jié)果預(yù)習(xí)的工作變得很辛苦，而且對(duì)自己的能力提升幫助不大。
其實(shí)，這種做法是有一些偏差的，我們應(yīng)該明確預(yù)習(xí)的目的，是提前對(duì)于要學(xué)習(xí)的課程有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，而不是提前全部學(xué)會(huì)，那樣的話，在課堂上的時(shí)間就變得效率不高了，而且也很不利于同學(xué)們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)時(shí)的'興趣度培養(yǎng)。真正的預(yù)習(xí)目的，是要找出知識(shí)困惑，以便將來課堂學(xué)習(xí)時(shí)有的放矢。因此，也就無需徹底搞懂，更重要的是要把問題找出來，寫在筆記本或者書上，等到上課時(shí)，與老師所講內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照，從而提高印象水平和學(xué)習(xí)效率。
其次，在預(yù)習(xí)的方法上，很多同學(xué)采取了死讀和苦讀的方法。
甚至，最近有博友給我留言，談到要專門給孩子請(qǐng)家教來預(yù)先教授課程的做法。其實(shí)，這些做法都是對(duì)于預(yù)習(xí)的方法缺乏正確的認(rèn)識(shí)。簡(jiǎn)單地說，在預(yù)習(xí)過程中，有兩個(gè)關(guān)鍵技術(shù)要教給同學(xué)們，一個(gè)是知識(shí)回顧，一個(gè)是假設(shè)聯(lián)想。我們都知道“溫故而知新”，說得就是這個(gè)道理。中學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，往往以前學(xué)習(xí)的知識(shí)就是新知識(shí)的基礎(chǔ)，所以，在預(yù)習(xí)的時(shí)候，不要一下子就開始看新知識(shí)的具體內(nèi)容，而要先看看新內(nèi)容的題目，然后，就自己所能去回顧一下以前的相關(guān)知識(shí)。例如：看到一元二次方程的時(shí)候，先思考一下一元一次方程的知識(shí)。同時(shí)，結(jié)合一些常識(shí)和推理性思維，思考運(yùn)用舊知識(shí)研究新知識(shí)的可能性。在這個(gè)例子中，你完全可以想象，如何把一元二次方程用一元一次方程去表示，然后讓知識(shí)進(jìn)入你學(xué)過的體系中去。這樣，當(dāng)你再去看一元二次方程的因式分解等知識(shí)時(shí)就會(huì)很喜悅，很有成就感，同時(shí)，知識(shí)也會(huì)變得很親切。
當(dāng)然，除此之外，關(guān)于預(yù)習(xí)還有很多要注意的地方，比如，預(yù)習(xí)的時(shí)間不要過長(zhǎng)。最好將一節(jié)課內(nèi)容的預(yù)習(xí)時(shí)間限制在15分鐘之內(nèi)，這樣可以提高同學(xué)們的閱讀和學(xué)習(xí)速度，而且對(duì)于概括能力和分析能力有一定的鍛煉意義。甚至，我曾經(jīng)在高中學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常采用1分鐘提前量預(yù)習(xí)法，也取得了很好的效果。這種方法比較適合在沒有足夠的課前時(shí)間時(shí)運(yùn)用，簡(jiǎn)單地說，就是提前1分鐘坐好，然后開始看書思考，重點(diǎn)看大小標(biāo)題。當(dāng)老師開始授課時(shí)，一邊就老師講授內(nèi)容對(duì)照自己的想法，一邊解決沒有想透要點(diǎn)。不過，這種方法對(duì)于思維的強(qiáng)度和協(xié)調(diào)性要求較高，大家最好作為一種在沒有準(zhǔn)備的時(shí)候來補(bǔ)救的方法中考，而不要變成慣例啊！
預(yù)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告篇十
近年來，受經(jīng)濟(jì)的制約，農(nóng)村中絕大多數(shù)青壯年遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)外出務(wù)工，留下的不是老人，就是小孩。于是，就留下了一個(gè)特殊的群體——留守兒童。這個(gè)特殊群體的出現(xiàn)，給學(xué)校教育帶來了新的問題。今年，為繼續(xù)全面貫徹落實(shí)《義務(wù)教育法》，依法實(shí)施九年義務(wù)教育，保障適齡少年接受義務(wù)教育，鞏固和發(fā)展上學(xué)年的“控輟”成果，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)做好控輟保學(xué)工作，本學(xué)年我校始終堅(jiān)持“依法治教、以防為主、防治結(jié)合、綜合治理”的方針和“依法控輟、管理控輟、教改控輟”的總體思路，嚴(yán)防死守、齊抓共管，經(jīng)過不懈的努力，取得了一定的成效。
我?，F(xiàn)有12個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生379人，其中男生245人，女生132人，他們?nèi)繛樽咦x生。本學(xué)期我校有3人轉(zhuǎn)出，2人轉(zhuǎn)入第二實(shí)小，1人轉(zhuǎn)入英才學(xué)校。輟學(xué)率為0。
開學(xué)初，學(xué)校安排時(shí)間要求各班主任對(duì)學(xué)生父母打工情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：學(xué)生中有監(jiān)護(hù)人一人在外打工的有31人，父母均在外打工的有28人。這些留守兒童存在的困難和問題是：
（一）絕大多數(shù)少年兒童缺乏必要的父愛和母愛。雖然家中有一些老人和父母任何一方在對(duì)他們監(jiān)管，但監(jiān)管力度顯然弱了許多，特別是上了年紀(jì)的老人對(duì)孫子孫女的'監(jiān)管形同虛設(shè)，以任其自然型為主。
（二）由于監(jiān)護(hù)人的責(zé)任不到位，再加上小學(xué)生的自制力差，約束力不夠，是非觀念淡薄。個(gè)別學(xué)生亂花錢，經(jīng)常打電話挑著學(xué)校收錢的幌子向家長(zhǎng)索取，而在外打工的父母因?yàn)樽约翰辉诤⒆由磉呌X得愧對(duì)孩子而盡量滿足其需要，長(zhǎng)此以往，培養(yǎng)了部分孩子的惡習(xí)，在他們心里，父母打工送他們讀書是父母應(yīng)盡的義務(wù)。
（三）因?yàn)樾W(xué)生年齡尚小，耐挫力差，稍不如意，便使小性子。有的學(xué)生犯錯(cuò)誤后不打任何招呼或不敢承認(rèn)，使監(jiān)護(hù)人和教師疏于管理。
（四）留守兒童心理負(fù)擔(dān)重，父母不在身邊,經(jīng)常想家,想父母,無心學(xué)習(xí),無精打采,存在嚴(yán)重的厭學(xué)心理。
（五）因?yàn)槿狈Ρ匾募彝ス芙?，孩子的許多壞脾氣逐漸增長(zhǎng)，個(gè)別學(xué)生不尊重同學(xué)和教師，對(duì)人無禮貌，損壞公物，到處借東西且不按時(shí)歸還。
學(xué)校是育人的專門機(jī)關(guān)和場(chǎng)所，如何教育留守兒童，既是擺在教師面前的一個(gè)難題，又是對(duì)教師職業(yè)道德的一次檢驗(yàn)。要教育好這群體，學(xué)校認(rèn)為：
（一）給予留守兒童更多的關(guān)愛。針對(duì)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，作為教師，必須遵循規(guī)律，在教書的同時(shí)，更要育好人，首先要在生活上給與關(guān)愛，要教給他們獨(dú)立生活的方法，培養(yǎng)他們的生存能力；要使他們感受到在家里和在校一個(gè)樣，特別是學(xué)生生病和他們有困難的時(shí)候，這種關(guān)愛尤其重要。
（二）教師必須明確學(xué)生需要什么，必須當(dāng)好明白人。教師要對(duì)自己任教的學(xué)生做到心中有數(shù)。有的需要激勵(lì)，有的需要表揚(yáng)，有的學(xué)生經(jīng)常犯錯(cuò)誤，雖然有很多原因，但原因之一是在他們的心中對(duì)與錯(cuò)是相對(duì)的，在成人眼里是錯(cuò)的，但在他們的眼里，或許是正確的，教師在批評(píng)的同時(shí)，更重要的是注重引導(dǎo)，分析其錯(cuò)誤可能產(chǎn)生的后果。
（三）教師必須善待有問題的學(xué)生。對(duì)于所謂的差生，大體是三種情況，要么是學(xué)習(xí)差，要么是品行差，要么是雙差生。無論對(duì)待哪一類學(xué)生，教師都不應(yīng)該貿(mào)然處理，而應(yīng)先分析其產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因。如果是學(xué)習(xí)差，教師就應(yīng)教育學(xué)生上課要專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提問題，并且加大輔導(dǎo)力度，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心；如果是品行差的學(xué)生，教師除幫助其分析品行差的后果外，應(yīng)該認(rèn)為地設(shè)置和營(yíng)造一些活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)與感悟，比如學(xué)生不懂得尊重教師，就應(yīng)該教育學(xué)生在任何時(shí)候碰到老師打招呼，長(zhǎng)期訓(xùn)練，習(xí)慣成自然，而不尊重教師將成為歷史。對(duì)于有困難的學(xué)生，教師一定要克服厭棄情緒，對(duì)學(xué)生要有一種本能上的親近感。
（四）學(xué)校要經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，通報(bào)情況，尋找教育學(xué)生的支持。還可以要求學(xué)生經(jīng)常與父母通電話，利用親情感化學(xué)生。教師必須讓學(xué)生明白：父母在外地打工，其目的是攢錢送子女讀書，因而他們不可能常在身邊，但必須讓學(xué)生感受到父母對(duì)他們的關(guān)愛。
（五）學(xué)校應(yīng)根據(jù)教育目的大力開展各種有益于身心健康的活動(dòng)，讓學(xué)生從思念親人的困惑中走出來，讓活動(dòng)沖淡煩惱。
（六）學(xué)校應(yīng)切實(shí)解決學(xué)生存在的問題。一是嚴(yán)格執(zhí)行收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，不自立項(xiàng)目，不亂收費(fèi)，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)；二是要營(yíng)造寬松的育人環(huán)境。
對(duì)學(xué)生的關(guān)愛不是溺愛，更不是一種無原則的愛。因此，在關(guān)愛的背后應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何做人。
1、繼續(xù)加強(qiáng)依法控輟力度，形成控輟合力。
2、加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，需財(cái)政的給予大量投入。
3、制定獎(jiǎng)勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)教師的控輟保學(xué)積極性。
4、加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，提高對(duì)控輟工作的認(rèn)識(shí)。
5、進(jìn)行各種宣傳，營(yíng)造全社會(huì)控輟保學(xué)氛圍。
6、繼續(xù)做好“扶貧幫困”工作。
為了切實(shí)提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用信息技術(shù)課的能力。我著力對(duì)信息技術(shù)課堂板書在教學(xué)中的作用進(jìn)行研究，為此我編制了兩份問卷調(diào)查，如下：
預(yù)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告篇十一
我家居住在重慶市北碚區(qū)天府鎮(zhèn)。這里是天府煤礦的所在地。天府煤礦股份有限公司成立于1934年。新中國(guó)成立以后，成為了一所大型國(guó)有企業(yè)。天府鎮(zhèn)的居民有很多家庭都是天府礦務(wù)局的職工。在上個(gè)世紀(jì)90年代以前，天府煤礦的效益很好，職工也有著很不錯(cuò)的工資和福利。但是隨著國(guó)家很多政策出臺(tái)，加上企業(yè)在管理上的很多問題，導(dǎo)致了這個(gè)大型企業(yè)不得不進(jìn)行了破產(chǎn)重組。很多職工也迫不得已丟掉了很穩(wěn)定的工作。失業(yè)的人群不得不重新找工作。離開了國(guó)企，也享受不到在養(yǎng)老保險(xiǎn)，醫(yī)療保險(xiǎn)等方面的諸多優(yōu)待。但是在近幾年，國(guó)家在醫(yī)改上的新政策，又讓當(dāng)?shù)氐木用裣硎艿搅撕芏嗪锰?。天府?zhèn)上的居民在很多方面有很多共同的經(jīng)歷。所以這次我專門調(diào)查了我的朋友蘭君，來完成這次報(bào)告。
由于天府鎮(zhèn)上家庭有很相似之處，再加上不方便作問卷調(diào)查，所以選擇了通過采訪的形式進(jìn)行調(diào)查。
家庭成員的就業(yè)和收入狀況，養(yǎng)老保險(xiǎn)，醫(yī)療保險(xiǎn)和居條件。
我的朋友蘭君的家庭。蘭君，現(xiàn)在也正在上大學(xué)。蘭君的父母曾經(jīng)也是天府礦務(wù)局的職工。企業(yè)破產(chǎn)重組后，重新找了其他工作。
20xx年8月20日。
蘭君的父母曾經(jīng)都是天府煤礦的職工。在天府煤礦大概工作了10多年。那時(shí)候具體的收入也記不得是好多了。反正還算不錯(cuò)吧。各種福利也還是很好。但是隨著天府煤礦破產(chǎn)重組，以前的國(guó)有企業(yè)也變成了天府礦業(yè)有限責(zé)任公司。大量的員工不得不拿到一兩萬的下崗補(bǔ)貼后，成為了下崗工人。蘭君的父母也在其中。下崗后，蘭君的父母為了生計(jì)，必須另謀生路。蘭君的父親先后在與天府鎮(zhèn)相鄰的水土鎮(zhèn)，靜觀鎮(zhèn)上過班。蘭君的母親便在當(dāng)?shù)氐亩鄠€(gè)私人企業(yè)打過工。可能待遇比不上以前，工作也不會(huì)太穩(wěn)定。但是靠著勤勞，生活還是能維持的?，F(xiàn)在蘭君的父母又一起來到了重慶市合川區(qū)三匯鎮(zhèn)的一個(gè)煤礦工作。由于他們工作經(jīng)驗(yàn)比較豐富，所以他們現(xiàn)在的工作還算穩(wěn)定。收入不算多，還是算得上滿意吧?？偟膩碚f，蘭君的父母從天府煤礦下崗之后，就不得不為了生存四處奔波。在私人的企業(yè)里面工作始終不如在國(guó)有企業(yè)里面工作穩(wěn)定。這樣的經(jīng)歷是很多當(dāng)?shù)厝斯餐玫?，只是很多天府煤礦的員工下崗之后的選擇不一樣。想蘭君父母這樣四處打工是多數(shù)吧，還有一些人選擇了做生意，比如開一個(gè)小超市，開一個(gè)文具店，還有一部分人選擇跟隨天府煤礦重組，入一部分股，繼續(xù)留在了天府煤礦工作。
小鎮(zhèn)居民的工作不像城里面的人從事的那些處于社會(huì)高端的職業(yè)。也不像農(nóng)村的很多選擇到了外地打工。鎮(zhèn)上的居民丟掉了在國(guó)企工作的鐵飯碗之后，多數(shù)還是選擇留在當(dāng)?shù)毓ぷ鳌３隽嗽谄渌∶旱V工作，還是可以在水泥廠，采石場(chǎng)，玻璃廠等地方工作。都是一些很藍(lán)領(lǐng)的工作。從收入上來講，估計(jì)還比不了那些外出打工的人。所以在生活方面必須得精打細(xì)算。
而現(xiàn)在很多的年輕人，似乎都不愿意在留在這里從事他們爺爺，爸爸都在干的工作。年輕的一代更加熱衷于到大城市里面去打拼。所以從這個(gè)角度來看，想天府鎮(zhèn)大多數(shù)的資源型的產(chǎn)業(yè)是不能長(zhǎng)久的。經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。
提到養(yǎng)老保險(xiǎn)，蘭君的父母也是經(jīng)歷了一些變化。還在天府煤礦工作的時(shí)候，他們不需要自己繳納養(yǎng)老金。職工退休后，企業(yè)就要發(fā)給退休職工退休金。由于這個(gè)原因，企業(yè)有了一大批退休職工。這一大批退休金也成為了企業(yè)的負(fù)擔(dān)。后來，企業(yè)破產(chǎn)，達(dá)到一定條件的職工可以提前退休。退休金按照工齡的多少計(jì)算。當(dāng)然提前退休的退休金不會(huì)有很多。蘭君的父母提前退休的條件都達(dá)不到，只能是被迫下崗。
下崗后，蘭君的父母在一些私人企業(yè)工作，就必須自己在社保所辦理養(yǎng)老保險(xiǎn)。當(dāng)然此時(shí)的養(yǎng)老保險(xiǎn)算上了曾經(jīng)在天府煤礦工作時(shí)的工齡了的。每個(gè)月都要去繳納養(yǎng)老金。從那時(shí)到現(xiàn)在，差不多十年了。所需繳納的養(yǎng)老金也隨著物價(jià)的上漲而上漲，最開始，一年差不多只要一千塊，而現(xiàn)在一年差不多要交五千塊的養(yǎng)老金。
在后來，國(guó)家規(guī)定了私人企業(yè)也必須給職工繳納養(yǎng)老金。蘭君的父母的也養(yǎng)老金轉(zhuǎn)到了工作的地方。他們也覺得這樣的制度更能給老百姓帶來實(shí)惠。
2xx年，國(guó)家又頒布了養(yǎng)老保險(xiǎn)的新政策。使養(yǎng)老保險(xiǎn)覆蓋的人群更廣。的確，養(yǎng)老保險(xiǎn)作為社會(huì)保障制度的重要組成部分。關(guān)系到每個(gè)人在達(dá)到一定年齡，失去勞動(dòng)力后的生存問題。國(guó)家有責(zé)任更好的去完善它，讓更多的老百姓獲益。
在煤礦工作，其實(shí)就是很有危險(xiǎn)性的。不僅容易患職業(yè)病，而且在井下工作，一旦遭遇事故，隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)。蘭君的父親曾經(jīng)就是在井下采煤的。所以煤礦企業(yè)必須建立好醫(yī)療保險(xiǎn)制度。事實(shí)上也做得不錯(cuò)。吃藥住院很多費(fèi)用都可以在企業(yè)報(bào)賬的?；加新殬I(yè)病，如矽肺，的退休職工每個(gè)月都可以得到一些補(bǔ)貼。
不過在采訪的過程中，也得知其實(shí)蘭君的父母對(duì)醫(yī)療保險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)聽淡薄。離開天府煤礦后，似乎就沒有再自己買個(gè)醫(yī)療保險(xiǎn)了。因?yàn)樗麄冇X得生重病住院是小概率事件。但是天有不測(cè)風(fēng)云人有旦夕禍福。誰又能預(yù)測(cè)自己能不能生病了。在醫(yī)改前，很多人不愿意自己很多錢去買醫(yī)保，而一旦生重病，就不得不花更多的錢去治病。看不起病成為了社會(huì)中的普遍現(xiàn)象。
預(yù)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告篇十二
從摸底各村(居)五失青年情況來看，全鄉(xiāng)共有五失青年9人，其中男青少年5人，女青少年4人，主要分布在xx村1人，xx村1人，xx村3人，xx村1人，xx居委會(huì)3人。據(jù)調(diào)查了解主要存在以下三方面原因：第一，青少年自身原因。如(自身不能站立)和(聾啞)身體殘疾導(dǎo)致失學(xué)。第二，監(jiān)管人原因。如韓宇軒和父母離異，父母離異后對(duì)其子女不管，爺婆無能力管教。又如父親殘疾，母親離走、和父親死亡母親離走，父親精神病，母親出家離走，導(dǎo)致三青年失管。第三，社會(huì)原因。如父親在外打工，母親患病，爺婆年老多病和殘疾等家庭原因，對(duì)該青少年失管。
由此可見，出現(xiàn)五失青少年的原因是多種多樣的，并不是某一種原因造成的。要改變目前的狀況必須從多方面入手，才能使問題得到切實(shí)有效解決。
鄉(xiāng)關(guān)工委對(duì)五失青少年高度重視，在思想教育上、生活困難幫扶上做了大量工作。通過采取各種方式教育，爭(zhēng)取財(cái)政撥款、社會(huì)捐助等方式，給予五失青少年最大程度幫助，使其感受到社會(huì)大家庭溫暖，收到了良好社會(huì)效果。
(一)健全組織，齊抓共管，關(guān)愛幫扶五失青少年。
各村(居)設(shè)專職關(guān)工小組副主任負(fù)責(zé)五失青少年關(guān)愛幫扶工作。針對(duì)五失人員，鄉(xiāng)關(guān)工委牽頭，由學(xué)校、婦聯(lián)、團(tuán)委、派出所、司法、民政等部門組成的關(guān)愛幫扶小組。積極邀請(qǐng)德高望重的離退休老黨員、老干部、老教師出山，加強(qiáng)對(duì)五失青少年的關(guān)愛幫扶。
(二)積極倡導(dǎo)，廣掘資源，積極幫扶失學(xué)青少年。
加強(qiáng)對(duì)失學(xué)青少年的幫扶工作，采取多種形式幫助他們完成學(xué)業(yè)。如由市統(tǒng)戰(zhàn)部門負(fù)責(zé)幫扶，家修建房屋，鄉(xiāng)村通過多渠道爭(zhēng)取資金解決修房困難，終建成了樓房。對(duì)失去雙親的孤兒，鄉(xiāng)政府納入低保范圍，民政困難救助，解決家庭困難。學(xué)校采取一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)一的結(jié)對(duì)關(guān)愛方式，幫助他們完成學(xué)業(yè)。
(三)建立臺(tái)賬，掌握動(dòng)向，加大對(duì)失親、失能青少年的關(guān)愛幫扶工作。
各村(居)加大了對(duì)失親、失能青少年的關(guān)愛力度，通過開展心理輔導(dǎo)、親情陪伴、愛心捐助等志愿服務(wù)活動(dòng)，彌補(bǔ)失親、失能青少年家庭教育和親情關(guān)愛的缺失，讓他們樹立自信，感受到社會(huì)的關(guān)愛和人間的溫暖。同時(shí)建立失親、失能青少年情況臺(tái)帳，掌握其生活、心理動(dòng)向。
預(yù)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告篇十三
我選擇將湖南省郴州市宜章縣栗源鎮(zhèn)逕口村扶貧情況作為調(diào)查課題的原因有幾點(diǎn)：
一是，逕口村作為我的家鄉(xiāng)，我對(duì)它比較了解，調(diào)查活動(dòng)比較容易進(jìn)行;。
三是，隨著國(guó)家各項(xiàng)扶貧政策出臺(tái)，各地政府對(duì)扶貧情況的重視程度也隨之而增，作為生活在逕口村里的人來說，扶貧情況的.真假虛實(shí)及扶貧政策的落實(shí)情況我有切身體會(huì)及經(jīng)歷，而且了解扶貧情況，傾聽貧困人口的真實(shí)感受，了解他們的困難和需要，更有助于扶貧工作的進(jìn)行。
我認(rèn)為，湖南省郴州市宜章縣栗源鎮(zhèn)逕口村扶貧情況是一個(gè)很有研究性的課題，不僅具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值，而且很有意義。截至20xx年，逕口村全村共轄13個(gè)村民小組、七個(gè)自然村，人口1850余人，430余戶。黨員22名，定員干部5人，耕地面積1130畝。其中，貧困戶約有共有110戶，占了近四分之一。因此，選擇逕口村作為此次扶貧情況的調(diào)查地點(diǎn)，并開展調(diào)查活動(dòng)。
首先我找到了村民委員會(huì)，向村干部介紹了我的意圖和想法，說明了調(diào)查逕口村扶貧情況的重要意義，正好此時(shí)他們?cè)谶M(jìn)行村里貧困人口的調(diào)查，于是欣然同意我跟著他們一起工作調(diào)查。接著我們通過整理現(xiàn)有資料，了解了部分扶貧政策落實(shí)情況，我也順帶了解了好些扶貧政策。接下來的日子，我們陸續(xù)對(duì)逕口村貧困戶進(jìn)行了走訪，做問卷調(diào)查，最后圓滿完成此次調(diào)查。
預(yù)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告篇十四
調(diào)查時(shí)間：20xx年5月。調(diào)查地點(diǎn)：永城職業(yè)學(xué)院。調(diào)查對(duì)象：永城職業(yè)學(xué)院全體學(xué)生。調(diào)查方法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法。問卷情況：此次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷137份。收回135份。有效問卷135份。
調(diào)查目的：了解大學(xué)生消費(fèi)觀念和價(jià)值取向，以便引導(dǎo)他們樹立正確的消費(fèi)觀念。確立健康文明的生活方式。
對(duì)永城職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系20xx級(jí)公共事務(wù)管理專業(yè)13名同學(xué)進(jìn)行了為期兩天的調(diào)查。然后進(jìn)行分析，現(xiàn)將結(jié)果總結(jié)如下：
(一)永城職業(yè)學(xué)院大學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)較少，經(jīng)濟(jì)獨(dú)立意識(shí)較為薄弱。
通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)永城職業(yè)學(xué)院學(xué)生的生活費(fèi)來源于自己打工所得的僅占5.70％，而父母給與的占58.55％。在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的潮流中，大學(xué)生不應(yīng)該僅僅依靠父母。應(yīng)該出去鍛煉自己，提高自己的社會(huì)適應(yīng)能力，以便更好地融入社會(huì)。
(二)永城職業(yè)學(xué)院學(xué)生存在一定的攀比心理。
經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析有5.14％的學(xué)生看到別人擁有好的物品不僅會(huì)羨慕而且也會(huì)去買。特別是對(duì)于一些校園時(shí)尚用品，如手機(jī)、mp3和mp4，甚至是電腦。為了擁有一款手機(jī)或者換上一款最流行的手機(jī)，有的同學(xué)情愿節(jié)衣縮食，甚至犧牲自己的其他必要開支：有些男同學(xué)為了一雙名牌運(yùn)動(dòng)鞋，有些女同學(xué)為了一套名牌化妝品或者一件名牌衣服，不惜向別人借錢甚至偷錢以滿足自己的'欲望，這些都可以反映出一些學(xué)生不懂得量入而出，存在因虛榮心的驅(qū)使而無休止的攀比心理。
(三)永城職業(yè)學(xué)院學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平有待于進(jìn)一步的提高。
經(jīng)調(diào)查顯示永城職業(yè)學(xué)院學(xué)生每月的上網(wǎng)費(fèi)用在10元以下的占41.09％，上網(wǎng)費(fèi)用在10―20元的占35.66％，結(jié)果導(dǎo)致有的學(xué)生開學(xué)一學(xué)期了計(jì)算機(jī)水平還低得可憐。特別是對(duì)于那些占總?cè)藬?shù)63.2％的農(nóng)村學(xué)生來說，在上大學(xué)之前有的幾乎從來沒有接觸過電腦。即使有些學(xué)生去上網(wǎng)，大部分男生在玩游戲，女生在聊天、看視頻，很少有學(xué)生去用心地學(xué)一些在以后的學(xué)習(xí)和工作中需要的電腦知識(shí)。
(四)永城職業(yè)學(xué)院學(xué)生的消費(fèi)結(jié)構(gòu)存在多元化，但消費(fèi)結(jié)構(gòu)不合理。
大學(xué)生的消費(fèi)已經(jīng)不僅僅在生活支出和學(xué)習(xí)方面。他們把費(fèi)用更多的花在購(gòu)買服飾、人際交往、旅游、時(shí)尚消費(fèi)品方面。經(jīng)調(diào)查顯示大部分女生在服飾方面的費(fèi)用占總費(fèi)用的63％，請(qǐng)同學(xué)吃飯、給同學(xué)買生日禮物占9％，而在學(xué)習(xí)方面的費(fèi)用支出僅占不到2％，基本的生活費(fèi)用占20％多一點(diǎn)。從中可以看出永城職業(yè)學(xué)院學(xué)生的消費(fèi)結(jié)構(gòu)不合理。作為大學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該是主要任務(wù)，但經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生每學(xué)期購(gòu)買學(xué)習(xí)資料的錢。10元以下的占41.5％，10―50元占49.5％，50―100元占6％，100元以上占3％?？梢姶髮W(xué)生平時(shí)買書的并不多，除了一部分考各種資格證的學(xué)生外，一般不買教科書以外的書。另外，有些學(xué)生為了購(gòu)買服飾或玩游戲不得不節(jié)儉生活費(fèi)用的開支。
(五)永城職業(yè)學(xué)院學(xué)生的儲(chǔ)蓄觀念淡薄，財(cái)商需培養(yǎng)和加強(qiáng)。
“財(cái)商一詞的提出者羅伯特曾經(jīng)說過：“財(cái)商與你掙了多少錢沒關(guān)系。它是測(cè)算你能留住多少錢以及能讓這些錢為你工作多久的能力。”經(jīng)調(diào)查顯示永城職業(yè)學(xué)院學(xué)生從來沒有理財(cái)計(jì)劃的占24.44％，偶爾有的占74.81，并且大部分學(xué)生不知道自己的錢花在哪里了，甚至有些同學(xué)還需要向別人借回家的路費(fèi)?？梢?，當(dāng)前永城職業(yè)學(xué)院大學(xué)生的財(cái)商需要培養(yǎng)和加強(qiáng)。
當(dāng)前大學(xué)生在消費(fèi)上出現(xiàn)無計(jì)劃消費(fèi)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)不合理、攀比等問題，既與社會(huì)大環(huán)境的負(fù)面影響有關(guān)，也與家庭、學(xué)校教育缺乏正確引導(dǎo)不無關(guān)系。
大學(xué)生生活在“沒有圍墻”的校園里。全方位地與社會(huì)接觸，當(dāng)某些大學(xué)生受到享樂主義、拜金主義、奢侈浪費(fèi)等不良社會(huì)風(fēng)氣的侵襲，如果沒有及時(shí)得到學(xué)校老師和父母的正確引導(dǎo)，容易形成心理趨同的傾向，當(dāng)學(xué)生所在家庭可以在經(jīng)濟(jì)上滿足較高的消費(fèi)條件時(shí)，這些思想就會(huì)在他們的消費(fèi)行為上得到充分體現(xiàn)。更糟糕的情況是，有些家庭經(jīng)濟(jì)狀況不允許高消費(fèi)的學(xué)生，為了滿足自己的消費(fèi)欲望，不惜做出一些損人利己甚至喪失人格、法理不容的事情。
學(xué)校教育環(huán)境對(duì)學(xué)生消費(fèi)觀念培養(yǎng)的重要影響作用。可高校思想政治教育對(duì)學(xué)生消費(fèi)觀教育還沒有形成足夠的重視。對(duì)大學(xué)生消費(fèi)心理和行為研究不足?！皟烧n”教學(xué)中對(duì)大學(xué)生消費(fèi)觀的教育指導(dǎo)不夠。由于對(duì)大學(xué)生的消費(fèi)心理和行為了解不夠全面和客觀以及課程設(shè)置等因素，與人生觀、勞動(dòng)觀、金錢觀、國(guó)情觀等重要思想觀念緊密相關(guān)的消費(fèi)觀的專題教育在思想品德修養(yǎng)課中沒有充分開展，從而也難以達(dá)到真正的指導(dǎo)目的。
校風(fēng)建設(shè)范疇中倡導(dǎo)大學(xué)生勤儉節(jié)約生活消費(fèi)觀的力度不夠。大學(xué)生的消費(fèi)心理和行為除了在個(gè)人喜好、穿著打扮等較少方面比較注重突出個(gè)性以外，他們對(duì)于時(shí)尚品牌、基本生活用品、生活費(fèi)用的額度等主要消費(fèi)內(nèi)容都具有群體從眾心理。高校校風(fēng)主要體現(xiàn)的正是學(xué)生的群體心理和行為特征。在校風(fēng)建設(shè)上注重塑造和強(qiáng)化學(xué)生良好的消費(fèi)意識(shí)和消費(fèi)行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的消費(fèi)習(xí)慣。
綜合以上分析，我們可以看出大學(xué)生的消費(fèi)心理總體上處于成長(zhǎng)健全期，他們站在追求流行與時(shí)尚這個(gè)令人彷徨的十字路口，適度的追求是合理的，但過分的攀比會(huì)產(chǎn)生不良的影響。對(duì)于大學(xué)生在消費(fèi)中產(chǎn)生的問題，我們特提出以下建議：
(一)鼓勵(lì)大學(xué)生多參加課外實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立意識(shí)。
學(xué)校應(yīng)該多為學(xué)生提供勤工助學(xué)崗位，或者鼓勵(lì)他們到校外打工掙錢，讓他們依靠自己的雙手來養(yǎng)活自己，不向或者少向家里要錢，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立意識(shí)。
(二)克服盲目攀比心理。
作為高校教育工作者我們應(yīng)該教育學(xué)生樹立適應(yīng)時(shí)代潮流的、正確的、科學(xué)的價(jià)值觀，逐漸確立正確的人生準(zhǔn)則，給自己理性的定位。大學(xué)生的確需要競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但并不是所有的事物我們都需要爭(zhēng)，生活上次于別人，并不可恥。在以寄生性消費(fèi)為主的大學(xué)生中，培養(yǎng)獨(dú)立的理財(cái)能力、科學(xué)的價(jià)值觀應(yīng)是當(dāng)務(wù)之急。
(三)學(xué)校營(yíng)造相關(guān)環(huán)境。
學(xué)校多為學(xué)生提供上機(jī)時(shí)間，不定期的對(duì)學(xué)生進(jìn)行免費(fèi)的培訓(xùn)，另外多鼓勵(lì)學(xué)生考取一些相關(guān)方面的證書。學(xué)生自己也應(yīng)該樹立自主學(xué)習(xí)的觀念。
(四)增強(qiáng)獨(dú)立意識(shí)。培養(yǎng)和加強(qiáng)理財(cái)能力。
現(xiàn)今的大學(xué)生需要懂得如何在激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中生存，獨(dú)立理財(cái)能力就成了重中之重。理財(cái)不是簡(jiǎn)單的四則運(yùn)算，不是簡(jiǎn)單的收支平衡，它需要長(zhǎng)期的理性基奠，個(gè)人盲目的沖動(dòng)不是獨(dú)立，是任性的表現(xiàn)，我們需要的不僅僅是腦中有獨(dú)立的概念，更迫切的是獨(dú)立的行動(dòng)和理性的思考。主要有兩方面的內(nèi)容：正確認(rèn)識(shí)金錢及金錢規(guī)律的能力：正確運(yùn)用金錢及金錢規(guī)律的能力。
(五)形成大學(xué)生良好消費(fèi)風(fēng)氣。
大學(xué)生良好消費(fèi)風(fēng)氣應(yīng)該成為良好校風(fēng)的重要組成部分。良好校風(fēng)是師德師風(fēng)和學(xué)生學(xué)習(xí)、生活作風(fēng)的有機(jī)組合。其中學(xué)生的消費(fèi)心理和行為是體現(xiàn)學(xué)生生活作風(fēng)的重要部分。高校校風(fēng)建設(shè)應(yīng)該把握育人第一位的原則，重視大學(xué)生為人處世每個(gè)環(huán)節(jié)的教育，重視培養(yǎng)和塑造大學(xué)生健康的消費(fèi)心理和行為，以促進(jìn)大學(xué)生學(xué)業(yè)的成功追求。一旦良好的消費(fèi)習(xí)慣得到培養(yǎng)和加強(qiáng)，就會(huì)對(duì)良好校風(fēng)的塑造起促進(jìn)作用，并形成校風(fēng)助學(xué)風(fēng)的良性循環(huán)。因此，學(xué)校應(yīng)該把大學(xué)生良好消費(fèi)心理和行為的培養(yǎng)作為校園文化建設(shè)的重要組成部分。在校園文化建設(shè)中設(shè)計(jì)有關(guān)大學(xué)生健康消費(fèi)理念的活動(dòng)專題，并且持之以恒，以大學(xué)生良好的消費(fèi)心理和行為促進(jìn)良好生活作風(fēng)的形成，進(jìn)而促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的鞏固與發(fā)展。
預(yù)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告篇十五
縣委、縣政府審時(shí)度勢(shì)，近年來。依托資源優(yōu)勢(shì)，加大招商引資力度，紡織產(chǎn)業(yè)迅速成為縣域經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一。紡織產(chǎn)業(yè)的建成，對(duì)于消化我縣的優(yōu)勝農(nóng)產(chǎn)品資源和大量的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力，較大幅度地增加農(nóng)產(chǎn)品的附加值，延長(zhǎng)棉花生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)鏈，堅(jiān)持縣域經(jīng)濟(jì)又好又快地發(fā)展，使縣域經(jīng)濟(jì)步入健康、可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)軌道，起到積極的作用。但是企業(yè)運(yùn)行的過程中，一些不容忽視的問題，特別是企業(yè)“招工難”留人難“問題，也逐步顯露進(jìn)去，如不引起高度重視，極有可能成為我縣紡織企業(yè)健康發(fā)展的主要障礙。
歷時(shí)一個(gè)月，縣紡織企業(yè)用工的現(xiàn)狀如何？招工難”留人難“癥結(jié)在哪里？怎樣緩解這些矛盾？帶著這些問題。會(huì)同縣勞動(dòng)和社會(huì)保證局、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)婦聯(lián)、勞動(dòng)服務(wù)站，進(jìn)行了深入的調(diào)查與研究。
4工作環(huán)境欠優(yōu)。相對(duì)于其他行業(yè)而言。特別是技術(shù)含量不高、設(shè)備。
較為落后的條件下尤為突出?？h的紡織企業(yè)，噪音、粉塵超標(biāo)和不符合規(guī)定的工作場(chǎng)所工作的員工的比例很大，少數(shù)企業(yè)甚至高達(dá)80%工傷事故發(fā)生頻繁，年內(nèi)工傷高達(dá)2617人次，平均每三個(gè)多小時(shí)就有一個(gè)人發(fā)生工傷。
6勞動(dòng)力資源得不到有效的開發(fā)。調(diào)查資料統(tǒng)計(jì)。其中女性勞動(dòng)力7470人，這些勞動(dòng)力恰恰是紡織企業(yè)所急需的但根據(jù)問卷調(diào)查，絕大多數(shù)人不愿到外地就業(yè)，特別不愿到紡織企業(yè)就業(yè)。這樣，就形成了一邊有大量的剩余勞動(dòng)力，一邊又找不到合適勞動(dòng)者的怪圈。
對(duì)于我縣來說，企業(yè)員工是企業(yè)發(fā)展的最寶貴資源。熟練紡織工可能欠缺，但決不會(huì)招不到一般員工。造成紡織企業(yè)”招工難“留人難”主要原因在于：
1企業(yè)先天缺乏。自古就有“男不進(jìn)礦、女不進(jìn)紡”說法。技術(shù)裝備較差，資金缺乏導(dǎo)致勞動(dòng)維護(hù)的措施跟不上，個(gè)別企業(yè)甚至為了追求高額利潤(rùn)不采取措施，使得勞動(dòng)條件得不到有效的改善，讓很多人望而生畏。特別是年輕女性，勞動(dòng)力流動(dòng)頻繁的今天，哪個(gè)行業(yè)都可以找到一份工作，更不想涉足紡織行業(yè)。
2行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)無序。隨著外地紡織企業(yè)的迅速擴(kuò)張。員工在企業(yè)間無序流動(dòng)，導(dǎo)致企業(yè)招工更加困難。由于企業(yè)用工自身缺口大，加之熟練工的攀比心態(tài)，經(jīng)常出現(xiàn)工人今天來、明天走的局面，老板無所適從，也使企業(yè)不能按計(jì)劃正常安排生產(chǎn)。
3報(bào)酬水平過低。由于紡織行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈。企業(yè)要想生存發(fā)展，必需千方百計(jì)降低生產(chǎn)本錢。物化利息受市場(chǎng)制約，企業(yè)只能從管理利息和人力利息上想辦法。紡織企業(yè)屬勞動(dòng)密集型企業(yè)，降低人力利息往往是企業(yè)的首選對(duì)象。一旦這個(gè)“度”掌握不好，就會(huì)形成“待遇過低—開工缺乏—效益低下—降低工資水平”惡性循環(huán)。
4勞動(dòng)執(zhí)法不嚴(yán)。執(zhí)法不嚴(yán)的直接后果是企業(yè)和勞動(dòng)者雙方的合法權(quán)益都得不到保證。就企業(yè)而言。由于企業(yè)不能提供有效的社會(huì)保證，雇傭思想十分明顯，做一天算一天，和企業(yè)總是離心離德，難以和企業(yè)捆在一起。從而，加大了勞動(dòng)力的流動(dòng)性。
何調(diào)動(dòng)員工的工作積極性，方法簡(jiǎn)單，吸引力不夠。另外，一些企業(yè)在后勤和平安保證方面缺乏考慮，員工的食宿難以統(tǒng)一管理。而從事紡織工作的員工又多是一些年輕女性，平安保證跟不上勢(shì)必會(huì)影響她安心工作。
6勞動(dòng)力的心理原因。由于我縣的工業(yè)起步較遲。外出打工致富的家庭比比皆是多年來，大量外出務(wù)工人員已較為適應(yīng)外面的環(huán)境，隨著廣東沿海地區(qū)勞動(dòng)保證體系的完善，待遇的進(jìn)一步改善，大都不愿再回鄉(xiāng)務(wù)工；而新增勞動(dòng)力受此影響，也認(rèn)為外面的世界很“精彩”因此不太愿意到外地打工，更愿意到外面世界去闖一闖。
1進(jìn)一步加大宣教力度。首先。引導(dǎo)企業(yè)經(jīng)營(yíng)者從依法辦企業(yè)的高度，認(rèn)識(shí)落實(shí)勞動(dòng)保證法律法規(guī)的重要性。依法辦企業(yè)，就必需切實(shí)保證員工的合法權(quán)益，否則就是違法經(jīng)營(yíng)。引導(dǎo)企業(yè)經(jīng)營(yíng)者用長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來經(jīng)營(yíng)企業(yè)，與員工建立互惠、互贏、和諧的勞動(dòng)關(guān)系，以此來增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力和吸引力。其次，要引導(dǎo)員工知法、懂法、用法、守法，時(shí)刻用法律武器來維護(hù)自己的合法權(quán)益，教育員工樹立遵守勞動(dòng)合同的意識(shí)，切實(shí)履行勞動(dòng)合同規(guī)定的義務(wù)，不能把企業(yè)當(dāng)菜園子，想進(jìn)就進(jìn)，想出就出。第三，要通過基層黨政組織和群團(tuán)組織做深入細(xì)致的'工作，引導(dǎo)廣大農(nóng)村剩余勞動(dòng)力和城鎮(zhèn)下崗職工從縣域經(jīng)濟(jì)的大局和長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，投身紡織行業(yè)，以解企業(yè)用工缺乏的燃眉之急。
3進(jìn)一步加大投入力度。一方面。加大企業(yè)勞動(dòng)衛(wèi)生設(shè)施的投入力度，使勞動(dòng)衛(wèi)生設(shè)施盡快符合國(guó)家規(guī)定，為員工發(fā)明平安、舒適的工作環(huán)境。另一方面，企業(yè)要根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)效益、物價(jià)上漲等因素，逐步提高職工的工資待遇。政府也要加大勞動(dòng)力培訓(xùn)的投入，把短缺、急需的人才培訓(xùn)納入社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)劃，制定相關(guān)的政策。鼓勵(lì)和支持有條件的企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人進(jìn)行各種形式的職業(yè)培訓(xùn)，直接為縣域企業(yè)輸送專業(yè)人才。
4進(jìn)一步加大維權(quán)力度。切實(shí)加強(qiáng)對(duì)企業(yè)和工人合法權(quán)益的維護(hù)。也不能因?yàn)槭峭獾毓ぁ?/p>
人而隨意敲詐企業(yè)；要特別注重維護(hù)職工的合理工資待遇，督促企業(yè)與員工簽訂用工合同，協(xié)助調(diào)解企業(yè)與員工的勞資糾紛，注意保證員工人身平安。規(guī)模較大的企業(yè)，要盡快建立黨的基層組織和職代會(huì)、工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)等群團(tuán)組織，加大政治思想工作力度，教育員工愛家鄉(xiāng)、愛企業(yè)，穩(wěn)定外地職工隊(duì)伍。
5進(jìn)一步加大協(xié)調(diào)力度。盡快建立全縣紡織行業(yè)協(xié)會(huì)。協(xié)調(diào)好企業(yè)之間的關(guān)系，防止行業(yè)內(nèi)的無序競(jìng)爭(zhēng)和相互拆臺(tái)。把政府不該管又難以管好的事交出去，讓政府從繁雜的事務(wù)中跳出來，集中精力抓好宏觀調(diào)控，使我縣的紡織企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)良性化。
預(yù)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告篇十六
根據(jù)20xx年7月發(fā)布的中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心的調(diào)查數(shù)據(jù)，18歲以下的網(wǎng)民在互聯(lián)網(wǎng)用戶中所占的比例逐年緩慢增加，在今年發(fā)布的數(shù)據(jù)中，而10-19歲的網(wǎng)民占比從27.3%下降到26.0%。網(wǎng)民中學(xué)生群體占比最高，達(dá)到29.9%。不僅在大城市，中小城市的家庭和學(xué)校也購(gòu)買計(jì)算機(jī)供孩子學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷在國(guó)內(nèi)蔓延，越來越多中小城市的孩子有機(jī)會(huì)上網(wǎng)，在計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的使用上有了較大的變化，從撥號(hào)上網(wǎng)到寬帶上網(wǎng)以及手機(jī)上網(wǎng)，從簡(jiǎn)單的收發(fā)郵件到制作網(wǎng)頁，中小城市的青少年不僅開始使用互聯(lián)網(wǎng)，而且在使用互聯(lián)網(wǎng)方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)。這種經(jīng)驗(yàn)是否會(huì)影響到青少年的學(xué)習(xí)、生活、人際交流等，是我們開展這次調(diào)查的目的。
從這些數(shù)據(jù)中可以看出，50%左右的初中學(xué)生家中有一臺(tái)以及一臺(tái)以上的電腦，這些學(xué)生家中的電腦90%聯(lián)網(wǎng);所有的學(xué)生都使用過互聯(lián)網(wǎng)。學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)的場(chǎng)所在家中的初中生42%左右，小學(xué)生30%左右;在網(wǎng)吧上網(wǎng)初中生平均占了18%，小學(xué)生占2.4%。家庭上網(wǎng)環(huán)境與上網(wǎng)場(chǎng)所呈現(xiàn)出正相關(guān)性，家中有寬帶上網(wǎng)的學(xué)生有82%的人經(jīng)常在家中上網(wǎng)，只有18%在網(wǎng)吧上網(wǎng);家中沒有電腦或家里電腦沒有聯(lián)網(wǎng)的學(xué)生主要在學(xué)校或親友家(74%)和網(wǎng)吧(23%)上網(wǎng)，2.8%的初中生和1.7%的小學(xué)生因?yàn)樯暇W(wǎng)有逃課經(jīng)歷。樣本整體呈現(xiàn)出上網(wǎng)的頻率并不高，平均只有9%的學(xué)生幾乎天天上網(wǎng)，12.7%的學(xué)生每周上網(wǎng)3-5次，31.4%的學(xué)生每周上網(wǎng)1-2次，46.9%偶爾上網(wǎng)。初一學(xué)生最常出現(xiàn)的上網(wǎng)行為依次是網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天、在線聽音樂和瀏覽網(wǎng)頁;初二學(xué)生最常出現(xiàn)的上網(wǎng)行為依次是在線聽音樂、聊天、瀏覽網(wǎng)頁和網(wǎng)絡(luò)游戲;初三學(xué)生最常出現(xiàn)的上網(wǎng)行為依次是瀏覽網(wǎng)頁、在線聽音樂、聊天和網(wǎng)絡(luò)游戲;五年級(jí)學(xué)生最常出現(xiàn)的上網(wǎng)行為依次是在線聽音樂、聊天、瀏覽網(wǎng)頁和網(wǎng)絡(luò)游戲;六年級(jí)學(xué)生最常出現(xiàn)的上網(wǎng)行為依次是瀏覽網(wǎng)頁、在線聽音樂、聊天和下載軟件或文件;對(duì)于上網(wǎng)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)而減少上網(wǎng)(19.9%的學(xué)生擔(dān)心上網(wǎng)會(huì)影響學(xué)習(xí)，39%的初一學(xué)生、46%的初二學(xué)生、57、4%的初三學(xué)生、29%的五年級(jí)學(xué)生、26.3%的六年級(jí)學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)緊張而沒時(shí)間上網(wǎng))，無論這種克制上網(wǎng)的動(dòng)機(jī)是主動(dòng)的還是被動(dòng)的，最后有33%的學(xué)生認(rèn)為上網(wǎng)對(duì)學(xué)習(xí)幾乎沒什么影響，其他學(xué)生中認(rèn)為有好的影響與壞的影響的學(xué)生比例是：初一(2：1)初二(1：2)初三(1：1)五年級(jí)(2.4：1)六年級(jí)(1：1)。75%的初中生和88%的小學(xué)生認(rèn)為上網(wǎng)后，看課外書的時(shí)間沒有變化，80%的學(xué)生認(rèn)為上網(wǎng)后，溫習(xí)功課的時(shí)間沒有什么變化。90%的學(xué)生認(rèn)為上網(wǎng)沒有影響體育活動(dòng)時(shí)間，88%的學(xué)生睡眠沒有受到影響。10%的學(xué)生認(rèn)為上網(wǎng)后與父母的交流減少了。家長(zhǎng)對(duì)孩子上網(wǎng)堅(jiān)決反對(duì)的初二最多(22%)，其次為初一(13%)，初三(12.8)，六年級(jí)(6.3%)，五年級(jí)(2.2%)。80%的家長(zhǎng)對(duì)孩子上網(wǎng)要求正確使用，避免不健康東西;80%左右的學(xué)生有網(wǎng)友，35%的學(xué)生上網(wǎng)后現(xiàn)實(shí)生活中朋友增多，65%上網(wǎng)后現(xiàn)實(shí)生活中朋友不變。
本次調(diào)查結(jié)果從網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的影響和青少年的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)兩方面分析。
在家長(zhǎng)、老師和大眾傳媒的印象中，強(qiáng)調(diào)了網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的影響是負(fù)面的。在調(diào)查過程中我的確看到沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的案例，但是這樣的孩子通常是在上網(wǎng)之前就沉迷于其他娛樂而影響學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)游戲只是替代了過去的娛樂方式，而且加深了娛樂對(duì)學(xué)習(xí)的影響;也有部分孩子受到輕度影響，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)游戲而造成學(xué)習(xí)成績(jī)下滑。但是總的來看，這樣的個(gè)案占據(jù)的比例比較小。在調(diào)查中整體上網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年是積極正面的影響，而且這種影響的程度還不是很廣很深，網(wǎng)絡(luò)是青少年信息渠道、交流方式的一種補(bǔ)充。而且青少年并不是被動(dòng)接受網(wǎng)絡(luò)的影響，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響有認(rèn)識(shí)也有一定的警覺性。另外越來越多的青少年甚至他們的家長(zhǎng)把使用網(wǎng)絡(luò)的能力看作是一種必備的能力，而互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)的發(fā)展也會(huì)加深這種認(rèn)識(shí)。這樣就涉及到目前青少年網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)及其培養(yǎng)的問題。
媒介素養(yǎng)指兒童與青少年接近、分析、評(píng)估或創(chuàng)造信息的能力。網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)是指兒童與青少年接近、分析、評(píng)估網(wǎng)絡(luò)媒介和利用網(wǎng)絡(luò)媒介創(chuàng)造信息的能力。
1、接近和使用互聯(lián)網(wǎng)的能力，包括了解如何接近互聯(lián)網(wǎng)以及使用互聯(lián)網(wǎng)的經(jīng)驗(yàn)分享;了解和分析自己的的偏好以及家庭成員的偏好及其變化;學(xué)習(xí)如何評(píng)估和管理個(gè)人的使用行為，學(xué)習(xí)如何理性地使用互聯(lián)網(wǎng);認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)自己日常生活的影響;以及了解自己使用互聯(lián)網(wǎng)的權(quán)利和與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)保護(hù)青少年的法律、法規(guī)，使青少年了解如何保護(hù)自己的安全等。
2、分析互聯(lián)網(wǎng)信息的能力，包括：了解互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展歷史和基本形態(tài);了解有關(guān)的信息制作的基本知識(shí);學(xué)習(xí)辨別網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)之間的差異及聯(lián)系;了解說服性信息的可信性(如網(wǎng)絡(luò)廣告等)以及與娛樂性信息的區(qū)別;理解新聞的真實(shí)性;學(xué)習(xí)對(duì)媒介基本論題如刻板印象等進(jìn)行分析。
3、評(píng)估網(wǎng)站及其信息的能力，包括：了解網(wǎng)站的運(yùn)行機(jī)制及社會(huì)因素對(duì)網(wǎng)站的控制，較完整和較客觀的評(píng)價(jià)媒介的性質(zhì)、功能和局限;學(xué)習(xí)對(duì)網(wǎng)站的性質(zhì)及運(yùn)作特征進(jìn)行評(píng)估;學(xué)習(xí)對(duì)各種信息進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)倫理的、道德的和民主的原則探討信息的表面意義和內(nèi)部涵義;學(xué)習(xí)對(duì)流行文化進(jìn)行評(píng)估;學(xué)習(xí)如何辨別跗面信息以及避免父母信息對(duì)個(gè)人的影響。
4、創(chuàng)造性地利用大眾媒介的能力，包括：學(xué)習(xí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息改善自己的生活;學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行人際溝通;辨別和區(qū)分可以利用的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)利用這些資源表達(dá)自己的聲音和參與事務(wù);以及學(xué)習(xí)如何創(chuàng)造自己的媒介，傳播青少年的聲音。
從問卷調(diào)查可以看到，在社會(huì)信息傳播渠道多元化和青少年以同學(xué)、朋友、家長(zhǎng)、老師為主要信息來源的特性共同作用下，青少年在主動(dòng)的利用網(wǎng)絡(luò)新媒體，并且隨著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的發(fā)展和使用經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)正在培養(yǎng)自己的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。在媒介極大豐富下成長(zhǎng)起來的青少年其實(shí)已經(jīng)形成一定的判斷力，他們會(huì)意識(shí)到玩網(wǎng)絡(luò)游戲有負(fù)面作用，會(huì)主動(dòng)的利用新媒體幫助自己的學(xué)習(xí)生活，會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)來擴(kuò)展人際交流面。
隨著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)由撥號(hào)上網(wǎng)到寬帶上網(wǎng)，隨著年齡和使用經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，青少年對(duì)網(wǎng)絡(luò)的使用范圍和程度也逐步拓展，而且對(duì)于青少年網(wǎng)絡(luò)行為的管理和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的培養(yǎng)處于初期一個(gè)很重要的階段，也是一個(gè)便于管理和培養(yǎng)的階段。
總的來說，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入青少年發(fā)展階段成為一個(gè)不可避免的趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的影響不盡是大眾想象的負(fù)面作用，現(xiàn)在的青少年是一個(gè)具有一定的判斷力和主動(dòng)選擇權(quán)的群體，而且他們有使用網(wǎng)絡(luò)媒體的愿望，面對(duì)主客觀的必然性，如何開展網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)培養(yǎng)成為一個(gè)重要的問題，對(duì)于這個(gè)問題還有必要進(jìn)行更進(jìn)一步的研究。
預(yù)習(xí)情況調(diào)查報(bào)告篇十七
調(diào)查我校學(xué)生的近視情況，找出近視的原因、近視對(duì)個(gè)人的影響及其預(yù)防和治療方案。
1、通過網(wǎng)上調(diào)查和詢問同學(xué)，老師，了解近視的主要原因。
2、走訪當(dāng)?shù)匦W(xué)，初中，了解近視的發(fā)病率及學(xué)生中存在的問題。
1、現(xiàn)象：全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研最新數(shù)據(jù)表明，我國(guó)小學(xué)生近視眼發(fā)病率為22、8%，中學(xué)生為55、2%，高中生為70、3%。
2、近視的原因。
專家分析，主要是四點(diǎn)原因：學(xué)生用眼過度;用眼不衛(wèi)生;缺乏眼保健知識(shí);飲食結(jié)構(gòu)單一，缺乏眼營(yíng)養(yǎng)。其中，63%的學(xué)生用眼時(shí)間過長(zhǎng)，60%的學(xué)生不注意用眼衛(wèi)生，50%左右的學(xué)生沒有認(rèn)真做好眼保健操，60%左右的學(xué)生缺少眼營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充。
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