教案是教師教學(xué)的有效工具，它具有指導(dǎo)性、操作性和可操作性的特點(diǎn)。教案應(yīng)該考慮學(xué)生的個(gè)體差異，提供適應(yīng)不同學(xué)生的教學(xué)策略。教案范例中所呈現(xiàn)的教學(xué)思路和方法值得我們?nèi)ソ梃b和學(xué)習(xí)。
淚珠與珍珠教案篇一
：于誦讀中體味文章蘊(yùn)涵的情感和意義。
：讀本課文。指導(dǎo)自學(xué)為主
今天那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)琦君的一篇散文《淚珠與珍珠》。很多同學(xué)也許是第一次聽(tīng)到琦君的名字，其實(shí)前年電視臺(tái)熱播的電視連續(xù)劇《橘子紅了》就是琦君的作品。影片唯美的風(fēng)格、傷感而復(fù)雜的人物關(guān)系給看過(guò)電視的同學(xué)留下了深刻的印象。今天琦君的這篇文章，我想我們從中獲取的也許會(huì)更多。
這篇文章比較短小，先請(qǐng)同學(xué)們花幾分鐘的.時(shí)間把它讀完，如果讀起來(lái)有困難，不妨結(jié)合一下課文后面的自學(xué)提示。
等讀完后請(qǐng)同學(xué)用一句話來(lái)概括你讀這篇文章的第一感受。自讀時(shí)注意提醒同學(xué)們給語(yǔ)段標(biāo)號(hào)。
請(qǐng)一組同學(xué)用一句話概括你讀這篇文章的第一感受。
說(shuō)得很好，看得出來(lái)同學(xué)更多的還是著眼于對(duì)琦君文章中淚珠的寓意和哲理的關(guān)注。我們今天就把這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定在：體味文章中蘊(yùn)涵的情感和意義。
古人說(shuō)書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。更何況是這樣一篇優(yōu)美富有哲理的散文。讀中見(jiàn)出作者情讀者情。
教師在音樂(lè)中朗讀；
然后請(qǐng)同學(xué)思考后，回答朗讀前提出的問(wèn)題。
（提示：按照文章寫(xiě)作的順序來(lái)尋找，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)?？梢赃呑x邊分析。）
總結(jié)：骨肉分離的眼淚、親子的愛(ài)憐之淚，生命的奮斗之淚、不為一己的慈悲之淚、為人類獻(xiàn)身的感恩之淚。
繼續(xù)提問(wèn)：這種種眼淚可不可以顛倒順序來(lái)寫(xiě)？為什么？
不可以。這些眼淚的順序安排有作者的深意。它們可以分為兩大類：小我的淚，大我的淚。由小到大，由淺入深。（既然要?dú)w類，就找概括的詞語(yǔ)）
眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚
請(qǐng)同學(xué)回答，可以相互補(bǔ)充。答案比較開(kāi)放，言之有理即可。
：同學(xué)們剛才的理解和分析都很深刻很好，綜合剛才的分析，我們看到這句眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚。從結(jié)構(gòu)上說(shuō)起著引領(lǐng)貫串全文的作用；從內(nèi)容上看，它代表了琦君70年的所有的人生體驗(yàn)，無(wú)論是骨肉分離的淚、憐子之情的淚，還是生命奮斗的艱辛之淚、不為一己悲歡的慈悲與無(wú)私的淚，它們都使我們眼睛更清澈，使我們心靈更明凈與溫厚。這些包含著人生豐富高尚的情感的淚珠，在琦君老人眼里都已幻化成世間最美麗寶貴的珍珠，我想這也是這篇文章取名為《淚珠與珍珠》的一個(gè)原因吧。
淚珠與珍珠教案篇二
整理、分析文章中所寫(xiě)的幾種淚體味文章中蘊(yùn)涵的感情，寄寓其中的人生哲學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活，細(xì)細(xì)再品味文章中的感情，使之升華。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
體味文章蘊(yùn)涵的情感，寄寓其中的人生哲學(xué)。
課堂主要部分從整理分析幾種淚入手的，從離別淚，親子淚，奮斗淚，慈悲淚，感恩淚來(lái)總結(jié)本文所真正想闡發(fā)的人生哲學(xué)，也就是眼淚之所以能變成真正，珍珠為什么又是珍珠的原因：生活中，每個(gè)人心靈中都應(yīng)有一粒珍珠，它就排除困難的毅力和智慧，雖歷盡困苦，流盡辛酸淚，亦需有一顆像珍珠一樣明亮，充滿光澤，晶瑩圓潤(rùn)的珍珠。
(一)、導(dǎo)入。
(二)分析文章，體會(huì)感情。
請(qǐng)快速閱讀課文，找出文中寫(xiě)了幾種淚，也就是從哪些角度來(lái)寫(xiě)淚的。
明確：書(shū)中淚、分離淚、親子淚、奮斗淚、慈悲淚、感恩淚。
分析。
“書(shū)中淚”
從文中找出一些原句回答第一問(wèn)。這是一種喜愛(ài)的感情，是一個(gè)文學(xué)青年喜愛(ài)句子本身的美，就僅如此而已。
“分離淚”
請(qǐng)一位同學(xué)讀5—6小節(jié)。
大家仔細(xì)品味這兩小節(jié)的情感，結(jié)合韋莊的詞來(lái)談?wù)勀銓?duì)“未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸”的理解或描述這樣的一種斷腸的場(chǎng)面。
菩薩蠻。
人人盡說(shuō)江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫(huà)船聽(tīng)雨眠。壚上人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸。
“親子淚”
這是大家最熟悉不過(guò)的了，我們一起來(lái)齊讀一下，感受一下琦君的語(yǔ)言風(fēng)格，緩緩的敘述，濃烈的深情“奮斗淚”
要大家選擇，在第10小節(jié)中你最喜歡的是哪一句話?
不管是哪一句，都是在告訴我們生活中有坎坷，有歡笑，我們需要奮斗，要?dú)v盡坎坷。
聯(lián)系題目，淚珠與珍珠，作者在這里才把兩者相連，為什么?前文的敘述與此又有何關(guān)系?
明確：就用琦君的話來(lái)回答：“我相信每個(gè)人心靈中都應(yīng)有一粒珍珠，它就排除困難的毅力和智慧，，這粒珍珠是隨著人的年齡，學(xué)識(shí)與修養(yǎng)而逐漸長(zhǎng)大，逐漸變得更晶瑩圓潤(rùn)的。”
“慈悲淚”與“感恩淚”
作者在引出珍珠后已經(jīng)把自己的感情表達(dá)出來(lái)了，為什么還要加上最后的三段?
人需要有慈悲心，有感恩心，這是做人的一個(gè)基本素質(zhì)。我們要感謝這個(gè)世界給予我們的一切，要感謝困難，坎坷讓我們成長(zhǎng)，讓我們有珍珠一般的心靈。
此處我們可以聯(lián)系琦君的身世及她對(duì)母親的愛(ài)來(lái)讓學(xué)生們感受這段文字中流露出的真情。
文章中三次出現(xiàn)了“眼因流多淚而-愈益清明”，是否重復(fù)?試體會(huì)每一部分的含義引入話題，雖然喜愛(ài)，但并不真正理解再次談及，貫穿全文，說(shuō)明戰(zhàn)勝苦難與憂患的韌性與意志與開(kāi)頭相呼應(yīng)，更深切的體會(huì)到我們應(yīng)感恩這個(gè)世界。
一、導(dǎo)入新課：
我最近看了一部電影，說(shuō)的是兄弟姐妹四個(gè)，父母在一次車(chē)禍中雙雙遇難，大哥只得把弟弟妹妹送給別人撫養(yǎng)。片子很感人，我們來(lái)看一段錄像。
(放視頻)。
這是電影《我的兄弟姐妹》中的親人分別的場(chǎng)景，相信引起了同學(xué)們的'很多回憶。是的，在生活中我們會(huì)遇到許多流淚的情景。每一次流淚，都有很多的故事，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇包含了許多淚珠故事的文章：《淚珠與珍珠》。
二、課文探討：
我們對(duì)這篇課文進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)課文里五至十三段里寫(xiě)了好幾種人們流淚的場(chǎng)合。我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活里總會(huì)親身體驗(yàn)到或是觀察到、聽(tīng)說(shuō)過(guò)許多流淚的場(chǎng)景。
1、回憶一下與課文里寫(xiě)到的流淚的場(chǎng)景相類似的鏡頭，把它說(shuō)出來(lái)。
要求：作具體的情景描述;淚為什么而流，與課文3種情形類似;是一種什么淚。
(學(xué)生交流，依次出示有關(guān)圖片與文章、視頻錄像)。
明確：返鄉(xiāng)者的眼淚與丈夫的欲哭無(wú)淚。(思鄉(xiāng)淚)(出示骨肉相聚圖)。
母子、母女對(duì)于親情欲訴不能的眼淚。(憐子淚)(出示母子流淚圖)。
天使的淚和牡蠣造珠流下的淚。(奮斗淚)(出示女排獲勝喜極而泣圖)。
觀音流淚是為世人負(fù)擔(dān)所有的痛苦與罪孽，是為天下蒼生的幸福和平安，這是一種愛(ài)之真切的神圣的淚。(慈悲淚)(出示觀音流淚圖和溫流淚文字資料)。
xx的淚是為耶穌為了背負(fù)人間的罪惡，釘死在十字架上而流下的，是最最純潔真摯的淚，是一種感恩的淚。(感恩淚)出示基督受難像和焦裕祿葬禮視頻)。
2、這各個(gè)場(chǎng)景里流下的淚是否一樣?各為誰(shuí)而流?
明確：淚有為己而流，為他而流;有為眾而流，有為感激而流。
有大我之淚，有小我之淚。
3、你覺(jué)得哪種淚最珍貴?為什么?(慈悲淚感恩淚：父子之間，師生之間)。
4、我們應(yīng)該以什么樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待這個(gè)世界?
5、前面四段還寫(xiě)了書(shū)中淚，把名句讀出來(lái)，明確：是以一種欣賞的眼光來(lái)看待的。
6、文章的行文思路是由小到大、由淺入深的。
“可見(jiàn)生命在奮斗過(guò)程中，是多么艱苦!這一粒珍珠，又何嘗不是蚌的淚珠呢?”(第10自然段)。
明確：滴滴淚珠皆是珍珠，珍珠有價(jià)淚珠無(wú)價(jià)。(答案不求完全統(tǒng)一)。
三、深入拓展：
記得一位作家說(shuō)過(guò)：生活的本身遠(yuǎn)比文學(xué)來(lái)得更感人。照片是生活的真實(shí)記錄，老師選取了一些照片和大家一起感受。
出示照片。
照片出現(xiàn)了愛(ài)子淚、自豪淚、失敗淚、分離淚。我們也知道世上有很多種淚水，那么我們?cè)撟非笤鯓拥臏I?(發(fā)言、交流)。
四：教師總結(jié)：
課文為我們講述了許多淚珠的故事，(出示板書(shū)總體設(shè)計(jì))每一滴晶瑩的淚珠原來(lái)都凝結(jié)了一段人生深沉的體驗(yàn)和悲歡。我總想會(huì)流淚的人也是幸福的。因?yàn)榱鳒I表示他們還有對(duì)生活的渴望和留戀，對(duì)真情的感動(dòng)和擁有。在這個(gè)意義上說(shuō)，無(wú)淚的人，也是世界上最痛苦的。
我們是帶著淚水步入知識(shí)殿堂的。我們應(yīng)該深深領(lǐng)悟到：流淚的過(guò)程就是不斷奮斗的過(guò)程。只有從奮斗中我們才能得到最珍貴的收獲。所以我們可以毫不夸張地說(shuō)：沒(méi)有淚珠就沒(méi)有珍珠!讓我們珍惜淚水，珍惜這純潔真摯的淚珠中凝聚的所有珍珠般晶瑩美好的情感。我想這也是我們今天這堂課的收獲之一吧。
五、課外作業(yè)：
書(shū)中淚喜歡、欣賞。
認(rèn)識(shí)人間真情。
思鄉(xiāng)淚思鄉(xiāng)心。
憐子淚慈母心。
奮斗淚堅(jiān)忍心美、珍貴的化身(珍珠)。
慈悲淚慈悲心神圣、崇高。
《淚珠與珍珠》反思在閱讀教學(xué)中，感受和理解是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。所謂理解主要是通過(guò)抽象思維，把握言語(yǔ)對(duì)象的意義，或作語(yǔ)法、修辭、邏輯和文學(xué)知識(shí)方面的分析。而感受呢?則是充分調(diào)動(dòng)閱讀者的感受、知覺(jué)、表象、聯(lián)想、情感去觸摸內(nèi)容的整體存在，去品味語(yǔ)言文字的意義、精味和旨趣，“化”語(yǔ)言文字為語(yǔ)感的能力。我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)十分重視對(duì)言語(yǔ)的意義、情態(tài)、情味綜合地進(jìn)行感受。所以，我們的閱讀教學(xué)不能拋棄傳統(tǒng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施中，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生體悟人生，陶冶心靈產(chǎn)生了積極的影響。
教學(xué)《淚珠和珍珠》一文，讓學(xué)生緊緊抓住文眼“眼因流多淚而愈益清明，心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚?！弊寣W(xué)生感受教材中情感的豐富性，并努力喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。我認(rèn)為，這比之對(duì)教材知識(shí)要點(diǎn)的把握更為重要。我們知道，優(yōu)秀的文學(xué)作品都含有陶冶情操凈化心靈的功能，但這種陶冶與凈化過(guò)程并不是自然完成的，尤其是青少年學(xué)生，必須通過(guò)教師的適時(shí)引導(dǎo)與點(diǎn)拔，文學(xué)作品才能成為陶冶與凈化的載體，成為學(xué)生的又一筆精神財(cái)富。
生活的外延有多大，語(yǔ)文的外延就有多大。教師應(yīng)當(dāng)拓展課堂教學(xué)的空間，讓學(xué)生在文學(xué)的殿堂之中接受洗禮，領(lǐng)略語(yǔ)文的“真味”。我在導(dǎo)入課文時(shí)，就從學(xué)生的親身經(jīng)歷和自主體驗(yàn)入手，拉近了學(xué)生與課文的距離，從而為課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的情景;在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)誦讀，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
這節(jié)課，主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生的交流中開(kāi)啟了學(xué)生的情感閘門(mén)，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，還學(xué)會(huì)怎樣用自己的心靈去接近優(yōu)秀的心靈，讓自己的情感與偉大的情感發(fā)生共鳴。從而，使學(xué)生在體驗(yàn)“濃濃鄉(xiāng)情”和“融融親情”的同時(shí)，感悟人間“眼淚中有深深大愛(ài)”。
散文尤其是美文的教學(xué)，應(yīng)該把“讀”放在第一位?！白x”包含著了解的程度與欣賞的程度。朗讀是欣賞的必須步驟。在寧?kù)o幽美的氛圍中，與學(xué)生一起讀琦君的《淚珠與珍珠》，確是一種享受。這享受一半來(lái)自作品的品評(píng)賞析活動(dòng)中的再創(chuàng)作。如，讓學(xué)生圍繞“眼淚”這一話題，寫(xiě)一段富有哲理的話。這是因?yàn)?，倘若沒(méi)有讀者的審美介入，沒(méi)有讀者對(duì)藝術(shù)作品的正確解讀，是難以在鑒賞過(guò)程中獲得再創(chuàng)作的美的享受的。
淚珠與珍珠教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
整理、分析文章中所寫(xiě)的幾種淚。
體味文章中蘊(yùn)涵的感情，寄寓其中的人生哲學(xué)。
聯(lián)系實(shí)際生活，細(xì)細(xì)再品味文章中的感情，使之升華。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
體味文章蘊(yùn)涵的情感，寄寓其中的人生哲學(xué)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
課堂主要部分從整理分析幾種淚入手的，從離別淚，親子淚，奮斗淚，慈悲淚，感恩淚來(lái)總結(jié)本文所真正想闡發(fā)的人生哲學(xué)，也就是眼淚之所以能變成真正，珍珠為什么又是珍珠的原因：生活中，每個(gè)人心靈中都應(yīng)有一粒珍珠，它就排除困難的毅力和智慧，雖歷盡困苦，流盡辛酸淚，亦需有一顆像珍珠一樣明亮，充滿光澤，晶瑩圓潤(rùn)的珍珠。
教學(xué)過(guò)程。
(一)、導(dǎo)入。
(二)分析文章，體會(huì)感情。
請(qǐng)快速閱讀課文，找出文中寫(xiě)了幾種淚，也就是從哪些角度來(lái)寫(xiě)淚的。
明確：書(shū)中淚、分離淚、親子淚、奮斗淚、慈悲淚、感恩淚。
分析。
“書(shū)中淚”
請(qǐng)同學(xué)快速閱讀文章1-4小節(jié)，看看作者舉了哪些書(shū)中淚。
《小婦人》、冰心散文、《啄木曲》、《新安吏》。
對(duì)于這里涉及“淚”的句子作者她是怎樣來(lái)欣賞的?這是怎樣的一種情感?
從文中找出一些原句回答第一問(wèn)。這是一種喜愛(ài)的感情，是一個(gè)文學(xué)青年喜愛(ài)句子本身的美，就僅如此而已。
“分離淚”
請(qǐng)一位同學(xué)讀5—6小節(jié)。
大家仔細(xì)品味這兩小節(jié)的情感，結(jié)合韋莊的詞來(lái)談?wù)勀銓?duì)“未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸”的理解或描述這樣的一種斷腸的場(chǎng)面。
菩薩蠻。
人人盡說(shuō)江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫(huà)船聽(tīng)雨眠。壚上人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸。
“親子淚”
這是大家最熟悉不過(guò)的了，我們一起來(lái)齊讀一下，
感受一下琦君的語(yǔ)言風(fēng)格，緩緩的敘述，濃烈的深情。
“奮斗淚”
要大家選擇，在第10小節(jié)中你最喜歡的是哪一句話?
不管是哪一句，都是在告訴我們生活中有坎坷，有歡笑，我們需要奮斗，要?dú)v盡坎坷。
聯(lián)系題目，淚珠與珍珠，作者在這里才把兩者相連，為什么?前文的敘述與此又有何關(guān)系?
明確：就用琦君的話來(lái)回答：“我相信每個(gè)人心靈中都應(yīng)有一粒珍珠，它就排除困難的毅力和智慧，，這粒珍珠是隨著人的年齡，學(xué)識(shí)與修養(yǎng)而逐漸長(zhǎng)大，逐漸變得更晶瑩圓潤(rùn)的?！?/p>
“慈悲淚”與“感恩淚”
作者在引出珍珠后已經(jīng)把自己的感情表達(dá)出來(lái)了，為什么還要加上最后的三段?
人需要有慈悲心，有感恩心，這是做人的一個(gè)基本素質(zhì)。我們要感謝這個(gè)世界給予我們的一切，要感謝困難，坎坷讓我們成長(zhǎng)，讓我們有珍珠一般的心靈。
此處我們可以聯(lián)系琦君的身世及她對(duì)母親的愛(ài)來(lái)讓學(xué)生們感受這段文字中流露出的真情。
文章中三次出現(xiàn)了“眼因流多淚而-愈益清明”，是否重復(fù)?試體會(huì)每一部分的含義。
引入話題，雖然喜愛(ài)，但并不真正理解。
再次談及，貫穿全文，說(shuō)明戰(zhàn)勝苦難與憂患的韌性與意志。
與開(kāi)頭相呼應(yīng)，更深切的體會(huì)到我們應(yīng)感恩這個(gè)世界。
一、導(dǎo)入新課：
我最近看了一部電影，說(shuō)的是兄弟姐妹四個(gè)，父母在一次車(chē)禍中雙雙遇難，大哥只得把弟弟妹妹送給別人撫養(yǎng)。片子很感人，我們來(lái)看一段錄像。
(放視頻)。
淚珠與珍珠教案篇四
淚珠就是感情表達(dá)的一種體現(xiàn)，有人的淚珠，是一種喜悅;有人的淚珠，代表著悲傷;有人的淚珠，顯示著孤獨(dú);有人的淚珠，浸透著歲月;而有人的淚，卻是欲哭無(wú)淚。下面是本站小編為你帶來(lái)《淚珠與珍珠》。
教案。
及反思，歡迎閱讀。
教學(xué)目標(biāo)：
整理、分析文章中所寫(xiě)的幾種淚。
體味文章中蘊(yùn)涵的感情，寄寓其中的人生哲學(xué)。
聯(lián)系實(shí)際生活，細(xì)細(xì)再品味文章中的感情，使之升華。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
體味文章蘊(yùn)涵的情感，寄寓其中的人生哲學(xué)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
課堂主要部分從整理分析幾種淚入手的，從離別淚，親子淚，奮斗淚，慈悲淚，感恩淚來(lái)總結(jié)本文所真正想闡發(fā)的人生哲學(xué)，也就是眼淚之所以能變成真正，珍珠為什么又是珍珠的原因：生活中，每個(gè)人心靈中都應(yīng)有一粒珍珠，它就排除困難的毅力和智慧，雖歷盡困苦，流盡辛酸淚，亦需有一顆像珍珠一樣明亮，充滿光澤，晶瑩圓潤(rùn)的珍珠。
教學(xué)過(guò)程。
(一)、導(dǎo)入。
(二)分析文章，體會(huì)感情。
請(qǐng)快速閱讀課文，找出文中寫(xiě)了幾種淚，也就是從哪些角度來(lái)寫(xiě)淚的。
明確：書(shū)中淚、分離淚、親子淚、奮斗淚、慈悲淚、感恩淚。
分析。
“書(shū)中淚”
請(qǐng)同學(xué)快速閱讀文章1-4小節(jié)，看看作者舉了哪些書(shū)中淚。
《小婦人》、冰心。
散文。
《啄木曲》《新安吏》。
對(duì)于這里涉及“淚”的句子作者她是怎樣來(lái)欣賞的?這是怎樣的一種情感?
從文中找出一些原句回答第一問(wèn)。這是一種喜愛(ài)的感情，是一個(gè)文學(xué)青年喜愛(ài)句子本身的美，就僅如此而已。
“分離淚”
請(qǐng)一位同學(xué)讀5—6小節(jié)。
大家仔細(xì)品味這兩小節(jié)的情感，結(jié)合韋莊的詞來(lái)談?wù)勀銓?duì)“未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸”的理解或描述這樣的一種斷腸的場(chǎng)面。
菩薩蠻。
人人盡說(shuō)江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫(huà)船聽(tīng)雨眠。壚上人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸。
“親子淚”
這是大家最熟悉不過(guò)的了，我們一起來(lái)齊讀一下，
感受一下琦君的語(yǔ)言風(fēng)格，緩緩的敘述，濃烈的深情。
“奮斗淚”
要大家選擇，在第10小節(jié)中你最喜歡的是哪一句話?
不管是哪一句，都是在告訴我們生活中有坎坷，有歡笑，我們需要奮斗，要?dú)v盡坎坷。
明確：就用琦君的話來(lái)回答：“我相信每個(gè)人心靈中都應(yīng)有一粒珍珠，它就排除困難的毅力和智慧，，這粒珍珠是隨著人的年齡，學(xué)識(shí)與修養(yǎng)而逐漸長(zhǎng)大，逐漸變得更晶瑩圓潤(rùn)的?！?/p>
“慈悲淚”與“感恩淚”
作者在引出珍珠后已經(jīng)把自己的感情表達(dá)出來(lái)了，為什么還要加上最后的三段?
人需要有慈悲心，有感恩心，這是做人的一個(gè)基本素質(zhì)。我們要感謝這個(gè)世界給予我們的一切，要感謝困難，坎坷讓我們成長(zhǎng)，讓我們有珍珠一般的心靈。
此處我們可以聯(lián)系琦君的身世及她對(duì)母親的愛(ài)來(lái)讓學(xué)生們感受這段文字中流露出的真情。
文章中三次出現(xiàn)了“眼因流多淚而-愈益清明”，是否重復(fù)?試體會(huì)每一部分的含義。
引入話題，雖然喜愛(ài)，但并不真正理解。
再次談及，貫穿全文，說(shuō)明戰(zhàn)勝苦難與憂患的韌性與意志。
與開(kāi)頭相呼應(yīng)，更深切的體會(huì)到我們應(yīng)感恩這個(gè)世界。
一、導(dǎo)入新課：
我最近看了一部電影，說(shuō)的是兄弟姐妹四個(gè)，父母在一次車(chē)禍中雙雙遇難，大哥只得把弟弟妹妹送給別人撫養(yǎng)。片子很感人，我們來(lái)看一段錄像。
(放視頻)。
這是電影《我的兄弟姐妹》中的親人分別的場(chǎng)景，相信引起了同學(xué)們的很多回憶。是的，在生活中我們會(huì)遇到許多流淚的情景。每一次流淚，都有很多的故事，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇包含了許多淚珠故事的文章：《淚珠與珍珠》。
二、課文探討：
我們對(duì)這篇課文進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)課文里五至十三段里寫(xiě)了好幾種人們流淚的場(chǎng)合。我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活里總會(huì)親身體驗(yàn)到或是觀察到、聽(tīng)說(shuō)過(guò)許多流淚的場(chǎng)景。
1、回憶一下與課文里寫(xiě)到的流淚的場(chǎng)景相類似的鏡頭，把它說(shuō)出來(lái)。
要求：作具體的情景描述;淚為什么而流，與課文3種情形類似;是一種什么淚。
(學(xué)生交流，依次出示有關(guān)圖片與文章、視頻錄像)。
明確：返鄉(xiāng)者的眼淚與丈夫的欲哭無(wú)淚。(思鄉(xiāng)淚)(出示骨肉相聚圖)。
母子、母女對(duì)于親情欲訴不能的眼淚。(憐子淚)(出示母子流淚圖)。
天使的淚和牡蠣造珠流下的淚。(奮斗淚)(出示女排獲勝喜極而泣圖)。
觀音流淚是為世人負(fù)擔(dān)所有的痛苦與罪孽，是為天下蒼生的幸福和平安，這是一種愛(ài)之真切的神圣的淚。(慈悲淚)(出示觀音流淚圖和溫流淚文字資料)。
基督徒的淚是為耶穌為了背負(fù)人間的罪惡，釘死在十字架上而流下的，是最最純潔真摯的淚，是一種感恩的淚。(感恩淚)出示基督受難像和焦裕祿葬禮視頻)。
2、這各個(gè)場(chǎng)景里流下的淚是否一樣?各為誰(shuí)而流?
明確：淚有為己而流，為他而流;有為眾而流，有為感激而流。
有大我之淚，有小我之淚。
3、你覺(jué)得哪種淚最珍貴?為什么?(慈悲淚感恩淚：父子之間，師生之間)。
4、我們應(yīng)該以什么樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待這個(gè)世界?
5、前面四段還寫(xiě)了書(shū)中淚，把名句讀出來(lái)，明確：是以一種欣賞的眼光來(lái)看待的。
6、文章的行文思路是由小到大、由淺入深的。
“可見(jiàn)生命在奮斗過(guò)程中，是多么艱苦!這一粒珍珠，又何嘗不是蚌的淚珠呢?”(第10自然段)。
明確：滴滴淚珠皆是珍珠，珍珠有價(jià)淚珠無(wú)價(jià)。(答案不求完全統(tǒng)一)。
三、深入拓展：
記得一位作家說(shuō)過(guò)：生活的本身遠(yuǎn)比文學(xué)來(lái)得更感人。照片是生活的真實(shí)記錄，老師選取了一些照片和大家一起感受。
出示照片。
照片出現(xiàn)了愛(ài)子淚、自豪淚、失敗淚、分離淚。我們也知道世上有很多種淚水，那么我們?cè)撟非笤鯓拥臏I?(發(fā)言、交流)。
四：教師總結(jié)：
課文為我們講述了許多淚珠的故事，(出示板書(shū)總體設(shè)計(jì))每一滴晶瑩的淚珠原來(lái)都凝結(jié)了一段人生深沉的體驗(yàn)和悲歡。我總想會(huì)流淚的人也是幸福的。因?yàn)榱鳒I表示他們還有對(duì)生活的渴望和留戀，對(duì)真情的感動(dòng)和擁有。在這個(gè)意義上說(shuō)，無(wú)淚的人，也是世界上最痛苦的。
我們是帶著淚水步入知識(shí)殿堂的。我們應(yīng)該深深領(lǐng)悟到：流淚的過(guò)程就是不斷奮斗的過(guò)程。只有從奮斗中我們才能得到最珍貴的收獲。所以我們可以毫不夸張地說(shuō)：沒(méi)有淚珠就沒(méi)有珍珠!讓我們珍惜淚水，珍惜這純潔真摯的淚珠中凝聚的所有珍珠般晶瑩美好的情感。我想這也是我們今天這堂課的收獲之一吧。
五、課外作業(yè)：
書(shū)中淚喜歡、欣賞。
認(rèn)識(shí)人間真情。
思鄉(xiāng)淚思鄉(xiāng)心。
憐子淚慈母心。
奮斗淚堅(jiān)忍心美、珍貴的化身(珍珠)。
慈悲淚慈悲心神圣、崇高。
在閱讀教學(xué)中，感受和理解是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。所謂理解主要是通過(guò)抽象思維，把握言語(yǔ)對(duì)象的意義，或作語(yǔ)法、修辭、邏輯和文學(xué)知識(shí)方面的分析。而感受呢?則是充分調(diào)動(dòng)閱讀者的感受、知覺(jué)、表象、聯(lián)想、情感去觸摸內(nèi)容的整體存在，去品味語(yǔ)言文字的意義、精味和旨趣，“化”語(yǔ)言文字為語(yǔ)感的能力。我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)十分重視對(duì)言語(yǔ)的意義、情態(tài)、情味綜合地進(jìn)行感受。所以，我們的閱讀教學(xué)不能拋棄傳統(tǒng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施中，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生體悟人生，陶冶心靈產(chǎn)生了積極的影響。
教學(xué)《淚珠和珍珠》一文，讓學(xué)生緊緊抓住文眼“眼因流多淚而愈益清明，心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚?！弊寣W(xué)生感受教材中情感的豐富性，并努力喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。我認(rèn)為，這比之對(duì)教材知識(shí)要點(diǎn)的把握更為重要。我們知道，優(yōu)秀的文學(xué)作品都含有陶冶情操凈化心靈的功能，但這種陶冶與凈化過(guò)程并不是自然完成的，尤其是青少年學(xué)生，必須通過(guò)教師的適時(shí)引導(dǎo)與點(diǎn)拔，文學(xué)作品才能成為陶冶與凈化的載體，成為學(xué)生的又一筆精神財(cái)富。
生活的外延有多大，語(yǔ)文的外延就有多大。教師應(yīng)當(dāng)拓展課堂教學(xué)的空間，讓學(xué)生在文學(xué)的殿堂之中接受洗禮，領(lǐng)略語(yǔ)文的“真味”。我在導(dǎo)入課文時(shí)，就從學(xué)生的親身經(jīng)歷和自主體驗(yàn)入手，拉近了學(xué)生與課文的距離，從而為課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的情景;在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)誦讀，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
這節(jié)課，主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生的交流中開(kāi)啟了學(xué)生的情感閘門(mén)，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，還學(xué)會(huì)怎樣用自己的心靈去接近優(yōu)秀的心靈，讓自己的情感與偉大的情感發(fā)生共鳴。從而，使學(xué)生在體驗(yàn)“濃濃鄉(xiāng)情”和“融融親情”的同時(shí)，感悟人間“眼淚中有深深大愛(ài)”。
散文尤其是美文的教學(xué)，應(yīng)該把“讀”放在第一位?！白x”包含著了解的程度與欣賞的程度。朗讀是欣賞的必須步驟。在寧?kù)o幽美的氛圍中，與學(xué)生一起讀琦君的《淚珠與珍珠》，確是一種享受。這享受一半來(lái)自作品的品評(píng)賞析活動(dòng)中的再創(chuàng)作。如，讓學(xué)生圍繞“眼淚”這一話題，寫(xiě)一段富有哲理的話。這是因?yàn)?，倘若沒(méi)有讀者的審美介入，沒(méi)有讀者對(duì)藝術(shù)作品的正確解讀，是難以在鑒賞過(guò)程中獲得再創(chuàng)作的美的享受的。
淚珠與珍珠教案篇五
于誦讀中體味文章蘊(yùn)涵的情感和意義。
讀本課文。指導(dǎo)自學(xué)為主。
今天那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)琦君的一篇散文《淚珠與珍珠》。很多同學(xué)也許是第一次聽(tīng)到琦君的名字，其實(shí)前年電視臺(tái)熱播的電視連續(xù)劇《橘子紅了》就是琦君的作品。影片唯美的風(fēng)格、傷感而復(fù)雜的人物關(guān)系給看過(guò)電視的同學(xué)留下了深刻的印象。今天琦君的這篇文章，我想我們從中獲取的也許會(huì)更多。
這篇文章比較短小，先請(qǐng)同學(xué)們花幾分鐘的時(shí)間把它讀完，如果讀起來(lái)有困難，不妨結(jié)合一下課文后面的自學(xué)提示。
等讀完后請(qǐng)同學(xué)用一句話來(lái)概括你讀這篇文章的第一感受。自讀時(shí)注意提醒同學(xué)們給語(yǔ)段標(biāo)號(hào)。
請(qǐng)一組同學(xué)用一句話概括你讀這篇文章的第一感受。
說(shuō)得很好，看得出來(lái)同學(xué)更多的還是著眼于對(duì)琦君文章中淚珠的寓意和哲理的關(guān)注。我們今天就把這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定在：體味文章中蘊(yùn)涵的情感和意義。
古人說(shuō)書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。更何況是這樣一篇優(yōu)美富有哲理的散文。讀中見(jiàn)出作者情讀者情。
教師在音樂(lè)中朗讀；
然后請(qǐng)同學(xué)思考后，回答朗讀前提出的問(wèn)題。
（提示：按照文章.寫(xiě)作的順序來(lái)尋找，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。可以邊讀邊分析。）。
總結(jié)：骨肉分離的眼淚、親子的愛(ài)憐之淚，生命的奮斗之淚、不為一己的慈悲之淚、為人類獻(xiàn)身的感恩之淚。
繼續(xù)提問(wèn)：這種種眼淚可不可以顛倒順序來(lái)寫(xiě)？為什么？
不可以。這些眼淚的順序安排有作者的深意。它們可以分為兩大類：小我的淚，大我的淚。由小到大，由淺入深。（既然要?dú)w類，就找概括的詞語(yǔ)）。
眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚。
請(qǐng)同學(xué)回答，可以相互補(bǔ)充。答案比較開(kāi)放，言之有理即可。
教師.總結(jié)：同學(xué)們剛才的理解和分析都很深刻很好，綜合剛才的分析，我們看到這句“眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚”。從結(jié)構(gòu)上說(shuō)起著引領(lǐng)貫串全文的作用；從內(nèi)容上看，它代表了琦君70年的所有的人生體驗(yàn)，無(wú)論是骨肉分離的淚、憐子之情的淚，還是生命奮斗的艱辛之淚、不為一己悲歡的慈悲與無(wú)私的淚，它們都使我們眼睛更清澈，使我們心靈更明凈與溫厚。這些包含著人生豐富高尚的情感的淚珠，在琦君老人眼里都已幻化成世間最美麗寶貴的珍珠，我想這也是這篇文章取名為《淚珠與珍珠》的一個(gè)原因吧。
初讀的.感受是零碎的，再讀時(shí)我們的理解在走向深入。
那就讓我們帶著感情齊聲朗讀課文的5-13節(jié)。
出示照片。定格。
請(qǐng)同學(xué)們把你的感受寫(xiě)成200字左右的文字，寫(xiě)完我們共同交流。（10分鐘）。
寫(xiě)的很好，每一滴晶瑩的淚珠原來(lái)都凝結(jié)了一段人生深沉的體驗(yàn)和悲歡。老師在上這堂課之前曾和辦公室的幾位老師講起這篇課文。他們給我講了幾個(gè)故事，讓我感慨萬(wàn)千。所以我想與其讓老師轉(zhuǎn)述，還不如干脆把他們作為嘉賓請(qǐng)到了我們課堂，讓我們一起直接分享他們點(diǎn)點(diǎn)淚光中閃爍的美好情感。
請(qǐng)兩位嘉賓老師發(fā)言。
《親愛(ài)的小孩》在故事的結(jié)尾徐徐而上。
每一張照片每一個(gè)故事都承載了太多真摯純潔的情感。我總想會(huì)流淚的人也是幸福的。因?yàn)榱鳒I表示他們還有對(duì)生活的渴望和留戀，對(duì)真情的感動(dòng)和擁有。在這個(gè)意義上說(shuō)，無(wú)淚的人，也是世界上最痛苦的。
所以，讓我們珍惜淚水，珍惜這純潔真摯的淚珠中凝聚的所有珍珠般晶瑩美好的情感。我想這也是我們今天這堂課學(xué)習(xí)琦君的文章的收獲之一吧。
淚珠與珍珠教案篇六
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：分析文章中所寫(xiě)的幾種淚。
體會(huì)作者細(xì)膩真率的情感，欣賞清麗優(yōu)美富于含義的語(yǔ)言。
背誦課文中引用的詩(shī)句名言。
2、德育滲透目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“凄美”意象的靈魂在于審美主體善的本源。體味作者對(duì)憂患與苦痛、親情與人生的探詢批判，引導(dǎo)學(xué)生追求生活中的真善美，積極面對(duì)生活中的坎坷和挫折。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：感受真摯情感，品味人生哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：審美情趣中凄與美的統(tǒng)一。
三、教學(xué)方法。
a采用探究性學(xué)習(xí)的方式以質(zhì)疑、啟發(fā)、體驗(yàn)等渠道進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)。啟發(fā)學(xué)生對(duì)課文的深層的思考，從而理解文章所表達(dá)的主旨。
b運(yùn)用誦讀法，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)營(yíng)造散文情境氛圍，欣賞本文優(yōu)美的語(yǔ)言，提高學(xué)生朗讀課文的能力。
四、教課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
（一）導(dǎo)入新課。
流淚是人的一種本能，當(dāng)人們感情受到?jīng)_擊的時(shí)候，往往都會(huì)留下淚水，老師也流過(guò)淚。當(dāng)看到我國(guó)“嫦娥奔月”探月衛(wèi)星發(fā)射成功飛上太空的時(shí)候，當(dāng)聽(tīng)到劉芳艷同學(xué)千里背盲母求學(xué)的故事，當(dāng)聽(tīng)到國(guó)歌奏響，看到國(guó)旗冉冉升起的時(shí)候。老師也不禁熱淚盈眶了。其實(shí)古往今來(lái)每個(gè)人都在自己的生命中留下了悲傷淚、高興淚、留下了感動(dòng)淚、后悔淚。如：
1出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。(杜甫蜀相)。
4握手一長(zhǎng)嘆，淚為生別滋。
拔斷蒺藜腸肉中，愴欲悲。淚下渫渫，清涕累累。在中華詩(shī)詞中可以查到3765個(gè)“淚”字，765個(gè)“泣”字，3003個(gè)“悲”字，1135個(gè)“哀”字。眼淚是悲傷代言人，可是人們?yōu)槭裁床慌ν?，反而反?fù)吟詠呢？今天我們學(xué)習(xí)包含許多流淚故事的散文《淚珠與珍珠》。
（二）作者簡(jiǎn)介及時(shí)代背景。
（三）朗讀課文，整體感知。
1學(xué)生自由練習(xí)朗讀，準(zhǔn)確傳達(dá)作者思想感情。
2點(diǎn)名朗讀。
3概括文章寫(xiě)了哪些淚珠。
（四）課文探究。
2、關(guān)于眼淚這幅生活中的凄美的畫(huà)，作者認(rèn)識(shí)到了眼淚的真諦么？
這些都是書(shū)中淚。
明確：（1）馬區(qū)夫人：“眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚?！?/p>
比喻的深意：意在說(shuō)明人隨著閱歷的增加，會(huì)對(duì)人生有著更加深刻的。
體會(huì)。
作者的認(rèn)識(shí)：“其實(shí)，我們那時(shí)的少女情懷，并未能體會(huì)什么憂患，只是喜愛(ài)文學(xué)句子本身的美。”
（2）謝冰心：“雨后的青山，好像淚洗過(guò)的良心”。
比喻的深意：一個(gè)人經(jīng)歷過(guò)真實(shí)的人生體驗(yàn)，經(jīng)受真善美的洗禮，會(huì)變得更真誠(chéng)、純潔、心靈更美好。
作者的認(rèn)識(shí)：“覺(jué)得她的比喻實(shí)在清新鮮活”
（3）白居易：莫染紅絲線，徒夸好顏色。我有雙淚珠，知君穿不得。莫近烘爐火，炎氣徒相逼。我有兩鬢霜，知君銷不得。
詩(shī)句的深意：人生的痛苦只有自己才能感受最深。
（4）杜甫：“莫自使眼枯，收汝淚縱橫。眼枯即見(jiàn)骨，天地?zé)o情?！?/p>
詩(shī)句的深意：淚表達(dá)的是刻骨銘心的痛楚，是一個(gè)人經(jīng)歷磨難以后的收獲。
作者的認(rèn)識(shí)：因?yàn)槔先说哪樕喜紳M皺紋，所以淚水就沿著皺紋橫流起來(lái)。
3、有多少人能體會(huì)老淚橫流的悲傷呢？作者真正能體會(huì)老淚橫流的悲傷了么？美讀4--10自然段（放背景材料有關(guān)琦君的引言）。
（1）思鄉(xiāng)淚。
畫(huà)面：骨肉團(tuán)聚，相擁而哭，任老淚橫流。
意蘊(yùn)：遠(yuǎn)離了故鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離了祖國(guó)，于是在作者的筆下便有了一種家園的情結(jié)。眼淚中融匯了不滅的牽掛，別離的痛苦。
結(jié)語(yǔ)：眼淚是家園，親情的千千心結(jié)。
（2）慈母淚。
畫(huà)面：自己就是那一粒沙子。
意蘊(yùn)：作者以自己對(duì)兒子的情感表明：眼淚是親情的載體?！把垡蛄鞫鄿I水而愈清明?！庇H情因更多的關(guān)懷、牽掛、焦慮而愈益強(qiáng)烈。
結(jié)語(yǔ)：眼淚是神圣母愛(ài)的心血凝結(jié)。
（3）奮斗淚。
畫(huà)面：天使的眼淚--牡蠣珍珠。
意蘊(yùn)：生命在奮斗歷程中是多么艱苦，眼淚（變?yōu)橐涣Ｕ渲椋┦巧娴钠D辛之淚。生命在奮斗過(guò)程中，是多么艱苦。
結(jié)語(yǔ)：眼淚是牡蠣?wèi)?zhàn)勝苦難的血汗結(jié)晶。（放作者一段引文錄音：“我相信每個(gè)人心靈中都應(yīng)有一粒珍珠，它是排除困難的毅力和智慧，這粒珍珠是隨著人的年齡，學(xué)識(shí)與修養(yǎng)而逐漸長(zhǎng)大。逐漸變的更晶瑩圓潤(rùn)的?！保?。
（4）慈悲淚。
畫(huà)面：觀音之淚。
意蘊(yùn)：愿為世人負(fù)擔(dān)所有的痛苦與罪孽，愿天下蒼生幸福平安而落淚，
為仁愛(ài)而流，為大眾而流。
結(jié)語(yǔ)：眼淚是慈悲為懷的仁愛(ài)甘露。
（5）感恩淚。
畫(huà)面：基督及其信徒們感激得涕淚交流，滿懷最純潔真摯感恩的心。
意蘊(yùn)：淚為真誠(chéng)而流。
結(jié)語(yǔ)：眼淚是表現(xiàn)真情的寶石。（放畫(huà)面）。
5、我們會(huì)由慈悲淚和感恩淚想到哪些人和事？（放劉芳艷和洪戰(zhàn)輝的圖片）。
6、列舉我們生活中的幾種淚。
7、古人為什么將淚與珠并提為淚珠？題目為什么將眼淚比作珍珠？（放淚珠與珍珠畫(huà)面）。
明確：
（1）淚與珠是凄與美的高度統(tǒng)一。
（2）二者形似圓潤(rùn)、晶瑩、大小。
（3）二者神似是家園的心結(jié)，是親情的凝結(jié)，淚是戰(zhàn)勝苦難的結(jié)晶，珠是慈悲仁愛(ài)的甘露、是感恩真情的寶石。
總結(jié)歸納：對(duì)淚水的理解，隨著歲月的增長(zhǎng)，閱歷的豐富，更懂得：人生必于憂患備嘗之余，才能理解淚水蘊(yùn)含的深刻含義。所有的人生體驗(yàn)無(wú)論是骨肉分離的淚、憐子之情的淚、還是生命奮斗的艱辛之淚，不為一己悲觀的慈悲與感恩真情的淚，它們都與“痛苦、悲凄”緊密相連，但都包含著人生高尚情感，使我們眼睛更清澈，使我們心靈更明凈與溫厚。這淚珠它是作者所追求的真、善、美的化身，它像珍珠一樣凄麗而華貴！
（放中心句）。
（五）感悟與欣賞（放音樂(lè)mtv）。
（六）總結(jié)全文：人人都有流淚的經(jīng)歷“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處”。作為一名平凡的中學(xué)生，我們也有過(guò)自己暗暗流淚的時(shí)候，我們是帶著淚水步入知識(shí)殿堂的，我們應(yīng)該深深領(lǐng)悟到：流淚的過(guò)程就是不斷奮斗的過(guò)程，只有從奮斗中我們才能得到最珍貴的收獲，所以我們可以說(shuō)沒(méi)有淚珠就沒(méi)有珍珠。
（七）背誦詩(shī)句引言。
（八）課后練習(xí)寫(xiě)作文、文化與月。
淚珠與珍珠教案篇七
一、知識(shí)教育目標(biāo)。
1.對(duì)琦君及其作品作一些了解。
2.理解文中引文的含義。體會(huì)女性作家感受細(xì)膩、筆墨靈巧的特點(diǎn)。
二、能力培養(yǎng)目標(biāo)。
1.披文入情，理清思路，把握感情。
2.培養(yǎng)散文鑒賞能力。
三、德育滲目標(biāo)。
體會(huì)游子思鄉(xiāng)情懷。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
《淚珠與珍珠》是海外女作家的散文，是海外游子思鄉(xiāng)懷憂的佳作，具有女性作家的感受細(xì)膩、筆墨靈巧的特點(diǎn)，作者把個(gè)人對(duì)童年、人生、社會(huì)的感受提升為一種審美的感受，飽含文化意蘊(yùn)，散發(fā)濃濃的情韻，要引導(dǎo)學(xué)生深切感悟、深入領(lǐng)會(huì)。
【解決辦法】。
1.補(bǔ)充有關(guān)材料，為學(xué)生理解、感悟搭橋。
2.加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，強(qiáng)化誦讀，在誦讀中反復(fù)體悟。
3.適當(dāng)討論，老師精要點(diǎn)撥。
【學(xué)生活動(dòng)】。
誦讀、感悟。
思考、討論。
【課時(shí)安排】。
1課時(shí)。
【教學(xué)步驟】。
一、導(dǎo)入。
余光中《鄉(xiāng)愁》。
二、作者簡(jiǎn)介。
見(jiàn)“資料”。
琦君曾說(shuō)：“來(lái)到中國(guó)臺(tái)灣，此心如無(wú)根的浮萍，沒(méi)有了著落，對(duì)家鄉(xiāng)的苦念也就與日俱增了?！北M管琦君的寫(xiě)作題材相當(dāng)廣泛，但她始終沒(méi)有離開(kāi)思鄉(xiāng)懷人之作，而這一點(diǎn)又構(gòu)成了她寫(xiě)作的一個(gè)重心。在她的作品里，她常常從眼前的景聯(lián)想到家鄉(xiāng)的情，但凡春朝月夕，風(fēng)雨晨昏，故鄉(xiāng)的一草一木，一人一事，她都要寄情于中，抒發(fā)一番。
三、誦讀。
朗讀，準(zhǔn)確把握作者的思想感情。
四、整體感知。
《淚珠與珍珠》是一篇充滿深情的懷鄉(xiāng)之作。文章由自己少女時(shí)的記憶寫(xiě)起，真切地再現(xiàn)了那時(shí)的天真與直率。然后寫(xiě)老師如何點(diǎn)撥她理解白居易和杜甫濤句的旨意，她對(duì)人生開(kāi)始有較為真切的領(lǐng)悟。進(jìn)而結(jié)合具體的事例講述自己對(duì)人生與親情的切身感受，事理、情理契合交融。文章結(jié)尾宕開(kāi)一筆，借說(shuō)“觀音流淚”和“耶穌滴血”，表達(dá)了作者對(duì)人生最高境界的崇尚與追求。
文章可分為4部分：
1.“我讀高一時(shí)的英文課文……也覺(jué)得在作文的描寫(xiě)方面，多了一層領(lǐng)悟”為第一部分。第一段點(diǎn)題。以?shī)W爾珂德《小婦人》中馬區(qū)夫人的話暗示下文：一個(gè)人隨著人生體驗(yàn)的增加，將會(huì)對(duì)所經(jīng)歷的事情產(chǎn)生深厚的感情。第二段，用謝冰心的話作為進(jìn)一步發(fā)揮的過(guò)渡，既表明作者的感情在加深，也為下文設(shè)下一個(gè)伏筆。
2.“不知愁的少女……這也就是探親文學(xué)中，為何有那么多眼淚吧”為第二部分。寫(xiě)作者對(duì)人生社會(huì)認(rèn)識(shí)的提高。最初她只是喜歡白居易的詩(shī)，但老師用杜甫的詩(shī)點(diǎn)醒了她，使她對(duì)人生有了更為真切的領(lǐng)悟。
3.“說(shuō)起‘眼枯’……又未始不是牡蠣的淚珠呢！”為第三部分。由具體的事例闡發(fā)對(duì)人生的直接感受。這種感受是多方面的，感情也是復(fù)雜的。正因?yàn)槿绱耍髡叩母惺芤膊鸥由詈?。作者用母親對(duì)自己和自己對(duì)兒子的兩個(gè)事例說(shuō)明了這種感情的真實(shí)性。不只是老人有眼淚，中年人有，小兒子也有了。寫(xiě)來(lái)清真意切。進(jìn)而作者用阿拉伯詩(shī)人的詩(shī)句點(diǎn)明了在“眼淚”中寄寓的情理：“天使的眼淚，落人正在張殼賞月的牡蠣體內(nèi)，變成一粒珍珠?！?/p>
4.“最近聽(tīng)一位畫(huà)家介紹嶺南畫(huà)派的一張名畫(huà)……也就是奧爾珂德說(shuō)的‘眼因多流淚水而愈益清明’的境界吧！”為第四部分。作者通過(guò)對(duì)比深化主題，指出眼淚是“懷感恩的心，是最最純潔真摯的”，同時(shí)呼應(yīng)上文。
五、思考、討論。
組織學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
1.課文開(kāi)始的幾個(gè)引文，含義是什么？這幾個(gè)引文之間的層次關(guān)系怎樣？
馬區(qū)夫人：“眼因多流淚水而愈益清明，心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚”：人隨著閱歷的增加會(huì)對(duì)人生有著更加深刻的體會(huì)。
謝冰心：“雨后的青山，好像淚洗過(guò)的良心”：“雨后的青山是有顏色、有形象的，而良心是摸不著、看不見(jiàn)的。聰明的作者，卻拿抽象的良心，來(lái)比擬具象的青山，真是妙極了?！币粋€(gè)人應(yīng)當(dāng)有著自己真實(shí)的人生體驗(yàn)。并且越真誠(chéng)越好。
白居易：“莫染紅絲線，徒夸好顏色。我有雙淚珠，知君穿不得。莫近紅爐火，炎氣徒相逼。我有兩鬢霜，知君銷不得?！比松耐纯嘀挥凶约翰拍芨惺茏钌?。
杜甫：“莫自使眼枯，收汝淚縱橫。眼枯即見(jiàn)骨，天地終無(wú)情”：刻骨銘心的痛楚是一個(gè)人經(jīng)歷磨難以后的收獲。
關(guān)系：遞進(jìn)關(guān)系。層層深入。
2.文中作者對(duì)“眼淚”有哪些感觸？你怎么理解？
“人生必于憂患備嘗之余，才能體會(huì)杜老‘眼枯見(jiàn)骨’的哀痛”：作者就是屬于憂患備嘗者之一，所以她的體會(huì)最深。
“如今海峽兩岸政策開(kāi)放，在返鄉(xiāng)探親熱潮中，能得骨肉團(tuán)聚，相擁而哭，任老淚橫流，一抒數(shù)十年闊別的郁結(jié)，已算萬(wàn)幸”：分而又合的喜悅之淚。由于海峽兩岸隔絕得太久，中國(guó)臺(tái)灣的作家們踏上大陸故土?xí)r在精神及思想感情等方面都產(chǎn)生了很大的變化，也是一種情感上的沖擊，因此引起作家們的思索?！拔业谝淮蔚酱箨憽谖业木裆?，帶來(lái)了莫大的沖擊。那不是由于海峽兩岸還沒(méi)有來(lái)往，在政治上仍處對(duì)立的緊張，也不是由于生活上社會(huì)制度全然不同所引起的沖突，而是在文化上同時(shí)感到又親切又遙遠(yuǎn)、既熟悉又陌生的一種莫名的情緒，在民族血緣關(guān)系上無(wú)法否認(rèn)、在社會(huì)現(xiàn)實(shí)上難以完全認(rèn)同的一種無(wú)可奈何的情緒。”（見(jiàn)杜國(guó)清《山河詩(shī)情》）隨著與大陸接觸的增多，他們逐漸擺脫了生疏感和隔閡感，產(chǎn)生了親切感和認(rèn)同感。他們陶醉于祖國(guó)的壯麗山河和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化之中，對(duì)大陸產(chǎn)生了一種特殊的感情。探親接通了中斷的血脈，使飄泊、流浪的靈魂找到了歸宿，使蘊(yùn)積已久的鄉(xiāng)愁終于獲得了盡情宣泄。在此文中琦君也是抱著相同情感的。所以她寫(xiě)出了回鄉(xiāng)所流的眼淚：一種相擁而哭的眼淚。
恐怕更傷心的是家園荒蕪，廬墓難尋，鄉(xiāng)鄰們一個(gè)個(gè)塵滿面，鬢如霜。那才要嘆“未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸”。這也就是探親文學(xué)中，為何有那么多眼淚吧?！嘁?jiàn)時(shí)難，對(duì)于親人遭罹磨難的哀痛之淚。
一向自詡“男兒有淚不輕彈”的外子，現(xiàn)在也得向眼科醫(yī)生那兒借助于“人造淚”以滋潤(rùn)干燥的眼球。欲思老淚橫流而不可得，真是可悲?！H人相見(jiàn)，欲哭無(wú)淚的痛苦。
記得兒子幼年時(shí)，我常常為他的冥頑不靈氣得掉眼淚。兒子還奇怪地問(wèn)：“媽媽，你為什么哭呀？”他爸爸說(shuō)：“媽媽不是哭，是一粒沙子掉進(jìn)她眼睛里，一定要用淚水把它沖出來(lái)?！焙⒆由点躲兜孛覞M是淚痕的臉，他哪里知道，他就是那一粒沙子呢。——對(duì)于親情欲訴不能的眼淚。
三、文末寫(xiě)畫(huà)家的名畫(huà)，信徒之淚，各有什么深意？
一尊觀音，坐在深山巖石上因慈悲而一直流著眼淚?！@是慈悲的淚，是高尚的淚“眼淚不為一己的悲痛而是為蕓蕓眾生而流，佛的慈悲真不能不令人流下感激的淚。”
基督徒在虔誠(chéng)祈禱時(shí)，……常常感激得涕淚交流?！顟迅卸髦牡淖钭罴儩嵳鎿吹臏I。淚的最高境界——也就是奧爾珂德說(shuō)的：“眼因多流淚水而愈益清明”的淚。
由于眼淚并非為一己而流，而是為仁愛(ài)而流，為大眾而流，為真誠(chéng)而流，所以它有如珍珠一樣的寶貴。作者感悟了人生的崇高境界。
六、咀嚼鑒賞。
學(xué)習(xí)本文，重在領(lǐng)悟作者的情感和思想境界。
1.領(lǐng)悟作者究竟想說(shuō)什么，又是怎樣表達(dá)的。
琦君曾說(shuō)：“我是因?yàn)樾睦镉幸环萸榫w在激蕩，不得不寫(xiě)時(shí)才寫(xiě)，每回寫(xiě)到我的父母親人與師友，我都禁不住熱淚盈眶。我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的這一份情。像樹(shù)木花草似的，誰(shuí)能沒(méi)有一個(gè)根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，不再笑，我寧愿擱筆，此生永不再寫(xiě)，然而，這怎么可能呢？”可以說(shuō)她的寫(xiě)作代表了一代中國(guó)臺(tái)灣人心中的共同心愿。作家們?cè)谧窇浿袑ふ椅拷?，字里行間滲透著濃濃的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)情。大陸故土的山川河流，名勝古跡，地方習(xí)俗，家鄉(xiāng)風(fēng)情，都被描繪得意趣盎然，形神皆備。
琦君是一個(gè)深受民族文化熏陶的傳統(tǒng)型作家。她周身涌流著中國(guó)傳統(tǒng)文化的血液，她的情感體驗(yàn)和情感表達(dá)也完全是中國(guó)式的。遠(yuǎn)離故土家園的生活境遇，使她對(duì)故鄉(xiāng)故土產(chǎn)生深厚的眷戀和懷念。她的一首“虞美人”詞寫(xiě)道：“錦書(shū)萬(wàn)里憑誰(shuí)寄？過(guò)盡飛鴻矣。柔腸已斷淚難收，總為相思不上最高樓。?夢(mèng)中應(yīng)識(shí)歸來(lái)路，夢(mèng)也了無(wú)據(jù)。十年往事已模糊，轉(zhuǎn)悔今朝兮薄不如無(wú)?！背浞直磉_(dá)了鄉(xiāng)國(guó)之思。她的這種情感也完整地體現(xiàn)在散文創(chuàng)作中。她以一支生花妙筆傾注滿腔熱情地寫(xiě)故鄉(xiāng)風(fēng)情，追憶當(dāng)年在大陸的逝水年華，尋找那失落的“根”，呈現(xiàn)出豐厚的文化鄉(xiāng)愁。
本文深具這一特點(diǎn)。作者重寫(xiě)自己的思鄉(xiāng)懷人之情，安排得異常巧妙。她不是直接寫(xiě)出來(lái)，而是通過(guò)馬區(qū)夫人的話、冰心的散文、白居易和杜甫的詩(shī)自然引出。這樣既增加了作者抒情的真實(shí)感，也增加了文章內(nèi)涵的豐富性。而實(shí)質(zhì)上，思鄉(xiāng)懷人才是文章的主題。其邏輯是這樣展開(kāi)的：人是要流淚的，流的原因乃是人的經(jīng)歷所致。而如果沒(méi)有變故那是不會(huì)有眼淚的。而變故會(huì)使眼淚變得更加真切和純潔。
2.領(lǐng)悟課文在抒情上的特色。
從文學(xué)藝術(shù)的領(lǐng)域中尋求抒情的契機(jī)，情抒發(fā)得真實(shí)雅致，有合理的發(fā)展過(guò)程。
如寫(xiě)馬區(qū)夫人的話、謝冰心的散文、白居易的詩(shī)、杜有的詩(shī)等等都通過(guò)少女的觀察寫(xiě)出來(lái)的，而少女的天真乃是最為令人感懷和令人聯(lián)想萬(wàn)端的。其中既有真情，也有激情，還富有深情。接著下文說(shuō)：“人生必于憂患備嘗之余，才能體會(huì)杜老‘眼枯見(jiàn)骨’的哀痛。如今海峽兩岸政策開(kāi)放。在返鄉(xiāng)探親熱潮中，能得骨肉團(tuán)聚，相擁而哭，任老淚橫流，一抒數(shù)十年闊別的郁結(jié)，已算萬(wàn)幸?？峙赂鼈牡氖羌覉@荒蕪，廬墓難尋，鄉(xiāng)鄰們一個(gè)個(gè)塵滿面，鬢如霜。那才要嘆‘未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸’。這也就是探親文學(xué)中，為何有那么多眼淚吧?！眲t是通過(guò)一個(gè)成人的口吻敘述了飽經(jīng)風(fēng)霜之后對(duì)家國(guó)之戀、親人之戀的種種復(fù)雜感情，成熟深切。
3.領(lǐng)悟作者小中見(jiàn)大的抒情方法。
摘錄有關(guān)評(píng)述，以供參考：
琦君散文涉及的領(lǐng)域較為廣泛。她寫(xiě)在中國(guó)臺(tái)灣的所經(jīng)所歷，寫(xiě)在海外的所見(jiàn)所聞，也寫(xiě)記憶中的故土風(fēng)情，她寫(xiě)親情，愛(ài)情，也寫(xiě)真摯的友情，情愫纖細(xì)濃重。她以一顆純真、博大的愛(ài)心熱烈地?fù)肀松?，在?duì)生活的細(xì)心感受中體味和領(lǐng)悟生活的真諦，營(yíng)造出一個(gè)色彩柔和、氣氛溫馨的真善美的藝術(shù)世界。
琦君的散文沒(méi)有大起大落、激烈復(fù)雜的矛盾沖突，也沒(méi)有大悲大喜的感情糾葛，她以一顆溫存的心細(xì)細(xì)地體味生涯中的一花一木，一喜一悲。從中閃爍著哲理的火花。即使是過(guò)去曾經(jīng)歷過(guò)的痛苦和煩惱，她也能化痛苦為信念，轉(zhuǎn)煩惱為菩提。她將自己達(dá)觀開(kāi)朗的人生態(tài)度完整地融進(jìn)了創(chuàng)作之中。（見(jiàn)方忠編著《臺(tái)港散文40家》）。
琦君絕少采取直抒胸臆的粗糙手法，她筆致細(xì)膩柔婉，善于精心篩選出典型的生活細(xì)節(jié)。她擅長(zhǎng)捕捉人物心理活動(dòng)的微妙之處，尤能抓住見(jiàn)出人性深度的心理活動(dòng)。是故，琦君盡管說(shuō)不上是氣魄宏大的散文家，但她卻是一位擁有深邃愛(ài)心，在一個(gè)不大的題材領(lǐng)域里挖了一口深井的卓異不凡的藝術(shù)家。（見(jiàn)伊始《琦君散文代序》）。
可以說(shuō)，這些評(píng)述都是極切合琦君散文的特點(diǎn)的。在這篇文章里，一句話、一首詩(shī)、一個(gè)故事、一滴眼淚都引起了作者的遐思，浮想聯(lián)翩。這正是藝術(shù)散文的一種最重要的方法。閱讀時(shí)要仔細(xì)體會(huì)。
4.領(lǐng)悟作者巧妙引用古詩(shī)文，增加表達(dá)效果的技巧。
琦君是中國(guó)臺(tái)灣當(dāng)代散文家中最負(fù)盛名的作家之一。她的散文每多承襲傳統(tǒng)技法，引用或化用古詩(shī)文句，無(wú)論是描述舊景情懷，或是描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)景物，都表現(xiàn)出純熟的文字技巧。這與她從小受?chē)?yán)師教育學(xué)習(xí)古文，大學(xué)時(shí)又重修古典詩(shī)詞，打下了扎實(shí)的寫(xiě)作根基有關(guān)。中國(guó)臺(tái)灣著名散文評(píng)論家鄭明認(rèn)為琦君“學(xué)習(xí)古文詩(shī)詞能人乎其內(nèi)又出乎其外”，道出琦君吸取古典文學(xué)美感經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)。
七、布置作業(yè)。
1.完成練習(xí)三。
2.課外選讀、鑒賞《語(yǔ)文讀本》中的散文。
【資料】。
一、琦君生平與著述。
1.琦君，原名潘希真，1918年出生于浙江永嘉。其父為官多年，喜歡收藏古籍、碑帖、字畫(huà)，家中藏書(shū)豐富。由于家庭熏陶，她自幼酷愛(ài)文學(xué)，六歲時(shí)，父親便為她請(qǐng)家庭教師講授古典文學(xué)。在杭州弘道女子中學(xué)讀書(shū)時(shí)，又閱讀了大量現(xiàn)代文學(xué)和外國(guó)文學(xué)作品，并開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作。高中畢業(yè)后以優(yōu)異成績(jī)被保送之江大學(xué)中國(guó)文學(xué)系，成為詞壇巨擘夏承燾的得意門(mén)生。琦君隨夏先生研讀古籍，詠詩(shī)填詞，深受其學(xué)識(shí)、人格的影響，并在詞學(xué)方面有了精深的造詣。大學(xué)畢業(yè)時(shí)，正值抗戰(zhàn)爆發(fā)，她輾轉(zhuǎn)于上海、永嘉等地，飽經(jīng)憂患，深感國(guó)破家毀之痛。1949年到中國(guó)臺(tái)灣，歷任高檢處紀(jì)錄股長(zhǎng)和司法行政部編審科長(zhǎng)等職，1969年自司法部退休，任教于中央大學(xué)和中興大學(xué)中文系，教授新舊文學(xué)。
自1953年出版第一本小說(shuō)散文合集《琴心》，她陸續(xù)出版了散文、小說(shuō)、兒童文學(xué)、詩(shī)詞、評(píng)論等著作數(shù)十種。其中散文創(chuàng)作成就最高。主要散文集有《煙愁》《溪邊瑣語(yǔ)》《琦君小品》《紅紗燈》《三更有夢(mèng)書(shū)當(dāng)枕》《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》《讀書(shū)與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車(chē)》《燈景舊情懷》等。她的散文曾獲中國(guó)臺(tái)灣文藝協(xié)會(huì)散文獎(jiǎng)、中國(guó)臺(tái)灣文學(xué)作品菱金鼎獎(jiǎng)、第十一屆文藝獎(jiǎng)，還被譯成英、日、朝等多種文字在國(guó)外出版。（方忠編著《臺(tái)港散文40家》）。
2.琦君30年代末就讀于杭州之江大學(xué)中文系，在那里受到著名文學(xué)家、江南大詞人夏承燾的諄諄教誨，夏先生培育了琦君高超的詩(shī)詞造詣，并在怎樣做人與作文上給琦君以無(wú)窮的啟迪。多年以后，琦君還銘記著夏老師的一句詞：“留予他年說(shuō)夢(mèng)痕，一花一木耐溫存?！辩谝黄恼轮袑?xiě)道：“別老師后，他的詞與他的誨諭時(shí)時(shí)在心?？箲?zhàn)期間，我嘗盡了生離死別之苦，避亂窮鄉(xiāng)，又經(jīng)歷了許多驚險(xiǎn)。在工作中，我也領(lǐng)略到人間炎涼與溫暖的滋味。我漸漸的長(zhǎng)成了，我懂得，人要掙扎著生活下去是多么不容易，卻是多么值得贊美。我也懂得如何以溫存的心，體味生活中的一花一木所給子我的一喜一悲”（《寫(xiě)作回顧》）。
3.琦君早年歷經(jīng)戰(zhàn)亂家變，中年又在法院工作多年，她并非在蜜糖罐里長(zhǎng)大的，也不是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)世界和人性中丑陋的一面。但她愿意以祥和寧?kù)o之心去觀察生命，描繪人生。她的散文善于在極細(xì)小的生命波動(dòng)上，尋覓溫暖，記述溫情，散播溫馨，持一種毫不造作的東方式的淡泊寬容態(tài)度。大半生飽經(jīng)憂患得來(lái)的生命體驗(yàn)，一一化為筆下的仁愛(ài)與智慧。樸實(shí)厚重中透出淡淡的情味，平易近人里流露著洞識(shí)和哲思，形成自己特有的動(dòng)靜適度雍容典雅的生命境界。這境界既出自她真摯敦厚的秉賦氣質(zhì)，也得力于她深受儒家忠恕之道影響，老師的教誨，還有飽蘸慈悲為懷佛家色彩母親的感染。這幾個(gè)因素構(gòu)成了琦君的生命意識(shí)。憑借著它，琦君支撐起自己忠誠(chéng)懇切的人生態(tài)度和寬容善良的道德準(zhǔn)則，維系著對(duì)于宇宙萬(wàn)物及人性終將經(jīng)久不渝地完美發(fā)展的期許與信念。（徐學(xué)《當(dāng)代中國(guó)臺(tái)灣散文中的生命體驗(yàn)》）。
4.如果拿所寫(xiě)的題材來(lái)說(shuō)，琦君在許多方面與五四時(shí)期的冰心相似，多半寫(xiě)童年記憶，母女之情，友伴之誼，但是，琦君卻寫(xiě)出了新水平，她在一個(gè)新的散文水準(zhǔn)線上營(yíng)造了一個(gè)只有屬于她的世界。
琦君堪稱以真善美的視角寫(xiě)童年故家的圣手，在她筆下，童年不是一般意義上人類個(gè)體生存史上的童蒙期，而是“驀然回首，不復(fù)存在的心靈伊甸園”，她是將兒童圣潔的心靈，對(duì)童年的一次回憶，當(dāng)成是滌濾心靈的一次巡禮。在琦君的心目中，人世間的教堂不是別的，童心和童年即是審美的教堂。她已將童年演化成和提升為一種鑒別真善美和假丑惡的價(jià)值尺度了。（樓肇明《琦君散文代序?談琦君的散文》）。
5.“來(lái)到中國(guó)臺(tái)灣，此心如無(wú)根的浮萍，沒(méi)有了著落，對(duì)家鄉(xiāng)的苦念也就與日俱增了”（琦君）。當(dāng)時(shí)的女作家?guī)缀醵颊f(shuō)過(guò)這樣同一意思的話。但是人為的屏障使江山阻隔，好夢(mèng)難圓，家園故土只成了夢(mèng)中情懷。
琦君也是常常從眼前的景聯(lián)想到家鄉(xiāng)的情。春朝月夕，風(fēng)雨晨昏，故鄉(xiāng)的一草一木，一人一事，她何嘗一日忘情，她先后寫(xiě)了《煙愁》《紅紗燈》《三更有夢(mèng)書(shū)當(dāng)枕》《細(xì)雨燈花落》《千里懷人月在峰》《燈景舊情懷》……十多種懷舊之作。她是中國(guó)現(xiàn)代繼冰心之后難得的散文女作家，她營(yíng)造了非常充實(shí)的舊日世界，帶領(lǐng)我們重溫溫馨的夢(mèng)境。（陳素琰《女性的潛隱與實(shí)現(xiàn)——五六十年代的兩岸女作家》）。
二、琦君作品索引。
《三更有夢(mèng)書(shū)當(dāng)枕》，中國(guó)友誼出版公司1990年版。
《翡翠的心》，人民文學(xué)出版社1992年版。
《紅紗燈》，長(zhǎng)江文藝出版社1993年版。
《琦君散文》，伊始主編，浙江文藝出版社1994年版。
《臺(tái)港散文40家》，方忠編，中原農(nóng)民出版社1995年版。
《桂花雨》，群眾出版社1996年版。
《舊時(shí)的河床——散文卷》，樓肇明編，中國(guó)友誼出版公司1993年版。
《二十世紀(jì)旅外華人散文百家》，楊際崗編，福建教育出版社1993年版。
《生命的標(biāo)志唯有靈魂》，冰心主編。北京師范大學(xué)出版社1993年版。
淚珠與珍珠教案篇八
教學(xué)過(guò)程?：?。
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，初讀全文，整體感知。?。
二、初步感知，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。?。
請(qǐng)一組同學(xué)用一句話概括你讀這篇文章的第一感受。?。
三、配樂(lè)朗讀，提問(wèn)指導(dǎo)分析課文??。
教師在音樂(lè)中朗讀；?。
然后請(qǐng)同學(xué)思考后，回答朗讀前提出的問(wèn)題。?。
（提示：?按照文章寫(xiě)作的順序來(lái)尋找，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)?？梢赃呑x邊分析。）?。
繼續(xù)提問(wèn)：這種種眼淚可不可以顛倒順序來(lái)寫(xiě)？為什么？?。
眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚?。
請(qǐng)同學(xué)回答，可以相互補(bǔ)充。答案比較開(kāi)放，言之有理即可。??。
初讀的感受是零碎的，再讀時(shí)我們的理解在走向深入。?。
那就讓我們帶著感情齊聲朗讀課文的5-13節(jié)。?。
四、深入拓展、聯(lián)系生活，交流彼此心聲?。
出示照片。定格。?。
請(qǐng)同學(xué)們把你的感受寫(xiě)成200字左右的文字，寫(xiě)完我們共同交流。（10分鐘）?。
請(qǐng)兩位嘉賓老師發(fā)言。?。
《親愛(ài)的小孩》在故事的結(jié)尾徐徐而上。?。
淚珠與珍珠教案篇九
教學(xué)目的：1、理解淚珠與珍珠的關(guān)系，感受作者的情懷。
2、作品寫(xiě)作上給我們的啟示。
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)本文主旨句的理解。
教學(xué)過(guò)程?：
一、介紹作者。
二、導(dǎo)入??：舊小說(shuō)中的描寫(xiě)：\\\"眼淚就像斷線珍珠般的滾落下來(lái)。\\\"引出本文中白居易和阿拉伯詩(shī)人編的故事關(guān)于淚珠和珍珠的描寫(xiě)。引入本課。
三、介紹珍珠形成的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)艱苦。一粒粒的珍珠比做一滴滴的眼淚。引出感悟。
四、感悟：生命的歷程是悲苦的卻也是如此的壯美。牡蠣努力排沙的過(guò)程越艱苦，珍珠的形成越圓潤(rùn)晶瑩；人們閱歷越多經(jīng)歷越豐厚對(duì)人生的體驗(yàn)越深刻，人生就越有價(jià)值。從這點(diǎn)看，人生的體驗(yàn)就好比珍珠一樣珍貴，眼淚正是這個(gè)悲苦美麗過(guò)程的載體。即，眼淚本來(lái)不珍貴，珍貴的是\\\"為何而泣\\\"的\\\"何\\\"！
五、本文寫(xiě)的是\\\"何\\\"？
分解若干問(wèn)題：
1、作者寫(xiě)了幾種淚珠？能否顛倒來(lái)寫(xiě)？
2、主旨句的分析，是否是重復(fù)的寫(xiě)？
落實(shí)：
1、書(shū)中的淚：少女情懷，只是喜愛(ài)文學(xué)句子本身的美。天真（真情、激情、深情）。
現(xiàn)實(shí)的淚：親情淚、奮斗淚、慈悲淚、感恩淚。
這四種淚因何而落淚：親情淚--為故鄉(xiāng)為親人而落淚；奮斗淚--戰(zhàn)勝艱苦的的艱辛之淚；慈悲淚--為蕓蕓眾生的苦痛和罪孽而落淚；感恩淚--感激他人而最最純潔真摯的涕淚交流。
由為一己而流的淚到為仁愛(ài)、為大眾、為真誠(chéng)而流的淚，像珍珠一樣的寶貴。慈悲淚、感恩淚是作者感悟到并追求的人生最高的崇高境界。
2、內(nèi)容上的層層深入；結(jié)構(gòu)上注意，\\\"讀到\\\"\\\"難怪\\\"\\\"這也就是\\\"。
六、作品在寫(xiě)作上啟示。
1、主旨句的貫穿，即散文的神。
2、課文第二段關(guān)于具象與抽象對(duì)比的例子，在本文的寫(xiě)作上的確是給作者\(yùn)\\"多了一層領(lǐng)悟\\\"，給我們寫(xiě)作上也應(yīng)該有啟示。
作者把抽象的人生體驗(yàn)具體為淚珠，而淚珠又具體為珍珠，淚珠本身并不珍貴，珍貴的是深刻的人生體驗(yàn)，淚珠是人生體驗(yàn)大喜大悲的代言，由這個(gè)中間載體把人生體驗(yàn)和珍珠就很好的聯(lián)系起來(lái)了，也使讀者加深了對(duì)\\\"眼因多流淚水而愈益清明，心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚\\\"的深刻內(nèi)涵。
七、補(bǔ)充白居易的《啄木曲》。
莫買(mǎi)寶剪刀，虛費(fèi)千金直。我有心中愁，知君剪不得。
莫磨解結(jié)錐，徒勞人氣力。我有腸中結(jié)，知君解不得。
莫染紅絲線，徒夸好顏色。我有兩淚珠，知君穿不得。
莫近烘爐火，炎氣徒相逼。我有兩鬢霜，知君銷不得。
刀不能剪心愁，錐不能解腸結(jié)。
線不能穿淚珠，火不能銷鬢霜。
不如飲此神圣杯，萬(wàn)念千憂一時(shí)歇。
作者郵箱：
淚珠與珍珠教案篇十
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家，大家好：
一、說(shuō)教材。
我今天說(shuō)課的題目是：人民教育出版社版《成人高考語(yǔ)文教材》第一單元現(xiàn)當(dāng)代散文第四課《淚珠與珍珠》。我之所以選擇此課是因?yàn)椋焊叨昙?jí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力；而通過(guò)本文研究點(diǎn)在散文教學(xué)中發(fā)揮語(yǔ)言訓(xùn)練和情感體驗(yàn)的整合作用，將重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力；此外，高考的現(xiàn)代文閱讀多是散文體裁的。因此，我主要想通過(guò)《淚珠與珍珠》一課時(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。
本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是1、認(rèn)知目標(biāo)：整理分析文章中所寫(xiě)的幾種淚。2、能力目標(biāo)：透過(guò)字面含義揣摩文句所滲透出的深厚感情。3、情感目標(biāo)：感受“淚”的深刻含義，熱愛(ài)生活，體驗(yàn)人生真情，營(yíng)造一個(gè)充滿愛(ài)的世界。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是體味眼淚蘊(yùn)涵的情感，學(xué)習(xí)難點(diǎn)是品味寄寓的人生感悟。
之所以確定此研究點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)是基于我設(shè)計(jì)本堂課的教學(xué)理念：1、在以學(xué)生為本的教學(xué)原則下，將教師職能轉(zhuǎn)型為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、組織者和引導(dǎo)者；2、在課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)散文的人文性特征，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練體會(huì)散文的情感；3、在多媒體教室上課，利用多媒體教學(xué)軟件，補(bǔ)充提供較豐富的相關(guān)資料，初步培養(yǎng)學(xué)生自主研究與合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力。
二、說(shuō)學(xué)生。
我所任教的是計(jì)算機(jī)專業(yè)的高二學(xué)生，他們的基礎(chǔ)相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較扎實(shí)的。下學(xué)期結(jié)束時(shí)他們就會(huì)定向選擇成人高考或?qū)诟呖紒?lái)達(dá)到自己靠入大學(xué)的目的?！稖I珠與珍珠》是臺(tái)灣作家琦君對(duì)人生最高境界的崇尚與追求。生活中學(xué)生也有流淚的`體驗(yàn)，容易達(dá)到共鳴。
三、說(shuō)教學(xué)方法。
本課的教學(xué)方法是根據(jù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，課堂組織學(xué)生小組討論、瀏覽展示幻燈片和引導(dǎo)學(xué)生口頭表達(dá)。通過(guò)學(xué)生小組討論，借助合作探究式教學(xué)手段，教師點(diǎn)撥幫助突破難點(diǎn)；通過(guò)瀏覽展示有關(guān)老師制作的“淚珠”的幻燈片，使學(xué)生從中回顧所學(xué)的詩(shī)詞，體會(huì)散文的思想情感，賞析經(jīng)典的流淚瞬間，從中獲取更多的有效信息，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法；通過(guò)口頭作文，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和感受，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和分析理解鑒賞的能力；作業(yè)中通過(guò)分層教學(xué)，尊重學(xué)生之間的差異。
四、說(shuō)教學(xué)資源。
設(shè)置超鏈接：
本課的教學(xué)流程如下：
1、導(dǎo)語(yǔ)。
從前幾年電視臺(tái)熱播的電視連續(xù)劇《橘子紅了》——琦君的作品導(dǎo)入。
如此設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)妙處有二：一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山；二，新穎獨(dú)特，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。作者介紹中突出她的“飽經(jīng)憂患”是為課文張本。突出她的文學(xué)史地位是為了激發(fā)同學(xué)們課外閱讀琦君作品的興趣。這一過(guò)程預(yù)計(jì)2分鐘。
2、聽(tīng)讀歸納、設(shè)計(jì)問(wèn)題。
這是本課的關(guān)鍵部分，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：1、琦君寫(xiě)了哪些眼淚？這種種眼淚可不可以顛倒順序來(lái)寫(xiě)？為什么？2、每一滴淚珠深處都有一顆心，分別加以概括。假如用一個(gè)字來(lái)概括這么多顆心，你覺(jué)得最恰當(dāng)?shù)氖鞘裁矗?、討論：假如把這些眼淚比做珍珠，那么貫穿起這些大大小小珍珠的線，也就是主旨句是什么？你是如何理解這一句的，說(shuō)說(shuō)看。
設(shè)計(jì)第一個(gè)問(wèn)題的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生理清思路，即散文的“形”。設(shè)計(jì)第二個(gè)問(wèn)題的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生把握情感，即散文的“神”，設(shè)計(jì)第三個(gè)問(wèn)題的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生走入作者逐步深化的情感世界。
課堂設(shè)計(jì)問(wèn)題，預(yù)設(shè)和生成并重，當(dāng)然生成更重要。所以當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，老師的調(diào)控就顯得更為重要了?；卮鸬谝弧⒍€(gè)問(wèn)題應(yīng)該不難。回答第三個(gè)問(wèn)題，就要引導(dǎo)學(xué)生，這句話從結(jié)構(gòu)上說(shuō)起著引領(lǐng)貫串全文的作用；從內(nèi)容上看，它代表了琦君70年的所有的人生體驗(yàn)，這些包含著人生豐富高尚的情感的淚珠，在琦君老人眼里都已幻化成世間最美麗寶貴的珍珠。以上過(guò)程預(yù)計(jì)用時(shí)20分鐘。
而自這些淚水中，最讓她感受深刻的是什么呢？當(dāng)然是“思鄉(xiāng)淚”，齊讀第五自然段，體味海外游子血濃于水的望鄉(xiāng)深情。一同欣賞《虞美人》（朗讀）請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過(guò)的古典詩(shī)詞鑒賞知識(shí)加以賞析，配上吟唱，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能達(dá)到理解主旨的目的，形成教學(xué)的第一個(gè)高潮。以上過(guò)程預(yù)計(jì)5分鐘。
3、拓展練習(xí)。
拓展部分，設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)：一、請(qǐng)同學(xué)們展示課本中的眼淚，二、欣賞經(jīng)典的流淚瞬間。三、口頭作文。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是使學(xué)生從中回顧所學(xué)的詩(shī)詞，體會(huì)散文的思想情感，賞析經(jīng)典的流淚瞬間，從中獲取更多的有效信息，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)和感受，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和分析理解鑒賞的能力。
賞析10個(gè)經(jīng)典流淚瞬間，設(shè)計(jì)了一段背景音樂(lè)，目的是渲染氣氛，形成教學(xué)的第二個(gè)高潮。
每一張照片每一個(gè)故事都承載了太多真摯純潔的情感，每一滴晶瑩的淚珠都凝結(jié)了一段人生深沉的體驗(yàn)和悲歡……不管眼淚背后的內(nèi)容是什么，只要是真情流露，就一定具有震撼人心的力量！那么，你可有流淚的經(jīng)歷?都流過(guò)哪些淚?人生感受是什么。進(jìn)行口頭作文。以上過(guò)程預(yù)計(jì)用時(shí)8分鐘。
4、評(píng)價(jià)反饋。
分4小組組織學(xué)生對(duì)口頭作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，看哪一組講得最好。通過(guò)網(wǎng)上評(píng)價(jià)表量化評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)，生生互評(píng)，老師評(píng)價(jià)來(lái)達(dá)到了語(yǔ)言訓(xùn)練和情感體驗(yàn)整合的效果。以上過(guò)程預(yù)計(jì)3分鐘。
5、說(shuō)作業(yè)布置。
在口頭作文互相借鑒，開(kāi)拓思路的基礎(chǔ)上，再以“一次流淚的體驗(yàn)”（何時(shí)、何地、為何）寫(xiě)一篇二百或四百字左右的小散文。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的意圖是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行散文初步創(chuàng)作，根據(jù)學(xué)生情況采取了作業(yè)分層法。
結(jié)束語(yǔ)：在人生旅途上，只有歷經(jīng)種種困苦，流下辛酸的汗水，方能讓那顆心靈的珍珠，更加明亮，充滿光澤。讓我們?cè)谥枋贮S鶯鶯的《愛(ài)的淚珠》中結(jié)束這堂課。以上用時(shí)2分鐘。
環(huán)節(jié)總共預(yù)計(jì)用時(shí)40分鐘，機(jī)動(dòng)5分鐘，整堂課用時(shí)45分鐘。
淚珠與珍珠教案篇十一
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。
4、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
2課時(shí)。
第一課時(shí)
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。摘抄描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句。
3、學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容。
4、試背自己喜歡的段落。
初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
通過(guò)學(xué)習(xí)作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。
(一)讀題目，師生共同介紹作者。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況：
2、學(xué)習(xí)“巢”的筆畫(huà)，訂正“框”的筆順。
3、結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句，理解詞語(yǔ)意思：決不、神氣十足、再三、信賴
4、檢查正確、流利地朗讀課文。
(三)初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1、練習(xí)正確、流利地朗讀課文，將訂正過(guò)的字詞在句子中朗讀準(zhǔn)確。
2、默讀課文，想想本文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
3、全班交流。
(四)師生共同介紹珍珠鳥(niǎo)，了解到它是一種怕人的鳥(niǎo)，閱讀課文中描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句，練習(xí)朗讀。
(五)品讀作者精心呵護(hù)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)的內(nèi)容，初步感受作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。
1、理解課文內(nèi)容，感受到由于“我”為珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護(hù)它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達(dá)方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3、產(chǎn)生喜愛(ài)小動(dòng)物的情感，體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
教學(xué)重點(diǎn)：知道雖然珍珠鳥(niǎo)很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細(xì)呵護(hù)它們，才使得它們與“我”越來(lái)越親近，給“我”帶來(lái)情意，從而體會(huì)到人與動(dòng)物的和諧關(guān)系要靠彼此的信賴。
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
(一)引入：
齊讀課題。先播放珍珠鳥(niǎo)的視頻畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)外形的?馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥(niǎo)，在小鳥(niǎo)與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時(shí)的感受，還記得是什么嗎?齊讀——“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”初讀了課文，你知道是說(shuō)的是誰(shuí)信賴誰(shuí)呀?(珍珠鳥(niǎo)的雛兒信賴作者馮驥才)
(二)學(xué)習(xí)課文：
1、上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了1至5自然段，大家知道了那一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)與作者一點(diǎn)點(diǎn)?(熟悉了)可作者是怎樣描寫(xiě)小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴作者的呢?出示自學(xué)提示：認(rèn)真默讀課文第6-16自然段，從哪些語(yǔ)句看出小珍珠鳥(niǎo)逐漸信賴了作者?你有什么感受?做簡(jiǎn)要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。
2、學(xué)生默讀自學(xué)批注，教師巡視。
3、學(xué)生匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥：
教師設(shè)想：學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)可能會(huì)有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內(nèi)容，也可能將兩處聯(lián)系起來(lái)談，這都是允許的，教師要順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。
(1)“探腦袋”：小珍珠鳥(niǎo)的好奇心多強(qiáng)呀!
(2)“屋里飛”：小珍珠鳥(niǎo)在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤既チ四难?(籠子四周——柜頂上——書(shū)架上——燈繩旁——畫(huà)框上——窗框上)地點(diǎn)變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇](méi)有錯(cuò)亂的感覺(jué)，作者是如何巧妙描寫(xiě)的?(用了三個(gè)“一會(huì)兒”)瞧，我們低年級(jí)學(xué)過(guò)的表示時(shí)間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒(méi)畫(huà)下來(lái)的同學(xué)快快批畫(huà)積累下來(lái)。
小珍珠鳥(niǎo)在屋里四處活動(dòng)，看來(lái)，它不僅活動(dòng)的地點(diǎn)變了，活動(dòng)的?(方式)也變了。如果我就是作者，誰(shuí)能來(lái)扮演小珍珠鳥(niǎo)告訴我原因好嗎?師生進(jìn)行對(duì)話。
師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動(dòng)呢?
師：為什么又敢在我的屋里飛來(lái)飛去呀?
師：你為什么要落在柜子頂上呀?
師：你為什么那么神氣十足地站在書(shū)架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀?
自由讀，指名讀。
(3)“喝茶水”：
它先離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只的小鳥(niǎo)。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥(niǎo)。它放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，它更是一只的小鳥(niǎo)。
(4)“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。
(5)“肩頭睡”：
作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時(shí)間嗎?不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎?(出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很?chē)?yán)的。無(wú)論有多么忙，我還是要保證每天有寫(xiě)作的時(shí)間?！?小鳥(niǎo)在作家創(chuàng)作時(shí)睡在他肩頭的畫(huà)面卻被作者稱作美好的境界，對(duì)比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎?你有什么感受嗎?(馮驥才將呵護(hù)小鳥(niǎo)看得比寫(xiě)作更重要)
我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥(niǎo)的甜夢(mèng)，我們?cè)撛趺醋x這一段呢?指名讀。提示學(xué)生應(yīng)輕聲慢讀。
(三)回讀第1—6自然段：
大鳥(niǎo)也信賴我，它們?cè)试S自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。
2、文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)也信賴“我”?你不禁想讀一讀課文的哪些段落?默讀1—6自然段，畫(huà)一畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
3、誰(shuí)來(lái)朗讀你畫(huà)到的語(yǔ)句，體現(xiàn)一對(duì)大珍珠鳥(niǎo)也信賴“我”。學(xué)生朗讀所畫(huà)語(yǔ)句。
(1)“它們就像躲進(jìn)深有的叢林一樣安全;從中傳出的笛兒伴又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。”
(2)“小鳥(niǎo)的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)?！?/p>
(3)“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。”
(四)關(guān)注描寫(xiě)人的語(yǔ)句，體會(huì)信賴是彼此創(chuàng)造的：
2、此時(shí)，我們?cè)賮?lái)體會(huì)作者的感受。你感到僅僅是鳥(niǎo)信賴人嗎?作者堅(jiān)信只要通過(guò)自己的精心呵護(hù);自己對(duì)小鳥(niǎo)的尊重;自己的付出的愛(ài)，就一定能創(chuàng)造出美好的境界!
(五)擴(kuò)展升華課文內(nèi)容：
1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥(niǎo)之間的信賴嗎?(不，人與人之間都需要信賴)
2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢?通過(guò)本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛(ài)”!因?yàn)閻?ài)，所以作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)一家呵護(hù)備至;因?yàn)閻?ài)，所以作者筆下的小鳥(niǎo)也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關(guān)愛(ài)，何處不需要信賴?讓我們?cè)偕钋榈刈x讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話吧!齊讀：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>
3、你能仿照作者“信賴，________________?！钡男问綄?xiě)一句有關(guān)信賴的句子嗎?學(xué)生寫(xiě)后匯報(bào)。大家都對(duì)信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛(ài)的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!
課文《珍珠鳥(niǎo)》是篇略讀課文，以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫(xiě)出了小鳥(niǎo)由“怕”人到“信賴”人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。根據(jù)本文的特點(diǎn)，我的設(shè)計(jì)思路是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)本文，抓住重點(diǎn)句讓學(xué)生進(jìn)行理解，從中受到啟發(fā)和教育。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感悟到：無(wú)論是人與鳥(niǎo)，還是人與人之間，都需要真誠(chéng)的信賴。教學(xué)時(shí)，我主要分以下五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：
1.通讀課文，想想課文主要講什么，作者寫(xiě)這篇文章的目的是什么;
2.作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)和照料珍珠鳥(niǎo)的;
3.珍珠鳥(niǎo)是怎樣在作者的照料和呵護(hù)下與作者一步步親近的;
4.引導(dǎo)學(xué)生理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義;
5.擴(kuò)展延伸，讓學(xué)生了解不僅人與鳥(niǎo)之間，而且人與人之間，都需要真誠(chéng)的信賴。
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)得主體，所以教學(xué)過(guò)程中，要努力從學(xué)生的興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生閉上眼睛，教師邊放音樂(lè)邊朗讀，讓學(xué)生發(fā)揮想象，幻想一個(gè)大森林里住著各種小鳥(niǎo)，其中就有珍珠鳥(niǎo)，再出示珍珠鳥(niǎo)圖片。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
根據(jù)本文是略讀課文的特點(diǎn)，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)時(shí)，根據(jù)本文的教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理解作者是怎樣細(xì)心呵護(hù)、照料珍珠鳥(niǎo)以及珍珠鳥(niǎo)怎樣與作者一步步親近的。學(xué)生在弄懂了這兩個(gè)問(wèn)題后也就理解了課文內(nèi)容，為體會(huì)文章的思想感情奠定了基礎(chǔ)。
2.直奔中心，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句來(lái)理解課文內(nèi)容。
本文有個(gè)明顯的特點(diǎn)，就是結(jié)尾有個(gè)中心句，而且課文內(nèi)容是圍繞這個(gè)中心句展開(kāi)的。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我緊緊抓住中心句展開(kāi)，先讓學(xué)生理解文中重視誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的信賴，小鳥(niǎo)為什么會(huì)這么信賴作者，怎樣自然而然地引到文章的主要內(nèi)容。學(xué)生弄懂這些問(wèn)題后，也就理解了這個(gè)句子的意思，領(lǐng)會(huì)了文章的內(nèi)容，體會(huì)了文章的中心。
3 .以文為本，重視思想教育。
語(yǔ)文教學(xué)不但要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的教學(xué)，還要充分利用課文內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)良好的思想品德，在本課教學(xué)中，在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容及中心思想后，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展延伸：作者僅僅是想表明生活中人與鳥(niǎo)之間需要信賴嗎?他還要告訴我們什么呢?讓學(xué)生討論交流后明白人與人之間更需要信賴，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱母惺?。從而使學(xué)生明白到人與人之間要真誠(chéng)相對(duì)，才能互相信賴，才能創(chuàng)造出美好的境界。
淚珠與珍珠教案篇十二
該怎樣形容那一種感情呢？它人人具有，與生俱來(lái)，像清晨葉子上的一滴露--單純，唯美，透明，一種純粹無(wú)雜質(zhì)的感覺(jué)，它因感動(dòng)而流淚，因喜悅而哭泣，因珍惜而熱淚盈眶．冰心將雨后的青山看作淚洗過(guò)的良心，干凈純潔。白居易，杜甫在詩(shī)中將眼淚描繪的淋漓盡致，那種至高的境界，無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)。骨肉團(tuán)聚，相擁而泣，任老淚縱橫。母子間感動(dòng)的眼淚，觀音慈悲的眼淚，為耶穌而感激的眼淚，世間種種的眼淚，世間無(wú)數(shù)的情絲。
可以這樣說(shuō)吧，流淚的人都是內(nèi)心充滿情感的人，他們之所以會(huì)流淚，只是由于他們內(nèi)心充滿了數(shù)不清的情結(jié)，他們善良，多情，他們多愁善感，他們?yōu)樯疃鴦?dòng)情，他們的心融在社會(huì)中，所以他們常常會(huì)情不自禁的落淚。他們的'內(nèi)心流淌著愛(ài)的清泉，永不枯竭。心中有愛(ài)的人是會(huì)幸福一輩子的，幸福是一種態(tài)度，而非一種狀態(tài)。在清洗百葉窗簾時(shí)欣賞詠嘆調(diào)，花費(fèi)一些世間整理壁櫥，這些都是幸福，與家人共進(jìn)晚餐，也是一種幸福。幸福就在此刻，而非“有一天”這種遙遠(yuǎn)的允諾中。若我們能熱愛(ài)自己的生活，該多幸福啊，那樣我們就能經(jīng)歷更多的快樂(lè)和幸福。
很多眼淚背后，都倒影著幸福的影子。因幸福而流淚，我們變的更幸福。不要去恨任何人，因?yàn)樗苍S一直都是愛(ài)你的，種下幸福的種子，讓幸福在你心靈深處開(kāi)花結(jié)果。
身處何處，要心懷愛(ài)心，因?yàn)榭鞓?lè)，愛(ài)與微笑總會(huì)漸漸的蔓延四方。盡管生命的旅途充滿荊棘，當(dāng)還要笑對(duì)生活，為今天你做擁有的一切心存感激。
淚珠與珍珠教案篇十三
1.正確認(rèn)讀13個(gè)生字，有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感知、感悟能力。
一 導(dǎo)入新課
1 同學(xué)們，請(qǐng)看老師寫(xiě)一位著名作家的名字：馮驥才（板書(shū)）。
2 齊讀。
3 上學(xué)期，咱們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他寫(xiě)的一篇文章，你們還記得嗎？——《捅馬蜂窩》。是的，這篇文章寫(xiě)得扣人心弦、曲折生動(dòng)。同一個(gè)作家寫(xiě)的不同文章，其中的語(yǔ)言有時(shí)會(huì)大不相同。今天，咱們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)馮驥才寫(xiě)的一篇文章——《珍珠鳥(niǎo)》。（板書(shū)）
4 指名讀題，及時(shí)指導(dǎo)。
5 著名作家冰心說(shuō)：《珍珠鳥(niǎo)》是一篇光彩照人的散文，真的像她說(shuō)的那樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本的第92頁(yè)，先自由朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。
二 讀通課文
1 生自由讀文，師板書(shū)生字。
2 指名讀生字及文中的朋友。
3 強(qiáng)調(diào)“蔓”的讀音。
4 讓生讀“扒、瞅、捂”所在的句子，通過(guò)換詞讓生感到作者用詞的恰當(dāng)，并告訴學(xué)生文中這樣恰如其分的動(dòng)詞還有很多，希望他們?cè)诩?xì)讀課文時(shí)留意。
5 引導(dǎo)學(xué)生理解“暮”的意思，相機(jī)引導(dǎo)生借助部首區(qū)分“暮——幕”形和意的不同之處。
6 引導(dǎo)學(xué)生了解“眼瞼”“眸子”，并及時(shí)讓學(xué)生摸一摸。
三 細(xì)讀課文
1 有人說(shuō)，珍珠鳥(niǎo)是一種怕人的鳥(niǎo)，通過(guò)朗讀課文，你覺(jué)得馮驥才家的珍珠鳥(niǎo)怎么樣？（幸福、可愛(ài)、淘氣……）
2 下面，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，把寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)幸福、可愛(ài)的句子找出來(lái)，并在旁邊寫(xiě)上相應(yīng)的詞語(yǔ)。
3 交流，師相機(jī)抓住“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“居然”“竟”等詞體會(huì)珍珠鳥(niǎo)的幸福、可愛(ài)，相機(jī)指導(dǎo)生有感情地朗讀有關(guān)內(nèi)容。
4 追問(wèn)：珍珠鳥(niǎo)明明很怕人，馮驥才家的珍珠鳥(niǎo)為什么如此幸福、可愛(ài)呢？（喜愛(ài)）文中寫(xiě)馮驥才喜愛(ài)珍珠鳥(niǎo)的句子很多，請(qǐng)你快速找一找。
5 交流。
6 追問(wèn)：馮驥才是一般的喜愛(ài)嗎？這喜愛(ài)中包含著什么？（尊重、理解、欣賞、寬容……）
7 小結(jié)，過(guò)渡：
是啊，正是由于馮驥才這不一般的愛(ài)，他才會(huì)細(xì)心照料，誠(chéng)心呵護(hù)，原本怕人的珍珠鳥(niǎo)才那么幸福、可愛(ài)。當(dāng)馮驥才看到珍珠鳥(niǎo)落在自己肩上的動(dòng)人情景，他筆尖一動(dòng)，流瀉下心中的肺腑之言。
8 齊讀最后一句話。
四 品讀首尾
1冰心說(shuō)《珍珠鳥(niǎo)》是一篇光彩照人的散文，你現(xiàn)在有同感了嗎？冰心還說(shuō)：《珍珠鳥(niǎo)》“頭”起得“帶勁”，這勁中有無(wú)限的喜樂(lè)，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這篇文章的開(kāi)頭，看是不是像冰心說(shuō)的那樣。
2 自由讀第一段。
3 交流，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“真好！”的精妙，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“好鳥(niǎo)草巢”的押韻。
4 小結(jié)。
看到朋友送給自己一對(duì)珍珠鳥(niǎo)，馮驥才多么高興、多么激動(dòng)啊，這一激動(dòng)，一高興，靈感來(lái)了，寫(xiě)出來(lái)的語(yǔ)音像詩(shī)一樣美。
5 冰心說(shuō)《珍珠鳥(niǎo)》“收”得有味，這“味”中有“深澈”的哲理。
6 齊讀最后一段話。
7 文中表現(xiàn)的是鳥(niǎo)信賴人，其實(shí)，人和人，社會(huì)和社會(huì)，國(guó)家與國(guó)家又何嘗不需要信賴呢。（擦去其他內(nèi)容，只留下“信賴”，在其后填上“能……”總結(jié)后擦去“能……”，再次只留下“信賴”）請(qǐng)你以“信賴能……”的形式寫(xiě)寫(xiě)自己最想說(shuō)的話。
8 交流。
9 總結(jié)。
是的，正像馮驥才和你們寫(xiě)的那樣，信賴能創(chuàng)造美好的境界，信賴能使我們生活得幸福，信賴能使世界變成愛(ài)的海洋。此時(shí)此刻，我想起了冰心的一句話：世上一物有一物的長(zhǎng)處，一人有一人價(jià)值，我不能偏愛(ài)，也不能偏憎，悟到萬(wàn)物相襯托的理，我只愿我心如水，處處相平。此時(shí)此刻，我還想說(shuō)：感謝同學(xué)們的信賴，是你們的信賴讓我享受了一節(jié)溫馨的閱讀課，是你們的信賴讓我享受了你們課堂上精彩的表現(xiàn)。
作業(yè)：
找一找人和動(dòng)物和諧相處的故事讀一讀，再與同學(xué)交流。
淚珠與珍珠教案篇十四
課文類型：讀本課文。指導(dǎo)自學(xué)為主。
教學(xué)過(guò)程?：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，初讀全文，整體感知。
二、初步感知，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
請(qǐng)一組同學(xué)用一句話概括你讀這篇文章的第一感受。
三、配樂(lè)朗讀，提問(wèn)指導(dǎo)分析課文??。
教師在音樂(lè)中朗讀；
然后請(qǐng)同學(xué)思考后，回答朗讀前提出的問(wèn)題。
（提示：按照文章寫(xiě)作的順序來(lái)尋找，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)?？梢赃呑x邊分析。）。
繼續(xù)提問(wèn)：這種種眼淚可不可以顛倒順序來(lái)寫(xiě)？為什么？
眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚。
請(qǐng)同學(xué)回答，可以相互補(bǔ)充。答案比較開(kāi)放，言之有理即可。??。
初讀的感受是零碎的，再讀時(shí)我們的理解在走向深入。
那就讓我們帶著感情齊聲朗讀課文的5-13節(jié)。
四、深入拓展、聯(lián)系生活，交流彼此心聲。
出示照片。定格。
請(qǐng)同學(xué)們把你的感受寫(xiě)成200字左右的文字，寫(xiě)完我們共同交流。（10分鐘）。
請(qǐng)兩位嘉賓老師發(fā)言。
《親愛(ài)的小孩》在故事的結(jié)尾徐徐而上。
我感謝琦君，感謝聽(tīng)課的老師，感謝我們高一10班的同學(xué)們。
結(jié)束課時(shí)。
教案。
作者：詩(shī)可以群。
[課文說(shuō)明]。
本文最初出現(xiàn)于高中語(yǔ)文高三年級(jí)文科教材（實(shí)驗(yàn)本），后入選高二冊(cè)讀本文藝品評(píng)單元。文章借談詩(shī)論文，抒發(fā)自己的人生感慨——思鄉(xiāng)懷人的“苦”，同時(shí)表達(dá)了經(jīng)歷生活之后的收獲。
[作者介紹]。
琦君說(shuō)：“我是因?yàn)樾闹杏幸环萸榫w在激蕩，不得不時(shí)才寫(xiě)，每回寫(xiě)到我的父母親人與師友，我都禁不住熱淚盈眶。我忘不了他們對(duì)我的關(guān)愛(ài)，我也珍惜自己對(duì)他們的這一份情。像樹(shù)木花草似的，誰(shuí)能沒(méi)有一個(gè)根呢？我又常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉(xiāng)，我若能不再哭，不再笑，我寧愿擱筆，此生永不再寫(xiě)，然而，這怎么可能呢？”
[文體資料]。
散文的特點(diǎn)有二：一、抒情；二、形散神聚。
[個(gè)性教案]。
一（一）請(qǐng)一位同學(xué)講一下“珍珠的形成”
沙粒（痛苦）——珍珠。
（二）下面老師也給大家講幾件社會(huì)上“珍珠的形成”的事情：
事一：據(jù)某報(bào)載，與病痛斗爭(zhēng)了五年之久，老人王某腎部開(kāi)刀，取出10個(gè)鵝卵石大小的彩色石子。老人高興的說(shuō)，等身體恢復(fù)好了，我拿它們?nèi)⒓邮澜缙媸埂?/p>
事二：古司發(fā)生在80年代的北京，一個(gè)老人拿了5元錢(qián)去趕早集，市場(chǎng)門(mén)口有一輛嶄新的自行車(chē)倒了，一看就知道是被人故意弄倒的，老人好心將自行車(chē)扶起來(lái)，不巧被車(chē)主撞了個(gè)正著，……萬(wàn)般無(wú)奈老人掏出僅有的5元錢(qián)給了車(chē)主。這個(gè)故事被改變成廣播劇《5元錢(qián)買(mǎi)來(lái)的教訓(xùn)》，在收音機(jī)里很是風(fēng)光了一年。
事三：關(guān)于失戀——失戀是痛苦的，可是失戀讓人更懂得珍惜，更理解怎樣更好愛(ài)人愛(ài)己。
（三）請(qǐng)問(wèn)有什么共同特點(diǎn)？
1、??病痛——樂(lè)觀。
2、??丟錢(qián)——教訓(xùn)。
3、??失戀——珍惜。
（四）給大家介紹（/讓大家回憶）一首詩(shī)：余光中的《鄉(xiāng)愁》：
（略）。
離別之苦——深深思念。
用作者的話說(shuō)。
前者都是“淚珠”，后者大都是“珍珠”。然而大自然中的“珍珠”明確可見(jiàn)，社會(huì)生活中的“珍珠”卻要讓人細(xì)細(xì)琢磨后防能體會(huì)出來(lái)。
二（五）作者寫(xiě)這樣一篇文章是為了說(shuō)什么的呢？讓我們研究一下文中的“淚珠”與“珍珠”。
(yi)詩(shī)文中的“淚珠”與“珍珠”（以下僅供參考）。
1、??眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚。
（人隨著經(jīng)歷的豐富對(duì)人生有著越來(lái)越深刻的體會(huì)。）。
2、??雨后的青山，好像淚洗過(guò)的良心。
（一個(gè)當(dāng)有自己的人生體會(huì)而且越真誠(chéng)越好。）。
3、??莫染紅絲線，徒夸好顏色。我有雙淚珠，知君穿不得?！?。
（人生的痛苦只有自己才能深刻體會(huì)。）。
4、??莫自使眼枯，收汝淚縱橫。眼枯即見(jiàn)骨，天地終無(wú)情。
（刻骨銘心的痛楚是一個(gè)人經(jīng)歷磨難以后的收獲。）。
總結(jié)：人生必于憂患備嘗之余，才能體會(huì)眼枯見(jiàn)骨的哀痛。
5、??未老莫還鄉(xiāng)，還鄉(xiāng)須斷腸。
（聚散離合）。
(連接上下文，委婉暗示文章所之事，所抒之情。)。
（er）現(xiàn)實(shí)生活中的。
1、??丈夫與親人見(jiàn)欲哭無(wú)淚的痛苦。
2、??母子、母女對(duì)于親情欲訴不能的眼淚。
3、??牡蠣造珠事件。（點(diǎn)題并寓意）。
（san）一定境界的淚。
1、??觀音畫(huà)上的淚。
2、??基督教徒的淚。
三（六）提問(wèn)：你認(rèn)為作者所說(shuō)的所指為何？你是怎樣理解的？
（略）。
四（七）提問(wèn)：三種淚有什么關(guān)系？（僅供參考1、2）。
1、??共同點(diǎn)：對(duì)人生的體會(huì)看法。
2、??聯(lián)系：由淺入深。
0詩(shī)文：主要是思鄉(xiāng)懷人，作者由不解到初解。
0生活：由初解到深解。
0境界：由深解到真解。
五（八）怎樣理解本文的主旨？
（略）。
淚珠與珍珠教案篇十五
于誦讀中體味文章蘊(yùn)涵的情感和意義。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
體味文章蘊(yùn)涵的情感。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
寄寓其中的人生哲學(xué)。
[媒體設(shè)計(jì)]。
計(jì)算機(jī)或幻燈機(jī)和錄音機(jī)。
[課時(shí)安排]。
一課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，初讀全文，整體感知。
很高興能和我們高一10班的同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)。早就聽(tīng)說(shuō)我們是雅思班，我想能學(xué)好外國(guó)語(yǔ)的同學(xué)，一定會(huì)把自己祖國(guó)的語(yǔ)言文字學(xué)得更好。
今天那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)琦君的一篇散文《淚珠與珍珠》。很多同學(xué)也許是第一次聽(tīng)到琦君的名字，其實(shí)前年電視臺(tái)熱播的電視連續(xù)劇《橘子紅了》就是琦君的作品。影片唯美的風(fēng)格、傷感而復(fù)雜的人物關(guān)系給看過(guò)電視的同學(xué)留下了深刻的印象。今天琦君的這篇文章，我想我們從中獲取的也許會(huì)更多。
這篇文章比較短小，先請(qǐng)同學(xué)們花幾分鐘的時(shí)間把它讀完，如果讀起來(lái)有困難，不妨結(jié)合一下課文后面的自學(xué)提示。
等讀完后請(qǐng)同學(xué)用一句話來(lái)概括你讀這篇文章的第一感受。自讀時(shí)注意提醒同學(xué)們給語(yǔ)段標(biāo)號(hào)。
二、初步感知，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
請(qǐng)一組同學(xué)用一句話概括你讀這篇文章的第一感受。
說(shuō)得很好，看得出來(lái)同學(xué)更多的還是著眼于對(duì)琦君文章中淚珠的寓意和哲理的關(guān)注。我們今天就把這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定在：體味文章中蘊(yùn)涵的情感和意義。
三、配樂(lè)朗讀，提問(wèn)指導(dǎo)分析課文。
古人說(shuō)書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)。更何況是這樣一篇優(yōu)美富有哲理的散文。讀中見(jiàn)出作者情讀者情。
教師在音樂(lè)中朗讀；
然后請(qǐng)同學(xué)思考后，回答朗讀前提出的問(wèn)題。
（提示：按照文章寫(xiě)作的順序來(lái)尋找，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)?？梢赃呑x邊分析。）。
總結(jié)：骨肉分離的眼淚、親子的愛(ài)憐之淚，生命的奮斗之淚、不為一己的慈悲之淚、為人類獻(xiàn)身的感恩之淚。
繼續(xù)提問(wèn)：這種種眼淚可不可以顛倒順序來(lái)寫(xiě)？為什么？
不可以。這些眼淚的`順序安排有作者的深意。它們可以分為兩大類：小我的淚，大我的淚。由小到大，由淺入深。（既然要?dú)w類，就找概括的詞語(yǔ)）。
眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚。
請(qǐng)同學(xué)回答，可以相互補(bǔ)充。答案比較開(kāi)放，言之有理即可。
教師總結(jié)：同學(xué)們剛才的理解和分析都很深刻很好，綜合剛才的分析，我們看到這句“眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經(jīng)憂患而愈益溫厚”。從結(jié)構(gòu)上說(shuō)起著引領(lǐng)貫串全文的作用；從內(nèi)容上看，它代表了琦君70年的所有的人生體驗(yàn)，無(wú)論是骨肉分離的淚、憐子之情的淚，還是生命奮斗的艱辛之淚、不為一己悲歡的慈悲與無(wú)私的淚，它們都使我們眼睛更清澈，使我們心靈更明凈與溫厚。這些包含著人生豐富高尚的情感的淚珠，在琦君老人眼里都已幻化成世間最美麗寶貴的珍珠，我想這也是這篇文章取名為《淚珠與珍珠》的一個(gè)原因吧。
初讀的感受是零碎的，再讀時(shí)我們的理解在走向深入。
那就讓我們帶著感情齊聲朗讀課文的5-13節(jié)。
四、深入拓展、聯(lián)系生活，交流彼此心聲。
出示照片。定格。
請(qǐng)同學(xué)們把你的感受寫(xiě)成200字左右的文字，寫(xiě)完我們共同交流。（10分鐘）。
寫(xiě)的很好，每一滴晶瑩的淚珠原來(lái)都凝結(jié)了一段人生深沉的體驗(yàn)和悲歡。老師在上這堂課之前曾和辦公室的幾位老師講起這篇課文。他們給我講了幾個(gè)故事，讓我感慨萬(wàn)千。所以我想與其讓老師轉(zhuǎn)述，還不如干脆把他們作為嘉賓請(qǐng)到了我們課堂，讓我們一起直接分享他們點(diǎn)點(diǎn)淚光中閃爍的美好情感。
請(qǐng)兩位嘉賓老師發(fā)言。
《親愛(ài)的小孩》在故事的結(jié)尾徐徐而上。
每一張照片每一個(gè)故事都承載了太多真摯純潔的情感。我總想會(huì)流淚的人也是幸福的。因?yàn)榱鳒I表示他們還有對(duì)生活的渴望和留戀，對(duì)真情的感動(dòng)和擁有。在這個(gè)意義上說(shuō)，無(wú)淚的人，也是世界上最痛苦的。
所以，讓我們珍惜淚水，珍惜這純潔真摯的淚珠中凝聚的所有珍珠般晶瑩美好的情感。我想這也是我們今天這堂課學(xué)習(xí)琦君的文章的收獲之一吧。
我感謝琦君，感謝聽(tīng)課的老師，感謝我們高一10班的同學(xué)們。
結(jié)束課時(shí)。
淚珠與珍珠教案篇十六
《淚珠與珍珠》是琦君的一篇散文。琦君的作品電視連續(xù)劇《橘子紅了》，影片唯美的風(fēng)格、傷感而復(fù)雜的人物關(guān)系給人留下了深刻的印象。
《淚珠與珍珠》這篇文章比較短小。如果說(shuō)孫犁的寫(xiě)作風(fēng)格是“竹笛里吹出的民歌，清新俊逸，如詩(shī)體小說(shuō)般，那琦君的《淚珠與珍珠》的寫(xiě)作風(fēng)格就是“花園里飄出的玉蘭香”，清麗、淡雅、不落俗套。
在如何看待淚水、淚珠的問(wèn)題上，琦君自有她的一番見(jiàn)解。在少女時(shí)期，琦君喜歡“雨后的青山，好像淚洗過(guò)的良心?！?/p>
的確，這個(gè)句子很優(yōu)美，給人一種冰冰涼涼的淡淡清新之感。給人留下無(wú)限的空間去想象、體會(huì)。
讀完琦君的《淚珠與珍珠》感慨萬(wàn)分，讓我們珍惜淚水，珍惜這純潔真摯的淚珠中凝聚的所有珍珠般晶瑩美好的情感。
淚珠與珍珠教案篇十七
總第33課時(shí)。
課型。
自讀課。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，逐層理解文章的內(nèi)涵，把握作者的感情脈絡(luò)；欣賞文章的表達(dá)技巧。
2、過(guò)程與方法：誦讀課文，了解課文主要內(nèi)容，對(duì)文章產(chǎn)生局部感悟；問(wèn)題引導(dǎo)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整合，理解文章展開(kāi)思路和表達(dá)方式。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生欣賞美文的能力；借助作者的情懷，感悟人生的艱澀和高尚。
教學(xué)重點(diǎn)。
逐層理解文章的內(nèi)涵，把握作者的感情脈絡(luò)；欣賞文章的`表達(dá)技巧。
教學(xué)難點(diǎn)。
對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整合，理解文章展開(kāi)思路和表達(dá)方式。
教學(xué)方法。
自讀、點(diǎn)撥。
教具準(zhǔn)備。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
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