教案是教師為了實施一堂課而制定的教學(xué)計劃和指導(dǎo)材料。教案的編寫需要合理安排教學(xué)資源和教學(xué)工具的使用。推薦教師們查閱以下精選教案范文，供參考借鑒。
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的鞏固練習(xí)教案篇一
老師們好！
今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第三單元第一課時《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》。現(xiàn)在我將從以下幾個方面進(jìn)行說課。
一、說教材分析。
《除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》是九年制義務(wù)教育第二學(xué)段數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)除法的意義和計算方法，小數(shù)的意義和性質(zhì)等基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。本節(jié)課也是整數(shù)除法意義上的進(jìn)一步擴(kuò)展，也將為今后學(xué)習(xí)小數(shù)除以小數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。因此，學(xué)生掌握本節(jié)課的內(nèi)容有重要的意義和作用。
二、說學(xué)情分析。
學(xué)生已掌握整數(shù)除法、小數(shù)的意義和基本性質(zhì)以及小數(shù)乘法等知識，應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識，引導(dǎo)學(xué)生探索除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。
根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識與技能：使學(xué)生理解算理；掌握算法并能正確地進(jìn)行計算。
2、過程與方法：在探究算法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的類推能力、分析能力和抽象概括能力。
3、情感態(tài)度和價值觀：使學(xué)生體驗所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能解決生活中簡單問題。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊是本節(jié)課的教學(xué)難點。
教法、學(xué)法：
《課標(biāo)》指出，教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。在這一教育理念的支撐下，本節(jié)課我采用的教學(xué)方法是情境教學(xué)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和遷移類推法。
另外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的解題訓(xùn)練。教學(xué)中，我力求通過讓學(xué)生自主探究、合作交流來經(jīng)歷筆算過程，掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。
三、說教學(xué)設(shè)計。
依據(jù)教材特點及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展水平，設(shè)計了這樣六個教學(xué)環(huán)節(jié)，力求為學(xué)生提供自主、開放的學(xué)習(xí)空間。
環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)舊知。
首先，請學(xué)生筆算下面這道題，并讓學(xué)生說說是怎樣進(jìn)行豎式計算的。讓學(xué)生明確，每次除的被除數(shù)和商是多少個百、多少個十和多少個一，為后面理解小數(shù)除法的算理做好準(zhǔn)備。
環(huán)節(jié)二：創(chuàng)設(shè)情境。
出示教材的情境圖，讓學(xué)生說一說從圖中都觀察到了哪些信息？根據(jù)圖中信息找出數(shù)學(xué)問題。
環(huán)節(jié)三：探索新知。
（1）引出問題。
首先根據(jù)情境創(chuàng)設(shè)引出本節(jié)課的例題。讓學(xué)生說出解決這個問題該怎樣列示？為什么用除法計算？因為在新課標(biāo)理念下，解決問題已經(jīng)不再集中編制，而是分散并滲透到各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中。因此，每一節(jié)計算課教學(xué)，都要注重把計算方法與解決問題融為一體。
（2）估算結(jié)果。
從新課標(biāo)來看，估算已經(jīng)上升為一種運(yùn)算技能，我們在教學(xué)中要隨時抓住每一個時機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。所以，在學(xué)習(xí)豎式計算之前，我首先鼓勵學(xué)生估算一下22.4÷4的商大概在什么范圍？也為后續(xù)探究計算方法是起到一個保障作用。
（3）探究計算方法。
究竟22.4÷4的準(zhǔn)確值是多少呢？此時學(xué)生已經(jīng)順理成章的產(chǎn)生了探究的欲望。于是大膽放手讓學(xué)生獨立嘗試不同的計算方法，然后再將自己的方法在小組內(nèi)交流，達(dá)到生生互動的學(xué)習(xí)氛圍。
在學(xué)生進(jìn)行小組交流的過程中，我會同時找不同方法的學(xué)生到黑板上板書。預(yù)設(shè)會出現(xiàn)這些方法：借鑒前面小數(shù)乘法的經(jīng)驗，利用單位換算將小數(shù)除法轉(zhuǎn)化為整數(shù)除法；也一定會有學(xué)生用豎式方法正確進(jìn)行計算，但商的小數(shù)點也有可能會出現(xiàn)位置錯誤情況，這些有價值的資源都要充分利用起來，板書在黑板上，在學(xué)生講解的過程中會與下面的學(xué)生產(chǎn)生思維的碰撞。此時，教師及時把握時機(jī)給予引領(lǐng)、點播和提升，重點突出小數(shù)點的處理問題，聯(lián)系數(shù)的含義幫助學(xué)生理解商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的算理，幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的算理和規(guī)范的書寫格式。
最后還要把計算結(jié)果與估算結(jié)果對比，判斷與估算是否吻合，養(yǎng)成檢驗的好習(xí)慣。
環(huán)節(jié)四：歸納概括。
學(xué)生在初步形成算法后，還需進(jìn)一步的完善，最終形成屬于自己的計算法則。請學(xué)生思考：小數(shù)除以整數(shù)的計算方法是什么？商的.小數(shù)點位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關(guān)系？引導(dǎo)學(xué)生得出：小數(shù)除以整數(shù)，按照整數(shù)除法的法則去除。商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。
新課部分進(jìn)行到這已經(jīng)接近尾聲。為了讓學(xué)生對新知識有更深的烙印，這時我安排學(xué)生對復(fù)習(xí)題與例題進(jìn)行比較，梳理整數(shù)除法與小數(shù)除法的相同點和不同點，讓學(xué)生明確整數(shù)除法和小數(shù)除法的計算，其算理和算法本質(zhì)是相同的，都是用幾個計數(shù)單位去除以除數(shù)，計算方法都是“除到哪位商哪位”，不同的只是小數(shù)除法要考慮小數(shù)點的定位。
環(huán)節(jié)五：鞏固新知。
依據(jù)本節(jié)課的特點，設(shè)計如下兩個層次的練習(xí)：
1、基礎(chǔ)題。
計算下列各題：9.6÷2＝18.2÷14＝。
2、深化題。
解決問題：《新編童話集》共4本，售價26.8元。平均每本售價多少錢？
環(huán)節(jié)六：完善認(rèn)知。
引導(dǎo)學(xué)生從知識、方法多方面來談自己的收獲，并對自己整節(jié)課的表現(xiàn)作自我評價。
四、說板書設(shè)計。
例題作為本節(jié)課的重點板書在黑板中央，整數(shù)除法放在附板書位置，用來作為學(xué)習(xí)例題的輔助資源。整體上板書設(shè)計層次分明，重點突出，使學(xué)生一目了然。
例題：王鵬每天堅持晨練，計劃4周跑步22.4km。
他平均每周應(yīng)跑多少千米？
答：他平均每周應(yīng)跑5.6千米。
我的說課完畢，謝謝大家！
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的鞏固練習(xí)教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情景中探索并初步掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會用豎式進(jìn)行計算。
2、在探索計算方法的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)比較、分析和歸納等思維能力，以及類比、遷移的學(xué)習(xí)能力，感受數(shù)學(xué)探索活動的樂趣。
教學(xué)過程：
一、引入課題。
1、同學(xué)們，在買東西時顧客經(jīng)常討價還價，下面是一個關(guān)于還價的真實的事情：
商販在賣蘋果，一個人問：“老板，多少錢一斤？”
“一塊五一斤”
“太貴了，這樣吧，5塊錢3斤賣不賣？”
聽到這里，你有什么想法？類似這樣的購物問題，既可以用小數(shù)乘法解決問題，也可以用小數(shù)除法解決問題，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)除法。
二、教學(xué)例題。
1、創(chuàng)設(shè)情境：
一位女士說：“我買4盒牛奶?！?/p>
營業(yè)員說：“一共6.8元?！?/p>
師：看了剛才的鏡頭，你了解了哪些信息？王老師只有2元，買一瓶牛奶夠嗎？
引導(dǎo)理解6.8÷4就是用總價除以數(shù)量求單價的方法。
2、估算單價。
你是怎么算出是1元多一些的呢？
買3塊月餅共用8.7元，平均每塊月餅幾元多一些？
買5條同樣的牙膏共用52.5元，每條牙膏幾元多一些？
這兩個問題，你能估算出它的結(jié)果嗎？
3、獨立探索。
看來2元是夠的，還要找錢，要知道找多少錢，必須先算出什么？
你能自己想辦法算出6.8÷4的商嗎？學(xué)生試算。
可能會有以下幾種情況：
（1）把6.8元改寫成68角去計算，用68÷4，結(jié)果是17角，就是1.7元。
（2）把6.8看成68去計算，被除數(shù)擴(kuò)大10倍，再把商17縮小10倍。應(yīng)用了商的變化規(guī)律。
（3）。
（4）。
教師重點引導(dǎo)學(xué)生比較第3種情況和第4種情況，讓學(xué)生體會小數(shù)除以整數(shù)可以按照整數(shù)除法的計算法則去除。
4、驗算結(jié)果。
結(jié)果都是1.7元，確信嗎？
引導(dǎo)學(xué)生利用單價乘數(shù)量等于總價進(jìn)行驗算。
5、理解算理。
你能利用計數(shù)單位幫助你思考、計算5.847÷3嗎？豎式計算5.847÷3。
學(xué)生可能會有以下情況：
（1）對第1種情況，請同學(xué)利用計數(shù)單位講解小數(shù)除以整數(shù)的算理。
（2）對第2種情況，指出豎式中的錯誤，并對兩種豎式進(jìn)行比較。
按照整數(shù)除法的法則去除，商。
的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊，每次除得的余數(shù)都要和被除數(shù)下一位的數(shù)合起來繼續(xù)往下除。
三、課堂練習(xí)。
1、鞏固練習(xí)。
（1）計算下列各題。
9.42÷694.2÷687.64÷7876.4÷7。
（2）改錯（豎式略）。
94.2÷33.34÷2。
（3）根據(jù)5823÷3＝1941，口算下列各題。
58.23÷3＝5.823÷3＝582.3÷3＝。
2、解決問題。
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的鞏固練習(xí)教案篇三
2、培養(yǎng)學(xué)生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力。
3、體驗所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。
教學(xué)重點：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
教學(xué)難點：理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的鞏固練習(xí)教案篇四
教學(xué)難點：
理解豎式的'算理、延伸除的過程、體會商里必須有整數(shù)部分。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圖片。
教學(xué)過程：
一、引入課題。
小明媽媽到農(nóng)貿(mào)市場買魚。
甲商販：二塊八一斤。
乙商販：10元錢四斤。
問：你認(rèn)為小明的媽媽應(yīng)該到哪個商販處買魚？為什么？
小結(jié)：有關(guān)小數(shù)的計算在日常生活中有很重要的作用。
二、進(jìn)行新課。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
媽媽去超市買水果，購買情況如下表：
品種數(shù)量/千克總價/元。
梨子26。
蘋果39．6。
香蕉512。
橘子65．7。
2、問：看了上表你獲得了哪些信息？你能提出什么問題？
3、讓學(xué)生自由回答（根據(jù)學(xué)生的回答追問怎樣列式，師相機(jī)板書橫式）。
4、問：對于9．6÷3的結(jié)果你有什么看法？
讓學(xué)生說說自己的看法和理由。
5、那么對于12÷5、5．7÷6的結(jié)果你又有什么看法呢？
6、探索算法。
（1）9．6÷3你會列豎式計算嗎？試試看。
生試算，師巡視。選擇典型情況讓學(xué)生板演。
（2）集體評議。
問：a、看了黑板上同學(xué)做的，你有什么想說的？（注意評價的內(nèi)容和方式）。
b、你有什么疑問？
c、讓板演的同學(xué)說說自己的想法（引發(fā)爭議，重點突出商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊）。
d、閱讀課本p72頁。
e、想一想：你有什么辦法知道本題的計算結(jié)果是否正確？
（3）讓學(xué)生試做12÷5，5．6÷7。
a、學(xué)生獨立試做。
b、有選擇地指名板演。
c、評議（就重點問題展開討論）。
（4）問：做了這幾道小數(shù)除法的計算你有什么體會？你明白了什么？
（5）小結(jié)：
三、知識運(yùn)用。
1、計算下面各題。
0．2÷53÷1512。02÷4。
做后讓學(xué)生說說自己的體會。
2、診斷性練習(xí)（p73頁練一練）。
3、解決問題。
（1）回應(yīng)課始，現(xiàn)在你覺得小明的媽媽應(yīng)到哪個商販處買魚？你有什么新的想法？
（2）資料顯示每1000千克的菠菜中含鈣660克，1千克菠菜中含鈣多少克？
（生獨立解答，問：對于這題的計算你有什么猜測）。
四、本課小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的鞏固練習(xí)教案篇五
本單元主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法、一個數(shù)除以小數(shù)、商的近似數(shù)、循環(huán)小數(shù)、用計算器探索規(guī)律、解決問題以及整理和復(fù)習(xí)。教材在編排時通過晨練、編制中國結(jié)、買羽毛球等與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的情境引出有關(guān)小數(shù)除法的一系列問題。小數(shù)除法的計算法則、試商的方法都與整數(shù)除法有關(guān)，因此教材重點突出怎樣把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，多處以加強(qiáng)提示的方式展示學(xué)生探究的過程。
商的近似值和循環(huán)小數(shù)都是進(jìn)一步研究商，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)具體情況靈活地處理商，并認(rèn)識循環(huán)小數(shù)等有關(guān)概念。而用計算器探索規(guī)律，既可使學(xué)生學(xué)習(xí)借助計算工具探索數(shù)學(xué)規(guī)律，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本單元的學(xué)習(xí)重、難點是小數(shù)除法的計算方法和算理的理解，整數(shù)除法和商不變的性質(zhì)等知識基礎(chǔ)對學(xué)生理解小數(shù)除以整數(shù)的學(xué)習(xí)具有重要的作用。
小數(shù)除以整數(shù)的算理要給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生真正弄懂，那么除數(shù)是小數(shù)的除法也就水到渠成。學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識時，難點是不知道商的小數(shù)點要點在哪，所以教師在教學(xué)時，要聯(lián)系商不變的性質(zhì)來幫助學(xué)生理解算理。
知識技能：掌握小數(shù)除法的計算方法，能正確地進(jìn)行計算。會用“四舍五入”法截取商是小數(shù)的近似值，初步認(rèn)識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。
數(shù)學(xué)思考：在探索小數(shù)除法計算方法的過程中，感受轉(zhuǎn)化的思想方法，發(fā)展初步的'歸納、推理、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和解決實際問題的能力。
問題解決：在學(xué)習(xí)小數(shù)除法知識的過程中，通過學(xué)生獨立思考、合作交流，自主學(xué)習(xí)獲取知識的方法。
情感態(tài)度：在小數(shù)除法簡單實際問題解決的過程中，使學(xué)生體會小數(shù)除法的應(yīng)用價值。
課時安排：12課時。
2、一個數(shù)除以小數(shù)……………………3課時。
3、商的近似數(shù)…………………………1課時。
4、循環(huán)小數(shù)……………………………1課時。
5、用計算器探索規(guī)律…………………1課時。
6、解決問題……………………………2課時。
7、整理和復(fù)習(xí)…………………………1課時。
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的鞏固練習(xí)教案篇六
本次練習(xí)安排了五個項目，內(nèi)容包括語文與生活，誦讀與積累，寫好鋼筆字，口語交際和學(xué)寫毛毛字。教學(xué)的重點是語文與生活、誦讀與積累。
二、學(xué)情分析：
誦讀積累十二個和中國傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語，學(xué)會在遇到被別人誤會的時候、冷靜、誠懇地解釋。認(rèn)識、了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。解釋時要態(tài)度誠懇，心平氣和，說明原委。
三、教學(xué)要求：
了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。誦讀積累十二個和中國傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語。用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。學(xué)習(xí)寫毛筆字。學(xué)會在遇到被別人誤會的時候、冷靜、誠懇地解釋。
四、教學(xué)重難點：
學(xué)會在遇到被別人誤會的時候、冷靜、誠懇地解釋。
五、課時安排2課時。
第一課時。
教學(xué)要求：
了解俗語，懂得具體俗語的意思，并能在生活中發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)第一題（語文與生活）。
1、教學(xué)第一部分。
（1）學(xué)生讀題，問：這句俗話是什么意思？
（2）學(xué)生根據(jù)自己在日常生活獲得的知識來回答？
（3）教師提問：這句話在日常生活中用的多不多？
2、教學(xué)第二部分。
（1）學(xué)生讀五個俗語，看看各自是講什么的。
（2）師提問：這些俗語分布很廣，你們聽說過嗎？
（3）試著說出他們的意思。
3、教學(xué)第三部分。
（1）教師由上一部分的教學(xué)到導(dǎo)入俗語的地域性。
（2）要求學(xué)生當(dāng)堂回憶生活中的俗語。
（3）指名說一說。
（4）教師拓展：在學(xué)習(xí)和生活中要注意發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。把語文學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，養(yǎng)成時時學(xué)，處處學(xué)的好習(xí)慣。
二、教學(xué)第二題（誦讀與積累）。
1、誦讀詞語。
（1）出示詞語學(xué)生自由認(rèn)讀。
（2）全班交流，教師示范讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
（3）同位每條詞語的大概意思。
（4）學(xué)生練習(xí)說這些詞語的意思。
（5）通過讀講詞語故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分類積累詞語。
（6）學(xué)生練習(xí)背誦。
2、積累反饋。
（1）指名讀，集體練習(xí)讀。
（2）集體一齊背誦，指名背。
第二課時。
教學(xué)要求：
誦讀積累十二個和中國傳統(tǒng)戲劇有關(guān)的詞語。用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。學(xué)習(xí)寫毛筆字。學(xué)會在遇到被別人誤會的時候、冷靜、誠懇地解釋。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)第三題。
1.指導(dǎo)。
（1）指名讀題目，教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
（2）要求學(xué)生朗讀這段話，指明這段話選自《姥姥的剪紙》。
（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫格式。
（4）讓學(xué)生說出哪些字與相連的字相差大。
（5）教師重點指導(dǎo)。
2.練習(xí)。
（1）學(xué)生練習(xí)描紅，教師根據(jù)描紅情況及時小結(jié)。
（2）學(xué)生仿寫。要求一氣呵成，注意行款布局。
3.反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）對寫得不好的字，進(jìn)行糾正，強(qiáng)化訓(xùn)練。
二、教學(xué)第五題。學(xué)習(xí)寫毛筆字。
1.學(xué)寫毛筆字。
2.審題。
明確本次學(xué)寫的字。
3.指導(dǎo)。
（1）學(xué)生細(xì)心觀察著兩個筆畫比較簡單的字在米字格中的位置。
（2）教師邊示范邊講解方法。
（3）學(xué)生初練，教師及時指導(dǎo)。
4.練習(xí)。
5.反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足進(jìn)一步糾正。
教學(xué)后記。
俗語的積累主要是在平時的，通過本課的學(xué)習(xí)，一些同學(xué)積累俗語的積極性得到了提高。
第三課時。
說話：學(xué)會做解釋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足進(jìn)一步糾正。
2、每個學(xué)生任選一條認(rèn)真讀題，做好演練準(zhǔn)備。
3、提示學(xué)生想清這樣幾個問題：
（1）向誰解釋，注意稱呼和禮貌用語。
（2）解釋什么，這是說話的主體部分，要針對對方的誤會，說明原委。
（3）怎樣解釋，也就是解釋要注意方式方法，尋找適當(dāng)時機(jī)。
（4）解釋時還要注意態(tài)度，要使對方愿意聽你解釋，以求得好的效果。
4、想好后先低聲練說。
5、同桌互說。
6、當(dāng)眾演練，師生評議。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的鞏固練習(xí)教案篇七
1、通過猜想驗證等活動，理解整數(shù)運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)乘法。
2、能運(yùn)用乘法運(yùn)算定律對小數(shù)乘法進(jìn)行簡便計算。
3、培養(yǎng)學(xué)生自覺進(jìn)行簡算的意識，提高思維的靈活性。
重點難點。
理解整數(shù)乘法運(yùn)算定律對于小數(shù)同樣適用。
會運(yùn)用乘法運(yùn)算定律進(jìn)行小數(shù)乘法的簡便計算。
教學(xué)過程。
3.1第一學(xué)時。
3.1.1教學(xué)活動。
活動1【導(dǎo)入】一、復(fù)習(xí)鋪墊。
師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們將做一些計算方面的研究，你覺得要做計算研究你自身得具備些什么？(仔細(xì)，敏銳的觀察力)(板書觀察)。
師：我們先來小試牛刀！
1、學(xué)生口答1.8×20.2×1.91.9+0.6。
0.125×825×0.42.4-0.5。
師：是的，我們知道小數(shù)加減混合的順序跟整數(shù)一樣。
師小結(jié)：你們的意思是，小數(shù)的加減乘除四則混合運(yùn)算的順序跟整數(shù)也是一樣的？
師：確實如此，(課件出示)我們一起來讀一下。(板書：整數(shù))。
師：你看，整數(shù)和小數(shù)的關(guān)系是多么的密切呀！
3、簡便計算(加法運(yùn)算定律)。
7.5+1.8+0.2(你是怎么算的？你是運(yùn)用了……？)。
師小結(jié)：是呀，在以前的學(xué)習(xí)中我們還知道“整數(shù)加法的運(yùn)算定律適用于小數(shù)加法”。
(磁貼：整數(shù)加法運(yùn)算定律適用于小數(shù)加法)。
活動2【活動】二、合作探究，探索新知：
1、整理提升，提出猜想。
師：現(xiàn)在我們又學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法，由此你聯(lián)想到了什么？
(板書：整數(shù)乘法運(yùn)算定律適用？于小數(shù)乘法)。
生：整數(shù)乘法運(yùn)算定律適用于小數(shù)乘法？(讓學(xué)生重復(fù)一遍：你聽到他剛說了什么？)。
師：整數(shù)乘法運(yùn)算定律到底適不適用用于小數(shù)乘法呢？對此我們還存在疑問(板書：？)需要我們來驗證。那么怎樣來驗證呢？(板書：舉例)。
生：首先回想有哪幾個加法運(yùn)算定律，再舉例，計算一下看看兩邊是不是相等的……。
師：那怎樣驗證乘法運(yùn)算定律呢？舉例之前，首先回憶一下有哪些定律？再舉例(板書定律)。
2、律驗證猜想。
師：讀一讀方法提示，讀的時候想一想注意什么？
方法提示：寫一寫：根據(jù)每個乘法定律編一些小數(shù)乘法的例子。
算一算：算出兩邊算式的結(jié)果，看是否相等。
想一想：通過舉例，你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：舉例是要注意什么？(舉小數(shù)乘法的例子)。
獨立驗證：一曲音樂的時間，獨立完成探究記錄單。
探究記錄單。
整數(shù)乘法運(yùn)算定律是否適用于小數(shù)乘法？
乘法運(yùn)算定律。
舉例說明。
我的結(jié)論：
乘法律。
乘法律。
乘法律。
匯報。
學(xué)生匯報。
教師相應(yīng)板書在黑板上。
師反問：其它同學(xué)根據(jù)乘法運(yùn)算定律舉出的例子，計算時發(fā)現(xiàn)兩邊不相等的有嗎？
師：如果給你們足夠多的時間，像這樣的例子你舉得完嗎？(板書：……)。
師追問：那你能用一個式子簡明的概括它們嗎？(板書：字母式)(一個一個來)。
板書同時教師完整表述：乘法交換律：交換兩個因數(shù)的位置，積不變。
乘法結(jié)合律：先乘前兩個數(shù)或者先乘后兩個數(shù)，積不變。
乘法分配律：兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以先把它們與這個數(shù)分別相乘，再相加。
得出結(jié)論：
師：通過同學(xué)們的舉例驗證，消除了我們的疑問，一致認(rèn)為……(擦掉？)。
師：來，請你一起自豪的讀一讀我們的發(fā)現(xiàn)。
加深理解：
師：現(xiàn)在我們知道，這里的字母不僅可以表示“整數(shù)”，也可能是“小數(shù)”(板書：小數(shù))。
活動3【練習(xí)】三、實踐應(yīng)用。
師：下面我們用所學(xué)的知識快速填一填，并說說你是怎么想的？
1、快樂填一填。
4.2×1.96=×。
2.5×(0.4×0.77)=(×)×。
7.2×8.4+2.8×8.4=(+)×。
7.2×8.4+×=(+)×。
師：還能怎么填？注意聽，你發(fā)現(xiàn)他是將兩個數(shù)都成--(8.4或7.2)。
填的完嗎？但無論怎么填，我們都要保證有一個……(共同因數(shù))。
師小結(jié)：是呀，同學(xué)們在填寫的過程中已經(jīng)開始關(guān)注運(yùn)算定律的'“結(jié)構(gòu)”了。(板書：結(jié)構(gòu))。
2、簡便計算。
課件隱去拓展部分，提問：對于這個算式你能快速算出它的得數(shù)嗎？你是在計算--(右邊)。
追問：如果以后碰到的是左邊的算式呢？
生：根據(jù)乘法分配律轉(zhuǎn)化為右邊的形式。
師：看來，應(yīng)用乘法的運(yùn)算定律，可以使一些計算簡便。
師：接下來我們來試一試。(學(xué)生獨立嘗試，板演并說想法)。
0.65×202師追問：為什么把202拆成兩數(shù)之和的形式呢？(板書：+)為什么是200和2？強(qiáng)調(diào)：200×0.65和2×0.65都很簡便。
師：我發(fā)現(xiàn)，大家在簡便計算時，都做到了觀察“數(shù)據(jù)”并對數(shù)據(jù)進(jìn)行了合理的處理。
師：下面我們就來突破下自己，老師為大家準(zhǔn)備了更有挑戰(zhàn)性的計算，有信心嗎？
(2)4.75×101-4.750.125×1613.7-3.7×3。
全班學(xué)生先自己嘗試解決，投影校對。
將學(xué)生作業(yè)收兩份上來。(最后一題一個對，一個錯進(jìn)行對比)。
師：他會這樣做的原因是什么？看來他只關(guān)注了數(shù)據(jù)，而忽略了……(手指向乘法分配律)。
如果要按他的方法解答，題目得怎么修改？13.7×3-3.7×3。
師：學(xué)到這，你有什么要提醒大家的？
生：觀察時不僅關(guān)注數(shù)據(jù)還要關(guān)注結(jié)構(gòu)。(教師再次強(qiáng)調(diào))。
小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)有些算式符合運(yùn)算定律的結(jié)構(gòu)，并能對數(shù)據(jù)適當(dāng)處理，確實能讓計算變得“簡便”(板書)。而有些不符合結(jié)構(gòu)或數(shù)據(jù)沒有特點的，就不能簡便了，可以按四則混合運(yùn)算的順序進(jìn)行計算。
3、連線練習(xí)。
師：接下來我們就在觀察結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)上突破自己，先觀察，再連線！
4.8×9.96.7×a+a37.6×99+376×0.1。
(6.7+1)×a37.6×(99+0.1)4.8×10-4.8×0.1。
對于第三個：師：你們都連好了，那剩下的兩個無疑就是一組了！……怎么了？
師：觀察下面這個算式，將上面的算式怎么修改？
如果保持上面的算式不變，又怎么改變下面的算式呢？
師：由此可見，觀察是多么重要??！
4、解決問題。
師過渡：同學(xué)們，剛才我們在計算中研究了小數(shù)乘法運(yùn)算定律，其實，這樣的定律在我們生活中也隨處可見：
趙大伯在一塊長方形菜地里種了茄子和辣椒，
4m茄子辣椒。
7.5m2.5m。
問：趙大伯家的菜地有多大？(請你用不同的方法解決)。
學(xué)生獨立完成，并分別完整匯報方法。
追問：你是怎么想的？(理解算式的意義和數(shù)量關(guān)系)。
師：你看，除了計算，生活中的問題也幫我們驗證了哪個運(yùn)算定律。
拓展：出示長a，b，寬c，你還能表示出它的面積嗎？(課件：字母式)。
師：在圖形面積計算上，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
師小結(jié)：同學(xué)們，我們思考的角度和證明的方法有很多，但都證明了……(讀題)。
只要我們做學(xué)習(xí)和生活的有心人，你就會離知識更近！
活動4【作業(yè)】。
三、拓展延伸。
師：今天我們收獲了什么？我們是怎樣獲得知識的？
師小結(jié)：在學(xué)習(xí)整數(shù)乘法運(yùn)算定律適用于小數(shù)乘法之前，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加法運(yùn)算定律適用小數(shù)加法，用以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗幫助了我們今天的學(xué)習(xí)，得出了結(jié)論，使我們的知識越來越完整，概括為一句話：整數(shù)的運(yùn)算定律都適用于小數(shù)。
師：同學(xué)們，今天我們通過自己的努力，成功得將“整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)”，我們還學(xué)過什么數(shù)？(板書：分?jǐn)?shù))，那請你來猜猜看，以后我們可能還會學(xué)什么知識，今后我們也可以像這節(jié)課一樣來研究。
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的鞏固練習(xí)教案篇八
使學(xué)生進(jìn)一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，進(jìn)一步學(xué)會計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，掌握計算法則，提高計算能力。
會計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，掌握計算法則。
添“0”及整數(shù)部分不夠商“1”的情況。
1． 把下面的數(shù)改寫成三位小數(shù)。
4.2 0.71 3.56 3（要求學(xué)生說明改寫的依據(jù)）
2．計算下面各題。
45.6÷8 9.12÷6
提問：這里除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是怎樣算的？（出示：按照整數(shù)除法的法則除，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊）
3．揭示課題并板書
1． 教學(xué)例2。
（1）這道題是怎樣的小數(shù)除法，你會算嗎？
（學(xué)生試做，一人板演）
你算到了哪一步？與前一節(jié)課的計算有什么不同？
引導(dǎo)學(xué)生觀察：除到十分位時，余下了多少？是12個幾分之一？
誰有辦法在“12”末尾添上一個什么數(shù)字，使數(shù)的大小不變繼續(xù)除下去？為什么可以添“0”？添“0”后的120又表示什么？（板書）
接著怎樣除，請學(xué)生把這道題算完。
誰來說一說，例2與以前學(xué)的除法計算題有什么不同？怎樣繼續(xù)算下去？
指出：除到被乘數(shù)末尾有余數(shù)，在余數(shù)后面添“0”繼續(xù)除。（出示結(jié)論）
（2）學(xué)生練習(xí)66.08÷32
注意提問十分位上為什么商“0”，末尾有余數(shù)是怎樣除的。
2． 教學(xué)例3。
（1）讀題列式。提問：被乘數(shù)比除數(shù)，誰大誰小？36除以48夠不夠商1？
說明：在這種情況下，商應(yīng)該是零點幾的小數(shù)。個位要寫0，表示商是小于1的小數(shù)，這與整數(shù)除法不同。
提問：怎樣才能使被乘數(shù)大小不變，繼續(xù)除下去？
追問：能直接添一個0寫成360來除嗎？為什么？
說明：36是整數(shù)，末尾不能直接添0。要使被乘數(shù)大小不變繼續(xù)除下去，必須在個位6的右下腳先點上小數(shù)點，（板書）再在后面添上0，（板書）化成360個十分之一繼續(xù)除。
現(xiàn)在你能除了嗎？學(xué)生做在練習(xí)本上，一人板演。
請大家用乘法驗算。提問：驗算結(jié)果說明了什么？
指出：在小數(shù)除法里，被乘數(shù)如果比除數(shù)小，整數(shù)部分就不夠商1，先要在商的個位上寫0。（出示結(jié)論）在個位商0后，還要在被乘數(shù)的末尾點上小數(shù)點，添0繼續(xù)除。
（2）練習(xí)9.12÷19 57÷750
3．歸納法則。
讓學(xué)生讀一讀計算法則。
1． 做練習(xí)九第6題。
2． 做練習(xí)九第8題。
提問：每組題里被乘數(shù)或除數(shù)有什么變化？商是怎樣變化的？通過這組題的計算，你認(rèn)為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，按整數(shù)除法計算時，要注意那些問題？（商的小數(shù)點與被乘數(shù)小數(shù)點對齊；被乘數(shù)比除數(shù)小，整數(shù)部分不夠商1要商0；有余數(shù)末尾添0繼續(xù)除）
練習(xí)九第5題 第7題
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的鞏固練習(xí)教案篇九
三、質(zhì)疑調(diào)節(jié)。
1．今天這節(jié)課你都學(xué)到了哪些新的東西？
提問：
（1）除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)怎么辦？
（2）在什么情況下，小數(shù)除法中商的最高位是0？
2．對于今天學(xué)習(xí)的知識還有什么問題？
相互幫助解疑，不能解決的集體討論。
四、鞏固練習(xí)。
1．判斷下面的計算對不對？如果不對，應(yīng)怎樣改正。
先由學(xué)生自己獨立完成，再組織討論，最后全班訂正。
24÷15=161.26÷28=0.7。
2．列豎式計算。（分三組完成）。
32÷56.6÷4610÷1637.5÷6。
17.92÷321.26÷2816.8÷281.35÷27。
快的同學(xué)完成另外幾組，教師行間巡視注意發(fā)現(xiàn)自覺驗算的同學(xué)，及時給予表揚(yáng)鼓勵。
3．討論：在什么情況下得到的商比1小？什么情況下得到的商比1大？
五、課后作業(yè)。
六、板書設(shè)計。
例2、永豐鄉(xiāng)原來有拖拉機(jī)36臺，現(xiàn)在有117臺?，F(xiàn)在拖拉機(jī)的臺數(shù)是原來的多少倍？
答：現(xiàn)在拖拉機(jī)的臺數(shù)是原來的3.25倍。
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的鞏固練習(xí)教案篇十
教學(xué)重點。
教學(xué)難點。
教學(xué)過程。
一、鋪墊孕伏。
（一）口算。
0.9×67×0.88.2÷412.5÷514×0.5。
9.6÷60.7×16.8÷44.8÷43.9÷3。
（二）板演：108÷36。
二、探究新知。
（一）教學(xué)例2。
例2．永豐鄉(xiāng)原來有拖拉機(jī)36臺，現(xiàn)在有117臺．現(xiàn)在拖拉機(jī)的臺數(shù)是原來的多少倍？
1．讀題，理解題意，列出算式：117÷36。
2．學(xué)生分組討論并試算．。
5．練習(xí)。
25.5÷6（計算時，被除數(shù)的末尾需添一個0）。
86÷16（計算時，被除數(shù)的末尾需添三個0）。
（三）練習(xí)。
32÷5610÷6。
（四）教學(xué)例3。
例3計算1.69÷26。
1．學(xué)生試做。
2．集體訂正。
重點提問：被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，商會出現(xiàn)什么情況？應(yīng)該怎么辦？
3．鞏固練習(xí)。
17.92÷321.26÷28。
三、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？計算時應(yīng)注意什么？（商的個位上不夠商1，要在商的個位上寫0）。
四、課堂練習(xí)。
（一）計算下面各題．。
42.21÷186.6÷437.5÷6435÷12。
（三）一只大象體重5.1噸，是一頭黃牛體重的15倍．這只大象比這頭黃牛重多少噸？
五、課后作業(yè)。
4輛汽車7天可以汽油35.28千克，平均每輛汽車每天可以節(jié)約汽油多少千克？
六、板書設(shè)計。
例2永豐鄉(xiāng)原來有拖拉機(jī)36臺，現(xiàn)在有117臺．現(xiàn)在拖拉機(jī)的臺數(shù)是原來的多少倍？
117÷36＝3.25。
答：現(xiàn)在拖拉機(jī)的臺數(shù)是原來的3.25倍．。
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的鞏固練習(xí)教案篇十一
1、單位換算中的2種情況（如）：
2、4平方分米=（）平方分米=（）平方厘米。
2、4平方分米=（）平方米=（）平方厘米。
下面一題其實是兩道題。分別考慮轉(zhuǎn)換成平方米和平方厘米。
指出：要注意幾個“=”。
2、除法計算。以前的除法都是大數(shù)除以小數(shù)，現(xiàn)在學(xué)了小數(shù)除法后就不一定了，在解決實際問題的時候要根據(jù)具體的數(shù)量關(guān)系來判斷。
如：32萬元買了80平方米的房子。
問：
（1）每平方米多少錢？
（2）每萬元可以買多大面積？
這兩個問題都用除法計算，關(guān)鍵是要能正確的區(qū)別誰除以誰？怎么判斷？
圈出問題的中的`單位，指出問題1要用錢除以面積，問題2要用面積除以錢。
1、（第5題）單位換算。指名把上節(jié)課做的得數(shù)讀一讀。如果有問題再指出思考方法。
2、第6題。讀題后再強(qiáng)調(diào)問題問“每杯可裝果汁多少升？”用“升除以杯”學(xué)生列式算出結(jié)果，注意書寫格式的規(guī)范。
3、第7題。讀題后交流不同的列式及每步的算理。
注意：1000÷10=100（千克），這里的單位是“倍”不用寫，寫成“千克”就是錯誤。
建議學(xué)生用綜合算式來表示。
4、第8題?？谒?。要求學(xué)生獨立完成并交流得數(shù)。
5、第12題。讀題后說說做這題要注意哪幾點：
（1）要看清楚誰是誰的幾倍？順序不能顛倒。
（2）單位名稱“倍”不用寫。
6、第13題。讀題后指名說說算式以及每一步算式的意義。
兩種方法：153÷6÷15，153÷15÷6。
如果出現(xiàn)：153÷（15×6）也請學(xué)生說說想法。指出：這種做法不妥當(dāng)，還是用前面兩種為好。
7、第14題。說說如何求平均體重？平均體重應(yīng)該在哪個范圍內(nèi)？為什么？
8、思考題：說說讀題后你有什么想法？
明確：甲數(shù)的小數(shù)點向右移動一位正好等于乙數(shù)，說明甲數(shù)和乙數(shù)是10倍的關(guān)系，一共是11倍。16、5÷11=1、5，甲數(shù)是1、5，乙數(shù)是15。
第9、10題。
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的鞏固練習(xí)教案篇十二
1、掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會用這種方法計算相應(yīng)的小數(shù)除法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力。
3、體驗所學(xué)知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。
教學(xué)重點：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。
教學(xué)難點：理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。
1、口答：
(1)0.32里面含有32個( )
(2)1.2里面含有12個( )
(3)0.25里面含有( )個百分之一
(4)2.4里面含有( )個十分之一
(5)8里面含有( )個十分之一
2、列豎式計算，回顧整數(shù)除法的計算方法。
1、早晨吃早餐，5個包子2.5元。請問：一個包子多少錢？
我們來換一下單位，把2.5變成整數(shù)來計算。
2.5元= 25角
25÷5 = 5角
所以，一個包子0.5元。
出示例1：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每周應(yīng)跑多少千米？
教師：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）
觀察這道算式和前面學(xué)習(xí)的除法相比有什么不同？
板書課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。
教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：
（1）生：22.4千米= 22400米
22400÷4=5600米
5600米=5.6千米
（2）還可以列豎式計算。
教師：請同學(xué)們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。
教師：請學(xué)生將自己計算的豎式在視頻展示臺上展示出來，具體說說你是怎樣算的？
追問：24表示什么？
商的小數(shù)點位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關(guān)系？
怎樣計算小數(shù)除以整數(shù)？(按整數(shù)除法的方法除，計算時商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊)
教師：同學(xué)們贊同這種說法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析．
教師：大家會用這種方法計算嗎？（會）請同學(xué)們用這種方法算一算．
完成“做一做”：25.2÷6 34.5÷15
學(xué)生們在前一天的預(yù)習(xí)后共提出四個問題：
1、被除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計算？
2、為什么在計算時先要擴(kuò)大，最后又要將結(jié)果縮小？
3、小數(shù)除以整數(shù)怎樣確定小數(shù)點的位置？
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的鞏固練習(xí)教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：使學(xué)生掌握被除數(shù)的整數(shù)部分不夠除和除到被除數(shù)的小數(shù)末尾還有余數(shù)的兩種特殊情況。
過程與方法：進(jìn)一步掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，能正確、熟練地進(jìn)行除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算。
情感、態(tài)度與價值觀：
引導(dǎo)學(xué)生通過整數(shù)除法的驗算知識遷移到除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的驗算，養(yǎng)成學(xué)生及時檢驗的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
教學(xué)方法：
利用教材情境，結(jié)合學(xué)生例l的知識經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)，歸納總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的結(jié)果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、（出示如下題目）豎式計算下列各題：22.4÷4=21.45÷15=？
2、叫兩個同學(xué)上黑板做。提問：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法在計算時，要注意什么？（商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊）。
二、互動新授。
（一）教學(xué)例2。
2、先讓學(xué)生根據(jù)題意獨立列式：28÷16，再讓學(xué)生用豎式計算。當(dāng)學(xué)生計算完成第一步，被除數(shù)末尾有余數(shù)12時，教師提問：接下來怎么除呢？請同學(xué)們想一想，并在小組內(nèi)交流。
引導(dǎo)學(xué)生說出：可以根據(jù)小數(shù)末尾添上或去掉o，小數(shù)的大小不變的性質(zhì)，在12的后面添上o看成120個十分之一再除。
教師提問：計算時被除數(shù)的末尾有余數(shù)時該怎么辦？在余數(shù)后面添o繼續(xù)除的依據(jù)是什么？
引導(dǎo)學(xué)生理解：計算時被除數(shù)的末尾有余數(shù)時，在余數(shù)后面添o繼續(xù)除。它的依據(jù)是小數(shù)末尾添上o小數(shù)的大小不變的性質(zhì)。由于被除數(shù)28是整數(shù)，小數(shù)點沒有寫出來，因此要在商的右邊點上小數(shù)點后，再寫商。
教師根據(jù)學(xué)生回答，教師演示。
3、追問：現(xiàn)在除完了嗎？為什么？（因為還有余數(shù)，所以還沒有除完。）。
引導(dǎo)學(xué)生利用剛才總結(jié)的方法，將8的后面添上o看成80個百分之一，再除以16。
教師根據(jù)學(xué)生回答，完成算式：
師進(jìn)一步明確：在計算除法時，如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，要在余數(shù)的后面添o繼續(xù)除。使學(xué)生知道：小數(shù)除法除到最后沒有余數(shù)了，叫做除盡了。
引導(dǎo)學(xué)生說一說，并出示：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，按照整數(shù)除法法則去除，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊；如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，就在余數(shù)后面添o繼續(xù)除。
（二）教學(xué)例3。
提問：觀察這道算式與學(xué)習(xí)的例l、例2有什么不同？
（被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小）。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生思考：被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，商會出現(xiàn)什么情況？
（不夠商1）。
3、追問：不夠商1怎么辦？
引導(dǎo)學(xué)生自主探究知識，并總結(jié)：被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，不夠商1，就應(yīng)該在被除數(shù)的個位上面，也就是商的個位上寫0，用o來占位。
引導(dǎo)學(xué)生明白商應(yīng)該寫在商的十分位上，教師板演，完成算式（見圖3）：
4、驗算。這道題怎樣驗算呢？想一想整數(shù)除法是怎樣驗算的？能不能把這種驗算方法應(yīng)用到小數(shù)除法上來？學(xué)生獨自試一試，再小組交流討論。
集體匯報：用乘法驗算，即0.8×7=5.6。
三、鞏固拓展。
1、完成教材第25頁“做一做”第（1）題。并說一說當(dāng)除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)時，怎么辦？（添o繼續(xù)除）。
2、完成教材第25頁“做一做”第（2）題。通過觀察算式及結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生得出：只要被除數(shù)比除數(shù)小，個位上就不夠商1，這樣的除法得到的商都比1小。
3、完成教材第25頁“做一做”第（3）題。學(xué)生獨立完成，集體訂正。
四、課堂小結(jié)。
1、師：這節(jié)課我們學(xué)了什么知識？有什么收獲？
引導(dǎo)歸納：
（1）整數(shù)部分不夠除，商o點上小數(shù)點繼續(xù)往下除。
（2）除到被除數(shù)的末位仍然有余數(shù)，要在后面添o繼續(xù)除。
引導(dǎo)歸納：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，按照整數(shù)除法法則去除，商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊；如果除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，就在余數(shù)后面添0繼續(xù)除；如果整數(shù)部分不夠除，商0點上小數(shù)點繼續(xù)往下除。
作業(yè)：教材第27—28頁練習(xí)六第2~6題。
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的鞏固練習(xí)教案篇十四
本節(jié)課選自青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第三單元第1節(jié)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，它是在已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)除法、小數(shù)乘法、商不變的性質(zhì)、整數(shù)四則混合運(yùn)算等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材中重點突出怎樣把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，多處以加強(qiáng)提示的方式展示學(xué)生探究的`過程。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步理解解小數(shù)的除法，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)的除法打下良好的基礎(chǔ)。
二、說學(xué)情。
合理把握學(xué)情是上好一堂課的前提，接下來談?wù)剬W(xué)生的實際情況。四年級的學(xué)生在以前已經(jīng)對小數(shù)認(rèn)識比較多，也會整數(shù)的豎式除法，而小數(shù)除以整數(shù)的算理比較抽象，難度較大，所以教學(xué)中要給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生真正弄懂，那么除數(shù)是小數(shù)的除法也就水到渠成。另外在教學(xué)中，也會通過學(xué)生實際感知、小組討論等形式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
三、說教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)三個維度，所以我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識與技能。
理解小數(shù)除以整數(shù)的算理，會用豎式計算小數(shù)除以整數(shù)，并能正確地進(jìn)行小數(shù)除法計算。
(二)過程與方法。
在探索小數(shù)除法計算方法的過程中，感受轉(zhuǎn)化的思想方法，發(fā)展初步的歸納、推理、概括能力，進(jìn)一步培養(yǎng)估算意識。
(三)情感態(tài)度價值觀。
感受小數(shù)除法和整數(shù)除法的內(nèi)在聯(lián)系，在解決實際問題中，感覺三峽工程的宏偉，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
四、說教學(xué)重難點。
(一)教學(xué)重點。
理解算理，能夠正確計算。
(二)教學(xué)難點。
商中小數(shù)點位置的確定。
五、說教法和學(xué)法。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一，本節(jié)課我采用：自主探究式學(xué)習(xí)、練習(xí)法、小組討論法，以問題的提出、問題的解決為主線，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。
六、說教學(xué)過程。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。下面我將重點談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計。
(一)引入新課。
【設(shè)計意圖】好的開始是成功的一半。本節(jié)課中，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識;讓學(xué)生列出用除法計算的式子，再讓學(xué)生觀察算式，與之前所字除法算式的不同，從而明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)。
(二)探索新知。
在探究新知環(huán)節(jié)，我主要采用自主探究式學(xué)習(xí)、練習(xí)法、小組討論的進(jìn)行。我會以問題“想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢?”來引導(dǎo)學(xué)生開始這部分的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗嘗試計算，所以我將分為三步進(jìn)行教學(xué)。
第一步是估一估。引導(dǎo)學(xué)生獨立思考問題“這個算式的結(jié)果大約是多少?你是怎么估的?”來得到：把9.84看作9，9÷3是3，結(jié)果大約是3.
讓學(xué)生估一估，既是為人培養(yǎng)學(xué)生的估算意識與能力，同時也為學(xué)生的精確計算提供了大致方向，即結(jié)果應(yīng)該比3大，為學(xué)生探索提供幫助。
第二步是算一算。先讓學(xué)生自主探究算法。我會先提出問題：“那準(zhǔn)確的結(jié)果到底是多少，你能計算出來嗎?試試看?！币髮W(xué)生先獨立進(jìn)行思考，將自己的計算過程寫到練習(xí)本中，然后再和小組的同學(xué)互相交流一下想法。在這過程中教師進(jìn)行巡視，參與到小組的討論之中，提出指導(dǎo)意見。然后請學(xué)生展示自已的算法：
一：9.84米=984厘米，984÷3=328厘米，328厘米=3.28米。所以9.84÷3=3.28。
二：可以把小數(shù)除法轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法來計算：984÷3=328，9.84÷3=3.28。
三：還可以列豎式來計算。
在這三個算法中第一種方法比較簡單，學(xué)生呈現(xiàn)后也容易理解，所以接下來帶著學(xué)生著重學(xué)習(xí)方法二和方法三。
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的鞏固練習(xí)教案篇十五
冀教版五年級上冊第四單元小數(shù)除法38――39頁。
1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷自主主問題和學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計算方法的過程。
2、理解商的小數(shù)點要被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理，會筆算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。
3、積極主動參與數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，獲得運(yùn)用已有知識解決問題的成功體驗。
教學(xué)準(zhǔn)備：各種型號電池及投影。
一、導(dǎo)入。
1、認(rèn)識各種型號電池。
2、針對5號電池。
引：現(xiàn)在老師手中這節(jié)電池的價錢是250，缺什么？應(yīng)該是250什么？如果用角做單位呢？元做單位呢？（板：2.5元）2節(jié)5號電池多少元？說完列式后（板：5元）5節(jié)電池多少元？說完列式后（板：12.5元）
二、探知。
出示教材中情景圖一。
1、讓學(xué)生根據(jù)情景圖提問題，獨立列式。（口答得出“每節(jié)5號電池2.5元”）
2、嘗試豎式計算(找不同計算方法板演)。
3、小組交流算法.
4、根據(jù)元角分知識引導(dǎo)算法。
6、同桌互說算法。
7、初步感知算理。
引：此題之所以余1后仍然可以計算是因為什么？如果拋開元角分，這道題你還會計算嗎？我們知道數(shù)的本身也有計數(shù)單位，每個計數(shù)單位間的進(jìn)率是多少？現(xiàn)在你可以做了嗎？來試一試。
出示情景圖二
1、估算每節(jié)大約多少元。
2、嘗試豎式計算。（注意出錯地方）
3、找學(xué)生說算法。（有用計數(shù)單位回答的表揚(yáng)）
4、重點用計數(shù)單位分析算理。
5、小組內(nèi)討論交流。
6、讓學(xué)生說注意問題。
三、鞏固。
1、數(shù)學(xué)診室（改錯題若干）。
2、把沒做完的題補(bǔ)充完整（教材中的做一做）。
3、選擇題。（練習(xí)中的題若干）
四、：通過這節(jié)課你有什么收獲？有什么樣的感受？
除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的鞏固練習(xí)教案篇十六
本單元主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法、一個數(shù)除以小數(shù)、商的近似數(shù)、循環(huán)小數(shù)、用計算器探索規(guī)律、解決問題以及整理和復(fù)習(xí)。教材在編排時通過晨練、編制中國結(jié)、買羽毛球等與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的情境引出有關(guān)小數(shù)除法的一系列問題。小數(shù)除法的計算法則、試商的方法都與整數(shù)除法有關(guān)，因此教材重點突出怎樣把除數(shù)是小數(shù)的'除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法，多處以加強(qiáng)提示的方式展示學(xué)生探究的過程。
商的近似值和循環(huán)小數(shù)都是進(jìn)一步研究商，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)具體情況靈活地處理商，并認(rèn)識循環(huán)小數(shù)等有關(guān)概念。而用計算器探索規(guī)律，既可使學(xué)生學(xué)習(xí)借助計算工具探索數(shù)學(xué)規(guī)律，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)情分析。
本單元的學(xué)習(xí)重、難點是小數(shù)除法的計算方法和算理的理解，整數(shù)除法和商不變的性質(zhì)等知識基礎(chǔ)對學(xué)生理解小數(shù)除以整數(shù)的學(xué)習(xí)具有重要的作用。
小數(shù)除以整數(shù)的算理要給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生真正弄懂，那么除數(shù)是小數(shù)的除法也就水到渠成。學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識時，難點是不知道商的小數(shù)點要點在哪，所以教師在教學(xué)時，要聯(lián)系商不變的性質(zhì)來幫助學(xué)生理解算理。
教學(xué)目標(biāo)。
知識技能：掌握小數(shù)除法的計算方法，能正確地進(jìn)行計算。會用“四舍五入”法截取商是小數(shù)的近似值，初步認(rèn)識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。
數(shù)學(xué)思考：在探索小數(shù)除法計算方法的過程中，感受轉(zhuǎn)化的思想方法，發(fā)展初步的歸納、推理、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和解決實際問題的能力。
問題解決：在學(xué)習(xí)小數(shù)除法知識的過程中，通過學(xué)生獨立思考、合作交流，自主學(xué)習(xí)獲取知識的方法。
情感態(tài)度：在小數(shù)除法簡單實際問題解決的過程中，使學(xué)生體會小數(shù)除法的應(yīng)用價值。
教學(xué)重點：小數(shù)除法的計算原理。
課時安排：12課時。
2、一個數(shù)除以小數(shù)……………………3課時。
3、商的近似數(shù)…………………………1課時。
4、循環(huán)小數(shù)……………………………1課時。
5、用計算器探索規(guī)律…………………1課時。
6、解決問題……………………………2課時。
7、整理和復(fù)習(xí)…………………………1課時。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/16453219.html】
