教案是教師教學(xué)的重要依據(jù)，它包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法等內(nèi)容。教案中的教學(xué)活動(dòng)要貼合課程目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的參與和合作精神，教案中可以設(shè)計(jì)相關(guān)的合作活動(dòng)。
三年級(jí)科學(xué)的設(shè)計(jì)教案篇一
《紙的觀察》是教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的第五單元《紙》中的第一項(xiàng)活動(dòng)，它是從“觀察一張白紙”開(kāi)始，讓學(xué)生詳細(xì)觀察描述一張白紙有哪些特點(diǎn)，然后比較兩張不同紙的主要區(qū)別，能用數(shù)學(xué)的.測(cè)量方法科學(xué)的比較紙的厚薄，進(jìn)而尋求各種紙的共同特征：紙是由纖維組成的。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是：以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生探生探究式的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)親身經(jīng)歷、動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)。并通過(guò)主動(dòng)探索知識(shí)發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)主要由三個(gè)觀察活動(dòng)組成，以紙的觀察為主線，把重點(diǎn)放在比較各種紙的不同及觀察紙的纖維上，把難點(diǎn)放在尋求紙的共同特征上。在本課時(shí)的教學(xué)中能做到依據(jù)新課標(biāo)要求，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境――觀察思考――預(yù)測(cè)論證――總結(jié)深思的四步探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)，為學(xué)生搭建探究活動(dòng)的平臺(tái)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，品嘗成功的喜悅。
如果，能在小組活動(dòng)中，完成觀察報(bào)告，并在小組內(nèi)進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，由學(xué)生自己為自己的報(bào)告評(píng)分。培養(yǎng)學(xué)生在觀察后及時(shí)進(jìn)行記錄的良好習(xí)慣，就更完整了。
三年級(jí)科學(xué)的設(shè)計(jì)教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：
（1）學(xué)習(xí)4—13段，了解科利亞挖木匣的過(guò)程，理解開(kāi)始挖不出的原因，體會(huì)科利亞的聰明。
（2）理解最后一段中科利亞的話的含義。
（3）有感情地朗讀課文，嘗試著把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
2.過(guò)程與方法：
在讀中了解課文內(nèi)容，了解道理。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
與科利亞一起認(rèn)識(shí)到一切事物都在變化。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句，尤其是最后一段，讀懂課文。
三年級(jí)科學(xué)的設(shè)計(jì)教案篇三
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．紙巾、玻璃杯、筷子、毛巾、報(bào)紙，每人1份。
2．古代造紙的影像資料、圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流。
1．收集的紙樣和查閱到的資料，重點(diǎn)介紹造紙的資料。
2．教師介紹中國(guó)古代的造紙技術(shù)，讓學(xué)生理解教材上的圖意。
二、我來(lái)造一張紙。
1．閱讀教材上的造紙步驟，你有什么不懂的地方？
2．教師演示一遍造紙的過(guò)程。
3．學(xué)生獨(dú)立操作造紙，教師巡回指導(dǎo)。
4．為了讓自己的紙干得快一些，可以把它放在電熱臺(tái)板上烘烤。
5．小心地把自己造的紙揭下來(lái)，放在桌子上，相互比較；紙的厚薄均勻程度。
6．設(shè)想：如果要造一張很薄的紙?jiān)撛趺崔k？如果要造一張彩色的紙?jiān)撛趺崔k？
三、了解現(xiàn)代的造紙工藝。
1．提問(wèn)：現(xiàn)在的造紙廠是怎樣造紙的呢？
2．觀看影像資料，了解現(xiàn)代的造紙工藝和一些特殊用途的紙。
3．有條件的學(xué)校，組織學(xué)生參觀造紙廠。
四、布置課外任務(wù)。
繼續(xù)收集各種不同的紙，下節(jié)課帶來(lái)觀察。
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三年級(jí)科學(xué)的設(shè)計(jì)教案篇四
科學(xué)探究目標(biāo)：
1、能利用統(tǒng)計(jì)表記錄并比較塑料與其他材料在性質(zhì)上的區(qū)別。
2、對(duì)于有關(guān)塑料性質(zhì)的題目，能夠提出自己的猜想，并能通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的猜想是否正確。
3、能從實(shí)驗(yàn)結(jié)果中發(fā)現(xiàn)新題目。
1、能舉例說(shuō)出人們?yōu)榱藵M足城樓而不斷地研究開(kāi)發(fā)新材料。
2、能分別舉出兩個(gè)實(shí)例說(shuō)明塑料制品給人類(lèi)生活帶來(lái)的好處和引起的.環(huán)境題目。
1、能說(shuō)出塑料的多種性質(zhì)，并能用三個(gè)以上的實(shí)例說(shuō)明塑料的用途。
2、能舉出兩種以上新材料的性質(zhì)和用途。
3、能舉例說(shuō)出物品的特點(diǎn)與組成該物品材料的性質(zhì)有關(guān)。
一、引進(jìn)。
塑料是一種用途廣泛的人造材料。找一找我們身邊哪些物品是由塑料制成。
二、活動(dòng)一：比較塑料尺子和木頭尺子。
在書(shū)中的表中記錄兩種尺子的特性。
討論用塑料代替木頭有什么優(yōu)點(diǎn)?有什么不足?
同組比較塑料尺子和木頭尺子。
同學(xué)記錄。
全班交流。
三、活動(dòng)二：塑料杯碰到熱水會(huì)怎樣?
提示：分別向塑料杯或礦泉水瓶?jī)?nèi)裝進(jìn)冷水和熱水，觀察它們的變化。
學(xué)生自己猜測(cè)。
學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測(cè)是否正確。
學(xué)生交流。
四、活動(dòng)三：戴手套。
一只手戴塑料手套，另一只手戴棉布手套，兩只手的感覺(jué)一樣嗎?
學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生交流。
五、學(xué)習(xí)科學(xué)在線——活動(dòng)四：熟悉新材料。
1、熟悉書(shū)中先容的新材料。
2、談?wù)剬?duì)新材料的感受。
3、你想設(shè)計(jì)什么樣的新材料?
六、拓展。
上學(xué)期我們?cè)?jīng)做過(guò)埋垃圾的實(shí)驗(yàn)，想一想埋的垃圾哪些沒(méi)有腐爛?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
塑料。
塑料的用途。
塑料的性質(zhì)。
新材料。
三年級(jí)科學(xué)的設(shè)計(jì)教案篇五
2、能利用圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等方式獲取制定“一日食譜”的相關(guān)資料。
3、通過(guò)收集資料、與他人交流等形式，制定一份教為科學(xué)的“一日食譜”
4、樂(lè)于用所學(xué)的知識(shí)改善自己的生活，形成良好的生活習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件有關(guān)膳食結(jié)構(gòu)的資料。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生自己設(shè)計(jì)一份合理的一日食譜。
一、新課引入。
問(wèn)：如果每天都吃一樣或2樣的食物，這樣行嗎？為什么？
（1）討論：我們?cè)鯓硬拍茉O(shè)計(jì)一份合理的一日食譜？
讓學(xué)生自由的討論，交流，引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面去考慮設(shè)計(jì)科學(xué)的一日食譜，通過(guò)什么渠道，獲取所需要的營(yíng)養(yǎng)，根據(jù)自己的身體狀況，家庭實(shí)際、經(jīng)濟(jì)情況等來(lái)設(shè)計(jì)。
（2）出示課件：有關(guān)食物營(yíng)養(yǎng)的的資料，讓學(xué)生進(jìn)一步的獲取設(shè)計(jì)一日食譜的信息。為設(shè)計(jì)食譜提高依據(jù)。
（3）學(xué)生自己設(shè)計(jì)“一日食譜”。學(xué)生設(shè)計(jì)的'過(guò)程中教師巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。
（1）交流設(shè)計(jì)的食譜，在交流的過(guò)程中說(shuō)出自己設(shè)計(jì)的理由，以防出現(xiàn)不合理的食譜。
（2）學(xué)生相互評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的食譜。相互比較評(píng)價(jià)出設(shè)計(jì)合理的食譜，進(jìn)行肯定，對(duì)不合理的食譜進(jìn)行完善、修改。
（3）根據(jù)交流和評(píng)價(jià)的結(jié)果，更加完善自己設(shè)計(jì)的食譜。
四、引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)進(jìn)三天的食物品種，對(duì)照設(shè)計(jì)的一日食譜，改正自己的飲食習(xí)慣。
（1）統(tǒng)計(jì)最近三天吃的食物，記錄下來(lái)。
（2）根據(jù)自己統(tǒng)計(jì)的結(jié)果與設(shè)計(jì)的一日食譜進(jìn)行比較，找出要改進(jìn)的地方。這樣是營(yíng)養(yǎng)的結(jié)構(gòu)和食物的數(shù)量。
（3）相互交流，說(shuō)出改進(jìn)的理由。特別是自己平時(shí)愛(ài)挑食偏食的同學(xué)改進(jìn)飲食習(xí)慣。
三年級(jí)科學(xué)的設(shè)計(jì)教案篇六
科學(xué)概念：
擺的快慢與擺繩的長(zhǎng)度有關(guān)。同一個(gè)擺，擺繩越長(zhǎng)擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。擺擺動(dòng)的快慢與擺錘的重量無(wú)關(guān)。
推測(cè)擺的擺動(dòng)快慢與什么有關(guān)，進(jìn)行改變擺錘、擺繩的長(zhǎng)短對(duì)擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，并且根據(jù)分析進(jìn)行預(yù)測(cè)。
重點(diǎn)：
能夠根據(jù)自己制作的擺，推測(cè)影響擺擺動(dòng)次數(shù)的因素。經(jīng)歷一個(gè)觀察現(xiàn)象—推理判斷—制訂方案—論證計(jì)劃的可行性的活動(dòng)過(guò)程。
難點(diǎn)：
通過(guò)小組合作,嘗試自行設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，研究出擺的快慢與擺錘的重量無(wú)關(guān)，只與擺線的長(zhǎng)度有關(guān)。初步學(xué)會(huì)分析和推理對(duì)比試驗(yàn)中的定變量關(guān)系,并學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)控制一個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)。
每個(gè)小組準(zhǔn)備：
10厘米、20厘米30厘米長(zhǎng)的擺繩各一根，鉤碼四個(gè)。研究擺重記錄表1份，擺繩記錄表1份，擺角記錄表1份。鐵架臺(tái)一個(gè)，秒表一只。
教學(xué)過(guò)程。
一、激趣導(dǎo)入。
1、師：
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)擺，關(guān)于擺你知道什么?
我們知道擺具有等時(shí)性，那不同的擺自由擺動(dòng)的快慢都一樣嗎?
2、師：
關(guān)于擺的奧秘還有很多，想繼續(xù)研究嗎?
3、揭題：
擺的研究。(板書(shū)課題)。
二、玩擺。
1、組裝好，并試著玩一玩。然后試一試，想一想讓它自然的擺起來(lái)，要注意哪些地方?(玩的時(shí)候要注意：線要輕輕拉直，自然松手，要讓它停下來(lái)只要輕輕一抓就行了，學(xué)會(huì)操作擺。學(xué)會(huì)記錄單位時(shí)間內(nèi)擺的次數(shù)。)。
2、擺具有等時(shí)性，也就是說(shuō)同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢相同。那么不同的擺擺動(dòng)的快慢也相同嗎?(小組合作動(dòng)手操作)。
擺動(dòng)的`次數(shù)不同說(shuō)明不同的擺擺動(dòng)的快慢不同。
猜想：擺擺動(dòng)的快慢究竟與什么有關(guān)呢?
三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想。
選擇假設(shè)，并制定研究計(jì)劃。
我們的研究方案第()小組。
我們研究的問(wèn)題：
擺擺動(dòng)的快慢與是否有關(guān)。
我們的猜測(cè)：
改變的條件：
不變的條件：
展開(kāi)研究。
師：研究時(shí)操作的同學(xué)要正確，看表的同學(xué)要看準(zhǔn)了，數(shù)的同學(xué)不能眼花，盡量數(shù)準(zhǔn)了，即時(shí)記錄。最后完成的小組整理好材料，別忘了根據(jù)數(shù)據(jù)歸納結(jié)論。比比哪個(gè)小組研究過(guò)程中合作得好，既快又準(zhǔn)確。
生：自主實(shí)驗(yàn)。
(1)研究擺線長(zhǎng)短。
15秒內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)記錄表。
原來(lái)的繩長(zhǎng)。
兩倍繩長(zhǎng)。
第一次。
第二次。
第三次。
平均值。
我的發(fā)現(xiàn)。
(2)研究擺錘輕重。
15秒內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)記錄表。
原來(lái)重量。
兩倍重量。
三倍重量。
第一次。
第二次。
第三次。
平均值。
我的發(fā)現(xiàn)。
四、匯報(bào)交流，得出結(jié)論。
這節(jié)課，我們又一次運(yùn)用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、做出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的科學(xué)探究方法研究了擺?？茖W(xué)家用更精密的儀器、更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ǖ贸龅慕Y(jié)論與我們的不謀而合，同學(xué)們，你們太了不起了!祝賀你們!
五、鞏固應(yīng)用。
(讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)有用的科學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。)。
師：能用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題嗎?
生：能。
師：(出示大屏幕)這只掛鐘走慢了，那么我們?cè)鯓幼霾趴梢宰屗邷?zhǔn)確呢?
六、延伸拓展。
(讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，產(chǎn)生新問(wèn)題)。
師：還有這樣兩個(gè)擺，繩子一樣長(zhǎng)。猜測(cè)：他們擺動(dòng)快慢一樣嗎?
生：一樣。
師：老師做，同學(xué)們注意觀察，當(dāng)有發(fā)現(xiàn)請(qǐng)馬上舉手。(演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證)。
生：不一樣快。
師：為什么?
生：擺錘的長(zhǎng)短不一樣。
師：實(shí)際上擺的長(zhǎng)度并不只是單純的擺線長(zhǎng)度，真正的擺長(zhǎng)是支架到擺錘重心的距離。
師：關(guān)于擺還有很多奧秘，同學(xué)課下想繼續(xù)探究嗎?
生：想!
師：時(shí)間過(guò)得真快，這節(jié)課上到這里。下課!
板書(shū)設(shè)計(jì)。
擺的研究。
擺錘的重量無(wú)關(guān)。
擺繩的長(zhǎng)短有關(guān)。
三年級(jí)科學(xué)的設(shè)計(jì)教案篇七
活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的尾巴。
2、了解動(dòng)物尾巴的作用。
3、激發(fā)幼兒有探索的欲望。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解動(dòng)物尾巴的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
知道壁虎尾巴和其余動(dòng)物尾巴的不同之處。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
故事《神奇的尾巴》磁帶，各種動(dòng)物身體和尾巴分開(kāi)的圖片（金魚(yú)，松鼠，猴子，燕子，老牛，壁虎）。
活動(dòng)過(guò)程：
1、找尾巴。
出示小動(dòng)物的身體。
師：小朋友們看老師黑板上的是什么東西??？你看它們有什么特別之處嗎？
出示動(dòng)物的尾巴，讓幼兒幫小動(dòng)物找尾巴并說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物的尾巴像什么？
師：你覺(jué)得這些尾巴漂亮嗎？這些尾巴不僅漂亮他們還有很大的用處呢？
帶領(lǐng)小朋友們觀看動(dòng)物的圖片，引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)各個(gè)動(dòng)物尾巴的作用。
2、欣賞故事。
師：小朋友們說(shuō)的`真好，老師把小朋友們說(shuō)的話編成了一個(gè)好聽(tīng)的故事。
教師放錄音后提問(wèn)：
（1）故事里都有誰(shuí)?。?/p>
（2）剛剛故事里還有哪個(gè)小動(dòng)物我們剛才沒(méi)有說(shuō)到的??？
師：它的尾巴與其他小動(dòng)物的尾巴有什么不同的地方？
它的尾巴斷了怎么辦了？（知道壁虎的尾巴斷了，可以長(zhǎng)出新的尾巴）。
3、找一找。
發(fā)給幼兒每人一根動(dòng)物的尾巴讓幼兒自己去找小動(dòng)物的身體。
三年級(jí)科學(xué)的設(shè)計(jì)教案篇八
教材簡(jiǎn)析：這是一篇優(yōu)美的散文。描寫(xiě)了陽(yáng)春三月，春水滋潤(rùn)大地，催生萬(wàn)物的美麗景色，贊美了春天的美麗。作者把三月桃花水比成豎琴、明鏡，揭示春水的可貴滋潤(rùn)大地，催生萬(wàn)物，春天已經(jīng)悄悄地向我們走來(lái)，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。全文語(yǔ)言優(yōu)美，很適合朗讀。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文；
一般技能：能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思，
在閱讀中積累詞語(yǔ)與優(yōu)美的句子；
了解春天大自然的變化,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)春天的美好情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生明白，春天就在我們的身邊，需要我們仔細(xì)的觀察；
了解春天大自然的變化,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)春天的美好情感。
教學(xué)用具：
投影，圖片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)課：
這是什么？（板書(shū)：三月桃花水）。
二、聽(tīng)錄音,讀課文：
1、放錄音。注意生字的讀音，標(biāo)上自然段。
2、提問(wèn):讀了這篇文章，你知道三月桃花水是什么樣的?
3、學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書(shū)：
（春天的豎琴春天的明鏡比金子還貴比銀子還亮）。
三、品讀課文。
2、小組討論：
指名說(shuō)說(shuō)。
集體交流。
3、重點(diǎn)學(xué)習(xí)3、4、5、6小節(jié)。
（1）三月桃花水是春天的豎琴，你聽(tīng)到奏出了什么的樣的樂(lè)曲？
（2）聽(tīng)音樂(lè)，想像這種情景，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
（3）指名交流。
（4）美讀3、4段落。
（5）你仿佛看到了什么？配樂(lè)讀讀5、6小結(jié)。
（6）說(shuō)說(shuō)明鏡中還映照了哪些景物？
仿照這樣的格式說(shuō)一說(shuō)我看見(jiàn)。
發(fā)現(xiàn)（）。
4、聽(tīng)音樂(lè)朗讀3、4、5、6小結(jié)。
5、說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為三月桃花水還像什么？
（1）集體交流。
（2）齊讀7、8、9自然段。
五、師生溝通：
板書(shū)設(shè)計(jì)：三月桃花水。
春天的豎琴春天的明鏡。
比金子還貴比銀子還亮。
課后札記：
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、回顧課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)三月桃花水是什么。
學(xué)生聯(lián)系課文各抒己見(jiàn)。
1、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容：
2、作業(yè)交流：面對(duì)春水的力量，你想對(duì)大自然說(shuō)些什么？
展示畫(huà)的三月桃花水的景象，做一句詩(shī)。
3、有感情地朗讀課文。
4、結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思，概括段意。
5、比較這篇課文與《春潮》有什么不同？
四、學(xué)寫(xiě)生字：
學(xué)生自學(xué)生字。
交流重點(diǎn)字：裊弦。
作業(yè)設(shè)置：
摘抄表現(xiàn)三月桃花水的句子。
摘抄優(yōu)美的詞語(yǔ)：選擇一個(gè)造句。
板書(shū)設(shè)計(jì)：裊弦。
三年級(jí)科學(xué)的設(shè)計(jì)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
過(guò)程與方法：
1、在“觀察折疊小人”活動(dòng)中能夠有所發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題。
2、能夠從琴納和牛痘的故事中受到啟發(fā)，知道科學(xué)就是提出問(wèn)題并想辦法尋求問(wèn)題解答的過(guò)程。
知識(shí)與技能：
1、知道科學(xué)是什么。
2、知道生活中處處有科學(xué)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
2、想知道，愛(ài)提問(wèn)。
教學(xué)重點(diǎn)：初步了解科學(xué)是什么。
教學(xué)難點(diǎn)：從科學(xué)家的經(jīng)歷中了解科學(xué)探究的大致過(guò)程。
教學(xué)準(zhǔn)備：
插圖、琴納和牛痘的故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
1、談話：同學(xué)們，從這學(xué)期開(kāi)始，我們將學(xué)習(xí)一門(mén)新的課程“科學(xué)”。
2、提問(wèn)：你知道科學(xué)是什么嗎?（板書(shū)課題）。
二、探究新知：
1、了解科學(xué)是什么。
（1）、討論“什么是科學(xué)？”
讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法。
（2）、引導(dǎo)學(xué)生看課本第2頁(yè)插圖，開(kāi)闊一下視野。
（3）、提問(wèn)：圖上的人在做什么？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)插圖的內(nèi)容，教師適當(dāng)?shù)丶右匝a(bǔ)充說(shuō)明。
（4）、談話：只有科學(xué)家那里才有科學(xué)嗎？你有沒(méi)有做過(guò)下面這些小朋友做的事情？（看書(shū)中圖片）想一想，你為什么想做這些事情？（學(xué)生交流）。
（5）、師生小結(jié)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)就在我們身邊。
2、琴納和牛痘的故事。
（1）、老師講故事、學(xué)生自己閱讀等不同方法讓學(xué)生了解故事梗概。
（2）、提問(wèn)：從故事中，我們可以知道琴納是個(gè)善于觀察和思考的醫(yī)生。在故事的開(kāi)始部分，他有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生交流）。
（4）、根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：提出問(wèn)題——尋找可能的原因——做試驗(yàn)證明——試驗(yàn)成功了。
（5）、你能按照上面的提示，復(fù)述一遍琴納的故事嗎？學(xué)生復(fù)述故事。
（6）、搜集資料，找出其他科學(xué)家在研究活動(dòng)中有什么共同的地方。
3、理解科學(xué)是什么。
（1）、教師講解并演示活動(dòng)方法，學(xué)生嘗試操作。
（2）、要求學(xué)生邊做邊觀察，然后說(shuō)說(shuō)自己有什么發(fā)現(xiàn)。
（3）、學(xué)生匯報(bào)。
（4）、提問(wèn)：有誰(shuí)知道這是怎么回事嗎？
（學(xué)生回答，若沒(méi)有學(xué)生能說(shuō)出來(lái)，教師作簡(jiǎn)單介紹）。
三、全課總結(jié)：
1、提問(wèn)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，你能告訴我們科學(xué)究竟是什么嗎？
2、學(xué)生分組交流，并向全班同學(xué)講述自己的想法。
3、總結(jié)：科學(xué)就是提出問(wèn)題并想辦法尋求問(wèn)題答案的過(guò)程。（板書(shū)）。
1．2做一名小科學(xué)家。
教學(xué)目標(biāo)：
過(guò)程與方法。
1、能夠從探究紙鸚鵡“站立”的秘密活動(dòng)中提出問(wèn)題并想辦法解決問(wèn)題。
2、學(xué)會(huì)從身邊的事物中提出問(wèn)題。
知識(shí)與技能：
找出自己親身經(jīng)歷的事與科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處，認(rèn)識(shí)科學(xué)是什么。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
樹(shù)立我們也能做科學(xué)的信心，立志從小做一位小科學(xué)家。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：曲別針、卡紙等。
學(xué)生準(zhǔn)備：剪刀、彩筆、夾子等；課前收集自己最喜歡的科學(xué)家的資料。
教學(xué)重點(diǎn)：感受自己的探究活動(dòng)與科學(xué)家研究活動(dòng)的相似之處。
教學(xué)難點(diǎn)：找出降低重心使物體平衡的方法。
教學(xué)過(guò)程：
（一）、會(huì)站立的紙鸚鵡導(dǎo)入：
1、教師出示會(huì)站立的紙鸚鵡。
（二）、探究活動(dòng)：
活動(dòng)一、制作紙鸚鵡，探究其中的奧秘。
1、教師介紹做紙鸚鵡的材料。
2、學(xué)生動(dòng)手做，教師巡視指導(dǎo)。
3、嘗試：讓紙鸚鵡站在自己的手指或是紙環(huán)上。（或成功或失?。?。
4、引導(dǎo)學(xué)生思考：鸚鵡為什么能站在紙環(huán)上不掉下來(lái)？（怎樣才能讓鸚鵡站在紙環(huán)上不掉下來(lái)？）。
5、分組試驗(yàn)，商量可行辦法。（提示：把想到的.辦法簡(jiǎn)單記錄在活動(dòng)記錄紙上。）。
6、分組匯報(bào)、評(píng)價(jià)方法的可行性和簡(jiǎn)便性。
7、教師做整個(gè)活動(dòng)的總結(jié)。
活動(dòng)二：想辦法讓更多的東西“站在”手指尖上。
2、學(xué)生分組活動(dòng)。
3、談話：別上回形針試試，換作夾子試試。
4、交流發(fā)現(xiàn)，尋找相似之處。
（1）、提問(wèn)：剛才大家在研究其他物體是否能站立時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)呢？
（2）、學(xué)生交流、匯報(bào)。
（3）、談話：同學(xué)們想想看今天我們科學(xué)課上是如何去研究的？課后繼續(xù)研究怎樣讓更多的物體站起來(lái)。
（三）、總結(jié)拓展。
3、你們準(zhǔn)備怎么做？做之前需要準(zhǔn)備些什么？
4、學(xué)生分組討論、思考，鞏固課中的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)。
三年級(jí)科學(xué)的設(shè)計(jì)教案篇十
科學(xué)概念。
鋼針經(jīng)過(guò)磁鐵摩擦后可以變成磁針。
過(guò)程與方法。
1、用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針。
2、判斷自制磁針的南北極。
3、合作設(shè)計(jì)制作指南針。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
培養(yǎng)動(dòng)手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】用磁鐵摩擦鋼針的.方法做磁針，發(fā)現(xiàn)能讓磁針?biāo)叫D(zhuǎn)的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】判斷自制磁針的南北極。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
為小組準(zhǔn)備:強(qiáng)力磁鐵、鋼針、吹塑紙、線，剪子、小水槽、盒式指南針。
學(xué)生自己也可以準(zhǔn)備一些材料。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、回顧導(dǎo)入：
1、上節(jié)課我們研究了指南針，知道它是由哪幾部分組成的嗎？
2、好多小朋友也想親自制作一個(gè)指南針，要制作一個(gè)指南針，一般需要哪些材料？（學(xué)生回答，教師選擇性板書(shū)。）。
二、做磁針：
1、要制作一個(gè)指南針，首先需要什么材料？（磁鐵），如何得到一個(gè)磁鐵呢？講解磁化現(xiàn)象。
2、學(xué)生磁化鋼針。
3、怎樣知道這根磁針的南極和北極呢？
4、學(xué)生分析并做相關(guān)實(shí)驗(yàn)，確認(rèn)兩極（可作記號(hào)，也可默記）。
三、安裝磁針：
1、尋找能讓磁針?biāo)叫D(zhuǎn)的方法。（讓學(xué)生設(shè)想，小組討論后陳述理由。）。
2、驗(yàn)證自己的方法。
3、我們的指南針能否準(zhǔn)確地指示方向？試一次能表明制作成功嗎？我們需要反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，才能提高準(zhǔn)確性。
4、用自制的指南針辨認(rèn)方向。
四、交流展示自制指南針：
1、展示小組制作的指南針。
2、評(píng)比后小組討論并改進(jìn)指南針。
五、拓展延伸：
2、大家想不想也試一試當(dāng)發(fā)明家的感覺(jué)，請(qǐng)小組之間進(jìn)行討論，將你們?cè)O(shè)計(jì)的指南針樣式畫(huà)下來(lái)。
六、課后活動(dòng)：
1、今天我們親自動(dòng)手制作了指南針，又以小組為單位設(shè)計(jì)了新型的指南針，回去之后，你們可以用自己制作的指南針去測(cè)定一下周?chē)矬w的方位，使自己能夠更加熟練的使用。老師更希望大家能把設(shè)計(jì)的新型指南針做出來(lái)。
2、資料閱讀，了解gps全球定位系統(tǒng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
三年級(jí)科學(xué)的設(shè)計(jì)教案篇十一
1、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、實(shí)踐，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，級(jí)給某些結(jié)論提出疑問(wèn)。
2、科學(xué)知識(shí)：知道問(wèn)題來(lái)源于生活，科學(xué)就在我們身邊。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：意識(shí)到提出問(wèn)題是科學(xué)探究的起點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，同培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某些不對(duì)的結(jié)論可以大膽懷疑，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出正確結(jié)論。
通過(guò)具體的觀察和實(shí)踐提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題。
課件、密封罐養(yǎng)好的小草、紙飛機(jī)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
1、游戲引入。
(1)吹塑紙摩擦后帖在黑板上;。
2、你能提出什么問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們記錄劃“正”，看誰(shuí)提的問(wèn)題最多。
3、“愛(ài)提問(wèn)，是人類(lèi)好奇天性的一種表現(xiàn)，也是科學(xué)探究活動(dòng)的起點(diǎn)。”揭示課題，讀題。
（二）問(wèn)題從哪里來(lái)?
1、請(qǐng)同學(xué)們小結(jié)剛才你們是怎么發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的?---通過(guò)觀察(板書(shū)：觀察)。
2、說(shuō)一說(shuō)你平時(shí)在什么場(chǎng)合發(fā)現(xiàn)過(guò)哪些問(wèn)題。
3、組織科技小制作---玩紙飛機(jī)，在小制作中同學(xué)們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，下面的活動(dòng)看誰(shuí)提的問(wèn)題最多、最有意義。要求：
(1)以小組為單位，每人自制一架不同類(lèi)型的紙飛機(jī)。
(2)每個(gè)小組各派一個(gè)代表進(jìn)行放飛機(jī)比賽。
(3)小組長(zhǎng)做好記錄，把同學(xué)們?cè)谕婕堬w機(jī)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記下來(lái)。
(4)組長(zhǎng)匯報(bào)同學(xué)提的問(wèn)題，評(píng)一評(píng)誰(shuí)提的問(wèn)題最有意義。
4、統(tǒng)計(jì)班級(jí)提的問(wèn)題，誰(shuí)提的問(wèn)題最多最有意義，發(fā)給“小科學(xué)家”榮譽(yù)。
5、小結(jié)剛才是怎么提問(wèn)題----問(wèn)題來(lái)自哪里。
（三）總結(jié)。
同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的日常生活、游戲、科技小制作中，認(rèn)真觀察，開(kāi)動(dòng)腦筋，注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題并想辦法解決，這就是科學(xué)。
三年級(jí)科學(xué)的設(shè)計(jì)教案篇十二
教學(xué)內(nèi)容。
《探索紙的秘密》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《科學(xué)》（教科版）第一冊(cè)《我們周?chē)牟牧稀愤@一單元中的重要組成部分，其教學(xué)內(nèi)容包括：認(rèn)識(shí)各種各樣的紙、觀察各種不同用途的紙、了解紙的發(fā)明及造紙材料、比較各種紙的不同，重點(diǎn)比較紙的吸水性能和承重性能、了解紙的消耗等。要完成這些內(nèi)容并非一節(jié)課所能解決的。所以，在教學(xué)安排上我將《研究紙的吸水性》作為本課的切入點(diǎn)，讓學(xué)生能夠深入、透徹地進(jìn)行科學(xué)探究。教學(xué)時(shí)間為1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)紙的吸水性，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)。
2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究，比較各種紙的吸水性能（重點(diǎn)和難點(diǎn)）。
3、意識(shí)到人類(lèi)為了滿足自身的需要制造了不同特點(diǎn)的紙，方便了我們的生活。
4、培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新精神。
教學(xué)設(shè)想。
整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“科學(xué)探究”這一主線展開(kāi)：提出問(wèn)題——進(jìn)行預(yù)測(cè)——制訂方案——交流討論其方案的科學(xué)性——實(shí)驗(yàn)探究——得出結(jié)論。通過(guò)這樣一個(gè)活動(dòng)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對(duì)科學(xué)探究有一定的了解，產(chǎn)生科學(xué)探究的熱情，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
這一課將科學(xué)探究作為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，其教學(xué)過(guò)程主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)：
1、問(wèn)題的提出。
對(duì)于問(wèn)題的提出，有兩種方式：一種是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，由學(xué)生自己提出問(wèn)題；另一種是由教師直接提出來(lái)。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，教師運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)其設(shè)置的情境進(jìn)行假設(shè)，產(chǎn)生多種不同的意見(jiàn)，從而引起矛盾，自然而然地提出所探究的問(wèn)題。既照應(yīng)了學(xué)生已有的知識(shí)體系，又涉及到今后的認(rèn)知規(guī)律，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，積極主動(dòng)地去解決問(wèn)題。
2、問(wèn)題的解決。
是直接探究問(wèn)題，還是從已經(jīng)了解這些問(wèn)題的人那里找到答案呢？對(duì)于這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)選擇前者。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出假設(shè)，設(shè)計(jì)檢測(cè)方案，并進(jìn)行反復(fù)交流、討論和相互質(zhì)疑，通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，用事實(shí)來(lái)驗(yàn)證自己的想法，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的。
3、問(wèn)題的延伸和拓展。
本課研究紙的吸水性，重在探究的過(guò)程，而它的知識(shí)目標(biāo)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有太大的意義。所以，從發(fā)展的角度來(lái)看，讓學(xué)生了解紙的發(fā)明，體會(huì)到人類(lèi)的需求是推動(dòng)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的重要原因，從而萌發(fā)要設(shè)計(jì)一種新型紙張的美好愿望。同時(shí)，這也是本課的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的具體體現(xiàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
滴管，水、水槽，小夾子，紙（餐巾紙、廣告紙、牛皮紙、硬板紙、報(bào)紙），水杯，尺等。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
師：每一小組都有一袋材料，拿出來(lái)看看，你能說(shuō)出它們的名稱嗎？
學(xué)生發(fā)言，教師粘貼各種紙標(biāo)。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、認(rèn)識(shí)“紙能吸水”。
（1）猜測(cè)：將這些紙都放進(jìn)水里，會(huì)有什么現(xiàn)象？
（2）學(xué)生預(yù)測(cè)。
（3）教師小結(jié)：同學(xué)們都認(rèn)為紙能吸水，有的紙吸水又快又多，而有的紙吸水比較慢，比較少。（板書(shū)：快、多；慢、少。）。
（4）教師提出問(wèn)題：在同一時(shí)間內(nèi)，哪些紙吸水又快又多，哪些紙吸水又慢又少？
（5）學(xué)生猜測(cè)，引起爭(zhēng)論。
（1）分小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證各自的預(yù)測(cè)。
（2）匯報(bào)研究方案，小組間相互質(zhì)疑、補(bǔ)充，使其方案更科學(xué)化。
（3）小組選擇工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（你們小組是怎樣做的？得到什么結(jié)論？）。
（5）比較預(yù)測(cè)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3、了解紙的發(fā)明，意識(shí)到人類(lèi)根據(jù)自身的需要發(fā)明了各種不同的紙。
（1）了解紙的發(fā)明。
（2）思考：為什么有的紙容易吸水為什么有的紙不易吸水？
（3）拓展：讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際需要設(shè)計(jì)一種新型紙。
第二部分課堂實(shí)錄（節(jié)選）。
師：剛才我看了一下，很多小組已經(jīng)有了自己的研究方案，現(xiàn)在請(qǐng)每一小組派一名代表來(lái)談?wù)勀銈冃〗M的方案，如有不完整的地方，小組成員或其他小組可以提出建議，進(jìn)行補(bǔ)充。
生1：我們第三小組的方案是：分別往每一種紙上滴水，看哪種紙上的水印“長(zhǎng)”得最大。（這時(shí)很多同學(xué)相繼舉起手來(lái)。）。
生2：我同意他的意見(jiàn)，但我認(rèn)為應(yīng)該分別向每一種紙上只滴一滴水，再來(lái)比較哪種紙“長(zhǎng)”得大。
師：你為什么要求在每種紙上只滴一滴水呢？你需要用什么來(lái)滴一滴水？
生2：因?yàn)橹挥邢蛎恳环N紙都滴相同多的水，才能正確比較出水跡的大小。我想借助講臺(tái)上的那個(gè)“吸管”（滴管）來(lái)滴。
師（拿起滴管）：是這個(gè)嗎？這叫滴管，用來(lái)滴少量水。
師：其他同學(xué)，你們同意他們的這種方案嗎？（大家表示同意。）。
師（指向第三小組）：同學(xué)們都同意你們小組的方案，能演示給大家看一下嗎？（第三小組演示：由一個(gè)同學(xué)依次向每一種紙滴一滴水。）。
生：不行，應(yīng)該同時(shí)往每一種紙都滴一滴水，因?yàn)椴煌瑫r(shí)滴的話，那么先滴水的紙上，水跡肯定會(huì)大些，這樣會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果。
師：同學(xué)們同意他的想法嗎？（學(xué)生表示贊同。）。
師：那么我們將這一小組的方案定為方案一：“滴”的方法。其他的小組還有別的方法嗎？
生3：我們這一小組是將所有的紙都放在水里浸濕，然后分別將每一種紙上的水?dāng)D到一個(gè)瓶子里，再來(lái)比較哪一瓶里裝的水多一些，就說(shuō)明哪種紙吸水吸得又快又多了。
生4：我對(duì)他的方法有一點(diǎn)補(bǔ)充，應(yīng)該將所有的紙同時(shí)放入水里浸濕，然后還要同時(shí)取出來(lái)，再擠出水來(lái)比較。
師：這位同學(xué)說(shuō)的意思你們聽(tīng)明白了嗎？大家對(duì)他們這種方案還有什么建議？（沒(méi)有人回答。）。
師（舉起一大一小兩張紙放入水中）：是不是這樣同時(shí)放入水中再同時(shí)拿出來(lái)？
生5：不對(duì)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中所有的紙應(yīng)是同等大小的，不然紙大一些吸的水多一些，這個(gè)實(shí)驗(yàn)就準(zhǔn)確了。
生6：我們小組與第五組的方法有相似之處：也是將同樣大小的紙分別放入五杯水中浸濕，并且同時(shí)放進(jìn)去同時(shí)拿出來(lái)，再比較這五杯水降低了多少。
生7：我認(rèn)為不行。這五杯水要一樣多才可以。
生8：也不行。五杯不一樣多，五個(gè)杯子也要一樣大小。
師：你們小組同意他們提出的想法嗎？（學(xué)生同意。）那我們就將這種方案定為方案三。（板書(shū)：方案三：降。）。
又有同學(xué)舉手。
生：我們還有一種方法，是將這些紙全都同時(shí)插入水中，紙的大小也是相同的，然后同時(shí)取出，看哪種紙吸上來(lái)的水跡高，就說(shuō)明它吸水又快又多。
師：你能做給我們看一下嗎？
該生走上講臺(tái)，選擇了夾子、木棍、水槽等工具，將五個(gè)夾子分別夾住一種紙，再將夾子串在一根棍子上，同時(shí)放入水中，同時(shí)拿出來(lái)進(jìn)行比較。
師：你們認(rèn)為這種方法怎樣？
生9：我覺(jué)得不行，他剛才拿棍子時(shí)，棍子是傾斜的，這樣，有的紙插入水中多一些，有的紙插得少一些，結(jié)果就會(huì)不準(zhǔn)確，我認(rèn)為應(yīng)該將棍子兩頭固定起來(lái)，各種紙插入水中同樣多，結(jié)果才會(huì)準(zhǔn)確。
生10：我還要補(bǔ)充一點(diǎn)，夾子在夾各種紙時(shí)也要注意夾入部分同樣多，保證露出紙的長(zhǎng)度相等。
生11：各個(gè)夾子之間還要分開(kāi)一點(diǎn)，以免各種紙粘到一起，影響最終結(jié)果。
師：同學(xué)們都很不錯(cuò)，想到了這么多方法，我們就將剛才這種方案叫做方案四，好嗎？（板書(shū)：方案四：插。）還有沒(méi)有其他的方法？（學(xué)生搖頭。）。
師：好，根據(jù)同學(xué)們剛才的討論，我們有了四種方法：滴、擠、降、插，每種方法都有一些要求，比如說(shuō)，同學(xué)們已注意了紙的規(guī)格，要同時(shí)放進(jìn)去同時(shí)拿出來(lái)。老師這兒準(zhǔn)備了一些材料，現(xiàn)在請(qǐng)各組討論一下，選擇一種方案，想想看，你們都需要些什么工具，每組派一名同學(xué)來(lái)領(lǐng)取所需用具，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
第三部分教學(xué)后記。
新課程給教師提供了很大的發(fā)揮余地，教師可以結(jié)合實(shí)際情況來(lái)取舍課程資源。
在教學(xué)《探索紙的秘密》一課時(shí)，我們就經(jīng)歷了多次反復(fù)的實(shí)踐。剛開(kāi)始，教師給學(xué)生呈現(xiàn)出多種不同的紙，讓學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題，并確定研究的主題，結(jié)果學(xué)生熱熱鬧鬧地做起了研究。有的研究紙的光滑程度，有的比較紙的厚薄，有的研究紙的吸水性，有的研究紙的承重性，等等，在交流與匯報(bào)時(shí)，同學(xué)們還在忙著“研究”自己的主題，而不理會(huì)別人的發(fā)言。這樣，他們的研究就只停留在自己界定的意義上，而沒(méi)有絲毫的改變與提高。這種研究并不是我們所期望的，也不是一種真正的研究。我們意識(shí)到：讓三年級(jí)的學(xué)生搞研究，不能趕熱鬧，各搞各的，而是要讓他們結(jié)合大家的智慧，通過(guò)共同探討，不斷完善和提高。于是，又經(jīng)過(guò)幾次嘗試，將研究的主題由多個(gè)遞減為三個(gè)，兩個(gè)，一個(gè)。最后發(fā)現(xiàn)，選取一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的主題——研究紙的吸水性，讓學(xué)生之間、各小組之間相互合作、相互質(zhì)疑，共同努力，最終達(dá)到科學(xué)探究的目的。而對(duì)于剩下的內(nèi)容，則可以抱著“授之以漁”的心態(tài)放手讓學(xué)生自己課下去研究。所以，我們要根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行處理做到“用教材教”，而不是“教教材”。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往會(huì)低估學(xué)生的能力，讓學(xué)生按照教師所設(shè)計(jì)的方法做實(shí)驗(yàn)，這樣，不僅會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生走進(jìn)“坐吃山空”的誤區(qū)。與其讓學(xué)生按部就班地機(jī)械學(xué)習(xí)，不如多留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生按照自己的思維去學(xué)習(xí)，哪怕有時(shí)有些嘗試可能是錯(cuò)誤的，但也能通過(guò)學(xué)生之間相互質(zhì)疑、相互補(bǔ)充使之完善。
例如，學(xué)生在提出用“滴水”的方法來(lái)研究各種紙的吸水性時(shí)，就經(jīng)歷了同學(xué)們相互之間不斷提出質(zhì)疑，不斷進(jìn)行改進(jìn)的過(guò)程，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，在教師再次激發(fā)矛盾后才確定其方案。剛開(kāi)始，學(xué)生只說(shuō)分別向每一種紙滴水，看哪一種紙上的水跡大，馬上就有學(xué)生指出：應(yīng)向每一種紙滴同樣多的水。由此，引出“滴管”這個(gè)工具，研究方案有了進(jìn)一步的完善。學(xué)生對(duì)此方案已沒(méi)有異議，但這與比較科學(xué)的方案還有一定的距離。在這個(gè)節(jié)骨眼兒上，教師正準(zhǔn)備直接給學(xué)生一些提示，可一個(gè)念頭打消了這種想法。與其直接暗示給學(xué)生，不如讓學(xué)生在實(shí)踐中自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。只有讓學(xué)生不斷思考、反復(fù)實(shí)踐，才能達(dá)到能力和思維水平的提高。所以，我讓學(xué)生來(lái)演示這個(gè)還不成熟的方案，果然，實(shí)驗(yàn)還沒(méi)演示完，就有一雙雙小手舉起來(lái)了。原來(lái)，他們發(fā)現(xiàn)：用滴管向每一種紙滴水時(shí)，不能一個(gè)接一個(gè)地滴，應(yīng)該同時(shí)滴，再來(lái)比較水跡的大小。至此，“滴水”方案已經(jīng)很完善、很科學(xué)了。學(xué)生也在這個(gè)過(guò)程中思維逐漸成熟起來(lái)，他們已明白要做比較的實(shí)驗(yàn)必須在同等的條件下才能進(jìn)行。
總之，討論和質(zhì)疑是探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效途徑，學(xué)生正是在這種討論和質(zhì)疑中，思維水平得到快速提高的。教師要舍得花時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，營(yíng)造平等、和諧、相互尊重的氛圍，使學(xué)生能夠進(jìn)行正常的討論和質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的看法，善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。教師扮演的是一個(gè)忠實(shí)的聽(tīng)眾，不隨意發(fā)表意見(jiàn)，只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給一點(diǎn)暗示或點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生的討論“柳暗花明”。
三年級(jí)科學(xué)的設(shè)計(jì)教案篇十三
會(huì)描述不同天氣現(xiàn)象的特點(diǎn)，湘教版三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案。
能用游戲等方式來(lái)表現(xiàn)天氣對(duì)人們生活生產(chǎn)的影響。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
欣賞美麗的天氣。
知道我國(guó)古代就有了天氣現(xiàn)象的各種記錄。
科學(xué)知識(shí)
知道各種不同的天氣現(xiàn)象
知道天氣可以用一些可測(cè)量的量來(lái)描述。
體驗(yàn)到天氣對(duì)人類(lèi)工作、生活的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備：
各種天氣現(xiàn)象的圖像資料；有關(guān)天氣現(xiàn)象的詩(shī)歌、成語(yǔ)(課件)；各種天氣現(xiàn)象的卡片與之相適應(yīng)的人們生活、生產(chǎn)活動(dòng)的卡片。
一.教學(xué)導(dǎo)入：
1.課件出示：古代有關(guān)天氣現(xiàn)象的記錄。
2.提問(wèn)：我們知道有哪些天氣現(xiàn)象?
二.活動(dòng)欣賞天氣現(xiàn)象
1.認(rèn)識(shí)各種天氣現(xiàn)象并描述其特點(diǎn)。
(1、)課件出示：教材第16的插圖。
要求：仔細(xì)觀察，認(rèn)識(shí)各種天氣現(xiàn)象。
(2.)提問(wèn)：用自己的語(yǔ)言描述天氣的特點(diǎn)。
(3.)組內(nèi)同學(xué)互述。
(4.)指名全班描述。
(5.)教師總結(jié)概括不同天氣的特點(diǎn)。
2.收集有關(guān)天氣現(xiàn)象的詩(shī)歌與成語(yǔ)。
(1.)課件出示教師搜集的有關(guān)天氣現(xiàn)象的詩(shī)歌、成語(yǔ)。
(2.)學(xué)生欣賞，教師針對(duì)資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。
(此環(huán)節(jié)能實(shí)現(xiàn)科學(xué)與語(yǔ)文、美術(shù)等學(xué)科的整合。)
(3.)布置學(xué)生課后收集資料并編成小報(bào)進(jìn)行傳閱與展示。
三.活動(dòng)我們與天氣
1.布置任務(wù)：設(shè)計(jì)用游戲來(lái)表現(xiàn)天氣與人們生活、生產(chǎn)的關(guān)系。
2.指導(dǎo)學(xué)生看教材的兩幅圖，提問(wèn)：從圖中你得到什么啟示?
3.交待游戲規(guī)則與注意事項(xiàng)。
4.學(xué)生游戲。
四.小結(jié)
1.總結(jié)不同的天氣現(xiàn)象及其特點(diǎn)。
2.評(píng)價(jià)在每一環(huán)節(jié)中表現(xiàn)好的小組和個(gè)人。
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