唯有總結(jié)經(jīng)驗，我們才能不斷地提升自我，實現(xiàn)個人和國家的長足進步。在寫總結(jié)之前，我們需要明確總結(jié)的目的和對象?？偨Y(jié)范文供參考，為你提供一些寫作思路和素材。
我的老師說課稿課件篇一
1、教材的特點及編寫意圖我說課的內(nèi)容是北師大版義務教育實驗教科書《品德與社會》三年級（上）第二單元第5主題《我心中的老師》第一課《老師教育我成長》。
《品德與社會》課程強調(diào)教學要與學生的生活緊密相連，以體驗去感受生活，從而使學生從心靈深處真正理解、關(guān)愛老師，從行動上真正、尊重老師。根據(jù)教材的地位、特點及學生的實際情況我擬定了以下教學目標。
2、教學目標：
（1）、懂得自己的成長離不開老師的勞動。
（2）、形成尊重教師的情感，體驗融洽的師生關(guān)系。
（3）、從個人的真正經(jīng)歷出發(fā)，認識和理解教師對自己成長的作用。
3、重點和難點：本課重點是走進老師的生活，了解老師的工作目的。
難點是引導學生形成尊重教師的情感，體驗融洽的師生關(guān)系。
道德情感具有情境性，一定的道德情境能激發(fā)相應的道德情感。
我在設計《老師教育我成長》一課中根據(jù)教學需要，重在從創(chuàng)設一定的環(huán)境氣氛和教學情境的入手，使學生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴。如一幅幅老師忘我工作的畫面，一個個老師耐心教育的事件情景展示在學生面前，讓他們深刻地體會到了老師為學生的付出，增進了學生對老師的敬佩與尊重之情。
下面談談我的教學過程及帶來的教學效果。
（一）、激趣學習，激發(fā)情感。
新課標指出：創(chuàng)設一定有趣的情景氛圍，能激發(fā)相應的環(huán)境氣氛，使學生受到情緒上的感染。
因此，教學一開始我就在不同的學生座位上放下了學校里熟悉的`老師的照片，讓他們來猜猜他是學校的哪位老師？你對他們的了解有多少？今天，老師和同學們共同走我們老師的生活與工作的世界里，去看看他們是怎么生活的？引出課題《我心中的老師——老師教育我成長》。一個激趣學習的情景創(chuàng)設促使學生很快進入學習狀態(tài)，引起學生強烈的求知欲望，他們紛紛透過日常生活的觀察說出了各自喜歡的老師，加深了老師在他們心中的印象。
（二）、指導體驗，引導發(fā)現(xiàn)。
本環(huán)節(jié)我設計了以下內(nèi)容：認識老師和尊重老師。
在學生了解老師的過程中，我設計了模擬活動。課堂體驗5分鐘：體驗老師的辛苦：以小組為單位在3分鐘內(nèi)當一回校老師教會組員學生學會2個新生字，并和他們聽寫、批改，改錯。
模擬體驗后，請同學們談談自己的感受。起初，學生們有可能感到活動有趣，發(fā)笑不止，但隨著體驗活動的進展，學生們就會感到在他們看來很容易做到的事情，但老師卻是要付出更多的努力才能完成，感受到殘疾人生活的困難。
這時過渡到“尊重老師”這部分內(nèi)容，將錄制好的一些老師工作的片段放給學生們看，進一步感受了老師生活、工作過程的艱辛，引發(fā)他們對老師的尊重（板書：尊重）隨后，教師適時地啟發(fā)學生學習課前收集的有關(guān)老師忘我工作的先進事跡，并適當進行點撥、提示，幫助學生正確認識體驗的結(jié)果。本環(huán)節(jié)的兩個內(nèi)容，真正達到了學生了解老師，走進老師的世界的目的，課堂中，會給學生帶來了新鮮感以及愉悅的體驗，學生也在體驗中獲得了情感的熏陶，促使教學目標的逐步落實。
（三）、暢談思想，升華情感。
新的課程理念指出：在教學過程中，必須強調(diào)學生的主體參與，只有源于學生生活的實踐活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感。
這種學習獲得的知識最直接，最有效。這種參與活動也在潛移默化、層層遞進中降低了知識的難度，有效的突破了難點，突出了對重點知識的掌握。
在結(jié)束部分我播放一首歌曲“老師”，隨著悠揚的樂曲、我提出這樣的問題，你們應該怎樣對待我們的老師？通過學生回答，引出學生從言行上對老師的理解與尊重。（板書：理解、尊重）在這個過程中，指引了學生不僅僅在口頭上尊重老師，還指引他們在行為上尊重老師，深化了教學目標。
我在本節(jié)課前了解到，許多學生對老師是敬畏而不是敬愛，究其原因，是因為學生對老師不了解、不理解。針對這一現(xiàn)狀，我讓學生回憶老師曾給予他們的幫助，讓他們在課前透過體驗與觀察了解“老師教育我成長”的事例。
通過了解貼近學生生活的真實事例和情感交流活動，學生懂得了自己的成長離不開老師的辛勤勞動，激發(fā)了學生愛師、尊師的強烈感情。由于課前準備充分，學生在課堂上發(fā)言踴躍，積極參與，交流熱烈，成為了課堂學習的主人。
但如果學生在課前的實踐活動進行得再充分一些，不但可以在活動中培養(yǎng)他們搜集信息、處理信息、交流信息的能力以及與人合作交往的能力，還可以使課堂討論中所反饋出的材料更加生動和豐富，使他們在交流和互動中受到更深刻的教育。同時，在實施品德與社會課程時，我更應當將學生的生活經(jīng)驗和感知作為教學的出發(fā)點，做到活用教材，努力建立起課程、教學與學生生活之間的通道。
并注意有效地利用課程資源，補充一些現(xiàn)實生活中“活”的教材，使教學內(nèi)容更貼近學生的生活。
我的老師說課稿課件篇二
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。
3．認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教學重點難點：
理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。認識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教學過程：
一、導入學習。
交流，能說說這件事兒特別在哪里？
出示：“有一次，我把懷特森先生的方法介紹給一個朋友。他聽后嚇壞了，說：“他怎么能這樣來糊弄你們呢？””
指名朗讀。
（1）仔細看這段話，你讀懂了什么？
1、看看課文第1小節(jié)，找出作者評價懷特森先生的一個句子。
（1）指名朗讀。出示：“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動?！?/p>
說說作者眼中的老師是什么樣的？隨著學生回答板書。
（3）讓我們一起來讀讀這句話，感受一下這位特別的老師。
（4）那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒想到的？默讀課文1--5小節(jié)，找出有關(guān)語句劃下來，并寫下你的感受，一會兒我們交流。
相機理解如下句子：
*“當他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了一個刺眼的紅叉叉。我得的是零分！可這不公平，因為每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學都得了零分。”
（1）談感受。什么叫“目瞪口呆”？聯(lián)系自己平時的生活，想想在什么情況下有過“目瞪口呆”的感受？讀出作者的那份驚詫。
（2）還有哪些字眼讓你感受到作者的驚訝了？（竟然）。
（3）作者為什么“目瞪口呆”？“目瞪口呆”的只是作者一個人嗎？讀出全班同學的那份驚愕來。
（4）一個人得零分很正常在情理之中，在意料之內(nèi)，可全班同學都得零分，叫人怎么想也想不到，用一個詞那就叫--（出人意料）。
（5）所以說，（讀）“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動?！?/p>
考試的結(jié)果只是一個出乎意料的地方，還有什么地方讓你出乎意料？
*“很簡單”，懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯誤的信息?！?/p>
（1）最初老師的這種解釋“我們”能接受嗎？從哪看出來的？
（2）假如你是懷特森的學生，你現(xiàn)在怒火中燒，你回到家中，你會怎樣向你的媽媽去學這一番話？那就讀出來。
（3）我們憤憤不平，可懷特森卻依然我行我素，振振有詞，這就叫--（很有個性，個性十足），難怪我們會說“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動?！?/p>
*“為此他特別強調(diào)，本次測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績報告單。同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應該立刻指出來。”
（1）據(jù)老師了解，西方國家升中學是不考試的。憑的就是這張成績單。孩子們有時甚至把它看得比生命還重要。你認為，老師該不該把零分寫進我們的成績報告單。
（2）我們的出乎意料，卻在老師的意料之中，他希望我們記住的是什么呀？（指讀后半句）。
（3）原來如此，就為了這么一句。（齊讀后半句）整整花了一節(jié)課的時間，全班同學以零分的慘痛代價就換來這樣一句話到底值嗎？（不值。）師：同學們看看這是什么呀？（教訓）這個教訓讓學生刻骨銘心，這也正應了中國的那句古話--吃一塹，長一智。這就是他的個性所在，這就是他的魅麗所在。在這里，我們不得不說（讀--）“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動?！?/p>
三、探究“最好”
同學們，書讀到這里，我們讀出了一個個性十足的老師，與其說他個性十足，不如說他用心良苦。他如此用心，到底教會了我們什么呢？請大家靜下心來，讀讀課文最后三個小節(jié)，劃出有關(guān)句子，隨時記錄你的感受，一會交流。
1、“冒險”--你會在這樣冒險的課堂上睡大覺嗎？
2、“挑戰(zhàn)”--是呀，課堂上老師給學生搭設了平等對話的平臺，使學生思維處于緊張狀態(tài)，這便是一種挑戰(zhàn)。
3、“花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證”--花這么長的時間去思考和論證，不正培養(yǎng)了我們探究問題和解決問題的能力。
4、“饒有趣味又充滿刺激的過程”--既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。
5、“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。”
（1）讀著讀著你有什么發(fā)現(xiàn)？（有兩個“不要迷信”）說說你看法。
我們要尊重書本，但不要迷信書本；我們要尊重權(quán)威，但不要盲目崇拜權(quán)威。讀--不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。
（2）古往今來，正是人們一個個對書本的打破，對權(quán)威的推翻，才有了這個社會的不斷進步。課件呈現(xiàn)，解說：
哥白尼堅持自己的“日心說”,之后的布魯諾更是因此作出了被烈火燒死的偉大犧牲。伽利略的落球?qū)嶒炓咽羌矣鲬魰?他揭示兩個質(zhì)量不同的物體從相同的高度下落會同時落地的事實,但他敢于挑戰(zhàn)權(quán)威和傳統(tǒng)的精神更值得人尊敬。
（3）這一個個鮮活的例子告訴我們，要學會質(zhì)疑，不要人云亦云。出示名人名言：讀。
這些古圣先賢的話還有很多，一言以之那就是--“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。”
（4）同學們，這就是老師教給我們的全部，這就是老師的良苦用心。于是，當我的朋友這樣評價我的老師時，出示：
“他怎么能這樣來糊弄你們呢？”
“不，你的看法錯了?！?/p>
是呀，在作者眼中，懷特森就是他--最好的老師（指著課題）。
（5）讓我們記住這位最好的老師，讓我們記住這位老師給我們的人生啟示。齊讀。
--不要迷信書本，不要迷信權(quán)威。
四、總結(jié)收獲，拓展延伸。
1、你喜歡這樣的老師嗎？為什么？
2、（機動）選擇下面的一個題目寫一段話。
《我看懷特森老師》《由〈我最好的老師〉所想到的》。
《假如我是懷特森先生的學生》《怎樣看待書本和權(quán)威》。
我的老師說課稿課件篇三
課前作業(yè)采用“任務誘導法”來實現(xiàn)讓學生提前預習課文的目的。講故事的方式能夠激發(fā)學生想像力，引發(fā)學生學習興趣。而學生要講述故事必定要先理解課文，在這過程中學生會自主解決文中字詞，疏通文意，為新課學習打下基礎(chǔ)。
一、情景導入：
神話代表的是一個民族的文化內(nèi)涵，西方有上帝創(chuàng)造世界，中國有盤古開天辟地。今天，我們一起走進中國的神話世界。
二、展示資料：
1、學生代表介紹《淮南子》。
2、教師補充說明共工和顓頊的相關(guān)資料，更進一步理解背景內(nèi)容。
三、初讀感知：
1、教師范讀課文（聽錄音），要求學生聽準字音和句子停頓。
2、學生自由朗讀課文。
3、看誰讀的好，指名學生讀（讀-聽-評）。
4、學生齊讀課文。
5、學生參考課文注釋，初步理解文意，劃出疑難字詞，師生交流。
四、拓展延伸：
1、課文內(nèi)容理解之后，你認為共工是一個怎樣的人？
正面：
反面：
讓學生討論并歸納共工的人物形象，從正反兩方面來分析人物，讓學生能夠?qū)W會一分為二的看待生活中的問題，學會正確的、全面的看待事物。
2、“怒而觸不周之山”中的“怒”字表現(xiàn)了共工怎樣的性格特點？如何理解結(jié)尾含義？
討論并歸納：
“怒”字表現(xiàn)了共工的豪氣、勇敢；也反映出他性格的暴躁、剛烈；《共工怒觸不周山》是一個神話故事。它反映了遠古部族間的斗爭，同時涉及到古代天文學上的蓋天說。遠古的人類顯然還不能解釋日月星辰運動變化的原因，對這一現(xiàn)象的最好解釋就是借助于神話，通過大膽的想象和夸張的手法，來解釋“天傾西北”“地不滿東南”的現(xiàn)象。神奇的傳說中帶有現(xiàn)實主義的色彩。
3、運用聯(lián)想和想象，描述以下場景。
共工與顓頊為帝之后，大怒，心中十分不甘，請描述共工發(fā)怒的情狀。（提示從心理、語言、動作、神態(tài)）。
（教學預設）。
共工心想：周為帝后之子，憑我的本能足以治好天下，為什么一個奸詐的顓頊能奪取天下，他越想越氣，臉氣得煞白，青筋暴出，他巨嚎一聲奮力一擊，重重撞在不周山上。
此部分設計旨在讓學生掌握人物描寫方法，復習學過的心理、神態(tài)、語言、肖像、動作等描寫方法。
五、比較閱讀。
你認為共工和夸父有什么共同特點？
通過比較閱讀，讓學生更深刻的理解神話人物的特點，更深的理解神話的特點。
六、背誦課文。
七、課堂小結(jié)：
共工和顓頊爭奪帝位，怒撞不周山的傳說，已經(jīng)流傳了兩千多年。在那個時候，我們的祖先尚不知如何解釋各種各樣的自然現(xiàn)象，在自然面前顯得那樣的無力，因此把各種疑惑歸結(jié)于神的存在，自然之力被形象化，人格化。所以創(chuàng)造了神話傳說，歌頌心目中的英雄，也就塑造出了神話中盤古、女媧等等傳奇人物來。盡管他們都是神話傳說中的人物，但在他們身上所體現(xiàn)出來的英雄氣概和為民造福的精神值得我們學習。
八、作業(yè)設計：
1、背誦并默寫課文，發(fā)揮想象，用自己的語言描述“共工與顓頊爭為帝”的戰(zhàn)爭場景。
2、完成課后練習三。
《共工怒觸不周山》是一篇短小的神話故事，這樣的設計讓學生了解神話，積累文言知識，培養(yǎng)了學生的想象聯(lián)想的能力，讓學生掌握分析人物性格的方法。
我的老師說課稿課件篇四
說教材：
《共工怒觸不周山》是人教版語文教材七年級下冊第五單元的一篇文言文。本單元選取的是關(guān)于探險的文章，重在體會人類對未知的探尋和對自身的挑戰(zhàn)，學習英雄的偉大精神?！豆补づ|不周山》是一則神話故事，文章篇幅短小，僅46個字就完整地講述了共工與顓頊相爭為帝的故事，塑造了共工“堅強不屈”“勇于挑戰(zhàn)”“不怕犧牲”的英雄形象。文章的體裁是神話，教學中讓學生回顧神話特點，感受遠古人民豐富的想象力，領(lǐng)悟神話曲折地反映了原始部落間的激烈斗爭和自然界的巨變這一深刻內(nèi)涵。
根據(jù)以上教材分析，我設定以下三維教學目標。
說教學目標：
教學目標：
1、知識與能力：利用課文注釋和工具書讀懂課文，正確掌握句中的停頓，理解掌握文章的主旨；積累文言詞匯。
2、過程與方法：通過朗讀與翻譯課文，培養(yǎng)學生的自學文言文的能力。通過想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀：理解文章的主旨，體會古代人民認識、探索大自然的精神。
教學重點、難點：
1、朗讀背誦課文，積累文言詞匯。
2、整體感知文章內(nèi)容，理解文章的主旨。
3、體會古代勞動人民探索、征服大自然的愿望和意志，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。
說學情：
初中生積累的文言知識并不多，對文言文的理解還有些難度。部分學生認為文言文枯燥無味，對文言文的學習有畏懼心理和抵觸情緒。但這篇文章是一則短小精悍的神話故事，對學生較有吸引力，可抓住神話的特點來激發(fā)學生的興趣。在寬松的學習環(huán)境和討論氛圍中提高學生學習的積極性。
說教法、學法：
根據(jù)對教材的分析、學情的分析，結(jié)合當前語文的教學理念，本文的教學可采用誦讀教學法、激發(fā)想象法，探究討論法。
誦讀教學法：根據(jù)課標要求，對文言文的教學要在多層次誦讀的基礎(chǔ)上，加深學生對文本內(nèi)容的理解。學生在誦讀中積累文言知識，體味故事的深刻意蘊。
激發(fā)想象法：通過激發(fā)學生的想象，開拓學生思維、激發(fā)學生濃厚的的學習興趣，并且在想象中豐富了神話的內(nèi)涵。
探究討論法：采用自主探究、合作討論的方式鼓勵學生活躍思想、開拓思維，使學生成為積極的學習者，提高學生的學習能力。說教學流程：
預習作業(yè)：發(fā)揮想象，講述這則神話故事。
我的老師說課稿課件篇五
海倫·凱勒的《我的老師》是一篇語言自然流暢并飽含對安妮莎莉文老師感激之情的文章。教學本文時，既要關(guān)注文章的寫作特點即多次運用了側(cè)面描寫和映襯的修辭，又要關(guān)注學生的情感態(tài)度價值觀的生發(fā)。讓學生在感受文章結(jié)構(gòu)美，語言美的同時感悟到海倫凱·勒勇于面對生活中的困難，挖掘自身的潛力和安妮莎莉文老師偉大而深沉的愛。
師：好，讓我們來抽查一下上節(jié)課留的預習作業(yè)。誰能為大家介紹一下本文的作者海倫·凱勒。
生：海倫·凱勒，美國女作家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，得了重病喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。
師：是的，正如同學們所說的。海倫·凱勒，美國女作家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，得了重病喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。在安妮莎莉文老師的精心教育下，海倫先后上了盲人學校和口語學校，在那里學會了用盲文讀寫。并且海倫對普通教育異常的熟悉，19她畢業(yè)于美國的大學。海倫·凱勒終身致力于盲聾人的公共救助事業(yè)，為此她曾周游世界，一生中寫了好多的作品。包括《我的一生》《海倫·凱勒的日記》，1964年被授予美國總統(tǒng)勛章。
師：哪位同學可以為大家介紹一下，安妮莎莉文老師？
生：不了解。
師：老師為大家介紹一下，安妮莎莉文老師同樣是美國著名的女作家、教育家，海倫·凱勒的家庭女教師，也是她事業(yè)上的領(lǐng)路人。她早年畢業(yè)于美國的波士頓柏金斯盲人學校，20歲開始做海倫·凱勒的家庭教師，安妮莎莉文是在疾病與貧窮的困境中長大的。她本人在18歲之前隨時有可能雙目失明，所幸一次成功的手術(shù)恢復了她部分的視力。從20歲一直到69歲去世，一生教育并陪伴在海倫的身邊，用她的愛心和足智多謀打開了海倫塵封已久的心靈，引她走進新的世界，成就了一番偉大的事業(yè)。
師：現(xiàn)在請同學們用5分鐘的時間快速閱讀課文，并思考這樣兩個問題：
生：快速閱讀課文。
師：同學們都讀好了吧，現(xiàn)在請某某同學說說她對第一個問題的理解。
生：文章按照時間順序可以分為三大部分。第一部分是沒有你的日子里；第二部分是一起走過的日子；第三部分師恩難忘。（在教師的幫助下認識到第二部分是文章的重點還可以繼續(xù)劃分下去。教拼寫，認識自然，感受愛。）。
生：93，120，130等。
師：這篇文章的題目是我的老師，顯然安妮莎莉文老師才是文章的主要人物，而這篇文章只是寥寥幾筆點到老師，是不是作者寫跑題了，開動腦筋想一想，可以兩人一組進行討論。
生：激烈的討論。
師：請同學們談談自己的看法？
生：其實作者一味的提及自己的經(jīng)歷，主要有兩方面的原因，一是作者本人身體條件決定的，海倫沒有視力沒有聽力她不可能看到老師的外貌、動作、神態(tài)等，也不可能聽到老師的聲音，她只能用心去感受莎莉文老師的愛；二是因為作者的寫作手法是側(cè)面描寫。
師：提到描寫，我們在前幾次課中已經(jīng)學習了表達方式，其他四種表達方式是什么？
生：一起回答。敘述、議論、抒情、說明。
師：在這一單元里我們已經(jīng)學習了《回憶我的母親》《小巷深處》。這兩篇都是記敘文，以敘述的表達方式為主，這篇文章同樣是記敘文，但文章中多次使用側(cè)面描寫，今天我們著重學習側(cè)面描寫。
師：提到側(cè)面描寫，想問問大家敘述和描寫有什么不同？
生：敘述更平實、簡單，而描寫更生動形象。
師：同學們確實是認真思考了，但還不夠全面。敘述主要是從總體上把握事物或現(xiàn)象，它以舍棄細節(jié)來達到把握總體的目的。而描寫則是從細節(jié)上去把握事物或現(xiàn)象，它通過對細節(jié)的再現(xiàn)，啟動讀者的想象，以達到把握總體的目的。同學們可以簡單的記住敘述是在回答“是什么”，描寫是在回答“怎么樣”。
下面老師舉出兩個例子：
1、李師傅往爐膛里添了煤，火很快就旺起來。
2、李師傅往爐膛里添了煤，不一會兒，那火紅的苗兒就騰的竄起來了。
3、火車開過來了。
4、火車轟隆隆地飛馳而至。
師：請一位同學快速準確的告訴大家哪一句是敘述，哪一句是描寫？
生：2，4是描寫，有形象，有聲音，我們可以通過想象看到那火苗兒，聽到火車的轟鳴聲。從而獲得了更為具體形象的感覺。而1，3是敘述，它只是在告訴我們李師傅做了什么，爐火起了什么變化。
師：以前我們知道描寫按照對象不同可以分為人物、景物、場景描寫。今天我們學習按照角度不同可以將描寫分為正面、側(cè)面描寫。正面描寫也叫直接描寫，就是從正面直接刻畫人物描繪事物。側(cè)面描寫也叫間接描寫，就是把與描寫對象有關(guān)的人或事物刻畫、描繪出來，從而映襯、烘托所要描寫的對象。
日出東南隅，照我秦氏樓。秦氏有好女，自名為羅敷。說有一位美女名叫羅敷。正面描寫是：頭上倭墮髻，耳中明月珠。緗綺為下裙，紫綺為上襦。說羅敷啊頭上梳著倭墮髻，耳朵上戴著寶珠做的耳環(huán)；淺黃色有花紋的絲綢做成下裙，紫色的綾子做成上身短襖。側(cè)面描寫是：行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。走路的人看見羅敷，放下?lián)愚壑樱ㄗ⒁曀?。年輕人看見羅敷，脫掉帽子整理儀容。耕地的人忘記了自己在犁地，鋤地的人忘記了自己在鋤地。這都是從側(cè)面寫出了羅敷的美。
師：文章中出現(xiàn)多次側(cè)面描寫，選出你最喜歡的側(cè)面描寫，告訴大家你喜歡的原因。
生：老師教海倫識字的過程等，從側(cè)面寫出了老師的耐心。
師：同學們都經(jīng)過了認真的思考，選出了富有個性化的側(cè)面描寫，老師在個性中發(fā)現(xiàn)了共性，大家都說側(cè)面描寫襯托了、烘托了莎莉文老師的優(yōu)秀品質(zhì)，你們所說的烘托、襯托準確的說是作者運用了映襯的修辭手法。映襯是用乙事物來做甲事物的陪襯，以突出事物的修辭，可以分為正襯、反襯。正襯即用一種與本體事物一致的觀點和景物，從正面去陪襯、烘托本體事物的格式。反襯即用一種與本體事物相反或?qū)α⒌挠^點和景物從反面去陪襯、烘托本體事物的格式。例如：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”這是正襯?！邦^發(fā)梳得光，臉上搽得香，只因不勞動，人人說她臟”這是反襯。
師：在了解映襯這種修辭之后，請同學和老師一起走進課文，找一找文章中何處用了映襯，是正襯還是反襯。
生：在老師沒有走進海倫的生活時，海倫是寂寞的、孤獨的，反襯出老師對海倫影響很大。（還有其他同學回答）。
生：語言美，文章的語言自然流暢，飽含深情。（愛像云一樣）。
生：而且作者在描寫景物中用很多動詞，使場景生動而有畫面感。一切景語皆情語，特定環(huán)境，景物描寫，有助于反映特定的心理，情感，生動傳神，既渲染了環(huán)境氛圍，又生動寫出了海倫當時感到陌生無助，非常害怕，非常孤獨的心情。
生：堅強，勇敢，勇于面對困難，懂得感恩等。
師：是啊，老師想起了這樣幾句話“你不能改變?nèi)蓊?，但你可以展現(xiàn)笑容。你不能左右天氣，但你可以改變心情。你不能預知明天，但你可以把握今天。你不能決定生命的長度，但你可以拓寬他的寬度。每個人都有自己獨特的魅力和價值，即使是流星也能劃破夜空的沉寂，即使是一滴水也能折射太陽的光輝。無論怎么樣，先接受自己，試著發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，挖掘自己的潛力。
師：作者為什么把莎莉文老師來到自己身邊的一天看成是“最重要的一天”？請同學們結(jié)合具體的實例來說說。
生：莎莉文老師是一位偉大的教育家，以她的愛心和足智多謀打開了海倫的心靈等。
師：的確，莎莉文老師是一位偉大的教師。
讓我怎樣感謝你。
當我走向你的時候。
我原想收獲一縷春風。
你卻給了我整個春天。
讓我怎樣感謝你。
當我走向你的時候。
我原想捧起一簇浪花。
你卻給了我整個海洋。
讓我怎樣感謝你。
當我走向你的時候。
我原想擷取一枚紅葉。
你卻給了我整個楓林。
讓我怎樣感謝你。
當我走向你的時候。
我原想親吻一朵雪花。
你卻給了我銀色的世界。
我的老師說課稿課件篇六
海倫凱勒是著名的美國女作家、教育家、慈善家、社會活動家。下面要為大家分享的就是，希望你會喜歡！
教學目標：
1，培養(yǎng)學生從課文中準確獲取信息并進行概括的能力，提升學生的語言表達能力，能夠基本把握文章的大致意思和結(jié)構(gòu)。
3，了解海倫凱勒傳奇的一生，以及海倫凱勒的精神。
教學重點：目標1。
教學難點：理解莎利文老師獨特而科學的教育方法。
課時安排：2課時。
教學過程：
一、課前三分鐘語文活動——《給我三天光明》。
（音樂起）（請同學們閉上眼睛，想象自己是一個盲人。我們的周圍是無邊的黑暗，我們感覺到太陽的溫暖，卻看不見太陽的七色光芒，我們沐浴著親人的愛，卻不知他們的模樣……那是怎樣的痛苦和悲哀！好啦！感謝上天，它慷慨地賜予我們?nèi)旃饷?。不過，只有三天哦！第四天太陽再也不會為我們升起，那么你打算怎樣利用這三天的光明做哪些重要的事情呢？先四人小組討論，然后自由發(fā)言。）。
二、導入新課。
是的，只有失去光明的人才懂得光明的珍貴?！拔页Ｏ耄绻恳粋€人在剛成年時都能突然盲聾幾天，那對他可能會是一種幸福。黑暗會使他更加懂得光明的珍貴，寂靜會教育他懂得聲音地甜美?！闭f這話的人正是海倫·凱勒——美國作家、演講家、教育家、社會活動家。她出生后19個月，就喪失了視力和聽力，而且變成啞巴。一個從小雙目失明，兩耳失聰，喉嚨失語的殘疾人。上天無情地將她與世隔絕，而她卻頑強的打開了生命的窗口，不僅讓陽光照進自己的生命，同時，她還將陽光送到千千萬萬殘障人的心田里，成為一個寫了14本書、懂得五國語言的世界知名作家和教育家。
當然，我們更不會忘記，在海倫的身邊有一位平凡而偉大的女性——安。
妮·莎利文。
（板書，在“我的老師”之后），是她在海倫孩提時代來到她的身邊，不僅給她愛與歡樂，最重要的是向她揭示了生活中美好的一切。因此，海倫在《給我三天光明》一文中寫道：“假如上帝給我三天光明，我第一天就要看看那些以他們的慈愛，溫情和友誼使我的生命值得活下去的人，而第一個就是要長久地打量我親愛的老師?！笨梢?，莎利文老師在海倫的心中有多重要。那么，莎利文老師是怎樣讓一個愚昧而又乖戾、幾乎無藥可救的“廢物”成長并成就輝煌的呢？我們一起去看課文。
（字詞積累）。
無垠預兆凝聚啟蒙騷動納悶溫存毛坯絢麗遺憾跡象。
二、速讀課文，整體感知。
1.題目是《我的老師》，文中的“我”是誰？“老師”是誰？
2.文中的“我”和正常人有什么不同？“我”依靠什么感官認識世界？——“我”既是盲人，又是聾啞人。觸覺和味覺。
三、精讀課文，并一起討論。
1.劃分結(jié)構(gòu)層次，幫助學生理解文章基本思路。
第一部分（1-3）寫老師初到我家。
第二部分（4-26）“實物”教導我認識具體事物。
第三部分（27）寫我對老師的感激之情。
2.仔細閱讀第二部分，小組討論，教師引導。
（1）莎利文老師是怎樣教她學會了詞的具體含義并形成概念的？
通過對具體事物的感官，與事物名稱建立聯(lián)系（4，6段落洋娃娃水）。
（3）海倫又是怎樣懂得抽象詞語含義的呢？比如對“愛”的理解。（朗讀25自然段）。
并讓學生用比喻來回答“什么是愛”。
四、欣賞評價，朗讀指導。
1、莎利文老師走進海倫的生活之前，作者的生活是怎樣的。（找到答案，并齊聲朗讀答案在2段）。
2、第二段結(jié)尾一句說“我不能預測未來將帶給我什么？”從全文來看，莎利文老師給“我”帶來了什么？（答案27段）。
——帶來了生活的希望與樂趣，求知的欲望與樂趣。
六、總結(jié)：
這篇文章以作者童年時代在莎利文老師的幫助下學習的心理感受為線索，真實的記敘了莎利文老師耐心教育殘疾兒童并使其發(fā)展進步的感人事跡，表現(xiàn)了沙利文對學生的熱愛，對教育事業(yè)的摯愛，體現(xiàn)了她高尚的人格魅力和不厭其煩，循循善誘的敬業(yè)精神。
七、作業(yè)。
1.字詞句積累及練習冊。
2.講講你遇到的好老師。
八、板書設計。
“我”自強不息，堅忍不拔。
老師熱愛學生，循循善誘。
我的老師說課稿課件篇七
1、給自己的老師畫一幅畫，運用線條、色彩等繪畫造型手法。
2、通過平時的觀察能抓住老師的特征。
3、通過繪畫，增進對老師們的熱愛和尊敬之情。
【教學重點】。
在表現(xiàn)的過程中抓住人物的特征。
【教學難點】。
能大膽、自如的表現(xiàn)人物特征形象。
【教學準備】。
教師：收集學校教師的照片及肖像作品制作課件。
學生：彩色水筆、油畫棒等工具材料。
【教學過程】。
一、課件出示照片，導入新課。
1、播放學校老師照片你認識嗎？他們是誰？
2、出示老師畫像畫像中的人物是誰，你是從哪猜出來的？
3、揭示課題。
二、回憶交流。
1、回憶自己最喜歡的老師。我們每天都在學校學習、活動，和老師在一起，你能說說你最喜歡哪位老師啊？他們有什么特點呢？他是什么樣子的？（引導學生從臉型、頭發(fā)、五官、身材這些角度去回憶。他的臉形是什么樣子的？頭發(fā)怎么樣？五官又是什么樣子的？）。
2、看來小朋友們都很善于觀察，都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。
三、師生合作，共同示范。
1、我們來畫這位老師。他長著一張什么樣的臉？頭發(fā)是什么樣子的？（師畫臉型和發(fā)型）臉上的五官請一位小朋友來幫老師畫一畫？（請學生上臺畫五官）們可以把這位老師的`頭畫大一些，就畫一張頭像。這位老師在干什么呢？什么表情、動作》（師畫動作）老師喜歡穿什么樣子的衣服啊？（學生給老師的服裝涂上顏色）這位老師是教什么學科的呢？怎樣才能讓別人知道呢?對，我們還得畫上背景。(引導學生添加能反映學科特點的背景。如美術(shù)老師可以加一些調(diào)色盤，體育老師可以在他胸前掛上哨子，音樂老師可以畫上音符。)。
小結(jié)：今天老師和大家配合得還挺默契的，表現(xiàn)出了這位老師的特點。
2、除了畫頭像，我們還可以從什么角度構(gòu)圖？
（頭像、半身像、全身、組像等）。
描繪人物可以選擇頭部、半身、全身進行表現(xiàn)。圖中的頭像，著重關(guān)注老師的發(fā)型、臉型，還有戴著的一副眼鏡，很有趣地表現(xiàn)了老師的相貌（用基本型概括）。圖中的半身像，加上了西服的裝扮，老師微笑著手捧教科書，顯得風趣可愛（重視線和面相結(jié)合）。圖中的全身像，提煉了老師平時愛做的幾個動作，恰到好處地表達了老師的性格特點（注意動作的夸張性、生動性）。
四、欣賞畫家筆下的老師。
《藝術(shù)大師吳作人先生》畫家劉文西選取了吳作人先生手拿書冊平視前方的側(cè)面坐姿，采用中國繪畫的線描技法，線條處理富有輕重緩急和節(jié)奏韻律的美感。
《恩師徐悲鴻》在畫家楊之光的筆下，徐悲鴻先生手握畫筆，將這濃濃的情結(jié)、鮮明的民族精神和時代風貌融匯在這精絕的畫筆之中。作品極具筆墨靈動之感。
五、學生作品欣賞。
《我的美術(shù)老師》這是一幅線描形式表現(xiàn)的人像作品。小作者從半側(cè)面表現(xiàn)人物，巧妙地在選取角度上抓住了老師愛抱臂的舉止和神態(tài)。畫中的老師眼望前方，略顯威嚴和自信，背景的幾幅小作品為畫面增添了學科環(huán)境。從繪畫技巧上，線條的疏密，節(jié)奏的運用更是得當，小作者用線條精細地描繪了頭發(fā)的走向、服裝的質(zhì)感，烘托出老師的面部，是一張很優(yōu)秀的人物線描作品。
六、創(chuàng)作表現(xiàn)。
作業(yè)：畫畫自己喜歡的老師。
要求：大膽構(gòu)思，色彩美觀，線條流暢，構(gòu)圖完整。
七、作業(yè)展評，發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點。
1、展示學生作品。
2、點評。
猜猜他是哪位老師，你是怎么猜到的？肯定作品抓住了人物的特征。
看看作品上用了什么材料作畫？
八、延伸與拓展。
今天小朋友們用自己的畫筆描繪了自己心目中的老師。
我的老師說課稿課件篇八
活動目標：
1.知道九月十日是教師節(jié)，知道賀卡可以用來表達美好的祝愿。
2.運用對折剪出鏤空的方式制作賀卡，并用各色彩紙給賀卡進行裝飾。
3.愿意給老師送上賀卡，對老師懷有一顆感恩的心。
活動重點：
制作賀卡。
活動難點：
運用對折剪出鏤空的方式制作賀卡。
活動準備：
1.賀卡范例若干，各色彩紙。
2.剪刀、勾線筆、蠟筆。
活動過程：
一、談話了解教師節(jié)。
1.知道九月十日是教師節(jié)。
師：馬上要到的九月十日，你們知道是什么節(jié)日嗎？
2.鼓勵幼兒對教師說出祝福。
教師節(jié)是我們老師的節(jié)日，教師節(jié)就要到了，你有什么話想對老師說嗎？
3.引出送賀卡。
師：除了用說話來送祝福，還可以用賀卡來表達祝福，看，電視上就是一張賀卡。
二、觀察了解賀卡外形，學習對折剪鏤空的方法。
1.了解賀卡外形。
師：賀卡是什么樣子的？外面和里面都有什么呢？（外面是圖案，裝飾。里面是寫祝福語的。）。
2.出示別的班幼兒做的賀卡。
師：這是其他班小朋友送給他們老師的賀卡，我們看看，有什么特別的地方。（外面是裝飾的花紋，里面是寫信的方式畫的祝福語，還有用彩紙剪貼裝飾，賀卡的一頁是鏤空的愛心。）。
3.教師示范制作鏤空圖案。
師：這個鏤空的花紋真漂亮呀，這是怎么做的呢。
（1）將彩紙對折，成賀卡。
（2）將其中一頁再對折，在對折中心畫上半個心形（或其他）。
（3）沿著輪廓線剪下，再展開。
4.進行賀卡內(nèi)裝飾。
師：用我們以前學的寫信的方式給老師寫上你的心里話吧！
師：賀卡里還可以用彩紙，剪成漂亮的圖案，有規(guī)律的裝飾在邊上。彩紙不要跟賀卡的顏色重復哦！
三、幼兒選擇自己喜歡的色紙進行制作賀卡。
1.提出操作要求。
師：請你們制作一個鏤空的賀卡，要做的漂亮一點，然后送給我們班的三個老師，好嗎？
2.幼兒制作，教師指導。
四、幼兒輪流送賀卡給教師（播放背景音樂）。
家園共育：協(xié)助孩子收集制作賀卡所需的材料。
我的老師說課稿課件篇九
本課是西師版教材第九冊六單元的第一篇課文。這是一篇回憶性的文章，從孩子的視角看，以一個學生的語氣，描述了一位殘疾教師的形象。文中的老師樂觀開朗，愛學生，愛工作，對生活充滿了愛和執(zhí)著的追求。課文共分三個部分。
第一部分（1——3段）描寫春天放風箏的景象，引出對劉老師的回憶。
第二部分（4——5段）寫劉老師上課時的情景，表現(xiàn)他對工作的熱愛與盡責。
第三部分（6——10段）寫劉老師放風箏時的情景，展示他對生活的無限熱愛和執(zhí)著追求。
根據(jù)新課標對第三學段的閱讀和習作要求，品讀文章體會作者思想感情，在閱讀中揣摩文章的表達方法，并運用于習作的要求，結(jié)合學生的學情，有一定的閱讀感悟能力和寫作能力，我制定了以下第二課時的學習目標：
1、通過品讀探究重點段落，感受老師的人格魅力，激發(fā)我們對老師的敬佩。
2、揣摩文章的表達方法和寫作的順序，抓住人物的外貌語言動作神態(tài)來刻畫人物的寫作方法，并進行片段練習。
教學重點難點。
1、體會老師的人格魅力和作者情感。
2、揣摩文章的表達方法，并進行片段練習。
1、品讀法。
2、自主探究與合作探究結(jié)合法。
3、片段訓練法。
1、小黑板。
2、課前讓學生熟讀課文。
（一）、導入新課，整體感知(相機出示小黑板)。
截去、撐地、手持、撒脫。
支撐、急速、擎著、拄著。
甩掉、轉(zhuǎn)向、仰望、蹦跳。
泛起、跳躍、注視、追趕。
酸澀、旋轉(zhuǎn)、漾出、抓住。
1、指名讀讀這些詞語，看看這些詞語中哪一組讓你想到劉老師的哪一件事情？
２、師生交流。
第一組寫了劉老師“笑談丟腿”的事情、、第二組寫了劉老師“旋轉(zhuǎn)板書”的事情。
第三組寫了劉老師“放飛風箏”的事情、、第四組寫了劉老師“追趕風箏”的事情。
3。這節(jié)課我們隨著作者的回憶，一起走近這位老師。（板書：我的老師）。
我用整體感知的導入將學生帶進文本，這樣的設計既復習了上節(jié)課學習的內(nèi)容，又為后面品讀課文打下感情基礎(chǔ)。而且還檢查了舊知識的掌握程度，做到心中有數(shù)，根據(jù)學生的學情而可以作出適當?shù)恼{(diào)整。
（二）研讀課文，潛心感悟。
1、請同學們默讀課文描寫劉老師上課和放風箏的段落，思考劉老師具有怎樣的性格特點？你是從課文哪些地方體會到的`？把感受深刻的句子畫下來，多讀幾遍，運用學過的批讀課文的方法，把你獨特的感受批注在課文中。
（這一環(huán)節(jié)讓學生自主探究，體現(xiàn)了語文新課標的要求閱讀要有自己的感受的目標，也體現(xiàn)閱讀的層次性。
2、同桌交流，合作探究，感悟老師人格魅力。
這一環(huán)節(jié)目的是讓每個學生都有表達的機會，訓練口語表達能力，進一步感受老師的形象。
3、學生匯報收獲，教師相機引導學生欣賞課文精彩片斷，指導學生朗讀描寫劉老師上課和放風箏的段落，引導學生讀懂課文內(nèi)容，體會文章情感。（根據(jù)學生的匯報我適當?shù)卣n件出示句子。學生找到一處，就品讀一處。采用激情品讀的方法來解讀文本。）。
教師根據(jù)學生的回答，相機理解重點段落和句子。（出示文字課件）。
（1）“劉老師個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時常瞇起來的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。”
這是對劉老師的外貌描寫，你們從外貌描寫中體會到劉老師的什么？
（引導學生體會到劉老師的忠厚與慈祥。）。
（2）“我就是那時候被她甩掉一條腿的”
a、說說你從這句話中體會到劉老師什么性格特點。
b、但每個同學都知道這不是真的，這是老師給我們講的一個笑話，同學們笑過之后并不高興，反而有“一股酸澀的感情”這是為什么呢？相機引導學生理解體會劉老師那種積極樂觀、雖自己身有殘疾，也不對生活和工作失去信心的一種生活態(tài)度。
（3）“逢到要寫板書的時候，他用圓木棍撐地，右腳離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺。”
a、讀讀，說說這句話表現(xiàn)了劉老師怎樣的性格特點。（引導學生體會劉老師上課時板書的艱難、迅速，結(jié)合想象去感悟劉老師對工作的認真負責。）。
b、他每轉(zhuǎn)一次，為什么會引起同學們一次激動的心跳？引導學生進一步體會劉老師由于身體殘疾，行動不方便，還堅持給我們上課，這讓我們看到他是那樣的可憐又可敬呀。
c、有感情地朗讀。
（4）有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動著長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“不要管我，我自己來！”
a、讀讀，說說自己的體會、。
(引導學生體會劉老師對生活的熱愛與執(zhí)著追求。不因自己的殘疾灰心喪氣，或者怨天尤人，而是十分樂觀，甚至比一個正常人更有活力。）。
b、這情景給了“我”怎樣的感動？
c、“我”從中受到了什么啟發(fā)？讀文章的最后一段，會引起你的哪些深思呢？鼓勵學生發(fā)表自己的所想。
d、有感情地朗讀課文最后兩個自然段。
4、小結(jié)：學習課文后，劉老師給你的印象是什么？
（忠厚慈祥、詼諧樂觀、對工作認真負責、對生活熱愛、積極向上）。
5、升華主題。每年春天放風箏的時候，我都會想起我們敬愛的劉老師，重溫課文第二段。
（2）“連翹花吹奏著生命之歌”，其實連翹花是在贊美什么呢？
（3）學了全文后，你覺得表達了“我”對老師的什么情感？
這樣設計，把寫景和人物的教學緊緊地結(jié)合起來，升華了課堂的主題，讓人在迷惑中頓悟。
（4）帶著對劉老師的敬佩之情有感情的朗讀全文。
（三）品讀課文、領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1、本文通過劉老師上課和放風箏具體表現(xiàn)出了劉老師樂觀、開朗、積極向上的人生態(tài)度。那么本文在寫作順序上有什么特點呢？我們首先來看看這個片斷。
出示文字課件：
我的老師姓劉，他的個子不高，微微發(fā)胖的臉上有一對時常瞇起的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條健壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木棍支撐。增加了對劉老師的尊敬。
他只靠著健壯的右腿和一根圓木拐杖,一站就是好幾個小時,為學生們講課。逢到要定寫黑板的時候,他用圓木拐杖撐地。一次激動的心跳。
然而,留給我印象最深的,還是劉老師每年春天放風箏的情景。
北方的冬季漫長而枯燥。當春風吹綠大地的時候,人們的身心一齊蘇醒,一種舒展的快意便浮上心頭。因為他感到了自己生命的強壯和力量。
這情景也使我深深感動。一個活潑的少年又該怎樣呢?
思考：原文與此片段相比，在記敘順序上有什么特點？這樣寫有什么好處？
引導學生總結(jié)出：利用倒敘的記敘方法，可以引起讀者的思緒，激發(fā)讀者繼續(xù)讀下去的興趣。
2、小組合作探究;：如果讓你寫一個自己尊敬的人，這篇文章在寫作上對你有哪些啟示？
（小組學習總結(jié)出：選擇最能表現(xiàn)人物的典型事例：具體細致地描寫人物的外貌、神態(tài)、動作、語言：作者在其中有自己的心情、想法。）。
3、片段訓練，拓展延伸。
學到這里，學生的情感積淀和寫作方法的積淀后，我也激情的引導：“我們的老師就是這樣，用自己的生命演繹著生活的激情。孩子們，你心目中的老師是怎樣的一個人呢？想告訴我們嗎？選取一個片段，來說說，讓我們也從你的語言從你的文字來感悟老師的魅力吧?！?/p>
(根據(jù)學情，可以采取思考后說一段，時間允許就寫一段，還可以交流，如果時間不夠就可以作為課外的小練習，為這組的習作打基礎(chǔ)。)。
2、讀蘇叔陽的《理想的風箏》。
（作業(yè)是課堂的延伸。讀《理想的風箏》是更多了解作者。寫片段是教學生能把寫作方法遷移，解決了教學難點。）。
上課：忠厚慈祥、詼諧樂觀、認真負責。
放風箏：身殘志堅、、熱愛生活、積極向上。
（好的板書是課文濃縮的精華，使人一眼就明白文章的主題和這內(nèi)容。我的板書從兩個方面概括老師的形象，使學生一目了然，同時也突破了教學重點。）。
我的老師說課稿課件篇十
1、明白本文記敘了幾件事，并能夠區(qū)分詳、略寫。
2、說說蔡老師是怎樣一個人。
指導預習，介紹作者，理清文章思路。
主要教學理念及選用的教學方法（含輔助教學手段）：引導學生通過自主學習，完成教學任務。
一、導入新課。
有人把老師比作紅燭，說老師像蠟燭一樣燃燒了自己，照亮了別人；也有人把老師比作春蠶，說老師像春蠶一樣，為別人吐盡了絲，同時也耗盡了自己的生命。其實，這種說法不完全正確。老師也有自己的甘甜。有人要問，老師何時才會有這樣的感覺，看了下面一篇文章后大家就明白了。
二、介紹作者（學生根據(jù)手頭資料簡介，老師作補充歸納。）。
三、聽課文錄音，完成下列任務：
1、給文章標上小節(jié)號。
2、注意生字詞的讀音。
四、自由朗讀課文，并思考下列問題：
1、本文圍繞著課題共寫了七件事，哪七件？用簡要的話概括每件事的內(nèi)容。
3、你認為蔡老師是怎樣的一位老師？請闡述你的理由。
學生思考、討論、交流。
老師講解歸納并板書。
五、蔡老師的一言一行影響了本文的作者，以致于他成為了一個大作家也難以對老師忘懷。大家從小到中學，也接觸了許多老師，肯定也有給你留下深刻印象的老師，下面請大家制作一張卡片，來送給這位老師。
明確各式，卡片上的話語讓學生以這樣的形式來寫：
聽到您的姓名，我。
還記得，有那樣一件事，使我難以忘懷：
老師，感謝您對我的，此時此刻，我想對您說。
六、總結(jié)。
七、布置作業(yè)。
閱讀海倫凱勒的《我的老師》，并比較與本文在寫作方法以及表達的感情方面的異同。
板書：
假裝發(fā)怒（略）。
看寫字（略）。
教跳舞（略）。
排除糾紛（詳）。
觀察蜜蜂（略）。
夢中尋師（詳）。
教讀詩（略）。
我的老師說課稿課件篇十一
一、說教材：
海底世界，是一個絢麗多彩的世界，生活著新奇的生物。它同樣是一個神秘的國度。孩子們往往會被這種神秘與新奇所吸引。而作為美術(shù)教學，今天要挖掘的是它的絢麗斑斕的色彩。小孩子的年齡特點決定了小孩子好奇心強，對未知的海底世界充滿了好奇，充滿了想象和向往。而且大班小孩子在繪畫、泥工、剪貼等方面都有了一定的基礎(chǔ)，并對各種形式的美術(shù)教學特別愛好。魚是兒童喜愛表現(xiàn)的對象之一，海底世界深藍色的海水里生長著各種各樣的魚類，同時還生長著各種門類的海洋生物，海底是一個充滿了神秘色彩的水下世界。
本次教學《海底世界》以此為內(nèi)容題材，分別通過剪貼和繪畫的形式來實施教學教學，引導小孩子認識魚的形狀特征，色彩變化，從而了解海底世界對稱形和不對稱形之間的差異以及表現(xiàn)時方式方法的不同，使之在學習和操作的過程中加以區(qū)別，并在此基礎(chǔ)上促發(fā)小孩子的形象思維和創(chuàng)造想像的能力，讓小孩子通過剪貼、繪畫的學習教學，用自己的作品來表達個人的思想感情和對海底世界美好未來的豐富的想像。
二說教學目標。
這次的教學目標是：通過教學，激發(fā)小孩子對海底探究的興趣以及熱愛大自然的情感，發(fā)揮小孩子的想像大膽繪畫，同時形成良好的美工教學習慣和耐心細致的做事態(tài)度。
三說教學準備。
首先是材料準備：
工具與材料是美術(shù)創(chuàng)作的必要條件。恰當?shù)剡x擇工具將會提高小孩子學習的興趣，促使他們更主動地投入創(chuàng)作。本次教學中，我除了供給彩紙、剪刀、固體膠、水彩筆和蠟筆外，還提供了記號筆和多種顏色的水粉顏料及大號的水粉筆，便于小孩子表現(xiàn)大面積的色塊，嘗試多種作畫方法，可以用記號筆描線，可以用蠟筆勾邊，也可以用油水分離法。這樣一來，無疑又構(gòu)成了美術(shù)創(chuàng)作中的形式美。
其次經(jīng)驗準備，在教學前讓小孩子知道大海里也生活著魚，而且是色彩斑斕的魚，而且掌握了畫魚的基本技能。
四、說教法：
在此次教學中，我所用的教學方法有。
1.引導發(fā)現(xiàn)法：在教學的開始，老師引導小孩子欣賞海底世界，所用的方法就是引導發(fā)現(xiàn)法，教師作為教學的組織者，又是孩子的引領(lǐng)者，要引領(lǐng)孩子主動的去觀察、去發(fā)現(xiàn)。
2.觀察法：在教學過程中，老師引導小孩子觀察各種魚的不同外部特征。
3.個別指導法：在小孩子進行創(chuàng)作的時候，老師個別指導一些美工基礎(chǔ)較差的小孩子，鼓勵他們大膽的嘗試。對于能力強的孩子，可以引導他們使用多種顏色，達到有層次的教學的目的。
4.情景法：教室布置就是一個海洋世界的背景，還有海底世界的大背景圖，讓孩子置身于海底的感覺。
五、說學法：
1.觀察法。
2.嘗試法。
六說教學過程。
1導入部分。我首先出示光碟，引起小孩子的興趣。然后播放光碟，讓小孩子欣賞美麗的海底世界。
2.通過提問和觀察圖片，引導小孩子想像各種魚的不同外部特征。
在這個環(huán)節(jié)里我設計了幾個提問：剛才小孩子在畫面里都看到了那些魚？它們是一樣的嗎？身上有什么樣的顏色和花紋？在小孩子回答后讓小孩子觀察各種魚的圖片，了解魚的種類很多，每種魚的身體形狀和顏色花紋都不一樣。有的魚身體形狀和花紋是對稱的，有的魚是不對稱的。
3.在小孩子了解到魚的一些外部特征后，我又設計了一個可以讓小孩子大膽發(fā)揮想像的問題：海底里除了魚還有什么？讓小孩子說一說海底的各種各樣海洋生物。
4.隱性示范，小孩子思考。
5、介紹操作材料，小孩子動手操作。
帶領(lǐng)小孩子參觀教學室的四面墻，介紹每一面墻旁準備的不同材料，簡要講解不同材料操作時的注意事項，請小孩子根據(jù)自己的喜好選擇材料進行操作，通過剪貼、繪畫的形式表現(xiàn)各種各樣的海洋生物，豐富海底世界。老師巡視整個操作情況，適當進行提醒。由于準備充分，材料選擇得當，小孩子美術(shù)功底較好，又是小孩子自由選材，充分考慮到小孩子的自主性的發(fā)揮，所以每個小孩子表現(xiàn)都很出色，特別是集體作畫的小孩子，相互交流，相互啟發(fā)，整幅畫面充滿了生氣。
6小孩子欣賞自己創(chuàng)作的海底世界，互相說一說自己畫的是什么。
我的老師說課稿課件篇十二
《我的老師》課文以寫人為主，給學生提供良好的寫作典范，體現(xiàn)了第二學段到第三學段的過渡，既是對學生學習簡短篇章的提高，又是為以后學習長篇文章打下基礎(chǔ)。課文選自著名的作家蘇叔陽的《理想的風箏》。課文由春天的風箏引出對小學歷史老師的回憶，從劉老師上課和放風箏的情景來刻畫了一個熱愛生活的幽默樂觀敬業(yè)的老師形象，表達了我對老師的深深的敬佩之情。本文是一篇很好的身殘志堅的教育文章。整篇文章充滿激情，文筆優(yōu)美。正印證了作家本人說的“作家要有能點燃別人心靈的激情之火。”正是他的文章也點燃我們學習的激情之火。
根據(jù)新課標對第三學段的閱讀和習作要求，品讀文章體會作者思想感情，在閱讀中揣摩文章的表達方法，并運用于習作的要求，結(jié)合學生的學情——有一定的閱讀感悟能力和寫作能力，我制定了以下第二課時的學習目標：
1、復習鞏固生字詞，并隨文理解。
2、通過品讀探究重點段落，感受老師的人格魅力，激發(fā)我們對老師的敬佩。
3、揣摩文章的表達方法和寫作的順序，抓住人物的語言動作神態(tài)來刻畫人物的寫作方法，并進行片段練習。
教學重點難點。
1、體會老師的人格魅力和作者情感。
2、揣摩文章的表達方法，并進行片段練習。
課文本身激情飛揚和文采優(yōu)美，那么演繹激情與心靈碰撞將成為本課堂的主旋律。
1、激情品讀法：情發(fā)自心，只有心靈產(chǎn)生火花才有感情流露，閱讀是情感的體驗，要珍視學生獨特的體驗，感受和理解。品讀人物的動作、語言、神態(tài)的句子，聯(lián)系上下文和生活實際體會。
2、自主探究合作探究結(jié)合法。語文新課標要求語文教學要培養(yǎng)學生的主動性和創(chuàng)造性。自主探究可以充分體現(xiàn)學生的主動學習的能力;自主探究是合作探究的基礎(chǔ)，既充分發(fā)揮學生的個性也體現(xiàn)學生的合作性，也演繹了學習的激情。
3、角色體驗法：只有真實的體驗得到的感情才是最真切的，通過角色互換體驗，讓學生實現(xiàn)真正和文本對話，和人物對話，和作者對話。
4、片段訓練法：語文的工具性就是要通過閱讀促進學生的寫作能力。因此安排片段訓練，正是體現(xiàn)語文的工具性，學以致用。
方法是打開知識大門的鑰匙，在整個教學的過程中，我恰如其分地運用多種教學方法，充分調(diào)動學生激情，和學生一起演繹作者的激情。
(一)、激情導入。
1、“上節(jié)課我們從課堂上認識了一位殘疾的歷史老師劉老師，他給你留下了什么樣的印象呢?”這問題的設置目的是復習上節(jié)課感受的劉老師的形象。學生通過回答朗讀，溫故而知新，為本節(jié)課堂做感情鋪墊。
根據(jù)學生回答板書：上課幽默樂觀敬業(yè)。
2、回憶上節(jié)課感悟老師形象的方法，并根據(jù)學生回答總結(jié)歸納為：
抓住重點詞句激情品讀。
角色互換體驗法。
根據(jù)學生的認知規(guī)律，總結(jié)歸納方法是理論知識的提高。
3、“這樣一個殘疾的老師，他卻演繹了生命的激情。今天我們將和同學們再次走進他的心靈，卻探詢老師內(nèi)心世界。讓我們再次讀課題——我的老師”。
我用充滿激情的導入將學生帶進文本，這樣的設計既復習了上節(jié)課學習的內(nèi)容，讓學生對老師在外貌上有個初步的印象，為后面品讀課文打下感情基礎(chǔ)。而且還檢查了舊知識的掌握程度，做到心中有數(shù)，根據(jù)學生的學情而可以作出適當?shù)恼{(diào)整。
(二)、品讀課文，感受老師形象。
1、同學們，看春天來了，引讀課文描寫春天的語段(用課件展示：北方的冬季漫長而又枯燥。當春風吹綠了大地的時候，柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情搖擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著長天吹奏著生命之歌。)。
在這段文字中，你感受到了什么?通過學生的感受引出劉老師放風箏的部分。
朗讀優(yōu)美文段是對語言的積累，也是享受祖國文字的優(yōu)美，使語文真正姓“語”。
2、“請同學們自由放聲朗讀放風箏的部分。說說你心中的劉老師是什么樣?“。
這是引領(lǐng)整堂課的線索，我牢牢抓住這條線索，帶動學生去品讀，去感悟文章內(nèi)容，和劉老師一起放風箏，和作者一起走進課堂，真正實現(xiàn)與文本對話，與作者對話，把書讀厚，讀透。
a、自主探究。
請同學們采用自己喜歡的方法讀課文，運用學過的批讀課文的方法，把你獨特的感受批注在課文中。
這一環(huán)節(jié)旨在讓學生初步掌握課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗。也體現(xiàn)語文新課標的要求閱讀要有自己的感受的目標，也體現(xiàn)閱讀的層次性。
b、同桌交流，感受老師形象。
這一環(huán)節(jié)目的是讓每個學生都有表達的機會，訓練口語表達能力，進一步感受老師的形象。
c、合作探究，感悟老師人格魅力。
(1)、根據(jù)學生的交流我適當?shù)卣n件出示描寫老師放風箏的句子。學生找到一處，就品讀一處。采用角色體驗和激情品讀的方法來解讀文本。
舉例：根據(jù)學生回答，我課件出示：
“有一次，他故意地撒脫手，任飛舞的紙燕帶動長長的線繩和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，喊著：“你們不要管，我自己來!”終于，他氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)起得意和滿足的稚氣?！?/p>
a、首先說說自己感受到什么?從什么地方感受到的?
b、你是劉老師，你跑起來很困難，干嘛不讓你的學生幫你放好，自己拿著就行了?
你是劉老師，你望著自由翱翔的風箏，你笑什么呢?
你是劉老師，你的腿腳不靈活，干嘛做這么多的風箏?
……通過對不同學生的角色體驗的追問，是學生真正感受到老師那堅強、活潑對生活的熱愛。也體會到作者對老師深深的敬意。
c、最后把自己的感受送進文字中去讀。
這樣一步步真實的體驗，走進老師的心里，學生感受既真切又強烈。真正體現(xiàn)了語文閱讀對個性感悟的要求，對獨特感受的診視。
(2)、討論升華感情。
a、課件展示：最后一段話。
理解“淳樸的愛與追求”是什么?說。
b、你覺得作為一個少年自己應該怎么做??
有了前面的情感積淀，學(四)、揣摩文章表達方法，拓展延伸。
語文教學一定要體現(xiàn)語文的工具性和人文性。我們不能只是教教材，而是要用教材教。本文是一篇很典型的寫人的文章，本組的寫作訓練點也是通過人物的語言，動作，神態(tài)和具體的事例來表現(xiàn)人物的。因此揣摩表達方法，并運用習作，是事半功倍。
1、根據(jù)板書回顧課文，想想是怎么來描繪劉老師的形象?
學生找到語言、動作、神態(tài)的描寫(老師板書)，并朗讀體會。
通過典型的事例。
2、本文的'協(xié)作順序和以前有什么不同呢?回顧課文，從全局來把握文章的寫作順序，學會倒敘。
3、片段訓練，拓展延伸。
學到這里，學生的情感積淀和寫作方法的積淀后，我也激情的引導：“我們的老師就是這樣，用自己的生命演繹著生活的激情。孩子們，你心目中的老師是怎樣的一個人呢?想告訴我們嗎?選取一個片段，來說說，讓我們也從你的語言從你的文字來感悟老師的魅力吧?！备鶕?jù)學情，可以采取思考后說一段，時間允許就寫一段，還可以交流，如果時間不夠就可以作為課外的小練習，為這組的習作打基礎(chǔ)。
4、展示欣賞作品。
上課敬業(yè)樂觀。
放風箏熱愛生活。
好的板書是課文濃縮的精華，使人一眼就明白文章的主題和這內(nèi)容。我的板書從三個方面概括老師的形象，一目了然。
2、讀蘇叔陽的《理想的風箏》。
4、讀“跪著教書36年的老師”的故事。
作業(yè)是課堂的延伸。作業(yè)體現(xiàn)的是科學性，人文性。寫片段是教學生能把寫作方法遷移，讀《理想的風箏》是更多了解作者，讀魏巍的《我的老師》是為了比較閱讀，讀“跪著教書36年的老師”的故事，是為了感受更多優(yōu)秀老師的人格魅力。這樣的設計是體現(xiàn)了竇桂梅老師的提倡的“主題教學”思想。
我的老師說課稿課件篇十三
對幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)，我采取了多種教育方式，包括平時的個別教育，以及語言故事、兒歌的多種教育方式等，但效果仍然不是很明顯。最近，我就發(fā)現(xiàn)班上大多數(shù)幼兒習慣在教室里吃早餐，吃完早餐后幼兒就順手將塑料袋和牛奶瓶等垃圾仍在地上或放在抽屜里，而且桌子上也弄得很臟。看到這樣的場面，我想到了用實際的、可操作的教學活動來教育他們，使他們真正從認識、情感上意識到自己這樣做不僅沒有講衛(wèi)生，而且也沒有尊重別人的勞動成果，于是我設計了本次社會領(lǐng)域活動——《我是老師的小幫手》。
1、讓幼兒知道自己亂仍垃圾，不講衛(wèi)生是一種不良好的行為習慣，培養(yǎng)幼兒初步講衛(wèi)生、愛護環(huán)境的意識。
2、培養(yǎng)幼兒尊重別人勞動成果的情感。
3、使幼兒懂得自己有一雙能干的小手，在生活和學習中，可以用自己的小手做一些力所能及的事，讓幼兒體會勞動是光榮的。
4、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗解決問題的能力。
5、在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。
1、知識準備：幼兒已學的兒歌《小小手》;。
2、圖片準備：幾張清潔工打掃衛(wèi)生時的圖片;。
3、物質(zhì)準備：若干塊檫桌布，若干把掃帚。
1、以兒歌《小小手》做為導入，提高幼兒的注意力，激發(fā)幼兒興趣。
引導幼兒念兒歌：“我有一雙小小手，一只左來一只右，小小手，小小手，一共十個手指頭;我有一雙小小手，會洗臉來會梳頭，小小手，小小手，真是我們的好幫手?！?/p>
提問：“兒歌里說的是什么呢?”
(老師引導幼兒進行自由闡述)。
2、提問：“每個小朋友都有一雙小小手，那你們的小手會做什么事情呢?”
幼兒自己回答：我會幫媽媽洗衣服，我會幫媽媽洗碗，我會自己穿衣服，我會自己吃飯……。
3、出示圖片。
提問：“圖片上是誰呢?她在干什么?
幼兒：“是清潔工，她在打掃衛(wèi)生?！?/p>
老師：“清潔工打掃衛(wèi)生辛苦嗎?你們以后還會亂仍垃圾嗎?”
4、提問：“請小朋友看看教室里有沒有垃圾?是誰仍的?桌子上干凈嗎?怎樣才能讓教室變干凈?”
(讓幼兒明白老師也是幼兒園的清潔工，讓小朋友自己打掃衛(wèi)生也就是幫助老師，使他們知道以后不能亂仍垃圾。)。
5、讓幼兒分組進行實際操作性勞動，強調(diào)每一組幼兒具體分工，老師分發(fā)清潔用具給幼兒。
生活瑣事是孩子們每天都會碰到的，很多不起眼的瑣事都有著很大的教育潛力。幼兒可塑性很強，他們一些不良行為習慣都是完全能夠進行教育的，對幼兒行為習慣教育是老師和家長共同的職責。老師可以利用家長會的時候，和家長們一起探討教育孩子的方法。幼兒在家時，家長可以讓幼兒做一些簡單家務，一方面讓他們體會勞動是光榮的。另一方面能夠培養(yǎng)他們良好的行為習慣。學校教育與家庭教育應相互結(jié)合，老師和家長共同配合教育孩子，才能夠促進幼兒的健康成長。
我的老師說課稿課件篇十四
“說課”是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展。小學生老師我愛秋天說課稿，我們來看看。
一、說理念。
品德與生活課程的開設，對于幫助和促進學生發(fā)展，全面推進素質(zhì)教育，完善新一輪基礎(chǔ)教育課程體系，促進課程改革的發(fā)展具有重要意義。品德與生活是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。
以往小學低年級思想品德課具有明顯的學科化傾向，而品德與生活則是遵循兒童生活規(guī)律，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，以兒童直接參與的豐富多彩的活動作為其主觀形態(tài)，而非“講授——接受”式。
二、說教材。
《我愛秋天》一課是北師大版品德與生活一年級上冊第三單元《美麗的秋天》的第一個學習主題。本單元總體目標是：熱愛自然，初步了解季節(jié)變化的特點、人和自然的關(guān)系，懂得珍惜勞動果實；發(fā)展表現(xiàn)美的能力和技能；初步形成科學探究的興趣。
這個單元在內(nèi)容上從三個主題來對學生進行熱愛大自然的教育。《我愛秋天》這個主題教育主要是讓學生通過找秋天的活動，發(fā)現(xiàn)秋天的變化，感受秋天的美，教材圖文并茂，精選了很多的圖片，這些精美的卡通圖片，人物的言行舉止、面目表情非常貼近同學們的生活。
同學們非常愛看，都愿意與課本中的小朋友交朋友，教材文字很少，大多以小貓或卡通小朋友提出的問題為呈現(xiàn)方式，這些問題貼近兒童生活，富有啟發(fā)性，對兒童有很強的感染力。新課程從教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上來看，為教師的教和學生的學留下了很大的創(chuàng)造空間。
根據(jù)教材的特點和品德與生活課程標準的相關(guān)要求，我覺得應創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)造性的開展一系列教學活動其目的就是培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才．這個主題我計劃教學為兩課時，這里說的是第一課時。
(一)主題目標。
1、認知目標：觀察秋天大自然的特點，注意季節(jié)的變化，初步認識種子。
2、能力目標：認識秋天，欣賞秋天里的美。
3、情感目標：體驗發(fā)現(xiàn)秋天的樂趣，感受大自然的美，懂得珍惜勞動果實。
(二)教學重、難點。
教學重點：培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
教學難點：珍惜勞動成果的意識。
(三)教學準備。
我通過自己的教學實踐充分認識到，要想很好地達成教學目標，必須要做好充分的教學準備工作：
1、課前讓小朋友們搜集一些有關(guān)反映秋天的資料。
2、播放秋天美麗景色的資料。
3、播放電腦動畫片，反映農(nóng)民豐收的場面。
4、了解每一位學生的基本情況(學習態(tài)度、學習興趣、學習習慣等)。
三、說教法。
制訂了主體教學目標，做了充分的教學準備工作后，關(guān)鍵問題就是要選擇合適的教法與學法來達成教學目標。根據(jù)本課教材的特點和(《品德與生活課程標準》)的要求，結(jié)合一年級兒童好動、愛玩的特殊性，我預設的基本教法是：啟發(fā)式、活動式、合作探究等等。我選擇這些基本教法的理由是從課程性質(zhì)和兒童特性而決定的。
《品德與生活課程標準》明確指出：品德與生活是一門綜合性、活動型課程，本課程的性質(zhì)強調(diào)活動，所以我設計的的基本教法是注重活動、強調(diào)活動，讓兒童充分參與教學過程，參與各種活動，在各種活動中讓兒童用自己的眼睛觀察世界，用兒童的心靈感受世界、用兒童自己的方式研究世界。
通過兒童的觀察，搜集資料，討論合作，親身經(jīng)歷、體驗，從中獲得感受生活知識的獲得與思想品德知識的理解與掌握，是他們在各種活動中感悟出來的，不是由老師硬性地傳授給他們的，新課程條件下教師的地位和作用是學生活動的組織者、引導者、合作者，學生是主體，一切活動都是為了學生的學服務，根據(jù)這些理念，所以我預設了上述基本教法。
我的老師說課稿課件篇十五
《我是什么》是小學語文注題試用課本第二冊第五單元的一篇常識性精讀課文，作者根據(jù)水的特點采用擬人的手法，生動地介紹了水的三態(tài)變化。課文共有五個自然段，作者抓住“水會變”這一顯著特點，圍繞“變”字展開，用第一人稱“我”代替水，對水的變化進行了生動的描述，其中運用了如“我在天空漂浮著，有時候穿白衣服，有時候穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把紅紗披在身上”以此來形容水變成云后的不同色彩。而云遇冷又變成了雨、雹子、雪。課文分別用“小水珠”、“小硬球”、“小白花”來描述雨、雹、雪的形態(tài);用“落”、“打”、“飄”三個動詞來描述雨、雹、雪落到地面時的情景，描寫形象、確切、得體。水在不同場合有不同的形態(tài)和不同的動態(tài)，課文選用了“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳舞”、“唱歌”等擬人手法，寫出了水在不同場合的不同動態(tài)，最后，寫了水與人類的關(guān)系。全文語言優(yōu)美，想象豐富，把知識性、科學性融于趣味性之中。
二、教學目標。
根據(jù)教材特點，單元的要求及一年級學生的心理、智力發(fā)展水平和知識儲備，我確定了以下教學目標：
1、讀懂課文，了解水的特征、水的三態(tài)變化，了解水與人類、水與大自然的關(guān)系。
2、理解重點詞句，懂得課文中擬人化句子的含義。
3、能在課文中找出三對意思相反的詞，并基本懂得什么叫反義詞。
4、學習本課的生字，新詞。
三、教學重難點。
了解水的三態(tài)變化。
四、教學的關(guān)鍵。
運用實驗、媒體、圖文結(jié)合。
五、教法和學法。
小學語文課堂教學遵循的是整體——部分——整體的原則，在應有的條件下，采取有效的媒體手段，使語言文字形象直觀，幫助學生理解文意。課堂結(jié)構(gòu)應以讀練為主，由于一年級的學生正處在學習方法的學習階段，還不能自覺達到深入理解課文的境界。因此，教師的導學在課堂教學中尤為重要。
這篇課文的思想性是培養(yǎng)學生認識事物，了解事物，激發(fā)他們探索事物奧秘的興趣。所以在教學中注意學文與激情融為一體，尊重學生的主觀性，提倡發(fā)散思維。根據(jù)新課標的要求，一年級的學生以讀懂詞句為學習重點，以理解課文每個自然段進而理解課文內(nèi)容。
基于以上觀點及理論原則，我將本課的教學過程設計如下：
(一)直觀演示，扣題引問。
新課開始，請學生看老師做個小實驗，觀察水是如何變化的。然后，啟發(fā)學生說說日常生活中，水變成汽跑掉的現(xiàn)象，激發(fā)興趣，推想結(jié)果。接著自由讀文。學生聯(lián)系自己的預習情況，整體感知課文內(nèi)容;了解課文主要介紹了水的三態(tài)變化及水與人類、水與大自然的關(guān)系，并理清這些內(nèi)容相應的自然段，在這里我用了扣題引問的教學方法引導學生讀懂課文，如：“我”在課文里指的是什么?“我”變成了什么?是怎么變的?以此來培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生的學習興趣。
(二)把握重點，讀講課文。
課文的一、二自然段寫了水的三態(tài)變化，這是課文要求學生理解的重點，我選取了逐段導讀的方法，根據(jù)啟發(fā)式的教學原則，利用問題啟發(fā)學生學習。如：水是怎樣變成汽的?汽遇冷又變成了什么?引導學生將語言文字與直觀實際相結(jié)合。有意識地培養(yǎng)學生抓住事物的特點進行觀察的能力。
整個教學過程中，還要特別重視指導學生朗讀，達到讀正確、讀流暢，讀出輕重緩急的'朗讀效果，從而使課文的語言文字與學生的情感得以交流。
(三)抓重點詞句，理解課文內(nèi)容。
字、詞、句是構(gòu)成“篇”的“血肉”，課文的自然段便成了建筑“篇”的“骨架”，所以在教學中要特別強調(diào)學生對詞句的理解，從水的動態(tài)，到水給人類造福，給人類帶來災害，可以采用電教與媒體相結(jié)合的辦法幫助教學，使學生理解“溫和”和“暴躁”這對反義詞的意思，并能在課文中找出另外兩對意思相反的詞，有意識地培養(yǎng)學生抓重點詞句理解課文的能力。
(四)檢查學習效果，訓練說話能力。
教學最后安排學生在輕松愉快的樂曲聲中朗讀課文，然后教師指導學生看板書設計，要求用自己的話說出水的三態(tài)變化，檢查學生的學習效果，培養(yǎng)學生的概括能力。
板書設計：
雨(落)。
水——汽——云——雹(打)。
雪(飄)。
我的老師說課稿課件篇十六
《我的老師》是人教版初中語文第一冊第二單元中的第一篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者魏巍回憶了兒童時代生活在老師身邊的幾件小事，抒發(fā)了對老師的熱愛和感激之情，揭示了蔡老師美好的心靈。作者是用童心來回憶往事的，敘述了幾件普普通通的小事，融入了兒童自然而純真的感受，生動、感人，完全符合剛剛踏出兒童年齡的七年級學生對往事回憶時的心理和感情尺度。此文與《再塑生命的人》、《我的早年生活》、《王幾何》、《論語十二章》構(gòu)成相應系列，切合本單元“青少年學習生活”的主題。尤其是此文語言平實、感情真摯，將此文放置于本單元之首，符合學生的認知規(guī)律，有利于學生對學習生活的感受和思考。
根據(jù)教材的編寫意圖，為體現(xiàn)語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的這一特點，我把本文的學習目標定為：
1、知識目標：學習本文圍繞中心選取材料的方法，學習詳略得當組織材料的寫法。
2、能力目標：品味本文的語言風格，學習用樸實、細膩、感人的語言傳遞純真美好的感情。
3、情感目標：培養(yǎng)熱愛教師、尊敬教師的美好品德。
教學重點：概括文章主要內(nèi)容，理清文章敘事線索。
教學難點：品味傳神、細膩的描寫，體會濃濃的師生感情。
二、說學情。
我校地處偏遠農(nóng)村，生源來自附近十幾個村莊及外來打工者家庭，較城區(qū)而言，學生的口頭表達能力、書面表達能力較弱，閱讀量較少。針對這種情況，需要更多的習練。學生剛從小學來到初中，升了學段，換了學校，新鮮、好奇之余，又會對小學時候的老師產(chǎn)生依戀、思念之情。這時候，適時地學習《我的老師》一課，會令學生產(chǎn)生強烈的情感共鳴，從而更好的熱愛自己的老師，熱愛眼下的生活，珍惜光陰，努力學習。
三、說教法。
1、先學后教，課前，讓學生進行比較充分的預習，這樣一是可以培養(yǎng)學生的自學能力；二是可以提高課堂教學效率。
2、默讀，配合單元教學目標，培養(yǎng)學生默讀能力。
3、朗讀，情動于中，發(fā)乎于聲，朗讀，更好地走進文本，貼近作者的內(nèi)心。
4、討論分析，思維碰撞、磨合、吸納，是合作學習、班級上課的優(yōu)勢。
四、說教學過程。
第一課時。
一、導入：
生：園丁、春蠶、蠟燭、一桶水、人類靈魂的工程師。
師：這些美麗的比喻，可以讓我們感受到人們對廣大教師的殷切期望。這些比喻中，我最喜歡的是把教師比作人類靈魂的工程師。這境界很高，一般的教師難以企及，可是，細化到一個人，有時候，他的一生中或許就有這么一位老師影響著他鼓舞著他溫暖著他，成為他記憶中的珍寶。著名作家魏巍就遇上了這樣一位好老師，他的老師蔡蕓芝先生對他心靈的影響是多么地美好而深遠，二十多年后，他提筆寫下了《我的老師》。讓我們走進文本，身同感受其中濃濃的師生情。（板書課題：我的老師魏巍）。
二、檢查預習。
師：課前大家已經(jīng)下過功夫，你的功夫深不深，我用習題量一量。（屏示習題：1、給下列加點字注音2、選詞填空3、文學常識作家魏巍的代表作）。
三、梳理情節(jié)。
師：作者魏巍自己說，在動筆之前，我確實回到我的童年，或者說沉入到我的童年世界，對那時的童年世界作了一番遨游。這樣，童年時遇到的幾個老師，便浮現(xiàn)在我的眼前，尤其是那位蔡老師，又重新激動著我的感情。我們可以想見，作者一定會想起許許多多師生朝夕相處時發(fā)生的事情，那么流諸筆端的有哪些事呢？請同學們帶著這個問題默讀文本，待會兒交流，開始。如何默讀呢？請看課本p28頁，單元提示語第二段，第一句話，請大家讀一讀這句話（生讀）請同學們開始走進文本，默讀課文（生默讀后交流）。
生（預設）：蔡老師上課時假裝打我。
師：你用一句完整的話來概括，很好，老師在板書的時候擇要而記，我用四個字來記：假打真愛（板書，下同）。
生：蔡老師教我們跳舞。（板書：扮女跳舞）蔡老師教我們觀察蜜蜂。（觀察蜜蜂）蔡老師教我們讀詩。（教生讀詩）我們學習模仿蔡老師寫字。（模仿寫字）蔡老師解決學生的小糾紛。（排解糾紛）我夢里去尋找蔡老師。（夢里尋師）。
生：感情線。這些事情都能表明師生間濃濃的感情。
師：有沒有隱約其間的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句表明作者感情的變化？
生（預設）：“最使我難忘的……”“怎么會不喜歡她，怎么會不愿意和她親近呢？”“多么依戀……”“想念我的蔡老師……”（師板書：回憶——依戀——思念）。
師：作者以感情為線索，寫了這樣七件事，這七件事的順序有講究嗎？
生：由課內(nèi)到課外，由校內(nèi)到校外，由平時到假期，師生感情層層加深。
四、感情朗讀。
師：老師覺得，作者寫的這些內(nèi)容，是隨著對蔡老師的深切回憶自然地流瀉出來的，字里行間處處飽含著對蔡老師的依戀之情。想要悉心領(lǐng)會其中深情，最好的辦法，莫過于高聲朗讀。情動于中，發(fā)乎于聲，讓我們盡情地讀一讀吧，讀出依戀，讀出思念，讀出對老師崇高的敬意！等大家有了自己深深的體會后，我們再一起來交流學習。（生讀，讀后交流）。
生（預設）：
1、文章開頭直抒胸臆：“最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生?！薄半y忘”一詞，先聲奪人，直奔主題，令人印象深刻。
2、嘴角有一塊榆錢大黑痣，按說也不美，可作者說蔡老師溫柔又美麗，讓我想起一句話：人因可愛而美麗，不是因美麗才可愛，孩子們愛蔡老師，愛蔡老師的一切，包括她的外貌。
3、假打真愛這個細節(jié)，很能體現(xiàn)出濃濃師生情?！皟H僅有一次”、“好像”、“輕輕”可以感覺到蔡老師富有愛心，高高舉起，輕輕放下，只因為心里裝著的是寬厚和慈愛。“我用石板一迎”、“大家笑了”、“她也笑了”，形象地寫出師生之間友善、親切、融洽。
4、當我讀到“教我們跳舞”時，我就會想像出當時蔡老師和小朋友們唱啊跳啊的情景，那是多么美麗的一幅師生快樂圖??！
5、蔡老師教的詩幾十年后還能背，是因為蔡老師愛學生，學生愛老師，老師教的，都不會忘記。
6、“我”受小“反對派”們侮辱時，蔡老師援助我，還勸慰我，甚至鄭重其事地給我寫了一封信，蔡老師真是無微不至地呵護著一顆小小的童心啊！
7、放假前，我默默地站在蔡老師旁邊，喜愛、依戀之情無須用語言來表達。此時無聲勝有聲，蔡老師是幸福的，“我”也是幸福的。
8、夢中尋師，可謂是這篇文章的最高潮，母親一“拉”一“勸”，更顯出當時我的神游程度之深。夜有所夢，是因為日有所思，我們可以想到，白天的時候，我們是多么地想念蔡老師??！
9、作者對蔡老師的贊美不光體現(xiàn)在敘事中，有時候情不能自己，直接用抒情的方式來表達：“在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊?！狈路鸱侵笔阈匾軣o以表達對蔡老師的感激之情。
10、“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”使用第二人稱，更便于直接抒情。這里的“我”，是寫文章時已經(jīng)幾十年后的我，是前面的記憶喚醒了“我”對蔡老師的強烈的思念，一個“你”字，把作者對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情充分表達出來。
生：溫柔、美麗、慈溪、公正、偉大。
五、聯(lián)系自己。
師：蔡老師真好！作者魏巍真幸福！老師還要告訴大家一個幕后花絮，就是魏巍1956年9月10為《教師報》寫這篇文章的時候，已經(jīng)與蔡老師失聯(lián)二十多年了，當這篇文章發(fā)表后，蔡老師與魏巍重新聯(lián)系上了，這可真是一件人生美事。
我們在為別人感動的同時，可別漏了自己，因為，我們也很幸福，我們也有自己的老師，哪一位老師對你的印象最深刻呢？你和你的老師經(jīng)歷了很多的事，有哪些事值得一寫呢？列一個題綱，打一個腹稿，為下節(jié)課的寫作作好準備。
六、布置作業(yè)。
作業(yè)本有關(guān)作業(yè)。
我的老師說課稿課件篇十七
教學目標：簡單的裝飾設計，色彩的搭配，剪、粘、組合等基本制作技巧。通過造型活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、合作意識，并使他們認識到美術(shù)與生活的關(guān)系，以及建立尊敬師長的觀念。
教學重點：了解基本的制作技法。
教學難點：制作精美，設計有新意。創(chuàng)設情境，賞析激思。
作業(yè)要求：用自己喜歡的方式為自己喜歡的教師制作一份禮物。
學生準備：根據(jù)自己的設計準備材料，如：彩紙、剪刀、膠水、毛線等等。
教學過程：1、教師介紹一位自己最喜歡的老師，和喜歡老師的原因。
2、學生向大家介紹一下自己最喜歡的老師。
3、說一說：9月10日是什么節(jié)？
4、討論：
在老師的的節(jié)日里，我們能做些什么呢？
6、宣布小組活動內(nèi)容及要求：
觀察作品，按用途分類。
分組討論制作方法及所用材料。
7、小組匯報。
根據(jù)要求進行分組學習，針對實物進行觀察與討論。
（按用途分：小掛件、相架、賀卡、裝飾畫等；制作方法：剪貼、編插等；所用材料：彩紙等。）。
8、欣賞觀察、明確重點。
看一看，說一說：
在課本第2、3頁中找出新的制作形式，并說出有什么不同。
9、小結(jié)制作要求：
作品的形式要能夠表達你對老師的心意。要有自己的特點。
欣賞一些特點鮮明的作品。
10、自由創(chuàng)作。
你要設計制作什么作品？用什么材料？
11、提出要求：
自由選材，可以合作或獨立完成。同學間要謙讓、友好。
12、學生創(chuàng)作，教師指導，輔以輕松的音樂。
創(chuàng)作形式由學生自主選擇，不作統(tǒng)一限制。體現(xiàn)自主選擇的原則。
欣賞評述：自我評價內(nèi)容：
從用途、制作方法。表達方面說感受。
作品展示與自我評價。
緊扣本課重難點展開自評與他評，培養(yǎng)學生的評價能力，提高他們的審美能力。
第二課時。
二、學生回憶、想象，并自由談論。
三、教師出示一些學生作品對學生的構(gòu)思進行引導。
四、學生之間或和教師說一說學之間或和教師說一說，自己想把哪個情節(jié)利用什么樣的方法記錄下來。
學生表現(xiàn)，教師輔導。
五、欣賞評述：學生展示自己的作品，全班同學共同欣賞，看一看同學們都把什么樣的感人場面記錄下來了。
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