教案需要根據(jù)教材和學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。教案的編寫應(yīng)充分利用多媒體和教學(xué)輔助工具，提升教學(xué)效果。教案是教師課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，具有指導(dǎo)、輔助和評估的功能。寫教案前要仔細(xì)研究教學(xué)大綱和教材，明確教學(xué)目標(biāo)和要求。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
課文春教案篇一
第一單元本單元由看圖學(xué)文《馬踏飛燕》《伏爾加河上的纖夫》，講讀課文《古詩二首》和基礎(chǔ)訓(xùn)練１組成，小學(xué)語文第十二冊教案。
一、教學(xué)要求：
１、掌握生字，注意“膘、頸、咒、沮”等字的讀音；“齡、祭”字的寫法；注意“載、興、荷”等多音字的不同意義。
２、理解字詞。能夠辨析“寬廣、寬闊”“繁重、沉重”等近義詞的意義及用法。
３、復(fù)習(xí)漢語拼音字母表的順序以及字母的大小寫。
４、能正確、流利、有感情朗讀本單元課文，能背誦《聞官軍收河南河北》，會(huì)默寫《示兒》。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、兩篇看圖學(xué)文著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力。
2、古詩二首要讓學(xué)生弄懂詩的內(nèi)容及要表達(dá)的思想感情。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者怎樣觀察事物，抓住特點(diǎn)表現(xiàn)中心，根據(jù)事物的不同特點(diǎn)，采用不同的寫作順序。
看圖學(xué)文
1、馬踏飛燕
一、教學(xué)要求
1、通過了解“馬踏飛燕”的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民具有豐富的藝術(shù)想象力、先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)和卓越的創(chuàng)造才能，增強(qiáng)民族自豪感。
2、學(xué)習(xí)從幾個(gè)方面觀察事物的方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語的意思；運(yùn)用圖文對照的方法理解課文內(nèi)容。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力。
2、圖文對照，理解內(nèi)容。
三、教具準(zhǔn)備：
1、繪有銅奔馬的掛圖。
2、生字生詞卡片。
課文春教案篇二
古詩是古代中國詩歌的泛稱，在時(shí)間上指1840年戰(zhàn)爭以前中國的詩歌作品，從格律上看，古詩可分為古體詩和近體詩下面是《詩五首》課文翻譯，請參考。
1、飲酒（其五）：
我家建在眾人聚居繁華道，可從沒有煩神應(yīng)酬車馬喧鬧。
要問我怎能如此超凡灑脫，心靈避離塵俗自然幽靜遠(yuǎn)邈。
東墻下采擷清菊心情徜徉，猛然抬頭喜見南山勝景絕妙。
暮色中縷縷彩霧縈繞升騰，結(jié)隊(duì)的鳥兒回翔遠(yuǎn)山的懷抱。
南山仰止啊，這有人生的真義，我該怎樣表達(dá)內(nèi)中深?yuàn)W！
2、行路難：
金壺裝著的清醇美酒每斗十千文，玉盤盛著的美味佳肴價(jià)值萬文錢。
停杯投筷吃不下去，拔劍四望心中茫茫然。
想渡黃河冰塞住河流，想登太行雪布滿了山嶺。
空閑時(shí)在碧綠的溪水中釣魚，忽然又夢見乘舟從日邊經(jīng)過。
行路難啊，行路難，歧路多啊，如今身在哪里？
定有機(jī)會(huì)乘長風(fēng)破萬里浪，堅(jiān)決掛上高帆渡過大海。
3、茅屋為秋風(fēng)所破歌：
八月秋深，狂風(fēng)怒號(hào)，（風(fēng)）卷走了我屋頂上好幾層茅草。茅草亂飛，渡過浣花溪，散落在對岸江邊。飛得高的茅草懸掛在高高的樹梢上，飛得低的飄飄灑灑沉落到低洼的水塘里。
南村的一群兒童欺負(fù)我年老沒力氣，（居然）忍心這樣當(dāng)面作賊搶東西，毫無顧忌地抱著茅草跑進(jìn)竹林去了。（我喊得）唇焦口燥也沒有用處，只好回來，拄著拐杖，自己嘆息。
一會(huì)兒風(fēng)停了，天空中烏云黑得象墨，深秋天色灰濛濛的，漸漸黑下來。布被蓋了多年，又冷又硬，象鐵板似的。孩子睡相不好，把被里蹬跛了。一下屋頂漏雨，連床頭都沒有一點(diǎn)干的地方。象線條一樣的雨點(diǎn)下個(gè)沒完。自從戰(zhàn)亂以來，睡眠的時(shí)間很少，長夜漫漫，屋漏床濕，怎能挨到天亮。
怎么才能得到千萬間寬敞高大的房子，普遍地庇覆天下間貧寒的`讀書人，讓他們個(gè)個(gè)都開顏歡笑，（房子）不為風(fēng)雨中所動(dòng)搖，安穩(wěn)得象山一樣？唉！什么時(shí)候眼前出現(xiàn)這樣高聳的房屋，（即使）唯獨(dú)我的茅屋被吹破，自己受凍而死也甘心！
4、白雪歌送武判官歸京：
北風(fēng)鋪天蓋地能把白草吹折，西北邊塞八月就紛飛著大雪。像一夜間忽然刮起了春風(fēng)，千萬樹梨花頓時(shí)盛開。
（雪花）飄進(jìn)珠簾打濕了羅幕，狐皮大衣不保噯，織錦被子單薄。將軍的硬弓（凍得）拉不開，都護(hù)的鎧甲冷得難以穿著。
沙漠縱橫交錯(cuò)（結(jié)了）百丈冰，愁云暗淡無色萬里凝滯。中軍帳里置辦酒席讓歸客痛飲，吹起羌笛演奏琵琶與胡琴。
時(shí)過黃昏紛紛大雪積滿軍營門，紅旗僵凍勁風(fēng)中不再翻動(dòng)。送君上路直送到輪臺(tái)東門，分手時(shí)大雪已覆蓋了天山路。山回路轉(zhuǎn)（望）不見您的身影，雪地上只留下馬行的蹄印。
5、己亥雜詩：
滿懷離愁而對夕陽西下，鳴鞭東指從此浪跡天涯。
凋落的花朵仍然有情有意，化作春泥培育出新的鮮花。
課文春教案篇三
1、正確流利有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、學(xué)習(xí)生字(孤)，了解詩句的主要意思。
3、為學(xué)生補(bǔ)充詩人創(chuàng)作詩的背景，體會(huì)詩人的感情。
4、體會(huì)詩人柳宗元借《江雪》這首詩，寄托自己萬分孤獨(dú)，不與當(dāng)權(quán)者同流合污的頑強(qiáng)不屈、凜然無畏、傲岸清高的情懷。
一、課前背詩：
劉禹錫的《望洞庭》，李白的《峨眉山月歌》。
二、揭題。
1、師：古詩是我國古代文化中的瑰寶。一首好詩，往往蘊(yùn)含著一幅圖畫，一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。這節(jié)課，我們要來學(xué)習(xí)唐宋八大家之一的柳宗元寫的一首膾炙人口的小詩——《江雪》。(生齊讀題目—江雪)。
2、師：一首詩就是一幅畫，詩中充滿著詩情畫意啊!請同學(xué)們閉上眼睛，再讀詩題。你能從詩題中感受到怎樣的畫面呢？(生閉眼讀：江雪，江雪，感受畫面)。
(生1：江面上雪花飛舞；生2：江面上大雪紛飛；生3：遼闊的江面上飄舞著鵝毛大雪……)。
3、師：雪是美的，是大的，是晶瑩剔透的，令我們浮想聯(lián)翩啊!我們再來美美地讀讀題目。(生齊讀題目)。
三、初讀感知，了解詩意。
1、師：題目，我們可以讀出一幅畫，那么從這首詩我們又可以讀出一幅怎樣的畫來呢？先請同學(xué)們大聲地讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。
出示詩句《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！?/p>
2、指名讀：生1讀，生2讀，全班齊讀。(評價(jià)：讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏)千山/鳥飛絕，萬徑/人蹤滅。孤舟/蓑笠翁，獨(dú)釣/寒江雪。
3、理解有關(guān)帶點(diǎn)字意思：“徑、絕、蹤、滅、孤、蓑、笠”。
1)“徑”什么意思？(小路)“萬徑”什么意思？是一萬條小路嗎？(所有的小路，許許多多的小路。這是虛指。)。
跟“萬徑”相對應(yīng)的一個(gè)詞是——“千山”，什么意思？是一千座山嗎？(是所有的山)這里的“千山”“萬徑”都是夸張的說法，是虛指。
2)“絕”什么意思？(絕跡，不存在。)“滅”呢？(盡，滅絕，消失，不再存在。)“蹤”什么意思？(腳印，蹤跡，蹤影。)什么旁？(足字旁)跟腳有關(guān)。
3)“孤舟”的“孤”什么意思？(孤單，孤零零)“蓑”指什么？(蓑衣，一種用棕、稻草等編成的雨具。蓑，草字頭)“笠”指什么？(斗笠，用竹葉編成的遮陽、擋雨的帽子。)。
4、有關(guān)字詞的意思理解了，下面請同學(xué)們說說這四句詩的意思。(所有的山上都沒有飛鳥的蹤影。所有的小路上都沒有行人的蹤跡。一條孤零零的小船上坐著一位身披蓑衣、頭戴斗笠的`漁翁。獨(dú)自一人冒著飛雪在寒冷的江面上垂釣。)。
四、感受意境，想象畫面。
2)讓我們來一起讀讀前兩句，讀出那種荒涼、清冷、冰天雪地的場景——(千山/鳥飛絕，萬徑/人蹤滅。)。
2)讓我們再來一起讀讀后兩句，讀出老漁翁的寂寞、孤獨(dú)、不畏嚴(yán)寒、頑強(qiáng)不屈——孤舟/蓑笠翁，獨(dú)釣//寒/江/雪。
3)你能用自己的語言描述這首詩所展現(xiàn)的畫面嗎？(遠(yuǎn)處，千山萬壑，層巒起伏，覆蓋著潔白晶瑩的冰雪，大地一片白茫茫，看不到鳥兒的一點(diǎn)影子。所有的小路上看不到行人的一絲蹤跡。在遼闊的江面上，孤獨(dú)地漂著一葉扁舟，上面坐著一個(gè)身披蓑衣、頭戴斗笠的老漁翁。他向大雪紛飛的江面甩出了釣竿。而魚兒此時(shí)畏懼那寒冷的冰雪，早已潛入了水底，老漁翁釣的，仿佛是那撲面而來的寒江飛雪……)。
4)師范讀古詩(音樂伴奏)，然后描述：
這是一幅壯美的寒江獨(dú)釣圖。遠(yuǎn)處，層巒疊嶂，連綿起伏，皚皚白雪覆蓋著整個(gè)大地。大道小路，茫茫曠野，不見飛鳥的影子，沒有行人的蹤跡。千里冰封，萬里雪飄，好一個(gè)粉妝玉砌的冰雪世界。
雪還在紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著，幽靜寒冷的氣氛籠罩著大地，連空氣似乎都凝固了。就在這幾乎凝固了的畫面上，出現(xiàn)了一條孤零零的小船，船上坐著一個(gè)身披蓑衣、頭戴斗笠的老漁翁。他手執(zhí)釣竿，獨(dú)自在寒冷的江心垂釣。他如同一尊雕像坐在那里，全神貫注地釣著，忘記了寒冷，忘記了時(shí)間，也忘記了這包圍著他的廣大晶瑩的冰雪世界。
現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)這個(gè)寒冷凄涼的世界，讀出老漁翁的不畏嚴(yán)寒、頑強(qiáng)不屈。(齊讀全詩。)。
五、反復(fù)誦讀，體悟心境。
1、師：醉翁之意不在酒，漁翁之意不在魚。老漁翁獨(dú)自在寒冷的江心垂釣，他是在向人們展示他孤傲的性格，不屈的精神。
同學(xué)們，寒江獨(dú)釣的老漁翁形象其實(shí)就是詩人柳宗元的化身。柳宗元是唐代一位偉大的文學(xué)家。他21歲考中進(jìn)士，一度成為皇帝身邊的紅人。他參加了王叔文集團(tuán)的政治革新，但朝中有一些頑固分子出來反對，導(dǎo)致革新失敗。柳宗元一下子從政壇高峰摔了下來，被貶到了荒涼偏僻的永州。滿懷一腔熱血，想干一番事業(yè)，卻突然被貶到荒涼的永州。想想當(dāng)時(shí)的柳宗元會(huì)是什么樣的心情??？(氣憤、孤獨(dú))請同學(xué)們看著大屏幕，把貶到荒涼地方的柳宗元心中的孤獨(dú)和悲憤，讀到詩里去。(生齊讀全詩)(哀緩)。
2、不到半年，隨他一同千里迢迢來到這里的67歲的老母親病故了，這對柳宗元來說，又是一個(gè)打擊。他的心里該是多么——(悲涼、哀傷、凄涼、孤獨(dú))。帶著這種心情，我們再次齊讀這首詩。(低緩地讀)。
3、禍不單行啊!老母親去世后，他心愛的大女兒也染上重病離他而去。柳宗元仰天長嘆，心中該是多么——(凄涼、悲傷)。帶著這種心情，再次齊讀這首詩。(低、哀、緩)。
4、他被貶到永州，一貶就是十年。十年的漫漫光陰，滿腔的抱負(fù)難以施展。他的心里充滿著——(悲憤、孤獨(dú)、凄涼)。再次齊讀這首詩。
5、柳宗元的內(nèi)心世界是凄寒的，悲憤的，是“千”“萬”“孤”“獨(dú)”的，(教師指四句詩的首字，引導(dǎo)學(xué)生讀)但他面對惡劣的環(huán)境又是凜然不懼、頑強(qiáng)不屈的。讓我們把柳宗元的這份清高不屈之精神融化在詩行里面吧!(生再次齊讀全詩)。
6、放歌曲《江雪》，靜聽，哼唱，感受詩意美。
7、總結(jié)：《江雪》這首詩，字字看來皆是景，聲聲細(xì)味總是情，令人回味無窮。讓我們記住柳宗元這位清高孤傲、頑強(qiáng)不屈的詩人，記住《江雪》這幅壯美的寒江獨(dú)釣圖，記住《江雪》這首膾炙人口的小詩。(再次齊誦全詩。)。
六、作業(yè)。
詩中有畫，將《江雪》所展現(xiàn)的畫面用語言描述下來。邊想象邊描寫。
課文春教案篇四
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中從不同的`人物身上體會(huì)到一些做人的道理。
2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上初步培養(yǎng)學(xué)生“從內(nèi)容體會(huì)思想”的能力。
3、有感情地朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟、聯(lián)系生活實(shí)際理解課文，體會(huì)哈默不隨意接受別人的給予，用勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富、創(chuàng)造美好生活以及沃爾遜人援助他人的品質(zhì)。
多媒體課件一組。
2、學(xué)生各抒己見，相互補(bǔ)充。
3、是啊，同學(xué)們真能設(shè)身處地為別人著想。老師相信：學(xué)了新課以后，同學(xué)們一定會(huì)有新的收獲、新的啟發(fā)。
板書設(shè)計(jì)：7、尊嚴(yán)
1、請同學(xué)們自由朗讀全文，讀到準(zhǔn)確、流暢為止。
2、請把你最想讀的一個(gè)自然段讀給大家聽?。ú恢貜?fù)朗讀，并在學(xué)生朗讀過程中適時(shí)糾錯(cuò)）。
3、你能用自己的話說一說故事的內(nèi)容嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試并相互補(bǔ)充。）
4、教師適時(shí)板書：
哈默 逃難、捶背、吃飯
杰克遜大叔 稱贊、挽留、送飯
1、是啊，讀完這個(gè)故事以后，老師也和你們一樣，深深地被故事中的人物感動(dòng)著。請同學(xué)們再次認(rèn)真朗讀全文，讀讀你對故事中兩個(gè)主人公的評價(jià)以及你從這個(gè)故事中受到的啟發(fā)。
2、同桌互相交流，產(chǎn)生思維碰撞，加深理解。
3、全班交流：
人物
評價(jià)
理由
啟發(fā)
1、臉色蒼白、骨瘦如柴。
2、“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
3、這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了……這些食物！
4、“不，我現(xiàn)在就做……
5、年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。 無論何時(shí)何地做人都要有尊嚴(yán)。
杰克遜大叔 善良、善解人意，及時(shí)向有困難的人伸出援助之手。
1、杰克遜大叔心想……沒有什么活兒需要您做。
2、杰克遜大叔想了想……我再給您派活兒。
3、杰克遜大叔什分贊賞……您愿意為我捶捶背嗎？
4、杰克遜大叔微笑地……我太高興了。
5、過了兩年……因?yàn)樗凶饑?yán)！
課文春教案篇五
“上一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，還記得作者描繪了那幾幅美景圖嗎?”回憶“春草圖”和“春花圖”里印象最深刻的句子，看看能不能背誦出來，并說說原因。那么這一節(jié)課，我們來共同欣賞春天的其他美景。
(二)合作探究，分析春景。
1.仿照上節(jié)課的方法，分小組討論其他幾幅圖。體會(huì)語言的優(yōu)美。
2.小組派代表分別講解春雨、春風(fēng)、迎春三幅圖，并談?wù)劯惺?，師生共評。
3.朗讀課文，勾畫出自己喜歡的句子，說說原因。并仿寫一句。
點(diǎn)撥：再次文中情感以及修辭手法的妙用。
(三)拓展延伸，描繪春天。
1.從文學(xué)作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句，并且試著運(yùn)用它去說一段描述春天的話。
2.拿出畫筆，畫出春景圖。讓有條件的學(xué)生，根據(jù)文章的語言描繪，用畫筆畫出心中的春天。
3.乘興練筆，描繪秋天。讓學(xué)生拿起手中的筆，來描繪心目中的秋天。
課文春教案篇六
《別餓壞了那匹馬》是人民教育出版社小學(xué)語文第11冊的一篇略讀課文,文章記敘了一個(gè)擺書攤的殘疾青年以“別餓壞了那匹馬”的善意謊言成全一個(gè)極其喜歡看書但又沒有能力看書孩子愿望的感人故事。文章文字樸實(shí)無華,可是在這平淡如水的文字下面去蘊(yùn)涵著殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和作者“我”對那個(gè)良苦用心的殘疾青年萬分感激。
用“別餓壞了那匹馬”做題目，至少有兩層主要意思：一是這是文中殘疾青年一句善良的謊言。正因?yàn)檫@句善良的謊言，我才會(huì)心安理得地去讀青年的書；正因?yàn)檫@句善良的謊言，故事才會(huì)顯得如此的動(dòng)人；正因?yàn)檫@句善良的謊言，青年的形象才會(huì)如此高大。二是“我”就是一匹“餓壞了的馬”，青年知道，后來我自己也知道。
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)提出了全新的理念，認(rèn)為閱讀是學(xué)生個(gè)性的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要求珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)——“個(gè)性化閱讀”。《別餓壞了那匹馬》全文描寫細(xì)膩、情真意切。本設(shè)計(jì)力圖讓學(xué)生自讀自悟，憑借自己的人生經(jīng)驗(yàn)和閱讀敏感，去讀出自己“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。
一、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。
二、領(lǐng)會(huì)課文通過人物的語言、行動(dòng)、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
通過學(xué)習(xí)課文對人物的刻畫描寫，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。
搜集相關(guān)事例、課件。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
每個(gè)人都不希望被欺騙，謊言可能會(huì)帶來很大的傷害，可是有些謊言卻是善良的，給人帶來真誠和溫暖。今天，我們就要走進(jìn)一個(gè)善良的謊言，讓我們一起去感受那份關(guān)心和溫暖。翻到書本第44頁，一起來學(xué)習(xí)第10課《別餓壞了那匹馬》。板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文。
（一）學(xué)生自由讀課文，要求：
1.讀準(zhǔn)生字，聯(lián)系上下文想想新詞的意思。
2.把課文讀正確，讀流利。
3.思考：文章主要寫了什么事？文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？
（二）反饋交流。
1.文章主要寫了什么事？
（主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。）。
2.文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？
（它在文中出現(xiàn)了三次。第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時(shí)，青年囑咐“我”的話。他的話，看起來是對自己家的那匹馬的關(guān)心，不讓它餓著，實(shí)則是免去了“我”尋找馬草買主的辛苦，讓我把時(shí)間花在看書上。第二次是青年看見“我”背著馬草走向書攤時(shí)，吩咐妹妹碧云的話。這話既是說給妹妹聽的，暗示妹妹不要拒絕買這無用的馬草；更是說給“我”聽的，讓我能心安理得地看書。青年既幫助了“我”，又很好地維護(hù)了“我”的自尊。第三次是“我”對青年說的話。每天“我”都想象著馬“香甜地吃著我的馬草”的情景，心安理得地看書。關(guān)心馬，就是“我”對青年的關(guān)心。）。
（殘疾青年具有善良、寬厚、善解人意的美好的心靈?。?/p>
三、細(xì)讀課文。
（二）根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機(jī)出示：
1.他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？）。
2.他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去。”
（姑娘茫然的眼睛說明什么？）。
3.“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）。
4.可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）。
（三）現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細(xì)體會(huì)其中的感情。
（四）文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？
（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會(huì)，在書里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。而“我”喜愛看書，能聽從父親的教導(dǎo)去扯馬草掙錢。對于青年的幫助，“我”心中感激不盡，因此一心不讓青年家的馬餓壞了。）。
四、總結(jié)延伸。
（一）同桌互相交流事例，說說感受。
（二）指名交流。
（三）總結(jié)：是啊，只要放棄自己的一點(diǎn)點(diǎn)私欲，就能夠成全一個(gè)美好的愿望；只要每個(gè)人付出一點(diǎn)點(diǎn)善意，這個(gè)世界將增添許多美麗和歡樂。讓我們每個(gè)人都像這位青年一樣，盡自己所能地去幫助別人吧！給別人一點(diǎn)快樂，我們自己也會(huì)得到快樂！
五、作業(yè)。
“我”在看到那一堆枯蔫焦黃的馬草時(shí)，會(huì)有什么表情，心里會(huì)想些什么，他又會(huì)怎么做？請你寫下來。
別餓壞了那匹馬。
善良的謊言。
殘疾青年。
我
熱心、善良。
愛讀書、誠實(shí)、有志氣。
課文春教案篇七
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。
2、感受山雨的韻味,體會(huì)作者對山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的秀美。
3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
重點(diǎn)：感受山雨的韻味，體會(huì)作者對山雨的喜愛，同時(shí)感受語言的優(yōu)美。
難點(diǎn)：繼續(xù)學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。
1課時(shí)
錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂的磁帶或光碟。
1、上一節(jié)課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了什么？人與自然的親密無間。這節(jié)課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧！
2、揭示課題《山雨》，說說預(yù)習(xí)時(shí)感受到的韻味。
1、略讀課文自學(xué)方法：讀文解詞，了解順序，說說大概，品味感情，學(xué)習(xí)表達(dá)（觀察）方法，誦讀積累句段。
2、自學(xué)。
3、檢查一下詞語朗讀情況。這篇文章是按什么順序?qū)懙?？誰來簡單地說一說課文的主要內(nèi)容。
教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納：課文是按雨起、雨中、雨后的順序?qū)懙?，向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，表達(dá)了作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。（板書：雨起、雨中、雨后）
4.說說學(xué)懂的地方，說說不理解的地方。
（一）品讀“雨起”，感知“神奇”
1、看，山雨來了。請有感情地讀讀第1-4自然段，山雨初來乍到時(shí)帶給你怎樣的感受？
2、練習(xí)朗讀，品評。
3.作者是用什么方法表達(dá)出這種神奇的？
4.讀讀背背，快速記憶。
（二）品讀“雨中”，感悟奇妙無比
1．作者聽到了什么？雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
（1）自由讀句子，體會(huì)感受山雨神奇在什么地方？用什么表達(dá)出來的？
（2）帶著遐想朗讀。
2.作者看到了什么？在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
這雨中的綠色，在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。
（1）自由讀，感受雨中的綠。
（2）討論：如何理解“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸”這句話。（這“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。
（三）品讀“雨后”，感受幽靜
1、學(xué)生自由朗讀文章的最后三個(gè)自然段，同桌交流感受。
2、匯報(bào)交流，自主朗讀。你是如何感受到幽靜的？用什么方法表達(dá)出來的？由遠(yuǎn)到近，擬聲詞，比喻等手法。
教師適時(shí)點(diǎn)撥:既然寫靜,為什么還要寫鳥兒的蹄囀、水株的丁冬呢？（可用王維的古詩《鳥鳴澗》“人閑桂花落,夜靜春山空。月出驚山鳥,時(shí)鳴春澗中”,體會(huì)“鳥鳴山更幽”這種以動(dòng)襯靜的寫作手法。
1、放聲朗讀自己喜歡的詞句。
2、指名美讀句子，要求讀出感情、讀出韻味。
摘抄自己喜歡的詞句或段落，并背誦。
1、課堂拓展閱讀：《同步閱讀》第2課《西湖聽雨》，體會(huì)不同的雨之韻味。
2、課后自主找、閱讀其他寫雨的名作,感受雨之韻味和文之風(fēng)格。
課文春教案篇八
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，抓住課文主要內(nèi)容，體會(huì)丑菊不丑，而且非常美麗，進(jìn)而懂得做人要做內(nèi)在美的人的道理。
2、體會(huì)課文借物喻理的、寫作方法。
指導(dǎo)學(xué)生讀讀短文，體會(huì)丑菊不丑，而且非常美麗。
引導(dǎo)學(xué)生理解名可以丑，但實(shí)一定要美這句話所蘊(yùn)含的道理。
教師要發(fā)揮起主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)自悟，討論交流、合作解疑等多種形式對課文進(jìn)行深入的探究，教師相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。
使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，通過自讀自悟、小組討論、全班交流等形式學(xué)習(xí)課文。
：一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，引入新課。
春天來了，又到了鮮花盛開的季節(jié)。同學(xué)們喜歡花嗎？你們都喜歡什么花呢?為什么喜歡它？今天我們來學(xué)習(xí)有關(guān)花的文章，板書課題：丑菊。
看到課題你會(huì)想些什么？(它和一般的菊花有什么區(qū)別？作者眼中的丑菊是什么樣的？丑菊真的象它的名字那么丑嗎？)。
二、初讀課文，整體感知。
1、指名說一說自己在學(xué)習(xí)這類課文的時(shí)候用了什么樣的方法，把好的學(xué)習(xí)方法推薦給別人。
2、選擇自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
3、指名讀讀自己喜歡的段落。
4、談?wù)劤踝x感受。
5、質(zhì)疑問難。
（1）“有不少東西往往名實(shí)并不完全相符”是什么意思？
（2）為什么說“名可以丑，但是一定要美”？
三、細(xì)讀課文，探究解疑。
1、自讀感悟。
2、組內(nèi)研討，教師巡視指導(dǎo)。
3、班上匯報(bào)交流。
（1）感悟丑菊的外形美。
（畫出描寫丑菊外形的語句：顏色美、形狀美，嬌小美麗。讓同學(xué)們根據(jù)描寫的樣子畫出丑菊的樣子來。畫完之后上臺(tái)展示。）。
（2）感情朗讀這一自然段，注意讀出對丑菊的喜愛之情。
（3）感悟丑菊開花時(shí)的特點(diǎn)美。
（4）感悟結(jié)尾句的深刻含義。
名：指姓名或外表。
實(shí)：指事物的本質(zhì)或內(nèi)在的特征。
（“名可以丑，但實(shí)一定要美”，這句既是對丑菊的評價(jià)，也告訴人們，不管你的名字或外表如何，但內(nèi)在的品質(zhì)一定要美，不要華而不實(shí)。）。
（5）練習(xí)自己的生活實(shí)際談?wù)剬@句話的理解，說說你受的啟發(fā)。
（6）感情朗讀這一自然段。
四、總結(jié)：說說在寫法上，你從這篇課文學(xué)到了什么？
五、延伸拓展。
1、學(xué)了本課后，你有何感受，說一說。
（從知識(shí)上、思想上、寫法上等方面談）。
六、課后練筆。
用借物喻理的、寫作方法寫一種你喜愛的植物,寫出它對你的啟迪。
顏色:綠綠--黃色--金黃。
外形美。
大小:綠豆--黃豆--銅錢，美麗。
可愛。
特點(diǎn)美：夜晚合攏、白天張開、迎著太陽。
（名可以丑，但實(shí)一定要美）。
課文春教案篇九
1、是啊，有人把春雨比做羞答答的小姑娘，把夏天的雨比喻成大大咧咧的.小伙子，下得痛快淋漓。那你觀察過下雷雨前與下雷雨后的大自然的景色嗎？打開課文快去看看吧。
2、生自由讀文——平時(shí)你們是怎么學(xué)習(xí)的？
3、剛才讀課文時(shí)哪些生字請教了拼音？
l板寫詞語（課時(shí)操作中學(xué)習(xí)說沒有請教，于是自己將生字卡片拿出認(rèn)讀。）。
l生字卡片認(rèn)讀：壓——什么結(jié)構(gòu)？
亂——讀音——組詞。
垂——讀音——組詞。
l將三個(gè)生字請到黑板上的田字格中，“垂”字重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫。
4、現(xiàn)在，再去讀讀課文，哪些景色給你留下的印象特別深？
（本意想引導(dǎo)初讀反饋，學(xué)生說到哪里就讀哪段，但實(shí)際操作并不盡人意，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。）。
5、讀著讀著，你知道哪幾個(gè)自然段是寫雷雨時(shí)的景色？（板寫：雷雨時(shí)）。
第八自然段呢？
1、（出示1——3節(jié)）這個(gè)自然段是寫什么時(shí)候的景色？
根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)學(xué)習(xí)相關(guān)句子：
l第一句：積累“烏云密布”——補(bǔ)充板書：烏云。
l蟬兒，你為什么一聲也不叫呀？——板書：樹枝。
l蜘蛛，你怎么啦？——板書：蜘蛛。
l好亮的閃電，好響的雷聲?。?/p>
3、小結(jié)：好悶熱的天氣，悶得所有的東西都透不過氣來了。——齊讀1——3節(jié)。
1、出示“嘩嘩嘩，雨下起來了?！薄该x（引導(dǎo)個(gè)性化朗讀）。
（評價(jià)：雨可真大??；大雨好急啊；好快?。?。
2、出示第一幅圖：大雨中，你看到了什么？（引導(dǎo)想象）。
3、可是，（出示第五節(jié)）——指名讀句。
4、一陣痛快淋漓的大雨過后，——出示第6節(jié)，指名讀?！R讀。
5、（出示第七節(jié)）。
l天亮起來了——引讀。
l（師深呼吸）深深地吸一口氣，——你聞到了什么？
1、雨停了，（出示圖）你又看到了什么？聽到了什么？
2、心情怎么樣？想說什么？
3、朗讀——齊讀。
（后來，在自己班上這篇課文時(shí)，學(xué)習(xí)第八小節(jié)，孩子們再也忍不住了，終于舉手。
生：范老師，我覺得這篇課文的句號(hào)應(yīng)該改成省略號(hào)。
師：哦？為什么呢？
生：因?yàn)橛旰蟮木吧呛苊赖?，還有很多很多，可課文才寫了這么一點(diǎn)，所以要用上省略號(hào)。
生：是的，我覺得這一段寫得不好，一點(diǎn)也不美。如果能加上小動(dòng)物好像在說什么就更好了。
生：我還覺得課文第一段中也可以寫得更好一些，他寫得太簡單了。
師：那我們能不能把他補(bǔ)充好，或者重新說一說，寫一寫，寫得更美呢？
這時(shí)，好多孩子紛紛點(diǎn)頭，有孩子說：“讓我們準(zhǔn)備一下?！薄⒆觽冮_始嘰哩呱啦準(zhǔn)備。
生：蝴蝶姑娘在花叢中翩翩起舞。
生：小朋友都出來放風(fēng)箏了。
生：花瓣上晶瑩的露珠反射著太陽的光芒，快樂地滾來滾去。）。
……。
1、齊讀全文。
2、小結(jié)：平時(shí)生活中有許多的天氣變化，如果你能細(xì)心觀察，也能寫下優(yōu)美的文章。
課文春教案篇十
１、知識(shí)：背誦這首詩；理解詩的意境。
２、能力：誦讀能力；聯(lián)想，想象能力。
３、德育：熱愛大自然，熱愛祖國河山；陶冶美的情操。
４、重點(diǎn)目標(biāo)：背誦此詩。
５、目標(biāo)難點(diǎn)：理解詩的意境。
一、查上首詩的默寫。
二、背景和作者簡介(略)。
三、齊讀本詩二遍。
四、理解此詩的意境。
“岱宗夫如何？齊魯青未了?！遍_篇以設(shè)問起句，寫意中遙想，久慕其名，而未得親歷其境?！搬纷凇?，即泰山。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊稱為岱宗?！胺蛉绾巍?，到底怎么樣呢？“夫”，在這里無實(shí)在意義。接句自問自答，以夸張手法，極寫“齊魯青未了”的氣勢，放眼望去，一片青翠蒼都，綿延不絕?！褒R魯”，春秋時(shí)兩諸侯國，后用為該地域的簡稱。泰山北為齊，泰山南為魯?！扒辔戳恕保稳萏┥缴矫}綿延深遠(yuǎn)，青翠蒼都，從齊到魯看不到盡頭。這一句是遠(yuǎn)望，摹寫泰山臥齊魯大地，突出了岱宗的雄偉宏闊的氣勢。
“造化鐘神秀，陰陽割昏曉。”三四句以南北分割“昏曉”的景象寫泰山高聳云端、萬仞摩天的高偉雄俊。這里是近望，贊嘆大自然把天地間的神奇秀美的景色都聚集在泰山了。泰山的山峰把世界分成兩大部分：陽坡是睛朗的清晨，山后仍是沉沉的暗夜。這奇?zhèn)延^的景象真是鬼設(shè)神施，造化所鐘?！霸旎?，指天地自然?！扮娚裥恪保斓亻g神奇秀美皆聚泰山?！扮姟保奂囊馑?。
“蕩胸生層云，決眥人歸鳥?！边@兩句是想像之辭。詩人由遠(yuǎn)望、近望進(jìn)而想到泰山氣象萬千，云氣層生，一定會(huì)震蕩人們的心胸。使之豁然開朗；站在泰山之上，眼光也會(huì)更加敏銳，連一掠而過的歸鳥也收入眼底。這兩句寫主觀感受，反襯出泰山的雄偉壯麗及其感人力量。“蕩胸”，心頭滌蕩，胸襟為之開豁。“蕩胸”，句的意思是，山上層云疊起，沖擊滌蕩著心胸，胸襟為之開豁?！皼Q眥”，眼睛睜大，眼角欲裂，形容極力張大眼睛?！氨{”，眼框?！叭搿保杖胙劾?，看到。
“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”結(jié)尾兩句寫有望岳而引起的決心。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒，抒發(fā)了詩人昂揚(yáng)向上，積極進(jìn)取的博大胸懷?！皶?huì)當(dāng)”，應(yīng)當(dāng)，一定要?！傲琛保桥R，登上。“絕頂”，最高峰?！坝[”，俯視的意思。這兩句既寫了泰山的巍峨高聳，也表達(dá)了詩人的壯志和毅力，能開闊讀者的眼界和心胸。
小結(jié)：這首詩層次清晰，形象鮮明，寫景抒情，交相輝映，通篇寫望而不著一個(gè)望字，含蓄蘊(yùn)藉又自然開朗。始終在研詞煉句方面頗見功夫。
五、背誦這首詩。
課文春教案篇十一
一、揭示課題：欣賞琥珀圖片，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.老師課前搜集了一些琥珀圖片，想不想一起來看看？（大屏幕出示琥珀圖片）欣賞。
看到這些琥珀，你想說什么？想知道什么？
4.今天我們就一起來學(xué)習(xí)《琥珀》，研究這些大家感興趣的這些話題。
二、初讀課文：了解琥珀常識(shí)，研究文章脈絡(luò)。
2.檢查交流：
（1）說說剛才劃了哪些詞語。指名朗讀并理解“颯颯、拂拭、前俯后仰、澎湃、黏稠”等詞語。
a．颯颯：課文中用颯颯形容什么？風(fēng)吹樹葉颯颯地響，哪是一種怎樣的聲音？
b．拂拭、前俯后仰：邊做動(dòng)作，邊說說意思。
c．澎湃：課文中用澎湃形容什么？澎湃的波浪是怎樣的？
d．黏稠：填一填：黏稠的（）。
（2）讀了課文，你對琥珀有什么新的了解？琥珀到底是什么？
a．理解“化石”：化石是什么？看到過什么化石嗎？
b．理解“松脂球”：松脂球是什么？
c．出示資料，小結(jié)：
琥珀是由遠(yuǎn)古時(shí)代樹脂演變而成的透明化石，因?yàn)樗钠?，神奇，成為非常珍貴的寶石，其中里而包裹有昆蟲的，尤為珍貴。在我國古代琥珀又叫“江珠”、“頓牟”、“遺玉”等名字。
（3）課文中寫到的這塊琥珀又是怎么樣的呢？文章哪段在寫這塊琥珀的樣子？
a．指名朗讀。
b．說說這是一塊怎樣的琥珀？
c．課件出示這塊琥珀的圖片：用自己的話介紹這塊琥珀的樣子。
（4）這美麗神奇的琥珀到底是怎樣形成的呢？課文哪些段落寫了琥珀的形成過程？
a．默讀2－12自然段，用一兩句話說說琥珀的形成過程。
b．小結(jié)：松脂球滴落到蜘蛛和蒼蠅上；松脂球被埋在地下；變成了化石。
3.研究文章脈落：
（1）琥珀的形成過程是作者親眼看到的嗎？（板書：推測。）什么叫推測？
（2）這篇文章，作者是依據(jù)哪些已經(jīng)知道的事情，來推測哪些不知道的事情的？
（4）如果先介紹琥珀的樣子，我們會(huì)怎么介紹？
（5）小結(jié)出示句子：這塊琥珀里躺著“蒼蠅和蜘蛛”兩個(gè)小東西，可以看到這兩個(gè)小東西身上的每一根毫毛，四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。
（6）讀課文最后一段，比較兩段話在介紹語氣上有什么不同。（引導(dǎo)學(xué)生感受：“仍舊好好地躺著、可以看見……還可以想象、因?yàn)椤钡仍~與上文的連接作用。）。
（5）說說兩種不同的記敘順序各有什么特點(diǎn)。
課文春教案篇十二
知識(shí)與能力：自學(xué)生字詞，能有感情的朗讀古詩。
引導(dǎo)學(xué)生在自主合作中理解詩意，升華情感。
感受泰山雄偉神奇的景象，體會(huì)詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
體會(huì)詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
由詩句感悟作者情感。
同學(xué)們，你知道我們祖國的“五岳”名山嗎?五岳之首是那座名山?今天，就讓我們跟隨唐代大詩人杜甫一起去領(lǐng)略泰山的風(fēng)姿。
(一)朗讀詩歌。
1、觀看多媒體課件，邊聽邊在文中劃出節(jié)奏，不認(rèn)識(shí)的字要標(biāo)音。
2、自由讀文，讀出古詩的`韻律。
3、點(diǎn)名讀文，師生點(diǎn)評。(教師適機(jī)指導(dǎo)朗讀，大體上每句詩的前兩個(gè)字讀緩，第三個(gè)字重讀，后兩個(gè)字上揚(yáng)。)。
(二)借助注釋和工具書，小組研讀，理解詩意。
2、自由匯報(bào)對詩的理解，師生共同參與。
3、整理詩意。(五岳之首的泰山是怎樣的景象呢?她的峰巒在齊魯大地綿延，青翠的山色無窮無盡望不到邊際。大自然把一切神奇秀麗都匯聚在這里，山南山北雖在同一時(shí)刻，但一邊明亮如清晨;一邊卻陰暗似黃昏?？粗介g升騰的層層云霧，真是令人胸懷蕩然。極力張大眼睛把飛鳥歸山的景象映入眼簾。我一定要登上泰山的頂峰，俯瞰群山!)。
(三)深入品讀。
1、有感情的誦讀全詩。
2、詩雖以《望岳》為題，但文中卻無一個(gè)望字，但又處處不離望，請同學(xué)們再讀此詩，感受作者都是從哪些角度去望泰山的?(前兩句遠(yuǎn)看，三四句近看，五六句細(xì)看。)。
(四)再讀悟情。
這首詩是詩人科舉落榜后游歷齊、趙時(shí)，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉落榜的消極情緒嗎?整首詩又給你留下了怎樣的印象呢?(詩人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄。)。
你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩句?(王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。)。
(五)知識(shí)延伸。
泰山自古一來就被文人墨客所青睞，下面就讓我們一起來贊泰山。(課件出示泰山圖片)學(xué)生結(jié)合課下收集的內(nèi)容匯報(bào)描寫泰山的語句。其他人可以有選擇的記錄。
(六)小結(jié)作業(yè)。
杜甫雖一生坎坷，但卻能憂國憂民。這首詩就抒發(fā)了他遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。課下請同學(xué)繼續(xù)收集杜甫的詩句，感受“詩圣”的情懷。
課文春教案篇十三
1、學(xué)習(xí)課文。了解作者眼中的丑菊，體會(huì)作者對丑菊的情感及作者所要通過丑角告訴我們的道理。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)借物喻理約寫作方法。
3、朗讀課文，欣賞文中的優(yōu)美詞句。
1、學(xué)習(xí)課文，了解作者對丑菊的情感及作者通過文章所要告訴我們的道理。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)借物喻理的寫作方法。
一課時(shí)。
一、談話激趣，揭題。
1、同學(xué)們，你們見過菊花嗎?它們美不美?你能用一、二句話來描述它的美呢?
二、初讀課文，劃出文中描寫丑菊外形的語句。
1、自由讀文，讀通文字。
2、劃出文中描寫丑菊外形的語句反復(fù)讀一讀，體會(huì)它的美。
(i)“綠綠的花苞，非常小，只有綠豆那么大?！?/p>
(2)“長了幾天，花苞就透出了一點(diǎn)黃色。這時(shí)，已有黃豆大小。”
(3)“花兒終于開了，顏色金黃金黃的，幾十片花瓣展開了一層又一層?！?/p>
這三句從靜態(tài)方面來寫花的美，主要介紹了花的顏色、大小兩個(gè)方面。作者是按時(shí)間順序(或說事物生長順序)來進(jìn)行觀察描寫的。
(4)“夜晚，幾層花瓣像收傘似的自動(dòng)合攏；白天，花瓣又像撐傘似的張開，而且花心一直迎著太陽，跟著太陽轉(zhuǎn)。”
這里，作者抓住丑菊白天和夜晚的形狀變化對丑菊進(jìn)行了動(dòng)態(tài)描學(xué)習(xí)這些語句時(shí)，除了體會(huì)花的美，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者從不同時(shí)間、不同方面觀察，進(jìn)行生動(dòng)描寫的方法，同時(shí)，可讓學(xué)生反復(fù)品讀，讀出它的美，讀出你對它的喜愛。
三、再讀課文，體會(huì)作者對丑菊的情感。
1、分組朗讀，找出你認(rèn)為能表達(dá)作者情感的語句讀一讀，想想應(yīng)該讀出作者的情感。
注意扣住以下字眼體會(huì)：盼著、高興極了、慶幸、耐心、欣賞、太不公平、美麗、可愛。
2、小組匯報(bào)讀，師相機(jī)指導(dǎo)感情讀。
3、齊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀出情感。
四、再讀課文，明確作者借物喻的理。
1、劃出文章中能點(diǎn)明中心的一句話。
2、讀后談?wù)勀愕睦斫?。完成板書?/p>
3、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勚車娜撕褪?，說說你從中受到的啟發(fā)：（一個(gè)人外表不美沒關(guān)系，但一定要做一個(gè)心靈美的人，做一個(gè)樂于助人、對人有用的人。）。
五、齊讀全文，總結(jié)。
1、朗讀全文，邊讀邊想，課文主要內(nèi)容是什么？
2、聯(lián)系《落花生》，體會(huì)本文寫作方法。
《落花生》一文通過一家人議花生的好處，告訴我們要做一個(gè)不講體面，對人們有用的人。本文也是替丑菊鳴不平，因?yàn)樗m丑，實(shí)很美，進(jìn)而告訴人們做人要做實(shí)際美的、心靈美的人，外表不美沒關(guān)系。這都是通過對某種物體的描寫敘述來告訴人們一定的道理，即借物喻理。在寫作中也應(yīng)學(xué)會(huì)使用這一方法。
在《丑菊》一文中，作者還按時(shí)間順序從動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、顏色、形狀等方面進(jìn)行了外形描寫。這種寫作方法在狀物作文中也很值得借鑒。
板書設(shè)計(jì)：
丑菊。
名不符實(shí)。
名字丑實(shí)不丑。
可以不能人?
做一個(gè)心靈美的人。
課文春教案篇十四
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；2．結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，領(lǐng)悟重點(diǎn)句段的含義。3．感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。4．了解時(shí)間的來去匆匆，一去不復(fù)返，體會(huì)作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜但又絕不消沉的思想感情。
1.感悟文章重點(diǎn)句的含義。2.領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
感悟語句的深刻含義。
多媒體課件。
一、情境導(dǎo)入，感知匆匆
1．同學(xué)們，聽，這聲音讓你感受到了什么？（時(shí)光匆匆）
播放時(shí)鐘的滴答聲。
2．配背景畫面范讀課文。
二、初讀文本，感受匆匆
1．喜歡讀嗎？其實(shí)文章還可以這樣來讀——以詩的形式展示第一自然段（配樂朗讀）2．詩中有一句話，在文中不止出現(xiàn)一次——引讀最后一段：聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？3．讀著讀著，我感到詩中有一種淡淡的——（引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约撼踝x時(shí)的感受，一種無奈、惋惜與淡淡的惆悵）4．默讀課文這種無奈、惋惜與淡淡的惆悵就彌散在課文的字里行間，邊讀邊把自己感受最深的語句或讀不懂的地方畫出來，讀后，與同學(xué)議一議。
三、細(xì)讀課文，感悟匆匆
（一）品讀二、三自然段
1．出示第二自然段語句
在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子．我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
（1）讀了這句話，談?wù)勛约旱母惺?。?）展示課件，感受作者的八千多日子相對于時(shí)間長河的渺小。
（3）引讀：師：“針尖上一滴水滴在浩瀚無垠的大海里”
生：“沒有聲音，也沒有影子”
師：“我的日子滴在這億萬年的時(shí)間的流里”
生：“沒有聲音，也沒有影子”
師：想到這，“我不禁——”
生：“頭涔涔而淚潸潸了”
（4）此時(shí)你有何感受？用朗讀告訴大家
2．引讀第三自然段，時(shí)光究竟是怎樣匆匆溜走的呢？
（1）快速默讀課文，捕捉時(shí)光輕輕悄悄地挪移的身影。
（2）出示：
通過重點(diǎn)詞語的感悟，體會(huì)時(shí)光腳步的匆匆，作者心靈的顫動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：【《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文學(xué)習(xí)重在感性把握”。讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生走進(jìn)文本，觸摸文本，與文本，與作者對話，而對話的中心是每個(gè)學(xué)生。在這過程中學(xué)生不僅能真切地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法，還能讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！?．齊讀第四自然段，面對匆匆溜走的光陰，作者只有無奈與惋惜嗎？（1）讀后談感受（2）出示他24歲前的經(jīng)歷。
1912年入高等小學(xué)，
1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科。
1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作。他是五四愛國運(yùn)動(dòng)的參加者，受五四浪潮的影響走上文學(xué)道路。
1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學(xué)，積極參加新文學(xué)運(yùn)動(dòng)。
1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩》月刊，是新詩誕生時(shí)期最早的詩刊。他是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員。
（談感受，指名讀本段。）
（3）再出示他24歲后的資料。
1923年發(fā)表的《毀滅》，這時(shí)還寫過《漿聲燈影里的秦淮河》等優(yōu)美散文。
1925年8月到清華大學(xué)任教，研究中國古典文學(xué)；創(chuàng)作以散文為主。
1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是燴炙人口的名篇。
1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，回國后寫成《歐游雜記》。
1932年9月任清華大學(xué)中文系主任。
1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授，講授《宋詩》、《文辭研究》等課程。這一時(shí)期曾寫過散文《語義影》。
1946年由昆明返回北京，任清華大學(xué)中文系主任。
北京解放前夕，患胃病辭世。
1．在這匆匆而過的40十分鐘里，你曾留下怎樣的“像游絲樣的痕跡呢？”
出示：
匆匆，是燕去燕還
匆匆，是花謝花開匆匆，如薄霧蒸融
匆匆，如輕煙消散，聰明的，告訴我我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們吧？不，不——留住他們輕輕悄悄挪移的腳步，就不會(huì)白白走這一遭！
（分角色再讀紅體字并寫感受）3．向?qū)W生推薦有關(guān)朱自清名篇的網(wǎng)頁，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
作業(yè)：
1.背誦課文，積累語言。
2.選讀朱自清散文
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