教案需結合課程標準和學生實際，合理安排教學內(nèi)容和教學方法。編寫教案時，要合理安排教學時間，確保教學過程的流暢和連貫。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
我熟悉的人教案篇一
1明確習作要求：寫出人物的語言和行動，反映人物某一方面的特點。
2懂得人的語言、行動與人的思想品質的關系。
：能把人物的語言和行動跟人的思想品質的關系搞清楚;把握人物語言、行動和思想品質的關系。
1姐姐撇撇嘴，斜著眼睛輕蔑地看著我……。
2他一會瞇著眼睛左思右想，一會又閉上眼睛皺眉頭……。
3他又熱情地把我拉進屋，把許多玩具一股腦地拿出來……。
4這是我才發(fā)現(xiàn)媽媽的額頭上豆粒大的汗珠……。
5大嗓門，與眾不同……。
我的媽媽是一名語文老師。她濃濃的眉毛下面有一雙明亮的大眼睛，總是面帶微笑。她不但關心我，愛我，也同樣關心和愛護她的.每一個學生。
有一天放學回家，剛邁進家門就聞到一股香味。原來是媽媽在廚房燒魚。準是我最喜歡吃的酸菜魚!我興奮地說：“吃魚了!吃魚了!”
爸爸說：“饞貓，這不是給你吃的。是你媽媽買給她學生吃的!”
我跑進廚房，奇怪地問：“媽媽，您為什么給您的學生做魚，而不給我做呢?”
媽媽溫和地說：“我們班上有位學生是農(nóng)村來的，她課余都回家?guī)透改阜N田。由于營養(yǎng)不良，病倒在田地里?，F(xiàn)在她在醫(yī)院里，我這個當老師的應該給她做點好吃的東西送去才對呀!”
我連忙說：“我也要去?！?/p>
在回家的路上，媽媽撫摸著我的頭，微笑著說：“丹丹，今天我沒能給你做魚，你怨我不?”
我想了想，一本正經(jīng)地說：“媽媽，謝謝您今天為我做了一道十足的營養(yǎng)菜!”
“什么呀?”媽媽不解地問。
我嘟起小嘴，拉下媽媽，在她的耳旁悄悄地說：“就是您的愛心養(yǎng)身湯啊!”說完，我和媽媽都哈哈大笑。
我的媽媽就是這樣一個充滿愛心，平凡而又偉大的人民教師。
媽媽，我愛您!
我們班有一位同學叫丁逸如。雖然外貌看起來顯得普普通通，可他的優(yōu)點非常多，比如愛幫別人、朗讀大聲等等。
記得有一次，我突然覺得肚子非常痛，仿佛有根針在肚子里穿來穿去，后來就嘔吐了。她看見了，急忙送我到醫(yī)療室找校醫(yī)。校醫(yī)讓我休息了一會兒，又倒了杯暖暖的白開水讓我吃藥，慢慢地肚子不痛了。她朗讀得非常好，也很有語感，當她在讀書的時候先把書豎起來，然后，就開始讀了起來。她讀得十分大聲，似乎連隔壁班的也聽見了。每到早晨，她就和另外一個同學走上講臺，帶領著大家把學過的課文讀一遍。
我一定要向她學習，爭取更大的進步。
我熟悉的人教案篇二
2.圍繞中心，確定材料。
3.謀篇布局，確定結構。
(一)審清題意，確定中心。
師導入：每個人的身邊都有許多熟悉的人，你愿意。
把他們介紹給大家嗎？（出示習作題目）。
生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、叔叔、嬸嬸、弟。
弟、表妹……。
生：同學、伙伴、鄰居、朋友……。
師：在你熟悉的人中，你最想寫誰？為什么要寫他。
（她）？
生：……因為我最了解他（她）。
師：你了解他（她）的什么呢？
生：品質、性格、脾氣、愛好、特長……。
師：這些都是人物的特點，也是文章所要表現(xiàn)的中。
心。
（二）圍繞中心，確定材料。
師：確定了寫作對象，想清了自己為什么要寫他。
（她），這做得很好。但是，如果沒有一件具體的事例，
人物的特點就不能表現(xiàn)出來。下面，老師請同學們想。
想，你準備通過一件什么事來反映人物的特點呢？
生：……（題材交流，10人左右）。
師點評，指導。（重點解決題材與特點不符或立意不深的問題）。
例（1）生:我寫同學尤寧寧，一次，我把他的`羽毛。
球打壞了，他不但沒怪我，還不讓我賠。這件事反映尤寧寧大方。
師點評：尤寧寧為什么不讓你賠？1/3123下一頁尾頁。
生：他說，我們是同學，難道一只羽毛球比我們的友誼更重要嗎？
師：你再想一想，這件事反映尤寧寧大方這個特點好，還是反映她重友誼這個特點好？
生：應該反映尤寧寧重友誼。
師：對。這樣，文章的中心就更明確，立意也就更深刻。
例（2）生：我寫葉老師，一位班干部跟同學吵架，葉老師不偏袒她，對她進行了批評，教育，反映了葉老師大公無私的特點。
師：這是公和私的問題嗎？不是。老師所喜歡的學生犯了錯，老師不袒護她，應該反映老師正直這一特點。概括人物特點的詞沒找準，就會出現(xiàn)與中心不符的問題，要當心。
（三）謀篇布局，確定結構。
師：題目除了告訴你可以寫熟悉的人以外，還告訴你什么？
生：還告訴我這是一篇寫人的文章。
師：你準備用怎樣的方式去寫這篇文章呢？
生：用概具式結構寫這篇文章。
投影第七課《憶鐵人》，引導學生回憶這篇課文的。
寫作結構。
師：《憶鐵人》是怎樣安排寫作順序的？
生：用幾句話寫出鐵人熱心為群眾觀點排難解憂的。
特點。
生：再具體寫一件事來反映這個特點。
師：又是怎樣寫結尾的？
生：自然結尾。
師：可以自然結尾，也可以用總結全文，呼應開頭的方法結尾。
師：還有不同的寫作方法嗎？
生：還可以按事情發(fā)展的先后順序寫這篇文章。
投影《我是你的兒子》這篇課文，引導學生回憶。
我熟悉的人教案篇三
我最熟悉的人是媽媽，她長著像柳樹一樣飄逸的長發(fā)，她有時候很溫柔，有時候很兇猛。她溫柔的時候熱別愛我。兇猛的時候她特別生氣，像母獅子一樣，日日夜夜的為我嘮叨。
她這個人最大的特點是：我寫完作業(yè)的時候。她要檢查我的作業(yè)。
記得有一次，我正在寫作業(yè)，媽媽忽然說：“兒子，你要是快點寫完作業(yè)，我獎勵你玩一個小時的電腦。”我聽了這話，加足馬力，快速寫完作業(yè)，直奔電腦。
我熟悉的人教案篇四
三年級《語文》（上）是學生從低年級向中年級過渡的教材，全冊共八個單元，每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每個語文園地由5個欄目組成，習作是每個單元必須訓練的一個欄目。
第二單元講述的是關于列寧、高爾基、李四光、宋慶齡這些名人的故事，都是通過具體的示例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。因此《語文園地二》安排的習作是：寫身邊熟悉人的一件事，這樣將本單元的課文內(nèi)容與學生的生活實際緊密結合起來。學生應該完成一篇寫事的文章，所寫的這件事是發(fā)生在自己熟悉的人身上的。
（二）學情分析。
這是學生進入三年級后第二次習作，對于寫人寫事還是第一次，所以，學生習作很有難度。本單元的課文看似都是寫人的，但是前四篇課文都是距離學生很遙遠的名人故事，沒有一定的生活經(jīng)歷，很難有真實而深刻的感受。
（三）教學目標的確定。
根據(jù)以上對教材的分析與對學生學習情況的把握，我將教學目標定為：
1、知識與能力：
（1）理解題目的要求，選擇恰當?shù)挠袀€性的素材。
（2）學習通過人物語言、動作、神態(tài)等描寫表現(xiàn)人物的精神品質。
2、過程與方法：在與同伴的交流中，發(fā)現(xiàn)習作中的問題，修改潤色。
3、情感態(tài)度與價值觀：善于發(fā)現(xiàn)生活中發(fā)生在普通人身上小事，并學習他人的優(yōu)秀品質。
（四）教學重難點。
我把這節(jié)課的重點設計為：初步體會到通過人物語言、動作、神態(tài)、心理的描寫，來反映人物的精神品質的寫法，學習大膽將自己看到的、聽到的、想到的表達出來。
難點設計為：通過與同伴交流，發(fā)現(xiàn)自己習作的問題，并認真修改。
三年級上學期是學生寫作能力訓練的起步階段，新課標對此的`要求是“開始練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象”。因此我要做的就是讓學生想寫、敢寫。我設計的教法是：
1、回味生活，抓住人物。這一環(huán)節(jié)采用創(chuàng)設情境法。
2、品讀例文，概括方法。這一環(huán)節(jié)采用引導點撥法。
3、評議交流，修改潤色。這一環(huán)節(jié)采取討論、展示法。
學生在教師的點撥引導下，通過回味生活、討論交流、相互修改的方式學習。
（一）導入新課。
上課鈴剛響，三年級的學生注意力無法一下子從課間休息調整到上課狀態(tài)，要想吸引學生的注意力，精彩又符合學生認知年齡的導入必不可少。因此我采用的是圖片激趣導入法。
出示一組學生熟悉的本組課文人物圖片，請同學說一說對圖片中的哪位人物身上發(fā)生的哪件事印象最深刻，這件事反映了人物的什么特點。
接著由圖片中的故事轉入本次習作的課題：寫生活中你所熟悉的人的一件事。
（二）寫作六步走。
第一步：明確習作要求一篇作文，最起碼的要求就是符合題意，因此必須明確習作要求。
1、指名讀習作提示，其他同學邊聽邊思考，找出本次習作提示中的要點。然后由學生匯報。（教師強調：熟悉的人一件事值得寫）。
2、引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)這次習作并沒有規(guī)定文章的題目，需要我們自己根據(jù)所寫的內(nèi)容來命名，讓學生認識這就叫自命題作文。（板書：析要點）。
第二步：回歸生活，精選材料。
三年級雖說是作文起步階段，但一定要讓學生有寫真人真事的意識，不能胡亂編造，選材要源于生活。
1、創(chuàng)設情境，自由交流。
學生想好后自由交流，老師指導表達。（板書：憶生活）。
2、緊扣要求，強調“值得寫”
新奇有趣的事值得寫，讓你印象深刻的事值得寫，深受觸動的事也可以寫。
3、篩選材料。
按照“值得寫”這個標準請學生在小組里選擇一件你覺得最值得寫的事，和大家交流。教師隨機點評。
師小結：作文寫得好，關鍵在選材。選材要新鮮有趣，即便是普通小事，也要寫出不普通的生活細節(jié)。（板書：精選材）。
第三步：品讀例文，學習寫法。
1、出示例文《我不能失信》。并思考兩個問題：
（1）作者想表現(xiàn)宋慶齡的哪一點？
（2）文章的哪些地方讓你覺得值得寫？
選擇教材上的文章一是為了消除學生的陌生感，二是為了加深對略讀課文的印象。指導習作方法。
2、引導學生概括：作者是通過語言、動作及神態(tài)的描寫，把小慶齡誠實守信的品質表達出來的。（師板書：善表達）。
第四步：構思草稿。
盡情訴說與欣賞佳作后，讓學生盡情表達。教師巡視指導。
第五步：評議交流。
只有調動學生的表現(xiàn)欲才能激發(fā)他們的寫作興趣，恰當?shù)狞c評才能促進作文的進一步成熟，因此我設計了當堂展示與點評。
1、學生展示作文。
2、集體評議，請學生談一談自己心目中的好作文所具備的條件？
3、師生共同評價一篇習作。
第六步：同桌互改，加工潤色。
每個學生都有當小老師的潛質，在給他人修改的同時自己也可以學得很多東西。有了上一步集體評議的鋪墊，學生的相互修改也水到渠成。
1、同桌交換，參照評價標準欣賞同學的作文，標記出寫得好的地方，對不滿意的地方提出修改建議。
2、學生匯報：用修改后的文章與原稿進行對比，并說說自己覺得改得最得意的地方。目的是強化“三分文章七分改”的意識。（板書：細推敲）。
（三）當堂總結。
三年級的學生對于新學的知識必須有一個反復記憶的過程，因此我的小結就是總結寫人記事的方法：
每個人都可以成為一個小作家，只要我們做到：動筆之前，先仔細分析習作提示（析要點）；然后聯(lián)系生活實際，調動自己積累的素材（廣聯(lián)系）；認真篩選新奇有趣、與眾不同的素材，做到“人人心中有，個個筆下無”（精選材）；用最恰當?shù)姆绞桨阎档脤懙牡胤奖磉_出來（善表達）；并且虛心聽取他人的意見，對自己的文章進行修改（細推敲）。最終我們的習作越來越精彩。
一個熟悉的人作文篇在一個被人遺忘的角落，坐著一位同學，她總是默默的坐在一旁，大家吵大家鬧，都驚動不了她。好像世間萬物都與她隔絕，她常常在空間捧著一本書，津津有味地看著，看得那么入迷。
她是誰？猜你也不知道！她可是我們班的作文大王——金銘。
我熟悉的人教案篇五
1、一個人。
3、寫清楚、寫具體（語言、動作、神態(tài)描寫）。
習作一：我們的班長。
我們的班長是一個很愛班集體的人。
記得有一次，我和李琪、曹張陽，李中陽去操場那個土里去玩，去那里是要扣分的，我們的班長看見了，趕快去給我們說：“不能在這里玩。”我們大家說：“為什么？”班長說：“在哪里玩是要扣分的?！币驗槲覀兌疾恢涝谀睦锿媸且鄯值摹Ｎ覀冋f：“你為什么要告訴我們？”班長又說：“應為我不想讓我們班扣分，要是扣分了，我們就趕不上其他班級了，要是我們不扣分，在掃地掃好一些，說不定就能得到流動紅旗了呢！”
我想對我們的班長說：“你真是一個愛班集體的人，我也很佩服你。”
習作二：我最喜歡的老師。
我們最喜歡的老師是丁老師。
丁零零，丁零零，上課鈴聲響了，老師慢慢地走進教室，給我們上課，丁老師是我們的語文老師，她對我們很寬容，她常說寬容也是一種教育方式，而且比嚴厲的批評要好的好，同學們有麻煩都會找她。
盡管丁老師會寬容我們的過失，但她對于我們的作業(yè)都要收上來，給老師。她還對我們班得到流動紅旗很關注，每次我們班得到流動紅旗，丁老師都會露出笑容，我們覺得丁老師笑起來很好看，所以我們都要好好表現(xiàn)，讓流動紅旗一直呆在我們班，這樣就能讓丁老師甜甜的笑了！
最后，我多想對丁老師說：“我們愛您，我們一定聽您的話，祝您健康，幸福”
我熟悉的人教案篇六
1、學會用一件事寫一個人的特點和精神品德。
2、初步養(yǎng)成留心周圍人和事的習慣。
同學們，我們都有自己最熟悉的人。今天我們來進行一次習作，把自己最熟悉的人介紹給大家。出示課題。
1、自由讀。
2、思考：
（2）要寫好這篇作文，在選人和選事時要注意什么？
（回憶本單元學過的課文，學習選事的'方法）。
3、怎樣寫事呢？
怎樣結合寫事來寫人呢？（怎么說怎么做神態(tài)）。
4、指名問學生你準備寫誰？寫什么事？
1、自由讀范文。
2、討論：
（1）《亮亮》這篇文章寫誰？寫什么事？
（2）事情的起因、經(jīng)過、結果是什么？
3、這篇文章哪些地方寫得好，值得我們學習？
事：起因經(jīng)過結果。
人：怎么說怎么做。
我熟悉的人教案篇七
1、通過引導學生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發(fā)學生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫作興趣。
2、讀懂例文，教會學生寫清楚熟悉的人的一件事情。
3、讓學生愉快地參與習作訓練中，并在表達地過程中有成功的體驗。
寫清楚事情發(fā)生的起因，經(jīng)過，結果，并適當運用一些人物的描寫。
布置讓學生回憶和收集周圍生活中自己熟悉、喜歡的人物的材料。
1.最近一段時間我們大家都讀了很多的名人故事，對嗎？讀了哪些名人的故事?。窟@些名人是很多人都知道的，在全國或者全世界都非常有名，是大名人了.
2．但是在我們的周圍也有一些人，非常地有特點，你們很熟悉他們，他們也可以算是你們身邊的小名人了，瞧,他們可能是你助人為樂的同學,可能是你天真活潑的小伙伴,可能是你任性的小妹妹,可能是你溫柔慈祥的媽媽,也可能是你循循善誘的老師,你非常地了解他們，可是別人不見得也知道他們，所以，今天老師給大家提供一個機會，請你寫篇文章來介紹一下你身邊熟悉的這個人,讓大家也認識認識他們吧!
3.今天我們要寫的就是-------我最熟悉的人(板書課題).
1．怎樣寫才能讓大家都了解你身邊熟悉的這個人呢?我們可以學一學第二單元里的課文，把發(fā)生在他們身上的一件事情寫清楚就行了。
2．(出示課文8.我不能失信)這篇課文都學過吧?
例文:。
8.我不能失信。
一個星期天，宋耀如一家用過早餐，準備到一位朋友家去。二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼望著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極了！伯伯還說準備送她一只呢！
她剛走到門口，忽然想起小珍今天上午要來找她學疊花籃。
父親見慶齡住了腳步，奇怪地問：慶齡，你怎么不走了？
爸爸，我昨天和小珍約好了，今天她來我們家，我教她疊花籃。慶齡說。
你不是一直想去伯伯家嗎？改天再教小珍吧。父親說完，拉起慶齡的手就要走。不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好??！慶齡邊說邊把手抽回來。
那......回來你去小珍家解釋一下，表示歉意，明天再教她學花籃，好嗎？媽媽在一旁說。
不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信?。?/p>
我明白了。我們的慶齡是個守信用的孩子。媽媽望著慶齡笑了笑，說,那就留下來吧！
慶齡點點頭，甜甜地笑了。
課文寫的是誰啊?寫了她的一件什么事情?通過這件事情我們知道了什么?課文在寫宋慶齡的時候,你覺得哪些地方寫的很好?根據(jù)學生回答,相機歸納出:。
人物:宋慶齡。
事情:小時候誠實守信的故事。
動作,神情,對話描寫。
課文通過描寫宋慶齡的動作,神情,對話,把她小時候誠實守信的這件事給寫具體了,這些都是我們習作中可以學習的.
1．那么，你想寫誰？你身邊最熟悉的人是誰？他做過什么事情讓你印象深刻?同桌交流.
2．全班交流。指名學生說,你想寫的最熟悉的人是誰?為什么想寫他?相機讓學生說出想寫的最熟悉的人,引導學生說清楚關于這個人發(fā)生的這件事情的起因，經(jīng)過，結果。并且適當引導學生運用一些人物的描寫。
3．其實寫作文并不難,如果把你剛剛說的好好地整理一下,寫下來就是一篇很好的作文了。
4．學生動筆起草，教師巡視,注意發(fā)現(xiàn)有代表性的習作。
1．請有代表性的幾位學生朗讀自己的'習作。
2．其他學生評價一下，說說他寫的好不好，好在哪里?哪些地方還有待改進一下,如果有寫到本班的小朋友，可以讓本人說說寫的像不像。
3．教師相機在學生的習作評價中鼓勵學生積累好詞好句。
1.挑選修改好的優(yōu)秀作文,請學生朗讀,體驗寫作的成功感.
2.課后把自己的習作讀給你寫的那個人聽聽,請他評評你寫的好不好.
板書設計:。
人物:宋慶齡。
事情:小時候誠實守信的故事。
動作。
神情。
對話。
我熟悉的人教案篇八
1、學會用一件事寫一個人的方法，把人的特點或二品質表現(xiàn)出來。
2、初步養(yǎng)成留心觀察周圍人和事的習慣。
3、進一步提高學生的語言表達能力。
今天這節(jié)課，由我來給大家上課，歡迎嗎？好，我很高興，哪個同學能向在座的老師和同學介紹一下我呢？都不能啊！為什么呢？（根據(jù)學生回答板書：熟悉）。
看來，一個不熟悉的人我們很難把他介紹給別人的。我姓孫，來自桔園小學，今天到這兒來借班上課，我希望通過這節(jié)課，我們能互相熟悉起來。
我，你們現(xiàn)在還不熟悉，哪你們熟悉的人有哪些？（板書：我、的人）。
在剛才你們所說的這么多人中，你最熟悉的人又是誰呢？（板書：最）。
最熟悉的人平時一定接觸的多，自然了解得很多，誰來說說自已最熟悉人的一些基本情況。（比如長得怎樣，多大年紀，有什么愛好，有什么特點等）。
通過你們，我今天又認識了許多沒見過面的人，不過，孫老師今天還很不過癮，，很想聽聽你們最熟悉的人有過一件什么事給你留下了深刻的印象。（板書：一件事）。
不過，說這件事的時候有個要求，什么要求呢？我先不說，大家打開課文198頁讀讀這頁的文字，看誰能猜出老師的要求。
（根據(jù)學生回答板書：怎樣發(fā)生、經(jīng)過怎樣、結果怎樣、怎么說、怎樣做）。
猜得非常好，老師想聽你熟悉的人的一件事，要講清事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結果又怎樣，在這件事中，這個人說了些什么，又是怎樣做的。
我們這兒就有一件按這要求說的一件事，這就是課文199頁的《亮亮》，誰愿意幫助老師，站起來把課文念一下。其他同學邊聽邊思考：亮亮是個怎樣的人，這件事是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結果又怎樣，亮亮在這件事中說了些什么，做了些什么？用小圓圈有文中標出來。
（檢查反饋）。
你看，多可愛的小男孩，小作者這樣一寫，一個栩栩如生的亮亮仿佛就站在我們面前，在座的同學們，我們也來向這位小作者學習，把你最熟悉的人的一件事生動地講給大家聽。
小結：說得（），這一定是他平時注意留心周圍的人和事的`結果。同學們，哪怕是最熟悉的人，我們平時也得處處留心他的一言一行，只有這樣，留下的印象才會深刻，講述起來才會生動細致。
下面，大家就拿起筆。把你要介紹的最熟悉的人按剛才的要求寫下來，這也就是課文中的作文要求：用一件事寫人（板書：）。
板書設計：
怎樣發(fā)生。
怎么說。
一件事經(jīng)過怎樣。
怎樣做。
結果怎樣。
我熟悉的人教案篇九
1、通過講評，進一步學會根據(jù)人的思想品質選擇人的語言和行動，通過寫人的語言和行動表現(xiàn)人物某一方面特點（思想品質）。
2、培養(yǎng)學生自改作文的能力。
根據(jù)要反映人物某一方面的特點寫好他的語言和行動。
（一）復習引入，明確本堂課的學習任務。（3分）。
1、同學們，我們學習了《我最熟悉的人》的習作訓練，誰能說說這次習作訓練的要求是什么？（小黑板出示，并齊讀。）除了明確本次習作訓練的要求外，通過上堂課的學習，你還學懂了什么？（板書：根據(jù)某一方面品質，寫好人物的語言、行動）。
（二）講評學生習作一，感知感悟根據(jù)人物的思想品質寫好人物的品質。（15分）。
2、逐組（逐篇）交流。
3、小結：四位小作者都能根據(jù)某一方面品質寫好人物的語言和行動，為我們作了很好的范例。其實，還有很多同學也能根據(jù)人物的品質寫好他的.言行。下面就請這些同學自己站起來讀一讀自己習作的有關語句。注意讀前請講明我要反映的品質是——，然后開始讀。
4、學生交流成功的習作片斷（抓住人物某一方面品質寫好人物的言行。）。
（三）講評學生習作二，引導學生修改沒能通過人物的言行反映人物品質的有關習作，培養(yǎng)學生自該作文的能力。
1、修改習作二（1）。（15分）。
（1）學生自讀習作，發(fā)現(xiàn)習作存在的最大問題是什么？
（2）全班討論怎樣修改——提出修改的方向。
（3）學生動手修改習作。
（4）交流，教師隨機點撥。
（5）小結：剛才同學們協(xié)力幫助這位小作者修改好了文章。同時，同學們一定體會到了，不合格的做文經(jīng)過修改能成為一篇好文章的。
2、提出修改習作二（2）（3）的修改方向。（5分）。
習作二（2）：應重新選擇合適的材料寫過。應選擇一件爸爸在酒宴上大顯身手的事來寫。
習作二（3）：應去掉其中的一件事與一方面品質，把留下的品質通過言行反映出來，再寫具體些。
3、小結：好作文是修改出來的。只要同學們根據(jù)習作的要求認真修改，人人都會寫出符合要求的作文。請同學們拿出自己的習作，讀讀、想想哪些地方不和習作要求、哪些句子不夠通順、明白、哪些字寫錯了，請認真修改。要重寫的請重寫。習作已符合要求的同學，可以再給自己的習作加工，使之變得更優(yōu)秀；也可寫寫另外熟悉的人。
（四）學生自改習作。
通過本堂課的學習，同學們有什么收獲?
我熟悉的人教案篇十
熟悉鐘表教學目標：1、熟悉鐘面(分針時針)2、會認整時3、學會模仿，并試著自己探索4、培養(yǎng)學生公道安排時間，養(yǎng)成良好的作息習慣教學重點：會認時間會擺時間教學過程：一、引進新課師：小朋友們，老師帶來了三樣東西，你們瞧瞧是什么?出示種、腕表、電子表。選擇自己喜歡的表說說他有什么用處。教師引出：鐘表告訴了我們什么時間該干什么，出示課題“熟悉鐘表”今天我們要隨著鐘表一起往看看丁丁這個星期天干了什么。二、新授課(一)認識鐘面1、鬧鈴聲(接著出示圖片)問“這時候丁丁將要往干什么?你是怎么知道的?”引出鐘面的認識，讓學生認一認鐘面上的物體。教師小結：分針又細又長，時針又粗又短。12數(shù)字按順序，逆時針排列。2、學生說鐘面組成，教師貼鐘面的組成(二)撥時間1、出示3張圖片，提問“丁丁幾時在干什么?”要求學生先默默地說這些分別是幾時，再舉手回答。2、讓學生選取一個自己喜歡的時間，用學具撥一撥。學生匯報，老師指正。3、針對學生自己撥的時間，讓他來說說，這個時間你可能在干什么?讓學生意識到一天中有兩個相同的時間。(三)認讀時間1、出示3張圖片，提問“這三口鐘有什么地方相同?”引出分針都指向12提問“有什么不同”引出時針指幾是幾時先讓學生思考：你能得出什么結論，教師再小結：分針直直指12，時針指幾是幾時。2、游戲：我撥時間你來說3、小結：像分針一直指向12，時針指幾就幾時的，我們稱他們?yōu)檎麜r。(四)認識電子表1、出示圖片：丁丁家的鐘表壞了，鐘面怎么辦?不怕不怕丁丁媽媽拿來了電子表，“看現(xiàn)在是幾時?”2、先讓學生回答，問他是怎么知道時間的，再教師講解，這種表示方法是電子的表示方法。出示時間，學生板書時間。3、教師小結：鐘表有兩種表示方法：常用表示法與電子表示法。4、練習：連一連(五)小結這節(jié)課，你交了哪些朋友?學會了哪些知識?(六)課外延伸出示圖片，(不到7時與已過7時)思考：這兩個時間都是7時嗎?反思：在這節(jié)課的備課上，我把時間都花在了ppt的設計上，忽視了教學過程中對學生的'預設，所以在中途，學生的課堂活動已將近失控，所以我只好放棄了學生自己動手，而是變成教師示范，學生說講上。在教學程的設過計上，我忽略了一年級學生的有意留意的時間是在20分鐘左右，而整堂課知識點又多，學生留意力不集中那是更輕易發(fā)生。所以以后再應對知識點較多的課題時，應該要比較快地進進本課主題，使學生加深記憶，并且要把知識點多串聯(lián)起來，是各個點都銜接，達到你中有我我中有你，這樣，學生注意力會比較集中，學的有愛好，有挑戰(zhàn)性。
歷史上的今天：
我熟悉的人教案篇十一
一個樂于助人的人。
我班有個同學，長著圓圓的腦袋，大大的眼睛，胖胖的身體和粗壯的四肢。他就是愛幫助別人的李云哲。
有一次，我在活動時，不小心扭傷了腳踝，走路變的十分困難，連上學都要爸爸媽媽把我送進教室。要上音樂課了，大家在老師的指揮下迅速地排好了隊，只有我呆呆地坐在椅子上一動不動。老師見了，問：“王秦鼎，你為什么不來排隊?”我輕聲說：“我的腳扭了，動不了。”徐老師正想叫幾位同學來扶我，李云哲已自告奮勇地說：“老師，我去扶大寶。”說完，便快步走到我身邊。我說：“謝謝你了?！彼眠^我的書，連同他的，一起拿在右手上，問：“你可以自己站起來嗎?”“行。”我一邊說一邊就站了起來?！皝恚延沂执钤谖业募绨蛏??！彼f：“這樣走，比較省力?！蔽野此f的做，果然感覺走起來沒那么困難了。就這樣，他扶著我慢慢地走著，時不時還問：“怎么樣?要不要休息一下?”雖然從教室到音樂教室只有短短的五十來米，但因為我很重，所以他累得氣喘吁吁。這時，彭承和張啟豪也跑了回來，他們搶著扶我，還勸李云哲：“我們和你換換?！崩钤普苈犃?，說：“不行，不行，要幫就要幫到底?！闭f完，他繼續(xù)扶著我向教室走去。(詳)。
新學期開學，我有了一個新同桌--鄧綺駿。她個子高高的,健康的小麥膚色，總是梳著兩支小辮子，圓圓的臉上有一雙水汪汪的大眼睛,眉毛細細彎彎的，紅潤潤的小嘴，說起話來語速既不快也不慢，顯得很沉著。
前幾天的美術課上，老師讓我們畫一幅畫，名字叫《綠色家園》。大家紛紛動筆開始畫了，可我卻急得快哭出來了：怎么辦?我的水彩筆到哪里去?哎呀！我一拍腦袋想起來了，早上出來得急，水彩筆擱在桌上，忘記帶了！鄧綺駿已經(jīng)開始畫畫了，但她看見我東找西找，滿臉通紅的樣子，就問我：“你怎么啦?是水彩筆找不到嗎?”
“是的，我忘記帶啦…”我低下頭,輕聲說道。
“沒關系，我有！”
“你能借我用用嗎?”
鄧綺駿爽快地說：“沒問題！”邊說邊把自己的水彩筆放到了我倆中間的桌上。
“謝謝你！”除了謝謝，我不知道說什么好。
“不用謝，應該的。”鄧綺駿笑了，兩只眼睛彎彎的，烏亮烏亮，清澈得猶如兩潭秋水。
有了鄧綺駿的水彩筆，我順利地畫完了畫，及時地交出了作業(yè)。鄧綺駿，謝謝你“雪中送炭”，你真是我的好同桌，好朋友！
在我們身邊有許多我們熟悉的人，如爸爸、媽媽、同學伙伴、外公外婆等，但往往在他們身上發(fā)生的故事平時我們可能忽略了。不過，讓我們仔細想想，還是有的。找出一件就可以完成這次的習作了。如果你還沒有頭緒，你不妨靜下心按照老師的思路想一想：
1.我要寫誰?人物有什么特點?
2.什么事表現(xiàn)了這一特點和品質?
第二步：擬定題目圍繞中心寫作。
當我們確定寫誰了以后，我們要給的文章擬定一個題目。注意：本次習作雖然讓我們寫一個人，但重要的是讓我們通過這個人做的這件事突出這個人的高尚品質。習作的要求是寫好一件事。因此在擬題時不能簡單寫成：《我的媽媽》《好伙伴》等。你可以根據(jù)文章所要表達的中心確定題目。如《助人為樂的》《孝敬父母的》《文明禮貌的》《無私奉獻的》《保護環(huán)境的》.
題目擬好后就可以按照你確定的中心寫作了。
第三步：注意寫作順序，內(nèi)容要具體。
記事文章就要圍繞中心把事情發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結果寫清楚。在寫作的過程中，你可以通過人物的語言、動作、心理等描寫突出文章的中心；也可以用準確，形象化的語句讓文章的情節(jié)感動人、吸引人。
第四步：習作完成，認真修改。
寫完文章后，要圍繞習作的主題認真讀，發(fā)現(xiàn)錯字及時改正；對讀起來不通順的句子要根據(jù)自己所要表達的意思增刪字詞；對文中的標點符號要反復推敲，達到用得恰當而準確。如果自己覺得很滿意，可以讀給伙伴或爸爸媽媽聽，聽一聽別人的建議。反復修改會使你的作文非常出色，你不妨試一試！
示范文寫作思路示例：愛的奉獻。
開頭：用概括的語言，點名你要表達的中心。
“這是心的呼喚，這是愛的奉獻?！泵慨斘衣牭竭@熟悉的旋律時便不禁想起了我的班主任王老師，她把自己無私的愛都奉獻給了學生。
中間：按照記事文章的要領把事情的六要素(時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果)寫清楚。在寫作過程中加入語言、動作和心理的描寫。
記得那是一次考試前夕(交代時間)，王老師(交代人物)嗓子發(fā)炎，幾乎說不出話來，但她還是堅持給同學們上課(地點)，只是講課聲音很小。(交代事情起因)同學們有些奇怪與擔心。正在這時，教務主任急匆匆地走進來，勸王老師停課回家休息。王老師生怕同學們擔心，沖同學們微微一笑說：“沒事，吃點藥就好了?！彪S后把教務主任拉到門外。過了一會兒，她又回到教室給同學們上課了，而且絲毫沒有表現(xiàn)出她嗓子的不適。(事情經(jīng)過)終于，同學們考完試了，王老師隨之也病臥床上好幾天。(事情結果)。
我熟悉的人教案篇十二
1.初步學會通過寫人的語言和行動表現(xiàn)人的某—方面特點(思想品質)的方法。
2.懂得人的語言和行動跟人的思想品質的關系，初步學會根據(jù)人的思想品質選擇人的語言和行動。
課時安排2課時。
教學重點學會根據(jù)人的思想品質選擇人的語言和行動。
教學難點?同教學重點。
第一課時。
教學要點。
學習“習作例文”，明確習作要求和習作內(nèi)容，懂得人的語言、行動跟人的思想品質的關系，完成“習作內(nèi)容”第一項，填寫人的語言和行動。討論確定寫作對象，選擇相應材料。
教學過程?。
一、啟發(fā)談話，揭示題目。
(因為熟悉就比較了解，因為了解就能寫出他們的語言、行動)。
二、明確習作要求，學習“習作提示”。
1.要想把一個人介紹給大家，就必須要用一件或幾件具體事例來說明，怎樣把一件事寫具體來反映一個人某一方面的特點呢?請大家看習作要求。
出示習作要求，齊讀、圈出重點詞。
語言行動特點。
2.人物的語言、行動和人物的特點有什么關系呢?
請大家看“習作提示”。
(通過“習作提示”的學習，使學生進一步懂得所寫的人物的語言、行動必須要有選擇，必須能夠反映人物的某一方面特點，否則就會毫無意義。)。
三、完成習作內(nèi)容1。
討論習作內(nèi)容：
1.你準備寫誰?他(她)有什么特點?
2.他(她)的特點你從哪里看出?(引導學生從語言、行動兩方面來說。)。
五、學生動筆寫作、教師巡回指導。
第二課時。
教學要點。
學生完成習作草稿、教師讀上、中、下學生各一名的習作，全班評議：人物的語言、行動是否反映人物的特點。
教學過程?(略)。
板書：
語言行動特點。
鐵人：“掉頭，回去!”睜喊舉、摟坦率、直爽嚴格。
要求、勇于改過。
“書是……它能……”
趙書杰：包擦輕輕愛護書。
“你怎么能……”
我熟悉的人教案篇十三
一、了解王老師。
1、學生猜王老師有什么特點。
2、請王老師的學生來介紹有關王老師的一件事。（錄音：王校長和我們比“享受”）。
3、學生聽后，談王老師的特點。
交流板書：
一件事講。
特點。
語言、行動反映。
過渡：同學們了解了王老師，老師也想了解同學們，怎樣了解呢？大家講同學的一件事，把某個同學的一個特點介紹出來，介紹時不講出同學姓名，講完后讓大家猜猜他是班里的哪位同學。
二、嘗試介紹同學。
1、學生口頭準備。（三分鐘）。
2、指名介紹同學。
3、聽完介紹，同學猜一猜，評一評。
教師小結過渡：怎樣通過人物的語言來反映人物的特點是難點，我們共同來解決。
三、回顧欣賞范文。
回顧本單元三篇課文中的幾個精彩片斷，欣賞作者是如何通過人物的語言、行動、神態(tài)來反映人物特點的。
1、投影：
（1）鐵人激動地批評她說：“鉆工作在……孩子哭？……”
2、選擇自己喜歡的片斷說說是怎樣介紹人物的特點的？
四、共同討論片斷練習。
1、學生填寫“習作內(nèi)容（1）”
趙書杰平時是不發(fā)脾氣的，可要是誰弄壞了他的書，那可不得了。有一次，他的女兒小敏不留心把一包餅干放在他的書上。不一會兒，書面上滿是油跡，趙書杰見了狠狠地批評小敏說：“____________________________________________?！?/p>
趙書杰每次買書回來，總要先____________，然后把桌子擦得一塵不染，再______________，最后才一頁一頁認認真真地讀。所以，他的書總是嶄新的。
2、先共同討論填寫的“行動”的句子。
3、重點共同討論填寫的“語言”的句子。
在學生各抒己見的基礎上對歸納的三種表達方式比較優(yōu)劣。
投影：
（1）你怎么能把餅干放在書上，弄得書上滿是油跡？太不講衛(wèi)生了！
（2）你呀，這么不小心，你看書多臟，以后你可得愛惜書啊！
4、想象一個趙書杰批評時的神態(tài)。
5、小結：寫人物動作、語言、神態(tài)都要圍繞人物的特點，符合上下文的意思，有能想當然。
第二課時。
一、學生習作，教師巡視指導。
學生在掌握了如何通過人物語言、行動、神態(tài)來表現(xiàn)人物特點的方法后，寫一寫自己最熟悉的同學。
要求：寫一件事，通過他的語言、行動、神態(tài)來反映他的特點。仍要求不寫出姓名，交流時讓大家猜一猜他是誰。
二、指名交流，集體討論修改。
三、學生自改作文，郵寄給王老師。
我熟悉的人教案篇十四
[內(nèi)容]。
教學要求：
1．?訓練學生通過一兩件具體事例，寫出人物特點來；學習通過人物外貌、語言、動作等描寫突出人物特點的方法。
2．?作文指導過程中，滲透人的高尚品格的思想教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。
教學重點：習作怎樣寫出人物特點。
教學準備：小黑板上寫好有關教學內(nèi)容。
課時安排：兩課時教學過程：（第一課時）。
一、審文題明確要求。
2．?這次作文要我們寫什么？（寫人）寫什么人？（寫熟悉的人）寫幾個熟悉的人？（寫一個熟悉的人）（師板書習作題）要我們特別注意寫出這個人的什么？（寫出人物的`特點）。
二、明特點拓寬思路。
1．?寫出人物的特點是這節(jié)課訓練重點。什么是人物的特點呢？一個人與眾不同的地方。不同的人有不同的特點。請說說你熟悉的人有什么特點。生自由說，師注意生說的是哪方面的特點。
2．?出示小黑板：
品質：助人為樂、大公無私、熱愛勞動、工作負責……。
性格：倔強、愛發(fā)脾氣、好強、愛說愛笑……。
興趣愛好：愛唱歌、愛集郵、愛踢球、愛種花……生齊讀。
師：現(xiàn)在你能說說你還知道三個方面的哪些特點嗎？
（生說）一個人的特點有不少，大家要選最突出的特點來寫。
三、扣例文借鑒寫法。
1．師：找準了一個人的特點，怎樣寫出他（她）的特點呢？《少年閏土》是個很好的范例。（板書：少年閏土）用小黑板出三個問題，逐一討論，師隨機板書。
（1）他有什么特點？（板書：特點聰明能干活潑可愛機智勇敢知識豐富）。
（2）通過哪幾件事反映他的特點？（板：事件）（板書：捕鳥撿貝殼瓜田刺猹看跳魚兒）。
（
[1][2]。
我熟悉的人教案篇十五
教學內(nèi)容分析：
《如是我人》這篇文章按照時間順序敘述了作者人生中四個階段的事情：“我”的出生與姓名，田老師打出了我的“童子功”，游國恩老師對我的教誨，“我”晚年的自我暴露。文章重點寫了兩位老師對自己的影響，體現(xiàn)了作者的人生人生準則和寫作態(tài)度。
學情分析：
初一學生經(jīng)過第一單元和本單元《我的老師》的學習，已初步了解閱讀現(xiàn)代文的一些學習方法，即整體感知課文內(nèi)容，把握文章的大概意思，用簡潔的語言概括文章所寫事件。但是缺乏深入文本品讀文義的能力，容易陷入模式化理解中，教學中需重點引導。
教學重點：理解兩位老師的特點及對其作者的深遠的影響。
教學難點：分析“我”的特點。
教學目標：
1、讓學生整體把握文章內(nèi)容。
2、理解兩位老師的特點及對其作者的深遠的影響；分析“我”的特點。
3、引導學生感悟作者的為人準則和寫作態(tài)度。
教學過程：
一、審題導入。
解析標題：“如是我人”，“是”是代詞,此的意思,“如是”即如此,“如是我人”就是我人如此的意思。
劉紹棠（1936-）當代作家。河北省通縣（今北京市通州區(qū)）人。1949年讀中學時開始發(fā)表短篇小說。1951年到河北文聯(lián)工作半年，閱讀了大量文學名著，深受孫犁作品熏染，翌年發(fā)表成名作，短篇小說《青枝綠葉》，并被選入中學語文課本，1954年入北京大學中文系。1956年加入中國作家協(xié)會，1957年發(fā)表小說《田野落霞》《西苑草》及一些論文，被錯劃為“右派”，1979年平反，曾任北京市作家協(xié)會副主席、中國文聯(lián)委員、國際筆會中國中心會員、《中國鄉(xiāng)土小說》叢刊主編等職。他創(chuàng)作的大量作品中有《青枝綠葉》《山植村的歌聲》《中秋節(jié)》《蛾眉》等短篇小說集，《運河的槳聲》《蒲柳人家》《瓜棚柳巷》《荇水荷風》《小荷才露尖尖角》等中篇小說，《春草》《地火》《狼煙》《京門臉子》《豆棚瓜架雨如絲》等長篇小說，《我與鄉(xiāng)土文學》《我的創(chuàng)作生涯》等散文短論集，以及《利紹棠文集--大運河鄉(xiāng)土文學體系》12卷。他的《蒲柳人家》獲首屆全國伏秀中篇小說三等獎，《蛾眉》獲1981年全國伏秀短篇小說獎。他的作品格調清新淳樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結構簡潔完整，鄉(xiāng)土色彩濃郁。
二、整體感知。
從題目可以看出，《如是我人》是一篇寫作者一生的文章。
1、既是寫作者一生，請你迅速通讀全文，看看文中圍繞作者一生都寫了的哪些內(nèi)容？找出后分別用簡練的語言加以概括。
（1）小時候“我”的出生與姓名。（2）小學時田文杰老師對我的影響。
（3）大學時游國恩老師對我的影響。（4）晚年“我”的自我暴露。
三、局部探究。
田老師在我的人生中起到了那些作用？
田老師為什么打我，我為什么對此感念不忘？
因為學習成績好，在田老師對我贊不絕口時，便沾沾自喜，趾高氣揚起來。
遇到學生手懶，交沒有草稿的作業(yè)，他不收，一分不給，撕得粉碎，喝令伸出手來痛打。
影響：把我的趾高氣揚打得一干二凈，從零開始；
我的手稿，哪怕是幾十萬字的長篇小說手稿，都抄寫得工工整整、清清楚楚，橫平豎直，一字不茍。不但寫小說，寫文章，即便是給愛人寫信，都要先打一篇草稿，然后再斟字酌句抄好。
小結：對我的缺點毫不姑息，打我重在內(nèi)在品質的教育，教我謙虛做人；打學生重在行為習慣的養(yǎng)成，打出我的“童子功”，教我認真做事。
游先生對我的人生產(chǎn)生了哪些影響？
游先生找我談話的言下之意是什么？
認為我太過浪漫，不夠嚴謹。既改不了浪漫派的脾氣，也丟不了浪漫派的影子，于是安心寫小說。
影響：我一輩子不敢再學術界插足，認真當一輩子浪漫派，寫我的小說。
四大學者雖已作古，但他們治學精神永存，對我仍起師范和威懾作用。
小結：表明游先生對我的影響深遠，影響了我的整個一生。教我治學嚴謹，幫我確定人生目標。
概括“如是我人”--“我人如此”的“我”到底是個怎樣的人？
文章開篇寫趙大奶奶的事、結尾寫我9歲尿床的小插曲，各有什么作用？
我對趙大奶奶是怎樣的感情？可以看出我是怎樣的人？
感激之情；知恩圖報的人。
顯示我敢于暴露真相的坦誠、體現(xiàn)出我為人誠實、正直的文風。
還能從哪些地方看出我真誠、坦率的精神？
我自幼天資較高，記憶力強，學習成績一直在全班領先。
如果我想欺世盜名，掛出四大學者門生的金字牌匾，當個學術混子，還是夠“格”的。
我上大學時聽講不專心，念書不用功。幫人寫答案，來不及了，也打突擊戰(zhàn)，晝夜突擊，還沾沾自喜。
我是一個普通人、平常人，小學時考試考得好，傲視同學，9歲時還尿炕，大學時聽講不專心，念書不用功，幫別人寫答案，搞突擊。
我又是一個不平凡的人，了不起的人。一個謙虛認真的人，一個浪漫、坦率真誠、正直的作家。
四、課堂小結：
《如是我人》后記中寫道：《如是我人》者，我就是這個樣子也。全書的特點是一個文壇老農(nóng)的嬉笑怒罵。都是有感而發(fā)，，即興而作。敢保是口吐真言說實話，毫無雕飾是真相。真言未必是真理，真相未必好看。然而，只有真言和真相才能“如是我人。”作為功成名就的著名作家，劉紹棠的真誠、坦率、敢于自我暴露實在可愛而可敬！
課堂練筆：在你的學習經(jīng)歷中，一定也有對你影響深遠的老師，請選取一位老師的一件事，寫出他、她對你的影響，表達你的感情。
板書設計。
張語晴。
我熟悉的人教案篇十六
教材分析：
這是一篇中國有名的神話故事。課文用符合小學低段學生的語言，簡單易懂地把女媧造人的原因；女媧是造人的過程展現(xiàn)在我們面前。在帶給孩子們知識的同時，激發(fā)了他們對神話故事的興趣。
教學目標：
知識與能力。
1、正確認讀15個生字和由這些生字組成的詞語。會寫8個生字。學習多音字“和”的另一個讀音，并會組詞。
2、有感情的朗讀課文。
情感與態(tài)度。
感受神話傳說中所營造出的美好情景；激發(fā)學生產(chǎn)生閱讀神話故事的興趣和愿望。
教學方法：
1、讓學生在反復誦讀理解文章的大意。在讀與復述的過程中了解這個神話。
2、在自主學習的基礎上，合作探究，解決學習中遇到的困難。
3、通過實踐活動，領略中華文化的不朽魅力。
課前準備：
生字詞卡片、帶有生字句子的卡片。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
（一）激趣導入。
同學們，今天老師想給大家講一個神話故事，想聽嗎？（教師復述課文的內(nèi)容）看著大家，意猶未盡的樣子，就讓我們自己去看一看這個神話吧！
快快打開30課，齊讀課題。
設計意圖：愛聽故事，是孩子的天性，教師通過自己語言的敘述，激發(fā)了孩子學習的欲望。引領孩子走向一個神話的世界。
（二）自主識字，讀通課文。
1、教師出示要求認的字詞，誰有勇氣給大家讀一讀？
2、我們來做識字游戲，誰來試試？
找到詞語所在的句子讀一讀。還可以把詞語的意思講給同學聽。
5、今天的這些字，好難記哦！你有什么辦法記住他們，和他們成為好朋友？和同學們交流一下吧！
設計意圖：給學生更多的展現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我，體驗成功的機會。游戲的形式有深深吸引孩子的注意力。
（三）再讀課文，大概了解課文。
再讀課文明確要求，把字音讀準，把句子讀流利。
（四）指導寫字。
1、教師指導書寫。
2、自己觀察分析怎樣寫好這幾個字。
3、同桌交流。
4、學生板演后同學們評價。
設計意圖：使學生在討論交流中感受漢字之美，掌握寫字的要領。
（五）作業(yè)：寫生字。
第二課時。
（一）回憶課文，導入新課。
今天我們接著學習三十課《女媧和人》。
（二）精讀課文，品位語言。
1、那么人是怎么來的呢？能不能用自己的話講一講？
2、從哪里可以知道女媧娘娘造了很多人？“她捏呀，捏呀……許多……許許多多的人，世界就生動活潑起來了?！?/p>
3、同學們以講故事的口吻，再讀這篇課文。
設計意圖：把朗讀變成孩子抒發(fā)自己獨特的感情的方式。嘗試表述，提高孩子的表達能力。
6、把自己喜歡的詞語多讀一讀，可以摘抄在自己的“采蜜集”里。
我熟悉的人教案篇十七
教學內(nèi)容：
《義務教育課程標準實驗教材數(shù)學》（一年級上冊）第91、92頁，練習十六第1~3題，數(shù)學教案－認識鐘表。
分析教材：
本節(jié)課要求學生對整時的認識，是學生建立時間觀念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學產(chǎn)奠定了基礎。本節(jié)課中，學生對時針、分針的整體認識有些不習慣。所以教學難點應放在通過觀察時針和分針來判斷所表示的時刻。教學目標是使學生能結合自己的私生活實際學會看整時，初步認識鐘面上的時針和分針，培養(yǎng)學生初步建立時間觀念，從小養(yǎng)成珍惜和遵守時間的良好習慣。
分析學生：
鐘表在日常生活中都經(jīng)常接觸，時間的知識在我們的日常生活中處處都離不開，學生每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進行，這樣在生活中潛移默化的就感知時間這一抽象概念的存在，而且一年級的學生在學前教育時，就初步認識了鐘面，所以本節(jié)課的內(nèi)容對于他們來說也并不陌生。
設計理念：
《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學知識的教學是建立在學生已有的生活經(jīng)驗上，要把數(shù)學知識與學生的日常生活實際聯(lián)系起來，學生的學習過程是一個自主、合作、探究的學習過程。本節(jié)課的教學設計，充分體現(xiàn)了《課標》的精神，從導入到實踐活動整個環(huán)節(jié)都與學生的日常生活聯(lián)系在一起。而且根據(jù)一年級學生好奇、好玩、好動的天性，在學生學習的過程中讓學生觀察、動手、比較等一系列的活動，創(chuàng)設和諧的學習氛圍，拉近學生與數(shù)學的距離，使學生的思維可以得到盡情的跳躍，個性得到盡情的張揚，逐漸感受到數(shù)學學科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性，達到教學的目的。
教學目標：
1．使學生認識鐘面，結合生活經(jīng)驗學會看整時。
2．培養(yǎng)學生建立時間觀念，從小養(yǎng)成珍惜時間、遵守時間的生活和學習習慣。
3．培養(yǎng)學生的觀察能力和動手操作能力。
教學重點、難點：
認識鐘面，學會看整時。
教具準備：
多媒體課件、實物鐘、鐘面模型。
教學過程：
一、故事導入。
屏幕上出示主題圖。
師：“同學們說一說，小東什么時候？在做什么？”（小東早上7時起床）。
師：“你是從哪里知道時間的？”
讓學生認識到在我們的日常生活中處處都離不開鐘表，并及時教育學生怎樣知識的？”早上按時起床，上學才不會遲到。
師：“今天老師就和同學們一起來認識鐘表?！保ǔ鍪菊n題）。
二、自主探究。
1．認識鐘面。
（1）師：“老師這里也有一個鐘，現(xiàn)在同學們仔細觀察，看看鐘面上有些什么？把觀察的結果說給小組的小朋友聽?！?/p>
（2）學生反饋交流結果。
指幾位同學上臺演示，引導學生說出鐘面上一共的12個數(shù)，有三根長短不同的指針。
（3）邊出示課件，邊小結：通過同學們的觀察，我們發(fā)現(xiàn)了鐘面上一共有12個數(shù)，3根針。又短又粗的——時針；較長的——分針；還有又細又長的——秒針。
3．認識整時。
（1）屏幕上再次出示主題圖。
師：“剛才同學們都說小東是早上7時起床的，同學們看一看圖上的鐘面，為什么鐘面上表示的是“7時”呢？你還從哪里知道“7時”的？”
指導學生觀察7時鐘面上的分針分別指向幾，建立7時的概念；同時，讓學生認識7時在電子表中的表示方法，小學數(shù)學教案《數(shù)學教案－認識鐘表》。
（2）師：“小東是7時起床的，那么同學們猜一猜小東上午上第一節(jié)課的時間是幾時？”
師：“你能在鐘面撥出8時嗎？撥給同組的同學看，并說說你是怎樣撥的？”
并叫兩名學生上臺演示。
出示電子表，讓學生認識8時在電子表中的表示方法，并寫法：先寫8，再點兩個圓點，最后在圓點的后面寫上兩個0。
（3）用同樣的方法教學3時和6時。
學生反饋討論結果。
學生可能回答：8時的分針指向12，時針指向8；3時的分針指向12，時針指向3；6時的分針指向12，時針指向6。學生也可能回答：分針指向12，時針指向從1到12的任何一個數(shù)，指向幾就是幾時。
（5）教師小結：在鐘面上，當分針指向12的時候，時針指向幾就是幾時。
三、課間活動（看動畫，聽音樂）。
要求：看看動畫中的鐘所表示的時間是幾時？并把它說出來。
四、反饋練習。
1、撥鐘游戲。
（1）教師撥鐘，學生說時間；或教師說時間，學生撥鐘。（指名學生上臺撥）。
（2）小組活動：一個同學說時間，另一個同學撥鐘。
2、《快樂的一天》。
師：“現(xiàn)在老師要帶同學們?nèi)タ纯矗|是怎樣過快樂的一天的。”屏幕上出示課本92頁插圖。
（1）師：“看第一幅圖，小東什么時候？在做什么？并寫出時間的兩種表示方法?！?/p>
師：“過1小時后是幾時？小東在做什么？你能寫出時間的兩種表示方法嗎？
其余的學生在書上獨立完成，后集體訂正。
（2）小組間說說：小東是怎樣過快樂的一天的？
（3）指幾名學生說一說小東是怎樣過快樂的一天的，并說出是什么時候？（如7時，是什么時候的7時。）。
（3）這樣的一天一定會有很多收獲的。那么你們的一天又是怎么安排的呢？
同組的學生說說，然后指名說說。并教育學生要合理安排時間，養(yǎng)成良好的作習習慣。
5．課堂小結。
師：“今天我們學習了什么知識？”（我們一起認識了表示整時的時間，并學會了表示整時的時候，有兩種表示方法，你學會了嗎？）。
五、實踐應用。
1．找朋友練習（練習十六第1題）。
教師先說明題目的要求，后學生獨立完成，最后集體訂正。
2．創(chuàng)設情景：（邊問邊演示）。
（1）老師中午12時吃飯，過一個小時要午休，你知道老師是幾時候午休嗎？
（2）老師晚上7時吃飯，過三個小時要睡覺，你知道老師是什么時候睡覺嗎？
3．完成課本第94頁練習十六第3題。
明確題目要求，學生獨立完成，后集體訂正。
我熟悉的人教案篇十八
教學要求：
課時安排：兩課時教學過程：（第一課時）。
一、審文題明確要求。
2．?這次作文要我們寫什么？（寫人）寫什么人？（寫熟悉的人）寫幾個熟悉的人？（寫一個熟悉的人）（師板書習作題）要我們特別注意寫出這個人的什么？（寫出人物的特點）。
二、明特點拓寬思路。
1．?寫出人物的特點是這節(jié)課訓練重點。什么是人物的特點呢？一個人與眾不同的地方。不同的人有不同的特點。請說說你熟悉的人有什么特點。生自由說，師注意生說的是哪方面的特點。
2．?出示小黑板：
品質：助人為樂、大公無私、熱愛勞動、工作負責……。
性格：倔強、愛發(fā)脾氣、好強、愛說愛笑……。
（生說）一個人的'特點有不少，大家要選最突出的特點來寫。
三、扣例文借鑒寫法。
1．師：找準了一個人的特點，怎樣寫出他（她）的特點呢？《少年閏土》是個很好的范例。（板書：少年閏土）用小黑板出三個問題，逐一討論，師隨機板書。
（1）他有什么特點？（板書：特點聰明能干活潑可愛機智勇敢知識豐富）。
（2）通過哪幾件事反映他的特點？（板：事件）（板書：捕鳥撿貝殼瓜田刺猹看跳魚兒）。
（3）通過什么描寫寫出他的特點？（板書：外貌行動語言神態(tài)）生在文中找出描寫的句子，評析后得出方法：作者寫閏土的外貌并不是眉毛胡子一把抓，而是抓住了紫色圓臉，項帶銀圈的特征，把一個紹興農(nóng)村少年的特點寫出來了。（板書：抓特征）。
2．讓學生找出“雪地捕鳥”段表示閏土動作的詞。請學生簡潔地把一系列動作說出來。
師：作者寫了閏土的一系列動作，刻畫得多細致??！我們眼前似乎浮現(xiàn)了閏土正在雪地里捕鳥的情景。大家注意，寫人物的行動，一定要細致。（板書：要細致）。
師：你從語言中能看出閏土是個怎樣的孩子？師：從語言描寫中，我們知道閏土心中有無窮無盡的希奇的事，作者知道嗎？（不知道）而閏土作為生長在海濱的農(nóng)村孩子，這正是他所熟悉的事，因此，他說起來滔滔不絕。這些語言的描寫是多么地恰如其分，符合閏土的身份??！我們作文時要注意，寫人物的語言要恰當。（板書：要恰當）。
3．師：我們通過研究《少年閏土》這篇課文，知道《少年閏土》是通過外貌、行動、語言來進行描寫的，描寫時，注意了這些方面。除了這些，還可以進行什么描寫？（神態(tài)、心理描寫。板書：神態(tài)、心理）注意神態(tài)心理描寫必須真實。（板書：要真實）。
四、列提綱即興練說。
1．?你準備寫誰？他有什么特點？（指一行同學說）。
1.?復習一下寫作方法，看黑板，跟老師說：外貌抓特征，行動要細致，語言要恰當，神態(tài)、心理要真實，具體事例一兩件，人物如同站眼前。
2.?學生自己讀一遍。
3.?師：這節(jié)課，我們學習了用一兩件具體事例寫出人物特點的作文方法，只是起了一個拋磚引玉的作用，以后寫人的作文大家還可以多運用，多實踐。下節(jié)課請大家完成這篇習作。附板書設計：寫一個熟悉的人事件特點外貌抓特征少年閏土捕鳥聰明能干行動要細致?lián)熵悮せ顫娍蓯壅Z言要恰當瓜田刺猹機智勇敢神態(tài)要真實看跳魚兒知識豐富心理。
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