情感體驗(yàn)是一種主觀的感知體驗(yàn)，會(huì)因個(gè)人差異而有所不同?？偨Y(jié)不僅要總結(jié)自身，還要學(xué)會(huì)關(guān)注他人的意見(jiàn)和建議。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
對(duì)大學(xué)的感受的英語(yǔ)篇一
歲月如梭，時(shí)光荏苒，不經(jīng)意間在xx已經(jīng)一個(gè)月，分分秒秒從指縫間溜走。開(kāi)始的陌生，來(lái)時(shí)的驚異與感嘆，那份對(duì)于美好的向往，對(duì)于未來(lái)的期盼都已向現(xiàn)實(shí)挺進(jìn)。爽朗溫和的天空，在驟雨的瘋狂洗滌下，人總會(huì)有那么一絲的傷感和憂郁。人類的情感或許就得到了完美的體現(xiàn)!時(shí)而焦躁，時(shí)而迷茫，時(shí)而空虛，時(shí)而無(wú)奈，時(shí)而激情四射，時(shí)而悶悶不樂(lè)。人生似乎就在這短暫的路程里，就讓你感覺(jué)到了他的善變與強(qiáng)勢(shì)。然而，擅處世者，以不變應(yīng)萬(wàn)變，站在這充滿歷史香味的城市，翱翔于這有人文氣氛的校園里，數(shù)著風(fēng)流人物，看著今朝，這一片風(fēng)景，在迎接著你的到來(lái)。牛頓說(shuō)過(guò)：我之所以看得遠(yuǎn)，那是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募绨蛏稀Ｈ缃?，我們也站在前輩們的肩膀上?shù)數(shù)萬(wàn)里江山。
大學(xué)是一個(gè)自律的舞臺(tái)，沒(méi)有高中老師的嘮叨，沒(méi)有小學(xué)老師的陪伴，一切都要靠自己。大一的活動(dòng)似乎是整個(gè)大學(xué)間最多的，工作與學(xué)習(xí)也是一個(gè)恒久不變的話題。工作能夠充實(shí)我們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中的不足，在那里，你的人文素質(zhì)、組織與團(tuán)隊(duì)能力，個(gè)人的品質(zhì)等都能夠得到體現(xiàn)和鍛煉;而學(xué)習(xí)亦是如今這個(gè)社會(huì)必不可少的‘鐵飯碗’。做個(gè)事，應(yīng)個(gè)聘都要看你的xxx證，xxx證，有證似乎就是王道，也是你敲響大門(mén)的問(wèn)路石。工作故重要，學(xué)習(xí)價(jià)更高，若為未來(lái)故，二者不可拋。
有時(shí)候，會(huì)有這樣一種感覺(jué)，忙忙碌碌一天過(guò)去，可是等自己靜下來(lái)的時(shí)候，會(huì)有莫名的空洞，回頭一想，感覺(jué)自己什么也沒(méi)有得到。如果這樣那么你的時(shí)間會(huì)和你的效率就達(dá)不到正比，有事倍功半的感覺(jué)。于是乎，在做之前，要想想這是對(duì)我有沒(méi)有意義，我能夠?qū)W到什么，在這個(gè)過(guò)程中，我還有什么需要去提高去鍛煉的，又該怎么樣去鍛煉呢?行動(dòng)四部曲，想想更健康。
從生活的小事中體會(huì)，在大事中去落實(shí)。舉一反三，以小見(jiàn)大，就是你能力和未來(lái)角色的體現(xiàn)。社會(huì)五顏六色，魚(yú)龍混雜，要想在這個(gè)大圈里去發(fā)展，那么怎么樣去適應(yīng)，怎么樣去協(xié)調(diào)，怎么樣去做好自己，就顯得頗為重要，只有這樣你才有基礎(chǔ)去行事，才有機(jī)會(huì)去做出別人不可能做到的事，吃到別人吃不到的肉。
會(huì)當(dāng)擊水三千里，人生在世五千年。雖說(shuō)人生五千年，但生命畢竟是短暫的，甚至你都感覺(jué)不到她的長(zhǎng)?？赡芴鞛?zāi)人禍，一不小心就被車給撞了，直接上西天;可能三五好友去切磋蝶泳，一不小心就掉水里不起來(lái)了;可能突然冒個(gè)什么病癥，剩下的日子就不多了?？赡苣闾貏e喜歡吃醬油，成天打打醬油，但是，真正掌握在自己手中的時(shí)間不是很多，真正用來(lái)為自己，為未來(lái)拼搏的歲月，手指頭都能夠數(shù)的清楚，好好利用你的青春，好好把握你的年輕，抓住時(shí)間的繩，順著她去走出人生一段華麗的篇章，你就是主角，一切都屬于你，一切也屬于我!
對(duì)大學(xué)的感受的英語(yǔ)篇二
我希望我的爺爺奶奶在今年里身體能健康起來(lái)，因?yàn)槲业哪棠躺眢w不是特別好，還得上了老年癡呆，所以忘去了很多的事情，所以我希望我的奶奶和爺爺在20身體能健康起來(lái)。
我的奶奶是個(gè)慈祥的人，在我小時(shí)候?qū)ξ曳浅：茫覡敔斮I(mǎi)了東西，我要玩，爺爺怕我弄壞了，不想給我，奶奶心里其實(shí)也害怕，但是還是給我玩，現(xiàn)在，我長(zhǎng)大了，奶奶老了，得上了老年癡呆，忘去了許許多多的事情，每當(dāng)我去看奶奶的時(shí)候，奶奶總要使勁的看著我，似乎想從記憶里找出我是誰(shuí)，但奶奶一直沒(méi)有忘記一個(gè)人——我的爺爺，自從奶奶生病以后，爺爺就一直照看著奶奶，如果我爺爺出去買(mǎi)菜，奶奶就一個(gè)人在家里不停地叫著爺爺?shù)拿郑绻麪敔敾貋?lái)了，奶奶就會(huì)像一個(gè)小孩子一樣安安靜靜地坐著。所以我希望奶奶還沒(méi)有得病。
2021年，我多么希望我的爺爺奶奶身體能健健康康的呀！
對(duì)大學(xué)的感受的英語(yǔ)篇三
隨著社會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的要求.本文主要探討在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,受閱讀本身的概念和模式影響產(chǎn)生的傳統(tǒng)教學(xué)方法,新課程要求下以學(xué)生為中心的.教學(xué)方法以及兩者的利弊,以期對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)有所啟迪.
作者：袁嘉粒作者單位：重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院,重慶,400000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(48)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀教學(xué)法傳統(tǒng)以學(xué)生為中心
對(duì)大學(xué)的感受的英語(yǔ)篇四
一個(gè)漫長(zhǎng)的暑假已過(guò)去，迎來(lái)的是一個(gè)美好的秋天。新的一學(xué)期又開(kāi)始了，迎著早晨的第一縷陽(yáng)光，我們?nèi)缤瑏?lái)到了一個(gè)嶄新的校園，即將開(kāi)始新的征途。
在上個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)和生活中，也曾遇到過(guò)困難，也有開(kāi)心，但這都已成為過(guò)去，我會(huì)把它當(dāng)成我這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)動(dòng)力，擺在我面前的一切都是新的，我理解到了，上學(xué)期的不足。在新的學(xué)期要如老師在評(píng)語(yǔ)中對(duì)我所說(shuō)的要掌握好，好的學(xué)習(xí)方法和好的學(xué)習(xí)態(tài)度，我也明白了，由于現(xiàn)實(shí)的殘酷，我們將不能在學(xué)習(xí)當(dāng)中有一點(diǎn)點(diǎn)的馬虎，因?yàn)樯蠈W(xué)期的數(shù)學(xué)給我?guī)?lái)了遺憾，我會(huì)抹掉胸口上的創(chuàng)傷，拿上我的武器，整裝待發(fā)，新學(xué)期的目標(biāo)早已在我腦海中彩排。
長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)是考上自己理想的大學(xué)，最近的目標(biāo)是盡快跟上五年級(jí)的學(xué)習(xí)節(jié)奏，其實(shí)我的目標(biāo)還有很多，也許不能一一實(shí)現(xiàn)，但我會(huì)盡自己最大能力去做。當(dāng)然我明白這一路不會(huì)是一帆風(fēng)順，但它總會(huì)給我希望讓我黯然欣喜的時(shí)候，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)待校規(guī)，班規(guī)，堅(jiān)決不做有損學(xué)生身份的事。
我這個(gè)學(xué)期一定要努力，不要辜負(fù)了老師和父母對(duì)我的期望!!!
來(lái)到新的學(xué)校，帶給我的第一感覺(jué)就是新鮮，校園是那樣的干凈整潔，有寬闊的操場(chǎng)，明亮的教室;有和藹可親的`老師，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的同學(xué)。
來(lái)到新的學(xué)校就應(yīng)該有一個(gè)新的面貌。在這里的一年里，我要把自己的不足之處補(bǔ)齊。上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，不僅如此，還要積極參加各類活動(dòng)，做到這些，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還希望在畢業(yè)考中能取得優(yōu)秀的成績(jī)，回報(bào)老師，回報(bào)父母……我知道，做到這些會(huì)很難很難，只要努力，堅(jiān)持不懈，永不退縮，就會(huì)成功的。
我知道，每個(gè)人的心里想的都不一樣，新學(xué)期人人都有自己的打算，讓我們攜起手來(lái)，共同朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)吧!
對(duì)大學(xué)的感受的英語(yǔ)篇五
閱讀是運(yùn)用最頻繁的語(yǔ)言活動(dòng),是獲取語(yǔ)言知識(shí)的主渠道,是打好語(yǔ)言基礎(chǔ)、提高語(yǔ)言素質(zhì)不可缺少的重要-環(huán).當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)社會(huì)、信息社會(huì),快速獲取有效信息尤為重要.因此,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)快速閱讀能力不僅有利于提高他們的綜合語(yǔ)言能力,而且有利于培養(yǎng)當(dāng)今社會(huì)所需要的知識(shí)應(yīng)用型人才.筆者結(jié)合自己的.教學(xué)實(shí)踐,就大學(xué)英語(yǔ)快速閱讀教學(xué)談?wù)勛约旱目捶?
作者：張靜作者單位：武警上海政治學(xué)院刊名：青海教育英文刊名：qinghaieducation年，卷(期)：“”(3)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：
對(duì)大學(xué)的感受的英語(yǔ)篇六
建構(gòu)主義（constructivism）也稱為結(jié)構(gòu)主義，它是由瑞士學(xué)者皮亞杰（piaget）最早提出來(lái)的兒童認(rèn)知發(fā)展論。其核心觀點(diǎn)是：
學(xué)習(xí)不應(yīng)看成是對(duì)于教師所授予的知識(shí)的被動(dòng)接受，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會(huì)性背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，以自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)。
皮亞杰提出了許多有關(guān)當(dāng)代學(xué)習(xí)理論的基本概念，如同化、順應(yīng)和平衡過(guò)程等。同化和順應(yīng)是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展變化的兩種途徑或方式。同化是指學(xué)習(xí)者把外在的信息納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，以豐富和加強(qiáng)已有的思維傾向和行為模式，形成自己特有的認(rèn)知圖式。順應(yīng)是指學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新的外在信息產(chǎn)生沖突，引發(fā)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的調(diào)整或變化，從而重組認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同化是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的量變，而順應(yīng)則是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的質(zhì)變。同化－順應(yīng)－同化－順應(yīng)……循環(huán)往復(fù)，平衡－不平衡－新的平衡，相互交替，從而發(fā)展人的認(rèn)知水平。
學(xué)習(xí)過(guò)程不是簡(jiǎn)單的信息輸入、存儲(chǔ)和提取，而是新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的雙向的相互作用過(guò)程，也就是學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境之間互動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是在學(xué)校環(huán)境中，在教師的直接指導(dǎo)下進(jìn)行的。因此，學(xué)習(xí)作為一種特殊的建構(gòu)活動(dòng)有社會(huì)性質(zhì)。學(xué)習(xí)不是一個(gè)封閉的過(guò)程，而是一個(gè)交流、反思、改進(jìn)、協(xié)調(diào)和創(chuàng)造的過(guò)程。由學(xué)生、教師、教材、媒體組成的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建活動(dòng)所必要的。多媒體教學(xué)是指利用多媒體計(jì)算機(jī)，綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，幫助完成教學(xué)或訓(xùn)練過(guò)程。多媒體技術(shù)有一些優(yōu)勢(shì)：教學(xué)信息顯示多樣化；教學(xué)信息組織的超文本方式；教學(xué)過(guò)程的交互性；教學(xué)信息的大容量?jī)?chǔ)存等。它的發(fā)展，為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境提供了理想的認(rèn)知工具。例如，在教高二（下）einstein一課時(shí)，可以運(yùn)用多媒體聯(lián)系高一（上）abrahamlincoln、高一（下）karlmarx進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，挖掘文章的共同點(diǎn)，幫助學(xué)生總結(jié)寫(xiě)人物作文的方法。最后寫(xiě)一篇人物介紹，介紹體育明星姚明，讓學(xué)生練習(xí)。這樣通過(guò)前后聯(lián)系擴(kuò)大了課堂容量，提高了教學(xué)效率，使學(xué)生在一節(jié)課的有限時(shí)間內(nèi)接觸到多篇課文，知識(shí)的輸入量大了，輸出的練習(xí)就容易了。
教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境和資源的支持下的教與學(xué)活動(dòng)中各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程結(jié)構(gòu)形式。
運(yùn)用多媒體技術(shù)構(gòu)建新型建構(gòu)主義的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)過(guò)程中各要素之間的關(guān)系：教師角色的轉(zhuǎn)變--由以教師為中心的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和活動(dòng)的組織者；學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變--從被動(dòng)接受的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究和知識(shí)建構(gòu)的主體地位；媒體作用的轉(zhuǎn)變--由作為教師的講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具；教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變--由講解說(shuō)明的進(jìn)程轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)情景創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題探究、協(xié)商學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的過(guò)程。
在建構(gòu)主義的教學(xué)模式下的教學(xué)方法主要有以下幾種：
2.1支架式教學(xué)(scaffoldinginstruction)。
支架式教學(xué)借用建筑行業(yè)中“腳手架”(scaffolding)作比喻，為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解提供一種概念框架(conceptualframework)，這種概念是為學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題進(jìn)一步理解所需的。學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題時(shí)的實(shí)際水平和教師指導(dǎo)下解決問(wèn)題時(shí)的潛在發(fā)展水平之間的差距稱為“最鄰近發(fā)展區(qū)”(前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基vogotsgy)。兩者之間的狀態(tài)是由教學(xué)決定的，即教學(xué)可以創(chuàng)造最鄰近發(fā)展區(qū)。因此教師圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題，將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立探索，進(jìn)行小組協(xié)商，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義構(gòu)建，并通過(guò)效果評(píng)價(jià)，不停頓地把學(xué)生的智力從一個(gè)水平引導(dǎo)到另一個(gè)新的更高的水平。
支架式教學(xué)由以下幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：
搭腳手架：圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)主題，按“最鄰近發(fā)展區(qū)”的要求建立概念框架。
進(jìn)入情境：將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境(概念框架中的某個(gè)節(jié)點(diǎn))。
獨(dú)立探索：讓學(xué)生獨(dú)立探索，確定與給定概念有關(guān)的各種屬性，并將各種屬性按其重要性大小順序排列。開(kāi)始時(shí)要先由教師啟發(fā)引導(dǎo)，然后讓學(xué)生自己去分析；過(guò)程中教師適時(shí)提示，幫助學(xué)生沿概念框架逐步攀升。逐漸減少幫助，最后學(xué)生自己在概念框架中繼續(xù)攀升。
協(xié)作學(xué)習(xí)：進(jìn)行小組協(xié)商、討論。討論的結(jié)果有可能使各種屬性的排列次序有所調(diào)整，并使矛盾、復(fù)雜的局面逐漸變得明朗一致。在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)所學(xué)概念比較全面正確的理解，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。
是否完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。
支架式教學(xué)課例：教學(xué)內(nèi)容是高二下lesson90，關(guān)于電話。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)關(guān)于電話機(jī)的種類和工作原理介紹，從而建立起有利于建構(gòu)“電話”概念框架的情境(概念框架是幫助學(xué)生智力向上發(fā)展的“腳手架”)。教師把全班分成若干小組，自己選擇愿意選哪一種電話；是愿意收集有關(guān)的圖片資料還是愿意為圖片資料寫(xiě)出相應(yīng)的文字說(shuō)明。這樣，學(xué)生們著手研究不同的對(duì)象，圍繞自己的任務(wù)努力去搜集材料。例如，他們到相應(yīng)展室實(shí)地觀察，到圖書(shū)館和internet上去查詢有關(guān)資料，以獲取圖片和撰寫(xiě)說(shuō)明(將學(xué)生引入一定的問(wèn)題情境－使學(xué)生處于概念框架中的某個(gè)節(jié)點(diǎn))。在各小組完成分配的任務(wù)后，教師對(duì)如何到圖書(shū)館和internet上搜集素材適時(shí)給學(xué)生以必要的幫助，對(duì)所搜集的各種素材重要性大小的分析比較，也給學(xué)生以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)(幫助學(xué)生沿概念框架攀升)，然后組織全班交流和討論，幫助學(xué)生建構(gòu)意義。
2.2拋錨式教學(xué)(anchoredinstruction)。
這種教學(xué)要求建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上。確定這類真實(shí)事件或問(wèn)題被形象地比喻為“拋錨”(就像輪船被錨固定一樣)。建構(gòu)主義認(rèn)為，要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，即達(dá)到對(duì)事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間內(nèi)在聯(lián)系的深刻理解，最好是讓學(xué)習(xí)者到真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)，而不是僅僅聆聽(tīng)別人(例如教師)的經(jīng)驗(yàn)介紹和講解。
拋錨式教學(xué)由這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)組成：
創(chuàng)設(shè)情境：使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實(shí)情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。
確定問(wèn)題：選出與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，即“拋錨”。
自主學(xué)習(xí)：不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問(wèn)題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線索，發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。包括：確定學(xué)習(xí)內(nèi)容表(為完成給定任務(wù)所需的知識(shí)點(diǎn)清單)的能力；從何處及如何獲取有關(guān)信息與資料的能力；利用、評(píng)價(jià)有關(guān)信息與資料的能力。
協(xié)作學(xué)習(xí)：討論、交流，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的理解。
效果評(píng)價(jià)：拋錨式教學(xué)就是學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程，教師只需在過(guò)程中隨時(shí)觀察記錄學(xué)生表現(xiàn)即可。
拋錨式教學(xué)課例：高一上lesson38，關(guān)于奧運(yùn)會(huì)。首先，學(xué)生圍繞這一教學(xué)內(nèi)容擬定若干題目，例如奧運(yùn)歷史、首屆奧運(yùn)和奧運(yùn)格言等問(wèn)題（確定與主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問(wèn)題），要求學(xué)生把自己選定的問(wèn)題表現(xiàn)出來(lái)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間在圖書(shū)館和上網(wǎng)查閱資料以后，全班討論時(shí)一位學(xué)生說(shuō)奧運(yùn)會(huì)是每4年召開(kāi)一次。另一位學(xué)生則認(rèn)為并不總是這樣，有幾次是每?jī)赡昱e行一次。還有一些學(xué)生則注意到有幾年沒(méi)有舉行奧運(yùn)會(huì)，這時(shí)教師提出問(wèn)題：“為什么這些年沒(méi)有舉辦奧運(yùn)會(huì)？”，有的學(xué)生回答，可能發(fā)生了一些重大事情，有的則回答發(fā)生了戰(zhàn)爭(zhēng)，有的則更確切地指出由于19發(fā)生了第一次世界大戰(zhàn)，1940、1944年發(fā)生了第二次世界大戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)討論協(xié)商，大家認(rèn)為應(yīng)補(bǔ)充：說(shuō)明第一、二次世界大戰(zhàn)對(duì)舉辦奧運(yùn)會(huì)的影響；對(duì)奧運(yùn)歷史初期的幾次兩年一次過(guò)渡性?shī)W運(yùn)會(huì)作出特別的解釋。教師對(duì)大家的發(fā)言表示贊許。
從以上課例可以看到，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生建立一個(gè)有關(guān)奧運(yùn)會(huì)專題的情境，并以?shī)W運(yùn)歷史這類真實(shí)性事件或問(wèn)題作為“錨”，用以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探索精神，再通過(guò)展開(kāi)討論，把對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的理解逐步引入深入。在這個(gè)課例中，學(xué)生始終處于主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)建構(gòu)意義的認(rèn)知主體位置，但是又離不開(kāi)教師事先精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中畫(huà)龍點(diǎn)睛的引導(dǎo)；教師的話雖少，但是對(duì)學(xué)生建構(gòu)意義的幫助卻很大，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的雙主模式。
2.3隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)(randomaccessinstruction)。
帶有不同的學(xué)習(xí)目的，不同的問(wèn)題側(cè)重點(diǎn)多次進(jìn)入同一教學(xué)內(nèi)容不僅僅是對(duì)同一知識(shí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)和鞏固，而是使學(xué)習(xí)者獲得對(duì)事物全貌的理解與認(rèn)識(shí)上的飛躍。
隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
呈現(xiàn)基本情境：向?qū)W生呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容相關(guān)的情境。
隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)：“隨機(jī)進(jìn)入”所選擇的內(nèi)容后，會(huì)呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的不同側(cè)面特性相關(guān)聯(lián)的情境。在此過(guò)程中教師應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。
思維發(fā)展訓(xùn)練：由于隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)的內(nèi)容通常比較復(fù)雜，所研究的問(wèn)題往往涉及許多方面，因此教師應(yīng)特別注意發(fā)展學(xué)生的思維能力。其方法是：教師向?qū)W生提出的問(wèn)題應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展；要了解學(xué)生思維的特點(diǎn)(如“你的意思是指什么？”，“你怎么知道這是正確的？”，“這是為什么？”等等)；注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維(如“還有沒(méi)有其它的含義？”“請(qǐng)對(duì)a與b之間作出比較?！薄罢?qǐng)?jiān)u價(jià)某種觀點(diǎn)。”等等)。
小組協(xié)作學(xué)習(xí)：圍繞呈現(xiàn)不同側(cè)面的情境所獲得的認(rèn)識(shí)展開(kāi)小組討論。在討論中，每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)在協(xié)商環(huán)境中受到考察、評(píng)論，同時(shí)每個(gè)學(xué)生也對(duì)別人的觀點(diǎn)、看法進(jìn)行思考并作出反映。
學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)：包括自我評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)。
隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)課例：高二上lesson34，關(guān)于污染。該教學(xué)過(guò)程按以下步驟進(jìn)行：
創(chuàng)設(shè)情境：創(chuàng)設(shè)與污染有關(guān)的多種實(shí)際情境(為隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)創(chuàng)造條件)；
協(xié)作學(xué)習(xí)：在獨(dú)立探索基礎(chǔ)上開(kāi)展討論，在討論過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生討論中的觀點(diǎn)加以評(píng)判和進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
自我評(píng)價(jià)：精心挑選檢測(cè)練習(xí)內(nèi)容，測(cè)試學(xué)生對(duì)基本概念、基本原理和基本過(guò)程的理解。
深化理解：根據(jù)自測(cè)結(jié)果，有針對(duì)性地對(duì)薄弱環(huán)節(jié)作補(bǔ)充學(xué)習(xí)與練習(xí)，以深化與加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與驗(yàn)證的能力。
隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)考察和培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、想象能力以及針對(duì)不同的具體語(yǔ)言材料進(jìn)行靈活處理的能力。在練習(xí)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)增加。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生隨意地但又是有目的地通過(guò)不同途徑、不同方式進(jìn)入同樣教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而獲得了對(duì)同一事物或同一問(wèn)題的多方面的認(rèn)識(shí)與理解，有效地實(shí)現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)。
3對(duì)建構(gòu)主義教學(xué)模式的思考。
在實(shí)際教學(xué)中，不一定只用單一的方法，可以將幾種方法結(jié)合起來(lái)，以某種方法為主、其它方法為輔，靈活運(yùn)用。不管用哪種方法，均應(yīng)考慮以學(xué)生為中心的三要素：即發(fā)揮學(xué)生的首創(chuàng)精神，知識(shí)外化和實(shí)現(xiàn)自我反饋。教師不可直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，不能代替學(xué)生思維，而應(yīng)考慮如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上（即最鄰近發(fā)展區(qū)），通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)討論，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。
不一定要局限于國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)。從我們自身的文化傳統(tǒng)和教學(xué)實(shí)踐中也能總結(jié)出不少非常有效的自主學(xué)習(xí)方式，以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和首創(chuàng)精神為例，我們的先哲孔子創(chuàng)造的“不憤不啟，不悱不發(fā)”的“啟發(fā)式教學(xué)法”有著深刻的認(rèn)知心理學(xué)基礎(chǔ)，是一個(gè)光輝的范例。
只是師生溝通交流的輔助工具，利用它，可以把復(fù)雜的、口頭難以表達(dá)清楚的內(nèi)容形象生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。如果忽略多媒體技術(shù)的靈魂在于強(qiáng)化師生的溝通與交流，為多媒體而多媒體，那就本末倒置了。
4結(jié)束語(yǔ)。
新世紀(jì)的教育就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)四種本領(lǐng)：學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存。每一個(gè)學(xué)校都要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，為充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的稟賦和潛能創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。隨著教育技術(shù)的飛速發(fā)展，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的教學(xué)模式為更好地培養(yǎng)學(xué)生自主、協(xié)作和創(chuàng)新能力帶來(lái)了新的契機(jī)。相信隨著課程改革的實(shí)施，特別是教師的思想觀念的轉(zhuǎn)變和不斷的實(shí)踐，運(yùn)用教育技術(shù)構(gòu)建的新型教學(xué)模式將逐步完善。
只有建構(gòu)性學(xué)習(xí)才是最符合學(xué)習(xí)的本質(zhì)，最有利于開(kāi)發(fā)人腦的潛力，最能促進(jìn)人的整體的、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的。因?yàn)?，它不是一種具體的學(xué)習(xí)方法，而是人探索、認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)世界的方式。把握了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心問(wèn)題，對(duì)于更新教學(xué)觀念有著極為重要的意義。
對(duì)大學(xué)的感受的英語(yǔ)篇七
當(dāng)這灰蒙蒙的深秋在不經(jīng)意間悄悄到來(lái)的時(shí)候,我已在大學(xué)中學(xué)習(xí)和生活了兩個(gè)月的時(shí)間了。這里的一切對(duì)我來(lái)說(shuō)都已不像當(dāng)初那樣新鮮、有趣了，而兩個(gè)月的大學(xué)生活也讓我有了許多不一般的感悟。
中學(xué)生活是緊張、苦澀的，但也是充實(shí)的。在忙碌的學(xué)習(xí)生活中，我也經(jīng)常憧憬和向往美好的大學(xué)時(shí)光。希望大學(xué)生活可以輕松一些，可以有更多的時(shí)間去做自己喜歡做的事情?？傉J(rèn)為大學(xué)的一切都是美好的，能進(jìn)入大學(xué)是最快樂(lè)的事情。
當(dāng)懷揣著激動(dòng)和夢(mèng)想走入大學(xué)校門(mén)，生活和學(xué)習(xí)了一段時(shí)間之后我漸漸地意識(shí)到現(xiàn)實(shí)和當(dāng)初的想象是那么的不一樣。從周一到周日每天都安排了課程，而且每一門(mén)課程都要比中學(xué)時(shí)的課程更加枯燥乏味。課程安排的時(shí)間還讓我變得懶散、生活變得不規(guī)律，課上聽(tīng)不懂老師講地課，課下又感覺(jué)無(wú)事可做，所以我整天感到特別難受，有些落寞、孤獨(dú)甚至絕望。每一天的生活是那么的空虛、無(wú)聊，我好像迷失了自我，行尸走肉般地活著。
我獨(dú)自一人靜靜待著的時(shí)候，我都會(huì)陷入深深的沉思：難道就要這樣昏昏噩噩地度過(guò)四年的大學(xué)時(shí)光嗎?難道青春就是這樣碌碌無(wú)為、沒(méi)有生氣嗎?不，不，不是這樣的，不能再這樣下去了，我要振作，我要奮斗，我要把這四年過(guò)得有聲有色、意義非凡，我要為我的青春負(fù)責(zé)!
我終于明白了，大學(xué)是為有夢(mèng)想、有抱負(fù)的人而生的，只要你有目標(biāo)、有毅力，不怕苦不怕累，就不會(huì)頹廢，不會(huì)絕望。大學(xué)是一個(gè)獨(dú)立自由的地方，每個(gè)人都有很多獨(dú)立的時(shí)間由自己支配，但你若由于沒(méi)有管束自己而散漫的虛度時(shí)光，你就會(huì)沉淪自己。若好好利用這些自主時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，做一些有意義的事，那么這四年的大學(xué)生活就會(huì)變得豐富多彩。
想想刻苦學(xué)習(xí)、努力奮斗的高中時(shí)光，那是多么辛苦和難熬啊!我們是付出了多少的汗水才換來(lái)今天這夢(mèng)寐以求的大學(xué)生活啊!我怎能輕言放棄，我要為自己打拼來(lái)的今天負(fù)責(zé)，我要繼續(xù)奮斗，繼續(xù)為自己的明天打拼。
沒(méi)有辛勤的耕耘，農(nóng)民就沒(méi)有秋天累累的收獲;沒(méi)有艱苦的訓(xùn)練，運(yùn)動(dòng)員就不會(huì)有站上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的輝煌;沒(méi)有克服懶散、空虛、枯燥的毅力，就不會(huì)有充實(shí)的大學(xué)生活。經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的迷失，我終于了解到這頹廢的生活并不是大學(xué)的環(huán)境所導(dǎo)致的，而是我沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有計(jì)劃、沒(méi)有毅力才造成的。
在這兩個(gè)月的時(shí)間里，我從沒(méi)有去過(guò)工大圖書(shū)館、微機(jī)室，更沒(méi)有去上過(guò)自習(xí)，也沒(méi)有參加過(guò)任何形式的社團(tuán)活動(dòng)。我把時(shí)間都花在了睡懶覺(jué)、發(fā)呆、打撲克、上網(wǎng)這些浪費(fèi)時(shí)間的事上，所以我才會(huì)感到空虛和煩惱。我要摒棄這些禍害我的壞習(xí)慣、壞毛病，我要用努力學(xué)習(xí)充實(shí)我的生活，用積極參加學(xué)校中有意義的社團(tuán)活動(dòng)點(diǎn)綴我的大學(xué)生活。也許有一天，我會(huì)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生活也可以如此美妙。
“少壯不努力，老大徒傷悲。”我不愿做徒傷悲的“老大”，我要珍惜充滿青春活力的大學(xué)時(shí)光，努力奮斗，讓自己無(wú)悔于這段絢麗的人生歷程。
對(duì)大學(xué)的感受的英語(yǔ)篇八
江西省分宜中學(xué)??潘紹珍。
摘要：隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，cai開(kāi)始應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)。cai有容量大、趣味強(qiáng)、快捷高效等特點(diǎn)。把cai應(yīng)用到課堂教學(xué)已是許多教師的愿望，去年,我校大部分教師自愿購(gòu)買(mǎi)了筆記本電腦。高三的每個(gè)教室都安裝了多媒體投影設(shè)施。筆者經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索與研究，也制作了幾個(gè)英語(yǔ)教學(xué)課件，并且通過(guò)聽(tīng)課，對(duì)cai強(qiáng)大功能有所領(lǐng)悟。但從部分教師在制作和課堂實(shí)施cai課件過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)誤區(qū)。本文從在英語(yǔ)課中開(kāi)發(fā)cai軟件應(yīng)避免的問(wèn)題談起。
關(guān)鍵詞????誤區(qū)???英語(yǔ)教學(xué)????cai。
隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，一種新型的現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)――計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(computeraidedlnstruction，簡(jiǎn)稱cal)技術(shù)已全面走進(jìn)英語(yǔ)課堂。教師在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用cai，能突破時(shí)空的限制，克服文字符號(hào)過(guò)于抽象、單調(diào)的缺點(diǎn)，向?qū)W生傳遞形象、生動(dòng)、有趣的教學(xué)信息，擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種信息功能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，從而提高英語(yǔ)課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，更好地體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念。因此，多媒體輔助越來(lái)越多地受到了學(xué)生的青睞。多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的。然而，如果過(guò)多使用多媒體教學(xué)，違背了多媒體“輔助”教學(xué)的宗旨，就會(huì)使學(xué)生在課堂上走馬觀花，無(wú)意注意過(guò)多而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式。如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中恰如其分地使用好多媒體輔助教學(xué)呢?筆者認(rèn)為在認(rèn)識(shí)與實(shí)踐兩方面應(yīng)避免以下一些誤區(qū)：
誤區(qū)之一:課件設(shè)計(jì)片面追求新奇,分散學(xué)生注意力。
課件是cai最主要的載體，它如果能設(shè)計(jì)得賞心悅目，吸引學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，無(wú)疑是好事。圖片的使用是cai最基本的應(yīng)用形式，如果使用得當(dāng)，可以一改英語(yǔ)課堂原來(lái)“黑加白”的單色調(diào)，容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。但物極必反，現(xiàn)在很多課件在設(shè)計(jì)時(shí)使用大量鮮艷奪目的圖片，其中不少與教學(xué)內(nèi)容毫無(wú)關(guān)系，純粹作為點(diǎn)綴，一堂課下來(lái)，看得人眼花繚亂，疲憊不堪，教學(xué)效果也可想而知了。除了圖片以外，背景和文字顏色也是需要注意的問(wèn)題。背景應(yīng)該以素雅為主，而不要過(guò)于花哨，因?yàn)榉彪s艷麗的背景往往會(huì)影響整個(gè)頁(yè)面的視覺(jué)效果。同樣文字顏色的選擇要和背景相適應(yīng)，一般不應(yīng)選擇和背景接近的顏色，以突出顯示文字內(nèi)容。有時(shí)候我們需要用不同的字體和顏色來(lái)突出部分內(nèi)容，比如說(shuō)答案等，但在同一頁(yè)面不應(yīng)采用過(guò)多不同的顏色和字體?？傊?，課件畫(huà)面的設(shè)計(jì)應(yīng)該以“悅目”為原則，而不能“刺目”。
另外，動(dòng)畫(huà)和音效也是cai設(shè)計(jì)的常用手段。動(dòng)畫(huà)可以在創(chuàng)設(shè)形象直觀的情境上大有作為，比如在教授sefc第一冊(cè)有關(guān)“英倫三島不同的氣候特點(diǎn)”時(shí)，在錄音中談到不同地區(qū)的氣候特點(diǎn)時(shí)用動(dòng)畫(huà)顯示講述地區(qū)的輪廓和相應(yīng)的天氣圖標(biāo)，可以很好地幫助學(xué)生理解所聽(tīng)內(nèi)容。而現(xiàn)在的問(wèn)題在于不少老師在課件中加入很多和教學(xué)內(nèi)容毫無(wú)關(guān)聯(lián)的gif動(dòng)畫(huà)，這些動(dòng)畫(huà)往往在同一畫(huà)面中不?；蝿?dòng)，極大地分散了學(xué)生的注意力。在筆者參加的一節(jié)英語(yǔ)公開(kāi)課上，其中有個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生根據(jù)屏幕上顯示的問(wèn)題互相問(wèn)答，那位老師在頁(yè)面的左上角加入了一個(gè)形似哈利波特的gif動(dòng)畫(huà)。在整個(gè)學(xué)生問(wèn)答過(guò)程中，“哈利波特”就一直在畫(huà)面上跳動(dòng)且不時(shí)變換服裝顏色。坐在筆者周圍的幾組男生就被這個(gè)動(dòng)畫(huà)吸引住了，他們并不是在討論如何回答問(wèn)題，而是在饒有興致地爭(zhēng)論那個(gè)動(dòng)畫(huà)形象和電影中的哈利波特是否相像。教師的初衷恐怕是想利用學(xué)生喜歡的影片形象來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，但結(jié)果卻是分散了學(xué)生的注意力，嚴(yán)重影響了課堂的教學(xué)效果。同樣，恰到好處的音響效果可以為課堂增色。很多老師會(huì)在學(xué)生討論或在準(zhǔn)備其他活動(dòng)時(shí)低低地放上一曲舒緩優(yōu)美的古典音樂(lè)，確實(shí)可以給緊張的課堂添上一份人文的關(guān)懷。也有老師會(huì)在其它環(huán)節(jié)使用一些windows系統(tǒng)自帶的音效，比如在學(xué)生回答對(duì)問(wèn)題以后響起掌聲,或者“你真棒”的贊揚(yáng)聲；答錯(cuò)了，來(lái)個(gè)“再想想”或者一個(gè)怪聲音，或是在頁(yè)面更替時(shí)響起照相機(jī)快門(mén)的輕微咔嚓聲，這些音效的應(yīng)用都是合乎場(chǎng)景的，能對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用。但系統(tǒng)自帶的音效有很多非常短促、尖利，比如子彈的嘯叫聲等，如果在使用時(shí)不加取舍，除了造成學(xué)生的驚愕外，別無(wú)他用。這不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果，反而干擾學(xué)生的思考，干擾了課堂教學(xué)，削弱了課堂教學(xué)效果。
誤區(qū)之二：追求軟件的“外在美”，忽視軟件的“內(nèi)在美”。
有些課件制作者在展示其課件時(shí)大談他的課件多么漂亮、華麗，一味地追求最新的“高科技”，把教學(xué)課件搞成電腦多媒體功能的成果展覽，卻不談?dòng)盟恼n件解決了英語(yǔ)教學(xué)中什么不用電腦不能解決的問(wèn)題，不談?dòng)盟恼n件輔助教學(xué)“輔”在何處，甚至一個(gè)課件制作者對(duì)我說(shuō)：“powerpoint（輔助英語(yǔ)教學(xué)）固然好，但是用powerpoint制作的課件不易得獎(jiǎng)，還是authorware好，做出的軟件漂亮?！痹谶@種思想指導(dǎo)下，課件所用色彩當(dāng)然就比較亮麗、鮮艷，這往往會(huì)分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)生的觀察，不利于看清問(wèn)題的本質(zhì)?！半娔X輔教”不僅是藝術(shù)，更重要的是科學(xué)，這是每一個(gè)課件制作者都需要注意的。我們提倡課件應(yīng)該有友好的界面，操作簡(jiǎn)單、方便，“界面友好”與“華麗”當(dāng)然不是一回事，特別是作為輔助英語(yǔ)教學(xué)的電腦軟件，更應(yīng)該把解決英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題放在第一位，追求軟件的內(nèi)在作用，而不是外在的所謂“美”?！坝⒄Z(yǔ)美”是英語(yǔ)內(nèi)容的和諧、結(jié)論“奇異”的內(nèi)在美，對(duì)學(xué)生“英語(yǔ)美”的教育與熏陶主要在教學(xué)內(nèi)容上。
誤區(qū)之三：重視形象思維，忽視抽象思維。
電腦的特點(diǎn)是能夠使靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，抽象變?yōu)樾蜗?但是過(guò)多地使用電腦，把一切抽象問(wèn)題都形象化，又不利于抽象思維能力的培養(yǎng)。一切都形象化了，學(xué)生抽象概括的能力就可能下降，而英語(yǔ)又是一門(mén)特別需要抽象思維能力的學(xué)科，抽象思維能力的削弱不利于英語(yǔ)的再學(xué)習(xí)，特別不利于高等英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。固然傳統(tǒng)教學(xué)偏重邏輯能力培養(yǎng)的認(rèn)知構(gòu)建有一定的局限性，運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)學(xué)生形象思維的心理優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)潛力可以彌補(bǔ)這一缺憾，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的生命力就在于在教學(xué)過(guò)程中既訓(xùn)練使用右腦,又注重開(kāi)發(fā)左腦,一定要注意如何恰到好處地使形象思維和抽象思維相輔相成,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),相得益彰。
誤區(qū)之四：教師成了“放映員”
在英語(yǔ)課堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)，目的是為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的口語(yǔ)與聽(tīng)力，更好地促進(jìn)他們?nèi)シe極思考，主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)他們的思想。但通過(guò)聽(tīng)課我發(fā)現(xiàn)，在課堂上用課件講課的教師只顧忙著播放預(yù)先制作的課件或剪輯的資料，對(duì)里面的內(nèi)容既不深入講解，也無(wú)重點(diǎn)、難點(diǎn)板書(shū)，更談不上什么有效的達(dá)標(biāo)檢測(cè)了，把學(xué)生變成了教師課件的“觀眾”和“聽(tīng)眾”，教師也成了過(guò)于“輕松”課件放映員。學(xué)生45分鐘面對(duì)著屏幕，甚至把原先低效的“人灌”，變成高速的“機(jī)灌”，使電腦成了“應(yīng)試教育”的幫兇。機(jī)器播放的語(yǔ)言固然比較標(biāo)準(zhǔn)，但是與教師的那些富有人情味的親切話語(yǔ)絕對(duì)不是可以等同的，忽視教學(xué)中教師與學(xué)生的情感交流，不恰當(dāng)?shù)乜浯髾C(jī)器的作用就必然把電腦輔助教學(xué)引向反面。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，教師的一個(gè)微笑、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作在提高教學(xué)效果中起著重要的作用。再說(shuō)，有些內(nèi)容用其他媒體進(jìn)行教學(xué)并不比電腦差。能用黑板、嘴巴等其他媒體講清楚的，就不必使用電腦，應(yīng)該指出的是，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)只是一種手段而不是目的，評(píng)價(jià)一堂課的質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)也不是教具用得越多就越好，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要正確利用多媒體。過(guò)多、過(guò)雜的使用多媒體會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，分散學(xué)生的注意力，對(duì)教學(xué)有害無(wú)益。應(yīng)該明白：教師的講解方是課堂授課的關(guān)鍵，任何教具都取代不了教師的主導(dǎo)作用，這是我們將cai引入課堂前必須注意的。
總之，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容恰當(dāng)使用多媒體輔助教學(xué)，精心制作多媒體課件，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，貼近學(xué)生的認(rèn)知水平。只有科學(xué)、合理地將電腦多媒體與教學(xué)規(guī)律及其它教學(xué)因素揉合在一起，才能使多媒體在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮應(yīng)有的作用，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
參考文獻(xiàn)：
1.楊開(kāi)誠(chéng)關(guān)于教育技術(shù)理論與實(shí)踐的幾點(diǎn)反思。
3.潘??菽教育心理學(xué)[m]北京：人民教育出版社，1984。
對(duì)大學(xué)的感受的英語(yǔ)篇九
我的新年愿望就是在新的一年里：
希望我的父母身體健康，快快樂(lè)樂(lè)的.度過(guò)每一天。
希望我的同學(xué)老師們學(xué)有所成、心想事成。
希望通過(guò)自己的辛勤耕耘，有一份滿意的收獲。
希望世界不在戰(zhàn)爭(zhēng)，充滿和平。
希望我們的世界越來(lái)越美好，我們的家園——地球擁有一個(gè)美好的生態(tài)環(huán)境。
希望世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平擁有一個(gè)新的臺(tái)階，社會(huì)制度更加完善，教育水平有所提高。
希望貧窮的人們能夠住進(jìn)寬敞、明亮、舒適的房間，有豐富的食物，他們的孩子能接收到良好的教育，過(guò)上幸福美滿的生活。
希望國(guó)家的科技領(lǐng)域擁有新的提高，創(chuàng)造出屬于china的科技成果，創(chuàng)造出新的機(jī)器人代替那些煤礦工人到井下采煤，讓他們遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，不在受到瓦斯爆炸的傷害和他們的家人不在忍受失去親人的痛苦。
創(chuàng)造出一種科技能夠探知自然災(zāi)害的儀器和建造一座座堅(jiān)固高大的河堤，讓洪水不再泛濫，人們不在受到洪水和海嘯的襲擊，讓世界各地的人們能夠安心的生活。
希望城市更加綠蔭，花團(tuán)錦簇。到出布滿節(jié)能的高科技的空氣凈化裝置，在人們隨處呼吸到新鮮的空氣和我們的空氣不再受到汽車尾氣等的污染，每天都能夠見(jiàn)到藍(lán)天和白云。
新的一年，新的開(kāi)始。新年是一個(gè)全新的開(kāi)始，每個(gè)人都會(huì)有一種期盼：明天的我會(huì)更加精彩。因此，我在對(duì)美好未來(lái)的憧憬中，也展現(xiàn)著對(duì)自己新的期望：在新的一年里取得更大的進(jìn)步。在新年，我立志：不做語(yǔ)言的巨人，要做行動(dòng)的主人！因?yàn)槲抑溃撼晒Σ皇强空f(shuō)說(shuō)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而是靠自己的真實(shí)努力的行動(dòng)換來(lái)的！
當(dāng)然，在新的一年，學(xué)習(xí)要取得新成績(jī)，就要不懈的努力，“一分耕耘一分收獲”！學(xué)習(xí)不僅僅是興趣，還是一種責(zé)任，是我應(yīng)該做而且必須做好的事。只有經(jīng)過(guò)“苦”與“累”才會(huì)有進(jìn)步和提升。只有不斷克服困難取得進(jìn)步才能獲取成功，成功會(huì)帶給我們喜悅，但成功的背后必定是辛勤的汗水！
“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟?！痹谛碌囊荒昀?，讓我們抹去心靈的灰塵，整裝待發(fā)，向著自己的目標(biāo)，奮力前進(jìn)！
帶著期盼，帶著夢(mèng)想，我們將步入新的一年。我們：不能改變?nèi)菝?，但可以展現(xiàn)笑容；不能控制他人，但可以掌握自己；不能預(yù)知明天但可以掌握今天；不能樣樣勝利，但可以事事盡力！
帶著愿望與行動(dòng)再+堅(jiān)持，新的一年里我們的陽(yáng)光將會(huì)更加燦爛！愿我們的愿望最終實(shí)現(xiàn)！
對(duì)大學(xué)的感受的英語(yǔ)篇十
日月如梭，光陰似箭。時(shí)光一晃就過(guò)去了匆匆地、悄悄地從我身邊流過(guò)。不知不覺(jué)中，就來(lái)到了，又迎來(lái)了新的一年。
辭去了，迎來(lái)了，在新的一年里相信每一個(gè)朋友心里都會(huì)有一個(gè)新年愿望。我的愿望是讓自己的學(xué)習(xí)更上一層樓。我的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺凑f(shuō)呢，平常的時(shí)候基本不固定時(shí)好時(shí)壞，但是我在大考例如期末考試的時(shí)候又總是名列前茅。我希望這好的成績(jī)能變成永久，而不是短暫的。
新的一年里，我希望把我的粗心的毛病改掉才，成績(jī)更上一層樓。2021來(lái)了，朋友們你們的新年愿望是什么？在這里祝你們haooynewyear！
對(duì)大學(xué)的感受的英語(yǔ)篇十一
知識(shí)信息的激增使傳統(tǒng)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革已勢(shì)在必行。探索以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的新型的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)平臺(tái)應(yīng)成為每個(gè)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)工作者面臨的重要課題。
多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師利用多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等的綜合處理能力及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，編制的`系列各學(xué)科教學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課件，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)提供了形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）單調(diào)模式，使樂(lè)學(xué)落到實(shí)處。而作為工具與語(yǔ)言學(xué)科的英語(yǔ)課，多媒體技術(shù)更是在創(chuàng)設(shè)教學(xué)與語(yǔ)言操練的環(huán)境上有其獨(dú)到的作用。
多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用很廣，概括起來(lái)有以下幾個(gè)方面：
一、動(dòng)畫(huà)模擬。
采用多媒體技術(shù)中圖形的移動(dòng)、定格、閃爍、同步解說(shuō)、色彩變化等手段表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。例如：在講授初中英語(yǔ)教材第一冊(cè)的介詞in、on、under、over等區(qū)別時(shí)，教師可在課件中制作出色彩豐富的卡通形象，在鼠標(biāo)的控制下，通過(guò)前進(jìn)、后退、跳躍等系列動(dòng)畫(huà)模擬過(guò)程，形象生動(dòng)描述介詞的方位及方向表意，便于學(xué)生切實(shí)理解。又如：在講述jobs這個(gè)單元時(shí)，就可以利用圖片與動(dòng)畫(huà)來(lái)介紹各種職業(yè)的人物。如果教師能編出符合邏輯的小故事作為主線，則可使學(xué)生在不考慮母語(yǔ)的情況下了解policeman、farmer、soldier、teacher等等的職業(yè)特征。動(dòng)畫(huà)模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的母語(yǔ)介入過(guò)多的問(wèn)題，同時(shí)還能使知識(shí)傳授的形式發(fā)生變化，大大活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)主觀性，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生特有教學(xué)效果。
二、交互顯示。
利用多媒體的視頻技術(shù)，可以制作以基于powerpoint乃至web頁(yè)等簡(jiǎn)易平臺(tái)的交互式顯示課件。交互式課件可以對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層解析，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，從而達(dá)到提綱揭領(lǐng)、融會(huì)貫通，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識(shí)效果。例如：在進(jìn)行動(dòng)詞時(shí)態(tài)訓(xùn)練、課文閱讀的表層理解時(shí)，可以編制帶有提問(wèn)與選擇答案相結(jié)合的課件，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)。這在有條件的地區(qū)特別適用于學(xué)生的課堂及課后復(fù)習(xí)訓(xùn)練。
三、演示控制。
[1]?[2]。
對(duì)大學(xué)的感受的英語(yǔ)篇十二
1.1硬件設(shè)施和學(xué)校重心方面。
教學(xué)配備條件落后，缺少多媒體等設(shè)施的配備，應(yīng)當(dāng)添置投影儀等先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)造影音環(huán)境讓學(xué)生們感受英語(yǔ)文化環(huán)境，提高對(duì)英語(yǔ)的興趣。中職學(xué)校對(duì)英語(yǔ)的重視程度不夠，只專注于職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)，各部門(mén)將工作和學(xué)習(xí)重心都只置于專業(yè)課上，將絕大部分資源放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，中職學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)被視為輔助科目，國(guó)家規(guī)定不得不開(kāi)的一門(mén)課程，所以導(dǎo)致重專業(yè)而忽視英語(yǔ)教學(xué)，使得中職學(xué)校培養(yǎng)教育出來(lái)的學(xué)生滿足不了當(dāng)今社會(huì)日益變化增長(zhǎng)的需求。
1.2師資力量方面。
（1）教學(xué)方法老舊。教師受傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸即水桶理念，“要給學(xué)生一碗水，教師得有一桶水”。學(xué)生常被誤以為是“裝知識(shí)的容器”，被動(dòng)地接受知識(shí)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。（2）教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，只注重結(jié)果而忽視過(guò)程。大部分中職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，詞匯量少，語(yǔ)法掌握量極少，而單一的考核方式使成績(jī)差的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的態(tài)度越來(lái)越消極，教師對(duì)其的批評(píng)也使得學(xué)生越來(lái)越懼怕英語(yǔ)考試，如果依舊采取考試這種單一的評(píng)價(jià)方法，只看結(jié)果不注重過(guò)程，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效將會(huì)每況愈下，教學(xué)質(zhì)量必然不理想。（3）教師缺乏教學(xué)熱情。教師在年復(fù)一年的教學(xué)活動(dòng)中，由于各種原因熱情不斷下降，比如學(xué)生問(wèn)題較多，知識(shí)面狹窄，大多數(shù)學(xué)生思想落后等，導(dǎo)致部分教師也喪失教學(xué)積極性，認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)差，再努力也枉然，缺乏激情，從而逐漸懈怠下來(lái)，得過(guò)且過(guò)，這些消極思想滯怠了英語(yǔ)教學(xué)。
1.3學(xué)生自身存在的問(wèn)題。
（1）英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣缺乏。隨著大學(xué)和普通高中的擴(kuò)招，中職學(xué)校為了擴(kuò)大生源，放低了入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，使得大部分學(xué)生都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，無(wú)法進(jìn)入高中才選擇中職學(xué)校，而對(duì)于英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)更是有一種畏懼感，甚至產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸情緒，從而讓英語(yǔ)教學(xué)困難重重。（2）英語(yǔ)成績(jī)差，對(duì)英語(yǔ)衍生出懼怕心理。中職學(xué)生之前學(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)常受到老師的批評(píng)，打擊了學(xué)習(xí)的積極性，開(kāi)始逃避作業(yè)，害怕老師提問(wèn)，抗拒記單詞，即使聽(tīng)不懂也不敢問(wèn)老師，最后惡性循環(huán)，英語(yǔ)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，也越來(lái)越怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)。（3）對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心。因?yàn)橐恢币詠?lái)英語(yǔ)差，考試經(jīng)常不如人意，詞匯量的要求增加和麻煩的語(yǔ)法進(jìn)一步加重了他們的.負(fù)擔(dān)，又使一部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，甚至放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
2應(yīng)對(duì)存在問(wèn)題的措施。
2.1硬件設(shè)施和學(xué)校重心方面。
增加機(jī)房、多媒體等的建設(shè)投入，不斷為英語(yǔ)學(xué)習(xí)增添新的科技力量，使學(xué)生們接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式更趨向于全面。學(xué)校重心方面不能完全專注于學(xué)生專業(yè)方面的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該分?jǐn)傄恍┲攸c(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)上，要看到未來(lái)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)和對(duì)英語(yǔ)的需求，樹(shù)立正確的教育觀，為英語(yǔ)教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的政策基礎(chǔ)。
2.2師資力量方面。
（1）提高教師素質(zhì)，更新教育觀念。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是實(shí)行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和保障。教師是教育的最直接實(shí)施者，教師的思想、學(xué)識(shí)和能力都深深影響著教學(xué)成果。所以教師必須有為人師表的意識(shí)、教書(shū)育人的責(zé)任心和不斷前進(jìn)的敬業(yè)精神，面對(duì)在中職環(huán)境里英語(yǔ)教學(xué)的尷尬局面，應(yīng)用一種積極的心態(tài)，不斷找尋最有效的教學(xué)方法，學(xué)校也應(yīng)鼓勵(lì)教師不斷提高自身修養(yǎng)，并組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師能及時(shí)掌握學(xué)科資訊等。既要承認(rèn)英語(yǔ)教師的主導(dǎo)地位，又得承認(rèn)學(xué)生的主體身份，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主發(fā)展。（2）英語(yǔ)教學(xué)動(dòng)態(tài)結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)，服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的懈怠態(tài)度是由于他們認(rèn)為進(jìn)入中職學(xué)校只是為了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，而英語(yǔ)對(duì)其毫無(wú)幫助。這種思想是片面的，英語(yǔ)的教學(xué)有利于提高學(xué)生的素質(zhì)水平，為學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。而且有些專業(yè)要求必須有較高的英語(yǔ)水平，例如國(guó)際與經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、計(jì)算機(jī)等專業(yè)。所以為了提高學(xué)生們的英語(yǔ)水平，首先得糾正“英語(yǔ)無(wú)用論”的思想；再而英語(yǔ)教學(xué)要與專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)結(jié)合，將英語(yǔ)融入到學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中去。（3）以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生作為教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，能夠能動(dòng)地發(fā)掘自己的潛能，學(xué)校的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都應(yīng)為學(xué)生服務(wù)，學(xué)生在各種教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)為主要角色，教師不應(yīng)盲目灌輸知識(shí)，而應(yīng)該指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性很重要，學(xué)生應(yīng)明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的，正確認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)中應(yīng)發(fā)揮怎樣的作用，積極調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；教師則應(yīng)讓英語(yǔ)課生動(dòng)起來(lái)，增加學(xué)生在英語(yǔ)課堂的活躍性，提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，興趣是最好的老師，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才能變被動(dòng)為主動(dòng)，有利于英語(yǔ)水平的不斷提高。
2.3學(xué)生自身。
（1）從基礎(chǔ)開(kāi)始學(xué)習(xí)，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有利于后續(xù)更深層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)造學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的無(wú)力感，減少英語(yǔ)學(xué)習(xí)的阻礙。當(dāng)看到自己英語(yǔ)水平有提高時(shí)得到激勵(lì)，正面作用不斷衍生，從而促使英語(yǔ)的進(jìn)步。（2）克服對(duì)英語(yǔ)的懼怕心理。主動(dòng)與老師溝通自己目前存在的問(wèn)題，讓老師給予相關(guān)建議，并努力實(shí)行，在課堂上直面老師的提問(wèn)，積極思考問(wèn)題，課下主動(dòng)記單詞，聽(tīng)不懂要勇于問(wèn)老師，及時(shí)解決疑難問(wèn)題，久而久之，英語(yǔ)水平必定會(huì)得到提升。（3）在平時(shí)生活中多運(yùn)用英語(yǔ)，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。在英語(yǔ)原聲或字幕電影中體會(huì)英語(yǔ)的發(fā)音及其魅力，感受英語(yǔ)氛圍，積極主動(dòng)地在生活中培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在平時(shí)中多與伙伴進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流，敢于發(fā)聲，鍛煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，慢慢從生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
3結(jié)論。
當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展對(duì)英語(yǔ)的要求逐步提高，雖然目前在中職學(xué)校中英語(yǔ)教學(xué)受重視的程度偏低，但是在加強(qiáng)中職學(xué)校建設(shè)、改革教師觀念、提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性等之后，學(xué)生的英語(yǔ)水平將會(huì)得到一定程度的提升，為其以后的工作增添籌碼，打下一定的基礎(chǔ)。改革之路雖然漫長(zhǎng)，但是通過(guò)各方面的共同努力，中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)終將迎來(lái)希望的曙光。
對(duì)大學(xué)的感受的英語(yǔ)篇十三
人在說(shuō)話和寫(xiě)東西的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤(errors)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要說(shuō)，要寫(xiě)，也不可避免地出現(xiàn)錯(cuò)誤。我們應(yīng)當(dāng)如何對(duì)待學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤呢?這是一個(gè)重要的理論問(wèn)題，也是一個(gè)重要的實(shí)踐問(wèn)題?！坝绣e(cuò)必糾”這句話，用到教師對(duì)待學(xué)生的'錯(cuò)誤的態(tài)度上，曾經(jīng)是一個(gè)天經(jīng)地義的道理，在語(yǔ)言教學(xué)材料的設(shè)計(jì)和編制上，這個(gè)道理似乎也曾經(jīng)是不容置疑的。但是，近三十年的語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論研究者們卻在大量的語(yǔ)言錯(cuò)誤分析的基礎(chǔ)上否定了這個(gè)“天經(jīng)地義”的道理，提出了新的觀點(diǎn)和理論。
一、課題的設(shè)計(jì)與實(shí)施。
第二步制定調(diào)查方案并準(zhǔn)備調(diào)查所用的材料。?
第四步進(jìn)行調(diào)查項(xiàng)目b：按照。
[1][2][3][4][5][6][7]。
對(duì)大學(xué)的感受的英語(yǔ)篇十四
圖式理論是關(guān)于背景知識(shí)在語(yǔ)言理解中的'作用的學(xué)說(shuō).本文嘗試分析圖式在口譯過(guò)程中功能,認(rèn)為圖式以及圖式的激活有助于口譯過(guò)程中信息的理解、記憶和預(yù)測(cè),并指出在口譯教學(xué)中應(yīng)注意傳授各種話題的背景知識(shí),強(qiáng)化、拓展和激活口譯員的圖式知識(shí)來(lái)提高口譯訓(xùn)練效果.
作者：吳玲娟作者單位：上海大學(xué),外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,上海,44刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(32)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：圖式背景知識(shí)口譯口譯教學(xué)
對(duì)大學(xué)的感受的英語(yǔ)篇十五
1、該同志熱愛(ài)學(xué)校，關(guān)心集體，服從安排，團(tuán)結(jié)協(xié)作，工作盡心盡責(zé)，態(tài)度端正，完成學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)積極。出勤好，勇挑重?fù)?dān)，從不計(jì)較個(gè)人得失。在做好教育教學(xué)工作的同時(shí)，全心全意為學(xué)校做一些力所能及的事，在教育教學(xué)中，能夠帶頭作用，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)課改精神，努力探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量和科研水平。
2、該同志積極參加單位組織的各項(xiàng)政治學(xué)習(xí)，努力提高自己的思想政治覺(jué)悟，嚴(yán)格遵守單位的各項(xiàng)規(guī)章制度。在工作中，該同志具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，工作勤勤任勞任怨。勇于銳意創(chuàng)新，能夠虛心向老教師學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，積極參與教研，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，取得了顯著的工作效果。在生活中，該同志想他人之所想，急他人之所急，團(tuán)結(jié)同志，樂(lè)于助人，注重提高個(gè)人修養(yǎng)，在搞好本職工作的同時(shí)，積極參加各種集體活動(dòng)，認(rèn)真完成組織交給的各項(xiàng)工作任務(wù)，受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。
3、該同志參加教學(xué)工作的一年來(lái)，忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，遵紀(jì)守法，作風(fēng)正派，愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。勇?lián)厝?，不畏困難，虛心學(xué)習(xí)，常與老師探討教法，力求精益求精。所教學(xué)科學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，學(xué)習(xí)成績(jī)提高快。
4、作為副班主任，她主動(dòng)配合班主任協(xié)調(diào)好各項(xiàng)工作，靈活到位，使得班級(jí)的日常教育工作秩序井然，班級(jí)氛圍積極和諧。對(duì)待其他班的學(xué)生，她也總是耐心地以溫情相待，學(xué)生說(shuō)：王老師愛(ài)笑，不跟我們發(fā)脾氣，手語(yǔ)清楚都喜歡找她傾訴聊天。
5、該老師思想作風(fēng)正派，服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)。
6、該生在我校實(shí)習(xí)期間，工作積極，教育教學(xué)態(tài)度較好，表現(xiàn)高度熱忱，講解鉅細(xì)靡遺，能兼顧不同程度學(xué)生的需要，亦能根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及教師指導(dǎo)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容……，努力求得學(xué)生最大利益。能夠與廣大學(xué)生融合在一起，在教育過(guò)程中善于進(jìn)行情感教育和愛(ài)國(guó)主義教育。批改作業(yè)認(rèn)真，評(píng)語(yǔ)豐富而懇切。優(yōu)秀穩(wěn)健。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能主動(dòng)提出討論能夠與學(xué)生溝通，討論中自然流露極佳學(xué)養(yǎng)與見(jiàn)識(shí)。成為學(xué)生熱愛(ài)的教師，該生積極。對(duì)事物保持高度的好奇與興趣，虛心向老教師求教并勇于建言。能夠調(diào)整自己，力求盡善。積極爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，發(fā)揮所長(zhǎng)，磨練帶領(lǐng)技巧。學(xué)校指導(dǎo)教師實(shí)習(xí)熟悉學(xué)生性情。心思細(xì)膩，眼光獨(dú)到，善於觀察并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。常利用午餐時(shí)間和學(xué)生談話，給予引導(dǎo)。特別關(guān)懷班上成行為偏差的孩子，給予鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)其向善，做俠義之約，深得學(xué)生喜愛(ài)。樂(lè)意協(xié)助學(xué)校指導(dǎo)教師掌控輔導(dǎo)學(xué)生，并吸收管理及輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。批改聯(lián)絡(luò)簿嚴(yán)格仔細(xì)用心。和指導(dǎo)老師有良好互動(dòng)。
8、該同志在一年的'支教工作中，以飽滿的工作求真務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)。充分發(fā)揮支教教師的引導(dǎo)作用，耐心細(xì)致的指導(dǎo)青年教師，提高本組教師的業(yè)務(wù)水平。關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，利用各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教育教學(xué)效果好，深受廣大家長(zhǎng)和學(xué)生的喜愛(ài)。為人師表，作風(fēng)正派，堪為其他老師學(xué)習(xí)的榜樣。
9、雖不善于表達(dá)自己的情感，但只要了解他的人無(wú)不為他那愛(ài)崗敬業(yè)的精神所震驚。他對(duì)待工作學(xué)生非常負(fù)責(zé)，永遠(yuǎn)將學(xué)生放在第一位。作為班主任的他很會(huì)團(tuán)結(jié)集體，體育課時(shí)他組織學(xué)生，和學(xué)生們一起打籃球，也會(huì)和女同學(xué)打羽毛球。他很關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，在我們班水痘肆虐期間，他為我們買(mǎi)預(yù)防藥，給宿舍消毒，到處奔波，卻從無(wú)怨言，他經(jīng)常為班級(jí)制定一系列的規(guī)章制度，把班級(jí)的各項(xiàng)事務(wù)管理的井然有序。雖然他平時(shí)對(duì)我們很嚴(yán)格，但古人云：嚴(yán)師出高徒。所以我們班一致認(rèn)為“師德標(biāo)兵”的稱號(hào)梁志勇老師當(dāng)之無(wú)愧！
對(duì)大學(xué)的感受的英語(yǔ)篇十六
1、該老師專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，具有小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科循環(huán)教學(xué)的能力，業(yè)務(wù)素質(zhì)好，教學(xué)理念能與當(dāng)前課改吻合，對(duì)新課標(biāo)有較深刻的理解，在教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持讓學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。所擔(dān)任的班級(jí)在統(tǒng)考中均獲較好成績(jī)，得到學(xué)校的肯定和同行的好評(píng)。
2、該老師為人實(shí)在純樸踏實(shí)。不論是對(duì)待學(xué)習(xí)，還是對(duì)待工作，她都扎扎實(shí)實(shí)，從不張揚(yáng)，沒(méi)有半點(diǎn)浮躁之氣。學(xué)習(xí)中，她認(rèn)真聽(tīng)講認(rèn)真自學(xué)認(rèn)真討論認(rèn)真抒寫(xiě)；教研活動(dòng)中，她虛心向?qū)W，靜心研究，精心選題，細(xì)心完成任務(wù)；教學(xué)實(shí)踐中，她一點(diǎn)一滴地實(shí)踐著教研成果，有效地引導(dǎo)職高聾生積累著詞匯，豐富著語(yǔ)境。作為學(xué)校報(bào)社的負(fù)責(zé)人，她重視培養(yǎng)學(xué)生，手把手地耐心指導(dǎo)每一個(gè)成員，用一期期豐富多彩的校報(bào)見(jiàn)證著每一個(gè)小記者的成長(zhǎng)。作為學(xué)校的信息員，她積極參與各種活動(dòng)，進(jìn)行拍攝與通訊的采寫(xiě)，并及時(shí)上傳，獲得了教委領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可?？傊?，她的工作，和她的為人一樣，實(shí)在扎實(shí)。
3、為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他不斷探究新課標(biāo)理念和教學(xué)方法，注重“實(shí)踐”四結(jié)合，通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)討論式教學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花；通過(guò)課內(nèi)外練習(xí)，提高學(xué)生繪畫(huà)的基本功；通過(guò)參加畫(huà)展觀摩和臨摹，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)素質(zhì)。
4、本學(xué)期中，該老師能積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，教育教學(xué)水平較往年有所提高，與同事關(guān)系融洽。班主任工作一絲不茍，卓有成效。同時(shí)能認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好黑眼睛文學(xué)社的日常工作，且本學(xué)期中成績(jī)突出，望下學(xué)期能做得更好。
5、該老師有有耐心，同事相處，溫和開(kāi)朗，和學(xué)生相處，耐心細(xì)致，和家長(zhǎng)相處，隨和貼心。
6、該老師且有一顆巧心。她不僅積極參加政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)踐行上級(jí)精神，還用心學(xué)習(xí)各種專業(yè)書(shū)刊，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)能力。面對(duì)性格各異，基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生，她耐心想辦法，有條不紊地組織學(xué)生互助互學(xué)，實(shí)施分類教學(xué)。面對(duì)學(xué)校的一次次接待任務(wù)，她靜心接受，細(xì)心準(zhǔn)備，圓滿地完成了一次次接待課，盡顯聾校師生在面點(diǎn)專業(yè)的風(fēng)采，使得一批批來(lái)賓喜笑顏開(kāi)。面對(duì)副班主任工作，她主動(dòng)配合班主任協(xié)調(diào)好各項(xiàng)工作，靈活到位，使得班級(jí)的日常教育工作秩序井然，班級(jí)氛圍積極和諧。
7、該老師熱情有能力有耐心，是和諧氛圍的神奇調(diào)劑師。和同事相處，她溫和開(kāi)朗，是大家的好朋友；和學(xué)生相處，她耐心細(xì)致，是他們的好媽媽；和家長(zhǎng)相處，她隨和貼心，是他們的好軍師。工作上，陳老師兢兢業(yè)業(yè)勤勤懇懇，盡職盡責(zé)。政治學(xué)習(xí)中，她積極嚴(yán)肅，自覺(jué)自律；業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，她主動(dòng)投入，學(xué)以致用；教學(xué)實(shí)踐中，她嚴(yán)謹(jǐn)有序，不斷反思總結(jié)，不斷提升；班主任工作中，她循循善誘，細(xì)無(wú)聲地滋潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生的心田。因此，該老師所帶的班級(jí)活潑中不失穩(wěn)重踏實(shí)，陳老師所教的課生動(dòng)有實(shí)效。學(xué)生老師都喜歡。
8、該老師一貫認(rèn)真服從安排，扎扎盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)工作。政治學(xué)習(xí)中，她認(rèn)仔積極發(fā)言，總能按時(shí)高質(zhì)量地完成每一次學(xué)習(xí)。進(jìn)修活動(dòng)中，她以行動(dòng)珍惜著每一次提升自己的機(jī)會(huì)，學(xué)思結(jié)合，學(xué)以致用，與時(shí)俱進(jìn)，力爭(zhēng)于己有提高，對(duì)同事有貢獻(xiàn)，最終惠及學(xué)生。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/16416877.html】
