一份合格的教案應(yīng)該具備清晰的目標(biāo)、科學(xué)的結(jié)構(gòu)、靈活的方法和有效的評估。如何編寫一份針對性強、結(jié)構(gòu)合理的教案是每位教師都需要思考的問題。教案中的教學(xué)活動要多樣化，靈活運用各種教學(xué)方法。
五年級語文教案圓明園的毀滅篇一
1.學(xué)會本課生字。正確讀寫下面詞語：不可估量、損失、組成、象征、杭州、建筑、宏偉、博物館、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、銷毀、罪證、瑰寶、精華。
2.有感情地朗讀課文。
3.結(jié)合課文和自己搜集的資料理解課文“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！?/p>
教學(xué)重點
1.有感情地朗讀課文。
2.重點結(jié)合課文和自己搜集的資料理解“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！?/p>
教學(xué)難點
重點結(jié)合課文和自己搜集的資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文中語句展開想象，理解體會圓明園當(dāng)年的輝煌，激發(fā)學(xué)生對圓明園的熱愛和對英法聯(lián)軍的痛恨。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)時數(shù)
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課，介紹背景
1.導(dǎo)入新課。
大家在去北京旅游的時候，大都游覽過頤和園。頤和園原來是一座皇家園林，是專門供皇帝、后妃游樂觀賞的?，F(xiàn)在已經(jīng)成了人民的公園，是中外游客的旅游勝地。今天我們要學(xué)的這篇課文中講的圓明園（板書：圓明園）原來也是一座皇家園林，比頤和園還要氣派輝煌，可是現(xiàn)在怎樣了呢？（點擊演示圓明園殘垣斷壁的圖片）現(xiàn)在，圓明園已經(jīng)毀滅，成了一片廢墟（在板書“圓明園”三字后加“的毀滅”，將課題補充完整。）
2.讀題質(zhì)疑。讀了課題，你想說什么？（指名說）好，讓我們帶著這些問題讀課文。
3.你們讀完課文后有什么感受？哪一段讓你心酸，憤恨，哪一段讓你自豪？
4.學(xué)生讀有關(guān)段落。
二、初讀課文，整體感知
請同學(xué)們自由讀課文，想一想：課文講了哪幾方面的內(nèi)容？（課文先指出圓明園的毀滅所造成的損失是不可估量的，接著介紹當(dāng)年的圓明園是怎樣的，最后講英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。）
第二課時
一、走進圓明園
1.課前，老師已經(jīng)請大家讀了文章《圓明園的毀滅》和《雨果致巴特萊的信》，還請大家去搜集大量的有關(guān)圓明園的資料。那么，你看到圓明園這三個字，腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？簡單說一說。
2.現(xiàn)在，讓我們一起走進這個古老的故事。齊讀這句話。（出示第一段）
二、體會圓明園的不可估量的價值
1.有不可估量的損失，就說明它一定有不可估量的價值。我們可以說：圓明園的價值是中國文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的。
2.昔日的圓明園里究竟有些什么，使我們說它有不可估量的價值？選擇這篇文章中的句子，結(jié)合自己查到的資料說一說。
3.學(xué)生交流。
4.圓明園中所擁有的一切我們可以濃縮為一個詞——文化，而且是價值不可估量的祖國文化。請理直氣壯地告訴自己以及天下所有的人，齊讀：圓明園的價值在中國文化史上是不可估量的，在世界文化史上也是不可估量的。
三、體會圓明園不可估量的損失
1.遺憾的是，這么一件無與倫比的杰作，這么一座恍若天宮的人間奇跡，我們卻無緣得見。我們現(xiàn)在所能見到的只是——請看圖片（出示五幅廢墟圖）——只是這樣一座座廢墟。這一座座廢墟已經(jīng)在風(fēng)雨中佇立了100多年。這是不是該引起我們的思考：原來金碧輝煌的殿堂沒有了，玲瓏剔透的樓閣也沒有了，象征著熱鬧街市的買賣街和象征田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野沒有了，還有那不計其數(shù)的價值連城的奇珍異寶，凡是我們所能想到的一切都沒有了。只留下一根根殘留的石柱在嗚咽，講述著這一段屈辱的歷史。
3.英法聯(lián)軍是如何毀滅圓明園的？選擇文章和資料中的句子說說。
4.放錄像，想象整整三天會燒掉什么。
5.面對英法聯(lián)軍肆無忌憚的搶劫，令人發(fā)指的強盜行為，當(dāng)時掌握國家命運的清政府、皇帝、參與國家管理的大臣、守衛(wèi)北京城的士兵是怎么做的呢？查到資料的同學(xué)互相交流一下。
6.當(dāng)我們思維的角度停留在一個方面時，我們的思考就會停止。剛才的資料交流只是讓我們正視了一下歷史。當(dāng)熊熊大火瘋狂吞噬著圓明園時，我們的政府腐敗得只想委曲求全，我們的皇帝無能得置祖宗社稷于不顧，自保性命，我們的少數(shù)大臣、軍閥甚至充當(dāng)了毀滅圓明園的幫兇，而勇敢的士兵、普通的百姓卻手執(zhí)大刀長矛，以血肉之軀對抗敵人的洋槍洋炮。
8.是憤怒，是淚水，是嘆息，是奮發(fā)，是立志……讓我們永遠記住這個圓明園被毀滅的日子——1860年10月6日。
四、小結(jié)
圓明園本是一座專供皇帝、后妃居住游樂的皇家園林，位于北京海淀區(qū)，始建于1709年。這一年，清朝康熙皇帝將這里的一座面積約600畝的園林賜給他的第四子胤禎，并親自題寫園名為“圓明園”。后胤禎即位，即為雍正皇帝，便將圓明園大規(guī)模擴建。到乾隆皇帝時，又在其東郊和東南郊增建長春園和綺春園（后改為萬春園）。其后的嘉慶、道光、咸豐皇帝也都不惜代價，對圓明園進行擴充營造，1744年基本建成，比頤和園還大850畝，全園占地5200余畝，方圓10多公里。園林景觀100多處，宮殿樓閣140余所，橋廊、水榭、亭臺難以計數(shù)，且藏有大量的珍貴文物，是集中華文化藝術(shù)精粹的博物館。它成為當(dāng)時世界最精美壯觀的園林，被稱為“萬園之園”“一切園林藝術(shù)的典范”。
既然您想了解我的看法，那就請往下讀吧：
在世界的某個角落，有一個世界奇跡。這個奇跡叫圓明園。藝術(shù)有兩個來源，一是理想，理想產(chǎn)生歐洲藝術(shù)；一是幻想，幻想產(chǎn)生東方藝術(shù)。圓明園在幻想藝術(shù)中的地位就如同巴特農(nóng)神廟在理想藝術(shù)中的地位。一個幾乎是超人的民族的想象力所能產(chǎn)生的成就盡在于此。和巴特農(nóng)神廟不一樣，這不是一件稀有的、獨一無二的作品；這是幻想的某種規(guī)模巨大的典范，如果幻想能有一個典范的話。請您想象有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的屋架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建后宮，造城樓，里面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺瑯，飾以黃金，施以脂粉，請同是詩人的建筑師建造一千零一夜的一千零一個夢，再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成群的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請假設(shè)人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟、是宮殿，那就是這座名園。為了創(chuàng)建圓明園，曾經(jīng)耗費了兩代人的長期勞動。這座大得猶如一座城市的建筑物是世世代代的結(jié)晶。為誰而建?為了各國人民。因為，歲月創(chuàng)造的一切都是屬于人類的。過去的藝術(shù)家、詩人、哲學(xué)家都知道圓明園；伏爾泰就談起過圓明園。人們常說：希臘有巴特農(nóng)神廟，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，巴黎有圣母院，而東方有圓明園。要是說，大家沒有看見過它，但大家夢見過它。這是某種令人驚駭而不知名的杰作，在不可名狀的晨曦中依稀可見。宛如在歐洲文明的地平線上瞥見的亞洲文明的剪影。
這個奇跡已經(jīng)消失了。
有一天，兩個強盜闖進了圓明園。一個強盜洗劫，另一個強盜放火。似乎得勝之后，便可以動手行竊了。他們對圓明園進行了大規(guī)模的劫掠，贓物由兩個勝利者均分。我們看到，這整個事件還與額爾金〔額爾金父子是臭名昭著的英國殖民主義者。小額爾金曾任英國駐加拿大總督，1860年10月，英法聯(lián)燒圓明園的罪魁之一。老額爾金曾任外交官員，參加毀壞希臘雅典巴特農(nóng)神廟的罪惡活動，并掠走該神廟的精美大理石雕像）的名字有關(guān)，這名字又使人不能不憶起巴特農(nóng)神廟。從前對巴特農(nóng)神廟么干，現(xiàn)在對圓明園也怎么干，只是更徹底，更漂亮，以至于蕩然無存。我們所有大教堂的財寶加在一起，也許還抵不上東方這座了不起的富麗堂皇的博物館。那兒不僅僅有藝術(shù)珍品，還有大堆的金銀制品。豐功偉績!收獲巨大!兩個勝利者，一個塞滿了腰包，這是看得見的，另一個裝滿了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻地回到歐洲。這就是這兩個強盜的故事。
我們歐洲人是文明人，中國人在我們眼中是野蠻人。這就是文明對野蠻所干的事情。將受到歷史制裁的這兩個強盜，一個叫法蘭西，另一個叫英吉利。不過，我要抗議，感謝您給了我這樣一個抗議的機會。治人者的罪行不是治于人者的過錯；政府有時會是強盜，而人民永遠也不會是強盜。
法蘭西帝國吞下了這次勝利的一半贓物，今天，帝國居然還天真地以為自己就是真正的物主，把圓明園富麗堂皇的破爛拿來展出。我希望有朝一日，解放了的干干凈凈的法蘭西會把這份戰(zhàn)利品歸還給被掠奪的中國。
現(xiàn)在，我證實，發(fā)生了一次偷竊，有兩名竊賊。
先生，以上就是我對遠征中國的全部贊譽。
五年級語文教案圓明園的毀滅篇二
1.學(xué)習(xí)讀后感的寫作方法,寫一篇讀后感.
2.通過習(xí)作和口語交際,增強同學(xué)的民族意識,激發(fā)同學(xué)的愛國情感.
3.進一步提高同學(xué)搜集和運用資料的能力.
整理本組學(xué)習(xí)過程中收集的資料,閱讀一兩篇課外讀物.
談話導(dǎo)入
明確要求
請同學(xué)們默讀習(xí)作提示，看看有哪些要求.
出示要求：讀懂文章內(nèi)容；寫出讀后感受；引用相關(guān)資料.
讀悟?qū)懽鞣椒?/p>
小組交流，總結(jié)讀后感應(yīng)怎樣寫.(使同學(xué)體會到，寫讀后感要先寫所讀文章的主要內(nèi)容，然后重點寫自身對文章中一兩方面內(nèi)容的感受，還可以結(jié)合其他相關(guān)資料進行思想表達.)
自由寫作
請同學(xué)們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫一篇讀后感.
評議修改
讀一讀自身寫的習(xí)作，把自身認為寫得好的地方標(biāo)出來.
在小組內(nèi)互讀，小組推出兩篇習(xí)作在全班展示.
全班評議，提出修改意見.
結(jié)合評議，自身修改作文.
圖像導(dǎo)入
請同學(xué)們先看一段錄像，從錄像中你知道了什么?(激發(fā)同學(xué)的演講熱情.)
提出要求
俺們經(jīng)常會看到一些演講競賽，你們能說說演講需要注意哪些事項嗎?
是的，演講需要做到以下幾點：
圍繞一個主題
抓準(zhǔn)幾個方面
列舉有力事例
組織通順語言
表達有聲有色
這節(jié)課，就讓俺們以“不忘國恥，振興中華”為主題，展開一場演講競賽好嗎?
自主準(zhǔn)備
請同學(xué)們根據(jù)課前收集的資料，想一想你對近代中國所受的屈辱有了哪些了解?
你認為要振興中華應(yīng)從哪做起?列一個簡單提綱.自身先試著說一說.
組內(nèi)交流
在小組內(nèi)交流、試講，并提出改善意見.小組推選一個代表參與班組競賽.
演講競賽
全班評選演講優(yōu)勝隊.
詞語盤點
同學(xué)自讀.
出示投影，看拼音寫詞語.
同桌互查.
自選三個成語造句，寫在練習(xí)本上.
日積月累
小組內(nèi)互讀詞語，注意把字音讀準(zhǔn)確.
請同學(xué)們說一說每個詞語所表達的意思，并選幾個說句子.
展示臺
辦一期“不忘國恥，振興中華”的中隊報刊，將同學(xué)們寫的讀后感、演講稿、收集的歷史資料(文稿、圖片)展示出來.
五年級語文教案圓明園的毀滅篇三
雨果致巴特萊德的信（圖片）
孩子們，你們讀懂了什么？
同學(xué)們，剛才我們看到的廢墟只是幾處啊，只是圓明園的冰山一角呀！你們知道圓明園有多大嗎？347公頃。
師：一公頃相當(dāng)于多少平方米？
生：10000平方米。
師：你算一下有多少萬平方米？
生：3470000平方米。
師：估算一下我們的學(xué)校有多大？
生：200多平方米。
師：你說這么大一個圓明園相當(dāng)于多大一個教室？
生：大約10000多個
師述：法國大作家雨果在這封信中提及的“世界奇跡”是指——圓明園。是的，它就是140年前，在北京西郊的圓明園。（板書：圓明園）這座園林現(xiàn)在還有嗎？沒有了，它被毀滅了。今天老師就帶領(lǐng)著大家一起來學(xué)習(xí)課文《圓明園的毀滅》。（圖片出現(xiàn)廢墟）
請大家伸出手，跟老師一起來把課題書寫完整。毀的筆順要特別注意。
齊讀課題。再讀。
出示：
金碧輝煌玲瓏剔透蓬萊瑤臺武陵春色
舉世聞名皇家園林眾星拱月瑰寶精華
掠走銷毀灰燼損失不可估量
自由讀
個人領(lǐng)讀
（仔細觀察，第一組都是描寫什么的？圓明園內(nèi)景色的詞語）
（第三組呢？描寫英法聯(lián)軍侵入圓明園造成的損失的詞語）
請再仔細觀察，作者用了哪一個詞語來形容英法聯(lián)軍侵入圓明園造成的損失的程度？——不可估量。是的，誰能告訴我這個詞語的意思呢？——不可計算的損失，無法統(tǒng)計的損失。你的預(yù)習(xí)很充分。圓明園的損失是如此的巨大，以至于我們根本無法去統(tǒng)計。
請大家一起來讀讀課文的第一自然段。
五年級語文教案圓明園的毀滅篇四
法國作家雨果曾經(jīng)說過：有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，是用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造的一個夢，這個美麗的夢就是——圓明園。這節(jié)課，就讓我們一同走進課文，去欣賞它昔日的輝煌，去哀悼他永遠的毀滅，去感悟它留給我們的無窮無盡的啟示。板書：圓明園的毀滅.
首先我來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。
第一關(guān)：讀書關(guān)。
哪幾個小組給大家展示一下讀書情況？就請1、2、3、4、5小組吧！
（你們讀出了自己對語言文字的理解和感悟，真棒?。?/p>
第二關(guān)：字詞關(guān)。
第三關(guān)：內(nèi)容關(guān)。
從文中找出概括圓明園的句子。
1、學(xué)習(xí)第5自然段。
文章的題目是《圓明園的毀滅》，那么圓明園是如何毀滅的呢？請同學(xué)們自由讀最后一個自然段，劃出相關(guān)的語句。誰來跟大家交流一下讀完這段后的感受。
請同學(xué)們看一句話：
這句話里有幾個詞，如果去掉，表達效果會有什么不同？
如果去掉這些詞，我們就不能這樣深刻地感受英法聯(lián)軍這種強盜的嘴臉。
這些無恥的強盜還做了什么？
此時，你的心情如何？（仇恨、痛心、悲憤、屈辱）來，帶著你的感受再來讀這一段。
我們來看一下圓明園毀滅后殘存的是什么吧！
2、學(xué)習(xí)第2---4自然段。
從這片殘存的廢墟中，我們依稀能夠想象出它昔日金碧輝煌、宏偉大氣的樣子！那么這些可惡的強盜到底掠走了什么？運走了什么？破壞了什么？燒毀了什么呢？請同學(xué)們自由讀第2—4自然段。
這三個自然段是從幾個方面來介紹圓明園的？（布局、建筑宏偉、珍貴的文物來介紹的）。
請默讀第二自然段，說說你從這一自然段中讀懂了什么？
什么是“眾星拱月”，你能舉個例子嗎？
請大聲朗讀第三自然段，這一段都寫了圓明園中哪些宏偉的建筑？請你用紅色筆劃出來！
這么多的景物，作者用了哪些關(guān)聯(lián)詞把這些景物一一展現(xiàn)在我們的眼前呢？請用藍色筆劃出來。
請你用導(dǎo)游的身份看著圖片給大家介紹圓明園！
我們一起來嘗試背誦吧！
仿寫：春天到了，————的花爭奇斗艷、姹紫嫣紅，你看：有————，也有————；有————，也有——————。園中還有————，————，————，——————。漫步園內(nèi)，有如漫游在————；流連其間，仿佛置身在————。
請注意第一句話，在文中有什么作用？
請大家注意這幾個詞，從這些詞中我們知道這里的的文物時間之久遠，藏品之豐富，價值之昂貴，都是我們難以想象的！所以文中說：它又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
這些價值連城的藝術(shù)品，那些耗盡無數(shù)人心血和智慧的宏偉建筑，都統(tǒng)統(tǒng)從這個世界上消失了！
在這個世界上，沒有了……。
3、學(xué)習(xí)第1自然段。
（的確，忘記歷史就是一種背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠不再重演，讓我們時刻記住“勿忘國恥，振興中華！”）。
4、課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？（世上絕無僅有的圓明園就這樣毀于一旦，了解了它的輝煌，更增加了我們的痛心與仇恨，不僅僅激發(fā)了我們的愛國熱情，更增添了我們努力學(xué)習(xí)的斗志。）。
圓明園的大火早已熄滅，可我們思考的腳步不能停止。希望同學(xué)們從這扇門進入，主動搜集相關(guān)的文字或者圖片資料，了解中國曾經(jīng)蒙受的恥辱，懷著更多的思考走向未來的人生！
五年級語文教案圓明園的毀滅篇五
雨果致巴特萊德的信。
孩子們，你們讀懂了什么？
同學(xué)們，剛才我們看到的廢墟只是幾處啊，只是圓明園的冰山一角呀！你們知道圓明園有多大嗎？347公頃。
師：一公頃相當(dāng)于多少平方米？
生：10000平方米。
師：你算一下有多少萬平方米？
生：3470000平方米。
師：估算一下我們的學(xué)校有多大？
生：200多平方米。
師：你說這么大一個圓明園相當(dāng)于多大一個教室？
生：大約10000多個。
師述：法國大作家雨果在這封信中提及的“世界奇跡”是指——圓明園。是的，它就是140年前，在北京西郊的圓明園。（板書：圓明園）這座園林現(xiàn)在還有嗎？沒有了，它被毀滅了。今天老師就帶領(lǐng)著大家一起來學(xué)習(xí)課文《圓明園的毀滅》。（圖片出現(xiàn)廢墟）。
請大家伸出手，跟老師一起來把課題書寫完整。毀的筆順要特別注意。
齊讀課題。再讀。
舉世聞名的皇家園林被英法聯(lián)軍毀于一旦，令人痛心。這節(jié)課，我們一起走進這個古老的故事。現(xiàn)在請同學(xué)們打開書本，大聲自由的朗讀課文，注意老師的要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀幾遍。大家讀得非常認真。老師先來檢查生字詞。
出示：
金碧輝煌、玲瓏剔透、蓬萊瑤臺、武陵春色。
舉世聞名、皇家園林、眾星拱月、瑰寶精華。
掠走銷毀、灰燼損失、不可估量。
自由讀；
個人領(lǐng)讀。
（仔細觀察，第一組都是描寫什么的？圓明園內(nèi)景色的詞語）。
（第三組呢？描寫英法聯(lián)軍侵入圓明園造成的損失的詞語）。
請再仔細觀察，作者用了哪一個詞語來形容英法聯(lián)軍侵入圓明園造成的損失的程度？
——不可估量。是的，誰能告訴我這個詞語的意思呢？
——不可計算的損失，無法統(tǒng)計的損失。你的預(yù)習(xí)很充分。圓明園的損失是如此的巨大，以至于我們根本無法去統(tǒng)計。
請大家一起來讀讀課文的第一自然段。
五年級語文教案圓明園的毀滅篇六
課文主要講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅。表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛、對侵略者罪惡行徑的無比仇恨。文章主要寫了兩方面的內(nèi)容：一是寫圓明園是怎么樣一座園林。是舉世聞名、園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華、當(dāng)時世界上最大的博物館和藝術(shù)館。二是寫了強盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。作者運用一美一凄的寫作特點，使人們愛恨交織，使學(xué)生在潛移默化中受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，有振興中華的責(zé)任感和使命感。
二、說課標(biāo)。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，我將在情感態(tài)度價值觀維度、語文學(xué)習(xí)知識和能力維度、語文學(xué)習(xí)方法和過程維度來安排課程。
教學(xué)目標(biāo)的制定則是按照以上三個維度來制定的。
2、奠定情感基調(diào)，以情促讀，從中體悟情感。
3、自學(xué)生字詞，借助工具書理解重點詞語,學(xué)會排比的重要性和作用。
4、把閱讀、情感和想象結(jié)合起來，了解圓明園的輝煌和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任和使命感。
5、背誦課文3-4段。
其中3、4點為本次教學(xué)的教學(xué)重點和難點。
三、教學(xué)方法。
教是為學(xué)服務(wù)的，一節(jié)課選擇了恰到好處的教學(xué)方法，就能最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，將會起到事半功倍的效果。所以根據(jù)課文我準(zhǔn)備了以下的教學(xué)方法。
1、情景教學(xué)法。
引導(dǎo)學(xué)生在特定的情感環(huán)境中受感染體悟情感，可優(yōu)化課程教學(xué)。在授課中借用圓明園毀滅前后的比較視頻，激發(fā)學(xué)生對侵略者的憎恨，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
2、以讀代講、集體討論的方法。
讀是閱讀中最主要的，教學(xué)生讀通、讀懂，自己從中獲得知識比老師灌輸效果要好的多。集體討論有助于學(xué)生合作意識的增加，同時互相交流能使學(xué)生萌生自己探知的意識。
3、講授法。
我將指領(lǐng)學(xué)生對疑難問題進行討論，如仍不能化解，那么我將進行點撥，這樣有利于學(xué)生更徹底、更快、更清晰的了解知識、獲得知識。
四、教學(xué)過程。
學(xué)習(xí)不僅是為了獲得知識，更重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。教正是為了以后不需要教。因此為調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生化被動為主動，根據(jù)教材運用讀、思、劃、議、提的方法教學(xué)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文。
1、指領(lǐng)學(xué)生寫“圓明園”
圓，圓滿無缺的圓；明，光明普照的明；園，皇家園林的園。讓學(xué)生連續(xù)讀，在此時寫板書“圓明園?！?/p>
2、寫板書“的毀滅”
提問學(xué)生在寫“圓明園”和寫“的毀滅”的時候表情有巨大的變化原因是不是因為上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一和第五段，作者運用了一美一凄的方法，讓我們看到了圓明園毀滅之前和之后的巨變。同學(xué)們是不是想詳細的了解圓明園是怎么樣的一個園林？是如何輝煌的呢？從而引出今日的新課。
理由：把本文情感蘊含在板書之內(nèi)，確立學(xué)生提筆練字的好習(xí)慣，也從而引出本節(jié)新課。
（二）學(xué)生通讀課文。
1、讓學(xué)生帶著問題，在利用各種方式讀的過程中得出經(jīng)驗和悟出道理。
布置的要求如下：
2、對重點字詞句進行反復(fù)揣度，從中無處情感。
理由：使學(xué)生養(yǎng)成做記號的良好習(xí)慣，有助于學(xué)生抓到重點，通過各種感覺器官的運用一起調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。
（三）精講課文2、3、4自然段。
第二段：
指名讀，讀后讓同學(xué)們圍繞“眾星拱月”這個詞開動思維，在了解詞義的基礎(chǔ)上、形象的比喻出圓明園的布局是什么樣的。
圓明園的布局就像晚上的夜空，月亮周圍分散著眾多的小星星，也就是說圓明園以圓明園、萬春園、長春園三個為中心，四周圍繞著各種小園。
第三段：
學(xué)生讀，齊讀。提問學(xué)生此段共有幾句話，再分別找人來讀。
問此段都寫了什么？同學(xué)們將按課文內(nèi)容回答。繼續(xù)提問此段一共有幾個“有”字？如果這8個“有”所包含的東西全部存在，那么你應(yīng)該如何讀？讓學(xué)生通過理解自己讀。讀后引導(dǎo)學(xué)生說出應(yīng)當(dāng)讀出自豪和驕傲的口氣，然后教師范讀。
之后學(xué)習(xí)此段運用排比和關(guān)聯(lián)詞的重要性和作用，教會學(xué)生學(xué)會品味語言。
在此期間完成板書：有...還有（7有）。
第四段：
教師略講，學(xué)生自學(xué)。
讓學(xué)生讀后，回答此段主要講的是圓明園之中都有什么？
在學(xué)生回答都是歷代的名人書畫和奇珍異寶的同時寫板書：上自先秦下至唐宋元明清名人書畫、奇珍異寶。
提問：那么古人的智慧有多少呢？讓學(xué)生了解，我國自古就是世界文化強國，文化舉世聞名。園內(nèi)奇珍異寶無數(shù)。
五、歷史再現(xiàn)、激蕩情感。
通過上面幾段對圓明園未毀滅前的具體學(xué)習(xí)，筆鋒一轉(zhuǎn)來觀看視頻。
1、播放圓明園毀滅后在原址上逐漸還原的動畫視頻。
2、提問學(xué)生這把火燒掉的是什么？
指導(dǎo)學(xué)生開動思維從最表層的文物、園林上升到燒掉的是中華人民智慧的結(jié)晶和國人的尊嚴。
讓學(xué)生產(chǎn)生激憤的心情。
3、在奠定情感基調(diào)的同時讓同學(xué)齊讀課文第一段，了解圓明園的重大損失，使其刻骨銘心。
六、激發(fā)愛國情感，產(chǎn)生振興祖國愿望并布置作業(yè)。
提問學(xué)生圓明園真正被毀的原因是什么？
為何英法聯(lián)軍從大洋彼岸千里迢迢跑來中國搶奪踐踏？
為何中國當(dāng)時不反抗呢？我們的軍隊哪里去了？
通過這一系列的問題充分調(diào)動學(xué)生對侵略者踐踏圓明園的憎恨，激發(fā)對振興祖國的決心。
在這樣的情況下即刻布置作業(yè)。趁熱打鐵，留下作文，讓同學(xué)們有話可說。
作業(yè)題目是以“我想對xx說”為題寫一篇作文。
寫作的對象可是侵略者、中國、同學(xué)、自己等。
只要書法出自己內(nèi)心真摯的情感即可。
文章當(dāng)中要求運用到本節(jié)課所學(xué)的排比句式和關(guān)聯(lián)詞。
七、板書設(shè)計。
二、“眾星拱月”（布局）。
三、有···還有···（7有）（排比句）。
四、上自···下至···（名人書畫、奇珍異寶）。
五年級語文教案圓明園的毀滅篇七
1.認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫、理解“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。
3.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。
4.領(lǐng)悟文章的表達特點。學(xué)習(xí)與運用搜索、整理資料的方法。
1.引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，了解圓明園昔日的輝煌及毀滅的過程，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀。
情境教學(xué)、互動談話、品詞析句、讀文想象。
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認識本課生字詞。搜集圓明園的資料。
2.教師準(zhǔn)備多媒體課件，電影資料。
兩課時。
第一課時。
一、直寫課題，關(guān)注“毀滅”
（一）今天我們一塊來學(xué)習(xí)21課《圓明園的毀滅》，（板書課題：21課圓明園的毀滅）。注意“毀”的筆順，區(qū)分“圓”與“園”，大家齊讀課題，再讀課題。
（二）課題中，哪個詞引起了你的注意，讓你更有感觸？它是什么意思？（揭示毀滅，初步感知詞義）。
過渡：看來，大家都關(guān)注到了“毀滅”一詞，那么，現(xiàn)在讓我們打開課本，自由讀文。在讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，找一找，課文哪些自然段描寫了圓明園的毀滅。
二、走進“毀滅”，感知“毀滅”
（一）品讀第5自然段，了解毀滅經(jīng)過。
1.指名讀，其他同學(xué)思考:你從哪些詞語句子體會到了毀滅？你是什么心情？
2.請帶著這份心情齊讀這一段，哪些字詞如匕首一樣刺痛了你的心？更讓你憤怒？（隨同句子出示重點詞：闖進、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意等，談理解，談體會，指名感情朗讀。）。
3.鏈接“火燒圓明園”的視頻，激發(fā)學(xué)生對侵略者強烈的恨。看完后你想說些什么？
（二）圖片展示，加深毀滅的印象，激蕩情感。
1.多媒體展示被毀后的圓明園。
2.你能用一個四字詞語概括你所看到的嗎？
過渡:這是我們對圓明園的印象，看看大屏幕，看看法國大作家雨果對圓明園的評價，完全不同，這是為什么？用你搜集的資料試著說說。想想，課文中哪些部分也可以解釋這個問題。
三、重溫昔日輝煌。
（一）默讀2——4自然段，初步感知昔日輝煌。
1.這幾自然段描寫的是什么時候的圓明園？
2.毀滅前的圓明園里面有什么？找出能準(zhǔn)確概括的一句話。（明確過渡句的作用，板書：建筑宏偉；文物珍貴。）。
（二）圓明園精巧的布局。
1.指名讀第2自然段，這段講什么?哪個詞可以準(zhǔn)確概括圓明園的布局？
2.出示圓明園的布局圖，體會“眾星拱月”意思。
（三）圓明園宏偉的建筑。
1.指名朗讀，我們看到了哪些景觀，給你留下了什么印象？
2.交流：針對你印象深刻的一處景觀說說你的感受，再帶著感受讀給大家。
3.師生配合讀，和老師一起走進美麗的圓明園。（師讀一句，生讀一句，實現(xiàn)背誦。）。
4.學(xué)生想象圓明園的美景，交流自己想象到的。（多媒體展示各個景觀，學(xué)生結(jié)合圖片想象美景，指導(dǎo)他們用優(yōu)美的語言描繪出來。）。
5.有感情的朗讀第3自然段，把圓明園的美讀出來。
（四）學(xué)生自學(xué)第4自然段，賞識文物，感受珍奇。
（五）感悟評價，升華自豪之情。
1.找出對于圓明園建筑、文物兩方面的評價，再找出對它的總評價。
2.用關(guān)聯(lián)詞語巧妙連接這幾句評價。
3.圓明園這么美，作為一個炎黃子孫，此時你想說些什么？
（六）思考：課題是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？
過渡：的確圓明園的毀滅是我們心中永遠的痛，這把火燒毀了金碧輝煌的殿堂，燒毀了（學(xué)生續(xù)接，多媒體展示景觀一一消失），還燒毀了人們的血汗，這就是我們關(guān)注的“毀滅”，這就是巨大的損失。（板書：昔日，今日）。
四、感受損失。
1.哪一段評價這種損失？用了哪個詞？釋“不可估量”。（板書：不可估量的損失）。
2.齊讀，兩個“不可估量”用在開頭，你體會到了什么？
五、課后拓展，升華愛國情感。
（一）出示資料《我們的國寶在哪兒》，激發(fā)勿忘國恥，振興中華之情。
（二）課后小練筆：如今，走進圓明園，看見最多的就是這些孤獨佇立的石柱子，這些石柱子在這里佇立了150多年，它們嗚咽著，好像對天空訴說著什么？假如你正面對著這片廢墟，你想說些什么？你想對誰說?想一想，寫下來。
（三）課外搜集文字或圖片資料，了解舊中國曾經(jīng)猛獸的恥辱和今日祖國的強大，試著整理下來。
五年級語文教案圓明園的毀滅篇八
知識與技能：
（2）能聯(lián)系課文理解重點詞語，理解課文。
過程與方法：
訓(xùn)練學(xué)生在讀中體會，獲得真實的感受，領(lǐng)悟作者的表達方法。
情感態(tài)度與價值觀：
學(xué)生認識到圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華責(zé)任感和使命感。
理解課文內(nèi)容，了解圓明園過去的輝煌和遭八國聯(lián)軍損毀后的慘狀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
培養(yǎng)學(xué)生感悟、想象能力，激發(fā)愛國情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。教學(xué)準(zhǔn)備：
制作多媒體教學(xué)課件。節(jié)選《火燒圓明園》的錄象。
一、復(fù)習(xí)引入。
二、深入課文，走進輝煌，
1、問題導(dǎo)學(xué)。
作者從哪幾個方面具體的寫了圓明園昔日的輝煌？你從課文中哪些句子感受到它的輝煌的？
2、互動探究。
默讀課文2—4自然段，畫出能體現(xiàn)圓明園輝煌的句子，并在小組內(nèi)交流自己所畫的句子。
3、交流展示。
小組派代表展示學(xué)習(xí)成果，教師相機出示句子。
（1)ppt出示第二自然段的句子，結(jié)合圖理解“眾星拱月”，感受圓明園的布局特點。
（2）ppt出示第三自然段的句子，感受到圓明園的建筑特色，并指導(dǎo)朗讀句子。欣賞圓明園建筑的圖片，引讀句子并想象其中的景象。
（3）出示第四段的句子，抓住“上自”“下至”“奇珍異寶”感受所收藏的文物年度跨度大，文物珍貴。欣賞圓明園的文物圖片，激發(fā)學(xué)生對圓明園的熱愛之情。
三、了解毀滅，激發(fā)情感。
1、（課件出示廢墟圖）是誰毀滅了圓明園？請快速瀏覽課文最后一個自然段，用筆畫出侵略者毀滅圓明園的句子。
2、生交流，教師課件出示句子（略）。
理解“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“任意”，體會侵略者的野蠻、無恥、瘋狂。指導(dǎo)朗讀句子。
3、播放影視資料，激發(fā)情感。
4、集體朗讀。
5、作者是怎樣評價這一毀滅的？（引讀課文第一自然段）體會兩個“不可估量”,感情朗讀句子。
四，達標(biāo)檢測。
假如你正站在圓明園的廢墟旁，你想說些什么？寫出你心中最想說的話。
五，總結(jié)升華。
1、課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？
2、在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史。讓我們永遠記住歷史告訴我們的教訓(xùn)“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設(shè)強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇不再重演。同學(xué)們，讓我們“勿忘國恥，振興中華”！
五年級語文教案圓明園的毀滅篇九
這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國絢爛文化的無限熱愛、對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。
學(xué)情分析。
因為介紹的內(nèi)容都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)，教學(xué)時要注意引導(dǎo)同學(xué)扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，使同學(xué)對當(dāng)年的圓明園輝煌景觀有個大致的了解?？梢詰{借插圖，也可以通過收集有關(guān)圓明園的文字、圖片、音像資料，使同學(xué)歸圓明園有更多、更形象的了解。
教學(xué)目的。
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使同學(xué)記住這一國恥，增強振興中華的責(zé)任感。
2、理解文中含義深刻的句子，說說自身的體會。
3、學(xué)會本課14個生字，理解詞語的意思。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)時數(shù)三課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、引入新課。
俺們曾經(jīng)學(xué)過一篇課文《頤和園》，知道了北京的頤和園是一座擁山抱水、氣象萬千的古典園林，在園內(nèi)外享有很高的盛譽。在北京西北郊還有一座被譽為“萬國之園”的皇家園林。遺憾的是，這一園林藝術(shù)杰作，被英法聯(lián)軍劫掠和焚燒，使一代名園化為廢墟。今天，俺們學(xué)習(xí)課文《圓明園的毀滅》，了解一下昔日園林的風(fēng)采和侵略者對它的毀滅情況。（板書課題）。
二、初讀課文，了解大意。
1、自身默讀課文，了解課文主要寫了什么內(nèi)容。（圓明園過去的輝煌和被毀滅）。
2、查字典或聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字、理解詞語。
（1）、記清字形。
“置”是上下結(jié)構(gòu)，下面的“直”字里面是三橫。
“統(tǒng)”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“充”字，不要寫成“流”字的右邊。
“略”是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“田”字，右邊是“口”，不要把兩局部顛倒了。
注意“損”和“捐”；“銷”和“鎖”；“征”和“證”幾個形近字的區(qū)別。
（2）、理解詞語的意思。
西洋：泛指歐、美各國。
先秦：即秦統(tǒng)一中國以前，一般指春秋戰(zhàn)國時期，為公元前770—公元前221年，距離清朝20xx多年。
瑰寶：特別珍貴的東西。
估計：量，讀“l(fā)iang”，推算、計算的意思。
眾心拱月：拱，環(huán)繞。無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。不要把“碧”誤寫成“壁”。
玲瓏剔透：玲瓏，精致靈巧；剔透，剔除多余的局部，使透空明晰。形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。
三、簡單介紹圓明園。（見教材簡析）。
四、鞏固練習(xí)。
練習(xí)朗讀課文。
第二課時。
一、朗讀課文，理解課文層次。
1、自身讀課文，想想課文每個自然段的意思，練習(xí)分段。
2、全班討論課文的分段。
第一段（第1自然段）講圓明園的毀滅是中國和世界文化不可估量的損失。
第二段（第2至4自然段）具體介紹當(dāng)年圓明園的輝煌景觀。
第三段（第5自然段）講英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。
二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
朗讀第二大段，了解圓明園的過去。這局部主要介紹了圓明園輝煌的景觀。是從三方面具體介紹的：先介紹了圓明園的位置與總體布局；再介紹園中的各種景點；然后介紹了園內(nèi)收藏的歷史文物和奇珍異寶。
（1）、先讀第2自然段。標(biāo)出共有幾句話，每句話向俺們介紹了什么？（3句話）。
“舉世聞名”的意思是全世界都有名。
（2）、讀讀第3自然段。畫畫圖內(nèi)有哪些美不勝收的景觀，從中你能想像出什么？
第一句中有個分號，包括兩個分句，從第一個分句“有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣”可以想像出園內(nèi)不可勝數(shù)的宮廷建筑各具風(fēng)格，千姿百態(tài)。第二個分句“有象征著熱鬧街市的‘買賣街’，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野”，這句中的“象征”是用具體東西表示事物的某種意義。封建帝王為了變變花樣，換換口味偶爾也想上街逛逛，到農(nóng)村看看，就在園特造了一座“舍衛(wèi)城”（即買賣街）和“北村山村”。一旦皇帝興致來了，要逛街，就得馬上把買賣街安排起來：宮監(jiān)人等立即扮成商人、手工藝人、游人，各處響起叫賣聲，做各種交易，很像個熱鬧的街市。
一是仿照各地名勝建造的。帝王們?yōu)榱讼順?，不惜代價把全國名勝移置園中。
二是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的。
三是吸取了西洋建筑的風(fēng)格。
第六句對全段進行了概括總結(jié)。寫出了在園內(nèi)游覽的感受，通過這些感受來贊嘆圓明園匯聚天下風(fēng)光的迷人景色，融合中外風(fēng)格的建筑藝術(shù)，贊嘆俺國古代勞動人民所發(fā)明的這一世界園林奇跡。
（3）、讀第4自然段。想想為什么說圓明園“又是當(dāng)時世界上的博物館、藝術(shù)館”？（有最珍貴的歷史文物、歷代名人書畫、各種奇珍異寶。）。
老師適當(dāng)補充一些具體內(nèi)容,讓同學(xué)易于體會圓明園的文物價值。
從收藏時間看：先秦——清有20xx多年.
從收藏時間看：有20xx多年祭奠用的青銅禮器；有歷代名人書畫，而這些絕大局部是真跡，許多是孤本；還有很多珍寶及外國進貢的珍稀禮品。所有這些文物，對于研究中國社會的發(fā)展和中國古代的文明都有極其重要的價值，不少都是無價之寶，所以用“最珍貴”來形容。
三、鞏固練習(xí)。
熟讀前兩局部課文，請同學(xué)交流讀后的體會、心情。
第三課時。
一、學(xué)習(xí)第三段。
2、展開討論：把最讓你氣憤的地方讀一讀、說說你為什么氣憤？
重點理解“1860年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園，他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉?！?/p>
“闖進”說明他們簡直是強盜，接著一層深一層地揭露侵略者的強盜行徑：只要能拿的，一點兒不留；拿不動的，用大車、牲口搬運，也不落一點兒；拿不動、運不走的，沒有方法了，也不放過，想方法也要破壞掉，毀掉。多么令人氣憤！有資料記載，講強盜們“遇珍貴不可攜的如銅器、瓷器、楠木擺設(shè)等，則以棒擊毀，必至粉碎而后快”。
侵略者們搶掠、毀壞還不成，進而放火焚燒，“大火連燒三天”，不只使世界上獨一無二的名園化為一片灰燼，而且國內(nèi)的珍貴的歷史文物也被大火燒掉了。
二、學(xué)習(xí)第一段。
讀第一段，體會“不可估量的損失”的意思。（說明損失巨大）。
三、討論問題。
課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫了它輝煌的過去？
課文用較大篇幅寫了圓明園的輝煌的過去，突出了他的雄偉壯觀和收藏的大量無價之寶，而正是這樣一座世界聞名的園林，這樣一座世界上的博物館、藝術(shù)館，竟然在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。這兩局部內(nèi)容緊密聯(lián)系，更能激起人們對侵略者無比憎恨的感情。
四、讀了課文，你有什么感想？（自由發(fā)言，暢所欲言）。
圍繞兩方面內(nèi)容：對優(yōu)美園林和勞動人民的贊嘆，對侵略者的憎恨。不忘國恥，激發(fā)振興中華的責(zé)任感、使命感。
五、鞏固練習(xí)。
分段練習(xí)背誦課文。
五年級語文教案圓明園的毀滅篇十
最近，在學(xué)校借閱的一本歷史書上，了解到了中國圓明園是怎樣被毀滅的。
本文講述了圓明園本是一個昔日輝煌的.天堂，可是受到了英法聯(lián)軍的貪婪掠奪。更可惡的是，為了銷毀罪證，三千多名侵略者把圓明園燒成灰燼。圓明園這座藝術(shù)的精華，就化作了灰燼。
隨后，在南京、天津簽下了很多喪權(quán)辱國的條約。中國淪為了半殖民地半封建社會。
侵略者們，我們不會再受到你們的欺辱了。我們的國家強大了，我們的國家振興起來了。我們過去所受到的國恥，會永遠銘記在心！
上個星期四，老師讓我們預(yù)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課，在預(yù)習(xí)時，我就憤怒不已。
五年級語文教案圓明園的毀滅篇十一
1、通過閱讀、感悟、欣賞、想象，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。
2、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力和探究學(xué)習(xí)的興趣;初步學(xué)習(xí)搜集信息和處理信息的'能力。
1、理解：
(1)為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
(2)為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
(3)是誰讓這座聞名世界的宏偉建筑毀于一旦。
2、激發(fā)學(xué)生振興中華、勿忘國恥的情感。
1、課前讓學(xué)生自主搜集有關(guān)圓明園的資料、圖片。
2、準(zhǔn)備好課件。
1、課前，播放火燒圓明園的錄象，把學(xué)生引進激昂悲憤的情緒中。
2、看著圓明園被烈火焚燒的場面，聽著圓明園的建筑傾倒的聲音，你想說些什么?
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者對圓明園給予了高度的評價，還記得那三句話嗎?(出示三句話，朗讀句子。)。
4、今天的學(xué)習(xí)，你想問什么或想知道什么?
(1)為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華?
(在“瑰寶”“精華”下加點，這兩個詞語的意思你懂嗎?——瑰寶：特別珍貴的東西。精華：最重要、最好的部分。)。
(2)為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館?
(4)是誰毀滅了圓明園?
1、下面就請同學(xué)們帶著這些問題，通過朗讀課文、體會重點詞句、結(jié)合資料、想象畫面等方法，自學(xué)課文，有困難，前后左右可以商量商量。
2、學(xué)生自學(xué)、討論，教師巡回指導(dǎo)。
3、匯報交流自學(xué)情況。
1、布局精妙。
“它由圓明園、萬春園和長春園組成……眾星拱月……”
(1)引讀，邊讀邊加點“圓明園、萬春園、長春園、許多小園、眾星拱月?！?/p>
(2)誰能結(jié)合這幅圖來解釋一下什么叫“眾星拱月”?
(3)圓明園的設(shè)計真可謂是匠心獨運。我們一起來讀這段話。
2、建筑風(fēng)格炯異。
a：“有金碧輝煌的殿堂……也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野?！?/p>
(1)說體會。(殿堂的華麗、樓閣的精巧、買賣街的熱鬧、村野的幽靜)。
(2)想看看這些雄偉、精致、典雅的建筑嗎?
(如果學(xué)生說不出什么體會，可以讓學(xué)生看了以后再說。)。
(3)誰想來讀讀這段優(yōu)美的文字。
(4)指名讀，評價。再指名讀。齊讀。
b：“園中許多建筑物都是仿照各地名勝建造的。”
(1)園中的建筑是根據(jù)什么來的?
(引導(dǎo)學(xué)生歸納：仿照各地名勝，根據(jù)詩人的詩情畫意，依據(jù)外國建筑。)。
(2)讀了這段話，你仿佛看到了什么?能不能抓住其中的一個景點，結(jié)合你們搜集的資料，描述一下你看到的畫面。
(如果學(xué)生有困難，老師先示范一下。我仿佛看到八月十五的夜晚，西湖的水面如鏡子般平靜，一輪皎潔的明月倒映在平靜的湖面，多迷人的景色呀!)。
(3)讓我們來欣賞一下真實的畫面。
3、小結(jié)：你們覺得我們可以用哪些詞語來形容圓明園的建筑藝術(shù)?(風(fēng)格炯異、各種各樣……)。
4、引讀“漫步園內(nèi)……境界里?！?/p>
(1)你們注意到這幾個詞了嗎?(在“漫步、漫游、飽覽、流連、幻想”這些詞下面加點)說說你對這幾個詞的理解和體會。
(2)是呀，圓明園的建筑真是包羅萬象、風(fēng)格炯異，怎能不讓我們留戀忘返呢?
(3)女同學(xué)、男同學(xué)比賽讀。
5、小結(jié)：圓明園布局精妙、風(fēng)格各異，當(dāng)然稱得上是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
1、說體會。
2、想不想開開眼界，目睹一下這些奇珍異寶?
3、怎么樣，世界上最大的博物館、藝術(shù)館，圓明園可以說是當(dāng)之無愧呀!
2、此時，你的心情怎樣?
3、帶著你們的痛惜、帶著你們的仇恨，讀好這段話吧！
4、讀、評、議“1860年……毀掉”。
(在重點詞下加點，說說感受。侵略者的貪婪、霸道、野蠻)。
5、英法聯(lián)軍在圓明園里瘋狂地搶掠，實在搶不走的就毀，毀不掉的就燒，無情的大火連燒三天三夜，我們這座世界上獨一無二的名園就這樣化為一片灰燼。是誰毀了它。
(英法聯(lián)軍，清政府)。
6、小結(jié)：是啊，國弱被人欺，學(xué)到這兒，你有什么感想?
(勿忘國恥，振興中華。)。
2、說說感受。
3、圓明園是一個奇跡、一個神話，如果你現(xiàn)在站在這個殘垣斷壁旁邊，你想說什么呢?
如今，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國主義者在中國犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史，為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演，讓我們時刻記?。骸拔鹜鼑鴲u，振興中華!”
1、你覺得要重建圓明園嗎?說說你的理由和主張。
五年級語文教案圓明園的毀滅篇十二
今天，我聆聽了陳xx老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》一課，我覺得陳老師將這節(jié)課發(fā)揮的淋漓盡致。
1、有效利用教學(xué)資源使用多媒體。陳老師主要通過圖片讓學(xué)生了解圓明園昔日的輝煌。同時又在學(xué)習(xí)圓明園的毀滅一段時，適時補充了雨果的文字資料，學(xué)生讀后對英法聯(lián)軍的暴行恨之入骨，同時也感受到落后就要挨打的道理。激發(fā)了他們好好學(xué)習(xí)，使祖國更強盛地愿望。陳老師講解“眾星拱月”一詞，在課件中以圖示詞的手法展示，不僅理解了詞語，還對圓明園布局有了大致的了解，由部分到整體，由抽象到形象。
2、教學(xué)思路清晰，重點突出。先抓住重點語句和詞語讓學(xué)生了解圓明園昔日的輝煌，“圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林?！薄八质钱?dāng)時世界上的最大的博物館、藝術(shù)館。”“我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華……”讓學(xué)生充分感知語言、品味語言，激起學(xué)生對昔日圓明園的無比熱愛。再讓學(xué)生理解“圓明園的毀滅是祖國文化史和世界文化史上不可估量的損失”，痛恨侵略者的暴行。只有“愛之深”，才會“恨之切”。從而化難為易，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
3、讀中感悟，以寫促讀。陳老師在教學(xué)中把此法貫穿在整個教學(xué)過程中，設(shè)計了各種各樣的讀：個讀，引讀，齊讀，默讀等，更注重讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會，讀中生情，以寫促讀。
不足之處：學(xué)生由于沒有親眼所見火燒圓明園的場景，對課文的理解只停留在表象，如果陳老師能夠運用火燒圓明園的電影視頻來刺激學(xué)生的'感官，將能更好的渲染課堂氣氛，有效地激發(fā)了學(xué)生的感情。
以上就是我的幾點看法，非常感謝陳明波老師的這節(jié)課，希望能給以后的我多一些提示。
五年級語文教案圓明園的毀滅篇十三
《圓明園的毀滅》語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴謹，構(gòu)思別具匠心。是一篇對學(xué)生進行愛國主義教育的的優(yōu)秀篇章。
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、感悟，并展開豐富的想象，了解圓明園輝煌的過去和它的毀滅，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強不忘國恥，興我中華的責(zé)任感和使命感。
2.通過重點詞句的品讀，感悟圓明園的輝煌和作者的表達方法。
3.在品讀課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)重點、難點：
引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌的景觀。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.由于圓明園的景觀都已不復(fù)存在，要想真正感受到它昔日的輝煌，學(xué)生課前最好能搜集有關(guān)圓明園的文字、圖片和音像資料，這也是本組課文的訓(xùn)練點。
2.文史不分家。本課涉及到中國近代史的一段屈辱，教學(xué)前教師要對鴉片戰(zhàn)爭前后的歷史有所了解，同時搜集有關(guān)圓明園的各種資料。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、激情導(dǎo)入，揭題解題。
1.以奧運為話題，通過談話導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。
3.毀滅意味著什么?再讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.指名讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
2.用簡潔的語言按一定順序講課文的主要內(nèi)容。
3.學(xué)生談初讀課文的感受。
三、體會情感，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1.齊讀第一段，從文字中聆聽作者心底的聲音。
2.重點品析：不可估量，體會作者痛惜、憤怒的思想感情。
(板書：不可估量不可估量)。
(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。)。
三、研讀感悟，升華“愛”情。
1.讀二、三、四自然段，看看借助文字你能看到什么，然后選擇最吸引你的一處，抓住有關(guān)的句子或者是詞語仔細品味，展開想象，一會兒我們把看到的和同學(xué)一起來交流。
2.學(xué)生自學(xué)并小組交流。
3.學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況。
第二自然段：
重點理解：眾星拱月。引導(dǎo)聯(lián)系生活實際體會圓明園布局獨特，規(guī)模宏大。
第三自然段。
1.重點體會“金碧輝煌”。抓住“有……也有……有……也有”體會作者用詞之妙和園中各種景觀應(yīng)有盡有。
2.出示景觀圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際體會園中各種建筑風(fēng)格、景觀精美迷人。
3.教師引讀，幫助學(xué)生理清本段的層次，同時感受圓明園景觀之豐富。
4.引導(dǎo)學(xué)生讀好“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！?/p>
第四自然段：
1.過渡句：……不但……還……。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住“上自……下至……”感受圓明園內(nèi)文物之多及年代悠久。
3.師：然而就是這樣一座將古今、南北、中西建筑之美和諧集于一身的，這一座收藏著無數(shù)奇珍異寶的，堪稱當(dāng)時世界之最的博物館、藝術(shù)館，它已不存在了，它是被英法聯(lián)軍毀滅的，請看侵略者野蠻行徑的一幕。
四、再現(xiàn)情境，激起“仇恨”。
1.放錄像。
2.同學(xué)們，帶著你們的感受一起讀讀最后一段，讀中品味“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等詞。
3.思考：化為灰燼的是什么?
五、表達情感，引發(fā)思考。
1.帶著我們的情感再讀第一自然段。
五年級語文教案圓明園的毀滅篇十四
自從讀啦《圓明園的毀滅》后，我的心情久久不能平靜，思緒連綿起伏。我被課文中的圓明園給吸引住，它的悲歡離合，常常使我牽腸掛肚。
圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，由圓明園、長春園、萬春園組成，還有許多小圓眾星拱月般環(huán)繞在圓明園的周圍。圓明園有許多建筑都仿照各地的名聲，古人詩人的詩情畫意，即許多象征著風(fēng)景的各種建筑建造的。讀到這里，我仿佛看見啦圓明園的輝煌和壯大;我仿佛看見啦一座座建筑昂首挺胸地屹立在祖國的土地上;我仿佛看見啦多少人民在不斷地修筑它;我仿佛看見這座東方的世界之窗——圓明園!
當(dāng)我看到圓明園收藏著上至秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明清的名人書畫和各種奇珍異寶時，我被這些價值連城的寶物給震撼啦。在拍賣場上，某些名人書畫和珍奇異寶可以拍賣到幾千億元。如此多無價之寶，它們該花啦無數(shù)銀子買的吧!
然而，1860年圓明園被英法聯(lián)軍侵入。園內(nèi)很多東西被它們毀滅、破壞，甚至一把大火還把整個圓明園給燒毀。看到這里，我的心里在吶喊：“指導(dǎo)員，給我一支槍，讓我把這群野獸給殺啦吧!”
圓明園被破壞得明目全非，想到這里，我十分氣憤和難過。從現(xiàn)在在起，我要為振奮中華民族的興旺和發(fā)達而努力!!
五年級語文教案圓明園的毀滅篇十五
自從學(xué)了《圓明園的毀滅》這篇課文后，我的心久久不能平靜，我們那時候就這么任人欺負嗎？難道那時候的清政府就這么腐敗嗎？這段歷史成了中華民族的永久恥辱。
圓明園原本是一座舉世聞名的皇家園林，里面有金碧輝煌的殿堂，有玲瓏剔透的`亭臺樓閣，有象征著熱鬧街市的“買賣街”……里面的景物還有仿造各地名勝建造的，還有根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，竟然還有西洋景觀，漫步園內(nèi)，仿佛置身在幻想的境界里。里面還收藏著古時候最珍貴的歷史文物，是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
可是，以往那座美麗的博物館、藝術(shù)館現(xiàn)已不復(fù)存在。1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，他們一看見圓明園，頓時眼花繚亂，開始了他們瘋狂的搶掠，每個人裝進口袋的都是稀世珍寶，他們把圓明園弄得一片狼籍，當(dāng)他們離開圓明園時竟放火焚燒了這座由兩代人民的汗水和心血建起的世界文化財產(chǎn)，我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣變成了一道殘落的清魂。
它的毀滅，既是西方侵略者野蠻摧殘人類文化的見證，又是文明古國落后了也會挨打的證明。我們中華民族不想欺侮其他民族，但也決不允許別人欺侮我們。為了讓圓明園的悲劇永遠成為過去。為了使我們中國不再落后，不再受外國的欺壓，我現(xiàn)在要刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)知識，讓烈士用鮮血染成的國旗在空高高飄揚，永不垂下。
五年級語文教案圓明園的毀滅篇十六
1、《圓明園的毀滅》一課，首先介紹了圓明園的毀滅是中國乃至世界文化史上不可估量的損失，接著介紹了圓明園眾星拱月般的布局、風(fēng)格各異的建筑風(fēng)格、收藏文物的珍貴，再現(xiàn)了圓明園當(dāng)年的宏偉壯觀。最后介紹了圓明園毀滅的經(jīng)過。本文首尾呼應(yīng)，表達了對祖國文化的熱愛和對侵略者的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責(zé)任感、使命感。
2、不可估量(二聲)：“估量”是推算、計算的意思。“不可估量”是說圓明園的毀滅損失巨大，無法計算。
玲瓏剔透：“玲瓏”，精致靈巧;“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰?！傲岘囂尥浮保稳萜魑镄∏闪岘?，精致奇妙。
3、題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個悲劇，更能激起讀者的痛心與仇恨。
中心思想：課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。
積累四字詞語：
舉世聞名眾星拱月玲瓏剔透亭臺樓閣詩情畫意天南海北奇珍異寶。
重點句理解：
(1)圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!
這句話出現(xiàn)在文章的開頭。作者直抒胸臆，寫出了圓明園的毀滅給中國乃至世界帶來的損失。“不可估量”是說損失巨大，無法計算。圓明園不論在布局上和建筑上，還是它所收藏的歷史文物的歷史價值和數(shù)量上都是前所未有的，它是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。所以說它的毀滅是“祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”。
(2)他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。
這段話出現(xiàn)在英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園之后。“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”說明他們已經(jīng)把圓明園洗劫一空。“任意”則寫出了他們的瘋狂、野蠻。這段話生動地表現(xiàn)了英法聯(lián)軍的貪婪，激起了讀者的強烈憤慨，增強了振興中華的責(zé)任感和使命感。
總結(jié)做這類題的方法：先解釋加點詞語的意思，再結(jié)合文章內(nèi)容談感受。
研究三、四自然段。
(1)填空背誦：
(2)給第三、四自然段分層，講清層意及第四自然段的承上啟下句。
五年級語文教案圓明園的毀滅篇十七
(一)、教學(xué)內(nèi)容。
《圓明園的毀滅》一課是人教版小語第九冊教材第六單元的開篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。
(二)、教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)《新課標(biāo)》和對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實際水平，從知識和能力，過程和方法，情感德育價值觀，三個方維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點：
1、知識目標(biāo)：能抓住重點詞句透過內(nèi)容體會文章思想感情并學(xué)會這種閱讀方法。
2、能力目標(biāo)：以悟促讀，提高朗讀能力;以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。
3、情感目標(biāo)：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感。
4、德育目標(biāo)：教學(xué)中滲透近現(xiàn)代史教育和愛國主義教育。
(三)、教學(xué)重點。
我們知道，精讀課文的教學(xué)過程是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己閱讀、感悟的過程，為此，我將本課的重點設(shè)為：引導(dǎo)學(xué)生自主讀文、感悟、想象，了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經(jīng)過，體會課文蘊涵的思想感情。
(四)、教學(xué)難點。
通過文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌。這既是本課難點，又是引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀的突破口，采用多種策略，充分挖掘渲染語言文字感染力，撥動學(xué)生情弦。
(五)、教材處理。
本課安排兩課時，本堂課是第二課時，課上以學(xué)生閱讀討論，感悟為主，教師引導(dǎo)為輔，充分運用多媒體直觀教學(xué)，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機整合起來，把課內(nèi)課外結(jié)合起來，幫助學(xué)生完成重、難點突破。
二、教學(xué)手段。
1、充分利用多媒體課件，把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中。
2、播放影片《火燒圓明園》的片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。
3、利用圖片與課件，今昔圓明園的對比，讓學(xué)生領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失。
三、教法、學(xué)法。
新《課標(biāo)》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力?！睋?jù)此本課擬認啟發(fā)式和討論方法教學(xué)。根據(jù)本課的目標(biāo)內(nèi)容和學(xué)生的知識水平，教師應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自己提問，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動地獲取知識，培養(yǎng)健康情感?！督虒W(xué)中要重視的問題》還指出：“語文教學(xué)中……要重視積累，感悟，熏陶和培養(yǎng)語感”，而本文中圓明園的輝煌已成為歷史的記載，只有通過學(xué)生的反復(fù)讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀，故又擬認誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中理解詞句，實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)，在感性材料基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生與作者的感情同頻共振。利用多媒體教學(xué)，實施探究性學(xué)生的教學(xué)模式，同時融入情景教學(xué)法。
四、教學(xué)過程。
(一)揭示課題，引入新課。因本堂課是第二課時，學(xué)生對課文內(nèi)容已有了大致的了解，故引入課題開門見山。
(二)、質(zhì)疑問難，自主學(xué)習(xí)。蘇赫姆林斯基說：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探尋者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，我在引入新課之后，就質(zhì)疑問難：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有哪些沒讀懂的問題，請抽出來?！痹僮寣W(xué)生帶著這些問題分組學(xué)習(xí)，進行多形式讀，整體感知，選擇2、3、4自然段中你最喜歡的.段落，用自己喜歡的方式閱讀，再讓學(xué)生交流體會：看看從自己喜歡的那一段里體會到了什么?這既體現(xiàn)了自主合作的學(xué)習(xí)模式，又讓學(xué)生直接接觸課文中的語言材料，通過讀、思、勾、畫等多種方式，抓住重點，整體把握作者的行文思路。這既培養(yǎng)了學(xué)生快速捕捉語言文字信息的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，形成讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探索知識、主動質(zhì)疑的習(xí)慣。
(三)、品讀交流，協(xié)作提高。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為：“情景、協(xié)作、繪畫、意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素，而情景和協(xié)作對學(xué)習(xí)成功至關(guān)重要?！?。今天，教科書不應(yīng)該，而且越來越不可能成為唯一的課程資源。為此我們充分利用圖片，向?qū)W生展示圓明園“眾星拱月”的布局，在學(xué)生形象地理解了文字難詞之后，再讓他們回到課文中，理解體會圓明園風(fēng)格各異的景觀。為了突出這些景觀各自的特點，讓學(xué)生練習(xí)朗讀，使他們在讀中學(xué)習(xí)表達，有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感。在學(xué)生對語言材料理解的基礎(chǔ)上，再映出這些風(fēng)格各異的建筑圖片，配上教師極富感染力的解說，使課文內(nèi)容具體化、生動化。形象化，讓學(xué)生充分體會到“皇家園林”的輝煌。相信此時此刻的學(xué)生已完全置于人間仙景般的世外桃源之中，然后讓學(xué)生把自己最感興趣的景觀通過想象具體表達出來。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。在充分認識和理解昔日圓明園的布局和景觀之后，師再引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的疑問：“為什么說圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館?”去研讀、學(xué)習(xí)課文第四自然段，讓學(xué)生通過默讀畫出關(guān)鍵詞“青銅禮器、名人字畫、奇珍異寶”來說明圓明園的文物多，從而激起學(xué)生對祖國燦爛文化的無限熱愛之情。在此基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生的激情讓他們談感受：“作為中國人，你感受最深的是什么?”這就充分體現(xiàn)了自主探究式的學(xué)習(xí)模式。就在學(xué)生激情高漲的時刻，師話鋒一轉(zhuǎn)，引入課文第五自然段，讓學(xué)生通過“掠、毀、燒”等詞體會侵略者的殘暴。就是這樣的一座園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，在侵略者肆意的掠奪、毀壞、燒毀之下，變成了一片殘垣斷壁，通過影片《火燒圓明園》片斷，讓學(xué)生突越時空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫面，從而激發(fā)起他們對侵略者的野蠻行徑、對清政府無能的無限憎恨之情。此時此刻回到課文第一自然段，讓學(xué)生深切領(lǐng)會到圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失?？梢韵胂蟠丝痰恼n堂，學(xué)生的情緒會是多么高漲，在這樣的氛圍中，師進行激情升華，激勵學(xué)生“勿忘國恥，振興中華”。
(四)實踐延伸，培養(yǎng)能力。《新課標(biāo)》指出：語文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學(xué)生的能力。師課前讓學(xué)生閱讀課外書籍，懼資料，收集資料，了解從先秦時代到唐宋元明清所經(jīng)歷的時間及圓明園大大小小景點的數(shù)量。這樣的設(shè)計，既遵循了母語學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律，又勾通了課內(nèi)外，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使語文學(xué)習(xí)充滿了生機和活力。
五、板書設(shè)計。
這樣的設(shè)計，既表現(xiàn)了圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，又再現(xiàn)了侵略者如何把它化為灰燼的變化，也體現(xiàn)民學(xué)生由愛到恨的情感變化?？傊?，本方案的設(shè)計力求著眼于學(xué)生的主動發(fā)展，致力于運用現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的研究，淡化學(xué)科邊緣，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、理解、感悟的能力，提高語文素養(yǎng)。但是，設(shè)想付諸實施，還需要我們大家的共同努力。
五年級語文教案圓明園的毀滅篇十八
圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，歷經(jīng)六代一百五十年的營建，堪稱園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。那具有中國古代特色的亭臺樓閣，那價值連城的寶庫......如今什么都不存在了，留下的只是幾根殘缺的石柱，訴說了中國人民百年的恥辱。我的'心靈被觸動了，被憤怒的火焰燃燒了。一個擁有著長江黃河波濤滾滾的民族，一個擁有億萬雙有力的手的民族，卻只能握著空拳頭，淚汪汪的看著，看著......幾十年來，犯下了不可饒恕的罪行的八國聯(lián)軍，無視中華民族的尊嚴，在我們的國土上肆意胡為，搶走了圓明園里的文物荷財寶，為了掩飾罪行，把圓明園燒了，大火連燒了三天三夜，把圓明園變成了廢墟......
??！這一切的一切——正是清政府的腐敗無能，才使我們國家受到八國聯(lián)軍的欺壓。我們作為一個少先隊員應(yīng)該增強民族的使命感荷責(zé)任感?，F(xiàn)在我們國家雖然是和平的，但是許多國家都還在打算著中國這塊美肉，我們國家依舊還是那樣的落后。所以，我們小學(xué)生現(xiàn)在應(yīng)該努力的學(xué)習(xí)。以后使我們國家更加強盛，屹立于世界民族之林。
五年級語文教案圓明園的毀滅篇十九
（一）、教材理解。
《圓明園的毀滅》是人教版六年制小學(xué)語文第九冊第七單元的一篇講讀課文。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和它的毀滅，旨在激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。這是一篇向?qū)W生進行愛國主義教育的極好教材，但由于文中內(nèi)容距學(xué)生生活實際較遠，涉及的史料較多，為學(xué)生的閱讀帶來一定困難。
從課題可見，本文的教學(xué)重點之一是關(guān)于“毀滅”的內(nèi)容。然而，縱觀教材不難發(fā)現(xiàn)，全文寫“毀滅”只用了一個自然段，且文字通俗易懂；描述圓明園昔日輝煌卻占用大部分篇幅，且難點較多。憑借教材，我們將課文第二部分（圓明園昔日的輝煌）確定為教學(xué)重點，將“毀滅”的內(nèi)容略作處理，原因有兩個：
第一，昔日的圓明園已不復(fù)存在，其精美、壯觀上能通過文中的語言文字去品味、感受。因此，將其確定為教學(xué)重點，使其成為語言文字訓(xùn)練的最佳落腳點。只有讓學(xué)生充分感知語言、品味語言，才能激起學(xué)生對昔日圓明園的無比熱愛、無限向往。
第二，只有“愛之深”，才會“恨之切”。課文第二部分內(nèi)容教學(xué)的成功可為“毀滅”部分的教學(xué)埋下伏筆，以愛激恨，從而化難為易，達到使教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率的目的。
（二）、指導(dǎo)思想。
本課教學(xué)設(shè)計力求促進學(xué)生和諧、主動地發(fā)展，體現(xiàn)“五主”原則，即以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以教材為主源，以學(xué)生素質(zhì)提高為主旨的原則。牢固樹立主體意識，訓(xùn)練意識，創(chuàng)新意識。
（三）、基本模式。
自讀-導(dǎo)疑-精講-巧練-激情。
1.以學(xué)生的自讀自悟為基礎(chǔ)。
閱讀課以讀為主。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對高年級學(xué)生的認知水平，上課伊始，安排自讀書環(huán)節(jié)，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流讀書的收獲與疑惑。
2.以學(xué)定教，確定導(dǎo)讀導(dǎo)練的重點。
在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，并梳理歸納疑問，然后從學(xué)生的疑問入手導(dǎo)讀課文，讀、思、議、練貫穿其中。體現(xiàn)“學(xué)由疑開始”“以學(xué)定教”，真正把課堂還給學(xué)生。
3.注重培養(yǎng)獨立思考能力，鼓勵學(xué)生發(fā)表帶有個人情感認識的見解，重視體現(xiàn)訓(xùn)練過程。
如講解“眾星拱月”一詞，用以圖示詞的手法，由部分到整體，由形象到抽象，展示由生疑到釋疑的訓(xùn)練過程。
4.適當(dāng)補充課外資料，在運用信息中釋疑、解疑，提高學(xué)生搜集、整理信息的能力。
5.創(chuàng)造不同目的、不同方式的讀書活動，做到以讀導(dǎo)情，以議悟情，以情激情，讓學(xué)生在情感的體驗中，語感能力得以培養(yǎng)，受到思想教育。
二、教學(xué)實錄與評析。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，請大家齊讀課題（生齊讀課題）。
師：上節(jié)課我們初讀了課文，誰能說說通過初讀你都知道了什么呢。
生：我知道圓明園在1860年被英法聯(lián)軍毀滅了。
師：你讀哪段知道的。
生：我是讀課文第三段知道的。
師：那么讀了其他各段，你還知道了什么呢。
生甲：我知道圓明園是一座皇家園林，那里收藏著許多珍貴的文物。
生乙：我知道圓明園由三座園組成，那里景觀很美。
生丙：我還知道圓明園在北京西北郊。
師：看來通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道的還真不少?，F(xiàn)在，老師請大家再讀讀課文，在這課書中，你還有哪些沒讀懂的地方請?zhí)岢鰜?。自由讀，開始吧?。▽W(xué)生速讀課文）。
生甲：“眾星拱月”是什么意思。
師：你不懂這個詞的意思，是吧老師在這兒打個問號。一會兒我們一起看，你就明白了。
生乙：為什么說圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
師：這個問題提得好，看得出你是個愛思考的孩子。
生丙：為什么稱圓明園是“瑰寶”“精華”
師：這兩個詞的意思你懂嗎。
生：“瑰寶”就是特別珍貴的東西；“精華”是最重要最好的部分。
師：謝謝你告訴大家這兩個詞的意思。為什么稱圓明園是“瑰寶”“精華”讓我們在學(xué)習(xí)課文中弄懂，好嗎（生點頭說“好”）。
生?。涸趫A明園中游覽為什么會有“在幻想的境界中”的感受。
生戊：英法聯(lián)軍為什么要燒毀圓明園。
師：從大家提出的問題看得出來，你們認真讀書了，也動腦思考了。下面，我們就來研究解決這些問題。
師：為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華呢我們還得從它當(dāng)年的布局看起。
師：誰愿意朗讀第2自然段，請大家聽讀思考，“眾星拱月”的“月”指什么“星”指什么（生朗讀）。
生：“月”是指圓明園。
師：確切地說呢。
生：圓明三園。
師：“星”呢。
生：“星”是指那些小園。
師：你們同意嗎（生齊：同意）。
師：圓明園的布局到底是什么樣，讓我們一起看圖（用電腦投影，指圖）左邊的園子是圓明園，右邊的是長春園，下邊的是萬春園。這三個園子組合在一起就是—一（生齊：圓明三園）?？?，這就是眾星拱月的什么（生齊：月）再看，這十幾座小園就是什么（生齊：星）。
師：“眾星拱月”懂了嗎（手指一學(xué)生）這個問題是你提的吧說說看。
生：許多小園像星星一樣圍在圓明三園的周圍。
生：環(huán)繞。
生甲：我分3層。第1、2句是第一層，寫圓明園的景況很多；第3、4句是第二層，介紹幾個景觀；最后一句是第三層，寫游覽時的感受。
師：還有不同的意見嗎。
生乙：第一層是第1句，概括地寫園內(nèi)景觀；第二層是第2－5句，具體地講園中的景點；第3層是最后一句，寫作者游園的感受。
師：第一位同學(xué)分得正確，作者介紹景觀是先概括后具體地寫的。你們明白了嗎（生齊：明白了。）。
師：讓我們齊讀第一層第一句話，看看你能體會到什么（生齊讀）。
生：我能體會到園內(nèi)景觀多。
師：你從哪些詞看出來的。
生：從“有…也有”看出來的。
師：他從并列分句中體會到景觀的多，你們再讀讀這句話，看看還能體會到什么。（生自由閱讀）。
生：我體會到圓明園內(nèi)的景觀各有各的特點。
師：各有怎樣的特點呢具體說說。
生：“金碧輝煌”是說建筑物光彩奪目，異常華麗。這是殿堂的特點。“玲瓏剔透”是說小巧玲瓏，結(jié)構(gòu)奇妙。這是亭臺樓閣的特點?！百I賣街”熱鬧非凡，“山鄉(xiāng)村野”顯得十分幽靜。
師：你們看，他眼睛多亮！一看就知道他特善于思索。圓明園的景觀各有各的特點，真可以說是風(fēng)格各異。（板書：風(fēng)格各異）。
生甲：老師的朗讀聲調(diào)有高有低，語氣有輕有重，速度有快有慢。
師：哪高，哪低哪重，哪輕。
生甲：“金碧輝煌”“玲瓏剔透”兩個詞，老師讀的語氣有輕有重，突出了景觀各自的特點。
生乙：老師讀“買賣街”一句時，語速快，而且聲調(diào)高。
生甲：讀“山鄉(xiāng)村野”一句的時候，聲調(diào)低緩。
師：老師為什么要這樣讀。
生丙：是為突出景觀各自的特點。
師：老師用語速的快慢和聲調(diào)的高低來突出景觀不同的特點，大家都聽得出來，你們真會聽！那么，你們也來讀一讀吧！
（學(xué)生自由讀。之后，師生齊讀這句話。）。
師：在第2層中，作者具體地介紹了哪幾個景點呢快速瀏覽，然后告訴大家。（學(xué)生瀏覽課文）。
生：有“平湖秋月”“雷峰夕照”“安瀾園”“獅子林”“蓬萊瑤臺”“武陵春色”“西洋景觀”。
師：“平湖秋月”是哪兒的名勝。
生：杭州。
師：誰去過杭州給大家講講平湖秋月的景色。
生：“平湖秋月”最美時在八月十五的夜晚，西湖的水面非常平靜，皎潔的明月倒映在平靜的水面，景色非常迷人。
生：“安瀾園”在海寧，是座私家花園。傳說乾隆皇帝六次下江南有四次住在那兒，可見那里的景色十分迷人。（映投影圖畫）。
生：是神話中神仙居住的地方。
師：看，這里煙波浩淼，水天一色，有沒有仙境的感覺（生齊：有）現(xiàn)在我們乘著小舟，沿著瀑瀑流動的桃花溪，將要前往的另一個景點就是武陵春色。這是根據(jù)晉代詩人陶淵明在《桃花源記》中描寫的藝術(shù)境界而建成的。（映圖）看，漫山遍野盛開著粉紅色的桃花，小巧精致的房屋隱蔽在山坳之中，人們在此過著快樂無憂的生活。這就是人們想象中的“世外桃源”。
師：蓬萊也好，武陵也罷，現(xiàn)實生活中有嗎。
生：沒有。
師：那人們是根據(jù)什么建造的呢。
生：人們是根據(jù)想象建成的。
生：明白了。因為園內(nèi)有現(xiàn)實生活中根本找不到的景觀，那些景物完全是人們根據(jù)想象而建成的，所以會有“置身幻想境界中”這樣的感受。
生：不是。
師：你從哪兒看出的。
生：“天南海北”是說園內(nèi)景觀多，我從這個詞語中看出來的。
生：“等”字也說明園內(nèi)的景點還有很多很多。
師：大家真會讀書，真是字字入心了。那么，園中到底有多少個景點呢有知道的嗎。
生：有100多個景點，我是從課外書中看到的。
師：真會學(xué)習(xí)！課外的知識幫了忙！
師：漫游在這樣的一座園林中，該有怎樣的感受請齊讀第三層。（生齊讀）。
生：“飽覽”是充分地看，盡情地看。
師：能看夠嗎。
生：看不夠。
師：“流連”又是什么意思呢。
生：舍不得離開那里。
師：你們看，既看不夠，又不想走，能讀得那么快嗎請大家?guī)е@樣的感情再讀一遍。（學(xué)生齊讀）。
師：看得出，大家很喜歡這段課文，老師給大家點時間自由讀，盡情讀，看能不能背誦下來，好嗎（學(xué)生練背）。
師：讓我們一起來練習(xí)背誦，這段分三層，先概括寫園內(nèi)景觀。（映出提示性）詞語：圓明園中，有……也有……有……也有……園中許多景物都是仿照各地名勝建造的。如……等。還有……如……園中不僅有……還有……漫步園內(nèi)，有如……流連其間，仿佛……）。
（師生齊背此段，流暢，有感情。）。
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